世界是如此之大，其中的奇妙景觀和人文風(fēng)情讓人陶醉其中。寫總結(jié)時要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進行分析。這是一些總結(jié)的典型例子，展示出不同領(lǐng)域和層次的寫作技巧和表現(xiàn)方式。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇一
這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點。
根據(jù)教材的特點我的教學(xué)設(shè)計是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂。為了達成這個目的，我采用了以下的方式：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進行角色參與，如：說說你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動還沒開始你就早早地來了，引導(dǎo)學(xué)生體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時，讓學(xué)生自己動手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計了幾個談話環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語言。你想把水潑向誰，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒有讀出感嘆的語氣，指名讀，示范讀后，還是沒有到位。我想學(xué)生并沒有像我理想中的那樣，情緒并沒有調(diào)動起來，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒有熱情飽漲地參與進去，言語還不夠有煽動性。
（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場面，同時也指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，但這里指導(dǎo)不夠細致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說形象，借助課文的表達指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會表達。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實施起來還不夠細致，上得不夠到位。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國是一個多民族國家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。
識字、寫字。
知道我國是一個多民族國家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。
2課時。
第一課時。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會本課10個生字，4個字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題，讀題。
2、看了課題，你們想知道什么？
4、從題目上看，這篇文章寫潑水節(jié)的什么呢？（歡樂）。
二、范讀課文。
三、初讀指導(dǎo)。
學(xué)生自己看看圖，借助拼音讀讀課文。
2、要求：讀準(zhǔn)字音，不認識的字多讀幾遍。
標(biāo)出小節(jié)數(shù)，并劃出不理解的詞。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）出示字卡，指名認讀。
（2）自主識字，用什么辦法記住生字。
（3）交流記生字的辦法。
（4）指名分小節(jié)讀課文，相機提出不理解的詞。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、看卡片書空生字。
2、觀察字形和位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、寫習(xí)字冊。
第二課時。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、知道我國是一個多民族國家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。
重點：朗讀課文。
難點：知道我國是一個多民族國家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認讀生字。
2、認讀詞語。
3、用自己的話說說潑水節(jié)上人們?yōu)槭裁匆ハ酀娝?BR> 二、細讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié)，說說你讀懂了什么。
2、簡介西雙版納。
3、理解：“一年一度”
4、一年一度的潑水節(jié)到了，傣族人民的心情如何？（興奮、歡快）誰能讀出來？指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過渡：潑水節(jié)上人們是怎么做的？心情怎樣？
1、指名讀第二小節(jié)。
2、這一小節(jié)有幾句話？
3、選擇你喜歡的一句話讀一讀，說說你為什么喜歡這句話？（從中讀出什么？）自由練讀。
4、指名說。相機指導(dǎo)讀句子。
5、齊讀第二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
過度：潑水節(jié)這一天，傣族人民除了互相潑水祝福，還做些什么？
1、自己讀第三小節(jié)。思考上述問題。
2、指名說。
3、從什么地方我們可以看出人們非常歡樂？
4、誰能讀出來？指名讀，齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
四、背誦課文。
五、潑水節(jié)是傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，你還知道其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇三
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的`重點段落、重點句子、重點詞語進行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認識?；谶@點，在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點是最遺憾的。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1.學(xué)會本課的生字詞。
2.培養(yǎng)學(xué)生讀課文的思維能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.感悟用詞的精當(dāng)。
2.融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。
(一)、導(dǎo)入。
1、西雙版納在哪里?課件出示。
2、這里生活著一個少數(shù)民族——傣族。傣族有一個重要的節(jié)日——潑水節(jié)。板書“潑水節(jié)”。
3、教學(xué)“潑”。先講讀音，再講字義：猛力倒水，使散開。最后講字形。
過渡：下面，我們一起和傣族人民過節(jié)吧!
1、自由讀第一自然段。
2、火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民迎來了他們的潑水節(jié)。我們來體會一下這個“迎”。給“迎”組個詞。師：“迎”在字典里是“迎接”的意思。在生活中，你迎接過什么節(jié)日?你迎接客人時，穿什么衣服?你的心情是什么樣的?你的臉上又是什么表情呢?)。
傣族人民迎接什么?(傣族人民穿衣服呢?又是什么心情?)。
生：指名讀。
師：引導(dǎo)學(xué)生評價：要把迎接的激動心情讀出來?！坝边@里可以高一點兒，上揚一點兒。看教師的手勢，跟老師讀。再指名讀。
師：是啊!傣族人民也和你們一樣，在用這種心情迎接他們最隆重的潑水節(jié)。來，把這種高興讀出來!學(xué)生齊讀。教師評價：“一”下去，“一”上來，潑水節(jié)要說得干脆點。
過渡：
1、自由讀課文，思考傣族人民的心情是怎么樣的呢?
2、下面我們來體會一下他們的高興。
3、看第一句。你為什么這么讀?為什么要這么早來?(因為他們迫不及待了，想早點來參加這個活動。)。
4、還有更早的人呢!他們來準(zhǔn)備好了……(引讀)。
5、開始潑水了!(教師激動地說。)齊讀課件出示的句子。(“開始潑水了……笑開了花?！?。
6、人們?yōu)槭裁匆闷昂团鑱頋娝?灌是倒進去的意思。為什么要這樣做呢?
7、看圖說話，教師指導(dǎo)。用課文中的句子做例子說。
出示：()拿瓢往()衣領(lǐng)里灌?？磮D說一說。
你還想說誰呢?
是啊!參加潑水節(jié)的每一個人都是那么的高興。
下面，我宣布：開始潑水了……笑開了花。
笑開了花大家做的還不夠好，看老師做個表情，這就是笑開了花。大家也來表演一下把!邊笑邊讀這句話。(老人……笑開了花。)。
8、老爺爺(小妹妹)，為什么你身上濕透了，還不回家換呢?
9、出示：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢!齊讀。
過渡：潑水節(jié)除了潑水，還有哪些活動?讀第三自然段。
1、看視頻，如果你就是其中的一員，你想回去嗎?你想去干嘛?
潑：用習(xí)字冊分三步講：
第二步，描第一紅字。停筆，把你描的字與范字對照，你認為很像的，請舉手。找一找哪個地方不像，怎么辦呢?再描第二個。
第三步，仿影。對照。
布置學(xué)生回去學(xué)會本課生字詞，并預(yù)習(xí)下節(jié)語文課。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會本課16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣和潑水節(jié)的情景。
圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
有感情的朗讀和背誦課文。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
1.抽讀生字卡片。
2.指名分段讀課文。
3.聽完后，你有什么感受?
1、教學(xué)第1—2自然段。
(1)齊讀第1自然段。
(2)這一天終于來臨了：指讀“這一天……有的撒上花瓣”部分。
a.哪幾個詞寫出了人們盼望潑水節(jié)的到來?
(板書：早早、早已)通過你的聲音把傣族人民盼望已久的那種迫不及待的心情讀出來。
b.你看，就連那清水有的灑上香水，有的撒上花瓣。同學(xué)們，我們學(xué)過的課文中有沒有類似的句子。
c.生回憶說。
d.你也能用“有的-----有的------”說一句話嗎?
e.有感情齊讀第一句。
(3)指導(dǎo)讀書“開始潑水了-------人人臉上笑開了花”部分。
a.開始潑水了，怎么潑的呢?-----讀讀書，可做做動作。
b.看看圖，你如果參加潑水節(jié)，你希望是誰?為什么?
c.有感情地朗讀這部分課文。
(4)指導(dǎo)讀書“清水是吉詳如意的象征-----怎么能不高興呢!”部分。
a.喜歡過潑水節(jié)嗎?指名答。
b.指名朗讀“怎么能不高興呢!”讀好感嘆句。
(5)有感情地齊讀第2自然段。
2、教學(xué)第3自然段。
(1)潑水節(jié)不僅僅潑水呢!
(2)自讀第3自然段。
(3)這個自然段中也寫了一系列的動詞，寫得多么準(zhǔn)確呀!
(4)齊讀第二句。
(5)你也能用這些一系列的動詞說一段話?
(6)有感情地朗讀第三自然段。
3、你還知道那些少數(shù)民族的風(fēng)俗?
作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
淋()幸()味()桶()。
林()辛()末()通()。
2、造句。
------有的------有的------實踐。
3、搜集一些其他少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，然后全班開個以“民俗”為題的讀書匯報課。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇六
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時的教學(xué)過程中，我緊扣“歡樂”，從傣族人的動作、準(zhǔn)備清水的講究、潑水時的場景讓學(xué)生來感受這是歡樂的潑水節(jié)。由于學(xué)生對潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個關(guān)于潑水節(jié)來歷的神話故事。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過小動作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學(xué)生們特別是男生更來了勁。看到他們興致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時候的視頻，這時學(xué)生們不僅對潑水節(jié)的來歷有了一定的了解，而且對潑水的場面也有了可想象的畫面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來、早已……當(dāng)說到“清水是吉祥如意的象征”時我靈機一動，隨機問：同學(xué)們，假如我們這個教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會把水潑向誰？這個問題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小，說潑給班里的同學(xué)、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來范圍越說越大，說潑給全校師生，我們祖國，還有說潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動：孩子，真的是美好的，他們樂觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認識?；谶@點，在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點是最遺憾的。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇七
《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對于我們這的下朋友相對比較陌生，僅靠朗讀來教學(xué)是遠遠不夠的，所以我主要是將多媒體落到實處，與朗讀想結(jié)合來理解課文內(nèi)容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示，使學(xué)生身臨其境，從而對課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點段落，因此我在教學(xué)的時候主要是抓住重點詞句來理解課文。我是這樣教學(xué)的：
師：盼望以久的潑水節(jié)終于來了，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準(zhǔn)備？
師：有人來得還要早呢！你來做什么的呀？（很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣。”）。
師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥磉@么早??？（讓小朋友感受到那激動興奮的心情，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個晚上，可以說是身有體會了）接下來是開始潑水的部分：
有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說是學(xué)得不亦樂乎，深刻體驗到了潑水節(jié)的歡樂，在最后有感情地朗讀全段時，那高興勁，那個有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節(jié)課我上得很愉快，學(xué)生也是。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇八
《歡樂的潑水節(jié)》是蘇教版第四冊的一篇描寫民族風(fēng)情的文章。本文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，表現(xiàn)了傣族人民無比歡樂的心情，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民俗風(fēng)情。
因民族差異，學(xué)生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。所以搜集一些潑水節(jié)的資料，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。
一、知識與能力。
1.學(xué)會生字，感受課文用詞的精當(dāng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法。
創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗，學(xué)生參與。
三、情感態(tài)度價值觀。
師生與文本產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。
四、重難點：
1．感悟用詞的精當(dāng)。
2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。
清水吉祥如意。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)走進迷人的西雙版納，跟傣族人民一起過一個潑水節(jié)。板書：潑水節(jié)。
（齊讀）。
2．還等什么，趕快開始我們今天的旅行吧！
二、精讀第一自然段。
1．相機出示迷人的西雙版納的圖片?？?濃綠的椰樹、高高的佛塔、寧靜的村寨，還有那火紅火紅的鳳凰花,又是一個春風(fēng)習(xí)習(xí)、春暖花開的美麗時節(jié)，傣族人民的潑水節(jié)又來了。請小朋友們打開書本自讀第一自然段。
2．聽了朗讀你知道了什么？
3．鳳凰花開的時候傣族人民迎來了潑水節(jié)，小朋友，從這個“迎”字中你能體會到什么呢？請你再讀讀句子。（生交流）。
4．想了又想，盼了又盼，終于迎來了。讓我們與傣族人民一起迎接潑水節(jié)的到來吧！齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1．潑水就要開始了，走到大街上，你們會看到些什么？快去讀讀課文第二節(jié)1、2兩句吧?。ㄉ宰x）。
2．你看見了什么？（交流）。
（1）屏幕出示：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。
a.來，讓我們提著桶，端著盆，到大街上去吧！誰想去？請你來讀讀這句話。
b.老師感覺你是在九、十點鐘才來到大街上的，一點都不早！誰能通過朗讀，告訴大家你是來得最早的。（指名讀）。
（2）有人來得還要早呢！你來做什么的呀？（生答）。
a.屏幕出示：大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
b.潑水節(jié)用的水也是很有講究的。滴上點點香水，撒上片片花瓣，聞一聞，怎么樣？這水真香?。?BR> c.誰能讀好第二句話。
d．潑水活動還沒開始呢！你為什么來那么早??？（生答）。
e.是啊，潑水節(jié)是一年一度的，很難得，不能錯過的。雖然潑水活動還沒有開始，但是人們早早地做好準(zhǔn)備了，焦急地等待著歡樂時刻的到來，就讓我們一起用讀表達出此刻的心情吧?。R讀1、2兩句）。
3.大街上的人越來越多，最激動人心的時刻到來了，看，潑水開始了（看錄像）。
（1）剛才看見了什么？
（2）我也看見了，看見了“大家互相追趕……。
出示：開始潑水了，大家互相追趕，你拿著瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。）。
（3）誰能來做做動作，怎樣是灌？怎樣是潑？
說得好！演得好！相信大家能讀得更好！指名讀好這句話。
（4）這一大瓢一大瓢地灌，這一大盆一大盆地潑，（出示句子：第四句）這老人、這孩子、姑娘、小伙兒，個個身上——，人人臉上——，這衣服呀全濕透了，直滴水，文中用了一個什么詞呀？點擊“濕淋淋”指導(dǎo)讀好。誰愿意來讀讀這句話。
（5）我不明白了，為什么身上濕淋淋，他們個個臉上卻笑開了花？
（6）過渡：請小朋友接著往下讀找找答案。
a.出示：清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！
b.能把你的快樂通過朗讀來告訴大家嗎？（男、女生讀）。
c.那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰身上呢？想送出你的什么祝福？
句式：我想把吉祥如意的水潑在——身上，?！?。
d.在你送出祝福的同時，你也收到了很多祝福。這吉祥的水，祝福的水，大家盡情地潑，盡情地灌，讓我們打開書本帶著歡樂的心情齊讀第二小節(jié)。
四、精讀第三自然段。
1.在這歡樂的節(jié)日里，人們還舉行了很多有趣的活動呢！自己讀讀課文第三自然段，再到大街上走一走，看一看，別忘了帶好相機拍下那些美好的瞬間與大家分享哦！
a.你拍了一張怎樣的照片？
根據(jù)生答相機出示圖片。
c.老爺爺，累了一天了，您怎么還不回去睡覺啊？
2.你能把你的快樂，你的依依不舍讀出來嗎？（指名讀最后一節(jié)）。
五、總結(jié)。
1．參加了傣族的潑水節(jié)，現(xiàn)在你的心情怎樣？
2．相機板書：歡樂的。
帶著這樣的心情讀讀課題。
3．讓我們把這美好的瞬間、把這歡樂的時光留在心中，捧起書本，齊讀課文。
六、學(xué)習(xí)生字。
1．小朋友，這些老朋友你還記得嗎？我們來叫叫他們吧！
2．小朋友讀得那么棒！相信你們寫的字一定很漂亮。（出示：幸）。
3．生交流記憶方法，師范寫。
4．下面請大家打開《習(xí)字冊》，認真地描紅、臨寫生字。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇九
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。可是，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動起來，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
在學(xué)生熟讀課文，找到了表示人們潑水的動作的詞語（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的.方式潑水的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在音樂聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結(jié)束了，學(xué)生們都舍不得回座位。于是，我拉著學(xué)生的手，有意地問一個小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開心？”小男孩靦腆地笑了笑，說出了“幸?！币辉~。轉(zhuǎn)過頭，我故意嚴肅地對平時大大咧咧的宇說：“老師可要批評你，怎么那么沒有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了，一會兒，大家就笑開了，七嘴八舌地糾正老師的錯誤，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內(nèi)化吸收了。最后，我又隨機抽了幾位學(xué)生問：“你的水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
課尾，我又問學(xué)生：“你們度過了一個怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生們都說出了自己的真實感受，是那么自然，那么清新。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十
這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點。
根據(jù)教材的特點我的教學(xué)設(shè)計是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂。為了達成這個目的，我采用了以下的方式：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進行角色參與，如：說說你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動還沒開始你就早早地來了，引導(dǎo)學(xué)生體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時，讓學(xué)生自己動手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計了幾個談話環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語言。你想把水潑向誰，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒有讀出感嘆的語氣，指名讀，示范讀后，還是沒有到位。我想學(xué)生并沒有像我理想中的那樣，情緒并沒有調(diào)動起來，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒有熱情飽漲地參與進去，言語還不夠有煽動性。
（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場面，同時也指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，但這里指導(dǎo)不夠細致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說形象，借助課文的表達指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會表達。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實施起來還不夠細致，上得不夠到位。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，讀題就知道“歡樂”是全文的主線。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激啊！如果說這是形式上的歡樂，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂著別人的快樂，同時，接受了認識和不認識朋友的祝頌，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂?；谶@兩點，我把教學(xué)重點定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠之又遠，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時的情景。在教學(xué)第二自然段第三句話時，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱?，警察叔叔也參加了?！鼻疲蠣敔敗?，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動。學(xué)生的情感被喚起來了！
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動學(xué)生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動作的詞語，再做一做動作，孩子的興奮早就藏不住了，最后，邊做動作邊讀句子，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進入了角色，動口，動手，更是動情、動思，肢體的“互動”與思想情感的“互動”有機結(jié)合起來。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
參加縣教壇新秀評選活動時，我抽到的課題是二年級課文《歡樂的潑水節(jié)》。
由于是陌生的班級，課前交流是非常關(guān)鍵的，但是又不能影響課堂時間，因為時間是不能浪費的。好的開始是成功的一半。我精心設(shè)計了導(dǎo)入，自己還頗感良好。
一上課，我就與學(xué)生交流，自我介紹完后，問孩子們：“我們現(xiàn)在就是朋友了，好朋友之間要怎樣？”孩子們整齊地說：“要互相幫助！”于是，我讓他們介紹古田好玩的地方。“為了感謝熱心的你們，我邀請大家和我一起去一個地方旅行。”接著，我出示西雙版納和鳳凰花的圖片，認識并讀詞語。最后出示課題。
這樣的導(dǎo)入比較自然，拉近師生之間的距離，利用圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時又能增長學(xué)生的知識，也把課文第一自然段粗略帶過。
但是，在課堂教學(xué)中，我遺失了一個教學(xué)機會，深感遺憾。
在指導(dǎo)朗讀課文第二自然段（本課教學(xué)重點）的時候，我拋出了一個問題：“傣族人民是怎樣過潑水節(jié)？”給孩子們充分的時間讀書，同桌討論交流。這是一個比較開放性的問題。可以從人們潑水的心情，潑水準(zhǔn)備，潑水經(jīng)過以及潑水的意義四個方面來說。（孩子們當(dāng)然不可能會概括的這么簡短。）我準(zhǔn)備隨機按學(xué)生的回答來教學(xué)。當(dāng)我指名學(xué)生回答的時候，他首先說到了：“開始潑水了，人們互相追趕……”我就出示潑水經(jīng)過的兩個句子，在讀通后，既而表演。意在讓學(xué)生通過“潑水”的活動形式，真正動起來，主動參與到課堂上有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在身臨其境中，在愉悅中學(xué)習(xí)語言、創(chuàng)造語言。由于教室桌椅排放比較緊，學(xué)生沒有很好地動起來，但還是促進了朗讀。孩子們玩得很開心，快樂地讀著：“個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。”我又問：“人們要過潑水節(jié)的心情怎樣呢？”引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)第一句。問完我自己就后悔了。
因為我完全可以把握住學(xué)生興奮的表情，借機采訪他們：“你們身上都濕淋淋的，為什么臉上還笑開了花？”這樣就很自然的引出最后一句，清水的意義了。而不必唐突地打斷學(xué)生的情緒，自己再一步步地小心翼翼地按部就班地牽著孩子走了。
反思自己的行為，課堂上一些煩瑣的問話比較多，課堂上還沒有放得開一些。尋思原因，應(yīng)該是還沒有走出教案的依附，沒有做好充分的預(yù)設(shè)，所以，即使課堂上能出現(xiàn)的精彩，也會從身邊溜走，而無法把握住。
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。其中第二自然斷是重點段落。
“交給方法，自主學(xué)習(xí)”是我這段時間運用24字教學(xué)模式以來總結(jié)的一個方法，教師要舍得給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。
為此，在第二段的學(xué)習(xí)中中，我緊扣“歡樂”，讓學(xué)生邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很快樂的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說說從句中的哪些詞語體會到歡樂。交給學(xué)生抓住重點詞句來理解課文的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生從第三句：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。體會到歡樂。我就跟著學(xué)生的發(fā)言，相機出示該句內(nèi)容，讓大家一起讀讀。然后請學(xué)生想一想，哪些詞讓你體會到人們的歡樂？如從“早早”這個詞體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情。整個過程老師始終是跟著學(xué)生在學(xué)。
整堂課學(xué)生朗讀很到位，但美中不足的是在教學(xué)過程中沒有運用現(xiàn)代化的教育手段，由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認識。如果播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。（要桂紅）。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，讀題就知道“歡樂”是全文的主線。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激??！如果說這是形式上的歡樂，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂著別人的快樂，同時，接受了認識和不認識朋友的祝頌，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂?；谶@兩點，我把教學(xué)重點定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠之又遠，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時的情景。在教學(xué)第二自然段第三句話時，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱?，警察叔叔也參加了?！鼻?，老爺爺……，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動。學(xué)生的情感被喚起來了！
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動學(xué)生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動作的.詞語，再做一做動作，孩子的興奮早就藏不住了，最后，邊做動作邊讀句子，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進入了角色，動口，動手，更是動情、動思，肢體的“互動”與思想情感的“互動”有機結(jié)合起來。
理解第二自然段的最后一句話，是教學(xué)的重點，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂，隨著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增，同時怎樣理解“吉祥如意”這個學(xué)生只可意會，不會言傳的詞語意思。我據(jù)插圖，設(shè)計了模擬采訪：
師：老奶奶，你身上都被淋濕了，怎么這么高興?。?BR> 生：我得到了吉祥如意！得到了幸福。
師：老奶奶，這幸福是誰送給的呀？
師：小妹妹，你把幸福送給了老奶奶，你想祝愿她什么呢？
生：我祝老奶奶身體健康。
生：我祝老奶奶長命百歲。
生：我祝老奶奶平安幸福。
師：你們的這些美好的祝福，就是象征著吉祥如意，它代表著你們美好的愿望。
看到老奶奶這么高興，你高興嗎？
生：高興，我把祝福送給她了。
師：老師聽出來了，別人快樂是你最大的快樂。多好的孩子！
……。
在采訪中，學(xué)生已把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，理解了文本，情感也得到了升華。
本課不足之處：
1、《月光下的鳳尾竹》不適合給本課的朗讀配樂，它曲調(diào)優(yōu)美抒情，學(xué)生亢奮的情緒隨著舒緩的樂曲聲漸漸失去了課文本該的歡樂。
2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時可以提醒學(xué)生把哪個詞語讀好了，情感也就出來了。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
《歡樂的潑水節(jié)》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。全文緊扣歡樂進行了生動的描寫。
在剛開始教學(xué)時，先讓學(xué)生看著課題說說你想知道些什么？選擇自己喜歡的自然段讀一讀，充分調(diào)動了孩子的主觀能動性，聲情并茂地朗讀，有助于學(xué)生更好地進入課文美好的意境。
讀讀、想想、演演、練練時學(xué)習(xí)的一種好方法。我播放美妙動聽的葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》，將學(xué)生引入情境之中，再現(xiàn)潑水節(jié)的情景。學(xué)生在角色體驗中感悟傣族人民的快樂。為了讓學(xué)生了解潑水節(jié)的意義，我出示以下的填空題：
我把清水潑在老人身上，祝老人。
我把清水潑在孩子身上，祝孩子。
我把清水潑在姑娘身上，祝姑娘。
我把清水潑在小伙身上，祝小伙。
我把清水潑在身上，祝。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力.
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
語文姓“語”名“言”，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語言互動、心靈溝通的過程。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語言，領(lǐng)會題意。我在第一課時開課時，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過語音的變化讓學(xué)生體會強調(diào)“潑水節(jié)”與強調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復(fù)吟詠，達到理解。
課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生挖掘出這個詞？老師指著課題說：“這個一個怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能回答：“這是個歡樂的潑水節(jié)?！崩蠋熣f：“文章抓住‘歡樂’一詞來寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡樂吧。”像這樣抓住文章的“題眼”，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。
詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語文教材。對詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時，我抓住了“早早地、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情，讓學(xué)生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來，學(xué)生在讀的過程中，特別強調(diào)了“早早地、早已準(zhǔn)備”這些詞，理解了人們盼望過節(jié)的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞，感受人們潑水時的狂歡，學(xué)生邊讀邊做動作，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”，讓學(xué)生的情感活動伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語；品讀時，我按照《課標(biāo)》對本年段的要求，設(shè)計了學(xué)生自由讀、齊讀、個人讀、教師引讀、默讀等方式，運用畫面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟，使“以讀代講”得到落實。
教材中配的插圖精美別致，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會語言表達的意境，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情、動作，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號描繪的情景生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動起來，孩子在圖文的.引導(dǎo)下走進文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時的‘歡樂’傳遞給學(xué)生，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動學(xué)生的生活體驗，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用文字符號所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息，將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多元，變靜為動，將復(fù)雜的過程以生動逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動潑水的活動，讓學(xué)生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂。活動畢，老師問：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰，你想祝福他什么？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，并帶著這種體驗把課文讀好，致此，我想語文教學(xué)中的“大道無痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點水之嫌。嚴格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)，扣準(zhǔn)每一分鐘進行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣?！睍r，學(xué)生還沒有讀出焦急心切的語氣，我就趕緊下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，生怕在規(guī)定的時間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。
二、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒有注意因材施教。教學(xué)中，老師對積極表現(xiàn)，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛”，無論是讀書、說話、提問等，幾乎成了個別突出的孩子專場表演。而對一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因為老師在課堂上對他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
在《小學(xué)語文教師》上看到過一個故事，故事里的孩子這樣評價他的語文老師，我們的語文老師有點傻，我們知道的他還一個直問個不停。
孩子是最純真無邪的，這說明我們在課堂上做了許多無用功。回顧我的課堂，何嘗不是如此，每篇課文我都要設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，但這些問題是不是孩子一看就會的，是不是孩子們喜歡研究的，我還真沒仔細地想過。該學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》了，我倒要嘗試嘗試，看學(xué)生們能提出哪些有價值的問題，再看看他們解決自己提出的問題和老師提出的問題情感上有什么不一樣。
生字認識了，我拋出了第一個問題：默讀一次課文，邊讀邊想，有不明白的詞或句子，在旁邊畫個問號，一會兒提出來我們共同解決。學(xué)生們讀書很靜，不時勾勾畫畫，比平時多了幾分書生氣。學(xué)生們提出的問題可真多。
第二節(jié)課，我和學(xué)生們順著作者的思路，帶著他們提出的問題在課文里走了個來回。我們邊讀書邊解決問題，讀著想著，仿佛真的來到的西雙版納。
一節(jié)課，除了潑水節(jié)的來歷是我補充的，大部分問題是學(xué)生自己解決的，他們向我充分展示了自己分析和解決問題的能力，我由衷地贊揚他們不簡單。
課堂應(yīng)該研究真實的問題，學(xué)生們自己的問題，這樣的課堂者有效的課堂，這樣的課堂才是思辨的課堂。這樣的訓(xùn)練，在遇到合適的課文還要繼續(xù)下去。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
教材分析：
一提起傣族，人們馬上就會想起花筒裙、孔雀舞、潑水節(jié)等傣族人民特有的民族傳統(tǒng)生活內(nèi)容。本課也將著重從這些民族特色出發(fā)，展開對傣族的介紹。從欣賞教材主圖《人們歡度潑水節(jié)》的藝術(shù)作品，到了解“潑水節(jié)”這一重要節(jié)日的由來和如何進行慶祝，初步體會人們在歡慶節(jié)日時的喜悅。從“傣家竹樓”中傳來了“咚咚”的象腳鼓聲，讓我們隨著這極富節(jié)奏的鼓聲，跳起歡快的“象腳鼓舞”。葫蘆絲是傣族獨有的樂器，讓我們伴隨著迷人的樂曲，唱起“金孔雀”的歌，當(dāng)然也少不了模仿、學(xué)習(xí)“孔雀舞”的基本舞步和姿態(tài)，使學(xué)生在唱、跳、表演及繪畫制作中，感受傣族人民節(jié)日中的喜悅，從而更加熱愛這里的山山水水。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞表現(xiàn)傣族人民生活的圖片，了解傣族的風(fēng)土人情，掌握有關(guān)“潑水節(jié)”的民俗知識，加深學(xué)生對云南傣鄉(xiāng)的喜愛。
教學(xué)重點：感受體驗傣族音樂和舞蹈的風(fēng)格特點。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編孔雀舞動作。
教學(xué)用具：有關(guān)圖片、藝術(shù)光盤、象腳鼓。
教學(xué)過程：
（課件展示云南傣鄉(xiāng)的風(fēng)情圖片，配樂《有一個美麗的地方》。）。
1、傣鄉(xiāng)風(fēng)景。主要介紹傣鄉(xiāng)的地理位置、孔雀湖、竹樓、獨樹成林、動物等。
2、傣鄉(xiāng)民俗。
欣賞主題圖，了解圖中介紹的是傣族的哪一個節(jié)日？（潑水節(jié)的歡慶場面）。
師簡單介紹潑水節(jié)的來歷。并引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿圖中人物的神態(tài)動作，初步感受人們在歡慶節(jié)日時的喜悅心情。
1、聽賞教師播放的《象腳鼓》音樂，了解“象腳鼓”獨具特點的“咚咚聲”，請同學(xué)們猜一猜這是哪個少數(shù)民族的哪件樂器發(fā)出的聲音。模仿聽到的象腳鼓聲，感受節(jié)奏的強弱，引導(dǎo)學(xué)生用動作來表現(xiàn)這種強弱的節(jié)奏來體會傣族“象腳鼓”音樂節(jié)拍的強弱規(guī)律。
出示“腳鼓圖”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識這種常見的民族樂器，
2、欣賞“葫蘆絲”演奏的樂曲《月光下的鳳尾竹》，了解傣族另一種民族樂器——葫蘆絲。請學(xué)生在對比感受中說一說葫蘆絲樂曲和象腳鼓樂曲的區(qū)別，說說兩種樂器的不同音樂風(fēng)格。
1、欣賞歌曲《金孔雀》，這首歌的情緒是怎樣的？
2、教師彈奏旋律，學(xué)生隨琴學(xué)唱旋律。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有表情地進行演唱。
4、欣賞舞蹈《金孔雀》，學(xué)習(xí)傣族舞蹈的基本舞步和動作。
（1）師生共同欣賞“孔雀舞”的表演造型，了解傣族傳統(tǒng)中的孔雀舞就是由男人表演的，樹立男同學(xué)的舞蹈表演信心。
（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿孔雀舞的動作造型，學(xué)習(xí)幾個基本的傣族舞蹈動作。
1、根據(jù)歌曲《金孔雀》的音樂，分組讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈。
2、師生即興創(chuàng)編表演，和傣族小朋友一起歡度潑水節(jié)。
教師將學(xué)生帶到教室外面，準(zhǔn)備好幾桶水，師生帶上自己準(zhǔn)備好的瓶子、缸子、勺子、碗等潑水用具共同歡度潑水節(jié)。
同學(xué)們這節(jié)課過得快樂嗎？喜歡云南傣族嗎？為什么？請你說說自己的感受。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生的情感得到更好的延伸，令學(xué)生意猶未盡、回味無窮?！?。
教學(xué)反思：
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動再現(xiàn)了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。教學(xué)中我以唱、跳為主，欣賞傣族風(fēng)情為輔，這節(jié)課學(xué)生能和老師默契配合，課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)出了極濃厚的興趣。不過，這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活、感受是有一定距離的。為了讓學(xué)生能有比較深刻的認識和體會，我嘗試著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動中動起來，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
我播放傣族歌曲，讓學(xué)生在音樂聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結(jié)束了，學(xué)生們都戀戀不舍沉浸在潑水節(jié)的余味中，意猶未盡，于是，我有意識地問同學(xué)們：“你們有的全身都濕透了，感冒了可不太好??？”學(xué)生都興奮不已，搶著回答：“老師潑水節(jié)太有趣了，我們不怕淋濕、我們很快樂！”“這象征著吉祥如意！”聽著學(xué)生的回答、看著學(xué)生一個個純真的笑臉，我激動不已。
這節(jié)課還有許多不足，課堂中我一味地追求形式的多樣化，主次有些失調(diào)。本應(yīng)以唱歌為主的教學(xué)，但我在此環(huán)節(jié)唱的少，學(xué)生歌曲還不夠熟練，而在引導(dǎo)學(xué)生了解傣族風(fēng)情，了解傣族樂器的環(huán)節(jié)上花了不少時間，并且有些羅嗦，抑制了學(xué)生自我發(fā)展的空間，導(dǎo)致學(xué)跳傣族舞和室外歡度潑水節(jié)時間緊，學(xué)生沒有得到充分體驗。今后我將不斷努力，以求進步。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
今天下午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師來我校進行教學(xué)指導(dǎo)，并旁聽了我的一節(jié)音樂課《快樂的潑水節(jié)》。在后來進行的評課環(huán)節(jié)中，領(lǐng)導(dǎo)們都對我進行了一些指導(dǎo)性的建議，我覺得受益匪淺。下面把我的這節(jié)課做一下反思。
這是四年級上冊第三單元的一節(jié)唱歌課，名字叫《快樂的潑水節(jié)》，它是一首歡快的歌曲，所以，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂的潑水節(jié)》中的“快樂”二字，想把課堂氣氛搞的活躍一點，但是由于各方面的原因，這一點做的并沒有達到預(yù)期的效果。
在導(dǎo)入新課前，因為課前準(zhǔn)備不是很充分也可能是因為太緊張的緣故，前面介紹同學(xué)們喜歡的民族這一方面用的時間太多，導(dǎo)致后面學(xué)歌的時間很緊張，幸好學(xué)生們很爭氣，教授新歌的過程很順利，大部分的學(xué)生都在很短的時間內(nèi)學(xué)會了歌曲。以后一定要重視課前的準(zhǔn)備工作，把導(dǎo)入部分處理好，這樣后面的學(xué)習(xí)任務(wù)才能輕松的完成。
在學(xué)習(xí)新歌之前，我安排了一個節(jié)奏型的練習(xí)，學(xué)生們在沒有接觸過此知識的前提下，節(jié)奏型學(xué)習(xí)的非常快，打得非常好，出乎了我的意料。后來的評課中領(lǐng)導(dǎo)建議我，這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生單獨起來打效果會更好，以后我一定注意這點。
新歌學(xué)習(xí)的過程很順利，兩遍下來學(xué)生已基本學(xué)會了歌曲。這也是我很意外。因為是新授課，而且從來沒有欣賞過，這說明學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節(jié)我出現(xiàn)的問題也是沒有單獨請學(xué)生起來演唱，這樣不能更好地掌握學(xué)生對歌曲的掌握情況，在同學(xué)們回答問題不大膽方面，我沒有及時采取鼓勵的語言去激勵他們，以后在講課中，我也一定會注意這些。
最后的舞蹈環(huán)節(jié)是本課中的一個亮點，學(xué)生參與的積極性很好，效果頁很好，整個課堂成了歡樂的海洋。但是在教授舞蹈時，我沒有面向全體同學(xué)，以后也要注意。
通過反思，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
總之，在以后的教學(xué)過程中，我還有許多地方要去改進和提高，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多給我提意見，讓我能更快的成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師！
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課,讓我們一起走進迷人的西雙版納,和傣族人民共度一次——(齊讀課題)歡樂的潑水節(jié)。(書空“潑”)。
2、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了本課的生字詞,你能準(zhǔn)確地讀出它們嗎?
4、讀了這一段,你知道了什么?
6、齊讀。
1、盼望以久的潑水節(jié)終于來了,那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢?人們又是怎樣潑水的呢?讀一讀課文第二自然段。
2、人們做了什么準(zhǔn)備?(指導(dǎo)讀第一句話)。
老師感覺人們是在九、十點鐘才來到大街上的,一點都不早!
3、有人來得還要早呢!來做什么的呀?
4、潑水節(jié)用的水可是很有講究的。滴上點點香水,撒上片片花瓣,紅花香水,多美多香啊!(指導(dǎo)讀第二句)。
5、潑水活動還沒開始呢!人們?yōu)槭裁磥砟敲丛绨?
是啊,潑水節(jié)是一年一度的,很難得,不能錯過的。雖然潑水活動還沒有開始,但是人們早早地做開始準(zhǔn)備了。多么帶勁呀!
6、把一二兩句連起來讀一讀。
7、一切準(zhǔn)備就緒,潑水開始了?？?說說你看到了什么?
8、課文中有幾句話就描寫了圖中的情景,找出來自己讀一讀。
9、指名讀,多么熱鬧的場面啊,再讀一讀,從中你感受到了什么?
10、從哪些詞語中你感受到了這份歡樂?
怎樣才算是互相追趕呢?
能做個灌的動作嗎?潑呢?
伴隨著人們的這些動作,你仿佛還聽到了什么?
12、衣服都濕透了,怎么還那么高興啊?
原來清水是吉祥如意的象征,這一瓢瓢,一盆盆,帶給人們的是無限的祝福啊!
送出祝福的同時,你也得到了許多的祝福!高興嗎?
14、指名讀最后一句。
15、此時的大街已經(jīng)成了水的世界,歡樂的海洋。讓我們把第二段連起來讀一讀,把你們看到的、感受到的通過朗讀表達出來吧!
2、交流,能用我們學(xué)過的成語來形容一下此時的情景嗎?
總結(jié)。
2、56個民族56支花,民族節(jié)日是多姿多彩的。課后我們可以再收集一些!
學(xué)習(xí)生字“幸”。你幸福嗎?什么時候覺得自己很幸福?
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛?？墒?，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動起來，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
文章緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認識。基于這點，在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇一
這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點。
根據(jù)教材的特點我的教學(xué)設(shè)計是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂。為了達成這個目的，我采用了以下的方式：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進行角色參與，如：說說你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動還沒開始你就早早地來了，引導(dǎo)學(xué)生體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時，讓學(xué)生自己動手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計了幾個談話環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語言。你想把水潑向誰，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒有讀出感嘆的語氣，指名讀，示范讀后，還是沒有到位。我想學(xué)生并沒有像我理想中的那樣，情緒并沒有調(diào)動起來，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒有熱情飽漲地參與進去，言語還不夠有煽動性。
（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場面，同時也指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，但這里指導(dǎo)不夠細致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說形象，借助課文的表達指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會表達。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實施起來還不夠細致，上得不夠到位。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國是一個多民族國家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。
識字、寫字。
知道我國是一個多民族國家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。
2課時。
第一課時。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會本課10個生字，4個字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題，讀題。
2、看了課題，你們想知道什么？
4、從題目上看，這篇文章寫潑水節(jié)的什么呢？（歡樂）。
二、范讀課文。
三、初讀指導(dǎo)。
學(xué)生自己看看圖，借助拼音讀讀課文。
2、要求：讀準(zhǔn)字音，不認識的字多讀幾遍。
標(biāo)出小節(jié)數(shù)，并劃出不理解的詞。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）出示字卡，指名認讀。
（2）自主識字，用什么辦法記住生字。
（3）交流記生字的辦法。
（4）指名分小節(jié)讀課文，相機提出不理解的詞。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、看卡片書空生字。
2、觀察字形和位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、寫習(xí)字冊。
第二課時。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、知道我國是一個多民族國家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。
重點：朗讀課文。
難點：知道我國是一個多民族國家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認讀生字。
2、認讀詞語。
3、用自己的話說說潑水節(jié)上人們?yōu)槭裁匆ハ酀娝?BR> 二、細讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié)，說說你讀懂了什么。
2、簡介西雙版納。
3、理解：“一年一度”
4、一年一度的潑水節(jié)到了，傣族人民的心情如何？（興奮、歡快）誰能讀出來？指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過渡：潑水節(jié)上人們是怎么做的？心情怎樣？
1、指名讀第二小節(jié)。
2、這一小節(jié)有幾句話？
3、選擇你喜歡的一句話讀一讀，說說你為什么喜歡這句話？（從中讀出什么？）自由練讀。
4、指名說。相機指導(dǎo)讀句子。
5、齊讀第二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
過度：潑水節(jié)這一天，傣族人民除了互相潑水祝福，還做些什么？
1、自己讀第三小節(jié)。思考上述問題。
2、指名說。
3、從什么地方我們可以看出人們非常歡樂？
4、誰能讀出來？指名讀，齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
四、背誦課文。
五、潑水節(jié)是傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，你還知道其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇三
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的`重點段落、重點句子、重點詞語進行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認識?；谶@點，在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點是最遺憾的。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1.學(xué)會本課的生字詞。
2.培養(yǎng)學(xué)生讀課文的思維能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.感悟用詞的精當(dāng)。
2.融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。
(一)、導(dǎo)入。
1、西雙版納在哪里?課件出示。
2、這里生活著一個少數(shù)民族——傣族。傣族有一個重要的節(jié)日——潑水節(jié)。板書“潑水節(jié)”。
3、教學(xué)“潑”。先講讀音，再講字義：猛力倒水，使散開。最后講字形。
過渡：下面，我們一起和傣族人民過節(jié)吧!
1、自由讀第一自然段。
2、火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民迎來了他們的潑水節(jié)。我們來體會一下這個“迎”。給“迎”組個詞。師：“迎”在字典里是“迎接”的意思。在生活中，你迎接過什么節(jié)日?你迎接客人時，穿什么衣服?你的心情是什么樣的?你的臉上又是什么表情呢?)。
傣族人民迎接什么?(傣族人民穿衣服呢?又是什么心情?)。
生：指名讀。
師：引導(dǎo)學(xué)生評價：要把迎接的激動心情讀出來?！坝边@里可以高一點兒，上揚一點兒。看教師的手勢，跟老師讀。再指名讀。
師：是啊!傣族人民也和你們一樣，在用這種心情迎接他們最隆重的潑水節(jié)。來，把這種高興讀出來!學(xué)生齊讀。教師評價：“一”下去，“一”上來，潑水節(jié)要說得干脆點。
過渡：
1、自由讀課文，思考傣族人民的心情是怎么樣的呢?
2、下面我們來體會一下他們的高興。
3、看第一句。你為什么這么讀?為什么要這么早來?(因為他們迫不及待了，想早點來參加這個活動。)。
4、還有更早的人呢!他們來準(zhǔn)備好了……(引讀)。
5、開始潑水了!(教師激動地說。)齊讀課件出示的句子。(“開始潑水了……笑開了花?！?。
6、人們?yōu)槭裁匆闷昂团鑱頋娝?灌是倒進去的意思。為什么要這樣做呢?
7、看圖說話，教師指導(dǎo)。用課文中的句子做例子說。
出示：()拿瓢往()衣領(lǐng)里灌?？磮D說一說。
你還想說誰呢?
是啊!參加潑水節(jié)的每一個人都是那么的高興。
下面，我宣布：開始潑水了……笑開了花。
笑開了花大家做的還不夠好，看老師做個表情，這就是笑開了花。大家也來表演一下把!邊笑邊讀這句話。(老人……笑開了花。)。
8、老爺爺(小妹妹)，為什么你身上濕透了，還不回家換呢?
9、出示：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢!齊讀。
過渡：潑水節(jié)除了潑水，還有哪些活動?讀第三自然段。
1、看視頻，如果你就是其中的一員，你想回去嗎?你想去干嘛?
潑：用習(xí)字冊分三步講：
第二步，描第一紅字。停筆，把你描的字與范字對照，你認為很像的，請舉手。找一找哪個地方不像，怎么辦呢?再描第二個。
第三步，仿影。對照。
布置學(xué)生回去學(xué)會本課生字詞，并預(yù)習(xí)下節(jié)語文課。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會本課16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣和潑水節(jié)的情景。
圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
有感情的朗讀和背誦課文。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
1.抽讀生字卡片。
2.指名分段讀課文。
3.聽完后，你有什么感受?
1、教學(xué)第1—2自然段。
(1)齊讀第1自然段。
(2)這一天終于來臨了：指讀“這一天……有的撒上花瓣”部分。
a.哪幾個詞寫出了人們盼望潑水節(jié)的到來?
(板書：早早、早已)通過你的聲音把傣族人民盼望已久的那種迫不及待的心情讀出來。
b.你看，就連那清水有的灑上香水，有的撒上花瓣。同學(xué)們，我們學(xué)過的課文中有沒有類似的句子。
c.生回憶說。
d.你也能用“有的-----有的------”說一句話嗎?
e.有感情齊讀第一句。
(3)指導(dǎo)讀書“開始潑水了-------人人臉上笑開了花”部分。
a.開始潑水了，怎么潑的呢?-----讀讀書，可做做動作。
b.看看圖，你如果參加潑水節(jié)，你希望是誰?為什么?
c.有感情地朗讀這部分課文。
(4)指導(dǎo)讀書“清水是吉詳如意的象征-----怎么能不高興呢!”部分。
a.喜歡過潑水節(jié)嗎?指名答。
b.指名朗讀“怎么能不高興呢!”讀好感嘆句。
(5)有感情地齊讀第2自然段。
2、教學(xué)第3自然段。
(1)潑水節(jié)不僅僅潑水呢!
(2)自讀第3自然段。
(3)這個自然段中也寫了一系列的動詞，寫得多么準(zhǔn)確呀!
(4)齊讀第二句。
(5)你也能用這些一系列的動詞說一段話?
(6)有感情地朗讀第三自然段。
3、你還知道那些少數(shù)民族的風(fēng)俗?
作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
淋()幸()味()桶()。
林()辛()末()通()。
2、造句。
------有的------有的------實踐。
3、搜集一些其他少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，然后全班開個以“民俗”為題的讀書匯報課。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇六
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時的教學(xué)過程中，我緊扣“歡樂”，從傣族人的動作、準(zhǔn)備清水的講究、潑水時的場景讓學(xué)生來感受這是歡樂的潑水節(jié)。由于學(xué)生對潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個關(guān)于潑水節(jié)來歷的神話故事。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過小動作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學(xué)生們特別是男生更來了勁。看到他們興致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時候的視頻，這時學(xué)生們不僅對潑水節(jié)的來歷有了一定的了解，而且對潑水的場面也有了可想象的畫面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來、早已……當(dāng)說到“清水是吉祥如意的象征”時我靈機一動，隨機問：同學(xué)們，假如我們這個教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會把水潑向誰？這個問題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小，說潑給班里的同學(xué)、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來范圍越說越大，說潑給全校師生，我們祖國，還有說潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動：孩子，真的是美好的，他們樂觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認識?；谶@點，在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點是最遺憾的。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇七
《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對于我們這的下朋友相對比較陌生，僅靠朗讀來教學(xué)是遠遠不夠的，所以我主要是將多媒體落到實處，與朗讀想結(jié)合來理解課文內(nèi)容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示，使學(xué)生身臨其境，從而對課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點段落，因此我在教學(xué)的時候主要是抓住重點詞句來理解課文。我是這樣教學(xué)的：
師：盼望以久的潑水節(jié)終于來了，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準(zhǔn)備？
師：有人來得還要早呢！你來做什么的呀？（很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣。”）。
師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥磉@么早??？（讓小朋友感受到那激動興奮的心情，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個晚上，可以說是身有體會了）接下來是開始潑水的部分：
有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說是學(xué)得不亦樂乎，深刻體驗到了潑水節(jié)的歡樂，在最后有感情地朗讀全段時，那高興勁，那個有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節(jié)課我上得很愉快，學(xué)生也是。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇八
《歡樂的潑水節(jié)》是蘇教版第四冊的一篇描寫民族風(fēng)情的文章。本文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，表現(xiàn)了傣族人民無比歡樂的心情，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民俗風(fēng)情。
因民族差異，學(xué)生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。所以搜集一些潑水節(jié)的資料，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。
一、知識與能力。
1.學(xué)會生字，感受課文用詞的精當(dāng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法。
創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗，學(xué)生參與。
三、情感態(tài)度價值觀。
師生與文本產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。
四、重難點：
1．感悟用詞的精當(dāng)。
2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。
清水吉祥如意。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)走進迷人的西雙版納，跟傣族人民一起過一個潑水節(jié)。板書：潑水節(jié)。
（齊讀）。
2．還等什么，趕快開始我們今天的旅行吧！
二、精讀第一自然段。
1．相機出示迷人的西雙版納的圖片?？?濃綠的椰樹、高高的佛塔、寧靜的村寨，還有那火紅火紅的鳳凰花,又是一個春風(fēng)習(xí)習(xí)、春暖花開的美麗時節(jié)，傣族人民的潑水節(jié)又來了。請小朋友們打開書本自讀第一自然段。
2．聽了朗讀你知道了什么？
3．鳳凰花開的時候傣族人民迎來了潑水節(jié)，小朋友，從這個“迎”字中你能體會到什么呢？請你再讀讀句子。（生交流）。
4．想了又想，盼了又盼，終于迎來了。讓我們與傣族人民一起迎接潑水節(jié)的到來吧！齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1．潑水就要開始了，走到大街上，你們會看到些什么？快去讀讀課文第二節(jié)1、2兩句吧?。ㄉ宰x）。
2．你看見了什么？（交流）。
（1）屏幕出示：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。
a.來，讓我們提著桶，端著盆，到大街上去吧！誰想去？請你來讀讀這句話。
b.老師感覺你是在九、十點鐘才來到大街上的，一點都不早！誰能通過朗讀，告訴大家你是來得最早的。（指名讀）。
（2）有人來得還要早呢！你來做什么的呀？（生答）。
a.屏幕出示：大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
b.潑水節(jié)用的水也是很有講究的。滴上點點香水，撒上片片花瓣，聞一聞，怎么樣？這水真香?。?BR> c.誰能讀好第二句話。
d．潑水活動還沒開始呢！你為什么來那么早??？（生答）。
e.是啊，潑水節(jié)是一年一度的，很難得，不能錯過的。雖然潑水活動還沒有開始，但是人們早早地做好準(zhǔn)備了，焦急地等待著歡樂時刻的到來，就讓我們一起用讀表達出此刻的心情吧?。R讀1、2兩句）。
3.大街上的人越來越多，最激動人心的時刻到來了，看，潑水開始了（看錄像）。
（1）剛才看見了什么？
（2）我也看見了，看見了“大家互相追趕……。
出示：開始潑水了，大家互相追趕，你拿著瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。）。
（3）誰能來做做動作，怎樣是灌？怎樣是潑？
說得好！演得好！相信大家能讀得更好！指名讀好這句話。
（4）這一大瓢一大瓢地灌，這一大盆一大盆地潑，（出示句子：第四句）這老人、這孩子、姑娘、小伙兒，個個身上——，人人臉上——，這衣服呀全濕透了，直滴水，文中用了一個什么詞呀？點擊“濕淋淋”指導(dǎo)讀好。誰愿意來讀讀這句話。
（5）我不明白了，為什么身上濕淋淋，他們個個臉上卻笑開了花？
（6）過渡：請小朋友接著往下讀找找答案。
a.出示：清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！
b.能把你的快樂通過朗讀來告訴大家嗎？（男、女生讀）。
c.那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰身上呢？想送出你的什么祝福？
句式：我想把吉祥如意的水潑在——身上，?！?。
d.在你送出祝福的同時，你也收到了很多祝福。這吉祥的水，祝福的水，大家盡情地潑，盡情地灌，讓我們打開書本帶著歡樂的心情齊讀第二小節(jié)。
四、精讀第三自然段。
1.在這歡樂的節(jié)日里，人們還舉行了很多有趣的活動呢！自己讀讀課文第三自然段，再到大街上走一走，看一看，別忘了帶好相機拍下那些美好的瞬間與大家分享哦！
a.你拍了一張怎樣的照片？
根據(jù)生答相機出示圖片。
c.老爺爺，累了一天了，您怎么還不回去睡覺啊？
2.你能把你的快樂，你的依依不舍讀出來嗎？（指名讀最后一節(jié)）。
五、總結(jié)。
1．參加了傣族的潑水節(jié)，現(xiàn)在你的心情怎樣？
2．相機板書：歡樂的。
帶著這樣的心情讀讀課題。
3．讓我們把這美好的瞬間、把這歡樂的時光留在心中，捧起書本，齊讀課文。
六、學(xué)習(xí)生字。
1．小朋友，這些老朋友你還記得嗎？我們來叫叫他們吧！
2．小朋友讀得那么棒！相信你們寫的字一定很漂亮。（出示：幸）。
3．生交流記憶方法，師范寫。
4．下面請大家打開《習(xí)字冊》，認真地描紅、臨寫生字。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇九
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。可是，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動起來，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
在學(xué)生熟讀課文，找到了表示人們潑水的動作的詞語（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的.方式潑水的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在音樂聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結(jié)束了，學(xué)生們都舍不得回座位。于是，我拉著學(xué)生的手，有意地問一個小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開心？”小男孩靦腆地笑了笑，說出了“幸?！币辉~。轉(zhuǎn)過頭，我故意嚴肅地對平時大大咧咧的宇說：“老師可要批評你，怎么那么沒有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了，一會兒，大家就笑開了，七嘴八舌地糾正老師的錯誤，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內(nèi)化吸收了。最后，我又隨機抽了幾位學(xué)生問：“你的水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
課尾，我又問學(xué)生：“你們度過了一個怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生們都說出了自己的真實感受，是那么自然，那么清新。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十
這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點。
根據(jù)教材的特點我的教學(xué)設(shè)計是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂。為了達成這個目的，我采用了以下的方式：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進行角色參與，如：說說你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動還沒開始你就早早地來了，引導(dǎo)學(xué)生體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時，讓學(xué)生自己動手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計了幾個談話環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語言。你想把水潑向誰，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒有讀出感嘆的語氣，指名讀，示范讀后，還是沒有到位。我想學(xué)生并沒有像我理想中的那樣，情緒并沒有調(diào)動起來，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒有熱情飽漲地參與進去，言語還不夠有煽動性。
（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場面，同時也指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，但這里指導(dǎo)不夠細致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說形象，借助課文的表達指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會表達。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實施起來還不夠細致，上得不夠到位。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，讀題就知道“歡樂”是全文的主線。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激啊！如果說這是形式上的歡樂，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂著別人的快樂，同時，接受了認識和不認識朋友的祝頌，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂?；谶@兩點，我把教學(xué)重點定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠之又遠，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時的情景。在教學(xué)第二自然段第三句話時，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱?，警察叔叔也參加了?！鼻疲蠣敔敗?，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動。學(xué)生的情感被喚起來了！
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動學(xué)生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動作的詞語，再做一做動作，孩子的興奮早就藏不住了，最后，邊做動作邊讀句子，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進入了角色，動口，動手，更是動情、動思，肢體的“互動”與思想情感的“互動”有機結(jié)合起來。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
參加縣教壇新秀評選活動時，我抽到的課題是二年級課文《歡樂的潑水節(jié)》。
由于是陌生的班級，課前交流是非常關(guān)鍵的，但是又不能影響課堂時間，因為時間是不能浪費的。好的開始是成功的一半。我精心設(shè)計了導(dǎo)入，自己還頗感良好。
一上課，我就與學(xué)生交流，自我介紹完后，問孩子們：“我們現(xiàn)在就是朋友了，好朋友之間要怎樣？”孩子們整齊地說：“要互相幫助！”于是，我讓他們介紹古田好玩的地方。“為了感謝熱心的你們，我邀請大家和我一起去一個地方旅行。”接著，我出示西雙版納和鳳凰花的圖片，認識并讀詞語。最后出示課題。
這樣的導(dǎo)入比較自然，拉近師生之間的距離，利用圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時又能增長學(xué)生的知識，也把課文第一自然段粗略帶過。
但是，在課堂教學(xué)中，我遺失了一個教學(xué)機會，深感遺憾。
在指導(dǎo)朗讀課文第二自然段（本課教學(xué)重點）的時候，我拋出了一個問題：“傣族人民是怎樣過潑水節(jié)？”給孩子們充分的時間讀書，同桌討論交流。這是一個比較開放性的問題。可以從人們潑水的心情，潑水準(zhǔn)備，潑水經(jīng)過以及潑水的意義四個方面來說。（孩子們當(dāng)然不可能會概括的這么簡短。）我準(zhǔn)備隨機按學(xué)生的回答來教學(xué)。當(dāng)我指名學(xué)生回答的時候，他首先說到了：“開始潑水了，人們互相追趕……”我就出示潑水經(jīng)過的兩個句子，在讀通后，既而表演。意在讓學(xué)生通過“潑水”的活動形式，真正動起來，主動參與到課堂上有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在身臨其境中，在愉悅中學(xué)習(xí)語言、創(chuàng)造語言。由于教室桌椅排放比較緊，學(xué)生沒有很好地動起來，但還是促進了朗讀。孩子們玩得很開心，快樂地讀著：“個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。”我又問：“人們要過潑水節(jié)的心情怎樣呢？”引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)第一句。問完我自己就后悔了。
因為我完全可以把握住學(xué)生興奮的表情，借機采訪他們：“你們身上都濕淋淋的，為什么臉上還笑開了花？”這樣就很自然的引出最后一句，清水的意義了。而不必唐突地打斷學(xué)生的情緒，自己再一步步地小心翼翼地按部就班地牽著孩子走了。
反思自己的行為，課堂上一些煩瑣的問話比較多，課堂上還沒有放得開一些。尋思原因，應(yīng)該是還沒有走出教案的依附，沒有做好充分的預(yù)設(shè)，所以，即使課堂上能出現(xiàn)的精彩，也會從身邊溜走，而無法把握住。
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。其中第二自然斷是重點段落。
“交給方法，自主學(xué)習(xí)”是我這段時間運用24字教學(xué)模式以來總結(jié)的一個方法，教師要舍得給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。
為此，在第二段的學(xué)習(xí)中中，我緊扣“歡樂”，讓學(xué)生邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很快樂的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說說從句中的哪些詞語體會到歡樂。交給學(xué)生抓住重點詞句來理解課文的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生從第三句：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。體會到歡樂。我就跟著學(xué)生的發(fā)言，相機出示該句內(nèi)容，讓大家一起讀讀。然后請學(xué)生想一想，哪些詞讓你體會到人們的歡樂？如從“早早”這個詞體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情。整個過程老師始終是跟著學(xué)生在學(xué)。
整堂課學(xué)生朗讀很到位，但美中不足的是在教學(xué)過程中沒有運用現(xiàn)代化的教育手段，由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認識。如果播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。（要桂紅）。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，讀題就知道“歡樂”是全文的主線。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激??！如果說這是形式上的歡樂，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂著別人的快樂，同時，接受了認識和不認識朋友的祝頌，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂?；谶@兩點，我把教學(xué)重點定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠之又遠，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時的情景。在教學(xué)第二自然段第三句話時，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱?，警察叔叔也參加了?！鼻?，老爺爺……，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動。學(xué)生的情感被喚起來了！
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動學(xué)生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動作的.詞語，再做一做動作，孩子的興奮早就藏不住了，最后，邊做動作邊讀句子，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進入了角色，動口，動手，更是動情、動思，肢體的“互動”與思想情感的“互動”有機結(jié)合起來。
理解第二自然段的最后一句話，是教學(xué)的重點，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂，隨著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增，同時怎樣理解“吉祥如意”這個學(xué)生只可意會，不會言傳的詞語意思。我據(jù)插圖，設(shè)計了模擬采訪：
師：老奶奶，你身上都被淋濕了，怎么這么高興?。?BR> 生：我得到了吉祥如意！得到了幸福。
師：老奶奶，這幸福是誰送給的呀？
師：小妹妹，你把幸福送給了老奶奶，你想祝愿她什么呢？
生：我祝老奶奶身體健康。
生：我祝老奶奶長命百歲。
生：我祝老奶奶平安幸福。
師：你們的這些美好的祝福，就是象征著吉祥如意，它代表著你們美好的愿望。
看到老奶奶這么高興，你高興嗎？
生：高興，我把祝福送給她了。
師：老師聽出來了，別人快樂是你最大的快樂。多好的孩子！
……。
在采訪中，學(xué)生已把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，理解了文本，情感也得到了升華。
本課不足之處：
1、《月光下的鳳尾竹》不適合給本課的朗讀配樂，它曲調(diào)優(yōu)美抒情，學(xué)生亢奮的情緒隨著舒緩的樂曲聲漸漸失去了課文本該的歡樂。
2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時可以提醒學(xué)生把哪個詞語讀好了，情感也就出來了。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
《歡樂的潑水節(jié)》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。全文緊扣歡樂進行了生動的描寫。
在剛開始教學(xué)時，先讓學(xué)生看著課題說說你想知道些什么？選擇自己喜歡的自然段讀一讀，充分調(diào)動了孩子的主觀能動性，聲情并茂地朗讀，有助于學(xué)生更好地進入課文美好的意境。
讀讀、想想、演演、練練時學(xué)習(xí)的一種好方法。我播放美妙動聽的葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》，將學(xué)生引入情境之中，再現(xiàn)潑水節(jié)的情景。學(xué)生在角色體驗中感悟傣族人民的快樂。為了讓學(xué)生了解潑水節(jié)的意義，我出示以下的填空題：
我把清水潑在老人身上，祝老人。
我把清水潑在孩子身上，祝孩子。
我把清水潑在姑娘身上，祝姑娘。
我把清水潑在小伙身上，祝小伙。
我把清水潑在身上，祝。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力.
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
語文姓“語”名“言”，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語言互動、心靈溝通的過程。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語言，領(lǐng)會題意。我在第一課時開課時，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過語音的變化讓學(xué)生體會強調(diào)“潑水節(jié)”與強調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復(fù)吟詠，達到理解。
課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生挖掘出這個詞？老師指著課題說：“這個一個怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能回答：“這是個歡樂的潑水節(jié)?！崩蠋熣f：“文章抓住‘歡樂’一詞來寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡樂吧。”像這樣抓住文章的“題眼”，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。
詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語文教材。對詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時，我抓住了“早早地、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情，讓學(xué)生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來，學(xué)生在讀的過程中，特別強調(diào)了“早早地、早已準(zhǔn)備”這些詞，理解了人們盼望過節(jié)的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞，感受人們潑水時的狂歡，學(xué)生邊讀邊做動作，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”，讓學(xué)生的情感活動伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語；品讀時，我按照《課標(biāo)》對本年段的要求，設(shè)計了學(xué)生自由讀、齊讀、個人讀、教師引讀、默讀等方式，運用畫面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟，使“以讀代講”得到落實。
教材中配的插圖精美別致，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會語言表達的意境，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情、動作，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號描繪的情景生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動起來，孩子在圖文的.引導(dǎo)下走進文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時的‘歡樂’傳遞給學(xué)生，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動學(xué)生的生活體驗，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用文字符號所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息，將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多元，變靜為動，將復(fù)雜的過程以生動逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動潑水的活動，讓學(xué)生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂。活動畢，老師問：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰，你想祝福他什么？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，并帶著這種體驗把課文讀好，致此，我想語文教學(xué)中的“大道無痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點水之嫌。嚴格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)，扣準(zhǔn)每一分鐘進行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣?！睍r，學(xué)生還沒有讀出焦急心切的語氣，我就趕緊下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，生怕在規(guī)定的時間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。
二、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒有注意因材施教。教學(xué)中，老師對積極表現(xiàn)，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛”，無論是讀書、說話、提問等，幾乎成了個別突出的孩子專場表演。而對一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因為老師在課堂上對他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
在《小學(xué)語文教師》上看到過一個故事，故事里的孩子這樣評價他的語文老師，我們的語文老師有點傻，我們知道的他還一個直問個不停。
孩子是最純真無邪的，這說明我們在課堂上做了許多無用功。回顧我的課堂，何嘗不是如此，每篇課文我都要設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，但這些問題是不是孩子一看就會的，是不是孩子們喜歡研究的，我還真沒仔細地想過。該學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》了，我倒要嘗試嘗試，看學(xué)生們能提出哪些有價值的問題，再看看他們解決自己提出的問題和老師提出的問題情感上有什么不一樣。
生字認識了，我拋出了第一個問題：默讀一次課文，邊讀邊想，有不明白的詞或句子，在旁邊畫個問號，一會兒提出來我們共同解決。學(xué)生們讀書很靜，不時勾勾畫畫，比平時多了幾分書生氣。學(xué)生們提出的問題可真多。
第二節(jié)課，我和學(xué)生們順著作者的思路，帶著他們提出的問題在課文里走了個來回。我們邊讀書邊解決問題，讀著想著，仿佛真的來到的西雙版納。
一節(jié)課，除了潑水節(jié)的來歷是我補充的，大部分問題是學(xué)生自己解決的，他們向我充分展示了自己分析和解決問題的能力，我由衷地贊揚他們不簡單。
課堂應(yīng)該研究真實的問題，學(xué)生們自己的問題，這樣的課堂者有效的課堂，這樣的課堂才是思辨的課堂。這樣的訓(xùn)練，在遇到合適的課文還要繼續(xù)下去。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
教材分析：
一提起傣族，人們馬上就會想起花筒裙、孔雀舞、潑水節(jié)等傣族人民特有的民族傳統(tǒng)生活內(nèi)容。本課也將著重從這些民族特色出發(fā)，展開對傣族的介紹。從欣賞教材主圖《人們歡度潑水節(jié)》的藝術(shù)作品，到了解“潑水節(jié)”這一重要節(jié)日的由來和如何進行慶祝，初步體會人們在歡慶節(jié)日時的喜悅。從“傣家竹樓”中傳來了“咚咚”的象腳鼓聲，讓我們隨著這極富節(jié)奏的鼓聲，跳起歡快的“象腳鼓舞”。葫蘆絲是傣族獨有的樂器，讓我們伴隨著迷人的樂曲，唱起“金孔雀”的歌，當(dāng)然也少不了模仿、學(xué)習(xí)“孔雀舞”的基本舞步和姿態(tài)，使學(xué)生在唱、跳、表演及繪畫制作中，感受傣族人民節(jié)日中的喜悅，從而更加熱愛這里的山山水水。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞表現(xiàn)傣族人民生活的圖片，了解傣族的風(fēng)土人情，掌握有關(guān)“潑水節(jié)”的民俗知識，加深學(xué)生對云南傣鄉(xiāng)的喜愛。
教學(xué)重點：感受體驗傣族音樂和舞蹈的風(fēng)格特點。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編孔雀舞動作。
教學(xué)用具：有關(guān)圖片、藝術(shù)光盤、象腳鼓。
教學(xué)過程：
（課件展示云南傣鄉(xiāng)的風(fēng)情圖片，配樂《有一個美麗的地方》。）。
1、傣鄉(xiāng)風(fēng)景。主要介紹傣鄉(xiāng)的地理位置、孔雀湖、竹樓、獨樹成林、動物等。
2、傣鄉(xiāng)民俗。
欣賞主題圖，了解圖中介紹的是傣族的哪一個節(jié)日？（潑水節(jié)的歡慶場面）。
師簡單介紹潑水節(jié)的來歷。并引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿圖中人物的神態(tài)動作，初步感受人們在歡慶節(jié)日時的喜悅心情。
1、聽賞教師播放的《象腳鼓》音樂，了解“象腳鼓”獨具特點的“咚咚聲”，請同學(xué)們猜一猜這是哪個少數(shù)民族的哪件樂器發(fā)出的聲音。模仿聽到的象腳鼓聲，感受節(jié)奏的強弱，引導(dǎo)學(xué)生用動作來表現(xiàn)這種強弱的節(jié)奏來體會傣族“象腳鼓”音樂節(jié)拍的強弱規(guī)律。
出示“腳鼓圖”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識這種常見的民族樂器，
2、欣賞“葫蘆絲”演奏的樂曲《月光下的鳳尾竹》，了解傣族另一種民族樂器——葫蘆絲。請學(xué)生在對比感受中說一說葫蘆絲樂曲和象腳鼓樂曲的區(qū)別，說說兩種樂器的不同音樂風(fēng)格。
1、欣賞歌曲《金孔雀》，這首歌的情緒是怎樣的？
2、教師彈奏旋律，學(xué)生隨琴學(xué)唱旋律。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有表情地進行演唱。
4、欣賞舞蹈《金孔雀》，學(xué)習(xí)傣族舞蹈的基本舞步和動作。
（1）師生共同欣賞“孔雀舞”的表演造型，了解傣族傳統(tǒng)中的孔雀舞就是由男人表演的，樹立男同學(xué)的舞蹈表演信心。
（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿孔雀舞的動作造型，學(xué)習(xí)幾個基本的傣族舞蹈動作。
1、根據(jù)歌曲《金孔雀》的音樂，分組讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈。
2、師生即興創(chuàng)編表演，和傣族小朋友一起歡度潑水節(jié)。
教師將學(xué)生帶到教室外面，準(zhǔn)備好幾桶水，師生帶上自己準(zhǔn)備好的瓶子、缸子、勺子、碗等潑水用具共同歡度潑水節(jié)。
同學(xué)們這節(jié)課過得快樂嗎？喜歡云南傣族嗎？為什么？請你說說自己的感受。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生的情感得到更好的延伸，令學(xué)生意猶未盡、回味無窮?！?。
教學(xué)反思：
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動再現(xiàn)了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。教學(xué)中我以唱、跳為主，欣賞傣族風(fēng)情為輔，這節(jié)課學(xué)生能和老師默契配合，課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)出了極濃厚的興趣。不過，這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活、感受是有一定距離的。為了讓學(xué)生能有比較深刻的認識和體會，我嘗試著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動中動起來，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
我播放傣族歌曲，讓學(xué)生在音樂聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結(jié)束了，學(xué)生們都戀戀不舍沉浸在潑水節(jié)的余味中，意猶未盡，于是，我有意識地問同學(xué)們：“你們有的全身都濕透了，感冒了可不太好??？”學(xué)生都興奮不已，搶著回答：“老師潑水節(jié)太有趣了，我們不怕淋濕、我們很快樂！”“這象征著吉祥如意！”聽著學(xué)生的回答、看著學(xué)生一個個純真的笑臉，我激動不已。
這節(jié)課還有許多不足，課堂中我一味地追求形式的多樣化，主次有些失調(diào)。本應(yīng)以唱歌為主的教學(xué)，但我在此環(huán)節(jié)唱的少，學(xué)生歌曲還不夠熟練，而在引導(dǎo)學(xué)生了解傣族風(fēng)情，了解傣族樂器的環(huán)節(jié)上花了不少時間，并且有些羅嗦，抑制了學(xué)生自我發(fā)展的空間，導(dǎo)致學(xué)跳傣族舞和室外歡度潑水節(jié)時間緊，學(xué)生沒有得到充分體驗。今后我將不斷努力，以求進步。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
今天下午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師來我校進行教學(xué)指導(dǎo)，并旁聽了我的一節(jié)音樂課《快樂的潑水節(jié)》。在后來進行的評課環(huán)節(jié)中，領(lǐng)導(dǎo)們都對我進行了一些指導(dǎo)性的建議，我覺得受益匪淺。下面把我的這節(jié)課做一下反思。
這是四年級上冊第三單元的一節(jié)唱歌課，名字叫《快樂的潑水節(jié)》，它是一首歡快的歌曲，所以，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂的潑水節(jié)》中的“快樂”二字，想把課堂氣氛搞的活躍一點，但是由于各方面的原因，這一點做的并沒有達到預(yù)期的效果。
在導(dǎo)入新課前，因為課前準(zhǔn)備不是很充分也可能是因為太緊張的緣故，前面介紹同學(xué)們喜歡的民族這一方面用的時間太多，導(dǎo)致后面學(xué)歌的時間很緊張，幸好學(xué)生們很爭氣，教授新歌的過程很順利，大部分的學(xué)生都在很短的時間內(nèi)學(xué)會了歌曲。以后一定要重視課前的準(zhǔn)備工作，把導(dǎo)入部分處理好，這樣后面的學(xué)習(xí)任務(wù)才能輕松的完成。
在學(xué)習(xí)新歌之前，我安排了一個節(jié)奏型的練習(xí)，學(xué)生們在沒有接觸過此知識的前提下，節(jié)奏型學(xué)習(xí)的非常快，打得非常好，出乎了我的意料。后來的評課中領(lǐng)導(dǎo)建議我，這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生單獨起來打效果會更好，以后我一定注意這點。
新歌學(xué)習(xí)的過程很順利，兩遍下來學(xué)生已基本學(xué)會了歌曲。這也是我很意外。因為是新授課，而且從來沒有欣賞過，這說明學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節(jié)我出現(xiàn)的問題也是沒有單獨請學(xué)生起來演唱，這樣不能更好地掌握學(xué)生對歌曲的掌握情況，在同學(xué)們回答問題不大膽方面，我沒有及時采取鼓勵的語言去激勵他們，以后在講課中，我也一定會注意這些。
最后的舞蹈環(huán)節(jié)是本課中的一個亮點，學(xué)生參與的積極性很好，效果頁很好，整個課堂成了歡樂的海洋。但是在教授舞蹈時，我沒有面向全體同學(xué)，以后也要注意。
通過反思，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
總之，在以后的教學(xué)過程中，我還有許多地方要去改進和提高，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多給我提意見，讓我能更快的成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師！
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課,讓我們一起走進迷人的西雙版納,和傣族人民共度一次——(齊讀課題)歡樂的潑水節(jié)。(書空“潑”)。
2、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了本課的生字詞,你能準(zhǔn)確地讀出它們嗎?
4、讀了這一段,你知道了什么?
6、齊讀。
1、盼望以久的潑水節(jié)終于來了,那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢?人們又是怎樣潑水的呢?讀一讀課文第二自然段。
2、人們做了什么準(zhǔn)備?(指導(dǎo)讀第一句話)。
老師感覺人們是在九、十點鐘才來到大街上的,一點都不早!
3、有人來得還要早呢!來做什么的呀?
4、潑水節(jié)用的水可是很有講究的。滴上點點香水,撒上片片花瓣,紅花香水,多美多香啊!(指導(dǎo)讀第二句)。
5、潑水活動還沒開始呢!人們?yōu)槭裁磥砟敲丛绨?
是啊,潑水節(jié)是一年一度的,很難得,不能錯過的。雖然潑水活動還沒有開始,但是人們早早地做開始準(zhǔn)備了。多么帶勁呀!
6、把一二兩句連起來讀一讀。
7、一切準(zhǔn)備就緒,潑水開始了?？?說說你看到了什么?
8、課文中有幾句話就描寫了圖中的情景,找出來自己讀一讀。
9、指名讀,多么熱鬧的場面啊,再讀一讀,從中你感受到了什么?
10、從哪些詞語中你感受到了這份歡樂?
怎樣才算是互相追趕呢?
能做個灌的動作嗎?潑呢?
伴隨著人們的這些動作,你仿佛還聽到了什么?
12、衣服都濕透了,怎么還那么高興啊?
原來清水是吉祥如意的象征,這一瓢瓢,一盆盆,帶給人們的是無限的祝福啊!
送出祝福的同時,你也得到了許多的祝福!高興嗎?
14、指名讀最后一句。
15、此時的大街已經(jīng)成了水的世界,歡樂的海洋。讓我們把第二段連起來讀一讀,把你們看到的、感受到的通過朗讀表達出來吧!
2、交流,能用我們學(xué)過的成語來形容一下此時的情景嗎?
總結(jié)。
2、56個民族56支花,民族節(jié)日是多姿多彩的。課后我們可以再收集一些!
學(xué)習(xí)生字“幸”。你幸福嗎?什么時候覺得自己很幸福?
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛?？墒?，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動起來，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
文章緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認識。基于這點，在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.