在生活中，有許多我們沒有經(jīng)歷過的事情，這也是我們需要關(guān)注的議題?？偨Y(jié)中要突出重點，同時也要注意平衡各方面的內(nèi)容。接下來是一些總結(jié)精華，希望對您的寫作有所幫助。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇一
知識與技能：
1.加深對化學(xué)反應(yīng)速率的概念的理解。
2.了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
3.掌握各個因素對化學(xué)反應(yīng)速率的具體影響。
過程與方法：
1.通過分組實驗培養(yǎng)觀察能力與分析思維能力。
2.通過在化學(xué)實驗和日常生活中的現(xiàn)象，理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法，培養(yǎng)實驗觀察能力及分析探究能力。
3.通過體驗科學(xué)探究的過程和化學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過對實驗現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。
2.體驗科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強為人類的文明進步學(xué)習(xí)化學(xué)的責任感和使命感。
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修二第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》第2課時的教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)反應(yīng)速率的概念的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)特征的認識更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系，是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在化學(xué)反應(yīng)速率的基礎(chǔ)上，從日常生活中大家熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗入手，引出化學(xué)反應(yīng)速率的快慢的影響因素，例如冬天和夏天食物腐敗的速率明顯不同等，展開對各個影響因素的分析討論，最后得出結(jié)論，總結(jié)。
1.充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以及部分化學(xué)反應(yīng)等的知識，建立在學(xué)生已有背景知識上的教學(xué)設(shè)計，能更好地體現(xiàn)課程的完整性和教材編排體系的層次性，也符合認識規(guī)律。
2.選擇實驗探究的教學(xué)方法。通過課堂內(nèi)的實驗探究，使學(xué)生認識和體會到化學(xué)反應(yīng)的快慢，以及化學(xué)反應(yīng)速率快慢的影響因素，并能形象直觀的觀察到各個因素化學(xué)反應(yīng)速率的具體影響，加深學(xué)生理解。
重點：化學(xué)反應(yīng)速率快慢的影響因素。
難點：壓強對化學(xué)反應(yīng)速率的影響與濃度的關(guān)系。
5.1第二學(xué)時教學(xué)活動
同學(xué)們，我們在生活中都有這樣的體會，就是夏天的食物變質(zhì)的速度比冬天的快，大家知道原因嗎？對，就是因為夏天溫度高。這個現(xiàn)象可以說明什么問題呢？對，很好，這個現(xiàn)象就說明，溫度對化學(xué)反應(yīng)速率有一定的影響。那么溫度具體是怎么影響化學(xué)反應(yīng)速率的呢？還有其他因素影響化學(xué)反應(yīng)速率嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
化學(xué)反應(yīng)速率受到很多因素的影響，那么影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素都有哪些呢？我們可以從內(nèi)因和外因兩個方面分析。
我們在第一章學(xué)習(xí)了元素周期律，其中包括堿金屬元素性質(zhì)的遞變，下面大家回憶一下，金屬na和金屬k分別與水反應(yīng)，誰的速率更快？這是什么原因？對，很好，是因為na與k的金屬性不同，這就是我們所說的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì)。
反應(yīng)物本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素，但是反應(yīng)物確定后，外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率又有什么影響呢？這就是今天我們主要來探究的問題。下面我們一起來看幾組實驗。
1、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：
實驗1：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml h2o2溶液，分別滴入1~2滴1mol/l的fecl3溶液。待試管中均有適量氣泡出現(xiàn)時將其中一支試管放入盛有冷水的燒杯中；另一支試管放入盛有熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：
常溫
冷水中
熱水中
結(jié)論一：溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：升高溫度，反應(yīng)速率_____________，降低溫度，反應(yīng)速率_____________。
2、濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的.影響：
實驗2：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml 0.1mol/l的hcl溶液和1.0mol/l的hcl溶液，再加入一段鎂帶，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：
hcl濃度現(xiàn)象結(jié)論
0.1 mol/l
1.0 mol/l
結(jié)論二：濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________，減小反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________。
3、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：
實驗3：在三支大小相同的試管中各加入2~3 ml h2o2溶液，再向其中兩支試管分別加入少量mno2、1~2滴1mol/l的fecl3溶液，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：
操作現(xiàn)象結(jié)論
加入mno2
加入fecl3
不加其他試劑
結(jié)論三：催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：加入催化劑，反應(yīng)速率____________。
4、壓強對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：
結(jié)論四：壓強對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：增大_______反應(yīng)物壓強，反應(yīng)速率_____________，減小_______反應(yīng)物壓強，反應(yīng)速率_____________。
大家注意，氣態(tài)反應(yīng)物的壓強對反應(yīng)速率的影響歸根到底還是濃度對反應(yīng)速率的影響，增大反應(yīng)物的壓強其實就是增大了反應(yīng)物的濃度。
1.如下反應(yīng)條件的控制中，不恰當?shù)氖牵?）
a.為了防止鐵生銹，在其表面涂一層防銹油漆
b.為防止食物變質(zhì)，將食物放入冰箱
c.為加快kclo3的分解而加入mno2
d.為加快h2o2的分解而把反應(yīng)容器放到冷水中冷卻
2.許多外界條件都可以影響化學(xué)反應(yīng)速率，我們可以通過這些因素來調(diào)控反應(yīng)速率。實驗室用2.0mol·l—1的硫酸溶液與鋅粒反應(yīng)制取氫氣。下列措施中能加大反應(yīng)速率的是（ ）
a.加入少量naoh溶液
b.將反應(yīng)裝置放入沸水浴中
c.將所用硫酸加少量水
d.加入少量0.5mol·l—1的鹽酸溶液
化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素：
（1）溫度的影響：__________________
（2）濃度的影響：__________________
（3）催化劑的影響：________________
（4）壓強的影響：_______________
完成課后習(xí)題
第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度
課時設(shè)計課堂實錄
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇二
三維目標：
知識與技能：1、了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因和常見的能量轉(zhuǎn)化形式；
2、認識化學(xué)反應(yīng)過程中同時存在著物質(zhì)和能量的關(guān)系3、了解反應(yīng)熱和焓變的含義。
過程與方法：
1、通過實驗的引入，親身感觸到化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、通過對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的微觀分析、定量計算，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生的`分析推理能力、提高學(xué)生的識圖能力及抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力和求實、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)方法：
教學(xué)中充分利用演示實驗、實物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計算機輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，注意利用圖示的方式將抽象的內(nèi)容形象化。師生共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于參與教學(xué)過程，敢于提出問題，敢于真正成為課堂的主人。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇三
節(jié)課通過對化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，使知識與背景相輔相成，促進學(xué)生對知識的理解與記憶，同時也強化了知識的應(yīng)用。
二期課改的化學(xué)學(xué)科提出，實驗是化學(xué)學(xué)科的特點，在化學(xué)學(xué)科中以實驗探究為突破口，
努力培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度，注重科學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，注重促進學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想：第一是注意線索清晰使教師指導(dǎo)下的學(xué)生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化；第二要符合研究性學(xué)力的培養(yǎng)要求，注意學(xué)生的思維能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。
具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學(xué)的大背景。意在突出知識源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實際問題的能力，我將教學(xué)分為三個階段：對化學(xué)反應(yīng)速率的定義、對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
本節(jié)的教學(xué)重點是對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的分析，同時這也是本節(jié)的難點所在?；瘜W(xué)。
反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論，內(nèi)容比較抽象，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點，但對學(xué)生來說抽象的知識在認知和理解上都存在著困難，故它也是本節(jié)的教學(xué)難點所在。
在上述的總體分析和二期課改思想的指導(dǎo)下確立本節(jié)課的教學(xué)目標為：
（2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響及其原因。
[技能性學(xué)習(xí)目標]：（1）學(xué)會控制某一變量進行對比實驗。
（2）培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力。
[情感性學(xué)習(xí)目標]：（1）通過小組討論、小組實驗，提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神。
（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。
總的教學(xué)構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為序幕，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)力為暗線，
充分運用多媒體等教學(xué)手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生研究性學(xué)力的培養(yǎng)。第二，以探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索，從而把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計：利用日常生活的實例，讓學(xué)生首先深切體會到化學(xué)反應(yīng)速率的影響，從。
而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理的能力。
教學(xué)過程設(shè)計：針對化學(xué)是一門實驗科學(xué)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過一個個實驗的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點評，讓教師的認知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生大膽實驗，同時強調(diào)團隊精神。
教學(xué)結(jié)束設(shè)計：利用一道綜合討論題，讓學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)學(xué)知識進行解決問題，同時教師對這節(jié)課所學(xué)的知識進行總結(jié)和鞏固，教育學(xué)生學(xué)以致用。
1、通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生來說具有一定的難度，因此要充分利用學(xué)生已有的知識。教師運用多媒體、實驗等來強化學(xué)生的理解合乎掌握。
2、青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習(xí)題冊上的一些具有代表性的習(xí)題布置給學(xué)生完成。二是讓學(xué)生做一項長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說學(xué)生樂于這種全新的自主學(xué)習(xí)活動。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇四
新技術(shù)的開發(fā)。
放熱反應(yīng)充分燃燒充分燃燒。
吸熱反應(yīng)的條件減少污染。
6．反饋練習(xí)。
由于本節(jié)課對理論教學(xué)的要求并不高，故本節(jié)課的反饋練習(xí)比較簡單，以課本的課后習(xí)題為反饋練習(xí)。見課本p24。
7．布置作業(yè)。
寫一篇關(guān)于充分利用家庭燃料問題的調(diào)查報告。（最好有自己的觀點和創(chuàng)新意識）。
附板書設(shè)計：
板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了、體現(xiàn)重點。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇五
引入：化學(xué)研究的核心問題是化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)原理所包含的內(nèi)容與學(xué)習(xí)化。
學(xué)反應(yīng)原理的方法正是本書要探討的內(nèi)容。
閱讀：p1第一、二、三段。
問題：1、化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的？
2、為什么有的反應(yīng)快、有的反應(yīng)慢？它遵循怎樣的規(guī)律？
【板書】一、化學(xué)反應(yīng)原理有規(guī)律可循。
觀察下面氫氣化學(xué)性質(zhì)的比較表：
【說明】：同樣是氫氣發(fā)生的反應(yīng)，但在反應(yīng)條件，反應(yīng)的難易程度上有著很大。
的區(qū)別。
這是因為：物質(zhì)之間能否發(fā)生反應(yīng)，由物質(zhì)本身的性質(zhì)決定的，對于能夠發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，影響化學(xué)反應(yīng)速率的基本原因也是反應(yīng)物本身的性質(zhì)，我們稱之為“內(nèi)因”。
【分析】：同種物質(zhì)之間，在不同的條件下，反應(yīng)的程度可能不同（如氫氣與氧。
氣的反應(yīng)），說明外界條件可以促使其反應(yīng)發(fā)生。
即：“內(nèi)因”已經(jīng)具備，“外因”則是變化的條件。不同的外界條件都能夠。
1、錯綜復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
受“內(nèi)因”與“外因”的影響。
如氫氣與氮氣的反應(yīng)，即使在如此條件下，也不能完全得到生成物，說明該反應(yīng)是有一定的限度的。
“化學(xué)反應(yīng)速率”、“方向與極限”正是化學(xué)反應(yīng)原理要研究的問題。（在不同物質(zhì)體系，不同的環(huán)境中，化學(xué)反應(yīng)所遵循的規(guī)律是不同的）。
【閱讀】：p2—3。
【板書】二、簡化概念模型。
簡化概念模型的設(shè)想：突出化學(xué)反應(yīng)最重要的內(nèi)涵，忽略其他因素的干擾。即有意識地忽略事物的某些特征，抽象出關(guān)鍵的因素。
優(yōu)點：氣體分子運動空間遠大于自身體積所占有的空間，環(huán)境影響因素相對較少。（若在水溶液中的反應(yīng)，水是較大量的，研究水溶液中的化學(xué)反應(yīng)就不能忽略水分子的作用）。
1、有效碰撞——發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的充分條件。
原因：并不是每次分子間的碰撞都會引起化學(xué)反應(yīng)，只有很少部分的氣。
體分子碰撞是有效的，即有效碰撞。
2、活化分子與活化能。
活化分子——具有較高能量，能夠發(fā)生有效碰撞的分子。
活化能——活化分子高出反應(yīng)物分子平均能量部分。
化學(xué)反應(yīng)速率、有效碰撞、活化分子、活化能之間的關(guān)系：
化學(xué)反應(yīng)速率的大小有效碰撞的次數(shù)單位體積內(nèi)反應(yīng)物。
中活化分子的多少（并非每一次活化分子的碰撞都是有效碰撞，還必須按照一定的方向互相碰撞才是有效碰撞）。
普通分子活化分子有效碰撞能量活化能合理取向。
3、催化劑作用簡介。
當反應(yīng)條件不同時，化學(xué)反應(yīng)的活化能可以不同，催化劑的使用就是實例之一。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇六
知識與技能：
1.使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因和常見的能量轉(zhuǎn)化形式；
3.了解反應(yīng)熱和焓變的涵義；
4.能正確認識、書寫熱化學(xué)方程式。
過程與方法：
2.通過從化學(xué)鍵的角度分析化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生分析引起反應(yīng)熱的本質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度理解化學(xué)問題。
教學(xué)重點：熱化學(xué)方程式的書寫和反應(yīng)熱與鍵能。
教學(xué)過程：
[討論]在我們學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)當中，有哪些反應(yīng)伴隨著能量（熱量）變化？
[引言]通過討論知道，在化學(xué)反應(yīng)當中，常件有能量變化，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)。
中的能量變化。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇七
1、地位與作用：
本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié)，是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。就全章內(nèi)容來看，既是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的理論延伸，也是第三節(jié)化學(xué)平衡的研究基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。
2、教材處理：
1為了加強學(xué)生自主探究，一改教材邊實驗邊理論的方式，采用先理論猜想后實驗驗證的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的次序，使實驗的開放性更強，方案均由學(xué)生設(shè)計。
2為了使現(xiàn)象對比更明顯，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實驗。
1、已有的知識：
1必修2中，學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認識；
2在本冊緒言中學(xué)習(xí)了碰撞理論相關(guān)知識。
2、已具備的能力：
1學(xué)生初步具備簡單化學(xué)實驗方案的設(shè)計能力，能夠合作完成實驗探究；
2具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達能力。
3、可能遇到困難：
1抽象思維還不成熟，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強對速率的影響；
2對實驗方案的選擇和評價，缺乏多角度的綜合分析能力。
1、知識與技能：
1能初步運用碰撞理論解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響；
2自主設(shè)計實驗方案，探究外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2、過程與方法：
2通過設(shè)計方案—動手實驗—交流討論—自評互評，掌握對比法、控制變量法、定性實驗方案選擇原則等科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
2培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新、求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
4、教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：實驗探究濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
教學(xué)難點：實驗方案的選擇與評價；壓強及催化劑對化學(xué)速率的影響。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、直觀教具法、視頻動畫法。
學(xué)習(xí)方法：探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、對比評價法。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
動畫導(dǎo)入—討論猜想—學(xué)生拼圖—深入講解—實驗探究—自評互評—應(yīng)用思考。
在任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過討論，學(xué)生拼圖思維容量很大，能帶給學(xué)生一次認知飛躍，而實驗驗證將迎來認知上的又一次飛躍，自評互評則把整堂課推向高潮，現(xiàn)實應(yīng)用則使學(xué)生產(chǎn)生言猶未盡的感覺，把進一步探究留到了課后。整個過程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知—提出問題—理論猜想—實驗驗證—現(xiàn)實應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法。
【導(dǎo)入】通過動畫演示，復(fù)習(xí)活化分子、有效碰撞等舊知識，思考討論：
【任務(wù)一】碰撞理論。
請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖。
進而思考：影響速率的因素有哪些？它們（碰撞幾率、內(nèi)能、反應(yīng)路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強磁場、催化劑）之間的邏輯關(guān)系？組織討論并通過完成拼圖展示討論成果。
教學(xué)中預(yù)先準備好一些因素（濃度、壓強、溫度、催化劑）的動畫講解，針對學(xué)生出現(xiàn)問題的因素，有選擇地進行動畫演示。例如上課時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對催化劑的影響不是太清楚，就播放了動畫。又針對壓強影響的多樣性，我播放了壓強的的影響，并借助圖例，采用循序漸進的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強對速率影響的關(guān)鍵所在。
【任務(wù)二】實驗探究。
任務(wù)：用實驗法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率。
試劑：
分組實驗：組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計方案—小組分工—進行探究—交流匯報（強調(diào)從所控制的變量、方案、依據(jù)的現(xiàn)象、結(jié)論、微觀解釋五個方面進行匯報）—自評互評”。如此開放的實驗設(shè)計，有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，往往能得到多種設(shè)計方案，教師再加以恰當引導(dǎo)，引發(fā)認知沖突，為實驗方案的選擇與評價提供了平臺。
例如：探究濃度影響時，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng)，先后用0.1mol/l的鹽酸和1mol/l的鹽酸，對比生成沉淀所需的時間。
立即就有學(xué)生提出不同看法，認為兩組同時操作，更省時間，對比性也更強。
這時有人提出，他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應(yīng)，控制的變量也是鹽酸的濃度。
這樣，學(xué)生在爭辯中，掌握了知識的同時，收獲了對比法、控制變量法和定性實驗方案選擇等科學(xué)方法。
【練習(xí)】設(shè)置目的：第一題針對實驗結(jié)論，第二題針對碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標高考題，檢驗學(xué)生對控制變量法的理解。
【結(jié)課】請學(xué)生談本節(jié)課的收獲體會。
以當?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課，有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的原因何在？速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用？作為課后作業(yè)。
略
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇八
1、本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時，濃h2so4和固體nacl要在強熱500—600°c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2、教學(xué)目標：
(1)通過實驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下“實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
3、教學(xué)重點：
濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進行教學(xué)，具體如下：
1、利用實驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2、從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
1、復(fù)習(xí)引入新課：
（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達方式和有關(guān)計算等；
（2）、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。
2、影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)
對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同
3、
（1）、演示實驗：
/lna2s2o3
/lh2so4
/lna2s2o3
/lh2so4
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
（2）、演示實驗：
//lna2s2o3
//lh2so4
水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)
經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當溫度升高10°c，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。
（3）、根據(jù)pv=nrt，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。
得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；
對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。
（4）、演示實驗：
%h2o2，加少量%h2o2，不加mno2
得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡?？梢娺m當使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。
問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？
學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴散速率等對反應(yīng)速率的理解。
4、聯(lián)系實際，加深理解：
5、課后作業(yè)：
1、主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2、副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇九
1．本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時，濃h2so4和固體nacl要在強熱500—600°c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2．教學(xué)目標：
(1)通過實驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下“實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
3．教學(xué)重點：
濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進行教學(xué)，具體如下：
1．利用實驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
1．復(fù)習(xí)引入新課：
（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達方式和有關(guān)計算等；
（2）、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。
2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)。
對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同。
3．（1）、演示實驗：
a1.5ml0.1mol/lna2s2o3。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
b0.75ml0.1mol/lna2s2o3。
0.75mlh2o。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
（2）、演示實驗：
1.5ml0.1mol/lh2so41.5ml0.1mol/lh2so4。
水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)。
經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當溫度升高10°c，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。
（3）、根據(jù)pv=nrt，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。
得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；
對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。
（4）、演示實驗：
a.5ml3%h2o2，加少量mno2b.5ml3%h2o2，不加mno2。
得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡?？梢娺m當使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。
問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？
學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴散速率等對反應(yīng)速率的理解。
4．聯(lián)系實際，加深理解：
5．課后作業(yè)：
1．主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十
第1課時的內(nèi)容：化學(xué)反應(yīng)速率。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。
《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。同時也為下節(jié)課學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的限度做了良好的鋪墊。
這個階段的學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識，諸如溫度、壓強、催化劑、表面積及濃度等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，積累了一定的化學(xué)方程式，掌握了基本的實驗技能，基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點不是在知識的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過實驗探究和問題解決，體驗科學(xué)研究的過程，強化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到學(xué)以致用。
【知識與技能】理解基本化學(xué)反應(yīng)速率的概念;認識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。
【過程與方法】通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，形成科學(xué)的探究方法，發(fā)展探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】有參與化學(xué)科技活動的熱情，將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。
【重點】化學(xué)反應(yīng)速率的概念;影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
【難點】影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法
教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象，采用播放視頻的形式為學(xué)生展示日常生活中或化學(xué)實驗中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實例(爆炸、溶洞的形成、鐵生銹、牛奶變質(zhì))，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)
首先我會提出一個問題：在相同條件下，鈉和鎂同時與水反應(yīng)，誰反應(yīng)的更快?學(xué)生會結(jié)合初中所學(xué)知識回答出鈉的反應(yīng)會快些。之后我根據(jù)學(xué)生的回答，做出總結(jié)：因為鈉的化學(xué)性質(zhì)比鎂的活潑，這是影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)部因素，起著決定性的作用。接著會繼續(xù)提出問題：影響化學(xué)反應(yīng)速率的外部因素有哪些?這時我會向同學(xué)們演示以下兩個實驗：
【實驗1】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入10 ml 1 mol/l鹽酸和10 ml 0.1 mol/l鹽酸;然后給加10 ml 0.1mol/l鹽酸的試管加熱。通過觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出：濃度、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率有很大影響，且濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越快，溫度越高化學(xué)反應(yīng)速率越快。
【實驗2】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入少量5 ml 5%的h2o2溶液和三滴洗滌劑，再向其中一支試管中加少量mno2粉末。通過觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出：催化劑也影響化學(xué)反應(yīng)速率，一般催化劑能增大化學(xué)反應(yīng)速率。
對于學(xué)生的回答，我會及時做出總結(jié)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因一般有溫度、濃度、催化劑、固體表面積、物質(zhì)狀態(tài)等。(對于氣體來說，增大壓強的目的是增加它的濃度，故壓強也是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一大因素)。在新課講授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過實驗探究和小組合作，既突破了本節(jié)課的重難點內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和溝通能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計了有針對性的練習(xí)題：
用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時，下列措施不能使氫氣生成速率加大的是( )。
a.加熱
b.不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸
c.滴加少量cuso4溶液
d.不用鐵片，改用鐵粉
這個環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過練習(xí)，進一步達到學(xué)習(xí)目的，突破本節(jié)課的難點：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。同時也培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程后，我會請學(xué)生回答本堂課的有哪些?可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。這樣設(shè)計是為了提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。
后布置作業(yè)：查閱包搜集生活中我們應(yīng)用到的化學(xué)反應(yīng)速率的實例。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十一
(1)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容選自高中化學(xué)課本(必修)第一冊第一章第三節(jié),本節(jié)教材主要介紹兩部分內(nèi)容:一部分內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)中的能量變化以及燃料的充分燃燒,另一部分內(nèi)容是從節(jié)約能源、提高燃燒效率的角度，說明研究燃料充分燃燒的重要性。授課安排為1課時。
(2)特點：本節(jié)內(nèi)容有關(guān)理論的教學(xué)要求并不高，但重視對學(xué)生進行能量觀點的教育；本節(jié)內(nèi)容較多地滲透了化學(xué)社會學(xué)的觀點，聯(lián)系實際的面較寬；本節(jié)內(nèi)容還安排了一個“要求學(xué)生就家庭所用燃料問題進行調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)課題。教材也重視教學(xué)內(nèi)容的更新，編入了一些學(xué)生能接受的現(xiàn)代科學(xué)知識，如資料中的火箭利用高能燃料的燃燒升空等。同時也編入了一個家庭小實驗、資料圖表等，豐富了學(xué)生的課外活動，使家庭作業(yè)不僅僅限于筆答，增加了學(xué)生動手實驗和參加社會實踐的機會，以激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的眼界。
1．2教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容作為高中化學(xué)的第一章的內(nèi)容，在全書乃至整個高中化學(xué)中占有特殊的地位。化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中。本節(jié)內(nèi)容作為連接初中化學(xué)和高中化學(xué)的“紐帶”，正好符合學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的需求。這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。本節(jié)內(nèi)容與高三的'“反應(yīng)熱、熱化學(xué)方程式、燃燒熱、中和熱”等知識前后呼應(yīng)。高一側(cè)重介紹化學(xué)反應(yīng)中能量變化的基本概念，高三側(cè)重介紹計算。這樣做，通過教材精心設(shè)計知識的臺階，避免由于知識臺階設(shè)計不合理而使學(xué)生出現(xiàn)大面積的分化。同時，由于難點分散，也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，把化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有關(guān)概念的教學(xué)放在高一教材中是通盤考慮整個高中階段教學(xué)內(nèi)容和要求的結(jié)果。
1．3教材的重點和難點。
化學(xué)反應(yīng)所釋放出的能量是當今世界上最重要的能源，因此研究化學(xué)反應(yīng)及其能量變化，即放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)是重點，學(xué)生剛從初中上來，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多有關(guān)燃燒的反應(yīng)，但對化學(xué)反應(yīng)中伴有能量的變化只有大致的印象，因而，化學(xué)反應(yīng)中能量觀點的建立是本節(jié)課教學(xué)的難點。
2．教學(xué)目標。
知識與技能目標：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目標：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標：對學(xué)生進行節(jié)約能源，保護環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和辯證唯物主義思想，通過化學(xué)實驗的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，通過設(shè)置家庭小實驗和研究性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。
3．學(xué)情分析。
在初中時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)燃燒的反應(yīng)，對化學(xué)反應(yīng)中伴有能量的變化有大致的印象，因此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過分組實驗來探究化學(xué)中能量變化；同時，通過比較燃料的燃燒條件和燃料充分燃燒的條件，使學(xué)生樂于探究如何提高燃燒高效率、節(jié)約能源和開發(fā)新能源等前沿課題。
4．教法設(shè)計。
4．1課的引入采取“開放式”的教學(xué)模式。
課前將學(xué)生分成幾個小組，分別領(lǐng)取“常見的能源有哪些”、“初中學(xué)過的燃燒反應(yīng)有哪些”、“我國的煤炭儲量及分布情況”、“能源的利用與人類進步”等資料收集任務(wù)，每個小組推選一人在課堂上作簡短匯報（每組限時1.5分鐘），教師總結(jié)后引入新課。這樣處理能讓學(xué)生學(xué)會收集資料、處理信息并用化學(xué)語言進行表述，了解化學(xué)與社會和科技的密切聯(lián)系。
4．2化學(xué)反應(yīng)中的能量變化采取“引導(dǎo)—實驗—探究”的教學(xué)模式。
在已準備好所需化學(xué)物品的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗，探究得出：鋁片和鹽酸反應(yīng)要放熱，使溶液的溫度升高：ba(oh)28h2o晶體與nh4cl晶體的反應(yīng)要吸熱，使玻璃片上的水結(jié)成冰。從而合學(xué)生進一步明確化學(xué)反應(yīng)伴有能量變化，常常表現(xiàn)為熱量的放出或吸收，并聯(lián)系能量守恒定律，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出反應(yīng)物的總能量和生成物的總能量不相同是能量變化的原因所在。這樣處理能讓學(xué)生通過動手操作—觀察現(xiàn)象—比較分析—歸納總結(jié)，同時在實驗的基礎(chǔ)上突出重點，也對學(xué)生進行了能量觀點的教育，突破了難點，這樣也使學(xué)生獲得自主發(fā)現(xiàn)的快感，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4．3燃料的充分燃燒采取“自學(xué)—討論”的教學(xué)模式。
在已布置研究學(xué)習(xí)課題“調(diào)查家庭所用燃料的相關(guān)問題”的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)質(zhì)疑、集體討論等形式，并創(chuàng)設(shè)下面幾個問題：
（1）燃料充分燃燒的條件是什么？
（2）燃料不充分燃燒會造成怎樣的結(jié)果？
（3）為使燃料充分燃燒，空氣是否越多越好？
（4）增大燃料與空氣的接觸面積可采取哪些措施？
（5）解決能源危機的途徑有哪些？
（6）高效、清潔利用煤的重要途徑有哪些？
（7）煤直接燃燒會對環(huán)境會產(chǎn)生什么污染？
這樣處理能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，增強學(xué)生珍惜資源、節(jié)約能源和保護環(huán)境的意識。
5．教學(xué)過程。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程設(shè)計總體思路為：
結(jié)合我國的國情。
能量利用。
引出。
人類的文明史。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十二
1、教材地位分析：
本說課內(nèi)容是高中一年級第二學(xué)期第五章第二節(jié)第一課時。本節(jié)內(nèi)容是全新的知識，這節(jié)課通過對化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，使知識與背景相輔相成，促進學(xué)生對知識的理解與記憶，同時也強化了知識的應(yīng)用。
2、教材處理的指導(dǎo)思想和方法
二期課改的化學(xué)學(xué)科提出，實驗是化學(xué)學(xué)科的特點，在化學(xué)學(xué)科中以實驗探究為突破口，
努力培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度，注重科學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，注重促進學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想：第一是注意線索清晰使教師指導(dǎo)下的學(xué)生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化；第二要符合研究性學(xué)力的培養(yǎng)要求，注意學(xué)生的思維能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。
具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學(xué)的大背景。意在突出知識源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實際問題的能力，我將教學(xué)分為三個階段：對化學(xué)反應(yīng)速率的定義、對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、重、難點分析
本節(jié)的教學(xué)重點是對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的分析，同時這也是本節(jié)的難點所在?；瘜W(xué)
反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論，內(nèi)容比較抽象，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點，但對學(xué)生來說抽象的知識在認知和理解上都存在著困難，故它也是本節(jié)的教學(xué)難點所在。
4、教學(xué)目標的確立
在上述的總體分析和二期課改思想的指導(dǎo)下確立本節(jié)課的教學(xué)目標為：
[認知性學(xué)習(xí)目標]：
（1）掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念
（2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響及其原因
[技能性學(xué)習(xí)目標]：
（1）學(xué)會控制某一變量進行對比實驗
（2）培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力
[情感性學(xué)習(xí)目標]：
（1）通過小組討論、小組實驗，提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神
（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式
1、總體的教學(xué)構(gòu)想及構(gòu)想依據(jù)
總的教學(xué)構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為序幕，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)力為暗線，
充分運用多媒體等教學(xué)手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生研究性學(xué)力的培養(yǎng)。第二，以探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索，從而把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。
2、具體的教學(xué)過程設(shè)計及分析
教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計：利用日常生活的實例，讓學(xué)生首先深切體會到化學(xué)反應(yīng)速率的影響，從
而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理的能力。
教學(xué)過程設(shè)計：針對化學(xué)是一門實驗科學(xué)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過一個個實驗的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點評，讓教師的認知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生大膽實驗，同時強調(diào)團隊精神。
教學(xué)結(jié)束設(shè)計：利用一道綜合討論題，讓學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)學(xué)知識進行解決問題，同時教師對這節(jié)課所學(xué)的知識進行總結(jié)和鞏固，教育學(xué)生學(xué)以致用。
1、通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生來說具有一定的難度，因此要充分利用學(xué)生已有的知識。教師運用多媒體、實驗等來強化學(xué)生的理解合乎掌握。
2、青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習(xí)題冊上的一些具有代表性的習(xí)題布置給學(xué)生完成。二是讓學(xué)生做一項長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說學(xué)生樂于這種全新的自主學(xué)習(xí)活動。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十三
帶著希望和憧憬又迎來了一個新的學(xué)期，本學(xué)期我繼續(xù)在“課程改革”新理念和新的《課程標準》的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過程，使自身的教學(xué)水平能夠得到提高。
一、學(xué)情分析：
1.本學(xué)期繼續(xù)擔任初三的化學(xué)教學(xué)，時間緊,任務(wù)重,一方面要上完下冊,另一方面要進行中考總復(fù)習(xí),而且學(xué)生的成績兩極分化嚴重。
2.有的'學(xué)生對化學(xué)課有較大興趣，但有的同學(xué)思維較慢，題目一但靈活變通，就束手無策。對這種情況，有針對性的指導(dǎo)。本期的教學(xué)要注意加大督查力度和輔導(dǎo)工作，使每一個學(xué)生都能有所提高。
二、目標要求：
本學(xué)期完成下冊的學(xué)習(xí)，有計劃地復(fù)習(xí)。(1)一些重要的化學(xué)基本概念和基本原理，(2)幾種常見元素和一些重要的化合物的知識，(3)化學(xué)實驗(4)化學(xué)計算。使學(xué)生基本上達到九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求。通過系統(tǒng)地，全面的復(fù)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點，同時，使更多的學(xué)生能夠為升入高中在本學(xué)科方面打下堅實的基礎(chǔ)，在中考中力爭取得好成績。
三、實施措施：
1、開學(xué)前1個多月學(xué)完下冊內(nèi)容，隨時進行鞏固練習(xí)。
2、對于化學(xué)基本概念和理論的復(fù)習(xí)，將首先進行引導(dǎo)、歸納總結(jié)出每一部分的知識網(wǎng)絡(luò)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，最好以練習(xí)的方法進行鞏固。
3、對于元素化合物的復(fù)習(xí)我將結(jié)合大綱，指出復(fù)習(xí)重點，然后讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)，并用列表的辦法，把性質(zhì)、用途、制取進行歸納總結(jié)。
4、對于化學(xué)實驗，儀器的用途采用討論相互檢查法進行復(fù)習(xí);化學(xué)實驗操作及物質(zhì)的制取主要以具體實驗題進行練習(xí)來復(fù)習(xí)鞏固。
5、化學(xué)計算的復(fù)習(xí)將采用典型例題討論分析，然后由學(xué)生歸納總結(jié)，再輔以強化練習(xí)的方法來解決。
四、做好備考工作，提高應(yīng)變能力。
1、加強審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。
2、提高表達能力。不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學(xué)的好學(xué)風。
3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行二。
天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
4、在最后階段，主要回歸課本進行全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)并安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復(fù)習(xí)成果。教師則重點加強個別輔導(dǎo)，查漏補缺，提高后進生。
五、教學(xué)進度表(大概)：
時間教學(xué)內(nèi)容。
第一周第九單元溶液單元復(fù)習(xí)與檢測。
第二、三周第十單元酸和堿單元復(fù)習(xí)與檢測。
第四、五周第十一單元鹽和化肥單元復(fù)習(xí)與檢測。
第六、七周第十二單元化學(xué)與生活單元復(fù)習(xí)與檢測。
第七、八、九周上冊各單元重點內(nèi)容。
第九、十、十一周下冊個單元重點內(nèi)容。
第十二周專題訓(xùn)練一物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)和分類。
第十三周專題訓(xùn)練二常見物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
第十四周專題訓(xùn)練三化學(xué)用語。
第十五周專題訓(xùn)練四化學(xué)計算。
專題訓(xùn)練五實驗基本操作。
第十六周專題訓(xùn)練六物質(zhì)的檢驗、分離與推斷。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十四
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
2.化學(xué)鍵的類型。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。
(2)共價鍵。
定義：原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對。
共價鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十五
1、地位與作用：
本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié)，是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。就全章內(nèi)容來看，既是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的理論延伸，也是第三節(jié)化學(xué)平衡的研究基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。
2、教材處理：
1為了加強學(xué)生自主探究，一改教材邊實驗邊理論的方式，采用先理論猜想后實驗驗證的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的次序，使實驗的開放性更強，方案均由學(xué)生設(shè)計。
2為了使現(xiàn)象對比更明顯，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實驗。
二、說學(xué)情分析。
1、已有的知識：
1必修2中，學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認識；
2在本冊緒言中學(xué)習(xí)了碰撞理論相關(guān)知識。
2、已具備的能力：
1學(xué)生初步具備簡單化學(xué)實驗方案的設(shè)計能力，能夠合作完成實驗探究；
2具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達能力。
3、可能遇到困難：
1抽象思維還不成熟，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強對速率的影響；
2對實驗方案的選擇和評價，缺乏多角度的綜合分析能力。
三、說教學(xué)目標。
1、知識與技能：
1能初步運用碰撞理論解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響；
2自主設(shè)計實驗方案，探究外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2、過程與方法：
2通過設(shè)計方案—動手實驗—交流討論—自評互評，掌握對比法、控制變量法、定性實驗方案選擇原則等科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
2培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新、求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
4、教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：實驗探究濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
教學(xué)難點：實驗方案的選擇與評價；壓強及催化劑對化學(xué)速率的影響。
四、說教法學(xué)法。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、直觀教具法、視頻動畫法。
學(xué)習(xí)方法：探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、對比評價法。
五、說教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
動畫導(dǎo)入—討論猜想—學(xué)生拼圖—深入講解—實驗探究—自評互評—應(yīng)用思考。
在任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過討論，學(xué)生拼圖思維容量很大，能帶給學(xué)生一次認知飛躍，而實驗驗證將迎來認知上的又一次飛躍，自評互評則把整堂課推向高潮，現(xiàn)實應(yīng)用則使學(xué)生產(chǎn)生言猶未盡的感覺，把進一步探究留到了課后。整個過程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知—提出問題—理論猜想—實驗驗證—現(xiàn)實應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法。
【導(dǎo)入】通過動畫演示，復(fù)習(xí)活化分子、有效碰撞等舊知識，思考討論：
【任務(wù)一】碰撞理論。
請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖。
進而思考：影響速率的因素有哪些？它們（碰撞幾率、內(nèi)能、反應(yīng)路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強磁場、催化劑）之間的邏輯關(guān)系？組織討論并通過完成拼圖展示討論成果。
教學(xué)中預(yù)先準備好一些因素（濃度、壓強、溫度、催化劑）的動畫講解，針對學(xué)生出現(xiàn)問題的因素，有選擇地進行動畫演示。例如上課時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對催化劑的影響不是太清楚，就播放了動畫。又針對壓強影響的多樣性，我播放了壓強的的影響，并借助圖例，采用循序漸進的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強對速率影響的關(guān)鍵所在。
【任務(wù)二】實驗探究。
任務(wù)：用實驗法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率。
試劑：
分組實驗：組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計方案—小組分工—進行探究—交流匯報（強調(diào)從所控制的變量、方案、依據(jù)的現(xiàn)象、結(jié)論、微觀解釋五個方面進行匯報）—自評互評”。如此開放的實驗設(shè)計，有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，往往能得到多種設(shè)計方案，教師再加以恰當引導(dǎo)，引發(fā)認知沖突，為實驗方案的選擇與評價提供了平臺。
例如：探究濃度影響時，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng)，先后用0.1mol/l的鹽酸和1mol/l的鹽酸，對比生成沉淀所需的時間。
立即就有學(xué)生提出不同看法，認為兩組同時操作，更省時間，對比性也更強。
這時有人提出，他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應(yīng)，控制的變量也是鹽酸的濃度。
這樣，學(xué)生在爭辯中，掌握了知識的同時，收獲了對比法、控制變量法和定性實驗方案選擇等科學(xué)方法。
【練習(xí)】設(shè)置目的：第一題針對實驗結(jié)論，第二題針對碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標高考題，檢驗學(xué)生對控制變量法的理解。
【結(jié)課】請學(xué)生談本節(jié)課的收獲體會。
以當?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課，有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的原因何在？速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用？作為課后作業(yè)。
六、說板書設(shè)計。
略
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十六
【總結(jié)并板書】升高溫度化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【討論】升高溫度，反應(yīng)物分子的能量增加，使一部分原來能量較低的分子變成活化分子，從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分數(shù)，使有效碰撞次數(shù)增多，因而使化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【過渡】初中我們學(xué)過用氯酸鉀制取氧氣，mno2的作用是什么？
【指導(dǎo)實驗】巡視。
【板書】催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)速率。
【講解】催化劑的作用機理，催化劑的重要性。
【回答】作為催化劑，加快化學(xué)反應(yīng)速率。
【分組實驗】課本實驗2-3。
【理解】。
【小結(jié)】對于同一化學(xué)反應(yīng)，條件不同時，反應(yīng)會發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強、催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率外，其他因素也會影響化學(xué)反應(yīng)的速率。
【補充】化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。重點在光、反應(yīng)物顆粒大小。
【練習(xí)】練習(xí)冊p32,二、2。
(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時間內(nèi)，反應(yīng)速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時間內(nèi)，反應(yīng)速率變化的原因是。
【答案】。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十七
這節(jié)課時本節(jié)內(nèi)容的第一課時，教學(xué)內(nèi)容并不難，但是對于那些剛剛接觸高中生物的學(xué)生，要讓他們不僅從演示實驗中獲取相關(guān)知識，同時還要學(xué)會實驗的要領(lǐng)，能夠自己設(shè)計實驗，這就是這節(jié)課的難點所在，也顯示了這節(jié)課的非凡價值。生物學(xué)教學(xué)中如何有效組織實驗教學(xué)？演示實驗價值如何體現(xiàn)？如何促進學(xué)生領(lǐng)悟生物實驗以及生物研究的精華？這是我在備課、上課和課后反思過程中反復(fù)思考的三個問題，尤其。所以這節(jié)課從準備開始，我就始終以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)他們的自主探究的科學(xué)精神為主旨?；趥€人理解，示范、規(guī)范領(lǐng)悟和嘗試運用是程序性知識習(xí)得的有效途徑。
本節(jié)課教學(xué)中自認為可取之處有：
1創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生深入到教師的演示實驗中來，促進學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒炓?guī)范。
2展示研究歷程，激發(fā)學(xué)生對生物研究方法思想的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識和能力。
3能夠充分聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動的進行學(xué)習(xí)和探究工作。
但是本節(jié)課，因為自己的操作問題，還存在以下不足：
1對學(xué)生實驗規(guī)范要求是滿足高考需要還是滿足培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)需要，很難把握。
2實驗教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)和新課導(dǎo)入與新課改要求之間還存在很大差距。
3在某些重要知識點上的把握還是不夠，應(yīng)當將探究能力的培養(yǎng)和知識的灌輸作一平衡的時間分配，使學(xué)生在親身體驗過以后，學(xué)到知識才是最重要的。
針對以上問題，自己一定會吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，在不斷的實際教學(xué)中鍛煉充實自己。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十八
【答題策略】：
該類題盡管設(shè)問較多，考查內(nèi)容較多，但都是《考試大綱》要求的內(nèi)容，不會出現(xiàn)偏、怪、難的問題，因此要充滿信心，分析時要冷靜，不能急于求成。
這類試題考查的內(nèi)容很基礎(chǔ)，陌生度也不大，所以復(fù)習(xí)時一定要重視蓋斯定律的應(yīng)用與熱化學(xué)方程式的書寫技巧及注意事項；有關(guān)各類平衡移動的判斷、常數(shù)的表達式、影響因素及相關(guān)計算；影響速率的因素及有關(guān)計算的關(guān)系式；電化學(xué)中兩極的判斷、離子移動方向、離子放電先后順序、電極反應(yīng)式的書寫及有關(guān)利用電子守恒的計算；電離程度、水解程度的強弱判斷及離子濃度大小比較技巧等基礎(chǔ)知識，都是平時復(fù)習(xí)時應(yīng)特別注意的重點。
在理解這些原理或?qū)嵸|(zhì)時，也可以借用圖表來直觀理解，同時也有利于提高自己分析圖表的能力與技巧?？偨Y(jié)思維的技巧和方法，答題時注意規(guī)范細致。再者是該類題的問題設(shè)計一般沒有遞進性，故答題時可跳躍式解答，千萬不能放棄。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十九
1、知識目標：
傳授“對照實驗”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素。
2、能力目標：
引導(dǎo)學(xué)生體驗“實踐—理論—實踐”的一般認知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實驗探索的能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度、實驗探究能力與創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)內(nèi)容。
（一）地位、作用和意義。
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了細胞的化學(xué)組成、細胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì)，對于學(xué)生認識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
（二）重點與難點。
重點：
體會對照實驗的基本思想。
利用實驗探索的直觀性，借助實驗現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個領(lǐng)域的問題。
難點：
酶的特性的實驗探究。
學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響。
（三）編排特點。
1、簡潔明了。
“酶與酶促反應(yīng)”知識介紹精干，便于閱讀；
“邊做邊學(xué)”“課題研究”“放眼社會”“評價指南”“拓展視野”目的清楚。
2、注重探究。
知識與動手結(jié)合。
知識與動腦結(jié)合。
3、圖群豐富。
實驗圖示、知識圖示、實物圖示結(jié)合。
三、教學(xué)對象。
（一）知識與經(jīng)驗。
1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識，有化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。
2、前面學(xué)習(xí)了細胞的化學(xué)成分、細胞的結(jié)構(gòu)與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實驗。
（二）學(xué)法與技巧。
1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實驗探究等學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生具備實驗探究的基本常識。
（三）發(fā)展與提高。
1、培養(yǎng)動手能力，提高實驗設(shè)計技能。
2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應(yīng)用能力。
四、教學(xué)策略。
（一）設(shè)計思想。
1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。
知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識建構(gòu)。
2、過程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用。
課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實驗分析。
3、認知方法：體現(xiàn)認知規(guī)律。
感性認識到理性認識。
設(shè)計思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),通過圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問題實現(xiàn)知識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進一步創(chuàng)設(shè)情景的同時激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而引發(fā)學(xué)生對問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對實驗現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達到知識的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個學(xué)活動中實現(xiàn)知識的感性認識到理性認識的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實驗方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。
（二）方法與手段。
1、教學(xué)方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納。
2、媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助教學(xué)。
（三）教學(xué)流程：
序號。
教師活動。
學(xué)生活動。
目標落實。
第一學(xué)時。
1、展示ppt.“酶與生活”圖片。
2、板書主題。
觀察圖片，感受酶與生活息息相關(guān)。
1、激發(fā)了解酶的興趣。
2、導(dǎo)入主題。
閱讀。
1、“教材p54”
2、“拓展視野”
1、理解酶的概念。
2、培養(yǎng)敢于懷疑、勇于探索的科學(xué)精神。
展示“酶的概念”
理解含義，并思考生活用品中酶起什么作用。
導(dǎo)入對“酶活性”的學(xué)生探究。
引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生討論設(shè)計探索酶的特性方案。
1、參考教材。
2、討論：
如何設(shè)計對酶特性的探究實驗方案。
針對探究問題，體驗對照實驗的設(shè)計思想。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇二十
一、說教材：
本節(jié)音標是物質(zhì)結(jié)構(gòu)中談到化合物及單質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表之后，這樣是一個合理的結(jié)構(gòu)安排，有利于學(xué)生知識的吸收。
本節(jié)課自然而然地從原子過渡到分子，在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)后，對微觀粒子的探索更進一步，這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì)，這樣就可以從微觀過渡到宏觀，使化學(xué)知識更這順理成章地與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起。
在課的第一部分給出了離子鍵，即陰陽離子之間強烈的相互作用，這樣通過物理上的電子的知識把離子鍵引出來，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀的角度解釋了物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這也是第一音標時的內(nèi)容。
第二課時提到共價鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的結(jié)構(gòu)就一目了然了。在高中階段對于非金屬元素形成的化合物本身就是一個難點，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是第二課時的重點和難點。
最后教材總結(jié)了離子鍵和共價鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義，同時指明了化學(xué)變化的實質(zhì)，引出能量關(guān)系，使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)達到一個高點。
二、說教法。
由于本節(jié)內(nèi)容抽象，難度大，所以采用逐層深入并配合學(xué)生自己的一些問題，最好使用多媒體教學(xué)。
三、說學(xué)法：思考、討論相結(jié)合。
四、說教學(xué)設(shè)計：
本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象，難于理解，我做了這樣的設(shè)計：
首先：利用已有的知識：即氯氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵；利用多媒體教學(xué)，展示離子鍵的形成過程，得出離子鍵，同時強調(diào)電子式的書寫。
第二是利用氫氣和氯氣的反應(yīng)并分析氯分子的結(jié)構(gòu)得出共價鍵和極性鍵與非極性鍵。
第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，得出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇二十一
一。復(fù)分解反應(yīng)：其本質(zhì)是溶液中的離子結(jié)合成難電離的物質(zhì)(如水)、難溶的物質(zhì)或揮發(fā)性氣體，而使復(fù)分解反應(yīng)趨于完成。酸、堿、鹽溶液間發(fā)生的反應(yīng)一般是兩種化合物相互交換成分而形成的，即參加反應(yīng)的化合物在水溶液中發(fā)生電離離解成自由移動的離子，離子間重新組合成新的化合物，因此酸、堿、鹽溶液間的反應(yīng)一般是復(fù)分解反應(yīng)。復(fù)分解反應(yīng)是離子或者離子團的重新組合，因為此類反應(yīng)前后各元素的化合價都沒有變化，所以復(fù)分解反應(yīng)都不是氧化還原反應(yīng)。
當然還有更多復(fù)雜的情形，但仍可逐步簡單化而視為上述反應(yīng)類別的連續(xù)反應(yīng)。化學(xué)反應(yīng)的變化多端難以建立簡單的分類標準。
二。歧化反應(yīng):指的是同一物質(zhì)的分子中同一價態(tài)的同一元素間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)。同一價態(tài)的元素在發(fā)生氧化還原反應(yīng)過程中發(fā)生了“化合價變化上的分歧”，有些升高，有些降低。發(fā)生歧化反應(yīng)的元素必須具有相應(yīng)的高價態(tài)和低價態(tài)化合物，歧化反應(yīng)只發(fā)生在中間價態(tài)的元素上。氟(f2)無歧化作用，因為氟元素電負性最大，無正化合價，只有負化合價。自身氧化還原反應(yīng)與歧化反應(yīng)均屬同種物質(zhì)間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，歧化反應(yīng)是自身氧化還原反應(yīng)的一種，但自身氧化還原反應(yīng)卻不一定都是歧化反應(yīng)。
三。歸中反應(yīng)(反歧化反應(yīng)):指的是物質(zhì)中不同價態(tài)的同種元素之間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)。即同一元素的價態(tài)由反應(yīng)前的高價和低價都轉(zhuǎn)化成反應(yīng)以后的中間價態(tài)，在化學(xué)反應(yīng)中元素的價態(tài)變化有個規(guī)律：只靠攏，不交叉。因此元素的高價和低價都只能向中間靠攏。歸中反應(yīng)和歧化反應(yīng)是兩個‘相反’的過程，這兩種反應(yīng)都一定是氧化還原反應(yīng)。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇二十二
1.說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。
2.通過閱讀分析"關(guān)于酶本質(zhì)的探索"的資料，認同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進的。
3.進行有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。
酶的作用、本質(zhì)和特性。
(2)控制變量的科學(xué)方法。
教學(xué)工具。
教學(xué)課件。
一、情境創(chuàng)設(shè)。
人不吃飯行嗎?食物進入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這些問題在現(xiàn)在來說都已經(jīng)十分清楚了。這些變化過程在其他生物中有沒有呢?早在二百多年前科學(xué)家就對此進行了探索。
實驗介紹：1783年意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的金屬籠中，然后讓鷹吞下，過了一段時間，將籠子取出，肉塊不見了。
問：(1)為何要將肉塊放在籠子中?
答：排除了胃對肉塊的物理性消化。
問：(2)對肉起消化作用的是什么物質(zhì)?
答：一定是某些物質(zhì)進入到金屬籠中，使肉分解?，F(xiàn)在已經(jīng)知道這個能讓肉分解的物質(zhì)就是--酶。
問：(3)進行肉類消化的過程的條件是怎樣的?
答：進行分解肉的反應(yīng)是在一種極溫和的條件下進行的。
問：(4)在實驗室中能否也能讓肉分解?能的話需要怎樣的條件?
答：實驗室也能進行肉的分解，但是比起在生物體中來說，需要高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈的條件才能進行。
二、問題探討。
1.這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學(xué)性消化?
2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了。
3.提示：收集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解。
總結(jié)：對于一個生物體來說要進行的'生理活動非常之多，構(gòu)成生物體的每一個細胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)，每一個化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化。細胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱就叫細胞代謝。
三、過氧化氫在不同條件下的分解。
實驗前介紹：動植物在代謝中產(chǎn)生的過氧化氫，對機體是有毒的。機體通過過氧化氫酶，催化過氧化氫迅速分解成水和氧氣而解毒。鐵離子也可催化這一反應(yīng)。
2h2o2h2o+o2。
問：如何獲得過氧化氫酶?
答：新鮮肝臟中含有較多的過氧化氫酶，所以新鮮肝臟研磨液含有較多的過氧化氫酶。
按以下實驗步驟來進行實驗：
對上述實驗進行分析，對照實驗的特點。
答：共同點：都在試管中加入2mlh2o2溶液，都在相同的壓力下進行。
不同點：1和2：只有溫度不同;1和3：3多了2滴fecl3溶液;1和4：4多了2滴肝臟研磨液;3和4：加入的催化劑不同。
問：1號試管沒有加任何試劑，它起的作用是什么?
答：它起的是對照的作用。
結(jié)論：進行該實驗的其他因素相同，而只有其中某一因素不同，觀察其對實驗結(jié)果的影響。如果結(jié)果不同，那么影響該結(jié)果的就是這一不同的因素。在上述實驗3試管和4試管只有加入的催化劑不同，那么該實驗的結(jié)果3放的氧氣少，4放出氧氣多就是因為加入到4號催化劑的催化效率比加入到3號的高。即酶具有高效性。
問：2和4試管現(xiàn)象基本相同，能否在生物體中也利用2的方法來解毒?
答：不能。加熱到這樣的溫度會造成生物的細胞死亡。
問：能否用同一滴管給3和4試管加fecl3溶液和肝臟研磨液?
答：不能。共用滴管會讓肝臟研磨液(或fecl3溶液)殘留在滴管內(nèi)，難以判斷出過氧化氫的分解是哪種滴加液的作用，影響實驗結(jié)果的準確。
問：為何酶的催化效率會比無機催化劑更高呢?
答：酶降低了活化能。活化能就是分子從常態(tài)轉(zhuǎn)化變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量?；罨茉酱?，反應(yīng)就越不容易進行，反之就容易進行。
四、總結(jié)。
在生物體中，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)每時每刻進行著。以人為例：據(jù)估計人體細胞內(nèi)每分鐘大約要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)能在人體中順利而迅速地完成，完全是靠酶的催化作用。它和無機催化劑相比，具有更高的催化效率。
酶在細胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑。它是細胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。
在醫(yī)院常用雙氧水作為身體出現(xiàn)小傷口的消毒用藥，能觀察到什么現(xiàn)象嗎?試解釋該現(xiàn)象。
能看到傷口有氣泡產(chǎn)生。原因是人體細胞中產(chǎn)生的酶將雙氧水分解成了水和氧氣。
課后小結(jié)。
酶在細胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑。它是細胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇一
知識與技能：
1.加深對化學(xué)反應(yīng)速率的概念的理解。
2.了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
3.掌握各個因素對化學(xué)反應(yīng)速率的具體影響。
過程與方法：
1.通過分組實驗培養(yǎng)觀察能力與分析思維能力。
2.通過在化學(xué)實驗和日常生活中的現(xiàn)象，理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法，培養(yǎng)實驗觀察能力及分析探究能力。
3.通過體驗科學(xué)探究的過程和化學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過對實驗現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。
2.體驗科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強為人類的文明進步學(xué)習(xí)化學(xué)的責任感和使命感。
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修二第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》第2課時的教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)反應(yīng)速率的概念的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)特征的認識更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系，是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在化學(xué)反應(yīng)速率的基礎(chǔ)上，從日常生活中大家熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗入手，引出化學(xué)反應(yīng)速率的快慢的影響因素，例如冬天和夏天食物腐敗的速率明顯不同等，展開對各個影響因素的分析討論，最后得出結(jié)論，總結(jié)。
1.充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以及部分化學(xué)反應(yīng)等的知識，建立在學(xué)生已有背景知識上的教學(xué)設(shè)計，能更好地體現(xiàn)課程的完整性和教材編排體系的層次性，也符合認識規(guī)律。
2.選擇實驗探究的教學(xué)方法。通過課堂內(nèi)的實驗探究，使學(xué)生認識和體會到化學(xué)反應(yīng)的快慢，以及化學(xué)反應(yīng)速率快慢的影響因素，并能形象直觀的觀察到各個因素化學(xué)反應(yīng)速率的具體影響，加深學(xué)生理解。
重點：化學(xué)反應(yīng)速率快慢的影響因素。
難點：壓強對化學(xué)反應(yīng)速率的影響與濃度的關(guān)系。
5.1第二學(xué)時教學(xué)活動
同學(xué)們，我們在生活中都有這樣的體會，就是夏天的食物變質(zhì)的速度比冬天的快，大家知道原因嗎？對，就是因為夏天溫度高。這個現(xiàn)象可以說明什么問題呢？對，很好，這個現(xiàn)象就說明，溫度對化學(xué)反應(yīng)速率有一定的影響。那么溫度具體是怎么影響化學(xué)反應(yīng)速率的呢？還有其他因素影響化學(xué)反應(yīng)速率嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
化學(xué)反應(yīng)速率受到很多因素的影響，那么影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素都有哪些呢？我們可以從內(nèi)因和外因兩個方面分析。
我們在第一章學(xué)習(xí)了元素周期律，其中包括堿金屬元素性質(zhì)的遞變，下面大家回憶一下，金屬na和金屬k分別與水反應(yīng)，誰的速率更快？這是什么原因？對，很好，是因為na與k的金屬性不同，這就是我們所說的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì)。
反應(yīng)物本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素，但是反應(yīng)物確定后，外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率又有什么影響呢？這就是今天我們主要來探究的問題。下面我們一起來看幾組實驗。
1、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：
實驗1：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml h2o2溶液，分別滴入1~2滴1mol/l的fecl3溶液。待試管中均有適量氣泡出現(xiàn)時將其中一支試管放入盛有冷水的燒杯中；另一支試管放入盛有熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：
常溫
冷水中
熱水中
結(jié)論一：溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：升高溫度，反應(yīng)速率_____________，降低溫度，反應(yīng)速率_____________。
2、濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的.影響：
實驗2：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml 0.1mol/l的hcl溶液和1.0mol/l的hcl溶液，再加入一段鎂帶，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：
hcl濃度現(xiàn)象結(jié)論
0.1 mol/l
1.0 mol/l
結(jié)論二：濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________，減小反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________。
3、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：
實驗3：在三支大小相同的試管中各加入2~3 ml h2o2溶液，再向其中兩支試管分別加入少量mno2、1~2滴1mol/l的fecl3溶液，觀察現(xiàn)象，進行對比，完成下表：
操作現(xiàn)象結(jié)論
加入mno2
加入fecl3
不加其他試劑
結(jié)論三：催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：加入催化劑，反應(yīng)速率____________。
4、壓強對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：
結(jié)論四：壓強對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：增大_______反應(yīng)物壓強，反應(yīng)速率_____________，減小_______反應(yīng)物壓強，反應(yīng)速率_____________。
大家注意，氣態(tài)反應(yīng)物的壓強對反應(yīng)速率的影響歸根到底還是濃度對反應(yīng)速率的影響，增大反應(yīng)物的壓強其實就是增大了反應(yīng)物的濃度。
1.如下反應(yīng)條件的控制中，不恰當?shù)氖牵?）
a.為了防止鐵生銹，在其表面涂一層防銹油漆
b.為防止食物變質(zhì)，將食物放入冰箱
c.為加快kclo3的分解而加入mno2
d.為加快h2o2的分解而把反應(yīng)容器放到冷水中冷卻
2.許多外界條件都可以影響化學(xué)反應(yīng)速率，我們可以通過這些因素來調(diào)控反應(yīng)速率。實驗室用2.0mol·l—1的硫酸溶液與鋅粒反應(yīng)制取氫氣。下列措施中能加大反應(yīng)速率的是（ ）
a.加入少量naoh溶液
b.將反應(yīng)裝置放入沸水浴中
c.將所用硫酸加少量水
d.加入少量0.5mol·l—1的鹽酸溶液
化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素：
（1）溫度的影響：__________________
（2）濃度的影響：__________________
（3）催化劑的影響：________________
（4）壓強的影響：_______________
完成課后習(xí)題
第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度
課時設(shè)計課堂實錄
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇二
三維目標：
知識與技能：1、了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因和常見的能量轉(zhuǎn)化形式；
2、認識化學(xué)反應(yīng)過程中同時存在著物質(zhì)和能量的關(guān)系3、了解反應(yīng)熱和焓變的含義。
過程與方法：
1、通過實驗的引入，親身感觸到化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、通過對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的微觀分析、定量計算，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生的`分析推理能力、提高學(xué)生的識圖能力及抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力和求實、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)方法：
教學(xué)中充分利用演示實驗、實物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計算機輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，注意利用圖示的方式將抽象的內(nèi)容形象化。師生共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于參與教學(xué)過程，敢于提出問題，敢于真正成為課堂的主人。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇三
節(jié)課通過對化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，使知識與背景相輔相成，促進學(xué)生對知識的理解與記憶，同時也強化了知識的應(yīng)用。
二期課改的化學(xué)學(xué)科提出，實驗是化學(xué)學(xué)科的特點，在化學(xué)學(xué)科中以實驗探究為突破口，
努力培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度，注重科學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，注重促進學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想：第一是注意線索清晰使教師指導(dǎo)下的學(xué)生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化；第二要符合研究性學(xué)力的培養(yǎng)要求，注意學(xué)生的思維能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。
具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學(xué)的大背景。意在突出知識源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實際問題的能力，我將教學(xué)分為三個階段：對化學(xué)反應(yīng)速率的定義、對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
本節(jié)的教學(xué)重點是對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的分析，同時這也是本節(jié)的難點所在?；瘜W(xué)。
反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論，內(nèi)容比較抽象，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點，但對學(xué)生來說抽象的知識在認知和理解上都存在著困難，故它也是本節(jié)的教學(xué)難點所在。
在上述的總體分析和二期課改思想的指導(dǎo)下確立本節(jié)課的教學(xué)目標為：
（2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響及其原因。
[技能性學(xué)習(xí)目標]：（1）學(xué)會控制某一變量進行對比實驗。
（2）培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力。
[情感性學(xué)習(xí)目標]：（1）通過小組討論、小組實驗，提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神。
（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。
總的教學(xué)構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為序幕，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)力為暗線，
充分運用多媒體等教學(xué)手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生研究性學(xué)力的培養(yǎng)。第二，以探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索，從而把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計：利用日常生活的實例，讓學(xué)生首先深切體會到化學(xué)反應(yīng)速率的影響，從。
而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理的能力。
教學(xué)過程設(shè)計：針對化學(xué)是一門實驗科學(xué)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過一個個實驗的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點評，讓教師的認知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生大膽實驗，同時強調(diào)團隊精神。
教學(xué)結(jié)束設(shè)計：利用一道綜合討論題，讓學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)學(xué)知識進行解決問題，同時教師對這節(jié)課所學(xué)的知識進行總結(jié)和鞏固，教育學(xué)生學(xué)以致用。
1、通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生來說具有一定的難度，因此要充分利用學(xué)生已有的知識。教師運用多媒體、實驗等來強化學(xué)生的理解合乎掌握。
2、青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習(xí)題冊上的一些具有代表性的習(xí)題布置給學(xué)生完成。二是讓學(xué)生做一項長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說學(xué)生樂于這種全新的自主學(xué)習(xí)活動。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇四
新技術(shù)的開發(fā)。
放熱反應(yīng)充分燃燒充分燃燒。
吸熱反應(yīng)的條件減少污染。
6．反饋練習(xí)。
由于本節(jié)課對理論教學(xué)的要求并不高，故本節(jié)課的反饋練習(xí)比較簡單，以課本的課后習(xí)題為反饋練習(xí)。見課本p24。
7．布置作業(yè)。
寫一篇關(guān)于充分利用家庭燃料問題的調(diào)查報告。（最好有自己的觀點和創(chuàng)新意識）。
附板書設(shè)計：
板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了、體現(xiàn)重點。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇五
引入：化學(xué)研究的核心問題是化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)原理所包含的內(nèi)容與學(xué)習(xí)化。
學(xué)反應(yīng)原理的方法正是本書要探討的內(nèi)容。
閱讀：p1第一、二、三段。
問題：1、化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的？
2、為什么有的反應(yīng)快、有的反應(yīng)慢？它遵循怎樣的規(guī)律？
【板書】一、化學(xué)反應(yīng)原理有規(guī)律可循。
觀察下面氫氣化學(xué)性質(zhì)的比較表：
【說明】：同樣是氫氣發(fā)生的反應(yīng)，但在反應(yīng)條件，反應(yīng)的難易程度上有著很大。
的區(qū)別。
這是因為：物質(zhì)之間能否發(fā)生反應(yīng)，由物質(zhì)本身的性質(zhì)決定的，對于能夠發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，影響化學(xué)反應(yīng)速率的基本原因也是反應(yīng)物本身的性質(zhì)，我們稱之為“內(nèi)因”。
【分析】：同種物質(zhì)之間，在不同的條件下，反應(yīng)的程度可能不同（如氫氣與氧。
氣的反應(yīng)），說明外界條件可以促使其反應(yīng)發(fā)生。
即：“內(nèi)因”已經(jīng)具備，“外因”則是變化的條件。不同的外界條件都能夠。
1、錯綜復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
受“內(nèi)因”與“外因”的影響。
如氫氣與氮氣的反應(yīng)，即使在如此條件下，也不能完全得到生成物，說明該反應(yīng)是有一定的限度的。
“化學(xué)反應(yīng)速率”、“方向與極限”正是化學(xué)反應(yīng)原理要研究的問題。（在不同物質(zhì)體系，不同的環(huán)境中，化學(xué)反應(yīng)所遵循的規(guī)律是不同的）。
【閱讀】：p2—3。
【板書】二、簡化概念模型。
簡化概念模型的設(shè)想：突出化學(xué)反應(yīng)最重要的內(nèi)涵，忽略其他因素的干擾。即有意識地忽略事物的某些特征，抽象出關(guān)鍵的因素。
優(yōu)點：氣體分子運動空間遠大于自身體積所占有的空間，環(huán)境影響因素相對較少。（若在水溶液中的反應(yīng)，水是較大量的，研究水溶液中的化學(xué)反應(yīng)就不能忽略水分子的作用）。
1、有效碰撞——發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的充分條件。
原因：并不是每次分子間的碰撞都會引起化學(xué)反應(yīng)，只有很少部分的氣。
體分子碰撞是有效的，即有效碰撞。
2、活化分子與活化能。
活化分子——具有較高能量，能夠發(fā)生有效碰撞的分子。
活化能——活化分子高出反應(yīng)物分子平均能量部分。
化學(xué)反應(yīng)速率、有效碰撞、活化分子、活化能之間的關(guān)系：
化學(xué)反應(yīng)速率的大小有效碰撞的次數(shù)單位體積內(nèi)反應(yīng)物。
中活化分子的多少（并非每一次活化分子的碰撞都是有效碰撞，還必須按照一定的方向互相碰撞才是有效碰撞）。
普通分子活化分子有效碰撞能量活化能合理取向。
3、催化劑作用簡介。
當反應(yīng)條件不同時，化學(xué)反應(yīng)的活化能可以不同，催化劑的使用就是實例之一。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇六
知識與技能：
1.使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因和常見的能量轉(zhuǎn)化形式；
3.了解反應(yīng)熱和焓變的涵義；
4.能正確認識、書寫熱化學(xué)方程式。
過程與方法：
2.通過從化學(xué)鍵的角度分析化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生分析引起反應(yīng)熱的本質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度理解化學(xué)問題。
教學(xué)重點：熱化學(xué)方程式的書寫和反應(yīng)熱與鍵能。
教學(xué)過程：
[討論]在我們學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)當中，有哪些反應(yīng)伴隨著能量（熱量）變化？
[引言]通過討論知道，在化學(xué)反應(yīng)當中，常件有能量變化，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)。
中的能量變化。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇七
1、地位與作用：
本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié)，是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。就全章內(nèi)容來看，既是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的理論延伸，也是第三節(jié)化學(xué)平衡的研究基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。
2、教材處理：
1為了加強學(xué)生自主探究，一改教材邊實驗邊理論的方式，采用先理論猜想后實驗驗證的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的次序，使實驗的開放性更強，方案均由學(xué)生設(shè)計。
2為了使現(xiàn)象對比更明顯，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實驗。
1、已有的知識：
1必修2中，學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認識；
2在本冊緒言中學(xué)習(xí)了碰撞理論相關(guān)知識。
2、已具備的能力：
1學(xué)生初步具備簡單化學(xué)實驗方案的設(shè)計能力，能夠合作完成實驗探究；
2具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達能力。
3、可能遇到困難：
1抽象思維還不成熟，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強對速率的影響；
2對實驗方案的選擇和評價，缺乏多角度的綜合分析能力。
1、知識與技能：
1能初步運用碰撞理論解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響；
2自主設(shè)計實驗方案，探究外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2、過程與方法：
2通過設(shè)計方案—動手實驗—交流討論—自評互評，掌握對比法、控制變量法、定性實驗方案選擇原則等科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
2培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新、求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
4、教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：實驗探究濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
教學(xué)難點：實驗方案的選擇與評價；壓強及催化劑對化學(xué)速率的影響。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、直觀教具法、視頻動畫法。
學(xué)習(xí)方法：探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、對比評價法。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
動畫導(dǎo)入—討論猜想—學(xué)生拼圖—深入講解—實驗探究—自評互評—應(yīng)用思考。
在任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過討論，學(xué)生拼圖思維容量很大，能帶給學(xué)生一次認知飛躍，而實驗驗證將迎來認知上的又一次飛躍，自評互評則把整堂課推向高潮，現(xiàn)實應(yīng)用則使學(xué)生產(chǎn)生言猶未盡的感覺，把進一步探究留到了課后。整個過程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知—提出問題—理論猜想—實驗驗證—現(xiàn)實應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法。
【導(dǎo)入】通過動畫演示，復(fù)習(xí)活化分子、有效碰撞等舊知識，思考討論：
【任務(wù)一】碰撞理論。
請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖。
進而思考：影響速率的因素有哪些？它們（碰撞幾率、內(nèi)能、反應(yīng)路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強磁場、催化劑）之間的邏輯關(guān)系？組織討論并通過完成拼圖展示討論成果。
教學(xué)中預(yù)先準備好一些因素（濃度、壓強、溫度、催化劑）的動畫講解，針對學(xué)生出現(xiàn)問題的因素，有選擇地進行動畫演示。例如上課時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對催化劑的影響不是太清楚，就播放了動畫。又針對壓強影響的多樣性，我播放了壓強的的影響，并借助圖例，采用循序漸進的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強對速率影響的關(guān)鍵所在。
【任務(wù)二】實驗探究。
任務(wù)：用實驗法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率。
試劑：
分組實驗：組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計方案—小組分工—進行探究—交流匯報（強調(diào)從所控制的變量、方案、依據(jù)的現(xiàn)象、結(jié)論、微觀解釋五個方面進行匯報）—自評互評”。如此開放的實驗設(shè)計，有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，往往能得到多種設(shè)計方案，教師再加以恰當引導(dǎo)，引發(fā)認知沖突，為實驗方案的選擇與評價提供了平臺。
例如：探究濃度影響時，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng)，先后用0.1mol/l的鹽酸和1mol/l的鹽酸，對比生成沉淀所需的時間。
立即就有學(xué)生提出不同看法，認為兩組同時操作，更省時間，對比性也更強。
這時有人提出，他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應(yīng)，控制的變量也是鹽酸的濃度。
這樣，學(xué)生在爭辯中，掌握了知識的同時，收獲了對比法、控制變量法和定性實驗方案選擇等科學(xué)方法。
【練習(xí)】設(shè)置目的：第一題針對實驗結(jié)論，第二題針對碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標高考題，檢驗學(xué)生對控制變量法的理解。
【結(jié)課】請學(xué)生談本節(jié)課的收獲體會。
以當?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課，有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的原因何在？速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用？作為課后作業(yè)。
略
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇八
1、本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時，濃h2so4和固體nacl要在強熱500—600°c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2、教學(xué)目標：
(1)通過實驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下“實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
3、教學(xué)重點：
濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進行教學(xué)，具體如下：
1、利用實驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2、從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
1、復(fù)習(xí)引入新課：
（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達方式和有關(guān)計算等；
（2）、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。
2、影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)
對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同
3、
（1）、演示實驗：
/lna2s2o3
/lh2so4
/lna2s2o3
/lh2so4
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
（2）、演示實驗：
//lna2s2o3
//lh2so4
水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)
經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當溫度升高10°c，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。
（3）、根據(jù)pv=nrt，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。
得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；
對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。
（4）、演示實驗：
%h2o2，加少量%h2o2，不加mno2
得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡?？梢娺m當使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。
問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？
學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴散速率等對反應(yīng)速率的理解。
4、聯(lián)系實際，加深理解：
5、課后作業(yè)：
1、主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2、副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇九
1．本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時，濃h2so4和固體nacl要在強熱500—600°c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2．教學(xué)目標：
(1)通過實驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下“實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
3．教學(xué)重點：
濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進行教學(xué)，具體如下：
1．利用實驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
1．復(fù)習(xí)引入新課：
（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達方式和有關(guān)計算等；
（2）、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。
2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)。
對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同。
3．（1）、演示實驗：
a1.5ml0.1mol/lna2s2o3。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
b0.75ml0.1mol/lna2s2o3。
0.75mlh2o。
1.5ml0.1mol/lh2so4。
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
（2）、演示實驗：
1.5ml0.1mol/lh2so41.5ml0.1mol/lh2so4。
水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)。
經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當溫度升高10°c，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。
（3）、根據(jù)pv=nrt，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。
得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；
對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。
（4）、演示實驗：
a.5ml3%h2o2，加少量mno2b.5ml3%h2o2，不加mno2。
得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡?？梢娺m當使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。
問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？
學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴散速率等對反應(yīng)速率的理解。
4．聯(lián)系實際，加深理解：
5．課后作業(yè)：
1．主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十
第1課時的內(nèi)容：化學(xué)反應(yīng)速率。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。
《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。同時也為下節(jié)課學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的限度做了良好的鋪墊。
這個階段的學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識，諸如溫度、壓強、催化劑、表面積及濃度等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，積累了一定的化學(xué)方程式，掌握了基本的實驗技能，基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點不是在知識的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過實驗探究和問題解決，體驗科學(xué)研究的過程，強化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到學(xué)以致用。
【知識與技能】理解基本化學(xué)反應(yīng)速率的概念;認識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。
【過程與方法】通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，形成科學(xué)的探究方法，發(fā)展探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】有參與化學(xué)科技活動的熱情，將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。
【重點】化學(xué)反應(yīng)速率的概念;影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
【難點】影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法
教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象，采用播放視頻的形式為學(xué)生展示日常生活中或化學(xué)實驗中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實例(爆炸、溶洞的形成、鐵生銹、牛奶變質(zhì))，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)
首先我會提出一個問題：在相同條件下，鈉和鎂同時與水反應(yīng)，誰反應(yīng)的更快?學(xué)生會結(jié)合初中所學(xué)知識回答出鈉的反應(yīng)會快些。之后我根據(jù)學(xué)生的回答，做出總結(jié)：因為鈉的化學(xué)性質(zhì)比鎂的活潑，這是影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)部因素，起著決定性的作用。接著會繼續(xù)提出問題：影響化學(xué)反應(yīng)速率的外部因素有哪些?這時我會向同學(xué)們演示以下兩個實驗：
【實驗1】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入10 ml 1 mol/l鹽酸和10 ml 0.1 mol/l鹽酸;然后給加10 ml 0.1mol/l鹽酸的試管加熱。通過觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出：濃度、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率有很大影響，且濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越快，溫度越高化學(xué)反應(yīng)速率越快。
【實驗2】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入少量5 ml 5%的h2o2溶液和三滴洗滌劑，再向其中一支試管中加少量mno2粉末。通過觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出：催化劑也影響化學(xué)反應(yīng)速率，一般催化劑能增大化學(xué)反應(yīng)速率。
對于學(xué)生的回答，我會及時做出總結(jié)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因一般有溫度、濃度、催化劑、固體表面積、物質(zhì)狀態(tài)等。(對于氣體來說，增大壓強的目的是增加它的濃度，故壓強也是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一大因素)。在新課講授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過實驗探究和小組合作，既突破了本節(jié)課的重難點內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和溝通能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計了有針對性的練習(xí)題：
用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時，下列措施不能使氫氣生成速率加大的是( )。
a.加熱
b.不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸
c.滴加少量cuso4溶液
d.不用鐵片，改用鐵粉
這個環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過練習(xí)，進一步達到學(xué)習(xí)目的，突破本節(jié)課的難點：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。同時也培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程后，我會請學(xué)生回答本堂課的有哪些?可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。這樣設(shè)計是為了提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。
后布置作業(yè)：查閱包搜集生活中我們應(yīng)用到的化學(xué)反應(yīng)速率的實例。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十一
(1)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容選自高中化學(xué)課本(必修)第一冊第一章第三節(jié),本節(jié)教材主要介紹兩部分內(nèi)容:一部分內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)中的能量變化以及燃料的充分燃燒,另一部分內(nèi)容是從節(jié)約能源、提高燃燒效率的角度，說明研究燃料充分燃燒的重要性。授課安排為1課時。
(2)特點：本節(jié)內(nèi)容有關(guān)理論的教學(xué)要求并不高，但重視對學(xué)生進行能量觀點的教育；本節(jié)內(nèi)容較多地滲透了化學(xué)社會學(xué)的觀點，聯(lián)系實際的面較寬；本節(jié)內(nèi)容還安排了一個“要求學(xué)生就家庭所用燃料問題進行調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)課題。教材也重視教學(xué)內(nèi)容的更新，編入了一些學(xué)生能接受的現(xiàn)代科學(xué)知識，如資料中的火箭利用高能燃料的燃燒升空等。同時也編入了一個家庭小實驗、資料圖表等，豐富了學(xué)生的課外活動，使家庭作業(yè)不僅僅限于筆答，增加了學(xué)生動手實驗和參加社會實踐的機會，以激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的眼界。
1．2教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容作為高中化學(xué)的第一章的內(nèi)容，在全書乃至整個高中化學(xué)中占有特殊的地位。化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中。本節(jié)內(nèi)容作為連接初中化學(xué)和高中化學(xué)的“紐帶”，正好符合學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的需求。這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。本節(jié)內(nèi)容與高三的'“反應(yīng)熱、熱化學(xué)方程式、燃燒熱、中和熱”等知識前后呼應(yīng)。高一側(cè)重介紹化學(xué)反應(yīng)中能量變化的基本概念，高三側(cè)重介紹計算。這樣做，通過教材精心設(shè)計知識的臺階，避免由于知識臺階設(shè)計不合理而使學(xué)生出現(xiàn)大面積的分化。同時，由于難點分散，也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，把化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有關(guān)概念的教學(xué)放在高一教材中是通盤考慮整個高中階段教學(xué)內(nèi)容和要求的結(jié)果。
1．3教材的重點和難點。
化學(xué)反應(yīng)所釋放出的能量是當今世界上最重要的能源，因此研究化學(xué)反應(yīng)及其能量變化，即放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)是重點，學(xué)生剛從初中上來，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多有關(guān)燃燒的反應(yīng)，但對化學(xué)反應(yīng)中伴有能量的變化只有大致的印象，因而，化學(xué)反應(yīng)中能量觀點的建立是本節(jié)課教學(xué)的難點。
2．教學(xué)目標。
知識與技能目標：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目標：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標：對學(xué)生進行節(jié)約能源，保護環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和辯證唯物主義思想，通過化學(xué)實驗的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，通過設(shè)置家庭小實驗和研究性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。
3．學(xué)情分析。
在初中時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)燃燒的反應(yīng)，對化學(xué)反應(yīng)中伴有能量的變化有大致的印象，因此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過分組實驗來探究化學(xué)中能量變化；同時，通過比較燃料的燃燒條件和燃料充分燃燒的條件，使學(xué)生樂于探究如何提高燃燒高效率、節(jié)約能源和開發(fā)新能源等前沿課題。
4．教法設(shè)計。
4．1課的引入采取“開放式”的教學(xué)模式。
課前將學(xué)生分成幾個小組，分別領(lǐng)取“常見的能源有哪些”、“初中學(xué)過的燃燒反應(yīng)有哪些”、“我國的煤炭儲量及分布情況”、“能源的利用與人類進步”等資料收集任務(wù)，每個小組推選一人在課堂上作簡短匯報（每組限時1.5分鐘），教師總結(jié)后引入新課。這樣處理能讓學(xué)生學(xué)會收集資料、處理信息并用化學(xué)語言進行表述，了解化學(xué)與社會和科技的密切聯(lián)系。
4．2化學(xué)反應(yīng)中的能量變化采取“引導(dǎo)—實驗—探究”的教學(xué)模式。
在已準備好所需化學(xué)物品的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗，探究得出：鋁片和鹽酸反應(yīng)要放熱，使溶液的溫度升高：ba(oh)28h2o晶體與nh4cl晶體的反應(yīng)要吸熱，使玻璃片上的水結(jié)成冰。從而合學(xué)生進一步明確化學(xué)反應(yīng)伴有能量變化，常常表現(xiàn)為熱量的放出或吸收，并聯(lián)系能量守恒定律，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出反應(yīng)物的總能量和生成物的總能量不相同是能量變化的原因所在。這樣處理能讓學(xué)生通過動手操作—觀察現(xiàn)象—比較分析—歸納總結(jié)，同時在實驗的基礎(chǔ)上突出重點，也對學(xué)生進行了能量觀點的教育，突破了難點，這樣也使學(xué)生獲得自主發(fā)現(xiàn)的快感，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4．3燃料的充分燃燒采取“自學(xué)—討論”的教學(xué)模式。
在已布置研究學(xué)習(xí)課題“調(diào)查家庭所用燃料的相關(guān)問題”的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)質(zhì)疑、集體討論等形式，并創(chuàng)設(shè)下面幾個問題：
（1）燃料充分燃燒的條件是什么？
（2）燃料不充分燃燒會造成怎樣的結(jié)果？
（3）為使燃料充分燃燒，空氣是否越多越好？
（4）增大燃料與空氣的接觸面積可采取哪些措施？
（5）解決能源危機的途徑有哪些？
（6）高效、清潔利用煤的重要途徑有哪些？
（7）煤直接燃燒會對環(huán)境會產(chǎn)生什么污染？
這樣處理能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，增強學(xué)生珍惜資源、節(jié)約能源和保護環(huán)境的意識。
5．教學(xué)過程。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程設(shè)計總體思路為：
結(jié)合我國的國情。
能量利用。
引出。
人類的文明史。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十二
1、教材地位分析：
本說課內(nèi)容是高中一年級第二學(xué)期第五章第二節(jié)第一課時。本節(jié)內(nèi)容是全新的知識，這節(jié)課通過對化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，使知識與背景相輔相成，促進學(xué)生對知識的理解與記憶，同時也強化了知識的應(yīng)用。
2、教材處理的指導(dǎo)思想和方法
二期課改的化學(xué)學(xué)科提出，實驗是化學(xué)學(xué)科的特點，在化學(xué)學(xué)科中以實驗探究為突破口，
努力培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度，注重科學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，注重促進學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想：第一是注意線索清晰使教師指導(dǎo)下的學(xué)生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化；第二要符合研究性學(xué)力的培養(yǎng)要求，注意學(xué)生的思維能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。
具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學(xué)的大背景。意在突出知識源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實際問題的能力，我將教學(xué)分為三個階段：對化學(xué)反應(yīng)速率的定義、對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、重、難點分析
本節(jié)的教學(xué)重點是對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的分析，同時這也是本節(jié)的難點所在?；瘜W(xué)
反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論，內(nèi)容比較抽象，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點，但對學(xué)生來說抽象的知識在認知和理解上都存在著困難，故它也是本節(jié)的教學(xué)難點所在。
4、教學(xué)目標的確立
在上述的總體分析和二期課改思想的指導(dǎo)下確立本節(jié)課的教學(xué)目標為：
[認知性學(xué)習(xí)目標]：
（1）掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念
（2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響及其原因
[技能性學(xué)習(xí)目標]：
（1）學(xué)會控制某一變量進行對比實驗
（2）培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力
[情感性學(xué)習(xí)目標]：
（1）通過小組討論、小組實驗，提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神
（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式
1、總體的教學(xué)構(gòu)想及構(gòu)想依據(jù)
總的教學(xué)構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為序幕，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)力為暗線，
充分運用多媒體等教學(xué)手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生研究性學(xué)力的培養(yǎng)。第二，以探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索，從而把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。
2、具體的教學(xué)過程設(shè)計及分析
教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計：利用日常生活的實例，讓學(xué)生首先深切體會到化學(xué)反應(yīng)速率的影響，從
而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理的能力。
教學(xué)過程設(shè)計：針對化學(xué)是一門實驗科學(xué)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過一個個實驗的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點評，讓教師的認知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生大膽實驗，同時強調(diào)團隊精神。
教學(xué)結(jié)束設(shè)計：利用一道綜合討論題，讓學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)學(xué)知識進行解決問題，同時教師對這節(jié)課所學(xué)的知識進行總結(jié)和鞏固，教育學(xué)生學(xué)以致用。
1、通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生來說具有一定的難度，因此要充分利用學(xué)生已有的知識。教師運用多媒體、實驗等來強化學(xué)生的理解合乎掌握。
2、青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習(xí)題冊上的一些具有代表性的習(xí)題布置給學(xué)生完成。二是讓學(xué)生做一項長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說學(xué)生樂于這種全新的自主學(xué)習(xí)活動。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十三
帶著希望和憧憬又迎來了一個新的學(xué)期，本學(xué)期我繼續(xù)在“課程改革”新理念和新的《課程標準》的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過程，使自身的教學(xué)水平能夠得到提高。
一、學(xué)情分析：
1.本學(xué)期繼續(xù)擔任初三的化學(xué)教學(xué)，時間緊,任務(wù)重,一方面要上完下冊,另一方面要進行中考總復(fù)習(xí),而且學(xué)生的成績兩極分化嚴重。
2.有的'學(xué)生對化學(xué)課有較大興趣，但有的同學(xué)思維較慢，題目一但靈活變通，就束手無策。對這種情況，有針對性的指導(dǎo)。本期的教學(xué)要注意加大督查力度和輔導(dǎo)工作，使每一個學(xué)生都能有所提高。
二、目標要求：
本學(xué)期完成下冊的學(xué)習(xí)，有計劃地復(fù)習(xí)。(1)一些重要的化學(xué)基本概念和基本原理，(2)幾種常見元素和一些重要的化合物的知識，(3)化學(xué)實驗(4)化學(xué)計算。使學(xué)生基本上達到九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求。通過系統(tǒng)地，全面的復(fù)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點，同時，使更多的學(xué)生能夠為升入高中在本學(xué)科方面打下堅實的基礎(chǔ)，在中考中力爭取得好成績。
三、實施措施：
1、開學(xué)前1個多月學(xué)完下冊內(nèi)容，隨時進行鞏固練習(xí)。
2、對于化學(xué)基本概念和理論的復(fù)習(xí)，將首先進行引導(dǎo)、歸納總結(jié)出每一部分的知識網(wǎng)絡(luò)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，最好以練習(xí)的方法進行鞏固。
3、對于元素化合物的復(fù)習(xí)我將結(jié)合大綱，指出復(fù)習(xí)重點，然后讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)，并用列表的辦法，把性質(zhì)、用途、制取進行歸納總結(jié)。
4、對于化學(xué)實驗，儀器的用途采用討論相互檢查法進行復(fù)習(xí);化學(xué)實驗操作及物質(zhì)的制取主要以具體實驗題進行練習(xí)來復(fù)習(xí)鞏固。
5、化學(xué)計算的復(fù)習(xí)將采用典型例題討論分析，然后由學(xué)生歸納總結(jié)，再輔以強化練習(xí)的方法來解決。
四、做好備考工作，提高應(yīng)變能力。
1、加強審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。
2、提高表達能力。不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學(xué)的好學(xué)風。
3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行二。
天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
4、在最后階段，主要回歸課本進行全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)并安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復(fù)習(xí)成果。教師則重點加強個別輔導(dǎo)，查漏補缺，提高后進生。
五、教學(xué)進度表(大概)：
時間教學(xué)內(nèi)容。
第一周第九單元溶液單元復(fù)習(xí)與檢測。
第二、三周第十單元酸和堿單元復(fù)習(xí)與檢測。
第四、五周第十一單元鹽和化肥單元復(fù)習(xí)與檢測。
第六、七周第十二單元化學(xué)與生活單元復(fù)習(xí)與檢測。
第七、八、九周上冊各單元重點內(nèi)容。
第九、十、十一周下冊個單元重點內(nèi)容。
第十二周專題訓(xùn)練一物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)和分類。
第十三周專題訓(xùn)練二常見物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
第十四周專題訓(xùn)練三化學(xué)用語。
第十五周專題訓(xùn)練四化學(xué)計算。
專題訓(xùn)練五實驗基本操作。
第十六周專題訓(xùn)練六物質(zhì)的檢驗、分離與推斷。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十四
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
2.化學(xué)鍵的類型。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。
(2)共價鍵。
定義：原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對。
共價鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十五
1、地位與作用：
本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié)，是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。就全章內(nèi)容來看，既是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的理論延伸，也是第三節(jié)化學(xué)平衡的研究基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。
2、教材處理：
1為了加強學(xué)生自主探究，一改教材邊實驗邊理論的方式，采用先理論猜想后實驗驗證的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的次序，使實驗的開放性更強，方案均由學(xué)生設(shè)計。
2為了使現(xiàn)象對比更明顯，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實驗。
二、說學(xué)情分析。
1、已有的知識：
1必修2中，學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認識；
2在本冊緒言中學(xué)習(xí)了碰撞理論相關(guān)知識。
2、已具備的能力：
1學(xué)生初步具備簡單化學(xué)實驗方案的設(shè)計能力，能夠合作完成實驗探究；
2具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達能力。
3、可能遇到困難：
1抽象思維還不成熟，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強對速率的影響；
2對實驗方案的選擇和評價，缺乏多角度的綜合分析能力。
三、說教學(xué)目標。
1、知識與技能：
1能初步運用碰撞理論解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響；
2自主設(shè)計實驗方案，探究外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2、過程與方法：
2通過設(shè)計方案—動手實驗—交流討論—自評互評，掌握對比法、控制變量法、定性實驗方案選擇原則等科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
2培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新、求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
4、教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：實驗探究濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
教學(xué)難點：實驗方案的選擇與評價；壓強及催化劑對化學(xué)速率的影響。
四、說教法學(xué)法。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、直觀教具法、視頻動畫法。
學(xué)習(xí)方法：探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、對比評價法。
五、說教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
動畫導(dǎo)入—討論猜想—學(xué)生拼圖—深入講解—實驗探究—自評互評—應(yīng)用思考。
在任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過討論，學(xué)生拼圖思維容量很大，能帶給學(xué)生一次認知飛躍，而實驗驗證將迎來認知上的又一次飛躍，自評互評則把整堂課推向高潮，現(xiàn)實應(yīng)用則使學(xué)生產(chǎn)生言猶未盡的感覺，把進一步探究留到了課后。整個過程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知—提出問題—理論猜想—實驗驗證—現(xiàn)實應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法。
【導(dǎo)入】通過動畫演示，復(fù)習(xí)活化分子、有效碰撞等舊知識，思考討論：
【任務(wù)一】碰撞理論。
請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖。
進而思考：影響速率的因素有哪些？它們（碰撞幾率、內(nèi)能、反應(yīng)路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強磁場、催化劑）之間的邏輯關(guān)系？組織討論并通過完成拼圖展示討論成果。
教學(xué)中預(yù)先準備好一些因素（濃度、壓強、溫度、催化劑）的動畫講解，針對學(xué)生出現(xiàn)問題的因素，有選擇地進行動畫演示。例如上課時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對催化劑的影響不是太清楚，就播放了動畫。又針對壓強影響的多樣性，我播放了壓強的的影響，并借助圖例，采用循序漸進的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強對速率影響的關(guān)鍵所在。
【任務(wù)二】實驗探究。
任務(wù)：用實驗法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率。
試劑：
分組實驗：組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計方案—小組分工—進行探究—交流匯報（強調(diào)從所控制的變量、方案、依據(jù)的現(xiàn)象、結(jié)論、微觀解釋五個方面進行匯報）—自評互評”。如此開放的實驗設(shè)計，有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，往往能得到多種設(shè)計方案，教師再加以恰當引導(dǎo)，引發(fā)認知沖突，為實驗方案的選擇與評價提供了平臺。
例如：探究濃度影響時，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng)，先后用0.1mol/l的鹽酸和1mol/l的鹽酸，對比生成沉淀所需的時間。
立即就有學(xué)生提出不同看法，認為兩組同時操作，更省時間，對比性也更強。
這時有人提出，他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應(yīng)，控制的變量也是鹽酸的濃度。
這樣，學(xué)生在爭辯中，掌握了知識的同時，收獲了對比法、控制變量法和定性實驗方案選擇等科學(xué)方法。
【練習(xí)】設(shè)置目的：第一題針對實驗結(jié)論，第二題針對碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標高考題，檢驗學(xué)生對控制變量法的理解。
【結(jié)課】請學(xué)生談本節(jié)課的收獲體會。
以當?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課，有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的原因何在？速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用？作為課后作業(yè)。
六、說板書設(shè)計。
略
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十六
【總結(jié)并板書】升高溫度化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【討論】升高溫度，反應(yīng)物分子的能量增加，使一部分原來能量較低的分子變成活化分子，從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分數(shù)，使有效碰撞次數(shù)增多，因而使化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【過渡】初中我們學(xué)過用氯酸鉀制取氧氣，mno2的作用是什么？
【指導(dǎo)實驗】巡視。
【板書】催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)速率。
【講解】催化劑的作用機理，催化劑的重要性。
【回答】作為催化劑，加快化學(xué)反應(yīng)速率。
【分組實驗】課本實驗2-3。
【理解】。
【小結(jié)】對于同一化學(xué)反應(yīng)，條件不同時，反應(yīng)會發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強、催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率外，其他因素也會影響化學(xué)反應(yīng)的速率。
【補充】化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。重點在光、反應(yīng)物顆粒大小。
【練習(xí)】練習(xí)冊p32,二、2。
(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時間內(nèi)，反應(yīng)速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時間內(nèi)，反應(yīng)速率變化的原因是。
【答案】。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十七
這節(jié)課時本節(jié)內(nèi)容的第一課時，教學(xué)內(nèi)容并不難，但是對于那些剛剛接觸高中生物的學(xué)生，要讓他們不僅從演示實驗中獲取相關(guān)知識，同時還要學(xué)會實驗的要領(lǐng)，能夠自己設(shè)計實驗，這就是這節(jié)課的難點所在，也顯示了這節(jié)課的非凡價值。生物學(xué)教學(xué)中如何有效組織實驗教學(xué)？演示實驗價值如何體現(xiàn)？如何促進學(xué)生領(lǐng)悟生物實驗以及生物研究的精華？這是我在備課、上課和課后反思過程中反復(fù)思考的三個問題，尤其。所以這節(jié)課從準備開始，我就始終以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)他們的自主探究的科學(xué)精神為主旨?；趥€人理解，示范、規(guī)范領(lǐng)悟和嘗試運用是程序性知識習(xí)得的有效途徑。
本節(jié)課教學(xué)中自認為可取之處有：
1創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生深入到教師的演示實驗中來，促進學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒炓?guī)范。
2展示研究歷程，激發(fā)學(xué)生對生物研究方法思想的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識和能力。
3能夠充分聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動的進行學(xué)習(xí)和探究工作。
但是本節(jié)課，因為自己的操作問題，還存在以下不足：
1對學(xué)生實驗規(guī)范要求是滿足高考需要還是滿足培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)需要，很難把握。
2實驗教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)和新課導(dǎo)入與新課改要求之間還存在很大差距。
3在某些重要知識點上的把握還是不夠，應(yīng)當將探究能力的培養(yǎng)和知識的灌輸作一平衡的時間分配，使學(xué)生在親身體驗過以后，學(xué)到知識才是最重要的。
針對以上問題，自己一定會吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，在不斷的實際教學(xué)中鍛煉充實自己。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十八
【答題策略】：
該類題盡管設(shè)問較多，考查內(nèi)容較多，但都是《考試大綱》要求的內(nèi)容，不會出現(xiàn)偏、怪、難的問題，因此要充滿信心，分析時要冷靜，不能急于求成。
這類試題考查的內(nèi)容很基礎(chǔ)，陌生度也不大，所以復(fù)習(xí)時一定要重視蓋斯定律的應(yīng)用與熱化學(xué)方程式的書寫技巧及注意事項；有關(guān)各類平衡移動的判斷、常數(shù)的表達式、影響因素及相關(guān)計算；影響速率的因素及有關(guān)計算的關(guān)系式；電化學(xué)中兩極的判斷、離子移動方向、離子放電先后順序、電極反應(yīng)式的書寫及有關(guān)利用電子守恒的計算；電離程度、水解程度的強弱判斷及離子濃度大小比較技巧等基礎(chǔ)知識，都是平時復(fù)習(xí)時應(yīng)特別注意的重點。
在理解這些原理或?qū)嵸|(zhì)時，也可以借用圖表來直觀理解，同時也有利于提高自己分析圖表的能力與技巧?？偨Y(jié)思維的技巧和方法，答題時注意規(guī)范細致。再者是該類題的問題設(shè)計一般沒有遞進性，故答題時可跳躍式解答，千萬不能放棄。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇十九
1、知識目標：
傳授“對照實驗”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素。
2、能力目標：
引導(dǎo)學(xué)生體驗“實踐—理論—實踐”的一般認知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實驗探索的能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度、實驗探究能力與創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)內(nèi)容。
（一）地位、作用和意義。
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了細胞的化學(xué)組成、細胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì)，對于學(xué)生認識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
（二）重點與難點。
重點：
體會對照實驗的基本思想。
利用實驗探索的直觀性，借助實驗現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個領(lǐng)域的問題。
難點：
酶的特性的實驗探究。
學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響。
（三）編排特點。
1、簡潔明了。
“酶與酶促反應(yīng)”知識介紹精干，便于閱讀；
“邊做邊學(xué)”“課題研究”“放眼社會”“評價指南”“拓展視野”目的清楚。
2、注重探究。
知識與動手結(jié)合。
知識與動腦結(jié)合。
3、圖群豐富。
實驗圖示、知識圖示、實物圖示結(jié)合。
三、教學(xué)對象。
（一）知識與經(jīng)驗。
1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識，有化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。
2、前面學(xué)習(xí)了細胞的化學(xué)成分、細胞的結(jié)構(gòu)與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實驗。
（二）學(xué)法與技巧。
1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實驗探究等學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生具備實驗探究的基本常識。
（三）發(fā)展與提高。
1、培養(yǎng)動手能力，提高實驗設(shè)計技能。
2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應(yīng)用能力。
四、教學(xué)策略。
（一）設(shè)計思想。
1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。
知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識建構(gòu)。
2、過程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用。
課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實驗分析。
3、認知方法：體現(xiàn)認知規(guī)律。
感性認識到理性認識。
設(shè)計思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),通過圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問題實現(xiàn)知識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進一步創(chuàng)設(shè)情景的同時激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而引發(fā)學(xué)生對問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對實驗現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達到知識的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個學(xué)活動中實現(xiàn)知識的感性認識到理性認識的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實驗方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。
（二）方法與手段。
1、教學(xué)方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納。
2、媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助教學(xué)。
（三）教學(xué)流程：
序號。
教師活動。
學(xué)生活動。
目標落實。
第一學(xué)時。
1、展示ppt.“酶與生活”圖片。
2、板書主題。
觀察圖片，感受酶與生活息息相關(guān)。
1、激發(fā)了解酶的興趣。
2、導(dǎo)入主題。
閱讀。
1、“教材p54”
2、“拓展視野”
1、理解酶的概念。
2、培養(yǎng)敢于懷疑、勇于探索的科學(xué)精神。
展示“酶的概念”
理解含義，并思考生活用品中酶起什么作用。
導(dǎo)入對“酶活性”的學(xué)生探究。
引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生討論設(shè)計探索酶的特性方案。
1、參考教材。
2、討論：
如何設(shè)計對酶特性的探究實驗方案。
針對探究問題，體驗對照實驗的設(shè)計思想。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇二十
一、說教材：
本節(jié)音標是物質(zhì)結(jié)構(gòu)中談到化合物及單質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表之后，這樣是一個合理的結(jié)構(gòu)安排，有利于學(xué)生知識的吸收。
本節(jié)課自然而然地從原子過渡到分子，在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)后，對微觀粒子的探索更進一步，這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì)，這樣就可以從微觀過渡到宏觀，使化學(xué)知識更這順理成章地與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起。
在課的第一部分給出了離子鍵，即陰陽離子之間強烈的相互作用，這樣通過物理上的電子的知識把離子鍵引出來，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀的角度解釋了物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這也是第一音標時的內(nèi)容。
第二課時提到共價鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的結(jié)構(gòu)就一目了然了。在高中階段對于非金屬元素形成的化合物本身就是一個難點，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是第二課時的重點和難點。
最后教材總結(jié)了離子鍵和共價鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義，同時指明了化學(xué)變化的實質(zhì)，引出能量關(guān)系，使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)達到一個高點。
二、說教法。
由于本節(jié)內(nèi)容抽象，難度大，所以采用逐層深入并配合學(xué)生自己的一些問題，最好使用多媒體教學(xué)。
三、說學(xué)法：思考、討論相結(jié)合。
四、說教學(xué)設(shè)計：
本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象，難于理解，我做了這樣的設(shè)計：
首先：利用已有的知識：即氯氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵；利用多媒體教學(xué)，展示離子鍵的形成過程，得出離子鍵，同時強調(diào)電子式的書寫。
第二是利用氫氣和氯氣的反應(yīng)并分析氯分子的結(jié)構(gòu)得出共價鍵和極性鍵與非極性鍵。
第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，得出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇二十一
一。復(fù)分解反應(yīng)：其本質(zhì)是溶液中的離子結(jié)合成難電離的物質(zhì)(如水)、難溶的物質(zhì)或揮發(fā)性氣體，而使復(fù)分解反應(yīng)趨于完成。酸、堿、鹽溶液間發(fā)生的反應(yīng)一般是兩種化合物相互交換成分而形成的，即參加反應(yīng)的化合物在水溶液中發(fā)生電離離解成自由移動的離子，離子間重新組合成新的化合物，因此酸、堿、鹽溶液間的反應(yīng)一般是復(fù)分解反應(yīng)。復(fù)分解反應(yīng)是離子或者離子團的重新組合，因為此類反應(yīng)前后各元素的化合價都沒有變化，所以復(fù)分解反應(yīng)都不是氧化還原反應(yīng)。
當然還有更多復(fù)雜的情形，但仍可逐步簡單化而視為上述反應(yīng)類別的連續(xù)反應(yīng)。化學(xué)反應(yīng)的變化多端難以建立簡單的分類標準。
二。歧化反應(yīng):指的是同一物質(zhì)的分子中同一價態(tài)的同一元素間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)。同一價態(tài)的元素在發(fā)生氧化還原反應(yīng)過程中發(fā)生了“化合價變化上的分歧”，有些升高，有些降低。發(fā)生歧化反應(yīng)的元素必須具有相應(yīng)的高價態(tài)和低價態(tài)化合物，歧化反應(yīng)只發(fā)生在中間價態(tài)的元素上。氟(f2)無歧化作用，因為氟元素電負性最大，無正化合價，只有負化合價。自身氧化還原反應(yīng)與歧化反應(yīng)均屬同種物質(zhì)間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，歧化反應(yīng)是自身氧化還原反應(yīng)的一種，但自身氧化還原反應(yīng)卻不一定都是歧化反應(yīng)。
三。歸中反應(yīng)(反歧化反應(yīng)):指的是物質(zhì)中不同價態(tài)的同種元素之間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)。即同一元素的價態(tài)由反應(yīng)前的高價和低價都轉(zhuǎn)化成反應(yīng)以后的中間價態(tài)，在化學(xué)反應(yīng)中元素的價態(tài)變化有個規(guī)律：只靠攏，不交叉。因此元素的高價和低價都只能向中間靠攏。歸中反應(yīng)和歧化反應(yīng)是兩個‘相反’的過程，這兩種反應(yīng)都一定是氧化還原反應(yīng)。
化學(xué)反應(yīng)原理說課稿篇二十二
1.說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。
2.通過閱讀分析"關(guān)于酶本質(zhì)的探索"的資料，認同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進的。
3.進行有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。
酶的作用、本質(zhì)和特性。
(2)控制變量的科學(xué)方法。
教學(xué)工具。
教學(xué)課件。
一、情境創(chuàng)設(shè)。
人不吃飯行嗎?食物進入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這些問題在現(xiàn)在來說都已經(jīng)十分清楚了。這些變化過程在其他生物中有沒有呢?早在二百多年前科學(xué)家就對此進行了探索。
實驗介紹：1783年意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的金屬籠中，然后讓鷹吞下，過了一段時間，將籠子取出，肉塊不見了。
問：(1)為何要將肉塊放在籠子中?
答：排除了胃對肉塊的物理性消化。
問：(2)對肉起消化作用的是什么物質(zhì)?
答：一定是某些物質(zhì)進入到金屬籠中，使肉分解?，F(xiàn)在已經(jīng)知道這個能讓肉分解的物質(zhì)就是--酶。
問：(3)進行肉類消化的過程的條件是怎樣的?
答：進行分解肉的反應(yīng)是在一種極溫和的條件下進行的。
問：(4)在實驗室中能否也能讓肉分解?能的話需要怎樣的條件?
答：實驗室也能進行肉的分解，但是比起在生物體中來說，需要高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈的條件才能進行。
二、問題探討。
1.這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學(xué)性消化?
2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了。
3.提示：收集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解。
總結(jié)：對于一個生物體來說要進行的'生理活動非常之多，構(gòu)成生物體的每一個細胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)，每一個化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化。細胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱就叫細胞代謝。
三、過氧化氫在不同條件下的分解。
實驗前介紹：動植物在代謝中產(chǎn)生的過氧化氫，對機體是有毒的。機體通過過氧化氫酶，催化過氧化氫迅速分解成水和氧氣而解毒。鐵離子也可催化這一反應(yīng)。
2h2o2h2o+o2。
問：如何獲得過氧化氫酶?
答：新鮮肝臟中含有較多的過氧化氫酶，所以新鮮肝臟研磨液含有較多的過氧化氫酶。
按以下實驗步驟來進行實驗：
對上述實驗進行分析，對照實驗的特點。
答：共同點：都在試管中加入2mlh2o2溶液，都在相同的壓力下進行。
不同點：1和2：只有溫度不同;1和3：3多了2滴fecl3溶液;1和4：4多了2滴肝臟研磨液;3和4：加入的催化劑不同。
問：1號試管沒有加任何試劑，它起的作用是什么?
答：它起的是對照的作用。
結(jié)論：進行該實驗的其他因素相同，而只有其中某一因素不同，觀察其對實驗結(jié)果的影響。如果結(jié)果不同，那么影響該結(jié)果的就是這一不同的因素。在上述實驗3試管和4試管只有加入的催化劑不同，那么該實驗的結(jié)果3放的氧氣少，4放出氧氣多就是因為加入到4號催化劑的催化效率比加入到3號的高。即酶具有高效性。
問：2和4試管現(xiàn)象基本相同，能否在生物體中也利用2的方法來解毒?
答：不能。加熱到這樣的溫度會造成生物的細胞死亡。
問：能否用同一滴管給3和4試管加fecl3溶液和肝臟研磨液?
答：不能。共用滴管會讓肝臟研磨液(或fecl3溶液)殘留在滴管內(nèi)，難以判斷出過氧化氫的分解是哪種滴加液的作用，影響實驗結(jié)果的準確。
問：為何酶的催化效率會比無機催化劑更高呢?
答：酶降低了活化能。活化能就是分子從常態(tài)轉(zhuǎn)化變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量?；罨茉酱?，反應(yīng)就越不容易進行，反之就容易進行。
四、總結(jié)。
在生物體中，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)每時每刻進行著。以人為例：據(jù)估計人體細胞內(nèi)每分鐘大約要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)能在人體中順利而迅速地完成，完全是靠酶的催化作用。它和無機催化劑相比，具有更高的催化效率。
酶在細胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑。它是細胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。
在醫(yī)院常用雙氧水作為身體出現(xiàn)小傷口的消毒用藥，能觀察到什么現(xiàn)象嗎?試解釋該現(xiàn)象。
能看到傷口有氣泡產(chǎn)生。原因是人體細胞中產(chǎn)生的酶將雙氧水分解成了水和氧氣。
課后小結(jié)。
酶在細胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變化，所以是一種催化劑。它是細胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。