通過總結，我們可以更好地認識自己的學習和工作方法，進而提升個人素質(zhì)。在寫總結之前，我們需要先梳理一下所要總結的事物的背景和過程。通過閱讀總結范文，我們可以發(fā)現(xiàn)不同人在總結過程中的思路和方法，拓寬自己的思考方式和視角。
新課改下的美術課堂教學篇一
很多初中音樂教師在教學過程中往往存在錯誤的教學思想：要么偏重于音樂理論知識的講解，忽視了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；要么就采取“老師唱一句，學生跟唱一句”的教學模式。這些落后的教學思想和教學方式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代音樂教育的要求。
結合時代背景，初中音樂新課標對教師在課堂上的教學活動做出了一系列的指示。下面我將結合自身的初中音樂教學經(jīng)驗對新課改的主要精神進行具體的闡述。
一、明確教師和學生在課堂上的角色和地位。
音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術語，學生在學習的過程中不可避免地會遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識，“滿堂灌”“一言堂”的教學模式更是他們最常用的教學方法。這些都導致學生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學習興趣和熱情。
新課標關于初中音樂教學給出了如下的定義：在課堂上對學生進行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進而實現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的'。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學生在課堂上占主體地位，教師則占主導地位”的意識及理念。
為了更好地適應新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學理念及教學方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學生在初中音樂課堂上的主體地位。比如，在學習《走進新時代》這首歌時，我會要求學生提前深入研究改革的時代背景，然后在課堂上進行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導和幫助，對于他們的討論活動并不過多干涉。這樣一來，就充分尊重了學生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過讓學生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時代命題。學生對歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學習這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學質(zhì)量奠定了良好的基礎。
二、激發(fā)學生學習初中音樂的積極性。
古有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學習效果的重要手段。初中音樂新課標更是直接對音樂教師做出了如下要求：教師在進行課堂教學時，應當想盡辦法激發(fā)學生學習音樂的興趣及積極性，為學生更好地進行初中音樂知識的學習提供最為有利的條件和幫助。我對此精神進行了深入的研究，并在此基礎上將其靈活運用到音樂課堂教學活動中。
1.充分利用多媒體教學設備。
多媒體等先進教輔設備可以將知識點更加鮮明、形象地傳授給學生，這非常契合初中學生的心理特點。因此，作為一名新時代的初中音樂教師，我們必須充分適應時代的變化及發(fā)展，在教學活動中根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的實際情況靈活利用多媒體等先進的教輔設備及手段。
比如，在學習《十八相送》這部分內(nèi)容時，我就讓學生觀看了一段梁山伯與祝英臺十八里相送的場景。多媒體教學對于長期處于封閉課堂上的學生無疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動就充分激發(fā)了他們的學習興趣，促使他們在觀看視頻短片的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺內(nèi)心的矛盾想法，對于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學生以這樣的狀態(tài)進行學習，自然有利于實現(xiàn)高效音樂課堂的教學目的。又比如，在學習《亞洲之聲》這章知識的時候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國的人文風景圖片，讓學生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國家的音樂文化。
2.靈活運用肯定和鼓勵的課堂語言。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！笨隙ê凸膭钍墙處煷龠M學生對初中音樂產(chǎn)生濃厚學習興趣的重要教育手段。作為教師，應當充分掌握鼓勵的必要技巧，在課堂上靈活運用肯定以及鼓勵的語言，以達到激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛等教學目標。初中學生正處于叛逆時期，極其需要來自外界的肯定，針對他們的這一心理特點，我經(jīng)常在音樂課堂上對學生進行充分的鼓勵，比如，經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵語言；有時還會以肢體語言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對學生無聲的鼓勵。這樣的話，學生就很容易感受到我這個老師對他們真誠的關心和肯定，極大地激發(fā)了他們對于音樂這門課程的興趣，進而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學活動中。
總之，初中音樂教師應當認真研讀和學習新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運用到自身的教學過程中，為幫助學生陶冶情操，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。
參考文獻：
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［3］教育部基礎教育司音樂課程標準研制組。音樂課程標準解讀［m］。北京師范大學出版社，.
［4］鄭亮喜。談音樂教學中的興趣激發(fā)及培養(yǎng)［j］。音樂天地，（07）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市第一中學）。
新課改下的美術課堂教學篇二
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果（百度百科）?！胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學習知識的時間進行對調(diào)，進而為學生提供更多的學習主動權。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于師生利用有限的時間完成教學任務，進而解決教學中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學生的自主學習提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學生講解基本的知識和內(nèi)容，而是通過學生觀看視頻自行學習，從而在課堂上預留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學生的學習效率。
（一）互動性交往性不強。
從當前高校的教學情況來看，仍然采用教師為主導的教學模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學生的地位具有不對等性。教師和學生本身應該為和諧、平等的關系，但是在教師為主體的教學模式下，教師具有較強的權威性，學生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進而導致師生間存在嚴重的信息障礙，信息無法及時反饋。
（二）因材施教策略落實不完善。
通過對高校教學模式的分析可見，高校教學模式與學生的學習需求和個性不符，使得部分學生難以適應教師的授課方式和教學進度，導致學生的學習收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學大綱的順序進行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學生的問題進行個性化指導，整個班級的學生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進行學習。這樣就導致一部分學生“吃不飽”，一部分學生又“無法消化”，難以滿足學生的學習需求。
（三）教學方法方式單一。
高校課堂教學中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學中占了大部分，教學課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學方式方法的選擇中忽視了學生的價值偏好，只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價值取向來選擇教學方法和方式。而且課程講解的過程中，教學內(nèi)容脫離實際，課堂氛圍乏味，無法提升學生的求知欲，學生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學生的思維能力，教師也會設置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學生都缺乏參與興趣，導致很多的討論流于形式，這不僅無法實現(xiàn)提升學生思維能力的目的，同時也浪費了大量的教學時間。
（四）教學評價的激勵性、診斷性不強。
通過對當前高校課堂教學的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對學生的評價仍然以期末成績?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學生評價的參考指標，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學生的成績，在期末考試前會為學生“劃重點”。這樣的考核方式導致學生在平時的學習中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學生對知識的學習。而學生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學生的短時記憶力，并不是學生真實的實力水平。
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入我國高校的時間比較短，基本處于探索實踐階段，成熟模式和成功的經(jīng)驗不多，廣大教師借鑒學習不夠，缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開展的經(jīng)驗，因此，加強對翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐中，一些教師的做法就有借鑒意義，例如，課前的教學準備先對教學的內(nèi)容進行分析，并對預備的課程進行組織和完善，利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻，并根據(jù)具體的任務，結合學生的學習情況備課，再開展教學活動。這種教學方式不僅有利于對傳統(tǒng)課堂的更新和突破，而且使課堂教學不再受時間和空間的限制，有利于課堂教學的優(yōu)化以及教學效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的應用，有利于學生合理安排學習時間，提升學生學習的主動性，滿足學生的個性化發(fā)展。
（一）豐富教學內(nèi)容，完善預備課程。
通過對翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知，教師在課堂教學中必須要將課堂交還給學生，并合理地調(diào)整學習的時間。所以要想科學地落實課堂翻轉(zhuǎn)，必須要先對教學內(nèi)容進行詳細的分析，從而為預備課堂的組織提供依據(jù)。在預備課程的組織過程中，其主要目的是對重難點問題進行分析，并提出明確的學習目標。在預備課程的組織中，包括對學習目標的制訂、教學視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實現(xiàn)的教學目標等。
（二）合理選擇教學內(nèi)容，制作視頻。
在教學內(nèi)容的分析中，對預備課程組織完成以后，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容中的重點和難點問題，合理地選擇教學內(nèi)容，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手：第一，在微課視頻的制作中，必須要對課題在片頭進行明確的標注，同時其中的每一個小節(jié)都需要標注小標題；第二，在微課視頻的錄制中，必須要注意信息技術的合理運用，保證課程的可操作性、順序性和實踐性，并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過程中，涉及到的步驟復雜，而且任務比較多，因此在微課視頻的制作中，必須要分解進行，對于部分難度比較大的內(nèi)容，可以進行示范教學，并為學生提供明確的任務清單。在視頻制作完成后，上傳到固定的網(wǎng)絡平臺供學生進行下載；第三，在微課視頻的錄制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保證語速適當，發(fā)音標準，而且語言具有感染力。在旁白的同時為了使學生更好地了解學習內(nèi)容，還需要配以同步的字幕。由于微課教學視頻的時間有限（一般控制在10到15分鐘），所以教師在微課視頻的錄制中，必須嚴格把握教學的時間和節(jié)奏。此外，在教學內(nèi)容的選擇中，教師可以結合教學需求選擇一些與學生生活貼近的教學內(nèi)容，或者通過提問的方式，引導學生積極地參與到課堂教學中。
（三）設置驅(qū)動項目，合理布置任務清單。
教師在預備課程以及微視頻制作完成后，需要根據(jù)預備課以及微課視頻的內(nèi)容設置驅(qū)動項目，合理布置任務清單，并結合任務清單為學生設置學習內(nèi)容。為了有效地落實這個教學環(huán)節(jié)，教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務目標，并引導學生對不理解的地方進行標記，同時為學生布置與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習題，使學生對所學習的知識內(nèi)容進行鞏固，加強學生對知識的掌握。另外，教師要對學生觀看視頻過程中提出的問題進行分類整理，以便在課堂教學中能夠進行針對性地解答。
（四）結合學習內(nèi)容和情況，科學合理備課。
教師為學生布置完學習任務后，需要對學生視頻觀看、任務清單等方面的完成情況進行收集、整理和分析，并以此為基礎有針對性地進行備課。在這個環(huán)節(jié)中，首先，教師結合驅(qū)動項目，根據(jù)學生觀看視頻反饋的問題調(diào)整和完善任務清單；其次，注重對學案中問題的難易程度進行確定，然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務；再次，根據(jù)學情反饋，對學生需要完成的題目進行明確，并提供符合學生學習需求的題目；最后，教師對本節(jié)課程中的知識和解題方法進行歸納，為課堂教學活動的優(yōu)化奠定基礎。
（五）依據(jù)學情反饋，合理開展課堂教學活動。
教師需要結合課堂教學內(nèi)容以及學生的問題反饋，對本節(jié)課程內(nèi)容的知識結構及解題方法等進行明確，同時開展豐富多彩的教學活動。教師引導學生先針對學習中反饋的問題開展小組合作學習，使學生可以一邊觀看視頻一邊分析任務清單中的問題。如果小組成員在學習中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題，可以請教教師，在教師協(xié)助下進行解答；其次，教師通過問題的形式對教學中需要掌握的基礎知識進行強調(diào)，并為學生組織集體答疑活動，讓學生通過小組討論的方式進行解答；最后，每個小組選派一位代表對討論的結果進行分析和匯報。在小組匯報的過程中，其他小組的同學和教師負責補充。這種多元化、立體化的教學活動，有利于提升學生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題，首先，在小組合作學習和討論的過程中，目的是為了能夠使學生通過對視頻內(nèi)容的回顧和鞏固，進而有效地解決學生提出的問題，為學生接下來的學習提供有利條件，所以在這部分內(nèi)容的學習中，需要由學生進行講解；其次，教師要嚴格控制小組討論的時間，不要影響正常的教學秩序，同時防止學生在小組學習中討論一些與學習無關的問題，浪費學習時間；再次，教師需要結合課前預習中遇到的問題，將學生學習中不易理解的知識以更清晰的方式反映出來，幫助學生理清學習思路，并為學生預留理解知識的時間和空間；最后，針對學生的自主探究環(huán)節(jié)，教師需要對一些非常見的問題進行分析和總結，并以例題的方式提出，加強學生對知識的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的應用，將學生的學習重心前移，有利于學生自主學習能力的提升。因此，高校教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用，必須從學生的生活經(jīng)驗入手，注重對學生知識的積累和學習情境的創(chuàng)設，把學生需要學習的知識進行外化，完善學生的學習策略，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學習效率。
新課改下的美術課堂教學篇三
當下“課堂改革”可謂是教育界的一個炙手可熱的新詞，幾乎所有的學都在展開課堂改革，探索各種教學模式。杜郎口“三三六”自主學習的高效課堂模式，洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，許市中學的“五環(huán)漸進”式教學模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級領導的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學習高潮，期望在自己領導的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結出累累碩果。當然這個初衷是好的，但如果忽視自己的實際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認識下就全面鋪開，盲目跟風，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學步，照貓畫虎?，F(xiàn)結合某校展開的“語文新課改教學觀摩活動”的幾節(jié)課談談自己的幾點深思。
案例。
《音樂巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運交響曲》導入，讓學生說聽后感受，接著讓學生自學解決字音（時間僅停留不到一分鐘），然后進行了速讀課文“走近貝多芬”，結合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評價貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運咽喉與命運頑強抗爭的人？我們該如何面對人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進一步看到了貝多芬的剛毅、頑強？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神，并進行實踐練習：抓住最能反應人物個性的外貌特征寫一個人物片段。
深思。
一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學生的自主學習，于是穿插了一系列的學生活動，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結構再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學環(huán)節(jié)，教授每一個知識點，是不是蜻蜓點水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的.內(nèi)容當然有限。因此面對一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標定為“學習文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍本講外貌描寫的策略，然后就讓學生當堂實踐演練并進行展示點撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語文不需要模式化。回望上述語文教學的三個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個固定的模式且課堂活動多。其中自學環(huán)節(jié)都是讓學生完成字音，這完全可以讓學生預習完成，為何一定要在課堂上來弄一個圖有的名目“自主學習”呢？自學應該是學生完全能夠自己學會而不需要教師教的，既然這樣那么這個環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預習檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學生已經(jīng)掌握的知識，答案幾乎都是對的。一次公開課上，一個組八個成員一同口頭翻譯一個句子，而且十幾個組下來答案都是對的。我想老師也應該心知肚明為什么是對的。請問這樣毫無差異的展示其價值何在，無非是提醒學生“去翻參考資料吧”！只會讓學生養(yǎng)成學習的惰性，真是貽害無窮。
三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學生讀書的時間?！兑魳肪奕素惗喾摇?，那么長的文章，學生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導和訓練。
總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時候，該教的地方要理直氣壯地教;學生完全可以自學的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對于固化的絆腳的模式和華而不實的花樣活動更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。
新課改下的美術課堂教學篇四
英語教師處理好課堂教學的關鍵是優(yōu)化教育教學觀.英語教學應以學生的發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,為學生今后的學習打下基礎.在教學過程中,可以在現(xiàn)成的教材內(nèi)容中滲透思想教育,因為新教材絕大多數(shù)題材好、語言美、蘊意深,切合中學生的'生活實際.充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素,自然、有效,能對學生產(chǎn)生潛移默化的作用,強化學習動機,也保證了學生其它素質(zhì)的提高.
作者：徐紅蘭作者單位：泰州市高港中學,江蘇泰州,225300刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.41關鍵詞：
新課改下的美術課堂教學篇五
在基礎教育課程改革的今天，課堂教學的成敗取決于學生是否能積極、主動地參與到學習過程中，因此，要提高課堂教學質(zhì)量，就要真正確立學生的主體地位，運用多種教育教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用。那么，在教學中如何發(fā)揮學生的主體作用呢？我認為應從以下幾方面來做。
一、激發(fā)學生學習興趣，使學生樂學。
學生學習的積極性、主動性主要來自于教師的調(diào)動，教師只有激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，才能激起學生的情感，才能激活學生的思維，激勵起學生的干勁，使學生全身心地投入到教學活動中，才能使之處于“我要學”的最佳學習狀態(tài)。
1、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關系。
教師要徹底放下“師道尊嚴”的架子，把學生當作是和自己平等的人來看待。只有尊重學生，信任和關心學生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學生送去陽光、雨露，為學生營造一份輕松、愉快的學習氛圍，這樣才能使學生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學。”在這樣的氛圍下，學生才能無拘無束地學習，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。
2、創(chuàng)設情境，強化學生學習動機。
學習動機是引發(fā)學生學習的原動力，教師要利用教材這一載體，根據(jù)小學生年齡特征和個性特點，靈活運用多種教學手段來創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的動機，促使他們主動學習，積極參與，變被動吸收為主動探求。如在教學看圖讀拼音識字“人口手”時，首先以猜謎形式（打一人體器官）引入課題，學生頓時興趣盎然，情緒一下子高漲起來。又如在導入《藍樹葉》一課時，我首先在黑板上寫上“樹葉”一詞，讓學生在前面填上一個表示顏色的詞，大家你一言我一語，等學生說過后，我卻填上一個“藍”字，同學們頓時疑惑了，我隨機問道：“誰見過藍樹葉嗎？”大家都紛紛搖頭，我又問：“你們想知道這是怎么回事嗎？”大家這時早已是迫不及待了，于是我又說：“請大家打開書到課文中去尋求答案吧！”這時學生學得都非常專心，非常投入，自學效果極佳。
3、恰當運用電教手段，調(diào)動多種感官參與。
心理學研究表明：學生學習時參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力，思維活動效率越高，學習效果越好，加之小學生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點，教師要想維持學生長久的注意力，調(diào)動學生學習積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，將學生帶到教學活動中，使他們與教學過程融為一體。如在學習《北京亮起來了》一文時，當學生聽著錄音，又看到屏幕上顯現(xiàn)出來的畫面時，個個都瞪大了驚奇、欣喜的眼睛，看完后，當我問大家誰能說一說北京留給你什么印象時，他們爭先恐后，躍躍欲試，課堂氣氛相當活躍。
二、注重學法指導，讓學生會學。
教師要把學法指導有機地融入到各個教學環(huán)節(jié)中去，授學生于漁。學生也只有掌握了一定的學法，才能自己去學習，才能更好地發(fā)揮其主體作用。例如，在詞語教學中，如果單靠教師的直觀講解、學生的機械記憶是無濟于事的，教師必須教給學生通過查字典或聯(lián)系上下文等方法自己去理解詞語，才能取得好的教學效果。如在講“風和日麗”，當時有許多同學提問什么意思，雖然有學生查了詞典，但是還有許多學生不理解，我便結合當時的天氣（因為那天正是風和日麗的）進行詞語教學，效果很好。
總之，課堂教學中教師應想方設法，盡最大努力調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。當然要充分發(fā)揮學生主體作用，并不是不要教師的主導作用，而是更要強化了其主導作用，教師只有導得適時、適度，才能使整個課堂教學既不完全被學生所牽引，又能充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量。
新課改下的美術課堂教學篇六
隨著課程實驗工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的.學習活動之中,說到底就是激活課堂,引領學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習.
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學,河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
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新課改下的美術課堂教學篇七
新一輪的課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關。因為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學，數(shù)學課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學課堂變得真正活起來，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構建新型師生關系，營造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關注學生，在數(shù)學課堂教學過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學環(huán)境；在學生之間創(chuàng)設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關系，以利于學生展示個性，有利于開放學生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師只有愛學生，真正關心學生，才能更進一步地去教育學生。用“情感”為學生開道，才能營造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營造一個平等、民主和諧的課堂氛圍，與學生坦誠相待，與學生交友談心，想學生所想，憂學生所憂，樂學生所樂，做好學生的良師益友，去喚醒和增強學生的主體意識，把學生解放出來，使其成為課堂上的主人。多鼓勵少批評，指出長處，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，學生才能大膽地回答問題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了，“動口”、“動手”、“動腦”，親身參與課堂的討論和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固以及應用的全過程。一個良好的課堂氛圍，能促進師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者，引領者，合作者，把學生轉(zhuǎn)變成為真正的學習的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學生才能真正做自己，才能更好的去學習數(shù)學課。
二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動去學習，去實踐，顯得非常重要了。數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如，我在上八年級平方差公式時，首先出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結果她算出來和小明說得一樣。然后，我就問：小明是不是很聰明。同學們都說是。我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學的知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的。學生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學效果。
運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想像，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。但要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學。例如，在七年級數(shù)學“幾何體”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。中學生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如，九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，設計flash動畫，當采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時，學生一看動畫，激發(fā)了學習興趣，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習，通過信息技術與數(shù)學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍，又能幫助學生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學教學的效益。
四、傳授學習方法，培養(yǎng)學習能力。
在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的.感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果。例如，在聽課過程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學生思維的“自由想象”。例如，我們在講完“圓的有關性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中，要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗學習的快樂。
在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情。為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛嗣中學習。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。
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新課改下的美術課堂教學篇八
新課程改革實施已兩年多了，它讓我第一次感到我所從事的職業(yè)與我向往的事業(yè)聯(lián)系在一起興奮，也使我更深層次地感到教師職業(yè)的神圣和偉大。新課改的課堂教學理念強調(diào)，課堂教學不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變原有被動的接受式學習，掌握科學的學習方法，通過探究性、參與性、體驗性和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，促使學生“三維”目標的整體發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，提高課堂效率是體現(xiàn)新課改理念的關鍵。下面，結合自己的教學經(jīng)驗和教學實際談談我對新課改背景下初中化學課堂教學改革的幾點淺見：
一、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變觀念，靈活應用教學方法。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是求知的巨大動力。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，及時排除不利于學生認識興趣發(fā)展的因素。有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起學生對學習的興趣，使學生能積極主動地自覺學習。
九年級學生剛接觸化學，開始會對化學頗感興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語和化學基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
二、改變學習方式，重視實驗教學，把合作探究引進課堂。
新課改要打破以講授、灌輸為主的教學方式，倡導學生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構建自己的知識體系。
1.合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程的實施更注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互助合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學中要教會把學生置于集體之中，處理好個人和集體的關系，學會合作學習。
2.科學探究活動是學習化學的重要途徑?；瘜W是以實驗為基礎的一門自然科學，在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創(chuàng)造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課的教學中，講述二氧化碳與水反應這一性質(zhì)時，先把紫色石蕊試液滴到食醋酸中，然后再把干燥、濕潤的紫色石蕊小花分別放入盛二氧化碳的集氣瓶中，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學生創(chuàng)設問題情境后，學生通過猜想與假設，收集資料，設計實驗，交流討論等環(huán)節(jié)，(教學論文)最終得出了科學結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成了探究性實驗，從而引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生的學習方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。
三、聯(lián)系生活實際，開發(fā)化學課程資源。
新課程要求教師使用教材而不是簡單教教材。新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活也可以成為化學學習資源；只有將學生已有的生活知識和經(jīng)驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，這樣才能進一步激發(fā)學生的學習熱情。同時，我們的教學不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學生的個體實際，貼近學生的生活實際，培養(yǎng)學生的實踐能力。
四、改變單一的評價方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
1.要使學生從被動接受評價轉(zhuǎn)向主動參與評價。目前世界各國的教育評價逐步成為由教師、學生、家長等共同參與的交互過程，這也是教育民主化、人性化發(fā)展進程的體現(xiàn)。實現(xiàn)評價主體的多元化，讓學生及家長共同參與到評價過程中來，一方面可以發(fā)展學生的自我反省、自我教育的意識和能力，另一方面，也可以使學校教育與家庭教育有機結合起來，促進學生的進步。
2.注重過程，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)移。從過分關注結果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關注。傳統(tǒng)的學習評價主要是終結性評價，它是面向過去的評價，往往表現(xiàn)為“一考定終身”；同時，這種評價往往只要求學生提供問題的'答案，而對學生獲得答案的過程卻漠不關心，導致學生只重結論，忽視過程。而關注過程的形成性評價，則是面向未來、重在發(fā)展的評價。
課堂教學是師生之間生命體的相互觸動、相互影響、相互強化，生命活動的信息需要交流，加工反饋。心理學告訴我們，初中學生學習動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學習需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此，學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵，他們就學得積極主動，反之，就消極、被動。這樣，課堂評價就成為調(diào)控學生，促進其發(fā)展的有效手段。在傳統(tǒng)的教學中教師往往是以“評判者”的角色出現(xiàn)，對學生的往往是以“對”、“好”、比較好”、“非常好”、“不對”、“不好”等簡單的方式做以評價，這樣的方式不但不利于激發(fā)學生，而且還會抑制學生的思維。而新課程理念所倡導的下的評價方式，將由單一走向多元，教學中既有教師對學生的評價，也有學生對學生的評價，以及學生之間的相互評價，既注重過程性評價，也重視結果性評價。
總之，課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程，它是開放的、動態(tài)的，有利于促進學生的全面而又自由的發(fā)展的。要提高課堂教學的效率，必須全面考慮影響課堂教學的因素。只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，就一定能使化學課堂教學效率得以提高。只有如此，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會實用人才。
新課改下的美術課堂教學篇九
新密市第一高級中學，河南新密452370。
江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”并反復強調(diào)：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林?！币蟆拔覀儽仨毎言鰪娒褡鍎?chuàng)新能力提高到關系中華民族的興衰存亡的高度來認識?！笨梢?，于中學地理教育中積極有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已是時代的要求，是我國社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要，也是當前中學地理實施素質(zhì)教育的靈魂所在。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的著眼點。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教師面臨的重要課題。下面結合近幾年的教學實踐，談談我在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的做法和體會。
一、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1.運用榜樣的力量，激發(fā)學生樹立強烈的創(chuàng)新意識。青少年學生善于模仿和學習，常常以最尊敬、敬佩的人為榜樣。榜樣對學生具有很大的感染力。在教學中有機地介紹一些地理科學家立志創(chuàng)造，從事創(chuàng)造活動，取得科學成就的感人事跡，去感染學生、影響學生，使他們在潛移默化中樹立起強烈的創(chuàng)新意識和興趣。
2.借助學科規(guī)律的揭示過程來激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。面對多種多樣、千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象，從幼年起，學生們就懷著好奇心和神秘感，總想解開這一個個謎。我們就可以此為契機，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)新。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
我們提倡培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就應該從培養(yǎng)質(zhì)疑能力開始?？茖W發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始，從解疑入手的。大膽質(zhì)疑是一種非常寶貴的品質(zhì)。
我認為學生咨詢老師的形式是培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)的良方。學生咨詢老師，改變了傳統(tǒng)教育中“教師問，學生答”的習慣，而是反其道而行之，鼓勵學生解放思想，發(fā)揮“初生牛犢不畏虎”的創(chuàng)新精神，大膽向老師質(zhì)疑。教學中，我把學生的質(zhì)疑作為必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論課前，講課過程中，或講完課后，我都鼓勵學生質(zhì)疑，啟發(fā)他們從不同角度思考問題，暢敘己見。(地理教學論文)同時，鼓勵學生破除迷信，活讀書，敢于對課本、對參考書提出疑問，“吹毛求疵”，列舉課本、參考書中的缺點，進行批判；鼓勵學生間積極爭辯，各抒己見，陳述矛盾，揭露弊??；組織學生相互批改作業(yè)、評閱試卷，發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤。學生經(jīng)常提出問題、探討問題，不僅可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，而且也使其說話能力得到提高，膽量得到鍛煉，這符合素質(zhì)教育的要求。
三、訓練學生突破思維定勢。
2.以探討“擴散性問題”的形式，訓練學生的發(fā)散思維（擴散思維、多向思維等）。發(fā)散思維能就某一事物尋求出眾多設想和方案，因此發(fā)散思維在創(chuàng)造思維中占有十分重要的地位。有的創(chuàng)造學家甚至認為，人與人之間創(chuàng)造性的差別，主要取決于發(fā)散思維水平的高低。我認為在備課時，針對一些知識點設計“擴散性問題”，在課堂上以學生之間相互啟發(fā)，學生與老師之間共同探討的方式進行教學，能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激活其發(fā)散思維，誘發(fā)其創(chuàng)新潛能。例如：在學習有關環(huán)境問題時，設計如下幾個“擴散性問題”：人類破壞森林，會給地球帶來哪些影響？近年來，根據(jù)若干科學家的測算，現(xiàn)在全球氣溫有明顯變暖的趨向，這種趨向會給地球帶來哪些影響呢？怎樣保護生態(tài)環(huán)境？要求學生充分展開思路，先不考慮想出來的合不合實際，可不可行。只有這樣，思維才可望得到較大程度的`發(fā)散，許多暫時不為人理解的有價值的智慧的火花，才不致被湮滅。
3.啟迪學生假想，發(fā)展其想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。在地理教學中，我們可以利用有關問題啟迪學生假想。假想是創(chuàng)造想象的一種形式，是一種積極主動的思考方式，它可以沖破人們的習慣思維，打破常規(guī)，擺脫守舊的思維習慣，開拓創(chuàng)新的設想。
總之，新課改要求我們地理教師要多開展探索性的、研究性的地理實踐活動，鼓勵學生留心觀察自然和社會，對自己感興趣的東西，進行追蹤觀察、了解，動腦筋想一想，多問幾個為什么，提出自己的看法，動手寫一寫小論文。這是一條培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的好途徑。
新課改下的美術課堂教學篇十
在全國大力推進新課程實施的形勢下，作為基礎教育核心課程的小學數(shù)學教育面臨著十分艱巨的任務。新課程實施的關鍵在于課堂教學質(zhì)量的提高，教學模式作為實施課堂教學的載體與方法，作用顯得尤為重要。為此必須革除不相適應的教學模式與教學方法，切實提高課效。
二、指導思想。
以黨的教育方針為指針，以xx中心學校數(shù)學課堂教學模式改革實施方案為指導，以提高教師的教學技能和課堂效率為宗旨，以培養(yǎng)會合作、善創(chuàng)新的新一代人才為根本落腳點，特制訂本實施方案。
三、具體目標。
1、成立領導機構，學習模式，理解意義提高認識。
2、組織廣大教師認真學習好xx鎮(zhèn)中小學數(shù)學課堂教學模式改革實施方案，提高認識，統(tǒng)一思想。
3、使全體數(shù)學教師善用“四步教學法”進行數(shù)學課教學，切實提高課效。
4、激發(fā)學生的`好奇心，增強求知欲。
5、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神。
6、教會學生學習數(shù)學的方法。
7、培養(yǎng)一代善合作，會創(chuàng)新的“四有”新人。
四、組織領導。
組長：xx（xx鎮(zhèn)中心校校長）。
成員：xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長）。
xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長）。
xx（xx鎮(zhèn)中心學校工會主席）。
xx（xx中心校會計）。
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
五、具體活動安排。
時間活動內(nèi)容主持人。
1、成立領導機構xx。
2、學習模式理解意義提高認識xx。
3、制訂實施方案xx。
1、xxx。
2、xxx。
1、xxx。
2、xxx。
3、專家指導。
1、xxx。
2、xxx。
1、專家指導，反思提高，寫反思報告。
2、成果匯報總結，寫書面材料。
新課改下的美術課堂教學篇十一
新課標要求學生學習時要動手、動腦，“在做中學，在學中做”，實踐和理論相結合。因此物理課堂教學不僅要注重科學的傳授，注意技能、技巧的訓練，將物理科學的新成就、物理科技的應用及其對人類文明的影響納入課堂教學，還要重視培養(yǎng)學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神。傳統(tǒng)的教學是一種以知識為本位的教學，知識是第一位的，重知識教育的同時，把情感、態(tài)度、智力、能力等方面當成知識的附庸，過重的傾向于知識的傳授，把學生作為裝知識的容器，不關心學生個性的發(fā)展。所以說新課程改革的關鍵在于教師，教師對新課程的理解與參與是推行的前提，不能穿新鞋走老路。
一、理解新精神、新理念。
新理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．新課程的目標旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展服務，為學生應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展奠定基礎。
2．新課標根據(jù)課程目標要求在課程內(nèi)容上精選學生終身學習必備的物理知識與技能，加強了與生活、現(xiàn)代社會及發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學技術發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度，也就是新課程要求課程內(nèi)容體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性。
3．新課程為適應社會對多樣人才的需要，滿足不同學生的發(fā)展要求，同時關注學生的生活經(jīng)驗；承認學生的個性差異，尊重學生的不同愛好和興趣，更注重全體學生的整體水平，促進學生自主的、富有個性的學習。
4．在課程實施時新課程標準要摒棄過去以傳授知識為目的的“填鴨式”教學方式，改變死記硬背、機械重復等接受性的學習方式。教學過程的設計從“知、行、意”三個維度進行，促進學生的自主學習，讓學生主動參與，勇于實驗，勤于思考，大膽探究，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)科學探究能力，逐步形成科學態(tài)度和科學精神。
二、新課程理念的'實施。
新課程對物理課堂教學提出了更高的要求，教師在教學過程中要徹底改變過去那種過于強調(diào)知識傳授的做法，努力形成學生積極主動學習的氛圍，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生自主學習和形成正確價值觀的過程。幾年的新課程實施，我從以下幾個方面進行了嘗試。
1．重視學生個體的發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。過去教學只重視知識內(nèi)容的傳授，而忽視“人”的發(fā)展，新課程要求以人為本，呼喚人的主體精神。因此，在教學過程中，要將重知識的掌握向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學過程中，不能以學習成績的好壞來決定對學生的評價，一些學生對學習成績特別重視，學習成績較好的學生自我感覺良好，而成績差的學生自暴自棄，自覺低人一等，產(chǎn)生逆反心理、嫉妒心理和對學習的畏懼心理，甚至變得對任何事情都報著無所謂的態(tài)度，這樣的人格品質(zhì)不利于學生身心健康的發(fā)展。所以教師在教學過程中，絕不能忽視對學生人格的培養(yǎng)，要建立全面的評價標準，全方位評價學生，讓他們?nèi)〉没A知識的同時，在能力和人格等方面都得到發(fā)展。
2．尊重學生差異，讓全體學生各方面不同程度得到發(fā)展。大家都知道教學是要讓全體學生全面發(fā)展，而學生的知識基礎、能力、智力是有差異的，因此，我們教學目標的設置，教學方法的運用，不能用一個標準，要多方位、多元化。有的學生通過某種渠道已經(jīng)掌握了的知識，就沒有必要讓他再一次在課堂上按統(tǒng)一的要求去研究去思考了，對這部分學生，允許他在其他方面學習，或給他一個更深層次的問題讓他們思考。這樣對他們來說，既不浪費時間，又掌握了更多的知識，也有利于培養(yǎng)他們的自學能力。有些學生基礎較差，對他們的要求應當降低一些，并從感情方面較多的給予鼓勵，使他們的知識和技能逐步得到提高。
3．讓教師的“教”轉(zhuǎn)化為學生的“學”?！耙越潭▽W”是傳統(tǒng)的教法，他是以教師的“教”為課堂活動的中心，讓學生配合和適應教師的教，這種以“講”為中心的教學方法，學生處于被動的學習狀態(tài)，不利于學生身心健康的發(fā)展。在新課程理念的指導下，應該轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”，要以學生為中心，要結合物理課堂教學的實際情況，選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容，讓學生進行研究和探索，課堂上給學生提供更多的機會，讓他們?nèi)ンw驗和經(jīng)歷物理探究的過程，把學生的積極性、主動性真正調(diào)動出來。
4．課堂教學由“重結果”向“重過程”轉(zhuǎn)變。所謂重過程，就是教師在教學過程中，把教學的重點放在通過引導學生探究，揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知---探究---討論―應用的過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。物理學是一門實驗科學，科學的本身是“做”出來的，是“探究”出來的。通過探究，不光能提高學生的求知欲望，還能培養(yǎng)學生動腦的習慣，更能將學生的創(chuàng)新能力和科學精神落在實處，真正達到新課標的要求。
新課程產(chǎn)生新的理念，對傳統(tǒng)的教學觀是一次重大變革，教師在教學活動中要尊重學生的人格，建立學生學習的主體地位，學生的學習是在教師指導下自覺、主動、富有個性的學習，師生共創(chuàng)和諧的學習氛圍。學生將在知識與能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到提高和發(fā)展。
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新課改下的美術課堂教學篇十二
遼寧大連第四十八中學（116000）。
隨著教育教學制度的不斷發(fā)展與更新，我們這些處于教學第一線的教師們更該爭做新課改大浪潮中的弄潮兒。雖然我尚未直接投身于新課改的教學中，但新課改的思想、精髓已深入地影響并指導著我教學中的每個領域，每個環(huán)節(jié)。經(jīng)過這么一段時期的摸索與實踐，我對新課改也有了自己的一些想法與體會，尤其是課堂教學模式的改革方面，在這里我想拿來和大家一起分享和探討。
1教學角色的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學課堂基本上都是以教師為主，學生為輔。那么現(xiàn)代教學當然應該打破那種傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂的主體，而教師應該更多地充當learningguide的角色。在課堂上，尤其是我們英語這一具有特殊學科特點的課堂，更該給予學生充分的發(fā)揮空間，讓學生能夠利用課堂上的每一分，每一秒來展現(xiàn)自己，提高自己的語言技能，徹底地從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃颖硎觥?BR> 2教師知識傳授的內(nèi)容及模式的轉(zhuǎn)變。
以往的課堂知識傳授往往都是以教科書為主，很少涉及到課本以外的知識和內(nèi)容。教師所講授的內(nèi)容大多也都是一個模式下來的：導課，提出問題，讓學生回答問題，再把文章的每一段都“分解”，最后把每個句子都以語法的形式呈現(xiàn)給學生。這樣一節(jié)課下來教師講的是大汗淋漓，學生聽的是呆若木雞。這種“一言堂”和“填鴨式”的教學模式把本該把本該生動熱烈的語言課堂變成了枯燥無味的語法講授課堂。久而久之，教師難免產(chǎn)生恐教心理，而學生也自然形成了厭學情緒。
所以，在新課改的改革春風中，我們自然要堅決屏棄這種落伍的教學內(nèi)容和模式，把我們的課堂上成一個真正充滿語言環(huán)境的情景基地。我們既可以通過一些生動有趣的故事、歌曲或詩歌等講授形式擴大學生的詞匯量，也可以通過pk等競賽的形式調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
比如說在講授人教版高二教材第四單元“agardenofpoetry”的時候，我找出了一些比較優(yōu)秀的我國優(yōu)秀詩歌的翻譯，把班級學生分成兩組，讓他們進行pk，看那一組能更多的背出這些詩歌翻譯的原著。這樣一來學生的積極性一下子被調(diào)動起來了，同時也促進了他們學習和欣賞詩歌的熱情。而對于相對枯燥的語法課，我們也完全可以通過一些生動有趣的句子或文章，讓學生不斷地朗讀或背誦，從而形成他們良好的英語語感，最后讓這些句子和結構成為他們脫口而出的一種語言習慣，而不是死記硬背的一種固定模式。同時也可以讓學生自己不斷地練習造句，寫作，讓他們在犯錯和改錯的過程中加深對英語語言結構和習慣的理解。
3學生學習習慣的轉(zhuǎn)變。
很多學生在英語學習上都養(yǎng)成了一種“重語法，輕閱讀”的語言習慣，在他們看來，英語學習基本上就是背語法，做單選。當然學生們的這種語言學習習慣與以往教師的知識講授方式有很大關系，所以我們在改變自身的授課方式的同時，也要幫助學生改進他們的學習習慣。讓學生通過大量的閱讀和寫作來提高語感，擴大詞匯量。(教學論文)同時讓學生養(yǎng)成在課堂之外也要經(jīng)常練習說英語學英語的習慣。當然，這種語言習慣和學習習慣的培養(yǎng)不是一天兩天能完成的，這就需要我們老師要不斷地對學生進行引導和教育。另外，這也無疑需要我們提高自己留作業(yè)的'技巧，這也是我接下來想要說的一點。
4提高作業(yè)布置的技巧。
對學生作業(yè)的布置并不是一個簡簡單單的問題，它需要教師“因材施業(yè)”，“按需布業(yè)”。因為作業(yè)對于學生來說不僅僅是對當天學習的一個復習，同時它也是學生學習效果的反饋，而且也是我們培養(yǎng)學生學習習慣的一個重要手段和渠道。那么究竟怎樣布置作業(yè)才能更有利于學生學習效率的提高呢？在這里我主張多樣性，針對性和及時性。
多樣性也就是說屏棄以前的那種每天固定地留一些書上或卷子上的題，學生每天重復的也只是高考那幾種題型。如果真是那樣我們的教學豈不成了八股文式教學，我們總不能讓我們的學生又蛻變成古代的儒生啊。所以我們的教學形式應該多樣化，那么作業(yè)形式也就更該多樣化。我曾試著讓學生改寫詩歌，學唱一首英文歌，搜集他們偶像的資料并寫成一個英文簡歷等等很多作業(yè)形式，都收到了很好的效果。
其次是針對性，顧名思義，針對性就是我們要根據(jù)學生不同的特點和水平布置作業(yè)。我這里說的針對不僅僅是班與班的不同，更要體現(xiàn)出人與人的不同。比如，同樣是翻譯詩歌，可以讓能力較弱的同學翻譯一些通俗易懂的文章；而對于能力強的同學，可以給他們提供更高一層次的有寫難度作品，來達到鍛煉和加強他們語言能力的目的。
及時性也就是教師布置作業(yè)一定要及時并適時。記得上一周我給我們班的同學推薦了一篇比較好的短文，在文章的結尾處我故意留了個懸念，所以很多同學都很想知道結尾是怎么樣的，于是在他們興致正濃之際，我便趁熱打鐵，布置了今天的作業(yè)：續(xù)寫這篇文章。結果我想大家也猜得到――相當不錯。
以上是我這半年來以新課改為指導教學上的一些感觸，雖然還有很多不成熟的地方，但就我自己而言，也算是有感而發(fā)。最后，我真心的希望我們每一位教師都能在新課改的春風中抒發(fā)自己的感想。記得偉大的物理學家牛頓曾說過：“給我一個支點，我會撬起整個地球。”那么我想說的是，“在我們的課堂給學生一個空間，在未來的生活他回創(chuàng)造奇跡！”
新課改下的美術課堂教學篇十三
高中語文教學對學生來說，是較為重要的，但是，由于學生之間存在較大的學習差異，教師的教學會出現(xiàn)很多難點，所以，教師應該對自身的教學方法進行創(chuàng)新，重視學生之間的差異性，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的基礎上，提高學生的語文素質(zhì)，重視課堂教學的語言形式等，只有這樣，教師才能更好的提高學生的綜合素質(zhì)，使學生得到更好的發(fā)展。
(一)教學觀念落后。
目前，一些高中語文教師在教學過程中，常會出現(xiàn)影響學生學習的問題，其中，教學觀念落后是重點問題之一。一些教師還在應用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，在教學過程中，只重視學生的學習成績。同時一些高中語文教師在教學過程中，不能利用先進的教學工具，只是根據(jù)教學內(nèi)容在黑板上對知識進行講解，導致學生很難理解一些重點知識，教師也無法對一些語境進行講解，長此以往，學生對語文知識的學習會失去積極性與學習興趣，導致其語文素質(zhì)難以提升，課堂教學效率下降。
(二）學生差異性大。
在高中語文教學中，學生之間存在較大的差異，不同性別、不同年齡、不同生活環(huán)境的學生，都有著學習上的差異，教師應該對其加以重視。但是，目前部分高中語文教師只重視學生之間考試成績的差異，一味的提升學生的考試分數(shù)，這樣，不僅不會有效提升學生的學習效率還會使學生對語文課堂產(chǎn)生厭煩心理，失去學習興趣。同時，一些高中語文教師在課堂教學過程中，一味的讓學生對知識死記硬背，學生對知識并沒有良好的理解，使語文教學失去原有意義。
(三）教師專業(yè)素質(zhì)低。
在高中語文教學過程中，存在較多不足之處，主要是因為學校與教師過于重視應試教育，導致教學內(nèi)容單一，教學方式落后，無法激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。所以，高職學校應該采取有效措施解決問題。具體措施分為以下幾點。
(一)提高學生的學習興趣。
在高中語文課堂教學過程中，教師應該重視學生的學習興趣，只有學生對語文知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師的`教學效率才能提高。例如,教師在講解高中語文《荊軻剌秦王》一課之前，對課程內(nèi)容進行仔細分析，準備完善的教學方案，摒棄傳統(tǒng)的教案式教學方法，為學生提供較為新穎的教學方式，在課堂教學過程中，可以安排學生對課文進行自主學習，在自主學習之后，教師對學生講解課文內(nèi)容，教師要保證學生能夠?qū)φn文進行深刻的理解。同時，教師可以安排學生根據(jù)課文內(nèi)容，自行選擇角色在同學面前表演課文內(nèi)容，學生在選擇角色之后，教師要對學生的排練進行指導，引導學生更好的演繹課文內(nèi)容。這樣，學生不僅可以提高自身的理解能力，還可以增強對語文知識的學習興趣，為日后的發(fā)展奠定良好基礎。
(二）重視評價教學方法。
在高中語文教學過程中，教師應該對評價教學方法加以重視，鼓勵學生能夠更好的對語文知識進行學習。例如：教師在講解高中語文《離騷》一課時，教師應該要求學生在課堂教學之前，進行課前預習，教師在課堂中，檢搜生的預習情況，并給予一定的評價，引導學生科學、合理的執(zhí)行課前預習環(huán)節(jié)；在課堂教學過程中，教師可以要求學生之間對屈原的處境進行討論，教師要對學生的討論進行觀察，在探討之后，教師要求學生互相評價、自主評價等。這樣，學生不僅可以改善自身的學習方法，還有利于教師與學生之間的溝通，提高課堂教學效率[3j。
(三）啟用光賽教學方法。
在高中語文教學過程中，教師應該重視學生的學習效果，應用較為新穎的教學方法，引進競賽教學方法。例如：教師在講解高中語文《林黛玉進賈府》一課時，要求學生在課堂教學之前，對紅樓夢知識進行了解，在課堂教學過程中，教師要求學生進行小組探究，并提出問題要求學生進行搶答，獎勵回答較為良好的學生，鼓勵回答較差的學生。這樣，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以激發(fā)學生的競爭欲望，培養(yǎng)學生相互合作的良好習慣。
結語。
在高中語文教學中，教師要想提高課堂教學效率，就要對自身的教學方法進行創(chuàng)新，應用較為先進的教學工具，高中學校也要階段性的對教師進行專業(yè)知識的培養(yǎng)，保證教師能夠更好的投入到教學中。
新課改下的美術課堂教學篇十四
有效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。有效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施有效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率？筆者結合自己的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，取得了可喜的成績。
一、構建新型師生關系，培養(yǎng)學生主動學習。
新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學生，要讓每個學生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學生在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經(jīng)常用語言和學生交流。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲，引導學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。
新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。在教學時，教師應該多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景，讓學生從自身的生活感受中學習數(shù)學。例如，教學“人民幣的簡單計算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境：一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準備買東西，貨柜上擺放著分別標有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個小朋友，在這種情況下，你會想到些什么？只見學生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達著各自的意見。這個說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個接著說：“那你還剩4元”；有個學生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點，如果這個商店可以降價就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對學生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導、啟發(fā)下，學生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說：希望同學們能從數(shù)學的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學方法來解決。對于教材中10-6=4（元）等人民幣的計算問題也就隨之解決了。
數(shù)學課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學、人人學有用的數(shù)學，關注數(shù)學知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。教師應多組織學生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學活動，體驗“生活中處處有數(shù)學”。如：在教學“用數(shù)對確定位置”時，我設計了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個“可愛的小動物”圖片組成，調(diào)起了學生的胃口。這些小動物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學的古詩”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識來到了課堂當中。同學們首先要小組合作，商量好和哪個小動物交朋友。然后選出一組同學為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請其中一位同學用新知識確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學以數(shù)對的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學親自點擊鼠標，顯示出小動物帶來的問題，比如：“請在（4，8）位置上的同學說出一個節(jié)約用水的好辦法”，并邀請教室中在“第4列，第8行”位置上的同學進行回答。這位同學不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，回答出小動物的問題。這個環(huán)節(jié)使新知識巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動，學生在愉快地鞏固數(shù)學知識的同時受到了多方位知識的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵學生自主探索，促進學生思維發(fā)展。
新課程標準中明確指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！毙抡n程要求數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更要注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時通過交流去學習數(shù)學，還可獲得美好的情侶感體驗。
新課改下的美術課堂教學篇十五
第一段：介紹新課改對美術教育的影響和意義（200字）。
新課改的推行對美術教育帶來了許多變革，也為美術教育提供了新的契機。傳統(tǒng)的美術教育注重技巧和功底的培養(yǎng)，而新課改則更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。美術課程不再單純強調(diào)繪畫技巧，而是將繪畫與語言、文化、科技等有機結合，鼓勵學生以自己的方式去表達和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。這種新的課改理念對于提高學生的想象力、創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)都具有重要的意義。
第二段：新課改下美術課程的教學內(nèi)容和方法（300字）。
新課改下的美術課程注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，因此教學內(nèi)容也更加多元化和綜合化。除傳統(tǒng)的素描、繪畫等技巧訓練外，還引入了大量的實踐活動和項目實踐，如美術設計、藝術創(chuàng)作等。通過小組合作和多樣化的教學方式，學生可以更好地展示自己的才能和創(chuàng)造力。同時，新課改下的美術教學還注重注重與其他學科的結合，通過跨學科的學習，激發(fā)學生對不同學科的興趣和創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
第三段：新課改對學生的影響和培養(yǎng)目標（300字）。
新課改的美術教育更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。通過多樣化的教學方法和項目實踐，學生可以自由發(fā)揮和表現(xiàn)自己的想法和才能。在培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力的過程中，還可以提高學生的觀察力、思維能力和溝通能力，使學生變得更加全面和多才多藝。同時，新課改下的美術教育還注重培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神，鼓勵學生勇于嘗試和創(chuàng)造，對學生的終身發(fā)展具有積極的影響。
第四段：個人的新課改美術學習經(jīng)歷和收獲（300字）。
我在新課改下的美術學習中，經(jīng)歷了許多有趣和有意義的教學活動。在老師的指導下，我們曾組織過美術作品展覽、參觀藝術博物館、進行藝術實踐等。這些活動不僅幫助我們了解和欣賞藝術作品，更重要的是激發(fā)了我們對藝術的興趣和創(chuàng)造的熱情。通過多樣化的學習方式和實踐經(jīng)驗，我不僅提高了自己的繪畫技巧，還培養(yǎng)了自己的獨立思考和創(chuàng)新意識。在課堂上，我漸漸學會了用藝術的方式表達自己的情感和想法，在觀察和思考中提升自己的綜合素養(yǎng)。
第五段：總結新課改對美術教育的重要性和未來發(fā)展（200字）。
新課改為美術教育注入了新的活力和創(chuàng)意，打破了傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供了更廣闊的發(fā)展空間。美術教育不再局限于技巧的訓練，而是更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。未來，隨著新課改的不斷深入，美術教育將繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，為學生成長提供更多的機會和挑戰(zhàn)。作為學生，我們應該積極參與美術教育的改革，努力發(fā)掘自己的潛力和才能，用藝術的方式去表達自己的想法和情感，為社會的發(fā)展做出更多的貢獻。
新課改下的美術課堂教學篇一
很多初中音樂教師在教學過程中往往存在錯誤的教學思想：要么偏重于音樂理論知識的講解，忽視了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；要么就采取“老師唱一句，學生跟唱一句”的教學模式。這些落后的教學思想和教學方式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代音樂教育的要求。
結合時代背景，初中音樂新課標對教師在課堂上的教學活動做出了一系列的指示。下面我將結合自身的初中音樂教學經(jīng)驗對新課改的主要精神進行具體的闡述。
一、明確教師和學生在課堂上的角色和地位。
音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術語，學生在學習的過程中不可避免地會遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識，“滿堂灌”“一言堂”的教學模式更是他們最常用的教學方法。這些都導致學生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學習興趣和熱情。
新課標關于初中音樂教學給出了如下的定義：在課堂上對學生進行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進而實現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的'。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學生在課堂上占主體地位，教師則占主導地位”的意識及理念。
為了更好地適應新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學理念及教學方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學生在初中音樂課堂上的主體地位。比如，在學習《走進新時代》這首歌時，我會要求學生提前深入研究改革的時代背景，然后在課堂上進行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導和幫助，對于他們的討論活動并不過多干涉。這樣一來，就充分尊重了學生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過讓學生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時代命題。學生對歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學習這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學質(zhì)量奠定了良好的基礎。
二、激發(fā)學生學習初中音樂的積極性。
古有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學習效果的重要手段。初中音樂新課標更是直接對音樂教師做出了如下要求：教師在進行課堂教學時，應當想盡辦法激發(fā)學生學習音樂的興趣及積極性，為學生更好地進行初中音樂知識的學習提供最為有利的條件和幫助。我對此精神進行了深入的研究，并在此基礎上將其靈活運用到音樂課堂教學活動中。
1.充分利用多媒體教學設備。
多媒體等先進教輔設備可以將知識點更加鮮明、形象地傳授給學生，這非常契合初中學生的心理特點。因此，作為一名新時代的初中音樂教師，我們必須充分適應時代的變化及發(fā)展，在教學活動中根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的實際情況靈活利用多媒體等先進的教輔設備及手段。
比如，在學習《十八相送》這部分內(nèi)容時，我就讓學生觀看了一段梁山伯與祝英臺十八里相送的場景。多媒體教學對于長期處于封閉課堂上的學生無疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動就充分激發(fā)了他們的學習興趣，促使他們在觀看視頻短片的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺內(nèi)心的矛盾想法，對于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學生以這樣的狀態(tài)進行學習，自然有利于實現(xiàn)高效音樂課堂的教學目的。又比如，在學習《亞洲之聲》這章知識的時候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國的人文風景圖片，讓學生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國家的音樂文化。
2.靈活運用肯定和鼓勵的課堂語言。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！笨隙ê凸膭钍墙處煷龠M學生對初中音樂產(chǎn)生濃厚學習興趣的重要教育手段。作為教師，應當充分掌握鼓勵的必要技巧，在課堂上靈活運用肯定以及鼓勵的語言，以達到激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛等教學目標。初中學生正處于叛逆時期，極其需要來自外界的肯定，針對他們的這一心理特點，我經(jīng)常在音樂課堂上對學生進行充分的鼓勵，比如，經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵語言；有時還會以肢體語言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對學生無聲的鼓勵。這樣的話，學生就很容易感受到我這個老師對他們真誠的關心和肯定，極大地激發(fā)了他們對于音樂這門課程的興趣，進而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學活動中。
總之，初中音樂教師應當認真研讀和學習新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運用到自身的教學過程中，為幫助學生陶冶情操，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。
參考文獻：
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［4］鄭亮喜。談音樂教學中的興趣激發(fā)及培養(yǎng)［j］。音樂天地，（07）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市第一中學）。
新課改下的美術課堂教學篇二
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果（百度百科）?！胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學習知識的時間進行對調(diào)，進而為學生提供更多的學習主動權。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于師生利用有限的時間完成教學任務，進而解決教學中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學生的自主學習提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學生講解基本的知識和內(nèi)容，而是通過學生觀看視頻自行學習，從而在課堂上預留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學生的學習效率。
（一）互動性交往性不強。
從當前高校的教學情況來看，仍然采用教師為主導的教學模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學生的地位具有不對等性。教師和學生本身應該為和諧、平等的關系，但是在教師為主體的教學模式下，教師具有較強的權威性，學生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進而導致師生間存在嚴重的信息障礙，信息無法及時反饋。
（二）因材施教策略落實不完善。
通過對高校教學模式的分析可見，高校教學模式與學生的學習需求和個性不符，使得部分學生難以適應教師的授課方式和教學進度，導致學生的學習收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學大綱的順序進行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學生的問題進行個性化指導，整個班級的學生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進行學習。這樣就導致一部分學生“吃不飽”，一部分學生又“無法消化”，難以滿足學生的學習需求。
（三）教學方法方式單一。
高校課堂教學中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學中占了大部分，教學課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學方式方法的選擇中忽視了學生的價值偏好，只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價值取向來選擇教學方法和方式。而且課程講解的過程中，教學內(nèi)容脫離實際，課堂氛圍乏味，無法提升學生的求知欲，學生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學生的思維能力，教師也會設置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學生都缺乏參與興趣，導致很多的討論流于形式，這不僅無法實現(xiàn)提升學生思維能力的目的，同時也浪費了大量的教學時間。
（四）教學評價的激勵性、診斷性不強。
通過對當前高校課堂教學的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對學生的評價仍然以期末成績?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學生評價的參考指標，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學生的成績，在期末考試前會為學生“劃重點”。這樣的考核方式導致學生在平時的學習中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學生對知識的學習。而學生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學生的短時記憶力，并不是學生真實的實力水平。
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入我國高校的時間比較短，基本處于探索實踐階段，成熟模式和成功的經(jīng)驗不多，廣大教師借鑒學習不夠，缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開展的經(jīng)驗，因此，加強對翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐中，一些教師的做法就有借鑒意義，例如，課前的教學準備先對教學的內(nèi)容進行分析，并對預備的課程進行組織和完善，利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻，并根據(jù)具體的任務，結合學生的學習情況備課，再開展教學活動。這種教學方式不僅有利于對傳統(tǒng)課堂的更新和突破，而且使課堂教學不再受時間和空間的限制，有利于課堂教學的優(yōu)化以及教學效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的應用，有利于學生合理安排學習時間，提升學生學習的主動性，滿足學生的個性化發(fā)展。
（一）豐富教學內(nèi)容，完善預備課程。
通過對翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知，教師在課堂教學中必須要將課堂交還給學生，并合理地調(diào)整學習的時間。所以要想科學地落實課堂翻轉(zhuǎn)，必須要先對教學內(nèi)容進行詳細的分析，從而為預備課堂的組織提供依據(jù)。在預備課程的組織過程中，其主要目的是對重難點問題進行分析，并提出明確的學習目標。在預備課程的組織中，包括對學習目標的制訂、教學視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實現(xiàn)的教學目標等。
（二）合理選擇教學內(nèi)容，制作視頻。
在教學內(nèi)容的分析中，對預備課程組織完成以后，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容中的重點和難點問題，合理地選擇教學內(nèi)容，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手：第一，在微課視頻的制作中，必須要對課題在片頭進行明確的標注，同時其中的每一個小節(jié)都需要標注小標題；第二，在微課視頻的錄制中，必須要注意信息技術的合理運用，保證課程的可操作性、順序性和實踐性，并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過程中，涉及到的步驟復雜，而且任務比較多，因此在微課視頻的制作中，必須要分解進行，對于部分難度比較大的內(nèi)容，可以進行示范教學，并為學生提供明確的任務清單。在視頻制作完成后，上傳到固定的網(wǎng)絡平臺供學生進行下載；第三，在微課視頻的錄制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保證語速適當，發(fā)音標準，而且語言具有感染力。在旁白的同時為了使學生更好地了解學習內(nèi)容，還需要配以同步的字幕。由于微課教學視頻的時間有限（一般控制在10到15分鐘），所以教師在微課視頻的錄制中，必須嚴格把握教學的時間和節(jié)奏。此外，在教學內(nèi)容的選擇中，教師可以結合教學需求選擇一些與學生生活貼近的教學內(nèi)容，或者通過提問的方式，引導學生積極地參與到課堂教學中。
（三）設置驅(qū)動項目，合理布置任務清單。
教師在預備課程以及微視頻制作完成后，需要根據(jù)預備課以及微課視頻的內(nèi)容設置驅(qū)動項目，合理布置任務清單，并結合任務清單為學生設置學習內(nèi)容。為了有效地落實這個教學環(huán)節(jié)，教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務目標，并引導學生對不理解的地方進行標記，同時為學生布置與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習題，使學生對所學習的知識內(nèi)容進行鞏固，加強學生對知識的掌握。另外，教師要對學生觀看視頻過程中提出的問題進行分類整理，以便在課堂教學中能夠進行針對性地解答。
（四）結合學習內(nèi)容和情況，科學合理備課。
教師為學生布置完學習任務后，需要對學生視頻觀看、任務清單等方面的完成情況進行收集、整理和分析，并以此為基礎有針對性地進行備課。在這個環(huán)節(jié)中，首先，教師結合驅(qū)動項目，根據(jù)學生觀看視頻反饋的問題調(diào)整和完善任務清單；其次，注重對學案中問題的難易程度進行確定，然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務；再次，根據(jù)學情反饋，對學生需要完成的題目進行明確，并提供符合學生學習需求的題目；最后，教師對本節(jié)課程中的知識和解題方法進行歸納，為課堂教學活動的優(yōu)化奠定基礎。
（五）依據(jù)學情反饋，合理開展課堂教學活動。
教師需要結合課堂教學內(nèi)容以及學生的問題反饋，對本節(jié)課程內(nèi)容的知識結構及解題方法等進行明確，同時開展豐富多彩的教學活動。教師引導學生先針對學習中反饋的問題開展小組合作學習，使學生可以一邊觀看視頻一邊分析任務清單中的問題。如果小組成員在學習中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題，可以請教教師，在教師協(xié)助下進行解答；其次，教師通過問題的形式對教學中需要掌握的基礎知識進行強調(diào)，并為學生組織集體答疑活動，讓學生通過小組討論的方式進行解答；最后，每個小組選派一位代表對討論的結果進行分析和匯報。在小組匯報的過程中，其他小組的同學和教師負責補充。這種多元化、立體化的教學活動，有利于提升學生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題，首先，在小組合作學習和討論的過程中，目的是為了能夠使學生通過對視頻內(nèi)容的回顧和鞏固，進而有效地解決學生提出的問題，為學生接下來的學習提供有利條件，所以在這部分內(nèi)容的學習中，需要由學生進行講解；其次，教師要嚴格控制小組討論的時間，不要影響正常的教學秩序，同時防止學生在小組學習中討論一些與學習無關的問題，浪費學習時間；再次，教師需要結合課前預習中遇到的問題，將學生學習中不易理解的知識以更清晰的方式反映出來，幫助學生理清學習思路，并為學生預留理解知識的時間和空間；最后，針對學生的自主探究環(huán)節(jié)，教師需要對一些非常見的問題進行分析和總結，并以例題的方式提出，加強學生對知識的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的應用，將學生的學習重心前移，有利于學生自主學習能力的提升。因此，高校教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用，必須從學生的生活經(jīng)驗入手，注重對學生知識的積累和學習情境的創(chuàng)設，把學生需要學習的知識進行外化，完善學生的學習策略，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學習效率。
新課改下的美術課堂教學篇三
當下“課堂改革”可謂是教育界的一個炙手可熱的新詞，幾乎所有的學都在展開課堂改革，探索各種教學模式。杜郎口“三三六”自主學習的高效課堂模式，洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，許市中學的“五環(huán)漸進”式教學模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級領導的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學習高潮，期望在自己領導的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結出累累碩果。當然這個初衷是好的，但如果忽視自己的實際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認識下就全面鋪開，盲目跟風，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學步，照貓畫虎?，F(xiàn)結合某校展開的“語文新課改教學觀摩活動”的幾節(jié)課談談自己的幾點深思。
案例。
《音樂巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運交響曲》導入，讓學生說聽后感受，接著讓學生自學解決字音（時間僅停留不到一分鐘），然后進行了速讀課文“走近貝多芬”，結合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評價貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運咽喉與命運頑強抗爭的人？我們該如何面對人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進一步看到了貝多芬的剛毅、頑強？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神，并進行實踐練習：抓住最能反應人物個性的外貌特征寫一個人物片段。
深思。
一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學生的自主學習，于是穿插了一系列的學生活動，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結構再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學環(huán)節(jié)，教授每一個知識點，是不是蜻蜓點水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的.內(nèi)容當然有限。因此面對一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標定為“學習文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍本講外貌描寫的策略，然后就讓學生當堂實踐演練并進行展示點撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語文不需要模式化。回望上述語文教學的三個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個固定的模式且課堂活動多。其中自學環(huán)節(jié)都是讓學生完成字音，這完全可以讓學生預習完成，為何一定要在課堂上來弄一個圖有的名目“自主學習”呢？自學應該是學生完全能夠自己學會而不需要教師教的，既然這樣那么這個環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預習檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學生已經(jīng)掌握的知識，答案幾乎都是對的。一次公開課上，一個組八個成員一同口頭翻譯一個句子，而且十幾個組下來答案都是對的。我想老師也應該心知肚明為什么是對的。請問這樣毫無差異的展示其價值何在，無非是提醒學生“去翻參考資料吧”！只會讓學生養(yǎng)成學習的惰性，真是貽害無窮。
三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學生讀書的時間?！兑魳肪奕素惗喾摇?，那么長的文章，學生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導和訓練。
總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時候，該教的地方要理直氣壯地教;學生完全可以自學的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對于固化的絆腳的模式和華而不實的花樣活動更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。
新課改下的美術課堂教學篇四
英語教師處理好課堂教學的關鍵是優(yōu)化教育教學觀.英語教學應以學生的發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,為學生今后的學習打下基礎.在教學過程中,可以在現(xiàn)成的教材內(nèi)容中滲透思想教育,因為新教材絕大多數(shù)題材好、語言美、蘊意深,切合中學生的'生活實際.充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素,自然、有效,能對學生產(chǎn)生潛移默化的作用,強化學習動機,也保證了學生其它素質(zhì)的提高.
作者：徐紅蘭作者單位：泰州市高港中學,江蘇泰州,225300刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.41關鍵詞：
新課改下的美術課堂教學篇五
在基礎教育課程改革的今天，課堂教學的成敗取決于學生是否能積極、主動地參與到學習過程中，因此，要提高課堂教學質(zhì)量，就要真正確立學生的主體地位，運用多種教育教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用。那么，在教學中如何發(fā)揮學生的主體作用呢？我認為應從以下幾方面來做。
一、激發(fā)學生學習興趣，使學生樂學。
學生學習的積極性、主動性主要來自于教師的調(diào)動，教師只有激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，才能激起學生的情感，才能激活學生的思維，激勵起學生的干勁，使學生全身心地投入到教學活動中，才能使之處于“我要學”的最佳學習狀態(tài)。
1、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關系。
教師要徹底放下“師道尊嚴”的架子，把學生當作是和自己平等的人來看待。只有尊重學生，信任和關心學生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學生送去陽光、雨露，為學生營造一份輕松、愉快的學習氛圍，這樣才能使學生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學。”在這樣的氛圍下，學生才能無拘無束地學習，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。
2、創(chuàng)設情境，強化學生學習動機。
學習動機是引發(fā)學生學習的原動力，教師要利用教材這一載體，根據(jù)小學生年齡特征和個性特點，靈活運用多種教學手段來創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的動機，促使他們主動學習，積極參與，變被動吸收為主動探求。如在教學看圖讀拼音識字“人口手”時，首先以猜謎形式（打一人體器官）引入課題，學生頓時興趣盎然，情緒一下子高漲起來。又如在導入《藍樹葉》一課時，我首先在黑板上寫上“樹葉”一詞，讓學生在前面填上一個表示顏色的詞，大家你一言我一語，等學生說過后，我卻填上一個“藍”字，同學們頓時疑惑了，我隨機問道：“誰見過藍樹葉嗎？”大家都紛紛搖頭，我又問：“你們想知道這是怎么回事嗎？”大家這時早已是迫不及待了，于是我又說：“請大家打開書到課文中去尋求答案吧！”這時學生學得都非常專心，非常投入，自學效果極佳。
3、恰當運用電教手段，調(diào)動多種感官參與。
心理學研究表明：學生學習時參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力，思維活動效率越高，學習效果越好，加之小學生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點，教師要想維持學生長久的注意力，調(diào)動學生學習積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，將學生帶到教學活動中，使他們與教學過程融為一體。如在學習《北京亮起來了》一文時，當學生聽著錄音，又看到屏幕上顯現(xiàn)出來的畫面時，個個都瞪大了驚奇、欣喜的眼睛，看完后，當我問大家誰能說一說北京留給你什么印象時，他們爭先恐后，躍躍欲試，課堂氣氛相當活躍。
二、注重學法指導，讓學生會學。
教師要把學法指導有機地融入到各個教學環(huán)節(jié)中去，授學生于漁。學生也只有掌握了一定的學法，才能自己去學習，才能更好地發(fā)揮其主體作用。例如，在詞語教學中，如果單靠教師的直觀講解、學生的機械記憶是無濟于事的，教師必須教給學生通過查字典或聯(lián)系上下文等方法自己去理解詞語，才能取得好的教學效果。如在講“風和日麗”，當時有許多同學提問什么意思，雖然有學生查了詞典，但是還有許多學生不理解，我便結合當時的天氣（因為那天正是風和日麗的）進行詞語教學，效果很好。
總之，課堂教學中教師應想方設法，盡最大努力調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。當然要充分發(fā)揮學生主體作用，并不是不要教師的主導作用，而是更要強化了其主導作用，教師只有導得適時、適度，才能使整個課堂教學既不完全被學生所牽引，又能充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量。
新課改下的美術課堂教學篇六
隨著課程實驗工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的.學習活動之中,說到底就是激活課堂,引領學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習.
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學,河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
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新課改下的美術課堂教學篇七
新一輪的課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關。因為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學，數(shù)學課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學課堂變得真正活起來，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構建新型師生關系，營造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關注學生，在數(shù)學課堂教學過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學環(huán)境；在學生之間創(chuàng)設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關系，以利于學生展示個性，有利于開放學生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師只有愛學生，真正關心學生，才能更進一步地去教育學生。用“情感”為學生開道，才能營造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營造一個平等、民主和諧的課堂氛圍，與學生坦誠相待，與學生交友談心，想學生所想，憂學生所憂，樂學生所樂，做好學生的良師益友，去喚醒和增強學生的主體意識，把學生解放出來，使其成為課堂上的主人。多鼓勵少批評，指出長處，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，學生才能大膽地回答問題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了，“動口”、“動手”、“動腦”，親身參與課堂的討論和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固以及應用的全過程。一個良好的課堂氛圍，能促進師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者，引領者，合作者，把學生轉(zhuǎn)變成為真正的學習的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學生才能真正做自己，才能更好的去學習數(shù)學課。
二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動去學習，去實踐，顯得非常重要了。數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如，我在上八年級平方差公式時，首先出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結果她算出來和小明說得一樣。然后，我就問：小明是不是很聰明。同學們都說是。我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學的知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的。學生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學效果。
運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想像，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。但要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學。例如，在七年級數(shù)學“幾何體”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。中學生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如，九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，設計flash動畫，當采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時，學生一看動畫，激發(fā)了學習興趣，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習，通過信息技術與數(shù)學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍，又能幫助學生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學教學的效益。
四、傳授學習方法，培養(yǎng)學習能力。
在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的.感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果。例如，在聽課過程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學生思維的“自由想象”。例如，我們在講完“圓的有關性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中，要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗學習的快樂。
在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情。為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛嗣中學習。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。
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新課改下的美術課堂教學篇八
新課程改革實施已兩年多了，它讓我第一次感到我所從事的職業(yè)與我向往的事業(yè)聯(lián)系在一起興奮，也使我更深層次地感到教師職業(yè)的神圣和偉大。新課改的課堂教學理念強調(diào)，課堂教學不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變原有被動的接受式學習，掌握科學的學習方法，通過探究性、參與性、體驗性和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，促使學生“三維”目標的整體發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，提高課堂效率是體現(xiàn)新課改理念的關鍵。下面，結合自己的教學經(jīng)驗和教學實際談談我對新課改背景下初中化學課堂教學改革的幾點淺見：
一、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變觀念，靈活應用教學方法。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是求知的巨大動力。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，及時排除不利于學生認識興趣發(fā)展的因素。有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起學生對學習的興趣，使學生能積極主動地自覺學習。
九年級學生剛接觸化學，開始會對化學頗感興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語和化學基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
二、改變學習方式，重視實驗教學，把合作探究引進課堂。
新課改要打破以講授、灌輸為主的教學方式，倡導學生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構建自己的知識體系。
1.合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程的實施更注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互助合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學中要教會把學生置于集體之中，處理好個人和集體的關系，學會合作學習。
2.科學探究活動是學習化學的重要途徑?；瘜W是以實驗為基礎的一門自然科學，在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創(chuàng)造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課的教學中，講述二氧化碳與水反應這一性質(zhì)時，先把紫色石蕊試液滴到食醋酸中，然后再把干燥、濕潤的紫色石蕊小花分別放入盛二氧化碳的集氣瓶中，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學生創(chuàng)設問題情境后，學生通過猜想與假設，收集資料，設計實驗，交流討論等環(huán)節(jié)，(教學論文)最終得出了科學結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成了探究性實驗，從而引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生的學習方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。
三、聯(lián)系生活實際，開發(fā)化學課程資源。
新課程要求教師使用教材而不是簡單教教材。新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活也可以成為化學學習資源；只有將學生已有的生活知識和經(jīng)驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，這樣才能進一步激發(fā)學生的學習熱情。同時，我們的教學不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學生的個體實際，貼近學生的生活實際，培養(yǎng)學生的實踐能力。
四、改變單一的評價方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
1.要使學生從被動接受評價轉(zhuǎn)向主動參與評價。目前世界各國的教育評價逐步成為由教師、學生、家長等共同參與的交互過程，這也是教育民主化、人性化發(fā)展進程的體現(xiàn)。實現(xiàn)評價主體的多元化，讓學生及家長共同參與到評價過程中來，一方面可以發(fā)展學生的自我反省、自我教育的意識和能力，另一方面，也可以使學校教育與家庭教育有機結合起來，促進學生的進步。
2.注重過程，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)移。從過分關注結果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關注。傳統(tǒng)的學習評價主要是終結性評價，它是面向過去的評價，往往表現(xiàn)為“一考定終身”；同時，這種評價往往只要求學生提供問題的'答案，而對學生獲得答案的過程卻漠不關心，導致學生只重結論，忽視過程。而關注過程的形成性評價，則是面向未來、重在發(fā)展的評價。
課堂教學是師生之間生命體的相互觸動、相互影響、相互強化，生命活動的信息需要交流，加工反饋。心理學告訴我們，初中學生學習動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學習需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此，學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵，他們就學得積極主動，反之，就消極、被動。這樣，課堂評價就成為調(diào)控學生，促進其發(fā)展的有效手段。在傳統(tǒng)的教學中教師往往是以“評判者”的角色出現(xiàn)，對學生的往往是以“對”、“好”、比較好”、“非常好”、“不對”、“不好”等簡單的方式做以評價，這樣的方式不但不利于激發(fā)學生，而且還會抑制學生的思維。而新課程理念所倡導的下的評價方式，將由單一走向多元，教學中既有教師對學生的評價，也有學生對學生的評價，以及學生之間的相互評價，既注重過程性評價，也重視結果性評價。
總之，課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程，它是開放的、動態(tài)的，有利于促進學生的全面而又自由的發(fā)展的。要提高課堂教學的效率，必須全面考慮影響課堂教學的因素。只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，就一定能使化學課堂教學效率得以提高。只有如此，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會實用人才。
新課改下的美術課堂教學篇九
新密市第一高級中學，河南新密452370。
江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”并反復強調(diào)：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林?！币蟆拔覀儽仨毎言鰪娒褡鍎?chuàng)新能力提高到關系中華民族的興衰存亡的高度來認識?！笨梢?，于中學地理教育中積極有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已是時代的要求，是我國社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要，也是當前中學地理實施素質(zhì)教育的靈魂所在。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的著眼點。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教師面臨的重要課題。下面結合近幾年的教學實踐，談談我在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的做法和體會。
一、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1.運用榜樣的力量，激發(fā)學生樹立強烈的創(chuàng)新意識。青少年學生善于模仿和學習，常常以最尊敬、敬佩的人為榜樣。榜樣對學生具有很大的感染力。在教學中有機地介紹一些地理科學家立志創(chuàng)造，從事創(chuàng)造活動，取得科學成就的感人事跡，去感染學生、影響學生，使他們在潛移默化中樹立起強烈的創(chuàng)新意識和興趣。
2.借助學科規(guī)律的揭示過程來激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。面對多種多樣、千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象，從幼年起，學生們就懷著好奇心和神秘感，總想解開這一個個謎。我們就可以此為契機，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)新。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
我們提倡培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就應該從培養(yǎng)質(zhì)疑能力開始?？茖W發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始，從解疑入手的。大膽質(zhì)疑是一種非常寶貴的品質(zhì)。
我認為學生咨詢老師的形式是培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)的良方。學生咨詢老師，改變了傳統(tǒng)教育中“教師問，學生答”的習慣，而是反其道而行之，鼓勵學生解放思想，發(fā)揮“初生牛犢不畏虎”的創(chuàng)新精神，大膽向老師質(zhì)疑。教學中，我把學生的質(zhì)疑作為必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論課前，講課過程中，或講完課后，我都鼓勵學生質(zhì)疑，啟發(fā)他們從不同角度思考問題，暢敘己見。(地理教學論文)同時，鼓勵學生破除迷信，活讀書，敢于對課本、對參考書提出疑問，“吹毛求疵”，列舉課本、參考書中的缺點，進行批判；鼓勵學生間積極爭辯，各抒己見，陳述矛盾，揭露弊??；組織學生相互批改作業(yè)、評閱試卷，發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤。學生經(jīng)常提出問題、探討問題，不僅可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，而且也使其說話能力得到提高，膽量得到鍛煉，這符合素質(zhì)教育的要求。
三、訓練學生突破思維定勢。
2.以探討“擴散性問題”的形式，訓練學生的發(fā)散思維（擴散思維、多向思維等）。發(fā)散思維能就某一事物尋求出眾多設想和方案，因此發(fā)散思維在創(chuàng)造思維中占有十分重要的地位。有的創(chuàng)造學家甚至認為，人與人之間創(chuàng)造性的差別，主要取決于發(fā)散思維水平的高低。我認為在備課時，針對一些知識點設計“擴散性問題”，在課堂上以學生之間相互啟發(fā)，學生與老師之間共同探討的方式進行教學，能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激活其發(fā)散思維，誘發(fā)其創(chuàng)新潛能。例如：在學習有關環(huán)境問題時，設計如下幾個“擴散性問題”：人類破壞森林，會給地球帶來哪些影響？近年來，根據(jù)若干科學家的測算，現(xiàn)在全球氣溫有明顯變暖的趨向，這種趨向會給地球帶來哪些影響呢？怎樣保護生態(tài)環(huán)境？要求學生充分展開思路，先不考慮想出來的合不合實際，可不可行。只有這樣，思維才可望得到較大程度的`發(fā)散，許多暫時不為人理解的有價值的智慧的火花，才不致被湮滅。
3.啟迪學生假想，發(fā)展其想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。在地理教學中，我們可以利用有關問題啟迪學生假想。假想是創(chuàng)造想象的一種形式，是一種積極主動的思考方式，它可以沖破人們的習慣思維，打破常規(guī)，擺脫守舊的思維習慣，開拓創(chuàng)新的設想。
總之，新課改要求我們地理教師要多開展探索性的、研究性的地理實踐活動，鼓勵學生留心觀察自然和社會，對自己感興趣的東西，進行追蹤觀察、了解，動腦筋想一想，多問幾個為什么，提出自己的看法，動手寫一寫小論文。這是一條培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的好途徑。
新課改下的美術課堂教學篇十
在全國大力推進新課程實施的形勢下，作為基礎教育核心課程的小學數(shù)學教育面臨著十分艱巨的任務。新課程實施的關鍵在于課堂教學質(zhì)量的提高，教學模式作為實施課堂教學的載體與方法，作用顯得尤為重要。為此必須革除不相適應的教學模式與教學方法，切實提高課效。
二、指導思想。
以黨的教育方針為指針，以xx中心學校數(shù)學課堂教學模式改革實施方案為指導，以提高教師的教學技能和課堂效率為宗旨，以培養(yǎng)會合作、善創(chuàng)新的新一代人才為根本落腳點，特制訂本實施方案。
三、具體目標。
1、成立領導機構，學習模式，理解意義提高認識。
2、組織廣大教師認真學習好xx鎮(zhèn)中小學數(shù)學課堂教學模式改革實施方案，提高認識，統(tǒng)一思想。
3、使全體數(shù)學教師善用“四步教學法”進行數(shù)學課教學，切實提高課效。
4、激發(fā)學生的`好奇心，增強求知欲。
5、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神。
6、教會學生學習數(shù)學的方法。
7、培養(yǎng)一代善合作，會創(chuàng)新的“四有”新人。
四、組織領導。
組長：xx（xx鎮(zhèn)中心校校長）。
成員：xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長）。
xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長）。
xx（xx鎮(zhèn)中心學校工會主席）。
xx（xx中心校會計）。
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
五、具體活動安排。
時間活動內(nèi)容主持人。
1、成立領導機構xx。
2、學習模式理解意義提高認識xx。
3、制訂實施方案xx。
1、xxx。
2、xxx。
1、xxx。
2、xxx。
3、專家指導。
1、xxx。
2、xxx。
1、專家指導，反思提高，寫反思報告。
2、成果匯報總結，寫書面材料。
新課改下的美術課堂教學篇十一
新課標要求學生學習時要動手、動腦，“在做中學，在學中做”，實踐和理論相結合。因此物理課堂教學不僅要注重科學的傳授，注意技能、技巧的訓練，將物理科學的新成就、物理科技的應用及其對人類文明的影響納入課堂教學，還要重視培養(yǎng)學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神。傳統(tǒng)的教學是一種以知識為本位的教學，知識是第一位的，重知識教育的同時，把情感、態(tài)度、智力、能力等方面當成知識的附庸，過重的傾向于知識的傳授，把學生作為裝知識的容器，不關心學生個性的發(fā)展。所以說新課程改革的關鍵在于教師，教師對新課程的理解與參與是推行的前提，不能穿新鞋走老路。
一、理解新精神、新理念。
新理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．新課程的目標旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展服務，為學生應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展奠定基礎。
2．新課標根據(jù)課程目標要求在課程內(nèi)容上精選學生終身學習必備的物理知識與技能，加強了與生活、現(xiàn)代社會及發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學技術發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度，也就是新課程要求課程內(nèi)容體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性。
3．新課程為適應社會對多樣人才的需要，滿足不同學生的發(fā)展要求，同時關注學生的生活經(jīng)驗；承認學生的個性差異，尊重學生的不同愛好和興趣，更注重全體學生的整體水平，促進學生自主的、富有個性的學習。
4．在課程實施時新課程標準要摒棄過去以傳授知識為目的的“填鴨式”教學方式，改變死記硬背、機械重復等接受性的學習方式。教學過程的設計從“知、行、意”三個維度進行，促進學生的自主學習，讓學生主動參與，勇于實驗，勤于思考，大膽探究，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)科學探究能力，逐步形成科學態(tài)度和科學精神。
二、新課程理念的'實施。
新課程對物理課堂教學提出了更高的要求，教師在教學過程中要徹底改變過去那種過于強調(diào)知識傳授的做法，努力形成學生積極主動學習的氛圍，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生自主學習和形成正確價值觀的過程。幾年的新課程實施，我從以下幾個方面進行了嘗試。
1．重視學生個體的發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。過去教學只重視知識內(nèi)容的傳授，而忽視“人”的發(fā)展，新課程要求以人為本，呼喚人的主體精神。因此，在教學過程中，要將重知識的掌握向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學過程中，不能以學習成績的好壞來決定對學生的評價，一些學生對學習成績特別重視，學習成績較好的學生自我感覺良好，而成績差的學生自暴自棄，自覺低人一等，產(chǎn)生逆反心理、嫉妒心理和對學習的畏懼心理，甚至變得對任何事情都報著無所謂的態(tài)度，這樣的人格品質(zhì)不利于學生身心健康的發(fā)展。所以教師在教學過程中，絕不能忽視對學生人格的培養(yǎng)，要建立全面的評價標準，全方位評價學生，讓他們?nèi)〉没A知識的同時，在能力和人格等方面都得到發(fā)展。
2．尊重學生差異，讓全體學生各方面不同程度得到發(fā)展。大家都知道教學是要讓全體學生全面發(fā)展，而學生的知識基礎、能力、智力是有差異的，因此，我們教學目標的設置，教學方法的運用，不能用一個標準，要多方位、多元化。有的學生通過某種渠道已經(jīng)掌握了的知識，就沒有必要讓他再一次在課堂上按統(tǒng)一的要求去研究去思考了，對這部分學生，允許他在其他方面學習，或給他一個更深層次的問題讓他們思考。這樣對他們來說，既不浪費時間，又掌握了更多的知識，也有利于培養(yǎng)他們的自學能力。有些學生基礎較差，對他們的要求應當降低一些，并從感情方面較多的給予鼓勵，使他們的知識和技能逐步得到提高。
3．讓教師的“教”轉(zhuǎn)化為學生的“學”?！耙越潭▽W”是傳統(tǒng)的教法，他是以教師的“教”為課堂活動的中心，讓學生配合和適應教師的教，這種以“講”為中心的教學方法，學生處于被動的學習狀態(tài)，不利于學生身心健康的發(fā)展。在新課程理念的指導下，應該轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”，要以學生為中心，要結合物理課堂教學的實際情況，選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容，讓學生進行研究和探索，課堂上給學生提供更多的機會，讓他們?nèi)ンw驗和經(jīng)歷物理探究的過程，把學生的積極性、主動性真正調(diào)動出來。
4．課堂教學由“重結果”向“重過程”轉(zhuǎn)變。所謂重過程，就是教師在教學過程中，把教學的重點放在通過引導學生探究，揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知---探究---討論―應用的過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。物理學是一門實驗科學，科學的本身是“做”出來的，是“探究”出來的。通過探究，不光能提高學生的求知欲望，還能培養(yǎng)學生動腦的習慣，更能將學生的創(chuàng)新能力和科學精神落在實處，真正達到新課標的要求。
新課程產(chǎn)生新的理念，對傳統(tǒng)的教學觀是一次重大變革，教師在教學活動中要尊重學生的人格，建立學生學習的主體地位，學生的學習是在教師指導下自覺、主動、富有個性的學習，師生共創(chuàng)和諧的學習氛圍。學生將在知識與能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到提高和發(fā)展。
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新課改下的美術課堂教學篇十二
遼寧大連第四十八中學（116000）。
隨著教育教學制度的不斷發(fā)展與更新，我們這些處于教學第一線的教師們更該爭做新課改大浪潮中的弄潮兒。雖然我尚未直接投身于新課改的教學中，但新課改的思想、精髓已深入地影響并指導著我教學中的每個領域，每個環(huán)節(jié)。經(jīng)過這么一段時期的摸索與實踐，我對新課改也有了自己的一些想法與體會，尤其是課堂教學模式的改革方面，在這里我想拿來和大家一起分享和探討。
1教學角色的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學課堂基本上都是以教師為主，學生為輔。那么現(xiàn)代教學當然應該打破那種傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂的主體，而教師應該更多地充當learningguide的角色。在課堂上，尤其是我們英語這一具有特殊學科特點的課堂，更該給予學生充分的發(fā)揮空間，讓學生能夠利用課堂上的每一分，每一秒來展現(xiàn)自己，提高自己的語言技能，徹底地從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃颖硎觥?BR> 2教師知識傳授的內(nèi)容及模式的轉(zhuǎn)變。
以往的課堂知識傳授往往都是以教科書為主，很少涉及到課本以外的知識和內(nèi)容。教師所講授的內(nèi)容大多也都是一個模式下來的：導課，提出問題，讓學生回答問題，再把文章的每一段都“分解”，最后把每個句子都以語法的形式呈現(xiàn)給學生。這樣一節(jié)課下來教師講的是大汗淋漓，學生聽的是呆若木雞。這種“一言堂”和“填鴨式”的教學模式把本該把本該生動熱烈的語言課堂變成了枯燥無味的語法講授課堂。久而久之，教師難免產(chǎn)生恐教心理，而學生也自然形成了厭學情緒。
所以，在新課改的改革春風中，我們自然要堅決屏棄這種落伍的教學內(nèi)容和模式，把我們的課堂上成一個真正充滿語言環(huán)境的情景基地。我們既可以通過一些生動有趣的故事、歌曲或詩歌等講授形式擴大學生的詞匯量，也可以通過pk等競賽的形式調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
比如說在講授人教版高二教材第四單元“agardenofpoetry”的時候，我找出了一些比較優(yōu)秀的我國優(yōu)秀詩歌的翻譯，把班級學生分成兩組，讓他們進行pk，看那一組能更多的背出這些詩歌翻譯的原著。這樣一來學生的積極性一下子被調(diào)動起來了，同時也促進了他們學習和欣賞詩歌的熱情。而對于相對枯燥的語法課，我們也完全可以通過一些生動有趣的句子或文章，讓學生不斷地朗讀或背誦，從而形成他們良好的英語語感，最后讓這些句子和結構成為他們脫口而出的一種語言習慣，而不是死記硬背的一種固定模式。同時也可以讓學生自己不斷地練習造句，寫作，讓他們在犯錯和改錯的過程中加深對英語語言結構和習慣的理解。
3學生學習習慣的轉(zhuǎn)變。
很多學生在英語學習上都養(yǎng)成了一種“重語法，輕閱讀”的語言習慣，在他們看來，英語學習基本上就是背語法，做單選。當然學生們的這種語言學習習慣與以往教師的知識講授方式有很大關系，所以我們在改變自身的授課方式的同時，也要幫助學生改進他們的學習習慣。讓學生通過大量的閱讀和寫作來提高語感，擴大詞匯量。(教學論文)同時讓學生養(yǎng)成在課堂之外也要經(jīng)常練習說英語學英語的習慣。當然，這種語言習慣和學習習慣的培養(yǎng)不是一天兩天能完成的，這就需要我們老師要不斷地對學生進行引導和教育。另外，這也無疑需要我們提高自己留作業(yè)的'技巧，這也是我接下來想要說的一點。
4提高作業(yè)布置的技巧。
對學生作業(yè)的布置并不是一個簡簡單單的問題，它需要教師“因材施業(yè)”，“按需布業(yè)”。因為作業(yè)對于學生來說不僅僅是對當天學習的一個復習，同時它也是學生學習效果的反饋，而且也是我們培養(yǎng)學生學習習慣的一個重要手段和渠道。那么究竟怎樣布置作業(yè)才能更有利于學生學習效率的提高呢？在這里我主張多樣性，針對性和及時性。
多樣性也就是說屏棄以前的那種每天固定地留一些書上或卷子上的題，學生每天重復的也只是高考那幾種題型。如果真是那樣我們的教學豈不成了八股文式教學，我們總不能讓我們的學生又蛻變成古代的儒生啊。所以我們的教學形式應該多樣化，那么作業(yè)形式也就更該多樣化。我曾試著讓學生改寫詩歌，學唱一首英文歌，搜集他們偶像的資料并寫成一個英文簡歷等等很多作業(yè)形式，都收到了很好的效果。
其次是針對性，顧名思義，針對性就是我們要根據(jù)學生不同的特點和水平布置作業(yè)。我這里說的針對不僅僅是班與班的不同，更要體現(xiàn)出人與人的不同。比如，同樣是翻譯詩歌，可以讓能力較弱的同學翻譯一些通俗易懂的文章；而對于能力強的同學，可以給他們提供更高一層次的有寫難度作品，來達到鍛煉和加強他們語言能力的目的。
及時性也就是教師布置作業(yè)一定要及時并適時。記得上一周我給我們班的同學推薦了一篇比較好的短文，在文章的結尾處我故意留了個懸念，所以很多同學都很想知道結尾是怎么樣的，于是在他們興致正濃之際，我便趁熱打鐵，布置了今天的作業(yè)：續(xù)寫這篇文章。結果我想大家也猜得到――相當不錯。
以上是我這半年來以新課改為指導教學上的一些感觸，雖然還有很多不成熟的地方，但就我自己而言，也算是有感而發(fā)。最后，我真心的希望我們每一位教師都能在新課改的春風中抒發(fā)自己的感想。記得偉大的物理學家牛頓曾說過：“給我一個支點，我會撬起整個地球。”那么我想說的是，“在我們的課堂給學生一個空間，在未來的生活他回創(chuàng)造奇跡！”
新課改下的美術課堂教學篇十三
高中語文教學對學生來說，是較為重要的，但是，由于學生之間存在較大的學習差異，教師的教學會出現(xiàn)很多難點，所以，教師應該對自身的教學方法進行創(chuàng)新，重視學生之間的差異性，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的基礎上，提高學生的語文素質(zhì)，重視課堂教學的語言形式等，只有這樣，教師才能更好的提高學生的綜合素質(zhì)，使學生得到更好的發(fā)展。
(一)教學觀念落后。
目前，一些高中語文教師在教學過程中，常會出現(xiàn)影響學生學習的問題，其中，教學觀念落后是重點問題之一。一些教師還在應用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，在教學過程中，只重視學生的學習成績。同時一些高中語文教師在教學過程中，不能利用先進的教學工具，只是根據(jù)教學內(nèi)容在黑板上對知識進行講解，導致學生很難理解一些重點知識，教師也無法對一些語境進行講解，長此以往，學生對語文知識的學習會失去積極性與學習興趣，導致其語文素質(zhì)難以提升，課堂教學效率下降。
(二）學生差異性大。
在高中語文教學中，學生之間存在較大的差異，不同性別、不同年齡、不同生活環(huán)境的學生，都有著學習上的差異，教師應該對其加以重視。但是，目前部分高中語文教師只重視學生之間考試成績的差異，一味的提升學生的考試分數(shù)，這樣，不僅不會有效提升學生的學習效率還會使學生對語文課堂產(chǎn)生厭煩心理，失去學習興趣。同時，一些高中語文教師在課堂教學過程中，一味的讓學生對知識死記硬背，學生對知識并沒有良好的理解，使語文教學失去原有意義。
(三）教師專業(yè)素質(zhì)低。
在高中語文教學過程中，存在較多不足之處，主要是因為學校與教師過于重視應試教育，導致教學內(nèi)容單一，教學方式落后，無法激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。所以，高職學校應該采取有效措施解決問題。具體措施分為以下幾點。
(一)提高學生的學習興趣。
在高中語文課堂教學過程中，教師應該重視學生的學習興趣，只有學生對語文知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師的`教學效率才能提高。例如,教師在講解高中語文《荊軻剌秦王》一課之前，對課程內(nèi)容進行仔細分析，準備完善的教學方案，摒棄傳統(tǒng)的教案式教學方法，為學生提供較為新穎的教學方式，在課堂教學過程中，可以安排學生對課文進行自主學習，在自主學習之后，教師對學生講解課文內(nèi)容，教師要保證學生能夠?qū)φn文進行深刻的理解。同時，教師可以安排學生根據(jù)課文內(nèi)容，自行選擇角色在同學面前表演課文內(nèi)容，學生在選擇角色之后，教師要對學生的排練進行指導，引導學生更好的演繹課文內(nèi)容。這樣，學生不僅可以提高自身的理解能力，還可以增強對語文知識的學習興趣，為日后的發(fā)展奠定良好基礎。
(二）重視評價教學方法。
在高中語文教學過程中，教師應該對評價教學方法加以重視，鼓勵學生能夠更好的對語文知識進行學習。例如：教師在講解高中語文《離騷》一課時，教師應該要求學生在課堂教學之前，進行課前預習，教師在課堂中，檢搜生的預習情況，并給予一定的評價，引導學生科學、合理的執(zhí)行課前預習環(huán)節(jié)；在課堂教學過程中，教師可以要求學生之間對屈原的處境進行討論，教師要對學生的討論進行觀察，在探討之后，教師要求學生互相評價、自主評價等。這樣，學生不僅可以改善自身的學習方法，還有利于教師與學生之間的溝通，提高課堂教學效率[3j。
(三）啟用光賽教學方法。
在高中語文教學過程中，教師應該重視學生的學習效果，應用較為新穎的教學方法，引進競賽教學方法。例如：教師在講解高中語文《林黛玉進賈府》一課時，要求學生在課堂教學之前，對紅樓夢知識進行了解，在課堂教學過程中，教師要求學生進行小組探究，并提出問題要求學生進行搶答，獎勵回答較為良好的學生，鼓勵回答較差的學生。這樣，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以激發(fā)學生的競爭欲望，培養(yǎng)學生相互合作的良好習慣。
結語。
在高中語文教學中，教師要想提高課堂教學效率，就要對自身的教學方法進行創(chuàng)新，應用較為先進的教學工具，高中學校也要階段性的對教師進行專業(yè)知識的培養(yǎng)，保證教師能夠更好的投入到教學中。
新課改下的美術課堂教學篇十四
有效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。有效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施有效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率？筆者結合自己的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，取得了可喜的成績。
一、構建新型師生關系，培養(yǎng)學生主動學習。
新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學生，要讓每個學生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學生在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經(jīng)常用語言和學生交流。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲，引導學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。
新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。在教學時，教師應該多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景，讓學生從自身的生活感受中學習數(shù)學。例如，教學“人民幣的簡單計算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境：一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準備買東西，貨柜上擺放著分別標有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個小朋友，在這種情況下，你會想到些什么？只見學生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達著各自的意見。這個說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個接著說：“那你還剩4元”；有個學生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點，如果這個商店可以降價就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對學生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導、啟發(fā)下，學生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說：希望同學們能從數(shù)學的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學方法來解決。對于教材中10-6=4（元）等人民幣的計算問題也就隨之解決了。
數(shù)學課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學、人人學有用的數(shù)學，關注數(shù)學知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。教師應多組織學生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學活動，體驗“生活中處處有數(shù)學”。如：在教學“用數(shù)對確定位置”時，我設計了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個“可愛的小動物”圖片組成，調(diào)起了學生的胃口。這些小動物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學的古詩”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識來到了課堂當中。同學們首先要小組合作，商量好和哪個小動物交朋友。然后選出一組同學為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請其中一位同學用新知識確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學以數(shù)對的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學親自點擊鼠標，顯示出小動物帶來的問題，比如：“請在（4，8）位置上的同學說出一個節(jié)約用水的好辦法”，并邀請教室中在“第4列，第8行”位置上的同學進行回答。這位同學不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，回答出小動物的問題。這個環(huán)節(jié)使新知識巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動，學生在愉快地鞏固數(shù)學知識的同時受到了多方位知識的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵學生自主探索，促進學生思維發(fā)展。
新課程標準中明確指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！毙抡n程要求數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更要注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時通過交流去學習數(shù)學，還可獲得美好的情侶感體驗。
新課改下的美術課堂教學篇十五
第一段：介紹新課改對美術教育的影響和意義（200字）。
新課改的推行對美術教育帶來了許多變革，也為美術教育提供了新的契機。傳統(tǒng)的美術教育注重技巧和功底的培養(yǎng)，而新課改則更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。美術課程不再單純強調(diào)繪畫技巧，而是將繪畫與語言、文化、科技等有機結合，鼓勵學生以自己的方式去表達和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。這種新的課改理念對于提高學生的想象力、創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)都具有重要的意義。
第二段：新課改下美術課程的教學內(nèi)容和方法（300字）。
新課改下的美術課程注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，因此教學內(nèi)容也更加多元化和綜合化。除傳統(tǒng)的素描、繪畫等技巧訓練外，還引入了大量的實踐活動和項目實踐，如美術設計、藝術創(chuàng)作等。通過小組合作和多樣化的教學方式，學生可以更好地展示自己的才能和創(chuàng)造力。同時，新課改下的美術教學還注重注重與其他學科的結合，通過跨學科的學習，激發(fā)學生對不同學科的興趣和創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
第三段：新課改對學生的影響和培養(yǎng)目標（300字）。
新課改的美術教育更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。通過多樣化的教學方法和項目實踐，學生可以自由發(fā)揮和表現(xiàn)自己的想法和才能。在培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力的過程中，還可以提高學生的觀察力、思維能力和溝通能力，使學生變得更加全面和多才多藝。同時，新課改下的美術教育還注重培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神，鼓勵學生勇于嘗試和創(chuàng)造，對學生的終身發(fā)展具有積極的影響。
第四段：個人的新課改美術學習經(jīng)歷和收獲（300字）。
我在新課改下的美術學習中，經(jīng)歷了許多有趣和有意義的教學活動。在老師的指導下，我們曾組織過美術作品展覽、參觀藝術博物館、進行藝術實踐等。這些活動不僅幫助我們了解和欣賞藝術作品，更重要的是激發(fā)了我們對藝術的興趣和創(chuàng)造的熱情。通過多樣化的學習方式和實踐經(jīng)驗，我不僅提高了自己的繪畫技巧，還培養(yǎng)了自己的獨立思考和創(chuàng)新意識。在課堂上，我漸漸學會了用藝術的方式表達自己的情感和想法，在觀察和思考中提升自己的綜合素養(yǎng)。
第五段：總結新課改對美術教育的重要性和未來發(fā)展（200字）。
新課改為美術教育注入了新的活力和創(chuàng)意，打破了傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供了更廣闊的發(fā)展空間。美術教育不再局限于技巧的訓練，而是更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。未來，隨著新課改的不斷深入，美術教育將繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，為學生成長提供更多的機會和挑戰(zhàn)。作為學生，我們應該積極參與美術教育的改革，努力發(fā)掘自己的潛力和才能，用藝術的方式去表達自己的想法和情感，為社會的發(fā)展做出更多的貢獻。