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小學數學教學研究報告篇一
20xx年我國教育部頒布了《義務教育數學課程標準》,《標準》提出了十大核心概念:數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新意識,其中包括符號意識?！稑藴省吠怀鰪娬{了教師要在日常教學中,有意識地提高學生的數學符號意識。對數學符號涵義和實質的理解是培養(yǎng)符號意識的基礎,符號意識的培養(yǎng)很大程度依賴于學生對符號意義的理解,所以在數學符號意識的教學中應當著重注意數學符號內涵及實質的作用。數學世界中可以說處處充滿符號,數學中人們以符號為載體進行表達、運算和論證。學生學習代數等相關知識是在初中階段開始的,從算術到代數的過渡也是七年級數學課程的重點以及難點,符號在此過程中起到了重要的轉化作用,學生必需經歷由具體的數到抽象符號的轉變,才能更好地學習代數內容，運用數學符號表達數學情境。而在實際教學過程中,多數一線教師發(fā)現,對于這些數學符號的大量涌現,學生在學習中出現了不同的困難。由于數學符號的抽象性,在學習數學符號時使得許多學生沒能理解符號的真正含義只是進行簡單的機械記憶,導致符號學習和學生內在的知識經驗脫節(jié)。另外隨著初中知識的增加和數學思想方法的多樣化,新符號的數量必然會增加,表達的方式也會更加多樣化,運算的難度也會隨之增加,因此發(fā)展初中生的符號意識是至關重要的。
二、明確研究問題。
多年來,大量的研究者從數學符號意識的各個方面,比如學生符號意識的現狀、符號意識的維度、符號意識的內涵等對義務教育階段的學生進行了相關研究,取得了很多研究成果。這些成果為培養(yǎng)學生的數學符號意識提供了一定的依據,也讓大家更多的關注學生的數學符號意識。
因此，本文將以以下問題作為重點研究方向:。
(1)了解學生“符號意識”現狀中存在的問題主要表現在哪些方面。
(2)根據現狀中存在問題的歸因探尋對應的教學策略;。
(3)在實踐班級檢驗教學策略是否可行。
本研究以上述內容為出發(fā)點,明確研究現狀后,從教育心理學研究的角度出發(fā),通過教學實線研究,探尋出符號意識培養(yǎng)的教學策略。
三、研究方法。
為了進一步了解七年級學生數學符號意識的現狀,筆者運用問卷調查的方法調查研究。筆者首先研究《課標》,學習北師大版數學教材內容,研究鄭州市期末考試試卷,參考其他研究者編制的試卷,與一線教師共同探討,編制了《七年級學生數學符號意識測試問卷》,統(tǒng)一測試,并讓學生將答題卷上傳七天網絡,由多位老師共同完成改卷,統(tǒng)計答題情況,最后利用excel軟件對測試結果進行進一步的統(tǒng)計分析。
四、研究的目的。
1、促進學生符號意識的建立。
數學課程不僅要教會學生如何解題,更重要的是教會學生一些基本的數學思想?！胺栆庾R”作為一個核心概念,其在本質上體現的是數學抽象的基本思想。七年級是數學課程從具體的算術到抽象的代數的過渡時期,這個時期由于抽象的數學符號的出現,讓學生覺得這些陌生、古怪的數學符號就象“天書”一般難以讀懂,極大的影響了學生的數學學習。因此在這個時期要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,豐富的想象力,聯系自己的生活經驗積極的儲備數學符號,主動用符號。
鑒于此筆者提出一些關于學生在學習中應該如何與符號交朋友,如何主動的應用符號的學習策略,希望能促進學生符號意識的建立,為解決問題邁出成功的第一步。
2、為教師培養(yǎng)學生的符號意識提供教學策略。
雖然現在提倡教學活動中以學生為主體,但是教師組織者的地位還是不可動搖的,教師的教學方法控制了一堂課的節(jié)奏。教師的教學方法有很多,只要是能提高教學質量的都是有效的教學。
五、研究意義：
標準中雖然給出了符號意識,但對其內涵的界定比較單一,進而影響了教師對符號意識的認識,導致相關訓練只是偏重于學生外在的結果,而不注重內在素養(yǎng)的提升。因此本研究從心理學以及數學核心素養(yǎng)的角度出發(fā),結合新課標對符號意識的闡述,全面地分析和認識了符號意識的地位與作用.
通過研究了解初中生符號意識的現狀及水平,并發(fā)現其中各方面發(fā)展的不足,分析學生在符號意識發(fā)展方面的薄弱環(huán)節(jié),再加上對學生的差異性分析,結合魯教版初中階段數學學科的特點和當下的教學現狀,促進學生符號意識的提升。
在教學中,教師能否準確地、有針對性地對新符號或者不同情境下的符號進行講解,是難以合理地判斷與評價的。明晰初中生符號意識的現狀,可以幫助教師針對學生的特點進行教學,提高教師對培養(yǎng)學生符號意識的`關注度,不斷提高教師的教學素養(yǎng)。
六、研究結果。
1、結論。
通過調查研究,筆者發(fā)現七年級學生在數學符號意識上存在四個問題:。
(1)學生很難理解數學符號的內涵。大部分學生只是認識數學符號,但是對符號的本質是什么很陌生。
(2)圖形語言,符號語言之間轉化比較困難對于文字語言與符號語言之間的相互轉化,學生的問題比較小。但是對于圖形語言和數學符號語言的相互轉化,學生不能從圖片中提取信息,轉化為符號語言,表現的不盡如人意。
(3)代數式運算困難。學生對于簡單的數學符號計算能夠從容應對,但是在去括號,去分母的時候,學生往往顧頭不顧尾,很容易出錯。
(4)用數學符號作為推理、思考的意識比較低。當學生遇到沒有訓練過的問題,學生的第一反應是用特殊值來說明結論的正確性,而不是用符號來表示一般規(guī)律。這說明學生主動運用數學符號語言解決數學問題的能力比較低。
2、反思。
目前七年級學生符號意識發(fā)展水平不高,因此教師應加強對學生符號意識的培養(yǎng),并注意以下幾點。
（1）提高符號教學的地位。目前教師認為符號教學在自身的教學過程都有體現,但實際上符號教學往往只是教學的附屬,符號教學在教師的頭腦中漸漸成為了一種無意識、無目的的教學。這也體現了當下對于符號教學重視程度不夠,沒有發(fā)現符號教學對于學生數學學習的重要性,從而導致其脫離了課程標準對符號教學目標的要求,這些行為都將會造成符號教學的內容呈現出雜亂無章和支離破碎的狀況,造成只重形式而忽略內容的現象。要改變當下的問題,就必須要求教師提高對符號教學的重視度,把符號教學看成是數學教學的一部分,也就要求教師要設計相應的教學程序體現符號教學的內容,同時做相關的練習和總結。
（2）符號教學應參照學生行為。對學生符號意識的培養(yǎng)是一個緩慢的過程,不能一蹴而就,應貫穿于學生數學學習經歷的全過程,伴隨著學生數學思維層次的提高而逐步發(fā)展,所以,教師在教學中要時刻注意學生符號意識的訓練。對于新學的數學符號,教師多數情況下只是在講解的過程中告訴學生符號的讀法、寫法和用法。但是對于學生來說,這種接受方式往往是被動的,因為對于新的符號,學生沒有已知的經驗作為基礎,或者難以將已有的經驗與新的符號聯系起來。如在七年級的“有理數”的教學中,字母是負數就用a0來表示,而盡量減少用語言敘述的方式,進而使學生能夠形成條件反射,由a0就意識到a是負數。利用符號解決問題是符號意識的核心,學生符號學習的問題也是需要關注的,教師如果將這些問題作為教學設計的素材,而不是簡單地進行講解或者否定,那么在學生學習過程中大量反例的出現,就會讓學生體會到其中錯誤出現的原因,從而避免類似錯誤的出現,同樣給學生符號意識的發(fā)展掃清障礙,擺脫純符號操作的盲目性,符號語言是數學思維的重要載體,存在關系式、圖像、表格等表征方式。學生能夠在三者之間進行互譯,并且知道何時選擇哪種語言進行有效的轉換,則是學生符號意識發(fā)展水平的又一體現。
（3）在解決數學問題中運用符號。數學解題中的“一題多解”,正是數學多元表達的具體應用,因此教師應當注意運用不同數學符號表征方式進行解題,培養(yǎng)學生進行多元符號表征的能力,使學生的符號意識進一步得到發(fā)展。數學來源于生活、扎根于生活,更要應用于生活。因此,數學教學中要盡可能在實際問題情境中幫助學生理解用符號表示出各種表達式、關系式,在解決實際生活問題中增強學生的符號意識,在教學中培養(yǎng)學生的符號意識。教師必須有步驟、有計劃、有意識、有目的地滲透于教學中,才能充分體驗到知識的魅力,獲得持久的學習動力。
（4）引導知識的正遷移。
很多新知識需要有一定的知識積累才能掌握,而這種基于舊知識的新知識學習,會帶有一定的知識遷移痕跡。積極的知識遷移能夠讓學生對知識點的把握更為準確,消極的知識負遷移會給學生的學習過程帶來阻礙,容易產生對知識點的混淆。教師在其中要做的就是鼓勵學生在對數學符號的合理聯系中產生正遷移,推動符號意識的完善,避免由于學生的思維定勢產生的負遷移給符號意識的培養(yǎng)造成負面影響,在教學中探索能給學生帶來知識正遷移的方式并進行引導,不斷積累學生容易產生知識負遷移的題型,讓學生通過針對性訓練,或者引導學生主動對易混淆概念、易錯題型進行類比與對比,找出差異來改正這種負遷移情況。
例如,在教授同底數冪的知識時,拋出a^m?a^n=?(m.n都是整數)的問題,基于學過的a2+a2=2a2，學生可能會混淆認為結果是2^m?n,教師通過引導學生用數字代人法探索出結果為a^m+n后,一般就會總結:同底數冪相乘,底數不變,指數相加。這樣學生還不一定都能理解公式,需要讓學生在易錯類型中分辨出錯誤之處,才能對同底數冪的規(guī)律有深刻把握。比如,給出a2+a3=a?，x3?x?=x?……讓學生通過搶答來分辨這些公式的對錯,并說明錯誤之處。搶答的方式可以激發(fā)課堂的活躍度,更能鍛煉學生對公式的敏感度和快速反應能力;讓學生指出錯誤之處,則是為了考驗學生對本節(jié)課知識點和其他學過知識點的掌握程度,加深對各知識點的印象,并有所區(qū)別,使學生減少對新知識學習的負遷移。
（5）引導學生規(guī)范符號的讀寫使用。
數學符號多而繁雜,初中階段經常接觸的至少有20多個。對符號的讀寫,不像語文課上專門設置課程來訓練,數學教師在教學中,要規(guī)范自己對數學符號的讀寫,尤其是字母符號的大小寫以及符號之間的位置規(guī)則,要向學生說明清楚。學生對符號的讀寫不規(guī)范可能會影響對符號概念或形態(tài)的記憶,導致符號運用時由于不確定性而影響數學問題的解決。所以對于學生練習作業(yè)的評析,教師除了糾正錯誤的解題思路、做題方法之外,還要對學生的符號書寫情況進行糾正,讓學生體會數學符號的完整、準確和精練,確保學生對數學符號的讀寫正確,這是培養(yǎng)學生符號意識中最基礎的步驟。
（6）借助符號意識的東風保持數學學習的積極性,每一個數學符號的背后都有一定的歷史沉淀,包含了很多歷史故事、名人趣聞等,教師根據學生好奇心強的心理特點,結合相關的教學內容,將這些歷史、趣聞、故事結合在我們的教學當中,不僅拓寬了學生對數學符號發(fā)展與運用的了解,還能激發(fā)學生學習數學的興趣,保持數學學習的熱情。
總之,初中數學符號意識的培養(yǎng)是一個長期的、復雜的、繁瑣的過程,只有將它融入我們的日常教學工作中,深入到具體課堂中,才能使符號意識的發(fā)展得到良性循環(huán),才能使學生的數學素養(yǎng)變得更好。
小學數學教學研究報告篇二
1看電視距離太近。
2看電視的時間太長。
3所看電視的畫面濃度太深。
4寫作業(yè)時的姿勢不正確。
5在光線太強的陽光下看書。
6在光線太弱的光下看書。
7長時間的在電腦前。
8不合理飲食。
9看激光。
10在車廂里看書。
11遺傳因素。
12不認真做眼保健操。
研究結果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關，與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網過長等)是現代兒童近視大增的主因。
通過調查研究發(fā)現，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
(一)看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
(二)不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動，調節(jié)眼睛肌肉。
(三)時常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅持做眼保健操。
(四)盡可能少上網或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從儀醫(yī)師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。
為有效預防近視等眼?。?BR> 一要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;。
二要糾正不良習慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;。
三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發(fā)現眼病，以便早發(fā)現、早治療。視力關系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來后悔。面對21世紀視覺危機的挑戰(zhàn)，我們要勇于接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝敵人!
小學數學教學研究報告篇三
隨著信息技術的高速發(fā)展，上網已在學生中形成了一股熱潮，特別是高年級學生。他們上網主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進行了小學生上網情況的調查.
3、訪問父母兒女上網的時間.
4、訪問父母是否同意兒女上網.
1、學生上網時間，一般選擇在雙休日、放學回家時，平均每星期上網時間為2-3小時，做到有節(jié)制與適度;但有15%的學生癡迷于網絡之中，難以自拔，每星期上網時間至少7小時，幾乎是天天想去。
2、上網的經濟來源，65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學借的，還有32.5%選擇其它。
3、上網的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級一部分學生也有意或無意地進入過黃色網站。
4、父母懂得網絡知識的只有38%;對于孩子上網，持支持、理解態(tài)度的不多，僅僅為20.6%，大多家長是見網色變，禁止孩子上網。
對于上網，學生隨著年級的升高，基本上都會上網，熟練上網的比率也越來越高，且男生多于女生。把電腦作為研究性學習的工具,對于學生的思想教育，除了課堂教學這個主渠道，還要以活動訓練為載體，讓學生通過對人物采訪、辯論會、資料查詢等活動，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。他們在活動中說、看、查、寫，從而達到潛移默化的'教育效果。由于活動中學生是以主體活動者的角色出現，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程。因此，學生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網絡所帶給他們的精彩，也清楚了上網應有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。
建議:。
3、小學生倡議大家遠離網吧.
4、加強思想教育,讓兒童少接觸電腦.
小學數學教學研究報告篇四
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，信息化、數字化、學習化社會的到來，對公民的數學素養(yǎng)提出了新的要求。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，對教師提出了更高的標準，數學教師必須研究新的學習方法，以適應社會發(fā)展的需要。
用素質教育的目光審視我校的數學課堂教學，發(fā)現教師滿堂灌，學生聽，學生參與少，學習呈現應付狀態(tài)，導致學生厭學，兩極分化嚴重，教學質量不高。學生需要一個充滿靈氣的活動空間，需要主動探索與交流的平臺。因此，教學方法和學習方式的轉變迫在眉睫，初中數學小組合作課堂教學研究勢在必行，急不可待。
二、課題研究的過程。
分三個階段實施：
(一)準備階段(9月―7月)。
1.在初一年級4個班、初二年級個6班通過實踐論證這一課題在數學課堂中開展的可行性。
2.通過網絡學習先進的教育教學理念，觀看相關課堂實錄，將優(yōu)點及時用運到具體的課堂實踐中。
3.收集資料、制定方案，做好課題研究的各項準備。
(二)研究階段(209月―7月)。
在教學中加以組織實施，初一學生為主要研究對象。研究期間，要堅持寫課后小記或個案分析，組織階段性小結，不斷地檢查教學效果，并加以完善。探索出在數學課堂中開展小組合作探究學習的基本方法和手段，形成新的數學教學模式。
(三)課題的總結階段(209月―7月)。
在資料原始積累和每一個階段性總結的基礎上，匯總分析研究過程和結果，撰寫研究報告和專題論文。
課題啟動后，課題小組成員投入到緊張的研究中，按實驗方案、實驗計劃井然有序地進行，做了大量的研究工作。研究過程經歷學習――討論――實踐――改進――驗證――確定――總結七個環(huán)節(jié)，課題小組成員采用自然實驗法、觀察法、調查法、個案法、測量法、統(tǒng)計法等進行綜合研究，以課堂教學為突破口，研究課堂數學教學設計，形成初中數學小組合作課堂教學模式，在數學課堂教學中實施。從而實現教育觀念的轉變、教學方式的轉變、教學質量的提高、師生的共同發(fā)展。課題研究很順利，收到了很好的效果。
1.加強理論學習，更新觀念。
觀念的轉變比技能的進步更重要。教育觀念的轉變是實施素質教育的基礎，是搞好課題研究的前提。在實驗過程中采取自學、外出學習、集中學習相結合的形式，派課題組成員先后到省、市、區(qū)參加新課標、新教材、新教法培訓學習，看光碟展播，請區(qū)教研室專家親臨指導。閱讀《數學課程標準》、(《數學課程標準》解讀)、《新課程師資培訓資源包》、《中學教學》、雜志、先進的教育理論和教學方法，從大量的書籍中吸取營養(yǎng)，在學習中提高認識，轉變教育觀念。用《課標》的基本理念和數學教學的基本要求指導課題研究，把實驗目標落實到實處。
2.制定研究措施，科學管理課題研究的全過程。
課題組的領導和實驗教師共同擬方案、聘專家、學理論，結合實驗展開研討，制定了切實可行的管理措施。領導坐陣抓課題研究，把目標管理、過程管理、結果管理有效地結合，力求達到科學化、程序化、規(guī)范化。研究過程科學化，實行定時研究、定時匯報、定時督查、定時指導，做到目標明確、分工明確、責任明確;每次研究活動定專題、定人員、定內容、定方案，做到有記錄、有成果;對實驗中的系列效果進行階段性總結、論證、評價，加強個案分析，找出存在的共性和個性差異探索出適合農村初中數學活動化課堂教學的模式。實驗步驟程序化，實驗教師先獨立操作找良方，再集體研究定良策，后改進驗證成定論。資料管理規(guī)范化，建立資料信息庫，教師研究所寫的教案設計、教學論文，學生在實踐活動中寫的小論文、實驗報告和親手制作的學具等收集起來，分類保存，作為驗證實驗的依據。
3.研究教材。
初中數學中,我們主要研究了二、三、四冊的教材內容，并對教材中的各章節(jié)的內容作了詳細的分析，根據教材內容的特點把教材分為三種類型，即適合學生活動內容34節(jié)、基本適合學生活動的內容41節(jié)、不適合學生活動的內容12節(jié)。又將前兩種類型的教材內容分為兩種形式的教學，即課堂數學教學活動課和課外數學實踐活動課。
4.優(yōu)化教學過程，構建數學活動化課堂教學模式。
在研究過程中，我們用新的數學教育觀、新的教育策略、指導教學工作。在研究中，將課題研究、備課組活動、校本教研有機結合。變傳授式教學為師生互動研討式教學;變封閉式教學為開放式、綜合型教學;課堂教學的組組織形式也發(fā)生了變化。以分組活動為主，輔以班級活動和個人活動。分組活動大多采取班內分組，有時也打破班級界線進行年級分組，班內分組是主要方式。組織形式依據活動內容、活動時間、活動空間而定，在合適的情境中引導學生展開活動。活動化課堂教學的教學方法由學生思維方式和活動課程內容的知識性質決定，方法靈活多樣?？山Y合相關教材創(chuàng)設形象、直觀、富有趣味、貼近學生生活實際、學生熟悉的素材情境，吸引學生，激發(fā)學生興趣。設立“看一看、做一做、拼一拼、剪一剪、畫一畫、議一議、想一想、猜一猜、測一測”等系列自主有序欄目，放手讓學生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動，讓學生在“做中學”。問題情境法、引導法、類比法、觀察發(fā)現法、演示法、實驗法、研究法、活動作業(yè)法、表演法等是活動課堂教學的主要方法，運用探索式教學，提供學習和討論的空間，將開放式問題帶進課堂。這些方法主要是引導學生自己去發(fā)現，主動去探索。在“自主”中求得知識，在“探究”中發(fā)展，在“合作”中獲取知識，在“實踐”中應用知識。
三、研究成果。
1.教師素質得到提高。教師的教育觀念轉變了，教育思想、教學法方法先進了，教育行為規(guī)范了，教育能力和業(yè)務水平提高了，研究水平也明顯提高。課題組六個成員在一年內，寫了20篇教學論文，其中2篇發(fā)表，16篇獲國家、省、市級獎，3人優(yōu)質課獲獎，有6人教學設計獲市、區(qū)一等獎。
2.學生的動手能力明顯增強。在平時的課堂教學活動中，學生除動手操作外，還自制了很多學具，有20名同學獲市、區(qū)級獎。
3.學生的學習習慣良好，思維能力增強了。經過動手操作、猜測、觀察、參加實踐活動，學生善于思考，喜歡提問，能用發(fā)展的眼光看事物，解決問題考慮周密、全面，解題速度快，思維敏捷，能一題多解。經常寫數學日記，并將所學的數學知識進行歸納整理，寫成數學小論文達50篇，有10篇獲市級獎。
4.建立了具有生成性的數學課堂。將學習的主動權交還給學生，充分相信學生，讓學生自主活動，課堂成為學生學習的樂園。邊實驗、邊總結，找到了數學學習的方式――自主學習、自主探索、合作交流，探索出了具有較強操作性的初中數學小組合作課堂教學的一般模式。
(1)合作交流前要給予學生一定的獨立思考的時間.
在小組合作中，我們時?？砂l(fā)現小組成員參與上是很不均衡，差生參與量明顯就少。如果我們在合作前給予學生一些獨立思考的時間，讓他們對合作內容有自己的一點思考，有一點自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質量有可能更好，參與就有可能會均衡些。
(2)合作討論前教師所提的要求需要可操作性,需要記錄討論結果.
從這些課看，有部分教師在討論前提出的要求，往往是一個問題，沒有一個清晰的討論步驟，學生就很難把握，討論就成了“沙龍”，說到哪兒就滑到哪兒?在這里，教師就必須在備課中充分地考慮到學生可能出現的情況，然后進行分析，最后再向學生提出明確的要求。
同時，考慮到需要討論的問題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問題，這樣就要求我們學生在討論中不能只是說說而已，最好能把所得的結果或方法進行記錄并整理，這有利于匯報，更有利于學生之間討論的有效性。如武同輝老師《直線、射線、線段》的教學中,先讓學生將已知道的有關知識進行整理,并寫成兩類問題，一類是想考考同學的,另一類是想請教同學的,就比較符合學生的心理特點,從而有效地開展教學。
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，信息化、數字化、學習化社會的到來，對公民的數學素養(yǎng)提出了新的要求。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，對教師提出了更高的標準，數學教師必須研究新的學習方法，以適應社會發(fā)展的需要。
用素質教育的目光審視我校的數學課堂教學，發(fā)現教師滿堂灌，學生聽，學生參與少，學習呈現應付狀態(tài)，導致學生厭學，兩極分化嚴重，教學質量不高。學生需要一個充滿靈氣的活動空間，需要主動探索與交流的平臺。因此，教學方法和學習方式的轉變迫在眉睫，初中數學小組合作課堂教學研究勢在必行，急不可待。
二、課題研究的過程。
分三個階段實施：
(一)準備階段(209月―年7月)。
1.在初一年級4個班、初二年級個6班通過實踐論證這一課題在數學課堂中開展的可行性。
2.通過網絡學習先進的教育教學理念，觀看相關課堂實錄，將優(yōu)點及時用運到具體的課堂實踐中。
3.收集資料、制定方案，做好課題研究的各項準備。
(二)研究階段(2009年9月―年7月)。
在教學中加以組織實施，初一學生為主要研究對象。研究期間，要堅持寫課后小記或個案分析，組織階段性小結，不斷地檢查教學效果，并加以完善。探索出在數學課堂中開展小組合作探究學習的基本方法和手段，形成新的數學教學模式。
(三)課題的總結階段(2010年9月―207月)。
在資料原始積累和每一個階段性總結的基礎上，匯總分析研究過程和結果，撰寫研究報告和專題論文。
課題啟動后，課題小組成員投入到緊張的研究中，按實驗方案、實驗計劃井然有序地進行，做了大量的研究工作。研究過程經歷學習――討論――實踐――改進――驗證――確定――總結七個環(huán)節(jié)，課題小組成員采用自然實驗法、觀察法、調查法、個案法、測量法、統(tǒng)計法等進行綜合研究，以課堂教學為突破口，研究課堂數學教學設計，形成初中數學小組合作課堂教學模式，在數學課堂教學中實施。從而實現教育觀念的轉變、教學方式的轉變、教學質量的提高、師生的共同發(fā)展。課題研究很順利，收到了很好的效果。
1.加強理論學習，更新觀念。
觀念的轉變比技能的進步更重要。教育觀念的轉變是實施素質教育的基礎，是搞好課題研究的前提。在實驗過程中采取自學、外出學習、集中學習相結合的形式，派課題組成員先后到省、市、區(qū)參加新課標、新教材、新教法培訓學習，看光碟展播，請區(qū)教研室專家親臨指導。閱讀《數學課程標準》、(《數學課程標準》解讀)、《新課程師資培訓資源包》、《中學教學》、雜志、先進的教育理論和教學方法，從大量的書籍中吸取營養(yǎng)，在學習中提高認識，轉變教育觀念。用《課標》的基本理念和數學教學的基本要求指導課題研究，把實驗目標落實到實處。
2.制定研究措施，科學管理課題研究的全過程。
課題組的領導和實驗教師共同擬方案、聘專家、學理論，結合實驗展開研討，制定了切實可行的管理措施。領導坐陣抓課題研究，把目標管理、過程管理、結果管理有效地結合，力求達到科學化、程序化、規(guī)范化。研究過程科學化，實行定時研究、定時匯報、定時督查、定時指導，做到目標明確、分工明確、責任明確;每次研究活動定專題、定人員、定內容、定方案，做到有記錄、有成果;對實驗中的系列效果進行階段性總結、論證、評價，加強個案分析，找出存在的共性和個性差異探索出適合農村初中數學活動化課堂教學的模式。實驗步驟程序化，實驗教師先獨立操作找良方，再集體研究定良策，后改進驗證成定論。資料管理規(guī)范化，建立資料信息庫，教師研究所寫的教案設計、教學論文，學生在實踐活動中寫的小論文、實驗報告和親手制作的學具等收集起來，分類保存，作為驗證實驗的依據。
3.研究教材。
初中數學中,我們主要研究了二、三、四冊的教材內容，并對教材中的各章節(jié)的內容作了詳細的分析，根據教材內容的特點把教材分為三種類型，即適合學生活動內容34節(jié)、基本適合學生活動的內容41節(jié)、不適合學生活動的內容12節(jié)。又將前兩種類型的教材內容分為兩種形式的教學，即課堂數學教學活動課和課外數學實踐活動課。
4.優(yōu)化教學過程，構建數學活動化課堂教學模式。
在研究過程中，我們用新的數學教育觀、新的教育策略、指導教學工作。在研究中，將課題研究、備課組活動、校本教研有機結合。變傳授式教學為師生互動研討式教學;變封閉式教學為開放式、綜合型教學;課堂教學的組組織形式也發(fā)生了變化。以分組活動為主，輔以班級活動和個人活動。分組活動大多采取班內分組，有時也打破班級界線進行年級分組，班內分組是主要方式。組織形式依據活動內容、活動時間、活動空間而定，在合適的情境中引導學生展開活動?；顒踊n堂教學的教學方法由學生思維方式和活動課程內容的知識性質決定，方法靈活多樣?？山Y合相關教材創(chuàng)設形象、直觀、富有趣味、貼近學生生活實際、學生熟悉的素材情境，吸引學生，激發(fā)學生興趣。設立“看一看、做一做、拼一拼、剪一剪、畫一畫、議一議、想一想、猜一猜、測一測”等系列自主有序欄目，放手讓學生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動，讓學生在“做中學”。問題情境法、引導法、類比法、觀察發(fā)現法、演示法、實驗法、研究法、活動作業(yè)法、表演法等是活動課堂教學的主要方法，運用探索式教學，提供學習和討論的空間，將開放式問題帶進課堂。這些方法主要是引導學生自己去發(fā)現，主動去探索。在“自主”中求得知識，在“探究”中發(fā)展，在“合作”中獲取知識，在“實踐”中應用知識。
三、研究成果。
1.教師素質得到提高。教師的教育觀念轉變了，教育思想、教學法方法先進了，教育行為規(guī)范了，教育能力和業(yè)務水平提高了，研究水平也明顯提高。課題組六個成員在一年內，寫了20篇教學論文，其中2篇發(fā)表，16篇獲國家、省、市級獎，3人優(yōu)質課獲獎，有6人教學設計獲市、區(qū)一等獎。
2.學生的動手能力明顯增強。在平時的課堂教學活動中，學生除動手操作外，還自制了很多學具，有20名同學獲市、區(qū)級獎。
3.學生的學習習慣良好，思維能力增強了。經過動手操作、猜測、觀察、參加實踐活動，學生善于思考，喜歡提問，能用發(fā)展的眼光看事物，解決問題考慮周密、全面，解題速度快，思維敏捷，能一題多解。經常寫數學日記，并將所學的數學知識進行歸納整理，寫成數學小論文達50篇，有10篇獲市級獎。
4.建立了具有生成性的數學課堂。將學習的主動權交還給學生，充分相信學生，讓學生自主活動，課堂成為學生學習的樂園。邊實驗、邊總結，找到了數學學習的方式――自主學習、自主探索、合作交流，探索出了具有較強操作性的初中數學小組合作課堂教學的一般模式。
(1)合作交流前要給予學生一定的獨立思考的時間.
在小組合作中，我們時常可發(fā)現小組成員參與上是很不均衡，差生參與量明顯就少。如果我們在合作前給予學生一些獨立思考的時間，讓他們對合作內容有自己的一點思考，有一點自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質量有可能更好，參與就有可能會均衡些。
(2)合作討論前教師所提的要求需要可操作性,需要記錄討論結果.
從這些課看，有部分教師在討論前提出的要求，往往是一個問題，沒有一個清晰的討論步驟，學生就很難把握，討論就成了“沙龍”，說到哪兒就滑到哪兒?在這里，教師就必須在備課中充分地考慮到學生可能出現的情況，然后進行分析，最后再向學生提出明確的要求。
同時，考慮到需要討論的問題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問題，這樣就要求我們學生在討論中不能只是說說而已，最好能把所得的結果或方法進行記錄并整理，這有利于匯報，更有利于學生之間討論的有效性。如武同輝老師《直線、射線、線段》的教學中,先讓學生將已知道的有關知識進行整理,并寫成兩類問題，一類是想考考同學的,另一類是想請教同學的,就比較符合學生的心理特點,從而有效地開展教學。
小學數學教學研究報告篇五
一、問題的提出我們看到我們班有越來越多的同學近視了，眼睛是心靈的窗戶，我們想了解近視的同學們對眼睛的重視程度。
二、調查方法。
1.調查近視的同學們，并記錄。
2.上網查找資料。
三、時間安排4月28日。
設計調查表4月29日。
調查制作統(tǒng)計圖5月1日-5月3日。
5月9日~5月10日制作ppt。
四、調查情況與資料整理我們調查了本班11位近視的同學，以下是我們的調查問卷。
五、結論。
1）這是我們的調查結果你為什么近視？
看書（3），看電視（2），寫字（2），玩電腦（3），天生（1）。
你覺得戴眼鏡方便嗎？方便（2），還好（1），不方便（8）。
你什么時候戴眼鏡？幼兒園（1），一年級（無），二年級（1），三年級（1），四年級（4），五年級（4）。
你戴眼鏡后有保護措施嗎？有（9），無（2）。
這說明：我們班同學對眼睛還算重視。我們班同學四，五年級戴眼鏡的人快速增加。
2）中國中小學生近視發(fā)生率已高達60%位居世界第一。
下面，我們教大家減少近視的辦法：減少近視的主要關鍵是預防。預防近視沒有可靠的捷徑，主要關鍵還是要在發(fā)育年齡期間注意培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣和建立合格的環(huán)境條件。
具體措施已成老生常談，歸納有以下幾點：
1.要保持足夠的閱讀距離：閱讀距離要保持在40公分以上，現在兒童（尤其在有了一些近視以后）都習慣于近距離看東西，當距離低于30公分時，眼睛就要使用4d以上調節(jié)，極易引起調節(jié)痙攣給發(fā)生近視提供“方便”。閱讀書寫的姿勢也很重要，一定要保持坐位，禁止躺著和行走時閱讀。
2.適度的閱讀時間：持續(xù)近距離閱讀連續(xù)時間不要超過50分鐘，根據年齡在中途還應該給以短暫休息時間，給以向遠方注視的機會。安排家庭作業(yè)要均勻，不要集中。
3.充足的光線：學習閱讀時的照明不可暗淡也不能過強而眩耀刺眼，學校教室平均采光系數不低于1：6，桌面最低照度要高于50勒克斯低年級要高于高年級，對一些?？平淌乙懈叩囊?。家庭照明光線要來自左前方，不直射眼睛，以產生均勻光線的磨砂燈泡或日光燈泡為好。
4.目標物要清楚：閱讀物字體大小和清淅程度要符合標準，學校主要是黑板質量，要保持黑色無反光，粉筆和黑板檫不會把黑板變成灰色。
5.建立防治機構，做好定期檢查，及時指導糾正。
6.每天飲用綠茶。茶可改善機體造血功能，能增強人體的免疫能力，減少輻射影響。多吃一些新鮮的蔬菜和水果，可以預防角膜干燥、眼干澀、視力下降甚至夜盲癥等眼病。如果出現眼睛不適，經過長時間休息都不能解除癥狀者，則需及時到醫(yī)院檢查。
六、收獲與感想經過這次活動，使我們明白了保護眼睛有多么重要，如果我們戴上了眼鏡，會給我們帶來諸多的不便，請大家愛護眼睛。
小學數學教學研究報告篇六
“叮鈴鈴······”隨著一聲長鈴聲，“終于放學了！”只見同學們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個地方飛奔過去——小攤。不到5分鐘，同學們就將小攤圍得水泄不通，開始精心挑選，有得愛買零食，有得愛買漫畫……數不勝數。他們的錢是從那兒來的呢？他們?yōu)槭裁从羞@么多錢？小學生有這么多錢到底好不好？針對以上問題，我們小組做了一份調查報告。
1、去訪問同學，問一下他們的零花錢有多少？
2、走訪家長，問問孩子一天的飲食情況。
3、隨機觀察共100名同學，記錄他們所購買的物品與所花的錢數。
零食。
飲料。
玩具。
漫畫書。
其他。
所買物品。
59人。
3人。
14人。
12人。
12人。
11元及以上。
所花錢數。
69人。
21人。
8人。
2人。
11元及以上。
一天的零花錢。
44人。
31人。
25人。
經過我們的調查，我們發(fā)現了許多同學一天就擁有4、5甚至8、9元，擁有如此高額的零花錢，這些同學拿著這么多零花錢干什么呢？有人拿錢上網吧，有人去買路邊攤上的`三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品——如“火爆雞筋”、“辣皮子”等，還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心，是一個不好的習慣。
對此現象，我們建議：
1、家長們不要再給自己的孩子如此多的零花錢了，剛好夠買少量食物和文具就行。
2、希望同學們也能自覺一點，做到不去網吧、不攀比。
小學數學教學研究報告篇七
小學生正是學習知識以及塑造人格的關鍵時期，因此很多的教師和學校以及社會各界都比較關注小學生的相關情況。對于學校來說，了解學生的現狀，對于學校工作的展開也是很有幫助的。無論是進行什么目的的小學生調查，最后都會以文字報告的形式呈現給校方的決策人，下面就跟大家簡述一下小學生調查報告怎么寫，需要注意什么格式。
1.其實無論什么類型的報告它的主要格式都是差不多的，都是由標題和正文組成的，而正文中有進行了細分，但是主要還是有三個部分，那就是前言，主體和結尾。下面就詳細來說下正文應該注意些什么。
2.如何撰寫前言通常報告的前言就相當于對整個報告進行一個概述，比如說為什么進行此項調查工作的起因或目的，調查的時間地點以及采用的方法等，然后引出報告的核心主題。通常也可以簡要的概述調查工作的進展情況，以及遇到的問題等。
3.如何撰寫主體這是報告中最為重要的部分，撰寫的方法有很多，但大多都是對前言的基本情況進行詳細的敘述，然后對其中的一些情況加以分析，得出一些相關的結論。
4.如何撰寫結尾文章的結尾是比較好寫的，一般都是進行總結性的陳訴，提出一些有建設性的問題，引發(fā)人們的思考，或者是展望前景，寫一些鼓舞的話，總之就是對整個報告的主題進一步的深化。
一、問題的提出。
二、調查方法：
1、到圖書館查閱有關資料。
2、上網查閱有關資料。
三、調查情況和資料整理。
1、英語和漢語的使用人數。
目前世界上以英語為母語的人數約為4億。
目前世界上以漢語為母語的人數約為13億。
2、英語和漢語的拼寫和發(fā)音。
英語的拼寫與發(fā)音完全沒有規(guī)則可循，拼寫比較混亂，發(fā)音也可以有數十種方法。
漢語中無時態(tài)變化，動詞、形容詞也無變化，無連讀，語言簡練，發(fā)音清晰，語速緩慢。
3、英語與漢語的學習難度。
現代英語免去了名詞和形容詞的復雜的變化。所以說，英語的第一個特點就是結構比較簡單，因此比較明白、易學。
漢語語法雖然不難學，但漢字相對來所，就有很高的難度了。漢字中有許多形似、音似的字，每個漢字能有許多釋義，且有多音字等。所以，漢字是一種十分難學的文字。
四、結論。
經過英語與漢語的對比，可以發(fā)現，漢語語法比較簡單，但漢字學習起來十分困難。英語本身具有兩個特點：結構簡單、表達力強。這對于國際交往十分方便，相比漢語來說，這也是一個巨大的優(yōu)勢。
所以，我們可以下一個結論，漢語想要走向世界，將面臨著許多現實的問題。因此，漢語很難走向世界。
1.問題的提出：
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現在牙齒出現了一些癥狀，我想，小學生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對此展開了調查。
2.調查方法：
(1)從網站上了解中小學生喝可樂的害處。
(2)通過電視的新聞聯播上，了解中小學生喝可樂，現在是什么樣子。
3.調查情況和資料整理：
信息的渠道。
涉及的方面。
具體內容。
通過互聯網調查。
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。
可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。
通過電視的新聞聯播。
小學生喝可樂，現在是什么樣子。
呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。會出現惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項研究顯示，汽水會加速骨質流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
4.結論：
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害?？蓸分泻锌Х纫颍?瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹防骨質疏松。一項研究顯示，汽水會加速骨質流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!專家指出，可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對骨質有害，因為磷酸對鈣的新陳代謝和骨質有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂，因為我們對可樂很敏感。
小學數學教學研究報告篇八
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產生盲目自信，而且易產生優(yōu)越感，受不了一點委屈。過度的照顧和過份的保護，使孩子缺乏獨立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。
（2）過高期望或過于嚴厲使孩子缺乏自信。
有些家長不考慮孩子的實際情況提出過高目標，使孩子經常受到父母的否定，這會使孩子產生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當孩子一出現問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關愛的環(huán)境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
（3）橫向比較和消極評價使孩子自信心不足。
對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認識自己的依據，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產生“己不如人”的消極觀點。
小學數學教學研究報告篇九
1.細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
2.對人物的語言神態(tài)動作等進行精心細膩的描繪這是本文的一大特色。
3.描寫細膩生活氣息濃厚遣詞造句準確傳神。
4.語言準確鮮明生動內容極其豐富具體。
5.事例敘述得生動具體人物的言行符合各自身份特點。
6.文章來源于生活因此語言雖然不怎樣優(yōu)美但卻真實有趣寫得入情入理。
7.文章將…寫得細致入微。
8.語言活潑明快富有情趣。
9.大量采用生活中的口語使文章更顯自然親切。
10.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學生的作文多么優(yōu)美啊!
小學數學教學研究報告篇十
在入學之前，學生的成績平平或有偏科，學生對學習缺乏信心，有些學生甚至有恐懼心理，我們應理解學生，幫助他們正確評價自己過去的成績，鼓勵學生通過自己的努力會迎頭趕上的，當學生有所進步或取得了一點成績，就應及時地給予表揚。在教學過程中，要多給學生實踐鍛煉的機會，使他們獲得成功的體驗，以增強他們的自信心。如在講解重點、難點時，要由淺入深多設疑問，請同學們自由討論，在教師的引導下，盡量鼓勵學生通過討論，爭議去解決問題的難點，對有勇氣站起來回答的學生給予表揚，對回答問題比較完整的學生，給予充分肯定，盡量多給學生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學生不斷的獲得成功的體驗，在研討、理解的基礎上，掌握每一節(jié)課的內容，從而，使學生體會到學習的樂趣，增強了學習自信心。
2、善于發(fā)現學生的閃光點，給學生更多的愛和更多的幫助。
每個學生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢。我們應注意發(fā)現和抓住每個學生身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，想到自己的優(yōu)點和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時，我們還應注意自己對學生的教育態(tài)度，正確地評價每一位學生，多給予肯定和鼓勵。平時，可以通過點頭、微笑、夸獎等方式使學生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時，應就事論事，不隨意論斷他的品性。當他做了好事后，應及時予以表揚，既消除同學對他的反感，也使他體驗成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中，免不了受挫折，當學生在失敗和錯誤面前，要教育學生不要只看到失敗這一結果，而要看到努力的過程，鼓勵學生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學習經驗和教訓，要學會自我調整。
3、密切聯系家長，共同培養(yǎng)學生自信心。
我們要重視家訪，與家長經常電話聯系，及時了解學生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚，讓他們看到自己的進步，相信通過自己努力是能夠成功的。學校教育與家庭教育密切配合，使學生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。
總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應共同為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境、提供各種活動、表現自我的機會和條件，給他們必要的指導和幫助，適度的期望，及時肯定和鼓勵學生的成功，哪怕是微小的進步，使他們經常獲得成功的經驗和感受，增強抗挫能力，培養(yǎng)獨立生活和解決各種問題的能力，提高中學生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長。
小學數學教學研究報告篇十一
如前所述，科學合理的座位安排對于小學生在學習方面上能夠帶來很大的好處，但是，一旦座位安排未能做到合理安排的話，其亦會帶回其他方面的消極影響，就比如，坐在座位后面的同學會有心理落差，教師如果一味將優(yōu)生安排在前面就座，會造成后面座位同學形成自卑、自我輕視，在學習上會消極對待，久而久之，形成一種惡性循環(huán)。而且盡管優(yōu)差生搭配了，學習優(yōu)秀的學生或許會受到學習成績較差的學生的影響，學習好的學生學習自主性自覺降低，反而使學習優(yōu)秀的學生淪為學習成績欠佳的學生?？偠灾?，要科學安排合理座位，需要綜合多方面的因素，而且需要教師去熟悉學生，從學生本身上得各種問題，針對好這些問題，然后能夠在座位安排上更為合理的處理，從而才能達到提高教學質量的目標。
小學數學教學研究報告篇十二
通過調查研究發(fā)現，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
小學數學教學研究報告篇十三
“叮鈴鈴??????”隨著一聲長鈴聲，“終于放學了！”只見同學們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個地方飛奔過去――小攤。不到5分鐘，同學們就將小攤圍得水泄不通，開始精心挑選，有得愛買零食，有得愛買漫畫……數不勝數。他們的錢是從那兒來的呢？他們?yōu)槭裁从羞@么多錢？小學生有這么多錢到底好不好？針對以上問題，我們小組做了一份調查報告。
小學數學教學研究報告篇十四
對于子女座位，27%的家長有經常干預的行為和態(tài)度，反對的對兒女的座位安排進行強干預的有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數的家長表示希望子女能夠有更好地學習同桌。高達九成的家長認為，同桌的好處是“能使子女熱愛學習，增長學習積極性，并掌握好課本知識”；同時，29.5%的家長還覺得同桌同學能促進子女的學習興趣，11%的家長認為“同桌同學沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子和同桌開小差，耽誤學習。顯然多數家長內心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同學開小差而荒廢學習。此外，令家長們深感焦慮的事還有他們孩子結交不學習的同學，從而影響自己孩子的學習狀態(tài)等。
小學數學教學研究報告篇十五
在近視同學中，用眼衛(wèi)生情況分別如下：
1、你作業(yè)時的姿勢怎么樣？
a很好1（2.94%）b一般29（85.29%）c很差4（11.76%）。
2、你一天花多少時間上網？
a不上網19（55.88%）b半小時3（8.82%）c一小時5（14.71%）d二小時以上7（20.59%）。
3、一天花多少時間看電視？
a半小時11（32.35%）b一小時13（38.24%）c二小時以上10（29.41）。
4、做完作業(yè)會不會到窗口往外看？
a經常3（8.82%）b偶爾23（67.65%）c從不8（23.53%）。
5、做眼保健操認真嗎？
a非常認真10（29.41%）b偶爾22（64.71%）c不認真2（5.88%）。
6、經常躺在床上看書嗎？
a經常28（82.35%）b偶爾4（11.76%）c從不2（5.88%）。
7、是否經常在搖晃的車廂中看書？
a經常0（0%）b偶爾7（20.59%）c27（79.41%）。
8、看電視時是否把電燈關掉？
a是9（26.47%）b不是25（73.53%）。
小學數學教學研究報告篇十六
課堂座位對于小學生來講非常重要，特別對于他們的行為約束和成績有著非常大的相關性。查顯示，93.5%的小學生表示對自己和他人的座位安排非常在意，并有11.4%的小學生認為“很長時間不換座位是非常不公平的和不舒服的”。在課堂上，舉手發(fā)言而能獲得提問的機會與座位有著直接聯系，這對兒童學習的積極性有直接聯系。老師的提問關注可以激發(fā)小學生的學習積極性，進而推動他們成績的進步。與孩子們相比，家長和教師們則有相對不同的看法。45.2%的家長表示座位安排的好壞是可以看出老師對學生的關注程度，，只有7.7%的家長表示座位對學生的成績關系不大。大部分教師的對學生的座位態(tài)度體現了對學生的關注程度。
小學數學教學研究報告篇十七
1.自制調查問卷，隨機發(fā)放到一部分小學生手上，了解一下他們在平時的用眼情況，制成統(tǒng)計表（見副表）。
2.走訪有關部門，了解一般小學生的用眼衛(wèi)生情況，獲取本校同學體檢時的視力記錄。
3.通過多種途徑，搜集小學生做眼保健操的情況。
小學數學教學研究報告篇十八
調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導?？梢哉f，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
小學數學教學研究報告篇一
20xx年我國教育部頒布了《義務教育數學課程標準》,《標準》提出了十大核心概念:數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新意識,其中包括符號意識?！稑藴省吠怀鰪娬{了教師要在日常教學中,有意識地提高學生的數學符號意識。對數學符號涵義和實質的理解是培養(yǎng)符號意識的基礎,符號意識的培養(yǎng)很大程度依賴于學生對符號意義的理解,所以在數學符號意識的教學中應當著重注意數學符號內涵及實質的作用。數學世界中可以說處處充滿符號,數學中人們以符號為載體進行表達、運算和論證。學生學習代數等相關知識是在初中階段開始的,從算術到代數的過渡也是七年級數學課程的重點以及難點,符號在此過程中起到了重要的轉化作用,學生必需經歷由具體的數到抽象符號的轉變,才能更好地學習代數內容，運用數學符號表達數學情境。而在實際教學過程中,多數一線教師發(fā)現,對于這些數學符號的大量涌現,學生在學習中出現了不同的困難。由于數學符號的抽象性,在學習數學符號時使得許多學生沒能理解符號的真正含義只是進行簡單的機械記憶,導致符號學習和學生內在的知識經驗脫節(jié)。另外隨著初中知識的增加和數學思想方法的多樣化,新符號的數量必然會增加,表達的方式也會更加多樣化,運算的難度也會隨之增加,因此發(fā)展初中生的符號意識是至關重要的。
二、明確研究問題。
多年來,大量的研究者從數學符號意識的各個方面,比如學生符號意識的現狀、符號意識的維度、符號意識的內涵等對義務教育階段的學生進行了相關研究,取得了很多研究成果。這些成果為培養(yǎng)學生的數學符號意識提供了一定的依據,也讓大家更多的關注學生的數學符號意識。
因此，本文將以以下問題作為重點研究方向:。
(1)了解學生“符號意識”現狀中存在的問題主要表現在哪些方面。
(2)根據現狀中存在問題的歸因探尋對應的教學策略;。
(3)在實踐班級檢驗教學策略是否可行。
本研究以上述內容為出發(fā)點,明確研究現狀后,從教育心理學研究的角度出發(fā),通過教學實線研究,探尋出符號意識培養(yǎng)的教學策略。
三、研究方法。
為了進一步了解七年級學生數學符號意識的現狀,筆者運用問卷調查的方法調查研究。筆者首先研究《課標》,學習北師大版數學教材內容,研究鄭州市期末考試試卷,參考其他研究者編制的試卷,與一線教師共同探討,編制了《七年級學生數學符號意識測試問卷》,統(tǒng)一測試,并讓學生將答題卷上傳七天網絡,由多位老師共同完成改卷,統(tǒng)計答題情況,最后利用excel軟件對測試結果進行進一步的統(tǒng)計分析。
四、研究的目的。
1、促進學生符號意識的建立。
數學課程不僅要教會學生如何解題,更重要的是教會學生一些基本的數學思想?！胺栆庾R”作為一個核心概念,其在本質上體現的是數學抽象的基本思想。七年級是數學課程從具體的算術到抽象的代數的過渡時期,這個時期由于抽象的數學符號的出現,讓學生覺得這些陌生、古怪的數學符號就象“天書”一般難以讀懂,極大的影響了學生的數學學習。因此在這個時期要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,豐富的想象力,聯系自己的生活經驗積極的儲備數學符號,主動用符號。
鑒于此筆者提出一些關于學生在學習中應該如何與符號交朋友,如何主動的應用符號的學習策略,希望能促進學生符號意識的建立,為解決問題邁出成功的第一步。
2、為教師培養(yǎng)學生的符號意識提供教學策略。
雖然現在提倡教學活動中以學生為主體,但是教師組織者的地位還是不可動搖的,教師的教學方法控制了一堂課的節(jié)奏。教師的教學方法有很多,只要是能提高教學質量的都是有效的教學。
五、研究意義：
標準中雖然給出了符號意識,但對其內涵的界定比較單一,進而影響了教師對符號意識的認識,導致相關訓練只是偏重于學生外在的結果,而不注重內在素養(yǎng)的提升。因此本研究從心理學以及數學核心素養(yǎng)的角度出發(fā),結合新課標對符號意識的闡述,全面地分析和認識了符號意識的地位與作用.
通過研究了解初中生符號意識的現狀及水平,并發(fā)現其中各方面發(fā)展的不足,分析學生在符號意識發(fā)展方面的薄弱環(huán)節(jié),再加上對學生的差異性分析,結合魯教版初中階段數學學科的特點和當下的教學現狀,促進學生符號意識的提升。
在教學中,教師能否準確地、有針對性地對新符號或者不同情境下的符號進行講解,是難以合理地判斷與評價的。明晰初中生符號意識的現狀,可以幫助教師針對學生的特點進行教學,提高教師對培養(yǎng)學生符號意識的`關注度,不斷提高教師的教學素養(yǎng)。
六、研究結果。
1、結論。
通過調查研究,筆者發(fā)現七年級學生在數學符號意識上存在四個問題:。
(1)學生很難理解數學符號的內涵。大部分學生只是認識數學符號,但是對符號的本質是什么很陌生。
(2)圖形語言,符號語言之間轉化比較困難對于文字語言與符號語言之間的相互轉化,學生的問題比較小。但是對于圖形語言和數學符號語言的相互轉化,學生不能從圖片中提取信息,轉化為符號語言,表現的不盡如人意。
(3)代數式運算困難。學生對于簡單的數學符號計算能夠從容應對,但是在去括號,去分母的時候,學生往往顧頭不顧尾,很容易出錯。
(4)用數學符號作為推理、思考的意識比較低。當學生遇到沒有訓練過的問題,學生的第一反應是用特殊值來說明結論的正確性,而不是用符號來表示一般規(guī)律。這說明學生主動運用數學符號語言解決數學問題的能力比較低。
2、反思。
目前七年級學生符號意識發(fā)展水平不高,因此教師應加強對學生符號意識的培養(yǎng),并注意以下幾點。
（1）提高符號教學的地位。目前教師認為符號教學在自身的教學過程都有體現,但實際上符號教學往往只是教學的附屬,符號教學在教師的頭腦中漸漸成為了一種無意識、無目的的教學。這也體現了當下對于符號教學重視程度不夠,沒有發(fā)現符號教學對于學生數學學習的重要性,從而導致其脫離了課程標準對符號教學目標的要求,這些行為都將會造成符號教學的內容呈現出雜亂無章和支離破碎的狀況,造成只重形式而忽略內容的現象。要改變當下的問題,就必須要求教師提高對符號教學的重視度,把符號教學看成是數學教學的一部分,也就要求教師要設計相應的教學程序體現符號教學的內容,同時做相關的練習和總結。
（2）符號教學應參照學生行為。對學生符號意識的培養(yǎng)是一個緩慢的過程,不能一蹴而就,應貫穿于學生數學學習經歷的全過程,伴隨著學生數學思維層次的提高而逐步發(fā)展,所以,教師在教學中要時刻注意學生符號意識的訓練。對于新學的數學符號,教師多數情況下只是在講解的過程中告訴學生符號的讀法、寫法和用法。但是對于學生來說,這種接受方式往往是被動的,因為對于新的符號,學生沒有已知的經驗作為基礎,或者難以將已有的經驗與新的符號聯系起來。如在七年級的“有理數”的教學中,字母是負數就用a0來表示,而盡量減少用語言敘述的方式,進而使學生能夠形成條件反射,由a0就意識到a是負數。利用符號解決問題是符號意識的核心,學生符號學習的問題也是需要關注的,教師如果將這些問題作為教學設計的素材,而不是簡單地進行講解或者否定,那么在學生學習過程中大量反例的出現,就會讓學生體會到其中錯誤出現的原因,從而避免類似錯誤的出現,同樣給學生符號意識的發(fā)展掃清障礙,擺脫純符號操作的盲目性,符號語言是數學思維的重要載體,存在關系式、圖像、表格等表征方式。學生能夠在三者之間進行互譯,并且知道何時選擇哪種語言進行有效的轉換,則是學生符號意識發(fā)展水平的又一體現。
（3）在解決數學問題中運用符號。數學解題中的“一題多解”,正是數學多元表達的具體應用,因此教師應當注意運用不同數學符號表征方式進行解題,培養(yǎng)學生進行多元符號表征的能力,使學生的符號意識進一步得到發(fā)展。數學來源于生活、扎根于生活,更要應用于生活。因此,數學教學中要盡可能在實際問題情境中幫助學生理解用符號表示出各種表達式、關系式,在解決實際生活問題中增強學生的符號意識,在教學中培養(yǎng)學生的符號意識。教師必須有步驟、有計劃、有意識、有目的地滲透于教學中,才能充分體驗到知識的魅力,獲得持久的學習動力。
（4）引導知識的正遷移。
很多新知識需要有一定的知識積累才能掌握,而這種基于舊知識的新知識學習,會帶有一定的知識遷移痕跡。積極的知識遷移能夠讓學生對知識點的把握更為準確,消極的知識負遷移會給學生的學習過程帶來阻礙,容易產生對知識點的混淆。教師在其中要做的就是鼓勵學生在對數學符號的合理聯系中產生正遷移,推動符號意識的完善,避免由于學生的思維定勢產生的負遷移給符號意識的培養(yǎng)造成負面影響,在教學中探索能給學生帶來知識正遷移的方式并進行引導,不斷積累學生容易產生知識負遷移的題型,讓學生通過針對性訓練,或者引導學生主動對易混淆概念、易錯題型進行類比與對比,找出差異來改正這種負遷移情況。
例如,在教授同底數冪的知識時,拋出a^m?a^n=?(m.n都是整數)的問題,基于學過的a2+a2=2a2，學生可能會混淆認為結果是2^m?n,教師通過引導學生用數字代人法探索出結果為a^m+n后,一般就會總結:同底數冪相乘,底數不變,指數相加。這樣學生還不一定都能理解公式,需要讓學生在易錯類型中分辨出錯誤之處,才能對同底數冪的規(guī)律有深刻把握。比如,給出a2+a3=a?，x3?x?=x?……讓學生通過搶答來分辨這些公式的對錯,并說明錯誤之處。搶答的方式可以激發(fā)課堂的活躍度,更能鍛煉學生對公式的敏感度和快速反應能力;讓學生指出錯誤之處,則是為了考驗學生對本節(jié)課知識點和其他學過知識點的掌握程度,加深對各知識點的印象,并有所區(qū)別,使學生減少對新知識學習的負遷移。
（5）引導學生規(guī)范符號的讀寫使用。
數學符號多而繁雜,初中階段經常接觸的至少有20多個。對符號的讀寫,不像語文課上專門設置課程來訓練,數學教師在教學中,要規(guī)范自己對數學符號的讀寫,尤其是字母符號的大小寫以及符號之間的位置規(guī)則,要向學生說明清楚。學生對符號的讀寫不規(guī)范可能會影響對符號概念或形態(tài)的記憶,導致符號運用時由于不確定性而影響數學問題的解決。所以對于學生練習作業(yè)的評析,教師除了糾正錯誤的解題思路、做題方法之外,還要對學生的符號書寫情況進行糾正,讓學生體會數學符號的完整、準確和精練,確保學生對數學符號的讀寫正確,這是培養(yǎng)學生符號意識中最基礎的步驟。
（6）借助符號意識的東風保持數學學習的積極性,每一個數學符號的背后都有一定的歷史沉淀,包含了很多歷史故事、名人趣聞等,教師根據學生好奇心強的心理特點,結合相關的教學內容,將這些歷史、趣聞、故事結合在我們的教學當中,不僅拓寬了學生對數學符號發(fā)展與運用的了解,還能激發(fā)學生學習數學的興趣,保持數學學習的熱情。
總之,初中數學符號意識的培養(yǎng)是一個長期的、復雜的、繁瑣的過程,只有將它融入我們的日常教學工作中,深入到具體課堂中,才能使符號意識的發(fā)展得到良性循環(huán),才能使學生的數學素養(yǎng)變得更好。
小學數學教學研究報告篇二
1看電視距離太近。
2看電視的時間太長。
3所看電視的畫面濃度太深。
4寫作業(yè)時的姿勢不正確。
5在光線太強的陽光下看書。
6在光線太弱的光下看書。
7長時間的在電腦前。
8不合理飲食。
9看激光。
10在車廂里看書。
11遺傳因素。
12不認真做眼保健操。
研究結果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關，與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網過長等)是現代兒童近視大增的主因。
通過調查研究發(fā)現，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
(一)看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
(二)不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動，調節(jié)眼睛肌肉。
(三)時常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅持做眼保健操。
(四)盡可能少上網或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從儀醫(yī)師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。
為有效預防近視等眼?。?BR> 一要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;。
二要糾正不良習慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;。
三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發(fā)現眼病，以便早發(fā)現、早治療。視力關系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來后悔。面對21世紀視覺危機的挑戰(zhàn)，我們要勇于接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝敵人!
小學數學教學研究報告篇三
隨著信息技術的高速發(fā)展，上網已在學生中形成了一股熱潮，特別是高年級學生。他們上網主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進行了小學生上網情況的調查.
3、訪問父母兒女上網的時間.
4、訪問父母是否同意兒女上網.
1、學生上網時間，一般選擇在雙休日、放學回家時，平均每星期上網時間為2-3小時，做到有節(jié)制與適度;但有15%的學生癡迷于網絡之中，難以自拔，每星期上網時間至少7小時，幾乎是天天想去。
2、上網的經濟來源，65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學借的，還有32.5%選擇其它。
3、上網的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級一部分學生也有意或無意地進入過黃色網站。
4、父母懂得網絡知識的只有38%;對于孩子上網，持支持、理解態(tài)度的不多，僅僅為20.6%，大多家長是見網色變，禁止孩子上網。
對于上網，學生隨著年級的升高，基本上都會上網，熟練上網的比率也越來越高，且男生多于女生。把電腦作為研究性學習的工具,對于學生的思想教育，除了課堂教學這個主渠道，還要以活動訓練為載體，讓學生通過對人物采訪、辯論會、資料查詢等活動，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。他們在活動中說、看、查、寫，從而達到潛移默化的'教育效果。由于活動中學生是以主體活動者的角色出現，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程。因此，學生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網絡所帶給他們的精彩，也清楚了上網應有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。
建議:。
3、小學生倡議大家遠離網吧.
4、加強思想教育,讓兒童少接觸電腦.
小學數學教學研究報告篇四
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，信息化、數字化、學習化社會的到來，對公民的數學素養(yǎng)提出了新的要求。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，對教師提出了更高的標準，數學教師必須研究新的學習方法，以適應社會發(fā)展的需要。
用素質教育的目光審視我校的數學課堂教學，發(fā)現教師滿堂灌，學生聽，學生參與少，學習呈現應付狀態(tài)，導致學生厭學，兩極分化嚴重，教學質量不高。學生需要一個充滿靈氣的活動空間，需要主動探索與交流的平臺。因此，教學方法和學習方式的轉變迫在眉睫，初中數學小組合作課堂教學研究勢在必行，急不可待。
二、課題研究的過程。
分三個階段實施：
(一)準備階段(9月―7月)。
1.在初一年級4個班、初二年級個6班通過實踐論證這一課題在數學課堂中開展的可行性。
2.通過網絡學習先進的教育教學理念，觀看相關課堂實錄，將優(yōu)點及時用運到具體的課堂實踐中。
3.收集資料、制定方案，做好課題研究的各項準備。
(二)研究階段(209月―7月)。
在教學中加以組織實施，初一學生為主要研究對象。研究期間，要堅持寫課后小記或個案分析，組織階段性小結，不斷地檢查教學效果，并加以完善。探索出在數學課堂中開展小組合作探究學習的基本方法和手段，形成新的數學教學模式。
(三)課題的總結階段(209月―7月)。
在資料原始積累和每一個階段性總結的基礎上，匯總分析研究過程和結果，撰寫研究報告和專題論文。
課題啟動后，課題小組成員投入到緊張的研究中，按實驗方案、實驗計劃井然有序地進行，做了大量的研究工作。研究過程經歷學習――討論――實踐――改進――驗證――確定――總結七個環(huán)節(jié)，課題小組成員采用自然實驗法、觀察法、調查法、個案法、測量法、統(tǒng)計法等進行綜合研究，以課堂教學為突破口，研究課堂數學教學設計，形成初中數學小組合作課堂教學模式，在數學課堂教學中實施。從而實現教育觀念的轉變、教學方式的轉變、教學質量的提高、師生的共同發(fā)展。課題研究很順利，收到了很好的效果。
1.加強理論學習，更新觀念。
觀念的轉變比技能的進步更重要。教育觀念的轉變是實施素質教育的基礎，是搞好課題研究的前提。在實驗過程中采取自學、外出學習、集中學習相結合的形式，派課題組成員先后到省、市、區(qū)參加新課標、新教材、新教法培訓學習，看光碟展播，請區(qū)教研室專家親臨指導。閱讀《數學課程標準》、(《數學課程標準》解讀)、《新課程師資培訓資源包》、《中學教學》、雜志、先進的教育理論和教學方法，從大量的書籍中吸取營養(yǎng)，在學習中提高認識，轉變教育觀念。用《課標》的基本理念和數學教學的基本要求指導課題研究，把實驗目標落實到實處。
2.制定研究措施，科學管理課題研究的全過程。
課題組的領導和實驗教師共同擬方案、聘專家、學理論，結合實驗展開研討，制定了切實可行的管理措施。領導坐陣抓課題研究，把目標管理、過程管理、結果管理有效地結合，力求達到科學化、程序化、規(guī)范化。研究過程科學化，實行定時研究、定時匯報、定時督查、定時指導，做到目標明確、分工明確、責任明確;每次研究活動定專題、定人員、定內容、定方案，做到有記錄、有成果;對實驗中的系列效果進行階段性總結、論證、評價，加強個案分析，找出存在的共性和個性差異探索出適合農村初中數學活動化課堂教學的模式。實驗步驟程序化，實驗教師先獨立操作找良方，再集體研究定良策，后改進驗證成定論。資料管理規(guī)范化，建立資料信息庫，教師研究所寫的教案設計、教學論文，學生在實踐活動中寫的小論文、實驗報告和親手制作的學具等收集起來，分類保存，作為驗證實驗的依據。
3.研究教材。
初中數學中,我們主要研究了二、三、四冊的教材內容，并對教材中的各章節(jié)的內容作了詳細的分析，根據教材內容的特點把教材分為三種類型，即適合學生活動內容34節(jié)、基本適合學生活動的內容41節(jié)、不適合學生活動的內容12節(jié)。又將前兩種類型的教材內容分為兩種形式的教學，即課堂數學教學活動課和課外數學實踐活動課。
4.優(yōu)化教學過程，構建數學活動化課堂教學模式。
在研究過程中，我們用新的數學教育觀、新的教育策略、指導教學工作。在研究中，將課題研究、備課組活動、校本教研有機結合。變傳授式教學為師生互動研討式教學;變封閉式教學為開放式、綜合型教學;課堂教學的組組織形式也發(fā)生了變化。以分組活動為主，輔以班級活動和個人活動。分組活動大多采取班內分組，有時也打破班級界線進行年級分組，班內分組是主要方式。組織形式依據活動內容、活動時間、活動空間而定，在合適的情境中引導學生展開活動。活動化課堂教學的教學方法由學生思維方式和活動課程內容的知識性質決定，方法靈活多樣?？山Y合相關教材創(chuàng)設形象、直觀、富有趣味、貼近學生生活實際、學生熟悉的素材情境，吸引學生，激發(fā)學生興趣。設立“看一看、做一做、拼一拼、剪一剪、畫一畫、議一議、想一想、猜一猜、測一測”等系列自主有序欄目，放手讓學生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動，讓學生在“做中學”。問題情境法、引導法、類比法、觀察發(fā)現法、演示法、實驗法、研究法、活動作業(yè)法、表演法等是活動課堂教學的主要方法，運用探索式教學，提供學習和討論的空間，將開放式問題帶進課堂。這些方法主要是引導學生自己去發(fā)現，主動去探索。在“自主”中求得知識，在“探究”中發(fā)展，在“合作”中獲取知識，在“實踐”中應用知識。
三、研究成果。
1.教師素質得到提高。教師的教育觀念轉變了，教育思想、教學法方法先進了，教育行為規(guī)范了，教育能力和業(yè)務水平提高了，研究水平也明顯提高。課題組六個成員在一年內，寫了20篇教學論文，其中2篇發(fā)表，16篇獲國家、省、市級獎，3人優(yōu)質課獲獎，有6人教學設計獲市、區(qū)一等獎。
2.學生的動手能力明顯增強。在平時的課堂教學活動中，學生除動手操作外，還自制了很多學具，有20名同學獲市、區(qū)級獎。
3.學生的學習習慣良好，思維能力增強了。經過動手操作、猜測、觀察、參加實踐活動，學生善于思考，喜歡提問，能用發(fā)展的眼光看事物，解決問題考慮周密、全面，解題速度快，思維敏捷，能一題多解。經常寫數學日記，并將所學的數學知識進行歸納整理，寫成數學小論文達50篇，有10篇獲市級獎。
4.建立了具有生成性的數學課堂。將學習的主動權交還給學生，充分相信學生，讓學生自主活動，課堂成為學生學習的樂園。邊實驗、邊總結，找到了數學學習的方式――自主學習、自主探索、合作交流，探索出了具有較強操作性的初中數學小組合作課堂教學的一般模式。
(1)合作交流前要給予學生一定的獨立思考的時間.
在小組合作中，我們時?？砂l(fā)現小組成員參與上是很不均衡，差生參與量明顯就少。如果我們在合作前給予學生一些獨立思考的時間，讓他們對合作內容有自己的一點思考，有一點自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質量有可能更好，參與就有可能會均衡些。
(2)合作討論前教師所提的要求需要可操作性,需要記錄討論結果.
從這些課看，有部分教師在討論前提出的要求，往往是一個問題，沒有一個清晰的討論步驟，學生就很難把握，討論就成了“沙龍”，說到哪兒就滑到哪兒?在這里，教師就必須在備課中充分地考慮到學生可能出現的情況，然后進行分析，最后再向學生提出明確的要求。
同時，考慮到需要討論的問題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問題，這樣就要求我們學生在討論中不能只是說說而已，最好能把所得的結果或方法進行記錄并整理，這有利于匯報，更有利于學生之間討論的有效性。如武同輝老師《直線、射線、線段》的教學中,先讓學生將已知道的有關知識進行整理,并寫成兩類問題，一類是想考考同學的,另一類是想請教同學的,就比較符合學生的心理特點,從而有效地開展教學。
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，信息化、數字化、學習化社會的到來，對公民的數學素養(yǎng)提出了新的要求。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，對教師提出了更高的標準，數學教師必須研究新的學習方法，以適應社會發(fā)展的需要。
用素質教育的目光審視我校的數學課堂教學，發(fā)現教師滿堂灌，學生聽，學生參與少，學習呈現應付狀態(tài)，導致學生厭學，兩極分化嚴重，教學質量不高。學生需要一個充滿靈氣的活動空間，需要主動探索與交流的平臺。因此，教學方法和學習方式的轉變迫在眉睫，初中數學小組合作課堂教學研究勢在必行，急不可待。
二、課題研究的過程。
分三個階段實施：
(一)準備階段(209月―年7月)。
1.在初一年級4個班、初二年級個6班通過實踐論證這一課題在數學課堂中開展的可行性。
2.通過網絡學習先進的教育教學理念，觀看相關課堂實錄，將優(yōu)點及時用運到具體的課堂實踐中。
3.收集資料、制定方案，做好課題研究的各項準備。
(二)研究階段(2009年9月―年7月)。
在教學中加以組織實施，初一學生為主要研究對象。研究期間，要堅持寫課后小記或個案分析，組織階段性小結，不斷地檢查教學效果，并加以完善。探索出在數學課堂中開展小組合作探究學習的基本方法和手段，形成新的數學教學模式。
(三)課題的總結階段(2010年9月―207月)。
在資料原始積累和每一個階段性總結的基礎上，匯總分析研究過程和結果，撰寫研究報告和專題論文。
課題啟動后，課題小組成員投入到緊張的研究中，按實驗方案、實驗計劃井然有序地進行，做了大量的研究工作。研究過程經歷學習――討論――實踐――改進――驗證――確定――總結七個環(huán)節(jié)，課題小組成員采用自然實驗法、觀察法、調查法、個案法、測量法、統(tǒng)計法等進行綜合研究，以課堂教學為突破口，研究課堂數學教學設計，形成初中數學小組合作課堂教學模式，在數學課堂教學中實施。從而實現教育觀念的轉變、教學方式的轉變、教學質量的提高、師生的共同發(fā)展。課題研究很順利，收到了很好的效果。
1.加強理論學習，更新觀念。
觀念的轉變比技能的進步更重要。教育觀念的轉變是實施素質教育的基礎，是搞好課題研究的前提。在實驗過程中采取自學、外出學習、集中學習相結合的形式，派課題組成員先后到省、市、區(qū)參加新課標、新教材、新教法培訓學習，看光碟展播，請區(qū)教研室專家親臨指導。閱讀《數學課程標準》、(《數學課程標準》解讀)、《新課程師資培訓資源包》、《中學教學》、雜志、先進的教育理論和教學方法，從大量的書籍中吸取營養(yǎng)，在學習中提高認識，轉變教育觀念。用《課標》的基本理念和數學教學的基本要求指導課題研究，把實驗目標落實到實處。
2.制定研究措施，科學管理課題研究的全過程。
課題組的領導和實驗教師共同擬方案、聘專家、學理論，結合實驗展開研討，制定了切實可行的管理措施。領導坐陣抓課題研究，把目標管理、過程管理、結果管理有效地結合，力求達到科學化、程序化、規(guī)范化。研究過程科學化，實行定時研究、定時匯報、定時督查、定時指導，做到目標明確、分工明確、責任明確;每次研究活動定專題、定人員、定內容、定方案，做到有記錄、有成果;對實驗中的系列效果進行階段性總結、論證、評價，加強個案分析，找出存在的共性和個性差異探索出適合農村初中數學活動化課堂教學的模式。實驗步驟程序化，實驗教師先獨立操作找良方，再集體研究定良策，后改進驗證成定論。資料管理規(guī)范化，建立資料信息庫，教師研究所寫的教案設計、教學論文，學生在實踐活動中寫的小論文、實驗報告和親手制作的學具等收集起來，分類保存，作為驗證實驗的依據。
3.研究教材。
初中數學中,我們主要研究了二、三、四冊的教材內容，并對教材中的各章節(jié)的內容作了詳細的分析，根據教材內容的特點把教材分為三種類型，即適合學生活動內容34節(jié)、基本適合學生活動的內容41節(jié)、不適合學生活動的內容12節(jié)。又將前兩種類型的教材內容分為兩種形式的教學，即課堂數學教學活動課和課外數學實踐活動課。
4.優(yōu)化教學過程，構建數學活動化課堂教學模式。
在研究過程中，我們用新的數學教育觀、新的教育策略、指導教學工作。在研究中，將課題研究、備課組活動、校本教研有機結合。變傳授式教學為師生互動研討式教學;變封閉式教學為開放式、綜合型教學;課堂教學的組組織形式也發(fā)生了變化。以分組活動為主，輔以班級活動和個人活動。分組活動大多采取班內分組，有時也打破班級界線進行年級分組，班內分組是主要方式。組織形式依據活動內容、活動時間、活動空間而定，在合適的情境中引導學生展開活動?；顒踊n堂教學的教學方法由學生思維方式和活動課程內容的知識性質決定，方法靈活多樣?？山Y合相關教材創(chuàng)設形象、直觀、富有趣味、貼近學生生活實際、學生熟悉的素材情境，吸引學生，激發(fā)學生興趣。設立“看一看、做一做、拼一拼、剪一剪、畫一畫、議一議、想一想、猜一猜、測一測”等系列自主有序欄目，放手讓學生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動，讓學生在“做中學”。問題情境法、引導法、類比法、觀察發(fā)現法、演示法、實驗法、研究法、活動作業(yè)法、表演法等是活動課堂教學的主要方法，運用探索式教學，提供學習和討論的空間，將開放式問題帶進課堂。這些方法主要是引導學生自己去發(fā)現，主動去探索。在“自主”中求得知識，在“探究”中發(fā)展，在“合作”中獲取知識，在“實踐”中應用知識。
三、研究成果。
1.教師素質得到提高。教師的教育觀念轉變了，教育思想、教學法方法先進了，教育行為規(guī)范了，教育能力和業(yè)務水平提高了，研究水平也明顯提高。課題組六個成員在一年內，寫了20篇教學論文，其中2篇發(fā)表，16篇獲國家、省、市級獎，3人優(yōu)質課獲獎，有6人教學設計獲市、區(qū)一等獎。
2.學生的動手能力明顯增強。在平時的課堂教學活動中，學生除動手操作外，還自制了很多學具，有20名同學獲市、區(qū)級獎。
3.學生的學習習慣良好，思維能力增強了。經過動手操作、猜測、觀察、參加實踐活動，學生善于思考，喜歡提問，能用發(fā)展的眼光看事物，解決問題考慮周密、全面，解題速度快，思維敏捷，能一題多解。經常寫數學日記，并將所學的數學知識進行歸納整理，寫成數學小論文達50篇，有10篇獲市級獎。
4.建立了具有生成性的數學課堂。將學習的主動權交還給學生，充分相信學生，讓學生自主活動，課堂成為學生學習的樂園。邊實驗、邊總結，找到了數學學習的方式――自主學習、自主探索、合作交流，探索出了具有較強操作性的初中數學小組合作課堂教學的一般模式。
(1)合作交流前要給予學生一定的獨立思考的時間.
在小組合作中，我們時常可發(fā)現小組成員參與上是很不均衡，差生參與量明顯就少。如果我們在合作前給予學生一些獨立思考的時間，讓他們對合作內容有自己的一點思考，有一點自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質量有可能更好，參與就有可能會均衡些。
(2)合作討論前教師所提的要求需要可操作性,需要記錄討論結果.
從這些課看，有部分教師在討論前提出的要求，往往是一個問題，沒有一個清晰的討論步驟，學生就很難把握，討論就成了“沙龍”，說到哪兒就滑到哪兒?在這里，教師就必須在備課中充分地考慮到學生可能出現的情況，然后進行分析，最后再向學生提出明確的要求。
同時，考慮到需要討論的問題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問題，這樣就要求我們學生在討論中不能只是說說而已，最好能把所得的結果或方法進行記錄并整理，這有利于匯報，更有利于學生之間討論的有效性。如武同輝老師《直線、射線、線段》的教學中,先讓學生將已知道的有關知識進行整理,并寫成兩類問題，一類是想考考同學的,另一類是想請教同學的,就比較符合學生的心理特點,從而有效地開展教學。
小學數學教學研究報告篇五
一、問題的提出我們看到我們班有越來越多的同學近視了，眼睛是心靈的窗戶，我們想了解近視的同學們對眼睛的重視程度。
二、調查方法。
1.調查近視的同學們，并記錄。
2.上網查找資料。
三、時間安排4月28日。
設計調查表4月29日。
調查制作統(tǒng)計圖5月1日-5月3日。
5月9日~5月10日制作ppt。
四、調查情況與資料整理我們調查了本班11位近視的同學，以下是我們的調查問卷。
五、結論。
1）這是我們的調查結果你為什么近視？
看書（3），看電視（2），寫字（2），玩電腦（3），天生（1）。
你覺得戴眼鏡方便嗎？方便（2），還好（1），不方便（8）。
你什么時候戴眼鏡？幼兒園（1），一年級（無），二年級（1），三年級（1），四年級（4），五年級（4）。
你戴眼鏡后有保護措施嗎？有（9），無（2）。
這說明：我們班同學對眼睛還算重視。我們班同學四，五年級戴眼鏡的人快速增加。
2）中國中小學生近視發(fā)生率已高達60%位居世界第一。
下面，我們教大家減少近視的辦法：減少近視的主要關鍵是預防。預防近視沒有可靠的捷徑，主要關鍵還是要在發(fā)育年齡期間注意培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣和建立合格的環(huán)境條件。
具體措施已成老生常談，歸納有以下幾點：
1.要保持足夠的閱讀距離：閱讀距離要保持在40公分以上，現在兒童（尤其在有了一些近視以后）都習慣于近距離看東西，當距離低于30公分時，眼睛就要使用4d以上調節(jié)，極易引起調節(jié)痙攣給發(fā)生近視提供“方便”。閱讀書寫的姿勢也很重要，一定要保持坐位，禁止躺著和行走時閱讀。
2.適度的閱讀時間：持續(xù)近距離閱讀連續(xù)時間不要超過50分鐘，根據年齡在中途還應該給以短暫休息時間，給以向遠方注視的機會。安排家庭作業(yè)要均勻，不要集中。
3.充足的光線：學習閱讀時的照明不可暗淡也不能過強而眩耀刺眼，學校教室平均采光系數不低于1：6，桌面最低照度要高于50勒克斯低年級要高于高年級，對一些?？平淌乙懈叩囊?。家庭照明光線要來自左前方，不直射眼睛，以產生均勻光線的磨砂燈泡或日光燈泡為好。
4.目標物要清楚：閱讀物字體大小和清淅程度要符合標準，學校主要是黑板質量，要保持黑色無反光，粉筆和黑板檫不會把黑板變成灰色。
5.建立防治機構，做好定期檢查，及時指導糾正。
6.每天飲用綠茶。茶可改善機體造血功能，能增強人體的免疫能力，減少輻射影響。多吃一些新鮮的蔬菜和水果，可以預防角膜干燥、眼干澀、視力下降甚至夜盲癥等眼病。如果出現眼睛不適，經過長時間休息都不能解除癥狀者，則需及時到醫(yī)院檢查。
六、收獲與感想經過這次活動，使我們明白了保護眼睛有多么重要，如果我們戴上了眼鏡，會給我們帶來諸多的不便，請大家愛護眼睛。
小學數學教學研究報告篇六
“叮鈴鈴······”隨著一聲長鈴聲，“終于放學了！”只見同學們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個地方飛奔過去——小攤。不到5分鐘，同學們就將小攤圍得水泄不通，開始精心挑選，有得愛買零食，有得愛買漫畫……數不勝數。他們的錢是從那兒來的呢？他們?yōu)槭裁从羞@么多錢？小學生有這么多錢到底好不好？針對以上問題，我們小組做了一份調查報告。
1、去訪問同學，問一下他們的零花錢有多少？
2、走訪家長，問問孩子一天的飲食情況。
3、隨機觀察共100名同學，記錄他們所購買的物品與所花的錢數。
零食。
飲料。
玩具。
漫畫書。
其他。
所買物品。
59人。
3人。
14人。
12人。
12人。
11元及以上。
所花錢數。
69人。
21人。
8人。
2人。
11元及以上。
一天的零花錢。
44人。
31人。
25人。
經過我們的調查，我們發(fā)現了許多同學一天就擁有4、5甚至8、9元，擁有如此高額的零花錢，這些同學拿著這么多零花錢干什么呢？有人拿錢上網吧，有人去買路邊攤上的`三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品——如“火爆雞筋”、“辣皮子”等，還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心，是一個不好的習慣。
對此現象，我們建議：
1、家長們不要再給自己的孩子如此多的零花錢了，剛好夠買少量食物和文具就行。
2、希望同學們也能自覺一點，做到不去網吧、不攀比。
小學數學教學研究報告篇七
小學生正是學習知識以及塑造人格的關鍵時期，因此很多的教師和學校以及社會各界都比較關注小學生的相關情況。對于學校來說，了解學生的現狀，對于學校工作的展開也是很有幫助的。無論是進行什么目的的小學生調查，最后都會以文字報告的形式呈現給校方的決策人，下面就跟大家簡述一下小學生調查報告怎么寫，需要注意什么格式。
1.其實無論什么類型的報告它的主要格式都是差不多的，都是由標題和正文組成的，而正文中有進行了細分，但是主要還是有三個部分，那就是前言，主體和結尾。下面就詳細來說下正文應該注意些什么。
2.如何撰寫前言通常報告的前言就相當于對整個報告進行一個概述，比如說為什么進行此項調查工作的起因或目的，調查的時間地點以及采用的方法等，然后引出報告的核心主題。通常也可以簡要的概述調查工作的進展情況，以及遇到的問題等。
3.如何撰寫主體這是報告中最為重要的部分，撰寫的方法有很多，但大多都是對前言的基本情況進行詳細的敘述，然后對其中的一些情況加以分析，得出一些相關的結論。
4.如何撰寫結尾文章的結尾是比較好寫的，一般都是進行總結性的陳訴，提出一些有建設性的問題，引發(fā)人們的思考，或者是展望前景，寫一些鼓舞的話，總之就是對整個報告的主題進一步的深化。
一、問題的提出。
二、調查方法：
1、到圖書館查閱有關資料。
2、上網查閱有關資料。
三、調查情況和資料整理。
1、英語和漢語的使用人數。
目前世界上以英語為母語的人數約為4億。
目前世界上以漢語為母語的人數約為13億。
2、英語和漢語的拼寫和發(fā)音。
英語的拼寫與發(fā)音完全沒有規(guī)則可循，拼寫比較混亂，發(fā)音也可以有數十種方法。
漢語中無時態(tài)變化，動詞、形容詞也無變化，無連讀，語言簡練，發(fā)音清晰，語速緩慢。
3、英語與漢語的學習難度。
現代英語免去了名詞和形容詞的復雜的變化。所以說，英語的第一個特點就是結構比較簡單，因此比較明白、易學。
漢語語法雖然不難學，但漢字相對來所，就有很高的難度了。漢字中有許多形似、音似的字，每個漢字能有許多釋義，且有多音字等。所以，漢字是一種十分難學的文字。
四、結論。
經過英語與漢語的對比，可以發(fā)現，漢語語法比較簡單，但漢字學習起來十分困難。英語本身具有兩個特點：結構簡單、表達力強。這對于國際交往十分方便，相比漢語來說，這也是一個巨大的優(yōu)勢。
所以，我們可以下一個結論，漢語想要走向世界，將面臨著許多現實的問題。因此，漢語很難走向世界。
1.問題的提出：
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現在牙齒出現了一些癥狀，我想，小學生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對此展開了調查。
2.調查方法：
(1)從網站上了解中小學生喝可樂的害處。
(2)通過電視的新聞聯播上，了解中小學生喝可樂，現在是什么樣子。
3.調查情況和資料整理：
信息的渠道。
涉及的方面。
具體內容。
通過互聯網調查。
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。
可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。
通過電視的新聞聯播。
小學生喝可樂，現在是什么樣子。
呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。會出現惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項研究顯示，汽水會加速骨質流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
4.結論：
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害?？蓸分泻锌Х纫颍?瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹防骨質疏松。一項研究顯示，汽水會加速骨質流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!專家指出，可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對骨質有害，因為磷酸對鈣的新陳代謝和骨質有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂，因為我們對可樂很敏感。
小學數學教學研究報告篇八
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產生盲目自信，而且易產生優(yōu)越感，受不了一點委屈。過度的照顧和過份的保護，使孩子缺乏獨立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。
（2）過高期望或過于嚴厲使孩子缺乏自信。
有些家長不考慮孩子的實際情況提出過高目標，使孩子經常受到父母的否定，這會使孩子產生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當孩子一出現問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關愛的環(huán)境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
（3）橫向比較和消極評價使孩子自信心不足。
對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認識自己的依據，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產生“己不如人”的消極觀點。
小學數學教學研究報告篇九
1.細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
2.對人物的語言神態(tài)動作等進行精心細膩的描繪這是本文的一大特色。
3.描寫細膩生活氣息濃厚遣詞造句準確傳神。
4.語言準確鮮明生動內容極其豐富具體。
5.事例敘述得生動具體人物的言行符合各自身份特點。
6.文章來源于生活因此語言雖然不怎樣優(yōu)美但卻真實有趣寫得入情入理。
7.文章將…寫得細致入微。
8.語言活潑明快富有情趣。
9.大量采用生活中的口語使文章更顯自然親切。
10.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學生的作文多么優(yōu)美啊!
小學數學教學研究報告篇十
在入學之前，學生的成績平平或有偏科，學生對學習缺乏信心，有些學生甚至有恐懼心理，我們應理解學生，幫助他們正確評價自己過去的成績，鼓勵學生通過自己的努力會迎頭趕上的，當學生有所進步或取得了一點成績，就應及時地給予表揚。在教學過程中，要多給學生實踐鍛煉的機會，使他們獲得成功的體驗，以增強他們的自信心。如在講解重點、難點時，要由淺入深多設疑問，請同學們自由討論，在教師的引導下，盡量鼓勵學生通過討論，爭議去解決問題的難點，對有勇氣站起來回答的學生給予表揚，對回答問題比較完整的學生，給予充分肯定，盡量多給學生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學生不斷的獲得成功的體驗，在研討、理解的基礎上，掌握每一節(jié)課的內容，從而，使學生體會到學習的樂趣，增強了學習自信心。
2、善于發(fā)現學生的閃光點，給學生更多的愛和更多的幫助。
每個學生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢。我們應注意發(fā)現和抓住每個學生身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，想到自己的優(yōu)點和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時，我們還應注意自己對學生的教育態(tài)度，正確地評價每一位學生，多給予肯定和鼓勵。平時，可以通過點頭、微笑、夸獎等方式使學生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時，應就事論事，不隨意論斷他的品性。當他做了好事后，應及時予以表揚，既消除同學對他的反感，也使他體驗成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中，免不了受挫折，當學生在失敗和錯誤面前，要教育學生不要只看到失敗這一結果，而要看到努力的過程，鼓勵學生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學習經驗和教訓，要學會自我調整。
3、密切聯系家長，共同培養(yǎng)學生自信心。
我們要重視家訪，與家長經常電話聯系，及時了解學生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚，讓他們看到自己的進步，相信通過自己努力是能夠成功的。學校教育與家庭教育密切配合，使學生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。
總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應共同為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境、提供各種活動、表現自我的機會和條件，給他們必要的指導和幫助，適度的期望，及時肯定和鼓勵學生的成功，哪怕是微小的進步，使他們經常獲得成功的經驗和感受，增強抗挫能力，培養(yǎng)獨立生活和解決各種問題的能力，提高中學生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長。
小學數學教學研究報告篇十一
如前所述，科學合理的座位安排對于小學生在學習方面上能夠帶來很大的好處，但是，一旦座位安排未能做到合理安排的話，其亦會帶回其他方面的消極影響，就比如，坐在座位后面的同學會有心理落差，教師如果一味將優(yōu)生安排在前面就座，會造成后面座位同學形成自卑、自我輕視，在學習上會消極對待，久而久之，形成一種惡性循環(huán)。而且盡管優(yōu)差生搭配了，學習優(yōu)秀的學生或許會受到學習成績較差的學生的影響，學習好的學生學習自主性自覺降低，反而使學習優(yōu)秀的學生淪為學習成績欠佳的學生?？偠灾?，要科學安排合理座位，需要綜合多方面的因素，而且需要教師去熟悉學生，從學生本身上得各種問題，針對好這些問題，然后能夠在座位安排上更為合理的處理，從而才能達到提高教學質量的目標。
小學數學教學研究報告篇十二
通過調查研究發(fā)現，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
小學數學教學研究報告篇十三
“叮鈴鈴??????”隨著一聲長鈴聲，“終于放學了！”只見同學們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個地方飛奔過去――小攤。不到5分鐘，同學們就將小攤圍得水泄不通，開始精心挑選，有得愛買零食，有得愛買漫畫……數不勝數。他們的錢是從那兒來的呢？他們?yōu)槭裁从羞@么多錢？小學生有這么多錢到底好不好？針對以上問題，我們小組做了一份調查報告。
小學數學教學研究報告篇十四
對于子女座位，27%的家長有經常干預的行為和態(tài)度，反對的對兒女的座位安排進行強干預的有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數的家長表示希望子女能夠有更好地學習同桌。高達九成的家長認為，同桌的好處是“能使子女熱愛學習，增長學習積極性，并掌握好課本知識”；同時，29.5%的家長還覺得同桌同學能促進子女的學習興趣，11%的家長認為“同桌同學沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子和同桌開小差，耽誤學習。顯然多數家長內心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同學開小差而荒廢學習。此外，令家長們深感焦慮的事還有他們孩子結交不學習的同學，從而影響自己孩子的學習狀態(tài)等。
小學數學教學研究報告篇十五
在近視同學中，用眼衛(wèi)生情況分別如下：
1、你作業(yè)時的姿勢怎么樣？
a很好1（2.94%）b一般29（85.29%）c很差4（11.76%）。
2、你一天花多少時間上網？
a不上網19（55.88%）b半小時3（8.82%）c一小時5（14.71%）d二小時以上7（20.59%）。
3、一天花多少時間看電視？
a半小時11（32.35%）b一小時13（38.24%）c二小時以上10（29.41）。
4、做完作業(yè)會不會到窗口往外看？
a經常3（8.82%）b偶爾23（67.65%）c從不8（23.53%）。
5、做眼保健操認真嗎？
a非常認真10（29.41%）b偶爾22（64.71%）c不認真2（5.88%）。
6、經常躺在床上看書嗎？
a經常28（82.35%）b偶爾4（11.76%）c從不2（5.88%）。
7、是否經常在搖晃的車廂中看書？
a經常0（0%）b偶爾7（20.59%）c27（79.41%）。
8、看電視時是否把電燈關掉？
a是9（26.47%）b不是25（73.53%）。
小學數學教學研究報告篇十六
課堂座位對于小學生來講非常重要，特別對于他們的行為約束和成績有著非常大的相關性。查顯示，93.5%的小學生表示對自己和他人的座位安排非常在意，并有11.4%的小學生認為“很長時間不換座位是非常不公平的和不舒服的”。在課堂上，舉手發(fā)言而能獲得提問的機會與座位有著直接聯系，這對兒童學習的積極性有直接聯系。老師的提問關注可以激發(fā)小學生的學習積極性，進而推動他們成績的進步。與孩子們相比，家長和教師們則有相對不同的看法。45.2%的家長表示座位安排的好壞是可以看出老師對學生的關注程度，，只有7.7%的家長表示座位對學生的成績關系不大。大部分教師的對學生的座位態(tài)度體現了對學生的關注程度。
小學數學教學研究報告篇十七
1.自制調查問卷，隨機發(fā)放到一部分小學生手上，了解一下他們在平時的用眼情況，制成統(tǒng)計表（見副表）。
2.走訪有關部門，了解一般小學生的用眼衛(wèi)生情況，獲取本校同學體檢時的視力記錄。
3.通過多種途徑，搜集小學生做眼保健操的情況。
小學數學教學研究報告篇十八
調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導?？梢哉f，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。