秋天的懷念教案導(dǎo)入(優(yōu)質(zhì)19篇)

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    教案是教師在備課過(guò)程中制定的一種具體指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的書(shū)面計(jì)劃,它起著指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)的作用,幫助教師有條不紊地開(kāi)展課堂教學(xué)。教案的編寫(xiě)需要綜合考慮學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)等方面因素,并且要靈活調(diào)整和改進(jìn),以適應(yīng)不同課堂和學(xué)生的需求。教案還可以促使教師思考教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和教學(xué)效果,從而不斷提高自己的教學(xué)水平。教案的編寫(xiě)應(yīng)該靈活適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的差異,以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)。好的教案范文能夠提供多樣化的教學(xué)活動(dòng)和案例,幫助教師開(kāi)拓教學(xué)視野和拓展教學(xué)方法。
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇一
    2、通過(guò)品讀副詞感悟出“我”深深的追悔
    3、深層把握文題寓意
    深層把握文題寓意
    教學(xué)方法
    扣詞賞析
    分為三個(gè)板塊教學(xué):
    板塊一細(xì)讀疊詞品深情
    板塊二品讀副詞悟悔恨
    板塊三再讀課文明寓意
    1課時(shí)
    史鐵生,中國(guó)當(dāng)代作家,曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊(duì),21歲因脈管炎致下肢癱瘓,回北京養(yǎng)病,29歲起又受腎病折磨,自嘲“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”,59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,1983年憑《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)(即本文所謂“另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)”),一舉成名。其后多有佳作,如:小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫(xiě)本文時(shí),作者已年逾50歲。
    讀準(zhǔn)字音央求訣別翻來(lái)覆去癱瘓
    積累詞語(yǔ)淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外
    3、學(xué)生談自己對(duì)題目寓意的理解,引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過(guò)去“秋天”里的人、事等。
    1、有感情地朗讀課文第一段,說(shuō)說(shuō)第一段的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    2、品味文中寫(xiě)母親的疊詞,悟其中潛藏的豐厚情感。
    教師小結(jié):這些疊詞蘊(yùn)藏著濃烈的、深入骨髓的母愛(ài)。我們讀懂這是一個(gè)對(duì)“我”的極大的理解、無(wú)限寬容和忍耐的母親,讀懂了對(duì)癱瘓這件事,母親內(nèi)心比“我”還要悲苦,讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難,卻替兒子堅(jiān)強(qiáng)、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實(shí)的語(yǔ)言,表達(dá)的是真摯的情感。
    由深入骨髓的母愛(ài)順勢(shì)引找到直接抒發(fā)我內(nèi)心情感的句子。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀這些句子,發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)有助于表達(dá)情感的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
    教師小結(jié):“可”“卻”“一直”“都”“已經(jīng)”等詞語(yǔ)的連用,展現(xiàn)出“我”內(nèi)心強(qiáng)烈的悔恨之情?!巴蝗弧薄ⅰ懊偷亍?、“狠命地”,是對(duì)“舊我”無(wú)知與脆弱的自我揭露,這種揭露是帶著悔恨的,甚至有著對(duì)自己“罪過(guò)”的控訴。
    再讀課文,結(jié)合最后一段,說(shuō)說(shuō)題目《秋天的懷念》的寓意。
    教師總結(jié):最后一段含蓄點(diǎn)明母親以自己殘缺而悲苦的余生,教會(huì)兒子面對(duì)有缺憾的生命,他也終于在母親離去后走出了陰影,能以平常心對(duì)待命運(yùn)的不公,能用積極的心態(tài)對(duì)待生活的苦難。題目富有詩(shī)意與美感,蘊(yùn)含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親,還有對(duì)“過(guò)去自暴自棄的舊我”無(wú)知和脆弱的追悔,及對(duì)過(guò)去那段由脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程的懷念。
    文章中的細(xì)微處,我們可以感受到史鐵生對(duì)生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”,他對(duì)生命有著自己特殊的領(lǐng)悟。他筆下的作品都蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。他從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā),或傾訴殘疾人的內(nèi)心傷痛和歧視境遇;或感慨命運(yùn)無(wú)常生存皆苦;或高揚(yáng)精神大旗追求生命意義。
    閱讀《我與地壇》
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇二
    2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情
    導(dǎo)入:(課前音樂(lè)《天之大》)
    學(xué)生齊讀史鐵生生平:
    請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生:
    同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
    初讀感知
    請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考你讀完課文后感受到了什么?
    生命的堅(jiān)強(qiáng),母親無(wú)私的奉獻(xiàn)
    用兩個(gè)字來(lái)概括就是:母愛(ài)。接下來(lái)我們就
    品讀課文,解讀母愛(ài)
    (一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中,找出描寫(xiě)母親,表現(xiàn)母愛(ài)的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)。
    2、建議你這樣來(lái)品:
    “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了?!?BR>    母親愛(ài)花,但更愛(ài)我,因?yàn)檎疹櫸遥瑹o(wú)暇顧及她養(yǎng)的花,所以那些花都死了。這句話(huà)從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛(ài)。
    所以我認(rèn)為:母愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。板書(shū)
    學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品,邊讀,邊板書(shū))
    3、當(dāng)然,集中體現(xiàn)母愛(ài)的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導(dǎo)朗讀,讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))
    4、從同學(xué)們剛才的解讀中,我們懂得了
    母愛(ài)是——————
    當(dāng)然,母愛(ài)的內(nèi)涵不止這些,需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛(ài)。
    5、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
    身患絕癥 兒子癱瘓
    深受苦楚的母親
    有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?
    有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
    有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?沒(méi)有
    母親選擇了,自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
    6、拓展閱讀
    他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段文字
    在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子,我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了,但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò):“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。
    理解母親,回報(bào)母愛(ài)
    對(duì)于這份沉甸甸的母愛(ài),史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)
    讀懂了什么?(賞析最后一段)
    史鐵生最終讀懂了母親的愛(ài),讀懂了母親臨終的話(huà)的含義,用思想代替雙腿站了起來(lái),成為了一名著名的作家。
    著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,散文《我與地壇》等
    他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
    老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
    1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀(guān),人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)
    2、幸福是要自己去尋找的,無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落,在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
    3、心靈的房間,不打掃就會(huì)落滿(mǎn)灰塵。蒙塵的心,會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,開(kāi)心的,不開(kāi)心的,都在心里安家落戶(hù)。心里的事情一多,就會(huì)變得雜亂無(wú)序,然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉,快樂(lè)就有了更多更大的空間。
    《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字,值得大家仔細(xì)品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什么,請(qǐng)大家敞開(kāi)胸懷,擁抱生活吧!
    聚焦細(xì)節(jié),盤(pán)點(diǎn)母愛(ài)
    老師配樂(lè)講自己與母親的故事(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》)
    讀到史鐵生的母親,老師也不自覺(jué)的想起了自己的母親。小時(shí)候覺(jué)得母親很?chē)Z叨。后來(lái)自己也做了母親,才體會(huì)到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家里,我是媽媽?zhuān)嗬鄱嫉脫沃?只有回娘家的時(shí)候,我才是孩子,我可以肆無(wú)忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服,母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家,母親總會(huì)做我愛(ài)吃的土豆飯,從不要我?guī)兔Γ灰蚁赐?每次母親來(lái),她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾,冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃,母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰?,只因?yàn)槲以f(shuō)過(guò)一句話(huà):“爸爸活著的時(shí)候,每次從地里回來(lái),都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰?,如今,爸爸不在了,再也沒(méi)有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō),母親就記住了。所以我認(rèn)為:
    母愛(ài)是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);
    母愛(ài)是各種各樣的土豆飯;
    母愛(ài)是挖好的核桃仁;
    母親,我想對(duì)您說(shuō):媽媽?zhuān)量嗔?,我?ài)您!
    母愛(ài)是-----------------------------;
    母愛(ài)是---------------------------- ;
    母親,我想對(duì)您說(shuō):--------------------!
    寄語(yǔ):同學(xué)們,史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命,給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛(ài)。也許她們有許多不為人知的難處,也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們,用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。
    作業(yè):
    1、以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,寫(xiě)一篇文章。
    2、課外閱讀《我與地壇》。
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇三
    1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
    2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
    概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?
    是呀。秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
    請(qǐng)大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。
    1、課題《秋天的懷念》,想想作者在秋天,懷念的是誰(shuí)?(板書(shū):母親),作者為什么會(huì)這么懷念他的母親?他的母親對(duì)他做了什么說(shuō)了什么?帶著這些疑問(wèn),用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后學(xué)生概括。
    2、那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?
    (一)要了解母親,我們先來(lái)看一下作者:(板書(shū):我)
    21歲的史鐵生,身患重病,雙腿癱瘓。想想,21歲,正是活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,到處玩玩,有多少事情可以做。沒(méi)有了雙腿,該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):痛苦)
    是啊。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。
    a、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問(wèn)學(xué)生,從這句話(huà)中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀這句話(huà)。他對(duì)生活的絕望,暴怒無(wú)常)
    b、“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”(問(wèn)學(xué)生,從這句話(huà)中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀。言下之意,是我已經(jīng)不想活了。)
    生答……
    師:這樣一個(gè)不想活的史鐵生,如果你是他的親人,他的朋友,你會(huì)怎么勸他?
    生答……
    是呀,謝謝你們。
    那么,母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。
    1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    問(wèn):你從這句話(huà)中讀到了什么?(母親“撲過(guò)來(lái)”,勸慰我“好好兒活”,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě),刻畫(huà)了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)
    a 母親“撲”過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?
    b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
    c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
    (估計(jì)學(xué)生回答:忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦,還有母親自身的病痛。)
    是呀,母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。
    a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
    (你從哪兒看出來(lái)母親病得很重?把這種疼痛讀出來(lái))
    (你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重?把感受送進(jìn)去,并讀出來(lái))
    想想她得的是什么病?
    肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化,人體內(nèi)的水份不能外排,堆積在體內(nèi),肚子會(huì)越來(lái)越大,可見(jiàn)其疼痛難忍的程度。得這種病的人,臉色發(fā)青,生命不超過(guò)三個(gè)月。)
    (估計(jì)學(xué)生回答:不知道)
    那這又是為什么呢?
    估計(jì)一:為了不讓兒子更痛苦。是啊,兒子本來(lái)就不想活了,當(dāng)聽(tīng)到這樣的消息,他一定會(huì)受到更大的打擊,而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結(jié)底,是為了讓兒子“好好兒活”。
    是呀,我們從一個(gè)“忍”字,讀出了這樣一份偉大的母愛(ài)。讓我們帶著這份沉重的愛(ài),一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話(huà)。
    “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    這一切都是為了什么?
    (估計(jì):為了兒子著想)
    2、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
    (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。
    (“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”,表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地來(lái)到我身邊,眼圈紅紅地,是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)
    (2)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
    (抓住 “擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì),想讓我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經(jīng)病入膏肓,但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)
    小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。
    (3) “她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……)
    小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話(huà)。
    (4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天?!?BR>    小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
    小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話(huà)的滋味。
    3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘兒倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話(huà))
    總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得??墒牵@種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
    (二)、對(duì)母親的懷念
    1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
    a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話(huà))
    b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話(huà)補(bǔ)充完整。
    預(yù)計(jì):“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活?!?課件補(bǔ)充完整上面這句話(huà),然后讓學(xué)生讀一讀。)
    3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒,要好好活……”(課件出示該句)
    出示: “又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?!?課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請(qǐng)……)
    在此,對(duì)于菊花的理解,來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念:從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”,可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾,增強(qiáng)了生活的勇氣和信心,而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大;寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。
    5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”,在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn),讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功,我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親,是母親的“好好兒活”,讓他好好地活了下來(lái),并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書(shū)總結(jié))
    6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?
    請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà) :生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)
    秋天的懷念
    好好兒活
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇四
    引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
    體味情感,以情激情。
    教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
    一、扣題探讀,激情導(dǎo)入
    。
    1、整體感知。
    鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
    2、激發(fā)情感。
    在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(世上只有媽媽好)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
    二、自由研讀,真情感知。
    1、畫(huà)一畫(huà)。
    讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
    2、想一想。
    在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、說(shuō)一說(shuō)。
    在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:(一)母親關(guān)心我的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句);(二)母親面對(duì)我時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
    4、議一議。
    讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
    三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
    在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
    (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
    (2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪我看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
    四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
    1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲??梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
    2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中母親的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以情激情,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇五
    《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話(huà)題,兼顧古今中外,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿(mǎn)人性哲理的散文,作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,表現(xiàn)了深沉的母愛(ài),字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。
    現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)??蓪?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵,生命的意義,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。
    1. 理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象。
    2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物形象的寫(xiě)作手法。
    3.體會(huì)字里行間的母子情深,感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉,感悟生命的意義。
    教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)字里行間的母子情深,感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉,感悟生命的意義。
    2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。
    3.讀題,質(zhì)疑:懷念誰(shuí)?為什么?秋天懷念?
    自由朗讀文章,思考:怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。
    ppt出示:____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念。
    1.默讀文章,勾畫(huà)描寫(xiě)兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。
    2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。
    3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ),讀中體會(huì)作者的苦。
    明確:脾氣暴怒無(wú)常、絕望、不想活
    4.補(bǔ)充作者成就。
    5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度。(抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等方面)
    明確:“好好兒活” 寫(xiě)作手法:對(duì)比
    文末的菊花就像生命一樣,不同的色彩,不同的寓意,黃色的( ),白色的( ),紫紅色的( ),兒子最終明白了( ),母親教會(huì)了兒子( ),這是一位( )母親!
    人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或熱烈,或高潔,但,不管怎樣會(huì)潑潑灑灑,爛漫一生,相信每個(gè)人都會(huì)開(kāi)出屬于自己的花兒。
    1.必做:“好好兒活”這句話(huà)帶給你的思考是什么?請(qǐng)把你的思考寫(xiě)下來(lái),然后和大家分享。
    2.選做:推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇六
    深刻領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    {教學(xué)過(guò)程讀寫(xiě)結(jié)合,鍛煉口頭表達(dá)能力。}
    我有一個(gè)難題,想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下,可以嗎?
    我有一個(gè)學(xué)生,他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》,可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō):“老師,我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦?難道我真的做錯(cuò)了嗎?”
    各位同學(xué),你覺(jué)得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有?他到底該怎么辦呢?
    以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題。
    感謝大家七嘴八舌地給我出主意,其實(shí),在我們的生活中,與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生,那么這個(gè)時(shí)候,我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想,或許,人,就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。那么,今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文,我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。
    我們大家一起來(lái)讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎?
    播放音樂(lè),供學(xué)生自己選擇。——〈命運(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后,配以〈秋日私語(yǔ)〉,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
    剛才大家讀得很投入,看來(lái),一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺(jué)怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)
    學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中,教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾,并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
    1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛,兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解??梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
    2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突,對(duì)母親的不理解與傷害。
    3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
    4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情,寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。
    以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。
    史鐵生曾說(shuō)過(guò):“死,是一件無(wú)須乎著急去做的事情,是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情?!?BR>    好,課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
    通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情,學(xué)習(xí)母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)。
    同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解到我雙腿癱瘓以后,脾氣變得暴躁無(wú)常,而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。
    1、輕聲讀課文,思考填空題,并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。
    當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí),母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了,她(喜出望外)。我同意明天去,她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,然后便(絮絮叼叼)地說(shuō)了許多話(huà),最后又忽然不說(shuō)了。
    2、讀后試填,一生填,齊讀
    3、你從這段話(huà)可能看出母親對(duì)我怎樣?(關(guān)心)從所填這些詞可以看出來(lái)嗎?
    (1)“央求”什么意思?(懇求)母親央求我去干什么?她為會(huì)么央求我?
    (a、聯(lián)系前文,“她總是說(shuō),而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉,心情悲哀,讓我散心,忘掉煩惱、疾?。?BR>    (2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里,母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強(qiáng)同意,母親竟這么高興,說(shuō)明母親把我看得很重要。
    (3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說(shuō)話(huà)哆嗦,來(lái)回地說(shuō)。
    (4)找出母親的話(huà)讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
    (5)母親的四次話(huà),寫(xiě)法不同,一、二句說(shuō)的話(huà)在前,提示語(yǔ)在后;四句說(shuō)的話(huà)在后,提示語(yǔ)在前,第三句沒(méi)有提示語(yǔ),表達(dá)方式靈活。
    小結(jié):母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我,在我言語(yǔ)沖撞時(shí),體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至,體貼入微啊!
    4、讓我們分角色讀,師讀“我”的話(huà),你們讀“母親的話(huà)”(敘述的話(huà)不讀)
    過(guò)渡:這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親,對(duì)自己的病又怎樣呢?
    1、課文中兩處提到母親的病,哪兩處?
    2、出示“可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那種程度,后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)?!?BR>    (1)母親病得怎樣?(——)
    (2)比較
    后來(lái)妹妹告訴我,母親肝疼得睡不著覺(jué)。
    后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
    與原文中的句子比,哪一句更能反映母親病得厲害?
    “整宿整宿”就是整夜整夜,這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。
    “翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身,是說(shuō)她疼得不知如何是好,難以忍受,說(shuō)明疼得程度厲害。
    “常常”不止一次,是說(shuō)她疼的次數(shù)多。
    (3)母親的肝病已經(jīng)到了這種程度,可我一直都。
    (4)指導(dǎo)讀
    3、出示“鄰居們把她招上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。”
    過(guò)渡:母親的肝病那么厲害,我不知道,直到鄰居們把她招上車(chē)時(shí)(引讀)
    (1)這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到,中間用“也”字連接。
    “吐著鮮血”
    病人危險(xiǎn),不由自主血從口中涌出。
    “大口大口”
    血吐得多,吐得猛。
    “還”
    吐得時(shí)間長(zhǎng),鄰居們未把她招上車(chē)前就吐了。
    (3)母親病得這么嚴(yán)重我沒(méi)有想到,我也絕沒(méi)有想到(引讀)。
    訣別?(不會(huì)再見(jiàn)的分別)
    永遠(yuǎn)的訣別?(永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn),今生今世不能再見(jiàn))
    (4)讀
    a、瞞著我,一直未說(shuō),一直未表示出來(lái)。
    b、照顧我、遷就我,操持家務(wù)(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。
    c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著我?
    不想讓我擔(dān)心、難過(guò),
    病體再受折磨。
    小結(jié):母親有病,病得那么厲害,可她嘴上從未提過(guò)一句病痛,臉上從未顯出一絲痛苦,夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨,白天她依然操持家務(wù),照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后,昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
    5、你覺(jué)得這是怎樣一位母親?(無(wú)私、高尚,一心想著別人,唯獨(dú)沒(méi)有自己)
    6、指導(dǎo)讀。
    1、描述
    又是秋天,妹妹推著我去北海公園看菊花,那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,它們?cè)谇锾熘姓_(kāi)得爛漫,我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
    2、母親說(shuō)了什么話(huà)?沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么?
    3、我和妹妹懂得了什么?
    4、最后一句怎么理解?
    “我倆在塊兒,要好好兒活------”
    (1)“我倆”指誰(shuí)?(我和妹妹)
    (2)我是一個(gè)雙腿癱瘓的人,我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病,不自暴自棄,不被病痛打垮,熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活)
    妹妹是一個(gè)未成年人,她怎樣好好兒活?(克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難,成為有用的人才)
    為什么說(shuō)“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧,頑強(qiáng)地面對(duì)生活,活下去。
    5、文章結(jié)尾為什么寫(xiě)花?
    (1)照應(yīng)文章開(kāi)頭。
    (2)原先美好的東西我無(wú)心看,我之所以現(xiàn)在看花,覺(jué)得花兒很美,很艷麗,是因?yàn)槟赣H熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的品質(zhì)鼓舞了我,使我有了生活的勇氣,要做生活的強(qiáng)者,像母親那樣熱愛(ài)生活。
    是呀,母親雖然去世了,但母親那種無(wú)私而崇高的母愛(ài)卻留在我的心間,母親那種對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的。
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇七
    認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
    體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
    聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
    (一)從課題引入
    齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
    (二)學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
    1.自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):“關(guān)心我”
    2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
    3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
    板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
    (三)學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
    同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
    (四)討論交流
    然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
    (五)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
    假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?
    教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì):
    秋天的懷念
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇八
    秋天,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無(wú)限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。
    教學(xué)目的:
    能有感情的朗讀課文。
    體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。
    教育學(xué)生要感悟生活,熱愛(ài)生活。
    教學(xué)過(guò)程:
    那花——
    那人——
    那段經(jīng)歷——
    ——菊花
    ——母親
    ——雙腿癱瘓母親病逝
    (史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)
    (線(xiàn)索——看花)
    母親要帶我去看花
    我答應(yīng)去看花
    母親不能同我去看花了
    我和妹妹去看了花
    1,默讀第一部分,思考,討論:
    (1),母親為什么要帶"我"去看花?
    (2),母親為什么要帶"我"去看花?
    2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:
    (1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
    什么時(shí)候? ——喜出望外
    好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起
    煩不煩! ——絮絮叨叨
    (2),復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法:肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)。
    (本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)
    3,速讀第三部分,思考,討論:
    (1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
    (2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
    (3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
    4,男女生重讀第四部分,思考,討論:
    (1),"我"懂得了什么?
    (2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
    在我們的生活中,正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷,有對(duì)別人的關(guān)懷,才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛(ài),能夠被愛(ài),能夠感受愛(ài),能夠付出關(guān)懷。
    孟子的話(huà)。
    口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事,情節(jié),片段)。
    贈(zèng)言。
    七,作業(yè)。
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇九
    課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的似海深情。
    現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)??蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?!肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
    2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
    概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
    從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖
    學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
    一、情境導(dǎo)入
    1、 今天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書(shū)課題:10、秋天的懷念)
    2、交流信息:課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)
    生:看出作者痛苦、憂(yōu)傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。
    生:畫(huà)中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?BR>    過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。
    二、初讀課文,整體感知
    1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
    2、生交流:作者的心情很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北海看菊花,他喊著:…….”
    生:文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
    過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。
    三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵
    (出示幻燈片1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
    1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
    2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
    3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
    4、小組匯報(bào)。
    (1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
    師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?
    生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
    師:哪些詞句給你感受深刻?
    (生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)
    師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
    生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
    師:從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?
    生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
    生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書(shū):母愛(ài)中有 理解)
    師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)
    師:還有哪些語(yǔ)句?
    (2)、生讀第二自然段。
    師:你讀的這些想告訴大家什么?
    生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
    生:翻來(lái)覆去。
    師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?
    生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
    師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?
    生:忍耐。
    (板書(shū):忍耐)
    師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
    生有感情地朗讀第二自然段。
    過(guò)渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?
    (3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,……他總是這么說(shuō)?!薄? 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天?!f(shuō)?!?BR>    師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話(huà)概括?
    生:母親央求“我”去看菊花。
    師:從哪看出是央求?為什么央求?
    生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
    師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
    (生答)
    師:請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
    生分角色朗讀。
    師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛(ài)里包含著什么?
    生討論答出是尊重。 (板書(shū):尊重)
    (4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?
    生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
    師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書(shū):掛念)
    四、透過(guò)事例,體會(huì)感情
    (一)(出示幻燈片2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    生:作者懷念母親。
    (二)還能從哪體會(huì)到作者懷念母親?
    生讀最后一段。
    師:說(shuō)說(shuō)你的理由。
    生:雖然寫(xiě)的是菊花,但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
    師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
    (三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)
    (出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    “我倆在一塊兒,要好好兒活……”
    1、齊讀兩句話(huà)。
    2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書(shū):我 懷念 母親)
    3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
    五、拓展延伸
    1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。
    2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
    3、在以后的生活中,希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話(huà)想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。
    六、作業(yè)
    《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》。
    理解
    母愛(ài)中有 忍耐
    尊重
    掛念
    我 懷念 母親
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),知道母愛(ài)是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中,讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛(ài)的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。
    教學(xué)完本課,感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),即沒(méi)把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇十
    1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
    2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
    感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
    體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    1、 以作家史鐵生的三段話(huà) 導(dǎo)入
    a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
    b“不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。”
    c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?BR>    提問(wèn):說(shuō)出這樣話(huà)的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人?
    2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
    1、 老師范讀課文,學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
    (1) 你感受了史鐵生怎樣的情感?
    懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
    (2)如果將文章的題目直接改稱(chēng)懷念母親好不好,為什么?
    1、 看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親?(出示ppt)這里有四幅畫(huà),在你心中母親更符合哪幅畫(huà)?談?wù)勀愕睦斫?,并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫(huà):分別是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹(shù):溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)
    (這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),學(xué)生可以打開(kāi)思路,根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據(jù))
    2、 小結(jié):冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇?”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子,燃盡生命最后一點(diǎn)油火,做兒子迷途上的指引的明燈。
    1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的,那么兒子呢??jī)鹤訍?ài)母親嗎?
    學(xué)生思考回答,小組討論
    小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親,卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。
    (1)認(rèn)識(shí)的史鐵生,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
    (2)小結(jié):尼采曾說(shuō)過(guò):那些沒(méi)有消滅你的東西,會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人,我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”!
    (1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告(1000字)。
    (2)給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信,并寫(xiě)一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料)
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇十一
    1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
    2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
    3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
    1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
    2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。
    秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
    著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
    解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢?BR>    1、聽(tīng)示范朗讀
    2、聽(tīng)完朗讀,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
    ——性情暴躁、脾氣暴怒
    3、從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁?
    ——(第一段)
    師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——
    生:把眼前的玻璃砸碎;
    師:聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——
    生:猛地把東西摔向前面的墻壁
    師:還有呢,媽媽要他去北??淳栈?,他喊著——
    生:不,我不去,我活著有什么勁!
    4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?
    ——雙腿癱瘓。是啊,原來(lái)生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。
    1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
    ——悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
    ——又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我
    ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)
    ——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……
    “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼
    “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
    “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
    “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
    “抓住我的手”——執(zhí)著
    2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?
    “擋在窗前”——怕兒子觸景生情
    “一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
    “央求般的神色”——母親的執(zhí)著
    “對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
    3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
    ——身患絕癥兒子癱瘓
    【拓展閱讀】:“那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到——————這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。”
    4、“深受苦楚”的母親:有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊
    風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。淡雅高潔——母親的寫(xiě)照,熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照
    6、文中多次提到菊花,有何用意?
    ——母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài)
    ——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫(xiě)照
    ——菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照
    ——母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷
    【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓
    的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    【拓展閱讀一】:“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么
    【拓展閱讀二】:“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望得哭喊,心里
    【拓展閱讀三】:“搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸
    課文題目的內(nèi)涵:
    ——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)
    ——懷念母親堅(jiān)韌的性格
    ——以勇敢面對(duì)人生的決心,告慰母親在天之靈。
    1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法,試著寫(xiě)一段
    景物描寫(xiě)以抒發(fā)某種情感。
    2、寫(xiě)一段給母親的話(huà),表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。
    秋天的故事描寫(xiě)患難與共、相依相偎的親情
    秋天的菊花象征淡雅高潔、熱烈深沉的母親,
    秋天的懷念寄語(yǔ)無(wú)比懺悔、深切感恩的兒子。
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇十二
    我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))。
    著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)。
    史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
    癱瘓暴怒沉寂捶打。
    憔悴央求神色敏感。
    訣別淡雅深沉爛漫。
    喜出望外絮絮叨叨。
    讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文章情感。
    本文的感情基調(diào)是什么?
    明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切。
    在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文。
    (1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)。
    (3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)。
    (4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀(guān)?(母親)。
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    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇十三
    認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
    體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
    聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
    一、從課題引入
    齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
    二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容
    1、自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):“關(guān)心我”
    2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
    3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
    板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
    三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感
    同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
    四、討論交流
    然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
    五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
    假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?
    教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇十四
    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
    2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
    概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
    從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖。
    學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、今天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書(shū)課題:10、秋天的懷念)。
    2、交流信息:課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)。
    生:看出作者痛苦、憂(yōu)傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。
    生:畫(huà)中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?BR>    過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
    2、生交流:作者的心情很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北??淳栈ǎ爸骸?”
    生:文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
    過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。
    三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵。
    (出示幻燈片1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
    1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
    2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
    3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
    4、小組匯報(bào)。
    (1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
    師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?
    生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
    師:哪些詞句給你感受深刻?
    (生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)。
    師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
    生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
    師:從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?
    生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
    生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書(shū):母愛(ài)中有理解)。
    師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)。
    師:還有哪些語(yǔ)句?
    (2)、生讀第二自然段。
    師:你讀的這些想告訴大家什么?
    生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
    生:翻來(lái)覆去。
    師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?
    生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
    師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?
    生:忍耐。
    (板書(shū):忍耐)。
    師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
    生有感情地朗讀第二自然段。
    過(guò)渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?
    (3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,……他總是這么說(shuō)?!薄澳赣H進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色?!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天。’她說(shuō)。”
    師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話(huà)概括?
    生:母親央求“我”去看菊花。
    師:從哪看出是央求?為什么央求?
    生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
    師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
    (生答)。
    師:請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
    生分角色朗讀。
    師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛(ài)里包含著什么?
    生討論答出是尊重。(板書(shū):尊重)。
    (4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?
    生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
    師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的`兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書(shū):掛念)。
    四、通過(guò)事例,體會(huì)感情。
    (一)(出示幻燈片2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    生:作者懷念母親。
    (二)還能從哪體會(huì)到作者懷念母親?
    生讀最后一段。
    師:說(shuō)說(shuō)你的理由。
    生:雖然寫(xiě)的是菊花,但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
    師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
    (三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)。
    (出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    “我倆在一塊兒,要好好兒活……”
    1、齊讀兩句話(huà)。
    2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書(shū):我懷念母親)。
    3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
    五、拓展延伸。
    1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。
    2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
    3、在以后的生活中,希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話(huà)想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。
    六、作業(yè)。
    《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》。
    理解。
    母愛(ài)中有忍耐。
    尊重。
    掛念。
    我懷念母親。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),知道母愛(ài)是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中,讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛(ài)的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。
    教學(xué)完本課,感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),即沒(méi)把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇十五
    1、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識(shí),積累文中的重點(diǎn)字詞。
    2、通過(guò)反復(fù)朗讀,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)演講稿:獻(xiàn)給我心目中最好的媽媽'---母親的形象。
    3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中,并借助景物描寫(xiě)表達(dá)對(duì)父親的追憶之情。
    唐朝有一位作家叫做孟郊,他寫(xiě)了一首特別有名的詩(shī)詞《游子吟》,同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現(xiàn)在,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌:《秋天的懷念》。
    發(fā)現(xiàn)文章的題目,同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出:
    1、作者在春天懷念的是誰(shuí)?
    2、為什么是春天的想起?
    3、他有哪些值得作者去懷念的?)。
    1、整體感知。
    讓學(xué)生帶著很多問(wèn)題自讀全文,讀準(zhǔn)音節(jié),讀通段落,整體認(rèn)知課文。
    完成課前反思題:那花——那人——那段經(jīng)歷——。
    3、疏通文章結(jié)構(gòu)線(xiàn)索——看花,3次。
    1)、第一次:母親要帶我去,我不拒絕。
    2)、第二次:母親要帶我去,我拒絕了,母親不能同去。
    3)、第三次:和妹妹一起去。
    1、默讀第一部分,思考,討論:母親為什么要帶'我'去看花?
    2、分角色朗讀第二部分,思考,討論:
    (2)品味語(yǔ)言。
    1、找一找。
    這篇文章同學(xué)讀后深受感動(dòng),下面請(qǐng)老師們繼續(xù)讀讀課本,把你體驗(yàn)最深的地方劃出來(lái),并于小組討論為什么受感動(dòng)。
    2、說(shuō)一說(shuō)。
    我看有些朋友終于劃好了,誰(shuí)來(lái)讀一讀,把你的體會(huì)表達(dá)起來(lái)?
    1)、教師示范:喜歡某句,給人哪個(gè)感覺(jué),描寫(xiě)手法是......(復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方式:肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)父親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把女兒的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把女兒對(duì)父親的呵護(hù)表現(xiàn)得淋漓盡致)。
    2)、學(xué)生討論。
    明確:如:
    (1)母親此時(shí)就漸漸地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又漸漸地過(guò)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)。
    (2)“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走?!彼偸沁@樣說(shuō)。(多次要帶我去看花,母親期望看花能讓我熱愛(ài)生活,心情愉悅一些,不再絕望。用心良苦的母愛(ài))。
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇十六
    1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫(xiě)方法(如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等),并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的作用。
    (1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
    明確:動(dòng)作描寫(xiě)?!扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
    (2)母親撲過(guò)去抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    明確:動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)?!皳洹薄ⅰ白ァ眱蓚€(gè)動(dòng)作,說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”,帶著幾分無(wú)奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng),不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?,推?dòng)生活下去的勇氣。
    (3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
    明確:神情描寫(xiě)。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。(4)語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
    (4)還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……
    明確:語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
    (5)她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。
    明確:心理描寫(xiě)。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過(guò),而變得小心翼翼,變得敏感。
    明確:這段話(huà)中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話(huà),揭示了主旨。“我”說(shuō)“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),找到了自我,感悟到了生活的真諦。
    1、母親為什么“擋”在窗前?
    明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
    2、分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
    我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
    母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
    我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂。
    母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
    對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感。
    對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
    3、如何理解“她又悄悄地出去了”?
    明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
    (一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
    明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
    (二)理解主題:
    (三)拓展延伸:
    學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
    當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
    媽媽的愛(ài)就像空氣一樣,讓我賴(lài)以生存,而我卻常常忘了它的存在。
    面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
    生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!
    生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
    1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
    2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題,給母親寫(xiě)一封信。
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇十七
    1、熟讀課文,理解文章主要內(nèi)容。
    2、學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
    3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)以及作者復(fù)雜的情感,激發(fā)感恩情懷。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)以及作者復(fù)雜的情感,激發(fā)感恩情懷。
    新課學(xué)習(xí)。
    一、積累展示,導(dǎo)入新課。
    二、作者檔案。
    名:史鐵生。
    地:北京人。
    作:1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。除小說(shuō)外,還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品,近年又出版了《病隙碎筆》等作品,均引起了較大反響。
    評(píng):20xx年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
    三、初讀課文,感知“懷念”內(nèi)容。
    【問(wèn)題設(shè)計(jì)】圍繞母親對(duì)“我”無(wú)微不至的照料,課文寫(xiě)了哪幾件事?
    【明確】“我”發(fā)脾氣,母親撫慰“我”
    母親向“我”隱瞞她的病情。
    母親央求“我”去北??淳栈?。
    母親臨終囑托。
    四、精讀細(xì)節(jié),體會(huì)母愛(ài)情深。
    要求:學(xué)生自讀課文,結(jié)合示例品味欣賞。
    2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義?
    細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。
    【示例】這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。
    將動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)細(xì)節(jié)化,母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”等詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子,體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。
    (學(xué)生:自主學(xué)習(xí),展示、交流,時(shí)間8分鐘)。
    【小結(jié)】她是一位活得最苦,卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
    五、跳讀課文,體會(huì)作者情感。
    1、“我”對(duì)母親的感情如何。跳讀課文,品讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的情感。
    (學(xué)生:自主學(xué)習(xí),展示、交流,時(shí)間4分鐘)。
    【重點(diǎn)指導(dǎo)】。
    (1)她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。
    (2)看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
    【明確】。
    (1)對(duì)母親深切地懷念;
    (2)對(duì)自己當(dāng)時(shí)只顧自己病痛,卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠(yuǎn)離開(kāi)的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。
    2、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義?
    總的來(lái)說(shuō),寄予著母親對(duì)兒子最純粹的愛(ài)與期望。
    第一個(gè)“好好兒活”指的是當(dāng)我在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí),她懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),珍惜生命。
    第二個(gè)“好好兒活”是指母親臨終前滿(mǎn)懷的牽掛和揪心,期望兒女們無(wú)論遭受怎樣的打擊,都要珍愛(ài)生命,勇敢地活下去,找到屬于自己的幸福。
    3、文章末尾處寫(xiě)到北海菊花的不同顏色,你認(rèn)為有什么深意?
    (學(xué)生:第7段,描寫(xiě)菊花的語(yǔ)段,思考:)。
    黃的花淡雅--要活得平淡,做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。
    白的花高潔--要活得高尚而純潔。
    紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力,而不張揚(yáng)。
    (師:引導(dǎo)并總結(jié))這是母親的希望和鼓勵(lì)。無(wú)論什么顏色的菊花,都是“潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。這象征母親的期望:無(wú)論遇到怎樣的厄運(yùn),無(wú)論選擇怎樣的人生之路,都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個(gè)性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心,學(xué)會(huì)積極面對(duì)生命,珍愛(ài)生命!
    【主旨?xì)w納】。
    課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了_________________,表達(dá)了作者_(dá)____________________之情。
    六、合作交流,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
    例句1:“我可活什么勁兒!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    方法:細(xì)化語(yǔ)言、動(dòng)作——豐富情感。
    例句2:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?!笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!?BR>    方法:綜合描寫(xiě)更顯厚重。
    【如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)】。
    1、細(xì)化動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場(chǎng)景等描寫(xiě)。
    2、內(nèi)容真實(shí)典型,真中見(jiàn)細(xì)。
    3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。
    4、巧用修辭,美化語(yǔ)言。
    5、綜合描寫(xiě),厚重感人。
    七、拓展訓(xùn)練,運(yùn)用細(xì)節(jié)。
    細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文的一大亮點(diǎn),請(qǐng)你結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法,圍繞母愛(ài)或父愛(ài)這一主題,自選角度,寫(xiě)一段生動(dòng)傳神,引人入勝的細(xì)節(jié)。80字左右即可。
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇十八
    認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
    體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
    聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
    齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
    2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
    3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
    板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
    同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
    然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
    假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?
    教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的`內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。
    秋天的懷念
    堅(jiān)強(qiáng)的
    關(guān)心
    無(wú)私的
    母親我
    偉大的
    愧疚
    熱愛(ài)
    懷念
    秋天的懷念教案導(dǎo)入篇十九
    修改與創(chuàng)新。
    1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)。
    2、體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
    3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。
    2、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài),感受到母愛(ài)的熏陶。
    3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
    2課時(shí)。
    創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
    課前放歌曲《母親》。
    每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段,在平淡無(wú)奇的生活中,處處都飽含著母親的愛(ài)。從同學(xué)們深情的眼神,我相信你們一定從畫(huà)面中找到自己母親的影子。母愛(ài)是人們恒久歌頌的主題,著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛(ài),讓我們帶著一份感動(dòng),一份崇敬,來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
    一、走進(jìn)秋天——讀出味道。
    (一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
    1、初讀課文,說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感?
    (1)作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
    (2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
    (3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
    (4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……。
    正如作者所說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”,其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)秋天的故事。之所以有這秋天的懷念,就是秋天的故事所引發(fā),作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。
    2、讀課文第一段,母親的一句話(huà)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”深深地刻在“我”的心底,這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà),兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng):
    (1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    (2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
    (3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
    是啊,21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!但他卻沒(méi)有了雙腿,面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”!母親的自身情況又是怎樣?也請(qǐng)找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng):
    a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
    明確:母親所做的一切都是為了兒子著想。
    (二)走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
    1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
    (1)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒。
    (3)她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備。”――動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)母親的驚喜。
    (4)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。――“撲”“抓”寫(xiě)出母愛(ài)的堅(jiān)定與執(zhí)著。
    2、讀下面的話(huà),比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?BR>    “……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。”――三個(gè)“悄悄”寫(xiě)出了母親的小心、耐心、細(xì)心,母愛(ài)的小心翼翼!
    此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦!
    3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?體會(huì)母親所說(shuō)的“咱娘倆,要好好活,好好活……”的含義。
    母親的疾病,讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
    二、走出懷念——讀出思考。
    這深深的懷念,讓他懂得,好好活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿(mǎn)足。
    5、對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界,活出了生命的高貴。
    2、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中,我們得到了哪些啟示?(學(xué)生暢所欲言)。
    人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難,這些沒(méi)有人能改變,但可以改變的是我們的心理局限--在困境中找到另一種生命的延展,用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著。
    結(jié)束語(yǔ):
    世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境,但我們可以改變自身,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們要好好活著,我們應(yīng)該怎樣好好活,活出生命的高貴。