通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進而做出相應的改進和調整。寫總結時，我們應該在理清思路的基礎上，注重語言的優(yōu)美和流暢，使讀者有良好的閱讀體驗。在此，我想分享一些關于這個話題的調查結果和數(shù)據。
淺談如何上好小學科學課論文篇一
日常生活中，人們所關心的一個問題——科學?？茖W無處不在，無時不用。新課標下的科學教育，就是培養(yǎng)學生科學的思維方法和努力去發(fā)展學生解決問題的能力，使得他們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導。小學科學教材已經走進了我們的課堂?？茖W課堂教學應該是充滿無限生機和活力的。而我們許多科學教師的教學觀念沒有更新，上課枯燥乏味，更談不上讓學生主動去探求、去發(fā)展了。
如何上好科學課？怎樣教學生愛科學，用科學呢？這些問題是很多科學老師正在討論的話題。下面我就自己的科學教學實踐來談談自己的認識。
一、聯(lián)系生活，學習科學。
科學來源于生活，也運用于生活。《課標》強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題轉化為科學問題，用科學的方法去解決問題。在教學中，我比較注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作、交流等活動，獲得簡單、直接的經驗。因此，在學習《土壤與生命》新課之前，我給學生布置任務，要求學生觀察身邊的土壤，看看有哪幾種不同的土壤，讓學生用牙膏盒、墨水盒、塑料袋等收集不同的土壤。通過學生自己動手收集不同的土壤，使學生知道這些土壤都是實際生活中的，從而使學生感受到科學源于生活，生活中處處有科學。通過課前觀察、收集，課內動腦、動手，也就漸漸擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學生學習興趣。
二、合作探究，理解科學。
新的科學課程標準倡導以學生為主體進行探究活動，強調學生的自主性。因此，自主、合作、探究是時代賦予科學教學活動的要求。但由于學生的認知水平有限，所以，在探究活動中，離不開教師的指導。我們教師一定要注意把握好指導的時機和程度。如果在指導的時候介入過早，引導過多，就可能阻擋了學生自主發(fā)現(xiàn)的機會；如果不敢指導或過晚的指導則可能使學生過久地處于無助的狀態(tài)，就會消弱學生興趣和積極性。如在學習《固體和液體》時，我放手讓學生分小組進行，叫學生收集生活中體積不算大的固體來學校，要求學生利用手中的物體先展開自主學習，即看一看、想一想、量一量、比一比、猜一猜哪些物體會沉下去？哪些物體會浮上來？哪些東西放入水中會迅速溶解？讓學生在小組里討論、交流，讓學生在操作中驗證自己的想法，把大家看到的現(xiàn)象記錄下來，再分組匯報。因為大家親身經歷，親眼目睹，所以匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言。記得有一個小組匯報“面粉放入水中會迅速溶解?！庇械男〗M表示默認，但有兩個小組不同意他們的看法，所以同學們爭論起來，課堂似乎有點亂。這時我們教師一定要站出來幫助學生解惑。當時也把我搞糊涂了，可我還算聰明想出了一個辦法。“請大家靜一靜，老師和同學們一起來證實一下好不好？”一句話，同學們都安靜下來。通過實驗得出鹽溶解于水，面粉不溶解于水。由自主學習、合作交流到動手實驗，學生在這一過程中獲取了廣泛的科學活動經驗，為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了機會。
三、重視過程，學會運用。
科學的探究過程，就是先從提出問題做到預測或假設，然后自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐?？茖W課強調對事物不僅要有質上的認識，更要從量上的分析得出結論。要使學生學會科學地看問題和想問題。定量分析會使他們的頭腦更精確化、更科學化，只有能用一定數(shù)據來描述事物時，才算達到了對事物性質的真正了解。讓學生經歷科學探究的全過程，掌握一定的科學方法，相當于有了一根“點石成金的手指頭”，是學生終身受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。所以，在教學中，教師要注意滲透過程的意識與方法的訓練，應該根據學生的需求和實際情況進行調整，創(chuàng)造性地使用教材，靈活性地運用教材中的知識。我們要善于開發(fā)和利用各種教學資源，充分調動學生的學習積極性，緊抓課堂效率，注意學生發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生進步。要做到該放手的要利落，該指導的要耐心，該表揚的不能錯過，該批評的不能含糊。我們在以課堂教學為主的基礎上，提倡學生走出教室、走出校園、走進生活去學科學，用科學。
總之，新一輪課程改革給我們提出了更高的要求。我們科學教師要盡快提高自己，迎難而上。我想：只要我們大家共同努力，勤于學習，勤于思考，敢于創(chuàng)新，小學科學教學就會向著更加健康的方向發(fā)展，就能更好地學以致用，就會更有效地造福人類。
自然課是小學階段的一門基礎課程，上好自然課有利于激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，有利于培養(yǎng)他們的的觀察能力、動手動腦能力。自然課也是中學地理、化學、生物的基礎。因而小學階段的自然課教學好壞，在一定程度上影響到了小學生今后的學習生活。但是，怎樣上好自然課呢？在此談一下自己的疏淺看法。一．防止學生產生厭學心理。
由于小學生正處于兒童時期，身心發(fā)育不夠成熟，還沒有一定的意志力，容易對單一的學習失去興趣，進而產生厭惡的心理，所以教學時要注意以下幾個方面。１．注意學生的知識深度。
不同年級學生所掌握的知識性是有限的，所以他們認識、理解事物的水平也有深有淺，教學時應針對不同年級的學生施以不同的要求、方法，以便完成教學任務。如剛入學的學生只限于讓他們認知事物，不必要深入理解，而隨著年級的提高，才逐步讓學生進行適當?shù)睦斫?，并且要從各個方面細致地進行指導，如怎樣觀察、預習、復習，如何進行實驗的操作、記錄等。２.不要隨意改變教材的內容。
有的老師為了簡化教學步驟，常常省略了課文中的觀察、實驗，特別是一些一節(jié)課難以完成的實驗，如第十一冊第２課《植物與環(huán)境》中的“綠豆生活所需條件”實驗，要９至１０天左右的時間，不能在課堂上做完，便采用口述的方法取代，那么只能讓學生，特別是基礎薄弱的學生感到“一頭霧水”，長久采用這種方式的話是無法吸引學生學自然的興趣，把注意力集中到學習中來的。另一方面的表現(xiàn)為拓寬了知識的深度，甚至引入了初中內容，這樣使學生聽起來感到深不可測，品不出味而中止聽課，這種方法也是不可取的。３.不要一貫采用舊的教學模式。
大多數(shù)老師上課都是采用說教的方法，這種方法可謂是中國教育的千百年“傳統(tǒng)”了，單這種滿堂灌，粉筆加黑板的老方法，呆板單調且效果不佳，長期下來，學生聽到自然課就感到厭煩。二.激發(fā)學生積極主動性，促進教學的順利完成。1.轉變教育思想，改革教學方法。
教學時要正確地認識教與學的關系，發(fā)揮學生的主體性，教師只起一個主導作用，目的只在于引導啟迪，促使學生自己學習、思考。教學是教與學的統(tǒng)一，只有學生的主動性高了，教師的主導作用才能充分發(fā)揮出來，所以教師應充分利用多媒體輔助教學，引導學生自覺動手、動腦、動口，開展積極的思考。２．充分創(chuàng)設情境，引導學生自己達到目的。
在教學中不象以前那樣直接告訴學生學習什么，而是先將學生帶入一種充滿學習內容的獨特環(huán)境中去，讓學生自然而然地產生想象，并通過自己的努力，來揭開某一自然現(xiàn)象的真相，在這個過程中，學生就不知不覺的掌握了知識，培養(yǎng)了能力，水到渠成地達到了教學目的。
如第十二冊《彩虹的秘密》，可先問學生誰看到過彩虹？它是怎樣形成的？同時出示相關的照片或掛圖，讓學生被美麗的景象迷住，但誰也說不出其形成原因，必然就會產生一種尋求答案的欲望；這時候就可順勢將“三棱鏡分解太陽光”及“噴水形成彩帶”的實驗做出來，讓學生在有趣的實驗中總結出彩虹的形成條件和原因。這樣教學的話，不僅老師感到輕松，學生也很容易接受。3.開設相當數(shù)量的實驗操作課。
實驗課的開設，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且在實驗的過程中鞏固了課堂中的所學知識，還能培養(yǎng)學生的動手動腦能力和學生間的相互合作能力。
（1）作好演示實驗，培養(yǎng)學生合作意識。教學不僅是完成教學任務，更要加強對學生思想上的教育，所以做實驗時最好將各班分成固定的幾組，從每小組中選一名組長，先由老師指導單獨完成實驗操作，上課時再由組長分頭指導各小組成員。如《礦產》一課需不同的礦物標本，可利用山區(qū)特點，讓各小組長帶領成員收集一些不同的標本，回來后老師先教組長認識，實驗課上再共同研究討論，并在老師的指導下得出結論，這樣做既省了時間，又避免了材料的重復，同時還提高了學生的動手能力、分析能力和合作意識。
（2）開展課外實驗。因為課堂教學的時間性和范圍都是有限的，而充分利用課外實驗可以彌補上述不足。近幾學期來，我就利用課余時間結合課本知識帶學生到學校附近的河灘、林場進行實踐活動，采集了各種植物標本，增強了他們對自然課外活動的積極性和學習自然的興趣，這種方法同樣有利于他們能力的提高與合作意識的培養(yǎng)。4.適當拓寬課本知識的范圍。
有的課文內容安排（到了六年級亦如此）相對來說比較簡單，可能在10—15分鐘就講解完了，但學生的求知欲還比較旺盛，這時候就可以對課文知識進行適當?shù)耐貙捈由睢Ｈ缃獭段覈湎〉膭又参铩芬徽n，講完書中內容后，我又增加介紹了一些其它的珍稀動植物，如仰鼻猴、藏羚羊、鵝掌楸等，豐富了學生的知識；同時出示了收藏的相關郵票、電話卡等物品，又可以培養(yǎng)學生的一些生活愛好，豐富了他們的課外生活。
總之，在自然教學中，大膽改革舊的教學模式，創(chuàng)建合乎教學規(guī)律，又適合學生認知特點的教學方法，運用符合校情的教學手段，充分調動學生學習自然的濃厚興趣，激發(fā)學生探求自然知識奧秘的求知欲望，讓學生積極、主動、快樂地投入自然課知識的學習之中，就一定會達到自然教學的目的。
淺談如何上好小學科學課論文篇二
上好數(shù)學復習課，對學生系統(tǒng)學好數(shù)學，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時也是彌補教學中的不足，提高教學質量不可缺少的環(huán)節(jié)，但眾所周知，數(shù)學復習課十分難上，怎樣才能調動學生的積極性，上好數(shù)學復習課呢，下面我談一下自己的一點看法。
一、復習導入要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。
復習課原本就是對已學過的知識的再學習，由于學習內容對學生來說已失去新鮮感，較難再引起學生注意，如果注重營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創(chuàng)設適合學生心理特征的情境，那么學生學習時覺得特別輕松、愉快。
首先要注重復習方案的設計。復習課前，教師首先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到本節(jié)復習內容的題目。然后進行富有創(chuàng)意的設計，將要復習的內容作有機的組合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。例如，我在復習圓的周長時，首先創(chuàng)設教師上街購物的情境，然后讓學生看一看老師都買了什么（用課件展示），學生特別感興趣，積極觀察并思考老師所買物品的共性。又如復習“人民幣的認識”時，我借創(chuàng)設商店開業(yè)一起去選自己喜歡的物品的情境。讓學生自己在購物中解決問題。這樣設計充分調動學生的生活經驗，讓數(shù)學從學生的生活中走出來，使數(shù)學知識貼近學生的生活，孩子們學習的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來。
其次，注重復習方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參與到復習活動中來，并靈活運用教學方法以及設計一些可以從多角度思考的題目，通過復習，可以發(fā)展學生思維的靈活性，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。激勵學生主動參與復習。例如針對小學生心理特點，適當組織學生參加有趣的編題活動，讓學生更主動地參與復習教學活動。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用。
數(shù)學教學是師生交流、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學活動的主體，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要根據學生的具體情況，對教材進行有效的利用，創(chuàng)造性地設計教學過程，組織學生動手實踐、自主探索、合作交流，給學生提供適當?shù)膸椭椭笇?。因此，復習課的教學中也應體現(xiàn)學生自主探索、合作交流的`學習方式。教師要不斷創(chuàng)設有意義的數(shù)學問題情境或數(shù)學活動，組織引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，激勵每一個學生在已有知識的基礎上再深入研究思考。讓學生把所學的數(shù)學知識自主進行整理、歸納、總結，從而比較系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學能力，達到鞏固知識、發(fā)展能力的整理與復習效果。如我在教學圓的周長復習課時，在學生發(fā)現(xiàn)所買物品的共性是都是圓形時，讓學生自己總結一下對圓形的認識有哪些，獨立思考后同桌交流，總結效果較好。同時在幫助老師解決怎樣讓老師買的菜墩更結實時，學生積極思考踴躍發(fā)言，根據生活經驗，學生想出了捆一圈鐵絲的辦法，應該準備多長的鐵絲，學生很容易想到用圓的周長來解決，更有學生想到一圈不結實，應該捆兩圈，學生的主體意識被充分調動起來。
三、精心設計練習，提高復習的效率。
復習離不開必要的練習，這就要求教師要精心設計學生的練習。通過學生有效的練習，切實提高復習課的課堂教學效率，鞏固學生已掌握的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學能力和技能，促進學生有效地創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
首先，復習課的練習不能簡單重復新課學習中的習題，要避免簡單機械重復的無效勞動。其次，復習課的練習既要重視有針對性的單項練習，也要注意綜合性的練習，要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性。再次，復習課的練習在內容和要求上要具有一定的開放性，讓不同層次的學生在整理與復習課的學習中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
四、注重分層次練習，提高解決問題的能力。
在復習階段，分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，通過題型或問題情景變化，促進學生獲得熟練解決問題技能。同時根據教學目標設計不同層次的習題，利用學生間的互相提問、小組中成員的合作等多種學生喜愛的活動，讓學生在交流和自主探索中獲得發(fā)展。還可以通過做有趣的數(shù)學游戲，圍繞一些故事情景設計幾個不同層次的練習或者設計一些生動有趣的學習競賽、解決一些生活中的實際問題。
總之，數(shù)學復習課要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從傳統(tǒng)教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學生的發(fā)展，更多地關注學生的學習能力、習慣的培養(yǎng)。另外，在整個復習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應把復習的機會還給學生，通過多種策略激發(fā)學生的復習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。
淺談如何上好小學科學課論文篇三
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向學生推薦相關讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談談閱讀后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結構。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結構的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構。閱讀是“獲取原料，生產思想，完成構建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調動自己原有的認知經驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質疑，也可隨機質疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
淺談如何上好小學科學課論文篇四
?摘要?：與城市的學生相比，我們農村學生在科學學習方面物質條件可能差一些，因為家里缺少這方面的書籍，沒有上網設備，也難得到科技館和圖書館去一趟，但我們不能對科學課敷衍了事，隨便應付，更不能不上。我現(xiàn)在教著農村的孩子，在我來之前他們沒有聽說過黑洞，也不知道月球是什么樣子的，更不知道地球與地球上的生物是怎樣來的。這些科學書上沒有，也沒聽別人說過，當我在跟孩子們講這些知識的時候，還以為老師在跟他們講故事呢。雖然我不是專業(yè)的科學教師，但是我決不放棄對科學課的教學，雖然我們沒有專門的實驗室，也沒有齊全的實驗器材，但我也要讓孩子們有親自動手做實驗的機會。沒有實驗室，我們尋找地方，沒有實驗器材，我就和學生一起動手制作，沒有教具，我就尋找身邊的材料，自己動手做。沒有專業(yè)的教師，我們要努力提高自己的業(yè)務水平，拓展自己的知識面，想辦法尋找實驗器材等。努力把科學課上好，上活。讓我們的農村孩子在這一環(huán)節(jié)上減少和城市孩子的差距！
?關鍵詞?：實驗器材自制教具農村資源興趣設計農村小學學生。
意識地加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來服務教學，自覺充實教學內容，才能取得意想不到的效果。如：根據季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關教學內容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學習內容與學生的實際生活結合的更為緊密。將有關《小孔成像》的教學調整到晚上來上，買點蠟燭，找點白紙，學生們就可以走進新課堂了，通過實驗，討論，然后總結出實驗結果，這樣即把課堂變得有趣，學生們也可以動手做實驗了。把有關《太陽的顏色》的內容調到陽光好的時候在上，可以帶領學生到外面上，通過模擬彩虹實驗，讓學生們自己總結出結果，這樣一堂死的課就可變得活了。把有關《花的特性》調到春暖花開的陽春三月，帶領學生到大自然的大科學課中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學生在教師的啟發(fā)指導下，就可以掌握花的共性，了解到花的構造，進而認識到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。這樣一來我們的實驗材料和實驗場地不都解決了。
四、激發(fā)學生的興趣，把科學課上得更好，更活。
興趣是最好的老師，學生對所要上的知識感興趣了，學生接受知識就變得容易了，教師的課堂氣氛也變得好了。如在上《沉和浮》之前，問：同學們你們聽說過“淹不死人的?！眴幔看瑸槭裁茨芨≡谒嫔?？石塊放在水中沉下去了？同一個馬鈴薯放在兩種不同的液體中，為什么在一個杯中沉，在另一個杯中??？游泳圈為什么會浮在水面上？這樣一來學生的興趣一下子就被調動起來了。接下來用我們自制的水槽、蘿卜塊、小船、馬鈴薯條等來做了實驗，沒有實驗室我們就把教室、操場改做實驗室。學生們親自動手以后，對實驗產生了興趣，不僅問題得到了解決，課堂也活了起來。
五、巧設情景、精心設計活動。
在我們農村，情境的創(chuàng)設更重要，因此在上每一節(jié)科學課時，教師都要考慮如何利用當?shù)氐馁Y源巧設的情境，從而達到有利于學生科學學習，有利于促進學生認知技能、科學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。如問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，主要是要巧設疑問，引起學生的懸念，激發(fā)學生的強烈的求知欲。此外,在操作活動中最好以小組的形式合作進行,通過大家的協(xié)調、交流、討論,共同參與，培養(yǎng)學生對學習活動的反思習慣及能力，實現(xiàn)全體學生的個性化發(fā)展。例如：在進行《螞蟻》的教學時，我就是為學生創(chuàng)設了不同的情景，帶學生去看螞蟻窩，隨著情景再現(xiàn)生活或已有知識，隨著情景的深入學習、學生的參與性極高，從而達到超越情景的目的。
六、讓學生“動”起來。
淺談如何上好小學科學課論文篇五
近期我參加了區(qū)教育局舉辦小學科學教師培訓班，通過聽專家的報告和優(yōu)秀教師的講課，我深有感觸，我認為小學科學課是小學課程中很重要的一門課程，值得我們小學教學師深挖掘、細探究。雖然培訓的時間比較短但是我對如何上好科學課有幾下幾點體會：
一、科學教學從孩子們身邊開始。
孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點一滴的變化開始探究其源，時時來問一個個為什么，足可培養(yǎng)孩子好奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，就如此這般既簡單又有趣。
（1）、從身邊的一草一木開始觀察。
教孩子做一個細心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化；尋找身邊混合物等。能過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色；去欣賞四季見到的花，去分析花的構造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味；桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。（2）、從身邊的事物開始實踐（3）、從身邊的小變化開始探索。（4）、從身邊的事物開始創(chuàng)新。
二、利用資源優(yōu)勢，開展科學教學。
教育心理學洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的”。要《太陽與彩虹》教學中，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是固勢利導，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據教材內容的需要，有目的的組織學生，到河邊去考察水質是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習性、運動方式等和卵石的形態(tài)；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構造和生長環(huán)境，并適當采集制成植物標本；還有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，雙培養(yǎng)了學生觀察自然事物的能力；既體現(xiàn)教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的自主學習和主體地位。同時也激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情，達到了科學教學從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。
三、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學。
科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量。
科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎認識活動，相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法。不同教育對象，要采用靈活的教學方法，能更好地實現(xiàn)教學目標。
四、采用電教媒體，進行輔助教學。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術應運而生，多媒體也走進了小學的課堂，為課堂教學提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發(fā)了學生的學習積極性，從而實現(xiàn)教學目標。
五、自制教具，促進實驗教學。
科學課是教學質量好壞，還取決于是否做實驗或實驗能否成功，需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現(xiàn)象，也得不出實驗結論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種現(xiàn)象都必須通過成功的實驗來實現(xiàn)。
要實驗就必須有相應的教具或儀器，而農村小學由于經濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了自然教學質量，針對這一實際問題，要想盡千方百計，以保證實驗教學開出率，經過摸索，最佳的解決辦法就是根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。
總之，小學要上好科學課，必須結合實際，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學方法和先進的教育手段，加強實驗教學和學生各種能力的培養(yǎng)，一定能實現(xiàn)科學教學目標。
淺談如何上好小學科學課論文篇六
農村小學科學課的教學與城市學校相比還存在許多差距不利因素，教學儀器設備少，特別是像我們山區(qū)學校基本沒有教學儀器設備，更談不上什么像樣的實驗室等等，所以很難將抽象的問題在課堂上講明白，學生也難以將所學知識掌握好；我是一位農村小學的教師，也是一位專業(yè)的科學教師,現(xiàn)就淺談如何在我校辦學條件很差的情況下，如何利用周圍的課程資源，搞好科學教學的一些體會。
一、科學教學要從學生的實際生活開始，培養(yǎng)學生學習科學的興趣。
1、老師要教孩子做一個細心的人，積極引導學生到大自然中進行科學探究。我們這里的孩子大多數(shù)都生活在山區(qū)，各種信息都很閉塞，要學好科學這門課程要從自己身邊的一草一木開始留心，觀察山坡上、家里的土地里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化；尋找身邊混合物等。能通過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色；去欣賞四季見到的花，去分析花的構造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味；桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。從這些觀察中了解很多的知識，體驗了無限的樂趣，他們會更熱愛科學。
2、從身邊的事物開始實踐。孩子們到田野里去采集植物，去山上采集巖石，去曠野捕昆蟲，到稻田里捉蝌蚪，到學?；▓@去種花、植樹，到樹林中去拓印樹干圖案?；氐浇淌?，孩子們用放大鏡觀察花的構造、用一看二摸三刻四滴鹽酸的方法觀察鑒別巖石。孩子們還將采回的巖石制成巖石展示盒，用樹葉制作葉畫、葉脈書簽，用昆蟲制成標本，用紙杯做土電話，用易拉罐制作發(fā)聲筒，用木片、塑料、紙盒、泡沫做船，用橡皮泥制作太陽系的排列模型，用自制過濾器凈化水，用篩子、漏斗、濾紙、玻璃棒等分離混合物，用蒸發(fā)的辦法分離鹽與水，用紙、針、棍子做成呼啦啦轉動的風車。一樣樣的作品問世了，一件件的模型誕生了，一個個的產品出現(xiàn)了，這是孩子們的驕傲，這是孩子們實踐的成果。孩子們在做的過程中，有成功的喜悅和自豪，也有失敗的教訓和收獲，孩子們動手做了，孩子們經歷了，孩子們的手更巧了，孩子的心更靈了。
二、合理利用農村資源優(yōu)勢，開展科學教學。
教育心理學洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的”。例如在《七色光》這課教學中，我組織學生到校園前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是固勢利導，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據教材內容的需要，有目的的組織學生，到河邊去考察水質是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習性、運動方式等和卵石的形態(tài)；到田野去考察分析土壤成分、種類、保水性及農作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構造和生長環(huán)境，并適當采集制成植物標本；還有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，雙培養(yǎng)了學生觀察自然事物的能力；既體現(xiàn)教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的自主學習和主體地位。同時也激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情，達到了科學教學從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。
三、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學。
科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量。
科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎認識活動，相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法。而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的認識活動都有明顯階段性，每一節(jié)課的學習都要經力感性認識和理性認識過程，所以要根據每一節(jié)中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結果。否則就會干擾甚至破壞認識過程。例如在《七色光》教學教程中，我主要采用實驗法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學生在自主探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學生的實踐能力得到培養(yǎng)的提高。總之不同的教學內容，不同教育對象，要采用靈活的教學方法，能更好地實現(xiàn)教學目標。
四、采用電教媒體，進行輔助教學。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術應運而生，多媒體也走進了農村小學的課堂，為課堂教學提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發(fā)了學生的學習積極性，從而實現(xiàn)教學目標。例如：在《消失了的恐龍》教學中，采用了多媒體教學手段，借助自制的課件，把學生帶到距今６億多年前到距今７千萬年前的生物世界，瀏覽了恐龍進化的過程和各個時期生活的恐龍，讓學生能直觀的觀察已經滅絕的恐龍。借助課件的視頻，讓學生更加深刻的了解恐龍。
五、自制教具，促進實驗教學。
科學課是教學質量好壞，還取決于是否做實驗或實驗能否成功，需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現(xiàn)象，也得不出實驗結論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種現(xiàn)象都必須通過成功的實驗來實現(xiàn)。要實驗就必須有相應的教具或儀器，而農村小學由于經濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了自然教學質量，針對這一實際問題，我想盡千方百計，以保證實驗教學開出率，經過摸索，最佳的解決辦法就是根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。例如：我根據所教科學教材中的實驗，把相關內容進行綜合，設計制作出一個組合教具——多用科學教學實驗箱。此箱具有取材容易、制作簡單、操作方便，能縮大自然于箱內，形象直觀地展示自然現(xiàn)象，效果明顯等特點，成為教學用途最廣的教具，也可當做學具使用。它可以解決爐灶模擬實驗、空氣流動實驗、風的形成實驗、小孔成像實驗、凸透鏡聚光實驗、光的直線傳播實驗、眼球成像實驗、近視眼形成實驗、近視眼的矯正實驗、土壤保水性實驗等十幾個實驗。堅持利用課余時間性自制教具或學具，確保了實驗教學的開展。
總之：只有立足于農村實際，充分發(fā)揮農村有利的自然條件進行自然教學，才能使廣大農村小學生受到“科學啟蒙教育”，使學生自行獲取知識的能力以及動手能力得到培養(yǎng)；才能全面發(fā)揮自然教學的作用和功能，較好地體現(xiàn)“辦好教育為人民”的思想；才能使科學課得到當?shù)剞r民和政府部門的歡迎和有力支持，從而開創(chuàng)農村科學教學的新局面。總之，世上無難事，只要肯登攀。只要我們圍繞素質教育的目標用心去做，很多困難是可以克服的，農村小學的科學實驗教學的被動局面也是一定可以改變的。
淺談如何上好小學科學課論文篇七
摘要：舊格式的束縛下，怎樣上好一堂體育課呢？了解、掌握體育課的任務和特點；課堂教學要靈活多樣；科學鍛煉，注意安全。
關鍵詞：課堂教學靈活多樣科學鍛煉。
體育的產生和發(fā)展有它的偶然性也有它的必然性而這種偶然性和必然性在我們的日常生活中起了很大的作用?！吧谟谶\動”的提出使人們對體育鍛煉不再猶豫。
隨著體育的發(fā)展和人們對體育認識的提高“快樂體育”和“終身體育”成為現(xiàn)代人追求的目標。社會各階層對體育的重視有了進一步的認識，因此基層體育活動開展的轟轟烈烈，特別是中老年人對體育鍛煉更是“情有獨鐘”然而作為祖國未來希望的青少年卻對體育的認識雖不算一片空白卻也是知者甚少，一味地在數(shù)理化的題海中掙扎；在語英政史的堡壘中喘息，卻不知道體育鍛煉能夠幫助他們提高學習效率。所以如何讓學生改變觀念，達到素質教育的要求，建立良好的體育鍛煉理念，值得每位體育工作者深思。那么我們如何上好體育課呢？我認為應從以下三個方面入手。
一、了解、掌握體育課的任務和特點。
任務：體育課的任務有三項，各項任務不可定得過高或過低，要符合學生實際情況。
1、增強體質體質――是指人的有機體的質量，是在遺傳性和獲得性的基礎上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結構，生理生化功能和心理因素綜合的相對穩(wěn)定的特征。體質包括四個方面：a、體格：指人體形態(tài)結構，包括生長、發(fā)育水平、體型、姿態(tài)。b、體能：是只人體個器官系統(tǒng)的機能在肌肉活動中所表現(xiàn)的能力。c、適應能力：指人體對外環(huán)境的適應能力，對疾病的抵抗能力。d、心理因素：是指人的個性、意志等精神因素。
2、掌握三基體育基礎知識――包括體育目的、任務、衛(wèi)生保健知識。了解人體和評價身體的知識、科學鍛煉身體的方法等。體育運動的基本技術――運動項目的動作技術、要領和運動方法?；具\動技能――在動作技術上的升華。
3、思想教育通過什么教材的學習進行什么思想教育。如：游戲防洪搶險、救護傷員教育學生要愛護公物，團結友愛、勇敢頑強的大無畏精神。特點：體育課與其它科的共同點和不同點。共同點：（1）師生雙邊活動的過程。（2）教學過程具有教育性。（3）教學過程中要發(fā)展學生的認識能力。不同點：（1）在室外上課，思維活動與身體活動相結合。（2）有機體直接參與身體活動相結合。（3）由于是分組教學，組織工作教復雜。（4）能生動具體進行思想教育，所以教育的潛力比較大。
二、課堂教學要靈活多樣。
課堂教學是上好一節(jié)課的主體體現(xiàn)，要抓好這一環(huán)節(jié)，就應做好以下三個方面的工作：
l．準備活動。
體育教學過程中，準備活動是必不可少的，如果學生活動不開各關節(jié)，在運動中就容易受傷，因此，教師應組織學生認真做好準備活動。準備活動的內容，可根據教材的內容，對相關的關節(jié)充分活動開，如：跳高和跳遠教學中，主要活動開胯、膝、踝關節(jié)；技巧和單杠教學中，主要活動開肩、肘、腕關節(jié)，準備活動也可采用游戲的方法進行，如：短跑（50米）教學前，可安排“破網捕魚”、“打死救活”等游戲，讓學生在操場上相互追逐、跑動，學生在跑動中有加速跑、勻速跑、變速跑等，這樣可加大關節(jié)的穩(wěn)固性和承受能力，提高肌肉伸縮性與爆發(fā)力，之后，再進行50米練習，就能提高學生的短跑速度?？傊`活多樣的準備活動既能提高學生興趣，又能讓學生達到各類運動的負荷指標。
2．講解與示范。
在體育教學中，教師不僅要認真講解動作要領，還要進行認真示范。要做到講解清楚、突出重點、示范標準、動作優(yōu)美，合理地運用講解與示范是提高體育教學質量的重要因素，教師可根據教材內容、學生特點等具體條件，靈活運用不同的教學方法。對各年級都反復出現(xiàn)的內容（如耐久跑、鉛球、籃球等），可采用先講解，后示范的教學方式，在學生對教材比較生疏的'情況下，教師可采用先示范后講解的教學方法，對一些集體形式下進行練習的項目（如廣播體操、武術等），教師還可采用邊講解邊示范的教學方法，讓學生一邊體會動作要領，一邊跟著教師做出相應的動作，以培養(yǎng)學生的模仿能力與理解能力，因此，教學中充分利用好講解與示范，從學生實際出發(fā)，選擇最佳的教學方法，才能提高體育課堂效率。
3．組織練習。
學生練習部分是學生最活躍的時期。教師如果組織不好，學生便會發(fā)生混亂，爭搶練習次數(shù)或是發(fā)生打鬧現(xiàn)象，這樣就容易造成練習中動作變形，以及學生受傷等，因此，教師要有較強的組織能力，組織好學生依次練習，嚴格要求學生對動作的標準化，對錯誤動作出現(xiàn)時，教師要及時地進行糾正，可采用單獨糾正或集體糾正的方式，加深學生對教材的理解，練習中可采用分組比賽的教學方法，以提高教學的靈活性，又能提高學生的學習興趣，這樣，可以培養(yǎng)學生的紀律性，增強團結，加強學生集體主義觀念，還能培養(yǎng)學生吃苦耐勞、頑強拼搏的進取精神。
三、科學鍛煉，注意安全。
伴隨體育運動的是不可避免的意外傷害，因此科學鍛煉是非常重要的。我認為在進行體育課的過程中還應該將體育衛(wèi)生保健知識也貫穿其中，讓學生在鍛煉身體的過程中對自己有所了解。明確自己參與的體育鍛煉對自己那些部位有利，學生會有目標的參加鍛煉。這樣一來，他們會知道過量的運動帶來傷害，所以在鍛煉中提高自我保護意識。也懂得合理的運動負荷會使自己更加強健。從小建立一個科學鍛煉的概念，減少學生對體育運動的恐懼感并有利于“終身體育”地開展。
參考文獻：
1、《體育與健康》新課程標準北京師范大學出版社。
2、《體育教學》首都體育學院。
3、《體育教育探蹊》浙江大學出版社。
淺談如何上好小學科學課論文篇八
李春梅。
摘要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，在教學中應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币囵B(yǎng)學生傾聽、表達和應對這三大能力，不要僅僅停留在課堂、學校，還應當延伸到學生生活的點點滴滴中去。靈活運用課堂的動態(tài)生成，挖掘更多的口語交際素材，為學生搭建口語交際的訓練平臺，扎扎實實地培養(yǎng)學生的口語交際能力。
關鍵詞：
提高。
語文素養(yǎng)。
語文學科核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。主要包括“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。語言建構與運用是語文學科素養(yǎng)的基礎和前提。新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，在教學中應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！?BR> 一、創(chuàng)設真實的交際情景。
小學生的生活經歷少，口語交際能力弱。呂叔湘先生曾說:“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙”,那就是一個字“活”字。要教“活”口語交際課，就需要有一種真實的交際的情境或氛圍，豐富口語交際內容。因為，言語的動力來自具體的情景，只有在具體的情景中，學生才能承擔有實際意義的交際任務，實現(xiàn)“由聽到說”的雙向互動語言實踐。
創(chuàng)設交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設計、課件的展示……要根據內容和學生的特點而恰當?shù)丶右赃x擇。如教學二年級《秋天里》，可以這樣給學生創(chuàng)設情境，教師首先讓學生說說自己眼里的秋天，然后激發(fā)學生“想不想親身感受一下秋天呢？”接著，教師帶領學生走出教室，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動物，還有人們的衣著等。學生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。最后再回教室，進行討論交流，這時的學生熱情極高，紛紛說出自己觀察到的、感受到的秋天。
二、營造和諧的交際氛圍。
和諧的交際氛圍，可以促使學生克服膽怯心理，張揚自己的表達欲望：想說、敢說、會說。教師要關注每個學生，使他們全身心地投入到交流活動中來，避免少數(shù)學生表演得熱熱鬧鬧、多數(shù)學生看得冷冷清清的現(xiàn)象。
例如，教學五年級口語交際課《說說我的夢想》，有個別學生不愿舉手發(fā)言，他可能這樣想：“我”的夢想是什么，這是“我”個人的秘密，“我”就是不告訴你。在巡視中，發(fā)現(xiàn)有部分學生在那里沉默不語，讓學生根據彼此的興趣愛好自由組合成交流小組，在小空間里把自己的“小秘密”傾述出來，感受分享的快樂。
三、強化互動的語言實踐。
缺少“聽、說”的語文課堂，是殘缺的。以往，學生的口語訓練往往僅局限于課堂教學中回答老師提出的問題，很少有雙向互動的口語實踐。要改變這種現(xiàn)狀，教師必須在語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設計和科學組織一些形式多樣“師生互動、生生互動”的口語交際實踐活動。
關鍵詞一：合理設計。如口語交際《當小記者》的設計，應當注意兩點：一要做到師生互動。教師扮演記者，全體學生為被采訪對象，記者進行現(xiàn)場示范采訪。二要做到生生互動。學生既充當記者，又扮演被采訪對象，在全班范圍內開展生生交流活動。在教師有意識的師生、生生互動設計中，學生的語言表達能力會得到充分鍛煉。
關鍵詞二：科學組織。如在進行口語交際《要路還是要樹》的教學時，我是這樣做的：首先，出示討論要求：“要路還是要樹？”，并讓學生自由結合，針對要求小組自由討論，小組內形成一致意見。其次，選派一名主持人，傾聽各小組的主要意見（小組代表也可傾聽其它小組的意見），教師協(xié)助主持人籌備全班交流會。
關鍵詞三：雙向互動。組織全班交流會，各小組闡述交流意見（小組代表發(fā)言，其他成員可作補充），教師要適時對各小組的發(fā)言以充分肯定。在教師有意識地組織雙向互動的口語交際的實踐中，學生自然會得到充分的聽、說的訓練。
關鍵詞四：形式多樣。開展朗讀、演講、講故事比賽等活動，課堂上讓學生的口語交際欲望得到充分滿足，口語交際能力得到鍛煉。通過學生自主的語言實踐，達到訓練語言、活躍思維、豐富想象、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的目標。
四、高度重視方法指導。
“授人魚不如授人漁”。在口語交際教學中，方法的指導顯得更為重要。
一是要做好充分的課前準備。
指導學生在課前做好材料的搜集、信息的處理等。如，三年級《講名人的故事》口語交際訓練前教師就在課前讓學生收集自己喜愛的名人的故事，這樣學生在交際時也就有話可說，有內容進行交流。
二是做到觀察有序，交際有理。
教材有許多的口語交際課都配有插圖，教師應指導學生弄清圖意后，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠到近或從整體到部分等）仔細觀察，邊觀察邊動腦，圖上有什么？事物之間的關系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。
三是激發(fā)想象思維，豐富交際內容。
在口語交際過程中，激發(fā)學生的想象，放飛學生思維，可以使交際內容更為豐富。在三年級口語交際《秋天的快樂》教學中，學生把做過的許多有趣的事交流之后，我引導學生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學生裝的話匣子被打開了，“畫下來！”、“拍下來！”“寫下來！”……還想對秋天說些什么嗎？學生對秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學生的想象豐富，情感真摯。
四是創(chuàng)新活動形式，增強活動效果。
在實際過程中多種活動的開展，也是很好的方法。如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學生的口語表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。
五是學會自主評價，增強主體地位。
口語交際的評價要有學生廣泛的參與。在評價中凸顯學生的主體地位，在評價過程中讓學生逐步學會如何評價：學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優(yōu)點；學會質疑，給別人提出好的建議……。
“我們應從關注生命的高度，用變化的生成的觀點看待教學。”在語文課程中更是如此，在口語交際課中更應如此。應靈活運用課堂的動態(tài)生成，挖掘更多的口語交際素材，培養(yǎng)學生的口語交際能力，增強學生語文學科素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]語文課程標準研制組《語文課程標準解讀》湖北教育出版社2002年5月第1版。
淺談如何上好小學科學課論文篇九
總結，融會貫通，完善學生的認知結構，為此我覺得應做好“回憶、梳理、應用、拓展”這八個字。
回憶環(huán)節(jié)。它是復習課不可少的環(huán)節(jié)，它就是要讓學生自主的不斷提取、再現(xiàn)本部分所學的內容，或者是老師引導學生回憶學了些什么?！皯洝睉撟寣W生獨立的完成，回憶是個有序的過程，通過回憶激活學生頭腦中的知識，同時作為老師還要教給學生一些方法，比如讓學生把所學的知識用網絡圖、表格、樹狀圖等形式再現(xiàn)，這樣便于學生對所學的知識有個整體的印象。
梳理環(huán)節(jié)。復習應該有個梳理的過程，先在學生復習課本知識的基礎上，由師生共同串講梳理，從而建構既以本章為主線又廣涉有關各章的知識網絡系統(tǒng)，其次讓學生進行客觀性題目的練習，再講練主觀性題目。系統(tǒng)地對數(shù)學知識進行整理、歸納、溝通知識間的內在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎知識。這樣的做法可以在更廣闊的知識空間里自由馳騁，有利于培養(yǎng)學生整體駕馭知識的能力。
應用環(huán)節(jié)。復習課的目的之一就是讓學生進一步的掌握所學的知識，構建認知結構，通過應用幫助學生形成對知識更深層次的理解，提高學生靈活運用知識解決問題的能力。應用要有一定的層次，從夯實基礎到綜合運用，解決問題。讓學生在練習中進一步形成知識網絡，在綜合運用中體會數(shù)學是聯(lián)系在一起的。
拓展環(huán)節(jié)。讓學生在復習舊知識的同時有新的收獲，站在更高層次思考問題，讓學生做到查漏補缺，有新的發(fā)現(xiàn)。
回憶、梳理、應用、拓展四個環(huán)節(jié)是一個整體，要注意形成系列，做好計劃，題目或情景的設計要注意連成線、形成串，便于學生把握知識之間的內在聯(lián)系，建立良好的認識結構。
復習課要上出復習課的味道，制訂好切實可行的復習計劃是非常重要的。
首先根據前一段所學內容和學生的實際情況制訂一個復習計劃。復習計劃的制訂要抓好兩條線索：教師和學生。
（1）教師：教師要對備考復習設計好自己的復習計劃，哪些是重點，哪些是難點，哪些該詳講，哪些該精練；什么時間做什么工作等等。計劃訂好之后，如果是期末復習，最好向學生宣布計劃。這樣做一方面可以起到進行復習動員的作用，一方面還可以征求一下學生的意見，使計劃更為完善。讓學生知道這樣復習的重要性、復習內容和進程，調動他們積極地與教師配合，使復習發(fā)揮最好的效果。
（2）學生：即每位學生還應當有自己的輔助計劃。需仔細清理自己的學習情況，找出自己的弱點，通過與數(shù)學教師交流，制訂一個符合自己情況的復習計劃，計劃可大致與老師所講內容同步，對自己學得不扎實的章節(jié)應予以更多關注。對老師強調的知識應予以鞏固，對作業(yè)與測驗中暴露出來的問題應進行及時思考和解決。
其次確定好復習的內容。確定復習的內容、深難度的因素主要是學生的基礎和本次復習的階段目的。對基礎知識的復習應注意以下幾點：
（1）深入理解數(shù)學概念，正確揭示數(shù)學概念的本質，屬性和相互間的內在聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學概念在分析問題和解決問題中的作用。
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淺談如何上好小學科學課論文篇十
小學科學課“是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科”，學好這門課對提高小學生的科學素質有著重要的意義。有利于學生形成科學的認知方式和科學自然觀，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造潛能，對一個人的科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。小學生好奇心強，渴望了解大自然中的種種秘密。教師應針對兒童的心理特征，根據教材內容、結合農村小學教學要求，精心設計。在小學科學教學中，教師不能只重視課堂上知識內容的傳授，而應讓學生深入到大自然中去，參加科學社會實踐活動，讓他們親身感受到大自然科學的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應時代的需求。如何上好農村小學科學課？筆者認為可從以下幾個方面作手：
一、培養(yǎng)學生的自主實驗能力。
發(fā)揮學生在實驗中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力、動手能力和創(chuàng)造能力，也有利于提高學生自我意識，有利于培養(yǎng)學生科學思想、科學方法、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。教師要在科學課上指導學生進行實驗設計，可以使學生進一步明確實驗目標，掌握實驗步驟和方法，提高實驗效果。更重要的是學生可以學會一種科學的方法。學生通過自主地設計實驗方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認識和提高，在今后的學習中就能獨立地運用科學的方法解決問題。
同時還要給予充足的時間空間，讓學生進行自主實驗、激發(fā)興趣，體驗科學。例如：有一次，筆者在講“除去葉綠素后會是什么樣子”時。同學們怎么也聽不進去。于是，我就讓組長到室外摘幾片綠葉來，他們很高興地摘來了綠葉。讓他們把采來的綠葉放入平底燒瓶中，讓同學們觀察，同學們都興奮地說：“綠色的！”接著，我再讓他們往平底瓶內注入酒精，并用藥棉塞住瓶口。又讓同學們仔細觀察酒精和葉子各是什么顏色？（酒精沒有顏色、葉子是綠色的。）然后讓同學們給它們加熱，注意觀察葉子和酒精有什么變化？這時同學們的精力更集中了，不一會兒都不約而同地說：“葉子的綠色開始變淺了，酒精也開始變綠了??”從而讓學生輕松、愉快地認識了“除去綠葉中的葉綠素后是無色的，而酒精卻變成了綠色。”
二、充分發(fā)揮農村在小學科學教學方面的優(yōu)勢。
1、農村學生的生活經驗不同于城市學生，我們農村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學知識學習方面更勝于城市學生。農村學生的周圍就是美麗的大自然，他們經常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《花的的觀察》、《植物的一生》等教學內容對農村的孩子來說，再熟悉不過了。
2、農村學校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學校所無法比擬的天然教學資源。農村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生《科學》學習提供豐富的學習資源；農村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農村的空氣清新、天空清朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領學生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌等等。如：筆者教《尋訪小動物》、《蝸?！贰ⅰ厄球尽?、《螞蟻》等課時，實驗前,先引導讓學生到校園里親自觀察各種小動物，并捉幾只蝸牛、蚯蚓、螞蟻等或讓學生自己回家捉幾只蝸牛、蚯蚓、螞蟻等。讓學生親自觀察“蝸牛、蚯蚓、螞蟻”生活在怎樣的環(huán)境里，體會如何才能捉到更多的蝸牛、蚯蚓、螞蟻。這樣學生做起實驗才更有興趣，對實驗的理解才更透徹，才能使學生在觀察中獲得豐富的知識，提高動手能力，豐富熱愛大自然的情感。
三、因地制宜，選擇適應教學需要的替代材料。
科學課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學校，對于那些當?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？在思想上不能抱著“等、靠”的依賴思想，等來了設備，有的學生已經畢業(yè)了，這是很不現(xiàn)實的。筆者采取的辦法是：對教材中與自然條件結合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學材料，選擇可以達到教學目的要求、當?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充。如：教《水的觀察》一課時，燒杯、量筒各只有兩個，無法進行分組實驗，我就拿自己家的透明度好的玻璃水杯，讓學生找來礦泉水瓶代替燒杯、量筒。又如教《用根莖繁植植物》一課時，教材中的插圖夾竹桃、天竺葵，老師也未必認識，何況學生呢，教學中我就啟發(fā)學生用本地隨處可見的楊柳、葡萄等植物進行壓條、扦插實驗。
四、培養(yǎng)學生走進大自然。
活用教材，在知識體系上創(chuàng)新。初步了解人類對自然(科學)的探索、利用、改造和保護。從而使學生獲得基本的自然(科學)的科學常識，發(fā)展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，受到科學觀、科學態(tài)度、愛家鄉(xiāng)、愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學生身心的健康發(fā)展。目前，許多科學教師，往往要到上科學課時，才帶著準備好的教具、材料走進教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學生在課前和課后就不能進行觀察，不能滿足學生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，筆者認為，我們應把大自然(科學)“搬上”課堂。在室內“自然(科學)角”主要是放置動物、植物或它們的標本。如飼養(yǎng)蠶、小蝌蚪、蝸牛等。引導學生回家經常觀察、了解動物的外形以及飛、走、爬、游的動物的生活習性；可以充分利用學校里現(xiàn)有的花壇，開辟一塊“種植園地”，種植常見的、科學課上需要學習的植物，也可以是觀賞性的花草，可食用的常見農作物等，讓學生了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長規(guī)律。從而，使學生的能力在學習過程中得到發(fā)展。
五、農村科學課教學要從實際出發(fā)。
農村小學科學教學要從農村實際出發(fā)，最主要把握住兩點：一是農村科學教學質量的提高要依據農村實際找出路；二是對農村小學學生的培養(yǎng)要聯(lián)系農村實際求發(fā)展。實踐證明：只有立足于農村實際，充分發(fā)揮農村有利的自然條件進行科學教學，才能使農村小學生受到“科學啟蒙教育”，使學生自行獲取知識的能力以及動手能力得到培養(yǎng)；才能全面發(fā)揮科學教學的作用和功能，較好地體現(xiàn)“辦好教育為人民”的思想；才能使科學課得到當?shù)剞r民和政府部門的歡迎和有力支持，從而開創(chuàng)農村科學教學的新局面。
總之，農村小學的科學教學的途徑有多種多樣的，最關鍵還是在于我們的科學老師。相信，只要通過大家的不懈努力，農村小學科學教學的明天就會更上一個臺階。
淺談如何上好小學科學課論文篇十一
摘要：科學素養(yǎng)包含科學知識、科學技能與方法、科學精神三個方面，提高小學教育專業(yè)學生的科學素養(yǎng)，既有利于學生科學教育能力的提高，又有助于學生形成完整的知識結構。通過拓展課外閱讀、進行教材研析、提高教師的科學素養(yǎng)等途徑，可實現(xiàn)小學教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的提升。
關鍵詞：小學教育專業(yè)；科學素養(yǎng)；科學知識；科學精神。
最早使用科學素養(yǎng)一詞的是美國教育家柯南特，隨著人們對科學及科學素養(yǎng)涵義的深入探究，美國學者米勒后又提出了科學素養(yǎng)的三個維度：科學知識、科學規(guī)范與方法、科學對社會的影響[1]。現(xiàn)階段對公民科學水平方面的描述多用“科學素質”一詞，其含義與科學素養(yǎng)略不同，但是從國家對科學教育日趨重視的程度來看，科學素質的提升最終以提高科學素養(yǎng)為歸宿。小學教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的提升，既有利于提高學生科學教育能力，又能幫助其形成完整的知識結構，實現(xiàn)教育內容的整合。
一、拓展課外閱讀。
科學素養(yǎng)的提升需要整體規(guī)劃，從學生大學四年的學習進程來設計，從學生感興趣的形式入手，逐步培養(yǎng)提升科學素養(yǎng)的自主意識。小學教育專業(yè)的學生有文理科之分，對于大多數(shù)理科學生來說，科學基礎知識和基本技能比較扎實，而對于多數(shù)文科學生來說，科學領域是一個薄弱環(huán)節(jié)。對于自己不擅長的領域，學生往往會生畏懼之心，甚至有排斥和逆反心理，這就需要教師采用有技巧的引導方式，同時為學生推薦適合其知識水平的'學習方式。例如，大一新生在經歷了高強度的備考之后，出于自我保護機制，會有一段時間的“放松”狀態(tài)，這段時間恰好是大學入學的第一學年或第一學期，此時教師可以根據學生的心理狀態(tài)，推薦一些既可以放松心情，又可以增加科學知識、調動學習興趣的學習方式，如動畫片、紀錄片、影視作品等，其不僅可以提升學生的審美水平，又可以幫助學生在潛移默化中了解科學知識。這種學習方式可以減少學生的能量消耗，減少疲憊感的產生，提高學習效果，還可以在一定程度上幫助學生形成良好的學習習慣。對于已適應大學學習方式的二年級學生來說，可以逐步增加科學類書目的閱讀，并將學習范圍擴展到科學史、科學精神的學習，在了解了感性的科學現(xiàn)象之后，學生在這一階段能逐漸意識到科學素養(yǎng)對自身的要求，有意識地探索適合自身的學習方法，在興趣基礎上融入一定的意志努力和學業(yè)要求。當學生的科學素養(yǎng)提升至一定水平后，可以通過參與教師科研、參加小學科學教育實踐活動等更多的途徑，實現(xiàn)更高層次的提升。當然，并不是所有的學生都喜歡學習科學，每個人的學習過程都會遵循自身的需求，教師應看到個體差異，尊重學生的選擇，允許學生“只停留在某一階段”。
二、強化教材研析。
多數(shù)小學教育專業(yè)學生將來要承擔小學各學科課程的教學工作，由于小學科學師資的短缺，很多學校沒有專職的科學教師，而是由其他學科教師兼任。從這個角度講，小學教育專業(yè)學生應了解小學階段科學課程的內容體系，這是進行教學的前提和基礎。從另一個角度講，小學各科教學的整合趨勢，要求小學教師具有更加完整的知識結構和能力結構，科學無處不在，小學生科學素養(yǎng)的提升也不只在于科學一門課程，所以，小學教育專業(yè)學生對于小學科學課程內容的整體把握，既有利于自身科學素養(yǎng)的提升，又有助于職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。在了解小學科學課程內容的過程中，學生會進行科學知識的查漏補缺，同時借助已有的科學知識進行深入的理解和把握，實現(xiàn)更深層次的學習，逐步達到“一缸水”的要求，在學習方法上，可以采用“點―線―面”，即以某個科學知識點為核心的相關知識的拓展方法，由點成面的過程可以最大限度地拓展學生的知識面，與中學的科學知識相連，實現(xiàn)知識領域的融會貫通。同時，大學生在學習小學科學知識的同時，需要堅定意志，努力彌補自身學習過程中“科學方法與科學精神”的缺失，有意識地挖掘和探索科學知識與技能、科學史背后蘊藏的科學方法與科學精神，并在此過程中克服原有的思維定勢，建立新的、更為合理的思維方式，以提升自身科學素養(yǎng)。
學生視野的寬窄往往與教師的水平成正比，因此，在小學教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的提升過程中，教師科學素養(yǎng)的提升是前提也是關鍵。由于教育背景和學習經歷相似，“科學方法與科學精神”是小學教師和大學教師共同的缺陷，這對于需要提升自身科學素養(yǎng)的大學教師來說，是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，但是與大學生相比，教師能夠更有意識地學習，并且教師的學習資源更為豐富，文獻的搜集整理與閱讀，深入小學聽課學習，參與小學科學教育與教學等多元化的學習方式可以幫助教師從各方面提升自身的科學素養(yǎng)，逐步完成科學教師的“華麗轉身”。總之，“人類對于世界的認識是一個整體過程，沒有任何一門學科可以脫離其他學科單獨存在”，小學教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)在體現(xiàn)其雙重價值的同時，更需要課程與教學的連貫性與延展性，以此實現(xiàn)素養(yǎng)而非單純的素質的提升。
參考文獻：
[1]張偉剛.科學素養(yǎng)與培育[m].北京:科學出版社,.
淺談如何上好小學科學課論文篇十二
摘要：科學課實際教學中，小組活動有時只是流于一種形式，作為科學教師應該從科學合理地分組開始加強小組合作這種學習方式，培養(yǎng)學生良好的探究習慣，讓學生真正做到樂中學，學中樂，從而提升學生的科學素養(yǎng)。
關鍵詞：小組合作探究科學素養(yǎng)。
《科學新課程標準》提出科學學習要以探究為核心的教學理念，關注每一位學生的發(fā)展，最能體現(xiàn)這一理念的學習方式便是小組合作探究。在科學課中實施小組合作探究能夠讓學生人人參與研究的全過程，真正做到在快樂中學科學，在學習中體驗快樂，這樣做既發(fā)掘了學生個人的內在潛能，又培養(yǎng)了學生團結合作、創(chuàng)新探究的精神，提高了學習效率。然而在實際科學教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師有時僅僅只是為了合作而合作，許多任務布置給學生后，不但沒有留給學生思考的時間就匆匆過場，而且任務的提出也缺乏科學性與探究性，小組活動只是流于一種形式，并沒有收到真正的實效，學生的個性沒有得以展示，更談不上關注每位學生的發(fā)展，這是我們急需解決的問題。下面我就談一下在小組合作方面的幾點做法。
一、分組要科學合理。
1、常見的分組形式的利弊。
常見的小組組合有這樣兩種形式：一是前后就近組合。大部分的小組合作，往往是前后2桌學生組成學習小組，這樣由教師統(tǒng)一規(guī)定組內成員，違背了小組合作的自愿原則，不利于合作的和諧進行。二是自由結伴組合。在組織學生合作時，讓學生自由結伴，雖然尊重了學生，但出現(xiàn)了一些不利因素，如小組成員水平不均，人數(shù)相差大，個別同學可能找不到合作伙伴。顯然，小組間競爭不平等。但是，我們常常看到，由于小組劃分的隨意性、組織的散亂、學生的參與不平衡等，造成小組探究活動流于形式、效率低下或失敗現(xiàn)象的發(fā)生。
2、分組必須要做到科學、合理。
科學地進行分組是小組合作探究活動順利開展的保證。教師一般可以先對全班學生進行了解，按照他們學業(yè)水平、興趣愛好等方面綜合考慮，進行合理分組。組建好的學習小組應力求平衡，便于公平競爭?？茖W課一般可以從領導組織能力、動手操作能力、口頭表達能力、物品管理能力等4個方面把全班學生先分成相對均衡的4類，然后在此基礎上，從每組抽取一位組成一個4人小組，分別承擔小組的組長、記錄員等職務。
3、努力培養(yǎng)合作探究意識。
在小組合作探究中，為了避免小組合作給人“拼湊”的感覺，教師首先要增強學生合作探究意識的培養(yǎng)。教師要注意把學習主動權交給學生，多給他們思考和表現(xiàn)的機會，要突出學生個體的作用，使每個人不僅要對自己的學習負責，而且要為所在小組中其他同學的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務。形成人人教我，我教人人，集體完成學習任務，真正起到“合作”作用。我們要加強小組長的培養(yǎng)。教給他們怎樣組織小組發(fā)言，如何在小組內分工，如何處理小組內意見不統(tǒng)一時的矛盾。其次要培養(yǎng)小組成員間的配合默契。教會學生在小組合作中尊重他人，學會做人。另外要定期調整小組結構和座位，可以增強學生的適應能力，提供共同學習的機會，去除自我中心，整合不同觀點等。
二、小組合作探究勿忘培養(yǎng)學生良好的習慣。
小組合作中，成員如果不具備良好的習慣，有時會影響到合作學習的效果，達不到合作探究的目的。如我們會經?？吹竭@樣的現(xiàn)象：
（1）匯報時，小組內組員們搶著發(fā)言，顯得有點亂。
（2）本組組員發(fā)表完自己的意見后，其他小組的意見便不再傾聽。
（3）研究中出現(xiàn)意見不一致也不討論、不質疑，等老師判斷。
（4）探究時參與性不夠，有些同學只做了一回觀眾。
……。
第一要做到認真思考，積極發(fā)言。
小組合作探究學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程，使學生學的生動活潑、品嘗到成功的'喜悅。因此教師要培養(yǎng)學生認真思考，大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，在組內交流。這樣，既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，又能對組內學有困難的同學提供幫助，發(fā)揮團隊合作精神，使學生在小組中敢想、敢做、敢說。
第二要做到尊重別人、學會傾聽。
小學生往往不習慣聽別人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點，或者根本不去聽，自己做自己的事，教師應參與到小組學習中去，提出合理的要求，引導學生學會傾聽。使學生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內其他成員認真傾聽的良好習慣。
第三要做到主動探究、學會質疑。
“以疑促學、以疑促思”。在探究中，教師應努力使質疑成為學生的良好學習習慣。首先教師應幫助學生樹立正確的學習觀，可以用名人故事引導學生，如：瓦特對一壺燒開的水產生疑問而發(fā)明了蒸汽機；牛頓對“蘋果為什么會從樹上掉下來”的質疑而發(fā)明了萬有引力定理。從而讓學生明白“質疑是學習的關鍵，是求解的前提，是進步的階梯”。其次，在學習中可以讓學生經常自問：“這個實驗要解決的是什么問題？”、“哪些問題我們可以自己解決”“怎么解決？”……教師應在教學實踐中長期注重學生質疑能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成質疑的習慣，掌握質疑的方法，形成質疑的能力，才能最終深化學生的思維過程。
三、教師如何定位也關系到小組合作學習的實效。
在科學教學中，有時教師的角色定位也會出現(xiàn)問題，這就降低了小組合作探究的實效性。常見的現(xiàn)象有：
（1）教師置身事外，完全放手。
（2）不敢輕易否定學生。
（3）探究活動方向完全由老師決定。
學生是科學學習的主人，教師不僅是小組合作探究的組織者、引導者，還擔當合作者、參與者和親密伙伴的身份。合作探究過程中，教師要深入小組，參與其中，掌握情況及時調控，通過啟發(fā)誘導、鼓勵肯定、指出不足，保證合作探究的有序、有效展開。教師要關注每個學生個體的發(fā)揮，使全體學生“活”起來、“動”起來，使人人暢所欲言，各抒己見，引導探究不斷向縱深發(fā)展。
另外，教師還要掌控合作探究的進程，控制好活動時間，做到充分與限時相結合，以造成學生的緊迫感，引起學生亢奮，提高科學探究的效率。教師還要適時給出合理評價，經常性地對各小組取得的成績和進步進行鼓勵，從而激發(fā)各小組奮勇前進的積極性，形成小組之間你追我趕、力爭上游的局面。
淺談如何上好小學科學課論文篇十三
人們常說：“一節(jié)好的語文課，應該是一首一味雋永的詩，一曲余音繞梁的歌，一副意境悠遠的畫?！甭犚还?jié)好的語文課會引人入勝，耐人尋味，是一種美得享受。語文課可以含蓄，也可以張揚，有時如潺潺流水，有時如滾滾江河。那么如何上好語文課，讓自己的語文課堂如此豐富多彩呢？下面我想談談自己的看法。
一、充滿激情地備好每一節(jié)課，認真上好每一節(jié)課。
一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。只要充滿激情，雖然辛苦，但事實證明是值得的。針對小學生愛動、人數(shù)過多的特點，整個教學過程我都以“趣”來貫穿教學始終。因為興趣是最好的老師。當學生有興趣時，他們學得最好；當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好。這樣課堂教學中學生總是興趣盎然、精神飽滿，課堂氣氛活躍。
因為面對的是低段小孩子，所以語文教學中培養(yǎng)孩子們的語感尤其重要。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。教學中我經常把朗讀擺在十分重要的位置。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。為此，在教學中，我非常注重增加語文學習的趣味性，通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，比如盡量多講一些文化生活故事，課堂語言力求簡潔明快，生動活潑，幽默風趣，經常運用豐富多彩的直觀教學用具，引進多媒體教學技術，開展與語文有關的各種有趣的綜合實踐活動……通過種種方式，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
三、注重拓展學生的知識視野。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
為了拓展學生的知識視野，我開展多種豐富多彩的語文活動：
1.優(yōu)秀書籍的閱讀。通過老師推薦，使學生主動進行課外閱讀，學生閱讀量增加的同時，必然收獲了許多東西。
2.好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3.開展各種語文活動。如辯論、演講、小表演等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
四、因材施教，教好每一個學生。
因為語文學科的特殊情況，學生在學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。有時，那些發(fā)言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言。現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據具體情況抽調部分學生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
語文教學就是要求我們語文教師正確引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！
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淺談如何上好小學科學課論文篇十四
費凌（江蘇省淮安市金南鎮(zhèn)金溝小學）。
摘要：《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂課要培養(yǎng)音樂感受與欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣?！贬槍σ魳穼W科的特征，從音樂美學的角度對音樂欣賞的教學策略作分析和探討，旨在讓學生能真正體驗音樂的美和美的音樂，得到藝術的熏陶。
關鍵詞：音樂欣賞；審美；體驗。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不上完美的教育?！惫P者通過教學實踐和探索認為，只有以學生為主體，讓學生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學生的音樂修養(yǎng)。教師要加強對音樂欣賞教學策略的研究，以音樂為本，以欣賞為主，將學生從原本對音樂無意識的“聽”上升到對音樂內涵的感知和理解，讓每一位學生都可以真正成為音樂的欣賞者。
一、精準掌握教材。
1.分析教材。
教材是教師進行教學的基礎，分析好教材是上好一堂課的前提。在備課時，盡管不可能預設到課堂上發(fā)生的點點滴滴，但要盡可能想得細一點、全一點、精一點，這樣教學活動才能順利并有效地進行。教師應該思考如何讓學生走進音樂教材、熟悉音樂作品，進而樂于傾聽并主動參與到音樂欣賞活動中來。對于讓學生感到陌生的音樂作品，教師在分析教材時，更需要對這類音樂作品充分準備，課上及時指導，以引起學生欣賞音樂的興趣和積極性。
總之，教師只有在課前絞盡腦汁地對教材進行充分預設，才能吸引學生的注意力，主動參與到聆聽和探究音樂的活動中來。
2.重組教材。
新課標要求音樂教學要突出與其他相關學科的融合與滲透。音樂欣賞課需要改變以往的課堂教學方法，對教學內容靈活重組，把音樂學科與其他學科的知識聯(lián)系起來，把同主題、同作者的作品分別整合起來，加強學生對教學內容的記憶，形成多樣化的音樂理解。
3.探究教材。
在音樂欣賞教學中，如何讓學生掌握和理解有關音樂作品的知識和內涵，()是教師面臨的一大難題。興趣是學習的動力，教師可以從激發(fā)學生的興趣入手，使音樂作品中的知識和內涵能有機滲透在聆聽、體驗音樂之中，讓學生對音樂作品中的知識和內涵產生濃厚的探究欲望，繼而更積極地聆聽和記憶音樂本身的多種要素，生成豐富的體驗。
二、正確洞悉學生。
1.把握學生的欣賞水平。
學生具有教學活動的主體地位，教師在課前預設時要做到心中有學生，不僅應該全面預設教材，更應該充分預設學生，把握學生的個性差異和整體發(fā)展水平，對學生現(xiàn)有的音樂素養(yǎng)進行一定的了解和分析，以學生的發(fā)展需求為出發(fā)點，正確分析學生的學習情況。教學內容應以學生原有的音樂知識、生活經驗為基礎，要考慮到教學設計是否有利于學生的發(fā)展。
2.了解學生的欣賞心理。
在音樂欣賞教學中，課前預設要圍繞學生來進行，其中根據學生的音樂欣賞心理來組織教學是比較重要的一點。學生的發(fā)展水平是有差異的，教師在備課時要洞悉學生的心理，構建符合學生發(fā)展的情境，使學生真正參與到欣賞教學中來，進而產生體驗音樂的喜悅。
三、感官參與教學。
1.“音畫結合”拓寬音樂視野。
貝多芬曾說過：“當我作曲時，心理總是描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行?！笨梢姡魳纷髌肥桥c一定的現(xiàn)實形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反應聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中，誘導他們通過心理活動設身處地地構思，以獲得鮮明生動的意象，這就是聯(lián)想法。關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發(fā)的'感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想，讓學生把他們對音樂作品的感受畫下來。
2.“視聽結合”挖掘音樂內涵。
“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象，“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想。借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，有利于兒童對音樂形象的理解。
例如，欣賞童聲合唱《美麗的村莊》，在聽音樂時要求學生把他們聽音樂的感受和想象到的用文字寫出來，可以是幾句話，也可以是一篇短文，只要能表達出你對音樂的感受就行了。初聽樂曲之后學生初步感受到歡快跳躍、此起彼伏的旋律。反復聽后，有一個學生這樣寫道：“金色的太陽照耀著美麗的村莊，鮮花怒放，彩色繽紛，我們在這里生活得多彩又幸福?！币魳返拿辣幻鑼懙昧芾毂M致。這說明他們已感受到了音樂表現(xiàn)。
總之，要想上好音樂欣賞課，必須走出傳統(tǒng)音樂欣賞課的模式，營造自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習氛圍，引導和培養(yǎng)學生學會聆聽、學會鑒賞，讓學生能感受到“七弦為益友，兩耳是知音”的樂趣，真正體驗音樂的美和美的音樂，從而得到藝術的熏陶，使學生真正成為審美活動的主體。
參考文獻：
[1]吳躍躍。新版音樂教學論[m].湖南文藝出版社，-08.
作者簡介：費凌（1982-），男，江蘇省淮安市人，就職于江蘇省金湖縣金南鎮(zhèn)金溝小學，二級教師，研究方向：音樂教育。
淺談如何上好小學科學課論文篇十五
教學要體現(xiàn)以人為本，如果課堂中教師不考慮學生的需要，一味地細微、周詳、一絲不茍的講解，牽著學生走向教師已設定好的各種練習中，牽著學生機械地在練習中兜圈子。一旦離開教師，學生就不會學習了，學生學習的自主性全都被教的“牽”字抹殺了。教師要將有限的45分鐘盡可能多的開放給學生，改變以往單單是教師教、學生學的局面，還給學生自立學習時間，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的運動興趣，體驗運動的樂趣，讓學生能夠在教師的引導下，自主自愿地參與到各種鍛煉中。同時，教師與學生，學生與學生之間構成一個互動的空間，讓學生在良好的環(huán)境中自主地參與鍛煉。跳繩設備簡單，容易開展。能促進學生下肢肌肉、關節(jié)韌帶和內臟肌能的發(fā)展，對發(fā)展彈跳力和靈敏、耐力等素質具有顯著作用，對增進身體健康有較強的實效性。兩年前，我們有了這樣的嘗試，發(fā)動學生自制或購買跳繩，要求做到人手一件。上課時就以跳繩為為主要教具。當時練習方法單一，時間一長學生練習的興趣就不高了，煅煉效果也較差。如何讓學生積極練習呢？我們試著放開手腳，不過多的約束他們如何跳，讓更多的學生自由加入到跳長繩的行列中，三個、五個、十個……效果就好多了。后來受到電視節(jié)目的影響和縣運動會的啟發(fā)。跳長繩活動能否讓學生也來一下校園吉尼斯呢？根據全校學生的情況，經過一段時間的練習后，二十人一起跳長繩就成功了，學生當時興奮的不得了。就這樣定位了二十人同時跳長繩的項目，并成為我校運動會的集體項目。
第二、教法上想辦法，讓學生自發(fā)地參與鍛煉。
體育學科是與現(xiàn)實生活聯(lián)系得比較緊密的一門學科，現(xiàn)實生活中處處離不開體育。為使教學內容與生活緊密聯(lián)系，做到課內與課外教學內容的結合，讓學生在開放的教學內容中，開放性地學習。在教學方法上，由簡單到復雜，由單人練習到多人練習，循序漸進，激發(fā)學生不斷探索、求知的欲望。有步驟的設計教學進程，自然銜接各個環(huán)節(jié)。層層深入，使學生不斷的興奮起來。在教學過程中可以通過學生活動卡傳遞教師意圖，分組學練，創(chuàng)造合作學習的氛圍，提高學生自學自練的能力。讓學生自主練習，通過嘗試、探索學會學習的方法。充分發(fā)揮團隊的力量，不斷探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。二十人同時跳一根長繩，需要二十個基礎可能不一樣的學生，同時做到動作一致，難度是可想而知的，要經過一個系統(tǒng)的練習過程才有可能達到目的。既要避免枯燥乏味的練習，又要提高學生興趣。興趣從哪里來？從學生通過練習獲得不斷成功的喜悅中來，適時提高難度一步步逼近教學目標。在練習、磨合中，學生們需要交流、需要合作。還需要端正的學習態(tài)度。在這一系列的練習中，是對學生團體精神的一大考驗，更是對他們進行團結協(xié)作教育、集體主義教育的最佳時機。
第三、“玩”字上下功夫，讓學生愉悅地參與鍛煉。
人只有在最愉悅、放松的狀態(tài)下智慧才是最高的，要想使學生在課堂上自覺地參與到各種練習中去，課堂上首先讓學生開放心態(tài)，并在輕松的環(huán)境中用自己喜歡的方式進行各種身體活動。同時，教師的心態(tài)也應開放，放棄權威意識，敢于讓學生充分發(fā)表自己的見解，形成充滿活力、富有個性的課堂教學氛圍，讓學生愉悅的參與鍛煉。在體育課上，突出一個“玩”字。目的是讓學生玩的開心!讓學生在玩中有學，學中有玩，玩中有練。教師積極指導、創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍、使課堂活潑有趣、共同參與到活動當中。和同學們一起活動，加強了師生交流，讓學生在玩的`過程中去體驗快樂，學會與人交流、與人合作。我們在體育課的開始部分讓學生把從教師哪里學來的知識加以改編運用到徒手操中；把電視、vcd、影像上面的優(yōu)秀舞蹈動作搬到課堂中自編集體舞蹈、也可以根據已有經驗、思維、加工、合成創(chuàng)造出許多游戲的內容。在結束部分可以采用游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務。
第四、過程化的教學評價，讓學生感受成功的喜悅。
通過評價活動，能讓學生不斷感受成功的喜悅，激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣，評價能幫助教師來激勵學生的學習及改進教師的教學，在評價過程中，以往我們的教學評價是最后一次一把尺子、一塊秒表、一種標準的測量。這樣的教學評價偏重于評價學生學習的結果，而忽略了評價學生學習的過程，偏重于評價學生學習的水平，而忽略了評價學生學習中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。20人集體跳長繩經過幾年的磨合，學生的不斷練習和提高學?，F(xiàn)在記錄已是87次，這87次是20人多少次的磨合、練習和提高，也可想而知它的難度有多大，該項目已成為了學校運動會的特色。更成為了運動會中最熱鬧的項目。學生參與面廣，興趣高!在訓練過程中，學生們因為集體榮譽感的緣故，不怕苦不怕累，克服種種困難。更加積極練習了，課間也多了學生歡快的笑聲。在比賽中學生斗志昂揚，觀眾們也情緒激動，重要的是學生從活動中體驗到活動的艱辛，但又能嘗到成功的喜悅。顯現(xiàn)在學生臉上的不僅僅是汗水，還有燦爛的笑容!此外，在課內課外，教師對學生的練習及時地進行肯定，一句“你們真棒”、“你們有很大的進步了”、“你們一定能破記錄”，一定會讓學生心花怒放，學習的興趣更大了，讓學生充分體驗到成功的喜悅。
課堂是最應該具有生命活力的地方，課堂同時也可能是最缺少生命活力地方，只有充分的“放”才意味著有活力、有創(chuàng)造，才意味著充滿生機、充滿潛力，才可能構建最具有旺盛生命力的課堂教學。
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淺談如何上好小學科學課論文篇十六
要讓孩子的科技素質得到多方面的發(fā)展，幼兒教師的科技素質的發(fā)展和完善就顯得更為重要，而良好的科技素質結構是發(fā)展和完善教師能力的核心，所有這些都會影響教師能力的發(fā)展和提高，會直接影響整個幼兒科技素質教育的質量。
1．2完善幼兒教師科學素養(yǎng)對新時期兒童教育具有重要意義。
基于幼兒時期獨特的心理特點及其特有的文化精神特征，筆者認為，幼兒教師的科學素養(yǎng)是指根據幼兒的身心發(fā)展特點及當代科學技術的發(fā)展對兒童科學敦育的要求．幼兒教師所應具備的科學素養(yǎng)，包括必備的科學知識，正確的科學吐界觀和良好的科學精神、態(tài)度，用科學的方法判斷、處理輯種事務的能力等。其內涵體現(xiàn)于科學世界觀、求實創(chuàng)新的科學精神和質疑的科學態(tài)度、科學的思考能力和科學探究能力、一定的科學知識和特有的科學教育方法等。
1．3社會發(fā)展趨勢要求幼兒教師具有一定的科學素養(yǎng)。
從社會發(fā)展的趨勢來看，幼兒科學教育不再是傳統(tǒng)的傳授知識、訓練技能，而是要通過幼兒自主的探索活動去發(fā)現(xiàn)和學習科學；在有趣的科學活動中養(yǎng)成熱愛科學的情感；在生活、游戲和與大自然的親近中認識世界。這也是《幼兒園教育指導綱要(試行)》中所提出的科學教育目標。因此，現(xiàn)代幼兒教師應當具備公眾基本的科學素養(yǎng)。
2．1獲取信息資源的能力。
現(xiàn)代教育僅靠書本知識的傳授已遠遠不夠，大量的知識，尤其是有關科技的知識，更需要通過現(xiàn)代化的手段來獲取。獲取信息資源的能力已成為教育工作者必備的科學素養(yǎng)，這既是時代發(fā)展的需要，也是教育工作者為適應社會化學習要求，必須終身學習、終身發(fā)展的需要。幼兒教師當然也不例外。同時，在獲取大量信息的基礎上，教育工作者還必須學會選擇和利用信息。比如，有的幼兒園在組織幼兒觀察、了解植物生長發(fā)育的過程時，除了讓幼兒親自種植植物進行觀察外，教師還可以利用中央電視臺七套節(jié)目中有關農業(yè)的節(jié)目錄像，讓幼兒更直觀、形象地觀察植物的生長發(fā)育過程。諸如此類的活動容易取得事半功倍的教育效果，而這其中的功勞無疑就是因為該幼兒園的教師善于從自己獲得的有關科學的信息資源中吸取適宜的科學內容，融入幼兒的科學教育活動中去。
2．2科學的啟蒙意識和能力。
幼兒期是個體科學素養(yǎng)開始萌芽的時期，這就決定幼兒園的科學教育必須具有啟蒙性。由此，幼兒教師還必須具有科學啟蒙的教育能力和素養(yǎng)，即具有將科學知識生活化、科學方法具體化、科學過程游戲化、科學態(tài)度情感化的能力。一個具有很高科學素養(yǎng)的幼兒教師，必定善于利用幼兒的好奇心激發(fā)幼兒對科學的興趣和強烈的探究欲望；善于選取幼兒最感興趣的科學問題，采用適宜的方式幫助和引導幼兒了解和掌握最基本的科學知識和科學方法：善于創(chuàng)設情景和利用各種條件，使幼兒感受科學探究的過程和方法，體驗探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，并從中建構初步的科學概念，學會用科學的方法解決生活和游戲中遇到的簡單的科學問題，逐步形成基本的科學品質。
2．3特有的科學探究能力和科學的思考、反思能力。
科學的思考能力、反思能力是幼兒教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師引導幼兒進行科學探索，目的不只是讓幼兒獲得一定的.科學知識，科學經驗，重要的是教幼兒在科學探索過程中發(fā)展其思考問題的能力。幼兒教師不僅自己要有一定的思考、反思能力，而且還要引導培養(yǎng)幼兒思考問題的能力，支持、鼓勵幼兒提出問題，愈能提出問題，愈能促進幼兒的思考。鼓勵幼兒發(fā)問，引導幼兒科學的思考問題、解決問題．不僅是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的需要，也是幼兒生活的需要。
淺談如何上好小學科學課論文篇十七
上好課外閱讀欣賞課的好處是不言自明的。它可以激發(fā)學生的閱讀興趣，給學生提供方法的指導，提高學生的閱讀能力及寫作能力，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的終生閱讀打下基礎……“欣賞”即為發(fā)現(xiàn)美的過程，因此閱讀教學中幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美顯得尤其重要。如何上好閱讀欣賞課呢？以下本人就參加課題實驗以來的實踐，談幾點。
1、讀物的選擇。
要選擇推薦學生感興趣的讀物。至少在上課前一周，教師定下或者學生自由選擇讀物。選擇讀物時，要主要選取符合學生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。比如，可以參考《兒童的文學世界》一書，也可以是一些學生興趣較濃的課外讀物。學生閱讀的興趣高了，儲備多了，“腹有詩書氣自華”,在進行課堂教學之前已經勝人一籌了。
2、創(chuàng)設情境，觸發(fā)閱讀欲望。
閱讀欣賞課離不開一定的閱讀情境，這種情境可以是美麗的圖，可以是動聽的音樂，可以是效果好的音畫結合，也可以是純粹的語言，動作感染。但不管是何種方法，都要讓學生感受真實的生活，從旁觀者的身份進入主人翁的角色。閱讀是讀別人的東西，而讓學生在豐富多彩的情境中學會欣賞，卻是把別人的東西融入自己思想的過程，因此，教師應該重視這一環(huán)節(jié)的設計。
3、自主閱讀，品評作品。
此環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，要以學生的自主閱讀、自主欣賞為主。當然自主不等于放任，提倡創(chuàng)造性閱讀，尊重學生個體體驗和發(fā)現(xiàn)，絕對不是簡單肯定學生不成熟甚至是錯誤的文本解讀。盡管“哈姆雷特”可以解讀出“一千個”形象特征，但畢竟還是哈姆雷特而絕不是“羅密歐”.而是把主動權交給學生，抓住學生的學習動態(tài)，有機地引導。雖然有時會打破教學常規(guī)，顯得有點亂，但只要學生能全身心投入，他們就能從中得到提高。閱讀欣賞的最終目的還是讓學生自己找到美的感受，獲得愉快的體驗。別人永遠無法代替自己對文章的感受，只有讓學生真正成為閱讀的主體，才會使書卷的文采精華融化到他們的血液中去。當然，在學生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學生的閱讀有目的，有層次。在這些過程中，教師只是活動組織者和參與者，要鼓勵和引導學生運用工具書和已有的閱讀能力，獨立品評，勾畫詞句，批注所感。
4、交流匯報，各抒己見。
其實，講是一種宣泄，也是一種提高。閱讀欣賞課的精華就在于它給了學生自由地想、痛快地講的機會。教師要精心安排交流環(huán)節(jié)，注意小組交流與全班交流相互結合，生生互動與師生互動結合。力爭讓每個學生都能有展示自己閱讀情況、交流經驗心得、展示精彩知識信息世界的機會。要照顧到學生之間閱讀欣賞能力的差異，針對學生閱讀交流情況進行及時反饋和指導，引導學生談具體、談深刻，以真正實現(xiàn)閱讀欣賞的目的。
5、誦讀，獲得情感體驗。
朗讀的過程是一個對作品感受、理解的過程，讓學生選取自己最欣賞的內容進行誦讀，借助誦讀把自己的體驗表達出來。教師在此環(huán)節(jié)中，推薦與本次閱讀內容有關的作品進行補充閱讀，讓學生進行多角度、多層次的誦讀、體會、欣賞，感受作品的魅力。教師要學生朗讀的最好是那些形象性、情感性較強的`文章，尤其是作者直抒胸臆的詩文，優(yōu)美深刻的句段。閱讀欣賞課上的朗讀，可以是個人讀，也可以是齊讀。要讓學生讀出美感、讀出情感來。
6、教師小結。
每節(jié)閱讀欣賞課結束前，教師要作適當?shù)男〗Y。這一點做得好可收到畫龍點睛的效果。教師對那些在課堂上表現(xiàn)積極的學生要加以表揚，對討論中出現(xiàn)的閃光點要加以肯定，對學生在討論和演講中存在的問題要加以指正，還可以將文章中的一些重要問題拎出來讓學生再思考、再認識。這個過程其實是一個教師示范和講評的過程。教師的小結不能僅僅停留在對學生說了什么和怎樣說的評判上，更要進一步引導學生思考問題；要提出自己對文章的理解供學生參考、琢磨。學生會通過教師的小結，受到啟發(fā)，獲得靈感，增強信心。
閱讀欣賞課應注重全面提高學生的素質，關注學生的終身教育，嘗試著探索語文閱讀欣賞課的開展方法，使學生在教師的引導下進入自然閱讀的狀態(tài)，品讀、領悟、欣賞、探索、創(chuàng)造，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。希望閱讀欣賞課能走出一條創(chuàng)新的、恒久的路來，讓我們的學生用美的心靈尋找飛翔的翅膀，在語文的天地中翱翔得更穩(wěn)健更寬廣。
淺談如何上好小學科學課論文篇十八
我是一名小學教師，任教后一直擔任小學高年級班主任工作。十多年來，我從別的老師手中一個班一個班地把學生接過來，一年后，又一個班一個班地送出去，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。正反兩方面的經驗，使我深刻認識到，要做好小學班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。
這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。
那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢？我認為，一個小學班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：
一、真誠坦率。
每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。
二、理解寬容。
現(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的`錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）效果。
三、關心尊重。
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。
四、引導鼓勵。
學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我只是當好多謀，給予啟發(fā)、引導和鼓勵。我多次組織學生召開主題隊會，引導大家論收獲，談認識，對同學們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
淺談如何上好小學科學課論文篇十九
摘要：語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。那么怎樣使學生獲得基本的語文素養(yǎng)呢？本文從備課、激趣、指導等方面談論了上好小學語文課的策略。
關鍵詞：小學；語文；課堂教學；策略。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。那么怎樣使學生獲得基本的語文素養(yǎng)呢？我認為在語文教學的過程中必須要做到理論與實踐相結合，缺一不可，一定要做到以下幾點：
一、要正確理解語文課堂教學“效率”的內涵。
效率就是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看在有效的教學時間內，學生在學習知識、掌握技能、形成能力和提高認識等方面的綜合收獲，即在教與學活動過程中學生獲得的知識總量與真正起作用的有效教學時間比。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。
二、課堂教學效果如何，關鍵在于備課。
俗話說：“磨刀不誤砍柴工”要想上好語文課，重要的、突出的、關鍵的就是要備好課。離開了備課，這堂課講什么，怎么講都無從知道，無從下手，無從開頭，也無從結尾，還談什么上課呢？首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦鉆研，認真?zhèn)湔n，才能把準教學目標完成教學任務；才能把準教學內容的實質、重點、難點，才講得準、講得透。其次，要根據學生實際，巧妙設計教學問題情境，讓學生在教師的幫助下深入探索，利用原有的知識對新知識進行思維加工以滿足學習上的需要。再次，要備教法。在一堂課的教學中教師要考慮用什么樣的方法和手段，如何創(chuàng)造條件去激活學生的思維讓其學到該學的知識以提高綜合能力。這才具備了上好一堂語文課的首要條件。
三、采用靈活多樣的方式激發(fā)學生學習語文的興趣。
1.充分利用自然環(huán)境開放教學空間。
農村小學雖然沒有先進的設備，但卻有著得天獨厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機會。教師在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率。
2.將教學內容與學生的生活實際相聯(lián)系，引起學生興趣。
將教學內容與學生的生活實際聯(lián)系起來，能讓學生更容易理解所學的知識，也更能夠引起學生的學習興趣。例如，教學朗讀時要注意語氣、語調這一問題時，讓學生回憶體會在生活中經常做的一件事情“叫自己正在干活的父親回家吃飯”，每一次的語氣語調不一樣，都會收到什么樣的效果，進而深刻地認識到語氣語調在語言中表達的重要性，并能在朗讀中根據思想內容恰當?shù)匕盐蘸谜Z氣語調。
3.真正做到以學生為主體，讓學生保持學習的興趣。
如果學生長期在學習中處于一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學習的興趣，要讓學生保持持久的學習興趣，必須在教學中始終做到以學生為主體，讓學生感覺到是我要學，而不是要我學，真正體會到學習的樂趣。也就是說在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機會，讓學生主動去思考、討論、去活動。這樣就調動了學生的學習與思考的積極性，主動到學習中來。
四、教師要遵循語文學習的規(guī)律，順勢指導。
漢語比其他語種語義更豐富，需要聯(lián)系上下加以理解，更需要對語言有敏銳的感受力。要把學習指導深入到學習語言、積累語言的過程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走終南捷徑。在教學過程中，我認為教師在課堂上要做到以下方面：
1.學生是教育活動中與教師志同道合的參與者。
在教學過程中，師生在課堂上是完全平等的，學生是教育活動中與教師志同道合的參與者民主、和諧的課堂氛圍有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。在討論中，要讓學生情緒高昂，各抒己見，暢所欲言，教師要給他們自信心，放手讓他們自己去品味，盡可能減少對學生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一的標準。因為對學生約束過多，事事要求整齊統(tǒng)一，必然限制學生的思維，造成心理障礙，形成嚴肅的課堂氣氛。常言道：“仁者見仁，智者見智?！睂W生性格不同，愛好也不相同，在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。如上《小桔燈》，文中只交待了王春林失蹤了，其他情況都沒交待，有人提出王春林是什么人？他到哪里去了？在討論中，有人認為他是個進步群眾，學生們被抓后，組織上考慮到他的安全，將他轉移了；有人認為，他是共產黨員，地下工作者，在學生被抓走后，他被反動派抓走并殺害了；還有人認為，他是黨的地下組織的領導者，醫(yī)學院運動的領導者，為了他的安全，組織把他調到根據地去了。這時，教師如果統(tǒng)一答案，勢必限制學生的創(chuàng)新意識，其實這三種不同的見解，都合情合理，應予以肯定，只有這樣，學生才能開拓思路，從多方面思考問題，尋求解決問題的多種可能性，這是創(chuàng)新思維的基本特征。
2.鼓勵學生發(fā)表超乎尋常的獨特見解。
教師要及時鼓勵他們敢于標新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調動他們學習思考的主動性、積極性。長此以往，學生的創(chuàng)新意識，就會日益增加。討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質疑者，人人是解答者，信息得到了及時的交流和反饋，學生可從中獲得知識，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環(huán)，學生的創(chuàng)新能力也就在千百次錘煉中獲得。
3.發(fā)揮豐富想象，拓展學生思維。
在語文課堂上用課文的空白，發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，拓展學生的思維，課本內容當中作為審美對象的文學作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學的主要代表人物伊爾搴認為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構成的權利?！蔽膶W作品中，思維空間的存在，期待著學生的參與，召喚著學生從自己的審美視覺出發(fā)對作品進行二度創(chuàng)造。因此，在文學作品的閱讀教學中，指導學生不能只停留在作品所描繪的形象上，要利用這些“空白”和“不確定性”根據自己的生活經驗進行由此及彼、舉一反三的想象和聯(lián)想，使文學作品的形象更豐富、更充實。因為創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎。
總之，教師要提高教學質量，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
淺談如何上好小學科學課論文篇二十
化學新課程的實施，使我們認識到：化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，其課改的目標是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導探究為主的實踐活動，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，發(fā)展學生對科學本質的理解，使學生學會探究解決問題的策略，為學生的終身學習和生活打好基礎。實驗是化學教學中有效的方法，也是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力的基本要素。實驗教學有助于學生掌握科學方法，培養(yǎng)學生的科學興趣及學科學、用科學的能力，幫助學生樹立科學的自然觀。
一、實驗：掌握科學方法的重要途徑。
傳統(tǒng)教學中的一個重大弊端是學生的知識幾乎全部是從書本文字信息中獲取的，學生學習中缺少實驗探究，討論等實踐活動，因而學生往往處于一種思維定勢狀態(tài)，對問題的理解和解釋經常是借助于教材中現(xiàn)成的知識概念和知識理論，這正是造成他們科學素養(yǎng)低下的重要原因。
科學方法是科學素養(yǎng)的重要組成元素，是科學的認識方法，實驗有助于學生通過自身實踐，去領悟、去體會、觀察、分析，歸納問題結論的產生過程，讓學生從客觀實際中探求知識，讓學生在收集信息，處理、整合信息中獲得知識，實驗有助于學生掌握一定的科學方法。
1、實驗——培養(yǎng)學生的觀察能力。
化學實驗的重要研究對象通常是物質之間進行的相互反應，而在反應過程中會往往會伴隨著一系列現(xiàn)象的`出現(xiàn)，例如，光和熱的產生，物質顏色的改變，氣體與沉淀的產生等。這些實驗對學生觀察能力的檢驗和培養(yǎng)意義十分重要，剛開始時，學生往往對現(xiàn)象的觀察是不夠全面的，會忽略其中的某些現(xiàn)象，而這恰恰是他們平時學習過程中的缺陷，例如在鎂條燃燒實驗中，學生一般都能說出劇烈燃燒，發(fā)出強光，而對放熱和生成白色固體往往忽略了，其實整個實驗中判定鎂條燃燒是化學變化的本質特征正好是有白色固體生成這一個事實，細致地觀察有助于學生解決一些具體的問題。仍以上面這個實驗為例，實驗時我們需要在實驗桌上墊上一塊石棉網，許多同學實驗時按要求都放置了，但當討論實驗過程中需注意問題時，不少同學都答不出來，究其原因，主要是實驗觀察時學生的注意力全部集中在鎂條的燃燒實驗中，而忽略了燃燒后產生的氧化鎂其實溫度較高，直接濺在實驗桌上，會損壞實驗桌這一事實。
因此實驗教學中，對學生觀察問題能力的培養(yǎng)要注重引導學生學會正確的觀察方法。例如按順序觀察，多角度觀察，邊觀察邊思考，邊觀察邊討論等，從而培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度，掌握基本的科學方法。
2、實驗——培養(yǎng)學生探究的能力。
新課程化學中自始至終貫穿著教學生科學探究能力培養(yǎng)的意識，而科學探究的一般規(guī)律總是循著提出假設——實驗驗證——得出結論這一規(guī)律實施其過程，因此掌握良好的實驗技能對實施科學探究意義十分重大，例如在進行教材中關于鋼鐵生銹條件的探究實驗中，我讓學生對照教材實驗利用家中可找尋到的材料進行該實驗的探究，學生興趣很高，很多同學都利用家中的玻璃杯或一次性水杯來代替試管很好地完成了實驗，無需花多大的力氣，學生對鋼鐵生銹的環(huán)境條件在探究中得以解決，并能依據實驗驗證得到的結論來解釋很多的問題。當然在這過程中，教師要指導學生學會記錄與整理的能力，要教會學生一些分析與思維的方法，邏輯推理的能力，使學生逐步養(yǎng)成從實際出發(fā)，實事求是地分析問題的習慣，養(yǎng)成他們全面而不片面，聯(lián)系而不孤立，發(fā)展而不靜止地看問題的習慣，從而學會良好的科學方法。
二、實驗：倡導科學精神的有效手段。
科學素養(yǎng)的核心是科學精神，是一個人探求科學真理的執(zhí)著品質，而科學精神只有在科學實踐中才能真正養(yǎng)成，因此盡可能多的給學生提供科學實驗的機會，有助于學生在科學實踐中鍛煉，學習和體驗，使他們在實踐中享受科學探索的樂趣，在實踐中萌生科學精神。
1、實驗：探究欲望激發(fā)的切入點。
缺乏激情是很難做好一件事的，科學探究也如此。只有學生處于一種高亢的學習、探究激情中，學生的學習才會是主動的。因此教師在實驗教學過程中不僅要使學生掌握知識，掌握技能與技巧，更要注重促進學生的智力，意志和情感的發(fā)展。要最大限度地調動學生的學習積極性，自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)覺和保護學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，積極為他們創(chuàng)設探究的情景。例如，在進行燃燒條件探究過程中，我除了和學生一起完成新課程化學中的相關實驗外，又把老教材中研究燃燒條件的實驗帶入且不再停留在老教材的實驗要求上，而是向學生提出了以下問題（1）假如銅片上白磷很多，那么另一側的紅磷會不會燃燒起來；（2）水中的白磷你有辦法讓它燃燒起來嗎？兩個問題一提出，學生的學習熱情馬上被調動起來，他們都非常急切地想知道結果，此時教師對第一個問題進行了驗證，并請同學來分析這一現(xiàn)象產生的原因，同學們很快找到了正確解釋的理由。而對提出的第二個問題，學生亦積極地設計方案，有同學提出把水倒掉，有同學提出直接把氧氣通到白磷上，有同學提出把一空試管插入到水中的白磷上。并自己動手來進行驗證，很快這個問題也得到了解決，學生對燃燒條件這個知識得到了鞏固。
整個過程中學生思維活躍，情緒高昂，他們在科學探究過程中體驗到了學習樂趣，成功的樂趣，獲得了科學知識，增強了探究的能力。
2、實驗：鼓勵學生大膽質疑。
敢于懷疑，善于懷疑，才會去鉆研，去創(chuàng)新，所以我們要鼓勵學生解放思想，大膽猜想，大膽向教師質疑問難，樹立起肯疑、敢疑和善疑的優(yōu)秀品質，例如我在進行實驗室制co2氣體教學時，按照教材要求向學生說明本實驗中使用的鹽酸為稀鹽酸結果實驗一一獲得了成功，但此時就有一名學生提出了為什么不能用濃鹽酸，若用濃鹽酸的話會出現(xiàn)什么結果，我及時肯定這名同學的這種敢于質疑的精神，并按照他提出的方案用鹽酸代替稀鹽酸進行上述相同實驗，結果發(fā)現(xiàn)滴有石蕊試液的廣口瓶中仍顯紅色，但澄清石灰水中未見渾濁，此時我又補做了一個實驗，將鹽酸直接滴入紫色的石蕊試液中，大家發(fā)現(xiàn)石蕊試液也變成了紅色，于是從這個現(xiàn)象著手，請大家思考改用濃鹽酸后能否用上述實驗來驗證co2氣體的性質，大家很快歸納出：因為濃鹽酸具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氯化氫氣體會干擾二氧化碳氣體的性質實驗，且改用濃鹽酸后，反應速度太快，反應難以控制。整堂課中，我發(fā)現(xiàn)：學生動了，學生樂了，學生也得到了。
3、實驗：有助于學生養(yǎng)成求真務實的品格。
科學精神的精華是實事求是的精神，科學探究的過程本身就是一個求真的過程，是我們對提出的假設用科學的實驗手段去偽存真的過程，因此實驗有助于學生養(yǎng)成求真務實的品格。例如在講到指示劑時，我向同學們表現(xiàn)了一個魔術，我向一張白紙上噴上了一種無色液體，結果同學們看到了一幅漂亮的卡通畫，學生們感到非常驚奇，急于想知道真相，此時我把這個變化原理向同學們陳述清楚，并當場利用指示劑的變色原理重復了這一變化過程，同時向學生指出只有用科學的手段才能揭開事件的真相，要用科學的理論來識別一些偽科學，例如使“水變油”、“黃銅變金”等。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”.任何一個科學結論的產生都必須通過實踐的檢驗，必須采取科學的方法。讓學生懂得，只有按照科學方法設計的，在嚴格的科學檢查和驗證下進行的實驗，并且要求在相同條件下實驗必須可以重復進行，才具有科學意義。
總之，青少年科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是新形勢下實施素質教育的要求，是時代和民族發(fā)展、科學技術對未來人才素質的需要，初中化學作為基礎自然學科中開展實驗教學的主要學科，我們一定要采取多種有效措施，，積極普及現(xiàn)代科學知識，倡導科學方法，培養(yǎng)科學精神，大力提高學生的科學素養(yǎng)。
淺談如何上好小學科學課論文篇二十一
新課程要改變過去過于注重知識傳授的傾向,同時更要注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀念”。培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀念即培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),這既是社會發(fā)展的需要,也是學生終生發(fā)展的需求。因此,要求我們在物理教學中有意識地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。本文根據筆者多年的教改實踐,對此作一探索研究。
1.1科學素養(yǎng)的內涵。
科學素養(yǎng)包括:數(shù)學、技術、自然科學、社會科學等諸多方面;也包括熟悉世界、尊重自然界的統(tǒng)一性,懂得科學、數(shù)學和技術相互依賴的一些重要方法,有科學思維的能力,認識到科學、數(shù)學和技術是人類共同的事業(yè),認識到它們的長處和局限性。同時,還要能夠運用科學知識和思維方法處理個人和社會問題。即科學素養(yǎng)主要指必要的科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀,以及運用科學的知識、方法解決問題的意識和能力?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學教學將對一個人的科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。
就個人而言,個人對決策、參與公共和文化事業(yè)以及經濟、生產所需要的科學概念和過程的知識及理解,具有科學素養(yǎng)的人能提出、發(fā)現(xiàn)和解決與日常體驗有關的問題,他們能夠描述、解釋和預言某種現(xiàn)象?？偠灾?科學素養(yǎng)是科學知識、科學方法、科學能力、科學意識、科學品質之間相互聯(lián)系、相互影響的一個有機整體。
1.2有利于轉變教育觀念。
新課標要求提高每個學生的科學素養(yǎng),要求讓學生在掌握必要的物理基本知識、基本技能外,必須要求學生經歷基本物理知識形成的科學探究過程,同時使學生受到科學態(tài)度、科學精神的熏陶。因此,要求我們教師要十分注重學生的科學探究能力的培養(yǎng),讓學生在探究中既學到基礎知識,也培養(yǎng)他們對物理學習的興趣,在科學探究過程中逐漸形成一定科學的學習習慣和工作態(tài)度,最終達到自主學習的目的。
1.3有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)必須通過科學教育途徑。物理學的概念和規(guī)律都經歷感性認識上升到理性認識的思維飛躍過程,在物理教學中所形成的物理概念、物理規(guī)律等基礎知識離不開科學的抽象,因為從感性的材料中———物理現(xiàn)象中抽象出本質的、內在的必然聯(lián)系離不開理性的思維。因此我們在物理教學中既要重視學生邏輯性思維的培養(yǎng),更要注重一些非邏輯性思維培養(yǎng),這需要我們教師經過勤奮努力厚積薄發(fā)才能在教學的常理中有所“突破”、有所“創(chuàng)新”,從而引導學生產生靈感思維———頓悟,產生心靈共鳴,才能為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。
淺談如何上好小學科學課論文篇二十二
【論文摘要】幼兒教師的科學素養(yǎng)對幼兒進行科學啟蒙教育、奠定未來公民的科學素養(yǎng)及其進行科學研究、對于民族未來科技發(fā)展、民族復興具有基礎性的現(xiàn)實意義。筆者基于對科學素養(yǎng)內涵的認識及目前幼兒教師科學素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，針對幼兒教師科學素養(yǎng)提出一些具體要求。
【論文關鍵詞】知識結構教師素養(yǎng)科學素養(yǎng)。
淺談如何上好小學科學課論文篇一
日常生活中，人們所關心的一個問題——科學?？茖W無處不在，無時不用。新課標下的科學教育，就是培養(yǎng)學生科學的思維方法和努力去發(fā)展學生解決問題的能力，使得他們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導。小學科學教材已經走進了我們的課堂?？茖W課堂教學應該是充滿無限生機和活力的。而我們許多科學教師的教學觀念沒有更新，上課枯燥乏味，更談不上讓學生主動去探求、去發(fā)展了。
如何上好科學課？怎樣教學生愛科學，用科學呢？這些問題是很多科學老師正在討論的話題。下面我就自己的科學教學實踐來談談自己的認識。
一、聯(lián)系生活，學習科學。
科學來源于生活，也運用于生活。《課標》強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題轉化為科學問題，用科學的方法去解決問題。在教學中，我比較注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作、交流等活動，獲得簡單、直接的經驗。因此，在學習《土壤與生命》新課之前，我給學生布置任務，要求學生觀察身邊的土壤，看看有哪幾種不同的土壤，讓學生用牙膏盒、墨水盒、塑料袋等收集不同的土壤。通過學生自己動手收集不同的土壤，使學生知道這些土壤都是實際生活中的，從而使學生感受到科學源于生活，生活中處處有科學。通過課前觀察、收集，課內動腦、動手，也就漸漸擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學生學習興趣。
二、合作探究，理解科學。
新的科學課程標準倡導以學生為主體進行探究活動，強調學生的自主性。因此，自主、合作、探究是時代賦予科學教學活動的要求。但由于學生的認知水平有限，所以，在探究活動中，離不開教師的指導。我們教師一定要注意把握好指導的時機和程度。如果在指導的時候介入過早，引導過多，就可能阻擋了學生自主發(fā)現(xiàn)的機會；如果不敢指導或過晚的指導則可能使學生過久地處于無助的狀態(tài)，就會消弱學生興趣和積極性。如在學習《固體和液體》時，我放手讓學生分小組進行，叫學生收集生活中體積不算大的固體來學校，要求學生利用手中的物體先展開自主學習，即看一看、想一想、量一量、比一比、猜一猜哪些物體會沉下去？哪些物體會浮上來？哪些東西放入水中會迅速溶解？讓學生在小組里討論、交流，讓學生在操作中驗證自己的想法，把大家看到的現(xiàn)象記錄下來，再分組匯報。因為大家親身經歷，親眼目睹，所以匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言。記得有一個小組匯報“面粉放入水中會迅速溶解?！庇械男〗M表示默認，但有兩個小組不同意他們的看法，所以同學們爭論起來，課堂似乎有點亂。這時我們教師一定要站出來幫助學生解惑。當時也把我搞糊涂了，可我還算聰明想出了一個辦法。“請大家靜一靜，老師和同學們一起來證實一下好不好？”一句話，同學們都安靜下來。通過實驗得出鹽溶解于水，面粉不溶解于水。由自主學習、合作交流到動手實驗，學生在這一過程中獲取了廣泛的科學活動經驗，為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了機會。
三、重視過程，學會運用。
科學的探究過程，就是先從提出問題做到預測或假設，然后自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐?？茖W課強調對事物不僅要有質上的認識，更要從量上的分析得出結論。要使學生學會科學地看問題和想問題。定量分析會使他們的頭腦更精確化、更科學化，只有能用一定數(shù)據來描述事物時，才算達到了對事物性質的真正了解。讓學生經歷科學探究的全過程，掌握一定的科學方法，相當于有了一根“點石成金的手指頭”，是學生終身受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。所以，在教學中，教師要注意滲透過程的意識與方法的訓練，應該根據學生的需求和實際情況進行調整，創(chuàng)造性地使用教材，靈活性地運用教材中的知識。我們要善于開發(fā)和利用各種教學資源，充分調動學生的學習積極性，緊抓課堂效率，注意學生發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生進步。要做到該放手的要利落，該指導的要耐心，該表揚的不能錯過，該批評的不能含糊。我們在以課堂教學為主的基礎上，提倡學生走出教室、走出校園、走進生活去學科學，用科學。
總之，新一輪課程改革給我們提出了更高的要求。我們科學教師要盡快提高自己，迎難而上。我想：只要我們大家共同努力，勤于學習，勤于思考，敢于創(chuàng)新，小學科學教學就會向著更加健康的方向發(fā)展，就能更好地學以致用，就會更有效地造福人類。
自然課是小學階段的一門基礎課程，上好自然課有利于激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，有利于培養(yǎng)他們的的觀察能力、動手動腦能力。自然課也是中學地理、化學、生物的基礎。因而小學階段的自然課教學好壞，在一定程度上影響到了小學生今后的學習生活。但是，怎樣上好自然課呢？在此談一下自己的疏淺看法。一．防止學生產生厭學心理。
由于小學生正處于兒童時期，身心發(fā)育不夠成熟，還沒有一定的意志力，容易對單一的學習失去興趣，進而產生厭惡的心理，所以教學時要注意以下幾個方面。１．注意學生的知識深度。
不同年級學生所掌握的知識性是有限的，所以他們認識、理解事物的水平也有深有淺，教學時應針對不同年級的學生施以不同的要求、方法，以便完成教學任務。如剛入學的學生只限于讓他們認知事物，不必要深入理解，而隨著年級的提高，才逐步讓學生進行適當?shù)睦斫?，并且要從各個方面細致地進行指導，如怎樣觀察、預習、復習，如何進行實驗的操作、記錄等。２.不要隨意改變教材的內容。
有的老師為了簡化教學步驟，常常省略了課文中的觀察、實驗，特別是一些一節(jié)課難以完成的實驗，如第十一冊第２課《植物與環(huán)境》中的“綠豆生活所需條件”實驗，要９至１０天左右的時間，不能在課堂上做完，便采用口述的方法取代，那么只能讓學生，特別是基礎薄弱的學生感到“一頭霧水”，長久采用這種方式的話是無法吸引學生學自然的興趣，把注意力集中到學習中來的。另一方面的表現(xiàn)為拓寬了知識的深度，甚至引入了初中內容，這樣使學生聽起來感到深不可測，品不出味而中止聽課，這種方法也是不可取的。３.不要一貫采用舊的教學模式。
大多數(shù)老師上課都是采用說教的方法，這種方法可謂是中國教育的千百年“傳統(tǒng)”了，單這種滿堂灌，粉筆加黑板的老方法，呆板單調且效果不佳，長期下來，學生聽到自然課就感到厭煩。二.激發(fā)學生積極主動性，促進教學的順利完成。1.轉變教育思想，改革教學方法。
教學時要正確地認識教與學的關系，發(fā)揮學生的主體性，教師只起一個主導作用，目的只在于引導啟迪，促使學生自己學習、思考。教學是教與學的統(tǒng)一，只有學生的主動性高了，教師的主導作用才能充分發(fā)揮出來，所以教師應充分利用多媒體輔助教學，引導學生自覺動手、動腦、動口，開展積極的思考。２．充分創(chuàng)設情境，引導學生自己達到目的。
在教學中不象以前那樣直接告訴學生學習什么，而是先將學生帶入一種充滿學習內容的獨特環(huán)境中去，讓學生自然而然地產生想象，并通過自己的努力，來揭開某一自然現(xiàn)象的真相，在這個過程中，學生就不知不覺的掌握了知識，培養(yǎng)了能力，水到渠成地達到了教學目的。
如第十二冊《彩虹的秘密》，可先問學生誰看到過彩虹？它是怎樣形成的？同時出示相關的照片或掛圖，讓學生被美麗的景象迷住，但誰也說不出其形成原因，必然就會產生一種尋求答案的欲望；這時候就可順勢將“三棱鏡分解太陽光”及“噴水形成彩帶”的實驗做出來，讓學生在有趣的實驗中總結出彩虹的形成條件和原因。這樣教學的話，不僅老師感到輕松，學生也很容易接受。3.開設相當數(shù)量的實驗操作課。
實驗課的開設，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且在實驗的過程中鞏固了課堂中的所學知識，還能培養(yǎng)學生的動手動腦能力和學生間的相互合作能力。
（1）作好演示實驗，培養(yǎng)學生合作意識。教學不僅是完成教學任務，更要加強對學生思想上的教育，所以做實驗時最好將各班分成固定的幾組，從每小組中選一名組長，先由老師指導單獨完成實驗操作，上課時再由組長分頭指導各小組成員。如《礦產》一課需不同的礦物標本，可利用山區(qū)特點，讓各小組長帶領成員收集一些不同的標本，回來后老師先教組長認識，實驗課上再共同研究討論，并在老師的指導下得出結論，這樣做既省了時間，又避免了材料的重復，同時還提高了學生的動手能力、分析能力和合作意識。
（2）開展課外實驗。因為課堂教學的時間性和范圍都是有限的，而充分利用課外實驗可以彌補上述不足。近幾學期來，我就利用課余時間結合課本知識帶學生到學校附近的河灘、林場進行實踐活動，采集了各種植物標本，增強了他們對自然課外活動的積極性和學習自然的興趣，這種方法同樣有利于他們能力的提高與合作意識的培養(yǎng)。4.適當拓寬課本知識的范圍。
有的課文內容安排（到了六年級亦如此）相對來說比較簡單，可能在10—15分鐘就講解完了，但學生的求知欲還比較旺盛，這時候就可以對課文知識進行適當?shù)耐貙捈由睢Ｈ缃獭段覈湎〉膭又参铩芬徽n，講完書中內容后，我又增加介紹了一些其它的珍稀動植物，如仰鼻猴、藏羚羊、鵝掌楸等，豐富了學生的知識；同時出示了收藏的相關郵票、電話卡等物品，又可以培養(yǎng)學生的一些生活愛好，豐富了他們的課外生活。
總之，在自然教學中，大膽改革舊的教學模式，創(chuàng)建合乎教學規(guī)律，又適合學生認知特點的教學方法，運用符合校情的教學手段，充分調動學生學習自然的濃厚興趣，激發(fā)學生探求自然知識奧秘的求知欲望，讓學生積極、主動、快樂地投入自然課知識的學習之中，就一定會達到自然教學的目的。
淺談如何上好小學科學課論文篇二
上好數(shù)學復習課，對學生系統(tǒng)學好數(shù)學，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時也是彌補教學中的不足，提高教學質量不可缺少的環(huán)節(jié)，但眾所周知，數(shù)學復習課十分難上，怎樣才能調動學生的積極性，上好數(shù)學復習課呢，下面我談一下自己的一點看法。
一、復習導入要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。
復習課原本就是對已學過的知識的再學習，由于學習內容對學生來說已失去新鮮感，較難再引起學生注意，如果注重營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創(chuàng)設適合學生心理特征的情境，那么學生學習時覺得特別輕松、愉快。
首先要注重復習方案的設計。復習課前，教師首先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到本節(jié)復習內容的題目。然后進行富有創(chuàng)意的設計，將要復習的內容作有機的組合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。例如，我在復習圓的周長時，首先創(chuàng)設教師上街購物的情境，然后讓學生看一看老師都買了什么（用課件展示），學生特別感興趣，積極觀察并思考老師所買物品的共性。又如復習“人民幣的認識”時，我借創(chuàng)設商店開業(yè)一起去選自己喜歡的物品的情境。讓學生自己在購物中解決問題。這樣設計充分調動學生的生活經驗，讓數(shù)學從學生的生活中走出來，使數(shù)學知識貼近學生的生活，孩子們學習的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來。
其次，注重復習方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參與到復習活動中來，并靈活運用教學方法以及設計一些可以從多角度思考的題目，通過復習，可以發(fā)展學生思維的靈活性，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。激勵學生主動參與復習。例如針對小學生心理特點，適當組織學生參加有趣的編題活動，讓學生更主動地參與復習教學活動。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用。
數(shù)學教學是師生交流、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學活動的主體，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要根據學生的具體情況，對教材進行有效的利用，創(chuàng)造性地設計教學過程，組織學生動手實踐、自主探索、合作交流，給學生提供適當?shù)膸椭椭笇?。因此，復習課的教學中也應體現(xiàn)學生自主探索、合作交流的`學習方式。教師要不斷創(chuàng)設有意義的數(shù)學問題情境或數(shù)學活動，組織引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，激勵每一個學生在已有知識的基礎上再深入研究思考。讓學生把所學的數(shù)學知識自主進行整理、歸納、總結，從而比較系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學能力，達到鞏固知識、發(fā)展能力的整理與復習效果。如我在教學圓的周長復習課時，在學生發(fā)現(xiàn)所買物品的共性是都是圓形時，讓學生自己總結一下對圓形的認識有哪些，獨立思考后同桌交流，總結效果較好。同時在幫助老師解決怎樣讓老師買的菜墩更結實時，學生積極思考踴躍發(fā)言，根據生活經驗，學生想出了捆一圈鐵絲的辦法，應該準備多長的鐵絲，學生很容易想到用圓的周長來解決，更有學生想到一圈不結實，應該捆兩圈，學生的主體意識被充分調動起來。
三、精心設計練習，提高復習的效率。
復習離不開必要的練習，這就要求教師要精心設計學生的練習。通過學生有效的練習，切實提高復習課的課堂教學效率，鞏固學生已掌握的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學能力和技能，促進學生有效地創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
首先，復習課的練習不能簡單重復新課學習中的習題，要避免簡單機械重復的無效勞動。其次，復習課的練習既要重視有針對性的單項練習，也要注意綜合性的練習，要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性。再次，復習課的練習在內容和要求上要具有一定的開放性，讓不同層次的學生在整理與復習課的學習中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
四、注重分層次練習，提高解決問題的能力。
在復習階段，分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，通過題型或問題情景變化，促進學生獲得熟練解決問題技能。同時根據教學目標設計不同層次的習題，利用學生間的互相提問、小組中成員的合作等多種學生喜愛的活動，讓學生在交流和自主探索中獲得發(fā)展。還可以通過做有趣的數(shù)學游戲，圍繞一些故事情景設計幾個不同層次的練習或者設計一些生動有趣的學習競賽、解決一些生活中的實際問題。
總之，數(shù)學復習課要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從傳統(tǒng)教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學生的發(fā)展，更多地關注學生的學習能力、習慣的培養(yǎng)。另外，在整個復習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應把復習的機會還給學生，通過多種策略激發(fā)學生的復習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。
淺談如何上好小學科學課論文篇三
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向學生推薦相關讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談談閱讀后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結構。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結構的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構。閱讀是“獲取原料，生產思想，完成構建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調動自己原有的認知經驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質疑，也可隨機質疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
淺談如何上好小學科學課論文篇四
?摘要?：與城市的學生相比，我們農村學生在科學學習方面物質條件可能差一些，因為家里缺少這方面的書籍，沒有上網設備，也難得到科技館和圖書館去一趟，但我們不能對科學課敷衍了事，隨便應付，更不能不上。我現(xiàn)在教著農村的孩子，在我來之前他們沒有聽說過黑洞，也不知道月球是什么樣子的，更不知道地球與地球上的生物是怎樣來的。這些科學書上沒有，也沒聽別人說過，當我在跟孩子們講這些知識的時候，還以為老師在跟他們講故事呢。雖然我不是專業(yè)的科學教師，但是我決不放棄對科學課的教學，雖然我們沒有專門的實驗室，也沒有齊全的實驗器材，但我也要讓孩子們有親自動手做實驗的機會。沒有實驗室，我們尋找地方，沒有實驗器材，我就和學生一起動手制作，沒有教具，我就尋找身邊的材料，自己動手做。沒有專業(yè)的教師，我們要努力提高自己的業(yè)務水平，拓展自己的知識面，想辦法尋找實驗器材等。努力把科學課上好，上活。讓我們的農村孩子在這一環(huán)節(jié)上減少和城市孩子的差距！
?關鍵詞?：實驗器材自制教具農村資源興趣設計農村小學學生。
意識地加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來服務教學，自覺充實教學內容，才能取得意想不到的效果。如：根據季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關教學內容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學習內容與學生的實際生活結合的更為緊密。將有關《小孔成像》的教學調整到晚上來上，買點蠟燭，找點白紙，學生們就可以走進新課堂了，通過實驗，討論，然后總結出實驗結果，這樣即把課堂變得有趣，學生們也可以動手做實驗了。把有關《太陽的顏色》的內容調到陽光好的時候在上，可以帶領學生到外面上，通過模擬彩虹實驗，讓學生們自己總結出結果，這樣一堂死的課就可變得活了。把有關《花的特性》調到春暖花開的陽春三月，帶領學生到大自然的大科學課中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學生在教師的啟發(fā)指導下，就可以掌握花的共性，了解到花的構造，進而認識到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。這樣一來我們的實驗材料和實驗場地不都解決了。
四、激發(fā)學生的興趣，把科學課上得更好，更活。
興趣是最好的老師，學生對所要上的知識感興趣了，學生接受知識就變得容易了，教師的課堂氣氛也變得好了。如在上《沉和浮》之前，問：同學們你們聽說過“淹不死人的?！眴幔看瑸槭裁茨芨≡谒嫔?？石塊放在水中沉下去了？同一個馬鈴薯放在兩種不同的液體中，為什么在一個杯中沉，在另一個杯中??？游泳圈為什么會浮在水面上？這樣一來學生的興趣一下子就被調動起來了。接下來用我們自制的水槽、蘿卜塊、小船、馬鈴薯條等來做了實驗，沒有實驗室我們就把教室、操場改做實驗室。學生們親自動手以后，對實驗產生了興趣，不僅問題得到了解決，課堂也活了起來。
五、巧設情景、精心設計活動。
在我們農村，情境的創(chuàng)設更重要，因此在上每一節(jié)科學課時，教師都要考慮如何利用當?shù)氐馁Y源巧設的情境，從而達到有利于學生科學學習，有利于促進學生認知技能、科學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。如問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，主要是要巧設疑問，引起學生的懸念，激發(fā)學生的強烈的求知欲。此外,在操作活動中最好以小組的形式合作進行,通過大家的協(xié)調、交流、討論,共同參與，培養(yǎng)學生對學習活動的反思習慣及能力，實現(xiàn)全體學生的個性化發(fā)展。例如：在進行《螞蟻》的教學時，我就是為學生創(chuàng)設了不同的情景，帶學生去看螞蟻窩，隨著情景再現(xiàn)生活或已有知識，隨著情景的深入學習、學生的參與性極高，從而達到超越情景的目的。
六、讓學生“動”起來。
淺談如何上好小學科學課論文篇五
近期我參加了區(qū)教育局舉辦小學科學教師培訓班，通過聽專家的報告和優(yōu)秀教師的講課，我深有感觸，我認為小學科學課是小學課程中很重要的一門課程，值得我們小學教學師深挖掘、細探究。雖然培訓的時間比較短但是我對如何上好科學課有幾下幾點體會：
一、科學教學從孩子們身邊開始。
孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點一滴的變化開始探究其源，時時來問一個個為什么，足可培養(yǎng)孩子好奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，就如此這般既簡單又有趣。
（1）、從身邊的一草一木開始觀察。
教孩子做一個細心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化；尋找身邊混合物等。能過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色；去欣賞四季見到的花，去分析花的構造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味；桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。（2）、從身邊的事物開始實踐（3）、從身邊的小變化開始探索。（4）、從身邊的事物開始創(chuàng)新。
二、利用資源優(yōu)勢，開展科學教學。
教育心理學洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的”。要《太陽與彩虹》教學中，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是固勢利導，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據教材內容的需要，有目的的組織學生，到河邊去考察水質是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習性、運動方式等和卵石的形態(tài)；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構造和生長環(huán)境，并適當采集制成植物標本；還有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，雙培養(yǎng)了學生觀察自然事物的能力；既體現(xiàn)教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的自主學習和主體地位。同時也激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情，達到了科學教學從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。
三、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學。
科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量。
科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎認識活動，相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法。不同教育對象，要采用靈活的教學方法，能更好地實現(xiàn)教學目標。
四、采用電教媒體，進行輔助教學。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術應運而生，多媒體也走進了小學的課堂，為課堂教學提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發(fā)了學生的學習積極性，從而實現(xiàn)教學目標。
五、自制教具，促進實驗教學。
科學課是教學質量好壞，還取決于是否做實驗或實驗能否成功，需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現(xiàn)象，也得不出實驗結論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種現(xiàn)象都必須通過成功的實驗來實現(xiàn)。
要實驗就必須有相應的教具或儀器，而農村小學由于經濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了自然教學質量，針對這一實際問題，要想盡千方百計，以保證實驗教學開出率，經過摸索，最佳的解決辦法就是根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。
總之，小學要上好科學課，必須結合實際，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學方法和先進的教育手段，加強實驗教學和學生各種能力的培養(yǎng)，一定能實現(xiàn)科學教學目標。
淺談如何上好小學科學課論文篇六
農村小學科學課的教學與城市學校相比還存在許多差距不利因素，教學儀器設備少，特別是像我們山區(qū)學校基本沒有教學儀器設備，更談不上什么像樣的實驗室等等，所以很難將抽象的問題在課堂上講明白，學生也難以將所學知識掌握好；我是一位農村小學的教師，也是一位專業(yè)的科學教師,現(xiàn)就淺談如何在我校辦學條件很差的情況下，如何利用周圍的課程資源，搞好科學教學的一些體會。
一、科學教學要從學生的實際生活開始，培養(yǎng)學生學習科學的興趣。
1、老師要教孩子做一個細心的人，積極引導學生到大自然中進行科學探究。我們這里的孩子大多數(shù)都生活在山區(qū)，各種信息都很閉塞，要學好科學這門課程要從自己身邊的一草一木開始留心，觀察山坡上、家里的土地里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化；尋找身邊混合物等。能通過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色；去欣賞四季見到的花，去分析花的構造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味；桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。從這些觀察中了解很多的知識，體驗了無限的樂趣，他們會更熱愛科學。
2、從身邊的事物開始實踐。孩子們到田野里去采集植物，去山上采集巖石，去曠野捕昆蟲，到稻田里捉蝌蚪，到學?；▓@去種花、植樹，到樹林中去拓印樹干圖案?；氐浇淌?，孩子們用放大鏡觀察花的構造、用一看二摸三刻四滴鹽酸的方法觀察鑒別巖石。孩子們還將采回的巖石制成巖石展示盒，用樹葉制作葉畫、葉脈書簽，用昆蟲制成標本，用紙杯做土電話，用易拉罐制作發(fā)聲筒，用木片、塑料、紙盒、泡沫做船，用橡皮泥制作太陽系的排列模型，用自制過濾器凈化水，用篩子、漏斗、濾紙、玻璃棒等分離混合物，用蒸發(fā)的辦法分離鹽與水，用紙、針、棍子做成呼啦啦轉動的風車。一樣樣的作品問世了，一件件的模型誕生了，一個個的產品出現(xiàn)了，這是孩子們的驕傲，這是孩子們實踐的成果。孩子們在做的過程中，有成功的喜悅和自豪，也有失敗的教訓和收獲，孩子們動手做了，孩子們經歷了，孩子們的手更巧了，孩子的心更靈了。
二、合理利用農村資源優(yōu)勢，開展科學教學。
教育心理學洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的”。例如在《七色光》這課教學中，我組織學生到校園前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是固勢利導，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據教材內容的需要，有目的的組織學生，到河邊去考察水質是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習性、運動方式等和卵石的形態(tài)；到田野去考察分析土壤成分、種類、保水性及農作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構造和生長環(huán)境，并適當采集制成植物標本；還有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，雙培養(yǎng)了學生觀察自然事物的能力；既體現(xiàn)教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的自主學習和主體地位。同時也激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情，達到了科學教學從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。
三、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學。
科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量。
科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎認識活動，相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法。而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的認識活動都有明顯階段性，每一節(jié)課的學習都要經力感性認識和理性認識過程，所以要根據每一節(jié)中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結果。否則就會干擾甚至破壞認識過程。例如在《七色光》教學教程中，我主要采用實驗法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學生在自主探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學生的實踐能力得到培養(yǎng)的提高。總之不同的教學內容，不同教育對象，要采用靈活的教學方法，能更好地實現(xiàn)教學目標。
四、采用電教媒體，進行輔助教學。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術應運而生，多媒體也走進了農村小學的課堂，為課堂教學提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發(fā)了學生的學習積極性，從而實現(xiàn)教學目標。例如：在《消失了的恐龍》教學中，采用了多媒體教學手段，借助自制的課件，把學生帶到距今６億多年前到距今７千萬年前的生物世界，瀏覽了恐龍進化的過程和各個時期生活的恐龍，讓學生能直觀的觀察已經滅絕的恐龍。借助課件的視頻，讓學生更加深刻的了解恐龍。
五、自制教具，促進實驗教學。
科學課是教學質量好壞，還取決于是否做實驗或實驗能否成功，需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現(xiàn)象，也得不出實驗結論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種現(xiàn)象都必須通過成功的實驗來實現(xiàn)。要實驗就必須有相應的教具或儀器，而農村小學由于經濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了自然教學質量，針對這一實際問題，我想盡千方百計，以保證實驗教學開出率，經過摸索，最佳的解決辦法就是根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。例如：我根據所教科學教材中的實驗，把相關內容進行綜合，設計制作出一個組合教具——多用科學教學實驗箱。此箱具有取材容易、制作簡單、操作方便，能縮大自然于箱內，形象直觀地展示自然現(xiàn)象，效果明顯等特點，成為教學用途最廣的教具，也可當做學具使用。它可以解決爐灶模擬實驗、空氣流動實驗、風的形成實驗、小孔成像實驗、凸透鏡聚光實驗、光的直線傳播實驗、眼球成像實驗、近視眼形成實驗、近視眼的矯正實驗、土壤保水性實驗等十幾個實驗。堅持利用課余時間性自制教具或學具，確保了實驗教學的開展。
總之：只有立足于農村實際，充分發(fā)揮農村有利的自然條件進行自然教學，才能使廣大農村小學生受到“科學啟蒙教育”，使學生自行獲取知識的能力以及動手能力得到培養(yǎng)；才能全面發(fā)揮自然教學的作用和功能，較好地體現(xiàn)“辦好教育為人民”的思想；才能使科學課得到當?shù)剞r民和政府部門的歡迎和有力支持，從而開創(chuàng)農村科學教學的新局面。總之，世上無難事，只要肯登攀。只要我們圍繞素質教育的目標用心去做，很多困難是可以克服的，農村小學的科學實驗教學的被動局面也是一定可以改變的。
淺談如何上好小學科學課論文篇七
摘要：舊格式的束縛下，怎樣上好一堂體育課呢？了解、掌握體育課的任務和特點；課堂教學要靈活多樣；科學鍛煉，注意安全。
關鍵詞：課堂教學靈活多樣科學鍛煉。
體育的產生和發(fā)展有它的偶然性也有它的必然性而這種偶然性和必然性在我們的日常生活中起了很大的作用?！吧谟谶\動”的提出使人們對體育鍛煉不再猶豫。
隨著體育的發(fā)展和人們對體育認識的提高“快樂體育”和“終身體育”成為現(xiàn)代人追求的目標。社會各階層對體育的重視有了進一步的認識，因此基層體育活動開展的轟轟烈烈，特別是中老年人對體育鍛煉更是“情有獨鐘”然而作為祖國未來希望的青少年卻對體育的認識雖不算一片空白卻也是知者甚少，一味地在數(shù)理化的題海中掙扎；在語英政史的堡壘中喘息，卻不知道體育鍛煉能夠幫助他們提高學習效率。所以如何讓學生改變觀念，達到素質教育的要求，建立良好的體育鍛煉理念，值得每位體育工作者深思。那么我們如何上好體育課呢？我認為應從以下三個方面入手。
一、了解、掌握體育課的任務和特點。
任務：體育課的任務有三項，各項任務不可定得過高或過低，要符合學生實際情況。
1、增強體質體質――是指人的有機體的質量，是在遺傳性和獲得性的基礎上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結構，生理生化功能和心理因素綜合的相對穩(wěn)定的特征。體質包括四個方面：a、體格：指人體形態(tài)結構，包括生長、發(fā)育水平、體型、姿態(tài)。b、體能：是只人體個器官系統(tǒng)的機能在肌肉活動中所表現(xiàn)的能力。c、適應能力：指人體對外環(huán)境的適應能力，對疾病的抵抗能力。d、心理因素：是指人的個性、意志等精神因素。
2、掌握三基體育基礎知識――包括體育目的、任務、衛(wèi)生保健知識。了解人體和評價身體的知識、科學鍛煉身體的方法等。體育運動的基本技術――運動項目的動作技術、要領和運動方法?；具\動技能――在動作技術上的升華。
3、思想教育通過什么教材的學習進行什么思想教育。如：游戲防洪搶險、救護傷員教育學生要愛護公物，團結友愛、勇敢頑強的大無畏精神。特點：體育課與其它科的共同點和不同點。共同點：（1）師生雙邊活動的過程。（2）教學過程具有教育性。（3）教學過程中要發(fā)展學生的認識能力。不同點：（1）在室外上課，思維活動與身體活動相結合。（2）有機體直接參與身體活動相結合。（3）由于是分組教學，組織工作教復雜。（4）能生動具體進行思想教育，所以教育的潛力比較大。
二、課堂教學要靈活多樣。
課堂教學是上好一節(jié)課的主體體現(xiàn)，要抓好這一環(huán)節(jié)，就應做好以下三個方面的工作：
l．準備活動。
體育教學過程中，準備活動是必不可少的，如果學生活動不開各關節(jié)，在運動中就容易受傷，因此，教師應組織學生認真做好準備活動。準備活動的內容，可根據教材的內容，對相關的關節(jié)充分活動開，如：跳高和跳遠教學中，主要活動開胯、膝、踝關節(jié)；技巧和單杠教學中，主要活動開肩、肘、腕關節(jié)，準備活動也可采用游戲的方法進行，如：短跑（50米）教學前，可安排“破網捕魚”、“打死救活”等游戲，讓學生在操場上相互追逐、跑動，學生在跑動中有加速跑、勻速跑、變速跑等，這樣可加大關節(jié)的穩(wěn)固性和承受能力，提高肌肉伸縮性與爆發(fā)力，之后，再進行50米練習，就能提高學生的短跑速度?？傊`活多樣的準備活動既能提高學生興趣，又能讓學生達到各類運動的負荷指標。
2．講解與示范。
在體育教學中，教師不僅要認真講解動作要領，還要進行認真示范。要做到講解清楚、突出重點、示范標準、動作優(yōu)美，合理地運用講解與示范是提高體育教學質量的重要因素，教師可根據教材內容、學生特點等具體條件，靈活運用不同的教學方法。對各年級都反復出現(xiàn)的內容（如耐久跑、鉛球、籃球等），可采用先講解，后示范的教學方式，在學生對教材比較生疏的'情況下，教師可采用先示范后講解的教學方法，對一些集體形式下進行練習的項目（如廣播體操、武術等），教師還可采用邊講解邊示范的教學方法，讓學生一邊體會動作要領，一邊跟著教師做出相應的動作，以培養(yǎng)學生的模仿能力與理解能力，因此，教學中充分利用好講解與示范，從學生實際出發(fā)，選擇最佳的教學方法，才能提高體育課堂效率。
3．組織練習。
學生練習部分是學生最活躍的時期。教師如果組織不好，學生便會發(fā)生混亂，爭搶練習次數(shù)或是發(fā)生打鬧現(xiàn)象，這樣就容易造成練習中動作變形，以及學生受傷等，因此，教師要有較強的組織能力，組織好學生依次練習，嚴格要求學生對動作的標準化，對錯誤動作出現(xiàn)時，教師要及時地進行糾正，可采用單獨糾正或集體糾正的方式，加深學生對教材的理解，練習中可采用分組比賽的教學方法，以提高教學的靈活性，又能提高學生的學習興趣，這樣，可以培養(yǎng)學生的紀律性，增強團結，加強學生集體主義觀念，還能培養(yǎng)學生吃苦耐勞、頑強拼搏的進取精神。
三、科學鍛煉，注意安全。
伴隨體育運動的是不可避免的意外傷害，因此科學鍛煉是非常重要的。我認為在進行體育課的過程中還應該將體育衛(wèi)生保健知識也貫穿其中，讓學生在鍛煉身體的過程中對自己有所了解。明確自己參與的體育鍛煉對自己那些部位有利，學生會有目標的參加鍛煉。這樣一來，他們會知道過量的運動帶來傷害，所以在鍛煉中提高自我保護意識。也懂得合理的運動負荷會使自己更加強健。從小建立一個科學鍛煉的概念，減少學生對體育運動的恐懼感并有利于“終身體育”地開展。
參考文獻：
1、《體育與健康》新課程標準北京師范大學出版社。
2、《體育教學》首都體育學院。
3、《體育教育探蹊》浙江大學出版社。
淺談如何上好小學科學課論文篇八
李春梅。
摘要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，在教學中應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币囵B(yǎng)學生傾聽、表達和應對這三大能力，不要僅僅停留在課堂、學校，還應當延伸到學生生活的點點滴滴中去。靈活運用課堂的動態(tài)生成，挖掘更多的口語交際素材，為學生搭建口語交際的訓練平臺，扎扎實實地培養(yǎng)學生的口語交際能力。
關鍵詞：
提高。
語文素養(yǎng)。
語文學科核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。主要包括“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。語言建構與運用是語文學科素養(yǎng)的基礎和前提。新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，在教學中應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！?BR> 一、創(chuàng)設真實的交際情景。
小學生的生活經歷少，口語交際能力弱。呂叔湘先生曾說:“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙”,那就是一個字“活”字。要教“活”口語交際課，就需要有一種真實的交際的情境或氛圍，豐富口語交際內容。因為，言語的動力來自具體的情景，只有在具體的情景中，學生才能承擔有實際意義的交際任務，實現(xiàn)“由聽到說”的雙向互動語言實踐。
創(chuàng)設交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設計、課件的展示……要根據內容和學生的特點而恰當?shù)丶右赃x擇。如教學二年級《秋天里》，可以這樣給學生創(chuàng)設情境，教師首先讓學生說說自己眼里的秋天，然后激發(fā)學生“想不想親身感受一下秋天呢？”接著，教師帶領學生走出教室，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動物，還有人們的衣著等。學生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。最后再回教室，進行討論交流，這時的學生熱情極高，紛紛說出自己觀察到的、感受到的秋天。
二、營造和諧的交際氛圍。
和諧的交際氛圍，可以促使學生克服膽怯心理，張揚自己的表達欲望：想說、敢說、會說。教師要關注每個學生，使他們全身心地投入到交流活動中來，避免少數(shù)學生表演得熱熱鬧鬧、多數(shù)學生看得冷冷清清的現(xiàn)象。
例如，教學五年級口語交際課《說說我的夢想》，有個別學生不愿舉手發(fā)言，他可能這樣想：“我”的夢想是什么，這是“我”個人的秘密，“我”就是不告訴你。在巡視中，發(fā)現(xiàn)有部分學生在那里沉默不語，讓學生根據彼此的興趣愛好自由組合成交流小組，在小空間里把自己的“小秘密”傾述出來，感受分享的快樂。
三、強化互動的語言實踐。
缺少“聽、說”的語文課堂，是殘缺的。以往，學生的口語訓練往往僅局限于課堂教學中回答老師提出的問題，很少有雙向互動的口語實踐。要改變這種現(xiàn)狀，教師必須在語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設計和科學組織一些形式多樣“師生互動、生生互動”的口語交際實踐活動。
關鍵詞一：合理設計。如口語交際《當小記者》的設計，應當注意兩點：一要做到師生互動。教師扮演記者，全體學生為被采訪對象，記者進行現(xiàn)場示范采訪。二要做到生生互動。學生既充當記者，又扮演被采訪對象，在全班范圍內開展生生交流活動。在教師有意識的師生、生生互動設計中，學生的語言表達能力會得到充分鍛煉。
關鍵詞二：科學組織。如在進行口語交際《要路還是要樹》的教學時，我是這樣做的：首先，出示討論要求：“要路還是要樹？”，并讓學生自由結合，針對要求小組自由討論，小組內形成一致意見。其次，選派一名主持人，傾聽各小組的主要意見（小組代表也可傾聽其它小組的意見），教師協(xié)助主持人籌備全班交流會。
關鍵詞三：雙向互動。組織全班交流會，各小組闡述交流意見（小組代表發(fā)言，其他成員可作補充），教師要適時對各小組的發(fā)言以充分肯定。在教師有意識地組織雙向互動的口語交際的實踐中，學生自然會得到充分的聽、說的訓練。
關鍵詞四：形式多樣。開展朗讀、演講、講故事比賽等活動，課堂上讓學生的口語交際欲望得到充分滿足，口語交際能力得到鍛煉。通過學生自主的語言實踐，達到訓練語言、活躍思維、豐富想象、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的目標。
四、高度重視方法指導。
“授人魚不如授人漁”。在口語交際教學中，方法的指導顯得更為重要。
一是要做好充分的課前準備。
指導學生在課前做好材料的搜集、信息的處理等。如，三年級《講名人的故事》口語交際訓練前教師就在課前讓學生收集自己喜愛的名人的故事，這樣學生在交際時也就有話可說，有內容進行交流。
二是做到觀察有序，交際有理。
教材有許多的口語交際課都配有插圖，教師應指導學生弄清圖意后，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠到近或從整體到部分等）仔細觀察，邊觀察邊動腦，圖上有什么？事物之間的關系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。
三是激發(fā)想象思維，豐富交際內容。
在口語交際過程中，激發(fā)學生的想象，放飛學生思維，可以使交際內容更為豐富。在三年級口語交際《秋天的快樂》教學中，學生把做過的許多有趣的事交流之后，我引導學生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學生裝的話匣子被打開了，“畫下來！”、“拍下來！”“寫下來！”……還想對秋天說些什么嗎？學生對秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學生的想象豐富，情感真摯。
四是創(chuàng)新活動形式，增強活動效果。
在實際過程中多種活動的開展，也是很好的方法。如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學生的口語表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。
五是學會自主評價，增強主體地位。
口語交際的評價要有學生廣泛的參與。在評價中凸顯學生的主體地位，在評價過程中讓學生逐步學會如何評價：學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優(yōu)點；學會質疑，給別人提出好的建議……。
“我們應從關注生命的高度，用變化的生成的觀點看待教學。”在語文課程中更是如此，在口語交際課中更應如此。應靈活運用課堂的動態(tài)生成，挖掘更多的口語交際素材，培養(yǎng)學生的口語交際能力，增強學生語文學科素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]語文課程標準研制組《語文課程標準解讀》湖北教育出版社2002年5月第1版。
淺談如何上好小學科學課論文篇九
總結，融會貫通，完善學生的認知結構，為此我覺得應做好“回憶、梳理、應用、拓展”這八個字。
回憶環(huán)節(jié)。它是復習課不可少的環(huán)節(jié)，它就是要讓學生自主的不斷提取、再現(xiàn)本部分所學的內容，或者是老師引導學生回憶學了些什么?！皯洝睉撟寣W生獨立的完成，回憶是個有序的過程，通過回憶激活學生頭腦中的知識，同時作為老師還要教給學生一些方法，比如讓學生把所學的知識用網絡圖、表格、樹狀圖等形式再現(xiàn)，這樣便于學生對所學的知識有個整體的印象。
梳理環(huán)節(jié)。復習應該有個梳理的過程，先在學生復習課本知識的基礎上，由師生共同串講梳理，從而建構既以本章為主線又廣涉有關各章的知識網絡系統(tǒng)，其次讓學生進行客觀性題目的練習，再講練主觀性題目。系統(tǒng)地對數(shù)學知識進行整理、歸納、溝通知識間的內在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎知識。這樣的做法可以在更廣闊的知識空間里自由馳騁，有利于培養(yǎng)學生整體駕馭知識的能力。
應用環(huán)節(jié)。復習課的目的之一就是讓學生進一步的掌握所學的知識，構建認知結構，通過應用幫助學生形成對知識更深層次的理解，提高學生靈活運用知識解決問題的能力。應用要有一定的層次，從夯實基礎到綜合運用，解決問題。讓學生在練習中進一步形成知識網絡，在綜合運用中體會數(shù)學是聯(lián)系在一起的。
拓展環(huán)節(jié)。讓學生在復習舊知識的同時有新的收獲，站在更高層次思考問題，讓學生做到查漏補缺，有新的發(fā)現(xiàn)。
回憶、梳理、應用、拓展四個環(huán)節(jié)是一個整體，要注意形成系列，做好計劃，題目或情景的設計要注意連成線、形成串，便于學生把握知識之間的內在聯(lián)系，建立良好的認識結構。
復習課要上出復習課的味道，制訂好切實可行的復習計劃是非常重要的。
首先根據前一段所學內容和學生的實際情況制訂一個復習計劃。復習計劃的制訂要抓好兩條線索：教師和學生。
（1）教師：教師要對備考復習設計好自己的復習計劃，哪些是重點，哪些是難點，哪些該詳講，哪些該精練；什么時間做什么工作等等。計劃訂好之后，如果是期末復習，最好向學生宣布計劃。這樣做一方面可以起到進行復習動員的作用，一方面還可以征求一下學生的意見，使計劃更為完善。讓學生知道這樣復習的重要性、復習內容和進程，調動他們積極地與教師配合，使復習發(fā)揮最好的效果。
（2）學生：即每位學生還應當有自己的輔助計劃。需仔細清理自己的學習情況，找出自己的弱點，通過與數(shù)學教師交流，制訂一個符合自己情況的復習計劃，計劃可大致與老師所講內容同步，對自己學得不扎實的章節(jié)應予以更多關注。對老師強調的知識應予以鞏固，對作業(yè)與測驗中暴露出來的問題應進行及時思考和解決。
其次確定好復習的內容。確定復習的內容、深難度的因素主要是學生的基礎和本次復習的階段目的。對基礎知識的復習應注意以下幾點：
（1）深入理解數(shù)學概念，正確揭示數(shù)學概念的本質，屬性和相互間的內在聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學概念在分析問題和解決問題中的作用。
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淺談如何上好小學科學課論文篇十
小學科學課“是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科”，學好這門課對提高小學生的科學素質有著重要的意義。有利于學生形成科學的認知方式和科學自然觀，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造潛能，對一個人的科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。小學生好奇心強，渴望了解大自然中的種種秘密。教師應針對兒童的心理特征，根據教材內容、結合農村小學教學要求，精心設計。在小學科學教學中，教師不能只重視課堂上知識內容的傳授，而應讓學生深入到大自然中去，參加科學社會實踐活動，讓他們親身感受到大自然科學的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應時代的需求。如何上好農村小學科學課？筆者認為可從以下幾個方面作手：
一、培養(yǎng)學生的自主實驗能力。
發(fā)揮學生在實驗中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力、動手能力和創(chuàng)造能力，也有利于提高學生自我意識，有利于培養(yǎng)學生科學思想、科學方法、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。教師要在科學課上指導學生進行實驗設計，可以使學生進一步明確實驗目標，掌握實驗步驟和方法，提高實驗效果。更重要的是學生可以學會一種科學的方法。學生通過自主地設計實驗方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認識和提高，在今后的學習中就能獨立地運用科學的方法解決問題。
同時還要給予充足的時間空間，讓學生進行自主實驗、激發(fā)興趣，體驗科學。例如：有一次，筆者在講“除去葉綠素后會是什么樣子”時。同學們怎么也聽不進去。于是，我就讓組長到室外摘幾片綠葉來，他們很高興地摘來了綠葉。讓他們把采來的綠葉放入平底燒瓶中，讓同學們觀察，同學們都興奮地說：“綠色的！”接著，我再讓他們往平底瓶內注入酒精，并用藥棉塞住瓶口。又讓同學們仔細觀察酒精和葉子各是什么顏色？（酒精沒有顏色、葉子是綠色的。）然后讓同學們給它們加熱，注意觀察葉子和酒精有什么變化？這時同學們的精力更集中了，不一會兒都不約而同地說：“葉子的綠色開始變淺了，酒精也開始變綠了??”從而讓學生輕松、愉快地認識了“除去綠葉中的葉綠素后是無色的，而酒精卻變成了綠色。”
二、充分發(fā)揮農村在小學科學教學方面的優(yōu)勢。
1、農村學生的生活經驗不同于城市學生，我們農村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學知識學習方面更勝于城市學生。農村學生的周圍就是美麗的大自然，他們經常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《花的的觀察》、《植物的一生》等教學內容對農村的孩子來說，再熟悉不過了。
2、農村學校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學校所無法比擬的天然教學資源。農村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生《科學》學習提供豐富的學習資源；農村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農村的空氣清新、天空清朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領學生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌等等。如：筆者教《尋訪小動物》、《蝸?！贰ⅰ厄球尽?、《螞蟻》等課時，實驗前,先引導讓學生到校園里親自觀察各種小動物，并捉幾只蝸牛、蚯蚓、螞蟻等或讓學生自己回家捉幾只蝸牛、蚯蚓、螞蟻等。讓學生親自觀察“蝸牛、蚯蚓、螞蟻”生活在怎樣的環(huán)境里，體會如何才能捉到更多的蝸牛、蚯蚓、螞蟻。這樣學生做起實驗才更有興趣，對實驗的理解才更透徹，才能使學生在觀察中獲得豐富的知識，提高動手能力，豐富熱愛大自然的情感。
三、因地制宜，選擇適應教學需要的替代材料。
科學課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學校，對于那些當?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？在思想上不能抱著“等、靠”的依賴思想，等來了設備，有的學生已經畢業(yè)了，這是很不現(xiàn)實的。筆者采取的辦法是：對教材中與自然條件結合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學材料，選擇可以達到教學目的要求、當?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充。如：教《水的觀察》一課時，燒杯、量筒各只有兩個，無法進行分組實驗，我就拿自己家的透明度好的玻璃水杯，讓學生找來礦泉水瓶代替燒杯、量筒。又如教《用根莖繁植植物》一課時，教材中的插圖夾竹桃、天竺葵，老師也未必認識，何況學生呢，教學中我就啟發(fā)學生用本地隨處可見的楊柳、葡萄等植物進行壓條、扦插實驗。
四、培養(yǎng)學生走進大自然。
活用教材，在知識體系上創(chuàng)新。初步了解人類對自然(科學)的探索、利用、改造和保護。從而使學生獲得基本的自然(科學)的科學常識，發(fā)展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，受到科學觀、科學態(tài)度、愛家鄉(xiāng)、愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學生身心的健康發(fā)展。目前，許多科學教師，往往要到上科學課時，才帶著準備好的教具、材料走進教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學生在課前和課后就不能進行觀察，不能滿足學生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，筆者認為，我們應把大自然(科學)“搬上”課堂。在室內“自然(科學)角”主要是放置動物、植物或它們的標本。如飼養(yǎng)蠶、小蝌蚪、蝸牛等。引導學生回家經常觀察、了解動物的外形以及飛、走、爬、游的動物的生活習性；可以充分利用學校里現(xiàn)有的花壇，開辟一塊“種植園地”，種植常見的、科學課上需要學習的植物，也可以是觀賞性的花草，可食用的常見農作物等，讓學生了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長規(guī)律。從而，使學生的能力在學習過程中得到發(fā)展。
五、農村科學課教學要從實際出發(fā)。
農村小學科學教學要從農村實際出發(fā)，最主要把握住兩點：一是農村科學教學質量的提高要依據農村實際找出路；二是對農村小學學生的培養(yǎng)要聯(lián)系農村實際求發(fā)展。實踐證明：只有立足于農村實際，充分發(fā)揮農村有利的自然條件進行科學教學，才能使農村小學生受到“科學啟蒙教育”，使學生自行獲取知識的能力以及動手能力得到培養(yǎng)；才能全面發(fā)揮科學教學的作用和功能，較好地體現(xiàn)“辦好教育為人民”的思想；才能使科學課得到當?shù)剞r民和政府部門的歡迎和有力支持，從而開創(chuàng)農村科學教學的新局面。
總之，農村小學的科學教學的途徑有多種多樣的，最關鍵還是在于我們的科學老師。相信，只要通過大家的不懈努力，農村小學科學教學的明天就會更上一個臺階。
淺談如何上好小學科學課論文篇十一
摘要：科學素養(yǎng)包含科學知識、科學技能與方法、科學精神三個方面，提高小學教育專業(yè)學生的科學素養(yǎng)，既有利于學生科學教育能力的提高，又有助于學生形成完整的知識結構。通過拓展課外閱讀、進行教材研析、提高教師的科學素養(yǎng)等途徑，可實現(xiàn)小學教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的提升。
關鍵詞：小學教育專業(yè)；科學素養(yǎng)；科學知識；科學精神。
最早使用科學素養(yǎng)一詞的是美國教育家柯南特，隨著人們對科學及科學素養(yǎng)涵義的深入探究，美國學者米勒后又提出了科學素養(yǎng)的三個維度：科學知識、科學規(guī)范與方法、科學對社會的影響[1]。現(xiàn)階段對公民科學水平方面的描述多用“科學素質”一詞，其含義與科學素養(yǎng)略不同，但是從國家對科學教育日趨重視的程度來看，科學素質的提升最終以提高科學素養(yǎng)為歸宿。小學教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的提升，既有利于提高學生科學教育能力，又能幫助其形成完整的知識結構，實現(xiàn)教育內容的整合。
一、拓展課外閱讀。
科學素養(yǎng)的提升需要整體規(guī)劃，從學生大學四年的學習進程來設計，從學生感興趣的形式入手，逐步培養(yǎng)提升科學素養(yǎng)的自主意識。小學教育專業(yè)的學生有文理科之分，對于大多數(shù)理科學生來說，科學基礎知識和基本技能比較扎實，而對于多數(shù)文科學生來說，科學領域是一個薄弱環(huán)節(jié)。對于自己不擅長的領域，學生往往會生畏懼之心，甚至有排斥和逆反心理，這就需要教師采用有技巧的引導方式，同時為學生推薦適合其知識水平的'學習方式。例如，大一新生在經歷了高強度的備考之后，出于自我保護機制，會有一段時間的“放松”狀態(tài)，這段時間恰好是大學入學的第一學年或第一學期，此時教師可以根據學生的心理狀態(tài)，推薦一些既可以放松心情，又可以增加科學知識、調動學習興趣的學習方式，如動畫片、紀錄片、影視作品等，其不僅可以提升學生的審美水平，又可以幫助學生在潛移默化中了解科學知識。這種學習方式可以減少學生的能量消耗，減少疲憊感的產生，提高學習效果，還可以在一定程度上幫助學生形成良好的學習習慣。對于已適應大學學習方式的二年級學生來說，可以逐步增加科學類書目的閱讀，并將學習范圍擴展到科學史、科學精神的學習，在了解了感性的科學現(xiàn)象之后，學生在這一階段能逐漸意識到科學素養(yǎng)對自身的要求，有意識地探索適合自身的學習方法，在興趣基礎上融入一定的意志努力和學業(yè)要求。當學生的科學素養(yǎng)提升至一定水平后，可以通過參與教師科研、參加小學科學教育實踐活動等更多的途徑，實現(xiàn)更高層次的提升。當然，并不是所有的學生都喜歡學習科學，每個人的學習過程都會遵循自身的需求，教師應看到個體差異，尊重學生的選擇，允許學生“只停留在某一階段”。
二、強化教材研析。
多數(shù)小學教育專業(yè)學生將來要承擔小學各學科課程的教學工作，由于小學科學師資的短缺，很多學校沒有專職的科學教師，而是由其他學科教師兼任。從這個角度講，小學教育專業(yè)學生應了解小學階段科學課程的內容體系，這是進行教學的前提和基礎。從另一個角度講，小學各科教學的整合趨勢，要求小學教師具有更加完整的知識結構和能力結構，科學無處不在，小學生科學素養(yǎng)的提升也不只在于科學一門課程，所以，小學教育專業(yè)學生對于小學科學課程內容的整體把握，既有利于自身科學素養(yǎng)的提升，又有助于職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。在了解小學科學課程內容的過程中，學生會進行科學知識的查漏補缺，同時借助已有的科學知識進行深入的理解和把握，實現(xiàn)更深層次的學習，逐步達到“一缸水”的要求，在學習方法上，可以采用“點―線―面”，即以某個科學知識點為核心的相關知識的拓展方法，由點成面的過程可以最大限度地拓展學生的知識面，與中學的科學知識相連，實現(xiàn)知識領域的融會貫通。同時，大學生在學習小學科學知識的同時，需要堅定意志，努力彌補自身學習過程中“科學方法與科學精神”的缺失，有意識地挖掘和探索科學知識與技能、科學史背后蘊藏的科學方法與科學精神，并在此過程中克服原有的思維定勢，建立新的、更為合理的思維方式，以提升自身科學素養(yǎng)。
學生視野的寬窄往往與教師的水平成正比，因此，在小學教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的提升過程中，教師科學素養(yǎng)的提升是前提也是關鍵。由于教育背景和學習經歷相似，“科學方法與科學精神”是小學教師和大學教師共同的缺陷，這對于需要提升自身科學素養(yǎng)的大學教師來說，是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，但是與大學生相比，教師能夠更有意識地學習，并且教師的學習資源更為豐富，文獻的搜集整理與閱讀，深入小學聽課學習，參與小學科學教育與教學等多元化的學習方式可以幫助教師從各方面提升自身的科學素養(yǎng)，逐步完成科學教師的“華麗轉身”。總之，“人類對于世界的認識是一個整體過程，沒有任何一門學科可以脫離其他學科單獨存在”，小學教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)在體現(xiàn)其雙重價值的同時，更需要課程與教學的連貫性與延展性，以此實現(xiàn)素養(yǎng)而非單純的素質的提升。
參考文獻：
[1]張偉剛.科學素養(yǎng)與培育[m].北京:科學出版社,.
淺談如何上好小學科學課論文篇十二
摘要：科學課實際教學中，小組活動有時只是流于一種形式，作為科學教師應該從科學合理地分組開始加強小組合作這種學習方式，培養(yǎng)學生良好的探究習慣，讓學生真正做到樂中學，學中樂，從而提升學生的科學素養(yǎng)。
關鍵詞：小組合作探究科學素養(yǎng)。
《科學新課程標準》提出科學學習要以探究為核心的教學理念，關注每一位學生的發(fā)展，最能體現(xiàn)這一理念的學習方式便是小組合作探究。在科學課中實施小組合作探究能夠讓學生人人參與研究的全過程，真正做到在快樂中學科學，在學習中體驗快樂，這樣做既發(fā)掘了學生個人的內在潛能，又培養(yǎng)了學生團結合作、創(chuàng)新探究的精神，提高了學習效率。然而在實際科學教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師有時僅僅只是為了合作而合作，許多任務布置給學生后，不但沒有留給學生思考的時間就匆匆過場，而且任務的提出也缺乏科學性與探究性，小組活動只是流于一種形式，并沒有收到真正的實效，學生的個性沒有得以展示，更談不上關注每位學生的發(fā)展，這是我們急需解決的問題。下面我就談一下在小組合作方面的幾點做法。
一、分組要科學合理。
1、常見的分組形式的利弊。
常見的小組組合有這樣兩種形式：一是前后就近組合。大部分的小組合作，往往是前后2桌學生組成學習小組，這樣由教師統(tǒng)一規(guī)定組內成員，違背了小組合作的自愿原則，不利于合作的和諧進行。二是自由結伴組合。在組織學生合作時，讓學生自由結伴，雖然尊重了學生，但出現(xiàn)了一些不利因素，如小組成員水平不均，人數(shù)相差大，個別同學可能找不到合作伙伴。顯然，小組間競爭不平等。但是，我們常常看到，由于小組劃分的隨意性、組織的散亂、學生的參與不平衡等，造成小組探究活動流于形式、效率低下或失敗現(xiàn)象的發(fā)生。
2、分組必須要做到科學、合理。
科學地進行分組是小組合作探究活動順利開展的保證。教師一般可以先對全班學生進行了解，按照他們學業(yè)水平、興趣愛好等方面綜合考慮，進行合理分組。組建好的學習小組應力求平衡，便于公平競爭?？茖W課一般可以從領導組織能力、動手操作能力、口頭表達能力、物品管理能力等4個方面把全班學生先分成相對均衡的4類，然后在此基礎上，從每組抽取一位組成一個4人小組，分別承擔小組的組長、記錄員等職務。
3、努力培養(yǎng)合作探究意識。
在小組合作探究中，為了避免小組合作給人“拼湊”的感覺，教師首先要增強學生合作探究意識的培養(yǎng)。教師要注意把學習主動權交給學生，多給他們思考和表現(xiàn)的機會，要突出學生個體的作用，使每個人不僅要對自己的學習負責，而且要為所在小組中其他同學的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務。形成人人教我，我教人人，集體完成學習任務，真正起到“合作”作用。我們要加強小組長的培養(yǎng)。教給他們怎樣組織小組發(fā)言，如何在小組內分工，如何處理小組內意見不統(tǒng)一時的矛盾。其次要培養(yǎng)小組成員間的配合默契。教會學生在小組合作中尊重他人，學會做人。另外要定期調整小組結構和座位，可以增強學生的適應能力，提供共同學習的機會，去除自我中心，整合不同觀點等。
二、小組合作探究勿忘培養(yǎng)學生良好的習慣。
小組合作中，成員如果不具備良好的習慣，有時會影響到合作學習的效果，達不到合作探究的目的。如我們會經?？吹竭@樣的現(xiàn)象：
（1）匯報時，小組內組員們搶著發(fā)言，顯得有點亂。
（2）本組組員發(fā)表完自己的意見后，其他小組的意見便不再傾聽。
（3）研究中出現(xiàn)意見不一致也不討論、不質疑，等老師判斷。
（4）探究時參與性不夠，有些同學只做了一回觀眾。
……。
第一要做到認真思考，積極發(fā)言。
小組合作探究學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程，使學生學的生動活潑、品嘗到成功的'喜悅。因此教師要培養(yǎng)學生認真思考，大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，在組內交流。這樣，既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，又能對組內學有困難的同學提供幫助，發(fā)揮團隊合作精神，使學生在小組中敢想、敢做、敢說。
第二要做到尊重別人、學會傾聽。
小學生往往不習慣聽別人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點，或者根本不去聽，自己做自己的事，教師應參與到小組學習中去，提出合理的要求，引導學生學會傾聽。使學生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內其他成員認真傾聽的良好習慣。
第三要做到主動探究、學會質疑。
“以疑促學、以疑促思”。在探究中，教師應努力使質疑成為學生的良好學習習慣。首先教師應幫助學生樹立正確的學習觀，可以用名人故事引導學生，如：瓦特對一壺燒開的水產生疑問而發(fā)明了蒸汽機；牛頓對“蘋果為什么會從樹上掉下來”的質疑而發(fā)明了萬有引力定理。從而讓學生明白“質疑是學習的關鍵，是求解的前提，是進步的階梯”。其次，在學習中可以讓學生經常自問：“這個實驗要解決的是什么問題？”、“哪些問題我們可以自己解決”“怎么解決？”……教師應在教學實踐中長期注重學生質疑能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成質疑的習慣，掌握質疑的方法，形成質疑的能力，才能最終深化學生的思維過程。
三、教師如何定位也關系到小組合作學習的實效。
在科學教學中，有時教師的角色定位也會出現(xiàn)問題，這就降低了小組合作探究的實效性。常見的現(xiàn)象有：
（1）教師置身事外，完全放手。
（2）不敢輕易否定學生。
（3）探究活動方向完全由老師決定。
學生是科學學習的主人，教師不僅是小組合作探究的組織者、引導者，還擔當合作者、參與者和親密伙伴的身份。合作探究過程中，教師要深入小組，參與其中，掌握情況及時調控，通過啟發(fā)誘導、鼓勵肯定、指出不足，保證合作探究的有序、有效展開。教師要關注每個學生個體的發(fā)揮，使全體學生“活”起來、“動”起來，使人人暢所欲言，各抒己見，引導探究不斷向縱深發(fā)展。
另外，教師還要掌控合作探究的進程，控制好活動時間，做到充分與限時相結合，以造成學生的緊迫感，引起學生亢奮，提高科學探究的效率。教師還要適時給出合理評價，經常性地對各小組取得的成績和進步進行鼓勵，從而激發(fā)各小組奮勇前進的積極性，形成小組之間你追我趕、力爭上游的局面。
淺談如何上好小學科學課論文篇十三
人們常說：“一節(jié)好的語文課，應該是一首一味雋永的詩，一曲余音繞梁的歌，一副意境悠遠的畫?！甭犚还?jié)好的語文課會引人入勝，耐人尋味，是一種美得享受。語文課可以含蓄，也可以張揚，有時如潺潺流水，有時如滾滾江河。那么如何上好語文課，讓自己的語文課堂如此豐富多彩呢？下面我想談談自己的看法。
一、充滿激情地備好每一節(jié)課，認真上好每一節(jié)課。
一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。只要充滿激情，雖然辛苦，但事實證明是值得的。針對小學生愛動、人數(shù)過多的特點，整個教學過程我都以“趣”來貫穿教學始終。因為興趣是最好的老師。當學生有興趣時，他們學得最好；當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好。這樣課堂教學中學生總是興趣盎然、精神飽滿，課堂氣氛活躍。
因為面對的是低段小孩子，所以語文教學中培養(yǎng)孩子們的語感尤其重要。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。教學中我經常把朗讀擺在十分重要的位置。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。為此，在教學中，我非常注重增加語文學習的趣味性，通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，比如盡量多講一些文化生活故事，課堂語言力求簡潔明快，生動活潑，幽默風趣，經常運用豐富多彩的直觀教學用具，引進多媒體教學技術，開展與語文有關的各種有趣的綜合實踐活動……通過種種方式，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
三、注重拓展學生的知識視野。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
為了拓展學生的知識視野，我開展多種豐富多彩的語文活動：
1.優(yōu)秀書籍的閱讀。通過老師推薦，使學生主動進行課外閱讀，學生閱讀量增加的同時，必然收獲了許多東西。
2.好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3.開展各種語文活動。如辯論、演講、小表演等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
四、因材施教，教好每一個學生。
因為語文學科的特殊情況，學生在學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。有時，那些發(fā)言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言。現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據具體情況抽調部分學生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
語文教學就是要求我們語文教師正確引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！
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淺談如何上好小學科學課論文篇十四
費凌（江蘇省淮安市金南鎮(zhèn)金溝小學）。
摘要：《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂課要培養(yǎng)音樂感受與欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣?！贬槍σ魳穼W科的特征，從音樂美學的角度對音樂欣賞的教學策略作分析和探討，旨在讓學生能真正體驗音樂的美和美的音樂，得到藝術的熏陶。
關鍵詞：音樂欣賞；審美；體驗。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不上完美的教育?！惫P者通過教學實踐和探索認為，只有以學生為主體，讓學生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學生的音樂修養(yǎng)。教師要加強對音樂欣賞教學策略的研究，以音樂為本，以欣賞為主，將學生從原本對音樂無意識的“聽”上升到對音樂內涵的感知和理解，讓每一位學生都可以真正成為音樂的欣賞者。
一、精準掌握教材。
1.分析教材。
教材是教師進行教學的基礎，分析好教材是上好一堂課的前提。在備課時，盡管不可能預設到課堂上發(fā)生的點點滴滴，但要盡可能想得細一點、全一點、精一點，這樣教學活動才能順利并有效地進行。教師應該思考如何讓學生走進音樂教材、熟悉音樂作品，進而樂于傾聽并主動參與到音樂欣賞活動中來。對于讓學生感到陌生的音樂作品，教師在分析教材時，更需要對這類音樂作品充分準備，課上及時指導，以引起學生欣賞音樂的興趣和積極性。
總之，教師只有在課前絞盡腦汁地對教材進行充分預設，才能吸引學生的注意力，主動參與到聆聽和探究音樂的活動中來。
2.重組教材。
新課標要求音樂教學要突出與其他相關學科的融合與滲透。音樂欣賞課需要改變以往的課堂教學方法，對教學內容靈活重組，把音樂學科與其他學科的知識聯(lián)系起來，把同主題、同作者的作品分別整合起來，加強學生對教學內容的記憶，形成多樣化的音樂理解。
3.探究教材。
在音樂欣賞教學中，如何讓學生掌握和理解有關音樂作品的知識和內涵，()是教師面臨的一大難題。興趣是學習的動力，教師可以從激發(fā)學生的興趣入手，使音樂作品中的知識和內涵能有機滲透在聆聽、體驗音樂之中，讓學生對音樂作品中的知識和內涵產生濃厚的探究欲望，繼而更積極地聆聽和記憶音樂本身的多種要素，生成豐富的體驗。
二、正確洞悉學生。
1.把握學生的欣賞水平。
學生具有教學活動的主體地位，教師在課前預設時要做到心中有學生，不僅應該全面預設教材，更應該充分預設學生，把握學生的個性差異和整體發(fā)展水平，對學生現(xiàn)有的音樂素養(yǎng)進行一定的了解和分析，以學生的發(fā)展需求為出發(fā)點，正確分析學生的學習情況。教學內容應以學生原有的音樂知識、生活經驗為基礎，要考慮到教學設計是否有利于學生的發(fā)展。
2.了解學生的欣賞心理。
在音樂欣賞教學中，課前預設要圍繞學生來進行，其中根據學生的音樂欣賞心理來組織教學是比較重要的一點。學生的發(fā)展水平是有差異的，教師在備課時要洞悉學生的心理，構建符合學生發(fā)展的情境，使學生真正參與到欣賞教學中來，進而產生體驗音樂的喜悅。
三、感官參與教學。
1.“音畫結合”拓寬音樂視野。
貝多芬曾說過：“當我作曲時，心理總是描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行?！笨梢姡魳纷髌肥桥c一定的現(xiàn)實形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反應聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中，誘導他們通過心理活動設身處地地構思，以獲得鮮明生動的意象，這就是聯(lián)想法。關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發(fā)的'感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想，讓學生把他們對音樂作品的感受畫下來。
2.“視聽結合”挖掘音樂內涵。
“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象，“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想。借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，有利于兒童對音樂形象的理解。
例如，欣賞童聲合唱《美麗的村莊》，在聽音樂時要求學生把他們聽音樂的感受和想象到的用文字寫出來，可以是幾句話，也可以是一篇短文，只要能表達出你對音樂的感受就行了。初聽樂曲之后學生初步感受到歡快跳躍、此起彼伏的旋律。反復聽后，有一個學生這樣寫道：“金色的太陽照耀著美麗的村莊，鮮花怒放，彩色繽紛，我們在這里生活得多彩又幸福?！币魳返拿辣幻鑼懙昧芾毂M致。這說明他們已感受到了音樂表現(xiàn)。
總之，要想上好音樂欣賞課，必須走出傳統(tǒng)音樂欣賞課的模式，營造自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習氛圍，引導和培養(yǎng)學生學會聆聽、學會鑒賞，讓學生能感受到“七弦為益友，兩耳是知音”的樂趣，真正體驗音樂的美和美的音樂，從而得到藝術的熏陶，使學生真正成為審美活動的主體。
參考文獻：
[1]吳躍躍。新版音樂教學論[m].湖南文藝出版社，-08.
作者簡介：費凌（1982-），男，江蘇省淮安市人，就職于江蘇省金湖縣金南鎮(zhèn)金溝小學，二級教師，研究方向：音樂教育。
淺談如何上好小學科學課論文篇十五
教學要體現(xiàn)以人為本，如果課堂中教師不考慮學生的需要，一味地細微、周詳、一絲不茍的講解，牽著學生走向教師已設定好的各種練習中，牽著學生機械地在練習中兜圈子。一旦離開教師，學生就不會學習了，學生學習的自主性全都被教的“牽”字抹殺了。教師要將有限的45分鐘盡可能多的開放給學生，改變以往單單是教師教、學生學的局面，還給學生自立學習時間，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的運動興趣，體驗運動的樂趣，讓學生能夠在教師的引導下，自主自愿地參與到各種鍛煉中。同時，教師與學生，學生與學生之間構成一個互動的空間，讓學生在良好的環(huán)境中自主地參與鍛煉。跳繩設備簡單，容易開展。能促進學生下肢肌肉、關節(jié)韌帶和內臟肌能的發(fā)展，對發(fā)展彈跳力和靈敏、耐力等素質具有顯著作用，對增進身體健康有較強的實效性。兩年前，我們有了這樣的嘗試，發(fā)動學生自制或購買跳繩，要求做到人手一件。上課時就以跳繩為為主要教具。當時練習方法單一，時間一長學生練習的興趣就不高了，煅煉效果也較差。如何讓學生積極練習呢？我們試著放開手腳，不過多的約束他們如何跳，讓更多的學生自由加入到跳長繩的行列中，三個、五個、十個……效果就好多了。后來受到電視節(jié)目的影響和縣運動會的啟發(fā)。跳長繩活動能否讓學生也來一下校園吉尼斯呢？根據全校學生的情況，經過一段時間的練習后，二十人一起跳長繩就成功了，學生當時興奮的不得了。就這樣定位了二十人同時跳長繩的項目，并成為我校運動會的集體項目。
第二、教法上想辦法，讓學生自發(fā)地參與鍛煉。
體育學科是與現(xiàn)實生活聯(lián)系得比較緊密的一門學科，現(xiàn)實生活中處處離不開體育。為使教學內容與生活緊密聯(lián)系，做到課內與課外教學內容的結合，讓學生在開放的教學內容中，開放性地學習。在教學方法上，由簡單到復雜，由單人練習到多人練習，循序漸進，激發(fā)學生不斷探索、求知的欲望。有步驟的設計教學進程，自然銜接各個環(huán)節(jié)。層層深入，使學生不斷的興奮起來。在教學過程中可以通過學生活動卡傳遞教師意圖，分組學練，創(chuàng)造合作學習的氛圍，提高學生自學自練的能力。讓學生自主練習，通過嘗試、探索學會學習的方法。充分發(fā)揮團隊的力量，不斷探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。二十人同時跳一根長繩，需要二十個基礎可能不一樣的學生，同時做到動作一致，難度是可想而知的，要經過一個系統(tǒng)的練習過程才有可能達到目的。既要避免枯燥乏味的練習，又要提高學生興趣。興趣從哪里來？從學生通過練習獲得不斷成功的喜悅中來，適時提高難度一步步逼近教學目標。在練習、磨合中，學生們需要交流、需要合作。還需要端正的學習態(tài)度。在這一系列的練習中，是對學生團體精神的一大考驗，更是對他們進行團結協(xié)作教育、集體主義教育的最佳時機。
第三、“玩”字上下功夫，讓學生愉悅地參與鍛煉。
人只有在最愉悅、放松的狀態(tài)下智慧才是最高的，要想使學生在課堂上自覺地參與到各種練習中去，課堂上首先讓學生開放心態(tài)，并在輕松的環(huán)境中用自己喜歡的方式進行各種身體活動。同時，教師的心態(tài)也應開放，放棄權威意識，敢于讓學生充分發(fā)表自己的見解，形成充滿活力、富有個性的課堂教學氛圍，讓學生愉悅的參與鍛煉。在體育課上，突出一個“玩”字。目的是讓學生玩的開心!讓學生在玩中有學，學中有玩，玩中有練。教師積極指導、創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍、使課堂活潑有趣、共同參與到活動當中。和同學們一起活動，加強了師生交流，讓學生在玩的`過程中去體驗快樂，學會與人交流、與人合作。我們在體育課的開始部分讓學生把從教師哪里學來的知識加以改編運用到徒手操中；把電視、vcd、影像上面的優(yōu)秀舞蹈動作搬到課堂中自編集體舞蹈、也可以根據已有經驗、思維、加工、合成創(chuàng)造出許多游戲的內容。在結束部分可以采用游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務。
第四、過程化的教學評價，讓學生感受成功的喜悅。
通過評價活動，能讓學生不斷感受成功的喜悅，激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣，評價能幫助教師來激勵學生的學習及改進教師的教學，在評價過程中，以往我們的教學評價是最后一次一把尺子、一塊秒表、一種標準的測量。這樣的教學評價偏重于評價學生學習的結果，而忽略了評價學生學習的過程，偏重于評價學生學習的水平，而忽略了評價學生學習中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。20人集體跳長繩經過幾年的磨合，學生的不斷練習和提高學?，F(xiàn)在記錄已是87次，這87次是20人多少次的磨合、練習和提高，也可想而知它的難度有多大，該項目已成為了學校運動會的特色。更成為了運動會中最熱鬧的項目。學生參與面廣，興趣高!在訓練過程中，學生們因為集體榮譽感的緣故，不怕苦不怕累，克服種種困難。更加積極練習了，課間也多了學生歡快的笑聲。在比賽中學生斗志昂揚，觀眾們也情緒激動，重要的是學生從活動中體驗到活動的艱辛，但又能嘗到成功的喜悅。顯現(xiàn)在學生臉上的不僅僅是汗水，還有燦爛的笑容!此外，在課內課外，教師對學生的練習及時地進行肯定，一句“你們真棒”、“你們有很大的進步了”、“你們一定能破記錄”，一定會讓學生心花怒放，學習的興趣更大了，讓學生充分體驗到成功的喜悅。
課堂是最應該具有生命活力的地方，課堂同時也可能是最缺少生命活力地方，只有充分的“放”才意味著有活力、有創(chuàng)造，才意味著充滿生機、充滿潛力，才可能構建最具有旺盛生命力的課堂教學。
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淺談如何上好小學科學課論文篇十六
要讓孩子的科技素質得到多方面的發(fā)展，幼兒教師的科技素質的發(fā)展和完善就顯得更為重要，而良好的科技素質結構是發(fā)展和完善教師能力的核心，所有這些都會影響教師能力的發(fā)展和提高，會直接影響整個幼兒科技素質教育的質量。
1．2完善幼兒教師科學素養(yǎng)對新時期兒童教育具有重要意義。
基于幼兒時期獨特的心理特點及其特有的文化精神特征，筆者認為，幼兒教師的科學素養(yǎng)是指根據幼兒的身心發(fā)展特點及當代科學技術的發(fā)展對兒童科學敦育的要求．幼兒教師所應具備的科學素養(yǎng)，包括必備的科學知識，正確的科學吐界觀和良好的科學精神、態(tài)度，用科學的方法判斷、處理輯種事務的能力等。其內涵體現(xiàn)于科學世界觀、求實創(chuàng)新的科學精神和質疑的科學態(tài)度、科學的思考能力和科學探究能力、一定的科學知識和特有的科學教育方法等。
1．3社會發(fā)展趨勢要求幼兒教師具有一定的科學素養(yǎng)。
從社會發(fā)展的趨勢來看，幼兒科學教育不再是傳統(tǒng)的傳授知識、訓練技能，而是要通過幼兒自主的探索活動去發(fā)現(xiàn)和學習科學；在有趣的科學活動中養(yǎng)成熱愛科學的情感；在生活、游戲和與大自然的親近中認識世界。這也是《幼兒園教育指導綱要(試行)》中所提出的科學教育目標。因此，現(xiàn)代幼兒教師應當具備公眾基本的科學素養(yǎng)。
2．1獲取信息資源的能力。
現(xiàn)代教育僅靠書本知識的傳授已遠遠不夠，大量的知識，尤其是有關科技的知識，更需要通過現(xiàn)代化的手段來獲取。獲取信息資源的能力已成為教育工作者必備的科學素養(yǎng)，這既是時代發(fā)展的需要，也是教育工作者為適應社會化學習要求，必須終身學習、終身發(fā)展的需要。幼兒教師當然也不例外。同時，在獲取大量信息的基礎上，教育工作者還必須學會選擇和利用信息。比如，有的幼兒園在組織幼兒觀察、了解植物生長發(fā)育的過程時，除了讓幼兒親自種植植物進行觀察外，教師還可以利用中央電視臺七套節(jié)目中有關農業(yè)的節(jié)目錄像，讓幼兒更直觀、形象地觀察植物的生長發(fā)育過程。諸如此類的活動容易取得事半功倍的教育效果，而這其中的功勞無疑就是因為該幼兒園的教師善于從自己獲得的有關科學的信息資源中吸取適宜的科學內容，融入幼兒的科學教育活動中去。
2．2科學的啟蒙意識和能力。
幼兒期是個體科學素養(yǎng)開始萌芽的時期，這就決定幼兒園的科學教育必須具有啟蒙性。由此，幼兒教師還必須具有科學啟蒙的教育能力和素養(yǎng)，即具有將科學知識生活化、科學方法具體化、科學過程游戲化、科學態(tài)度情感化的能力。一個具有很高科學素養(yǎng)的幼兒教師，必定善于利用幼兒的好奇心激發(fā)幼兒對科學的興趣和強烈的探究欲望；善于選取幼兒最感興趣的科學問題，采用適宜的方式幫助和引導幼兒了解和掌握最基本的科學知識和科學方法：善于創(chuàng)設情景和利用各種條件，使幼兒感受科學探究的過程和方法，體驗探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，并從中建構初步的科學概念，學會用科學的方法解決生活和游戲中遇到的簡單的科學問題，逐步形成基本的科學品質。
2．3特有的科學探究能力和科學的思考、反思能力。
科學的思考能力、反思能力是幼兒教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師引導幼兒進行科學探索，目的不只是讓幼兒獲得一定的.科學知識，科學經驗，重要的是教幼兒在科學探索過程中發(fā)展其思考問題的能力。幼兒教師不僅自己要有一定的思考、反思能力，而且還要引導培養(yǎng)幼兒思考問題的能力，支持、鼓勵幼兒提出問題，愈能提出問題，愈能促進幼兒的思考。鼓勵幼兒發(fā)問，引導幼兒科學的思考問題、解決問題．不僅是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的需要，也是幼兒生活的需要。
淺談如何上好小學科學課論文篇十七
上好課外閱讀欣賞課的好處是不言自明的。它可以激發(fā)學生的閱讀興趣，給學生提供方法的指導，提高學生的閱讀能力及寫作能力，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的終生閱讀打下基礎……“欣賞”即為發(fā)現(xiàn)美的過程，因此閱讀教學中幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美顯得尤其重要。如何上好閱讀欣賞課呢？以下本人就參加課題實驗以來的實踐，談幾點。
1、讀物的選擇。
要選擇推薦學生感興趣的讀物。至少在上課前一周，教師定下或者學生自由選擇讀物。選擇讀物時，要主要選取符合學生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。比如，可以參考《兒童的文學世界》一書，也可以是一些學生興趣較濃的課外讀物。學生閱讀的興趣高了，儲備多了，“腹有詩書氣自華”,在進行課堂教學之前已經勝人一籌了。
2、創(chuàng)設情境，觸發(fā)閱讀欲望。
閱讀欣賞課離不開一定的閱讀情境，這種情境可以是美麗的圖，可以是動聽的音樂，可以是效果好的音畫結合，也可以是純粹的語言，動作感染。但不管是何種方法，都要讓學生感受真實的生活，從旁觀者的身份進入主人翁的角色。閱讀是讀別人的東西，而讓學生在豐富多彩的情境中學會欣賞，卻是把別人的東西融入自己思想的過程，因此，教師應該重視這一環(huán)節(jié)的設計。
3、自主閱讀，品評作品。
此環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，要以學生的自主閱讀、自主欣賞為主。當然自主不等于放任，提倡創(chuàng)造性閱讀，尊重學生個體體驗和發(fā)現(xiàn)，絕對不是簡單肯定學生不成熟甚至是錯誤的文本解讀。盡管“哈姆雷特”可以解讀出“一千個”形象特征，但畢竟還是哈姆雷特而絕不是“羅密歐”.而是把主動權交給學生，抓住學生的學習動態(tài)，有機地引導。雖然有時會打破教學常規(guī)，顯得有點亂，但只要學生能全身心投入，他們就能從中得到提高。閱讀欣賞的最終目的還是讓學生自己找到美的感受，獲得愉快的體驗。別人永遠無法代替自己對文章的感受，只有讓學生真正成為閱讀的主體，才會使書卷的文采精華融化到他們的血液中去。當然，在學生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學生的閱讀有目的，有層次。在這些過程中，教師只是活動組織者和參與者，要鼓勵和引導學生運用工具書和已有的閱讀能力，獨立品評，勾畫詞句，批注所感。
4、交流匯報，各抒己見。
其實，講是一種宣泄，也是一種提高。閱讀欣賞課的精華就在于它給了學生自由地想、痛快地講的機會。教師要精心安排交流環(huán)節(jié)，注意小組交流與全班交流相互結合，生生互動與師生互動結合。力爭讓每個學生都能有展示自己閱讀情況、交流經驗心得、展示精彩知識信息世界的機會。要照顧到學生之間閱讀欣賞能力的差異，針對學生閱讀交流情況進行及時反饋和指導，引導學生談具體、談深刻，以真正實現(xiàn)閱讀欣賞的目的。
5、誦讀，獲得情感體驗。
朗讀的過程是一個對作品感受、理解的過程，讓學生選取自己最欣賞的內容進行誦讀，借助誦讀把自己的體驗表達出來。教師在此環(huán)節(jié)中，推薦與本次閱讀內容有關的作品進行補充閱讀，讓學生進行多角度、多層次的誦讀、體會、欣賞，感受作品的魅力。教師要學生朗讀的最好是那些形象性、情感性較強的`文章，尤其是作者直抒胸臆的詩文，優(yōu)美深刻的句段。閱讀欣賞課上的朗讀，可以是個人讀，也可以是齊讀。要讓學生讀出美感、讀出情感來。
6、教師小結。
每節(jié)閱讀欣賞課結束前，教師要作適當?shù)男〗Y。這一點做得好可收到畫龍點睛的效果。教師對那些在課堂上表現(xiàn)積極的學生要加以表揚，對討論中出現(xiàn)的閃光點要加以肯定，對學生在討論和演講中存在的問題要加以指正，還可以將文章中的一些重要問題拎出來讓學生再思考、再認識。這個過程其實是一個教師示范和講評的過程。教師的小結不能僅僅停留在對學生說了什么和怎樣說的評判上，更要進一步引導學生思考問題；要提出自己對文章的理解供學生參考、琢磨。學生會通過教師的小結，受到啟發(fā)，獲得靈感，增強信心。
閱讀欣賞課應注重全面提高學生的素質，關注學生的終身教育，嘗試著探索語文閱讀欣賞課的開展方法，使學生在教師的引導下進入自然閱讀的狀態(tài)，品讀、領悟、欣賞、探索、創(chuàng)造，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。希望閱讀欣賞課能走出一條創(chuàng)新的、恒久的路來，讓我們的學生用美的心靈尋找飛翔的翅膀，在語文的天地中翱翔得更穩(wěn)健更寬廣。
淺談如何上好小學科學課論文篇十八
我是一名小學教師，任教后一直擔任小學高年級班主任工作。十多年來，我從別的老師手中一個班一個班地把學生接過來，一年后，又一個班一個班地送出去，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。正反兩方面的經驗，使我深刻認識到，要做好小學班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。
這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。
那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢？我認為，一個小學班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：
一、真誠坦率。
每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。
二、理解寬容。
現(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的`錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）效果。
三、關心尊重。
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。
四、引導鼓勵。
學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我只是當好多謀，給予啟發(fā)、引導和鼓勵。我多次組織學生召開主題隊會，引導大家論收獲，談認識，對同學們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
淺談如何上好小學科學課論文篇十九
摘要：語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。那么怎樣使學生獲得基本的語文素養(yǎng)呢？本文從備課、激趣、指導等方面談論了上好小學語文課的策略。
關鍵詞：小學；語文；課堂教學；策略。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。那么怎樣使學生獲得基本的語文素養(yǎng)呢？我認為在語文教學的過程中必須要做到理論與實踐相結合，缺一不可，一定要做到以下幾點：
一、要正確理解語文課堂教學“效率”的內涵。
效率就是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看在有效的教學時間內，學生在學習知識、掌握技能、形成能力和提高認識等方面的綜合收獲，即在教與學活動過程中學生獲得的知識總量與真正起作用的有效教學時間比。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。
二、課堂教學效果如何，關鍵在于備課。
俗話說：“磨刀不誤砍柴工”要想上好語文課，重要的、突出的、關鍵的就是要備好課。離開了備課，這堂課講什么，怎么講都無從知道，無從下手，無從開頭，也無從結尾，還談什么上課呢？首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦鉆研，認真?zhèn)湔n，才能把準教學目標完成教學任務；才能把準教學內容的實質、重點、難點，才講得準、講得透。其次，要根據學生實際，巧妙設計教學問題情境，讓學生在教師的幫助下深入探索，利用原有的知識對新知識進行思維加工以滿足學習上的需要。再次，要備教法。在一堂課的教學中教師要考慮用什么樣的方法和手段，如何創(chuàng)造條件去激活學生的思維讓其學到該學的知識以提高綜合能力。這才具備了上好一堂語文課的首要條件。
三、采用靈活多樣的方式激發(fā)學生學習語文的興趣。
1.充分利用自然環(huán)境開放教學空間。
農村小學雖然沒有先進的設備，但卻有著得天獨厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機會。教師在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率。
2.將教學內容與學生的生活實際相聯(lián)系，引起學生興趣。
將教學內容與學生的生活實際聯(lián)系起來，能讓學生更容易理解所學的知識，也更能夠引起學生的學習興趣。例如，教學朗讀時要注意語氣、語調這一問題時，讓學生回憶體會在生活中經常做的一件事情“叫自己正在干活的父親回家吃飯”，每一次的語氣語調不一樣，都會收到什么樣的效果，進而深刻地認識到語氣語調在語言中表達的重要性，并能在朗讀中根據思想內容恰當?shù)匕盐蘸谜Z氣語調。
3.真正做到以學生為主體，讓學生保持學習的興趣。
如果學生長期在學習中處于一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學習的興趣，要讓學生保持持久的學習興趣，必須在教學中始終做到以學生為主體，讓學生感覺到是我要學，而不是要我學，真正體會到學習的樂趣。也就是說在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機會，讓學生主動去思考、討論、去活動。這樣就調動了學生的學習與思考的積極性，主動到學習中來。
四、教師要遵循語文學習的規(guī)律，順勢指導。
漢語比其他語種語義更豐富，需要聯(lián)系上下加以理解，更需要對語言有敏銳的感受力。要把學習指導深入到學習語言、積累語言的過程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走終南捷徑。在教學過程中，我認為教師在課堂上要做到以下方面：
1.學生是教育活動中與教師志同道合的參與者。
在教學過程中，師生在課堂上是完全平等的，學生是教育活動中與教師志同道合的參與者民主、和諧的課堂氛圍有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。在討論中，要讓學生情緒高昂，各抒己見，暢所欲言，教師要給他們自信心，放手讓他們自己去品味，盡可能減少對學生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一的標準。因為對學生約束過多，事事要求整齊統(tǒng)一，必然限制學生的思維，造成心理障礙，形成嚴肅的課堂氣氛。常言道：“仁者見仁，智者見智?！睂W生性格不同，愛好也不相同，在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。如上《小桔燈》，文中只交待了王春林失蹤了，其他情況都沒交待，有人提出王春林是什么人？他到哪里去了？在討論中，有人認為他是個進步群眾，學生們被抓后，組織上考慮到他的安全，將他轉移了；有人認為，他是共產黨員，地下工作者，在學生被抓走后，他被反動派抓走并殺害了；還有人認為，他是黨的地下組織的領導者，醫(yī)學院運動的領導者，為了他的安全，組織把他調到根據地去了。這時，教師如果統(tǒng)一答案，勢必限制學生的創(chuàng)新意識，其實這三種不同的見解，都合情合理，應予以肯定，只有這樣，學生才能開拓思路，從多方面思考問題，尋求解決問題的多種可能性，這是創(chuàng)新思維的基本特征。
2.鼓勵學生發(fā)表超乎尋常的獨特見解。
教師要及時鼓勵他們敢于標新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調動他們學習思考的主動性、積極性。長此以往，學生的創(chuàng)新意識，就會日益增加。討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質疑者，人人是解答者，信息得到了及時的交流和反饋，學生可從中獲得知識，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環(huán)，學生的創(chuàng)新能力也就在千百次錘煉中獲得。
3.發(fā)揮豐富想象，拓展學生思維。
在語文課堂上用課文的空白，發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，拓展學生的思維，課本內容當中作為審美對象的文學作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學的主要代表人物伊爾搴認為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構成的權利?！蔽膶W作品中，思維空間的存在，期待著學生的參與，召喚著學生從自己的審美視覺出發(fā)對作品進行二度創(chuàng)造。因此，在文學作品的閱讀教學中，指導學生不能只停留在作品所描繪的形象上，要利用這些“空白”和“不確定性”根據自己的生活經驗進行由此及彼、舉一反三的想象和聯(lián)想，使文學作品的形象更豐富、更充實。因為創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎。
總之，教師要提高教學質量，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
淺談如何上好小學科學課論文篇二十
化學新課程的實施，使我們認識到：化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，其課改的目標是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導探究為主的實踐活動，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，發(fā)展學生對科學本質的理解，使學生學會探究解決問題的策略，為學生的終身學習和生活打好基礎。實驗是化學教學中有效的方法，也是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力的基本要素。實驗教學有助于學生掌握科學方法，培養(yǎng)學生的科學興趣及學科學、用科學的能力，幫助學生樹立科學的自然觀。
一、實驗：掌握科學方法的重要途徑。
傳統(tǒng)教學中的一個重大弊端是學生的知識幾乎全部是從書本文字信息中獲取的，學生學習中缺少實驗探究，討論等實踐活動，因而學生往往處于一種思維定勢狀態(tài)，對問題的理解和解釋經常是借助于教材中現(xiàn)成的知識概念和知識理論，這正是造成他們科學素養(yǎng)低下的重要原因。
科學方法是科學素養(yǎng)的重要組成元素，是科學的認識方法，實驗有助于學生通過自身實踐，去領悟、去體會、觀察、分析，歸納問題結論的產生過程，讓學生從客觀實際中探求知識，讓學生在收集信息，處理、整合信息中獲得知識，實驗有助于學生掌握一定的科學方法。
1、實驗——培養(yǎng)學生的觀察能力。
化學實驗的重要研究對象通常是物質之間進行的相互反應，而在反應過程中會往往會伴隨著一系列現(xiàn)象的`出現(xiàn)，例如，光和熱的產生，物質顏色的改變，氣體與沉淀的產生等。這些實驗對學生觀察能力的檢驗和培養(yǎng)意義十分重要，剛開始時，學生往往對現(xiàn)象的觀察是不夠全面的，會忽略其中的某些現(xiàn)象，而這恰恰是他們平時學習過程中的缺陷，例如在鎂條燃燒實驗中，學生一般都能說出劇烈燃燒，發(fā)出強光，而對放熱和生成白色固體往往忽略了，其實整個實驗中判定鎂條燃燒是化學變化的本質特征正好是有白色固體生成這一個事實，細致地觀察有助于學生解決一些具體的問題。仍以上面這個實驗為例，實驗時我們需要在實驗桌上墊上一塊石棉網，許多同學實驗時按要求都放置了，但當討論實驗過程中需注意問題時，不少同學都答不出來，究其原因，主要是實驗觀察時學生的注意力全部集中在鎂條的燃燒實驗中，而忽略了燃燒后產生的氧化鎂其實溫度較高，直接濺在實驗桌上，會損壞實驗桌這一事實。
因此實驗教學中，對學生觀察問題能力的培養(yǎng)要注重引導學生學會正確的觀察方法。例如按順序觀察，多角度觀察，邊觀察邊思考，邊觀察邊討論等，從而培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度，掌握基本的科學方法。
2、實驗——培養(yǎng)學生探究的能力。
新課程化學中自始至終貫穿著教學生科學探究能力培養(yǎng)的意識，而科學探究的一般規(guī)律總是循著提出假設——實驗驗證——得出結論這一規(guī)律實施其過程，因此掌握良好的實驗技能對實施科學探究意義十分重大，例如在進行教材中關于鋼鐵生銹條件的探究實驗中，我讓學生對照教材實驗利用家中可找尋到的材料進行該實驗的探究，學生興趣很高，很多同學都利用家中的玻璃杯或一次性水杯來代替試管很好地完成了實驗，無需花多大的力氣，學生對鋼鐵生銹的環(huán)境條件在探究中得以解決，并能依據實驗驗證得到的結論來解釋很多的問題。當然在這過程中，教師要指導學生學會記錄與整理的能力，要教會學生一些分析與思維的方法，邏輯推理的能力，使學生逐步養(yǎng)成從實際出發(fā)，實事求是地分析問題的習慣，養(yǎng)成他們全面而不片面，聯(lián)系而不孤立，發(fā)展而不靜止地看問題的習慣，從而學會良好的科學方法。
二、實驗：倡導科學精神的有效手段。
科學素養(yǎng)的核心是科學精神，是一個人探求科學真理的執(zhí)著品質，而科學精神只有在科學實踐中才能真正養(yǎng)成，因此盡可能多的給學生提供科學實驗的機會，有助于學生在科學實踐中鍛煉，學習和體驗，使他們在實踐中享受科學探索的樂趣，在實踐中萌生科學精神。
1、實驗：探究欲望激發(fā)的切入點。
缺乏激情是很難做好一件事的，科學探究也如此。只有學生處于一種高亢的學習、探究激情中，學生的學習才會是主動的。因此教師在實驗教學過程中不僅要使學生掌握知識，掌握技能與技巧，更要注重促進學生的智力，意志和情感的發(fā)展。要最大限度地調動學生的學習積極性，自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)覺和保護學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，積極為他們創(chuàng)設探究的情景。例如，在進行燃燒條件探究過程中，我除了和學生一起完成新課程化學中的相關實驗外，又把老教材中研究燃燒條件的實驗帶入且不再停留在老教材的實驗要求上，而是向學生提出了以下問題（1）假如銅片上白磷很多，那么另一側的紅磷會不會燃燒起來；（2）水中的白磷你有辦法讓它燃燒起來嗎？兩個問題一提出，學生的學習熱情馬上被調動起來，他們都非常急切地想知道結果，此時教師對第一個問題進行了驗證，并請同學來分析這一現(xiàn)象產生的原因，同學們很快找到了正確解釋的理由。而對提出的第二個問題，學生亦積極地設計方案，有同學提出把水倒掉，有同學提出直接把氧氣通到白磷上，有同學提出把一空試管插入到水中的白磷上。并自己動手來進行驗證，很快這個問題也得到了解決，學生對燃燒條件這個知識得到了鞏固。
整個過程中學生思維活躍，情緒高昂，他們在科學探究過程中體驗到了學習樂趣，成功的樂趣，獲得了科學知識，增強了探究的能力。
2、實驗：鼓勵學生大膽質疑。
敢于懷疑，善于懷疑，才會去鉆研，去創(chuàng)新，所以我們要鼓勵學生解放思想，大膽猜想，大膽向教師質疑問難，樹立起肯疑、敢疑和善疑的優(yōu)秀品質，例如我在進行實驗室制co2氣體教學時，按照教材要求向學生說明本實驗中使用的鹽酸為稀鹽酸結果實驗一一獲得了成功，但此時就有一名學生提出了為什么不能用濃鹽酸，若用濃鹽酸的話會出現(xiàn)什么結果，我及時肯定這名同學的這種敢于質疑的精神，并按照他提出的方案用鹽酸代替稀鹽酸進行上述相同實驗，結果發(fā)現(xiàn)滴有石蕊試液的廣口瓶中仍顯紅色，但澄清石灰水中未見渾濁，此時我又補做了一個實驗，將鹽酸直接滴入紫色的石蕊試液中，大家發(fā)現(xiàn)石蕊試液也變成了紅色，于是從這個現(xiàn)象著手，請大家思考改用濃鹽酸后能否用上述實驗來驗證co2氣體的性質，大家很快歸納出：因為濃鹽酸具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氯化氫氣體會干擾二氧化碳氣體的性質實驗，且改用濃鹽酸后，反應速度太快，反應難以控制。整堂課中，我發(fā)現(xiàn)：學生動了，學生樂了，學生也得到了。
3、實驗：有助于學生養(yǎng)成求真務實的品格。
科學精神的精華是實事求是的精神，科學探究的過程本身就是一個求真的過程，是我們對提出的假設用科學的實驗手段去偽存真的過程，因此實驗有助于學生養(yǎng)成求真務實的品格。例如在講到指示劑時，我向同學們表現(xiàn)了一個魔術，我向一張白紙上噴上了一種無色液體，結果同學們看到了一幅漂亮的卡通畫，學生們感到非常驚奇，急于想知道真相，此時我把這個變化原理向同學們陳述清楚，并當場利用指示劑的變色原理重復了這一變化過程，同時向學生指出只有用科學的手段才能揭開事件的真相，要用科學的理論來識別一些偽科學，例如使“水變油”、“黃銅變金”等。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”.任何一個科學結論的產生都必須通過實踐的檢驗，必須采取科學的方法。讓學生懂得，只有按照科學方法設計的，在嚴格的科學檢查和驗證下進行的實驗，并且要求在相同條件下實驗必須可以重復進行，才具有科學意義。
總之，青少年科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是新形勢下實施素質教育的要求，是時代和民族發(fā)展、科學技術對未來人才素質的需要，初中化學作為基礎自然學科中開展實驗教學的主要學科，我們一定要采取多種有效措施，，積極普及現(xiàn)代科學知識，倡導科學方法，培養(yǎng)科學精神，大力提高學生的科學素養(yǎng)。
淺談如何上好小學科學課論文篇二十一
新課程要改變過去過于注重知識傳授的傾向,同時更要注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀念”。培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀念即培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),這既是社會發(fā)展的需要,也是學生終生發(fā)展的需求。因此,要求我們在物理教學中有意識地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。本文根據筆者多年的教改實踐,對此作一探索研究。
1.1科學素養(yǎng)的內涵。
科學素養(yǎng)包括:數(shù)學、技術、自然科學、社會科學等諸多方面;也包括熟悉世界、尊重自然界的統(tǒng)一性,懂得科學、數(shù)學和技術相互依賴的一些重要方法,有科學思維的能力,認識到科學、數(shù)學和技術是人類共同的事業(yè),認識到它們的長處和局限性。同時,還要能夠運用科學知識和思維方法處理個人和社會問題。即科學素養(yǎng)主要指必要的科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀,以及運用科學的知識、方法解決問題的意識和能力?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學教學將對一個人的科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。
就個人而言,個人對決策、參與公共和文化事業(yè)以及經濟、生產所需要的科學概念和過程的知識及理解,具有科學素養(yǎng)的人能提出、發(fā)現(xiàn)和解決與日常體驗有關的問題,他們能夠描述、解釋和預言某種現(xiàn)象?？偠灾?科學素養(yǎng)是科學知識、科學方法、科學能力、科學意識、科學品質之間相互聯(lián)系、相互影響的一個有機整體。
1.2有利于轉變教育觀念。
新課標要求提高每個學生的科學素養(yǎng),要求讓學生在掌握必要的物理基本知識、基本技能外,必須要求學生經歷基本物理知識形成的科學探究過程,同時使學生受到科學態(tài)度、科學精神的熏陶。因此,要求我們教師要十分注重學生的科學探究能力的培養(yǎng),讓學生在探究中既學到基礎知識,也培養(yǎng)他們對物理學習的興趣,在科學探究過程中逐漸形成一定科學的學習習慣和工作態(tài)度,最終達到自主學習的目的。
1.3有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)必須通過科學教育途徑。物理學的概念和規(guī)律都經歷感性認識上升到理性認識的思維飛躍過程,在物理教學中所形成的物理概念、物理規(guī)律等基礎知識離不開科學的抽象,因為從感性的材料中———物理現(xiàn)象中抽象出本質的、內在的必然聯(lián)系離不開理性的思維。因此我們在物理教學中既要重視學生邏輯性思維的培養(yǎng),更要注重一些非邏輯性思維培養(yǎng),這需要我們教師經過勤奮努力厚積薄發(fā)才能在教學的常理中有所“突破”、有所“創(chuàng)新”,從而引導學生產生靈感思維———頓悟,產生心靈共鳴,才能為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。
淺談如何上好小學科學課論文篇二十二
【論文摘要】幼兒教師的科學素養(yǎng)對幼兒進行科學啟蒙教育、奠定未來公民的科學素養(yǎng)及其進行科學研究、對于民族未來科技發(fā)展、民族復興具有基礎性的現(xiàn)實意義。筆者基于對科學素養(yǎng)內涵的認識及目前幼兒教師科學素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，針對幼兒教師科學素養(yǎng)提出一些具體要求。
【論文關鍵詞】知識結構教師素養(yǎng)科學素養(yǎng)。