心得體會是一種對自己的總結和反思，有助于我們提高自己的綜合素質(zhì)和能力。心得體會的寫作可以多運用修辭手法和議論技巧，提升文章的可讀性和說服力。接下來是一份心得體會的案例，相信會對讀者有所幫助。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇一
面對課改，自己覺得作為一線的一名英語教師，是被課改的潮流推著往前走的，更多是效仿的多，創(chuàng)新的少，實踐的多，思考的少，以至于有些課堂都是“穿新鞋走老路”。現(xiàn)在課改更關注教學的方法、學習的方式和課堂的效率，我也在漸漸摸索，慢慢尋找自己課堂的定位。自從20xx年3月，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，并被置于深化課程改革、落實立德樹人根本任務的首要位置，成為研制學業(yè)質(zhì)量標準、修訂課程方案和課程標準的重要依據(jù)以來?！昂诵乃仞B(yǎng)”一詞就出現(xiàn)在各種教育文本和各種培訓講堂中，而我對“核心素養(yǎng)”也一直似懂非懂。看完余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》后，感覺自己彷徨和盲目少了許多，我理清了核心素養(yǎng)導向的課堂教學“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。正如書中所說，“如果概念不清、理論不明，且戰(zhàn)且行，改革必然會迷失方向，走入誤區(qū)”。余教授這本書很好的給“核心素養(yǎng)”“正聲”、“正名”、“正位”，更為新世紀第三次的課程改革“正本”。
作為一線教師，我們最為關心的就是什么是素養(yǎng)？什么是核心素養(yǎng)？什么又是學科核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)如何形成？課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)？而書中三個主題：核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導向的教學觀重建和核心素養(yǎng)導向的教學基本策略給了我們很好的解讀。
在第一個主題“核心素養(yǎng)的意義”中細致闡述了什么是素養(yǎng)和核心素養(yǎng)以及學科核心素養(yǎng)的形成機制。素養(yǎng)是一個人的“精神長相”、是一個人的`“人格”、是一個人的“行為習慣”、也是一個人的“思維方式”。正如馬丁·路德所說：“一個國家的繁榮，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗；而取決于它的公民的文明素養(yǎng)，即取決于人們所受的教育、人們的遠見卓識和品格的高下。這才是真正的厲害所在，真正的力量所在?！倍诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵則為“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。十九大報告中指出我們要以立德樹人為根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，要培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，造就將民族偉大復興的中國夢變成現(xiàn)實而接力奮斗的一代代優(yōu)秀青年。所以說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當務之急。
書中認為學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)落地的抓手，學科核心素養(yǎng)是學科教育的靈魂。新課程標準要求英語學科的教育教學應圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構成要素全面而深刻的認識英語這門學科，英語學科體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。長期以來，初中英語教育在實踐中被異化為純語言工具取向，師生往往都聚焦語言知識結構，而英語課程豐富的文化意蘊被無形地遮蔽。尤其是近年來“分數(shù)熱”愈演愈烈，瞄準中高考成了中學英語教育的主要任務和目標。對廣大英語教師而言，最初的內(nèi)心深處追尋教育本義的理想主義，被考試成績這個殘酷的現(xiàn)實所摧殘，屈于考試壓力，英語課堂上很多時候都是以講解語言知識結構為主，即使對文化有所涉及，也基本局限于文化知識和差異介紹，而不重視文化意識和能力培養(yǎng)。這樣的教學模式必然導致英語語言知識學習的枯燥乏味，而失去了英語語言文化的趣味性，文化弱化成了學生英語學習中可有可無的附屬物，在不少學生看來，學習英語除了應試別無他用。其結果是英語教師和學生都成了程曉堂教授戲稱的“累且不快樂”狀態(tài)。作為英語教師，我們要轉變觀念，要知曉英語學科對學生整體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應有的作用，要知曉英語學科的核心素養(yǎng)與教學的關系，認識到英語學科的工具性和文化性同樣重要，意識到自己在教學中的任務不僅僅是語言知識的傳授，還有在英語教學中對學生文化品格的培養(yǎng)。
書中把閱讀能力、思考能力和表達能力看成學生的三大核心能力，把正確的價值觀、科學的思維方式和優(yōu)秀的品格看成是學生的三大核心素養(yǎng)。由此我想起我們的活動導學，活動導學課堂教學模式是通過指導學生學習方法為原則的自主探索的教學模式，“以導促學，以活動促發(fā)展”，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自學和分析問題解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，使之發(fā)展為創(chuàng)新型人才?；顒訉W的“五不”原則：即學生自己能學會的內(nèi)容教師不教，學生沒有自學的內(nèi)容教師不教，學生沒有合作學習的內(nèi)容教師不教，班上只要有學生會的內(nèi)容教師不教，學生不會的內(nèi)容教師不是直接講解結論，而是通過點撥、引領，讓學生在活動中體驗、感悟、探究，自己得出結論。學生自己必須會閱讀也就是先學，然后再思考，這也就要擁有一定的思維方式，接下去討論，和其他學生共享，擦出思維的火花，深化思考的問題，在討論中還必須具備一些優(yōu)秀的品質(zhì)，例如：傾聽、合作、競爭、自我教育、自我管理，然后進行展示也就是表達。有小組集體展示，有推薦代表展示，有擂臺展示……這樣的一個活動導學最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性，挖掘學習的潛能，讓學生親身感知、感悟、感受。中小學教育是基礎教育，其核心任務是為學習者的后續(xù)發(fā)展打基礎，為學習者的終身學習做準備，所以學校所教的東西應該讓學生“帶得走”，應該陪伴學生行走一生。不要給學生背不動的書包，要給他們帶得走的禮物。
書中提出要先學后教，就教師、教材、學生三者的關系而言，變“教師帶著教材走向學生”為“學生帶著教材走向教師”；就教與學、教法與學法的關系而言。變“先教后學、以學定教、多教少學”為“先學后教、以學定教、少教多學”；就學與學、學生與學生的關系而言，變個體性學習為合作學習。這樣的課堂中，學生不僅參與學，也參與教。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是《新課標》的一項重要目標。而學生的先學則是落實這一目標的重要環(huán)節(jié)，它對學生掌握新知識，養(yǎng)成良好的學習習慣起著至關重要的作用。如果課前能做到先學，不但培養(yǎng)了學生獨立思考問題的習慣，而且能較好的培養(yǎng)學生自學能力，提高學生對學習的主動參與性，從而使教學得到有效的落實。由此我想到我們英語課的預習設計，我努力做到預習內(nèi)容“具體化”，預習過程“精思化”、“求異化”的原則。所謂“具體化”，指布置的預習內(nèi)容要有可操作性。所謂“精思化”，是指預習的過程中，學生不是為了預習而預習，而是要學會思考，學會質(zhì)疑，預習時，可把自己不會的內(nèi)容一一羅列出來，聽課時，如果通過老師、同學的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結果相吻合，心中便有了成功的喜悅，這種喜悅就能激發(fā)學生的求知欲望；當發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結果不符合時，在討論過程中就能集中注意力尋求解答問題，這有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。所謂“求異化”，是指每位學生完成預習的效果是不同的，存在著差異性，這是由于學生的認知、感受、體驗和理解層次深淺不一，教師要尊重學生個體差異的客觀存在。這樣也就滿足了先學后教的基本特性：超前性、獨立性、差異性、針對性、參與性、發(fā)展性。
第三個主題“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”，重點闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學的具體路徑和方法。給我印象深刻的是情景化策略。情境=情+境。它賦予知識和認識以情和境，從而使知識和認知變得具體化、形象化、生活化、情趣化、生動化、活潑化、背景化、問題化和思維化，從而大大提高了學生的學習效果和效率?？梢哉f，情境是學生認識的橋梁，是知識轉化為素養(yǎng)的橋梁。情境在我們英語課堂中尤為重要?！队⒄Z課程標準》指出：教師要通過創(chuàng)設和營造真實有意義的語言環(huán)境和英語文化環(huán)境，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和完成事情。例如：在教學牛津英語譯林版8bunit3onlinetours一課時，我利用多媒體呈現(xiàn)了網(wǎng)絡學習游戲的操作過程，同時將課文問題設計成游戲闖關形式，在這樣一個學生感興趣的情境下整個課堂學生學習熱情飽滿，取得了非常好的效果。教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣”。精彩的情境會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
總而言之，余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》給我以后的教育教學亮起了一盞明燈。他的教育理論，精髓的教育思想，需要我們從教育教學實際入手，慢慢地去走進，去咀嚼，去感悟，去提高。我相信，有了這本書對我們的指導，我們一定能不忘初心，砥礪前行，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇二
全市中小學美術教師暨美術學學科區(qū)域地區(qū)培訓教育活動暨《關于美術核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓于16年10月21日在二十五?。ê５閸u分校）開講，主講人是藍燕萍老師。
藍老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來開展對于美術核心素養(yǎng)的解讀。
1、社會責任；
2、國家認同；
3、國際理解；
4、人文底蘊；
5、科學精神；
6、審美情趣；
7、身心健康；
8、學會學習；
9、實踐創(chuàng)新。
在學科教學中，實現(xiàn)育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學精神培育功能等，是學科本身的價值指向，是學生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的基礎工程。
1、圖像識讀能力；
2、美術表現(xiàn)；
3、審美；
4、創(chuàng)意實踐；
5、文化理解。
通過講座，我深刻認識到：構建學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育出發(fā)的起點與落腳點，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強國家核心競爭力與國際教育發(fā)展、變革的必然趨勢。同時教師專業(yè)化發(fā)展的強弱，也是影響學生自身發(fā)展與品格的關鍵。而藍老師舉的教學實例，讓我深刻認識到，老師的責任，不僅僅是教，更重要的是引導學生如何去運用所學知識到生活中，發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活，并從中感悟。
在教學中，老師更要靈活授課，充分調(diào)動學生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養(yǎng)與能力貫穿到知識與技能當中，潛移默化中培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇三
《走進核心素養(yǎng)》講座學習心得在課堂教學改革與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需求下，走進了馬老師《走進核心素養(yǎng)》的講座，也使我今天了解到了專家們是如何理解、設計、實施小學數(shù)學深度學習幾個方面的內(nèi)容。
在平時的教學中我們要注重，學科學習要與整體學習相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的高級思維與問題解決能力。在深度學習設計上，要從數(shù)學核心內(nèi)容的選擇，單元目標的整體性，有挑戰(zhàn)性的學習主題、問題情境，評價方式應有連續(xù)性、層次性幾個方面出發(fā)。
在核心內(nèi)容的選擇中要注重，學習內(nèi)容的教學本質(zhì)在小學階段是十分重要的，學情分析應當針對學習內(nèi)容、要關注不同學生的可能表現(xiàn)，學情分析既要在課前，也要在課堂上。創(chuàng)設有效問題情境，充分利用學生的前概念，關注教學過程中的互動與生成。對教學目標達成情況的要有了解，對學習過程的要監(jiān)測與了解。
馬老師案例分析，使我更加全面的了解了深度學習應注重的問題。關于數(shù)的運算這個案例，我們的學習重點是理解算理，總結算法。還要對教學內(nèi)容所在單元及前后相關內(nèi)容進行分析，也要進行不同教材間的分析。對學生學情的分析時，主要就學生現(xiàn)有基礎，可能面臨的挑戰(zhàn)，學習價值進行分析。
以上是我本次培訓的一些收獲，我會在以后的教學活動中不斷實踐，提高教學能力，更好的教書育人。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇四
近年來，數(shù)學學科教育發(fā)生了巨大變化。越來越多的教師意識到，數(shù)學教學不僅僅是教授數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)列教學是數(shù)學教學中的一個重要部分，本文將著重探討數(shù)列教學核心素養(yǎng)對于數(shù)列教學的重要性，以及如何在教學實踐中發(fā)揮作用。
第二段：理論分析。
首先，數(shù)列教學核心素養(yǎng)包括對數(shù)列教學內(nèi)容的深刻理解、教學方法的靈活運用、教學評價的有效實施等方面。在數(shù)列教學中，對數(shù)列的概念、性質(zhì)、公式的深入理解是能否教學成功的關鍵。教師需要學生具備從線性數(shù)列到等差數(shù)列的轉換能力以及從等差數(shù)列到等比數(shù)列的轉換能力。同時，教師需要有多種數(shù)列教學方法，適應不同學生的需求。例如多媒體教學、案例教學、探究式教學等。評價教學成功的標準應包括學生能否掌握數(shù)列概念及其計算、應用數(shù)列進行問題解決的能力以及學生對數(shù)列問題分析解決的深度和廣度。
第三段：教材分析。
針對數(shù)列教材的理解和運用，教師需要有一定的教材分析能力。教材作為數(shù)列教學的基礎，不僅包含數(shù)列的基本概念、重要性質(zhì)和基本計算方法，也涉及到數(shù)列在實際生活和工作中的應用。也就是說，教師需要挖掘教材中數(shù)列知識的實際用途，培養(yǎng)學生將所學數(shù)列知識應用在現(xiàn)實問題中的能力。
第四段：實踐思考。
在數(shù)列教學實踐中，教師要注重學生自主學習能力和問題解決能力。通過讓學生思考數(shù)列的規(guī)律性，提高學生的自主發(fā)現(xiàn)能力和獨立思考能力。同時，教師應強化課堂互動，鼓勵學生討論、合作、分享每個人的思考和解決問題的思路。
第五段：總結。
數(shù)列教學核心素養(yǎng)是數(shù)列教學成功的基礎，不僅包括理論知識的掌握，也包括教學方法的靈活應用和評價標準的準確制定。在實踐中，教師需要注重學生的自主學習和問題解決能力的提高，并且采用多種教學方式促進學生的發(fā)展。這樣，學生才能真正掌握數(shù)列知識，培養(yǎng)出實際應用的能力，進而成為今后的有用人才。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇五
寒假期間，我已經(jīng)把余文森的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》讀過一遍，這幾日又重讀了其中第一篇第一章的內(nèi)容《素養(yǎng)與核心素養(yǎng)》。
這一章作為全書的開篇，高屋建瓴，分為四節(jié)向我們闡述了素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)與三維目標的關系。其中，前三者是層層遞進，漸漸細化的關系。第四節(jié)則是論述了核心素養(yǎng)與三維目標的關系：核心素養(yǎng)之于三維目標既有傳承更有超越。
作為一名美術老師，我嘗試從以下幾個方面來解讀學科核心素養(yǎng)。
首先，我們要進一步明確美術學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：圖像識讀，美術表現(xiàn)，審美判斷，創(chuàng)意實踐，文化理解。這五個方面在我的另外一篇隨筆《從核心素養(yǎng)到教學內(nèi)容：我們的美術課堂應當傳遞給學生什么》中已經(jīng)談到過，在這里不再贅述。
在20xx年4月21日發(fā)布的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》中，美術、音樂、舞蹈、戲劇、影視等統(tǒng)稱為藝術學科，并制定了《義務教育藝術課程標準（20xx版）》。其中對藝術學科核心素養(yǎng)的界定是：審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。這里將圖像識讀與審美判斷統(tǒng)稱為審美感知，將美術表現(xiàn)改為藝術表現(xiàn)，創(chuàng)意實踐和文化理解則沒有改變。
其次，從“雙基”到“三維目標”，再到“核心素養(yǎng)”，我們對教育的探索經(jīng)歷了一個漫長的過程。在這個過程中，我們不斷實踐，反復思考，逐步改進，但我們的目的是不變的——促進學生的全面發(fā)展，推動社會的持續(xù)進步。正如書中所言：“其中的變遷基本上體現(xiàn)了從學科本位到人本位的轉變”。在當今社會，學會知識不再是學習的目的，我們應當追求的是培養(yǎng)學生在學習的過程中形成滿足個人和社會發(fā)展的能力和品格。在這樣的大環(huán)境下，核心素養(yǎng)應運而生。
再次，學科核心素養(yǎng)必須體現(xiàn)鮮明的學科性。以美術學科為例，藝術表現(xiàn)和審美判斷是最具有美術學科特色的，是其它學科所沒有的。怎樣把美術課上得更像美術課？就是要將美術的學科特點、美術的核心素養(yǎng)淋漓盡致地體現(xiàn)出來。當然無需也做不到每節(jié)美術課都將所有的方面體現(xiàn)出來，根據(jù)每節(jié)課的課型適當選用即可。
最后，學科核心素養(yǎng)是為人生奠基、為社會服務的。我經(jīng)常跟學生說的一句話是：當你畢業(yè)以后，站在美術館或博物館欣賞一件美術作品時，我希望你能夠從材質(zhì)、造型、色彩、肌理等方面進行評述，而不是只會用單調(diào)的語言來形容——這真是一幅不錯的畫作。從社會角度講，只有每個人都學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，我們的社會、我們的國家的整體的審美水平和審美能力才能再上一個新的臺階。
費孝通先生有言：各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。這句16字箴言放在這里，與美術學科核心素養(yǎng)放在一起，愈加彰顯了美術學科的育人價值。愿我們美術教師能一道努力，以藝術學科核心素養(yǎng)為依托，致力于培養(yǎng)具有“大美術觀”的學生，為實現(xiàn)“美美與共”而不懈奮斗。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇六
全市中小學美術教師暨美術學學科區(qū)域地區(qū)培訓教育活動暨《關于美術核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓于10月21日在二十五?。ê５閸u分校）開講，主講人是藍燕萍老師。
藍老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來開展對于美術核心素養(yǎng)的解讀。
1、社會責任；
2、國家認同；
3、國際理解；
4、人文底蘊；
5、科學精神；
6、審美情趣；
7、身心健康；
8、學會學習；
9、實踐創(chuàng)新。
在學科教學中，實現(xiàn)育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學精神培育功能等，是學科本身的價值指向，是學生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的基礎工程。
1、圖像識讀能力；
2、美術表現(xiàn)；
3、審美；
4、創(chuàng)意實踐；
5、文化理解。
通過講座，我深刻認識到：構建學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育出發(fā)的起點與落腳點，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強國家核心競爭力與國際教育發(fā)展、變革的必然趨勢。同時教師專業(yè)化發(fā)展的強弱，也是影響學生自身發(fā)展與品格的關鍵。而藍老師舉的教學實例，讓我深刻認識到，老師的責任，不僅僅是教，更重要的是引導學生如何去運用所學知識到生活中，發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活，并從中感悟。
在教學中，老師更要靈活授課，充分調(diào)動學生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養(yǎng)與能力貫穿到知識與技能當中，潛移默化中培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇七
新世紀，我們的教師應該具備哪些素質(zhì)？敬業(yè)，愛生，創(chuàng)新，這些自然都應是必備的素質(zhì)，然而在眾多必備的素質(zhì)中，人格素養(yǎng)是教師素質(zhì)的靈魂。
經(jīng)常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。
教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。
教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。
教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。
教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。
教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
那么，究竟什么是人格呢？
人格即個性，是指一個人的各項比較重要和相當持久的心理特征的總和，是個人在生理基礎上，受到家庭、學校教育和社會環(huán)境等影響而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的總和。
健全的人格是21世紀的護照。然而，人格的塑造不是“自發(fā)形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養(yǎng)過程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。因而，作為育人主體的教師，首先應該具備完善的人格，這也是作為當今一名合格教師的靈魂所在。
自我認知的一個很重要的內(nèi)容就是了解自己的性格和氣質(zhì)。因為不同的性格和氣質(zhì)對學生的影響是有差異的。
教師的良好性格表現(xiàn)為熱情開朗，精神飽滿，耐心細致，沉著冷靜，溫和寬厚，心地善良等。具有這些特征的教師不管學生出現(xiàn)什么情況，教師都能鎮(zhèn)定自若，從容不迫，以極大的耐心做好工作。教師的.不良性格則表現(xiàn)為抑郁、孤僻、冷漠粗暴、喜怒無常、交往性差等。性格暴躁的教師易發(fā)脾氣，為了一點小事就會大動肝火，使學生高度緊張，產(chǎn)生極大焦慮，這不僅是對學生心靈的傷害，嚴重的會引起神經(jīng)系統(tǒng)的疾病。
有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內(nèi)心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發(fā)學生的個異思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。
尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。
每一個人都希望得到掌聲，得到表揚。如果人的情緒浮動時，總是要發(fā)泄的，有的會發(fā)展為破壞性行為。
師生間發(fā)生矛盾的主要原因，大多是教師不善于管理和調(diào)適自己的情緒，處理失當，學生不服。因此，我們要善于把握自己的情緒，不讓情緒左右我們的教育教學工作，同時，要善于調(diào)適我們的教育對象，不讓他們的情緒左右我們的實踐。
每個人都希望自己的人生風和日麗，鶯歌燕舞，但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。當學生遇到失敗、挫折和困難時，我們教師作為領航人，應不斷地鼓勵他們。一個人的人格就是在風霜雪雨中成長的，沒有挫折與失敗，就不會懂得成功的艱難、奮斗的可貴，不會明白有價值的人生是什么。
實踐告訴我們：要想做一個成功的教師，首先要作一個有高尚人格的人。讓我們每一個教師努力地培養(yǎng)自身的素質(zhì)，用自己健全、獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇八
20xx年8月月18日至8月28日，為期11天的小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升班開班了。這是區(qū)領導組織的，針對廣大小學教師進行專業(yè)素養(yǎng)提升的培訓，我有幸成為這一期的學員。為了讓我安心地參加這次培訓，學校領導給予了大力支持。
11月9日上午，張東興老師幽默，課堂極具趣味性，從他的言說之中，我們懂得了老師要具備深厚的文學功底、高超的教學能力以及非凡的人格魅力是如何修煉而成的。我們應該向他學習??！如果說張老師帶給我的是感嘆，那么宋云霞的講座帶給我的就是震撼。他把工作之余的時間全部用在了學習和研究上，從他給我們開的書單上就能窺見一斑，他看的那些書，我們一般的老師能看到十分之一就很不錯了。聽完他的講座，我就到新華書店買了幾本書，準備充充電。最讓我難忘的是李懷源老師。她為人和藹可親，言談里閃爍著靈光。她給我們作了《1+x課程》的講座。他語言樸實，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動的課例展示。為我打開了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。他把既折磨人又枯燥無味的作文教學變成了賞心悅目的活動教學。更讓我倍感耳目一新的是：原來教學是一門相當“活”的學問，教學是真真切切的藝術，是扎扎實實的藝術。
這些講座從語文教師專業(yè)素養(yǎng)的不同方面給我們以啟迪。專家們深入淺出，列舉一個個生動的案例進行分析，老師們頻頻點頭，心領神會。
培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。通過培訓我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控。我相信通過自己的不斷努力，會有所收獲有所感悟的。
1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里？這就需要我們老師不斷地學習、不斷地充電。新課程實施后對老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者?，F(xiàn)在需要我們轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀促進學生的全面發(fā)展。轉變學生的學習方式要倡導自主、合作、探究的學習方式。這次培訓內(nèi)容豐富，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。
11天的培訓帶給我很多的思考。專家們只是拋磚引玉，更多的是要我們?nèi)绾卧诮虒W實踐中運用和創(chuàng)新。雖然我們離專家相距甚遠，但至少讓我們有了更明確的努力方向。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇九
數(shù)學核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性。就數(shù)學學科而言，研究表明，數(shù)學核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。數(shù)學核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性。
培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)，應注意以下幾點：
數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念，命題和數(shù)學方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。
凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
身邊的事物數(shù)學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識，講一些數(shù)學的發(fā)展史，多參加數(shù)學社會實踐等，都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十
教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。師德師風的建設對于一個學校是十分重要的組成部分，只有師德師風良好的環(huán)境學生才能健康茁壯成長；老師才能取得更好的教學成果。師德是調(diào)節(jié)教師與學生、教師與教師、教師與學生家長關系的行為規(guī)范和準則，同時也是一定社會及其階層對教師職業(yè)行為的基本要求。不同時代對師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展，知識經(jīng)濟時代對師德賦予了新的內(nèi)涵。
通過近段時間學習了師德后，我知道當一個好教師，應有強烈的事業(yè)心和責任感。在學生身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上的每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后應用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，增強自信，從而縮小師生心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍，有了事業(yè)心和責任感，才能樂教勤教，才能善待學生。否則就會對學生敷衍塞責。關愛每一個學生是師德建設的核心內(nèi)容，我們要平等地對待每一個學生，讓每個學生都能享受良好的教育。如何在新形勢下加強教師師德教育，不斷提高師德水平呢？下面談幾點學習體會。
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，總之，為人師表是教師的美德。
如果不常常處于學習狀態(tài)，我們的知識結構不是社會的要求，因為在當今社會下，科學和技術的發(fā)展速度如此之快，因此知識和技術更新的速度也越來越快。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干，邊干邊學，終身學習”的觀念，緊跟當代知識技術的發(fā)展步伐。
教師不僅是在奉獻、在燃燒，而且是同樣在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣是照亮別人，充實自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。
要讓學生從分數(shù)的奴隸變?yōu)閷W習的主人。要從以“教”為出發(fā)點變?yōu)橐詫W生的“學”為出發(fā)點，教為學服務，教不是統(tǒng)治學生學、代替學生學。而是啟發(fā)學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。
按照教師的思想品行，道德規(guī)范和職業(yè)操行的有關要求，規(guī)范、自律自己的言行、為人處事的方式。教師應自覺地加強職業(yè)道德修養(yǎng)，做一個合格的教師。首先，要培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。要熱愛教師這個職業(yè)，把它作為向國家和社會的奉獻，實現(xiàn)自己人生價值的平臺。其次要加強自律，這是培養(yǎng)良好師德的最好辦法。同時，要有一顆進取的心，時代在進步，科技在發(fā)展，知識在更新，昨天可能是一位好老師，今天可能是一位普通教師，明天可能被教師隊伍淘汰。好教師的標準應該是動態(tài)的，是不斷提高的。教師要有一顆進取心，不斷學習，放眼世界，彌補不足，提高素養(yǎng)。教師應走近學生，了解學生們的思想、情感、個性需要，切實地關心和愛護學生，使學生健康成長。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十一
隨著社會的發(fā)展和進步，人們對于教育的期望也越來越高。不再滿足于傳統(tǒng)的知識傳授，人們開始關注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更加重視學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指在知識基礎上形成的一種綜合能力，包括思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。在過去的學習和生活中，我也逐漸認識到核心素養(yǎng)的重要性，并對自己的成長有了更深層次的體會和感悟。
首先，核心素養(yǎng)不僅僅是知識，更是全面發(fā)展的表現(xiàn)。過去，我們常常只重視知識的掌握和記憶，在學習中往往只抓重點而忽略了對其他方面的培養(yǎng)。然而，隨著對核心素養(yǎng)的認識的深入，我意識到只有在全面發(fā)展的基礎上，我們才能更好地應對各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。例如，思維能力的培養(yǎng)可以幫助我在處理復雜問題時思路清晰，表達能力的提升可以讓我更好地與他人溝通和交流，創(chuàng)新能力的發(fā)展可以激發(fā)我的創(chuàng)造力和想象力，合作能力的加強可以使我更好地與他人合作完成任務。這些核心素養(yǎng)的綜合應用可以讓我在學業(yè)和職業(yè)發(fā)展中更加順利和成功。
其次，核心素養(yǎng)是通過實踐和鍛煉而得到的。只有在實際生活中不斷地鍛煉和實踐，我們才能真正理解和掌握核心素養(yǎng)。在學校里，我參加了一系列的活動和課程，例如學校的辯論賽、模擬聯(lián)合國等。通過這些實踐，我學會了思考問題和分析問題，提高了我的思維能力。同時，我也在團隊合作中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，通過與他人的合作和互動，我逐漸提高了我的合作能力。通過實踐和鍛煉，我的核心素養(yǎng)得到了有效的提升。
再者，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期的堅持和努力。人的素質(zhì)是可以通過培養(yǎng)和訓練得到改變的，但這是一個長期而艱難的過程。培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要我們的堅持和努力，不能輕易放棄和懈怠。在學習和生活中，我經(jīng)常會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，但我始終堅持不懈地努力著。通過多次的失敗和挫折，我發(fā)現(xiàn)只有堅持下去，才能真正地改變和提升自己的核心素養(yǎng)。正是因為堅持和努力，我的核心素養(yǎng)得到了不斷的提高和完善。
最后，核心素養(yǎng)的發(fā)展需要不斷地自我反思和調(diào)整。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們需要不斷地自我反思和調(diào)整自己的學習方法和行為方式。只有這樣，我們才能更好地理解和掌握核心素養(yǎng)，使其成為我們的自然習慣。例如，在學習中，我經(jīng)常會反思自己的學習方式和效果，尋找不足之處并進行改進。同時，在日常生活中，我也會反思自己和他人的交流方式和效果，通過調(diào)整自己的行為方式，不斷提高自己的表達能力。通過不斷地自我反思和調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)自己在核心素養(yǎng)上有了明顯的進步和提高。
綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項非常重要的任務，通過對核心素養(yǎng)的理解和實踐，我深刻地體會到了它的重要性和意義。在學習和生活中，我將堅持不懈地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，努力在各方面都取得更好的成績和表現(xiàn)。我相信，只要通過不斷地努力和追求，我一定能夠在核心素養(yǎng)的發(fā)展上取得更大的突破和進步。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十二
核心素養(yǎng)是指學生在不同領域中具備的基本能力和素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的重要目標之一。核心素養(yǎng)教學是一種以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的教學方法，旨在提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在我多年的教學實踐中，我深切感受到了核心素養(yǎng)教學的重要性。下面我將結合自己的教學實踐，分享一些關于核心素養(yǎng)教學的心得體會。
首先，核心素養(yǎng)教學注重培養(yǎng)學生的學習能力。在以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生想要取得好成績，只是追求記憶與背誦，缺乏真正的學習能力。然而，核心素養(yǎng)教學不同，它注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力。在我的物理課堂里，我更加注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和探究精神。我通過組織實驗、觀察和討論，讓學生在實際操作中學習，并通過問題解決的方式培養(yǎng)他們的思維能力。結果我發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣和動力大大增強，他們不再僅僅局限于被動接受知識，而是變得主動思考和探究。
其次，核心素養(yǎng)教學注重培養(yǎng)學生的合作能力。我們生活在一個信息發(fā)達的社會，合作能力已經(jīng)成為了必備的素養(yǎng)之一。在我的語文課堂上，我嘗試引入小組合作學習的方式，讓學生進行互動和合作。我通過分組討論、小組演講和小組項目等方式，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊意識。通過這種方式，學生不僅能夠在合作中互相學習和借鑒，而且在表達和溝通中也能更好地展示自己的思想和見解。通過這樣的合作學習，學生不僅能夠提高學習效果，還能夠培養(yǎng)出良好的人際關系和合作精神。
再次，核心素養(yǎng)教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才的需求越來越迫切，作為教師，我們有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在我的生物課堂上，我設置了一些以解決實際問題為目標的項目任務，讓學生動手實踐，從而培養(yǎng)他們的觀察和創(chuàng)新能力。例如，我讓學生設計和實施一個實驗，研究植物的生長條件對其生長速度的影響。通過這樣的項目任務，學生不僅能夠在實踐中鞏固所學的知識，還能夠培養(yǎng)自己的觀察和解決問題的能力。結果我發(fā)現(xiàn)，學生們對生物學的興趣大大增加，并且他們在實驗設計和數(shù)據(jù)分析方面的能力也有了明顯的提高。
最后，核心素養(yǎng)教學注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育應該是全面發(fā)展的教育，不僅要培養(yǎng)學生的智力，還要培養(yǎng)學生的品德。在我的數(shù)學課堂上，我注重培養(yǎng)學生的思考和判斷能力，同時也注重培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。我在問題的設計中融入了一些道德與倫理的考量，讓學生在解決問題的過程中，思考和討論問題的合理性和影響。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生們不僅能夠獲得數(shù)學知識，還能夠更好地理解和尊重他人的觀點和利益，培養(yǎng)他們的道德意識和責任感。
綜上所述，核心素養(yǎng)教學是一種能夠全面培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)的教學方法。通過在課堂中注重學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生能夠獲得更為全面的發(fā)展，同時也能夠更好地適應未來社會的需求。作為教師，我們應該不斷探索和創(chuàng)新核心素養(yǎng)教學的方式和方法，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十三
隨著時代的發(fā)展，人們開始重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指在知識與技能的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、人文情懷和社會責任感等綜合能力。在我個人的學習和成長過程中，我也有了一些關于核心素養(yǎng)的心得體會和感悟。
首先，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多樣化的學習方式和活動。在過去，學生的學習方式多是被動接受知識，重視死記硬背。但現(xiàn)在，隨著教育理念的改變，學校開始注重培養(yǎng)學生的主動學習能力。例如，在學校的課堂上，老師會組織學生進行小組討論或者開展項目研究，以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。此外，學校也會組織學生參加各種課外活動，如科技創(chuàng)新大賽、社區(qū)服務等，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過這樣多樣化的學習方式和活動，我發(fā)現(xiàn)自己的知識儲備和能力得到了全面提升。
其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要注重學生的人文關懷和社會責任感。在現(xiàn)代社會，人們往往把人與人之間的關系簡化為經(jīng)濟交易或者利益爭奪。然而，作為學生，我們應該學會關心他人，了解他人的需求，并嘗試去幫助他人。學校的師生關系、同學之間的友誼等都是培養(yǎng)學生人文關懷的機會。比如，學校會組織師生走進社區(qū)，關心一些弱勢群體，如社會福利院的老人或者殘疾兒童。這樣的活動讓我認識到，作為一個有志于建設社會的人，我們需要關注社會問題，并盡己所能去改變現(xiàn)狀。
另外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在當今社會，創(chuàng)新已經(jīng)成為了推動社會進步的重要動力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學校會組織一些科技創(chuàng)新大賽或者創(chuàng)業(yè)實踐活動。通過這樣的活動，學生會解決一些實際問題，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力、團隊協(xié)作能力等。在參與這些活動的過程中，我體會到創(chuàng)新并不一定是獨立的行為，而是需要與他人合作，借助他人的智慧和力量。
最后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要注重學生的綜合素質(zhì)提升。除了學術能力，學生還需要培養(yǎng)自己的體育、藝術、實踐等方面的能力?，F(xiàn)代社會對于綜合素質(zhì)的要求越來越高，一個人的成功不僅僅依賴于自己的學習成績，還需要擁有全面的能力。學校會組織學生參加藝術課程、體育活動等，以培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和審美能力。通過這樣的訓練，我發(fā)現(xiàn)自己對于藝術品和體育運動有了更深入的理解，也拓寬了自己的人生視野。
總之，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認為需要多樣化的學習方式和活動，注重人文關懷和社會責任感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，以及綜合素質(zhì)提升。這些方面的努力并非一朝一夕可以完成，而是需要長期的堅持和不斷地積累。通過這樣的培養(yǎng)，我相信可以培養(yǎng)出更多擁有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展和進步做出自己的貢獻。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十四
核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，從人的綜合能力發(fā)展的角度出發(fā)，包含了很多方面的內(nèi)容。在我個人的學習和成長過程中，通過對核心素養(yǎng)的深入了解和實踐，我體會到了它的重要性和價值。本文將從自我認知、思維能力、學習能力、人際關系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等五個方面進行探討和總結。
第二段：自我認知。
在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我深刻認識到了自我認知的重要性。通過自我認知，我能夠清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，并且能夠有針對性地進行提升。自我認知可以幫助我更好地明確自己的目標和方向，并且能夠在困難面前堅定自己的信心。通過反思和總結，我了解到了自己的學習方式和學習習慣，從而能夠有針對性地改進和優(yōu)化。
第三段：思維能力。
思維能力是核心素養(yǎng)中非常重要的一方面。在培養(yǎng)思維能力的過程中，我學到了很多理論知識和方法，并且進行了一些實踐和應用。思維能力培養(yǎng)使我學會了系統(tǒng)思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維等。這些能力幫助我更好地分析和解決問題，提高了邏輯思維和推理能力。同時，思維能力的培養(yǎng)還提高了我的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，使我能夠在面對復雜問題時能夠有更好的應對和解決能力。
第四段：學習能力。
學習能力是核心素養(yǎng)的基石，也是我在學習過程中最為關注和努力提升的方面。通過培養(yǎng)學習能力，我學會了高效學習的方法和技巧，提高了主動學習的能力。學習能力的提升讓我在學習中更加自主和自律，能夠更好地安排學習時間和合理分配學習任務。同時，學習能力的提升還讓我具備了學終身的意識和習慣，使我成為了一個持續(xù)進步的人。
第五段：人際關系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅僅注重個人能力的提升，還注重人際關系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的發(fā)展。在實踐中，我深刻體會到人際關系的重要性和影響力。良好的人際關系可以幫助我更好地與他人合作，提高工作效率和質(zhì)量。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)則讓我具備了開拓創(chuàng)新和敢于冒險的精神，讓我能夠在未來的職業(yè)生涯中更具有競爭力和適應力。
結尾段：總結。
通過對核心素養(yǎng)的實踐和研究，我深刻認識到它對個人成長和社會發(fā)展的重要性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期堅持和不斷提升，但它也是一個持續(xù)的過程。將核心素養(yǎng)內(nèi)化為自己的行為習慣和思維方式，我們將會在未來的道路上走得更穩(wěn)更遠。我們應該不斷努力，把握核心素養(yǎng)的核心要義，提升自己的核心素養(yǎng)，為自己和社會做出更大的貢獻。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十五
核心素養(yǎng)教育是當前教育領域的熱門話題，旨在培養(yǎng)學生具備“學會學習、基本素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐能力”等核心素養(yǎng)。近期，我作為一名生物教師深入思考素養(yǎng)教育如何貫徹于生物教學之中，本文將結合自身實踐談談核心素養(yǎng)在生物教育中的應用和體現(xiàn)，以及個人的感受和收獲。
第二段：生物素養(yǎng)提升的策略和方法。
生物科學容易被理解為人類的自然科學，其領域涉及很多前沿科技、天然資源的應用和保護，因此培養(yǎng)學生對生物科學的興趣和學習的能力尤其重要。同時，如何有效提升學生的生物素養(yǎng)也是關鍵。根據(jù)個人的教學經(jīng)驗，我認為教師需要靈活運用問題導向、探究導向和案例分析法，讓學生參與實際的學習過程，在實踐中去掌握知識和探索探究。
第三段：案例學習的實際應用。
舉個例子，教授生物學知識時，應該讓學生進行實驗、操作和觀察，用案例分析法來讓學生在實際中去掌握知識。例如在生物的進化過程中，我們可以給學生一些實際的物種和生態(tài)問題，讓學生了解各種物種的形態(tài)、功能和特點，分析它們的適應性和進化機制。通過這些實際的操作，學生能夠更好的掌握生物學的知識，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
第四段：價值觀培養(yǎng)的教學。
此外，在教學中不僅要注重生物知識的傳授，也要注重價值觀的培養(yǎng)。通過生物教育，我們可以讓學生了解生命的珍貴和生態(tài)環(huán)境的重要性，讓他們形成珍惜生命、維護環(huán)境的良好價值觀念。對于各種可能會對生命和環(huán)境造成潛在影響的技術和產(chǎn)業(yè)，應該讓學生了解其科學本質(zhì)和其可能帶來的危害，讓學生具備客觀的思考和決策能力。
第五段：總結。
綜上，核心素養(yǎng)的教育必須滲透于生物學的教學之中。我們需要通過多樣的教學策略、實際操作、案例分析、價值觀培養(yǎng)等方式，幫助學生掌握知識、增強能力。這樣的教學方法不僅有助于學生的學習和未來的職業(yè)發(fā)展，也能夠為生物的創(chuàng)新和發(fā)展注入生命力。
（完）。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十六
今年暑假，我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大，結合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質(zhì)，學識，能力要不斷提高。
我們在教學中，必然會產(chǎn)生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的`教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才。
知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質(zhì)，多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十七
高中是我人生中一段重要的階段，這三年里，我經(jīng)歷了成長、努力和變遷，也逐漸認識到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)作為一種跨學科、跨領域的綜合素養(yǎng)，涵蓋了人文、科學、技術等多方面的內(nèi)容，對于我們?nèi)姘l(fā)展和適應未來社會的要求至關重要。在我的高中生活中，通過學習、實踐和思考，我不僅深刻理解了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，也體驗到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的益處和挑戰(zhàn)。下面，我將結合我的親身經(jīng)歷，分享一下我在高中期間關于核心素養(yǎng)的心得體會和感悟。
首先，我深刻體會到了核心素養(yǎng)的多元性和綜合性。高中的學習生活豐富多彩，我不僅要學好各門學科知識，還要參加各種社團和團隊活動，提升綜合素質(zhì)。在學科學習中，我明白了科學、文化、歷史、地理等知識都是相互關聯(lián)的，通過學習和整合這些知識，我逐漸形成了對世界的更全面、更深入的理解。例如，我在地理課上學到了關于氣候變化的知識，這使我認識到了環(huán)境問題的緊迫性，我也通過加入地球保護協(xié)會積極參與環(huán)?；顒?，提高了我的環(huán)保意識和能力。
其次，我意識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要積極主動地參與實踐和探索。在高中的三年里，我積極參與學校的各種實踐活動，例如社會實踐、志愿者活動等。通過這些實踐，我不僅增加了實際經(jīng)驗，也提高了自己的動手能力和團隊合作能力。例如，我參加了一次志愿者活動，去幫助農(nóng)村學校的學生，這讓我真正感受到了自己的能力和責任。我在活動中與同學們共同解決各種問題，不僅鍛煉了我的團隊合作能力，也激發(fā)了我的進取心和創(chuàng)新精神。
此外，培養(yǎng)核心素養(yǎng)也需要我們主動學習和思考。高中的學習生活要求我們不僅要掌握基礎知識，還要能夠運用知識解決實際問題。因此，我們要多讀書、多思考，擴大自己的視野，并學會將知識運用到實踐中。例如，我在學習過程中，通過大量閱讀各類書籍和雜志，不僅增長了見識，也豐富了自己的思維方式。在課堂上，我也會積極思考和探索問題，不僅提出自己的觀點，也尊重和傾聽他人的觀點。這種主動學習和思考的習慣，使我在學習和實踐中都取得了良好的效果。
最后，我認識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個終身的過程。高中只是我們?nèi)松缆飞系囊粋€階段，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個終身的過程。我們要繼續(xù)努力，不斷學習，適應社會的發(fā)展和需求。例如，在高中畢業(yè)后，我選擇了進入大學深造，希望通過接受更廣泛、更深入的教育，培養(yǎng)我更全面的核心素養(yǎng)。我還計劃參加一些社會實踐和志愿者活動，通過實際行動，貢獻自己的力量，努力成為一個全面發(fā)展的人。
總之，高中的三年是我人生的寶貴階段，通過這段時光，我深刻體會到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)的多元性和綜合性，需要我們通過積極主動的參與實踐和探索來培養(yǎng)。我們還要積極學習和思考，通過閱讀和實踐將知識應用到實際中。最重要的是，我們要認識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個終身的過程，我們需要不斷學習、努力和適應社會的發(fā)展。只有這樣，我們才能在未來的道路上取得成功，為社會作出更大的貢獻。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十八
高中生活是青春歲月中最重要的一段時光，對于我來說也不例外。通過三年的高中生活，我逐漸理解到并體會到了核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)是指學生在思維、研究、創(chuàng)新等方面的全面能力。在這里，我總結了三個方面的心得體會與感悟。
首先，核心素養(yǎng)讓我認識到終身學習的意義。高中的課程架構豐富多樣，不僅考察了我們的學科知識，更注重培養(yǎng)我們的學習能力。我們需要利用自己所掌握的知識和技能去解決各種未知的問題。這一過程需要我們不斷學習、擴充知識儲備，并善于應用所學知識解決實際問題。通過鍛煉自己的思維能力，我漸漸理解到知識的獲得并不是為了應付考試，而是為了更好地適應社會發(fā)展的需要。不管是工作還是生活，終身學習都是我們不可避免的課題，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就顯得格外重要了。
其次，核心素養(yǎng)讓我明白了團隊合作的重要性。在高中的學習中，我們常常需要與同學們一起合作完成各種任務，比如實驗、課題研究等。這些合作過程中，我體會到只有團結一致，共同協(xié)作，才能實現(xiàn)較好的成果。團隊合作需要我們結合自己的專長和優(yōu)勢去完成任務，并且要學會傾聽他人的意見和建議。通過團隊合作，我不僅學到了如何與他人合作，還培養(yǎng)了自己的團隊管理和領導能力。團隊合作不僅僅意味著學習中的任務完成，更是我們今后參與社會活動的必備能力。
最后，核心素養(yǎng)讓我深刻認識到人文關懷的重要性。高中的三年生活充滿了各種挑戰(zhàn)和壓力，但是那些溫暖的關懷給予了我們巨大的鼓舞和支持。老師們耐心細致地輔導我們的學習，關心我們的成長；同學們也給予了我很多鼓勵和幫助。在這個過程中，我體會到了人與人之間的聯(lián)系與情感，并且明白了學習的過程并不是孤立的，而是需要和他人的互動和交流。人文關懷不僅讓我體會到了人與人之間的溫暖，也培養(yǎng)了我對他人的關心和尊重。
在總結中，我深刻感受到核心素養(yǎng)在高中生活中的重要性。通過學習的過程，我認識到終身學習的意義，懂得了團隊合作的必要性，明白了人文關懷的重要性。這些都為我今后的發(fā)展奠定了良好的基礎。無論是進入大學學習，還是步入社會工作，這些核心素養(yǎng)都將是我取得成功的關鍵。我希望自己能夠繼續(xù)堅持學習，不斷豐富自己的知識和技能，并用核心素養(yǎng)來指導自己的人生道路。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十九
隨著信息化時代的到來，教育方式也在發(fā)生著巨大的變化。數(shù)字教學作為其中的重要組成部分，對教育實踐提出了新的要求。數(shù)字教學核心素養(yǎng)是指教師運用數(shù)字技術進行教育教學時所必須具備的基本能力和素質(zhì)。在數(shù)字教學的實踐過程中，我深刻認識到數(shù)字教學核心素養(yǎng)的重要性，并獲得了一些心得體會。
數(shù)字教學核心素養(yǎng)是指教師使用數(shù)字技術進行教育教學時應具備的能力和素質(zhì)。數(shù)字素養(yǎng)作為從事數(shù)字教學的教師必備的核心素養(yǎng)之一，是我們用數(shù)字化的方式進行教學的前提和基礎。因此，數(shù)字素養(yǎng)的提高必須作為數(shù)字教育的重點和關鍵，借助數(shù)字化教育工具開展教育教學活動，是提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。
數(shù)字教學核心素養(yǎng)的提高對教育實踐的促進作用是不可忽視的。在學生的數(shù)字化學習環(huán)境中，教師的數(shù)字化知識和技能對教學質(zhì)量碼上不可忽視的作用。教師通過數(shù)字教學可以提升教育教學的效果和實效性，幫助學生發(fā)展創(chuàng)新思維，開發(fā)更廣泛的知識和技能，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。
提高數(shù)字教學核心素養(yǎng)需要教師從多個方面進行提升。首先是理論知識的提升，教師要了解數(shù)字教學的基本理論知識，能夠科學合理地運用這些知識去進行教育教學活動。另外，推進數(shù)字教育需要教育管理部門的積極支持與鼓勵，開展數(shù)字化教育的培訓、講座以及交流等活動也具有重要的推動作用。此外，教師還可以通過觀摩優(yōu)秀教學案例、共同探討教學經(jīng)驗等方式來提升自己的數(shù)字教學素養(yǎng)。
數(shù)字教學核心素養(yǎng)的提高在教學實踐中產(chǎn)生了明顯的影響。數(shù)字教學引發(fā)教學方式的變革，新的教學方法和模式需要教師具備數(shù)字化技術能力，同時也能夠體現(xiàn)他們的素養(yǎng)。在數(shù)字教學中，教師們可以更好的精簡教材、增強學生參與度和活躍度，幫助學生更具科學素養(yǎng)，面對未來職業(yè)領域懷有更廣泛和深拳的知識儲備。
數(shù)字教學核心素養(yǎng)對未來教育發(fā)展提供了重要的啟示，在數(shù)字化時代下，教師應具備一定的學科知識，同時又要有強大的數(shù)字能力與素養(yǎng)，以應對面向未來的教育體系的變革。針對數(shù)字化教學技術對教育體系提出不斷創(chuàng)新的需求，教育者將以高效的數(shù)字化技術作為重要的工具來推動教育發(fā)展，為構建一個以人為本、技術與教育接軌的教育環(huán)境的欄桿。
綜上所述，數(shù)字教學核心素養(yǎng)對教師提升自己的教學效率和學生的學習質(zhì)量至關重要，我們必須充分理解數(shù)字教育的核心素養(yǎng)是什么，并依據(jù)實際情況和需求，采用措施提高自己的數(shù)字教育素養(yǎng)，使自己更好地適應數(shù)字化時代的發(fā)展需求。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇一
面對課改，自己覺得作為一線的一名英語教師，是被課改的潮流推著往前走的，更多是效仿的多，創(chuàng)新的少，實踐的多，思考的少，以至于有些課堂都是“穿新鞋走老路”。現(xiàn)在課改更關注教學的方法、學習的方式和課堂的效率，我也在漸漸摸索，慢慢尋找自己課堂的定位。自從20xx年3月，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，并被置于深化課程改革、落實立德樹人根本任務的首要位置，成為研制學業(yè)質(zhì)量標準、修訂課程方案和課程標準的重要依據(jù)以來?！昂诵乃仞B(yǎng)”一詞就出現(xiàn)在各種教育文本和各種培訓講堂中，而我對“核心素養(yǎng)”也一直似懂非懂。看完余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》后，感覺自己彷徨和盲目少了許多，我理清了核心素養(yǎng)導向的課堂教學“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。正如書中所說，“如果概念不清、理論不明，且戰(zhàn)且行，改革必然會迷失方向，走入誤區(qū)”。余教授這本書很好的給“核心素養(yǎng)”“正聲”、“正名”、“正位”，更為新世紀第三次的課程改革“正本”。
作為一線教師，我們最為關心的就是什么是素養(yǎng)？什么是核心素養(yǎng)？什么又是學科核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)如何形成？課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)？而書中三個主題：核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導向的教學觀重建和核心素養(yǎng)導向的教學基本策略給了我們很好的解讀。
在第一個主題“核心素養(yǎng)的意義”中細致闡述了什么是素養(yǎng)和核心素養(yǎng)以及學科核心素養(yǎng)的形成機制。素養(yǎng)是一個人的“精神長相”、是一個人的`“人格”、是一個人的“行為習慣”、也是一個人的“思維方式”。正如馬丁·路德所說：“一個國家的繁榮，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗；而取決于它的公民的文明素養(yǎng)，即取決于人們所受的教育、人們的遠見卓識和品格的高下。這才是真正的厲害所在，真正的力量所在?！倍诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵則為“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。十九大報告中指出我們要以立德樹人為根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，要培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，造就將民族偉大復興的中國夢變成現(xiàn)實而接力奮斗的一代代優(yōu)秀青年。所以說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當務之急。
書中認為學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)落地的抓手，學科核心素養(yǎng)是學科教育的靈魂。新課程標準要求英語學科的教育教學應圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構成要素全面而深刻的認識英語這門學科，英語學科體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。長期以來，初中英語教育在實踐中被異化為純語言工具取向，師生往往都聚焦語言知識結構，而英語課程豐富的文化意蘊被無形地遮蔽。尤其是近年來“分數(shù)熱”愈演愈烈，瞄準中高考成了中學英語教育的主要任務和目標。對廣大英語教師而言，最初的內(nèi)心深處追尋教育本義的理想主義，被考試成績這個殘酷的現(xiàn)實所摧殘，屈于考試壓力，英語課堂上很多時候都是以講解語言知識結構為主，即使對文化有所涉及，也基本局限于文化知識和差異介紹，而不重視文化意識和能力培養(yǎng)。這樣的教學模式必然導致英語語言知識學習的枯燥乏味，而失去了英語語言文化的趣味性，文化弱化成了學生英語學習中可有可無的附屬物，在不少學生看來，學習英語除了應試別無他用。其結果是英語教師和學生都成了程曉堂教授戲稱的“累且不快樂”狀態(tài)。作為英語教師，我們要轉變觀念，要知曉英語學科對學生整體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應有的作用，要知曉英語學科的核心素養(yǎng)與教學的關系，認識到英語學科的工具性和文化性同樣重要，意識到自己在教學中的任務不僅僅是語言知識的傳授，還有在英語教學中對學生文化品格的培養(yǎng)。
書中把閱讀能力、思考能力和表達能力看成學生的三大核心能力，把正確的價值觀、科學的思維方式和優(yōu)秀的品格看成是學生的三大核心素養(yǎng)。由此我想起我們的活動導學，活動導學課堂教學模式是通過指導學生學習方法為原則的自主探索的教學模式，“以導促學，以活動促發(fā)展”，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自學和分析問題解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，使之發(fā)展為創(chuàng)新型人才?；顒訉W的“五不”原則：即學生自己能學會的內(nèi)容教師不教，學生沒有自學的內(nèi)容教師不教，學生沒有合作學習的內(nèi)容教師不教，班上只要有學生會的內(nèi)容教師不教，學生不會的內(nèi)容教師不是直接講解結論，而是通過點撥、引領，讓學生在活動中體驗、感悟、探究，自己得出結論。學生自己必須會閱讀也就是先學，然后再思考，這也就要擁有一定的思維方式，接下去討論，和其他學生共享，擦出思維的火花，深化思考的問題，在討論中還必須具備一些優(yōu)秀的品質(zhì)，例如：傾聽、合作、競爭、自我教育、自我管理，然后進行展示也就是表達。有小組集體展示，有推薦代表展示，有擂臺展示……這樣的一個活動導學最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性，挖掘學習的潛能，讓學生親身感知、感悟、感受。中小學教育是基礎教育，其核心任務是為學習者的后續(xù)發(fā)展打基礎，為學習者的終身學習做準備，所以學校所教的東西應該讓學生“帶得走”，應該陪伴學生行走一生。不要給學生背不動的書包，要給他們帶得走的禮物。
書中提出要先學后教，就教師、教材、學生三者的關系而言，變“教師帶著教材走向學生”為“學生帶著教材走向教師”；就教與學、教法與學法的關系而言。變“先教后學、以學定教、多教少學”為“先學后教、以學定教、少教多學”；就學與學、學生與學生的關系而言，變個體性學習為合作學習。這樣的課堂中，學生不僅參與學，也參與教。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是《新課標》的一項重要目標。而學生的先學則是落實這一目標的重要環(huán)節(jié)，它對學生掌握新知識，養(yǎng)成良好的學習習慣起著至關重要的作用。如果課前能做到先學，不但培養(yǎng)了學生獨立思考問題的習慣，而且能較好的培養(yǎng)學生自學能力，提高學生對學習的主動參與性，從而使教學得到有效的落實。由此我想到我們英語課的預習設計，我努力做到預習內(nèi)容“具體化”，預習過程“精思化”、“求異化”的原則。所謂“具體化”，指布置的預習內(nèi)容要有可操作性。所謂“精思化”，是指預習的過程中，學生不是為了預習而預習，而是要學會思考，學會質(zhì)疑，預習時，可把自己不會的內(nèi)容一一羅列出來，聽課時，如果通過老師、同學的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結果相吻合，心中便有了成功的喜悅，這種喜悅就能激發(fā)學生的求知欲望；當發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結果不符合時，在討論過程中就能集中注意力尋求解答問題，這有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。所謂“求異化”，是指每位學生完成預習的效果是不同的，存在著差異性，這是由于學生的認知、感受、體驗和理解層次深淺不一，教師要尊重學生個體差異的客觀存在。這樣也就滿足了先學后教的基本特性：超前性、獨立性、差異性、針對性、參與性、發(fā)展性。
第三個主題“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”，重點闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學的具體路徑和方法。給我印象深刻的是情景化策略。情境=情+境。它賦予知識和認識以情和境，從而使知識和認知變得具體化、形象化、生活化、情趣化、生動化、活潑化、背景化、問題化和思維化，從而大大提高了學生的學習效果和效率?？梢哉f，情境是學生認識的橋梁，是知識轉化為素養(yǎng)的橋梁。情境在我們英語課堂中尤為重要?！队⒄Z課程標準》指出：教師要通過創(chuàng)設和營造真實有意義的語言環(huán)境和英語文化環(huán)境，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和完成事情。例如：在教學牛津英語譯林版8bunit3onlinetours一課時，我利用多媒體呈現(xiàn)了網(wǎng)絡學習游戲的操作過程，同時將課文問題設計成游戲闖關形式，在這樣一個學生感興趣的情境下整個課堂學生學習熱情飽滿，取得了非常好的效果。教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣”。精彩的情境會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
總而言之，余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》給我以后的教育教學亮起了一盞明燈。他的教育理論，精髓的教育思想，需要我們從教育教學實際入手，慢慢地去走進，去咀嚼，去感悟，去提高。我相信，有了這本書對我們的指導，我們一定能不忘初心，砥礪前行，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇二
全市中小學美術教師暨美術學學科區(qū)域地區(qū)培訓教育活動暨《關于美術核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓于16年10月21日在二十五?。ê５閸u分校）開講，主講人是藍燕萍老師。
藍老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來開展對于美術核心素養(yǎng)的解讀。
1、社會責任；
2、國家認同；
3、國際理解；
4、人文底蘊；
5、科學精神；
6、審美情趣；
7、身心健康；
8、學會學習；
9、實踐創(chuàng)新。
在學科教學中，實現(xiàn)育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學精神培育功能等，是學科本身的價值指向，是學生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的基礎工程。
1、圖像識讀能力；
2、美術表現(xiàn)；
3、審美；
4、創(chuàng)意實踐；
5、文化理解。
通過講座，我深刻認識到：構建學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育出發(fā)的起點與落腳點，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強國家核心競爭力與國際教育發(fā)展、變革的必然趨勢。同時教師專業(yè)化發(fā)展的強弱，也是影響學生自身發(fā)展與品格的關鍵。而藍老師舉的教學實例，讓我深刻認識到，老師的責任，不僅僅是教，更重要的是引導學生如何去運用所學知識到生活中，發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活，并從中感悟。
在教學中，老師更要靈活授課，充分調(diào)動學生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養(yǎng)與能力貫穿到知識與技能當中，潛移默化中培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇三
《走進核心素養(yǎng)》講座學習心得在課堂教學改革與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需求下，走進了馬老師《走進核心素養(yǎng)》的講座，也使我今天了解到了專家們是如何理解、設計、實施小學數(shù)學深度學習幾個方面的內(nèi)容。
在平時的教學中我們要注重，學科學習要與整體學習相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的高級思維與問題解決能力。在深度學習設計上，要從數(shù)學核心內(nèi)容的選擇，單元目標的整體性，有挑戰(zhàn)性的學習主題、問題情境，評價方式應有連續(xù)性、層次性幾個方面出發(fā)。
在核心內(nèi)容的選擇中要注重，學習內(nèi)容的教學本質(zhì)在小學階段是十分重要的，學情分析應當針對學習內(nèi)容、要關注不同學生的可能表現(xiàn)，學情分析既要在課前，也要在課堂上。創(chuàng)設有效問題情境，充分利用學生的前概念，關注教學過程中的互動與生成。對教學目標達成情況的要有了解，對學習過程的要監(jiān)測與了解。
馬老師案例分析，使我更加全面的了解了深度學習應注重的問題。關于數(shù)的運算這個案例，我們的學習重點是理解算理，總結算法。還要對教學內(nèi)容所在單元及前后相關內(nèi)容進行分析，也要進行不同教材間的分析。對學生學情的分析時，主要就學生現(xiàn)有基礎，可能面臨的挑戰(zhàn)，學習價值進行分析。
以上是我本次培訓的一些收獲，我會在以后的教學活動中不斷實踐，提高教學能力，更好的教書育人。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇四
近年來，數(shù)學學科教育發(fā)生了巨大變化。越來越多的教師意識到，數(shù)學教學不僅僅是教授數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)列教學是數(shù)學教學中的一個重要部分，本文將著重探討數(shù)列教學核心素養(yǎng)對于數(shù)列教學的重要性，以及如何在教學實踐中發(fā)揮作用。
第二段：理論分析。
首先，數(shù)列教學核心素養(yǎng)包括對數(shù)列教學內(nèi)容的深刻理解、教學方法的靈活運用、教學評價的有效實施等方面。在數(shù)列教學中，對數(shù)列的概念、性質(zhì)、公式的深入理解是能否教學成功的關鍵。教師需要學生具備從線性數(shù)列到等差數(shù)列的轉換能力以及從等差數(shù)列到等比數(shù)列的轉換能力。同時，教師需要有多種數(shù)列教學方法，適應不同學生的需求。例如多媒體教學、案例教學、探究式教學等。評價教學成功的標準應包括學生能否掌握數(shù)列概念及其計算、應用數(shù)列進行問題解決的能力以及學生對數(shù)列問題分析解決的深度和廣度。
第三段：教材分析。
針對數(shù)列教材的理解和運用，教師需要有一定的教材分析能力。教材作為數(shù)列教學的基礎，不僅包含數(shù)列的基本概念、重要性質(zhì)和基本計算方法，也涉及到數(shù)列在實際生活和工作中的應用。也就是說，教師需要挖掘教材中數(shù)列知識的實際用途，培養(yǎng)學生將所學數(shù)列知識應用在現(xiàn)實問題中的能力。
第四段：實踐思考。
在數(shù)列教學實踐中，教師要注重學生自主學習能力和問題解決能力。通過讓學生思考數(shù)列的規(guī)律性，提高學生的自主發(fā)現(xiàn)能力和獨立思考能力。同時，教師應強化課堂互動，鼓勵學生討論、合作、分享每個人的思考和解決問題的思路。
第五段：總結。
數(shù)列教學核心素養(yǎng)是數(shù)列教學成功的基礎，不僅包括理論知識的掌握，也包括教學方法的靈活應用和評價標準的準確制定。在實踐中，教師需要注重學生的自主學習和問題解決能力的提高，并且采用多種教學方式促進學生的發(fā)展。這樣，學生才能真正掌握數(shù)列知識，培養(yǎng)出實際應用的能力，進而成為今后的有用人才。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇五
寒假期間，我已經(jīng)把余文森的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》讀過一遍，這幾日又重讀了其中第一篇第一章的內(nèi)容《素養(yǎng)與核心素養(yǎng)》。
這一章作為全書的開篇，高屋建瓴，分為四節(jié)向我們闡述了素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)與三維目標的關系。其中，前三者是層層遞進，漸漸細化的關系。第四節(jié)則是論述了核心素養(yǎng)與三維目標的關系：核心素養(yǎng)之于三維目標既有傳承更有超越。
作為一名美術老師，我嘗試從以下幾個方面來解讀學科核心素養(yǎng)。
首先，我們要進一步明確美術學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：圖像識讀，美術表現(xiàn)，審美判斷，創(chuàng)意實踐，文化理解。這五個方面在我的另外一篇隨筆《從核心素養(yǎng)到教學內(nèi)容：我們的美術課堂應當傳遞給學生什么》中已經(jīng)談到過，在這里不再贅述。
在20xx年4月21日發(fā)布的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》中，美術、音樂、舞蹈、戲劇、影視等統(tǒng)稱為藝術學科，并制定了《義務教育藝術課程標準（20xx版）》。其中對藝術學科核心素養(yǎng)的界定是：審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。這里將圖像識讀與審美判斷統(tǒng)稱為審美感知，將美術表現(xiàn)改為藝術表現(xiàn)，創(chuàng)意實踐和文化理解則沒有改變。
其次，從“雙基”到“三維目標”，再到“核心素養(yǎng)”，我們對教育的探索經(jīng)歷了一個漫長的過程。在這個過程中，我們不斷實踐，反復思考，逐步改進，但我們的目的是不變的——促進學生的全面發(fā)展，推動社會的持續(xù)進步。正如書中所言：“其中的變遷基本上體現(xiàn)了從學科本位到人本位的轉變”。在當今社會，學會知識不再是學習的目的，我們應當追求的是培養(yǎng)學生在學習的過程中形成滿足個人和社會發(fā)展的能力和品格。在這樣的大環(huán)境下，核心素養(yǎng)應運而生。
再次，學科核心素養(yǎng)必須體現(xiàn)鮮明的學科性。以美術學科為例，藝術表現(xiàn)和審美判斷是最具有美術學科特色的，是其它學科所沒有的。怎樣把美術課上得更像美術課？就是要將美術的學科特點、美術的核心素養(yǎng)淋漓盡致地體現(xiàn)出來。當然無需也做不到每節(jié)美術課都將所有的方面體現(xiàn)出來，根據(jù)每節(jié)課的課型適當選用即可。
最后，學科核心素養(yǎng)是為人生奠基、為社會服務的。我經(jīng)常跟學生說的一句話是：當你畢業(yè)以后，站在美術館或博物館欣賞一件美術作品時，我希望你能夠從材質(zhì)、造型、色彩、肌理等方面進行評述，而不是只會用單調(diào)的語言來形容——這真是一幅不錯的畫作。從社會角度講，只有每個人都學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，我們的社會、我們的國家的整體的審美水平和審美能力才能再上一個新的臺階。
費孝通先生有言：各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。這句16字箴言放在這里，與美術學科核心素養(yǎng)放在一起，愈加彰顯了美術學科的育人價值。愿我們美術教師能一道努力，以藝術學科核心素養(yǎng)為依托，致力于培養(yǎng)具有“大美術觀”的學生，為實現(xiàn)“美美與共”而不懈奮斗。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇六
全市中小學美術教師暨美術學學科區(qū)域地區(qū)培訓教育活動暨《關于美術核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓于10月21日在二十五?。ê５閸u分校）開講，主講人是藍燕萍老師。
藍老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來開展對于美術核心素養(yǎng)的解讀。
1、社會責任；
2、國家認同；
3、國際理解；
4、人文底蘊；
5、科學精神；
6、審美情趣；
7、身心健康；
8、學會學習；
9、實踐創(chuàng)新。
在學科教學中，實現(xiàn)育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學精神培育功能等，是學科本身的價值指向，是學生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的基礎工程。
1、圖像識讀能力；
2、美術表現(xiàn)；
3、審美；
4、創(chuàng)意實踐；
5、文化理解。
通過講座，我深刻認識到：構建學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育出發(fā)的起點與落腳點，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強國家核心競爭力與國際教育發(fā)展、變革的必然趨勢。同時教師專業(yè)化發(fā)展的強弱，也是影響學生自身發(fā)展與品格的關鍵。而藍老師舉的教學實例，讓我深刻認識到，老師的責任，不僅僅是教，更重要的是引導學生如何去運用所學知識到生活中，發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活，并從中感悟。
在教學中，老師更要靈活授課，充分調(diào)動學生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養(yǎng)與能力貫穿到知識與技能當中，潛移默化中培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇七
新世紀，我們的教師應該具備哪些素質(zhì)？敬業(yè)，愛生，創(chuàng)新，這些自然都應是必備的素質(zhì)，然而在眾多必備的素質(zhì)中，人格素養(yǎng)是教師素質(zhì)的靈魂。
經(jīng)常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。
教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。
教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。
教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。
教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。
教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
那么，究竟什么是人格呢？
人格即個性，是指一個人的各項比較重要和相當持久的心理特征的總和，是個人在生理基礎上，受到家庭、學校教育和社會環(huán)境等影響而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的總和。
健全的人格是21世紀的護照。然而，人格的塑造不是“自發(fā)形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養(yǎng)過程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。因而，作為育人主體的教師，首先應該具備完善的人格，這也是作為當今一名合格教師的靈魂所在。
自我認知的一個很重要的內(nèi)容就是了解自己的性格和氣質(zhì)。因為不同的性格和氣質(zhì)對學生的影響是有差異的。
教師的良好性格表現(xiàn)為熱情開朗，精神飽滿，耐心細致，沉著冷靜，溫和寬厚，心地善良等。具有這些特征的教師不管學生出現(xiàn)什么情況，教師都能鎮(zhèn)定自若，從容不迫，以極大的耐心做好工作。教師的.不良性格則表現(xiàn)為抑郁、孤僻、冷漠粗暴、喜怒無常、交往性差等。性格暴躁的教師易發(fā)脾氣，為了一點小事就會大動肝火，使學生高度緊張，產(chǎn)生極大焦慮，這不僅是對學生心靈的傷害，嚴重的會引起神經(jīng)系統(tǒng)的疾病。
有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內(nèi)心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發(fā)學生的個異思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。
尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。
每一個人都希望得到掌聲，得到表揚。如果人的情緒浮動時，總是要發(fā)泄的，有的會發(fā)展為破壞性行為。
師生間發(fā)生矛盾的主要原因，大多是教師不善于管理和調(diào)適自己的情緒，處理失當，學生不服。因此，我們要善于把握自己的情緒，不讓情緒左右我們的教育教學工作，同時，要善于調(diào)適我們的教育對象，不讓他們的情緒左右我們的實踐。
每個人都希望自己的人生風和日麗，鶯歌燕舞，但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。當學生遇到失敗、挫折和困難時，我們教師作為領航人，應不斷地鼓勵他們。一個人的人格就是在風霜雪雨中成長的，沒有挫折與失敗，就不會懂得成功的艱難、奮斗的可貴，不會明白有價值的人生是什么。
實踐告訴我們：要想做一個成功的教師，首先要作一個有高尚人格的人。讓我們每一個教師努力地培養(yǎng)自身的素質(zhì)，用自己健全、獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇八
20xx年8月月18日至8月28日，為期11天的小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升班開班了。這是區(qū)領導組織的，針對廣大小學教師進行專業(yè)素養(yǎng)提升的培訓，我有幸成為這一期的學員。為了讓我安心地參加這次培訓，學校領導給予了大力支持。
11月9日上午，張東興老師幽默，課堂極具趣味性，從他的言說之中，我們懂得了老師要具備深厚的文學功底、高超的教學能力以及非凡的人格魅力是如何修煉而成的。我們應該向他學習??！如果說張老師帶給我的是感嘆，那么宋云霞的講座帶給我的就是震撼。他把工作之余的時間全部用在了學習和研究上，從他給我們開的書單上就能窺見一斑，他看的那些書，我們一般的老師能看到十分之一就很不錯了。聽完他的講座，我就到新華書店買了幾本書，準備充充電。最讓我難忘的是李懷源老師。她為人和藹可親，言談里閃爍著靈光。她給我們作了《1+x課程》的講座。他語言樸實，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動的課例展示。為我打開了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。他把既折磨人又枯燥無味的作文教學變成了賞心悅目的活動教學。更讓我倍感耳目一新的是：原來教學是一門相當“活”的學問，教學是真真切切的藝術，是扎扎實實的藝術。
這些講座從語文教師專業(yè)素養(yǎng)的不同方面給我們以啟迪。專家們深入淺出，列舉一個個生動的案例進行分析，老師們頻頻點頭，心領神會。
培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。通過培訓我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控。我相信通過自己的不斷努力，會有所收獲有所感悟的。
1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里？這就需要我們老師不斷地學習、不斷地充電。新課程實施后對老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者?，F(xiàn)在需要我們轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀促進學生的全面發(fā)展。轉變學生的學習方式要倡導自主、合作、探究的學習方式。這次培訓內(nèi)容豐富，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。
11天的培訓帶給我很多的思考。專家們只是拋磚引玉，更多的是要我們?nèi)绾卧诮虒W實踐中運用和創(chuàng)新。雖然我們離專家相距甚遠，但至少讓我們有了更明確的努力方向。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇九
數(shù)學核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性。就數(shù)學學科而言，研究表明，數(shù)學核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。數(shù)學核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性。
培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)，應注意以下幾點：
數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念，命題和數(shù)學方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。
凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
身邊的事物數(shù)學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識，講一些數(shù)學的發(fā)展史，多參加數(shù)學社會實踐等，都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十
教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。師德師風的建設對于一個學校是十分重要的組成部分，只有師德師風良好的環(huán)境學生才能健康茁壯成長；老師才能取得更好的教學成果。師德是調(diào)節(jié)教師與學生、教師與教師、教師與學生家長關系的行為規(guī)范和準則，同時也是一定社會及其階層對教師職業(yè)行為的基本要求。不同時代對師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展，知識經(jīng)濟時代對師德賦予了新的內(nèi)涵。
通過近段時間學習了師德后，我知道當一個好教師，應有強烈的事業(yè)心和責任感。在學生身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上的每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后應用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，增強自信，從而縮小師生心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍，有了事業(yè)心和責任感，才能樂教勤教，才能善待學生。否則就會對學生敷衍塞責。關愛每一個學生是師德建設的核心內(nèi)容，我們要平等地對待每一個學生，讓每個學生都能享受良好的教育。如何在新形勢下加強教師師德教育，不斷提高師德水平呢？下面談幾點學習體會。
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，總之，為人師表是教師的美德。
如果不常常處于學習狀態(tài)，我們的知識結構不是社會的要求，因為在當今社會下，科學和技術的發(fā)展速度如此之快，因此知識和技術更新的速度也越來越快。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干，邊干邊學，終身學習”的觀念，緊跟當代知識技術的發(fā)展步伐。
教師不僅是在奉獻、在燃燒，而且是同樣在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣是照亮別人，充實自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。
要讓學生從分數(shù)的奴隸變?yōu)閷W習的主人。要從以“教”為出發(fā)點變?yōu)橐詫W生的“學”為出發(fā)點，教為學服務，教不是統(tǒng)治學生學、代替學生學。而是啟發(fā)學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。
按照教師的思想品行，道德規(guī)范和職業(yè)操行的有關要求，規(guī)范、自律自己的言行、為人處事的方式。教師應自覺地加強職業(yè)道德修養(yǎng)，做一個合格的教師。首先，要培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。要熱愛教師這個職業(yè)，把它作為向國家和社會的奉獻，實現(xiàn)自己人生價值的平臺。其次要加強自律，這是培養(yǎng)良好師德的最好辦法。同時，要有一顆進取的心，時代在進步，科技在發(fā)展，知識在更新，昨天可能是一位好老師，今天可能是一位普通教師，明天可能被教師隊伍淘汰。好教師的標準應該是動態(tài)的，是不斷提高的。教師要有一顆進取心，不斷學習，放眼世界，彌補不足，提高素養(yǎng)。教師應走近學生，了解學生們的思想、情感、個性需要，切實地關心和愛護學生，使學生健康成長。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十一
隨著社會的發(fā)展和進步，人們對于教育的期望也越來越高。不再滿足于傳統(tǒng)的知識傳授，人們開始關注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更加重視學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指在知識基礎上形成的一種綜合能力，包括思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。在過去的學習和生活中，我也逐漸認識到核心素養(yǎng)的重要性，并對自己的成長有了更深層次的體會和感悟。
首先，核心素養(yǎng)不僅僅是知識，更是全面發(fā)展的表現(xiàn)。過去，我們常常只重視知識的掌握和記憶，在學習中往往只抓重點而忽略了對其他方面的培養(yǎng)。然而，隨著對核心素養(yǎng)的認識的深入，我意識到只有在全面發(fā)展的基礎上，我們才能更好地應對各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。例如，思維能力的培養(yǎng)可以幫助我在處理復雜問題時思路清晰，表達能力的提升可以讓我更好地與他人溝通和交流，創(chuàng)新能力的發(fā)展可以激發(fā)我的創(chuàng)造力和想象力，合作能力的加強可以使我更好地與他人合作完成任務。這些核心素養(yǎng)的綜合應用可以讓我在學業(yè)和職業(yè)發(fā)展中更加順利和成功。
其次，核心素養(yǎng)是通過實踐和鍛煉而得到的。只有在實際生活中不斷地鍛煉和實踐，我們才能真正理解和掌握核心素養(yǎng)。在學校里，我參加了一系列的活動和課程，例如學校的辯論賽、模擬聯(lián)合國等。通過這些實踐，我學會了思考問題和分析問題，提高了我的思維能力。同時，我也在團隊合作中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，通過與他人的合作和互動，我逐漸提高了我的合作能力。通過實踐和鍛煉，我的核心素養(yǎng)得到了有效的提升。
再者，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期的堅持和努力。人的素質(zhì)是可以通過培養(yǎng)和訓練得到改變的，但這是一個長期而艱難的過程。培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要我們的堅持和努力，不能輕易放棄和懈怠。在學習和生活中，我經(jīng)常會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，但我始終堅持不懈地努力著。通過多次的失敗和挫折，我發(fā)現(xiàn)只有堅持下去，才能真正地改變和提升自己的核心素養(yǎng)。正是因為堅持和努力，我的核心素養(yǎng)得到了不斷的提高和完善。
最后，核心素養(yǎng)的發(fā)展需要不斷地自我反思和調(diào)整。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們需要不斷地自我反思和調(diào)整自己的學習方法和行為方式。只有這樣，我們才能更好地理解和掌握核心素養(yǎng)，使其成為我們的自然習慣。例如，在學習中，我經(jīng)常會反思自己的學習方式和效果，尋找不足之處并進行改進。同時，在日常生活中，我也會反思自己和他人的交流方式和效果，通過調(diào)整自己的行為方式，不斷提高自己的表達能力。通過不斷地自我反思和調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)自己在核心素養(yǎng)上有了明顯的進步和提高。
綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項非常重要的任務，通過對核心素養(yǎng)的理解和實踐，我深刻地體會到了它的重要性和意義。在學習和生活中，我將堅持不懈地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，努力在各方面都取得更好的成績和表現(xiàn)。我相信，只要通過不斷地努力和追求，我一定能夠在核心素養(yǎng)的發(fā)展上取得更大的突破和進步。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十二
核心素養(yǎng)是指學生在不同領域中具備的基本能力和素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的重要目標之一。核心素養(yǎng)教學是一種以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的教學方法，旨在提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在我多年的教學實踐中，我深切感受到了核心素養(yǎng)教學的重要性。下面我將結合自己的教學實踐，分享一些關于核心素養(yǎng)教學的心得體會。
首先，核心素養(yǎng)教學注重培養(yǎng)學生的學習能力。在以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生想要取得好成績，只是追求記憶與背誦，缺乏真正的學習能力。然而，核心素養(yǎng)教學不同，它注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力。在我的物理課堂里，我更加注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和探究精神。我通過組織實驗、觀察和討論，讓學生在實際操作中學習，并通過問題解決的方式培養(yǎng)他們的思維能力。結果我發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣和動力大大增強，他們不再僅僅局限于被動接受知識，而是變得主動思考和探究。
其次，核心素養(yǎng)教學注重培養(yǎng)學生的合作能力。我們生活在一個信息發(fā)達的社會，合作能力已經(jīng)成為了必備的素養(yǎng)之一。在我的語文課堂上，我嘗試引入小組合作學習的方式，讓學生進行互動和合作。我通過分組討論、小組演講和小組項目等方式，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊意識。通過這種方式，學生不僅能夠在合作中互相學習和借鑒，而且在表達和溝通中也能更好地展示自己的思想和見解。通過這樣的合作學習，學生不僅能夠提高學習效果，還能夠培養(yǎng)出良好的人際關系和合作精神。
再次，核心素養(yǎng)教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才的需求越來越迫切，作為教師，我們有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在我的生物課堂上，我設置了一些以解決實際問題為目標的項目任務，讓學生動手實踐，從而培養(yǎng)他們的觀察和創(chuàng)新能力。例如，我讓學生設計和實施一個實驗，研究植物的生長條件對其生長速度的影響。通過這樣的項目任務，學生不僅能夠在實踐中鞏固所學的知識，還能夠培養(yǎng)自己的觀察和解決問題的能力。結果我發(fā)現(xiàn)，學生們對生物學的興趣大大增加，并且他們在實驗設計和數(shù)據(jù)分析方面的能力也有了明顯的提高。
最后，核心素養(yǎng)教學注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育應該是全面發(fā)展的教育，不僅要培養(yǎng)學生的智力，還要培養(yǎng)學生的品德。在我的數(shù)學課堂上，我注重培養(yǎng)學生的思考和判斷能力，同時也注重培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。我在問題的設計中融入了一些道德與倫理的考量，讓學生在解決問題的過程中，思考和討論問題的合理性和影響。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生們不僅能夠獲得數(shù)學知識，還能夠更好地理解和尊重他人的觀點和利益，培養(yǎng)他們的道德意識和責任感。
綜上所述，核心素養(yǎng)教學是一種能夠全面培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)的教學方法。通過在課堂中注重學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生能夠獲得更為全面的發(fā)展，同時也能夠更好地適應未來社會的需求。作為教師，我們應該不斷探索和創(chuàng)新核心素養(yǎng)教學的方式和方法，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十三
隨著時代的發(fā)展，人們開始重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指在知識與技能的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、人文情懷和社會責任感等綜合能力。在我個人的學習和成長過程中，我也有了一些關于核心素養(yǎng)的心得體會和感悟。
首先，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多樣化的學習方式和活動。在過去，學生的學習方式多是被動接受知識，重視死記硬背。但現(xiàn)在，隨著教育理念的改變，學校開始注重培養(yǎng)學生的主動學習能力。例如，在學校的課堂上，老師會組織學生進行小組討論或者開展項目研究，以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。此外，學校也會組織學生參加各種課外活動，如科技創(chuàng)新大賽、社區(qū)服務等，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過這樣多樣化的學習方式和活動，我發(fā)現(xiàn)自己的知識儲備和能力得到了全面提升。
其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要注重學生的人文關懷和社會責任感。在現(xiàn)代社會，人們往往把人與人之間的關系簡化為經(jīng)濟交易或者利益爭奪。然而，作為學生，我們應該學會關心他人，了解他人的需求，并嘗試去幫助他人。學校的師生關系、同學之間的友誼等都是培養(yǎng)學生人文關懷的機會。比如，學校會組織師生走進社區(qū)，關心一些弱勢群體，如社會福利院的老人或者殘疾兒童。這樣的活動讓我認識到，作為一個有志于建設社會的人，我們需要關注社會問題，并盡己所能去改變現(xiàn)狀。
另外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在當今社會，創(chuàng)新已經(jīng)成為了推動社會進步的重要動力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學校會組織一些科技創(chuàng)新大賽或者創(chuàng)業(yè)實踐活動。通過這樣的活動，學生會解決一些實際問題，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力、團隊協(xié)作能力等。在參與這些活動的過程中，我體會到創(chuàng)新并不一定是獨立的行為，而是需要與他人合作，借助他人的智慧和力量。
最后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要注重學生的綜合素質(zhì)提升。除了學術能力，學生還需要培養(yǎng)自己的體育、藝術、實踐等方面的能力?，F(xiàn)代社會對于綜合素質(zhì)的要求越來越高，一個人的成功不僅僅依賴于自己的學習成績，還需要擁有全面的能力。學校會組織學生參加藝術課程、體育活動等，以培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和審美能力。通過這樣的訓練，我發(fā)現(xiàn)自己對于藝術品和體育運動有了更深入的理解，也拓寬了自己的人生視野。
總之，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認為需要多樣化的學習方式和活動，注重人文關懷和社會責任感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，以及綜合素質(zhì)提升。這些方面的努力并非一朝一夕可以完成，而是需要長期的堅持和不斷地積累。通過這樣的培養(yǎng)，我相信可以培養(yǎng)出更多擁有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展和進步做出自己的貢獻。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十四
核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，從人的綜合能力發(fā)展的角度出發(fā)，包含了很多方面的內(nèi)容。在我個人的學習和成長過程中，通過對核心素養(yǎng)的深入了解和實踐，我體會到了它的重要性和價值。本文將從自我認知、思維能力、學習能力、人際關系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等五個方面進行探討和總結。
第二段：自我認知。
在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我深刻認識到了自我認知的重要性。通過自我認知，我能夠清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，并且能夠有針對性地進行提升。自我認知可以幫助我更好地明確自己的目標和方向，并且能夠在困難面前堅定自己的信心。通過反思和總結，我了解到了自己的學習方式和學習習慣，從而能夠有針對性地改進和優(yōu)化。
第三段：思維能力。
思維能力是核心素養(yǎng)中非常重要的一方面。在培養(yǎng)思維能力的過程中，我學到了很多理論知識和方法，并且進行了一些實踐和應用。思維能力培養(yǎng)使我學會了系統(tǒng)思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維等。這些能力幫助我更好地分析和解決問題，提高了邏輯思維和推理能力。同時，思維能力的培養(yǎng)還提高了我的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，使我能夠在面對復雜問題時能夠有更好的應對和解決能力。
第四段：學習能力。
學習能力是核心素養(yǎng)的基石，也是我在學習過程中最為關注和努力提升的方面。通過培養(yǎng)學習能力，我學會了高效學習的方法和技巧，提高了主動學習的能力。學習能力的提升讓我在學習中更加自主和自律，能夠更好地安排學習時間和合理分配學習任務。同時，學習能力的提升還讓我具備了學終身的意識和習慣，使我成為了一個持續(xù)進步的人。
第五段：人際關系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅僅注重個人能力的提升，還注重人際關系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的發(fā)展。在實踐中，我深刻體會到人際關系的重要性和影響力。良好的人際關系可以幫助我更好地與他人合作，提高工作效率和質(zhì)量。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)則讓我具備了開拓創(chuàng)新和敢于冒險的精神，讓我能夠在未來的職業(yè)生涯中更具有競爭力和適應力。
結尾段：總結。
通過對核心素養(yǎng)的實踐和研究，我深刻認識到它對個人成長和社會發(fā)展的重要性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期堅持和不斷提升，但它也是一個持續(xù)的過程。將核心素養(yǎng)內(nèi)化為自己的行為習慣和思維方式，我們將會在未來的道路上走得更穩(wěn)更遠。我們應該不斷努力，把握核心素養(yǎng)的核心要義，提升自己的核心素養(yǎng)，為自己和社會做出更大的貢獻。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十五
核心素養(yǎng)教育是當前教育領域的熱門話題，旨在培養(yǎng)學生具備“學會學習、基本素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐能力”等核心素養(yǎng)。近期，我作為一名生物教師深入思考素養(yǎng)教育如何貫徹于生物教學之中，本文將結合自身實踐談談核心素養(yǎng)在生物教育中的應用和體現(xiàn)，以及個人的感受和收獲。
第二段：生物素養(yǎng)提升的策略和方法。
生物科學容易被理解為人類的自然科學，其領域涉及很多前沿科技、天然資源的應用和保護，因此培養(yǎng)學生對生物科學的興趣和學習的能力尤其重要。同時，如何有效提升學生的生物素養(yǎng)也是關鍵。根據(jù)個人的教學經(jīng)驗，我認為教師需要靈活運用問題導向、探究導向和案例分析法，讓學生參與實際的學習過程，在實踐中去掌握知識和探索探究。
第三段：案例學習的實際應用。
舉個例子，教授生物學知識時，應該讓學生進行實驗、操作和觀察，用案例分析法來讓學生在實際中去掌握知識。例如在生物的進化過程中，我們可以給學生一些實際的物種和生態(tài)問題，讓學生了解各種物種的形態(tài)、功能和特點，分析它們的適應性和進化機制。通過這些實際的操作，學生能夠更好的掌握生物學的知識，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
第四段：價值觀培養(yǎng)的教學。
此外，在教學中不僅要注重生物知識的傳授，也要注重價值觀的培養(yǎng)。通過生物教育，我們可以讓學生了解生命的珍貴和生態(tài)環(huán)境的重要性，讓他們形成珍惜生命、維護環(huán)境的良好價值觀念。對于各種可能會對生命和環(huán)境造成潛在影響的技術和產(chǎn)業(yè)，應該讓學生了解其科學本質(zhì)和其可能帶來的危害，讓學生具備客觀的思考和決策能力。
第五段：總結。
綜上，核心素養(yǎng)的教育必須滲透于生物學的教學之中。我們需要通過多樣的教學策略、實際操作、案例分析、價值觀培養(yǎng)等方式，幫助學生掌握知識、增強能力。這樣的教學方法不僅有助于學生的學習和未來的職業(yè)發(fā)展，也能夠為生物的創(chuàng)新和發(fā)展注入生命力。
（完）。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十六
今年暑假，我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大，結合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質(zhì)，學識，能力要不斷提高。
我們在教學中，必然會產(chǎn)生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的`教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才。
知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質(zhì)，多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十七
高中是我人生中一段重要的階段，這三年里，我經(jīng)歷了成長、努力和變遷，也逐漸認識到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)作為一種跨學科、跨領域的綜合素養(yǎng)，涵蓋了人文、科學、技術等多方面的內(nèi)容，對于我們?nèi)姘l(fā)展和適應未來社會的要求至關重要。在我的高中生活中，通過學習、實踐和思考，我不僅深刻理解了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，也體驗到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的益處和挑戰(zhàn)。下面，我將結合我的親身經(jīng)歷，分享一下我在高中期間關于核心素養(yǎng)的心得體會和感悟。
首先，我深刻體會到了核心素養(yǎng)的多元性和綜合性。高中的學習生活豐富多彩，我不僅要學好各門學科知識，還要參加各種社團和團隊活動，提升綜合素質(zhì)。在學科學習中，我明白了科學、文化、歷史、地理等知識都是相互關聯(lián)的，通過學習和整合這些知識，我逐漸形成了對世界的更全面、更深入的理解。例如，我在地理課上學到了關于氣候變化的知識，這使我認識到了環(huán)境問題的緊迫性，我也通過加入地球保護協(xié)會積極參與環(huán)?；顒?，提高了我的環(huán)保意識和能力。
其次，我意識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要積極主動地參與實踐和探索。在高中的三年里，我積極參與學校的各種實踐活動，例如社會實踐、志愿者活動等。通過這些實踐，我不僅增加了實際經(jīng)驗，也提高了自己的動手能力和團隊合作能力。例如，我參加了一次志愿者活動，去幫助農(nóng)村學校的學生，這讓我真正感受到了自己的能力和責任。我在活動中與同學們共同解決各種問題，不僅鍛煉了我的團隊合作能力，也激發(fā)了我的進取心和創(chuàng)新精神。
此外，培養(yǎng)核心素養(yǎng)也需要我們主動學習和思考。高中的學習生活要求我們不僅要掌握基礎知識，還要能夠運用知識解決實際問題。因此，我們要多讀書、多思考，擴大自己的視野，并學會將知識運用到實踐中。例如，我在學習過程中，通過大量閱讀各類書籍和雜志，不僅增長了見識，也豐富了自己的思維方式。在課堂上，我也會積極思考和探索問題，不僅提出自己的觀點，也尊重和傾聽他人的觀點。這種主動學習和思考的習慣，使我在學習和實踐中都取得了良好的效果。
最后，我認識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個終身的過程。高中只是我們?nèi)松缆飞系囊粋€階段，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個終身的過程。我們要繼續(xù)努力，不斷學習，適應社會的發(fā)展和需求。例如，在高中畢業(yè)后，我選擇了進入大學深造，希望通過接受更廣泛、更深入的教育，培養(yǎng)我更全面的核心素養(yǎng)。我還計劃參加一些社會實踐和志愿者活動，通過實際行動，貢獻自己的力量，努力成為一個全面發(fā)展的人。
總之，高中的三年是我人生的寶貴階段，通過這段時光，我深刻體會到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)的多元性和綜合性，需要我們通過積極主動的參與實踐和探索來培養(yǎng)。我們還要積極學習和思考，通過閱讀和實踐將知識應用到實際中。最重要的是，我們要認識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個終身的過程，我們需要不斷學習、努力和適應社會的發(fā)展。只有這樣，我們才能在未來的道路上取得成功，為社會作出更大的貢獻。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十八
高中生活是青春歲月中最重要的一段時光，對于我來說也不例外。通過三年的高中生活，我逐漸理解到并體會到了核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)是指學生在思維、研究、創(chuàng)新等方面的全面能力。在這里，我總結了三個方面的心得體會與感悟。
首先，核心素養(yǎng)讓我認識到終身學習的意義。高中的課程架構豐富多樣，不僅考察了我們的學科知識，更注重培養(yǎng)我們的學習能力。我們需要利用自己所掌握的知識和技能去解決各種未知的問題。這一過程需要我們不斷學習、擴充知識儲備，并善于應用所學知識解決實際問題。通過鍛煉自己的思維能力，我漸漸理解到知識的獲得并不是為了應付考試，而是為了更好地適應社會發(fā)展的需要。不管是工作還是生活，終身學習都是我們不可避免的課題，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就顯得格外重要了。
其次，核心素養(yǎng)讓我明白了團隊合作的重要性。在高中的學習中，我們常常需要與同學們一起合作完成各種任務，比如實驗、課題研究等。這些合作過程中，我體會到只有團結一致，共同協(xié)作，才能實現(xiàn)較好的成果。團隊合作需要我們結合自己的專長和優(yōu)勢去完成任務，并且要學會傾聽他人的意見和建議。通過團隊合作，我不僅學到了如何與他人合作，還培養(yǎng)了自己的團隊管理和領導能力。團隊合作不僅僅意味著學習中的任務完成，更是我們今后參與社會活動的必備能力。
最后，核心素養(yǎng)讓我深刻認識到人文關懷的重要性。高中的三年生活充滿了各種挑戰(zhàn)和壓力，但是那些溫暖的關懷給予了我們巨大的鼓舞和支持。老師們耐心細致地輔導我們的學習，關心我們的成長；同學們也給予了我很多鼓勵和幫助。在這個過程中，我體會到了人與人之間的聯(lián)系與情感，并且明白了學習的過程并不是孤立的，而是需要和他人的互動和交流。人文關懷不僅讓我體會到了人與人之間的溫暖，也培養(yǎng)了我對他人的關心和尊重。
在總結中，我深刻感受到核心素養(yǎng)在高中生活中的重要性。通過學習的過程，我認識到終身學習的意義，懂得了團隊合作的必要性，明白了人文關懷的重要性。這些都為我今后的發(fā)展奠定了良好的基礎。無論是進入大學學習，還是步入社會工作，這些核心素養(yǎng)都將是我取得成功的關鍵。我希望自己能夠繼續(xù)堅持學習，不斷豐富自己的知識和技能，并用核心素養(yǎng)來指導自己的人生道路。
核心素養(yǎng)下的教學心得體會和感悟篇十九
隨著信息化時代的到來，教育方式也在發(fā)生著巨大的變化。數(shù)字教學作為其中的重要組成部分，對教育實踐提出了新的要求。數(shù)字教學核心素養(yǎng)是指教師運用數(shù)字技術進行教育教學時所必須具備的基本能力和素質(zhì)。在數(shù)字教學的實踐過程中，我深刻認識到數(shù)字教學核心素養(yǎng)的重要性，并獲得了一些心得體會。
數(shù)字教學核心素養(yǎng)是指教師使用數(shù)字技術進行教育教學時應具備的能力和素質(zhì)。數(shù)字素養(yǎng)作為從事數(shù)字教學的教師必備的核心素養(yǎng)之一，是我們用數(shù)字化的方式進行教學的前提和基礎。因此，數(shù)字素養(yǎng)的提高必須作為數(shù)字教育的重點和關鍵，借助數(shù)字化教育工具開展教育教學活動，是提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。
數(shù)字教學核心素養(yǎng)的提高對教育實踐的促進作用是不可忽視的。在學生的數(shù)字化學習環(huán)境中，教師的數(shù)字化知識和技能對教學質(zhì)量碼上不可忽視的作用。教師通過數(shù)字教學可以提升教育教學的效果和實效性，幫助學生發(fā)展創(chuàng)新思維，開發(fā)更廣泛的知識和技能，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。
提高數(shù)字教學核心素養(yǎng)需要教師從多個方面進行提升。首先是理論知識的提升，教師要了解數(shù)字教學的基本理論知識，能夠科學合理地運用這些知識去進行教育教學活動。另外，推進數(shù)字教育需要教育管理部門的積極支持與鼓勵，開展數(shù)字化教育的培訓、講座以及交流等活動也具有重要的推動作用。此外，教師還可以通過觀摩優(yōu)秀教學案例、共同探討教學經(jīng)驗等方式來提升自己的數(shù)字教學素養(yǎng)。
數(shù)字教學核心素養(yǎng)的提高在教學實踐中產(chǎn)生了明顯的影響。數(shù)字教學引發(fā)教學方式的變革，新的教學方法和模式需要教師具備數(shù)字化技術能力，同時也能夠體現(xiàn)他們的素養(yǎng)。在數(shù)字教學中，教師們可以更好的精簡教材、增強學生參與度和活躍度，幫助學生更具科學素養(yǎng)，面對未來職業(yè)領域懷有更廣泛和深拳的知識儲備。
數(shù)字教學核心素養(yǎng)對未來教育發(fā)展提供了重要的啟示，在數(shù)字化時代下，教師應具備一定的學科知識，同時又要有強大的數(shù)字能力與素養(yǎng)，以應對面向未來的教育體系的變革。針對數(shù)字化教學技術對教育體系提出不斷創(chuàng)新的需求，教育者將以高效的數(shù)字化技術作為重要的工具來推動教育發(fā)展，為構建一個以人為本、技術與教育接軌的教育環(huán)境的欄桿。
綜上所述，數(shù)字教學核心素養(yǎng)對教師提升自己的教學效率和學生的學習質(zhì)量至關重要，我們必須充分理解數(shù)字教育的核心素養(yǎng)是什么，并依據(jù)實際情況和需求，采用措施提高自己的數(shù)字教育素養(yǎng)，使自己更好地適應數(shù)字化時代的發(fā)展需求。