心得體會是對自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中的感悟和收獲的總結(jié)。同時，要注意簡明扼要，突出重點，避免冗長和啰嗦。以下是一些優(yōu)秀心得體會的精選，希望能為大家寫作時提供一些參考和借鑒。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
x月x日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院研究員xx教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標(biāo)的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》核心素養(yǎng)強調(diào)的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：
1、對中華文化有認(rèn)同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
課程目標(biāo)在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對于堅定文化自信，在總目標(biāo)中尤為凸顯。因此，在新課標(biāo)的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導(dǎo)上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標(biāo)的實質(zhì)和主要變化，才能全面準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。
學(xué)而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識能力體系，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
這段時間，我學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真拜讀夏老師對新課標(biāo)的解讀，認(rèn)真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會。
新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識字寫字”教學(xué)的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學(xué)重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當(dāng)作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學(xué)中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學(xué)生做好樣子。
語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學(xué)習(xí)之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”，“學(xué)以致用”是誰也不能否定的。這一次課標(biāo)的修訂，閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達(dá)閱讀”。在課標(biāo)中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎(chǔ)，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！?BR> 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在今后的寫作教學(xué)中，我要讓學(xué)生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達(dá)自己的真情實感。
總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中，我一定要吃透修訂的新課標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求對學(xué)生進行教學(xué)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
經(jīng)過對20xx年初中語文新課標(biāo)的仔細(xì)研讀，我有以下幾點感悟：
1、強化素養(yǎng)導(dǎo)向。本次新課標(biāo)不僅強調(diào)“核心素養(yǎng)”，更為實現(xiàn)三維目標(biāo)與人的發(fā)展的`統(tǒng)一性問題，進一步提出了“素養(yǎng)型課程目標(biāo)”，它具有實踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學(xué)生在實踐中達(dá)成。
2、聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)根據(jù)內(nèi)容整合程度建構(gòu)了三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群體系，從基礎(chǔ)到發(fā)展再到拓展，六大學(xué)習(xí)任務(wù)群中每一個都貫串義務(wù)教育四個學(xué)段，使得學(xué)習(xí)任務(wù)群形成了一個有機整體。
3、注重學(xué)業(yè)質(zhì)量。本次新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的有關(guān)內(nèi)容。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，為核心素養(yǎng)評價提供了依據(jù)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
在學(xué)校教研組工作的安排下，我學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
我們知道語文來自于生活，最終還是要在生活中運用，所以在教學(xué)中凸顯語文的實踐性是十分有必要的?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運用的真實需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實生活的真實問題，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平;應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力，體現(xiàn)運用語文解決典型問題的過程和方法?！彼晕覀冊诮虒W(xué)中一定要牢記語文學(xué)習(xí)的這一特點。我在教學(xué)部編版三年級下冊習(xí)作三《了解傳統(tǒng)節(jié)日》時，因為這個主題比較貼近學(xué)生的生活，大部分同學(xué)對春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)都比較熟悉。為了讓學(xué)生在生活中對中國傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的認(rèn)識。我先讓學(xué)生利用各種方式搜集傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，風(fēng)俗，傳說，故事等，接著讓學(xué)生以小組為單位進行交流匯報，然后將傳統(tǒng)節(jié)日的故事整理下來回家后講給自己的家人聽一聽，最后引導(dǎo)孩子們親自動手實踐，比如和家人包粽子，做花燈，做月餅等。這樣的語文學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了語文，同時又將語文知識運用到生活中，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的印象，學(xué)中取樂，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總而言之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，校園生活，社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題，解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字運用。
隨著時代的發(fā)展，語文教學(xué)已不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式了。作為老師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學(xué)增色添彩。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源整合，多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀表達(dá)和交流的機會，促進師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互動。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢分析和診斷，學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，提供及時準(zhǔn)確的反饋和個性化指導(dǎo)。積極關(guān)注教學(xué)流程，教育學(xué)方法資源知識學(xué)習(xí)評估等變化，探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)中，我充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野，提升課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我利用希沃易課堂中的多種功能(課件推送)等，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如在掌握多音字后的課堂練習(xí)時，通過課堂互動，將練習(xí)發(fā)送到學(xué)生的平板中，學(xué)生自主完成后進行生生互評，既保證了每個學(xué)生積極地參與到課堂中來，又有效地鞏固了學(xué)生的知識。
教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機會和范圍。并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析使教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然改動較大，但都是在原有課程標(biāo)準(zhǔn)上的創(chuàng)新。其內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深遠(yuǎn)。作為一名老師只有不斷研讀，在教學(xué)中始終立足新課標(biāo)，尊重課堂實際，在實際教學(xué)中領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，方能真正學(xué)有所悟，學(xué)有所感，學(xué)有所用。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
隨著時代的發(fā)展和教育的進步，新課標(biāo)的出現(xiàn)對于我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)起到了重要的作用。在新課標(biāo)教學(xué)中，教案是教師教學(xué)的重要組成部分，作為教師的我深深體會到教案的重要性。教案標(biāo)準(zhǔn)對于教師來說是非常關(guān)鍵的，本文將分享我對于新課標(biāo)教案標(biāo)準(zhǔn)的心得和體會。
一、教案的原則。
教案的原則是制定一個教學(xué)基本思路，選擇教學(xué)方法和手段，綜合運用課件內(nèi)容，力求達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中，教師在課前需要制定教案，恰當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)指導(dǎo)，保證教育教學(xué)的質(zhì)量。在制定教案時，應(yīng)該遵循生動活潑、明確簡潔、靈活多樣、巧妙嚴(yán)謹(jǐn)這四個原則，讓教師在教案的制定過程中提高自己的教學(xué)技巧。
二、教案設(shè)計的重要性。
在教育教學(xué)中，教案設(shè)計的重要性是無可辯駁的。教案必須合理地布置教學(xué)內(nèi)容、安排各類教學(xué)內(nèi)容的時間和方式、設(shè)置合適的教學(xué)方法，以及對教學(xué)過程進行適當(dāng)?shù)脑u估和反思。這些因素共同構(gòu)成了教學(xué)的整體設(shè)計方案。在教師制定教案的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)自己對于教育教學(xué)的意識，加強自身的教育能力，提高自己對于教學(xué)的敏感度，從而設(shè)計出更加嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、有效高效的教案。
三、教案標(biāo)準(zhǔn)的要求。
教案標(biāo)準(zhǔn)是教案制定的合理、科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化要求。教案標(biāo)準(zhǔn)的要求應(yīng)該注重到教學(xué)內(nèi)容的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實用性。教案要遵循科學(xué)的教學(xué)方法，要避免教學(xué)過程的偏差，確保教學(xué)過程的通暢性和連貫性。教學(xué)評估要從課程目標(biāo)和學(xué)生能力的角度出發(fā)，特別是針對學(xué)生能力的提高，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)以致用，將所學(xué)知識運用到實際生活中。
四、教案標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性。
教案的具體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是規(guī)范化的，也就是說教師在制定教案時應(yīng)該遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不能隨意而為。新課標(biāo)對于教案的規(guī)范性要求更為嚴(yán)格，采用完全制定標(biāo)準(zhǔn)化的教案，才能夠更好地發(fā)揮功效。教師制定教案時，必須考慮到對教學(xué)的貢獻(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)化教案的質(zhì)量可靠，并且可以避免教學(xué)過程的勉強和錯誤，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。
教案標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了一個比較明確的方向，讓教師在制定教案時有具體的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，讓教師在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時，教案標(biāo)準(zhǔn)也是教師不斷改進自身教育教學(xué)水平的幫助手段，讓教師不斷完善自己的教案設(shè)計，提高自己的教學(xué)能力。教案標(biāo)準(zhǔn)中的多樣化教學(xué)手段和方法等，讓我更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高課堂實效，增強教育教學(xué)的質(zhì)量。
總結(jié)。
新課標(biāo)教案標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)對于我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展起到了推動作用。在教學(xué)中，教案是教師制定課堂教學(xué)方案的重要組成部分，因此教案標(biāo)準(zhǔn)的要求也是十分關(guān)鍵的。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力和教師自身的特點和要求，制定出符合標(biāo)準(zhǔn)的教案，合理地布置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)目的。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺對教學(xué)實踐提出了更高的要求。而教案作為老師教學(xué)的基本工具，在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)時也要有所改進和完善。在這篇文章中，我將分享自己在編寫新課標(biāo)教案時的一些心得體會。
第二段：了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。
教案的編寫離不開對課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，因此，在開始編寫教案之前，我們首先需要理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。新課標(biāo)強調(diào)的是學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，教師需要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和特長，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極參與課堂活動。教案的編寫應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實際需求和能力水平，讓學(xué)生在思辨和實踐中不斷成長。
第三段：注重教學(xué)策略的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)的要求，我們需要思考如何創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來。一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演、小組合作等等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，增加課堂的趣味性。同時，我們也需要注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中掌握知識和技能，提高自身素養(yǎng)。
第四段：課堂應(yīng)用與評價。
教案的目的是為了幫助老師更好地進行課堂教學(xué)，因此，我們需要注重教案的實用性。教案中的課堂設(shè)計應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，同時也要考慮到學(xué)生的特點和水平。在實際教學(xué)中，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，對教案進行及時調(diào)整和改進。此外，評價也是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，我們需要采用多種形式的評價方法，讓學(xué)生全面發(fā)展，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第五段：結(jié)論。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，我們需要不斷地完善和創(chuàng)新教案，讓教學(xué)更加有效和有意義。編寫教案不僅要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，還需要注重實用性和創(chuàng)新性，讓課堂更加生動有趣。在教學(xué)過程中，我們也需要注重學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)教育的真正意義。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
作為一名小學(xué)語文教師，平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來翻看對照自己的教學(xué)，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時?？础墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后，我迫不及待地下載進行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在x月x日上午，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播，由xx師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師xx主講了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化。
在講座中，xx教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化，新增加的內(nèi)容，講解了課程的有關(guān)知識，并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標(biāo)的理念實用性更強，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如xx教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實提高。
xx教授的講座時間很快就結(jié)束了，讓我意猶未盡。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學(xué)生。
本次學(xué)習(xí)了xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效。現(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
作為一名教育工作者，參加新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)是必不可少的，而通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的推行對于我們的教育事業(yè)具有重要的意義，而我在這次培訓(xùn)中從理論到實踐的學(xué)習(xí)，不僅使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解，更讓我充滿信心迎接教學(xué)的新挑戰(zhàn)。
首先，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中，我對新課標(biāo)的理念有了更加清晰的認(rèn)識。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)因材施教、因勢利導(dǎo)的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，這對于我這樣的一名基礎(chǔ)教育工作者是一次重要的啟示。傳統(tǒng)的教育模式過于注重對知識的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神的要求，這讓我意識到身為一名教師，我們的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，而不僅僅是為了高分而高分。
其次，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)設(shè)計的新思路。新課標(biāo)體系下的教學(xué)強調(diào)以問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生的實踐操作和思維探究，從而實現(xiàn)學(xué)生的主動、積極參與。這為我們提供了更多樣化的教學(xué)方式和方法，使我們的教學(xué)更靈活多樣化。比如，在以往的教學(xué)中，我刻板成規(guī)地教學(xué)，而現(xiàn)在我漸漸摒棄了“從句子到段落到篇章”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更注重以任務(wù)為中心的教學(xué)設(shè)計，通過學(xué)生的合作和交流來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
另外，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)還對我們的評價方式提出了更高的要求。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)對學(xué)生思維能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的全面評價，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新、合作、表達(dá)等多方面的能力。這大大拓寬了我們的評價視野，讓我們不局限于對學(xué)生知識的檢測，而將更多地關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展。培訓(xùn)中我們學(xué)習(xí)了一些新的評價工具和方法，如學(xué)生自主評價、同行互評等，這些方法的使用不僅為學(xué)生提供了更多自主發(fā)展的空間，也讓我們教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為他們提供更有針對性的幫助。
最后，我在培訓(xùn)中還深刻認(rèn)識到，作為一名教師，自身素質(zhì)的提高是教育事業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。只有不斷更新自己的知識和教學(xué)技能，才能更好地應(yīng)對新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。因此，我要不斷學(xué)習(xí)和思考，注重教學(xué)實踐的反思和總結(jié)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。我也要積極參加各類教師培訓(xùn)和研討活動，與同行交流經(jīng)驗，不斷推動自身的專業(yè)成長。
總的來說，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)讓我受益匪淺。我認(rèn)識到傳統(tǒng)教育模式的局限性，明白了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求；學(xué)到了充滿活力的教學(xué)設(shè)計思路，擺脫了以往的刻板教學(xué)模式；接受了全面評價的要求，提高了教學(xué)評價的準(zhǔn)確性；同時，也深化了對教育工作者自身素質(zhì)提高的重要性的認(rèn)識。我相信，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，我們的教育事業(yè)一定能夠迎來新的發(fā)展，我也會繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)自己的力量。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
隨著教育的不斷發(fā)展，我國的教育改革也在不斷地進行中。近年來，隨著新課標(biāo)的不斷推出，各個學(xué)科的教學(xué)也在不斷更新與完善。在此背景下，教案的編寫也越來越成為教育工作者關(guān)注的焦點。在接下來的文章中，我將通過我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分享我對新課標(biāo)教案標(biāo)準(zhǔn)的一些心得體會。
一、細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計。
新課標(biāo)以“以學(xué)生為本，以能力為核心”的理念為指導(dǎo)，注重從學(xué)生的實際情況、能力水平和發(fā)展?jié)撃艹霭l(fā)，設(shè)計和安排教學(xué)內(nèi)容。針對不同學(xué)生的個性化需求和發(fā)展特點，教學(xué)者需要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，使得教育更加貼近學(xué)生的實際需要。
在教學(xué)過程中，我盡量遵循教材標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，我也根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取差異化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)愿望。
二、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)不僅強調(diào)對學(xué)生知識的灌輸，更重視學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們需要培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新和探究精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和實踐。同時，教育者也需要拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在我的教學(xué)實踐中，我通過課堂討論、小組研究等方式，大力發(fā)揚學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，我激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)學(xué)生將探究和創(chuàng)新思維運用到日常生活和科研實踐中。
三、強化教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)實踐。
在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和思路下，教學(xué)者需要通過不同的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教育方式，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用差異化教學(xué)方式，注重理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
在我的教學(xué)實踐中，我采取了多種教學(xué)方法和手段，如課堂討論、PPT演示、互動講解等方式，增強了教學(xué)的互動性和生動性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。
四、注重教師教育與培訓(xùn)，提高教育水平。
在新課標(biāo)教學(xué)中，教育工作者需要加強自己的教育水平，提高自身的教育能力和素質(zhì)。在這種背景下，教育培訓(xùn)和教育培訓(xùn)資源的開發(fā)利用，變得十分關(guān)鍵，需要注重發(fā)揮其作用。
在教學(xué)實踐中，我不斷加強自己的教育培訓(xùn)和自我提升，通過不斷參加教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)和研究課程相關(guān)的教材和資料，增強自己的教育能力和素質(zhì)，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)新穩(wěn)定的學(xué)校環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。
在新課標(biāo)教學(xué)中，為了更好地落實教育改革精神，還需要非常重視創(chuàng)新穩(wěn)定的學(xué)校環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境下，教育者才能夠更好地發(fā)揮自己的教育能力和素質(zhì)，穩(wěn)定的學(xué)校環(huán)境也可以使得教育工作者更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更好地推進教育改革。
在我的教學(xué)實踐中，我不僅注重自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，也注重學(xué)校的穩(wěn)定環(huán)境。同時，我也通過不斷探索和創(chuàng)新，增加了新的教育內(nèi)容和思路，促進了教育的全面發(fā)展。
總之，在新課標(biāo)教學(xué)的過程中，我們需要站在學(xué)生的角度出發(fā)，不斷提高自己的素質(zhì)和能力，通過教育培訓(xùn)和實際教學(xué)實踐，不斷完善自己的教育方法和手段，實現(xiàn)教育水平和質(zhì)量的全面提升。只有這樣，我們才能夠真正實現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備綜合能力和創(chuàng)新精神的社會棟梁。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
聽了xx老師對新課標(biāo)的解讀，我對新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識和體會，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持?jǐn)U大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
教師不應(yīng)是學(xué)生思維的保姆，而要讓知識成為學(xué)生勤于思考的果實，授人以漁，帶著學(xué)生走向知識。
教師轉(zhuǎn)變角色應(yīng)以學(xué)生為中心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識，更好地適應(yīng)全新的語文教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾對此作過精彩的比喻：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心就會滾落破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈就如同脆弱的露珠，需要教師備加呵護?！?BR> 在課堂上，老師以其睿智的眼光敏銳地發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)資源，并及時拓展延伸，鼓勵學(xué)生多角度援疑質(zhì)理，如果學(xué)生回答問題時回答錯了，要善于保護學(xué)生自尊心，巧妙而善意的點評既讓學(xué)生學(xué)到了新的知識，保護了學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問的精神。使原本可能尷尬的課堂重又煥發(fā)出勃勃生機，充滿了青春的活力。
對于具有人文性特點的語文學(xué)科尤其如此，作為這個學(xué)科的教師更應(yīng)該有個全面的語文學(xué)科認(rèn)識。
語文教師要有一個“全面語文”的概念，就是“語文的外延等于生活的'全部”?！叭嬲Z文教育”的立足點很高，它不局限于某一節(jié)課、某一方面的教學(xué)、某一冊語文書的教學(xué)，而是對語文教學(xué)進行總體的考察、總體的設(shè)計、總體的改革，著眼于學(xué)生的發(fā)展和未來，對學(xué)生的影響應(yīng)該是深遠(yuǎn)的。要符合語文教學(xué)的規(guī)律，符合新課標(biāo)對語文性質(zhì)的概定。
我們對語文素養(yǎng)要有一定認(rèn)識，語文素養(yǎng)是根據(jù)素質(zhì)教育思想和學(xué)生的發(fā)展需要而提出的具體要求，也是廣大一線教師在較長一段時間里不斷追求的目標(biāo)。語文綜合素養(yǎng)重在綜合與實踐。
學(xué)語文，必須承認(rèn)語文課堂是主要場所，學(xué)校的課外活動是第二場所。如征文、演講、故事會、朗誦等比賽活動以及寫作興趣小組、課外閱讀等，都是學(xué)習(xí)語文的有效活動。但是，如果把圈子再劃大一點，家庭也是學(xué)語文的相當(dāng)重要的場所。每個孩子降生下來，過一段時間就開始學(xué)說話，開始接受語文教育了。
課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主陣地。在語文教學(xué)中，只有時時、處處將創(chuàng)新手段融入課堂，課堂才會更加充滿創(chuàng)新活力。創(chuàng)新的語文課堂，一方面要求教師要創(chuàng)造性地采用現(xiàn)代教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境、創(chuàng)造性地使用教材、采用新的教法與課堂結(jié)構(gòu)；另一方面要注意激發(fā)起學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生排除障礙，標(biāo)新立異，尋求開發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的規(guī)律和方法。
此外，我還想談一點語文的課后作業(yè)問題。在各種學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，語文作業(yè)恐怕是最不受師生歡迎的，究其原因，可能因為無論是教師布置、批改作業(yè)，還是學(xué)生做作業(yè)，都特別耗時費力。
作業(yè)完全由教師提出，限制了學(xué)生提出問題的能力；內(nèi)容沒有差異，不符合學(xué)生實際水平；完成方式強調(diào)獨立性，限制了合作素質(zhì)的培養(yǎng)；大量單調(diào)的、盲目的、機械的低效作業(yè)，使學(xué)生成了作業(yè)的傀儡，在行為和思維方式上完全服從教師的指揮，使學(xué)生對作業(yè)失去了原有的興趣。作業(yè)要有趣味性，作業(yè)要有實踐性，作業(yè)要有人文性。
教學(xué)實踐表明，陳舊的語文教學(xué)不但不能獲得理想的教學(xué)效果，反而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。抑揚有道；一味苛責(zé)、強制，并非良策，惟有對癥下藥；學(xué)習(xí)中，與學(xué)生亦師、亦友，剛?cè)岵⑴e，寬嚴(yán)相濟，導(dǎo)之疏之，教學(xué)方能行之有效。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
在課題小組關(guān)于小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)中朗讀能力的教師調(diào)查問卷中，課標(biāo)中對于中年級學(xué)生朗讀方面的要求有部分教師不是十分清楚，因此本課題小組專門進行了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之余，結(jié)合自己的教學(xué)，在此談?wù)勼w會。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，各學(xué)段都應(yīng)重視“有感情地朗讀”。這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。在平時的教學(xué)中，我一般會讓學(xué)生自己先初讀課文，在讀正確、流利地基礎(chǔ)上，通過講解、分析，讓學(xué)生體會作者的情感，再把自己的情感帶入文中去，讀出自己的感受。雖然也重視“有感情地朗讀”，但學(xué)生的感受并不是自己感受到的，而是老師幫忙“分析”出來的，因此學(xué)生有感情的讀就不夠自然，有些矯情做作的腔調(diào)。這次學(xué)習(xí)，讓我明白了我的問題出在了自己的“講解、分析”上。課堂中，我把大部分時間放在了詞語句子的分析以及內(nèi)容的分析上了。這樣的`講解和分析占用了大多數(shù)時間，學(xué)生缺少自己品味語言、體會作者及作品中情感的過程，無法“感同身受”，讀起課文來感情自然也不能“順勢流淌”。
當(dāng)然，雖然課標(biāo)強調(diào)“在讀中品味”，但我們也要謹(jǐn)防閱讀教學(xué)由“分析得乏味”這一極端走向“讀得乏味”另一極端。有的教師可能會片面地認(rèn)為既然不能只分析、不朗讀，那么我們就可以在閱讀教學(xué)中不幫助學(xué)生分析、理解課文，只是讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過朗讀，自己感受體會作者及人物的感情，這當(dāng)然是不可取的，畢竟學(xué)生的能力也是有限的。我們說培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力既是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，又是深入地探究課文的重要手段。從目標(biāo)的層面講，對課文不理解就無法有感情地朗讀，也就談不上培養(yǎng)朗讀能力；從手段的層面講，對課文不理解也就沒有深入探究可言。指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上，正如魯迅所言：“在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成，必須有機結(jié)合?！?BR> 因此，在以后的閱讀教學(xué)中，我們既要把握分析的時間，又要讓學(xué)生的朗讀建立在理解之上，讓朗讀和理解相輔相成，不流于形式。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
在李慶海名師的帶領(lǐng)下，工作室成員對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版本）進行了系統(tǒng)的研讀。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，像為我們一線教師亮了燈塔。在燈塔的指引下，我們?nèi)绾芜M行課程實施呢？以下是我研讀后的一些感悟：
在制定教學(xué)目標(biāo)時，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進行有機融合。在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；在分析問題的同時，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。
更高的標(biāo)準(zhǔn)，促使我們備課的時候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面分析單元整體設(shè)計目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時目標(biāo)。
如在進行集備《分?jǐn)?shù)的意義》時，我們要先對整個單元教材進行解讀，俯瞰整個單元所有的知識網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容，對分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹，對于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會學(xué)得輕松。因此把整個單元的重點課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》，細(xì)化體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
在教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于未來學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系。在廣度上，要了解知識的來源和學(xué)習(xí)需求，和舊知、新知的關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強化對知識本質(zhì)的理解，建立有意義的知識結(jié)構(gòu)，這也更容易掌握知識，一脈相承。
如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時，就非常強調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時強調(diào)數(shù)量，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強調(diào)等分，但是計數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時非常重視分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。
在教學(xué)中，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學(xué)，積極開展主題式教學(xué)和項目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動等。
結(jié)合自己的教學(xué)實際，具體談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用：
(一)主題式學(xué)習(xí)：在測量課程中的開展。
測量課程，許多孩子學(xué)習(xí)起來比較累，特別表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，常常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進行估量的意識；第二是對測量單位的選擇模糊，尤其是當(dāng)現(xiàn)實中的物體縮小影印在書本上后，缺少將書本圖片與生活實物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺。
究其原因，在傳統(tǒng)測量課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主，孩子沒有在具體的情景中對實物進行親手測量和相關(guān)實踐活動，缺乏對知識的體驗和積累，量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主，師組織教學(xué)，生接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動提出、設(shè)計、解決、反思問題的能力，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力。
主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點恰好可以彌補傳統(tǒng)課程中測量教學(xué)的弱勢。在以主題式活動為載體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的全過程，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了解決問題的能力。同時它也是解決數(shù)學(xué)測量內(nèi)容的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識水平之間矛盾的重要手段，大量的動手估測活動極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，并且在活動過程中不斷使用比較來進行估測并進行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略，增強孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
（二）生問學(xué)習(xí)：在教學(xué)中的開展。
在真實的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問題。要讓學(xué)生提出好問題，首先要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察比較事物的新、奇特質(zhì)，問新奇元素；聯(lián)系前后知識的異同，問認(rèn)知沖突；尋找自主學(xué)習(xí)后的困難等，問障礙之處。接著，在課堂上解決學(xué)生的問題，問題多，我們要抓住關(guān)鍵問題，構(gòu)建課堂活動的框架；細(xì)化關(guān)鍵活動，突破孩子的疑難；在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式，生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上研究的，可延伸到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學(xué)習(xí)圈，分工合作解決問題；開設(shè)發(fā)布會，表達(dá)補充我們的研究過程和結(jié)果；有一些短時間不能解決的問題，做長研究，積累知識來研究。通過提問、解問、拓問，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了，積極主動的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動性，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
20xx年12月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，這部凝聚著無數(shù)專家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。主要立足于“為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：
1、那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；
2、為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；
3、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。我在寒假期間對該標(biāo)準(zhǔn)進行了仔細(xì)的研讀，通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多。
總體感覺上新課標(biāo)有以下幾個變化：一是內(nèi)容更加充實。新課標(biāo)變厚了，由原來的`29頁變?yōu)?0頁，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意為規(guī)范，增強了課標(biāo)的科學(xué)感。二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化，仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內(nèi)容都有變化，或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整，全篇修改點多達(dá)200余處。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認(rèn)識與處理上，在課程目標(biāo)與內(nèi)容、實施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。三是文字表述更加簡明準(zhǔn)確。文本中對概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性?？傊ㄟ^吸收十余年來課改和教材實驗的成果經(jīng)驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標(biāo)更加逼近語文課程的本真、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，更加貼近教學(xué)實際，因而更加有利于指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
與實驗稿相比較，我認(rèn)為新課標(biāo)在以下幾個方面值得我們重視：
一、課程性質(zhì)明確定位――“學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”
長期以來，關(guān)于“語文課程性質(zhì)”這一概念，沒有科學(xué)、明晰、統(tǒng)一的闡釋，從而衍生出許多自說自話的、無謂的爭論，最終導(dǎo)致語文課程的研究和實踐陷入了混亂。現(xiàn)在，理論研究者普遍認(rèn)同將“言語性”作為語文課程教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)的本質(zhì)就是“言語習(xí)得”，因為語文課程教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的言語能力（包括言語理解和言語表達(dá)兩個方面）。新課標(biāo)以現(xiàn)代語言學(xué)的理論為指導(dǎo)，明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程?！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。
“語言文字運用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次，足以說明它的重要性。新課標(biāo)從“語言文字運用”的領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進行了全面論述，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點更加凸顯，課程目標(biāo)更加具體和明晰。
二、凸顯語文課程的實踐性――語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累。
在前言部分，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)。此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！边@是針對實際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強的現(xiàn)實針對性。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。
三、高度重視識字寫字――識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量。
隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之，錯別字隨處可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學(xué)而言，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù),不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設(shè)，就是識字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫少，學(xué)生真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。
我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，識字、寫字的過程不能簡單地認(rèn)為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認(rèn)民族文化、增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一――書法。
新課標(biāo)，為我以后的教學(xué)工作指明了方向，同時也給予了我許多的思考：
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！蓖瑫r文中這樣寫到：學(xué)生要學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讀了這段文字我切實的感受到在課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀的重視程度前所未有。
確實，只有多讀書，會讀書，才能使學(xué)生具有開放的視野，也才能為全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)提供豐富的知識儲備和廣闊的智力背景。因此，我們要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，并授之以正確的讀書方法，使學(xué)生學(xué)會自覺主動地閱讀，并且從閱讀中享受到無窮的樂趣。
對于低年級的學(xué)生來說，誦讀這種視聽結(jié)合的讀書方式最能激發(fā)情感，強化記憶。長期的、反復(fù)的誦讀可以形成敏銳的語感，使學(xué)生讀文時能心領(lǐng)神會，寫文能意到筆隨。我國傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗也表明：大聲朗讀、反復(fù)吟誦、背誦記憶，于潛移默化間吸收名家名篇的精華，一定會受益匪淺。朱熹說：“凡讀書。。。。。。要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多讀誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！睍x的多了，讀的熟了，理解自然透徹，感受自然深刻，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。
作為一名低年級的語文老師，誦讀是教學(xué)的重點。眾所周知，孩子的記憶力是最好的，抓住這個有利條件，多背些詩文佳作，實際上就是儲存了相當(dāng)數(shù)量的語言材料，同時也積淀了相關(guān)的語言經(jīng)驗。因此我在教學(xué)中一直要求學(xué)生：除了課文上要求背誦的古詩美文外，每周背誦兩首《小學(xué)生古詩文誦讀》上的古詩。而且，我還利用課間，午間休息的時間，讓學(xué)生讀讀報紙，并給他們時間和機會讓他們互相交流，既能激發(fā)讀報的熱情，又能提高讀報的質(zhì)量，我覺得是一件十分有意義的.事。
同時，讀書不能擺脫思維，沒有思維的閱讀是一種低效的，甚至是無效的閱讀。如果說思維是閱讀能力的中心，那么疑問則是思維的火花。有疑問才能促使求知，促進思維，才能使閱讀更有意義。我總是鼓勵學(xué)生在閱讀任何一篇文章時都要多問幾個“為什么”，讓學(xué)生帶著問題去讀書，又在讀書中解決問題，同時發(fā)現(xiàn)新的問題。在日常語文教學(xué)中，我也是這么做的，我在教每篇課文時，都給學(xué)生提供了提問的時間和自由，并且培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容上寫什么這個角度逐步向作者為什么這樣寫，又是怎樣通過語言文字來表達(dá)情感的等等有深度的問題發(fā)展。提醒學(xué)生不能只停留于文字表面，而是要想作者之想，與作者在思想上溝通，在感情上共鳴，是閱讀能力與理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。久而久之，充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，也讓他們找到自學(xué)的門徑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，閱讀更是一種能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在閱讀中必須培養(yǎng)學(xué)生自覺使用工具書和現(xiàn)代信息技術(shù)為之服務(wù)的好習(xí)慣。二年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會查字典了，如果閱讀遇上障礙，就應(yīng)該主動利用字典，詞典來解決問題。如果想知道更多的課本以外的知識，精讀名家名篇那么就可以利用閱覽室、圖書館細(xì)細(xì)品位。如果想方便快捷的瀏覽各種書籍，聆聽專家的指點，那就可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)收集信息，下載文件。學(xué)會查閱資料，就會使自己的閱讀更開放，更有樂趣，也就等于有了相伴終身的良師益友。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀提出的要求與標(biāo)準(zhǔn)，這說明在新的形勢、新的標(biāo)準(zhǔn)的要求下，閱讀已經(jīng)成為教學(xué)中很重要的一部分。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的教師，更應(yīng)該在教學(xué)中激起學(xué)生高漲的閱讀興趣，教會學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生真正體會到：閱讀就是一種享受！
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十六
從小老師就教育我，對于前人的理論，既要敢于堅持對的，又要敢于批判錯的，哪怕是大多數(shù)人擁護的權(quán)威的理論?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》如果是對的，批判只會使它更顯科學(xué)的光彩；如果是錯的，批判將會使它迅速走向科學(xué)。為了語文教學(xué)的健康發(fā)展和億萬青少年的迅速成長，筆者甘冒天下之大不韙。希望網(wǎng)友們不要把此文看成僅僅是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的批判，而應(yīng)把它看成是對一百年來占主流地位的語文教學(xué)理論和實踐的批判。竭誠歡迎網(wǎng)友們反批判。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)語文教學(xué)實踐的綱領(lǐng)性、法規(guī)性文件，是語文教學(xué)實踐必須遵循的準(zhǔn)則。它的科學(xué)與否，關(guān)系到我們的子孫后代能否快速高效地熟練掌握母語，進而關(guān)系到整個中華民族的科學(xué)文化水平能否迅速提高。
筆者覺得近年頒發(fā)的九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）同以往的《語文教學(xué)大綱》基本一樣，仍然是很不科學(xué)的，用它指導(dǎo)語文教學(xué)實踐，不可能使億萬青少年迅速高效地熟練掌握母語。因此必須盡快進行重大修訂，甚至要推倒重來。
一
語文課程只是基礎(chǔ)教育中眾多課程之一，它不可能單槍匹馬地實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的.總體目標(biāo)?；A(chǔ)教育總體目標(biāo)的順利實現(xiàn)，有賴于各門課程專心致志卓有成效地完成自己的“本職工作”。如果有一門或幾門課程不能做好自己的“本職工作”，卻熱衷于搞種種“第二職業(yè)”，總喜歡“在自己的田里種別人的莊稼”，那么基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)就不能圓滿完成，甚至還有落空的危險。因此，確認(rèn)語文課程的性質(zhì)與地位，必須先將語文和非語文區(qū)別開來，進而必須能將語文課程同非語文課程區(qū)別開來。
[1][2][3]。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十七
一、課程性質(zhì)與地位。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的重要地位。
二、課程的基本理念。
（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十八
近年來，教育改革一直是社會關(guān)注的焦點，新課標(biāo)的實施無疑是這一改革的重要舉措之一。經(jīng)過多年的探索和實踐，新課標(biāo)不斷完善和發(fā)展，不僅給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體驗，也給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)和機遇。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、實施和反思，我深刻地認(rèn)識到了其對我個人和整個教育體系的重要意義，同時也見證了其帶來的巨大變革和積極影響。
首先，新課標(biāo)的出臺必將在全國范圍內(nèi)帶來教育水平的全面提升。新課標(biāo)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)生評價等方面作出了科學(xué)和前瞻性的規(guī)定，強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。這不僅使學(xué)生從傳統(tǒng)的知識獲取者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，更使教育的目標(biāo)更加明確化、科學(xué)化和個性化。通過新課標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)生能夠全面發(fā)展自己的潛能，在各個方面均得到有效培養(yǎng)和提升，從而更好地適應(yīng)未來社會的需求。同時，新課標(biāo)強調(diào)了教育的公平和質(zhì)量，為我國的教育體制變革提供了重要的參考和借鑒。
其次，新課標(biāo)為教育教學(xué)提供了更加開放和自主的空間。相比于傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，而不是簡單灌輸知識。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的特點，合理選擇、組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠更好地全面發(fā)展和學(xué)習(xí)。同時，新課標(biāo)也為學(xué)校和教師提供了更多的自主權(quán)，可以根據(jù)自身情況調(diào)整教學(xué)方案，提高教育的質(zhì)量和效果。
再次，新課標(biāo)的實施使學(xué)生的評價更加科學(xué)和全面。在過去，學(xué)生的評價主要依賴于考試成績和分?jǐn)?shù)，這導(dǎo)致了學(xué)生在應(yīng)試教育下缺乏創(chuàng)新和實踐能力。而新課標(biāo)的實施明確提出要改變這種狀況，鼓勵學(xué)校和教師從全面角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展水平。這不僅提高了學(xué)生對自我發(fā)展的認(rèn)知和主動性，也為教育教學(xué)提供了更多的可能性。通過學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，可以更好地了解學(xué)生的實際能力和發(fā)展?jié)摿?，從而為學(xué)生的個性化發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。
最后，新課標(biāo)的實施要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到提高。教師是教育的核心和靈魂，他們的素養(yǎng)和能力直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。新課標(biāo)要求教師具備更多的知識和教育理念，能夠適應(yīng)新的教育要求和教學(xué)方式。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新，以不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時，新課標(biāo)也為教師提供了更多的學(xué)習(xí)和交流的機會，通過與其他教師的互動和溝通，教師可以從中獲得更多的啟示和經(jīng)驗，提高自己的教育教學(xué)水平。
綜上所述，新課標(biāo)的實施對于個人和整個教育體系都具有重要的意義。它不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ矠閷W(xué)校和教師提供了更好的教學(xué)機會和評價方式。同時，新課標(biāo)也要求教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，以更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境和要求。我們期待著通過新課標(biāo)的實施，能夠培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展和具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，為我國的未來發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
x月x日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院研究員xx教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標(biāo)的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》核心素養(yǎng)強調(diào)的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：
1、對中華文化有認(rèn)同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
課程目標(biāo)在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對于堅定文化自信，在總目標(biāo)中尤為凸顯。因此，在新課標(biāo)的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導(dǎo)上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標(biāo)的實質(zhì)和主要變化，才能全面準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。
學(xué)而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識能力體系，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
這段時間，我學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真拜讀夏老師對新課標(biāo)的解讀，認(rèn)真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會。
新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識字寫字”教學(xué)的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學(xué)重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當(dāng)作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學(xué)中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學(xué)生做好樣子。
語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學(xué)習(xí)之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”，“學(xué)以致用”是誰也不能否定的。這一次課標(biāo)的修訂，閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達(dá)閱讀”。在課標(biāo)中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎(chǔ)，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！?BR> 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在今后的寫作教學(xué)中，我要讓學(xué)生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達(dá)自己的真情實感。
總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中，我一定要吃透修訂的新課標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求對學(xué)生進行教學(xué)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
經(jīng)過對20xx年初中語文新課標(biāo)的仔細(xì)研讀，我有以下幾點感悟：
1、強化素養(yǎng)導(dǎo)向。本次新課標(biāo)不僅強調(diào)“核心素養(yǎng)”，更為實現(xiàn)三維目標(biāo)與人的發(fā)展的`統(tǒng)一性問題，進一步提出了“素養(yǎng)型課程目標(biāo)”，它具有實踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學(xué)生在實踐中達(dá)成。
2、聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)根據(jù)內(nèi)容整合程度建構(gòu)了三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群體系，從基礎(chǔ)到發(fā)展再到拓展，六大學(xué)習(xí)任務(wù)群中每一個都貫串義務(wù)教育四個學(xué)段，使得學(xué)習(xí)任務(wù)群形成了一個有機整體。
3、注重學(xué)業(yè)質(zhì)量。本次新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的有關(guān)內(nèi)容。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，為核心素養(yǎng)評價提供了依據(jù)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
在學(xué)校教研組工作的安排下，我學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
我們知道語文來自于生活，最終還是要在生活中運用，所以在教學(xué)中凸顯語文的實踐性是十分有必要的?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運用的真實需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實生活的真實問題，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平;應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力，體現(xiàn)運用語文解決典型問題的過程和方法?！彼晕覀冊诮虒W(xué)中一定要牢記語文學(xué)習(xí)的這一特點。我在教學(xué)部編版三年級下冊習(xí)作三《了解傳統(tǒng)節(jié)日》時，因為這個主題比較貼近學(xué)生的生活，大部分同學(xué)對春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)都比較熟悉。為了讓學(xué)生在生活中對中國傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的認(rèn)識。我先讓學(xué)生利用各種方式搜集傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，風(fēng)俗，傳說，故事等，接著讓學(xué)生以小組為單位進行交流匯報，然后將傳統(tǒng)節(jié)日的故事整理下來回家后講給自己的家人聽一聽，最后引導(dǎo)孩子們親自動手實踐，比如和家人包粽子，做花燈，做月餅等。這樣的語文學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了語文，同時又將語文知識運用到生活中，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的印象，學(xué)中取樂，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總而言之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，校園生活，社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題，解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字運用。
隨著時代的發(fā)展，語文教學(xué)已不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式了。作為老師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學(xué)增色添彩。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源整合，多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀表達(dá)和交流的機會，促進師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互動。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢分析和診斷，學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，提供及時準(zhǔn)確的反饋和個性化指導(dǎo)。積極關(guān)注教學(xué)流程，教育學(xué)方法資源知識學(xué)習(xí)評估等變化，探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)中，我充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野，提升課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我利用希沃易課堂中的多種功能(課件推送)等，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如在掌握多音字后的課堂練習(xí)時，通過課堂互動，將練習(xí)發(fā)送到學(xué)生的平板中，學(xué)生自主完成后進行生生互評，既保證了每個學(xué)生積極地參與到課堂中來，又有效地鞏固了學(xué)生的知識。
教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機會和范圍。并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析使教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然改動較大，但都是在原有課程標(biāo)準(zhǔn)上的創(chuàng)新。其內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深遠(yuǎn)。作為一名老師只有不斷研讀，在教學(xué)中始終立足新課標(biāo)，尊重課堂實際，在實際教學(xué)中領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，方能真正學(xué)有所悟，學(xué)有所感，學(xué)有所用。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
隨著時代的發(fā)展和教育的進步，新課標(biāo)的出現(xiàn)對于我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)起到了重要的作用。在新課標(biāo)教學(xué)中，教案是教師教學(xué)的重要組成部分，作為教師的我深深體會到教案的重要性。教案標(biāo)準(zhǔn)對于教師來說是非常關(guān)鍵的，本文將分享我對于新課標(biāo)教案標(biāo)準(zhǔn)的心得和體會。
一、教案的原則。
教案的原則是制定一個教學(xué)基本思路，選擇教學(xué)方法和手段，綜合運用課件內(nèi)容，力求達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中，教師在課前需要制定教案，恰當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)指導(dǎo)，保證教育教學(xué)的質(zhì)量。在制定教案時，應(yīng)該遵循生動活潑、明確簡潔、靈活多樣、巧妙嚴(yán)謹(jǐn)這四個原則，讓教師在教案的制定過程中提高自己的教學(xué)技巧。
二、教案設(shè)計的重要性。
在教育教學(xué)中，教案設(shè)計的重要性是無可辯駁的。教案必須合理地布置教學(xué)內(nèi)容、安排各類教學(xué)內(nèi)容的時間和方式、設(shè)置合適的教學(xué)方法，以及對教學(xué)過程進行適當(dāng)?shù)脑u估和反思。這些因素共同構(gòu)成了教學(xué)的整體設(shè)計方案。在教師制定教案的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)自己對于教育教學(xué)的意識，加強自身的教育能力，提高自己對于教學(xué)的敏感度，從而設(shè)計出更加嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、有效高效的教案。
三、教案標(biāo)準(zhǔn)的要求。
教案標(biāo)準(zhǔn)是教案制定的合理、科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化要求。教案標(biāo)準(zhǔn)的要求應(yīng)該注重到教學(xué)內(nèi)容的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實用性。教案要遵循科學(xué)的教學(xué)方法，要避免教學(xué)過程的偏差，確保教學(xué)過程的通暢性和連貫性。教學(xué)評估要從課程目標(biāo)和學(xué)生能力的角度出發(fā)，特別是針對學(xué)生能力的提高，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)以致用，將所學(xué)知識運用到實際生活中。
四、教案標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性。
教案的具體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是規(guī)范化的，也就是說教師在制定教案時應(yīng)該遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不能隨意而為。新課標(biāo)對于教案的規(guī)范性要求更為嚴(yán)格，采用完全制定標(biāo)準(zhǔn)化的教案，才能夠更好地發(fā)揮功效。教師制定教案時，必須考慮到對教學(xué)的貢獻(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)化教案的質(zhì)量可靠，并且可以避免教學(xué)過程的勉強和錯誤，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。
教案標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了一個比較明確的方向，讓教師在制定教案時有具體的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，讓教師在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時，教案標(biāo)準(zhǔn)也是教師不斷改進自身教育教學(xué)水平的幫助手段，讓教師不斷完善自己的教案設(shè)計，提高自己的教學(xué)能力。教案標(biāo)準(zhǔn)中的多樣化教學(xué)手段和方法等，讓我更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高課堂實效，增強教育教學(xué)的質(zhì)量。
總結(jié)。
新課標(biāo)教案標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)對于我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展起到了推動作用。在教學(xué)中，教案是教師制定課堂教學(xué)方案的重要組成部分，因此教案標(biāo)準(zhǔn)的要求也是十分關(guān)鍵的。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力和教師自身的特點和要求，制定出符合標(biāo)準(zhǔn)的教案，合理地布置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)目的。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺對教學(xué)實踐提出了更高的要求。而教案作為老師教學(xué)的基本工具，在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)時也要有所改進和完善。在這篇文章中，我將分享自己在編寫新課標(biāo)教案時的一些心得體會。
第二段：了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。
教案的編寫離不開對課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，因此，在開始編寫教案之前，我們首先需要理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。新課標(biāo)強調(diào)的是學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，教師需要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和特長，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極參與課堂活動。教案的編寫應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實際需求和能力水平，讓學(xué)生在思辨和實踐中不斷成長。
第三段：注重教學(xué)策略的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)的要求，我們需要思考如何創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來。一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演、小組合作等等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，增加課堂的趣味性。同時，我們也需要注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中掌握知識和技能，提高自身素養(yǎng)。
第四段：課堂應(yīng)用與評價。
教案的目的是為了幫助老師更好地進行課堂教學(xué)，因此，我們需要注重教案的實用性。教案中的課堂設(shè)計應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，同時也要考慮到學(xué)生的特點和水平。在實際教學(xué)中，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，對教案進行及時調(diào)整和改進。此外，評價也是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，我們需要采用多種形式的評價方法，讓學(xué)生全面發(fā)展，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第五段：結(jié)論。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，我們需要不斷地完善和創(chuàng)新教案，讓教學(xué)更加有效和有意義。編寫教案不僅要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，還需要注重實用性和創(chuàng)新性，讓課堂更加生動有趣。在教學(xué)過程中，我們也需要注重學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)教育的真正意義。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
作為一名小學(xué)語文教師，平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來翻看對照自己的教學(xué)，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時?？础墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后，我迫不及待地下載進行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在x月x日上午，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播，由xx師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師xx主講了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化。
在講座中，xx教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化，新增加的內(nèi)容，講解了課程的有關(guān)知識，并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標(biāo)的理念實用性更強，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如xx教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實提高。
xx教授的講座時間很快就結(jié)束了，讓我意猶未盡。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學(xué)生。
本次學(xué)習(xí)了xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效。現(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
作為一名教育工作者，參加新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)是必不可少的，而通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的推行對于我們的教育事業(yè)具有重要的意義，而我在這次培訓(xùn)中從理論到實踐的學(xué)習(xí)，不僅使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解，更讓我充滿信心迎接教學(xué)的新挑戰(zhàn)。
首先，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中，我對新課標(biāo)的理念有了更加清晰的認(rèn)識。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)因材施教、因勢利導(dǎo)的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，這對于我這樣的一名基礎(chǔ)教育工作者是一次重要的啟示。傳統(tǒng)的教育模式過于注重對知識的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神的要求，這讓我意識到身為一名教師，我們的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，而不僅僅是為了高分而高分。
其次，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)設(shè)計的新思路。新課標(biāo)體系下的教學(xué)強調(diào)以問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生的實踐操作和思維探究，從而實現(xiàn)學(xué)生的主動、積極參與。這為我們提供了更多樣化的教學(xué)方式和方法，使我們的教學(xué)更靈活多樣化。比如，在以往的教學(xué)中，我刻板成規(guī)地教學(xué)，而現(xiàn)在我漸漸摒棄了“從句子到段落到篇章”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更注重以任務(wù)為中心的教學(xué)設(shè)計，通過學(xué)生的合作和交流來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
另外，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)還對我們的評價方式提出了更高的要求。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)對學(xué)生思維能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的全面評價，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新、合作、表達(dá)等多方面的能力。這大大拓寬了我們的評價視野，讓我們不局限于對學(xué)生知識的檢測，而將更多地關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展。培訓(xùn)中我們學(xué)習(xí)了一些新的評價工具和方法，如學(xué)生自主評價、同行互評等，這些方法的使用不僅為學(xué)生提供了更多自主發(fā)展的空間，也讓我們教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為他們提供更有針對性的幫助。
最后，我在培訓(xùn)中還深刻認(rèn)識到，作為一名教師，自身素質(zhì)的提高是教育事業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。只有不斷更新自己的知識和教學(xué)技能，才能更好地應(yīng)對新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。因此，我要不斷學(xué)習(xí)和思考，注重教學(xué)實踐的反思和總結(jié)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。我也要積極參加各類教師培訓(xùn)和研討活動，與同行交流經(jīng)驗，不斷推動自身的專業(yè)成長。
總的來說，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)讓我受益匪淺。我認(rèn)識到傳統(tǒng)教育模式的局限性，明白了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求；學(xué)到了充滿活力的教學(xué)設(shè)計思路，擺脫了以往的刻板教學(xué)模式；接受了全面評價的要求，提高了教學(xué)評價的準(zhǔn)確性；同時，也深化了對教育工作者自身素質(zhì)提高的重要性的認(rèn)識。我相信，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，我們的教育事業(yè)一定能夠迎來新的發(fā)展，我也會繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)自己的力量。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
隨著教育的不斷發(fā)展，我國的教育改革也在不斷地進行中。近年來，隨著新課標(biāo)的不斷推出，各個學(xué)科的教學(xué)也在不斷更新與完善。在此背景下，教案的編寫也越來越成為教育工作者關(guān)注的焦點。在接下來的文章中，我將通過我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分享我對新課標(biāo)教案標(biāo)準(zhǔn)的一些心得體會。
一、細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計。
新課標(biāo)以“以學(xué)生為本，以能力為核心”的理念為指導(dǎo)，注重從學(xué)生的實際情況、能力水平和發(fā)展?jié)撃艹霭l(fā)，設(shè)計和安排教學(xué)內(nèi)容。針對不同學(xué)生的個性化需求和發(fā)展特點，教學(xué)者需要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，使得教育更加貼近學(xué)生的實際需要。
在教學(xué)過程中，我盡量遵循教材標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，我也根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取差異化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)愿望。
二、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)不僅強調(diào)對學(xué)生知識的灌輸，更重視學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們需要培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新和探究精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和實踐。同時，教育者也需要拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在我的教學(xué)實踐中，我通過課堂討論、小組研究等方式，大力發(fā)揚學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，我激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)學(xué)生將探究和創(chuàng)新思維運用到日常生活和科研實踐中。
三、強化教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)實踐。
在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和思路下，教學(xué)者需要通過不同的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教育方式，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用差異化教學(xué)方式，注重理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
在我的教學(xué)實踐中，我采取了多種教學(xué)方法和手段，如課堂討論、PPT演示、互動講解等方式，增強了教學(xué)的互動性和生動性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。
四、注重教師教育與培訓(xùn)，提高教育水平。
在新課標(biāo)教學(xué)中，教育工作者需要加強自己的教育水平，提高自身的教育能力和素質(zhì)。在這種背景下，教育培訓(xùn)和教育培訓(xùn)資源的開發(fā)利用，變得十分關(guān)鍵，需要注重發(fā)揮其作用。
在教學(xué)實踐中，我不斷加強自己的教育培訓(xùn)和自我提升，通過不斷參加教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)和研究課程相關(guān)的教材和資料，增強自己的教育能力和素質(zhì)，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)新穩(wěn)定的學(xué)校環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。
在新課標(biāo)教學(xué)中，為了更好地落實教育改革精神，還需要非常重視創(chuàng)新穩(wěn)定的學(xué)校環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境下，教育者才能夠更好地發(fā)揮自己的教育能力和素質(zhì)，穩(wěn)定的學(xué)校環(huán)境也可以使得教育工作者更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更好地推進教育改革。
在我的教學(xué)實踐中，我不僅注重自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，也注重學(xué)校的穩(wěn)定環(huán)境。同時，我也通過不斷探索和創(chuàng)新，增加了新的教育內(nèi)容和思路，促進了教育的全面發(fā)展。
總之，在新課標(biāo)教學(xué)的過程中，我們需要站在學(xué)生的角度出發(fā)，不斷提高自己的素質(zhì)和能力，通過教育培訓(xùn)和實際教學(xué)實踐，不斷完善自己的教育方法和手段，實現(xiàn)教育水平和質(zhì)量的全面提升。只有這樣，我們才能夠真正實現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備綜合能力和創(chuàng)新精神的社會棟梁。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
聽了xx老師對新課標(biāo)的解讀，我對新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識和體會，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持?jǐn)U大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
教師不應(yīng)是學(xué)生思維的保姆，而要讓知識成為學(xué)生勤于思考的果實，授人以漁，帶著學(xué)生走向知識。
教師轉(zhuǎn)變角色應(yīng)以學(xué)生為中心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識，更好地適應(yīng)全新的語文教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾對此作過精彩的比喻：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心就會滾落破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈就如同脆弱的露珠，需要教師備加呵護?！?BR> 在課堂上，老師以其睿智的眼光敏銳地發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)資源，并及時拓展延伸，鼓勵學(xué)生多角度援疑質(zhì)理，如果學(xué)生回答問題時回答錯了，要善于保護學(xué)生自尊心，巧妙而善意的點評既讓學(xué)生學(xué)到了新的知識，保護了學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問的精神。使原本可能尷尬的課堂重又煥發(fā)出勃勃生機，充滿了青春的活力。
對于具有人文性特點的語文學(xué)科尤其如此，作為這個學(xué)科的教師更應(yīng)該有個全面的語文學(xué)科認(rèn)識。
語文教師要有一個“全面語文”的概念，就是“語文的外延等于生活的'全部”?！叭嬲Z文教育”的立足點很高，它不局限于某一節(jié)課、某一方面的教學(xué)、某一冊語文書的教學(xué)，而是對語文教學(xué)進行總體的考察、總體的設(shè)計、總體的改革，著眼于學(xué)生的發(fā)展和未來，對學(xué)生的影響應(yīng)該是深遠(yuǎn)的。要符合語文教學(xué)的規(guī)律，符合新課標(biāo)對語文性質(zhì)的概定。
我們對語文素養(yǎng)要有一定認(rèn)識，語文素養(yǎng)是根據(jù)素質(zhì)教育思想和學(xué)生的發(fā)展需要而提出的具體要求，也是廣大一線教師在較長一段時間里不斷追求的目標(biāo)。語文綜合素養(yǎng)重在綜合與實踐。
學(xué)語文，必須承認(rèn)語文課堂是主要場所，學(xué)校的課外活動是第二場所。如征文、演講、故事會、朗誦等比賽活動以及寫作興趣小組、課外閱讀等，都是學(xué)習(xí)語文的有效活動。但是，如果把圈子再劃大一點，家庭也是學(xué)語文的相當(dāng)重要的場所。每個孩子降生下來，過一段時間就開始學(xué)說話，開始接受語文教育了。
課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主陣地。在語文教學(xué)中，只有時時、處處將創(chuàng)新手段融入課堂，課堂才會更加充滿創(chuàng)新活力。創(chuàng)新的語文課堂，一方面要求教師要創(chuàng)造性地采用現(xiàn)代教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境、創(chuàng)造性地使用教材、采用新的教法與課堂結(jié)構(gòu)；另一方面要注意激發(fā)起學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生排除障礙，標(biāo)新立異，尋求開發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的規(guī)律和方法。
此外，我還想談一點語文的課后作業(yè)問題。在各種學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，語文作業(yè)恐怕是最不受師生歡迎的，究其原因，可能因為無論是教師布置、批改作業(yè)，還是學(xué)生做作業(yè)，都特別耗時費力。
作業(yè)完全由教師提出，限制了學(xué)生提出問題的能力；內(nèi)容沒有差異，不符合學(xué)生實際水平；完成方式強調(diào)獨立性，限制了合作素質(zhì)的培養(yǎng)；大量單調(diào)的、盲目的、機械的低效作業(yè)，使學(xué)生成了作業(yè)的傀儡，在行為和思維方式上完全服從教師的指揮，使學(xué)生對作業(yè)失去了原有的興趣。作業(yè)要有趣味性，作業(yè)要有實踐性，作業(yè)要有人文性。
教學(xué)實踐表明，陳舊的語文教學(xué)不但不能獲得理想的教學(xué)效果，反而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。抑揚有道；一味苛責(zé)、強制，并非良策，惟有對癥下藥；學(xué)習(xí)中，與學(xué)生亦師、亦友，剛?cè)岵⑴e，寬嚴(yán)相濟，導(dǎo)之疏之，教學(xué)方能行之有效。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
在課題小組關(guān)于小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)中朗讀能力的教師調(diào)查問卷中，課標(biāo)中對于中年級學(xué)生朗讀方面的要求有部分教師不是十分清楚，因此本課題小組專門進行了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之余，結(jié)合自己的教學(xué)，在此談?wù)勼w會。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，各學(xué)段都應(yīng)重視“有感情地朗讀”。這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。在平時的教學(xué)中，我一般會讓學(xué)生自己先初讀課文，在讀正確、流利地基礎(chǔ)上，通過講解、分析，讓學(xué)生體會作者的情感，再把自己的情感帶入文中去，讀出自己的感受。雖然也重視“有感情地朗讀”，但學(xué)生的感受并不是自己感受到的，而是老師幫忙“分析”出來的，因此學(xué)生有感情的讀就不夠自然，有些矯情做作的腔調(diào)。這次學(xué)習(xí)，讓我明白了我的問題出在了自己的“講解、分析”上。課堂中，我把大部分時間放在了詞語句子的分析以及內(nèi)容的分析上了。這樣的`講解和分析占用了大多數(shù)時間，學(xué)生缺少自己品味語言、體會作者及作品中情感的過程，無法“感同身受”，讀起課文來感情自然也不能“順勢流淌”。
當(dāng)然，雖然課標(biāo)強調(diào)“在讀中品味”，但我們也要謹(jǐn)防閱讀教學(xué)由“分析得乏味”這一極端走向“讀得乏味”另一極端。有的教師可能會片面地認(rèn)為既然不能只分析、不朗讀，那么我們就可以在閱讀教學(xué)中不幫助學(xué)生分析、理解課文，只是讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過朗讀，自己感受體會作者及人物的感情，這當(dāng)然是不可取的，畢竟學(xué)生的能力也是有限的。我們說培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力既是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，又是深入地探究課文的重要手段。從目標(biāo)的層面講，對課文不理解就無法有感情地朗讀，也就談不上培養(yǎng)朗讀能力；從手段的層面講，對課文不理解也就沒有深入探究可言。指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上，正如魯迅所言：“在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成，必須有機結(jié)合?！?BR> 因此，在以后的閱讀教學(xué)中，我們既要把握分析的時間，又要讓學(xué)生的朗讀建立在理解之上，讓朗讀和理解相輔相成，不流于形式。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
在李慶海名師的帶領(lǐng)下，工作室成員對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版本）進行了系統(tǒng)的研讀。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，像為我們一線教師亮了燈塔。在燈塔的指引下，我們?nèi)绾芜M行課程實施呢？以下是我研讀后的一些感悟：
在制定教學(xué)目標(biāo)時，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進行有機融合。在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；在分析問題的同時，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。
更高的標(biāo)準(zhǔn)，促使我們備課的時候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面分析單元整體設(shè)計目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時目標(biāo)。
如在進行集備《分?jǐn)?shù)的意義》時，我們要先對整個單元教材進行解讀，俯瞰整個單元所有的知識網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容，對分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹，對于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會學(xué)得輕松。因此把整個單元的重點課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》，細(xì)化體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
在教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于未來學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系。在廣度上，要了解知識的來源和學(xué)習(xí)需求，和舊知、新知的關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強化對知識本質(zhì)的理解，建立有意義的知識結(jié)構(gòu)，這也更容易掌握知識，一脈相承。
如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時，就非常強調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時強調(diào)數(shù)量，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強調(diào)等分，但是計數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時非常重視分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。
在教學(xué)中，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學(xué)，積極開展主題式教學(xué)和項目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動等。
結(jié)合自己的教學(xué)實際，具體談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用：
(一)主題式學(xué)習(xí)：在測量課程中的開展。
測量課程，許多孩子學(xué)習(xí)起來比較累，特別表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，常常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進行估量的意識；第二是對測量單位的選擇模糊，尤其是當(dāng)現(xiàn)實中的物體縮小影印在書本上后，缺少將書本圖片與生活實物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺。
究其原因，在傳統(tǒng)測量課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主，孩子沒有在具體的情景中對實物進行親手測量和相關(guān)實踐活動，缺乏對知識的體驗和積累，量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主，師組織教學(xué)，生接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動提出、設(shè)計、解決、反思問題的能力，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力。
主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點恰好可以彌補傳統(tǒng)課程中測量教學(xué)的弱勢。在以主題式活動為載體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的全過程，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了解決問題的能力。同時它也是解決數(shù)學(xué)測量內(nèi)容的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識水平之間矛盾的重要手段，大量的動手估測活動極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，并且在活動過程中不斷使用比較來進行估測并進行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略，增強孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
（二）生問學(xué)習(xí)：在教學(xué)中的開展。
在真實的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問題。要讓學(xué)生提出好問題，首先要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察比較事物的新、奇特質(zhì)，問新奇元素；聯(lián)系前后知識的異同，問認(rèn)知沖突；尋找自主學(xué)習(xí)后的困難等，問障礙之處。接著，在課堂上解決學(xué)生的問題，問題多，我們要抓住關(guān)鍵問題，構(gòu)建課堂活動的框架；細(xì)化關(guān)鍵活動，突破孩子的疑難；在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式，生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上研究的，可延伸到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學(xué)習(xí)圈，分工合作解決問題；開設(shè)發(fā)布會，表達(dá)補充我們的研究過程和結(jié)果；有一些短時間不能解決的問題，做長研究，積累知識來研究。通過提問、解問、拓問，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了，積極主動的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動性，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
20xx年12月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，這部凝聚著無數(shù)專家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。主要立足于“為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：
1、那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；
2、為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；
3、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。我在寒假期間對該標(biāo)準(zhǔn)進行了仔細(xì)的研讀，通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多。
總體感覺上新課標(biāo)有以下幾個變化：一是內(nèi)容更加充實。新課標(biāo)變厚了，由原來的`29頁變?yōu)?0頁，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意為規(guī)范，增強了課標(biāo)的科學(xué)感。二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化，仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內(nèi)容都有變化，或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整，全篇修改點多達(dá)200余處。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認(rèn)識與處理上，在課程目標(biāo)與內(nèi)容、實施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。三是文字表述更加簡明準(zhǔn)確。文本中對概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性?？傊ㄟ^吸收十余年來課改和教材實驗的成果經(jīng)驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標(biāo)更加逼近語文課程的本真、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，更加貼近教學(xué)實際，因而更加有利于指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
與實驗稿相比較，我認(rèn)為新課標(biāo)在以下幾個方面值得我們重視：
一、課程性質(zhì)明確定位――“學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”
長期以來，關(guān)于“語文課程性質(zhì)”這一概念，沒有科學(xué)、明晰、統(tǒng)一的闡釋，從而衍生出許多自說自話的、無謂的爭論，最終導(dǎo)致語文課程的研究和實踐陷入了混亂。現(xiàn)在，理論研究者普遍認(rèn)同將“言語性”作為語文課程教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)的本質(zhì)就是“言語習(xí)得”，因為語文課程教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的言語能力（包括言語理解和言語表達(dá)兩個方面）。新課標(biāo)以現(xiàn)代語言學(xué)的理論為指導(dǎo)，明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程?！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。
“語言文字運用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次，足以說明它的重要性。新課標(biāo)從“語言文字運用”的領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進行了全面論述，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點更加凸顯，課程目標(biāo)更加具體和明晰。
二、凸顯語文課程的實踐性――語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累。
在前言部分，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)。此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！边@是針對實際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強的現(xiàn)實針對性。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。
三、高度重視識字寫字――識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量。
隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之，錯別字隨處可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學(xué)而言，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù),不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設(shè)，就是識字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫少，學(xué)生真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。
我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，識字、寫字的過程不能簡單地認(rèn)為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認(rèn)民族文化、增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一――書法。
新課標(biāo)，為我以后的教學(xué)工作指明了方向，同時也給予了我許多的思考：
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！蓖瑫r文中這樣寫到：學(xué)生要學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讀了這段文字我切實的感受到在課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀的重視程度前所未有。
確實，只有多讀書，會讀書，才能使學(xué)生具有開放的視野，也才能為全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)提供豐富的知識儲備和廣闊的智力背景。因此，我們要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，并授之以正確的讀書方法，使學(xué)生學(xué)會自覺主動地閱讀，并且從閱讀中享受到無窮的樂趣。
對于低年級的學(xué)生來說，誦讀這種視聽結(jié)合的讀書方式最能激發(fā)情感，強化記憶。長期的、反復(fù)的誦讀可以形成敏銳的語感，使學(xué)生讀文時能心領(lǐng)神會，寫文能意到筆隨。我國傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗也表明：大聲朗讀、反復(fù)吟誦、背誦記憶，于潛移默化間吸收名家名篇的精華，一定會受益匪淺。朱熹說：“凡讀書。。。。。。要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多讀誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！睍x的多了，讀的熟了，理解自然透徹，感受自然深刻，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。
作為一名低年級的語文老師，誦讀是教學(xué)的重點。眾所周知，孩子的記憶力是最好的，抓住這個有利條件，多背些詩文佳作，實際上就是儲存了相當(dāng)數(shù)量的語言材料，同時也積淀了相關(guān)的語言經(jīng)驗。因此我在教學(xué)中一直要求學(xué)生：除了課文上要求背誦的古詩美文外，每周背誦兩首《小學(xué)生古詩文誦讀》上的古詩。而且，我還利用課間，午間休息的時間，讓學(xué)生讀讀報紙，并給他們時間和機會讓他們互相交流，既能激發(fā)讀報的熱情，又能提高讀報的質(zhì)量，我覺得是一件十分有意義的.事。
同時，讀書不能擺脫思維，沒有思維的閱讀是一種低效的，甚至是無效的閱讀。如果說思維是閱讀能力的中心，那么疑問則是思維的火花。有疑問才能促使求知，促進思維，才能使閱讀更有意義。我總是鼓勵學(xué)生在閱讀任何一篇文章時都要多問幾個“為什么”，讓學(xué)生帶著問題去讀書，又在讀書中解決問題，同時發(fā)現(xiàn)新的問題。在日常語文教學(xué)中，我也是這么做的，我在教每篇課文時，都給學(xué)生提供了提問的時間和自由，并且培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容上寫什么這個角度逐步向作者為什么這樣寫，又是怎樣通過語言文字來表達(dá)情感的等等有深度的問題發(fā)展。提醒學(xué)生不能只停留于文字表面，而是要想作者之想，與作者在思想上溝通，在感情上共鳴，是閱讀能力與理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。久而久之，充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，也讓他們找到自學(xué)的門徑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，閱讀更是一種能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在閱讀中必須培養(yǎng)學(xué)生自覺使用工具書和現(xiàn)代信息技術(shù)為之服務(wù)的好習(xí)慣。二年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會查字典了，如果閱讀遇上障礙，就應(yīng)該主動利用字典，詞典來解決問題。如果想知道更多的課本以外的知識，精讀名家名篇那么就可以利用閱覽室、圖書館細(xì)細(xì)品位。如果想方便快捷的瀏覽各種書籍，聆聽專家的指點，那就可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)收集信息，下載文件。學(xué)會查閱資料，就會使自己的閱讀更開放，更有樂趣，也就等于有了相伴終身的良師益友。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀提出的要求與標(biāo)準(zhǔn)，這說明在新的形勢、新的標(biāo)準(zhǔn)的要求下，閱讀已經(jīng)成為教學(xué)中很重要的一部分。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的教師，更應(yīng)該在教學(xué)中激起學(xué)生高漲的閱讀興趣，教會學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生真正體會到：閱讀就是一種享受！
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十六
從小老師就教育我，對于前人的理論，既要敢于堅持對的，又要敢于批判錯的，哪怕是大多數(shù)人擁護的權(quán)威的理論?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》如果是對的，批判只會使它更顯科學(xué)的光彩；如果是錯的，批判將會使它迅速走向科學(xué)。為了語文教學(xué)的健康發(fā)展和億萬青少年的迅速成長，筆者甘冒天下之大不韙。希望網(wǎng)友們不要把此文看成僅僅是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的批判，而應(yīng)把它看成是對一百年來占主流地位的語文教學(xué)理論和實踐的批判。竭誠歡迎網(wǎng)友們反批判。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)語文教學(xué)實踐的綱領(lǐng)性、法規(guī)性文件，是語文教學(xué)實踐必須遵循的準(zhǔn)則。它的科學(xué)與否，關(guān)系到我們的子孫后代能否快速高效地熟練掌握母語，進而關(guān)系到整個中華民族的科學(xué)文化水平能否迅速提高。
筆者覺得近年頒發(fā)的九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）同以往的《語文教學(xué)大綱》基本一樣，仍然是很不科學(xué)的，用它指導(dǎo)語文教學(xué)實踐，不可能使億萬青少年迅速高效地熟練掌握母語。因此必須盡快進行重大修訂，甚至要推倒重來。
一
語文課程只是基礎(chǔ)教育中眾多課程之一，它不可能單槍匹馬地實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的.總體目標(biāo)?；A(chǔ)教育總體目標(biāo)的順利實現(xiàn)，有賴于各門課程專心致志卓有成效地完成自己的“本職工作”。如果有一門或幾門課程不能做好自己的“本職工作”，卻熱衷于搞種種“第二職業(yè)”，總喜歡“在自己的田里種別人的莊稼”，那么基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)就不能圓滿完成，甚至還有落空的危險。因此，確認(rèn)語文課程的性質(zhì)與地位，必須先將語文和非語文區(qū)別開來，進而必須能將語文課程同非語文課程區(qū)別開來。
[1][2][3]。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十七
一、課程性質(zhì)與地位。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的重要地位。
二、課程的基本理念。
（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
[1]?[2]?[3]?[4]?[5]。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十八
近年來，教育改革一直是社會關(guān)注的焦點，新課標(biāo)的實施無疑是這一改革的重要舉措之一。經(jīng)過多年的探索和實踐，新課標(biāo)不斷完善和發(fā)展，不僅給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體驗，也給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)和機遇。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、實施和反思，我深刻地認(rèn)識到了其對我個人和整個教育體系的重要意義，同時也見證了其帶來的巨大變革和積極影響。
首先，新課標(biāo)的出臺必將在全國范圍內(nèi)帶來教育水平的全面提升。新課標(biāo)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)生評價等方面作出了科學(xué)和前瞻性的規(guī)定，強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。這不僅使學(xué)生從傳統(tǒng)的知識獲取者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，更使教育的目標(biāo)更加明確化、科學(xué)化和個性化。通過新課標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)生能夠全面發(fā)展自己的潛能，在各個方面均得到有效培養(yǎng)和提升，從而更好地適應(yīng)未來社會的需求。同時，新課標(biāo)強調(diào)了教育的公平和質(zhì)量，為我國的教育體制變革提供了重要的參考和借鑒。
其次，新課標(biāo)為教育教學(xué)提供了更加開放和自主的空間。相比于傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，而不是簡單灌輸知識。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的特點，合理選擇、組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠更好地全面發(fā)展和學(xué)習(xí)。同時，新課標(biāo)也為學(xué)校和教師提供了更多的自主權(quán)，可以根據(jù)自身情況調(diào)整教學(xué)方案，提高教育的質(zhì)量和效果。
再次，新課標(biāo)的實施使學(xué)生的評價更加科學(xué)和全面。在過去，學(xué)生的評價主要依賴于考試成績和分?jǐn)?shù)，這導(dǎo)致了學(xué)生在應(yīng)試教育下缺乏創(chuàng)新和實踐能力。而新課標(biāo)的實施明確提出要改變這種狀況，鼓勵學(xué)校和教師從全面角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展水平。這不僅提高了學(xué)生對自我發(fā)展的認(rèn)知和主動性，也為教育教學(xué)提供了更多的可能性。通過學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，可以更好地了解學(xué)生的實際能力和發(fā)展?jié)摿?，從而為學(xué)生的個性化發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。
最后，新課標(biāo)的實施要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到提高。教師是教育的核心和靈魂，他們的素養(yǎng)和能力直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。新課標(biāo)要求教師具備更多的知識和教育理念，能夠適應(yīng)新的教育要求和教學(xué)方式。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新，以不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時，新課標(biāo)也為教師提供了更多的學(xué)習(xí)和交流的機會，通過與其他教師的互動和溝通，教師可以從中獲得更多的啟示和經(jīng)驗，提高自己的教育教學(xué)水平。
綜上所述，新課標(biāo)的實施對于個人和整個教育體系都具有重要的意義。它不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ矠閷W(xué)校和教師提供了更好的教學(xué)機會和評價方式。同時，新課標(biāo)也要求教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，以更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境和要求。我們期待著通過新課標(biāo)的實施，能夠培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展和具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，為我國的未來發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。