心得體會是個人對某一事件、經歷或學習過程中的收獲和思考的總結。寫心得體會時，要注意語言精準和用詞準確，盡可能把握好篇幅和控制好文章的思路。下面是小編為大家整理的一些寫心得體會的示例，希望能夠給大家提供一些靈感和參考。
四年級數學培訓心得體會篇一
12月5日，雪花飄飄，我們到北京第二實驗小學洛陽分校參加了小學數學蘇教版教材培訓。聽了候老師的《素養(yǎng)立意的運算教學》和黃老師的《“圖形認識”教學中若干具體問題的辨析與思考》，讓我對教材有了更深刻的認識。
特別是候老師的運算教學，從學生在解決問題時，因為運算出錯而影響解決問題，到素養(yǎng)立意的運算教學過程，再到研究學生，關注學生的思維，讀懂學生的想法，候老師進行了精彩的講解。學生考試在做解決問題時，運算出錯，一般都會歸結為粗心。
經過候老師分析，我恍然大悟，在考試那么嚴肅的氛圍下，孩子們怎么會粗心呢?原因還是應該歸結于我們平時的運算教學。在平時教學運算時，我們應該以培養(yǎng)運算能力為主線，重視發(fā)展學生的數學思維，關注學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。
按照“理解算理—內化算理—概括法則—內化法則—遷移運用”幾個步驟來進行運算教學，關注教學中的每一步。不怕學生運算出錯，把學生的錯誤一一列舉出來，去關注學生的思維，讀懂學生的想法，分析學生想法，真正理解學生錯在哪里，對出現的錯誤進行針對、有效性地輔導。在學生技能形成階段，也就是內化法則時，從有針對性練習(指向難點)到自主性練習(關注反思)，最后對比性練習(組建認知結構)，來培養(yǎng)學生的運算技能。
運算教學是一個長期復雜的教學過程，是一個日積月累的過程，只有我們教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
四年級數學培訓心得體會篇二
20xx年x月x日下午我參加了教體局在第四實驗小學組織的小學數學學科教材培訓。本次四年級教材培訓由四小的劉老師主講，通過這次的培訓，使我受益匪淺。
我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來茫然的地方。我不但要教學生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時候一不小心就進入了誤區(qū)，使我走了很多彎路。這樣一來既不能快而好的提高教學質量，教學效率也不是很高，而且還浪費了許多時間。這次學校組織了教材培訓，我很榮幸的成為了一名受益者。
材的解讀，單元知識的分析，單元教學的重點難點簡析。
本次培訓使我對四年級下冊的教材有了整體的認識，解決了我在教學中的許多困惑和模糊認識，對我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導和幫助，在接下來的教學中，我會在劉老師培訓的基礎上，進一步學習教材，研究教材，為學生學好教材做好服務。
四年級數學培訓心得體會篇三
轉眼之間，又一個學年過去了。作為xx學校四年級的教師，我上了x班和x班兩個班的數學課。這一年里，我做了很多的工作，也有自己的一些教學方面的心得。
小學數學比較的簡單，同學們的成績都不會差到哪里去，基本上都差不多。只要上課認真的聽了，就不會差到哪里去。在這一學年，我主要就是培養(yǎng)學生的數學思維和學習的能力。因為他們馬上就要升到六年級了，即將面臨著畢業(yè)。初中階段的數學難度會大大加強，只有從現在開始培養(yǎng)他們的數學思維，他們在之后才能更好的學習數學。主要就是要培養(yǎng)學生主動學習數學，而不是為了完成老師的任務而學數學。
到了四年級這一年，有很多的同學就跟不上教學的進度，往往前一個知識點他還沒學會，我們就已經進入到了下一個知識點。因為課程難度的越來越高，所以有些同學因為學不會，就會失去對數學的學習興趣，這是我身為老師不想看到的。所以我會通過多種辦法，讓他們重新找回對數學的學習興趣。在爭得家長的同意下，這些同學我會在放學之后再留半個小時，給他們補習，教他們寫當天的作業(yè)，幫助他們掌握好每一個知識點。當然，我不會每一個題目都告訴他們做，只會講一個典型的題目，其他的題目就需要靠他們自己去想，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，不能依賴老師或者家長完成作業(yè)。在教學過程中，我也會在鞏固學生之前所學的基礎上，教授新的內容，并不斷的進行復習，讓他們記住這些知識。
課堂紀律也是讓我們所有的老師非常頭疼的一個問題，小學階段的學生都比較的活躍，注意力經常不集中，上課的時候經常走神或做一些與學習無關的事情。這些同學往往就是那些跟不上進度的同學，因為上課都沒有聽，那作業(yè)自然不會做。在對這些同學進行課后輔導的同時，在課堂上也會提高對這些同學的要求，發(fā)現有走神或者分心的情況，就要出聲提醒。在課堂上時不時的提問，讓他們把注意力重新放到課堂上。這樣不僅能提高他們的學習成績，同時還能培養(yǎng)他們上課時的一個良好的習慣。
這一年，在我的努力下，同學們的數學思維和獨立思考的能力都得到了提高，也逐漸形成了良好的課堂習慣，不會再動不動就分心了。在接下來，我會繼續(xù)加強這幾個方面的訓練，讓他們在以后能夠帶著這樣的思維和習慣更好的學習，這是我的目標。
四年級數學培訓心得體會篇四
通過這次教研室組織的觀看四年級下冊教材分析的視頻，使我收獲很大對四年級下冊胡教材有了個清醒胡認識，為下半個學期的工作有了個清楚有脈絡。
4、情感與態(tài)度：對周圍環(huán)境中與數學有關的某些事物具有好奇心能夠主動參與教師組織的數學活動;在他人的鼓勵與引導下能積極地克服數學活動中遇到的困難有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗對自己得到的結果正確與否有一定的把握相信自己在學習中可以取得不斷的進步;體驗數學與日常生活密切相關認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決并可以借助數學語言來表述和交流;通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數學活動體驗數學問題的探索性和挑戰(zhàn)性感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性;對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識并愿意對數學問題進行討論發(fā)現錯誤能及時改正。
通過這次學習，我對下個學期的教學工作有了個深入的了解。我相信這次學習一定會對我下學期的教學工作胡開展開了個好的開端。
四年級數學培訓心得體會篇五
隨著緊張而有節(jié)奏的學習生活，一個學期在充實快樂中匆匆度過，以下就針對本學期我們教研組的工作做如下體會。
我們全組九位教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，形成一個講團結，講合作，講成效的集體。在大家的相互合作下，各項工作開展的有條不紊，成效顯著。
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，組織組員深入學習20xx年版《國家課程標準》，學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業(yè)型、科研型轉變。
我們教研組都能做到課前集體備課，課中精講精練，課后相互評議。形成濃厚的學習氛圍，使老師的教學水平得到不斷提高。并根據學校安排，積極參加聽課活動，并及時進行評議。
在認真，負責，求真，務實的教學態(tài)度下，努力鉆研教材，根據學情對教學內容進行適當的調整，及時圓滿的完成教學工作及各項活動。具體如下：
根據學校及教務處計劃，及時制定出教研計劃；積極開展教研活動，活動效果扎實有效。老師都能根據學生的實際情況和教學內容，布置學生的作業(yè)，在作業(yè)批改中采用雙分制；批改得也及時、認真、細致、規(guī)范；并能及時分析反思，適時地采取補救措施。超額完成聽課任務；做到會會有記錄；認真學習知識，做好業(yè)務摘抄筆記。
1、積極參與校本培訓和課題研究。馮鵑梅老師參與自治區(qū)課題《培養(yǎng)學生交流的有效性》，受校長委托上了一節(jié)校級參與式教學示范課《烙餅問題》，獲得全校數學老師和校長還有市級教研員周老師的好評。
2、我們組老師積極參加興賓區(qū)參與式培訓，并把學到的理論運用到教學中，每位老師都寫了團隊組建學習實施方案，采用了團隊合作學習，先教后學，讓學生全身心動情參與、動腦參與、動手參與。
這個學期，我們四年級被作為參與式教學試驗年級，受到學校領導的高度重視。我們年級數學組教師積極響應，敢于創(chuàng)新，勇于嘗試，在課堂教學中大膽采用參與式教學。我們組建了年級qq群，在群里共同商討教學中的疑難問題，共同備課，凝成一股繩。一篇篇凝結著集體智慧的教學設計上傳到群共享里，一個個閃爍著集體智慧的'火花在思維中碰撞。
陳雪慧老師率先上了年級研討課，得到主管教學的蘇副校長和覃琳主任的好評。接著是張秀娟、黃浩濱、甘桃麗、勞少群、曾令凰、梁陳東、馮鵑梅、譚鴻也陸續(xù)獻上自己精心設計的研討課。特別讓人感動的是梁陳東老師的研討課，由于梁老師是新來的老師，他特別認真對待這節(jié)年級公開課，先到5班試教，聽取了我和張老師的建議后，再到自己班上研討課。梁老師的這種精益求精的精神感染著我們每一位老師。曾令凰老師后來上出了一節(jié)令大家驚喜的教研課。甘桃麗上了一節(jié)參與式的實驗課，得到蘇副校長的點撥后，譚鴻老師最后一節(jié)研討課《合理安排時間》有了參與式教學的效果，得到覃琳主任和蘇副校長的高度稱贊。
校園的溫馨，領導的關心，同事的幫助，工作的責任心，使我組九位老師愛校如家，有時雖然身體不適，也能帶病上課，按時完成教學任務，努力工作，愉快工作，享受工作！
教育改革，教學研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓我們的教研工作更上一層樓。“沒有最好，只有更好?！蔽医M教師在相互的協(xié)作下，為了孩子，為了學校，會把教學及各項工作做到更好。
四年級數學培訓心得體會篇六
我覺得沒有課前孜孜不倦的鉆研教材，很難會有精彩的生成。因此對教材無限的解讀和預設，是課堂精彩生成的保證，充分的“預設”不僅與“生成”不相矛盾，而且高度統(tǒng)一。
雖然我們提倡去掉老教材中偏、繁、難、舊的東西，學生的計算和問題解決能力相當低下，這不能怪我們的學生，也不能怪我們老師：新教材中煩瑣的計算確實少了，運用題也沒有分專題進行教學，分得比較散，針對性不強。
其教學現狀：
一、新課程用數學意識培養(yǎng)注重“圖片信息的自我獲取能力培養(yǎng)”，尤其是新教材四年級下冊，逐漸從一二三年級的“圖片信息處理”過度到了“文字信息處理”，學生對文字較多的“用數學題”感覺有些困難。
二、新教材主題情境的教學一般問題指向性比較明確，基本上是“一一對應”式的教學，即一個問題對應一種策略。在很多展示交流課上，我們經常可以聽到老師們此般引導：同學們，你能提出哪些數學問題?一般問題比較集中，教師只是隱去了教材文字所給出的問題，借學生的嘴巴說了出來。
三、新教材很多練習的設計也偏離了新課程標準中有關“運用意識的培養(yǎng)”理念，我們不是比誰提的問題多，而是要比誰提的問題有價值，是否能夠數學化地表達現實世界，這樣的用數學意識培養(yǎng)才是有效的。據此，我覺得在教學用數學意識時，我們應讓用數學意識更具開放性、價值性。
新教材雖然比老教材增加一些思維訓練的學習素材，但其內容畢竟是有限的，但是可以挖掘的東西是無限的，隨之產生的想法也是無限的，讓我們在實驗中多交流、多反思。確立“和諧發(fā)展、和諧共生”的新教育價值觀，是大勢所趨，讓我們一起努力。
四年級數學培訓心得體會篇七
3月18日，我在晉華小學參加了由區(qū)教研室組織的.“小學語文四年級下冊教材”的培訓，收獲頗豐，現將我的學習所得梳理如下：
本次培訓安排了五位我區(qū)小學語文教學方面的骨干分別就四年級語文下冊的教材編排特點、基本框架和內容以及課文教學的策略和方法、考查要點等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位參會教師對教材有了一個系統(tǒng)性的把握，為本學期的教學工作指明了方向。
本次培訓為我們搭建了一個分享教學經驗，探討教學策略的平臺。培訓中，五位老師引領大家把四年級下冊語文課本中的每一篇課文，每一個練習，每一個習作，從課文特點、教學重點、任務安排、教學設計、寫作方法等方面作了詳細地分析，讓我們每個人對整冊課本有了一個清晰的認識。
四年級作為向高年級過渡的階段，更應注重學生閱讀能力的提高，注重讀寫結合的訓練。因此，我們在平時的教學中就要有意識地抓好詞語和句子的理解，抓好課文的聯(lián)系點，抓好默讀技能的訓練以及課后的練習題，因課設練，多次練習，從而達到螺旋上升。
學生閱讀課文，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。本冊教材的編寫體現了這樣的思想。課堂教學中，我們就要注意引導學生去體會、學習：一是領悟遣詞造句的準確性；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是要結合課文特點，進行練說、仿寫，口語表達與讀寫結合。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有通過大量的閱讀，才能不斷積累知識，逐漸變成自己的財富。因而，輔導老師告訴我們要根據所學課文，給學生推薦一些同類或相關的文章進行閱讀。
最后，李文瑜老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊的考查要點。李老師詳細地分析了考查的內容和形式，以及在教學，中需引起老師們注意的地方。這樣，我們在今后的教學中，對重點、難點、考點就有了清晰的把握。在此，對各位輔導教師的辛勤付出表示衷心地感謝。
四年級數學培訓心得體會篇八
數學是一門讓許多學生望而卻步的學科，但是在我的四年級數學課程中，我逐漸發(fā)現數學的樂趣和趣味性。通過一個學期的學習，我的數學能力得到了提高，更重要的是，我還從中學到了許多值得珍惜的經驗和心得。在本文中，我將分享我的四年級數學學習心得體會。
第二段：規(guī)律與技巧。
在我的數學學習過程中，規(guī)律和技巧是我學習的航標。在學習數學時，我發(fā)現要想更好地掌握這門學科，唯一的方法就是掌握數學規(guī)律，并用這些規(guī)律來解決實際問題。學習數學就像搭樂高積木一樣，每一個知識點就像一個樂高積木，只有你將其正確地組合起來，才能構建一個完整的數學問題。在掌握了規(guī)律和技巧之后，數學不再是一門讓人頭痛的課程，反而會變得更加有趣。
第三段：思維能力培養(yǎng)。
數學不僅僅是算數，它更是一門培養(yǎng)思維的科目。在我逐漸掌握數學規(guī)律的過程中，我的數學思維也變得越來越敏捷。我逐漸開始關注問題的本質，用“思維”而非“計算”來解決問題。在老師的指導下，我經常進行各種數學思維游戲，并以此來提高我的數學能力。這個過程中，我學會了觀察、思考、推理、歸納和創(chuàng)造，這一切都使我受益匪淺。
第四段：互動與討論。
在四年級數學學習中，互動與討論至關重要，特別是對于那些對數學感到困惑的同學。與同學的互動和討論，不僅可以使我更好地理解數學知識，還可以激發(fā)我學習的興趣。在對數學問題互動和討論中，我也被激發(fā)了我的求知欲，使我開始鉆研更加深奧的數學問題。通過互動和討論，我變得更加自信，并且更加熱愛數學這門學科。
第五段：總結。
四年級數學學習經歷獨具特色，也給予我許多珍貴的經驗。在學習數學的過程中，我不僅掌握了數學知識，還培養(yǎng)了數學思維能力、注意力、良好的分析能力和創(chuàng)造力。在與同學的互動和討論中，我也學會了如何協(xié)同合作和溝通交流。數學學習并不是一次簡單的知識追逐，而是一次全面發(fā)展。我相信，我的學習經驗對今后的數學學習和成長一定會起到很大的支持和幫助。
四年級數學培訓心得體會篇九
上周，學校舉行了第七屆“朝花杯”青年教師課堂教學比武活動，我們人民路校區(qū)臨時教學點二年級數學組的全體教師聆聽了王麗娜老師執(zhí)教的四年級《位置與方向》一課。課后，我們進行了探討和評議，認為王老師的課對我們的啟發(fā)很大，現將值得我們學習的地方整理如下：
精選素材。根據本課的教學目標合理地選擇并充分地運用了“神舟著落”這一素材，從教學重點的落實、教學難點的突破，到練習的層層遞進都依據了這一素材。在激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生認識到學習這一內容的重要意義之所在。
巧設提問。在落實重點的過程中，王老師的幾個問題自然而精當，知道了東北方向你能很快找到返回艙嗎？（要確定角度）怎樣描述位置使你的隊員一聽就明白？（方向加角度）有了方向和角度就能很快搜救到了嗎？（要確定距離）這樣層層追問使學生明白要確定物體的位置必須知道方向、角度和距離。
精巧的板書。左圖示，左下方向與位置規(guī)范的語言描述，右確定位置與方向的三個要素。本課的重點和難點可見一斑。
溫暖的關注。關注細節(jié)，照顧中下學生。在完成書上練習：學校在小明家的的方向上，距離是米。兩條橫線上該填什么的指導，細致入微。說實在的對于基礎好的學生不在話下，而對于基礎較差的學生卻會感到茫然，以致遺漏。這樣不僅關注了中下生，又無形中強調了方向該有兩部分組成方向和角度。
當然課堂教學是門遺憾的藝術，我們覺得在“改變觀測點的練習”得出距離一樣，位置是不一樣的時候，如果能稍作停頓，引導學生細想怎樣的不一樣，那該多好呀！
四年級數學培訓心得體會篇十
體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
第一、自主探究――讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
教師作為教學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
第二、實踐操作――讓學生體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。
在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。
再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。
在這幾年的教學過程中通過自己的經驗,以及這學期聽了在座各位老師的示范課，我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些要點。首先，必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教師服務，為學生服務，為教學服務，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學情境，是起不到什么作用的。其次，情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。做為老師，在做課程設計之前，必須充分的了解學生。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。下面就是我在教學過程中總結出的教學情境之特點，我覺得非常適合小學數學的教學工作。一、創(chuàng)設的情景要充滿趣味性興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。二、創(chuàng)設的情景要生活化數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學是大有用處的。三、創(chuàng)設的問題情境應該是開放的.、富有探索性的教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用?？傊?，我認為在小學數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，增進學生的交往，體驗情感，提高能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人。通過這學期的多聽課、多研討，以及在課堂中的實踐，本人還有許多有待解決的問題：第一、把數學課上得像語文課一樣既有人文精神、生動有趣、又有很濃的數學味道。第二、對于一些后進生，學習興趣不高，作業(yè)不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。第三、利用輔助教學手段來教學有利于激發(fā)學生的學習興趣及把抽象的問題形象化，運用得還不夠?？梢娮陨硇薷暮椭谱髡n件的能力有待提高。第四、對于后進生輔導工作由于時間問題或其它原因經常還不到位。總之，以后的教學工作要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對后進生的輔導工作，我相信有耕耘就會有收獲的！
四年級數學培訓心得體會篇十一
作為一名四年級的學生，我參加了一次周末培訓班，這是我第一次體驗這樣的學習方式。在這次培訓中，我學到了很多新的知識和技能，也結識了許多新朋友。我深刻地體會到了周末培訓的重要性，對于我的學習和成長有著非常大的幫助。
第二段：學習方法和技巧。
在周末培訓中，我學到了許多學習方法和技巧。老師們教給我們如何高效地記憶課本知識，如何合理地安排學習時間，如何應對考試等等。我尤其受益于老師們教給我們的記憶方法，通過將知識點轉化為圖表或者口訣，我發(fā)現記憶起來變得更加輕松和有趣。這些學習方法和技巧讓我在學習中更有自信，也更加有效地提高了我的學習成績。
第三段：課外活動和實踐。
除了學習課本知識外，周末培訓班還安排了一些課外活動和實踐。我們一起參觀了當地博物館和科技館，親身體驗了一些科學實驗和文化藝術活動。這些活動不僅增加了我們的知識面，還培養(yǎng)了我們的想象力和創(chuàng)造力。通過參與這些活動，我意識到學習是與生活息息相關的，只有將學習與實踐結合起來，才能真正理解和掌握所學的知識。
第四段：班級合作和朋友關系。
在周末培訓班中，我結識了許多新的朋友。我們一起學習、一起吃飯、一起玩耍，形成了一個和睦友愛的班集體。在學習中，我們互相幫助、互相鼓勵，共同進步。我發(fā)現與朋友一起學習比獨自學習更加有趣和有效果。在培訓班中，我學到了如何與他人合作，如何與他人相處，這對我日后的學習和生活都有很大的幫助。
第五段：總結與展望。
通過這次周末培訓，我深刻地明白了學習的重要性和方法。我學到了很多新知識和技能，提高了自己的學習成績，也結識了許多志同道合的朋友。我希望將來還能有機會參加類似的培訓班，不斷提高自己的綜合素質和學術水平。同時，我也意識到學習并不只局限于課本，還應該結合實踐和社交，使學習真正成為一種樂趣和生活的一部分。
總結起來，四年級周末培訓對我來說是一次寶貴的經歷和體驗。通過這次培訓，我學到了很多新的知識和技能，提高了自己的學習成績，培養(yǎng)了學習與實踐相結合的能力，以及與他人合作相處的能力。我相信這些經歷將對我的未來學習和生活產生積極的影響。
四年級數學培訓心得體會篇十二
四年級書法班培訓心得體會是我在參加了四年級書法班培訓后的一次總結和思考。這次培訓給我留下了深刻的印象，不僅讓我收獲了書法技巧，還讓我懂得了書法的美妙和藝術之處。
首先，培訓的第一部分是書法基礎知識的學習。在這一部分的學習中，老師詳細講解了常用的書法字體，例如楷書、行書和草書等。老師還以字帖為例，教我們如何正確地握筆、構造字形。通過反復的操練，我逐漸掌握了書法的基本筆畫和結構，提高了字的書寫質量。
其次，培訓的第二部分是書法技巧的訓練。在這一部分中，老師帶領我們分別練習了草書的行草和楷書的行楷。行草，即草書的連續(xù)書寫，給我?guī)砹藰O大的挑戰(zhàn)，但也讓我深刻體會到書法中的自由和靈動。行楷則是楷書的派生，我在老師的指導下，通過練習不斷提高了楷書的書寫速度和書寫準確性。通過這段時間的學習，我從中悟到了書法的潑墨留香和點畫有關的藝術。
然后，培訓的第三部分是書法作品的創(chuàng)作。在這一部分中，老師給我們提供了一些名家的字帖供我們臨摹。臨摹名家作品，對我來說是一個很大的挑戰(zhàn)，因為那些作品富含了名家的獨特風格和創(chuàng)意。但我也意識到通過臨摹名家的作品，我能夠更好地理解書法的內涵與藝術價值，并在此基礎上形成自己的風格和特點。通過創(chuàng)作，我慢慢地找到了自己的書法風格，并且積累了一些自己的作品。
最后，培訓的最后一部分是課堂展示和心得交流。在這一部分中，老師鼓勵我們將自己的作品進行展示，并分享自己的心得和收獲。通過課堂展示和交流，我發(fā)現同學們的作品風格各異，每個人都有自己獨特的表達方式和創(chuàng)作思路。同時，同學們的分享也給我提供了很多靈感和新的認識。在這個過程中，我不僅積極參與了展示和交流，也從中學習到了更多的書法知識和技巧。
綜上所述，四年級書法班培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@和思考。通過培訓，我深刻理解了書法的美妙和藝術之處，也進一步提高了自己的書法水平。在今后的學習中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的書法技巧，并通過書法表達自己的情感和思想。期望未來的書法班培訓能繼續(xù)為我提供更多的學習機會和成長空間。
四年級數學培訓心得體會篇一
12月5日，雪花飄飄，我們到北京第二實驗小學洛陽分校參加了小學數學蘇教版教材培訓。聽了候老師的《素養(yǎng)立意的運算教學》和黃老師的《“圖形認識”教學中若干具體問題的辨析與思考》，讓我對教材有了更深刻的認識。
特別是候老師的運算教學，從學生在解決問題時，因為運算出錯而影響解決問題，到素養(yǎng)立意的運算教學過程，再到研究學生，關注學生的思維，讀懂學生的想法，候老師進行了精彩的講解。學生考試在做解決問題時，運算出錯，一般都會歸結為粗心。
經過候老師分析，我恍然大悟，在考試那么嚴肅的氛圍下，孩子們怎么會粗心呢?原因還是應該歸結于我們平時的運算教學。在平時教學運算時，我們應該以培養(yǎng)運算能力為主線，重視發(fā)展學生的數學思維，關注學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。
按照“理解算理—內化算理—概括法則—內化法則—遷移運用”幾個步驟來進行運算教學，關注教學中的每一步。不怕學生運算出錯，把學生的錯誤一一列舉出來，去關注學生的思維，讀懂學生的想法，分析學生想法，真正理解學生錯在哪里，對出現的錯誤進行針對、有效性地輔導。在學生技能形成階段，也就是內化法則時，從有針對性練習(指向難點)到自主性練習(關注反思)，最后對比性練習(組建認知結構)，來培養(yǎng)學生的運算技能。
運算教學是一個長期復雜的教學過程，是一個日積月累的過程，只有我們教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
四年級數學培訓心得體會篇二
20xx年x月x日下午我參加了教體局在第四實驗小學組織的小學數學學科教材培訓。本次四年級教材培訓由四小的劉老師主講，通過這次的培訓，使我受益匪淺。
我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來茫然的地方。我不但要教學生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時候一不小心就進入了誤區(qū)，使我走了很多彎路。這樣一來既不能快而好的提高教學質量，教學效率也不是很高，而且還浪費了許多時間。這次學校組織了教材培訓，我很榮幸的成為了一名受益者。
材的解讀，單元知識的分析，單元教學的重點難點簡析。
本次培訓使我對四年級下冊的教材有了整體的認識，解決了我在教學中的許多困惑和模糊認識，對我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導和幫助，在接下來的教學中，我會在劉老師培訓的基礎上，進一步學習教材，研究教材，為學生學好教材做好服務。
四年級數學培訓心得體會篇三
轉眼之間，又一個學年過去了。作為xx學校四年級的教師，我上了x班和x班兩個班的數學課。這一年里，我做了很多的工作，也有自己的一些教學方面的心得。
小學數學比較的簡單，同學們的成績都不會差到哪里去，基本上都差不多。只要上課認真的聽了，就不會差到哪里去。在這一學年，我主要就是培養(yǎng)學生的數學思維和學習的能力。因為他們馬上就要升到六年級了，即將面臨著畢業(yè)。初中階段的數學難度會大大加強，只有從現在開始培養(yǎng)他們的數學思維，他們在之后才能更好的學習數學。主要就是要培養(yǎng)學生主動學習數學，而不是為了完成老師的任務而學數學。
到了四年級這一年，有很多的同學就跟不上教學的進度，往往前一個知識點他還沒學會，我們就已經進入到了下一個知識點。因為課程難度的越來越高，所以有些同學因為學不會，就會失去對數學的學習興趣，這是我身為老師不想看到的。所以我會通過多種辦法，讓他們重新找回對數學的學習興趣。在爭得家長的同意下，這些同學我會在放學之后再留半個小時，給他們補習，教他們寫當天的作業(yè)，幫助他們掌握好每一個知識點。當然，我不會每一個題目都告訴他們做，只會講一個典型的題目，其他的題目就需要靠他們自己去想，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，不能依賴老師或者家長完成作業(yè)。在教學過程中，我也會在鞏固學生之前所學的基礎上，教授新的內容，并不斷的進行復習，讓他們記住這些知識。
課堂紀律也是讓我們所有的老師非常頭疼的一個問題，小學階段的學生都比較的活躍，注意力經常不集中，上課的時候經常走神或做一些與學習無關的事情。這些同學往往就是那些跟不上進度的同學，因為上課都沒有聽，那作業(yè)自然不會做。在對這些同學進行課后輔導的同時，在課堂上也會提高對這些同學的要求，發(fā)現有走神或者分心的情況，就要出聲提醒。在課堂上時不時的提問，讓他們把注意力重新放到課堂上。這樣不僅能提高他們的學習成績，同時還能培養(yǎng)他們上課時的一個良好的習慣。
這一年，在我的努力下，同學們的數學思維和獨立思考的能力都得到了提高，也逐漸形成了良好的課堂習慣，不會再動不動就分心了。在接下來，我會繼續(xù)加強這幾個方面的訓練，讓他們在以后能夠帶著這樣的思維和習慣更好的學習，這是我的目標。
四年級數學培訓心得體會篇四
通過這次教研室組織的觀看四年級下冊教材分析的視頻，使我收獲很大對四年級下冊胡教材有了個清醒胡認識，為下半個學期的工作有了個清楚有脈絡。
4、情感與態(tài)度：對周圍環(huán)境中與數學有關的某些事物具有好奇心能夠主動參與教師組織的數學活動;在他人的鼓勵與引導下能積極地克服數學活動中遇到的困難有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗對自己得到的結果正確與否有一定的把握相信自己在學習中可以取得不斷的進步;體驗數學與日常生活密切相關認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決并可以借助數學語言來表述和交流;通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數學活動體驗數學問題的探索性和挑戰(zhàn)性感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性;對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識并愿意對數學問題進行討論發(fā)現錯誤能及時改正。
通過這次學習，我對下個學期的教學工作有了個深入的了解。我相信這次學習一定會對我下學期的教學工作胡開展開了個好的開端。
四年級數學培訓心得體會篇五
隨著緊張而有節(jié)奏的學習生活，一個學期在充實快樂中匆匆度過，以下就針對本學期我們教研組的工作做如下體會。
我們全組九位教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，形成一個講團結，講合作，講成效的集體。在大家的相互合作下，各項工作開展的有條不紊，成效顯著。
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，組織組員深入學習20xx年版《國家課程標準》，學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業(yè)型、科研型轉變。
我們教研組都能做到課前集體備課，課中精講精練，課后相互評議。形成濃厚的學習氛圍，使老師的教學水平得到不斷提高。并根據學校安排，積極參加聽課活動，并及時進行評議。
在認真，負責，求真，務實的教學態(tài)度下，努力鉆研教材，根據學情對教學內容進行適當的調整，及時圓滿的完成教學工作及各項活動。具體如下：
根據學校及教務處計劃，及時制定出教研計劃；積極開展教研活動，活動效果扎實有效。老師都能根據學生的實際情況和教學內容，布置學生的作業(yè)，在作業(yè)批改中采用雙分制；批改得也及時、認真、細致、規(guī)范；并能及時分析反思，適時地采取補救措施。超額完成聽課任務；做到會會有記錄；認真學習知識，做好業(yè)務摘抄筆記。
1、積極參與校本培訓和課題研究。馮鵑梅老師參與自治區(qū)課題《培養(yǎng)學生交流的有效性》，受校長委托上了一節(jié)校級參與式教學示范課《烙餅問題》，獲得全校數學老師和校長還有市級教研員周老師的好評。
2、我們組老師積極參加興賓區(qū)參與式培訓，并把學到的理論運用到教學中，每位老師都寫了團隊組建學習實施方案，采用了團隊合作學習，先教后學，讓學生全身心動情參與、動腦參與、動手參與。
這個學期，我們四年級被作為參與式教學試驗年級，受到學校領導的高度重視。我們年級數學組教師積極響應，敢于創(chuàng)新，勇于嘗試，在課堂教學中大膽采用參與式教學。我們組建了年級qq群，在群里共同商討教學中的疑難問題，共同備課，凝成一股繩。一篇篇凝結著集體智慧的教學設計上傳到群共享里，一個個閃爍著集體智慧的'火花在思維中碰撞。
陳雪慧老師率先上了年級研討課，得到主管教學的蘇副校長和覃琳主任的好評。接著是張秀娟、黃浩濱、甘桃麗、勞少群、曾令凰、梁陳東、馮鵑梅、譚鴻也陸續(xù)獻上自己精心設計的研討課。特別讓人感動的是梁陳東老師的研討課，由于梁老師是新來的老師，他特別認真對待這節(jié)年級公開課，先到5班試教，聽取了我和張老師的建議后，再到自己班上研討課。梁老師的這種精益求精的精神感染著我們每一位老師。曾令凰老師后來上出了一節(jié)令大家驚喜的教研課。甘桃麗上了一節(jié)參與式的實驗課，得到蘇副校長的點撥后，譚鴻老師最后一節(jié)研討課《合理安排時間》有了參與式教學的效果，得到覃琳主任和蘇副校長的高度稱贊。
校園的溫馨，領導的關心，同事的幫助，工作的責任心，使我組九位老師愛校如家，有時雖然身體不適，也能帶病上課，按時完成教學任務，努力工作，愉快工作，享受工作！
教育改革，教學研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓我們的教研工作更上一層樓。“沒有最好，只有更好?！蔽医M教師在相互的協(xié)作下，為了孩子，為了學校，會把教學及各項工作做到更好。
四年級數學培訓心得體會篇六
我覺得沒有課前孜孜不倦的鉆研教材，很難會有精彩的生成。因此對教材無限的解讀和預設，是課堂精彩生成的保證，充分的“預設”不僅與“生成”不相矛盾，而且高度統(tǒng)一。
雖然我們提倡去掉老教材中偏、繁、難、舊的東西，學生的計算和問題解決能力相當低下，這不能怪我們的學生，也不能怪我們老師：新教材中煩瑣的計算確實少了，運用題也沒有分專題進行教學，分得比較散，針對性不強。
其教學現狀：
一、新課程用數學意識培養(yǎng)注重“圖片信息的自我獲取能力培養(yǎng)”，尤其是新教材四年級下冊，逐漸從一二三年級的“圖片信息處理”過度到了“文字信息處理”，學生對文字較多的“用數學題”感覺有些困難。
二、新教材主題情境的教學一般問題指向性比較明確，基本上是“一一對應”式的教學，即一個問題對應一種策略。在很多展示交流課上，我們經常可以聽到老師們此般引導：同學們，你能提出哪些數學問題?一般問題比較集中，教師只是隱去了教材文字所給出的問題，借學生的嘴巴說了出來。
三、新教材很多練習的設計也偏離了新課程標準中有關“運用意識的培養(yǎng)”理念，我們不是比誰提的問題多，而是要比誰提的問題有價值，是否能夠數學化地表達現實世界，這樣的用數學意識培養(yǎng)才是有效的。據此，我覺得在教學用數學意識時，我們應讓用數學意識更具開放性、價值性。
新教材雖然比老教材增加一些思維訓練的學習素材，但其內容畢竟是有限的，但是可以挖掘的東西是無限的，隨之產生的想法也是無限的，讓我們在實驗中多交流、多反思。確立“和諧發(fā)展、和諧共生”的新教育價值觀，是大勢所趨，讓我們一起努力。
四年級數學培訓心得體會篇七
3月18日，我在晉華小學參加了由區(qū)教研室組織的.“小學語文四年級下冊教材”的培訓，收獲頗豐，現將我的學習所得梳理如下：
本次培訓安排了五位我區(qū)小學語文教學方面的骨干分別就四年級語文下冊的教材編排特點、基本框架和內容以及課文教學的策略和方法、考查要點等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位參會教師對教材有了一個系統(tǒng)性的把握，為本學期的教學工作指明了方向。
本次培訓為我們搭建了一個分享教學經驗，探討教學策略的平臺。培訓中，五位老師引領大家把四年級下冊語文課本中的每一篇課文，每一個練習，每一個習作，從課文特點、教學重點、任務安排、教學設計、寫作方法等方面作了詳細地分析，讓我們每個人對整冊課本有了一個清晰的認識。
四年級作為向高年級過渡的階段，更應注重學生閱讀能力的提高，注重讀寫結合的訓練。因此，我們在平時的教學中就要有意識地抓好詞語和句子的理解，抓好課文的聯(lián)系點，抓好默讀技能的訓練以及課后的練習題，因課設練，多次練習，從而達到螺旋上升。
學生閱讀課文，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。本冊教材的編寫體現了這樣的思想。課堂教學中，我們就要注意引導學生去體會、學習：一是領悟遣詞造句的準確性；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是要結合課文特點，進行練說、仿寫，口語表達與讀寫結合。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有通過大量的閱讀，才能不斷積累知識，逐漸變成自己的財富。因而，輔導老師告訴我們要根據所學課文，給學生推薦一些同類或相關的文章進行閱讀。
最后，李文瑜老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊的考查要點。李老師詳細地分析了考查的內容和形式，以及在教學，中需引起老師們注意的地方。這樣，我們在今后的教學中，對重點、難點、考點就有了清晰的把握。在此，對各位輔導教師的辛勤付出表示衷心地感謝。
四年級數學培訓心得體會篇八
數學是一門讓許多學生望而卻步的學科，但是在我的四年級數學課程中，我逐漸發(fā)現數學的樂趣和趣味性。通過一個學期的學習，我的數學能力得到了提高，更重要的是，我還從中學到了許多值得珍惜的經驗和心得。在本文中，我將分享我的四年級數學學習心得體會。
第二段：規(guī)律與技巧。
在我的數學學習過程中，規(guī)律和技巧是我學習的航標。在學習數學時，我發(fā)現要想更好地掌握這門學科，唯一的方法就是掌握數學規(guī)律，并用這些規(guī)律來解決實際問題。學習數學就像搭樂高積木一樣，每一個知識點就像一個樂高積木，只有你將其正確地組合起來，才能構建一個完整的數學問題。在掌握了規(guī)律和技巧之后，數學不再是一門讓人頭痛的課程，反而會變得更加有趣。
第三段：思維能力培養(yǎng)。
數學不僅僅是算數，它更是一門培養(yǎng)思維的科目。在我逐漸掌握數學規(guī)律的過程中，我的數學思維也變得越來越敏捷。我逐漸開始關注問題的本質，用“思維”而非“計算”來解決問題。在老師的指導下，我經常進行各種數學思維游戲，并以此來提高我的數學能力。這個過程中，我學會了觀察、思考、推理、歸納和創(chuàng)造，這一切都使我受益匪淺。
第四段：互動與討論。
在四年級數學學習中，互動與討論至關重要，特別是對于那些對數學感到困惑的同學。與同學的互動和討論，不僅可以使我更好地理解數學知識，還可以激發(fā)我學習的興趣。在對數學問題互動和討論中，我也被激發(fā)了我的求知欲，使我開始鉆研更加深奧的數學問題。通過互動和討論，我變得更加自信，并且更加熱愛數學這門學科。
第五段：總結。
四年級數學學習經歷獨具特色，也給予我許多珍貴的經驗。在學習數學的過程中，我不僅掌握了數學知識，還培養(yǎng)了數學思維能力、注意力、良好的分析能力和創(chuàng)造力。在與同學的互動和討論中，我也學會了如何協(xié)同合作和溝通交流。數學學習并不是一次簡單的知識追逐，而是一次全面發(fā)展。我相信，我的學習經驗對今后的數學學習和成長一定會起到很大的支持和幫助。
四年級數學培訓心得體會篇九
上周，學校舉行了第七屆“朝花杯”青年教師課堂教學比武活動，我們人民路校區(qū)臨時教學點二年級數學組的全體教師聆聽了王麗娜老師執(zhí)教的四年級《位置與方向》一課。課后，我們進行了探討和評議，認為王老師的課對我們的啟發(fā)很大，現將值得我們學習的地方整理如下：
精選素材。根據本課的教學目標合理地選擇并充分地運用了“神舟著落”這一素材，從教學重點的落實、教學難點的突破，到練習的層層遞進都依據了這一素材。在激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生認識到學習這一內容的重要意義之所在。
巧設提問。在落實重點的過程中，王老師的幾個問題自然而精當，知道了東北方向你能很快找到返回艙嗎？（要確定角度）怎樣描述位置使你的隊員一聽就明白？（方向加角度）有了方向和角度就能很快搜救到了嗎？（要確定距離）這樣層層追問使學生明白要確定物體的位置必須知道方向、角度和距離。
精巧的板書。左圖示，左下方向與位置規(guī)范的語言描述，右確定位置與方向的三個要素。本課的重點和難點可見一斑。
溫暖的關注。關注細節(jié)，照顧中下學生。在完成書上練習：學校在小明家的的方向上，距離是米。兩條橫線上該填什么的指導，細致入微。說實在的對于基礎好的學生不在話下，而對于基礎較差的學生卻會感到茫然，以致遺漏。這樣不僅關注了中下生，又無形中強調了方向該有兩部分組成方向和角度。
當然課堂教學是門遺憾的藝術，我們覺得在“改變觀測點的練習”得出距離一樣，位置是不一樣的時候，如果能稍作停頓，引導學生細想怎樣的不一樣，那該多好呀！
四年級數學培訓心得體會篇十
體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
第一、自主探究――讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
教師作為教學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
第二、實踐操作――讓學生體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。
在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。
再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。
在這幾年的教學過程中通過自己的經驗,以及這學期聽了在座各位老師的示范課，我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些要點。首先，必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教師服務，為學生服務，為教學服務，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學情境，是起不到什么作用的。其次，情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。做為老師，在做課程設計之前，必須充分的了解學生。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。下面就是我在教學過程中總結出的教學情境之特點，我覺得非常適合小學數學的教學工作。一、創(chuàng)設的情景要充滿趣味性興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。二、創(chuàng)設的情景要生活化數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學是大有用處的。三、創(chuàng)設的問題情境應該是開放的.、富有探索性的教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用?？傊?，我認為在小學數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，增進學生的交往，體驗情感，提高能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人。通過這學期的多聽課、多研討，以及在課堂中的實踐，本人還有許多有待解決的問題：第一、把數學課上得像語文課一樣既有人文精神、生動有趣、又有很濃的數學味道。第二、對于一些后進生，學習興趣不高，作業(yè)不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。第三、利用輔助教學手段來教學有利于激發(fā)學生的學習興趣及把抽象的問題形象化，運用得還不夠?？梢娮陨硇薷暮椭谱髡n件的能力有待提高。第四、對于后進生輔導工作由于時間問題或其它原因經常還不到位。總之，以后的教學工作要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對后進生的輔導工作，我相信有耕耘就會有收獲的！
四年級數學培訓心得體會篇十一
作為一名四年級的學生，我參加了一次周末培訓班，這是我第一次體驗這樣的學習方式。在這次培訓中，我學到了很多新的知識和技能，也結識了許多新朋友。我深刻地體會到了周末培訓的重要性，對于我的學習和成長有著非常大的幫助。
第二段：學習方法和技巧。
在周末培訓中，我學到了許多學習方法和技巧。老師們教給我們如何高效地記憶課本知識，如何合理地安排學習時間，如何應對考試等等。我尤其受益于老師們教給我們的記憶方法，通過將知識點轉化為圖表或者口訣，我發(fā)現記憶起來變得更加輕松和有趣。這些學習方法和技巧讓我在學習中更有自信，也更加有效地提高了我的學習成績。
第三段：課外活動和實踐。
除了學習課本知識外，周末培訓班還安排了一些課外活動和實踐。我們一起參觀了當地博物館和科技館，親身體驗了一些科學實驗和文化藝術活動。這些活動不僅增加了我們的知識面，還培養(yǎng)了我們的想象力和創(chuàng)造力。通過參與這些活動，我意識到學習是與生活息息相關的，只有將學習與實踐結合起來，才能真正理解和掌握所學的知識。
第四段：班級合作和朋友關系。
在周末培訓班中，我結識了許多新的朋友。我們一起學習、一起吃飯、一起玩耍，形成了一個和睦友愛的班集體。在學習中，我們互相幫助、互相鼓勵，共同進步。我發(fā)現與朋友一起學習比獨自學習更加有趣和有效果。在培訓班中，我學到了如何與他人合作，如何與他人相處，這對我日后的學習和生活都有很大的幫助。
第五段：總結與展望。
通過這次周末培訓，我深刻地明白了學習的重要性和方法。我學到了很多新知識和技能，提高了自己的學習成績，也結識了許多志同道合的朋友。我希望將來還能有機會參加類似的培訓班，不斷提高自己的綜合素質和學術水平。同時，我也意識到學習并不只局限于課本，還應該結合實踐和社交，使學習真正成為一種樂趣和生活的一部分。
總結起來，四年級周末培訓對我來說是一次寶貴的經歷和體驗。通過這次培訓，我學到了很多新的知識和技能，提高了自己的學習成績，培養(yǎng)了學習與實踐相結合的能力，以及與他人合作相處的能力。我相信這些經歷將對我的未來學習和生活產生積極的影響。
四年級數學培訓心得體會篇十二
四年級書法班培訓心得體會是我在參加了四年級書法班培訓后的一次總結和思考。這次培訓給我留下了深刻的印象，不僅讓我收獲了書法技巧，還讓我懂得了書法的美妙和藝術之處。
首先，培訓的第一部分是書法基礎知識的學習。在這一部分的學習中，老師詳細講解了常用的書法字體，例如楷書、行書和草書等。老師還以字帖為例，教我們如何正確地握筆、構造字形。通過反復的操練，我逐漸掌握了書法的基本筆畫和結構，提高了字的書寫質量。
其次，培訓的第二部分是書法技巧的訓練。在這一部分中，老師帶領我們分別練習了草書的行草和楷書的行楷。行草，即草書的連續(xù)書寫，給我?guī)砹藰O大的挑戰(zhàn)，但也讓我深刻體會到書法中的自由和靈動。行楷則是楷書的派生，我在老師的指導下，通過練習不斷提高了楷書的書寫速度和書寫準確性。通過這段時間的學習，我從中悟到了書法的潑墨留香和點畫有關的藝術。
然后，培訓的第三部分是書法作品的創(chuàng)作。在這一部分中，老師給我們提供了一些名家的字帖供我們臨摹。臨摹名家作品，對我來說是一個很大的挑戰(zhàn)，因為那些作品富含了名家的獨特風格和創(chuàng)意。但我也意識到通過臨摹名家的作品，我能夠更好地理解書法的內涵與藝術價值，并在此基礎上形成自己的風格和特點。通過創(chuàng)作，我慢慢地找到了自己的書法風格，并且積累了一些自己的作品。
最后，培訓的最后一部分是課堂展示和心得交流。在這一部分中，老師鼓勵我們將自己的作品進行展示，并分享自己的心得和收獲。通過課堂展示和交流，我發(fā)現同學們的作品風格各異，每個人都有自己獨特的表達方式和創(chuàng)作思路。同時，同學們的分享也給我提供了很多靈感和新的認識。在這個過程中，我不僅積極參與了展示和交流，也從中學習到了更多的書法知識和技巧。
綜上所述，四年級書法班培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@和思考。通過培訓，我深刻理解了書法的美妙和藝術之處，也進一步提高了自己的書法水平。在今后的學習中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的書法技巧，并通過書法表達自己的情感和思想。期望未來的書法班培訓能繼續(xù)為我提供更多的學習機會和成長空間。