總結是一種提高思維能力的有效方法?？偨Y要注意結構的合理和語言的流暢，使讀者易于理解。小編為大家精選了一些寫總結的好例子，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇一
計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學過程中重要的一項，學生的計算能力將取決他們在小學階段得到的訓練和積累。小學數(shù)學計算能力教學的要求：學生能夠準確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學的教學方法，讓原本枯燥的學習過程變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
相比機械地灌輸數(shù)學知識給學生，不如使用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，這樣不僅可以減輕教學任務，還可以得到極好的教學效果。首先，讓學生樂于學習、樂于練習，通過課堂學習掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓練形式，寓教于樂，在注重練習強度的同時變化不同的訓練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生上黑板完成限時的計算題解答任務，表現(xiàn)好的學生可以獲得一定適當?shù)莫剟睢Ｍㄟ^這一方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學生計算中出現(xiàn)的問題并及時進行糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學家的勵志故事來調(diào)動課堂的學習氣氛，吸引學生的注意，提高學生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學效果。
二、明確算理，掌握計算法則。
學生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學過程中不能一味要求學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學，并且讓學生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習慣。
在教學過程中，要有意識地規(guī)范學生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓練學生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓練學生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算，并且要求學生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對于學有余力的學生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學生養(yǎng)成解題后及時檢查的習慣，培養(yǎng)學生驗算和估算的能力，這也是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強計算訓練。
數(shù)學計算的準確度和熟練度取決于訓練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準確有直接的影響。教師應根據(jù)不同年級對于計算能力的要求，組織學生進行長期的訓練，因材施教，根據(jù)不同能力的學生，布置不同層次的學習任務，并且不斷加深訓練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導學生學習和練習。訓練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學生的積極性，在班級營造良好的學習氣氛。
五、分析錯誤原因，對癥下藥。
1.常見的錯誤原因。
第一，小學生在計算過程中，可能會急于得到結果，容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結果的錯誤。第二，小學生學習時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結果。
2.對應措施。
重視學生良好計算習慣的養(yǎng)成，要求學生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓練，例如，事先準備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學生對錯題進行訂正和記錄。在訓練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學的教學方法，要讓學生明白做一題對一題的重要性，提高學生對每一次練習，每一道題的重視程度，并且教師要重視學生的錯誤，對于易錯的題進行反復多次的練習，以達到訓練的目的。高效率的練習也有助于保持學生學習的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學效果。小學學習階段是養(yǎng)成良好學習習慣的黃金階段，數(shù)學教學過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學生科學的計算方法，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方法，讓學生快樂的學習，幫助學生更好的成長。
【參考文獻】。
[1]昌世芳.淺析小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略[j].速讀（上旬），，（12）:198.
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇二
摘要：數(shù)學教育是小學、中學、高中、大學的一門重要課程,數(shù)學思維在我們生活中應用廣泛,數(shù)學課業(yè)的好壞對我們的生活有著深遠影響。所以學好數(shù)學應從娃娃抓起。小學教育應把數(shù)學教育放在至關重要的地位。然而計算,則是數(shù)學教育的基礎。綜上,我們應該從小培養(yǎng)孩子的計算思維,為他們在數(shù)學學習的道路上打下堅實良好的基礎。
關鍵詞：計算思維培養(yǎng);提高教師水平;鍛煉學生品質(zhì);。
隨著社會的進步,科技的發(fā)展,我們的計算能力卻呈現(xiàn)后退的發(fā)展趨勢,大人孩子們的計算能力越來越差,我們的生活被各種電子產(chǎn)品所占據(jù),人們對計算工具的使用得心應手,如魚得水。我們大腦的計算機會少之又少,大腦得不到鍛煉,能力自然得不到提高。為了學好數(shù)學,提高計算能力,培養(yǎng)計算思維,我們需要多用腦。
一、提高教師水平。
小學階段孩子學習自主能力相對較差,容易被周圍環(huán)境,老師,同學,家長所影響。老師作為孩子學習的領路人,在孩子成長學習道路上有著至關重要的影響。提高小學階段數(shù)學教育計算能力,培養(yǎng)計算思維,先從老師做起。
老師要改變傳統(tǒng)教學1+1=2的模式,培養(yǎng)孩子們數(shù)學計算興趣,讓孩子們充分融入課堂,發(fā)揮孩子的主觀能動性,發(fā)揮孩子們在教學中的主體地位。
小學數(shù)學計算知識的教學,對于我們老師而言,就像1+1=2一樣,顯而易見,清楚明了,看似沒有什么可以著重強調(diào),沒有什么可以分析入微的,他就在那,就是這樣,方法簡單,記住就會了。而對于孩子們,其實則不然。孩子們的思維還沒有得到充分開發(fā),就像剛學走路的孩子需要耐心幫扶。我們要從孩子的角度出發(fā),老師應該把計算能力的培養(yǎng)放在重要位置,哪怕學的慢,也要一步一個腳印。只有計算能力學的好,養(yǎng)成良好的計算思維,數(shù)學學習道路才能走的快。
興趣是最好的老師,數(shù)學計算思維的培養(yǎng)要想取得事半功倍的效果,引導培養(yǎng)孩子們的數(shù)學計算興趣是關鍵。老師好比數(shù)學學習道路上的導游,面對表面相對不是特別美觀的景點(教學內(nèi)容),幽默詼諧的語言,耐心的講解和介紹,獨樹一幟的風格方能引人入勝,吸引孩子們的注意力。
我們在課堂上學習知識,是為了更好地生活,而我們的知識又來自于生活。寓教于樂,寓教育于生活。創(chuàng)設生活情境,模擬生活,讓我們的課堂變得豐富多彩。例如小學低年級的孩子喜歡模擬大人們生活方式,那么我們可以把“過家家”搬到課堂上,有商店,有買賣,有生活,有趣味,讓孩子們津津樂道,而加減乘除一學就會。孩子們不僅學會了加減乘除法,還了解到了計算在生活中的實際用處,讓他們愛上數(shù)學,愛上計算?？谒愫凸浪愕哪芰σ部梢缘玫教岣?做到學以致用。做外貿(mào)的小商販,英語水平有些要比我們大學畢業(yè)生還高,就是因為他們每天都在使用,能力得到鍛煉。數(shù)學計算能力的提高,計算思維的培養(yǎng),與之道理類似,只有不斷應用,思維方可以得到發(fā)散,能力自然提高。
重視讓學生通過學具的親手操作,獲得數(shù)的概念,領會計算方法。現(xiàn)代教學區(qū)別于傳統(tǒng)教育一方面是我們科技發(fā)展帶來各方面條件的提高。孩子們熱愛游戲,我們可以用多媒體教學,將各種與計算有關的小游戲帶進我們的課堂,更加充分的了解運算的意義。我們可以使用專門為學生開發(fā)研制的各種卡片,方便快捷,容易區(qū)分,易于接受。孩子們喜歡動畫片,我們可以選擇把動畫片的有關內(nèi)容作為題材引入教學,以吸引孩子的興趣,保持孩子們的持久注意力。
不斷提高教師的專業(yè)能力,不斷鉆研,在知識領域與時俱進,做好學生們的領路人。樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構,不斷學習其他同行業(yè)的`成功典范。鉆研教材,融會貫通,把前后知識合而為一,才能教會學生舉一反三。加強前后知識的銜接性,方能使學生不會丟了芝麻撿了西瓜,學前忘后。加強教育教學中自己能力的提升,在成為學生良師益友的同時,把知識教授給學生。
不斷加強課堂練習及課后作業(yè)練習,做到所學知識點能夠全面檢測,重點練習。認真處理孩子作業(yè),重視每個錯題,并認真講解。分析錯題,引導學生發(fā)現(xiàn)計算錯誤發(fā)生的原因,尋找解決方法。同一計算題,可以請不同的學生介紹自己的想法,解題思路。那么,大家接受到不同思想,對自己的計算思維培養(yǎng)也能起到重要作用。
二、鍛煉學生樂于計算,善于堅持的良好品質(zhì)。
學生的學習生活只有一小部分在課堂上完成的,學生學習時間還有自習課,家庭作業(yè)。課堂上有我們誨人不倦教師的句句叮囑,我們可以按照老師說的按部就班的完成相應的學習任務。那么,屬于我們自由支配的時間,自習課,課外自我學習,我們是否可以管住自己,做到自律。手機,計算機在那里寂寞無聊的招呼著我們,正在做計算題的我們,有些困,有些卷,有些無聊,有些枯燥,有些禁不住誘惑。樂于計算,善于堅持,自律我們的習慣顯得尤為重要。不積跬步無以至千里,計算思維的培養(yǎng),正是從我們每天點點滴滴的堅持開始。
三、家長要做好保駕護航,成為良好的后盾。
父母是孩子的第一任老師,父母的點點滴滴,孩子們都耳濡目染,不學自成。所以作為家長在孩子計算思維培養(yǎng)中同樣起著重要作用。孩子的數(shù)學教育,父母是孩子學習道路上除老師之外的又一個導師。我們每天關注孩子學校學習了什么,到家監(jiān)督家庭作業(yè),檢查孩子學校學習情況。家長在此過程中,可以與孩子多多交流,多加引導。同時培養(yǎng)計算思維,父母需要從我做起,樹立榜樣。
綜上,小學數(shù)學計算思維的培養(yǎng),老師是關鍵,學生是主體,家長補充潤滑,只有發(fā)揮三方合力,方能取得良好的效果。
參考文獻。
[1]呂月霞.杜威的“從做中學”
[2]周軍.教學策略。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇三
課程標準明確提出學生要掌握必要的估算和計算能力，學生的計算能力要達到計算迅速、方法靈活、運用合理和答案準確的基本要求。計算主要包含了計算的準確率和正確率兩方面，計算也是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。如何提高學生計算能力？下面我將結合自己的教學實踐，認為可以從以下幾個方面考慮：
一、講清數(shù)學算理，掌握計算方法。
新課標強調(diào)：“筆算教學應把重點放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”。理解算理在學生掌握計算法則的學習中起著關鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學生知道怎樣算，更要讓學生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎上，學生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。
二、注重口算訓練，提高口算能力。
口算是提高學生計算能力的基礎，要想提高計算能力，首先應提高學生的口算能力。因此，在數(shù)學教學中，每天會利用課前二分鐘時間讓學生練習口算，通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，對每組學生的口算時間進行記錄，一星期后以口算結果的正確率和口算時間為參考條件，比較各組的口算成績，哪組學生答對的題數(shù)最多，并且答題用所用的時間最少，哪組就獲勝。此時，我會針對比賽的結果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，這樣大大提高了學生口算的積極性和學習興趣。
三、培養(yǎng)估算能力，強化估算意識。
估算是檢驗計算是否正確的一種快速而又簡便的方式，因此培養(yǎng)學生的估算意識對提高學生的計算能力有著重要作用。課堂教學，為了及時滲透估算思想，我經(jīng)常引導學生運用估算法檢驗解題結果，運用估算對數(shù)學規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路等，將估算思想貫穿教學始終，以此提高估算的意識。同時，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題，讓學生有足夠的機會去運用估算解決問題，體會估算在實際生活中的實用性和必要性。
四、善于發(fā)現(xiàn)錯誤，尋找解決方法。
學生的計算錯誤既有普遍性又有相通性，導致學生計算產(chǎn)生錯誤的原因有很多，概括地說有以下幾點：
1.犯科學性錯誤：學生對于某些知識不理解，導致在計算時下意識地犯了錯誤；
2.不良的學習習慣：審題不仔細、讀題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目、沒有驗算習慣等；
4.自我檢查能力欠缺：對于已經(jīng)做好的題目，有相當一部分學生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯誤。有的錯誤，在教師的指導下，很容易能糾正過來，但有些錯誤深深根植于腦中，糾正起來會比較困難。因此，我會將收集的錯題和易錯的地方和學生交流討論，培養(yǎng)學生的糾錯能力。基于以上存在的問題，我認為培養(yǎng)學生的計算能力，還需培養(yǎng)學生的良好習慣。
1.培養(yǎng)細心審題的習慣。
2.培養(yǎng)認真分析的習慣。
部分同學做題時大致瀏覽完題目就忙著下筆答題，對于題中的隱含條件以及數(shù)量關系還沒有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關系并正確列出式子進行計算，以提高學生在解題時的準確性。
3.培養(yǎng)有序驗算的習慣。
即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確，因此，驗算習慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率。事實上，筆算依舊是驗算的主要形式，是保證數(shù)學計算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導致計算錯誤的主要原因之一。因此在教學中，在能口算就口算的基礎上，要求學生在稿紙上筆算時，書寫要清晰有序，這樣，有利于學生迅速看到自己的錯誤，從而便于學生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計算興趣，加強計算訓練。
“興趣是最好的老師”，是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎。在計算教學中，要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
在枯燥無味的計算題中，可根據(jù)小學生的身心發(fā)展特征，恰當融入有趣的能夠激發(fā)學生興趣的元素，比如童話、游戲、比賽等等；為了激發(fā)學生對計算的好奇心與熱愛，課堂教學中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習形式的多樣性，進而激發(fā)學生的計算興趣。
2.介紹數(shù)學家的故事，開拓學生的數(shù)學視角。
在課堂上適時介紹一些數(shù)學家的故事，比如高斯定理的由來、陳景潤是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，學生從樂中得益，從樂中長智，提高計算能力。
3.加強訓練。
全面提升計算的速度和準確性，還需加強計算練習。我會結合計算中出現(xiàn)的錯誤，設計不同層次的計算題。題型主要有三種：基礎題：基礎題的訓練主要是為了讓學生掌握基本的計算算理和計算法則，比如面積和體積公式的掌握。易錯題：針對學生易錯的計算錯誤，我會有針對性出一些相應的計算題，通過對錯題的訓練，進一步減少計算錯誤。提高題：設計一些可以簡便運算的計算題，培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力，進而提高計算能力。特殊題：讓學生記住一些常用的計算結果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學生在計算時提高計算速度。培養(yǎng)良好的計算習慣，提高學生的計算能力，不是一蹴而就的事情，需要教師悉心耐心的指導，更依賴于學生端正的學習態(tài)度，不眼高手低，摒棄輕視口算的錯誤意識，這樣我們的計算能力才有提高的可能性。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇四
在數(shù)學的學習過程中，計算能力的培養(yǎng)對于每一個人都至關重要，而小學數(shù)學作為學生學習的初始階段，對于學生計算能力的培養(yǎng)更加重要。筆者結合自身教學經(jīng)驗對于在小學數(shù)學教學過程中學生計算能力的培養(yǎng)進行了一定的探索。小學生處于學習的初始階段，其對于各項能力的發(fā)展都屬于快速發(fā)展的時期，而傳統(tǒng)的教學方法對于學生計算能力的培養(yǎng)都是重復，機械的練習，而忽略了運算法則推演的過程以及計算技巧的傳授，這在小學數(shù)學教學中對于學生計算能力的培養(yǎng)是非常不利的，那么，采取什么樣的教學方法才能夠切實提高學生的計算能力呢？筆者經(jīng)過一定探究認為應該分為以下幾個方面：
一、以興趣為引子，讓學生參與課堂。
興趣是我們學生最好的老師，其也是推動我們世界前進的直接動力。在小學數(shù)學課堂上，若想讓我們學生對于所學的知識進行探究，首先就需要吸引學生的興趣，因此，在小學數(shù)學課堂要想培養(yǎng)學生的計算能力首先就應該利用興趣這一最好的老師，積極創(chuàng)立能夠吸引學生興趣的課程，在實際的授課過程中就能夠調(diào)動我們學生學習的積極性，這樣讓他們主動地參與到小學數(shù)學課堂的探究式教學活動中來，為創(chuàng)立合理的課堂情境，從而更好地執(zhí)行探究式教學的過程，筆者認為我們可以采取如下途徑：（1）以故事為主體的課堂提問小學生由于其年齡的限制，所以對于任何的事物都懷著探索之心。我們的孩子從小到現(xiàn)在一直在聽故事，看動畫片。因此，我們要學會利用這一特點來進行課堂知識的傳授。我們在實際的課堂上，可以以學生熟悉的故事或動畫片為出發(fā)點，這樣就能引起學生的注意力，進而讓其對于我們所傳授的知識就能產(chǎn)生一定的興趣。例如，筆者在講授人教版小學數(shù)學一年級上冊《數(shù)一數(shù)》這一課時，就給學生在課上放映《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會的情節(jié)，我會讓同學們通過各個運動中所展示的各個運動項目中所出現(xiàn)小羊的數(shù)目來對數(shù)目有初步認識，這樣在進行知識傳授的時候，我們就能引起學生對于數(shù)這一概念的興趣，然后我們在課堂講授的時候可以借助動畫片里面的場景進行知識的傳授，這樣學生就能感覺到課堂上也仿佛如在實際的動畫場景中一樣，這樣就能更容易接受知識，在觀看動畫片的過程中，隨著故事的推進學生在不知不覺中就能夠對于所學的知識進行一定的探究與學習，這樣進行探究式教學就能有效的利用學生的求知欲望來進行知識的傳授，從而基本明白了數(shù)的概念以及如何進行基本的計數(shù)，從而提高教學的質(zhì)量，也能使學生學習的過程更為的高效有趣味。（2）以動手為途徑讓學生加深印象小學生的動手實踐能力是很強的，而進行實際的動手嘗試能夠讓我們的學生對于所探究的東西進一步的加深印象，這樣所獲得的知識也會更加牢固，因此，在培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的過程中我們也應該借助一定的動手實踐進一步加深教學的探究過程，從而使學生能夠進一步的加深知識。我們在實際的課堂中可以組織學生對于所學的東西進行一定的動手探究，根據(jù)課本的一些知識讓學生去動手實踐，這樣讓學生在動手活動中能夠體驗到成功的樂趣，這也能夠提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，我在講授人教版二年級上冊第一單元《100以內(nèi)的加法與減法》的時候，我就讓學生首先根據(jù)自己在小組內(nèi)進行列豎式進行基本的嘗試計算，在結合所教學的內(nèi)容，教師在課上安排一定有針對性的練習，例如給學生出十道題，然后讓學生進行計算再指出其運算過程中所出現(xiàn)的問題。然后再結合教學實踐進行一定的探索，這樣學生在自己一步一步的運算過程中就能夠明白如何列豎式以及運算的基本技巧，從而能夠學習到數(shù)學的初步計算。（3）以競爭為刺激讓學生更加努力良好的競爭競爭環(huán)境對于我們學生的學習是非常有幫助的，也有利于探究式教學的教學進度。因此我認為在訓練學生的計算能力的過程中我們應該在培養(yǎng)學生的基本能力以后適當?shù)恼归_一定的競爭，以加強學生探究的積極性。這樣就能有效激發(fā)我們學生的好勝心，逐漸培養(yǎng)起他們對于學習的興趣與探究的能力。在實際的授課過程中，筆者就經(jīng)常開展具有競爭因素的小游戲，如算數(shù)比賽等，這樣來進行新的知識的學習與舊的知識的溫習，通過游戲競答對于學生的求知欲與注意力的提升是很有幫助的。在此以外，我認為我們在開展探究式的競爭的過程中還應該多多鼓勵我們的學生，不要讓我們的學生在競爭中因為一時不利而失去對于學習的興趣，這樣我們的教學活動才能更加高效的進行。
二、以能力為根本，讓學生養(yǎng)成習慣。
對于學生計算能力的培養(yǎng)最后要落在實處，計算要求學生要嚴謹?shù)?，因此，要想提高學生的計算能力就必須重視良好的計算習慣的養(yǎng)成。在教學的過程中要訓練學生書寫工整，重視驗算，最終形成良好的計算習慣。
三、總結。
在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的計算能力不是一朝一夕的工作，對于小學生而言，我們首先要培養(yǎng)學生的興趣，使其掌握一定的方法與技巧，再培養(yǎng)其良好的計算習慣，為學生以后的學習打下堅實的基礎。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇五
摘要：隨著我國人口的不斷增長,較為發(fā)展緩慢的東北地區(qū)以及中西部地區(qū)近年來出現(xiàn)更多的父母死亡家庭,隨之而來的是很多的兒童變成了孤兒。他們有的能在當?shù)氐玫郊胰嘶蛴H屬的照顧，并按照入學年齡上學，有的則延緩了入學年紀。等到入學時，學生的學習能力參差不齊。令數(shù)學老師們感觸最多的是，他們的數(shù)學成績普遍差，最差的失分最多的就是他們的計算題，所以本文著重探討這一問題。
從畢業(yè)來到吉林省孤兒學校，接觸到一群特殊的天使們，從內(nèi)心里有一種責任在心中冉冉升起。我執(zhí)教的學生們是一群十二三歲的學生，他們失去了親生父母。他們沒有了依靠。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉，那么燦爛。親切的和我打招呼。后來我被安排到了6年級3班。一個年級偏大的年級。那是我人生中第一次接觸到小學生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子，所以從講課速度以及學生的理解能力上看都有點緩慢。之后我就調(diào)整了語速和教學進度。但是經(jīng)過一次期中和一次期末考試，我就發(fā)現(xiàn)了，明明是掌握很好的知識點，在考試卷子上卻出現(xiàn)了很大的漏洞。還有的同學三步計算只會第一步，有的同學最后結果還是弄錯了。到我已經(jīng)在孤兒學校從教5年整了，交了三個六年級畢業(yè)班，一個完整的4到6小學高年段數(shù)學小循環(huán)。為此對所交學科，結合學生生理心理特點，針對他們的數(shù)學計算能力做一個相對全面的解析與研究，努力找到適合孤兒學生的解決方式方法。
一、班級學生的構成不同，使得數(shù)學計算出現(xiàn)問題也不盡相同。
接觸到的第一個班級的學生，相對于其他班級是一個全新的班級，就是這些學生是新招生過來的學生，他們被分到了一個班級。全班級20多名學生，明顯思維相對活躍。但是由于新到了一個環(huán)境，除了學習以外的事情還是略顯拘謹。但是數(shù)學課堂上還是比較活躍的。幾次測驗發(fā)現(xiàn)有的學生作業(yè)完成情況較好，但是題目還是沒有答對。漸漸發(fā)現(xiàn)有的學生會有抄襲現(xiàn)象。這種學習上的陋習可能是在原來學習環(huán)境中，缺乏家長的管教，老師的監(jiān)督,自然會有習慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己。而其他班級的學生在學校已經(jīng)學習了幾年，也適應了學生的學習生活。自然除了理解能力差跟不上的同學，其他同學不會明目張膽的抄襲作業(yè)。發(fā)現(xiàn)了這個問題之后，我會將即將布置的作業(yè)放到課堂上來完成，自己進行監(jiān)督。每節(jié)課抽出5分鐘進行練習題目。這樣會有效的規(guī)避一些投機取巧的同學抄作業(yè)的陋習。學生做完題目立即批改，慢慢養(yǎng)成了習慣，學生的計算能力有了一些提高。最后在總復習中，學生也很輕松的完成復習階段工作。以上是我發(fā)現(xiàn)學生的自身習慣導致數(shù)學計算出現(xiàn)問題得到解決的方式。隨后我又從5年級開始執(zhí)教。五年級班級出現(xiàn)了新的問題，由于學生出現(xiàn)了小面積的傳染疾病，有十多人被隔離，有將近兩周時間沒有上課，期間有給學生補習，但是效果并不明顯。這個年級的數(shù)學出現(xiàn)了分數(shù)，小數(shù)的乘除法計算，估算，運算律的應用。這些問題一旦掌握的不扎實，到了六年級的時候也會出現(xiàn)很多知識上的漏洞。一旦一個人的慣性思維出現(xiàn)了，之后就會很難糾正的。曾經(jīng)在歷年試卷中發(fā)現(xiàn)過經(jīng)?？疾煲恍┨厥獾耐瑢W們?nèi)菀遵R虎的題目。但是我發(fā)現(xiàn)我的學生們并沒有在那些題目中出現(xiàn)很大的錯誤，而是自己平時因為自己的錯誤導致的錯誤題目。但是這些題目在平時糾錯的時候老師已經(jīng)進行過反復強調(diào)了，結果還是徒勞的。由于從教兩個班級學生，學生中有一些學生來學校之前沒有進行正常的學習，有的學生年級偏大或偏小，班級同學的教學反饋也是不一樣的。
二、有的同學掌握的很好，有的掌握的很差。
計算題目的時候仔細認真程度差，因為孤兒學生從小缺乏安全感，遇到事情沒有依靠，沒有主心骨，所以就連學生中也沒有一個敢于較真的精神。他們就會依賴老師的對與錯，并不會自我進行知識的再加工，再判斷。所以對于學生很多學生并沒有任何的探索精神。因為作為一個老師不能只去關注少數(shù)學習好的同學，還要面向全體。針對于大部分薄弱的同學，針對于計算問題，我有采用新的策略，同一個問題反復練習，進行同類變式。再進行同類變式開始開展的不錯，后來再進行考察發(fā)現(xiàn)有的同學還是屢次出現(xiàn)相同的錯誤。這讓一個新的問題浮出水面，就是學生知識掌握的膚淺，沒有主動復習鉆研的主動性。為此我將班級同學分成小組，有一個擔任小組長，組長檢查組員計算準確與否，隨后從計算題庫中選擇題目布置給小組成員，組員做對了組長加分，組員相應加雙倍分數(shù)。這樣的帶動下，我順利完成了這一批學生的教學任務。這兩年，招生的孤兒普遍年齡偏小，原因是上學有的比較早。有的家人想早早的把學生送到學校來，出現(xiàn)了一些學生9歲就讀到了4年級。由于我們的`班額小，所以相對于全體同學，一個班級出現(xiàn)2到3名這樣的學生的話，學生的理解水平就會降低。體現(xiàn)在數(shù)學學習能力上九更加明顯了。有的同學書寫偏慢，單位時間內(nèi)布置的計算題目根本完不成，數(shù)學理解能力是一方面，另一方面需要很好的動筆能力。這種方式是學生小學階段必不可少的能力，特別是語文學科更需要很多的文字書寫速度。經(jīng)過調(diào)查，孤兒學生大多數(shù)在完成作業(yè)方面會先語文后數(shù)學，由于數(shù)學需要很多思考時間，學生們會把思考時間較少的語文先寫完再去寫數(shù)學作業(yè)，所以由于沒有家長監(jiān)督，學生的學習時間少，久而久之教師更樂于經(jīng)計算的作業(yè)布置給學生。但是有的學生并沒有認真對待，或者急于完成作業(yè)而去進行計算。特別是寫作業(yè)慢的同學，更是跟不上趟。最后他們也只能草草收兵，交上作業(yè)，應付了之，所以中后的學生的數(shù)學能力提高較慢。針對這一個嚴重現(xiàn)象，我會建立特殊學習小組，讓每個班級7到8名薄弱學生利用活動課時間或者大課間時間到辦公室來一對多輔導。并進行面批。這樣學生的注意力集中了，也不用擔心有同學比他快了。這樣落下的計算速度和準確度才能補上來你。我根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，分析并解決了學生出現(xiàn)的關于計算的問題。今后還會繼續(xù)從學生心理發(fā)張的角度研究這一問題，讓策略更加豐富。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇六
小學生學習知識的場所主要是課堂，在充滿活力的課堂中，小學生不會感到學習的壓力，他們都能大膽地提出自己的想法，和教師不斷進行交流。特別是對于一些比較內(nèi)向的學生，輕松的環(huán)境和平易近人的教師，使他們愿意積極地發(fā)表自己的見解，促進了學生表達的欲望。教師要從心理和行動上為學生創(chuàng)造好的交流學習的環(huán)境，掌握學生的所思所想，為課堂教學內(nèi)容提供有利條件。教師要用心去體會學生學習知識的心理和思維過程，并對他們的學習方式進行指導，使整個課堂充滿學生的智慧。小學生的思維充滿了新奇和想象，教師要鼓勵學生的這種思維。例如，在教學“10以內(nèi)的減法”時，教師給學生提出了一個問題：森林里有5只兔子，獵人開槍打死了1只兔子，還有幾只兔子？一個學生大聲回答：“還有4只兔子?！绷硪粋€學生說：“一只兔子也沒有了，剩下的兔子都嚇跑了?！焙芏鄬W生都同意這個答案。這時一個學生又說了：“還有3只兔子?！逼渌麑W生都說這個答案不對，教師問學生：“你能給大家解釋一下，問什么你認為還有3只兔子嗎？”這個學生說：“因為這5只兔子是一家人，獵人把兔爸爸打死了，兔媽媽嚇跑了，還有三只剛生下來的兔寶寶?！闭媸浅錆M童趣和智慧的回答啊，學生和教師都鼓起掌來。所以，當學生說出自己的答案時，教師要多問幾個為什么，讓他們把自己內(nèi)心的想法表達出來，促進思維的積極發(fā)展。
二、關注學生在學習過程中的心理因素。
（一）小學生的耐心方面。
小學生在學習數(shù)學時，他們的耐心很有限，如果教師給出的題目過于復雜，計算步驟又多，就會使學生在計算過程中逐漸失去耐心，不想算下去。這樣學生計算的積極性會受到打擊，影響學生計算能力的提高。
（二）小學生的注意力較差。
小學生在進行計算時，會不自覺地和其他學生進行比賽，看誰算得快，在這個過程中，學生只是體現(xiàn)出了計算速度，但是由于他們的注意力不集中，往往在計算過程中會把題目中的數(shù)字或運算過程中的數(shù)字看錯，從而導致計算出現(xiàn)錯誤。
（三）小學生對題海戰(zhàn)術反感。
在進行計算訓練時，教師為了集中訓練學生的計算速度和正確率，給出學生大量的計算題目。學生開始進行計算時，還能保持較高的積極性。由于計算題比較枯燥，學生的積極性會逐漸減弱，使他們在后面的計算過程中會出現(xiàn)邊玩邊做的情況，影響計算的速度，也影響到計算的正確率。
在提高學生的計算能力時，教師要根據(jù)學生的心理特點設計一些有效的訓練，提高學生的計算速度和正確率。
（一）強化口算基本訓練。
在進行計算訓練時，教師可以通過提高學生的口算能力出發(fā)，逐漸提高學生的計算速度和正確率。在進行訓練時，教師要每天對學生進行訓練，使他們具備快速、正確、靈活計算的能力。通過對學生進行口算訓練，在進行筆算時，學生能把通過口算獲得的能力遷移過來，使筆算速度也相應提高。這個訓練要長期堅持下去，使學生能從訓練中不斷獲得提高。
（二）在理解算理上多下工夫。
在讓學生進行計算時，教師首先要讓學生對計算的概念進行理解，通過理解來進行計算，為計算能力的提高打好基礎，才能使學生通過計算訓練獲得突飛猛進的計算能力。為了讓學生對計算法則有更深刻的理解，教師可以根據(jù)學生的學習特點把這些法則編成兒歌或順口溜，同時還要讓學生在進行計算時把這些法則運用到計算中，才能不斷提高他們的計算能力。
（三）重視學生有意注意的培養(yǎng)。
在培養(yǎng)學生計算能力的同時，教師要讓學生在良好的計算習慣過程中不斷提高，使他們在讀題、解題過程中能保持高度的注意力，提高解題的正確率。在提高學生審題能力時，我請教了一些有豐富教學經(jīng)驗的`老教師，他們告訴我，在學生審題時讓他們把題目小聲地讀出來，可以避免他們在進行計算時看錯題目中的數(shù)字導致計算出錯。對待學生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，教師要保持平和的心態(tài)，從提高他們的注意力出發(fā)來提高計算的正確率。有的教師想通過大量的計算訓練來提高學生的計算能力，這樣反而會引起學生的反感，使學習效果不佳。
四、結語。
總之，教師要讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，好的習慣能使學生的思維更有條理。在進行計算時，要使學生運用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真細心地對待每一個計算題目。在計算時，既要保證計算的迅速，又要使計算的正確率不斷提高。為了減少學生的錯誤率，教師還要教給學生驗算的方法，使他們在計算完成后形成自覺檢查的好習慣。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇七
小學數(shù)學教學應結合小學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓課堂數(shù)學“活”起來，即讓學生在課堂中“活”起來。要使小學生在數(shù)學課堂中“活”起來，不妨從以下方面做起：
一、將生活融入數(shù)學，讓學生體味數(shù)學樂趣。
實踐表明，通過尋找與學生生活相關的實例，有目的地將生活中的數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。因此在教學中教師應該倍加注意：
1、把生活實例融入數(shù)學教學。從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設問題情境，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習的大課堂。既要讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整合教材，重組知識。2、把數(shù)學問題回歸于現(xiàn)實生活。要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。如：在教學完“相遇應用題”例題后，可問：“現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎?”在教師的引導啟發(fā)下，學生列舉出了現(xiàn)實生活中其它的一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生切實感到數(shù)學就在自己的身邊，體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性。又如：教學“最小公倍數(shù)”時，可讓學生報數(shù)，并請所報數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學分別站起來。
問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)有同學兩次都站起來了。
教師請兩次都站起來的同學，說出他們自己報的數(shù)：6、12、18……發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。
師：像這樣的數(shù)還有18、24、30……。
由此引出課題：公倍數(shù)。讓學生列出一些2和3的公倍數(shù)6、12、18、24、30……。
師：請找一個最大的?最小的是幾?
生：找不出最大的，不可能有一個最大的，最小的是6。
師：說得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。(接上面板書前填寫“最小”)2和3的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個最大的公倍數(shù)，所以研究兩個數(shù)的公倍數(shù)的問題一般只研究最小公倍數(shù)。今天，我們就學習有關兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的知識。
這里，老師從學生最熟悉的報數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗融入教學中。因為報數(shù)游戲是每個學生都經(jīng)歷過的，一下子調(diào)動起學生學習的積極性。讓學生通過報數(shù)，并請符合條件的學生“站起來”這一動作，吸引學生的注意力。上面這些所作所為都是學生經(jīng)常玩的游戲，教師把生活實際融入教學中，使課堂活躍起來。他們通過觀察發(fā)現(xiàn)有的同學站兩次，為什么會站兩次?教師再引導學生展開討論，在寬松、民主、自由的氣氛中，學生把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了，不僅使學生理解知識，還讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。
二、轉變教育教學觀念，把課堂還給學生。
過去的課堂教學評價注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學生學的過程和體驗;過去多關注教師教的行為，現(xiàn)在更多關注學生的創(chuàng)造;過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個體的差異，突出學生的個性特點。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學生機會，讓他們能就所學的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習天地。因此在教學中教師應該做到讓創(chuàng)新與實踐充滿課堂。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。如：教學“用9的口訣求商”時，復習“9的乘法口訣”，教師讓學生用“9的乘法口訣”編除法算式。學生熱情極高地編起算式來：
生1：9÷1。
生2：18÷2。
生3：45÷9。
生4：3÷9。
生4剛說完，其他學生都喊起來：“老師，他編錯了?！边@位同學難過地低下了頭，羞得快要哭了。這時，教師走到那位同學身邊，輕輕撫摸他的頭說：“同學們，其實他很了不起，這道題他沒編錯，只是要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學們都很詫異，過一會，教室里響起熱烈的掌聲，這位同學也慢慢抬起了頭)。
生1：把3換成27。
生2：把3換成72。
(學生激情高漲，課堂氣氛異?；钴S)。
師：如果“3”不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?
生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9=7。
生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9=4。
……。
這里，正是教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵在生4的內(nèi)心激起波瀾，使他重新找回了自信?！罢l能把‘3÷9’這個算式的‘3’重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”正是老師靈活的教學機智，才激起了學生后續(xù)的動力，才使課堂煥發(fā)生命的活力。課堂教學中教師應更多地關注學生、關愛學生、欣賞學生，使學生體會到學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。在這個案例中，教師能及時捕捉孩子的閃光點，并給予積極的評價，得到每個孩子的認可。教師利用學生的錯誤，巧妙設計，走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所。
三、讓學生在自主探究中學數(shù)學，體驗做中學。
課堂中應設計一些具有探究性和開放性的數(shù)學問題，把課本中的既成結論轉化成學生探究的素材，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，讓學生邊學邊用，而不是學后通過單純的復習去鞏固掌握所學的知識。如：教學“圓的認識”時，可通過讓學生對折圓片，動手量折痕，使學生認識到圓的一些特點：這些條折痕都通過一個中心點，沿著折痕描畫下來的線段兩端都在圓的邊沿上。一個圓中像這樣的折痕是描不完的，對折后，兩個半圓完全重合在一起，大小是一樣的。
教師小結：大家通過動手操作，發(fā)現(xiàn)了圓的這么多知識，其實，大家把圓對折后，描下來的一條條線段就是圓的直徑，這些直徑的交點就是圓心。
在這里，教師講得不多，而是放手讓學生自己動手操作，通過對折圓片，描下折痕，仔細觀察、思考、交流等活動，讓學生逐步認識圓心，發(fā)現(xiàn)直徑的本質(zhì)特征。整個過程至少有以上的時間讓學生主動地、創(chuàng)造地學習，使學生的聰明才智和學習興趣得到了充分發(fā)揮。讓學生通過親自操作、討論、交流等方式，把抽象、枯燥的數(shù)學概念具體形象化，符合學生的年齡特征和認知特點。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇八
我們都知道，數(shù)學計算與我們的生活密不可分，與我們的科學研究、生產(chǎn)實踐活動息息相關。數(shù)學計算可以讓我們更好地認識客觀世界和周圍的事物，它影響著學生對學習思維能力的發(fā)展，而學習的過程中最主要的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力。
一、興趣是學生學習最重要的老師。
著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣是教師在計算教學中的首要任務。利用口算、筆算和計算工具等進行計算時學生提高計算能力的基礎，學生要樂于學習、樂于做題，多練多做才會有一定的解題能力。學生在學習過程中要善于挖掘學習興趣，改正自己不良的學習習慣、學習態(tài)度，降低解題錯誤的概率，也有利于提升學生的計算能力。對于新知識，學生的大腦會留下很深刻的印象，因此在計算數(shù)學試題時，要通過調(diào)動學生的學習興趣來加深學生對試題的理解，提高學生計算能力?；A知識也是小學生計算能力培養(yǎng)的關鍵，計算存在問題很有可能是對概念的不理解、法則的不熟練導致的，要想計算能力有質(zhì)的飛躍，就必須加強對基礎知識的鞏固。對于枯燥的法則，要想提高學生學習的興趣，教師在教學過程中可以通過兒歌或有趣的小故事來引入。例如：“混合運算”法則的講解就可以通過“加減乘除是一家，我們學習要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰?！边@一首兒歌來帶入教學。
二、幫助學生合理的創(chuàng)立解題思維。
知識背景、數(shù)學問題及其表征、操作空間等基本要素包括在數(shù)學問題的意境里面，通過數(shù)學問題的意境掌握，我們能夠通過以下幾個方法幫助學生建立一套合理的解題思路：（1）我們可以通過引入生活經(jīng)驗的方法，引導學生從實際的生活出發(fā)，構建一個將生活與數(shù)學交融的學習體系。例如通過對紅領巾、書本的邊角進行觀察，就可以推論出對角的基本認識，而日常生活的購物則會讓學生們對“元、角、分”有一定的認識。（2）要善于將現(xiàn)實問題的表征與學習的問題建立直接聯(lián)系。例如要很好地理解余數(shù)除法的教學內(nèi)涵，可以通過“有余數(shù)的除法應用——租船，將租船模擬成呼啦圈的使用情況，每個呼啦圈4個人，那么14個人需要多少個呼啦圈？”這一問題建模來讓學生直觀演示，這樣就很好地提高了學生對問題的理解度。從教科書的問題特點和學生的心理、年紀出發(fā)，教師在教學過程中要善于同學生溝通，注重學生學習興趣的培養(yǎng)和形成良好的學習習慣，規(guī)范的解題對于學生的思維能力和答題能力也有至關重要的影響。
三、注重基礎掌握，強化練習。
每一道數(shù)學題的解答都是建立在一定的數(shù)學原理上的，所以解答計算題最先要做的就是對基礎原理、運算法則的熟練掌握，學生計算能力的高低與對基礎知識的掌握度有密切的關系。例如學生在進行四則混合運算時，就必須對相關基礎知識熟練掌握，才能快速高效地解決問題，如95+5×（1-0.5），要解決這道題，要對先計算括號內(nèi)再解決括號外、先乘除后加減等基礎知識有一定的了解，才能保證這道題的正確率。隨著年齡的提高，知識也會不斷提升難度，基礎知識也會越來越豐富，數(shù)學的學習就不能急功近利了?？谒愕挠柧氁矘O為重要，不過數(shù)學始終離不開多做多練，口算是計算一道問題的基本能力，要通過思維的計算在頭腦中快速的解決問題。而在日常生活中，口算也有十分重要的作用，甚至有利于提高學生記憶力、注意力和思維能力。對于小學數(shù)學的教學，教師在教學過程中要將“重在平時，貴在堅持”的原則貫徹落實下去，對于20以內(nèi)的加減法、九九乘法表，小學生應該做到朗朗上口、十分熟練。
四、勇于探索，發(fā)現(xiàn)計算的奧秘性。
數(shù)學知識是抽象的，不同的人會有不同的理解和看法，教師在教學過程中要引導學生主動探索數(shù)學學習的奧秘，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性。在教學過程中要培養(yǎng)學生將新知識與舊知識相互結合的能力，這樣可以讓學生將新的知識點牢記于心。比如簡單的兩個數(shù)相加，教師可以通過讓學生探討17+18=？和12+9=？之類的例題，讓學生通過比較兩位數(shù)相加和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法，來得出相同位數(shù)上相加減，滿十進一的結論。而當學生對新的知識有一定的了解后，教師可以通過拓展學習來提高學生的計算能力，如根據(jù)舊知識7+5=12來加大運算700+500=1200。教師在教學過程中還注意與學生進行交流和溝通，要把握好與學生交流的語言用詞，讓學生學會表達自己的觀點，而且要激勵學生用自己的方法解題，原諒學生偶爾會犯的錯誤，在課堂上通過師生的互相交流互相補充，歸納出問題正確的解決方法。例如在解決1000-234=？這一問題時，教師可以在教學過程中組建討論小組，讓學生們討論，一起交流共享討論結果后，總結出“連續(xù)退位減法帶0時，0點上的退位點變成9，其他數(shù)字相應減1”的一般規(guī)律。讓學生主動探索問題的真相，對于學生解題能力的提升是有一定幫助的。總之，對于小學數(shù)學的教學，提高學生思維的發(fā)展是學生計算能力培養(yǎng)最重要的目的，而不僅僅在于提高學生對于問題的解答能力，這有利于學生的后繼學習和提高學生整體數(shù)學素養(yǎng)。教師適當?shù)募?、訓練與培養(yǎng)不但對于學生計算能力的形成、提高、發(fā)展有著重要作用，而且還能提高學生解題思維的清晰程度。因此，對于小學教學中學生解題能力的培養(yǎng)至關重要。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇九
小學數(shù)學有效課堂的建立需要在以往教學理念的指導下進行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結合當代學生的特點和教學內(nèi)容的改革，從而實施新型的教學方法。根據(jù)目前我國小學數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀，對如何提高小學數(shù)學教學的有效性提出以下幾點方法淺談。
一、充分備課，提前準備。
備課是小學數(shù)學的重要組成部分，通過備課，老師可以提前組織教學內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會出現(xiàn)的情況以便提前做出準備。傳統(tǒng)的教學方法將備課教學定義得太過死板，沒有靈活性。新課程理念下的小學數(shù)學教學，應該是充分講解數(shù)學理論知識，全面完善教學體系，讓優(yōu)秀的教學方法貫穿整個數(shù)學課堂。所以說，在以往的教學理念下，很多老師太過于應付備課工作的完成，把備課當成了一項任務在完成，而不是查漏補缺不斷改進的過程。
二、調(diào)動學生積極性，構建有效課堂。
有效課堂的構建不僅需要廣大小學數(shù)學老師的努力，還需要小學生的配合。在教學中，學生是學習的主體，老師扮演著引導者和輔助者的角色。為了更好地提高小學數(shù)學的教學效率，不僅需要老師對課堂注入更多的精力，還需要學生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動學生的積極性，老師要對教學方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學方法是老師講解，學生聽講。新課程教學背景下的小學數(shù)學要求小學數(shù)學老師要根據(jù)學生的需求不斷轉換教學方法。比如，當學生情緒比較激動的時候，受一些外界影響的時候，老師需要先停下講課，先讓學生的心情平復下來，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學生的效率和積極性也是不高的。再比如，當學生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學生，比如講個笑話去集中學生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學生將題目讀一遍。老師還可以實行小組合作學習，根據(jù)學生的學習情況和性格特征，將他們分為幾個實力相當?shù)男〗M，讓學生在小組中合作學習。這樣不僅有利于提高學生的學習積極性，還有利于小學生保持對數(shù)學探索和學習的持久熱情。在小組合作中，一些平時不積極參與課堂的學生也會受到其他學生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來，小學數(shù)學課堂的整體氛圍都會得到提高。
三、建立良好的師生關系。
小學生普遍對老師存在著一定的敬畏心理，很多時候不敢跟老師親近，也不敢對老師說出自己的真實想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動消極。小學生普遍是活潑的，積極的，但是很多時候由于“愛屋及烏”的原因，因為對數(shù)學老師的喜愛與否從而體現(xiàn)為對這門學科的喜愛和討厭。因此，作為小學數(shù)學老師，不僅要研究教學，還要與學生之間建立起良好的師生關系，讓學生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過拘謹，從而影響學生學習的積極性。作為小學數(shù)學老師，在學習上要給予學生幫助，在生活上要關心學生的生活和成長，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進師生之間的關系，從而有利于提高小學數(shù)學教學課堂的有效性。總之，小學數(shù)學課堂的有效性不僅需要廣大小學數(shù)學老師的努力，還需要廣大學生的配合和努力，從而共同構建高效的數(shù)學課堂，讓新課程理念下的小學數(shù)學教學迸發(fā)出活力。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十
摘要：小學數(shù)學教學是學生成長的一個基礎階段，只有把小學數(shù)學基礎打好，學生才能在未來的數(shù)學學習中走得更遠。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力十分關鍵，就人教版小學數(shù)學教材為基礎，結合小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究，希望能把數(shù)學課堂變得更加豐富多彩，讓學生主動參與到數(shù)學學習中，更加高效地學習數(shù)學知識。
伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革不斷走向道路轉變的前沿，然而引導學生進行數(shù)學創(chuàng)造性思維活動的培養(yǎng)和鍛煉成為數(shù)學教學的關鍵。在小學生學習期間，大多數(shù)數(shù)學教學方式采取對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。一開始讓小學生學習數(shù)學是具體形象的代表及其假設，讓學生學習數(shù)學的方式，隨著學生年齡的增長和課程改革的推進，慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。我們可以得出，教程改革不斷深入，具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強成了教程改革進程中有待解決和實現(xiàn)的問題，，我們從以下三個方面探討小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究。
一、思維導圖的概論。
思維導圖又叫心智圖，是20世紀70年代英國學者東尼·博贊(tonybuzan)提出來的：“它是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，雖然簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。”
通過上面的定義，我們可以充分地掌握思維導圖的重要性及無法替代性，不單是在小學數(shù)學學科中，現(xiàn)在思維導圖已經(jīng)成為各個學段運用最廣泛的教學工具。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，我們可以把相關的知識點全部融合進去，包括文字、數(shù)字、公式、圖形等各個方面，完整地把所要講解的知識點展現(xiàn)出來，這不僅能幫助學生搞清楚各概念和公式之間的關系，還有利于學生對所學習的知識點進行總結和歸納。
在小學數(shù)學教學中運用思維導圖的應用意義主要體現(xiàn)在三個方面：
1.通過思維導圖的運用，我們可以優(yōu)化學生的知識結構。在小學數(shù)學教學中，教師應當及時地與學生溝通和交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力。充分發(fā)揮學生的自主學習能力對于小學數(shù)學教學來講具有重要意義，我們可以充分運用思維導圖的方式，將所要學習的數(shù)學知識通過思維導圖全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在小學生面前，在潛移默化中提高學生學習數(shù)學的興趣。
2.通過思維導圖的運用，突破教學的知識難點。這主要是指在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，可以幫助學生突破學習的困難之處，因為小學生在學習的過程中，對一些數(shù)學知識點的概念和定義并不能分辨得十分清楚，常?；煜?，容易放棄學習中的難點部分，長此以往，數(shù)學知識的難點會越來越多，從而失去學習數(shù)學的興趣。但是，如果小學數(shù)學老師運用思維導圖，可以幫助學生清楚地把概念、圖形、公式有機地結合在一起，展現(xiàn)在學生的面前，提高了學生分析問題的能力。例如，在教學“長度單位的認識”時，可以組織“一步有多長”的實踐活動，帶領孩子們量一量，然后量一量手指有多寬，粉筆有多長，課本有多長，講臺和課桌長、寬是多少，利用思維導圖給學生展現(xiàn)毫米、厘米、分米和米之間的進制關系，這樣能幫助學生熟記于心，不會再把毫米、厘米、分米和米各單位混淆。
例如，
1米=10分米=100厘米=1000毫米。
3.利用思維導圖復習學習的數(shù)學知識，有利于提高小學生解決問題的能力。對于小學數(shù)學教學來說，幫助學生復習數(shù)學知識點也是非常重要的問題，所以，當小學數(shù)學老師結束一部分的教學時，老師應該組織學生進行知識點的回顧和溫習，從而鞏固所學習的知識。所以，在小學數(shù)學復習過程中，運用思維導圖幫助學生進行復習，不但能夠幫助學生對近段時間所學習的知識進行歸納和鞏固，還有利于提高學生解決問題的能力，全面地掌握一單元的知識點。例如，在學習圖形面積公式時，可以讓學生用完全一樣的兩個三角形拼成一個平行四邊形，在教師指導下動手拼一拼、動口議一議，從而利用思維導圖得出三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而加深小學生對于三角形公式和平行四邊形公式的理解和記憶。
例如，
1.利用思維導圖進行知識歸納。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖最重要的一項作用就是進行知識歸納和總結。例如，在人教版小學數(shù)學教材學習“認識時間”這部分時，小學數(shù)學老師可以利用思維導圖，將小時、分鐘和秒之間的關系通過思維導圖展現(xiàn)在小學生面前，這是對時、分、秒之間的關系進行的歸納和總結，有利于學生清楚地掌握它們之間的進制，杜絕搞混現(xiàn)象的發(fā)生。
例如，1小時=60分鐘。
1分鐘=60秒。
1小時=60分鐘=3600秒。
2.利用思維導圖進行鞏固和整理知識點。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖可以幫助學生進行復習和整理，鞏固之前所學習的知識。例如，在人教版小學數(shù)學教材學習“元角分”時，小學數(shù)學老師可以通過組織游戲活動，比如，“換錢”“我是超市售貨員”，讓學生在角色游戲中掌握“元角分”的知識，然后利用思維導圖把元、角、分的關系展現(xiàn)給小學生，幫助他們鞏固“元角分”這部分的數(shù)學知識點。
例如，1元=10角。
1角=10分。
1元=10角=100分。
3.利用思維導圖解決數(shù)學教學中的問題。利用思維導圖解決問題我們可以這樣理解：通過讓學生綜合運用課堂上所學到的數(shù)學知識，獨立探索和思考，解決現(xiàn)實性的數(shù)學問題，通過這個探索實踐的過程，學生可以鍛煉自己解決問題的能力，提升自己的數(shù)學素養(yǎng)，深入開發(fā)數(shù)學思維、邏輯思維。在解決問題教學中，教師對于教材應該有一個總體的把握，做到心中有數(shù)，對于小學數(shù)學中各個階段的知識點要十分熟悉，然后通過思維導圖幫助學生解決問題，這樣才能夠保持思維梳理的連續(xù)性，才能對學生一步步地開展解決問題教學。
4.利用思維導圖建立數(shù)學錯題本。小學數(shù)學教師對于教材要有十分深入的理解和探索，把握住課本中的關鍵，時刻圍繞著關鍵點來開展數(shù)學教學，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，小學數(shù)學教師要適度引導學生，幫助他們掌握解決問題的思路，教師應該適時地關注學生的學習狀態(tài)，并且對于學生的學習動態(tài)加以分析，幫助他們找到思維的突破口，建立屬于自己的數(shù)學錯題本，有利于今后的知識復習。例如，一個棱長8分米的正方體容器中灌滿了水，將水倒入一個長方體的容器中，長方體長16分米，寬4分米，求這個長方體中水的高度是多少分米?一些基礎差點的學生，根本理解不了題意，無法入手解題。老師完全可以利用思維導圖給學生展示，讓學生直觀看到：體積不變，只是水深(高)改變，形狀改變，學生就很容易理解并找到正確解答方法。然后，再利用思維導圖的方式把題目記到自己的錯題本上，加深解題的思路。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，可以幫助學生建立比較直觀的圖文與公式之間的關系，有利于小學生理解和掌握概念和公式之間的關系，有利于小學生學習和鞏固復習。所以，我們應該重視思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用，幫助小學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的數(shù)學知識和學習技巧。
參考文獻：
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小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十一
想要實現(xiàn)數(shù)學教學的“可持續(xù)”，在我看來，就是要讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而以興趣作為驅動力，使得學生愿意持續(xù)不斷地進行數(shù)學學習。在這里，就需要教師轉變教學方式，打造靈動課堂來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學五年級下冊“圓”中，我使用了靈活的方式教學生與圓相關的知識。首先，我利用多媒體設備播放了一小段使用圓規(guī)畫圓的視頻并對重點步驟進行慢放，以保證每個學生都能看清楚。看到大家躍躍欲試，我要求大家畫一個r=2cm的圓，并找到半徑r與直徑d之間的關系。學生通過測量發(fā)現(xiàn)，r=2cm是恒定的，且當r=2cm時，d=4cm;當r=3cm時，d=6cm。從而得出了d=2r的正確結論。在上述實例中，我采用了多媒體與互動相結合的方式，實現(xiàn)了數(shù)學課堂的靈動活潑。學生在這種課堂氛圍中，思維十分活躍，積極參與，學習效率得到了明顯提升。
二、強化實踐，鼓勵學生自己學。
“自主”是構建生態(tài)課堂所追求的終極目標。由教師帶領學習、提供知識，這都只是暫時的。離開了教師，離開了課堂，仍然能夠通過自己的力量自主學習，才是學生永恒的財富，也是需要我們著重對學生培養(yǎng)的能力。
1.分組討論，自主啟發(fā)學生在自主學習過程中，難免會遇到很多獨自難以解決的問題。正所謂，眾人拾柴火焰高，借助集體的力量，集思廣益，往往可以收獲更多。教師應當在教學過程中，多多引導學生的分組討論意識。例如，在二年級下冊教學兩、三位數(shù)的加法時，其中一個教學難點在于加法中的進位。我先由淺入深地要求學生計算如下算式：51+32=？121+63=？每次計算時，我都要求學生同時使用豎式與計數(shù)器兩種方法分別進行計算。然后，我將學生5-6人分為一組，要求大家計算出137+58的結果。很多學生都被難住了，不知道如何處理進位。由于前面的方法鋪墊，漸漸有學生提出用計數(shù)器撥珠子一個個數(shù)一下。原來，個位超過了10，就直接在十位上體現(xiàn)了。于是有學生說，在十位相加的結果上+1不就行了嗎？在小組成員之間的互相啟發(fā)下，學生最后總結出了進位相加的要點：從低位開始算，超過10的，就在下一個高位上+1。通過簡單的分組討論，每個學生都在自由的交流氛圍當中充分表達，并且不斷被他人的思維方式所啟發(fā)，思想火花不斷迸發(fā)。合作討論，不僅比單獨思考增加了更多思路方法的可能性，更比教師講解多了更多自由，使自主拓展成為了可能。
2.重視實踐，自主提高數(shù)學知識不是只停留在書面理論之上的。尤其是小學數(shù)學學習，與實際相聯(lián)系并不斷進行實踐應用，對于知識的理解和提高是大有好處的。這也是我們需要教給學生進行自主學習的方法之一。例如，在四年級上冊“了解我們自己”的教學過程中，我沒有給學生過多提示，只是要求大家利用所學知識，用自己認為合理的方式反映出班里同學哪幾個月份生日的最多。大多數(shù)學生都反應出，應當使用剛剛學過的統(tǒng)計方法。大家紛紛做起了表格，開始調(diào)查每個同學的生日月份。但是，在建立條形統(tǒng)計圖時，有的學生犯難了。到底怎么確定橫豎坐標呢？我進一步啟發(fā)大家：以你需要體現(xiàn)的內(nèi)容為橫豎坐標。學生馬上以“月”為單位，在橫坐標上依次標出1,2,3,4……12，再以“人”為單位，在縱坐標上依次標出5,10,15……，最后順利畫出了標準的條形統(tǒng)計圖，并表示，原來統(tǒng)計方法就是這樣用的呀。通過實踐應用所學知識，課本中的知識在學生頭腦中“活”起來了。同時，通過實踐，學生對于知識的理解更加全面透徹了，遇到新知識，也樹立起了以實踐帶學習的意識，打開了自主學習的一條新路。
三、總結。
綜上所述，打造生態(tài)課堂，為小學數(shù)學教學提供了一個新方法、新思路。通過轉變教學意識與教學方式，可以促使師生關系更加融洽，激發(fā)學生“想學習”的積極性，并使其掌握“會學習”的方式方法。一個和諧的課堂，是小學數(shù)學高效教學的前提和有力保障.
學
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十二
近年來，我國科技信息技術取得了飛快地發(fā)展，尤其是計算機信息技術，其已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，同時計算機信息技術逐漸被當作一門大學必修課進入到我國高等教育中，其在小學課堂中也得到了廣泛的應用。計算機的教學模式使得我國小學數(shù)學教學更具有時代特色，更符合現(xiàn)代教育的要求，對此，教師應該積極更新自己的教學觀念，積極采用新型的數(shù)學教學模式，實現(xiàn)電算化的小學數(shù)學教學。
1利用計算機創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句話說得很有道理。為了提高小學數(shù)學課堂的教學效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，將會在很大程度上推動教學內(nèi)容的完成。計算機應用到小學數(shù)學教學中算是一種比較新穎的教學模式，其能夠創(chuàng)設多種不同的學習情境，與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式截然不同，學生的學習積極性和對知識的求知欲會瞬間提高，這對于后期教學內(nèi)容的順利完成具有很大的作用，與此同時，這種具有時代特色的教學模式也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認識”這部分內(nèi)容時，可以小學生比較熟悉的貓吃魚故事為教學情境來制作動畫，通過計算機將該故事動畫在課堂上播放，這樣學生會對“0”這個數(shù)字的認識更加深刻，從而提高了教學效率。由以上可知，計算機創(chuàng)設的情景教學模式對激發(fā)學生的學習興趣具有很大的意義。
2運用計算機教學反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程。
一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識務必要通過一些形象的知識將其具體化，這樣才有利于學生對抽象知識的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實物等是小學數(shù)學教學中經(jīng)常會被用到，其旨在將抽象知識具體化。例如，教師在講解“圓的認識”這一章節(jié)時，在課堂上，教師可以將一些生活中常見的圓形實物展示給學生，使得學生對圓形有一個初步的視覺認識。值得注意的一點是，生活中的圓形實物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡，也就是說圓本質(zhì)上是點的'軌跡，但是呈現(xiàn)給學生的圓形實物，并沒有體現(xiàn)“點的軌跡”這一特點，所以這個時候，教師要通過實物教學逐漸將圓的本質(zhì)特征講解給學生，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，借助于多媒體計算機教學模式更有利于實現(xiàn)這個目的。采用計算機創(chuàng)設不同的教學情境，為了使得學生對圓的形成有根本的認識，在課堂上，教師可以通過多媒體教學將圓的形成過程以動畫的形式展示給學生，最好能將點的軌跡這個動態(tài)變化體現(xiàn)出來，隨后可以提出跟這個動畫有關的問題，引導學生科學地認識圓形。這種教學模式一方面可以幫助學生更好地由形象思維過渡到抽象思維，另一方面也提高了學生思維能力，一定程度上也提高了小學數(shù)學教學的效率。
抽象思維是數(shù)學的一大特點，正因如此，很多學生感覺數(shù)學很難學，久而久之，就失去了對數(shù)學學習的興趣，這也是很多數(shù)學教師很困惑的一個問題，但又不知如何改善這種狀況。計算機教學的出現(xiàn)在很大程度上幫助教師解決了這個問題，原本讓學生感覺乏味的內(nèi)容可以通過動畫教學展示給學生，學生對此很感興趣，從而對數(shù)學學習的態(tài)度也發(fā)生了改變。計算機教學的引入，實現(xiàn)對不同知識點之間的動靜轉換、虛實結合、抽象具體的轉化等，站在學生的角度講，這種教學模式有利于學生更好地理解所學內(nèi)容，進一步吸收；對于教師而言，這種教學模式簡化了以往繁瑣的教學程序，提高了教學效率。比如，學習“長方體和正方體的認識”這節(jié)課時，要求學生理解“點、線、面”等之間的關系，單靠一個具體的實物模型可能很難實現(xiàn)該目的，對此，可以通過計算機教學，將長方體的基本框架展示給學生，隨后通過移動某個棱來讓學生理解上面三者的關系，正方體的學習程序也是如此，這樣就可以使得學生更為直觀地觀察到圖形的動態(tài)變化。
小學生的想象力一般都比較豐富，將學生的這種求知欲和想象力與計算機教學結合起來，則會大大提高學生的學習積極性和思維能力。比如，在學習“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時，在此之前學生對圓柱的面積和長方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學生能夠更直接地看到圓柱是由一個長方體和兩個圓組成，引導學生如何將長方形的面積和圓的面積、圓的周長等知識貫穿起來運用到該堂課中，這樣不僅可以使得學生對已學知識進行有效的回顧，同時還可以促使學生對圓柱的表面積公式的由來有本質(zhì)上的認識，更好地對本節(jié)課內(nèi)容進行吸收。采用多媒體計算機教學模式，便于將教材上的內(nèi)容更好地展示給學生，學生對知識會理解地更透徹，同時還提高了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，增強了學生對數(shù)學學習的自信心。抽象的東西具體化往往會讓人記憶深刻。這種具有時代特色的計算機教學模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力，同時也增強了教學效果。
5結語。
科學技術的發(fā)展使得計算機在教學領域中得到了廣泛的應用。從事小學數(shù)學教育的教師一定要從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極采用符合現(xiàn)代教育要求的教學模式，充分利用計算機網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容和教學形式，培養(yǎng)出更多社會需要的高層次人才。
參考文獻。
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小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十三
課程標準明確提出學生要掌握必要的估算和計算能力，學生的計算能力要達到計算迅速、方法靈活、運用合理和答案準確的基本要求。計算主要包含了計算的準確率和正確率兩方面，計算也是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。如何提高學生計算能力？下面我將結合自己的教學實踐，認為可以從以下幾個方面考慮：
一、講清數(shù)學算理，掌握計算方法。
新課標強調(diào)：“筆算教學應把重點放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”。理解算理在學生掌握計算法則的學習中起著關鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學生知道怎樣算，更要讓學生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎上，學生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。
二、注重口算訓練，提高口算能力。
口算是提高學生計算能力的基礎，要想提高計算能力，首先應提高學生的口算能力。因此，在數(shù)學教學中，每天會利用課前二分鐘時間讓學生練習口算，通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，對每組學生的口算時間進行記錄，一星期后以口算結果的正確率和口算時間為參考條件，比較各組的口算成績，哪組學生答對的題數(shù)最多，并且答題用所用的時間最少，哪組就獲勝。此時，我會針對比賽的結果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，這樣大大提高了學生口算的積極性和學習興趣。
三、培養(yǎng)估算能力，強化估算意識。
估算是檢驗計算是否正確的一種快速而又簡便的方式，因此培養(yǎng)學生的估算意識對提高學生的計算能力有著重要作用。課堂教學，為了及時滲透估算思想，我經(jīng)常引導學生運用估算法檢驗解題結果，運用估算對數(shù)學規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路等，將估算思想貫穿教學始終，以此提高估算的意識。同時，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題，讓學生有足夠的機會去運用估算解決問題，體會估算在實際生活中的實用性和必要性。
四、善于發(fā)現(xiàn)錯誤，尋找解決方法。
學生的計算錯誤既有普遍性又有相通性，導致學生計算產(chǎn)生錯誤的原因有很多，概括地說有以下幾點：
1.犯科學性錯誤：學生對于某些知識不理解，導致在計算時下意識地犯了錯誤；
2.不良的學習習慣：審題不仔細、讀題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目、沒有驗算習慣等；
4.自我檢查能力欠缺：對于已經(jīng)做好的題目，有相當一部分學生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯誤。有的錯誤，在教師的指導下，很容易能糾正過來，但有些錯誤深深根植于腦中，糾正起來會比較困難。因此，我會將收集的錯題和易錯的地方和學生交流討論，培養(yǎng)學生的糾錯能力?；谝陨洗嬖诘膯栴}，我認為培養(yǎng)學生的計算能力，還需培養(yǎng)學生的良好習慣。
1.培養(yǎng)細心審題的習慣。
2.培養(yǎng)認真分析的習慣。
部分同學做題時大致瀏覽完題目就忙著下筆答題，對于題中的隱含條件以及數(shù)量關系還沒有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關系并正確列出式子進行計算，以提高學生在解題時的準確性。
3.培養(yǎng)有序驗算的習慣。
即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確，因此，驗算習慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率。事實上，筆算依舊是驗算的主要形式，是保證數(shù)學計算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導致計算錯誤的主要原因之一。因此在教學中，在能口算就口算的基礎上，要求學生在稿紙上筆算時，書寫要清晰有序，這樣，有利于學生迅速看到自己的錯誤，從而便于學生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計算興趣，加強計算訓練。
“興趣是最好的老師”，是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎。在計算教學中，要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
在枯燥無味的計算題中，可根據(jù)小學生的身心發(fā)展特征，恰當融入有趣的能夠激發(fā)學生興趣的元素，比如童話、游戲、比賽等等；為了激發(fā)學生對計算的好奇心與熱愛，課堂教學中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習形式的多樣性，進而激發(fā)學生的計算興趣。
2.介紹數(shù)學家的故事，開拓學生的數(shù)學視角。
在課堂上適時介紹一些數(shù)學家的故事，比如高斯定理的由來、陳景潤是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，學生從樂中得益，從樂中長智，提高計算能力。
3.加強訓練。
全面提升計算的速度和準確性，還需加強計算練習。我會結合計算中出現(xiàn)的錯誤，設計不同層次的計算題。題型主要有三種：基礎題：基礎題的訓練主要是為了讓學生掌握基本的計算算理和計算法則，比如面積和體積公式的掌握。易錯題：針對學生易錯的計算錯誤，我會有針對性出一些相應的計算題，通過對錯題的訓練，進一步減少計算錯誤。提高題：設計一些可以簡便運算的計算題，培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力，進而提高計算能力。特殊題：讓學生記住一些常用的計算結果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學生在計算時提高計算速度。培養(yǎng)良好的計算習慣，提高學生的計算能力，不是一蹴而就的事情，需要教師悉心耐心的指導，更依賴于學生端正的學習態(tài)度，不眼高手低，摒棄輕視口算的錯誤意識，這樣我們的計算能力才有提高的可能性。
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小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十四
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的，只要小學生對計算產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，他就會啟動思維，精神才會高度集中，才會主動去找到解決問題的方法。對于低年級的孩子，特別好動，但是好勝心強，喜歡爭第一，也喜歡老師表揚他，教學中可以利用他們這一心理特點，采用開火車，奪小旗，搶答等形式代替單一的在本子上或答題卡上做題的形式，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓每個學生都愿意參加進去，他們會為了爭奪第一名而注意力高度集中，認真思索，認真作答。當然還可以分小組進行計算競賽，這樣既培養(yǎng)了學生的計算能力，又培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，達到了事半功倍的效果。
對于高年級的學生要多講解解題的思路、方法、算理等，讓學生理解和掌握解題的思路是什么，知道為什么要這樣計算，還有就是可以讓學生記住一些常用的口訣(九九乘法口訣表)，特別的數(shù)值和算式，四則運算定律等等。比如25乘4等于100，125乘8等于1000，二分之一就是一半，也是0.5，等等，記住以后在計算中看到這些數(shù)值和算式就知道得數(shù)了，這樣既節(jié)省時間，正確率也高，學生的學習興趣就更濃了。
還有運算順序錯誤等等。所以，當我在計算教學過程中，除了傳授數(shù)學知識，更應注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣及書寫習慣，且訓練學生審準題尤為重要，要使學生養(yǎng)成精力集中，仔細抄寫，認真演算，自覺驗算和檢查的習慣。對于學生數(shù)學書寫習慣的培養(yǎng)，老師在板書、批改作業(yè)時，首先應以身作則，作出表率，才能培養(yǎng)學生良好計算習慣。且在培養(yǎng)學生良好的書寫習慣時，要各科并行，不能搞“金雞獨立”式，或“重”數(shù)學“輕”語文，或心血來潮了，想起來就抓一下，過了就算了，而應始終如一，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十五
從小學數(shù)學主題圖教學的內(nèi)容來說，它需要遵循的原則有情境性原則、靈活性原則、數(shù)學化原則和社會化原則。（1）情景性原則：它主要是指教師在小學數(shù)學主題圖教學中，數(shù)學老師根據(jù)教材提供的主題圖情景來模擬一個在小學生都熟悉或與生活相關聯(lián)的情景，使學生能夠真正體驗到情境，激發(fā)學習興趣。（2）靈活性原則：要求教師在主題圖教學過程中，扮演好引導者角色，靈活判斷主題圖，使主題圖具有現(xiàn)實性，讓教學材料變得熟悉化。（3）數(shù)學化原則：指的是數(shù)學老師在利用主題圖教學的過程中，把數(shù)學中的主題圖轉換成容易理解并且在生活中出現(xiàn)的主題圖，從而吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。（4）社會化原則：是這幾個原則中最難理解的，它是指小學生數(shù)學主題圖中包含一些現(xiàn)實性的社會文化。要求數(shù)學教師應重視主題圖教學，并深入了解主題圖中所蘊含的意義，培養(yǎng)學生使用主題圖的良好習慣。
（一）精心設計課堂導入，激發(fā)學習興趣。
好的開端是成功的一半，教師在上課前要做好充足的準備。人的天性就是玩，尤其是小學生，他們的思維意識還未成熟，所以很容易就能激發(fā)出他們的興趣。而普遍定義興趣的概念是人們探索未知事物的一種方式，它能夠推動人們認識事物，它是人們探索新事物的動力。想要讓小學生保持活躍、積極的課堂氣氛，關鍵要看老師的導入是否有趣、是否能夠吸引學生。教師要根據(jù)教授的內(nèi)容，把一些與課本知識相關的故事、笑話等導入新課。例如：學習“四邊形”內(nèi)容時，教師可充分利用主題圖，創(chuàng)設課堂情境。課前采用攝像機全面拍攝校園空間，將所拍完的校園照片加以修剪，制作成多邊形圖片，并將制作后的圖片拿到課堂中，向全班學生展示，并向學生指出哪些圖形屬于四邊形。這樣一來，小學生在觀察圖形的過程中，還能與同桌進行討論，容易使小學生沉浸在學習的氛圍中。通過這種導入的方式，小學生學習數(shù)學的興趣從而被激發(fā)出來，求知欲也會增強，全身心地投入學習中。
（二）創(chuàng)設主題圖情景，增進師生互動。
優(yōu)化小學生數(shù)學主題圖教學的主要標準分為情景創(chuàng)設、學生參與、目標達成及師生交流等幾類。其中情景創(chuàng)設需要滿足情景設計是否具有靈活性、情景創(chuàng)設是否貼近學生的生活等，這些都能夠很好地讓學生進入學習狀態(tài)，進而提升他們的學習興趣，也提高了數(shù)學教師的教學質(zhì)量。例如，在學習《找規(guī)律》這一課時，數(shù)學老師不要一味地講課本上枯燥的知識，要利用現(xiàn)實生活中的事物來代替。數(shù)學老師可以拿幾串在顏色上有規(guī)律的水晶珠，讓學生自己找其中的規(guī)律，這樣不僅讓他們?nèi)谌氲秸n堂的氛圍中，還提高了他們的學習興趣。教材編寫人員在編寫小學數(shù)學教科書時，始終以學生的認知水平為依據(jù)，再以主題圖的形式出現(xiàn)在教科書中，利用簡單明了并具有生活性的圖片表達數(shù)學思想，能夠讓小學生從生活的點滴中獲取數(shù)學知識。通過設計主題圖情景不僅增強了課堂的活躍氣氛，還讓小學生通過靈活的形式了解更難理解的知識。
（三）應用主題圖，加強合作探究。
盡管主題圖教學可提高課堂教學效果，但是有部分教師在實際的教學過程中有些死板，就圖論圖，照本念書，沒能把主題圖的理念融入到小學數(shù)學課堂教學中，會讓小學生在學習的過程中產(chǎn)生枯燥不想學的想法，這樣就很容易讓他們頹廢，更沒有辦法提高他們分析問題、解決問題的能力。在學習“位置與方向”內(nèi)容時，為了能夠充分發(fā)揮出小學生的主體性作用，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作探究能力，數(shù)學教師則可帶領全班學生走出課堂，在教室外進行學習。通過課外實踐讓學生掌握基本方向，同時也將親自繪畫出學校大致的位置，甚至有些喜歡探索的孩子會用自己的腳步測量出建筑物之間的具體距離。這種主題圖教學模式符合當前學生自身水平及其特點，可最大限度激發(fā)創(chuàng)作思維。同時，應充分認識到數(shù)學教師本身就是一種探究創(chuàng)作的過程，數(shù)學教師應引導小組成員積極進行廣泛的交流，在合作交流中加強師生感情，獲取知識。
三、“主題圖”教學的提高途徑。
（一）提高小學生學習數(shù)學的積極性，增進師生的友好互動。
師生之間的良好關系，對提高學生學習的積極性有很大的影響，師生之間的相互信任、相互溝通，都能夠提高小學生學習的積極性。教師在課堂教學中要做到：對學生正確回答給予積極的`肯定，對學生錯誤的回答要給予鼓勵，并詳細地講解學生回答錯誤的問題所在；老師在課堂上要盡量與每一位學生互動，并在講課的過程中加一些小故事或小謎語來引起學生的關注，并使他們能夠積極地參與其中。
（二）變數(shù)學知識為生活化，讓學生更容易理解數(shù)學知識。
新課改要求學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近現(xiàn)實生活和具有挑戰(zhàn)性的事物。數(shù)學知識與生活息息相關，可以把數(shù)學知識拿到現(xiàn)實的生活中，并引導學生把現(xiàn)實中的問題采用數(shù)學的知識來解決。在教學的過程中，教師應當時刻把數(shù)學和現(xiàn)實結合在一起，讓數(shù)學在學生的眼里，變成用得上的東西，從而讓學生從枯燥的數(shù)學公式中解脫出來。通過這些生活化的數(shù)學教學模式，能夠讓學生更加了解數(shù)學喜歡數(shù)學，還能讓學生意識到生活中的數(shù)學問題無處不在，這種學習方式有利于學生更好地掌握數(shù)學知識，從而提高數(shù)學的教學質(zhì)量。
（三）通過新舊知識的溝通、聯(lián)系，培養(yǎng)學生靈活解答數(shù)學問題的能力。
小學數(shù)學表面上看是一些比較簡單的知識，但實際上是一個多層次、多方面的知識體系。在學習的過程中要學會運用新舊知識間的聯(lián)系，對知識進行一個簡單系統(tǒng)的分類，這樣有利于提高學生知識的遷移，培養(yǎng)學生靈活多樣解答問題的能力。
（四）要重視作業(yè)的設計，鞏固學生的學習能力。
作業(yè)是每一個學生都不可避免的任務，它還是老師了解學生掌握多少知識的手段。但是，教師在設計作業(yè)時要根據(jù)學生的學習能力和他已掌握的知識決定，不要盲目地布置很多作業(yè)，教師要精心布置每一課時的作業(yè)，這樣才能發(fā)揮作業(yè)的作用，達到鞏固學生學習效果的目的。四、結束語總而言之，在小學數(shù)學教育的問題上，要想優(yōu)化小學數(shù)學主題圖，提高小學數(shù)學教育的質(zhì)量，我們就要進行合理地規(guī)劃，學生學習的過程就是認識過程和探究過程的統(tǒng)一，要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，更要堅持不懈地更新教育觀念，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十六
計算的準確性不但在“應試教育”中占主要地位,在“素質(zhì)教育”的今天同樣重要。教學中,怎樣使學生樂于計算、精于計算呢?從低年級抓起,不僅要教學生算法,更要重視口算的訓練、式子題的訓練、文字題的讀題與列式計算的訓練、加強運算定律和運算性質(zhì)的教學,計算準確性的訓練要常抓不懈,養(yǎng)成檢查、驗算的習慣,為下一步學習打下堅實基礎。
計算 準確性 運算定律
計算的準確性不但在“應試教育”中占主要地位,在“素質(zhì)教育”的今天同樣重要。因為式子題的計算是學生解決實際問題的基礎,是每個小學生必須掌握的.數(shù)學基礎知識和基本技能。只有計算過硬,才能進一步學好應用題和其他學科知識。式子題計算是各年級的重要內(nèi)容,根據(jù)學生的考試和作業(yè)看,造成成績不理想的原因是計算能力差,準確率不高。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的:首先是低年級忽略了口算訓練,其次是在各年級中輕視了式子題的教學,誤認為計算式子題只要弄清計算順序,便能算出來,這種想法造成學生計算不細心,準確率低,從而缺乏攻克復雜式子題的興趣和信心。
教學中,怎樣使學生樂于計算、精于計算呢?教師要精心設計課堂教學,耐心細致地進行教學,把學生當作學習的主體,引導學生積極參加和發(fā)揮他們學習數(shù)學的積極性,采用適當?shù)姆椒ㄒ饘W數(shù)學的動機和興趣,用以推動學生學習的思考和計算。
計算準確,要從低年級抓起,不僅要教學生算法,更要重視口算的訓練?？谒闶枪P算、估算的基礎,只有讓學生在理解的基礎上掌握了口算的方法,堅持練習,逐步達到熟練的程度,才會在中、高年級中熟練、準確地計算。同樣,中高年級也不能忽視口算的練習。
式子題的訓練,還要從讀題做起,讀題要求學生正確規(guī)范,這樣有助于弄清運算順序。有括號題,如(a+b)c,可讀作a與b的和乘以c,不能把括號讀出來,嚴格要求學生讀準,從中悟出運算順序,確定自己的算法。弄清計算順序是計算的前期。不這樣訓練,學生容易忽略和弄錯順序,對“準確”沒有把握,長期這樣,學生會對數(shù)學失去信心,失去積極性,教師也會對學生的計算失去信心。
文字題是式子題的讀題與列式計算的訓練,在讀題的基礎上,讓學生列出算式,正反結合訓練,會對學生的計算進行強化。文字題既然是計算題的敘述,那么解決文字題就是列出綜合算式,它與應用題的解答有別,不能用分步計算,但可以用分步式分析。分析后列出綜合計算是解決文字題的正確做法。
加強運算定律和運算性質(zhì)的教學,多用于實際計算,讓學生充分理解算理,掌握法則,鼓勵學生運用簡便算法。除題目要求簡算外,教師要有意識地要求學生能簡算的奧運用簡算,提高學生的簡算興趣,使簡算貫穿于一切計算之中,逐步摸索計算的技巧,做到計算合理,靈活,準確,迅速,有力的提高學生的計算能力。
計算準確性的訓練要常抓不懈,養(yǎng)成檢查、驗算的習慣。對于一般的學生,式子題做完了不愿意檢查、驗算,造成準確率低的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象,要有意識的訓練,培養(yǎng)學生驗算,長此以往,“準確”就有保證了。
在式子題的計算中,采用適當?shù)挠嬎惴椒ㄒ惨o與指導和練習。如高年級的分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的混合運算,要根據(jù)題和自己的特長確定具體算法。讓學生針對題型動腦思考,自做練習,在和他人比較,找到巧妙的算法,也是準確性的訓練。
對學生經(jīng)過長期多方面的計算訓練,培養(yǎng)學生嚴格、認真、對計算結果負責的良好習慣以及有毅力、肯動腦、克服困難的意志,學生的計算能力就會明顯提高,為下一步學習打下堅實基礎。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十七
摘要：
信息技術發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學手段不斷受到?jīng)_擊。小學階段是學生學習數(shù)學的基礎階段，教師要針對學生的邏輯思維能力進行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師要能夠積極吸收新的教學理念，結合已有的信息技術，顯著提升自身班級學生的數(shù)學思維能力。本人結合自身多年實際數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何借助微課教學模式顯著提升學生數(shù)學邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關鍵詞：
小學數(shù)學；微課教學；邏輯思維；教學效率。
無論哪一門學科的學習，基礎夯實都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實建造工作才能夠順利實行，否則一旦刮風下雨，整個大廈就會倒塌。小學階段是學生進行數(shù)學學習的.基礎階段，教師要幫助學生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣以及思維習慣。為此，教師需要在教學過程中注重微課教學模式的運用。借助微課教學模式，學生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學生的數(shù)學學習效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
小學階段的學生都具備濃厚的好奇心，在學習和生活相關的事物的時候可以顯著提升自身的學習欲望。數(shù)學學科來源于生活并且為生活服務，教師需要在教導數(shù)學知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學模式進行教學，教師針對相應的數(shù)學知識點，可以在微課中播放相應的生活化視頻，讓學生走進視頻，以主人的角色進行相應知識點的學習。由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學學習效率，從而夯實數(shù)學基礎，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關的內(nèi)容的時候，由于小學階段的學生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學過程中我借助微課教學模式，以圖片和視頻的形式導入了超市物品擺放的場景。我引導學生進入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實這部分數(shù)學基礎，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學模式顯著提升學生自主探究能力。
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，當前社會對小學階段學生的數(shù)學能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學課堂顯著提升學生自主探究能力。只有保證學生具備一定程度的自主探究能力，學生的數(shù)學學習效率才能夠得到保證，學生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學生的自主探究能力，教師在教學過程中可以借助微課教學模式引導學生進行新知識點的思考和學習，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學學習技巧，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。只有如此，學生才能夠達到社會的要求，教師的教學效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學生的自主學習能力，顯著培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學習順序，以及學生在學習過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數(shù)學能力。在微課錄制過程中，我始終重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，引導學生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學生通過自身的探究，挖掘相關知識的邏輯思維，可以深入理解相應的數(shù)學知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
3利用微課技術建立教學資源庫從而提高每一位學生的邏輯思維能力。
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學教學存在一個不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。通過全體數(shù)學教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學習微課視頻內(nèi)容的學生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進行學生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進行維護，我每個月會做總結維護。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學習模式，每一位學生的微課學習效率都能夠達到最大化，每一位學生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結語：小學數(shù)學教學對學生今后的學習發(fā)展有著至關重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，要充分重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學過程中，教師要深入理解微課教學的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學生的實際數(shù)學基礎之后，對已有微課教學模式進行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學模式的優(yōu)勢，幫助學生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠。
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小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十八
計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學過程中重要的一項，學生的計算能力將取決他們在小學階段得到的訓練和積累。小學數(shù)學計算能力教學的要求：學生能夠準確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學的教學方法，讓原本枯燥的學習過程變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
相比機械地灌輸數(shù)學知識給學生，不如使用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，這樣不僅可以減輕教學任務，還可以得到極好的教學效果。首先，讓學生樂于學習、樂于練習，通過課堂學習掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓練形式，寓教于樂，在注重練習強度的同時變化不同的訓練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生上黑板完成限時的計算題解答任務，表現(xiàn)好的學生可以獲得一定適當?shù)莫剟?。通過這一方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學生計算中出現(xiàn)的問題并及時進行糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學家的勵志故事來調(diào)動課堂的學習氣氛，吸引學生的注意，提高學生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學效果。
二、明確算理，掌握計算法則。
學生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學過程中不能一味要求學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學，并且讓學生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習慣。
在教學過程中，要有意識地規(guī)范學生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓練學生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓練學生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算，并且要求學生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對于學有余力的學生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學生養(yǎng)成解題后及時檢查的習慣，培養(yǎng)學生驗算和估算的能力，這也是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強計算訓練。
數(shù)學計算的準確度和熟練度取決于訓練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準確有直接的影響。教師應根據(jù)不同年級對于計算能力的要求，組織學生進行長期的訓練，因材施教，根據(jù)不同能力的學生，布置不同層次的學習任務，并且不斷加深訓練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導學生學習和練習。訓練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學生的積極性，在班級營造良好的學習氣氛。
五、分析錯誤原因，對癥下藥。
1.常見的錯誤原因。
第一，小學生在計算過程中，可能會急于得到結果，容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結果的錯誤。第二，小學生學習時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結果。
2.對應措施。
重視學生良好計算習慣的養(yǎng)成，要求學生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓練，例如，事先準備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學生對錯題進行訂正和記錄。在訓練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學的教學方法，要讓學生明白做一題對一題的重要性，提高學生對每一次練習，每一道題的重視程度，并且教師要重視學生的錯誤，對于易錯的題進行反復多次的練習，以達到訓練的目的。高效率的練習也有助于保持學生學習的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學效果。小學學習階段是養(yǎng)成良好學習習慣的黃金階段，數(shù)學教學過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學生科學的計算方法，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方法，讓學生快樂的學習，幫助學生更好的成長。
【參考文獻】。
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小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十九
《新課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，優(yōu)化良好的師生關系，改革傳統(tǒng)而機械化的教學模式，增強學生學習數(shù)學的興趣，緊密聯(lián)系學生的生活實際，加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷探索有效的課堂教學，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的途徑。
一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍。
在教學中，和諧、寬松和自由化的學習氛圍能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率，同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識。在小學數(shù)學的教學中，只有充分的發(fā)揮學生的主體地位，才能推動教學的開展。只有學生真正的喜歡教師，才會主動地投入到這位教師所教的學科中去，在課堂中認真聽課，積極發(fā)言，才會對這門學科感興趣。數(shù)學知識本身具有很強的邏輯性和抽象性，學生學習起來也就有一定的困難。教師只有在課堂上與學生建立起平等、民主、新型的師生關系，才能充分調(diào)動學生的興趣，促使學生積極學習數(shù)學知識。教師在平常的學習和生活中，要做學生的朋友，積極幫助學生解決生活中遇到的困難，與學生建立起良好的師生關系，摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴教學觀念，促進教學效率的不斷提高。
二、改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化良好師生關系。
改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化良好師生關系。良好師生關系長期以來，教學一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。全面提高教學質(zhì)量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。所以教師一定要成為學生的良師益友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。
三、增強學生學習數(shù)學的興趣。
隨著教學改革的深入發(fā)展，在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師都十分關注的問題，我覺得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相極進行教學是十分重要的。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。數(shù)學課，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當?shù)慕虒W方法，做為數(shù)學老師應努力使學生熱愛數(shù)學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數(shù)學。
四、生活化的教學訓練學生的數(shù)學思維。
數(shù)學思維能力的訓練要盡量與生活掛鉤，使學生養(yǎng)成有數(shù)學的眼光和角度來觀察生活思考問題。在教學“估一估”這一課時，我感覺要讓學生估算是非常困難的一件事，因為在他們的定式思維中就是要算出準確值，沒有估算的意識和習慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性，我在課堂上設計了這樣一個問題，我們學校要舉行運動會，但是操場只能容納大概800名的學生，估一估是不是所有的班級都能參加運動會，我只給了一個條件我們班的人數(shù)是48人。學生就開始討論了，有的列算式，有的心算，有幾個很快就有了答案，我沒有著急的公布結果，而是等全班大多數(shù)同學都有了算完了，再來公布算的快和慢的學生之間相差的時間，通過這樣一個環(huán)節(jié)的設計讓那些死算的學生幡然醒悟，原來這道題還有更簡便、快速、不出錯的算法，就是“估算”。
五、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
由于小學生空間想象能力較差，在學生幾何知識的教學中，加強了學生的動手操作，參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)性能力。如：等腰等，這樣在具體的動手操作中，激活了學生的思維，發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法，并由拼成的圖形通過觀察思考而推導出了三角形面積的計算公式，在推導過程中，學生的思維始終處于積極狀態(tài)，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
總之，我們將不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面的發(fā)展，從而全面提高教育教學質(zhì)量，最終達到實施素質(zhì)教育。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇一
計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學過程中重要的一項，學生的計算能力將取決他們在小學階段得到的訓練和積累。小學數(shù)學計算能力教學的要求：學生能夠準確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學的教學方法，讓原本枯燥的學習過程變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
相比機械地灌輸數(shù)學知識給學生，不如使用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，這樣不僅可以減輕教學任務，還可以得到極好的教學效果。首先，讓學生樂于學習、樂于練習，通過課堂學習掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓練形式，寓教于樂，在注重練習強度的同時變化不同的訓練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生上黑板完成限時的計算題解答任務，表現(xiàn)好的學生可以獲得一定適當?shù)莫剟睢Ｍㄟ^這一方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學生計算中出現(xiàn)的問題并及時進行糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學家的勵志故事來調(diào)動課堂的學習氣氛，吸引學生的注意，提高學生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學效果。
二、明確算理，掌握計算法則。
學生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學過程中不能一味要求學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學，并且讓學生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習慣。
在教學過程中，要有意識地規(guī)范學生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓練學生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓練學生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算，并且要求學生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對于學有余力的學生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學生養(yǎng)成解題后及時檢查的習慣，培養(yǎng)學生驗算和估算的能力，這也是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強計算訓練。
數(shù)學計算的準確度和熟練度取決于訓練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準確有直接的影響。教師應根據(jù)不同年級對于計算能力的要求，組織學生進行長期的訓練，因材施教，根據(jù)不同能力的學生，布置不同層次的學習任務，并且不斷加深訓練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導學生學習和練習。訓練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學生的積極性，在班級營造良好的學習氣氛。
五、分析錯誤原因，對癥下藥。
1.常見的錯誤原因。
第一，小學生在計算過程中，可能會急于得到結果，容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結果的錯誤。第二，小學生學習時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結果。
2.對應措施。
重視學生良好計算習慣的養(yǎng)成，要求學生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓練，例如，事先準備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學生對錯題進行訂正和記錄。在訓練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學的教學方法，要讓學生明白做一題對一題的重要性，提高學生對每一次練習，每一道題的重視程度，并且教師要重視學生的錯誤，對于易錯的題進行反復多次的練習，以達到訓練的目的。高效率的練習也有助于保持學生學習的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學效果。小學學習階段是養(yǎng)成良好學習習慣的黃金階段，數(shù)學教學過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學生科學的計算方法，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方法，讓學生快樂的學習，幫助學生更好的成長。
【參考文獻】。
[1]昌世芳.淺析小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略[j].速讀（上旬），，（12）:198.
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇二
摘要：數(shù)學教育是小學、中學、高中、大學的一門重要課程,數(shù)學思維在我們生活中應用廣泛,數(shù)學課業(yè)的好壞對我們的生活有著深遠影響。所以學好數(shù)學應從娃娃抓起。小學教育應把數(shù)學教育放在至關重要的地位。然而計算,則是數(shù)學教育的基礎。綜上,我們應該從小培養(yǎng)孩子的計算思維,為他們在數(shù)學學習的道路上打下堅實良好的基礎。
關鍵詞：計算思維培養(yǎng);提高教師水平;鍛煉學生品質(zhì);。
隨著社會的進步,科技的發(fā)展,我們的計算能力卻呈現(xiàn)后退的發(fā)展趨勢,大人孩子們的計算能力越來越差,我們的生活被各種電子產(chǎn)品所占據(jù),人們對計算工具的使用得心應手,如魚得水。我們大腦的計算機會少之又少,大腦得不到鍛煉,能力自然得不到提高。為了學好數(shù)學,提高計算能力,培養(yǎng)計算思維,我們需要多用腦。
一、提高教師水平。
小學階段孩子學習自主能力相對較差,容易被周圍環(huán)境,老師,同學,家長所影響。老師作為孩子學習的領路人,在孩子成長學習道路上有著至關重要的影響。提高小學階段數(shù)學教育計算能力,培養(yǎng)計算思維,先從老師做起。
老師要改變傳統(tǒng)教學1+1=2的模式,培養(yǎng)孩子們數(shù)學計算興趣,讓孩子們充分融入課堂,發(fā)揮孩子的主觀能動性,發(fā)揮孩子們在教學中的主體地位。
小學數(shù)學計算知識的教學,對于我們老師而言,就像1+1=2一樣,顯而易見,清楚明了,看似沒有什么可以著重強調(diào),沒有什么可以分析入微的,他就在那,就是這樣,方法簡單,記住就會了。而對于孩子們,其實則不然。孩子們的思維還沒有得到充分開發(fā),就像剛學走路的孩子需要耐心幫扶。我們要從孩子的角度出發(fā),老師應該把計算能力的培養(yǎng)放在重要位置,哪怕學的慢,也要一步一個腳印。只有計算能力學的好,養(yǎng)成良好的計算思維,數(shù)學學習道路才能走的快。
興趣是最好的老師,數(shù)學計算思維的培養(yǎng)要想取得事半功倍的效果,引導培養(yǎng)孩子們的數(shù)學計算興趣是關鍵。老師好比數(shù)學學習道路上的導游,面對表面相對不是特別美觀的景點(教學內(nèi)容),幽默詼諧的語言,耐心的講解和介紹,獨樹一幟的風格方能引人入勝,吸引孩子們的注意力。
我們在課堂上學習知識,是為了更好地生活,而我們的知識又來自于生活。寓教于樂,寓教育于生活。創(chuàng)設生活情境,模擬生活,讓我們的課堂變得豐富多彩。例如小學低年級的孩子喜歡模擬大人們生活方式,那么我們可以把“過家家”搬到課堂上,有商店,有買賣,有生活,有趣味,讓孩子們津津樂道,而加減乘除一學就會。孩子們不僅學會了加減乘除法,還了解到了計算在生活中的實際用處,讓他們愛上數(shù)學,愛上計算?？谒愫凸浪愕哪芰σ部梢缘玫教岣?做到學以致用。做外貿(mào)的小商販,英語水平有些要比我們大學畢業(yè)生還高,就是因為他們每天都在使用,能力得到鍛煉。數(shù)學計算能力的提高,計算思維的培養(yǎng),與之道理類似,只有不斷應用,思維方可以得到發(fā)散,能力自然提高。
重視讓學生通過學具的親手操作,獲得數(shù)的概念,領會計算方法。現(xiàn)代教學區(qū)別于傳統(tǒng)教育一方面是我們科技發(fā)展帶來各方面條件的提高。孩子們熱愛游戲,我們可以用多媒體教學,將各種與計算有關的小游戲帶進我們的課堂,更加充分的了解運算的意義。我們可以使用專門為學生開發(fā)研制的各種卡片,方便快捷,容易區(qū)分,易于接受。孩子們喜歡動畫片,我們可以選擇把動畫片的有關內(nèi)容作為題材引入教學,以吸引孩子的興趣,保持孩子們的持久注意力。
不斷提高教師的專業(yè)能力,不斷鉆研,在知識領域與時俱進,做好學生們的領路人。樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構,不斷學習其他同行業(yè)的`成功典范。鉆研教材,融會貫通,把前后知識合而為一,才能教會學生舉一反三。加強前后知識的銜接性,方能使學生不會丟了芝麻撿了西瓜,學前忘后。加強教育教學中自己能力的提升,在成為學生良師益友的同時,把知識教授給學生。
不斷加強課堂練習及課后作業(yè)練習,做到所學知識點能夠全面檢測,重點練習。認真處理孩子作業(yè),重視每個錯題,并認真講解。分析錯題,引導學生發(fā)現(xiàn)計算錯誤發(fā)生的原因,尋找解決方法。同一計算題,可以請不同的學生介紹自己的想法,解題思路。那么,大家接受到不同思想,對自己的計算思維培養(yǎng)也能起到重要作用。
二、鍛煉學生樂于計算,善于堅持的良好品質(zhì)。
學生的學習生活只有一小部分在課堂上完成的,學生學習時間還有自習課,家庭作業(yè)。課堂上有我們誨人不倦教師的句句叮囑,我們可以按照老師說的按部就班的完成相應的學習任務。那么,屬于我們自由支配的時間,自習課,課外自我學習,我們是否可以管住自己,做到自律。手機,計算機在那里寂寞無聊的招呼著我們,正在做計算題的我們,有些困,有些卷,有些無聊,有些枯燥,有些禁不住誘惑。樂于計算,善于堅持,自律我們的習慣顯得尤為重要。不積跬步無以至千里,計算思維的培養(yǎng),正是從我們每天點點滴滴的堅持開始。
三、家長要做好保駕護航,成為良好的后盾。
父母是孩子的第一任老師,父母的點點滴滴,孩子們都耳濡目染,不學自成。所以作為家長在孩子計算思維培養(yǎng)中同樣起著重要作用。孩子的數(shù)學教育,父母是孩子學習道路上除老師之外的又一個導師。我們每天關注孩子學校學習了什么,到家監(jiān)督家庭作業(yè),檢查孩子學校學習情況。家長在此過程中,可以與孩子多多交流,多加引導。同時培養(yǎng)計算思維,父母需要從我做起,樹立榜樣。
綜上,小學數(shù)學計算思維的培養(yǎng),老師是關鍵,學生是主體,家長補充潤滑,只有發(fā)揮三方合力,方能取得良好的效果。
參考文獻。
[1]呂月霞.杜威的“從做中學”
[2]周軍.教學策略。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇三
課程標準明確提出學生要掌握必要的估算和計算能力，學生的計算能力要達到計算迅速、方法靈活、運用合理和答案準確的基本要求。計算主要包含了計算的準確率和正確率兩方面，計算也是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。如何提高學生計算能力？下面我將結合自己的教學實踐，認為可以從以下幾個方面考慮：
一、講清數(shù)學算理，掌握計算方法。
新課標強調(diào)：“筆算教學應把重點放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”。理解算理在學生掌握計算法則的學習中起著關鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學生知道怎樣算，更要讓學生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎上，學生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。
二、注重口算訓練，提高口算能力。
口算是提高學生計算能力的基礎，要想提高計算能力，首先應提高學生的口算能力。因此，在數(shù)學教學中，每天會利用課前二分鐘時間讓學生練習口算，通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，對每組學生的口算時間進行記錄，一星期后以口算結果的正確率和口算時間為參考條件，比較各組的口算成績，哪組學生答對的題數(shù)最多，并且答題用所用的時間最少，哪組就獲勝。此時，我會針對比賽的結果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，這樣大大提高了學生口算的積極性和學習興趣。
三、培養(yǎng)估算能力，強化估算意識。
估算是檢驗計算是否正確的一種快速而又簡便的方式，因此培養(yǎng)學生的估算意識對提高學生的計算能力有著重要作用。課堂教學，為了及時滲透估算思想，我經(jīng)常引導學生運用估算法檢驗解題結果，運用估算對數(shù)學規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路等，將估算思想貫穿教學始終，以此提高估算的意識。同時，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題，讓學生有足夠的機會去運用估算解決問題，體會估算在實際生活中的實用性和必要性。
四、善于發(fā)現(xiàn)錯誤，尋找解決方法。
學生的計算錯誤既有普遍性又有相通性，導致學生計算產(chǎn)生錯誤的原因有很多，概括地說有以下幾點：
1.犯科學性錯誤：學生對于某些知識不理解，導致在計算時下意識地犯了錯誤；
2.不良的學習習慣：審題不仔細、讀題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目、沒有驗算習慣等；
4.自我檢查能力欠缺：對于已經(jīng)做好的題目，有相當一部分學生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯誤。有的錯誤，在教師的指導下，很容易能糾正過來，但有些錯誤深深根植于腦中，糾正起來會比較困難。因此，我會將收集的錯題和易錯的地方和學生交流討論，培養(yǎng)學生的糾錯能力。基于以上存在的問題，我認為培養(yǎng)學生的計算能力，還需培養(yǎng)學生的良好習慣。
1.培養(yǎng)細心審題的習慣。
2.培養(yǎng)認真分析的習慣。
部分同學做題時大致瀏覽完題目就忙著下筆答題，對于題中的隱含條件以及數(shù)量關系還沒有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關系并正確列出式子進行計算，以提高學生在解題時的準確性。
3.培養(yǎng)有序驗算的習慣。
即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確，因此，驗算習慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率。事實上，筆算依舊是驗算的主要形式，是保證數(shù)學計算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導致計算錯誤的主要原因之一。因此在教學中，在能口算就口算的基礎上，要求學生在稿紙上筆算時，書寫要清晰有序，這樣，有利于學生迅速看到自己的錯誤，從而便于學生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計算興趣，加強計算訓練。
“興趣是最好的老師”，是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎。在計算教學中，要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
在枯燥無味的計算題中，可根據(jù)小學生的身心發(fā)展特征，恰當融入有趣的能夠激發(fā)學生興趣的元素，比如童話、游戲、比賽等等；為了激發(fā)學生對計算的好奇心與熱愛，課堂教學中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習形式的多樣性，進而激發(fā)學生的計算興趣。
2.介紹數(shù)學家的故事，開拓學生的數(shù)學視角。
在課堂上適時介紹一些數(shù)學家的故事，比如高斯定理的由來、陳景潤是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，學生從樂中得益，從樂中長智，提高計算能力。
3.加強訓練。
全面提升計算的速度和準確性，還需加強計算練習。我會結合計算中出現(xiàn)的錯誤，設計不同層次的計算題。題型主要有三種：基礎題：基礎題的訓練主要是為了讓學生掌握基本的計算算理和計算法則，比如面積和體積公式的掌握。易錯題：針對學生易錯的計算錯誤，我會有針對性出一些相應的計算題，通過對錯題的訓練，進一步減少計算錯誤。提高題：設計一些可以簡便運算的計算題，培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力，進而提高計算能力。特殊題：讓學生記住一些常用的計算結果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學生在計算時提高計算速度。培養(yǎng)良好的計算習慣，提高學生的計算能力，不是一蹴而就的事情，需要教師悉心耐心的指導，更依賴于學生端正的學習態(tài)度，不眼高手低，摒棄輕視口算的錯誤意識，這樣我們的計算能力才有提高的可能性。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇四
在數(shù)學的學習過程中，計算能力的培養(yǎng)對于每一個人都至關重要，而小學數(shù)學作為學生學習的初始階段，對于學生計算能力的培養(yǎng)更加重要。筆者結合自身教學經(jīng)驗對于在小學數(shù)學教學過程中學生計算能力的培養(yǎng)進行了一定的探索。小學生處于學習的初始階段，其對于各項能力的發(fā)展都屬于快速發(fā)展的時期，而傳統(tǒng)的教學方法對于學生計算能力的培養(yǎng)都是重復，機械的練習，而忽略了運算法則推演的過程以及計算技巧的傳授，這在小學數(shù)學教學中對于學生計算能力的培養(yǎng)是非常不利的，那么，采取什么樣的教學方法才能夠切實提高學生的計算能力呢？筆者經(jīng)過一定探究認為應該分為以下幾個方面：
一、以興趣為引子，讓學生參與課堂。
興趣是我們學生最好的老師，其也是推動我們世界前進的直接動力。在小學數(shù)學課堂上，若想讓我們學生對于所學的知識進行探究，首先就需要吸引學生的興趣，因此，在小學數(shù)學課堂要想培養(yǎng)學生的計算能力首先就應該利用興趣這一最好的老師，積極創(chuàng)立能夠吸引學生興趣的課程，在實際的授課過程中就能夠調(diào)動我們學生學習的積極性，這樣讓他們主動地參與到小學數(shù)學課堂的探究式教學活動中來，為創(chuàng)立合理的課堂情境，從而更好地執(zhí)行探究式教學的過程，筆者認為我們可以采取如下途徑：（1）以故事為主體的課堂提問小學生由于其年齡的限制，所以對于任何的事物都懷著探索之心。我們的孩子從小到現(xiàn)在一直在聽故事，看動畫片。因此，我們要學會利用這一特點來進行課堂知識的傳授。我們在實際的課堂上，可以以學生熟悉的故事或動畫片為出發(fā)點，這樣就能引起學生的注意力，進而讓其對于我們所傳授的知識就能產(chǎn)生一定的興趣。例如，筆者在講授人教版小學數(shù)學一年級上冊《數(shù)一數(shù)》這一課時，就給學生在課上放映《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會的情節(jié)，我會讓同學們通過各個運動中所展示的各個運動項目中所出現(xiàn)小羊的數(shù)目來對數(shù)目有初步認識，這樣在進行知識傳授的時候，我們就能引起學生對于數(shù)這一概念的興趣，然后我們在課堂講授的時候可以借助動畫片里面的場景進行知識的傳授，這樣學生就能感覺到課堂上也仿佛如在實際的動畫場景中一樣，這樣就能更容易接受知識，在觀看動畫片的過程中，隨著故事的推進學生在不知不覺中就能夠對于所學的知識進行一定的探究與學習，這樣進行探究式教學就能有效的利用學生的求知欲望來進行知識的傳授，從而基本明白了數(shù)的概念以及如何進行基本的計數(shù)，從而提高教學的質(zhì)量，也能使學生學習的過程更為的高效有趣味。（2）以動手為途徑讓學生加深印象小學生的動手實踐能力是很強的，而進行實際的動手嘗試能夠讓我們的學生對于所探究的東西進一步的加深印象，這樣所獲得的知識也會更加牢固，因此，在培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的過程中我們也應該借助一定的動手實踐進一步加深教學的探究過程，從而使學生能夠進一步的加深知識。我們在實際的課堂中可以組織學生對于所學的東西進行一定的動手探究，根據(jù)課本的一些知識讓學生去動手實踐，這樣讓學生在動手活動中能夠體驗到成功的樂趣，這也能夠提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，我在講授人教版二年級上冊第一單元《100以內(nèi)的加法與減法》的時候，我就讓學生首先根據(jù)自己在小組內(nèi)進行列豎式進行基本的嘗試計算，在結合所教學的內(nèi)容，教師在課上安排一定有針對性的練習，例如給學生出十道題，然后讓學生進行計算再指出其運算過程中所出現(xiàn)的問題。然后再結合教學實踐進行一定的探索，這樣學生在自己一步一步的運算過程中就能夠明白如何列豎式以及運算的基本技巧，從而能夠學習到數(shù)學的初步計算。（3）以競爭為刺激讓學生更加努力良好的競爭競爭環(huán)境對于我們學生的學習是非常有幫助的，也有利于探究式教學的教學進度。因此我認為在訓練學生的計算能力的過程中我們應該在培養(yǎng)學生的基本能力以后適當?shù)恼归_一定的競爭，以加強學生探究的積極性。這樣就能有效激發(fā)我們學生的好勝心，逐漸培養(yǎng)起他們對于學習的興趣與探究的能力。在實際的授課過程中，筆者就經(jīng)常開展具有競爭因素的小游戲，如算數(shù)比賽等，這樣來進行新的知識的學習與舊的知識的溫習，通過游戲競答對于學生的求知欲與注意力的提升是很有幫助的。在此以外，我認為我們在開展探究式的競爭的過程中還應該多多鼓勵我們的學生，不要讓我們的學生在競爭中因為一時不利而失去對于學習的興趣，這樣我們的教學活動才能更加高效的進行。
二、以能力為根本，讓學生養(yǎng)成習慣。
對于學生計算能力的培養(yǎng)最后要落在實處，計算要求學生要嚴謹?shù)?，因此，要想提高學生的計算能力就必須重視良好的計算習慣的養(yǎng)成。在教學的過程中要訓練學生書寫工整，重視驗算，最終形成良好的計算習慣。
三、總結。
在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的計算能力不是一朝一夕的工作，對于小學生而言，我們首先要培養(yǎng)學生的興趣，使其掌握一定的方法與技巧，再培養(yǎng)其良好的計算習慣，為學生以后的學習打下堅實的基礎。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇五
摘要：隨著我國人口的不斷增長,較為發(fā)展緩慢的東北地區(qū)以及中西部地區(qū)近年來出現(xiàn)更多的父母死亡家庭,隨之而來的是很多的兒童變成了孤兒。他們有的能在當?shù)氐玫郊胰嘶蛴H屬的照顧，并按照入學年齡上學，有的則延緩了入學年紀。等到入學時，學生的學習能力參差不齊。令數(shù)學老師們感觸最多的是，他們的數(shù)學成績普遍差，最差的失分最多的就是他們的計算題，所以本文著重探討這一問題。
從畢業(yè)來到吉林省孤兒學校，接觸到一群特殊的天使們，從內(nèi)心里有一種責任在心中冉冉升起。我執(zhí)教的學生們是一群十二三歲的學生，他們失去了親生父母。他們沒有了依靠。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉，那么燦爛。親切的和我打招呼。后來我被安排到了6年級3班。一個年級偏大的年級。那是我人生中第一次接觸到小學生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子，所以從講課速度以及學生的理解能力上看都有點緩慢。之后我就調(diào)整了語速和教學進度。但是經(jīng)過一次期中和一次期末考試，我就發(fā)現(xiàn)了，明明是掌握很好的知識點，在考試卷子上卻出現(xiàn)了很大的漏洞。還有的同學三步計算只會第一步，有的同學最后結果還是弄錯了。到我已經(jīng)在孤兒學校從教5年整了，交了三個六年級畢業(yè)班，一個完整的4到6小學高年段數(shù)學小循環(huán)。為此對所交學科，結合學生生理心理特點，針對他們的數(shù)學計算能力做一個相對全面的解析與研究，努力找到適合孤兒學生的解決方式方法。
一、班級學生的構成不同，使得數(shù)學計算出現(xiàn)問題也不盡相同。
接觸到的第一個班級的學生，相對于其他班級是一個全新的班級，就是這些學生是新招生過來的學生，他們被分到了一個班級。全班級20多名學生，明顯思維相對活躍。但是由于新到了一個環(huán)境，除了學習以外的事情還是略顯拘謹。但是數(shù)學課堂上還是比較活躍的。幾次測驗發(fā)現(xiàn)有的學生作業(yè)完成情況較好，但是題目還是沒有答對。漸漸發(fā)現(xiàn)有的學生會有抄襲現(xiàn)象。這種學習上的陋習可能是在原來學習環(huán)境中，缺乏家長的管教，老師的監(jiān)督,自然會有習慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己。而其他班級的學生在學校已經(jīng)學習了幾年，也適應了學生的學習生活。自然除了理解能力差跟不上的同學，其他同學不會明目張膽的抄襲作業(yè)。發(fā)現(xiàn)了這個問題之后，我會將即將布置的作業(yè)放到課堂上來完成，自己進行監(jiān)督。每節(jié)課抽出5分鐘進行練習題目。這樣會有效的規(guī)避一些投機取巧的同學抄作業(yè)的陋習。學生做完題目立即批改，慢慢養(yǎng)成了習慣，學生的計算能力有了一些提高。最后在總復習中，學生也很輕松的完成復習階段工作。以上是我發(fā)現(xiàn)學生的自身習慣導致數(shù)學計算出現(xiàn)問題得到解決的方式。隨后我又從5年級開始執(zhí)教。五年級班級出現(xiàn)了新的問題，由于學生出現(xiàn)了小面積的傳染疾病，有十多人被隔離，有將近兩周時間沒有上課，期間有給學生補習，但是效果并不明顯。這個年級的數(shù)學出現(xiàn)了分數(shù)，小數(shù)的乘除法計算，估算，運算律的應用。這些問題一旦掌握的不扎實，到了六年級的時候也會出現(xiàn)很多知識上的漏洞。一旦一個人的慣性思維出現(xiàn)了，之后就會很難糾正的。曾經(jīng)在歷年試卷中發(fā)現(xiàn)過經(jīng)?？疾煲恍┨厥獾耐瑢W們?nèi)菀遵R虎的題目。但是我發(fā)現(xiàn)我的學生們并沒有在那些題目中出現(xiàn)很大的錯誤，而是自己平時因為自己的錯誤導致的錯誤題目。但是這些題目在平時糾錯的時候老師已經(jīng)進行過反復強調(diào)了，結果還是徒勞的。由于從教兩個班級學生，學生中有一些學生來學校之前沒有進行正常的學習，有的學生年級偏大或偏小，班級同學的教學反饋也是不一樣的。
二、有的同學掌握的很好，有的掌握的很差。
計算題目的時候仔細認真程度差，因為孤兒學生從小缺乏安全感，遇到事情沒有依靠，沒有主心骨，所以就連學生中也沒有一個敢于較真的精神。他們就會依賴老師的對與錯，并不會自我進行知識的再加工，再判斷。所以對于學生很多學生并沒有任何的探索精神。因為作為一個老師不能只去關注少數(shù)學習好的同學，還要面向全體。針對于大部分薄弱的同學，針對于計算問題，我有采用新的策略，同一個問題反復練習，進行同類變式。再進行同類變式開始開展的不錯，后來再進行考察發(fā)現(xiàn)有的同學還是屢次出現(xiàn)相同的錯誤。這讓一個新的問題浮出水面，就是學生知識掌握的膚淺，沒有主動復習鉆研的主動性。為此我將班級同學分成小組，有一個擔任小組長，組長檢查組員計算準確與否，隨后從計算題庫中選擇題目布置給小組成員，組員做對了組長加分，組員相應加雙倍分數(shù)。這樣的帶動下，我順利完成了這一批學生的教學任務。這兩年，招生的孤兒普遍年齡偏小，原因是上學有的比較早。有的家人想早早的把學生送到學校來，出現(xiàn)了一些學生9歲就讀到了4年級。由于我們的`班額小，所以相對于全體同學，一個班級出現(xiàn)2到3名這樣的學生的話，學生的理解水平就會降低。體現(xiàn)在數(shù)學學習能力上九更加明顯了。有的同學書寫偏慢，單位時間內(nèi)布置的計算題目根本完不成，數(shù)學理解能力是一方面，另一方面需要很好的動筆能力。這種方式是學生小學階段必不可少的能力，特別是語文學科更需要很多的文字書寫速度。經(jīng)過調(diào)查，孤兒學生大多數(shù)在完成作業(yè)方面會先語文后數(shù)學，由于數(shù)學需要很多思考時間，學生們會把思考時間較少的語文先寫完再去寫數(shù)學作業(yè)，所以由于沒有家長監(jiān)督，學生的學習時間少，久而久之教師更樂于經(jīng)計算的作業(yè)布置給學生。但是有的學生并沒有認真對待，或者急于完成作業(yè)而去進行計算。特別是寫作業(yè)慢的同學，更是跟不上趟。最后他們也只能草草收兵，交上作業(yè)，應付了之，所以中后的學生的數(shù)學能力提高較慢。針對這一個嚴重現(xiàn)象，我會建立特殊學習小組，讓每個班級7到8名薄弱學生利用活動課時間或者大課間時間到辦公室來一對多輔導。并進行面批。這樣學生的注意力集中了，也不用擔心有同學比他快了。這樣落下的計算速度和準確度才能補上來你。我根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，分析并解決了學生出現(xiàn)的關于計算的問題。今后還會繼續(xù)從學生心理發(fā)張的角度研究這一問題，讓策略更加豐富。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇六
小學生學習知識的場所主要是課堂，在充滿活力的課堂中，小學生不會感到學習的壓力，他們都能大膽地提出自己的想法，和教師不斷進行交流。特別是對于一些比較內(nèi)向的學生，輕松的環(huán)境和平易近人的教師，使他們愿意積極地發(fā)表自己的見解，促進了學生表達的欲望。教師要從心理和行動上為學生創(chuàng)造好的交流學習的環(huán)境，掌握學生的所思所想，為課堂教學內(nèi)容提供有利條件。教師要用心去體會學生學習知識的心理和思維過程，并對他們的學習方式進行指導，使整個課堂充滿學生的智慧。小學生的思維充滿了新奇和想象，教師要鼓勵學生的這種思維。例如，在教學“10以內(nèi)的減法”時，教師給學生提出了一個問題：森林里有5只兔子，獵人開槍打死了1只兔子，還有幾只兔子？一個學生大聲回答：“還有4只兔子?！绷硪粋€學生說：“一只兔子也沒有了，剩下的兔子都嚇跑了?！焙芏鄬W生都同意這個答案。這時一個學生又說了：“還有3只兔子?！逼渌麑W生都說這個答案不對，教師問學生：“你能給大家解釋一下，問什么你認為還有3只兔子嗎？”這個學生說：“因為這5只兔子是一家人，獵人把兔爸爸打死了，兔媽媽嚇跑了，還有三只剛生下來的兔寶寶?！闭媸浅錆M童趣和智慧的回答啊，學生和教師都鼓起掌來。所以，當學生說出自己的答案時，教師要多問幾個為什么，讓他們把自己內(nèi)心的想法表達出來，促進思維的積極發(fā)展。
二、關注學生在學習過程中的心理因素。
（一）小學生的耐心方面。
小學生在學習數(shù)學時，他們的耐心很有限，如果教師給出的題目過于復雜，計算步驟又多，就會使學生在計算過程中逐漸失去耐心，不想算下去。這樣學生計算的積極性會受到打擊，影響學生計算能力的提高。
（二）小學生的注意力較差。
小學生在進行計算時，會不自覺地和其他學生進行比賽，看誰算得快，在這個過程中，學生只是體現(xiàn)出了計算速度，但是由于他們的注意力不集中，往往在計算過程中會把題目中的數(shù)字或運算過程中的數(shù)字看錯，從而導致計算出現(xiàn)錯誤。
（三）小學生對題海戰(zhàn)術反感。
在進行計算訓練時，教師為了集中訓練學生的計算速度和正確率，給出學生大量的計算題目。學生開始進行計算時，還能保持較高的積極性。由于計算題比較枯燥，學生的積極性會逐漸減弱，使他們在后面的計算過程中會出現(xiàn)邊玩邊做的情況，影響計算的速度，也影響到計算的正確率。
在提高學生的計算能力時，教師要根據(jù)學生的心理特點設計一些有效的訓練，提高學生的計算速度和正確率。
（一）強化口算基本訓練。
在進行計算訓練時，教師可以通過提高學生的口算能力出發(fā)，逐漸提高學生的計算速度和正確率。在進行訓練時，教師要每天對學生進行訓練，使他們具備快速、正確、靈活計算的能力。通過對學生進行口算訓練，在進行筆算時，學生能把通過口算獲得的能力遷移過來，使筆算速度也相應提高。這個訓練要長期堅持下去，使學生能從訓練中不斷獲得提高。
（二）在理解算理上多下工夫。
在讓學生進行計算時，教師首先要讓學生對計算的概念進行理解，通過理解來進行計算，為計算能力的提高打好基礎，才能使學生通過計算訓練獲得突飛猛進的計算能力。為了讓學生對計算法則有更深刻的理解，教師可以根據(jù)學生的學習特點把這些法則編成兒歌或順口溜，同時還要讓學生在進行計算時把這些法則運用到計算中，才能不斷提高他們的計算能力。
（三）重視學生有意注意的培養(yǎng)。
在培養(yǎng)學生計算能力的同時，教師要讓學生在良好的計算習慣過程中不斷提高，使他們在讀題、解題過程中能保持高度的注意力，提高解題的正確率。在提高學生審題能力時，我請教了一些有豐富教學經(jīng)驗的`老教師，他們告訴我，在學生審題時讓他們把題目小聲地讀出來，可以避免他們在進行計算時看錯題目中的數(shù)字導致計算出錯。對待學生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，教師要保持平和的心態(tài)，從提高他們的注意力出發(fā)來提高計算的正確率。有的教師想通過大量的計算訓練來提高學生的計算能力，這樣反而會引起學生的反感，使學習效果不佳。
四、結語。
總之，教師要讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，好的習慣能使學生的思維更有條理。在進行計算時，要使學生運用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真細心地對待每一個計算題目。在計算時，既要保證計算的迅速，又要使計算的正確率不斷提高。為了減少學生的錯誤率，教師還要教給學生驗算的方法，使他們在計算完成后形成自覺檢查的好習慣。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇七
小學數(shù)學教學應結合小學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓課堂數(shù)學“活”起來，即讓學生在課堂中“活”起來。要使小學生在數(shù)學課堂中“活”起來，不妨從以下方面做起：
一、將生活融入數(shù)學，讓學生體味數(shù)學樂趣。
實踐表明，通過尋找與學生生活相關的實例，有目的地將生活中的數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。因此在教學中教師應該倍加注意：
1、把生活實例融入數(shù)學教學。從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設問題情境，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習的大課堂。既要讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整合教材，重組知識。2、把數(shù)學問題回歸于現(xiàn)實生活。要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。如：在教學完“相遇應用題”例題后，可問：“現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎?”在教師的引導啟發(fā)下，學生列舉出了現(xiàn)實生活中其它的一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生切實感到數(shù)學就在自己的身邊，體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性。又如：教學“最小公倍數(shù)”時，可讓學生報數(shù)，并請所報數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學分別站起來。
問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)有同學兩次都站起來了。
教師請兩次都站起來的同學，說出他們自己報的數(shù)：6、12、18……發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。
師：像這樣的數(shù)還有18、24、30……。
由此引出課題：公倍數(shù)。讓學生列出一些2和3的公倍數(shù)6、12、18、24、30……。
師：請找一個最大的?最小的是幾?
生：找不出最大的，不可能有一個最大的，最小的是6。
師：說得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。(接上面板書前填寫“最小”)2和3的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個最大的公倍數(shù)，所以研究兩個數(shù)的公倍數(shù)的問題一般只研究最小公倍數(shù)。今天，我們就學習有關兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的知識。
這里，老師從學生最熟悉的報數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗融入教學中。因為報數(shù)游戲是每個學生都經(jīng)歷過的，一下子調(diào)動起學生學習的積極性。讓學生通過報數(shù)，并請符合條件的學生“站起來”這一動作，吸引學生的注意力。上面這些所作所為都是學生經(jīng)常玩的游戲，教師把生活實際融入教學中，使課堂活躍起來。他們通過觀察發(fā)現(xiàn)有的同學站兩次，為什么會站兩次?教師再引導學生展開討論，在寬松、民主、自由的氣氛中，學生把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了，不僅使學生理解知識，還讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。
二、轉變教育教學觀念，把課堂還給學生。
過去的課堂教學評價注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學生學的過程和體驗;過去多關注教師教的行為，現(xiàn)在更多關注學生的創(chuàng)造;過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個體的差異，突出學生的個性特點。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學生機會，讓他們能就所學的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習天地。因此在教學中教師應該做到讓創(chuàng)新與實踐充滿課堂。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。如：教學“用9的口訣求商”時，復習“9的乘法口訣”，教師讓學生用“9的乘法口訣”編除法算式。學生熱情極高地編起算式來：
生1：9÷1。
生2：18÷2。
生3：45÷9。
生4：3÷9。
生4剛說完，其他學生都喊起來：“老師，他編錯了?！边@位同學難過地低下了頭，羞得快要哭了。這時，教師走到那位同學身邊，輕輕撫摸他的頭說：“同學們，其實他很了不起，這道題他沒編錯，只是要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學們都很詫異，過一會，教室里響起熱烈的掌聲，這位同學也慢慢抬起了頭)。
生1：把3換成27。
生2：把3換成72。
(學生激情高漲，課堂氣氛異?；钴S)。
師：如果“3”不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?
生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9=7。
生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9=4。
……。
這里，正是教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵在生4的內(nèi)心激起波瀾，使他重新找回了自信?！罢l能把‘3÷9’這個算式的‘3’重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”正是老師靈活的教學機智，才激起了學生后續(xù)的動力，才使課堂煥發(fā)生命的活力。課堂教學中教師應更多地關注學生、關愛學生、欣賞學生，使學生體會到學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。在這個案例中，教師能及時捕捉孩子的閃光點，并給予積極的評價，得到每個孩子的認可。教師利用學生的錯誤，巧妙設計，走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所。
三、讓學生在自主探究中學數(shù)學，體驗做中學。
課堂中應設計一些具有探究性和開放性的數(shù)學問題，把課本中的既成結論轉化成學生探究的素材，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，讓學生邊學邊用，而不是學后通過單純的復習去鞏固掌握所學的知識。如：教學“圓的認識”時，可通過讓學生對折圓片，動手量折痕，使學生認識到圓的一些特點：這些條折痕都通過一個中心點，沿著折痕描畫下來的線段兩端都在圓的邊沿上。一個圓中像這樣的折痕是描不完的，對折后，兩個半圓完全重合在一起，大小是一樣的。
教師小結：大家通過動手操作，發(fā)現(xiàn)了圓的這么多知識，其實，大家把圓對折后，描下來的一條條線段就是圓的直徑，這些直徑的交點就是圓心。
在這里，教師講得不多，而是放手讓學生自己動手操作，通過對折圓片，描下折痕，仔細觀察、思考、交流等活動，讓學生逐步認識圓心，發(fā)現(xiàn)直徑的本質(zhì)特征。整個過程至少有以上的時間讓學生主動地、創(chuàng)造地學習，使學生的聰明才智和學習興趣得到了充分發(fā)揮。讓學生通過親自操作、討論、交流等方式，把抽象、枯燥的數(shù)學概念具體形象化，符合學生的年齡特征和認知特點。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇八
我們都知道，數(shù)學計算與我們的生活密不可分，與我們的科學研究、生產(chǎn)實踐活動息息相關。數(shù)學計算可以讓我們更好地認識客觀世界和周圍的事物，它影響著學生對學習思維能力的發(fā)展，而學習的過程中最主要的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力。
一、興趣是學生學習最重要的老師。
著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣是教師在計算教學中的首要任務。利用口算、筆算和計算工具等進行計算時學生提高計算能力的基礎，學生要樂于學習、樂于做題，多練多做才會有一定的解題能力。學生在學習過程中要善于挖掘學習興趣，改正自己不良的學習習慣、學習態(tài)度，降低解題錯誤的概率，也有利于提升學生的計算能力。對于新知識，學生的大腦會留下很深刻的印象，因此在計算數(shù)學試題時，要通過調(diào)動學生的學習興趣來加深學生對試題的理解，提高學生計算能力?；A知識也是小學生計算能力培養(yǎng)的關鍵，計算存在問題很有可能是對概念的不理解、法則的不熟練導致的，要想計算能力有質(zhì)的飛躍，就必須加強對基礎知識的鞏固。對于枯燥的法則，要想提高學生學習的興趣，教師在教學過程中可以通過兒歌或有趣的小故事來引入。例如：“混合運算”法則的講解就可以通過“加減乘除是一家，我們學習要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰?！边@一首兒歌來帶入教學。
二、幫助學生合理的創(chuàng)立解題思維。
知識背景、數(shù)學問題及其表征、操作空間等基本要素包括在數(shù)學問題的意境里面，通過數(shù)學問題的意境掌握，我們能夠通過以下幾個方法幫助學生建立一套合理的解題思路：（1）我們可以通過引入生活經(jīng)驗的方法，引導學生從實際的生活出發(fā)，構建一個將生活與數(shù)學交融的學習體系。例如通過對紅領巾、書本的邊角進行觀察，就可以推論出對角的基本認識，而日常生活的購物則會讓學生們對“元、角、分”有一定的認識。（2）要善于將現(xiàn)實問題的表征與學習的問題建立直接聯(lián)系。例如要很好地理解余數(shù)除法的教學內(nèi)涵，可以通過“有余數(shù)的除法應用——租船，將租船模擬成呼啦圈的使用情況，每個呼啦圈4個人，那么14個人需要多少個呼啦圈？”這一問題建模來讓學生直觀演示，這樣就很好地提高了學生對問題的理解度。從教科書的問題特點和學生的心理、年紀出發(fā)，教師在教學過程中要善于同學生溝通，注重學生學習興趣的培養(yǎng)和形成良好的學習習慣，規(guī)范的解題對于學生的思維能力和答題能力也有至關重要的影響。
三、注重基礎掌握，強化練習。
每一道數(shù)學題的解答都是建立在一定的數(shù)學原理上的，所以解答計算題最先要做的就是對基礎原理、運算法則的熟練掌握，學生計算能力的高低與對基礎知識的掌握度有密切的關系。例如學生在進行四則混合運算時，就必須對相關基礎知識熟練掌握，才能快速高效地解決問題，如95+5×（1-0.5），要解決這道題，要對先計算括號內(nèi)再解決括號外、先乘除后加減等基礎知識有一定的了解，才能保證這道題的正確率。隨著年齡的提高，知識也會不斷提升難度，基礎知識也會越來越豐富，數(shù)學的學習就不能急功近利了?？谒愕挠柧氁矘O為重要，不過數(shù)學始終離不開多做多練，口算是計算一道問題的基本能力，要通過思維的計算在頭腦中快速的解決問題。而在日常生活中，口算也有十分重要的作用，甚至有利于提高學生記憶力、注意力和思維能力。對于小學數(shù)學的教學，教師在教學過程中要將“重在平時，貴在堅持”的原則貫徹落實下去，對于20以內(nèi)的加減法、九九乘法表，小學生應該做到朗朗上口、十分熟練。
四、勇于探索，發(fā)現(xiàn)計算的奧秘性。
數(shù)學知識是抽象的，不同的人會有不同的理解和看法，教師在教學過程中要引導學生主動探索數(shù)學學習的奧秘，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性。在教學過程中要培養(yǎng)學生將新知識與舊知識相互結合的能力，這樣可以讓學生將新的知識點牢記于心。比如簡單的兩個數(shù)相加，教師可以通過讓學生探討17+18=？和12+9=？之類的例題，讓學生通過比較兩位數(shù)相加和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法，來得出相同位數(shù)上相加減，滿十進一的結論。而當學生對新的知識有一定的了解后，教師可以通過拓展學習來提高學生的計算能力，如根據(jù)舊知識7+5=12來加大運算700+500=1200。教師在教學過程中還注意與學生進行交流和溝通，要把握好與學生交流的語言用詞，讓學生學會表達自己的觀點，而且要激勵學生用自己的方法解題，原諒學生偶爾會犯的錯誤，在課堂上通過師生的互相交流互相補充，歸納出問題正確的解決方法。例如在解決1000-234=？這一問題時，教師可以在教學過程中組建討論小組，讓學生們討論，一起交流共享討論結果后，總結出“連續(xù)退位減法帶0時，0點上的退位點變成9，其他數(shù)字相應減1”的一般規(guī)律。讓學生主動探索問題的真相，對于學生解題能力的提升是有一定幫助的。總之，對于小學數(shù)學的教學，提高學生思維的發(fā)展是學生計算能力培養(yǎng)最重要的目的，而不僅僅在于提高學生對于問題的解答能力，這有利于學生的后繼學習和提高學生整體數(shù)學素養(yǎng)。教師適當?shù)募?、訓練與培養(yǎng)不但對于學生計算能力的形成、提高、發(fā)展有著重要作用，而且還能提高學生解題思維的清晰程度。因此，對于小學教學中學生解題能力的培養(yǎng)至關重要。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇九
小學數(shù)學有效課堂的建立需要在以往教學理念的指導下進行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結合當代學生的特點和教學內(nèi)容的改革，從而實施新型的教學方法。根據(jù)目前我國小學數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀，對如何提高小學數(shù)學教學的有效性提出以下幾點方法淺談。
一、充分備課，提前準備。
備課是小學數(shù)學的重要組成部分，通過備課，老師可以提前組織教學內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會出現(xiàn)的情況以便提前做出準備。傳統(tǒng)的教學方法將備課教學定義得太過死板，沒有靈活性。新課程理念下的小學數(shù)學教學，應該是充分講解數(shù)學理論知識，全面完善教學體系，讓優(yōu)秀的教學方法貫穿整個數(shù)學課堂。所以說，在以往的教學理念下，很多老師太過于應付備課工作的完成，把備課當成了一項任務在完成，而不是查漏補缺不斷改進的過程。
二、調(diào)動學生積極性，構建有效課堂。
有效課堂的構建不僅需要廣大小學數(shù)學老師的努力，還需要小學生的配合。在教學中，學生是學習的主體，老師扮演著引導者和輔助者的角色。為了更好地提高小學數(shù)學的教學效率，不僅需要老師對課堂注入更多的精力，還需要學生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動學生的積極性，老師要對教學方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學方法是老師講解，學生聽講。新課程教學背景下的小學數(shù)學要求小學數(shù)學老師要根據(jù)學生的需求不斷轉換教學方法。比如，當學生情緒比較激動的時候，受一些外界影響的時候，老師需要先停下講課，先讓學生的心情平復下來，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學生的效率和積極性也是不高的。再比如，當學生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學生，比如講個笑話去集中學生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學生將題目讀一遍。老師還可以實行小組合作學習，根據(jù)學生的學習情況和性格特征，將他們分為幾個實力相當?shù)男〗M，讓學生在小組中合作學習。這樣不僅有利于提高學生的學習積極性，還有利于小學生保持對數(shù)學探索和學習的持久熱情。在小組合作中，一些平時不積極參與課堂的學生也會受到其他學生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來，小學數(shù)學課堂的整體氛圍都會得到提高。
三、建立良好的師生關系。
小學生普遍對老師存在著一定的敬畏心理，很多時候不敢跟老師親近，也不敢對老師說出自己的真實想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動消極。小學生普遍是活潑的，積極的，但是很多時候由于“愛屋及烏”的原因，因為對數(shù)學老師的喜愛與否從而體現(xiàn)為對這門學科的喜愛和討厭。因此，作為小學數(shù)學老師，不僅要研究教學，還要與學生之間建立起良好的師生關系，讓學生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過拘謹，從而影響學生學習的積極性。作為小學數(shù)學老師，在學習上要給予學生幫助，在生活上要關心學生的生活和成長，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進師生之間的關系，從而有利于提高小學數(shù)學教學課堂的有效性。總之，小學數(shù)學課堂的有效性不僅需要廣大小學數(shù)學老師的努力，還需要廣大學生的配合和努力，從而共同構建高效的數(shù)學課堂，讓新課程理念下的小學數(shù)學教學迸發(fā)出活力。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十
摘要：小學數(shù)學教學是學生成長的一個基礎階段，只有把小學數(shù)學基礎打好，學生才能在未來的數(shù)學學習中走得更遠。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力十分關鍵，就人教版小學數(shù)學教材為基礎，結合小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究，希望能把數(shù)學課堂變得更加豐富多彩，讓學生主動參與到數(shù)學學習中，更加高效地學習數(shù)學知識。
伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革不斷走向道路轉變的前沿，然而引導學生進行數(shù)學創(chuàng)造性思維活動的培養(yǎng)和鍛煉成為數(shù)學教學的關鍵。在小學生學習期間，大多數(shù)數(shù)學教學方式采取對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。一開始讓小學生學習數(shù)學是具體形象的代表及其假設，讓學生學習數(shù)學的方式，隨著學生年齡的增長和課程改革的推進，慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。我們可以得出，教程改革不斷深入，具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強成了教程改革進程中有待解決和實現(xiàn)的問題，，我們從以下三個方面探討小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究。
一、思維導圖的概論。
思維導圖又叫心智圖，是20世紀70年代英國學者東尼·博贊(tonybuzan)提出來的：“它是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，雖然簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。”
通過上面的定義，我們可以充分地掌握思維導圖的重要性及無法替代性，不單是在小學數(shù)學學科中，現(xiàn)在思維導圖已經(jīng)成為各個學段運用最廣泛的教學工具。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，我們可以把相關的知識點全部融合進去，包括文字、數(shù)字、公式、圖形等各個方面，完整地把所要講解的知識點展現(xiàn)出來，這不僅能幫助學生搞清楚各概念和公式之間的關系，還有利于學生對所學習的知識點進行總結和歸納。
在小學數(shù)學教學中運用思維導圖的應用意義主要體現(xiàn)在三個方面：
1.通過思維導圖的運用，我們可以優(yōu)化學生的知識結構。在小學數(shù)學教學中，教師應當及時地與學生溝通和交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力。充分發(fā)揮學生的自主學習能力對于小學數(shù)學教學來講具有重要意義，我們可以充分運用思維導圖的方式，將所要學習的數(shù)學知識通過思維導圖全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在小學生面前，在潛移默化中提高學生學習數(shù)學的興趣。
2.通過思維導圖的運用，突破教學的知識難點。這主要是指在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，可以幫助學生突破學習的困難之處，因為小學生在學習的過程中，對一些數(shù)學知識點的概念和定義并不能分辨得十分清楚，常?；煜?，容易放棄學習中的難點部分，長此以往，數(shù)學知識的難點會越來越多，從而失去學習數(shù)學的興趣。但是，如果小學數(shù)學老師運用思維導圖，可以幫助學生清楚地把概念、圖形、公式有機地結合在一起，展現(xiàn)在學生的面前，提高了學生分析問題的能力。例如，在教學“長度單位的認識”時，可以組織“一步有多長”的實踐活動，帶領孩子們量一量，然后量一量手指有多寬，粉筆有多長，課本有多長，講臺和課桌長、寬是多少，利用思維導圖給學生展現(xiàn)毫米、厘米、分米和米之間的進制關系，這樣能幫助學生熟記于心，不會再把毫米、厘米、分米和米各單位混淆。
例如，
1米=10分米=100厘米=1000毫米。
3.利用思維導圖復習學習的數(shù)學知識，有利于提高小學生解決問題的能力。對于小學數(shù)學教學來說，幫助學生復習數(shù)學知識點也是非常重要的問題，所以，當小學數(shù)學老師結束一部分的教學時，老師應該組織學生進行知識點的回顧和溫習，從而鞏固所學習的知識。所以，在小學數(shù)學復習過程中，運用思維導圖幫助學生進行復習，不但能夠幫助學生對近段時間所學習的知識進行歸納和鞏固，還有利于提高學生解決問題的能力，全面地掌握一單元的知識點。例如，在學習圖形面積公式時，可以讓學生用完全一樣的兩個三角形拼成一個平行四邊形，在教師指導下動手拼一拼、動口議一議，從而利用思維導圖得出三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而加深小學生對于三角形公式和平行四邊形公式的理解和記憶。
例如，
1.利用思維導圖進行知識歸納。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖最重要的一項作用就是進行知識歸納和總結。例如，在人教版小學數(shù)學教材學習“認識時間”這部分時，小學數(shù)學老師可以利用思維導圖，將小時、分鐘和秒之間的關系通過思維導圖展現(xiàn)在小學生面前，這是對時、分、秒之間的關系進行的歸納和總結，有利于學生清楚地掌握它們之間的進制，杜絕搞混現(xiàn)象的發(fā)生。
例如，1小時=60分鐘。
1分鐘=60秒。
1小時=60分鐘=3600秒。
2.利用思維導圖進行鞏固和整理知識點。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖可以幫助學生進行復習和整理，鞏固之前所學習的知識。例如，在人教版小學數(shù)學教材學習“元角分”時，小學數(shù)學老師可以通過組織游戲活動，比如，“換錢”“我是超市售貨員”，讓學生在角色游戲中掌握“元角分”的知識，然后利用思維導圖把元、角、分的關系展現(xiàn)給小學生，幫助他們鞏固“元角分”這部分的數(shù)學知識點。
例如，1元=10角。
1角=10分。
1元=10角=100分。
3.利用思維導圖解決數(shù)學教學中的問題。利用思維導圖解決問題我們可以這樣理解：通過讓學生綜合運用課堂上所學到的數(shù)學知識，獨立探索和思考，解決現(xiàn)實性的數(shù)學問題，通過這個探索實踐的過程，學生可以鍛煉自己解決問題的能力，提升自己的數(shù)學素養(yǎng)，深入開發(fā)數(shù)學思維、邏輯思維。在解決問題教學中，教師對于教材應該有一個總體的把握，做到心中有數(shù)，對于小學數(shù)學中各個階段的知識點要十分熟悉，然后通過思維導圖幫助學生解決問題，這樣才能夠保持思維梳理的連續(xù)性，才能對學生一步步地開展解決問題教學。
4.利用思維導圖建立數(shù)學錯題本。小學數(shù)學教師對于教材要有十分深入的理解和探索，把握住課本中的關鍵，時刻圍繞著關鍵點來開展數(shù)學教學，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，小學數(shù)學教師要適度引導學生，幫助他們掌握解決問題的思路，教師應該適時地關注學生的學習狀態(tài)，并且對于學生的學習動態(tài)加以分析，幫助他們找到思維的突破口，建立屬于自己的數(shù)學錯題本，有利于今后的知識復習。例如，一個棱長8分米的正方體容器中灌滿了水，將水倒入一個長方體的容器中，長方體長16分米，寬4分米，求這個長方體中水的高度是多少分米?一些基礎差點的學生，根本理解不了題意，無法入手解題。老師完全可以利用思維導圖給學生展示，讓學生直觀看到：體積不變，只是水深(高)改變，形狀改變，學生就很容易理解并找到正確解答方法。然后，再利用思維導圖的方式把題目記到自己的錯題本上，加深解題的思路。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，可以幫助學生建立比較直觀的圖文與公式之間的關系，有利于小學生理解和掌握概念和公式之間的關系，有利于小學生學習和鞏固復習。所以，我們應該重視思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用，幫助小學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的數(shù)學知識和學習技巧。
參考文獻：
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小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十一
想要實現(xiàn)數(shù)學教學的“可持續(xù)”，在我看來，就是要讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而以興趣作為驅動力，使得學生愿意持續(xù)不斷地進行數(shù)學學習。在這里，就需要教師轉變教學方式，打造靈動課堂來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學五年級下冊“圓”中，我使用了靈活的方式教學生與圓相關的知識。首先，我利用多媒體設備播放了一小段使用圓規(guī)畫圓的視頻并對重點步驟進行慢放，以保證每個學生都能看清楚。看到大家躍躍欲試，我要求大家畫一個r=2cm的圓，并找到半徑r與直徑d之間的關系。學生通過測量發(fā)現(xiàn)，r=2cm是恒定的，且當r=2cm時，d=4cm;當r=3cm時，d=6cm。從而得出了d=2r的正確結論。在上述實例中，我采用了多媒體與互動相結合的方式，實現(xiàn)了數(shù)學課堂的靈動活潑。學生在這種課堂氛圍中，思維十分活躍，積極參與，學習效率得到了明顯提升。
二、強化實踐，鼓勵學生自己學。
“自主”是構建生態(tài)課堂所追求的終極目標。由教師帶領學習、提供知識，這都只是暫時的。離開了教師，離開了課堂，仍然能夠通過自己的力量自主學習，才是學生永恒的財富，也是需要我們著重對學生培養(yǎng)的能力。
1.分組討論，自主啟發(fā)學生在自主學習過程中，難免會遇到很多獨自難以解決的問題。正所謂，眾人拾柴火焰高，借助集體的力量，集思廣益，往往可以收獲更多。教師應當在教學過程中，多多引導學生的分組討論意識。例如，在二年級下冊教學兩、三位數(shù)的加法時，其中一個教學難點在于加法中的進位。我先由淺入深地要求學生計算如下算式：51+32=？121+63=？每次計算時，我都要求學生同時使用豎式與計數(shù)器兩種方法分別進行計算。然后，我將學生5-6人分為一組，要求大家計算出137+58的結果。很多學生都被難住了，不知道如何處理進位。由于前面的方法鋪墊，漸漸有學生提出用計數(shù)器撥珠子一個個數(shù)一下。原來，個位超過了10，就直接在十位上體現(xiàn)了。于是有學生說，在十位相加的結果上+1不就行了嗎？在小組成員之間的互相啟發(fā)下，學生最后總結出了進位相加的要點：從低位開始算，超過10的，就在下一個高位上+1。通過簡單的分組討論，每個學生都在自由的交流氛圍當中充分表達，并且不斷被他人的思維方式所啟發(fā)，思想火花不斷迸發(fā)。合作討論，不僅比單獨思考增加了更多思路方法的可能性，更比教師講解多了更多自由，使自主拓展成為了可能。
2.重視實踐，自主提高數(shù)學知識不是只停留在書面理論之上的。尤其是小學數(shù)學學習，與實際相聯(lián)系并不斷進行實踐應用，對于知識的理解和提高是大有好處的。這也是我們需要教給學生進行自主學習的方法之一。例如，在四年級上冊“了解我們自己”的教學過程中，我沒有給學生過多提示，只是要求大家利用所學知識，用自己認為合理的方式反映出班里同學哪幾個月份生日的最多。大多數(shù)學生都反應出，應當使用剛剛學過的統(tǒng)計方法。大家紛紛做起了表格，開始調(diào)查每個同學的生日月份。但是，在建立條形統(tǒng)計圖時，有的學生犯難了。到底怎么確定橫豎坐標呢？我進一步啟發(fā)大家：以你需要體現(xiàn)的內(nèi)容為橫豎坐標。學生馬上以“月”為單位，在橫坐標上依次標出1,2,3,4……12，再以“人”為單位，在縱坐標上依次標出5,10,15……，最后順利畫出了標準的條形統(tǒng)計圖，并表示，原來統(tǒng)計方法就是這樣用的呀。通過實踐應用所學知識，課本中的知識在學生頭腦中“活”起來了。同時，通過實踐，學生對于知識的理解更加全面透徹了，遇到新知識，也樹立起了以實踐帶學習的意識，打開了自主學習的一條新路。
三、總結。
綜上所述，打造生態(tài)課堂，為小學數(shù)學教學提供了一個新方法、新思路。通過轉變教學意識與教學方式，可以促使師生關系更加融洽，激發(fā)學生“想學習”的積極性，并使其掌握“會學習”的方式方法。一個和諧的課堂，是小學數(shù)學高效教學的前提和有力保障.
學
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十二
近年來，我國科技信息技術取得了飛快地發(fā)展，尤其是計算機信息技術，其已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，同時計算機信息技術逐漸被當作一門大學必修課進入到我國高等教育中，其在小學課堂中也得到了廣泛的應用。計算機的教學模式使得我國小學數(shù)學教學更具有時代特色，更符合現(xiàn)代教育的要求，對此，教師應該積極更新自己的教學觀念，積極采用新型的數(shù)學教學模式，實現(xiàn)電算化的小學數(shù)學教學。
1利用計算機創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句話說得很有道理。為了提高小學數(shù)學課堂的教學效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，將會在很大程度上推動教學內(nèi)容的完成。計算機應用到小學數(shù)學教學中算是一種比較新穎的教學模式，其能夠創(chuàng)設多種不同的學習情境，與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式截然不同，學生的學習積極性和對知識的求知欲會瞬間提高，這對于后期教學內(nèi)容的順利完成具有很大的作用，與此同時，這種具有時代特色的教學模式也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認識”這部分內(nèi)容時，可以小學生比較熟悉的貓吃魚故事為教學情境來制作動畫，通過計算機將該故事動畫在課堂上播放，這樣學生會對“0”這個數(shù)字的認識更加深刻，從而提高了教學效率。由以上可知，計算機創(chuàng)設的情景教學模式對激發(fā)學生的學習興趣具有很大的意義。
2運用計算機教學反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過程。
一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識務必要通過一些形象的知識將其具體化，這樣才有利于學生對抽象知識的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實物等是小學數(shù)學教學中經(jīng)常會被用到，其旨在將抽象知識具體化。例如，教師在講解“圓的認識”這一章節(jié)時，在課堂上，教師可以將一些生活中常見的圓形實物展示給學生，使得學生對圓形有一個初步的視覺認識。值得注意的一點是，生活中的圓形實物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡，也就是說圓本質(zhì)上是點的'軌跡，但是呈現(xiàn)給學生的圓形實物，并沒有體現(xiàn)“點的軌跡”這一特點，所以這個時候，教師要通過實物教學逐漸將圓的本質(zhì)特征講解給學生，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，借助于多媒體計算機教學模式更有利于實現(xiàn)這個目的。采用計算機創(chuàng)設不同的教學情境，為了使得學生對圓的形成有根本的認識，在課堂上，教師可以通過多媒體教學將圓的形成過程以動畫的形式展示給學生，最好能將點的軌跡這個動態(tài)變化體現(xiàn)出來，隨后可以提出跟這個動畫有關的問題，引導學生科學地認識圓形。這種教學模式一方面可以幫助學生更好地由形象思維過渡到抽象思維，另一方面也提高了學生思維能力，一定程度上也提高了小學數(shù)學教學的效率。
抽象思維是數(shù)學的一大特點，正因如此，很多學生感覺數(shù)學很難學，久而久之，就失去了對數(shù)學學習的興趣，這也是很多數(shù)學教師很困惑的一個問題，但又不知如何改善這種狀況。計算機教學的出現(xiàn)在很大程度上幫助教師解決了這個問題，原本讓學生感覺乏味的內(nèi)容可以通過動畫教學展示給學生，學生對此很感興趣，從而對數(shù)學學習的態(tài)度也發(fā)生了改變。計算機教學的引入，實現(xiàn)對不同知識點之間的動靜轉換、虛實結合、抽象具體的轉化等，站在學生的角度講，這種教學模式有利于學生更好地理解所學內(nèi)容，進一步吸收；對于教師而言，這種教學模式簡化了以往繁瑣的教學程序，提高了教學效率。比如，學習“長方體和正方體的認識”這節(jié)課時，要求學生理解“點、線、面”等之間的關系，單靠一個具體的實物模型可能很難實現(xiàn)該目的，對此，可以通過計算機教學，將長方體的基本框架展示給學生，隨后通過移動某個棱來讓學生理解上面三者的關系，正方體的學習程序也是如此，這樣就可以使得學生更為直觀地觀察到圖形的動態(tài)變化。
小學生的想象力一般都比較豐富，將學生的這種求知欲和想象力與計算機教學結合起來，則會大大提高學生的學習積極性和思維能力。比如，在學習“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時，在此之前學生對圓柱的面積和長方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學生能夠更直接地看到圓柱是由一個長方體和兩個圓組成，引導學生如何將長方形的面積和圓的面積、圓的周長等知識貫穿起來運用到該堂課中，這樣不僅可以使得學生對已學知識進行有效的回顧，同時還可以促使學生對圓柱的表面積公式的由來有本質(zhì)上的認識，更好地對本節(jié)課內(nèi)容進行吸收。采用多媒體計算機教學模式，便于將教材上的內(nèi)容更好地展示給學生，學生對知識會理解地更透徹，同時還提高了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，增強了學生對數(shù)學學習的自信心。抽象的東西具體化往往會讓人記憶深刻。這種具有時代特色的計算機教學模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力，同時也增強了教學效果。
5結語。
科學技術的發(fā)展使得計算機在教學領域中得到了廣泛的應用。從事小學數(shù)學教育的教師一定要從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極采用符合現(xiàn)代教育要求的教學模式，充分利用計算機網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容和教學形式，培養(yǎng)出更多社會需要的高層次人才。
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小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十三
課程標準明確提出學生要掌握必要的估算和計算能力，學生的計算能力要達到計算迅速、方法靈活、運用合理和答案準確的基本要求。計算主要包含了計算的準確率和正確率兩方面，計算也是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。如何提高學生計算能力？下面我將結合自己的教學實踐，認為可以從以下幾個方面考慮：
一、講清數(shù)學算理，掌握計算方法。
新課標強調(diào)：“筆算教學應把重點放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”。理解算理在學生掌握計算法則的學習中起著關鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學生知道怎樣算，更要讓學生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎上，學生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。
二、注重口算訓練，提高口算能力。
口算是提高學生計算能力的基礎，要想提高計算能力，首先應提高學生的口算能力。因此，在數(shù)學教學中，每天會利用課前二分鐘時間讓學生練習口算，通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，對每組學生的口算時間進行記錄，一星期后以口算結果的正確率和口算時間為參考條件，比較各組的口算成績，哪組學生答對的題數(shù)最多，并且答題用所用的時間最少，哪組就獲勝。此時，我會針對比賽的結果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，這樣大大提高了學生口算的積極性和學習興趣。
三、培養(yǎng)估算能力，強化估算意識。
估算是檢驗計算是否正確的一種快速而又簡便的方式，因此培養(yǎng)學生的估算意識對提高學生的計算能力有著重要作用。課堂教學，為了及時滲透估算思想，我經(jīng)常引導學生運用估算法檢驗解題結果，運用估算對數(shù)學規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路等，將估算思想貫穿教學始終，以此提高估算的意識。同時，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題，讓學生有足夠的機會去運用估算解決問題，體會估算在實際生活中的實用性和必要性。
四、善于發(fā)現(xiàn)錯誤，尋找解決方法。
學生的計算錯誤既有普遍性又有相通性，導致學生計算產(chǎn)生錯誤的原因有很多，概括地說有以下幾點：
1.犯科學性錯誤：學生對于某些知識不理解，導致在計算時下意識地犯了錯誤；
2.不良的學習習慣：審題不仔細、讀題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目、沒有驗算習慣等；
4.自我檢查能力欠缺：對于已經(jīng)做好的題目，有相當一部分學生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯誤。有的錯誤，在教師的指導下，很容易能糾正過來，但有些錯誤深深根植于腦中，糾正起來會比較困難。因此，我會將收集的錯題和易錯的地方和學生交流討論，培養(yǎng)學生的糾錯能力?；谝陨洗嬖诘膯栴}，我認為培養(yǎng)學生的計算能力，還需培養(yǎng)學生的良好習慣。
1.培養(yǎng)細心審題的習慣。
2.培養(yǎng)認真分析的習慣。
部分同學做題時大致瀏覽完題目就忙著下筆答題，對于題中的隱含條件以及數(shù)量關系還沒有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關系并正確列出式子進行計算，以提高學生在解題時的準確性。
3.培養(yǎng)有序驗算的習慣。
即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確，因此，驗算習慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率。事實上，筆算依舊是驗算的主要形式，是保證數(shù)學計算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導致計算錯誤的主要原因之一。因此在教學中，在能口算就口算的基礎上，要求學生在稿紙上筆算時，書寫要清晰有序，這樣，有利于學生迅速看到自己的錯誤，從而便于學生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計算興趣，加強計算訓練。
“興趣是最好的老師”，是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎。在計算教學中，要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
在枯燥無味的計算題中，可根據(jù)小學生的身心發(fā)展特征，恰當融入有趣的能夠激發(fā)學生興趣的元素，比如童話、游戲、比賽等等；為了激發(fā)學生對計算的好奇心與熱愛，課堂教學中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習形式的多樣性，進而激發(fā)學生的計算興趣。
2.介紹數(shù)學家的故事，開拓學生的數(shù)學視角。
在課堂上適時介紹一些數(shù)學家的故事，比如高斯定理的由來、陳景潤是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，學生從樂中得益，從樂中長智，提高計算能力。
3.加強訓練。
全面提升計算的速度和準確性，還需加強計算練習。我會結合計算中出現(xiàn)的錯誤，設計不同層次的計算題。題型主要有三種：基礎題：基礎題的訓練主要是為了讓學生掌握基本的計算算理和計算法則，比如面積和體積公式的掌握。易錯題：針對學生易錯的計算錯誤，我會有針對性出一些相應的計算題，通過對錯題的訓練，進一步減少計算錯誤。提高題：設計一些可以簡便運算的計算題，培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力，進而提高計算能力。特殊題：讓學生記住一些常用的計算結果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學生在計算時提高計算速度。培養(yǎng)良好的計算習慣，提高學生的計算能力，不是一蹴而就的事情，需要教師悉心耐心的指導，更依賴于學生端正的學習態(tài)度，不眼高手低，摒棄輕視口算的錯誤意識，這樣我們的計算能力才有提高的可能性。
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小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十四
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的，只要小學生對計算產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，他就會啟動思維，精神才會高度集中，才會主動去找到解決問題的方法。對于低年級的孩子，特別好動，但是好勝心強，喜歡爭第一，也喜歡老師表揚他，教學中可以利用他們這一心理特點，采用開火車，奪小旗，搶答等形式代替單一的在本子上或答題卡上做題的形式，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓每個學生都愿意參加進去，他們會為了爭奪第一名而注意力高度集中，認真思索，認真作答。當然還可以分小組進行計算競賽，這樣既培養(yǎng)了學生的計算能力，又培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，達到了事半功倍的效果。
對于高年級的學生要多講解解題的思路、方法、算理等，讓學生理解和掌握解題的思路是什么，知道為什么要這樣計算，還有就是可以讓學生記住一些常用的口訣(九九乘法口訣表)，特別的數(shù)值和算式，四則運算定律等等。比如25乘4等于100，125乘8等于1000，二分之一就是一半，也是0.5，等等，記住以后在計算中看到這些數(shù)值和算式就知道得數(shù)了，這樣既節(jié)省時間，正確率也高，學生的學習興趣就更濃了。
還有運算順序錯誤等等。所以，當我在計算教學過程中，除了傳授數(shù)學知識，更應注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣及書寫習慣，且訓練學生審準題尤為重要，要使學生養(yǎng)成精力集中，仔細抄寫，認真演算，自覺驗算和檢查的習慣。對于學生數(shù)學書寫習慣的培養(yǎng)，老師在板書、批改作業(yè)時，首先應以身作則，作出表率，才能培養(yǎng)學生良好計算習慣。且在培養(yǎng)學生良好的書寫習慣時，要各科并行，不能搞“金雞獨立”式，或“重”數(shù)學“輕”語文，或心血來潮了，想起來就抓一下，過了就算了，而應始終如一，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十五
從小學數(shù)學主題圖教學的內(nèi)容來說，它需要遵循的原則有情境性原則、靈活性原則、數(shù)學化原則和社會化原則。（1）情景性原則：它主要是指教師在小學數(shù)學主題圖教學中，數(shù)學老師根據(jù)教材提供的主題圖情景來模擬一個在小學生都熟悉或與生活相關聯(lián)的情景，使學生能夠真正體驗到情境，激發(fā)學習興趣。（2）靈活性原則：要求教師在主題圖教學過程中，扮演好引導者角色，靈活判斷主題圖，使主題圖具有現(xiàn)實性，讓教學材料變得熟悉化。（3）數(shù)學化原則：指的是數(shù)學老師在利用主題圖教學的過程中，把數(shù)學中的主題圖轉換成容易理解并且在生活中出現(xiàn)的主題圖，從而吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。（4）社會化原則：是這幾個原則中最難理解的，它是指小學生數(shù)學主題圖中包含一些現(xiàn)實性的社會文化。要求數(shù)學教師應重視主題圖教學，并深入了解主題圖中所蘊含的意義，培養(yǎng)學生使用主題圖的良好習慣。
（一）精心設計課堂導入，激發(fā)學習興趣。
好的開端是成功的一半，教師在上課前要做好充足的準備。人的天性就是玩，尤其是小學生，他們的思維意識還未成熟，所以很容易就能激發(fā)出他們的興趣。而普遍定義興趣的概念是人們探索未知事物的一種方式，它能夠推動人們認識事物，它是人們探索新事物的動力。想要讓小學生保持活躍、積極的課堂氣氛，關鍵要看老師的導入是否有趣、是否能夠吸引學生。教師要根據(jù)教授的內(nèi)容，把一些與課本知識相關的故事、笑話等導入新課。例如：學習“四邊形”內(nèi)容時，教師可充分利用主題圖，創(chuàng)設課堂情境。課前采用攝像機全面拍攝校園空間，將所拍完的校園照片加以修剪，制作成多邊形圖片，并將制作后的圖片拿到課堂中，向全班學生展示，并向學生指出哪些圖形屬于四邊形。這樣一來，小學生在觀察圖形的過程中，還能與同桌進行討論，容易使小學生沉浸在學習的氛圍中。通過這種導入的方式，小學生學習數(shù)學的興趣從而被激發(fā)出來，求知欲也會增強，全身心地投入學習中。
（二）創(chuàng)設主題圖情景，增進師生互動。
優(yōu)化小學生數(shù)學主題圖教學的主要標準分為情景創(chuàng)設、學生參與、目標達成及師生交流等幾類。其中情景創(chuàng)設需要滿足情景設計是否具有靈活性、情景創(chuàng)設是否貼近學生的生活等，這些都能夠很好地讓學生進入學習狀態(tài)，進而提升他們的學習興趣，也提高了數(shù)學教師的教學質(zhì)量。例如，在學習《找規(guī)律》這一課時，數(shù)學老師不要一味地講課本上枯燥的知識，要利用現(xiàn)實生活中的事物來代替。數(shù)學老師可以拿幾串在顏色上有規(guī)律的水晶珠，讓學生自己找其中的規(guī)律，這樣不僅讓他們?nèi)谌氲秸n堂的氛圍中，還提高了他們的學習興趣。教材編寫人員在編寫小學數(shù)學教科書時，始終以學生的認知水平為依據(jù)，再以主題圖的形式出現(xiàn)在教科書中，利用簡單明了并具有生活性的圖片表達數(shù)學思想，能夠讓小學生從生活的點滴中獲取數(shù)學知識。通過設計主題圖情景不僅增強了課堂的活躍氣氛，還讓小學生通過靈活的形式了解更難理解的知識。
（三）應用主題圖，加強合作探究。
盡管主題圖教學可提高課堂教學效果，但是有部分教師在實際的教學過程中有些死板，就圖論圖，照本念書，沒能把主題圖的理念融入到小學數(shù)學課堂教學中，會讓小學生在學習的過程中產(chǎn)生枯燥不想學的想法，這樣就很容易讓他們頹廢，更沒有辦法提高他們分析問題、解決問題的能力。在學習“位置與方向”內(nèi)容時，為了能夠充分發(fā)揮出小學生的主體性作用，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作探究能力，數(shù)學教師則可帶領全班學生走出課堂，在教室外進行學習。通過課外實踐讓學生掌握基本方向，同時也將親自繪畫出學校大致的位置，甚至有些喜歡探索的孩子會用自己的腳步測量出建筑物之間的具體距離。這種主題圖教學模式符合當前學生自身水平及其特點，可最大限度激發(fā)創(chuàng)作思維。同時，應充分認識到數(shù)學教師本身就是一種探究創(chuàng)作的過程，數(shù)學教師應引導小組成員積極進行廣泛的交流，在合作交流中加強師生感情，獲取知識。
三、“主題圖”教學的提高途徑。
（一）提高小學生學習數(shù)學的積極性，增進師生的友好互動。
師生之間的良好關系，對提高學生學習的積極性有很大的影響，師生之間的相互信任、相互溝通，都能夠提高小學生學習的積極性。教師在課堂教學中要做到：對學生正確回答給予積極的`肯定，對學生錯誤的回答要給予鼓勵，并詳細地講解學生回答錯誤的問題所在；老師在課堂上要盡量與每一位學生互動，并在講課的過程中加一些小故事或小謎語來引起學生的關注，并使他們能夠積極地參與其中。
（二）變數(shù)學知識為生活化，讓學生更容易理解數(shù)學知識。
新課改要求學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近現(xiàn)實生活和具有挑戰(zhàn)性的事物。數(shù)學知識與生活息息相關，可以把數(shù)學知識拿到現(xiàn)實的生活中，并引導學生把現(xiàn)實中的問題采用數(shù)學的知識來解決。在教學的過程中，教師應當時刻把數(shù)學和現(xiàn)實結合在一起，讓數(shù)學在學生的眼里，變成用得上的東西，從而讓學生從枯燥的數(shù)學公式中解脫出來。通過這些生活化的數(shù)學教學模式，能夠讓學生更加了解數(shù)學喜歡數(shù)學，還能讓學生意識到生活中的數(shù)學問題無處不在，這種學習方式有利于學生更好地掌握數(shù)學知識，從而提高數(shù)學的教學質(zhì)量。
（三）通過新舊知識的溝通、聯(lián)系，培養(yǎng)學生靈活解答數(shù)學問題的能力。
小學數(shù)學表面上看是一些比較簡單的知識，但實際上是一個多層次、多方面的知識體系。在學習的過程中要學會運用新舊知識間的聯(lián)系，對知識進行一個簡單系統(tǒng)的分類，這樣有利于提高學生知識的遷移，培養(yǎng)學生靈活多樣解答問題的能力。
（四）要重視作業(yè)的設計，鞏固學生的學習能力。
作業(yè)是每一個學生都不可避免的任務，它還是老師了解學生掌握多少知識的手段。但是，教師在設計作業(yè)時要根據(jù)學生的學習能力和他已掌握的知識決定，不要盲目地布置很多作業(yè)，教師要精心布置每一課時的作業(yè)，這樣才能發(fā)揮作業(yè)的作用，達到鞏固學生學習效果的目的。四、結束語總而言之，在小學數(shù)學教育的問題上，要想優(yōu)化小學數(shù)學主題圖，提高小學數(shù)學教育的質(zhì)量，我們就要進行合理地規(guī)劃，學生學習的過程就是認識過程和探究過程的統(tǒng)一，要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，更要堅持不懈地更新教育觀念，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十六
計算的準確性不但在“應試教育”中占主要地位,在“素質(zhì)教育”的今天同樣重要。教學中,怎樣使學生樂于計算、精于計算呢?從低年級抓起,不僅要教學生算法,更要重視口算的訓練、式子題的訓練、文字題的讀題與列式計算的訓練、加強運算定律和運算性質(zhì)的教學,計算準確性的訓練要常抓不懈,養(yǎng)成檢查、驗算的習慣,為下一步學習打下堅實基礎。
計算 準確性 運算定律
計算的準確性不但在“應試教育”中占主要地位,在“素質(zhì)教育”的今天同樣重要。因為式子題的計算是學生解決實際問題的基礎,是每個小學生必須掌握的.數(shù)學基礎知識和基本技能。只有計算過硬,才能進一步學好應用題和其他學科知識。式子題計算是各年級的重要內(nèi)容,根據(jù)學生的考試和作業(yè)看,造成成績不理想的原因是計算能力差,準確率不高。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的:首先是低年級忽略了口算訓練,其次是在各年級中輕視了式子題的教學,誤認為計算式子題只要弄清計算順序,便能算出來,這種想法造成學生計算不細心,準確率低,從而缺乏攻克復雜式子題的興趣和信心。
教學中,怎樣使學生樂于計算、精于計算呢?教師要精心設計課堂教學,耐心細致地進行教學,把學生當作學習的主體,引導學生積極參加和發(fā)揮他們學習數(shù)學的積極性,采用適當?shù)姆椒ㄒ饘W數(shù)學的動機和興趣,用以推動學生學習的思考和計算。
計算準確,要從低年級抓起,不僅要教學生算法,更要重視口算的訓練?？谒闶枪P算、估算的基礎,只有讓學生在理解的基礎上掌握了口算的方法,堅持練習,逐步達到熟練的程度,才會在中、高年級中熟練、準確地計算。同樣,中高年級也不能忽視口算的練習。
式子題的訓練,還要從讀題做起,讀題要求學生正確規(guī)范,這樣有助于弄清運算順序。有括號題,如(a+b)c,可讀作a與b的和乘以c,不能把括號讀出來,嚴格要求學生讀準,從中悟出運算順序,確定自己的算法。弄清計算順序是計算的前期。不這樣訓練,學生容易忽略和弄錯順序,對“準確”沒有把握,長期這樣,學生會對數(shù)學失去信心,失去積極性,教師也會對學生的計算失去信心。
文字題是式子題的讀題與列式計算的訓練,在讀題的基礎上,讓學生列出算式,正反結合訓練,會對學生的計算進行強化。文字題既然是計算題的敘述,那么解決文字題就是列出綜合算式,它與應用題的解答有別,不能用分步計算,但可以用分步式分析。分析后列出綜合計算是解決文字題的正確做法。
加強運算定律和運算性質(zhì)的教學,多用于實際計算,讓學生充分理解算理,掌握法則,鼓勵學生運用簡便算法。除題目要求簡算外,教師要有意識地要求學生能簡算的奧運用簡算,提高學生的簡算興趣,使簡算貫穿于一切計算之中,逐步摸索計算的技巧,做到計算合理,靈活,準確,迅速,有力的提高學生的計算能力。
計算準確性的訓練要常抓不懈,養(yǎng)成檢查、驗算的習慣。對于一般的學生,式子題做完了不愿意檢查、驗算,造成準確率低的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象,要有意識的訓練,培養(yǎng)學生驗算,長此以往,“準確”就有保證了。
在式子題的計算中,采用適當?shù)挠嬎惴椒ㄒ惨o與指導和練習。如高年級的分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的混合運算,要根據(jù)題和自己的特長確定具體算法。讓學生針對題型動腦思考,自做練習,在和他人比較,找到巧妙的算法,也是準確性的訓練。
對學生經(jīng)過長期多方面的計算訓練,培養(yǎng)學生嚴格、認真、對計算結果負責的良好習慣以及有毅力、肯動腦、克服困難的意志,學生的計算能力就會明顯提高,為下一步學習打下堅實基礎。
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十七
摘要：
信息技術發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學手段不斷受到?jīng)_擊。小學階段是學生學習數(shù)學的基礎階段，教師要針對學生的邏輯思維能力進行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師要能夠積極吸收新的教學理念，結合已有的信息技術，顯著提升自身班級學生的數(shù)學思維能力。本人結合自身多年實際數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何借助微課教學模式顯著提升學生數(shù)學邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關鍵詞：
小學數(shù)學；微課教學；邏輯思維；教學效率。
無論哪一門學科的學習，基礎夯實都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實建造工作才能夠順利實行，否則一旦刮風下雨，整個大廈就會倒塌。小學階段是學生進行數(shù)學學習的.基礎階段，教師要幫助學生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣以及思維習慣。為此，教師需要在教學過程中注重微課教學模式的運用。借助微課教學模式，學生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學生的數(shù)學學習效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
小學階段的學生都具備濃厚的好奇心，在學習和生活相關的事物的時候可以顯著提升自身的學習欲望。數(shù)學學科來源于生活并且為生活服務，教師需要在教導數(shù)學知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學模式進行教學，教師針對相應的數(shù)學知識點，可以在微課中播放相應的生活化視頻，讓學生走進視頻，以主人的角色進行相應知識點的學習。由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學學習效率，從而夯實數(shù)學基礎，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關的內(nèi)容的時候，由于小學階段的學生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學過程中我借助微課教學模式，以圖片和視頻的形式導入了超市物品擺放的場景。我引導學生進入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實這部分數(shù)學基礎，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學模式顯著提升學生自主探究能力。
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，當前社會對小學階段學生的數(shù)學能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學課堂顯著提升學生自主探究能力。只有保證學生具備一定程度的自主探究能力，學生的數(shù)學學習效率才能夠得到保證，學生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學生的自主探究能力，教師在教學過程中可以借助微課教學模式引導學生進行新知識點的思考和學習，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學學習技巧，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。只有如此，學生才能夠達到社會的要求，教師的教學效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學生的自主學習能力，顯著培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學習順序，以及學生在學習過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數(shù)學能力。在微課錄制過程中，我始終重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，引導學生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學生通過自身的探究，挖掘相關知識的邏輯思維，可以深入理解相應的數(shù)學知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
3利用微課技術建立教學資源庫從而提高每一位學生的邏輯思維能力。
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學教學存在一個不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。通過全體數(shù)學教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學習微課視頻內(nèi)容的學生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進行學生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進行維護，我每個月會做總結維護。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學習模式，每一位學生的微課學習效率都能夠達到最大化，每一位學生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結語：小學數(shù)學教學對學生今后的學習發(fā)展有著至關重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，要充分重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學過程中，教師要深入理解微課教學的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學生的實際數(shù)學基礎之后，對已有微課教學模式進行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學模式的優(yōu)勢，幫助學生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠。
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小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十八
計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學過程中重要的一項，學生的計算能力將取決他們在小學階段得到的訓練和積累。小學數(shù)學計算能力教學的要求：學生能夠準確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學的教學方法，讓原本枯燥的學習過程變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
相比機械地灌輸數(shù)學知識給學生，不如使用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，這樣不僅可以減輕教學任務，還可以得到極好的教學效果。首先，讓學生樂于學習、樂于練習，通過課堂學習掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓練形式，寓教于樂，在注重練習強度的同時變化不同的訓練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生上黑板完成限時的計算題解答任務，表現(xiàn)好的學生可以獲得一定適當?shù)莫剟?。通過這一方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學生計算中出現(xiàn)的問題并及時進行糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學家的勵志故事來調(diào)動課堂的學習氣氛，吸引學生的注意，提高學生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學效果。
二、明確算理，掌握計算法則。
學生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學過程中不能一味要求學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學，并且讓學生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習慣。
在教學過程中，要有意識地規(guī)范學生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓練學生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓練學生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算，并且要求學生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對于學有余力的學生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學生養(yǎng)成解題后及時檢查的習慣，培養(yǎng)學生驗算和估算的能力，這也是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強計算訓練。
數(shù)學計算的準確度和熟練度取決于訓練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準確有直接的影響。教師應根據(jù)不同年級對于計算能力的要求，組織學生進行長期的訓練，因材施教，根據(jù)不同能力的學生，布置不同層次的學習任務，并且不斷加深訓練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導學生學習和練習。訓練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學生的積極性，在班級營造良好的學習氣氛。
五、分析錯誤原因，對癥下藥。
1.常見的錯誤原因。
第一，小學生在計算過程中，可能會急于得到結果，容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結果的錯誤。第二，小學生學習時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結果。
2.對應措施。
重視學生良好計算習慣的養(yǎng)成，要求學生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓練，例如，事先準備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學生對錯題進行訂正和記錄。在訓練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學的教學方法，要讓學生明白做一題對一題的重要性，提高學生對每一次練習，每一道題的重視程度，并且教師要重視學生的錯誤，對于易錯的題進行反復多次的練習，以達到訓練的目的。高效率的練習也有助于保持學生學習的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學效果。小學學習階段是養(yǎng)成良好學習習慣的黃金階段，數(shù)學教學過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學生科學的計算方法，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方法，讓學生快樂的學習，幫助學生更好的成長。
【參考文獻】。
[1]昌世芳.淺析小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略[j].速讀（上旬），2015，（12）:198.
小學數(shù)學計算教學的論文題目篇十九
《新課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，優(yōu)化良好的師生關系，改革傳統(tǒng)而機械化的教學模式，增強學生學習數(shù)學的興趣，緊密聯(lián)系學生的生活實際，加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷探索有效的課堂教學，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的途徑。
一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍。
在教學中，和諧、寬松和自由化的學習氛圍能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率，同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識。在小學數(shù)學的教學中，只有充分的發(fā)揮學生的主體地位，才能推動教學的開展。只有學生真正的喜歡教師，才會主動地投入到這位教師所教的學科中去，在課堂中認真聽課，積極發(fā)言，才會對這門學科感興趣。數(shù)學知識本身具有很強的邏輯性和抽象性，學生學習起來也就有一定的困難。教師只有在課堂上與學生建立起平等、民主、新型的師生關系，才能充分調(diào)動學生的興趣，促使學生積極學習數(shù)學知識。教師在平常的學習和生活中，要做學生的朋友，積極幫助學生解決生活中遇到的困難，與學生建立起良好的師生關系，摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴教學觀念，促進教學效率的不斷提高。
二、改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化良好師生關系。
改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化良好師生關系。良好師生關系長期以來，教學一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。全面提高教學質(zhì)量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。所以教師一定要成為學生的良師益友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。
三、增強學生學習數(shù)學的興趣。
隨著教學改革的深入發(fā)展，在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師都十分關注的問題，我覺得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相極進行教學是十分重要的。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。數(shù)學課，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當?shù)慕虒W方法，做為數(shù)學老師應努力使學生熱愛數(shù)學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數(shù)學。
四、生活化的教學訓練學生的數(shù)學思維。
數(shù)學思維能力的訓練要盡量與生活掛鉤，使學生養(yǎng)成有數(shù)學的眼光和角度來觀察生活思考問題。在教學“估一估”這一課時，我感覺要讓學生估算是非常困難的一件事，因為在他們的定式思維中就是要算出準確值，沒有估算的意識和習慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性，我在課堂上設計了這樣一個問題，我們學校要舉行運動會，但是操場只能容納大概800名的學生，估一估是不是所有的班級都能參加運動會，我只給了一個條件我們班的人數(shù)是48人。學生就開始討論了，有的列算式，有的心算，有幾個很快就有了答案，我沒有著急的公布結果，而是等全班大多數(shù)同學都有了算完了，再來公布算的快和慢的學生之間相差的時間，通過這樣一個環(huán)節(jié)的設計讓那些死算的學生幡然醒悟，原來這道題還有更簡便、快速、不出錯的算法，就是“估算”。
五、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
由于小學生空間想象能力較差，在學生幾何知識的教學中，加強了學生的動手操作，參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)性能力。如：等腰等，這樣在具體的動手操作中，激活了學生的思維，發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法，并由拼成的圖形通過觀察思考而推導出了三角形面積的計算公式，在推導過程中，學生的思維始終處于積極狀態(tài)，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
總之，我們將不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面的發(fā)展，從而全面提高教育教學質(zhì)量，最終達到實施素質(zhì)教育。