聽課教學反思(實用12篇)

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    通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,為未來的發(fā)展制定更好的計劃。如何優(yōu)雅地表達情感是每個人都需要面對的問題之一。這篇范文通過對具體事例的分析,讓我們更好地認識到總結(jié)的重要性和作用。
    聽課教學反思篇一
    20____年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動,學到了不少東西,也身感自己的語文教學存在的不足之處,有許多問題有待于今后進一步完善,深感不虛此行。現(xiàn)將聽課活動及心得體會,匯報如下:
    回顧教師們的優(yōu)秀課堂,我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,有的老師本著有利于培養(yǎng)學生習慣的目的教學生學習方法,有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感,有的老師課堂緊湊主題突出,還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷,也讓聽課的教師們連聲贊嘆,佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),不僅完成課堂教學的設(shè)計,還配有畫面優(yōu)美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否,光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
    1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色,親切大方的教態(tài),靈活的教學機智,拉近了學生和教師的距離,容易讓學生產(chǎn)生親切感,更能在老師的引導下,充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。
    2、豐富的教學語言激情于課堂。
    教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù),運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課,他的聲音時而低沉,時而激昂,時而鏗鏘有力,他的語言震撼了大家,使教師、學生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
    3、教材處理獨具匠心,設(shè)計巧妙。
    可以說良好的教學設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開,可謂是牽一發(fā)而動全身,以重點段引導學生讀書、交流,讓學生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點。
    總之,這次外出聽課學習,讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學中,一定要嚴格要求自己:做到課前認真解讀教材,根據(jù)本班學生的情況設(shè)計出合理的教學流程;課后認真反思,堅持寫好教學后記;多看書學習,多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
    聽課教學反思篇二
    《路旁的橡樹》是人教版三年級的一篇略讀課文。對于教中年級,尤其是三年級的教師,有時不敢放手,總在講著講著間就把課文上成了精讀課。因此,在講課前,我刻意再次明確了一下教參以及大綱要求:略讀課文,即粗知課文大意,在方法上要老師更加放手。抱著這樣的想法,我認真設(shè)計了教學內(nèi)容,在教學內(nèi)容上以讀,感受和交流為主,讓學生大膽發(fā)表自己的見解,甚至可以辯得面紅耳赤。
    在這次常規(guī)講課的課堂上,我從題目來猜想課文,然后通過閱讀提示對學生進行了內(nèi)容的引導,在討論中讓學生明了課文內(nèi)容,在辯論中讓學生深刻理解了其思想內(nèi)涵,最后在現(xiàn)實中的關(guān)于環(huán)保以及宣傳環(huán)保廣告詞中將理論落實到實踐,注重了其人文性和生活性。這種方法老師教的簡單而有實效,學生學得輕松而有收獲,抓住了略讀課文的意義和功能,將扶與放,實與新,教與學,自學與引導,過程與目標之間進行了平衡和結(jié)合。總之,在對略讀課文的教學嘗試中,我覺得一定要堅持“有所為有所不為”的原則,在簡簡單單的教學中,通過幾個富有挑戰(zhàn)性的問題情境,把師生推上一個真情互動、心靈對話的平臺,進入到一個師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時空,達到自己所追求的“人在課中,課在人中”的理想境界。
    當然,在講的過程中,也有許多的困惑。例如,文中對人們處理橡樹與路時的心情,因為總在擔心若逐個抓下去會變成精讀授課,所以,此處內(nèi)容理解感覺不夠到位,總覺得課文講完了,但真正的理解卻很空泛,這也正是略讀和精讀不好把握的所在。
    因此,我覺得還是得多讀教參,明確把握略讀教學的內(nèi)旨。一是從內(nèi)容上,理解課文要低于精讀,粗知文章大意,抓重點和難點幫助理解;二是從方法上,教師應(yīng)更放手,側(cè)重讓學生自學,抓重點或難點展開討論交流,使學生檢驗掌握閱讀的方法,提高閱讀能力。
    聽課教學反思篇三
    在課堂上我首先通過一個個生動有趣的游戲、故事來吸引學生,使學生人人都參與到課堂教學中,讓學生在整個教學活動中體驗到專注聽課帶來的樂趣并嘗試到成功的喜悅,感受專注聽課的重要性;從而更加積極主動地去調(diào)整自己,并能聯(lián)系實際找到生活中、課堂上自己不專心的各種因素,想辦法克服。
    其次,課堂上學生發(fā)言積極,師生互動有序,學生活躍,課堂處處能看到思維的火花。游戲、活動貫穿整個課堂,學生能暢所欲言自己的想法。課堂教學形式靈活有趣,充分激發(fā)了學生的學習興趣,使大多數(shù)學生在課堂上能做到專注聽課。再次是讓學生能把自己實際生活與知識結(jié)合起來,讓學生體驗專注聽課與不專注聽課的利弊。
    最后,我把學生當成自己的朋友,是和學生平等的,師生同玩同樂同說,容易拉近與學生的距離,在融洽的氣氛中,在輕松的情境中走近學生的心,更容易發(fā)現(xiàn)學生不能專注聽課的原因,從而有針對性的改進培養(yǎng)方法。
    聽課教學反思篇四
    上周有幸聽取了朝圣學社四位優(yōu)秀教師的課,感覺收獲很多。另兩位教師的課由于沖突沒能聽到有些遺憾,爭取下次能學習他們的課。
    我聽的是孫主任,張書記,尹紀暖老師和李樹果老師的課。他們給我很大感觸,優(yōu)點很多特別是在小組建設(shè)及利用方面,有很多值得我們學習和研究的地方。具體表現(xiàn)在:
    一,他們都能主動把問題和時間放手給學生。
    完全體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位,信任學生能通過探究與合作把問題解決好,給了學生學習的信心,提高了他們的積極性與主動性。
    二,都體現(xiàn)了任務(wù)教學模式。
    先集體交流所有給定的任務(wù),然后小組隨機抽取任務(wù),避免了事先知道任務(wù)后只討論自己任務(wù)而忽視其他教學任務(wù)的弊端,二次討論后能做到對問題的精心準備,為接下來的展示奠定基礎(chǔ)和信心,提高了學生講解知識點的效率。
    三,展示時照顧到了大多數(shù)同學。
    有的小組做到了每位同學都有展示的機會,并且關(guān)注了學困生和后進生,在展示過程中還有介紹的主持人,起到了很好的串聯(lián)過度作用,使展示的過程自然順暢。在展示過程中,各小組對任務(wù)的展示也很充分,其他小組的補充也很積極到位。教師只起到了引導與提升的作用,體現(xiàn)了課改的理念。
    四,教師在對小組的評價方面也下足了功夫。
    方式多樣,評價的及時到位,科學的評價本身就督促了小組之間的競爭,激發(fā)學生的學習積極性,后兩位老師還在展示環(huán)節(jié)中加入了精彩的“挑戰(zhàn)競爭”環(huán)節(jié),更有效的激起了學生的小組榮譽感,更能充分的調(diào)動學生學習的積極性與主動性,提高了學習效率。
    五,張書記的課中,最后的小組抽測很值得學習。
    在時間充裕的情況下,當堂檢測學習對知識的掌握情況,讓學生做到當堂達標,這無疑就促使學生在聽課時要用心聽用心記,集中了學生的注意力,提高了學生聽課效率。
    總之,在這四節(jié)課中需要學習的方面還有很多,自己還有很多不足,差距甚遠,今后還需向這些優(yōu)秀教師們多學習,多取經(jīng),爭取和他們一樣出色。
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    聽課教學反思篇五
    在全市大力開展優(yōu)質(zhì)教學課題研究之時,十里望回族鄉(xiāng)教辦為進一步推行素質(zhì)教育,落實新課程標準,探索優(yōu)質(zhì)課堂教學,在全鄉(xiāng)開展的"教研月"活動中,邀請了倫鎮(zhèn)中學孫老師,宋老師兩位教學名師,來我鄉(xiāng)分別執(zhí)教了《答謝中書書》和《鄒忌諷齊王訥諫》,以其睿智、開放、輕松、自然的特色贏得好評,孫老師還做了"作文教學"的專題報告,教辦領(lǐng)導李主任對兩節(jié)課做了精要點評,最后,教科所領(lǐng)導張主任為以后的課堂教學提出了指導性建議,課堂教學點評總結(jié)材料。本人歷經(jīng)全過程,現(xiàn)將本次活動的學習反思總結(jié)如下:
    1.孫老師把《答謝中書書》這篇68字簡短古文,經(jīng)過他的教學設(shè)計,呈現(xiàn)給人的是一個多層次,多側(cè)面,多角度的多面體,注重了語文的工具性特點,更是一幅風景圖畫,讓人有在畫中游覽的清新愉快感覺。整個教學過程以讀為方法,以思為重點,以練為手段;體現(xiàn)了新課程精神和語文課程標準,以學生發(fā)展為目的,教師是參與者,引導者,合作者,讓學生在讀書中思考,體驗作者的感情,運用了猜想,合作,討論等學習方式,激發(fā)了學生的學習興趣和熱情,并對學生進行了學習方法和寫作方法的指導,根據(jù)學以致用的原則,讓學生從色彩、視角、動靜、時間、感官、表達方式六個方面,書寫了一篇關(guān)于校園景色的文章,并由小組代表朗讀給大家,學生積極性、探究欲望強烈,是一節(jié)生動、愉快、自然、成功的語文課。
    1.這兩節(jié)課都是古文課,應(yīng)該讓學生展示一些古漢語的詞語,古今詞義,古代句式,一詞多義,詞類活用等。學生表面看全會,其實未必。
    2.孫老師課中,學生寫作環(huán)節(jié)中,能否還讓學生從其它方面寫出來;書寫心中最美麗的風景;教師如果再讀一篇古文寫景的文章,激發(fā)學生對古文的學習興趣可能效果會更好。
    3.宋老師引領(lǐng)學生如何處理好人際關(guān)系中,委婉勸說,不能直接勸告,而其它同學沒有批判性思維加以舉例或道理說明,給學生一個胡思亂想的機會,是否意義會更大。
    1.教師要備好課。備好課是上好課的前提條件,主要是備學生,根據(jù)學生實際情況,設(shè)計上課思路和策略,避免隨意性上課。
    2.教師要指導學生參與。課堂上教師是導演,學生是演員,不是看教師如何講演,關(guān)鍵是看學生怎樣學習。教師要學會讓學生去參與、質(zhì)疑、思考、討論、合作、交流、展示。
    3.教師要注重細節(jié)。細節(jié)決定成敗,一節(jié)課的成功取決于各個環(huán)節(jié)。如:教師思想;教師的點撥;教師的激勵;教師的講解,學生活動的設(shè)計等等。
    4.教師要放開學生。把時間還給學生,把課堂還給學生,是教師上好課的基本要求。鼓勵學生大膽參與活動,積極表現(xiàn)自己,展現(xiàn)自己。
    5.教師要不斷學習。秉承終身學習理念,吸取教學經(jīng)驗精華,在學習中實踐,在實踐中學習。
    全鄉(xiāng)教師積極主動地參與了整個活動,并身受感染和啟發(fā),讓我們懂得了一位名師的精彩不在于課堂有多么完美,而在于平常之處顯示智慧,在于鮮明的個性化追求,在于參透教學細節(jié)的理念。一次活動就是一次喚醒與反思,更是一次超越與提升。
    這次教科研活動為營造優(yōu)質(zhì)課堂奠基,為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂鋪路,為打造優(yōu)質(zhì)課堂添彩。我相信:在優(yōu)質(zhì)教育思想引領(lǐng)下,必將超越自己,走得更遠,飛得更高!
    聽課教學反思篇六
    這幾天聽了四節(jié)初三語文課,幾節(jié)課給我的感觸很深。
    這幾節(jié)課都容量特別大,實效性特別強,特別注重學法的指導和學生語言表達的訓練,訓練學生的表達能力。
    我覺得我在教學的過程中就粗枝大葉,不注重細節(jié),也不注重方法的歸納和指導,這是在以后的教學過程中我要學習的,要學習的當然不止這些。
    聽課教學反思篇七
    第一段:引言(150字)。
    聽課是教師專業(yè)成長中非常重要的環(huán)節(jié)之一,通過觀察他人的教學,我們能夠反思自己,從而不斷提高教學水平。在聆聽課程的過程中,我一直保持著開放的心態(tài),積極聆聽并思考,努力將所學運用到自己的教學實踐中。在聽課教學反思的過程中,我不僅深刻認識到了自己的不足之處,也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。
    第二段:課堂管理與組織(250字)。
    我在聽課過程中特別關(guān)注了課堂管理與組織方面。通過觀察老師的教學方法和技巧,我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還存在一些欠缺。首先,老師合理利用課堂布置,通過設(shè)立小組活動和交流環(huán)節(jié),有效提高學生參與度和學習效果。其次,老師在課堂上能夠準確地把握學生的情緒和動態(tài),很好地控制班級的秩序。這給了我很大的啟示,我意識到在今后的教學實踐中,我需要更加注重課堂管理與組織,創(chuàng)造良好的學習氛圍,提高學生的學習積極性和主動性。
    第三段:教學方法與技巧(250字)。
    在聽課的過程中,我還注意到了老師的教學方法和技巧。老師教學生動畫制作的方法和步驟十分清晰,使學生能夠迅速理解和掌握課程內(nèi)容。同時,老師在教學過程中還使用了多媒體資源,結(jié)合實際案例進行講解,提高學生學習的興趣和吸收能力。通過這次觀摩,我深刻體會到了在教學中靈活運用各種教學方法和技巧的重要性。我將會在今后的教學實踐中,積極尋找合適的教學方法和技巧,以提高教學效果。
    第四段:學生認知與情感培養(yǎng)(250字)。
    在聽課的過程中,我還注意到了老師對學生認知和情感培養(yǎng)的重視。老師通過合作學習和互動交流的方式,激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。同時,老師還注重學生情感培養(yǎng),鼓勵學生彼此交流感受和情緒,增強學生的自信心和合作意識。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的學業(yè)成績,還能夠全面培養(yǎng)學生的認知和情感能力。我認識到了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要性,在今后的教學中,我將更加關(guān)注學生認知和情感的培養(yǎng),努力打造一個積極健康的課堂環(huán)境。
    第五段:結(jié)語(200字)。
    通過聽課教學反思,我對自己的教學工作有了更加清晰的認識,同時也意識到了自己還有很多需要提高和改進的地方。我將會更加努力地學習和思考,不斷探索適合自己的教學方法和技巧,提升自己的教學水平。我相信,只有不斷反思和進步,我們才能成為一名優(yōu)秀的教育工作者。希望通過我的努力,能夠給學生們帶來更好的教育體驗和成長機會。
    聽課教學反思篇八
    每次聽課對我來說都是一次很好的學習過程,教學的聽課評課活動,讓我受益匪淺。這次有幸聽了陳慧老師的一節(jié)課,下面是自己的一點收獲,或者說是感想。
    首先是多媒體的使用。陳老師運用了多媒體這現(xiàn)代的教學工具,以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話,讓教學內(nèi)容更形象化,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。
    其次是陳老師教態(tài)親切,身體語言豐富,充分調(diào)動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此,聽課時我特別注意了陳老師不同的調(diào)動學生的方式,尤其是教學的自然過渡,導入的自然,給我留下了深刻的印象。
    還有就是教學中注重基礎(chǔ)教學的同時,能夠適當拓展延伸。在課文基礎(chǔ)知識的`前提下,進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了,后面的拓展學生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見,提高了整節(jié)課的課堂效率。
    在聽完陳老師的課后,我覺得要上好一堂英語課要做到:講單詞時注意拆分的規(guī)律,注意發(fā)音的規(guī)律,邊講邊插入重點內(nèi)容,領(lǐng)讀時要慢讀課文,注意發(fā)音的準確性,同時能讓學生聽懂,并讓學生學著模仿,注重細節(jié),不允許學生朗讀課文的時候拖長音,不利于聽力的培養(yǎng)及學生英語思維的建立,課前的要預(yù)習,必須對預(yù)習的任務(wù)進行檢查,同時檢查必須要到位,多關(guān)注學生,不僅要鼓勵,還要進行檢查。及時處理學生的一些小動作,午前第四節(jié)及午后的第一節(jié),學生容易發(fā)困,盡量營造一種輕松地氣氛,提問――回答過程中要環(huán)視學生,發(fā)現(xiàn)學生的狀態(tài)的變化,以決定提問的方式方法,板書要精心設(shè)計,不能太繁瑣,耽誤時間,且不利于課堂的控制,課堂內(nèi)布置的作業(yè)必須當堂完成,及時訓練,防止遺忘,把握好課堂內(nèi)小組活動的氣氛和時間。
    少用一些集體性回答,盡量用對個體提問,老師不要植根于講臺,適當時機要走下講臺,要多用一些開放式的提問,如:“有和他不一樣的嗎?”每節(jié)課應(yīng)該有一個目標意識,確定明確的目標,不管是新授課還是習題、復(fù)習課,而且一節(jié)課中只能有個最重要的目標,不能樹立的目標過多,別超過三個。及時的將重點點出來,并能夠總結(jié),語言要簡潔、精煉,三兩句話對所講內(nèi)容進行解釋,越多越亂,切記,話多必失。
    做題過程中,要求學生獨立完成,盡量不要講,防止課堂亂,同時還是培養(yǎng)學生獨立學習的好習慣,不斷關(guān)注學生狀態(tài),及時調(diào)整教學方法和策略,讓學生學會找學生的錯誤,同時能夠講解錯誤之處,有利于培養(yǎng)學生的傾聽意識,同時訓練學生對語音的關(guān)注。提問的時候要掌握整個班級的平衡,每一排的學生都要兼顧。
    總之,這次聽課我受益匪淺,收獲良多。希望以后有更多這樣的機會。
    聽課教學反思篇九
    透過一學期以來的聽課,我受益匪淺,讓我近距離地領(lǐng)略到其他教師的教學風格,老師們扎實的教學功底和濃厚的教學特色,給我留下深刻印象。我覺得在教育教學方面收獲很多,有很多值得我學習借鑒的東西,下面就以潘老師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c感受:
    首先,潘老師的教學思路清晰,精心設(shè)計教學過程。潘老師上的是九年級的一節(jié)聽說課。這是一節(jié)復(fù)習課,按照一般的教學常規(guī),主要是進行一些練習,從而復(fù)習整個單元的知識。但這位老師精心設(shè)計了課堂情境,結(jié)合課文的資料進行教學,整個教學有著清晰的主線——以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個單元,從而教學不再顯得孤立。本課是一節(jié)復(fù)習課,該老師以問路為主線,對這個單元的資料進行了復(fù)習。先是復(fù)習reading,之后復(fù)習vocabulary,而后是grammar,最后再復(fù)習maintask,這樣一種新的復(fù)習方式,給我們英語老師一種很好的啟示,在今后的教學中,也要更加注重情景教學的設(shè)計,使學生在真實的情景下能逐步得到鍛煉,從而能更好的提高課堂教學效果。另外潘老師也十分注重知識點間的擴展與聯(lián)系,與之同步的練習也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大,練習充實緊湊,學生的潛力在操練的過程中得到了提高。
    其次老師自身的教學素養(yǎng),也給我留下了深刻印象,雖然是一節(jié)復(fù)習課,但該老師顯示了其扎實的基本功,整節(jié)課都在英語教學的環(huán)境下進行,從而在課堂上構(gòu)成了一個良好的語言氛圍,學生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動的過程中,也體現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學原則。另外學生扎實的基礎(chǔ)知識,配合著老師的教學,使本節(jié)課能順利進行,這也是留給聽課老師的深刻印象。
    一學期以來的聽課,讓我開闊了眼界,明白了努力方向。學到了武老師語言的精練和準確;張老師的幽默和理性;楊老師講課的激情令人難忘…等等。同時,在看別人上課的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上,但以前沒意識到。透過學習,我能夠更加理性地反思自己的課堂教學,從而在今后的教學中避免出現(xiàn)類似的問題。另外,我對自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學生更喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)學生的潛力?透過此次聽課,我開闊了眼界,看到了自己要努力的方向。同時也相信透過自己不斷的努力,必須能取得更大進步。
    一節(jié)課聽完了,其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底,其過程細節(jié)也皆記在本上,是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用,見其短以之為鑒。因此,聽課后,要重視課后反思,每次聽完課以后都要對聽課資料進行及時的反思。
    過去聽課者重點反思的是別人,很少主動結(jié)合自我的教學實踐進行系統(tǒng)反思。聽課教師在撰寫聽課反思時,應(yīng)對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學,思考授課教師的課堂教學在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求,還需要反思如果自己來上這節(jié)課,又將如何落實新課程的課堂教學理念。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。
    進行聽課反思時,并不見得只是就問題而談問題,在對教學中存在的問題作深入思考時,需要回憶、整合原有的經(jīng)驗,借用某些已有的理論來分析。在反思時聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷,并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學的論述作為反思的基本參照,使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁,成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教,是對課堂實際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思,需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學實踐的具體舉措。
    聽課教師對課堂教學的課后反思,就應(yīng)著重圍繞以下幾個方面進行:
    從教學目標、資料、重點、方法等的協(xié)同程度方面:反思教學的目標是否明確,主要看師生是否都明確各自的教與學的目標;反思教學重點是否突出,難點是否突破,是否講清了理解知識的關(guān)鍵點;反思教學方法組合是否得當,主要看所采用的基本的教學方法,教學方法選取的依據(jù)等;教學目標與資料、重點、方法是否協(xié)調(diào)。
    從課堂教學結(jié)構(gòu)的適宜程度方面:主要是看課堂教學程序的展開是否貼合學生認知的一般規(guī)律,是否貼合既定學生認知的特點。
    從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面:主要看教師對教材的組織,對學習任務(wù)的表達、解釋與順序安排是否適于對象;學生對教材和教師指導的理解是否透徹;學生參與教學過程的動機是否強烈;課堂上教師與學生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的,師生互動是如何展開的,互動的類型有哪些;學生有沒有主動發(fā)言、提問的機會,有沒有表達自己情感和觀點的機會等。
    從時量分配容量是否合理適中方面:主要看重點、難點的教學與教學高潮的呈現(xiàn)是否一致;各教學環(huán)節(jié)的時量與教學任務(wù)是否匹配;是否安排了充分的學生活動時間。容量主要看教學是否做到有張有弛;知識呈現(xiàn)是否有密有疏。
    從教學手段的運用是否適當方面:主要看在當時當?shù)貤l件下,是否充分運用了能夠運用的教學手段,效果是否盡可能最好。
    從反饋矯正的實施是否有效方面:主要看教師收集學生學習成效的反饋信息的意識是否強烈,教師反饋學生學習狀況是否及時;矯正應(yīng)盡量避免雷同,盡可能以不同的方式處理教材,從不同的方面、不同的角度,采用不同的教學方法和教學媒體,打不同的比喻,列舉不同的例子,教學同一知識資料。
    從訓練是否貫穿課堂教學的始終方面:主要看課堂教學是否始終在進行對學生的觀察潛力、表達潛力、操作潛力、思維潛力的訓練。
    從教學效果是否顯著方面:主要看學生的學習用心性是否高漲;學生答問和練習的正確率高不高;師生的情感體驗是否偷悅、歡暢。
    教師的基本功是否扎實方面:主要看教師的導人、講解、課堂教學語言、提問、板書、變化、反應(yīng)、反饋、演示、結(jié)束等教學技能是否得到充分發(fā)揮。
    ――精彩極了和糟糕透了。
    在十月十四日,我聽了試驗二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”,我感到這堂課上的不錯,很扎實。
    王娜老師的教學思路十分清晰。首先,王老師導入課題的方式新鮮。抓住癥結(jié)詞“精彩”、“糟糕”,透過有情緒地讀引導學生從詞的情緒顏色上去理解課題,并讓學生接洽生活實際,來理解這兩個詞的含義。第二,出示預(yù)習提醒,讓學生根據(jù)預(yù)習提醒自學課文中的生字詞語,熟讀課文,理清課文層次。第三,鄭老師把握住了課文的重點和難點,抓住課文的重點部分引導學生從癥結(jié)的詞語(如:“忸怩”、“得意洋洋”等詞語),還有癥結(jié)句子中去體會、感悟作者的情緒,讓學生暢所欲言地談自己對詞語和句子的理解和體會,從而到達理解課文資料的目的。我以為鄭老師對課文的重點、難點把握很到位的。第四,朗讀領(lǐng)導也很新鮮。鄭老師在朗讀領(lǐng)導時,除了一般情勢的齊讀,抽讀以外,我以為她在朗讀訓練上的獨到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣,從他們的動作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對話讓學生有情緒地讀,在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五,從鄭老師這節(jié)課中能夠看出,鄭老師的根本功比較扎實,教態(tài)親切自然,課堂調(diào)控潛力比較強。
    有一些不足,我以為鄭老師如果在上課時更投入一些,課堂語言更精練一些,可能效果會更好。另外,在時間的把握上,有些前松后緊,最后在課文的拓展和延伸上,時間稍嫌不足。但是,我以為這些都是瑕不掩瑜的。學無止境,教無定法。在不斷反思總結(jié)的過程中,信任語文課堂也會越來越精彩。
    周三,我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行,受益非淺。每聽取一堂課,就有不同的收獲。概括起來,有以下幾點:
    一、每位語文教師都有扎實的基本功。
    表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思,同時也深深地感受到了自己與他人的差距,學習勢在必行!
    二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了,學生成了學習的主人。
    在課堂上,沒有教師的居高臨下、越俎代庖,有的只是和諧的氛圍,師生間思維與思維的對話,情感與情感的交融。整堂課上,無處不見興奮活躍的思維火花。
    三、語文課上,花架子少了,學生扎扎實實的學的訓練多了。教師注意了讓學生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程,學生在教師指導下,能夠用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時,教學形式更加開放了。而且,教師十分重視讓學生透過朗讀來體會作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導學生朗讀環(huán)節(jié),更使我深深體會到這一點。
    四、教學課件利用的恰到好處,不僅僅調(diào)動了小學生的學習的用心性,而且使學生親有感受,便于更好地理解課文。
    然而,在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參與”,一些矛盾引起了我的思考。
    我想,這就要求我們引導者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,在能夠引發(fā)學生思維處必須要放,讓學生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當學生的已完成了這個思維過程后,就要及時收,當學生的描述處于不斷重復(fù)時,就要及時進行下一個環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學習任務(wù),又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。
    二:學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?
    個性化學習是新課程所提倡的,那里個體與個人體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異,也包括學生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯,個性是學生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學,我發(fā)現(xiàn):小組互相合作、探究理解,反應(yīng)慢的學生往往呆坐一邊,默不作聲,這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
    要解決問矛盾,教師在引導學生自主、合作、探究的學習中,首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學生的學習習慣。其次,要注意學生自主、合作、探究中的一些細節(jié),一些具體的方式。如教師教給學生合作方法,把不同個性、特長的學生組合在一個小組,讓他們互融合、互相學習,并選出小組長,讓組長負責全組的活動,幫忙每個學生學懂知識,學會學習。
    三:學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決?
    新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間潛力,而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中,老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境,鼓勵學生展開想象,發(fā)散思維,學生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學生思維的怪異、獨特,這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準確性、完整性,并有職責引導其向正確的思維方向邁進。
    除此之外,在新課程教學中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如,教師如何將新理念融于教學行為的潛力和教育教學的實踐中,課堂的實踐活動如何開展才有效等,這些都需要在教學中不斷探索,不斷認識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高。
    三月一日我與學校其他語文教師在太行小學參加了聯(lián)片教研活動。這次活動中的主講教師是我們五處小學的呂偉紅老師,呂老師的這節(jié)踐行三步導學的示范課能夠說十分有好處,課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對課堂逐步環(huán)節(jié)的精點細評,讓我對三步導學教學模式的理解更加深入具體,對今后課堂教學踐行三導模式起了實際好處上的指導作用。下面是對此次活動的一些收獲:
    教學設(shè)計完全體現(xiàn)了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看,由始至終讓人覺得“她心中有學生”。第一,教學要求降低難度從學生的角度出發(fā)。圍繞“三維”提出的學習目標,明確而合理,讓學生在課堂學有目標;使用語言“我能”以激勵學生的自信心,“發(fā)現(xiàn)”給出學生學習思路;情感目標隱藏在課堂教學的始終沒有預(yù)先提出,但學生在學習后卻發(fā)現(xiàn)這一目標的實現(xiàn)貫穿在整個課堂中,這種學習目標的提出方法也是一個引人深思的亮點。第二,設(shè)定的學習任務(wù)針對性強。針對學習目標下達了明確而具體,而且也是學生課堂學習的核心任務(wù);之后緊之后帶給了完成任務(wù)的方法,包括如何讀、思考、動筆、與同桌交流。第三,交流展示真實有閃光點,理解詞語的方法多樣實用(如:“波濤洶涌”畫面直觀明了),注重積累,注重引導學生學著展示交流,評價具體有針對性等等。第四,目標檢測圍繞核心任務(wù)設(shè)計。雖有一些漏洞,但是也能體現(xiàn)出“三導”模式始終貫穿。
    總之,今后要向呂老師學習她認真鉆研的精神,努力把“三導”模式好好踐行,以提高自己的課堂教學效率。
    下午聽了丁老師的課,結(jié)合去年自己上本課的體會,作了以下反思。
    課堂導入很新穎,本課她利用多媒體播放兒歌whatareyou。
    doing?引出本節(jié)課的語法點:此刻進行事態(tài)。兒歌調(diào)動了學生的用心性,動畫形式讓語法點變得直觀易懂。但遺憾的是學生沒有充分參與進來。比如,讓孩子跟唱,利用畫面句子導入知識等。
    本節(jié)課教學重點是此刻進行時,丁老師在授課時重難點突出,學生也掌握了這一目標語言。但學習語言是用于交流,這就需要我們在授課時盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學生在必須的情景中體會語言的必要性,在特定的環(huán)境中自如的運用語言。我們不就應(yīng)單純的學習語法,而就應(yīng)把語法融入到實際運用中去。如丁老師的homework部分的一道練習:觀察課間同學的活動,根據(jù)本科資料寫一篇小短文,就充分體現(xiàn)了語言為交際服務(wù)這一功能。
    課堂用語的簡潔化。在課堂上英語教師就應(yīng)選取簡潔、貼合英語表達習慣的課堂用語。如鼓勵學生時的goodjob!welldone!等。隨著教學的深入,有意識的改變教學用語,把所學知識充分運用于課堂交際中,在有限的時間和空間內(nèi)最大限度的使用英語,讓學生在不知不覺中掌握語言。所以我們教師的課堂用語必須要做到準確無誤、經(jīng)典到位。
    很榮幸能成為區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選的評委之一,在4天的時間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課,首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個難得的學習機會。透過這次聽課,我收獲很大,感想也很多。下面簡要談一下自己的感受。
    一、評選活動組織嚴密,公開公正。為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評選順利、公正、合理進行,教研室領(lǐng)導能夠說是大費腦筋,采取了較為嚴厲的措施。評委都是在毫不知情的狀況下,被“騙”到了聽課地點,王主任給我打電話時說:下周我們要去外地開個數(shù)學研討會,可能要在外住三、四天,把家里的工作要安排好。結(jié)果到了蓮河小學會議室后才明白是讓我當評委,之后王主任把每位評委的手機卡都沒收了,杜絕了與外界的一切聯(lián)系,連家中的電話也不能打。緊之后召開了評委培訓會,在會上,王主任作了嚴格的要求,堅絕杜絕評委間相互串通說情,堅絕杜絕帶有感情色彩去評價教師的課。如有違反要通報到所在單位。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內(nèi),區(qū)教研員也和我們同住在一齊,算是監(jiān)督吧。所以四天下來,沒有一位評委私下說情,我們在一齊討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺這一次優(yōu)質(zhì)課評選能夠說是組織的相當嚴密,絕沒有任何的作弊現(xiàn)象,絕不像有的老師猜測的那樣,成績孬好全看送了多少禮,純粹是無中生有,唯恐天下不亂。
    二、老教師的課讓我感動。王俊相主任在胡宅現(xiàn)場會上講過:“老教師也能搞科研,老教師也能夠上公開課,老教師不比青年教師差。”這一次我們組共有5位50歲以上的老教師,他們的課上的很好,他們能深入的挖掘教材,他們那雄厚的教學基本功底,高超的教學智慧,幽默的教學語言足以讓青年教師嘆服。一位滿頭白發(fā)的老教師,他語言幽默風趣,教學活動豐富多彩,課堂上學生們時而哄然大笑,時而凝眸深思,時而自主探究,時而動手操作,他在課堂上表現(xiàn)出來的激情著實令我感動。我不明白我到50歲以后,還有沒有他那種激情四射,還有沒有他那種老頑童般的心境,還有沒有他那樣愛學生。我真的佩服他。
    三、青年男教師的課堂很精彩。在我們?nèi)R城區(qū)的小學數(shù)學教學骨干中,大都是年青的女教師,男教師瘳瘳無幾,個性是很優(yōu)秀的就更沒有了。很欣慰在這次聽課中,聽到了兩位青年男教師的課,他們的課很優(yōu)秀,他倆的共同點是:語言干脆精練,不拖泥帶水,不絮叨;教學設(shè)計很精彩;做到了精講多練;學生的主體地位落實到位;學生的思維得到了發(fā)展;學生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于,他們的課感覺有氣勢,幽默、節(jié)奏快、容量大,氣氛活躍,課堂緊湊。
    四、有效課堂教學模式得到了應(yīng)用和發(fā)展。近幾年我區(qū)開展的有效課堂達標活動轟轟烈烈,扎扎實實。各學校都進行了有益的探索和研究。在這一次聽課活動中,我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無用功,努力提高每個環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實施素質(zhì)教育以來,每門學科的課時數(shù)都少了,怎樣才能在減少課時的前提下使質(zhì)量不下降,那就是要向課堂要質(zhì)量,向四十分鐘要質(zhì)量,就要上好每一節(jié)課,提高課堂每個教學環(huán)節(jié)的有效性,讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導入的有效性,老師們都設(shè)計了各種情境來導入新課,激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生學習的用心性,使學生能盡快投入到學習中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學小故事,并講給同學們聽,同學們都很喜歡,到達了事半功倍的作用。
    五、存在的問題:
    1、過于緊張出現(xiàn)錯誤。有多位教師因為緊張而出錯,有的教師在板書課題時寫錯字,有的教師在講授時表述錯誤,有的教師學生說錯了都沒有聽出來等等,出現(xiàn)這種狀況,我感覺還是缺乏鍛煉,心理素質(zhì)但是硬,平時很少有領(lǐng)導聽課,很少走出校門出來上課,所以才會如此緊張。
    2、農(nóng)村教師到城里學校上課不適應(yīng)。在農(nóng)村學校,班額都很小,一些小學校,每班學生也就只有二、三十人,有的班才十多人,教師習慣了小班額上課,到城里學校后,一看六、七十個學生,滿眼都是學生,根本看但是來,課堂紀律也不知怎樣維持了,這時駕馭課堂就出問題了,學生一亂慌神了,還以為自己出錯了呢,不知怎樣應(yīng)付了,摔的黑板擦砰砰響也無濟于事,所以稀里糊涂把課上完了。
    3、課堂評價草草了事。打了下課鈴了,教師開始問了:這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好呀?一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準備的,完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說的,生怕缺了這樣一個環(huán)節(jié)。最后的課堂評價其實很關(guān)鍵,要確實評到點子上才行,要貼合這節(jié)課的實際才行。恰如其分的評價會使表現(xiàn)好的學生感受到成功的喜悅,使表現(xiàn)一般的學生受到激勵,引發(fā)他們反思,更有利于學生養(yǎng)成良好的評價習慣和學習習慣。
    4、缺乏對學生自主學習的指導。有的教師讓學生自主探究新授知識,既沒自學提綱,也沒自學指導,讓學生去完全的自學,學生四人一組無從下手,只是閑聊,沒有絲毫的好處。比如讓學生做實驗,教師要引導學生說出實驗的。
    方案。
    透過猜測、實驗、驗證的方法來完成實驗并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待也不引導學生說。
    方案。
    學生是什么也做不出來的自學的有效性也就大打折扣。
    5、教學思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深,感覺要講的知識點不少,但教學思路不清晰,沒有按教材的編寫意圖去理解,教學時東一榔頭,西一榔頭,把簡單問題復(fù)雜化,本來很簡單的知識都把學生給講湖涂了,教學效率不高,教學效果不好。
    以上是我聽課后的一些體會,如有不當之處,敬請老師們指教。
    在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中,學生認知的建構(gòu)與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝,學生認知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。這學期,聽了我校幾位數(shù)學教師的課,他們在課堂教學中,為學生帶給自主學習空間,讓學生置身于必須的情境之中,去體驗數(shù)學知識構(gòu)成過程,促進學生主動發(fā)展,讓我記憶猶新。
    一、“做”數(shù)學――在探索中發(fā)現(xiàn)。
    教師又提出:“看誰的方法多?”學生個個情緒高漲,躍躍欲試,沉浸在操作探究的興奮之中,最后探索出各種的擺法。
    這樣,透過動手操作、自主探究、合作交流,學生不僅僅獲取了知識、發(fā)展了潛力,而且還體驗算法多樣化,也感受到成功的愉悅,增強了自主學習和自主。
    創(chuàng)新。
    的意識。課末,設(shè)計一些開放性題目或十分規(guī)題目,讓學生進行練習,激活了學生的思維。實現(xiàn)了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣,使學生在做數(shù)學的過程中真正發(fā)揮主體作用,成為學習的主人。
    二、“議”數(shù)學――在合作中交流。
    建構(gòu)主義認為:“學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學生建構(gòu)自己的知識過程,教師的作用僅僅在于給學生帶給有效的活動機會,在討論交流和自主探究的過程中,學生構(gòu)建自己的知識?!币虼?,教師應(yīng)向?qū)W生帶給充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,促使學生主動地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中,讓學生用小組內(nèi)交流,怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式,學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排,使每個學生都有說的機會,在合作交流、思維碰撞過程中,使學生體驗字母表示的多樣化,感受與同學交流的樂趣,從而培養(yǎng)學生交流潛力與思維潛力。
    三、“用”數(shù)學---在應(yīng)用中拓展。
    《課標》指出:要使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學的意識。把數(shù)學知識運用到實際生活中,是學習數(shù)學的最終目的。學以致用,讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中,促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹,也使學生解決問題的潛力得到培養(yǎng)。
    總之,在這幾堂課中,讓我最佩服的是應(yīng)對一堂學生已上過的課,應(yīng)對一群從未見過的學生,幾位老師仍舊應(yīng)付自如,上的如此成功,讓很多老師都為之歡呼,這正是我平時教學中所欠缺的應(yīng)變潛力。
    一、一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力,作為一名數(shù)學教師,語言要做到嚴謹簡練,并且要具有親和力,對孩子要多表揚,多鼓勵。王老師雖然是一名男教師,但語言很輕柔,很具有親和力,他兒童化的語言一向吸引著孩子的注意力,并且能夠及時的表揚孩子,這是值得我學習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經(jīng)做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學中應(yīng)時刻注意的一點。
    二、數(shù)學源于生活,最后務(wù)必要回到生活當中。學習知識是為了運用,如果脫離實際來學知識的話,其學習的好處不大。所以在數(shù)學課上,務(wù)必讓學生明白在現(xiàn)實中的應(yīng)用。這幾位老師在講課的最后,都會把這天學習的知識與生活實際相聯(lián)系,這也是我以后課堂上就應(yīng)做的。
    三、教師靈活的教育機智,在鞏固練習環(huán)節(jié),翟麗華老師反饋糾正及時,分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學生的主動性和能動性,合作探究,充分發(fā)揮小組合作學習功能。
    總之,這幾位老師的課基本功過硬,充分展示了教師的綜合魅力,很值得我學習。今后必須多向其他教師學習,總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓,在教學上取得更好的成績。
    2015年3月21日,我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動,聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課,授課資料是五年級數(shù)學《確定位置》一節(jié),真是受益匪淺。從開頭的導入一向到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動著我。
    首先,在這樣一個簡單的環(huán)境中我體會到了以學生為主體,教師為主導的新課程理念,作為青年教師,我認為我必須要時刻秉承新課程的理念,把課堂還給學生,讓學生作為課堂真正的主人,讓學生真正的動起來。
    一、注重語言藝術(shù),時刻記得德育教育。
    聽了趙老師的課后,一種敬佩之情油然而生了,她的語言讓我無比佩服,一句“數(shù)學就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學簡單的概念,讓學生簡單的學習,在戰(zhàn)略上藐視,而少去了對數(shù)學的恐懼,以致更簡單的學習。趙老師常說“你們太棒了”,“你們比老師想象的要聰明的多”,“你們跟數(shù)學家想在一齊了”,對學生的這種鼓勵性的語言個性能激發(fā)起學生的學習興趣。當然趙老師也不是一味的鼓勵學生,有時她也會強調(diào)“同學們,回答問題要干脆、利落”,“腰板都挺直了”,這正是對孩子們的德育教育,她十分注重孩子們上課時的每一個細節(jié),培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在最后,趙老師透過舉一些生活中的實例,她說:“數(shù)學與生活是息息相關(guān)的。”讓學生明白學有所用,數(shù)學無處不在,使學生學得更有勁兒!從這些話語中,我明白了對于一個教育工作者來說,語言藝術(shù)是十分重要的,同時進行必要的德育教育在整個教學過程中也是必不可少的一環(huán)。
    二、注重課堂細節(jié),關(guān)注每一名學生。
    在講課過程中,趙老師有一次故意出錯,這一錯好處可真是不少啊,既能引起走思學生的注意,讓他們收回心,重返課堂,跟上老師的思路,還能讓正在聽課的學生記憶更為深刻,讓所有的學生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學過程中,我必須會注重課堂上的每一個細節(jié),關(guān)注到每一名學生,把每一節(jié)課組織好。
    三、學會融會貫通。
    在開始創(chuàng)設(shè)情境的時候,趙老師讓學生回憶了二年級“組”與“排”的概念,在后面拓展提升時,又用到了四年級所學的“用字母表示數(shù)”,將小學知識柔和起來,融會貫通,這是教學中不可或缺的一筆。
    四、教師要具有必須的應(yīng)變潛力。
    這天,我才真切的感受到應(yīng)變潛力的重要性,回憶課堂,趙老師講到讓一列學生站起來,突然那個學生似乎不懂了,老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎?這一問,既緩解了尷尬地氣氛,又使學生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學中我會刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變潛力以提高自己的教學水平和綜合素質(zhì)。
    五、為課程畫上一個圓滿的句號。
    一節(jié)課,好的開始固然重要,而精彩的結(jié)束也是畫龍點睛之筆,在課程最后,趙老師設(shè)計了一個六乘六方格,里面填滿了字,最后趙老師用坐標的形式將“認識你們很高興”一句話表示出來,一方面為學生復(fù)習了本節(jié)課的資料,檢測了學生對本節(jié)課的掌握狀況,另一方面也是跟學生很好的分別語,讓每位學生都有意猶未盡之感,為整個課程畫上了一個圓滿的句號。
    在最后,受領(lǐng)導啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同,我的學生到底就應(yīng)成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想,還是就應(yīng)讓學生們自食其力,自己探索,自己去“找米吃”,不要像那木頭一樣的“小鴨”,每一天張開嘴讓我去塞,那樣總會有一天塞不進去的,而怎樣能讓我的學生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念,讓學生養(yǎng)成獨立思考,主動探索的好習慣。
    我想,作為一個支教生,我會在這僅有的一學期的時間中,盡量去讓我的學生變?yōu)椤靶‰u”,我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠!
    聽課教學反思篇十
    今天聽了宗老師講的《三顧茅廬》,他留給我的印象較為深刻。整堂課上,作為一個三十歲左右的男教師,表現(xiàn)的是輕聲細語,波瀾不驚,學生反而專心致志,激情澎湃。尤其讓我佩服的是學生的語言表達,課上同桌的兩人小組配合的太默契了。第一位小組成員那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的讀張飛的“嚷”,劉備“生氣的說”;第二位小組成員那細致入微的感悟,生動形象的解讀深深吸引著我們每一位聽課教師,讓我們對隆中美景心馳神往。仿佛進入了水流潺潺的臥龍山崗。宗老師的語文課可謂是瀟灑的引導,自如的收放,帶給我們的感覺實在是太美妙了。學生無論是分角色朗讀還是自由表達,都是發(fā)自肺腑。今天通過對語文課的學習,使我有了對數(shù)學課堂的一些想法:
    一、精讀感悟在我們數(shù)學課堂中的運用。
    現(xiàn)在我們的數(shù)學課堂在對知識點的感悟上是比較薄弱的。很多同學看題目的時候都是走馬觀花,更別提去認真感悟了。數(shù)學的本質(zhì)是生活中的數(shù)學。而同學們把數(shù)學學得太死了,老師有時圖省事不想讓同學們感悟探究就把結(jié)論給提示出來了。導致學生學不到數(shù)學方法和數(shù)學的真正意義??傊褪侨鄙倭烁形虻倪^程與方法。以后的做法應(yīng)該是真正意義上的把課堂還給學生,學生是課堂的主人。將自學、交流、展示、點評、拓展、延伸貫穿于課堂教學全過程,根據(jù)教學內(nèi)容靈活組織課堂,教師對題型的引導和把握上充分留出讓學生感悟的時間,不能越殂代庖。讓主體和主導作用落到實處。
    二、教師對學生的尊重、鼓勵與表揚對學生的'激發(fā)作用。
    不對的,應(yīng)該是課桌(面)的面積是24平方分米。學生沒看出來的話,讓他摸一摸課桌和課桌面再做評語:面積是手能摸到的,而課桌就不是手能摸出來一個面就可以的。也可以對大家說:課桌能用它的一個面代表整體嗎?同學們摸一摸課桌面和課桌是不是一回事呢?還有一題:一升水的質(zhì)量和一千毫升水的質(zhì)量是相等的(),學生猶豫的的不敢判對。老師就可以說:大膽的想像:難道一升水和一千毫升水喝起來不一樣嗎?這樣的語言評價既讓學生明確了優(yōu)點與不足,又提出了改進的方向。
    三、教師放手,培養(yǎng)學生的學習習慣。
    在語文課上,每篇課文學生都自主預(yù)習,小組間互幫互助,解決問題。課前的讀書時間也充實了學生的課外知識,培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。數(shù)學上也可以放手讓學生多思考多想象,使數(shù)學課堂能呈現(xiàn)別樣的風景!
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    聽課教學反思篇十一
    在全市大力開展優(yōu)質(zhì)教學課題研究之時,十里望回族鄉(xiāng)教辦為進一步推行素質(zhì)教育,落實新課程標準,探索優(yōu)質(zhì)課堂教學,在全鄉(xiāng)開展的"教研月"活動中,邀請了倫鎮(zhèn)中學孫老師,宋老師兩位教學名師,來我鄉(xiāng)分別執(zhí)教了《答謝中書書》和《鄒忌諷齊王訥諫》,以其睿智、開放、輕松、自然的特色贏得好評,孫老師還做了"作文教學"的專題報告,教辦領(lǐng)導李主任對兩節(jié)課做了精要點評,最后,教科所領(lǐng)導張主任為以后的課堂教學提出了指導性建議,課堂教學點評總結(jié)材料。本人歷經(jīng)全過程,現(xiàn)將本次活動的學習反思總結(jié)如下:
    1.孫老師把《答謝中書書》這篇68字簡短古文,經(jīng)過他的教學設(shè)計,呈現(xiàn)給人的是一個多層次,多側(cè)面,多角度的多面體,注重了語文的工具性特點,更是一幅風景圖畫,讓人有在畫中游覽的清新愉快感覺。整個教學過程以讀為方法,以思為重點,以練為手段;體現(xiàn)了新課程精神和語文課程標準,以學生發(fā)展為目的,教師是參與者,引導者,合作者,讓學生在讀書中思考,體驗作者的感情,運用了猜想,合作,討論等學習方式,激發(fā)了學生的學習興趣和熱情,并對學生進行了學習方法和寫作方法的指導,根據(jù)學以致用的原則,讓學生從色彩、視角、動靜、時間、感官、表達方式六個方面,書寫了一篇關(guān)于校園景色的文章,并由小組代表朗讀給大家,學生積極性、探究欲望強烈,是一節(jié)生動、愉快、自然、成功的語文課。
    2.宋老師示范課是《鄒忌諷齊王納諫》,與其說是一節(jié)語文課,不如說是一節(jié)人生指導課。宋老師注重了語文的人文性、思想性,充分體現(xiàn)了教師為主導,學生為主體的原則,首先讓學生"三讀",一讀準;二讀熟;三讀通;強調(diào)了讀書與思考的結(jié)合,引領(lǐng)學生分析課文內(nèi)容,從家事到國事,從個人到君王,運用類比的方法,影射出勸人做事的方式、規(guī)律,又通過學生質(zhì)疑、合作、討論,對文中人物鄒忌、齊王進行剖析,以"我更喜歡,因為"的方式,展示交流成果和學生個性,鄒忌人物形象是頭腦冷靜,善于思考;實事求是,緣事及理;忠于職守,足智多謀;善于辭令,勇于進諫…"齊王"這個人物形象,是聞過則改,明智果斷;從諫如流,興利除蔽…這是一個深刻學習總結(jié)的過程,最后引申到當今社會中人際關(guān)系交往,讓學生如何運用,叫學生表演出來,這是對書本知識的內(nèi)化、吸收、應(yīng)用的重要一環(huán),給學生留下了深刻的印象,對提高學生思想道德素質(zhì)有深遠的影響,工作總結(jié)《課堂教學點評總結(jié)材料》。
    1.這兩節(jié)課都是古文課,應(yīng)該讓學生展示一些古漢語的詞語,古今詞義,古代句式,一詞多義,詞類活用等。學生表面看全會,其實未必。
    2.孫老師課中,學生寫作環(huán)節(jié)中,能否還讓學生從其它方面寫出來;書寫心中最美麗的風景;教師如果再讀一篇古文寫景的文章,激發(fā)學生對古文的學習興趣可能效果會更好。
    3.宋老師引領(lǐng)學生如何處理好人際關(guān)系中,委婉勸說,不能直接勸告,而其它同學沒有批判性思維加以舉例或道理說明,給學生一個胡思亂想的機會,是否意義會更大。
    1.教師要備好課。備好課是上好課的前提條件,主要是備學生,根據(jù)學生實際情況,設(shè)計上課思路和策略,避免隨意性上課。
    2.教師要指導學生參與。課堂上教師是導演,學生是演員,不是看教師如何講演,關(guān)鍵是看學生怎樣學習。教師要學會讓學生去參與、質(zhì)疑、思考、討論、合作、交流、展示。
    3.教師要注重細節(jié)。細節(jié)決定成敗,一節(jié)課的成功取決于各個環(huán)節(jié)。如:教師思想;教師的點撥;教師的激勵;教師的講解,學生活動的設(shè)計等等。
    4.教師要放開學生。把時間還給學生,把課堂還給學生,是教師上好課的基本要求。鼓勵學生大膽參與活動,積極表現(xiàn)自己,展現(xiàn)自己。
    5.教師要不斷學習。秉承終身學習理念,吸取教學經(jīng)驗精華,在學習中實踐,在實踐中學習。
    全鄉(xiāng)教師積極主動地參與了整個活動,并身受感染和啟發(fā),讓我們懂得了一位名師的精彩不在于課堂有多么完美,而在于平常之處顯示智慧,在于鮮明的個性化追求,在于參透教學細節(jié)的理念。一次活動就是一次喚醒與反思,更是一次超越與提升。
    這次教科研活動為營造優(yōu)質(zhì)課堂奠基,為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂鋪路,為打造優(yōu)質(zhì)課堂添彩。我相信:在優(yōu)質(zhì)教育思想引領(lǐng)下,必將超越自我,走得更遠,飛得更高!
    聽課教學反思篇十二
    同學們:
    不健康的零食不但給我們的身體健康帶來不良影響,而且還會增加家長的經(jīng)濟負擔。針對部分同學隨便購買不健康食品的不良習慣,我們特向大家發(fā)出如下倡議:
    一、決不購買學校周邊“三無”小食攤上的不健康食品。
    二、一日三餐定時定量吃飯,建立合理的生活作息制度,養(yǎng)成良好飲食習慣。
    三、不向家長索錢買零食,控制自己的零用錢,做到不該買的不買,不該吃的不吃。
    四、在外就餐要注意清潔衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
    五、不帶食品、飲料進入校園,校內(nèi)校外不亂扔食品袋和飲料瓶,爭做環(huán)保.小衛(wèi)士。
    六、看見周圍同學在吃不健康食品時,要互相提醒監(jiān)督,不聽勸告的要及時向值日老師報告。
    讓大家從我做起,從現(xiàn)在做起,為創(chuàng)造一個健康和諧的成長環(huán)境而共同努力吧!
    倡議人。
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