理解古代文學(xué)作品需要了解當時的社會背景和文化環(huán)境。要有清晰的結(jié)構(gòu)和條理，將總結(jié)分成不同的部分，包含必要的要點。下面是一些情感表達的示例，供大家參考和借鑒。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇一
一、預(yù)設(shè)目標：
1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。
2、學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
二、預(yù)設(shè)教程：
一、導(dǎo)入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、通過讀書，讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。
2、感受云的變化美。
3、寫“浮、池”這兩個字。
六、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會變成雨、雹子、雪。
2、通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3、再次識記“雹”等生字。
七、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2、指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2、再次鞏固記字。
第二課時。
一、交流“生活中你見過水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。
三、學(xué)習(xí)第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習(xí)“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學(xué)習(xí)“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學(xué)習(xí)。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇二
《我是一張紙》依據(jù)課程標準“負責(zé)任、有愛心地生活”中第8條：“愛護動植物，節(jié)約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事”；“動手動腦，有創(chuàng)意地生活”中第六條“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進行簡單的生活和社會探究活動”以及第7條“能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果”。
二、教材分析。
本課是在《小水滴的訴說》《清新空氣是個寶》兩課的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊觸手可感的資源出發(fā),了解紙張的來源及紙張在生活中的重要作用，明確紙張來之不易，而且與我們的生活息息相關(guān)。
三、學(xué)情分析。
二年級的孩子由于年齡較小，生活經(jīng)驗也較少。在他們的意識中，紙是最普通平常的東西，而不明白紙張的來之不易以及浪費紙產(chǎn)生的環(huán)保問題。為了保護環(huán)境，社會、個人應(yīng)該如何節(jié)約使用紙張。
四、教學(xué)重難點。
重點：明白紙張與自然資源的關(guān)系，樹立節(jié)約用紙的意識，初步掌握節(jié)約用紙的方法。
難點：了解紙張制作過程，體會紙張來之不易。在生活中，做力所能及的事，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣。
五、教學(xué)準備。
教師：紙箱、課件、任務(wù)箱、任務(wù)單、剪刀等。
學(xué)生：搜集各種類型的紙。
六、教學(xué)流程。
第一課時。
課時目標：
1、知道紙張與我們的生活密切相關(guān)，感受紙的重要性。
2、了解紙張的制作過程，體會紙張來之不易，明白紙張與資源的關(guān)系，初步樹立愛護資源的意識。
活動一：你能找到我嗎？
導(dǎo)入：同學(xué)們，請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（教師出示百寶箱，百寶箱里裝的是各種各樣的紙制品。如：報紙、廢舊作業(yè)本、手工作品、日歷、手帕紙等。）。
1、大家想知道百寶箱里裝的是什么嗎？誰想上來揭開謎底，告訴大家？（學(xué)生回答）。
2、這些東西其實有一個共同的名字，誰來告訴大家？（師生總結(jié)：共同名字為——紙。教師板書：紙）。
3、在你們的日常生活中，這些紙和紙制品出現(xiàn)在哪些地方？（先在小組內(nèi)交流，學(xué)生回答）。
小結(jié)：可見，我們的生活離不開紙?。ń處熝a充板書完整的課題：11我是一張紙）。
活動二：我從哪里來？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，用多媒體播放相應(yīng)的圖片：龜甲、獸皮、石片、竹簡、絲綢等）。
2、請同學(xué)們想一想，在上面所出示的東西上寫字，與在紙上寫字有什么不一樣呢？（學(xué)生自由回答）。
同學(xué)們，沒有紙的時候，書寫很不方便。人們在用竹片寫字的時候，有時候?qū)懸黄L的文章，需要讓人抬著過去。蔡倫改進了造紙術(shù)，人們才能夠用輕便的紙來寫字。同學(xué)們知道紙張是怎樣做出來的嗎？那可要經(jīng)歷復(fù)雜的過程啊！（老師簡單講解造紙過程。）。
活動三：小調(diào)查——紙、樹木與環(huán)境。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道生活中紙無處不在，紙張來之不易，我們現(xiàn)在用的紙，大部分來自樹木。每天，全世界的人們都會使用大量的紙，對紙張的消耗實際上是對樹木的消耗，所以，我們平時要節(jié)約資源，愛護環(huán)境。
課下請同學(xué)們做一個小調(diào)查，請各小組參照示例，各小組長組織大家填寫調(diào)查表，深入了解紙張與樹木的關(guān)系。（多媒體出示《紙與樹木的關(guān)系調(diào)查表》）。
第二課時。
課時目標：
1、通過調(diào)查、采訪，進一步理解紙張、樹木與環(huán)境的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
2、樹立主動節(jié)約用紙的意識，在日常生活中探究創(chuàng)新節(jié)約紙張的方法。
活動一：調(diào)查與猜想。
1、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了紙與我們的生活密切相關(guān)，紙的發(fā)明推動了世界文明的發(fā)展。同時我們也知道了制造紙張最主要的原材料就是樹木，人們對紙張的大量需求，也增加了樹木的大量采伐，為了進一步了解紙張與樹木的關(guān)系，課前老師請大家做的《紙與樹木關(guān)系的調(diào)查表》，請大家匯報一下。
2、學(xué)生展示小調(diào)查表，匯報自己的調(diào)查結(jié)果。
3、除了同學(xué)們匯報的和猜想的以外，我們班的張雨荷同學(xué)就這個調(diào)查內(nèi)容專門采訪了張校長，請大家看視頻。
（視頻播放：大家好，我是小小調(diào)查員張雨荷。請看，這是我們學(xué)校校園內(nèi)種植的大楊樹，根據(jù)我們大家的調(diào)查，就這樣的一棵樹，我們?nèi)绻盟鼇碓旒埖脑?，每天就會少一棵，那么，我們學(xué)校有多少這樣的樹呢？我們還是問問校長吧！
校長：是的，你們看到的這棵樹現(xiàn)在已經(jīng)13年了，像這樣的大楊樹，我們學(xué)校一共還有380棵。如果只用不栽，一年左右，我們的校園就沒有一棵樹了。
學(xué)生：那怎么辦??？
校長：一方面，我們要植樹造林，讓樹木的生長能夠供應(yīng)造紙的需求。但更重要的是同學(xué)們樹立節(jié)約用紙的意識，并且在生活、學(xué)習(xí)中，做到節(jié)約使用各種紙張。
學(xué)生：謝謝校長，我們以后一定珍惜紙，再也不浪費了。）。
4、總結(jié)：同學(xué)們，人類、動物、植物等在地球上都是平等共生的，為了保護地球的環(huán)境，國家出臺了《森林保護法》，社會上很多的場所都在大力倡導(dǎo)節(jié)約用紙，都是為了一個共同的目的——節(jié)約。（板書：節(jié)約）。
活動二：小體驗——我的苦與樂。
1、請大家看看這幾種現(xiàn)象，他們做的對嗎？（多媒體播放各種浪費紙張的現(xiàn)象）。
2、再請大家看這幾個同學(xué)的做法，他們做的對嗎？（多媒體播放各種節(jié)約紙張的現(xiàn)象）。
（用相應(yīng)的手勢表示）。
師生總結(jié)：通過對浪費紙張和節(jié)約用紙行為的辨析，讓學(xué)生確立浪費可恥，節(jié)約光榮的意識，進一步反思自己的日常生活行為。
3、小體驗——“假如生活中沒有紙”
如果有一天，紙從我們的生活中消失，同學(xué)們大膽想象一下——我們的生活會變成什么樣子呢？請大家看微視頻。（播放視頻）。
鏡頭一：一名同學(xué)飛奔上廁所，隨后，大喊一聲：“哎呀，沒有衛(wèi)生紙！”
…….
4、小制作——創(chuàng)意改變生活。
過渡：同學(xué)們，創(chuàng)意改變生活。為了節(jié)約資源，保護環(huán)境，我們大家應(yīng)該多做一些力所能及的事情。大家還記得老師的百寶箱內(nèi)有很多的紙制品嗎？生活需要創(chuàng)意，創(chuàng)意改變生活！我們能不能設(shè)法讓她們再次利用呢，鼓勵更有創(chuàng)新的金點子哦！
5、小組內(nèi)預(yù)展。
6、班級展示。
總結(jié)：
感謝大家對紙寶寶愛惜，在你們的創(chuàng)造性的活動中，廢舊的紙制品也煥發(fā)出來新的生命力。紙雖然很普通，但它無處不在，作用巨大，大家節(jié)約用紙，紙就會為大家做出更大的貢獻。（教師相機完成板書）。
七、板書設(shè)計：
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇三
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不一樣形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文資料生動搞笑，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。透過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而到達激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的潛力的目的。
水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，用心挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生用心地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華，促進學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標。
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3、了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，這天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計能夠使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文資料，了解了課文大意。）。
2、謎語導(dǎo)入：這天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。”（板題）。
對話平臺。
自讀。
1、給學(xué)生充分地時光自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書狀況。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災(zāi)”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的狀況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)進程與走向。）。
識字。
1、利用生字卡片，出示“我會認”中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見“我會讀”）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學(xué)幫忙糾正。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自我認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到那里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自我說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動意向。）。
1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一齊合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也能夠。
（要學(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的選取進行扎實有效地學(xué)習(xí)。）。
匯報。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、用自我喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自我是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字狀況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現(xiàn)”等方法。）。
（這樣的設(shè)計就應(yīng)建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文資料的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的潛力。根據(jù)學(xué)生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫忙學(xué)生進行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）。
探究。
組織學(xué)生根據(jù)自我提出的學(xué)習(xí)方法，進行合作學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)狀況，因材指導(dǎo)，幫忙學(xué)生選取正確地運用自主選取的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示。
1、組織學(xué)生結(jié)合自我的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報學(xué)習(xí)狀況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
（1）水的不一樣狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不一樣地方的不一樣樣貌。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫忙學(xué)生鞏固認識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)狀況，個性注重對學(xué)生合作狀況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。
（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的潛力，合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。）。
談話。
你還明白哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”；用輕而慢的語調(diào)讀出水的“平靜、溫和”；用稍強的語氣讀出水“洶涌澎湃”等。
2、練習(xí)用自我的話說說“水的變化”及“水的不一樣性格”。
3、組織學(xué)生分別戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文資料。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演潛力。）。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接。
謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點。（水）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1．會寫“糕、貪”等16個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。
3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。
教學(xué)重點：
理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）。
看到題目，你有什么疑問？
就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。
二、初讀課文，認識生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。重點指導(dǎo)：
（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中理清課文層次。）。
/3。
第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。
第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫課文中的生字新詞。2．朗讀課文，達到正確流利。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
二、瀏覽課文，整體感知。
請同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求：
2．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3．你還有什么不懂得問題？
四、交流匯報，深入學(xué)習(xí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。2．引導(dǎo)交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）。
（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？
（2）有感情地朗讀第一部分。學(xué)習(xí)第二、三部分（3-6自然段）（1）自學(xué)二、三部分。
/3。
出示自學(xué)提示：
默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。
（2）交流匯報。
第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得?！爱斘乙庾R到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。
第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）。
3．學(xué)習(xí)第四部分。
（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）。
4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。
五、總結(jié)全文。
文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）。
六、布置作業(yè)。1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》。
/3。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇五
2、選擇自己喜歡的方式讀。
3、小組內(nèi)進行背誦比賽，選出背書小能手。
二、小組合作，自主識字。
1、復(fù)習(xí)要求會認的生字詞，分組進行認讀比賽。
2、爭當小老師，說說用什麼辦法記住這些字。
3、認讀會寫字。
4、指導(dǎo)書寫：
（1）認讀部首。
（2）重點指導(dǎo)書寫巴和雙，其他學(xué)生觀查，獨立書寫。
三、積累詞語，拓展練習(xí)。
1、組詞比賽。
2、完成練習(xí)第3題，照樣子說句子。
3、讀詞語，摘詞語。
四、作業(yè)：寫生字。
五、選詞填空。
胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圓圓的毛茸茸的。
大熊貓身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和頭（）黑眼圈（），黑耳朵（）。
小結(jié)：
大熊貓是中國特有珍稀動物，瀕臨滅絕。我們要保護大熊貓。
板書：
大熊貓。
胖尾短全身毛眼黑。
后記：
1：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)認識了大熊貓，會讀會認字。從這節(jié)課可以看出，學(xué)生自己動手做，學(xué)到的東西才能記得住，記得牢。
2：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，同學(xué)們都能正確、有感情地朗讀課文，認識了阿海真誠善良的心靈。
3：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確讀準字音，并且讓學(xué)生動口、組詞，動手寫一寫，這樣，學(xué)生學(xué)到的知識才能牢固地掌握。
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我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，體會文章表達的思想感情。
教學(xué)重難點：
重點：理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）。
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報）。
過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進《我是貓》，一起來品味這個有趣的故事吧?。ò鍟n題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
出示學(xué)習(xí)要求：（課件二自學(xué)要求？）。
2、抽生匯報。
（隨著學(xué)生匯報三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）。
3、你覺得哪個場景最好笑，為什么？
三、細讀，品味課文。
過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認識那只可愛的貓吧?。?。
（一）、學(xué)習(xí)，感悟第一條真理。
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點詞用紅色標出）。
（抽生匯報，抓住重點詞從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解“瘆人、難得的機緣”等詞語。）。
a“瘆人”是什么意思呢？此時，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔(dān)心，害怕，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）。
b誰愿意來演一演呢？抽一個孩子讀，一個孩子演。
c“難得的機緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對難得的機緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結(jié)學(xué)法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）；b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關(guān)鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演，體會貓的心情。
（二）學(xué)生自學(xué)，感悟第二條真理。
1、學(xué)生以小組為單位根據(jù)第一節(jié)的學(xué)法，根據(jù)課件八自學(xué)第二部分。
2、抽生匯報。
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經(jīng)歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學(xué)習(xí)，感悟第三條真理。
過渡：現(xiàn)在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）。
1、師：請同學(xué)們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時做不到的事這時也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。
3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？
4、創(chuàng)設(shè)情境：各位同學(xué)，現(xiàn)在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現(xiàn)在被年糕粘住了牙?，F(xiàn)在，老師引讀，孩子們接讀。請聽：（師激情朗讀：真理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）。
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數(shù)但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經(jīng)不是貓了）。
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉(zhuǎn)著圈跑展示課件第十三屏）。
（四）、學(xué)習(xí)第四部分。
1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導(dǎo)看圖（展示課件第十四屏）。
4、問：貓兒們，想想你現(xiàn)在的處境，而你又看到了人們這樣的反應(yīng)，心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們?nèi)绱死淠B一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）。
四、總結(jié)全文。
2、師：看得出，同學(xué)們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）。
五、課外拓展延伸。
（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）。
1、向?qū)W生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》。
2、向?qū)W生推薦《狗的友誼》、《母愛》。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇七
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以和與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。教學(xué)重點。
1、正確、朗讀課文，了解水的變化和與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）。
對話平臺。
自讀。
1、給同學(xué)充沛地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。
識字。
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞競賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學(xué)協(xié)助糾正。
寫字。
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀察這幾個字的特點，以和每個字在田字格中的位置。找出自身認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。
3、同學(xué)描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（同學(xué)自身說想干什么，同學(xué)可能說出以下的活動意向。）。
1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊扮演動作，一邊朗讀。小組合作。
匯報。
同學(xué)根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)效果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、用自身喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自身是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、同學(xué)討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。
探究。
組織同學(xué)根據(jù)自身提出的學(xué)習(xí)方法，進行合作學(xué)習(xí)。
展示。
1、組織同學(xué)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)同學(xué)弄清以下的問題。（1）水的不同狀態(tài)和變化過程。（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，協(xié)助同學(xué)鞏固認識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對同學(xué)合作情況，創(chuàng)新方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。
2、練習(xí)用自身的話說說"水的變化"和"水的不同性格"。
3、組織同學(xué)分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，扮演課文內(nèi)容。適當加上運用和表情。
教錦囊：
相關(guān)鏈接謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點。（水）。
四、擴展練習(xí)。
1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2.收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。
3.說說人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？
4、用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇八
1.有感情地朗讀課文，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。
2.通過學(xué)習(xí)，體會作者表達的思想情感。教學(xué)重難點：
1.體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
2.在讀懂作者描寫的每個場景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
課前準備：課件、黑板教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文。
說一說，貓在偷吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？
[設(shè)計意圖：通過回顧，把握課文的主線，弄清課文重點，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。]。
二、出示目標，明確任務(wù)。
三、指導(dǎo)自學(xué)，獨立思考。
學(xué)習(xí)“真理一”
課件出示：自由讀第一部分，找出令你發(fā)笑的情節(jié)或語段，想一想令你發(fā)笑的原因，并且做好批注。
1.個人自學(xué)。
2.匯報交流，體會情感教師相機引導(dǎo)：能吃便吃；還未曾沾過壓哩；吃呢，還是不吃；坐失良機；胡混光陰等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生明確：良機是指廚房里連個人影都不見。
（相機出示第二段動作描寫的句子）。
我搭上前爪，將粘在表面的菜葉撓下來。一瞧，爪子上沾了一層年糕的外皮，黏糊糊的；一聞，就像把鍋里的飯裝進飯桶里時所散發(fā)的香氣。（引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞來個讀或齊讀，感受貓的貪饞）。
原因：可愛、貪饞、可笑。
四、小組合作，探究交流。
師：請同學(xué)們說一說我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一部分的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀—找—想—說）同學(xué)們真會讀書，老師相信下面的任務(wù)難不住大家。
學(xué)習(xí)“真理二、三”
（1）第二條真理。
a.重點句子(相機出示第三段中的句子)這時，假如女仆拉開廚房門，或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來，我就會毫不吝惜地放棄那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一個人也沒來。不管怎么遲疑、徘徊，也仍然不見一個人影。這時，心里在催促自己：“還不快吃！”（相機板書：還不快吃）。
師：這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）b.重點句子（相機出示第四段中的句子）。
當我以為已經(jīng)咬斷而將要拔出牙齒時，卻怎么也拔不動。本想再咬一下，可牙齒動彈不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深。c．多種形式朗讀抓住心理動作，體會貓的尷尬。
師小結(jié)：這時，貓的心情是煩躁的，它便悟到（所有的動物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。）。
（2）第三條真理。
過渡：現(xiàn)在的貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是妖怪，那小貓是怎樣在與年糕搏斗中悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。a．重點句子（課件出示）。
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。
（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。
（1）請結(jié)合圖文分角色朗讀第四部分。
五、總結(jié)全文，升華情感全班齊讀最后一個自然段。
六、拓展延伸。
演完這場丑劇后的貓，后來又發(fā)生了什么？1.續(xù)寫__________________。2.交流，點評。
27.我是貓見年糕吃年糕拔年糕。
表達方法：動作描寫。
心理活動。
（難得機緣）。
（還不快吃）。
（決不罷休）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇九
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學(xué)名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現(xiàn)了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現(xiàn)第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉(zhuǎn)圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現(xiàn)了課文最后一段的內(nèi)容，它對學(xué)生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現(xiàn)的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生聯(lián)想與思考。文章的表現(xiàn)手法與藝術(shù)特色值得學(xué)生感悟與體會。
【設(shè)計理念】。
倡導(dǎo)自讀自悟，實現(xiàn)多邊對話與個性化閱讀。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的對話交流的環(huán)境，使學(xué)生在閱讀討論中質(zhì)疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學(xué)生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學(xué)目標】。
1.指導(dǎo)學(xué)生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎(chǔ)上讀懂課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。
【重點難點】。
引導(dǎo)學(xué)生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學(xué)流程】。
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
2.學(xué)生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓?？墒俏椰F(xiàn)在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面。《我是貓》這部長篇小說是世界文學(xué)名著之一。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學(xué)生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內(nèi)容。
4.全班交流，說說課文的主要內(nèi)容。（見《教參》）。
三、熟讀課文，理清段落。
學(xué)生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經(jīng)過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發(fā)現(xiàn)的真理。發(fā)現(xiàn)第一條真理、發(fā)現(xiàn)第二條真理、發(fā)現(xiàn)第三條真理、發(fā)現(xiàn)人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導(dǎo)讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結(jié)構(gòu)的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習(xí)。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關(guān)著名作家夏目漱石的資料。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫面展開豐富的想象。
2、讓學(xué)生聯(lián)系生活積累放飛想象，真情述說，表達自己獨特的感受。
3、增強學(xué)生的民族憂患意識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。課前準備。
4、搜集日軍侵華的文字資料、圖片。
5、回憶觀看過的抗日戰(zhàn)爭題材的影視劇。
6、課時安排一課時。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
1、學(xué)生結(jié)合本組課文內(nèi)容談感受。
2、課前我布置大家搜集一些日軍侵華的資料，現(xiàn)在也來交流交流吧。
二、聚焦照片。
1、師：隨著戰(zhàn)爭的打響，不斷發(fā)生流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，就連那些無辜的孩子都不能幸免于難，他們因為戰(zhàn)爭失去了家園，失去了健康，失去了爸爸媽媽，成為無依無靠的孤兒。
2、下面我們就來看一張照片，（出示照片，簡介背景：）這張照片就是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。這張照片現(xiàn)在陳列在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館內(nèi)。a、整體感知：請同學(xué)們仔細觀察照片，說一說從照片上你看到了什么？（學(xué)生可能會從以下幾點說：一個孩子正坐在鐵軌上無助地大聲哭喊；孩子面前一片狼藉，房屋倒塌，人行天橋斷裂，火車軌道扭曲變形。）你想到了什么？生可能會想到火車站被炸后人們受傷的情景以及日軍屠殺中國人的血腥場面。b．重點觀察照片中“孤獨的孩子”。
1、在這張照片中，最讓你揪心的是什么？（這個正在哭泣的孩子。）。
2、這是一個怎樣的孩子？（兩歲左右，滿身是血，聲嘶力竭地哭喊著……引導(dǎo)學(xué)生從孩子的外貌、年齡、動作、神態(tài)去說）。
4、聽了同學(xué)們的描述，老師仿佛看到了那血流成河、慘不忍睹的戰(zhàn)爭場面，這樣的場面，大人看了都害怕，更何況一個兩三歲的孩子獨自坐在這令人恐怖的廢墟旁邊。是誰，讓一個呀呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步的孩子失去親人，淪為孤兒；是誰，讓高樓大廈瞬間化為一片廢墟；是誰，毀滅了人們美好安寧的幸福生活？此時此刻，能談一談你的心情和感受嗎？（生可能會談到對日本人的痛恨，對戰(zhàn)爭的厭惡；對孩子的同情?。?。
三、放飛想象多么慘無人道的日本人，多么殘酷無情的戰(zhàn)爭，多么無辜的孩子！可憐的孩子，小小的年紀就失去了父母，他今后可怎么活呀？這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的社會現(xiàn)狀，鼓勵其創(chuàng)造性地展開想象。如：孩子也許會被這次轟炸的幸存者撿走，和他們一起過著顛沛流離的生活，沒有上過一天學(xué)，飽受了戰(zhàn)爭之苦。孩子被隨之而來的第二次轟炸奪走了幼小的生命，頃刻間，更多的人失去了家園、親人。孩子的媽媽昏死后又蘇醒了過來，幸免于難，艱難地把他撫養(yǎng)成人，孩子長大后成為一名作家，搜集整理了很多日軍的侵華罪行，結(jié)集出版，號召全國人民銘記歷史，勿忘國恥。孩子被一路人救起，撫養(yǎng)長大后加入革命隊伍……孩子被送往孤兒院……師：望著照片中的小男孩，傾聽著同學(xué)們的交流，讓我們大家再一次地感受到：戰(zhàn)爭是多么殘酷！戰(zhàn)爭帶給人類多么深重的災(zāi)難??！
四、濃情表達出示習(xí)作要求：聯(lián)系照片中的人和景，展開合理豐富的想象，想象這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子以后的命運如何？內(nèi)容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。
1、自由讀習(xí)作要求，指名讀，明白這次作文的要求。
全班交流，教師適時點撥。
1、先寫看到的場景，再設(shè)想孩子的命運，最后寫出自己對戰(zhàn)爭的看法。
2、設(shè)想原先的上?；疖囌臼窃鯓拥模吭倜枋鲛Z炸后的上?；疖囌臼窃鯓拥?？寫出從“熱鬧繁華”到“一片狼藉”的轉(zhuǎn)變過程，從而襯托人物的悲慘命運及戰(zhàn)爭的殘酷。
3、設(shè)想一個故事情節(jié)，以自述的口吻講述照片上的故事，巧妙地把孩子的命運通過“我”的自述講了出來。
五、自主寫作。
教學(xué)反思：人教版四年級下冊第四單元教材是以戰(zhàn)爭為主題安排的，由于現(xiàn)在的孩子生活在和平年代，對戰(zhàn)爭的認識來源僅限于書本、影視作品，對戰(zhàn)爭的感覺是冷漠而遙遠的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫好這一次習(xí)作？我重點做了以下兩個工作：我首先布置學(xué)生搜集日軍侵華的文字資料、圖片，觀看抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。讓學(xué)生通過對盧溝橋事變、南京大屠殺、“九一八”事變等這些發(fā)生在中國大地的血淋淋的事件地了解，從感知上認識照片拍攝的歷史背景，讓學(xué)生們知道，在我們這片美麗的土地上，曾發(fā)生過那樣一場戰(zhàn)爭。在那場戰(zhàn)爭中，日本侵略者犯下了滔天罪行，雖然八年后，我們把他們趕出了我們的家園，但我們無論如何都不能忘記那曾經(jīng)悲慘的一幕。激發(fā)學(xué)生的憤慨，激起他們表達的欲望，從而“情動而辭發(fā)”。其次是指導(dǎo)學(xué)生多角度去寫，尊重學(xué)生的個性化表達?？磮D作文不僅要寫清圖上所見到的，更要寫出自己所想到的。如果都是先寫“看到的”，再寫“想到的”，這樣按順序?qū)懴聛?，很容易千篇一律，怎樣才能寫出與眾不同的看圖作文呢？我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作技巧上下功夫。果然，這幾種寫作方法一出臺，同學(xué)們紛紛覺得有話可講，有話想寫，很樂意地提起了筆。
戰(zhàn)火中的哭泣,爆炸聲響徹云霄，劃破了本來應(yīng)該寧靜的天空。一個不到三歲的小男孩坐在廢墟旁號啕大哭，撕心裂肺的哭音和飛機的轟炸聲，交織成了一首罪惡的交響曲。1937年7月7日抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。同年8月28日，日機瘋狂轟炸上?；疖嚹险?，車站天橋，月臺，鐵軌被炸壞，地上滿是焦黑的尸體，廣場上很多被炸死的婦女緊抱著無頭缺肢的孩子，日機投擲的燃燒彈使車站和鄭家橋燃起大火，一時間煙霧彌漫，慘不忍睹。一位記者拍下了一張記錄日本侵略者罪惡的照片，孤苦伶仃的孩子，滿目瘡蜚，慘不忍睹。硝煙迷漫中，一位年輕的母親抱著不到三歲的兒子去避難，他們一家三口來到火車站，來火車站避難的人真是人山人海，不到三歲的孩子抱著自己心愛的小狗準備上火車。就在這時，日本侵略者的飛機野蠻地趕到，他們瘋狂的扔下一顆顆炸彈，頓時上海火車南站成了一片廢墟，火車站的人們被炸地死的死傷的傷，小男孩還沒弄清楚怎么回事，又一顆炸彈投擲了下來，爸爸、媽媽，趕緊把孩子攬入懷中，裹在了身子里。他的父母被炸死，他從血肉模糊中爬了出來，哭喊著找媽媽、爸爸。他現(xiàn)在沒了親人，是誰讓他失去親人？是誰讓他無家可歸？是戰(zhàn)爭！是罪惡的子彈！如今，我們的祖國強大，沒有誰再敢侵略我們的祖國了。我們的生活多么幸福。小朋友們，請記住我們祖國那段被侵略的屈辱歷史，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強，把我們的祖國建設(shè)得更加強盛！
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十一
生回答。
師再問，你第一眼看到了什么？
紙
是呀，紙生活中隨處可見，但正因為如此我往往會忽略它的存在。今天咱們就重新認識“紙”打開課本第11課。
2、新授。
紙在生活中隨處可見，那你在哪里見過它，又拿來干什么？
隨機板書：隨處可見作用巨大。
課前我們做了一個小調(diào)查，關(guān)于這一課你最感興趣的是什么？
老師整理之后發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對紙是怎么來的很感興趣，那我們就翻開輝煌的歷史，先去看看紙還未發(fā)明之前的世界。
師出示圖片：（甲骨文金文）（竹片篆文馬車拉竹簡）絲帛。
容易書寫容易攜帶便宜。
小組討論、思考，紙用來寫字到底好在哪里？（易書寫、攜帶方便、便宜）。
其實，最早的紙出現(xiàn)在2000多年前的西漢時期，但那時候的紙可沒那么常見。到了東漢，有人改進了造紙術(shù)。那個人就是了不起的蔡倫。
師出示蔡倫改紙視頻。
看了視頻后你知道了什么？（造紙術(shù)蔡倫造紙的材料）。
看來在視頻里我們學(xué)到了很多東西。其實紙還有個稱呼（千人紙）。
為什么呢？誰來猜一猜？你說得真有道理。咱們看看書上的繪本故事，可能就都明白了。
出示繪本和圖片。學(xué)生看了之后談感想。原來制成一張紙真不容易?。。▉碇灰祝?。
是呀紙來之不易，我們更要珍惜。
是呀，作為炎黃子孫，我們曾經(jīng)有太多驕傲自豪的地方。
咱們打開課本，書上也給了一份造紙材料。請仔細觀察。（出示：課本圖案請學(xué)生觀察圖片）我們發(fā)現(xiàn)原料中都離不開：樹。（ppt10）。
上課之前我還偷偷找了兩名觀察員：我請他幫了老師一個忙，讓他數(shù)數(shù)我們班的一個同學(xué)一天要使用多少張紙。
現(xiàn)在請他來公布調(diào)查結(jié)果：
我這有個算式：一棵十年的樹大約能造3000張紙。
一個人（）張一年就是（）張相當于（）樹．．．．．．。
樹沒了，意味著森林沒了，森林能沒嗎？
現(xiàn)在，關(guān)于這個算式你有什么收獲嗎？（節(jié)約用紙）。
關(guān)于這個設(shè)想是否有這樣的疑惑？按這個算式，咱們地球上的樹可能早就用完了。（植樹造林）其實還有部分答案就在我們書中。請再仔細觀察這幅畫。
沒錯，廢紙回收利用能重新造紙，就不用砍那么多的樹啦?！ ?BR> 接著我們來玩一個游戲。
你收獲了一些環(huán)保行為了嗎？
總結(jié)本課，布置課外任務(wù)。（用舊本子制作一本草稿本）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十二
活動目標：
1、能較清楚地講述小雞用荷葉做成的幾種物品。
2、學(xué)習(xí)量詞：一張、一把、一只。
3、感受編講故事的樂趣。
活動準備：掛圖、自制荷葉、字卡（一張、荷葉、一把、一只）、故事錄音、
活動過程：
一、以"摘果子"音樂入場，教師把"果子"裝進荷葉里，"摘果子"完畢把"果子"分給幼兒，然后出示荷葉，讓幼兒觀察荷葉像什么。
1."小朋友知道這是什么嗎？"（荷葉）并出示卡片"一張荷葉"。
2."小朋友感覺荷葉像什么呢？你知道荷葉有什么作用嗎？如果你有一張荷葉，你要用它來干什么呢？"（幼兒各抒己見）
3."這張荷葉在河面上漂啊漂，你們猜猜接下來會發(fā)生什么事情呢？"（幼兒各抒己見）
二、打開第一幅圖
1."瞧，你們看到了什么？荷葉在誰手上？（在青蛙手上）青蛙在說些什么呢？（小雞，荷葉送給你）
2."荷葉怎么會在青蛙的手上了呢？"（鼓勵幼兒大膽想象：青蛙到河里游泳，看到了這張又大又軟的荷葉漂在河面上）
3."小朋友看看，小雞收到禮物有沒有開心呀？哪里看出來的呢？"（開心，它笑笑的）小結(jié)：
小青蛙在河里游泳，看到了河面上漂著一張又大又軟的荷葉，就撿起了荷葉，在回去的路上，小青蛙遇見了好朋友小雞，它就把這張又大又圓的荷葉送給了小雞，小雞高興地說："謝謝。"
三、"小雞拿著荷葉高興地和青蛙說了再見。接下來會發(fā)生什么事情呢？"
打開第二幅圖
1．"發(fā)生什么事情啦？"（下雨了）
2."它有沒有很著急呢？哪里看出來的？"（不著急，眉毛彎彎的，笑笑的）
3."它為什么不著急呀？（它有青蛙的荷葉，把青蛙的`荷葉當做一把傘）出示字卡"一把"并請幼兒說說"一把**"。
4."小雞為什么可以用荷葉來當傘呢？"（荷葉不漏水）
5."小雞撐著小青蛙送的荷葉，心里會想些什么呢？（還好有這張荷葉要不然就要淋雨啦。）小結(jié)：
突然下雨了，小雞趕緊撐起小青蛙送的荷葉，把荷葉當做一把雨傘。小雞心里想，還好有這張荷葉，要不然我就要淋雨啦。
四、"過了一會兒，雨停了。接下來會發(fā)生什么事情呢？"先不出示第三幅圖。
1.出示事先畫好的小雞站在河邊鄒眉頭的圖，"小雞遇到了什么困難啦？換了你們會怎么辦？"（幼兒想辦法）
2.出示第三幅圖"荷葉變成了什么啦？"（船）
3."荷葉為什么可以當船呢？"幼兒思考回答4．"坐在荷葉里的小雞會想些什么呢?"（幸虧小青蛙送給我的這張荷葉，要不然就過不了河了。）小結(jié)：
走著走著，一條河擋住了小雞的去路，小雞就用荷葉當做小船，高興地過了河。小雞笑著想，幸虧小青蛙送給我的這張荷葉，要不然就過不了河了。
五、"小雞過河后是去哪里呢？"出示第四幅圖。
1."圖上出了小雞還有誰呢？"（小雞外婆）
2."荷葉跑哪去啦？"（做成了一只花籃子）出示字卡"一只"
3."小雞在和外婆說些什么呢？"引導(dǎo)幼兒大膽想象，例："外婆，這張荷葉送給你。"："外婆，這張荷葉的用處可大啦。"小結(jié)：
小雞過了河，來到了外婆家，它把荷葉做成一只花籃送給了外婆，小雞告訴外婆："這荷葉的用處可大啦"并和外婆講起了這一路上發(fā)生的趣事。
六、幼兒聽完整故事錄音。
七、小雞一路上發(fā)生了很多好玩的事，它高興地把故事告訴了外婆，現(xiàn)在我們小朋友都變成這只可愛的小雞，請小雞們把這一路上發(fā)生的好玩的事告訴自己的爸爸或媽媽吧。
八、請各別幼兒和爸爸或媽媽配合上臺講故事。
總結(jié)：小雞用荷葉變出了那么多好玩的東西，小朋友們有沒有新想法呢？如果你有一張荷葉，你會把它變成什么呢？回家把你們的想法分享給爸爸媽媽聽。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十三
一、教材分析：
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課，本課旨在使學(xué)生體驗在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應(yīng)有的不同社會表現(xiàn)和責(zé)任，為后面了解自己應(yīng)對家庭、集體、社會承擔(dān)不同的責(zé)任做鋪墊。
二、設(shè)計理念：
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。教學(xué)要與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活情境為切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，在組織本課教學(xué)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進行角色轉(zhuǎn)換、履行自己的社會職責(zé)的。教學(xué)的主要形式為：創(chuàng)設(shè)情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。
1、通過說一說、演一演，體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色；
2、通過觀察、對比、表演、評議，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；
3、愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。
讓學(xué)生認識不同角色對人的不同要求和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；培養(yǎng)學(xué)生的角色意識和責(zé)任意識。
五、活動過程。
1、師：同學(xué)們好！今天的品德與社會課，我想和同學(xué)們一起探討一個話題，這個話題既簡單又復(fù)雜，想知道是什么嗎？看好了?。ò鍟何沂钦l）。
2、師：我是誰呀？生：金老師。
師：是呀，在學(xué)校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？
我給同學(xué)們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游、表演節(jié)目）。
3、師：你們瞧，在學(xué)校時，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區(qū)我是游客。表演節(jié)目時，我又是演員。
4、師：我會變你們也會變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。
5、小結(jié)：正如同學(xué)們所說，在不同的場合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場合不同角色）其實不光是我們，我們身邊的每一個人都是這樣的。
6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？設(shè)計意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學(xué)生感受到在不同的場合，人的角色是不同的。同時通過教師的范例，為學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。
二、游戲：猜猜他是誰？
1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個角色，請你們來猜一猜。（師用動作和語言進行表演：交通警察）。
2、師：你是怎么猜出來的？
3、師：你能像老師一樣，扮演一個生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！
4、學(xué)生表演。
5、師：剛才同學(xué)們在游戲中表現(xiàn)的非常出色！不管是表演的同學(xué)，還是猜的同學(xué)都抓住了這些角色的特點。你們知道嗎？當好自己的角色是我們每一個人的責(zé)任！
設(shè)計意圖：游戲的設(shè)計適合學(xué)生的年齡特點，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應(yīng)的活動和責(zé)任相聯(lián)系的。
三、情景ab?。涸鯓赢敽米约旱慕巧?。
（一）說責(zé)任：
1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？
生：各抒己見。
2、師：同學(xué)們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努。
力成為一名受學(xué)生喜愛的好老師。
3、師：我是老師，你們是??生：學(xué)生。
生：各抒己見。
5、師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學(xué)習(xí)，做好《小學(xué)生守則》，你們一定都能成為一名好學(xué)生！
6、師：那走出校門，在其他的場合下，我們應(yīng)該怎樣當好自己的角色呢？（課件出示四個場景：家里、超市、公交車、公園）。
7、師：剛才同學(xué)們結(jié)合這四個場景談了自己應(yīng)該怎么做。你看場合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責(zé)任。（板書：不同責(zé)任）。
（二）情景劇表演。
1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。
2、師：從這幾個場景中任選一個，展示生活中的自己。（1、家里。
2、公園。
3、公共汽車。
4、超市。）。
4、小組活動展示。
能扮演好這些角色！
設(shè)計意圖：選取學(xué)生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個主要角色，讓學(xué)生先說一說在相應(yīng)的場合下應(yīng)該怎樣做，再以小組為單位選一個場景演一演。在說與演的過程中體驗不同角色的不同要求、不同責(zé)任。
四、總結(jié)延伸：小記者在行動。
1、師：前些天，老師還充當了一次記者，用我的相機記錄了生活中的一些瞬間。（課件）。
2、師挑選幾幅講解。針對一些沒有當好自己角色的人讓學(xué)生說一說、議一議。
3、師：我們下面來看一位用生命履行職責(zé)的好司機吳斌的事跡。（觀看視頻）。
4、小結(jié)：同學(xué)們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當好了自己的角色，我們的生活才會更加美好、更加和諧。
5、小記者行動：請同學(xué)們在課下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當好自己的角色了嗎？做個社會調(diào)查。今天的課就結(jié)束了，同學(xué)們再見。
設(shè)計意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學(xué)生的活動作鋪墊，也讓學(xué)生真切地感受到當好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！
不同場合。
我是誰不同角色不同責(zé)任。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十四
1．根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
2．想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
3．所寫的理想中的人或物都應(yīng)當有這個人或物的特點。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1．由圖想象，激發(fā)情感。
（1）（課件出示一個圓）由這個圓，你能想到些什么？（學(xué)生展開想象，廣泛交流。）。
師：真奇特夠豐富奇妙非常棒。
（2）鼓勵學(xué)生進行大膽想象。（教師板書“大膽想象”，學(xué)生踴躍發(fā)言。）。
（3）師結(jié)：正因為有了想象力，畫家才描繪出豐富多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優(yōu)美動聽的旋律，作家才能寫出生動有趣的文章……同學(xué)們也可以用它來描繪我們美好的愿望。
2．創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象，構(gòu)思表達。
師：接下去，我們來看這樣一個短片。仔細看，邊看邊構(gòu)思，呆會說說你都看到了些什么？
多媒體課件展示：
a．沙塵暴。
b．洪水。
c．火災(zāi)。
（指生交流）。
（課件出示：當我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。）。
發(fā)學(xué)生探索欲望的原始動力。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動機。在本課教學(xué)中，當學(xué)生看到鹽溶液蒸發(fā)后留下了白色的物體，這白色物體是什么？是不是鹽？引起了學(xué)生很大興趣。有了這些他們想了解的問題，學(xué)生必然會迸發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。
重視學(xué)生的探究過程。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在驗證白色物體是不是鹽的教學(xué)中教師非常重視學(xué)生的探究過程。提出了問題“這白色的物體到底是不是鹽？”只是萬里長征走完了第一步，這接下來的一步就是讓學(xué)生帶著問題和猜想去進行觀察、實驗，去搜集相應(yīng)的信息。學(xué)生應(yīng)針對自己要研究的問題設(shè)計好觀察和實驗的方法和步驟----先觀察比較，再看能否溶解，最后用嘗的方法。教師在這個過程中充分做好學(xué)生的助手作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的器材，為學(xué)生的探究出謀劃策，提供給學(xué)生一些可行的建議、方法及注意的事項等等。學(xué)生在進行觀察、實驗時充分發(fā)揮小組的作用，注意分工合作，使學(xué)生自主愉快地進行探究活動。
并嘗試如何解決問題，體現(xiàn)善良美好的心靈。]。
二、確定題目，為習(xí)作定位。
同學(xué)們的想象都非常美好。但是單憑我們現(xiàn)在的能力還是無法實現(xiàn)這美好的愿望，那么就讓我們借助自己心目中的偶像來幫助你在作文中將它成為現(xiàn)實。這就是我們今天要學(xué)寫的想象作文“假如我是――”（課件出示）。
三、扶放結(jié)合，自由練說片段。
1．師：假如我是神通廣大的孫悟空，又或者是一位聞名世界的科學(xué)家該多好??！同學(xué)們，你們呢？（交流）。
2．誰愿意把你的想法告訴全班？（教師鼓勵性的談話，激起學(xué)生表達的欲望。）。
3．老師相信，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望。先靜靜地想一想，再把你的想法告訴小組內(nèi)的同學(xué)。
（課件出示要求：a你想成為什么？要實現(xiàn)怎樣一個愿望？b把題目補充完整，用一句話把你要做的那件事寫下來。）（學(xué)生交流，展開討論。）。
4．討論匯報，導(dǎo)“說”導(dǎo)“寫”。
誰來向大家展示你的奇思妙想？（指名匯報，在匯報中貫穿寫法的指導(dǎo)。）。
四、明確習(xí)作要求，鼓勵學(xué)生自由表達。
1．同學(xué)們的想象真是五彩斑斕，老師也被吸引住了，迫不及待地想看到同學(xué)們的一篇篇佳作。那么就將你們心底美好的愿望化作流暢的文字表達出來吧！
2．想想本次習(xí)作給我們提出了什么要求？
課件出示友情提示：
（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
（2）想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物都應(yīng)當有這個人或物的特點。
3．要求明確了嗎？還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，注意把事情寫清楚。
4．學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)。（適當點評交流）。
5．師結(jié)：同學(xué)們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。我相信，只要你們平時注意觀察，注意積累，發(fā)揮想象，就能寫好作文！
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十五
1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。
2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學(xué)童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、游戲開課，激趣入文。
（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法?？偨Y(jié)：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。
（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導(dǎo)學(xué)生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。
謎語一、我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來。
謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
（三）方法總結(jié)：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。
二、初讀課文，整體感受。
（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。
1．今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長?？吹竭@么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。
2．逐段出示課文，讓學(xué)生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。
三、針對不足，精講多練。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí)。
2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。
3.激發(fā)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的信心。
（二）詞語練習(xí)：
老師示范一個詞語“池子”
學(xué)生領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
溫和灌溉田地發(fā)動機器。
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋。
檢查學(xué)生能否整個詞連起來讀。
3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”
教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……。
（三）句子練習(xí)：
1.出示長句子，學(xué)生齊讀。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）。
3．教師出示形象的句子。
師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
4.學(xué)生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。
我
在池子里睡覺，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
（四）段落練習(xí)。
1.出示第四自然段，請學(xué)生朗讀。
2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。
3．出示改變后的第四段。
有時候我很溫和，
有時候我很暴躁。
我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。
我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。
人們想出種種辦法管住我，
讓我。
光做好事，
不做壞事。
4．說說發(fā)現(xiàn)（溫和和暴躁一一對應(yīng)起來寫，字數(shù)一一對應(yīng)，很有節(jié)奏感）。
5．學(xué)生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。
6.教師小結(jié)：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！
設(shè)計意圖：
通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導(dǎo)學(xué)生快樂地進行下面三個板塊的學(xué)習(xí)。在童話的環(huán)境中學(xué)習(xí)童話，這能讓孩子快樂學(xué)習(xí)。第一學(xué)段，字詞仍是教學(xué)的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預(yù)習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后到課堂里進行專項練習(xí)，目標明確，時間保證，學(xué)生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領(lǐng)需要老師的指導(dǎo)，教師范讀對模仿性極強的第一學(xué)段的孩子來說，這是最好的示范。
第二課時。
一、整體感知形態(tài)變化。
（一）繼續(xù)營造如童話般的學(xué)習(xí)環(huán)境：
1.通過同學(xué)們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞??！掌聲表揚一下自己吧！
2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）。
3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？
（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。
（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。
4.小結(jié)：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。
5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）。
二、簡單學(xué)習(xí)一二兩段。
（一）營造氛圍。
1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？
2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：
水是怎么變成云的？
云碰到冷風(fēng)會變成什么？
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面。
師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數(shù)”
3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學(xué)生上臺貼，其他學(xué)生下面講。
師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”
學(xué)生齊說，老師板貼。
5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍。
這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云。
有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。
早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞。
晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1.(播放“風(fēng)聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。
2.云娃娃碰到這些冷風(fēng)會變成什么？教師根據(jù)學(xué)生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！
4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。
師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛淼臅r候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）。
5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙。
6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
設(shè)計意圖：
第一自然段中，從水變?yōu)樵?，如果讓孩子重?fù)讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學(xué)生能清楚地感受到水變化的經(jīng)過。但是了解變化經(jīng)過不是語文學(xué)習(xí)的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學(xué)生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學(xué)生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習(xí)了對課文語言的復(fù)述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學(xué)生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。
六、引導(dǎo)觀察指導(dǎo)書寫。
（一）出示“沖、池、浮、黑”四個字。
（二）發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。
（三）出示教師事先拍下的學(xué)生練習(xí)的字。
1.今天老師發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。
2.比較學(xué)生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導(dǎo)“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”
3.比較學(xué)生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。
4.比較學(xué)生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。
5.學(xué)生書寫、教師巡視個體指導(dǎo)。
師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細節(jié)，老師會打兩個優(yōu)秀。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)內(nèi)容：《品德與社會》三年級上冊第四單元《我是誰》。
教學(xué)目標：
1、體驗自己在現(xiàn)實生活中面對不同人、身處不同地點、從事不同活動所充當?shù)牟煌巧?BR> 2、通過活動觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
3、愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。
教學(xué)重點：通過幾個活動使學(xué)生體驗出自己在現(xiàn)實生活中所充當?shù)牟煌巧?BR> 教學(xué)難點：深入了解自己所充當角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：同學(xué)們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰是我們這個班最聰明的孩子。
出示題目：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？
2、學(xué)生討論，揭示答案。（演示一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。）。
師小結(jié)：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師小結(jié)：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰？（媽媽）。
師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時拍的，老師又是誰呢？（顧客）。
師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時拍的，此時的老師是誰呢？（演員）。
二、交流互說，認識自己。
在不同場合我變換著不同的角色。（板書：角色）有個小孩叫明明，他也會變。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1、問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2、我會變，小明會變，你們也會變。誰來變變吧――指名一個學(xué)生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
課件顯示：
老師的建議：
a、認真聽小組同學(xué)介紹，可以相互補充。
b、不要影響別人。
c、盡量不與別人重復(fù)。
（1）小組內(nèi)互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導(dǎo)。
4、說一說你身邊的人在不同的場所又變成了誰。
（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說了。
（2）課件顯示：我的媽媽在上班時是售貨員，在家里是我的媽媽；
我的爸爸上班時是學(xué)校教師，在家是我爸爸。
（3）自由說一說家人的變化。
5、小結(jié)：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、利用游戲形式引出下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，大家一定都有點累了。
讓我們一起來做個小游戲吧！誰愿意參加？
（教師讓一個學(xué)生找3名好朋友共同參加。）。
生做游戲：搶椅子。
四、體會不同角色的責(zé)任。
生：排隊的時候，上課的時候…。
師：看來，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責(zé)任。（板書：責(zé)任）。
五、情景表演――當好不同的角色。
1、孩子們講得真好，通過學(xué)習(xí)明白了同一個我在不同的場所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責(zé)任。那你們說說作為在學(xué)校學(xué)習(xí)的你怎樣才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說）。
2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說說。不錯，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。叮咚，門鈴響了。你家來客人了，現(xiàn)在的你是誰？（板書：家里）。
師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個我在參照對象不同時，我的角色也變化了。
3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會這個大家庭中還有不同的角色呢？
（1）、出示圖1我是小游客。
（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時是怎么做的？（小顧客要遵守商場的規(guī)則，按順序排隊付錢。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）。
（3）、出示圖3我是小觀眾。
六、總結(jié)。
在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學(xué)們在生活中真正做個好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。
我是誰。
學(xué)校家里社會。
角色責(zé)任。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十七
正確、流利、有感情的朗讀課文。
多媒體課件、音樂錄音帶。
忽然不見忽然有，它呀有粗又有細，
像虎像龍又像狗。上接天來下接地。
太陽出來它不怕，落在水里無蹤影，
大風(fēng)一吹它就走。莊稼見了笑嘻嘻。
——（云）——（雨）。
白色花，無人栽，小小珍珠光又亮，
一夜北風(fēng)遍地開。噼里啪啦從天降。
無根無枝又無葉，小孩拾起捧在手，
此花源自天上來。慢慢變成水一汪。
——（雪）——（雹子）。
1、借助拼音自讀課文，要求把課文讀通順。
2、自讀生字，小組合作說識字方法。
3、認讀去拼音生字，小老師帶讀詞語。
1、指名分段朗讀，學(xué)生思考：“我究竟是什么？”
2、創(chuàng)設(shè)情境：你就是一顆小水珠，你會變成什么？（板書：汽、云、雨、雪、雹子）。
3、合作學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀第二句，思考：水如何變成汽。
（2）師范讀第三句，生仿讀，體會“汽”變成“云”。
（3）多媒體演示云的圖片，學(xué)生理解云在不同條件下的不同顏色。
（4）分角色配樂朗讀。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）愿讀的站讀。
（2）語言文字訓(xùn)練：雨珠——落下來。
硬球——打下來。
雪花——飄下來。
5、情境學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）師配樂講述水的變化。學(xué)生閉眼想象，說說自己看到了什么。
（2）生配樂美讀。
6、學(xué)生生自學(xué)第四自然段。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀文。說說自己知道了什么，有不懂的問題請教同學(xué)或老師。
7、拓展：水還能變成什么。
多媒體出示各種圖片：霧、霜、雨、冰、雪……。
1、學(xué)生觀察要寫的生字，提出難寫的字。
2、師講解并范寫，生臨寫。
五、作業(yè)：畫一畫水的變化，并寫下來。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十八
教材原內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文三年級上二單元習(xí)作“寫一個熟悉人的一件事”。
改造后內(nèi)容：
猜猜他是誰——寫熟悉同學(xué)的一件事，并讓大家猜猜他是誰？
課時核心目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生把一件事情敘述清楚，表達真情實感。
2、讓學(xué)生在習(xí)作中初步學(xué)習(xí)寫一件事時描寫人物的動作和語言。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，明確要求。
1．游戲激趣：ppt播放同學(xué)在一起學(xué)習(xí)玩耍的圖片。
師：孩子們，同學(xué)們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學(xué)習(xí)。
2．揭題，明確要求。
（1）同學(xué)一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學(xué)。（揭示課題）。
（2）齊讀要求，捕捉信息。
師：為什么剛才有的同學(xué)介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學(xué)的主要特點所以很難猜出來。今天我們就來學(xué)習(xí)如何去描寫我們的同學(xué)。現(xiàn)在就請同學(xué)們打開書，讀習(xí)作要求，并指名交流你從中提取的關(guān)鍵信息。
（師相機歸納：同學(xué)身上發(fā)生的一件事表現(xiàn)同學(xué)特點；要寫同學(xué)的動作、語言、等等；）。
二、啟發(fā)回憶，范文引領(lǐng)。
1．在本單元我們認識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧！（ppt）。
學(xué)習(xí)《灰雀》一課，認識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護的品質(zhì)，以及男孩的誠實和天真；學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態(tài)，表現(xiàn)出人物特點的。
學(xué)習(xí)《小攝影師》一課，認識和體驗文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護；繼續(xù)學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細節(jié)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動的。
學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》一課，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，認識和體驗李四光的可貴品質(zhì)；繼續(xù)學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。
略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認識和感受小時候的宋慶齡誠實守信的.可貴品質(zhì)；學(xué)習(xí)課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
小結(jié)：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學(xué)的特點，就必須寫清發(fā)生在同學(xué)身上的一件事。大家最熟悉的同學(xué)各有各的特點，平時生活和學(xué)習(xí)中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。
2.誰能把你的最熟悉的一位同學(xué)身上發(fā)生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點。注意千萬別說出他的名字，保持一點神秘感。
（指名交流。）。
3.在同學(xué)介紹過程中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？哪個同學(xué)講的故事吸引你？為什么？
（1）師生共同小節(jié)：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動?！?。
（2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）。
4．除了寫好一件事，還可以寫點什么來表現(xiàn)同學(xué)的特點呢？（指名交流。）。
（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質(zhì)等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）。
在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學(xué)嗎？抓住最有特點的一到兩方面。
5．現(xiàn)在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學(xué)時應(yīng)注意什么嗎？
（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現(xiàn)特點。3、寫寫動作、語言……）。
6.范文引領(lǐng)，明確思路。
三、激發(fā)情感，動筆成文。
1．我想同學(xué)們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學(xué)們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內(nèi)心對朋友的真情實感表達出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學(xué)們只要心中有情一定能寫出來，加油！
2．請同學(xué)們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向?qū)Ψ浇榻B最熟悉的一位同學(xué)，把你們之間的友情故事與大家共享。
3.看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學(xué)，趕快行動吧！
4.在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點撥）。
5.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結(jié)尾。)。
6.我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習(xí)作片段，講講同學(xué)身上發(fā)生了哪些有意思的事？讓同學(xué)來猜一猜你寫的是誰？要求大家認真聽，看誰寫的習(xí)作很快讓同學(xué)們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學(xué)。
四、課堂總結(jié)，拓展提升。
師：同學(xué)們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學(xué)們，表達的情感很真實，看來同學(xué)們收獲也一定不少，快來談?wù)劇?BR> 我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十九
一、談話導(dǎo)入，說說“我是誰？”
1.師：同學(xué)們，我想問大家一個最簡單的問題：“我是誰？”（出示自己的照片）（師提出問題的同時，板書課題：我是誰）。生答：老師。
（1）課件出示第一張：我和丈夫結(jié)婚時的照片。師：我是誰？（丈夫的妻子）。
（2）課件出示第二張：我在長城旅游的照片。師：我是誰？（游客）。
（3）課件出示第三張：(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（我是顧客）。
二、探討交流，明確不同場所人的角色會發(fā)生不同的變化是呀，在不同的場所我變換著不同的角色。（板書：不同的場所、不同的角色。）今天我們班也來了一個小朋友，這個小孩叫明明，他也會變，讓我們用熱烈的掌聲歡迎小明。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1.問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2.我會變，小明會變，你們會變嗎？（會）誰來變變吧——指名一個學(xué)生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
3.在不同的地方，你們還會變出什么身份來呢？都變成了誰？大家先在小組和同學(xué)討論一下，然后再班上交流交流。在交流時老師給大家提點建議，課件顯示：老師的建議：
a、認真聽小組同學(xué)介紹，可以相互補充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復(fù)。
4.組內(nèi)交流（課件出示：說說在生活中你們擔(dān)當過哪些角色）。
（1）小組內(nèi)互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導(dǎo)。
7.自由說一說家人的變化。
8.小結(jié)：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，現(xiàn)在在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求。
我現(xiàn)在站在講臺擔(dān)當?shù)氖抢蠋熯@個角色，孩子們，我真想知：1.在你們心目中的好老師是什么樣子地方？能告訴我嗎？（生答）。
聽了你們真誠的話語，杜老師非常感動，除了感到，我還獲得一些啟示，我一定會照著你們剛才說的去做，努力當好老師這個角色。
2.我是老師，你們是…..？那你們認為怎樣做才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說）。
3.你們是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？（不錯，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。）（板書：家里）。
老師相信你們都用自己的行動證明了自己是好學(xué)生。可是，在生活中，我們每個人還會擔(dān)當不同的角色，那應(yīng)該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現(xiàn)在讓我們一起來演一演這些角色好嗎？（出示課件）（生：興奮地，啊。）。
四、模擬體驗，情景表演——體會不同場所應(yīng)該怎樣做。
過渡：瞧！老師手里有8個信封，現(xiàn)在我要請8個組的小組長到講臺上來，抽取一個信封，然后再根據(jù)信封里所提供的場景進行表演（生上臺抽取題目）。（學(xué)生準備表演，教師巡視。）1.老師出示手里的信封，小組長上臺抽?。?.小組選擇所提供的場景進行表演。
3.準備好了嗎？可以開始了嗎？(學(xué)生躍躍欲試)4.小組選代表上臺表演，表演后評議他們是否扮演好了自己的角色。（引導(dǎo)學(xué)生認識到：他人上臺表演時是演員，臺下的是觀眾，怎樣當好演員、觀眾和評委。）。
情景表演一，今天我上監(jiān)督崗：
（1）他們的表演完了，從他們的表演中我們可以看出這是發(fā)生在什么地方的事嗎？（在學(xué)校。）。
（2）現(xiàn)在就讓我們來評評他們的表演，看看他們是否扮演好了自己的角色？（生評）。
情景表演二。成車去大商：
（1）他們的表演完了，讓我們來評評他們的表演？
（2）向一名學(xué)生提問：當他們在表演時，你是什么角色？（觀眾）你是怎么做的？（我在仔細聽，認真看他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
(3)再向一名學(xué)生提問：當他們的表演結(jié)束，你來評價他們的表演時，你扮演了什么角色？（是評委）你是怎么做的？（公正、客觀地評價他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
5.由于時間的關(guān)系，我們只能請兩組同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)可以再中隊會是再表演?，F(xiàn)在，杜老師也想演一演，誰愿意幫老師一個忙？（生自愿上臺老師交待：我們表演的場景是，在文具店里，我是售貨員，你是顧客，想一想，應(yīng)該怎么做？我們可要扮演好自己的角色哦?。?。
（1）我們的表演完了，誰來評評，我們扮演好自己的角色了嗎？（2）同學(xué)們真能干，評價很到位。
五、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.同學(xué)們這節(jié)課你們有什么收獲？
2.師：同學(xué)們，我們的生活多姿多樣，所承擔(dān)的角色也多種多樣。在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，不同的責(zé)任，（板書：不同的責(zé)任）希望同學(xué)們在生活中真正做個好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。這節(jié)課同學(xué)們情緒飽滿，積極參與，老師很高興。今后，大家還要繼續(xù)努力，把我們生活中的每個角色都扮演好。
每不同的場所個。
不同的角色人不同的責(zé)任。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇一
一、預(yù)設(shè)目標：
1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。
2、學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
二、預(yù)設(shè)教程：
一、導(dǎo)入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、通過讀書，讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。
2、感受云的變化美。
3、寫“浮、池”這兩個字。
六、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會變成雨、雹子、雪。
2、通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3、再次識記“雹”等生字。
七、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2、指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2、再次鞏固記字。
第二課時。
一、交流“生活中你見過水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。
三、學(xué)習(xí)第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習(xí)“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學(xué)習(xí)“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學(xué)習(xí)。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇二
《我是一張紙》依據(jù)課程標準“負責(zé)任、有愛心地生活”中第8條：“愛護動植物，節(jié)約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事”；“動手動腦，有創(chuàng)意地生活”中第六條“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進行簡單的生活和社會探究活動”以及第7條“能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果”。
二、教材分析。
本課是在《小水滴的訴說》《清新空氣是個寶》兩課的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊觸手可感的資源出發(fā),了解紙張的來源及紙張在生活中的重要作用，明確紙張來之不易，而且與我們的生活息息相關(guān)。
三、學(xué)情分析。
二年級的孩子由于年齡較小，生活經(jīng)驗也較少。在他們的意識中，紙是最普通平常的東西，而不明白紙張的來之不易以及浪費紙產(chǎn)生的環(huán)保問題。為了保護環(huán)境，社會、個人應(yīng)該如何節(jié)約使用紙張。
四、教學(xué)重難點。
重點：明白紙張與自然資源的關(guān)系，樹立節(jié)約用紙的意識，初步掌握節(jié)約用紙的方法。
難點：了解紙張制作過程，體會紙張來之不易。在生活中，做力所能及的事，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣。
五、教學(xué)準備。
教師：紙箱、課件、任務(wù)箱、任務(wù)單、剪刀等。
學(xué)生：搜集各種類型的紙。
六、教學(xué)流程。
第一課時。
課時目標：
1、知道紙張與我們的生活密切相關(guān)，感受紙的重要性。
2、了解紙張的制作過程，體會紙張來之不易，明白紙張與資源的關(guān)系，初步樹立愛護資源的意識。
活動一：你能找到我嗎？
導(dǎo)入：同學(xué)們，請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（教師出示百寶箱，百寶箱里裝的是各種各樣的紙制品。如：報紙、廢舊作業(yè)本、手工作品、日歷、手帕紙等。）。
1、大家想知道百寶箱里裝的是什么嗎？誰想上來揭開謎底，告訴大家？（學(xué)生回答）。
2、這些東西其實有一個共同的名字，誰來告訴大家？（師生總結(jié)：共同名字為——紙。教師板書：紙）。
3、在你們的日常生活中，這些紙和紙制品出現(xiàn)在哪些地方？（先在小組內(nèi)交流，學(xué)生回答）。
小結(jié)：可見，我們的生活離不開紙?。ń處熝a充板書完整的課題：11我是一張紙）。
活動二：我從哪里來？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，用多媒體播放相應(yīng)的圖片：龜甲、獸皮、石片、竹簡、絲綢等）。
2、請同學(xué)們想一想，在上面所出示的東西上寫字，與在紙上寫字有什么不一樣呢？（學(xué)生自由回答）。
同學(xué)們，沒有紙的時候，書寫很不方便。人們在用竹片寫字的時候，有時候?qū)懸黄L的文章，需要讓人抬著過去。蔡倫改進了造紙術(shù)，人們才能夠用輕便的紙來寫字。同學(xué)們知道紙張是怎樣做出來的嗎？那可要經(jīng)歷復(fù)雜的過程啊！（老師簡單講解造紙過程。）。
活動三：小調(diào)查——紙、樹木與環(huán)境。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道生活中紙無處不在，紙張來之不易，我們現(xiàn)在用的紙，大部分來自樹木。每天，全世界的人們都會使用大量的紙，對紙張的消耗實際上是對樹木的消耗，所以，我們平時要節(jié)約資源，愛護環(huán)境。
課下請同學(xué)們做一個小調(diào)查，請各小組參照示例，各小組長組織大家填寫調(diào)查表，深入了解紙張與樹木的關(guān)系。（多媒體出示《紙與樹木的關(guān)系調(diào)查表》）。
第二課時。
課時目標：
1、通過調(diào)查、采訪，進一步理解紙張、樹木與環(huán)境的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
2、樹立主動節(jié)約用紙的意識，在日常生活中探究創(chuàng)新節(jié)約紙張的方法。
活動一：調(diào)查與猜想。
1、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了紙與我們的生活密切相關(guān)，紙的發(fā)明推動了世界文明的發(fā)展。同時我們也知道了制造紙張最主要的原材料就是樹木，人們對紙張的大量需求，也增加了樹木的大量采伐，為了進一步了解紙張與樹木的關(guān)系，課前老師請大家做的《紙與樹木關(guān)系的調(diào)查表》，請大家匯報一下。
2、學(xué)生展示小調(diào)查表，匯報自己的調(diào)查結(jié)果。
3、除了同學(xué)們匯報的和猜想的以外，我們班的張雨荷同學(xué)就這個調(diào)查內(nèi)容專門采訪了張校長，請大家看視頻。
（視頻播放：大家好，我是小小調(diào)查員張雨荷。請看，這是我們學(xué)校校園內(nèi)種植的大楊樹，根據(jù)我們大家的調(diào)查，就這樣的一棵樹，我們?nèi)绻盟鼇碓旒埖脑?，每天就會少一棵，那么，我們學(xué)校有多少這樣的樹呢？我們還是問問校長吧！
校長：是的，你們看到的這棵樹現(xiàn)在已經(jīng)13年了，像這樣的大楊樹，我們學(xué)校一共還有380棵。如果只用不栽，一年左右，我們的校園就沒有一棵樹了。
學(xué)生：那怎么辦??？
校長：一方面，我們要植樹造林，讓樹木的生長能夠供應(yīng)造紙的需求。但更重要的是同學(xué)們樹立節(jié)約用紙的意識，并且在生活、學(xué)習(xí)中，做到節(jié)約使用各種紙張。
學(xué)生：謝謝校長，我們以后一定珍惜紙，再也不浪費了。）。
4、總結(jié)：同學(xué)們，人類、動物、植物等在地球上都是平等共生的，為了保護地球的環(huán)境，國家出臺了《森林保護法》，社會上很多的場所都在大力倡導(dǎo)節(jié)約用紙，都是為了一個共同的目的——節(jié)約。（板書：節(jié)約）。
活動二：小體驗——我的苦與樂。
1、請大家看看這幾種現(xiàn)象，他們做的對嗎？（多媒體播放各種浪費紙張的現(xiàn)象）。
2、再請大家看這幾個同學(xué)的做法，他們做的對嗎？（多媒體播放各種節(jié)約紙張的現(xiàn)象）。
（用相應(yīng)的手勢表示）。
師生總結(jié)：通過對浪費紙張和節(jié)約用紙行為的辨析，讓學(xué)生確立浪費可恥，節(jié)約光榮的意識，進一步反思自己的日常生活行為。
3、小體驗——“假如生活中沒有紙”
如果有一天，紙從我們的生活中消失，同學(xué)們大膽想象一下——我們的生活會變成什么樣子呢？請大家看微視頻。（播放視頻）。
鏡頭一：一名同學(xué)飛奔上廁所，隨后，大喊一聲：“哎呀，沒有衛(wèi)生紙！”
…….
4、小制作——創(chuàng)意改變生活。
過渡：同學(xué)們，創(chuàng)意改變生活。為了節(jié)約資源，保護環(huán)境，我們大家應(yīng)該多做一些力所能及的事情。大家還記得老師的百寶箱內(nèi)有很多的紙制品嗎？生活需要創(chuàng)意，創(chuàng)意改變生活！我們能不能設(shè)法讓她們再次利用呢，鼓勵更有創(chuàng)新的金點子哦！
5、小組內(nèi)預(yù)展。
6、班級展示。
總結(jié)：
感謝大家對紙寶寶愛惜，在你們的創(chuàng)造性的活動中，廢舊的紙制品也煥發(fā)出來新的生命力。紙雖然很普通，但它無處不在，作用巨大，大家節(jié)約用紙，紙就會為大家做出更大的貢獻。（教師相機完成板書）。
七、板書設(shè)計：
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇三
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不一樣形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文資料生動搞笑，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。透過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而到達激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的潛力的目的。
水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，用心挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生用心地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華，促進學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標。
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3、了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，這天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計能夠使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文資料，了解了課文大意。）。
2、謎語導(dǎo)入：這天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。”（板題）。
對話平臺。
自讀。
1、給學(xué)生充分地時光自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書狀況。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災(zāi)”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的狀況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)進程與走向。）。
識字。
1、利用生字卡片，出示“我會認”中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見“我會讀”）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學(xué)幫忙糾正。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自我認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到那里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自我說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動意向。）。
1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一齊合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也能夠。
（要學(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的選取進行扎實有效地學(xué)習(xí)。）。
匯報。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、用自我喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自我是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字狀況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現(xiàn)”等方法。）。
（這樣的設(shè)計就應(yīng)建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文資料的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的潛力。根據(jù)學(xué)生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫忙學(xué)生進行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）。
探究。
組織學(xué)生根據(jù)自我提出的學(xué)習(xí)方法，進行合作學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)狀況，因材指導(dǎo)，幫忙學(xué)生選取正確地運用自主選取的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示。
1、組織學(xué)生結(jié)合自我的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報學(xué)習(xí)狀況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
（1）水的不一樣狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不一樣地方的不一樣樣貌。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫忙學(xué)生鞏固認識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)狀況，個性注重對學(xué)生合作狀況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。
（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的潛力，合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。）。
談話。
你還明白哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”；用輕而慢的語調(diào)讀出水的“平靜、溫和”；用稍強的語氣讀出水“洶涌澎湃”等。
2、練習(xí)用自我的話說說“水的變化”及“水的不一樣性格”。
3、組織學(xué)生分別戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文資料。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演潛力。）。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接。
謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點。（水）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1．會寫“糕、貪”等16個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。
3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。
教學(xué)重點：
理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）。
看到題目，你有什么疑問？
就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。
二、初讀課文，認識生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。重點指導(dǎo)：
（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中理清課文層次。）。
/3。
第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。
第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫課文中的生字新詞。2．朗讀課文，達到正確流利。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
二、瀏覽課文，整體感知。
請同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求：
2．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3．你還有什么不懂得問題？
四、交流匯報，深入學(xué)習(xí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。2．引導(dǎo)交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）。
（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？
（2）有感情地朗讀第一部分。學(xué)習(xí)第二、三部分（3-6自然段）（1）自學(xué)二、三部分。
/3。
出示自學(xué)提示：
默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。
（2）交流匯報。
第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得?！爱斘乙庾R到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。
第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）。
3．學(xué)習(xí)第四部分。
（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）。
4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。
五、總結(jié)全文。
文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）。
六、布置作業(yè)。1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》。
/3。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇五
2、選擇自己喜歡的方式讀。
3、小組內(nèi)進行背誦比賽，選出背書小能手。
二、小組合作，自主識字。
1、復(fù)習(xí)要求會認的生字詞，分組進行認讀比賽。
2、爭當小老師，說說用什麼辦法記住這些字。
3、認讀會寫字。
4、指導(dǎo)書寫：
（1）認讀部首。
（2）重點指導(dǎo)書寫巴和雙，其他學(xué)生觀查，獨立書寫。
三、積累詞語，拓展練習(xí)。
1、組詞比賽。
2、完成練習(xí)第3題，照樣子說句子。
3、讀詞語，摘詞語。
四、作業(yè)：寫生字。
五、選詞填空。
胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圓圓的毛茸茸的。
大熊貓身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和頭（）黑眼圈（），黑耳朵（）。
小結(jié)：
大熊貓是中國特有珍稀動物，瀕臨滅絕。我們要保護大熊貓。
板書：
大熊貓。
胖尾短全身毛眼黑。
后記：
1：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)認識了大熊貓，會讀會認字。從這節(jié)課可以看出，學(xué)生自己動手做，學(xué)到的東西才能記得住，記得牢。
2：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，同學(xué)們都能正確、有感情地朗讀課文，認識了阿海真誠善良的心靈。
3：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確讀準字音，并且讓學(xué)生動口、組詞，動手寫一寫，這樣，學(xué)生學(xué)到的知識才能牢固地掌握。
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我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，體會文章表達的思想感情。
教學(xué)重難點：
重點：理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）。
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報）。
過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進《我是貓》，一起來品味這個有趣的故事吧?。ò鍟n題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
出示學(xué)習(xí)要求：（課件二自學(xué)要求？）。
2、抽生匯報。
（隨著學(xué)生匯報三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）。
3、你覺得哪個場景最好笑，為什么？
三、細讀，品味課文。
過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認識那只可愛的貓吧?。?。
（一）、學(xué)習(xí)，感悟第一條真理。
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點詞用紅色標出）。
（抽生匯報，抓住重點詞從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解“瘆人、難得的機緣”等詞語。）。
a“瘆人”是什么意思呢？此時，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔(dān)心，害怕，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）。
b誰愿意來演一演呢？抽一個孩子讀，一個孩子演。
c“難得的機緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對難得的機緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結(jié)學(xué)法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）；b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關(guān)鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演，體會貓的心情。
（二）學(xué)生自學(xué)，感悟第二條真理。
1、學(xué)生以小組為單位根據(jù)第一節(jié)的學(xué)法，根據(jù)課件八自學(xué)第二部分。
2、抽生匯報。
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經(jīng)歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學(xué)習(xí)，感悟第三條真理。
過渡：現(xiàn)在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）。
1、師：請同學(xué)們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時做不到的事這時也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。
3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？
4、創(chuàng)設(shè)情境：各位同學(xué)，現(xiàn)在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現(xiàn)在被年糕粘住了牙?，F(xiàn)在，老師引讀，孩子們接讀。請聽：（師激情朗讀：真理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）。
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數(shù)但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經(jīng)不是貓了）。
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉(zhuǎn)著圈跑展示課件第十三屏）。
（四）、學(xué)習(xí)第四部分。
1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導(dǎo)看圖（展示課件第十四屏）。
4、問：貓兒們，想想你現(xiàn)在的處境，而你又看到了人們這樣的反應(yīng)，心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們?nèi)绱死淠B一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）。
四、總結(jié)全文。
2、師：看得出，同學(xué)們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）。
五、課外拓展延伸。
（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）。
1、向?qū)W生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》。
2、向?qū)W生推薦《狗的友誼》、《母愛》。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇七
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以和與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。教學(xué)重點。
1、正確、朗讀課文，了解水的變化和與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）。
對話平臺。
自讀。
1、給同學(xué)充沛地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。
識字。
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞競賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學(xué)協(xié)助糾正。
寫字。
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀察這幾個字的特點，以和每個字在田字格中的位置。找出自身認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。
3、同學(xué)描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（同學(xué)自身說想干什么，同學(xué)可能說出以下的活動意向。）。
1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊扮演動作，一邊朗讀。小組合作。
匯報。
同學(xué)根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)效果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、用自身喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自身是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、同學(xué)討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。
探究。
組織同學(xué)根據(jù)自身提出的學(xué)習(xí)方法，進行合作學(xué)習(xí)。
展示。
1、組織同學(xué)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)同學(xué)弄清以下的問題。（1）水的不同狀態(tài)和變化過程。（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，協(xié)助同學(xué)鞏固認識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對同學(xué)合作情況，創(chuàng)新方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。
2、練習(xí)用自身的話說說"水的變化"和"水的不同性格"。
3、組織同學(xué)分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，扮演課文內(nèi)容。適當加上運用和表情。
教錦囊：
相關(guān)鏈接謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點。（水）。
四、擴展練習(xí)。
1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2.收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。
3.說說人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？
4、用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇八
1.有感情地朗讀課文，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。
2.通過學(xué)習(xí)，體會作者表達的思想情感。教學(xué)重難點：
1.體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
2.在讀懂作者描寫的每個場景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
課前準備：課件、黑板教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文。
說一說，貓在偷吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？
[設(shè)計意圖：通過回顧，把握課文的主線，弄清課文重點，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。]。
二、出示目標，明確任務(wù)。
三、指導(dǎo)自學(xué)，獨立思考。
學(xué)習(xí)“真理一”
課件出示：自由讀第一部分，找出令你發(fā)笑的情節(jié)或語段，想一想令你發(fā)笑的原因，并且做好批注。
1.個人自學(xué)。
2.匯報交流，體會情感教師相機引導(dǎo)：能吃便吃；還未曾沾過壓哩；吃呢，還是不吃；坐失良機；胡混光陰等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生明確：良機是指廚房里連個人影都不見。
（相機出示第二段動作描寫的句子）。
我搭上前爪，將粘在表面的菜葉撓下來。一瞧，爪子上沾了一層年糕的外皮，黏糊糊的；一聞，就像把鍋里的飯裝進飯桶里時所散發(fā)的香氣。（引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞來個讀或齊讀，感受貓的貪饞）。
原因：可愛、貪饞、可笑。
四、小組合作，探究交流。
師：請同學(xué)們說一說我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一部分的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀—找—想—說）同學(xué)們真會讀書，老師相信下面的任務(wù)難不住大家。
學(xué)習(xí)“真理二、三”
（1）第二條真理。
a.重點句子(相機出示第三段中的句子)這時，假如女仆拉開廚房門，或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來，我就會毫不吝惜地放棄那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一個人也沒來。不管怎么遲疑、徘徊，也仍然不見一個人影。這時，心里在催促自己：“還不快吃！”（相機板書：還不快吃）。
師：這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）b.重點句子（相機出示第四段中的句子）。
當我以為已經(jīng)咬斷而將要拔出牙齒時，卻怎么也拔不動。本想再咬一下，可牙齒動彈不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深。c．多種形式朗讀抓住心理動作，體會貓的尷尬。
師小結(jié)：這時，貓的心情是煩躁的，它便悟到（所有的動物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。）。
（2）第三條真理。
過渡：現(xiàn)在的貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是妖怪，那小貓是怎樣在與年糕搏斗中悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。a．重點句子（課件出示）。
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。
（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。
（1）請結(jié)合圖文分角色朗讀第四部分。
五、總結(jié)全文，升華情感全班齊讀最后一個自然段。
六、拓展延伸。
演完這場丑劇后的貓，后來又發(fā)生了什么？1.續(xù)寫__________________。2.交流，點評。
27.我是貓見年糕吃年糕拔年糕。
表達方法：動作描寫。
心理活動。
（難得機緣）。
（還不快吃）。
（決不罷休）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇九
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學(xué)名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現(xiàn)了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現(xiàn)第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉(zhuǎn)圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現(xiàn)了課文最后一段的內(nèi)容，它對學(xué)生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現(xiàn)的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生聯(lián)想與思考。文章的表現(xiàn)手法與藝術(shù)特色值得學(xué)生感悟與體會。
【設(shè)計理念】。
倡導(dǎo)自讀自悟，實現(xiàn)多邊對話與個性化閱讀。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的對話交流的環(huán)境，使學(xué)生在閱讀討論中質(zhì)疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學(xué)生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學(xué)目標】。
1.指導(dǎo)學(xué)生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎(chǔ)上讀懂課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。
【重點難點】。
引導(dǎo)學(xué)生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學(xué)流程】。
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
2.學(xué)生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓?？墒俏椰F(xiàn)在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面。《我是貓》這部長篇小說是世界文學(xué)名著之一。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學(xué)生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內(nèi)容。
4.全班交流，說說課文的主要內(nèi)容。（見《教參》）。
三、熟讀課文，理清段落。
學(xué)生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經(jīng)過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發(fā)現(xiàn)的真理。發(fā)現(xiàn)第一條真理、發(fā)現(xiàn)第二條真理、發(fā)現(xiàn)第三條真理、發(fā)現(xiàn)人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導(dǎo)讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結(jié)構(gòu)的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習(xí)。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關(guān)著名作家夏目漱石的資料。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫面展開豐富的想象。
2、讓學(xué)生聯(lián)系生活積累放飛想象，真情述說，表達自己獨特的感受。
3、增強學(xué)生的民族憂患意識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。課前準備。
4、搜集日軍侵華的文字資料、圖片。
5、回憶觀看過的抗日戰(zhàn)爭題材的影視劇。
6、課時安排一課時。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
1、學(xué)生結(jié)合本組課文內(nèi)容談感受。
2、課前我布置大家搜集一些日軍侵華的資料，現(xiàn)在也來交流交流吧。
二、聚焦照片。
1、師：隨著戰(zhàn)爭的打響，不斷發(fā)生流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，就連那些無辜的孩子都不能幸免于難，他們因為戰(zhàn)爭失去了家園，失去了健康，失去了爸爸媽媽，成為無依無靠的孤兒。
2、下面我們就來看一張照片，（出示照片，簡介背景：）這張照片就是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。這張照片現(xiàn)在陳列在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館內(nèi)。a、整體感知：請同學(xué)們仔細觀察照片，說一說從照片上你看到了什么？（學(xué)生可能會從以下幾點說：一個孩子正坐在鐵軌上無助地大聲哭喊；孩子面前一片狼藉，房屋倒塌，人行天橋斷裂，火車軌道扭曲變形。）你想到了什么？生可能會想到火車站被炸后人們受傷的情景以及日軍屠殺中國人的血腥場面。b．重點觀察照片中“孤獨的孩子”。
1、在這張照片中，最讓你揪心的是什么？（這個正在哭泣的孩子。）。
2、這是一個怎樣的孩子？（兩歲左右，滿身是血，聲嘶力竭地哭喊著……引導(dǎo)學(xué)生從孩子的外貌、年齡、動作、神態(tài)去說）。
4、聽了同學(xué)們的描述，老師仿佛看到了那血流成河、慘不忍睹的戰(zhàn)爭場面，這樣的場面，大人看了都害怕，更何況一個兩三歲的孩子獨自坐在這令人恐怖的廢墟旁邊。是誰，讓一個呀呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步的孩子失去親人，淪為孤兒；是誰，讓高樓大廈瞬間化為一片廢墟；是誰，毀滅了人們美好安寧的幸福生活？此時此刻，能談一談你的心情和感受嗎？（生可能會談到對日本人的痛恨，對戰(zhàn)爭的厭惡；對孩子的同情?。?。
三、放飛想象多么慘無人道的日本人，多么殘酷無情的戰(zhàn)爭，多么無辜的孩子！可憐的孩子，小小的年紀就失去了父母，他今后可怎么活呀？這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的社會現(xiàn)狀，鼓勵其創(chuàng)造性地展開想象。如：孩子也許會被這次轟炸的幸存者撿走，和他們一起過著顛沛流離的生活，沒有上過一天學(xué)，飽受了戰(zhàn)爭之苦。孩子被隨之而來的第二次轟炸奪走了幼小的生命，頃刻間，更多的人失去了家園、親人。孩子的媽媽昏死后又蘇醒了過來，幸免于難，艱難地把他撫養(yǎng)成人，孩子長大后成為一名作家，搜集整理了很多日軍的侵華罪行，結(jié)集出版，號召全國人民銘記歷史，勿忘國恥。孩子被一路人救起，撫養(yǎng)長大后加入革命隊伍……孩子被送往孤兒院……師：望著照片中的小男孩，傾聽著同學(xué)們的交流，讓我們大家再一次地感受到：戰(zhàn)爭是多么殘酷！戰(zhàn)爭帶給人類多么深重的災(zāi)難??！
四、濃情表達出示習(xí)作要求：聯(lián)系照片中的人和景，展開合理豐富的想象，想象這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子以后的命運如何？內(nèi)容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。
1、自由讀習(xí)作要求，指名讀，明白這次作文的要求。
全班交流，教師適時點撥。
1、先寫看到的場景，再設(shè)想孩子的命運，最后寫出自己對戰(zhàn)爭的看法。
2、設(shè)想原先的上?；疖囌臼窃鯓拥模吭倜枋鲛Z炸后的上?；疖囌臼窃鯓拥?？寫出從“熱鬧繁華”到“一片狼藉”的轉(zhuǎn)變過程，從而襯托人物的悲慘命運及戰(zhàn)爭的殘酷。
3、設(shè)想一個故事情節(jié)，以自述的口吻講述照片上的故事，巧妙地把孩子的命運通過“我”的自述講了出來。
五、自主寫作。
教學(xué)反思：人教版四年級下冊第四單元教材是以戰(zhàn)爭為主題安排的，由于現(xiàn)在的孩子生活在和平年代，對戰(zhàn)爭的認識來源僅限于書本、影視作品，對戰(zhàn)爭的感覺是冷漠而遙遠的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫好這一次習(xí)作？我重點做了以下兩個工作：我首先布置學(xué)生搜集日軍侵華的文字資料、圖片，觀看抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。讓學(xué)生通過對盧溝橋事變、南京大屠殺、“九一八”事變等這些發(fā)生在中國大地的血淋淋的事件地了解，從感知上認識照片拍攝的歷史背景，讓學(xué)生們知道，在我們這片美麗的土地上，曾發(fā)生過那樣一場戰(zhàn)爭。在那場戰(zhàn)爭中，日本侵略者犯下了滔天罪行，雖然八年后，我們把他們趕出了我們的家園，但我們無論如何都不能忘記那曾經(jīng)悲慘的一幕。激發(fā)學(xué)生的憤慨，激起他們表達的欲望，從而“情動而辭發(fā)”。其次是指導(dǎo)學(xué)生多角度去寫，尊重學(xué)生的個性化表達?？磮D作文不僅要寫清圖上所見到的，更要寫出自己所想到的。如果都是先寫“看到的”，再寫“想到的”，這樣按順序?qū)懴聛?，很容易千篇一律，怎樣才能寫出與眾不同的看圖作文呢？我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作技巧上下功夫。果然，這幾種寫作方法一出臺，同學(xué)們紛紛覺得有話可講，有話想寫，很樂意地提起了筆。
戰(zhàn)火中的哭泣,爆炸聲響徹云霄，劃破了本來應(yīng)該寧靜的天空。一個不到三歲的小男孩坐在廢墟旁號啕大哭，撕心裂肺的哭音和飛機的轟炸聲，交織成了一首罪惡的交響曲。1937年7月7日抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。同年8月28日，日機瘋狂轟炸上?；疖嚹险?，車站天橋，月臺，鐵軌被炸壞，地上滿是焦黑的尸體，廣場上很多被炸死的婦女緊抱著無頭缺肢的孩子，日機投擲的燃燒彈使車站和鄭家橋燃起大火，一時間煙霧彌漫，慘不忍睹。一位記者拍下了一張記錄日本侵略者罪惡的照片，孤苦伶仃的孩子，滿目瘡蜚，慘不忍睹。硝煙迷漫中，一位年輕的母親抱著不到三歲的兒子去避難，他們一家三口來到火車站，來火車站避難的人真是人山人海，不到三歲的孩子抱著自己心愛的小狗準備上火車。就在這時，日本侵略者的飛機野蠻地趕到，他們瘋狂的扔下一顆顆炸彈，頓時上海火車南站成了一片廢墟，火車站的人們被炸地死的死傷的傷，小男孩還沒弄清楚怎么回事，又一顆炸彈投擲了下來，爸爸、媽媽，趕緊把孩子攬入懷中，裹在了身子里。他的父母被炸死，他從血肉模糊中爬了出來，哭喊著找媽媽、爸爸。他現(xiàn)在沒了親人，是誰讓他失去親人？是誰讓他無家可歸？是戰(zhàn)爭！是罪惡的子彈！如今，我們的祖國強大，沒有誰再敢侵略我們的祖國了。我們的生活多么幸福。小朋友們，請記住我們祖國那段被侵略的屈辱歷史，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強，把我們的祖國建設(shè)得更加強盛！
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十一
生回答。
師再問，你第一眼看到了什么？
紙
是呀，紙生活中隨處可見，但正因為如此我往往會忽略它的存在。今天咱們就重新認識“紙”打開課本第11課。
2、新授。
紙在生活中隨處可見，那你在哪里見過它，又拿來干什么？
隨機板書：隨處可見作用巨大。
課前我們做了一個小調(diào)查，關(guān)于這一課你最感興趣的是什么？
老師整理之后發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對紙是怎么來的很感興趣，那我們就翻開輝煌的歷史，先去看看紙還未發(fā)明之前的世界。
師出示圖片：（甲骨文金文）（竹片篆文馬車拉竹簡）絲帛。
容易書寫容易攜帶便宜。
小組討論、思考，紙用來寫字到底好在哪里？（易書寫、攜帶方便、便宜）。
其實，最早的紙出現(xiàn)在2000多年前的西漢時期，但那時候的紙可沒那么常見。到了東漢，有人改進了造紙術(shù)。那個人就是了不起的蔡倫。
師出示蔡倫改紙視頻。
看了視頻后你知道了什么？（造紙術(shù)蔡倫造紙的材料）。
看來在視頻里我們學(xué)到了很多東西。其實紙還有個稱呼（千人紙）。
為什么呢？誰來猜一猜？你說得真有道理。咱們看看書上的繪本故事，可能就都明白了。
出示繪本和圖片。學(xué)生看了之后談感想。原來制成一張紙真不容易?。。▉碇灰祝?。
是呀紙來之不易，我們更要珍惜。
是呀，作為炎黃子孫，我們曾經(jīng)有太多驕傲自豪的地方。
咱們打開課本，書上也給了一份造紙材料。請仔細觀察。（出示：課本圖案請學(xué)生觀察圖片）我們發(fā)現(xiàn)原料中都離不開：樹。（ppt10）。
上課之前我還偷偷找了兩名觀察員：我請他幫了老師一個忙，讓他數(shù)數(shù)我們班的一個同學(xué)一天要使用多少張紙。
現(xiàn)在請他來公布調(diào)查結(jié)果：
我這有個算式：一棵十年的樹大約能造3000張紙。
一個人（）張一年就是（）張相當于（）樹．．．．．．。
樹沒了，意味著森林沒了，森林能沒嗎？
現(xiàn)在，關(guān)于這個算式你有什么收獲嗎？（節(jié)約用紙）。
關(guān)于這個設(shè)想是否有這樣的疑惑？按這個算式，咱們地球上的樹可能早就用完了。（植樹造林）其實還有部分答案就在我們書中。請再仔細觀察這幅畫。
沒錯，廢紙回收利用能重新造紙，就不用砍那么多的樹啦?！ ?BR> 接著我們來玩一個游戲。
你收獲了一些環(huán)保行為了嗎？
總結(jié)本課，布置課外任務(wù)。（用舊本子制作一本草稿本）。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十二
活動目標：
1、能較清楚地講述小雞用荷葉做成的幾種物品。
2、學(xué)習(xí)量詞：一張、一把、一只。
3、感受編講故事的樂趣。
活動準備：掛圖、自制荷葉、字卡（一張、荷葉、一把、一只）、故事錄音、
活動過程：
一、以"摘果子"音樂入場，教師把"果子"裝進荷葉里，"摘果子"完畢把"果子"分給幼兒，然后出示荷葉，讓幼兒觀察荷葉像什么。
1."小朋友知道這是什么嗎？"（荷葉）并出示卡片"一張荷葉"。
2."小朋友感覺荷葉像什么呢？你知道荷葉有什么作用嗎？如果你有一張荷葉，你要用它來干什么呢？"（幼兒各抒己見）
3."這張荷葉在河面上漂啊漂，你們猜猜接下來會發(fā)生什么事情呢？"（幼兒各抒己見）
二、打開第一幅圖
1."瞧，你們看到了什么？荷葉在誰手上？（在青蛙手上）青蛙在說些什么呢？（小雞，荷葉送給你）
2."荷葉怎么會在青蛙的手上了呢？"（鼓勵幼兒大膽想象：青蛙到河里游泳，看到了這張又大又軟的荷葉漂在河面上）
3."小朋友看看，小雞收到禮物有沒有開心呀？哪里看出來的呢？"（開心，它笑笑的）小結(jié)：
小青蛙在河里游泳，看到了河面上漂著一張又大又軟的荷葉，就撿起了荷葉，在回去的路上，小青蛙遇見了好朋友小雞，它就把這張又大又圓的荷葉送給了小雞，小雞高興地說："謝謝。"
三、"小雞拿著荷葉高興地和青蛙說了再見。接下來會發(fā)生什么事情呢？"
打開第二幅圖
1．"發(fā)生什么事情啦？"（下雨了）
2."它有沒有很著急呢？哪里看出來的？"（不著急，眉毛彎彎的，笑笑的）
3."它為什么不著急呀？（它有青蛙的荷葉，把青蛙的`荷葉當做一把傘）出示字卡"一把"并請幼兒說說"一把**"。
4."小雞為什么可以用荷葉來當傘呢？"（荷葉不漏水）
5."小雞撐著小青蛙送的荷葉，心里會想些什么呢？（還好有這張荷葉要不然就要淋雨啦。）小結(jié)：
突然下雨了，小雞趕緊撐起小青蛙送的荷葉，把荷葉當做一把雨傘。小雞心里想，還好有這張荷葉，要不然我就要淋雨啦。
四、"過了一會兒，雨停了。接下來會發(fā)生什么事情呢？"先不出示第三幅圖。
1.出示事先畫好的小雞站在河邊鄒眉頭的圖，"小雞遇到了什么困難啦？換了你們會怎么辦？"（幼兒想辦法）
2.出示第三幅圖"荷葉變成了什么啦？"（船）
3."荷葉為什么可以當船呢？"幼兒思考回答4．"坐在荷葉里的小雞會想些什么呢?"（幸虧小青蛙送給我的這張荷葉，要不然就過不了河了。）小結(jié)：
走著走著，一條河擋住了小雞的去路，小雞就用荷葉當做小船，高興地過了河。小雞笑著想，幸虧小青蛙送給我的這張荷葉，要不然就過不了河了。
五、"小雞過河后是去哪里呢？"出示第四幅圖。
1."圖上出了小雞還有誰呢？"（小雞外婆）
2."荷葉跑哪去啦？"（做成了一只花籃子）出示字卡"一只"
3."小雞在和外婆說些什么呢？"引導(dǎo)幼兒大膽想象，例："外婆，這張荷葉送給你。"："外婆，這張荷葉的用處可大啦。"小結(jié)：
小雞過了河，來到了外婆家，它把荷葉做成一只花籃送給了外婆，小雞告訴外婆："這荷葉的用處可大啦"并和外婆講起了這一路上發(fā)生的趣事。
六、幼兒聽完整故事錄音。
七、小雞一路上發(fā)生了很多好玩的事，它高興地把故事告訴了外婆，現(xiàn)在我們小朋友都變成這只可愛的小雞，請小雞們把這一路上發(fā)生的好玩的事告訴自己的爸爸或媽媽吧。
八、請各別幼兒和爸爸或媽媽配合上臺講故事。
總結(jié)：小雞用荷葉變出了那么多好玩的東西，小朋友們有沒有新想法呢？如果你有一張荷葉，你會把它變成什么呢？回家把你們的想法分享給爸爸媽媽聽。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十三
一、教材分析：
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課，本課旨在使學(xué)生體驗在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應(yīng)有的不同社會表現(xiàn)和責(zé)任，為后面了解自己應(yīng)對家庭、集體、社會承擔(dān)不同的責(zé)任做鋪墊。
二、設(shè)計理念：
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。教學(xué)要與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活情境為切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，在組織本課教學(xué)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進行角色轉(zhuǎn)換、履行自己的社會職責(zé)的。教學(xué)的主要形式為：創(chuàng)設(shè)情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。
1、通過說一說、演一演，體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色；
2、通過觀察、對比、表演、評議，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；
3、愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。
讓學(xué)生認識不同角色對人的不同要求和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；培養(yǎng)學(xué)生的角色意識和責(zé)任意識。
五、活動過程。
1、師：同學(xué)們好！今天的品德與社會課，我想和同學(xué)們一起探討一個話題，這個話題既簡單又復(fù)雜，想知道是什么嗎？看好了?。ò鍟何沂钦l）。
2、師：我是誰呀？生：金老師。
師：是呀，在學(xué)校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？
我給同學(xué)們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游、表演節(jié)目）。
3、師：你們瞧，在學(xué)校時，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區(qū)我是游客。表演節(jié)目時，我又是演員。
4、師：我會變你們也會變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。
5、小結(jié)：正如同學(xué)們所說，在不同的場合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場合不同角色）其實不光是我們，我們身邊的每一個人都是這樣的。
6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？設(shè)計意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學(xué)生感受到在不同的場合，人的角色是不同的。同時通過教師的范例，為學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。
二、游戲：猜猜他是誰？
1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個角色，請你們來猜一猜。（師用動作和語言進行表演：交通警察）。
2、師：你是怎么猜出來的？
3、師：你能像老師一樣，扮演一個生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！
4、學(xué)生表演。
5、師：剛才同學(xué)們在游戲中表現(xiàn)的非常出色！不管是表演的同學(xué)，還是猜的同學(xué)都抓住了這些角色的特點。你們知道嗎？當好自己的角色是我們每一個人的責(zé)任！
設(shè)計意圖：游戲的設(shè)計適合學(xué)生的年齡特點，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應(yīng)的活動和責(zé)任相聯(lián)系的。
三、情景ab?。涸鯓赢敽米约旱慕巧?。
（一）說責(zé)任：
1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？
生：各抒己見。
2、師：同學(xué)們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努。
力成為一名受學(xué)生喜愛的好老師。
3、師：我是老師，你們是??生：學(xué)生。
生：各抒己見。
5、師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學(xué)習(xí)，做好《小學(xué)生守則》，你們一定都能成為一名好學(xué)生！
6、師：那走出校門，在其他的場合下，我們應(yīng)該怎樣當好自己的角色呢？（課件出示四個場景：家里、超市、公交車、公園）。
7、師：剛才同學(xué)們結(jié)合這四個場景談了自己應(yīng)該怎么做。你看場合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責(zé)任。（板書：不同責(zé)任）。
（二）情景劇表演。
1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。
2、師：從這幾個場景中任選一個，展示生活中的自己。（1、家里。
2、公園。
3、公共汽車。
4、超市。）。
4、小組活動展示。
能扮演好這些角色！
設(shè)計意圖：選取學(xué)生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個主要角色，讓學(xué)生先說一說在相應(yīng)的場合下應(yīng)該怎樣做，再以小組為單位選一個場景演一演。在說與演的過程中體驗不同角色的不同要求、不同責(zé)任。
四、總結(jié)延伸：小記者在行動。
1、師：前些天，老師還充當了一次記者，用我的相機記錄了生活中的一些瞬間。（課件）。
2、師挑選幾幅講解。針對一些沒有當好自己角色的人讓學(xué)生說一說、議一議。
3、師：我們下面來看一位用生命履行職責(zé)的好司機吳斌的事跡。（觀看視頻）。
4、小結(jié)：同學(xué)們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當好了自己的角色，我們的生活才會更加美好、更加和諧。
5、小記者行動：請同學(xué)們在課下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當好自己的角色了嗎？做個社會調(diào)查。今天的課就結(jié)束了，同學(xué)們再見。
設(shè)計意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學(xué)生的活動作鋪墊，也讓學(xué)生真切地感受到當好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！
不同場合。
我是誰不同角色不同責(zé)任。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十四
1．根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
2．想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
3．所寫的理想中的人或物都應(yīng)當有這個人或物的特點。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1．由圖想象，激發(fā)情感。
（1）（課件出示一個圓）由這個圓，你能想到些什么？（學(xué)生展開想象，廣泛交流。）。
師：真奇特夠豐富奇妙非常棒。
（2）鼓勵學(xué)生進行大膽想象。（教師板書“大膽想象”，學(xué)生踴躍發(fā)言。）。
（3）師結(jié)：正因為有了想象力，畫家才描繪出豐富多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優(yōu)美動聽的旋律，作家才能寫出生動有趣的文章……同學(xué)們也可以用它來描繪我們美好的愿望。
2．創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象，構(gòu)思表達。
師：接下去，我們來看這樣一個短片。仔細看，邊看邊構(gòu)思，呆會說說你都看到了些什么？
多媒體課件展示：
a．沙塵暴。
b．洪水。
c．火災(zāi)。
（指生交流）。
（課件出示：當我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。）。
發(fā)學(xué)生探索欲望的原始動力。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動機。在本課教學(xué)中，當學(xué)生看到鹽溶液蒸發(fā)后留下了白色的物體，這白色物體是什么？是不是鹽？引起了學(xué)生很大興趣。有了這些他們想了解的問題，學(xué)生必然會迸發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。
重視學(xué)生的探究過程。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在驗證白色物體是不是鹽的教學(xué)中教師非常重視學(xué)生的探究過程。提出了問題“這白色的物體到底是不是鹽？”只是萬里長征走完了第一步，這接下來的一步就是讓學(xué)生帶著問題和猜想去進行觀察、實驗，去搜集相應(yīng)的信息。學(xué)生應(yīng)針對自己要研究的問題設(shè)計好觀察和實驗的方法和步驟----先觀察比較，再看能否溶解，最后用嘗的方法。教師在這個過程中充分做好學(xué)生的助手作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的器材，為學(xué)生的探究出謀劃策，提供給學(xué)生一些可行的建議、方法及注意的事項等等。學(xué)生在進行觀察、實驗時充分發(fā)揮小組的作用，注意分工合作，使學(xué)生自主愉快地進行探究活動。
并嘗試如何解決問題，體現(xiàn)善良美好的心靈。]。
二、確定題目，為習(xí)作定位。
同學(xué)們的想象都非常美好。但是單憑我們現(xiàn)在的能力還是無法實現(xiàn)這美好的愿望，那么就讓我們借助自己心目中的偶像來幫助你在作文中將它成為現(xiàn)實。這就是我們今天要學(xué)寫的想象作文“假如我是――”（課件出示）。
三、扶放結(jié)合，自由練說片段。
1．師：假如我是神通廣大的孫悟空，又或者是一位聞名世界的科學(xué)家該多好??！同學(xué)們，你們呢？（交流）。
2．誰愿意把你的想法告訴全班？（教師鼓勵性的談話，激起學(xué)生表達的欲望。）。
3．老師相信，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望。先靜靜地想一想，再把你的想法告訴小組內(nèi)的同學(xué)。
（課件出示要求：a你想成為什么？要實現(xiàn)怎樣一個愿望？b把題目補充完整，用一句話把你要做的那件事寫下來。）（學(xué)生交流，展開討論。）。
4．討論匯報，導(dǎo)“說”導(dǎo)“寫”。
誰來向大家展示你的奇思妙想？（指名匯報，在匯報中貫穿寫法的指導(dǎo)。）。
四、明確習(xí)作要求，鼓勵學(xué)生自由表達。
1．同學(xué)們的想象真是五彩斑斕，老師也被吸引住了，迫不及待地想看到同學(xué)們的一篇篇佳作。那么就將你們心底美好的愿望化作流暢的文字表達出來吧！
2．想想本次習(xí)作給我們提出了什么要求？
課件出示友情提示：
（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
（2）想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物都應(yīng)當有這個人或物的特點。
3．要求明確了嗎？還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，注意把事情寫清楚。
4．學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)。（適當點評交流）。
5．師結(jié)：同學(xué)們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。我相信，只要你們平時注意觀察，注意積累，發(fā)揮想象，就能寫好作文！
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十五
1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。
2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學(xué)童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、游戲開課，激趣入文。
（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法?？偨Y(jié)：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。
（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導(dǎo)學(xué)生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。
謎語一、我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來。
謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
（三）方法總結(jié)：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。
二、初讀課文，整體感受。
（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。
1．今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長?？吹竭@么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。
2．逐段出示課文，讓學(xué)生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。
三、針對不足，精講多練。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí)。
2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。
3.激發(fā)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的信心。
（二）詞語練習(xí)：
老師示范一個詞語“池子”
學(xué)生領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
溫和灌溉田地發(fā)動機器。
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋。
檢查學(xué)生能否整個詞連起來讀。
3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”
教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……。
（三）句子練習(xí)：
1.出示長句子，學(xué)生齊讀。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）。
3．教師出示形象的句子。
師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
4.學(xué)生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。
我
在池子里睡覺，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
（四）段落練習(xí)。
1.出示第四自然段，請學(xué)生朗讀。
2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。
3．出示改變后的第四段。
有時候我很溫和，
有時候我很暴躁。
我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。
我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。
人們想出種種辦法管住我，
讓我。
光做好事，
不做壞事。
4．說說發(fā)現(xiàn)（溫和和暴躁一一對應(yīng)起來寫，字數(shù)一一對應(yīng)，很有節(jié)奏感）。
5．學(xué)生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。
6.教師小結(jié)：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！
設(shè)計意圖：
通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導(dǎo)學(xué)生快樂地進行下面三個板塊的學(xué)習(xí)。在童話的環(huán)境中學(xué)習(xí)童話，這能讓孩子快樂學(xué)習(xí)。第一學(xué)段，字詞仍是教學(xué)的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預(yù)習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后到課堂里進行專項練習(xí)，目標明確，時間保證，學(xué)生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領(lǐng)需要老師的指導(dǎo)，教師范讀對模仿性極強的第一學(xué)段的孩子來說，這是最好的示范。
第二課時。
一、整體感知形態(tài)變化。
（一）繼續(xù)營造如童話般的學(xué)習(xí)環(huán)境：
1.通過同學(xué)們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞??！掌聲表揚一下自己吧！
2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）。
3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？
（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。
（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。
4.小結(jié)：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。
5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）。
二、簡單學(xué)習(xí)一二兩段。
（一）營造氛圍。
1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？
2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：
水是怎么變成云的？
云碰到冷風(fēng)會變成什么？
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面。
師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數(shù)”
3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學(xué)生上臺貼，其他學(xué)生下面講。
師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”
學(xué)生齊說，老師板貼。
5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍。
這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云。
有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。
早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞。
晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1.(播放“風(fēng)聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。
2.云娃娃碰到這些冷風(fēng)會變成什么？教師根據(jù)學(xué)生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！
4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。
師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛淼臅r候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）。
5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙。
6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
設(shè)計意圖：
第一自然段中，從水變?yōu)樵?，如果讓孩子重?fù)讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學(xué)生能清楚地感受到水變化的經(jīng)過。但是了解變化經(jīng)過不是語文學(xué)習(xí)的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學(xué)生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學(xué)生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習(xí)了對課文語言的復(fù)述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學(xué)生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。
六、引導(dǎo)觀察指導(dǎo)書寫。
（一）出示“沖、池、浮、黑”四個字。
（二）發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。
（三）出示教師事先拍下的學(xué)生練習(xí)的字。
1.今天老師發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。
2.比較學(xué)生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導(dǎo)“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”
3.比較學(xué)生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。
4.比較學(xué)生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。
5.學(xué)生書寫、教師巡視個體指導(dǎo)。
師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細節(jié)，老師會打兩個優(yōu)秀。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)內(nèi)容：《品德與社會》三年級上冊第四單元《我是誰》。
教學(xué)目標：
1、體驗自己在現(xiàn)實生活中面對不同人、身處不同地點、從事不同活動所充當?shù)牟煌巧?BR> 2、通過活動觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
3、愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。
教學(xué)重點：通過幾個活動使學(xué)生體驗出自己在現(xiàn)實生活中所充當?shù)牟煌巧?BR> 教學(xué)難點：深入了解自己所充當角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：同學(xué)們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰是我們這個班最聰明的孩子。
出示題目：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？
2、學(xué)生討論，揭示答案。（演示一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。）。
師小結(jié)：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師小結(jié)：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰？（媽媽）。
師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時拍的，老師又是誰呢？（顧客）。
師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時拍的，此時的老師是誰呢？（演員）。
二、交流互說，認識自己。
在不同場合我變換著不同的角色。（板書：角色）有個小孩叫明明，他也會變。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1、問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2、我會變，小明會變，你們也會變。誰來變變吧――指名一個學(xué)生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
課件顯示：
老師的建議：
a、認真聽小組同學(xué)介紹，可以相互補充。
b、不要影響別人。
c、盡量不與別人重復(fù)。
（1）小組內(nèi)互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導(dǎo)。
4、說一說你身邊的人在不同的場所又變成了誰。
（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說了。
（2）課件顯示：我的媽媽在上班時是售貨員，在家里是我的媽媽；
我的爸爸上班時是學(xué)校教師，在家是我爸爸。
（3）自由說一說家人的變化。
5、小結(jié)：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、利用游戲形式引出下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，大家一定都有點累了。
讓我們一起來做個小游戲吧！誰愿意參加？
（教師讓一個學(xué)生找3名好朋友共同參加。）。
生做游戲：搶椅子。
四、體會不同角色的責(zé)任。
生：排隊的時候，上課的時候…。
師：看來，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責(zé)任。（板書：責(zé)任）。
五、情景表演――當好不同的角色。
1、孩子們講得真好，通過學(xué)習(xí)明白了同一個我在不同的場所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責(zé)任。那你們說說作為在學(xué)校學(xué)習(xí)的你怎樣才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說）。
2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說說。不錯，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。叮咚，門鈴響了。你家來客人了，現(xiàn)在的你是誰？（板書：家里）。
師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個我在參照對象不同時，我的角色也變化了。
3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會這個大家庭中還有不同的角色呢？
（1）、出示圖1我是小游客。
（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時是怎么做的？（小顧客要遵守商場的規(guī)則，按順序排隊付錢。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）。
（3）、出示圖3我是小觀眾。
六、總結(jié)。
在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學(xué)們在生活中真正做個好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。
我是誰。
學(xué)校家里社會。
角色責(zé)任。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十七
正確、流利、有感情的朗讀課文。
多媒體課件、音樂錄音帶。
忽然不見忽然有，它呀有粗又有細，
像虎像龍又像狗。上接天來下接地。
太陽出來它不怕，落在水里無蹤影，
大風(fēng)一吹它就走。莊稼見了笑嘻嘻。
——（云）——（雨）。
白色花，無人栽，小小珍珠光又亮，
一夜北風(fēng)遍地開。噼里啪啦從天降。
無根無枝又無葉，小孩拾起捧在手，
此花源自天上來。慢慢變成水一汪。
——（雪）——（雹子）。
1、借助拼音自讀課文，要求把課文讀通順。
2、自讀生字，小組合作說識字方法。
3、認讀去拼音生字，小老師帶讀詞語。
1、指名分段朗讀，學(xué)生思考：“我究竟是什么？”
2、創(chuàng)設(shè)情境：你就是一顆小水珠，你會變成什么？（板書：汽、云、雨、雪、雹子）。
3、合作學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀第二句，思考：水如何變成汽。
（2）師范讀第三句，生仿讀，體會“汽”變成“云”。
（3）多媒體演示云的圖片，學(xué)生理解云在不同條件下的不同顏色。
（4）分角色配樂朗讀。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）愿讀的站讀。
（2）語言文字訓(xùn)練：雨珠——落下來。
硬球——打下來。
雪花——飄下來。
5、情境學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）師配樂講述水的變化。學(xué)生閉眼想象，說說自己看到了什么。
（2）生配樂美讀。
6、學(xué)生生自學(xué)第四自然段。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀文。說說自己知道了什么，有不懂的問題請教同學(xué)或老師。
7、拓展：水還能變成什么。
多媒體出示各種圖片：霧、霜、雨、冰、雪……。
1、學(xué)生觀察要寫的生字，提出難寫的字。
2、師講解并范寫，生臨寫。
五、作業(yè)：畫一畫水的變化，并寫下來。
我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十八
教材原內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文三年級上二單元習(xí)作“寫一個熟悉人的一件事”。
改造后內(nèi)容：
猜猜他是誰——寫熟悉同學(xué)的一件事，并讓大家猜猜他是誰？
課時核心目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生把一件事情敘述清楚，表達真情實感。
2、讓學(xué)生在習(xí)作中初步學(xué)習(xí)寫一件事時描寫人物的動作和語言。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，明確要求。
1．游戲激趣：ppt播放同學(xué)在一起學(xué)習(xí)玩耍的圖片。
師：孩子們，同學(xué)們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學(xué)習(xí)。
2．揭題，明確要求。
（1）同學(xué)一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學(xué)。（揭示課題）。
（2）齊讀要求，捕捉信息。
師：為什么剛才有的同學(xué)介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學(xué)的主要特點所以很難猜出來。今天我們就來學(xué)習(xí)如何去描寫我們的同學(xué)。現(xiàn)在就請同學(xué)們打開書，讀習(xí)作要求，并指名交流你從中提取的關(guān)鍵信息。
（師相機歸納：同學(xué)身上發(fā)生的一件事表現(xiàn)同學(xué)特點；要寫同學(xué)的動作、語言、等等；）。
二、啟發(fā)回憶，范文引領(lǐng)。
1．在本單元我們認識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧！（ppt）。
學(xué)習(xí)《灰雀》一課，認識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護的品質(zhì)，以及男孩的誠實和天真；學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態(tài)，表現(xiàn)出人物特點的。
學(xué)習(xí)《小攝影師》一課，認識和體驗文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護；繼續(xù)學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細節(jié)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動的。
學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》一課，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，認識和體驗李四光的可貴品質(zhì)；繼續(xù)學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。
略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認識和感受小時候的宋慶齡誠實守信的.可貴品質(zhì)；學(xué)習(xí)課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
小結(jié)：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學(xué)的特點，就必須寫清發(fā)生在同學(xué)身上的一件事。大家最熟悉的同學(xué)各有各的特點，平時生活和學(xué)習(xí)中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。
2.誰能把你的最熟悉的一位同學(xué)身上發(fā)生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點。注意千萬別說出他的名字，保持一點神秘感。
（指名交流。）。
3.在同學(xué)介紹過程中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？哪個同學(xué)講的故事吸引你？為什么？
（1）師生共同小節(jié)：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動?！?。
（2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）。
4．除了寫好一件事，還可以寫點什么來表現(xiàn)同學(xué)的特點呢？（指名交流。）。
（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質(zhì)等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）。
在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學(xué)嗎？抓住最有特點的一到兩方面。
5．現(xiàn)在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學(xué)時應(yīng)注意什么嗎？
（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現(xiàn)特點。3、寫寫動作、語言……）。
6.范文引領(lǐng)，明確思路。
三、激發(fā)情感，動筆成文。
1．我想同學(xué)們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學(xué)們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內(nèi)心對朋友的真情實感表達出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學(xué)們只要心中有情一定能寫出來，加油！
2．請同學(xué)們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向?qū)Ψ浇榻B最熟悉的一位同學(xué)，把你們之間的友情故事與大家共享。
3.看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學(xué)，趕快行動吧！
4.在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點撥）。
5.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結(jié)尾。)。
6.我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習(xí)作片段，講講同學(xué)身上發(fā)生了哪些有意思的事？讓同學(xué)來猜一猜你寫的是誰？要求大家認真聽，看誰寫的習(xí)作很快讓同學(xué)們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學(xué)。
四、課堂總結(jié)，拓展提升。
師：同學(xué)們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學(xué)們，表達的情感很真實，看來同學(xué)們收獲也一定不少，快來談?wù)劇?BR> 我是一張紙教學(xué)設(shè)計篇十九
一、談話導(dǎo)入，說說“我是誰？”
1.師：同學(xué)們，我想問大家一個最簡單的問題：“我是誰？”（出示自己的照片）（師提出問題的同時，板書課題：我是誰）。生答：老師。
（1）課件出示第一張：我和丈夫結(jié)婚時的照片。師：我是誰？（丈夫的妻子）。
（2）課件出示第二張：我在長城旅游的照片。師：我是誰？（游客）。
（3）課件出示第三張：(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（我是顧客）。
二、探討交流，明確不同場所人的角色會發(fā)生不同的變化是呀，在不同的場所我變換著不同的角色。（板書：不同的場所、不同的角色。）今天我們班也來了一個小朋友，這個小孩叫明明，他也會變，讓我們用熱烈的掌聲歡迎小明。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1.問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2.我會變，小明會變，你們會變嗎？（會）誰來變變吧——指名一個學(xué)生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
3.在不同的地方，你們還會變出什么身份來呢？都變成了誰？大家先在小組和同學(xué)討論一下，然后再班上交流交流。在交流時老師給大家提點建議，課件顯示：老師的建議：
a、認真聽小組同學(xué)介紹，可以相互補充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復(fù)。
4.組內(nèi)交流（課件出示：說說在生活中你們擔(dān)當過哪些角色）。
（1）小組內(nèi)互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導(dǎo)。
7.自由說一說家人的變化。
8.小結(jié)：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，現(xiàn)在在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求。
我現(xiàn)在站在講臺擔(dān)當?shù)氖抢蠋熯@個角色，孩子們，我真想知：1.在你們心目中的好老師是什么樣子地方？能告訴我嗎？（生答）。
聽了你們真誠的話語，杜老師非常感動，除了感到，我還獲得一些啟示，我一定會照著你們剛才說的去做，努力當好老師這個角色。
2.我是老師，你們是…..？那你們認為怎樣做才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說）。
3.你們是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？（不錯，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。）（板書：家里）。
老師相信你們都用自己的行動證明了自己是好學(xué)生。可是，在生活中，我們每個人還會擔(dān)當不同的角色，那應(yīng)該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現(xiàn)在讓我們一起來演一演這些角色好嗎？（出示課件）（生：興奮地，啊。）。
四、模擬體驗，情景表演——體會不同場所應(yīng)該怎樣做。
過渡：瞧！老師手里有8個信封，現(xiàn)在我要請8個組的小組長到講臺上來，抽取一個信封，然后再根據(jù)信封里所提供的場景進行表演（生上臺抽取題目）。（學(xué)生準備表演，教師巡視。）1.老師出示手里的信封，小組長上臺抽?。?.小組選擇所提供的場景進行表演。
3.準備好了嗎？可以開始了嗎？(學(xué)生躍躍欲試)4.小組選代表上臺表演，表演后評議他們是否扮演好了自己的角色。（引導(dǎo)學(xué)生認識到：他人上臺表演時是演員，臺下的是觀眾，怎樣當好演員、觀眾和評委。）。
情景表演一，今天我上監(jiān)督崗：
（1）他們的表演完了，從他們的表演中我們可以看出這是發(fā)生在什么地方的事嗎？（在學(xué)校。）。
（2）現(xiàn)在就讓我們來評評他們的表演，看看他們是否扮演好了自己的角色？（生評）。
情景表演二。成車去大商：
（1）他們的表演完了，讓我們來評評他們的表演？
（2）向一名學(xué)生提問：當他們在表演時，你是什么角色？（觀眾）你是怎么做的？（我在仔細聽，認真看他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
(3)再向一名學(xué)生提問：當他們的表演結(jié)束，你來評價他們的表演時，你扮演了什么角色？（是評委）你是怎么做的？（公正、客觀地評價他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
5.由于時間的關(guān)系，我們只能請兩組同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)可以再中隊會是再表演?，F(xiàn)在，杜老師也想演一演，誰愿意幫老師一個忙？（生自愿上臺老師交待：我們表演的場景是，在文具店里，我是售貨員，你是顧客，想一想，應(yīng)該怎么做？我們可要扮演好自己的角色哦?。?。
（1）我們的表演完了，誰來評評，我們扮演好自己的角色了嗎？（2）同學(xué)們真能干，評價很到位。
五、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.同學(xué)們這節(jié)課你們有什么收獲？
2.師：同學(xué)們，我們的生活多姿多樣，所承擔(dān)的角色也多種多樣。在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，不同的責(zé)任，（板書：不同的責(zé)任）希望同學(xué)們在生活中真正做個好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。這節(jié)課同學(xué)們情緒飽滿，積極參與，老師很高興。今后，大家還要繼續(xù)努力，把我們生活中的每個角色都扮演好。
每不同的場所個。
不同的角色人不同的責(zé)任。