總結是一種提交學習和工作的自我要求，它能夠幫助我們更好地認識自己，找到不足之處并改正。在寫總結之前，我們可以先回顧一下過去的一段時間，思考自己的成長和收獲。大家可以從這些總結范文中找到一些寫作技巧和思路。
幼兒園課題申報書篇一
幼兒園社區(qū)資源整合指的是幼兒園根據(jù)活動的需要,通過各種途徑與策略,充分挖掘所在社區(qū)周邊環(huán)境中蘊含教育價值的物質、人力、文化等資源,將其納入幼兒園教育體系并進行有機結合,從而達到幼兒園教育的最優(yōu)化。下文是申報幼兒園請示，歡迎閱讀!
荊門市金蝦路小學幼兒園位于金蝦河畔，系市金蝦路小學附屬幼兒園,創(chuàng)建于20xx年，是一所占地面積4畝，教學設施齊備，師資力量優(yōu)良的的現(xiàn)代化精品幼兒園。現(xiàn)有在職教師55人，其中中學高級教師8人，小學高級教師42人，荊門市名師4人，市科研學術帶頭人6人，市小學學科帶頭人6人，國家級、省級普通話測試員3人，四個幼兒班，學生158人。
辦園20xx年來，特別是進入新世紀以來，我園以《幼兒園教育指導綱要》為指導，本著“以人為本，立足本土，全面和諧，優(yōu)質高效”的指導思想，充分依據(jù)本園獨特的師資、人文、環(huán)境資源，多年來在“以幼兒發(fā)展為本，讓孩子贏在起跑線上”的辦園理念的指導下，以及“小而精，小而美，小兒特”的辦園思路的引領下，逐步形成了“健康健全的體魄、良好的個性心理品質、廣泛的興趣愛好、勇于探索創(chuàng)新的精神”的培養(yǎng)目標。我園近年多方籌措資金健全硬件設施，創(chuàng)造安全良好的育人環(huán)境，開辟學生健康成長的土壤，架設了二樓平臺，拓寬了學生運動場地，修建了塑膠籃球場，一樓形成了晴雨活動場。學生餐廳、午休室等功能室一應俱全，我園一直以質量求發(fā)展創(chuàng)特色,以安全保成長增信譽，得到了社會的普遍認可。最近，我園積極創(chuàng)建荊門市示范幼兒園，市局領導、園領導高度重視，全園上下凝心聚力，成效顯著。對照《湖北省幼兒園辦園水平綜合評估標準》，我園通過全面整改、自評,認為已基本符合各項評估條件，特此申請荊門市示范幼兒園。若申報獲準，我們將按照《湖北省幼兒園辦園水平綜合評估標準》，做好一切準備工作，迎接市教育督導室的考察和評估。
荊門市金蝦路小學。
二〇xx年四月二十三日。
滁州市教育局:。
天長市銅城幼兒園創(chuàng)建于20xx年，是我市規(guī)模較大的的一所農(nóng)村公辦幼兒園。該園環(huán)境優(yōu)雅，設施設備齊全，師資力量雄厚，管理科學規(guī)范。多年來，憑借“為了孩子的一切，一切為了孩子”的辦園宗旨，30年如一日，扎根農(nóng)村，結合農(nóng)村實際，努力辦人民滿意的幼兒教育，為我市農(nóng)村幼兒教育事業(yè)做出示范和榜樣作用，贏得社會的普遍贊譽。
銅城幼兒園先后被評為天長市一類甲級幼兒園，綠色學校，教育工作先進集體，文明單位;滁州市一類幼兒園，農(nóng)村示范幼兒園，文明單位。該園多位教師教科研成果多次在省、地、市獲獎。該園已成為我市示范性一類幼兒園，在引領我市農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展方面做了大量的工作。
為全面推進素質教育，進一步提升銅城幼兒園辦園水平和質量，對照《安徽省一類幼兒園評估指標體系》，該園進行了認真自查，我局初步驗收后認為該園在園務管理、保教隊伍、保教工作、設施設備諸方面已初步達到安徽省一類幼兒園標準。現(xiàn)特請求滁州市教育局對該園申報“安徽省一類幼兒園”進行市級考評驗收。
天長市教育局。
二〇xx年十二月二十三日。
永嘉縣教育局:。
烏牛行知幼兒園創(chuàng)辦于20xx年9月，20xx年獲準辦幼兒園資格，辦園已有20xx年歷史。我園位于烏牛鎮(zhèn)西岙村。全園占地面積840平方米，建筑面積500平方米，綠化面積150平方米，戶外活動面積400平方米。園舍安全，布局合理，環(huán)境優(yōu)美。我園的園長室、教師辦公室等辦公用房，活動室、午睡室等保教用房，電視機、鋼琴、電子鋼琴、消毒柜、空調、大中型玩具等保教設施，圖書、音像資料、教具等教學資源，一切齊全。為幼兒的身心健康和諧發(fā)展提供了良好的條件。我園現(xiàn)有4個班級，1名幼兒，11名教職工，其中專任教師7名，大專(包括在讀)學歷2人。師德高尚，師能精良。近年來，我園深入貫徹浙江省溫州市永嘉縣教育工作會議精神和《幼兒園教育指導綱要》，轉變教育理念，創(chuàng)新園務管理，加大設施投入，提高保教質量，提升辦學品位，取得顯著成績。當前全園上下齊心協(xié)力，為實現(xiàn)創(chuàng)建省三級幼兒園這一辦學目標而努力。
現(xiàn)嚴格對照省三級幼兒園的標準要求，認定44條c級指標中，12條必達指標全部達標。自評總分為95分。已經(jīng)達到省三級幼兒園的評估驗收標準。特懇請貴局派員來我校督導評估!
敬呈。
20xx年10月9日。
幼兒園課題申報書篇二
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動內容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進師生感情、實施教育的良好契機。
但是事實上，當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統(tǒng)性。教師對課間游戲存在認識上的誤區(qū)，特別是對于小班課間游戲，一些老師認為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且課間游戲時間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計劃開展“幼兒園小班課間游戲的實踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內容及材料，并探索有效的組織方法和策略。
（一）課間游戲。
是指：在教學活動之間或教學活動與集體游戲之間開展的游戲活動。
（二）幼兒園小班課間游戲的實踐研究。
是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施，研究適合小班課間游戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。
1．教師小班課間游戲意識不足的問題。
2．小班課間游戲的內容較少的問題。
3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。
4．小班課間游戲的指導策略較單一的問題。
（一）幼兒園教育指導綱要。
《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園應以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
（二）皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。
（三）學前游戲論。
《學前游戲論》是學前教育專業(yè)的核心課程，它以理論聯(lián)系實際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設計、組織與實施游戲活動的策略和方法。這本著作對于我選擇小班課間游戲的內容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。
1．行動研究法：在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。
2．文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有關幼兒課間游戲的專業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動態(tài)，提高課題研究的科學性與實效性。
3．個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統(tǒng)地分析。
4．經(jīng)驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。
（一）理論假設：
和材料以及有效的組織方法和策略。同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態(tài)度、知識等多方面的發(fā)展，并對小班課間游戲的發(fā)展也有推動作用。
（二）研究目標：
1．培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進幼兒健康和諧發(fā)展。
2.豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的游戲材料。
3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
（三）研究內容與重點：
1．豐富小班課間游戲的內容。
2．提供適宜的小班課間游戲材料。
3．挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
（四）研究的思路：
對當前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。在實施研究的過程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調整課間游戲的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。
（一）落實課題研究工作，規(guī)范課題管理。
在園長的引領下，由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作：
1．在自己的“博客”中，設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內容。
2．每學期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。
3．撰寫課題研究計劃與總結。
4．每學期至少撰寫一篇有關課題研究的論文。
5．圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。
（二）開展理論學習，轉變教育理念。
教育理念始終引領著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強游戲知識的學習。同時，在專業(yè)雜志中，了解有關幼兒課間游戲的最新研究動態(tài)，借鑒、研究有效的指導策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進小班幼兒的發(fā)展。同時，邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導，在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內涵，了解小班課間游戲的基本知識。
（三）遵循科學原則，加強實踐研究。
在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項原則，培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中，創(chuàng)建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網(wǎng)絡平臺，形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗、困惑與大家分享、探討。
趙樓幼兒園小班幼兒。
（一）前期準備階段
1．課題立項準備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案。
2．制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。
3．加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。
（二）具體實施階段
1．搭建課題研究網(wǎng)絡平臺，根據(jù)方案開展研究工作。
2．開展課題觀摩活動。
3．做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
（三）總結結題階段
1．撰寫課題結題報告。
2．收集整理各類資料，完成課題結題工作。
現(xiàn)代化的辦公設備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動態(tài)。幼兒園訂閱、購買了相關的書籍與刊物，為我查閱文獻資料提供了物質保障。
1．結題報告。
2．個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
3．小班課間游戲集。
幼兒園課題申報書篇三
該園恪守"安全第一，保教質量第一"的原則，全心全意致力于幼教事業(yè)，六年來，始終將安全工作放在首位，用高度的責任心，極端負責的態(tài)度，精心呵護、培育著一屆屆家長的寶寶，社會希望的幼苗。
一、端正辦園思想，加強教師思想教育，強化安全意識幼兒教育屬社會公益性事業(yè)。
貫徹保教結合的原則，實施體、智、德、美全面和諧發(fā)展的教育。關系著一代人的健康成長，是開啟幼兒智慧，塑造健全人格的營地，同時為參加工作的父母提供了便利條件。
該園的服務宗旨是"讓家長放心，使孩子開心，獻社會愛心"。讓家長放心是大家一致的心愿。園方多層面，多角度對教師進行安全教育，經(jīng)常把別的幼兒園發(fā)生的安全事故作為警示，激勵大家引以為戒。每周的政治學習內容也安排了大量的安全教育。安全是幼兒園的生命線，教師以高度的警覺性，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)哪里有安全隱患，就采取積極的防范措施，形成了人人講安全，人人保平安的氛圍。為了明確責任，園方同教師簽訂了安全責任書，制定了安全制度。
二、扎扎實實抓安全，方方面面保平安消防工作。
火災猛于虎，多起他人的火災事故，給我們留下了深刻的教訓。我園積極參加縣消防科舉辦的消防知識培訓活動，制訂了消防預案……，相關消防安全制度，擬定了緊急救援措施，購置了防備性的消防器材，諸如：干粉滅火器、隱集燈、鐵揪等，對職工進行消防知識培訓和消防疏散演練。采取積極行動做好消防安全的防備工作。
除此之外，園方還經(jīng)常檢修電路，發(fā)現(xiàn)電線老化、漏電等現(xiàn)象，做及時地更換補救工作，以防因電引發(fā)火災。對所有教職工經(jīng)常講述關于引發(fā)火災的種種隱形火源，同時，樓道內標有"嚴禁帶明火入園"的禁示語。根據(jù)消防科的指示，補設了緊急疏散樓梯。一臺小型鍋爐由受過專業(yè)知識培訓的專人看管，保證了鍋爐的正常運作和安全。對于灶房的火源，要求限時引火，早晨八點以后引火，十二點以后滅火，下午三點點火，六點滅火，這樣保證了灶房的明火都是在炊事員正常上班期間，避免因無人導致火災。
食品衛(wèi)生工作：為了很好地預防病從口入，制訂了嚴格的衛(wèi)生保健制度，簽訂了食品安全責任書。食品原料采購采取定點采購法，并向購銷處索要檢驗合格證。蔬菜現(xiàn)買現(xiàn)吃，預防腐爛變質，同時，對蔬菜的清洗也做了嚴格要求，對于加餐的各種零食，也要精挑細選，保證其新鮮不變質。
另外，除了食品加工嚴格衛(wèi)生要求外，對炊具、餐具的洗滌、消毒工作也做了全面而嚴格的衛(wèi)生要求，要求做到一洗、二刷、三沖、四消毒，做到餐餐消毒，天天如此，并有詳細地消毒記錄。
安檢工作：安檢工作一直列為我園的工作日程，每個班教師輪流值周，負責檢查本周內園內有無設施存在安全隱患，如：電，有無漏電現(xiàn)象，有無幼兒可觸(摸)及電源現(xiàn)象，大型玩具是否存在不安全隱患，值周教師做好安全檢查記錄，對存在的問題及時向園領導匯報，并一同商議合適的整改意義。
同時，園方重視安檢培訓工作，經(jīng)常組織學習安檢知識。各個教師做到眼不離幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒帶尖銳器皿、碎小部件(玩具)、藥物等，盡快從幼兒手中拿走，以防吞服，刺傷等等。建立健全門衛(wèi)登記制度是最為重要的一件大事。幼兒的接送工作由跟班教師跟家長溝通認領，做到了親自交接。
幼兒園課題申報書篇四
美術活動對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經(jīng)驗。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?BR> 孩子們的藝術發(fā)展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現(xiàn)能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措。
一、研究內容。
1、通過美術活動的發(fā)展幼兒的藝術表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。
2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。
3、根據(jù)幼兒的年齡特點及已有的經(jīng)驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學活動。
4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。
二、課題研究的方法。
本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點，探討創(chuàng)造型美術教學活動的藝術環(huán)境營造、美術材料提供、作品表現(xiàn)內容、個性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段。
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發(fā)展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發(fā)展的認識。
2、具體研究階段。
主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。
3、總結階段。
主要是采取經(jīng)驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。
（一）第一階段：準備階段。
1.重點了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點，以及幼兒對美術發(fā)展的認知情況。
2.查找相關資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究?？偨Y出有關前期調查報告、經(jīng)驗論文以及教學案例。
（二）第二階段：實施階段。
1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。
2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。
3.撰寫專題小結、教學案例、論文。
(三）第三階段：整理階段。
整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
1.教學活動實踐的成果照片。
2.教學方法、反思、論文。
3.教學活動設計。
幼兒園課題申報書篇五
根據(jù)我園“十二五”規(guī)劃中發(fā)展幼兒藝術特色為辦園方向的目標，并結合區(qū)教育局以創(chuàng)造游戲為重點的教學安排，本學期我園將開展課題《幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究》，在研究中將本著“在實踐中研究、在研究中實踐”的原則，堅持以理論學習為切入點，加強同事之間的交流與合作，互相學習，轉變教育方式，通過多種方式、多種途徑引導幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學作品，以文學的獨特魅力來打動孩子的心靈，并且利用表演游戲來表達文學作品，讓幼兒在快樂中得到成長。
一、指導思想。
以《幼兒園教育指導綱要》為工作準繩，深入開展課題研究，堅持教育創(chuàng)新，提高教師對文學作品的鑒賞、分析能力以及組織幼兒文學活動的能力，形成具有本園特色的園本教材，提升本園的教研質量。把適合的文學作品通過游戲的形式來表達，能夠使幼兒強烈感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。在參加表演游戲的過程中表達自己的情感和體驗，在展現(xiàn)個性、展現(xiàn)能力、展現(xiàn)成果中不斷地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
二、工作目標。
1、采用多種方法讓幼兒理解文學作品的內涵，掌握講述故事的技能。能運用語調、表情、動作去表現(xiàn)人物的形象和情感變化，促進幼兒語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
2、結合文學作品的特點，學習創(chuàng)造性進行表演游戲的技能與技巧，提高幼兒文學作品的表現(xiàn)能力以及對文學作品的興趣。
3、通過表演游戲擴大詞匯量，積累語言經(jīng)驗，在日常生活、交往中遷移運用，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、大方的個性，能積極主動與人交談、協(xié)商與合作。
三、研究的預期目標。
（一）預期目標。
1、通過常態(tài)課的研究，構建適合本園實際的“一課三研”園本教研模式，使園本教研成為有效的、動態(tài)的、整合的、不斷發(fā)展的過程，提高教研的實效性。
2、促進每位教師特別是年輕教師的專業(yè)發(fā)展。讓年輕教師在“一課三研”的實踐活動中提高教學活動設計能力，包括目標定位、環(huán)節(jié)安排、提問設計等；習得有效的課堂回應策略，在積極、互動的課堂氛圍中促進師生的共同成長。
3、在“多研”的循環(huán)過程中，在共同分析、互相探討、爭辯反思的過程中，新老教師共同積累經(jīng)驗，提高反思能力，找到理論與實際的結合點，落實《綱要》精神。
4、創(chuàng)建善于學習、善于合作、交流互動、共同提高的教研群體，使幼兒園成為一個“學習共同體、研究共同體”，全面提升教科研水平。
（二）研究對象。
全園大班、中班、小班幼兒及教師。
四、研究的形式。
1、常規(guī)教學觀摩。
2、公開課觀摩。
3、專題研討。
4、教學反思、個案觀察交流。
5、一課三研。
五、研究的方法。
1、行動研究法。
通過“選擇內容---設計方案---展示活動--研討反思”為循環(huán)模式，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時調整策略，逐步形成一課多研園本模式。
2、文獻資料法。
通過查閱幼兒文學作品以及表演游戲相關的資料、案例，了解課題的研究方向，在借鑒的基礎上進一步開展研究。
3、案例研究法。
通過觀摩表演案例，圍繞課題的實施進行研討。各年級組對這些表演案例，進行分析、提煉，確定最終的表演方案。
4、觀察法。
通過觀察幼兒在活動中的表演技能以及對幼兒作品的觀察分析，收集相關信息。
六、研究步驟。
(一)啟動階段（2012年2月）。
1、中心組開展討論研究，認真分析園本研究中存在的問題，確立研究方向。
2、收集相關文獻資料，明確課題研究的意義、目標，討論研究策略。
3、設計、論證研究方案。
（二）實施階段（2012年3月—2012年12月）。
1、結合不同年齡段幼兒對文學作品的理解和認識，選擇相關的表演作品，并進行相關理論的學習。
2、根據(jù)研究問題確定各年齡段幼兒表演的作品，討論具體人員安排并設計活動方案。
3、大班段開展表演游戲的常態(tài)教學、專題研討等活動。
4、中班段開展表演游戲的常態(tài)教學、專題研討等活動。
5、小班段開展表演游戲的常態(tài)教學、專題研討等活動。
6、進行階段總結，提升經(jīng)驗，調整策略，開展下一輪研究。
（三）總結階段（2013年1月）。
1、收集教案、圖片等，整理相關資料。
2、對各種資料進行分析、總結。
八、預期成果。
1、優(yōu)秀教案資料集。
2、教育隨筆、案例及論文等。
3、課堂教學實錄。
年級教研組長：金桂琴、楊蒂、趙艷霞組員：各班教師。
十、研究人員分工。
王春梅：園長，負責檢查研究計劃和實施過程，及時提出調整計劃，保證研究順利實施，審查研究成果。
程莉：副園長，組織教師設計活動方案和具體實施，一同分析資料并撰寫總結。
董莉：撰寫教育教研計劃，課題實施方案，協(xié)助教學園長落實課題實施的過程。
《幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究》課題實施計劃（大班）。
2011年9月----2012年1月。
本學期我園將開展課題《幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究》，在研究中將本著“在實踐中研究、在研究中實踐”的原則，堅持以理論學習為切入點，加強同事之間的交流與合作，互相學習，轉變教育方式，通過多種方式、多種途徑引導幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學作品，以文學的獨特魅力來打動孩子的心靈，并且利用表演游戲來表達文學作品，讓幼兒在快樂中得到成長。
一、指導思想。
以《幼兒園教育指導綱要》為工作準繩，深入開展課題研究，堅持教育創(chuàng)新，提高教師對文學作品的鑒賞、分析能力以及組織幼兒文學活動的能力，形成具有本園特色的園本教材，提升本園的教研質量。把適合的文學作品通過游戲的形式來表達，能夠使幼兒強烈感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。在參加表演游戲的過程中表達自己的情感和體驗，在展現(xiàn)個性、展現(xiàn)能力、展現(xiàn)成果中不斷地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
二、工作目標。
1、采用多種方法讓幼兒理解文學作品的內涵，掌握講述故事的技能。能運用語調、表情、動作去表現(xiàn)人物的形象和情感變化，促進大班幼兒語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
2、結合文學作品的特點，學習創(chuàng)造性進行表演游戲的技能與技巧，提高幼兒文學作品的表現(xiàn)能力以及對文學作品的興趣。
3、通過表演游戲擴大詞匯量，積累語言經(jīng)驗，在日常生活、交往中遷移運用，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、大方的個性，能積極主動與人交談、協(xié)商與合作。
三、具體措施。
1、收集、改編并整理出適合大班幼兒的優(yōu)秀文學作品，積累幼兒園園本教材，進一步凸顯幼兒園辦園特色。
3、以專題研討、公開課、一課三研、教學反思交流等多種形式的課題研究。
活動，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞、分析以及組織文學欣賞活動的能力，總結幼兒進行表演游戲的指導策略。
4、認真實施兩周一次的教研活動，并將文學作品滲透于主題活動和日常生活的各個環(huán)節(jié)之中，以多種形式加深大班幼兒對作品的體驗和理解。
6、認真觀察記錄幼兒個體在表演游戲中的具體表現(xiàn)，形成個案觀察記錄冊，為深入研究文學作品欣賞及表演游戲對幼兒影響與促進作用積累第一手資料。
四、具體安排。
幼兒園課題申報書篇六
（一）通過課題的研究，促進教師專業(yè)成長，營造開放、民主的教研氛圍。
教師的專業(yè)成長需要理論的學習、領會、引領、實踐，因此我們將以課題研究來推動每一位教師不斷將實踐經(jīng)驗轉化為理論知識，不斷提升教師的專業(yè)素質。結合每周的年段例會和業(yè)務學習、教研活動，注意采用一些有效的教研形式，通過網(wǎng)絡、多媒體、教學錄像視屏回放等形式，營造開放、民主的教研氛圍。每周每位教師選擇與課題有關的好文章、理論知識拿出來共享，或提出自己對課題研究的困惑、質疑及在實踐中比較突出的難點問題，大家積極交流、大膽質疑，發(fā)表各自不同的看法見解，暢談各自獨特的意見建議，理清課題研究思路，使大家在學習、討論、質疑中不斷交流總結獲得感性認識，教師從中及時了解掌握了幼教課程改革的新動向，進一步拓寬了教師的理論視野，從而有效促進教師的自我發(fā)展和提高。由于信息技術聲畫并茂，圖文交互等特點，對同樣一個環(huán)節(jié)內容的處理或一個問題的解決，它可以用語言、色彩、動畫、音樂、特技等不同方式的有機結合，為孩子提供豐富的、經(jīng)過優(yōu)化處理的各種信息。在園課題教育活動中老師重視運用信息技術，優(yōu)化教學的組織。增強教育內容和教學過程的趣味性，提高幼兒注意力，充分調動幼兒學習的積極性。如：大班《有趣的沙畫》，由于沙畫在桌面上不好操作演示方法，通過視屏演示整個沙畫的操作過程，充分利用音頻、視頻、圖像、動畫和文字信息，使教育活動的表達更生動活潑、直觀、有趣。在評價幼兒的作品時，老師采用視頻片段回放、或相機拍照在視屏播放的形式進行講評，當幼兒看到自己的作品在大屏幕播放，使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作的成功感、自豪感，幼兒特別喜歡。
（四）采用趣味教學與鄉(xiāng)土資源的融合，大大提高幼兒參與美術活動的興趣。
教師根據(jù)幼兒的年齡特和身心發(fā)展特點，結合本地的特有的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設教學情境，采用游戲化的趣味教學方法，大大提高幼兒參與美術活動的興趣。經(jīng)過實踐教學，認為有幾種趣味畫的種類比較適合小班幼兒開展：砂紙畫結合粉筆、蠟筆作畫—五彩的煙花；流淌畫—下雨啦；毛線拖畫—美麗的彩虹；粘貼畫—春天的花；家鄉(xiāng)的九龍江（棉簽、折紙、手掌印畫、流淌畫綜合）；吹畫—青青草地；折紙—九龍江的小魚；滾珠畫—家鄉(xiāng)的小路等等。這些活動貼近幼兒的生活，同時有富有新意，對于小班幼兒來說簡單易操作，是孩子感興趣的，又樂于參與的活動形式。如：小班美術活動：下雨啦（流淌畫）。
（五）利用鄉(xiāng)土資源對幼兒進行美術欣賞與情感體驗。主要采用以下幾種途徑：
1．以生態(tài)游的方式，在戶外感受大自然賦予的色彩與景色，使幼兒自然而然得到美的熏陶。華安既有巍巍雄山，也有潺潺小溪、奔騰大河，自然景色美不勝收，色彩的強烈與柔和、明與暗，線條的筆直與曲折，此時最能體會，對幼兒無疑是一種最佳的學習方式，幼兒也最能積極參與。請家長帶幼兒一起游覽名勝古跡，感受其建造風格與歷史文化背景。游玩各種園林，了解各種植物的造型，認識各種動物，初步感知各種事物的特征，從而激發(fā)幼兒的美術欣賞與情感體驗。如，參觀“二宜樓”，幼兒感受土樓高大雄偉，欣賞土樓壁畫、雕刻、獨特的結構設計，給幼兒美的藝術欣賞和體驗，有助于幼兒了解本土的美術歷史。讓幼兒身臨其境，感受一番，自然能得到愉悅情緒，并陶冶情操，激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作靈感，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛鄉(xiāng)土文化的情感油然而生。
2.欣賞各種民族服飾（如高山族）、民間工藝品。了解民族服飾的制作，民間工藝的工藝流程，感知服飾、物品上各種圖案與色彩的搭配與應用，激發(fā)幼兒對民族服飾、民間工藝的好奇與探究，滿足幼兒的好奇心與求知欲。
3.品嘗各種土特產(chǎn)及風味飲食，了解其制作材料、制作方法。我們華安土特產(chǎn)豐富，有著各種各樣的傳統(tǒng)風味飲食，通過讓幼兒觀察了解其制作材料、制作方法，并品嘗其美味，使幼兒獲得了傳統(tǒng)飲食工藝的藝術體驗、欣賞、創(chuàng)作，由此產(chǎn)生了濃濃的家鄉(xiāng)情。由此我們開展：家鄉(xiāng)的土樓（豆貼畫）、（刮蠟畫）、（泥塑）；石頭畫—有趣的石頭；拓印畫—多彩的葉子；沙畫—美麗的二宜樓；泥塑—桃花朵朵開；手掌印畫—九龍江的螃蟹。
（六）挖掘鄉(xiāng)土資源，拓展幼兒創(chuàng)意美術教育的新途徑。
1．開設創(chuàng)意角，收集大量的材料，鼓勵幼兒大膽嘗試，調動孩子的美術創(chuàng)作興趣。
在班級開辟創(chuàng)意活動角，為幼兒營造一個寬松、舒適、安全、衛(wèi)生的創(chuàng)作空間。
幼兒園課題申報書篇七
為了培養(yǎng)幼兒勞動意識、讓幼兒體驗勞動樂趣，理解"五一"勞動節(jié)的意義并記住"五一"是國際勞動日，我園特舉行迎"五一"勞動節(jié)活動。
四月二十九日在幼兒園進行四月三十日、五月一日、二日、在家進行活動形式以班為單位，班主任負責給幼兒講解勞動節(jié)的來歷和意義，勞動過后班主任整理總結幼兒勞動感受?；顒舆^程中各區(qū)有保教主任安排、督促各班工作。
（一）第一階段四月二十九號上午：
(幼兒不帶書包，每人帶一塊兒舊毛巾或則清潔球)。
1、早飯后幼兒自己洗刷自己的碗、勺，老師檢查收回。
2、戶外活動時間值日生跟隨保育老師打掃餐后衛(wèi)生、打水，其他幼兒由老師帶領到區(qū)外衛(wèi)生區(qū)撿紙、磚、棍棒等垃圾物品，(幼兒邊檢老師邊講解怎樣讓自己的衛(wèi)生區(qū)保持干凈，同時記住自己班的衛(wèi)生區(qū))沒有區(qū)外衛(wèi)生區(qū)的班到后勤衛(wèi)生區(qū)里撿。
3、幼兒在教師的指導下擦自己的桌、凳。老師檢查過關后結束勞動!
等等四月二十九號下午：起床后各班幼兒在老師指導和幫助下整理自己的床鋪。大班幼兒在老師指導下嘗試整理自己的.書包。(床上用品讓家長帶回家曬洗)。
（二）第二階段四月三十日、五月一、二號：
在這三天內家長負責引導幼兒做力所能及的勞動，例如：
1、飯前飯后幫媽媽摘菜、洗菜、搬凳子、發(fā)放餐具，收拾餐具、洗碗等。
2、幫媽媽洗襪子、手套、毛巾、背心之類的小件東西，幫媽媽疊衣服，幫媽媽打掃房間、院落等。
3、幫爺爺奶奶錘背、倒水、端飯等每天孩子做了什么家長要有文字記錄，特別是五一節(jié)這天家長要有意思督促孩子勞動，并讓孩子談一談勞動感受，勞動價值、勞動意義、記住勞動節(jié)是幾月幾日!家長把這些整理總結在信紙上，五月三號(周二)交給老師保存。
第一階段每區(qū)選出兩個做得好的班;第二階段每班選出2——5名做得好的家長。
幼兒園課題申報書篇八
《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計在于晨，應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質，更有陽光、開朗活潑的個性。
2、現(xiàn)狀呼喚效能課堂。
目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：
問題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設;由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關注開展鍛煉活動的密度與強度關系等等。
問題二：機械訓練、缺乏自主：很多時候活動內容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復練習，孩子單調機械地重復動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內容形式不感興趣，缺乏主動性。
問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，晨練質量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。
那么如何根據(jù)晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。
3、游戲激發(fā)主動、愉快的學習。
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。對于幼兒來說,游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)?！庇變河螒蚧顒佑葹橥怀龅乇憩F(xiàn)出了體驗的特征,游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上,所有的知識、經(jīng)驗才是有意義的。
因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間戶外活動上，要改變練習式、訓練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實踐探索，提倡讓晨間戶外活動游戲化，以游戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外鍛煉的目標組織、內容組織、活動形式、活動評價科學合理化，以此推動幼兒園課程實施游戲化的進程，推進體育活動科學化組織的總體水平。
二、研究設計。
1、概念界定。
晨間戶外活動。
晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發(fā)展為目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。
游戲化。
游戲化是指在學習游戲化觀念的指導下，在活動設計過程中就活動內容、培養(yǎng)目標、動作發(fā)展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學策略等方面，借鑒游戲內容、情節(jié)，設計、選擇適當?shù)幕顒悠鞑?、評價方法、教學策略，讓孩子以自發(fā)主動的學習方式展開學習過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能，促進身心和諧發(fā)展。
2、研究定位。
優(yōu)化晨間戶外活動的目標組織、內容組織、活動形式、指導策略、活動評價等，以游戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。
3、研究原則。
安全性原則。
戶外活動強度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應特別關注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識，進行清洗、消毒。
趣味性原則。
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。
靈活性原則。
活動組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級孩子發(fā)展水平靈活又適當?shù)剡x擇游戲內容和形式，靈活采用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發(fā)現(xiàn)孩子的動作發(fā)展水平靈活進行目標調整，使每個孩子的動作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。
教育性原則。
晨間活動注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。
4、理論基礎。
皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導：
皮亞杰活動理論強調“自發(fā)主動”，強調兒童心理發(fā)展的本質是主體通過動作對客體的適應,是內外因相互作用的結果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學習的結果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學習。教師除了為兒童提供主動地、自發(fā)地學習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學習興趣,促進兒童的發(fā)展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認識的形成主要是一種活動的內化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設,給予證實或是否定。
幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動作能力的發(fā)展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機械訓練和反復示范練習，因此應在仔細研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎上,精心設計有利于兒童發(fā)展的游戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗學習。
5、研究目標。
優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標、內容、形式、指導、評價的科學合理化，消除戶外鍛煉機械重復練習的學習模式，以游戲化學習方式激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施游戲化的進程，充分發(fā)揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
6、研究內容。
(1)探索晨間戶外活動游戲性內容。
內容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的游戲內容可以充分運用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等，。
v傳統(tǒng)游戲：巧用舊游戲，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力，結合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱、平衡凳，梯子”內容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內容，整個活動用器械組合貫穿始終，設計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等，孩子們則活動興趣更高。
v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權。
(2)探索晨間戶外活動游戲化的組織形式。
摒棄以往單調乏味的機械練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。
v情景性游戲：設置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作發(fā)展特點，可以創(chuàng)設游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。
v競賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競爭意識，友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調，理解能力增強，有一定的自控力等特點，逐步采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法，教師隨時關注并與孩子共同捕捉設計幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑，教師可以靈機推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑，這就是一種對跑的學習方式。
(3)探索晨間戶外活動教師指導策略。
活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動如果單純追求游戲而缺乏指導策略，也直接影響孩子的發(fā)展，于是我們預設了以下四種指導策略的研究：
v啟發(fā)式指導：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啟發(fā)的方式進行個別指導。
v參與式指導：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學習發(fā)展需要，在參與活動過程中及時指導。
v示范式指導：在游戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導孩子。
v發(fā)現(xiàn)式指導：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細觀察孩子的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子的學習困難給予幫助指導。
(4)探索晨間戶外活動科學化的評價。
科學客觀的評價有利于孩子身體的健康發(fā)展，游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進孩子的身心和諧發(fā)展，因此教師要心中有目標，只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動游戲化進程。
v過程性評價：每一次活動中及時進行現(xiàn)場點評，或當天的戶外活動結束后教師及時進行晨間談話小結評價。
v主題性評價：通過親子趣味運動會，在趣味性的運動會上開展多種運動項目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評估動作的發(fā)展狀況。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木;是否能單腳站立半分鐘;是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物;是否能騎三輪車或腳踏車等。
v階段性評價：根據(jù)每個年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協(xié)調地拍皮球，能連續(xù)10個以上，大班段手腳協(xié)調地跳繩等。
本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、經(jīng)驗總結等方法，邊研究，邊實踐，邊總結，邊推廣。
(1)行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導活動，并根據(jù)實踐發(fā)展，分階段進行總結活動效果。
(3)案例研究——找出典型事件，以研訓形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。
2、研究對象：全園648名幼兒。
3、研究時間：本課題的研究，計劃在一年內完成。
4、研究基本步驟：
準備階段(_____)。
(1)以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。
(2)設計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務，制定研究制度。
正式研究階段：(_____)。
(1)制定具體的課題實施方案，按照研究目標，幼兒園全面組織開展實施。
(2)結合園本教研，圍繞“立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動的組織及指導”，定期開展案例討論學習。
(3)開展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進行及時地溝通交流。
總結整理階段：(_____)。
(1)召開課題成果經(jīng)驗交流會。
(2)整理、分析有關課題資料，匯總各班研究成果。(包括案例、照片、觀察記錄、經(jīng)驗論文等)。
(3)課題組撰寫研究工作報告。
4、課題成果形式：研究報告、教師相關論文。
幼兒園一日活動均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學目標設計的有效性、活動內容選擇、教師的策略指導等有了非常細化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內容，對晨間戶外活動的有效組織實施作系統(tǒng)的研究。
2、研究人員的條件分析。
本人自__年以來一直工作在教學一線，本科學歷，區(qū)二層次骨干教師，__年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作，帶領指導教師的教學研究工作，先后參加協(xié)助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環(huán)境教育的實踐研究》《基于本土資源開發(fā)，幼兒園主題式親子活動的實踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎，獨立承擔負責的課題《幼兒園環(huán)境課程設置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實踐經(jīng)驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學歷，平時團結好學、開拓、創(chuàng)新，有較強課題實踐經(jīng)驗，具有一定的管理經(jīng)驗、教學經(jīng)驗和科研能力。
五、參考文獻。
1、《幼兒游戲理論》華愛華上海教育出版社。
2.《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》教育部基礎教育司編寫北京師范大學出版社。
3、《幼兒園體育活動指導》范惠靜人民軍醫(yī)出版社。
4、《幼兒園體育活動的理論與方法》人民教育出版社體育室編人民教育出版社。
幼兒園課題申報書篇九
本班幼兒都是剛入園的新生，他們對于色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對于不知道、不認識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認識、尋找與發(fā)現(xiàn)。幼兒園美術活動很大一部分都與如何運用色彩有關，而此時又是本班幼兒認識色彩的關鍵時刻，基礎打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將《幼兒運用色彩繪畫初探》列為本班的美術課題研究。
三、研究對象：小二班全體幼兒。
四、研究方法：
以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。
（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
（三）通過“觀察_—體驗_—發(fā)現(xiàn)_—想象_—表現(xiàn)_—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
（一）準備階段：
1、認真學習《綱要》精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發(fā)性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的.發(fā)展。
2、對小二班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做準備。
3、根據(jù)幼兒的實際情況制定研究計劃。
（二）實施階段：
第一階段。
1、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對色彩的興趣。
2、根據(jù)幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。
3、收集相關材料，階段小結。
第二階段。
1、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。
2、啟發(fā)引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發(fā)揮想象，富有個性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強幼兒的興趣和自信心。
3、對幼兒進行后測，并收集相關材料。
（三）總結階段：
1、做好總結工作，整理資料，撰寫研究總結。
2、收集幼兒的作品，布置作品展。
幼兒園課題申報書篇十
體育是使人的身體健康成長和增強體質的教育，幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，增強體質、提高健康水平為目的所進行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式是多樣化的，其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動，大多都在戶外進行，通過教師有目的、有的制定教學方案，開展符合本班年齡特點的教學活動，從而來發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶外體育活動正是能提高人體健康的活動，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒參與。幼兒通過體育鍛煉，不僅鍛煉了身體，并對促進幼兒獨立生活與活動能力的發(fā)展，促進智力發(fā)展有重要意義。
目前我園教師對體育教學活動把握不準，出現(xiàn)內容與幼兒身心發(fā)展目標不匹配、內容選擇隨意而不系統(tǒng)，教學活動策略單一的現(xiàn)象，致使體育鍛煉效益差，目標達成度低。且現(xiàn)今的幼兒園體育教學活動存在著一些問題，如過于強調社會對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要;重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求;存在密度強度不達標;體育教學活動沒有系統(tǒng)性，未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來設計相應的教學活動。由于以上的問題，影響了幼兒身心和諧發(fā)展。
基于以上需要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學活動”進行研究，通過選擇科學、系統(tǒng)的教學內容，運用適宜的、有效的教學策略，促進幼兒的身心發(fā)展，形成具有我園一定特色的適合各年齡段幼兒的體育教學模式，整體提高我園體育教學活動水平。
二、研究條件。
根據(jù)本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學習新《綱要》中的主導思想、教育方針，另外，通過對幼兒園體育活動內容、策略等相關資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論。
參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新;有骨干教師，她們事業(yè)心強、經(jīng)驗豐富，都已達到學前本科學歷，參與過多個區(qū)級、市級課題的研究，取得了一定的成績。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發(fā)表，有兩位老師還參加了區(qū)級的課題中心組，相信在老和新的完美結合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點的體育活動，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
三、理論依據(jù)。
2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具?！?BR> 3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、地域特色應該得到充分的體現(xiàn)”。
4、兒童發(fā)展理論：我國心理學家李惠桐在兒童心理學研究中發(fā)現(xiàn)：動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展有重要意義，對嬰幼兒智力發(fā)展和個性形成也有很大關系。一定數(shù)量的動作技能的掌握可以幫助兒童及早擺脫對成人過多的依賴，學會獨立自主地活動，開拓眼界，增長知識。動作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見，在學前期重視兒童動作和技能的發(fā)展是十分必要的。
四、概念界定。
1、本土資源：
當?shù)負碛械奈锪Α⒇斄?、人力等各種物質要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。
2、優(yōu)化：
指科學地建構，使之更優(yōu)秀。教學中的優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學過程的最佳方案，保證在規(guī)定的時間內使教學與教育任務的解決達到可能范圍的最大效率。本課題中是指選擇科學、系統(tǒng)的體育教學內容，采取有效、有針對性的教學策略，使體育教學活動更好地促進幼兒的身心發(fā)展。
幼兒園體育教學活動是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進幼兒體質以及促進幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育集體教學活動。
五、基本原則。
1、經(jīng)?；瓌t。
經(jīng)?；瓌t是指幼兒園體育活動應融貫在幼兒的每日活動之中，應避免“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。
2、適量的運動負荷原則。
在組織幼兒進行身體鍛煉時，教師應合理安排及注意調節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒在運動后能取得超量恢復的最佳效果，提高身體運動的機能能力，達到增強體質的目的。
3、多樣化原則。
幼兒園體育活動應靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來進行，并相互補充、相互配合。
4、全面發(fā)展的原則。
其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動應促進幼兒身心全面發(fā)展，二是指在幼兒的身體鍛煉活動中，應盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統(tǒng)的機能、各種身體素質和基本活動技能等都能得到全面協(xié)調的發(fā)展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。
六、研究目標。
(1)通過研究，探索出符合幼兒身心發(fā)展的、系統(tǒng)的、科學的體育鍛煉內容以及有效的、適宜的組織策略。
(2)通過科學、系統(tǒng)的體育教學內容，有效、適宜的體育教學策略，促進幼兒身心(身體、認知、個性、社會適應能力等)全面發(fā)展。
(3)豐富體育教育活動的理論知識，更新教育觀念，進而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，逐步完善本園的體育教學模式，提升教師的教育科研能力。
七、研究內容。
1、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究。
2、如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊列隊形練習的組織與指導。
3、利用本土資源，在體育活動中開展一物多玩的研究。
以三個子課題為重點，整個小班年級組共同承擔子課題的研究任務。
八、研究思路。
由幼兒園成立主課題研究組，加強課題組成員的理論學習，從文獻研究、調查研究入手，整體思考研究內容，制訂課題研究方案，分工落實研究任務，逐步達成研究目標，邊研究邊，邊邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。
九、研究方法。
本課題采用的主要研究方法是文獻資料法、行動研究法、案例研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法。
1.文獻資料法：通過對幼兒園體育活動內容、策略等相關資料的收集、匯總、分析，動態(tài)了解相關研究現(xiàn)狀，正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論，為課題研究提供理論基礎。
2.行動研究法：主要用于子課題的研究，在實踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學的內容與策略。
3.案例研究法：針對本園體育教學活動進行現(xiàn)場記錄，運用測量、評價等方法及時獲取反饋信息，適時調整研究進程、方法、手段，以便達成研究目標。
4.個案研究法：用于本園體育教學活動中對幼兒體育活動的表現(xiàn)、運動技能發(fā)展等的觀察，并比較個體前后發(fā)展的變化，從而得出對幼兒個體或群體的認識，為課題研究提供科學的依據(jù)。
5.經(jīng)驗總結法：通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
十、研究措施。
1.通過文獻學習、參觀、專題講座等途徑，幫助教師豐富相關的體育知識，加強對課題研究的認識，提高教師研究的積極性和主動性。
2.通過問卷調查、訪談、現(xiàn)場測試等基礎性研究，了解本園體育教學活動現(xiàn)狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究提供依據(jù)。
3.充分考慮幼兒發(fā)展的特點，建立具有層次性的目標框架(課程目標、領域目標、水平目標、單元目標、課時目標)，通過情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、意志品質、體能發(fā)展和社會交往五個維度來挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學活動內容，形成適合本園幼兒各年齡特點的，系統(tǒng)科學的體育教學活動內容。
4.遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動的不同內容，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發(fā)展?？偨Y出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
十一、研究步驟。
第一階段：準備階段：(20xx.9～20xx.2)。
(1)采用文獻法，查閱資料、分析體育教學活動現(xiàn)狀、組織教師學習有關理論知識、了解幼兒園體育教學的意義及課題的研究方向。
(2)收集資料，分析調查。查閱資料，制定課題研究方案。
(3)確定課題相關成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責。
第二階段：實施階段(20xx.3——20xx.8)。
(1)設計調查問卷與體育活動測試項目表，通過訪談、測量等方法對幼兒園體育教學活動現(xiàn)狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動價值、本園體育教學活動現(xiàn)狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)狀調查等基礎性研究。
(2)組織課題組成員進行相關理論學習、培訓。
(3)全面實施本課題研究，進行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，并進行幼兒的身心發(fā)展情況的測查、統(tǒng)計資料等系列研究活動，及時積累研究資料，不斷總結、完善，及時調整課題實施的進程。
(4)進行課題研究的中期評估，發(fā)現(xiàn)研究問題，提出下一階段的研究重點。
(5)各子課題研究組總結、交流、提升階段研究經(jīng)驗，整理階段研究成果，并撰寫相關研究論文。
(6)完成體育教學活動設計方案的收集。
第三階段：總結階段(20xx.9——20xx.2)。
(1)分析整理有關課題研究資料，形成課題研究文字、音像成果資料。
(2)提升、總結各階段研究成果，形成課題研究報告的各類文字成果。
(3)完成本課題研究報告以及有關的專題論文等，結題，交流和推廣研究成果。
十二、預期成果。
2、最終成果：課題研究結題報告、課題研究論文集。
十三、課題組織。
專家指導。
朱文學：蘇州市教科院副院長。
曹麗萍：蘇州市相城區(qū)教科室主任。
課題領導組。
組長：葛麗華，小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)評課選優(yōu)二等獎獲得者。
副組長：沈美芳，小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)早期閱讀工作室成員。
課題組成員(排名不分先后)。
張建芬：小學高級教師，黃橋中心幼兒園小班年級組組長。
陳怡璐：小學一級教師。
唐葉：小學高級教師。
朱磊：3年以內新教師。
李慶錠：3年以內新教師。
胡燕萍：3年以內新教師。
十四、主要參考文獻。
1、《幼兒園教育指導綱要(試行)》。
2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》。
3、汪超《幼兒園體育活動設計與指導》。
4、王堅紅《學前兒童發(fā)展與教育科學研究方法》。
5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽光體育》。
幼兒園課題申報書篇十一
zhzyj11級幼師班共4人
課題研究的目的和意義：三年制幼師專業(yè)在蓬萊師范從無到有，從少到多，到20xx年的大獲豐收，共招收了9個幼師專業(yè)班，使得幼師專業(yè)一下子由弱勢轉為強勢。而幼師專業(yè)的英語教學也一下子變得問題突出了，重要性大增了。因此，本課題想重點解決我校幼師專業(yè)的英語學習問題，以提高幼師專業(yè)學生英語的整體水平。
課題研究的主要內容：主要分三方面的內容：
一、通過設計科學合理的問卷，并發(fā)放和回收整理，了解幼師班學生英語學習的現(xiàn)狀。
二、通過問卷和文獻，找出學生英語學習存在的問題。
三、根據(jù)所發(fā)現(xiàn)和掌握的問題，多方探討和求證，找尋對策，從理論和實踐兩個層面解決問題。
本課題相關的國內外研究現(xiàn)狀及本課題預計有哪些創(chuàng)新和突破：研究現(xiàn)狀：通過查找資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前有關本課題研究的資料較少，有的只是五年制幼師專業(yè)英語學習的一些研究，有關三年制幼師專業(yè)英語學習的研究幾乎沒有。突破：本課題研究是三年制幼師專業(yè)英語學習的一個創(chuàng)新研究，既是校本研究，又有一定的普遍意義。
完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研手段等：人員結構合理，涵蓋09級、10級及11級幼師班的部分英語教師，而且老中青結合，課題組成員的科研素質高，有全日制研究生畢業(yè)的兩人，教育碩士學位畢業(yè)的一人，其他一人為大學本科畢業(yè)。資料準備充足，我們有一流的圖書館和閱覽室，我們的網(wǎng)絡資料相對豐富，研究對象也充足。科研手段的采用是現(xiàn)代化的，應用文獻法、調查法、訪談法和分析法等等。
課題研究計劃分以下幾個方面：
一、課題組成員的分工情況：ly作為本課題組的主持人，主要負責本課題的研究方向和大綱，協(xié)調課題組成員的工作，匯總資料，并分工負責09級幼師班的跟蹤調查和訪談。lhh：也參與設計問卷，回收整理和分析問卷，并負責10級幼師班的英語學習情況的收集和掌握。zh、zyj兩位也參與設計問卷，回收整理和分析問卷，并負責11級幼師班的英語學習情況的收集和掌握。
二、課題研究的時間分配級完成時間：以11級新生在校時間為準跟蹤調查和研究，即兩年半的時間，至20xx年12月完成。其中具體時間分配如下：
第二階段：20xx年2月----20xx年6月對回收問卷進行分類分析整理，計算數(shù)據(jù)和最終形成問卷報告。
第三階段：20xx年9月-----20xx年12月通過訪談的形式實施個案調查并做分析。
第四階段：20xx年2月-----20xx年6月分析整理各種資料和數(shù)據(jù)，進行課題研究初稿的撰寫。
第五階段：20xx年9月-----20xx年12月課題研究的最后整理、寫作、修改、打印和提交。
最終成果呈現(xiàn)形式：以課題研究報告的形式完成本。
幼兒園課題申報書篇十二
《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重于專項體能活動，很少使用廢舊材料制作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動內容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎上，因地制宜、因人而異，并依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。
（一）研究活動的總目標。
1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設活動環(huán)境，引導幼兒體驗活的樂趣。
2.充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
3.教師通過探索，實踐，提高教師的科研能力。
（二）各年級研究活動目標。
小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面。
大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。
（一）優(yōu)化戶外體育活動的素材。
為了提高幼兒的身體素質，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的'發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因材施教，促進幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
1.培養(yǎng)幼兒的動手能力：
我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁訓練平衡能力等等的一些活動。
2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：
教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
（二）優(yōu)化戶外體育活動的指導。
為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內容”引向“發(fā)展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。
1.晨間鍛煉活動。
為提高幼兒晨間鍛煉的質量，我們在組織形式及內容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內容，全面鍛煉身體，提高體能。
2.戶外體育活動。
戶外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，盡可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權，成為戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質，發(fā)展幼兒的活動能力，培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的習慣。
3.活動。
我們將體育教學的內容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動與體育教學有機結合，相互滲透，相互補充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質。并針對大、中班不同的年齡特點，采用競賽性的游戲，開展《戶外體育活動評比活動》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。
研究主題內容。
主持人。
**年。
1.召開教研會議，傳達教研計劃，明確學期任務及要求。
肖國苗。
2.組織教師學習幼兒園戶外活動的有關文章。
肖國苗。
**年。
1.如何開展戶外活動中體育器械的投放研究。
衛(wèi)燕。
2.小班“自制體育器械在戶外活動中的使用”觀摩活動。
陸續(xù)。
3.中大班“自制體育器械在戶外活動中的使用”觀摩活動。
衛(wèi)燕。
4.如何使體育器械在戶外活動中有效使用的研究。
肖國苗。
幼兒園課題申報書篇十三
為了加強幼兒園的科研課題管理,充分發(fā)揮教育科研在教育中的作用,強化教師參與教育科研的意識,使我園教育科研工作逐步實現(xiàn)規(guī)范化和科學化,特制定以下制度。
1、遵循科研工作的特點,參照上級課題指南精神,幼兒園科研室根據(jù)教育改革的需要,每學年列出部分課題指南,可供教師選擇。
2、教師根據(jù)自己的`實際情況,結合幼兒園研究內容和每學期研究重點,針對日常教學工作,選擇適當?shù)恼n題。
1、本校教職工均有資格向園教科室提出課題申報意向,并以書面形式提交教科室。原則上每學年組織一次課題立項活動。
2、幼兒園科研室根據(jù)立項原則確定部分課題為園級課題,在園級課題中推薦部分課題申報區(qū)級、市級及國家級課題。
3、立項原則。
鼓勵性原則:鼓勵全園教師參與教育科研,并通過科研提高廣大教師的科研能力。
可行性原則:課題研究人員應具有一定的課題研究的能力和深入開展研究的精力。能制定出合理的、操作性強的研究方案。
實用性原則:強調教育科研對本園的教育改革和發(fā)展有現(xiàn)實指導作用,強調教育科研對提高教師的業(yè)務水平有切實的促進作用。
科學性原則:課題研究的指導思想正確,研究目標明確,立項根據(jù)充分。
4、各立項課題必須填寫申報表,并制定課題研究計劃(一份)交?？蒲惺冶９堋?BR> 1、?？蒲惺夜芾淼恼n題范圍是園級課題和以我園名義申報的各級各類課題。
2、課題負責人全面負責課題研究的各項工作。
3、周期較長的課題每學期必須制定階段性課題研究計劃,應按時寫出階段性研究總結。
4、課題組長要組織教師研討,收集資料,及時記錄科研工作的進展情況以及研究體會,按月向?？蒲惺覅R報。
5、課題實施過程中,科研室必須召開立項研討會、開題論證會、中期交流會、結題總結會。
6、課題實施過程中必須開展課題研究課。
7、過程做到定期匯報和適時檢查相結合、科研和教研相結合、科研和科研相結合。
1、凡符合結題條件的課題,由課題負責人向園教科室遞交《課題研究結題報告》,由園教科室負責鑒定工作。
2、園級以上課題由上級教科部門給出鑒定。
3、課題的成果形式有教育科研論文、教育專著和教育產(chǎn)品,幼兒園有權對成果進行合理的管理和推廣。
1、分級考核,由課題組長負責各課題成員的考核,科研室負責對課題組長的考核,園長負責對教科室主任的考核。
2、教師在教科研上取得的成績將作為幼兒園對其工作考核的重要依據(jù)之一,也作為評選先進的依據(jù)。
1、園科研室劃出一定經(jīng)費作為立項課題研究用。教科室監(jiān)督經(jīng)費的使用,課題結束或中止時,由課題負責人向教科室書面報告經(jīng)費的使用情況。上級部門撥發(fā)的課題經(jīng)費歸學校安排使用。
2、課題經(jīng)費必須精打細算,專款專用,并嚴格遵守財務制度。經(jīng)費使用范圍為:咨詢費、資料費、必要的文具費、外出調查的費用、獎勵研究成員等。除國家級、市級、區(qū)級課題的實驗論證會由學校統(tǒng)一安排外,幼兒園視具體情況,另拔經(jīng)費用于園級課題研究。課題負責人應及時向科研室匯報經(jīng)費的使用情況。
3、若發(fā)現(xiàn)課題組有經(jīng)費使用不當、研究工作不得力的現(xiàn)象,園科研室有權停止經(jīng)費拔發(fā)和取消該項課題的權利。
幼兒園課題申報書篇十四
美術活動對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經(jīng)驗。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當?shù)腵指導和幫助。
孩子們的藝術發(fā)展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現(xiàn)能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措
1、通過美術活動的發(fā)展幼兒的藝術表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。
2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。
3、根據(jù)幼兒的年齡特點及已有的經(jīng)驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學活動。
4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。
本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點，探討創(chuàng)造型美術教學活動的藝術環(huán)境營造、美術材料提供、作品表現(xiàn)內容、個性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發(fā)展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發(fā)展的認識。
2、具體研究階段
主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。
3、總結階段
主要是采取經(jīng)驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。
（一）第一階段：準備階段
1.重點了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點，以及幼兒對美術發(fā)展的認知情況。
2.查找相關資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結出有關前期調查報告、經(jīng)驗論文以及教學案例。
（二）第二階段：實施階段
1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。
2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。
3.撰寫專題小結、教學案例、論文。
(三）第三階段：整理階段（201x.3-201x.7)
整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
1.教學活動實踐的成果照片。
2.教學方法、反思、論文。
3.教學活動設計。
4.課題研究報告
幼兒園課題申報書篇十五
本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。
幼兒園全體幼兒及其家長
20xx年10月-20xx年6月
以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。
（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
（三）通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
幼兒園課題申報書篇十六
1、幼兒教育改革與發(fā)展的需要。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下稱《指南》)明確指出幼兒教育應以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標。特別提出要重視幼兒的學習品質的培養(yǎng)。學習品質由學習態(tài)度、學習習慣和學習方法三個要素構成，其中，學習習慣是核心要素之一，是極其重要的效能因素。
根據(jù)我們的前期調查和訪談發(fā)現(xiàn)，很多家長對于什么是幼兒的學習、幼兒早期該學習什么、該如何學習等問題還存在一些誤區(qū)。如談到幼兒學習，很多家長就很自然地聯(lián)想到認字、寫字、做算術等，習慣性地認為學習就是拿著書本豎著耳朵聽講、拿著筆反復地練習等學業(yè)活動，這是把幼兒學習功利化了，也是幼教“小學化”的根源，違背了幼兒的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，會對幼兒的身心發(fā)展造成極大的傷害，讓其傷在了起跑線上。生活是幼兒重要的學習內容，其中所表現(xiàn)出的習慣就是學習習慣，與日后正規(guī)性學習密切相關。如孩子畫畫時握筆的習慣與日后書寫及實驗操作有關聯(lián);一味地亂涂亂畫會與日后做事毛躁有關聯(lián)等。因此，更新家長教育觀念，順應兒童的天性，自覺抵制拔苗助長、違反兒童身心健康的“小學化”做法，關注幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成十分必要。
2、幼兒學習與發(fā)展的需要。
根據(jù)教師們的長期觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中大班的孩子在學習習慣方面存在著或多或少的問題，如在傾聽教師和同伴講話時，喜歡插話，似聽非聽，眼睛亂看，三心二意，不把話聽完就跑等，這些不良的學習習慣對孩子的后繼學習和終身發(fā)展非常不利。墨子的“染絲說”，即“染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也。”足見最初的浸染十分重要，而目前很多人都將良好學習習慣的養(yǎng)成放在小學階段，其實，應該越小越好。所謂“三歲看大七歲看老”。孩子一出生甚至一形成就已經(jīng)在接受外界環(huán)境的影響，都在潛移默化中接受著利或弊的熏陶和作用，一旦養(yǎng)成不良習慣要想糾偏難度很大。
3、幼兒生活與學習方式的需要。
《指南》明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學習，幼兒是在生活中學習，在學習中生活;游戲是幼兒的生命，是其基本活動，也是其學習方式，游戲就是學習。生活、游戲與學習，關系密切，相互關聯(lián)，互為支撐。孩子這一特殊的學習方式說明，加強幼兒學習習慣養(yǎng)成策略的研究非常有意義。
4、現(xiàn)代公民素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。
(二)研究意義。
著名科學家和思想家愛因斯坦曾說“什么是教育?當你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育?！奔赐坏舻木褪撬刭|，什么是忘不掉的?是習慣。好習慣能夠成就孩子的一生。本課題正是實踐著“教育就是要養(yǎng)成好習慣”的教育思想，根據(jù)幼兒現(xiàn)有學習習慣的狀況，積極探索一套合理和有效的養(yǎng)成策略。
(1)有效防止小學化傾向，通過引導幼兒在日常生活和游戲活動中逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，促進其形成良好的學習品質，提高生活和學習的幸福指數(shù)。
(2)有助于形成現(xiàn)代公民素質。良好的現(xiàn)代公民素養(yǎng)體現(xiàn)在個人的修養(yǎng)上，而修養(yǎng)通常來自良好學習習慣的養(yǎng)成。因此良好的學習習慣有助于幼兒形成現(xiàn)代的公民素質。在幼兒園的養(yǎng)成教育中幼兒學習習慣的養(yǎng)成策略有其研究存在的價值。從習慣入手，努力提高個人現(xiàn)代的公民素質，是推進學?，F(xiàn)代化公民教育的首要任務。
(3)有效促進教師的專業(yè)成長，抓住幼兒學習習慣養(yǎng)成的關鍵期，遵循教育本身的規(guī)律，順應幼兒的年齡特點和學習方式，正確把握幼兒生活、游戲與學習之間相互交叉、相互依托、相互促進的關系，用有效的策略和充滿智慧的愛去呵護幼兒的快樂童年。
據(jù)文獻顯示，20xx年以來，越來越多的國家都將“學習品質”作為單獨的領域納入兒童的學習標準中，“學習品質”已成為世界性教育評價發(fā)展的新動向。
基于學習習慣是學習品質的核心要素之一，及其對兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學習習慣的研究已備受我國諸多教育者所關注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗，如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習慣”著作等。但側重點都是基于中小學生的，對學齡前兒童來說，存在諸多的不合適。
目前，很多幼教工作者對幼兒階段的學習習慣養(yǎng)成也多有嘗試，但明顯帶有小學生特征。主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面很多所借鑒的是小學生學習習慣養(yǎng)成的經(jīng)驗，將幼兒的學習習慣還是局限于看書寫字等，忽略了幼兒的年齡特征;另一方面，將幼兒的學習習慣與生活習慣割裂開來，忽略了生活即是其學習內容、游戲即是其學習方式等一些幼兒期所特有的發(fā)展規(guī)律。
綜上所述，順應兒童年齡特點，避免內容形式的片面化、方法策略的小學化;在借鑒、吸收與利用的他人經(jīng)驗的基礎上，進行有針對性地研究，提煉出適合幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成策略，仍具有必要性。
我園前期進行了省級教研科學規(guī)劃課題《5~6歲幼兒學習習慣養(yǎng)成策略研究》，并于20xx年4月順利結題。通過近三年的研究，我園凝練出的“6+2”策略，即“六個相結合，兩個相一致”有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣;在研究中，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒的學習習慣很多在中、小班就有所體現(xiàn)，如：幼兒正確拿勺子吃飯的習慣和他以后那筆的姿勢就有很大的關系等等。因此我園將本次子課題研究確定為《幼兒良好學習習慣養(yǎng)成策略的實踐研究》。力求借助國家級課題課題研究的平臺，進一步促進提升。我們將原來課題研究的幼兒年齡段從5~6歲延伸到3~6歲，并計劃將原有的研究成果(策略)進行進一步的實踐、研究，讓6+2策略更加精煉、更具操作性，同時找到更多適合3~6歲幼兒習慣養(yǎng)成的好方法、好策略，去實施推廣。
據(jù)文獻顯示，20xx年到20xx年4月，美國的《早期兒童學習標準》中，從只有8個州到27個州都將“學習品質”作為單獨的領域進行呈現(xiàn)，數(shù)量已占到所有52個州的一半還多?？梢姟皩W習品質”在美國已越來越得到學前教育界人士的關注和認同。
基于學習習慣是學習品質的核心要素之一，及其對兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學習習慣的研究已備受我國諸多教育者所關注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗，如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習慣”著作等。而在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》及《指南》中都明確指出了培養(yǎng)幼兒良好的習慣，實施素質教育的重要性。經(jīng)過深入的思考和研究，我們認為在幼兒園開展幼兒良好學習習慣養(yǎng)成的策略研究有其研究的理論意義。
幼兒學習習慣，是指幼兒在長時期的學習過程中，由于自然地、經(jīng)常性表現(xiàn)出類似行為，從而逐漸養(yǎng)成不易改變的行為傾向，形成極為穩(wěn)定的思維和行為的動力定型，它直接影響著幼兒的學習素養(yǎng)與學習能力。
一方面，幼兒是在一日生活中不斷獲得學習與發(fā)展的經(jīng)驗，體會生命的意義，學習就是生活，生活就是學習，幼兒學習習慣中自然融合著生活習慣，它們是一個有機的整體。
另外一方面，幼兒是在游戲中學習，游戲就是學習，即使是集體教學活動也是以游戲為主要方式的進行，游戲是促進幼兒學習與發(fā)展的重要內容和途徑。
幼兒的學習習慣包含著生活活動和游戲活動兩個方面的習慣，如生活活動中的“三姿習慣”(如坐、立、行);游戲活動中“學的習慣”(如傾聽、閱讀、說話等)、“思的習慣”(如觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題等)、“做的習慣”(如專注度、按要求做事、自控等)、“寫的習慣”(如愛護書本、保護眼睛、對圖畫和符號感興趣、寫畫姿勢、握筆和運筆等)。
在調查研究3-6歲幼兒學習習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀的基礎上，梳理各年齡階段幼兒在學習習慣養(yǎng)成方面所存在的主要問題，分析了解產(chǎn)生的原因，在吸取借鑒中小學實施學生學習習慣養(yǎng)成教育方面的有效方法以及一些家庭好方法的前提下，根據(jù)幼兒的年齡特點及其學習規(guī)律，抓住重點要素以及關鍵影響因素等，提出有一定針對性的解決策略，以為廣大教師和家長開展3-6歲幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成提供有益的借鑒和參考。
1、調查訪問，開展3-6歲幼兒學習習慣養(yǎng)成影響因素的探究圍繞關鍵指標，調查、分析影響學習習慣養(yǎng)成的各種因素，以便發(fā)揮積極因素、減少消極因素。
2、抓住重點，開展3-6歲幼兒學習習慣關鍵要素及其具體表征的研究。
3、聚焦一日活動，開展3-6歲幼兒良好學習習慣養(yǎng)成策略的研究基于對3-6歲學習習慣中各種關鍵要素及其具體表征的把握，聚焦一日活動中的生活和游戲各環(huán)節(jié)，立足全體，關注個體，積極探索3-6歲幼兒良好學習習慣養(yǎng)成的有效策略。
1、行動研究法。
教師們在自然、真實的教育環(huán)境中，以解決幼兒良好學習習慣養(yǎng)成策略這一實際問題為目的，針對日常教育活動中和實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題，不斷調整、充實和完善。在其過程中，我們既是一種實踐的過程也是一種反思和研究過程，努力實現(xiàn)研究與實踐的融合、行動與思考的統(tǒng)一、反思與改進的結合，努力用專業(yè)的視角來觀察、內省并改進在培養(yǎng)幼兒學習習慣養(yǎng)成過程中的教育實踐。
2、調查法。
在采用行動研究法的同時，我們還輔以調查法。通過對教師、家長的調查、訪談，對幼兒的跟進式觀察，為策略的形成獲取真實的數(shù)據(jù)和原始的基礎性資料。
3、文獻研究法：
通過網(wǎng)絡、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外此類研究狀況及成果，搜集相關理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。通過文獻分析，為課題實施提供素材和依據(jù)。
1、第一階段(準備階段)：(20xx年1月—20xx年6月)。
圍繞選題、開題完成三項工作。一是選擇子課題，擬定開題報告，做好課題開題的論證工作;二是查詢、收集、學習、分享相關文獻資料，提升課題組成員理論水平，提高認同感;三是分工合作制定課題研究實施方案、階段性研究計劃以及各小組工作計劃，做好開題工作。
2、第二階段(研究階段)：(20xx年9月—20xx年2月)。
圍繞課題研究的目標和內容，在觀察、調查的基礎上，了解、分析幼兒在活動中學習習慣的狀況及存在的問題，探索、形成良好學習習慣養(yǎng)成策略并結合幼兒日常的生活、游戲，在實踐中研究、驗證。圍繞這一目標，本階段將做好六項工作：一是設計觀察記錄表，分別做好實驗班、對照班幼兒前期學習習慣的分析;二是召開課題實驗班家長會，開展家長問卷調查;三是各年級組依托我園現(xiàn)有的課題研究成果，深入開展跟進式觀察、分析和探索活動，捕捉典型案例并進行分析總結，根據(jù)實踐研究中出現(xiàn)的問題，不斷反思和調整策略，探索、完善科學的養(yǎng)成策略;四是各年級組按學年形成階段性報告;五是每學期組織一次分享交流活動;六是在一定范圍內召開研討會，努力發(fā)揮研究成果的輻射作用。
第三階段(結題階段):(20xx年2—20xx年5月)。
圍繞結題做好兩項工作。一是完成課題組的結題報告以及各小組的工作總結;二是完成多形式課題成果的展示(文本和音像)等。
(一)課題研究人員結構合理。
本課題研究人員按組織要求，園長親自擔任課題負責人，全體教師共同參與，既有干勁足、創(chuàng)新意識強的年輕教師，又有經(jīng)驗豐富的老教師，知識經(jīng)驗和年齡結構都十分有利于課題的深入開展。
課題負責人是合肥市雙崗幼兒園園長王俐同志。曾經(jīng)獨立負責完成省、市級課題的研究工作，有較強的組織、研究和協(xié)調能力。她曾擔任幼兒園業(yè)務主任，管理幼兒園教育教學工作16年，先后參與過國家教育部重點課題《幼兒科學教育活動》、省級課題《幼兒素質教育研究》、市級課題《幼兒園學科創(chuàng)新教學研究》等多項課題的子課題研究，并擔任課題主要負責人，目前課題全部通過專家鑒定，順利結題，其中省級課題《幼兒素質教育研究》子課題被專家組評為省優(yōu)秀研究項目。今年4月底又順利完成安徽省教育科學規(guī)劃課題《5-6歲幼兒學習習慣養(yǎng)成策略研究》的結題鑒定，該課題的研究價值和研究成果受到鑒定專家組的充分肯定。其撰寫的20多篇論文獲國家、省、市教科研成果一、二等獎，并多篇發(fā)表;個人先后被評為安徽省“學陳師陳”先進個人、合肥市幼兒園教科研工作先進個人、合肥市優(yōu)秀教育工作者。此外，帶領教師積極開展園本教研活動的探索與研究，活動經(jīng)驗先后在全省、市一類園園長聯(lián)誼會、長豐縣、廬陽區(qū)等相關培訓會上作專題介紹，具有一定的課題研究基礎和能力。
課題具體分管人是幼兒園業(yè)務園長陶茜。管理幼兒園后勤及教育教學工作9年，參與過國家教育部重點課題《幼兒科技活動的實踐研究》課題的子課題研究，撰寫的課題論文《淺析幼兒科學教育活動的幾點偏差》獲國家級二等獎。個人撰寫的其他論文也多次獲國家級、省、市教科研成果獎。先后被評為廬陽區(qū)“教壇新星”、廬陽區(qū)“骨干教師”稱號。帶領教師積極開展園本教研活動的探索與研究，牽頭進行的“關注幼兒有效教育”“幼兒研究性游戲研討”等專題、活動經(jīng)驗在省級、市級、廬陽區(qū)幼教年會、專題研討會上進行匯報。
課題研究按年齡段分成三個小組，各年級組長擔任課題小組負責人，各年級組教師在年級組長的帶領下在幼兒一日活動及游戲中學習習慣的養(yǎng)成策略進行研究，收集典型案例并進行分析研討、總結;課題組成員都是懷著對幼教事業(yè)的一份熱愛，對孩子健康成長的一份責任，積極踴躍參加此課題的研究和實踐，全體課題成員共39人，其中具有中學高級教師職稱的教師1人，小學高級教師職稱的教師34人，課題組成員中還有合肥市骨干教師3人，廬陽區(qū)骨干教師4人，教學能手5人，其中11人曾參加過省、市級課題研究。大多數(shù)教師從事幼教工作多年，具有豐富的一線經(jīng)驗，對本課題的展開和深入將提供充足的案例。
為了保證課題深入、扎實地開展，幼兒園將成立課題研究領導小組，負責策劃、組織、協(xié)調課題研究的整體安排、具體實施。
組長：王俐(園長)。
副組長：陶茜(業(yè)務園長)、鄭曉翠(后勤園長)。
組員：徐瑩瑩(教研組長)、張慶云(教研組長)、楊眉(小班年級組組長)、趙悅(中班年級組組長)、方艷(大班年級組組長)。
(二)專家指導到位。
本課題將力爭繼續(xù)得到省課題研究專家徐曉虹老師，合肥市課題研究專家李衛(wèi)文主任、方惠老師以及廬陽區(qū)教體局許新國副局長、方明惠老師的專業(yè)理論指導。同時，還繼續(xù)特聘省教育科學院幼教教研員汪秋萍老師以及合肥市教育局幼教教研員曹亦兵兩位幼教專家作為專家團隊，進行具體的課題指導。
(三)經(jīng)費估算。
本課題研究經(jīng)費將由廬陽區(qū)教育體育局、合肥市雙崗幼兒園共同承擔，經(jīng)費可以得以保障。
(四)課題研究的成果形式。
將形成課題研究報告、典型案例分析及研究論文集、策略養(yǎng)成活動設計方案、成果匯報展示會等。
幼兒園課題申報書篇一
幼兒園社區(qū)資源整合指的是幼兒園根據(jù)活動的需要,通過各種途徑與策略,充分挖掘所在社區(qū)周邊環(huán)境中蘊含教育價值的物質、人力、文化等資源,將其納入幼兒園教育體系并進行有機結合,從而達到幼兒園教育的最優(yōu)化。下文是申報幼兒園請示，歡迎閱讀!
荊門市金蝦路小學幼兒園位于金蝦河畔，系市金蝦路小學附屬幼兒園,創(chuàng)建于20xx年，是一所占地面積4畝，教學設施齊備，師資力量優(yōu)良的的現(xiàn)代化精品幼兒園。現(xiàn)有在職教師55人，其中中學高級教師8人，小學高級教師42人，荊門市名師4人，市科研學術帶頭人6人，市小學學科帶頭人6人，國家級、省級普通話測試員3人，四個幼兒班，學生158人。
辦園20xx年來，特別是進入新世紀以來，我園以《幼兒園教育指導綱要》為指導，本著“以人為本，立足本土，全面和諧，優(yōu)質高效”的指導思想，充分依據(jù)本園獨特的師資、人文、環(huán)境資源，多年來在“以幼兒發(fā)展為本，讓孩子贏在起跑線上”的辦園理念的指導下，以及“小而精，小而美，小兒特”的辦園思路的引領下，逐步形成了“健康健全的體魄、良好的個性心理品質、廣泛的興趣愛好、勇于探索創(chuàng)新的精神”的培養(yǎng)目標。我園近年多方籌措資金健全硬件設施，創(chuàng)造安全良好的育人環(huán)境，開辟學生健康成長的土壤，架設了二樓平臺，拓寬了學生運動場地，修建了塑膠籃球場，一樓形成了晴雨活動場。學生餐廳、午休室等功能室一應俱全，我園一直以質量求發(fā)展創(chuàng)特色,以安全保成長增信譽，得到了社會的普遍認可。最近，我園積極創(chuàng)建荊門市示范幼兒園，市局領導、園領導高度重視，全園上下凝心聚力，成效顯著。對照《湖北省幼兒園辦園水平綜合評估標準》，我園通過全面整改、自評,認為已基本符合各項評估條件，特此申請荊門市示范幼兒園。若申報獲準，我們將按照《湖北省幼兒園辦園水平綜合評估標準》，做好一切準備工作，迎接市教育督導室的考察和評估。
荊門市金蝦路小學。
二〇xx年四月二十三日。
滁州市教育局:。
天長市銅城幼兒園創(chuàng)建于20xx年，是我市規(guī)模較大的的一所農(nóng)村公辦幼兒園。該園環(huán)境優(yōu)雅，設施設備齊全，師資力量雄厚，管理科學規(guī)范。多年來，憑借“為了孩子的一切，一切為了孩子”的辦園宗旨，30年如一日，扎根農(nóng)村，結合農(nóng)村實際，努力辦人民滿意的幼兒教育，為我市農(nóng)村幼兒教育事業(yè)做出示范和榜樣作用，贏得社會的普遍贊譽。
銅城幼兒園先后被評為天長市一類甲級幼兒園，綠色學校，教育工作先進集體，文明單位;滁州市一類幼兒園，農(nóng)村示范幼兒園，文明單位。該園多位教師教科研成果多次在省、地、市獲獎。該園已成為我市示范性一類幼兒園，在引領我市農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展方面做了大量的工作。
為全面推進素質教育，進一步提升銅城幼兒園辦園水平和質量，對照《安徽省一類幼兒園評估指標體系》，該園進行了認真自查，我局初步驗收后認為該園在園務管理、保教隊伍、保教工作、設施設備諸方面已初步達到安徽省一類幼兒園標準。現(xiàn)特請求滁州市教育局對該園申報“安徽省一類幼兒園”進行市級考評驗收。
天長市教育局。
二〇xx年十二月二十三日。
永嘉縣教育局:。
烏牛行知幼兒園創(chuàng)辦于20xx年9月，20xx年獲準辦幼兒園資格，辦園已有20xx年歷史。我園位于烏牛鎮(zhèn)西岙村。全園占地面積840平方米，建筑面積500平方米，綠化面積150平方米，戶外活動面積400平方米。園舍安全，布局合理，環(huán)境優(yōu)美。我園的園長室、教師辦公室等辦公用房，活動室、午睡室等保教用房，電視機、鋼琴、電子鋼琴、消毒柜、空調、大中型玩具等保教設施，圖書、音像資料、教具等教學資源，一切齊全。為幼兒的身心健康和諧發(fā)展提供了良好的條件。我園現(xiàn)有4個班級，1名幼兒，11名教職工，其中專任教師7名，大專(包括在讀)學歷2人。師德高尚，師能精良。近年來，我園深入貫徹浙江省溫州市永嘉縣教育工作會議精神和《幼兒園教育指導綱要》，轉變教育理念，創(chuàng)新園務管理，加大設施投入，提高保教質量，提升辦學品位，取得顯著成績。當前全園上下齊心協(xié)力，為實現(xiàn)創(chuàng)建省三級幼兒園這一辦學目標而努力。
現(xiàn)嚴格對照省三級幼兒園的標準要求，認定44條c級指標中，12條必達指標全部達標。自評總分為95分。已經(jīng)達到省三級幼兒園的評估驗收標準。特懇請貴局派員來我校督導評估!
敬呈。
20xx年10月9日。
幼兒園課題申報書篇二
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動內容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進師生感情、實施教育的良好契機。
但是事實上，當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統(tǒng)性。教師對課間游戲存在認識上的誤區(qū)，特別是對于小班課間游戲，一些老師認為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且課間游戲時間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計劃開展“幼兒園小班課間游戲的實踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內容及材料，并探索有效的組織方法和策略。
（一）課間游戲。
是指：在教學活動之間或教學活動與集體游戲之間開展的游戲活動。
（二）幼兒園小班課間游戲的實踐研究。
是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施，研究適合小班課間游戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。
1．教師小班課間游戲意識不足的問題。
2．小班課間游戲的內容較少的問題。
3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。
4．小班課間游戲的指導策略較單一的問題。
（一）幼兒園教育指導綱要。
《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園應以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
（二）皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。
（三）學前游戲論。
《學前游戲論》是學前教育專業(yè)的核心課程，它以理論聯(lián)系實際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設計、組織與實施游戲活動的策略和方法。這本著作對于我選擇小班課間游戲的內容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。
1．行動研究法：在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。
2．文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有關幼兒課間游戲的專業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動態(tài)，提高課題研究的科學性與實效性。
3．個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統(tǒng)地分析。
4．經(jīng)驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。
（一）理論假設：
和材料以及有效的組織方法和策略。同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態(tài)度、知識等多方面的發(fā)展，并對小班課間游戲的發(fā)展也有推動作用。
（二）研究目標：
1．培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進幼兒健康和諧發(fā)展。
2.豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的游戲材料。
3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
（三）研究內容與重點：
1．豐富小班課間游戲的內容。
2．提供適宜的小班課間游戲材料。
3．挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
（四）研究的思路：
對當前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。在實施研究的過程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調整課間游戲的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。
（一）落實課題研究工作，規(guī)范課題管理。
在園長的引領下，由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作：
1．在自己的“博客”中，設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內容。
2．每學期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。
3．撰寫課題研究計劃與總結。
4．每學期至少撰寫一篇有關課題研究的論文。
5．圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。
（二）開展理論學習，轉變教育理念。
教育理念始終引領著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強游戲知識的學習。同時，在專業(yè)雜志中，了解有關幼兒課間游戲的最新研究動態(tài)，借鑒、研究有效的指導策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進小班幼兒的發(fā)展。同時，邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導，在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內涵，了解小班課間游戲的基本知識。
（三）遵循科學原則，加強實踐研究。
在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項原則，培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中，創(chuàng)建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網(wǎng)絡平臺，形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗、困惑與大家分享、探討。
趙樓幼兒園小班幼兒。
（一）前期準備階段
1．課題立項準備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案。
2．制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。
3．加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。
（二）具體實施階段
1．搭建課題研究網(wǎng)絡平臺，根據(jù)方案開展研究工作。
2．開展課題觀摩活動。
3．做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
（三）總結結題階段
1．撰寫課題結題報告。
2．收集整理各類資料，完成課題結題工作。
現(xiàn)代化的辦公設備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動態(tài)。幼兒園訂閱、購買了相關的書籍與刊物，為我查閱文獻資料提供了物質保障。
1．結題報告。
2．個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
3．小班課間游戲集。
幼兒園課題申報書篇三
該園恪守"安全第一，保教質量第一"的原則，全心全意致力于幼教事業(yè)，六年來，始終將安全工作放在首位，用高度的責任心，極端負責的態(tài)度，精心呵護、培育著一屆屆家長的寶寶，社會希望的幼苗。
一、端正辦園思想，加強教師思想教育，強化安全意識幼兒教育屬社會公益性事業(yè)。
貫徹保教結合的原則，實施體、智、德、美全面和諧發(fā)展的教育。關系著一代人的健康成長，是開啟幼兒智慧，塑造健全人格的營地，同時為參加工作的父母提供了便利條件。
該園的服務宗旨是"讓家長放心，使孩子開心，獻社會愛心"。讓家長放心是大家一致的心愿。園方多層面，多角度對教師進行安全教育，經(jīng)常把別的幼兒園發(fā)生的安全事故作為警示，激勵大家引以為戒。每周的政治學習內容也安排了大量的安全教育。安全是幼兒園的生命線，教師以高度的警覺性，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)哪里有安全隱患，就采取積極的防范措施，形成了人人講安全，人人保平安的氛圍。為了明確責任，園方同教師簽訂了安全責任書，制定了安全制度。
二、扎扎實實抓安全，方方面面保平安消防工作。
火災猛于虎，多起他人的火災事故，給我們留下了深刻的教訓。我園積極參加縣消防科舉辦的消防知識培訓活動，制訂了消防預案……，相關消防安全制度，擬定了緊急救援措施，購置了防備性的消防器材，諸如：干粉滅火器、隱集燈、鐵揪等，對職工進行消防知識培訓和消防疏散演練。采取積極行動做好消防安全的防備工作。
除此之外，園方還經(jīng)常檢修電路，發(fā)現(xiàn)電線老化、漏電等現(xiàn)象，做及時地更換補救工作，以防因電引發(fā)火災。對所有教職工經(jīng)常講述關于引發(fā)火災的種種隱形火源，同時，樓道內標有"嚴禁帶明火入園"的禁示語。根據(jù)消防科的指示，補設了緊急疏散樓梯。一臺小型鍋爐由受過專業(yè)知識培訓的專人看管，保證了鍋爐的正常運作和安全。對于灶房的火源，要求限時引火，早晨八點以后引火，十二點以后滅火，下午三點點火，六點滅火，這樣保證了灶房的明火都是在炊事員正常上班期間，避免因無人導致火災。
食品衛(wèi)生工作：為了很好地預防病從口入，制訂了嚴格的衛(wèi)生保健制度，簽訂了食品安全責任書。食品原料采購采取定點采購法，并向購銷處索要檢驗合格證。蔬菜現(xiàn)買現(xiàn)吃，預防腐爛變質，同時，對蔬菜的清洗也做了嚴格要求，對于加餐的各種零食，也要精挑細選，保證其新鮮不變質。
另外，除了食品加工嚴格衛(wèi)生要求外，對炊具、餐具的洗滌、消毒工作也做了全面而嚴格的衛(wèi)生要求，要求做到一洗、二刷、三沖、四消毒，做到餐餐消毒，天天如此，并有詳細地消毒記錄。
安檢工作：安檢工作一直列為我園的工作日程，每個班教師輪流值周，負責檢查本周內園內有無設施存在安全隱患，如：電，有無漏電現(xiàn)象，有無幼兒可觸(摸)及電源現(xiàn)象，大型玩具是否存在不安全隱患，值周教師做好安全檢查記錄，對存在的問題及時向園領導匯報，并一同商議合適的整改意義。
同時，園方重視安檢培訓工作，經(jīng)常組織學習安檢知識。各個教師做到眼不離幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒帶尖銳器皿、碎小部件(玩具)、藥物等，盡快從幼兒手中拿走，以防吞服，刺傷等等。建立健全門衛(wèi)登記制度是最為重要的一件大事。幼兒的接送工作由跟班教師跟家長溝通認領，做到了親自交接。
幼兒園課題申報書篇四
美術活動對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經(jīng)驗。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?BR> 孩子們的藝術發(fā)展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現(xiàn)能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措。
一、研究內容。
1、通過美術活動的發(fā)展幼兒的藝術表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。
2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。
3、根據(jù)幼兒的年齡特點及已有的經(jīng)驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學活動。
4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。
二、課題研究的方法。
本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點，探討創(chuàng)造型美術教學活動的藝術環(huán)境營造、美術材料提供、作品表現(xiàn)內容、個性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段。
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發(fā)展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發(fā)展的認識。
2、具體研究階段。
主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。
3、總結階段。
主要是采取經(jīng)驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。
（一）第一階段：準備階段。
1.重點了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點，以及幼兒對美術發(fā)展的認知情況。
2.查找相關資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究?？偨Y出有關前期調查報告、經(jīng)驗論文以及教學案例。
（二）第二階段：實施階段。
1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。
2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。
3.撰寫專題小結、教學案例、論文。
(三）第三階段：整理階段。
整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
1.教學活動實踐的成果照片。
2.教學方法、反思、論文。
3.教學活動設計。
幼兒園課題申報書篇五
根據(jù)我園“十二五”規(guī)劃中發(fā)展幼兒藝術特色為辦園方向的目標，并結合區(qū)教育局以創(chuàng)造游戲為重點的教學安排，本學期我園將開展課題《幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究》，在研究中將本著“在實踐中研究、在研究中實踐”的原則，堅持以理論學習為切入點，加強同事之間的交流與合作，互相學習，轉變教育方式，通過多種方式、多種途徑引導幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學作品，以文學的獨特魅力來打動孩子的心靈，并且利用表演游戲來表達文學作品，讓幼兒在快樂中得到成長。
一、指導思想。
以《幼兒園教育指導綱要》為工作準繩，深入開展課題研究，堅持教育創(chuàng)新，提高教師對文學作品的鑒賞、分析能力以及組織幼兒文學活動的能力，形成具有本園特色的園本教材，提升本園的教研質量。把適合的文學作品通過游戲的形式來表達，能夠使幼兒強烈感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。在參加表演游戲的過程中表達自己的情感和體驗，在展現(xiàn)個性、展現(xiàn)能力、展現(xiàn)成果中不斷地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
二、工作目標。
1、采用多種方法讓幼兒理解文學作品的內涵，掌握講述故事的技能。能運用語調、表情、動作去表現(xiàn)人物的形象和情感變化，促進幼兒語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
2、結合文學作品的特點，學習創(chuàng)造性進行表演游戲的技能與技巧，提高幼兒文學作品的表現(xiàn)能力以及對文學作品的興趣。
3、通過表演游戲擴大詞匯量，積累語言經(jīng)驗，在日常生活、交往中遷移運用，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、大方的個性，能積極主動與人交談、協(xié)商與合作。
三、研究的預期目標。
（一）預期目標。
1、通過常態(tài)課的研究，構建適合本園實際的“一課三研”園本教研模式，使園本教研成為有效的、動態(tài)的、整合的、不斷發(fā)展的過程，提高教研的實效性。
2、促進每位教師特別是年輕教師的專業(yè)發(fā)展。讓年輕教師在“一課三研”的實踐活動中提高教學活動設計能力，包括目標定位、環(huán)節(jié)安排、提問設計等；習得有效的課堂回應策略，在積極、互動的課堂氛圍中促進師生的共同成長。
3、在“多研”的循環(huán)過程中，在共同分析、互相探討、爭辯反思的過程中，新老教師共同積累經(jīng)驗，提高反思能力，找到理論與實際的結合點，落實《綱要》精神。
4、創(chuàng)建善于學習、善于合作、交流互動、共同提高的教研群體，使幼兒園成為一個“學習共同體、研究共同體”，全面提升教科研水平。
（二）研究對象。
全園大班、中班、小班幼兒及教師。
四、研究的形式。
1、常規(guī)教學觀摩。
2、公開課觀摩。
3、專題研討。
4、教學反思、個案觀察交流。
5、一課三研。
五、研究的方法。
1、行動研究法。
通過“選擇內容---設計方案---展示活動--研討反思”為循環(huán)模式，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時調整策略，逐步形成一課多研園本模式。
2、文獻資料法。
通過查閱幼兒文學作品以及表演游戲相關的資料、案例，了解課題的研究方向，在借鑒的基礎上進一步開展研究。
3、案例研究法。
通過觀摩表演案例，圍繞課題的實施進行研討。各年級組對這些表演案例，進行分析、提煉，確定最終的表演方案。
4、觀察法。
通過觀察幼兒在活動中的表演技能以及對幼兒作品的觀察分析，收集相關信息。
六、研究步驟。
(一)啟動階段（2012年2月）。
1、中心組開展討論研究，認真分析園本研究中存在的問題，確立研究方向。
2、收集相關文獻資料，明確課題研究的意義、目標，討論研究策略。
3、設計、論證研究方案。
（二）實施階段（2012年3月—2012年12月）。
1、結合不同年齡段幼兒對文學作品的理解和認識，選擇相關的表演作品，并進行相關理論的學習。
2、根據(jù)研究問題確定各年齡段幼兒表演的作品，討論具體人員安排并設計活動方案。
3、大班段開展表演游戲的常態(tài)教學、專題研討等活動。
4、中班段開展表演游戲的常態(tài)教學、專題研討等活動。
5、小班段開展表演游戲的常態(tài)教學、專題研討等活動。
6、進行階段總結，提升經(jīng)驗，調整策略，開展下一輪研究。
（三）總結階段（2013年1月）。
1、收集教案、圖片等，整理相關資料。
2、對各種資料進行分析、總結。
八、預期成果。
1、優(yōu)秀教案資料集。
2、教育隨筆、案例及論文等。
3、課堂教學實錄。
年級教研組長：金桂琴、楊蒂、趙艷霞組員：各班教師。
十、研究人員分工。
王春梅：園長，負責檢查研究計劃和實施過程，及時提出調整計劃，保證研究順利實施，審查研究成果。
程莉：副園長，組織教師設計活動方案和具體實施，一同分析資料并撰寫總結。
董莉：撰寫教育教研計劃，課題實施方案，協(xié)助教學園長落實課題實施的過程。
《幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究》課題實施計劃（大班）。
2011年9月----2012年1月。
本學期我園將開展課題《幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究》，在研究中將本著“在實踐中研究、在研究中實踐”的原則，堅持以理論學習為切入點，加強同事之間的交流與合作，互相學習，轉變教育方式，通過多種方式、多種途徑引導幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學作品，以文學的獨特魅力來打動孩子的心靈，并且利用表演游戲來表達文學作品，讓幼兒在快樂中得到成長。
一、指導思想。
以《幼兒園教育指導綱要》為工作準繩，深入開展課題研究，堅持教育創(chuàng)新，提高教師對文學作品的鑒賞、分析能力以及組織幼兒文學活動的能力，形成具有本園特色的園本教材，提升本園的教研質量。把適合的文學作品通過游戲的形式來表達，能夠使幼兒強烈感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。在參加表演游戲的過程中表達自己的情感和體驗，在展現(xiàn)個性、展現(xiàn)能力、展現(xiàn)成果中不斷地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
二、工作目標。
1、采用多種方法讓幼兒理解文學作品的內涵，掌握講述故事的技能。能運用語調、表情、動作去表現(xiàn)人物的形象和情感變化，促進大班幼兒語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
2、結合文學作品的特點，學習創(chuàng)造性進行表演游戲的技能與技巧，提高幼兒文學作品的表現(xiàn)能力以及對文學作品的興趣。
3、通過表演游戲擴大詞匯量，積累語言經(jīng)驗，在日常生活、交往中遷移運用，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、大方的個性，能積極主動與人交談、協(xié)商與合作。
三、具體措施。
1、收集、改編并整理出適合大班幼兒的優(yōu)秀文學作品，積累幼兒園園本教材，進一步凸顯幼兒園辦園特色。
3、以專題研討、公開課、一課三研、教學反思交流等多種形式的課題研究。
活動，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞、分析以及組織文學欣賞活動的能力，總結幼兒進行表演游戲的指導策略。
4、認真實施兩周一次的教研活動，并將文學作品滲透于主題活動和日常生活的各個環(huán)節(jié)之中，以多種形式加深大班幼兒對作品的體驗和理解。
6、認真觀察記錄幼兒個體在表演游戲中的具體表現(xiàn)，形成個案觀察記錄冊，為深入研究文學作品欣賞及表演游戲對幼兒影響與促進作用積累第一手資料。
四、具體安排。
幼兒園課題申報書篇六
（一）通過課題的研究，促進教師專業(yè)成長，營造開放、民主的教研氛圍。
教師的專業(yè)成長需要理論的學習、領會、引領、實踐，因此我們將以課題研究來推動每一位教師不斷將實踐經(jīng)驗轉化為理論知識，不斷提升教師的專業(yè)素質。結合每周的年段例會和業(yè)務學習、教研活動，注意采用一些有效的教研形式，通過網(wǎng)絡、多媒體、教學錄像視屏回放等形式，營造開放、民主的教研氛圍。每周每位教師選擇與課題有關的好文章、理論知識拿出來共享，或提出自己對課題研究的困惑、質疑及在實踐中比較突出的難點問題，大家積極交流、大膽質疑，發(fā)表各自不同的看法見解，暢談各自獨特的意見建議，理清課題研究思路，使大家在學習、討論、質疑中不斷交流總結獲得感性認識，教師從中及時了解掌握了幼教課程改革的新動向，進一步拓寬了教師的理論視野，從而有效促進教師的自我發(fā)展和提高。由于信息技術聲畫并茂，圖文交互等特點，對同樣一個環(huán)節(jié)內容的處理或一個問題的解決，它可以用語言、色彩、動畫、音樂、特技等不同方式的有機結合，為孩子提供豐富的、經(jīng)過優(yōu)化處理的各種信息。在園課題教育活動中老師重視運用信息技術，優(yōu)化教學的組織。增強教育內容和教學過程的趣味性，提高幼兒注意力，充分調動幼兒學習的積極性。如：大班《有趣的沙畫》，由于沙畫在桌面上不好操作演示方法，通過視屏演示整個沙畫的操作過程，充分利用音頻、視頻、圖像、動畫和文字信息，使教育活動的表達更生動活潑、直觀、有趣。在評價幼兒的作品時，老師采用視頻片段回放、或相機拍照在視屏播放的形式進行講評，當幼兒看到自己的作品在大屏幕播放，使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作的成功感、自豪感，幼兒特別喜歡。
（四）采用趣味教學與鄉(xiāng)土資源的融合，大大提高幼兒參與美術活動的興趣。
教師根據(jù)幼兒的年齡特和身心發(fā)展特點，結合本地的特有的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設教學情境，采用游戲化的趣味教學方法，大大提高幼兒參與美術活動的興趣。經(jīng)過實踐教學，認為有幾種趣味畫的種類比較適合小班幼兒開展：砂紙畫結合粉筆、蠟筆作畫—五彩的煙花；流淌畫—下雨啦；毛線拖畫—美麗的彩虹；粘貼畫—春天的花；家鄉(xiāng)的九龍江（棉簽、折紙、手掌印畫、流淌畫綜合）；吹畫—青青草地；折紙—九龍江的小魚；滾珠畫—家鄉(xiāng)的小路等等。這些活動貼近幼兒的生活，同時有富有新意，對于小班幼兒來說簡單易操作，是孩子感興趣的，又樂于參與的活動形式。如：小班美術活動：下雨啦（流淌畫）。
（五）利用鄉(xiāng)土資源對幼兒進行美術欣賞與情感體驗。主要采用以下幾種途徑：
1．以生態(tài)游的方式，在戶外感受大自然賦予的色彩與景色，使幼兒自然而然得到美的熏陶。華安既有巍巍雄山，也有潺潺小溪、奔騰大河，自然景色美不勝收，色彩的強烈與柔和、明與暗，線條的筆直與曲折，此時最能體會，對幼兒無疑是一種最佳的學習方式，幼兒也最能積極參與。請家長帶幼兒一起游覽名勝古跡，感受其建造風格與歷史文化背景。游玩各種園林，了解各種植物的造型，認識各種動物，初步感知各種事物的特征，從而激發(fā)幼兒的美術欣賞與情感體驗。如，參觀“二宜樓”，幼兒感受土樓高大雄偉，欣賞土樓壁畫、雕刻、獨特的結構設計，給幼兒美的藝術欣賞和體驗，有助于幼兒了解本土的美術歷史。讓幼兒身臨其境，感受一番，自然能得到愉悅情緒，并陶冶情操，激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作靈感，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛鄉(xiāng)土文化的情感油然而生。
2.欣賞各種民族服飾（如高山族）、民間工藝品。了解民族服飾的制作，民間工藝的工藝流程，感知服飾、物品上各種圖案與色彩的搭配與應用，激發(fā)幼兒對民族服飾、民間工藝的好奇與探究，滿足幼兒的好奇心與求知欲。
3.品嘗各種土特產(chǎn)及風味飲食，了解其制作材料、制作方法。我們華安土特產(chǎn)豐富，有著各種各樣的傳統(tǒng)風味飲食，通過讓幼兒觀察了解其制作材料、制作方法，并品嘗其美味，使幼兒獲得了傳統(tǒng)飲食工藝的藝術體驗、欣賞、創(chuàng)作，由此產(chǎn)生了濃濃的家鄉(xiāng)情。由此我們開展：家鄉(xiāng)的土樓（豆貼畫）、（刮蠟畫）、（泥塑）；石頭畫—有趣的石頭；拓印畫—多彩的葉子；沙畫—美麗的二宜樓；泥塑—桃花朵朵開；手掌印畫—九龍江的螃蟹。
（六）挖掘鄉(xiāng)土資源，拓展幼兒創(chuàng)意美術教育的新途徑。
1．開設創(chuàng)意角，收集大量的材料，鼓勵幼兒大膽嘗試，調動孩子的美術創(chuàng)作興趣。
在班級開辟創(chuàng)意活動角，為幼兒營造一個寬松、舒適、安全、衛(wèi)生的創(chuàng)作空間。
幼兒園課題申報書篇七
為了培養(yǎng)幼兒勞動意識、讓幼兒體驗勞動樂趣，理解"五一"勞動節(jié)的意義并記住"五一"是國際勞動日，我園特舉行迎"五一"勞動節(jié)活動。
四月二十九日在幼兒園進行四月三十日、五月一日、二日、在家進行活動形式以班為單位，班主任負責給幼兒講解勞動節(jié)的來歷和意義，勞動過后班主任整理總結幼兒勞動感受?；顒舆^程中各區(qū)有保教主任安排、督促各班工作。
（一）第一階段四月二十九號上午：
(幼兒不帶書包，每人帶一塊兒舊毛巾或則清潔球)。
1、早飯后幼兒自己洗刷自己的碗、勺，老師檢查收回。
2、戶外活動時間值日生跟隨保育老師打掃餐后衛(wèi)生、打水，其他幼兒由老師帶領到區(qū)外衛(wèi)生區(qū)撿紙、磚、棍棒等垃圾物品，(幼兒邊檢老師邊講解怎樣讓自己的衛(wèi)生區(qū)保持干凈，同時記住自己班的衛(wèi)生區(qū))沒有區(qū)外衛(wèi)生區(qū)的班到后勤衛(wèi)生區(qū)里撿。
3、幼兒在教師的指導下擦自己的桌、凳。老師檢查過關后結束勞動!
等等四月二十九號下午：起床后各班幼兒在老師指導和幫助下整理自己的床鋪。大班幼兒在老師指導下嘗試整理自己的.書包。(床上用品讓家長帶回家曬洗)。
（二）第二階段四月三十日、五月一、二號：
在這三天內家長負責引導幼兒做力所能及的勞動，例如：
1、飯前飯后幫媽媽摘菜、洗菜、搬凳子、發(fā)放餐具，收拾餐具、洗碗等。
2、幫媽媽洗襪子、手套、毛巾、背心之類的小件東西，幫媽媽疊衣服，幫媽媽打掃房間、院落等。
3、幫爺爺奶奶錘背、倒水、端飯等每天孩子做了什么家長要有文字記錄，特別是五一節(jié)這天家長要有意思督促孩子勞動，并讓孩子談一談勞動感受，勞動價值、勞動意義、記住勞動節(jié)是幾月幾日!家長把這些整理總結在信紙上，五月三號(周二)交給老師保存。
第一階段每區(qū)選出兩個做得好的班;第二階段每班選出2——5名做得好的家長。
幼兒園課題申報書篇八
《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計在于晨，應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質，更有陽光、開朗活潑的個性。
2、現(xiàn)狀呼喚效能課堂。
目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：
問題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設;由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關注開展鍛煉活動的密度與強度關系等等。
問題二：機械訓練、缺乏自主：很多時候活動內容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復練習，孩子單調機械地重復動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內容形式不感興趣，缺乏主動性。
問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，晨練質量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。
那么如何根據(jù)晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。
3、游戲激發(fā)主動、愉快的學習。
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。對于幼兒來說,游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)?！庇變河螒蚧顒佑葹橥怀龅乇憩F(xiàn)出了體驗的特征,游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上,所有的知識、經(jīng)驗才是有意義的。
因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間戶外活動上，要改變練習式、訓練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實踐探索，提倡讓晨間戶外活動游戲化，以游戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外鍛煉的目標組織、內容組織、活動形式、活動評價科學合理化，以此推動幼兒園課程實施游戲化的進程，推進體育活動科學化組織的總體水平。
二、研究設計。
1、概念界定。
晨間戶外活動。
晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發(fā)展為目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。
游戲化。
游戲化是指在學習游戲化觀念的指導下，在活動設計過程中就活動內容、培養(yǎng)目標、動作發(fā)展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學策略等方面，借鑒游戲內容、情節(jié)，設計、選擇適當?shù)幕顒悠鞑?、評價方法、教學策略，讓孩子以自發(fā)主動的學習方式展開學習過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能，促進身心和諧發(fā)展。
2、研究定位。
優(yōu)化晨間戶外活動的目標組織、內容組織、活動形式、指導策略、活動評價等，以游戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。
3、研究原則。
安全性原則。
戶外活動強度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應特別關注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識，進行清洗、消毒。
趣味性原則。
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。
靈活性原則。
活動組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級孩子發(fā)展水平靈活又適當?shù)剡x擇游戲內容和形式，靈活采用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發(fā)現(xiàn)孩子的動作發(fā)展水平靈活進行目標調整，使每個孩子的動作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。
教育性原則。
晨間活動注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。
4、理論基礎。
皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導：
皮亞杰活動理論強調“自發(fā)主動”，強調兒童心理發(fā)展的本質是主體通過動作對客體的適應,是內外因相互作用的結果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學習的結果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學習。教師除了為兒童提供主動地、自發(fā)地學習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學習興趣,促進兒童的發(fā)展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認識的形成主要是一種活動的內化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設,給予證實或是否定。
幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動作能力的發(fā)展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機械訓練和反復示范練習，因此應在仔細研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎上,精心設計有利于兒童發(fā)展的游戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗學習。
5、研究目標。
優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標、內容、形式、指導、評價的科學合理化，消除戶外鍛煉機械重復練習的學習模式，以游戲化學習方式激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施游戲化的進程，充分發(fā)揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
6、研究內容。
(1)探索晨間戶外活動游戲性內容。
內容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的游戲內容可以充分運用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等，。
v傳統(tǒng)游戲：巧用舊游戲，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力，結合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱、平衡凳，梯子”內容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內容，整個活動用器械組合貫穿始終，設計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等，孩子們則活動興趣更高。
v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權。
(2)探索晨間戶外活動游戲化的組織形式。
摒棄以往單調乏味的機械練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。
v情景性游戲：設置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作發(fā)展特點，可以創(chuàng)設游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。
v競賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競爭意識，友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調，理解能力增強，有一定的自控力等特點，逐步采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法，教師隨時關注并與孩子共同捕捉設計幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑，教師可以靈機推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑，這就是一種對跑的學習方式。
(3)探索晨間戶外活動教師指導策略。
活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動如果單純追求游戲而缺乏指導策略，也直接影響孩子的發(fā)展，于是我們預設了以下四種指導策略的研究：
v啟發(fā)式指導：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啟發(fā)的方式進行個別指導。
v參與式指導：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學習發(fā)展需要，在參與活動過程中及時指導。
v示范式指導：在游戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導孩子。
v發(fā)現(xiàn)式指導：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細觀察孩子的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子的學習困難給予幫助指導。
(4)探索晨間戶外活動科學化的評價。
科學客觀的評價有利于孩子身體的健康發(fā)展，游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進孩子的身心和諧發(fā)展，因此教師要心中有目標，只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動游戲化進程。
v過程性評價：每一次活動中及時進行現(xiàn)場點評，或當天的戶外活動結束后教師及時進行晨間談話小結評價。
v主題性評價：通過親子趣味運動會，在趣味性的運動會上開展多種運動項目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評估動作的發(fā)展狀況。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木;是否能單腳站立半分鐘;是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物;是否能騎三輪車或腳踏車等。
v階段性評價：根據(jù)每個年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協(xié)調地拍皮球，能連續(xù)10個以上，大班段手腳協(xié)調地跳繩等。
本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、經(jīng)驗總結等方法，邊研究，邊實踐，邊總結，邊推廣。
(1)行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導活動，并根據(jù)實踐發(fā)展，分階段進行總結活動效果。
(3)案例研究——找出典型事件，以研訓形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。
2、研究對象：全園648名幼兒。
3、研究時間：本課題的研究，計劃在一年內完成。
4、研究基本步驟：
準備階段(_____)。
(1)以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。
(2)設計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務，制定研究制度。
正式研究階段：(_____)。
(1)制定具體的課題實施方案，按照研究目標，幼兒園全面組織開展實施。
(2)結合園本教研，圍繞“立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動的組織及指導”，定期開展案例討論學習。
(3)開展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進行及時地溝通交流。
總結整理階段：(_____)。
(1)召開課題成果經(jīng)驗交流會。
(2)整理、分析有關課題資料，匯總各班研究成果。(包括案例、照片、觀察記錄、經(jīng)驗論文等)。
(3)課題組撰寫研究工作報告。
4、課題成果形式：研究報告、教師相關論文。
幼兒園一日活動均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學目標設計的有效性、活動內容選擇、教師的策略指導等有了非常細化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內容，對晨間戶外活動的有效組織實施作系統(tǒng)的研究。
2、研究人員的條件分析。
本人自__年以來一直工作在教學一線，本科學歷，區(qū)二層次骨干教師，__年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作，帶領指導教師的教學研究工作，先后參加協(xié)助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環(huán)境教育的實踐研究》《基于本土資源開發(fā)，幼兒園主題式親子活動的實踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎，獨立承擔負責的課題《幼兒園環(huán)境課程設置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實踐經(jīng)驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學歷，平時團結好學、開拓、創(chuàng)新，有較強課題實踐經(jīng)驗，具有一定的管理經(jīng)驗、教學經(jīng)驗和科研能力。
五、參考文獻。
1、《幼兒游戲理論》華愛華上海教育出版社。
2.《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》教育部基礎教育司編寫北京師范大學出版社。
3、《幼兒園體育活動指導》范惠靜人民軍醫(yī)出版社。
4、《幼兒園體育活動的理論與方法》人民教育出版社體育室編人民教育出版社。
幼兒園課題申報書篇九
本班幼兒都是剛入園的新生，他們對于色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對于不知道、不認識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認識、尋找與發(fā)現(xiàn)。幼兒園美術活動很大一部分都與如何運用色彩有關，而此時又是本班幼兒認識色彩的關鍵時刻，基礎打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將《幼兒運用色彩繪畫初探》列為本班的美術課題研究。
三、研究對象：小二班全體幼兒。
四、研究方法：
以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。
（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
（三）通過“觀察_—體驗_—發(fā)現(xiàn)_—想象_—表現(xiàn)_—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
（一）準備階段：
1、認真學習《綱要》精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發(fā)性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的.發(fā)展。
2、對小二班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做準備。
3、根據(jù)幼兒的實際情況制定研究計劃。
（二）實施階段：
第一階段。
1、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對色彩的興趣。
2、根據(jù)幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。
3、收集相關材料，階段小結。
第二階段。
1、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。
2、啟發(fā)引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發(fā)揮想象，富有個性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強幼兒的興趣和自信心。
3、對幼兒進行后測，并收集相關材料。
（三）總結階段：
1、做好總結工作，整理資料，撰寫研究總結。
2、收集幼兒的作品，布置作品展。
幼兒園課題申報書篇十
體育是使人的身體健康成長和增強體質的教育，幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，增強體質、提高健康水平為目的所進行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式是多樣化的，其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動，大多都在戶外進行，通過教師有目的、有的制定教學方案，開展符合本班年齡特點的教學活動，從而來發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶外體育活動正是能提高人體健康的活動，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒參與。幼兒通過體育鍛煉，不僅鍛煉了身體，并對促進幼兒獨立生活與活動能力的發(fā)展，促進智力發(fā)展有重要意義。
目前我園教師對體育教學活動把握不準，出現(xiàn)內容與幼兒身心發(fā)展目標不匹配、內容選擇隨意而不系統(tǒng)，教學活動策略單一的現(xiàn)象，致使體育鍛煉效益差，目標達成度低。且現(xiàn)今的幼兒園體育教學活動存在著一些問題，如過于強調社會對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要;重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求;存在密度強度不達標;體育教學活動沒有系統(tǒng)性，未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來設計相應的教學活動。由于以上的問題，影響了幼兒身心和諧發(fā)展。
基于以上需要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學活動”進行研究，通過選擇科學、系統(tǒng)的教學內容，運用適宜的、有效的教學策略，促進幼兒的身心發(fā)展，形成具有我園一定特色的適合各年齡段幼兒的體育教學模式，整體提高我園體育教學活動水平。
二、研究條件。
根據(jù)本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學習新《綱要》中的主導思想、教育方針，另外，通過對幼兒園體育活動內容、策略等相關資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論。
參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新;有骨干教師，她們事業(yè)心強、經(jīng)驗豐富，都已達到學前本科學歷，參與過多個區(qū)級、市級課題的研究，取得了一定的成績。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發(fā)表，有兩位老師還參加了區(qū)級的課題中心組，相信在老和新的完美結合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點的體育活動，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
三、理論依據(jù)。
2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具?！?BR> 3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、地域特色應該得到充分的體現(xiàn)”。
4、兒童發(fā)展理論：我國心理學家李惠桐在兒童心理學研究中發(fā)現(xiàn)：動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展有重要意義，對嬰幼兒智力發(fā)展和個性形成也有很大關系。一定數(shù)量的動作技能的掌握可以幫助兒童及早擺脫對成人過多的依賴，學會獨立自主地活動，開拓眼界，增長知識。動作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見，在學前期重視兒童動作和技能的發(fā)展是十分必要的。
四、概念界定。
1、本土資源：
當?shù)負碛械奈锪Α⒇斄?、人力等各種物質要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。
2、優(yōu)化：
指科學地建構，使之更優(yōu)秀。教學中的優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學過程的最佳方案，保證在規(guī)定的時間內使教學與教育任務的解決達到可能范圍的最大效率。本課題中是指選擇科學、系統(tǒng)的體育教學內容，采取有效、有針對性的教學策略，使體育教學活動更好地促進幼兒的身心發(fā)展。
幼兒園體育教學活動是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進幼兒體質以及促進幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育集體教學活動。
五、基本原則。
1、經(jīng)?；瓌t。
經(jīng)?；瓌t是指幼兒園體育活動應融貫在幼兒的每日活動之中，應避免“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。
2、適量的運動負荷原則。
在組織幼兒進行身體鍛煉時，教師應合理安排及注意調節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒在運動后能取得超量恢復的最佳效果，提高身體運動的機能能力，達到增強體質的目的。
3、多樣化原則。
幼兒園體育活動應靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來進行，并相互補充、相互配合。
4、全面發(fā)展的原則。
其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動應促進幼兒身心全面發(fā)展，二是指在幼兒的身體鍛煉活動中，應盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統(tǒng)的機能、各種身體素質和基本活動技能等都能得到全面協(xié)調的發(fā)展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。
六、研究目標。
(1)通過研究，探索出符合幼兒身心發(fā)展的、系統(tǒng)的、科學的體育鍛煉內容以及有效的、適宜的組織策略。
(2)通過科學、系統(tǒng)的體育教學內容，有效、適宜的體育教學策略，促進幼兒身心(身體、認知、個性、社會適應能力等)全面發(fā)展。
(3)豐富體育教育活動的理論知識，更新教育觀念，進而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，逐步完善本園的體育教學模式，提升教師的教育科研能力。
七、研究內容。
1、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究。
2、如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊列隊形練習的組織與指導。
3、利用本土資源，在體育活動中開展一物多玩的研究。
以三個子課題為重點，整個小班年級組共同承擔子課題的研究任務。
八、研究思路。
由幼兒園成立主課題研究組，加強課題組成員的理論學習，從文獻研究、調查研究入手，整體思考研究內容，制訂課題研究方案，分工落實研究任務，逐步達成研究目標，邊研究邊，邊邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。
九、研究方法。
本課題采用的主要研究方法是文獻資料法、行動研究法、案例研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法。
1.文獻資料法：通過對幼兒園體育活動內容、策略等相關資料的收集、匯總、分析，動態(tài)了解相關研究現(xiàn)狀，正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論，為課題研究提供理論基礎。
2.行動研究法：主要用于子課題的研究，在實踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學的內容與策略。
3.案例研究法：針對本園體育教學活動進行現(xiàn)場記錄，運用測量、評價等方法及時獲取反饋信息，適時調整研究進程、方法、手段，以便達成研究目標。
4.個案研究法：用于本園體育教學活動中對幼兒體育活動的表現(xiàn)、運動技能發(fā)展等的觀察，并比較個體前后發(fā)展的變化，從而得出對幼兒個體或群體的認識，為課題研究提供科學的依據(jù)。
5.經(jīng)驗總結法：通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
十、研究措施。
1.通過文獻學習、參觀、專題講座等途徑，幫助教師豐富相關的體育知識，加強對課題研究的認識，提高教師研究的積極性和主動性。
2.通過問卷調查、訪談、現(xiàn)場測試等基礎性研究，了解本園體育教學活動現(xiàn)狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究提供依據(jù)。
3.充分考慮幼兒發(fā)展的特點，建立具有層次性的目標框架(課程目標、領域目標、水平目標、單元目標、課時目標)，通過情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、意志品質、體能發(fā)展和社會交往五個維度來挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學活動內容，形成適合本園幼兒各年齡特點的，系統(tǒng)科學的體育教學活動內容。
4.遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動的不同內容，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發(fā)展?？偨Y出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
十一、研究步驟。
第一階段：準備階段：(20xx.9～20xx.2)。
(1)采用文獻法，查閱資料、分析體育教學活動現(xiàn)狀、組織教師學習有關理論知識、了解幼兒園體育教學的意義及課題的研究方向。
(2)收集資料，分析調查。查閱資料，制定課題研究方案。
(3)確定課題相關成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責。
第二階段：實施階段(20xx.3——20xx.8)。
(1)設計調查問卷與體育活動測試項目表，通過訪談、測量等方法對幼兒園體育教學活動現(xiàn)狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動價值、本園體育教學活動現(xiàn)狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)狀調查等基礎性研究。
(2)組織課題組成員進行相關理論學習、培訓。
(3)全面實施本課題研究，進行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，并進行幼兒的身心發(fā)展情況的測查、統(tǒng)計資料等系列研究活動，及時積累研究資料，不斷總結、完善，及時調整課題實施的進程。
(4)進行課題研究的中期評估，發(fā)現(xiàn)研究問題，提出下一階段的研究重點。
(5)各子課題研究組總結、交流、提升階段研究經(jīng)驗，整理階段研究成果，并撰寫相關研究論文。
(6)完成體育教學活動設計方案的收集。
第三階段：總結階段(20xx.9——20xx.2)。
(1)分析整理有關課題研究資料，形成課題研究文字、音像成果資料。
(2)提升、總結各階段研究成果，形成課題研究報告的各類文字成果。
(3)完成本課題研究報告以及有關的專題論文等，結題，交流和推廣研究成果。
十二、預期成果。
2、最終成果：課題研究結題報告、課題研究論文集。
十三、課題組織。
專家指導。
朱文學：蘇州市教科院副院長。
曹麗萍：蘇州市相城區(qū)教科室主任。
課題領導組。
組長：葛麗華，小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)評課選優(yōu)二等獎獲得者。
副組長：沈美芳，小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)早期閱讀工作室成員。
課題組成員(排名不分先后)。
張建芬：小學高級教師，黃橋中心幼兒園小班年級組組長。
陳怡璐：小學一級教師。
唐葉：小學高級教師。
朱磊：3年以內新教師。
李慶錠：3年以內新教師。
胡燕萍：3年以內新教師。
十四、主要參考文獻。
1、《幼兒園教育指導綱要(試行)》。
2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》。
3、汪超《幼兒園體育活動設計與指導》。
4、王堅紅《學前兒童發(fā)展與教育科學研究方法》。
5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽光體育》。
幼兒園課題申報書篇十一
zhzyj11級幼師班共4人
課題研究的目的和意義：三年制幼師專業(yè)在蓬萊師范從無到有，從少到多，到20xx年的大獲豐收，共招收了9個幼師專業(yè)班，使得幼師專業(yè)一下子由弱勢轉為強勢。而幼師專業(yè)的英語教學也一下子變得問題突出了，重要性大增了。因此，本課題想重點解決我校幼師專業(yè)的英語學習問題，以提高幼師專業(yè)學生英語的整體水平。
課題研究的主要內容：主要分三方面的內容：
一、通過設計科學合理的問卷，并發(fā)放和回收整理，了解幼師班學生英語學習的現(xiàn)狀。
二、通過問卷和文獻，找出學生英語學習存在的問題。
三、根據(jù)所發(fā)現(xiàn)和掌握的問題，多方探討和求證，找尋對策，從理論和實踐兩個層面解決問題。
本課題相關的國內外研究現(xiàn)狀及本課題預計有哪些創(chuàng)新和突破：研究現(xiàn)狀：通過查找資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前有關本課題研究的資料較少，有的只是五年制幼師專業(yè)英語學習的一些研究，有關三年制幼師專業(yè)英語學習的研究幾乎沒有。突破：本課題研究是三年制幼師專業(yè)英語學習的一個創(chuàng)新研究，既是校本研究，又有一定的普遍意義。
完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研手段等：人員結構合理，涵蓋09級、10級及11級幼師班的部分英語教師，而且老中青結合，課題組成員的科研素質高，有全日制研究生畢業(yè)的兩人，教育碩士學位畢業(yè)的一人，其他一人為大學本科畢業(yè)。資料準備充足，我們有一流的圖書館和閱覽室，我們的網(wǎng)絡資料相對豐富，研究對象也充足。科研手段的采用是現(xiàn)代化的，應用文獻法、調查法、訪談法和分析法等等。
課題研究計劃分以下幾個方面：
一、課題組成員的分工情況：ly作為本課題組的主持人，主要負責本課題的研究方向和大綱，協(xié)調課題組成員的工作，匯總資料，并分工負責09級幼師班的跟蹤調查和訪談。lhh：也參與設計問卷，回收整理和分析問卷，并負責10級幼師班的英語學習情況的收集和掌握。zh、zyj兩位也參與設計問卷，回收整理和分析問卷，并負責11級幼師班的英語學習情況的收集和掌握。
二、課題研究的時間分配級完成時間：以11級新生在校時間為準跟蹤調查和研究，即兩年半的時間，至20xx年12月完成。其中具體時間分配如下：
第二階段：20xx年2月----20xx年6月對回收問卷進行分類分析整理，計算數(shù)據(jù)和最終形成問卷報告。
第三階段：20xx年9月-----20xx年12月通過訪談的形式實施個案調查并做分析。
第四階段：20xx年2月-----20xx年6月分析整理各種資料和數(shù)據(jù)，進行課題研究初稿的撰寫。
第五階段：20xx年9月-----20xx年12月課題研究的最后整理、寫作、修改、打印和提交。
最終成果呈現(xiàn)形式：以課題研究報告的形式完成本。
幼兒園課題申報書篇十二
《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重于專項體能活動，很少使用廢舊材料制作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動內容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎上，因地制宜、因人而異，并依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。
（一）研究活動的總目標。
1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設活動環(huán)境，引導幼兒體驗活的樂趣。
2.充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
3.教師通過探索，實踐，提高教師的科研能力。
（二）各年級研究活動目標。
小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面。
大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。
（一）優(yōu)化戶外體育活動的素材。
為了提高幼兒的身體素質，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的'發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因材施教，促進幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
1.培養(yǎng)幼兒的動手能力：
我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁訓練平衡能力等等的一些活動。
2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：
教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
（二）優(yōu)化戶外體育活動的指導。
為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內容”引向“發(fā)展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。
1.晨間鍛煉活動。
為提高幼兒晨間鍛煉的質量，我們在組織形式及內容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內容，全面鍛煉身體，提高體能。
2.戶外體育活動。
戶外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，盡可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權，成為戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質，發(fā)展幼兒的活動能力，培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的習慣。
3.活動。
我們將體育教學的內容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動與體育教學有機結合，相互滲透，相互補充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質。并針對大、中班不同的年齡特點，采用競賽性的游戲，開展《戶外體育活動評比活動》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。
研究主題內容。
主持人。
**年。
1.召開教研會議，傳達教研計劃，明確學期任務及要求。
肖國苗。
2.組織教師學習幼兒園戶外活動的有關文章。
肖國苗。
**年。
1.如何開展戶外活動中體育器械的投放研究。
衛(wèi)燕。
2.小班“自制體育器械在戶外活動中的使用”觀摩活動。
陸續(xù)。
3.中大班“自制體育器械在戶外活動中的使用”觀摩活動。
衛(wèi)燕。
4.如何使體育器械在戶外活動中有效使用的研究。
肖國苗。
幼兒園課題申報書篇十三
為了加強幼兒園的科研課題管理,充分發(fā)揮教育科研在教育中的作用,強化教師參與教育科研的意識,使我園教育科研工作逐步實現(xiàn)規(guī)范化和科學化,特制定以下制度。
1、遵循科研工作的特點,參照上級課題指南精神,幼兒園科研室根據(jù)教育改革的需要,每學年列出部分課題指南,可供教師選擇。
2、教師根據(jù)自己的`實際情況,結合幼兒園研究內容和每學期研究重點,針對日常教學工作,選擇適當?shù)恼n題。
1、本校教職工均有資格向園教科室提出課題申報意向,并以書面形式提交教科室。原則上每學年組織一次課題立項活動。
2、幼兒園科研室根據(jù)立項原則確定部分課題為園級課題,在園級課題中推薦部分課題申報區(qū)級、市級及國家級課題。
3、立項原則。
鼓勵性原則:鼓勵全園教師參與教育科研,并通過科研提高廣大教師的科研能力。
可行性原則:課題研究人員應具有一定的課題研究的能力和深入開展研究的精力。能制定出合理的、操作性強的研究方案。
實用性原則:強調教育科研對本園的教育改革和發(fā)展有現(xiàn)實指導作用,強調教育科研對提高教師的業(yè)務水平有切實的促進作用。
科學性原則:課題研究的指導思想正確,研究目標明確,立項根據(jù)充分。
4、各立項課題必須填寫申報表,并制定課題研究計劃(一份)交?？蒲惺冶９堋?BR> 1、?？蒲惺夜芾淼恼n題范圍是園級課題和以我園名義申報的各級各類課題。
2、課題負責人全面負責課題研究的各項工作。
3、周期較長的課題每學期必須制定階段性課題研究計劃,應按時寫出階段性研究總結。
4、課題組長要組織教師研討,收集資料,及時記錄科研工作的進展情況以及研究體會,按月向?？蒲惺覅R報。
5、課題實施過程中,科研室必須召開立項研討會、開題論證會、中期交流會、結題總結會。
6、課題實施過程中必須開展課題研究課。
7、過程做到定期匯報和適時檢查相結合、科研和教研相結合、科研和科研相結合。
1、凡符合結題條件的課題,由課題負責人向園教科室遞交《課題研究結題報告》,由園教科室負責鑒定工作。
2、園級以上課題由上級教科部門給出鑒定。
3、課題的成果形式有教育科研論文、教育專著和教育產(chǎn)品,幼兒園有權對成果進行合理的管理和推廣。
1、分級考核,由課題組長負責各課題成員的考核,科研室負責對課題組長的考核,園長負責對教科室主任的考核。
2、教師在教科研上取得的成績將作為幼兒園對其工作考核的重要依據(jù)之一,也作為評選先進的依據(jù)。
1、園科研室劃出一定經(jīng)費作為立項課題研究用。教科室監(jiān)督經(jīng)費的使用,課題結束或中止時,由課題負責人向教科室書面報告經(jīng)費的使用情況。上級部門撥發(fā)的課題經(jīng)費歸學校安排使用。
2、課題經(jīng)費必須精打細算,專款專用,并嚴格遵守財務制度。經(jīng)費使用范圍為:咨詢費、資料費、必要的文具費、外出調查的費用、獎勵研究成員等。除國家級、市級、區(qū)級課題的實驗論證會由學校統(tǒng)一安排外,幼兒園視具體情況,另拔經(jīng)費用于園級課題研究。課題負責人應及時向科研室匯報經(jīng)費的使用情況。
3、若發(fā)現(xiàn)課題組有經(jīng)費使用不當、研究工作不得力的現(xiàn)象,園科研室有權停止經(jīng)費拔發(fā)和取消該項課題的權利。
幼兒園課題申報書篇十四
美術活動對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經(jīng)驗。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當?shù)腵指導和幫助。
孩子們的藝術發(fā)展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現(xiàn)能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措
1、通過美術活動的發(fā)展幼兒的藝術表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。
2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。
3、根據(jù)幼兒的年齡特點及已有的經(jīng)驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學活動。
4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。
本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點，探討創(chuàng)造型美術教學活動的藝術環(huán)境營造、美術材料提供、作品表現(xiàn)內容、個性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發(fā)展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發(fā)展的認識。
2、具體研究階段
主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。
3、總結階段
主要是采取經(jīng)驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。
（一）第一階段：準備階段
1.重點了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點，以及幼兒對美術發(fā)展的認知情況。
2.查找相關資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結出有關前期調查報告、經(jīng)驗論文以及教學案例。
（二）第二階段：實施階段
1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。
2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。
3.撰寫專題小結、教學案例、論文。
(三）第三階段：整理階段（201x.3-201x.7)
整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
1.教學活動實踐的成果照片。
2.教學方法、反思、論文。
3.教學活動設計。
4.課題研究報告
幼兒園課題申報書篇十五
本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。
幼兒園全體幼兒及其家長
20xx年10月-20xx年6月
以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。
（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
（三）通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
幼兒園課題申報書篇十六
1、幼兒教育改革與發(fā)展的需要。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下稱《指南》)明確指出幼兒教育應以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標。特別提出要重視幼兒的學習品質的培養(yǎng)。學習品質由學習態(tài)度、學習習慣和學習方法三個要素構成，其中，學習習慣是核心要素之一，是極其重要的效能因素。
根據(jù)我們的前期調查和訪談發(fā)現(xiàn)，很多家長對于什么是幼兒的學習、幼兒早期該學習什么、該如何學習等問題還存在一些誤區(qū)。如談到幼兒學習，很多家長就很自然地聯(lián)想到認字、寫字、做算術等，習慣性地認為學習就是拿著書本豎著耳朵聽講、拿著筆反復地練習等學業(yè)活動，這是把幼兒學習功利化了，也是幼教“小學化”的根源，違背了幼兒的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，會對幼兒的身心發(fā)展造成極大的傷害，讓其傷在了起跑線上。生活是幼兒重要的學習內容，其中所表現(xiàn)出的習慣就是學習習慣，與日后正規(guī)性學習密切相關。如孩子畫畫時握筆的習慣與日后書寫及實驗操作有關聯(lián);一味地亂涂亂畫會與日后做事毛躁有關聯(lián)等。因此，更新家長教育觀念，順應兒童的天性，自覺抵制拔苗助長、違反兒童身心健康的“小學化”做法，關注幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成十分必要。
2、幼兒學習與發(fā)展的需要。
根據(jù)教師們的長期觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中大班的孩子在學習習慣方面存在著或多或少的問題，如在傾聽教師和同伴講話時，喜歡插話，似聽非聽，眼睛亂看，三心二意，不把話聽完就跑等，這些不良的學習習慣對孩子的后繼學習和終身發(fā)展非常不利。墨子的“染絲說”，即“染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也。”足見最初的浸染十分重要，而目前很多人都將良好學習習慣的養(yǎng)成放在小學階段，其實，應該越小越好。所謂“三歲看大七歲看老”。孩子一出生甚至一形成就已經(jīng)在接受外界環(huán)境的影響，都在潛移默化中接受著利或弊的熏陶和作用，一旦養(yǎng)成不良習慣要想糾偏難度很大。
3、幼兒生活與學習方式的需要。
《指南》明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學習，幼兒是在生活中學習，在學習中生活;游戲是幼兒的生命，是其基本活動，也是其學習方式，游戲就是學習。生活、游戲與學習，關系密切，相互關聯(lián)，互為支撐。孩子這一特殊的學習方式說明，加強幼兒學習習慣養(yǎng)成策略的研究非常有意義。
4、現(xiàn)代公民素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。
(二)研究意義。
著名科學家和思想家愛因斯坦曾說“什么是教育?當你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育?！奔赐坏舻木褪撬刭|，什么是忘不掉的?是習慣。好習慣能夠成就孩子的一生。本課題正是實踐著“教育就是要養(yǎng)成好習慣”的教育思想，根據(jù)幼兒現(xiàn)有學習習慣的狀況，積極探索一套合理和有效的養(yǎng)成策略。
(1)有效防止小學化傾向，通過引導幼兒在日常生活和游戲活動中逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，促進其形成良好的學習品質，提高生活和學習的幸福指數(shù)。
(2)有助于形成現(xiàn)代公民素質。良好的現(xiàn)代公民素養(yǎng)體現(xiàn)在個人的修養(yǎng)上，而修養(yǎng)通常來自良好學習習慣的養(yǎng)成。因此良好的學習習慣有助于幼兒形成現(xiàn)代的公民素質。在幼兒園的養(yǎng)成教育中幼兒學習習慣的養(yǎng)成策略有其研究存在的價值。從習慣入手，努力提高個人現(xiàn)代的公民素質，是推進學?，F(xiàn)代化公民教育的首要任務。
(3)有效促進教師的專業(yè)成長，抓住幼兒學習習慣養(yǎng)成的關鍵期，遵循教育本身的規(guī)律，順應幼兒的年齡特點和學習方式，正確把握幼兒生活、游戲與學習之間相互交叉、相互依托、相互促進的關系，用有效的策略和充滿智慧的愛去呵護幼兒的快樂童年。
據(jù)文獻顯示，20xx年以來，越來越多的國家都將“學習品質”作為單獨的領域納入兒童的學習標準中，“學習品質”已成為世界性教育評價發(fā)展的新動向。
基于學習習慣是學習品質的核心要素之一，及其對兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學習習慣的研究已備受我國諸多教育者所關注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗，如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習慣”著作等。但側重點都是基于中小學生的，對學齡前兒童來說，存在諸多的不合適。
目前，很多幼教工作者對幼兒階段的學習習慣養(yǎng)成也多有嘗試，但明顯帶有小學生特征。主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面很多所借鑒的是小學生學習習慣養(yǎng)成的經(jīng)驗，將幼兒的學習習慣還是局限于看書寫字等，忽略了幼兒的年齡特征;另一方面，將幼兒的學習習慣與生活習慣割裂開來，忽略了生活即是其學習內容、游戲即是其學習方式等一些幼兒期所特有的發(fā)展規(guī)律。
綜上所述，順應兒童年齡特點，避免內容形式的片面化、方法策略的小學化;在借鑒、吸收與利用的他人經(jīng)驗的基礎上，進行有針對性地研究，提煉出適合幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成策略，仍具有必要性。
我園前期進行了省級教研科學規(guī)劃課題《5~6歲幼兒學習習慣養(yǎng)成策略研究》，并于20xx年4月順利結題。通過近三年的研究，我園凝練出的“6+2”策略，即“六個相結合，兩個相一致”有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣;在研究中，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒的學習習慣很多在中、小班就有所體現(xiàn)，如：幼兒正確拿勺子吃飯的習慣和他以后那筆的姿勢就有很大的關系等等。因此我園將本次子課題研究確定為《幼兒良好學習習慣養(yǎng)成策略的實踐研究》。力求借助國家級課題課題研究的平臺，進一步促進提升。我們將原來課題研究的幼兒年齡段從5~6歲延伸到3~6歲，并計劃將原有的研究成果(策略)進行進一步的實踐、研究，讓6+2策略更加精煉、更具操作性，同時找到更多適合3~6歲幼兒習慣養(yǎng)成的好方法、好策略，去實施推廣。
據(jù)文獻顯示，20xx年到20xx年4月，美國的《早期兒童學習標準》中，從只有8個州到27個州都將“學習品質”作為單獨的領域進行呈現(xiàn)，數(shù)量已占到所有52個州的一半還多?？梢姟皩W習品質”在美國已越來越得到學前教育界人士的關注和認同。
基于學習習慣是學習品質的核心要素之一，及其對兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學習習慣的研究已備受我國諸多教育者所關注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗，如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習慣”著作等。而在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》及《指南》中都明確指出了培養(yǎng)幼兒良好的習慣，實施素質教育的重要性。經(jīng)過深入的思考和研究，我們認為在幼兒園開展幼兒良好學習習慣養(yǎng)成的策略研究有其研究的理論意義。
幼兒學習習慣，是指幼兒在長時期的學習過程中，由于自然地、經(jīng)常性表現(xiàn)出類似行為，從而逐漸養(yǎng)成不易改變的行為傾向，形成極為穩(wěn)定的思維和行為的動力定型，它直接影響著幼兒的學習素養(yǎng)與學習能力。
一方面，幼兒是在一日生活中不斷獲得學習與發(fā)展的經(jīng)驗，體會生命的意義，學習就是生活，生活就是學習，幼兒學習習慣中自然融合著生活習慣，它們是一個有機的整體。
另外一方面，幼兒是在游戲中學習，游戲就是學習，即使是集體教學活動也是以游戲為主要方式的進行，游戲是促進幼兒學習與發(fā)展的重要內容和途徑。
幼兒的學習習慣包含著生活活動和游戲活動兩個方面的習慣，如生活活動中的“三姿習慣”(如坐、立、行);游戲活動中“學的習慣”(如傾聽、閱讀、說話等)、“思的習慣”(如觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題等)、“做的習慣”(如專注度、按要求做事、自控等)、“寫的習慣”(如愛護書本、保護眼睛、對圖畫和符號感興趣、寫畫姿勢、握筆和運筆等)。
在調查研究3-6歲幼兒學習習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀的基礎上，梳理各年齡階段幼兒在學習習慣養(yǎng)成方面所存在的主要問題，分析了解產(chǎn)生的原因，在吸取借鑒中小學實施學生學習習慣養(yǎng)成教育方面的有效方法以及一些家庭好方法的前提下，根據(jù)幼兒的年齡特點及其學習規(guī)律，抓住重點要素以及關鍵影響因素等，提出有一定針對性的解決策略，以為廣大教師和家長開展3-6歲幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成提供有益的借鑒和參考。
1、調查訪問，開展3-6歲幼兒學習習慣養(yǎng)成影響因素的探究圍繞關鍵指標，調查、分析影響學習習慣養(yǎng)成的各種因素，以便發(fā)揮積極因素、減少消極因素。
2、抓住重點，開展3-6歲幼兒學習習慣關鍵要素及其具體表征的研究。
3、聚焦一日活動，開展3-6歲幼兒良好學習習慣養(yǎng)成策略的研究基于對3-6歲學習習慣中各種關鍵要素及其具體表征的把握，聚焦一日活動中的生活和游戲各環(huán)節(jié)，立足全體，關注個體，積極探索3-6歲幼兒良好學習習慣養(yǎng)成的有效策略。
1、行動研究法。
教師們在自然、真實的教育環(huán)境中，以解決幼兒良好學習習慣養(yǎng)成策略這一實際問題為目的，針對日常教育活動中和實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題，不斷調整、充實和完善。在其過程中，我們既是一種實踐的過程也是一種反思和研究過程，努力實現(xiàn)研究與實踐的融合、行動與思考的統(tǒng)一、反思與改進的結合，努力用專業(yè)的視角來觀察、內省并改進在培養(yǎng)幼兒學習習慣養(yǎng)成過程中的教育實踐。
2、調查法。
在采用行動研究法的同時，我們還輔以調查法。通過對教師、家長的調查、訪談，對幼兒的跟進式觀察，為策略的形成獲取真實的數(shù)據(jù)和原始的基礎性資料。
3、文獻研究法：
通過網(wǎng)絡、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外此類研究狀況及成果，搜集相關理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。通過文獻分析，為課題實施提供素材和依據(jù)。
1、第一階段(準備階段)：(20xx年1月—20xx年6月)。
圍繞選題、開題完成三項工作。一是選擇子課題，擬定開題報告，做好課題開題的論證工作;二是查詢、收集、學習、分享相關文獻資料，提升課題組成員理論水平，提高認同感;三是分工合作制定課題研究實施方案、階段性研究計劃以及各小組工作計劃，做好開題工作。
2、第二階段(研究階段)：(20xx年9月—20xx年2月)。
圍繞課題研究的目標和內容，在觀察、調查的基礎上，了解、分析幼兒在活動中學習習慣的狀況及存在的問題，探索、形成良好學習習慣養(yǎng)成策略并結合幼兒日常的生活、游戲，在實踐中研究、驗證。圍繞這一目標，本階段將做好六項工作：一是設計觀察記錄表，分別做好實驗班、對照班幼兒前期學習習慣的分析;二是召開課題實驗班家長會，開展家長問卷調查;三是各年級組依托我園現(xiàn)有的課題研究成果，深入開展跟進式觀察、分析和探索活動，捕捉典型案例并進行分析總結，根據(jù)實踐研究中出現(xiàn)的問題，不斷反思和調整策略，探索、完善科學的養(yǎng)成策略;四是各年級組按學年形成階段性報告;五是每學期組織一次分享交流活動;六是在一定范圍內召開研討會，努力發(fā)揮研究成果的輻射作用。
第三階段(結題階段):(20xx年2—20xx年5月)。
圍繞結題做好兩項工作。一是完成課題組的結題報告以及各小組的工作總結;二是完成多形式課題成果的展示(文本和音像)等。
(一)課題研究人員結構合理。
本課題研究人員按組織要求，園長親自擔任課題負責人，全體教師共同參與，既有干勁足、創(chuàng)新意識強的年輕教師，又有經(jīng)驗豐富的老教師，知識經(jīng)驗和年齡結構都十分有利于課題的深入開展。
課題負責人是合肥市雙崗幼兒園園長王俐同志。曾經(jīng)獨立負責完成省、市級課題的研究工作，有較強的組織、研究和協(xié)調能力。她曾擔任幼兒園業(yè)務主任，管理幼兒園教育教學工作16年，先后參與過國家教育部重點課題《幼兒科學教育活動》、省級課題《幼兒素質教育研究》、市級課題《幼兒園學科創(chuàng)新教學研究》等多項課題的子課題研究，并擔任課題主要負責人，目前課題全部通過專家鑒定，順利結題，其中省級課題《幼兒素質教育研究》子課題被專家組評為省優(yōu)秀研究項目。今年4月底又順利完成安徽省教育科學規(guī)劃課題《5-6歲幼兒學習習慣養(yǎng)成策略研究》的結題鑒定，該課題的研究價值和研究成果受到鑒定專家組的充分肯定。其撰寫的20多篇論文獲國家、省、市教科研成果一、二等獎，并多篇發(fā)表;個人先后被評為安徽省“學陳師陳”先進個人、合肥市幼兒園教科研工作先進個人、合肥市優(yōu)秀教育工作者。此外，帶領教師積極開展園本教研活動的探索與研究，活動經(jīng)驗先后在全省、市一類園園長聯(lián)誼會、長豐縣、廬陽區(qū)等相關培訓會上作專題介紹，具有一定的課題研究基礎和能力。
課題具體分管人是幼兒園業(yè)務園長陶茜。管理幼兒園后勤及教育教學工作9年，參與過國家教育部重點課題《幼兒科技活動的實踐研究》課題的子課題研究，撰寫的課題論文《淺析幼兒科學教育活動的幾點偏差》獲國家級二等獎。個人撰寫的其他論文也多次獲國家級、省、市教科研成果獎。先后被評為廬陽區(qū)“教壇新星”、廬陽區(qū)“骨干教師”稱號。帶領教師積極開展園本教研活動的探索與研究，牽頭進行的“關注幼兒有效教育”“幼兒研究性游戲研討”等專題、活動經(jīng)驗在省級、市級、廬陽區(qū)幼教年會、專題研討會上進行匯報。
課題研究按年齡段分成三個小組，各年級組長擔任課題小組負責人，各年級組教師在年級組長的帶領下在幼兒一日活動及游戲中學習習慣的養(yǎng)成策略進行研究，收集典型案例并進行分析研討、總結;課題組成員都是懷著對幼教事業(yè)的一份熱愛，對孩子健康成長的一份責任，積極踴躍參加此課題的研究和實踐，全體課題成員共39人，其中具有中學高級教師職稱的教師1人，小學高級教師職稱的教師34人，課題組成員中還有合肥市骨干教師3人，廬陽區(qū)骨干教師4人，教學能手5人，其中11人曾參加過省、市級課題研究。大多數(shù)教師從事幼教工作多年，具有豐富的一線經(jīng)驗，對本課題的展開和深入將提供充足的案例。
為了保證課題深入、扎實地開展，幼兒園將成立課題研究領導小組，負責策劃、組織、協(xié)調課題研究的整體安排、具體實施。
組長：王俐(園長)。
副組長：陶茜(業(yè)務園長)、鄭曉翠(后勤園長)。
組員：徐瑩瑩(教研組長)、張慶云(教研組長)、楊眉(小班年級組組長)、趙悅(中班年級組組長)、方艷(大班年級組組長)。
(二)專家指導到位。
本課題將力爭繼續(xù)得到省課題研究專家徐曉虹老師，合肥市課題研究專家李衛(wèi)文主任、方惠老師以及廬陽區(qū)教體局許新國副局長、方明惠老師的專業(yè)理論指導。同時，還繼續(xù)特聘省教育科學院幼教教研員汪秋萍老師以及合肥市教育局幼教教研員曹亦兵兩位幼教專家作為專家團隊，進行具體的課題指導。
(三)經(jīng)費估算。
本課題研究經(jīng)費將由廬陽區(qū)教育體育局、合肥市雙崗幼兒園共同承擔，經(jīng)費可以得以保障。
(四)課題研究的成果形式。
將形成課題研究報告、典型案例分析及研究論文集、策略養(yǎng)成活動設計方案、成果匯報展示會等。