小學二年級語文反思總結報告(實用14篇)

字號:

    在工作和學習中,我們常常需要撰寫報告來展示研究成果或者匯報工作進展。在報告中,要注意結構的合理性,每個部分的內(nèi)容應該緊密聯(lián)系,邏輯嚴謹。小編為大家整理了一些關于報告寫作的經(jīng)驗和技巧,希望可以給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
    小學二年級語文反思總結報告篇一
    經(jīng)過研究新課標,我獲取了點滴的教學經(jīng)驗:
    一、學生在“玩”中學語文,體驗學習語文的快樂。
    在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法。
    二、在寫字方面,我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
    三、在閱讀教學中,我反對無目的多讀,強調(diào)有層次的讀書。
    初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學生的問題意識等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務,還能促進學生樂學、愛學語文。
    四、在學生學習能力形成方面,提倡學生積極參與各項語文活動,學會參與、學會合作、學會尊重他人。
    我教學中,我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得。
    在探求語文教學進程中,我力求將“講堂”轉變?yōu)椤皩W堂”,將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的快樂,為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學語文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑,“玩”是為了更好地學習語文,培植學生學習語文的熱情。
    小學二年級語文反思總結報告篇二
    古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是漢語言文學的精華,所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣,讓他們從中汲取精華,以做到傳承中華文化是非常重要的。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩時,我注重了一個詞——詩情畫意,即讓學生從讀入手,在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面,體會到作者的情感,從而受到感染和熏陶。
    整堂課下來,以下幾方面做得較好:
    一、以讀帶動課堂,分層次達到目標,遵循了教學規(guī)律。這樣,學生積極性較高,學習氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進的方法:
    (1)讓學生讀出節(jié)奏,讀通。
    (2)讓學生讀出韻味。
    (3)讓學生譯讀,讀懂。
    (4)悟讀,邊讀邊想象畫面,感悟意境,體悟情感。
    二、注重了突出學生的主體地位。在教學中,我以讀為主,根據(jù)情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式,注重了學生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如,我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景,學生做得相當好。另外,對詞語的品析,相互間交流得認真、詳細。
    三、運用多媒體輔助教學,很輕松的便將學生帶入了情境,讓學生體會到了意境美,受到熏染。
    當然本節(jié)課也有一些待商榷的地方:
    一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠,有影響學生掌握詩意的嫌疑。
    二、時間把握上有問題,導致最后結尾匆忙。
    一堂課下來,總是得失兼有。教學就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法,我相信,只要有勇氣,有創(chuàng)新的決心和信心,就一定會在教學的路上走得更遠,飛得更高!
    小學二年級語文反思總結報告篇三
    (一)俗話說“書讀百遍,其義自見”,在教學《村居》一課時,我先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學情景中。在這美麗的春天里,采用了各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎上,老師與學生配上音樂吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,學生進一步理解了古詩的意思,并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。在整堂課的教學中,老師沒有讓學生來說一說古詩的意思,沒有一句一句地講解古詩文,而是讓學生在吟誦古詩中感悟語言,在歌聲中想象意境,在舞蹈中創(chuàng)造圖畫。學生們學習的興致盎然,這節(jié)課結束了,但古詩的韻味永存。語文新課標中明確指出,語文學科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學課,引導學生掌握學習古詩的方法,就是語文學科工具性的具體體現(xiàn)?!笆谌艘贼~,不如授人以漁。”教學過程中為學生創(chuàng)設情境,搭建平臺,讓學生通過理解字詞的意思,通過一遍一遍地誦讀,進一步體會詩人所要表達的思想感情。從《詠柳》整堂課的教學來看,流程進行得很好,從對“詠”的理解,到對柳樹從遠到近的認識,以及作者從對柳樹的觀察到充滿奇妙的想象所體現(xiàn)出的對春的無限的熱愛之情,課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是,老師表現(xiàn)得多,學生發(fā)揮得少,沒有做到以學生為主,老師為輔。在以后的教學中,一定要突出學生的主體性。如果在課中先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,讓學生能提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也能從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學生對古詩內(nèi)容的理解就會更加容易一些。
    (二)《古詩二首》是小學語文二年級下冊第一單元的第一篇課文,《村居》是清朝文人高鼎寫的一首詩。早春二月,綠草茂盛,黃鶯飛舞,輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中,鄉(xiāng)間的孩子們放學回來的很早,一個個借著東風愉快地放起了風箏。全詩展現(xiàn)了春天生機盎然、兒童活潑可愛的特點,具有濃郁的生活氣息。《詠柳》是首詠物詩。這首詩前三句描寫了柳樹之碧綠、柳枝之柔長、柳葉之細巧,而最后一句巧妙地從描寫柳樹轉移到贊美春風,表達了詩人對春天的無限熱愛之情。課文重點是學會生字,朗讀并背誦課文,理解詩句意思,想象詩中描述的場景。
    一、教學效果
    1、創(chuàng)設情境。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律,我采用游戲導入,音樂渲染,語言描述等教學策略,從多方面,多角度激發(fā)學生的學習興趣。
    2、識字寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現(xiàn)”原則,主要通過多種形式讓學生有層次,有梯度地讀生字,讀后讓學生自主選擇地識記字形,充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。在寫字環(huán)節(jié)中,我將教師示范指導放在學生試寫感悟之后,實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變,使教師的指導更有針對性和實效性。
    3、我為學生搭建自由的舞臺,引導學生分小組討論,讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水,學生們個個興致勃勃,他們在交流中發(fā)揮了自己的才能,在相互配合中培養(yǎng)了合作精神。
    二、成功之處
    1、讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)學生的閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼,協(xié)調(diào)活動,注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,使學生感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣,悟出詩的意境,進而提高學生的朗讀能力。
    2、在學生個別朗讀談想法的時候,鼓勵學生獨立思考與感悟,尊重學生的個性化表現(xiàn)。使學生通過反復品讀感受到詩歌的語言美,音韻美,意境美。
    三、不足之處
    我也感覺有些欠缺:要充分體現(xiàn)學生主體精神,學生必須積極參與教學的各個環(huán)節(jié),并且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學中落實到對學生良好的學習習慣、學習精神、學習意識、學習思維的培養(yǎng)和訓練,并且持之以恒,堅持不懈。我覺得應該保持學生學習的熱情,使之積極、主動地學習;把提問的權利還給學生,多給學生創(chuàng)設質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件,鼓勵學生勤思、多問。
    四、改進措施
    如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:創(chuàng)設情境,從游戲導入新課,然后自主探究,抓識字教學和詩意理解,接著學生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容。
    (三)《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當時正是初春時節(jié),柳樹吐露新的嫩芽,呈現(xiàn)出春天的勃勃生機?!洞寰印愤@首詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面,創(chuàng)設了優(yōu)美的意境,深受學生的喜愛。
    小學二年級語文反思總結報告篇四
    通過這次教學,我有以下幾點比較滿意:
    這故事是從科利亞生病而來的。因此,抓住“病”字的教學而展開整堂課的學習。低段的語文教學離不開字詞教學,根據(jù)這一特點,我設計了這樣的教學環(huán)節(jié):先教學“病”字框,然后書寫,帶著學生一筆一畫仔細的板書,“一點要居中,一橫要短,一豎撇要舒展,一點低著頭,一提向上方。里面一個丙?!苯又o“病”字找朋友,課文中就有很多跟病有關的詞語,這樣做,一是為了檢查學生預習課文時對文本的熟悉程度,另一方面也是為后面的教學打下情感鋪墊。
    體會科里亞的心情是這一課時的重點。課一開始,我就先讓學生說說自己生病時的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊,學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當學生自己的情感和體驗,與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學生能很快的找到課文中的一些句子來體會科利亞的心情。孩子們以角色體驗來解讀文本,我引導學生拓展理解了 “誰也不準……他也不能……”,又引導學生找到“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。學生以朗讀表達感悟,再以感悟遞進朗讀,使得學生自己的情感和體驗,與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴,使得朗讀聲情并茂。
    1、有些內(nèi)容處理不合理。在體會“真沒意思”這塊內(nèi)容時,讓學生找重點句里的重點詞語時,對“除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見”沒能很好的把握。應該說,這一句是這一段中的重點句,像“一角天空”這樣的詞語用得如此精辟,我卻沒有引導學生好好體會。
    2、課堂上,沒能很好的關注學生。精彩的課堂,老師總能和學生產(chǎn)生了心與心的交流,我雖然在引導孩子體會,很多時候自己卻沒能停下腳步來投入,而是滿腦子的走教案。一堂課,形勢匆匆。也因此,很多時候,沒有把課堂還給學生,用我老師的語言代替了孩子們的言語,特別是在課堂的結尾處,這氣球代表了什么,由自己的幾句總結性發(fā)言結束,使得課堂留下嘎然而止的意味。
    教學是一門遺憾的藝術,有缺陷才會有改進,有改進才會有進步。我期待我下一次的進步!
    小學二年級語文反思總結報告篇五
    反思一學期的教學經(jīng)歷,有一些收獲,也存在一定的問題。三年級教材編寫的意圖在于注重以人為本,以學生為本,關注兒童個人的發(fā)展,用生活的情景呈現(xiàn)學習內(nèi)容,讓學生感受知識與生活的聯(lián)系,體會學知識的目的在于用知識解決問題,這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除,所學的全是對以后步入社會有所幫助的,教材中的生活場景自然就很多,內(nèi)容看似簡單,卻要求教師要有極高的專業(yè)能力和生活水準,能真實有效地帶領學生參與社會實踐活動。
    在教學方面,我認真學習《語文課程標準》。課程標準指引著現(xiàn)行教學的總體思路,以全面提高學生的語文素養(yǎng),正確把握了語文教學的特點,倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程,在反復研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,取得了成功。
    1、平等、和-諧課堂氛圍的創(chuàng)設。
    新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中,學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標,并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性。
    教師與學生是平等的,這又是新課標的一大特點。不是服從與被服從的關系,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵, 促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民-主、平等、和-諧的氣氛里,學生的思維才可能處于積極主動的.活躍狀態(tài),才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境,使學生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習,提高對學習活動的積極性。
    2、多元智能結合可以更好地理解。
    智力是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此,不能只用認識智力去衡量學生的能力,而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力,使教育教學真正地面向全體學生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主,結合聽說讀寫,這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用,在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識,形成基本技能技巧,并進行思想品德教育,促進語言、數(shù)學智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項智能,諸如學生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了幾個做法,效果較為理想。
    (1)肢體語言動作與學習活動和語文科聯(lián)系起來,讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中,三年級學生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實際事例進行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又夸張的進行表演,從而讓學生既覺得活潑,又變得生動。學生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學完一篇課文,讓學生以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對課文的理解記憶,從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。
    (3)新課程 “以人為本”,閱讀教學“以讀為本”。這是新課程教育思想的體現(xiàn)。
    教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生,讓他們在自主學習的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學目標。
    (4)樹大語文觀,把語文學科和其他學科融合起來。
    《新課程標準》指出:“應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?!薄稑藴省分忻鞔_地指出:提倡跨學科教學,與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學方法,已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內(nèi)容、思維方式、知識背景等方面相互滲透,再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培養(yǎng)目標。如把作文教學與各學科融合起來,讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,及看到自己畫的感受??茖W課中自己怎樣做實驗,發(fā)現(xiàn)什么,心情怎樣等都是難得的題材。如我班的學生以《科學》課中的題材寫了一篇題為《水的變化》、《有趣的動物》、《我會造紙了》等作文寫得比較流利、通順。究其成功的原因是學生能寫出童心、寫出了自己的真實感情。在學科融合中學生能放飛想象、開拓視野、打破作文的框框,現(xiàn)出童心、說出真話,這樣才有好作文的出現(xiàn)。
    本學期的教學工作,使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚他們的個性,和他們一起成長發(fā)展并壯大!
    注:查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索人教版小學二年級語文教學反思。
    小學二年級語文反思總結報告篇六
    語文課程標準指出:要在尊重學生獨特的感悟和體驗的基礎上培養(yǎng)學生的想象力。
    在指導學生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外,我讓學生發(fā)揮想象,設計自己心目中的蝴蝶谷,學生們六人一組,激烈地討論著如何設計,并把事先準備好的紙蝴蝶貼到紙上,并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”,我的叫“美麗的蝴蝶谷”,“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學們起的一個個這么有創(chuàng)意的名字,我不由得不佩服他們的想象力,他們的想象力是那樣的奇特。
    低年級的學生天真爛漫,活潑好動,他們有很強的表現(xiàn)欲望,教師只有創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍,寓教于樂,學生才會樂學。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學生戴上自己制作的蝴蝶頭飾,張開翅膀(雙手)向蝴蝶谷飛去。學生興致很高。這一情境的設計,大大滿足了學生們表演的欲望,也為下面的學習打下了興趣的基礎。在感悟“上下翻飛”、“隨風飄來又隨風飄去”、“團團圍住,翩翩起舞”這些詞句時,我讓學生自由做動作理解,整個課堂呈現(xiàn)生機勃勃的.景象。
    語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一。本課語言優(yōu)美,富有韻律,又有很強的畫面感,非常適合學生朗讀。這節(jié)課中我設計了很多精美的課件,融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學生入情入境地讀,感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學中,我采用形式多樣的方式讓學生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個人讀、配音讀等,讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時間。首先,初讀文時先悟再讀。在教學第三自然段之前,我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動課件,讓學生先整體感知蝴蝶谷的迷人,然后再讓學生自由讀文。這樣,學生對蝴蝶谷的迷人景象有個大概的印象。在深讀感悟階段,我抓住關鍵詞句中的關鍵詞讓學生品讀、理解。例如,課文中講到黃蝶谷的美時,我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個詞進行品讀,為了讓學生悟出“金光燦燦”的美,我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面,還引導學生結合生活實際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”,當學生悟出“金光燦燦”的意思后再指導朗讀,效果很好。再例如,一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風飄來,又隨風飄去。”的“隨風飄來,又隨風飄去。”讀得很輕、很美,我相機問他,你為什么讀得這么輕這么美。他說,因為五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的,風一吹來,它就飄來飄去,所以我把這一句讀得很輕。學生讀文有自己獨特的見解和感悟,我真開心。學生在品詞的過程中,感悟到了蝴蝶谷的美,最后我讓學生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來。
    我認為我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿意的效果。可也出現(xiàn)了我預想不到的情況,有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時,雖然學生設計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷,也給他起了很有創(chuàng)意的名字,但卻沒有指導學生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書充實自己,并積累課堂教學經(jīng)驗,使自己的語文課堂日趨完美,更受學生歡喜。
    小學二年級語文反思總結報告篇七
    《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。它們由于站的角度不一樣,對問題的看法也不一樣。
    課堂上,我圍繞以下幾方面進行教學:
    學生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機,讓學生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。
    從直觀、形象的圖畫讓學生理解“井沿”即井口的邊,并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹?!薄安粚嵲诘脑挕保宦?lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝?!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
    學生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。
    我設計了這樣的環(huán)節(jié):“同學們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習,態(tài)度積極認真,有的為了讀好角色,練習讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗?!坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。
    寓言故事的教學,到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時,是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的,而不是純粹的說教?!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學生出點子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了,并能結合學生的生活實際,在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
    小學二年級語文反思總結報告篇八
    《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。此時正是初春時節(jié),柳樹吐出嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機。作者以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情,表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。通過課文教學要讓學生感受大自然的美好,熱愛大自然,熱愛春天。二年級的學生通過前面幾個學期的學習,對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是,對《詠柳》一詩,我作出了以下兩個方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩。第二,能用自己的話解釋詩句的意思。
    在上課過程中,通過誦讀、讓學生熟悉詩句,結合圖片讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,在讀中感悟春天的美。二年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求,但學生已經(jīng)初步具備領悟詩句大意的能力,因此在教學中,有意識的讓學生們通過對字詞的理解來領悟詩文大意,細細品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機勃勃的景象,揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
    在本次教學過程中,也深刻認識到自己在教學中的一些不足。
    一、課堂時間安排不合理,講解詩意的部分時間太長,導致后面的環(huán)節(jié)過于倉促,沒能真正讓學生走進詩的意境中感悟作者贊美春天,熱愛大自然的情感。
    二、個人的朗讀技巧有待提高。在指導學生朗讀的過程中,未做到讓孩子從讀中去領悟詩文詩意。
    三、
    在各個環(huán)節(jié)中,過度語銜接不夠自然,以后的教學中更應規(guī)范課堂的語言,做到精煉,銜接自然。
    四、在教學過程中,僅僅單一的從古詩出發(fā),對古詩的含義進行了詳細的講解,但對如何提高學生語文素養(yǎng)的方面涉及較少,沒有達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。
    通過這次教學活動,我會繼續(xù)努力,不斷反思,不斷充實自己,積累經(jīng)驗,讓自己成長起來。
    小學二年級語文反思總結報告篇九
    驀然回首歷經(jīng)新課改的風云歲月,我想自己受益最多的大概就是習慣了單元式備課,習慣了把握單元總體目標的基礎上研究設計出每一主題課文的教學分目標,同時這些目標具有相對穩(wěn)定性,又有適機調(diào)節(jié)的靈活性。就這樣,每上完一節(jié)課,我常沉醉在自己與學生成功教學的喜悅中,也日積月累地記錄著師生間的不足,竭力尋找彌補的途徑,以促進教與學的反思實效。
    在教學第三冊《好奇》這一單元時,我與該班學生的得失如下:
    1、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界,更啟迪了他們的智慧。現(xiàn)代社會日趨文明、富裕的今天,很多文化的傳承都有賴于電視、計算機等眾多通訊技術。當電視已基本普及時,人們從中獲益不少,電視節(jié)目日趨改善,豐富多彩,為生活增添了幾多色彩,時至今日,人們從廣告、新聞、娛樂等節(jié)目里收獲著許多書本以外更為直接、形象、遠程、高效、豐富的知識信息,增強了學生學習生活的立體感。條件的限制,我們不能把電視搬進課堂,相反的,我們可以發(fā)現(xiàn)引導學生把電視作為準備性學習的一種手段,既可以避免浪費課堂上短暫有限的時間,又能讓學生真正地運用已內(nèi)化的知識信息于教材的學習理解中。我們也可以發(fā)現(xiàn),這種手段之所以能如此得心應手,最主要還是這本身就是他們的興趣,又是他們具體可感的最普遍的生活物質(zhì)。當然,需要強調(diào)這只是作為一種手段,切忌走向極端,家長的監(jiān)督和配合尤為重要。
    2、鼓勵引導發(fā)現(xiàn)生活中的人文資源。學生除了有著令他健康成長的學校環(huán)境,他還生活在一處欲使他社會化的生活環(huán)境,在這一環(huán)境中,有形形色色的社會人,單純的他們無視這些人對其本身的社會化作用,孰不知,他們早已在不知不覺中被潛移默化,并滿足心中的好奇心。教師的作用就體現(xiàn)在引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、有意識地尋找在這些社會人身上對自己的作用,對自己成長的幫助。
    3、計算機網(wǎng)絡信息是學生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野,彌補在這方面的弱勢,我積極搜集網(wǎng)絡信息,為他服務的同時,更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性,提前讓他們對現(xiàn)代化信息技術有一種真正意義上的向往,而不是為了玩游戲,或者把視網(wǎng)絡信息為唯一。
    1、學生自主質(zhì)疑,巧解疑。結合《語文伴你成長》中的訓練項目,我設計上由學生默讀——質(zhì)疑——解疑,在這樣的過程中,感觸最深的是我,收獲最多是學生。我想,課文的疑難點、難解詞應該是學生說了算吧,對于不同層次的學生而言,他們有不同的學習需求和欲望,利用所有學生思維互補性,在交流問題、交流解疑方法的過程中,他們大多可以在重新申視自己的同時,從他人身上獲取更多的解疑方法和知識信息。
    2、把有情感的評價語言作為文人文課堂的潤滑劑,再通過以上環(huán)節(jié),我們一起來欣賞幾組精彩的學習片段:
    我在教學《蘋果落地》時,生1:地球真的有吸引力嗎?
    生2:是的,這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會緊緊相吸這樣。
    師:哇!你們真像牛頓這位科學家,一個懂得發(fā)現(xiàn)問題,一個懂得細心觀察。
    生3:我還知道,月球的吸引力小得很,所以,宇航員到了月球上會飄來飄去,站不穩(wěn)。(師:你是怎么知道的?)。
    生3:我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。
    師:你一定很用心地看這種好節(jié)目吧,因為,他能讓知道一些奇妙的科學知識。
    生4:我也知道,因為地球有吸引力,我們世界上所有的東西才不會亂飛……。
    為了調(diào)整過于活躍的課堂,我隨機想起用我國首次載人飛船“神舟五號”升空的喜訊及楊利偉本人的簡介,并用比較簡練的語言講述一番,并引導同學們留心關注新聞及相關電視,并把知道的寫進“采蜜本”。
    在《我的影子》這一課中,出現(xiàn)了許多典型的句式,應該讓學生在教師的引導下主動學會發(fā)現(xiàn),并運用于實際生中。
    常想學生的提前準備性學習可以培養(yǎng)他們的學習主動性,訓練創(chuàng)新思維,也能更好地完成教學任務,還能使課堂上可以留有更多的時間進行活化使用教材,但是,當我意識到班上還有大部分學生不喜歡提前準備學習,卻常常只是憂心忡忡,卻無從下手,于是想要避而無視,可是在本單元的教學中,這點不足尤為明顯地成為我理想中教學方法的頑石,所以,我想,在以后很長一段時間里,我該坦然地面對這一難題,多做些嘗試,相信自己是可以得到靈丹妙藥的。
    小學二年級語文反思總結報告篇十
    作為一個有二十幾年教齡的教師,面對新一輪的教學改革,面對新教材,我們都面臨著新的考驗。課堂教學中如何調(diào)動學生的積極性,讓學生更多更好地溶入,也成為教學中的一大難點。在長期的教學工作中,我深切地感到:給學生一點掌聲,他們會給你一個驚喜,一個意想不到的回報!
    下面是發(fā)生在我本學期課堂教學中的一個真實情節(jié):我教《再來一次》這篇課文,當分析到“垂頭喪氣”這個詞時,一切都按我教學預設在順利進行,在討論完后,我說;“接下來請一位同學上臺來表演一下”。
    我首先請同學主動參與,然后我請平時上課不愛舉手的蔣同學上來表演,她極力反對“不行,我不會表演,我做不來。”在我邀請她之后,她顯得有些害羞且有些猶豫,并沒有走上講臺。我看時機成熟了,“同學們,我們掌聲鼓勵一下”,她終于慢慢地邁上了講臺,并且表演非常出色。“同學們,表演得非常好,大家掌聲鼓勵。”在一片掌聲中,她滿臉喜悅地跨下講臺,回到自己座位。
    蔣同學在班級里是一個成績偏差的學生,平時學習習慣也不好,特喜歡玩,對學習也就無所謂了。從此以后,她上課更加投入,發(fā)言更加積極,問問題更多,和我走得更近,更加喜歡語文了。
    課后反思一下,學生上臺表演,有很大很多障礙。首先是知識層次的原因,有的同學對課堂知識不理解,無法正確表達,蔣同學可能就屬于這種。其次是心理障礙,害怕表達不好而受教師的批評、同學的笑話。還有不善于用語言和動作來表達、教師不給予表達的機會等等。
    由此可見,教師在課堂教學中要給學生充分發(fā)揮的機會,把握時機,適時給予學生掌聲和鼓勵,學生將會樂于表達、樂于表現(xiàn),課堂教學將更加豐富多彩。當然,教師的掌聲和鼓勵不能毫無目的,泛濫成災,否則起不到對學生的激勵作用。
    一位好教師,不一定要過多地表揚學生;一堂好課,可以沒有一句表揚的話。但我相信,在老師贊許的眼光下、在老師適當?shù)谋頁P下、在同學的掌聲中成長的學生將回更加健康、更加優(yōu)秀,因為他們有愛!
    老師們,給學生一點掌聲吧,哪怕他(她)不是那么優(yōu)秀!
    小學二年級語文反思總結報告篇十一
    《窗前的氣球》的設計,把教師定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色,教學中站在學主的角度以學生已有的經(jīng)驗為起點,追求“以學定教”為核心的理想課堂。
    這節(jié)課把教學媒體與資源的選擇與應用研究重點放在探究課堂演示課件與課堂教學的結合上,認為在以下幾個方面達到了“有效”。
    增強了識字的興趣。識字教學環(huán)節(jié),課件把一個個生字變成可愛的氣球娃娃,讀對一個生字詞語,放飛一個氣球娃娃的游戲滿足了學生的情趣特點和心理需求,極大地調(diào)動了學生的情緒。學生識字興趣濃厚,效率高。
    突破了寫字的難點。“病”字比較難寫,利用課件從字音、字的結構、字的偏旁到字的筆順一一展示,讓學生清晰地觀看認知并跟隨課件書空練習,化難為易。
    撥動了情感的琴弦。枯燥的講解學生不感興趣,就難以進入到課文描寫的情景中。在初讀課文時運用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛,把學生帶到課文所描繪的情景之中,思想深處產(chǎn)生波瀾,初步使學生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。
    在教學“科利亞躺在病床上,呆呆地望著窗外?!币痪鋾r,啟發(fā)學生想象科利亞會想些什么時,播放的課件內(nèi)容是結合課文內(nèi)容補充的:孩子在操場上做游戲,在教室里學習,在野外玩耍的一組圖片,配的是兒歌《蟲兒飛》這首曲子。音樂中,一幅幅美好的畫面一下子讓學生感受童年生活是那么的快樂。然后課件出示下列題目,練習說話:
    可是病床上的科利亞看不到__________,看不到__________,看不到__________……真__________啊!
    兩相對比,學生強烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關愛??!為后文理解童年的友誼是真摯的,童心無價作好鋪墊。
    提高了表達的能力。在學生充分體會到科利亞一個人躺在病床上非常的孤單寂寞時,補充有趣的動態(tài)畫面:一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞窗前停了一會兒,開始一上一下地動起來。然后引導學生把看到的畫面用自己的話說一說。這樣設計變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),變枯燥為生動形象,既是看圖說話,進行語言訓練,提高學生的口頭語言表達能力,也是身臨其境地體會科利亞心情變化:由先前的憂傷變得“驚喜——快樂”,從而體會氣球代表著他們之間純真的友誼。
    以上實例說明,課堂演示課件有效地突破了教學重難點,極大地豐富了課堂內(nèi)容,改善了課堂教學結構,保證學生生動活潑學習、健康快樂成長,收到事半功倍的效果。
    一是在閱讀中識字,如識“病”字,把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來,記住形,了解意義。
    二是體現(xiàn)了閱讀教學的三品特征:品詞、品句、品讀。這“三品”當是閱讀教學最基本的特征。本課對詞語的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法,即通過聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵,以體會詞語運用的精妙,體會課文蘊涵的情感。如:
    ——將“科利亞仔細一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。”與“科利亞仔細一看,氣球上畫著一張小臉?!眱删溥M行比較,抓住“可愛的”一詞,啟發(fā)學生聯(lián)想“可愛的小臉”代表著什么?由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,就是同學們對科利亞的關愛。
    上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學生,而是引導學生親歷“過程”,加深體驗,學生的`感受十分真切。這就是關注學生語感的培養(yǎng),這就是“讀”與“練”的有機結合。通過抓住重點詞語讀懂課文也是小學語文常用的方法,品詞時悟語有多深,品讀時悟情就會有多深,深刻理解詞語是感情朗讀的基礎。
    教學中,用音樂、畫面、教師的范讀等充分創(chuàng)設情境,讓學生融入課文情境中,通過多次不同層次地讀,讓學生在讀中感悟語言材料,用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。教學中學生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等,有效地激發(fā)學生內(nèi)心情感。在此基礎上,又組織學生充分地議、思、評,不僅習得了語言,還凈化著孩子們幼小的心靈,引領著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空,在這類人文性比較強的課文的學習中科學構建情感觀。
    語文課要上得有語文味,就應該這樣立足文本,品詞、品句、品讀課文。文本沒有寫科利亞心里的想法,沒有寫氣球的含義,而讓學生在想象中補充了科利亞的內(nèi)心體驗和氣球折射出的同學之間的友誼,則可達到語言文字訓練與人文教學目標的和諧統(tǒng)一。因此,尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,以學生為主體,以教師為主導,充分發(fā)揮學生的主動性,把促進學生主動地、生動活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點和落腳點。
    小學二年級語文反思總結報告篇十二
    一、試卷分析:
    本次小學語文二年級期中試卷主要由“聽寫、比一比組詞、近義詞、填量詞、填合適的詞語、照樣子寫句子、按課文填空、讀短文回答問題”八大部分組成。
    試卷能緊緊圍繞教材出題,覆蓋面廣、試題形式多樣、難易適度,既考察學生對基礎知識的掌握,又能使學生發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能,作出個性化的解答??傮w上沒有出現(xiàn)偏題怪題,多數(shù)學生都能交上滿意的答卷,激發(fā)了學生學習語文的興趣和學習語文的信心。
    現(xiàn)對學生答題情況分析、反思如下幾點:
    二、主要出現(xiàn)問題:
    1、考前重點復習了聽寫詞語、形近字組詞以及量詞的運用,所以這三大題同學們完成的還不錯,錯的比較多的就是“密”與“蜜”的區(qū)分并組詞,基礎知識還得加強。
    2、近義詞這一題整體還可以,就是“彎”的近義詞,85%的同學寫成“斜”、“折”。
    3、根據(jù)答題情況看,學生心里知道答案,但字寫錯了或不規(guī)范引起丟分比較嚴重,比如第五大題“填合適的詞語”中“繁華的”大部分學生想寫“大街”,但“街”字寫錯了,丟了分。今后應特別注意生字教學及學生書寫。
    4、從“按課文填空”中來看,同學們課文都能背出來,這點還是很欣慰的,只是要寫出來可就笑話百出了,如:“名勝古跡”就有同學寫成“名盛古跡”,“手有余香”就寫成了“手有佘香”,還是在漢字的掌握上,在今后的教學中,能背還要能寫。
    三、考后反思:
    1、考試這種形式對二年級的學生來說不是難事,但有些孩子由于習慣態(tài)度方面,自身方面等等,對試題的意識性不大,平時自己對語文課上該掌握什么也沒有明確的目標,都是老師在操控,相對自主性少了點。這次考試題型,平常教學中都有訓練,所以孩子們都不陌生,但若有新題型孩子們就有點把握不住了。還有就是學生還是寫錯生字、寫錯筆畫,這樣種種問題,都是我們應該思考的問題和應該研究的問題。
    2、后進生的問題。后進生學習態(tài)度不端正、貪玩。有些家長疏于管理,有的同學就鉆了空子,不寫家庭作業(yè)。今后對后進生常抓不懈,爭取學生家長的配合,雙管齊下,讓后進生變成奮進生。
    4,進一步優(yōu)化閱讀課,精講細練,重感悟、重積累,力爭優(yōu)秀篇目達到熟讀成誦,不僅僅是應對考試,更重要的是積累語言、豐富語言,加強學生的語文積淀,以達到讀寫結合、以讀促寫的目的。
    小學二年級語文反思總結報告篇十三
    《手捧空花盆的孩子》課文講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了,手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生,引人入勝。不讀到故事的最后,就不能解開謎團,原來,“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?!?BR>    通過這一課的教學,我以下三點收獲。
    1、以讀為主。這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來,含義一目了然:誠實的品質(zhì)最可貴。但對于一年級孩子來說,由于他們理解水平相對低,且故事長,內(nèi)容多,未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點,它隱含了雄日對人生的選擇:寧可放棄做王位的繼承人,也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀!如何使學生也能體會到這主題,這是本課的一個難點。本節(jié)課重點指導學生朗讀,我盡量創(chuàng)設機會讓學生多形式地讀,使學生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設情景,讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王,悲孩子所悲,喜國王所喜,力求使學生忘掉自我,融入故事之中。如分角色讀,全班讀,小組讀,自由讀,師生接讀,表演讀,同位讀等。讓學生裝在讀中理解課文,悟得道理。
    朗讀是重點,但低年級不能忽視基礎知識的學習,因此,我設計了復習鞏固環(huán)節(jié),以活潑的小游戲來激趣,進行復習檢查,收效較好。
    3、嘗試問題從學生中來,讓學生帶著問題讀書,養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。
    低年級問題從學生中來,讓學生自己提問題讓學生帶著問題走進課文,理解會更深刻一些。因此我教學過程中盡量讓學生提出問題,再讓他們解決問題。如:讀了課題之后,你有什么問題嗎?看了國王的兩種表情圖后,你有什么想問的嗎。學習“繼承人”一詞,我讓學生自己提有什么不明白的詞語,學生一下就找到了“繼承人”。在解決問題的過程中,學生能自己積極思考,并通過小組討論把問題解決了。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    小學二年級語文反思總結報告篇十四
    這是一個生動的民間神話故事,深受學生喜歡,曾被拍攝成動畫片《寶蓮燈》。所以對于故事情節(jié)來說,孩子并不陌生。所以課的開始學生特別容易興奮激動,在這種情況下我就以《寶蓮燈》中學生非常熟悉的《我的全部》這首歌為導入,讓學生傾聽這首感人的曲子,并抓住歌詞中的“我是娘的全部。娘是我的全部,娘痛苦我就不幸?!弊寣W生說一說對這句歌詞的理解,立刻學生被帶入到被沉香和母親之間深深的母子之情之中,并為下文的學習鋪下了一個情感的基墊,將學生的注意力和興奮點都引到語言文字上來。這是決定這篇課文教學成功與否的關鍵,不然,教學結束,很有可能學生仍然沉緬于生動的故事情節(jié),停留于動畫片中膚淺的對話形式。
    在學習課文第二自然段時,為了讓學生深切地體會沉香不畏艱難險阻,救母心切的頑強意志,我緊扣“不在乎”作為文眼,請學生細細地品讀,沉香為了救出媽媽,他“一點都不在乎”什么?以這個為切入口,引領學生走入文本,重點抓住“不知……也不知……,充饑、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學生與文本對話的力度,引導學生反復朗讀,細細品味,再通過交流進一步全面提升對文本的感悟。“沉香不在乎路途遙遠,跋山涉水?!薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI,餐風飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡,身上那么多的血痕?!薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險?!薄瓕W生以心靈詮釋著文本,再造著文本,并且從文本中獲得了充分的情感體驗,此時讓積蓄情感得以升華,提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是,我把學生的這些情感凝聚成一個噴涌點:“小朋友,沉香當時還只不過15歲,面對這么多的困難,這么多的危險,老師想都不敢想,可是沉香不但克服了,而且還“一點都不在乎”,從這里,你感受到了什么?”學生的回答又一次掀起了課堂的高潮,正所謂“紙上得來終覺淺,心中悟出始知深?!?BR>    在教學最后,設計了一個延續(xù),問:“沉香和媽媽見面了,他會說些什么?心情如何?”學生回答:“沉香心情很激動,他說:‘媽媽,我終于見到您了。’”學生又從文本中脫離出來了。于是這時,我把自己設計成“媽媽”,拉著學生的手說:“我的孩子,媽媽可見到你了!”學生十分激動,望著我的眼睛動情地說道:“媽媽,我日夜都在想您,您受了那么多苦,今后,我們再也不分開了!”可見,在設計時不但要把自己溶入角色,也要把學生設計入角色,以情感情情更濃,課堂上學生才會說出動情的話語,才會出現(xiàn)感人的場面。