總結可以促使我們不斷反思和改進，使個人和團隊更加高效和成熟。寫總結時要注意適度的自我反思和批評，勇于發(fā)現(xiàn)和糾正自己的不足和錯誤。下面是一些總結的模板和示例，供大家參考和借鑒。
教學質量教學總結與反思篇一
2010年我院堅持以病人為中心的服務理念，以提高醫(yī)療質量，合理收費，降低醫(yī)療費用為落腳點，努力為患者提供優(yōu)質的醫(yī)療服務?，F(xiàn)將2010年的醫(yī)療質量管理工作總結如下：
一、加強醫(yī)療質量管理，保證和提高醫(yī)療服務質量。
1、堅持對醫(yī)院各醫(yī)療科室進行定期醫(yī)療質量和醫(yī)療安全檢查，并進行匯總、分析。把減少醫(yī)療缺陷，及時排查、消除醫(yī)療安全隱患，減少醫(yī)療事故爭議，杜絕醫(yī)療事故當作重中之重的工作來抓。
2、認真做好依法執(zhí)業(yè)管理工作。做到了無執(zhí)業(yè)資格醫(yī)師資格和執(zhí)業(yè)護士資格人員嚴禁上崗。
3、嚴把醫(yī)療質量關，各科室嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，規(guī)范診療行為，堅持首診負責制、疑難危重病人會診轉診制度，把醫(yī)療質量始終放在首位，堅決杜絕醫(yī)療事故的發(fā)生。增強責任意識，完善各項防范措施，防患于未然。
4、加強醫(yī)療質量、醫(yī)療安全教育，組織全院職工學習《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》等相關法律法規(guī)，提高法律意識。
生。做好繼續(xù)教育工作，有計劃的安排人員到上級醫(yī)院進修及參加市醫(yī)學會組織的短期培訓班，積極參與市衛(wèi)生局組織的全科醫(yī)師培訓工作。定期開展業(yè)務學習，狠抓各類醫(yī)療文書及處方的規(guī)范書寫工作不放松。
二、加強醫(yī)院感染管理工作。成立醫(yī)院感染管理領導小組，專人負責，責任到人，嚴格執(zhí)行各項造作規(guī)程，保障醫(yī)療安全。定期進行醫(yī)院感染檢查，并進行匯總、分析，組織全院醫(yī)務人員認真學習《醫(yī)院感染管理辦法》和相關技術規(guī)范培訓工作，加強醫(yī)療廢物管理工作，加強醫(yī)院重點部門(注射室)的醫(yī)院感染控制工作，有效預防和控制醫(yī)院感染，保證患者醫(yī)療安全。醫(yī)療質量管理工作總結三、加強醫(yī)院臨床用藥管理。對醫(yī)務人員進行《處方管理辦法》、《抗菌藥物臨床應用指導原則》的學習，嚴格執(zhí)行特殊藥品管理制度和藥品不良反應監(jiān)測報告制度，及時報告和處置藥品不良反應。做到因病施治、合理檢查、合理用藥、規(guī)范收費，杜絕濫用藥、濫檢查現(xiàn)象的發(fā)生。
四、加強各類信息的報告、收集和分析。組織全院醫(yī)務人員認真學習《傳染病防治法》，及時上報國家規(guī)定的傳染病。
2011年，我們將及時整改存在的醫(yī)療缺陷，不斷提高醫(yī)療質量，為患者提供安全、有效、方便、價廉的醫(yī)療服務。
教學質量教學總結與反思篇二
2009年10月28日星期三上午第三節(jié)，我在化學實驗室1上了一節(jié)公開課（也是街道的匯報課），上課的班級是初三（8）班，上課的內容是質量守恒定律的第一課時。
在經過幾個星期的準備和四次的試教之后，最緊張的時刻終于到來了。由于這一節(jié)課的探究實驗比較多，時間比較趕，所以我站在講臺上，雖然很緊張，但是為了抓緊時間，其他的事情都不管了。
上完之后，首先是我自己感覺，比前面的.四次都要好一點，起碼實驗都做40分鐘內完成了，還有5分鐘時間做練習。并且實驗的過程中都還算成功，實驗現(xiàn)象都比較明顯，尤其是鹽酸跟碳酸鈉反應的改進實驗，當一打開瓶蓋時就會發(fā)出響亮的聲音，給學生很直觀很深的印象。但是我覺得還有非常多的不足，我自己都感覺到自己一節(jié)課都在趕時間，很少讓學生去思考去動腦，這樣的教學方式肯定是不可取的，學生聽課很累，老師上課也很累，好像那種填鴨式的教學，這樣的教學方法肯定是被淘汰的。
下面是在教學過程()中各環(huán)節(jié)的一些小結。
在提出問題——化學反應前后的總質量會不會發(fā)生改變呢？嚴老師和方老師都跟我提出了建議：如果把問題改為“化學反應前后的總質量會不會相等呢?”我就按照這樣的方法來提問，這樣就給學生提示，往兩個數量之間的關系（相等、大于、等于）去思考，這樣就避免了學生的漫無目的的思考。
在做白磷（沒有跟學生說清楚白磷與紅磷的區(qū)別：著火點不同）的燃燒和鐵與硫酸銅反應的實驗時，沒有讓學生先看書本的步驟，只是不夠詳細的講了一下，并且沒有很好地強調實驗中要注意的地方，到學生自己動手做實驗的時候，很多學生都不知道具體怎么操作，尤其是在把鐵釘放進裝有硫酸銅溶液的小試管中時，把鐵釘尖端的一頭先放進去，造成試管底部的破裂。在上完課后，很多老師（包括楊志剛老師和李校長等）都提到了這一點——沒有很好地留意上課時的細節(jié)問題。在以后的教學過程()中，應該在這方面下苦功，要留意學生，讓學生先看書，看實驗目的、原理和步驟等，讓學生知道自己要做什么，怎么做。實驗操作要先演示給學生看（傾倒法往試管到溶液，鐵釘的大頭的一端先放進去，而且是輕輕的放進去），強調出關鍵的地方，然后再讓學生去做。
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教學質量教學總結與反思篇三
(一)強化自制，控制自我。
統(tǒng)計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識還是比較強的，有一定的評價別人和自我評價的能力。例如，在他們的心目中，物理學得好的學生往往是學習成績優(yōu)秀，觀察能力、實驗能九思維能力、分析和解決物理問題的能力都很強的學生。當問他們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心里想達到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調查中還發(fā)現(xiàn)，這類學生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉化工作。
1.激發(fā)差生的學習動機，提高學習物理的興趣。
首先，根據物理的特點，引導差生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發(fā)差生的學習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優(yōu)點，采用靈活新穎的教學方式，創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。
2.鍛煉差生的意志，增強學好物理的信心。
差生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學習，因為學習是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學的學科。因此，我注意引導他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當作一大樂事，讓他們在合適的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進，合理上升，產生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學習中的困難，這樣，學生學好物理的信心就會逐漸提高。
3.教會差生聽課，培養(yǎng)注意品質。
差生的另一特點就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的問題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強的學生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。
教學質量教學總結與反思篇四
質量及其測量八年級物理教學的重點，一方面由于質量是物理學中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學習密度的基礎。
《質量》這節(jié)課的學習目的是：知道質量的初步概念及單位；知道物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。
我用了2個課時完成這節(jié)課的教學，第1課時學習質量的初步概念及單位和托盤天平的結構；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質量。第1課時顯得師講得多，學生處于被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學效率低。
所以，在第二課時我的教學過程設計是：1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平并討論學習托盤天平的結構。2、讓學生回憶上節(jié)課所學托盤天平的使用及注意事項。3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質量。4、學生交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。5、師引導點撥托盤天平的使用方法。6、課堂基礎習題過關檢查。
我的目的是：為了更好地培養(yǎng)學生學會學習和掌握基本技能及學生的動手和發(fā)現(xiàn)問題的能力。因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我采用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質量，師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學習主動權、思考權、發(fā)現(xiàn)問題權還給學生，師起到引導和點撥作用，這樣有利于學生的發(fā)展。
教學過程中發(fā)現(xiàn)：學生邊玩邊學，學習興趣很高，課堂學習效率高。
教學質量教學總結與反思篇五
上完本節(jié)課之后收獲頗多，收獲包括成功之處也包括從本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題，但我個人認為這節(jié)課總體上還是能夠完成預期教學目標的。首先我認為本節(jié)課有以下成功之處：
一、課題引入讓人耳目一新，讓學生產生學習的好奇心。
通過華生向福爾摩斯提出的問題（如何知道福爾摩斯抽煙時吐出的煙和氣的質量），一開始就調足了學生的胃口，讓學生對學習本課內容產生了好奇心，同時也為接下來本課要以科學探究為主線的教學過程定下了基調。
二、重視科學探究和實驗，提高學生科學探究的能力和實驗技能。
學生是化學教學的主體，實驗是化學教學的基礎，科學探究是化學教學的基本方法，讓每個學生都參與到“物質在化學反應前后總質量是否改變”這一科學探究中來，是我在進行本節(jié)課教學設計時的中心思想。第一步通過出問題“物質在化學反應前后總質量是否改變”后，第二步由學生作出猜想與假設：物質在化學反應前后總質量不變/減小/增加三種可能。第三步設計和實施實驗由學生分組完成硫酸銅和氫氧化鈉反應前后質量測定的實驗以及由教師演示、學生觀察的白磷燃燒前后質量的測定實驗。第四步分析實驗現(xiàn)象得出結論，通過學生分組實驗和觀察教師的演示實驗讓學生歸納實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進而總結由實驗可以得到的結論：在化學反應前后物質的總質量不變。通過實驗和科學探究學生能更好的理解質量守恒定律同時也培養(yǎng)了學生應用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。
三、以學生為中心，注重學生參與、突出學生興趣的培養(yǎng)。
在本課中，我特意安排了學生的分組實驗，讓學生充分參與到科學探究的過程中來，由學生作出猜想與假設，由學生實施實驗，由學生歸納實驗現(xiàn)象，最后又由學生得出結論。整個科學探究都體現(xiàn)了以學生為中心。在實驗中學生的學習興趣也得到了最大限度的提高，原本上課比較拘束的，甚至默默無聞的學生也“生龍活虎“起來，積極的投入到課堂中來。
四、精心挑選實驗內容，確保教學過程順利有序。
本課探究的質量守恒定律可以選用的實驗有很多，但如何選擇既能說明問題又能便于學生理解和操作，同時能確保成功的實驗卻也經過了我的一番深思熟慮。最后我選擇硫酸銅和氫氧化鈉反應前后質量的測定這一實驗作為學生的分組實驗收到了不錯的效果：1、使學生看到了化學變化的明顯現(xiàn)象（生成一種藍色的沉淀）2、操作簡便，實驗中只有天平的使用，液體試劑的取用等常規(guī)操作3、確保實驗能成功，該實驗中沒有氣體的參與和生成，故一般實驗不會失敗。
當然，在本課的教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，有待在日后的教學工作中予以改進。
教學質量教學總結與反思篇六
《質量守恒定律》是初中化學教學中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學生學習化學的始終。因此它的學習與教學顯得猶為重要。
新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自制的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
這節(jié)課我的教學目標是“通過實驗使學生理解質量守恒定律的含義及原因，能應用它解釋一些簡單的實驗事實。”更重要的是培養(yǎng)學生應用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。這也是化學教學中要向學生逐步傳輸的一種重要思想。
本節(jié)課的學習我將探究學習的方式引入課堂，讓學生在與新知識的學習有關的情境中發(fā)現(xiàn)問題、做出假設、制定方案、實施方案并記錄、得出結論、交流分享，突出了探究學習的過程體驗和探究學習方法的運用；課堂學習中我自己認為教師的角色轉換比較到位，教師充當了一名組織、引導者、交流的伙伴，使課堂學習在一種民主、平等的氛圍中進行，做到了師生、生生互動，達到了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。
本節(jié)內容是一節(jié)承上啟下的章節(jié)，位置很重要，所以在這一節(jié)學習以前，我以前面所學的文字表達式為基礎，引導學生進入課堂來。首先我提出問題：“同學們還記得我們是怎么樣來表示化學反應的嗎？”學生們不約而同的回答到：“文字表達式?！蔽倚睦戆迪?，一個好的開頭，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達式嗎？”這次回答沒有上次整齊：“記得！”
“好，那么接下來我想請兩位同學來聽寫聽寫我們的文字表達式，有沒有哪一位同學愿意上來寫一下?。俊?BR> 我問完了之后，學生們好多都立即低下了頭，因為他們可能沒有記住，但是我沒有氣餒，給一位有上來一試的學生一個眼神的鼓勵，但是因為可能是膽量很小，所以最后她還是沒有站起來，最后為了給它一次機會，我點了她起來。最后寫的雖然不是很如意，就是有一個反應的生成物的名稱寫錯了。
接下來我繼續(xù)引導他們，從這個化學反應的文字表達式，我們能從中間獲得什么信息呢，學生說出了反應物和生成物以及反應的條件，我及時鼓勵：“對！大家說的很對，這個反應式告訴了我們一個化學反應以及反應物、反應條件和生成物?！?BR> “能！”學生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們設計自己的實驗。
學生匯報自己的設計，這時我就補充他們做的不足的地方?！跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O計的實驗分組做實驗，沒有設計出來的同學一組，老師給你們準備了一組實驗，你們來和老師一起做一下，看老師設計的實驗能證明什么觀點。做完之后，每一組推選一個人出來匯報自己的實驗結果?！?BR> 學生動手做實驗，老師從旁指導，補充他們做的不好的地方。做完之后，學生自己匯報自己的實驗結果。老師再從他們沒有想到的地方進行補充。
教學質量教學總結與反思篇七
所有的化學變化都遵循質量守恒定律。通過本課的學習，現(xiàn)反思如下：
1、如果條件允許，改演示實驗為學生實驗，讓學生親自動手發(fā)現(xiàn)質量守恒定律，將驗證性實驗改為自主探究性的實驗，讓學生自己體驗“質量守恒”這一結論。
2、多舉通俗易懂的生活實例作為質量守恒的類比模型，讓學生產生豐富的聯(lián)想，從而更容易地理解質量。
所有的化學變化都遵循質量守恒定律。通過本課的學習，現(xiàn)反思如下：
1、如果條件允許，改演示實驗為學生實驗，讓學生親自動手發(fā)現(xiàn)質量守恒定律，將驗證性實驗改為自主探究性的實驗，讓學生自己體驗“質量守恒”這一結論。
2、多舉通俗易懂的生活實例作為質量守恒的類比模型，讓學生產生豐富的聯(lián)想，從而更容易地理解質量守恒的原因。
3、給學生更多的表現(xiàn)機會，使課堂更加自主、合作、開放、互動。因為自主的學習過程，是一個知識和技能建構的地程，也是一個最容易產生體驗的過程。
教學質量教學總結與反思篇八
“工欲善其事，必先利其器?！币惶谜n能否順利地實施教學，完成教學任務，課前準備十分重要。課前準備包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩方面。如老師方面包括備課準備、傳授知識的思想準備、心理準備、教學手段準備等；學生方面包括課前預習準備、接受知識的心理準備、思想準備，教室安排布置等?！芭_上一分鐘，臺下十年功”正說明了課前準備的重要性。
優(yōu)秀的教師，十分重視教學中的語言速度，恰當安排語言技巧，精心設計語言意境，成功把握語言速度，積極創(chuàng)造語言氛圍，如講授“環(huán)境問題”時，宜采用語言較低、語速較緩的方式，引起學生對環(huán)境知識的重視，喚起學生的環(huán)保意識，樹立正確的環(huán)境觀，形成正確的環(huán)保行動。而講授“愛護植被,綠化祖國”則宜采用簡潔明快的語言，達到既傳授知識，又進行愛國主義教育之目的。同時，在教學中，要使用正確、精煉的語言，防止拖泥帶水。
學習就是從不知到知，從不懂到懂，從知之甚少到知之甚多的過程，所以課堂教學就必須遵循教育規(guī)律，由淺入深地設計課堂提問。從不同方向將思維“聚集”到“中心”上，又遵循循序漸進的原則，有利于獨創(chuàng)見解的產生。
教學質量教學總結與反思篇九
本次期中考試從整體上看，這張試卷得高分的不多，但60--80分的較多，最高分與最低分相差80分，或許達到了出卷者的意圖，但卻使許多家長感到失望，也使任教的教師感到慚愧。在一般人眼里，一年級學生應考個九十來分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有點接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是優(yōu)秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我認真仔細分析了的試卷，發(fā)現(xiàn)三種不理想的主要原因之一就是在計算方面的失分率達到了37.25%。特別是在進位、退位加減法計算上失分更大。
其計算失分主要表現(xiàn)在：
1．進位加法和退位減法學生還沒有學習,好學生還能行,差生答的一塌糊涂.
2．解決生活中的問題學生讀題,分析題的.能力弱,十分率較高.
3．還有最低級的錯誤是20以內的口算加減法也會出錯。
基于以上的錯誤，是我有以下幾點感觸:。
1．注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣：
（1）書寫上的習慣。如，數學阿拉伯數學的認真書寫；列豎式時數位要對齊；個位滿十要向十位進一，要有進位標志；個位不夠減，向十位借一，要有退位標志等。
（2）認真檢查的習慣?？梢韵裙浪?，再口算，再列豎式計算。
（3）認真審題，看清運算的符號，再計算。
2．每天練一練，強化口算。
計算教學中，口算是基礎，可以根據每天的教學內容適量進行一些口算訓練。口算具有花時間少、容量大，形式活、速度快等特點。通過口算訓練，可以促使一年級學生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。
3．練習形式的多樣性，形成技能。
熟能生巧，計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習。在練習形式的多樣性和趣味性下功夫，提高練習的操作性。把練習過程變成小競爭；把練習變成小游戲；把練習變成技巧的探索。
教學質量教學總結與反思篇十
質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學習。在初中對質量的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質的多少，但這并不是質量的定義，教學中不必過分強調。對于物體的質量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學生知道即可。
教學中讓學生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學習后面兩節(jié)課的基礎。
在教學中，對使用天平的要求是讓學生自己看書學習，然后提出問題：如果不按這些要求做，會有什么樣的結果？在這里體現(xiàn)了小組合作，讓他們進行討論，然后再匯報自己組的討論結果。培養(yǎng)了學生的動腦思維能力。
接下來，我邊演示邊講解天平的調解和稱量物體的質量，還有些細節(jié)問題通過師生互動，啟發(fā)引導學生思考回答，如怎么快速的判斷天平是否平衡，可以通過觀察指針左右擺動的幅度。游碼有一定的寬度，讀數時以哪邊的'刻度為準等。通過這樣的活動，既充分加強了學生對天平正確使用的知識上的掌握，同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在講質量單位時，提到了“斤”和“兩”，沒有很好的處理一下它們和千克的關系，強調不夠。還有一些細節(jié)問題處理的不夠好，總之，在今后的教學中，還是要多鉆石，設計一些有價值的問題，能夠引導學生的思維，一步步達成目標，更好的提高課堂效率。
教學質量教學總結與反思篇十一
質量是初中物理的一個重要概念，是學習密度的必備知識。這節(jié)課的內容包括:質量的概念、質量的性質、質量的單位、質量的測量等。通過本節(jié)課的教學實踐，我進行了深刻地反思。
1、重點把握較好。抓住了質量的單位和托盤天平的使用這兩個重點。
2、課前學生預習較充分。學生有了充足的自學時間和廣闊的學習空間。
1、學生主體作用發(fā)揮不夠。不能設法調動學生的積極因素，學生學習積極性不高，死氣沉沉。
2、學生動手操作時間不足。
3、教師對學生的指導缺乏耐心。
4、課堂練習量不足。
1、區(qū)分物質和物體這兩個概念、區(qū)分質量和重量這兩個概念。
2、要抓住本節(jié)的重點，質量、質量的單位、托盤天平的使用。
3、要增設一些突破重、難點的練習題。
4、加強操作練習，讓學生通過實踐掌握托盤天平的正確使用方法。
6、要注意表達的規(guī)范。比如“左物右碼”的表達就是不規(guī)范，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。指出錯誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評時要注意強調。為什么要看游碼左邊的數字，這個要給學生解釋清楚，因為在進行橫梁平衡調節(jié)時，是游碼的左側對著零刻度線的。
砝碼的質量是和人民幣的面值相似的，為什么要這樣標度，這也是要解釋清楚的，這樣是為了學生的理解。在理解的基礎上進行記憶才是有效的。學生讀數時要看清標尺的分度值，也就是感量。
教學質量教學總結與反思篇十二
自新課程改革實施以來，小學科學教師就一直致力于探索如何運用新的教學理念和教學方法，提升課堂教學質量。雖然在這方面取得了一些成績，但因長期受應試教育思想的影響，教學過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如教學方法千篇一律，教學評價不合理等，這些問題嚴重影響了小學科學教學質量的提升，阻礙了小學科學教學的發(fā)展。那么，如何解決這些問題，提高小學科學教學質量呢？經過長期的實踐與思考，筆者總結出了一些方法與策略。
常言道：“不打無準備之仗，方能立于不敗之地?！毙W科學教師只有認真?zhèn)湔n，做好充分的課前準備，才能在課堂教學中得心應手、游刃有余。一般來說，備課需要做到以下三點。
（一）研究教材。
教材為教師和學生提供了一個思路、一個依據和一些范例，教師必須深入研究教材，根據學生的需求和實際情況創(chuàng)造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前后教材在知識與技能、情感方面有哪些聯(lián)系，并重點研究本冊教材內容涉及課標上哪些具體要求，弄清教材的整體結構及各單元之間的關聯(lián)，明確整本教材的重難點，以合理優(yōu)化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點，合理設計教學目標。
（二）研究學生。
學生是學習主體，一切教學活動都是圍繞他們進行的。課前，教師必須深入了解學生，掌握學生的基本情況，包括興趣愛好、知識水平、學習態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等，從而有針對性地設計教學目標、課堂問題等，確保全體學生都能獲得不同程度的發(fā)展。
（三）研究教法。
教學方法是教師為了完成教學任務和達成教學目的而采取的各種方式方法。小學科學教學的`方法有很多，教師在課前一定要根據教學內容，結合學生實際，靈活選用。當然，一節(jié)課所使用的教學方法不止一種，教師可以根據教學需要，合理選用幾種教學方法，并將它們優(yōu)化、組合，以更好地組織與開展教學活動。
興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學生保持強大的學習動力。但它并不是與生俱來的，需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。小學科學教學中，教師可采取以下方法，激發(fā)學生的學習興趣。
（一）導入激趣。
作為一節(jié)課的開端，導入成功與否直接關系著學生整堂課有無學習興趣。因此，教師要重視導入的設計。小學科學教學中，教師要根據教學內容，從學生實際出發(fā)，合理運用各種方式，如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，使他們迫不及待地進入新課的學習中。
（二）游戲激趣。
愛玩好動是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應將游戲引進課堂，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。小學科學教學中，我經常根據教材內容，設計各種游戲，讓學生在學中玩、玩中學，使他們輕松愉快地掌握了所學知識，加深了記憶。
（三）實驗激趣。
科學是一門以實驗為基礎的學科，有許多生動有趣的實驗，教師要加強實驗教學，多組織一些有趣的實驗，并讓學生參與進來，這樣做，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，激起學生強烈的興趣和求知欲，從而使他們全身心地投入到學習中去。
（一）合理分組，明確分工。
小學科學教學中實施小組合作學習首要的任務就是分組。教師必須遵循“組內異質、組間同質”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時，還要明確各小組成員的職責，選擇組織能力和協(xié)調能力強的學生擔任小組長，安排語言表達能力強的學生為匯報員，選擇速記能力強的學生為記錄員等，這樣在組長的組織下就可以有序地開展探究活動，達到理想的合作效果。當然，這種分工不是一成不變的，可根據學生的實際情況隨時變化。
（二）留足時間，適時點撥。
小組合作學習的主體是學生，教師必須在給學生提出合作任務后留出足夠的討論時間，讓他們自主、合作、探究，切忌學生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時間讓學生討論并不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問題的過程中，教師也要做好巡視工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，適時點撥，導正學生討論問題的方向，以避免課堂教學混亂，確保小組合作學習順利進行下去。
新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價方式，建立多元化的評價體系，以促進學生全面發(fā)展。
（一）評價主體多元化。
在新課程理念的引導下，教師要改變以往以自己為主體的評價方式，讓學生也參與到評價中來。具體來說，教師應建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、家長與自己一起參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價、師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現(xiàn)自主學習和發(fā)展。
（二）評價內容多元化。
以往我們評價一個學生往往以其成績?yōu)闃藴剩亟Y果輕過程，這種評價方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應將評價內容多元化，不僅要重視學生的最終成績，更要關注學生在課堂及日常生活中的表現(xiàn)，重視他們自身素質和能力的培養(yǎng)，對他們進行綜合性的評價。
（三）評價方式多元化。
傳統(tǒng)教學中，教師往往以考試的方式來評價學生，而這種方式已經不適合新課程改革背景下的小學科學教學，我們必須改變以往以知識記憶為主的書面考試評價方法，針對不同的要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場操作等方法，著重考查學生分析、解決實際問題的能力。
教學質量教學總結與反思篇十三
《質量和密度》這一章是力學中非常重要的一章，在這一章里學生要掌握的內容也很多，主要有以下幾點：
學生在這一章里要掌握質量和密度的概念，要學會使用天平和量筒這兩種儀器測密度的原理和方法，要能比較靈活地運用密度知識解決簡單的實際問題。所以，本章內容的特點是定量的測量性實驗較多和定量的計算較多，對學生的實驗能力和運用知識的能力要求較高。
對學生能力的培養(yǎng)是以扎實的基礎知識為根基的。只有讓學生真正掌握、理解基本概念、基本規(guī)律，才能全面提高能力。教師在傳授本章知識的教學活動中，要使學生真正懂得質量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測密度的實驗原理和方法。在教給學生運用密度公式解決問題時，教師更應注重物理思想、物理過程的傳授，使學生加深對基本概念、基本規(guī)律的理解。這樣才能切實提高學生的素質，提高學生的能力。
針對以上特點我在教學設計上對本章復習采用了3課時的復習思路。第一課時復習基礎知識，主要讓學生識記并理解相關的定義、公式、單位；理解相關的物理量；理解測密度所用的儀器、方法、原理等。第二課時重點訓練密度的相關測量，以及進行適當的拓展，補充“溢杯法”的相關知識（由于測量密度在中考中是一重點內容，故拿出一節(jié)課進行復習）。第三節(jié)重點復習密度的有關計算，并進行分類總結。上玩著節(jié)課后，我認為有以下幾方面應該做到。
第一：在上課特別是復習課時應該抓住重點、難點；尋找突破點。爭取讓每一個學生在這節(jié)課上都有收獲。通過上課我認為復習課很可能上成新授課或習題課。為了改變這一現(xiàn)狀，在上課開始就給學生明確的復習目標，讓學生明白這節(jié)課應該復習什么；應該掌握什么；怎樣做。后由學生討論自學，然后教師訓練，訓練后學生訂正，然后當堂作業(yè)，檢測學生的掌握情況。這樣做的目的只有一個就是讓每一個學生都動起來，讓每一個學生都向考試一樣緊張。我認為這樣才能提高學生的積極性，使學生動起來，這樣就提高了學習的效率。在這節(jié)課上我采用了這一模式，但沒有充分的調動學生的積極性，效果不是很好。
第二：因為我所教的學生基礎較差，所以我在復習時非常注重基礎知識的復習。根據以前我上課的經驗也是在上課時往往眼高手低，學生掌握的不夠扎實。所以今年我注重了基礎知識的訓練。但這樣一來課堂上的訓練量就顯得有點少。總的來說我感覺這一節(jié)課上的并不是十分成功，因為我對學生的學情不是十分了解，設計的題目通過上課來看并不是十分理想，主要是題目的難度不夠。再就是因為設計思路不是十分清晰只是想盡力的囊括這一章的所有內容，所以分析相關知識點的深度、廣度都不夠。相關題目的拓展也不夠。
教學質量教學總結與反思篇十四
在英語課堂教學急需優(yōu)化的今天,我們仍能見到課堂上學生對每個單元３a的慢吞吞的學習速度，或者是學完它之后仍有些學生難以消化。老師對此憂心忡忡，而學習３ａ所占用的大量時間也讓人心疼。
怎么改善這一現(xiàn)象，首先分析這一現(xiàn)象產生的原因：學生沒有主動預習。在作業(yè)如山似海的學生那里，背完單詞寫完練習再指望他們預習，確實有些奢求了。他們練習都不一定能做好，何況其他的.作業(yè)更多。而不預習，又導致課堂教學質量的下降，隨之而來的又是練習做不好。如此循環(huán)往復，令人憂心。
我的看法是，在作業(yè)上做文章。
給學生的作業(yè)一定要有對３ａ以及一些對話的翻譯，讓學生上課之前就熟悉課文內容。這樣學生課聽得明白，老師課也上得輕松。不會再出現(xiàn)老師講的輕松，學生聽的困難趕不上的情況。節(jié)約下來的時間多做練習，及時鞏固課堂效果。而家庭作業(yè)中的練習則相應減少，并不增加學生的作業(yè)負擔，卻形成了良好的循環(huán)。學生課堂上學的好了，練習也做的好了。
其實這個方法只是統(tǒng)籌方法的一個應用：本來在課堂上翻譯的課文放到課后了，課堂上只做恰當的分析。要不然學生連課文意思都沒看明白，怎么講效果都不好；而本來在課后的練習大部分放到課堂上來了，隨講隨練，效果更好，比學生不會做亂填好多了。順序變了，效果更好。
教學質量教學總結與反思篇十五
質量及其測量歷來是物理教學的重點，一方面由于質量是物理學中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學習密度的基礎。
《質量》這節(jié)課的學習目的是：知道質量的初步概念及單位；知道物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。原本是用2個課時完成這節(jié)課的教學，第1課時學習質量的初步概念及單位和托盤天平的結構；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質量。第1課時顯得師講得多，學生處于被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學效率低。
現(xiàn)在，我的教學過程設計是：
1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平并討論學習托盤天平的結構。
2、學生閱讀課本，討論學習托盤天平的使用方法。
3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質量。
4、學生交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
5、師引導點撥托盤天平的使用方法。
6、課堂基礎習題過關檢查。
我改變教學設計的'目的是：為了更好地培養(yǎng)學生學會學習和掌握基本技能及提高學生的學習興趣。因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我采用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質量，師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學習主動權、思考權、發(fā)現(xiàn)問題權還給學生，師起到引導和點撥作用，這樣有利于學生的發(fā)展。教學過程中發(fā)現(xiàn)：學生邊玩邊學，學習興趣很高，課堂學習效率高。
教學質量教學總結與反思篇十六
初步看人教版教材的“第十一章第二節(jié)質量”這節(jié)教材，與以往的質量教學相比，似乎改變并不大，但仔細思考時卻發(fā)現(xiàn)了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱作學生天平，將稱量標尺稱為標尺，將分度標尺稱為分度盤以外，我感覺更大的改變是關于質量屬性的教學。
從頭到尾，包括接下來的'密度教學，在教材上都沒有提“質量是物體的一種基本屬性”這樣的話，我的理解是，對此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現(xiàn)，目的是讓學生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。
但在反復斟酌“想想做做”中的兩個實驗時，都感覺不太好，實驗一完全可以用橡皮泥代替，操作起來省時方便。而最大的問題是實驗二，在我的印象中，將白糖溶于水，并不能稱為熔化，而應叫溶解。既然我不太贊成這個實驗，所以只選一組做得快的同學做了，并簡單向大家說明了原因。同時我又分別讓幾個小組嘗試用碘加熱前后，狀態(tài)改變時比較其質量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質量是否改變，用同一架天平在不同位置稱同一物體的質量看其是否改變。
從整節(jié)課上看，在必做的實驗部分（小石塊的質量，三個金屬塊的質量），學生都完成的比較好，同時為下一節(jié)課密度的教學提供了有效數據。而在選做實驗中，學生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實驗，至少也能做一個，大家都樂呵呵的，爭先恐后的讓我看數據，很怕我給否定。大家很開心，我也很開心。
教學質量教學總結與反思篇一
2010年我院堅持以病人為中心的服務理念，以提高醫(yī)療質量，合理收費，降低醫(yī)療費用為落腳點，努力為患者提供優(yōu)質的醫(yī)療服務?，F(xiàn)將2010年的醫(yī)療質量管理工作總結如下：
一、加強醫(yī)療質量管理，保證和提高醫(yī)療服務質量。
1、堅持對醫(yī)院各醫(yī)療科室進行定期醫(yī)療質量和醫(yī)療安全檢查，并進行匯總、分析。把減少醫(yī)療缺陷，及時排查、消除醫(yī)療安全隱患，減少醫(yī)療事故爭議，杜絕醫(yī)療事故當作重中之重的工作來抓。
2、認真做好依法執(zhí)業(yè)管理工作。做到了無執(zhí)業(yè)資格醫(yī)師資格和執(zhí)業(yè)護士資格人員嚴禁上崗。
3、嚴把醫(yī)療質量關，各科室嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，規(guī)范診療行為，堅持首診負責制、疑難危重病人會診轉診制度，把醫(yī)療質量始終放在首位，堅決杜絕醫(yī)療事故的發(fā)生。增強責任意識，完善各項防范措施，防患于未然。
4、加強醫(yī)療質量、醫(yī)療安全教育，組織全院職工學習《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》等相關法律法規(guī)，提高法律意識。
生。做好繼續(xù)教育工作，有計劃的安排人員到上級醫(yī)院進修及參加市醫(yī)學會組織的短期培訓班，積極參與市衛(wèi)生局組織的全科醫(yī)師培訓工作。定期開展業(yè)務學習，狠抓各類醫(yī)療文書及處方的規(guī)范書寫工作不放松。
二、加強醫(yī)院感染管理工作。成立醫(yī)院感染管理領導小組，專人負責，責任到人，嚴格執(zhí)行各項造作規(guī)程，保障醫(yī)療安全。定期進行醫(yī)院感染檢查，并進行匯總、分析，組織全院醫(yī)務人員認真學習《醫(yī)院感染管理辦法》和相關技術規(guī)范培訓工作，加強醫(yī)療廢物管理工作，加強醫(yī)院重點部門(注射室)的醫(yī)院感染控制工作，有效預防和控制醫(yī)院感染，保證患者醫(yī)療安全。醫(yī)療質量管理工作總結三、加強醫(yī)院臨床用藥管理。對醫(yī)務人員進行《處方管理辦法》、《抗菌藥物臨床應用指導原則》的學習，嚴格執(zhí)行特殊藥品管理制度和藥品不良反應監(jiān)測報告制度，及時報告和處置藥品不良反應。做到因病施治、合理檢查、合理用藥、規(guī)范收費，杜絕濫用藥、濫檢查現(xiàn)象的發(fā)生。
四、加強各類信息的報告、收集和分析。組織全院醫(yī)務人員認真學習《傳染病防治法》，及時上報國家規(guī)定的傳染病。
2011年，我們將及時整改存在的醫(yī)療缺陷，不斷提高醫(yī)療質量，為患者提供安全、有效、方便、價廉的醫(yī)療服務。
教學質量教學總結與反思篇二
2009年10月28日星期三上午第三節(jié)，我在化學實驗室1上了一節(jié)公開課（也是街道的匯報課），上課的班級是初三（8）班，上課的內容是質量守恒定律的第一課時。
在經過幾個星期的準備和四次的試教之后，最緊張的時刻終于到來了。由于這一節(jié)課的探究實驗比較多，時間比較趕，所以我站在講臺上，雖然很緊張，但是為了抓緊時間，其他的事情都不管了。
上完之后，首先是我自己感覺，比前面的.四次都要好一點，起碼實驗都做40分鐘內完成了，還有5分鐘時間做練習。并且實驗的過程中都還算成功，實驗現(xiàn)象都比較明顯，尤其是鹽酸跟碳酸鈉反應的改進實驗，當一打開瓶蓋時就會發(fā)出響亮的聲音，給學生很直觀很深的印象。但是我覺得還有非常多的不足，我自己都感覺到自己一節(jié)課都在趕時間，很少讓學生去思考去動腦，這樣的教學方式肯定是不可取的，學生聽課很累，老師上課也很累，好像那種填鴨式的教學，這樣的教學方法肯定是被淘汰的。
下面是在教學過程()中各環(huán)節(jié)的一些小結。
在提出問題——化學反應前后的總質量會不會發(fā)生改變呢？嚴老師和方老師都跟我提出了建議：如果把問題改為“化學反應前后的總質量會不會相等呢?”我就按照這樣的方法來提問，這樣就給學生提示，往兩個數量之間的關系（相等、大于、等于）去思考，這樣就避免了學生的漫無目的的思考。
在做白磷（沒有跟學生說清楚白磷與紅磷的區(qū)別：著火點不同）的燃燒和鐵與硫酸銅反應的實驗時，沒有讓學生先看書本的步驟，只是不夠詳細的講了一下，并且沒有很好地強調實驗中要注意的地方，到學生自己動手做實驗的時候，很多學生都不知道具體怎么操作，尤其是在把鐵釘放進裝有硫酸銅溶液的小試管中時，把鐵釘尖端的一頭先放進去，造成試管底部的破裂。在上完課后，很多老師（包括楊志剛老師和李校長等）都提到了這一點——沒有很好地留意上課時的細節(jié)問題。在以后的教學過程()中，應該在這方面下苦功，要留意學生，讓學生先看書，看實驗目的、原理和步驟等，讓學生知道自己要做什么，怎么做。實驗操作要先演示給學生看（傾倒法往試管到溶液，鐵釘的大頭的一端先放進去，而且是輕輕的放進去），強調出關鍵的地方，然后再讓學生去做。
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教學質量教學總結與反思篇三
(一)強化自制，控制自我。
統(tǒng)計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識還是比較強的，有一定的評價別人和自我評價的能力。例如，在他們的心目中，物理學得好的學生往往是學習成績優(yōu)秀，觀察能力、實驗能九思維能力、分析和解決物理問題的能力都很強的學生。當問他們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心里想達到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調查中還發(fā)現(xiàn)，這類學生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉化工作。
1.激發(fā)差生的學習動機，提高學習物理的興趣。
首先，根據物理的特點，引導差生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發(fā)差生的學習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優(yōu)點，采用靈活新穎的教學方式，創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。
2.鍛煉差生的意志，增強學好物理的信心。
差生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學習，因為學習是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學的學科。因此，我注意引導他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當作一大樂事，讓他們在合適的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進，合理上升，產生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學習中的困難，這樣，學生學好物理的信心就會逐漸提高。
3.教會差生聽課，培養(yǎng)注意品質。
差生的另一特點就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的問題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強的學生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。
教學質量教學總結與反思篇四
質量及其測量八年級物理教學的重點，一方面由于質量是物理學中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學習密度的基礎。
《質量》這節(jié)課的學習目的是：知道質量的初步概念及單位；知道物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。
我用了2個課時完成這節(jié)課的教學，第1課時學習質量的初步概念及單位和托盤天平的結構；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質量。第1課時顯得師講得多，學生處于被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學效率低。
所以，在第二課時我的教學過程設計是：1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平并討論學習托盤天平的結構。2、讓學生回憶上節(jié)課所學托盤天平的使用及注意事項。3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質量。4、學生交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。5、師引導點撥托盤天平的使用方法。6、課堂基礎習題過關檢查。
我的目的是：為了更好地培養(yǎng)學生學會學習和掌握基本技能及學生的動手和發(fā)現(xiàn)問題的能力。因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我采用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質量，師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學習主動權、思考權、發(fā)現(xiàn)問題權還給學生，師起到引導和點撥作用，這樣有利于學生的發(fā)展。
教學過程中發(fā)現(xiàn)：學生邊玩邊學，學習興趣很高，課堂學習效率高。
教學質量教學總結與反思篇五
上完本節(jié)課之后收獲頗多，收獲包括成功之處也包括從本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題，但我個人認為這節(jié)課總體上還是能夠完成預期教學目標的。首先我認為本節(jié)課有以下成功之處：
一、課題引入讓人耳目一新，讓學生產生學習的好奇心。
通過華生向福爾摩斯提出的問題（如何知道福爾摩斯抽煙時吐出的煙和氣的質量），一開始就調足了學生的胃口，讓學生對學習本課內容產生了好奇心，同時也為接下來本課要以科學探究為主線的教學過程定下了基調。
二、重視科學探究和實驗，提高學生科學探究的能力和實驗技能。
學生是化學教學的主體，實驗是化學教學的基礎，科學探究是化學教學的基本方法，讓每個學生都參與到“物質在化學反應前后總質量是否改變”這一科學探究中來，是我在進行本節(jié)課教學設計時的中心思想。第一步通過出問題“物質在化學反應前后總質量是否改變”后，第二步由學生作出猜想與假設：物質在化學反應前后總質量不變/減小/增加三種可能。第三步設計和實施實驗由學生分組完成硫酸銅和氫氧化鈉反應前后質量測定的實驗以及由教師演示、學生觀察的白磷燃燒前后質量的測定實驗。第四步分析實驗現(xiàn)象得出結論，通過學生分組實驗和觀察教師的演示實驗讓學生歸納實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進而總結由實驗可以得到的結論：在化學反應前后物質的總質量不變。通過實驗和科學探究學生能更好的理解質量守恒定律同時也培養(yǎng)了學生應用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。
三、以學生為中心，注重學生參與、突出學生興趣的培養(yǎng)。
在本課中，我特意安排了學生的分組實驗，讓學生充分參與到科學探究的過程中來，由學生作出猜想與假設，由學生實施實驗，由學生歸納實驗現(xiàn)象，最后又由學生得出結論。整個科學探究都體現(xiàn)了以學生為中心。在實驗中學生的學習興趣也得到了最大限度的提高，原本上課比較拘束的，甚至默默無聞的學生也“生龍活虎“起來，積極的投入到課堂中來。
四、精心挑選實驗內容，確保教學過程順利有序。
本課探究的質量守恒定律可以選用的實驗有很多，但如何選擇既能說明問題又能便于學生理解和操作，同時能確保成功的實驗卻也經過了我的一番深思熟慮。最后我選擇硫酸銅和氫氧化鈉反應前后質量的測定這一實驗作為學生的分組實驗收到了不錯的效果：1、使學生看到了化學變化的明顯現(xiàn)象（生成一種藍色的沉淀）2、操作簡便，實驗中只有天平的使用，液體試劑的取用等常規(guī)操作3、確保實驗能成功，該實驗中沒有氣體的參與和生成，故一般實驗不會失敗。
當然，在本課的教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，有待在日后的教學工作中予以改進。
教學質量教學總結與反思篇六
《質量守恒定律》是初中化學教學中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學生學習化學的始終。因此它的學習與教學顯得猶為重要。
新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自制的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
這節(jié)課我的教學目標是“通過實驗使學生理解質量守恒定律的含義及原因，能應用它解釋一些簡單的實驗事實。”更重要的是培養(yǎng)學生應用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。這也是化學教學中要向學生逐步傳輸的一種重要思想。
本節(jié)課的學習我將探究學習的方式引入課堂，讓學生在與新知識的學習有關的情境中發(fā)現(xiàn)問題、做出假設、制定方案、實施方案并記錄、得出結論、交流分享，突出了探究學習的過程體驗和探究學習方法的運用；課堂學習中我自己認為教師的角色轉換比較到位，教師充當了一名組織、引導者、交流的伙伴，使課堂學習在一種民主、平等的氛圍中進行，做到了師生、生生互動，達到了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。
本節(jié)內容是一節(jié)承上啟下的章節(jié)，位置很重要，所以在這一節(jié)學習以前，我以前面所學的文字表達式為基礎，引導學生進入課堂來。首先我提出問題：“同學們還記得我們是怎么樣來表示化學反應的嗎？”學生們不約而同的回答到：“文字表達式?！蔽倚睦戆迪?，一個好的開頭，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達式嗎？”這次回答沒有上次整齊：“記得！”
“好，那么接下來我想請兩位同學來聽寫聽寫我們的文字表達式，有沒有哪一位同學愿意上來寫一下?。俊?BR> 我問完了之后，學生們好多都立即低下了頭，因為他們可能沒有記住，但是我沒有氣餒，給一位有上來一試的學生一個眼神的鼓勵，但是因為可能是膽量很小，所以最后她還是沒有站起來，最后為了給它一次機會，我點了她起來。最后寫的雖然不是很如意，就是有一個反應的生成物的名稱寫錯了。
接下來我繼續(xù)引導他們，從這個化學反應的文字表達式，我們能從中間獲得什么信息呢，學生說出了反應物和生成物以及反應的條件，我及時鼓勵：“對！大家說的很對，這個反應式告訴了我們一個化學反應以及反應物、反應條件和生成物?！?BR> “能！”學生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們設計自己的實驗。
學生匯報自己的設計，這時我就補充他們做的不足的地方?！跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O計的實驗分組做實驗，沒有設計出來的同學一組，老師給你們準備了一組實驗，你們來和老師一起做一下，看老師設計的實驗能證明什么觀點。做完之后，每一組推選一個人出來匯報自己的實驗結果?！?BR> 學生動手做實驗，老師從旁指導，補充他們做的不好的地方。做完之后，學生自己匯報自己的實驗結果。老師再從他們沒有想到的地方進行補充。
教學質量教學總結與反思篇七
所有的化學變化都遵循質量守恒定律。通過本課的學習，現(xiàn)反思如下：
1、如果條件允許，改演示實驗為學生實驗，讓學生親自動手發(fā)現(xiàn)質量守恒定律，將驗證性實驗改為自主探究性的實驗，讓學生自己體驗“質量守恒”這一結論。
2、多舉通俗易懂的生活實例作為質量守恒的類比模型，讓學生產生豐富的聯(lián)想，從而更容易地理解質量。
所有的化學變化都遵循質量守恒定律。通過本課的學習，現(xiàn)反思如下：
1、如果條件允許，改演示實驗為學生實驗，讓學生親自動手發(fā)現(xiàn)質量守恒定律，將驗證性實驗改為自主探究性的實驗，讓學生自己體驗“質量守恒”這一結論。
2、多舉通俗易懂的生活實例作為質量守恒的類比模型，讓學生產生豐富的聯(lián)想，從而更容易地理解質量守恒的原因。
3、給學生更多的表現(xiàn)機會，使課堂更加自主、合作、開放、互動。因為自主的學習過程，是一個知識和技能建構的地程，也是一個最容易產生體驗的過程。
教學質量教學總結與反思篇八
“工欲善其事，必先利其器?！币惶谜n能否順利地實施教學，完成教學任務，課前準備十分重要。課前準備包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩方面。如老師方面包括備課準備、傳授知識的思想準備、心理準備、教學手段準備等；學生方面包括課前預習準備、接受知識的心理準備、思想準備，教室安排布置等?！芭_上一分鐘，臺下十年功”正說明了課前準備的重要性。
優(yōu)秀的教師，十分重視教學中的語言速度，恰當安排語言技巧，精心設計語言意境，成功把握語言速度，積極創(chuàng)造語言氛圍，如講授“環(huán)境問題”時，宜采用語言較低、語速較緩的方式，引起學生對環(huán)境知識的重視，喚起學生的環(huán)保意識，樹立正確的環(huán)境觀，形成正確的環(huán)保行動。而講授“愛護植被,綠化祖國”則宜采用簡潔明快的語言，達到既傳授知識，又進行愛國主義教育之目的。同時，在教學中，要使用正確、精煉的語言，防止拖泥帶水。
學習就是從不知到知，從不懂到懂，從知之甚少到知之甚多的過程，所以課堂教學就必須遵循教育規(guī)律，由淺入深地設計課堂提問。從不同方向將思維“聚集”到“中心”上，又遵循循序漸進的原則，有利于獨創(chuàng)見解的產生。
教學質量教學總結與反思篇九
本次期中考試從整體上看，這張試卷得高分的不多，但60--80分的較多，最高分與最低分相差80分，或許達到了出卷者的意圖，但卻使許多家長感到失望，也使任教的教師感到慚愧。在一般人眼里，一年級學生應考個九十來分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有點接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是優(yōu)秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我認真仔細分析了的試卷，發(fā)現(xiàn)三種不理想的主要原因之一就是在計算方面的失分率達到了37.25%。特別是在進位、退位加減法計算上失分更大。
其計算失分主要表現(xiàn)在：
1．進位加法和退位減法學生還沒有學習,好學生還能行,差生答的一塌糊涂.
2．解決生活中的問題學生讀題,分析題的.能力弱,十分率較高.
3．還有最低級的錯誤是20以內的口算加減法也會出錯。
基于以上的錯誤，是我有以下幾點感觸:。
1．注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣：
（1）書寫上的習慣。如，數學阿拉伯數學的認真書寫；列豎式時數位要對齊；個位滿十要向十位進一，要有進位標志；個位不夠減，向十位借一，要有退位標志等。
（2）認真檢查的習慣?？梢韵裙浪?，再口算，再列豎式計算。
（3）認真審題，看清運算的符號，再計算。
2．每天練一練，強化口算。
計算教學中，口算是基礎，可以根據每天的教學內容適量進行一些口算訓練。口算具有花時間少、容量大，形式活、速度快等特點。通過口算訓練，可以促使一年級學生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。
3．練習形式的多樣性，形成技能。
熟能生巧，計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習。在練習形式的多樣性和趣味性下功夫，提高練習的操作性。把練習過程變成小競爭；把練習變成小游戲；把練習變成技巧的探索。
教學質量教學總結與反思篇十
質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學習。在初中對質量的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質的多少，但這并不是質量的定義，教學中不必過分強調。對于物體的質量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學生知道即可。
教學中讓學生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學習后面兩節(jié)課的基礎。
在教學中，對使用天平的要求是讓學生自己看書學習，然后提出問題：如果不按這些要求做，會有什么樣的結果？在這里體現(xiàn)了小組合作，讓他們進行討論，然后再匯報自己組的討論結果。培養(yǎng)了學生的動腦思維能力。
接下來，我邊演示邊講解天平的調解和稱量物體的質量，還有些細節(jié)問題通過師生互動，啟發(fā)引導學生思考回答，如怎么快速的判斷天平是否平衡，可以通過觀察指針左右擺動的幅度。游碼有一定的寬度，讀數時以哪邊的'刻度為準等。通過這樣的活動，既充分加強了學生對天平正確使用的知識上的掌握，同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在講質量單位時，提到了“斤”和“兩”，沒有很好的處理一下它們和千克的關系，強調不夠。還有一些細節(jié)問題處理的不夠好，總之，在今后的教學中，還是要多鉆石，設計一些有價值的問題，能夠引導學生的思維，一步步達成目標，更好的提高課堂效率。
教學質量教學總結與反思篇十一
質量是初中物理的一個重要概念，是學習密度的必備知識。這節(jié)課的內容包括:質量的概念、質量的性質、質量的單位、質量的測量等。通過本節(jié)課的教學實踐，我進行了深刻地反思。
1、重點把握較好。抓住了質量的單位和托盤天平的使用這兩個重點。
2、課前學生預習較充分。學生有了充足的自學時間和廣闊的學習空間。
1、學生主體作用發(fā)揮不夠。不能設法調動學生的積極因素，學生學習積極性不高，死氣沉沉。
2、學生動手操作時間不足。
3、教師對學生的指導缺乏耐心。
4、課堂練習量不足。
1、區(qū)分物質和物體這兩個概念、區(qū)分質量和重量這兩個概念。
2、要抓住本節(jié)的重點，質量、質量的單位、托盤天平的使用。
3、要增設一些突破重、難點的練習題。
4、加強操作練習，讓學生通過實踐掌握托盤天平的正確使用方法。
6、要注意表達的規(guī)范。比如“左物右碼”的表達就是不規(guī)范，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。指出錯誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評時要注意強調。為什么要看游碼左邊的數字，這個要給學生解釋清楚，因為在進行橫梁平衡調節(jié)時，是游碼的左側對著零刻度線的。
砝碼的質量是和人民幣的面值相似的，為什么要這樣標度，這也是要解釋清楚的，這樣是為了學生的理解。在理解的基礎上進行記憶才是有效的。學生讀數時要看清標尺的分度值，也就是感量。
教學質量教學總結與反思篇十二
自新課程改革實施以來，小學科學教師就一直致力于探索如何運用新的教學理念和教學方法，提升課堂教學質量。雖然在這方面取得了一些成績，但因長期受應試教育思想的影響，教學過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如教學方法千篇一律，教學評價不合理等，這些問題嚴重影響了小學科學教學質量的提升，阻礙了小學科學教學的發(fā)展。那么，如何解決這些問題，提高小學科學教學質量呢？經過長期的實踐與思考，筆者總結出了一些方法與策略。
常言道：“不打無準備之仗，方能立于不敗之地?！毙W科學教師只有認真?zhèn)湔n，做好充分的課前準備，才能在課堂教學中得心應手、游刃有余。一般來說，備課需要做到以下三點。
（一）研究教材。
教材為教師和學生提供了一個思路、一個依據和一些范例，教師必須深入研究教材，根據學生的需求和實際情況創(chuàng)造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前后教材在知識與技能、情感方面有哪些聯(lián)系，并重點研究本冊教材內容涉及課標上哪些具體要求，弄清教材的整體結構及各單元之間的關聯(lián)，明確整本教材的重難點，以合理優(yōu)化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點，合理設計教學目標。
（二）研究學生。
學生是學習主體，一切教學活動都是圍繞他們進行的。課前，教師必須深入了解學生，掌握學生的基本情況，包括興趣愛好、知識水平、學習態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等，從而有針對性地設計教學目標、課堂問題等，確保全體學生都能獲得不同程度的發(fā)展。
（三）研究教法。
教學方法是教師為了完成教學任務和達成教學目的而采取的各種方式方法。小學科學教學的`方法有很多，教師在課前一定要根據教學內容，結合學生實際，靈活選用。當然，一節(jié)課所使用的教學方法不止一種，教師可以根據教學需要，合理選用幾種教學方法，并將它們優(yōu)化、組合，以更好地組織與開展教學活動。
興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學生保持強大的學習動力。但它并不是與生俱來的，需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。小學科學教學中，教師可采取以下方法，激發(fā)學生的學習興趣。
（一）導入激趣。
作為一節(jié)課的開端，導入成功與否直接關系著學生整堂課有無學習興趣。因此，教師要重視導入的設計。小學科學教學中，教師要根據教學內容，從學生實際出發(fā)，合理運用各種方式，如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，使他們迫不及待地進入新課的學習中。
（二）游戲激趣。
愛玩好動是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應將游戲引進課堂，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。小學科學教學中，我經常根據教材內容，設計各種游戲，讓學生在學中玩、玩中學，使他們輕松愉快地掌握了所學知識，加深了記憶。
（三）實驗激趣。
科學是一門以實驗為基礎的學科，有許多生動有趣的實驗，教師要加強實驗教學，多組織一些有趣的實驗，并讓學生參與進來，這樣做，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，激起學生強烈的興趣和求知欲，從而使他們全身心地投入到學習中去。
（一）合理分組，明確分工。
小學科學教學中實施小組合作學習首要的任務就是分組。教師必須遵循“組內異質、組間同質”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時，還要明確各小組成員的職責，選擇組織能力和協(xié)調能力強的學生擔任小組長，安排語言表達能力強的學生為匯報員，選擇速記能力強的學生為記錄員等，這樣在組長的組織下就可以有序地開展探究活動，達到理想的合作效果。當然，這種分工不是一成不變的，可根據學生的實際情況隨時變化。
（二）留足時間，適時點撥。
小組合作學習的主體是學生，教師必須在給學生提出合作任務后留出足夠的討論時間，讓他們自主、合作、探究，切忌學生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時間讓學生討論并不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問題的過程中，教師也要做好巡視工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，適時點撥，導正學生討論問題的方向，以避免課堂教學混亂，確保小組合作學習順利進行下去。
新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價方式，建立多元化的評價體系，以促進學生全面發(fā)展。
（一）評價主體多元化。
在新課程理念的引導下，教師要改變以往以自己為主體的評價方式，讓學生也參與到評價中來。具體來說，教師應建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、家長與自己一起參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價、師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現(xiàn)自主學習和發(fā)展。
（二）評價內容多元化。
以往我們評價一個學生往往以其成績?yōu)闃藴剩亟Y果輕過程，這種評價方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應將評價內容多元化，不僅要重視學生的最終成績，更要關注學生在課堂及日常生活中的表現(xiàn)，重視他們自身素質和能力的培養(yǎng)，對他們進行綜合性的評價。
（三）評價方式多元化。
傳統(tǒng)教學中，教師往往以考試的方式來評價學生，而這種方式已經不適合新課程改革背景下的小學科學教學，我們必須改變以往以知識記憶為主的書面考試評價方法，針對不同的要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場操作等方法，著重考查學生分析、解決實際問題的能力。
教學質量教學總結與反思篇十三
《質量和密度》這一章是力學中非常重要的一章，在這一章里學生要掌握的內容也很多，主要有以下幾點：
學生在這一章里要掌握質量和密度的概念，要學會使用天平和量筒這兩種儀器測密度的原理和方法，要能比較靈活地運用密度知識解決簡單的實際問題。所以，本章內容的特點是定量的測量性實驗較多和定量的計算較多，對學生的實驗能力和運用知識的能力要求較高。
對學生能力的培養(yǎng)是以扎實的基礎知識為根基的。只有讓學生真正掌握、理解基本概念、基本規(guī)律，才能全面提高能力。教師在傳授本章知識的教學活動中，要使學生真正懂得質量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測密度的實驗原理和方法。在教給學生運用密度公式解決問題時，教師更應注重物理思想、物理過程的傳授，使學生加深對基本概念、基本規(guī)律的理解。這樣才能切實提高學生的素質，提高學生的能力。
針對以上特點我在教學設計上對本章復習采用了3課時的復習思路。第一課時復習基礎知識，主要讓學生識記并理解相關的定義、公式、單位；理解相關的物理量；理解測密度所用的儀器、方法、原理等。第二課時重點訓練密度的相關測量，以及進行適當的拓展，補充“溢杯法”的相關知識（由于測量密度在中考中是一重點內容，故拿出一節(jié)課進行復習）。第三節(jié)重點復習密度的有關計算，并進行分類總結。上玩著節(jié)課后，我認為有以下幾方面應該做到。
第一：在上課特別是復習課時應該抓住重點、難點；尋找突破點。爭取讓每一個學生在這節(jié)課上都有收獲。通過上課我認為復習課很可能上成新授課或習題課。為了改變這一現(xiàn)狀，在上課開始就給學生明確的復習目標，讓學生明白這節(jié)課應該復習什么；應該掌握什么；怎樣做。后由學生討論自學，然后教師訓練，訓練后學生訂正，然后當堂作業(yè)，檢測學生的掌握情況。這樣做的目的只有一個就是讓每一個學生都動起來，讓每一個學生都向考試一樣緊張。我認為這樣才能提高學生的積極性，使學生動起來，這樣就提高了學習的效率。在這節(jié)課上我采用了這一模式，但沒有充分的調動學生的積極性，效果不是很好。
第二：因為我所教的學生基礎較差，所以我在復習時非常注重基礎知識的復習。根據以前我上課的經驗也是在上課時往往眼高手低，學生掌握的不夠扎實。所以今年我注重了基礎知識的訓練。但這樣一來課堂上的訓練量就顯得有點少。總的來說我感覺這一節(jié)課上的并不是十分成功，因為我對學生的學情不是十分了解，設計的題目通過上課來看并不是十分理想，主要是題目的難度不夠。再就是因為設計思路不是十分清晰只是想盡力的囊括這一章的所有內容，所以分析相關知識點的深度、廣度都不夠。相關題目的拓展也不夠。
教學質量教學總結與反思篇十四
在英語課堂教學急需優(yōu)化的今天,我們仍能見到課堂上學生對每個單元３a的慢吞吞的學習速度，或者是學完它之后仍有些學生難以消化。老師對此憂心忡忡，而學習３ａ所占用的大量時間也讓人心疼。
怎么改善這一現(xiàn)象，首先分析這一現(xiàn)象產生的原因：學生沒有主動預習。在作業(yè)如山似海的學生那里，背完單詞寫完練習再指望他們預習，確實有些奢求了。他們練習都不一定能做好，何況其他的.作業(yè)更多。而不預習，又導致課堂教學質量的下降，隨之而來的又是練習做不好。如此循環(huán)往復，令人憂心。
我的看法是，在作業(yè)上做文章。
給學生的作業(yè)一定要有對３ａ以及一些對話的翻譯，讓學生上課之前就熟悉課文內容。這樣學生課聽得明白，老師課也上得輕松。不會再出現(xiàn)老師講的輕松，學生聽的困難趕不上的情況。節(jié)約下來的時間多做練習，及時鞏固課堂效果。而家庭作業(yè)中的練習則相應減少，并不增加學生的作業(yè)負擔，卻形成了良好的循環(huán)。學生課堂上學的好了，練習也做的好了。
其實這個方法只是統(tǒng)籌方法的一個應用：本來在課堂上翻譯的課文放到課后了，課堂上只做恰當的分析。要不然學生連課文意思都沒看明白，怎么講效果都不好；而本來在課后的練習大部分放到課堂上來了，隨講隨練，效果更好，比學生不會做亂填好多了。順序變了，效果更好。
教學質量教學總結與反思篇十五
質量及其測量歷來是物理教學的重點，一方面由于質量是物理學中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學習密度的基礎。
《質量》這節(jié)課的學習目的是：知道質量的初步概念及單位；知道物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。原本是用2個課時完成這節(jié)課的教學，第1課時學習質量的初步概念及單位和托盤天平的結構；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質量。第1課時顯得師講得多，學生處于被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學效率低。
現(xiàn)在，我的教學過程設計是：
1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平并討論學習托盤天平的結構。
2、學生閱讀課本，討論學習托盤天平的使用方法。
3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質量。
4、學生交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
5、師引導點撥托盤天平的使用方法。
6、課堂基礎習題過關檢查。
我改變教學設計的'目的是：為了更好地培養(yǎng)學生學會學習和掌握基本技能及提高學生的學習興趣。因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我采用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質量，師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學習主動權、思考權、發(fā)現(xiàn)問題權還給學生，師起到引導和點撥作用，這樣有利于學生的發(fā)展。教學過程中發(fā)現(xiàn)：學生邊玩邊學，學習興趣很高，課堂學習效率高。
教學質量教學總結與反思篇十六
初步看人教版教材的“第十一章第二節(jié)質量”這節(jié)教材，與以往的質量教學相比，似乎改變并不大，但仔細思考時卻發(fā)現(xiàn)了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱作學生天平，將稱量標尺稱為標尺，將分度標尺稱為分度盤以外，我感覺更大的改變是關于質量屬性的教學。
從頭到尾，包括接下來的'密度教學，在教材上都沒有提“質量是物體的一種基本屬性”這樣的話，我的理解是，對此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現(xiàn)，目的是讓學生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。
但在反復斟酌“想想做做”中的兩個實驗時，都感覺不太好，實驗一完全可以用橡皮泥代替，操作起來省時方便。而最大的問題是實驗二，在我的印象中，將白糖溶于水，并不能稱為熔化，而應叫溶解。既然我不太贊成這個實驗，所以只選一組做得快的同學做了，并簡單向大家說明了原因。同時我又分別讓幾個小組嘗試用碘加熱前后，狀態(tài)改變時比較其質量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質量是否改變，用同一架天平在不同位置稱同一物體的質量看其是否改變。
從整節(jié)課上看，在必做的實驗部分（小石塊的質量，三個金屬塊的質量），學生都完成的比較好，同時為下一節(jié)課密度的教學提供了有效數據。而在選做實驗中，學生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實驗，至少也能做一個，大家都樂呵呵的，爭先恐后的讓我看數據，很怕我給否定。大家很開心，我也很開心。