編寫(xiě)教案有助于教師合理安排教學(xué)活動(dòng),確保課堂教學(xué)的高效進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)不夠自信的教師,以下教案可以幫助你提升教學(xué)能力。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇一
1.了解作者和時(shí)代背景,記重點(diǎn)字詞。
2.朗讀課文,理解文中精彩的比喻所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
3.體會(huì)作者的豪情壯志,感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
1.理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
2.正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”、民族精神頌。教學(xué)是主要通過(guò)朗讀課文來(lái)感受作者的高尚情懷和偉大精神。
一課時(shí)。
1.搜集作者和寫(xiě)作背景資料。
2.處理文中重點(diǎn)字詞(不理解的和重要的),熟讀課文,盡量帶有感情。
同學(xué)們,今天的中國(guó)屹立于世界民族之林,令世人矚目??擅恳粋€(gè)炎黃子孫都不會(huì)忘記,我們的祖國(guó)曾經(jīng)走過(guò)一段充滿艱難險(xiǎn)阻和坎坷不平的道路。在最艱難的時(shí)候,正是無(wú)數(shù)的英雄人物以百折不撓、堅(jiān)忍不拔、永往直前的精神戰(zhàn)勝了一切艱難險(xiǎn)阻,贏的了中國(guó)革命的勝利。這些英雄人物可稱之為雄健的國(guó)民,這種精神可稱之為雄健的精神。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)李大釗同志的文章艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民來(lái)體會(huì)一下作者的豪情壯志,感悟一下雄健精神的內(nèi)涵。
1.記住下列字詞的音、形、義,并選三個(gè)詞連詞成段。
逼狹崎嶇阻抑回環(huán)曲折亦復(fù)如是。
生合作聽(tīng)記,并自選三個(gè)詞連詞成段。
2.簡(jiǎn)介作者(生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介,師適當(dāng)補(bǔ)充,課件展示)。
3.簡(jiǎn)介背景(生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介,師適當(dāng)補(bǔ)充,課件展示)。
1.播放朗讀錄音,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),注意重音、感情等。
師生合作讀文后,找生評(píng)價(jià);互相交流不懂的語(yǔ)句,師生共同解決;生交流自己讀文后的感受,教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);生說(shuō)作者的寫(xiě)作思路,達(dá)成共識(shí)。
寫(xiě)作思路。
a.歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
b.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
c.人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
d.中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的'趣味。
e.中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
生思考后回答,師生達(dá)成共識(shí):(在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。)師生共同討論標(biāo)題的讀法。
生讀文后,其他生評(píng)價(jià),師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。生獨(dú)立思考后回答問(wèn)題,文中艱難的國(guó)運(yùn)是指:回環(huán)曲折、崎嶇險(xiǎn)阻;當(dāng)時(shí)我國(guó)面臨怎樣艱難的國(guó)運(yùn)是帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。(意思正確即可,師對(duì)生的回答盡量給予肯定。)。
3.國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,文中所提到的雄健的精神是什么精神呢?請(qǐng)有感情的讀文回答。
生讀文后回答:.“雄健的精神”,也就是民族的精神。“揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去,以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。”“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的精神。
4.本文用一系列比喻來(lái)說(shuō)理,既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力。試指出文中用了哪些比喻,表現(xiàn)作者什么情懷。
生讀文后四人結(jié)組討論回答:用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋,一往無(wú)前;用“平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn);用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);用“濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。表現(xiàn)了作者在艱難困苦中毫不氣餒,堅(jiān)信革命必勝,民族必興的雄健豪壯的氣魄,和革命樂(lè)觀主義情懷及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。(師對(duì)生的回答要多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。)。
5.領(lǐng)會(huì)到作者的豪情壯志后,你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(生結(jié)合作者生平自由談,可引用作者的名言。)。
6.你還知道哪些人和李大釗一樣,也可以稱之為雄健的國(guó)民?(生結(jié)合所學(xué),自由發(fā)言,列舉英雄人物。)。
7.本文結(jié)尾說(shuō):“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家,亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”,你怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”?你同意作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?(生自由結(jié)組討論后回答。)。
四人結(jié)組提問(wèn)釋疑,全班交流,師生共同解決。
1.請(qǐng)用“國(guó)民之所以雄健,是因?yàn)樗麄儭钡木涫秸f(shuō)一句話。(生自由說(shuō)。)。
2.仿寫(xiě)第三段,把“旅行”換成其它詞語(yǔ),用“有時(shí)……有時(shí)……,”“固是……愈是……愈能……”的句式。(思考后口頭表達(dá)。)。
發(fā)揚(yáng)雄健的精神,是時(shí)代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長(zhǎng)江、黃河的浩浩蕩蕩,應(yīng)該有遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽阻遏不住,一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)?!澳壳暗钠D難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?!笔堑?,李大釗這一預(yù)言早已成了現(xiàn)實(shí)。然而,在今天社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的新長(zhǎng)征途中,也同樣會(huì)“遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽”,遇見(jiàn)“崎嶇險(xiǎn)路”,出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”,這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣,但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么,我們就以偉大的革命家李大釗的號(hào)召相號(hào)召吧,讓我們“高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”。在艱苦奮斗中,體味振興中華這“人生最有趣味的事”。
有至情之人,才有至情之文?!庇欣畲筢撨@樣的“至情之人”,才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文”。他的小品散文有一種驚世駭俗,氣沖霄漢,坎鏜的神韻,正是他進(jìn)行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映?!镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》就是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的雄文。在授課過(guò)程中,學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,理解了題目所蘊(yùn)涵的意義;通過(guò)合作探究分析了比喻說(shuō)理的特點(diǎn),深刻地理解了雄健的精神的內(nèi)涵和作者的豪情壯志;通過(guò)拓展延伸了解到,國(guó)運(yùn)昌盛之時(shí)依然需要雄健的精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。另外,用所給句式說(shuō)話和仿寫(xiě)也有利于學(xué)生協(xié)作水平的提高。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇二
教學(xué)重點(diǎn):欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)過(guò)程?:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
思考:?a勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。b文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
c艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。以?。
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞,??清除閱讀障礙。
以成其濁流滾滾???魄勢(shì)????阻抑??。
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
重點(diǎn)突破:
3、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?BR> 4、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
六、總結(jié)全文:
板書(shū)設(shè)計(jì)?:???????????。
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
(附:垂閱本教案的網(wǎng)友,希望能與你有一個(gè)切蹉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)址:???吳桂秋)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇三
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。?。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
重點(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?BR> 2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》2000年第七期))。
六、總結(jié)全文:
板書(shū)設(shè)計(jì)?:???????????。
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
雄健的國(guó)民:勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……?。
教后記:這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文,學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義心!
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇四
1.有感情的朗讀課文,在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
2.體會(huì)并領(lǐng)悟到文章生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻。
3.激勵(lì)學(xué)生用雄健的精神克服困難,為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
難點(diǎn):其為其生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻,從中表現(xiàn)出作者的情懷。
教學(xué)構(gòu)想。
本文適于朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,把握文章內(nèi)容,品位作者的感情,領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。把握比喻,及其中所蘊(yùn)含的哲理,洋溢的感情。
一、新課導(dǎo)入。
在正如歌詞所言的中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候的20世紀(jì)20年代,偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》,他對(duì)畏難者,怯懦者,歧路徘徊者的警戒和鞭策,對(duì)奮勇前進(jìn)的革命者的深情地送頌贊和鼓勵(lì)。這節(jié)課,我們一起來(lái)感受李大釗先生所提倡的雄健精神。
二、整體感知。
李大釗(1889—1927),字守常,河北樂(lè)亭人。五四運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一,中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
這篇小品文寫(xiě)作的年代,正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后。封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié),加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫,加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。大多數(shù)正直的有愛(ài)國(guó)心的人們,在黑暗中徘徊,苦于找不到光明,精神疲憊。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài),李大釗大聲疾呼,振奮雄健的民族精神,在當(dāng)時(shí),給人們以極大的鼓舞。
三、由題入文,朗讀體味。
1.課題《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的是要本文的內(nèi)容:一是敘說(shuō)我國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)運(yùn)——艱難;二是強(qiáng)調(diào)我國(guó)國(guó)民并具備的精神——雄健。自由朗讀課文,他的文章是如何寫(xiě)國(guó)運(yùn)的艱難和國(guó)民需要怎樣的雄健的精神的。
雄健的精神——沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的民族精神。
2.選擇一些你最有感觸的語(yǔ)段和語(yǔ)句反復(fù)朗讀,并向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的感受。
比喻:
長(zhǎng)江大河——民族生命的進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族的歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原無(wú)際、—瀉千里——中華民族歷史的順利發(fā)展。
曲折回環(huán)——中華民族所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
揚(yáng)子江、黃河穿越沙漠、山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾、一瀉千里—中華民族的光明前途。
這些比喻生動(dòng)形象又有說(shuō)服力,表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志:革命必勝、民主必興。
3.齊讀課文,加深感受。
四、質(zhì)疑探究,反思總結(jié)。
1.你是如何理解作者所說(shuō)的“趣味”的?試結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代、生活或自身談?wù)剬?duì)這種趣味的理解。
討論明確:
這種“趣味”,其實(shí)是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的趣味,是一種戰(zhàn)斗的快樂(lè),是一種奮斗的幸福。
2.反思總結(jié):每個(gè)人,在成長(zhǎng)的道路上,難免會(huì)遇到困難、挫折,但是,我們只要拿出這種雄健的精神,那么什么困難不能克服,什么挫折不能經(jīng)受呢?一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,如果也拿出這種雄健的精神,那么這個(gè)民族,這個(gè)國(guó)家就可以屹立于世界。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,加深對(duì)課文的體會(huì)和理解。
2.試運(yùn)用比喻的手法寫(xiě)一段話,要求說(shuō)明一個(gè)道理。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇五
4.國(guó)民要拿出雄健的精神,走過(guò)民族生命進(jìn)程中崎嶇險(xiǎn)阻的道路。
3.人類歷史的道路是不平坦的,只有*雄健的精神才能沖過(guò)艱難險(xiǎn)阻的境界。
荊幸連???“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧,我惟一的力量就是我的堅(jiān)持精神。”這是法國(guó)著名微生物學(xué)家和化學(xué)家巴斯德在回答青年們提出的問(wèn)題時(shí)說(shuō)的一句話。他的話包含一個(gè)真理:要成就任何一件事情,都要有一種百折不撓和堅(jiān)持到底的精神。???古今中外,凡是獲得重大成就的人,無(wú)一不具有堅(jiān)持精神。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思為了撰寫(xiě)《資本論》,不顧疾病折磨、生活窘迫和反動(dòng)勢(shì)力的迫害,堅(jiān)持寫(xiě)作四十年,終于完成了這部輝煌巨著。數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在攻克“哥德巴赫猜想”這個(gè)數(shù)學(xué)堡壘的過(guò)程中,不怕諷刺挖苦,忍受著疾病的痛苦,在工作條件很差的情況下,夜以繼日地學(xué)習(xí)、鉆研,僅他運(yùn)算過(guò)的稿紙就有幾麻袋,有個(gè)英國(guó)數(shù)學(xué)家稱贊他在數(shù)學(xué)上“移動(dòng)了群山”。全國(guó)勞動(dòng)模范、北京市百貨大樓營(yíng)業(yè)員張秉貴,熱情接待顧客,二十六年如一日,沒(méi)有紅過(guò)一次臉,吵過(guò)一次嘴。由此可見(jiàn),堅(jiān)持是取得一切成就的必由之路。???貴在堅(jiān)持的道理并不難懂,卻不是人人都能做到的。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常??吹竭@樣的情況:有些同志在學(xué)習(xí)科學(xué)文化、鉆研理論、練習(xí)寫(xiě)作中,開(kāi)始時(shí)決心蠻大,訂了計(jì)劃,列出了攻讀的書(shū)目和研究專題,可一碰到點(diǎn)困難、挫折,就灰心動(dòng)搖起來(lái),往往半途而廢。原因就是缺乏堅(jiān)韌不拔的毅力和克服困難的頑強(qiáng)意志。任何事業(yè)的成功,都不可能一帆風(fēng)順,都會(huì)遇到各種意想不到的挫折和障礙,有時(shí)還難免會(huì)遭到失敗。關(guān)鍵就在于要知難而進(jìn),不要因失敗而灰心失望。英國(guó)著名哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò):“偉大的事業(yè)是根源于堅(jiān)韌不斷的工作,以全副的精神去從事,不避艱苦?!庇辛诉@種“不避艱苦”和“堅(jiān)韌不斷”的精神,才能達(dá)到成功的境地。???辯證法認(rèn)為,和一切對(duì)立面可以互相轉(zhuǎn)化一樣,失敗和成功也是可能互相轉(zhuǎn)化的,對(duì)一個(gè)有志者來(lái)說(shuō),失敗并非壞事,而是成功之母,從失敗中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取智慧。美國(guó)著名科學(xué)家愛(ài)迪生就說(shuō)過(guò):“失敗也是我所需要的,它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法以后,我才知道做好一件工作的方法是什么?!睋?jù)說(shuō),英國(guó)作家約翰·克里西當(dāng)初學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí),曾被報(bào)社、出版社連續(xù)退回了743份稿子,但接踵而來(lái)的失敗并沒(méi)有把他嚇倒,他把這些退稿信當(dāng)作動(dòng)力、鏡子,從中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)堅(jiān)持寫(xiě)作,終于在一生中出版了560多本著作。我們今天所需要的,正是這種失敗而不餒,受挫而不懈,按既定目標(biāo)堅(jiān)持到底的精神。???堅(jiān)持需要有百折不回的毅力,而這種毅力則來(lái)源于對(duì)革命理想的信仰,對(duì)所從事的工作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的堅(jiān)定不移的信念。??????1.文章在開(kāi)頭引用了巴斯德的名言,你能用中國(guó)古代的名言警句替代嗎????2.讀完全文,你認(rèn)為作者的主要觀點(diǎn)是______________________________??????3.為了論證“古今中外,凡是獲得重大成就的人,無(wú)一不具有堅(jiān)持精神”,作者列舉了3個(gè)名人的事例,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括事例。???4.“貴在堅(jiān)持”的關(guān)鍵是什么?怎樣做才能使“失敗并非壞事,而是成功之母”?(用文中原句回答)請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勀銓?duì)這些話的理解。5.課文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用__________說(shuō)理,而本文則以__________?來(lái)說(shuō)理。1.只要功夫深,鐵杵磨成針。(只要含有堅(jiān)持精神的即可)2.要成功任何一件事情,都要有一種百折不撓和堅(jiān)持到底的精神。?3.馬克思堅(jiān)持寫(xiě)作四十年,完成《資本論》;陳景潤(rùn)夜以繼日l(shuí)鉆研,攻克“哥德巴赫猜想”;張秉貴二十六年如一日,熱情接待顧客。?4.“貴在堅(jiān)持”的關(guān)鍵在于要知難而進(jìn),不要因失敗而灰心失望。從失敗中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取智慧,才能使“失敗并非壞事,而是成功之母”。(結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談理解只要言之成理即可)。
5.比喻舉事例。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇六
遠(yuǎn);愛(ài)得深看得清。
2.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),了解h版教材單元編排的特點(diǎn),做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接。
3.初步品味語(yǔ)言。(1)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。(2)通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
二.課時(shí)安排:兩教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):作者簡(jiǎn)介和題解,默讀朗讀課文,了解大意,解決下列問(wèn)題:
1課文共分五段,各段的主要意思是什么?
教學(xué)步驟:
一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課。
(一)板書(shū)課題。
提問(wèn)1幾個(gè)詞(7)。
2幾個(gè)虛詞(2助1連)。
3幾個(gè)實(shí)詞(2形2名)。
4何種短語(yǔ)(并列)。
5結(jié)構(gòu)分析(見(jiàn)圖:框式圖解法)。
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艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇七
遠(yuǎn);愛(ài)得深看得清。
2.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),了解h版教材單元編排的特點(diǎn),做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接。
3.初步品味語(yǔ)言。(1)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。(2)通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
二.課時(shí)安排:兩教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):作者簡(jiǎn)介和題解,默讀朗讀課文,了解大意,解決下列問(wèn)題:
1課文共分五段,各段的主要意思是什么?
教學(xué)步驟:
一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課。
(一)板書(shū)課題。
提問(wèn)1幾個(gè)詞(7)。
2幾個(gè)虛詞(2助1連)。
3幾個(gè)實(shí)詞(2形2名)。
4何種短語(yǔ)(并列)。
5結(jié)構(gòu)分析(見(jiàn)圖:框式圖解法)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇八
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生?!?BR> 重點(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎?
2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫(xiě)作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇九
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
c、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生?!敝攸c(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎?
2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫(xiě)作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想:1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》2000年第七期))。
六、總結(jié)全文:
天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士,把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
讀后感。
一篇。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十
1.有感情的朗讀課文,在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
2.體會(huì)并領(lǐng)悟到文章生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻。
3.激勵(lì)學(xué)生用雄健的精神克服困難,為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
難點(diǎn):其為其生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻,從中表現(xiàn)出作者的情懷。
教學(xué)構(gòu)想。
本文適于朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,把握文章內(nèi)容,品位作者的感情,領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。把握比喻,及其中所蘊(yùn)含的哲理,洋溢的感情。
一、?新課導(dǎo)入??。
在正如歌詞所言的中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候的20世紀(jì)20年代,偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》,他對(duì)畏難者,怯懦者,歧路徘徊者的警戒和鞭策,對(duì)奮勇前進(jìn)的革命者的深情地送頌贊和鼓勵(lì)。這節(jié)課,我們一起來(lái)感受李大釗先生所提倡的雄健精神。
二、?整體感知。
李大釗(1889—1927),字守常,河北樂(lè)亭人。五四運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一,中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
這篇小品文寫(xiě)作的年代,正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后。封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié),加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫,加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。大多數(shù)正直的有愛(ài)國(guó)心的人們,在黑暗中徘徊,苦于找不到光明,精神疲憊。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài),李大釗大聲疾呼,振奮雄健的民族精神,在當(dāng)時(shí),給人們以極大的鼓舞。
三、?由題入文,朗讀體味。
1.課題《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的是要本文的內(nèi)容:一是敘說(shuō)我國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)運(yùn)——艱難;二是強(qiáng)調(diào)我國(guó)國(guó)民并具備的精神——雄健。自由朗讀課文,他的文章是如何寫(xiě)國(guó)運(yùn)的艱難和國(guó)民需要怎樣的雄健的精神的。
雄健的精神——沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的民族精神。
2.選擇一些你最有感觸的語(yǔ)段和語(yǔ)句反復(fù)朗讀,并向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的感受。
比喻:
長(zhǎng)江大河——民族生命的進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族的歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原無(wú)際、—瀉千里——中華民族歷史的順利發(fā)展。
曲折回環(huán)——中華民族所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
揚(yáng)子江、黃河穿越沙漠、山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾、一瀉千里—中華民族的光明前途。
這些比喻生動(dòng)形象又有說(shuō)服力,表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志:革命必勝、民主必興。
3.齊讀課文,加深感受。
四、?質(zhì)疑探究,反思總結(jié)。
1.你是如何理解作者所說(shuō)的“趣味”的?試結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代、生活或自身談?wù)剬?duì)這種趣味的理解。
討論明確:
這種“趣味”,其實(shí)是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的趣味,是一種戰(zhàn)斗的快樂(lè),是一種奮斗的幸福。
2.反思總結(jié):每個(gè)人,在成長(zhǎng)的道路上,難免會(huì)遇到困難、挫折,但是,我們只要拿出這種雄健的精神,那么什么困難不能克服,什么挫折不能經(jīng)受呢?一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,如果也拿出這種雄健的精神,那么這個(gè)民族,這個(gè)國(guó)家就可以屹立于世界。
五、?布置作業(yè)?。
1.熟讀課文,加深對(duì)課文的體會(huì)和理解。
2.試運(yùn)用比喻的手法寫(xiě)一段話,要求說(shuō)明一個(gè)道理。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十一
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。?。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生?!?BR> 重點(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?BR> 2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫(xiě)作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想:1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》2000年第七期))。
六、總結(jié)全文:
天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士,把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
板書(shū)設(shè)計(jì)?:???????????。
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
雄健的國(guó)民:勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……?。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十二
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
教后記:這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文,學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義心!
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十三
本課設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn):
本課堂實(shí)踐的不足:
因?yàn)闄z測(cè)七課字詞,固在講課過(guò)程中課文范讀沒(méi)有時(shí)間放錄音,這是本課的一大敗筆,只為了追求課堂任務(wù)要完成,時(shí)間上緊張使得課的結(jié)束匆忙。
改進(jìn)方法:
調(diào)整課堂字詞檢測(cè)方式和時(shí)間;。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十四
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?--學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
c、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生。”
重點(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?BR> 2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?-----理解寫(xiě)作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想:1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的.音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》第七期))。
六、總結(jié)全文:
天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士,把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
板書(shū)設(shè)計(jì):
艱難的國(guó)運(yùn)---一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
雄健的國(guó)民:勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……。
教后記:這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文,學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義心!
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十五
面對(duì)愛(ài)國(guó)主題的文章,心里總是沒(méi)底、發(fā)怵:因?yàn)椤皭?ài)國(guó)”這一主題實(shí)在太大,太空泛,一則很容易上成政治課或說(shuō)教課,枯燥乏味,別說(shuō)學(xué)生不愿意聽(tīng),連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強(qiáng)支撐著,苦熬著,心里與學(xué)生們一樣,巴不得下課的鈴聲早點(diǎn)響起。
針對(duì)這一點(diǎn),教師對(duì)文本的把握,對(duì)教材的處理、問(wèn)題的設(shè)計(jì),就顯得尤其重要。
二則學(xué)生不大愿意談“愛(ài)國(guó)”,有時(shí)是覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō),談來(lái)談去就那么幾句話;有時(shí)是認(rèn)為在同學(xué)們面前談“愛(ài)國(guó)”,怕別人會(huì)笑話,說(shuō)他(她)假等等??傊?,在這樣的課堂上,較難調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
基于以上兩點(diǎn)的考慮,我在三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《國(guó)歌》,談感受。學(xué)生會(huì)圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民等主題展開(kāi),先在上課初營(yíng)造一份與祖國(guó)緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽(tīng)讀、初讀課文后,談?wù)勀銓?duì)課文的第一感受是什么?
3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?
4、文章結(jié)尾處的看法對(duì)不對(duì)?為什么?
這些開(kāi)放性的問(wèn)題留給學(xué)生一定大的答題自由度,并聯(lián)系到學(xué)生自身的生活體驗(yàn),給師生之間的對(duì)話帶來(lái)一個(gè)廣闊的空間,讓學(xué)生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴(kuò)展,談出自己的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),暢所欲言,無(wú)所拘束,這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。
因此,在這節(jié)課上,老師教得投入、彰顯活力,學(xué)生的生命活力也在愛(ài)國(guó)篇章的激情感染下迸發(fā)出來(lái),師生和文本不留痕跡地交融、互補(bǔ)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十六
教學(xué)目標(biāo):
(1)了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)情分析:
這是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn),且作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代較為特殊。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平限制,不太容易深透理解作者蘊(yùn)含在字里行間的豪情壯志。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個(gè)特定的歷史時(shí)期,體味作者的深意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程與方法:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學(xué)生體驗(yàn)。
2、討論法、問(wèn)答法、嘗試法。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)的《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō)那樣,是在“中華民族到了!最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心,她激勵(lì)了一代又一代的中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重艱困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。
二、自讀課文后,分組討論作者寫(xiě)這篇文章想說(shuō)什么?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后,分組討論作者寫(xiě)這篇文章想說(shuō)什么?討論完畢后每組找一個(gè)代表發(fā)言。教師提示:緊緊圍繞題目,要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十七
1.能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”
2.品味文中生動(dòng)形象的比喻說(shuō)理。
一、預(yù)習(xí)情況反饋。
1。正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復(fù)如此。
2。文章寫(xiě)作背景和作者情況介紹,互相交流,共同認(rèn)識(shí):李大釗是黨的創(chuàng)始人,與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”,李大釗逝世后陳毅寫(xiě)詩(shī)悼念他。這篇小品散文,寫(xiě)于20世紀(jì)20年代,中華民族真如“大病初愈的病人,千瘡百孔,步履維艱”,當(dāng)時(shí),有部分一度覺(jué)醒的知識(shí)分子重新陷入迷惘之中,李大釗站在時(shí)代制高點(diǎn)上,預(yù)見(jiàn)到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī),于是號(hào)召國(guó)民去開(kāi)創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀,以慷慨激昂的情緒感染大家,然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
四、思考文章行文思路的特點(diǎn):
五、問(wèn)題研究。
1.文中多次提及“趣味”,該如何理解?
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”一句來(lái)理解,種種趣味就指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的幸福與快樂(lè)的感受。
2.關(guān)心比喻說(shuō)理,文章通篇運(yùn)用比喻,增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性,情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性,使作品的意蘊(yùn)豐富。
讓學(xué)生劃出所有比喻,聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)、社會(huì)和個(gè)人談一談讀本文后的感想。
七、作業(yè)。
仿寫(xiě)課文第三段。把“旅行”改成其他比喻,并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十八
是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的愛(ài)國(guó)主義篇章,這是一篇用散文形式寫(xiě)就的民族精神頌。文章讀下來(lái),極具感染力,可讀可誦可探討。如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師與學(xué)生能互動(dòng)交流,平等對(duì)話,那么,這樣的一篇?dú)馄切劢『缐训拿褡寰竦捻灨?,在學(xué)生的心里一定能激發(fā)出滿腔豪情和愛(ài)國(guó)熱情來(lái),在課堂上呈現(xiàn)一片生機(jī)和活力。
因此我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),架構(gòu)師生之間的對(duì)話平臺(tái),以期實(shí)現(xiàn)我的活力語(yǔ)文課堂的構(gòu)想。
生1:我心中升起一股自豪的感情。
生2:我的內(nèi)心是激動(dòng)的,豪邁的。
生3:我想起了我們民族屈辱的歷史,以及不屈不撓的抗?fàn)幍臍v史。
生4:我就想著自己要好好學(xué)習(xí),天天向上,將來(lái)為祖國(guó)爭(zhēng)光。(師生笑)。
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)偉大的革命家李大釗同志在20年代,即在我國(guó)處在艱難中的時(shí)候,寫(xiě)下的一篇震撼人心的文章,她同《國(guó)歌》一樣激勵(lì)著中國(guó)人民努力沖破一切困難,奮勇向前。
請(qǐng)同學(xué)們讀課題,根據(jù)課文的主題,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該重讀雄健的國(guó)民,凸現(xiàn)文本的豪邁氣概和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
師范讀,再讓學(xué)生們放聲自由朗讀,談:你讀后的第一感受是什么?
生1:我感受到文章透出一種強(qiáng)烈的雄健的精神。
師:感受深刻準(zhǔn)確,雄健的精神在文中具體指什么精神,知道嗎?
(生1作沉思狀),
師:還沒(méi)想好,是吧?
(生1向我微笑點(diǎn)頭)。
師:等下考慮好了再來(lái)說(shuō),好嗎?(點(diǎn)頭坐下)。
生2:我從文中感受到,愈是艱難困苦,我們愈要堅(jiān)強(qiáng)勇敢,才能戰(zhàn)勝一切困難。
師:這也就是雄健的精神的涵義。
生3:我讀到一個(gè)民族同一個(gè)人是一樣的,民族的進(jìn)程不可能是平坦的,人的一生也不可能是一帆風(fēng)順的,這全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去。
師:從民族的進(jìn)程聯(lián)想到人生道路,都需要雄健的精神支撐。
生4:我發(fā)現(xiàn)本文運(yùn)用一系列的比喻來(lái)說(shuō)理,使文章生動(dòng)起來(lái)。
師:真是慧眼識(shí)珠,從本文比喻的妙用來(lái)談自己讀后的第一感受,與眾不同。
生4(急忙的):而且作者選擇了一些具有民族標(biāo)志性的事物,如長(zhǎng)江、黃河、揚(yáng)子江等來(lái)比喻民族精神,十分恰當(dāng)。
師:評(píng)析得很到位。
生1:有。碰到一道數(shù)學(xué)難題,想了很久,想了很多方法,終于解了出來(lái),那一刻感到很快樂(lè),很自豪。
師:這是經(jīng)過(guò)自己不懈努力取得的成功,為自己驕傲,給自己增添了無(wú)窮的信心。
生2:去挑戰(zhàn)某一種活動(dòng),也會(huì)帶來(lái)快樂(lè)和美好的趣味。
師:比如說(shuō)呢?
生2:比如說(shuō)我學(xué)習(xí)籃球投籃,一次一次地投,都投不中,堅(jiān)持到第十二次,投出的那個(gè)球才投中了籃。這是我遭遇了無(wú)數(shù)次失敗之后而品嘗到的美好的趣味。
師:在失敗面前,堅(jiān)持,不氣餒,最后獲得了巨大的成就感。
生3:有一次參加詩(shī)歌朗誦比賽,發(fā)現(xiàn)對(duì)手們實(shí)力很強(qiáng),因此賽前心理壓力很大,生怕自己競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)別人,會(huì)名落孫山。幸好自己還能頂住內(nèi)外壓力,把比賽進(jìn)行到底,結(jié)果取得了很好的名次。我的感受是:面臨困難和挑戰(zhàn),如果能戰(zhàn)勝他們,就會(huì)體驗(yàn)到一種巨大的成就感,這應(yīng)該就是文中所指的美趣,一種壯美的趣味。
師:是的,這種美趣是一種快樂(lè),是一種幸福,能催生出強(qiáng)大的自信心和人內(nèi)在蘊(yùn)藏著的力量,能帶給我們巨大的成就感和自豪感。每一位同學(xué)都應(yīng)該去體驗(yàn)這種趣味,去勇敢地面對(duì)困難,迎接挑戰(zhàn),它能讓勇敢者更勇敢,讓懦弱者變堅(jiān)強(qiáng)。讓我們像高爾基筆下的海燕一樣,戰(zhàn)斗著,快樂(lè)著!
學(xué)生大多數(shù)的看法是贊成,覺(jué)得用雄健的精神在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家,其樂(lè)無(wú)窮,對(duì)國(guó)對(duì)人也有很多的益處。有少數(shù)學(xué)生持不同的看法,也說(shuō)出自己的理由。
面對(duì)愛(ài)國(guó)主題的文章,心里總是沒(méi)底、發(fā)怵:因?yàn)閻?ài)國(guó)這一主題實(shí)在太大,太空泛,一則很容易上成政治課或說(shuō)教課,枯燥乏味,別說(shuō)學(xué)生不愿意聽(tīng),連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強(qiáng)支撐著,苦熬著,心里與學(xué)生們一樣,巴不得下課的鈴聲早點(diǎn)響起。
針對(duì)這一點(diǎn),教師對(duì)文本的把握,對(duì)教材的處理、問(wèn)題的設(shè)計(jì),就顯得尤其重要。
二則學(xué)生不大愿意談愛(ài)國(guó),有時(shí)是覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō),談來(lái)談去就那么幾句話;有時(shí)是認(rèn)為在同學(xué)們面前談愛(ài)國(guó),怕別人會(huì)笑話,說(shuō)他(她)假等等。總之,在這樣的課堂上,較難調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
基于以上兩點(diǎn)的考慮,我在三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《國(guó)歌》,談感受。學(xué)生會(huì)圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民等主題展開(kāi),先在上課初營(yíng)造一份與祖國(guó)緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽(tīng)讀、初讀課文后,談?wù)勀銓?duì)課文的第一感受是什么?
3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?
4、文章結(jié)尾處的看法對(duì)不對(duì)?為什么?
這些開(kāi)放性的問(wèn)題留給學(xué)生一定大的答題自由度,并聯(lián)系到學(xué)生自身的生活體驗(yàn),給師生之間的對(duì)話帶來(lái)一個(gè)廣闊的空間,讓學(xué)生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴(kuò)展,談出自己的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),暢所欲言,無(wú)所拘束,這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。
因此,在這節(jié)課上,老師教得投入、彰顯活力,學(xué)生的生命活力也在愛(ài)國(guó)篇章的激情感染下迸發(fā)出來(lái),師生和文本不留痕跡地交融、互補(bǔ)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十九
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2、分析比喻的含義,體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象性和說(shuō)服力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2、揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
課前準(zhǔn)備。
教師:準(zhǔn)備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。
學(xué)生:自行查閱有關(guān)本文的背景資料、作者的情況資料。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
雄健精神的具體內(nèi)容;比喻說(shuō)理的手法。
一、整體感悟。
1、精心導(dǎo)入??。
(播放《國(guó)歌》的音樂(lè),大屏幕投放《國(guó)歌》的歌詞)同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣,是在"中華民族到了!最危險(xiǎn)的時(shí)候"創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心,她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保;衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也;是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難,奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》(板書(shū)課題)。
2、感悟內(nèi)容。
b.如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來(lái)戰(zhàn)勝困難,那么你又怎么讀標(biāo)題呢?哪個(gè)詞語(yǔ)該讀重音?("雄健的國(guó)民"重讀)。
c.我們?cè)僮x一次,將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來(lái)。
d.下面我們來(lái)研究一下,國(guó)民為什么能雄健。先請(qǐng)大家朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比如:逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢(shì)、阻抑。
f.明確雄健精神的具體含義。(播放課件或小黑板)。
g.選讀課文,選取你最喜歡的內(nèi)容,讀給大家昕,并談?wù)勏矚g理由。(解決比喻運(yùn)用的問(wèn)題)。
投影.
比喻?????長(zhǎng)江大河一民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河一一中華民族歷史進(jìn)程-。
浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原元際,一瀉萬(wàn)里一中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回環(huán),崎嶇險(xiǎn)阻一中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠,過(guò)山峽一一中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里一一中華民族的光明前程!
老師小結(jié):作者在通篇運(yùn)用比喻的手法,形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。
(播放課件)這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。
3、朗讀體味。
a.下面一個(gè)人讀一段,請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
b.四人小組討論,哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情,3分鐘后,派代表發(fā)言。
c.分部朗讀:男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀,讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句,后幾句由男女生合讀。
二、體驗(yàn)反思。
質(zhì)疑交流。
1、閱讀全文后,你有什么感受?說(shuō)一說(shuō),大家好交流一下。
同學(xué)之間可以交流;教師向?qū)W生提間,學(xué)生答;學(xué)生也可以向教師提問(wèn),形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。
總結(jié):同學(xué)們,每個(gè)國(guó)家,每個(gè)民族,乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上,都會(huì)遇到各種各樣的困難,面對(duì)困難,我們就是要靠雄健精神:沖破一切艱難險(xiǎn)阻,像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。
三、延伸作業(yè)?。
模仿課文,用比喻手法寫(xiě)一段話,說(shuō)一個(gè)道理。
四、信息反饋:
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇一
1.了解作者和時(shí)代背景,記重點(diǎn)字詞。
2.朗讀課文,理解文中精彩的比喻所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
3.體會(huì)作者的豪情壯志,感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
1.理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
2.正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”、民族精神頌。教學(xué)是主要通過(guò)朗讀課文來(lái)感受作者的高尚情懷和偉大精神。
一課時(shí)。
1.搜集作者和寫(xiě)作背景資料。
2.處理文中重點(diǎn)字詞(不理解的和重要的),熟讀課文,盡量帶有感情。
同學(xué)們,今天的中國(guó)屹立于世界民族之林,令世人矚目??擅恳粋€(gè)炎黃子孫都不會(huì)忘記,我們的祖國(guó)曾經(jīng)走過(guò)一段充滿艱難險(xiǎn)阻和坎坷不平的道路。在最艱難的時(shí)候,正是無(wú)數(shù)的英雄人物以百折不撓、堅(jiān)忍不拔、永往直前的精神戰(zhàn)勝了一切艱難險(xiǎn)阻,贏的了中國(guó)革命的勝利。這些英雄人物可稱之為雄健的國(guó)民,這種精神可稱之為雄健的精神。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)李大釗同志的文章艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民來(lái)體會(huì)一下作者的豪情壯志,感悟一下雄健精神的內(nèi)涵。
1.記住下列字詞的音、形、義,并選三個(gè)詞連詞成段。
逼狹崎嶇阻抑回環(huán)曲折亦復(fù)如是。
生合作聽(tīng)記,并自選三個(gè)詞連詞成段。
2.簡(jiǎn)介作者(生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介,師適當(dāng)補(bǔ)充,課件展示)。
3.簡(jiǎn)介背景(生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介,師適當(dāng)補(bǔ)充,課件展示)。
1.播放朗讀錄音,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),注意重音、感情等。
師生合作讀文后,找生評(píng)價(jià);互相交流不懂的語(yǔ)句,師生共同解決;生交流自己讀文后的感受,教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);生說(shuō)作者的寫(xiě)作思路,達(dá)成共識(shí)。
寫(xiě)作思路。
a.歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
b.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
c.人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
d.中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的'趣味。
e.中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
生思考后回答,師生達(dá)成共識(shí):(在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。)師生共同討論標(biāo)題的讀法。
生讀文后,其他生評(píng)價(jià),師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。生獨(dú)立思考后回答問(wèn)題,文中艱難的國(guó)運(yùn)是指:回環(huán)曲折、崎嶇險(xiǎn)阻;當(dāng)時(shí)我國(guó)面臨怎樣艱難的國(guó)運(yùn)是帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。(意思正確即可,師對(duì)生的回答盡量給予肯定。)。
3.國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,文中所提到的雄健的精神是什么精神呢?請(qǐng)有感情的讀文回答。
生讀文后回答:.“雄健的精神”,也就是民族的精神。“揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去,以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。”“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的精神。
4.本文用一系列比喻來(lái)說(shuō)理,既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力。試指出文中用了哪些比喻,表現(xiàn)作者什么情懷。
生讀文后四人結(jié)組討論回答:用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋,一往無(wú)前;用“平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn);用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);用“濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。表現(xiàn)了作者在艱難困苦中毫不氣餒,堅(jiān)信革命必勝,民族必興的雄健豪壯的氣魄,和革命樂(lè)觀主義情懷及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。(師對(duì)生的回答要多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。)。
5.領(lǐng)會(huì)到作者的豪情壯志后,你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(生結(jié)合作者生平自由談,可引用作者的名言。)。
6.你還知道哪些人和李大釗一樣,也可以稱之為雄健的國(guó)民?(生結(jié)合所學(xué),自由發(fā)言,列舉英雄人物。)。
7.本文結(jié)尾說(shuō):“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家,亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”,你怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”?你同意作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?(生自由結(jié)組討論后回答。)。
四人結(jié)組提問(wèn)釋疑,全班交流,師生共同解決。
1.請(qǐng)用“國(guó)民之所以雄健,是因?yàn)樗麄儭钡木涫秸f(shuō)一句話。(生自由說(shuō)。)。
2.仿寫(xiě)第三段,把“旅行”換成其它詞語(yǔ),用“有時(shí)……有時(shí)……,”“固是……愈是……愈能……”的句式。(思考后口頭表達(dá)。)。
發(fā)揚(yáng)雄健的精神,是時(shí)代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長(zhǎng)江、黃河的浩浩蕩蕩,應(yīng)該有遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽阻遏不住,一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)?!澳壳暗钠D難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?!笔堑?,李大釗這一預(yù)言早已成了現(xiàn)實(shí)。然而,在今天社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的新長(zhǎng)征途中,也同樣會(huì)“遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽”,遇見(jiàn)“崎嶇險(xiǎn)路”,出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”,這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣,但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么,我們就以偉大的革命家李大釗的號(hào)召相號(hào)召吧,讓我們“高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”。在艱苦奮斗中,體味振興中華這“人生最有趣味的事”。
有至情之人,才有至情之文?!庇欣畲筢撨@樣的“至情之人”,才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文”。他的小品散文有一種驚世駭俗,氣沖霄漢,坎鏜的神韻,正是他進(jìn)行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映?!镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》就是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的雄文。在授課過(guò)程中,學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,理解了題目所蘊(yùn)涵的意義;通過(guò)合作探究分析了比喻說(shuō)理的特點(diǎn),深刻地理解了雄健的精神的內(nèi)涵和作者的豪情壯志;通過(guò)拓展延伸了解到,國(guó)運(yùn)昌盛之時(shí)依然需要雄健的精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。另外,用所給句式說(shuō)話和仿寫(xiě)也有利于學(xué)生協(xié)作水平的提高。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇二
教學(xué)重點(diǎn):欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)過(guò)程?:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
思考:?a勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。b文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
c艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。以?。
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞,??清除閱讀障礙。
以成其濁流滾滾???魄勢(shì)????阻抑??。
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
重點(diǎn)突破:
3、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?BR> 4、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
六、總結(jié)全文:
板書(shū)設(shè)計(jì)?:???????????。
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
(附:垂閱本教案的網(wǎng)友,希望能與你有一個(gè)切蹉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)址:???吳桂秋)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇三
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。?。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
重點(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?BR> 2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》2000年第七期))。
六、總結(jié)全文:
板書(shū)設(shè)計(jì)?:???????????。
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
雄健的國(guó)民:勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……?。
教后記:這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文,學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義心!
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇四
1.有感情的朗讀課文,在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
2.體會(huì)并領(lǐng)悟到文章生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻。
3.激勵(lì)學(xué)生用雄健的精神克服困難,為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
難點(diǎn):其為其生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻,從中表現(xiàn)出作者的情懷。
教學(xué)構(gòu)想。
本文適于朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,把握文章內(nèi)容,品位作者的感情,領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。把握比喻,及其中所蘊(yùn)含的哲理,洋溢的感情。
一、新課導(dǎo)入。
在正如歌詞所言的中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候的20世紀(jì)20年代,偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》,他對(duì)畏難者,怯懦者,歧路徘徊者的警戒和鞭策,對(duì)奮勇前進(jìn)的革命者的深情地送頌贊和鼓勵(lì)。這節(jié)課,我們一起來(lái)感受李大釗先生所提倡的雄健精神。
二、整體感知。
李大釗(1889—1927),字守常,河北樂(lè)亭人。五四運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一,中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
這篇小品文寫(xiě)作的年代,正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后。封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié),加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫,加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。大多數(shù)正直的有愛(ài)國(guó)心的人們,在黑暗中徘徊,苦于找不到光明,精神疲憊。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài),李大釗大聲疾呼,振奮雄健的民族精神,在當(dāng)時(shí),給人們以極大的鼓舞。
三、由題入文,朗讀體味。
1.課題《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的是要本文的內(nèi)容:一是敘說(shuō)我國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)運(yùn)——艱難;二是強(qiáng)調(diào)我國(guó)國(guó)民并具備的精神——雄健。自由朗讀課文,他的文章是如何寫(xiě)國(guó)運(yùn)的艱難和國(guó)民需要怎樣的雄健的精神的。
雄健的精神——沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的民族精神。
2.選擇一些你最有感觸的語(yǔ)段和語(yǔ)句反復(fù)朗讀,并向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的感受。
比喻:
長(zhǎng)江大河——民族生命的進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族的歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原無(wú)際、—瀉千里——中華民族歷史的順利發(fā)展。
曲折回環(huán)——中華民族所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
揚(yáng)子江、黃河穿越沙漠、山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾、一瀉千里—中華民族的光明前途。
這些比喻生動(dòng)形象又有說(shuō)服力,表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志:革命必勝、民主必興。
3.齊讀課文,加深感受。
四、質(zhì)疑探究,反思總結(jié)。
1.你是如何理解作者所說(shuō)的“趣味”的?試結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代、生活或自身談?wù)剬?duì)這種趣味的理解。
討論明確:
這種“趣味”,其實(shí)是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的趣味,是一種戰(zhàn)斗的快樂(lè),是一種奮斗的幸福。
2.反思總結(jié):每個(gè)人,在成長(zhǎng)的道路上,難免會(huì)遇到困難、挫折,但是,我們只要拿出這種雄健的精神,那么什么困難不能克服,什么挫折不能經(jīng)受呢?一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,如果也拿出這種雄健的精神,那么這個(gè)民族,這個(gè)國(guó)家就可以屹立于世界。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,加深對(duì)課文的體會(huì)和理解。
2.試運(yùn)用比喻的手法寫(xiě)一段話,要求說(shuō)明一個(gè)道理。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇五
4.國(guó)民要拿出雄健的精神,走過(guò)民族生命進(jìn)程中崎嶇險(xiǎn)阻的道路。
3.人類歷史的道路是不平坦的,只有*雄健的精神才能沖過(guò)艱難險(xiǎn)阻的境界。
荊幸連???“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧,我惟一的力量就是我的堅(jiān)持精神。”這是法國(guó)著名微生物學(xué)家和化學(xué)家巴斯德在回答青年們提出的問(wèn)題時(shí)說(shuō)的一句話。他的話包含一個(gè)真理:要成就任何一件事情,都要有一種百折不撓和堅(jiān)持到底的精神。???古今中外,凡是獲得重大成就的人,無(wú)一不具有堅(jiān)持精神。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思為了撰寫(xiě)《資本論》,不顧疾病折磨、生活窘迫和反動(dòng)勢(shì)力的迫害,堅(jiān)持寫(xiě)作四十年,終于完成了這部輝煌巨著。數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在攻克“哥德巴赫猜想”這個(gè)數(shù)學(xué)堡壘的過(guò)程中,不怕諷刺挖苦,忍受著疾病的痛苦,在工作條件很差的情況下,夜以繼日地學(xué)習(xí)、鉆研,僅他運(yùn)算過(guò)的稿紙就有幾麻袋,有個(gè)英國(guó)數(shù)學(xué)家稱贊他在數(shù)學(xué)上“移動(dòng)了群山”。全國(guó)勞動(dòng)模范、北京市百貨大樓營(yíng)業(yè)員張秉貴,熱情接待顧客,二十六年如一日,沒(méi)有紅過(guò)一次臉,吵過(guò)一次嘴。由此可見(jiàn),堅(jiān)持是取得一切成就的必由之路。???貴在堅(jiān)持的道理并不難懂,卻不是人人都能做到的。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常??吹竭@樣的情況:有些同志在學(xué)習(xí)科學(xué)文化、鉆研理論、練習(xí)寫(xiě)作中,開(kāi)始時(shí)決心蠻大,訂了計(jì)劃,列出了攻讀的書(shū)目和研究專題,可一碰到點(diǎn)困難、挫折,就灰心動(dòng)搖起來(lái),往往半途而廢。原因就是缺乏堅(jiān)韌不拔的毅力和克服困難的頑強(qiáng)意志。任何事業(yè)的成功,都不可能一帆風(fēng)順,都會(huì)遇到各種意想不到的挫折和障礙,有時(shí)還難免會(huì)遭到失敗。關(guān)鍵就在于要知難而進(jìn),不要因失敗而灰心失望。英國(guó)著名哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò):“偉大的事業(yè)是根源于堅(jiān)韌不斷的工作,以全副的精神去從事,不避艱苦?!庇辛诉@種“不避艱苦”和“堅(jiān)韌不斷”的精神,才能達(dá)到成功的境地。???辯證法認(rèn)為,和一切對(duì)立面可以互相轉(zhuǎn)化一樣,失敗和成功也是可能互相轉(zhuǎn)化的,對(duì)一個(gè)有志者來(lái)說(shuō),失敗并非壞事,而是成功之母,從失敗中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取智慧。美國(guó)著名科學(xué)家愛(ài)迪生就說(shuō)過(guò):“失敗也是我所需要的,它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法以后,我才知道做好一件工作的方法是什么?!睋?jù)說(shuō),英國(guó)作家約翰·克里西當(dāng)初學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí),曾被報(bào)社、出版社連續(xù)退回了743份稿子,但接踵而來(lái)的失敗并沒(méi)有把他嚇倒,他把這些退稿信當(dāng)作動(dòng)力、鏡子,從中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)堅(jiān)持寫(xiě)作,終于在一生中出版了560多本著作。我們今天所需要的,正是這種失敗而不餒,受挫而不懈,按既定目標(biāo)堅(jiān)持到底的精神。???堅(jiān)持需要有百折不回的毅力,而這種毅力則來(lái)源于對(duì)革命理想的信仰,對(duì)所從事的工作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的堅(jiān)定不移的信念。??????1.文章在開(kāi)頭引用了巴斯德的名言,你能用中國(guó)古代的名言警句替代嗎????2.讀完全文,你認(rèn)為作者的主要觀點(diǎn)是______________________________??????3.為了論證“古今中外,凡是獲得重大成就的人,無(wú)一不具有堅(jiān)持精神”,作者列舉了3個(gè)名人的事例,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括事例。???4.“貴在堅(jiān)持”的關(guān)鍵是什么?怎樣做才能使“失敗并非壞事,而是成功之母”?(用文中原句回答)請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勀銓?duì)這些話的理解。5.課文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用__________說(shuō)理,而本文則以__________?來(lái)說(shuō)理。1.只要功夫深,鐵杵磨成針。(只要含有堅(jiān)持精神的即可)2.要成功任何一件事情,都要有一種百折不撓和堅(jiān)持到底的精神。?3.馬克思堅(jiān)持寫(xiě)作四十年,完成《資本論》;陳景潤(rùn)夜以繼日l(shuí)鉆研,攻克“哥德巴赫猜想”;張秉貴二十六年如一日,熱情接待顧客。?4.“貴在堅(jiān)持”的關(guān)鍵在于要知難而進(jìn),不要因失敗而灰心失望。從失敗中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取智慧,才能使“失敗并非壞事,而是成功之母”。(結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談理解只要言之成理即可)。
5.比喻舉事例。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇六
遠(yuǎn);愛(ài)得深看得清。
2.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),了解h版教材單元編排的特點(diǎn),做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接。
3.初步品味語(yǔ)言。(1)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。(2)通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
二.課時(shí)安排:兩教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):作者簡(jiǎn)介和題解,默讀朗讀課文,了解大意,解決下列問(wèn)題:
1課文共分五段,各段的主要意思是什么?
教學(xué)步驟:
一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課。
(一)板書(shū)課題。
提問(wèn)1幾個(gè)詞(7)。
2幾個(gè)虛詞(2助1連)。
3幾個(gè)實(shí)詞(2形2名)。
4何種短語(yǔ)(并列)。
5結(jié)構(gòu)分析(見(jiàn)圖:框式圖解法)。
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艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇七
遠(yuǎn);愛(ài)得深看得清。
2.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),了解h版教材單元編排的特點(diǎn),做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接。
3.初步品味語(yǔ)言。(1)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。(2)通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
二.課時(shí)安排:兩教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):作者簡(jiǎn)介和題解,默讀朗讀課文,了解大意,解決下列問(wèn)題:
1課文共分五段,各段的主要意思是什么?
教學(xué)步驟:
一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課。
(一)板書(shū)課題。
提問(wèn)1幾個(gè)詞(7)。
2幾個(gè)虛詞(2助1連)。
3幾個(gè)實(shí)詞(2形2名)。
4何種短語(yǔ)(并列)。
5結(jié)構(gòu)分析(見(jiàn)圖:框式圖解法)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇八
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生?!?BR> 重點(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎?
2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫(xiě)作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇九
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
c、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生?!敝攸c(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎?
2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫(xiě)作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想:1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》2000年第七期))。
六、總結(jié)全文:
天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士,把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
讀后感。
一篇。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十
1.有感情的朗讀課文,在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
2.體會(huì)并領(lǐng)悟到文章生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻。
3.激勵(lì)學(xué)生用雄健的精神克服困難,為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
難點(diǎn):其為其生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻,從中表現(xiàn)出作者的情懷。
教學(xué)構(gòu)想。
本文適于朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,把握文章內(nèi)容,品位作者的感情,領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。把握比喻,及其中所蘊(yùn)含的哲理,洋溢的感情。
一、?新課導(dǎo)入??。
在正如歌詞所言的中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候的20世紀(jì)20年代,偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》,他對(duì)畏難者,怯懦者,歧路徘徊者的警戒和鞭策,對(duì)奮勇前進(jìn)的革命者的深情地送頌贊和鼓勵(lì)。這節(jié)課,我們一起來(lái)感受李大釗先生所提倡的雄健精神。
二、?整體感知。
李大釗(1889—1927),字守常,河北樂(lè)亭人。五四運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一,中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
這篇小品文寫(xiě)作的年代,正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后。封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié),加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫,加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。大多數(shù)正直的有愛(ài)國(guó)心的人們,在黑暗中徘徊,苦于找不到光明,精神疲憊。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài),李大釗大聲疾呼,振奮雄健的民族精神,在當(dāng)時(shí),給人們以極大的鼓舞。
三、?由題入文,朗讀體味。
1.課題《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的是要本文的內(nèi)容:一是敘說(shuō)我國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)運(yùn)——艱難;二是強(qiáng)調(diào)我國(guó)國(guó)民并具備的精神——雄健。自由朗讀課文,他的文章是如何寫(xiě)國(guó)運(yùn)的艱難和國(guó)民需要怎樣的雄健的精神的。
雄健的精神——沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的民族精神。
2.選擇一些你最有感觸的語(yǔ)段和語(yǔ)句反復(fù)朗讀,并向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的感受。
比喻:
長(zhǎng)江大河——民族生命的進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族的歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原無(wú)際、—瀉千里——中華民族歷史的順利發(fā)展。
曲折回環(huán)——中華民族所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
揚(yáng)子江、黃河穿越沙漠、山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾、一瀉千里—中華民族的光明前途。
這些比喻生動(dòng)形象又有說(shuō)服力,表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志:革命必勝、民主必興。
3.齊讀課文,加深感受。
四、?質(zhì)疑探究,反思總結(jié)。
1.你是如何理解作者所說(shuō)的“趣味”的?試結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代、生活或自身談?wù)剬?duì)這種趣味的理解。
討論明確:
這種“趣味”,其實(shí)是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的趣味,是一種戰(zhàn)斗的快樂(lè),是一種奮斗的幸福。
2.反思總結(jié):每個(gè)人,在成長(zhǎng)的道路上,難免會(huì)遇到困難、挫折,但是,我們只要拿出這種雄健的精神,那么什么困難不能克服,什么挫折不能經(jīng)受呢?一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,如果也拿出這種雄健的精神,那么這個(gè)民族,這個(gè)國(guó)家就可以屹立于世界。
五、?布置作業(yè)?。
1.熟讀課文,加深對(duì)課文的體會(huì)和理解。
2.試運(yùn)用比喻的手法寫(xiě)一段話,要求說(shuō)明一個(gè)道理。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十一
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。?。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生?!?BR> 重點(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?BR> 2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫(xiě)作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想:1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》2000年第七期))。
六、總結(jié)全文:
天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士,把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
板書(shū)設(shè)計(jì)?:???????????。
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
雄健的國(guó)民:勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……?。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十二
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
教后記:這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文,學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義心!
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十三
本課設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn):
本課堂實(shí)踐的不足:
因?yàn)闄z測(cè)七課字詞,固在講課過(guò)程中課文范讀沒(méi)有時(shí)間放錄音,這是本課的一大敗筆,只為了追求課堂任務(wù)要完成,時(shí)間上緊張使得課的結(jié)束匆忙。
改進(jìn)方法:
調(diào)整課堂字詞檢測(cè)方式和時(shí)間;。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十四
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
二、了解作者:
你了解李大釗嗎?--學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí):
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考:a、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
b、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
c、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力,
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語(yǔ)言:
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
a明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫(xiě)的人。
c為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:
“為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生。”
重點(diǎn)突破:
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?BR> 2、聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?-----理解寫(xiě)作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想:1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:
人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的.音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》,日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論,見(jiàn)《讀者》第七期))。
六、總結(jié)全文:
天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家,自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士,把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
板書(shū)設(shè)計(jì):
艱難的國(guó)運(yùn)---一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神。
雄健的國(guó)民:勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……。
教后記:這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文,學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義心!
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十五
面對(duì)愛(ài)國(guó)主題的文章,心里總是沒(méi)底、發(fā)怵:因?yàn)椤皭?ài)國(guó)”這一主題實(shí)在太大,太空泛,一則很容易上成政治課或說(shuō)教課,枯燥乏味,別說(shuō)學(xué)生不愿意聽(tīng),連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強(qiáng)支撐著,苦熬著,心里與學(xué)生們一樣,巴不得下課的鈴聲早點(diǎn)響起。
針對(duì)這一點(diǎn),教師對(duì)文本的把握,對(duì)教材的處理、問(wèn)題的設(shè)計(jì),就顯得尤其重要。
二則學(xué)生不大愿意談“愛(ài)國(guó)”,有時(shí)是覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō),談來(lái)談去就那么幾句話;有時(shí)是認(rèn)為在同學(xué)們面前談“愛(ài)國(guó)”,怕別人會(huì)笑話,說(shuō)他(她)假等等??傊?,在這樣的課堂上,較難調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
基于以上兩點(diǎn)的考慮,我在三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《國(guó)歌》,談感受。學(xué)生會(huì)圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民等主題展開(kāi),先在上課初營(yíng)造一份與祖國(guó)緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽(tīng)讀、初讀課文后,談?wù)勀銓?duì)課文的第一感受是什么?
3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?
4、文章結(jié)尾處的看法對(duì)不對(duì)?為什么?
這些開(kāi)放性的問(wèn)題留給學(xué)生一定大的答題自由度,并聯(lián)系到學(xué)生自身的生活體驗(yàn),給師生之間的對(duì)話帶來(lái)一個(gè)廣闊的空間,讓學(xué)生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴(kuò)展,談出自己的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),暢所欲言,無(wú)所拘束,這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。
因此,在這節(jié)課上,老師教得投入、彰顯活力,學(xué)生的生命活力也在愛(ài)國(guó)篇章的激情感染下迸發(fā)出來(lái),師生和文本不留痕跡地交融、互補(bǔ)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十六
教學(xué)目標(biāo):
(1)了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)情分析:
這是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn),且作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代較為特殊。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平限制,不太容易深透理解作者蘊(yùn)含在字里行間的豪情壯志。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個(gè)特定的歷史時(shí)期,體味作者的深意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程與方法:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學(xué)生體驗(yàn)。
2、討論法、問(wèn)答法、嘗試法。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)的《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō)那樣,是在“中華民族到了!最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心,她激勵(lì)了一代又一代的中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重艱困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。
二、自讀課文后,分組討論作者寫(xiě)這篇文章想說(shuō)什么?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后,分組討論作者寫(xiě)這篇文章想說(shuō)什么?討論完畢后每組找一個(gè)代表發(fā)言。教師提示:緊緊圍繞題目,要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十七
1.能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”
2.品味文中生動(dòng)形象的比喻說(shuō)理。
一、預(yù)習(xí)情況反饋。
1。正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復(fù)如此。
2。文章寫(xiě)作背景和作者情況介紹,互相交流,共同認(rèn)識(shí):李大釗是黨的創(chuàng)始人,與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”,李大釗逝世后陳毅寫(xiě)詩(shī)悼念他。這篇小品散文,寫(xiě)于20世紀(jì)20年代,中華民族真如“大病初愈的病人,千瘡百孔,步履維艱”,當(dāng)時(shí),有部分一度覺(jué)醒的知識(shí)分子重新陷入迷惘之中,李大釗站在時(shí)代制高點(diǎn)上,預(yù)見(jiàn)到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī),于是號(hào)召國(guó)民去開(kāi)創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀,以慷慨激昂的情緒感染大家,然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
四、思考文章行文思路的特點(diǎn):
五、問(wèn)題研究。
1.文中多次提及“趣味”,該如何理解?
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”一句來(lái)理解,種種趣味就指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的幸福與快樂(lè)的感受。
2.關(guān)心比喻說(shuō)理,文章通篇運(yùn)用比喻,增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性,情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性,使作品的意蘊(yùn)豐富。
讓學(xué)生劃出所有比喻,聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)、社會(huì)和個(gè)人談一談讀本文后的感想。
七、作業(yè)。
仿寫(xiě)課文第三段。把“旅行”改成其他比喻,并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十八
是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的愛(ài)國(guó)主義篇章,這是一篇用散文形式寫(xiě)就的民族精神頌。文章讀下來(lái),極具感染力,可讀可誦可探討。如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師與學(xué)生能互動(dòng)交流,平等對(duì)話,那么,這樣的一篇?dú)馄切劢『缐训拿褡寰竦捻灨?,在學(xué)生的心里一定能激發(fā)出滿腔豪情和愛(ài)國(guó)熱情來(lái),在課堂上呈現(xiàn)一片生機(jī)和活力。
因此我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),架構(gòu)師生之間的對(duì)話平臺(tái),以期實(shí)現(xiàn)我的活力語(yǔ)文課堂的構(gòu)想。
生1:我心中升起一股自豪的感情。
生2:我的內(nèi)心是激動(dòng)的,豪邁的。
生3:我想起了我們民族屈辱的歷史,以及不屈不撓的抗?fàn)幍臍v史。
生4:我就想著自己要好好學(xué)習(xí),天天向上,將來(lái)為祖國(guó)爭(zhēng)光。(師生笑)。
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)偉大的革命家李大釗同志在20年代,即在我國(guó)處在艱難中的時(shí)候,寫(xiě)下的一篇震撼人心的文章,她同《國(guó)歌》一樣激勵(lì)著中國(guó)人民努力沖破一切困難,奮勇向前。
請(qǐng)同學(xué)們讀課題,根據(jù)課文的主題,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該重讀雄健的國(guó)民,凸現(xiàn)文本的豪邁氣概和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
師范讀,再讓學(xué)生們放聲自由朗讀,談:你讀后的第一感受是什么?
生1:我感受到文章透出一種強(qiáng)烈的雄健的精神。
師:感受深刻準(zhǔn)確,雄健的精神在文中具體指什么精神,知道嗎?
(生1作沉思狀),
師:還沒(méi)想好,是吧?
(生1向我微笑點(diǎn)頭)。
師:等下考慮好了再來(lái)說(shuō),好嗎?(點(diǎn)頭坐下)。
生2:我從文中感受到,愈是艱難困苦,我們愈要堅(jiān)強(qiáng)勇敢,才能戰(zhàn)勝一切困難。
師:這也就是雄健的精神的涵義。
生3:我讀到一個(gè)民族同一個(gè)人是一樣的,民族的進(jìn)程不可能是平坦的,人的一生也不可能是一帆風(fēng)順的,這全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去。
師:從民族的進(jìn)程聯(lián)想到人生道路,都需要雄健的精神支撐。
生4:我發(fā)現(xiàn)本文運(yùn)用一系列的比喻來(lái)說(shuō)理,使文章生動(dòng)起來(lái)。
師:真是慧眼識(shí)珠,從本文比喻的妙用來(lái)談自己讀后的第一感受,與眾不同。
生4(急忙的):而且作者選擇了一些具有民族標(biāo)志性的事物,如長(zhǎng)江、黃河、揚(yáng)子江等來(lái)比喻民族精神,十分恰當(dāng)。
師:評(píng)析得很到位。
生1:有。碰到一道數(shù)學(xué)難題,想了很久,想了很多方法,終于解了出來(lái),那一刻感到很快樂(lè),很自豪。
師:這是經(jīng)過(guò)自己不懈努力取得的成功,為自己驕傲,給自己增添了無(wú)窮的信心。
生2:去挑戰(zhàn)某一種活動(dòng),也會(huì)帶來(lái)快樂(lè)和美好的趣味。
師:比如說(shuō)呢?
生2:比如說(shuō)我學(xué)習(xí)籃球投籃,一次一次地投,都投不中,堅(jiān)持到第十二次,投出的那個(gè)球才投中了籃。這是我遭遇了無(wú)數(shù)次失敗之后而品嘗到的美好的趣味。
師:在失敗面前,堅(jiān)持,不氣餒,最后獲得了巨大的成就感。
生3:有一次參加詩(shī)歌朗誦比賽,發(fā)現(xiàn)對(duì)手們實(shí)力很強(qiáng),因此賽前心理壓力很大,生怕自己競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)別人,會(huì)名落孫山。幸好自己還能頂住內(nèi)外壓力,把比賽進(jìn)行到底,結(jié)果取得了很好的名次。我的感受是:面臨困難和挑戰(zhàn),如果能戰(zhàn)勝他們,就會(huì)體驗(yàn)到一種巨大的成就感,這應(yīng)該就是文中所指的美趣,一種壯美的趣味。
師:是的,這種美趣是一種快樂(lè),是一種幸福,能催生出強(qiáng)大的自信心和人內(nèi)在蘊(yùn)藏著的力量,能帶給我們巨大的成就感和自豪感。每一位同學(xué)都應(yīng)該去體驗(yàn)這種趣味,去勇敢地面對(duì)困難,迎接挑戰(zhàn),它能讓勇敢者更勇敢,讓懦弱者變堅(jiān)強(qiáng)。讓我們像高爾基筆下的海燕一樣,戰(zhàn)斗著,快樂(lè)著!
學(xué)生大多數(shù)的看法是贊成,覺(jué)得用雄健的精神在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家,其樂(lè)無(wú)窮,對(duì)國(guó)對(duì)人也有很多的益處。有少數(shù)學(xué)生持不同的看法,也說(shuō)出自己的理由。
面對(duì)愛(ài)國(guó)主題的文章,心里總是沒(méi)底、發(fā)怵:因?yàn)閻?ài)國(guó)這一主題實(shí)在太大,太空泛,一則很容易上成政治課或說(shuō)教課,枯燥乏味,別說(shuō)學(xué)生不愿意聽(tīng),連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強(qiáng)支撐著,苦熬著,心里與學(xué)生們一樣,巴不得下課的鈴聲早點(diǎn)響起。
針對(duì)這一點(diǎn),教師對(duì)文本的把握,對(duì)教材的處理、問(wèn)題的設(shè)計(jì),就顯得尤其重要。
二則學(xué)生不大愿意談愛(ài)國(guó),有時(shí)是覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō),談來(lái)談去就那么幾句話;有時(shí)是認(rèn)為在同學(xué)們面前談愛(ài)國(guó),怕別人會(huì)笑話,說(shuō)他(她)假等等。總之,在這樣的課堂上,較難調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
基于以上兩點(diǎn)的考慮,我在三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《國(guó)歌》,談感受。學(xué)生會(huì)圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民等主題展開(kāi),先在上課初營(yíng)造一份與祖國(guó)緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽(tīng)讀、初讀課文后,談?wù)勀銓?duì)課文的第一感受是什么?
3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?
4、文章結(jié)尾處的看法對(duì)不對(duì)?為什么?
這些開(kāi)放性的問(wèn)題留給學(xué)生一定大的答題自由度,并聯(lián)系到學(xué)生自身的生活體驗(yàn),給師生之間的對(duì)話帶來(lái)一個(gè)廣闊的空間,讓學(xué)生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴(kuò)展,談出自己的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),暢所欲言,無(wú)所拘束,這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。
因此,在這節(jié)課上,老師教得投入、彰顯活力,學(xué)生的生命活力也在愛(ài)國(guó)篇章的激情感染下迸發(fā)出來(lái),師生和文本不留痕跡地交融、互補(bǔ)。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案中班篇十九
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
2、分析比喻的含義,體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象性和說(shuō)服力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。
2、揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
課前準(zhǔn)備。
教師:準(zhǔn)備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。
學(xué)生:自行查閱有關(guān)本文的背景資料、作者的情況資料。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
雄健精神的具體內(nèi)容;比喻說(shuō)理的手法。
一、整體感悟。
1、精心導(dǎo)入??。
(播放《國(guó)歌》的音樂(lè),大屏幕投放《國(guó)歌》的歌詞)同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣,是在"中華民族到了!最危險(xiǎn)的時(shí)候"創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心,她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保;衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也;是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難,奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》(板書(shū)課題)。
2、感悟內(nèi)容。
b.如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來(lái)戰(zhàn)勝困難,那么你又怎么讀標(biāo)題呢?哪個(gè)詞語(yǔ)該讀重音?("雄健的國(guó)民"重讀)。
c.我們?cè)僮x一次,將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來(lái)。
d.下面我們來(lái)研究一下,國(guó)民為什么能雄健。先請(qǐng)大家朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比如:逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢(shì)、阻抑。
f.明確雄健精神的具體含義。(播放課件或小黑板)。
g.選讀課文,選取你最喜歡的內(nèi)容,讀給大家昕,并談?wù)勏矚g理由。(解決比喻運(yùn)用的問(wèn)題)。
投影.
比喻?????長(zhǎng)江大河一民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河一一中華民族歷史進(jìn)程-。
浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前。
平原元際,一瀉萬(wàn)里一中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回環(huán),崎嶇險(xiǎn)阻一中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠,過(guò)山峽一一中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。
濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里一一中華民族的光明前程!
老師小結(jié):作者在通篇運(yùn)用比喻的手法,形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。
(播放課件)這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。
3、朗讀體味。
a.下面一個(gè)人讀一段,請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
b.四人小組討論,哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情,3分鐘后,派代表發(fā)言。
c.分部朗讀:男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀,讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句,后幾句由男女生合讀。
二、體驗(yàn)反思。
質(zhì)疑交流。
1、閱讀全文后,你有什么感受?說(shuō)一說(shuō),大家好交流一下。
同學(xué)之間可以交流;教師向?qū)W生提間,學(xué)生答;學(xué)生也可以向教師提問(wèn),形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。
總結(jié):同學(xué)們,每個(gè)國(guó)家,每個(gè)民族,乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上,都會(huì)遇到各種各樣的困難,面對(duì)困難,我們就是要靠雄健精神:沖破一切艱難險(xiǎn)阻,像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。
三、延伸作業(yè)?。
模仿課文,用比喻手法寫(xiě)一段話,說(shuō)一個(gè)道理。
四、信息反饋: