教案可以幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的困難和問題。教案的評(píng)估要客觀準(zhǔn)確，反映學(xué)生的真實(shí)水平和學(xué)習(xí)效果。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下教案范文，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)，加以吸收和運(yùn)用，不斷提升教學(xué)水平。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“小小的天窗是你的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
1、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子 閃電 云彩。
星蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹。
2、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞“似的”
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組。
星閃閃爍爍可愛的星。
蝙蝠 灰色的蝙蝠。
夜鶯 會(huì)唱歌的夜鶯。
貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。
板 無 有 虛 實(shí)。
3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你的慰藉?！?BR> “慰藉”是什么意思?
句子中的“你”指的是誰?
“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候?
(夏天陣雨來了時(shí))小小的天窗是孩子們的慰藉。
(晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們的慰藉的呢?
快速?gòu)恼n文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?
對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思?閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……。.畫出想象到的。
匯報(bào)。
看到 想到。
一粒星 無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云 無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影灰色的蝙蝠。
會(huì)唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢?
訓(xùn)練說話出示圖。
秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會(huì)想到。
北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到。
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們的慰藉。
四、總結(jié)升華，體會(huì)情感。
現(xiàn)在，你明白了嗎?為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)。
小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗，帶給孩子們無限的想象(板)。
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過老師介紹、自學(xué)、同桌討論等學(xué)習(xí)形式，豐富對(duì)《三字經(jīng)》21—26節(jié)的了解，學(xué)習(xí)古代名人圣賢刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、朗讀、背誦《三字經(jīng)》21—26節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們，我們中華民族有五千年?duì)N爛的文化，其中《三字經(jīng)》就是中國(guó)古代流傳最為廣泛的讀本之一，這本書的內(nèi)容豐富多彩，涉及很多方面的知識(shí)，而且讀起來瑯瑯上口，便于背誦。
3、這部分《三字經(jīng)》講述了歷史朝代的更替演變，你從中了解了哪些歷史知識(shí)呢?(學(xué)生匯報(bào)交流)。
二、新課。
1、《三字經(jīng)》從21節(jié)開始講述歷名人圣賢的故事。今天我們學(xué)習(xí)21—26節(jié)，相信同學(xué)們的收獲會(huì)更大。
2、先請(qǐng)大家把書翻到104頁，再對(duì)照拼音，把這些內(nèi)容讀正確，讀流利。
3、自讀，指名讀，正音。
5、古代的圣賢都如此勤學(xué)好問，我們普通人更應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)。
6、指名讀“昔仲尼，師項(xiàng)橐，古圣賢，尚勤學(xué)。”齊讀。
7、22節(jié)中講的“趙中令”是指一個(gè)名叫“趙普”的人，宋太祖趙匡胤做皇帝時(shí)他擔(dān)任中書令，身居宰相高位。關(guān)于“趙中令”趙普勤奮學(xué)習(xí)的事，我想請(qǐng)我們班的***同學(xué)來介紹一下。
8、齊讀“趙中令，讀魯論，彼既仕，學(xué)且勤?！?BR> 9、下面4節(jié)中還講了很多人勤奮學(xué)習(xí)的故事，因?yàn)閮?nèi)容比較多，所以我們分小組來學(xué)習(xí)。第一組學(xué)習(xí)23節(jié)，第二組學(xué)習(xí)24節(jié)，第三組學(xué)習(xí)25節(jié)，第四組學(xué)習(xí)26節(jié)。你先讀讀《三字經(jīng)》，再讀讀下面的文字說明，想一想你學(xué)習(xí)的這一節(jié)內(nèi)容中講了哪些感人的故事?用筆圈出人物的名字，用橫線畫出感人的事情。
10、學(xué)生對(duì)照資料自學(xué)。
11、指名交流，同時(shí)朗讀相關(guān)內(nèi)容。
三、總結(jié)深化。
1、看來我們今天的收獲真的很多很多，不僅認(rèn)識(shí)了許多古代名人，而且了解了他們勤奮學(xué)習(xí)的感人故事，誰能帶著對(duì)這些人的敬意來朗讀《三字經(jīng)》。(指名讀，齊讀)。
2、同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有很多勤奮學(xué)習(xí)的老師和同學(xué)，我們不僅要向古代名人圣賢學(xué)習(xí)，更要向身邊的人學(xué)習(xí)。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體著手，直奔中心。
1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。
2、讀句子，明白了什么?(板書：比金錢更重要)。
3、為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要?這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、自由朗讀，體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
(1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！弊プ 爱吘埂钡日Z句，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
(2)第三自然段。抓住“便”等語句，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
3、再讀課文，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢更重要”。
四、學(xué)習(xí)4~10自然段。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評(píng)讀，深入體味“我”的誠(chéng)實(shí)，小紅車主對(duì)“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。
五、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?
3、齊讀。
六、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲?
2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目?
3、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
七、課外作業(yè)。
1、閱讀誠(chéng)信小故事。
2、搜集誠(chéng)信格言。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇四
一.教學(xué)要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.相關(guān)的投影片，影音文件;。
2.生字詞小黑板;。
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。
收信的感受。
對(duì)回信的歉意。
18.給家鄉(xiāng)孩子的信讓生命開花。
寄予深厚的期望。
第一課時(shí)。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學(xué)情況。
1.出示課題。
2.提問：你們了解巴金爺爺嗎?能介紹一下嗎?
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國(guó)文壇的泰斗，中國(guó)作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問：這些字在書寫時(shí)要注意什么?
4.嘗試聽寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結(jié)：一(1)二(2——5)三(6)。
13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信?信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望?
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補(bǔ)充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補(bǔ)充。
三.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一.檢查復(fù)習(xí)。
二.指導(dǎo)精讀。
三.小結(jié)。
第三課時(shí)。
進(jìn)行課堂練習(xí)。
1.小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲?
2.布置作業(yè)：(1)聽寫詞語;。
(2)熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦;。
(3)了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R(shí)。
3.現(xiàn)場(chǎng)采訪：(1)你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好?可以談?wù)勀愕母惺軉?
(2)你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來呢?需要注意一些什么?
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：
(1)第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情?從哪些詞語可以看出來?
(2)從兩個(gè)“多么”可以看出什么來?這樣的感情還從哪兒可以看出來?
5.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺?，并且思考以下問題：
(1)巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么?
(2)他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)?從中你感受到什么?
(4)對(duì)于巴金爺爺?shù)脑挘闶窃趺蠢斫獾?能談?wù)剬?duì)于你有什么啟發(fā)嗎?
6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?BR> 7.齊讀這一節(jié)。
8.提問：(1)“讓我們的生命開花”是什么意思?
(2)巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的?
(3)對(duì)于這一段話你還有什么疑問?
(4)從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)?
(5)如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你?huì)選哪一句?
9.齊讀全文。
1.小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2.布置作業(yè)：(1)熟讀課文;。
(2)造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
(3)寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習(xí)。
(一)聽寫：
(二)近義詞：
愛惜()真誠(chéng)()寬廣()1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評(píng)議。
3.交流資料。
1.指名上臺(tái)朗讀。
2.現(xiàn)場(chǎng)回答。
3.指名補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補(bǔ)充。
8.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補(bǔ)充。
11.指名讀。
12.評(píng)議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說。
17.指名補(bǔ)充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習(xí)。
(四)反義詞：
真誠(chéng)()珍惜()奉獻(xiàn)()。
(五)造句：
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
(六)說說句子所表達(dá)的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇五
1、學(xué)習(xí)用借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法學(xué)會(huì)本課生字、新詞。學(xué)習(xí)積累一些詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文，知道作者是怎樣留住時(shí)間的，明白只有珍惜時(shí)間，完成每天應(yīng)完成的任務(wù)，才能做時(shí)間的主人，才會(huì)留住太陽。
3、懂得時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟“留住今天的太陽”的含義。
一、揭題，激趣，導(dǎo)入新課。
1、一個(gè)愛看日落的孩子，萌生了留住太陽的念頭。他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀，整體感知課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊劃出生字、新詞。并用自己喜歡的方法掃除字詞關(guān)。
2、把難讀的地方進(jìn)行復(fù)讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、邊讀邊想：為什么要留住今天的太陽？怎樣才能留住今天的'太陽？
三、集體反饋交流。
1、朗讀課文情況。
2、學(xué)會(huì)的生字詞。
3、老師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)以下生字詞語的學(xué)習(xí)。
佇立(“佇”的音形義)山坳(“坳”的音形義)。
笑吟吟(與“笑哈哈”或“笑嘻嘻”進(jìn)行比較)旭日東升(“旭”的音形義)。
四、深入讀悟課文內(nèi)容。
1、朗讀1——11節(jié)，理解重點(diǎn)：
為什么要留住今天的太陽？作者是如何留住太陽的？事情的結(jié)果？
(朗讀我與外婆的對(duì)話。著重指導(dǎo)：“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚?！鳖I(lǐng)會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的急切、悲愴的情懷。)。
3、作者對(duì)留住太陽的認(rèn)識(shí)你體會(huì)了嗎？
有感情地朗讀課文最后一段，說說你明白了什么？
(時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。)。
4、系生活，說一個(gè)自己或別人“留住太陽”的故事。
5、齊讀課文。
五、課堂鞏固，教學(xué)延伸。
把收集的一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句或名人故事進(jìn)行交流；
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇六
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，豐富見聞。
德育目標(biāo)：受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。通過本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)。
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)。
四、自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇七
1.使學(xué)生了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗。
2.讀懂每個(gè)自然段，了解句與句的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)本課生字，理解“莊嚴(yán)”、“晶光閃耀”、“燦爛”、“擺設(shè)”等詞語。
4.有感情地朗讀課文。背誦第5、6自然段。
(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。
2.說話作文時(shí)，能連貫地表達(dá)要說、要寫的意思，培養(yǎng)寫作能力。
(三)德育滲透目標(biāo)。
1.使學(xué)生體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度積極性，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。
2.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力奮斗。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
知道人民大會(huì)堂的正門、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各具什么特點(diǎn)。理清寫宴會(huì)廳自然段的句與句之間的聯(lián)系。
(二)解決辦法。
讓學(xué)生弄清作者參觀了什么地方，都看到了什么，這些東西怎么樣，從而弄清人民大會(huì)堂的正門、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各自的特點(diǎn)。寫宴會(huì)廳的自然段共有幾句話，每句話什么意思。
三、課時(shí)安排。
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。
(二)結(jié)合預(yù)習(xí)與課后思考問題找出不懂的問題做記號(hào)。
(三)在讀議中弄清人民大會(huì)堂各處建筑的特點(diǎn)和描寫宴會(huì)廳一段中句與句之間的聯(lián)系。
(四)背誦5、6自然段。
五、教具準(zhǔn)備。
(一)人民大會(huì)堂投影片;思考練習(xí)。
(二)比較句子的投影片;生字新詞卡片。
六、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
(二)沒有去過的同學(xué)也不要遺憾，這節(jié)課老師和你們一起學(xué)習(xí)《參觀人民大會(huì)堂》飽覽它雄偉壯麗的風(fēng)采。
二、板書課題。
18參觀人民大會(huì)堂。
三、自學(xué)課文。
(一)提出自學(xué)要求。
1.把本課的生字詞在課文中勾畫出來，借助拼音讀幾遍。
2.再讀課文，在不懂的句子或字詞下面畫上橫線，再打個(gè)“?”(老師巡視了解，做到心中有數(shù)。)。
3.標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(二)交流自學(xué)情況。
1.指名讀課文。(看學(xué)生是否讀通了課文)。
2.出示寫有生字新詞的活動(dòng)卡片。
四、再讀全文，整體感知。
(作者參觀過的地方，用筆標(biāo)出來。)。
五、逐段理解課文內(nèi)容。
(提示：注意每個(gè)自然段開頭的第一句話。)。
(一)默讀第1自然段。讀后引導(dǎo)概括段意：王叔叔帶“我”去參觀人民大會(huì)堂和“我”的心情。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀;齊讀。
2.出示句子。
雄偉的人民大會(huì)堂坐落在廣場(chǎng)的西側(cè)。
人民大會(huì)堂坐落在廣場(chǎng)的西側(cè)。
比較異同，第二句話去掉“雄偉”與原文(第一句)語氣有何不同?讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“雄偉”，突出感嘆，熱情贊美的語氣。
(指名朗讀，體會(huì)感情)。
(三)帶感情齊讀第二自然段。
第二課時(shí)。
一、指名7人各讀一個(gè)自然段(2—8自然段)思考。
“我”參觀了人民大會(huì)堂的哪些地方，是按怎樣的順序參觀的?
板書：正門：
中央大廳：
大禮堂：
宴會(huì)廳：
會(huì)議廳：
追問：參觀完這些地方，人民大會(huì)堂給作者留下的總印象是什么?(雄偉壯麗)為什么?
(一)帶著思考題自讀第2自然段，這一自然段時(shí)講參觀什么地方?都看到了什么?
板書：國(guó)徽大理石柱子。
指導(dǎo)觀察投影片上的國(guó)徽，體會(huì)“莊嚴(yán)”的含義，講讀中比較句子：
12根大理石柱子又高又粗。
12根淡青色的大理石柱子，每根都有六七層樓高，要4個(gè)人才合抱過來。
(討論兩個(gè)句子有什么不同。為什么說第二個(gè)句子寫得好。教師點(diǎn)撥：這兩個(gè)句子都是寫12根大理石柱子的。第一句只寫了12根大理石柱子又高又粗。第二句不僅寫了大理石有多少根，是什么顏色的，而且用人們熟悉的可以想象出來的相仿的事物來說明大理石柱子多么高多么粗。這樣寫得更具體。)。
(出示投影“中央大廳”)。
(三)教師范讀4、5自然段，學(xué)生思考，勾畫：
1.哪些是“我”看到的?
2.哪些是王叔叔向“我”介紹的?
3.文中怎樣寫天花板的電燈?把什么比作什么?這樣比有什么好處?
(“天花板上有無數(shù)盞電燈，像滿天繁星?！边@個(gè)比喻句把無數(shù)盞電燈比作滿天繁星，形象地說燈很多。)。
4.通過“我”看到的和王叔叔告訴“我”的，這兩個(gè)自然段分別寫了什么?根據(jù)學(xué)生回答板書：
座位——能坐10000人。
大禮堂電燈——像滿天繁星。
用途——人民代表大會(huì)。
5.學(xué)生自由朗讀4、5自然段，看板書練習(xí)背誦，指導(dǎo)學(xué)生按“大禮堂在哪兒，有多大，燈又多又亮，大禮堂的用場(chǎng)”的順序加以背誦。
(四)自由朗讀6自然段，邊讀邊思考：這一自然段一共有幾句話?每句話的意思是什么?
(逐句朗讀，說句意，體會(huì)句與句之間的連接。這一自然段共有四句話：第一句寫出宴會(huì)廳的位置;第二句是說宴會(huì)廳的富麗;第三、四句分別從大廳里的擺設(shè)和能容納的人數(shù)，說明宴會(huì)聽的寬敞。每句話銜接緊密，是根據(jù)參觀宴會(huì)廳的觀察順序?qū)懙摹?。
在讀議中板書：
金花彩畫五千人宴會(huì)。
講讀中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析句子：
在這大廳里放著大圓桌和皮椅子。
在這寬敞的大廳里，整整齊齊地放著一排一排的大圓桌和皮椅子。
(五)自學(xué)7自然段。
出示自學(xué)提綱：這一段講參觀了什么地方?都看到了什么?
根據(jù)學(xué)生讀議板書：
寬敞、裝飾和擺設(shè)各不相同。
(六)教師小結(jié)歸納：
以上2至7自然段是按參觀的順序記敘人民大會(huì)堂的。具體地描寫了人民大會(huì)堂的正門、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳等五個(gè)地方。通過作者地描寫，人民大會(huì)堂給你留下的總印象是什么?再次有感情的朗讀2自然段。
二、齊讀8自然段。
概括：這么雄偉壯麗的大會(huì)堂不到一年工夫就建成了，歌頌了建設(shè)者的創(chuàng)造力和高度的積極性。
三、對(duì)照板書總結(jié)性提問，布置作業(yè)。
作者和王叔叔到人民大會(huì)堂先后參觀了哪些地方?都看到了什么?這些東西怎么樣?
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
(一)讀生字新詞卡片。
(二)指名朗讀課文。
(三)指導(dǎo)背誦5、6自然段，同位互相背誦。
二、分析字形，指導(dǎo)寫字。
“耀”左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意小結(jié)構(gòu)部分筆畫變化。
“飾”的右半邊不要寫成“市”或“布”。
“具”容易丟掉一小橫，提醒學(xué)生注意。
其他生字自己思考，識(shí)記。
三、指導(dǎo)讀全文，說說本課按參觀順序主要寫了什么?
四、完成課后練習(xí)4。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。背誦5、6自然段。
附：板書設(shè)計(jì)。
18參觀人民大會(huì)堂。
正門：國(guó)徽大理石柱子。
中央大廳：玻璃大吊燈大理石地面。
座位——能坐10000人。
大禮堂：電燈——像滿天繁星雄偉壯麗。
用途——人民代表開會(huì)。
宴會(huì)廳：金花彩畫5000人的大宴會(huì)。
會(huì)議廳：寬敞裝飾擺設(shè)各不相同。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇八
1、能借助字典自主識(shí)字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“佇立、山坳、焦躁、悲戚、旭日東升”的意思。
2、在正確、流利的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。
感悟時(shí)間是寶貴的，如何做時(shí)間的主人。
一、提示課題(約7分鐘)。
[出示課件]生自讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知(約8分鐘)。
1、現(xiàn)在我先來檢查一下同學(xué)們昨天的預(yù)習(xí)情況[出示課件]。
三、深入學(xué)習(xí)，理解課文。
交流：(領(lǐng)會(huì)外婆的聰明才智)交流后出示外婆說過的`四句話：
(1)它乏了，到山那邊去睡覺哩。
在什么情況下說的？(穿開襠褲時(shí))。
為什么這么說？(外婆賦予我童話般的想像。)。
外婆是怎樣的說的？(笑吟吟地)。
笑吟吟的意思是？你是用什么方法理解的？(笑吟吟與笑哈哈、笑嘻嘻進(jìn)行比較)。
誰能笑吟吟地讀讀這句話？(指導(dǎo)朗讀)。
(2)好孩子，等你長(zhǎng)大了，就知道怎樣留住太陽了。
這句話是在什么情況下說的？(第一次想要留住太陽時(shí))。
為什么這么說？(外婆給予我鼓勵(lì)和希望)。
外婆是怎樣說這句話的？[出示句子](她邊將我摟在懷里，邊地說，你能給這里加一個(gè)合適的詞嗎？)。
誰能來讀讀這句話？(指導(dǎo)朗讀)。
(3)好吧，要是你能在太陽落山前做完作業(yè)，我就告訴你。
這句話是在什么情況下說的？(在心里特別焦躁，特別悲戚的時(shí)候)[出示對(duì)話]。
這時(shí)候外婆為什么要這么說？(當(dāng)我迫不及待時(shí)，她沒有直接說出來，而是讓我用實(shí)踐明白了留住太陽的方法)。
誰能把這組對(duì)話讀好？(指導(dǎo)朗讀)。
(4)你不是已經(jīng)把它留住了嗎？這句話在什么情況下說的？(我在天黑前做好了作業(yè))。
外婆為什么要這么說？(給小外孫以啟發(fā)、鼓勵(lì)，讓他知道了這樣珍惜時(shí)間、抓緊時(shí)間就能留住太陽)。
誰能讀好這句反問句？(指導(dǎo)朗讀)。
3、這真是一位充滿智慧的外婆，在外婆巧妙的引導(dǎo)下，我終于知道了——[出示句子](指讀3人、齊讀)盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大。
4、這就是作者留住太陽的方法，你能不能用自己的話來說說留住太陽的方法是什么？(珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間，走在時(shí)間的前面，在有限的時(shí)間里做更多的事情)。
四、課堂鞏固，教學(xué)延伸。
1、其實(shí)平時(shí)我們也學(xué)過一些“珍惜時(shí)間”的名言，你知道哪句？
2、在生活中，你自己有沒有“留住太陽”的故事呢？今天回家同學(xué)們可以寫一寫自己珍惜時(shí)間的小故事，50字-200字，差的同學(xué)寫50字左右，好的同學(xué)你可以發(fā)揮所長(zhǎng)，200字左右，爭(zhēng)取把故事寫得生動(dòng)、具體。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇九
本學(xué)期在人們的忙碌中轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期我們四年級(jí)語文組在學(xué)校教導(dǎo)處及數(shù)學(xué)教研組的領(lǐng)導(dǎo)下、在全體組員的共同努力下不斷地成長(zhǎng)起來?，F(xiàn)將備課組的工作總結(jié)如下：
1、制定詳盡的備課組教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
開學(xué)初，我們?nèi)焕蠋煿餐懻?，制定了相?duì)詳盡的教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃，全組要求上下課時(shí)不超過3課時(shí)，這就保證了測(cè)試的統(tǒng)一性和研討的一致性。而且，大家認(rèn)為優(yōu)秀的資料一定要做到資源共享，教育過程要真正做到無私。組內(nèi)老師經(jīng)常溝通、交流，基本上做到了統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，開學(xué)初也統(tǒng)一了資料。
2、積極參加教研活動(dòng)。
本學(xué)期我們積極參加區(qū)教研活動(dòng)，不錯(cuò)過任何一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加校內(nèi)教研組的活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備校級(jí)公開課，更重要的是上完課后的相互評(píng)課，在評(píng)課中，充分肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并誠(chéng)懇地指出不足，從而使自己在以后的教學(xué)中能有更高的提升。備課組內(nèi)教師的每一節(jié)課，都有教者的辛勤付出，也是同組教師集體智慧的結(jié)晶。每將講一課后，備課組長(zhǎng)都組織大家及時(shí)評(píng)課總結(jié)與反思。大家充分肯定優(yōu)點(diǎn)成績(jī)的同時(shí)，更客觀地指出缺點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)意見與建議。也反映出一些共性的問題，引起了大家的反思，達(dá)到以研促教的目的。在整個(gè)聽課評(píng)課的過程中，課的優(yōu)劣并不十分重要，重要的是我們?cè)谶@節(jié)課中得到了什么，有了怎樣的提高。正是由于彼此的真誠(chéng)，坦誠(chéng)地面對(duì)，我們才在交流中不斷走向教學(xué)的成熟。
3、堅(jiān)持集體備課，積極開展活動(dòng)。
雖然組內(nèi)成員只有三個(gè)，但我們每周都進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)交流和溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真利用好這一集體備課的時(shí)間，充分發(fā)揮合作功效，群起竭力。在集體備課時(shí)各自發(fā)表自己的看法，提出改進(jìn)意見，交流成功經(jīng)驗(yàn)，最后，教者結(jié)合自己的自身特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的詮釋和演繹，大膽構(gòu)建靈活、民主、生動(dòng)、開放的課堂探究模式。這樣切實(shí)提高了集體備課的實(shí)效性，有效地加強(qiáng)教師間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為更好的開展研究課作好鋪墊。
4、加強(qiáng)考后的質(zhì)量分析，縮小班級(jí)差距。
由于學(xué)生之間的差異，班級(jí)與班級(jí)之間也難免存在差異。在每次單元檢測(cè)之后，我們都會(huì)認(rèn)真總結(jié)考試情況。包括分析試卷的難易度，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)考試的分?jǐn)?shù)，優(yōu)秀率、及格率、平均分等，特別是學(xué)生在答題過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，去發(fā)現(xiàn)好的或者存在有待改進(jìn)的問題。當(dāng)然一切分析與總結(jié)都是為了最終的改進(jìn)措施。針對(duì)學(xué)生在考試中的不足，改變我們的教學(xué)方法，采取相應(yīng)的措施。在每周教研的活動(dòng)中，我組教師有效發(fā)揮集體備課的作用，邊摸索邊學(xué)習(xí)，討論、交流成了我們每天工作的一部分。每位老師都精心地準(zhǔn)備和查找了與教學(xué)有關(guān)的文章或課例進(jìn)行學(xué)習(xí)，就自己在教學(xué)中的喜怒哀樂進(jìn)行探討，對(duì)于教材上的每篇課文都認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀懂每一段話，每一個(gè)句子，每一個(gè)詞語，每一個(gè)生字，為了讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，通過多種途徑查找資料后精心準(zhǔn)備教學(xué)。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
1、學(xué)會(huì)“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
(二)過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：會(huì)寫“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學(xué)過程。
(一)猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?
(二)讀悟結(jié)合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么?
4、重點(diǎn)讀議：
(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?
(2)對(duì)獵人的行為你有什么看法?
5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、齊讀等。
(三)質(zhì)疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對(duì)國(guó)王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請(qǐng)教你”的活動(dòng)，讓學(xué)生提出不懂的問題。
5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。
6、指導(dǎo)朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
(四)發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國(guó)王會(huì)怎么想，怎么說呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說一說。
2、全班匯報(bào)交流。
(五)回歸整體，總結(jié)全文。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
2、從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
(六)識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
8、同桌相互欣賞評(píng)議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
(七)課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十一
本學(xué)期在人們的忙碌中轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期我們四年級(jí)語文組在學(xué)校教導(dǎo)處及數(shù)學(xué)教研組的領(lǐng)導(dǎo)下、在全體組員的共同努力下不斷地成長(zhǎng)起來?，F(xiàn)將備課組的工作總結(jié)如下：
1、制定詳盡的備課組教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
開學(xué)初，我們?nèi)焕蠋煿餐懻?，制定了相?duì)詳盡的教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃，全組要求上下課時(shí)不超過3課時(shí)，這就保證了測(cè)試的統(tǒng)一性和研討的一致性。而且，大家認(rèn)為優(yōu)秀的資料一定要做到資源共享，教育過程要真正做到無私。組內(nèi)老師經(jīng)常溝通、交流，基本上做到了統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，開學(xué)初也統(tǒng)一了資料。
2、積極參加教研活動(dòng)。
本學(xué)期我們積極參加區(qū)教研活動(dòng)，不錯(cuò)過任何一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加校內(nèi)教研組的活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備校級(jí)公開課，更重要的是上完課后的相互評(píng)課，在評(píng)課中，充分肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并誠(chéng)懇地指出不足，從而使自己在以后的教學(xué)中能有更高的提升。備課組內(nèi)教師的每一節(jié)課，都有教者的辛勤付出，也是同組教師集體智慧的結(jié)晶。每將講一課后，備課組長(zhǎng)都組織大家及時(shí)評(píng)課總結(jié)與反思。大家充分肯定優(yōu)點(diǎn)成績(jī)的同時(shí)，更客觀地指出缺點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)意見與建議。也反映出一些共性的問題，引起了大家的反思，達(dá)到以研促教的目的。在整個(gè)聽課評(píng)課的過程中，課的優(yōu)劣并不十分重要，重要的是我們?cè)谶@節(jié)課中得到了什么，有了怎樣的提高。正是由于彼此的真誠(chéng)，坦誠(chéng)地面對(duì)，我們才在交流中不斷走向教學(xué)的成熟。
3、堅(jiān)持集體備課，積極開展活動(dòng)。
雖然組內(nèi)成員只有三個(gè)，但我們每周都進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)交流和溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真利用好這一集體備課的時(shí)間，充分發(fā)揮合作功效，群起竭力。在集體備課時(shí)各自發(fā)表自己的看法，提出改進(jìn)意見，交流成功經(jīng)驗(yàn)，最后，教者結(jié)合自己的自身特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的詮釋和演繹，大膽構(gòu)建靈活、民主、生動(dòng)、開放的課堂探究模式。這樣切實(shí)提高了集體備課的實(shí)效性，有效地加強(qiáng)教師間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為更好的開展研究課作好鋪墊。
4、加強(qiáng)考后的質(zhì)量分析，縮小班級(jí)差距。
由于學(xué)生之間的差異，班級(jí)與班級(jí)之間也難免存在差異。在每次單元檢測(cè)之后，我們都會(huì)認(rèn)真總結(jié)考試情況。包括分析試卷的難易度，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)考試的分?jǐn)?shù)，優(yōu)秀率、及格率、平均分等，特別是學(xué)生在答題過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，去發(fā)現(xiàn)好的或者存在有待改進(jìn)的問題。當(dāng)然一切分析與總結(jié)都是為了最終的改進(jìn)措施。針對(duì)學(xué)生在考試中的不足，改變我們的教學(xué)方法，采取相應(yīng)的措施。在每周教研的活動(dòng)中，我組教師有效發(fā)揮集體備課的作用，邊摸索邊學(xué)習(xí)，討論、交流成了我們每天工作的一部分。每位老師都精心地準(zhǔn)備和查找了與教學(xué)有關(guān)的文章或課例進(jìn)行學(xué)習(xí)，就自己在教學(xué)中的喜怒哀樂進(jìn)行探討，對(duì)于教材上的每篇課文都認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀懂每一段話，每一個(gè)句子，每一個(gè)詞語，每一個(gè)生字，為了讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，通過多種途徑查找資料后精心準(zhǔn)備教學(xué)。
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小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十二
1.認(rèn)識(shí)課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題)。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容，整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
3..請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。(1)再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
(2)將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
(3)全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。
2.文學(xué)鑒賞會(huì)。
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的.散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十三
1.通過學(xué)習(xí)課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默，體會(huì)女兒的天真、聰明、頑皮。
2.會(huì)寫5個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片等。
(二)教學(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
本課要求會(huì)寫的生字共5個(gè)，可針對(duì)字的特點(diǎn)分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過的“弟”字進(jìn)行記憶;“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，寫時(shí)不要把最后一筆“點(diǎn)”丟掉。
2.朗讀指導(dǎo)
朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。這樣才能通過朗讀來表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個(gè)詞，加以引導(dǎo)，同時(shí)要讀出十分感激的語氣;讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。
3.閱讀教學(xué)
本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引進(jìn)豐富的課程資源，使教學(xué)更加開放。同時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文中空白點(diǎn)，把短文讀長(zhǎng)，使故事更加具體生動(dòng)。這一過程，易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生會(huì)同文本進(jìn)行更加深入的對(duì)話，故事所蘊(yùn)含的幽默效果也會(huì)淋漓盡致地得以彰顯。
4.活動(dòng)提示
(1)“讀一讀，寫一寫”。這是對(duì)本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這
些詞語讀熟，然后再練習(xí)書寫，還可加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，同桌互考，以加深印象。
(2)“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個(gè)練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道，培
養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感?？煞秩竭M(jìn)行：第一步給學(xué)生充分的時(shí)間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺(tái)。第二步交流展示，并進(jìn)行評(píng)議。
第三步鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫。
5.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策
這篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容似乎不夠充實(shí)，學(xué)生也會(huì)覺得沒有什么可學(xué)。如何把短文講長(zhǎng)便是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會(huì)文字背后的潛臺(tái)詞，填充文字中的空白。例如，愛因斯坦的眼鏡弄掉了，他會(huì)想些什么?當(dāng)向小姑娘致謝時(shí)，他又會(huì)怎么想?聽了爸爸的話，女兒會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?車上的其他乘客會(huì)說些什么?等等。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境地想象當(dāng)時(shí)的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
相關(guān)資料
愛因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國(guó)的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國(guó)的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授，1911年任布拉格大學(xué)教授，兩年后任德國(guó)威廉皇家物理研究所所長(zhǎng)、柏林大學(xué)教授，當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開德國(guó)，1933年10月定居美國(guó)。愛因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn)，比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動(dòng)、建立狹義相對(duì)論并推廣為廣義相對(duì)論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計(jì)。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十四
1、學(xué)xx甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)x簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?，在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
學(xué)xx甘于清貧的革命精神。
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
一、導(dǎo)入新課。
交流課前收集的信息，對(duì)x同事產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
2、教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)x同事的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)x，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：x是一個(gè)怎樣的人?
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文。
(1)什么是清貧?
(2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯x同事的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，注意學(xué)xx慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
(1)想一想：課文第8小節(jié)對(duì)x“家底”的`補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
(2)事敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時(shí)代，清貧還需要嗎?
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說給家長(zhǎng)聽。
2、有人說x烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請(qǐng)寫一寫。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
兩課時(shí)
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、 揭示課題。
1、 板書課題。
2、 解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、 聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個(gè)什么道理?
2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、 引導(dǎo)分段。
(2) 交流。
(3) 根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
三、 分段讀通課文。
1、 先拼讀生字，讀熟新詞。
2、 分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。
四、 學(xué)習(xí)課文第一段。
1、 自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、 出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1) 這里的“橋梁”是什么?
(2) 把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3) 過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 說說這句話的意思。
(5)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
3、 齊讀第一段。
4、 當(dāng)堂背誦第一段。
五、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、 自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
2、 交流自學(xué)情況。
3、 指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、 鋼筆描紅。
六、 作業(yè)：
1、 完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、 背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論：
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文：(略)
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法學(xué)會(huì)本課生字、新詞。學(xué)習(xí)積累一些詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文，知道作者是怎樣留住時(shí)間的，明白只有珍惜時(shí)間，完成每天應(yīng)完成的任務(wù)，才能做時(shí)間的主人，才會(huì)留住太陽。
3、懂得時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟“留住今天的太陽”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道作者是如何留住今天的太陽的以及對(duì)課文最后一段的理解。
教學(xué)過程：
一、揭題，激趣，導(dǎo)入新課。
1、一個(gè)愛看日落的孩子，萌生了留住太陽的念頭。他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀，整體感知課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊劃出生字、新詞。并用自己喜歡的方法掃除字詞關(guān)。
2、把難讀的地方進(jìn)行復(fù)讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、邊讀邊想：為什么要留住今天的太陽？怎樣才能留住今天的太陽？
三、集體反饋交流。
1、朗讀課文情況。
2、學(xué)會(huì)的生字詞。
3、老師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)以下生字詞語的學(xué)習(xí)。
佇立(“佇”的音形義)山坳(“坳”的音形義)。
笑吟吟(與“笑哈哈”或“笑嘻嘻”進(jìn)行比較)旭日東升(“旭”的音形義)。
四、深入讀悟課文內(nèi)容。
1、朗讀1——11節(jié)，理解重點(diǎn)：
為什么要留住今天的太陽？作者是如何留住太陽的？事情的結(jié)果？
(朗讀我與外婆的對(duì)話。著重指導(dǎo)：“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。”領(lǐng)會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的急切、悲愴的情懷。)。
3、作者對(duì)留住太陽的認(rèn)識(shí)你體會(huì)了嗎？
有感情地朗讀課文最后一段，說說你明白了什么？
(時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。)。
4、系生活，說一個(gè)自己或別人“留住太陽”的故事。
5、齊讀課文。
五、課堂鞏固，教學(xué)延伸。
把收集的一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句或名人故事進(jìn)行交流；
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十七
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語的意思。
３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
投影
三課時(shí)
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內(nèi)舉祁午 不避親
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
讀好句子，讀通課文。
１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
１、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
２、指導(dǎo)讀通下列句子。
（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
獨(dú)體字：亡
２、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
１、 朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
２、 讀通重點(diǎn)句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任
２、討論，板書：
因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
第一段．
１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
２、討論、交流。
３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。
第二段．
１、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。
２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
４、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）
５、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
１、朗讀課文３遍。
２、辨字組詞。
普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。
抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
１、朗讀新詞。
２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。
３、指名朗讀第一至七自然段。
１、師讀第八自然段。
２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
投影出示，對(duì)比分析：
“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）
６、引讀第六自然段。
７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
１、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
２、學(xué)生試口述，同桌互述。
３、指名口述。
１、齊讀課文。
２、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。
１、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
２、 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?BR> 小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十八
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4：組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5：仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!
通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的.語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
1：組內(nèi)品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
a:幾場(chǎng)春雨過后，到哪里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)。
b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)。
c：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4：體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?
b:同桌交流。
c:全班交流。
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2：仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3：認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“小小的天窗是你的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
1、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子 閃電 云彩。
星蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹。
2、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞“似的”
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組。
星閃閃爍爍可愛的星。
蝙蝠 灰色的蝙蝠。
夜鶯 會(huì)唱歌的夜鶯。
貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。
板 無 有 虛 實(shí)。
3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你的慰藉?！?BR> “慰藉”是什么意思?
句子中的“你”指的是誰?
“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候?
(夏天陣雨來了時(shí))小小的天窗是孩子們的慰藉。
(晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們的慰藉的呢?
快速?gòu)恼n文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?
對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思?閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……。.畫出想象到的。
匯報(bào)。
看到 想到。
一粒星 無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云 無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影灰色的蝙蝠。
會(huì)唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢?
訓(xùn)練說話出示圖。
秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會(huì)想到。
北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到。
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們的慰藉。
四、總結(jié)升華，體會(huì)情感。
現(xiàn)在，你明白了嗎?為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)。
小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗，帶給孩子們無限的想象(板)。
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過老師介紹、自學(xué)、同桌討論等學(xué)習(xí)形式，豐富對(duì)《三字經(jīng)》21—26節(jié)的了解，學(xué)習(xí)古代名人圣賢刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、朗讀、背誦《三字經(jīng)》21—26節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們，我們中華民族有五千年?duì)N爛的文化，其中《三字經(jīng)》就是中國(guó)古代流傳最為廣泛的讀本之一，這本書的內(nèi)容豐富多彩，涉及很多方面的知識(shí)，而且讀起來瑯瑯上口，便于背誦。
3、這部分《三字經(jīng)》講述了歷史朝代的更替演變，你從中了解了哪些歷史知識(shí)呢?(學(xué)生匯報(bào)交流)。
二、新課。
1、《三字經(jīng)》從21節(jié)開始講述歷名人圣賢的故事。今天我們學(xué)習(xí)21—26節(jié)，相信同學(xué)們的收獲會(huì)更大。
2、先請(qǐng)大家把書翻到104頁，再對(duì)照拼音，把這些內(nèi)容讀正確，讀流利。
3、自讀，指名讀，正音。
5、古代的圣賢都如此勤學(xué)好問，我們普通人更應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)。
6、指名讀“昔仲尼，師項(xiàng)橐，古圣賢，尚勤學(xué)。”齊讀。
7、22節(jié)中講的“趙中令”是指一個(gè)名叫“趙普”的人，宋太祖趙匡胤做皇帝時(shí)他擔(dān)任中書令，身居宰相高位。關(guān)于“趙中令”趙普勤奮學(xué)習(xí)的事，我想請(qǐng)我們班的***同學(xué)來介紹一下。
8、齊讀“趙中令，讀魯論，彼既仕，學(xué)且勤?！?BR> 9、下面4節(jié)中還講了很多人勤奮學(xué)習(xí)的故事，因?yàn)閮?nèi)容比較多，所以我們分小組來學(xué)習(xí)。第一組學(xué)習(xí)23節(jié)，第二組學(xué)習(xí)24節(jié)，第三組學(xué)習(xí)25節(jié)，第四組學(xué)習(xí)26節(jié)。你先讀讀《三字經(jīng)》，再讀讀下面的文字說明，想一想你學(xué)習(xí)的這一節(jié)內(nèi)容中講了哪些感人的故事?用筆圈出人物的名字，用橫線畫出感人的事情。
10、學(xué)生對(duì)照資料自學(xué)。
11、指名交流，同時(shí)朗讀相關(guān)內(nèi)容。
三、總結(jié)深化。
1、看來我們今天的收獲真的很多很多，不僅認(rèn)識(shí)了許多古代名人，而且了解了他們勤奮學(xué)習(xí)的感人故事，誰能帶著對(duì)這些人的敬意來朗讀《三字經(jīng)》。(指名讀，齊讀)。
2、同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有很多勤奮學(xué)習(xí)的老師和同學(xué)，我們不僅要向古代名人圣賢學(xué)習(xí)，更要向身邊的人學(xué)習(xí)。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體著手，直奔中心。
1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。
2、讀句子，明白了什么?(板書：比金錢更重要)。
3、為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要?這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、自由朗讀，體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
(1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！弊プ 爱吘埂钡日Z句，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
(2)第三自然段。抓住“便”等語句，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
3、再讀課文，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢更重要”。
四、學(xué)習(xí)4~10自然段。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評(píng)讀，深入體味“我”的誠(chéng)實(shí)，小紅車主對(duì)“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。
五、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?
3、齊讀。
六、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲?
2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目?
3、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
七、課外作業(yè)。
1、閱讀誠(chéng)信小故事。
2、搜集誠(chéng)信格言。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇四
一.教學(xué)要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.相關(guān)的投影片，影音文件;。
2.生字詞小黑板;。
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。
收信的感受。
對(duì)回信的歉意。
18.給家鄉(xiāng)孩子的信讓生命開花。
寄予深厚的期望。
第一課時(shí)。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學(xué)情況。
1.出示課題。
2.提問：你們了解巴金爺爺嗎?能介紹一下嗎?
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國(guó)文壇的泰斗，中國(guó)作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問：這些字在書寫時(shí)要注意什么?
4.嘗試聽寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結(jié)：一(1)二(2——5)三(6)。
13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信?信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望?
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補(bǔ)充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補(bǔ)充。
三.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一.檢查復(fù)習(xí)。
二.指導(dǎo)精讀。
三.小結(jié)。
第三課時(shí)。
進(jìn)行課堂練習(xí)。
1.小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲?
2.布置作業(yè)：(1)聽寫詞語;。
(2)熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦;。
(3)了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R(shí)。
3.現(xiàn)場(chǎng)采訪：(1)你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好?可以談?wù)勀愕母惺軉?
(2)你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來呢?需要注意一些什么?
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：
(1)第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情?從哪些詞語可以看出來?
(2)從兩個(gè)“多么”可以看出什么來?這樣的感情還從哪兒可以看出來?
5.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺?，并且思考以下問題：
(1)巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么?
(2)他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)?從中你感受到什么?
(4)對(duì)于巴金爺爺?shù)脑挘闶窃趺蠢斫獾?能談?wù)剬?duì)于你有什么啟發(fā)嗎?
6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?BR> 7.齊讀這一節(jié)。
8.提問：(1)“讓我們的生命開花”是什么意思?
(2)巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的?
(3)對(duì)于這一段話你還有什么疑問?
(4)從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)?
(5)如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你?huì)選哪一句?
9.齊讀全文。
1.小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2.布置作業(yè)：(1)熟讀課文;。
(2)造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
(3)寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習(xí)。
(一)聽寫：
(二)近義詞：
愛惜()真誠(chéng)()寬廣()1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評(píng)議。
3.交流資料。
1.指名上臺(tái)朗讀。
2.現(xiàn)場(chǎng)回答。
3.指名補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補(bǔ)充。
8.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補(bǔ)充。
11.指名讀。
12.評(píng)議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說。
17.指名補(bǔ)充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習(xí)。
(四)反義詞：
真誠(chéng)()珍惜()奉獻(xiàn)()。
(五)造句：
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
(六)說說句子所表達(dá)的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇五
1、學(xué)習(xí)用借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法學(xué)會(huì)本課生字、新詞。學(xué)習(xí)積累一些詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文，知道作者是怎樣留住時(shí)間的，明白只有珍惜時(shí)間，完成每天應(yīng)完成的任務(wù)，才能做時(shí)間的主人，才會(huì)留住太陽。
3、懂得時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟“留住今天的太陽”的含義。
一、揭題，激趣，導(dǎo)入新課。
1、一個(gè)愛看日落的孩子，萌生了留住太陽的念頭。他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀，整體感知課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊劃出生字、新詞。并用自己喜歡的方法掃除字詞關(guān)。
2、把難讀的地方進(jìn)行復(fù)讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、邊讀邊想：為什么要留住今天的太陽？怎樣才能留住今天的'太陽？
三、集體反饋交流。
1、朗讀課文情況。
2、學(xué)會(huì)的生字詞。
3、老師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)以下生字詞語的學(xué)習(xí)。
佇立(“佇”的音形義)山坳(“坳”的音形義)。
笑吟吟(與“笑哈哈”或“笑嘻嘻”進(jìn)行比較)旭日東升(“旭”的音形義)。
四、深入讀悟課文內(nèi)容。
1、朗讀1——11節(jié)，理解重點(diǎn)：
為什么要留住今天的太陽？作者是如何留住太陽的？事情的結(jié)果？
(朗讀我與外婆的對(duì)話。著重指導(dǎo)：“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚?！鳖I(lǐng)會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的急切、悲愴的情懷。)。
3、作者對(duì)留住太陽的認(rèn)識(shí)你體會(huì)了嗎？
有感情地朗讀課文最后一段，說說你明白了什么？
(時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。)。
4、系生活，說一個(gè)自己或別人“留住太陽”的故事。
5、齊讀課文。
五、課堂鞏固，教學(xué)延伸。
把收集的一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句或名人故事進(jìn)行交流；
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇六
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，豐富見聞。
德育目標(biāo)：受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。通過本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)。
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)。
四、自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇七
1.使學(xué)生了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗。
2.讀懂每個(gè)自然段，了解句與句的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)本課生字，理解“莊嚴(yán)”、“晶光閃耀”、“燦爛”、“擺設(shè)”等詞語。
4.有感情地朗讀課文。背誦第5、6自然段。
(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。
2.說話作文時(shí)，能連貫地表達(dá)要說、要寫的意思，培養(yǎng)寫作能力。
(三)德育滲透目標(biāo)。
1.使學(xué)生體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度積極性，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。
2.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力奮斗。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
知道人民大會(huì)堂的正門、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各具什么特點(diǎn)。理清寫宴會(huì)廳自然段的句與句之間的聯(lián)系。
(二)解決辦法。
讓學(xué)生弄清作者參觀了什么地方，都看到了什么，這些東西怎么樣，從而弄清人民大會(huì)堂的正門、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各自的特點(diǎn)。寫宴會(huì)廳的自然段共有幾句話，每句話什么意思。
三、課時(shí)安排。
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。
(二)結(jié)合預(yù)習(xí)與課后思考問題找出不懂的問題做記號(hào)。
(三)在讀議中弄清人民大會(huì)堂各處建筑的特點(diǎn)和描寫宴會(huì)廳一段中句與句之間的聯(lián)系。
(四)背誦5、6自然段。
五、教具準(zhǔn)備。
(一)人民大會(huì)堂投影片;思考練習(xí)。
(二)比較句子的投影片;生字新詞卡片。
六、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
(二)沒有去過的同學(xué)也不要遺憾，這節(jié)課老師和你們一起學(xué)習(xí)《參觀人民大會(huì)堂》飽覽它雄偉壯麗的風(fēng)采。
二、板書課題。
18參觀人民大會(huì)堂。
三、自學(xué)課文。
(一)提出自學(xué)要求。
1.把本課的生字詞在課文中勾畫出來，借助拼音讀幾遍。
2.再讀課文，在不懂的句子或字詞下面畫上橫線，再打個(gè)“?”(老師巡視了解，做到心中有數(shù)。)。
3.標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(二)交流自學(xué)情況。
1.指名讀課文。(看學(xué)生是否讀通了課文)。
2.出示寫有生字新詞的活動(dòng)卡片。
四、再讀全文，整體感知。
(作者參觀過的地方，用筆標(biāo)出來。)。
五、逐段理解課文內(nèi)容。
(提示：注意每個(gè)自然段開頭的第一句話。)。
(一)默讀第1自然段。讀后引導(dǎo)概括段意：王叔叔帶“我”去參觀人民大會(huì)堂和“我”的心情。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀;齊讀。
2.出示句子。
雄偉的人民大會(huì)堂坐落在廣場(chǎng)的西側(cè)。
人民大會(huì)堂坐落在廣場(chǎng)的西側(cè)。
比較異同，第二句話去掉“雄偉”與原文(第一句)語氣有何不同?讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“雄偉”，突出感嘆，熱情贊美的語氣。
(指名朗讀，體會(huì)感情)。
(三)帶感情齊讀第二自然段。
第二課時(shí)。
一、指名7人各讀一個(gè)自然段(2—8自然段)思考。
“我”參觀了人民大會(huì)堂的哪些地方，是按怎樣的順序參觀的?
板書：正門：
中央大廳：
大禮堂：
宴會(huì)廳：
會(huì)議廳：
追問：參觀完這些地方，人民大會(huì)堂給作者留下的總印象是什么?(雄偉壯麗)為什么?
(一)帶著思考題自讀第2自然段，這一自然段時(shí)講參觀什么地方?都看到了什么?
板書：國(guó)徽大理石柱子。
指導(dǎo)觀察投影片上的國(guó)徽，體會(huì)“莊嚴(yán)”的含義，講讀中比較句子：
12根大理石柱子又高又粗。
12根淡青色的大理石柱子，每根都有六七層樓高，要4個(gè)人才合抱過來。
(討論兩個(gè)句子有什么不同。為什么說第二個(gè)句子寫得好。教師點(diǎn)撥：這兩個(gè)句子都是寫12根大理石柱子的。第一句只寫了12根大理石柱子又高又粗。第二句不僅寫了大理石有多少根，是什么顏色的，而且用人們熟悉的可以想象出來的相仿的事物來說明大理石柱子多么高多么粗。這樣寫得更具體。)。
(出示投影“中央大廳”)。
(三)教師范讀4、5自然段，學(xué)生思考，勾畫：
1.哪些是“我”看到的?
2.哪些是王叔叔向“我”介紹的?
3.文中怎樣寫天花板的電燈?把什么比作什么?這樣比有什么好處?
(“天花板上有無數(shù)盞電燈，像滿天繁星?！边@個(gè)比喻句把無數(shù)盞電燈比作滿天繁星，形象地說燈很多。)。
4.通過“我”看到的和王叔叔告訴“我”的，這兩個(gè)自然段分別寫了什么?根據(jù)學(xué)生回答板書：
座位——能坐10000人。
大禮堂電燈——像滿天繁星。
用途——人民代表大會(huì)。
5.學(xué)生自由朗讀4、5自然段，看板書練習(xí)背誦，指導(dǎo)學(xué)生按“大禮堂在哪兒，有多大，燈又多又亮，大禮堂的用場(chǎng)”的順序加以背誦。
(四)自由朗讀6自然段，邊讀邊思考：這一自然段一共有幾句話?每句話的意思是什么?
(逐句朗讀，說句意，體會(huì)句與句之間的連接。這一自然段共有四句話：第一句寫出宴會(huì)廳的位置;第二句是說宴會(huì)廳的富麗;第三、四句分別從大廳里的擺設(shè)和能容納的人數(shù)，說明宴會(huì)聽的寬敞。每句話銜接緊密，是根據(jù)參觀宴會(huì)廳的觀察順序?qū)懙摹?。
在讀議中板書：
金花彩畫五千人宴會(huì)。
講讀中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析句子：
在這大廳里放著大圓桌和皮椅子。
在這寬敞的大廳里，整整齊齊地放著一排一排的大圓桌和皮椅子。
(五)自學(xué)7自然段。
出示自學(xué)提綱：這一段講參觀了什么地方?都看到了什么?
根據(jù)學(xué)生讀議板書：
寬敞、裝飾和擺設(shè)各不相同。
(六)教師小結(jié)歸納：
以上2至7自然段是按參觀的順序記敘人民大會(huì)堂的。具體地描寫了人民大會(huì)堂的正門、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳等五個(gè)地方。通過作者地描寫，人民大會(huì)堂給你留下的總印象是什么?再次有感情的朗讀2自然段。
二、齊讀8自然段。
概括：這么雄偉壯麗的大會(huì)堂不到一年工夫就建成了，歌頌了建設(shè)者的創(chuàng)造力和高度的積極性。
三、對(duì)照板書總結(jié)性提問，布置作業(yè)。
作者和王叔叔到人民大會(huì)堂先后參觀了哪些地方?都看到了什么?這些東西怎么樣?
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
(一)讀生字新詞卡片。
(二)指名朗讀課文。
(三)指導(dǎo)背誦5、6自然段，同位互相背誦。
二、分析字形，指導(dǎo)寫字。
“耀”左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意小結(jié)構(gòu)部分筆畫變化。
“飾”的右半邊不要寫成“市”或“布”。
“具”容易丟掉一小橫，提醒學(xué)生注意。
其他生字自己思考，識(shí)記。
三、指導(dǎo)讀全文，說說本課按參觀順序主要寫了什么?
四、完成課后練習(xí)4。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。背誦5、6自然段。
附：板書設(shè)計(jì)。
18參觀人民大會(huì)堂。
正門：國(guó)徽大理石柱子。
中央大廳：玻璃大吊燈大理石地面。
座位——能坐10000人。
大禮堂：電燈——像滿天繁星雄偉壯麗。
用途——人民代表開會(huì)。
宴會(huì)廳：金花彩畫5000人的大宴會(huì)。
會(huì)議廳：寬敞裝飾擺設(shè)各不相同。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇八
1、能借助字典自主識(shí)字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“佇立、山坳、焦躁、悲戚、旭日東升”的意思。
2、在正確、流利的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。
感悟時(shí)間是寶貴的，如何做時(shí)間的主人。
一、提示課題(約7分鐘)。
[出示課件]生自讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知(約8分鐘)。
1、現(xiàn)在我先來檢查一下同學(xué)們昨天的預(yù)習(xí)情況[出示課件]。
三、深入學(xué)習(xí)，理解課文。
交流：(領(lǐng)會(huì)外婆的聰明才智)交流后出示外婆說過的`四句話：
(1)它乏了，到山那邊去睡覺哩。
在什么情況下說的？(穿開襠褲時(shí))。
為什么這么說？(外婆賦予我童話般的想像。)。
外婆是怎樣的說的？(笑吟吟地)。
笑吟吟的意思是？你是用什么方法理解的？(笑吟吟與笑哈哈、笑嘻嘻進(jìn)行比較)。
誰能笑吟吟地讀讀這句話？(指導(dǎo)朗讀)。
(2)好孩子，等你長(zhǎng)大了，就知道怎樣留住太陽了。
這句話是在什么情況下說的？(第一次想要留住太陽時(shí))。
為什么這么說？(外婆給予我鼓勵(lì)和希望)。
外婆是怎樣說這句話的？[出示句子](她邊將我摟在懷里，邊地說，你能給這里加一個(gè)合適的詞嗎？)。
誰能來讀讀這句話？(指導(dǎo)朗讀)。
(3)好吧，要是你能在太陽落山前做完作業(yè)，我就告訴你。
這句話是在什么情況下說的？(在心里特別焦躁，特別悲戚的時(shí)候)[出示對(duì)話]。
這時(shí)候外婆為什么要這么說？(當(dāng)我迫不及待時(shí)，她沒有直接說出來，而是讓我用實(shí)踐明白了留住太陽的方法)。
誰能把這組對(duì)話讀好？(指導(dǎo)朗讀)。
(4)你不是已經(jīng)把它留住了嗎？這句話在什么情況下說的？(我在天黑前做好了作業(yè))。
外婆為什么要這么說？(給小外孫以啟發(fā)、鼓勵(lì)，讓他知道了這樣珍惜時(shí)間、抓緊時(shí)間就能留住太陽)。
誰能讀好這句反問句？(指導(dǎo)朗讀)。
3、這真是一位充滿智慧的外婆，在外婆巧妙的引導(dǎo)下，我終于知道了——[出示句子](指讀3人、齊讀)盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大。
4、這就是作者留住太陽的方法，你能不能用自己的話來說說留住太陽的方法是什么？(珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間，走在時(shí)間的前面，在有限的時(shí)間里做更多的事情)。
四、課堂鞏固，教學(xué)延伸。
1、其實(shí)平時(shí)我們也學(xué)過一些“珍惜時(shí)間”的名言，你知道哪句？
2、在生活中，你自己有沒有“留住太陽”的故事呢？今天回家同學(xué)們可以寫一寫自己珍惜時(shí)間的小故事，50字-200字，差的同學(xué)寫50字左右，好的同學(xué)你可以發(fā)揮所長(zhǎng)，200字左右，爭(zhēng)取把故事寫得生動(dòng)、具體。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇九
本學(xué)期在人們的忙碌中轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期我們四年級(jí)語文組在學(xué)校教導(dǎo)處及數(shù)學(xué)教研組的領(lǐng)導(dǎo)下、在全體組員的共同努力下不斷地成長(zhǎng)起來?，F(xiàn)將備課組的工作總結(jié)如下：
1、制定詳盡的備課組教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
開學(xué)初，我們?nèi)焕蠋煿餐懻?，制定了相?duì)詳盡的教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃，全組要求上下課時(shí)不超過3課時(shí)，這就保證了測(cè)試的統(tǒng)一性和研討的一致性。而且，大家認(rèn)為優(yōu)秀的資料一定要做到資源共享，教育過程要真正做到無私。組內(nèi)老師經(jīng)常溝通、交流，基本上做到了統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，開學(xué)初也統(tǒng)一了資料。
2、積極參加教研活動(dòng)。
本學(xué)期我們積極參加區(qū)教研活動(dòng)，不錯(cuò)過任何一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加校內(nèi)教研組的活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備校級(jí)公開課，更重要的是上完課后的相互評(píng)課，在評(píng)課中，充分肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并誠(chéng)懇地指出不足，從而使自己在以后的教學(xué)中能有更高的提升。備課組內(nèi)教師的每一節(jié)課，都有教者的辛勤付出，也是同組教師集體智慧的結(jié)晶。每將講一課后，備課組長(zhǎng)都組織大家及時(shí)評(píng)課總結(jié)與反思。大家充分肯定優(yōu)點(diǎn)成績(jī)的同時(shí)，更客觀地指出缺點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)意見與建議。也反映出一些共性的問題，引起了大家的反思，達(dá)到以研促教的目的。在整個(gè)聽課評(píng)課的過程中，課的優(yōu)劣并不十分重要，重要的是我們?cè)谶@節(jié)課中得到了什么，有了怎樣的提高。正是由于彼此的真誠(chéng)，坦誠(chéng)地面對(duì)，我們才在交流中不斷走向教學(xué)的成熟。
3、堅(jiān)持集體備課，積極開展活動(dòng)。
雖然組內(nèi)成員只有三個(gè)，但我們每周都進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)交流和溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真利用好這一集體備課的時(shí)間，充分發(fā)揮合作功效，群起竭力。在集體備課時(shí)各自發(fā)表自己的看法，提出改進(jìn)意見，交流成功經(jīng)驗(yàn)，最后，教者結(jié)合自己的自身特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的詮釋和演繹，大膽構(gòu)建靈活、民主、生動(dòng)、開放的課堂探究模式。這樣切實(shí)提高了集體備課的實(shí)效性，有效地加強(qiáng)教師間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為更好的開展研究課作好鋪墊。
4、加強(qiáng)考后的質(zhì)量分析，縮小班級(jí)差距。
由于學(xué)生之間的差異，班級(jí)與班級(jí)之間也難免存在差異。在每次單元檢測(cè)之后，我們都會(huì)認(rèn)真總結(jié)考試情況。包括分析試卷的難易度，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)考試的分?jǐn)?shù)，優(yōu)秀率、及格率、平均分等，特別是學(xué)生在答題過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，去發(fā)現(xiàn)好的或者存在有待改進(jìn)的問題。當(dāng)然一切分析與總結(jié)都是為了最終的改進(jìn)措施。針對(duì)學(xué)生在考試中的不足，改變我們的教學(xué)方法，采取相應(yīng)的措施。在每周教研的活動(dòng)中，我組教師有效發(fā)揮集體備課的作用，邊摸索邊學(xué)習(xí)，討論、交流成了我們每天工作的一部分。每位老師都精心地準(zhǔn)備和查找了與教學(xué)有關(guān)的文章或課例進(jìn)行學(xué)習(xí)，就自己在教學(xué)中的喜怒哀樂進(jìn)行探討，對(duì)于教材上的每篇課文都認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀懂每一段話，每一個(gè)句子，每一個(gè)詞語，每一個(gè)生字，為了讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，通過多種途徑查找資料后精心準(zhǔn)備教學(xué)。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
1、學(xué)會(huì)“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
(二)過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：會(huì)寫“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學(xué)過程。
(一)猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?
(二)讀悟結(jié)合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么?
4、重點(diǎn)讀議：
(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?
(2)對(duì)獵人的行為你有什么看法?
5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、齊讀等。
(三)質(zhì)疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對(duì)國(guó)王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請(qǐng)教你”的活動(dòng)，讓學(xué)生提出不懂的問題。
5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。
6、指導(dǎo)朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
(四)發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國(guó)王會(huì)怎么想，怎么說呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說一說。
2、全班匯報(bào)交流。
(五)回歸整體，總結(jié)全文。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
2、從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
(六)識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
8、同桌相互欣賞評(píng)議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
(七)課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十一
本學(xué)期在人們的忙碌中轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期我們四年級(jí)語文組在學(xué)校教導(dǎo)處及數(shù)學(xué)教研組的領(lǐng)導(dǎo)下、在全體組員的共同努力下不斷地成長(zhǎng)起來?，F(xiàn)將備課組的工作總結(jié)如下：
1、制定詳盡的備課組教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
開學(xué)初，我們?nèi)焕蠋煿餐懻?，制定了相?duì)詳盡的教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃，全組要求上下課時(shí)不超過3課時(shí)，這就保證了測(cè)試的統(tǒng)一性和研討的一致性。而且，大家認(rèn)為優(yōu)秀的資料一定要做到資源共享，教育過程要真正做到無私。組內(nèi)老師經(jīng)常溝通、交流，基本上做到了統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，開學(xué)初也統(tǒng)一了資料。
2、積極參加教研活動(dòng)。
本學(xué)期我們積極參加區(qū)教研活動(dòng)，不錯(cuò)過任何一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加校內(nèi)教研組的活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備校級(jí)公開課，更重要的是上完課后的相互評(píng)課，在評(píng)課中，充分肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并誠(chéng)懇地指出不足，從而使自己在以后的教學(xué)中能有更高的提升。備課組內(nèi)教師的每一節(jié)課，都有教者的辛勤付出，也是同組教師集體智慧的結(jié)晶。每將講一課后，備課組長(zhǎng)都組織大家及時(shí)評(píng)課總結(jié)與反思。大家充分肯定優(yōu)點(diǎn)成績(jī)的同時(shí)，更客觀地指出缺點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)意見與建議。也反映出一些共性的問題，引起了大家的反思，達(dá)到以研促教的目的。在整個(gè)聽課評(píng)課的過程中，課的優(yōu)劣并不十分重要，重要的是我們?cè)谶@節(jié)課中得到了什么，有了怎樣的提高。正是由于彼此的真誠(chéng)，坦誠(chéng)地面對(duì)，我們才在交流中不斷走向教學(xué)的成熟。
3、堅(jiān)持集體備課，積極開展活動(dòng)。
雖然組內(nèi)成員只有三個(gè)，但我們每周都進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)交流和溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真利用好這一集體備課的時(shí)間，充分發(fā)揮合作功效，群起竭力。在集體備課時(shí)各自發(fā)表自己的看法，提出改進(jìn)意見，交流成功經(jīng)驗(yàn)，最后，教者結(jié)合自己的自身特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的詮釋和演繹，大膽構(gòu)建靈活、民主、生動(dòng)、開放的課堂探究模式。這樣切實(shí)提高了集體備課的實(shí)效性，有效地加強(qiáng)教師間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為更好的開展研究課作好鋪墊。
4、加強(qiáng)考后的質(zhì)量分析，縮小班級(jí)差距。
由于學(xué)生之間的差異，班級(jí)與班級(jí)之間也難免存在差異。在每次單元檢測(cè)之后，我們都會(huì)認(rèn)真總結(jié)考試情況。包括分析試卷的難易度，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)考試的分?jǐn)?shù)，優(yōu)秀率、及格率、平均分等，特別是學(xué)生在答題過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，去發(fā)現(xiàn)好的或者存在有待改進(jìn)的問題。當(dāng)然一切分析與總結(jié)都是為了最終的改進(jìn)措施。針對(duì)學(xué)生在考試中的不足，改變我們的教學(xué)方法，采取相應(yīng)的措施。在每周教研的活動(dòng)中，我組教師有效發(fā)揮集體備課的作用，邊摸索邊學(xué)習(xí)，討論、交流成了我們每天工作的一部分。每位老師都精心地準(zhǔn)備和查找了與教學(xué)有關(guān)的文章或課例進(jìn)行學(xué)習(xí)，就自己在教學(xué)中的喜怒哀樂進(jìn)行探討，對(duì)于教材上的每篇課文都認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀懂每一段話，每一個(gè)句子，每一個(gè)詞語，每一個(gè)生字，為了讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，通過多種途徑查找資料后精心準(zhǔn)備教學(xué)。
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小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十二
1.認(rèn)識(shí)課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題)。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容，整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
3..請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。(1)再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
(2)將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
(3)全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。
2.文學(xué)鑒賞會(huì)。
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的.散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十三
1.通過學(xué)習(xí)課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默，體會(huì)女兒的天真、聰明、頑皮。
2.會(huì)寫5個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片等。
(二)教學(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
本課要求會(huì)寫的生字共5個(gè)，可針對(duì)字的特點(diǎn)分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過的“弟”字進(jìn)行記憶;“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，寫時(shí)不要把最后一筆“點(diǎn)”丟掉。
2.朗讀指導(dǎo)
朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。這樣才能通過朗讀來表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個(gè)詞，加以引導(dǎo)，同時(shí)要讀出十分感激的語氣;讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。
3.閱讀教學(xué)
本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引進(jìn)豐富的課程資源，使教學(xué)更加開放。同時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文中空白點(diǎn)，把短文讀長(zhǎng)，使故事更加具體生動(dòng)。這一過程，易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生會(huì)同文本進(jìn)行更加深入的對(duì)話，故事所蘊(yùn)含的幽默效果也會(huì)淋漓盡致地得以彰顯。
4.活動(dòng)提示
(1)“讀一讀，寫一寫”。這是對(duì)本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這
些詞語讀熟，然后再練習(xí)書寫，還可加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，同桌互考，以加深印象。
(2)“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個(gè)練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道，培
養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感?？煞秩竭M(jìn)行：第一步給學(xué)生充分的時(shí)間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺(tái)。第二步交流展示，并進(jìn)行評(píng)議。
第三步鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫。
5.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策
這篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容似乎不夠充實(shí)，學(xué)生也會(huì)覺得沒有什么可學(xué)。如何把短文講長(zhǎng)便是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會(huì)文字背后的潛臺(tái)詞，填充文字中的空白。例如，愛因斯坦的眼鏡弄掉了，他會(huì)想些什么?當(dāng)向小姑娘致謝時(shí)，他又會(huì)怎么想?聽了爸爸的話，女兒會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?車上的其他乘客會(huì)說些什么?等等。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境地想象當(dāng)時(shí)的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
相關(guān)資料
愛因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國(guó)的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國(guó)的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授，1911年任布拉格大學(xué)教授，兩年后任德國(guó)威廉皇家物理研究所所長(zhǎng)、柏林大學(xué)教授，當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開德國(guó)，1933年10月定居美國(guó)。愛因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn)，比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動(dòng)、建立狹義相對(duì)論并推廣為廣義相對(duì)論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計(jì)。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十四
1、學(xué)xx甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)x簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?，在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
學(xué)xx甘于清貧的革命精神。
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
一、導(dǎo)入新課。
交流課前收集的信息，對(duì)x同事產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
2、教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)x同事的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)x，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：x是一個(gè)怎樣的人?
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文。
(1)什么是清貧?
(2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯x同事的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，注意學(xué)xx慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
(1)想一想：課文第8小節(jié)對(duì)x“家底”的`補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
(2)事敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時(shí)代，清貧還需要嗎?
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說給家長(zhǎng)聽。
2、有人說x烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請(qǐng)寫一寫。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
兩課時(shí)
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、 揭示課題。
1、 板書課題。
2、 解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、 聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個(gè)什么道理?
2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、 引導(dǎo)分段。
(2) 交流。
(3) 根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
三、 分段讀通課文。
1、 先拼讀生字，讀熟新詞。
2、 分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。
四、 學(xué)習(xí)課文第一段。
1、 自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、 出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1) 這里的“橋梁”是什么?
(2) 把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3) 過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 說說這句話的意思。
(5)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
3、 齊讀第一段。
4、 當(dāng)堂背誦第一段。
五、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、 自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
2、 交流自學(xué)情況。
3、 指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、 鋼筆描紅。
六、 作業(yè)：
1、 完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、 背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論：
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文：(略)
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法學(xué)會(huì)本課生字、新詞。學(xué)習(xí)積累一些詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文，知道作者是怎樣留住時(shí)間的，明白只有珍惜時(shí)間，完成每天應(yīng)完成的任務(wù)，才能做時(shí)間的主人，才會(huì)留住太陽。
3、懂得時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟“留住今天的太陽”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道作者是如何留住今天的太陽的以及對(duì)課文最后一段的理解。
教學(xué)過程：
一、揭題，激趣，導(dǎo)入新課。
1、一個(gè)愛看日落的孩子，萌生了留住太陽的念頭。他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀，整體感知課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊劃出生字、新詞。并用自己喜歡的方法掃除字詞關(guān)。
2、把難讀的地方進(jìn)行復(fù)讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、邊讀邊想：為什么要留住今天的太陽？怎樣才能留住今天的太陽？
三、集體反饋交流。
1、朗讀課文情況。
2、學(xué)會(huì)的生字詞。
3、老師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)以下生字詞語的學(xué)習(xí)。
佇立(“佇”的音形義)山坳(“坳”的音形義)。
笑吟吟(與“笑哈哈”或“笑嘻嘻”進(jìn)行比較)旭日東升(“旭”的音形義)。
四、深入讀悟課文內(nèi)容。
1、朗讀1——11節(jié)，理解重點(diǎn)：
為什么要留住今天的太陽？作者是如何留住太陽的？事情的結(jié)果？
(朗讀我與外婆的對(duì)話。著重指導(dǎo)：“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。”領(lǐng)會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的急切、悲愴的情懷。)。
3、作者對(duì)留住太陽的認(rèn)識(shí)你體會(huì)了嗎？
有感情地朗讀課文最后一段，說說你明白了什么？
(時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。)。
4、系生活，說一個(gè)自己或別人“留住太陽”的故事。
5、齊讀課文。
五、課堂鞏固，教學(xué)延伸。
把收集的一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句或名人故事進(jìn)行交流；
小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十七
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語的意思。
３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
投影
三課時(shí)
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內(nèi)舉祁午 不避親
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
讀好句子，讀通課文。
１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
１、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
２、指導(dǎo)讀通下列句子。
（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
獨(dú)體字：亡
２、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
１、 朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
２、 讀通重點(diǎn)句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任
２、討論，板書：
因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
第一段．
１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
２、討論、交流。
３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。
第二段．
１、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。
２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
４、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）
５、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
１、朗讀課文３遍。
２、辨字組詞。
普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。
抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
１、朗讀新詞。
２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。
３、指名朗讀第一至七自然段。
１、師讀第八自然段。
２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
投影出示，對(duì)比分析：
“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）
６、引讀第六自然段。
７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
１、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
２、學(xué)生試口述，同桌互述。
３、指名口述。
１、齊讀課文。
２、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。
１、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
２、 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?BR> 小學(xué)四年級(jí)語文教案二次備課篇十八
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4：組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5：仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!
通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的.語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
1：組內(nèi)品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
a:幾場(chǎng)春雨過后，到哪里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)。
b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)。
c：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4：體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?
b:同桌交流。
c:全班交流。
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2：仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3：認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。