養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用。寫(xiě)總結(jié)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精煉性。雖然這些總結(jié)范文只是個(gè)別案例，但它們?nèi)匀荒芙o我們帶來(lái)一些啟示和反思。
雨的四季說(shuō)課稿篇一
《四季童趣》是康老師上的一節(jié)唱歌課。選用義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人音版）三年級(jí)歌曲教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課，教師努力突破傳統(tǒng)歌唱教學(xué)的思路，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)了更為廣泛的情感和知識(shí)體驗(yàn)的空間。
教學(xué)中，教師以“季節(jié)情景話題”引入，把學(xué)生帶入美麗的大自然聯(lián)想之中。在欣賞教學(xué)歌曲范唱后，教師又通過(guò)設(shè)問(wèn)“歌曲中是怎么表現(xiàn)我們的《四季童趣》呢”，引導(dǎo)學(xué)生邊分析邊演唱。這種融情境于教學(xué)之中，為歌曲教學(xué)的生動(dòng)性帶來(lái)了可能。
教學(xué)中，教師還注意發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，用竹笛為學(xué)生進(jìn)行演唱伴奏，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任，又賦予了歌曲新的形象變化。
本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)為歌曲創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，較好地拓展歌曲教學(xué)的形式。教學(xué)過(guò)程采用小組合作、集體創(chuàng)編，使學(xué)生在歌詞寫(xiě)作、合作與創(chuàng)新精神等方面得到鍛煉和培養(yǎng)。
當(dāng)然，這節(jié)課也還存有一些需要進(jìn)一步完善的.地方。
如：對(duì)演唱聲音的要求上。作為唱歌課，其音樂(lè)美的表現(xiàn)，很大程度依賴(lài)于學(xué)生的演唱，其中音色（聲音）尤為重要。音樂(lè)課堂教學(xué)中的歌曲教學(xué)，不同于平常休閑時(shí)的歌曲演唱，他在賦予一定情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還賦予了一定技術(shù)上的規(guī)范性，包括演唱音色等。本節(jié)課，教師對(duì)學(xué)生演唱聲音的要求不夠。
如：難點(diǎn)處理不夠簡(jiǎn)明，兩種不同“切分節(jié)奏”是這節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中，教師雖有所強(qiáng)調(diào)，但沒(méi)有提煉出來(lái)，采用具體而簡(jiǎn)潔的方法，切實(shí)解決這一難點(diǎn)，致使學(xué)生演唱中這一節(jié)奏問(wèn)題始終存在。
另外，在教師語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換、學(xué)生參與活動(dòng)的把握等教學(xué)細(xì)節(jié)，也應(yīng)有進(jìn)一步提高。
唱歌課是一種傳統(tǒng)而有效的音樂(lè)課堂教學(xué)形式。本節(jié)課，康老師運(yùn)用新的課程理念，進(jìn)行了一些有益的嘗試，為今后唱歌課教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
雨的四季說(shuō)課稿篇二
《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇課文。全文用詩(shī)歌的形式，擬人的手法和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言再現(xiàn)了四季的特點(diǎn)。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：（課件）。
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：抓住四季的特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力及動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
德育目標(biāo)：通過(guò)感受、欣賞、創(chuàng)作四季的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。（課件）這節(jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。（課件）課堂上注重語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象。鋪設(shè)階梯，輔以多媒體課件的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀察自然，搜集信息，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)?？傊虒W(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
那么，究竟如何有效指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文呢？我認(rèn)為（課件）語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。所以本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，興趣愛(ài)好等，引導(dǎo)學(xué)生用“讀—說(shuō)—?jiǎng)?chuàng)—賞—畫(huà)”
（課件）的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
過(guò)渡：為了實(shí)現(xiàn)我以上的教學(xué)設(shè)想，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)步驟。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，（2）個(gè)性朗讀。
1、讀有示范，激發(fā)興趣。
過(guò)渡：在第一環(huán)節(jié)，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。《四季》整首詩(shī)句式相似，反復(fù)出現(xiàn)，有著鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣，我加強(qiáng)自身的范讀。課一開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體，展示冬天雪地里一個(gè)挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人，親切地說(shuō)：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，它們各有各的特點(diǎn)。你們看，冬姑娘把小雪人帶來(lái)了?！贝藭r(shí)小雪人那頑皮可愛(ài)的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說(shuō)：“老師可喜歡他了！讓我來(lái)讀讀他的話?！?BR> （課件）于是我便聲情并茂地朗讀起來(lái)：雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天。”在我朗讀的過(guò)程中，我可能發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)迫不及待地在底下開(kāi)始津津有味地讀，調(diào)皮的還可能學(xué)著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學(xué)生中給予適當(dāng)指導(dǎo)，努力保護(hù)他們的各種讀書(shū)表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生讀出雪人的頑皮、可愛(ài)。在學(xué)生們饒有興趣的讀完后，我又說(shuō)：“剛才你們個(gè)個(gè)都把小雪人說(shuō)的話讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現(xiàn)在讓大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你是怎么讀的，好嗎？”緊接著通過(guò)個(gè)別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習(xí)，讓孩子們感悟雪人的可愛(ài)，充滿對(duì)小雪人的喜愛(ài)和向往。也達(dá)到“課伊始、趣亦生”的目的。
2、讀出變化，突出個(gè)性。
過(guò)渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。但它更是一種學(xué)生的個(gè)性行為。（課件）因而我趁著學(xué)生這片興趣盎然的讀書(shū)氣氛，再次通過(guò)多媒體，把他們帶入充滿生機(jī)的其他三個(gè)季節(jié)的景色中。（課件）并且提示學(xué)生：“這三個(gè)季節(jié)的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書(shū)體驗(yàn)，此時(shí)孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內(nèi)讀給小伙伴聽(tīng)，還可以下位找和自己讀相同段落的同學(xué)一起讀。在孩子們讀書(shū)過(guò)程中，我鼓勵(lì)他們相互讀，相互評(píng)，讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。然后在集體交流中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個(gè)季節(jié)景色的不同，應(yīng)當(dāng)選擇不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。比如我在指導(dǎo)春天這一節(jié)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們看，春天來(lái)了，小草長(zhǎng)出尖尖的嫩芽。他多高興呀！正想把這個(gè)好消息告訴小鳥(niǎo)呢！誰(shuí)來(lái)讀讀他的話？”通過(guò)指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬(wàn)物蘇醒，生機(jī)盎然的特點(diǎn)。同樣，在反復(fù)的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語(yǔ)氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。并且學(xué)生在津津樂(lè)道的讀書(shū)聲中，已經(jīng)不知不覺(jué)把詩(shī)句背誦下來(lái)了。這樣的讀背訓(xùn)練使使學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言感悟積累和擴(kuò)展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書(shū)、書(shū)入我心?！?BR> （二）巧設(shè)語(yǔ)境，創(chuàng)造說(shuō)話。
1、再現(xiàn)情景，自由練說(shuō)。
過(guò)渡：語(yǔ)文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。為了激活學(xué)生的語(yǔ)言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫(huà)面。（課件）并且激發(fā)學(xué)生：“小朋友們，你們覺(jué)得四季美嗎？大自然可神奇了。細(xì)心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀察過(guò)四季的哪些特點(diǎn)?此時(shí)在聲、樂(lè)、圖中，喚起了學(xué)生對(duì)四季的真實(shí)感受。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生用自己的話自由描述四季的其它特點(diǎn)。
2、積累句式，引導(dǎo)創(chuàng)編。
（課件）過(guò)渡：當(dāng)孩子們娓娓道來(lái)時(shí)，我望著他們說(shuō)：“你們說(shuō)得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話就把四個(gè)季節(jié)的景色寫(xiě)得這么生動(dòng)。/soft/我相信你們更能干，也能當(dāng)個(gè)出色的小詩(shī)人。（課件）老師也想呢！讓我先來(lái)試試?！本o接著我給學(xué)生示范：（課件）桃花紅紅，他對(duì)小河說(shuō)：“我是春天?！比缓笪夜膭?lì)學(xué)生自己大膽的嘗試創(chuàng)編。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說(shuō)，而且要抓住四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的想像插上了翅膀，一個(gè)個(gè)“小詩(shī)人”就誕生了。有的可能說(shuō)：（課件）樹(shù)葉黃黃，他對(duì)大雁說(shuō)：“我就是秋天?！庇械恼f(shuō)：柳條長(zhǎng)長(zhǎng)，他對(duì)大地說(shuō)：“我是春天?！薄m然是模仿，但仿中會(huì)變，學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，想象能力，語(yǔ)言思維和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標(biāo)”之中所提出的：在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。
（三）欣賞畫(huà)面，豐富積累。
過(guò)渡：“在以上一系列的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩(shī)、圖片等展示出來(lái)。于是，有的孩子把生活中常用的詞語(yǔ)一一講出來(lái)；有的把家長(zhǎng)教他們讀的古詩(shī)背了出來(lái)；有的甚至將自己外出旅游時(shí)的照片拿出來(lái)向別人介紹。這時(shí)我也利用多媒體展示多彩的畫(huà)面讓學(xué)生欣賞，（課件）讓學(xué)生進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學(xué)生認(rèn)一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語(yǔ)言文字的魅力，豐富語(yǔ)文知識(shí)的積累。
（四）想象繪畫(huà)、拓展延伸。
過(guò)渡：“在多次的語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛(ài)美、愛(ài)畫(huà)的心理，鼓勵(lì)學(xué)生拿筆當(dāng)畫(huà)家：“小朋友們一個(gè)個(gè)真是了不起！都可以成為“小詩(shī)人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫(huà)面給留住，用手中的水彩筆畫(huà)出來(lái)吧！
學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手選擇一個(gè)季節(jié)開(kāi)始做畫(huà)。在孩子們的筆下，每個(gè)季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創(chuàng)意性。然后鼓勵(lì)孩子上臺(tái)展示自己的作品并向他人介紹。再相互評(píng)價(jià)，以多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制給每位學(xué)生以激勵(lì)。（課件）。
老師們，綜上所述，本課教學(xué)我以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念為指導(dǎo)，通過(guò)各種有效的教法和方法相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀，自由地說(shuō)，大膽地創(chuàng)、盡情地畫(huà)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心，張揚(yáng)個(gè)性的課程價(jià)值。
雨的四季說(shuō)課稿篇三
《四季》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。
一年級(jí)孩子思維以具體形象思維為主，對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書(shū)、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們?cè)诙喾N感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。
為創(chuàng)設(shè)扎實(shí)有效的課堂，這一課我安排了兩課時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“四”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步了解四季的特征，感受四季之美。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確流利的朗讀課文，并認(rèn)識(shí)四季，感受四季之美。
根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)四季圖這個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一年有四個(gè)季節(jié)從而引出本節(jié)課，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程。
一、談話，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，分別畫(huà)的是什么季節(jié)的景色？指導(dǎo)學(xué)生看圖，把話說(shuō)完整。（認(rèn)識(shí)：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（出示：四季）跟老師板書(shū)課題《四季》，指導(dǎo)寫(xiě)“四”，讓學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
在導(dǎo)入新課后，我先范讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文初步感知后，然后借助拼音通讀課文。并通過(guò)課件出示朗讀要求，讓學(xué)生帶著要求去讀課文，這樣可以提高讀書(shū)效率，在檢查自讀效果時(shí)我主要從識(shí)字、朗讀、整體感知課文內(nèi)容從這幾個(gè)方面入手檢查）。
三、細(xì)讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美。
2．本來(lái)草芽不會(huì)說(shuō)話，課文中為什么寫(xiě)他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“他是春天”？把草芽當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，這樣的寫(xiě)法叫擬人。
3、課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫(xiě)活了，就像人一樣，請(qǐng)欣賞四季的動(dòng)畫(huà)朗讀。
4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動(dòng)作演一演）。
5、指名上臺(tái)表演。
6、抓住季節(jié)特點(diǎn)，學(xué)生仿寫(xiě)。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)：“我是春天”？出示課件練習(xí)說(shuō)說(shuō)。
四、拓展延伸。
1、看著板書(shū)誰(shuí)能試著把課文背誦下來(lái)。
2、我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來(lái)，應(yīng)該怎樣做呢？（保護(hù)環(huán)境，可以畫(huà)下來(lái)寫(xiě)上贊美四季的語(yǔ)言，用相機(jī)拍下來(lái)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)。）。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了卡片和文字結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又可以幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。
雨的四季說(shuō)課稿篇四
1、課文內(nèi)容：
《四季》是魯教版一年級(jí)上冊(cè)，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現(xiàn)四季的特征，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候，首先要確立教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)鍵所在，我們?cè)谶@堂課上要教給學(xué)生什么？要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感？有了這個(gè)主導(dǎo)思想，再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律和以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，就會(huì)目標(biāo)明確，思路清晰?！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)二類(lèi)生字；規(guī)范書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字“四”，認(rèn)識(shí)“橫折勾、豎彎”兩個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)；理解詩(shī)歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標(biāo)：
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題；
表演的能力——能通過(guò)表演，理解詞義；
寫(xiě)作的能力——能根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)編小詩(shī)。
情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字以及朗讀教學(xué)；
難點(diǎn)：在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練寫(xiě)作的能力。
本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對(duì)課文的概念、對(duì)朗讀的方法幾乎一無(wú)所知，因此，朗讀起來(lái)有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動(dòng)接受新知；初次嘗試仿寫(xiě)，對(duì)于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋(píng)果”快樂(lè)識(shí)字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫(xiě)作法。
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。
留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。
（一）、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入課題：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡(jiǎn)潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問(wèn)大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書(shū)“春夏秋冬”四個(gè)字，“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書(shū)課題：四季接下來(lái)指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谔镒指窭飳?xiě)“四”字，這個(gè)“四”是一類(lèi)字中唯一一個(gè)在課文中出現(xiàn)的字，在這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，我認(rèn)為正合時(shí)機(jī)，符合“低年級(jí)的一堂課要滲透寫(xiě)字教學(xué)”這一理念。邊寫(xiě)邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫(huà)。然后說(shuō)，“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”，板書(shū)2（齊讀課題——第2課四季）。
（二）、果園摘果，認(rèn)讀生字：
一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字。因此，我首先安排了這樣一個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)，過(guò)了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識(shí)字法，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識(shí)——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問(wèn)：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋(píng)果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了11個(gè)紅蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果里藏著一個(gè)字，讓學(xué)生先齊讀每一個(gè)帶拼音的生字，檢驗(yàn)孩子生字的預(yù)習(xí)情況，讀對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，去掉拼音再開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，實(shí)現(xiàn)了從借助拼音到獨(dú)立識(shí)字的過(guò)渡，檢驗(yàn)孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來(lái)單獨(dú)教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識(shí)字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個(gè)個(gè)認(rèn)讀，效果要好得多。
（三）、動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)興趣：
識(shí)字關(guān)過(guò)了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動(dòng)畫(huà)片”這一環(huán)節(jié)，在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)——“你們的字認(rèn)得真好，老師特別高興，就獎(jiǎng)勵(lì)你們看這篇課文的動(dòng)畫(huà)片，好不好？”既使學(xué)生對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知，又是對(duì)上一步識(shí)字成績(jī)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，還而且獎(jiǎng)勵(lì)的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫(huà)”，符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的心理，可謂一舉三得。
（四）、自由練讀，初步感知：
當(dāng)孩子讀完后，為了檢測(cè)孩子讀的水平，隨機(jī)指名四人接力讀。
（五）、范讀課文，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌：
四名同學(xué)讀過(guò)后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，這時(shí)，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂(lè)范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚(yáng)的樂(lè)曲，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級(jí)的孩子在每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo)，否則，老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做，就會(huì)注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽(tīng)，我認(rèn)為十分必要；其三，為詩(shī)歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次。
讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——。
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩(shī)歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩(shī)歌，共有4小節(jié)。
（六）、細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)課文：
有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫(xiě)的什么？讓孩子學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫(huà)：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫(huà)一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練：
草芽尖尖——尖尖的草芽荷葉圓圓——圓圓的荷葉。
谷穗彎彎——彎彎的谷穗雪人——頑皮的雪人。
賈志敏老師曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課要讓她姓語(yǔ)，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定不能偏離這個(gè)軌道，一定不能忘本。
在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對(duì)四季的喜愛(ài)，隨機(jī)學(xué)習(xí)四個(gè)小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺(jué)；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)；冬天是表演的舞臺(tái)，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛(ài)。
這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時(shí)，我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
關(guān)于難點(diǎn)突破：
（1）你有什么不懂的問(wèn)題？——解釋“谷穗”：我國(guó)北方的糧食作物，脫殼后是小米。
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰。
（2）你讀懂了什么？——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰(shuí)？（秋天的到來(lái)；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養(yǎng)）。
學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會(huì)奠定他主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導(dǎo)：
朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè)讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂(lè)背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因?yàn)椤熳x成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。
（七）、總結(jié)全文，美景激趣：
這樣安排，既對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又是對(duì)下一環(huán)節(jié)的引出。接下來(lái)，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個(gè)季節(jié)都有哪些美麗的景物？認(rèn)識(shí)的喊出它們的名字。
多媒體課件，在適時(shí)的時(shí)候出現(xiàn)，擴(kuò)大孩子視野的認(rèn)知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下，培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時(shí)候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩(shī)歌創(chuàng)編積累寫(xiě)作素材。
（八）、詩(shī)歌創(chuàng)編，能力拓展：
課文學(xué)習(xí)完之后，我又安排了分層次寫(xiě)作能力的訓(xùn)練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個(gè)季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩(shī)——?jiǎng)?chuàng)編詩(shī)歌展示。創(chuàng)編兒歌時(shí)，我為孩子們?cè)O(shè)置了三個(gè)臺(tái)階：
1、圖片引導(dǎo)：桃花，他對(duì)說(shuō)：“我是春天?！?BR> 2、季節(jié)增多：，他說(shuō)：“我是春天。”，他說(shuō)：“我是夏天?！?，他說(shuō)：“我是秋天?！保f(shuō)：“我是冬天。”
這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說(shuō)話，我即興打到課件上，最后連起來(lái)讀一讀，就是一首精彩的詩(shī)歌。孩子們會(huì)在朗讀過(guò)程中，享受到創(chuàng)編詩(shī)歌的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。
（九）、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，布置作業(yè)。
咱們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手，還是做詩(shī)的小高手，來(lái)，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
雨的四季說(shuō)課稿篇五
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開(kāi)發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
探索教學(xué)新方法。
教學(xué)是教師的`教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說(shuō)中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。
根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫(huà)朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè)童年。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。
開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀，把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
１、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
２、生生合作，復(fù)習(xí)生字。
１、出示四季圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
２、學(xué)生自由練讀。
１、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
２、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。
１、欣賞四季美麗的畫(huà)面。
２、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情。
雨的四季說(shuō)課稿篇六
《四季》這篇課文是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌，教師教學(xué)時(shí)為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，采用了學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)方式，體現(xiàn)了“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說(shuō)、繪畫(huà)等有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的理念。
一、創(chuàng)設(shè)美妙情境，激發(fā)內(nèi)在興趣，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊課前課件展現(xiàn)的五彩繽紛的四季以及教師悅耳的旁白，立馬扣住了學(xué)生的心弦，令學(xué)生怦然心動(dòng)，對(duì)四季之美發(fā)出“哇！好美啊！”的嘖嘖稱(chēng)贊，學(xué)生由此受到美的熏陶，情的感染，為愉快的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。
二、拋棄繁瑣的.講解分析，實(shí)現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本特征教學(xué)時(shí)注重了把“讀”貫穿教學(xué)的全過(guò)程，呈現(xiàn)“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、配樂(lè)讀、表演讀、感情齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，體現(xiàn)了讀出情，激活思。
三、抓住文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用表演等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，感受語(yǔ)言和意境美如，教學(xué)“鞠著躬”時(shí)，讓學(xué)生表演低頭彎腰；雪人大肚子一挺，讓學(xué)生表演雪人挺大肚子。
四、草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了什么？生答：我是春天。教師引導(dǎo)學(xué)生用“是”說(shuō)一句話。
五、教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案五花八門(mén)，老師相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊的小事做起，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。然后讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)，學(xué)生的興趣極高。這樣把課內(nèi)的知識(shí)延伸，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受美的存在，從而在不知不覺(jué)中萌生環(huán)保意識(shí)。
總之，在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師有“整合”意識(shí)，采用了。
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛(ài)學(xué)。
雨的四季說(shuō)課稿篇七
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以?xún)焊璧男问剑ㄟ^(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
一、激情導(dǎo)入。
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語(yǔ)：春天、夏天、秋天、冬天。）。
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)四季的兒歌。
二、初讀感知。
（一）看四季圖畫(huà)，聽(tīng)配音朗讀，感知課文。過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。
（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識(shí)記生字。
過(guò)渡：要想把兒歌讀得動(dòng)聽(tīng)，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）。
（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）。
（二）去拼音讀（開(kāi)火車(chē)讀）。
（三）讀詞語(yǔ)（齊讀）。
（四）同桌交流識(shí)記方法。
（五）全班交流。
四、再讀感悟。
過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個(gè)小節(jié)。
春部分：什么是草芽？
為什么說(shuō)草芽尖尖是春天?
a.通過(guò)板畫(huà)理解草芽是剛才地里長(zhǎng)出來(lái)的，尖尖的，嫩嫩的。
b.通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分：為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天？
通過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開(kāi)的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天？
a.從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b.通過(guò)實(shí)物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c.反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4、冬部分：
1）、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言“挺肚子”來(lái)理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。
2）、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解“頑皮”。
五、感情朗讀(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)。
六、拓展訓(xùn)練：每個(gè)季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
雨的四季說(shuō)課稿篇八
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以?xún)焊璧男问?，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
一、激情導(dǎo)入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷 穗、雪人）
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語(yǔ)：春天、夏天、 秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)四季的兒歌。
二、初讀感知
（一）看四季圖畫(huà)，聽(tīng)配音朗讀，感知課文。過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。
（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識(shí)記生字
過(guò)渡：要想把兒歌讀得動(dòng)聽(tīng)，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）
（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）
（二）去拼音讀（開(kāi)火車(chē)讀）
（三）讀詞語(yǔ)（齊讀）
（四）同桌交流識(shí)記方法
（五）全班交流
四、再讀感悟
過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個(gè)小節(jié)。
春部分：什么是草芽？
為什么說(shuō)草芽尖尖是春天?
a. 通過(guò)板畫(huà)理解草芽是剛才地里長(zhǎng)出來(lái)的，尖尖的，嫩嫩的。
b. 通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天？
通過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開(kāi)的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天？
a. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b. 通過(guò)實(shí)物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c. 反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言“挺肚子”來(lái)理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。
2）、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解“頑皮”。
五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
六、拓展訓(xùn)練：每個(gè)季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對(duì)蜜蜂說(shuō)：
“我是春天?！?BR> 你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎？看誰(shuí)編得多，編得好。
雨的四季說(shuō)課稿篇九
他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
在學(xué)生的低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個(gè)名詞，科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。讓小學(xué)生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì)，不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識(shí)，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，還可以使他們對(duì)習(xí)以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”，意識(shí)到地球物質(zhì)的價(jià)值和保護(hù)它們的重要性。本節(jié)課所授內(nèi)容為“地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化之四”：地球運(yùn)動(dòng)與四季變化，教學(xué)目標(biāo)在于了解四季變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
《為什么一年有四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》第7節(jié)內(nèi)容。
地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的周期性變化。當(dāng)然晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。
教材的設(shè)置是先由模擬實(shí)驗(yàn)引入，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)感受一年四季中太陽(yáng)高度的不同，繼而結(jié)合地球的公轉(zhuǎn)理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材難點(diǎn)和重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。”
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的，所以就應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)過(guò)程我安排在自己制作的“小號(hào)手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)”中完成。網(wǎng)站通過(guò)呈現(xiàn)一年四季豐富多彩的圖片，讓學(xué)生初步感知一年四季的美景，繼而產(chǎn)生探究一年四季形成的興趣，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、觀看視頻、完成實(shí)驗(yàn)單等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)理解四季產(chǎn)生的原因。教學(xué)完畢后又對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了延伸，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好上網(wǎng)瀏覽有關(guān)四季的相關(guān)資源。這方面內(nèi)容我準(zhǔn)備了英語(yǔ)、音樂(lè)、圖片、游戲、詩(shī)歌等資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出新課程教學(xué)的課程整合性和突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是我們的一個(gè)重要的目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的圖片、視頻、flash動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，完成模擬實(shí)驗(yàn)的記錄，完成練習(xí)等方法，理解由于地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜造成的一年四季。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)所需的網(wǎng)站——小號(hào)手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)，讓學(xué)生初步瀏覽網(wǎng)站，了解網(wǎng)站的內(nèi)容。進(jìn)而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。通過(guò)瀏覽圖片，感受一年四季的美麗風(fēng)景。再瀏覽古人對(duì)一年四季的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)地球在圍繞著地球公轉(zhuǎn)，了解四季形成的原因，通過(guò)看視頻、記錄實(shí)驗(yàn)單加深理解。然后是課堂的延伸：讀詩(shī)句，判斷季節(jié)。最后是整節(jié)課的總結(jié)：由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜造成了一年四季。
教學(xué)是一門(mén)隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)，對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)暫且如此，教學(xué)過(guò)程中如有新的情況或以外，再做應(yīng)對(duì)處理。一句話，今天我所展示的是用網(wǎng)易博客進(jìn)行教學(xué)。我想對(duì)大家的啟發(fā)就是用博客也能進(jìn)行教學(xué)，向大家展示這一條新路。
說(shuō)課完畢，謝謝！
雨的四季說(shuō)課稿篇十
本課以《四季歌》為題，意在通過(guò)觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，知道有關(guān)色彩的象征意義； 學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩(shī)畫(huà)融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點(diǎn)，體會(huì)四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩(shī)畫(huà)融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫(huà)家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬(wàn)山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，加強(qiáng)生活感悟。
1.了解有關(guān)一年四季的知識(shí)，能運(yùn)用花、樹(shù)等自然界中的各種景物來(lái)表現(xiàn)四季的不同特征。（認(rèn)識(shí)各個(gè)季節(jié)代表的植物，加深對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用四季的特點(diǎn)來(lái)畫(huà)畫(huà)）
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)工具、材料來(lái)表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。（通過(guò)學(xué)習(xí)四季的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，真正做到學(xué)以致用）
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)四季、熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。（讓孩子從小就體會(huì)到生活的美好，培養(yǎng)孩子審美能力，與情感態(tài)度，并形成良好的價(jià)值觀）
重點(diǎn)：欣賞四季之美，畫(huà)出四季的特點(diǎn)。（本課著重要解決的部分，只有認(rèn)識(shí)到了四季的特點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）
難點(diǎn)：畫(huà)出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時(shí)表達(dá)自己的情感。（要做到心中有數(shù)，要將各個(gè)季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的表達(dá)情感）
一、 談話導(dǎo)入，欣賞圖片（讓學(xué)生們主觀的發(fā)表自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)
與見(jiàn)解）
生：大家各自答出自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)與相應(yīng)發(fā)生的故事。
二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過(guò)代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書(shū)更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，清晰明了的突出了各個(gè)季節(jié)的特征）
師：出示四季花朵的圖片,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)一些鮮花的名字和開(kāi)放的季節(jié).
請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些鮮花的名字和開(kāi)放的季節(jié)
學(xué)生回答后，教師小結(jié)。
師：板書(shū)相應(yīng)的季節(jié)，將代表花朵以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式的貼出來(lái)。
三、欣賞四季景色，認(rèn)識(shí)四季（四季的景色在變化不明顯的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)四季的知識(shí)來(lái)了解的，學(xué)生們不一定一眼能看出來(lái)，但是只要分析一下，連接教學(xué)上一個(gè)環(huán)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié)，并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感）
出示四季的圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片來(lái)介紹。
師：學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)四季的花，草，樹(shù)木有什么變化？ 學(xué)生回答
教師板書(shū)小結(jié)，突出四季的特征。
四、四季的色彩特征（認(rèn)識(shí)色彩的情感與冷暖，相對(duì)應(yīng)出四季的冷暖與情感）
ppt：出示四張色彩小稿
師：猜一猜，每個(gè)色彩小稿是相對(duì)應(yīng)那個(gè)季節(jié)？
學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，教師小結(jié)
教師根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)四季的象征色彩。
五、學(xué)生欣賞范作。（幫助學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，可以借鑒別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短）
說(shuō)一說(shuō)他畫(huà)的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。（四季的特征、色彩、以及學(xué)生的想象與情感全部融入畫(huà)面中去，能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)）
畫(huà)一幅與四季有關(guān)的想象畫(huà)
要求：畫(huà)面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。
學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
七、作業(yè)講評(píng)（以鼓勵(lì)為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點(diǎn)）
學(xué)生展示、介紹作品，集體評(píng)價(jià)作品。
課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌，并聯(lián)想一下詩(shī)歌中的畫(huà)面。（可增進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)并為下一課時(shí)做好鋪墊）
雨的四季說(shuō)課稿篇十一
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識(shí)字。
我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說(shuō)，說(shuō)中議；從讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)整體識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，從生活中識(shí)字的興趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來(lái)了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來(lái)；荷花開(kāi)了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開(kāi)始玩雪橇了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂(lè)于收集的。
自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，結(jié)合本課特點(diǎn)，可以教給學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法，如：讀課文――說(shuō)春天――讀春天。在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫(xiě)的每個(gè)季節(jié)的事物，還可聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四季，感受四季的美好，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這一學(xué)習(xí)方法在第一節(jié)的教學(xué)中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實(shí)有的知識(shí)，只要我們認(rèn)真思考，自己也可以學(xué)會(huì)的。從而保護(hù)學(xué)生以后的主動(dòng)探究的積極性。事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí)候，小朋友們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節(jié)，流利地回答了課文相關(guān)問(wèn)題。
在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語(yǔ)、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好特長(zhǎng)，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。由于這是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一課，教給學(xué)生閱讀方法是課堂要承擔(dān)的主要任務(wù)之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語(yǔ)滲透語(yǔ)感，在細(xì)讀部分由于每個(gè)小節(jié)句式基本一樣，因此學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把什么怎么樣誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)了什么讀清楚，教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。
冬三個(gè)生字，把意和形緊密的聯(lián)系起來(lái)；初讀過(guò)程中的讀生詞設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，從注音到去掉拼音，層層遞進(jìn)；在了解春季、秋季美景時(shí)，不無(wú)時(shí)機(jī)的配圖出示春天萬(wàn)物生長(zhǎng)秋天果實(shí)累累詞語(yǔ)，有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記，同時(shí)給孩子提供豐富的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
雨的四季說(shuō)課稿篇十二
知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。這就要求一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)，高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力，對(duì)生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
本課是人教版《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
2、誦讀法： 配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
多媒體設(shè)備及課件。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟（略）
雨的四季說(shuō)課稿篇十三
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)豎彎鉤一種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)雨字頭、月字旁。
2、正確、流利地朗讀課文（隨機(jī)選擇的兩個(gè)小節(jié)），并能有感情地朗讀課文。
3、了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情.
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)豎彎鉤一種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)雨字頭、月字旁。
了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
1、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，打破從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我愛(ài)讀。
2、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字。
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)，努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，我以“樸實(shí)”為基本出發(fā)點(diǎn)，在提問(wèn)學(xué)生一年有幾個(gè)季節(jié)的時(shí)候，直接進(jìn)入課題，簡(jiǎn)潔、明了。
為了充分體現(xiàn)新課程自主、合作地學(xué)習(xí)方式，在初讀課文的時(shí)候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對(duì)每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的感知。同時(shí)，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀，孩子很主動(dòng)、很樂(lè)意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀。
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過(guò)程中，在朗讀課文的過(guò)程中先對(duì)生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)生字，以利于更好地朗讀。在教授生字的時(shí)候，采用了學(xué)生自主識(shí)字的方法，讓他們自己想辦法來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字，記住這些生字，更在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了，但是怎樣引領(lǐng)孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧。例如；在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問(wèn)：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到小草很青、很嫩的感覺(jué)，所以就知道讀起來(lái)聲音要輕一點(diǎn)。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做，怎么讀？讓學(xué)生自己做一做動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)放性使用教材，讓學(xué)生自編兒歌，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
一堂語(yǔ)文課，應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)到一點(diǎn)東西，復(fù)習(xí)是必不可少的，我首先把今天學(xué)得幾個(gè)生字復(fù)習(xí)了一遍。同時(shí)新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常注重孩子詞語(yǔ)的積累，因此我還放了一個(gè)詞語(yǔ)積累的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中掌握詞語(yǔ)。
一節(jié)課有讀的，有說(shuō)的，有背的，那寫(xiě)肯定也是少不了的。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我希望孩子們自己能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)筆畫(huà)的位置，因?yàn)橹挥薪處焼渭冃缘闹v解每一個(gè)筆畫(huà)的位置，取得的效果是非常差的，只有讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，那印象才會(huì)印在他們的腦海中。
如同揭題的簡(jiǎn)潔，我的結(jié)尾依然精悍。“通過(guò)這一節(jié)的課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？”問(wèn)題是那么的簡(jiǎn)單，但卻是對(duì)學(xué)生最實(shí)惠的問(wèn)題。
1、上課過(guò)程中還是比較緊張的，有時(shí)候動(dòng)作太過(guò)僵硬，說(shuō)話也有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次。時(shí)間控制得不夠好，造成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間上，后面書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)也比較倉(cāng)促，學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間太少了。
2、這節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，理解課文內(nèi)容，但是實(shí)際操作過(guò)程中，讓學(xué)生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學(xué)生個(gè)別讀的機(jī)會(huì)太少，而且有感情地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)也沒(méi)有很好地達(dá)到。
3、在學(xué)生看圖仿說(shuō)的時(shí)候，這個(gè)難度放得有點(diǎn)大，我只出示了一個(gè)句式，———，他對(duì)———說(shuō)：“我是冬天?！本妥寣W(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有完全理解，因此說(shuō)的時(shí)候也沒(méi)有很好地按照我的要求，應(yīng)該在出示句式的時(shí)候，再出示一句例句，讓學(xué)生明白；哦！應(yīng)該是這樣說(shuō)的。
4、整堂課還是不夠開(kāi)放，教師扶得太牢，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中理解、升華。
5、評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。
雨的四季說(shuō)課稿篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《四季》。我的說(shuō)課分以下幾部分：
（1）《四季》是一年級(jí)上冊(cè)第2組第2課。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
（2）《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃兩課時(shí)完成。知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（3）根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀書(shū)感受四季不同的美。
根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未知世界的探索。因此，開(kāi)始上課時(shí)，我先帶領(lǐng)著學(xué)生一同走入美麗的四季。（課件演示）這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨(dú)立去感知課文內(nèi)容。
（二）、初讀課文，識(shí)記生字。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。
（三）、精讀課文，讀中感悟。
（1）學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)。
雨的四季說(shuō)課稿篇一
《四季童趣》是康老師上的一節(jié)唱歌課。選用義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人音版）三年級(jí)歌曲教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課，教師努力突破傳統(tǒng)歌唱教學(xué)的思路，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)了更為廣泛的情感和知識(shí)體驗(yàn)的空間。
教學(xué)中，教師以“季節(jié)情景話題”引入，把學(xué)生帶入美麗的大自然聯(lián)想之中。在欣賞教學(xué)歌曲范唱后，教師又通過(guò)設(shè)問(wèn)“歌曲中是怎么表現(xiàn)我們的《四季童趣》呢”，引導(dǎo)學(xué)生邊分析邊演唱。這種融情境于教學(xué)之中，為歌曲教學(xué)的生動(dòng)性帶來(lái)了可能。
教學(xué)中，教師還注意發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，用竹笛為學(xué)生進(jìn)行演唱伴奏，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任，又賦予了歌曲新的形象變化。
本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)為歌曲創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，較好地拓展歌曲教學(xué)的形式。教學(xué)過(guò)程采用小組合作、集體創(chuàng)編，使學(xué)生在歌詞寫(xiě)作、合作與創(chuàng)新精神等方面得到鍛煉和培養(yǎng)。
當(dāng)然，這節(jié)課也還存有一些需要進(jìn)一步完善的.地方。
如：對(duì)演唱聲音的要求上。作為唱歌課，其音樂(lè)美的表現(xiàn)，很大程度依賴(lài)于學(xué)生的演唱，其中音色（聲音）尤為重要。音樂(lè)課堂教學(xué)中的歌曲教學(xué)，不同于平常休閑時(shí)的歌曲演唱，他在賦予一定情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還賦予了一定技術(shù)上的規(guī)范性，包括演唱音色等。本節(jié)課，教師對(duì)學(xué)生演唱聲音的要求不夠。
如：難點(diǎn)處理不夠簡(jiǎn)明，兩種不同“切分節(jié)奏”是這節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中，教師雖有所強(qiáng)調(diào)，但沒(méi)有提煉出來(lái)，采用具體而簡(jiǎn)潔的方法，切實(shí)解決這一難點(diǎn)，致使學(xué)生演唱中這一節(jié)奏問(wèn)題始終存在。
另外，在教師語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換、學(xué)生參與活動(dòng)的把握等教學(xué)細(xì)節(jié)，也應(yīng)有進(jìn)一步提高。
唱歌課是一種傳統(tǒng)而有效的音樂(lè)課堂教學(xué)形式。本節(jié)課，康老師運(yùn)用新的課程理念，進(jìn)行了一些有益的嘗試，為今后唱歌課教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
雨的四季說(shuō)課稿篇二
《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇課文。全文用詩(shī)歌的形式，擬人的手法和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言再現(xiàn)了四季的特點(diǎn)。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：（課件）。
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：抓住四季的特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力及動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
德育目標(biāo)：通過(guò)感受、欣賞、創(chuàng)作四季的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。（課件）這節(jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。（課件）課堂上注重語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象。鋪設(shè)階梯，輔以多媒體課件的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀察自然，搜集信息，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)?？傊虒W(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
那么，究竟如何有效指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文呢？我認(rèn)為（課件）語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。所以本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，興趣愛(ài)好等，引導(dǎo)學(xué)生用“讀—說(shuō)—?jiǎng)?chuàng)—賞—畫(huà)”
（課件）的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
過(guò)渡：為了實(shí)現(xiàn)我以上的教學(xué)設(shè)想，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)步驟。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，（2）個(gè)性朗讀。
1、讀有示范，激發(fā)興趣。
過(guò)渡：在第一環(huán)節(jié)，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。《四季》整首詩(shī)句式相似，反復(fù)出現(xiàn)，有著鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣，我加強(qiáng)自身的范讀。課一開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體，展示冬天雪地里一個(gè)挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人，親切地說(shuō)：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，它們各有各的特點(diǎn)。你們看，冬姑娘把小雪人帶來(lái)了?！贝藭r(shí)小雪人那頑皮可愛(ài)的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說(shuō)：“老師可喜歡他了！讓我來(lái)讀讀他的話?！?BR> （課件）于是我便聲情并茂地朗讀起來(lái)：雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天。”在我朗讀的過(guò)程中，我可能發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)迫不及待地在底下開(kāi)始津津有味地讀，調(diào)皮的還可能學(xué)著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學(xué)生中給予適當(dāng)指導(dǎo)，努力保護(hù)他們的各種讀書(shū)表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生讀出雪人的頑皮、可愛(ài)。在學(xué)生們饒有興趣的讀完后，我又說(shuō)：“剛才你們個(gè)個(gè)都把小雪人說(shuō)的話讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現(xiàn)在讓大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你是怎么讀的，好嗎？”緊接著通過(guò)個(gè)別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習(xí)，讓孩子們感悟雪人的可愛(ài)，充滿對(duì)小雪人的喜愛(ài)和向往。也達(dá)到“課伊始、趣亦生”的目的。
2、讀出變化，突出個(gè)性。
過(guò)渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。但它更是一種學(xué)生的個(gè)性行為。（課件）因而我趁著學(xué)生這片興趣盎然的讀書(shū)氣氛，再次通過(guò)多媒體，把他們帶入充滿生機(jī)的其他三個(gè)季節(jié)的景色中。（課件）并且提示學(xué)生：“這三個(gè)季節(jié)的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書(shū)體驗(yàn)，此時(shí)孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內(nèi)讀給小伙伴聽(tīng)，還可以下位找和自己讀相同段落的同學(xué)一起讀。在孩子們讀書(shū)過(guò)程中，我鼓勵(lì)他們相互讀，相互評(píng)，讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。然后在集體交流中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個(gè)季節(jié)景色的不同，應(yīng)當(dāng)選擇不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。比如我在指導(dǎo)春天這一節(jié)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們看，春天來(lái)了，小草長(zhǎng)出尖尖的嫩芽。他多高興呀！正想把這個(gè)好消息告訴小鳥(niǎo)呢！誰(shuí)來(lái)讀讀他的話？”通過(guò)指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬(wàn)物蘇醒，生機(jī)盎然的特點(diǎn)。同樣，在反復(fù)的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語(yǔ)氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。并且學(xué)生在津津樂(lè)道的讀書(shū)聲中，已經(jīng)不知不覺(jué)把詩(shī)句背誦下來(lái)了。這樣的讀背訓(xùn)練使使學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言感悟積累和擴(kuò)展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書(shū)、書(shū)入我心?！?BR> （二）巧設(shè)語(yǔ)境，創(chuàng)造說(shuō)話。
1、再現(xiàn)情景，自由練說(shuō)。
過(guò)渡：語(yǔ)文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。為了激活學(xué)生的語(yǔ)言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫(huà)面。（課件）并且激發(fā)學(xué)生：“小朋友們，你們覺(jué)得四季美嗎？大自然可神奇了。細(xì)心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀察過(guò)四季的哪些特點(diǎn)?此時(shí)在聲、樂(lè)、圖中，喚起了學(xué)生對(duì)四季的真實(shí)感受。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生用自己的話自由描述四季的其它特點(diǎn)。
2、積累句式，引導(dǎo)創(chuàng)編。
（課件）過(guò)渡：當(dāng)孩子們娓娓道來(lái)時(shí)，我望著他們說(shuō)：“你們說(shuō)得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話就把四個(gè)季節(jié)的景色寫(xiě)得這么生動(dòng)。/soft/我相信你們更能干，也能當(dāng)個(gè)出色的小詩(shī)人。（課件）老師也想呢！讓我先來(lái)試試?！本o接著我給學(xué)生示范：（課件）桃花紅紅，他對(duì)小河說(shuō)：“我是春天?！比缓笪夜膭?lì)學(xué)生自己大膽的嘗試創(chuàng)編。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說(shuō)，而且要抓住四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的想像插上了翅膀，一個(gè)個(gè)“小詩(shī)人”就誕生了。有的可能說(shuō)：（課件）樹(shù)葉黃黃，他對(duì)大雁說(shuō)：“我就是秋天?！庇械恼f(shuō)：柳條長(zhǎng)長(zhǎng)，他對(duì)大地說(shuō)：“我是春天?！薄m然是模仿，但仿中會(huì)變，學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，想象能力，語(yǔ)言思維和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標(biāo)”之中所提出的：在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。
（三）欣賞畫(huà)面，豐富積累。
過(guò)渡：“在以上一系列的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩(shī)、圖片等展示出來(lái)。于是，有的孩子把生活中常用的詞語(yǔ)一一講出來(lái)；有的把家長(zhǎng)教他們讀的古詩(shī)背了出來(lái)；有的甚至將自己外出旅游時(shí)的照片拿出來(lái)向別人介紹。這時(shí)我也利用多媒體展示多彩的畫(huà)面讓學(xué)生欣賞，（課件）讓學(xué)生進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學(xué)生認(rèn)一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語(yǔ)言文字的魅力，豐富語(yǔ)文知識(shí)的積累。
（四）想象繪畫(huà)、拓展延伸。
過(guò)渡：“在多次的語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛(ài)美、愛(ài)畫(huà)的心理，鼓勵(lì)學(xué)生拿筆當(dāng)畫(huà)家：“小朋友們一個(gè)個(gè)真是了不起！都可以成為“小詩(shī)人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫(huà)面給留住，用手中的水彩筆畫(huà)出來(lái)吧！
學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手選擇一個(gè)季節(jié)開(kāi)始做畫(huà)。在孩子們的筆下，每個(gè)季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創(chuàng)意性。然后鼓勵(lì)孩子上臺(tái)展示自己的作品并向他人介紹。再相互評(píng)價(jià)，以多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制給每位學(xué)生以激勵(lì)。（課件）。
老師們，綜上所述，本課教學(xué)我以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念為指導(dǎo)，通過(guò)各種有效的教法和方法相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀，自由地說(shuō)，大膽地創(chuàng)、盡情地畫(huà)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心，張揚(yáng)個(gè)性的課程價(jià)值。
雨的四季說(shuō)課稿篇三
《四季》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。
一年級(jí)孩子思維以具體形象思維為主，對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書(shū)、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們?cè)诙喾N感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。
為創(chuàng)設(shè)扎實(shí)有效的課堂，這一課我安排了兩課時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“四”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步了解四季的特征，感受四季之美。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確流利的朗讀課文，并認(rèn)識(shí)四季，感受四季之美。
根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)四季圖這個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一年有四個(gè)季節(jié)從而引出本節(jié)課，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程。
一、談話，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，分別畫(huà)的是什么季節(jié)的景色？指導(dǎo)學(xué)生看圖，把話說(shuō)完整。（認(rèn)識(shí)：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（出示：四季）跟老師板書(shū)課題《四季》，指導(dǎo)寫(xiě)“四”，讓學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
在導(dǎo)入新課后，我先范讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文初步感知后，然后借助拼音通讀課文。并通過(guò)課件出示朗讀要求，讓學(xué)生帶著要求去讀課文，這樣可以提高讀書(shū)效率，在檢查自讀效果時(shí)我主要從識(shí)字、朗讀、整體感知課文內(nèi)容從這幾個(gè)方面入手檢查）。
三、細(xì)讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美。
2．本來(lái)草芽不會(huì)說(shuō)話，課文中為什么寫(xiě)他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“他是春天”？把草芽當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，這樣的寫(xiě)法叫擬人。
3、課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫(xiě)活了，就像人一樣，請(qǐng)欣賞四季的動(dòng)畫(huà)朗讀。
4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動(dòng)作演一演）。
5、指名上臺(tái)表演。
6、抓住季節(jié)特點(diǎn)，學(xué)生仿寫(xiě)。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)：“我是春天”？出示課件練習(xí)說(shuō)說(shuō)。
四、拓展延伸。
1、看著板書(shū)誰(shuí)能試著把課文背誦下來(lái)。
2、我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來(lái)，應(yīng)該怎樣做呢？（保護(hù)環(huán)境，可以畫(huà)下來(lái)寫(xiě)上贊美四季的語(yǔ)言，用相機(jī)拍下來(lái)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)。）。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了卡片和文字結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又可以幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。
雨的四季說(shuō)課稿篇四
1、課文內(nèi)容：
《四季》是魯教版一年級(jí)上冊(cè)，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現(xiàn)四季的特征，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候，首先要確立教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)鍵所在，我們?cè)谶@堂課上要教給學(xué)生什么？要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感？有了這個(gè)主導(dǎo)思想，再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律和以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，就會(huì)目標(biāo)明確，思路清晰?！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)二類(lèi)生字；規(guī)范書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字“四”，認(rèn)識(shí)“橫折勾、豎彎”兩個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)；理解詩(shī)歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標(biāo)：
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題；
表演的能力——能通過(guò)表演，理解詞義；
寫(xiě)作的能力——能根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)編小詩(shī)。
情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字以及朗讀教學(xué)；
難點(diǎn)：在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練寫(xiě)作的能力。
本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對(duì)課文的概念、對(duì)朗讀的方法幾乎一無(wú)所知，因此，朗讀起來(lái)有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動(dòng)接受新知；初次嘗試仿寫(xiě)，對(duì)于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋(píng)果”快樂(lè)識(shí)字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫(xiě)作法。
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。
留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。
（一）、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入課題：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡(jiǎn)潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問(wèn)大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書(shū)“春夏秋冬”四個(gè)字，“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書(shū)課題：四季接下來(lái)指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谔镒指窭飳?xiě)“四”字，這個(gè)“四”是一類(lèi)字中唯一一個(gè)在課文中出現(xiàn)的字，在這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，我認(rèn)為正合時(shí)機(jī)，符合“低年級(jí)的一堂課要滲透寫(xiě)字教學(xué)”這一理念。邊寫(xiě)邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫(huà)。然后說(shuō)，“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”，板書(shū)2（齊讀課題——第2課四季）。
（二）、果園摘果，認(rèn)讀生字：
一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字。因此，我首先安排了這樣一個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)，過(guò)了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識(shí)字法，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識(shí)——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問(wèn)：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋(píng)果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了11個(gè)紅蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果里藏著一個(gè)字，讓學(xué)生先齊讀每一個(gè)帶拼音的生字，檢驗(yàn)孩子生字的預(yù)習(xí)情況，讀對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，去掉拼音再開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，實(shí)現(xiàn)了從借助拼音到獨(dú)立識(shí)字的過(guò)渡，檢驗(yàn)孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來(lái)單獨(dú)教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識(shí)字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個(gè)個(gè)認(rèn)讀，效果要好得多。
（三）、動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)興趣：
識(shí)字關(guān)過(guò)了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動(dòng)畫(huà)片”這一環(huán)節(jié)，在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)——“你們的字認(rèn)得真好，老師特別高興，就獎(jiǎng)勵(lì)你們看這篇課文的動(dòng)畫(huà)片，好不好？”既使學(xué)生對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知，又是對(duì)上一步識(shí)字成績(jī)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，還而且獎(jiǎng)勵(lì)的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫(huà)”，符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的心理，可謂一舉三得。
（四）、自由練讀，初步感知：
當(dāng)孩子讀完后，為了檢測(cè)孩子讀的水平，隨機(jī)指名四人接力讀。
（五）、范讀課文，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌：
四名同學(xué)讀過(guò)后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，這時(shí)，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂(lè)范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚(yáng)的樂(lè)曲，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級(jí)的孩子在每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo)，否則，老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做，就會(huì)注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽(tīng)，我認(rèn)為十分必要；其三，為詩(shī)歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次。
讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——。
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩(shī)歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩(shī)歌，共有4小節(jié)。
（六）、細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)課文：
有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫(xiě)的什么？讓孩子學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫(huà)：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫(huà)一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練：
草芽尖尖——尖尖的草芽荷葉圓圓——圓圓的荷葉。
谷穗彎彎——彎彎的谷穗雪人——頑皮的雪人。
賈志敏老師曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課要讓她姓語(yǔ)，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定不能偏離這個(gè)軌道，一定不能忘本。
在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對(duì)四季的喜愛(ài)，隨機(jī)學(xué)習(xí)四個(gè)小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺(jué)；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)；冬天是表演的舞臺(tái)，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛(ài)。
這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時(shí)，我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
關(guān)于難點(diǎn)突破：
（1）你有什么不懂的問(wèn)題？——解釋“谷穗”：我國(guó)北方的糧食作物，脫殼后是小米。
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰。
（2）你讀懂了什么？——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰(shuí)？（秋天的到來(lái)；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養(yǎng)）。
學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會(huì)奠定他主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導(dǎo)：
朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè)讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂(lè)背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因?yàn)椤熳x成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。
（七）、總結(jié)全文，美景激趣：
這樣安排，既對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又是對(duì)下一環(huán)節(jié)的引出。接下來(lái)，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個(gè)季節(jié)都有哪些美麗的景物？認(rèn)識(shí)的喊出它們的名字。
多媒體課件，在適時(shí)的時(shí)候出現(xiàn)，擴(kuò)大孩子視野的認(rèn)知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下，培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時(shí)候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩(shī)歌創(chuàng)編積累寫(xiě)作素材。
（八）、詩(shī)歌創(chuàng)編，能力拓展：
課文學(xué)習(xí)完之后，我又安排了分層次寫(xiě)作能力的訓(xùn)練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個(gè)季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩(shī)——?jiǎng)?chuàng)編詩(shī)歌展示。創(chuàng)編兒歌時(shí)，我為孩子們?cè)O(shè)置了三個(gè)臺(tái)階：
1、圖片引導(dǎo)：桃花，他對(duì)說(shuō)：“我是春天?！?BR> 2、季節(jié)增多：，他說(shuō)：“我是春天。”，他說(shuō)：“我是夏天?！?，他說(shuō)：“我是秋天?！保f(shuō)：“我是冬天。”
這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說(shuō)話，我即興打到課件上，最后連起來(lái)讀一讀，就是一首精彩的詩(shī)歌。孩子們會(huì)在朗讀過(guò)程中，享受到創(chuàng)編詩(shī)歌的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。
（九）、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，布置作業(yè)。
咱們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手，還是做詩(shī)的小高手，來(lái)，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
雨的四季說(shuō)課稿篇五
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開(kāi)發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
探索教學(xué)新方法。
教學(xué)是教師的`教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說(shuō)中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。
根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫(huà)朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè)童年。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。
開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀，把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
１、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
２、生生合作，復(fù)習(xí)生字。
１、出示四季圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
２、學(xué)生自由練讀。
１、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
２、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。
１、欣賞四季美麗的畫(huà)面。
２、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情。
雨的四季說(shuō)課稿篇六
《四季》這篇課文是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌，教師教學(xué)時(shí)為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，采用了學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)方式，體現(xiàn)了“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說(shuō)、繪畫(huà)等有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的理念。
一、創(chuàng)設(shè)美妙情境，激發(fā)內(nèi)在興趣，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊課前課件展現(xiàn)的五彩繽紛的四季以及教師悅耳的旁白，立馬扣住了學(xué)生的心弦，令學(xué)生怦然心動(dòng)，對(duì)四季之美發(fā)出“哇！好美啊！”的嘖嘖稱(chēng)贊，學(xué)生由此受到美的熏陶，情的感染，為愉快的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。
二、拋棄繁瑣的.講解分析，實(shí)現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本特征教學(xué)時(shí)注重了把“讀”貫穿教學(xué)的全過(guò)程，呈現(xiàn)“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、配樂(lè)讀、表演讀、感情齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，體現(xiàn)了讀出情，激活思。
三、抓住文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用表演等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，感受語(yǔ)言和意境美如，教學(xué)“鞠著躬”時(shí)，讓學(xué)生表演低頭彎腰；雪人大肚子一挺，讓學(xué)生表演雪人挺大肚子。
四、草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了什么？生答：我是春天。教師引導(dǎo)學(xué)生用“是”說(shuō)一句話。
五、教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案五花八門(mén)，老師相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊的小事做起，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。然后讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)，學(xué)生的興趣極高。這樣把課內(nèi)的知識(shí)延伸，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受美的存在，從而在不知不覺(jué)中萌生環(huán)保意識(shí)。
總之，在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師有“整合”意識(shí)，采用了。
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛(ài)學(xué)。
雨的四季說(shuō)課稿篇七
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以?xún)焊璧男问剑ㄟ^(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
一、激情導(dǎo)入。
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語(yǔ)：春天、夏天、秋天、冬天。）。
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)四季的兒歌。
二、初讀感知。
（一）看四季圖畫(huà)，聽(tīng)配音朗讀，感知課文。過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。
（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識(shí)記生字。
過(guò)渡：要想把兒歌讀得動(dòng)聽(tīng)，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）。
（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）。
（二）去拼音讀（開(kāi)火車(chē)讀）。
（三）讀詞語(yǔ)（齊讀）。
（四）同桌交流識(shí)記方法。
（五）全班交流。
四、再讀感悟。
過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個(gè)小節(jié)。
春部分：什么是草芽？
為什么說(shuō)草芽尖尖是春天?
a.通過(guò)板畫(huà)理解草芽是剛才地里長(zhǎng)出來(lái)的，尖尖的，嫩嫩的。
b.通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分：為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天？
通過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開(kāi)的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天？
a.從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b.通過(guò)實(shí)物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c.反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4、冬部分：
1）、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言“挺肚子”來(lái)理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。
2）、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解“頑皮”。
五、感情朗讀(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)。
六、拓展訓(xùn)練：每個(gè)季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
雨的四季說(shuō)課稿篇八
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以?xún)焊璧男问?，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
一、激情導(dǎo)入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷 穗、雪人）
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語(yǔ)：春天、夏天、 秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)四季的兒歌。
二、初讀感知
（一）看四季圖畫(huà)，聽(tīng)配音朗讀，感知課文。過(guò)渡：這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。
（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識(shí)記生字
過(guò)渡：要想把兒歌讀得動(dòng)聽(tīng)，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）
（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）
（二）去拼音讀（開(kāi)火車(chē)讀）
（三）讀詞語(yǔ)（齊讀）
（四）同桌交流識(shí)記方法
（五）全班交流
四、再讀感悟
過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個(gè)小節(jié)。
春部分：什么是草芽？
為什么說(shuō)草芽尖尖是春天?
a. 通過(guò)板畫(huà)理解草芽是剛才地里長(zhǎng)出來(lái)的，尖尖的，嫩嫩的。
b. 通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天？
通過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開(kāi)的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天？
a. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b. 通過(guò)實(shí)物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c. 反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言“挺肚子”來(lái)理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。
2）、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解“頑皮”。
五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
六、拓展訓(xùn)練：每個(gè)季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對(duì)蜜蜂說(shuō)：
“我是春天?！?BR> 你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎？看誰(shuí)編得多，編得好。
雨的四季說(shuō)課稿篇九
他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
在學(xué)生的低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個(gè)名詞，科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。讓小學(xué)生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì)，不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識(shí)，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，還可以使他們對(duì)習(xí)以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”，意識(shí)到地球物質(zhì)的價(jià)值和保護(hù)它們的重要性。本節(jié)課所授內(nèi)容為“地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化之四”：地球運(yùn)動(dòng)與四季變化，教學(xué)目標(biāo)在于了解四季變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
《為什么一年有四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》第7節(jié)內(nèi)容。
地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的周期性變化。當(dāng)然晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。
教材的設(shè)置是先由模擬實(shí)驗(yàn)引入，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)感受一年四季中太陽(yáng)高度的不同，繼而結(jié)合地球的公轉(zhuǎn)理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材難點(diǎn)和重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。”
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的，所以就應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)過(guò)程我安排在自己制作的“小號(hào)手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)”中完成。網(wǎng)站通過(guò)呈現(xiàn)一年四季豐富多彩的圖片，讓學(xué)生初步感知一年四季的美景，繼而產(chǎn)生探究一年四季形成的興趣，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、觀看視頻、完成實(shí)驗(yàn)單等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)理解四季產(chǎn)生的原因。教學(xué)完畢后又對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了延伸，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好上網(wǎng)瀏覽有關(guān)四季的相關(guān)資源。這方面內(nèi)容我準(zhǔn)備了英語(yǔ)、音樂(lè)、圖片、游戲、詩(shī)歌等資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出新課程教學(xué)的課程整合性和突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是我們的一個(gè)重要的目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的圖片、視頻、flash動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，完成模擬實(shí)驗(yàn)的記錄，完成練習(xí)等方法，理解由于地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜造成的一年四季。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)所需的網(wǎng)站——小號(hào)手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)，讓學(xué)生初步瀏覽網(wǎng)站，了解網(wǎng)站的內(nèi)容。進(jìn)而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。通過(guò)瀏覽圖片，感受一年四季的美麗風(fēng)景。再瀏覽古人對(duì)一年四季的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)地球在圍繞著地球公轉(zhuǎn)，了解四季形成的原因，通過(guò)看視頻、記錄實(shí)驗(yàn)單加深理解。然后是課堂的延伸：讀詩(shī)句，判斷季節(jié)。最后是整節(jié)課的總結(jié)：由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜造成了一年四季。
教學(xué)是一門(mén)隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)，對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)暫且如此，教學(xué)過(guò)程中如有新的情況或以外，再做應(yīng)對(duì)處理。一句話，今天我所展示的是用網(wǎng)易博客進(jìn)行教學(xué)。我想對(duì)大家的啟發(fā)就是用博客也能進(jìn)行教學(xué)，向大家展示這一條新路。
說(shuō)課完畢，謝謝！
雨的四季說(shuō)課稿篇十
本課以《四季歌》為題，意在通過(guò)觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，知道有關(guān)色彩的象征意義； 學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩(shī)畫(huà)融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點(diǎn)，體會(huì)四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩(shī)畫(huà)融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫(huà)家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬(wàn)山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，加強(qiáng)生活感悟。
1.了解有關(guān)一年四季的知識(shí)，能運(yùn)用花、樹(shù)等自然界中的各種景物來(lái)表現(xiàn)四季的不同特征。（認(rèn)識(shí)各個(gè)季節(jié)代表的植物，加深對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用四季的特點(diǎn)來(lái)畫(huà)畫(huà)）
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)工具、材料來(lái)表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。（通過(guò)學(xué)習(xí)四季的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，真正做到學(xué)以致用）
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)四季、熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。（讓孩子從小就體會(huì)到生活的美好，培養(yǎng)孩子審美能力，與情感態(tài)度，并形成良好的價(jià)值觀）
重點(diǎn)：欣賞四季之美，畫(huà)出四季的特點(diǎn)。（本課著重要解決的部分，只有認(rèn)識(shí)到了四季的特點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）
難點(diǎn)：畫(huà)出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時(shí)表達(dá)自己的情感。（要做到心中有數(shù)，要將各個(gè)季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的表達(dá)情感）
一、 談話導(dǎo)入，欣賞圖片（讓學(xué)生們主觀的發(fā)表自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)
與見(jiàn)解）
生：大家各自答出自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)與相應(yīng)發(fā)生的故事。
二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過(guò)代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書(shū)更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，清晰明了的突出了各個(gè)季節(jié)的特征）
師：出示四季花朵的圖片,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)一些鮮花的名字和開(kāi)放的季節(jié).
請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些鮮花的名字和開(kāi)放的季節(jié)
學(xué)生回答后，教師小結(jié)。
師：板書(shū)相應(yīng)的季節(jié)，將代表花朵以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式的貼出來(lái)。
三、欣賞四季景色，認(rèn)識(shí)四季（四季的景色在變化不明顯的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)四季的知識(shí)來(lái)了解的，學(xué)生們不一定一眼能看出來(lái)，但是只要分析一下，連接教學(xué)上一個(gè)環(huán)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié)，并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感）
出示四季的圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片來(lái)介紹。
師：學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)四季的花，草，樹(shù)木有什么變化？ 學(xué)生回答
教師板書(shū)小結(jié)，突出四季的特征。
四、四季的色彩特征（認(rèn)識(shí)色彩的情感與冷暖，相對(duì)應(yīng)出四季的冷暖與情感）
ppt：出示四張色彩小稿
師：猜一猜，每個(gè)色彩小稿是相對(duì)應(yīng)那個(gè)季節(jié)？
學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，教師小結(jié)
教師根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)四季的象征色彩。
五、學(xué)生欣賞范作。（幫助學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，可以借鑒別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短）
說(shuō)一說(shuō)他畫(huà)的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。（四季的特征、色彩、以及學(xué)生的想象與情感全部融入畫(huà)面中去，能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)）
畫(huà)一幅與四季有關(guān)的想象畫(huà)
要求：畫(huà)面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。
學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
七、作業(yè)講評(píng)（以鼓勵(lì)為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點(diǎn)）
學(xué)生展示、介紹作品，集體評(píng)價(jià)作品。
課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌，并聯(lián)想一下詩(shī)歌中的畫(huà)面。（可增進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)并為下一課時(shí)做好鋪墊）
雨的四季說(shuō)課稿篇十一
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識(shí)字。
我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說(shuō)，說(shuō)中議；從讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)整體識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，從生活中識(shí)字的興趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來(lái)了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來(lái)；荷花開(kāi)了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開(kāi)始玩雪橇了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂(lè)于收集的。
自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，結(jié)合本課特點(diǎn)，可以教給學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法，如：讀課文――說(shuō)春天――讀春天。在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫(xiě)的每個(gè)季節(jié)的事物，還可聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四季，感受四季的美好，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這一學(xué)習(xí)方法在第一節(jié)的教學(xué)中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實(shí)有的知識(shí)，只要我們認(rèn)真思考，自己也可以學(xué)會(huì)的。從而保護(hù)學(xué)生以后的主動(dòng)探究的積極性。事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí)候，小朋友們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節(jié)，流利地回答了課文相關(guān)問(wèn)題。
在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語(yǔ)、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好特長(zhǎng)，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。由于這是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一課，教給學(xué)生閱讀方法是課堂要承擔(dān)的主要任務(wù)之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語(yǔ)滲透語(yǔ)感，在細(xì)讀部分由于每個(gè)小節(jié)句式基本一樣，因此學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把什么怎么樣誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)了什么讀清楚，教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。
冬三個(gè)生字，把意和形緊密的聯(lián)系起來(lái)；初讀過(guò)程中的讀生詞設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，從注音到去掉拼音，層層遞進(jìn)；在了解春季、秋季美景時(shí)，不無(wú)時(shí)機(jī)的配圖出示春天萬(wàn)物生長(zhǎng)秋天果實(shí)累累詞語(yǔ)，有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記，同時(shí)給孩子提供豐富的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
雨的四季說(shuō)課稿篇十二
知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。這就要求一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)，高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力，對(duì)生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
本課是人教版《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
2、誦讀法： 配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
多媒體設(shè)備及課件。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟（略）
雨的四季說(shuō)課稿篇十三
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)豎彎鉤一種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)雨字頭、月字旁。
2、正確、流利地朗讀課文（隨機(jī)選擇的兩個(gè)小節(jié)），并能有感情地朗讀課文。
3、了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情.
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)豎彎鉤一種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)雨字頭、月字旁。
了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
1、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，打破從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我愛(ài)讀。
2、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字。
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)，努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，我以“樸實(shí)”為基本出發(fā)點(diǎn)，在提問(wèn)學(xué)生一年有幾個(gè)季節(jié)的時(shí)候，直接進(jìn)入課題，簡(jiǎn)潔、明了。
為了充分體現(xiàn)新課程自主、合作地學(xué)習(xí)方式，在初讀課文的時(shí)候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對(duì)每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的感知。同時(shí)，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀，孩子很主動(dòng)、很樂(lè)意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀。
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過(guò)程中，在朗讀課文的過(guò)程中先對(duì)生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)生字，以利于更好地朗讀。在教授生字的時(shí)候，采用了學(xué)生自主識(shí)字的方法，讓他們自己想辦法來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字，記住這些生字，更在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了，但是怎樣引領(lǐng)孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧。例如；在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問(wèn)：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到小草很青、很嫩的感覺(jué)，所以就知道讀起來(lái)聲音要輕一點(diǎn)。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做，怎么讀？讓學(xué)生自己做一做動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)放性使用教材，讓學(xué)生自編兒歌，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
一堂語(yǔ)文課，應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)到一點(diǎn)東西，復(fù)習(xí)是必不可少的，我首先把今天學(xué)得幾個(gè)生字復(fù)習(xí)了一遍。同時(shí)新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常注重孩子詞語(yǔ)的積累，因此我還放了一個(gè)詞語(yǔ)積累的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中掌握詞語(yǔ)。
一節(jié)課有讀的，有說(shuō)的，有背的，那寫(xiě)肯定也是少不了的。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我希望孩子們自己能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)筆畫(huà)的位置，因?yàn)橹挥薪處焼渭冃缘闹v解每一個(gè)筆畫(huà)的位置，取得的效果是非常差的，只有讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，那印象才會(huì)印在他們的腦海中。
如同揭題的簡(jiǎn)潔，我的結(jié)尾依然精悍。“通過(guò)這一節(jié)的課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？”問(wèn)題是那么的簡(jiǎn)單，但卻是對(duì)學(xué)生最實(shí)惠的問(wèn)題。
1、上課過(guò)程中還是比較緊張的，有時(shí)候動(dòng)作太過(guò)僵硬，說(shuō)話也有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次。時(shí)間控制得不夠好，造成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間上，后面書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)也比較倉(cāng)促，學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間太少了。
2、這節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，理解課文內(nèi)容，但是實(shí)際操作過(guò)程中，讓學(xué)生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學(xué)生個(gè)別讀的機(jī)會(huì)太少，而且有感情地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)也沒(méi)有很好地達(dá)到。
3、在學(xué)生看圖仿說(shuō)的時(shí)候，這個(gè)難度放得有點(diǎn)大，我只出示了一個(gè)句式，———，他對(duì)———說(shuō)：“我是冬天?！本妥寣W(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有完全理解，因此說(shuō)的時(shí)候也沒(méi)有很好地按照我的要求，應(yīng)該在出示句式的時(shí)候，再出示一句例句，讓學(xué)生明白；哦！應(yīng)該是這樣說(shuō)的。
4、整堂課還是不夠開(kāi)放，教師扶得太牢，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中理解、升華。
5、評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。
雨的四季說(shuō)課稿篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《四季》。我的說(shuō)課分以下幾部分：
（1）《四季》是一年級(jí)上冊(cè)第2組第2課。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
（2）《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃兩課時(shí)完成。知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（3）根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀書(shū)感受四季不同的美。
根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未知世界的探索。因此，開(kāi)始上課時(shí)，我先帶領(lǐng)著學(xué)生一同走入美麗的四季。（課件演示）這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨(dú)立去感知課文內(nèi)容。
（二）、初讀課文，識(shí)記生字。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。
（三）、精讀課文，讀中感悟。
（1）學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)。