教案是對(duì)教學(xué)思路、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排的記錄。教案中的教學(xué)資源和教學(xué)手段要豐富多樣，可以利用多媒體、實(shí)物、示范等方式進(jìn)行教學(xué)輔助。通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒這些教案范例，我們可以提高自己的教學(xué)水平和能力。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇一
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是一篇充滿強(qiáng)烈感情色彩的詩(shī)歌。作者通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的具體描寫(xiě)，頌揚(yáng)長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉壯麗，熱情地謳歌了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，是一篇“形神兼?zhèn)洹钡拿牢摹?BR> 學(xué)習(xí)者分析。
1.對(duì)于萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河這兩大世界奇跡，學(xué)生雖然有所耳聞，但近距離的接觸、了解并不多。
2.對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由對(duì)這兩大奇跡的了解提升到對(duì)祖先的贊嘆、對(duì)民族的愛(ài)，對(duì)民族精神的崇敬之情是有一定難度的。這也為教師提供了教學(xué)的空間。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。并嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖片內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)課件的展示和詩(shī)歌語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，感受長(zhǎng)城的壯麗與運(yùn)河的秀美之景。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課件以及搜集長(zhǎng)城、運(yùn)河和其他人間奇跡的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
1、重點(diǎn)：如何貼近學(xué)生的形象思維，感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的“形”美？
2、解決措施：在廣袤無(wú)垠的中國(guó)土地上，從東到西綿延萬(wàn)里的長(zhǎng)城和從北至南縱貫千里的運(yùn)河要在學(xué)生頭腦中留下鮮明的印記，惟有抓住三年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，通過(guò)影象資料的播放給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的震撼，然后逐步走近這兩大人間奇跡，感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的“形”美和簡(jiǎn)潔凝練的詩(shī)歌的“形”美。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
1、難點(diǎn)：如何提升學(xué)生的抽象思維，領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城與運(yùn)河的“神”美？
2、解決措施：通過(guò)課件內(nèi)容的再現(xiàn)和感染，通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的逐步深入，引領(lǐng)學(xué)生去追溯歷史，了解歷史，撫今追昔，感受民族文化的博大精深，升騰起與詩(shī)歌作者相呼應(yīng)的愛(ài)國(guó)熱情。這一“神”美的育人價(jià)值在課堂上既是外顯的，也是內(nèi)隱的，它滲透在教師的課件設(shè)計(jì)中，滲透在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，滲透在學(xué)生的朗朗讀書(shū)聲中。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過(guò)程?。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入。
1、我們中華民族上下五千年，有著光輝燦爛、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。我們的祖先勤勞勇敢，用自己的聰明才智創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)人人間奇跡。如萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河、金碧輝煌的故宮等等。今天讓我們走進(jìn)壯麗雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和氣勢(shì)磅礴的京杭大運(yùn)河，近距離的感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄奇。
3、交流資料，初步了解。
觀看視頻，交流體會(huì)。
5
結(jié)合多媒體和學(xué)生的預(yù)習(xí)已知引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，奠定情感和認(rèn)知上的基礎(chǔ)。
初讀感知。
過(guò)渡：通過(guò)閱讀相關(guān)資料，相信大家對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了一定的了解。讓我們?cè)賮?lái)看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長(zhǎng)城與運(yùn)河的。
1、自由朗讀課文，要求讀得準(zhǔn)確流利。（一定要給充分的時(shí)間）。
2、檢查自讀效果，隨機(jī)正音。
3、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫(xiě)了什么。（目的是讓學(xué)生整體感知）。
按要求自讀課文。
交流。
15。
結(jié)合預(yù)習(xí)交流以達(dá)到整體感知的目的是省時(shí)高效的。
學(xué)習(xí)生字。
1、嘗試自己分辨、記憶字形，互相交流啟發(fā)。比一比，看誰(shuí)的記憶方法好，記得準(zhǔn)，記得快。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句，借助圖片，在語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞。
3、師在黑板上范寫(xiě)，生書(shū)空。
1、交流。
2、書(shū)空。
3、交流后描紅。
15。
學(xué)習(xí)。
第一段。
a、體會(huì)俯瞰之感。
1.師導(dǎo)入：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，看到奇異的景象時(shí)是怎樣的心情呢？
2.指導(dǎo)讀出這種驚喜的。
心情。
b、欣賞壯觀之景。
1.播放影象資料。
2.講解2、3句：
通過(guò)課件來(lái)呈現(xiàn)地圖，逐步呈現(xiàn)長(zhǎng)城的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及途徑省份。
3.指導(dǎo)讀出“壯觀之景“。
c、抒發(fā)自豪之情。
1.補(bǔ)充長(zhǎng)城資料，
豐富學(xué)生的感知。
2.播放背景音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生讀出第4句的自豪之情。
1.體會(huì)心情。
2.有感情地朗讀第1句。
1.?觀看影象資料：
俯瞰長(zhǎng)城時(shí)的壯麗之景。
2.形象地了解長(zhǎng)城的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及途徑省份，來(lái)交流、體會(huì)長(zhǎng)城如“巨龍”般的氣勢(shì)。
3.有感情地朗讀第2、3句。
1.?閱讀資料，體會(huì)。
祖先的勤勞、智慧。
2.在背景音樂(lè)的襯托下，有感情地朗讀、背誦第一段。
20。
借助課件，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀深入感悟?yàn)槭裁慈藗兎Q之為“人間奇跡”。
學(xué)習(xí)。
第二段。
a.欣賞大運(yùn)河。
播放課件來(lái)呈現(xiàn)京杭大運(yùn)河常州段的一些照片。
b.描繪大運(yùn)河。
1.?????布置要求：先朗。
讀再來(lái)看圖說(shuō)美景。
2.?????引導(dǎo)學(xué)生選擇。
合適的課外資料來(lái)介紹其他照片，組織提升學(xué)生的語(yǔ)言。
c.贊美大運(yùn)河。
播放影象資料，指導(dǎo)朗讀贊美之情。?。
觀看照片。
1.?朗讀第一節(jié)，運(yùn)。
用學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)美景。
2.運(yùn)用合適的課外資料來(lái)描繪照片。
有感情地朗讀、背誦第二段。?。
15。
借助課件，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀深入感悟?yàn)槭裁慈藗兎Q之為“人間奇跡”。
總結(jié)提升。
1.引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀背誦。
2.總結(jié)提升，布置作業(yè)。
1.四人小組合作，朗讀背誦整篇詩(shī)歌。
2.升華感情，了解作業(yè)。
5
板書(shū)設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒。
奇跡（像巨龍）東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動(dòng)人。
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊民的創(chuàng)造。
（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州。
教后反思。
見(jiàn)博客“回復(fù)”部分。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇二
1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過(guò)展開(kāi)豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過(guò)程，教師導(dǎo)語(yǔ)：瞧！多可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧！（播放動(dòng)畫(huà)）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)畫(huà)片中的小旅行家來(lái)到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
（3）水給人類帶來(lái)了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫(xiě)話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?BR> 小水滴們，你的一天是怎么過(guò)呢？去過(guò)哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇三
一、教材說(shuō)明：
《萬(wàn)里長(zhǎng)城》是介紹我國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城的說(shuō)明文，內(nèi)容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長(zhǎng)城偉大，按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了長(zhǎng)城的三個(gè)特點(diǎn)：長(zhǎng)城的氣魄雄偉；長(zhǎng)城的建筑年代久遠(yuǎn)；長(zhǎng)城的工程浩大，施工艱難來(lái)表現(xiàn)，并由聯(lián)想到人，寫(xiě)出長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。
二、教學(xué)構(gòu)思：
本
教案。
學(xué)習(xí)課文第二、四、五小節(jié)，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉氣魄和古代勞動(dòng)人民的偉大。激發(fā)民族自豪感。
下面是這堂課的整體構(gòu)思：
（一）、課的基調(diào)：挖掘課的情感信息，創(chuàng)設(shè)情境，感受長(zhǎng)城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發(fā)民族自豪感。
這雖然是一篇說(shuō)明文，但文中多處穿插抒情歌頌長(zhǎng)城，贊揚(yáng)中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長(zhǎng)城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地按一般的說(shuō)明文的教學(xué)方法，而是挖掘其情感素材，把學(xué)生與長(zhǎng)城的距離拉得更近，激起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的無(wú)限熱愛(ài)，激發(fā)民族自豪感。
（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。
學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟是否深入，要看學(xué)生對(duì)課文的鉆研是否深入。讀是最傳統(tǒng)的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運(yùn)用了多種讀的方式，讀中理解語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
（三）、主題的開(kāi)掘，體現(xiàn)三層遞進(jìn)：長(zhǎng)城偉大——修筑長(zhǎng)城的人的偉大——愛(ài)我長(zhǎng)城，興我中華。
學(xué)生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由物到人，逐步開(kāi)掘，實(shí)現(xiàn)三個(gè)跨度。
（四）、注重學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，課堂氛圍有起伏。
教師應(yīng)該是一堂課中氛圍的調(diào)節(jié)者，以努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生最愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這節(jié)課中，我通過(guò)課件的視覺(jué)刺激、閱讀方式的變換、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)等，努力使課有起伏，出現(xiàn)情感性的高潮，使學(xué)生始終處于愉悅、充實(shí)的情緒中。
（五）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生只有真正地動(dòng)起來(lái)，才能獲得真知，提高能力。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我就特別注重學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量和方式，注重集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào)，還特別注重研究性學(xué)習(xí)在課堂中的滲透。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。
3、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明。
一、鞏固舊知。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)城有了哪些了解？
2、教師談話：引入新課。
1、交流上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)？
1、長(zhǎng)城是我國(guó)最偉大的建筑物。
2、長(zhǎng)城建筑年代久遠(yuǎn)。鞏固上節(jié)課的知識(shí)，主要目的是激發(fā)學(xué)生了解長(zhǎng)城的興趣，引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，感受“長(zhǎng)城氣魄雄偉”。
1、出示課件。激情引導(dǎo)。
2、配樂(lè)朗讀課文第二節(jié)。
3、教師巡回，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生在品讀語(yǔ)句中找理解。疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥。
（1）、傾聽(tīng)學(xué)生談自己的感悟。
（2）、適時(shí)出示課件：反映長(zhǎng)城“長(zhǎng)、寬、高”|等特點(diǎn)的圖片。
（3）、演示“長(zhǎng)城東西貫穿活動(dòng)線”，輔助學(xué)生談“巨龍”這一比喻的形象、生動(dòng)和確切。
（4）、教師可作示范朗讀，運(yùn)用氣聲體現(xiàn)情不自禁地流露內(nèi)心的感嘆。
2、聽(tīng)教師朗讀，思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉？、學(xué)生自學(xué)。
4、找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟。
5、全班交流。重點(diǎn)句舉例：
6、它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。
（1）、學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。
（2）、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。
（3）、朗讀體會(huì)。（個(gè)人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）。
7、成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”
（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話？
（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場(chǎng)朗讀。
（3）、學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。
（4）、全體有感情地朗讀。
6、隨音樂(lè)朗誦課文，表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。視覺(jué)認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)城氣魄雄偉。
聽(tīng)覺(jué)認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)語(yǔ)句的感知。
1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長(zhǎng)城的偉大。
“啊，確實(shí)了不起！”（層層深入）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注重學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由淺入深：視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)獲得感性的沖擊，既而在語(yǔ)言中搜尋與感性信息相對(duì)的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學(xué)生各種感官動(dòng)起來(lái)。學(xué)生之間具有個(gè)別差異，用最擅長(zhǎng)的方式與人交流，相互彌補(bǔ)。
這一環(huán)節(jié)中，教師特別注重將學(xué)生的主體作用發(fā)揮和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)體會(huì)，逐步使句子所含包的深刻內(nèi)涵和廣泛的信息量得以呈現(xiàn)。而教師在其中的“鼓勵(lì)”、“出示圖片”、“演示動(dòng)畫(huà)”等，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，從內(nèi)心嘆服長(zhǎng)城的偉大，使學(xué)生的內(nèi)在智慧得到最大限度的發(fā)揮。
讀——這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了多種“讀”的訓(xùn)練方式，改變前面以議為主的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自己的理解、師生之間的評(píng)價(jià)，逐步加深對(duì)語(yǔ)句情感的把握和表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)“課文第四小節(jié)”，體會(huì)長(zhǎng)城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動(dòng)人民的偉大。
1、教師談話，引入下文：
2、教師巡回，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在自我讀悟中，理解詞語(yǔ)中包含的深刻內(nèi)涵。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生善于從文字中提煉或在具體的語(yǔ)言中求證。
（2）、出示長(zhǎng)城的橫截面圖，使學(xué)生加深印象。
（4）、參與評(píng)價(jià)。
（5）、小結(jié)假想，出示課件：古代工匠運(yùn)輸原料的方法。
（6）、課件播放《孟姜女哭長(zhǎng)城》的傳說(shuō)故事。
1、學(xué)生談自己內(nèi)心最想了解的問(wèn)題。
例：長(zhǎng)城是怎么修筑而成的呢？……。
2、指名讀第四小節(jié)，思考：哪一句話你最有感觸？
3、交流。
重點(diǎn)句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難，得有多少人為它付出血汗和生命。
（1）、細(xì)讀句子，反復(fù)琢磨：你讀懂了什么？
（2）、交流。（談?wù)劇x讀——再談?wù)劊?BR> （3）、四人小組討論。
（4）、交流——評(píng)價(jià)。
（5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？
（6）、聽(tīng)故事后再讀句子，談自己的感受。
（7）、有感情地這一小節(jié)。
5、學(xué)生深思，交流。
一個(gè)個(gè)困難：困難多，運(yùn)輸難，艱苦。*條石多；*山高路險(xiǎn)；*機(jī)械簡(jiǎn)單；
1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。
2、得用多少人付出血汗和生命：長(zhǎng)城是用古代勞動(dòng)人民的生命累積而成的。
長(zhǎng)城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗、生命、智慧換來(lái)的——長(zhǎng)城是偉大的，人民更偉大。
邊學(xué)邊思，邊思邊學(xué)，這使學(xué)生研究的意識(shí)不斷加強(qiáng)．。
課文的內(nèi)容有時(shí)是散在無(wú)序的，學(xué)生的回答有時(shí)也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程真實(shí)、具體。“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”和“課外知識(shí)”的插入，旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的，自然的，這種超文本的學(xué)習(xí)，也在很大程度上，豐富了課文的內(nèi)容。
故事激情，激發(fā)情感，為閱讀奠基。
這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)，是課的又一個(gè)高潮，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。
四、學(xué)習(xí)文章最后一小節(jié)。，總結(jié)全文。
1、此時(shí)，如果你站在長(zhǎng)城上，最想說(shuō)的一句話是什么？
2、教師總結(jié)。
3、出示課件：歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》。
1、學(xué)生交流自己最想說(shuō)的一句話。
2、學(xué)生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節(jié)。
3、學(xué)生同唱《長(zhǎng)城長(zhǎng)》。長(zhǎng)城——祖國(guó)：“愛(ài)我長(zhǎng)城，興我中華”。這個(gè)環(huán)節(jié)，使課的主題得到升華。學(xué)生的情緒達(dá)到最高潮。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能參照課文中的圖畫(huà)進(jìn)行解說(shuō)。
3、理解課文內(nèi)容，了解兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、作者在藍(lán)天中看到了人間的哪兩大奇跡？
二、精讀“長(zhǎng)城”部分。
2、“奇異的景象”是什么呢？用自己的話說(shuō)說(shuō)。你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？（雄偉、壯觀、了不起）。
4、“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？”這“人間奇跡”指什么？究竟是誰(shuí)創(chuàng)造的？齊讀最后一句?！笆俏覀冎腥A民族的祖先”，運(yùn)用了什么手法？（介紹設(shè)問(wèn)句--自問(wèn)自答）。
5、想想作者會(huì)帶著怎樣的感情來(lái)讀呢？（敬佩、自豪）學(xué)生大聲地感情朗讀。
6、觀察文中長(zhǎng)城插圖，用上“巨龍、連綿起伏、奇跡、曲折蜿蜒”說(shuō)一段話。（課后寫(xiě)下來(lái)，書(shū)后練習(xí)四）。
三、精讀“運(yùn)河”部分。
1、自讀第2自然段，吸引作者目光的“奇異景象”又是什么？
3、指導(dǎo)朗讀。你們看，作者把京杭大運(yùn)河的柔美、博大顯示在我們的面前，多么令人贊嘆的奇跡呀！
4、“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”從這句話里，你讀懂了什么？（運(yùn)河不但長(zhǎng)，而且美麗動(dòng)人。）。
5、有感情地指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、人們?yōu)槭裁窗选伴L(zhǎng)城”、“運(yùn)河”稱為“人間奇跡”?（這樣的工程在世上少有；艱巨的工程用簡(jiǎn)單的工具完成，歷史罕見(jiàn)）。
2、課文先寫(xiě)了“我”在飛機(jī)上看到一個(gè)奇異的景象，接著用具體的語(yǔ)言寫(xiě)出長(zhǎng)城與運(yùn)河的奇異，最后歌頌、贊美了祖國(guó)的偉大，按這樣的順序，讓我們來(lái)背一背課文。
五、遷移練習(xí)。
（仿寫(xiě)一段詩(shī)?？梢苑聦?xiě)，一、二、七、八行與課本一樣，即：
我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：
像（），
北起（），南到（），
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的子孫(或祖先)。
板書(shū)：
長(zhǎng)城像巨龍。
人間奇跡古代勞動(dòng)人民的辛勤創(chuàng)造。
運(yùn)河像綢帶。
教學(xué)反思：
1、熟讀成誦。充分利用課文插圖，以及本首詩(shī)句式的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想像，感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄偉壯麗。通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)景色的壯美，語(yǔ)言的韻美，抒情的真摯。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦，培養(yǎng)他們的民族自豪感。
2、遷移練習(xí)，加強(qiáng)積累。教學(xué)中我分別設(shè)計(jì)了了兩處練習(xí)：一處是結(jié)合課文后的練習(xí)，讓學(xué)生圍繞插圖，用上相應(yīng)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的特點(diǎn)，并在課后寫(xiě)下來(lái)；另一處是在教學(xué)結(jié)尾處，讓學(xué)生仿照文中詩(shī)歌的句式，再寫(xiě)一個(gè)我們祖先創(chuàng)造的其它人間奇跡，目的是讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中，訓(xùn)練搜集信息的能力、培養(yǎng)寫(xiě)詩(shī)的靈感。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)比喻句。
4、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀和背誦課文。
2、完成課后第二題。聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。
3、搜集祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，增強(qiáng)民族的自豪感。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前組內(nèi)幫對(duì)檢查。
學(xué)案5、6題完成情況。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)。
1、小組交流：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)互相檢查：學(xué)案2（1、6號(hào)；2、5號(hào)；3、4號(hào)），隨即糾正，錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)，一會(huì)找同學(xué)讀一讀?？茨膫€(gè)組讀得最快、最正確。找一兩個(gè)組的6號(hào)讀，其余同學(xué)、老師相機(jī)糾正指導(dǎo)。集體讀。
2、小組交流：同學(xué)們能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀（組長(zhǎng)分工），讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。
集體交流：找一個(gè)組同學(xué)讀課文，師生相機(jī)糾正指導(dǎo)。齊讀課文。
3、質(zhì)疑、解疑：
（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來(lái)。
（2）小組長(zhǎng)匯報(bào)（寫(xiě)在各自的黑板板塊上）。
（3）小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書(shū)，思考、解疑，或者精讀時(shí)解決。
4、精讀理解，感情朗讀：
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，你覺(jué)著萬(wàn)里長(zhǎng)城怎么樣？從哪里看出,誰(shuí)能結(jié)合課文或自己搜集的資料說(shuō)一說(shuō)？（理解比喻句并結(jié)合看圖理解有關(guān)詞語(yǔ)）萬(wàn)里長(zhǎng)城多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來(lái)嗎？自己讀，檢查指導(dǎo)讀，自己練讀。
（2）從“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先?！边@句話中，你體會(huì)到我們中華民族的祖先又怎么樣呢？我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了！我們作為一名中國(guó)人，你感到怎么樣呢？（自豪）師范讀，學(xué)生練讀。
（3）讀了這篇課文，你覺(jué)著怎么樣？從哪里看出,誰(shuí)能結(jié)合課文或自己搜集的資料說(shuō)一說(shuō)？（理解比喻句并結(jié)合看圖理解有關(guān)詞語(yǔ)）京杭大運(yùn)河多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來(lái)嗎？自己讀，檢查指導(dǎo)讀，自己練讀。
（4）從“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先?！边@句話中，你體會(huì)到我們中華民族的祖先又怎么樣呢？我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了！我們作為一名中國(guó)人，你感到怎么樣呢？（自豪）師范讀，學(xué)生練讀。
（5）各自練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。
5、背誦課文：老師指導(dǎo)背誦方法——自己練習(xí)背誦——組內(nèi)幫對(duì)檢查，完了舉手。
6、觀察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城或者京杭大運(yùn)河的圖片，寫(xiě)一段話：老師指導(dǎo)看圖——大家說(shuō)一說(shuō)（可加上自己搜集的資料）——連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)——最后寫(xiě)一寫(xiě)。
7、聽(tīng)寫(xiě)生詞，幫對(duì)檢查，錯(cuò)了改3遍。
8、默寫(xiě)課文，自己對(duì)照課本，錯(cuò)一處改3遍。
9、你知道我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？學(xué)生充分說(shuō)——教師及時(shí)歸納總結(jié)（秦始皇陵、兵馬俑、都江堰、故宮圓明園……）它們的景象怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們課下選一個(gè)方面搜集一下有關(guān)資料。
10、搜集歌頌祖國(guó)大好河山和人民智慧的短詩(shī)。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇七
長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)內(nèi)蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。
山海關(guān)在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應(yīng)該屬于河北省。
歷代長(zhǎng)城之最：最北的長(zhǎng)城是東起內(nèi)蒙古，穿俄國(guó)，西至蒙古國(guó)的金長(zhǎng)城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽(yáng)市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長(zhǎng)城和九連城的燕、秦、漢長(zhǎng)城；最西的是東起內(nèi)蒙古西至新疆庫(kù)爾勒市的漢長(zhǎng)城（“…羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)…”，“…勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人…”，歷史上的三大名城玉門(mén)關(guān)，陽(yáng)關(guān)，敦煌就在這段長(zhǎng)城的中部，甘肅與新疆交界處。）。
/user1/wxy%ce%e2%d0%a1%d1%e0/archives//。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"盤(pán)旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應(yīng),肩膀,智慧,凝結(jié),氣魄雄偉"等詞語(yǔ).
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì).
3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情.
4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
課時(shí)安排:。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一導(dǎo)入。
上課前,我們先來(lái)聊聊天,冰心奶奶說(shuō)讀書(shū)好,讀好書(shū).你們讀過(guò)什么書(shū)(開(kāi)火車來(lái)說(shuō))看來(lái)大家讀書(shū)還挺多的)。
師:同學(xué)們,讀萬(wàn)卷書(shū),不如行萬(wàn)里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬(wàn)里長(zhǎng)城.(板書(shū))。
請(qǐng)大家齊讀課題――17長(zhǎng)城。
二了解預(yù)習(xí)情況。
師:讀得真好,打開(kāi)書(shū),課文都預(yù)習(xí)了吧。
師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀。
師:這里面覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)不太好讀或有哪個(gè)字比較容易寫(xiě)錯(cuò),需要給大家提醒一下.
師:什么是屯兵。
師:說(shuō)得很對(duì),屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)。
師:非常堅(jiān)固.我們一起來(lái)看看"壘"字怎么寫(xiě),(媒體演示)上面的撇折點(diǎn)要寫(xiě)得勻稱,下面的土要長(zhǎng)才能穩(wěn),你看多像疊土成墻的樣子,大家在書(shū)上寫(xiě)一個(gè).
師:寫(xiě)完壘,我們?cè)僖黄痦懥恋刈x一讀這些詞語(yǔ).
師:同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還在自己覺(jué)得重要的地方做了記號(hào),"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)",這樣的讀書(shū)方法很好.通過(guò)讀書(shū),你知道了長(zhǎng)城的哪些情況(5人左右)。
三,瀏覽全文,梳理順序。
師:同學(xué)們,其實(shí)作者在介紹這些內(nèi)容時(shí),是按一定順序的你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有。
師:從遠(yuǎn)到近,對(duì)了,板書(shū)"從遠(yuǎn)到近",你是從哪兒讀出來(lái)的.
生:還有他想到的。
四,重點(diǎn)感悟,加深體驗(yàn)。
(一)感悟長(zhǎng)城的雄偉氣魄。
師:(媒體出示遠(yuǎn)景圖以及原文)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,給你最大的感受是什么。
(生:給我最大的感受就是它很長(zhǎng))。
師:很長(zhǎng),就把這種長(zhǎng)的感覺(jué)讀出來(lái).
師:一萬(wàn)三千多里,同學(xué)們,知道有多長(zhǎng)嗎在二十多年有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬(wàn)三千多里,經(jīng)過(guò)了(出示地圖)大家猜猜用了多長(zhǎng)時(shí)間,整整五百零八天.
來(lái),讀出我們的驚嘆.誰(shuí)來(lái)讀"從東頭的......"。
師:令人驚嘆的長(zhǎng),還有誰(shuí)來(lái)讀,請(qǐng)你。
師:真是萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)長(zhǎng),全班男同學(xué)一起讀.
師:從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城,除了感覺(jué)長(zhǎng),還覺(jué)得它怎么樣(出示遠(yuǎn)景圖)。
師:你是從這句話感覺(jué)的吧,來(lái),就讀讀這句(出示第一句)。
師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊。
師:崇山峻嶺還是什么樣的山。
師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長(zhǎng)城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢(shì)吧。
師:想像一下順著連綿起伏的山,長(zhǎng)城會(huì)是一種什么樣的姿態(tài)。
出示遠(yuǎn)景圖。
生:蜿蜒盤(pán)旋。
師:對(duì),一條蜿蜒盤(pán)旋的巨龍,多美呀,多有氣勢(shì)啊,誰(shuí)再來(lái)讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢(shì).
師:誰(shuí)能讀得比她更美,更有氣勢(shì)找個(gè)男孩子。
師:美中有氣勢(shì),來(lái),同學(xué)們一起讀.
(二)感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
師:好一條東方巨龍,我們走近長(zhǎng)城好嗎。
師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長(zhǎng)城的哪些設(shè)置在83頁(yè)右上角的圖上把這些地方標(biāo)出來(lái).靜靜默讀.
師:好了嗎誰(shuí)上來(lái)當(dāng)一回長(zhǎng)城的解說(shuō)員,給大家介紹一下,帶上書(shū)。
師:同學(xué)們,她標(biāo)的,是課文寫(xiě)的一樣嗎大家看看老師的標(biāo)示,標(biāo)示正確了嗎。
這些設(shè)置有什么作用嗎你讀出來(lái)了嗎:。
(三)體會(huì)勞動(dòng)人民的"智慧和力量"。
千百年的歲月過(guò)去了,歷史的銷煙已經(jīng)散盡,但青山依舊在,長(zhǎng)城依舊在,為了一睹長(zhǎng)城的雄姿,成千上萬(wàn)站的人站在長(zhǎng)城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬(wàn)千,他想到了誰(shuí)板書(shū):(勞動(dòng)人民).我們來(lái)讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫(huà)出來(lái),再反復(fù)讀一讀,可以放聲地讀.
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請(qǐng)你。
師:從這句話當(dāng)中你體會(huì)到了什么。
生:勞動(dòng)人民建筑長(zhǎng)城時(shí)很艱難。
師:修筑長(zhǎng)城非常得難,同學(xué)們也來(lái)看看這句話從哪里你看出了勞動(dòng)人民難(約提問(wèn)10個(gè)學(xué)生)。
一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難。
數(shù)不清數(shù)不清的條石,多重啊。
師:這字里行間都寫(xiě)滿了難.你還發(fā)現(xiàn)了。
師:沒(méi)有車,沒(méi)有起重機(jī),勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城多難啊,還有什么地方能讀出難。
師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎。
師:從一個(gè)抬字感受到了,還有師:還有新發(fā)現(xiàn)嗎。
師:真是困難重重,來(lái),把我們體會(huì)到的送到這句話中.你來(lái)讀。
師:盡管困難重重,長(zhǎng)城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動(dòng),透過(guò)這段文字,你仿佛看到了什么閉上眼睛聽(tīng)老師讀這段話,邊聽(tīng)邊想象.
師范讀(配樂(lè))。
師:你仿佛看到了什么聽(tīng)到了什么(5人左右)。
師:這種勞動(dòng)不是一天兩天,而是長(zhǎng)年累月的勞動(dòng),請(qǐng)你讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。
師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬(wàn)里,一起再讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。
師:歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨,歷經(jīng)種種磨難,勞動(dòng)人民用血汗和智慧筑起了萬(wàn)里長(zhǎng)城,這就是我們的人民,這就是我們的長(zhǎng)城,這就是我們偉大的民族.拿起書(shū),一起來(lái)讀讀第三自然段.(配樂(lè))。
四,回歸整體,抒發(fā)情感。
師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn).
請(qǐng)欣賞——長(zhǎng)城風(fēng)光:。
此刻,你面對(duì)長(zhǎng)城最想說(shuō)的一句話是什么(點(diǎn)擊出現(xiàn)圖)。
師:俄羅斯原總統(tǒng)贊嘆說(shuō)。
師:以色列前總統(tǒng)說(shuō)。
師:讓我們和作者一起贊嘆:。
為什么這樣說(shuō)呢我們下節(jié)課來(lái)討論(邊板書(shū):偉大的奇跡)。
五,布置作業(yè)。
1練習(xí)感情朗讀課文,要讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)來(lái).
2請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí),搜集相關(guān)資料,以《中國(guó)人的驕傲--萬(wàn)里長(zhǎng)城》為題寫(xiě)一篇文章,介紹我們的長(zhǎng)城,下節(jié)課交流.
板書(shū)設(shè)計(jì)。
看高大堅(jiān)固。
17長(zhǎng)城。
(偉大的奇跡)。
想勞動(dòng)人民。
李建文。
《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉.難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲.我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:。
1,課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句.接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,近看長(zhǎng)城,建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子.在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情.
2,從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉,我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手,運(yùn)用了地圖和圖片,同時(shí)也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤(pán)旋"的含義.這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍,取得了較好的效果.
3,到了近看長(zhǎng)城一部分,我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大,長(zhǎng)城的寬,垛子,了望口,射口,城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉,放手讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句,讓學(xué)生有可講之處,所談感受體會(huì)也較充實(shí),深切.
4,教學(xué)長(zhǎng)城第三自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住第二句話,想象古代勞動(dòng)人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監(jiān)督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說(shuō)的一句話是什么(長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡.)這是一個(gè)形象思維的訓(xùn)練,由學(xué)生透過(guò)第三段的語(yǔ)言文字,再現(xiàn)當(dāng)年情景,體會(huì)到修筑長(zhǎng)城的艱難.培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性.
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇九
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語(yǔ)：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來(lái)將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書(shū)：貓可愛(ài)、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫(xiě)。）。
可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫(xiě)貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài)，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。）。
它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛(ài)！
小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開(kāi)的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫(xiě)句子。
任憑??也??非??不可??板書(shū)設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十
我們本單元的主題是“世界文化遺產(chǎn)”，下面我們就進(jìn)入第一站，宇航員登上月球后，用肉眼看地球能看見(jiàn)的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。大家跟我齊讀課題17.長(zhǎng)城。讓我們一起來(lái)爬——長(zhǎng)城，一起來(lái)賞——長(zhǎng)城，一起來(lái)贊——長(zhǎng)城。
第一步：下面請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀課文：
1，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，思考每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是？（找出每個(gè)段落中能概括主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞來(lái)）。
請(qǐng)一位小老師給大家?guī)ьI(lǐng)大家讀讀下面的詞語(yǔ)。
崇山峻嶺?????瞭望口??垛子?屯兵?。
蜿蜒盤(pán)旋?????城磚?????相隔??凝結(jié)?。
堡壘??智慧??氣魄雄偉。
看老師標(biāo)紅的生字，你想提醒大家注意什么？
“隔”字里面的豎不出頭，“凝”的偏旁是兩點(diǎn)水。
給大家一組字來(lái)區(qū)分“魂、瑰、愧”
下面我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，找出每個(gè)段落的關(guān)鍵詞。（概括段落內(nèi)容）。
孩子們能夠概括出“長(zhǎng)、高大堅(jiān)固、血汗和智慧、奇跡”，并請(qǐng)孩子用關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容。
長(zhǎng)城因其長(zhǎng)、高大堅(jiān)固等特點(diǎn)聞名于世，它的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了勞動(dòng)人們的血汗和智慧，在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡。
第二步：細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段。找一找你從哪些句子中看出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”？并結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。
1，遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，在崇山峻嶺之間盤(pán)旋。
兩個(gè)句子進(jìn)行比較，體會(huì)比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合圖片）。
請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段讀出長(zhǎng)城的長(zhǎng)，先同桌之間讀，再在班級(jí)展示。
1指指“垛子、瞭望口、射口”的位置，并說(shuō)說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)你感受到了什么？
孩子們能說(shuō)出來(lái)，長(zhǎng)城設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧。
同學(xué)們您能看出來(lái)一二自然段的寫(xiě)作順序是什么嗎？由近及遠(yuǎn)。
真棒，第一自然寫(xiě)了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城很“長(zhǎng)”，第二自然段寫(xiě)了近看長(zhǎng)城，長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙。由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作順序使文章更加清晰了，大家在寫(xiě)景物的文章中可以用到。
下面請(qǐng)大家默讀第三自然段，思考：
1，第一句話好在哪里？
2，從那些地方體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的血汗和智慧？
站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。
這是個(gè)過(guò)渡句，起著承上啟下的作用。
單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
想一想：
1.修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人們可能會(huì)遇到哪些困難？
2.你想對(duì)勞動(dòng)人們說(shuō)什么？
多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
你從這句話中感受到了什么？
請(qǐng)你帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情，再來(lái)朗讀這句話話。
是呀，偉大的長(zhǎng)城啊，你的蜿蜒盤(pán)旋，你的高大堅(jiān)固，你的巧妙設(shè)計(jì)，離不開(kāi)勞動(dòng)人民的奉獻(xiàn)，下面請(qǐng)大家捧書(shū)端坐，配樂(lè)朗誦第四自然段。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
氣魄雄偉：氣勢(shì)雄壯而偉大。
1.奇跡是什么意思？
極難做到的、不同尋常的事情。
2.思考為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？
結(jié)合板書(shū)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡是因?yàn)殚L(zhǎng)城因其長(zhǎng)、高大堅(jiān)固聞名于世，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的血汗和智慧，因此在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
第三步：當(dāng)堂檢測(cè)。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊頌。
2、初步學(xué)習(xí)體會(huì)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)長(zhǎng)城的資料，并產(chǎn)生了解中國(guó)其它的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、打開(kāi)自己計(jì)算機(jī)中收藏的長(zhǎng)城的資料，同學(xué)間互相查看。
2、與同學(xué)交流，談?wù)勛约菏账髻Y料的收獲。
3、上堂課，同學(xué)們讀了這一課，你們想登長(zhǎng)城嗎?看例子，做組詞，造句練習(xí)。
登長(zhǎng)城：
旋
智
4、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給你印象最深的是什么?
5、我們來(lái)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
自由練讀。
選擇自己喜歡的段落，讀出感情來(lái)。
交流，再齊讀。
6、是啊，面對(duì)這氣魄雄偉的長(zhǎng)城，你最想說(shuō)的是什么?
請(qǐng)大聲地說(shuō)一說(shuō)。
在電腦中記錄下來(lái)。
7、激情朗讀。
讓我們一起為我們的長(zhǎng)城，預(yù)備!讀—。
長(zhǎng)城啊長(zhǎng)城!
你向人們描繪著中華山河的錦繡，你向人們?cè)V說(shuō)著中華文明的悠久，你向人們展示著中華民族的智慧和力量。
今天，我終于登上了長(zhǎng)城!
我站在崇山峻嶺的高峰之巔，我站在氣魄雄偉的城樓之上，向著群山，向大海，縱情高呼：
我愛(ài)長(zhǎng)城!我愛(ài)中華!
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十二
通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點(diǎn)。
圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。
展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
抽生（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。“奇跡”是什么意思？（想象不到的不平凡的事情。）讓我們一起和作者贊嘆這華夏兒女的驕傲吧（齊讀）讀完這句話你沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？）問(wèn)題提得好，同學(xué)們，學(xué)貴有疑，會(huì)提問(wèn)才說(shuō)明你會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一二自然段，在那里尋求答案吧。
二、深入品讀，感受長(zhǎng)城的魅力。
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？默讀課文第一二自然段，用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并將你的理解體會(huì)記在旁邊。
1、生默讀課文第一二自然段。（師暗示：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好多同學(xué)能將自己的理解批注在書(shū)上。）。
2、抽生交流。
剛才老師看見(jiàn)同學(xué)們學(xué)得非常專注，那你們誰(shuí)愿意將自己的理解說(shuō)給大家聽(tīng)呢？
（1）長(zhǎng)第一自然段。
出示：長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖。
師：老師看到了很多同學(xué)都露出驚訝的表情，那就讓我們帶著這種驚嘆讀讀這句話。
出示第一自然段齊讀（第一自然段）。
出示：長(zhǎng)城地理圖。
長(zhǎng)城東起河北秦皇島的山海關(guān)，途徑天津、北京、河北、山西、陜西、一直延伸到甘肅的嘉峪關(guān)，長(zhǎng)城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋，像不像一條騰飛的巨龍？那就讓我們帶著我們的感受讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)之美。
出示第一自然段抽生讀第一自然段。
師：孩子們，熟讀成誦，現(xiàn)在讓我們看著圖片，加上動(dòng)作一起背一背第一自然段。
出示：長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖，生背誦。（遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，起）。
師：是啊，這氣勢(shì)雄偉的長(zhǎng)城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋，就像騰飛的巨龍，氣勢(shì)磅礴，給人以無(wú)窮的力量。難怪作者由衷地贊嘆道：
出示：樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。（齊讀）。
抽生交流。
抽生交流。（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)）。
城墻：平、寬，垛子：高，城臺(tái)：方形，可以屯兵。
出示：長(zhǎng)城近景圖。
師：這就是長(zhǎng)城的近景圖，誰(shuí)能在圖上找到相應(yīng)的建筑？（課件展示不同部分）。
師：誰(shuí)能把長(zhǎng)城的垛子、瞭望口和射口用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)嗎？
生交流。
在那個(gè)戰(zhàn)亂年代，勞動(dòng)人民沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，憑自己的智慧獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)出便于防守又利用進(jìn)攻的建筑，難怪作者贊嘆道：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。可以說(shuō)這長(zhǎng)城是智慧的長(zhǎng)城，讓我們帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的這種贊嘆之情自讀第二自然段。
師：長(zhǎng)城不但高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，而且多少次有利地抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了我們祖國(guó)的領(lǐng)土，捍衛(wèi)了我們民族的尊嚴(yán)。難怪作者由衷地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
師：孩子們，作者觀察長(zhǎng)城是按照（手勢(shì)指黑板）從遠(yuǎn)到近的順序，以后我們?cè)谟^察和描寫(xiě)事物的時(shí)候也可以向作者一樣，按照一定順序。
三、烘托高潮，體會(huì)情感。
1、過(guò)渡：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩。（板書(shū)：聯(lián)想）。
出示：第三自然段第一句話。
抽生讀。
師：這句中有四個(gè)動(dòng)詞，你能找到嗎？前三個(gè)動(dòng)詞說(shuō)明作者已經(jīng)身臨其境了，第四個(gè)動(dòng)詞說(shuō)明作者已經(jīng)被長(zhǎng)城的雄偉氣魄所震撼，那么這句話在文中起到了什么作用你知道嗎？（承上啟下），是一個(gè)過(guò)渡句。作者站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，浮想聯(lián)翩?。?BR> 2、師：作者想到了什么？（勞動(dòng)人民）作者想到了勞動(dòng)人民的什么？（修筑長(zhǎng)城的不易）請(qǐng)快速閱讀第三自然段。
3、你從哪些詞句中體會(huì)到勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易？生談。
數(shù)不清：說(shuō)明條石很多。兩三千斤重：說(shuō)明條石很重。一步一步：說(shuō)明老百姓搬運(yùn)條石很艱難。那時(shí)沒(méi)有——沒(méi)有——只有——，說(shuō)明那些勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城多么的不易啊！
出示：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。（齊讀）。
小組討論：你怎么理解“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！?BR> 多少：表示無(wú)數(shù)，包含著作者無(wú)限的感慨。
血汗：勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城的過(guò)程中不知流了多少血和汗。智慧：他們靠自己聰明的才智，設(shè)計(jì)了如此巧妙、便于防御、利于攻打的城墻。
隨機(jī)板書(shū)：血汗、智慧。
才：在這里表示修筑長(zhǎng)城的不容易！
前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾：突出長(zhǎng)城之長(zhǎng)，正好與開(kāi)頭的一萬(wàn)三千多里相照應(yīng)。整句話表達(dá)了作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的無(wú)限贊嘆之情！
小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動(dòng)人民卻能修建出這樣氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)城，讓我們把對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬意吶喊出來(lái)——再次讀這句話：
出示：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。（多少。
才
前不見(jiàn)頭。
后不見(jiàn)尾）。
是啊、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，所以作者這樣贊嘆道：
師：現(xiàn)在你們知道作者為什么說(shuō)——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡吧！。（在當(dāng)前幻燈片上出示：為什么說(shuō)）。
學(xué)生談理解。
（提示學(xué)生圍繞第一二自然的內(nèi)容，總結(jié)：一是“長(zhǎng)”而“高達(dá)堅(jiān)固”又“氣魄雄偉”的長(zhǎng)城是世界上獨(dú)一無(wú)二的古代建筑；圍繞第三自然的內(nèi)容總結(jié)：二是當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在及其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡?。?。
讓我們帶著這份驚嘆再讀這句話——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
隨機(jī)板書(shū)：偉大的奇跡。
四、用偉人的名言總結(jié)。
（跟隨老師敘說(shuō)出示每一位偉人說(shuō)的話）。
以色列前總理拉賓這樣贊嘆道——設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡！美國(guó)前總統(tǒng)尼克松這樣贊嘆道——只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城！
俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽這樣贊嘆道——這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類似的杰作！
美國(guó)前總統(tǒng)里根這樣贊嘆道——長(zhǎng)城是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞。人們?cè)谏厦媾榔露几械匠粤?，可以想象?dāng)年建造長(zhǎng)城時(shí)需要什么樣的智慧和力量！
毛澤東用——“不到長(zhǎng)城非好漢”給國(guó)人以遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo)。
同學(xué)們，在1987年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城列入《世界遺產(chǎn)名錄》。也就是說(shuō)，我國(guó)的長(zhǎng)城自1987年起就成了世界遺產(chǎn)，此時(shí)，你的心情能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（自豪）那就讓我們自豪地再次讀題——長(zhǎng)城！
五、拓展。
我國(guó)納入世界遺產(chǎn)名錄的還有很多，請(qǐng)看——出示29處中國(guó)的世界遺產(chǎn)圖片。六、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)長(zhǎng)城的傳說(shuō)和故事。
2、搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料，了解我國(guó)偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識(shí)。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感，激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語(yǔ)：八字胡，往上翹，說(shuō)起話來(lái)喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書(shū)。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的？
生回答。（師板書(shū)：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?BR> 過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、提問(wèn)：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？第一個(gè)方面。
（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？
（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn)：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問(wèn)）（3）分析：盡職。提問(wèn)：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。
（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。
（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面。
（1）這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（具體事例描寫(xiě)的方法）。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出：人愛(ài)貓。（板書(shū)）。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書(shū)）。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法，營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn)；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問(wèn)題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過(guò)程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十四
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
3.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫(xiě)詞語(yǔ)）。
1打開(kāi)書(shū)，回憶課文主要寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容？（板書(shū)）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說(shuō)：
貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽小），所以說(shuō)貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛(ài)之情的。
二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
（一）我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)大貓的部分。
1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，——（生接）。
（1）指名讀寫(xiě)貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。”
（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng)，所以說(shuō)貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無(wú)論??都??，不管??也??）是呀，不管誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。
女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子，男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對(duì)讀，你再讀讀感覺(jué)有什么不同？
（注意：1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái)）。
（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)言樸實(shí)，像平常說(shuō)話；老舍先生很喜歡貓，愛(ài)琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)；第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá)：
（1）我們繼續(xù)讀寫(xiě)貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書(shū)和思考時(shí)間)。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰(shuí)來(lái)解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心。
你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
（4）多盡職的貓兒啊！你能通過(guò)朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽(tīng)出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ模l(shuí)再來(lái)試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái)，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái)，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情，可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀，畫(huà)詞語(yǔ)。
師：我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫(huà)面給你什么感受？你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
說(shuō)到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫(huà)面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫(huà)面），細(xì)細(xì)品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）（若說(shuō)不出來(lái)，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來(lái)的？）（板書(shū)：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛(ài)貓之情，指名讀出喜愛(ài)的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書(shū)小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛(ài)的圖畫(huà)，寫(xiě)出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛(ài)）讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小貓。
（二）感受小貓的可愛(ài)出示一些可愛(ài)的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛(ài)在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫(xiě)下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛(ài)的小貓，我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè)）。
三、口語(yǔ)交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽，用上老舍先生的語(yǔ)言。
（老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽）。
四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言，通過(guò)典型事例，寫(xiě)一寫(xiě)你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用詞生動(dòng)。
古怪語(yǔ)言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛(ài)。
可愛(ài)。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）
2、細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過(guò)程中，“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒(méi)有變化？跳讀課文，請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽(tīng)到屋頂上的罐頭聲
看到書(shū)房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對(duì)貓的母愛(ài)的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學(xué)過(guò)的《 》，也運(yùn)用了類似的方法，都是以
為線索，都運(yùn)用了 的寫(xiě)法。
2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?，進(jìn)行思考）。
例１：最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門(mén)”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說(shuō)成“諸事完備，靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”，平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語(yǔ)把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對(duì)人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動(dòng)。
例２：最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語(yǔ)表達(dá)，突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ)，給人諧趣之感，幽默生動(dòng)。
3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語(yǔ)最多。（提示：抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意：復(fù)述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，給自己一份自信，展示亮麗的你！）
四、盤(pán)點(diǎn)收獲（把你的一份快樂(lè)分給大家，我們就擁有七十五份快樂(lè)！）
一般從內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面來(lái)談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過(guò)三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。在這種情況下，動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候，運(yùn)水的軍車來(lái)了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開(kāi)，即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過(guò)去也曾遇過(guò)牲口攔路索水的情形，但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動(dòng)。此刻，牛的主人趕來(lái)，揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開(kāi)肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水（剛好三斤），放到牛的面前?？墒桥２](méi)有喝，這太出人意外了！
只見(jiàn)老牛對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛(ài)。然后沒(méi)有等人趕它們，就自己離開(kāi)了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫(xiě)出自己的感受，１５０字左右。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十六
《長(zhǎng)城》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第十七課的內(nèi)容，作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”；第2自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第3自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景。在傳統(tǒng)課文中，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據(jù)新課標(biāo)的思想，又汲取傳統(tǒng)教學(xué)的所長(zhǎng)，成為確立本文重難點(diǎn)時(shí)我思考的一個(gè)問(wèn)題。第一課時(shí)的教學(xué)我著重于通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文表達(dá)順序及方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察圖畫(huà)的能力，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。第二課時(shí)的教學(xué)側(cè)重通過(guò)看圖學(xué)文，理解重點(diǎn)詞句，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，在反復(fù)誦讀、感悟想象中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
進(jìn)行這堂課的設(shè)計(jì)時(shí)，我采取了以圖為主線，結(jié)合課外搜集的有關(guān)介紹長(zhǎng)城的相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀，品味課文語(yǔ)言而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計(jì)思路。
1、看圖解詞，感受“長(zhǎng)”：
第一段教學(xué)緊抓“長(zhǎng)”的特點(diǎn)，首先由看圖入手，借助媒體呈現(xiàn)畫(huà)面，直觀感受遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點(diǎn)。再抓“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋?！边@句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀的畫(huà)面，通過(guò)理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”的具體形象、含義，達(dá)到輻射文段的效果。接著用具體的數(shù)字說(shuō)明感悟長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。使長(zhǎng)城長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中直觀化、具體化。
2、圖文結(jié)合，感悟“堅(jiān)、巧”：
第二段教學(xué)著眼于感悟文本，解決疑問(wèn)，圖文有機(jī)結(jié)合，理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長(zhǎng)城構(gòu)造特點(diǎn)。隨機(jī)出示有關(guān)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)示意圖圖片、課件。在讀、議長(zhǎng)城特點(diǎn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”的位置、樣子及其作用，加深理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。
3、看圖想象，品味“智、奇”：
第三段教學(xué)先透過(guò)畫(huà)面內(nèi)容，結(jié)合課外資料拓展內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，延伸畫(huà)面，具體感受古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結(jié)而成的”。再通過(guò)反復(fù)品味文中重點(diǎn)詞句，在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步感受、理解到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡，以此激發(fā)學(xué)生情感。
4、以情，披情入文：
教學(xué)初始，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，簡(jiǎn)單交流各自感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，體會(huì)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以充分地運(yùn)用語(yǔ)言、文本感悟、學(xué)生朗讀、相關(guān)資料滲透等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學(xué)生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話，反復(fù)吟誦，力爭(zhēng)每讀一次，都有新的感受和體會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，真正做到披情入文。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
2、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、通過(guò)分析重點(diǎn)段落和詞句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、在閱讀中理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
1、理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
多媒體課件。
1、播放課件學(xué)生欣賞：
欣賞了這些圖片，你有什么感受？
2、老師激情導(dǎo)入課文題目：
長(zhǎng)城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨(dú)特的魅力吸引著成千上萬(wàn)的國(guó)內(nèi)外游客。這節(jié)課我們繼續(xù)感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，以及作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
1、出示圖片明確作者的觀察點(diǎn)：
想一想作者是從哪觀察的？
2、請(qǐng)同學(xué)們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個(gè)詞語(yǔ)。
3、全班交流。
板書(shū)：
氣勢(shì)雄偉 。
4、下面誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。
5、齊讀第一自然段，讀出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
1、過(guò)渡：
長(zhǎng)城之長(zhǎng)在世界建筑上也是罕見(jiàn)的。長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉令人贊嘆。那么長(zhǎng)城還有什么特點(diǎn)令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會(huì)到長(zhǎng)城的特點(diǎn)？同學(xué)們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流。
相機(jī)板書(shū)：
高大堅(jiān)固 。
3、結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射口、垛子、城臺(tái)及作用。
4、明確觀察點(diǎn)，總結(jié)觀察方法：
作者按照由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的順序進(jìn)行觀察的。
5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導(dǎo)游同桌互相介紹近處的長(zhǎng)城。
1、過(guò)渡：
每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人都會(huì)為它的存在而驚嘆。每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人都會(huì)為它的不朽而沉思。作者也被長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)所震撼。當(dāng)作者站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產(chǎn)生聯(lián)想。下面自由讀第3自然段想一想，你從中體會(huì)到了什么？并帶著自己的體會(huì)有感情的讀一讀?？梢园炎约旱捏w會(huì)標(biāo)出來(lái)。
2、全班交流體會(huì)，相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
3、出示重點(diǎn)句子：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為中國(guó)有這樣的長(zhǎng)城、有這樣的勞動(dòng)人民而感到自豪。
表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。
4、出示重點(diǎn)句子：
多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！ ?BR> 引導(dǎo)學(xué)生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會(huì)到什么？
整句表達(dá)了作者怎樣的情感？讓我們飽含對(duì)勞動(dòng)人民的敬意齊讀這句話。
5、師生合作讀。
1、過(guò)渡：
這樣氣魄雄偉、高大堅(jiān)固的建筑卻是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝成的。我們?cè)跄懿粸橹院篮万湴聊兀魁R讀最后一段。
2、質(zhì)疑。
3、小組討論：
為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？聯(lián)系整篇文章和收集的有關(guān)資料來(lái)談。
4、全班交流，教師指導(dǎo)。
你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)的怎么樣？作者運(yùn)用了什么觀察方法和表達(dá)方法？
（由遠(yuǎn)及近、由整體到部分。根據(jù)看到的產(chǎn)生聯(lián)想。）。
遠(yuǎn)看氣勢(shì)雄偉條石。
長(zhǎng)城近看高大堅(jiān)固方磚偉大的奇跡。
聯(lián)想血汗智慧城臺(tái) 。
1、根據(jù)不同的段落特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：
第1、3自然段設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的問(wèn)題。能夠尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游向游客介紹近處的長(zhǎng)城。學(xué)生既積累了語(yǔ)言，又學(xué)到了表達(dá)事物的方法由整體到部分。使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高。
2、本課對(duì)長(zhǎng)城的描寫(xiě)比較具體，其中包含了很深的感情：
教學(xué)時(shí)，能夠充分地運(yùn)用語(yǔ)言、文本、學(xué)生的朗讀、相關(guān)資料等多種策略。把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。
3、本文是看圖學(xué)文：
教學(xué)中把看圖和學(xué)文結(jié)合起來(lái)。通過(guò)圖文結(jié)合使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)和雄偉壯觀、高大堅(jiān)固有了更深刻的體會(huì)。借助看圖學(xué)生很輕松了解長(zhǎng)城的各部分名稱及作用。在教學(xué)中滲透作者觀察方法和表達(dá)方法。為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、教學(xué)中還有一些不足的地方。在今后的教學(xué)中還要注意學(xué)科之間的滲透。
教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了認(rèn)知、智能和情感的多元統(tǒng)一，挖掘了《長(zhǎng)城》課文的科學(xué)和人文內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程的七個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學(xué)過(guò)程滲透作者觀察和表達(dá)的方法，特別是圖文對(duì)照，直觀形象的地感受到了長(zhǎng)城的，雄偉氣勢(shì)及高大壯觀，落實(shí)了由遠(yuǎn)到近，由面到點(diǎn)的觀察能力訓(xùn)練，對(duì)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，是個(gè)典型的示范。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇一
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是一篇充滿強(qiáng)烈感情色彩的詩(shī)歌。作者通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的具體描寫(xiě)，頌揚(yáng)長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉壯麗，熱情地謳歌了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，是一篇“形神兼?zhèn)洹钡拿牢摹?BR> 學(xué)習(xí)者分析。
1.對(duì)于萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河這兩大世界奇跡，學(xué)生雖然有所耳聞，但近距離的接觸、了解并不多。
2.對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由對(duì)這兩大奇跡的了解提升到對(duì)祖先的贊嘆、對(duì)民族的愛(ài)，對(duì)民族精神的崇敬之情是有一定難度的。這也為教師提供了教學(xué)的空間。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。并嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖片內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)課件的展示和詩(shī)歌語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，感受長(zhǎng)城的壯麗與運(yùn)河的秀美之景。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課件以及搜集長(zhǎng)城、運(yùn)河和其他人間奇跡的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
1、重點(diǎn)：如何貼近學(xué)生的形象思維，感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的“形”美？
2、解決措施：在廣袤無(wú)垠的中國(guó)土地上，從東到西綿延萬(wàn)里的長(zhǎng)城和從北至南縱貫千里的運(yùn)河要在學(xué)生頭腦中留下鮮明的印記，惟有抓住三年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，通過(guò)影象資料的播放給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的震撼，然后逐步走近這兩大人間奇跡，感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的“形”美和簡(jiǎn)潔凝練的詩(shī)歌的“形”美。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
1、難點(diǎn)：如何提升學(xué)生的抽象思維，領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城與運(yùn)河的“神”美？
2、解決措施：通過(guò)課件內(nèi)容的再現(xiàn)和感染，通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的逐步深入，引領(lǐng)學(xué)生去追溯歷史，了解歷史，撫今追昔，感受民族文化的博大精深，升騰起與詩(shī)歌作者相呼應(yīng)的愛(ài)國(guó)熱情。這一“神”美的育人價(jià)值在課堂上既是外顯的，也是內(nèi)隱的，它滲透在教師的課件設(shè)計(jì)中，滲透在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，滲透在學(xué)生的朗朗讀書(shū)聲中。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過(guò)程?。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入。
1、我們中華民族上下五千年，有著光輝燦爛、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。我們的祖先勤勞勇敢，用自己的聰明才智創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)人人間奇跡。如萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河、金碧輝煌的故宮等等。今天讓我們走進(jìn)壯麗雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和氣勢(shì)磅礴的京杭大運(yùn)河，近距離的感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄奇。
3、交流資料，初步了解。
觀看視頻，交流體會(huì)。
5
結(jié)合多媒體和學(xué)生的預(yù)習(xí)已知引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，奠定情感和認(rèn)知上的基礎(chǔ)。
初讀感知。
過(guò)渡：通過(guò)閱讀相關(guān)資料，相信大家對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了一定的了解。讓我們?cè)賮?lái)看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長(zhǎng)城與運(yùn)河的。
1、自由朗讀課文，要求讀得準(zhǔn)確流利。（一定要給充分的時(shí)間）。
2、檢查自讀效果，隨機(jī)正音。
3、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫(xiě)了什么。（目的是讓學(xué)生整體感知）。
按要求自讀課文。
交流。
15。
結(jié)合預(yù)習(xí)交流以達(dá)到整體感知的目的是省時(shí)高效的。
學(xué)習(xí)生字。
1、嘗試自己分辨、記憶字形，互相交流啟發(fā)。比一比，看誰(shuí)的記憶方法好，記得準(zhǔn)，記得快。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句，借助圖片，在語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞。
3、師在黑板上范寫(xiě)，生書(shū)空。
1、交流。
2、書(shū)空。
3、交流后描紅。
15。
學(xué)習(xí)。
第一段。
a、體會(huì)俯瞰之感。
1.師導(dǎo)入：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，看到奇異的景象時(shí)是怎樣的心情呢？
2.指導(dǎo)讀出這種驚喜的。
心情。
b、欣賞壯觀之景。
1.播放影象資料。
2.講解2、3句：
通過(guò)課件來(lái)呈現(xiàn)地圖，逐步呈現(xiàn)長(zhǎng)城的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及途徑省份。
3.指導(dǎo)讀出“壯觀之景“。
c、抒發(fā)自豪之情。
1.補(bǔ)充長(zhǎng)城資料，
豐富學(xué)生的感知。
2.播放背景音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生讀出第4句的自豪之情。
1.體會(huì)心情。
2.有感情地朗讀第1句。
1.?觀看影象資料：
俯瞰長(zhǎng)城時(shí)的壯麗之景。
2.形象地了解長(zhǎng)城的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及途徑省份，來(lái)交流、體會(huì)長(zhǎng)城如“巨龍”般的氣勢(shì)。
3.有感情地朗讀第2、3句。
1.?閱讀資料，體會(huì)。
祖先的勤勞、智慧。
2.在背景音樂(lè)的襯托下，有感情地朗讀、背誦第一段。
20。
借助課件，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀深入感悟?yàn)槭裁慈藗兎Q之為“人間奇跡”。
學(xué)習(xí)。
第二段。
a.欣賞大運(yùn)河。
播放課件來(lái)呈現(xiàn)京杭大運(yùn)河常州段的一些照片。
b.描繪大運(yùn)河。
1.?????布置要求：先朗。
讀再來(lái)看圖說(shuō)美景。
2.?????引導(dǎo)學(xué)生選擇。
合適的課外資料來(lái)介紹其他照片，組織提升學(xué)生的語(yǔ)言。
c.贊美大運(yùn)河。
播放影象資料，指導(dǎo)朗讀贊美之情。?。
觀看照片。
1.?朗讀第一節(jié)，運(yùn)。
用學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)美景。
2.運(yùn)用合適的課外資料來(lái)描繪照片。
有感情地朗讀、背誦第二段。?。
15。
借助課件，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀深入感悟?yàn)槭裁慈藗兎Q之為“人間奇跡”。
總結(jié)提升。
1.引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀背誦。
2.總結(jié)提升，布置作業(yè)。
1.四人小組合作，朗讀背誦整篇詩(shī)歌。
2.升華感情，了解作業(yè)。
5
板書(shū)設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒。
奇跡（像巨龍）東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動(dòng)人。
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊民的創(chuàng)造。
（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州。
教后反思。
見(jiàn)博客“回復(fù)”部分。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇二
1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過(guò)展開(kāi)豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過(guò)程，教師導(dǎo)語(yǔ)：瞧！多可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧！（播放動(dòng)畫(huà)）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)畫(huà)片中的小旅行家來(lái)到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
（3）水給人類帶來(lái)了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫(xiě)話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?BR> 小水滴們，你的一天是怎么過(guò)呢？去過(guò)哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇三
一、教材說(shuō)明：
《萬(wàn)里長(zhǎng)城》是介紹我國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城的說(shuō)明文，內(nèi)容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長(zhǎng)城偉大，按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了長(zhǎng)城的三個(gè)特點(diǎn)：長(zhǎng)城的氣魄雄偉；長(zhǎng)城的建筑年代久遠(yuǎn)；長(zhǎng)城的工程浩大，施工艱難來(lái)表現(xiàn)，并由聯(lián)想到人，寫(xiě)出長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。
二、教學(xué)構(gòu)思：
本
教案。
學(xué)習(xí)課文第二、四、五小節(jié)，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉氣魄和古代勞動(dòng)人民的偉大。激發(fā)民族自豪感。
下面是這堂課的整體構(gòu)思：
（一）、課的基調(diào)：挖掘課的情感信息，創(chuàng)設(shè)情境，感受長(zhǎng)城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發(fā)民族自豪感。
這雖然是一篇說(shuō)明文，但文中多處穿插抒情歌頌長(zhǎng)城，贊揚(yáng)中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長(zhǎng)城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地按一般的說(shuō)明文的教學(xué)方法，而是挖掘其情感素材，把學(xué)生與長(zhǎng)城的距離拉得更近，激起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的無(wú)限熱愛(ài)，激發(fā)民族自豪感。
（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。
學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟是否深入，要看學(xué)生對(duì)課文的鉆研是否深入。讀是最傳統(tǒng)的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運(yùn)用了多種讀的方式，讀中理解語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
（三）、主題的開(kāi)掘，體現(xiàn)三層遞進(jìn)：長(zhǎng)城偉大——修筑長(zhǎng)城的人的偉大——愛(ài)我長(zhǎng)城，興我中華。
學(xué)生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由物到人，逐步開(kāi)掘，實(shí)現(xiàn)三個(gè)跨度。
（四）、注重學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，課堂氛圍有起伏。
教師應(yīng)該是一堂課中氛圍的調(diào)節(jié)者，以努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生最愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這節(jié)課中，我通過(guò)課件的視覺(jué)刺激、閱讀方式的變換、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)等，努力使課有起伏，出現(xiàn)情感性的高潮，使學(xué)生始終處于愉悅、充實(shí)的情緒中。
（五）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生只有真正地動(dòng)起來(lái)，才能獲得真知，提高能力。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我就特別注重學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量和方式，注重集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào)，還特別注重研究性學(xué)習(xí)在課堂中的滲透。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。
3、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明。
一、鞏固舊知。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)城有了哪些了解？
2、教師談話：引入新課。
1、交流上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)？
1、長(zhǎng)城是我國(guó)最偉大的建筑物。
2、長(zhǎng)城建筑年代久遠(yuǎn)。鞏固上節(jié)課的知識(shí)，主要目的是激發(fā)學(xué)生了解長(zhǎng)城的興趣，引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，感受“長(zhǎng)城氣魄雄偉”。
1、出示課件。激情引導(dǎo)。
2、配樂(lè)朗讀課文第二節(jié)。
3、教師巡回，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生在品讀語(yǔ)句中找理解。疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥。
（1）、傾聽(tīng)學(xué)生談自己的感悟。
（2）、適時(shí)出示課件：反映長(zhǎng)城“長(zhǎng)、寬、高”|等特點(diǎn)的圖片。
（3）、演示“長(zhǎng)城東西貫穿活動(dòng)線”，輔助學(xué)生談“巨龍”這一比喻的形象、生動(dòng)和確切。
（4）、教師可作示范朗讀，運(yùn)用氣聲體現(xiàn)情不自禁地流露內(nèi)心的感嘆。
2、聽(tīng)教師朗讀，思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉？、學(xué)生自學(xué)。
4、找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟。
5、全班交流。重點(diǎn)句舉例：
6、它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。
（1）、學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。
（2）、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。
（3）、朗讀體會(huì)。（個(gè)人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）。
7、成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”
（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話？
（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場(chǎng)朗讀。
（3）、學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。
（4）、全體有感情地朗讀。
6、隨音樂(lè)朗誦課文，表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。視覺(jué)認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)城氣魄雄偉。
聽(tīng)覺(jué)認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)語(yǔ)句的感知。
1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長(zhǎng)城的偉大。
“啊，確實(shí)了不起！”（層層深入）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注重學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由淺入深：視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)獲得感性的沖擊，既而在語(yǔ)言中搜尋與感性信息相對(duì)的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學(xué)生各種感官動(dòng)起來(lái)。學(xué)生之間具有個(gè)別差異，用最擅長(zhǎng)的方式與人交流，相互彌補(bǔ)。
這一環(huán)節(jié)中，教師特別注重將學(xué)生的主體作用發(fā)揮和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)體會(huì)，逐步使句子所含包的深刻內(nèi)涵和廣泛的信息量得以呈現(xiàn)。而教師在其中的“鼓勵(lì)”、“出示圖片”、“演示動(dòng)畫(huà)”等，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，從內(nèi)心嘆服長(zhǎng)城的偉大，使學(xué)生的內(nèi)在智慧得到最大限度的發(fā)揮。
讀——這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了多種“讀”的訓(xùn)練方式，改變前面以議為主的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自己的理解、師生之間的評(píng)價(jià)，逐步加深對(duì)語(yǔ)句情感的把握和表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)“課文第四小節(jié)”，體會(huì)長(zhǎng)城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動(dòng)人民的偉大。
1、教師談話，引入下文：
2、教師巡回，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在自我讀悟中，理解詞語(yǔ)中包含的深刻內(nèi)涵。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生善于從文字中提煉或在具體的語(yǔ)言中求證。
（2）、出示長(zhǎng)城的橫截面圖，使學(xué)生加深印象。
（4）、參與評(píng)價(jià)。
（5）、小結(jié)假想，出示課件：古代工匠運(yùn)輸原料的方法。
（6）、課件播放《孟姜女哭長(zhǎng)城》的傳說(shuō)故事。
1、學(xué)生談自己內(nèi)心最想了解的問(wèn)題。
例：長(zhǎng)城是怎么修筑而成的呢？……。
2、指名讀第四小節(jié)，思考：哪一句話你最有感觸？
3、交流。
重點(diǎn)句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難，得有多少人為它付出血汗和生命。
（1）、細(xì)讀句子，反復(fù)琢磨：你讀懂了什么？
（2）、交流。（談?wù)劇x讀——再談?wù)劊?BR> （3）、四人小組討論。
（4）、交流——評(píng)價(jià)。
（5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？
（6）、聽(tīng)故事后再讀句子，談自己的感受。
（7）、有感情地這一小節(jié)。
5、學(xué)生深思，交流。
一個(gè)個(gè)困難：困難多，運(yùn)輸難，艱苦。*條石多；*山高路險(xiǎn)；*機(jī)械簡(jiǎn)單；
1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。
2、得用多少人付出血汗和生命：長(zhǎng)城是用古代勞動(dòng)人民的生命累積而成的。
長(zhǎng)城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗、生命、智慧換來(lái)的——長(zhǎng)城是偉大的，人民更偉大。
邊學(xué)邊思，邊思邊學(xué)，這使學(xué)生研究的意識(shí)不斷加強(qiáng)．。
課文的內(nèi)容有時(shí)是散在無(wú)序的，學(xué)生的回答有時(shí)也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程真實(shí)、具體。“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”和“課外知識(shí)”的插入，旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的，自然的，這種超文本的學(xué)習(xí)，也在很大程度上，豐富了課文的內(nèi)容。
故事激情，激發(fā)情感，為閱讀奠基。
這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)，是課的又一個(gè)高潮，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。
四、學(xué)習(xí)文章最后一小節(jié)。，總結(jié)全文。
1、此時(shí)，如果你站在長(zhǎng)城上，最想說(shuō)的一句話是什么？
2、教師總結(jié)。
3、出示課件：歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》。
1、學(xué)生交流自己最想說(shuō)的一句話。
2、學(xué)生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節(jié)。
3、學(xué)生同唱《長(zhǎng)城長(zhǎng)》。長(zhǎng)城——祖國(guó)：“愛(ài)我長(zhǎng)城，興我中華”。這個(gè)環(huán)節(jié)，使課的主題得到升華。學(xué)生的情緒達(dá)到最高潮。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能參照課文中的圖畫(huà)進(jìn)行解說(shuō)。
3、理解課文內(nèi)容，了解兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、作者在藍(lán)天中看到了人間的哪兩大奇跡？
二、精讀“長(zhǎng)城”部分。
2、“奇異的景象”是什么呢？用自己的話說(shuō)說(shuō)。你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？（雄偉、壯觀、了不起）。
4、“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？”這“人間奇跡”指什么？究竟是誰(shuí)創(chuàng)造的？齊讀最后一句?！笆俏覀冎腥A民族的祖先”，運(yùn)用了什么手法？（介紹設(shè)問(wèn)句--自問(wèn)自答）。
5、想想作者會(huì)帶著怎樣的感情來(lái)讀呢？（敬佩、自豪）學(xué)生大聲地感情朗讀。
6、觀察文中長(zhǎng)城插圖，用上“巨龍、連綿起伏、奇跡、曲折蜿蜒”說(shuō)一段話。（課后寫(xiě)下來(lái)，書(shū)后練習(xí)四）。
三、精讀“運(yùn)河”部分。
1、自讀第2自然段，吸引作者目光的“奇異景象”又是什么？
3、指導(dǎo)朗讀。你們看，作者把京杭大運(yùn)河的柔美、博大顯示在我們的面前，多么令人贊嘆的奇跡呀！
4、“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”從這句話里，你讀懂了什么？（運(yùn)河不但長(zhǎng)，而且美麗動(dòng)人。）。
5、有感情地指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、人們?yōu)槭裁窗选伴L(zhǎng)城”、“運(yùn)河”稱為“人間奇跡”?（這樣的工程在世上少有；艱巨的工程用簡(jiǎn)單的工具完成，歷史罕見(jiàn)）。
2、課文先寫(xiě)了“我”在飛機(jī)上看到一個(gè)奇異的景象，接著用具體的語(yǔ)言寫(xiě)出長(zhǎng)城與運(yùn)河的奇異，最后歌頌、贊美了祖國(guó)的偉大，按這樣的順序，讓我們來(lái)背一背課文。
五、遷移練習(xí)。
（仿寫(xiě)一段詩(shī)?？梢苑聦?xiě)，一、二、七、八行與課本一樣，即：
我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：
像（），
北起（），南到（），
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的子孫(或祖先)。
板書(shū)：
長(zhǎng)城像巨龍。
人間奇跡古代勞動(dòng)人民的辛勤創(chuàng)造。
運(yùn)河像綢帶。
教學(xué)反思：
1、熟讀成誦。充分利用課文插圖，以及本首詩(shī)句式的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想像，感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄偉壯麗。通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)景色的壯美，語(yǔ)言的韻美，抒情的真摯。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦，培養(yǎng)他們的民族自豪感。
2、遷移練習(xí)，加強(qiáng)積累。教學(xué)中我分別設(shè)計(jì)了了兩處練習(xí)：一處是結(jié)合課文后的練習(xí)，讓學(xué)生圍繞插圖，用上相應(yīng)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的特點(diǎn)，并在課后寫(xiě)下來(lái)；另一處是在教學(xué)結(jié)尾處，讓學(xué)生仿照文中詩(shī)歌的句式，再寫(xiě)一個(gè)我們祖先創(chuàng)造的其它人間奇跡，目的是讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中，訓(xùn)練搜集信息的能力、培養(yǎng)寫(xiě)詩(shī)的靈感。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)比喻句。
4、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀和背誦課文。
2、完成課后第二題。聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。
3、搜集祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，增強(qiáng)民族的自豪感。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前組內(nèi)幫對(duì)檢查。
學(xué)案5、6題完成情況。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)。
1、小組交流：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)互相檢查：學(xué)案2（1、6號(hào)；2、5號(hào)；3、4號(hào)），隨即糾正，錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)，一會(huì)找同學(xué)讀一讀?？茨膫€(gè)組讀得最快、最正確。找一兩個(gè)組的6號(hào)讀，其余同學(xué)、老師相機(jī)糾正指導(dǎo)。集體讀。
2、小組交流：同學(xué)們能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀（組長(zhǎng)分工），讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。
集體交流：找一個(gè)組同學(xué)讀課文，師生相機(jī)糾正指導(dǎo)。齊讀課文。
3、質(zhì)疑、解疑：
（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來(lái)。
（2）小組長(zhǎng)匯報(bào)（寫(xiě)在各自的黑板板塊上）。
（3）小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書(shū)，思考、解疑，或者精讀時(shí)解決。
4、精讀理解，感情朗讀：
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，你覺(jué)著萬(wàn)里長(zhǎng)城怎么樣？從哪里看出,誰(shuí)能結(jié)合課文或自己搜集的資料說(shuō)一說(shuō)？（理解比喻句并結(jié)合看圖理解有關(guān)詞語(yǔ)）萬(wàn)里長(zhǎng)城多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來(lái)嗎？自己讀，檢查指導(dǎo)讀，自己練讀。
（2）從“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先?！边@句話中，你體會(huì)到我們中華民族的祖先又怎么樣呢？我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了！我們作為一名中國(guó)人，你感到怎么樣呢？（自豪）師范讀，學(xué)生練讀。
（3）讀了這篇課文，你覺(jué)著怎么樣？從哪里看出,誰(shuí)能結(jié)合課文或自己搜集的資料說(shuō)一說(shuō)？（理解比喻句并結(jié)合看圖理解有關(guān)詞語(yǔ)）京杭大運(yùn)河多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來(lái)嗎？自己讀，檢查指導(dǎo)讀，自己練讀。
（4）從“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先?！边@句話中，你體會(huì)到我們中華民族的祖先又怎么樣呢？我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了！我們作為一名中國(guó)人，你感到怎么樣呢？（自豪）師范讀，學(xué)生練讀。
（5）各自練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。
5、背誦課文：老師指導(dǎo)背誦方法——自己練習(xí)背誦——組內(nèi)幫對(duì)檢查，完了舉手。
6、觀察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城或者京杭大運(yùn)河的圖片，寫(xiě)一段話：老師指導(dǎo)看圖——大家說(shuō)一說(shuō)（可加上自己搜集的資料）——連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)——最后寫(xiě)一寫(xiě)。
7、聽(tīng)寫(xiě)生詞，幫對(duì)檢查，錯(cuò)了改3遍。
8、默寫(xiě)課文，自己對(duì)照課本，錯(cuò)一處改3遍。
9、你知道我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？學(xué)生充分說(shuō)——教師及時(shí)歸納總結(jié)（秦始皇陵、兵馬俑、都江堰、故宮圓明園……）它們的景象怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們課下選一個(gè)方面搜集一下有關(guān)資料。
10、搜集歌頌祖國(guó)大好河山和人民智慧的短詩(shī)。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇七
長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)內(nèi)蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。
山海關(guān)在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應(yīng)該屬于河北省。
歷代長(zhǎng)城之最：最北的長(zhǎng)城是東起內(nèi)蒙古，穿俄國(guó)，西至蒙古國(guó)的金長(zhǎng)城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽(yáng)市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長(zhǎng)城和九連城的燕、秦、漢長(zhǎng)城；最西的是東起內(nèi)蒙古西至新疆庫(kù)爾勒市的漢長(zhǎng)城（“…羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)…”，“…勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人…”，歷史上的三大名城玉門(mén)關(guān)，陽(yáng)關(guān)，敦煌就在這段長(zhǎng)城的中部，甘肅與新疆交界處。）。
/user1/wxy%ce%e2%d0%a1%d1%e0/archives//。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"盤(pán)旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應(yīng),肩膀,智慧,凝結(jié),氣魄雄偉"等詞語(yǔ).
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì).
3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情.
4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
課時(shí)安排:。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一導(dǎo)入。
上課前,我們先來(lái)聊聊天,冰心奶奶說(shuō)讀書(shū)好,讀好書(shū).你們讀過(guò)什么書(shū)(開(kāi)火車來(lái)說(shuō))看來(lái)大家讀書(shū)還挺多的)。
師:同學(xué)們,讀萬(wàn)卷書(shū),不如行萬(wàn)里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬(wàn)里長(zhǎng)城.(板書(shū))。
請(qǐng)大家齊讀課題――17長(zhǎng)城。
二了解預(yù)習(xí)情況。
師:讀得真好,打開(kāi)書(shū),課文都預(yù)習(xí)了吧。
師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀。
師:這里面覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)不太好讀或有哪個(gè)字比較容易寫(xiě)錯(cuò),需要給大家提醒一下.
師:什么是屯兵。
師:說(shuō)得很對(duì),屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)。
師:非常堅(jiān)固.我們一起來(lái)看看"壘"字怎么寫(xiě),(媒體演示)上面的撇折點(diǎn)要寫(xiě)得勻稱,下面的土要長(zhǎng)才能穩(wěn),你看多像疊土成墻的樣子,大家在書(shū)上寫(xiě)一個(gè).
師:寫(xiě)完壘,我們?cè)僖黄痦懥恋刈x一讀這些詞語(yǔ).
師:同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還在自己覺(jué)得重要的地方做了記號(hào),"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)",這樣的讀書(shū)方法很好.通過(guò)讀書(shū),你知道了長(zhǎng)城的哪些情況(5人左右)。
三,瀏覽全文,梳理順序。
師:同學(xué)們,其實(shí)作者在介紹這些內(nèi)容時(shí),是按一定順序的你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有。
師:從遠(yuǎn)到近,對(duì)了,板書(shū)"從遠(yuǎn)到近",你是從哪兒讀出來(lái)的.
生:還有他想到的。
四,重點(diǎn)感悟,加深體驗(yàn)。
(一)感悟長(zhǎng)城的雄偉氣魄。
師:(媒體出示遠(yuǎn)景圖以及原文)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,給你最大的感受是什么。
(生:給我最大的感受就是它很長(zhǎng))。
師:很長(zhǎng),就把這種長(zhǎng)的感覺(jué)讀出來(lái).
師:一萬(wàn)三千多里,同學(xué)們,知道有多長(zhǎng)嗎在二十多年有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬(wàn)三千多里,經(jīng)過(guò)了(出示地圖)大家猜猜用了多長(zhǎng)時(shí)間,整整五百零八天.
來(lái),讀出我們的驚嘆.誰(shuí)來(lái)讀"從東頭的......"。
師:令人驚嘆的長(zhǎng),還有誰(shuí)來(lái)讀,請(qǐng)你。
師:真是萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)長(zhǎng),全班男同學(xué)一起讀.
師:從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城,除了感覺(jué)長(zhǎng),還覺(jué)得它怎么樣(出示遠(yuǎn)景圖)。
師:你是從這句話感覺(jué)的吧,來(lái),就讀讀這句(出示第一句)。
師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊。
師:崇山峻嶺還是什么樣的山。
師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長(zhǎng)城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢(shì)吧。
師:想像一下順著連綿起伏的山,長(zhǎng)城會(huì)是一種什么樣的姿態(tài)。
出示遠(yuǎn)景圖。
生:蜿蜒盤(pán)旋。
師:對(duì),一條蜿蜒盤(pán)旋的巨龍,多美呀,多有氣勢(shì)啊,誰(shuí)再來(lái)讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢(shì).
師:誰(shuí)能讀得比她更美,更有氣勢(shì)找個(gè)男孩子。
師:美中有氣勢(shì),來(lái),同學(xué)們一起讀.
(二)感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
師:好一條東方巨龍,我們走近長(zhǎng)城好嗎。
師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長(zhǎng)城的哪些設(shè)置在83頁(yè)右上角的圖上把這些地方標(biāo)出來(lái).靜靜默讀.
師:好了嗎誰(shuí)上來(lái)當(dāng)一回長(zhǎng)城的解說(shuō)員,給大家介紹一下,帶上書(shū)。
師:同學(xué)們,她標(biāo)的,是課文寫(xiě)的一樣嗎大家看看老師的標(biāo)示,標(biāo)示正確了嗎。
這些設(shè)置有什么作用嗎你讀出來(lái)了嗎:。
(三)體會(huì)勞動(dòng)人民的"智慧和力量"。
千百年的歲月過(guò)去了,歷史的銷煙已經(jīng)散盡,但青山依舊在,長(zhǎng)城依舊在,為了一睹長(zhǎng)城的雄姿,成千上萬(wàn)站的人站在長(zhǎng)城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬(wàn)千,他想到了誰(shuí)板書(shū):(勞動(dòng)人民).我們來(lái)讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫(huà)出來(lái),再反復(fù)讀一讀,可以放聲地讀.
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請(qǐng)你。
師:從這句話當(dāng)中你體會(huì)到了什么。
生:勞動(dòng)人民建筑長(zhǎng)城時(shí)很艱難。
師:修筑長(zhǎng)城非常得難,同學(xué)們也來(lái)看看這句話從哪里你看出了勞動(dòng)人民難(約提問(wèn)10個(gè)學(xué)生)。
一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難。
數(shù)不清數(shù)不清的條石,多重啊。
師:這字里行間都寫(xiě)滿了難.你還發(fā)現(xiàn)了。
師:沒(méi)有車,沒(méi)有起重機(jī),勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城多難啊,還有什么地方能讀出難。
師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎。
師:從一個(gè)抬字感受到了,還有師:還有新發(fā)現(xiàn)嗎。
師:真是困難重重,來(lái),把我們體會(huì)到的送到這句話中.你來(lái)讀。
師:盡管困難重重,長(zhǎng)城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動(dòng),透過(guò)這段文字,你仿佛看到了什么閉上眼睛聽(tīng)老師讀這段話,邊聽(tīng)邊想象.
師范讀(配樂(lè))。
師:你仿佛看到了什么聽(tīng)到了什么(5人左右)。
師:這種勞動(dòng)不是一天兩天,而是長(zhǎng)年累月的勞動(dòng),請(qǐng)你讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。
師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬(wàn)里,一起再讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。
師:歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨,歷經(jīng)種種磨難,勞動(dòng)人民用血汗和智慧筑起了萬(wàn)里長(zhǎng)城,這就是我們的人民,這就是我們的長(zhǎng)城,這就是我們偉大的民族.拿起書(shū),一起來(lái)讀讀第三自然段.(配樂(lè))。
四,回歸整體,抒發(fā)情感。
師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn).
請(qǐng)欣賞——長(zhǎng)城風(fēng)光:。
此刻,你面對(duì)長(zhǎng)城最想說(shuō)的一句話是什么(點(diǎn)擊出現(xiàn)圖)。
師:俄羅斯原總統(tǒng)贊嘆說(shuō)。
師:以色列前總統(tǒng)說(shuō)。
師:讓我們和作者一起贊嘆:。
為什么這樣說(shuō)呢我們下節(jié)課來(lái)討論(邊板書(shū):偉大的奇跡)。
五,布置作業(yè)。
1練習(xí)感情朗讀課文,要讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)來(lái).
2請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí),搜集相關(guān)資料,以《中國(guó)人的驕傲--萬(wàn)里長(zhǎng)城》為題寫(xiě)一篇文章,介紹我們的長(zhǎng)城,下節(jié)課交流.
板書(shū)設(shè)計(jì)。
看高大堅(jiān)固。
17長(zhǎng)城。
(偉大的奇跡)。
想勞動(dòng)人民。
李建文。
《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉.難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲.我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:。
1,課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句.接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,近看長(zhǎng)城,建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子.在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情.
2,從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉,我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手,運(yùn)用了地圖和圖片,同時(shí)也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤(pán)旋"的含義.這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍,取得了較好的效果.
3,到了近看長(zhǎng)城一部分,我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大,長(zhǎng)城的寬,垛子,了望口,射口,城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉,放手讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句,讓學(xué)生有可講之處,所談感受體會(huì)也較充實(shí),深切.
4,教學(xué)長(zhǎng)城第三自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住第二句話,想象古代勞動(dòng)人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監(jiān)督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說(shuō)的一句話是什么(長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡.)這是一個(gè)形象思維的訓(xùn)練,由學(xué)生透過(guò)第三段的語(yǔ)言文字,再現(xiàn)當(dāng)年情景,體會(huì)到修筑長(zhǎng)城的艱難.培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性.
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇九
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語(yǔ)：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來(lái)將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書(shū)：貓可愛(ài)、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫(xiě)。）。
可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫(xiě)貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài)，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。）。
它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛(ài)！
小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開(kāi)的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫(xiě)句子。
任憑??也??非??不可??板書(shū)設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十
我們本單元的主題是“世界文化遺產(chǎn)”，下面我們就進(jìn)入第一站，宇航員登上月球后，用肉眼看地球能看見(jiàn)的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。大家跟我齊讀課題17.長(zhǎng)城。讓我們一起來(lái)爬——長(zhǎng)城，一起來(lái)賞——長(zhǎng)城，一起來(lái)贊——長(zhǎng)城。
第一步：下面請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀課文：
1，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，思考每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是？（找出每個(gè)段落中能概括主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞來(lái)）。
請(qǐng)一位小老師給大家?guī)ьI(lǐng)大家讀讀下面的詞語(yǔ)。
崇山峻嶺?????瞭望口??垛子?屯兵?。
蜿蜒盤(pán)旋?????城磚?????相隔??凝結(jié)?。
堡壘??智慧??氣魄雄偉。
看老師標(biāo)紅的生字，你想提醒大家注意什么？
“隔”字里面的豎不出頭，“凝”的偏旁是兩點(diǎn)水。
給大家一組字來(lái)區(qū)分“魂、瑰、愧”
下面我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，找出每個(gè)段落的關(guān)鍵詞。（概括段落內(nèi)容）。
孩子們能夠概括出“長(zhǎng)、高大堅(jiān)固、血汗和智慧、奇跡”，并請(qǐng)孩子用關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容。
長(zhǎng)城因其長(zhǎng)、高大堅(jiān)固等特點(diǎn)聞名于世，它的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了勞動(dòng)人們的血汗和智慧，在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡。
第二步：細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段。找一找你從哪些句子中看出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”？并結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。
1，遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，在崇山峻嶺之間盤(pán)旋。
兩個(gè)句子進(jìn)行比較，體會(huì)比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合圖片）。
請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段讀出長(zhǎng)城的長(zhǎng)，先同桌之間讀，再在班級(jí)展示。
1指指“垛子、瞭望口、射口”的位置，并說(shuō)說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)你感受到了什么？
孩子們能說(shuō)出來(lái)，長(zhǎng)城設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧。
同學(xué)們您能看出來(lái)一二自然段的寫(xiě)作順序是什么嗎？由近及遠(yuǎn)。
真棒，第一自然寫(xiě)了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城很“長(zhǎng)”，第二自然段寫(xiě)了近看長(zhǎng)城，長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙。由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作順序使文章更加清晰了，大家在寫(xiě)景物的文章中可以用到。
下面請(qǐng)大家默讀第三自然段，思考：
1，第一句話好在哪里？
2，從那些地方體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的血汗和智慧？
站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。
這是個(gè)過(guò)渡句，起著承上啟下的作用。
單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
想一想：
1.修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人們可能會(huì)遇到哪些困難？
2.你想對(duì)勞動(dòng)人們說(shuō)什么？
多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
你從這句話中感受到了什么？
請(qǐng)你帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情，再來(lái)朗讀這句話話。
是呀，偉大的長(zhǎng)城啊，你的蜿蜒盤(pán)旋，你的高大堅(jiān)固，你的巧妙設(shè)計(jì)，離不開(kāi)勞動(dòng)人民的奉獻(xiàn)，下面請(qǐng)大家捧書(shū)端坐，配樂(lè)朗誦第四自然段。
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
氣魄雄偉：氣勢(shì)雄壯而偉大。
1.奇跡是什么意思？
極難做到的、不同尋常的事情。
2.思考為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？
結(jié)合板書(shū)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡是因?yàn)殚L(zhǎng)城因其長(zhǎng)、高大堅(jiān)固聞名于世，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的血汗和智慧，因此在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
第三步：當(dāng)堂檢測(cè)。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊頌。
2、初步學(xué)習(xí)體會(huì)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)長(zhǎng)城的資料，并產(chǎn)生了解中國(guó)其它的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、打開(kāi)自己計(jì)算機(jī)中收藏的長(zhǎng)城的資料，同學(xué)間互相查看。
2、與同學(xué)交流，談?wù)勛约菏账髻Y料的收獲。
3、上堂課，同學(xué)們讀了這一課，你們想登長(zhǎng)城嗎?看例子，做組詞，造句練習(xí)。
登長(zhǎng)城：
旋
智
4、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給你印象最深的是什么?
5、我們來(lái)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
自由練讀。
選擇自己喜歡的段落，讀出感情來(lái)。
交流，再齊讀。
6、是啊，面對(duì)這氣魄雄偉的長(zhǎng)城，你最想說(shuō)的是什么?
請(qǐng)大聲地說(shuō)一說(shuō)。
在電腦中記錄下來(lái)。
7、激情朗讀。
讓我們一起為我們的長(zhǎng)城，預(yù)備!讀—。
長(zhǎng)城啊長(zhǎng)城!
你向人們描繪著中華山河的錦繡，你向人們?cè)V說(shuō)著中華文明的悠久，你向人們展示著中華民族的智慧和力量。
今天，我終于登上了長(zhǎng)城!
我站在崇山峻嶺的高峰之巔，我站在氣魄雄偉的城樓之上，向著群山，向大海，縱情高呼：
我愛(ài)長(zhǎng)城!我愛(ài)中華!
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十二
通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點(diǎn)。
圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。
展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
抽生（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。“奇跡”是什么意思？（想象不到的不平凡的事情。）讓我們一起和作者贊嘆這華夏兒女的驕傲吧（齊讀）讀完這句話你沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？）問(wèn)題提得好，同學(xué)們，學(xué)貴有疑，會(huì)提問(wèn)才說(shuō)明你會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一二自然段，在那里尋求答案吧。
二、深入品讀，感受長(zhǎng)城的魅力。
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？默讀課文第一二自然段，用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并將你的理解體會(huì)記在旁邊。
1、生默讀課文第一二自然段。（師暗示：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好多同學(xué)能將自己的理解批注在書(shū)上。）。
2、抽生交流。
剛才老師看見(jiàn)同學(xué)們學(xué)得非常專注，那你們誰(shuí)愿意將自己的理解說(shuō)給大家聽(tīng)呢？
（1）長(zhǎng)第一自然段。
出示：長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖。
師：老師看到了很多同學(xué)都露出驚訝的表情，那就讓我們帶著這種驚嘆讀讀這句話。
出示第一自然段齊讀（第一自然段）。
出示：長(zhǎng)城地理圖。
長(zhǎng)城東起河北秦皇島的山海關(guān)，途徑天津、北京、河北、山西、陜西、一直延伸到甘肅的嘉峪關(guān)，長(zhǎng)城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋，像不像一條騰飛的巨龍？那就讓我們帶著我們的感受讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)之美。
出示第一自然段抽生讀第一自然段。
師：孩子們，熟讀成誦，現(xiàn)在讓我們看著圖片，加上動(dòng)作一起背一背第一自然段。
出示：長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖，生背誦。（遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，起）。
師：是啊，這氣勢(shì)雄偉的長(zhǎng)城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋，就像騰飛的巨龍，氣勢(shì)磅礴，給人以無(wú)窮的力量。難怪作者由衷地贊嘆道：
出示：樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。（齊讀）。
抽生交流。
抽生交流。（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)）。
城墻：平、寬，垛子：高，城臺(tái)：方形，可以屯兵。
出示：長(zhǎng)城近景圖。
師：這就是長(zhǎng)城的近景圖，誰(shuí)能在圖上找到相應(yīng)的建筑？（課件展示不同部分）。
師：誰(shuí)能把長(zhǎng)城的垛子、瞭望口和射口用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)嗎？
生交流。
在那個(gè)戰(zhàn)亂年代，勞動(dòng)人民沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，憑自己的智慧獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)出便于防守又利用進(jìn)攻的建筑，難怪作者贊嘆道：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。可以說(shuō)這長(zhǎng)城是智慧的長(zhǎng)城，讓我們帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的這種贊嘆之情自讀第二自然段。
師：長(zhǎng)城不但高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，而且多少次有利地抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了我們祖國(guó)的領(lǐng)土，捍衛(wèi)了我們民族的尊嚴(yán)。難怪作者由衷地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
師：孩子們，作者觀察長(zhǎng)城是按照（手勢(shì)指黑板）從遠(yuǎn)到近的順序，以后我們?cè)谟^察和描寫(xiě)事物的時(shí)候也可以向作者一樣，按照一定順序。
三、烘托高潮，體會(huì)情感。
1、過(guò)渡：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩。（板書(shū)：聯(lián)想）。
出示：第三自然段第一句話。
抽生讀。
師：這句中有四個(gè)動(dòng)詞，你能找到嗎？前三個(gè)動(dòng)詞說(shuō)明作者已經(jīng)身臨其境了，第四個(gè)動(dòng)詞說(shuō)明作者已經(jīng)被長(zhǎng)城的雄偉氣魄所震撼，那么這句話在文中起到了什么作用你知道嗎？（承上啟下），是一個(gè)過(guò)渡句。作者站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，浮想聯(lián)翩?。?BR> 2、師：作者想到了什么？（勞動(dòng)人民）作者想到了勞動(dòng)人民的什么？（修筑長(zhǎng)城的不易）請(qǐng)快速閱讀第三自然段。
3、你從哪些詞句中體會(huì)到勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易？生談。
數(shù)不清：說(shuō)明條石很多。兩三千斤重：說(shuō)明條石很重。一步一步：說(shuō)明老百姓搬運(yùn)條石很艱難。那時(shí)沒(méi)有——沒(méi)有——只有——，說(shuō)明那些勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城多么的不易啊！
出示：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。（齊讀）。
小組討論：你怎么理解“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！?BR> 多少：表示無(wú)數(shù)，包含著作者無(wú)限的感慨。
血汗：勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城的過(guò)程中不知流了多少血和汗。智慧：他們靠自己聰明的才智，設(shè)計(jì)了如此巧妙、便于防御、利于攻打的城墻。
隨機(jī)板書(shū)：血汗、智慧。
才：在這里表示修筑長(zhǎng)城的不容易！
前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾：突出長(zhǎng)城之長(zhǎng)，正好與開(kāi)頭的一萬(wàn)三千多里相照應(yīng)。整句話表達(dá)了作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的無(wú)限贊嘆之情！
小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動(dòng)人民卻能修建出這樣氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)城，讓我們把對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬意吶喊出來(lái)——再次讀這句話：
出示：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。（多少。
才
前不見(jiàn)頭。
后不見(jiàn)尾）。
是啊、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，所以作者這樣贊嘆道：
師：現(xiàn)在你們知道作者為什么說(shuō)——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡吧！。（在當(dāng)前幻燈片上出示：為什么說(shuō)）。
學(xué)生談理解。
（提示學(xué)生圍繞第一二自然的內(nèi)容，總結(jié)：一是“長(zhǎng)”而“高達(dá)堅(jiān)固”又“氣魄雄偉”的長(zhǎng)城是世界上獨(dú)一無(wú)二的古代建筑；圍繞第三自然的內(nèi)容總結(jié)：二是當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在及其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡?。?。
讓我們帶著這份驚嘆再讀這句話——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
隨機(jī)板書(shū)：偉大的奇跡。
四、用偉人的名言總結(jié)。
（跟隨老師敘說(shuō)出示每一位偉人說(shuō)的話）。
以色列前總理拉賓這樣贊嘆道——設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡！美國(guó)前總統(tǒng)尼克松這樣贊嘆道——只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城！
俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽這樣贊嘆道——這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類似的杰作！
美國(guó)前總統(tǒng)里根這樣贊嘆道——長(zhǎng)城是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞。人們?cè)谏厦媾榔露几械匠粤?，可以想象?dāng)年建造長(zhǎng)城時(shí)需要什么樣的智慧和力量！
毛澤東用——“不到長(zhǎng)城非好漢”給國(guó)人以遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo)。
同學(xué)們，在1987年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城列入《世界遺產(chǎn)名錄》。也就是說(shuō)，我國(guó)的長(zhǎng)城自1987年起就成了世界遺產(chǎn)，此時(shí)，你的心情能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（自豪）那就讓我們自豪地再次讀題——長(zhǎng)城！
五、拓展。
我國(guó)納入世界遺產(chǎn)名錄的還有很多，請(qǐng)看——出示29處中國(guó)的世界遺產(chǎn)圖片。六、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)長(zhǎng)城的傳說(shuō)和故事。
2、搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料，了解我國(guó)偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識(shí)。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感，激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語(yǔ)：八字胡，往上翹，說(shuō)起話來(lái)喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書(shū)。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的？
生回答。（師板書(shū)：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?BR> 過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、提問(wèn)：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？第一個(gè)方面。
（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？
（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn)：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問(wèn)）（3）分析：盡職。提問(wèn)：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。
（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。
（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面。
（1）這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（具體事例描寫(xiě)的方法）。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出：人愛(ài)貓。（板書(shū)）。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書(shū)）。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法，營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn)；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問(wèn)題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過(guò)程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十四
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
3.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫(xiě)詞語(yǔ)）。
1打開(kāi)書(shū)，回憶課文主要寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容？（板書(shū)）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說(shuō)：
貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽小），所以說(shuō)貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛(ài)之情的。
二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
（一）我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)大貓的部分。
1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，——（生接）。
（1）指名讀寫(xiě)貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。”
（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng)，所以說(shuō)貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無(wú)論??都??，不管??也??）是呀，不管誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。
女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子，男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對(duì)讀，你再讀讀感覺(jué)有什么不同？
（注意：1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái)）。
（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)言樸實(shí)，像平常說(shuō)話；老舍先生很喜歡貓，愛(ài)琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)；第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá)：
（1）我們繼續(xù)讀寫(xiě)貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書(shū)和思考時(shí)間)。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰(shuí)來(lái)解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心。
你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
（4）多盡職的貓兒啊！你能通過(guò)朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽(tīng)出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ模l(shuí)再來(lái)試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái)，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái)，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情，可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀，畫(huà)詞語(yǔ)。
師：我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫(huà)面給你什么感受？你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
說(shuō)到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫(huà)面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫(huà)面），細(xì)細(xì)品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）（若說(shuō)不出來(lái)，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來(lái)的？）（板書(shū)：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛(ài)貓之情，指名讀出喜愛(ài)的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書(shū)小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛(ài)的圖畫(huà)，寫(xiě)出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛(ài)）讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小貓。
（二）感受小貓的可愛(ài)出示一些可愛(ài)的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛(ài)在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫(xiě)下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛(ài)的小貓，我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè)）。
三、口語(yǔ)交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽，用上老舍先生的語(yǔ)言。
（老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽）。
四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言，通過(guò)典型事例，寫(xiě)一寫(xiě)你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用詞生動(dòng)。
古怪語(yǔ)言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛(ài)。
可愛(ài)。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）
2、細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過(guò)程中，“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒(méi)有變化？跳讀課文，請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽(tīng)到屋頂上的罐頭聲
看到書(shū)房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對(duì)貓的母愛(ài)的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學(xué)過(guò)的《 》，也運(yùn)用了類似的方法，都是以
為線索，都運(yùn)用了 的寫(xiě)法。
2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?，進(jìn)行思考）。
例１：最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門(mén)”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說(shuō)成“諸事完備，靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”，平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語(yǔ)把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對(duì)人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動(dòng)。
例２：最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語(yǔ)表達(dá)，突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ)，給人諧趣之感，幽默生動(dòng)。
3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語(yǔ)最多。（提示：抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意：復(fù)述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，給自己一份自信，展示亮麗的你！）
四、盤(pán)點(diǎn)收獲（把你的一份快樂(lè)分給大家，我們就擁有七十五份快樂(lè)！）
一般從內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面來(lái)談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過(guò)三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。在這種情況下，動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候，運(yùn)水的軍車來(lái)了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開(kāi)，即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過(guò)去也曾遇過(guò)牲口攔路索水的情形，但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動(dòng)。此刻，牛的主人趕來(lái)，揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開(kāi)肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水（剛好三斤），放到牛的面前?？墒桥２](méi)有喝，這太出人意外了！
只見(jiàn)老牛對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛(ài)。然后沒(méi)有等人趕它們，就自己離開(kāi)了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫(xiě)出自己的感受，１５０字左右。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十六
《長(zhǎng)城》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第十七課的內(nèi)容，作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”；第2自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第3自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景。在傳統(tǒng)課文中，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據(jù)新課標(biāo)的思想，又汲取傳統(tǒng)教學(xué)的所長(zhǎng)，成為確立本文重難點(diǎn)時(shí)我思考的一個(gè)問(wèn)題。第一課時(shí)的教學(xué)我著重于通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文表達(dá)順序及方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察圖畫(huà)的能力，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。第二課時(shí)的教學(xué)側(cè)重通過(guò)看圖學(xué)文，理解重點(diǎn)詞句，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，在反復(fù)誦讀、感悟想象中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
進(jìn)行這堂課的設(shè)計(jì)時(shí)，我采取了以圖為主線，結(jié)合課外搜集的有關(guān)介紹長(zhǎng)城的相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀，品味課文語(yǔ)言而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計(jì)思路。
1、看圖解詞，感受“長(zhǎng)”：
第一段教學(xué)緊抓“長(zhǎng)”的特點(diǎn)，首先由看圖入手，借助媒體呈現(xiàn)畫(huà)面，直觀感受遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點(diǎn)。再抓“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋?！边@句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀的畫(huà)面，通過(guò)理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”的具體形象、含義，達(dá)到輻射文段的效果。接著用具體的數(shù)字說(shuō)明感悟長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。使長(zhǎng)城長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中直觀化、具體化。
2、圖文結(jié)合，感悟“堅(jiān)、巧”：
第二段教學(xué)著眼于感悟文本，解決疑問(wèn)，圖文有機(jī)結(jié)合，理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長(zhǎng)城構(gòu)造特點(diǎn)。隨機(jī)出示有關(guān)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)示意圖圖片、課件。在讀、議長(zhǎng)城特點(diǎn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”的位置、樣子及其作用，加深理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。
3、看圖想象，品味“智、奇”：
第三段教學(xué)先透過(guò)畫(huà)面內(nèi)容，結(jié)合課外資料拓展內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，延伸畫(huà)面，具體感受古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結(jié)而成的”。再通過(guò)反復(fù)品味文中重點(diǎn)詞句，在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步感受、理解到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡，以此激發(fā)學(xué)生情感。
4、以情，披情入文：
教學(xué)初始，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，簡(jiǎn)單交流各自感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，體會(huì)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以充分地運(yùn)用語(yǔ)言、文本感悟、學(xué)生朗讀、相關(guān)資料滲透等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學(xué)生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話，反復(fù)吟誦，力爭(zhēng)每讀一次，都有新的感受和體會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，真正做到披情入文。
長(zhǎng)城第二課時(shí)教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
2、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、通過(guò)分析重點(diǎn)段落和詞句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、在閱讀中理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
1、理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
多媒體課件。
1、播放課件學(xué)生欣賞：
欣賞了這些圖片，你有什么感受？
2、老師激情導(dǎo)入課文題目：
長(zhǎng)城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨(dú)特的魅力吸引著成千上萬(wàn)的國(guó)內(nèi)外游客。這節(jié)課我們繼續(xù)感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，以及作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
1、出示圖片明確作者的觀察點(diǎn)：
想一想作者是從哪觀察的？
2、請(qǐng)同學(xué)們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個(gè)詞語(yǔ)。
3、全班交流。
板書(shū)：
氣勢(shì)雄偉 。
4、下面誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。
5、齊讀第一自然段，讀出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
1、過(guò)渡：
長(zhǎng)城之長(zhǎng)在世界建筑上也是罕見(jiàn)的。長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉令人贊嘆。那么長(zhǎng)城還有什么特點(diǎn)令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會(huì)到長(zhǎng)城的特點(diǎn)？同學(xué)們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流。
相機(jī)板書(shū)：
高大堅(jiān)固 。
3、結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射口、垛子、城臺(tái)及作用。
4、明確觀察點(diǎn)，總結(jié)觀察方法：
作者按照由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的順序進(jìn)行觀察的。
5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導(dǎo)游同桌互相介紹近處的長(zhǎng)城。
1、過(guò)渡：
每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人都會(huì)為它的存在而驚嘆。每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人都會(huì)為它的不朽而沉思。作者也被長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)所震撼。當(dāng)作者站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產(chǎn)生聯(lián)想。下面自由讀第3自然段想一想，你從中體會(huì)到了什么？并帶著自己的體會(huì)有感情的讀一讀?？梢园炎约旱捏w會(huì)標(biāo)出來(lái)。
2、全班交流體會(huì)，相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
3、出示重點(diǎn)句子：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為中國(guó)有這樣的長(zhǎng)城、有這樣的勞動(dòng)人民而感到自豪。
表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。
4、出示重點(diǎn)句子：
多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！ ?BR> 引導(dǎo)學(xué)生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會(huì)到什么？
整句表達(dá)了作者怎樣的情感？讓我們飽含對(duì)勞動(dòng)人民的敬意齊讀這句話。
5、師生合作讀。
1、過(guò)渡：
這樣氣魄雄偉、高大堅(jiān)固的建筑卻是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝成的。我們?cè)跄懿粸橹院篮万湴聊兀魁R讀最后一段。
2、質(zhì)疑。
3、小組討論：
為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？聯(lián)系整篇文章和收集的有關(guān)資料來(lái)談。
4、全班交流，教師指導(dǎo)。
你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)的怎么樣？作者運(yùn)用了什么觀察方法和表達(dá)方法？
（由遠(yuǎn)及近、由整體到部分。根據(jù)看到的產(chǎn)生聯(lián)想。）。
遠(yuǎn)看氣勢(shì)雄偉條石。
長(zhǎng)城近看高大堅(jiān)固方磚偉大的奇跡。
聯(lián)想血汗智慧城臺(tái) 。
1、根據(jù)不同的段落特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：
第1、3自然段設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的問(wèn)題。能夠尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游向游客介紹近處的長(zhǎng)城。學(xué)生既積累了語(yǔ)言，又學(xué)到了表達(dá)事物的方法由整體到部分。使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高。
2、本課對(duì)長(zhǎng)城的描寫(xiě)比較具體，其中包含了很深的感情：
教學(xué)時(shí)，能夠充分地運(yùn)用語(yǔ)言、文本、學(xué)生的朗讀、相關(guān)資料等多種策略。把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。
3、本文是看圖學(xué)文：
教學(xué)中把看圖和學(xué)文結(jié)合起來(lái)。通過(guò)圖文結(jié)合使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)和雄偉壯觀、高大堅(jiān)固有了更深刻的體會(huì)。借助看圖學(xué)生很輕松了解長(zhǎng)城的各部分名稱及作用。在教學(xué)中滲透作者觀察方法和表達(dá)方法。為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、教學(xué)中還有一些不足的地方。在今后的教學(xué)中還要注意學(xué)科之間的滲透。
教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了認(rèn)知、智能和情感的多元統(tǒng)一，挖掘了《長(zhǎng)城》課文的科學(xué)和人文內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程的七個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學(xué)過(guò)程滲透作者觀察和表達(dá)的方法，特別是圖文對(duì)照，直觀形象的地感受到了長(zhǎng)城的，雄偉氣勢(shì)及高大壯觀，落實(shí)了由遠(yuǎn)到近，由面到點(diǎn)的觀察能力訓(xùn)練，對(duì)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，是個(gè)典型的示范。