教案有助于教師科學(xué)合理地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的例子，供大家學(xué)習(xí)和借鑒，相信對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．小組之間比賽，認(rèn)讀生字（要求：讀準(zhǔn)音、聲音亮）。
我們就一起來(lái)理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動(dòng)嘴唇。）。
（1）思考：
a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）。
b．你從哪里看出他內(nèi)心的自卑？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）。
c．他為什么會(huì)自卑呢？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）。
（2）相機(jī)介紹：在當(dāng)時(shí)的美國(guó)，存在膚色歧視即種族歧視。
（3）你在生活中有自卑的時(shí)候嗎？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友，你會(huì)怎么想？指導(dǎo)朗讀。
2．朗讀感悟，重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
（1）出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因?yàn)樗念伾托螤?，而是因?yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣。一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信?！?BR> a．指名朗讀。這話是誰(shuí)的話？（賣氣球的老人說(shuō)的。）。
b．你知道賣氣球的老人為什么要說(shuō)這些話嗎？（他看出了這個(gè)小男孩的自卑。）你從哪里看出來(lái)的？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）。
（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對(duì)話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語(yǔ)氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語(yǔ)氣。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。）。
a．指名讀，并點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)能勝過(guò)他？
b．個(gè)讀，自由讀，體會(huì)小孩自卑膽怯的心理。
c．分組朗讀4、5自然段。
（3）再讀老人的話。
a．找出老人說(shuō)這段話的態(tài)度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）。
b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。）。
c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信。”）你是怎么理解這句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來(lái)是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵。）。
板書(shū)：氣球——人升起——成功氫氣——自信。
d．指名讀，齊讀。
3．默讀最后一自然段和第一自然段，對(duì)比體會(huì)。
討論：作者對(duì)老人的話為什么會(huì)“至今難忘”？（不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?dòng)、準(zhǔn)確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(zhǎng)為著名的心理學(xué)博士。）。
4．。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。
三、實(shí)踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時(shí)，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無(wú)憂無(wú)慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中，再次體會(huì)感悟理解課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．采訪你的家人、老師或有成就的人，請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報(bào)。
2．將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽(tīng)。
3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二
2、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《快活的小河》。
板書(shū)課題齊讀。
3、你能說(shuō)一個(gè)“快活”意思相近的詞語(yǔ)嗎?
帶著快樂(lè)的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活。
二、初讀課文，感知文意。
過(guò)渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個(gè)朋友，又發(fā)生了什么事情呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去了解和體會(huì)小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請(qǐng)你鼓勵(lì)一下他，如果他讀錯(cuò)了請(qǐng)你幫他糾正，同時(shí)標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、課件出示字詞，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，(說(shuō)出一個(gè)“勇敢”的近義詞，強(qiáng)調(diào)多音字“奔”，發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動(dòng)詞)。
3、指名讀課文，邊聽(tīng)邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好朋友?
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：大山、泉水、瀑布。
4、課文主要通過(guò)小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)朋友的對(duì)話來(lái)向我們講述一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對(duì)話，并用括號(hào)做上標(biāo)記，用以區(qū)分。(強(qiáng)調(diào)：默讀要求——眼動(dòng)、心動(dòng)、口不動(dòng))。
三、精讀課文，讀中感悟。
(一)共同學(xué)習(xí)大山與小河的對(duì)話。
匯報(bào)：
小河為什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指導(dǎo)朗讀。師舉例：媽媽不問(wèn)緣由而冤枉你時(shí)，你會(huì)抱怨她對(duì)自己的不公平。還有什么情況下你會(huì)抱怨呢?當(dāng)你心中不滿而去責(zé)怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)說(shuō)明“嗚”是擬聲詞在這里用來(lái)模仿的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來(lái)讀。
(3)快活的小河剛遇到點(diǎn)困難就抱怨哭泣，你覺(jué)得此時(shí)他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說(shuō)的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山說(shuō)的話?
(1)邊聽(tīng)邊數(shù)大山共說(shuō)了幾句話?
(2)看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)?分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?指導(dǎo)讀疑問(wèn)句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀感嘆句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。
(3)師讀第三句話：從這句話中你有認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?
(4)找出描寫泉水動(dòng)作的詞(跳、摔)，能看出什么?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個(gè)詞中知道的?你認(rèn)為“多少”究竟是幾個(gè)?
(6)面對(duì)這無(wú)數(shù)的困難，泉水又是怎樣對(duì)的呢?用文中的句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
泉水面對(duì)困難，不叫苦，這是一種什么精神呢?板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)。
(7)你們想不想看一看這堅(jiān)強(qiáng)勇敢的泉水?
(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
大山想借對(duì)泉水的贊美來(lái)鼓勵(lì)小河要向泉水那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
板書(shū)：鼓勵(lì)。
指導(dǎo)朗讀：讀出大山對(duì)小河的鼓勵(lì)和大山對(duì)泉水的贊美。
3、分角色讀大山與小河的對(duì)話。
(二)自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對(duì)話。
1、請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀小河與泉水的對(duì)話，邊聽(tīng)邊思考。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話回答問(wèn)題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。(課件相機(jī)出示泉水的話)。
(2)哪些詞語(yǔ)能看出瀑布更勇敢，更堅(jiān)強(qiáng)?指導(dǎo)重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。
(3)同學(xué)們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩(shī)人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!
(4)此時(shí)，你最想對(duì)瀑布說(shuō)些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對(duì)瀑布說(shuō)聲：瀑布，你真勇敢)。
(5)指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)瀑布的贊美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動(dòng)，他還高興的叫起來(lái)了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對(duì)話。
(7)師生配合讀對(duì)話(請(qǐng)同學(xué)們把我當(dāng)成勇敢的瀑布，把小河說(shuō)的話高興的對(duì)我叫出來(lái)吧。)。
小結(jié)：我真為小河能結(jié)識(shí)這么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會(huì)合作的快樂(lè)。
四、拓展升華。
1、此時(shí)三個(gè)好朋友已經(jīng)擁有了同一個(gè)理想，那就是?
2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?它代表什么意思呢?
4、小結(jié)：
我們相信不管發(fā)生什么，小河都會(huì)用他學(xué)到的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)一切，三個(gè)小伙伴一定會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互相鼓勵(lì)，共同流進(jìn)大海，實(shí)現(xiàn)他們共同的理想的!
五、全課總結(jié)。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在還小，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，可能會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)合作，做勇敢、樂(lè)觀的好孩子。也真誠(chéng)的祝愿你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的理想!
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字"憐、雛、禁、耀、瘙、癢、頰、苞"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
1、出示課文插圖：說(shuō)說(shuō)你看到了什么，感受到了什么?
2、春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看誰(shuí)給我們帶來(lái)了春天的消息。
3、出示課題：春的消息。
二、初讀課文、認(rèn)讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、同桌互相認(rèn)讀生字，并交流記字的方法。
3、讀詞語(yǔ)。
牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住、欣喜、雀躍、照耀。
綠苞、喚醒、沉睡、溪流、瘙癢、面頰、嫩綠。
指名讀開(kāi)火車讀齊讀。
三、品讀課文，體會(huì)感情。
1、自讀課文，要求正確、流利。讀后說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到課文中的'小朋友是怎樣的心情?
2、指名讀自己喜歡的段落。
3、說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到課文的小朋友是怎樣的心情?(歡快高興)。
4、你從哪些地方體會(huì)到的，找出有關(guān)的詞句。
5、反饋。
隨機(jī)理解：
禁不住：禁不住就是忍不住。
欣喜：欣喜的近義詞是什么。(開(kāi)心喜悅)。
雀躍：誰(shuí)來(lái)表演一下小朋友雀躍時(shí)的樣子。
6、春天已經(jīng)來(lái)到，是誰(shuí)告訴了我們這個(gè)好消息呢?
7、出示句子：
看到第一只蝴蝶飛，
它牽引著我的雙腳;。
小花朵，你還認(rèn)得我嗎?
你看我又長(zhǎng)高了多少!
來(lái)到去年葉落的枝頭，
等待它吐出新的綠苞;。
再去喚醒沉睡的溪流，
聽(tīng)它歌唱，和它一起奔跑。
是誰(shuí)瘙癢了我的面頰?
啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……。
讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)又體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小朋友與大自然之間和諧的關(guān)系，以及投身大自然中的情趣。
8、配樂(lè)朗讀課文。
四、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。
1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。
2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習(xí)背誦課文。
五、拓展想象，發(fā)現(xiàn)春天。
1、課件出示春天美景圖：桃花盛開(kāi)柳樹(shù)發(fā)芽小溪解凍等。
2、用比喻或擬人的方式說(shuō)說(shuō)這些事物又是怎樣告訴我們春天到來(lái)的消息的。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn)。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
一、欣賞圖片，激發(fā)情趣。
1.同學(xué)們請(qǐng)欣賞一組圖片。
3.在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們的身邊景色優(yōu)美的地方，并說(shuō)出自己最喜歡的地方。)。
二、回顧課文，輕松導(dǎo)入。
1.我們?cè)诘诹鶈卧膶W(xué)習(xí)中，欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖，參觀了富饒的西沙群島，游覽了美麗的小興安嶺，領(lǐng)略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過(guò)程中，同學(xué)們一定學(xué)到了很多寫作方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)。
(1)按一定的順序進(jìn)行描寫，如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進(jìn)行描寫，《海濱小城》一文中，作者按觀察順序，由遠(yuǎn)及近地按空間轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫。按一定順序描寫，可以使文章脈絡(luò)更加清晰。
(2)仔細(xì)觀察，抓住景物特點(diǎn)寫具體。
(3)先總寫后分寫。
(4)文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動(dòng)。
3.今天習(xí)作課，我們就用我們學(xué)到的寫作方法寫一篇作文，把身邊的美景介紹給別人。
(課件出示1)這兒真美(板書(shū)：這兒真美)。
三、展示片段，交流方法。
1.(課件出示3)。
夏天，枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花。
夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。
2.對(duì)比閱讀，互相交流：哪種寫法更好?為什么?
(1)第一種寫法不好，雖然抓住了夏天的樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、野花等景物來(lái)描寫，但對(duì)景物的特點(diǎn)描寫不清楚，不具體，不吸引人。
(2)第二種寫法好，這一段把景物的特點(diǎn)寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。
3.師生小結(jié)：通過(guò)比較，你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)地方的景物寫清楚，寫具體?(只有認(rèn)真觀察，展開(kāi)想象，用自己積累的好詞來(lái)描寫，才能把景物的特點(diǎn)寫清楚，寫具體。)。
四、口頭交流，做好鋪墊。
談話過(guò)渡：知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你怎樣把你身邊的美景有條理的，抓住重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)地介紹給大家。
1.先小組交流，互相評(píng)議;。
2.在班級(jí)交流，互相評(píng)議。
在評(píng)議中總結(jié)：從學(xué)生敘述中總結(jié)寫景文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點(diǎn);如何突出重點(diǎn);哪些是有心而發(fā)的感受。
預(yù)設(shè)：(板書(shū)：順序：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點(diǎn)：形狀、顏色、大小等;重點(diǎn)：在諸多景物中最有特色的;情感：真實(shí)的感受。)。
五、抓住特點(diǎn)，學(xué)生習(xí)作。
1.突出景物特點(diǎn)、圍繞一個(gè)中心，按照一定的順序，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
六、品讀欣賞，修改習(xí)作。
2.讀給同學(xué)聽(tīng)過(guò)，按照同學(xué)提出的不足之處，進(jìn)行修改。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六
1、朗讀詩(shī)歌，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚(yú)化石”意象的深刻寓義，從而了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
方法與過(guò)程。
1、通過(guò)朗讀了解詩(shī)的情感。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩(shī)的內(nèi)容，并把握詩(shī)歌的意象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)艾青用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。
1、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚(yú)化石”的意象及深刻寓意。
了解作者寫詩(shī)時(shí)的寫作背景，正確理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
一、導(dǎo)入新課。
詩(shī)人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩(shī)句：時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起;時(shí)間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬(wàn)年也能在巖層里找見(jiàn)你。他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚(yú)骨，“那上邊不是一條魚(yú)，而是六七條，不是僵死的，而是游動(dòng)的”。就是這片魚(yú)化石激發(fā)了詩(shī)人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩(shī)歌，概括詩(shī)中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩(shī)人情感變化過(guò)程嗎?
3、能畫出詩(shī)的節(jié)奏，用正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)嗎?
三、品讀段落，正確理解詩(shī)意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚(yú)”與“魚(yú)化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚(yú)改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強(qiáng)修飾語(yǔ)、富有情感色彩的詞語(yǔ))。
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚(yú)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎?寫出來(lái)。學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語(yǔ)言表達(dá)。
教師范例：當(dāng)無(wú)邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺(jué)到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無(wú)助將我壓的喘不過(guò)氣來(lái)。..我好想逃，逃到另一個(gè)世界去，可是我無(wú)力掙扎。
四、細(xì)讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)理。
1、“魚(yú)化石”為什么能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩(shī)集有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力，被譽(yù)為“火把詩(shī)人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚(yú))1957年，詩(shī)人被無(wú)端地打成“右派”，從此便被無(wú)情地埋沒(méi)二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩(shī)人從社會(huì)上消逝了。
2、你認(rèn)為，詩(shī)里的魚(yú)是誰(shuí)?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答：魚(yú)就是詩(shī)人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考，詩(shī)人在魚(yú)化石上找到了流溢之口。詩(shī)的意象和詩(shī)人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩(shī)后，她說(shuō)：“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示。
1、我們了解魚(yú)的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)：這里的運(yùn)動(dòng)指自由，沒(méi)有自由等同于死亡?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。在死亡沒(méi)有來(lái)臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說(shuō)明要敢于斗爭(zhēng)，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?BR> 2、追問(wèn)：哪個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經(jīng)過(guò)沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過(guò)去的反思。
3、追問(wèn)：可作者卻說(shuō)：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單，說(shuō)明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見(jiàn)的、不用思考的。也說(shuō)明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。
4、這首詩(shī)在選人課本后，最后兩個(gè)分句有改動(dòng)，比較一下哪個(gè)詩(shī)句更好?活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨，把能量發(fā)揮干凈。活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩(shī)人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價(jià)換來(lái)的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)?，才不?huì)從蹈歷史覆轍，因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚(yú)化石的刻畫和描寫，就可以感到詩(shī)人的提醒更強(qiáng)有力了。
再次深情地朗讀讀課文，讀出詩(shī)人的斗爭(zhēng)精神與犧牲精神。
六、借事理，總結(jié)全文。
這首詩(shī)正是詩(shī)人自己的寫照，正是詩(shī)人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩(shī)人自己所說(shuō)：“這些年變成化石的人太多了?！边@就清楚地說(shuō)明，詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)，就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn)，而是想著許許多多人的。因而，這首詩(shī)的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力，同時(shí)，也就能引起許多人的共鳴。
1、讀完詩(shī)歌你的啟示是什么?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚(yú)化石》擴(kuò)寫成記敘文《魚(yú)的故事》，擴(kuò)展詩(shī)的容量。
通過(guò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。
《魚(yú)化石》一課是科普性詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面，逼真的視聽(tīng)，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來(lái)了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚(yú)兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚(yú)兒快樂(lè)自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí)，掩埋活魚(yú)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時(shí)空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文本與真情實(shí)感間的距離?？赐炅虽浵衿?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚(yú)化石的圖片，用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的魚(yú)化石，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的心靈共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生動(dòng)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對(duì)于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過(guò)各種畫面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對(duì)話的空間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀，達(dá)到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七
1、識(shí)記本課生字7個(gè)，聯(lián)系上下文理解“死寂、循聲、納悶”。
2、正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！?BR> 3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者對(duì)悉尼人們熱情友好及高度的環(huán)保意識(shí)的贊賞。
正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”
一、課題引入。
1、今天是星期四。(板書(shū)：星期四)這個(gè)星期四對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別的日子，知道為什么嗎?(有澳洲的校長(zhǎng)來(lái)我校參觀。)。
3、多美的一座城市，我們要學(xué)的故事就發(fā)生在那兒，而且也和星期四有關(guān)系。(板書(shū)：35鄰家的)一起來(lái)讀讀課題。
二、整體感知課文。
打開(kāi)書(shū)，自己輕聲讀讀課文，把課文讀通順，說(shuō)說(shuō)文中的星期四是什么特別的日子?
每個(gè)星期四是悉尼市區(qū)收垃圾的時(shí)間(板書(shū)：收垃圾的時(shí)間)。
三、再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)、為了這個(gè)星期四，悉尼人做些什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。
(星期三晚上，家家戶戶都把垃圾推到門前路邊，按可回收、不可回收等類別，分開(kāi)擺放。)。
(2)、這一小節(jié)中有讀不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)不懂之處：死寂的意思。
在這節(jié)中找找“死寂”的一個(gè)近義詞和反義詞。(寧?kù)o、熱鬧)能聯(lián)系課文理解了嗎?
補(bǔ)充介紹：悉尼人和我們的生活習(xí)慣不同，空閑不會(huì)在社區(qū)中曬太陽(yáng)、聊天，社區(qū)中很難遇見(jiàn)人，因此作者會(huì)感覺(jué)(寧?kù)o得近乎死寂)，只有放垃圾的日子才有些人氣。
2、學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)。
(1)家家戶戶都按時(shí)放好垃圾，那明明是每個(gè)人的星期四，為什么作者偏偏說(shuō)是鄰家的星期四呢?請(qǐng)你們小組合作讀讀課文2、3、4小節(jié)，看看鄰家的每次出現(xiàn)是在什么時(shí)間什么情況下，每次說(shuō)了些什么?根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。
鄰家出現(xiàn)在什么時(shí)間和情況下每次說(shuō)些什么。
遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。
一個(gè)星期三“我”回家晚了別忘了明天是星期四。
出遠(yuǎn)門三星期，每個(gè)星期三明天是星期四。
(2)交流。
(3)誰(shuí)來(lái)讀讀鄰家的話，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(鄰家的話強(qiáng)調(diào)的都是明天是星期四，是倒垃圾的時(shí)間。)(板書(shū)：多次提醒)。
(4)看表格引讀：我們遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就提醒我們：(明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。)一個(gè)星期三“我”回家晚了，又來(lái)提醒(別忘了明天是星期四。)我們出遠(yuǎn)門三星期，鄰家(每個(gè)星期三都留條告訴明天是星期四。)。
(5)對(duì)于這樣的悉尼人，你有什么看法嗎?(板書(shū)：熱情、環(huán)保意識(shí)強(qiáng))。
(6)對(duì)啊，鄰家多次提醒作者放好垃圾桶，他的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任心是多么得強(qiáng)啊，作者對(duì)鄰家的三次描寫中，給你留下印象最深的是哪一次，來(lái)讀一讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
讀到第三節(jié)，出示第三節(jié)：一起讀讀這句話。啊!為了這個(gè)星期四，連“汪比”都給動(dòng)員起來(lái)了。
自己能用“為了……連”說(shuō)一句話嗎?
這節(jié)中有兩個(gè)詞“循聲”、“納悶”，一起來(lái)讀讀這一節(jié)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它們意思?
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
(1)鄰居的多次提醒使我不由得發(fā)出感嘆。(出示讀：唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。)。
(3)作者不僅感嘆，還不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)。他會(huì)聯(lián)想到些什么呢?
(3)作者心情是復(fù)雜的，他的感觸很多很多，再來(lái)讀一讀這一節(jié)。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)習(xí)了課文，你們一定明白為什么悉尼那么美麗、整潔了吧。(有時(shí)間結(jié)合你收集到的課外資料說(shuō)一說(shuō))。
2、《鄰家的星期四》讓我們充分感受到了悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來(lái)越美麗。
本周是學(xué)校的信息周，帶著任務(wù)，上了一堂課，說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，與我校的幾位青年教師相比，真是有些慚愧。細(xì)細(xì)反思執(zhí)教的《鄰家的星期四》一課，有喜也有憂。
1、在落實(shí)目標(biāo)的過(guò)程中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我始終把本單元的單元目標(biāo)“繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞句”放在重要的位置上。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文本的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際對(duì)不同的詞句采用了不同的教學(xué)策略，如：“死寂”一詞，學(xué)生先是運(yùn)用查字典的方法來(lái)理解，只是照本宣讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出“死寂”的一對(duì)反義詞，讓學(xué)生用一對(duì)反義詞來(lái)理解?！把曂ァ币辉~的教學(xué)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于“循”字查過(guò)字典，解釋為“遵循、依照”，于是便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞素理解。又如“柵欄”只要求看課文的插圖來(lái)理解即可?！捌较ⅰ钡睦斫庀仁亲寣W(xué)生找一個(gè)近義詞，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活想象作者會(huì)聯(lián)想些什么，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)作者“不易平息”的心情。理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)采用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解，并使學(xué)生掌握了理解詞語(yǔ)的多種方法，提高了學(xué)生的閱讀能力，受到較好的效果。
2、突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。
因?yàn)檎n文所講述的離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”也成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，梳理文章脈絡(luò)后，我直奔重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞組織教學(xué)。在學(xué)生讀通重點(diǎn)段落的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出鄰家小狗兩次不同的叫喚，并設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：小狗起先沖著我叫仿佛在說(shuō)：“”當(dāng)女主人微笑提醒后又是一陣歡快的叫喚，似乎在說(shuō)：“”文中兩處描寫小狗“汪比”的不同的叫喚聲，為何一次是“一個(gè)勁地”，一次是“歡快地”，文中沒(méi)有寫出來(lái)，這就給讀者留下了想象的空間。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)展開(kāi)想象的填空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)小狗“汪比”兩處呼喚的不同含義，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步體悟到文本所要表達(dá)的主題思想，感受女主人的熱情及對(duì)星期四收垃圾事件的高度關(guān)注。
3、指導(dǎo)復(fù)述，提高學(xué)生的概括能力。語(yǔ)文研訓(xùn)員楊老師說(shuō)過(guò)，閱讀教學(xué)要有九字要點(diǎn)，那就是：讀進(jìn)去，留得住，用得出。課堂上，學(xué)生根據(jù)所給的提示“在什么情況下，鄰家怎么做?”，默讀課文的2、3、4小節(jié)，老師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上，梳理出這樣的板書(shū)：“第一個(gè)周三夜晚熱心告訴;晚歸的周三夜晚微笑提醒;出遠(yuǎn)門的三個(gè)星期貼了三張紙條”老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)用自己的話把三件小事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。由于注意了鋪墊，由默讀到劃短語(yǔ)到交流，步步推進(jìn)，有層次感，因此學(xué)生的復(fù)述相對(duì)還是比較流暢的。
但是，整堂課上，我自己覺(jué)得對(duì)學(xué)生不敢放手，總是死死地抓緊學(xué)生。如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，即課文的第三節(jié)，由小老師來(lái)領(lǐng)讀四次詞語(yǔ)，我抽了三個(gè)學(xué)生來(lái)讀，明明是對(duì)學(xué)生的不放心。又如，在用自己的話把三件小事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)還有比較差的學(xué)生不會(huì)說(shuō)時(shí)，又放到小組里，同桌練說(shuō)，因此浪費(fèi)了不少寶貴的時(shí)間，以至于在最后的說(shuō)話練習(xí)中，只能草草收?qǐng)?，無(wú)法對(duì)文本進(jìn)行更深入的挖掘。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，照樣子寫疊詞。
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
課時(shí)劃分2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文掃請(qǐng)生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準(zhǔn)確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.看圖師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說(shuō)說(shuō)它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書(shū)：花多色白花形可愛(ài))。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
突破點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)過(guò)程。
一、背誦古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩(shī)嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛(ài)。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)習(xí)課文)我們來(lái)自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會(huì)到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書(shū)：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰(shuí)知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來(lái)到我們這里，你會(huì)怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書(shū)：味甜純樸可愛(ài)。
4.指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛(ài)嗎?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)椋逶碌幕被ㄊ㈤_(kāi)了，形態(tài)可愛(ài)，香味誘人，這時(shí)候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來(lái)招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無(wú)暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
春天畫面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”，他寫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)。
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物?
板書(shū)：花蝶鶯。
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?BR> 啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣?梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會(huì)詩(shī)情。
2.是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，理解為什么“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。
2、體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：：了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)寫字。
四、用詞說(shuō)話。
1、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2、結(jié)合課文，用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學(xué)生朗讀課文，糾錯(cuò)。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫要求會(huì)寫的字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在夏天里成長(zhǎng)》。
板書(shū)課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長(zhǎng)大?
你從中感受到什么?
三、細(xì)讀課文、仔細(xì)品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫的。
2、讀第二自然段，仔細(xì)品味。
(1)這段主要寫了什么?
(2)寫了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來(lái)寫的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來(lái)寫的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長(zhǎng)?
4、讀文章的第四段，仔細(xì)品讀。
你體會(huì)到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長(zhǎng)嗎?
四、教師小結(jié)。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量的生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
感悟文章。
植物人也一樣。
動(dòng)物要趕時(shí)候。
夏天是萬(wàn)物山水趕熱天。
長(zhǎng)大的時(shí)期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長(zhǎng)。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字(包括一個(gè)多音字“擔(dān))，能用“緣故、樸素”造句。
2.練習(xí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3.正確、流利朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，用“緣故、樸素”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.師：說(shuō)說(shuō)你在什么地方看過(guò)泉，它有什么特點(diǎn)。我國(guó)還有很多神奇的泉，你知道嗎?(學(xué)生可說(shuō)“資料袋”中的內(nèi)容，也可說(shuō)自己搜集的內(nèi)容。)作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書(shū)課題《珍珠泉》。
2.學(xué)生自讀課文。
師：這眼泉為什么叫珍珠泉?在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文。
同桌輪讀課文，互相訂正讀錯(cuò)的字詞，最后交流老師提出的問(wèn)題。
二、招聘“導(dǎo)游”，模擬“游客”
播放旅游景點(diǎn)中導(dǎo)游解說(shuō)場(chǎng)面的片段(30秒鐘之內(nèi))。
思考：導(dǎo)游會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么?(城市學(xué)生對(duì)導(dǎo)游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。)。
2.師：要當(dāng)好“珍珠泉”的導(dǎo)游，你認(rèn)為需要具備哪些條件?
學(xué)生討論后歸納。
(1)要熟悉“珍珠泉”的特點(diǎn)并用自己的話把這些特點(diǎn)介紹給游客;。
(2)針對(duì)游客最想知道的進(jìn)行解說(shuō);。
(3)解說(shuō)時(shí)要富有感情。
三、品讀課文，準(zhǔn)備“應(yīng)試”
1.出示“導(dǎo)游”招聘條件。
考題。
(1)概括介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)。
(2)選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，詳細(xì)、生動(dòng)地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
(3)能回答游客提出的問(wèn)題。
要求。
(1)能主動(dòng)、熱情、大方地為游客作解說(shuō)。
(2)介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)時(shí)能運(yùn)用課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，表達(dá)出對(duì)“珍珠泉”的贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
(3)能認(rèn)真傾聽(tīng)游客的提問(wèn)，并認(rèn)真、耐心、有禮貌地解答。
2.學(xué)生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細(xì)讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當(dāng)導(dǎo)游(其他當(dāng)游客)進(jìn)行模擬“招聘考試”。
3.教師巡視各小組“應(yīng)試”情況，學(xué)生推選代表在班上交流，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
(1)解說(shuō)課文第2自然段內(nèi)容時(shí)，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達(dá)出贊嘆的感情。
(2)解說(shuō)第3自然段中“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮?！伴_(kāi)始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感?！八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘?”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點(diǎn)。
(3)第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”要引導(dǎo)學(xué)生思考這句話在什么時(shí)候說(shuō)較好，如何強(qiáng)調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
4.出示“珍珠泉”掛圖，指導(dǎo)學(xué)生憑借掛圖解說(shuō)，并能恰當(dāng)用一些手勢(shì)輔助解說(shuō)。
四、組內(nèi)比賽，競(jìng)聘“導(dǎo)游”
1.組織學(xué)生分組(四人一組)進(jìn)行解說(shuō)比賽，推選出優(yōu)勝者(每組1名)。
2.老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導(dǎo)游證書(shū)”。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延續(xù)。
小導(dǎo)游們，你們的解說(shuō)盡興嗎?小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
播放地震電影片斷，問(wèn)學(xué)生這是什么現(xiàn)象，面對(duì)這樣的現(xiàn)象你有什么感受?
教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象，它對(duì)自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今2000年左右的東漢時(shí)期，人們還不能正確的認(rèn)識(shí)它，(出示地動(dòng)儀圖片)張衡經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動(dòng)儀，為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，人們對(duì)地震有了新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《張衡》。板書(shū)課題，齊讀課題。
課前你收集了哪些資料?向大家匯報(bào)一下。
看到這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題?教師梳理問(wèn)題。
二、自讀課文，整體感知。
自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。
出示生詞、生字，檢查交流。交流識(shí)字方法。分段讀課文，讀后評(píng)議。
說(shuō)一下，本課主要講了什么?
[通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力]。
三、細(xì)品課文，讀中感悟。
本課寫張衡發(fā)明了地動(dòng)儀，那么哪段話主要寫了地動(dòng)儀。我們就先來(lái)學(xué)習(xí)地動(dòng)儀。
1、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀樣子和作用。
自由讀第四段，想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分，其它同學(xué)體會(huì)地動(dòng)儀的樣子和作用。
自由讀這一部分后，匯報(bào)交流地動(dòng)儀的樣子和作用。
思考，作者是怎樣寫得這么好的?他先寫了什么，又寫了什么?體會(huì)寫作順序。再讀這一段。
[設(shè)計(jì)思路]對(duì)地動(dòng)儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)正確理解課文，朗讀體會(huì)，準(zhǔn)確把握地動(dòng)儀的樣子和作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，有著積極的作用。對(duì)于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。
2、體會(huì)發(fā)明的過(guò)程。
這么精制的地動(dòng)儀是怎么發(fā)明出來(lái)的呢?下面我們就來(lái)讀第2、3段。
當(dāng)發(fā)生地震時(shí)，當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，會(huì)怎么想，怎么做?
[設(shè)計(jì)思路]通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)文本，在閱讀時(shí)，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動(dòng)，從而引發(fā)情感上的共鳴，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)人們對(duì)張衡的看法，體會(huì)研究時(shí)遇到的困難和他的做法，正確認(rèn)識(shí)張衡，體會(huì)他對(duì)科學(xué)的`態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀的作用。
在這樣的情況下，研究出來(lái)的地動(dòng)儀管用嗎?人們對(duì)這個(gè)地動(dòng)儀有什么看法?
是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個(gè)時(shí)候大家會(huì)怎么說(shuō)?
你覺(jué)得張衡是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你對(duì)張衡說(shuō)一兩句話。
[設(shè)計(jì)思路]在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品思想內(nèi)容，能結(jié)合體驗(yàn)，結(jié)合自身的思想，真正從內(nèi)心領(lǐng)會(huì)作品對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛(ài)科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動(dòng)力，使學(xué)生真正受到愛(ài)科學(xué)的教育。
四、從讀到寫，提高能力。
1、回顧第四段的寫作方法。
2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。
[設(shè)計(jì)思路]第四自然段是一個(gè)寫物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來(lái)介紹，在介紹樣子時(shí)按照先總體后部分，從上到下的順序來(lái)寫，非常值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。因此把這個(gè)訓(xùn)練放在這里，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?誰(shuí)能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時(shí)候收到過(guò)親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。
2、師小結(jié)：當(dāng)你過(guò)生日時(shí)，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)……，家人都會(huì)滿懷關(guān)愛(ài)和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來(lái)讀一讀。(板書(shū)課題)。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評(píng)，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(三)再讀課文，初步體驗(yàn)。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(四)品讀課文，體會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩(shī)歌描寫的畫面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。
2、說(shuō)一說(shuō)：
(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會(huì)親人的關(guān)愛(ài)之情。
(4)你覺(jué)得家人對(duì)你還會(huì)期待些什么?
3、背一背：
鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評(píng)選“背誦能手”。
(五)仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩(shī)。
4、自己練說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生自由作詩(shī)。
6、評(píng)選班級(jí)“小詩(shī)人”。
(六)作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。
1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、讀一讀，背一背詩(shī)歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字(教師重點(diǎn)指導(dǎo)：博、套、綿、)。
2、抄寫文中好詞(7頁(yè)抄一抄)。
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。
2、寫字。注意把字寫端正。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞3遍。
2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二
借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住描寫翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來(lái)。
2.出示思考題：
翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?BR> (1)指名讀句子。
(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上;二是突出寫翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。
(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。
(6)教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：
(1)愛(ài)貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?BR> (2)指名讀句子。
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句：
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)?！?BR> (2)課堂討論：什么是注視?翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜础Ｂ?lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專心又機(jī)警。
4.指名讀第3自然段：
(1)課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習(xí)：
翠鳥(niǎo)(蹬開(kāi))葦稈，(像箭一樣)飛過(guò)去，(叼起)小魚(yú)，(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。
(4)討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)。“蹬開(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~(yú)兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。
(5)為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！?BR> (7)出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中，作者先說(shuō)小魚(yú)“機(jī)靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚(yú)當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1.翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2.翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3.翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因?yàn)樗衉_______。
通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十三
教材說(shuō)明：
《海濱小城》是第七冊(cè)的一篇略讀課文，這篇寫景的文章主要寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
情感目標(biāo)：從海濱小城的美麗，整潔，感受到大自然賦予人類的美，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
知識(shí)目標(biāo)：了解海濱小城的美麗、整潔。學(xué)習(xí)本課按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。
能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法，提高觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句;學(xué)習(xí)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序敘述的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料。
2、多媒體課件、投影、掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1、交流課前收集的海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料，并表?yè)P(yáng)認(rèn)真收集的同學(xué)。
2、激趣：同學(xué)們，從我們剛才收集到的資料中，我們能體會(huì)到什么?(海濱很美、景美……)。
3、現(xiàn)在，大家想不想去欣賞更美的海濱小城?
(想)那老師帶大家去。(板書(shū)課題)。
(培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這樣既可以激起學(xué)生閱讀的欲望，也可以增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。)。
二、欣賞畫面，激發(fā)探究欲望。
1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。
(想給靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命，讓其變得鮮活，讓學(xué)生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象，自覺(jué)形成樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
三、欣賞語(yǔ)言，感受海濱小城的美麗、整潔。
1、個(gè)性朗讀，自主欣賞，感悟質(zhì)疑。
(1)讀第一遍，把課文讀通，并思考：文中描寫了哪幾處景物，把點(diǎn)明這幾處景物的詞語(yǔ)畫下來(lái)，用自己喜歡的符號(hào)表示，并想想作者是按什么順序?qū)懙摹?BR> (2)讀第二遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
(3)讀第三遍，提出自己通過(guò)努力，但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
2、合作欣賞，感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
把你剛才讀的收獲在小組中交流，把不懂的問(wèn)題在小組中再討論，組長(zhǎng)把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，不用緊張，待會(huì)兒我們就會(huì)讀懂的。
(我注意用自己的語(yǔ)言感情去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們嘗到自主學(xué)生的甜頭，樂(lè)此不疲)。
3、讀細(xì)賞，再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。
(1)各小組匯報(bào)讀、思、議的結(jié)果。可以選自己喜歡的方式匯報(bào)，如畫畫，朗誦或以小導(dǎo)游的身份。
(2)抓住重點(diǎn)詞、句、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合語(yǔ)境，抓住重點(diǎn)詞、句理解，全班討論、交流。
(在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，消除了妨礙創(chuàng)造性思維的心理因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、積極、暢所欲言。)。
a、“早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被鍍上了一層金黃色?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住“鍍”來(lái)感悟。課件出示相應(yīng)的景物感受其美。
b、“鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生抓住“熱鬧”“籠罩”來(lái)理解。
請(qǐng)同學(xué)們想象這情景怎樣，請(qǐng)學(xué)生描述，出示課件感受。
c、“初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是?！?BR> 指導(dǎo)朗讀，感悟。
(3)指導(dǎo)讀課文。
a、師范讀一段。
b、指名讀，分男女讀，小組賽讀。
(鼓勵(lì)讀得不太好的同學(xué)再讀讀，如“你愿意再讀嗎?老師相信你行的?！睂?duì)讀得好的同學(xué)加以肯定、表?yè)P(yáng)，如“你真棒，讓大家感受到了小城的美麗、整潔，謝謝你?！蔽蚁嘈胚@些關(guān)切的話語(yǔ)定會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)和期待，從而提高學(xué)生的朗讀水平，使三維教學(xué)融為一體，有機(jī)滲透。)。
過(guò)渡：海濱小城這么美麗、整潔，誰(shuí)帶大家再去游一游?
四、欣賞技巧再造想象，拓展延伸。
選擇你最喜歡的一處景物，以小導(dǎo)游的形式帶大家游，愿意當(dāng)游客的同學(xué)跟在導(dǎo)游后面。
(創(chuàng)設(shè)激趣的情景，這樣不但能激起學(xué)生的興趣，而且鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)一步拓展延伸，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和表達(dá)能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練要求，“選擇你喜歡的……”能讓學(xué)生的自主性、自信心得到很好的張揚(yáng)，內(nèi)心的情感得到自由放飛。)。
五、總結(jié)全文，鞏固方法。
1、同學(xué)們，剛才真了不起啊!未來(lái)秀的導(dǎo)游會(huì)在我們同學(xué)中產(chǎn)生，你們真有悟性啊!很快就會(huì)用文中作者的方法，抓住景物的特點(diǎn)，按空間的變換順序記敘。
2、同學(xué)們，汕頭也是一座海濱小城，如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設(shè)得更美呢?(自由發(fā)言)。
(鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也鞏固了本課的重點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，結(jié)合教材特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)和愛(ài)美的情感。)。
六、作業(yè)。
把這篇課文美美地讀給你的家里人聽(tīng)。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十四
一、教材簡(jiǎn)析：
課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對(duì)其他的松樹(shù)稍加點(diǎn)染。寫三大名松，運(yùn)用擬人的手法，既生動(dòng)形象，又暗示名字的由來(lái)。
二、設(shè)計(jì)理念：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。
2、理解課文內(nèi)容，感悟文里行間的意境，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?這些地方怎么樣?
[評(píng)析：調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。]。
2、過(guò)渡：這里有一段我在旅游時(shí)拍攝的視頻，請(qǐng)大家欣賞一下，觀賞完說(shuō)說(shuō)自己的感受。這些圖片美嗎?作者筆下的奇松更美，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。(板書(shū)課題)。
(二)自由朗讀，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，邊讀邊畫出你認(rèn)為美的詞句。
2、交流感受，細(xì)研課文。
過(guò)渡：課文寫得最美的是那一段?它向我們介紹了什么?(板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松)。
(三)深研課本，走進(jìn)文本：
1、請(qǐng)同學(xué)們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹(shù)，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導(dǎo)游介紹一下。
2、集體匯報(bào)交流。
(1)感受“迎客松”的奇美：
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示迎客松的圖片與文字，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。并引導(dǎo)學(xué)生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)它的與眾不同。
c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
(2)感受“陪客松”之奇：
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、欣賞陪客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受陪客松的奇特。學(xué)生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)高大挺拔、蒼翠茂盛。
c、讀好這句話，師指導(dǎo)朗讀。
(3)感受“送客松”之奇特。
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示送客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受送客松的奇特。學(xué)生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)它的奇特。
c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。
3、看同學(xué)們學(xué)得這么高興，老師有件禮物送給大家。(出示三大名松的詩(shī)句)。
4、感悟?qū)懽黜樞颉?BR> 同學(xué)們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎?為什么?是啊，這樣的文章才會(huì)有條有理。
5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
(四)拓展延伸，能力提升：
1、自讀第三段，欣賞畫面。(板書(shū)：神奇秀美)。
2、練筆：
(1)根據(jù)剛才看到的精美圖片，結(jié)合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說(shuō)詞。
(2)希望大家在日常的生活中，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，并隨時(shí)寫下自己的心得體會(huì)，將美麗與大家分享。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十五
教材分析：
《小蘿卜頭的故事》通過(guò)小蘿卜頭捉蟲(chóng)子、放蟲(chóng)子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛(ài)生命，渴望自由、對(duì)解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂(lè)觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的超人之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對(duì)自由生活有著無(wú)限的追求和向往。解析小蘿卜頭對(duì)小蟲(chóng)子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實(shí)踐悟)兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文空白，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
由“驕傲”、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文空白。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位吃著霉米飯長(zhǎng)大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學(xué)。
1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設(shè)計(jì)意圖;默讀是三年級(jí)學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。
3、匯報(bào)展示：
預(yù)設(shè)：
(1)小蟲(chóng)子外形的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動(dòng)作的描寫，體會(huì)小心翼翼。)。
(3)入春以來(lái)，這種蟲(chóng)子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來(lái)的小蟲(chóng)很親切，小蟲(chóng)們似乎也很懂事，知道來(lái)陪伴這些禁錮已久的人們。)。
(4)又飛來(lái)一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個(gè)詞，體會(huì)小蟲(chóng)子可能在想什么?
小蟲(chóng)可能在想：我有()，你沒(méi)有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。
師小結(jié)方法：
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。
三、填補(bǔ)空白，實(shí)踐悟。
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲(chóng)，為什么又把它放了呢?
預(yù)設(shè)：
他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子，在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學(xué)生也可用自己的話說(shuō))。
2、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文空白。
3、學(xué)生練寫。
4、展現(xiàn)學(xué)生作品。
5、師小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)情感，由動(dòng)嘴說(shuō)到動(dòng)筆寫，寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程。
四、布置作業(yè)，遷移用。
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書(shū)放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山?！?BR> 小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動(dòng)筆寫一寫。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.能夠運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、課文內(nèi)容以及對(duì)比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發(fā)熱愛(ài)秋天的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法理解詩(shī)歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。
教法：情境誦讀法、遷移引導(dǎo)法。
學(xué)法：對(duì)比練習(xí)法、閱讀想象法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
(指名學(xué)生發(fā)言，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等不同角度去了解秋天。)。
是啊，有人喜歡看秋天，看它的五彩斑斕。今天，讓我們來(lái)聽(tīng)秋天，聽(tīng)秋的聲音。
(板書(shū)課題)。
誰(shuí)來(lái)讀讀?(指導(dǎo)朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出陶醉，讀出號(hào)召。)。
今天我們學(xué)習(xí)的是一首詩(shī)，讀好它就是最美的語(yǔ)文課。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.自己讀一讀，注意帶拼音的生字，做到正確、流利。
2.同桌互讀，每人一節(jié)，檢查是否做到了正確、流利。
3.檢測(cè)朗讀：
(1)指名分節(jié)朗讀。
(2)詞語(yǔ)認(rèn)讀檢測(cè)。
4.分節(jié)朗讀，讀出節(jié)奏：
出示第一、二節(jié)：
老師也想來(lái)讀，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，這樣讀好嗎?
(老師范讀第一節(jié)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。學(xué)生練讀第二節(jié)。)。
知道老師為什么把這兩節(jié)放在一起讀嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)節(jié)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的相似性，第一節(jié)寫秋風(fēng)吹樹(shù)葉，第二節(jié)寫蟋蟀鳴叫。)。
當(dāng)你找到了規(guī)律，就可以把它讀得很好?，F(xiàn)在請(qǐng)你在詩(shī)中找一找，還有類似的語(yǔ)句嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)中的近似語(yǔ)句，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和情感。)。
(1)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀;。
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。
(指導(dǎo)讀好“暖暖的叮嚀”“掠過(guò)”“歌吟”。)。
(2)秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。
(指導(dǎo)讀出排比句的起伏變化。)。
(3)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng)，我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音。
(指導(dǎo)讀好“遠(yuǎn)方”“匆匆”。)。
還有一節(jié)，誰(shuí)能來(lái)試著讀讀?其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么讀的。
再出示：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊透明的音樂(lè)廳，你好好好地去聽(tīng)——秋的聲音。
5.想象朗讀，讀出趣味：
聽(tīng)著大家的朗讀，我仿佛也走進(jìn)了作者眼中的秋天里。
(1)出示第一、二節(jié)：老師讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)，你能看到那幅畫嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生想象秋風(fēng)吹黃葉、蟋蟀擦翅的場(chǎng)景，補(bǔ)充語(yǔ)言訓(xùn)練：黃葉會(huì)說(shuō)什么?蟋蟀會(huì)唱什么?)。
(2)我們把詩(shī)歌變成了圖畫，你能把圖畫變成詩(shī)歌嗎?
(出示秋雨圖和詩(shī)歌架構(gòu)，讓學(xué)生嘗試填空式表達(dá)。)。
(3)出示第三小節(jié)，你聽(tīng)到了什么聲音?你能用這樣的句子再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(嘗試用不同的句式表達(dá)聽(tīng)到的雨聲。)。
(4)試著自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫面來(lái)?和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(5)組織全班交流，讓秋天的美麗個(gè)性化呈現(xiàn)。
6.一詠三嘆，讀好結(jié)尾：
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng)，我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音。
(聲音漸小，秋去秋來(lái)。)。
三、小結(jié)：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音——看看，秋的風(fēng)景。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．小組之間比賽，認(rèn)讀生字（要求：讀準(zhǔn)音、聲音亮）。
我們就一起來(lái)理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動(dòng)嘴唇。）。
（1）思考：
a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）。
b．你從哪里看出他內(nèi)心的自卑？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）。
c．他為什么會(huì)自卑呢？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）。
（2）相機(jī)介紹：在當(dāng)時(shí)的美國(guó)，存在膚色歧視即種族歧視。
（3）你在生活中有自卑的時(shí)候嗎？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友，你會(huì)怎么想？指導(dǎo)朗讀。
2．朗讀感悟，重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
（1）出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因?yàn)樗念伾托螤?，而是因?yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣。一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信?！?BR> a．指名朗讀。這話是誰(shuí)的話？（賣氣球的老人說(shuō)的。）。
b．你知道賣氣球的老人為什么要說(shuō)這些話嗎？（他看出了這個(gè)小男孩的自卑。）你從哪里看出來(lái)的？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）。
（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對(duì)話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語(yǔ)氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語(yǔ)氣。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。）。
a．指名讀，并點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)能勝過(guò)他？
b．個(gè)讀，自由讀，體會(huì)小孩自卑膽怯的心理。
c．分組朗讀4、5自然段。
（3）再讀老人的話。
a．找出老人說(shuō)這段話的態(tài)度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）。
b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。）。
c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信。”）你是怎么理解這句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來(lái)是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵。）。
板書(shū)：氣球——人升起——成功氫氣——自信。
d．指名讀，齊讀。
3．默讀最后一自然段和第一自然段，對(duì)比體會(huì)。
討論：作者對(duì)老人的話為什么會(huì)“至今難忘”？（不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?dòng)、準(zhǔn)確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(zhǎng)為著名的心理學(xué)博士。）。
4．。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。
三、實(shí)踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時(shí)，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無(wú)憂無(wú)慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中，再次體會(huì)感悟理解課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．采訪你的家人、老師或有成就的人，請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報(bào)。
2．將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽(tīng)。
3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二
2、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《快活的小河》。
板書(shū)課題齊讀。
3、你能說(shuō)一個(gè)“快活”意思相近的詞語(yǔ)嗎?
帶著快樂(lè)的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活。
二、初讀課文，感知文意。
過(guò)渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個(gè)朋友，又發(fā)生了什么事情呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去了解和體會(huì)小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請(qǐng)你鼓勵(lì)一下他，如果他讀錯(cuò)了請(qǐng)你幫他糾正，同時(shí)標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、課件出示字詞，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，(說(shuō)出一個(gè)“勇敢”的近義詞，強(qiáng)調(diào)多音字“奔”，發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動(dòng)詞)。
3、指名讀課文，邊聽(tīng)邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好朋友?
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：大山、泉水、瀑布。
4、課文主要通過(guò)小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)朋友的對(duì)話來(lái)向我們講述一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對(duì)話，并用括號(hào)做上標(biāo)記，用以區(qū)分。(強(qiáng)調(diào)：默讀要求——眼動(dòng)、心動(dòng)、口不動(dòng))。
三、精讀課文，讀中感悟。
(一)共同學(xué)習(xí)大山與小河的對(duì)話。
匯報(bào)：
小河為什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指導(dǎo)朗讀。師舉例：媽媽不問(wèn)緣由而冤枉你時(shí)，你會(huì)抱怨她對(duì)自己的不公平。還有什么情況下你會(huì)抱怨呢?當(dāng)你心中不滿而去責(zé)怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)說(shuō)明“嗚”是擬聲詞在這里用來(lái)模仿的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來(lái)讀。
(3)快活的小河剛遇到點(diǎn)困難就抱怨哭泣，你覺(jué)得此時(shí)他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說(shuō)的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山說(shuō)的話?
(1)邊聽(tīng)邊數(shù)大山共說(shuō)了幾句話?
(2)看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)?分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?指導(dǎo)讀疑問(wèn)句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀感嘆句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。
(3)師讀第三句話：從這句話中你有認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?
(4)找出描寫泉水動(dòng)作的詞(跳、摔)，能看出什么?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個(gè)詞中知道的?你認(rèn)為“多少”究竟是幾個(gè)?
(6)面對(duì)這無(wú)數(shù)的困難，泉水又是怎樣對(duì)的呢?用文中的句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
泉水面對(duì)困難，不叫苦，這是一種什么精神呢?板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)。
(7)你們想不想看一看這堅(jiān)強(qiáng)勇敢的泉水?
(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
大山想借對(duì)泉水的贊美來(lái)鼓勵(lì)小河要向泉水那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
板書(shū)：鼓勵(lì)。
指導(dǎo)朗讀：讀出大山對(duì)小河的鼓勵(lì)和大山對(duì)泉水的贊美。
3、分角色讀大山與小河的對(duì)話。
(二)自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對(duì)話。
1、請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀小河與泉水的對(duì)話，邊聽(tīng)邊思考。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話回答問(wèn)題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。(課件相機(jī)出示泉水的話)。
(2)哪些詞語(yǔ)能看出瀑布更勇敢，更堅(jiān)強(qiáng)?指導(dǎo)重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。
(3)同學(xué)們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩(shī)人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!
(4)此時(shí)，你最想對(duì)瀑布說(shuō)些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對(duì)瀑布說(shuō)聲：瀑布，你真勇敢)。
(5)指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)瀑布的贊美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動(dòng)，他還高興的叫起來(lái)了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對(duì)話。
(7)師生配合讀對(duì)話(請(qǐng)同學(xué)們把我當(dāng)成勇敢的瀑布，把小河說(shuō)的話高興的對(duì)我叫出來(lái)吧。)。
小結(jié)：我真為小河能結(jié)識(shí)這么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會(huì)合作的快樂(lè)。
四、拓展升華。
1、此時(shí)三個(gè)好朋友已經(jīng)擁有了同一個(gè)理想，那就是?
2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?它代表什么意思呢?
4、小結(jié)：
我們相信不管發(fā)生什么，小河都會(huì)用他學(xué)到的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)一切，三個(gè)小伙伴一定會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互相鼓勵(lì)，共同流進(jìn)大海，實(shí)現(xiàn)他們共同的理想的!
五、全課總結(jié)。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在還小，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，可能會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)合作，做勇敢、樂(lè)觀的好孩子。也真誠(chéng)的祝愿你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的理想!
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字"憐、雛、禁、耀、瘙、癢、頰、苞"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
1、出示課文插圖：說(shuō)說(shuō)你看到了什么，感受到了什么?
2、春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看誰(shuí)給我們帶來(lái)了春天的消息。
3、出示課題：春的消息。
二、初讀課文、認(rèn)讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、同桌互相認(rèn)讀生字，并交流記字的方法。
3、讀詞語(yǔ)。
牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住、欣喜、雀躍、照耀。
綠苞、喚醒、沉睡、溪流、瘙癢、面頰、嫩綠。
指名讀開(kāi)火車讀齊讀。
三、品讀課文，體會(huì)感情。
1、自讀課文，要求正確、流利。讀后說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到課文中的'小朋友是怎樣的心情?
2、指名讀自己喜歡的段落。
3、說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到課文的小朋友是怎樣的心情?(歡快高興)。
4、你從哪些地方體會(huì)到的，找出有關(guān)的詞句。
5、反饋。
隨機(jī)理解：
禁不住：禁不住就是忍不住。
欣喜：欣喜的近義詞是什么。(開(kāi)心喜悅)。
雀躍：誰(shuí)來(lái)表演一下小朋友雀躍時(shí)的樣子。
6、春天已經(jīng)來(lái)到，是誰(shuí)告訴了我們這個(gè)好消息呢?
7、出示句子：
看到第一只蝴蝶飛，
它牽引著我的雙腳;。
小花朵，你還認(rèn)得我嗎?
你看我又長(zhǎng)高了多少!
來(lái)到去年葉落的枝頭，
等待它吐出新的綠苞;。
再去喚醒沉睡的溪流，
聽(tīng)它歌唱，和它一起奔跑。
是誰(shuí)瘙癢了我的面頰?
啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……。
讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)又體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小朋友與大自然之間和諧的關(guān)系，以及投身大自然中的情趣。
8、配樂(lè)朗讀課文。
四、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。
1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。
2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習(xí)背誦課文。
五、拓展想象，發(fā)現(xiàn)春天。
1、課件出示春天美景圖：桃花盛開(kāi)柳樹(shù)發(fā)芽小溪解凍等。
2、用比喻或擬人的方式說(shuō)說(shuō)這些事物又是怎樣告訴我們春天到來(lái)的消息的。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn)。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
一、欣賞圖片，激發(fā)情趣。
1.同學(xué)們請(qǐng)欣賞一組圖片。
3.在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們的身邊景色優(yōu)美的地方，并說(shuō)出自己最喜歡的地方。)。
二、回顧課文，輕松導(dǎo)入。
1.我們?cè)诘诹鶈卧膶W(xué)習(xí)中，欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖，參觀了富饒的西沙群島，游覽了美麗的小興安嶺，領(lǐng)略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過(guò)程中，同學(xué)們一定學(xué)到了很多寫作方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)。
(1)按一定的順序進(jìn)行描寫，如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進(jìn)行描寫，《海濱小城》一文中，作者按觀察順序，由遠(yuǎn)及近地按空間轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫。按一定順序描寫，可以使文章脈絡(luò)更加清晰。
(2)仔細(xì)觀察，抓住景物特點(diǎn)寫具體。
(3)先總寫后分寫。
(4)文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動(dòng)。
3.今天習(xí)作課，我們就用我們學(xué)到的寫作方法寫一篇作文，把身邊的美景介紹給別人。
(課件出示1)這兒真美(板書(shū)：這兒真美)。
三、展示片段，交流方法。
1.(課件出示3)。
夏天，枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花。
夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。
2.對(duì)比閱讀，互相交流：哪種寫法更好?為什么?
(1)第一種寫法不好，雖然抓住了夏天的樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、野花等景物來(lái)描寫，但對(duì)景物的特點(diǎn)描寫不清楚，不具體，不吸引人。
(2)第二種寫法好，這一段把景物的特點(diǎn)寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。
3.師生小結(jié)：通過(guò)比較，你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)地方的景物寫清楚，寫具體?(只有認(rèn)真觀察，展開(kāi)想象，用自己積累的好詞來(lái)描寫，才能把景物的特點(diǎn)寫清楚，寫具體。)。
四、口頭交流，做好鋪墊。
談話過(guò)渡：知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你怎樣把你身邊的美景有條理的，抓住重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)地介紹給大家。
1.先小組交流，互相評(píng)議;。
2.在班級(jí)交流，互相評(píng)議。
在評(píng)議中總結(jié)：從學(xué)生敘述中總結(jié)寫景文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點(diǎn);如何突出重點(diǎn);哪些是有心而發(fā)的感受。
預(yù)設(shè)：(板書(shū)：順序：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點(diǎn)：形狀、顏色、大小等;重點(diǎn)：在諸多景物中最有特色的;情感：真實(shí)的感受。)。
五、抓住特點(diǎn)，學(xué)生習(xí)作。
1.突出景物特點(diǎn)、圍繞一個(gè)中心，按照一定的順序，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
六、品讀欣賞，修改習(xí)作。
2.讀給同學(xué)聽(tīng)過(guò)，按照同學(xué)提出的不足之處，進(jìn)行修改。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六
1、朗讀詩(shī)歌，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚(yú)化石”意象的深刻寓義，從而了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
方法與過(guò)程。
1、通過(guò)朗讀了解詩(shī)的情感。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩(shī)的內(nèi)容，并把握詩(shī)歌的意象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)艾青用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。
1、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚(yú)化石”的意象及深刻寓意。
了解作者寫詩(shī)時(shí)的寫作背景，正確理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
一、導(dǎo)入新課。
詩(shī)人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩(shī)句：時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起;時(shí)間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬(wàn)年也能在巖層里找見(jiàn)你。他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚(yú)骨，“那上邊不是一條魚(yú)，而是六七條，不是僵死的，而是游動(dòng)的”。就是這片魚(yú)化石激發(fā)了詩(shī)人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩(shī)歌，概括詩(shī)中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩(shī)人情感變化過(guò)程嗎?
3、能畫出詩(shī)的節(jié)奏，用正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)嗎?
三、品讀段落，正確理解詩(shī)意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚(yú)”與“魚(yú)化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚(yú)改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強(qiáng)修飾語(yǔ)、富有情感色彩的詞語(yǔ))。
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚(yú)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎?寫出來(lái)。學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語(yǔ)言表達(dá)。
教師范例：當(dāng)無(wú)邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺(jué)到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無(wú)助將我壓的喘不過(guò)氣來(lái)。..我好想逃，逃到另一個(gè)世界去，可是我無(wú)力掙扎。
四、細(xì)讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)理。
1、“魚(yú)化石”為什么能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩(shī)集有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力，被譽(yù)為“火把詩(shī)人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚(yú))1957年，詩(shī)人被無(wú)端地打成“右派”，從此便被無(wú)情地埋沒(méi)二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩(shī)人從社會(huì)上消逝了。
2、你認(rèn)為，詩(shī)里的魚(yú)是誰(shuí)?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答：魚(yú)就是詩(shī)人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考，詩(shī)人在魚(yú)化石上找到了流溢之口。詩(shī)的意象和詩(shī)人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩(shī)后，她說(shuō)：“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示。
1、我們了解魚(yú)的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)：這里的運(yùn)動(dòng)指自由，沒(méi)有自由等同于死亡?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。在死亡沒(méi)有來(lái)臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說(shuō)明要敢于斗爭(zhēng)，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?BR> 2、追問(wèn)：哪個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經(jīng)過(guò)沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過(guò)去的反思。
3、追問(wèn)：可作者卻說(shuō)：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單，說(shuō)明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見(jiàn)的、不用思考的。也說(shuō)明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。
4、這首詩(shī)在選人課本后，最后兩個(gè)分句有改動(dòng)，比較一下哪個(gè)詩(shī)句更好?活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨，把能量發(fā)揮干凈。活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩(shī)人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價(jià)換來(lái)的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)?，才不?huì)從蹈歷史覆轍，因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚(yú)化石的刻畫和描寫，就可以感到詩(shī)人的提醒更強(qiáng)有力了。
再次深情地朗讀讀課文，讀出詩(shī)人的斗爭(zhēng)精神與犧牲精神。
六、借事理，總結(jié)全文。
這首詩(shī)正是詩(shī)人自己的寫照，正是詩(shī)人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩(shī)人自己所說(shuō)：“這些年變成化石的人太多了?！边@就清楚地說(shuō)明，詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)，就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn)，而是想著許許多多人的。因而，這首詩(shī)的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力，同時(shí)，也就能引起許多人的共鳴。
1、讀完詩(shī)歌你的啟示是什么?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚(yú)化石》擴(kuò)寫成記敘文《魚(yú)的故事》，擴(kuò)展詩(shī)的容量。
通過(guò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。
《魚(yú)化石》一課是科普性詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面，逼真的視聽(tīng)，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來(lái)了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚(yú)兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚(yú)兒快樂(lè)自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí)，掩埋活魚(yú)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時(shí)空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文本與真情實(shí)感間的距離?？赐炅虽浵衿?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚(yú)化石的圖片，用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的魚(yú)化石，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的心靈共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生動(dòng)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對(duì)于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過(guò)各種畫面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對(duì)話的空間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀，達(dá)到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七
1、識(shí)記本課生字7個(gè)，聯(lián)系上下文理解“死寂、循聲、納悶”。
2、正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！?BR> 3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者對(duì)悉尼人們熱情友好及高度的環(huán)保意識(shí)的贊賞。
正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”
一、課題引入。
1、今天是星期四。(板書(shū)：星期四)這個(gè)星期四對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別的日子，知道為什么嗎?(有澳洲的校長(zhǎng)來(lái)我校參觀。)。
3、多美的一座城市，我們要學(xué)的故事就發(fā)生在那兒，而且也和星期四有關(guān)系。(板書(shū)：35鄰家的)一起來(lái)讀讀課題。
二、整體感知課文。
打開(kāi)書(shū)，自己輕聲讀讀課文，把課文讀通順，說(shuō)說(shuō)文中的星期四是什么特別的日子?
每個(gè)星期四是悉尼市區(qū)收垃圾的時(shí)間(板書(shū)：收垃圾的時(shí)間)。
三、再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)、為了這個(gè)星期四，悉尼人做些什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。
(星期三晚上，家家戶戶都把垃圾推到門前路邊，按可回收、不可回收等類別，分開(kāi)擺放。)。
(2)、這一小節(jié)中有讀不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)不懂之處：死寂的意思。
在這節(jié)中找找“死寂”的一個(gè)近義詞和反義詞。(寧?kù)o、熱鬧)能聯(lián)系課文理解了嗎?
補(bǔ)充介紹：悉尼人和我們的生活習(xí)慣不同，空閑不會(huì)在社區(qū)中曬太陽(yáng)、聊天，社區(qū)中很難遇見(jiàn)人，因此作者會(huì)感覺(jué)(寧?kù)o得近乎死寂)，只有放垃圾的日子才有些人氣。
2、學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)。
(1)家家戶戶都按時(shí)放好垃圾，那明明是每個(gè)人的星期四，為什么作者偏偏說(shuō)是鄰家的星期四呢?請(qǐng)你們小組合作讀讀課文2、3、4小節(jié)，看看鄰家的每次出現(xiàn)是在什么時(shí)間什么情況下，每次說(shuō)了些什么?根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。
鄰家出現(xiàn)在什么時(shí)間和情況下每次說(shuō)些什么。
遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。
一個(gè)星期三“我”回家晚了別忘了明天是星期四。
出遠(yuǎn)門三星期，每個(gè)星期三明天是星期四。
(2)交流。
(3)誰(shuí)來(lái)讀讀鄰家的話，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(鄰家的話強(qiáng)調(diào)的都是明天是星期四，是倒垃圾的時(shí)間。)(板書(shū)：多次提醒)。
(4)看表格引讀：我們遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就提醒我們：(明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。)一個(gè)星期三“我”回家晚了，又來(lái)提醒(別忘了明天是星期四。)我們出遠(yuǎn)門三星期，鄰家(每個(gè)星期三都留條告訴明天是星期四。)。
(5)對(duì)于這樣的悉尼人，你有什么看法嗎?(板書(shū)：熱情、環(huán)保意識(shí)強(qiáng))。
(6)對(duì)啊，鄰家多次提醒作者放好垃圾桶，他的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任心是多么得強(qiáng)啊，作者對(duì)鄰家的三次描寫中，給你留下印象最深的是哪一次，來(lái)讀一讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
讀到第三節(jié)，出示第三節(jié)：一起讀讀這句話。啊!為了這個(gè)星期四，連“汪比”都給動(dòng)員起來(lái)了。
自己能用“為了……連”說(shuō)一句話嗎?
這節(jié)中有兩個(gè)詞“循聲”、“納悶”，一起來(lái)讀讀這一節(jié)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它們意思?
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
(1)鄰居的多次提醒使我不由得發(fā)出感嘆。(出示讀：唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。)。
(3)作者不僅感嘆，還不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)。他會(huì)聯(lián)想到些什么呢?
(3)作者心情是復(fù)雜的，他的感觸很多很多，再來(lái)讀一讀這一節(jié)。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)習(xí)了課文，你們一定明白為什么悉尼那么美麗、整潔了吧。(有時(shí)間結(jié)合你收集到的課外資料說(shuō)一說(shuō))。
2、《鄰家的星期四》讓我們充分感受到了悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來(lái)越美麗。
本周是學(xué)校的信息周，帶著任務(wù)，上了一堂課，說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，與我校的幾位青年教師相比，真是有些慚愧。細(xì)細(xì)反思執(zhí)教的《鄰家的星期四》一課，有喜也有憂。
1、在落實(shí)目標(biāo)的過(guò)程中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我始終把本單元的單元目標(biāo)“繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞句”放在重要的位置上。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文本的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際對(duì)不同的詞句采用了不同的教學(xué)策略，如：“死寂”一詞，學(xué)生先是運(yùn)用查字典的方法來(lái)理解，只是照本宣讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出“死寂”的一對(duì)反義詞，讓學(xué)生用一對(duì)反義詞來(lái)理解?！把曂ァ币辉~的教學(xué)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于“循”字查過(guò)字典，解釋為“遵循、依照”，于是便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞素理解。又如“柵欄”只要求看課文的插圖來(lái)理解即可?！捌较ⅰ钡睦斫庀仁亲寣W(xué)生找一個(gè)近義詞，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活想象作者會(huì)聯(lián)想些什么，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)作者“不易平息”的心情。理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)采用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解，并使學(xué)生掌握了理解詞語(yǔ)的多種方法，提高了學(xué)生的閱讀能力，受到較好的效果。
2、突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。
因?yàn)檎n文所講述的離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”也成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，梳理文章脈絡(luò)后，我直奔重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞組織教學(xué)。在學(xué)生讀通重點(diǎn)段落的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出鄰家小狗兩次不同的叫喚，并設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：小狗起先沖著我叫仿佛在說(shuō)：“”當(dāng)女主人微笑提醒后又是一陣歡快的叫喚，似乎在說(shuō)：“”文中兩處描寫小狗“汪比”的不同的叫喚聲，為何一次是“一個(gè)勁地”，一次是“歡快地”，文中沒(méi)有寫出來(lái)，這就給讀者留下了想象的空間。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)展開(kāi)想象的填空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)小狗“汪比”兩處呼喚的不同含義，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步體悟到文本所要表達(dá)的主題思想，感受女主人的熱情及對(duì)星期四收垃圾事件的高度關(guān)注。
3、指導(dǎo)復(fù)述，提高學(xué)生的概括能力。語(yǔ)文研訓(xùn)員楊老師說(shuō)過(guò)，閱讀教學(xué)要有九字要點(diǎn)，那就是：讀進(jìn)去，留得住，用得出。課堂上，學(xué)生根據(jù)所給的提示“在什么情況下，鄰家怎么做?”，默讀課文的2、3、4小節(jié)，老師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上，梳理出這樣的板書(shū)：“第一個(gè)周三夜晚熱心告訴;晚歸的周三夜晚微笑提醒;出遠(yuǎn)門的三個(gè)星期貼了三張紙條”老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)用自己的話把三件小事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。由于注意了鋪墊，由默讀到劃短語(yǔ)到交流，步步推進(jìn)，有層次感，因此學(xué)生的復(fù)述相對(duì)還是比較流暢的。
但是，整堂課上，我自己覺(jué)得對(duì)學(xué)生不敢放手，總是死死地抓緊學(xué)生。如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，即課文的第三節(jié)，由小老師來(lái)領(lǐng)讀四次詞語(yǔ)，我抽了三個(gè)學(xué)生來(lái)讀，明明是對(duì)學(xué)生的不放心。又如，在用自己的話把三件小事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)還有比較差的學(xué)生不會(huì)說(shuō)時(shí)，又放到小組里，同桌練說(shuō)，因此浪費(fèi)了不少寶貴的時(shí)間，以至于在最后的說(shuō)話練習(xí)中，只能草草收?qǐng)?，無(wú)法對(duì)文本進(jìn)行更深入的挖掘。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，照樣子寫疊詞。
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
課時(shí)劃分2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文掃請(qǐng)生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準(zhǔn)確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.看圖師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說(shuō)說(shuō)它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書(shū)：花多色白花形可愛(ài))。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
突破點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)過(guò)程。
一、背誦古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩(shī)嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛(ài)。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)習(xí)課文)我們來(lái)自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會(huì)到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書(shū)：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰(shuí)知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來(lái)到我們這里，你會(huì)怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書(shū)：味甜純樸可愛(ài)。
4.指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛(ài)嗎?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)椋逶碌幕被ㄊ㈤_(kāi)了，形態(tài)可愛(ài)，香味誘人，這時(shí)候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來(lái)招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無(wú)暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
春天畫面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”，他寫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)。
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物?
板書(shū)：花蝶鶯。
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?BR> 啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣?梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會(huì)詩(shī)情。
2.是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，理解為什么“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。
2、體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：：了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)寫字。
四、用詞說(shuō)話。
1、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2、結(jié)合課文，用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學(xué)生朗讀課文，糾錯(cuò)。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫要求會(huì)寫的字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在夏天里成長(zhǎng)》。
板書(shū)課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長(zhǎng)大?
你從中感受到什么?
三、細(xì)讀課文、仔細(xì)品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫的。
2、讀第二自然段，仔細(xì)品味。
(1)這段主要寫了什么?
(2)寫了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來(lái)寫的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來(lái)寫的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長(zhǎng)?
4、讀文章的第四段，仔細(xì)品讀。
你體會(huì)到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長(zhǎng)嗎?
四、教師小結(jié)。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量的生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
感悟文章。
植物人也一樣。
動(dòng)物要趕時(shí)候。
夏天是萬(wàn)物山水趕熱天。
長(zhǎng)大的時(shí)期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長(zhǎng)。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字(包括一個(gè)多音字“擔(dān))，能用“緣故、樸素”造句。
2.練習(xí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3.正確、流利朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，用“緣故、樸素”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.師：說(shuō)說(shuō)你在什么地方看過(guò)泉，它有什么特點(diǎn)。我國(guó)還有很多神奇的泉，你知道嗎?(學(xué)生可說(shuō)“資料袋”中的內(nèi)容，也可說(shuō)自己搜集的內(nèi)容。)作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書(shū)課題《珍珠泉》。
2.學(xué)生自讀課文。
師：這眼泉為什么叫珍珠泉?在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文。
同桌輪讀課文，互相訂正讀錯(cuò)的字詞，最后交流老師提出的問(wèn)題。
二、招聘“導(dǎo)游”，模擬“游客”
播放旅游景點(diǎn)中導(dǎo)游解說(shuō)場(chǎng)面的片段(30秒鐘之內(nèi))。
思考：導(dǎo)游會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么?(城市學(xué)生對(duì)導(dǎo)游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。)。
2.師：要當(dāng)好“珍珠泉”的導(dǎo)游，你認(rèn)為需要具備哪些條件?
學(xué)生討論后歸納。
(1)要熟悉“珍珠泉”的特點(diǎn)并用自己的話把這些特點(diǎn)介紹給游客;。
(2)針對(duì)游客最想知道的進(jìn)行解說(shuō);。
(3)解說(shuō)時(shí)要富有感情。
三、品讀課文，準(zhǔn)備“應(yīng)試”
1.出示“導(dǎo)游”招聘條件。
考題。
(1)概括介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)。
(2)選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，詳細(xì)、生動(dòng)地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
(3)能回答游客提出的問(wèn)題。
要求。
(1)能主動(dòng)、熱情、大方地為游客作解說(shuō)。
(2)介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)時(shí)能運(yùn)用課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，表達(dá)出對(duì)“珍珠泉”的贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
(3)能認(rèn)真傾聽(tīng)游客的提問(wèn)，并認(rèn)真、耐心、有禮貌地解答。
2.學(xué)生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細(xì)讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當(dāng)導(dǎo)游(其他當(dāng)游客)進(jìn)行模擬“招聘考試”。
3.教師巡視各小組“應(yīng)試”情況，學(xué)生推選代表在班上交流，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
(1)解說(shuō)課文第2自然段內(nèi)容時(shí)，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達(dá)出贊嘆的感情。
(2)解說(shuō)第3自然段中“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮?！伴_(kāi)始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感?！八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘?”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點(diǎn)。
(3)第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”要引導(dǎo)學(xué)生思考這句話在什么時(shí)候說(shuō)較好，如何強(qiáng)調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
4.出示“珍珠泉”掛圖，指導(dǎo)學(xué)生憑借掛圖解說(shuō)，并能恰當(dāng)用一些手勢(shì)輔助解說(shuō)。
四、組內(nèi)比賽，競(jìng)聘“導(dǎo)游”
1.組織學(xué)生分組(四人一組)進(jìn)行解說(shuō)比賽，推選出優(yōu)勝者(每組1名)。
2.老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導(dǎo)游證書(shū)”。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延續(xù)。
小導(dǎo)游們，你們的解說(shuō)盡興嗎?小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
播放地震電影片斷，問(wèn)學(xué)生這是什么現(xiàn)象，面對(duì)這樣的現(xiàn)象你有什么感受?
教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象，它對(duì)自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今2000年左右的東漢時(shí)期，人們還不能正確的認(rèn)識(shí)它，(出示地動(dòng)儀圖片)張衡經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動(dòng)儀，為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，人們對(duì)地震有了新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《張衡》。板書(shū)課題，齊讀課題。
課前你收集了哪些資料?向大家匯報(bào)一下。
看到這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題?教師梳理問(wèn)題。
二、自讀課文，整體感知。
自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。
出示生詞、生字，檢查交流。交流識(shí)字方法。分段讀課文，讀后評(píng)議。
說(shuō)一下，本課主要講了什么?
[通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力]。
三、細(xì)品課文，讀中感悟。
本課寫張衡發(fā)明了地動(dòng)儀，那么哪段話主要寫了地動(dòng)儀。我們就先來(lái)學(xué)習(xí)地動(dòng)儀。
1、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀樣子和作用。
自由讀第四段，想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分，其它同學(xué)體會(huì)地動(dòng)儀的樣子和作用。
自由讀這一部分后，匯報(bào)交流地動(dòng)儀的樣子和作用。
思考，作者是怎樣寫得這么好的?他先寫了什么，又寫了什么?體會(huì)寫作順序。再讀這一段。
[設(shè)計(jì)思路]對(duì)地動(dòng)儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)正確理解課文，朗讀體會(huì)，準(zhǔn)確把握地動(dòng)儀的樣子和作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，有著積極的作用。對(duì)于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。
2、體會(huì)發(fā)明的過(guò)程。
這么精制的地動(dòng)儀是怎么發(fā)明出來(lái)的呢?下面我們就來(lái)讀第2、3段。
當(dāng)發(fā)生地震時(shí)，當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，會(huì)怎么想，怎么做?
[設(shè)計(jì)思路]通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)文本，在閱讀時(shí)，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動(dòng)，從而引發(fā)情感上的共鳴，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)人們對(duì)張衡的看法，體會(huì)研究時(shí)遇到的困難和他的做法，正確認(rèn)識(shí)張衡，體會(huì)他對(duì)科學(xué)的`態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀的作用。
在這樣的情況下，研究出來(lái)的地動(dòng)儀管用嗎?人們對(duì)這個(gè)地動(dòng)儀有什么看法?
是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個(gè)時(shí)候大家會(huì)怎么說(shuō)?
你覺(jué)得張衡是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你對(duì)張衡說(shuō)一兩句話。
[設(shè)計(jì)思路]在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品思想內(nèi)容，能結(jié)合體驗(yàn)，結(jié)合自身的思想，真正從內(nèi)心領(lǐng)會(huì)作品對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛(ài)科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動(dòng)力，使學(xué)生真正受到愛(ài)科學(xué)的教育。
四、從讀到寫，提高能力。
1、回顧第四段的寫作方法。
2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。
[設(shè)計(jì)思路]第四自然段是一個(gè)寫物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來(lái)介紹，在介紹樣子時(shí)按照先總體后部分，從上到下的順序來(lái)寫，非常值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。因此把這個(gè)訓(xùn)練放在這里，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?誰(shuí)能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時(shí)候收到過(guò)親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。
2、師小結(jié)：當(dāng)你過(guò)生日時(shí)，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)……，家人都會(huì)滿懷關(guān)愛(ài)和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來(lái)讀一讀。(板書(shū)課題)。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評(píng)，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(三)再讀課文，初步體驗(yàn)。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(四)品讀課文，體會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩(shī)歌描寫的畫面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。
2、說(shuō)一說(shuō)：
(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會(huì)親人的關(guān)愛(ài)之情。
(4)你覺(jué)得家人對(duì)你還會(huì)期待些什么?
3、背一背：
鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評(píng)選“背誦能手”。
(五)仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩(shī)。
4、自己練說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生自由作詩(shī)。
6、評(píng)選班級(jí)“小詩(shī)人”。
(六)作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。
1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、讀一讀，背一背詩(shī)歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字(教師重點(diǎn)指導(dǎo)：博、套、綿、)。
2、抄寫文中好詞(7頁(yè)抄一抄)。
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。
2、寫字。注意把字寫端正。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞3遍。
2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二
借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住描寫翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來(lái)。
2.出示思考題：
翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?BR> (1)指名讀句子。
(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上;二是突出寫翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。
(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。
(6)教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：
(1)愛(ài)貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?BR> (2)指名讀句子。
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句：
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)?！?BR> (2)課堂討論：什么是注視?翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜础Ｂ?lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專心又機(jī)警。
4.指名讀第3自然段：
(1)課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習(xí)：
翠鳥(niǎo)(蹬開(kāi))葦稈，(像箭一樣)飛過(guò)去，(叼起)小魚(yú)，(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。
(4)討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)。“蹬開(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~(yú)兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。
(5)為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！?BR> (7)出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中，作者先說(shuō)小魚(yú)“機(jī)靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚(yú)當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1.翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2.翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3.翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因?yàn)樗衉_______。
通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十三
教材說(shuō)明：
《海濱小城》是第七冊(cè)的一篇略讀課文，這篇寫景的文章主要寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
情感目標(biāo)：從海濱小城的美麗，整潔，感受到大自然賦予人類的美，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
知識(shí)目標(biāo)：了解海濱小城的美麗、整潔。學(xué)習(xí)本課按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。
能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法，提高觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句;學(xué)習(xí)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序敘述的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料。
2、多媒體課件、投影、掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1、交流課前收集的海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料，并表?yè)P(yáng)認(rèn)真收集的同學(xué)。
2、激趣：同學(xué)們，從我們剛才收集到的資料中，我們能體會(huì)到什么?(海濱很美、景美……)。
3、現(xiàn)在，大家想不想去欣賞更美的海濱小城?
(想)那老師帶大家去。(板書(shū)課題)。
(培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這樣既可以激起學(xué)生閱讀的欲望，也可以增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。)。
二、欣賞畫面，激發(fā)探究欲望。
1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。
(想給靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命，讓其變得鮮活，讓學(xué)生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象，自覺(jué)形成樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
三、欣賞語(yǔ)言，感受海濱小城的美麗、整潔。
1、個(gè)性朗讀，自主欣賞，感悟質(zhì)疑。
(1)讀第一遍，把課文讀通，并思考：文中描寫了哪幾處景物，把點(diǎn)明這幾處景物的詞語(yǔ)畫下來(lái)，用自己喜歡的符號(hào)表示，并想想作者是按什么順序?qū)懙摹?BR> (2)讀第二遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
(3)讀第三遍，提出自己通過(guò)努力，但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
2、合作欣賞，感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
把你剛才讀的收獲在小組中交流，把不懂的問(wèn)題在小組中再討論，組長(zhǎng)把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，不用緊張，待會(huì)兒我們就會(huì)讀懂的。
(我注意用自己的語(yǔ)言感情去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們嘗到自主學(xué)生的甜頭，樂(lè)此不疲)。
3、讀細(xì)賞，再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。
(1)各小組匯報(bào)讀、思、議的結(jié)果。可以選自己喜歡的方式匯報(bào)，如畫畫，朗誦或以小導(dǎo)游的身份。
(2)抓住重點(diǎn)詞、句、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合語(yǔ)境，抓住重點(diǎn)詞、句理解，全班討論、交流。
(在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，消除了妨礙創(chuàng)造性思維的心理因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、積極、暢所欲言。)。
a、“早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被鍍上了一層金黃色?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住“鍍”來(lái)感悟。課件出示相應(yīng)的景物感受其美。
b、“鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生抓住“熱鬧”“籠罩”來(lái)理解。
請(qǐng)同學(xué)們想象這情景怎樣，請(qǐng)學(xué)生描述，出示課件感受。
c、“初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是?！?BR> 指導(dǎo)朗讀，感悟。
(3)指導(dǎo)讀課文。
a、師范讀一段。
b、指名讀，分男女讀，小組賽讀。
(鼓勵(lì)讀得不太好的同學(xué)再讀讀，如“你愿意再讀嗎?老師相信你行的?！睂?duì)讀得好的同學(xué)加以肯定、表?yè)P(yáng)，如“你真棒，讓大家感受到了小城的美麗、整潔，謝謝你?！蔽蚁嘈胚@些關(guān)切的話語(yǔ)定會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)和期待，從而提高學(xué)生的朗讀水平，使三維教學(xué)融為一體，有機(jī)滲透。)。
過(guò)渡：海濱小城這么美麗、整潔，誰(shuí)帶大家再去游一游?
四、欣賞技巧再造想象，拓展延伸。
選擇你最喜歡的一處景物，以小導(dǎo)游的形式帶大家游，愿意當(dāng)游客的同學(xué)跟在導(dǎo)游后面。
(創(chuàng)設(shè)激趣的情景，這樣不但能激起學(xué)生的興趣，而且鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)一步拓展延伸，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和表達(dá)能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練要求，“選擇你喜歡的……”能讓學(xué)生的自主性、自信心得到很好的張揚(yáng)，內(nèi)心的情感得到自由放飛。)。
五、總結(jié)全文，鞏固方法。
1、同學(xué)們，剛才真了不起啊!未來(lái)秀的導(dǎo)游會(huì)在我們同學(xué)中產(chǎn)生，你們真有悟性啊!很快就會(huì)用文中作者的方法，抓住景物的特點(diǎn)，按空間的變換順序記敘。
2、同學(xué)們，汕頭也是一座海濱小城，如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設(shè)得更美呢?(自由發(fā)言)。
(鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也鞏固了本課的重點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，結(jié)合教材特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)和愛(ài)美的情感。)。
六、作業(yè)。
把這篇課文美美地讀給你的家里人聽(tīng)。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十四
一、教材簡(jiǎn)析：
課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對(duì)其他的松樹(shù)稍加點(diǎn)染。寫三大名松，運(yùn)用擬人的手法，既生動(dòng)形象，又暗示名字的由來(lái)。
二、設(shè)計(jì)理念：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。
2、理解課文內(nèi)容，感悟文里行間的意境，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?這些地方怎么樣?
[評(píng)析：調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。]。
2、過(guò)渡：這里有一段我在旅游時(shí)拍攝的視頻，請(qǐng)大家欣賞一下，觀賞完說(shuō)說(shuō)自己的感受。這些圖片美嗎?作者筆下的奇松更美，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。(板書(shū)課題)。
(二)自由朗讀，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，邊讀邊畫出你認(rèn)為美的詞句。
2、交流感受，細(xì)研課文。
過(guò)渡：課文寫得最美的是那一段?它向我們介紹了什么?(板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松)。
(三)深研課本，走進(jìn)文本：
1、請(qǐng)同學(xué)們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹(shù)，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導(dǎo)游介紹一下。
2、集體匯報(bào)交流。
(1)感受“迎客松”的奇美：
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示迎客松的圖片與文字，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。并引導(dǎo)學(xué)生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)它的與眾不同。
c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
(2)感受“陪客松”之奇：
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、欣賞陪客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受陪客松的奇特。學(xué)生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)高大挺拔、蒼翠茂盛。
c、讀好這句話，師指導(dǎo)朗讀。
(3)感受“送客松”之奇特。
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示送客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受送客松的奇特。學(xué)生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)它的奇特。
c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。
3、看同學(xué)們學(xué)得這么高興，老師有件禮物送給大家。(出示三大名松的詩(shī)句)。
4、感悟?qū)懽黜樞颉?BR> 同學(xué)們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎?為什么?是啊，這樣的文章才會(huì)有條有理。
5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
(四)拓展延伸，能力提升：
1、自讀第三段，欣賞畫面。(板書(shū)：神奇秀美)。
2、練筆：
(1)根據(jù)剛才看到的精美圖片，結(jié)合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說(shuō)詞。
(2)希望大家在日常的生活中，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，并隨時(shí)寫下自己的心得體會(huì)，將美麗與大家分享。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十五
教材分析：
《小蘿卜頭的故事》通過(guò)小蘿卜頭捉蟲(chóng)子、放蟲(chóng)子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛(ài)生命，渴望自由、對(duì)解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂(lè)觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的超人之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對(duì)自由生活有著無(wú)限的追求和向往。解析小蘿卜頭對(duì)小蟲(chóng)子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實(shí)踐悟)兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文空白，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
由“驕傲”、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文空白。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位吃著霉米飯長(zhǎng)大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學(xué)。
1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設(shè)計(jì)意圖;默讀是三年級(jí)學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。
3、匯報(bào)展示：
預(yù)設(shè)：
(1)小蟲(chóng)子外形的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動(dòng)作的描寫，體會(huì)小心翼翼。)。
(3)入春以來(lái)，這種蟲(chóng)子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來(lái)的小蟲(chóng)很親切，小蟲(chóng)們似乎也很懂事，知道來(lái)陪伴這些禁錮已久的人們。)。
(4)又飛來(lái)一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個(gè)詞，體會(huì)小蟲(chóng)子可能在想什么?
小蟲(chóng)可能在想：我有()，你沒(méi)有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。
師小結(jié)方法：
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。
三、填補(bǔ)空白，實(shí)踐悟。
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲(chóng)，為什么又把它放了呢?
預(yù)設(shè)：
他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子，在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學(xué)生也可用自己的話說(shuō))。
2、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文空白。
3、學(xué)生練寫。
4、展現(xiàn)學(xué)生作品。
5、師小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)情感，由動(dòng)嘴說(shuō)到動(dòng)筆寫，寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程。
四、布置作業(yè)，遷移用。
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書(shū)放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山?！?BR> 小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動(dòng)筆寫一寫。
滬教版三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.能夠運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、課文內(nèi)容以及對(duì)比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發(fā)熱愛(ài)秋天的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法理解詩(shī)歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。
教法：情境誦讀法、遷移引導(dǎo)法。
學(xué)法：對(duì)比練習(xí)法、閱讀想象法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
(指名學(xué)生發(fā)言，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等不同角度去了解秋天。)。
是啊，有人喜歡看秋天，看它的五彩斑斕。今天，讓我們來(lái)聽(tīng)秋天，聽(tīng)秋的聲音。
(板書(shū)課題)。
誰(shuí)來(lái)讀讀?(指導(dǎo)朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出陶醉，讀出號(hào)召。)。
今天我們學(xué)習(xí)的是一首詩(shī)，讀好它就是最美的語(yǔ)文課。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.自己讀一讀，注意帶拼音的生字，做到正確、流利。
2.同桌互讀，每人一節(jié)，檢查是否做到了正確、流利。
3.檢測(cè)朗讀：
(1)指名分節(jié)朗讀。
(2)詞語(yǔ)認(rèn)讀檢測(cè)。
4.分節(jié)朗讀，讀出節(jié)奏：
出示第一、二節(jié)：
老師也想來(lái)讀，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，這樣讀好嗎?
(老師范讀第一節(jié)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。學(xué)生練讀第二節(jié)。)。
知道老師為什么把這兩節(jié)放在一起讀嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)節(jié)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的相似性，第一節(jié)寫秋風(fēng)吹樹(shù)葉，第二節(jié)寫蟋蟀鳴叫。)。
當(dāng)你找到了規(guī)律，就可以把它讀得很好?，F(xiàn)在請(qǐng)你在詩(shī)中找一找，還有類似的語(yǔ)句嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)中的近似語(yǔ)句，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和情感。)。
(1)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀;。
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。
(指導(dǎo)讀好“暖暖的叮嚀”“掠過(guò)”“歌吟”。)。
(2)秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。
(指導(dǎo)讀出排比句的起伏變化。)。
(3)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng)，我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音。
(指導(dǎo)讀好“遠(yuǎn)方”“匆匆”。)。
還有一節(jié)，誰(shuí)能來(lái)試著讀讀?其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么讀的。
再出示：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊透明的音樂(lè)廳，你好好好地去聽(tīng)——秋的聲音。
5.想象朗讀，讀出趣味：
聽(tīng)著大家的朗讀，我仿佛也走進(jìn)了作者眼中的秋天里。
(1)出示第一、二節(jié)：老師讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)，你能看到那幅畫嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生想象秋風(fēng)吹黃葉、蟋蟀擦翅的場(chǎng)景，補(bǔ)充語(yǔ)言訓(xùn)練：黃葉會(huì)說(shuō)什么?蟋蟀會(huì)唱什么?)。
(2)我們把詩(shī)歌變成了圖畫，你能把圖畫變成詩(shī)歌嗎?
(出示秋雨圖和詩(shī)歌架構(gòu)，讓學(xué)生嘗試填空式表達(dá)。)。
(3)出示第三小節(jié)，你聽(tīng)到了什么聲音?你能用這樣的句子再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(嘗試用不同的句式表達(dá)聽(tīng)到的雨聲。)。
(4)試著自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫面來(lái)?和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(5)組織全班交流，讓秋天的美麗個(gè)性化呈現(xiàn)。
6.一詠三嘆，讀好結(jié)尾：
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng)，我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音。
(聲音漸小，秋去秋來(lái)。)。
三、小結(jié)：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音——看看，秋的風(fēng)景。