通過總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃和安排未來的學(xué)習(xí)和工作。最后要進(jìn)行總結(jié)的審校和修改，對于重要的觀點(diǎn)和表達(dá)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和精煉。接下來將分享一些總結(jié)的寫作技巧和要點(diǎn)，以幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)寫作。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。
2．理解課文表達(dá)的主旨。
1課時(shí)。
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎(jiǎng)。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。
吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價(jià)說：“吳望堯的詩作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個(gè)性轉(zhuǎn)強(qiáng)，感性獨(dú)特，風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩接軌，看得出大有發(fā)展的潛力?！薄八牡谌愒娨矝]有長篇，都以組詩的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機(jī)心，值得詩評家認(rèn)真評定?！?BR> 吳望堯先生有的詩令人震撼動(dòng)情而又顯示出自己的博學(xué)：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：
乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？
余光中先生評價(jià)說：當(dāng)年望堯?qū)懞煤笫疚?，只看起句就震撼了我。太有氣象了，?dòng)情，就應(yīng)該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因?yàn)檫h(yuǎn)在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時(shí)并不清楚，否則也會(huì)用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。
今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽船，要注意體會(huì)作者的風(fēng)格，以及通過獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。
批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)。
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：
明確：作者是按太陽運(yùn)行的時(shí)間順序來寫作的，從早晨寫到日落時(shí)分。
太陽升高以后，光芒萬丈。
穿過云層之后，霞光一片。
沒入云層之后，銀星千顆。
1．太陽在運(yùn)行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？
明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時(shí)分）。
2．“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？
明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽即將落山。
作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？
明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？
明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩的主旨對你有何啟示?
明確：
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
1．你對本課還有哪些地方不理解？
2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？
你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？
預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
吳望堯簡介。
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎(jiǎng)。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。
1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。
1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前活動(dòng)
邊聽邊唱《七色光之歌》
二、導(dǎo)入課題
板書課題：太陽是大家的
通過課題，你想知道些什么？
三、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，分小節(jié)讀詩。（四名學(xué)生）
2、出示生字，彤紅彤彤
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個(gè)詞來形容——紅彤彤
2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢？
原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢？（慢），那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）
4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句，多好呀！
師示范，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）
五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬拢?BR> 1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報(bào)，師板書（灑，拔，陪）
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝愿啊?。?BR> 3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友
4、是呀,一個(gè)灑，一個(gè)拔，一個(gè)陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩。（評是否有感謝之情）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當(dāng)作太陽，以“我”這個(gè)人稱改編這個(gè)小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀，（看學(xué)生夠不夠自豪）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）
6、太陽她還會(huì)做哪些好事?
來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個(gè)可愛的太陽
7、太陽還會(huì)做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)
8、學(xué)生匯報(bào)
六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會(huì)和我們一起進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？
他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？
她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個(gè)國家都要去。）
2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容）
3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會(huì)有時(shí)差。
4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。
7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……
8、老師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。
看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個(gè)國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤）
——只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）
七、激情朗誦，升華情感
陽光灑遍了世間的每一個(gè)角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈嘏錁防收b全詩）
八，作業(yè)超市
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。
4.我也來當(dāng)小詩人，寫一首小詩！
附板書：
鮮花 太陽圖 灑
小樹 拔
小朋友 陪，看
…… 灑
小樹 拔
小朋友 陪，看
……
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽鐘的用處，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。
1、知識與技能：
認(rèn)識太陽鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理制作計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。
日晷計(jì)時(shí)的原理
日晷計(jì)時(shí)的原理
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
（一）鋪墊
（二）探究新知
1、初步認(rèn)識太陽鐘
a、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過這樣一個(gè)太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽種稱之為“牛頓鐘”
b、聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
c、學(xué)生回答
d、教師小結(jié)
2、探究日晷原理
a、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時(shí)間的工具。
b、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來。
c、探究原理
（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
（5）學(xué)生匯報(bào)
（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的`倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
（7）為什么用太陽鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？
（8）學(xué)生討論
（9）學(xué)生匯報(bào)
3、認(rèn)識手掌日晷
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
5、請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?BR> 7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
（三）認(rèn)識古代計(jì)時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。
2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3、小組請代表匯報(bào)
4、你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。
詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天。
我的教學(xué)抓住詩歌的詩情畫意來進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生品其詩，悟其畫，想其畫，讀其詩。讓學(xué)生把詩歌給讀活了，在文本中走個(gè)來回，把書讀厚——薄——厚。其次加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整體感受詩歌意境的同時(shí)，進(jìn)行多元的解讀，展開合理的想象，并用自己的語言來描述。本節(jié)課的教學(xué)方式主要是以讀為本，組織了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生聲情并茂地讀，帶著理解個(gè)性化的讀，手舞足蹈地讀，有滋有味地讀。
會(huì)認(rèn)“陪”、“彤”兩個(gè)生字，能正確流利地朗讀詩歌，并嘗試背誦。
通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌，并能掌握詩歌朗讀的節(jié)奏。能學(xué)第二小節(jié)學(xué)寫詩歌。
感受太陽的美好和詩歌的快樂氛圍。懂得太陽是大家的，我們和各國的小朋友都是一家人，大家要團(tuán)結(jié)和睦相處。
感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節(jié)學(xué)寫詩歌。
制作多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，早上起來你最喜歡看到什么樣的天氣？為什么？
2、是啊!今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我們就要來學(xué)習(xí)25《太陽是大家的》板書，一起把課題讀一讀，這是一首兒童詩。
二、初讀詩歌，整體感知。
1先請同學(xué)們用自己喜歡的節(jié)奏，自由地讀課文,注意把字讀準(zhǔn),詩句讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
3、這首詩歌一共有四小節(jié),老師請四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀 ,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。
三、入境品詩，積淀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、聽了同學(xué)們的朗讀，劉老師也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節(jié)，請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽、用心想象，在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。
2、你看到了怎樣的畫面？
3、太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，還會(huì)把晚霞變成什么顏色？
4、原來優(yōu)美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀，讀出它的美？
5、讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，來，我們一起試著背背這一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、太陽落山的景色真美啊，太陽僅僅是帶給我們美的享受嗎？它還做了什么？
2、她為誰做了好事？（板書：鮮花、小樹、小朋友）
3、三件好事能濃縮成三個(gè)字嗎？請默讀第二小節(jié)，用筆圈出來。（灑、拔、陪）
4、同學(xué)們真會(huì)讀書，把書讀薄了，如果能展開想象把書給讀厚了，那你讀書的水平就更上一層樓了。（太陽把金光往鮮花上灑，灑出了花的什么？透過“拔”
你又看到了什么景象？她陪著小朋友在海邊還會(huì)做什么呢？）
5、同學(xué)們真能干，把剛才濃縮成的三個(gè)字又讀厚了。太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？你從哪兒看出她做了許多好事？（多少，??）
6、你也能用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來嗎？
（三）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)
2、太陽趁小朋友睡覺的時(shí)候去干什么了？請你讀讀第三小節(jié)。
3、我們跟著太陽的腳步一起到別的國家去看看，誰愿意讀讀第四小節(jié)？
4、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——（輕一些）請你再來讀一讀。
5、師生分角色朗讀。
7、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？
四、拓展延伸
同學(xué)們，太陽是大家的，讓我們珍惜每一片陽光！在陽光下快樂成長！最后讓我們一起進(jìn)入作業(yè)超市，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
1、品讀課文重點(diǎn)語句，感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。
2、理解文中三個(gè)“番茄太陽”含義。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)詞語。
番茄盲童天使清脆。
蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌。
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)（一）。
1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜恚胂胨鼈兊暮x。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?BR> 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€(gè)“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
自主學(xué)習(xí)（二）。
1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。
（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
（4）善良，有愛心的孩子。
自主學(xué)習(xí)（三）。
1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
2、朗讀練習(xí)。
a、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
b、“我為什么會(huì)這么感動(dòng)，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié)：學(xué)到這里，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么？（是明明真誠的愛心——美好的心靈。）板書。
這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關(guān)愛他人）。
三、總結(jié)。
同學(xué)們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個(gè)自然段感悟）。
生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是??！所有心中有愛，無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文）。
四、有效訓(xùn)練。
1、從文中找下列詞語的反義詞。
容易（？）永久（）明亮（）。
衰老（）空閑（）粗糙（）。
2、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的“我”因?yàn)椋ǎ?、（），所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了（），明明打算為“我”捐獻(xiàn)（）?？梢娒髅魇莻€(gè)（善良、富有愛心的）孩子。
3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對困難的（勇氣）。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽”它的意思不同，分別是（）。
五、拓展——積累有關(guān)愛心的詞語或名言。
六、板書：
“番茄太陽”
真誠的愛心美好的心靈。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
感知“太陽”的自然現(xiàn)象；學(xué)習(xí)簡單的構(gòu)圖知識。
二、教育方面。
體會(huì)合作創(chuàng)作、表演的快樂。
三、發(fā)展方面。
命題制作的構(gòu)思方法及造型、構(gòu)圖知識。
發(fā)揮想象力，表現(xiàn)自己心中的太陽。
范畫，教學(xué)課件。
選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧媳憩F(xiàn)我心中的太陽。
一、啟動(dòng)主體。
師：老師給大家猜一個(gè)謎語：有個(gè)老公公，面孔紅通通，他來天就亮，他走黑洞洞。（學(xué)生回答）。
二、發(fā)揮主體。
1、太陽的小故事。
師：你們知道有關(guān)太陽的故事嗎？傳說很久很久以前，天上有十個(gè)太陽，他們就像一家人一樣，早上一起來，晚上一起走?？墒悄阆胂?，十個(gè)太陽一起在天空中，人們受得了嗎？對了，他們快把大地都烤干了。后來就有一個(gè)英雄，叫做后翌，他找來了一把弓箭射掉了其中的九個(gè)太陽，留下現(xiàn)在的這個(gè)太陽。
（1）師：雖然只剩下了一個(gè)太陽，但是我們可以想想它們可能長什么樣子。其中有個(gè)太陽寶寶，知道太陽寶寶長什么樣子嗎？猜猜看。
（學(xué)生回答）。
師總結(jié)：太陽寶寶長著圓圓的腦袋，大大的.眼睛，它可淘氣了，喜歡把自己的身上的陽光扎成一條條小辮子，還扎了各種各樣漂亮的小辮子。
（2）太陽媽媽呢？她可能長什么樣子呢？你有沒有什么方法幫太陽媽媽打扮打扮呢？（學(xué)生回答）。
師啟發(fā)：太陽媽媽找來了花姑姑，它把花瓣戴在了自己的頭上，瞧，現(xiàn)在她多漂亮啊。
（3）師：太陽爸爸呢？可能長什么樣子呢？（學(xué)生回答）。
師總結(jié)：太陽爸爸它喜歡戴各種各樣的手表，瞧，它一道道光茫就變成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有學(xué)問的，戴了一幅深深的眼鏡。（師示范繪畫）。
三、發(fā)展主體。
1、啟發(fā)想象。
師：那小朋友，你們想把太陽變成什么樣子的呢？（學(xué)生討論交流）。
2、課堂練習(xí)：學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
1、我心中的太陽展。
2、給爸爸媽媽也猜個(gè)謎語。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
1、認(rèn)識本課的3個(gè)生字，能正確認(rèn)讀。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。
3、多讀多想，基本讀懂課文的內(nèi)容，體會(huì)我們熱愛祖國，積極進(jìn)取，蓬勃向上的思想感情。
通過學(xué)習(xí)課文，表達(dá)詩人對祖國日新月異的歌唱，對祖國未來的美好祝愿。
有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。
多讀，講讀結(jié)合，學(xué)生在讀中體會(huì)。
學(xué)生搜集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入 新課。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《和太陽比賽早起》?？戳诉@個(gè)題目，你有什么疑問？學(xué)生質(zhì)疑。
二、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂詩歌。
1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字。
2.交流：你讀懂了什么問題？從哪些地方讀懂的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、教師示范朗誦，說說：你聽出了什么？讓學(xué)生體味詩歌的情感。
4、學(xué)生像老師那樣動(dòng)情地朗誦。
自由練讀同桌互相練讀給全班同學(xué)聽。
二、指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1、背誦喜歡的小結(jié)。
2、整篇背誦。
三、指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè) 。
教后小結(jié)：
閱讀課文，要放手讓學(xué)生自己去讀懂課文。通過不同形式的朗讀、同學(xué)間的交流，讓學(xué)生的疑點(diǎn)在大家思想觀點(diǎn)的碰撞中化解開來。并通過有感情地朗讀內(nèi)化，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)快速提高。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識到影子的方向和長度隨時(shí)間變化而變化，知道這種變化是太陽的運(yùn)動(dòng)（視）造成的。
2、能力目標(biāo)：能夠通過辨認(rèn)影子了解物體和影子的關(guān)系，能夠通過玩影子游戲感受到陽光和影子的關(guān)系。
3、情意目標(biāo)：體驗(yàn)到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律，有意識的關(guān)注身邊的科學(xué)。
通過一系列活動(dòng)了解到影子變化有什么規(guī)律。
1、教師為學(xué)生準(zhǔn)備好每人一根牙簽、一張約15厘米寬的方形卡紙，蘇教版三年級下冊《科學(xué)》書第58頁的前兩幅插圖。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一把剪刀，各小組組長準(zhǔn)備好一支粉筆。
3、教學(xué)地點(diǎn)：寬闊的操場上。
（一）激趣導(dǎo)入。
猜一猜：這是誰的影子？
2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個(gè)影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。
（二）自主學(xué)習(xí)。
1、游戲。
游戲一：踩影子。學(xué)生五、六人一組，站在陽光下，盡可能的踩到別人的影子，同時(shí)，盡可能不讓別人踩到自己的影子。
游戲二：站在影子上。這是一個(gè)全班性的活動(dòng)，讓一個(gè)孩子站立不動(dòng)，其他學(xué)生依次站在影子上。再這個(gè)游戲之前，可讓學(xué)生預(yù)測，最終大家會(huì)站成一個(gè)什么圖形。
游戲三：做手影。讓生用手做成各種各樣的動(dòng)物。
2、通過游戲可提示學(xué)生思考并小組討論：影子是怎么形成的？
的位置直接影響影子的形狀和方位。）。
3、畫一畫。
讓學(xué)生在《活動(dòng)記錄》中畫下小樹、電線桿的影子。
（這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生實(shí)際畫出物體的影子，了解影子和物體是相連的，影子的方向和光源的方向是有一定聯(lián)系的。）。
4、說一說我們周圍的物體影子。
5、觀察陽光下物體影子的變化。
（1）每一組選出一位同學(xué)，組長畫下他的影子。
（提醒他們描下腳印，記下時(shí)間，20分鐘后再站回來看看影子是否發(fā)生了變化。）。
（2）預(yù)測。
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并請他們說一說為什么這樣猜測。
（培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對未來事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測的能。
力。）。
（3）做一做。
師：趁這段時(shí)間，我們可以制作一個(gè)日影儀。這是一個(gè)方便我們今后長期觀測記錄日影的簡單儀器。
(a)指導(dǎo)學(xué)生制作日影儀；
(b)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日影儀的操作（穿插指導(dǎo)指南針的使用）。
（4）生再去觀察原來畫下的自己的影子。
(a)生站回原來的腳印中，看看影子還會(huì)落回原來的輪廓嗎？
（生會(huì)發(fā)現(xiàn)，影子已經(jīng)偏離了原來的位置，而且長度也發(fā)生了變化。）。
(b)師提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這有趣的現(xiàn)象呢？（指名口答）。
(c)小組討論：影子變化有什么規(guī)律？
小組長做好記錄并在組內(nèi)做好記錄。
(d)集體交流：各組選派代表做交流及補(bǔ)充。
小組長應(yīng)在自己的觀察記錄上及時(shí)做好補(bǔ)充。
識。）。
（三）課外拓展。
學(xué)生用自制的日影儀觀察一天中太陽的變化，并做好記錄。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
《綱要》指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”，因此，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言顯得尤為重要。并且中班幼兒已經(jīng)具有初步的探究意愿與技能。
孩子們對太陽的出現(xiàn)不是很了解，而且太陽對人，其他動(dòng)植物有什么影響，這些現(xiàn)象了解還比較模糊。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，于是，我嘗試通過引導(dǎo)幼兒對太陽的了解和太陽能的應(yīng)用來逐步認(rèn)識宇宙。
１、認(rèn)識太陽并了解太陽的威力。
２、激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的愿望。
3、知道太陽在放大鏡下能燃燒物體。
１、地球儀一個(gè)，放大鏡一面，紙片一張。
２、宇宙圖片一張。
讓幼兒了解太陽及太陽能的應(yīng)用。
知道太陽在地球外，宇宙中存在。
一、出示宇宙圖及哆唻a夢引起幼兒的興趣
１、小朋友們，你們知道在神秘的太空中有什么？
２、在太空中有那么多的星球，有太陽，你了解它么？你覺得它溫暖么？
小結(jié)：太陽是一個(gè)溫度很高的大火球，和地球還是好朋友。
二、介紹太陽
１、太陽是太陽系的中心天體，太陽系中有八大行星，都圍繞著太陽公轉(zhuǎn)。
２、太陽用自己強(qiáng)大的威力溫暖著地球。
三、放大鏡燃紙實(shí)驗(yàn)，觀看實(shí)驗(yàn)。
利用太陽光使紙燃燒，介紹同樣的作用。在太陽光下利用放大鏡演示紙片燃燒。
四、太陽能的應(yīng)用
（太陽灶；太陽船；太陽能電池可用于手表、計(jì)算機(jī)內(nèi)；太陽能熱水器；太陽能還可用來發(fā)電）
活動(dòng)結(jié)束：
希望小朋友可以在生活中，學(xué)會(huì)利用太陽的威力做一些有意義的事情。
本堂課成功之處是能充分發(fā)揮幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，激發(fā)幼兒認(rèn)識太陽探索宇宙的興趣。太陽雖然對幼兒來說經(jīng)?？吹剑烤故鞘裁礃觾?，對人和動(dòng)植物有什么好處，幼兒對此充滿了好奇心，因此我設(shè)計(jì)了了解太陽的活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索宇宙的興趣，引導(dǎo)幼兒了解太陽。不足之處就是燃紙?jiān)囼?yàn)應(yīng)讓幼兒普遍參與動(dòng)手操作。經(jīng)過上課之后，因這是科學(xué)活動(dòng)，幼兒的操作和探素是不可缺少的，我考慮到可以在探素環(huán)節(jié)整合數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容，但是我只是一味的想到了“操作、探素的不可缺少和整合領(lǐng)域”，卻沒有適時(shí)的考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，所以使得環(huán)節(jié)顯得很拖拉，而且效果也不是很好。 反思后，覺得有很多不足和要改進(jìn)的地方，我將會(huì)在今后繼續(xù)將本次活動(dòng)完善，在科學(xué)領(lǐng)域方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
1，上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了四個(gè)季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（依次說出"春，夏，秋，冬"）
2，這個(gè)四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔c(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）
1，小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學(xué)生上臺貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）
2，小畫家一共畫了幾個(gè)太陽（四個(gè)太陽）——師板書
3，你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢（生說自己喜歡的太陽）
4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利、讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說、下面就開始行動(dòng)起來吧！
（學(xué)生讀書，自學(xué)，討論）
（一）感悟綠色的太陽
1，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽為什么（隨機(jī)）
（我最喜歡夏天綠綠的太陽，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽能給人們帶來清涼、）
2，你能給大家讀讀嗎生讀——
3，"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞、
清爽，涼快，涼爽
4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快、（邊做動(dòng)作邊說）
吹風(fēng)扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡
6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習(xí)讀讀、
生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺、
師：我想涼快涼快行嗎（師讀）
生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意、
師：誰能比老師讀的好呢
（生比讀，生背）
（二）感悟紅色的太陽
1，其他顏色的太陽誰喜歡?。ㄎ蚁矚g冬天的紅紅的太陽，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?、?BR> 2，寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣
凍死了，身上冷，我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了
暖和了，身上熱起來了，很舒服
4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎
（生讀生背）
（三）感悟金色的太陽
1，你喜歡什么樣的太陽為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽，因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果、）
2，秋天是什么樣的呢（放課件）
3，你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢
快樂，高興、
4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀、
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀、）
（四）感悟彩色的太陽
1，彩色的太陽誰喜歡?。ㄎ蚁矚g彩色的太陽，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)、）
（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬、、、、、、、）
（生讀生背誦）
1，學(xué)生練習(xí)讀
2，會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背
我覺得小畫家是個(gè)好孩子、
我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子、
我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子、他有一個(gè)美好的心愿、
2，是??！不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫個(gè)太陽嗎你想要畫個(gè)什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！
我畫了個(gè)彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好、
我畫了個(gè)帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔、
我畫了個(gè)綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮、
我畫了個(gè)黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑、
我畫了個(gè)透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)、
我畫了個(gè)心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起、
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
孩子們我們又見面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學(xué)的熱情，和那熱騰騰的氣氛。
你們有信心上好這節(jié)課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽公公也來了，它也要看看同學(xué)們的表現(xiàn)。
把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）
2、太陽這么能關(guān)心人，把太陽給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）
3、齊讀課題。今天，老師就帶領(lǐng)大家再次重溫薛衛(wèi)民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）
1、下面請同學(xué)們用心靜靜的聆聽，聽后，并說一說你看到了什么，與大家交流。（學(xué)生聽錄音）
2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個(gè)一吐為快呢？（學(xué)生匯報(bào)）
（一）初讀課文，自學(xué)生字
1、聽到這么優(yōu)美的詩歌，老師看到有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。
2、然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
3、老師看到同學(xué)們讀的投入，學(xué)的認(rèn)真，下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢簩τ谏帜阌惺裁春棉k法推薦給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學(xué)生上講臺當(dāng)小老師）適機(jī)電腦出示生字。（學(xué)生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）
（二）再讀課文，檢查讀文
1、好多出色的小老師??！老師看了心里真是喜滋滋的。
2、誰會(huì)有這樣的好機(jī)會(huì)呢？那么在同學(xué)讀的時(shí)候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光之處與需改正的地方。
（讀你喜歡的小節(jié)，并告訴我老師你讀的這節(jié)寫了什么呢？在學(xué)生評價(jià)時(shí)，可以示范讀給同學(xué)聽。）
1、小朋友們很棒，這個(gè)太陽也很不錯(cuò)呢！她做了許多好事，請同學(xué)們快速默讀課文，找一找。
2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）
3、請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。
[機(jī)動(dòng)：太陽是怎么做的呢？]
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動(dòng)作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動(dòng)作）在這里老師把灑字換成潑字好不好呢？學(xué)生動(dòng)作感知灑和潑，體會(huì)灑字的溫柔。
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動(dòng)作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長得很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。（老師出示句子）
——?jiǎng)幼饔袨ⅰ?、陪、?BR> a、有了太陽，花兒開得更（ ）
b、有了太陽，小樹長得更（ ）
[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？那讓我們帶上動(dòng)作讀這二句，讀出這種開心的感覺好嗎？學(xué)生深情讀文。
讀一讀，你覺得哪個(gè)太陽更好，為什么？哦，原來一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問呢！謝謝同學(xué)們的寶貴意見。
6、過渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因?yàn)橛辛颂柕呐惆?，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）
（1）同桌互練 （2）個(gè)別讀
多美的詩句呀，隨同老師一起帶著動(dòng)作誦讀此節(jié)好嗎？
此時(shí)老師已經(jīng)感覺到了小朋友們的快樂和太陽的溫暖了。
（1）個(gè)別說發(fā)現(xiàn)。（省略號）
（2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什么？
生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。
8 、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個(gè)角落（電腦出示圖片，學(xué)生欣賞）。請同學(xué)們結(jié)合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，把它展示在課前老師為你們準(zhǔn)備的卡片上。用你的方式表達(dá)太陽還會(huì)做哪些好事？（學(xué)生分頭行動(dòng)，老師行間指導(dǎo)）
9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？學(xué)生展示自己的作品，并留下來。
（2）老師看到有很多同學(xué)沒有得到展示的機(jī)會(huì)，不要失望，老師會(huì)把這塊詩板留下來，把我們大家的奇思妙想?yún)R成一篇優(yōu)美的詩文好嗎？請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒崆?，一起走進(jìn)這個(gè)陽光燦爛的世界吧?。ㄅ錁俘R讀二節(jié)）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。
五、回顧全，整體感知
1、親愛的同學(xué)們，你們的心已經(jīng)和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會(huì)有如此精彩的語言？讓我們再次走進(jìn)詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把太陽的溫暖和在座的每個(gè)人分享！
學(xué)生感情朗誦詩歌。（配樂）
2、老師已經(jīng)從你們的聲音中感覺到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試著背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節(jié)試背一下。
3、你愿意帶著飽滿的情感來誦讀嗎？
介紹有關(guān)太陽的知識（課件出示）
太陽是多么的無私呀！她日夜不停地轉(zhuǎn)著，她眷顧著地球的每個(gè)角落，她把溫暖灑遍每一個(gè)心靈空間，她把關(guān)懷充滿每一個(gè)心靈花園。時(shí)間可以證明，我們的明天會(huì)更好。地球上的人們：
不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因?yàn)椤柺谴蠹业模。ù颂廄R讀）
不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因?yàn)椤柺谴蠹业模?BR> 不管你是強(qiáng)者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因?yàn)椤柺谴蠹业模?BR> 這節(jié)課老師不僅感受到了太陽的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！
板書設(shè)計(jì)：
25、太陽是大家的
小樹生長圖 鮮花圖
（拔） （灑）
太陽貼圖
學(xué)生作品圖 學(xué)生作品圖
海邊玩耍圖 （陪）
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
知道太陽是個(gè)大火球，能發(fā)出很強(qiáng)的光和大量的熱；初步懂得太陽與人、動(dòng)物、植物的關(guān)系；激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒對自然的興趣。
墨鏡、涂上墨汁的膠片若干；放大鏡、火柴棒若干；
1、帶領(lǐng)幼兒到室外觀察太陽：太陽是怎樣的？為什么要用墨鏡看太陽？
2、分別讓幼兒站在陰暗處和陽光下感受太陽的溫暖。
1、請幼兒將自己實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。
2、討論太陽與人和動(dòng)植物的關(guān)系。
3、小結(jié)：如果沒有陽光，植物便無法生長，動(dòng)物便會(huì)缺少事食物，也就無法生存，所以動(dòng)物也需要太陽，人和動(dòng)物一樣也離不開太陽，人體曬了太陽才會(huì)更健康。
4、介紹太陽能用具，鼓勵(lì)幼兒思考，激發(fā)幼兒好好學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，以后長大了讓太陽能的作用發(fā)揮得更大。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
1、完整欣賞故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的短語。
2、能用較完整的語句表述自己對作品的理解。
3、能用肢體動(dòng)作表演故事內(nèi)容，喜歡聽故事。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
5、能簡單復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我為幼兒提供了前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩方面。為了更好的開展此活動(dòng)，在活動(dòng)前，我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動(dòng)中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓每個(gè)幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會(huì)。
每個(gè)教學(xué)過程都是很重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的教授能力，我將教學(xué)過程分四部分來完成。
現(xiàn)在我來具體講講我的實(shí)施過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。
太陽寶寶今天來我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？
這一環(huán)節(jié)，我采用了幼兒感興趣的情景活動(dòng)導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)幼兒參與的.積極性，導(dǎo)入話語簡短，目的性強(qiáng)，為幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、完整欣賞，集中交流。
讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點(diǎn)調(diào)皮呢？配合音樂，結(jié)合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。
這一環(huán)節(jié)教師用自己抑揚(yáng)頓挫的語言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。
3、分段欣賞，體驗(yàn)愉悅。
逐一播放每一個(gè)畫面，提問：調(diào)皮的太陽到那里了？它做了什么？
這一環(huán)節(jié)，通過會(huì)說會(huì)動(dòng)的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，只有在理解的基礎(chǔ)上幼兒才敢說，會(huì)說，想說，為幼兒創(chuàng)設(shè)的寬松的語言環(huán)境，問題的設(shè)置有層次，兼顧個(gè)體差異，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。
4、角色表演，拓展延伸。
故事聽完了，那請你跟著故事一起來表演表演好嗎？
這一環(huán)節(jié)是在欣賞故事的基礎(chǔ)上用動(dòng)作來表現(xiàn)，是鼓勵(lì)每一個(gè)孩子都動(dòng)起來，也是幫助幼兒進(jìn)一步鞏固對故事的理解。
活動(dòng)特色。
1、來源于熟悉的生活環(huán)境。
2、創(chuàng)設(shè)了良好的語言氛圍。
3、為幼兒提供“支架”。
教學(xué)反思：
這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動(dòng)中去，達(dá)到了預(yù)期的效果。在本次活動(dòng)中也存在著不足：孩子的語言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等。總之在以后的活動(dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭取做得更好。
小百科：太陽是太陽系的中心天體，占有太陽系總體質(zhì)量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字——13個(gè)：鞏固學(xué)過的字；滲透性識字。
3、語、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法。
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字
用聽讀法識字
多媒體課件，圖片式生字卡片。
新課
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?，今天我們就進(jìn)入太陽月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽這課。
［說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］
2、齊讀課題。
[說明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。]
1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識的字，用筆在下面畫個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]
6、齊讀課文。
[說明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽讀識字。]
1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]
2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學(xué)生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識字。]
3、那么我們來看看太陽還會(huì)從什么地方出來呢？點(diǎn)擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）
[說明：通過觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]
4、點(diǎn)擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）
6、注意觀察畫面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學(xué)們讀出來的。同桌先說一說。個(gè)別說，最后組合成一首新詩。
[說明：拓展學(xué)習(xí)爭當(dāng)小詩人，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對課文的理解。]
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開發(fā)和利用課程資源。]
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
1.板書課題，同學(xué)們跟著書空。
2.對于老師的板書有意見嗎？
生：要加引號。
3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個(gè)字 親戚 指名讀 指導(dǎo)讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話。
“時(shí)間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了?！?BR> 5.過年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家？
6.再寫一個(gè)字：頰 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來?！?BR> 7.懂這個(gè)詞語嗎？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。
這一節(jié)中，作者用了兩個(gè)“灰”。板書：灰 灰 齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？
指名讀。
自由讀。
老師引導(dǎo)：媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來。
引導(dǎo)：一開始心情有點(diǎn)灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來。
5.指名讀第五自然。
你讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)小節(jié)。是獎(jiǎng)勵(lì)哦！
6.讀第六自然段。
師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼?！痹僮x。
這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？
生：體現(xiàn)明明很聰明 師評：太膚淺。
生：這兒不寫，下文就顯得突然了。 師評：為下文做鋪墊，也叫前后呼應(yīng)。
我讀書就像看風(fēng)景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風(fēng)景好，我就停下來。
8、接著往下讀讀第八——13自然段。
如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會(huì)在哪些地方劃上波浪線。
生：“明明咯咯的笑聲……追著人走?！睅熞龑?dǎo)點(diǎn)評：銀鈴 追 再讀。
9指名讀第十四—十七自然段。
最后三個(gè)自然段是最難讀的，剛才你們讀時(shí)我很認(rèn)真地聽，把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認(rèn)真聽我讀。
教師深情朗讀。
此時(shí)，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達(dá)，替她說話。自由練讀。
慢慢讀，欣賞著讀，書中有無限的風(fēng)光，只有好好讀才能讀出味道來。
1、解讀課題中的引號
出示引號的作用。
表示引用的話。 表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。
指名讀。
“番茄太陽”中的引號是什么作用？
生：表示特殊含義。
2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。
生：2處（分別讀出）。
眼睛盯著加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學(xué)會(huì)做記號，第二，要學(xué)會(huì)做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來，一會(huì)兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）
交流。
結(jié)合學(xué)生回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示：老師對兩處進(jìn)行的批注。教師讀。
這不僅感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。
重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽”（齊讀）
（一） 精讀第一部分
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀一讀1-4小節(jié)。
3、請同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）
（二）精讀第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。
2、指名說。提到明明是個(gè)好問的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1） 當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
（2） 爸爸是怎樣解釋的？
（3） 這里的“番茄太陽”指的是什么？
（4） 當(dāng)明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1） 指名幾人讀
（2） 令你感動(dòng)的是什么？
（3） 讓我們一起來讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來。”這是怎樣的淚水??？
6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七
科學(xué)概念：
太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。
過程與方法：
1.學(xué)習(xí)思維建模過程。
2.利用建模來解釋生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．認(rèn)識到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
2．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
3．意識到太陽系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)思維建模的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
根據(jù)八大行星距太陽的距離數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：每組記錄單、記號筆。
【教學(xué)過程】。
一、課前引入。
用模型飛機(jī)引入，認(rèn)識模型的概念。
1.課件演示太陽系照片，提問太陽系組成天體。
2.給太陽系天體分類。
三、思維建模。
1.根據(jù)對太陽系的了解，建一個(gè)太陽系的模型。
2.交流探討，提出疑義。
3.出示八大行星的位置關(guān)系。二次建模。
4.交流探討，提出疑義。
5.出示距離數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)，再次修正模型。
6.出示天體大小數(shù)據(jù)，探討模型建立可行性。
7.視頻：全景太陽系模型。
四、模型運(yùn)用。
1.通過模型解釋啟明星及月球看的清楚的原因。
五、問題延生。
在建模的過程中，我們有什么體會(huì)和發(fā)現(xiàn)？
太陽系。
太陽水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。
恒星八大行星其它天體。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。
2．理解課文表達(dá)的主旨。
1課時(shí)。
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎(jiǎng)。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。
吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價(jià)說：“吳望堯的詩作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個(gè)性轉(zhuǎn)強(qiáng)，感性獨(dú)特，風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩接軌，看得出大有發(fā)展的潛力?！薄八牡谌愒娨矝]有長篇，都以組詩的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機(jī)心，值得詩評家認(rèn)真評定?！?BR> 吳望堯先生有的詩令人震撼動(dòng)情而又顯示出自己的博學(xué)：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：
乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？
余光中先生評價(jià)說：當(dāng)年望堯?qū)懞煤笫疚?，只看起句就震撼了我。太有氣象了，?dòng)情，就應(yīng)該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因?yàn)檫h(yuǎn)在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時(shí)并不清楚，否則也會(huì)用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。
今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽船，要注意體會(huì)作者的風(fēng)格，以及通過獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。
批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)。
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：
明確：作者是按太陽運(yùn)行的時(shí)間順序來寫作的，從早晨寫到日落時(shí)分。
太陽升高以后，光芒萬丈。
穿過云層之后，霞光一片。
沒入云層之后，銀星千顆。
1．太陽在運(yùn)行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？
明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時(shí)分）。
2．“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？
明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽即將落山。
作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？
明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？
明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩的主旨對你有何啟示?
明確：
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
1．你對本課還有哪些地方不理解？
2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？
你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？
預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
吳望堯簡介。
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎(jiǎng)。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。
1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。
1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前活動(dòng)
邊聽邊唱《七色光之歌》
二、導(dǎo)入課題
板書課題：太陽是大家的
通過課題，你想知道些什么？
三、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，分小節(jié)讀詩。（四名學(xué)生）
2、出示生字，彤紅彤彤
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個(gè)詞來形容——紅彤彤
2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢？
原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢？（慢），那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）
4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句，多好呀！
師示范，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）
五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬拢?BR> 1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報(bào)，師板書（灑，拔，陪）
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝愿啊?。?BR> 3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友
4、是呀,一個(gè)灑，一個(gè)拔，一個(gè)陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩。（評是否有感謝之情）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當(dāng)作太陽，以“我”這個(gè)人稱改編這個(gè)小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀，（看學(xué)生夠不夠自豪）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）
6、太陽她還會(huì)做哪些好事?
來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個(gè)可愛的太陽
7、太陽還會(huì)做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)
8、學(xué)生匯報(bào)
六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會(huì)和我們一起進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？
他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？
她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個(gè)國家都要去。）
2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容）
3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會(huì)有時(shí)差。
4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。
7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……
8、老師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。
看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個(gè)國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤）
——只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）
七、激情朗誦，升華情感
陽光灑遍了世間的每一個(gè)角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈嘏錁防收b全詩）
八，作業(yè)超市
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。
4.我也來當(dāng)小詩人，寫一首小詩！
附板書：
鮮花 太陽圖 灑
小樹 拔
小朋友 陪，看
…… 灑
小樹 拔
小朋友 陪，看
……
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽鐘的用處，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。
1、知識與技能：
認(rèn)識太陽鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理制作計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。
日晷計(jì)時(shí)的原理
日晷計(jì)時(shí)的原理
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
（一）鋪墊
（二）探究新知
1、初步認(rèn)識太陽鐘
a、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過這樣一個(gè)太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽種稱之為“牛頓鐘”
b、聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
c、學(xué)生回答
d、教師小結(jié)
2、探究日晷原理
a、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時(shí)間的工具。
b、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來。
c、探究原理
（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
（5）學(xué)生匯報(bào)
（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的`倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
（7）為什么用太陽鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？
（8）學(xué)生討論
（9）學(xué)生匯報(bào)
3、認(rèn)識手掌日晷
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
5、請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?BR> 7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
（三）認(rèn)識古代計(jì)時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。
2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3、小組請代表匯報(bào)
4、你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。
詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天。
我的教學(xué)抓住詩歌的詩情畫意來進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生品其詩，悟其畫，想其畫，讀其詩。讓學(xué)生把詩歌給讀活了，在文本中走個(gè)來回，把書讀厚——薄——厚。其次加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整體感受詩歌意境的同時(shí)，進(jìn)行多元的解讀，展開合理的想象，并用自己的語言來描述。本節(jié)課的教學(xué)方式主要是以讀為本，組織了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生聲情并茂地讀，帶著理解個(gè)性化的讀，手舞足蹈地讀，有滋有味地讀。
會(huì)認(rèn)“陪”、“彤”兩個(gè)生字，能正確流利地朗讀詩歌，并嘗試背誦。
通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌，并能掌握詩歌朗讀的節(jié)奏。能學(xué)第二小節(jié)學(xué)寫詩歌。
感受太陽的美好和詩歌的快樂氛圍。懂得太陽是大家的，我們和各國的小朋友都是一家人，大家要團(tuán)結(jié)和睦相處。
感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節(jié)學(xué)寫詩歌。
制作多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，早上起來你最喜歡看到什么樣的天氣？為什么？
2、是啊!今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我們就要來學(xué)習(xí)25《太陽是大家的》板書，一起把課題讀一讀，這是一首兒童詩。
二、初讀詩歌，整體感知。
1先請同學(xué)們用自己喜歡的節(jié)奏，自由地讀課文,注意把字讀準(zhǔn),詩句讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
3、這首詩歌一共有四小節(jié),老師請四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀 ,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。
三、入境品詩，積淀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、聽了同學(xué)們的朗讀，劉老師也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節(jié)，請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽、用心想象，在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。
2、你看到了怎樣的畫面？
3、太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，還會(huì)把晚霞變成什么顏色？
4、原來優(yōu)美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀，讀出它的美？
5、讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，來，我們一起試著背背這一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、太陽落山的景色真美啊，太陽僅僅是帶給我們美的享受嗎？它還做了什么？
2、她為誰做了好事？（板書：鮮花、小樹、小朋友）
3、三件好事能濃縮成三個(gè)字嗎？請默讀第二小節(jié)，用筆圈出來。（灑、拔、陪）
4、同學(xué)們真會(huì)讀書，把書讀薄了，如果能展開想象把書給讀厚了，那你讀書的水平就更上一層樓了。（太陽把金光往鮮花上灑，灑出了花的什么？透過“拔”
你又看到了什么景象？她陪著小朋友在海邊還會(huì)做什么呢？）
5、同學(xué)們真能干，把剛才濃縮成的三個(gè)字又讀厚了。太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？你從哪兒看出她做了許多好事？（多少，??）
6、你也能用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來嗎？
（三）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)
2、太陽趁小朋友睡覺的時(shí)候去干什么了？請你讀讀第三小節(jié)。
3、我們跟著太陽的腳步一起到別的國家去看看，誰愿意讀讀第四小節(jié)？
4、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——（輕一些）請你再來讀一讀。
5、師生分角色朗讀。
7、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？
四、拓展延伸
同學(xué)們，太陽是大家的，讓我們珍惜每一片陽光！在陽光下快樂成長！最后讓我們一起進(jìn)入作業(yè)超市，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
1、品讀課文重點(diǎn)語句，感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。
2、理解文中三個(gè)“番茄太陽”含義。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)詞語。
番茄盲童天使清脆。
蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌。
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)（一）。
1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜恚胂胨鼈兊暮x。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?BR> 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€(gè)“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
自主學(xué)習(xí)（二）。
1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。
（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
（4）善良，有愛心的孩子。
自主學(xué)習(xí)（三）。
1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
2、朗讀練習(xí)。
a、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
b、“我為什么會(huì)這么感動(dòng)，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié)：學(xué)到這里，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么？（是明明真誠的愛心——美好的心靈。）板書。
這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關(guān)愛他人）。
三、總結(jié)。
同學(xué)們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個(gè)自然段感悟）。
生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是??！所有心中有愛，無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文）。
四、有效訓(xùn)練。
1、從文中找下列詞語的反義詞。
容易（？）永久（）明亮（）。
衰老（）空閑（）粗糙（）。
2、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的“我”因?yàn)椋ǎ?、（），所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了（），明明打算為“我”捐獻(xiàn)（）?？梢娒髅魇莻€(gè)（善良、富有愛心的）孩子。
3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對困難的（勇氣）。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽”它的意思不同，分別是（）。
五、拓展——積累有關(guān)愛心的詞語或名言。
六、板書：
“番茄太陽”
真誠的愛心美好的心靈。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
感知“太陽”的自然現(xiàn)象；學(xué)習(xí)簡單的構(gòu)圖知識。
二、教育方面。
體會(huì)合作創(chuàng)作、表演的快樂。
三、發(fā)展方面。
命題制作的構(gòu)思方法及造型、構(gòu)圖知識。
發(fā)揮想象力，表現(xiàn)自己心中的太陽。
范畫，教學(xué)課件。
選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧媳憩F(xiàn)我心中的太陽。
一、啟動(dòng)主體。
師：老師給大家猜一個(gè)謎語：有個(gè)老公公，面孔紅通通，他來天就亮，他走黑洞洞。（學(xué)生回答）。
二、發(fā)揮主體。
1、太陽的小故事。
師：你們知道有關(guān)太陽的故事嗎？傳說很久很久以前，天上有十個(gè)太陽，他們就像一家人一樣，早上一起來，晚上一起走?？墒悄阆胂?，十個(gè)太陽一起在天空中，人們受得了嗎？對了，他們快把大地都烤干了。后來就有一個(gè)英雄，叫做后翌，他找來了一把弓箭射掉了其中的九個(gè)太陽，留下現(xiàn)在的這個(gè)太陽。
（1）師：雖然只剩下了一個(gè)太陽，但是我們可以想想它們可能長什么樣子。其中有個(gè)太陽寶寶，知道太陽寶寶長什么樣子嗎？猜猜看。
（學(xué)生回答）。
師總結(jié)：太陽寶寶長著圓圓的腦袋，大大的.眼睛，它可淘氣了，喜歡把自己的身上的陽光扎成一條條小辮子，還扎了各種各樣漂亮的小辮子。
（2）太陽媽媽呢？她可能長什么樣子呢？你有沒有什么方法幫太陽媽媽打扮打扮呢？（學(xué)生回答）。
師啟發(fā)：太陽媽媽找來了花姑姑，它把花瓣戴在了自己的頭上，瞧，現(xiàn)在她多漂亮啊。
（3）師：太陽爸爸呢？可能長什么樣子呢？（學(xué)生回答）。
師總結(jié)：太陽爸爸它喜歡戴各種各樣的手表，瞧，它一道道光茫就變成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有學(xué)問的，戴了一幅深深的眼鏡。（師示范繪畫）。
三、發(fā)展主體。
1、啟發(fā)想象。
師：那小朋友，你們想把太陽變成什么樣子的呢？（學(xué)生討論交流）。
2、課堂練習(xí)：學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
1、我心中的太陽展。
2、給爸爸媽媽也猜個(gè)謎語。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
1、認(rèn)識本課的3個(gè)生字，能正確認(rèn)讀。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。
3、多讀多想，基本讀懂課文的內(nèi)容，體會(huì)我們熱愛祖國，積極進(jìn)取，蓬勃向上的思想感情。
通過學(xué)習(xí)課文，表達(dá)詩人對祖國日新月異的歌唱，對祖國未來的美好祝愿。
有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。
多讀，講讀結(jié)合，學(xué)生在讀中體會(huì)。
學(xué)生搜集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入 新課。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《和太陽比賽早起》?？戳诉@個(gè)題目，你有什么疑問？學(xué)生質(zhì)疑。
二、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂詩歌。
1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字。
2.交流：你讀懂了什么問題？從哪些地方讀懂的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、教師示范朗誦，說說：你聽出了什么？讓學(xué)生體味詩歌的情感。
4、學(xué)生像老師那樣動(dòng)情地朗誦。
自由練讀同桌互相練讀給全班同學(xué)聽。
二、指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1、背誦喜歡的小結(jié)。
2、整篇背誦。
三、指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè) 。
教后小結(jié)：
閱讀課文，要放手讓學(xué)生自己去讀懂課文。通過不同形式的朗讀、同學(xué)間的交流，讓學(xué)生的疑點(diǎn)在大家思想觀點(diǎn)的碰撞中化解開來。并通過有感情地朗讀內(nèi)化，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)快速提高。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識到影子的方向和長度隨時(shí)間變化而變化，知道這種變化是太陽的運(yùn)動(dòng)（視）造成的。
2、能力目標(biāo)：能夠通過辨認(rèn)影子了解物體和影子的關(guān)系，能夠通過玩影子游戲感受到陽光和影子的關(guān)系。
3、情意目標(biāo)：體驗(yàn)到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律，有意識的關(guān)注身邊的科學(xué)。
通過一系列活動(dòng)了解到影子變化有什么規(guī)律。
1、教師為學(xué)生準(zhǔn)備好每人一根牙簽、一張約15厘米寬的方形卡紙，蘇教版三年級下冊《科學(xué)》書第58頁的前兩幅插圖。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一把剪刀，各小組組長準(zhǔn)備好一支粉筆。
3、教學(xué)地點(diǎn)：寬闊的操場上。
（一）激趣導(dǎo)入。
猜一猜：這是誰的影子？
2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個(gè)影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。
（二）自主學(xué)習(xí)。
1、游戲。
游戲一：踩影子。學(xué)生五、六人一組，站在陽光下，盡可能的踩到別人的影子，同時(shí)，盡可能不讓別人踩到自己的影子。
游戲二：站在影子上。這是一個(gè)全班性的活動(dòng)，讓一個(gè)孩子站立不動(dòng)，其他學(xué)生依次站在影子上。再這個(gè)游戲之前，可讓學(xué)生預(yù)測，最終大家會(huì)站成一個(gè)什么圖形。
游戲三：做手影。讓生用手做成各種各樣的動(dòng)物。
2、通過游戲可提示學(xué)生思考并小組討論：影子是怎么形成的？
的位置直接影響影子的形狀和方位。）。
3、畫一畫。
讓學(xué)生在《活動(dòng)記錄》中畫下小樹、電線桿的影子。
（這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生實(shí)際畫出物體的影子，了解影子和物體是相連的，影子的方向和光源的方向是有一定聯(lián)系的。）。
4、說一說我們周圍的物體影子。
5、觀察陽光下物體影子的變化。
（1）每一組選出一位同學(xué)，組長畫下他的影子。
（提醒他們描下腳印，記下時(shí)間，20分鐘后再站回來看看影子是否發(fā)生了變化。）。
（2）預(yù)測。
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并請他們說一說為什么這樣猜測。
（培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對未來事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測的能。
力。）。
（3）做一做。
師：趁這段時(shí)間，我們可以制作一個(gè)日影儀。這是一個(gè)方便我們今后長期觀測記錄日影的簡單儀器。
(a)指導(dǎo)學(xué)生制作日影儀；
(b)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日影儀的操作（穿插指導(dǎo)指南針的使用）。
（4）生再去觀察原來畫下的自己的影子。
(a)生站回原來的腳印中，看看影子還會(huì)落回原來的輪廓嗎？
（生會(huì)發(fā)現(xiàn)，影子已經(jīng)偏離了原來的位置，而且長度也發(fā)生了變化。）。
(b)師提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這有趣的現(xiàn)象呢？（指名口答）。
(c)小組討論：影子變化有什么規(guī)律？
小組長做好記錄并在組內(nèi)做好記錄。
(d)集體交流：各組選派代表做交流及補(bǔ)充。
小組長應(yīng)在自己的觀察記錄上及時(shí)做好補(bǔ)充。
識。）。
（三）課外拓展。
學(xué)生用自制的日影儀觀察一天中太陽的變化，并做好記錄。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
《綱要》指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”，因此，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言顯得尤為重要。并且中班幼兒已經(jīng)具有初步的探究意愿與技能。
孩子們對太陽的出現(xiàn)不是很了解，而且太陽對人，其他動(dòng)植物有什么影響，這些現(xiàn)象了解還比較模糊。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，于是，我嘗試通過引導(dǎo)幼兒對太陽的了解和太陽能的應(yīng)用來逐步認(rèn)識宇宙。
１、認(rèn)識太陽并了解太陽的威力。
２、激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的愿望。
3、知道太陽在放大鏡下能燃燒物體。
１、地球儀一個(gè)，放大鏡一面，紙片一張。
２、宇宙圖片一張。
讓幼兒了解太陽及太陽能的應(yīng)用。
知道太陽在地球外，宇宙中存在。
一、出示宇宙圖及哆唻a夢引起幼兒的興趣
１、小朋友們，你們知道在神秘的太空中有什么？
２、在太空中有那么多的星球，有太陽，你了解它么？你覺得它溫暖么？
小結(jié)：太陽是一個(gè)溫度很高的大火球，和地球還是好朋友。
二、介紹太陽
１、太陽是太陽系的中心天體，太陽系中有八大行星，都圍繞著太陽公轉(zhuǎn)。
２、太陽用自己強(qiáng)大的威力溫暖著地球。
三、放大鏡燃紙實(shí)驗(yàn)，觀看實(shí)驗(yàn)。
利用太陽光使紙燃燒，介紹同樣的作用。在太陽光下利用放大鏡演示紙片燃燒。
四、太陽能的應(yīng)用
（太陽灶；太陽船；太陽能電池可用于手表、計(jì)算機(jī)內(nèi)；太陽能熱水器；太陽能還可用來發(fā)電）
活動(dòng)結(jié)束：
希望小朋友可以在生活中，學(xué)會(huì)利用太陽的威力做一些有意義的事情。
本堂課成功之處是能充分發(fā)揮幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，激發(fā)幼兒認(rèn)識太陽探索宇宙的興趣。太陽雖然對幼兒來說經(jīng)?？吹剑烤故鞘裁礃觾?，對人和動(dòng)植物有什么好處，幼兒對此充滿了好奇心，因此我設(shè)計(jì)了了解太陽的活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索宇宙的興趣，引導(dǎo)幼兒了解太陽。不足之處就是燃紙?jiān)囼?yàn)應(yīng)讓幼兒普遍參與動(dòng)手操作。經(jīng)過上課之后，因這是科學(xué)活動(dòng)，幼兒的操作和探素是不可缺少的，我考慮到可以在探素環(huán)節(jié)整合數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容，但是我只是一味的想到了“操作、探素的不可缺少和整合領(lǐng)域”，卻沒有適時(shí)的考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，所以使得環(huán)節(jié)顯得很拖拉，而且效果也不是很好。 反思后，覺得有很多不足和要改進(jìn)的地方，我將會(huì)在今后繼續(xù)將本次活動(dòng)完善，在科學(xué)領(lǐng)域方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
1，上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了四個(gè)季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（依次說出"春，夏，秋，冬"）
2，這個(gè)四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔c(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）
1，小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學(xué)生上臺貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）
2，小畫家一共畫了幾個(gè)太陽（四個(gè)太陽）——師板書
3，你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢（生說自己喜歡的太陽）
4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利、讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說、下面就開始行動(dòng)起來吧！
（學(xué)生讀書，自學(xué)，討論）
（一）感悟綠色的太陽
1，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽為什么（隨機(jī)）
（我最喜歡夏天綠綠的太陽，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽能給人們帶來清涼、）
2，你能給大家讀讀嗎生讀——
3，"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞、
清爽，涼快，涼爽
4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快、（邊做動(dòng)作邊說）
吹風(fēng)扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡
6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習(xí)讀讀、
生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺、
師：我想涼快涼快行嗎（師讀）
生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意、
師：誰能比老師讀的好呢
（生比讀，生背）
（二）感悟紅色的太陽
1，其他顏色的太陽誰喜歡?。ㄎ蚁矚g冬天的紅紅的太陽，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?、?BR> 2，寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣
凍死了，身上冷，我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了
暖和了，身上熱起來了，很舒服
4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎
（生讀生背）
（三）感悟金色的太陽
1，你喜歡什么樣的太陽為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽，因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果、）
2，秋天是什么樣的呢（放課件）
3，你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢
快樂，高興、
4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀、
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀、）
（四）感悟彩色的太陽
1，彩色的太陽誰喜歡?。ㄎ蚁矚g彩色的太陽，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)、）
（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬、、、、、、、）
（生讀生背誦）
1，學(xué)生練習(xí)讀
2，會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背
我覺得小畫家是個(gè)好孩子、
我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子、
我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子、他有一個(gè)美好的心愿、
2，是??！不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫個(gè)太陽嗎你想要畫個(gè)什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！
我畫了個(gè)彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好、
我畫了個(gè)帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔、
我畫了個(gè)綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮、
我畫了個(gè)黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑、
我畫了個(gè)透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)、
我畫了個(gè)心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起、
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
孩子們我們又見面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學(xué)的熱情，和那熱騰騰的氣氛。
你們有信心上好這節(jié)課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽公公也來了，它也要看看同學(xué)們的表現(xiàn)。
把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）
2、太陽這么能關(guān)心人，把太陽給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）
3、齊讀課題。今天，老師就帶領(lǐng)大家再次重溫薛衛(wèi)民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）
1、下面請同學(xué)們用心靜靜的聆聽，聽后，并說一說你看到了什么，與大家交流。（學(xué)生聽錄音）
2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個(gè)一吐為快呢？（學(xué)生匯報(bào)）
（一）初讀課文，自學(xué)生字
1、聽到這么優(yōu)美的詩歌，老師看到有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。
2、然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
3、老師看到同學(xué)們讀的投入，學(xué)的認(rèn)真，下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢簩τ谏帜阌惺裁春棉k法推薦給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學(xué)生上講臺當(dāng)小老師）適機(jī)電腦出示生字。（學(xué)生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）
（二）再讀課文，檢查讀文
1、好多出色的小老師??！老師看了心里真是喜滋滋的。
2、誰會(huì)有這樣的好機(jī)會(huì)呢？那么在同學(xué)讀的時(shí)候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光之處與需改正的地方。
（讀你喜歡的小節(jié)，并告訴我老師你讀的這節(jié)寫了什么呢？在學(xué)生評價(jià)時(shí)，可以示范讀給同學(xué)聽。）
1、小朋友們很棒，這個(gè)太陽也很不錯(cuò)呢！她做了許多好事，請同學(xué)們快速默讀課文，找一找。
2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）
3、請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。
[機(jī)動(dòng)：太陽是怎么做的呢？]
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動(dòng)作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動(dòng)作）在這里老師把灑字換成潑字好不好呢？學(xué)生動(dòng)作感知灑和潑，體會(huì)灑字的溫柔。
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動(dòng)作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長得很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。（老師出示句子）
——?jiǎng)幼饔袨ⅰ?、陪、?BR> a、有了太陽，花兒開得更（ ）
b、有了太陽，小樹長得更（ ）
[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？那讓我們帶上動(dòng)作讀這二句，讀出這種開心的感覺好嗎？學(xué)生深情讀文。
讀一讀，你覺得哪個(gè)太陽更好，為什么？哦，原來一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問呢！謝謝同學(xué)們的寶貴意見。
6、過渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因?yàn)橛辛颂柕呐惆?，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）
（1）同桌互練 （2）個(gè)別讀
多美的詩句呀，隨同老師一起帶著動(dòng)作誦讀此節(jié)好嗎？
此時(shí)老師已經(jīng)感覺到了小朋友們的快樂和太陽的溫暖了。
（1）個(gè)別說發(fā)現(xiàn)。（省略號）
（2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什么？
生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。
8 、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個(gè)角落（電腦出示圖片，學(xué)生欣賞）。請同學(xué)們結(jié)合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，把它展示在課前老師為你們準(zhǔn)備的卡片上。用你的方式表達(dá)太陽還會(huì)做哪些好事？（學(xué)生分頭行動(dòng)，老師行間指導(dǎo)）
9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？學(xué)生展示自己的作品，并留下來。
（2）老師看到有很多同學(xué)沒有得到展示的機(jī)會(huì)，不要失望，老師會(huì)把這塊詩板留下來，把我們大家的奇思妙想?yún)R成一篇優(yōu)美的詩文好嗎？請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒崆?，一起走進(jìn)這個(gè)陽光燦爛的世界吧?。ㄅ錁俘R讀二節(jié)）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。
五、回顧全，整體感知
1、親愛的同學(xué)們，你們的心已經(jīng)和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會(huì)有如此精彩的語言？讓我們再次走進(jìn)詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把太陽的溫暖和在座的每個(gè)人分享！
學(xué)生感情朗誦詩歌。（配樂）
2、老師已經(jīng)從你們的聲音中感覺到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試著背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節(jié)試背一下。
3、你愿意帶著飽滿的情感來誦讀嗎？
介紹有關(guān)太陽的知識（課件出示）
太陽是多么的無私呀！她日夜不停地轉(zhuǎn)著，她眷顧著地球的每個(gè)角落，她把溫暖灑遍每一個(gè)心靈空間，她把關(guān)懷充滿每一個(gè)心靈花園。時(shí)間可以證明，我們的明天會(huì)更好。地球上的人們：
不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因?yàn)椤柺谴蠹业模。ù颂廄R讀）
不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因?yàn)椤柺谴蠹业模?BR> 不管你是強(qiáng)者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因?yàn)椤柺谴蠹业模?BR> 這節(jié)課老師不僅感受到了太陽的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！
板書設(shè)計(jì)：
25、太陽是大家的
小樹生長圖 鮮花圖
（拔） （灑）
太陽貼圖
學(xué)生作品圖 學(xué)生作品圖
海邊玩耍圖 （陪）
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
知道太陽是個(gè)大火球，能發(fā)出很強(qiáng)的光和大量的熱；初步懂得太陽與人、動(dòng)物、植物的關(guān)系；激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒對自然的興趣。
墨鏡、涂上墨汁的膠片若干；放大鏡、火柴棒若干；
1、帶領(lǐng)幼兒到室外觀察太陽：太陽是怎樣的？為什么要用墨鏡看太陽？
2、分別讓幼兒站在陰暗處和陽光下感受太陽的溫暖。
1、請幼兒將自己實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。
2、討論太陽與人和動(dòng)植物的關(guān)系。
3、小結(jié)：如果沒有陽光，植物便無法生長，動(dòng)物便會(huì)缺少事食物，也就無法生存，所以動(dòng)物也需要太陽，人和動(dòng)物一樣也離不開太陽，人體曬了太陽才會(huì)更健康。
4、介紹太陽能用具，鼓勵(lì)幼兒思考，激發(fā)幼兒好好學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，以后長大了讓太陽能的作用發(fā)揮得更大。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
1、完整欣賞故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的短語。
2、能用較完整的語句表述自己對作品的理解。
3、能用肢體動(dòng)作表演故事內(nèi)容，喜歡聽故事。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
5、能簡單復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我為幼兒提供了前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩方面。為了更好的開展此活動(dòng)，在活動(dòng)前，我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動(dòng)中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓每個(gè)幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會(huì)。
每個(gè)教學(xué)過程都是很重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的教授能力，我將教學(xué)過程分四部分來完成。
現(xiàn)在我來具體講講我的實(shí)施過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。
太陽寶寶今天來我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？
這一環(huán)節(jié)，我采用了幼兒感興趣的情景活動(dòng)導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)幼兒參與的.積極性，導(dǎo)入話語簡短，目的性強(qiáng)，為幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、完整欣賞，集中交流。
讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點(diǎn)調(diào)皮呢？配合音樂，結(jié)合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。
這一環(huán)節(jié)教師用自己抑揚(yáng)頓挫的語言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。
3、分段欣賞，體驗(yàn)愉悅。
逐一播放每一個(gè)畫面，提問：調(diào)皮的太陽到那里了？它做了什么？
這一環(huán)節(jié)，通過會(huì)說會(huì)動(dòng)的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，只有在理解的基礎(chǔ)上幼兒才敢說，會(huì)說，想說，為幼兒創(chuàng)設(shè)的寬松的語言環(huán)境，問題的設(shè)置有層次，兼顧個(gè)體差異，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。
4、角色表演，拓展延伸。
故事聽完了，那請你跟著故事一起來表演表演好嗎？
這一環(huán)節(jié)是在欣賞故事的基礎(chǔ)上用動(dòng)作來表現(xiàn)，是鼓勵(lì)每一個(gè)孩子都動(dòng)起來，也是幫助幼兒進(jìn)一步鞏固對故事的理解。
活動(dòng)特色。
1、來源于熟悉的生活環(huán)境。
2、創(chuàng)設(shè)了良好的語言氛圍。
3、為幼兒提供“支架”。
教學(xué)反思：
這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動(dòng)中去，達(dá)到了預(yù)期的效果。在本次活動(dòng)中也存在著不足：孩子的語言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等。總之在以后的活動(dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭取做得更好。
小百科：太陽是太陽系的中心天體，占有太陽系總體質(zhì)量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字——13個(gè)：鞏固學(xué)過的字；滲透性識字。
3、語、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法。
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字
用聽讀法識字
多媒體課件，圖片式生字卡片。
新課
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?，今天我們就進(jìn)入太陽月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽這課。
［說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］
2、齊讀課題。
[說明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。]
1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識的字，用筆在下面畫個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]
6、齊讀課文。
[說明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽讀識字。]
1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]
2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學(xué)生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識字。]
3、那么我們來看看太陽還會(huì)從什么地方出來呢？點(diǎn)擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）
[說明：通過觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]
4、點(diǎn)擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）
6、注意觀察畫面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學(xué)們讀出來的。同桌先說一說。個(gè)別說，最后組合成一首新詩。
[說明：拓展學(xué)習(xí)爭當(dāng)小詩人，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對課文的理解。]
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開發(fā)和利用課程資源。]
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
1.板書課題，同學(xué)們跟著書空。
2.對于老師的板書有意見嗎？
生：要加引號。
3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個(gè)字 親戚 指名讀 指導(dǎo)讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話。
“時(shí)間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了?！?BR> 5.過年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家？
6.再寫一個(gè)字：頰 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來?！?BR> 7.懂這個(gè)詞語嗎？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。
這一節(jié)中，作者用了兩個(gè)“灰”。板書：灰 灰 齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？
指名讀。
自由讀。
老師引導(dǎo)：媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來。
引導(dǎo)：一開始心情有點(diǎn)灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來。
5.指名讀第五自然。
你讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)小節(jié)。是獎(jiǎng)勵(lì)哦！
6.讀第六自然段。
師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼?！痹僮x。
這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？
生：體現(xiàn)明明很聰明 師評：太膚淺。
生：這兒不寫，下文就顯得突然了。 師評：為下文做鋪墊，也叫前后呼應(yīng)。
我讀書就像看風(fēng)景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風(fēng)景好，我就停下來。
8、接著往下讀讀第八——13自然段。
如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會(huì)在哪些地方劃上波浪線。
生：“明明咯咯的笑聲……追著人走?！睅熞龑?dǎo)點(diǎn)評：銀鈴 追 再讀。
9指名讀第十四—十七自然段。
最后三個(gè)自然段是最難讀的，剛才你們讀時(shí)我很認(rèn)真地聽，把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認(rèn)真聽我讀。
教師深情朗讀。
此時(shí)，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達(dá)，替她說話。自由練讀。
慢慢讀，欣賞著讀，書中有無限的風(fēng)光，只有好好讀才能讀出味道來。
1、解讀課題中的引號
出示引號的作用。
表示引用的話。 表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。
指名讀。
“番茄太陽”中的引號是什么作用？
生：表示特殊含義。
2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。
生：2處（分別讀出）。
眼睛盯著加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學(xué)會(huì)做記號，第二，要學(xué)會(huì)做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來，一會(huì)兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）
交流。
結(jié)合學(xué)生回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示：老師對兩處進(jìn)行的批注。教師讀。
這不僅感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。
重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽”（齊讀）
（一） 精讀第一部分
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀一讀1-4小節(jié)。
3、請同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）
（二）精讀第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。
2、指名說。提到明明是個(gè)好問的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1） 當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
（2） 爸爸是怎樣解釋的？
（3） 這里的“番茄太陽”指的是什么？
（4） 當(dāng)明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1） 指名幾人讀
（2） 令你感動(dòng)的是什么？
（3） 讓我們一起來讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來。”這是怎樣的淚水??？
6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。
太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七
科學(xué)概念：
太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。
過程與方法：
1.學(xué)習(xí)思維建模過程。
2.利用建模來解釋生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．認(rèn)識到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
2．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
3．意識到太陽系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)思維建模的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
根據(jù)八大行星距太陽的距離數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：每組記錄單、記號筆。
【教學(xué)過程】。
一、課前引入。
用模型飛機(jī)引入，認(rèn)識模型的概念。
1.課件演示太陽系照片，提問太陽系組成天體。
2.給太陽系天體分類。
三、思維建模。
1.根據(jù)對太陽系的了解，建一個(gè)太陽系的模型。
2.交流探討，提出疑義。
3.出示八大行星的位置關(guān)系。二次建模。
4.交流探討，提出疑義。
5.出示距離數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)，再次修正模型。
6.出示天體大小數(shù)據(jù)，探討模型建立可行性。
7.視頻：全景太陽系模型。
四、模型運(yùn)用。
1.通過模型解釋啟明星及月球看的清楚的原因。
五、問題延生。
在建模的過程中，我們有什么體會(huì)和發(fā)現(xiàn)？
太陽系。
太陽水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。
恒星八大行星其它天體。