報告需要清晰的組織結構和邏輯框架，以使內容更加易于理解和接受。報告的結論部分應該明確、精煉，概括出整個報告的核心內容。以下是一些精選的報告范文，希望能夠為你的寫作帶來一些新的啟示和思考。
綜合實踐課活動總結報告篇一
綜合實踐活動要讓學生聯(lián)系社會生活實際，通過親身體驗進行學習。下面小編就和大家分享綜合實踐。
來欣賞一下吧。
綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的潛力。透過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。個性是學生能夠應對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐潛力。綜合實踐活動課，著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課為學生創(chuàng)新品質的構成帶給了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力能夠充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，收集資料，構成解釋，總結成果”研究程序，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調開放。
我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發(fā)展。活動中充分體現(xiàn)了參與性、選取性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。
參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲;。
研究性——鼓勵在活動中進行探究學習，培養(yǎng)學生的動手操作潛力和研究意識;。
綜合性——注重學科間的整合，培養(yǎng)學生的綜合素質;。
創(chuàng)新性——在活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力;。
系列性——圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都構成較完整的體系。
具體實施方案：
以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調與學生的社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育于一體，來體現(xiàn)活動主題的綜合性。
1、加強學習，更新觀念、提高認識。
綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、資料、原則、評價及管理。
2、用心行動，努力探索、使綜合實踐活動多樣化。
綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關注自然、研究自然;跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等;與學科教學相結合，課后拓展背景資料等等;充分利用學校的已有設備，開辟校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務和社會實踐，、拓寬綜合實踐活動的渠道。
3、投入實踐，讓學生走進綜合課程。
學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手潛力，操作潛力和合作潛力，因此，我們結合三年級學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習慣”“自制新年禮物”等主題。
反思本學期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足!
成功之處是：
1、激發(fā)了學生對綜合實踐的巨大熱情。
2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的潛力。
不足之處有：
1、應對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。
2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。
3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫忙，尋求其他相關人士的幫忙。
展望下學期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改善不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發(fā)展與進步。
本學期，四(1)班圍繞著主題《我的游戲我做主》開展了一系列的綜合實踐活動，現(xiàn)將本學期開展情況做一總結。
一，主題的生成。
調查顯示，我。
國學。
齡兒童九成以上不愛參加運動。他們不愛玩、不會玩，更談不上創(chuàng)造性地玩，超重、肥胖、近視等現(xiàn)象屢見不鮮。閑暇時和節(jié)假日，他們熱衷于看韓劇捧超女，沉溺于上網絡打電玩，偏愛于閱讀動漫書、口袋書，出現(xiàn)了性格內向、不善交際、和周圍同學相處不和諧等不良傾向。傳統(tǒng)游戲多為集體活動，運動量大，富有情趣，游戲規(guī)則又可潛意識地教育學生如何與伙伴相處。因此，有必要讓傳統(tǒng)游戲回歸兒童生活，從而彌補家庭教育和學校教育的不足，矯正學生人際交往的誤區(qū)，養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，促進學生身心和諧發(fā)展。
傳統(tǒng)游戲是農村課程資源的一朵奇葩，具有豐富的文化內涵。重視發(fā)掘、保護、開發(fā)、利用這一鄉(xiāng)土資源，必將極大的豐富學校的教育內容，拓寬學生的生活視野，密切學校、家庭、社區(qū)的關系，協(xié)調城鄉(xiāng)教育差距，促進農村非物質文化遺產的繼承和發(fā)展，為社會主義新農村建設注入了新的內涵。
二，活動的實施。
1，“聽媽媽講那過去的故事”
要使傳統(tǒng)游戲進入學生視野，讓他們覺得好玩，就要用心地去挖掘整理帶著鄉(xiāng)土氣息的課程資源。
首先，通過圖書、影視、網絡等現(xiàn)代傳媒收集、整理滾鐵環(huán)、跳皮筋、玩陀螺、丟沙包、跳房子、下對角棋、舞獅子、劃龍船、賽龍舟、耍猴拳等已消逝在學生視野的傳統(tǒng)游戲。以摘抄資料、繪示意圖、寫。
讀書筆記。
等活動培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。其次，采訪不同年齡、不同地域的人，了解不同時代、不同環(huán)境下傳統(tǒng)游戲的種類和玩法。學生自擬采訪提綱，寫出采訪筆記，整理游戲方法，感受社會的發(fā)展進步。第三，請相關專家做報告，講述體育、衛(wèi)生、健康知識，了解游戲的健康價值;講述游戲的起源、發(fā)展、變化、衰落的歷史(如足球起源于宋朝的蹴鞠，武術起源于華佗的五禽戲)，通過當小記者采訪，寫聽后感等方式使學生受到傳統(tǒng)文化的教育，增進民族自豪感和自信心。最后，針對專家報告，通過查閱資料，調查走訪，就傳統(tǒng)游戲的文化內涵、現(xiàn)代體育的競技精神、衛(wèi)生健康知識等進行綜合性研究，辦奧運知識?？_疾病防御主題班會，進一步使游戲進入學生生活。
2，“我的游戲我做主”
要讓傳統(tǒng)游戲在學生中流行，還要讓他們會玩，善于玩。
首先，引導學生對收集的游戲進行統(tǒng)計、整理和分類。如跳類有跳房子、跳皮筋、跳繩。針對學生的體質和興趣，自由組合成若干小組，保證人人參與。其次，邀請家長和社區(qū)人士做示范，引導學生掌握游戲工具的制造方法。至于玩法，則充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在嘗試中摸索，在體驗中成長，在游戲中得到快樂，在參與中感受幸福，在合作中學習相處。第三，在教師的指導下統(tǒng)一道具制作方法，統(tǒng)一游戲規(guī)則，并且利用課余時間大力開展“快樂十分鐘”活動，放手讓學生玩。全員訓練，提高游戲的訓練水平。
3，“盛夏的果實”
要通過各種形式讓學生玩得有收獲，玩出成果，進而愛玩。
首先，舉行傳統(tǒng)游戲比賽，過傳統(tǒng)游戲節(jié)。學生自己想點子，自己策劃組織，人人參與，改變以往運動會、藝術節(jié)只有骨干分子參與的局面，使人人得到展示的舞臺，在合作游戲中享受游戲的快樂。其次，將傳統(tǒng)游戲帶入社區(qū)，如春節(jié)期間組織舞獅隊、高蹺隊給社區(qū)拜年，端午節(jié)參與社區(qū)劃龍舟比賽。學校的游戲節(jié)也可以采取親子游戲的形式進行。第三，舉行傳統(tǒng)游戲、現(xiàn)代體育知識競賽，深入探究傳統(tǒng)游戲的文化內涵和現(xiàn)代體育的競技精神。
4，“希望”
要讓傳統(tǒng)游戲進入兒童生活，還要發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)編、創(chuàng)新游戲，使學生玩出新意，玩出成就感。
學生的創(chuàng)新可以是改變游戲的工具及制造方法(如陀螺由木制變成其他材料制作)，也可以是改變游戲的玩法(如踢毽子)，或者是將幾種游戲結合創(chuàng)編出新游戲(如跳皮筋與歌曲結合)，或者是自己創(chuàng)造出獨特的游戲種類(如奧運操，看不見的跳繩等)。要讓傳統(tǒng)游戲散發(fā)出時代氣息，真正進入學生的心靈深處。
此外，也要深入挖掘傳統(tǒng)游戲的文化內涵，使棋文化、武術文化、球文化等游戲文化形成獨立的綜合實踐課程。
三，活動反思。
1，教師要有強烈的資源意識，要善于挖掘、整理“傳統(tǒng)游戲”這一寶貴的課程資源，進行有效的資源整合及課程開發(fā)。有了資源意識，漫山遍野都是可用之材，順手拿來的短棍，石頭，都可以成為幫助學生開發(fā)智力，陶冶情操的工具。
2，要大力加強校本課程的建設，使“傳統(tǒng)游戲進入兒童生活”的研究系列化，系統(tǒng)化，使校本活動形成特色。在開展活動的同時，也要把農村中優(yōu)美的自然環(huán)境、豐富多采的風俗人情、掌握各種技能的人才等課程資源引入課堂。
3，在活動開展的過程中，要廣泛邀請家長和社區(qū)人士的參與。學校應當沖破封閉的辦學模式，增強社區(qū)的教育意識，主動爭取社區(qū)對學校教育的支持，為社會主義新農村的建設注入活力。
初中綜合實踐活動要讓學生聯(lián)系社會生活實際，通過親身體驗進行學習，讓學生親身參與實驗、考察、訪談、網上查找資料、討論等活動，積累豐富的實踐經驗，使學生養(yǎng)成探索自然，親近社會，發(fā)展自我的個性傾向和能力，讓學生可以有更多的機會把學校環(huán)境中的學習與社會、家庭環(huán)境中的學習有機結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實踐能力，從而養(yǎng)成學生良好的社會責任感和健康積極的個性品質。
本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面:。
綜合實踐活動應充分關注學生的興趣和直接經驗，實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
綜合實踐活動應讓學生從真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設計課程內容。
綜合實踐活動應讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。
綜合實踐活動為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供了更為寬松、自由的空間。在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。因此我在在教學中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎。
綜合實踐課活動總結報告篇二
綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。下面小編就和大家分享綜合實踐。
報告，來欣賞一下吧。
xx年4月23日，教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”
開題報告。
會在江蘇省張家港市城北小學隆重舉行。來自全國各地的一百多名與會代表、專家領導出席了會議。我與小教部王冬老師有幸參加了會議。
報告會由綜合實踐活動課程成果展示、綜合實踐活動課程現(xiàn)場觀摩、實驗區(qū)經驗交流、項目研究與實驗工作布署等四部分組成。
首先，我們觀看了綜合實踐活動課程成果展示。然后觀摩了城北小學陳麗麗老師的綜合實踐活動課程《洗手的學問》。課后，我市富拉爾基區(qū)的孫煒老師、吉林省東豐縣實驗小學的張莉副校長、海南省教育研究培訓院的周積昀院長分別作了經驗介紹。其中孫煒老師的報告受到與會專家和代表的一致好評。最后，項目組負責人郭元祥教授作了《綜合實踐活動研究與實驗項目推進思路》的報告。
下午，與會人員又參加了江蘇省綜合實踐活動課程研討會。會上，我們聆聽了黃大龍副局長作的《專家引領，同伴互助》的報告，以及華東師范大學教授、博士生導師崔允漷教授的講座《研究性學習的評價》。之后，我們觀摩了鳳凰中學浦衛(wèi)忠老師的一節(jié)《走進河陽文化》成果匯報課。然后，我們參觀了鳳凰中學的綜合實踐活動學生作品展覽和實踐活動基地。最后，郭元祥教授作了《綜合實踐活動：走向常態(tài)和有效》的報告。在報告中，郭教授針對綜合實踐活動課程實施過程中的一些焦點問題，提出了切實可行的應對措施。
一.收獲與感受。
透過學習和觀摩，提升了我們的課程意識，深化了綜合實踐活動的課程理解和價值認同。作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，它不是一門學科課程，而是有著不同于學科課程的規(guī)定性的課程，是一門綜合性、經驗性、實踐性課程，是體現(xiàn)三級課程管理制度的課程，也就是說綜合實踐活動是一門國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與實施的必修課程。綜合實踐活動課程對豐富學生經驗，構成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐潛力，以及良好的個性品質，都具有重要好處。因此，我們說綜合實踐活動課程是新課程中的一個亮點，它集中反映了新一輪基礎教育課程改革所倡導的基本理念。
在新的基礎教育課程體系中，作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能與價值。與其他課程相比，綜合實踐活動更強調：
實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生用心參與到各項活動中去，在“調查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”、“服務”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐潛力和創(chuàng)新潛力。
開放性。綜合實踐活動超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個生活世界，其課程目標和資料具有開放性。
自主性。綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。
生成性。綜合實踐活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關系。
1、突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展。
綜合實踐活動的課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學生主動用心的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和用心性。
2、面向學生完整的生活領域，為學生帶給開放的個性發(fā)展空間。
綜合實踐活動的開發(fā)與實施要面向學生完整的生活領域，密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展帶給開放的空間。
3、注重學生的親身體驗和用心實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐潛力。
注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的理解學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學習方式的多元化，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。
與其他類型的課程一樣，綜合實踐活動的課程目標也涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標相比較，綜合實踐活動課程更強調過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度的目標，引導學生在活動過程中實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。透過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系，引導學生在用心參與實踐的過程中獲得用心體驗和豐富經驗;提高學生對自然、社會和自我之間內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新潛力、實踐潛力、社會職責感以及學生良好的個性品質。
綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。
綜合實踐活動的資料選取、開發(fā)及實施應圍繞基本資料領域來展開，注重整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等)、學生的心理健康活動、環(huán)境教育、反毒品教育等資料，構成資料豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動的具體資料是學生活動主題，因而具體資料應由學校根據學生需要來確定。
1.要尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。綜合實踐活動的資料不是教師或課程編制者預先具體設計的，而是學生自己提出的感興趣的問題或主題。綜合實踐活動實施的準備階段、開展的過程、總結與交流等環(huán)節(jié)都就應尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。
2.要體現(xiàn)學校和社區(qū)的特色。學校不僅僅是綜合實踐活動課程的開發(fā)者和實施者，也是綜合實踐活動課程實施的重要基地。每所學校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異，學校發(fā)展的理念和學校傳統(tǒng)不盡相同，因地制宜，關注學生發(fā)展的需要是學校確定綜合實踐活動具體資料的基本要求。
3.要從學生生活中提出問題并確定具體活動資料。綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程，其課程資料不應來源于書本，而應來源于學生的生活，來源于學生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。
4.要避免綜合實踐活動課程資料學科化傾向。不要將綜合實踐活動變成學科拓展活動;不要以學科教學方式實施綜合實踐活動課程。如，在教室“教”綜合實踐活動課程的現(xiàn)象普遍存在;不要課程資料教材化，教師對“預設性教材”的依靠性太強，有許多教師與學生圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程。
透過學習和觀摩，我們了解到國內外綜合實踐活動課程的實施狀況。開設活動課程、實踐課程，并不是新課程的獨創(chuàng)，而是應對時代發(fā)展和人類學習方式的變革的共同舉措。20世紀90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省在基礎教育課程改革中，都注重開設綜合實踐活動類的課程。
我國也有許多綜合實踐活動課程校本開發(fā)與實施的優(yōu)秀典型，如成都川大附小、武昌實驗小學、河南新鄉(xiāng)十三中學等;有許多課程改革實驗區(qū)十分重視綜合實踐活動課程的實施，注重區(qū)域整體推進，效果顯著。如武漢市武昌區(qū)、成都市武侯區(qū)、長沙市開福區(qū)、福州市鼓樓區(qū)、廣西柳州市、鄭州金水區(qū)、海南?？谑小⒔K張家港市、浙江麗水市、福建南平市、河南洛陽市等;有不少地方十分注重綜合實踐活動課程的基地建設，充分發(fā)揮實踐活動基地在綜合實踐活動課程實施中的作用，如河北石家莊綜合實踐活動基地、成都市綜合實踐活動基地等。我國已經有部分省市出臺了地方的規(guī)劃或方案，建立綜合實踐活動學生發(fā)展評價制度，開始把綜合實踐活動納入學生綜合素質評價，全國超過100個地市將初中生的綜合實踐潛力納入中考和普通高中招生指標予以全面考核。建立綜合實踐活動教師評價制度，湖北省率先在教師評定中增列了綜合實踐活動課程系列。
我市也有許多縣區(qū)的初中學校課程開設得比較好，并取得了必須的成績。以龍沙區(qū)為例，龍沙區(qū)7所中學，已有6所開設了綜合實踐活動課，開課率到達了百分之八十六，大部分學校都能將綜合實踐活動課列入課表，并做到集中與分散結合使用課時，全員參與，教師指導到位。十五中的“緞帶縫繡”“鐵藝”、十七中的“風箏節(jié)”“十字繡”、三十四中的“毛線壁掛”“景泰藍工藝制作”等都構成了自己的特色。鐵鋒區(qū)、訥河市、富拉爾基區(qū)、甘南縣、富?？h、泰來縣也各有千秋。其中訥河、甘南、泰來還有期末學生成績評定，更好地促進了課程的有效實施。
事實說明，綜合實踐活動得以較好實施，都是領導切實理解并重視其課程價值的結果。第一，教育行政部門領導重視，充分認識到綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的價值。也就是說綜合實踐活動課程的有效實施，離不開教育行政部門的支持，離不開學校管理者支持。這次去張家港，我市富拉爾基區(qū)去了6位小學、初中、高中的校長和副校長，真是很難得，也很令人欣慰。富區(qū)為什么能有這么大的舉措呢?那就是他們教育局的領導認識上去了。第二，配備得力的綜合實踐活動專職教研員。第三，注重教師培訓，有一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。
雖然，實踐活動課程的實施取得了一些成績，但現(xiàn)實也不容樂觀，讓人感到困惑和無奈，我市的問題主要表此刻：
教育行政部門：(一)沒有明確綜合實踐活動課程指導教師職稱評定的方式與程序。綜合實踐活動學科的教研員和教師在職稱評定、骨干教師評定、學科帶頭人評定方面上沒得到應有的待遇。這難免影響他們的工作用心性，影響課程的有效實施;(二)沒有建立對綜合實踐活動課程執(zhí)行狀況的監(jiān)督評價機制，一些學校課程安排進入課表了，實際卻形同虛設，綜合實踐活動課時隨意被學科課程占用的現(xiàn)象普遍存在，導致綜合實踐活動課程的發(fā)展更加沒有空間;(三)對綜合實踐活動教育研究人員、指導教師的配備安排比較隨意，大多區(qū)縣沒有綜合實踐活動專職教研人員，據我所知我市各縣區(qū)的綜合實踐活動教研員，同時擔任幾門學科的教研任務和領導任務。教研員、指導教師，流動性大，隊伍不穩(wěn)定，教師年齡偏大，素質相對較低。(四)中考綜合素質評價的問題遲遲不能解決。
教研部門：主要表此刻教研員身兼數(shù)職，而將綜合實踐活動課程研究視為副業(yè)，因而沒有真正參與綜合實踐活動課程的學習與研究，缺乏對學校、教師進行專業(yè)引領的潛力。五月份，我們初中部進行了教師基本技能系列展示活動，由于綜合實踐活動教研員，同時兼任幾門學科課程的教研任務，組織力度不夠，結果教師報名甚少。展示時教研員都去了其他學科現(xiàn)場，本學科沒有評委，最后只好和其他學科掛靠。
學校層面：(1)沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關保障制度，不能透過制度的重建，來促進綜合實踐活動課程的建設;(2)由于綜合實踐活動課程不是中考學科，部分學校不按照國家課程設置規(guī)定安排課時，課時被學科課程擠占現(xiàn)象嚴重;(3)綜合實踐活動指導教師的配備與安排不合理，如有的學校設立一名專職綜合實踐活動指導教師負責全校的綜合實踐活動教學，有的將綜合實踐課程搭給班主任，有的將綜合實踐活動課安排給教學潛力較差或者懷孕等需要照顧的教師;(4)，學校缺乏整體研究、協(xié)同教學的氛圍，有位教師告訴我，由于所有學生都喜歡她的綜合實踐活動課，被學校其他教師視為影響其他學科教學的罪人加以排斥;(5)學校對綜合實踐活動課程資料、活動類型等方面缺乏整體規(guī)劃，導致學生活動主題、活動類型單一片面，讓學生廣泛接觸社會生活實際的目標難以達成。
教師層面主要有：一，由于許多指導教師缺乏理解系統(tǒng)培訓，甚至沒有參加培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致綜合實踐活動課程實施過程中有效性不夠;二，由于工作任務重，參與新課程研究與實施的用心不高，消極實施綜合實踐活動課程的現(xiàn)象存在;三，缺乏高水平的、及時的專業(yè)引領，教師專業(yè)成長速度緩慢。
常態(tài)實施和有效推進是綜合實踐活動的必由之路。自20xx年我國綜合實踐活動進入學校課程領域五年來，從起步階段的國家實驗區(qū)試行，到目前在學校廣泛實施，綜合實踐活動課程走向常態(tài)實施和有效實施，成為廣大綜合實踐活動課程建設者們關注的焦點。那么，如何才能做到常態(tài)實施和有效推進呢?透過學習我認為應從以下幾個方面入手：
(一)加大宣傳力度，提高對課程的理解和認識。
就是透過多種渠道、采取多種措施宣傳綜合實踐活動常態(tài)實施和有效推進的重要性和必要性，提高教育管理者、教研人員、教師的課程意識，個性是教育行政部門領導和學校校長的認識，使他們充分認識到綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的價值，明白綜合實踐活動常態(tài)實施和有效推進是一件功在當代，利在千秋的事情。
(二)取得教育行政部門的支持。
教育行政部門支持，才能保證沒開課的縣區(qū)盡早開課，保證教研人員、指導教師的質量和隊伍的穩(wěn)定。
(三)搞好師資培訓。
透過搞好師資培訓，建立一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。
(四)加強制度建設，強化監(jiān)督機制。
建立綜合實踐活動課程實施的相關保障制度和實踐活動課程執(zhí)行狀況的監(jiān)督評價機制。避免學校不按規(guī)定安排課時，課時被學科課程擠占現(xiàn)象發(fā)生。
(五)對基層綜合實踐課程教師的利益要有政策傾斜。
教育行政部門就應建立向基層綜合實踐活動課程教師傾斜的職稱政策，明確綜合實踐活動課程的指導教師的職稱評定的方式與程序，提高教研人員和指導教師的工作用心性。
(六)綜合實踐課程就應參與中考綜合素質評價。
教育行政部門就應盡快把綜合實踐活動課程納入中考綜合素質評價，這是能否開設好綜合實踐活動課程的關鍵。
讓我們共同努力，使綜合實踐活動課程成為新課改“牽一發(fā)而動全身”的核心課程，成為孩子們發(fā)展提高的魅力課程。
課程改革已經進行了兩年半，我校做為綜合實踐活動課程改革的樣本校，為此，我們采取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。前一階段我們在學生評價工作和校本課程方面工作取得了比較好的效果，得到了家長和學生的認可。我校的綜合實踐教師們在參與中學到了許多新的理念及教學方式。為了把綜合實踐活動研究深入地開展下去，本學期我們做了如下工作。
一、實踐方面。
首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究計劃，并按計劃開展了多次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。我校的綜合實踐活動基于學習者的直接體驗，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學結論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結合課本內容及學校政教處、少先隊大隊部的工作，對本學期的綜合實踐活動內容重新作了調整。本學期擬對“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣”、“校園萬花筒”、“書海踏浪”、“果味飄香”、“多民族大家庭”、“購物講價”、“吃的文化”這些主題進行研究。
其次，經過前一階段的實踐研究，老師們對主題的開發(fā)，研究的方式方法有了更多的認識，學習中更關注學生的喜好、個性、原有知識層面。本學期我們擬以五年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他年級的綜合實踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學生成長記錄冊，以便能更好的指導檢查學生的實踐活動。
在對一、二年級學生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進行了全面調查的基礎上，充分激發(fā)學生的興趣，調動他們的參與積極性，結合學校特色、周邊環(huán)境特點和依據綜合實踐活動課程的相關理論，制定了我校綜合實踐活動課程一、二年級的活動實施方案，經過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學、合理，更能貼近學生、貼近教師、貼近學校。
第三，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，為促進學生素質的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。
第四，在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。配合全市課改樣本校的調研工作，我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合實踐課教師以“學生發(fā)展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導學生有創(chuàng)造性的使用“小學生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現(xiàn)(包括知識、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等)進行恰當?shù)脑u價，并與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發(fā)現(xiàn)，手冊非常適用于中年級，能有效的指導學生開展活動。對高年級同學用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高年級同學的活動評價是否可以考慮運用現(xiàn)代信息技術——電腦進行，使之更趨向于現(xiàn)代化、個性化，在這方面還有待研究。
二、思考。
回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：
1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性;如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。
2、使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。
3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。
4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握?
5、如何調動學生全員參與面，特別是一些有困難的學生?如何把評價工作做得公正、全面?操作起來簡單可行?這都是我們今后要解決的問題。
九年義務教育《課程計劃》把綜合實踐活動課列為三類課程之一，提到了應有的高度，因而，綜合實踐活動成了本次新課程改革的亮點之一。自20xx年秋季起，我校開設了以地方文化為核心的綜合實踐活動課程。在一年多的綜合實踐活動的親歷和體驗，我校師生做了一些實際工作，進行了一些有益的探索，取得了一些成績?，F(xiàn)就我校前一階段綜合實踐活動的開展情況，做如下總結：
一、主要工作。
1、注重統(tǒng)籌規(guī)劃，實施分層管理。
綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學校的辦學特色，因此，學校應對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。我校在課改之初就成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導小組，召開了綜合實踐活動動員大會，制定了《南渡初級中學綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、活動主題，以及活動方法和步驟，并邀請了楊裕前等有關專家來校指導綜合實踐活動的開展。
我校對綜合實踐活動課程實施分層管理，即學校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據學校綜合實踐活動實施方案，結合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級則根據學校和年級計劃再制定出班級綜合實踐活動計劃。另外，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結合起來，作為校本課程加以開發(fā)。綜合實踐活動主題的確定則緊密結合本校的特點，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源和校本資源，同時在具體的實踐活動中，不斷修改主題的內涵，完善學校綜合實踐活動的課程體系。開設綜合實踐活動課程一年來，我校確定了“以認識計算機病毒”、“我們鎮(zhèn)上的水泥廠”、“保護水資源，從我做起”、“走進廣告天地”、“遠離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美——板畫設計”、“趣味拼圖”等活動主題。通過研究專題的征集，又確定了小組活動的一系列研究性專題，例如“尋訪家鄉(xiāng)的名人”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“家鄉(xiāng)的方言”等。
2、重視點面結合，鼓勵教師參與。
我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實踐活動，即以綜合性實踐為主的學科或學科整合活動;二是深層次的綜合實踐活動，即以研究性學習為主的小組活動。前者的綜合實踐活動列入課程表，每周開設三節(jié)綜合實踐課，在具體實施中采用彈性課時制，一般每周安排半天時間，學生全員參與。有時需外出活動，如參觀工廠、遠足登山、慰問敬老院老人等，則由學校統(tǒng)一安排集中時間。研究性學習為主的小組活動的時間主要是以周六上午活動為主，同時還充分利用中午、下午放學后等時間，一般由六到八名學生組成活動小組，共同確立一個研究專題，并進行具體的分工，在有關學科教師的引領下，開展研究性活動，由于此類綜合實踐活動需要的時間、空間較大，經常要走出校門進行參觀、采訪、調查等，因此，在時間的安排上要給予相當大的自由度。
在綜合實踐活動中，教師的參與不可忽視。教師和學生一起參與綜合實踐活動，有利于建立*、合作、平等的新型師生關系。由于綜合實踐活動具有活動空間的廣闊性和活動時間的延續(xù)性，因此，它需要大量的教師參與，學校不應指定專門的教師作為綜合實踐活動課程的指導老師，而應鼓勵更多的教師參與對學生綜合實踐活動的引領和指導。我校在這一方面做得較好，尤其在綜合實踐活動主題確立、方案的設計、成果的展示和評價等方面，我校十分重視鼓勵教師參與引領指導，要求教師的引領要貫穿于學生綜合實踐活動的全過程。例如，我校在開展“我們鎮(zhèn)的水泥廠”綜合實踐活動過程時，教師首先指導學生上網或進圖書館，查閱有關資料，了解水泥生產流程，其次，教師還出面與水泥廠聯(lián)系參觀時間等事宜;再次，教師還要指導學生準備分析樣品的儀器、藥品等。在活動總結階段，教師引導學生對參觀調查、采樣分析得來的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫。
調查報告。
或小論文，另外，還引導學生著重對活動過程中的認識、體驗和收獲進行及時的總結和反思等。
二、主要成效。
1、教師角色的轉變。
綜合實踐活動課程開設一年來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會到，開設綜合實踐活動課程的目標決不在于灌輸和傳授知識給學生，而是要與學生一起獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經驗;培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和對知識的綜合運用能力。教師由傳授者的角色轉變?yōu)閷W生活動的參與者和合作者。
2、學生的自主創(chuàng)新能力得到了提高。
一年多來，我校通過“趣味拼圖”、“參觀水泥廠”、“家鄉(xiāng)方言和文化”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“尋訪家鄉(xiāng)名人”、“設計校園平面示意圖”、“交通標志與安全”等系列綜合實踐活動，讓學生自主動手實踐，大大激發(fā)了學生探求人與自然、人與生活密切關系的濃厚興趣。通過對學生的綜合能力考查，我們發(fā)現(xiàn)學生的動手實踐和自主創(chuàng)新能力較以往有了較大的提高。
3、建立了新型的師生間關系。
在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學生中間，引領著學生走向生活，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發(fā)現(xiàn)，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界。在活動中著重培養(yǎng)他們的動手實踐能力、綜合運用能力和開拓創(chuàng)新能力。通過兩個多學期來的綜合實踐活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)，我校的師生關系正逐漸變?yōu)槿谇?、和睦的新型師生關系。由于綜合實踐活動中，給予了學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感到現(xiàn)在許多學生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數(shù)同學都敢于提問，敢于發(fā)表自己的見解，甚至通過實踐中的發(fā)現(xiàn)，還激發(fā)起向老師、向*挑戰(zhàn)的勇氣。
4、獲得的榮譽。
實施綜合實踐活動課程一年多來，我校共有一百二十多人次學生在各級各類綜合實踐活動課程競賽中獲獎，如在學生網頁設計、研究性學習小論文評比、勞技小制作小發(fā)明等比賽中，我校有多人分獲市、學區(qū)一、二、三等獎。在課改調研活動中，常州市丁偉明副局長親臨我校，對我校課改工作給予較高評價。我校作為溧陽市首批課改實驗基地學校，今年又順利通過了常州市課改先進學校驗收組驗收，并得到驗收組領導較高評價，成為溧陽市初中中一所常州市課改先進學校。
三、值得反思的地方：
我校的綜合實踐活動，通過我校廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但與一些兄弟學校相比，我校作為一所年輕的農村初中，我們覺得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現(xiàn)在：
1、綜合實踐活動課程主張學生要深入社會，走進生活。強調課程的開放性，而現(xiàn)有的大班額制，如要學生全員參與，我們感到會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。
2、綜合實踐活動強調與地方文化的結合，這必定會影響學科知識的教學質量，學校和教師必然要承受社會，尤其是家長的壓力。
3、綜合實踐活動的評價制度因校本課程的差異而標準不同，在評價過程中我們感到操作較困難。
4、校本課程的開發(fā)追求的是差異性和個性化的亮點，往往會忽視課程組織的共同、平衡的原則，各校校本課程的質量，我們感到會有有良莠不齊的情況存在。
綜合實踐課活動總結報告篇三
走進校園花木世界。
綜合實踐活動課程是一種與各科學科課程領域有著本質區(qū)別的新的課程領域，它以學生的直接經驗為基礎，鼓勵學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，要求每個學生都具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。我所執(zhí)教的《走進校園花木世界》這項綜合實踐活動獲得浙江省科技綜合實踐活動二等獎。這項綜合實踐活動有什么特點呢？仔細思考，我覺得有以下幾個特點：
一、親近生活、確定主題。
《走進校園花木世界》綜合實踐活動課題的確定來自于生活，來自于學生。學生們每天生活在環(huán)境優(yōu)美的校園中，對校園的動植物知之甚少。從學生熟視無睹的現(xiàn)象出發(fā)，聯(lián)系學生的生活經驗和已知感受，立足生活，親近生活，確定主題，讓學生通過親身實踐，較為全面地認識身邊的科學，符合了綜合實踐活動應遵循的原則——綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學校的特色；符合了綜合實踐活動的課程特征——經驗性、綜合性、實踐性。同時本課的實施并不只有我班的同學受益，全校的同學通過花壇邊的植物標語牌認識了這些花草樹木，體現(xiàn)了資源的共享。探究主題確定后，我及時引導學生圍繞研究主題充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時確定好解決問題的行動步驟，引導學生自由組成小組，引導學生進行小組中的分工、計劃的確定、時間的分配，這樣做既是尊重個性、優(yōu)勢互補，又讓學生懂得做事要有計劃性，以利于提高探究的實效性。
看出，學生通過多種渠道，多方“出擊”，獲取了大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗。而后，我組織學生進行階段成果交流，對活動內容進行全面解讀，篩選整理，促進學生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力的不斷提升。整個過程中，教師作為一個指導者和協(xié)調者出現(xiàn)，這也是課程自主性的需要。
英格拉姆認為：“與其說綜合教學是分科教學的背離，毋寧說綜合教學是分科教學的延伸和拓寬。”把綜合實踐活動與課程結合，有利于發(fā)展學生的系統(tǒng)知識，有利于延伸學生的學習興趣，使學生的各種才能得以發(fā)展。學生在活動過程中學會了上網，這比在電腦課上學得可能更扎實，因為這是學生在活動中自已去實踐、去獲得的技能；學生通過活動設計出一張張精美的、富有個性的“樹名片”，學生的美術技能得到了充分的展現(xiàn)，學生的審美能力得到了鍛煉，真正體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的綜合性。
三、追求過程體現(xiàn)價值。
現(xiàn)在的學生是未來社會的主人，需要具有“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”這四種基本素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的建構，需要學生在綜合實踐活動過程中的親歷和體驗，鍛煉和積累。從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行為的結果，而是行為的過程本身。所以，我在綜合實踐活動課程的實施中，遵循“親歷實踐、親身體驗、深度探究”的原則，讓學生自主參與問題探究與解決的全程，親身感受探究的艱辛、收獲的喜悅。整個活動過程中，學生從觀察體驗開始，經歷實踐探究的過程，最后得出自己的感受和收獲，這完全是一個自然、自主、開放、循序漸進的過程。
“聽過的容易忘記，看過的印象不深，親身體驗過的才刻骨銘心，難以忘懷?！痹诨顒舆^程中學生確實獲得了寶貴的情感體驗。一位學生說：“我聽說二叔是讀園林專業(yè)的，我滿懷欣喜地去問他，可他說已忘得差不多了，我真的很沮喪。我想不管是什么知識，都應常常復習，只有溫故才能知新?！边@種獨特的情感體驗正是學生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果；另一位學生說：“我在網上查到了臺灣板橋國小把學校的花草樹木的圖文資料作成網頁，在網上展示，我想向我們的校長建議，我們學校是否也能象他們那樣做。”
從中可見，學生的主人翁意識正在形成；還有一位學生說在調查中懂得了如何同老年人打交道，我想這些都是在課堂上我們老師無法傳授的，需要學生親身經歷才能體驗到的。在觀察重陽木時，繆政同學發(fā)現(xiàn)了重陽木上的不明物，經過實驗、查資料確定這是毒菌蕈。這說明綜合實踐活動課為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力提供了極為有利的條件。讓小學生做研究并非天方夜談，但對小學生來說，重要的不是研究成果，而是在這一過程中培養(yǎng)研究的意識及興趣，并學會獲取知識的方法，培養(yǎng)實踐能力，使自己真正成為學習的主人。
這次綜合實踐活動歷經一個學期，取得了可喜成績，也給我留下了兩點思考：
一、關于教師。
新課程強調綜合實踐活動是師生互動、共同發(fā)展的過程，教師不再只是知識的傳授者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。這就給教師的學識、才能帶來了挑戰(zhàn)，在教育學生學會請教的同時，教師自己得先學會請教，學會充實自己，學會把自己放在學生平等的位置，這樣才能真正當好促進者和引導者。在整個過程中，如何真正當好促進者和引導者，如何關注到全部同學，我想還有待進一步的實踐。
二、關于學生。
在活動中絕大多數(shù)學生的合作、探究、實踐能力得到了充分鍛煉，但也發(fā)現(xiàn)個別學生的依賴性很強，依舊遵循“拔一拔，動一動”的慣性，習慣于“奉命行事”。我想這就是我們長期封閉性教育所帶來的惡果。怎樣培養(yǎng)這些學生的興趣，讓他們自覺地參與各項活動，還有待進一步的探討。
綜合實踐活動是一門新課程，它如同一縷清新的春風迎面而來。就讓我們以嶄新的姿態(tài)去迎接它，并迅速地融進這股春潮中吧！
綜合實踐課活動總結報告篇四
綜合實踐活動是我校教學計劃中一相非常重要的活動課題，我校的綜合實踐活動已經開展了三個學期，并切已經納入我校的教學計劃，按照每周3課時、每學期48課時的課時量，將其分為期準備16課時、中期活動16課時、期末總結16課時三個階段。
本學期我們學校又有新的學年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，全體實驗年級利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。
在本次活動的初期準備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進行了周密的安排，保證了這相活動的有序進行。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們中學的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發(fā)展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。
這次活動的末期是整理材料，書寫實踐報告，這一階段小組同學撰寫實驗報告，首先在班級交流，然后各班選出三個優(yōu)秀小組，每個小組又在學校的交流中經過評選，最后42組僅選出24組參加匯報。
活動中我們又聘請了孫茂霞、丁慶波、馬玉平、劉敏、孫宗淵、李鵬、賈清松、范雪、尚云芳、孟小微、10位教師做初評評委，此后，黃校長和教務處主任對這次活動進行了三次檢查。最后學校的成果匯報交流又聘請了范雪、王靜、孟曉薇、丁慶波、馬玉萍、賈青松為評委，李鵬、孫宗淵為記分員，同時還請到了宋玉洪、仁瑩為這次活動全程照相。
本次活動在上次活動的基礎上有了明顯的進步。上學期一個學年就選出了29組參加匯報，本次我們學校兩個學年選出24組進行匯報，很顯然，我們對這次活動的要求提高了，匯報的質量也有了很大的進步，同學們的實踐能力和匯報的能力也比以前更進步了。他們的成績證明了“沒有辛勤的一天，就沒有最后的收獲。
盡管本次活動是很成功一次活動，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們缺少這方面的意識和經驗造成的;課題數(shù)量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性;相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結合在一起。
以上這些也是我們學校在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。
綜合實踐課活動總結報告篇五
綜合實踐活動的總體目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
二、學情分析。
一年級小學生的文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以綜合實踐活動應該以“在體驗中研究”為主，并依靠外部力量的熏陶來實現(xiàn)活動的目標。在研究和解決問題方面，強調養(yǎng)成初步的方向。課程的資源是一切可利用的人力、物力、經驗、文化以及自然條件的總和，主要有：
1、學校內部資源。學校內部資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教師，包括圖書館、實驗室、計算機房及其他各種專用設施和場地。學校師生在長期活動中積累的知識、經驗、成果以及學校文化和辦學傳統(tǒng)也是極其重要的課程資源。
2、學生家庭資源。家庭是學生生活的主要場所，父母應是孩子綜合實踐活動的啟蒙老師，有條件指導孩子探索自然、了解社會、發(fā)展自我。在家庭中，學生可以進行自我服務勞動、家務勞動，學習家政常識，了解社會職能。家庭生活中的洗滌、整理、小物品采購、損壞器具的修理等富有勞動教育意義的活動。
三、教學目標。
1、通過觀察，訪問，了解美麗的天臺山。這里有與我們息息相生的山川河流，也有我們的朋友----各種動植物，是天臺人民賴以生存的家園組成。生活在天臺的每一個人在接觸、認識、欣賞的同時，理應自覺地保護她。
2、通過觀察、調查，讓學生認識自己、善待他人、加強合作、學會分享。讓學生在”心靈驛站”中，正確認識自我，了解并掌握與他人友好相處的方法，做到公正、互助、誠信。
3、通過訪問，調查，讓學生認識社會這個大舞臺。社會是一本取之不盡，用之不竭的活教材，它為學習提供了鮮活的材料，也為活動拓展了感性、生動和富有人情味的空間。讓學生在“社會頻道”版塊中，培養(yǎng)團結、合作、交往、創(chuàng)新的能力。
4、通過參加各種活動，在動手動腦，探究科學奧妙的平臺上，讓學生在觀察與思考、創(chuàng)新與實踐中去感受創(chuàng)作、勞動的艱辛，體會樂趣、收獲成功。
四、教學措施。
本課程以活動為載體、以實踐為重點。主要采用如下形式：
1、以體驗性學習活動為主體。體驗性學習活動以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標，參觀、考察、訪問是體驗性學習的基本活動方式。
2、以與學科教學相結合的研究性學習活動為輔。每一門學科都不是孤立的，它們之間都相互滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題。這時，教師要具有敏銳的撲捉信息的能力，在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底。
3、以實際應用為基本形式。設計性學習活動具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性，著重解決學生生活和社會生活中面臨的實際問題，它強調操作性、針對性，更注重學生獲得解決實際問題的技能。
五、教學內容安排及進度。
綜合實踐課活動總結報告篇六
繼續(xù)堅持以深入推進基礎教育課程改革為契機，以全面發(fā)展學生的綜合素質為中心，在扎實有效的教研活動中強化“研究、指導、服務”的教研職能，形成高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。全面落實《綜合實踐活動指導綱要》精神，促進學校與教師進一步形成課程意識，大力開發(fā)和利用課程資源。以校本教研為基礎，以教師成長為根本，著力研究課程實施的有效性，課程開發(fā)的多樣性，綜合實踐活動的個性化和多元化;著眼學生的發(fā)展和需求，優(yōu)化課程結構，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮綜合實踐活動課程獨特的育人功能。
二、預期目標。
立足課程改革，基于信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐以及勞動與技術教育四大領域，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素養(yǎng)為核心，以提升教師學科素養(yǎng)為重點，穩(wěn)定有序的推進我區(qū)綜合實踐活動課程的實施。
引導學校充分認識綜合實踐活動課程的重要性，認真落實課程計劃，對課程的本質和價值有正確理解，避免人為將綜合實踐活動課程分解為4門具體課程來開設或用學科性的課程或地方課程、校本課程來分割綜合實踐活動的課時等現(xiàn)象發(fā)生，確保教學活動正常有序的開展。
2、因地制宜、因時制宜開發(fā)校本課程資源。
課程資源是學校課程設計與實施的全部條件的總和，是課程得以呈現(xiàn)的基石。引導學校在充分研究、開發(fā)、重組和利用地方、社區(qū)和學校的物質資源、人力資源和文化資源的基礎上，自主開發(fā)富有學校特點的校本課程，形成富有學校特色的綜合實踐活動課程。
教師是課程開發(fā)與實施的核心人物，應成為學生活動的引導者、組織者、參與者、協(xié)調者和評價者，因而在確保綜合實踐活動課程教師相對穩(wěn)定的基礎上，通過一系列不同層面的交流、研討、觀摩活動，幫助一線教師逐漸形成課程規(guī)劃與設計技能;組織、管理與協(xié)調能力;探究與問題解決能力;收集和處理信息的能力;使一線教師具有相當?shù)恼n程科學素養(yǎng)。
三、實施策略。
1、以教師隊伍建設為核心，努力提高教師科學素養(yǎng)。
(1)、豐富網絡資源。
(2)、針對教師的實際需求開展相關培訓。
(3)、組建區(qū)學科骨干教師隊伍，通過骨干教師的引領，使問題專題化、專題課題化、課題課程化。
(4)、不定期組織各種層次的主題沙龍研討，營造良好的學術研究氛圍，搭建平臺，為教師的成長創(chuàng)造條件。
(5)、組織優(yōu)秀案例評選活動。
2、以學科基地為突破口，推進綜合實踐活動課程的實施。
(1)、加強綜合實踐活動課程教研基地建設，發(fā)揮基地學校的示范和輻射功能，加強校際間的合作與交流。
(2)、在區(qū)域范圍內舉行各種研討活動，通過交流、研討就共性問題進行充分溝通，幫助薄弱學校獲得針對性解決方案。
(3)、加強學校教研組建設，以提高學校的研究水平。
3、以調研督查為契機，促學校課程開發(fā)與管理水平的提高。
(1)、關注學校對課程的落實情況，對課程的整體規(guī)劃和具體方案、教師配備等情況調研。
(2)、關注學校任課教師工作情況，對年級、班級的活動計劃、實施情況等方面進行調研。
(3)、關注學生在課程中的狀態(tài)，就學生參與活動情況進行調研。
四、具體安排。
教研室層面：
豐富網絡資源。
專題培訓。
8月：審核各校報送的校本教材樣稿。
專題培訓。
組織相關人員論證各校報送的推進方案、計劃和校本教材樣稿。
9月：常規(guī)調研：學校在綜合實踐活動課程實施方面常規(guī)落實情況。
組織各校將學期課程實施計劃上網交流。
組織中心組成員進行專題研討。
組織綜合實踐活動課程教師針對課程實施過程中的重點問題展開研討。
調研：從學生層面的資料了解學生參與綜合實踐活動的情況。
全面小結區(qū)綜合實踐活動課程實施情況，為進一步工作做科學部署。
學校層面：
6月：各校商討綜合實踐活動課程的教師配備并確定人員安排。
7月：各校將課程主要負責人和各年級牽頭教師的名單上報區(qū)教研室。
各校將課程開發(fā)與管理規(guī)劃、年級實施方案、計劃上報區(qū)教研室。
安排教師參加區(qū)相關培訓。
8月：各校將校本教材樣稿上報區(qū)教研室。
組織相關教師參加區(qū)培訓。
各校將學期課程計劃上網。
10月：組織教師參加區(qū)專題研討。
11月：組織教師撰寫學校綜合是將課程典型案例。
課程資源開發(fā)情況交流。
從學生發(fā)展角度反思活動進程并進行專題研討。
1月：組織教師參加區(qū)學科基地活動。
綜合實踐課活動總結報告篇七
一、創(chuàng)設多種條件，不斷加強教師培訓。
1、加強校本培訓。期初，對全體綜合實踐活動課的老師進行培訓，針對教師中普遍存在的畏難情緒，引導每一位老師進一步轉變觀念，明確走進新課程我們責無旁貸，必須增強信心，迎難而上，通過培訓。同時總結了我校上學期在老師們共同努力下所取得的可喜成績，幫助廣大教師樹立信心。在培訓中，還細致落實了本學期該課程的主要工作，使每位老師明確操作細則，從而以更加踏實的態(tài)度投入到學科研究中。編寫《走進綜合實踐活動》資料，讓老師們及時了解相關信息，有效改進自己的教學。
2、爭取外出培訓。本學期，經常與教研室領導交流，從而爭取到不少外出培訓的機會。先后組織3人到豫園實小和國際小學參加省級勞動與技術教材培訓（昆山只有我校有這次機會），3人到常熟楊園小學參加蘇州市舉辦的綜合實踐活動課程如何地方資源的研討活動，1人到常熟實驗小學參加勞動與技術研討，1人到豫園實小參加市百節(jié)優(yōu)秀課勞動課展示活動。
二、建立相關制度，扎實開展研討活動。
1、建立研討制度。本學期繼續(xù)建立以年級組為單位的研討制度，推出年級研討手冊。每個年級由一名老師擔任組長，負責組織組內老師認真制定教學計劃，開展常規(guī)性的研討活動。每月研討不少于兩次。用好研討手冊，認真記載每次活動。
2、指導觀摩研討課。在學校舉辦的課改觀摩活動中，為了能推出一堂高質量的綜合實踐活動研討課，認真選定人選，組織五六年級的所有任課老師多次參加研討活動。老師們能各抒己見，上課老師反復修改教案，由于高標準，嚴要求，這節(jié)研討課得到聽課老師的一致好評。
3、引導資料積累。引導每位老師重視主題活動過程中的資料積累，并整理匯總到實施手冊中。包括對學生活動主題、項目確定的指導，活動過程中的指導，總結和交流階段的指導資料。并豐富活動方式，在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。
三、通過多種途徑，努力提升科研素質。
做研究型的老師，不斷提升自己的科研素質也是每一位綜合實踐活動學科老師應確立的理念。
1、引導做好筆記。本學期要求每位綜合實踐活動課的老師閱讀教育教學書籍的同時，也要自覺關注該課程的動態(tài)，做學習摘記時必須有該課程的內容，不少于摘記的1/5。并在12月份的工作中做了具體安排。
2、指導撰寫論文方案。在日常工作中，指導和鼓勵每位老師都要積極撰寫活動案例和論文，積極推薦參加市級以上論文和方案評比。兩篇勞動與技術教學論文獲蘇州市一二等獎，并于10月份發(fā)表在江蘇省勞動與技術教學研究專刊。指導并選送綜合實踐活動課程論文和活動案例二十篇參加昆山市評比，雖然結果尚未公布，但教研領導認為我校的文章整體素質高，處于全市領先態(tài)勢。已有三篇被送蘇州市評比。另外，11月份，認真指導教師撰寫“保護環(huán)境”為主題的綜合實踐活動方案5篇，參加市相關方案評比。
3、組織編寫教材。認真落實教研室布置的編寫昆山市綜合實踐活動五年級教材的任務，作為分管負責人，首先自己鉆研編寫要求，在較短的時間內作出周密的安排，組織三到六年級的六位老師參加了編寫工作。在編寫過程中，又及時與老師們聯(lián)系，提出改進意見，并做好教材的審核工作。在老師們的共同努力下，教材的編寫得到了教研室領導的很高評價，下學期全市五年級學生將使用由我們學校老師編寫的這套教材。
四、樹立爭先意識，各種比賽爭創(chuàng)佳績。
在各項比賽中，引導教師樹立爭先意識，爭創(chuàng)好成績。
1、組織參加昆山市手工勞動作品比賽。賽前準備時，要求每位老師樹立精品意識，學校對各年級送交的作品進行了認真的篩選，努力做到參賽作品能代表學校的最好水平。所有老師都能積極參與，認真對待。所送作品在省級勞技教材培訓會上做展示，受到蘇州和昆山市領導的一致好評。學生個人獲獎情況也即將揭曉。
2、組織參加昆山市百節(jié)優(yōu)秀課綜合實踐活動課的評比。精心指導項鶯老師反復修改方案并進行試教，通過努力，獲得了昆山市該課程評比的第二名。
五、善于抓住機會，宣傳課程研究成果。
1、精心設計展版。在校慶活動中，為了讓更多的領導和老師了解我校全面發(fā)展所取得的成就，宣傳我校綜合實踐活動課程研究的成果，在短短的四天內，精心設計制作了反映我校勞動與技術教學成果的展版。校慶活動共展出11塊展版，其中綜合實踐活動課程占了五塊。
2、善于抓住機會。在校慶活動中，學校教科室編印了教師論文集《求索》和《近民教育》師生版，下發(fā)全體老師，并贈給所有參加活動的外校領導和老師。這是宣傳我校課程研究的良機。所以特意與教科室聯(lián)系，設立綜合實踐活動專題，選擇高質量的文章編入。
回顧一學期的工作，體會最深的一點就是優(yōu)勢在競爭中形成。要爭先，必須面臨巨大的壓力，必須有所創(chuàng)新。讓人慶幸的是課程研究的進程中我們廣大老師能積極參與和配合，才使一中心的綜合實踐活動始終處于全市一流的態(tài)勢。
綜合實踐課活動總結報告篇八
隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間。那三年級綜合實踐。
本學期我擔三年級一班的綜合實踐活動教學，根據學生興趣選擇了教材里的幾個課題，圍繞著這些主題開展了一系列的活動，還根據學校大隊部的相關活動組織了幾次社會實踐活動，讓學生了解學校，了解社會，關注社會生活。
學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。
為改變學生的學習模式，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，本學期，我把綜合實踐活動課程與大隊部活動緊密結合，不但激發(fā)了學生的學習綜合實踐活動的興趣，而且提高了綜合實踐活動的質量。充分展示了學生的才智，受到家長、老師和社會的好評。通過這些活動，使學生更喜愛綜合實踐活動，更積極主動地做好每次活動的策劃，為提高綜合實踐活動的教學質量起到了事半功倍的作用。
為貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。我指導學生設計調查問卷，收集整理數(shù)據，在活動中學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學會了調查訪問的技巧，知道了如何有效收集整理數(shù)據，如何與陌生人交流，收獲良多。
隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。
總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。
本學期，三年級的同學們接觸到了綜合實踐活動這門課程，比起其他課，這門課更具實踐性、活動性、自主性、創(chuàng)造性。同學們對這門課投入了巨大的熱情，每一次活動都是那么積極踴躍。
我們深深地體會到，實施綜合實踐活動，要重視對學生的評價。
一、重視過程評價。
評價時，不應該過于看重于學生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應特別關注學生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。因此要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時要強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
二、以學生。
自我評價。
為主。
評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合;教師評價與學生的自評、互評相結合;小組的評價與組內個人的評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。由于是讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。
三、評價的開放性。
綜合實踐活動課程具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學生吸收他人的有益經驗，而且還可以促使學生加深對問題的認識，有助于培養(yǎng)學生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質。
反思本學期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足!
成功之處是：
1、激發(fā)了學生對綜合實踐的巨大熱情。
2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的能力。
不足之處有：
1、面對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。
2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。
3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關人士的幫助。
展望下學期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改進不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發(fā)展與進步。
這學期我們黎里中心小校根據教育局教研室的指導積極開發(fā)綜合實踐活動課程，圍繞期初綜合實踐活動。
工作計劃。
認真開展各項活動使學生關注自然體驗生活。結合我校心育特色“求我養(yǎng)正”培養(yǎng)學生關心他人、關心社會、關心自身的可持續(xù)發(fā)展能力促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)進而愛社會、愛祖國等方面的思想素質激勵其情感、態(tài)度和價值觀的正確形成號召推動學生積極參與社會實踐培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。根據學校、教師、學生三個層面確立課程目標同時在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試取得一定的成果。
新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書節(jié)，編輯學生自己的報紙、文集，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。
二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。
學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現(xiàn)這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。如六年級學生以“對小學生睡眠情況的調查與研究”作為課題，研究的目的是真正了解我校小學生目前睡眠的情況、了解睡眠對我們小學生的重要性、查閱和了解有關睡眠方面的資料，使同學們能正確地對待睡眠。希望通過這個調查與研究的過程，提高課題組每位成員的各方面能力。又如對五年級的學生，開設對家鄉(xiāng)水資源綜合調查的研究性課題。讓學生在日常生活中注意觀察家鄉(xiāng)水源質量的變化和追蹤調查污染源，提出自己的見解，探究防止水源進一步惡化的方案和措施，設計未來處理的嶄新設想，使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升。學生還利用上網的機會獲取最新的信息，對家鄉(xiāng)水源的綜合利用作出了科學的、探究性的研究，描繪了未來清潔水源的藍圖，頗有新意。
三、實踐與理論緊密結合，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力，
綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。學生在校期間，大量時間用于課堂師生的交流活動，而自主動手的機會偏少。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程的設置，很有必要。我校這學期組織了小制作比賽、小學生綜合實踐操作比賽等活動，“心理健康節(jié)”、“科技節(jié)”等等，另外，六一節(jié)活動期間，由學生參與設計組織了全校性的大型文藝活動及大型游藝活動。使學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。
我校開展的綜合實踐活動課程，還僅僅是實施新課程改的開始。但我校的廣大師生深信：有上級主管部門的正確領導;有各兄弟學校專家、同仁的悉心指教;有全體師生的共同探索和緊密合作，必將使我校的綜合實踐活動課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵。
綜合實踐課活動總結報告篇九
1、通過課下調查、統(tǒng)計活動，讓學生學會給垃圾分類，了解垃圾的危害，樹立環(huán)保意識。
2、通過統(tǒng)計、計算活動，讓學生感受生活垃圾回收的重要性，增強學生參與社會環(huán)保的意識。
3、通過垃圾怎樣變廢為寶來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象能力和動手實踐能力。
3、教師收集有關的圖片、數(shù)據、文字資料和錄象帶，廢舊的垃圾物品?；顒舆^程：
2、老師在上課前做了統(tǒng)計，課件展示內容如下：
3、廢舊電池。
4、過期藥品。
5、廢塑料。
6、廢金屬。
7、剩飯。
8、廢易拉罐。
9、廢紙。
10、廢玻璃。
11、果皮、菜皮。
12、廢油漆??
13、讓學生根據可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾分一分？填在統(tǒng)計表中。
14、學生借助統(tǒng)計表，完成統(tǒng)計圖后仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么？得出結論：可回收垃圾比較多。緊接著教師出示一組調查數(shù)據：
1、
（1）教師借助夏天同學們喝飲料比較多引出夏天可回收垃圾飲料瓶比較多，出示回收飲料瓶的數(shù)學題：
一個學生一天回收2個飲料瓶，這個同學30天可以回收多少個飲料瓶？
9個同學30天可以回收多少個飲料瓶？一名學生板演，其他同學做在練習本上。
（2）學生通過做題體會回收飲料瓶的重要性。
（3）教師引出這只是9個同學30天可以回收的飲料瓶數(shù)量。那么一個年級、一個班級、一所學校、全市、全國乃至全世界的學生呢？由于三年級同學年齡小不會計算大的數(shù)據，但是讓他們感悟到回收的飲料瓶很多很多。感受到可回收垃圾的重要性。
（4）課件展示：每回收1噸塑料飲料瓶可獲得噸二級原料。學生感悟到廢飲料瓶是一種資源。
2、
（1）教師借助學生天天做作業(yè)，引出回收廢紙的題目：一位同學一個月回收2千克的廢紙，我們臨城實驗小學三年級有5個班級，每個班級45名學生，三年級一個月能回收多少千克的廢紙？學生做在練習本上，一生板演。
（2）學生通過做題體會回收廢紙的重要性。
（3）教師引出這只是我們臨城實驗小學三年級一個月能回收廢紙的數(shù)量。那么一所學校、全區(qū)、全市、全國乃至全世界的學校呢？由于三年級同學年齡小不會計算大的數(shù)據，但是讓他們感悟到回收的廢紙很多很多，再次感受到可回收垃圾的重要性。
（4）課件展示：回收100千克廢紙能生產再生紙80千克，大約可以少砍2棵大樹，所以同學們保護環(huán)境從節(jié)約每一張紙開始。
學生再次重溫比爾蓋茨的話語：“沒有不能利用的垃圾，只有放錯位置的資源，即，廢棄物，它可以作為一種資源，變廢為寶?！?BR> 欣賞圖片感受廢物利用的價值，激起學生廢物利用創(chuàng)造的熱情。
學生談感悟、談這節(jié)課的收獲。教師出示：
保護環(huán)境、人人有責、
垃圾回收、舉手之勞、節(jié)約資源、變廢為寶。
板書設計：
變廢為寶。
1、有害垃圾。
2、可回收垃圾。
3、廚余垃圾。
學生板演：2×30×92×5×45﹦60×9﹦10×45﹦540（個）﹦450（千克）。
綜合實踐課活動總結報告篇十
理論離不開實踐，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想，良好的品德才會潛移默化地變成學生自身的素質。為此，響應xx小學的號召，社會實踐活動總結如下：
內容是活動的基礎，沒有好的內容就不會產生好的效果。我覺得小學生社會實踐活動的內容要從本地實際出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)，與他們的身心發(fā)展相結合，立足本土，在家鄉(xiāng)現(xiàn)代化進程中尋找內容?；顒觾热莩擞嗅槍π?、教育性和實踐性之外，還要體現(xiàn)地方性和時代性的特點。活動內容可以是道德品質，健康生活的。也可以是開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的。還可以是動手動腦，培養(yǎng)生存能力方面的?？傊?，能達到開闊視野，豐富知識，陶冶情操的就是好內容。
1、我們組織小學生體驗了鄉(xiāng)村的田園生活，學會了自己動手、自我管理，加深了同學間的團結友愛。在活動中，還采用了攝影、寫作等形式。攝下的一個個美好的鏡頭，寫出的一篇篇優(yōu)秀日記、作文，既是對話動的記錄，也是對活動的總結。使他們認識了大自然，體驗了鄉(xiāng)村的田園生活。引導了學生回歸自然，走進自然，認識了多種常見的花草樹木。
2、對學生進行環(huán)境教育，組織了環(huán)保行動?？梢蚤_展旅行活動，游覽名山大川，名勝古跡在游覽過程中，每位同學手拿一個環(huán)保垃圾袋，撿起身邊的垃圾，以自己的行動為奉獻保護愛護我們生存的環(huán)境，做一名合格的小主人。也體驗了環(huán)衛(wèi)工人的偉大和艱辛，從小樹立愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。
3、由于我校處于鬧市區(qū)，更應加強交通安全方面的社會實踐活動，我們就利用星期天，通過社區(qū)青少年活動中心聯(lián)系，組織小朋友上街幫助交警維持交通、社會秩序，打掃環(huán)境衛(wèi)生，宣傳交通衛(wèi)生知識。通過這種實踐，不僅讓小朋友自己知道應該遵守交通，更是交通安全的積極宣傳者。
4、我們還通過社區(qū)青少年中心聯(lián)系成都商報社，支持學生賣報活動。通過這個活動，讓孩子知道爸媽掙錢的艱辛。養(yǎng)成自己不浪費的習慣。同時也給孩子樹立掙錢理財?shù)乃枷搿?BR> 5、假期期間，組織小朋友到社區(qū)福利院關心孤寡老人，為老人們打掃衛(wèi)生，給老人講故事，給老人表揚節(jié)目等。通過這個活動，培養(yǎng)孩子的愛心，發(fā)揚中華民族的光榮傳統(tǒng)。
安全問題是活動順利進行的基本前提，活動開始前，先到活動的地方踩點，下發(fā)的有明確的活動方案。在出發(fā)前強調了組織紀律，提醒了孩子做好外出的各項準備工作，切實注意安全。防止安全事故發(fā)生的措施保證了活動圓滿的完成，活動結束時，保證無一例安全事故發(fā)生。
通過這些活動，學生們在實踐中增長了見識，培養(yǎng)了能力，得到了鍛煉，孩子們也學到很多書本上學不到的東西。我們將在今后的工作中，為學生們提供更多體驗實踐的機會。
綜合實踐課活動總結報告篇十一
第一次接任《綜合實踐活動》，這門學科對我來說還是新生學科，積累的教學經驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：
1、激發(fā)了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學生的積極性也調動了起來。
3、體現(xiàn)學科知識的'綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。
4、本次活動體現(xiàn)了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。
1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內完成，課的內容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。
2、基于學生的認知水平及生活環(huán)境的特點，對各種水果的有關知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深.
3、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調整心承態(tài)，保持實踐的熱情。
4、部分學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導,形成正確的評價。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。
綜合實踐課活動總結報告篇十二
坐上巴士，大家說說笑笑，一轉眼就到了令人向往：大連的目的地。
廣場里的綠化很好：綠油油的草坪、鮮艷的花朵、郁郁蔥蔥的大樹……那里還有許多的游樂設施，我們玩了：碰碰車、旋轉木馬和海之星，都非常有趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
綜合實踐課活動總結報告篇十三
培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力及創(chuàng)新意識。
指導學生展開想象，要有創(chuàng)新意識。
學生能夠清楚明白的寫出來。
一、情景導入。
同學們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過什么??？大家特別喜歡看書，讀過這么多的故事。其實你也可以成為一個小作家，今天就讓我們去試著寫一個童話故事。
二、出示大樹圖，老師為大家請來了一位大樹朋友。
1、點擊出示大樹圖：仔細看看這是（）的大樹啊？
2、出示小鳥圖，快看大樹的好朋友小鳥也飛來了，
認真的看看這是（）的小鳥??？
3、點擊出示;那么這些小鳥和這棵大樹之間會發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。
預設：
（1）出示（大樹和小鳥圖）：這只小鳥在大樹上會做些什么？在小組里先說一說。
（2）生說：（躲風雨）：你多會想，由天氣想到了大樹和小鳥之間會發(fā)生什么。
（3）（躲避人）：你更會想象了，由人想到了大樹與小鳥之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應該保護動物，愛護植物。
（4）(搭窩):小鳥的生活可真是離不開大樹，再想想還有什么事讓小鳥離不開大樹？
（5）（給樹啄蟲）：看來大樹不僅幫助小鳥，小鳥也在關心大樹呢？想一想，小鳥還能怎樣幫助大樹？（傳播種子、糞便為大樹增加營養(yǎng)給大樹帶去歡樂）。
4、總結：就是這樣的一幅圖，因為我們從不同的角度進行了想象，所以說出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。
（2）現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥了，你會怎樣想？（點擊出示:想？）怎樣說？（說？）怎樣做的呢？（做？）。
（3）大樹和啄木鳥之間會說些什么？同桌互相說。
（4）誰來演一演？其他的小鳥認真聽，他們哪兒說得好，你還有什么建議嗎？
（5）師生共同練說，哪棵大樹想和我這只啄木鳥來說說??？
（6）師：大樹大樹，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒事，再敲敲，原來蟲子都在這里呢，我趕快把蟲子捉出來吧。大樹別急了，你的病很快就會好了。
（7）除了謝謝我你還能說些什么啊？
三、總結：大家說說，我們怎樣才能編出一個好故事??？角色是怎么想的？怎么說的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。
四、下面就請你做一個小作家，來寫一寫大樹和小鳥的故事吧。你想寫哪個故事？好，就請你把自己想到的寫下來吧。
五、指導修改。
1、示范習作，師生共同修改。
2、一句一句讀、修改。重點修改習作中的詞語和句子。
“字”是否正確。
“詞語”是否恰當。
“句子”是否通順。
“標點”是否正確。
3、學生照樣子修改自己的習作。
4、展示自己的習作。
六、講評。
讀一讀你的作文，認真聽他哪寫得好，你有什么建議嗎？
1、（水平稍差的學生）：你今天的進步真大，完整地寫下了這個故事，老師祝賀你，相信你的進步會更大。
2、（水平好的學生）：你的故事寫得多好啊，不僅讓我們知道了一個有趣的好故事，還讓大家學到了這么多好的詞語，我們要向你學。
3、這節(jié)課我們學習了看圖寫想象作文，學會了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。
學生在發(fā)揮自己想象的基礎上，進行全班的交流，并對學生咋發(fā)言給予及時的指導，面對學生的困難給予及時的幫助。
綜合實踐課活動總結報告篇十四
教學目標：
1、培養(yǎng)學生運用語言的能力。
2、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
教學重點：
培養(yǎng)學生運用語言的能力。
教學過程：
一、讀句子，在括號里寫出與帶點詞語意思相反的詞。
（一）讀讀句子。
（二）分別說說括號中填寫哪些詞語。
（三）自主完成練習。第二句也可進行擴展獨立找出與句字相反的詞語。
（小-大、墜落-上升等）。
（四）讀一讀，大家評議。
二、按一定的順序把下面的句子重新排列，在括號里寫上序號。
（一）自己讀讀每句話。想想每句話的意思。
（二）指生按原有順序讀讀每句話，說說句子的主要意思。
說說這幾句話主要講什么事？
（三）按事情的先后順序排排順序，寫上序號。
（四王全安）大家討論句子的排序，說說理由。
教學反思：
給學生方法，使學生在學習的過程中能夠有自己的方法。
綜合實踐課活動總結報告篇十五
教學目標：
1．鞏固部首查字法，提高查字能力。
2．培養(yǎng)學生的語感。
3．培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
教學重點：
培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生的語感。
一、寫出帶點字的部首，再用部首查字法查出這個字。
（一）讀懂題目要求。
（二）確定每個字的部首，用部首查字法獨立查字典，并填寫答案。
（三）教師個別指導沒掌握好部首查字法的學生。
（四）訂正答案，并針對出現(xiàn)的問題進行個別指導和練習。
二、在括號里填上合適的詞，再讀一讀。
（一）讀懂題目要求。
（二）學生獨立填寫兩個，教師指導后繼續(xù)填寫后6個詞。
（三）逐詞訂正。
（四）填寫后讀一讀。
三、照樣子把句子補充完整。
（一）介紹本練習的意思。
（二）了解“果然”表示事實與所說或所想的一致。
在“果然”前面應交代怎樣想的或怎樣說的，在。
“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實。
（三）讓學生自讀第一句話，體會“果然”的意思和作用。
（四）口頭練習把后兩個句子補充完整，教師訂正。
（五）讓學生寫出來，教師訂正。
教學反思：
學生對詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對于“果然”這個詞理解的較好。
綜合實踐課活動總結報告篇十六
本課的設計以學生的發(fā)展為主旨，實現(xiàn)了教學目標的多元化，即有知識技能目標，又有能力培養(yǎng)目標，同時還有非常重要的情感目標（快樂教育），注重了學生的全面發(fā)展?；顒忧暗臏蕚浜苤匾?，尤其是學生方面的有關環(huán)保資料的準備和對學生小組活動的指導，只有誰備好這一切，才能成功。因此，在活動前的準備上應花大功夫。在教學中，我利用激情導入，讓學生感受現(xiàn)在環(huán)境之美。隨即播放有關環(huán)境污染的錄相，形成一種反差，從而喚起學生的環(huán)保意識。然后請出活動小組討論本次活動的具體實施方案。教師是參與者，適時得當參與其中，點撥指導。這樣做既重視兒童的認知心理及認知特點，又符合教學規(guī)律，最大限度地優(yōu)化了課的教學。在活動中讓學生做自由組合，團結協(xié)作、展示自我等不僅讓學生知道如何參與社會活動，關注社會的環(huán)保問題，還大大地增強了學生的主動性和參與意識，以引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。同時最大限度地給予了學生動手實踐的快樂?；顒又?，把一切權利交給學生——學生匯報，學生當評委、學生出點子這一環(huán)節(jié)的設計經歷知識獲得過程，經歷深思熟慮的思維形成過程，打破原有的思維定勢，重新撞擊出思維的火花，讓學生在活動中去探索，在探索交流中去獲取新知，體驗運用知識的快樂。學生能在活動中交流環(huán)境知識，宣傳環(huán)保思想，培養(yǎng)學生從小愛護環(huán)境的意識和觀念，充分地體驗到愛護環(huán)境的快樂。
1、引導學生選擇合適的內容。（切合實際，易操作）。
2、指導學生成立活動小組。（自由組合小組，選出組長，分配任務）。
3、制訂活動計劃。（收集資料，拍攝照片，調查采訪、問卷）。
4、展示活動成果。（手抄報、三字半、書法、宣傳標語、攝影等）。
1、認知目標：了解環(huán)保知識。
2、訓練目標：通過采訪、拍攝、書法等活動，鍛煉學生的綜合能力。
3、情意目標：激發(fā)學生對地球媽媽的熱愛。
1、課件（有關環(huán)境污染和優(yōu)美的風景圖片等。）。
2、只有一個地球課文錄音《上學歌》錄音等。
（一）激情導入，感受地球媽媽的美。
1、播放地球優(yōu)美的風景圖片。配《上學歌》錄音。
2、師配樂描述：我們生活在這蔚藍色的地球上，是地球媽媽孕育了一切生命?？纯次覀兊闹車嗝溃⌒▲B在歌唱，花兒在微笑，小朋友們在歡快地上學，他們多幸福呀，這一切都得感謝地球媽媽。（欣賞是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動，上課一開始，我讓學生欣賞直觀、生動的地球優(yōu)美的風景圖片光片并配上輕快的歌，讓他們體驗到大自然的美、動物、植物之美，生活的幸福，讓他們在這種具有導向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識，情也生了。同時，我還讓他們跟隨音樂哼哼唱唱，充分放松學生的身心，營造一個輕松、和諧的氛圍，為課堂創(chuàng)設一個良好的開端。）。
但是有些人只顧著為自己的謀私利，不顧對地球媽媽的保護，導致出現(xiàn)了這些畫面。
（二）導語引入，激起對環(huán)境污染的恨意。
1、播放有關環(huán)境污染的圖片。并配上只有一個地球錄音。
2、師描述：河流干枯，荒蕪土地，垃級成堆，濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫面,讓我們仿佛聽到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣！人類只有一個地球，離開地球我們別無所去，我們怎能看到她備受摧殘而不管呢？讓我們從現(xiàn)在做起，行動起來，愛護我們的地球媽媽吧！（兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感。在課上，我利用各種渠道搜集世界當前有關環(huán)境的信息一圖片，讓他們觀看，并聽錄音激起他們對所關注的環(huán)保問題獲得更直觀的印象和更深入的了解，并在課堂上交流、討論，以此開拓學生的視野、提高他們的興趣、促進參與品質的形成。）。
（三）組織活動。
（根據小學生愛表現(xiàn)，喜歡各種文娛活動的特點，在課前，我就讓他們事先自由組合小組—信息組、采訪組、攝影組、問卷組；編寫環(huán)保小報、制作環(huán)保宣傳牌、拍照等節(jié)目，并在課堂上進行展示和匯演，既對教學內容作了補充，又活躍了課堂氣氛，形成了教學的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。）。
1、確立四個自由組合的環(huán)保行動小組：
a.信息組b.采訪組c.攝影d.問卷組。
2、準備活動：
a.信息組（小組討論準備怎樣收集資料。）-------師：適時問小組成員在活動中的任務。（評價是強化學生正確的學習動機，使他們看到自己的成功的重要手段。在教學中，積極的評價，正面的肯定，能使學生產生一種成就感，增強參與活動的信心。）。
c.攝影組（小組討論準備拍攝哪些照片。）——師：一定要是感受深刻的，觸目驚心的，有代表性的照片。
d.問卷組（小組討論出問卷內容。）——師：調查的人群要有針對性，要注意態(tài)度和方式。
3、師小結：
地球是我們賴以生存的地方，是我們美麗的家園；是我們親愛的媽媽。但當前的污染情況太嚴重了。我們小學生要從小做起，從身邊的小事做起，愛護地球媽媽，保衛(wèi)家園！讓我們?yōu)榄h(huán)保出出金點子吧！
綜合實踐課活動總結報告篇十七
1．鞏固部首查字法，提高查字能力。
2．培養(yǎng)學生的語感。
3．培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
培養(yǎng)學生的語感。
一、寫出帶點字的部首，再用部首查字法查出這個字。
（一）讀懂題目要求。
（二）確定每個字的部首，用部首查字法獨立查字典，并填寫答案。
（三）教師個別指導沒掌握好部首查字法的學生。
（四）訂正答案，并針對出現(xiàn)的問題進行個別指導和練習。
二、在括號里填上合適的詞，再讀一讀。
（一）讀懂題目要求。
（二）學生獨立填寫兩個，教師指導后繼續(xù)填寫后6個詞。
（三）逐詞訂正。
（四）填寫后讀一讀。
三、照樣子把句子補充完整。
（一）介紹本練習的意思。
（二）了解“果然”表示事實與所說或所想的一致。
在“果然”前面應交代怎樣想的或怎樣說的，在。
“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實。
（三）讓學生自讀第一句話，體會“果然”的意思和作用。
（四）口頭練習把后兩個句子補充完整，教師訂正。
（五）讓學生寫出來，教師訂正。
學生對詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對于“果然”這個詞理解的較好。
綜合實踐課活動總結報告篇十八
綜合實踐課程作為一門新課程，我不斷努力、探索，通過各種形式的活動充實自己，讓綜合實踐課生根、發(fā)芽。下面總結一下工作。讓學生通過實施綜合實踐活動，學會初步的自主探究、實際操作、合作交往，發(fā)展綜合運用知識的能力。
本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們要采用彈性課時制，即課時集中使用與分散使用相結合。綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，教師組織學生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導。當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。
在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師用敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，教師都要在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。
現(xiàn)在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。所以把綜合實踐活動課與社會熱點問題相結合。對一些公眾現(xiàn)象，我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得了美的體驗。
我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。
我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。
在這學期的各種綜合實踐主題活動中，通過參加活動學生們獲得了對社會的寶貴經驗，更享受到了無限的'快樂。因此我們覺得，不管是稚嫩還是精彩，是參與還是觀看，每一次活動過程就是我們成長道路上的一個腳印、一片風景、一道痕跡、一次體驗!這一段有意義的時光已經成為是我任教學生這一學期中最開心的日子，將會永遠存留在他們心中。下學期在社會調查上多下功夫，盡量讓任教的班級學生參加社會實踐，利用調查訪問等探究方式提高學生的實踐操作能力，加強學生的交際能力。
綜合實踐課活動總結報告篇一
綜合實踐活動要讓學生聯(lián)系社會生活實際，通過親身體驗進行學習。下面小編就和大家分享綜合實踐。
來欣賞一下吧。
綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的潛力。透過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。個性是學生能夠應對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐潛力。綜合實踐活動課，著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課為學生創(chuàng)新品質的構成帶給了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力能夠充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，收集資料，構成解釋，總結成果”研究程序，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調開放。
我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發(fā)展。活動中充分體現(xiàn)了參與性、選取性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。
參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲;。
研究性——鼓勵在活動中進行探究學習，培養(yǎng)學生的動手操作潛力和研究意識;。
綜合性——注重學科間的整合，培養(yǎng)學生的綜合素質;。
創(chuàng)新性——在活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力;。
系列性——圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都構成較完整的體系。
具體實施方案：
以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調與學生的社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育于一體，來體現(xiàn)活動主題的綜合性。
1、加強學習，更新觀念、提高認識。
綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、資料、原則、評價及管理。
2、用心行動，努力探索、使綜合實踐活動多樣化。
綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關注自然、研究自然;跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等;與學科教學相結合，課后拓展背景資料等等;充分利用學校的已有設備，開辟校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務和社會實踐，、拓寬綜合實踐活動的渠道。
3、投入實踐，讓學生走進綜合課程。
學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手潛力，操作潛力和合作潛力，因此，我們結合三年級學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習慣”“自制新年禮物”等主題。
反思本學期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足!
成功之處是：
1、激發(fā)了學生對綜合實踐的巨大熱情。
2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的潛力。
不足之處有：
1、應對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。
2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。
3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫忙，尋求其他相關人士的幫忙。
展望下學期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改善不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發(fā)展與進步。
本學期，四(1)班圍繞著主題《我的游戲我做主》開展了一系列的綜合實踐活動，現(xiàn)將本學期開展情況做一總結。
一，主題的生成。
調查顯示，我。
國學。
齡兒童九成以上不愛參加運動。他們不愛玩、不會玩，更談不上創(chuàng)造性地玩，超重、肥胖、近視等現(xiàn)象屢見不鮮。閑暇時和節(jié)假日，他們熱衷于看韓劇捧超女，沉溺于上網絡打電玩，偏愛于閱讀動漫書、口袋書，出現(xiàn)了性格內向、不善交際、和周圍同學相處不和諧等不良傾向。傳統(tǒng)游戲多為集體活動，運動量大，富有情趣，游戲規(guī)則又可潛意識地教育學生如何與伙伴相處。因此，有必要讓傳統(tǒng)游戲回歸兒童生活，從而彌補家庭教育和學校教育的不足，矯正學生人際交往的誤區(qū)，養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，促進學生身心和諧發(fā)展。
傳統(tǒng)游戲是農村課程資源的一朵奇葩，具有豐富的文化內涵。重視發(fā)掘、保護、開發(fā)、利用這一鄉(xiāng)土資源，必將極大的豐富學校的教育內容，拓寬學生的生活視野，密切學校、家庭、社區(qū)的關系，協(xié)調城鄉(xiāng)教育差距，促進農村非物質文化遺產的繼承和發(fā)展，為社會主義新農村建設注入了新的內涵。
二，活動的實施。
1，“聽媽媽講那過去的故事”
要使傳統(tǒng)游戲進入學生視野，讓他們覺得好玩，就要用心地去挖掘整理帶著鄉(xiāng)土氣息的課程資源。
首先，通過圖書、影視、網絡等現(xiàn)代傳媒收集、整理滾鐵環(huán)、跳皮筋、玩陀螺、丟沙包、跳房子、下對角棋、舞獅子、劃龍船、賽龍舟、耍猴拳等已消逝在學生視野的傳統(tǒng)游戲。以摘抄資料、繪示意圖、寫。
讀書筆記。
等活動培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。其次，采訪不同年齡、不同地域的人，了解不同時代、不同環(huán)境下傳統(tǒng)游戲的種類和玩法。學生自擬采訪提綱，寫出采訪筆記，整理游戲方法，感受社會的發(fā)展進步。第三，請相關專家做報告，講述體育、衛(wèi)生、健康知識，了解游戲的健康價值;講述游戲的起源、發(fā)展、變化、衰落的歷史(如足球起源于宋朝的蹴鞠，武術起源于華佗的五禽戲)，通過當小記者采訪，寫聽后感等方式使學生受到傳統(tǒng)文化的教育，增進民族自豪感和自信心。最后，針對專家報告，通過查閱資料，調查走訪，就傳統(tǒng)游戲的文化內涵、現(xiàn)代體育的競技精神、衛(wèi)生健康知識等進行綜合性研究，辦奧運知識?？_疾病防御主題班會，進一步使游戲進入學生生活。
2，“我的游戲我做主”
要讓傳統(tǒng)游戲在學生中流行，還要讓他們會玩，善于玩。
首先，引導學生對收集的游戲進行統(tǒng)計、整理和分類。如跳類有跳房子、跳皮筋、跳繩。針對學生的體質和興趣，自由組合成若干小組，保證人人參與。其次，邀請家長和社區(qū)人士做示范，引導學生掌握游戲工具的制造方法。至于玩法，則充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在嘗試中摸索，在體驗中成長，在游戲中得到快樂，在參與中感受幸福，在合作中學習相處。第三，在教師的指導下統(tǒng)一道具制作方法，統(tǒng)一游戲規(guī)則，并且利用課余時間大力開展“快樂十分鐘”活動，放手讓學生玩。全員訓練，提高游戲的訓練水平。
3，“盛夏的果實”
要通過各種形式讓學生玩得有收獲，玩出成果，進而愛玩。
首先，舉行傳統(tǒng)游戲比賽，過傳統(tǒng)游戲節(jié)。學生自己想點子，自己策劃組織，人人參與，改變以往運動會、藝術節(jié)只有骨干分子參與的局面，使人人得到展示的舞臺，在合作游戲中享受游戲的快樂。其次，將傳統(tǒng)游戲帶入社區(qū)，如春節(jié)期間組織舞獅隊、高蹺隊給社區(qū)拜年，端午節(jié)參與社區(qū)劃龍舟比賽。學校的游戲節(jié)也可以采取親子游戲的形式進行。第三，舉行傳統(tǒng)游戲、現(xiàn)代體育知識競賽，深入探究傳統(tǒng)游戲的文化內涵和現(xiàn)代體育的競技精神。
4，“希望”
要讓傳統(tǒng)游戲進入兒童生活，還要發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)編、創(chuàng)新游戲，使學生玩出新意，玩出成就感。
學生的創(chuàng)新可以是改變游戲的工具及制造方法(如陀螺由木制變成其他材料制作)，也可以是改變游戲的玩法(如踢毽子)，或者是將幾種游戲結合創(chuàng)編出新游戲(如跳皮筋與歌曲結合)，或者是自己創(chuàng)造出獨特的游戲種類(如奧運操，看不見的跳繩等)。要讓傳統(tǒng)游戲散發(fā)出時代氣息，真正進入學生的心靈深處。
此外，也要深入挖掘傳統(tǒng)游戲的文化內涵，使棋文化、武術文化、球文化等游戲文化形成獨立的綜合實踐課程。
三，活動反思。
1，教師要有強烈的資源意識，要善于挖掘、整理“傳統(tǒng)游戲”這一寶貴的課程資源，進行有效的資源整合及課程開發(fā)。有了資源意識，漫山遍野都是可用之材，順手拿來的短棍，石頭，都可以成為幫助學生開發(fā)智力，陶冶情操的工具。
2，要大力加強校本課程的建設，使“傳統(tǒng)游戲進入兒童生活”的研究系列化，系統(tǒng)化，使校本活動形成特色。在開展活動的同時，也要把農村中優(yōu)美的自然環(huán)境、豐富多采的風俗人情、掌握各種技能的人才等課程資源引入課堂。
3，在活動開展的過程中，要廣泛邀請家長和社區(qū)人士的參與。學校應當沖破封閉的辦學模式，增強社區(qū)的教育意識，主動爭取社區(qū)對學校教育的支持，為社會主義新農村的建設注入活力。
初中綜合實踐活動要讓學生聯(lián)系社會生活實際，通過親身體驗進行學習，讓學生親身參與實驗、考察、訪談、網上查找資料、討論等活動，積累豐富的實踐經驗，使學生養(yǎng)成探索自然，親近社會，發(fā)展自我的個性傾向和能力，讓學生可以有更多的機會把學校環(huán)境中的學習與社會、家庭環(huán)境中的學習有機結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實踐能力，從而養(yǎng)成學生良好的社會責任感和健康積極的個性品質。
本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面:。
綜合實踐活動應充分關注學生的興趣和直接經驗，實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
綜合實踐活動應讓學生從真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設計課程內容。
綜合實踐活動應讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。
綜合實踐活動為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供了更為寬松、自由的空間。在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。因此我在在教學中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎。
綜合實踐課活動總結報告篇二
綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。下面小編就和大家分享綜合實踐。
報告，來欣賞一下吧。
xx年4月23日，教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”
開題報告。
會在江蘇省張家港市城北小學隆重舉行。來自全國各地的一百多名與會代表、專家領導出席了會議。我與小教部王冬老師有幸參加了會議。
報告會由綜合實踐活動課程成果展示、綜合實踐活動課程現(xiàn)場觀摩、實驗區(qū)經驗交流、項目研究與實驗工作布署等四部分組成。
首先，我們觀看了綜合實踐活動課程成果展示。然后觀摩了城北小學陳麗麗老師的綜合實踐活動課程《洗手的學問》。課后，我市富拉爾基區(qū)的孫煒老師、吉林省東豐縣實驗小學的張莉副校長、海南省教育研究培訓院的周積昀院長分別作了經驗介紹。其中孫煒老師的報告受到與會專家和代表的一致好評。最后，項目組負責人郭元祥教授作了《綜合實踐活動研究與實驗項目推進思路》的報告。
下午，與會人員又參加了江蘇省綜合實踐活動課程研討會。會上，我們聆聽了黃大龍副局長作的《專家引領，同伴互助》的報告，以及華東師范大學教授、博士生導師崔允漷教授的講座《研究性學習的評價》。之后，我們觀摩了鳳凰中學浦衛(wèi)忠老師的一節(jié)《走進河陽文化》成果匯報課。然后，我們參觀了鳳凰中學的綜合實踐活動學生作品展覽和實踐活動基地。最后，郭元祥教授作了《綜合實踐活動：走向常態(tài)和有效》的報告。在報告中，郭教授針對綜合實踐活動課程實施過程中的一些焦點問題，提出了切實可行的應對措施。
一.收獲與感受。
透過學習和觀摩，提升了我們的課程意識，深化了綜合實踐活動的課程理解和價值認同。作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，它不是一門學科課程，而是有著不同于學科課程的規(guī)定性的課程，是一門綜合性、經驗性、實踐性課程，是體現(xiàn)三級課程管理制度的課程，也就是說綜合實踐活動是一門國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與實施的必修課程。綜合實踐活動課程對豐富學生經驗，構成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐潛力，以及良好的個性品質，都具有重要好處。因此，我們說綜合實踐活動課程是新課程中的一個亮點，它集中反映了新一輪基礎教育課程改革所倡導的基本理念。
在新的基礎教育課程體系中，作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能與價值。與其他課程相比，綜合實踐活動更強調：
實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生用心參與到各項活動中去，在“調查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”、“服務”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐潛力和創(chuàng)新潛力。
開放性。綜合實踐活動超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個生活世界，其課程目標和資料具有開放性。
自主性。綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。
生成性。綜合實踐活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關系。
1、突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展。
綜合實踐活動的課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學生主動用心的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和用心性。
2、面向學生完整的生活領域，為學生帶給開放的個性發(fā)展空間。
綜合實踐活動的開發(fā)與實施要面向學生完整的生活領域，密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展帶給開放的空間。
3、注重學生的親身體驗和用心實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐潛力。
注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的理解學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學習方式的多元化，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。
與其他類型的課程一樣，綜合實踐活動的課程目標也涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標相比較，綜合實踐活動課程更強調過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度的目標，引導學生在活動過程中實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。透過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系，引導學生在用心參與實踐的過程中獲得用心體驗和豐富經驗;提高學生對自然、社會和自我之間內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新潛力、實踐潛力、社會職責感以及學生良好的個性品質。
綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。
綜合實踐活動的資料選取、開發(fā)及實施應圍繞基本資料領域來展開，注重整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等)、學生的心理健康活動、環(huán)境教育、反毒品教育等資料，構成資料豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動的具體資料是學生活動主題，因而具體資料應由學校根據學生需要來確定。
1.要尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。綜合實踐活動的資料不是教師或課程編制者預先具體設計的，而是學生自己提出的感興趣的問題或主題。綜合實踐活動實施的準備階段、開展的過程、總結與交流等環(huán)節(jié)都就應尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。
2.要體現(xiàn)學校和社區(qū)的特色。學校不僅僅是綜合實踐活動課程的開發(fā)者和實施者，也是綜合實踐活動課程實施的重要基地。每所學校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異，學校發(fā)展的理念和學校傳統(tǒng)不盡相同，因地制宜，關注學生發(fā)展的需要是學校確定綜合實踐活動具體資料的基本要求。
3.要從學生生活中提出問題并確定具體活動資料。綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程，其課程資料不應來源于書本，而應來源于學生的生活，來源于學生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。
4.要避免綜合實踐活動課程資料學科化傾向。不要將綜合實踐活動變成學科拓展活動;不要以學科教學方式實施綜合實踐活動課程。如，在教室“教”綜合實踐活動課程的現(xiàn)象普遍存在;不要課程資料教材化，教師對“預設性教材”的依靠性太強，有許多教師與學生圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程。
透過學習和觀摩，我們了解到國內外綜合實踐活動課程的實施狀況。開設活動課程、實踐課程，并不是新課程的獨創(chuàng)，而是應對時代發(fā)展和人類學習方式的變革的共同舉措。20世紀90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省在基礎教育課程改革中，都注重開設綜合實踐活動類的課程。
我國也有許多綜合實踐活動課程校本開發(fā)與實施的優(yōu)秀典型，如成都川大附小、武昌實驗小學、河南新鄉(xiāng)十三中學等;有許多課程改革實驗區(qū)十分重視綜合實踐活動課程的實施，注重區(qū)域整體推進，效果顯著。如武漢市武昌區(qū)、成都市武侯區(qū)、長沙市開福區(qū)、福州市鼓樓區(qū)、廣西柳州市、鄭州金水區(qū)、海南?？谑小⒔K張家港市、浙江麗水市、福建南平市、河南洛陽市等;有不少地方十分注重綜合實踐活動課程的基地建設，充分發(fā)揮實踐活動基地在綜合實踐活動課程實施中的作用，如河北石家莊綜合實踐活動基地、成都市綜合實踐活動基地等。我國已經有部分省市出臺了地方的規(guī)劃或方案，建立綜合實踐活動學生發(fā)展評價制度，開始把綜合實踐活動納入學生綜合素質評價，全國超過100個地市將初中生的綜合實踐潛力納入中考和普通高中招生指標予以全面考核。建立綜合實踐活動教師評價制度，湖北省率先在教師評定中增列了綜合實踐活動課程系列。
我市也有許多縣區(qū)的初中學校課程開設得比較好，并取得了必須的成績。以龍沙區(qū)為例，龍沙區(qū)7所中學，已有6所開設了綜合實踐活動課，開課率到達了百分之八十六，大部分學校都能將綜合實踐活動課列入課表，并做到集中與分散結合使用課時，全員參與，教師指導到位。十五中的“緞帶縫繡”“鐵藝”、十七中的“風箏節(jié)”“十字繡”、三十四中的“毛線壁掛”“景泰藍工藝制作”等都構成了自己的特色。鐵鋒區(qū)、訥河市、富拉爾基區(qū)、甘南縣、富?？h、泰來縣也各有千秋。其中訥河、甘南、泰來還有期末學生成績評定，更好地促進了課程的有效實施。
事實說明，綜合實踐活動得以較好實施，都是領導切實理解并重視其課程價值的結果。第一，教育行政部門領導重視，充分認識到綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的價值。也就是說綜合實踐活動課程的有效實施，離不開教育行政部門的支持，離不開學校管理者支持。這次去張家港，我市富拉爾基區(qū)去了6位小學、初中、高中的校長和副校長，真是很難得，也很令人欣慰。富區(qū)為什么能有這么大的舉措呢?那就是他們教育局的領導認識上去了。第二，配備得力的綜合實踐活動專職教研員。第三，注重教師培訓，有一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。
雖然，實踐活動課程的實施取得了一些成績，但現(xiàn)實也不容樂觀，讓人感到困惑和無奈，我市的問題主要表此刻：
教育行政部門：(一)沒有明確綜合實踐活動課程指導教師職稱評定的方式與程序。綜合實踐活動學科的教研員和教師在職稱評定、骨干教師評定、學科帶頭人評定方面上沒得到應有的待遇。這難免影響他們的工作用心性，影響課程的有效實施;(二)沒有建立對綜合實踐活動課程執(zhí)行狀況的監(jiān)督評價機制，一些學校課程安排進入課表了，實際卻形同虛設，綜合實踐活動課時隨意被學科課程占用的現(xiàn)象普遍存在，導致綜合實踐活動課程的發(fā)展更加沒有空間;(三)對綜合實踐活動教育研究人員、指導教師的配備安排比較隨意，大多區(qū)縣沒有綜合實踐活動專職教研人員，據我所知我市各縣區(qū)的綜合實踐活動教研員，同時擔任幾門學科的教研任務和領導任務。教研員、指導教師，流動性大，隊伍不穩(wěn)定，教師年齡偏大，素質相對較低。(四)中考綜合素質評價的問題遲遲不能解決。
教研部門：主要表此刻教研員身兼數(shù)職，而將綜合實踐活動課程研究視為副業(yè)，因而沒有真正參與綜合實踐活動課程的學習與研究，缺乏對學校、教師進行專業(yè)引領的潛力。五月份，我們初中部進行了教師基本技能系列展示活動，由于綜合實踐活動教研員，同時兼任幾門學科課程的教研任務，組織力度不夠，結果教師報名甚少。展示時教研員都去了其他學科現(xiàn)場，本學科沒有評委，最后只好和其他學科掛靠。
學校層面：(1)沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關保障制度，不能透過制度的重建，來促進綜合實踐活動課程的建設;(2)由于綜合實踐活動課程不是中考學科，部分學校不按照國家課程設置規(guī)定安排課時，課時被學科課程擠占現(xiàn)象嚴重;(3)綜合實踐活動指導教師的配備與安排不合理，如有的學校設立一名專職綜合實踐活動指導教師負責全校的綜合實踐活動教學，有的將綜合實踐課程搭給班主任，有的將綜合實踐活動課安排給教學潛力較差或者懷孕等需要照顧的教師;(4)，學校缺乏整體研究、協(xié)同教學的氛圍，有位教師告訴我，由于所有學生都喜歡她的綜合實踐活動課，被學校其他教師視為影響其他學科教學的罪人加以排斥;(5)學校對綜合實踐活動課程資料、活動類型等方面缺乏整體規(guī)劃，導致學生活動主題、活動類型單一片面，讓學生廣泛接觸社會生活實際的目標難以達成。
教師層面主要有：一，由于許多指導教師缺乏理解系統(tǒng)培訓，甚至沒有參加培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致綜合實踐活動課程實施過程中有效性不夠;二，由于工作任務重，參與新課程研究與實施的用心不高，消極實施綜合實踐活動課程的現(xiàn)象存在;三，缺乏高水平的、及時的專業(yè)引領，教師專業(yè)成長速度緩慢。
常態(tài)實施和有效推進是綜合實踐活動的必由之路。自20xx年我國綜合實踐活動進入學校課程領域五年來，從起步階段的國家實驗區(qū)試行，到目前在學校廣泛實施，綜合實踐活動課程走向常態(tài)實施和有效實施，成為廣大綜合實踐活動課程建設者們關注的焦點。那么，如何才能做到常態(tài)實施和有效推進呢?透過學習我認為應從以下幾個方面入手：
(一)加大宣傳力度，提高對課程的理解和認識。
就是透過多種渠道、采取多種措施宣傳綜合實踐活動常態(tài)實施和有效推進的重要性和必要性，提高教育管理者、教研人員、教師的課程意識，個性是教育行政部門領導和學校校長的認識，使他們充分認識到綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的價值，明白綜合實踐活動常態(tài)實施和有效推進是一件功在當代，利在千秋的事情。
(二)取得教育行政部門的支持。
教育行政部門支持，才能保證沒開課的縣區(qū)盡早開課，保證教研人員、指導教師的質量和隊伍的穩(wěn)定。
(三)搞好師資培訓。
透過搞好師資培訓，建立一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。
(四)加強制度建設，強化監(jiān)督機制。
建立綜合實踐活動課程實施的相關保障制度和實踐活動課程執(zhí)行狀況的監(jiān)督評價機制。避免學校不按規(guī)定安排課時，課時被學科課程擠占現(xiàn)象發(fā)生。
(五)對基層綜合實踐課程教師的利益要有政策傾斜。
教育行政部門就應建立向基層綜合實踐活動課程教師傾斜的職稱政策，明確綜合實踐活動課程的指導教師的職稱評定的方式與程序，提高教研人員和指導教師的工作用心性。
(六)綜合實踐課程就應參與中考綜合素質評價。
教育行政部門就應盡快把綜合實踐活動課程納入中考綜合素質評價，這是能否開設好綜合實踐活動課程的關鍵。
讓我們共同努力，使綜合實踐活動課程成為新課改“牽一發(fā)而動全身”的核心課程，成為孩子們發(fā)展提高的魅力課程。
課程改革已經進行了兩年半，我校做為綜合實踐活動課程改革的樣本校，為此，我們采取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。前一階段我們在學生評價工作和校本課程方面工作取得了比較好的效果，得到了家長和學生的認可。我校的綜合實踐教師們在參與中學到了許多新的理念及教學方式。為了把綜合實踐活動研究深入地開展下去，本學期我們做了如下工作。
一、實踐方面。
首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究計劃，并按計劃開展了多次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。我校的綜合實踐活動基于學習者的直接體驗，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學結論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結合課本內容及學校政教處、少先隊大隊部的工作，對本學期的綜合實踐活動內容重新作了調整。本學期擬對“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣”、“校園萬花筒”、“書海踏浪”、“果味飄香”、“多民族大家庭”、“購物講價”、“吃的文化”這些主題進行研究。
其次，經過前一階段的實踐研究，老師們對主題的開發(fā)，研究的方式方法有了更多的認識，學習中更關注學生的喜好、個性、原有知識層面。本學期我們擬以五年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他年級的綜合實踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學生成長記錄冊，以便能更好的指導檢查學生的實踐活動。
在對一、二年級學生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進行了全面調查的基礎上，充分激發(fā)學生的興趣，調動他們的參與積極性，結合學校特色、周邊環(huán)境特點和依據綜合實踐活動課程的相關理論，制定了我校綜合實踐活動課程一、二年級的活動實施方案，經過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學、合理，更能貼近學生、貼近教師、貼近學校。
第三，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，為促進學生素質的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。
第四，在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。配合全市課改樣本校的調研工作，我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合實踐課教師以“學生發(fā)展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導學生有創(chuàng)造性的使用“小學生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現(xiàn)(包括知識、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等)進行恰當?shù)脑u價，并與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發(fā)現(xiàn)，手冊非常適用于中年級，能有效的指導學生開展活動。對高年級同學用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高年級同學的活動評價是否可以考慮運用現(xiàn)代信息技術——電腦進行，使之更趨向于現(xiàn)代化、個性化，在這方面還有待研究。
二、思考。
回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：
1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性;如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。
2、使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。
3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。
4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握?
5、如何調動學生全員參與面，特別是一些有困難的學生?如何把評價工作做得公正、全面?操作起來簡單可行?這都是我們今后要解決的問題。
九年義務教育《課程計劃》把綜合實踐活動課列為三類課程之一，提到了應有的高度，因而，綜合實踐活動成了本次新課程改革的亮點之一。自20xx年秋季起，我校開設了以地方文化為核心的綜合實踐活動課程。在一年多的綜合實踐活動的親歷和體驗，我校師生做了一些實際工作，進行了一些有益的探索，取得了一些成績?，F(xiàn)就我校前一階段綜合實踐活動的開展情況，做如下總結：
一、主要工作。
1、注重統(tǒng)籌規(guī)劃，實施分層管理。
綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學校的辦學特色，因此，學校應對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。我校在課改之初就成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導小組，召開了綜合實踐活動動員大會，制定了《南渡初級中學綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、活動主題，以及活動方法和步驟，并邀請了楊裕前等有關專家來校指導綜合實踐活動的開展。
我校對綜合實踐活動課程實施分層管理，即學校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據學校綜合實踐活動實施方案，結合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級則根據學校和年級計劃再制定出班級綜合實踐活動計劃。另外，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結合起來，作為校本課程加以開發(fā)。綜合實踐活動主題的確定則緊密結合本校的特點，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源和校本資源，同時在具體的實踐活動中，不斷修改主題的內涵，完善學校綜合實踐活動的課程體系。開設綜合實踐活動課程一年來，我校確定了“以認識計算機病毒”、“我們鎮(zhèn)上的水泥廠”、“保護水資源，從我做起”、“走進廣告天地”、“遠離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美——板畫設計”、“趣味拼圖”等活動主題。通過研究專題的征集，又確定了小組活動的一系列研究性專題，例如“尋訪家鄉(xiāng)的名人”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“家鄉(xiāng)的方言”等。
2、重視點面結合，鼓勵教師參與。
我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實踐活動，即以綜合性實踐為主的學科或學科整合活動;二是深層次的綜合實踐活動，即以研究性學習為主的小組活動。前者的綜合實踐活動列入課程表，每周開設三節(jié)綜合實踐課，在具體實施中采用彈性課時制，一般每周安排半天時間，學生全員參與。有時需外出活動，如參觀工廠、遠足登山、慰問敬老院老人等，則由學校統(tǒng)一安排集中時間。研究性學習為主的小組活動的時間主要是以周六上午活動為主，同時還充分利用中午、下午放學后等時間，一般由六到八名學生組成活動小組，共同確立一個研究專題，并進行具體的分工，在有關學科教師的引領下，開展研究性活動，由于此類綜合實踐活動需要的時間、空間較大，經常要走出校門進行參觀、采訪、調查等，因此，在時間的安排上要給予相當大的自由度。
在綜合實踐活動中，教師的參與不可忽視。教師和學生一起參與綜合實踐活動，有利于建立*、合作、平等的新型師生關系。由于綜合實踐活動具有活動空間的廣闊性和活動時間的延續(xù)性，因此，它需要大量的教師參與，學校不應指定專門的教師作為綜合實踐活動課程的指導老師，而應鼓勵更多的教師參與對學生綜合實踐活動的引領和指導。我校在這一方面做得較好，尤其在綜合實踐活動主題確立、方案的設計、成果的展示和評價等方面，我校十分重視鼓勵教師參與引領指導，要求教師的引領要貫穿于學生綜合實踐活動的全過程。例如，我校在開展“我們鎮(zhèn)的水泥廠”綜合實踐活動過程時，教師首先指導學生上網或進圖書館，查閱有關資料，了解水泥生產流程，其次，教師還出面與水泥廠聯(lián)系參觀時間等事宜;再次，教師還要指導學生準備分析樣品的儀器、藥品等。在活動總結階段，教師引導學生對參觀調查、采樣分析得來的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫。
調查報告。
或小論文，另外，還引導學生著重對活動過程中的認識、體驗和收獲進行及時的總結和反思等。
二、主要成效。
1、教師角色的轉變。
綜合實踐活動課程開設一年來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會到，開設綜合實踐活動課程的目標決不在于灌輸和傳授知識給學生，而是要與學生一起獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經驗;培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和對知識的綜合運用能力。教師由傳授者的角色轉變?yōu)閷W生活動的參與者和合作者。
2、學生的自主創(chuàng)新能力得到了提高。
一年多來，我校通過“趣味拼圖”、“參觀水泥廠”、“家鄉(xiāng)方言和文化”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“尋訪家鄉(xiāng)名人”、“設計校園平面示意圖”、“交通標志與安全”等系列綜合實踐活動，讓學生自主動手實踐，大大激發(fā)了學生探求人與自然、人與生活密切關系的濃厚興趣。通過對學生的綜合能力考查，我們發(fā)現(xiàn)學生的動手實踐和自主創(chuàng)新能力較以往有了較大的提高。
3、建立了新型的師生間關系。
在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學生中間，引領著學生走向生活，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發(fā)現(xiàn)，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界。在活動中著重培養(yǎng)他們的動手實踐能力、綜合運用能力和開拓創(chuàng)新能力。通過兩個多學期來的綜合實踐活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)，我校的師生關系正逐漸變?yōu)槿谇?、和睦的新型師生關系。由于綜合實踐活動中，給予了學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感到現(xiàn)在許多學生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數(shù)同學都敢于提問，敢于發(fā)表自己的見解，甚至通過實踐中的發(fā)現(xiàn)，還激發(fā)起向老師、向*挑戰(zhàn)的勇氣。
4、獲得的榮譽。
實施綜合實踐活動課程一年多來，我校共有一百二十多人次學生在各級各類綜合實踐活動課程競賽中獲獎，如在學生網頁設計、研究性學習小論文評比、勞技小制作小發(fā)明等比賽中，我校有多人分獲市、學區(qū)一、二、三等獎。在課改調研活動中，常州市丁偉明副局長親臨我校，對我校課改工作給予較高評價。我校作為溧陽市首批課改實驗基地學校，今年又順利通過了常州市課改先進學校驗收組驗收，并得到驗收組領導較高評價，成為溧陽市初中中一所常州市課改先進學校。
三、值得反思的地方：
我校的綜合實踐活動，通過我校廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但與一些兄弟學校相比，我校作為一所年輕的農村初中，我們覺得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現(xiàn)在：
1、綜合實踐活動課程主張學生要深入社會，走進生活。強調課程的開放性，而現(xiàn)有的大班額制，如要學生全員參與，我們感到會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。
2、綜合實踐活動強調與地方文化的結合，這必定會影響學科知識的教學質量，學校和教師必然要承受社會，尤其是家長的壓力。
3、綜合實踐活動的評價制度因校本課程的差異而標準不同，在評價過程中我們感到操作較困難。
4、校本課程的開發(fā)追求的是差異性和個性化的亮點，往往會忽視課程組織的共同、平衡的原則，各校校本課程的質量，我們感到會有有良莠不齊的情況存在。
綜合實踐課活動總結報告篇三
走進校園花木世界。
綜合實踐活動課程是一種與各科學科課程領域有著本質區(qū)別的新的課程領域，它以學生的直接經驗為基礎，鼓勵學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，要求每個學生都具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。我所執(zhí)教的《走進校園花木世界》這項綜合實踐活動獲得浙江省科技綜合實踐活動二等獎。這項綜合實踐活動有什么特點呢？仔細思考，我覺得有以下幾個特點：
一、親近生活、確定主題。
《走進校園花木世界》綜合實踐活動課題的確定來自于生活，來自于學生。學生們每天生活在環(huán)境優(yōu)美的校園中，對校園的動植物知之甚少。從學生熟視無睹的現(xiàn)象出發(fā)，聯(lián)系學生的生活經驗和已知感受，立足生活，親近生活，確定主題，讓學生通過親身實踐，較為全面地認識身邊的科學，符合了綜合實踐活動應遵循的原則——綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學校的特色；符合了綜合實踐活動的課程特征——經驗性、綜合性、實踐性。同時本課的實施并不只有我班的同學受益，全校的同學通過花壇邊的植物標語牌認識了這些花草樹木，體現(xiàn)了資源的共享。探究主題確定后，我及時引導學生圍繞研究主題充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時確定好解決問題的行動步驟，引導學生自由組成小組，引導學生進行小組中的分工、計劃的確定、時間的分配，這樣做既是尊重個性、優(yōu)勢互補，又讓學生懂得做事要有計劃性，以利于提高探究的實效性。
看出，學生通過多種渠道，多方“出擊”，獲取了大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗。而后，我組織學生進行階段成果交流，對活動內容進行全面解讀，篩選整理，促進學生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力的不斷提升。整個過程中，教師作為一個指導者和協(xié)調者出現(xiàn)，這也是課程自主性的需要。
英格拉姆認為：“與其說綜合教學是分科教學的背離，毋寧說綜合教學是分科教學的延伸和拓寬。”把綜合實踐活動與課程結合，有利于發(fā)展學生的系統(tǒng)知識，有利于延伸學生的學習興趣，使學生的各種才能得以發(fā)展。學生在活動過程中學會了上網，這比在電腦課上學得可能更扎實，因為這是學生在活動中自已去實踐、去獲得的技能；學生通過活動設計出一張張精美的、富有個性的“樹名片”，學生的美術技能得到了充分的展現(xiàn)，學生的審美能力得到了鍛煉，真正體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的綜合性。
三、追求過程體現(xiàn)價值。
現(xiàn)在的學生是未來社會的主人，需要具有“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”這四種基本素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的建構，需要學生在綜合實踐活動過程中的親歷和體驗，鍛煉和積累。從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行為的結果，而是行為的過程本身。所以，我在綜合實踐活動課程的實施中，遵循“親歷實踐、親身體驗、深度探究”的原則，讓學生自主參與問題探究與解決的全程，親身感受探究的艱辛、收獲的喜悅。整個活動過程中，學生從觀察體驗開始，經歷實踐探究的過程，最后得出自己的感受和收獲，這完全是一個自然、自主、開放、循序漸進的過程。
“聽過的容易忘記，看過的印象不深，親身體驗過的才刻骨銘心，難以忘懷?！痹诨顒舆^程中學生確實獲得了寶貴的情感體驗。一位學生說：“我聽說二叔是讀園林專業(yè)的，我滿懷欣喜地去問他，可他說已忘得差不多了，我真的很沮喪。我想不管是什么知識，都應常常復習，只有溫故才能知新?！边@種獨特的情感體驗正是學生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果；另一位學生說：“我在網上查到了臺灣板橋國小把學校的花草樹木的圖文資料作成網頁，在網上展示，我想向我們的校長建議，我們學校是否也能象他們那樣做。”
從中可見，學生的主人翁意識正在形成；還有一位學生說在調查中懂得了如何同老年人打交道，我想這些都是在課堂上我們老師無法傳授的，需要學生親身經歷才能體驗到的。在觀察重陽木時，繆政同學發(fā)現(xiàn)了重陽木上的不明物，經過實驗、查資料確定這是毒菌蕈。這說明綜合實踐活動課為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力提供了極為有利的條件。讓小學生做研究并非天方夜談，但對小學生來說，重要的不是研究成果，而是在這一過程中培養(yǎng)研究的意識及興趣，并學會獲取知識的方法，培養(yǎng)實踐能力，使自己真正成為學習的主人。
這次綜合實踐活動歷經一個學期，取得了可喜成績，也給我留下了兩點思考：
一、關于教師。
新課程強調綜合實踐活動是師生互動、共同發(fā)展的過程，教師不再只是知識的傳授者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。這就給教師的學識、才能帶來了挑戰(zhàn)，在教育學生學會請教的同時，教師自己得先學會請教，學會充實自己，學會把自己放在學生平等的位置，這樣才能真正當好促進者和引導者。在整個過程中，如何真正當好促進者和引導者，如何關注到全部同學，我想還有待進一步的實踐。
二、關于學生。
在活動中絕大多數(shù)學生的合作、探究、實踐能力得到了充分鍛煉，但也發(fā)現(xiàn)個別學生的依賴性很強，依舊遵循“拔一拔，動一動”的慣性，習慣于“奉命行事”。我想這就是我們長期封閉性教育所帶來的惡果。怎樣培養(yǎng)這些學生的興趣，讓他們自覺地參與各項活動，還有待進一步的探討。
綜合實踐活動是一門新課程，它如同一縷清新的春風迎面而來。就讓我們以嶄新的姿態(tài)去迎接它，并迅速地融進這股春潮中吧！
綜合實踐課活動總結報告篇四
綜合實踐活動是我校教學計劃中一相非常重要的活動課題，我校的綜合實踐活動已經開展了三個學期，并切已經納入我校的教學計劃，按照每周3課時、每學期48課時的課時量，將其分為期準備16課時、中期活動16課時、期末總結16課時三個階段。
本學期我們學校又有新的學年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，全體實驗年級利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們積極熱情地對待自己的這項活動。
在本次活動的初期準備階段，各個班級的班長和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進行了周密的安排，保證了這相活動的有序進行。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們中學的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發(fā)展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。在活動中，學生們學到了校園里、課堂上無法獲取的知識和能力。
這次活動的末期是整理材料，書寫實踐報告，這一階段小組同學撰寫實驗報告，首先在班級交流，然后各班選出三個優(yōu)秀小組，每個小組又在學校的交流中經過評選，最后42組僅選出24組參加匯報。
活動中我們又聘請了孫茂霞、丁慶波、馬玉平、劉敏、孫宗淵、李鵬、賈清松、范雪、尚云芳、孟小微、10位教師做初評評委，此后，黃校長和教務處主任對這次活動進行了三次檢查。最后學校的成果匯報交流又聘請了范雪、王靜、孟曉薇、丁慶波、馬玉萍、賈青松為評委，李鵬、孫宗淵為記分員，同時還請到了宋玉洪、仁瑩為這次活動全程照相。
本次活動在上次活動的基礎上有了明顯的進步。上學期一個學年就選出了29組參加匯報，本次我們學校兩個學年選出24組進行匯報，很顯然，我們對這次活動的要求提高了，匯報的質量也有了很大的進步，同學們的實踐能力和匯報的能力也比以前更進步了。他們的成績證明了“沒有辛勤的一天，就沒有最后的收獲。
盡管本次活動是很成功一次活動，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有注意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們缺少這方面的意識和經驗造成的;課題數(shù)量少，存在很多小組重復同一個課題，所以，證明了同學們選題時還有一定的局限性;相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結合在一起。
以上這些也是我們學校在下次活動中需要改善和需要研究、需要解決的問題。
綜合實踐課活動總結報告篇五
綜合實踐活動的總體目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
二、學情分析。
一年級小學生的文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以綜合實踐活動應該以“在體驗中研究”為主，并依靠外部力量的熏陶來實現(xiàn)活動的目標。在研究和解決問題方面，強調養(yǎng)成初步的方向。課程的資源是一切可利用的人力、物力、經驗、文化以及自然條件的總和，主要有：
1、學校內部資源。學校內部資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教師，包括圖書館、實驗室、計算機房及其他各種專用設施和場地。學校師生在長期活動中積累的知識、經驗、成果以及學校文化和辦學傳統(tǒng)也是極其重要的課程資源。
2、學生家庭資源。家庭是學生生活的主要場所，父母應是孩子綜合實踐活動的啟蒙老師，有條件指導孩子探索自然、了解社會、發(fā)展自我。在家庭中，學生可以進行自我服務勞動、家務勞動，學習家政常識，了解社會職能。家庭生活中的洗滌、整理、小物品采購、損壞器具的修理等富有勞動教育意義的活動。
三、教學目標。
1、通過觀察，訪問，了解美麗的天臺山。這里有與我們息息相生的山川河流，也有我們的朋友----各種動植物，是天臺人民賴以生存的家園組成。生活在天臺的每一個人在接觸、認識、欣賞的同時，理應自覺地保護她。
2、通過觀察、調查，讓學生認識自己、善待他人、加強合作、學會分享。讓學生在”心靈驛站”中，正確認識自我，了解并掌握與他人友好相處的方法，做到公正、互助、誠信。
3、通過訪問，調查，讓學生認識社會這個大舞臺。社會是一本取之不盡，用之不竭的活教材，它為學習提供了鮮活的材料，也為活動拓展了感性、生動和富有人情味的空間。讓學生在“社會頻道”版塊中，培養(yǎng)團結、合作、交往、創(chuàng)新的能力。
4、通過參加各種活動，在動手動腦，探究科學奧妙的平臺上，讓學生在觀察與思考、創(chuàng)新與實踐中去感受創(chuàng)作、勞動的艱辛，體會樂趣、收獲成功。
四、教學措施。
本課程以活動為載體、以實踐為重點。主要采用如下形式：
1、以體驗性學習活動為主體。體驗性學習活動以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標，參觀、考察、訪問是體驗性學習的基本活動方式。
2、以與學科教學相結合的研究性學習活動為輔。每一門學科都不是孤立的，它們之間都相互滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題。這時，教師要具有敏銳的撲捉信息的能力，在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底。
3、以實際應用為基本形式。設計性學習活動具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性，著重解決學生生活和社會生活中面臨的實際問題，它強調操作性、針對性，更注重學生獲得解決實際問題的技能。
五、教學內容安排及進度。
綜合實踐課活動總結報告篇六
繼續(xù)堅持以深入推進基礎教育課程改革為契機，以全面發(fā)展學生的綜合素質為中心，在扎實有效的教研活動中強化“研究、指導、服務”的教研職能，形成高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。全面落實《綜合實踐活動指導綱要》精神，促進學校與教師進一步形成課程意識，大力開發(fā)和利用課程資源。以校本教研為基礎，以教師成長為根本，著力研究課程實施的有效性，課程開發(fā)的多樣性，綜合實踐活動的個性化和多元化;著眼學生的發(fā)展和需求，優(yōu)化課程結構，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮綜合實踐活動課程獨特的育人功能。
二、預期目標。
立足課程改革，基于信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐以及勞動與技術教育四大領域，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素養(yǎng)為核心，以提升教師學科素養(yǎng)為重點，穩(wěn)定有序的推進我區(qū)綜合實踐活動課程的實施。
引導學校充分認識綜合實踐活動課程的重要性，認真落實課程計劃，對課程的本質和價值有正確理解，避免人為將綜合實踐活動課程分解為4門具體課程來開設或用學科性的課程或地方課程、校本課程來分割綜合實踐活動的課時等現(xiàn)象發(fā)生，確保教學活動正常有序的開展。
2、因地制宜、因時制宜開發(fā)校本課程資源。
課程資源是學校課程設計與實施的全部條件的總和，是課程得以呈現(xiàn)的基石。引導學校在充分研究、開發(fā)、重組和利用地方、社區(qū)和學校的物質資源、人力資源和文化資源的基礎上，自主開發(fā)富有學校特點的校本課程，形成富有學校特色的綜合實踐活動課程。
教師是課程開發(fā)與實施的核心人物，應成為學生活動的引導者、組織者、參與者、協(xié)調者和評價者，因而在確保綜合實踐活動課程教師相對穩(wěn)定的基礎上，通過一系列不同層面的交流、研討、觀摩活動，幫助一線教師逐漸形成課程規(guī)劃與設計技能;組織、管理與協(xié)調能力;探究與問題解決能力;收集和處理信息的能力;使一線教師具有相當?shù)恼n程科學素養(yǎng)。
三、實施策略。
1、以教師隊伍建設為核心，努力提高教師科學素養(yǎng)。
(1)、豐富網絡資源。
(2)、針對教師的實際需求開展相關培訓。
(3)、組建區(qū)學科骨干教師隊伍，通過骨干教師的引領，使問題專題化、專題課題化、課題課程化。
(4)、不定期組織各種層次的主題沙龍研討，營造良好的學術研究氛圍，搭建平臺，為教師的成長創(chuàng)造條件。
(5)、組織優(yōu)秀案例評選活動。
2、以學科基地為突破口，推進綜合實踐活動課程的實施。
(1)、加強綜合實踐活動課程教研基地建設，發(fā)揮基地學校的示范和輻射功能，加強校際間的合作與交流。
(2)、在區(qū)域范圍內舉行各種研討活動，通過交流、研討就共性問題進行充分溝通，幫助薄弱學校獲得針對性解決方案。
(3)、加強學校教研組建設，以提高學校的研究水平。
3、以調研督查為契機，促學校課程開發(fā)與管理水平的提高。
(1)、關注學校對課程的落實情況，對課程的整體規(guī)劃和具體方案、教師配備等情況調研。
(2)、關注學校任課教師工作情況，對年級、班級的活動計劃、實施情況等方面進行調研。
(3)、關注學生在課程中的狀態(tài)，就學生參與活動情況進行調研。
四、具體安排。
教研室層面：
豐富網絡資源。
專題培訓。
8月：審核各校報送的校本教材樣稿。
專題培訓。
組織相關人員論證各校報送的推進方案、計劃和校本教材樣稿。
9月：常規(guī)調研：學校在綜合實踐活動課程實施方面常規(guī)落實情況。
組織各校將學期課程實施計劃上網交流。
組織中心組成員進行專題研討。
組織綜合實踐活動課程教師針對課程實施過程中的重點問題展開研討。
調研：從學生層面的資料了解學生參與綜合實踐活動的情況。
全面小結區(qū)綜合實踐活動課程實施情況，為進一步工作做科學部署。
學校層面：
6月：各校商討綜合實踐活動課程的教師配備并確定人員安排。
7月：各校將課程主要負責人和各年級牽頭教師的名單上報區(qū)教研室。
各校將課程開發(fā)與管理規(guī)劃、年級實施方案、計劃上報區(qū)教研室。
安排教師參加區(qū)相關培訓。
8月：各校將校本教材樣稿上報區(qū)教研室。
組織相關教師參加區(qū)培訓。
各校將學期課程計劃上網。
10月：組織教師參加區(qū)專題研討。
11月：組織教師撰寫學校綜合是將課程典型案例。
課程資源開發(fā)情況交流。
從學生發(fā)展角度反思活動進程并進行專題研討。
1月：組織教師參加區(qū)學科基地活動。
綜合實踐課活動總結報告篇七
一、創(chuàng)設多種條件，不斷加強教師培訓。
1、加強校本培訓。期初，對全體綜合實踐活動課的老師進行培訓，針對教師中普遍存在的畏難情緒，引導每一位老師進一步轉變觀念，明確走進新課程我們責無旁貸，必須增強信心，迎難而上，通過培訓。同時總結了我校上學期在老師們共同努力下所取得的可喜成績，幫助廣大教師樹立信心。在培訓中，還細致落實了本學期該課程的主要工作，使每位老師明確操作細則，從而以更加踏實的態(tài)度投入到學科研究中。編寫《走進綜合實踐活動》資料，讓老師們及時了解相關信息，有效改進自己的教學。
2、爭取外出培訓。本學期，經常與教研室領導交流，從而爭取到不少外出培訓的機會。先后組織3人到豫園實小和國際小學參加省級勞動與技術教材培訓（昆山只有我校有這次機會），3人到常熟楊園小學參加蘇州市舉辦的綜合實踐活動課程如何地方資源的研討活動，1人到常熟實驗小學參加勞動與技術研討，1人到豫園實小參加市百節(jié)優(yōu)秀課勞動課展示活動。
二、建立相關制度，扎實開展研討活動。
1、建立研討制度。本學期繼續(xù)建立以年級組為單位的研討制度，推出年級研討手冊。每個年級由一名老師擔任組長，負責組織組內老師認真制定教學計劃，開展常規(guī)性的研討活動。每月研討不少于兩次。用好研討手冊，認真記載每次活動。
2、指導觀摩研討課。在學校舉辦的課改觀摩活動中，為了能推出一堂高質量的綜合實踐活動研討課，認真選定人選，組織五六年級的所有任課老師多次參加研討活動。老師們能各抒己見，上課老師反復修改教案，由于高標準，嚴要求，這節(jié)研討課得到聽課老師的一致好評。
3、引導資料積累。引導每位老師重視主題活動過程中的資料積累，并整理匯總到實施手冊中。包括對學生活動主題、項目確定的指導，活動過程中的指導，總結和交流階段的指導資料。并豐富活動方式，在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。
三、通過多種途徑，努力提升科研素質。
做研究型的老師，不斷提升自己的科研素質也是每一位綜合實踐活動學科老師應確立的理念。
1、引導做好筆記。本學期要求每位綜合實踐活動課的老師閱讀教育教學書籍的同時，也要自覺關注該課程的動態(tài)，做學習摘記時必須有該課程的內容，不少于摘記的1/5。并在12月份的工作中做了具體安排。
2、指導撰寫論文方案。在日常工作中，指導和鼓勵每位老師都要積極撰寫活動案例和論文，積極推薦參加市級以上論文和方案評比。兩篇勞動與技術教學論文獲蘇州市一二等獎，并于10月份發(fā)表在江蘇省勞動與技術教學研究專刊。指導并選送綜合實踐活動課程論文和活動案例二十篇參加昆山市評比，雖然結果尚未公布，但教研領導認為我校的文章整體素質高，處于全市領先態(tài)勢。已有三篇被送蘇州市評比。另外，11月份，認真指導教師撰寫“保護環(huán)境”為主題的綜合實踐活動方案5篇，參加市相關方案評比。
3、組織編寫教材。認真落實教研室布置的編寫昆山市綜合實踐活動五年級教材的任務，作為分管負責人，首先自己鉆研編寫要求，在較短的時間內作出周密的安排，組織三到六年級的六位老師參加了編寫工作。在編寫過程中，又及時與老師們聯(lián)系，提出改進意見，并做好教材的審核工作。在老師們的共同努力下，教材的編寫得到了教研室領導的很高評價，下學期全市五年級學生將使用由我們學校老師編寫的這套教材。
四、樹立爭先意識，各種比賽爭創(chuàng)佳績。
在各項比賽中，引導教師樹立爭先意識，爭創(chuàng)好成績。
1、組織參加昆山市手工勞動作品比賽。賽前準備時，要求每位老師樹立精品意識，學校對各年級送交的作品進行了認真的篩選，努力做到參賽作品能代表學校的最好水平。所有老師都能積極參與，認真對待。所送作品在省級勞技教材培訓會上做展示，受到蘇州和昆山市領導的一致好評。學生個人獲獎情況也即將揭曉。
2、組織參加昆山市百節(jié)優(yōu)秀課綜合實踐活動課的評比。精心指導項鶯老師反復修改方案并進行試教，通過努力，獲得了昆山市該課程評比的第二名。
五、善于抓住機會，宣傳課程研究成果。
1、精心設計展版。在校慶活動中，為了讓更多的領導和老師了解我校全面發(fā)展所取得的成就，宣傳我校綜合實踐活動課程研究的成果，在短短的四天內，精心設計制作了反映我校勞動與技術教學成果的展版。校慶活動共展出11塊展版，其中綜合實踐活動課程占了五塊。
2、善于抓住機會。在校慶活動中，學校教科室編印了教師論文集《求索》和《近民教育》師生版，下發(fā)全體老師，并贈給所有參加活動的外校領導和老師。這是宣傳我校課程研究的良機。所以特意與教科室聯(lián)系，設立綜合實踐活動專題，選擇高質量的文章編入。
回顧一學期的工作，體會最深的一點就是優(yōu)勢在競爭中形成。要爭先，必須面臨巨大的壓力，必須有所創(chuàng)新。讓人慶幸的是課程研究的進程中我們廣大老師能積極參與和配合，才使一中心的綜合實踐活動始終處于全市一流的態(tài)勢。
綜合實踐課活動總結報告篇八
隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間。那三年級綜合實踐。
本學期我擔三年級一班的綜合實踐活動教學，根據學生興趣選擇了教材里的幾個課題，圍繞著這些主題開展了一系列的活動，還根據學校大隊部的相關活動組織了幾次社會實踐活動，讓學生了解學校，了解社會，關注社會生活。
學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。
為改變學生的學習模式，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，本學期，我把綜合實踐活動課程與大隊部活動緊密結合，不但激發(fā)了學生的學習綜合實踐活動的興趣，而且提高了綜合實踐活動的質量。充分展示了學生的才智，受到家長、老師和社會的好評。通過這些活動，使學生更喜愛綜合實踐活動，更積極主動地做好每次活動的策劃，為提高綜合實踐活動的教學質量起到了事半功倍的作用。
為貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。我指導學生設計調查問卷，收集整理數(shù)據，在活動中學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學會了調查訪問的技巧，知道了如何有效收集整理數(shù)據，如何與陌生人交流，收獲良多。
隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。
總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。
本學期，三年級的同學們接觸到了綜合實踐活動這門課程，比起其他課，這門課更具實踐性、活動性、自主性、創(chuàng)造性。同學們對這門課投入了巨大的熱情，每一次活動都是那么積極踴躍。
我們深深地體會到，實施綜合實踐活動，要重視對學生的評價。
一、重視過程評價。
評價時，不應該過于看重于學生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應特別關注學生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。因此要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時要強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
二、以學生。
自我評價。
為主。
評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合;教師評價與學生的自評、互評相結合;小組的評價與組內個人的評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。由于是讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。
三、評價的開放性。
綜合實踐活動課程具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學生吸收他人的有益經驗，而且還可以促使學生加深對問題的認識，有助于培養(yǎng)學生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質。
反思本學期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足!
成功之處是：
1、激發(fā)了學生對綜合實踐的巨大熱情。
2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的能力。
不足之處有：
1、面對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。
2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。
3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關人士的幫助。
展望下學期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改進不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發(fā)展與進步。
這學期我們黎里中心小校根據教育局教研室的指導積極開發(fā)綜合實踐活動課程，圍繞期初綜合實踐活動。
工作計劃。
認真開展各項活動使學生關注自然體驗生活。結合我校心育特色“求我養(yǎng)正”培養(yǎng)學生關心他人、關心社會、關心自身的可持續(xù)發(fā)展能力促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)進而愛社會、愛祖國等方面的思想素質激勵其情感、態(tài)度和價值觀的正確形成號召推動學生積極參與社會實踐培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。根據學校、教師、學生三個層面確立課程目標同時在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試取得一定的成果。
新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書節(jié)，編輯學生自己的報紙、文集，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。
二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。
學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現(xiàn)這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。如六年級學生以“對小學生睡眠情況的調查與研究”作為課題，研究的目的是真正了解我校小學生目前睡眠的情況、了解睡眠對我們小學生的重要性、查閱和了解有關睡眠方面的資料，使同學們能正確地對待睡眠。希望通過這個調查與研究的過程，提高課題組每位成員的各方面能力。又如對五年級的學生，開設對家鄉(xiāng)水資源綜合調查的研究性課題。讓學生在日常生活中注意觀察家鄉(xiāng)水源質量的變化和追蹤調查污染源，提出自己的見解，探究防止水源進一步惡化的方案和措施，設計未來處理的嶄新設想，使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升。學生還利用上網的機會獲取最新的信息，對家鄉(xiāng)水源的綜合利用作出了科學的、探究性的研究，描繪了未來清潔水源的藍圖，頗有新意。
三、實踐與理論緊密結合，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力，
綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。學生在校期間，大量時間用于課堂師生的交流活動，而自主動手的機會偏少。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程的設置，很有必要。我校這學期組織了小制作比賽、小學生綜合實踐操作比賽等活動，“心理健康節(jié)”、“科技節(jié)”等等，另外，六一節(jié)活動期間，由學生參與設計組織了全校性的大型文藝活動及大型游藝活動。使學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。
我校開展的綜合實踐活動課程，還僅僅是實施新課程改的開始。但我校的廣大師生深信：有上級主管部門的正確領導;有各兄弟學校專家、同仁的悉心指教;有全體師生的共同探索和緊密合作，必將使我校的綜合實踐活動課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵。
綜合實踐課活動總結報告篇九
1、通過課下調查、統(tǒng)計活動，讓學生學會給垃圾分類，了解垃圾的危害，樹立環(huán)保意識。
2、通過統(tǒng)計、計算活動，讓學生感受生活垃圾回收的重要性，增強學生參與社會環(huán)保的意識。
3、通過垃圾怎樣變廢為寶來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象能力和動手實踐能力。
3、教師收集有關的圖片、數(shù)據、文字資料和錄象帶，廢舊的垃圾物品?；顒舆^程：
2、老師在上課前做了統(tǒng)計，課件展示內容如下：
3、廢舊電池。
4、過期藥品。
5、廢塑料。
6、廢金屬。
7、剩飯。
8、廢易拉罐。
9、廢紙。
10、廢玻璃。
11、果皮、菜皮。
12、廢油漆??
13、讓學生根據可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾分一分？填在統(tǒng)計表中。
14、學生借助統(tǒng)計表，完成統(tǒng)計圖后仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么？得出結論：可回收垃圾比較多。緊接著教師出示一組調查數(shù)據：
1、
（1）教師借助夏天同學們喝飲料比較多引出夏天可回收垃圾飲料瓶比較多，出示回收飲料瓶的數(shù)學題：
一個學生一天回收2個飲料瓶，這個同學30天可以回收多少個飲料瓶？
9個同學30天可以回收多少個飲料瓶？一名學生板演，其他同學做在練習本上。
（2）學生通過做題體會回收飲料瓶的重要性。
（3）教師引出這只是9個同學30天可以回收的飲料瓶數(shù)量。那么一個年級、一個班級、一所學校、全市、全國乃至全世界的學生呢？由于三年級同學年齡小不會計算大的數(shù)據，但是讓他們感悟到回收的飲料瓶很多很多。感受到可回收垃圾的重要性。
（4）課件展示：每回收1噸塑料飲料瓶可獲得噸二級原料。學生感悟到廢飲料瓶是一種資源。
2、
（1）教師借助學生天天做作業(yè)，引出回收廢紙的題目：一位同學一個月回收2千克的廢紙，我們臨城實驗小學三年級有5個班級，每個班級45名學生，三年級一個月能回收多少千克的廢紙？學生做在練習本上，一生板演。
（2）學生通過做題體會回收廢紙的重要性。
（3）教師引出這只是我們臨城實驗小學三年級一個月能回收廢紙的數(shù)量。那么一所學校、全區(qū)、全市、全國乃至全世界的學校呢？由于三年級同學年齡小不會計算大的數(shù)據，但是讓他們感悟到回收的廢紙很多很多，再次感受到可回收垃圾的重要性。
（4）課件展示：回收100千克廢紙能生產再生紙80千克，大約可以少砍2棵大樹，所以同學們保護環(huán)境從節(jié)約每一張紙開始。
學生再次重溫比爾蓋茨的話語：“沒有不能利用的垃圾，只有放錯位置的資源，即，廢棄物，它可以作為一種資源，變廢為寶?！?BR> 欣賞圖片感受廢物利用的價值，激起學生廢物利用創(chuàng)造的熱情。
學生談感悟、談這節(jié)課的收獲。教師出示：
保護環(huán)境、人人有責、
垃圾回收、舉手之勞、節(jié)約資源、變廢為寶。
板書設計：
變廢為寶。
1、有害垃圾。
2、可回收垃圾。
3、廚余垃圾。
學生板演：2×30×92×5×45﹦60×9﹦10×45﹦540（個）﹦450（千克）。
綜合實踐課活動總結報告篇十
理論離不開實踐，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想，良好的品德才會潛移默化地變成學生自身的素質。為此，響應xx小學的號召，社會實踐活動總結如下：
內容是活動的基礎，沒有好的內容就不會產生好的效果。我覺得小學生社會實踐活動的內容要從本地實際出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)，與他們的身心發(fā)展相結合，立足本土，在家鄉(xiāng)現(xiàn)代化進程中尋找內容?；顒觾热莩擞嗅槍π?、教育性和實踐性之外，還要體現(xiàn)地方性和時代性的特點。活動內容可以是道德品質，健康生活的。也可以是開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的。還可以是動手動腦，培養(yǎng)生存能力方面的?？傊?，能達到開闊視野，豐富知識，陶冶情操的就是好內容。
1、我們組織小學生體驗了鄉(xiāng)村的田園生活，學會了自己動手、自我管理，加深了同學間的團結友愛。在活動中，還采用了攝影、寫作等形式。攝下的一個個美好的鏡頭，寫出的一篇篇優(yōu)秀日記、作文，既是對話動的記錄，也是對活動的總結。使他們認識了大自然，體驗了鄉(xiāng)村的田園生活。引導了學生回歸自然，走進自然，認識了多種常見的花草樹木。
2、對學生進行環(huán)境教育，組織了環(huán)保行動?？梢蚤_展旅行活動，游覽名山大川，名勝古跡在游覽過程中，每位同學手拿一個環(huán)保垃圾袋，撿起身邊的垃圾，以自己的行動為奉獻保護愛護我們生存的環(huán)境，做一名合格的小主人。也體驗了環(huán)衛(wèi)工人的偉大和艱辛，從小樹立愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。
3、由于我校處于鬧市區(qū)，更應加強交通安全方面的社會實踐活動，我們就利用星期天，通過社區(qū)青少年活動中心聯(lián)系，組織小朋友上街幫助交警維持交通、社會秩序，打掃環(huán)境衛(wèi)生，宣傳交通衛(wèi)生知識。通過這種實踐，不僅讓小朋友自己知道應該遵守交通，更是交通安全的積極宣傳者。
4、我們還通過社區(qū)青少年中心聯(lián)系成都商報社，支持學生賣報活動。通過這個活動，讓孩子知道爸媽掙錢的艱辛。養(yǎng)成自己不浪費的習慣。同時也給孩子樹立掙錢理財?shù)乃枷搿?BR> 5、假期期間，組織小朋友到社區(qū)福利院關心孤寡老人，為老人們打掃衛(wèi)生，給老人講故事，給老人表揚節(jié)目等。通過這個活動，培養(yǎng)孩子的愛心，發(fā)揚中華民族的光榮傳統(tǒng)。
安全問題是活動順利進行的基本前提，活動開始前，先到活動的地方踩點，下發(fā)的有明確的活動方案。在出發(fā)前強調了組織紀律，提醒了孩子做好外出的各項準備工作，切實注意安全。防止安全事故發(fā)生的措施保證了活動圓滿的完成，活動結束時，保證無一例安全事故發(fā)生。
通過這些活動，學生們在實踐中增長了見識，培養(yǎng)了能力，得到了鍛煉，孩子們也學到很多書本上學不到的東西。我們將在今后的工作中，為學生們提供更多體驗實踐的機會。
綜合實踐課活動總結報告篇十一
第一次接任《綜合實踐活動》，這門學科對我來說還是新生學科，積累的教學經驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：
1、激發(fā)了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學生的積極性也調動了起來。
3、體現(xiàn)學科知識的'綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。
4、本次活動體現(xiàn)了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。
1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內完成，課的內容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。
2、基于學生的認知水平及生活環(huán)境的特點，對各種水果的有關知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深.
3、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調整心承態(tài)，保持實踐的熱情。
4、部分學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導,形成正確的評價。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。
綜合實踐課活動總結報告篇十二
坐上巴士，大家說說笑笑，一轉眼就到了令人向往：大連的目的地。
廣場里的綠化很好：綠油油的草坪、鮮艷的花朵、郁郁蔥蔥的大樹……那里還有許多的游樂設施，我們玩了：碰碰車、旋轉木馬和海之星，都非常有趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
綜合實踐課活動總結報告篇十三
培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力及創(chuàng)新意識。
指導學生展開想象，要有創(chuàng)新意識。
學生能夠清楚明白的寫出來。
一、情景導入。
同學們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過什么??？大家特別喜歡看書，讀過這么多的故事。其實你也可以成為一個小作家，今天就讓我們去試著寫一個童話故事。
二、出示大樹圖，老師為大家請來了一位大樹朋友。
1、點擊出示大樹圖：仔細看看這是（）的大樹啊？
2、出示小鳥圖，快看大樹的好朋友小鳥也飛來了，
認真的看看這是（）的小鳥??？
3、點擊出示;那么這些小鳥和這棵大樹之間會發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。
預設：
（1）出示（大樹和小鳥圖）：這只小鳥在大樹上會做些什么？在小組里先說一說。
（2）生說：（躲風雨）：你多會想，由天氣想到了大樹和小鳥之間會發(fā)生什么。
（3）（躲避人）：你更會想象了，由人想到了大樹與小鳥之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應該保護動物，愛護植物。
（4）(搭窩):小鳥的生活可真是離不開大樹，再想想還有什么事讓小鳥離不開大樹？
（5）（給樹啄蟲）：看來大樹不僅幫助小鳥，小鳥也在關心大樹呢？想一想，小鳥還能怎樣幫助大樹？（傳播種子、糞便為大樹增加營養(yǎng)給大樹帶去歡樂）。
4、總結：就是這樣的一幅圖，因為我們從不同的角度進行了想象，所以說出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。
（2）現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥了，你會怎樣想？（點擊出示:想？）怎樣說？（說？）怎樣做的呢？（做？）。
（3）大樹和啄木鳥之間會說些什么？同桌互相說。
（4）誰來演一演？其他的小鳥認真聽，他們哪兒說得好，你還有什么建議嗎？
（5）師生共同練說，哪棵大樹想和我這只啄木鳥來說說??？
（6）師：大樹大樹，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒事，再敲敲，原來蟲子都在這里呢，我趕快把蟲子捉出來吧。大樹別急了，你的病很快就會好了。
（7）除了謝謝我你還能說些什么啊？
三、總結：大家說說，我們怎樣才能編出一個好故事??？角色是怎么想的？怎么說的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。
四、下面就請你做一個小作家，來寫一寫大樹和小鳥的故事吧。你想寫哪個故事？好，就請你把自己想到的寫下來吧。
五、指導修改。
1、示范習作，師生共同修改。
2、一句一句讀、修改。重點修改習作中的詞語和句子。
“字”是否正確。
“詞語”是否恰當。
“句子”是否通順。
“標點”是否正確。
3、學生照樣子修改自己的習作。
4、展示自己的習作。
六、講評。
讀一讀你的作文，認真聽他哪寫得好，你有什么建議嗎？
1、（水平稍差的學生）：你今天的進步真大，完整地寫下了這個故事，老師祝賀你，相信你的進步會更大。
2、（水平好的學生）：你的故事寫得多好啊，不僅讓我們知道了一個有趣的好故事，還讓大家學到了這么多好的詞語，我們要向你學。
3、這節(jié)課我們學習了看圖寫想象作文，學會了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。
學生在發(fā)揮自己想象的基礎上，進行全班的交流，并對學生咋發(fā)言給予及時的指導，面對學生的困難給予及時的幫助。
綜合實踐課活動總結報告篇十四
教學目標：
1、培養(yǎng)學生運用語言的能力。
2、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
教學重點：
培養(yǎng)學生運用語言的能力。
教學過程：
一、讀句子，在括號里寫出與帶點詞語意思相反的詞。
（一）讀讀句子。
（二）分別說說括號中填寫哪些詞語。
（三）自主完成練習。第二句也可進行擴展獨立找出與句字相反的詞語。
（小-大、墜落-上升等）。
（四）讀一讀，大家評議。
二、按一定的順序把下面的句子重新排列，在括號里寫上序號。
（一）自己讀讀每句話。想想每句話的意思。
（二）指生按原有順序讀讀每句話，說說句子的主要意思。
說說這幾句話主要講什么事？
（三）按事情的先后順序排排順序，寫上序號。
（四王全安）大家討論句子的排序，說說理由。
教學反思：
給學生方法，使學生在學習的過程中能夠有自己的方法。
綜合實踐課活動總結報告篇十五
教學目標：
1．鞏固部首查字法，提高查字能力。
2．培養(yǎng)學生的語感。
3．培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
教學重點：
培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生的語感。
一、寫出帶點字的部首，再用部首查字法查出這個字。
（一）讀懂題目要求。
（二）確定每個字的部首，用部首查字法獨立查字典，并填寫答案。
（三）教師個別指導沒掌握好部首查字法的學生。
（四）訂正答案，并針對出現(xiàn)的問題進行個別指導和練習。
二、在括號里填上合適的詞，再讀一讀。
（一）讀懂題目要求。
（二）學生獨立填寫兩個，教師指導后繼續(xù)填寫后6個詞。
（三）逐詞訂正。
（四）填寫后讀一讀。
三、照樣子把句子補充完整。
（一）介紹本練習的意思。
（二）了解“果然”表示事實與所說或所想的一致。
在“果然”前面應交代怎樣想的或怎樣說的，在。
“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實。
（三）讓學生自讀第一句話，體會“果然”的意思和作用。
（四）口頭練習把后兩個句子補充完整，教師訂正。
（五）讓學生寫出來，教師訂正。
教學反思：
學生對詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對于“果然”這個詞理解的較好。
綜合實踐課活動總結報告篇十六
本課的設計以學生的發(fā)展為主旨，實現(xiàn)了教學目標的多元化，即有知識技能目標，又有能力培養(yǎng)目標，同時還有非常重要的情感目標（快樂教育），注重了學生的全面發(fā)展?；顒忧暗臏蕚浜苤匾?，尤其是學生方面的有關環(huán)保資料的準備和對學生小組活動的指導，只有誰備好這一切，才能成功。因此，在活動前的準備上應花大功夫。在教學中，我利用激情導入，讓學生感受現(xiàn)在環(huán)境之美。隨即播放有關環(huán)境污染的錄相，形成一種反差，從而喚起學生的環(huán)保意識。然后請出活動小組討論本次活動的具體實施方案。教師是參與者，適時得當參與其中，點撥指導。這樣做既重視兒童的認知心理及認知特點，又符合教學規(guī)律，最大限度地優(yōu)化了課的教學。在活動中讓學生做自由組合，團結協(xié)作、展示自我等不僅讓學生知道如何參與社會活動，關注社會的環(huán)保問題，還大大地增強了學生的主動性和參與意識，以引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。同時最大限度地給予了學生動手實踐的快樂?；顒又?，把一切權利交給學生——學生匯報，學生當評委、學生出點子這一環(huán)節(jié)的設計經歷知識獲得過程，經歷深思熟慮的思維形成過程，打破原有的思維定勢，重新撞擊出思維的火花，讓學生在活動中去探索，在探索交流中去獲取新知，體驗運用知識的快樂。學生能在活動中交流環(huán)境知識，宣傳環(huán)保思想，培養(yǎng)學生從小愛護環(huán)境的意識和觀念，充分地體驗到愛護環(huán)境的快樂。
1、引導學生選擇合適的內容。（切合實際，易操作）。
2、指導學生成立活動小組。（自由組合小組，選出組長，分配任務）。
3、制訂活動計劃。（收集資料，拍攝照片，調查采訪、問卷）。
4、展示活動成果。（手抄報、三字半、書法、宣傳標語、攝影等）。
1、認知目標：了解環(huán)保知識。
2、訓練目標：通過采訪、拍攝、書法等活動，鍛煉學生的綜合能力。
3、情意目標：激發(fā)學生對地球媽媽的熱愛。
1、課件（有關環(huán)境污染和優(yōu)美的風景圖片等。）。
2、只有一個地球課文錄音《上學歌》錄音等。
（一）激情導入，感受地球媽媽的美。
1、播放地球優(yōu)美的風景圖片。配《上學歌》錄音。
2、師配樂描述：我們生活在這蔚藍色的地球上，是地球媽媽孕育了一切生命?？纯次覀兊闹車嗝溃⌒▲B在歌唱，花兒在微笑，小朋友們在歡快地上學，他們多幸福呀，這一切都得感謝地球媽媽。（欣賞是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動，上課一開始，我讓學生欣賞直觀、生動的地球優(yōu)美的風景圖片光片并配上輕快的歌，讓他們體驗到大自然的美、動物、植物之美，生活的幸福，讓他們在這種具有導向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識，情也生了。同時，我還讓他們跟隨音樂哼哼唱唱，充分放松學生的身心，營造一個輕松、和諧的氛圍，為課堂創(chuàng)設一個良好的開端。）。
但是有些人只顧著為自己的謀私利，不顧對地球媽媽的保護，導致出現(xiàn)了這些畫面。
（二）導語引入，激起對環(huán)境污染的恨意。
1、播放有關環(huán)境污染的圖片。并配上只有一個地球錄音。
2、師描述：河流干枯，荒蕪土地，垃級成堆，濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫面,讓我們仿佛聽到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣！人類只有一個地球，離開地球我們別無所去，我們怎能看到她備受摧殘而不管呢？讓我們從現(xiàn)在做起，行動起來，愛護我們的地球媽媽吧！（兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感。在課上，我利用各種渠道搜集世界當前有關環(huán)境的信息一圖片，讓他們觀看，并聽錄音激起他們對所關注的環(huán)保問題獲得更直觀的印象和更深入的了解，并在課堂上交流、討論，以此開拓學生的視野、提高他們的興趣、促進參與品質的形成。）。
（三）組織活動。
（根據小學生愛表現(xiàn)，喜歡各種文娛活動的特點，在課前，我就讓他們事先自由組合小組—信息組、采訪組、攝影組、問卷組；編寫環(huán)保小報、制作環(huán)保宣傳牌、拍照等節(jié)目，并在課堂上進行展示和匯演，既對教學內容作了補充，又活躍了課堂氣氛，形成了教學的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。）。
1、確立四個自由組合的環(huán)保行動小組：
a.信息組b.采訪組c.攝影d.問卷組。
2、準備活動：
a.信息組（小組討論準備怎樣收集資料。）-------師：適時問小組成員在活動中的任務。（評價是強化學生正確的學習動機，使他們看到自己的成功的重要手段。在教學中，積極的評價，正面的肯定，能使學生產生一種成就感，增強參與活動的信心。）。
c.攝影組（小組討論準備拍攝哪些照片。）——師：一定要是感受深刻的，觸目驚心的，有代表性的照片。
d.問卷組（小組討論出問卷內容。）——師：調查的人群要有針對性，要注意態(tài)度和方式。
3、師小結：
地球是我們賴以生存的地方，是我們美麗的家園；是我們親愛的媽媽。但當前的污染情況太嚴重了。我們小學生要從小做起，從身邊的小事做起，愛護地球媽媽，保衛(wèi)家園！讓我們?yōu)榄h(huán)保出出金點子吧！
綜合實踐課活動總結報告篇十七
1．鞏固部首查字法，提高查字能力。
2．培養(yǎng)學生的語感。
3．培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
培養(yǎng)學生的語感。
一、寫出帶點字的部首，再用部首查字法查出這個字。
（一）讀懂題目要求。
（二）確定每個字的部首，用部首查字法獨立查字典，并填寫答案。
（三）教師個別指導沒掌握好部首查字法的學生。
（四）訂正答案，并針對出現(xiàn)的問題進行個別指導和練習。
二、在括號里填上合適的詞，再讀一讀。
（一）讀懂題目要求。
（二）學生獨立填寫兩個，教師指導后繼續(xù)填寫后6個詞。
（三）逐詞訂正。
（四）填寫后讀一讀。
三、照樣子把句子補充完整。
（一）介紹本練習的意思。
（二）了解“果然”表示事實與所說或所想的一致。
在“果然”前面應交代怎樣想的或怎樣說的，在。
“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實。
（三）讓學生自讀第一句話，體會“果然”的意思和作用。
（四）口頭練習把后兩個句子補充完整，教師訂正。
（五）讓學生寫出來，教師訂正。
學生對詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對于“果然”這個詞理解的較好。
綜合實踐課活動總結報告篇十八
綜合實踐課程作為一門新課程，我不斷努力、探索，通過各種形式的活動充實自己，讓綜合實踐課生根、發(fā)芽。下面總結一下工作。讓學生通過實施綜合實踐活動，學會初步的自主探究、實際操作、合作交往，發(fā)展綜合運用知識的能力。
本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們要采用彈性課時制，即課時集中使用與分散使用相結合。綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，教師組織學生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導。當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。
在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師用敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，教師都要在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。
現(xiàn)在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。所以把綜合實踐活動課與社會熱點問題相結合。對一些公眾現(xiàn)象，我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得了美的體驗。
我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。
我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。
在這學期的各種綜合實踐主題活動中，通過參加活動學生們獲得了對社會的寶貴經驗，更享受到了無限的'快樂。因此我們覺得，不管是稚嫩還是精彩，是參與還是觀看，每一次活動過程就是我們成長道路上的一個腳印、一片風景、一道痕跡、一次體驗!這一段有意義的時光已經成為是我任教學生這一學期中最開心的日子，將會永遠存留在他們心中。下學期在社會調查上多下功夫，盡量讓任教的班級學生參加社會實踐，利用調查訪問等探究方式提高學生的實踐操作能力，加強學生的交際能力。