方案是為了解決某個問題或?qū)崿F(xiàn)某個目標而制定的一系列步驟和方法。制定方案需要與相關人員進行有效溝通和協(xié)商，確保每個人的意見和建議都得到充分考慮。小編整理了一些方案撰寫的注意事項和技巧，供大家參考和學習。
學校綜合實踐活動方案篇一
小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的科學啟蒙課程。
二、評價目標：
《基礎教育課程改革綱要》明確指出：建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。對學生評價是教學過程的一個環(huán)節(jié)，評價的功能與教育目標是一致的。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學生發(fā)展”的教育理念。學生評價改革，要力求達到這個目標。
三、評價內(nèi)容。
學業(yè)成績評定實行日常評價與期末考試評價相結(jié)合的評價方法。
和記錄、搜集信息的能力，不拘泥于內(nèi)容、時間的限制，發(fā)揮其思維創(chuàng)新能力。評價學生作業(yè)完成的質(zhì)量，成績評定實行等級制優(yōu)、良、及格和待及四個等級。
2．期末考試評價：
對學生的學期或?qū)W年的學習情況進行考試評價，是一種注重學生自我發(fā)展的評價，我會選擇記錄本上的綜合知識出一張卷子來對學生的期末考察，采用等級制優(yōu)、良、及格和待及四個等級。
四、方式、方法。
1、方式。學生自評、學生互評、家長評價、教師評價。
2、方法。學期學習態(tài)度和行為習慣評價、課堂教學等級評價、特長表現(xiàn)評價、家長評價、教師觀察評價、知識測試評價法。
五、評價主體。學生、家長、教師。
六、評價結(jié)果。教師口頭評價、書面等級評價、評語。
五年級科學學業(yè)評價方案古滎小學劉淑娟。
五年級學生建立的2年科學學習上，有著一定的基礎了?？茖W課程評價的對象是“每個學生”?？茖W教師在為學生作出評價的時候都面臨著同樣的問題：授課班級多，學生數(shù)量龐大，與個別學生接觸的時間與機會少，如何要對每一位學生作出較為客觀的評價，發(fā)揮評價的激勵作用，難度很大。本學期給學期給學生進行如下評價方案：
一、評價的目的。
1、了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，改進教學，促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。
2促進學生在三維目標的全面發(fā)展，激勵學生不斷前進，發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能。
3、加強學生間的小組合作能力及個人動手操作能力，既能相互交流合作完成探究也能獨立對所發(fā)現(xiàn)的問題進行探究。
4、培養(yǎng)學生的科學習慣與素養(yǎng)。
二、評價方式。
（1）、課堂教學對學生的全程評價。
教師與學生接觸最多的還是上課時間，在課堂時間里也可能表現(xiàn)出最真實的想法。常有這樣的案例，一個人在學生時代在某一方面由于得到老師充分的價值肯定，會使學生激動不已，并能影響到他今后人生職業(yè)的走向。所以我們科學教師要學會鼓勵，在對學生的評價中要以鼓勵為主，很多學生都有進步的愿望，只是表現(xiàn)在行動上有所差別而已，尤其是對于一些有困難的學生。
（2）、分組學習來讓學生來參與評價。
都說觀眾的眼光是雪亮。每個學生都希望自己組，自己是最好，往往希望其它小組不好，所以在這里以分組的形式來評價自己組內(nèi)的成員。小組成員對于自己的人員非常的了解，對于他上課認真不，活動認真不，都會給予很公正的評價。
（3）、學習結(jié)果顯示學生綜合素質(zhì)。
新課程以最新的方式來評價，每個學生都有一個自己的成長記錄袋，平時的種種都表現(xiàn)出來，所以只能以學習結(jié)果出現(xiàn)，能顯示學生的綜合素質(zhì)。
三、具體步驟：
1、科學活動評價。分三個部分，a、帶齊材料，b、科學活動態(tài)度，c、活動的結(jié)果。
學校綜合實踐活動方案篇二
選題背景：（依據(jù)和意義）。
武術作為我國民族特色的民間傳統(tǒng)體育類項目，淵源流長，它有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是中華民族在長期生活與斗爭實踐中逐步積累和發(fā)展起來的一項寶貴文化遺產(chǎn)。武術的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，風格獨特。它具有強身健體，防身自衛(wèi)，鍛煉意志，陶冶性情，競技比賽，娛樂觀賞，交流技藝，增進友誼的功能，是一項具有廣泛社會價值和民族文化特色的中國傳統(tǒng)體育項目。
中學生，特別是初中學生對武術很感興趣，喜歡看武打電影，武俠小說，甚至有些學生在現(xiàn)實生活中也模仿幾“招”?？吹綄W生對武術如此感興趣，我們?yōu)槭裁床焕煤脤W生的興趣，加一引導，來開發(fā)具有我們民族特色的綜合實踐活動課程呢？再說，學生對武術的認識是模糊的，片面的甚至是錯誤的，他們認為武術是用來打架的，武功的得來也是偶遇一“大俠”指點就擁有的，電影中的“飛檐走壁”是真的。但不知武術的練習也是通過最基本的手形、步形，一招一式，經(jīng)過長期的“凍練三九，夏練三伏”不怕嚴寒酷暑換來的，它也需要常年持之以恒，堅持不懈的努力得來的，也是符合人體運動力學的，不是想飛多高就飛多高的，再說，學生對我們中華武術的歷史一無所知，作為中國人應該對本民族的寶貴文化遺產(chǎn)有所了解，更何況學生在這方面有強烈的.興趣和要求。所以我們就借開發(fā)綜合實踐活動課程的東風把武術介紹給學生。我們開發(fā)的目的并不是把學生都培養(yǎng)成一個個“大俠”，而是讓學生對具有我們中華民族特色的武術有一個正確的認識和了解。
活動主題設計：（學生研究課題或探討的話題）。
(1)、“堅持“健康第一”的思想。
“中小學體育課不是培養(yǎng)高水平運動員?！敖】档谝弧睂⒊蔀轶w育課的首要標準，而傳統(tǒng)的體育課的名稱也變?yōu)榱恕绑w育與健康課程”。在教學內(nèi)容和教學方式上，新的體育課將淡化“競技運動”教學模式，對運動項目教學不再強調(diào)技術傳授的完整性、系統(tǒng)性，也不苛求每一個動作的細節(jié)。
(2)、“滿足學生興趣”的思想。
“體育課太無聊，我不喜歡上體育課。”體育老師經(jīng)常聽到這樣的抱怨。新的體育課程改革將注重學生對體育的興趣，滿足學生個性化學習和發(fā)展的需要，幫助學生樹立終生體育意識。我們開展的武術基本功綜合實踐活動課程就是響應這一課改號召，從我們中華民族的傳統(tǒng)體育出發(fā)，從學生的需求和興趣出發(fā)，挖掘出適合我們本校學生特點的武術常識和套路。要學習武術，首先要認識和了解武術，了解我們中華民族所特有的體育項目，它的發(fā)展歷史和今后的發(fā)展方向。了解我們中華武術既具備了人類體育運動強身健體的特征，又具有東方文明所特有的哲理性、科學性和藝術性，較集中地體現(xiàn)了中國人民在體育領域中的智慧結(jié)晶，又從另一側(cè)面反映了東方民族文化的光彩。從而弘揚吃苦耐勞、堅強勇敢的中華民族精神。這也是我們開發(fā)這一綜合實踐課的社會價值所在。
活動目標設計：（過程目標和知識目標）。
1.傳承武術精神，培養(yǎng)學生道德情操。
在不斷的學習積累中，通過一些武德故事和影片及武術人物等各種方式對學生進行武德教育，幫助學生樹立正確的武德觀念。武術教學是通過師生共同努力傳承武術技能與文化的過程，學生可以通過練習技術動作來慢慢體會其中的文化和含蘊，武德教育是讓學生更深層次的了解武術的意義和精神，真正達到修養(yǎng)學生身心，發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化和傳承民族傳統(tǒng)項目的目的。
2增強學生體質(zhì)、磨練意志品質(zhì)。
在武術校本課程的學習中，學生可以通過上下肢的不同技法，提高不同部位的肌肉力量。例如，我們開展蹲馬步比賽，柔韌比賽等等。學生在蹲馬步比賽時，即使累得腿腳哆嗦、汗如雨下，也仍然不放棄，咬牙堅持。這種練習有效的提高了肌肉力量，同時也讓學生感受到痛苦煎熬與勝利的喜悅，培養(yǎng)不言放棄的品質(zhì)。隨著年級的增長會進入到套路練習，武術套路動作多樣，包含了屈伸、回環(huán)、靜止、平衡、跳躍等各種動作，這些鍛煉方法對調(diào)節(jié)人體內(nèi)環(huán)境的平衡，調(diào)氣養(yǎng)血，疏通經(jīng)絡，強健臟腑都十分有益。通過練習，學生的靈敏、速度、協(xié)調(diào)性等各種素質(zhì)都得到了全面的提高，使武術校本課程充分發(fā)揮了提高學生身體素質(zhì)的作用，全面促進了學生的綜合素質(zhì)的提高和主動的個性發(fā)展。
學校綜合實踐活動方案篇三
1、通過本次活動能使學生在搜集與交流的過程中進行語言學習。
2、學習搜集的方法，初步培養(yǎng)整理信息的能力。
3、通過交流，感受分享的快樂。
教學過程。
第一課時。
一、設疑導入。
1、這一板塊我們學習了兩篇跟動物有關的課文，還“參觀”我《動物樂園》，相信大家對動物已經(jīng)有了一定的了解?？墒窃趧游锏氖澜缋镞€有很多有趣的事情需要我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。你知道的動物是什么嗎？你還知道哪些跟動物有關的奧秘呢？讓我們看看書中的兩位小朋友是怎樣提示我們的吧！
2、出示幻燈片。呈現(xiàn)所要搜集的八個方面的資料。
二、指導學生如何查找資料。
三、指導學生如何記錄與整理。
四、指導學生分組。
五、課后作業(yè)。
回家查找有關資料。
第二課時。
1、小組內(nèi)交流、探討，與組員分享成果。
2、以小組為單位在班級內(nèi)匯報本組的成果。
3、師生共同交流與別人分享的樂趣。
4、作業(yè)：以小組為單位舉辦成展。
學校綜合實踐活動方案篇四
2、確定研究專題，自主選擇伙伴。
具體做法是：
（活動準備是開展活動成功的前提，它包括籌劃、分組、制定方案等，本環(huán)節(jié)由學生自主分組，更能激發(fā)學生的活動積極性和主動探究的熱情。）。
學生通過自評和互評，評出說最具合作精神。
1、深入社會生活，搜集相關信息。
2、交流調(diào)查情況，整理資料。
3、確定匯報形式，創(chuàng)作展示作品。
（去電腦房查找的同學上網(wǎng)，為了有效利用起網(wǎng)絡，使之成為同學們簡便、快捷地資料查詢方式，活動前我們對同學們進行了基本培訓：1、用搜索站點擊出關鍵詞的方法查找相關資料；2、對獲取資料進行復制、整理和打印）。
學生通過此階段活動學會利用網(wǎng)絡和圖書館等可利用資源收集查閱資料。通過自評、互評、教師評、評選誰最能利用有效資源查閱相關資料。
“我和蔬菜交朋友”成果匯報展示會。
1、分享成果、互動評價。
各小組通過各自不同的形式，交流活動體驗，互為評價。
第1小組：蔬菜的種類、習性探秘匯報。
第2小組：蔬菜營養(yǎng)價值匯報。
第3小組：蔬菜的烹飪搭配方法匯報。
第4小組：蔬菜的烹飪技巧匯報。
各個小組的調(diào)查研究結(jié)束后，孩子們精心準備的資料紛紛上報。有打印的文字資料，有手筆和復印的圖畫資料，有工整謄抄的數(shù)據(jù)資料等等。然而，許多文字資料涉獵過廣，大都沒有經(jīng)過分類整理，面對一大堆的第一手資料同學們可能會茫然所措了。在老師的點撥下，學生們將照片資料和文字資料按內(nèi)容的不同進行分類。通過自評互評教師評，評選優(yōu)勝小組。
1、整合展示材料，舉辦成果展覽。
讓學生對自己的活動成果進行整理，舉辦一個成果展覽，讓學生體驗到一種自我實現(xiàn)的愉悅。
2、總結(jié)。
各小組通過開展研究活動，在指導老師的幫助下，他們各自完成匯報作品。為了分享各小組的活動成果利用活動課，組織他們進行成果交流。
學校綜合實踐活動方案篇五
作為一名教研員，深入課堂聽課是一項常規(guī)工作，而聽完課后的評價則是必備的一項業(yè)務。評價得當，教師心悅誠服，是教師努力進取的推動力；評價不當，則不但不能激發(fā)教師工作積極性，還易導致逆反情緒，影響其以后工作。因此，就要求我們自身要有良好的理論素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗，更重要的是，我們必須不斷更新教育思想和觀念。只有這樣，才有可能對教師的課堂教學作出準確、科學、合乎時代精神的評價。下面就幼兒園課堂教學評價談一談自己的見解。
一、幼兒園課堂教學評價的基本價值取向。
幼兒園課堂教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)構進行價值上的判斷。課堂教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為，了解教學對幼兒發(fā)展的意義。根據(jù)幼兒園的課堂教學的要求，課堂教學評價的基本價值取向應該是：
教學應促進幼兒認識、學習策略及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展；教學應盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學習方式；適宜的目標和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學；教學應當具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；產(chǎn)生問題、引發(fā)互動是有效教學的重要特征；教學過程應該讓幼兒感受挑戰(zhàn)、應促進教師自我提高、發(fā)展的過程。
二、幼兒園課堂教學評價的標準。
針對幼兒園教學評價的基本價值取向，并結(jié)合自己深入課堂的實踐，我覺得幼兒園課堂教學的評價標準應該從以下六點來分析：
（一）教學目標。
1、從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。
全面指能從知識、能力、情感等幾方面確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指能以綱要為指導，體現(xiàn)年齡段、年級、單元教材特點，符合幼兒年齡實際和認知規(guī)律，難易適度。
2、從目標達成來看，要看教學目標是不是明確的體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密的圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。
（二）處理教材。
教學目標具體全面；教學內(nèi)容科學準確重點突出；教學方法靈活；教學狀態(tài)自然規(guī)范；教學手段應用恰當；寓德育和美育于學科教學中。而在以上幾點中“教學內(nèi)容科學準確重點突出”是第一位的。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
（三）教學程度。
1、看教學思路設計。
教學思路是教師組織活動的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略等。
（3）是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；
（4）是看教師在活動中教學思路實際運作的效果。
我們平時看到有些老師活動組織的不好，效率低，很大的一個程度是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際或幼兒實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評價。
2、看課堂結(jié)構安排。
教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結(jié)構側(cè)重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，講與練時間搭配是否合理等?？词欠衽c教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，幼兒活動時間過少現(xiàn)象。看幼兒個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理?？椿顒邮欠窨紤]到幼兒的個別差異，要有簡單的內(nèi)容，也要有難一些的內(nèi)容。
（四）教學方法和手段。
教學方法包括教師教學活動方式，還包括幼兒在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法和“學”的方法的統(tǒng)一。
1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程、因幼兒生、因教師自身特點而相應變化的。
2、看教學方法的多樣化教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課即看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)倪x擇教學方法，同時還看教師能否在教學方法上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
3、看教學方法的改革和創(chuàng)新。
評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
4、看現(xiàn)代化教學手段運用。
現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化手段，看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。
（五）教師教學基本功。
1、看教具設計是否科學合理。
2、看教態(tài)是否富有感染力，舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛幼兒、師幼情感交融。
3、看語言是否準確清楚、說普通話，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)是否高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富有變化。
4、看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
（六）教學效果。
1、教學效率是否高，幼兒思維是否活躍、氣氛熱烈。
2、幼兒收益是否面大，不同程度的幼兒在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成。
3、是否有效利用課堂時間，幼兒學得輕松愉快，積極性高。
三、幼兒園課堂教學評價的要求。
鑒于以上對幼兒園課堂教學評價基本價值取向和評價標準的闡述，我們幼兒園的課堂教學評價就應該做到：
（一）充分發(fā)揮評價的作用。
評價要全面、準確、加強正確指導、追求積極評價的效果。
1、要盡可能挖掘教師課堂教學的閃光點。
2、要敢于提出教師課堂教學中存在的問題。
3、要及時準確的給教師指明改進的方向和措施。
只有這樣才能充分發(fā)揮課堂評價的作用，真正起到“教學相長”的目的。
（二）確立研訓一體化的評價功能。
幼兒園課堂教學評價有著“促進每個幼兒的發(fā)展；促進教師的自我成長”的功能。也就是說，課堂教學評價一是對教師的“教”進行評價，以促進教師的教育理念的改變和教學技能的提高。評價是為了更好地促進教師的專業(yè)成長。二是為幼兒的“學”而評，幼兒是以什么態(tài)度什么方法去學的？幼兒在學習中獲取得了那些對終身發(fā)展有益的東西？由于教師的專業(yè)發(fā)展制約著幼兒的發(fā)展，教師的教學觀及教學行為也影響著教學活動的效果。因此，課堂教學的評價的真正價值不是為了對一節(jié)課的優(yōu)劣的評定，更不是對執(zhí)教者的教學水平進行定性考察，而應該是一種研訓活動，真正的意義在于培訓教師專業(yè)技能，激發(fā)教師研究教學的積極性，自覺調(diào)整教學方法和手段，不斷地提高自身的課堂教學藝術，促進專業(yè)化成長，同時使幼兒的發(fā)展也深受其益。
（三）重視評價的主體多元化。
要提高課堂教學評價的效率，應刻擯除“一言堂”的作風，擴大“主評者”的對象范圍，讓教育的實踐者也有機會成為課堂教學的“主評者”。消除受評者和主評者兩元對立的關系。一線教師既是受評者，也可以是主評者；我們作教育理論工作者既是主評者，也可作為受評者。這樣可以聽見來自不同層次、不同角度而發(fā)出的真實的聲音，從而形成“互動式課堂教學評價模式”。一線教師在接受他人的點評前，首先根據(jù)課堂教學評價的要素進行自評，把自己的反思亮出來，然后再借鑒主評者的點評，進一步反思自己自評和主評者之間的差異，同時分析其有效的成份和不足之處。主評者也可以事先聽取執(zhí)教者或其同行的評價，對實踐工作者的認識水平和關注重點有所了解，然后適當調(diào)整自己原先的一些看法，再做有針對性、有指導意義的點評。最后也要把自己形成的評價與受評者進行討論交流，形成一定的共識。這樣公正、客觀、平等的對話式互動式評價能夠最大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。同時，也使我們作為理論工作者在使用語言表述時，不玩弄專業(yè)術語造成的語言理解上的障礙，更切近實踐者的可接受性，兩方在研討中各有所得。
總之，有效地開展課堂教學評價，不僅使教師明白自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，更主要的是使他們明確了自己努力的方向，從教和學的兩個層面進行研究。使評價成了教師和幼兒發(fā)展的有效平臺，從而能不斷提高教學質(zhì)量。
學校綜合實踐活動方案篇六
現(xiàn)在的課堂評價主體單一，較多都集中為教師一統(tǒng)天下，幼兒處于被動地位。而科學活動是以幼兒自主探索為主，如果僅靠教師總結(jié)性、理論性、枯燥的結(jié)論詞容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩。如諾發(fā)揮幼兒的主體性，將教師和幼兒評價有機結(jié)合，如采用小組討論、自我評價、教師評價、幼兒評老師等手段交替使用，既體驗幼兒是活動主體的原則，又能幫助教師觀察幼兒能力。如科學實驗中可以讓幼兒評價下自己探索活動過程及活動結(jié)果，或是多名幼兒評價實驗的結(jié)果、過程，既讓幼兒在講述中反思自己的活動，在講述評價中了解自己的優(yōu)勢或不足。還幫助幼兒在同伴評價中通過比較、分析等方法學習別人的優(yōu)勢以解決自己在探索活動中遇到的難題或困惑等。
另外，教師無論在何種評價形式的情況下都應以尊重幼兒的觀點為基準，同一個議題允許幼兒有不同的看法，讓不同看法的幼兒在相互評價中傾聽別人的想法，在傾聽同伴的評價中對自己進行自我評價，反思存在的錯誤。對幼兒之間能力水平的促進碰撞有很大的推進功能，還可以幫助教師清楚的了解幼兒的活動情況做出適宜的評價，為教師分析幼兒科學能力水平有了確切的掌握。
二、評價形式的多樣性。
一般課堂教學中的評價較多的是語言評價、物質(zhì)獎勵，還可以包括表情、動作行為評價。物質(zhì)獎勵可以適當為幼兒的活動激發(fā)動力。生動有趣的語言評價可以樹立幼兒的自信心，為幼兒能力發(fā)展指明方向。而有時雖然幼兒回答后老師給予的只是簡單的一個微笑、一個贊許的點頭、或是看著他認真的傾聽，其中蘊含的關心、尊重和肯定，對幼兒而言卻有強大的激勵作用。
三、評價應指明方向，富有針對性。
《綱要》指出“全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能、忽略情感、社會性和實際能力的傾向”。課堂評價的主要目的不是為了“證明”，而是為了“改進”。雖然現(xiàn)在有越來越多的教師開始重視幼兒情感態(tài)度的評價，卻只停留在“你真棒”“你是個聰明的孩子”等淺顯空洞的評價，缺乏指導評價的目的性、針對性，缺乏對活動過程的觀察評價并不能起到改進、提升幼兒的功效。
一方面，《指南》針對科學領域提出“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探索興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。引導幼兒運用觀察、比較、操作實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用與新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。”可見除了關注幼兒的科學知識的積累，我們還應意識到科學探索技能的掌握及科學情感態(tài)度的重要性。而科學情感態(tài)度除了對探究活動產(chǎn)生興趣，還可以是探索活動中如何專注；遇到困難如何堅持完成探索；能和同伴很好的合作完成共同的任務；積極探索不同的操作手段等等。
另一方面，評價還應從“總結(jié)性評價”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程性評價”。評價應該立足于教師對幼兒整個活動情況的了解，以促進幼兒進步為主要目的，不僅僅是科學實驗的結(jié)果，而是全方位、多種能力的進步，如游戲活動態(tài)度、多種試驗方法的積極嘗試、遇到困難分析原因、積極探索解決問題的態(tài)度能力等等。讓幼兒在一個活動中得到的不是一個原理，而是探索所帶來的樂趣及過程中積累的探索方法的經(jīng)驗。
四、評價應關注個體差異。
《綱要》中強調(diào)“教育內(nèi)容要更多的考慮到能否兼顧群體需要和個體差異，使每個兒童都能得到發(fā)展，都有成就感。”而課堂評價作為教學活動的重要組成部分，也應注重在了解幼兒個體能力差異的基礎上進行評價。這便需要教師從幼兒前期能力水平的理解以及對本次活動過程的觀察這兩個維度進行評價。本著實事求是的科學態(tài)度，評價應根據(jù)幼兒本次活動的操作情況結(jié)合幼兒原有的能力水平，具體問題具體分析，因人而異，因事而異。即使同樣地表揚評價對不同能力水平幼兒的實踐情況也不盡相同。如平時學習習慣不好、行動興趣缺乏的幼兒，哪怕他們只有一丁點兒的進步，如坐姿端正、遵守操作規(guī)則、認真聽講等都需要教師都應及時給予鼓勵，激發(fā)他們的興趣；對于能力水平中等、害羞膽怯的幼兒，則需要教師銳利的眼神及時發(fā)現(xiàn)他們的閃亮點并進行強化肯定，幫助他們認識自我，樹立對自我的信心；對于能力水平強、活動積極的幼兒，則需要慎用鼓勵評價，提高要求讓他們需要“跳一跳才夠得著”時適時表揚，以維持他們對學習難度的挑戰(zhàn)、新鮮感。唯有如此，才能實現(xiàn)對幼兒的縱向評價，避免幼兒間的平行評價，切實促進每個幼兒都能活動不同程度能力水平的提高。
總之，課堂評價是促進課堂發(fā)展、幼兒能力水平發(fā)展的重要途徑。我們的評價最終應是以促進幼兒的全方位發(fā)展為主要目的。
學校綜合實踐活動方案篇七
幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。專門的教學活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學活動可采用參觀、實驗、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式，教學活動的空間也不局限于活動室。教學活動在促進幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因為傳統(tǒng)教學中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園活動的作用。相反，我們應該在科學的兒童觀、教育觀和教學觀的指導下，深入研究幼兒園的教學，不斷掌握幼兒園教學的特點和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學定教，真正有效地促進幼兒的全面、和諧發(fā)展。
對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內(nèi)容。教學活動的評價，因教育及教學觀的不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為。二教學活動評價應從以下幾個方面進行：
1、目標。
1）、目標的年齡適宜性是指活動所確定的目標與特定年齡班的幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律是否一致。過易和過難的目標都是不適宜的目標。
2）、目標的可落實性是指活動的目標是否具體、明確，是否易于衡量。
3）、目標和和諧性是指重點或核心目標是否突出，認識的目標與相關的學習策略、相關的情感的目標是否有機地得到反映。目標羅列過多的目標缺乏有機聯(lián)系和核心目標不突出的表現(xiàn)。
4）、目標實際的達成度是指在實際的活動過程中，計劃的目標實現(xiàn)的程度，以及非計劃的對幼兒有重要意義且與活動有有機聯(lián)系的目標實現(xiàn)的情況。達成的目標與原定的目標是否存在不一致，這種不一致是否合理。
2、內(nèi)容。
1）、內(nèi)容的年齡適宜性是指所選的內(nèi)容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特點是否一致，是否最有利于幼兒的接受和發(fā)展。2）、內(nèi)容與目標的一致性包含質(zhì)和量兩個方面。一方面是指所選的內(nèi)容是否最大程度地包含了活動的目標，內(nèi)容和目標間的不一致將直接影響目標的實現(xiàn)；另一方面是指內(nèi)容容量的適宜性，即活動的內(nèi)容的多少是否最有利于目標的實現(xiàn)。內(nèi)容過多和過少都是不合適的。
3）、內(nèi)容的科學性是指所呈現(xiàn)和解釋的活動內(nèi)容是否科學、準確，給幼兒的知識和概念是否會影響幼兒進一步的學習。4）、內(nèi)容的生活性是指所選擇的內(nèi)容是否適合特定的地域和文化，即活動的內(nèi)容是否能反映適合幼兒的現(xiàn)實生活，是否能引發(fā)幼兒的有效學習。5）、環(huán)境、材料的適宜性是指與特定活動相對應的環(huán)境、材料是否能在質(zhì)和量兩個方面最大程度地支持幼兒的學習，能否滿足幼兒探索、操作和交往等活動的需要。
6）、內(nèi)容實際的完成情況是指在活動過程中，預定的內(nèi)容是否全面完成，有沒有完成一些計劃外的活動內(nèi)容，它是在什么特定的情境下發(fā)生的，這樣合理與否。
3、教師。
1）、教師講解的適宜性是指教師對特定活動內(nèi)容的講述、解釋是否適宜，講解的適宜性不是用所占時間衡量的、而是衡量是否到位，即是否有利于幼兒進一步的學習和促進幼兒思考。講解不清晰和低層次的重復的講解都是不合適的。幼兒的學習主要的不是通過教師的講解實現(xiàn)的，而是通過幼兒自己的交往及其他實踐性活動實現(xiàn)的。
2）、教師教學策略的適宜性是指教師面對特定的教學問題情境，尤其是面對幼兒的學習狀況所采用的旨在激勵、指導、傳授、幫助、啟發(fā)的具體策略是否合適。這是針對特定的幼兒和特定的問題情境而言的。
3）、教師對幼兒的關注主要是對幼兒在活動中的狀況的關注，具體地說，包括對幼兒的現(xiàn)實需要、興趣、活動投入度、遇到的具體問題等方面的關注。衡量教師對幼兒關注程度的主要內(nèi)容是對活動過程中幼兒出現(xiàn)的一些重要事項是否注意，并采取包括忽略在內(nèi)的有效策略。
4）、教師總結(jié)和評價的適宜性是指教師在活動過程中及活動結(jié)束后，是否根據(jù)需要，開展適當?shù)脑u價。教師的評價可以針對個別幼兒，也可以針對小組或全班幼兒?？蓪ｉT評價，也可以在情境中評價。但評價一定要從需要開發(fā)，不能流于形式，或為評價而評價?；顒釉u價應注重過程中的、情境中的評價。
4、幼兒。
1）、幼兒的投入程度是指幼兒在活動中注意力是否集中，是否有活動的積極性和主動性，思維是否活躍，是否表現(xiàn)出創(chuàng)造性。
2）、幼兒的互動機會是指活動中是否有適宜的幼兒與同伴、與成人的互動機會。幼兒的互動也是一種重要的學習途徑和方式。但互動也要從需要出發(fā)，無實際問題的所謂討論、沒有合作必要的所謂合作都不是適宜的互動。
3）、幼兒面臨的挑戰(zhàn)是指活動過程中幼兒是否獲得新的經(jīng)驗，是否面臨問題并努力去解決問題，幼兒是否有效地運用了已有的經(jīng)驗。換言之，活動有沒有將幼兒帶到最近發(fā)展區(qū)。
4）、幼兒的學習習慣是指幼兒活動的堅持性，輪流、合作及分享等基本行為技能的掌握情況等。
幼兒園教學的評價，涉及教育和教學的基本觀念，也涉及到評價技術的發(fā)展和運用。相信經(jīng)過進一步深入的實踐和研究，我們對幼兒園教學評價的認識、技術和方法會有新的認識和不斷完善的實踐。
1、注重幼兒的發(fā)展、能力的提高和良好行為習慣的培養(yǎng)。
2、目標明確、具體、有層次，適合幼兒實際。
3、能容正確，具有科學性、時代性，能合理運用本地區(qū)和本園的教育資源。
4、內(nèi)容具有針對性，難度與量適合。
5、活動組織有序，層次清晰，重點突出，做到動靜交替。
6、利于調(diào)動幼兒的主動性、參與性和創(chuàng)造性，提供讓幼兒自主操作的機會，有較好的活動常規(guī)。
7、既面向全體，又注重個別差異，師生互動，有效溝通的頻率高。
8、注意觀察幼兒，并根據(jù)實際情況作出恰當反饋。
9、方法手段合理，有較高的效益。
10、既注重知識技能的培養(yǎng)，又注重幼兒態(tài)度、情感能力的發(fā)展。
幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。專門的教學活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學活動可采用參觀、實驗、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式，教學活動的空間也不局限于活動室。
教學活動在促進幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因為傳統(tǒng)教學中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園教學的作用。相反，我們應該在科學的兒童觀、教育觀和教學觀的指導下，深入研究幼兒園的教學，不斷提升幼兒園教學的特點和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學定教，真正有效地促進幼兒的全面、和諧發(fā)展。
對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內(nèi)容。教學活動的評價，因教育及教學觀的不同有不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為，了解教學對幼兒發(fā)展的意義。因此，我們認為教學評價的基本價值取向應該是：
適宜的目標和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學；
教學應當具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；
產(chǎn)生問題、引發(fā)互動是有效教學的重要特征；教學過程應該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。
1、重視聽、忽視評。
2、評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上。（如：評一個活動，活動設計符合幼兒的年齡特征和認知水平，幼兒很感興趣等）。
3、理論支撐不夠。
4、能看出問題，但不會提出改進的措施。
三、什么是教學活動的評價。
教學活動評價就是對照教學目標，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。其中包含三個含義：（也就是三個關鍵詞）。
1、教學是涉及教師與幼兒雙邊的活動過程，因此，教學活動評價中既要觀察幼兒的活動，又要觀察教師的表現(xiàn)。（如：有的老師在教學活動評價中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好，透視這現(xiàn)象的背后，又有些什么問題？是不是教師的引導、操作材料等出了問題？）。
2、教學是一種學習活動，本質(zhì)上是學，而不是教。（如：木偶式的教學活動）。
3、目的在于促進孩子的全面發(fā)展，活動后孩子是否有所收獲？（如：有些活動十分花俏，又是游戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質(zhì)的東西，包括設計活動也是一樣。
四、如何進行教學活動的評價。
1、評教學目標。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。
2、評選材。評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
具體可以從以下幾點入手：1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。
2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）。
3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
3、評教學程序。
1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。
教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設計、提問的設計、操作環(huán)節(jié)的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。
我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或?qū)顒宇A設不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應變能力，不能及時的調(diào)整教學對策。
2）設計思路與實際教學操作是否符合。有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。
3）看教學的結(jié)構安排是否合理?？唇虒W環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導與練習時間搭配是否合理等?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現(xiàn)象。
4、評教學方法和手段。評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。
1）看是不是量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。關注隨機的生成。
3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。
4）看現(xiàn)代化教學手段的運用。
5、評師生關系。
1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。
2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）。
6、評教師教學基本功。
1）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
2）看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。
7、評教學特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）。
認真聽課、把握標準、講究藝術、擬好提綱。
如何評價幼兒園教學活動成功與否。
幼兒園的主要任務是促進幼兒在原有水平上有所發(fā)展。當前，幼兒園除了利用游戲、日常生活及環(huán)境來教育影響幼兒外，正規(guī)的課堂教學活動（即傳統(tǒng)的上課），仍然是向幼兒進行系統(tǒng)教育的重要途徑。那么，什么樣的課堂教學活動是好的，也就是如何評價課堂教學活動，對這個問題，筆者結(jié)合最近我市開展的幼兒教師講課比賽活動所遇到的一些問題，認為應從以下幾個方面進行評價。
一、活動目的應具體、明確，重點、難點突出。
首先，每個活動都應有具體明確的目的，使人一目了然?；顒拥哪康囊锌刹僮餍裕赐ㄟ^一個活動（或一節(jié)課）要豐富幼兒的什么知識、經(jīng)驗，培養(yǎng)什么技能、能力，養(yǎng)成什么品德、習慣，要具體明了，不能泛泛空談。其次，要突出課題本身的要求，如果一個活動是教幼兒學習繞口令，就要強調(diào)繞口令的活動目的，在語速上、發(fā)音吐字上要與學習兒歌、故事的目的要求有所區(qū)別；再如，學習裝飾畫，就要與學習命題畫和意愿畫的目的不同，應引導幼兒用連續(xù)對偶紋樣或用間隔相同的圖案裝飾物體為目的。第三，每個活動中的重、難點應突出。新教內(nèi)容為重點，復習、鞏固為輔助。如學習6的相鄰數(shù)，可以在復習5的相鄰數(shù)基礎上學習新知識，如果幼兒掌握得好，可以延伸學習7的相鄰數(shù)，但必須以學習6的相鄰數(shù)為重點，不能本末倒置、主次不分，讓人弄不清楚到底是學習幾的相鄰數(shù)。
二、活動內(nèi)容要健康、正確，符合幼兒年齡水平。
教師選擇活動內(nèi)容時，一是要注意內(nèi)容的正確性，教師對自己掌握不準的內(nèi)容，要查找資料，做好核實，不要將一些自己把握不準或錯誤的內(nèi)容教給孩子。如繪制教學掛圖時，如果在獅子媽媽的臉部四周也畫上像獅子爸爸一樣濃密的鬃毛，就屬于內(nèi)容錯誤，其實只有大雄獅才有鬃毛，而且也是長大后才長出的；再如，認識長頸鹿，教給幼兒長頸鹿不會叫、只吃樹葉、不喝水，這是錯誤的，因為，長頸鹿有聲帶、能叫，但一般不叫，長頸鹿喜歡吃嫩樹葉，但也吃草也喝水。二是選擇的內(nèi)容一定要健康，不要選取一些低級趣味的內(nèi)容，如一些流行的、格調(diào)低糜的情歌或帶有封建迷信色彩的寓言故事等，不要教給孩子，更不要為了迎合某些人的心理，教一些高難度的成人舞蹈動作，以免損傷孩子的骨骼發(fā)育。三是選擇的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點，因為不同年齡的幼兒有不同的發(fā)育規(guī)律，每一年齡段的幼兒興趣也不同，并且不同年齡的幼兒獲取的生活經(jīng)驗也不同，因此，按照幼兒的年齡特點，結(jié)合前蘇聯(lián)著名教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，選擇的教學內(nèi)容應是幼兒最需要學習，而且經(jīng)過一定的努力能學會的內(nèi)容。
三、活動準備要豐富、充分，體現(xiàn)可操作性。
做好活動前的準備工作，是一個活動的重要組成部分?；顒訙蕚鋺▋蓚€方面的內(nèi)容：一方面，教師自身要做好準備。
1、教師要熟練掌握活動內(nèi)容，活動內(nèi)容需要背誦的，如故事、兒歌、歌詞等應背誦熟練；需要操作的，如小實驗、電化教學設備、小制作等要操作熟練；需要示范的，如動作、繪畫、板書等要準確、到位，動作要注意鏡面示范；體育、音樂等活動要注意準備合適的運動服飾和舞蹈服飾，使服飾與所教內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
2、為使各教學環(huán)節(jié)銜接自然，要準備好環(huán)節(jié)間的過渡性語言，使各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換不露痕跡，活動具有整體感。
3、教師還要了解所教內(nèi)容的相關知識，以避免被幼兒提出一些意想不到的問題問倒，出現(xiàn)難堪的局面。
另一方面，教師要為幼兒準備豐富的學具，使幼兒在學習過程中，通過學具的操作使用，將一些抽象的知識變成看得見、摸得著的知識，在動手操作的過程中，輕松愉快地學習知識、增長技能。如：學習《磁鐵的奧秘》這一內(nèi)容時，為幼兒準備馬蹄形、長條形、方形等不同形狀的磁鐵和大頭針、回形針、鐵釘、積木、積塑、玻璃球、石子等物品，讓幼兒親自用磁鐵試一試，了解磁鐵能吸什么物品，直接探求磁鐵吸鐵的自然現(xiàn)象，幼兒在自己動手操作中獲取的經(jīng)驗將是終生難忘的。再如學習欣賞《搖籃曲》時，教師給每位幼兒準備一個布娃娃，讓幼兒隨著音樂搖動布娃娃，體驗做媽媽的情感，理解樂曲的內(nèi)容。另外，如果學習新知識，需要幼兒已經(jīng)具備的經(jīng)驗或知識，在準備過程中也要向幼兒提出，如學習《月亮姑娘難做衣裳》的故事時，在活動準備中，要讓幼兒觀察月亮圓缺變化的情況，獲取月亮圓缺變化的知識經(jīng)驗，再學習故事時，幼兒容易理解為什么月亮姑娘的衣裳難做：因為她的圓缺（即胖瘦）變化太快，所以使剛做好的衣服就不合身了。
四、活動過程要以幼兒為主體，體現(xiàn)幼兒主動性。
活動是為了促進幼兒全面發(fā)展，使不同水平的幼兒共同提高。幼兒是活動的主體，在教師的主導下，激發(fā)起幼兒的興趣，調(diào)動起幼兒的積極主動性，啟發(fā)幼兒動手、動腦、動口，多種感官共同參與活動，變“要我學”為“我要學”，使幼兒真正成為學習的主人。如教大班幼兒編謎語，教師可以先選擇一個全體幼兒都熟悉的謎語，讓幼兒猜，幼兒猜出謎底后，教師與幼兒共同分析謎面是根據(jù)什么編的，讓幼兒了解編謎語的基本方法，教師再出示準備讓幼兒編的謎底，引導幼兒從不同的角度去觀察、認識、了解謎底，然后讓幼兒編謎語，只要幼兒能抓住謎底的主要特點、性質(zhì)（習性）、用途等，編的語句通順，讓人聽了謎面能知道謎底即可。如編“青蛙”的謎語，教師先播放一段青蛙生長過程、生活習性的錄像片段，讓幼兒觀看后編有關“青蛙”的謎面。從外形方面編出：鼓眼睛，寬嘴巴，白襯衣，綠大褂，前腿短來后腿長，唱起歌來呱呱呱；從生活習性方面編出：小的時候長尾巴，長大穿上綠大褂，水中游泳地上跳，專捉害蟲護莊稼；從功用方面編出：眼睛鼓鼓闊嘴巴，捉害蟲來護莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸，我們應當保護它；等等。再如，在教幼兒學習唱歌時，教師將歌詞內(nèi)容繪成圖，學習歌曲前引導幼兒觀察圖上的內(nèi)容，讓幼兒邊觀察邊講述，待幼兒熟悉圖上內(nèi)容后，再歸納出歌詞，便于幼兒記憶，在此基礎上，再教幼兒學習歌曲，幼兒特別容易接受。
在組織活動過程中，教師要面向全體幼兒，注意對不同水平的幼兒要不同對待：能力差的幼兒，可以回答一些具體、形象、答案明顯的問題，如：圖上畫有什么；能力強的幼兒可以歸納、概括一些內(nèi)容，如：將觀察的圖上的內(nèi)容用一句話表達出來。另外，對一些動作快、反應迅速的幼兒，要給予充分發(fā)揮的條件。如繪畫時，為照顧畫得慢的幼兒完成畫面，可以讓動作快的幼兒，在獨立完成畫面的基礎上，給老師示范用的圖上或大背景圖上添畫一些景物，使不同水平的幼兒都有自己能做的事和能思考的問題。
五、活動手段要現(xiàn)代化，突出直觀形象性。
隨著時代的發(fā)展，科技水平的不斷提高，幼兒園也配備了錄音機、音響、投影器、錄像機、電視機、多媒體、vcd、實物投影儀、攝像機、計算機等現(xiàn)代化設施，教師在課堂教學時，應運用已有的先進設備，彌補現(xiàn)實生活中的不足，增強教學效果。如，教師可以用vcd或錄像機，將北方不常見的樟樹、椰子樹及南國風光等或?qū)⒛戏讲怀Ｒ姷谋煅┑氐木吧?、北方的植物以及動物的生活習性、植物的生長過程、自然現(xiàn)象的形成、科技產(chǎn)品的功用等播放給幼兒看；可以用多媒體或投影器將一些小動物畫出來，制成動畫片的形式，引導幼兒觀察；還可以在教幼兒學習音樂、舞蹈時，請配班老師用攝像機將幼兒表演的動作攝下來，幼兒為了使自己的表情豐富、動作優(yōu)美，便認真地學、積極地練，教師再將攝下來的圖像播放給幼兒看，并配合講評幼兒學的情況，糾正一些不規(guī)范的動作，易被幼兒接受。
六、注意啟發(fā)幼兒的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性。
幼兒教育是基礎教育的基礎，是人生的奠基階段，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，具有不可推卸的責任。在組織教學活動時，教師不要拘泥于一個標準答案，應鼓勵幼兒大膽想象，從多方面去尋求答案，進行創(chuàng)造性思維；提出一些與別人不同的看法。作為教師，只要幼兒的看法合乎邏輯、能講得通，就要給予肯定。如引導的幼兒探討樹木的用途時，既可以回答最常見的用途：樹木可以制作家具、學習用具（如鉛筆）、勞動工具（如木锨），可以用于造紙，還可以做建筑材料，等等。還可以回答其它方面的用途：生態(tài)方面的用途有：樹木可以美化綠化環(huán)境，可以制造氧氣，凈化空氣，可以固堤、防止水土流失，還可以為小動物提供住所、提供食品（果實、樹葉），使小動物生存，維持生態(tài)平衡；特殊的樹木特殊的用途：橡膠樹能生產(chǎn)橡膠，椰子樹能提供椰汁飲料，等等。再如，讓幼兒設計到太空探險的工具，可以有宇宙飛船、航天飛機、火箭、飛碟等，也可以鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，想出與其他幼兒不同的辦法。
七、注重幼兒習慣的養(yǎng)成，滲透生態(tài)教育。
習慣是經(jīng)過長期多次的強化和積累，而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統(tǒng)，其最顯著的特點是自動化。孔子說：“少成若天性，習慣為之常?！庇變簳r期是各方面習慣形成的開始時期，所有的習慣都是從他律到自律，因此，教師應利用每一個活動培養(yǎng)幼兒的各種良好習慣。如，在美術活動中，讓幼兒將彩筆借給沒有彩筆的幼兒用；在體育活動中，引導幼兒在相互幫助的基礎上進行競爭；在語言活動中，利用故事、兒歌等，教育幼兒之間要團結(jié)友愛、相互幫助，有助于幼兒良好品德習慣的形成。再如，在常識活動中，引導幼兒認識動植物，認識地球，教育幼兒要愛護動植物，保護地球，注意不要隨意傷害動植物，不要隨地亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰等；在美工活動中，幼兒將剪紙剪下的紙屑收拾好，不掉得滿地都是，讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，并形成環(huán)保意識，保護人類賴以生存的地球，不破壞生存環(huán)境和生態(tài)平衡。
八、活動的效果要明顯，檢驗手段多樣化。
教育活動的目的是為了取得一定成效，因此，每一個活動都應使幼兒學到一些知識技能、獲取不同的經(jīng)驗。教師為了解幼兒對知識的掌握情況，應在鞏固的基礎上，運用游戲法、操作法、測試法等手段進行檢驗。如，學習了相鄰數(shù)，可以讓幼兒戴數(shù)字頭飾或胸前掛數(shù)字牌，在《找朋友》的歌曲伴奏下，做“找朋友”的游戲，讓幼兒找自己的兩個好朋友（即相鄰數(shù)），找對的，三個人手拉手出活動室；再如，學習了繪畫技能，讓幼兒運用技能畫一幅畫，檢驗幼兒是否真正學會掌握了這一技能。
通過檢測教學效果，教師便于衡量教學方法是否科學，有利于教師總結(jié)教學經(jīng)驗，糾正一些不實用的教學手段，提高教學質(zhì)量。
最后，教師自身的素質(zhì)，如普通話標準與否、語氣抑揚頓挫、語速快慢適中、教態(tài)自然大方、表情自然豐富、服裝整潔得體、靈活處理偶發(fā)事件等，都可視為評價課堂教學活動的因素，在些不一一贅述。
學校綜合實踐活動方案篇八
國務院辦公廳發(fā)出通知指出，鑒于塑料袋已成為“白色污染”的主要來源，自6月1日起，在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行購物袋有償使用制度，一律不得免費提供塑料購物袋。通過一個學期的調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)“禁塑令”在人們的生活中并沒有起多大的作用。在最初實施時，超市、市場的塑料袋確實減少了，但現(xiàn)在人們的禁塑意識慢慢淡薄了，人們已習慣了付費購買塑料袋，塑料袋的用量又急速增長。所以本學期我們想繼續(xù)進行該主題，從我們自身做起，增強環(huán)保意識，然后去影響身邊的人，從而讓禁塑令深入人心，為環(huán)境保護貢獻出我們的一點微薄之力。
活動過程。
第一、二周：上網(wǎng)查詢塑料袋的生產(chǎn)過程以及污染情況，制成幻燈片。
活動目的：加強學生自己上網(wǎng)查找資料的能力，進一步了解塑料袋的有關內(nèi)容，并將查找到的資料進行整理制成幻燈片，在班級里進行交流，進一步增強學生的環(huán)保意識。
第三周：走訪超市、集市，調(diào)查塑料袋的使用情況。
活動目的：鍛煉了學生與別人溝通的能力，使學生敢于并善于同陌生人打教道。在實踐的.調(diào)查訪談中鍛煉膽量與口才，提高社會交際能力。
第四周：匯總調(diào)查資料，制成幻燈片，
第五周：寫出調(diào)查感受，在班級中以辯論會的形式談談自己的感受。
活動目的：增強學生的語言表達能力，使學生獲得親身參與體驗，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度。
第六周：制作減少塑料袋使用的宣傳標語。
活動目的：增強學生的環(huán)保意識。
第七、八周：制作有關“減少塑料袋的使用”為主題的刊板。
活動目的：培養(yǎng)學生樂于合作的情感和善于合作的技能。增強學生的環(huán)保意識。
第九、十周：編一個有關塑料袋的小品。
活動目的：調(diào)動學生積極參與活動的積極性，鍛煉學生的能力。
第十一周：編一個有關塑料袋的歌曲。
活動目的：發(fā)揮學生創(chuàng)造欲，提高他們合作精神。
第十二周：給國家監(jiān)管部門寫一封信。
活動目的：以給國家監(jiān)管部門寫信的方式，反映自己對環(huán)保的決心，培養(yǎng)學生的公民意識，參與意識，社會責任意識和主人翁精神。
學校綜合實踐活動方案篇九
高度認識開展綜合活動是全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)的重要舉措，在豐富多彩的綜合活動中，體現(xiàn)活動的自主性與實踐性，強化學生直接經(jīng)驗的獲得與體驗，使學生擴大視野、增長知識、增進身心健康、提升動手操作能力，養(yǎng)成勤于動手動腦、樂于參與生活實踐活動的習慣，促進學生全面健康和諧發(fā)展。
近二年來，在素質(zhì)教育和課程改革兩面大旗的指引下，學區(qū)各中小學都關注了綜合活動建設工程，圍繞“道德修養(yǎng)”、“學科類”、“體育藝術類”、“科技活動類”、“校本課程類”、“綜合實踐活動”類、“校園文化建設類”、“其它類”等八個主題開展了系列綜合活動，有效地促進了學校管理水平的提升，增強了學生素養(yǎng)，對推進學區(qū)素質(zhì)教育整體進程做出了不可否認的成績。
但就整體而言，我們的綜合活動開展還處于低品位、淺層次狀態(tài) ，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、預設性差：各學校沒有依據(jù)自己校情，制訂出全學段的綜合活動預設表，沒有設置活動內(nèi)容、活動主題。
2、活動設置不成系列：各學校都沒有全學段綜合活動預設表，活動間缺少內(nèi)容關聯(lián)，各次活動間沒有連續(xù)性，降低了活動的教育效果。
3、指導教師素質(zhì)丞待提升：綜合活動的開展，是落實課程管理的
重要舉措，與各學科教學同等重要，我們大多教師還沒有高度重視這個問題，因此在指導活動建設上缺乏必要的知識學習，學校也沒有對教師深入地進行專項培訓，專業(yè)或兼職綜合活動指導教師隊伍還沒建設到位，這也是造成我學區(qū)綜合活動開展水平不高的重要原因。
（一）提高認識，高度認識綜合活動建設的意義，它是落實課程管理、實施素質(zhì)教育的必要工程，綜合活動開展的效果與水平直接決定學校管理、教育教學水平的高低，是每個學校必須著力建設的工程之一。
（二）加強教師培訓，提高綜合活動的指導能力：各校要做好以下幾方面的培訓工作。（1）讓每個教師都明確綜合活動的新種類劃分。
（2）讓每個教師都具備指導學生綜合活動的能力。（3）讓每個教師都能開發(fā)綜合活動項目。（4）本著開好頭、扎實做、有實效、創(chuàng)特色的原則循序開展。
（三）活動目標預設：（詳見《松山區(qū)義務教育階段綜合活動設計》）
1、社會教育活動類；
2、科學技術活動類；
3、文學藝術活動類；
4、體育衛(wèi)生活動類；
5、學科活動類（校本新增項目）；
6、綜合實踐活動類
（四）活動資料積累：創(chuàng)新材料展示方式，集文本材料、標本材料、影視照片資料（制作展板）、作品材料等于一體，體現(xiàn)綜合活動的多樣性。
1、20xx年3月---4月：各校依據(jù)學區(qū)中心校制訂的方案制訂本校實施方案。調(diào)研本校綜合活動開展實際情況，明確本校開展的活動的屬性分類，召開專題會議研究綜合活動開展工作，依據(jù)“松山區(qū)各年級綜合活動年度計劃書”制訂學校綜合活動表，做好活動具體內(nèi)容預設。（3）活動設計要充分體現(xiàn)區(qū)年度計劃書中的主題性，圍繞計劃書中各月份活動主題設計系列活動。
落實此項工作的具體程序是：召開領導班子會議研究中心校方案---召開全體教師專題會議研究學區(qū)中心校方案----征集各位教師“開展活動方案設計”---領導班子研究各教師提案----制訂學校綜合活動實施方案----研究制訂學校學期綜合活動總表（學校先與各班主任及任課教師研究落實班活動表，再研究落實年級活動表，最后匯總成學校總表）
3、4月份的活動內(nèi)容，在沒出臺“方案前”要正常開展。
2、20xx年5月---20xx年12月：實施階段。
3、20xx年1月：經(jīng)驗總結(jié)交流、整體評估。
1、正確認識原來“八類分法”與現(xiàn)在“四類分法“的區(qū)別與聯(lián)系。
（1）原來“八類分法”包括：道德修養(yǎng)類、學科類、體育藝術類、
科技活動類、校本課程類、綜合實踐活動類、校園文化建設類、其它類，現(xiàn)在“四類分法”包括社會教育活動類 、 科學技術活動類、文學藝術活動類、 體育衛(wèi)生活動類。比較發(fā)現(xiàn)，原來的“道德修養(yǎng)類”與現(xiàn)在的“社會教育活動類”相近，但后者比原來內(nèi)涵更大；體育、藝術類型活動，兩種分類中都有，但組合有所變化 ，原來是體育藝術整合、現(xiàn)在是體育衛(wèi)生整合，相比之下，新分法增加了“衛(wèi)生”類活動，而將藝術與文學整合；科學技術類前后沒有變化 。
（2）、正確認識前后分類活動內(nèi)容的增減。我們從分類上很容易發(fā)現(xiàn)，后者沒有了“校本課程類”、“綜合實踐活動類”、“學科類”“校園文化建設類”“其它類”等，因此我們可能錯誤的認為活動內(nèi)容減少了，其實這種認識是不正確的，只不過是這五種從原來的綜合活動中單獨提出來了。這是因為“校本課程”、“綜合實踐活動”是國家規(guī)定的課程，將其化分為綜合活動，好象不太科學，但這兩項工作無論歸屬如何，都是必須扎實做好的；校園文化建設類，是德育重要組成部分，也是構建先進文化管理工程的重要組成部分，從活動中拿出來，更需要我們獨立做好；其它類原本就包含在前幾類活動中，只不過是活動的一種方式罷了，因此刪除它并沒有影響活動內(nèi)容的變化 ；而學科類的刪除，好象減弱了除語文學科而外的其它學科活動，可其它學科活動，我們哪個學校都要搞，而且對于我們來說駕輕就熟，因此我們新增此項，并不會過于增加師生負擔，恰恰豐厚完善了綜合活動內(nèi)容。因此不要從形式上看，感覺工作負擔小了。
（3）介于以上兩點分析，我們要將努力做好“校本課程、綜合實
踐活動、校園文化建設”三項工作，扎實推進。但考慮幾項工作與綜合活動的內(nèi)部關系，我們將綜合實踐活動納入活動類，這樣不僅可以減輕建檔重復現(xiàn)象，還可以保障各項工作整合，比如：“清明祭掃活動”，它即是“社會教育活動”，也可以當做一次“社會實踐活動”而歸為綜合實踐活動，介于社會教育類活動較多，因此就可以把這次活動獨立歸于綜合實踐活動類；校本課程可以做為綜合活動的'策略和方式，比如：將“社會教育類活動”中的“讀經(jīng)典書，做有根人”發(fā)展為校本課程；要高度重視教育科研與綜合活動的整合，將有利于特色創(chuàng)建的綜合活動項目與教育科研有機整合，以課題形式深化有特色的綜合活動開展。
2、保證綜合活動的課時：鑒于我學區(qū)綜合實踐活動、校本課程的實施尚不能完全達到國家課程標準的現(xiàn)實，但必須保證最低限度。綜合活動的時間既可以平均分散到每周的固定時間，也可以因校因時而集中使用。有些活動內(nèi)容還可以開發(fā)為校本課程。綜合實踐活動課時可以與校本課程課時結(jié)合到一起使用，每學年小學安排120---130節(jié)；中學安排100—120節(jié)。（小學每周約3節(jié)、初中每周約2.5節(jié)）。學科活動、體育衛(wèi)生類活動、科技活動課時結(jié)合學科課程安排，其它類活動占用機動課時，機動課時每學期為一周。社會調(diào)查和公益勞動通常利用假期進行。
3、準確定位，恰當擺放綜合活動的各種關系
學校綜合實踐活動方案篇十
進一步貫徹落實團中央《關于進一步加強青少年思想道德建設的若干意見》精神，開拓視野，豐富生活，帶領學生走進金山風景區(qū)，走進大自然，領略家鄉(xiāng)的風光美和人情美，培養(yǎng)學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)團結(jié)守紀、合作互助的精神。
小學子愛家鄉(xiāng)——神話金山。
20xx年xx月xx日。
xxx小學全體師生。
xxx風景區(qū)。
xx。
聯(lián)系電話：xxxxxxxxxx。
2、豐富學生課外生活，進一步增強和培養(yǎng)學生的社會綜合實踐能力和團結(jié)、協(xié)作、勇敢、頑強的意志品質(zhì)，例如：讀詩、寫詩，講神話故事等。
1、對學生進行安全教育，增加安全防范意識和自我保護能力；
4、統(tǒng)一著裝，穿球鞋，學習可攜帶羽毛球、毽子等活動用品，豐富春游活動。
班級配班老師負責行政班級配班老師負責行政班級配班老師負責行政。
備注：
1、行政負責人參與及指導本年級組活動，負責督促年級組活動、安全、衛(wèi)生工作。
2、各班級負責人：各班班教小組成員。
3、活動攝影、攝像：xxx。
秋游車次安排：班級人數(shù)車號車輛負責人要求。
注：回程時按照上面表格的安排乘車。
活動總負責：xx。
總指揮：xxx。
副總指揮：xxx。
出發(fā)、返程上車指揮：xxx。
學生出校門指揮：xxx。
景區(qū)門口指揮：xxx。
衛(wèi)生保?。簒xx（備好常用藥）。
學校綜合實踐活動方案篇十一
1． 感受優(yōu)秀文化的魅力，提高學生的文化品位。
2． 培養(yǎng)學生的欣賞、體驗、創(chuàng)造美的能力。
3． 培養(yǎng)學生用多種方式獲取資料，親身體驗自主學習、團結(jié)合作的樂趣。
4． 通過收集、整理資料，培養(yǎng)學生的綜合與分析的能力。
本次活動時間為4周，第一周選出主題，激發(fā)興趣；第二周制定計劃，準備資料；第三周反饋問題，解決問題；第四周匯報成果，交流體會。
第一階段：確定活動主題。
第二階段：各小組制定行動方案，分頭準備所需材料。
第三階段：各小組展開實踐探究，即時反饋情況。
第四階段：活動成果交流。
（一）活動導入
我們學校自從開展了“誦讀優(yōu)秀詩文”的活動以來，同學們飽覽詩書，特別是去年的“古詩文誦讀”匯報演出時，全年級的學生共同誦讀詩文的壯觀場景，更是難以忘懷。今天，我們結(jié)合了前段日子的積累，再次走進《詩文大觀園》，體味優(yōu)秀詩文的無窮魅力。
（二）活動過程
第一環(huán)節(jié)（歷史星空）
生講故事……
生補充……
3．同學們的感受各不相同，正如詩中所說：“江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年?！?BR> 第二環(huán)節(jié)（風采展示）
2．學生展示：合唱、詩朗誦……
3．這些詩是我們中華民族的瑰寶，你們背得非常流利，真不簡單。看來同學們已經(jīng)在這美妙的'意境中陶醉了。
第三環(huán)節(jié)（詩情畫意）
學生聯(lián)想春天的詩句……
2．真是“萬紫千紅總是春”，看看另外的畫面，你們還能聯(lián)想到哪些更美的詩句？
學生聯(lián)想夏、秋、冬的詩句……
學生交流
4．是呀，詩已經(jīng)滲透到了我們生活的各個角落，我們的生活，因為有了詩而美麗。
第四環(huán)節(jié)（我來賦詩）
我們就以家鄉(xiāng)為題材
學生寫詩詞……交流、推敲字句。
2．好，我們不但寫出了好詩，還學會了評詩?？磥砻恳皇缀迷姸家?jīng)過仔細推敲、斟酌。
（三）總結(jié)
今天，我們在《詩文大觀園》中，不但欣賞了美妙的詩文誦讀，了解了詩人的故事，探討了詩的文化，還寫出了自己的作品，真是：長江后浪推前浪，一代新人勝舊人。
希望同學們繼續(xù)讀千古美文，做少年君子。
學校綜合實踐活動方案篇十二
花：理想、希望、幸福、友誼的象征，可比擬為真、善、美的化身。
草：具有頑強不屈、堅韌不拔的精神。
樹：參天大樹，成材的標志，建設的材料。
花草樹木，是春的象征，春的使者。隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，人們對周圍的環(huán)境，對花草樹木的知識研究也越來越普遍，越來越有興趣。為培養(yǎng)學生興趣，豐富學生知識面，陶冶學生情趣，搞此活動。
1、通過活動讓學生了解花草樹木名稱。培養(yǎng)學生對花草樹木的興趣。
2、通過活動讓學生了解各種花草樹木的生長過程，植物的分類科、屬、種……豐富學生知識。
3、通過活動讓學生參與種植、管理。培養(yǎng)學生愛勞動、動手實踐能力。
4、通過活動，對學生進行愛護花草樹木、保護環(huán)境、美化校園的思想教育。
：五年級全體學生。
本學期。
1、請有關人員介紹花草樹木名稱，并做好筆記。
2、訂閱有關雜志，搜集有關花草樹木材料。附上說明。
3、取得家長支持，買一些有關書籍閱讀。
4、實地參觀學校，聯(lián)系花木園地，請園藝老師介紹。認識各種花草、樹木，收集各種花草樹木盆景資料剪貼。
（一）請學校園藝師介紹校園花草樹木名稱。
1、認識校園內(nèi)的花草樹木。
2、做好標簽。掛簽熟記。
3、選一種植物觀察。
（二）搜集有關雜志，介紹自己最喜歡的一種植物，了解它的屬性及生長過程。（附上圖、文說明）。
1、收集自己喜歡的一種植物圖片。
2、了解這種植物屬性及一年四季的生長過程。
3、收集花卉盆景資料圖文結(jié)合進行展示活動。
（三）分小組在家里選一種植物種植管理，或去花鳥市場買一植物種植、管理。
1、選好植物種植（盆栽），定期澆水、施肥。
2、掌握花草樹木的管理方法。
3、把植物集中放置到校園內(nèi)。評選最佳種植員。
1、回顧自己種植的植物名稱特點。
2、結(jié)合自己種植過程談感受。
3、收集自己喜愛的花卉盆景圖片剪貼、展示，感受藝術美。
4、想象設計未來校園新貌。繪畫評比。
學校綜合實踐活動方案篇十三
同學們在生活中，對身邊的一些事物會產(chǎn)生興趣：為什么人會得近視？眼鏡有好多種，它們的原理是什么？互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息儲存在哪里？……為了讓學生感受到科學的魅力，學會從觀察身邊的事物開始對自己感興趣的事物進行科學探究，獲得科學探究的成功體驗，設計安排此活動。
1、通過讓學生從身邊感興趣的事物觀察記錄，了解所蘊涵的科學道理入手，培養(yǎng)學生的科學觀察興趣，激發(fā)學生進行科學探究的熱情。
2、通過查閱資料、上網(wǎng)搜集等方法，追尋科學發(fā)明的足跡，使學生感到科學發(fā)明并不神秘，從而體驗科學家的探究精神。
3、鼓勵學生通過試驗、觀察等方法對感興趣的問題進行探究。從而培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
4、通過辦手抄報或畫科學幻想畫，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。
1、感受身邊的科學，通過學生交流，把感興趣的事物記下來，然后整理好，進行深入的研究。
研究方法：通過上網(wǎng)或者做小實驗進一步解決問題。
2、追尋科學發(fā)現(xiàn)的足跡。
3、科技小制作或小實驗。
選擇傳授一些具有一定價值的科技小制作及有趣的科學小實驗，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力。
4、畫一幅科學幻想畫或者辦一份手抄報。
我們小組的研究匯報。
組長：組員：
生活中的問題。
研究解決的方法。
所蘊涵的科學道理。
追尋科學發(fā)明的足跡。
組長：組員：
科學家。
受到生活。
什么啟發(fā)。
探索的過程。
發(fā)明成果。
我的體驗感受。
新年作［劉長卿］。
鄉(xiāng)心新歲切，天畔獨潸然。
老至居人下，春歸在客先。
嶺猿同旦暮，江柳共風煙。
已似長沙傅，從今又幾年。
學校綜合實踐活動方案篇十四
設計思路：
一、課題提出的背景
陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學生有著極大的吸引力，他們對這門課有著強烈興趣，讓學生自行構思，不拘時空地發(fā)揮想象，動手制作，提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學習壓力和單調(diào)的學習生活帶來的煩惱，借制陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學生在陶藝課程結(jié)束后，還想留下來繼續(xù)“玩泥”，可見藝術美卻能陶冶人的性情。
綜合實踐課程標準提出要培養(yǎng)學生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學生陶藝教育實踐的內(nèi)涵豐富，涉及文化、藝術、歷史、化學、物理、數(shù)學和設計等多種學科知識，是進行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)勞動技能、訓練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。
二、開展活動的資源和有利條件
在河北峰峰，陶瓷制作已經(jīng)是花開遍地，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實、蒼勁雄厚，白釉黑花獨樹一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統(tǒng)藝術和現(xiàn)代科技結(jié)合起來，開發(fā)出了象牙瓷、青花瓷、骨質(zhì)瓷等數(shù)十種新產(chǎn)品，創(chuàng)造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術技法，磁州窯陶瓷藝品享譽世界。在中國·峰峰首屆磁州窯文化節(jié)上，來自國內(nèi)外的磁州窯專家和陶瓷藝術、旅游領域的專家學者從陶瓷藝術、旅游產(chǎn)業(yè)、國際傳媒等方面展開學術交流、研討。
一、實施過程：
1．組織落實：教導處發(fā)動初一、初二學生報名；并落實時間。
2．確立陶藝學習內(nèi)容、形式
3．活動材料、工具、場地的規(guī)劃及組織落實
4．陶藝成果的存放與展示
二、教育目標：
1．要求學生通過陶藝學習，了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。
3、學科領域
藝術與人文、社會、語文及綜合活動
4、授課時數(shù)
6節(jié)／45分鐘
5、學習對象：五六年級學生。
通過對傳統(tǒng)藝術的認知與學習，了解傳統(tǒng)藝術所包涵的內(nèi)容及其歷史背景與用處，藉此引發(fā)對傳統(tǒng)藝術學習的熱愛。從捏塑的過程中，使學生體會雙手的細部動作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現(xiàn)的方法呈現(xiàn)作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。能了解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的差異點，以藝術為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。
6、分段目標：
運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力。
學生能收集到陶藝的文字、圖片或網(wǎng)絡資料。
學生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。
學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。
學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的區(qū)別與聯(lián)系。 學生能夠愉快玩泥土。
學生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。
學生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術作品，明確其實用價值。
學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。 學生能了解陶藝的裝飾技巧。
學生能欣賞同學的陶藝作品。
學生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。
學生能了解陰干、素燒與釉燒的意義。
學生能正確使用水粉工具。
學生能利用廣告顏料上色，能調(diào)配出濃度高水份少的顏色。
學生能于陶藝作品表面均勻上色。
能力目標：
*藝術與人文
探討各種不同的藝術創(chuàng)作方式，了解他人的作品，培養(yǎng)自我的思考與表達能力。
構思表現(xiàn)的主題與內(nèi)容，選擇的材料與表現(xiàn)技法，完成有感情、經(jīng)驗與思想的作品。
通過各種藝術形式，展現(xiàn)自己的特才，并自我評析。
在藝術活動中，表現(xiàn)積極合作態(tài)度，并表達自己的才藝與潛能。
通過藝術集體創(chuàng)作的方式，表達對社會、自然環(huán)境的尊重、關懷與愛護。 通過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特征與視覺要素。
認識環(huán)境與生活的關系，反思環(huán)境對藝術表現(xiàn)的影響。
參與藝術活動，養(yǎng)成專注聆聽的習慣，并能表達自己的感受。
以正確的觀念與態(tài)度，欣賞各類的藝術展演活動。
參與藝術活動，了解不同國家不同的文化特質(zhì)。
*社會
了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。
探討中國文化的內(nèi)涵與淵源。
描述人類社會中出現(xiàn)的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術
形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達的方式，并能欣賞文化的多樣性。
*語文
能培養(yǎng)良好的聆聽態(tài)度和習慣。
能確實把握聆聽的方法?！?BR> 能充分表達自己的意見和見解。
能表現(xiàn)良好的言談。
綜合活動
舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經(jīng)驗。
認識不同的文化，并分享自己對多元文化的體驗。
了解自己在家庭、社會、環(huán)境的關系，并能說出自己的角色。
7、教學資源
陶藝網(wǎng)絡資源
陶土兩包
陶藝工具
廣告顏料
水粉用具(水粉筆、調(diào)色盤)
油漆
釉彩(參考)
電窯(參考)
8、教學設計：
學生上網(wǎng)查找陶藝網(wǎng)站：
陶藝網(wǎng)站分為——主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創(chuàng)作已經(jīng)不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質(zhì)教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。“玩泥”是小孩子的“天性’，，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結(jié)合信息技術的優(yōu)勢，充分開發(fā)網(wǎng)絡教學的資源，旨在通過“設疑一搜索一討論一引導一應用”的“網(wǎng)絡五段式”操作程序的教學模式，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學在素質(zhì)教學中的作用，使學生能運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創(chuàng)作和人文科學等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網(wǎng)站，體現(xiàn)了專題站學科的整合性和通用性。
(1)設疑
陶藝網(wǎng)站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據(jù)大綱要求，學習內(nèi)容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。
學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內(nèi)容。推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網(wǎng)頁，培養(yǎng)了學生探索研究的能力。
(2)搜索
這部分的內(nèi)容是陶藝教學內(nèi)容的延續(xù)和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的.制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內(nèi)容相關的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以滿足同學們強烈的求知欲。讓學生通過網(wǎng)絡搜索網(wǎng)上的陶藝作品佳作，就相關首頁的提問進行網(wǎng)上搜索，尋求答案，以培養(yǎng)學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。
(3)討論
這部分從教學的角度出發(fā)，為學生提供了以中學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內(nèi)容講解、作業(yè)練習四塊內(nèi)容。學生在欣賞和學習相關的知識的同時，并可跳轉(zhuǎn)至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品。教師引導學生在這里可以就同一主題進行學習討論，就同一作品發(fā)表自己的理解看法，或幫助同學解決問題。
(4)引導
學生的利用網(wǎng)絡學習時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學中，應根據(jù)教學要求引導學生瀏覽網(wǎng)站上的教學內(nèi)容，通過課堂教學實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，解決教學中的難點；引導學生有目的地、積極主動地探索學習。在討論中引導學生，得出認識上的共識，擴展學生的知識面，豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)愛國主義熱情。同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
(5)應用
教學的最終目標是為了應用，在經(jīng)過“設疑——搜索——討論——引導”的階段拓展了學生的知識面后，教師應培養(yǎng)學生將所學的知識應用到練習的作品中，使學生要應用所學的基本知識練習陶藝作品時，具有一定的自主意識、創(chuàng)新意識，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習和創(chuàng)作中，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
學校綜合實踐活動方案篇十五
繼續(xù)貫徹落實新課程改革思想，實施素質(zhì)教育，更好的培養(yǎng)學生各方面綜合實踐的能力，帶領學生走入更廣闊的社會活動空間，豐富學生的知識、情感等方面的體驗。圍繞讓學生在活動中成長，讓學生在活動學習的教育理念，進行《我愛家鄉(xiāng)》校本課程的開發(fā)研究，建立一支穩(wěn)定的指導教師隊伍，以《小學綜合實踐活動課堂實施的研究》的課題研究為抓手，實現(xiàn)綜合實踐活動課程的常態(tài)化實施。
（一 ）教師指導要落到實處。教師是綜合實踐活動的組織者、指導者和參與者。老師指導不能只偏重活動形式，忽略具體活動方法的指導;偏重活動過程與階段，忽略活動的具體落實程度;偏重書面的方案完成，忽視過程性資料的積累;主題活動不能浮于表面，缺少深度。
1. 指導教師要制定學生活動主題的具體指導方案，編寫活動設計，參考設計：主題來源、活動目標、活動準備、活動過程等。
2. 指導教師對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難應有預先的設想和解決方案。
3. 指導教師要明確具體任務：
有實物類：模型，音像制品，多媒體制品，網(wǎng)頁，廣告;在選擇成果表現(xiàn)形式的原則、方式方面給予指導。指導學生評價自己的表現(xiàn)和研究成果：可以寫小論文、活動日記等。
4. 指導對學生進行多元化的科學評價。
（二）管理落到實處
1. 細化管理制度
（1）制訂實施計劃。全校綜合實踐活動課程的實施計劃;年段實施計劃;班級實施計劃。
（2）成立年級研究組，確定綜合實踐活動課程的年級負責人、班級負責人。保證綜合實踐活動實施的各個環(huán)節(jié)都落到實處。
（3）建立隨堂聽課制度，將該課程列入六認真檢查和考核的項目。加強對該課程實施的隨機檢查，努力杜絕隨意占用該課的情況發(fā)生。
（4）提倡集體備課制度，但不提倡案例共享，每位老師應根據(jù)班內(nèi)實際情況，獨立設計特色性方案，積累規(guī)范的資料。
績的教師，給予表揚和獎勵。
2. 細化研討制度：
（1）每學期學校都要開展一次校級綜合實踐活動觀摩活動。面向全校開放，及時作好活動的總結(jié)、評價和記錄。
（2）年級組兩周一次研討形成制度，每學年每位老師在校內(nèi)上一節(jié)研討課。
（3）注重規(guī)范的積累過程性資料，如。學生活動活動方案、活動日記、學生搜集的資料卡、學生調(diào)查表等。
（4）細化學生評價。對學生的評價要注重形成性評價，讓學生在課堂觀察、開放作業(yè)、專題匯報、個案調(diào)查、實際操作等評價過程中互相評價，讓家長、社會力量參與評價。
學校綜合實踐活動方案篇一
小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的科學啟蒙課程。
二、評價目標：
《基礎教育課程改革綱要》明確指出：建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。對學生評價是教學過程的一個環(huán)節(jié)，評價的功能與教育目標是一致的。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學生發(fā)展”的教育理念。學生評價改革，要力求達到這個目標。
三、評價內(nèi)容。
學業(yè)成績評定實行日常評價與期末考試評價相結(jié)合的評價方法。
和記錄、搜集信息的能力，不拘泥于內(nèi)容、時間的限制，發(fā)揮其思維創(chuàng)新能力。評價學生作業(yè)完成的質(zhì)量，成績評定實行等級制優(yōu)、良、及格和待及四個等級。
2．期末考試評價：
對學生的學期或?qū)W年的學習情況進行考試評價，是一種注重學生自我發(fā)展的評價，我會選擇記錄本上的綜合知識出一張卷子來對學生的期末考察，采用等級制優(yōu)、良、及格和待及四個等級。
四、方式、方法。
1、方式。學生自評、學生互評、家長評價、教師評價。
2、方法。學期學習態(tài)度和行為習慣評價、課堂教學等級評價、特長表現(xiàn)評價、家長評價、教師觀察評價、知識測試評價法。
五、評價主體。學生、家長、教師。
六、評價結(jié)果。教師口頭評價、書面等級評價、評語。
五年級科學學業(yè)評價方案古滎小學劉淑娟。
五年級學生建立的2年科學學習上，有著一定的基礎了?？茖W課程評價的對象是“每個學生”?？茖W教師在為學生作出評價的時候都面臨著同樣的問題：授課班級多，學生數(shù)量龐大，與個別學生接觸的時間與機會少，如何要對每一位學生作出較為客觀的評價，發(fā)揮評價的激勵作用，難度很大。本學期給學期給學生進行如下評價方案：
一、評價的目的。
1、了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，改進教學，促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。
2促進學生在三維目標的全面發(fā)展，激勵學生不斷前進，發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能。
3、加強學生間的小組合作能力及個人動手操作能力，既能相互交流合作完成探究也能獨立對所發(fā)現(xiàn)的問題進行探究。
4、培養(yǎng)學生的科學習慣與素養(yǎng)。
二、評價方式。
（1）、課堂教學對學生的全程評價。
教師與學生接觸最多的還是上課時間，在課堂時間里也可能表現(xiàn)出最真實的想法。常有這樣的案例，一個人在學生時代在某一方面由于得到老師充分的價值肯定，會使學生激動不已，并能影響到他今后人生職業(yè)的走向。所以我們科學教師要學會鼓勵，在對學生的評價中要以鼓勵為主，很多學生都有進步的愿望，只是表現(xiàn)在行動上有所差別而已，尤其是對于一些有困難的學生。
（2）、分組學習來讓學生來參與評價。
都說觀眾的眼光是雪亮。每個學生都希望自己組，自己是最好，往往希望其它小組不好，所以在這里以分組的形式來評價自己組內(nèi)的成員。小組成員對于自己的人員非常的了解，對于他上課認真不，活動認真不，都會給予很公正的評價。
（3）、學習結(jié)果顯示學生綜合素質(zhì)。
新課程以最新的方式來評價，每個學生都有一個自己的成長記錄袋，平時的種種都表現(xiàn)出來，所以只能以學習結(jié)果出現(xiàn)，能顯示學生的綜合素質(zhì)。
三、具體步驟：
1、科學活動評價。分三個部分，a、帶齊材料，b、科學活動態(tài)度，c、活動的結(jié)果。
學校綜合實踐活動方案篇二
選題背景：（依據(jù)和意義）。
武術作為我國民族特色的民間傳統(tǒng)體育類項目，淵源流長，它有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是中華民族在長期生活與斗爭實踐中逐步積累和發(fā)展起來的一項寶貴文化遺產(chǎn)。武術的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，風格獨特。它具有強身健體，防身自衛(wèi)，鍛煉意志，陶冶性情，競技比賽，娛樂觀賞，交流技藝，增進友誼的功能，是一項具有廣泛社會價值和民族文化特色的中國傳統(tǒng)體育項目。
中學生，特別是初中學生對武術很感興趣，喜歡看武打電影，武俠小說，甚至有些學生在現(xiàn)實生活中也模仿幾“招”?？吹綄W生對武術如此感興趣，我們?yōu)槭裁床焕煤脤W生的興趣，加一引導，來開發(fā)具有我們民族特色的綜合實踐活動課程呢？再說，學生對武術的認識是模糊的，片面的甚至是錯誤的，他們認為武術是用來打架的，武功的得來也是偶遇一“大俠”指點就擁有的，電影中的“飛檐走壁”是真的。但不知武術的練習也是通過最基本的手形、步形，一招一式，經(jīng)過長期的“凍練三九，夏練三伏”不怕嚴寒酷暑換來的，它也需要常年持之以恒，堅持不懈的努力得來的，也是符合人體運動力學的，不是想飛多高就飛多高的，再說，學生對我們中華武術的歷史一無所知，作為中國人應該對本民族的寶貴文化遺產(chǎn)有所了解，更何況學生在這方面有強烈的.興趣和要求。所以我們就借開發(fā)綜合實踐活動課程的東風把武術介紹給學生。我們開發(fā)的目的并不是把學生都培養(yǎng)成一個個“大俠”，而是讓學生對具有我們中華民族特色的武術有一個正確的認識和了解。
活動主題設計：（學生研究課題或探討的話題）。
(1)、“堅持“健康第一”的思想。
“中小學體育課不是培養(yǎng)高水平運動員?！敖】档谝弧睂⒊蔀轶w育課的首要標準，而傳統(tǒng)的體育課的名稱也變?yōu)榱恕绑w育與健康課程”。在教學內(nèi)容和教學方式上，新的體育課將淡化“競技運動”教學模式，對運動項目教學不再強調(diào)技術傳授的完整性、系統(tǒng)性，也不苛求每一個動作的細節(jié)。
(2)、“滿足學生興趣”的思想。
“體育課太無聊，我不喜歡上體育課。”體育老師經(jīng)常聽到這樣的抱怨。新的體育課程改革將注重學生對體育的興趣，滿足學生個性化學習和發(fā)展的需要，幫助學生樹立終生體育意識。我們開展的武術基本功綜合實踐活動課程就是響應這一課改號召，從我們中華民族的傳統(tǒng)體育出發(fā)，從學生的需求和興趣出發(fā)，挖掘出適合我們本校學生特點的武術常識和套路。要學習武術，首先要認識和了解武術，了解我們中華民族所特有的體育項目，它的發(fā)展歷史和今后的發(fā)展方向。了解我們中華武術既具備了人類體育運動強身健體的特征，又具有東方文明所特有的哲理性、科學性和藝術性，較集中地體現(xiàn)了中國人民在體育領域中的智慧結(jié)晶，又從另一側(cè)面反映了東方民族文化的光彩。從而弘揚吃苦耐勞、堅強勇敢的中華民族精神。這也是我們開發(fā)這一綜合實踐課的社會價值所在。
活動目標設計：（過程目標和知識目標）。
1.傳承武術精神，培養(yǎng)學生道德情操。
在不斷的學習積累中，通過一些武德故事和影片及武術人物等各種方式對學生進行武德教育，幫助學生樹立正確的武德觀念。武術教學是通過師生共同努力傳承武術技能與文化的過程，學生可以通過練習技術動作來慢慢體會其中的文化和含蘊，武德教育是讓學生更深層次的了解武術的意義和精神，真正達到修養(yǎng)學生身心，發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化和傳承民族傳統(tǒng)項目的目的。
2增強學生體質(zhì)、磨練意志品質(zhì)。
在武術校本課程的學習中，學生可以通過上下肢的不同技法，提高不同部位的肌肉力量。例如，我們開展蹲馬步比賽，柔韌比賽等等。學生在蹲馬步比賽時，即使累得腿腳哆嗦、汗如雨下，也仍然不放棄，咬牙堅持。這種練習有效的提高了肌肉力量，同時也讓學生感受到痛苦煎熬與勝利的喜悅，培養(yǎng)不言放棄的品質(zhì)。隨著年級的增長會進入到套路練習，武術套路動作多樣，包含了屈伸、回環(huán)、靜止、平衡、跳躍等各種動作，這些鍛煉方法對調(diào)節(jié)人體內(nèi)環(huán)境的平衡，調(diào)氣養(yǎng)血，疏通經(jīng)絡，強健臟腑都十分有益。通過練習，學生的靈敏、速度、協(xié)調(diào)性等各種素質(zhì)都得到了全面的提高，使武術校本課程充分發(fā)揮了提高學生身體素質(zhì)的作用，全面促進了學生的綜合素質(zhì)的提高和主動的個性發(fā)展。
學校綜合實踐活動方案篇三
1、通過本次活動能使學生在搜集與交流的過程中進行語言學習。
2、學習搜集的方法，初步培養(yǎng)整理信息的能力。
3、通過交流，感受分享的快樂。
教學過程。
第一課時。
一、設疑導入。
1、這一板塊我們學習了兩篇跟動物有關的課文，還“參觀”我《動物樂園》，相信大家對動物已經(jīng)有了一定的了解?？墒窃趧游锏氖澜缋镞€有很多有趣的事情需要我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。你知道的動物是什么嗎？你還知道哪些跟動物有關的奧秘呢？讓我們看看書中的兩位小朋友是怎樣提示我們的吧！
2、出示幻燈片。呈現(xiàn)所要搜集的八個方面的資料。
二、指導學生如何查找資料。
三、指導學生如何記錄與整理。
四、指導學生分組。
五、課后作業(yè)。
回家查找有關資料。
第二課時。
1、小組內(nèi)交流、探討，與組員分享成果。
2、以小組為單位在班級內(nèi)匯報本組的成果。
3、師生共同交流與別人分享的樂趣。
4、作業(yè)：以小組為單位舉辦成展。
學校綜合實踐活動方案篇四
2、確定研究專題，自主選擇伙伴。
具體做法是：
（活動準備是開展活動成功的前提，它包括籌劃、分組、制定方案等，本環(huán)節(jié)由學生自主分組，更能激發(fā)學生的活動積極性和主動探究的熱情。）。
學生通過自評和互評，評出說最具合作精神。
1、深入社會生活，搜集相關信息。
2、交流調(diào)查情況，整理資料。
3、確定匯報形式，創(chuàng)作展示作品。
（去電腦房查找的同學上網(wǎng)，為了有效利用起網(wǎng)絡，使之成為同學們簡便、快捷地資料查詢方式，活動前我們對同學們進行了基本培訓：1、用搜索站點擊出關鍵詞的方法查找相關資料；2、對獲取資料進行復制、整理和打印）。
學生通過此階段活動學會利用網(wǎng)絡和圖書館等可利用資源收集查閱資料。通過自評、互評、教師評、評選誰最能利用有效資源查閱相關資料。
“我和蔬菜交朋友”成果匯報展示會。
1、分享成果、互動評價。
各小組通過各自不同的形式，交流活動體驗，互為評價。
第1小組：蔬菜的種類、習性探秘匯報。
第2小組：蔬菜營養(yǎng)價值匯報。
第3小組：蔬菜的烹飪搭配方法匯報。
第4小組：蔬菜的烹飪技巧匯報。
各個小組的調(diào)查研究結(jié)束后，孩子們精心準備的資料紛紛上報。有打印的文字資料，有手筆和復印的圖畫資料，有工整謄抄的數(shù)據(jù)資料等等。然而，許多文字資料涉獵過廣，大都沒有經(jīng)過分類整理，面對一大堆的第一手資料同學們可能會茫然所措了。在老師的點撥下，學生們將照片資料和文字資料按內(nèi)容的不同進行分類。通過自評互評教師評，評選優(yōu)勝小組。
1、整合展示材料，舉辦成果展覽。
讓學生對自己的活動成果進行整理，舉辦一個成果展覽，讓學生體驗到一種自我實現(xiàn)的愉悅。
2、總結(jié)。
各小組通過開展研究活動，在指導老師的幫助下，他們各自完成匯報作品。為了分享各小組的活動成果利用活動課，組織他們進行成果交流。
學校綜合實踐活動方案篇五
作為一名教研員，深入課堂聽課是一項常規(guī)工作，而聽完課后的評價則是必備的一項業(yè)務。評價得當，教師心悅誠服，是教師努力進取的推動力；評價不當，則不但不能激發(fā)教師工作積極性，還易導致逆反情緒，影響其以后工作。因此，就要求我們自身要有良好的理論素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗，更重要的是，我們必須不斷更新教育思想和觀念。只有這樣，才有可能對教師的課堂教學作出準確、科學、合乎時代精神的評價。下面就幼兒園課堂教學評價談一談自己的見解。
一、幼兒園課堂教學評價的基本價值取向。
幼兒園課堂教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)構進行價值上的判斷。課堂教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為，了解教學對幼兒發(fā)展的意義。根據(jù)幼兒園的課堂教學的要求，課堂教學評價的基本價值取向應該是：
教學應促進幼兒認識、學習策略及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展；教學應盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學習方式；適宜的目標和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學；教學應當具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；產(chǎn)生問題、引發(fā)互動是有效教學的重要特征；教學過程應該讓幼兒感受挑戰(zhàn)、應促進教師自我提高、發(fā)展的過程。
二、幼兒園課堂教學評價的標準。
針對幼兒園教學評價的基本價值取向，并結(jié)合自己深入課堂的實踐，我覺得幼兒園課堂教學的評價標準應該從以下六點來分析：
（一）教學目標。
1、從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。
全面指能從知識、能力、情感等幾方面確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指能以綱要為指導，體現(xiàn)年齡段、年級、單元教材特點，符合幼兒年齡實際和認知規(guī)律，難易適度。
2、從目標達成來看，要看教學目標是不是明確的體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密的圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。
（二）處理教材。
教學目標具體全面；教學內(nèi)容科學準確重點突出；教學方法靈活；教學狀態(tài)自然規(guī)范；教學手段應用恰當；寓德育和美育于學科教學中。而在以上幾點中“教學內(nèi)容科學準確重點突出”是第一位的。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
（三）教學程度。
1、看教學思路設計。
教學思路是教師組織活動的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略等。
（3）是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；
（4）是看教師在活動中教學思路實際運作的效果。
我們平時看到有些老師活動組織的不好，效率低，很大的一個程度是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際或幼兒實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評價。
2、看課堂結(jié)構安排。
教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結(jié)構側(cè)重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，講與練時間搭配是否合理等?？词欠衽c教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，幼兒活動時間過少現(xiàn)象。看幼兒個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理?？椿顒邮欠窨紤]到幼兒的個別差異，要有簡單的內(nèi)容，也要有難一些的內(nèi)容。
（四）教學方法和手段。
教學方法包括教師教學活動方式，還包括幼兒在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法和“學”的方法的統(tǒng)一。
1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程、因幼兒生、因教師自身特點而相應變化的。
2、看教學方法的多樣化教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課即看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)倪x擇教學方法，同時還看教師能否在教學方法上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
3、看教學方法的改革和創(chuàng)新。
評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
4、看現(xiàn)代化教學手段運用。
現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化手段，看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。
（五）教師教學基本功。
1、看教具設計是否科學合理。
2、看教態(tài)是否富有感染力，舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛幼兒、師幼情感交融。
3、看語言是否準確清楚、說普通話，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)是否高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富有變化。
4、看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
（六）教學效果。
1、教學效率是否高，幼兒思維是否活躍、氣氛熱烈。
2、幼兒收益是否面大，不同程度的幼兒在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成。
3、是否有效利用課堂時間，幼兒學得輕松愉快，積極性高。
三、幼兒園課堂教學評價的要求。
鑒于以上對幼兒園課堂教學評價基本價值取向和評價標準的闡述，我們幼兒園的課堂教學評價就應該做到：
（一）充分發(fā)揮評價的作用。
評價要全面、準確、加強正確指導、追求積極評價的效果。
1、要盡可能挖掘教師課堂教學的閃光點。
2、要敢于提出教師課堂教學中存在的問題。
3、要及時準確的給教師指明改進的方向和措施。
只有這樣才能充分發(fā)揮課堂評價的作用，真正起到“教學相長”的目的。
（二）確立研訓一體化的評價功能。
幼兒園課堂教學評價有著“促進每個幼兒的發(fā)展；促進教師的自我成長”的功能。也就是說，課堂教學評價一是對教師的“教”進行評價，以促進教師的教育理念的改變和教學技能的提高。評價是為了更好地促進教師的專業(yè)成長。二是為幼兒的“學”而評，幼兒是以什么態(tài)度什么方法去學的？幼兒在學習中獲取得了那些對終身發(fā)展有益的東西？由于教師的專業(yè)發(fā)展制約著幼兒的發(fā)展，教師的教學觀及教學行為也影響著教學活動的效果。因此，課堂教學的評價的真正價值不是為了對一節(jié)課的優(yōu)劣的評定，更不是對執(zhí)教者的教學水平進行定性考察，而應該是一種研訓活動，真正的意義在于培訓教師專業(yè)技能，激發(fā)教師研究教學的積極性，自覺調(diào)整教學方法和手段，不斷地提高自身的課堂教學藝術，促進專業(yè)化成長，同時使幼兒的發(fā)展也深受其益。
（三）重視評價的主體多元化。
要提高課堂教學評價的效率，應刻擯除“一言堂”的作風，擴大“主評者”的對象范圍，讓教育的實踐者也有機會成為課堂教學的“主評者”。消除受評者和主評者兩元對立的關系。一線教師既是受評者，也可以是主評者；我們作教育理論工作者既是主評者，也可作為受評者。這樣可以聽見來自不同層次、不同角度而發(fā)出的真實的聲音，從而形成“互動式課堂教學評價模式”。一線教師在接受他人的點評前，首先根據(jù)課堂教學評價的要素進行自評，把自己的反思亮出來，然后再借鑒主評者的點評，進一步反思自己自評和主評者之間的差異，同時分析其有效的成份和不足之處。主評者也可以事先聽取執(zhí)教者或其同行的評價，對實踐工作者的認識水平和關注重點有所了解，然后適當調(diào)整自己原先的一些看法，再做有針對性、有指導意義的點評。最后也要把自己形成的評價與受評者進行討論交流，形成一定的共識。這樣公正、客觀、平等的對話式互動式評價能夠最大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。同時，也使我們作為理論工作者在使用語言表述時，不玩弄專業(yè)術語造成的語言理解上的障礙，更切近實踐者的可接受性，兩方在研討中各有所得。
總之，有效地開展課堂教學評價，不僅使教師明白自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，更主要的是使他們明確了自己努力的方向，從教和學的兩個層面進行研究。使評價成了教師和幼兒發(fā)展的有效平臺，從而能不斷提高教學質(zhì)量。
學校綜合實踐活動方案篇六
現(xiàn)在的課堂評價主體單一，較多都集中為教師一統(tǒng)天下，幼兒處于被動地位。而科學活動是以幼兒自主探索為主，如果僅靠教師總結(jié)性、理論性、枯燥的結(jié)論詞容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩。如諾發(fā)揮幼兒的主體性，將教師和幼兒評價有機結(jié)合，如采用小組討論、自我評價、教師評價、幼兒評老師等手段交替使用，既體驗幼兒是活動主體的原則，又能幫助教師觀察幼兒能力。如科學實驗中可以讓幼兒評價下自己探索活動過程及活動結(jié)果，或是多名幼兒評價實驗的結(jié)果、過程，既讓幼兒在講述中反思自己的活動，在講述評價中了解自己的優(yōu)勢或不足。還幫助幼兒在同伴評價中通過比較、分析等方法學習別人的優(yōu)勢以解決自己在探索活動中遇到的難題或困惑等。
另外，教師無論在何種評價形式的情況下都應以尊重幼兒的觀點為基準，同一個議題允許幼兒有不同的看法，讓不同看法的幼兒在相互評價中傾聽別人的想法，在傾聽同伴的評價中對自己進行自我評價，反思存在的錯誤。對幼兒之間能力水平的促進碰撞有很大的推進功能，還可以幫助教師清楚的了解幼兒的活動情況做出適宜的評價，為教師分析幼兒科學能力水平有了確切的掌握。
二、評價形式的多樣性。
一般課堂教學中的評價較多的是語言評價、物質(zhì)獎勵，還可以包括表情、動作行為評價。物質(zhì)獎勵可以適當為幼兒的活動激發(fā)動力。生動有趣的語言評價可以樹立幼兒的自信心，為幼兒能力發(fā)展指明方向。而有時雖然幼兒回答后老師給予的只是簡單的一個微笑、一個贊許的點頭、或是看著他認真的傾聽，其中蘊含的關心、尊重和肯定，對幼兒而言卻有強大的激勵作用。
三、評價應指明方向，富有針對性。
《綱要》指出“全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能、忽略情感、社會性和實際能力的傾向”。課堂評價的主要目的不是為了“證明”，而是為了“改進”。雖然現(xiàn)在有越來越多的教師開始重視幼兒情感態(tài)度的評價，卻只停留在“你真棒”“你是個聰明的孩子”等淺顯空洞的評價，缺乏指導評價的目的性、針對性，缺乏對活動過程的觀察評價并不能起到改進、提升幼兒的功效。
一方面，《指南》針對科學領域提出“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探索興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。引導幼兒運用觀察、比較、操作實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用與新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。”可見除了關注幼兒的科學知識的積累，我們還應意識到科學探索技能的掌握及科學情感態(tài)度的重要性。而科學情感態(tài)度除了對探究活動產(chǎn)生興趣，還可以是探索活動中如何專注；遇到困難如何堅持完成探索；能和同伴很好的合作完成共同的任務；積極探索不同的操作手段等等。
另一方面，評價還應從“總結(jié)性評價”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程性評價”。評價應該立足于教師對幼兒整個活動情況的了解，以促進幼兒進步為主要目的，不僅僅是科學實驗的結(jié)果，而是全方位、多種能力的進步，如游戲活動態(tài)度、多種試驗方法的積極嘗試、遇到困難分析原因、積極探索解決問題的態(tài)度能力等等。讓幼兒在一個活動中得到的不是一個原理，而是探索所帶來的樂趣及過程中積累的探索方法的經(jīng)驗。
四、評價應關注個體差異。
《綱要》中強調(diào)“教育內(nèi)容要更多的考慮到能否兼顧群體需要和個體差異，使每個兒童都能得到發(fā)展，都有成就感。”而課堂評價作為教學活動的重要組成部分，也應注重在了解幼兒個體能力差異的基礎上進行評價。這便需要教師從幼兒前期能力水平的理解以及對本次活動過程的觀察這兩個維度進行評價。本著實事求是的科學態(tài)度，評價應根據(jù)幼兒本次活動的操作情況結(jié)合幼兒原有的能力水平，具體問題具體分析，因人而異，因事而異。即使同樣地表揚評價對不同能力水平幼兒的實踐情況也不盡相同。如平時學習習慣不好、行動興趣缺乏的幼兒，哪怕他們只有一丁點兒的進步，如坐姿端正、遵守操作規(guī)則、認真聽講等都需要教師都應及時給予鼓勵，激發(fā)他們的興趣；對于能力水平中等、害羞膽怯的幼兒，則需要教師銳利的眼神及時發(fā)現(xiàn)他們的閃亮點并進行強化肯定，幫助他們認識自我，樹立對自我的信心；對于能力水平強、活動積極的幼兒，則需要慎用鼓勵評價，提高要求讓他們需要“跳一跳才夠得著”時適時表揚，以維持他們對學習難度的挑戰(zhàn)、新鮮感。唯有如此，才能實現(xiàn)對幼兒的縱向評價，避免幼兒間的平行評價，切實促進每個幼兒都能活動不同程度能力水平的提高。
總之，課堂評價是促進課堂發(fā)展、幼兒能力水平發(fā)展的重要途徑。我們的評價最終應是以促進幼兒的全方位發(fā)展為主要目的。
學校綜合實踐活動方案篇七
幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。專門的教學活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學活動可采用參觀、實驗、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式，教學活動的空間也不局限于活動室。教學活動在促進幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因為傳統(tǒng)教學中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園活動的作用。相反，我們應該在科學的兒童觀、教育觀和教學觀的指導下，深入研究幼兒園的教學，不斷掌握幼兒園教學的特點和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學定教，真正有效地促進幼兒的全面、和諧發(fā)展。
對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內(nèi)容。教學活動的評價，因教育及教學觀的不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為。二教學活動評價應從以下幾個方面進行：
1、目標。
1）、目標的年齡適宜性是指活動所確定的目標與特定年齡班的幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律是否一致。過易和過難的目標都是不適宜的目標。
2）、目標的可落實性是指活動的目標是否具體、明確，是否易于衡量。
3）、目標和和諧性是指重點或核心目標是否突出，認識的目標與相關的學習策略、相關的情感的目標是否有機地得到反映。目標羅列過多的目標缺乏有機聯(lián)系和核心目標不突出的表現(xiàn)。
4）、目標實際的達成度是指在實際的活動過程中，計劃的目標實現(xiàn)的程度，以及非計劃的對幼兒有重要意義且與活動有有機聯(lián)系的目標實現(xiàn)的情況。達成的目標與原定的目標是否存在不一致，這種不一致是否合理。
2、內(nèi)容。
1）、內(nèi)容的年齡適宜性是指所選的內(nèi)容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特點是否一致，是否最有利于幼兒的接受和發(fā)展。2）、內(nèi)容與目標的一致性包含質(zhì)和量兩個方面。一方面是指所選的內(nèi)容是否最大程度地包含了活動的目標，內(nèi)容和目標間的不一致將直接影響目標的實現(xiàn)；另一方面是指內(nèi)容容量的適宜性，即活動的內(nèi)容的多少是否最有利于目標的實現(xiàn)。內(nèi)容過多和過少都是不合適的。
3）、內(nèi)容的科學性是指所呈現(xiàn)和解釋的活動內(nèi)容是否科學、準確，給幼兒的知識和概念是否會影響幼兒進一步的學習。4）、內(nèi)容的生活性是指所選擇的內(nèi)容是否適合特定的地域和文化，即活動的內(nèi)容是否能反映適合幼兒的現(xiàn)實生活，是否能引發(fā)幼兒的有效學習。5）、環(huán)境、材料的適宜性是指與特定活動相對應的環(huán)境、材料是否能在質(zhì)和量兩個方面最大程度地支持幼兒的學習，能否滿足幼兒探索、操作和交往等活動的需要。
6）、內(nèi)容實際的完成情況是指在活動過程中，預定的內(nèi)容是否全面完成，有沒有完成一些計劃外的活動內(nèi)容，它是在什么特定的情境下發(fā)生的，這樣合理與否。
3、教師。
1）、教師講解的適宜性是指教師對特定活動內(nèi)容的講述、解釋是否適宜，講解的適宜性不是用所占時間衡量的、而是衡量是否到位，即是否有利于幼兒進一步的學習和促進幼兒思考。講解不清晰和低層次的重復的講解都是不合適的。幼兒的學習主要的不是通過教師的講解實現(xiàn)的，而是通過幼兒自己的交往及其他實踐性活動實現(xiàn)的。
2）、教師教學策略的適宜性是指教師面對特定的教學問題情境，尤其是面對幼兒的學習狀況所采用的旨在激勵、指導、傳授、幫助、啟發(fā)的具體策略是否合適。這是針對特定的幼兒和特定的問題情境而言的。
3）、教師對幼兒的關注主要是對幼兒在活動中的狀況的關注，具體地說，包括對幼兒的現(xiàn)實需要、興趣、活動投入度、遇到的具體問題等方面的關注。衡量教師對幼兒關注程度的主要內(nèi)容是對活動過程中幼兒出現(xiàn)的一些重要事項是否注意，并采取包括忽略在內(nèi)的有效策略。
4）、教師總結(jié)和評價的適宜性是指教師在活動過程中及活動結(jié)束后，是否根據(jù)需要，開展適當?shù)脑u價。教師的評價可以針對個別幼兒，也可以針對小組或全班幼兒?？蓪ｉT評價，也可以在情境中評價。但評價一定要從需要開發(fā)，不能流于形式，或為評價而評價?；顒釉u價應注重過程中的、情境中的評價。
4、幼兒。
1）、幼兒的投入程度是指幼兒在活動中注意力是否集中，是否有活動的積極性和主動性，思維是否活躍，是否表現(xiàn)出創(chuàng)造性。
2）、幼兒的互動機會是指活動中是否有適宜的幼兒與同伴、與成人的互動機會。幼兒的互動也是一種重要的學習途徑和方式。但互動也要從需要出發(fā)，無實際問題的所謂討論、沒有合作必要的所謂合作都不是適宜的互動。
3）、幼兒面臨的挑戰(zhàn)是指活動過程中幼兒是否獲得新的經(jīng)驗，是否面臨問題并努力去解決問題，幼兒是否有效地運用了已有的經(jīng)驗。換言之，活動有沒有將幼兒帶到最近發(fā)展區(qū)。
4）、幼兒的學習習慣是指幼兒活動的堅持性，輪流、合作及分享等基本行為技能的掌握情況等。
幼兒園教學的評價，涉及教育和教學的基本觀念，也涉及到評價技術的發(fā)展和運用。相信經(jīng)過進一步深入的實踐和研究，我們對幼兒園教學評價的認識、技術和方法會有新的認識和不斷完善的實踐。
1、注重幼兒的發(fā)展、能力的提高和良好行為習慣的培養(yǎng)。
2、目標明確、具體、有層次，適合幼兒實際。
3、能容正確，具有科學性、時代性，能合理運用本地區(qū)和本園的教育資源。
4、內(nèi)容具有針對性，難度與量適合。
5、活動組織有序，層次清晰，重點突出，做到動靜交替。
6、利于調(diào)動幼兒的主動性、參與性和創(chuàng)造性，提供讓幼兒自主操作的機會，有較好的活動常規(guī)。
7、既面向全體，又注重個別差異，師生互動，有效溝通的頻率高。
8、注意觀察幼兒，并根據(jù)實際情況作出恰當反饋。
9、方法手段合理，有較高的效益。
10、既注重知識技能的培養(yǎng)，又注重幼兒態(tài)度、情感能力的發(fā)展。
幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。專門的教學活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學活動可采用參觀、實驗、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式，教學活動的空間也不局限于活動室。
教學活動在促進幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因為傳統(tǒng)教學中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園教學的作用。相反，我們應該在科學的兒童觀、教育觀和教學觀的指導下，深入研究幼兒園的教學，不斷提升幼兒園教學的特點和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學定教，真正有效地促進幼兒的全面、和諧發(fā)展。
對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內(nèi)容。教學活動的評價，因教育及教學觀的不同有不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為，了解教學對幼兒發(fā)展的意義。因此，我們認為教學評價的基本價值取向應該是：
適宜的目標和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學；
教學應當具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；
產(chǎn)生問題、引發(fā)互動是有效教學的重要特征；教學過程應該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。
1、重視聽、忽視評。
2、評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上。（如：評一個活動，活動設計符合幼兒的年齡特征和認知水平，幼兒很感興趣等）。
3、理論支撐不夠。
4、能看出問題，但不會提出改進的措施。
三、什么是教學活動的評價。
教學活動評價就是對照教學目標，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。其中包含三個含義：（也就是三個關鍵詞）。
1、教學是涉及教師與幼兒雙邊的活動過程，因此，教學活動評價中既要觀察幼兒的活動，又要觀察教師的表現(xiàn)。（如：有的老師在教學活動評價中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好，透視這現(xiàn)象的背后，又有些什么問題？是不是教師的引導、操作材料等出了問題？）。
2、教學是一種學習活動，本質(zhì)上是學，而不是教。（如：木偶式的教學活動）。
3、目的在于促進孩子的全面發(fā)展，活動后孩子是否有所收獲？（如：有些活動十分花俏，又是游戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質(zhì)的東西，包括設計活動也是一樣。
四、如何進行教學活動的評價。
1、評教學目標。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。
2、評選材。評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
具體可以從以下幾點入手：1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。
2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）。
3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
3、評教學程序。
1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。
教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設計、提問的設計、操作環(huán)節(jié)的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。
我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或?qū)顒宇A設不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應變能力，不能及時的調(diào)整教學對策。
2）設計思路與實際教學操作是否符合。有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。
3）看教學的結(jié)構安排是否合理?？唇虒W環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導與練習時間搭配是否合理等?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現(xiàn)象。
4、評教學方法和手段。評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。
1）看是不是量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。關注隨機的生成。
3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。
4）看現(xiàn)代化教學手段的運用。
5、評師生關系。
1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。
2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）。
6、評教師教學基本功。
1）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
2）看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。
7、評教學特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）。
認真聽課、把握標準、講究藝術、擬好提綱。
如何評價幼兒園教學活動成功與否。
幼兒園的主要任務是促進幼兒在原有水平上有所發(fā)展。當前，幼兒園除了利用游戲、日常生活及環(huán)境來教育影響幼兒外，正規(guī)的課堂教學活動（即傳統(tǒng)的上課），仍然是向幼兒進行系統(tǒng)教育的重要途徑。那么，什么樣的課堂教學活動是好的，也就是如何評價課堂教學活動，對這個問題，筆者結(jié)合最近我市開展的幼兒教師講課比賽活動所遇到的一些問題，認為應從以下幾個方面進行評價。
一、活動目的應具體、明確，重點、難點突出。
首先，每個活動都應有具體明確的目的，使人一目了然?；顒拥哪康囊锌刹僮餍裕赐ㄟ^一個活動（或一節(jié)課）要豐富幼兒的什么知識、經(jīng)驗，培養(yǎng)什么技能、能力，養(yǎng)成什么品德、習慣，要具體明了，不能泛泛空談。其次，要突出課題本身的要求，如果一個活動是教幼兒學習繞口令，就要強調(diào)繞口令的活動目的，在語速上、發(fā)音吐字上要與學習兒歌、故事的目的要求有所區(qū)別；再如，學習裝飾畫，就要與學習命題畫和意愿畫的目的不同，應引導幼兒用連續(xù)對偶紋樣或用間隔相同的圖案裝飾物體為目的。第三，每個活動中的重、難點應突出。新教內(nèi)容為重點，復習、鞏固為輔助。如學習6的相鄰數(shù)，可以在復習5的相鄰數(shù)基礎上學習新知識，如果幼兒掌握得好，可以延伸學習7的相鄰數(shù)，但必須以學習6的相鄰數(shù)為重點，不能本末倒置、主次不分，讓人弄不清楚到底是學習幾的相鄰數(shù)。
二、活動內(nèi)容要健康、正確，符合幼兒年齡水平。
教師選擇活動內(nèi)容時，一是要注意內(nèi)容的正確性，教師對自己掌握不準的內(nèi)容，要查找資料，做好核實，不要將一些自己把握不準或錯誤的內(nèi)容教給孩子。如繪制教學掛圖時，如果在獅子媽媽的臉部四周也畫上像獅子爸爸一樣濃密的鬃毛，就屬于內(nèi)容錯誤，其實只有大雄獅才有鬃毛，而且也是長大后才長出的；再如，認識長頸鹿，教給幼兒長頸鹿不會叫、只吃樹葉、不喝水，這是錯誤的，因為，長頸鹿有聲帶、能叫，但一般不叫，長頸鹿喜歡吃嫩樹葉，但也吃草也喝水。二是選擇的內(nèi)容一定要健康，不要選取一些低級趣味的內(nèi)容，如一些流行的、格調(diào)低糜的情歌或帶有封建迷信色彩的寓言故事等，不要教給孩子，更不要為了迎合某些人的心理，教一些高難度的成人舞蹈動作，以免損傷孩子的骨骼發(fā)育。三是選擇的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點，因為不同年齡的幼兒有不同的發(fā)育規(guī)律，每一年齡段的幼兒興趣也不同，并且不同年齡的幼兒獲取的生活經(jīng)驗也不同，因此，按照幼兒的年齡特點，結(jié)合前蘇聯(lián)著名教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，選擇的教學內(nèi)容應是幼兒最需要學習，而且經(jīng)過一定的努力能學會的內(nèi)容。
三、活動準備要豐富、充分，體現(xiàn)可操作性。
做好活動前的準備工作，是一個活動的重要組成部分?；顒訙蕚鋺▋蓚€方面的內(nèi)容：一方面，教師自身要做好準備。
1、教師要熟練掌握活動內(nèi)容，活動內(nèi)容需要背誦的，如故事、兒歌、歌詞等應背誦熟練；需要操作的，如小實驗、電化教學設備、小制作等要操作熟練；需要示范的，如動作、繪畫、板書等要準確、到位，動作要注意鏡面示范；體育、音樂等活動要注意準備合適的運動服飾和舞蹈服飾，使服飾與所教內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
2、為使各教學環(huán)節(jié)銜接自然，要準備好環(huán)節(jié)間的過渡性語言，使各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換不露痕跡，活動具有整體感。
3、教師還要了解所教內(nèi)容的相關知識，以避免被幼兒提出一些意想不到的問題問倒，出現(xiàn)難堪的局面。
另一方面，教師要為幼兒準備豐富的學具，使幼兒在學習過程中，通過學具的操作使用，將一些抽象的知識變成看得見、摸得著的知識，在動手操作的過程中，輕松愉快地學習知識、增長技能。如：學習《磁鐵的奧秘》這一內(nèi)容時，為幼兒準備馬蹄形、長條形、方形等不同形狀的磁鐵和大頭針、回形針、鐵釘、積木、積塑、玻璃球、石子等物品，讓幼兒親自用磁鐵試一試，了解磁鐵能吸什么物品，直接探求磁鐵吸鐵的自然現(xiàn)象，幼兒在自己動手操作中獲取的經(jīng)驗將是終生難忘的。再如學習欣賞《搖籃曲》時，教師給每位幼兒準備一個布娃娃，讓幼兒隨著音樂搖動布娃娃，體驗做媽媽的情感，理解樂曲的內(nèi)容。另外，如果學習新知識，需要幼兒已經(jīng)具備的經(jīng)驗或知識，在準備過程中也要向幼兒提出，如學習《月亮姑娘難做衣裳》的故事時，在活動準備中，要讓幼兒觀察月亮圓缺變化的情況，獲取月亮圓缺變化的知識經(jīng)驗，再學習故事時，幼兒容易理解為什么月亮姑娘的衣裳難做：因為她的圓缺（即胖瘦）變化太快，所以使剛做好的衣服就不合身了。
四、活動過程要以幼兒為主體，體現(xiàn)幼兒主動性。
活動是為了促進幼兒全面發(fā)展，使不同水平的幼兒共同提高。幼兒是活動的主體，在教師的主導下，激發(fā)起幼兒的興趣，調(diào)動起幼兒的積極主動性，啟發(fā)幼兒動手、動腦、動口，多種感官共同參與活動，變“要我學”為“我要學”，使幼兒真正成為學習的主人。如教大班幼兒編謎語，教師可以先選擇一個全體幼兒都熟悉的謎語，讓幼兒猜，幼兒猜出謎底后，教師與幼兒共同分析謎面是根據(jù)什么編的，讓幼兒了解編謎語的基本方法，教師再出示準備讓幼兒編的謎底，引導幼兒從不同的角度去觀察、認識、了解謎底，然后讓幼兒編謎語，只要幼兒能抓住謎底的主要特點、性質(zhì)（習性）、用途等，編的語句通順，讓人聽了謎面能知道謎底即可。如編“青蛙”的謎語，教師先播放一段青蛙生長過程、生活習性的錄像片段，讓幼兒觀看后編有關“青蛙”的謎面。從外形方面編出：鼓眼睛，寬嘴巴，白襯衣，綠大褂，前腿短來后腿長，唱起歌來呱呱呱；從生活習性方面編出：小的時候長尾巴，長大穿上綠大褂，水中游泳地上跳，專捉害蟲護莊稼；從功用方面編出：眼睛鼓鼓闊嘴巴，捉害蟲來護莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸，我們應當保護它；等等。再如，在教幼兒學習唱歌時，教師將歌詞內(nèi)容繪成圖，學習歌曲前引導幼兒觀察圖上的內(nèi)容，讓幼兒邊觀察邊講述，待幼兒熟悉圖上內(nèi)容后，再歸納出歌詞，便于幼兒記憶，在此基礎上，再教幼兒學習歌曲，幼兒特別容易接受。
在組織活動過程中，教師要面向全體幼兒，注意對不同水平的幼兒要不同對待：能力差的幼兒，可以回答一些具體、形象、答案明顯的問題，如：圖上畫有什么；能力強的幼兒可以歸納、概括一些內(nèi)容，如：將觀察的圖上的內(nèi)容用一句話表達出來。另外，對一些動作快、反應迅速的幼兒，要給予充分發(fā)揮的條件。如繪畫時，為照顧畫得慢的幼兒完成畫面，可以讓動作快的幼兒，在獨立完成畫面的基礎上，給老師示范用的圖上或大背景圖上添畫一些景物，使不同水平的幼兒都有自己能做的事和能思考的問題。
五、活動手段要現(xiàn)代化，突出直觀形象性。
隨著時代的發(fā)展，科技水平的不斷提高，幼兒園也配備了錄音機、音響、投影器、錄像機、電視機、多媒體、vcd、實物投影儀、攝像機、計算機等現(xiàn)代化設施，教師在課堂教學時，應運用已有的先進設備，彌補現(xiàn)實生活中的不足，增強教學效果。如，教師可以用vcd或錄像機，將北方不常見的樟樹、椰子樹及南國風光等或?qū)⒛戏讲怀Ｒ姷谋煅┑氐木吧?、北方的植物以及動物的生活習性、植物的生長過程、自然現(xiàn)象的形成、科技產(chǎn)品的功用等播放給幼兒看；可以用多媒體或投影器將一些小動物畫出來，制成動畫片的形式，引導幼兒觀察；還可以在教幼兒學習音樂、舞蹈時，請配班老師用攝像機將幼兒表演的動作攝下來，幼兒為了使自己的表情豐富、動作優(yōu)美，便認真地學、積極地練，教師再將攝下來的圖像播放給幼兒看，并配合講評幼兒學的情況，糾正一些不規(guī)范的動作，易被幼兒接受。
六、注意啟發(fā)幼兒的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性。
幼兒教育是基礎教育的基礎，是人生的奠基階段，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，具有不可推卸的責任。在組織教學活動時，教師不要拘泥于一個標準答案，應鼓勵幼兒大膽想象，從多方面去尋求答案，進行創(chuàng)造性思維；提出一些與別人不同的看法。作為教師，只要幼兒的看法合乎邏輯、能講得通，就要給予肯定。如引導的幼兒探討樹木的用途時，既可以回答最常見的用途：樹木可以制作家具、學習用具（如鉛筆）、勞動工具（如木锨），可以用于造紙，還可以做建筑材料，等等。還可以回答其它方面的用途：生態(tài)方面的用途有：樹木可以美化綠化環(huán)境，可以制造氧氣，凈化空氣，可以固堤、防止水土流失，還可以為小動物提供住所、提供食品（果實、樹葉），使小動物生存，維持生態(tài)平衡；特殊的樹木特殊的用途：橡膠樹能生產(chǎn)橡膠，椰子樹能提供椰汁飲料，等等。再如，讓幼兒設計到太空探險的工具，可以有宇宙飛船、航天飛機、火箭、飛碟等，也可以鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，想出與其他幼兒不同的辦法。
七、注重幼兒習慣的養(yǎng)成，滲透生態(tài)教育。
習慣是經(jīng)過長期多次的強化和積累，而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統(tǒng)，其最顯著的特點是自動化。孔子說：“少成若天性，習慣為之常?！庇變簳r期是各方面習慣形成的開始時期，所有的習慣都是從他律到自律，因此，教師應利用每一個活動培養(yǎng)幼兒的各種良好習慣。如，在美術活動中，讓幼兒將彩筆借給沒有彩筆的幼兒用；在體育活動中，引導幼兒在相互幫助的基礎上進行競爭；在語言活動中，利用故事、兒歌等，教育幼兒之間要團結(jié)友愛、相互幫助，有助于幼兒良好品德習慣的形成。再如，在常識活動中，引導幼兒認識動植物，認識地球，教育幼兒要愛護動植物，保護地球，注意不要隨意傷害動植物，不要隨地亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰等；在美工活動中，幼兒將剪紙剪下的紙屑收拾好，不掉得滿地都是，讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，并形成環(huán)保意識，保護人類賴以生存的地球，不破壞生存環(huán)境和生態(tài)平衡。
八、活動的效果要明顯，檢驗手段多樣化。
教育活動的目的是為了取得一定成效，因此，每一個活動都應使幼兒學到一些知識技能、獲取不同的經(jīng)驗。教師為了解幼兒對知識的掌握情況，應在鞏固的基礎上，運用游戲法、操作法、測試法等手段進行檢驗。如，學習了相鄰數(shù)，可以讓幼兒戴數(shù)字頭飾或胸前掛數(shù)字牌，在《找朋友》的歌曲伴奏下，做“找朋友”的游戲，讓幼兒找自己的兩個好朋友（即相鄰數(shù)），找對的，三個人手拉手出活動室；再如，學習了繪畫技能，讓幼兒運用技能畫一幅畫，檢驗幼兒是否真正學會掌握了這一技能。
通過檢測教學效果，教師便于衡量教學方法是否科學，有利于教師總結(jié)教學經(jīng)驗，糾正一些不實用的教學手段，提高教學質(zhì)量。
最后，教師自身的素質(zhì)，如普通話標準與否、語氣抑揚頓挫、語速快慢適中、教態(tài)自然大方、表情自然豐富、服裝整潔得體、靈活處理偶發(fā)事件等，都可視為評價課堂教學活動的因素，在些不一一贅述。
學校綜合實踐活動方案篇八
國務院辦公廳發(fā)出通知指出，鑒于塑料袋已成為“白色污染”的主要來源，自6月1日起，在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行購物袋有償使用制度，一律不得免費提供塑料購物袋。通過一個學期的調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)“禁塑令”在人們的生活中并沒有起多大的作用。在最初實施時，超市、市場的塑料袋確實減少了，但現(xiàn)在人們的禁塑意識慢慢淡薄了，人們已習慣了付費購買塑料袋，塑料袋的用量又急速增長。所以本學期我們想繼續(xù)進行該主題，從我們自身做起，增強環(huán)保意識，然后去影響身邊的人，從而讓禁塑令深入人心，為環(huán)境保護貢獻出我們的一點微薄之力。
活動過程。
第一、二周：上網(wǎng)查詢塑料袋的生產(chǎn)過程以及污染情況，制成幻燈片。
活動目的：加強學生自己上網(wǎng)查找資料的能力，進一步了解塑料袋的有關內(nèi)容，并將查找到的資料進行整理制成幻燈片，在班級里進行交流，進一步增強學生的環(huán)保意識。
第三周：走訪超市、集市，調(diào)查塑料袋的使用情況。
活動目的：鍛煉了學生與別人溝通的能力，使學生敢于并善于同陌生人打教道。在實踐的.調(diào)查訪談中鍛煉膽量與口才，提高社會交際能力。
第四周：匯總調(diào)查資料，制成幻燈片，
第五周：寫出調(diào)查感受，在班級中以辯論會的形式談談自己的感受。
活動目的：增強學生的語言表達能力，使學生獲得親身參與體驗，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度。
第六周：制作減少塑料袋使用的宣傳標語。
活動目的：增強學生的環(huán)保意識。
第七、八周：制作有關“減少塑料袋的使用”為主題的刊板。
活動目的：培養(yǎng)學生樂于合作的情感和善于合作的技能。增強學生的環(huán)保意識。
第九、十周：編一個有關塑料袋的小品。
活動目的：調(diào)動學生積極參與活動的積極性，鍛煉學生的能力。
第十一周：編一個有關塑料袋的歌曲。
活動目的：發(fā)揮學生創(chuàng)造欲，提高他們合作精神。
第十二周：給國家監(jiān)管部門寫一封信。
活動目的：以給國家監(jiān)管部門寫信的方式，反映自己對環(huán)保的決心，培養(yǎng)學生的公民意識，參與意識，社會責任意識和主人翁精神。
學校綜合實踐活動方案篇九
高度認識開展綜合活動是全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)的重要舉措，在豐富多彩的綜合活動中，體現(xiàn)活動的自主性與實踐性，強化學生直接經(jīng)驗的獲得與體驗，使學生擴大視野、增長知識、增進身心健康、提升動手操作能力，養(yǎng)成勤于動手動腦、樂于參與生活實踐活動的習慣，促進學生全面健康和諧發(fā)展。
近二年來，在素質(zhì)教育和課程改革兩面大旗的指引下，學區(qū)各中小學都關注了綜合活動建設工程，圍繞“道德修養(yǎng)”、“學科類”、“體育藝術類”、“科技活動類”、“校本課程類”、“綜合實踐活動”類、“校園文化建設類”、“其它類”等八個主題開展了系列綜合活動，有效地促進了學校管理水平的提升，增強了學生素養(yǎng)，對推進學區(qū)素質(zhì)教育整體進程做出了不可否認的成績。
但就整體而言，我們的綜合活動開展還處于低品位、淺層次狀態(tài) ，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、預設性差：各學校沒有依據(jù)自己校情，制訂出全學段的綜合活動預設表，沒有設置活動內(nèi)容、活動主題。
2、活動設置不成系列：各學校都沒有全學段綜合活動預設表，活動間缺少內(nèi)容關聯(lián)，各次活動間沒有連續(xù)性，降低了活動的教育效果。
3、指導教師素質(zhì)丞待提升：綜合活動的開展，是落實課程管理的
重要舉措，與各學科教學同等重要，我們大多教師還沒有高度重視這個問題，因此在指導活動建設上缺乏必要的知識學習，學校也沒有對教師深入地進行專項培訓，專業(yè)或兼職綜合活動指導教師隊伍還沒建設到位，這也是造成我學區(qū)綜合活動開展水平不高的重要原因。
（一）提高認識，高度認識綜合活動建設的意義，它是落實課程管理、實施素質(zhì)教育的必要工程，綜合活動開展的效果與水平直接決定學校管理、教育教學水平的高低，是每個學校必須著力建設的工程之一。
（二）加強教師培訓，提高綜合活動的指導能力：各校要做好以下幾方面的培訓工作。（1）讓每個教師都明確綜合活動的新種類劃分。
（2）讓每個教師都具備指導學生綜合活動的能力。（3）讓每個教師都能開發(fā)綜合活動項目。（4）本著開好頭、扎實做、有實效、創(chuàng)特色的原則循序開展。
（三）活動目標預設：（詳見《松山區(qū)義務教育階段綜合活動設計》）
1、社會教育活動類；
2、科學技術活動類；
3、文學藝術活動類；
4、體育衛(wèi)生活動類；
5、學科活動類（校本新增項目）；
6、綜合實踐活動類
（四）活動資料積累：創(chuàng)新材料展示方式，集文本材料、標本材料、影視照片資料（制作展板）、作品材料等于一體，體現(xiàn)綜合活動的多樣性。
1、20xx年3月---4月：各校依據(jù)學區(qū)中心校制訂的方案制訂本校實施方案。調(diào)研本校綜合活動開展實際情況，明確本校開展的活動的屬性分類，召開專題會議研究綜合活動開展工作，依據(jù)“松山區(qū)各年級綜合活動年度計劃書”制訂學校綜合活動表，做好活動具體內(nèi)容預設。（3）活動設計要充分體現(xiàn)區(qū)年度計劃書中的主題性，圍繞計劃書中各月份活動主題設計系列活動。
落實此項工作的具體程序是：召開領導班子會議研究中心校方案---召開全體教師專題會議研究學區(qū)中心校方案----征集各位教師“開展活動方案設計”---領導班子研究各教師提案----制訂學校綜合活動實施方案----研究制訂學校學期綜合活動總表（學校先與各班主任及任課教師研究落實班活動表，再研究落實年級活動表，最后匯總成學校總表）
3、4月份的活動內(nèi)容，在沒出臺“方案前”要正常開展。
2、20xx年5月---20xx年12月：實施階段。
3、20xx年1月：經(jīng)驗總結(jié)交流、整體評估。
1、正確認識原來“八類分法”與現(xiàn)在“四類分法“的區(qū)別與聯(lián)系。
（1）原來“八類分法”包括：道德修養(yǎng)類、學科類、體育藝術類、
科技活動類、校本課程類、綜合實踐活動類、校園文化建設類、其它類，現(xiàn)在“四類分法”包括社會教育活動類 、 科學技術活動類、文學藝術活動類、 體育衛(wèi)生活動類。比較發(fā)現(xiàn)，原來的“道德修養(yǎng)類”與現(xiàn)在的“社會教育活動類”相近，但后者比原來內(nèi)涵更大；體育、藝術類型活動，兩種分類中都有，但組合有所變化 ，原來是體育藝術整合、現(xiàn)在是體育衛(wèi)生整合，相比之下，新分法增加了“衛(wèi)生”類活動，而將藝術與文學整合；科學技術類前后沒有變化 。
（2）、正確認識前后分類活動內(nèi)容的增減。我們從分類上很容易發(fā)現(xiàn)，后者沒有了“校本課程類”、“綜合實踐活動類”、“學科類”“校園文化建設類”“其它類”等，因此我們可能錯誤的認為活動內(nèi)容減少了，其實這種認識是不正確的，只不過是這五種從原來的綜合活動中單獨提出來了。這是因為“校本課程”、“綜合實踐活動”是國家規(guī)定的課程，將其化分為綜合活動，好象不太科學，但這兩項工作無論歸屬如何，都是必須扎實做好的；校園文化建設類，是德育重要組成部分，也是構建先進文化管理工程的重要組成部分，從活動中拿出來，更需要我們獨立做好；其它類原本就包含在前幾類活動中，只不過是活動的一種方式罷了，因此刪除它并沒有影響活動內(nèi)容的變化 ；而學科類的刪除，好象減弱了除語文學科而外的其它學科活動，可其它學科活動，我們哪個學校都要搞，而且對于我們來說駕輕就熟，因此我們新增此項，并不會過于增加師生負擔，恰恰豐厚完善了綜合活動內(nèi)容。因此不要從形式上看，感覺工作負擔小了。
（3）介于以上兩點分析，我們要將努力做好“校本課程、綜合實
踐活動、校園文化建設”三項工作，扎實推進。但考慮幾項工作與綜合活動的內(nèi)部關系，我們將綜合實踐活動納入活動類，這樣不僅可以減輕建檔重復現(xiàn)象，還可以保障各項工作整合，比如：“清明祭掃活動”，它即是“社會教育活動”，也可以當做一次“社會實踐活動”而歸為綜合實踐活動，介于社會教育類活動較多，因此就可以把這次活動獨立歸于綜合實踐活動類；校本課程可以做為綜合活動的'策略和方式，比如：將“社會教育類活動”中的“讀經(jīng)典書，做有根人”發(fā)展為校本課程；要高度重視教育科研與綜合活動的整合，將有利于特色創(chuàng)建的綜合活動項目與教育科研有機整合，以課題形式深化有特色的綜合活動開展。
2、保證綜合活動的課時：鑒于我學區(qū)綜合實踐活動、校本課程的實施尚不能完全達到國家課程標準的現(xiàn)實，但必須保證最低限度。綜合活動的時間既可以平均分散到每周的固定時間，也可以因校因時而集中使用。有些活動內(nèi)容還可以開發(fā)為校本課程。綜合實踐活動課時可以與校本課程課時結(jié)合到一起使用，每學年小學安排120---130節(jié)；中學安排100—120節(jié)。（小學每周約3節(jié)、初中每周約2.5節(jié)）。學科活動、體育衛(wèi)生類活動、科技活動課時結(jié)合學科課程安排，其它類活動占用機動課時，機動課時每學期為一周。社會調(diào)查和公益勞動通常利用假期進行。
3、準確定位，恰當擺放綜合活動的各種關系
學校綜合實踐活動方案篇十
進一步貫徹落實團中央《關于進一步加強青少年思想道德建設的若干意見》精神，開拓視野，豐富生活，帶領學生走進金山風景區(qū)，走進大自然，領略家鄉(xiāng)的風光美和人情美，培養(yǎng)學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)團結(jié)守紀、合作互助的精神。
小學子愛家鄉(xiāng)——神話金山。
20xx年xx月xx日。
xxx小學全體師生。
xxx風景區(qū)。
xx。
聯(lián)系電話：xxxxxxxxxx。
2、豐富學生課外生活，進一步增強和培養(yǎng)學生的社會綜合實踐能力和團結(jié)、協(xié)作、勇敢、頑強的意志品質(zhì)，例如：讀詩、寫詩，講神話故事等。
1、對學生進行安全教育，增加安全防范意識和自我保護能力；
4、統(tǒng)一著裝，穿球鞋，學習可攜帶羽毛球、毽子等活動用品，豐富春游活動。
班級配班老師負責行政班級配班老師負責行政班級配班老師負責行政。
備注：
1、行政負責人參與及指導本年級組活動，負責督促年級組活動、安全、衛(wèi)生工作。
2、各班級負責人：各班班教小組成員。
3、活動攝影、攝像：xxx。
秋游車次安排：班級人數(shù)車號車輛負責人要求。
注：回程時按照上面表格的安排乘車。
活動總負責：xx。
總指揮：xxx。
副總指揮：xxx。
出發(fā)、返程上車指揮：xxx。
學生出校門指揮：xxx。
景區(qū)門口指揮：xxx。
衛(wèi)生保?。簒xx（備好常用藥）。
學校綜合實踐活動方案篇十一
1． 感受優(yōu)秀文化的魅力，提高學生的文化品位。
2． 培養(yǎng)學生的欣賞、體驗、創(chuàng)造美的能力。
3． 培養(yǎng)學生用多種方式獲取資料，親身體驗自主學習、團結(jié)合作的樂趣。
4． 通過收集、整理資料，培養(yǎng)學生的綜合與分析的能力。
本次活動時間為4周，第一周選出主題，激發(fā)興趣；第二周制定計劃，準備資料；第三周反饋問題，解決問題；第四周匯報成果，交流體會。
第一階段：確定活動主題。
第二階段：各小組制定行動方案，分頭準備所需材料。
第三階段：各小組展開實踐探究，即時反饋情況。
第四階段：活動成果交流。
（一）活動導入
我們學校自從開展了“誦讀優(yōu)秀詩文”的活動以來，同學們飽覽詩書，特別是去年的“古詩文誦讀”匯報演出時，全年級的學生共同誦讀詩文的壯觀場景，更是難以忘懷。今天，我們結(jié)合了前段日子的積累，再次走進《詩文大觀園》，體味優(yōu)秀詩文的無窮魅力。
（二）活動過程
第一環(huán)節(jié)（歷史星空）
生講故事……
生補充……
3．同學們的感受各不相同，正如詩中所說：“江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年?！?BR> 第二環(huán)節(jié)（風采展示）
2．學生展示：合唱、詩朗誦……
3．這些詩是我們中華民族的瑰寶，你們背得非常流利，真不簡單。看來同學們已經(jīng)在這美妙的'意境中陶醉了。
第三環(huán)節(jié)（詩情畫意）
學生聯(lián)想春天的詩句……
2．真是“萬紫千紅總是春”，看看另外的畫面，你們還能聯(lián)想到哪些更美的詩句？
學生聯(lián)想夏、秋、冬的詩句……
學生交流
4．是呀，詩已經(jīng)滲透到了我們生活的各個角落，我們的生活，因為有了詩而美麗。
第四環(huán)節(jié)（我來賦詩）
我們就以家鄉(xiāng)為題材
學生寫詩詞……交流、推敲字句。
2．好，我們不但寫出了好詩，還學會了評詩?？磥砻恳皇缀迷姸家?jīng)過仔細推敲、斟酌。
（三）總結(jié)
今天，我們在《詩文大觀園》中，不但欣賞了美妙的詩文誦讀，了解了詩人的故事，探討了詩的文化，還寫出了自己的作品，真是：長江后浪推前浪，一代新人勝舊人。
希望同學們繼續(xù)讀千古美文，做少年君子。
學校綜合實踐活動方案篇十二
花：理想、希望、幸福、友誼的象征，可比擬為真、善、美的化身。
草：具有頑強不屈、堅韌不拔的精神。
樹：參天大樹，成材的標志，建設的材料。
花草樹木，是春的象征，春的使者。隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，人們對周圍的環(huán)境，對花草樹木的知識研究也越來越普遍，越來越有興趣。為培養(yǎng)學生興趣，豐富學生知識面，陶冶學生情趣，搞此活動。
1、通過活動讓學生了解花草樹木名稱。培養(yǎng)學生對花草樹木的興趣。
2、通過活動讓學生了解各種花草樹木的生長過程，植物的分類科、屬、種……豐富學生知識。
3、通過活動讓學生參與種植、管理。培養(yǎng)學生愛勞動、動手實踐能力。
4、通過活動，對學生進行愛護花草樹木、保護環(huán)境、美化校園的思想教育。
：五年級全體學生。
本學期。
1、請有關人員介紹花草樹木名稱，并做好筆記。
2、訂閱有關雜志，搜集有關花草樹木材料。附上說明。
3、取得家長支持，買一些有關書籍閱讀。
4、實地參觀學校，聯(lián)系花木園地，請園藝老師介紹。認識各種花草、樹木，收集各種花草樹木盆景資料剪貼。
（一）請學校園藝師介紹校園花草樹木名稱。
1、認識校園內(nèi)的花草樹木。
2、做好標簽。掛簽熟記。
3、選一種植物觀察。
（二）搜集有關雜志，介紹自己最喜歡的一種植物，了解它的屬性及生長過程。（附上圖、文說明）。
1、收集自己喜歡的一種植物圖片。
2、了解這種植物屬性及一年四季的生長過程。
3、收集花卉盆景資料圖文結(jié)合進行展示活動。
（三）分小組在家里選一種植物種植管理，或去花鳥市場買一植物種植、管理。
1、選好植物種植（盆栽），定期澆水、施肥。
2、掌握花草樹木的管理方法。
3、把植物集中放置到校園內(nèi)。評選最佳種植員。
1、回顧自己種植的植物名稱特點。
2、結(jié)合自己種植過程談感受。
3、收集自己喜愛的花卉盆景圖片剪貼、展示，感受藝術美。
4、想象設計未來校園新貌。繪畫評比。
學校綜合實踐活動方案篇十三
同學們在生活中，對身邊的一些事物會產(chǎn)生興趣：為什么人會得近視？眼鏡有好多種，它們的原理是什么？互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息儲存在哪里？……為了讓學生感受到科學的魅力，學會從觀察身邊的事物開始對自己感興趣的事物進行科學探究，獲得科學探究的成功體驗，設計安排此活動。
1、通過讓學生從身邊感興趣的事物觀察記錄，了解所蘊涵的科學道理入手，培養(yǎng)學生的科學觀察興趣，激發(fā)學生進行科學探究的熱情。
2、通過查閱資料、上網(wǎng)搜集等方法，追尋科學發(fā)明的足跡，使學生感到科學發(fā)明并不神秘，從而體驗科學家的探究精神。
3、鼓勵學生通過試驗、觀察等方法對感興趣的問題進行探究。從而培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
4、通過辦手抄報或畫科學幻想畫，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。
1、感受身邊的科學，通過學生交流，把感興趣的事物記下來，然后整理好，進行深入的研究。
研究方法：通過上網(wǎng)或者做小實驗進一步解決問題。
2、追尋科學發(fā)現(xiàn)的足跡。
3、科技小制作或小實驗。
選擇傳授一些具有一定價值的科技小制作及有趣的科學小實驗，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力。
4、畫一幅科學幻想畫或者辦一份手抄報。
我們小組的研究匯報。
組長：組員：
生活中的問題。
研究解決的方法。
所蘊涵的科學道理。
追尋科學發(fā)明的足跡。
組長：組員：
科學家。
受到生活。
什么啟發(fā)。
探索的過程。
發(fā)明成果。
我的體驗感受。
新年作［劉長卿］。
鄉(xiāng)心新歲切，天畔獨潸然。
老至居人下，春歸在客先。
嶺猿同旦暮，江柳共風煙。
已似長沙傅，從今又幾年。
學校綜合實踐活動方案篇十四
設計思路：
一、課題提出的背景
陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學生有著極大的吸引力，他們對這門課有著強烈興趣，讓學生自行構思，不拘時空地發(fā)揮想象，動手制作，提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學習壓力和單調(diào)的學習生活帶來的煩惱，借制陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學生在陶藝課程結(jié)束后，還想留下來繼續(xù)“玩泥”，可見藝術美卻能陶冶人的性情。
綜合實踐課程標準提出要培養(yǎng)學生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學生陶藝教育實踐的內(nèi)涵豐富，涉及文化、藝術、歷史、化學、物理、數(shù)學和設計等多種學科知識，是進行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)勞動技能、訓練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。
二、開展活動的資源和有利條件
在河北峰峰，陶瓷制作已經(jīng)是花開遍地，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實、蒼勁雄厚，白釉黑花獨樹一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統(tǒng)藝術和現(xiàn)代科技結(jié)合起來，開發(fā)出了象牙瓷、青花瓷、骨質(zhì)瓷等數(shù)十種新產(chǎn)品，創(chuàng)造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術技法，磁州窯陶瓷藝品享譽世界。在中國·峰峰首屆磁州窯文化節(jié)上，來自國內(nèi)外的磁州窯專家和陶瓷藝術、旅游領域的專家學者從陶瓷藝術、旅游產(chǎn)業(yè)、國際傳媒等方面展開學術交流、研討。
一、實施過程：
1．組織落實：教導處發(fā)動初一、初二學生報名；并落實時間。
2．確立陶藝學習內(nèi)容、形式
3．活動材料、工具、場地的規(guī)劃及組織落實
4．陶藝成果的存放與展示
二、教育目標：
1．要求學生通過陶藝學習，了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。
3、學科領域
藝術與人文、社會、語文及綜合活動
4、授課時數(shù)
6節(jié)／45分鐘
5、學習對象：五六年級學生。
通過對傳統(tǒng)藝術的認知與學習，了解傳統(tǒng)藝術所包涵的內(nèi)容及其歷史背景與用處，藉此引發(fā)對傳統(tǒng)藝術學習的熱愛。從捏塑的過程中，使學生體會雙手的細部動作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現(xiàn)的方法呈現(xiàn)作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。能了解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的差異點，以藝術為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。
6、分段目標：
運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力。
學生能收集到陶藝的文字、圖片或網(wǎng)絡資料。
學生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。
學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。
學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的區(qū)別與聯(lián)系。 學生能夠愉快玩泥土。
學生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。
學生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術作品，明確其實用價值。
學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。 學生能了解陶藝的裝飾技巧。
學生能欣賞同學的陶藝作品。
學生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。
學生能了解陰干、素燒與釉燒的意義。
學生能正確使用水粉工具。
學生能利用廣告顏料上色，能調(diào)配出濃度高水份少的顏色。
學生能于陶藝作品表面均勻上色。
能力目標：
*藝術與人文
探討各種不同的藝術創(chuàng)作方式，了解他人的作品，培養(yǎng)自我的思考與表達能力。
構思表現(xiàn)的主題與內(nèi)容，選擇的材料與表現(xiàn)技法，完成有感情、經(jīng)驗與思想的作品。
通過各種藝術形式，展現(xiàn)自己的特才，并自我評析。
在藝術活動中，表現(xiàn)積極合作態(tài)度，并表達自己的才藝與潛能。
通過藝術集體創(chuàng)作的方式，表達對社會、自然環(huán)境的尊重、關懷與愛護。 通過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特征與視覺要素。
認識環(huán)境與生活的關系，反思環(huán)境對藝術表現(xiàn)的影響。
參與藝術活動，養(yǎng)成專注聆聽的習慣，并能表達自己的感受。
以正確的觀念與態(tài)度，欣賞各類的藝術展演活動。
參與藝術活動，了解不同國家不同的文化特質(zhì)。
*社會
了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。
探討中國文化的內(nèi)涵與淵源。
描述人類社會中出現(xiàn)的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術
形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達的方式，并能欣賞文化的多樣性。
*語文
能培養(yǎng)良好的聆聽態(tài)度和習慣。
能確實把握聆聽的方法?！?BR> 能充分表達自己的意見和見解。
能表現(xiàn)良好的言談。
綜合活動
舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經(jīng)驗。
認識不同的文化，并分享自己對多元文化的體驗。
了解自己在家庭、社會、環(huán)境的關系，并能說出自己的角色。
7、教學資源
陶藝網(wǎng)絡資源
陶土兩包
陶藝工具
廣告顏料
水粉用具(水粉筆、調(diào)色盤)
油漆
釉彩(參考)
電窯(參考)
8、教學設計：
學生上網(wǎng)查找陶藝網(wǎng)站：
陶藝網(wǎng)站分為——主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創(chuàng)作已經(jīng)不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質(zhì)教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。“玩泥”是小孩子的“天性’，，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結(jié)合信息技術的優(yōu)勢，充分開發(fā)網(wǎng)絡教學的資源，旨在通過“設疑一搜索一討論一引導一應用”的“網(wǎng)絡五段式”操作程序的教學模式，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學在素質(zhì)教學中的作用，使學生能運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創(chuàng)作和人文科學等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網(wǎng)站，體現(xiàn)了專題站學科的整合性和通用性。
(1)設疑
陶藝網(wǎng)站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據(jù)大綱要求，學習內(nèi)容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。
學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內(nèi)容。推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網(wǎng)頁，培養(yǎng)了學生探索研究的能力。
(2)搜索
這部分的內(nèi)容是陶藝教學內(nèi)容的延續(xù)和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的.制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內(nèi)容相關的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以滿足同學們強烈的求知欲。讓學生通過網(wǎng)絡搜索網(wǎng)上的陶藝作品佳作，就相關首頁的提問進行網(wǎng)上搜索，尋求答案，以培養(yǎng)學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。
(3)討論
這部分從教學的角度出發(fā)，為學生提供了以中學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內(nèi)容講解、作業(yè)練習四塊內(nèi)容。學生在欣賞和學習相關的知識的同時，并可跳轉(zhuǎn)至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品。教師引導學生在這里可以就同一主題進行學習討論，就同一作品發(fā)表自己的理解看法，或幫助同學解決問題。
(4)引導
學生的利用網(wǎng)絡學習時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學中，應根據(jù)教學要求引導學生瀏覽網(wǎng)站上的教學內(nèi)容，通過課堂教學實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，解決教學中的難點；引導學生有目的地、積極主動地探索學習。在討論中引導學生，得出認識上的共識，擴展學生的知識面，豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)愛國主義熱情。同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
(5)應用
教學的最終目標是為了應用，在經(jīng)過“設疑——搜索——討論——引導”的階段拓展了學生的知識面后，教師應培養(yǎng)學生將所學的知識應用到練習的作品中，使學生要應用所學的基本知識練習陶藝作品時，具有一定的自主意識、創(chuàng)新意識，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習和創(chuàng)作中，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
學校綜合實踐活動方案篇十五
繼續(xù)貫徹落實新課程改革思想，實施素質(zhì)教育，更好的培養(yǎng)學生各方面綜合實踐的能力，帶領學生走入更廣闊的社會活動空間，豐富學生的知識、情感等方面的體驗。圍繞讓學生在活動中成長，讓學生在活動學習的教育理念，進行《我愛家鄉(xiāng)》校本課程的開發(fā)研究，建立一支穩(wěn)定的指導教師隊伍，以《小學綜合實踐活動課堂實施的研究》的課題研究為抓手，實現(xiàn)綜合實踐活動課程的常態(tài)化實施。
（一 ）教師指導要落到實處。教師是綜合實踐活動的組織者、指導者和參與者。老師指導不能只偏重活動形式，忽略具體活動方法的指導;偏重活動過程與階段，忽略活動的具體落實程度;偏重書面的方案完成，忽視過程性資料的積累;主題活動不能浮于表面，缺少深度。
1. 指導教師要制定學生活動主題的具體指導方案，編寫活動設計，參考設計：主題來源、活動目標、活動準備、活動過程等。
2. 指導教師對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難應有預先的設想和解決方案。
3. 指導教師要明確具體任務：
有實物類：模型，音像制品，多媒體制品，網(wǎng)頁，廣告;在選擇成果表現(xiàn)形式的原則、方式方面給予指導。指導學生評價自己的表現(xiàn)和研究成果：可以寫小論文、活動日記等。
4. 指導對學生進行多元化的科學評價。
（二）管理落到實處
1. 細化管理制度
（1）制訂實施計劃。全校綜合實踐活動課程的實施計劃;年段實施計劃;班級實施計劃。
（2）成立年級研究組，確定綜合實踐活動課程的年級負責人、班級負責人。保證綜合實踐活動實施的各個環(huán)節(jié)都落到實處。
（3）建立隨堂聽課制度，將該課程列入六認真檢查和考核的項目。加強對該課程實施的隨機檢查，努力杜絕隨意占用該課的情況發(fā)生。
（4）提倡集體備課制度，但不提倡案例共享，每位老師應根據(jù)班內(nèi)實際情況，獨立設計特色性方案，積累規(guī)范的資料。
績的教師，給予表揚和獎勵。
2. 細化研討制度：
（1）每學期學校都要開展一次校級綜合實踐活動觀摩活動。面向全校開放，及時作好活動的總結(jié)、評價和記錄。
（2）年級組兩周一次研討形成制度，每學年每位老師在校內(nèi)上一節(jié)研討課。
（3）注重規(guī)范的積累過程性資料，如。學生活動活動方案、活動日記、學生搜集的資料卡、學生調(diào)查表等。
（4）細化學生評價。對學生的評價要注重形成性評價，讓學生在課堂觀察、開放作業(yè)、專題匯報、個案調(diào)查、實際操作等評價過程中互相評價，讓家長、社會力量參與評價。