總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作的回顧和總結(jié)，可以為未來(lái)的工作制定合理的目標(biāo)和計(jì)劃提供依據(jù)?？偨Y(jié)不僅要對(duì)自己進(jìn)行客觀而全面的評(píng)價(jià)，還要有具體的改進(jìn)計(jì)劃和目標(biāo)。那么，下面請(qǐng)大家看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，或許能給你帶來(lái)一些靈感和啟發(fā)。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛?？墒牵c學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
在學(xué)生熟讀課文，找到了表示人們潑水的動(dòng)作的詞語(yǔ)（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的.方式潑水的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂(lè)極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂(lè)結(jié)束了，學(xué)生們都舍不得回座位。于是，我拉著學(xué)生的手，有意地問(wèn)一個(gè)小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開(kāi)心？”小男孩靦腆地笑了笑，說(shuō)出了“幸?！币辉~。轉(zhuǎn)過(guò)頭，我故意嚴(yán)肅地對(duì)平時(shí)大大咧咧的宇說(shuō)：“老師可要批評(píng)你，怎么那么沒(méi)有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了，一會(huì)兒，大家就笑開(kāi)了，七嘴八舌地糾正老師的錯(cuò)誤，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內(nèi)化吸收了。最后，我又隨機(jī)抽了幾位學(xué)生問(wèn)：“你的水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說(shuō)出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛(ài)的洗禮。
課尾，我又問(wèn)學(xué)生：“你們度過(guò)了一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生們都說(shuō)出了自己的真實(shí)感受，是那么自然，那么清新。
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歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“歡樂(lè)”，從傣族人的動(dòng)作、準(zhǔn)備清水的講究、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)感受這是歡樂(lè)的潑水節(jié)。由于學(xué)生對(duì)潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來(lái)歷的神話故事。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過(guò)小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽(tīng)著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學(xué)生們特別是男生更來(lái)了勁?？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷有了一定的了解，而且對(duì)潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫(huà)面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可看出這是一次“歡樂(lè)的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來(lái)、早已……當(dāng)說(shuō)到“清水是吉祥如意的象征”時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，隨機(jī)問(wèn)：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會(huì)把水潑向誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題真是“一石激起千層浪”，一開(kāi)始范圍還很小，說(shuō)潑給班里的同學(xué)、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來(lái)范圍越說(shuō)越大，說(shuō)潑給全校師生，我們祖國(guó)，還有說(shuō)潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界上充滿和平，讓人類(lèi)吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語(yǔ)言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子，真的是美好的，他們樂(lè)觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛(ài)的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)?；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的`重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)藝術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《五彩云南》之課題三《歡樂(lè)的潑水節(jié)》第一課時(shí)。
教材分析：
一提起傣族，人們馬上就會(huì)想起花筒裙、孔雀舞、潑水節(jié)等傣族人民特有的民族傳統(tǒng)生活內(nèi)容。本課也將著重從這些民族特色出發(fā)，展開(kāi)對(duì)傣族的介紹。從欣賞教材主圖《人們歡度潑水節(jié)》的藝術(shù)作品，到了解“潑水節(jié)”這一重要節(jié)日的由來(lái)和如何進(jìn)行慶祝，初步體會(huì)人們?cè)跉g慶節(jié)日時(shí)的喜悅。從“傣家竹樓”中傳來(lái)了“咚咚”的象腳鼓聲，讓我們隨著這極富節(jié)奏的鼓聲，跳起歡快的“象腳鼓舞”。葫蘆絲是傣族獨(dú)有的樂(lè)器，讓我們伴隨著迷人的樂(lè)曲，唱起“金孔雀”的歌，當(dāng)然也少不了模仿、學(xué)習(xí)“孔雀舞”的基本舞步和姿態(tài)，使學(xué)生在唱、跳、表演及繪畫(huà)制作中，感受傣族人民節(jié)日中的喜悅，從而更加熱愛(ài)這里的山山水水。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞表現(xiàn)傣族人民生活的圖片，了解傣族的風(fēng)土人情，掌握有關(guān)“潑水節(jié)”的民俗知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)云南傣鄉(xiāng)的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)傣族音樂(lè)和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編孔雀舞動(dòng)作。
教學(xué)用具：有關(guān)圖片、藝術(shù)光盤(pán)、象腳鼓。
教學(xué)過(guò)程：
（課件展示云南傣鄉(xiāng)的風(fēng)情圖片，配樂(lè)《有一個(gè)美麗的地方》。）。
1、傣鄉(xiāng)風(fēng)景。主要介紹傣鄉(xiāng)的地理位置、孔雀湖、竹樓、獨(dú)樹(shù)成林、動(dòng)物等。
2、傣鄉(xiāng)民俗。
欣賞主題圖，了解圖中介紹的是傣族的哪一個(gè)節(jié)日？（潑水節(jié)的歡慶場(chǎng)面）。
師簡(jiǎn)單介紹潑水節(jié)的來(lái)歷。并引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿圖中人物的神態(tài)動(dòng)作，初步感受人們?cè)跉g慶節(jié)日時(shí)的喜悅心情。
1、聽(tīng)賞教師播放的《象腳鼓》音樂(lè)，了解“象腳鼓”獨(dú)具特點(diǎn)的“咚咚聲”，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是哪個(gè)少數(shù)民族的哪件樂(lè)器發(fā)出的聲音。模仿聽(tīng)到的象腳鼓聲，感受節(jié)奏的強(qiáng)弱，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這種強(qiáng)弱的節(jié)奏來(lái)體會(huì)傣族“象腳鼓”音樂(lè)節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
出示“腳鼓圖”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種常見(jiàn)的民族樂(lè)器，
2、欣賞“葫蘆絲”演奏的樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》，了解傣族另一種民族樂(lè)器——葫蘆絲。請(qǐng)學(xué)生在對(duì)比感受中說(shuō)一說(shuō)葫蘆絲樂(lè)曲和象腳鼓樂(lè)曲的區(qū)別，說(shuō)說(shuō)兩種樂(lè)器的不同音樂(lè)風(fēng)格。
1、欣賞歌曲《金孔雀》，這首歌的情緒是怎樣的？
2、教師彈奏旋律，學(xué)生隨琴學(xué)唱旋律。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有表情地進(jìn)行演唱。
4、欣賞舞蹈《金孔雀》，學(xué)習(xí)傣族舞蹈的基本舞步和動(dòng)作。
（1）師生共同欣賞“孔雀舞”的表演造型，了解傣族傳統(tǒng)中的孔雀舞就是由男人表演的，樹(shù)立男同學(xué)的舞蹈表演信心。
（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿孔雀舞的動(dòng)作造型，學(xué)習(xí)幾個(gè)基本的傣族舞蹈動(dòng)作。
1、根據(jù)歌曲《金孔雀》的音樂(lè)，分組讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈。
2、師生即興創(chuàng)編表演，和傣族小朋友一起歡度潑水節(jié)。
教師將學(xué)生帶到教室外面，準(zhǔn)備好幾桶水，師生帶上自己準(zhǔn)備好的瓶子、缸子、勺子、碗等潑水用具共同歡度潑水節(jié)。
同學(xué)們這節(jié)課過(guò)得快樂(lè)嗎？喜歡云南傣族嗎？為什么？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的情感得到更好的延伸，令學(xué)生意猶未盡、回味無(wú)窮。】。
教學(xué)反思：
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)再現(xiàn)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛。教學(xué)中我以唱、跳為主，欣賞傣族風(fēng)情為輔，這節(jié)課學(xué)生能和老師默契配合，課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)出了極濃厚的興趣。不過(guò)，這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活、感受是有一定距離的。為了讓學(xué)生能有比較深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我嘗試著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
我播放傣族歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂(lè)極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂(lè)結(jié)束了，學(xué)生們都戀戀不舍沉浸在潑水節(jié)的余味中，意猶未盡，于是，我有意識(shí)地問(wèn)同學(xué)們：“你們有的全身都濕透了，感冒了可不太好啊？”學(xué)生都興奮不已，搶著回答：“老師潑水節(jié)太有趣了，我們不怕淋濕、我們很快樂(lè)！”“這象征著吉祥如意！”聽(tīng)著學(xué)生的回答、看著學(xué)生一個(gè)個(gè)純真的笑臉，我激動(dòng)不已。
這節(jié)課還有許多不足，課堂中我一味地追求形式的多樣化，主次有些失調(diào)。本應(yīng)以唱歌為主的教學(xué)，但我在此環(huán)節(jié)唱的少，學(xué)生歌曲還不夠熟練，而在引導(dǎo)學(xué)生了解傣族風(fēng)情，了解傣族樂(lè)器的環(huán)節(jié)上花了不少時(shí)間，并且有些羅嗦，抑制了學(xué)生自我發(fā)展的空間，導(dǎo)致學(xué)跳傣族舞和室外歡度潑水節(jié)時(shí)間緊，學(xué)生沒(méi)有得到充分體驗(yàn)。今后我將不斷努力，以求進(jìn)步。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》是蘇教版第四冊(cè)的一篇描寫(xiě)民族風(fēng)情的文章。本文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，表現(xiàn)了傣族人民無(wú)比歡樂(lè)的心情，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民俗風(fēng)情。
因民族差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。所以搜集一些潑水節(jié)的資料，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。
一、知識(shí)與能力。
1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗(yàn)感悟的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法。
創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生參與。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
師生與文本產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。
四、重難點(diǎn)：
1．感悟用詞的精當(dāng)。
2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。
清水吉祥如意。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)迷人的西雙版納，跟傣族人民一起過(guò)一個(gè)潑水節(jié)。板書(shū)：潑水節(jié)。
（齊讀）。
2．還等什么，趕快開(kāi)始我們今天的旅行吧！
二、精讀第一自然段。
1．相機(jī)出示迷人的西雙版納的圖片?？?濃綠的椰樹(shù)、高高的佛塔、寧?kù)o的村寨，還有那火紅火紅的鳳凰花,又是一個(gè)春風(fēng)習(xí)習(xí)、春暖花開(kāi)的美麗時(shí)節(jié)，傣族人民的潑水節(jié)又來(lái)了。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)本自讀第一自然段。
2．聽(tīng)了朗讀你知道了什么？
3．鳳凰花開(kāi)的時(shí)候傣族人民迎來(lái)了潑水節(jié)，小朋友，從這個(gè)“迎”字中你能體會(huì)到什么呢？請(qǐng)你再讀讀句子。（生交流）。
4．想了又想，盼了又盼，終于迎來(lái)了。讓我們與傣族人民一起迎接潑水節(jié)的到來(lái)吧！齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1．潑水就要開(kāi)始了，走到大街上，你們會(huì)看到些什么？快去讀讀課文第二節(jié)1、2兩句吧?。ㄉ宰x）。
2．你看見(jiàn)了什么？（交流）。
（1）屏幕出示：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街上。
a.來(lái)，讓我們提著桶，端著盆，到大街上去吧！誰(shuí)想去？請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
b.老師感覺(jué)你是在九、十點(diǎn)鐘才來(lái)到大街上的，一點(diǎn)都不早！誰(shuí)能通過(guò)朗讀，告訴大家你是來(lái)得最早的。（指名讀）。
（2）有人來(lái)得還要早呢！你來(lái)做什么的呀？（生答）。
a.屏幕出示：大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
b.潑水節(jié)用的水也是很有講究的。滴上點(diǎn)點(diǎn)香水，撒上片片花瓣，聞一聞，怎么樣？這水真香?。?BR> c.誰(shuí)能讀好第二句話。
d．潑水活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始呢！你為什么來(lái)那么早??？（生答）。
e.是啊，潑水節(jié)是一年一度的，很難得，不能錯(cuò)過(guò)的。雖然潑水活動(dòng)還沒(méi)有開(kāi)始，但是人們?cè)缭绲刈龊脺?zhǔn)備了，焦急地等待著歡樂(lè)時(shí)刻的到來(lái)，就讓我們一起用讀表達(dá)出此刻的心情吧?。R讀1、2兩句）。
3.大街上的人越來(lái)越多，最激動(dòng)人心的時(shí)刻到來(lái)了，看，潑水開(kāi)始了（看錄像）。
（1）剛才看見(jiàn)了什么？
（2）我也看見(jiàn)了，看見(jiàn)了“大家互相追趕……。
出示：開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿著瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。）。
（3）誰(shuí)能來(lái)做做動(dòng)作，怎樣是灌？怎樣是潑？
說(shuō)得好！演得好！相信大家能讀得更好！指名讀好這句話。
（4）這一大瓢一大瓢地灌，這一大盆一大盆地潑，（出示句子：第四句）這老人、這孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上——，人人臉上——，這衣服呀全濕透了，直滴水，文中用了一個(gè)什么詞呀？點(diǎn)擊“濕淋淋”指導(dǎo)讀好。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話。
（5）我不明白了，為什么身上濕淋淋，他們個(gè)個(gè)臉上卻笑開(kāi)了花？
（6）過(guò)渡：請(qǐng)小朋友接著往下讀找找答案。
a.出示：清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！
b.能把你的快樂(lè)通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家嗎？（男、女生讀）。
c.那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰(shuí)身上呢？想送出你的什么祝福？
句式：我想把吉祥如意的水潑在——身上，?！?。
d.在你送出祝福的同時(shí)，你也收到了很多祝福。這吉祥的水，祝福的水，大家盡情地潑，盡情地灌，讓我們打開(kāi)書(shū)本帶著歡樂(lè)的心情齊讀第二小節(jié)。
四、精讀第三自然段。
1.在這歡樂(lè)的節(jié)日里，人們還舉行了很多有趣的活動(dòng)呢！自己讀讀課文第三自然段，再到大街上走一走，看一看，別忘了帶好相機(jī)拍下那些美好的瞬間與大家分享哦！
a.你拍了一張?jiān)鯓拥恼掌?BR> 根據(jù)生答相機(jī)出示圖片。
c.老爺爺，累了一天了，您怎么還不回去睡覺(jué)??？
2.你能把你的快樂(lè)，你的依依不舍讀出來(lái)嗎？（指名讀最后一節(jié)）。
五、總結(jié)。
1．參加了傣族的潑水節(jié)，現(xiàn)在你的心情怎樣？
2．相機(jī)板書(shū)：歡樂(lè)的。
帶著這樣的心情讀讀課題。
3．讓我們把這美好的瞬間、把這歡樂(lè)的時(shí)光留在心中，捧起書(shū)本，齊讀課文。
六、學(xué)習(xí)生字。
1．小朋友，這些老朋友你還記得嗎？我們來(lái)叫叫他們吧！
2．小朋友讀得那么棒！相信你們寫(xiě)的字一定很漂亮。（出示：幸）。
3．生交流記憶方法，師范寫(xiě)。
4．下面請(qǐng)大家打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》，認(rèn)真地描紅、臨寫(xiě)生字。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
這篇課文描寫(xiě)了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過(guò)節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂(lè)。為了達(dá)成這個(gè)目的，我采用了以下的方式：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與，如：說(shuō)說(shuō)你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始你就早早地來(lái)了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。你想把水潑向誰(shuí)，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣，指名讀，示范讀后，還是沒(méi)有到位。我想學(xué)生并沒(méi)有像我理想中的那樣，情緒并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒(méi)有熱情飽漲地參與進(jìn)去，言語(yǔ)還不夠有煽動(dòng)性。
（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語(yǔ)言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體，說(shuō)形象，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實(shí)施起來(lái)還不夠細(xì)致，上得不夠到位。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
識(shí)字、寫(xiě)字。
知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題，讀題。
2、看了課題，你們想知道什么？
4、從題目上看，這篇文章寫(xiě)潑水節(jié)的什么呢？（歡樂(lè)）。
二、范讀課文。
三、初讀指導(dǎo)。
學(xué)生自己看看圖，借助拼音讀讀課文。
2、要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
標(biāo)出小節(jié)數(shù)，并劃出不理解的詞。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）出示字卡，指名認(rèn)讀。
（2）自主識(shí)字，用什么辦法記住生字。
（3）交流記生字的辦法。
（4）指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)提出不理解的詞。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、看卡片書(shū)空生字。
2、觀察字形和位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)潑水節(jié)上人們?yōu)槭裁匆ハ酀娝?BR> 二、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、簡(jiǎn)介西雙版納。
3、理解：“一年一度”
4、一年一度的潑水節(jié)到了，傣族人民的心情如何？（興奮、歡快）誰(shuí)能讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過(guò)渡：潑水節(jié)上人們是怎么做的？心情怎樣？
1、指名讀第二小節(jié)。
2、這一小節(jié)有幾句話？
3、選擇你喜歡的一句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話？（從中讀出什么？）自由練讀。
4、指名說(shuō)。相機(jī)指導(dǎo)讀句子。
5、齊讀第二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
過(guò)度：潑水節(jié)這一天，傣族人民除了互相潑水祝福，還做些什么？
1、自己讀第三小節(jié)。思考上述問(wèn)題。
2、指名說(shuō)。
3、從什么地方我們可以看出人們非常歡樂(lè)？
4、誰(shuí)能讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
四、背誦課文。
五、潑水節(jié)是傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，你還知道其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂(lè)”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了祥和、歡樂(lè)的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對(duì)于我們這的下朋友相對(duì)比較陌生，僅靠朗讀來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我主要是將多媒體落到實(shí)處，與朗讀想結(jié)合來(lái)理解課文內(nèi)容，人們潑水的歡樂(lè)以及那盛大的場(chǎng)面我通過(guò)課件的展示，使學(xué)生身臨其境，從而對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點(diǎn)段落，因此我在教學(xué)的時(shí)候主要是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。我是這樣教學(xué)的：
師：盼望以久的潑水節(jié)終于來(lái)了，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準(zhǔn)備？
師：有人來(lái)得還要早呢！你來(lái)做什么的呀？（很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣?！保?。
師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥?lái)這么早?。浚ㄗ屝∨笥迅惺艿侥羌?dòng)興奮的心情，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個(gè)晚上，可以說(shuō)是身有體會(huì)了）接下來(lái)是開(kāi)始潑水的部分：
有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說(shuō)是學(xué)得不亦樂(lè)乎，深刻體驗(yàn)到了潑水節(jié)的歡樂(lè)，在最后有感情地朗讀全段時(shí)，那高興勁，那個(gè)有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽(tīng)到了那瑯瑯的讀書(shū)聲，這節(jié)課我上得很愉快，學(xué)生也是。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
這篇課文描寫(xiě)了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過(guò)節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂(lè)。為了達(dá)成這個(gè)目的，我采用了以下的方式：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與，如：說(shuō)說(shuō)你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始你就早早地來(lái)了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。你想把水潑向誰(shuí)，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣，指名讀，示范讀后，還是沒(méi)有到位。我想學(xué)生并沒(méi)有像我理想中的那樣，情緒并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒(méi)有熱情飽漲地參與進(jìn)去，言語(yǔ)還不夠有煽動(dòng)性。
（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語(yǔ)言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體，說(shuō)形象，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實(shí)施起來(lái)還不夠細(xì)致，上得不夠到位。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。由于潑水節(jié)離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)?；谶@點(diǎn)，丁老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給學(xué)生看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。在這節(jié)課上，丁老師抓住題眼從以下幾個(gè)方面營(yíng)造了一種歡樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)歡樂(lè)。
1、情境渲染，整體感知課文內(nèi)容。課堂開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，把學(xué)生帶到了美麗的西雙版納，學(xué)生在欣賞中展開(kāi)迅速拉近了與文本距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、圖文結(jié)合，角色轉(zhuǎn)換，突破教學(xué)重點(diǎn)。本文的重點(diǎn)是理解潑水節(jié)的歡樂(lè)，文中第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，而第二自然段的第三句話“開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑?！庇质侵刂兄?。在教學(xué)過(guò)程中，丁老師能夠突出文章的重點(diǎn)，抓住文章重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生朗讀體會(huì)，以讀為本，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。丁老師除了讓學(xué)生讀中感悟，還讓學(xué)生互相表演，體會(huì)灌和潑，學(xué)生在這種角色的轉(zhuǎn)換中，不知不覺(jué)地走進(jìn)文本，體會(huì)到傣族人民潑水的歡樂(lè)了。
3、層層遞進(jìn)，構(gòu)建歡樂(lè)場(chǎng)面。文中關(guān)于清水的意義是教學(xué)的難點(diǎn)，丁老師播放了潑水的視頻錄象，學(xué)生看了興奮不已，個(gè)個(gè)是眉開(kāi)眼笑。
如果在體會(huì)傣族人民那份急切高興的心情時(shí)，聯(lián)系一下實(shí)際，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)校里要組織孩子去春游時(shí)，你們的心情是怎樣的？孩子有了實(shí)際的體驗(yàn)，或許能更好地體會(huì)傣族人民當(dāng)時(shí)那種高興和急切的心情了。以上是我的一些個(gè)人的感受，不足之處請(qǐng)各位多多見(jiàn)諒，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
本課描寫(xiě)傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)，感受人們歡樂(lè)的氣氛和心情。在教學(xué)過(guò)程中我將重點(diǎn)放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段。
在教學(xué)時(shí)，我將其分為三個(gè)層次，第一層描寫(xiě)潑水節(jié)的準(zhǔn)備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情，又從“撒，滴”看出人們的精心準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生找一找這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)人們的心情。
第二層次是潑水時(shí)的情景，這里有兩個(gè)長(zhǎng)句，比較難讀。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這兩句長(zhǎng)句中的關(guān)鍵動(dòng)詞“拿，灌，端，潑”，先讀好這些動(dòng)詞。其次做做這個(gè)動(dòng)作，邊做邊讀，學(xué)生們不僅樂(lè)讀，而且能讀好。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽讀的環(huán)節(jié)，更激起了學(xué)生的興趣。
第三層次是描寫(xiě)清水的寓意，我以潑水節(jié)由來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生明白誰(shuí)身上潑的水多就意味著幸福多。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你要把祝福送給誰(shuí)？”，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
從整體看，教學(xué)步驟清晰，條理明確，效果較好。學(xué)生也能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答。就是在最后的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，時(shí)間較少，沒(méi)有講具體，也沒(méi)能給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。
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歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教材分析：
一提起傣族，人們馬上就會(huì)想起花筒裙、孔雀舞、潑水節(jié)等傣族人民特有的民族傳統(tǒng)生活內(nèi)容。本課也將著重從這些民族特色出發(fā)，展開(kāi)對(duì)傣族的介紹。從欣賞教材主圖《人們歡度潑水節(jié)》的藝術(shù)作品，到了解“潑水節(jié)”這一重要節(jié)日的由來(lái)和如何進(jìn)行慶祝，初步體會(huì)人們?cè)跉g慶節(jié)日時(shí)的喜悅。從“傣家竹樓”中傳來(lái)了“咚咚”的象腳鼓聲，讓我們隨著這極富節(jié)奏的鼓聲，跳起歡快的“象腳鼓舞”。葫蘆絲是傣族獨(dú)有的樂(lè)器，讓我們伴隨著迷人的樂(lè)曲，唱起“金孔雀”的歌，當(dāng)然也少不了模仿、學(xué)習(xí)“孔雀舞”的基本舞步和姿態(tài)，使學(xué)生在唱、跳、表演及繪畫(huà)制作中，感受傣族人民節(jié)日中的喜悅，從而更加熱愛(ài)這里的山山水水。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞表現(xiàn)傣族人民生活的圖片，了解傣族的風(fēng)土人情，掌握有關(guān)“潑水節(jié)”的民俗知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)云南傣鄉(xiāng)的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)傣族音樂(lè)和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編孔雀舞動(dòng)作。
教學(xué)用具：有關(guān)圖片、藝術(shù)光盤(pán)、象腳鼓。
教學(xué)過(guò)程：
（課件展示云南傣鄉(xiāng)的風(fēng)情圖片，配樂(lè)《有一個(gè)美麗的地方》。）。
1、傣鄉(xiāng)風(fēng)景。主要介紹傣鄉(xiāng)的地理位置、孔雀湖、竹樓、獨(dú)樹(shù)成林、動(dòng)物等。
2、傣鄉(xiāng)民俗。
欣賞主題圖，了解圖中介紹的是傣族的哪一個(gè)節(jié)日？（潑水節(jié)的歡慶場(chǎng)面）。
師簡(jiǎn)單介紹潑水節(jié)的來(lái)歷。并引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿圖中人物的神態(tài)動(dòng)作，初步感受人們?cè)跉g慶節(jié)日時(shí)的喜悅心情。
1、聽(tīng)賞教師播放的《象腳鼓》音樂(lè)，了解“象腳鼓”獨(dú)具特點(diǎn)的“咚咚聲”，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是哪個(gè)少數(shù)民族的哪件樂(lè)器發(fā)出的聲音。模仿聽(tīng)到的象腳鼓聲，感受節(jié)奏的強(qiáng)弱，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這種強(qiáng)弱的節(jié)奏來(lái)體會(huì)傣族“象腳鼓”音樂(lè)節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
出示“腳鼓圖”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種常見(jiàn)的民族樂(lè)器，
2、欣賞“葫蘆絲”演奏的樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》，了解傣族另一種民族樂(lè)器——葫蘆絲。請(qǐng)學(xué)生在對(duì)比感受中說(shuō)一說(shuō)葫蘆絲樂(lè)曲和象腳鼓樂(lè)曲的區(qū)別，說(shuō)說(shuō)兩種樂(lè)器的不同音樂(lè)風(fēng)格。
1、欣賞歌曲《金孔雀》，這首歌的情緒是怎樣的？
2、教師彈奏旋律，學(xué)生隨琴學(xué)唱旋律。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有表情地進(jìn)行演唱。
4、欣賞舞蹈《金孔雀》，學(xué)習(xí)傣族舞蹈的基本舞步和動(dòng)作。
（1）師生共同欣賞“孔雀舞”的表演造型，了解傣族傳統(tǒng)中的孔雀舞就是由男人表演的，樹(shù)立男同學(xué)的舞蹈表演信心。
（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿孔雀舞的動(dòng)作造型，學(xué)習(xí)幾個(gè)基本的傣族舞蹈動(dòng)作。
1、根據(jù)歌曲《金孔雀》的音樂(lè)，分組讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈。
2、師生即興創(chuàng)編表演，和傣族小朋友一起歡度潑水節(jié)。
教師將學(xué)生帶到教室外面，準(zhǔn)備好幾桶水，師生帶上自己準(zhǔn)備好的瓶子、缸子、勺子、碗等潑水用具共同歡度潑水節(jié)。
同學(xué)們這節(jié)課過(guò)得快樂(lè)嗎？喜歡云南傣族嗎？為什么？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的情感得到更好的延伸，令學(xué)生意猶未盡、回味無(wú)窮?！?。
教學(xué)反思：
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)再現(xiàn)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛。教學(xué)中我以唱、跳為主，欣賞傣族風(fēng)情為輔，這節(jié)課學(xué)生能和老師默契配合，課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)出了極濃厚的興趣。不過(guò)，這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活、感受是有一定距離的。為了讓學(xué)生能有比較深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我嘗試著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
我播放傣族歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂(lè)極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂(lè)結(jié)束了，學(xué)生們都戀戀不舍沉浸在潑水節(jié)的余味中，意猶未盡，于是，我有意識(shí)地問(wèn)同學(xué)們：“你們有的全身都濕透了，感冒了可不太好??？”學(xué)生都興奮不已，搶著回答：“老師潑水節(jié)太有趣了，我們不怕淋濕、我們很快樂(lè)！”“這象征著吉祥如意！”聽(tīng)著學(xué)生的回答、看著學(xué)生一個(gè)個(gè)純真的笑臉，我激動(dòng)不已。
這節(jié)課還有許多不足，課堂中我一味地追求形式的多樣化，主次有些失調(diào)。本應(yīng)以唱歌為主的教學(xué)，但我在此環(huán)節(jié)唱的少，學(xué)生歌曲還不夠熟練，而在引導(dǎo)學(xué)生了解傣族風(fēng)情，了解傣族樂(lè)器的環(huán)節(jié)上花了不少時(shí)間，并且有些羅嗦，抑制了學(xué)生自我發(fā)展的空間，導(dǎo)致學(xué)跳傣族舞和室外歡度潑水節(jié)時(shí)間緊，學(xué)生沒(méi)有得到充分體驗(yàn)。今后我將不斷努力，以求進(jìn)步。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛?？墒牵c學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
文章緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
3月24日我教了《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本第四冊(cè)中的課文。這篇課文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民族風(fēng)情，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫(xiě)了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫(xiě)人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等手段引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)入情入境，以讀促悟，從而潛移默化陶冶學(xué)生的情操。我在教學(xué)時(shí)采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)讀書(shū)——激發(fā)情感”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)傣族人民過(guò)節(jié)時(shí)歡樂(lè)的心情。所以在教學(xué)的開(kāi)始，我用“你喜歡過(guò)節(jié)嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段讓學(xué)生了解潑水節(jié)就是傣族人民的春節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際回想過(guò)年時(shí)的快樂(lè)情景，以此來(lái)體會(huì)傣族人民的歡樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復(fù)朗讀，仔細(xì)體味文字中透出的歡樂(lè)感覺(jué)。給予學(xué)生充分的讀書(shū)感受的時(shí)間后，再作詳細(xì)交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書(shū)和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在交流的時(shí)候，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè)呢？我先讓學(xué)生觀看了潑水節(jié)的影像資料，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中知道的內(nèi)容，將課文內(nèi)容與影像資料融合起來(lái)，在學(xué)生自己腦中形成更詳細(xì)、更具體、更生動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂(lè)心情，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀。接著我又請(qǐng)學(xué)生在文中尋找重點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的講解讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。但僅僅是這樣還不夠的，我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生們模仿著演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè)，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了那種歡樂(lè)了，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
課文第三段是本文的結(jié)束部分，因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)時(shí)我將這個(gè)部分交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立去解決問(wèn)題，尋找答案。我則為學(xué)生進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生了解其他少數(shù)民族的節(jié)日，如：壯族的三月三；傈僳族的刀桿節(jié)；內(nèi)蒙古的那達(dá)慕節(jié)；彝族的火把節(jié)等等。在開(kāi)闊了學(xué)生的視野的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
本課還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：
1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo)。
2、本班的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，在教學(xué)課文時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)字詞上的訓(xùn)練，把課文讀通讀透。
3、由于缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，語(yǔ)文功底還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師的引導(dǎo)顯得有些松散，不夠緊湊，沒(méi)能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂(lè)”推向高潮。
4、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。
5、朗讀指導(dǎo)還不夠到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)。朗讀的方式也可以多樣化。
通過(guò)這次上課讓我知道自身存在的不足，達(dá)到了鍛煉自己的目的，我要在經(jīng)后的教學(xué)中更加嚴(yán)格地要求自己，努力提高自己，力爭(zhēng)有更大的突破。最后感謝評(píng)委老師們的辛勤付出，正是你們的嚴(yán)格要求，時(shí)時(shí)鞭策，讓我們年輕教師在業(yè)務(wù)上有更大的進(jìn)步，我們也將以踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)來(lái)回報(bào)老師們的鼓勵(lì)與幫助。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課,讓我們一起走進(jìn)迷人的西雙版納,和傣族人民共度一次——(齊讀課題)歡樂(lè)的潑水節(jié)。(書(shū)空“潑”)。
2、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了本課的生字詞,你能準(zhǔn)確地讀出它們嗎?
4、讀了這一段,你知道了什么?
6、齊讀。
1、盼望以久的潑水節(jié)終于來(lái)了,那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢?人們又是怎樣潑水的呢?讀一讀課文第二自然段。
2、人們做了什么準(zhǔn)備?(指導(dǎo)讀第一句話)。
老師感覺(jué)人們是在九、十點(diǎn)鐘才來(lái)到大街上的,一點(diǎn)都不早!
3、有人來(lái)得還要早呢!來(lái)做什么的呀?
4、潑水節(jié)用的水可是很有講究的。滴上點(diǎn)點(diǎn)香水,撒上片片花瓣,紅花香水,多美多香啊!(指導(dǎo)讀第二句)。
5、潑水活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始呢!人們?yōu)槭裁磥?lái)那么早啊?
是啊,潑水節(jié)是一年一度的,很難得,不能錯(cuò)過(guò)的。雖然潑水活動(dòng)還沒(méi)有開(kāi)始,但是人們?cè)缭绲刈鲩_(kāi)始準(zhǔn)備了。多么帶勁呀!
6、把一二兩句連起來(lái)讀一讀。
7、一切準(zhǔn)備就緒,潑水開(kāi)始了。看!說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
8、課文中有幾句話就描寫(xiě)了圖中的情景,找出來(lái)自己讀一讀。
9、指名讀,多么熱鬧的場(chǎng)面啊,再讀一讀,從中你感受到了什么?
10、從哪些詞語(yǔ)中你感受到了這份歡樂(lè)?
怎樣才算是互相追趕呢?
能做個(gè)灌的動(dòng)作嗎?潑呢?
伴隨著人們的這些動(dòng)作,你仿佛還聽(tīng)到了什么?
12、衣服都濕透了,怎么還那么高興啊?
原來(lái)清水是吉祥如意的象征,這一瓢瓢,一盆盆,帶給人們的是無(wú)限的祝福啊!
送出祝福的同時(shí),你也得到了許多的祝福!高興嗎?
14、指名讀最后一句。
15、此時(shí)的大街已經(jīng)成了水的世界,歡樂(lè)的海洋。讓我們把第二段連起來(lái)讀一讀,把你們看到的、感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!
2、交流,能用我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容一下此時(shí)的情景嗎?
總結(jié)。
2、56個(gè)民族56支花,民族節(jié)日是多姿多彩的。課后我們可以再收集一些!
學(xué)習(xí)生字“幸”。你幸福嗎?什么時(shí)候覺(jué)得自己很幸福?
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，一看課題就知道“歡樂(lè)”是全文的主線。在傣族人民過(guò)新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激?。∪绻f(shuō)這是形式上的歡樂(lè)，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福，快樂(lè)著別人的快樂(lè)，同時(shí)，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝福，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂(lè)。基于這兩點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵(lì)孩子張開(kāi)想象的羽翼，感悟語(yǔ)言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。
在教學(xué)第二自然段第三句話時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說(shuō)：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱?，警察叔叔在敲象腳鼓呀。”“瞧，老爺爺……”，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動(dòng)。
學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，借助插圖體會(huì)理解，孩子的興奮早就藏不住了，最后孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗(yàn)。
讓學(xué)生自己進(jìn)行交流：
生：因?yàn)樗麄兊玫搅思槿缫猓〉玫搅诵腋！?BR> 師：同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧，你打算把這幸福送給誰(shuí)呀？
生：我祝奶奶身體健康。
生：我祝爺爺長(zhǎng)命百歲。
生：我祝爸爸媽媽平安幸福。
生：我祝老師永遠(yuǎn)快樂(lè)。
生：我祝同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
……。
生：高興。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，別人快樂(lè)是你最大的快樂(lè)。多好的孩子！
……。
這樣，學(xué)生已把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，理解了文本，情感也得到了升華。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，文本緊扣“歡樂(lè)”一詞鋪開(kāi)敘述。初步對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。課文生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的節(jié)日氣氛。可是，因民族差異，與二年級(jí)學(xué)生的生活、風(fēng)俗、認(rèn)知有一定的距離，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴，這也是我在上課時(shí)所面臨的難題。面對(duì)這個(gè)難題，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境方式，用多媒體手段，通過(guò)大量的圖片、影像和具有傣族特色的音樂(lè)讓學(xué)生直觀地感受傣族風(fēng)情，感受傣族的潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)課文第二部分的時(shí)候，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。讓學(xué)生在情境朗讀中感悟，在深刻感悟之后再讀，“書(shū)讀百遍，奇異自現(xiàn)?！苯?jīng)過(guò)多次多種方式誦讀之后，真的產(chǎn)生異想不到的`效果。
開(kāi)放的課堂才能彰顯出無(wú)限生機(jī)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國(guó)其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書(shū)館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，讀題就知道“歡樂(lè)”是全文的主線。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激?。∪绻f(shuō)這是形式上的歡樂(lè)，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福，快樂(lè)著別人的快樂(lè)，同時(shí)，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝頌，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂(lè)?；谶@兩點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵(lì)孩子張開(kāi)想象的羽翼，感悟語(yǔ)言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。在教學(xué)第二自然段第三句話時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說(shuō)：“啊，這么多的水往身上倒。”“看，警察叔叔也參加了?！鼻疲蠣敔敗?，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動(dòng)。學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的.詞語(yǔ)，再做一做動(dòng)作，孩子的興奮早就藏不住了，最后，邊做動(dòng)作邊讀句子，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，動(dòng)口，動(dòng)手，更是動(dòng)情、動(dòng)思，肢體的“互動(dòng)”與思想情感的“互動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
理解第二自然段的最后一句話，是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂(lè)，隨著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增，同時(shí)怎樣理解“吉祥如意”這個(gè)學(xué)生只可意會(huì)，不會(huì)言傳的詞語(yǔ)意思。我據(jù)插圖，設(shè)計(jì)了模擬采訪：
師：老奶奶，你身上都被淋濕了，怎么這么高興啊？
生：我得到了吉祥如意！得到了幸福。
師：老奶奶，這幸福是誰(shuí)送給的呀？
師：小妹妹，你把幸福送給了老奶奶，你想祝愿她什么呢？
生：我祝老奶奶身體健康。
生：我祝老奶奶長(zhǎng)命百歲。
生：我祝老奶奶平安幸福。
師：你們的這些美好的祝福，就是象征著吉祥如意，它代表著你們美好的愿望。
看到老奶奶這么高興，你高興嗎？
生：高興，我把祝福送給她了。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，別人快樂(lè)是你最大的快樂(lè)。多好的孩子！
……。
在采訪中，學(xué)生已把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，理解了文本，情感也得到了升華。
本課不足之處：
1、《月光下的鳳尾竹》不適合給本課的朗讀配樂(lè)，它曲調(diào)優(yōu)美抒情，學(xué)生亢奮的情緒隨著舒緩的樂(lè)曲聲漸漸失去了課文本該的歡樂(lè)。
2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)了。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)、領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
幻燈、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程?。
一、導(dǎo)入。
1、?同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“潑水節(jié)”嗎？
2、?簡(jiǎn)介潑水解。
二、初讀課文。
1、?自己小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字。
2、?出示。
西雙版納??????賽龍舟。
a自由讀。
b這課中，我們要特別注意哪些字的讀音。
c開(kāi)火車(chē)讀，指名讀、齊讀。
d去拼音讀。
e教學(xué)生字字形。
f把書(shū)翻到生字表，按筆順描紅。
3、?全文一共有幾個(gè)自然段。
4、?開(kāi)火車(chē)讀，師生評(píng)議。
5、?默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。
6、?討論交流。
a西雙版納：傣族主要聚居之一，在云南省南部。
b傣族：中國(guó)少數(shù)民族之一。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家。
3、理解課文內(nèi)容，感受傣族人民過(guò)節(jié)時(shí)的歡樂(lè)心情。
教具準(zhǔn)備：幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程?。
一、???????????導(dǎo)入。
春意盎然，草長(zhǎng)鶯飛，當(dāng)火紅火紅的鳳凰花開(kāi)遍翡翠般綠的西雙版納時(shí)，
傣族人民又迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，讓我們一起走進(jìn)課文，去感受一下潑水節(jié)時(shí)那熱鬧歡快的場(chǎng)面吧！
二、???????????指名3人分小節(jié)讀課文，評(píng)議。
三、???????????學(xué)文。
（一）、第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。
4、指導(dǎo)讀出高興激動(dòng)的語(yǔ)氣。
（二）、第二小節(jié)。
2、交流：你從哪些地方感覺(jué)潑水節(jié)很熱鬧，很歡樂(lè)的？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、你想親眼看看潑水節(jié)時(shí)那熱鬧的場(chǎng)面嗎？觀看錄象：歡樂(lè)的潑水節(jié)。
6、質(zhì)疑：為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開(kāi)了花呢？
教學(xué)過(guò)程?。
形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語(yǔ)，大街成了水的世界，歡樂(lè)的海洋。
8、齊讀第二小節(jié)。
（三）、第三小節(jié)。
1、引讀。
3、出示。讀一讀。
4、練習(xí)：大家唱著（????的）歌，跳著（?????的）舞，賽起了（????的）龍舟，放起了（????的）煙火，直到深夜還不肯離去。
5、指導(dǎo)朗讀。
四、???????????指導(dǎo)背誦。
五、???????????作業(yè)：
1、我們中華民族是一個(gè)多民族的國(guó)家，56個(gè)民族56支花，每個(gè)民族都有自己的民族風(fēng)俗和最盛大的節(jié)日。如果你感興趣的話，可以和幾個(gè)小朋友組成一個(gè)研究小組，對(duì)此進(jìn)行研究。
2、我國(guó)最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)或畫(huà)一畫(huà)節(jié)日時(shí)的情景。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“言”，是一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語(yǔ)言互動(dòng)、心靈溝通的過(guò)程。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)題意。我在第一課時(shí)開(kāi)課時(shí)，首先板書(shū)課題“歡樂(lè)的潑水節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂(lè)的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過(guò)語(yǔ)音的變化讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復(fù)吟詠，達(dá)到理解。
課題《歡樂(lè)的潑水節(jié)》中“歡樂(lè)”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生挖掘出這個(gè)詞？老師指著課題說(shuō)：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)都能回答：“這是個(gè)歡樂(lè)的潑水節(jié)。”老師說(shuō)：“文章抓住‘歡樂(lè)’一詞來(lái)寫(xiě)，是如何寫(xiě)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)吧?！毕襁@樣抓住文章的“題眼”，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。
詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語(yǔ)文教材。對(duì)詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住了“早早地、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的急切心情，讓學(xué)生通過(guò)聲音把這種急切的感情傳遞出來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)了“早早地、早已準(zhǔn)備”這些詞，理解了人們盼望過(guò)節(jié)的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開(kāi)了花”等詞，感受人們潑水時(shí)的狂歡，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，被潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛所感染，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”，讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)；品讀時(shí)，我按照《課標(biāo)》對(duì)本年段的要求，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由讀、齊讀、個(gè)人讀、教師引讀、默讀等方式，運(yùn)用畫(huà)面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟，使“以讀代講”得到落實(shí)。
教材中配的插圖精美別致，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的意境，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情、動(dòng)作，問(wèn)：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫(xiě)了圖上畫(huà)的內(nèi)容？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號(hào)描繪的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，“歡樂(lè)的”潑水節(jié)變得立體而生動(dòng)起來(lái)，孩子在圖文的.引導(dǎo)下走進(jìn)文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂(lè)”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時(shí)的‘歡樂(lè)’傳遞給學(xué)生，完成“他人歡樂(lè)”與“自我歡樂(lè)”的價(jià)值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂(lè)的潑水節(jié)，把課文中用文字符號(hào)所描寫(xiě)的歡樂(lè)變成真正觸手可及的歡樂(lè)，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運(yùn)用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息，將無(wú)聲的圖畫(huà)從單一發(fā)展到多元，變靜為動(dòng)，將復(fù)雜的過(guò)程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂(lè)的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂(lè)。活動(dòng)畢，老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰(shuí)，你想祝福他什么？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，致此，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開(kāi)多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時(shí)間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街頭上，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣?！睍r(shí)，學(xué)生還沒(méi)有讀出焦急心切的語(yǔ)氣，我就趕緊下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，生怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。
二、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有注意因材施教。教學(xué)中，老師對(duì)積極表現(xiàn)，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛(ài)”，無(wú)論是讀書(shū)、說(shuō)話、提問(wèn)等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專(zhuān)場(chǎng)表演。而對(duì)一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因?yàn)槔蠋熢谡n堂上對(duì)他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛?？墒牵c學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
在學(xué)生熟讀課文，找到了表示人們潑水的動(dòng)作的詞語(yǔ)（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的.方式潑水的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂(lè)極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂(lè)結(jié)束了，學(xué)生們都舍不得回座位。于是，我拉著學(xué)生的手，有意地問(wèn)一個(gè)小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開(kāi)心？”小男孩靦腆地笑了笑，說(shuō)出了“幸?！币辉~。轉(zhuǎn)過(guò)頭，我故意嚴(yán)肅地對(duì)平時(shí)大大咧咧的宇說(shuō)：“老師可要批評(píng)你，怎么那么沒(méi)有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了，一會(huì)兒，大家就笑開(kāi)了，七嘴八舌地糾正老師的錯(cuò)誤，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內(nèi)化吸收了。最后，我又隨機(jī)抽了幾位學(xué)生問(wèn)：“你的水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說(shuō)出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛(ài)的洗禮。
課尾，我又問(wèn)學(xué)生：“你們度過(guò)了一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生們都說(shuō)出了自己的真實(shí)感受，是那么自然，那么清新。
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歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“歡樂(lè)”，從傣族人的動(dòng)作、準(zhǔn)備清水的講究、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)感受這是歡樂(lè)的潑水節(jié)。由于學(xué)生對(duì)潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來(lái)歷的神話故事。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過(guò)小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽(tīng)著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學(xué)生們特別是男生更來(lái)了勁?？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷有了一定的了解，而且對(duì)潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫(huà)面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可看出這是一次“歡樂(lè)的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來(lái)、早已……當(dāng)說(shuō)到“清水是吉祥如意的象征”時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，隨機(jī)問(wèn)：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會(huì)把水潑向誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題真是“一石激起千層浪”，一開(kāi)始范圍還很小，說(shuō)潑給班里的同學(xué)、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來(lái)范圍越說(shuō)越大，說(shuō)潑給全校師生，我們祖國(guó)，還有說(shuō)潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界上充滿和平，讓人類(lèi)吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語(yǔ)言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子，真的是美好的，他們樂(lè)觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛(ài)的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)?；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的`重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)藝術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《五彩云南》之課題三《歡樂(lè)的潑水節(jié)》第一課時(shí)。
教材分析：
一提起傣族，人們馬上就會(huì)想起花筒裙、孔雀舞、潑水節(jié)等傣族人民特有的民族傳統(tǒng)生活內(nèi)容。本課也將著重從這些民族特色出發(fā)，展開(kāi)對(duì)傣族的介紹。從欣賞教材主圖《人們歡度潑水節(jié)》的藝術(shù)作品，到了解“潑水節(jié)”這一重要節(jié)日的由來(lái)和如何進(jìn)行慶祝，初步體會(huì)人們?cè)跉g慶節(jié)日時(shí)的喜悅。從“傣家竹樓”中傳來(lái)了“咚咚”的象腳鼓聲，讓我們隨著這極富節(jié)奏的鼓聲，跳起歡快的“象腳鼓舞”。葫蘆絲是傣族獨(dú)有的樂(lè)器，讓我們伴隨著迷人的樂(lè)曲，唱起“金孔雀”的歌，當(dāng)然也少不了模仿、學(xué)習(xí)“孔雀舞”的基本舞步和姿態(tài)，使學(xué)生在唱、跳、表演及繪畫(huà)制作中，感受傣族人民節(jié)日中的喜悅，從而更加熱愛(ài)這里的山山水水。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞表現(xiàn)傣族人民生活的圖片，了解傣族的風(fēng)土人情，掌握有關(guān)“潑水節(jié)”的民俗知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)云南傣鄉(xiāng)的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)傣族音樂(lè)和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編孔雀舞動(dòng)作。
教學(xué)用具：有關(guān)圖片、藝術(shù)光盤(pán)、象腳鼓。
教學(xué)過(guò)程：
（課件展示云南傣鄉(xiāng)的風(fēng)情圖片，配樂(lè)《有一個(gè)美麗的地方》。）。
1、傣鄉(xiāng)風(fēng)景。主要介紹傣鄉(xiāng)的地理位置、孔雀湖、竹樓、獨(dú)樹(shù)成林、動(dòng)物等。
2、傣鄉(xiāng)民俗。
欣賞主題圖，了解圖中介紹的是傣族的哪一個(gè)節(jié)日？（潑水節(jié)的歡慶場(chǎng)面）。
師簡(jiǎn)單介紹潑水節(jié)的來(lái)歷。并引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿圖中人物的神態(tài)動(dòng)作，初步感受人們?cè)跉g慶節(jié)日時(shí)的喜悅心情。
1、聽(tīng)賞教師播放的《象腳鼓》音樂(lè)，了解“象腳鼓”獨(dú)具特點(diǎn)的“咚咚聲”，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是哪個(gè)少數(shù)民族的哪件樂(lè)器發(fā)出的聲音。模仿聽(tīng)到的象腳鼓聲，感受節(jié)奏的強(qiáng)弱，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這種強(qiáng)弱的節(jié)奏來(lái)體會(huì)傣族“象腳鼓”音樂(lè)節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
出示“腳鼓圖”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種常見(jiàn)的民族樂(lè)器，
2、欣賞“葫蘆絲”演奏的樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》，了解傣族另一種民族樂(lè)器——葫蘆絲。請(qǐng)學(xué)生在對(duì)比感受中說(shuō)一說(shuō)葫蘆絲樂(lè)曲和象腳鼓樂(lè)曲的區(qū)別，說(shuō)說(shuō)兩種樂(lè)器的不同音樂(lè)風(fēng)格。
1、欣賞歌曲《金孔雀》，這首歌的情緒是怎樣的？
2、教師彈奏旋律，學(xué)生隨琴學(xué)唱旋律。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有表情地進(jìn)行演唱。
4、欣賞舞蹈《金孔雀》，學(xué)習(xí)傣族舞蹈的基本舞步和動(dòng)作。
（1）師生共同欣賞“孔雀舞”的表演造型，了解傣族傳統(tǒng)中的孔雀舞就是由男人表演的，樹(shù)立男同學(xué)的舞蹈表演信心。
（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿孔雀舞的動(dòng)作造型，學(xué)習(xí)幾個(gè)基本的傣族舞蹈動(dòng)作。
1、根據(jù)歌曲《金孔雀》的音樂(lè)，分組讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈。
2、師生即興創(chuàng)編表演，和傣族小朋友一起歡度潑水節(jié)。
教師將學(xué)生帶到教室外面，準(zhǔn)備好幾桶水，師生帶上自己準(zhǔn)備好的瓶子、缸子、勺子、碗等潑水用具共同歡度潑水節(jié)。
同學(xué)們這節(jié)課過(guò)得快樂(lè)嗎？喜歡云南傣族嗎？為什么？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的情感得到更好的延伸，令學(xué)生意猶未盡、回味無(wú)窮。】。
教學(xué)反思：
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)再現(xiàn)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛。教學(xué)中我以唱、跳為主，欣賞傣族風(fēng)情為輔，這節(jié)課學(xué)生能和老師默契配合，課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)出了極濃厚的興趣。不過(guò)，這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活、感受是有一定距離的。為了讓學(xué)生能有比較深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我嘗試著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
我播放傣族歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂(lè)極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂(lè)結(jié)束了，學(xué)生們都戀戀不舍沉浸在潑水節(jié)的余味中，意猶未盡，于是，我有意識(shí)地問(wèn)同學(xué)們：“你們有的全身都濕透了，感冒了可不太好啊？”學(xué)生都興奮不已，搶著回答：“老師潑水節(jié)太有趣了，我們不怕淋濕、我們很快樂(lè)！”“這象征著吉祥如意！”聽(tīng)著學(xué)生的回答、看著學(xué)生一個(gè)個(gè)純真的笑臉，我激動(dòng)不已。
這節(jié)課還有許多不足，課堂中我一味地追求形式的多樣化，主次有些失調(diào)。本應(yīng)以唱歌為主的教學(xué)，但我在此環(huán)節(jié)唱的少，學(xué)生歌曲還不夠熟練，而在引導(dǎo)學(xué)生了解傣族風(fēng)情，了解傣族樂(lè)器的環(huán)節(jié)上花了不少時(shí)間，并且有些羅嗦，抑制了學(xué)生自我發(fā)展的空間，導(dǎo)致學(xué)跳傣族舞和室外歡度潑水節(jié)時(shí)間緊，學(xué)生沒(méi)有得到充分體驗(yàn)。今后我將不斷努力，以求進(jìn)步。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》是蘇教版第四冊(cè)的一篇描寫(xiě)民族風(fēng)情的文章。本文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，表現(xiàn)了傣族人民無(wú)比歡樂(lè)的心情，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民俗風(fēng)情。
因民族差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。所以搜集一些潑水節(jié)的資料，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。
一、知識(shí)與能力。
1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗(yàn)感悟的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法。
創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生參與。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
師生與文本產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。
四、重難點(diǎn)：
1．感悟用詞的精當(dāng)。
2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。
清水吉祥如意。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)迷人的西雙版納，跟傣族人民一起過(guò)一個(gè)潑水節(jié)。板書(shū)：潑水節(jié)。
（齊讀）。
2．還等什么，趕快開(kāi)始我們今天的旅行吧！
二、精讀第一自然段。
1．相機(jī)出示迷人的西雙版納的圖片?？?濃綠的椰樹(shù)、高高的佛塔、寧?kù)o的村寨，還有那火紅火紅的鳳凰花,又是一個(gè)春風(fēng)習(xí)習(xí)、春暖花開(kāi)的美麗時(shí)節(jié)，傣族人民的潑水節(jié)又來(lái)了。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)本自讀第一自然段。
2．聽(tīng)了朗讀你知道了什么？
3．鳳凰花開(kāi)的時(shí)候傣族人民迎來(lái)了潑水節(jié)，小朋友，從這個(gè)“迎”字中你能體會(huì)到什么呢？請(qǐng)你再讀讀句子。（生交流）。
4．想了又想，盼了又盼，終于迎來(lái)了。讓我們與傣族人民一起迎接潑水節(jié)的到來(lái)吧！齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1．潑水就要開(kāi)始了，走到大街上，你們會(huì)看到些什么？快去讀讀課文第二節(jié)1、2兩句吧?。ㄉ宰x）。
2．你看見(jiàn)了什么？（交流）。
（1）屏幕出示：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街上。
a.來(lái)，讓我們提著桶，端著盆，到大街上去吧！誰(shuí)想去？請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
b.老師感覺(jué)你是在九、十點(diǎn)鐘才來(lái)到大街上的，一點(diǎn)都不早！誰(shuí)能通過(guò)朗讀，告訴大家你是來(lái)得最早的。（指名讀）。
（2）有人來(lái)得還要早呢！你來(lái)做什么的呀？（生答）。
a.屏幕出示：大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
b.潑水節(jié)用的水也是很有講究的。滴上點(diǎn)點(diǎn)香水，撒上片片花瓣，聞一聞，怎么樣？這水真香?。?BR> c.誰(shuí)能讀好第二句話。
d．潑水活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始呢！你為什么來(lái)那么早??？（生答）。
e.是啊，潑水節(jié)是一年一度的，很難得，不能錯(cuò)過(guò)的。雖然潑水活動(dòng)還沒(méi)有開(kāi)始，但是人們?cè)缭绲刈龊脺?zhǔn)備了，焦急地等待著歡樂(lè)時(shí)刻的到來(lái)，就讓我們一起用讀表達(dá)出此刻的心情吧?。R讀1、2兩句）。
3.大街上的人越來(lái)越多，最激動(dòng)人心的時(shí)刻到來(lái)了，看，潑水開(kāi)始了（看錄像）。
（1）剛才看見(jiàn)了什么？
（2）我也看見(jiàn)了，看見(jiàn)了“大家互相追趕……。
出示：開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿著瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。）。
（3）誰(shuí)能來(lái)做做動(dòng)作，怎樣是灌？怎樣是潑？
說(shuō)得好！演得好！相信大家能讀得更好！指名讀好這句話。
（4）這一大瓢一大瓢地灌，這一大盆一大盆地潑，（出示句子：第四句）這老人、這孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上——，人人臉上——，這衣服呀全濕透了，直滴水，文中用了一個(gè)什么詞呀？點(diǎn)擊“濕淋淋”指導(dǎo)讀好。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話。
（5）我不明白了，為什么身上濕淋淋，他們個(gè)個(gè)臉上卻笑開(kāi)了花？
（6）過(guò)渡：請(qǐng)小朋友接著往下讀找找答案。
a.出示：清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！
b.能把你的快樂(lè)通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家嗎？（男、女生讀）。
c.那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰(shuí)身上呢？想送出你的什么祝福？
句式：我想把吉祥如意的水潑在——身上，?！?。
d.在你送出祝福的同時(shí)，你也收到了很多祝福。這吉祥的水，祝福的水，大家盡情地潑，盡情地灌，讓我們打開(kāi)書(shū)本帶著歡樂(lè)的心情齊讀第二小節(jié)。
四、精讀第三自然段。
1.在這歡樂(lè)的節(jié)日里，人們還舉行了很多有趣的活動(dòng)呢！自己讀讀課文第三自然段，再到大街上走一走，看一看，別忘了帶好相機(jī)拍下那些美好的瞬間與大家分享哦！
a.你拍了一張?jiān)鯓拥恼掌?BR> 根據(jù)生答相機(jī)出示圖片。
c.老爺爺，累了一天了，您怎么還不回去睡覺(jué)??？
2.你能把你的快樂(lè)，你的依依不舍讀出來(lái)嗎？（指名讀最后一節(jié)）。
五、總結(jié)。
1．參加了傣族的潑水節(jié)，現(xiàn)在你的心情怎樣？
2．相機(jī)板書(shū)：歡樂(lè)的。
帶著這樣的心情讀讀課題。
3．讓我們把這美好的瞬間、把這歡樂(lè)的時(shí)光留在心中，捧起書(shū)本，齊讀課文。
六、學(xué)習(xí)生字。
1．小朋友，這些老朋友你還記得嗎？我們來(lái)叫叫他們吧！
2．小朋友讀得那么棒！相信你們寫(xiě)的字一定很漂亮。（出示：幸）。
3．生交流記憶方法，師范寫(xiě)。
4．下面請(qǐng)大家打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》，認(rèn)真地描紅、臨寫(xiě)生字。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
這篇課文描寫(xiě)了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過(guò)節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂(lè)。為了達(dá)成這個(gè)目的，我采用了以下的方式：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與，如：說(shuō)說(shuō)你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始你就早早地來(lái)了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。你想把水潑向誰(shuí)，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣，指名讀，示范讀后，還是沒(méi)有到位。我想學(xué)生并沒(méi)有像我理想中的那樣，情緒并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒(méi)有熱情飽漲地參與進(jìn)去，言語(yǔ)還不夠有煽動(dòng)性。
（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語(yǔ)言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體，說(shuō)形象，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實(shí)施起來(lái)還不夠細(xì)致，上得不夠到位。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
識(shí)字、寫(xiě)字。
知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題，讀題。
2、看了課題，你們想知道什么？
4、從題目上看，這篇文章寫(xiě)潑水節(jié)的什么呢？（歡樂(lè)）。
二、范讀課文。
三、初讀指導(dǎo)。
學(xué)生自己看看圖，借助拼音讀讀課文。
2、要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
標(biāo)出小節(jié)數(shù)，并劃出不理解的詞。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）出示字卡，指名認(rèn)讀。
（2）自主識(shí)字，用什么辦法記住生字。
（3）交流記生字的辦法。
（4）指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)提出不理解的詞。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、看卡片書(shū)空生字。
2、觀察字形和位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)潑水節(jié)上人們?yōu)槭裁匆ハ酀娝?BR> 二、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、簡(jiǎn)介西雙版納。
3、理解：“一年一度”
4、一年一度的潑水節(jié)到了，傣族人民的心情如何？（興奮、歡快）誰(shuí)能讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過(guò)渡：潑水節(jié)上人們是怎么做的？心情怎樣？
1、指名讀第二小節(jié)。
2、這一小節(jié)有幾句話？
3、選擇你喜歡的一句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話？（從中讀出什么？）自由練讀。
4、指名說(shuō)。相機(jī)指導(dǎo)讀句子。
5、齊讀第二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
過(guò)度：潑水節(jié)這一天，傣族人民除了互相潑水祝福，還做些什么？
1、自己讀第三小節(jié)。思考上述問(wèn)題。
2、指名說(shuō)。
3、從什么地方我們可以看出人們非常歡樂(lè)？
4、誰(shuí)能讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
四、背誦課文。
五、潑水節(jié)是傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，你還知道其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂(lè)”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了祥和、歡樂(lè)的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對(duì)于我們這的下朋友相對(duì)比較陌生，僅靠朗讀來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我主要是將多媒體落到實(shí)處，與朗讀想結(jié)合來(lái)理解課文內(nèi)容，人們潑水的歡樂(lè)以及那盛大的場(chǎng)面我通過(guò)課件的展示，使學(xué)生身臨其境，從而對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點(diǎn)段落，因此我在教學(xué)的時(shí)候主要是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。我是這樣教學(xué)的：
師：盼望以久的潑水節(jié)終于來(lái)了，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準(zhǔn)備？
師：有人來(lái)得還要早呢！你來(lái)做什么的呀？（很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣?！保?。
師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥?lái)這么早?。浚ㄗ屝∨笥迅惺艿侥羌?dòng)興奮的心情，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個(gè)晚上，可以說(shuō)是身有體會(huì)了）接下來(lái)是開(kāi)始潑水的部分：
有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說(shuō)是學(xué)得不亦樂(lè)乎，深刻體驗(yàn)到了潑水節(jié)的歡樂(lè)，在最后有感情地朗讀全段時(shí)，那高興勁，那個(gè)有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽(tīng)到了那瑯瑯的讀書(shū)聲，這節(jié)課我上得很愉快，學(xué)生也是。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
這篇課文描寫(xiě)了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過(guò)節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂(lè)。為了達(dá)成這個(gè)目的，我采用了以下的方式：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與，如：說(shuō)說(shuō)你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始你就早早地來(lái)了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。你想把水潑向誰(shuí)，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣，指名讀，示范讀后，還是沒(méi)有到位。我想學(xué)生并沒(méi)有像我理想中的那樣，情緒并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒(méi)有熱情飽漲地參與進(jìn)去，言語(yǔ)還不夠有煽動(dòng)性。
（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語(yǔ)言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體，說(shuō)形象，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實(shí)施起來(lái)還不夠細(xì)致，上得不夠到位。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。由于潑水節(jié)離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)?；谶@點(diǎn)，丁老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給學(xué)生看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。在這節(jié)課上，丁老師抓住題眼從以下幾個(gè)方面營(yíng)造了一種歡樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)歡樂(lè)。
1、情境渲染，整體感知課文內(nèi)容。課堂開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，把學(xué)生帶到了美麗的西雙版納，學(xué)生在欣賞中展開(kāi)迅速拉近了與文本距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、圖文結(jié)合，角色轉(zhuǎn)換，突破教學(xué)重點(diǎn)。本文的重點(diǎn)是理解潑水節(jié)的歡樂(lè)，文中第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，而第二自然段的第三句話“開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑?！庇质侵刂兄?。在教學(xué)過(guò)程中，丁老師能夠突出文章的重點(diǎn)，抓住文章重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生朗讀體會(huì)，以讀為本，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。丁老師除了讓學(xué)生讀中感悟，還讓學(xué)生互相表演，體會(huì)灌和潑，學(xué)生在這種角色的轉(zhuǎn)換中，不知不覺(jué)地走進(jìn)文本，體會(huì)到傣族人民潑水的歡樂(lè)了。
3、層層遞進(jìn)，構(gòu)建歡樂(lè)場(chǎng)面。文中關(guān)于清水的意義是教學(xué)的難點(diǎn)，丁老師播放了潑水的視頻錄象，學(xué)生看了興奮不已，個(gè)個(gè)是眉開(kāi)眼笑。
如果在體會(huì)傣族人民那份急切高興的心情時(shí)，聯(lián)系一下實(shí)際，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)校里要組織孩子去春游時(shí)，你們的心情是怎樣的？孩子有了實(shí)際的體驗(yàn)，或許能更好地體會(huì)傣族人民當(dāng)時(shí)那種高興和急切的心情了。以上是我的一些個(gè)人的感受，不足之處請(qǐng)各位多多見(jiàn)諒，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
本課描寫(xiě)傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)，感受人們歡樂(lè)的氣氛和心情。在教學(xué)過(guò)程中我將重點(diǎn)放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段。
在教學(xué)時(shí)，我將其分為三個(gè)層次，第一層描寫(xiě)潑水節(jié)的準(zhǔn)備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情，又從“撒，滴”看出人們的精心準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生找一找這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)人們的心情。
第二層次是潑水時(shí)的情景，這里有兩個(gè)長(zhǎng)句，比較難讀。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這兩句長(zhǎng)句中的關(guān)鍵動(dòng)詞“拿，灌，端，潑”，先讀好這些動(dòng)詞。其次做做這個(gè)動(dòng)作，邊做邊讀，學(xué)生們不僅樂(lè)讀，而且能讀好。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽讀的環(huán)節(jié)，更激起了學(xué)生的興趣。
第三層次是描寫(xiě)清水的寓意，我以潑水節(jié)由來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生明白誰(shuí)身上潑的水多就意味著幸福多。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你要把祝福送給誰(shuí)？”，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
從整體看，教學(xué)步驟清晰，條理明確，效果較好。學(xué)生也能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答。就是在最后的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，時(shí)間較少，沒(méi)有講具體，也沒(méi)能給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。
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歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教材分析：
一提起傣族，人們馬上就會(huì)想起花筒裙、孔雀舞、潑水節(jié)等傣族人民特有的民族傳統(tǒng)生活內(nèi)容。本課也將著重從這些民族特色出發(fā)，展開(kāi)對(duì)傣族的介紹。從欣賞教材主圖《人們歡度潑水節(jié)》的藝術(shù)作品，到了解“潑水節(jié)”這一重要節(jié)日的由來(lái)和如何進(jìn)行慶祝，初步體會(huì)人們?cè)跉g慶節(jié)日時(shí)的喜悅。從“傣家竹樓”中傳來(lái)了“咚咚”的象腳鼓聲，讓我們隨著這極富節(jié)奏的鼓聲，跳起歡快的“象腳鼓舞”。葫蘆絲是傣族獨(dú)有的樂(lè)器，讓我們伴隨著迷人的樂(lè)曲，唱起“金孔雀”的歌，當(dāng)然也少不了模仿、學(xué)習(xí)“孔雀舞”的基本舞步和姿態(tài)，使學(xué)生在唱、跳、表演及繪畫(huà)制作中，感受傣族人民節(jié)日中的喜悅，從而更加熱愛(ài)這里的山山水水。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞表現(xiàn)傣族人民生活的圖片，了解傣族的風(fēng)土人情，掌握有關(guān)“潑水節(jié)”的民俗知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)云南傣鄉(xiāng)的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)傣族音樂(lè)和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編孔雀舞動(dòng)作。
教學(xué)用具：有關(guān)圖片、藝術(shù)光盤(pán)、象腳鼓。
教學(xué)過(guò)程：
（課件展示云南傣鄉(xiāng)的風(fēng)情圖片，配樂(lè)《有一個(gè)美麗的地方》。）。
1、傣鄉(xiāng)風(fēng)景。主要介紹傣鄉(xiāng)的地理位置、孔雀湖、竹樓、獨(dú)樹(shù)成林、動(dòng)物等。
2、傣鄉(xiāng)民俗。
欣賞主題圖，了解圖中介紹的是傣族的哪一個(gè)節(jié)日？（潑水節(jié)的歡慶場(chǎng)面）。
師簡(jiǎn)單介紹潑水節(jié)的來(lái)歷。并引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿圖中人物的神態(tài)動(dòng)作，初步感受人們?cè)跉g慶節(jié)日時(shí)的喜悅心情。
1、聽(tīng)賞教師播放的《象腳鼓》音樂(lè)，了解“象腳鼓”獨(dú)具特點(diǎn)的“咚咚聲”，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是哪個(gè)少數(shù)民族的哪件樂(lè)器發(fā)出的聲音。模仿聽(tīng)到的象腳鼓聲，感受節(jié)奏的強(qiáng)弱，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這種強(qiáng)弱的節(jié)奏來(lái)體會(huì)傣族“象腳鼓”音樂(lè)節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
出示“腳鼓圖”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種常見(jiàn)的民族樂(lè)器，
2、欣賞“葫蘆絲”演奏的樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》，了解傣族另一種民族樂(lè)器——葫蘆絲。請(qǐng)學(xué)生在對(duì)比感受中說(shuō)一說(shuō)葫蘆絲樂(lè)曲和象腳鼓樂(lè)曲的區(qū)別，說(shuō)說(shuō)兩種樂(lè)器的不同音樂(lè)風(fēng)格。
1、欣賞歌曲《金孔雀》，這首歌的情緒是怎樣的？
2、教師彈奏旋律，學(xué)生隨琴學(xué)唱旋律。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有表情地進(jìn)行演唱。
4、欣賞舞蹈《金孔雀》，學(xué)習(xí)傣族舞蹈的基本舞步和動(dòng)作。
（1）師生共同欣賞“孔雀舞”的表演造型，了解傣族傳統(tǒng)中的孔雀舞就是由男人表演的，樹(shù)立男同學(xué)的舞蹈表演信心。
（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿孔雀舞的動(dòng)作造型，學(xué)習(xí)幾個(gè)基本的傣族舞蹈動(dòng)作。
1、根據(jù)歌曲《金孔雀》的音樂(lè)，分組讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈。
2、師生即興創(chuàng)編表演，和傣族小朋友一起歡度潑水節(jié)。
教師將學(xué)生帶到教室外面，準(zhǔn)備好幾桶水，師生帶上自己準(zhǔn)備好的瓶子、缸子、勺子、碗等潑水用具共同歡度潑水節(jié)。
同學(xué)們這節(jié)課過(guò)得快樂(lè)嗎？喜歡云南傣族嗎？為什么？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的情感得到更好的延伸，令學(xué)生意猶未盡、回味無(wú)窮?！?。
教學(xué)反思：
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)再現(xiàn)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛。教學(xué)中我以唱、跳為主，欣賞傣族風(fēng)情為輔，這節(jié)課學(xué)生能和老師默契配合，課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)出了極濃厚的興趣。不過(guò)，這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活、感受是有一定距離的。為了讓學(xué)生能有比較深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我嘗試著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
我播放傣族歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂(lè)極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂(lè)結(jié)束了，學(xué)生們都戀戀不舍沉浸在潑水節(jié)的余味中，意猶未盡，于是，我有意識(shí)地問(wèn)同學(xué)們：“你們有的全身都濕透了，感冒了可不太好??？”學(xué)生都興奮不已，搶著回答：“老師潑水節(jié)太有趣了，我們不怕淋濕、我們很快樂(lè)！”“這象征著吉祥如意！”聽(tīng)著學(xué)生的回答、看著學(xué)生一個(gè)個(gè)純真的笑臉，我激動(dòng)不已。
這節(jié)課還有許多不足，課堂中我一味地追求形式的多樣化，主次有些失調(diào)。本應(yīng)以唱歌為主的教學(xué)，但我在此環(huán)節(jié)唱的少，學(xué)生歌曲還不夠熟練，而在引導(dǎo)學(xué)生了解傣族風(fēng)情，了解傣族樂(lè)器的環(huán)節(jié)上花了不少時(shí)間，并且有些羅嗦，抑制了學(xué)生自我發(fā)展的空間，導(dǎo)致學(xué)跳傣族舞和室外歡度潑水節(jié)時(shí)間緊，學(xué)生沒(méi)有得到充分體驗(yàn)。今后我將不斷努力，以求進(jìn)步。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛?？墒牵c學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
文章緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
3月24日我教了《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本第四冊(cè)中的課文。這篇課文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民族風(fēng)情，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫(xiě)了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫(xiě)人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等手段引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)入情入境，以讀促悟，從而潛移默化陶冶學(xué)生的情操。我在教學(xué)時(shí)采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)讀書(shū)——激發(fā)情感”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)傣族人民過(guò)節(jié)時(shí)歡樂(lè)的心情。所以在教學(xué)的開(kāi)始，我用“你喜歡過(guò)節(jié)嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段讓學(xué)生了解潑水節(jié)就是傣族人民的春節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際回想過(guò)年時(shí)的快樂(lè)情景，以此來(lái)體會(huì)傣族人民的歡樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復(fù)朗讀，仔細(xì)體味文字中透出的歡樂(lè)感覺(jué)。給予學(xué)生充分的讀書(shū)感受的時(shí)間后，再作詳細(xì)交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書(shū)和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在交流的時(shí)候，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè)呢？我先讓學(xué)生觀看了潑水節(jié)的影像資料，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中知道的內(nèi)容，將課文內(nèi)容與影像資料融合起來(lái)，在學(xué)生自己腦中形成更詳細(xì)、更具體、更生動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂(lè)心情，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀。接著我又請(qǐng)學(xué)生在文中尋找重點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的講解讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。但僅僅是這樣還不夠的，我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生們模仿著演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè)，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了那種歡樂(lè)了，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
課文第三段是本文的結(jié)束部分，因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)時(shí)我將這個(gè)部分交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立去解決問(wèn)題，尋找答案。我則為學(xué)生進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生了解其他少數(shù)民族的節(jié)日，如：壯族的三月三；傈僳族的刀桿節(jié)；內(nèi)蒙古的那達(dá)慕節(jié)；彝族的火把節(jié)等等。在開(kāi)闊了學(xué)生的視野的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
本課還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：
1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo)。
2、本班的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，在教學(xué)課文時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)字詞上的訓(xùn)練，把課文讀通讀透。
3、由于缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，語(yǔ)文功底還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師的引導(dǎo)顯得有些松散，不夠緊湊，沒(méi)能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂(lè)”推向高潮。
4、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。
5、朗讀指導(dǎo)還不夠到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)。朗讀的方式也可以多樣化。
通過(guò)這次上課讓我知道自身存在的不足，達(dá)到了鍛煉自己的目的，我要在經(jīng)后的教學(xué)中更加嚴(yán)格地要求自己，努力提高自己，力爭(zhēng)有更大的突破。最后感謝評(píng)委老師們的辛勤付出，正是你們的嚴(yán)格要求，時(shí)時(shí)鞭策，讓我們年輕教師在業(yè)務(wù)上有更大的進(jìn)步，我們也將以踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)來(lái)回報(bào)老師們的鼓勵(lì)與幫助。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課,讓我們一起走進(jìn)迷人的西雙版納,和傣族人民共度一次——(齊讀課題)歡樂(lè)的潑水節(jié)。(書(shū)空“潑”)。
2、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了本課的生字詞,你能準(zhǔn)確地讀出它們嗎?
4、讀了這一段,你知道了什么?
6、齊讀。
1、盼望以久的潑水節(jié)終于來(lái)了,那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢?人們又是怎樣潑水的呢?讀一讀課文第二自然段。
2、人們做了什么準(zhǔn)備?(指導(dǎo)讀第一句話)。
老師感覺(jué)人們是在九、十點(diǎn)鐘才來(lái)到大街上的,一點(diǎn)都不早!
3、有人來(lái)得還要早呢!來(lái)做什么的呀?
4、潑水節(jié)用的水可是很有講究的。滴上點(diǎn)點(diǎn)香水,撒上片片花瓣,紅花香水,多美多香啊!(指導(dǎo)讀第二句)。
5、潑水活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始呢!人們?yōu)槭裁磥?lái)那么早啊?
是啊,潑水節(jié)是一年一度的,很難得,不能錯(cuò)過(guò)的。雖然潑水活動(dòng)還沒(méi)有開(kāi)始,但是人們?cè)缭绲刈鲩_(kāi)始準(zhǔn)備了。多么帶勁呀!
6、把一二兩句連起來(lái)讀一讀。
7、一切準(zhǔn)備就緒,潑水開(kāi)始了。看!說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
8、課文中有幾句話就描寫(xiě)了圖中的情景,找出來(lái)自己讀一讀。
9、指名讀,多么熱鬧的場(chǎng)面啊,再讀一讀,從中你感受到了什么?
10、從哪些詞語(yǔ)中你感受到了這份歡樂(lè)?
怎樣才算是互相追趕呢?
能做個(gè)灌的動(dòng)作嗎?潑呢?
伴隨著人們的這些動(dòng)作,你仿佛還聽(tīng)到了什么?
12、衣服都濕透了,怎么還那么高興啊?
原來(lái)清水是吉祥如意的象征,這一瓢瓢,一盆盆,帶給人們的是無(wú)限的祝福啊!
送出祝福的同時(shí),你也得到了許多的祝福!高興嗎?
14、指名讀最后一句。
15、此時(shí)的大街已經(jīng)成了水的世界,歡樂(lè)的海洋。讓我們把第二段連起來(lái)讀一讀,把你們看到的、感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!
2、交流,能用我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容一下此時(shí)的情景嗎?
總結(jié)。
2、56個(gè)民族56支花,民族節(jié)日是多姿多彩的。課后我們可以再收集一些!
學(xué)習(xí)生字“幸”。你幸福嗎?什么時(shí)候覺(jué)得自己很幸福?
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，一看課題就知道“歡樂(lè)”是全文的主線。在傣族人民過(guò)新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激?。∪绻f(shuō)這是形式上的歡樂(lè)，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福，快樂(lè)著別人的快樂(lè)，同時(shí)，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝福，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂(lè)。基于這兩點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵(lì)孩子張開(kāi)想象的羽翼，感悟語(yǔ)言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。
在教學(xué)第二自然段第三句話時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說(shuō)：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱?，警察叔叔在敲象腳鼓呀。”“瞧，老爺爺……”，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動(dòng)。
學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，借助插圖體會(huì)理解，孩子的興奮早就藏不住了，最后孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗(yàn)。
讓學(xué)生自己進(jìn)行交流：
生：因?yàn)樗麄兊玫搅思槿缫猓〉玫搅诵腋！?BR> 師：同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧，你打算把這幸福送給誰(shuí)呀？
生：我祝奶奶身體健康。
生：我祝爺爺長(zhǎng)命百歲。
生：我祝爸爸媽媽平安幸福。
生：我祝老師永遠(yuǎn)快樂(lè)。
生：我祝同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
……。
生：高興。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，別人快樂(lè)是你最大的快樂(lè)。多好的孩子！
……。
這樣，學(xué)生已把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，理解了文本，情感也得到了升華。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，文本緊扣“歡樂(lè)”一詞鋪開(kāi)敘述。初步對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。課文生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的節(jié)日氣氛。可是，因民族差異，與二年級(jí)學(xué)生的生活、風(fēng)俗、認(rèn)知有一定的距離，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴，這也是我在上課時(shí)所面臨的難題。面對(duì)這個(gè)難題，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境方式，用多媒體手段，通過(guò)大量的圖片、影像和具有傣族特色的音樂(lè)讓學(xué)生直觀地感受傣族風(fēng)情，感受傣族的潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)課文第二部分的時(shí)候，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。讓學(xué)生在情境朗讀中感悟，在深刻感悟之后再讀，“書(shū)讀百遍，奇異自現(xiàn)?！苯?jīng)過(guò)多次多種方式誦讀之后，真的產(chǎn)生異想不到的`效果。
開(kāi)放的課堂才能彰顯出無(wú)限生機(jī)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國(guó)其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書(shū)館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，讀題就知道“歡樂(lè)”是全文的主線。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激?。∪绻f(shuō)這是形式上的歡樂(lè)，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福，快樂(lè)著別人的快樂(lè)，同時(shí)，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝頌，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂(lè)?；谶@兩點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵(lì)孩子張開(kāi)想象的羽翼，感悟語(yǔ)言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。在教學(xué)第二自然段第三句話時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說(shuō)：“啊，這么多的水往身上倒。”“看，警察叔叔也參加了?！鼻疲蠣敔敗?，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動(dòng)。學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的.詞語(yǔ)，再做一做動(dòng)作，孩子的興奮早就藏不住了，最后，邊做動(dòng)作邊讀句子，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，動(dòng)口，動(dòng)手，更是動(dòng)情、動(dòng)思，肢體的“互動(dòng)”與思想情感的“互動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
理解第二自然段的最后一句話，是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂(lè)，隨著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增，同時(shí)怎樣理解“吉祥如意”這個(gè)學(xué)生只可意會(huì)，不會(huì)言傳的詞語(yǔ)意思。我據(jù)插圖，設(shè)計(jì)了模擬采訪：
師：老奶奶，你身上都被淋濕了，怎么這么高興啊？
生：我得到了吉祥如意！得到了幸福。
師：老奶奶，這幸福是誰(shuí)送給的呀？
師：小妹妹，你把幸福送給了老奶奶，你想祝愿她什么呢？
生：我祝老奶奶身體健康。
生：我祝老奶奶長(zhǎng)命百歲。
生：我祝老奶奶平安幸福。
師：你們的這些美好的祝福，就是象征著吉祥如意，它代表著你們美好的愿望。
看到老奶奶這么高興，你高興嗎？
生：高興，我把祝福送給她了。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，別人快樂(lè)是你最大的快樂(lè)。多好的孩子！
……。
在采訪中，學(xué)生已把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，理解了文本，情感也得到了升華。
本課不足之處：
1、《月光下的鳳尾竹》不適合給本課的朗讀配樂(lè)，它曲調(diào)優(yōu)美抒情，學(xué)生亢奮的情緒隨著舒緩的樂(lè)曲聲漸漸失去了課文本該的歡樂(lè)。
2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)了。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)、領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
幻燈、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程?。
一、導(dǎo)入。
1、?同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“潑水節(jié)”嗎？
2、?簡(jiǎn)介潑水解。
二、初讀課文。
1、?自己小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字。
2、?出示。
西雙版納??????賽龍舟。
a自由讀。
b這課中，我們要特別注意哪些字的讀音。
c開(kāi)火車(chē)讀，指名讀、齊讀。
d去拼音讀。
e教學(xué)生字字形。
f把書(shū)翻到生字表，按筆順描紅。
3、?全文一共有幾個(gè)自然段。
4、?開(kāi)火車(chē)讀，師生評(píng)議。
5、?默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。
6、?討論交流。
a西雙版納：傣族主要聚居之一，在云南省南部。
b傣族：中國(guó)少數(shù)民族之一。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家。
3、理解課文內(nèi)容，感受傣族人民過(guò)節(jié)時(shí)的歡樂(lè)心情。
教具準(zhǔn)備：幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程?。
一、???????????導(dǎo)入。
春意盎然，草長(zhǎng)鶯飛，當(dāng)火紅火紅的鳳凰花開(kāi)遍翡翠般綠的西雙版納時(shí)，
傣族人民又迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，讓我們一起走進(jìn)課文，去感受一下潑水節(jié)時(shí)那熱鬧歡快的場(chǎng)面吧！
二、???????????指名3人分小節(jié)讀課文，評(píng)議。
三、???????????學(xué)文。
（一）、第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。
4、指導(dǎo)讀出高興激動(dòng)的語(yǔ)氣。
（二）、第二小節(jié)。
2、交流：你從哪些地方感覺(jué)潑水節(jié)很熱鬧，很歡樂(lè)的？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、你想親眼看看潑水節(jié)時(shí)那熱鬧的場(chǎng)面嗎？觀看錄象：歡樂(lè)的潑水節(jié)。
6、質(zhì)疑：為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開(kāi)了花呢？
教學(xué)過(guò)程?。
形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語(yǔ)，大街成了水的世界，歡樂(lè)的海洋。
8、齊讀第二小節(jié)。
（三）、第三小節(jié)。
1、引讀。
3、出示。讀一讀。
4、練習(xí)：大家唱著（????的）歌，跳著（?????的）舞，賽起了（????的）龍舟，放起了（????的）煙火，直到深夜還不肯離去。
5、指導(dǎo)朗讀。
四、???????????指導(dǎo)背誦。
五、???????????作業(yè)：
1、我們中華民族是一個(gè)多民族的國(guó)家，56個(gè)民族56支花，每個(gè)民族都有自己的民族風(fēng)俗和最盛大的節(jié)日。如果你感興趣的話，可以和幾個(gè)小朋友組成一個(gè)研究小組，對(duì)此進(jìn)行研究。
2、我國(guó)最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)或畫(huà)一畫(huà)節(jié)日時(shí)的情景。
歡樂(lè)的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“言”，是一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語(yǔ)言互動(dòng)、心靈溝通的過(guò)程。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)題意。我在第一課時(shí)開(kāi)課時(shí)，首先板書(shū)課題“歡樂(lè)的潑水節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂(lè)的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過(guò)語(yǔ)音的變化讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復(fù)吟詠，達(dá)到理解。
課題《歡樂(lè)的潑水節(jié)》中“歡樂(lè)”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生挖掘出這個(gè)詞？老師指著課題說(shuō)：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)都能回答：“這是個(gè)歡樂(lè)的潑水節(jié)。”老師說(shuō)：“文章抓住‘歡樂(lè)’一詞來(lái)寫(xiě)，是如何寫(xiě)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)吧?！毕襁@樣抓住文章的“題眼”，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。
詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語(yǔ)文教材。對(duì)詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住了“早早地、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的急切心情，讓學(xué)生通過(guò)聲音把這種急切的感情傳遞出來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)了“早早地、早已準(zhǔn)備”這些詞，理解了人們盼望過(guò)節(jié)的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開(kāi)了花”等詞，感受人們潑水時(shí)的狂歡，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，被潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛所感染，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”，讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)；品讀時(shí)，我按照《課標(biāo)》對(duì)本年段的要求，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由讀、齊讀、個(gè)人讀、教師引讀、默讀等方式，運(yùn)用畫(huà)面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟，使“以讀代講”得到落實(shí)。
教材中配的插圖精美別致，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的意境，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情、動(dòng)作，問(wèn)：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫(xiě)了圖上畫(huà)的內(nèi)容？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號(hào)描繪的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，“歡樂(lè)的”潑水節(jié)變得立體而生動(dòng)起來(lái)，孩子在圖文的.引導(dǎo)下走進(jìn)文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂(lè)”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時(shí)的‘歡樂(lè)’傳遞給學(xué)生，完成“他人歡樂(lè)”與“自我歡樂(lè)”的價(jià)值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂(lè)的潑水節(jié)，把課文中用文字符號(hào)所描寫(xiě)的歡樂(lè)變成真正觸手可及的歡樂(lè)，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運(yùn)用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息，將無(wú)聲的圖畫(huà)從單一發(fā)展到多元，變靜為動(dòng)，將復(fù)雜的過(guò)程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂(lè)的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂(lè)。活動(dòng)畢，老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰(shuí)，你想祝福他什么？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，致此，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開(kāi)多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時(shí)間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街頭上，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣?！睍r(shí)，學(xué)生還沒(méi)有讀出焦急心切的語(yǔ)氣，我就趕緊下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，生怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。
二、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有注意因材施教。教學(xué)中，老師對(duì)積極表現(xiàn)，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛(ài)”，無(wú)論是讀書(shū)、說(shuō)話、提問(wèn)等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專(zhuān)場(chǎng)表演。而對(duì)一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因?yàn)槔蠋熢谡n堂上對(duì)他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。