我的二本學生讀后感(優(yōu)秀17篇)

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    通過寫讀后感,我們可以把自己的思想和感受與他人分享,也可以借此機會思考和探索自己的內心世界。讀后感應該具備邏輯性和條理性,可以根據書籍的結構和內容來進行分析和總結。下面是一些優(yōu)秀讀者寫的讀后感,希望能給大家提供一些啟發(fā)和思路。
    我的二本學生讀后感篇一
    作者用簡單的語言,凝練的表達,鮮活生動的案例,給讀者描繪的一副眾生相,描繪出時代飛速發(fā)展下得社會割裂,貧富差距。
    機會不平等,房價高漲,在機會流逝的年代,越來越依靠家庭資源帶來的福利,依靠個人在社會上打拼,并成功打出一片天,開拓一片事業(yè)的年代已經過去了,社會上也沒有這么多機會留給那些一無所有的年輕人。
    那么這些一無所有的年輕人未來怎么樣呢?書里并沒有跟蹤到,這是一個長期的社會調查,但是大家可以看到,越來越多的小鎮(zhèn)青年、三和青年揭示了社會的發(fā)展方向,未來怎么樣?我們都無法預示,只能看時代發(fā)展趨勢,國家控制力度,社會調配手段。普通人大都是在社會浪潮里被隨意碾壓,不得翻身。
    我的二本學生讀后感篇二
    全書以教學札記的形式,梳理了歷屆學生的生活脈絡。從中最大的感悟是,個人選擇背后的時代洗刷。這本書最貼切自己小時候的個人記憶,“南下”往往意味著更大的機遇,書里提及“廣東人”對廣東,對深圳的認同感,很有感觸。在廣東人眼里,湖南湖北是北方,并不是中部。想起來大學的湖南同學,畢業(yè)后回廣東工作,父輩早在廣東扎根,想起了家里的舅舅早年在廣東闖蕩,在廣深一帶原始積累,創(chuàng)下了第一筆財富。
    這本書提及了一代“深漂二代”享受到廣深發(fā)展初期的便利,為下一代打下了鞏固的階層地位,但是又無法將房產兌現的無奈。
    里面提及南方人的拼搏、進取,下南洋,去一個更發(fā)達的城市,意味著更快捷的生活節(jié)奏,讓我想到了身邊的前輩親戚們,早年出去闖蕩,去更發(fā)達的城市撈金。
    這本書讓我窺見了那個時代的大學生,就業(yè)意識的濃郁,對實操對未來的迷茫這些并不會因為時代變化就減少。而作者并不只是描寫二本學生,南方二本學生,而是整個時代陣痛下對社會大學生的擠壓。
    這讓我覺得命運十分戲劇性的地方?,F在觀照當下,對家鄉(xiāng)的認同感越強的人,越容易回到家鄉(xiāng)。而很有意思的是,全書讓我感受到“南方”往往所有人的印象中,窄化為廣深一帶,我們也不會說云南是南方,海南是南方,湖南是南方。而在我小時候的記憶里,南方也僅僅是“廣深”兩個詞,而僅僅在地理課本中,了解到“東南沿?!钡臅r候,想起來自己的家鄉(xiāng)更加時候后者。
    但是在大學和北方同學相處中,在北方同學眼中,地理位置較之于自己往南,即是南方。所以這就是為什么,大學的山西舍友覺得“山東”就是南方。當時我還很驚訝問她,“山東”不是北方嗎?正兒八經說,南北應該是秦嶺淮河的分界線。
    我的二本學生讀后感篇三
    含著脈脈的深情,我讀完了《我的母親》這部傾情小說,本書中講述了一個有輕微孤獨癥的孩子(被媽媽喚作弟弟)、一個有輕微抑郁癥的母親,作者敘說了弟弟和媽媽在相識、相處時的陌生、微妙和忐忑。
    這部小說告訴我們:孩子和母親是有血緣關系的人,無論之前敵視和陌生到了何種程度,最后他們還是親愛的一家人,關鍵時刻他們一定會為對方出手。
    當我讀到“弟弟并不計較他媽媽的冷淡”時,我忽然想起:有一天,媽媽下班回家后,我問媽媽今天晚餐吃什么,媽媽說:“我煩著呢,別打擾我”。那時,我在想:媽媽一定不愛我了,如果愛我,她就會回答我的話,我氣的回到了我的房間??墒墙裉欤易x到了這里,想起那時媽媽也許是因為白天太累了有點心煩,我十分后悔當時我沒有理解媽媽的心情,而只想著自己。
    當我讀到“弟弟拼命地點頭:媽媽,等我長大后,我會每年給你過生日的”時,我領悟到:母親對我的愛是無微不至的,她為我操勞,就是希望我長大后成為一個有用的人。
    所以,我覺得:我是母親的孩子,我就應該學會感恩,不要以為母親的愛是理所應當的,我應該在長大后用實際行動來回報母親的愛,讓媽媽感到快樂,不讓她感到失望。這正是我必須要做到的。
    當我讀到“舒一眉說:“大人的事你少管,你有那時間多做幾張習題去。”我忽然想起:有一次,我發(fā)現媽媽已經喝兩杯咖啡了,我擔心媽媽喝多了會生病,就跑去勸阻她。媽媽卻對我說:“你快去背單詞吧!”我聽了,覺得媽媽只想著讓我學習??墒墙裉?,我讀到了這里,我懂得了:那時我學習成績不太好,媽媽是因為愛我,希望我好好學習才這樣說。
    《我的媽媽》這本書使我受益匪淺。我想到:每當母親因為心煩而不理睬我,因為我犯了錯誤而責備我……雖然這是母親不高興的表現,但她仍然是在心中愛著我的,所以我不能辜負母親的愛,而要在長大后成為一個對社會有用的人,用實際行動來報答母親。
    我的二本學生讀后感篇四
    小學的課本里,總是有這樣的描寫:“父親或是把孩子打得鼻青臉腫,或是一個勁往孩子腦子里塞大道理,講得兒女涕淚橫流。然后孩子們用力地點頭,發(fā)誓從此好好學習,報效祖國”。從《通往廣場的路不只一條》到《落花生》,再到那篇釣大魚放大魚的文章,父親總是充當了主角,母親的戲份委實不多。
    作為一個單親家庭中的母親,胡適母親的戲份一下子重了許多。既是慈母,又是嚴父,還是嚴師,頗有些人格分裂的架勢。但即使是這樣的重任,她也擔了起來。就像雞媽媽保護雛雞,在別人眼中很偉大的事情,在她眼里是天經地義的,盡管沒有人強迫她去這樣做。
    其實,“嚴”并不意味著束縛,“慈”也絕非放縱,“嚴”也是“慈”的另一種體現,就像風箏上的線,它從未刻意束縛你,當你覺得被束縛時,只是因為你走錯了方向。所謂“嚴”與“慈”,其實都是那根細線,只是在不同的時候,有不同的感受。它們是不可分割的,就像我在書中讀到的一段影評一樣:“善惡本身就像硬幣的正反面,你以為善惡分隔很遠,差別很大,其實它們一直都緊密聯(lián)系著,它們是天生的雙生子。關于它們,只差了一個轉身?!?BR>    這段話原本是在評論《蝙蝠俠黑暗騎士》中的蝙蝠俠與小丑。但有時,善惡與嚴慈是一樣的,當你看到胡適母親的嚴厲外表時,總覺得她缺少慈愛,而實際上,“嚴”與“慈”,有時只差了一個轉身。
    我的二本學生讀后感篇五
    在得到新書盤點播客中聽到這本書是廣金老師寫的關于廣金學生的故事時,我就決定要讀這本書,原因有兩個:一是好奇——我校竟有如此水平的教師,寫出的書還能被這個播客推薦,那起碼值得一讀;二是,一直以來,我常常陷入自我以至于漠視周圍的人和事,這本書對我來說可能會是一劑“良藥”:不純粹是培養(yǎng)共情,更重要的是通過看類似年齡、類似背景的人(何況作者及書中的這群人離我如此之近)的真實故事來鍛煉平常心——意識到自己并不特殊,也不重要,且未來并非我所見。
    在讀完兩篇對黃燈老師關于新書的采訪后,還沒讀完書的序言,推薦給別人的理由就在我腦海中初現雛形。
    我不喜歡被說教,也清楚“己所不欲勿施于人”,但我難免還會說教。而推薦這本書既能夠傳達我的部分觀念(例如讓我決定讀這本的第二點原因)又避免了說教,因為真實故事比我道聽途說的大實話力量強百倍。個中道理與那個太陽和風比賽讓老人脫下外套的寓言相同。
    一方面,現代人對個體意愿的重視十分明顯。任何善意的質疑和勸告都可以用以下句式統(tǒng)一回復:“我想”、“你管我呢,我愿意”、“有錢難買我高興”。在不妨礙不危害他人的前提下,個體意愿的主張,不必解釋來由,無需論證理由,個人主觀上的肯定和承認成為自己主張的正當性最重要甚至是唯一的依據。另一方面,尚未開化的人又讓自己的精神花園大門敞開,疏于管理。于是你才會看到一個現代人即使依仗著滿腦子垃圾也能自信滿滿。
    這時候,開化了的人會產生惻隱之心,幫他鏟除一些雜草,推薦一些書,讓對方的花園起碼變得名副其實?可是你怎么知道自己的慈悲不會反而冒犯了那些甩手園丁?你之所以能說教,是不是預設你在智識方面高人一等;是不是預設自己所說都是大道理大實話;最過分的是,是不是預設自己的話會對別人的選擇產生影響。無論多么委婉,逆耳良言始終不受歡迎;無論剝離得多么干凈,愛的身上總會附著一絲控制。
    如果你因為上面這段而對薦書變得猶豫,我給你提供三種解決這個問題的思路:狠招是干脆不糾結,推薦是自己的事,讀不讀是別人的事,所以只管推薦;大招是寫言辭懇切的推薦理由,讓對方感受到慈父慈母般的誠意,而不是爹味十足的炫耀;妙招是以自己想讀為由,請別人幫忙借/買這本書,然后感慨這本書多好多好,借此激發(fā)對方的好奇心。
    關于書的內容,議論文字不多,對我來說不咸不淡。關于中國教育,批判性的、重油重鹽的,一針見血的,我都讀過。我的意思不是說黃燈老師在避重就輕,“挑軟柿子捏”,而是壓根這本書就沒想著揭起誰的傷疤。也因此,我可以放心把這本書推薦給我妹妹,一個高一新生。
    可其實我并沒有放棄讀書,因為我成績好啊,放棄自己唯一的長板簡直腦子有病,我就是不喜歡填鴨教育??赡菚r候沒有能力思辨,“敵人的敵人就是我的盟友”,只要跟老師的思想對著干就拿過來就用,《上學真的有用嗎》和《吾國教育病理》就是我的“自學主義”的左右護法,和菜頭的文章是精神綱領,“讀書無用論”只能算是馬前卒。
    如果你還沒死或者你的故事沒被寫進書里,那只有極個別人會在乎你那點兒破事。這是我當年對師兄師姐想要給我“傳道授業(yè)解惑”時的態(tài)度?,F在,我成了別人的師兄。我想用這本充滿故事、語言溫婉的書去提醒被我推薦的人:“讀書無用論”、“考研不值論”這些都是舊時代的冷兵器了;與其扛別人的大旗來給自己的叛逆壯膽,不如拿這股熱情嘗試去理解“經濟下行”、“學歷貶值”、“階層流動滯緩”,“大重置時代”這些名詞之間的聯(lián)系和背后的含義。如果想要自毀前程,那不需要任何理論;相反,理論都是用來保護自己的。
    這本書最有價值的部分是來源于學生作文或親述的個人故事。故事中師兄師姐的故事,時而使你對未來警惕,時而使你對未來憧憬,但最為重要的是,他們在提醒你:盡管命運早有安排,但你的未來還未到來。在此,我忍不住要引用斯蒂芬金寫在《肖申克的救贖》中的名句:“hopeisagoodthing,maybethebestthing.”當你從某個人的故事中發(fā)現自己的影子時,就一定要多讀幾遍。
    我的二本學生讀后感篇六
    最近,優(yōu)秀學子考上北大、清華的新聞屢屢刷屏,但是,卻鮮有人關心關注那些考上普通二本學校的學子。在推崇眼球經濟、崇尚流量的今天,二本學生的學習、生活和工作經歷,無疑缺少足夠的爆點來吸引人們關注。但是,恰恰是這種忽略,讓我們錯過了觀察這個社會最為普遍的一個群體的生活學習狀況的機會。廣東f學院黃燈老師的非虛構作品《我的二本學生》,通過考察自己教過的幾屆學生,填補了這個空白。
    從書的標題看,很容易讓人誤以為這是一本講述老師教學經驗的書,但實際上并不是,或說不全然是。書中的確也提到了一些特殊的教學方法,如黃老師頗具創(chuàng)意地在本科生中推行“導師制”,通過個性化的文學教學,來提升學生對文字和現實的感知能力和把握能力;不過,書中更大的篇幅在于,黃燈老師借助教學的便利,采集了普通二本學生的學習和就業(yè)樣本,從中折射出了從上個世紀90年代至今的大學生教育、就業(yè)變遷圖景。同時,也反映了不同的原生家庭背景、南北地域差異在大學生群體的生活狀況上打下的深刻烙印。
    這還是一本關于改革開放進程的個人奮斗史。這里的奮斗首先是作為背景資料出現的。背景人物是書中的主人公“二本學生群體”的父輩。他們在改革開放之初,南下到廣東討生活,在改革開放的洪流中,憑借著自身的努力和奮斗獲得了第一桶金,也使自己的子女有了在廣東立足的資本。他們的職業(yè)大多平凡,如屠戶、理發(fā)師、餐飲店業(yè)主等。平凡而辛苦的職業(yè),使他們在奮斗中透支了自己的精力和健康,所幸的是,他們的付出畢竟有所回報。他們的子女,也大多注定在這塊改革開放的沃土上繼續(xù)揮灑青春和熱血,一代一代耕耘下去。而在奮斗中,無疑又有某種偶然的因素,那就是“買房”。買房無疑是當今時代每個中國人最為重要的經濟生活,那些無意中早買房的人可以輕松地搭上時代的快車,并由此將那些埋頭奮斗而沒有抬頭看房價的人遠遠甩在后面。這種偶然又是時代的必然,它充分體現出了時代車輪滾滾向前時所給予的稍縱即逝的機會,讓錯過的人只能無限唏噓感嘆。
    失去了中學時期按部就班、刷題應試的學習方式后,大學的放任式教學無疑會讓青澀的學子一時之間產生何去何從的茫然。被壓抑的興趣和青年人與生俱來的理想主義,在障礙消失后,隨之井噴而出。然而,與上世紀八十年代的大學生包分配體制不同,如今的大學生一畢業(yè)就得自主擇業(yè),接受市場經濟的洗禮。剛剛萌芽的純粹學習熱情,無疑又被四年后的現實壓力所澆滅。于是,在這二者之間產生的擠壓感,使不少大學生產生了焦慮心態(tài)。作為教授文學的黃燈老師目睹了這種焦慮心態(tài),但也無法消除,因為她深知,文學固然可以豐富人的靈魂,但是“理想很豐滿,現實很骨感”。大多數學生還得面臨生存的壓力,而這是提倡精神生活的文學所無法解決的。關于此,北京大學的歷史教授辛德勇也有同感,他就直接奉勸那些貧苦的孩子不要去學習歷史等人文知識,而應該去學些能夠賺大錢的專業(yè),比如金融、法律等,人文學科某種程度上是給無衣食之憂、同時飽含學術熱情的學生學的。
    回到本書,一方面,黃燈老師贊賞那些有著明確職業(yè)規(guī)劃的學生,過上安穩(wěn)富足的日子本就是老師對學生的一種期望;另一方面,黃燈老師內心深處更欣賞那種即便在現實面前磕磕碰碰、體無完膚但仍心懷理想、不愿妥協(xié)的學生,對他們充滿了憐惜。老師的矛盾心態(tài)與學生的焦慮心態(tài),實際上不是某個個體特有的,而是這個時代下個體不得不做出的心理反應。這本書非常具體地刻畫出了這種心態(tài),展現了個體和時代之間的隱秘的互文關系。而這種關系,是卷入這場時代洪流中的個體難以抽身觀察的。黃燈老師作為一個見證者,在教學之余,能夠聚焦于此,通過一份份活生生的樣本,為時代留下了一份非常寶貴的記錄,真可謂善莫大焉。
    我的二本學生讀后感篇七
    這是一個二本學校班主任,對于學生的記錄,有統(tǒng)計、有個體的描寫,時間跨度從2005年左右到2015年左右(跨度約十年),同時部分記錄了家庭的境況,廣州城市的變遷,對于學生的影響。
    有這樣一本書,和作者的一些經歷分不開,作者湖南人,95年左右大學畢業(yè),(和作者遇到的學生跨度也近十年)畢業(yè)后工作,之后經歷下崗,下崗后通過研究生考試,后來畢業(yè)后進入廣東某財經學院中文傳媒系任教,教中文、文學方面的課程,也帶班主任,廣東某財經學院雖然不是一本學校,但原屬于中國人民銀行附屬學校,培養(yǎng)了很多財經人才,廣東很多銀行分行的行長都出自這個學校,校友網絡,就業(yè)的資源非常豐富,不過后來剝離學校到本地。中文傳媒系在學校中屬于相對較弱的一個系。作者之前寫過一本書,是關于教育對于自己和家人的影響。
    大部分老師都不會寫一本書去聊自己的學生,但作者當班主任,相比上公共課,會和學生有一些深入的接觸,更重要的是,她還試著指導學生寫作,而寫作中,學生可能會坦露自己的困惑,家庭、壓力等,她還試著在學生中實行導師制的寫作方法,以興趣小組的方式,挑選一些對文學感興趣的學生,深入指導他們寫作,而在這些溝通中,她也了解到學生的家庭、之前的求學經歷,所以這是一本有點有面的書。
    書中的一些觀點,也是非常真實的(主要是在2005年-2015年期間)。對貧苦家庭來說,教育是能夠改變生活的,但不是教育讓你更好的生活,而是,沒有好的教育可能滑落到更糟糕的境地,比如書中學生的弟弟,中學輟學,整天不務正業(yè)。家庭對學生的影響,超過教育對學生的影響,家庭的經濟情況、父母的職業(yè)、眼界,都會影響的孩子的未來。
    外籍畢業(yè)生基本不考慮留在廣州了。因為房價已經非常高了。
    作者的同學1995年左右大學畢業(yè),工作方面都非常不錯,她也談到,1995年左右,即使那些高中畢業(yè),沒有上大學的人,只要足夠果斷,跟隨經濟的增長,也都混得不錯。
    回到一個舊話題,“教育能否改變一個人的命運?”,大概率上不能,可能要加上一些條件,比如“到top5大學的教育能否改變一個人的命運?”我的回答是大概率的有可能,但普通家庭的孩子能夠上top5大學的概率是很小的,同樣受制于家庭。
    我的二本學生讀后感篇八
    我的大學》是前蘇聯(lián)俄羅斯作家高爾基所寫的?!段业拇髮W》寫出了他在大學時是怎樣過的,怎樣活動和成長的。
    我讀了這篇作文后覺得,高爾基是一個不怕刻苦的人,他堅持著他的夢想,他不會違背他的夢想。高爾基走向成熟的另一個老師是書籍。他看到一個人,他非常喜歡看書,書籍使他擴大了視野,豐富了他的思想,向他展現了越來越廣闊的世界,使他爭取美好生活的愿望更加強烈,為之奮斗的決心更加堅定。他叫阿廖沙。
    還沒讀完這篇文章的時候,我感覺到了我自己,我也有夢想,可是我還要做些什么呢?我已經在不斷的進步,不斷的往前沖了嗎?為什么我在心里覺得,我還做的不夠呢?我讀完了這篇文章后就讓我知道了,怎樣才能讓我的夢想實現。高爾基和阿廖沙都是我的榜樣,我一定要像他們一樣,不斷進取,不斷的勇往直前。向著我的夢想沖吧!
    《我的大學》是高爾基的自傳體小說三部曲之一,是一部有著深刻教育意義和巨大藝術魅力的作品。高爾基的自傳體三部曲是高爾基最卓越的作品之一,也是世界無產階級文學的寶貴財富。
    我的二本學生讀后感篇九
    又是夜深人靜的時候,又是孤獨寂寞的時候,聽著傷感的歌,細細地數著過去。驀然間,感到人生是多么的迷茫,仿佛自己重復了《我的帝王生涯》里主人公多舛的命運。
    一個懵懂的王子、一位無知少年,在老太后皇甫夫人權力-的操縱下成了燮國的傀儡國王,雖對臣民有生殺大權,卻無時不刻生活在恐懼與焦慮中,他是他的祖母和母親利用的政治工具,他想反抗卻無能為力。然而,在他西巡時發(fā)現自己對陌生的走索卻有說不出的喜愛,于是在被廢黜后與忠仆燕郎走向了賣藝的道路,成了“走索王”,最后因時局動蕩而隱于苦竹寺。
    一個被壓迫的心靈回到了本性的美麗,不禁讓人感覺到人生如夢囈,漫漫長路總難找歸宿。正如一句詩“意義的歡樂總鮮為人知,它藏得那么深,像事物隱秘的核心?!?BR>    有人說“既然活著,總該活得明白點,明白人生的那點事。”于我,人生卻不那么簡單。曾幾何時我愛上了睡覺,愛上了發(fā)呆。悵然的年華里,在時間面前什么都變得不在乎了,變得沉默了,少了點憤青,少了點年少輕狂……太多的感嘆,太多的遺憾,太多的悔恨,痛苦掙扎,混亂一片。有時候再多的語言也無法企及自己思緒里的荒蕪,再多的表情也見證不了自己內心的蒼涼。有時候,我們甚至一度迷失了自己,因為迷茫所以錯過,因為迷茫所以失去?;厥卓醋约涸涀哌^的路,才發(fā)現自己生活的太安逸了。于是慢慢地喪失了追求的動力,丟掉了人生的方向,越來越享受懶惰給我?guī)淼姆N種假象。
    “人在世上注定是一場艱辛的旅行,就像放牧童在荒地和墳冢里放牧,只是為了尋找一塊隱蔽的不為人知的草地?!边@是整本書中我最喜歡的話,端白用一生明白了,明白了人生要的是哪怕微不足道的歡樂。
    相信青春的我們都曾迷茫過,或許成長中有太多太多的不解;或許人生真的很簡單,只有那么一點事。安靜的夜里,思緒也是那么清晰,我終于想通了迷茫是人生不可或缺的一部分,迷茫里跌倒了并不可怕,可怕的是我們沒有勇氣自己站起來,從頭再來!
    親愛的朋友無論你是幸運或不幸的,請拋開所有的一切,告訴自己無論什么我都不畏懼;因為我有夢,因為我還可以從頭再來!因為在我的人生中沒有失敗;只有成功的快慢而已。
    我的二本學生讀后感篇十
    今天我讀了《她是我的朋友》,這一課主要講了:戰(zhàn)爭時期,有一天,幾發(fā)炮彈落在孤兒所里。兩名兒童被當場炸死,還有幾名兒童受了傷,其中就有個小姑娘,經過醫(yī)生查看,他們確認這個小女孩受的傷最重,如果不立刻搶救,就會因休克和流血過多而死去。但醫(yī)生不具備他的血型,有幾名孤兒可以給她輸血,但女醫(yī)生告訴他們如果他們不能不足小女孩失去的血,她一定會死去,問是否有人愿意輸血。
    不久,一只小手顫抖的舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來?!班蓿x謝你。”醫(yī)生說:“你叫什么名字?”“阮恒。”他馬上躺在草墊上,他的胳膊有酒精擦拭后,一根針扎在她的血管,抽血的過程中阮恒一動也不動,一句話也不說。阮恒試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生問是不是針刺疼了他,他搖了搖頭。
    事后,醫(yī)生對周圍的人說:“他以為自己要死。他準想讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來。”“但是他為什么愿意這樣做呢?”有人問。醫(yī)生轉過身對小男孩用樣的問題。小男孩回答說:“他是我的朋友?!?BR>    這個故事告訴我們:當別人遇到困難時,我們應該伸出我們的援助之手,阮恒的行為深深地打動了我,他可以為了朋友犧牲自己寶貴的生命,多么值得我們學習呀!我永遠不會忘記他的名字的,——阮恒!
    我的二本學生讀后感篇十一
    讀了第一次抱母親這篇文章,令我非常感動,下面我就來讀這篇文章。
    母親病了,住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護母親。輪到我守護母親那天,護士進來換床單,叫母親起來。
    母親病得不輕,轉身下床很吃力,我趕緊說:“媽,您別動,我來抱您?!蔽易笫謹堊∧赣H的脖子,右手攬住母親的腿彎,使勁一抱。沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。護士在后面托了我一把,責怪說:“你使那么大勁干什么﹖”我說:“我沒想到我媽這么輕?!弊o土問:“你以為你媽有多重﹖”我說:“我以為我媽有一百多斤?!弊o士撲哧一聲笑了,說:“你媽這么矮小,別說病成這樣,就是年輕力壯的時候,我猜她也到不了九十斤?!蹦赣H笑說:“你真有眼力,我這一生,最重的時候只有八十九斤?!蹦赣H竟然這么輕,我心里很難過。護士卻取笑我:“虧你和你媽生活了幾十年,眼力這么差?!蔽艺f:“如果你跟我媽生活幾十年,你也會看不準的。”在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺,年復一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但每逢有重擔,母親總讓我們放下,她自己來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用八十多斤的身體,去承受那么重的負荷。我望著母親瘦小的臉,愧疚地說:“媽,我對不住您啊!”護士也動情地說:“大媽,您真了不起?!蹦赣H笑一笑說:“提那些事干什么﹖哪個母親不是這樣過來的?”護士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:“把大媽放上去吧,輕一點?!?BR>    我突發(fā)奇想:“媽,您把我從小抱到大,我還沒有好好抱過您一回呢。讓我抱您入睡吧?!蹦赣H說;“快把我放下,別讓人笑話?!弊o士說:“大媽,您就讓他抱一回吧。”母親這才沒有作聲。我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時侯母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地搖動。護士不忍離去,坐在椅子上看我抱母親。母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了,準備把她放到床上去,可是,我忽然看見,有兩行淚,從母親的眼里流出來……我為什么因為這篇文章很感動,那是因為:令我感動的是:母親病了,住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護母親。輪到我守護母親那天,護士進來換床單,叫母親起來。母親病得不輕,轉身下床很吃力,我趕緊說:“媽,您別動,我來抱您?!?BR>    我左手攬住母親的脖子,右手攬住母親的腿彎,使勁一抱。沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。護士在后面托了我一把,責怪說:“你使那么大勁干什么﹖”我說:“我沒想到我媽這么輕?!弊o土問:“你以為你媽有多重﹖”我說:“我以為我媽有一百多斤。”
    護士撲哧一聲笑了,說:“你媽這么矮小,別說病成這樣,就是年輕力壯的時候,我猜她也到不了九十斤?!蹦赣H笑說:“你真有眼力,我這一生,最重的時候只有八十九斤?!爆F在我終于明白了什么是母愛比大海寬了這句話。
    我的二本學生讀后感篇十二
    “母親最會吃虧。她的淚會往心中落?!?BR>    “我的真正的教師,把性格傳給了我的,是我的母親。母親并不識字,她給我的是生命的教育?!?BR>    望著窗外的小雨,淅淅瀝瀝,眼淚不停在眼中打轉,老舍《我的母親》一文將我深深感動,他將我的心引痛了。老舍在文中用最樸實、最平淡的語言對其母親的追憶觸動了我對母愛的那根弦。從我們呱呱墜地的那一刻起,母親忍著疼痛笑了。在孩提時代,母親是我們的主宰:飯是母親喂的,衣服是母親教我們怎么穿的,名字是母親教我們寫的。唐代一位叫孟郊的詩人寫了這樣一首詩“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉?!边@首詩不但說明了母親對兒女的恩情,還歌頌了母親的偉大。是的,母親是萬能的,母親是偉大的。
    然而,在我們一天天長大的過程里,卻忽略掉了她的存在。
    長大后,都渴望自由的我們,身上多了一雙翅膀,飛得更高更遠了,也越來越沉溺于自己的圈子。我們在這個恰到好處的年齡恰如其分的用一個正當的理由“青春萬歲!”忘記了母親的存在。在職高校園里已接近一學期,每次回家,嘴里雖然甜甜的喊著一聲“媽!”但后面都會迫不及待的加上“我這月的生活費沒了!”真可笑,真寒磣,環(huán)保得連一句問候,一句關心的話都省去。我可憐的母親,她的青春給予了我,歲月吞噬了她的花容月貌,然后得到的卻是女兒對她不停的壓榨。
    “人,即使活到九十歲,有母親便可以多少還有點孩子氣。失了母親便像花插在瓶子里,雖然還有色有香,卻失了根。有母親的人,心里是安定的。”是??!母親是我們的根,有母親我們便是寶,沒有母親我們便是草。
    請記?。何覀兪悄赣H的命,母親是我們的命!
    我的二本學生讀后感篇十三
    故事很短,講述了一個從12歲開始當皇帝的燮王的帝王生活,通過他的視角將其所見、所聞、所感寫下來。從開始對于成為帝王的厭惡,到貪婪得意,再到最后的落魄失意時對往事的回守。和尚覺空預言,最后送給燮王的《論語》,他在宮中就一直沒有去讀。一直沉迷于物質和美色中,忘記黎民百姓,國家大事。從其厭惡后宮嬪妃每夜發(fā)出的叫聲,將她們舌頭割掉,這一幕已經暗示了最后帝王的結局。他還喜歡玩蛐蛐和向往鳥兒的自由,表示他對帝王之事毫不感興趣。而且這也是主題的一面,對自由的向往。他與其兄弟的爭權,也被祖母告知其兄弟端文才是真正的繼承人,很顯然他不會讓位,于是想把其兄弟殺死,最后也是成為勁敵。
    一個小太監(jiān)燕郎對他的忠誠,一直是持續(xù)到生命最后一刻。但最后燕郎在皇帝被取締之后,帶著錢財想回家光宗耀祖,置辦家產時,卻遭遇了強盜,被奪走了全部錢財,這是多么可悲,又是多么諷刺!小太監(jiān)燕郎的一生也就被生活無情的拋棄。
    接著燮王向往走索藝人的生活,希望著自己成為新的一代走索藝人,得到那種飛一般的感覺,但等到了京城卻已經如夢初醒,彭國人要將燮國毀滅,成為[]他的國土,他組建的戲班子人員也被殺害,很諷刺又很可笑的是他竟然還活著!更有甚者,他的所有兄弟都被殺死,而且端文成為最短命的一個帝王,所以我就覺得這也暗含了他又是多么幸運,可以逃過一劫。就是所謂的“塞翁失馬,焉知非福”。
    最后來到了其師父覺空的歸屬地,安心度過歲月,他身邊帶著倆件寶貝,一是《論語》,二是繩索。在這他開始白天走繩索,晚上讀論語,過上了相似師父覺空的生活,文章最后說:有時覺得《論語》一書包含世間萬物,有時覺得一無所獲。
    這部作品的爭議還是很大的,有人特別喜歡,有人則厭惡。那么來談談你的感受吧,后期我會繼續(xù)來寫些蘇童小說的讀后感,畢竟他的作品對于我來講,還是很有吸引力,喜歡在他虛構的世界里,作為一個旁觀者來靜靜地看待里面的人物和生活。
    我的二本學生讀后感篇十四
    剛上天涯,看了著名的老千貼子,覺得真的寫得不錯,立刻訂了一本。
    周六拿到書,周日上午就看完了。
    看完了覺得,生活好豐富,也許是涉及了太多需要動腦子的地方,是一個聰明人的故事。非常樸實,也非常聰明,很好看。
    覺得為什么我自己不能有這樣的生活呢?那樣豐富和有趣的。然后想明白了,因為我沒有這樣時時刻刻需要挑戰(zhàn)智力的生活?;蛘哒f沒有把自己的生活當成是時時刻刻需要挑戰(zhàn)智力的生活。
    要真的接觸到那么多的不同的生活和場景啊,才好玩?;蛘?,能把精力苦練的成果在每天的生活里來用,也好玩啊。
    千術與我自己擅長的某種事情的學習和精通過程是一樣的,就是苦練,不論別人在做什么,自己都要苦練,最終被人羨慕,被人尊重的是練出來的'成果,舉重若輕,信手拈來的成果。所有人都看不到背后的辛苦,可是就是那種苦練出來的本事,有時若可以用一用,用來輕易地解決一些什么問題,都是好有成就感啊。
    可惜了以前下過功夫的事情,于我現在的生活沒有多少用處。只能在有的時候,自己過會癮,被旁邊看的人注注目,也就不過如此了。
    畢竟,人長大了,也有生活要對付,如果不能再以原來用過功的那一門去生活,那就該是選擇一門新的內容,再下苦功夫。萬事皆通嘛,和原來學過練過時一樣的下功夫,別人玩的時候我也下功夫,一定會達到精通的。
    選好了這一新的門學問,就是企業(yè)經營和管理好了??梢詴r時用腦的,蠻好玩的。到多老還可以用的。
    還有一個讀后感,就是覺得騰飛在書里的生活可以看到,還是有不少朋友的,而我自己,越工作久了,越懶得與人打交道,朋友更是越來越少聯(lián)系,如果要混哪個圈子,哪有不開始這個圈子的交際的。
    于是這也是要做的事情,只是,即使是有目的的圈子,交朋友也是要用真心的。我想我自己沒有那么多真心可以用。不過,起碼要做到起碼的熟識吧。
    自己的本事精彩,生活才可能精彩。這是看這本書的讀后感,除了書寫得好,看到了那么多的不同的生活,對我自己的生活還是很有激勵作用的。:)提醒自己更要精通一樣。提醒自己不要忘了這個社會不是我一個人就能混得開的。
    :),春天已經來了,陽光很好,覺得前面的生活很美好。因為我一定是要下苦功夫了。:)。
    我的二本學生讀后感篇十五
    最近隨身帶著本小說的目的是防止自己犯困,外加等香鍋什么的時候消磨時間,可沒成想一碰到手就這么看啊看下去了。
    蘇童編織故事的能力似乎比韓少功要強很多。韓少功的小說像楊樹,干凈利落,整個故事一條主線下去;蘇童的小說則像榕樹,枝繁葉茂,并且正是這枝繁葉茂讓人覺得他的每一個細節(jié)都很真實。就像大家公認『紅樓夢』是曹家的興衰史,其證據之一就是文中生活細節(jié)很多,若不是曹公親歷則很難杜撰出來,如賈母把湘云錯認作寶玉,招呼她不要站在燈下,仔細落了灰。我看『帝王』時就是這種感覺。
    蘇童塑造人物形象的方式也讓我很不解??偟膩碚f,看到過的人物形象大抵就是兩種,一是至善或至惡,就像我黨極力渲染自身之光輝;復雜一點再就是善惡的斗爭,就像-教的壁畫,上帝在右邊,撒旦在左邊,人在中間不停地搖擺。惡在-,善在誘導,人要么棄惡從善要么變善為惡,總之是內心在掙扎,這種就是現代文閱讀里??嫉摹翱此泼埽瑢崉t合情合理”的人物。
    『帝王』中的形象總讓我覺得恍惚,拿孫信和燕郎來說。孫信是幾代功臣,最后成了老瘋子,且不說是真瘋假瘋,他不停地自喃“燮國的災難就要降臨了”,并且這句話也是貫穿故事發(fā)展始末的一個線索,應該算是預言性的一個人物,似乎洞察人世紛爭;燕郎自小入宮,燮王初次夢遺之后,皇甫夫人將清修閣的宮女悉數換成小太監(jiān),燕郎則因為跳格子玩得好而受燮王喜愛,其后一直在燮王端白左右。恰此時作者借孫信之口說“宦官受寵,燮國的災難就要降臨了”,我便以為燕郎也如趙道生一般,是個-佞之人。可隨后看來,燕郎也算有情有義了,端白被廢后也不離不棄,或者說奴性難改。再然后,在清溪縣,卻有燕郎抱著-的小女孩玉鎖入眠的情節(jié),就算是燕郎說“我只是喜歡她。我只是想抱著她睡覺?!币矝]辦法解釋我對這個人物的疑惑,我實在是想不通作者設定每個情節(jié)的意圖。
    蘇童在自序中說,『帝王』是他隨意搭建的宮廷,是按照自己喜歡的配方勾兌的歷史故事。我感覺這個宮廷搭建得很具體很真實,即使是從未正面出場的端軒和端明、各地藩王,也會不時地在側面出現,特別是文中出現過的刑罰,每一種都是讓人痛不欲生,即使是文字也能讓人汗毛直豎??勺髡呔褪且赃@種欣賞的筆觸寫出來了,刑吏提來十三位廢妃被割下的舌頭,在燮王眼里竟成為“美味的紅鹵豬舌”。
    【孫信】。
    『燮國的災難就要降臨了。』。
    這個瘋瘋癲癲的老功臣并無過多戲份,大約只是個指向性的人物。孫信最后凍斃在煉丹爐前,似乎是守著先帝,盡了最后一份愚忠。孩童姣好而濕潤的面容,兩片暗紅的嘴唇茫然地張開,讓他的預言響徹燮國上空。我突然相信,那只叫聲聽起來像“亡,亡,亡”的鳥,一定是孫信的化身。
    【端白】。
    想不通這個廢君究竟算是好人還是壞人。為君時昏聵暴虐,殺,殺,殺,都給我殺了。他對皇甫夫人嘶吼:『我從來就不想當這個燮王,什么都是你在做決定。要是我連想殺的人都殺不了,我這個燮王究竟算什么?!凰?,-只是他尋找自身身份認同感的極端方式。
    蘇童在塑造這個人物時筆調陰暗,或者說陰森,就像逼著你走一條長廊,你心里知道該往哪個方向走,可眼前卻什么也看不見。在他的筆下,人生都是痛苦的。
    -后端白在清溪縣的客棧練習走索,若無旁人,陪著他的只有他忠實的奴仆燕郎,不熟練地習踏滾木??吹竭@里驀地想到『幻城』,烏鴉死后卡索、月神、皇柝在客棧的庭院里施術的那個場景,盡管對郭敬明這個名字的好感度漸漸漸漸流失,『幻城』確實曾經打動過我。
    從燮王到走索王到奇怪的僧人,端白終于成為一只自由的鳥。
    【燕郎】。
    燕郎一直有很強的自卑感。或者是由于從小便被自己的鐵匠父親去勢送入宮中,覺得被遺棄,覺得缺乏安全感。燕郎的逆來順受是他保護自己的方式,可是當端白要求看他的-,他終于崩潰了。那個傷疤是他的底線。每個人都有底線。
    【蕙妃】。
    品州富賈千金,與端白有著相同的對鳥的崇拜。蕙妃的悲劇是俗套的白狐換太子,這只能用『宮廷』來解釋,原因難以從任何一個人身上找尋,盡管這出戲的導演是彭王后。
    多少年后成為九姑娘,在-院與端白重逢,蕙妃該是看出了多少東西。隨后再離開,在集市售賣曾經互傳情愫的詩箋度日。有情之人被時間逼著想明白,情算個什么東西!
    然而比起菡妃,國破之際逃進冷宮,被黛娘活生生將成形的嬰兒踩出來,蕙妃至少被愛過。
    【皇甫夫人】。
    這個人的心理實在是太陰暗了!當時私改先帝遺詔,讓本不想當帝王的端白承襲了王位,是出于便于控制、便于攏權的考慮。可她不僅想控權,還想控制住五個孫子,試圖將他們玩弄于股掌。『帝王』應當與『武則天』是同一時期的作品,皇甫夫人的身上明顯有才人武照的影子。
    有些人就是想當神。有些人就是喜歡俯視一切的感覺。有些人就是想象自己憑意念操縱著一切,由此得到-的快感。
    我的二本學生讀后感篇十六
    斯霞老師撥動了我愛的心弦,激起了我對愛的向往和追求。我知道,我永遠都站不到斯霞老師的高度,但我會向斯霞老師看齊,努力修煉,一輩子修煉,做到:對待事業(yè),對待孩子像她那樣滿腔火熱,無怨無悔。不管學生將來是成為小草還是成為參天大樹,都去真誠地關愛,都像“媽媽關愛孩子一樣”的關愛學生。如果學生是小草,就引導他去裝飾大地,如果學生是參天大樹,就培養(yǎng)他成為棟梁之材。
    在斯霞老師身上,集中了人民教師和。
    冰心說過:”有了愛,就有了一切?!八瓜祭蠋煹囊簧菍@句話最好的詮釋。愿天下所有的園丁們如斯霞老師般充滿一樣的童真,一樣的純凈,一樣的溫柔,一樣的堅韌,一樣的淡泊名利,一樣的香遠益清。
    我的二本學生讀后感篇十七
    斯霞老師強調:“一切成功的教育都必須基于愛,借助于愛,歸結于愛。教師要發(fā)自內心地關愛學生,賞識學生?!痹诠ぷ髦?,她又何嘗不是這樣做的呢?天氣有變,她總能及時地提醒學生增減衣服;大雨過后,門口積水,她總會一趟又一趟地背著學生進進出出;家長有事,她總是欣然地把學生接回自己家中;學生得獎了、進步了,她總是手舞足蹈,比誰都開心。同樣是小學老師,我問自己:我能做到嗎?答案是:很難!
    斯霞老師還強調:“為人師者,特別是小學教師,被孩子看作是智慧的化身、言行的典范,稍有不慎就會在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯覺。所以,學校無小事,教師無小節(jié)。”這是多么貼切的總結,這是多么深刻的認識。在工作中,我這樣做了嗎?我又做到了嗎?哦,不,還是有點距離的。
    斯霞老師撥動了我愛的心弦,激起了我對愛的向往和追求。我知道,我永遠都站不到斯霞老師的高度,但我會向斯霞老師看齊,努力修煉,一輩子修煉,做到:對待事業(yè),對待孩子像她那樣滿腔火熱,無怨無悔。不管學生將來是成為小草還是成為參天大樹,都去真誠地關愛,都像“媽媽關愛孩子一樣”的關愛學生。如果學生是小草,就引導他去裝飾大地,如果學生是參天大樹,就培養(yǎng)他成為棟梁之材。
    在斯霞老師身上,集中了人2000民教師和中華民族女性全部的美德。謙卑、睿智、斯文,翰墨書香,老一輩的美德是值得我們后人學習的,可喜的是現在的三尺講臺上也涌現出一批與斯霞老師有著同樣的抱負的老師,他們雖沒能像斯霞老師一樣享譽教壇!但他們滿腔熱血地走上講臺,然后默默無聞地離開講臺,多少位老師甘于寂寞,樂于奉獻,多少位老師做春蠶,做紅燭,又有多少位老師體現了甘做人梯的崇高精神。他們同樣地偉大,同樣地令人尊敬,我要為這樣的老師高呼:”你們也是'斯霞'!“因為,”平平凡凡“的背后也同樣是桃李芬芳,也同樣有奉獻杏壇的酸甜苦辣。盡管教師的職能不免隨著時代的變化而變化,雖然也屬于謀生的手段,但任何時代的教師都應以教育學生為天職。每學期忙忙碌碌地工作為了誰,為了什么,到底有多少學生從這種工作中受到教育的影響?發(fā)生變化?其中的差別便顯示出教師工作中價值的不同,顯示出教師品位的高低。萬變不離其宗,履行自己的天職,才是教師工作的`價值所在。
    俗話說:做一件好事容易,一輩子做好事難。同樣的道理,研究教學堅持一天容易,長此以往就難:關愛一個學生容易,關愛全體學生就難;一日關愛學生容易,終生關愛學生就難。我知道,研究教學不能是一時興趣,關愛學生更不可以是心血來潮,而是要滿腔熱情,持之以恒。我將以斯霞老師為燈塔,帶著滿腔的熱忱,駛向成功的彼岸;我將以《我的教學生涯》為鏡子,帶著滿懷的愛意,溫暖孩子的心房。我堅信:生命有了這份愛,有了這份滋養(yǎng),就會更加快樂地成長。
    做人的道理上都會達到教師所希望的那樣”。一名好教師僅僅具備一定的教育能力是不夠的,還必須具備強勁的事業(yè)動力。但是,如果一名教師的事業(yè)動力僅僅靠個人毅力乃至制度約束來維持,那他真正意義的教師生涯并未啟航。斯老師的教育人生,如果用一個字來概括,那就是“愛”。有了“愛”,她就有了無限的精力、無限的才能、無限的事業(yè)動力。她的“童心”、“母愛”,在教育領域閃爍著恒久的光華。
    斯霞老師的教學經驗是豐富的、是得心應手的。孩子教得那么活潑聰明,教學效果那么好,是出自她對教育事業(yè)的深情厚愛,勇于探索,敢于實踐;是在她的長期教學實踐中,刻苦鉆研,勤學苦練,積累了許多寶貴的實踐經驗,掌握了教學規(guī)律。尊重兒童,教學民主。她常常說,我們教學的對象是兒童,不把兒童當成裝灌知識的容器,而是活潑的有思想有個性的人。尊重兒童是教育兒童的前提,教學民主是教師敢于正視自己工作中缺點錯誤的表現。在平等、民主的氛圍中,兒童才能真正成長為學習的主人,學校的主人,社會的主人。
    斯霞老師是淡泊名利的人。她從心底深處對教育、對學校、對孩子難以割舍,“情緣永不了”,因為她是一名老師,對她而言,這是一個刻骨銘心的情結,是她永不愿變換的角色。人生可以轟轟烈烈,但是,斯霞老師平平凡凡地過來了,“做一輩子小學老師”,這是斯老師一生最大的滿足、最大的自豪。在她的人生歷程中,多次出現過可以不做小學教師的機會,她都沒有改變志愿,她主動放棄升遷的機會,仍然一往情深地當一名小學教師。正是憑著這一腔執(zhí)著情懷,斯老師在學校找到了自己人生的坐標,在教育教學中找到了無窮的樂趣,在學生中找到了生命的價值。學校、學生成了她生命不可缺少的部分;她的生命也與學校、學生融合在一起。
    冰心說過:“有了愛,就有了一切。”斯霞老師的一生是對這句話最好的詮釋。愿天下所有的園丁們如斯霞老師般充滿一樣的童真,一樣的純凈,一樣的溫柔,一樣的堅韌,一樣的淡泊名利,一樣的香遠益清。