教案是教師在備課過程中設(shè)計的一份詳細(xì)的教學(xué)計劃。在編寫教案時，教師應(yīng)該考慮到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并提供相應(yīng)的解決方案。高質(zhì)量的教案范文可以幫助教師更好地解決教學(xué)問題和困惑。
白鵝教案設(shè)計篇一
本周五，我校要承辦“區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨理想課堂展示活動”，我校區(qū)級教學(xué)能手江明中老師承擔(dān)一節(jié)閱讀教學(xué)課，內(nèi)容是人教版四年級的《白鵝》。昨天下午，我在友誼小學(xué)聽了他的試教，現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計和評析簡單整理如下。
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。
重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。
難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。
一、課前談話。
今天這節(jié)課也與小動物有關(guān)，板書白鵝，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、出示三組詞語：
a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；
指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加注上拼音，降低難度】。
b步調(diào)急速步調(diào)從容。
局促不安大模大樣；
c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫。
2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）。
3、對這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）。
5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】。
三、教學(xué)課文1—3自然段。
1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）。
除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物！）。
（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）。
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強調(diào)哪幾個詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強調(diào)哪幾個詞——再讀。
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動交流。
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）。
一只隨時可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）。
你們從哪里體會到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。
既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）。
男女同學(xué)賽讀。
通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！
四、積累應(yīng)用。
課件出示：我是一只的白鵝。
第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且知識面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計總體上合體，內(nèi)容恰當(dāng)，分成三個板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學(xué)語言要進一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細(xì)聽聽，反思以后必有長進。這其實就是微格研究。
白鵝教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、初步感悟課文，理清課文層次。
教學(xué)重點：理解本課重點詞意。
教學(xué)難點：理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
童話的世界總是令人向往的。當(dāng)丑小鴨經(jīng)歷各種艱辛，最終幻化為白天鵝的時候，我們?yōu)橹炔剩?dāng)灰姑娘擺脫陰險的后媽和幾個姐姐的嚴(yán)酷壓制，最終與王子幸福地走在一起的時候，我們?yōu)橹畾g呼……那么當(dāng)尼爾斯變成“小人”與白鵝一起旅行的時候，會發(fā)生什么有趣的故事呢?今天就讓我們一起走進童話，去感受一下他們那奇特的歷險經(jīng)歷吧!
二、學(xué)習(xí)新課。
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字。
3、小組同學(xué)借助工具書，互相交流自學(xué)新字。
4、教師組織學(xué)生讀新字為字?jǐn)U詞并說句子。
5、再讀課文，提出不理解的詞，師生共同解決。
6、小組輪讀課文，初步感悟課文大意。
7、指名讀課文，試著理清課文的脈絡(luò)。
三、課堂作業(yè)布置。
1、開火車讀詞語。
2、齊讀課文。
課題：騎在白鵝的背上(一)課型：講讀課課時：第2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住對話描寫人物特點的方法。
2、體會馬丁和尼爾斯之間的對話，感受他們各自具有的性格特征。
教學(xué)重點：1、理解課文內(nèi)容。
2、感受他們各自具有的性格特征。
教學(xué)難點：
1、體會以對話刻畫人物性格的方法，感悟人物心理情感的變化。
2、學(xué)習(xí)童話以奇特的想象組織行文的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
童話的世界總是令人向往的。當(dāng)丑小鴨經(jīng)歷各種艱辛，最終幻化為白天鵝的時候，我們?yōu)橹炔?，?dāng)灰姑娘擺脫陰險的后媽和幾個姐姐的嚴(yán)酷壓制，最終與王子幸福地走在一起的時候，我們?yōu)橹畾g呼……那么當(dāng)尼爾斯變成“小人”與白鵝一起旅行的時候，會發(fā)生什么有趣的故事呢?今天就讓我們一起繼續(xù)走進童話，去感受一下他們那奇特的歷險經(jīng)歷吧!
二、學(xué)習(xí)新課。
1、指名讀課文。
2、體會含義深刻的句子。
體會“尼爾斯騎在那只白鵝的背上，好象騎士騎著一匹狂奔的駿馬一般，他縮著頭，縮著身子，把整個身體貼在公鵝馬丁的脖子上。他牢牢地抓住了鵝毛，眼睛也嚇得緊緊的閉起來了?！?BR> 感悟：這幾句描寫的是尼爾斯和白鵝在空中飛行時的情態(tài)。句中把尼爾斯比為“騎士”，把白鵝比為“狂奔的駿馬”，形象生動地寫出了他們飛行的景象。一個“貼”字寫出了尼爾斯因為害怕而將身體緊靠白鵝的樣子。
從整段描寫中，我們能很好地感受尼爾斯的緊張的樣子。
體會“你不要再向我說這種話!”馬丁咝咝地叫到：“閉嘴!”
感悟：從中感悟到馬丁的那種不達(dá)目的誓不罷休的勇氣和決心，我們?yōu)樗念B強的精神而感動。
三、總結(jié)本文中心。
通過描寫空中飛行時尼爾斯的緊張和馬丁的放棄，從中我們感受到他們歷險的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)到一種永不放棄的精神。
白鵝教案設(shè)計篇三
傲（）歷（）待（）蹲（） 熬（）厲（）侍（）尊（）。
1、抄寫鵝的步態(tài)：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、鵝吃飯的樣子：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
阿里的云。
阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個傳統(tǒng)，不管是在路邊還是在草地，你放下一件東西，只要在上面壓下一塊石頭，就表示這件東西已經(jīng)有了自己的主人，無論多少天，是斷不會有人動的。
在離開獅泉河前往普蘭的路上 我們用一個紙口袋 內(nèi)裝一個面包 一個筆記本 。
一枝圓珠筆 放在一個顯眼的地方 并壓上一塊小石頭。
就這樣我們又匆匆地上路了。
三天以后，我們返回來了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我就看見了我們原放在那兒的北風(fēng)吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的，阿里人的心地就像這高原的云。
1、給第2小節(jié)加上標(biāo)點符號。
2、阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個什么傳統(tǒng)？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
白鵝教案設(shè)計篇四
教學(xué)設(shè)計說明:。
《白鵝》是人教版實驗教材第七冊第四組的一篇講讀課文.作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點.以"好一個高傲的動物啊!"來統(tǒng)領(lǐng)全文,接著圍繞"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"來寫.整篇文章的思路清晰,結(jié)..構(gòu)完整,學(xué)生比較容易讀懂.作者用詞生動,傳神,而且運用了多種表達(dá)方式,是供學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇范文.
根據(jù)教材的編排,本組訓(xùn)練重難點是"通過同題閱讀,從中體會不同風(fēng)格的語言表達(dá),豐富自己的語言積累".在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時,我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點項目,著重抓了以下幾點.
一,在教學(xué)目標(biāo)上,注意簡化頭緒,集中目標(biāo)。
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為:1,認(rèn)識"頸厲"等8個生字,會寫"頸,鄭"等12個生字,能正確讀寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語;2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;3,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;4,抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累好詞佳句.具體到每一課時,教學(xué)重點也較集中.第一課時:1,單元導(dǎo)讀,梳理要點;2,學(xué)習(xí)生字,初讀課文,整體感知,理清脈絡(luò).第二課時:1,復(fù)習(xí)舊知,引入新課;2,細(xì)讀課文,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;3,感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;4,抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累好詞佳句;最后我們還設(shè)計了"用幾句話寫出你對白鵝的喜愛之情."這一練習(xí),強化目標(biāo)意識.
二,在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以"讀"為本,以"悟"為核心。
第二課時的整個教學(xué)過程,以"讀"為本,以"悟"為核心,設(shè)計了"自主閱讀—暢談所知—質(zhì)疑問難—互動解決—拓展寫話"的教學(xué)思路.
在學(xué)生自讀課文后,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生暢談所知,如:你讀了課文,讀懂了什么根據(jù)學(xué)生的匯報,相機出示有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,感情朗讀,加深體會;接著教師又有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,如:同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真不少,說明我們讀書非常認(rèn)真,那么,你們有不懂的問題嗎如果有,就提出了吧,讓我們共同解決.然后根據(jù)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生再通過閱讀思考,討論交流加以解決,使讀書,感悟,再讀書的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程.
三,在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1.把以讀為本,讀中感知,讀中感悟,讀中積累,貫穿于整個教學(xué)的始終.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的良好的閱讀習(xí)慣.
2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀,思,說,發(fā)揮學(xué)生的主動性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法.如詞語訓(xùn)練中,用解釋,比較,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有小聲讀,齊讀,自由讀,有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力.
3.啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的哪些地方讀不懂了幫助學(xué)生溫故知新,樹立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
4.恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文.
教學(xué)反思:。
一,立足教材,借用文本習(xí)得語言。
古人有"感言,會意,得意忘言"之說,說的是人們閱讀一篇文章,首先感受到的是文章的語言,進而理解它的含義,最后人們往往記住了這篇文章寫的意思,卻忘記了文章具體的語言文學(xué).這是閱讀的規(guī)律,但我們的語文課則不然,我們不僅要讓學(xué)生"得意",更要讓學(xué)生"得言".學(xué)生的語言如何習(xí)得,運用課文的語言來表達(dá)是條捷徑,故我在堂課上盡量讓學(xué)生多讀多說,潛移默化中習(xí)得這種語言.
1,重視感情朗讀.感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰.課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,個人讀,齊讀,男女生分別讀等,這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動和抓住特點表達(dá)的方法.最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,感悟作者語言的魅力.
2,重視咬文嚼字.緊扣單元訓(xùn)練重點,聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語,句子仔細(xì)推敲,品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然.如:第三自然段中,作者同樣是寫鵝的叫聲卻用了不同的詞語:"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠",我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過反復(fù)誦讀來體會作者用詞的生動和準(zhǔn)確性;在第四自然段中,我抓住"大模大樣","凈角"兩個詞;在理解"大模大樣"這個詞時,我改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,一來可以了解學(xué)生對詞語把握的情況;二來在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗,提高效率.對于"凈角"這個詞,我讓學(xué)生解釋,并鼓勵學(xué)生遇到不懂的詞語要查字典解決,然后出示京劇里的凈角圖,讓學(xué)生真正理解這個詞的意思.當(dāng)講到鵝的吃相"三眼一板"的時候,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"這個詞.咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一.通過咬文嚼字,反復(fù)品讀,讀中感悟,讀中積累.
事實上,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷"感受——理解——積累——運用"的語言學(xué)習(xí)過程.課文是讀與寫的例子,要用好這個資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實踐活動,讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法.這是提高語文能力的有效途徑.
二,彰顯生命,巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言。
"給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈."課堂是什么課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知,創(chuàng)造,展示自我,體驗成功的平臺,是學(xué)生健康成長的地方.學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺.
課堂上,我充分利用課文的特點,為學(xué)生搭建想象的平臺,鏈接生活實際說話的平臺.如,在體會鵝的叫聲的高傲?xí)r,我抓住"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠"等詞語,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,假如鵝會說話,它會說些什么學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了,有的繪聲繪色地說:"你是誰敢到我這兒來";有的昂首挺胸,*著腰說:"你這只野狗,別跑來跑去的,真煩人!";有的高傲地說:"你是什么人,我怎么從來沒見過你";還有的擺出一副老爺架子說:"走開,走開,別吵著本老爺睡午覺."……在這個想象說話的過程中,學(xué)生智慧的火花在不斷地碰撞,擦出更耀眼的光芒.人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活.因此,我在教學(xué)的過程中注重讓學(xué)生聯(lián)系生活去理解.比如:說到作者拿鴨的步態(tài)跟鵝的步態(tài)作對比,寫出鵝的高傲?xí)r,我立刻趁熱打鐵問道:"有同學(xué)看見過鴨是怎樣走路的嗎"因為我們的學(xué)生大部分都是農(nóng)村的孩子,對于鴨子一點也不陌生,所以說起來頭頭是道,把鴨子走路時又急又快,甚至扭著屁股走也說出來了.這樣把鴨又急又快的步態(tài)與鵝大模大樣的步態(tài)一對比,更顯出鵝的高傲,學(xué)生學(xué)起來就覺得靈活,覺得透徹了.
三,恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文。
良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識,產(chǎn)生強烈探求欲望的"敲門磚".美國心理學(xué)家布魯納說:"學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣."多媒體可提供豐富的圖象及聲音信息,對于激發(fā)學(xué)生的興趣有著得天獨厚的優(yōu)勢.因此,我精心設(shè)計了鵝"三眼一板"的吃法的動畫,讓學(xué)生形象地感知鵝吃相的呆板.正由于鵝嚴(yán)格地遵守它"三眼一板"的吃法,所以就出現(xiàn)了附近的狗趁機偷吃的情景.我也專門設(shè)計了"狗偷吃"的動畫,透過動畫,學(xué)生看到狗"躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來,努力地吃它的飯立刻逃往籬邊,蹲著靜候"等如小偷般的委瑣相,而鵝則"踏著方步去喝水,吃泥,吃草,吃飯",發(fā)現(xiàn)狗把飯偷吃光了,便"昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周"等,彰顯鵝的老爺派頭.學(xué)生從生動形象的動畫當(dāng)中已經(jīng)洞悉一切,再不需要老師繁復(fù)的講解了.
四,需要改進的地方。
在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面,老師沒有起到示范作用,在品詞品句方面還欠扎實,有待改進.
白鵝教案設(shè)計篇五
：四 年 四 班
趙 碧 鶯
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
:多媒體課件、字詞卡片。
第 一 課 時
一、激情導(dǎo)入。
1．漫畫導(dǎo)入
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。
1．讀生字、新詞。
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
3．讀文，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點。
三、作業(yè)：
1．生字本
板書：
13.白鵝
叫聲
高傲 ：步態(tài)
吃相
白鵝教案設(shè)計篇六
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（貼出豐子凱筆下的鵝圖片）。
生：這是一只可愛的白鵝。
生：這是一只高傲的白鵝。
師：課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（出示句子：好一個高傲的動物?。?。
師：誰能讀好這句話？（指名讀）。
師：讓我們一起帶著自己的感受來讀讀這句話。（齊讀這句話）。
（這一設(shè)計讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個”，也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）。
師：作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？
生：課文從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三方面來描寫。
（師板書：?叫聲?步態(tài)?吃相）。
師：這節(jié)課我們就從這三方面去感受白鵝的高傲。
二、挖傲品詞語。
（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）。
師：現(xiàn)在，請你們閉上眼睛，聽聽林老師給你們帶來了什么聲音？（播放狗的叫聲）。
生：大叫——這是狗的叫聲。
師：對了，課文中把狗的叫聲稱為狗的——。
生：狂吠。
師：說時狗的叫聲怎么樣？
生：說明狗的叫聲聲勢大，很厲害。
師：再聽聽這是什么聲音？（播放白鵝的叫聲）。
生：這是白鵝的叫聲。
師：把白鵝的叫聲跟剛才狗的狂吠對比一下，你有什么感覺？
生1：鵝的叫聲比狗的叫聲更厲害。
生2：鵝的叫聲跟狗的叫聲一樣厲害。
師：我們來看看課文，作者有什么感覺呢？（出示第三自然段）。
師：在作者看來呀，鵝的叫聲并不比狗的叫聲遜色，所以作者說鵝的叫聲——生：——不亞于狗的狂吠。
（充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點。）。
師：我們來讀讀課文，看看鵝的叫聲究竟有多高傲多有氣勢？誰想通過你的朗讀把鵝的高傲氣勢表現(xiàn)出來？（指名讀描寫叫聲的這段話）。
師：其他同學(xué)聽聽哪些詞語體現(xiàn)了鵝叫聲的高傲？把表現(xiàn)鵝叫聲高傲的詞語劃下來。
生：大聲讀第三自然段。
師：你們劃出了哪些詞語。
生：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
師：（相機板書）我們一起來讀讀這些詞語。
生看板書齊讀。
師：我們把這些詞放入課文中再讀讀，你讀懂了哪個詞呢？
生1：我知道了“引吭大叫”的意思，就是伸長脖子大叫。
師：你是怎么知道的？
生1：我是從字典里查到的。
師：對了，遇到不懂的詞語懂得去向字典請教，這是個很好的讀書方法。
生2：我讀懂了“厲聲呵斥”這個詞，就是說大聲地叫罵。
生3：我知道了“厲聲叫囂”就是說叫的聲音很響，很厲害。
………。
師：同學(xué)們真棒，通過自己讀書查字典，解決了這些詞語的意思。林老師想和你們合作合作一起來讀讀這段，我先來起個頭，你們接著讀，注意要把這些詞語表現(xiàn)鵝高傲的氣勢讀出來。（引導(dǎo)生看書讀）。
師生合作讀這段，讀出鵝高傲的氣勢。
師：現(xiàn)在請你們展開想象的翅膀，如果這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語”小翻譯。
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“??????????????????。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“????????????????????！?BR> 師：凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，會說什么呢？
生1：這只鵝好象在說：“你是誰，來這里做什么，快走開！”
師：夠傲的。
生2：鵝厲聲叫囂，好象在說：“你是誰，怎么沒經(jīng)過我的同意就進來，快給我出去！”
生3：它會說：“此樹是我栽，此路是我開，要想過此路，需經(jīng)我同意?！?BR> 師：哈，不愧為豐子凱大作家家里的鵝呀，真有文采！
（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流）。
生1：我體會到這只鵝的高傲。
生2：我體會到了作者對白鵝的喜愛之情。
師：對了，我們讀書不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會作者的感情。
（板書：喜愛之情）。
師：讓我們一起把這種感情讀出來，讀出鵝的高傲，讀出對鵝的喜愛。
生齊讀這段。
師：正因為它的叫聲嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥，所以讓作者感到這真是一只——引讀：“好一個高傲的動物！”
三、扣傲賞妙語。
（一）、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。
生：課文拿鴨子與鵝對比。
師：（出示這段）請你們用自己喜歡的方式來讀這段，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
生自由讀這段，試著演一演。
兩名學(xué)生戴上頭飾表演，一個飾鵝老爺，一個當(dāng)鴨先生。
生1：鴨先生走路太慢了，都比鵝老爺慢。應(yīng)該走得快點。
師：你是根據(jù)課文中哪句話來評的？
生1：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。（師出示這句）。
師：你是怎么理解這個“局促不安”的呢？
生1：“局促不安”就是說鴨子走路比較快，走得不安定。
生2：快上課了，我上學(xué)就要遲到的時候。
生3：我不小心打破了花瓶的時候，心里會感到局促不安。
生4：我覺得鵝老爺應(yīng)該走得慢點，書上說：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！保◣煶鍪具@句話）。
師：那這句話要怎么讀才能體現(xiàn)鵝走路的從容呢？你來讀讀這句。
生4：放慢速度讀，讀出了鵝老爺大模大模的樣子來。
師：你們見過凈角出場的樣子嗎？我們一起來看看（播放凈角出場的視頻）。
師：現(xiàn)在我們來分角色比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。女同學(xué)讀出鴨子步調(diào)的急速，男同學(xué)讀出鵝的從容。這回由林老師來當(dāng)評委，看看誰讀得好。
男女同學(xué)比賽讀，讀得很投入。
全班昂首站立，精神抖擻，讀得很專注。
師：鵝步態(tài)的從容，大模大樣，更讓豐子凱先生覺得它確是——“好一個高傲的動物！”
（對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）。
（二）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相。
師：作者在描寫白鵝吃相特別詳細(xì)，有很多句子都能讓我們生動感受到鵝的高傲，有趣，請你們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。
生：交流寫得有趣的句子，品讀這些句子。
師：誰來說說你覺得什么地方有趣？為什么喜歡？
生1：我覺得這句子寫得有趣：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！保◣熛鄼C出示寫得有趣的句子）。
生2：我喜歡這句：“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵……”
生3：“鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。”這句話也寫得很有趣。
……師：通過我們剛才讀的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：你的體會真好，看來你已經(jīng)體會到了作者的寫法。
師：讀了這部分內(nèi)容，你有什么不懂的嗎？別急，請你們先默讀默讀課文，在不懂的地方做個記號，或把問題寫在旁邊。我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
學(xué)生自讀，質(zhì)疑。
師：我們讀書要會質(zhì)疑，老師要看看誰最聰明，最會給自己提問題。
生1：我不知道什么叫“三眼一板，一絲不茍”？
生2：為什么說這些食料并不奢侈？
………。
師：大家真會提問題，看得出大家是真正在讀書啊，不過這些問題我們先不急著解決，老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢?，看看能不能幫你們解決一些問題。（播放課文動畫）。
生邊看動畫邊發(fā)笑。
生1：通過看動畫，我解決了“為什么鵝的吃飯要有一個人在旁邊侍候它？”因為附近的狗總是要來偷吃它的飯菜。
生2：我解決了“為什么鵝的吃相令我們發(fā)笑？”你看它吃飯總要吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
師：通過看動畫讀課文，你還有沒有解決不了的問題，提出來讓同學(xué)來幫幫你！
生1：為什么鵝的吃法“三眼一板、一絲不茍”？（師相機板書：三眼一板，一絲不茍）。
師：這個問題提得好，誰能幫他解決？
生：因為鵝的吃飯總是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：對了，鵝吃飯總是遵循這樣的規(guī)律，十分有條理，所以說它的吃法——三眼一板，一絲不茍。
師：咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)真強，通過自己讀書，討論，解決了自己提出的問題，這才是真正會讀書。
（學(xué)習(xí)“吃相”這部分，師放手讓學(xué)生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
師：學(xué)了這篇課文，我們知道了豐子凱先生從叫聲、步態(tài)、吃相這三方面體現(xiàn)了鵝高傲的特點，表達(dá)了作者對動物的喜愛之情，你看還用上了這么多生動的詞語，使我們感受到了作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，我們一起來讀讀板書上的詞語，積累下來。
生齊讀板書上的詞語。
師：你看，作者會詞得益于平時的積累，請你們拿出你的積累本，把課文中寫得生動有趣的句子抄寫下來，一邊抄，一邊品品它的趣味，進一步感受作者語言魅力。
生動筆摘抄品讀。
板書設(shè)計：
好一個高傲的動物！
叫聲???????????????????嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)???????????????????步調(diào)從容大模大樣。
吃相??????????????????三眼一板一絲不茍?。
喜愛之情。
白鵝教案設(shè)計篇七
二、（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
四、（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
五、（三）品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。
第一課時。
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?BR> 討論：這首詩突出了鵝的什么特點？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。
二、作者及寫作背景簡介。
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、讀句子導(dǎo)新課。
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的――《白鵝》。
2、快打開書，小聲讀讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）。
生：高傲的白鵝。
生：非讓人侍候不可的白鵝。
生：厲害的白鵝。
3、師：剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。
［課件］“好一個高傲的動物。
師：誰來讀一讀。
4、解釋：“好“字。
剛才你讀的時候，特別強調(diào)了這個“好”字，那你能換一個詞來說說它的意思嗎？（特別、非常、很，的的確確、十分……）。
你是從哪知道的呢？你真會學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）。
三、感受白鵝“傲”體會作者“情”
這節(jié)課，我們就將從這三個方面一起去感受白鵝的高傲。
（一）叫聲：（第3自然段）。
1、師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。
（讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）。
生：圍繞一個詞語，展開想像，理解鵝叫聲的高傲。
師：你認(rèn)為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？
“厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會哪個詞，誰來說說？
想象它說話的語氣怎么樣？有點兇是吧，那再試試。
師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。
你聽出了什么？
帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？
再回到“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經(jīng)把自己當(dāng)成了家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。多么的勇敢、盡職呀！
3、總結(jié)叫聲的4字詞語。
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
［課件］嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
4、師：在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。
全班齊讀。
5、師總結(jié)：真是“好一個高傲的動物！”
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
2、生匯報。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？[錄像：凈角出場]。
師：看清楚了嗎？你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？
我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。
想象一下大白鵝走路時的樣子。讀讀這句話。
指名讀：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會白鵝步態(tài)的高傲。
師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：其他同學(xué)請你們仔細(xì)觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。
師：你評價的真好，看來你不僅學(xué)會了積累詞語，也學(xué)會了運用詞語。其實，書中的語言就是我們最好的老師。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準(zhǔn)確、形象！
［課件］局促不安 大模大樣。
男女生對讀。
4、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。
5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了?！?BR> （三）吃相：（5-7自然段）。
1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。
2、師：如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）。
那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）。
默讀第5自然段。
[課件]?鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
生：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。
從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）。
從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）。
看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！
（評）你看，他特別的聰明，抓住了表示時間的詞語。就能讀清楚，還有誰想試一試。
師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
你們可以同桌想象它當(dāng)時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報。
a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）。
師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。
b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）。
每個人都讀讀。
c：第三種情況。
4、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？
生：不行，說理由。
［課件］因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。（3人）。
師：喜歡它什么了。
生：喜歡它的高傲，
生：喜歡它的脾氣。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛。
6、［課件］真是好一個高傲的動物！
師：此時，當(dāng)我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）。
誰還有不同的感受給大家讀一讀。
全班齊讀。
三、總結(jié)概括、積累好詞。
1、師：今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。
（評）你們已經(jīng)開始學(xué)會積累詞語了，其實書中的語言就是我們最好的老師。
同學(xué)們課下你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語，也可以是句子。
2、師：今天我們一起認(rèn)識了豐子愷先生筆下的白鵝，下節(jié)課，咱們再一起去認(rèn)識俄國作家葉.諾索夫描寫的白公鵝吧，同樣是白鵝，讓我們看看他們的描寫有什么相同和不同之處。
板書設(shè)計：13??白??鵝。
叫聲?。
高傲??????????????步態(tài)?????????????喜愛。
吃相????????。
嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫。
白鵝教案設(shè)計篇八
1.會認(rèn)8個生字,會寫12個生字.正確讀寫"高傲,鄭重,京劇,倘若,侍侯,脾氣,鄰近"等詞語.
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護動物,與動物和諧相處的意識.
4.學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)過程。
第一課時。
一,單元導(dǎo)讀:。
教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第4組課文的單元導(dǎo)讀,注意抓住3個方面:本組課文的內(nèi)容,課文的特點,學(xué)習(xí)上的要求.(可以叫學(xué)生自己閱讀,大家討論,在書上將要點畫出來)。
二,引入新課:。
1,引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項向天歌.白毛浮綠水,紅掌撥清波."。
2,教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫面.
三,初讀課文,學(xué)習(xí)生字.
1,學(xué)生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字,并在課文里找出相關(guān)的詞語.
2,同桌之間,互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況.(用聽寫,互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯的字.
3,學(xué)生自由朗讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀流利.
四,再讀課文,質(zhì)疑問難.
1,學(xué)生分段讀課文,并提出問題.
2,教師將問題進行梳理,選取有研究價值的問題,比如:第2段"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"這句話在全文中作用課文中的白鵝有哪些特點,作者怎樣具體描寫這些特點的.
3,自由朗讀課文,然后討論一下這些問題。
(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲,步態(tài),吃相等3個方面來描寫鵝"高傲"這個特點.)。
五,教師簡單小結(jié),布置抄寫詞語的作業(yè).
第2課時。
一,復(fù)習(xí):聽寫詞語.
二,自由讀課文,整體感知.
學(xué)生自由讀課文,思考:你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝(用課文里的詞語或者短語概括,然后填寫在句子中.)。
句子:這是一只的白鵝.
學(xué)生的回答可能主要有以下幾種:高傲,叫聲好象厲聲呵斥,走路大模大樣,吃飯要人侍侯,架子十足,步態(tài)傲慢,會看家,一絲不茍等等.
三,深入研讀,破解"高傲".
教師再問:你是從課文哪些地方得到這些答案的呢能不能夠把它找出來,我們一起探討一下.
學(xué)生先討論一下,然后匯報.教師根據(jù)匯報引導(dǎo)學(xué)生研讀課文.
1,學(xué)生匯報:這是一只高傲的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段,——初識"高傲")。
a,教師要叫全班齊讀,思考:白鵝的"高傲"你是哪里看出來的(通過白鵝的動作:伸長頭頸,左顧右盼)。
b,同桌間互相讀一讀這段,注意讀好這一句:"好一個高傲的動物!"。
2,學(xué)生匯報,這是一只叫聲好象厲聲呵斥的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段——從叫聲上理解白鵝的"高傲")。
a,默讀第3段,畫出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語——厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫.
b,聯(lián)系課文情景,談?wù)剬@3個詞語的理解.
3,學(xué)生匯報,這是一只步態(tài)傲慢,走路大模大樣的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4段——從步態(tài)上理解白鵝的"高傲")。
a,個別朗讀第四段,要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容,把白鵝走路的"高傲"表演出來:注意步調(diào)從容,大模大樣.(可以兩個人配合,一個人讀,一個人表演)。
4,學(xué)生匯報,這是一只架子十足,吃飯要人侍侯的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5------7段——從吃相上理解白鵝的"高傲")。
a,學(xué)生默讀第5段,聯(lián)系上下文,用自己話說說白鵝"三板一眼,一絲不茍"吃相.
b,學(xué)習(xí)第6段,將"狗偷吃,鵝追咬"的有趣情景讀出來.
c,教師結(jié)合最后一段內(nèi)容,小結(jié)一下,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法.(可以布置小練筆)。
四,課外搜集查找作者豐子凱的漫畫作品.
一,談話導(dǎo)入.
口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書:高傲的)。
二,品讀賞析.
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來.
1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)。
適時評價:再高傲一些.
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲圈出來.(鄭重嚴(yán)肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)。
(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評價:再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來!
指導(dǎo)"厲聲叫囂":這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀。
"引吭大叫"該怎么讀吭是"喉嚨"的意思,也就是放開喉嚨大叫.誰來試試通過你的聲音,你的表情來證明你確實讀懂了.(及時評價:這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點高傲的味道了;表情很傲慢……)。
高傲的鵝們,咱們一塊來.(齊讀)。
2,鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒白鵝的步態(tài).(讀"鵝的步態(tài)"一句)。
(1)讀完,教師提問:鵝怎么走路(鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.)什么是凈角(學(xué)生自由交流)看凈角出場了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容,大模大樣.誰來讀讀鵝走路的樣子(一生讀)。
如果要你在"踏著方步"前面加上一個詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地"踏著方步"。
想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀.
3,你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲白鵝的吃相.鵝吃什么怎么吃能讀讀嗎(學(xué)生讀鵝的吃法一段)。
現(xiàn)在,我們要把這段話"瘦身",你認(rèn)為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎(三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)。
"三眼一板"見過嗎那你見過類似的詞嗎(學(xué)生自由交流.)(教師講解:我們平時都說某個人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理.)。
我們看看鵝吃飯是不是這樣誰想讀(一生讀)老師給你起個頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"。
評價:這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點著急了,再從容一些……。
想象著鵝吃飯時的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰還想讀(另一生讀)評價:有點高傲的味道了;真是從容不迫.
三,精讀積累.
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?于是,就上演了一場有趣的劇目.請同學(xué)看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎開始!
(學(xué)生在讀,畫的過程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉.)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝,狗,盆,籬笆.
1,首先我們請出兩位演員登場.它們在干什么"鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看它想干什么(暗中觀察,等待時機)書上用了個什么詞(窺伺)。
2,第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.
(1)"靜候",畫狗流口水.
(2)打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子.學(xué)生讀到"偶然"時,教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎(知道)它馬上回來把狗趕走嗎(沒有)那鵝是怎么做的(偶爾回來,有時候回來.)書上用了一個詞是"偶然".比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然.
(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色(抽2個人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍.)。
評價:。
3,第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎自己讀讀吧!
采訪剛才讀狗的同學(xué):"你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?怎樣地走了"大模大樣地離開了,課文中用了一個詞是什么揚長而去.請問鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣"鵝老爺不會說話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周.
4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色(一生讀狗,一生讀鵝.)。
(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來.
5,老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺詞嗎誰來讀這只愛搗蛋的狗鵝老爺在哪兒你們準(zhǔn)備演第幾幕(對照屏幕積累詞句)。
評價:再從容一些;再大模大樣一些.
在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲,步態(tài)和吃相的詞語.
有狗來偷吃,搗亂的時候,鵝的叫聲,步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說(昂首大叫,踏著方步,責(zé)備不周)。
討論叫聲該寫哪個詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的(對狗)昂首大叫呢(對人)那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備.
豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆"真是架子十足!好一個高傲的動物!"。
留給你的感嘆是什么。
四,總結(jié)全文.
就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯.你覺得作者喜歡這只鵝嗎(喜歡)。
喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學(xué)生自由交流)(對照板書)平時,你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調(diào)皮,爸爸說你是個"小調(diào)皮蛋",你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個"懶家伙"。
你一定也有自己喜歡的小動物,它突出的特點是什么你有沒有對它說過這樣的話以后有機會,你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物.
俗話說,"世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩!
白鵝教案設(shè)計篇九
1、跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。
2、仿編兒歌中的動物名稱及叫聲。
3、初步掌握5以內(nèi)的數(shù)。
1、感受兒歌韻律，了解兒歌內(nèi)容
2、能根據(jù)游戲內(nèi)容進行想象創(chuàng)編
小白鵝圖片
（一）猜謎語導(dǎo)入，引出主題。
頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。
我們一起來學(xué)一學(xué)大白鵝走路的樣子。
（二傾聽兒歌，感受兒歌的韻律。
1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。
（三）仿編兒歌
1、引導(dǎo)幼兒將小白鵝替換為其他的動物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）
2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加游戲趣味性。
白鵝教案設(shè)計篇十
《白鵝》是人教版四年級上冊的一篇課文，這節(jié)課我主要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)dd解讀環(huán)節(jié)dd拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的潛力。
[案例1]：
師：昨日布置大家透過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，此刻上來交流。
生1：我和表哥一齊上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1：拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個同學(xué)生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。
生2：我找到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢?。ㄕf著拿出來展示給大家看）。
生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5：我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事）。
學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。
[案例2]：
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的，寫得這么生動的文學(xué)作品，居然學(xué)生說不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時此刻，教學(xué)機智讓我臨時改變教學(xué)計劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進行辯論賽，頓時課堂氣氛進入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因為它只是一只家禽，吃飯時卻一副大爺?shù)臉用玻且豢谀嘁豢谒豢陲堖@樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣貌。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣貌。（哄堂大笑）。
生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心?！保ㄒ魂嚧笮Γ?。
生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場堅定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個性張揚、質(zhì)樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。
生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅強不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）。
生1（支支吾吾）：……（同組的有點失望）。
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃，聽媽媽說鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛能夠做成扇子。
同組的同學(xué)著急地補充：聽說它的“鵝內(nèi)金”還能夠做為藥引呢！
兩個同學(xué)在爭論的過程中，我很激動，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時收住，否則不知爭辯到何時。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。
教學(xué)反思：
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。此刻，單靠教師的傳授，教材的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個人怎樣和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動學(xué)生的心弦，充分運用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果。
白鵝教案設(shè)計篇十一
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
多媒體課件、字詞卡片。
1、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫“鵝”字。齊讀課題。
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽。
2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據(jù)生的匯報相機小結(jié)）。
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句：好一個高傲的動物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子，讀出高傲的語氣！）。
理解詞語：高傲相機板書。
3、再讀課文，邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
指名匯報自己畫的內(nèi)容，談?wù)勼w會。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示重點句子品析詞語，指導(dǎo)朗讀：
5、學(xué)習(xí)鵝的叫聲。
指導(dǎo)朗讀（個別讀、齊讀等）。
6、學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)。
相機出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。
問：看來同學(xué)們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？
（課件演示凈角出場）。
生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。
（個別讀、評議、齊讀等）。
師小結(jié)：這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)。
（師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等）。
7、學(xué)習(xí)鵝的吃相。
（1）生匯報找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子，可以用自己的話說）。
相機理解詞語：三眼一板。
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。
（2）（進一步對比學(xué)習(xí)鵝的吃相）。
（把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”）。
出示修改過課文：因為附近的狗……空空如也。
生自讀句子，匯報發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？
師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。（自由練讀，個別匯報讀）。
小結(jié)：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？（生自由談）。
回讀句子：（讀出喜愛之情）好一個高傲的動物！
變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說）：好一個________的動物！
1、師根據(jù)學(xué)生匯報做簡單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發(fā)學(xué)生對課文的進一步思考和對下節(jié)課的期待。
老師配樂感情朗讀補充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。
白鵝教案設(shè)計篇十二
課題白鵝課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)程序設(shè)計。
教材處理設(shè)計。
師生活動設(shè)計。
一、談話導(dǎo)入。二、品讀賞析。
（一）叫聲：（第3自然段）。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
（三）吃相：（5-7自然段）。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件（?圖）?你們可以同桌想象它當(dāng)時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報。
a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）。
b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）。
1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，現(xiàn)在倡導(dǎo)保護鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時，讓學(xué)生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的。找出能形象生動地表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞句并課件出示，展開想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯，并及時指導(dǎo)閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場的模樣,?感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計：一是進一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。
師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。6、抓“吃相”研究高傲學(xué)習(xí)第5、6、7自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時為什么必須有一個人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛，學(xué)習(xí)作者明貶實褒的表達(dá)方法。
7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊。
分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報。
a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）。
b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）。
學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動物。
板書設(shè)計。
白??鵝。
叫聲??????????。
高傲?????步態(tài)?????????????喜愛。
吃相。
白鵝教案設(shè)計篇十三
能力目標(biāo)：通過活動培養(yǎng)細(xì)心觀察事物的能力
認(rèn)知目標(biāo)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會復(fù)述故事
活動重點：在活動中，把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為活動難點。
教學(xué)重點：根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點。
本次活動主要采用了講授法、演示法、情景法、角色游戲方法使幼兒能更好的體驗大白鵝的驕傲帶來的后果。
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾
知識準(zhǔn)備：認(rèn)識大白鵝、了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿勢。
一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣
伴隨著“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一個他一個,每人都要有一個”的兒歌聲帶領(lǐng)幼兒坐好在自己的位置上。并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個小板凳下面都藏了一顆糖果。然后給幼兒播放詩歌《詠鵝》導(dǎo)入課題《驕傲的大白鵝》。
二、基本部分
1、教師請幾位小朋友上臺展示鵝走路的樣子，讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的`了解，也為下面理解故事作鋪墊。
3、請幾名小朋友選擇他們喜歡的鵝寶寶頭飾、雞寶寶頭飾、鴨寶寶頭飾，教師跟幼兒一起講故事。
白鵝教案設(shè)計篇十四
1、認(rèn)識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3、比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學(xué)習(xí)抓住特點寫具體的方法。
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。
課件
一課時
一、回顧《白鵝》，導(dǎo)入課文。
生：我想一定和豐子愷筆下的白鵝差不多，也是很高傲的吧。
師：有道理，盡管一只是中國的'，一只是俄國的，但都是鵝嘛。
生：它可能會很英俊，也有一雙有力的翅膀。
師：你仿佛看到了它的樣子，不錯！
生：它的步態(tài)可能更傲慢，吃飯時是不是也得有一個人侍候……師：同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，不同的作家對白鵝也會有不一樣的描寫。今天我們就要來認(rèn)識俄國作家葉？諾索夫筆下的這只白公鵝。 （板書課題：14、白公鵝）來，一起讀，齊讀課題。
白鵝教案設(shè)計篇一
本周五，我校要承辦“區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨理想課堂展示活動”，我校區(qū)級教學(xué)能手江明中老師承擔(dān)一節(jié)閱讀教學(xué)課，內(nèi)容是人教版四年級的《白鵝》。昨天下午，我在友誼小學(xué)聽了他的試教，現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計和評析簡單整理如下。
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。
重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。
難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。
一、課前談話。
今天這節(jié)課也與小動物有關(guān)，板書白鵝，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、出示三組詞語：
a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；
指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加注上拼音，降低難度】。
b步調(diào)急速步調(diào)從容。
局促不安大模大樣；
c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫。
2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）。
3、對這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）。
5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】。
三、教學(xué)課文1—3自然段。
1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）。
除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物！）。
（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）。
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強調(diào)哪幾個詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強調(diào)哪幾個詞——再讀。
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動交流。
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）。
一只隨時可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）。
你們從哪里體會到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。
既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）。
男女同學(xué)賽讀。
通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！
四、積累應(yīng)用。
課件出示：我是一只的白鵝。
第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且知識面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計總體上合體，內(nèi)容恰當(dāng)，分成三個板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學(xué)語言要進一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細(xì)聽聽，反思以后必有長進。這其實就是微格研究。
白鵝教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、初步感悟課文，理清課文層次。
教學(xué)重點：理解本課重點詞意。
教學(xué)難點：理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
童話的世界總是令人向往的。當(dāng)丑小鴨經(jīng)歷各種艱辛，最終幻化為白天鵝的時候，我們?yōu)橹炔剩?dāng)灰姑娘擺脫陰險的后媽和幾個姐姐的嚴(yán)酷壓制，最終與王子幸福地走在一起的時候，我們?yōu)橹畾g呼……那么當(dāng)尼爾斯變成“小人”與白鵝一起旅行的時候，會發(fā)生什么有趣的故事呢?今天就讓我們一起走進童話，去感受一下他們那奇特的歷險經(jīng)歷吧!
二、學(xué)習(xí)新課。
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字。
3、小組同學(xué)借助工具書，互相交流自學(xué)新字。
4、教師組織學(xué)生讀新字為字?jǐn)U詞并說句子。
5、再讀課文，提出不理解的詞，師生共同解決。
6、小組輪讀課文，初步感悟課文大意。
7、指名讀課文，試著理清課文的脈絡(luò)。
三、課堂作業(yè)布置。
1、開火車讀詞語。
2、齊讀課文。
課題：騎在白鵝的背上(一)課型：講讀課課時：第2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住對話描寫人物特點的方法。
2、體會馬丁和尼爾斯之間的對話，感受他們各自具有的性格特征。
教學(xué)重點：1、理解課文內(nèi)容。
2、感受他們各自具有的性格特征。
教學(xué)難點：
1、體會以對話刻畫人物性格的方法，感悟人物心理情感的變化。
2、學(xué)習(xí)童話以奇特的想象組織行文的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
童話的世界總是令人向往的。當(dāng)丑小鴨經(jīng)歷各種艱辛，最終幻化為白天鵝的時候，我們?yōu)橹炔?，?dāng)灰姑娘擺脫陰險的后媽和幾個姐姐的嚴(yán)酷壓制，最終與王子幸福地走在一起的時候，我們?yōu)橹畾g呼……那么當(dāng)尼爾斯變成“小人”與白鵝一起旅行的時候，會發(fā)生什么有趣的故事呢?今天就讓我們一起繼續(xù)走進童話，去感受一下他們那奇特的歷險經(jīng)歷吧!
二、學(xué)習(xí)新課。
1、指名讀課文。
2、體會含義深刻的句子。
體會“尼爾斯騎在那只白鵝的背上，好象騎士騎著一匹狂奔的駿馬一般，他縮著頭，縮著身子，把整個身體貼在公鵝馬丁的脖子上。他牢牢地抓住了鵝毛，眼睛也嚇得緊緊的閉起來了?！?BR> 感悟：這幾句描寫的是尼爾斯和白鵝在空中飛行時的情態(tài)。句中把尼爾斯比為“騎士”，把白鵝比為“狂奔的駿馬”，形象生動地寫出了他們飛行的景象。一個“貼”字寫出了尼爾斯因為害怕而將身體緊靠白鵝的樣子。
從整段描寫中，我們能很好地感受尼爾斯的緊張的樣子。
體會“你不要再向我說這種話!”馬丁咝咝地叫到：“閉嘴!”
感悟：從中感悟到馬丁的那種不達(dá)目的誓不罷休的勇氣和決心，我們?yōu)樗念B強的精神而感動。
三、總結(jié)本文中心。
通過描寫空中飛行時尼爾斯的緊張和馬丁的放棄，從中我們感受到他們歷險的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)到一種永不放棄的精神。
白鵝教案設(shè)計篇三
傲（）歷（）待（）蹲（） 熬（）厲（）侍（）尊（）。
1、抄寫鵝的步態(tài)：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、鵝吃飯的樣子：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
阿里的云。
阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個傳統(tǒng)，不管是在路邊還是在草地，你放下一件東西，只要在上面壓下一塊石頭，就表示這件東西已經(jīng)有了自己的主人，無論多少天，是斷不會有人動的。
在離開獅泉河前往普蘭的路上 我們用一個紙口袋 內(nèi)裝一個面包 一個筆記本 。
一枝圓珠筆 放在一個顯眼的地方 并壓上一塊小石頭。
就這樣我們又匆匆地上路了。
三天以后，我們返回來了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我就看見了我們原放在那兒的北風(fēng)吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的，阿里人的心地就像這高原的云。
1、給第2小節(jié)加上標(biāo)點符號。
2、阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個什么傳統(tǒng)？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
白鵝教案設(shè)計篇四
教學(xué)設(shè)計說明:。
《白鵝》是人教版實驗教材第七冊第四組的一篇講讀課文.作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點.以"好一個高傲的動物啊!"來統(tǒng)領(lǐng)全文,接著圍繞"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"來寫.整篇文章的思路清晰,結(jié)..構(gòu)完整,學(xué)生比較容易讀懂.作者用詞生動,傳神,而且運用了多種表達(dá)方式,是供學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇范文.
根據(jù)教材的編排,本組訓(xùn)練重難點是"通過同題閱讀,從中體會不同風(fēng)格的語言表達(dá),豐富自己的語言積累".在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時,我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點項目,著重抓了以下幾點.
一,在教學(xué)目標(biāo)上,注意簡化頭緒,集中目標(biāo)。
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為:1,認(rèn)識"頸厲"等8個生字,會寫"頸,鄭"等12個生字,能正確讀寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語;2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;3,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;4,抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累好詞佳句.具體到每一課時,教學(xué)重點也較集中.第一課時:1,單元導(dǎo)讀,梳理要點;2,學(xué)習(xí)生字,初讀課文,整體感知,理清脈絡(luò).第二課時:1,復(fù)習(xí)舊知,引入新課;2,細(xì)讀課文,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;3,感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;4,抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累好詞佳句;最后我們還設(shè)計了"用幾句話寫出你對白鵝的喜愛之情."這一練習(xí),強化目標(biāo)意識.
二,在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以"讀"為本,以"悟"為核心。
第二課時的整個教學(xué)過程,以"讀"為本,以"悟"為核心,設(shè)計了"自主閱讀—暢談所知—質(zhì)疑問難—互動解決—拓展寫話"的教學(xué)思路.
在學(xué)生自讀課文后,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生暢談所知,如:你讀了課文,讀懂了什么根據(jù)學(xué)生的匯報,相機出示有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,感情朗讀,加深體會;接著教師又有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,如:同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真不少,說明我們讀書非常認(rèn)真,那么,你們有不懂的問題嗎如果有,就提出了吧,讓我們共同解決.然后根據(jù)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生再通過閱讀思考,討論交流加以解決,使讀書,感悟,再讀書的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程.
三,在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1.把以讀為本,讀中感知,讀中感悟,讀中積累,貫穿于整個教學(xué)的始終.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的良好的閱讀習(xí)慣.
2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀,思,說,發(fā)揮學(xué)生的主動性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法.如詞語訓(xùn)練中,用解釋,比較,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有小聲讀,齊讀,自由讀,有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力.
3.啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的哪些地方讀不懂了幫助學(xué)生溫故知新,樹立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
4.恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文.
教學(xué)反思:。
一,立足教材,借用文本習(xí)得語言。
古人有"感言,會意,得意忘言"之說,說的是人們閱讀一篇文章,首先感受到的是文章的語言,進而理解它的含義,最后人們往往記住了這篇文章寫的意思,卻忘記了文章具體的語言文學(xué).這是閱讀的規(guī)律,但我們的語文課則不然,我們不僅要讓學(xué)生"得意",更要讓學(xué)生"得言".學(xué)生的語言如何習(xí)得,運用課文的語言來表達(dá)是條捷徑,故我在堂課上盡量讓學(xué)生多讀多說,潛移默化中習(xí)得這種語言.
1,重視感情朗讀.感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰.課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,個人讀,齊讀,男女生分別讀等,這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動和抓住特點表達(dá)的方法.最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,感悟作者語言的魅力.
2,重視咬文嚼字.緊扣單元訓(xùn)練重點,聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語,句子仔細(xì)推敲,品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然.如:第三自然段中,作者同樣是寫鵝的叫聲卻用了不同的詞語:"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠",我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過反復(fù)誦讀來體會作者用詞的生動和準(zhǔn)確性;在第四自然段中,我抓住"大模大樣","凈角"兩個詞;在理解"大模大樣"這個詞時,我改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,一來可以了解學(xué)生對詞語把握的情況;二來在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗,提高效率.對于"凈角"這個詞,我讓學(xué)生解釋,并鼓勵學(xué)生遇到不懂的詞語要查字典解決,然后出示京劇里的凈角圖,讓學(xué)生真正理解這個詞的意思.當(dāng)講到鵝的吃相"三眼一板"的時候,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"這個詞.咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一.通過咬文嚼字,反復(fù)品讀,讀中感悟,讀中積累.
事實上,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷"感受——理解——積累——運用"的語言學(xué)習(xí)過程.課文是讀與寫的例子,要用好這個資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實踐活動,讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法.這是提高語文能力的有效途徑.
二,彰顯生命,巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言。
"給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈."課堂是什么課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知,創(chuàng)造,展示自我,體驗成功的平臺,是學(xué)生健康成長的地方.學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺.
課堂上,我充分利用課文的特點,為學(xué)生搭建想象的平臺,鏈接生活實際說話的平臺.如,在體會鵝的叫聲的高傲?xí)r,我抓住"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠"等詞語,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,假如鵝會說話,它會說些什么學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了,有的繪聲繪色地說:"你是誰敢到我這兒來";有的昂首挺胸,*著腰說:"你這只野狗,別跑來跑去的,真煩人!";有的高傲地說:"你是什么人,我怎么從來沒見過你";還有的擺出一副老爺架子說:"走開,走開,別吵著本老爺睡午覺."……在這個想象說話的過程中,學(xué)生智慧的火花在不斷地碰撞,擦出更耀眼的光芒.人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活.因此,我在教學(xué)的過程中注重讓學(xué)生聯(lián)系生活去理解.比如:說到作者拿鴨的步態(tài)跟鵝的步態(tài)作對比,寫出鵝的高傲?xí)r,我立刻趁熱打鐵問道:"有同學(xué)看見過鴨是怎樣走路的嗎"因為我們的學(xué)生大部分都是農(nóng)村的孩子,對于鴨子一點也不陌生,所以說起來頭頭是道,把鴨子走路時又急又快,甚至扭著屁股走也說出來了.這樣把鴨又急又快的步態(tài)與鵝大模大樣的步態(tài)一對比,更顯出鵝的高傲,學(xué)生學(xué)起來就覺得靈活,覺得透徹了.
三,恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文。
良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識,產(chǎn)生強烈探求欲望的"敲門磚".美國心理學(xué)家布魯納說:"學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣."多媒體可提供豐富的圖象及聲音信息,對于激發(fā)學(xué)生的興趣有著得天獨厚的優(yōu)勢.因此,我精心設(shè)計了鵝"三眼一板"的吃法的動畫,讓學(xué)生形象地感知鵝吃相的呆板.正由于鵝嚴(yán)格地遵守它"三眼一板"的吃法,所以就出現(xiàn)了附近的狗趁機偷吃的情景.我也專門設(shè)計了"狗偷吃"的動畫,透過動畫,學(xué)生看到狗"躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來,努力地吃它的飯立刻逃往籬邊,蹲著靜候"等如小偷般的委瑣相,而鵝則"踏著方步去喝水,吃泥,吃草,吃飯",發(fā)現(xiàn)狗把飯偷吃光了,便"昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周"等,彰顯鵝的老爺派頭.學(xué)生從生動形象的動畫當(dāng)中已經(jīng)洞悉一切,再不需要老師繁復(fù)的講解了.
四,需要改進的地方。
在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面,老師沒有起到示范作用,在品詞品句方面還欠扎實,有待改進.
白鵝教案設(shè)計篇五
：四 年 四 班
趙 碧 鶯
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
:多媒體課件、字詞卡片。
第 一 課 時
一、激情導(dǎo)入。
1．漫畫導(dǎo)入
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。
1．讀生字、新詞。
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
3．讀文，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點。
三、作業(yè)：
1．生字本
板書：
13.白鵝
叫聲
高傲 ：步態(tài)
吃相
白鵝教案設(shè)計篇六
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（貼出豐子凱筆下的鵝圖片）。
生：這是一只可愛的白鵝。
生：這是一只高傲的白鵝。
師：課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（出示句子：好一個高傲的動物?。?。
師：誰能讀好這句話？（指名讀）。
師：讓我們一起帶著自己的感受來讀讀這句話。（齊讀這句話）。
（這一設(shè)計讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個”，也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）。
師：作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？
生：課文從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三方面來描寫。
（師板書：?叫聲?步態(tài)?吃相）。
師：這節(jié)課我們就從這三方面去感受白鵝的高傲。
二、挖傲品詞語。
（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）。
師：現(xiàn)在，請你們閉上眼睛，聽聽林老師給你們帶來了什么聲音？（播放狗的叫聲）。
生：大叫——這是狗的叫聲。
師：對了，課文中把狗的叫聲稱為狗的——。
生：狂吠。
師：說時狗的叫聲怎么樣？
生：說明狗的叫聲聲勢大，很厲害。
師：再聽聽這是什么聲音？（播放白鵝的叫聲）。
生：這是白鵝的叫聲。
師：把白鵝的叫聲跟剛才狗的狂吠對比一下，你有什么感覺？
生1：鵝的叫聲比狗的叫聲更厲害。
生2：鵝的叫聲跟狗的叫聲一樣厲害。
師：我們來看看課文，作者有什么感覺呢？（出示第三自然段）。
師：在作者看來呀，鵝的叫聲并不比狗的叫聲遜色，所以作者說鵝的叫聲——生：——不亞于狗的狂吠。
（充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點。）。
師：我們來讀讀課文，看看鵝的叫聲究竟有多高傲多有氣勢？誰想通過你的朗讀把鵝的高傲氣勢表現(xiàn)出來？（指名讀描寫叫聲的這段話）。
師：其他同學(xué)聽聽哪些詞語體現(xiàn)了鵝叫聲的高傲？把表現(xiàn)鵝叫聲高傲的詞語劃下來。
生：大聲讀第三自然段。
師：你們劃出了哪些詞語。
生：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
師：（相機板書）我們一起來讀讀這些詞語。
生看板書齊讀。
師：我們把這些詞放入課文中再讀讀，你讀懂了哪個詞呢？
生1：我知道了“引吭大叫”的意思，就是伸長脖子大叫。
師：你是怎么知道的？
生1：我是從字典里查到的。
師：對了，遇到不懂的詞語懂得去向字典請教，這是個很好的讀書方法。
生2：我讀懂了“厲聲呵斥”這個詞，就是說大聲地叫罵。
生3：我知道了“厲聲叫囂”就是說叫的聲音很響，很厲害。
………。
師：同學(xué)們真棒，通過自己讀書查字典，解決了這些詞語的意思。林老師想和你們合作合作一起來讀讀這段，我先來起個頭，你們接著讀，注意要把這些詞語表現(xiàn)鵝高傲的氣勢讀出來。（引導(dǎo)生看書讀）。
師生合作讀這段，讀出鵝高傲的氣勢。
師：現(xiàn)在請你們展開想象的翅膀，如果這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語”小翻譯。
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“??????????????????。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“????????????????????！?BR> 師：凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，會說什么呢？
生1：這只鵝好象在說：“你是誰，來這里做什么，快走開！”
師：夠傲的。
生2：鵝厲聲叫囂，好象在說：“你是誰，怎么沒經(jīng)過我的同意就進來，快給我出去！”
生3：它會說：“此樹是我栽，此路是我開，要想過此路，需經(jīng)我同意?！?BR> 師：哈，不愧為豐子凱大作家家里的鵝呀，真有文采！
（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流）。
生1：我體會到這只鵝的高傲。
生2：我體會到了作者對白鵝的喜愛之情。
師：對了，我們讀書不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會作者的感情。
（板書：喜愛之情）。
師：讓我們一起把這種感情讀出來，讀出鵝的高傲，讀出對鵝的喜愛。
生齊讀這段。
師：正因為它的叫聲嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥，所以讓作者感到這真是一只——引讀：“好一個高傲的動物！”
三、扣傲賞妙語。
（一）、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。
生：課文拿鴨子與鵝對比。
師：（出示這段）請你們用自己喜歡的方式來讀這段，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
生自由讀這段，試著演一演。
兩名學(xué)生戴上頭飾表演，一個飾鵝老爺，一個當(dāng)鴨先生。
生1：鴨先生走路太慢了，都比鵝老爺慢。應(yīng)該走得快點。
師：你是根據(jù)課文中哪句話來評的？
生1：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。（師出示這句）。
師：你是怎么理解這個“局促不安”的呢？
生1：“局促不安”就是說鴨子走路比較快，走得不安定。
生2：快上課了，我上學(xué)就要遲到的時候。
生3：我不小心打破了花瓶的時候，心里會感到局促不安。
生4：我覺得鵝老爺應(yīng)該走得慢點，書上說：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！保◣煶鍪具@句話）。
師：那這句話要怎么讀才能體現(xiàn)鵝走路的從容呢？你來讀讀這句。
生4：放慢速度讀，讀出了鵝老爺大模大模的樣子來。
師：你們見過凈角出場的樣子嗎？我們一起來看看（播放凈角出場的視頻）。
師：現(xiàn)在我們來分角色比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。女同學(xué)讀出鴨子步調(diào)的急速，男同學(xué)讀出鵝的從容。這回由林老師來當(dāng)評委，看看誰讀得好。
男女同學(xué)比賽讀，讀得很投入。
全班昂首站立，精神抖擻，讀得很專注。
師：鵝步態(tài)的從容，大模大樣，更讓豐子凱先生覺得它確是——“好一個高傲的動物！”
（對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）。
（二）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相。
師：作者在描寫白鵝吃相特別詳細(xì)，有很多句子都能讓我們生動感受到鵝的高傲，有趣，請你們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。
生：交流寫得有趣的句子，品讀這些句子。
師：誰來說說你覺得什么地方有趣？為什么喜歡？
生1：我覺得這句子寫得有趣：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！保◣熛鄼C出示寫得有趣的句子）。
生2：我喜歡這句：“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵……”
生3：“鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。”這句話也寫得很有趣。
……師：通過我們剛才讀的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：你的體會真好，看來你已經(jīng)體會到了作者的寫法。
師：讀了這部分內(nèi)容，你有什么不懂的嗎？別急，請你們先默讀默讀課文，在不懂的地方做個記號，或把問題寫在旁邊。我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
學(xué)生自讀，質(zhì)疑。
師：我們讀書要會質(zhì)疑，老師要看看誰最聰明，最會給自己提問題。
生1：我不知道什么叫“三眼一板，一絲不茍”？
生2：為什么說這些食料并不奢侈？
………。
師：大家真會提問題，看得出大家是真正在讀書啊，不過這些問題我們先不急著解決，老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢?，看看能不能幫你們解決一些問題。（播放課文動畫）。
生邊看動畫邊發(fā)笑。
生1：通過看動畫，我解決了“為什么鵝的吃飯要有一個人在旁邊侍候它？”因為附近的狗總是要來偷吃它的飯菜。
生2：我解決了“為什么鵝的吃相令我們發(fā)笑？”你看它吃飯總要吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
師：通過看動畫讀課文，你還有沒有解決不了的問題，提出來讓同學(xué)來幫幫你！
生1：為什么鵝的吃法“三眼一板、一絲不茍”？（師相機板書：三眼一板，一絲不茍）。
師：這個問題提得好，誰能幫他解決？
生：因為鵝的吃飯總是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：對了，鵝吃飯總是遵循這樣的規(guī)律，十分有條理，所以說它的吃法——三眼一板，一絲不茍。
師：咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)真強，通過自己讀書，討論，解決了自己提出的問題，這才是真正會讀書。
（學(xué)習(xí)“吃相”這部分，師放手讓學(xué)生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
師：學(xué)了這篇課文，我們知道了豐子凱先生從叫聲、步態(tài)、吃相這三方面體現(xiàn)了鵝高傲的特點，表達(dá)了作者對動物的喜愛之情，你看還用上了這么多生動的詞語，使我們感受到了作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，我們一起來讀讀板書上的詞語，積累下來。
生齊讀板書上的詞語。
師：你看，作者會詞得益于平時的積累，請你們拿出你的積累本，把課文中寫得生動有趣的句子抄寫下來，一邊抄，一邊品品它的趣味，進一步感受作者語言魅力。
生動筆摘抄品讀。
板書設(shè)計：
好一個高傲的動物！
叫聲???????????????????嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)???????????????????步調(diào)從容大模大樣。
吃相??????????????????三眼一板一絲不茍?。
喜愛之情。
白鵝教案設(shè)計篇七
二、（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
四、（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
五、（三）品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。
第一課時。
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?BR> 討論：這首詩突出了鵝的什么特點？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。
二、作者及寫作背景簡介。
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、讀句子導(dǎo)新課。
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的――《白鵝》。
2、快打開書，小聲讀讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢？（2～3人）。
生：高傲的白鵝。
生：非讓人侍候不可的白鵝。
生：厲害的白鵝。
3、師：剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。
［課件］“好一個高傲的動物。
師：誰來讀一讀。
4、解釋：“好“字。
剛才你讀的時候，特別強調(diào)了這個“好”字，那你能換一個詞來說說它的意思嗎？（特別、非常、很，的的確確、十分……）。
你是從哪知道的呢？你真會學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）。
三、感受白鵝“傲”體會作者“情”
這節(jié)課，我們就將從這三個方面一起去感受白鵝的高傲。
（一）叫聲：（第3自然段）。
1、師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。
（讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）。
生：圍繞一個詞語，展開想像，理解鵝叫聲的高傲。
師：你認(rèn)為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？
“厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會哪個詞，誰來說說？
想象它說話的語氣怎么樣？有點兇是吧，那再試試。
師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。
你聽出了什么？
帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？
再回到“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經(jīng)把自己當(dāng)成了家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。多么的勇敢、盡職呀！
3、總結(jié)叫聲的4字詞語。
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
［課件］嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
4、師：在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。
全班齊讀。
5、師總結(jié)：真是“好一個高傲的動物！”
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
2、生匯報。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？[錄像：凈角出場]。
師：看清楚了嗎？你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？
我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。
想象一下大白鵝走路時的樣子。讀讀這句話。
指名讀：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會白鵝步態(tài)的高傲。
師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：其他同學(xué)請你們仔細(xì)觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。
師：你評價的真好，看來你不僅學(xué)會了積累詞語，也學(xué)會了運用詞語。其實，書中的語言就是我們最好的老師。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準(zhǔn)確、形象！
［課件］局促不安 大模大樣。
男女生對讀。
4、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。
5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了?！?BR> （三）吃相：（5-7自然段）。
1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。
2、師：如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）。
那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）。
默讀第5自然段。
[課件]?鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
生：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。
從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）。
從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）。
看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！
（評）你看，他特別的聰明，抓住了表示時間的詞語。就能讀清楚，還有誰想試一試。
師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
3、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
你們可以同桌想象它當(dāng)時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報。
a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）。
師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。
b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）。
每個人都讀讀。
c：第三種情況。
4、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？
生：不行，說理由。
［課件］因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。（3人）。
師：喜歡它什么了。
生：喜歡它的高傲，
生：喜歡它的脾氣。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛。
6、［課件］真是好一個高傲的動物！
師：此時，當(dāng)我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）。
誰還有不同的感受給大家讀一讀。
全班齊讀。
三、總結(jié)概括、積累好詞。
1、師：今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。
（評）你們已經(jīng)開始學(xué)會積累詞語了，其實書中的語言就是我們最好的老師。
同學(xué)們課下你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語，也可以是句子。
2、師：今天我們一起認(rèn)識了豐子愷先生筆下的白鵝，下節(jié)課，咱們再一起去認(rèn)識俄國作家葉.諾索夫描寫的白公鵝吧，同樣是白鵝，讓我們看看他們的描寫有什么相同和不同之處。
板書設(shè)計：13??白??鵝。
叫聲?。
高傲??????????????步態(tài)?????????????喜愛。
吃相????????。
嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫。
白鵝教案設(shè)計篇八
1.會認(rèn)8個生字,會寫12個生字.正確讀寫"高傲,鄭重,京劇,倘若,侍侯,脾氣,鄰近"等詞語.
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護動物,與動物和諧相處的意識.
4.學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)過程。
第一課時。
一,單元導(dǎo)讀:。
教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第4組課文的單元導(dǎo)讀,注意抓住3個方面:本組課文的內(nèi)容,課文的特點,學(xué)習(xí)上的要求.(可以叫學(xué)生自己閱讀,大家討論,在書上將要點畫出來)。
二,引入新課:。
1,引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項向天歌.白毛浮綠水,紅掌撥清波."。
2,教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫面.
三,初讀課文,學(xué)習(xí)生字.
1,學(xué)生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字,并在課文里找出相關(guān)的詞語.
2,同桌之間,互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況.(用聽寫,互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯的字.
3,學(xué)生自由朗讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀流利.
四,再讀課文,質(zhì)疑問難.
1,學(xué)生分段讀課文,并提出問題.
2,教師將問題進行梳理,選取有研究價值的問題,比如:第2段"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"這句話在全文中作用課文中的白鵝有哪些特點,作者怎樣具體描寫這些特點的.
3,自由朗讀課文,然后討論一下這些問題。
(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲,步態(tài),吃相等3個方面來描寫鵝"高傲"這個特點.)。
五,教師簡單小結(jié),布置抄寫詞語的作業(yè).
第2課時。
一,復(fù)習(xí):聽寫詞語.
二,自由讀課文,整體感知.
學(xué)生自由讀課文,思考:你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝(用課文里的詞語或者短語概括,然后填寫在句子中.)。
句子:這是一只的白鵝.
學(xué)生的回答可能主要有以下幾種:高傲,叫聲好象厲聲呵斥,走路大模大樣,吃飯要人侍侯,架子十足,步態(tài)傲慢,會看家,一絲不茍等等.
三,深入研讀,破解"高傲".
教師再問:你是從課文哪些地方得到這些答案的呢能不能夠把它找出來,我們一起探討一下.
學(xué)生先討論一下,然后匯報.教師根據(jù)匯報引導(dǎo)學(xué)生研讀課文.
1,學(xué)生匯報:這是一只高傲的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段,——初識"高傲")。
a,教師要叫全班齊讀,思考:白鵝的"高傲"你是哪里看出來的(通過白鵝的動作:伸長頭頸,左顧右盼)。
b,同桌間互相讀一讀這段,注意讀好這一句:"好一個高傲的動物!"。
2,學(xué)生匯報,這是一只叫聲好象厲聲呵斥的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段——從叫聲上理解白鵝的"高傲")。
a,默讀第3段,畫出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語——厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫.
b,聯(lián)系課文情景,談?wù)剬@3個詞語的理解.
3,學(xué)生匯報,這是一只步態(tài)傲慢,走路大模大樣的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4段——從步態(tài)上理解白鵝的"高傲")。
a,個別朗讀第四段,要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容,把白鵝走路的"高傲"表演出來:注意步調(diào)從容,大模大樣.(可以兩個人配合,一個人讀,一個人表演)。
4,學(xué)生匯報,這是一只架子十足,吃飯要人侍侯的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5------7段——從吃相上理解白鵝的"高傲")。
a,學(xué)生默讀第5段,聯(lián)系上下文,用自己話說說白鵝"三板一眼,一絲不茍"吃相.
b,學(xué)習(xí)第6段,將"狗偷吃,鵝追咬"的有趣情景讀出來.
c,教師結(jié)合最后一段內(nèi)容,小結(jié)一下,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法.(可以布置小練筆)。
四,課外搜集查找作者豐子凱的漫畫作品.
一,談話導(dǎo)入.
口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書:高傲的)。
二,品讀賞析.
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來.
1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)。
適時評價:再高傲一些.
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲圈出來.(鄭重嚴(yán)肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)。
(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評價:再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來!
指導(dǎo)"厲聲叫囂":這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀。
"引吭大叫"該怎么讀吭是"喉嚨"的意思,也就是放開喉嚨大叫.誰來試試通過你的聲音,你的表情來證明你確實讀懂了.(及時評價:這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點高傲的味道了;表情很傲慢……)。
高傲的鵝們,咱們一塊來.(齊讀)。
2,鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒白鵝的步態(tài).(讀"鵝的步態(tài)"一句)。
(1)讀完,教師提問:鵝怎么走路(鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.)什么是凈角(學(xué)生自由交流)看凈角出場了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容,大模大樣.誰來讀讀鵝走路的樣子(一生讀)。
如果要你在"踏著方步"前面加上一個詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地"踏著方步"。
想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀.
3,你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲白鵝的吃相.鵝吃什么怎么吃能讀讀嗎(學(xué)生讀鵝的吃法一段)。
現(xiàn)在,我們要把這段話"瘦身",你認(rèn)為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎(三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)。
"三眼一板"見過嗎那你見過類似的詞嗎(學(xué)生自由交流.)(教師講解:我們平時都說某個人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理.)。
我們看看鵝吃飯是不是這樣誰想讀(一生讀)老師給你起個頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"。
評價:這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點著急了,再從容一些……。
想象著鵝吃飯時的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰還想讀(另一生讀)評價:有點高傲的味道了;真是從容不迫.
三,精讀積累.
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?于是,就上演了一場有趣的劇目.請同學(xué)看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎開始!
(學(xué)生在讀,畫的過程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉.)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝,狗,盆,籬笆.
1,首先我們請出兩位演員登場.它們在干什么"鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看它想干什么(暗中觀察,等待時機)書上用了個什么詞(窺伺)。
2,第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.
(1)"靜候",畫狗流口水.
(2)打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子.學(xué)生讀到"偶然"時,教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎(知道)它馬上回來把狗趕走嗎(沒有)那鵝是怎么做的(偶爾回來,有時候回來.)書上用了一個詞是"偶然".比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然.
(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色(抽2個人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍.)。
評價:。
3,第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎自己讀讀吧!
采訪剛才讀狗的同學(xué):"你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?怎樣地走了"大模大樣地離開了,課文中用了一個詞是什么揚長而去.請問鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣"鵝老爺不會說話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周.
4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色(一生讀狗,一生讀鵝.)。
(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來.
5,老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺詞嗎誰來讀這只愛搗蛋的狗鵝老爺在哪兒你們準(zhǔn)備演第幾幕(對照屏幕積累詞句)。
評價:再從容一些;再大模大樣一些.
在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲,步態(tài)和吃相的詞語.
有狗來偷吃,搗亂的時候,鵝的叫聲,步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說(昂首大叫,踏著方步,責(zé)備不周)。
討論叫聲該寫哪個詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的(對狗)昂首大叫呢(對人)那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備.
豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆"真是架子十足!好一個高傲的動物!"。
留給你的感嘆是什么。
四,總結(jié)全文.
就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯.你覺得作者喜歡這只鵝嗎(喜歡)。
喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學(xué)生自由交流)(對照板書)平時,你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調(diào)皮,爸爸說你是個"小調(diào)皮蛋",你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個"懶家伙"。
你一定也有自己喜歡的小動物,它突出的特點是什么你有沒有對它說過這樣的話以后有機會,你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物.
俗話說,"世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩!
白鵝教案設(shè)計篇九
1、跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。
2、仿編兒歌中的動物名稱及叫聲。
3、初步掌握5以內(nèi)的數(shù)。
1、感受兒歌韻律，了解兒歌內(nèi)容
2、能根據(jù)游戲內(nèi)容進行想象創(chuàng)編
小白鵝圖片
（一）猜謎語導(dǎo)入，引出主題。
頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。
我們一起來學(xué)一學(xué)大白鵝走路的樣子。
（二傾聽兒歌，感受兒歌的韻律。
1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。
（三）仿編兒歌
1、引導(dǎo)幼兒將小白鵝替換為其他的動物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）
2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加游戲趣味性。
白鵝教案設(shè)計篇十
《白鵝》是人教版四年級上冊的一篇課文，這節(jié)課我主要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)dd解讀環(huán)節(jié)dd拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的潛力。
[案例1]：
師：昨日布置大家透過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，此刻上來交流。
生1：我和表哥一齊上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1：拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個同學(xué)生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。
生2：我找到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢?。ㄕf著拿出來展示給大家看）。
生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5：我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事）。
學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。
[案例2]：
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的，寫得這么生動的文學(xué)作品，居然學(xué)生說不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時此刻，教學(xué)機智讓我臨時改變教學(xué)計劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進行辯論賽，頓時課堂氣氛進入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因為它只是一只家禽，吃飯時卻一副大爺?shù)臉用玻且豢谀嘁豢谒豢陲堖@樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣貌。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣貌。（哄堂大笑）。
生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心?！保ㄒ魂嚧笮Γ?。
生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場堅定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個性張揚、質(zhì)樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。
生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅強不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）。
生1（支支吾吾）：……（同組的有點失望）。
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃，聽媽媽說鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛能夠做成扇子。
同組的同學(xué)著急地補充：聽說它的“鵝內(nèi)金”還能夠做為藥引呢！
兩個同學(xué)在爭論的過程中，我很激動，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時收住，否則不知爭辯到何時。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。
教學(xué)反思：
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。此刻，單靠教師的傳授，教材的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個人怎樣和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動學(xué)生的心弦，充分運用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果。
白鵝教案設(shè)計篇十一
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
多媒體課件、字詞卡片。
1、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫“鵝”字。齊讀課題。
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽。
2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據(jù)生的匯報相機小結(jié)）。
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句：好一個高傲的動物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子，讀出高傲的語氣！）。
理解詞語：高傲相機板書。
3、再讀課文，邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
指名匯報自己畫的內(nèi)容，談?wù)勼w會。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示重點句子品析詞語，指導(dǎo)朗讀：
5、學(xué)習(xí)鵝的叫聲。
指導(dǎo)朗讀（個別讀、齊讀等）。
6、學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)。
相機出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。
問：看來同學(xué)們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？
（課件演示凈角出場）。
生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。
（個別讀、評議、齊讀等）。
師小結(jié)：這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)。
（師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等）。
7、學(xué)習(xí)鵝的吃相。
（1）生匯報找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子，可以用自己的話說）。
相機理解詞語：三眼一板。
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。
（2）（進一步對比學(xué)習(xí)鵝的吃相）。
（把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”）。
出示修改過課文：因為附近的狗……空空如也。
生自讀句子，匯報發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？
師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。（自由練讀，個別匯報讀）。
小結(jié)：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？（生自由談）。
回讀句子：（讀出喜愛之情）好一個高傲的動物！
變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說）：好一個________的動物！
1、師根據(jù)學(xué)生匯報做簡單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發(fā)學(xué)生對課文的進一步思考和對下節(jié)課的期待。
老師配樂感情朗讀補充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。
白鵝教案設(shè)計篇十二
課題白鵝課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)程序設(shè)計。
教材處理設(shè)計。
師生活動設(shè)計。
一、談話導(dǎo)入。二、品讀賞析。
（一）叫聲：（第3自然段）。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
（三）吃相：（5-7自然段）。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件（?圖）?你們可以同桌想象它當(dāng)時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報。
a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）。
b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）。
1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，現(xiàn)在倡導(dǎo)保護鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時，讓學(xué)生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的。找出能形象生動地表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞句并課件出示，展開想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯，并及時指導(dǎo)閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場的模樣,?感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計：一是進一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。
師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。6、抓“吃相”研究高傲學(xué)習(xí)第5、6、7自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時為什么必須有一個人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛，學(xué)習(xí)作者明貶實褒的表達(dá)方法。
7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊。
分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報。
a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）。
b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）。
學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動物。
板書設(shè)計。
白??鵝。
叫聲??????????。
高傲?????步態(tài)?????????????喜愛。
吃相。
白鵝教案設(shè)計篇十三
能力目標(biāo)：通過活動培養(yǎng)細(xì)心觀察事物的能力
認(rèn)知目標(biāo)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會復(fù)述故事
活動重點：在活動中，把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為活動難點。
教學(xué)重點：根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點。
本次活動主要采用了講授法、演示法、情景法、角色游戲方法使幼兒能更好的體驗大白鵝的驕傲帶來的后果。
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾
知識準(zhǔn)備：認(rèn)識大白鵝、了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿勢。
一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣
伴隨著“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一個他一個,每人都要有一個”的兒歌聲帶領(lǐng)幼兒坐好在自己的位置上。并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個小板凳下面都藏了一顆糖果。然后給幼兒播放詩歌《詠鵝》導(dǎo)入課題《驕傲的大白鵝》。
二、基本部分
1、教師請幾位小朋友上臺展示鵝走路的樣子，讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的`了解，也為下面理解故事作鋪墊。
3、請幾名小朋友選擇他們喜歡的鵝寶寶頭飾、雞寶寶頭飾、鴨寶寶頭飾，教師跟幼兒一起講故事。
白鵝教案設(shè)計篇十四
1、認(rèn)識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3、比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學(xué)習(xí)抓住特點寫具體的方法。
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。
課件
一課時
一、回顧《白鵝》，導(dǎo)入課文。
生：我想一定和豐子愷筆下的白鵝差不多，也是很高傲的吧。
師：有道理，盡管一只是中國的'，一只是俄國的，但都是鵝嘛。
生：它可能會很英俊，也有一雙有力的翅膀。
師：你仿佛看到了它的樣子，不錯！
生：它的步態(tài)可能更傲慢，吃飯時是不是也得有一個人侍候……師：同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，不同的作家對白鵝也會有不一樣的描寫。今天我們就要來認(rèn)識俄國作家葉？諾索夫筆下的這只白公鵝。 （板書課題：14、白公鵝）來，一起讀，齊讀課題。