學(xué)會(huì)適應(yīng)變化是現(xiàn)代社會(huì)中重要的能力之一，只有適應(yīng)變化才能不斷發(fā)展和進(jìn)步。總結(jié)的寫作過(guò)程中，我們要注重細(xì)節(jié)和邏輯性，使整篇文章更加嚴(yán)謹(jǐn)和有說(shuō)服力。最重要的是，總結(jié)不僅是一種寫作技巧，更是一種思維方式和方法，我們要將其融入到學(xué)習(xí)和生活的方方面面。
高中物理教學(xué)研究論文篇一
摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以學(xué)校和企業(yè)為基礎(chǔ)，把納入到國(guó)家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的學(xué)徒制形態(tài)都稱為現(xiàn)代學(xué)徒。這種職業(yè)教育體制實(shí)現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合(校企合作)，使受教育者的工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合(工學(xué)結(jié)合)，能夠較好地幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)，提高訓(xùn)練技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，得到了健康快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;學(xué)徒式教育;現(xiàn)代式學(xué)徒教育。
1學(xué)徒式教育和現(xiàn)代式學(xué)徒教育的基本內(nèi)涵。
學(xué)徒式教育作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，有著悠久的歷史和傳承?，F(xiàn)代學(xué)徒式教育是指，通過(guò)師徒共同將企業(yè)實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的職業(yè)教育形式。這種形式是一種組織化、系統(tǒng)化的社會(huì)教育行為，國(guó)家、學(xué)校(教育機(jī)構(gòu))除對(duì)學(xué)徒式教育以道義上的支持外，還要在制度上、法律上提供保障，用系統(tǒng)的管理模式替代過(guò)去約定俗成的規(guī)矩，并將其調(diào)整師徒關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。隨著社會(huì)分工的細(xì)化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)徒式教育也在各方面進(jìn)行了調(diào)整和演進(jìn)。
學(xué)徒式教育注重的是動(dòng)手能力教育與培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)行交替式的教育與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)全都模擬實(shí)際工作流程，實(shí)踐中怎樣做課堂上就怎樣講，教育教學(xué)是在完全模擬工作的環(huán)境下進(jìn)行的，由“雙師型”“項(xiàng)目經(jīng)理型”教師授課指導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。做到了學(xué)習(xí)就是工作，一切行為規(guī)定按企業(yè)員工的要求規(guī)范和約束學(xué)生，真正使學(xué)生在受訓(xùn)期間就能了解和掌握企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念及運(yùn)轉(zhuǎn)調(diào)度模式。專業(yè)操作技能和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是企業(yè)選才最重要的方面，更是個(gè)人事業(yè)發(fā)展的重要方面，要想在較短時(shí)間內(nèi)跨過(guò)“經(jīng)驗(yàn)”這道門檻，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的有效對(duì)接，選擇專業(yè)的教育最為重要。因此，學(xué)徒式教育模式通常又被稱為個(gè)人成才發(fā)展的“金鑰匙”。
學(xué)生目標(biāo)和課程內(nèi)容制定完善后，采取的學(xué)習(xí)方式也非常重要。因?yàn)槭且环N實(shí)踐技能教育，所以僅靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的是應(yīng)該有師傅指導(dǎo)，真正達(dá)到融會(huì)貫通。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)就逐漸凸顯。這是來(lái)源于德國(guó)的一種先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)模式，選擇資深的工程師作為新進(jìn)者的師傅，或者由指導(dǎo)者手把手地傳授操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效的教育培訓(xùn)效果就字面含意來(lái)說(shuō)，“學(xué)生”與“學(xué)徒”有著較大的`區(qū)別，從傳統(tǒng)意義上看，“學(xué)徒”主要是在作坊學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，主要偏重動(dòng)手能力的掌握，而“學(xué)生”主要是在課堂學(xué)理論知識(shí)，側(cè)重于理論知識(shí)的把握。當(dāng)前，我國(guó)一些中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)員大多缺乏用人單位所需的基本工作技能，學(xué)校辦學(xué)和社會(huì)人才需求嚴(yán)重脫鉤，急需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)單一的教育培訓(xùn)模式。
2當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的主要問題。
2.1不能快速適應(yīng)崗位要求。
職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)中，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，沒有把職業(yè)性納入到職業(yè)教育的教育教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)，特色效果不明顯，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。
2.2動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以勝任工作。
人才培養(yǎng)觀念存在偏差第一，重知識(shí)傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。雖然不反對(duì)經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)課程提高學(xué)生的動(dòng)手技能，但實(shí)際上實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力只是處于次要的地位，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力弱，不能勝任工作崗位。2.3實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生均是在國(guó)家系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中走過(guò)來(lái)的，接受的是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)精神。而且整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是從小學(xué)到初中，再到中職學(xué)校，成長(zhǎng)的過(guò)程始終是在學(xué)校里，沒有與實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)，所以導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
2.4缺乏職業(yè)精神，工作實(shí)踐能力弱。
在職業(yè)教育的開展過(guò)程中存在一個(gè)明顯傾向，就是在教育過(guò)程中觀念滯后，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺少時(shí)代性、針對(duì)性和操作性，僅注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)職業(yè)精神、綜合素質(zhì)的塑造，這讓學(xué)生誤解為在社會(huì)生產(chǎn)中只要有技術(shù)就行，片面地追求實(shí)用，職業(yè)精神是就業(yè)后自然養(yǎng)成的事，不用在校期間考慮，所以僅從眼前的情形出發(fā)，只學(xué)習(xí)眼前看來(lái)“有用”的知識(shí)和技能，不注重職業(yè)精神的及早培養(yǎng)。
3現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)教師的要求。
3.1師德的要求。
教師應(yīng)具備:“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的師德修養(yǎng)。具體包括政治思想，專業(yè)業(yè)務(wù)，教學(xué)教研，組織管理，敬業(yè)愛生，為人師表，廉潔奉公，風(fēng)度儀表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，家校聯(lián)系。
3.2學(xué)歷的要求。
中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)有較為深厚的理論基礎(chǔ)，沒有較為深厚的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐技能再好也不能更好地服務(wù)于學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的教師不僅自己會(huì)，更主要的是如何讓學(xué)生更會(huì)。
3.3實(shí)踐技能水平的要求。
中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該有較高的實(shí)踐技能水平，而且應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)，尤其是在操作、維修及設(shè)計(jì)等方面，只有自己知識(shí)淵博，才能傳授于人。國(guó)家教育部魯昕副部長(zhǎng)在推進(jìn)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)專題培訓(xùn)班上指出，希望地方政府與企業(yè)通過(guò)組織和參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)來(lái)破解“用工荒”。學(xué)徒式教育，授課內(nèi)容應(yīng)以公司為客戶設(shè)計(jì)原本案例，資料、素材均為實(shí)際像素的模板圖庫(kù)，學(xué)生學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，就讓他們完成一個(gè)項(xiàng)目，有時(shí)甚至講一天課，就得用一周或更多時(shí)間去消化，直到達(dá)到職業(yè)要求，再進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力與個(gè)人行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們完全處在職業(yè)所要求的氛圍中，各專業(yè)均以學(xué)徒式教育方式進(jìn)行。只有采用這種現(xiàn)代學(xué)徒式教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格的職業(yè)人。總之，學(xué)徒式的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是學(xué)教一體化的綜合培養(yǎng)，因此“中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制”是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的有效手段和有效途徑。
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高中物理教學(xué)研究論文篇二
在高階啟蒙教育階段的高中教育中，物理學(xué)科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)高中物理，可以初步地學(xué)習(xí)和接觸到物理學(xué)科較深的基礎(chǔ)理論和研究方法，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其樹立科研意識(shí)和創(chuàng)新能力，因而高中階段的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)興趣為媒，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才有可能取得一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，本文基于興趣的角度，結(jié)合高中物理課程的實(shí)際特點(diǎn)，分別從教師和學(xué)生自身兩個(gè)層面出發(fā)，探討如何在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)其在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性。
1教師教學(xué)方面。
1.1以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣高中物理實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是最能吸引學(xué)生注意力和興趣的課程內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)于高中生而言，物理實(shí)驗(yàn)不僅新奇／刺激，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程還能將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為肉眼可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，極具生動(dòng)性和形象性。為此，在合理激趣過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生獵奇心理及物理實(shí)驗(yàn)本身的趣味，以此入手，充分發(fā)揮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果簡(jiǎn)單地通過(guò)對(duì)摩擦力概念的講述，學(xué)生自然無(wú)法快速理解。而如果結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，則會(huì)起到出人意料的良好效果。其實(shí)，摩擦力在學(xué)生的日常生活中處處可見，諸如自行車剎車、雨天行走容易滑倒、汽車打滑等，都與摩擦力息息相關(guān)。
1.2結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學(xué)生的求知欲當(dāng)前，以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學(xué)中的整合運(yùn)用十分頻繁，且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念／新技術(shù)的整合運(yùn)用，使得高中物理課程學(xué)習(xí)更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理興趣方面效果顯著。教師在教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素，創(chuàng)設(shè)出多種物理教學(xué)情境，并快速將教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的情感體驗(yàn)。比如可以在高中物理課堂上開展交互式學(xué)習(xí)課堂，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行課程蹈入，使學(xué)生全部進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)情境之中。接著，學(xué)生自己動(dòng)手操作，從自己的意愿出發(fā)，選擇自己愿意學(xué)習(xí)且符合自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅能大大提升學(xué)生對(duì)物理課堂的參與度，而且也能給予學(xué)生充分的情感體驗(yàn)，促使其發(fā)揮自身的特長(zhǎng)?？傊?，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功用不容小覷，其集合了訓(xùn)練、檢測(cè)、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)輔助作用于一體，因此，無(wú)論是物理教師，還是學(xué)生自身，都要善于學(xué)習(xí)和掌握這門新技術(shù)，利用其在高中物理課程教學(xué)中的先進(jìn)性，來(lái)提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣和能力。
1.3通過(guò)培養(yǎng)物理思維能力，鞏固學(xué)生的興趣此外，教師還需要致力于培養(yǎng)起學(xué)生多物理思維能力，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)椴还苁呛畏N方法，其實(shí)施的最終目的都在于提高學(xué)生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升，其學(xué)習(xí)興趣必然能夠得以鞏固。為此，教師在實(shí)際教學(xué)操作中，特別是新課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)而以問題為引子，啟發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探索，利用已掌握的知識(shí)和研究方法作為基礎(chǔ)，開展一系列的物理學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。
2學(xué)生自身方面。
2.1多看一些課外書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中，以教材為本至關(guān)重要。然而，并不能因此而忽視課外物理相關(guān)知識(shí)的拓展。目前，國(guó)內(nèi)外與物理學(xué)知識(shí)相關(guān)的史料、書籍可謂汗牛充棟，因此在堅(jiān)持課本知識(shí)學(xué)習(xí)之外，也可以利用課余時(shí)間，多去看一些物理相關(guān)的課外書籍，學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，達(dá)到擴(kuò)大自己知識(shí)面的目的，不斷充實(shí)和豐富自己的物理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。比如可以看一些物理學(xué)簡(jiǎn)史，通過(guò)閱讀，簡(jiǎn)單梳理下物理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。
2.2不斷更新學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣要想保持對(duì)物理學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的興趣，學(xué)生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先，要做到與時(shí)俱進(jìn)，在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和充電，不斷更新學(xué)習(xí)觀念，改變自己的學(xué)習(xí)模式，找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)新時(shí)代下高中物理學(xué)習(xí)的新要求；其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要堅(jiān)持不斷總結(jié)和反思，特別是在平時(shí)的作業(yè)和測(cè)試中，要趁熱打鐵，從錯(cuò)誤的習(xí)題出發(fā)，找到自己犯錯(cuò)的根本原因，進(jìn)而針對(duì)原因進(jìn)行改正，以促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步深化和鞏固，享受到改錯(cuò)糾錯(cuò)之后所帶來(lái)的成功的喜悅。
3結(jié)語(yǔ)。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！痹诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中，只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，才能真正激發(fā)起學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，才能讓學(xué)習(xí)保持高效。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師和學(xué)生雙方的努力，即教師要做到充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以高超的教學(xué)藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走入物理學(xué)的殿堂。而學(xué)生則要做到堅(jiān)持不斷拓展，且不斷更新自我的學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，在學(xué)習(xí)、總結(jié)、和反思中，多聯(lián)系生活實(shí)際，多發(fā)現(xiàn)、感悟，從而確立并長(zhǎng)久保持對(duì)高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而使高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)更加游刃有余。
作者:劉翰墨單位:衡水第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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高中物理教學(xué)研究論文篇三
高中物理課程，是對(duì)初中物理的延伸，也是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，具有重要意義。如何進(jìn)行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識(shí)中，有很多是具有較強(qiáng)邏輯性卻與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，如電磁場(chǎng)、光學(xué)和力學(xué)等。學(xué)生難以理解和掌握相關(guān)的理論定律，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，造成成績(jī)下降。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力，才能解決以上問題，作為高中物理教師，應(yīng)選用相應(yīng)合理的教學(xué)措施和方法，幫助學(xué)生建立起自信，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，才能達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
我們都知道，理科都具有非常高的系統(tǒng)性和邏輯性，高中物理更是如此，所以，要求學(xué)生的解題能力也較高，這也是直接影響著學(xué)生在日常實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)物理規(guī)律、理論理解及解題能力的培養(yǎng)。就目前的高中物理教學(xué)而言，采用的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)教育為主，對(duì)于學(xué)生的思維目標(biāo)，仍沿用物理概念及規(guī)律等方式。但在教育改革斷深入的前提下，這種教學(xué)手段以無(wú)法滿足如今的教學(xué)要求，同時(shí)，學(xué)生也感到極度的不適應(yīng)。另外，高中物理課程也具有承上啟下的作用，它是初中物理的延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，因此，高中物理的重要性可想而知，但因缺乏與初中物理良好的連接，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)連貫性和邏輯性的缺失。
所以，為解決以上問題，使學(xué)生更好的掌握高中物理知識(shí)，應(yīng)以實(shí)際知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運(yùn)用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。好的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要手段。高中物理課程知識(shí)內(nèi)容非常豐富，具有較強(qiáng)的綜合性，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常遇到難題理解不了等問題，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)做到有目的的學(xué)習(xí)，以物理的基本理論為基礎(chǔ)，對(duì)物理課程的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行綜合，平時(shí)積累相關(guān)題型。
另外，針對(duì)不同的題型，將不同的解題方式和技巧進(jìn)行整理，通過(guò)日積月累，逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解程度，豐富知識(shí)儲(chǔ)存量，熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為重要的是方式方法的多樣性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
二、針對(duì)培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力提出以下幾種方法。
提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，就是要了解高中物理的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力發(fā)展方向的要求。高中物理解題能力培養(yǎng)的主要方向，我們通過(guò)高中物理教學(xué)大綱就可以明確。教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生加強(qiáng)高中物理課程理論的同時(shí)，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的次數(shù);熟記高中物理課程中的所有定理、公式、定律，做到活學(xué)活用;加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié)，對(duì)章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于相似定律進(jìn)行方法的區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和知識(shí)聯(lián)想能力，在正解找不到解題方向時(shí)，可以從通過(guò)抽象思維進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想，找出正解關(guān)鍵。
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。興趣，在培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力過(guò)程中具有關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的第一步就是培養(yǎng)興趣，在高中物理教學(xué)中，興趣更為重要。因?yàn)楦咧形锢淼闹R(shí)大多較為抽象，內(nèi)容枯燥繁雜，不易理解，學(xué)生需要發(fā)揮出想象力和抽象思維才能完全消化和理解。所有知識(shí)理論均來(lái)源于實(shí)際的生活當(dāng)中，是我們的前輩通過(guò)觀察、分析和總結(jié)而來(lái)，物理知識(shí)也是如此。所以，教師在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合我們的生活，將學(xué)生常見到的生活中的物理想象引入物理理論中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的目的。
2．死記硬背高中物理的公式和定律，要熟記于心，這也是培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理課程中的定律、定理和公式比初中物理要多，在解題過(guò)程中，熟記這些公式和定律并能達(dá)到活學(xué)活用的狀態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，應(yīng)以認(rèn)同理論和熟知基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，牢記物理課程中的所有公式、定律和定理，才能為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力提供良好的基礎(chǔ)。
3．在物理課程的學(xué)習(xí)中，抽象思維和知識(shí)聯(lián)想的能力非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的關(guān)鍵因素。(1)抽象思維能力。高中物理課程中的公式和定理方面的知識(shí)，是以具體事物加之抽象思維總結(jié)而來(lái)，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力才能有較深刻的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力。高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體思維、發(fā)散思維、逆向思維的方式來(lái)提高學(xué)生的抽象思維，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)，掌握理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理問題解決能力。(2)知識(shí)聯(lián)想能力。關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點(diǎn)。物理是具有復(fù)雜性的課程，高中物理的知識(shí)內(nèi)容比初中物理更為復(fù)雜和抽閑，所涉及到的知識(shí)層面十分廣泛，如電學(xué)、力學(xué)和電學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容，都相對(duì)抽象。所以，每一道物理題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，這就需要學(xué)生具有聯(lián)想能力，才能全面的分析題目，在解題過(guò)程中，通過(guò)發(fā)散思維進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想，找到解題的突破口，最終給予正確解答，從而也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。
4．錯(cuò)題集有助于學(xué)生鞏固解題能力，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的習(xí)慣。在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)內(nèi)容的掌握應(yīng)遵循由淺及深、有簡(jiǎn)及難、循序漸進(jìn)的過(guò)程。模擬考試是物理學(xué)習(xí)中了解學(xué)生掌握程度的有效方法?？季硎俏锢斫處煾鶕?jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)，容易混淆知識(shí)總結(jié)而來(lái)，是教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力的結(jié)晶。然而，考試、評(píng)講結(jié)束并不意味著本張?jiān)嚲淼膬r(jià)值已用完，在評(píng)講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。另外，知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，對(duì)容易出錯(cuò)的題目進(jìn)行反思加深印象，以防止重復(fù)錯(cuò)點(diǎn)，以此鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
以上內(nèi)容均是筆者結(jié)合多年工作總結(jié)而來(lái)，作為一名合格的高中物理教師，應(yīng)意識(shí)到物理課程在高中教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到與初中物理課程無(wú)縫隙連接，為大學(xué)物理課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多理學(xué)人才貢獻(xiàn)一份力量。而培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力是最為行之有效的手段，對(duì)學(xué)生而言，不僅能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師而言，則有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，達(dá)到雙贏的目的。
作者:陳莉單位:山東臨沂第三中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
高中物理教學(xué)研究論文篇四
探究教學(xué)具有較強(qiáng)的開放性、綜合性、實(shí)踐性、探究性和主體性。對(duì)教師來(lái)講，其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)手段所提出的一種新挑戰(zhàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地實(shí)施探究教學(xué)，教師就要積極樹立以生為本的理念，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠切實(shí)地做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
1創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提出具體探究問題。
高中物理主要是由實(shí)驗(yàn)做其教學(xué)支撐的一門學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，良好實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還有利于在啟發(fā)學(xué)生思考的時(shí)候發(fā)現(xiàn)探究問題、解決學(xué)習(xí)任務(wù)。
為此，在高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師首先要做的就是仔細(xì)鉆研課本教材，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的物理實(shí)驗(yàn)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望和探究熱情。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)量定理”的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)情境，即先將一只氣球（氣球中沒有氣體，且裝有一個(gè)雞蛋）栓在一根細(xì)繩的一端后，跨過(guò)一米左右高的支架，將雞蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，結(jié)果雞蛋摔碎了。到此為止，都是由教師示范的。之后，為了提高學(xué)生的主體意識(shí)和探究欲望，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的條件有所改變，即在模仿教師示范的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在雞蛋將要下落的正下方，放上一個(gè)厚海綿，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)雞蛋并未破碎。這時(shí)，教師就可以趁熱打鐵地問道：“為什么一塊小小的海綿，可以讓下落的雞蛋出現(xiàn)完全相反的結(jié)局呢？那究竟是什么物理本質(zhì)改變了雞蛋的結(jié)局？”
其實(shí)，在一定程度上，海綿改變雞蛋命運(yùn)的現(xiàn)象就已經(jīng)顛覆了學(xué)生日常的認(rèn)知，而這一教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅為創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、激發(fā)學(xué)生探究興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還有效地將探究的問題引入了課堂，讓學(xué)生得以在不知不覺中就走進(jìn)了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容中去。
2引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案。
第一，與小球質(zhì)量的打下有關(guān)；
第二，與連接小球的線的長(zhǎng)短有關(guān)；
第三，與小球轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢有關(guān)。
接著教師就可以及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以此來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的正確性。就第一條而言，有的學(xué)生就設(shè)計(jì)的這樣的實(shí)驗(yàn)方案，即用質(zhì)量比是1比2的鋁球、鋼球，保證其各自運(yùn)動(dòng)時(shí)的半徑與角速度是相同的，在觀察后得出其各自露出的紅白相間的方格數(shù)的比值，如果比值是1比2的話，則向心力的比值就為1比2，說(shuō)明這兩個(gè)球的所受向心力和質(zhì)量的打下是有關(guān)的。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)還能有效地提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。
3開展課題研究，提升學(xué)生綜合能力。
在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中開展課題研究，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)的能力。但是，在開展課題研究之前，教師首先要明確這一點(diǎn)，即對(duì)于課題的眼睛，其主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力的，而非提升某種具體的知識(shí)點(diǎn)，為此，教師就要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在不給出具體操作方法的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。課題研究大致可以分為以下幾種不同的類型：科技制作、探究性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等。具體課題研究設(shè)計(jì)過(guò)程需要注意的方面有：第一，引導(dǎo)學(xué)生做好課題的選擇，從學(xué)科知識(shí)型選題、熱點(diǎn)型選題、生活型選題中選出適合自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的，以此來(lái)提高課題研究的有效性和實(shí)用性。第二，探究的過(guò)程要加強(qiáng)開放性，積極遵循探究教學(xué)自主性、開放性、實(shí)踐性、探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的物理現(xiàn)象，在整個(gè)探究過(guò)程中，教師所扮演的就是引導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者的角色，是學(xué)生的指路人，而非決裁者。為了更好地提高學(xué)生的探究能力、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，教師還要努力提升學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的自由、輕松的氛圍中進(jìn)行高效探究，也只有這樣，學(xué)生才能更好地在課題研究過(guò)程中思考、探索、合作、互動(dòng)，才能得出正確的課題結(jié)論。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，為了更好地提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、讓學(xué)生得以真正的挖掘自身的潛能，教師就要積極地通過(guò)探究教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，以此來(lái)改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的分析、探究能力，推動(dòng)課堂教學(xué)的快速發(fā)展。
作者:李慶明單位:江蘇省沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]汪端紅.高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的探索和實(shí)踐[d].華中師范大學(xué),.
高中物理教學(xué)研究論文篇五
2利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高其解決物理問題的能力。
4利用物理學(xué)史能培養(yǎng)學(xué)生的意志和科學(xué)的方法觀，領(lǐng)悟科學(xué)家不畏權(quán)威、不斷創(chuàng)新的精神。
5通過(guò)物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人．物理學(xué)史中蘊(yùn)含著豐富的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的素材，引入物理學(xué)史，借助科學(xué)大師們的楷模形象、榜樣作用，會(huì)給學(xué)生人生價(jià)值的追求以深刻的影響．總之，21世紀(jì)需要有真才實(shí)學(xué)、有文化底蘊(yùn)、為祖國(guó)的發(fā)展勇于奉獻(xiàn)的綜合性人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)崛起，物理教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸．在高中物理教學(xué)中，將物理學(xué)史和科學(xué)文化相融合，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶，使學(xué)生有所領(lǐng)悟，樂在其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
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高中物理教學(xué)研究論文篇六
教師要靈活運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)解釋一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以以學(xué)生都熟悉的一些生活場(chǎng)景或者生活常識(shí)來(lái)輔助理論知識(shí)的教學(xué)。這不僅能夠降低知識(shí)的理解難度，而且能夠讓學(xué)生感受到物理的學(xué)習(xí)樂趣。高中物理課本中講到的很多知識(shí)都可以在生活中得以利用，這也是很多生活實(shí)例能夠用于解釋理論知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要靈活地采取這一教學(xué)方式，要利用這些范例來(lái)輔助知識(shí)教學(xué)。這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的理解與掌握。例如，教師可以舉出自行車的例子來(lái)闡釋摩擦力。自行車的剎車是通過(guò)兩塊橡膠與車輪鋼圈的摩擦來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)手用力握住剎車時(shí)，橡膠墊與鋼圈之間便產(chǎn)生摩擦力阻礙車輪轉(zhuǎn)動(dòng)。手握的力度越大，橡膠墊摩擦的阻力就越大，車輪便逐漸降低轉(zhuǎn)速。當(dāng)橡膠墊與車輪鋼圈兩者之間因壓力過(guò)大不再發(fā)生滑動(dòng)摩擦?xí)r，車輪便不再轉(zhuǎn)動(dòng)。如果自行車速度較低就會(huì)停下來(lái);如果速度較高，車輪與地面之間會(huì)由滾動(dòng)摩擦變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦，繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離。摩擦力是靜力學(xué)部分中重要的知識(shí)點(diǎn)，也是力學(xué)部分的教學(xué)難點(diǎn)。僅僅透過(guò)理論知識(shí)的講授，學(xué)生很難感受到摩擦力的作用方式與作用效果，然而這個(gè)自行車的實(shí)例卻給學(xué)生分析了摩擦力的作用過(guò)程，從而幫助學(xué)生掌握這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
二、用生活場(chǎng)景再現(xiàn)課本知識(shí)。
很多學(xué)生的印象中覺得，物理課本中講授的知識(shí)和日常生活十分遙遠(yuǎn)，這些內(nèi)容很難在生活中得以重現(xiàn)，這其實(shí)是一個(gè)誤解。教師要透過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)化解學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)偏差，要透過(guò)生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)和日常生活的.聯(lián)系。教師可以用有代表性的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)再現(xiàn)課本知識(shí)，這一點(diǎn)有著較強(qiáng)的可操作性。開展這樣的教學(xué)過(guò)程，需要教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有透徹的分析，并且找到其和日常生活的聯(lián)結(jié)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些生活范例，讓課本知識(shí)能夠在生活中得以重現(xiàn)。這些都能為知識(shí)教學(xué)提供輔助，并且能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。例如，演示“電能在傳輸過(guò)程中的損耗”實(shí)驗(yàn)，教師可以用鎳鉻絲作導(dǎo)線，讓學(xué)生親自動(dòng)手為導(dǎo)線加上絕緣夾，通過(guò)絕緣夾調(diào)節(jié)接入導(dǎo)線的長(zhǎng)度，觀察小燈泡明暗變化，得出在傳輸過(guò)程中導(dǎo)線對(duì)電能具有損耗作用。可能有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么現(xiàn)在城市中看不到電線桿和電纜了。教師可以適當(dāng)解釋，為了安全、美觀、方便等因素，在城市規(guī)劃的時(shí)候就把電纜鋪設(shè)在地下了。教師要善于找到理論知識(shí)在生活中的種種體現(xiàn)，這些都是生活化教學(xué)的有效素材。聯(lián)系學(xué)生生活開展物理教學(xué)，既能夠讓學(xué)生感受到物理課程的實(shí)用性，又能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于課本知識(shí)的理解與認(rèn)知，這是提高課堂教學(xué)效率的直觀方法。
三、讓物理知識(shí)發(fā)揮實(shí)用功效。
要想體現(xiàn)物理知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決一些生活中的問題，這也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。物理學(xué)習(xí)進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生接觸到的內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，學(xué)到的很多知識(shí)都可以用于解釋一些日常生活中的問題，并且可以用來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象。教師要讓知識(shí)教學(xué)的形式更加開放，要增強(qiáng)理論知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法解決的問題，還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展討論，共同來(lái)找尋問題解決的方法。這樣教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力以及動(dòng)手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如，經(jīng)常有學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)在打開電飯煲、洗衣機(jī)等家電時(shí)會(huì)被“麻”一下。運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋就是電器存在漏電現(xiàn)象，人體接觸電器后電流通過(guò)人體與地面形成回路，于是人就感覺被麻一下。這是物理學(xué)知識(shí)在日常生活中的體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)分析這個(gè)問題，并且找到問題的解決方案。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以用螺絲刀打開電器，用萬(wàn)用表找到電源線的零線、火線和地線。通常情況下與電器外殼相連的導(dǎo)線是地線，它出現(xiàn)接觸不好或脫落會(huì)讓電器漏電，把它重新接好電器就不會(huì)漏電了。這個(gè)案例，充分體現(xiàn)了課本知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種良好模式。
四、總結(jié)。
總之，要想讓高中物理教學(xué)和學(xué)生的生活發(fā)生聯(lián)系，教師可以在教學(xué)方法上有所革新。教師要有意識(shí)地用生活場(chǎng)景或者生活實(shí)例來(lái)解釋理論知識(shí)，也可以讓課本知識(shí)在日常生活中得以重現(xiàn)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些生活中遇到的問題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力以及動(dòng)手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
高中物理教學(xué)研究論文篇七
物理學(xué)科是高中階段現(xiàn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，其具體的教學(xué)工作開展過(guò)程，對(duì)高中學(xué)生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學(xué)生實(shí)際開展的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程造成了明顯困難。
從高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學(xué)生自身經(jīng)歷的日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程具備密切相關(guān)性，直接導(dǎo)致單純學(xué)習(xí)理解教材理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綗o(wú)法獲取較好的預(yù)期效果，一定程度上導(dǎo)致部分高中學(xué)生喪失了積極參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的主觀興趣，給實(shí)際學(xué)習(xí)效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧問題展開簡(jiǎn)要闡釋。
一、影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素。
（一）非智力性因素。
高中學(xué)生在參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)際獲取的學(xué)習(xí)效率水平，本身同時(shí)遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確深刻理解。
在高中學(xué)生存在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)困難條件下，其往往無(wú)法在教師課堂講授教學(xué)開展過(guò)程中，通過(guò)集中自身的主觀注意力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間和步驟進(jìn)程的緊密跟隨，不能通過(guò)課堂聽講體驗(yàn)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于此類學(xué)生在課后往往不會(huì)及時(shí)開展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對(duì)性復(fù)習(xí)過(guò)程，也不會(huì)在遭遇學(xué)習(xí)困難條件下，主動(dòng)請(qǐng)教本班同學(xué)以及物理學(xué)科任課教師，直接導(dǎo)致其最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用，無(wú)法在考前復(fù)習(xí)階段準(zhǔn)確把握階段性學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給考試過(guò)程中最佳成績(jī)的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
（二）教育體制性影響因素。
受現(xiàn)行高考升學(xué)制度的直接影響，我國(guó)高中在對(duì)高考升學(xué)率的片面追求過(guò)程中，往往對(duì)學(xué)生的考試能力和分?jǐn)?shù)獲取能力給予了深度關(guān)切，因而導(dǎo)致高中物理學(xué)科現(xiàn)行的教學(xué)工作開展方案在設(shè)計(jì)思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學(xué)生考試成績(jī)高低判斷其學(xué)習(xí)能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國(guó)高中物理學(xué)科任課教師，往往針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予充分關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)水平較差和學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇困難的學(xué)生，秉持放任不管的態(tài)度，導(dǎo)致現(xiàn)有的高中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用資源難以在全體高中學(xué)生群體之中實(shí)現(xiàn)均等分配，對(duì)高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標(biāo)顯著違背，最終導(dǎo)致部分高中學(xué)生嚴(yán)重喪失參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的興趣，給最佳學(xué)習(xí)效果目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)造成了明顯阻礙。
（一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。
與初中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)體系相對(duì)照，高中階段物理學(xué)科課程在具體涉及的教學(xué)內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴(kuò)大性變化趨勢(shì)，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學(xué)科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識(shí)要素，比如力的分解和合成、動(dòng)量定理、萬(wàn)有引力定律，加速度、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。在高中學(xué)生針對(duì)上述物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素展開學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行高中物理學(xué)科教材文本的理論性知識(shí)內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容要素的完整準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，精確記憶和掌握教材中設(shè)計(jì)的相關(guān)概念、規(guī)律，以及方程公式等知識(shí)要素，為后續(xù)的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程順利開展，扎實(shí)完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造支持條件。
（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際。
高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的最大差別，在于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景，或者是觀感現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)對(duì)特定物理學(xué)科知識(shí)要素，或者是物理學(xué)科知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，而是通過(guò)借由對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)解決具體生活實(shí)踐問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐背景之下，高中學(xué)生想要切實(shí)在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中順利取得最佳效果，必須切實(shí)建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)能力，通過(guò)對(duì)生活實(shí)踐場(chǎng)景體驗(yàn)要素在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解過(guò)程中的引入運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容對(duì)象的準(zhǔn)確深入理解。比如在學(xué)習(xí)變速直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，可以聯(lián)想到汽車在接受駕駛員制動(dòng)指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動(dòng)距離現(xiàn)象，以及短跑運(yùn)動(dòng)員在沖破終點(diǎn)線之后的減速距離現(xiàn)象等。
再比如在學(xué)習(xí)單擺運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象過(guò)程中，要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的有效對(duì)接，促進(jìn)高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)技巧問題，本文具體選取影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素，以及提升高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的基本技巧兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言單位:保定市第三中學(xué)。
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高中物理教學(xué)研究論文篇八
摘要：學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學(xué)生學(xué)好物理，物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的交雜，而又是細(xì)致的過(guò)程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)感悟。
一、學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)起來(lái)的，不愛好學(xué)習(xí)或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因?yàn)闆]有真正地認(rèn)識(shí)它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學(xué)科是十分有趣的。通過(guò)探究或?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、做出猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個(gè)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考或合作完成。教師教給學(xué)生的不僅是物理知識(shí)與技能，更重要的'讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)不放過(guò)一切可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn)。
新課程物理教學(xué)特點(diǎn)是：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！泵撾x現(xiàn)實(shí)生活的物理必須是枯燥無(wú)味的。物理教學(xué)力求貼近學(xué)生熟悉的實(shí)際生活。走出書本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓實(shí)際生活走進(jìn)學(xué)生的物理課堂，提供各種運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識(shí)。
二、學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
當(dāng)前課堂中，許多學(xué)生不敢問，有心理的顧慮，擔(dān)心很多問題回答錯(cuò)，有問不敢提。因此，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氣氛，消除學(xué)生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學(xué)生交朋友，拉家常等，尊重學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生，改變課堂教學(xué)中的陳舊模式，給學(xué)生一定的自由空間，主動(dòng)思維，主動(dòng)回答，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改革，使學(xué)生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。
1、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)一切積極因素；努力使學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，變成學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識(shí)，始終使學(xué)習(xí)處于主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)觀察，主動(dòng)思維，主動(dòng)回答。既要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互切磋，不要鼓勵(lì)師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，體現(xiàn)情感交流。無(wú)論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)特長(zhǎng)的目的，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓物理課“活”起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
高中物理教學(xué)研究論文篇九
新課程理念要求轉(zhuǎn)變過(guò)去單純注重接受的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對(duì)傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及多樣化學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學(xué)方式的變化以及對(duì)學(xué)習(xí)方式提出的要求，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，采取與之相符的教學(xué)策略。
一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心、過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師講而忽視學(xué)生接受情況的教學(xué)方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心，通過(guò)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點(diǎn)從單純的知識(shí)講解量轉(zhuǎn)到學(xué)生的實(shí)際接受程度上來(lái)。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反，教師要承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù)，不但要對(duì)教學(xué)程序和方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，還要對(duì)可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。
另一方面，科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，從這點(diǎn)也能看出新課程對(duì)主動(dòng)探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學(xué)研究的各種要素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組織各種課外活動(dòng)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鍛煉科學(xué)探究的能力。當(dāng)然，這并不意味著對(duì)于教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要依照探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師還要注意不能要求每個(gè)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程都必須窮盡科學(xué)探究的全部要素。
新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學(xué)生的共同進(jìn)步，還要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的興趣、潛能以及對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學(xué)過(guò)程中注意各有側(cè)重，做到因材施教，使學(xué)生全面展現(xiàn)自己的個(gè)性，自主規(guī)劃自己未來(lái)的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學(xué)科的人文性，強(qiáng)調(diào)的是物理學(xué)知識(shí)與人文社會(huì)學(xué)科的共通之處以及物理學(xué)帶給人類文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學(xué)的實(shí)用價(jià)值；系列三關(guān)注的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的基本理論知識(shí)和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學(xué)的思維方式，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。上述三個(gè)系列屬于物理知識(shí)的選修內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的.系列進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其二，把握好探究性物理教學(xué)。探究性物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主汲取知識(shí)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建以及消化吸收；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到具體的實(shí)際操作的全過(guò)程，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學(xué)過(guò)程中，教師不再一味地在講臺(tái)上講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互討論、交流、查找資料、設(shè)計(jì)以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行物理探究性實(shí)驗(yàn)，不但有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，活躍物理教學(xué)的課堂氣氛。
高中物理教學(xué)研究論文篇十
摘要:結(jié)合mooc背景下大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，分析了大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式并應(yīng)用于實(shí)踐，取得了良好效果。
關(guān)鍵詞:mooc;大學(xué)物理;教學(xué)改革。
在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進(jìn)了在線課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大影響，引起了眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓更多的人隨時(shí)隨地免費(fèi)得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于其課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，能有效地激起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。［7］但由于mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，且考試過(guò)程無(wú)法得到有效監(jiān)督，因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的可持續(xù)性及學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)等方面?zhèn)涫苜|(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，以知識(shí)體系傳授為目標(biāo)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，有利于及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。但傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)單向知識(shí)的傳輸，大部分學(xué)生總是被動(dòng)地接受，不利于充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，不利于獨(dú)立思考能力、科學(xué)質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一mooc背景下大學(xué)物理課程教學(xué)。
物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識(shí)，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學(xué)物理是大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也具有重要的促進(jìn)作用。以閩江學(xué)院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點(diǎn)及對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)要求的不同，大學(xué)物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學(xué)年課程有128學(xué)時(shí)或96學(xué)時(shí)(每學(xué)期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學(xué)物理教程》。學(xué)習(xí)者涵蓋全校所有理工科學(xué)生。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即:教師課堂講授，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的模式。這種模式，雖然符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但存在很多問題:學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，知識(shí)灌溉式傳輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。從學(xué)生期末試卷錯(cuò)誤率分析中可見:對(duì)于重點(diǎn)考察知識(shí)、概念理解的選擇與填空題，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高;對(duì)于已做過(guò)的實(shí)例計(jì)算，稍作變化錯(cuò)誤率同樣較高;對(duì)于高中接觸較少的知識(shí)，如，剛體轉(zhuǎn)動(dòng)、近代物理知識(shí)(量子力學(xué)及狹義相對(duì)論等內(nèi)容)，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對(duì)解決實(shí)際物理問題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力明顯不強(qiáng)。為切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的效率，提升解決問題的能力，必須對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。在mooc背景下，大學(xué)物理課程教學(xué)能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，且能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量?如何有效、及時(shí)地改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，提升學(xué)習(xí)效率?如何全面、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果?為提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。
二大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的可行性。
大學(xué)物理教學(xué)與mooc能否結(jié)合，主要在于大學(xué)物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)能否借助mooc模式，借鑒mooc特點(diǎn)，同時(shí)又能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可靠的技術(shù)保證外，還因其具有獨(dú)特性。第一，平臺(tái)依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者人數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源等不受限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有針對(duì)性地講解重難點(diǎn)。第二，課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。mooc涵蓋從聽課學(xué)習(xí)、章節(jié)習(xí)題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學(xué)模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點(diǎn)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的課程設(shè)計(jì)有助于學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，教學(xué)交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡(luò)課程，mooc教學(xué)過(guò)程注重教與學(xué)的互動(dòng):學(xué)習(xí)者在每章節(jié)視頻學(xué)習(xí)后必須回答問題才能繼續(xù)學(xué)習(xí);開辟討論專區(qū)，指出學(xué)習(xí)誤區(qū)，講解學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。當(dāng)然，mooc自身某些缺點(diǎn)是致命的:mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，自制力較差的學(xué)生無(wú)法得以有效監(jiān)督，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性也無(wú)法驗(yàn)證;基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)，教師無(wú)法及時(shí)得到信息反饋，也無(wú)法用人格魅力去感染學(xué)生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)。而從世界范圍來(lái)看，mooc的發(fā)展確實(shí)沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時(shí)被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時(shí)報(bào)》的評(píng)論“mooc初步應(yīng)用結(jié)果令人失望，其教學(xué)效率依然不及大學(xué)課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點(diǎn)卻可以很好地彌補(bǔ)當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一方面對(duì)視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)間，便于教師對(duì)問題的引導(dǎo);另一方面，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化及師生的互動(dòng)，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，結(jié)合mooc的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，我們可以構(gòu)建基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點(diǎn):盡可能地利用優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)潛能，從而提高教學(xué)效果，提升個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。1．模式構(gòu)建?；趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，從教師角色與學(xué)生角色兩個(gè)維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，既要關(guān)注整體學(xué)生掌握知識(shí)的水平與能力，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展的差異;既要注重學(xué)生個(gè)人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;既要突出教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，以小組為學(xué)習(xí)單位，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導(dǎo)下，采用頭腦風(fēng)暴、小組互評(píng)等方法，自主探究等方式進(jìn)行;課后開辟專區(qū)，學(xué)生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時(shí)解決其他小組學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師全程關(guān)注，適時(shí)引導(dǎo)。最后，采用多元化測(cè)評(píng)體系，以期全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。值得注意的是，在教與學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實(shí)施。以《大學(xué)物理》為例，以5至7人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式。(1)課前學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)視頻，同時(shí)設(shè)置不同難易程度的問題，供學(xué)生思考，如，對(duì)于學(xué)生比較熟悉的，牛頓定律、動(dòng)量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識(shí)，以能力考察較為全面的應(yīng)用計(jì)算題為主。相對(duì)陌生的，如，剛體轉(zhuǎn)動(dòng)、狹義相對(duì)論、量子力學(xué)等方面知識(shí)，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻資料，需要完成預(yù)習(xí)作業(yè)。此過(guò)程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。(2)課堂學(xué)習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，釋疑學(xué)生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，解決其他小組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對(duì)象是隨機(jī)的，以防部分學(xué)生濫竽充數(shù)，這也有利于學(xué)生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說(shuō)教，教師除了在必要的重難點(diǎn)處及知識(shí)拓展處強(qiáng)調(diào)外，還要注重全程引導(dǎo)及合理的課堂設(shè)計(jì)，這也對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的`要求。(3)課后學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)與誤區(qū)，總結(jié)典型，并簡(jiǎn)明扼要地提醒要點(diǎn);學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并關(guān)注其他小組的學(xué)習(xí)情況及問題疑點(diǎn)，提出解決方案。課后學(xué)習(xí)一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在必要時(shí)教師課后進(jìn)行面授指導(dǎo)。值得注意的是，由于物理學(xué)課程的特殊性，對(duì)于物理知識(shí)的理解與檢驗(yàn)，需通過(guò)必要的習(xí)題來(lái)鞏固與強(qiáng)化。因此，日常作業(yè)與習(xí)題講解必不可少，但主要由學(xué)生相互探討完成，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享。(4)評(píng)價(jià)方式?；趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，既要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果，又要考慮期末考試結(jié)果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績(jī)?yōu)橹鞯妮^為單一的評(píng)價(jià)方式。因此，期末總評(píng)涵蓋預(yù)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測(cè)、論壇發(fā)言、期末測(cè)驗(yàn)等幾個(gè)部分，全面考慮學(xué)生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師要以學(xué)生日常測(cè)評(píng)結(jié)果為源頭，了解學(xué)生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)嘗試，我們對(duì)級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)的兩個(gè)教學(xué)班(一個(gè)采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為a班，另一個(gè)采用傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為b班，a、b班人數(shù)相近)進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在期末測(cè)試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識(shí)理解、判斷及知識(shí)擴(kuò)展上要好于b班。同時(shí)，在計(jì)算題答題規(guī)范性、完整性及知識(shí)應(yīng)用上同樣好于b班。根據(jù)課后問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學(xué)習(xí)的46名學(xué)生中，對(duì)此教學(xué)方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達(dá)到93．4%。學(xué)生普遍反映，課前視頻學(xué)習(xí)對(duì)課堂參與討論有很大幫助;在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式中不僅獲得了知識(shí)，也獲得了成就感與友誼。
四結(jié)論。
采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)效果。新模式下，學(xué)習(xí)者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，新模式學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導(dǎo);另一方面需要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，將課堂知識(shí)片斷化，注重知識(shí)銜接。同時(shí)，新模式下師生更注重交互，對(duì)教師教學(xué)的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學(xué)物理本身的課程特點(diǎn)，習(xí)題是衡量學(xué)習(xí)者知識(shí)掌握程度的重要檢驗(yàn)手段，因此，新模式下習(xí)題解決應(yīng)貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)更高，而學(xué)生由“逃課”向“淘課”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師不會(huì)“下崗”，但必須“轉(zhuǎn)崗”，即mooc不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)極具借鑒意義的補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)。
高中物理教學(xué)研究論文篇十一
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)中怎樣體現(xiàn)這一學(xué)科特性是課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)物理改革的重要內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞健⑺季S方式和教育方式，如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在課程改革中的作用，也是當(dāng)前課程改革研究的一個(gè)重要問題。筆者就這兩個(gè)基本問題及兩者聯(lián)系談?wù)効捶ā?BR> 1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的歷史回顧。
長(zhǎng)期以來(lái)人們往往把物理實(shí)驗(yàn)分成兩種基本形式，一種是演示性實(shí)驗(yàn)，一種是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。前者定位于培養(yǎng)觀察能力，后者著眼于培養(yǎng)操作技能和驗(yàn)證物理原理。這種基本思想和教學(xué)目標(biāo)決定了實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和基本教學(xué)方式。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師做、學(xué)生看，教師講、學(xué)生聽，體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生動(dòng)手，但實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生僅僅是熟悉儀器，進(jìn)行連接，然后按步驟進(jìn)行操作、觀察，記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到結(jié)果。在這種實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是完全按教師設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行，與工人在車間中“照?qǐng)D施工”非常相似，缺乏學(xué)生自主的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)印象不深，興趣也不太大，久而久之對(duì)實(shí)驗(yàn)也就不太重視。
造成傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種局面的原因是多方面的，首先，過(guò)去的物理教學(xué)大綱沒有很好的體現(xiàn)以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科特征，只是對(duì)有限的十幾個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作了規(guī)定。那個(gè)時(shí)代，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教育功能缺乏根本性的認(rèn)識(shí)，只認(rèn)為知識(shí)是根本的，僅僅把實(shí)驗(yàn)看作是一種技能訓(xùn)練，沒能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用，沒認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)方面具有無(wú)可替代的獨(dú)特功能。另一方面是考試指揮棒的影響，長(zhǎng)期以來(lái)筆試占絕對(duì)統(tǒng)治地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在升學(xué)考試內(nèi)容中一直缺乏應(yīng)有的地位，所以評(píng)價(jià)方式也是導(dǎo)致人們對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠重視的重要原因。
改革開放后，隨著教育改革的逐步深入，人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性、教學(xué)目的、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容逐漸有了新的認(rèn)識(shí)，逐步突破了傳統(tǒng)框架。首先從課程結(jié)構(gòu)上突破了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界線，在兩者之間派生出一個(gè)“邊講邊實(shí)驗(yàn)”，或“隨堂實(shí)驗(yàn)”。一方面，把一些演示實(shí)驗(yàn)變成全體學(xué)生參與的隨堂實(shí)驗(yàn)；另一方面，把常規(guī)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成課堂中的邊講邊實(shí)驗(yàn)。除此之外，還形成豐富多彩的身邊小實(shí)驗(yàn)也稱小實(shí)驗(yàn)、小制作。這樣在物理教學(xué)中就形成了四個(gè)實(shí)驗(yàn)層次即：演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。從上世紀(jì)80年代開始，物理通報(bào)社編寫九年義務(wù)教育教材，在序言中就明確提出了這四種實(shí)驗(yàn)，并將這四種物理實(shí)驗(yàn)層次納入物理通報(bào)版九年義務(wù)教育物理教科書之中，受到廣大師生的普遍歡迎，對(duì)我國(guó)物理教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
世紀(jì)之交，我國(guó)啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，是一場(chǎng)劃時(shí)代的深刻改革，就物理學(xué)科而言，幾乎所有的改革理念都緊緊地聯(lián)系著物理實(shí)驗(yàn)。在這場(chǎng)課程改革中，最基本的理念是提倡“以學(xué)生為本”，面向全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高，旨在培養(yǎng)全體學(xué)生終生發(fā)展的興趣和能力。因此，怎樣改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力成為課程改革的重點(diǎn)，在這樣的理念下自然就要求人們?nèi)ト娴亍⑸羁痰匮芯拷衣段锢韺W(xué)的學(xué)科特性和教育功能。課程標(biāo)準(zhǔn)理念深刻地改變了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和模式，從單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識(shí)驗(yàn)證理論，學(xué)習(xí)操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的課程，提出了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。這樣的物理教學(xué)目標(biāo)決定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容和模式。
課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)這樣一種基本結(jié)構(gòu)。相反，在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，更有利于發(fā)揮多層次物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育功能。在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，演示實(shí)驗(yàn)仍是不可缺少的重要形式，只是應(yīng)在演示實(shí)驗(yàn)中重視學(xué)生的參與；在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要盡量采用探究式的實(shí)驗(yàn)方式，應(yīng)改變一切由教師準(zhǔn)備好、設(shè)計(jì)好，廣播操式的程式化實(shí)驗(yàn)；至于“隨堂實(shí)驗(yàn)”則更要注入較多的`探究式內(nèi)容，包括讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案，選擇儀器、制訂步驟、設(shè)計(jì)表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進(jìn)行評(píng)價(jià)分析等過(guò)程，旨在讓學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色；在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)，則有更大的自主性、開放性、創(chuàng)造性，更多地鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊器材、家用電器和同學(xué)、家長(zhǎng)共同開展多種形式的家庭實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在物質(zhì)財(cái)富大大豐富，應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們建立家庭實(shí)驗(yàn)室，廢舊材料很多，很多東西都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好材料。
當(dāng)然，在物理教學(xué)中要求這樣做肯定會(huì)有不少困難，不僅對(duì)學(xué)生要有一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，而且教師、學(xué)校和家長(zhǎng)也都要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必須堅(jiān)持這種科學(xué)教育的原則和方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上改革了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)，因此，必須相應(yīng)地改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式。這樣的改革使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)、家庭生活結(jié)合起來(lái)，有利于促成全民關(guān)心教育、全民學(xué)習(xí)的嶄新文化。
3、數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合將開創(chuàng)嶄新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
文化是教育的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)理念為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思想理論，數(shù)字技術(shù)的普及則為物理教學(xué)提供了全新的技術(shù)手段和教學(xué)平臺(tái)。數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合必將為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃至物理課程現(xiàn)代化產(chǎn)生重大影響。有人擔(dān)心多媒體是否會(huì)削弱物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)這是一種偏見。在數(shù)字化的平臺(tái)上，將使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代特性得到進(jìn)一步發(fā)揮，而且將會(huì)創(chuàng)造出一些全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。下面將簡(jiǎn)要地討論一下在這樣一個(gè)平臺(tái)上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革問題。
3。1計(jì)算機(jī)、多媒體、仿真實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，擴(kuò)展了物理實(shí)驗(yàn)的教育功能。
在觀察環(huán)節(jié)，數(shù)字化手段可以極大地?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)的可視性和可重復(fù)性，以往用肉眼觀察非常困難的物理現(xiàn)象，現(xiàn)在可以借助數(shù)字視頻技術(shù)在時(shí)間和空間上的擴(kuò)展可以清楚地采集下來(lái)反復(fù)觀察。
在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)上，計(jì)算機(jī)和傳感器等數(shù)字手段的介入，可以更快更準(zhǔn)地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。從而節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間，把更多的時(shí)間用于討論物理問題之中。
3。2數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（dis系統(tǒng)）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生的影響。
從總體上講，dis系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)及傳感器為核心器件的實(shí)驗(yàn)體系，而與傳統(tǒng)或有計(jì)算機(jī)傳感器參與的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相區(qū)別。dis系統(tǒng)結(jié)構(gòu)將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想、學(xué)生的操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)中間環(huán)節(jié)發(fā)生很大變化。
模塊化和功能封裝是現(xiàn)代工業(yè)的特點(diǎn)之一，dis具備了這些特點(diǎn)，也就是系統(tǒng)將在“黑箱”模式下提供我們需要的功能，不能也不必過(guò)份關(guān)心系統(tǒng)提供功能之外的事情。我們所要做的事情就是根據(jù)需要，選擇想要的模塊，要關(guān)心的事情就是該模塊的功能是否能滿足我們的需要。如測(cè)量類型、測(cè)量范圍、測(cè)量精度是否合乎要求，軟件支持的情況。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將使一些層面相對(duì)簡(jiǎn)化，而使另一些層面更深入。比如，在數(shù)據(jù)處理上，有明確的處理形式的機(jī)械性工作，可以交給計(jì)算機(jī)來(lái)自動(dòng)完成，使處理數(shù)據(jù)層面上工作簡(jiǎn)單化；這樣做的目的是否意味我們對(duì)數(shù)據(jù)的關(guān)注可以減少呢？答案是否定的。因?yàn)槲覀円髮W(xué)生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的物理關(guān)系和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的物理分析，就是說(shuō)可以引導(dǎo)學(xué)生把精力從簡(jiǎn)單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。
面對(duì)dis系統(tǒng)的功能全面增強(qiáng)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上調(diào)整帶來(lái)機(jī)遇。比如，在傳統(tǒng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，沒有設(shè)備能很方便地測(cè)量磁場(chǎng)強(qiáng)度，現(xiàn)在有了磁場(chǎng)強(qiáng)度測(cè)量模塊。我們可以用它和電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等模塊組合使用，設(shè)計(jì)一系列較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。由于傳感器的應(yīng)用，給測(cè)量帶來(lái)方便，我們可以將力、熱、聲、光、電等模塊組合使用，設(shè)計(jì)出跨章節(jié)甚至跨學(xué)年的綜合性實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“物理實(shí)驗(yàn)專題”選修模塊的需要。
dis系統(tǒng)將打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固有模式，使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有高度的自主性、開放性和探索性，學(xué)生可以比較方便地根據(jù)不同的目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如可以設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)專門為了仔細(xì)深入地觀察某一過(guò)程，研究一些物理量之間的關(guān)系等等。另一方面，對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)目的上可以互不相同。實(shí)驗(yàn)既可以探究性的，也可以是驗(yàn)證性的，由于dis具有便于使用的模塊，學(xué)生可以更自由設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的想法，為學(xué)生大膽創(chuàng)造提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
3。3虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響。
虛擬實(shí)驗(yàn)是從計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。它將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等全部由計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)來(lái)完成，既可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，也可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法涉及的條件要求很苛刻的實(shí)驗(yàn)，如高溫、強(qiáng)電、強(qiáng)磁實(shí)驗(yàn)、高能粒子實(shí)驗(yàn)、空間實(shí)驗(yàn)等等。
權(quán)威人士斷言，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將是21世紀(jì)信息技術(shù)的代表。它的發(fā)展，不僅從根本上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，同樣它也將改變?nèi)藗兊乃季S方式，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的格局。
首先，它可以極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，涉及以前教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法涉及的領(lǐng)域，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。第二，它可以方便地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，只用少量的資金去購(gòu)買相關(guān)軟件而不必用大量的資金去添置實(shí)際設(shè)備，從而給實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身以更大的自由度。第三，它可以作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的事前準(zhǔn)備，使學(xué)生在做真實(shí)實(shí)驗(yàn)之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和減少不必要的設(shè)備損失。第四，它可以方便地作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段，解決以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)不方便考試的問題等。
有什么文化就會(huì)有什么樣的教育，數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，必將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的新格局。在面向全體學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)提高的大目標(biāo)下，貫徹課標(biāo)基本理念，轉(zhuǎn)變觀念，繼承傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀成果，充分地利用數(shù)字文化的強(qiáng)大力量，展示物理教育的時(shí)代特點(diǎn)，將是我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。
高中物理教學(xué)研究論文篇十二
物理知識(shí)的運(yùn)用能夠推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人類的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高中階段物理學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生都是極其關(guān)鍵的。本文通過(guò)對(duì)高中物理知識(shí)的梳理歸納，應(yīng)用領(lǐng)域歸類以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對(duì)將來(lái)社會(huì)物理知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與必要性。
物理源于生活，人類進(jìn)步借助于物理。高中物理分為力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等學(xué)科分支，其分支學(xué)科逐漸的形成一門獨(dú)立的學(xué)科。
其一，力學(xué)最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)學(xué)科，以研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)為主，以及與生物、化學(xué)、物理運(yùn)動(dòng)耦合的現(xiàn)象。力學(xué)運(yùn)動(dòng)包括擴(kuò)散、波動(dòng)、振動(dòng)、形變、流動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、移動(dòng)等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域。
例如汽車需要牽引力才能運(yùn)動(dòng)，高鐵需要運(yùn)用到力學(xué)和電磁，應(yīng)用的實(shí)例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，物理也源于生活，但是在應(yīng)用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國(guó)在物理領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導(dǎo)體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域（導(dǎo)彈、飛機(jī)、驅(qū)逐艦等）。
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生之間、教師之間以及教師和學(xué)生之間都可以通過(guò)平臺(tái)交流，實(shí)現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學(xué)，引進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生每人都有一個(gè)電子手表，只要學(xué)生走出了校園，電子表就會(huì)給家長(zhǎng)和教師發(fā)送短信，確認(rèn)學(xué)生是否安全。在教學(xué)中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與物理專家的直接交流，開闊了學(xué)生物理視野，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量[2]。
4物理知識(shí)在未來(lái)社會(huì)的應(yīng)用及思考。
未來(lái)社會(huì)是科技的社會(huì)，誰(shuí)掌握了先進(jìn)的科技，誰(shuí)就將主宰世界。當(dāng)前我國(guó)在許多領(lǐng)域處于世界先進(jìn)水平，如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域，只有具備創(chuàng)新意識(shí)，大膽思考與設(shè)想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進(jìn)步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號(hào)”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動(dòng)一樣。
5結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，通過(guò)對(duì)高中物理分支、物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識(shí)以及高中物理的應(yīng)用思考，加深了對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的闡述，希望能夠引起同學(xué)們的重視，從而積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高自身物理知識(shí)素養(yǎng)，為將來(lái)物理研究奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。
作者:唐博文單位:中央民族大學(xué)附屬中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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高中物理教學(xué)研究論文篇十三
摘要：高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個(gè)因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；因素。
高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個(gè)因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識(shí)相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
搞好初、高中物理教學(xué)的銜接從以下幾方面入手。
1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
2、堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。
3、物理模型的建立。高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
二、處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題。
（一）學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的掌握不是一個(gè)完整的`對(duì)象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
1、先入為主，揮之不去：學(xué)生在獲取知識(shí)中總是自覺或不自覺地用先天概念（習(xí)慣）來(lái)理解問題、處理事物，不能建立后天的科學(xué)概念，或者后科學(xué)概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)造動(dòng)力定型。
2、機(jī)械記憶，生搬硬套：機(jī)械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強(qiáng)硬地機(jī)械地記住某些規(guī)律性結(jié)論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
（二）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在這樣或那樣的學(xué)習(xí)上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認(rèn)為物理很難，因?yàn)樗麄儚纳蠈媚抢锝邮盏降男畔⒕褪请y。所謂物理難、化學(xué)煩、數(shù)學(xué)題做不完。認(rèn)為自己也一定舉步維艱。肯定學(xué)不好，因此也就不用功不用心去學(xué)習(xí)物理，主觀不努力，因而學(xué)不好物理。
2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認(rèn)為頭腦好用，對(duì)這點(diǎn)內(nèi)容無(wú)所謂，認(rèn)為一學(xué)便會(huì)，下點(diǎn)功夫就可以有好的成績(jī)回報(bào)，所以學(xué)習(xí)上不認(rèn)真對(duì)待，不刻苦、不深刻去思考。平時(shí)也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)能力。
能力是解決物理問題的關(guān)鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
1、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具能力，物理習(xí)題實(shí)質(zhì)是物理分析加上數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
2、典型應(yīng)用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個(gè)大的復(fù)雜習(xí)題是多種知識(shí)與典型的相加構(gòu)成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運(yùn)動(dòng)。
注意課本的基礎(chǔ)知識(shí)。
總之，我們要在物理教學(xué)中做好初高中知識(shí)的銜接，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生認(rèn)知、心理方面問題，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便搞好物理教學(xué)。
高中物理教學(xué)研究論文篇十四
從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的弊端主要存在于以下幾個(gè)方面。第一、教學(xué)模式是以教師為主體的模式，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，目前社會(huì)已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，主體與客體在這樣的形勢(shì)下越加淡化，大都處在一個(gè)同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來(lái)說(shuō)已經(jīng)不適用了。第二、教學(xué)方法是以多媒體為主的板書式教學(xué)，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動(dòng)將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學(xué)形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式來(lái)看，不少教師對(duì)信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學(xué)。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來(lái)說(shuō)并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。第三、教學(xué)活動(dòng)仍舊偏向于理論，實(shí)踐教學(xué)不夠。經(jīng)濟(jì)管理其中涉及到許多理論知識(shí)，但是這些理論知識(shí)又和實(shí)踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實(shí)踐來(lái)分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學(xué)實(shí)情來(lái)看，不少教師在課堂教學(xué)中都將精力放在經(jīng)濟(jì)管理的理論教學(xué)上，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握較為熟練，但是在實(shí)踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運(yùn)用，這樣就與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的初衷目標(biāo)是不一致的。
2信息技術(shù)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的影響作用。
信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟(jì)管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學(xué)方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學(xué)就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺(tái)、外匯交易模擬平臺(tái)等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)行業(yè)的變革，從實(shí)體經(jīng)濟(jì)到虛擬經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化速度越來(lái)越快，致使社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的人才要求也越來(lái)越高?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的變革，使其在教學(xué)中更加注重全面性與多樣化，將實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學(xué)模式上，也需要實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的改革變化，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為滿足社會(huì)需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)帶來(lái)了意識(shí)理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)信息技術(shù)的使用，并且要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成一定的認(rèn)知和了解，能夠逐步對(duì)其形成掌握。教育工作者意識(shí)理念的變化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)就產(chǎn)生了直接的影響，進(jìn)而體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的應(yīng)用。
雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。一方面，對(duì)于使用ppt展開教學(xué)時(shí)，教師不能將ppt課件作為板書直接進(jìn)行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個(gè)引導(dǎo)，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述解釋以后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學(xué)生的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術(shù)運(yùn)用形式，不能局限在ppt教學(xué)之中。除了ppt教學(xué)之外，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽情境構(gòu)建、多媒體教學(xué)環(huán)境營(yíng)造、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表格處理等多個(gè)方面。比如要對(duì)某市12個(gè)月的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學(xué)平臺(tái)展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺(tái)、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺(tái)等都是將信息技術(shù)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理在線教學(xué)平臺(tái)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學(xué)生就很難再有教師的指導(dǎo)，遇到了問題要么只能詢問同學(xué)，要么只能到辦公室去詢問教師。無(wú)論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)適合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的在線平臺(tái)，利用這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開展以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)評(píng)測(cè)等等。在線教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括在線教學(xué)、作業(yè)推送、作業(yè)評(píng)測(cè)、知識(shí)歸類、信息查詢等多個(gè)功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)。如在教學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的時(shí)候，教師就可以利用在線平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講述，甚至可以留出空白讓學(xué)生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來(lái)，就讓所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺(tái)向?qū)W生推送作業(yè)，學(xué)生通過(guò)電腦解答后由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方推薦相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。
3.3通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學(xué)生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐能力。因此在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中，就需要借助信息技術(shù)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新出理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，并且適當(dāng)分配二者比例，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對(duì)應(yīng)的關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都對(duì)應(yīng)一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以及具體的實(shí)踐案例，只有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學(xué)習(xí)成就。如此，就可以激發(fā)起學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的心理，為了獲得更多的學(xué)習(xí)成就，學(xué)生必然會(huì)在理論和實(shí)踐方面花功夫努力學(xué)習(xí)，如此就能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高了。
4結(jié)語(yǔ)。
經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對(duì)此需要明確信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理能夠起到的積極作用，然后通過(guò)優(yōu)化信息技術(shù)運(yùn)用、構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促使經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的更新與優(yōu)化。
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高中物理教學(xué)研究論文篇十五
我國(guó)于20××年5月頒布的高等院校創(chuàng)新教育實(shí)施意見中明確表示，各大高校需要加大啟發(fā)式、參考式教學(xué)力度，進(jìn)一步擴(kuò)大“下班”教學(xué)規(guī)模，全面將國(guó)際最新研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及前沿學(xué)術(shù)科研應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課堂，全力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)［1］。物理理論被廣泛應(yīng)用在社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，也是現(xiàn)代高?；A(chǔ)自然科學(xué)中的重要課程，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、開發(fā)發(fā)展?jié)摿τ兄匾饬x［2］。在現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)爆炸的環(huán)境中，各種網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)及大數(shù)據(jù)處理越來(lái)越廣泛，對(duì)高校學(xué)生的知識(shí)水平也提出了更高的要求。因此，高職物理教學(xué)工作也應(yīng)積極跟隨新時(shí)代的需求發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才［3］。
1新課改內(nèi)容。
新課改是指對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行新一輪改革，包括以下內(nèi)容：
（5）課程管理改革：以往課程管理工作都是國(guó)家統(tǒng)一教材、課程進(jìn)行統(tǒng)一管理，新課改后可充分提高各地政府及學(xué)校的工作積極性，課程管理工作主要是由國(guó)家、地方政府及學(xué)校進(jìn)行三級(jí)管理［7］，同時(shí)也使各地教育工作更加具有針對(duì)性。
2目前高職教育現(xiàn)狀。
近年來(lái)，由于我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校建設(shè)速度加快，使高職院校之間的`生源競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，從最初統(tǒng)招的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段單招間的競(jìng)爭(zhēng)［8］。目前，幾乎所有高中成績(jī)中等水平的學(xué)生都成為現(xiàn)代高職需要爭(zhēng)奪的潛在生源，進(jìn)一步導(dǎo)致部分高職院校生源質(zhì)量低下。物理學(xué)科雖然作為基礎(chǔ)課程，但其學(xué)習(xí)及教學(xué)難度相對(duì)較大，不利于知識(shí)儲(chǔ)備不足或?qū)W習(xí)積極性不高學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，我國(guó)高職物理教學(xué)中還存在以下問題。
2.1學(xué)時(shí)不足。我國(guó)高職物理課程中主要包括熱學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等多方面知識(shí)［9］，課程內(nèi)容涉及范圍較廣，且各領(lǐng)域課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，未見明顯相關(guān)性，實(shí)際教學(xué)難度較大。同時(shí)，高職院校物理教育課時(shí)較少，很難形成模式化、系統(tǒng)化教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量。
2.2實(shí)際應(yīng)用知識(shí)較少?，F(xiàn)代高職院校中，物理教學(xué)所授內(nèi)容主要為經(jīng)典理論物理，與現(xiàn)代物理科研技術(shù)結(jié)合較少，同時(shí)缺少現(xiàn)代物理研究的視野與高度，無(wú)法反映出未來(lái)物理的發(fā)展方向及狀態(tài)。此外，物理課程中涉及知識(shí)比較死板，與實(shí)際生活中的聯(lián)系比較抽象，在一定程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3未充分利用現(xiàn)代教育手段。現(xiàn)階段，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程也應(yīng)用廣泛。雖然目前大多高職院校都已采用了多媒體教學(xué)手段，但并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聲、行教育實(shí)際應(yīng)用在現(xiàn)代物理教學(xué)課堂教育中。
2.4知識(shí)元教學(xué)。知識(shí)元教學(xué)是現(xiàn)代物理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、心理特點(diǎn)等多種教學(xué)因素進(jìn)行總結(jié)分析，將物理教材中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為多種知識(shí)元，制定或選擇最佳教育方法，為學(xué)生安排教學(xué)指令，引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)知識(shí)元總結(jié)為完整知識(shí)點(diǎn)。這種方式雖然起到了較好的教學(xué)效果，但從教學(xué)工作開始到結(jié)束，都是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)行物理方面的學(xué)術(shù)研究帶來(lái)一定影響。
教學(xué)模式是指通過(guò)一定教學(xué)理論引導(dǎo)，建立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及流程。其中，教學(xué)結(jié)構(gòu)框架主要側(cè)重于對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)及影響教學(xué)質(zhì)量各因素間的整體把控，并能有效調(diào)節(jié)各要素間關(guān)系及功能；教學(xué)流程則更加側(cè)重于教學(xué)模式的可行性與有序性，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。在高職教育中，培養(yǎng)并提高人才素養(yǎng)是教學(xué)工作的主要目的，而教學(xué)模式的研究制定都是緊緊圍繞著這一目的進(jìn)行探索的。
3.2教學(xué)模式探索。
3.2.1激發(fā)學(xué)生興趣。高職物理課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，且整堂課程最主要的內(nèi)容都集中在5~20分鐘內(nèi)［10］。因此，授課教師在物理教學(xué)中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保證在該時(shí)間段內(nèi)使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可通過(guò)為學(xué)生講述物理名人故事的方式，并根據(jù)學(xué)生的喜好程度，與學(xué)生進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外活動(dòng)及實(shí)踐研究，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力。
3.2.2體驗(yàn)式教學(xué)。在現(xiàn)代物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教育方式相對(duì)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造實(shí)際教學(xué)情景，重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生親身經(jīng)歷并理解，構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生情感，生成意義，將抽象物理課程內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力。
3.2.3探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是指在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。其主要是建立在學(xué)生間合作討論的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代高職材料中的教學(xué)內(nèi)容作為主要探究?jī)?nèi)容，將學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境及生活狀態(tài)作為學(xué)習(xí)參照物，為學(xué)生提供自由發(fā)揮、發(fā)表質(zhì)疑并自由討論的機(jī)會(huì)，整個(gè)過(guò)程以小組為單位，每小組對(duì)不同物理問題展開探討，小組內(nèi)成員自由發(fā)言，將自己所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到解決問題中，做到學(xué)以致用，最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新研究意識(shí)。
3.2.4“微課”信息化教學(xué)。所謂“微課”主要是以“視頻”作為教育信息載體，記錄物理教師在課堂外的教育全過(guò)程，主要包括某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及課外教育中出現(xiàn)的經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)。物理教師可以通過(guò)“微課”教學(xué)改變傳教學(xué)模式及教研方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中“聽評(píng)課”模式［11］。物理教師在教學(xué)工作中的電子備課、課程教學(xué)及學(xué)生課后溫習(xí)所用的資源都具有極強(qiáng)的針對(duì)性及實(shí)效性。此外，通過(guò)“微課”資源庫(kù)可極大程度地提高區(qū)域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)科研水平，也是高職內(nèi)物理教師進(jìn)行科研活動(dòng)、提升專業(yè)能力的主要途徑之一。
3.2.5物理科技前沿。全面分析國(guó)際物理最新科研成果，并追尋現(xiàn)階段物理前沿發(fā)展，對(duì)高職物理教育有著以下意義：
（3）有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科，尤其是基礎(chǔ)理論物理的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)高職學(xué)生從事物理學(xué)相關(guān)的教育、研究工作，為我國(guó)物理科研工作注入更多的新鮮血液。
4結(jié)束語(yǔ)。
物理學(xué)科在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中越來(lái)越重要。在物理學(xué)不斷發(fā)展變化的同時(shí)，學(xué)生的基本情況也出現(xiàn)了相應(yīng)變化，因此在高職物理教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)改革變化。高職院校專業(yè)物理教師不但需要擁有充足的理論物理知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)物理學(xué)前沿的科研成果及研究發(fā)展方向有著敏銳的嗅覺，以便最大限度提升對(duì)高職學(xué)生的教育、培養(yǎng)工作。這也就需要物理教師教學(xué)及科研工作共同發(fā)展，并在現(xiàn)有教學(xué)、科研資源的基礎(chǔ)上，不斷探索研究，在為高職學(xué)生講授物理理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，提高高職學(xué)生自主創(chuàng)新研究能力，為物理研究工作培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高學(xué)歷且具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀人才，為我國(guó)物理學(xué)科研究工作貢獻(xiàn)自己的力量。
高中物理教學(xué)研究論文篇一
摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以學(xué)校和企業(yè)為基礎(chǔ)，把納入到國(guó)家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的學(xué)徒制形態(tài)都稱為現(xiàn)代學(xué)徒。這種職業(yè)教育體制實(shí)現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合(校企合作)，使受教育者的工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合(工學(xué)結(jié)合)，能夠較好地幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)，提高訓(xùn)練技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，得到了健康快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;學(xué)徒式教育;現(xiàn)代式學(xué)徒教育。
1學(xué)徒式教育和現(xiàn)代式學(xué)徒教育的基本內(nèi)涵。
學(xué)徒式教育作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，有著悠久的歷史和傳承?，F(xiàn)代學(xué)徒式教育是指，通過(guò)師徒共同將企業(yè)實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的職業(yè)教育形式。這種形式是一種組織化、系統(tǒng)化的社會(huì)教育行為，國(guó)家、學(xué)校(教育機(jī)構(gòu))除對(duì)學(xué)徒式教育以道義上的支持外，還要在制度上、法律上提供保障，用系統(tǒng)的管理模式替代過(guò)去約定俗成的規(guī)矩，并將其調(diào)整師徒關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。隨著社會(huì)分工的細(xì)化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)徒式教育也在各方面進(jìn)行了調(diào)整和演進(jìn)。
學(xué)徒式教育注重的是動(dòng)手能力教育與培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)行交替式的教育與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)全都模擬實(shí)際工作流程，實(shí)踐中怎樣做課堂上就怎樣講，教育教學(xué)是在完全模擬工作的環(huán)境下進(jìn)行的，由“雙師型”“項(xiàng)目經(jīng)理型”教師授課指導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。做到了學(xué)習(xí)就是工作，一切行為規(guī)定按企業(yè)員工的要求規(guī)范和約束學(xué)生，真正使學(xué)生在受訓(xùn)期間就能了解和掌握企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念及運(yùn)轉(zhuǎn)調(diào)度模式。專業(yè)操作技能和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是企業(yè)選才最重要的方面，更是個(gè)人事業(yè)發(fā)展的重要方面，要想在較短時(shí)間內(nèi)跨過(guò)“經(jīng)驗(yàn)”這道門檻，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的有效對(duì)接，選擇專業(yè)的教育最為重要。因此，學(xué)徒式教育模式通常又被稱為個(gè)人成才發(fā)展的“金鑰匙”。
學(xué)生目標(biāo)和課程內(nèi)容制定完善后，采取的學(xué)習(xí)方式也非常重要。因?yàn)槭且环N實(shí)踐技能教育，所以僅靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的是應(yīng)該有師傅指導(dǎo)，真正達(dá)到融會(huì)貫通。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)就逐漸凸顯。這是來(lái)源于德國(guó)的一種先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)模式，選擇資深的工程師作為新進(jìn)者的師傅，或者由指導(dǎo)者手把手地傳授操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效的教育培訓(xùn)效果就字面含意來(lái)說(shuō)，“學(xué)生”與“學(xué)徒”有著較大的`區(qū)別，從傳統(tǒng)意義上看，“學(xué)徒”主要是在作坊學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，主要偏重動(dòng)手能力的掌握，而“學(xué)生”主要是在課堂學(xué)理論知識(shí)，側(cè)重于理論知識(shí)的把握。當(dāng)前，我國(guó)一些中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)員大多缺乏用人單位所需的基本工作技能，學(xué)校辦學(xué)和社會(huì)人才需求嚴(yán)重脫鉤，急需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)單一的教育培訓(xùn)模式。
2當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的主要問題。
2.1不能快速適應(yīng)崗位要求。
職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)中，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，沒有把職業(yè)性納入到職業(yè)教育的教育教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)，特色效果不明顯，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。
2.2動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以勝任工作。
人才培養(yǎng)觀念存在偏差第一，重知識(shí)傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。雖然不反對(duì)經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)課程提高學(xué)生的動(dòng)手技能，但實(shí)際上實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力只是處于次要的地位，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力弱，不能勝任工作崗位。2.3實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生均是在國(guó)家系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中走過(guò)來(lái)的，接受的是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)精神。而且整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是從小學(xué)到初中，再到中職學(xué)校，成長(zhǎng)的過(guò)程始終是在學(xué)校里，沒有與實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)，所以導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
2.4缺乏職業(yè)精神，工作實(shí)踐能力弱。
在職業(yè)教育的開展過(guò)程中存在一個(gè)明顯傾向，就是在教育過(guò)程中觀念滯后，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺少時(shí)代性、針對(duì)性和操作性，僅注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)職業(yè)精神、綜合素質(zhì)的塑造，這讓學(xué)生誤解為在社會(huì)生產(chǎn)中只要有技術(shù)就行，片面地追求實(shí)用，職業(yè)精神是就業(yè)后自然養(yǎng)成的事，不用在校期間考慮，所以僅從眼前的情形出發(fā)，只學(xué)習(xí)眼前看來(lái)“有用”的知識(shí)和技能，不注重職業(yè)精神的及早培養(yǎng)。
3現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)教師的要求。
3.1師德的要求。
教師應(yīng)具備:“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的師德修養(yǎng)。具體包括政治思想，專業(yè)業(yè)務(wù)，教學(xué)教研，組織管理，敬業(yè)愛生，為人師表，廉潔奉公，風(fēng)度儀表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，家校聯(lián)系。
3.2學(xué)歷的要求。
中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)有較為深厚的理論基礎(chǔ)，沒有較為深厚的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐技能再好也不能更好地服務(wù)于學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的教師不僅自己會(huì)，更主要的是如何讓學(xué)生更會(huì)。
3.3實(shí)踐技能水平的要求。
中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該有較高的實(shí)踐技能水平，而且應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)，尤其是在操作、維修及設(shè)計(jì)等方面，只有自己知識(shí)淵博，才能傳授于人。國(guó)家教育部魯昕副部長(zhǎng)在推進(jìn)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)專題培訓(xùn)班上指出，希望地方政府與企業(yè)通過(guò)組織和參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)來(lái)破解“用工荒”。學(xué)徒式教育，授課內(nèi)容應(yīng)以公司為客戶設(shè)計(jì)原本案例，資料、素材均為實(shí)際像素的模板圖庫(kù)，學(xué)生學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，就讓他們完成一個(gè)項(xiàng)目，有時(shí)甚至講一天課，就得用一周或更多時(shí)間去消化，直到達(dá)到職業(yè)要求，再進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力與個(gè)人行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們完全處在職業(yè)所要求的氛圍中，各專業(yè)均以學(xué)徒式教育方式進(jìn)行。只有采用這種現(xiàn)代學(xué)徒式教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格的職業(yè)人。總之，學(xué)徒式的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是學(xué)教一體化的綜合培養(yǎng)，因此“中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制”是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的有效手段和有效途徑。
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高中物理教學(xué)研究論文篇二
在高階啟蒙教育階段的高中教育中，物理學(xué)科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)高中物理，可以初步地學(xué)習(xí)和接觸到物理學(xué)科較深的基礎(chǔ)理論和研究方法，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其樹立科研意識(shí)和創(chuàng)新能力，因而高中階段的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)興趣為媒，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才有可能取得一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，本文基于興趣的角度，結(jié)合高中物理課程的實(shí)際特點(diǎn)，分別從教師和學(xué)生自身兩個(gè)層面出發(fā)，探討如何在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)其在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性。
1教師教學(xué)方面。
1.1以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣高中物理實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是最能吸引學(xué)生注意力和興趣的課程內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)于高中生而言，物理實(shí)驗(yàn)不僅新奇／刺激，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程還能將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為肉眼可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，極具生動(dòng)性和形象性。為此，在合理激趣過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生獵奇心理及物理實(shí)驗(yàn)本身的趣味，以此入手，充分發(fā)揮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果簡(jiǎn)單地通過(guò)對(duì)摩擦力概念的講述，學(xué)生自然無(wú)法快速理解。而如果結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，則會(huì)起到出人意料的良好效果。其實(shí)，摩擦力在學(xué)生的日常生活中處處可見，諸如自行車剎車、雨天行走容易滑倒、汽車打滑等，都與摩擦力息息相關(guān)。
1.2結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學(xué)生的求知欲當(dāng)前，以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學(xué)中的整合運(yùn)用十分頻繁，且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念／新技術(shù)的整合運(yùn)用，使得高中物理課程學(xué)習(xí)更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理興趣方面效果顯著。教師在教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素，創(chuàng)設(shè)出多種物理教學(xué)情境，并快速將教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的情感體驗(yàn)。比如可以在高中物理課堂上開展交互式學(xué)習(xí)課堂，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行課程蹈入，使學(xué)生全部進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)情境之中。接著，學(xué)生自己動(dòng)手操作，從自己的意愿出發(fā)，選擇自己愿意學(xué)習(xí)且符合自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅能大大提升學(xué)生對(duì)物理課堂的參與度，而且也能給予學(xué)生充分的情感體驗(yàn)，促使其發(fā)揮自身的特長(zhǎng)?？傊?，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功用不容小覷，其集合了訓(xùn)練、檢測(cè)、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)輔助作用于一體，因此，無(wú)論是物理教師，還是學(xué)生自身，都要善于學(xué)習(xí)和掌握這門新技術(shù)，利用其在高中物理課程教學(xué)中的先進(jìn)性，來(lái)提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣和能力。
1.3通過(guò)培養(yǎng)物理思維能力，鞏固學(xué)生的興趣此外，教師還需要致力于培養(yǎng)起學(xué)生多物理思維能力，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)椴还苁呛畏N方法，其實(shí)施的最終目的都在于提高學(xué)生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升，其學(xué)習(xí)興趣必然能夠得以鞏固。為此，教師在實(shí)際教學(xué)操作中，特別是新課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)而以問題為引子，啟發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探索，利用已掌握的知識(shí)和研究方法作為基礎(chǔ)，開展一系列的物理學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。
2學(xué)生自身方面。
2.1多看一些課外書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中，以教材為本至關(guān)重要。然而，并不能因此而忽視課外物理相關(guān)知識(shí)的拓展。目前，國(guó)內(nèi)外與物理學(xué)知識(shí)相關(guān)的史料、書籍可謂汗牛充棟，因此在堅(jiān)持課本知識(shí)學(xué)習(xí)之外，也可以利用課余時(shí)間，多去看一些物理相關(guān)的課外書籍，學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，達(dá)到擴(kuò)大自己知識(shí)面的目的，不斷充實(shí)和豐富自己的物理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。比如可以看一些物理學(xué)簡(jiǎn)史，通過(guò)閱讀，簡(jiǎn)單梳理下物理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。
2.2不斷更新學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣要想保持對(duì)物理學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的興趣，學(xué)生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先，要做到與時(shí)俱進(jìn)，在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和充電，不斷更新學(xué)習(xí)觀念，改變自己的學(xué)習(xí)模式，找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)新時(shí)代下高中物理學(xué)習(xí)的新要求；其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要堅(jiān)持不斷總結(jié)和反思，特別是在平時(shí)的作業(yè)和測(cè)試中，要趁熱打鐵，從錯(cuò)誤的習(xí)題出發(fā)，找到自己犯錯(cuò)的根本原因，進(jìn)而針對(duì)原因進(jìn)行改正，以促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步深化和鞏固，享受到改錯(cuò)糾錯(cuò)之后所帶來(lái)的成功的喜悅。
3結(jié)語(yǔ)。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！痹诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中，只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，才能真正激發(fā)起學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，才能讓學(xué)習(xí)保持高效。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師和學(xué)生雙方的努力，即教師要做到充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以高超的教學(xué)藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走入物理學(xué)的殿堂。而學(xué)生則要做到堅(jiān)持不斷拓展，且不斷更新自我的學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，在學(xué)習(xí)、總結(jié)、和反思中，多聯(lián)系生活實(shí)際，多發(fā)現(xiàn)、感悟，從而確立并長(zhǎng)久保持對(duì)高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而使高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)更加游刃有余。
作者:劉翰墨單位:衡水第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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高中物理教學(xué)研究論文篇三
高中物理課程，是對(duì)初中物理的延伸，也是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，具有重要意義。如何進(jìn)行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識(shí)中，有很多是具有較強(qiáng)邏輯性卻與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，如電磁場(chǎng)、光學(xué)和力學(xué)等。學(xué)生難以理解和掌握相關(guān)的理論定律，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，造成成績(jī)下降。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力，才能解決以上問題，作為高中物理教師，應(yīng)選用相應(yīng)合理的教學(xué)措施和方法，幫助學(xué)生建立起自信，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，才能達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
我們都知道，理科都具有非常高的系統(tǒng)性和邏輯性，高中物理更是如此，所以，要求學(xué)生的解題能力也較高，這也是直接影響著學(xué)生在日常實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)物理規(guī)律、理論理解及解題能力的培養(yǎng)。就目前的高中物理教學(xué)而言，采用的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)教育為主，對(duì)于學(xué)生的思維目標(biāo)，仍沿用物理概念及規(guī)律等方式。但在教育改革斷深入的前提下，這種教學(xué)手段以無(wú)法滿足如今的教學(xué)要求，同時(shí)，學(xué)生也感到極度的不適應(yīng)。另外，高中物理課程也具有承上啟下的作用，它是初中物理的延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，因此，高中物理的重要性可想而知，但因缺乏與初中物理良好的連接，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)連貫性和邏輯性的缺失。
所以，為解決以上問題，使學(xué)生更好的掌握高中物理知識(shí)，應(yīng)以實(shí)際知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運(yùn)用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。好的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要手段。高中物理課程知識(shí)內(nèi)容非常豐富，具有較強(qiáng)的綜合性，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常遇到難題理解不了等問題，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)做到有目的的學(xué)習(xí)，以物理的基本理論為基礎(chǔ)，對(duì)物理課程的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行綜合，平時(shí)積累相關(guān)題型。
另外，針對(duì)不同的題型，將不同的解題方式和技巧進(jìn)行整理，通過(guò)日積月累，逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解程度，豐富知識(shí)儲(chǔ)存量，熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為重要的是方式方法的多樣性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
二、針對(duì)培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力提出以下幾種方法。
提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，就是要了解高中物理的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力發(fā)展方向的要求。高中物理解題能力培養(yǎng)的主要方向，我們通過(guò)高中物理教學(xué)大綱就可以明確。教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生加強(qiáng)高中物理課程理論的同時(shí)，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的次數(shù);熟記高中物理課程中的所有定理、公式、定律，做到活學(xué)活用;加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié)，對(duì)章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于相似定律進(jìn)行方法的區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和知識(shí)聯(lián)想能力，在正解找不到解題方向時(shí)，可以從通過(guò)抽象思維進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想，找出正解關(guān)鍵。
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。興趣，在培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力過(guò)程中具有關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的第一步就是培養(yǎng)興趣，在高中物理教學(xué)中，興趣更為重要。因?yàn)楦咧形锢淼闹R(shí)大多較為抽象，內(nèi)容枯燥繁雜，不易理解，學(xué)生需要發(fā)揮出想象力和抽象思維才能完全消化和理解。所有知識(shí)理論均來(lái)源于實(shí)際的生活當(dāng)中，是我們的前輩通過(guò)觀察、分析和總結(jié)而來(lái)，物理知識(shí)也是如此。所以，教師在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合我們的生活，將學(xué)生常見到的生活中的物理想象引入物理理論中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的目的。
2．死記硬背高中物理的公式和定律，要熟記于心，這也是培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理課程中的定律、定理和公式比初中物理要多，在解題過(guò)程中，熟記這些公式和定律并能達(dá)到活學(xué)活用的狀態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，應(yīng)以認(rèn)同理論和熟知基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，牢記物理課程中的所有公式、定律和定理，才能為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力提供良好的基礎(chǔ)。
3．在物理課程的學(xué)習(xí)中，抽象思維和知識(shí)聯(lián)想的能力非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的關(guān)鍵因素。(1)抽象思維能力。高中物理課程中的公式和定理方面的知識(shí)，是以具體事物加之抽象思維總結(jié)而來(lái)，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力才能有較深刻的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力。高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體思維、發(fā)散思維、逆向思維的方式來(lái)提高學(xué)生的抽象思維，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)，掌握理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理問題解決能力。(2)知識(shí)聯(lián)想能力。關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點(diǎn)。物理是具有復(fù)雜性的課程，高中物理的知識(shí)內(nèi)容比初中物理更為復(fù)雜和抽閑，所涉及到的知識(shí)層面十分廣泛，如電學(xué)、力學(xué)和電學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容，都相對(duì)抽象。所以，每一道物理題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，這就需要學(xué)生具有聯(lián)想能力，才能全面的分析題目，在解題過(guò)程中，通過(guò)發(fā)散思維進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想，找到解題的突破口，最終給予正確解答，從而也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。
4．錯(cuò)題集有助于學(xué)生鞏固解題能力，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的習(xí)慣。在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)內(nèi)容的掌握應(yīng)遵循由淺及深、有簡(jiǎn)及難、循序漸進(jìn)的過(guò)程。模擬考試是物理學(xué)習(xí)中了解學(xué)生掌握程度的有效方法?？季硎俏锢斫處煾鶕?jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)，容易混淆知識(shí)總結(jié)而來(lái)，是教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力的結(jié)晶。然而，考試、評(píng)講結(jié)束并不意味著本張?jiān)嚲淼膬r(jià)值已用完，在評(píng)講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。另外，知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，對(duì)容易出錯(cuò)的題目進(jìn)行反思加深印象，以防止重復(fù)錯(cuò)點(diǎn)，以此鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
以上內(nèi)容均是筆者結(jié)合多年工作總結(jié)而來(lái)，作為一名合格的高中物理教師，應(yīng)意識(shí)到物理課程在高中教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到與初中物理課程無(wú)縫隙連接，為大學(xué)物理課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多理學(xué)人才貢獻(xiàn)一份力量。而培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力是最為行之有效的手段，對(duì)學(xué)生而言，不僅能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師而言，則有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，達(dá)到雙贏的目的。
作者:陳莉單位:山東臨沂第三中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
高中物理教學(xué)研究論文篇四
探究教學(xué)具有較強(qiáng)的開放性、綜合性、實(shí)踐性、探究性和主體性。對(duì)教師來(lái)講，其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)手段所提出的一種新挑戰(zhàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地實(shí)施探究教學(xué)，教師就要積極樹立以生為本的理念，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠切實(shí)地做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
1創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提出具體探究問題。
高中物理主要是由實(shí)驗(yàn)做其教學(xué)支撐的一門學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，良好實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還有利于在啟發(fā)學(xué)生思考的時(shí)候發(fā)現(xiàn)探究問題、解決學(xué)習(xí)任務(wù)。
為此，在高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師首先要做的就是仔細(xì)鉆研課本教材，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的物理實(shí)驗(yàn)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望和探究熱情。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)量定理”的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)情境，即先將一只氣球（氣球中沒有氣體，且裝有一個(gè)雞蛋）栓在一根細(xì)繩的一端后，跨過(guò)一米左右高的支架，將雞蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，結(jié)果雞蛋摔碎了。到此為止，都是由教師示范的。之后，為了提高學(xué)生的主體意識(shí)和探究欲望，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的條件有所改變，即在模仿教師示范的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在雞蛋將要下落的正下方，放上一個(gè)厚海綿，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)雞蛋并未破碎。這時(shí)，教師就可以趁熱打鐵地問道：“為什么一塊小小的海綿，可以讓下落的雞蛋出現(xiàn)完全相反的結(jié)局呢？那究竟是什么物理本質(zhì)改變了雞蛋的結(jié)局？”
其實(shí)，在一定程度上，海綿改變雞蛋命運(yùn)的現(xiàn)象就已經(jīng)顛覆了學(xué)生日常的認(rèn)知，而這一教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅為創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、激發(fā)學(xué)生探究興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還有效地將探究的問題引入了課堂，讓學(xué)生得以在不知不覺中就走進(jìn)了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容中去。
2引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案。
第一，與小球質(zhì)量的打下有關(guān)；
第二，與連接小球的線的長(zhǎng)短有關(guān)；
第三，與小球轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢有關(guān)。
接著教師就可以及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以此來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的正確性。就第一條而言，有的學(xué)生就設(shè)計(jì)的這樣的實(shí)驗(yàn)方案，即用質(zhì)量比是1比2的鋁球、鋼球，保證其各自運(yùn)動(dòng)時(shí)的半徑與角速度是相同的，在觀察后得出其各自露出的紅白相間的方格數(shù)的比值，如果比值是1比2的話，則向心力的比值就為1比2，說(shuō)明這兩個(gè)球的所受向心力和質(zhì)量的打下是有關(guān)的。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)還能有效地提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。
3開展課題研究，提升學(xué)生綜合能力。
在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中開展課題研究，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)的能力。但是，在開展課題研究之前，教師首先要明確這一點(diǎn)，即對(duì)于課題的眼睛，其主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力的，而非提升某種具體的知識(shí)點(diǎn)，為此，教師就要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在不給出具體操作方法的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。課題研究大致可以分為以下幾種不同的類型：科技制作、探究性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等。具體課題研究設(shè)計(jì)過(guò)程需要注意的方面有：第一，引導(dǎo)學(xué)生做好課題的選擇，從學(xué)科知識(shí)型選題、熱點(diǎn)型選題、生活型選題中選出適合自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的，以此來(lái)提高課題研究的有效性和實(shí)用性。第二，探究的過(guò)程要加強(qiáng)開放性，積極遵循探究教學(xué)自主性、開放性、實(shí)踐性、探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的物理現(xiàn)象，在整個(gè)探究過(guò)程中，教師所扮演的就是引導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者的角色，是學(xué)生的指路人，而非決裁者。為了更好地提高學(xué)生的探究能力、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，教師還要努力提升學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的自由、輕松的氛圍中進(jìn)行高效探究，也只有這樣，學(xué)生才能更好地在課題研究過(guò)程中思考、探索、合作、互動(dòng)，才能得出正確的課題結(jié)論。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，為了更好地提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、讓學(xué)生得以真正的挖掘自身的潛能，教師就要積極地通過(guò)探究教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，以此來(lái)改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的分析、探究能力，推動(dòng)課堂教學(xué)的快速發(fā)展。
作者:李慶明單位:江蘇省沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)。
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高中物理教學(xué)研究論文篇五
2利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高其解決物理問題的能力。
4利用物理學(xué)史能培養(yǎng)學(xué)生的意志和科學(xué)的方法觀，領(lǐng)悟科學(xué)家不畏權(quán)威、不斷創(chuàng)新的精神。
5通過(guò)物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人．物理學(xué)史中蘊(yùn)含著豐富的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的素材，引入物理學(xué)史，借助科學(xué)大師們的楷模形象、榜樣作用，會(huì)給學(xué)生人生價(jià)值的追求以深刻的影響．總之，21世紀(jì)需要有真才實(shí)學(xué)、有文化底蘊(yùn)、為祖國(guó)的發(fā)展勇于奉獻(xiàn)的綜合性人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)崛起，物理教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸．在高中物理教學(xué)中，將物理學(xué)史和科學(xué)文化相融合，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶，使學(xué)生有所領(lǐng)悟，樂在其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
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高中物理教學(xué)研究論文篇六
教師要靈活運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)解釋一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以以學(xué)生都熟悉的一些生活場(chǎng)景或者生活常識(shí)來(lái)輔助理論知識(shí)的教學(xué)。這不僅能夠降低知識(shí)的理解難度，而且能夠讓學(xué)生感受到物理的學(xué)習(xí)樂趣。高中物理課本中講到的很多知識(shí)都可以在生活中得以利用，這也是很多生活實(shí)例能夠用于解釋理論知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要靈活地采取這一教學(xué)方式，要利用這些范例來(lái)輔助知識(shí)教學(xué)。這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的理解與掌握。例如，教師可以舉出自行車的例子來(lái)闡釋摩擦力。自行車的剎車是通過(guò)兩塊橡膠與車輪鋼圈的摩擦來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)手用力握住剎車時(shí)，橡膠墊與鋼圈之間便產(chǎn)生摩擦力阻礙車輪轉(zhuǎn)動(dòng)。手握的力度越大，橡膠墊摩擦的阻力就越大，車輪便逐漸降低轉(zhuǎn)速。當(dāng)橡膠墊與車輪鋼圈兩者之間因壓力過(guò)大不再發(fā)生滑動(dòng)摩擦?xí)r，車輪便不再轉(zhuǎn)動(dòng)。如果自行車速度較低就會(huì)停下來(lái);如果速度較高，車輪與地面之間會(huì)由滾動(dòng)摩擦變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦，繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離。摩擦力是靜力學(xué)部分中重要的知識(shí)點(diǎn)，也是力學(xué)部分的教學(xué)難點(diǎn)。僅僅透過(guò)理論知識(shí)的講授，學(xué)生很難感受到摩擦力的作用方式與作用效果，然而這個(gè)自行車的實(shí)例卻給學(xué)生分析了摩擦力的作用過(guò)程，從而幫助學(xué)生掌握這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
二、用生活場(chǎng)景再現(xiàn)課本知識(shí)。
很多學(xué)生的印象中覺得，物理課本中講授的知識(shí)和日常生活十分遙遠(yuǎn)，這些內(nèi)容很難在生活中得以重現(xiàn)，這其實(shí)是一個(gè)誤解。教師要透過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)化解學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)偏差，要透過(guò)生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)和日常生活的.聯(lián)系。教師可以用有代表性的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)再現(xiàn)課本知識(shí)，這一點(diǎn)有著較強(qiáng)的可操作性。開展這樣的教學(xué)過(guò)程，需要教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有透徹的分析，并且找到其和日常生活的聯(lián)結(jié)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些生活范例，讓課本知識(shí)能夠在生活中得以重現(xiàn)。這些都能為知識(shí)教學(xué)提供輔助，并且能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。例如，演示“電能在傳輸過(guò)程中的損耗”實(shí)驗(yàn)，教師可以用鎳鉻絲作導(dǎo)線，讓學(xué)生親自動(dòng)手為導(dǎo)線加上絕緣夾，通過(guò)絕緣夾調(diào)節(jié)接入導(dǎo)線的長(zhǎng)度，觀察小燈泡明暗變化，得出在傳輸過(guò)程中導(dǎo)線對(duì)電能具有損耗作用。可能有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么現(xiàn)在城市中看不到電線桿和電纜了。教師可以適當(dāng)解釋，為了安全、美觀、方便等因素，在城市規(guī)劃的時(shí)候就把電纜鋪設(shè)在地下了。教師要善于找到理論知識(shí)在生活中的種種體現(xiàn)，這些都是生活化教學(xué)的有效素材。聯(lián)系學(xué)生生活開展物理教學(xué)，既能夠讓學(xué)生感受到物理課程的實(shí)用性，又能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于課本知識(shí)的理解與認(rèn)知，這是提高課堂教學(xué)效率的直觀方法。
三、讓物理知識(shí)發(fā)揮實(shí)用功效。
要想體現(xiàn)物理知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決一些生活中的問題，這也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。物理學(xué)習(xí)進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生接觸到的內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，學(xué)到的很多知識(shí)都可以用于解釋一些日常生活中的問題，并且可以用來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象。教師要讓知識(shí)教學(xué)的形式更加開放，要增強(qiáng)理論知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法解決的問題，還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展討論，共同來(lái)找尋問題解決的方法。這樣教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力以及動(dòng)手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如，經(jīng)常有學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)在打開電飯煲、洗衣機(jī)等家電時(shí)會(huì)被“麻”一下。運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋就是電器存在漏電現(xiàn)象，人體接觸電器后電流通過(guò)人體與地面形成回路，于是人就感覺被麻一下。這是物理學(xué)知識(shí)在日常生活中的體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)分析這個(gè)問題，并且找到問題的解決方案。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以用螺絲刀打開電器，用萬(wàn)用表找到電源線的零線、火線和地線。通常情況下與電器外殼相連的導(dǎo)線是地線，它出現(xiàn)接觸不好或脫落會(huì)讓電器漏電，把它重新接好電器就不會(huì)漏電了。這個(gè)案例，充分體現(xiàn)了課本知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種良好模式。
四、總結(jié)。
總之，要想讓高中物理教學(xué)和學(xué)生的生活發(fā)生聯(lián)系，教師可以在教學(xué)方法上有所革新。教師要有意識(shí)地用生活場(chǎng)景或者生活實(shí)例來(lái)解釋理論知識(shí)，也可以讓課本知識(shí)在日常生活中得以重現(xiàn)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些生活中遇到的問題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力以及動(dòng)手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
高中物理教學(xué)研究論文篇七
物理學(xué)科是高中階段現(xiàn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，其具體的教學(xué)工作開展過(guò)程，對(duì)高中學(xué)生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學(xué)生實(shí)際開展的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程造成了明顯困難。
從高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學(xué)生自身經(jīng)歷的日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程具備密切相關(guān)性，直接導(dǎo)致單純學(xué)習(xí)理解教材理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綗o(wú)法獲取較好的預(yù)期效果，一定程度上導(dǎo)致部分高中學(xué)生喪失了積極參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的主觀興趣，給實(shí)際學(xué)習(xí)效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧問題展開簡(jiǎn)要闡釋。
一、影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素。
（一）非智力性因素。
高中學(xué)生在參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)際獲取的學(xué)習(xí)效率水平，本身同時(shí)遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確深刻理解。
在高中學(xué)生存在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)困難條件下，其往往無(wú)法在教師課堂講授教學(xué)開展過(guò)程中，通過(guò)集中自身的主觀注意力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間和步驟進(jìn)程的緊密跟隨，不能通過(guò)課堂聽講體驗(yàn)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于此類學(xué)生在課后往往不會(huì)及時(shí)開展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對(duì)性復(fù)習(xí)過(guò)程，也不會(huì)在遭遇學(xué)習(xí)困難條件下，主動(dòng)請(qǐng)教本班同學(xué)以及物理學(xué)科任課教師，直接導(dǎo)致其最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用，無(wú)法在考前復(fù)習(xí)階段準(zhǔn)確把握階段性學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給考試過(guò)程中最佳成績(jī)的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
（二）教育體制性影響因素。
受現(xiàn)行高考升學(xué)制度的直接影響，我國(guó)高中在對(duì)高考升學(xué)率的片面追求過(guò)程中，往往對(duì)學(xué)生的考試能力和分?jǐn)?shù)獲取能力給予了深度關(guān)切，因而導(dǎo)致高中物理學(xué)科現(xiàn)行的教學(xué)工作開展方案在設(shè)計(jì)思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學(xué)生考試成績(jī)高低判斷其學(xué)習(xí)能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國(guó)高中物理學(xué)科任課教師，往往針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予充分關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)水平較差和學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇困難的學(xué)生，秉持放任不管的態(tài)度，導(dǎo)致現(xiàn)有的高中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用資源難以在全體高中學(xué)生群體之中實(shí)現(xiàn)均等分配，對(duì)高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標(biāo)顯著違背，最終導(dǎo)致部分高中學(xué)生嚴(yán)重喪失參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的興趣，給最佳學(xué)習(xí)效果目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)造成了明顯阻礙。
（一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。
與初中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)體系相對(duì)照，高中階段物理學(xué)科課程在具體涉及的教學(xué)內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴(kuò)大性變化趨勢(shì)，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學(xué)科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識(shí)要素，比如力的分解和合成、動(dòng)量定理、萬(wàn)有引力定律，加速度、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。在高中學(xué)生針對(duì)上述物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素展開學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行高中物理學(xué)科教材文本的理論性知識(shí)內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容要素的完整準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，精確記憶和掌握教材中設(shè)計(jì)的相關(guān)概念、規(guī)律，以及方程公式等知識(shí)要素，為后續(xù)的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程順利開展，扎實(shí)完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造支持條件。
（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際。
高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的最大差別，在于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景，或者是觀感現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)對(duì)特定物理學(xué)科知識(shí)要素，或者是物理學(xué)科知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，而是通過(guò)借由對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)解決具體生活實(shí)踐問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐背景之下，高中學(xué)生想要切實(shí)在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中順利取得最佳效果，必須切實(shí)建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)能力，通過(guò)對(duì)生活實(shí)踐場(chǎng)景體驗(yàn)要素在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解過(guò)程中的引入運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容對(duì)象的準(zhǔn)確深入理解。比如在學(xué)習(xí)變速直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，可以聯(lián)想到汽車在接受駕駛員制動(dòng)指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動(dòng)距離現(xiàn)象，以及短跑運(yùn)動(dòng)員在沖破終點(diǎn)線之后的減速距離現(xiàn)象等。
再比如在學(xué)習(xí)單擺運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象過(guò)程中，要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的有效對(duì)接，促進(jìn)高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)技巧問題，本文具體選取影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素，以及提升高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的基本技巧兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言單位:保定市第三中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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高中物理教學(xué)研究論文篇八
摘要：學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學(xué)生學(xué)好物理，物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的交雜，而又是細(xì)致的過(guò)程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)感悟。
一、學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)起來(lái)的，不愛好學(xué)習(xí)或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因?yàn)闆]有真正地認(rèn)識(shí)它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學(xué)科是十分有趣的。通過(guò)探究或?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、做出猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個(gè)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考或合作完成。教師教給學(xué)生的不僅是物理知識(shí)與技能，更重要的'讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)不放過(guò)一切可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn)。
新課程物理教學(xué)特點(diǎn)是：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！泵撾x現(xiàn)實(shí)生活的物理必須是枯燥無(wú)味的。物理教學(xué)力求貼近學(xué)生熟悉的實(shí)際生活。走出書本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓實(shí)際生活走進(jìn)學(xué)生的物理課堂，提供各種運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識(shí)。
二、學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
當(dāng)前課堂中，許多學(xué)生不敢問，有心理的顧慮，擔(dān)心很多問題回答錯(cuò)，有問不敢提。因此，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氣氛，消除學(xué)生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學(xué)生交朋友，拉家常等，尊重學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生，改變課堂教學(xué)中的陳舊模式，給學(xué)生一定的自由空間，主動(dòng)思維，主動(dòng)回答，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改革，使學(xué)生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。
1、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)一切積極因素；努力使學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，變成學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識(shí)，始終使學(xué)習(xí)處于主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)觀察，主動(dòng)思維，主動(dòng)回答。既要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互切磋，不要鼓勵(lì)師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，體現(xiàn)情感交流。無(wú)論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)特長(zhǎng)的目的，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓物理課“活”起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
高中物理教學(xué)研究論文篇九
新課程理念要求轉(zhuǎn)變過(guò)去單純注重接受的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對(duì)傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及多樣化學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學(xué)方式的變化以及對(duì)學(xué)習(xí)方式提出的要求，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，采取與之相符的教學(xué)策略。
一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心、過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師講而忽視學(xué)生接受情況的教學(xué)方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心，通過(guò)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點(diǎn)從單純的知識(shí)講解量轉(zhuǎn)到學(xué)生的實(shí)際接受程度上來(lái)。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反，教師要承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù)，不但要對(duì)教學(xué)程序和方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，還要對(duì)可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。
另一方面，科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，從這點(diǎn)也能看出新課程對(duì)主動(dòng)探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學(xué)研究的各種要素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組織各種課外活動(dòng)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鍛煉科學(xué)探究的能力。當(dāng)然，這并不意味著對(duì)于教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要依照探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師還要注意不能要求每個(gè)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程都必須窮盡科學(xué)探究的全部要素。
新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學(xué)生的共同進(jìn)步，還要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的興趣、潛能以及對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學(xué)過(guò)程中注意各有側(cè)重，做到因材施教，使學(xué)生全面展現(xiàn)自己的個(gè)性，自主規(guī)劃自己未來(lái)的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學(xué)科的人文性，強(qiáng)調(diào)的是物理學(xué)知識(shí)與人文社會(huì)學(xué)科的共通之處以及物理學(xué)帶給人類文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學(xué)的實(shí)用價(jià)值；系列三關(guān)注的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的基本理論知識(shí)和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學(xué)的思維方式，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。上述三個(gè)系列屬于物理知識(shí)的選修內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的.系列進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其二，把握好探究性物理教學(xué)。探究性物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主汲取知識(shí)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建以及消化吸收；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到具體的實(shí)際操作的全過(guò)程，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學(xué)過(guò)程中，教師不再一味地在講臺(tái)上講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互討論、交流、查找資料、設(shè)計(jì)以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行物理探究性實(shí)驗(yàn)，不但有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，活躍物理教學(xué)的課堂氣氛。
高中物理教學(xué)研究論文篇十
摘要:結(jié)合mooc背景下大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，分析了大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式并應(yīng)用于實(shí)踐，取得了良好效果。
關(guān)鍵詞:mooc;大學(xué)物理;教學(xué)改革。
在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進(jìn)了在線課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大影響，引起了眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓更多的人隨時(shí)隨地免費(fèi)得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于其課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，能有效地激起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。［7］但由于mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，且考試過(guò)程無(wú)法得到有效監(jiān)督，因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的可持續(xù)性及學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)等方面?zhèn)涫苜|(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，以知識(shí)體系傳授為目標(biāo)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，有利于及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。但傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)單向知識(shí)的傳輸，大部分學(xué)生總是被動(dòng)地接受，不利于充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，不利于獨(dú)立思考能力、科學(xué)質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一mooc背景下大學(xué)物理課程教學(xué)。
物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識(shí)，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學(xué)物理是大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也具有重要的促進(jìn)作用。以閩江學(xué)院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點(diǎn)及對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)要求的不同，大學(xué)物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學(xué)年課程有128學(xué)時(shí)或96學(xué)時(shí)(每學(xué)期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學(xué)物理教程》。學(xué)習(xí)者涵蓋全校所有理工科學(xué)生。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即:教師課堂講授，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的模式。這種模式，雖然符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但存在很多問題:學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，知識(shí)灌溉式傳輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。從學(xué)生期末試卷錯(cuò)誤率分析中可見:對(duì)于重點(diǎn)考察知識(shí)、概念理解的選擇與填空題，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高;對(duì)于已做過(guò)的實(shí)例計(jì)算，稍作變化錯(cuò)誤率同樣較高;對(duì)于高中接觸較少的知識(shí)，如，剛體轉(zhuǎn)動(dòng)、近代物理知識(shí)(量子力學(xué)及狹義相對(duì)論等內(nèi)容)，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對(duì)解決實(shí)際物理問題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力明顯不強(qiáng)。為切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的效率，提升解決問題的能力，必須對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。在mooc背景下，大學(xué)物理課程教學(xué)能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，且能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量?如何有效、及時(shí)地改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，提升學(xué)習(xí)效率?如何全面、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果?為提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。
二大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的可行性。
大學(xué)物理教學(xué)與mooc能否結(jié)合，主要在于大學(xué)物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)能否借助mooc模式，借鑒mooc特點(diǎn)，同時(shí)又能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可靠的技術(shù)保證外，還因其具有獨(dú)特性。第一，平臺(tái)依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者人數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源等不受限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有針對(duì)性地講解重難點(diǎn)。第二，課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。mooc涵蓋從聽課學(xué)習(xí)、章節(jié)習(xí)題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學(xué)模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點(diǎn)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的課程設(shè)計(jì)有助于學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，教學(xué)交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡(luò)課程，mooc教學(xué)過(guò)程注重教與學(xué)的互動(dòng):學(xué)習(xí)者在每章節(jié)視頻學(xué)習(xí)后必須回答問題才能繼續(xù)學(xué)習(xí);開辟討論專區(qū)，指出學(xué)習(xí)誤區(qū)，講解學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。當(dāng)然，mooc自身某些缺點(diǎn)是致命的:mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，自制力較差的學(xué)生無(wú)法得以有效監(jiān)督，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性也無(wú)法驗(yàn)證;基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)，教師無(wú)法及時(shí)得到信息反饋，也無(wú)法用人格魅力去感染學(xué)生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)。而從世界范圍來(lái)看，mooc的發(fā)展確實(shí)沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時(shí)被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時(shí)報(bào)》的評(píng)論“mooc初步應(yīng)用結(jié)果令人失望，其教學(xué)效率依然不及大學(xué)課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點(diǎn)卻可以很好地彌補(bǔ)當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一方面對(duì)視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)間，便于教師對(duì)問題的引導(dǎo);另一方面，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化及師生的互動(dòng)，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，結(jié)合mooc的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，我們可以構(gòu)建基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點(diǎn):盡可能地利用優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)潛能，從而提高教學(xué)效果，提升個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。1．模式構(gòu)建?；趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，從教師角色與學(xué)生角色兩個(gè)維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，既要關(guān)注整體學(xué)生掌握知識(shí)的水平與能力，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展的差異;既要注重學(xué)生個(gè)人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;既要突出教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，以小組為學(xué)習(xí)單位，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導(dǎo)下，采用頭腦風(fēng)暴、小組互評(píng)等方法，自主探究等方式進(jìn)行;課后開辟專區(qū)，學(xué)生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時(shí)解決其他小組學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師全程關(guān)注，適時(shí)引導(dǎo)。最后，采用多元化測(cè)評(píng)體系，以期全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。值得注意的是，在教與學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實(shí)施。以《大學(xué)物理》為例，以5至7人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式。(1)課前學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)視頻，同時(shí)設(shè)置不同難易程度的問題，供學(xué)生思考，如，對(duì)于學(xué)生比較熟悉的，牛頓定律、動(dòng)量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識(shí)，以能力考察較為全面的應(yīng)用計(jì)算題為主。相對(duì)陌生的，如，剛體轉(zhuǎn)動(dòng)、狹義相對(duì)論、量子力學(xué)等方面知識(shí)，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻資料，需要完成預(yù)習(xí)作業(yè)。此過(guò)程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。(2)課堂學(xué)習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，釋疑學(xué)生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，解決其他小組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對(duì)象是隨機(jī)的，以防部分學(xué)生濫竽充數(shù)，這也有利于學(xué)生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說(shuō)教，教師除了在必要的重難點(diǎn)處及知識(shí)拓展處強(qiáng)調(diào)外，還要注重全程引導(dǎo)及合理的課堂設(shè)計(jì)，這也對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的`要求。(3)課后學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)與誤區(qū)，總結(jié)典型，并簡(jiǎn)明扼要地提醒要點(diǎn);學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并關(guān)注其他小組的學(xué)習(xí)情況及問題疑點(diǎn)，提出解決方案。課后學(xué)習(xí)一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在必要時(shí)教師課后進(jìn)行面授指導(dǎo)。值得注意的是，由于物理學(xué)課程的特殊性，對(duì)于物理知識(shí)的理解與檢驗(yàn)，需通過(guò)必要的習(xí)題來(lái)鞏固與強(qiáng)化。因此，日常作業(yè)與習(xí)題講解必不可少，但主要由學(xué)生相互探討完成，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享。(4)評(píng)價(jià)方式?；趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，既要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果，又要考慮期末考試結(jié)果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績(jī)?yōu)橹鞯妮^為單一的評(píng)價(jià)方式。因此，期末總評(píng)涵蓋預(yù)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測(cè)、論壇發(fā)言、期末測(cè)驗(yàn)等幾個(gè)部分，全面考慮學(xué)生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師要以學(xué)生日常測(cè)評(píng)結(jié)果為源頭，了解學(xué)生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)嘗試，我們對(duì)級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)的兩個(gè)教學(xué)班(一個(gè)采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為a班，另一個(gè)采用傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為b班，a、b班人數(shù)相近)進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在期末測(cè)試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識(shí)理解、判斷及知識(shí)擴(kuò)展上要好于b班。同時(shí)，在計(jì)算題答題規(guī)范性、完整性及知識(shí)應(yīng)用上同樣好于b班。根據(jù)課后問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學(xué)習(xí)的46名學(xué)生中，對(duì)此教學(xué)方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達(dá)到93．4%。學(xué)生普遍反映，課前視頻學(xué)習(xí)對(duì)課堂參與討論有很大幫助;在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式中不僅獲得了知識(shí)，也獲得了成就感與友誼。
四結(jié)論。
采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)效果。新模式下，學(xué)習(xí)者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，新模式學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導(dǎo);另一方面需要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，將課堂知識(shí)片斷化，注重知識(shí)銜接。同時(shí)，新模式下師生更注重交互，對(duì)教師教學(xué)的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學(xué)物理本身的課程特點(diǎn)，習(xí)題是衡量學(xué)習(xí)者知識(shí)掌握程度的重要檢驗(yàn)手段，因此，新模式下習(xí)題解決應(yīng)貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)更高，而學(xué)生由“逃課”向“淘課”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師不會(huì)“下崗”，但必須“轉(zhuǎn)崗”，即mooc不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)極具借鑒意義的補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)。
高中物理教學(xué)研究論文篇十一
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)中怎樣體現(xiàn)這一學(xué)科特性是課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)物理改革的重要內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞健⑺季S方式和教育方式，如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在課程改革中的作用，也是當(dāng)前課程改革研究的一個(gè)重要問題。筆者就這兩個(gè)基本問題及兩者聯(lián)系談?wù)効捶ā?BR> 1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的歷史回顧。
長(zhǎng)期以來(lái)人們往往把物理實(shí)驗(yàn)分成兩種基本形式，一種是演示性實(shí)驗(yàn)，一種是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。前者定位于培養(yǎng)觀察能力，后者著眼于培養(yǎng)操作技能和驗(yàn)證物理原理。這種基本思想和教學(xué)目標(biāo)決定了實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和基本教學(xué)方式。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師做、學(xué)生看，教師講、學(xué)生聽，體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生動(dòng)手，但實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生僅僅是熟悉儀器，進(jìn)行連接，然后按步驟進(jìn)行操作、觀察，記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到結(jié)果。在這種實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是完全按教師設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行，與工人在車間中“照?qǐng)D施工”非常相似，缺乏學(xué)生自主的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)印象不深，興趣也不太大，久而久之對(duì)實(shí)驗(yàn)也就不太重視。
造成傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種局面的原因是多方面的，首先，過(guò)去的物理教學(xué)大綱沒有很好的體現(xiàn)以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科特征，只是對(duì)有限的十幾個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作了規(guī)定。那個(gè)時(shí)代，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教育功能缺乏根本性的認(rèn)識(shí)，只認(rèn)為知識(shí)是根本的，僅僅把實(shí)驗(yàn)看作是一種技能訓(xùn)練，沒能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用，沒認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)方面具有無(wú)可替代的獨(dú)特功能。另一方面是考試指揮棒的影響，長(zhǎng)期以來(lái)筆試占絕對(duì)統(tǒng)治地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在升學(xué)考試內(nèi)容中一直缺乏應(yīng)有的地位，所以評(píng)價(jià)方式也是導(dǎo)致人們對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠重視的重要原因。
改革開放后，隨著教育改革的逐步深入，人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性、教學(xué)目的、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容逐漸有了新的認(rèn)識(shí)，逐步突破了傳統(tǒng)框架。首先從課程結(jié)構(gòu)上突破了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界線，在兩者之間派生出一個(gè)“邊講邊實(shí)驗(yàn)”，或“隨堂實(shí)驗(yàn)”。一方面，把一些演示實(shí)驗(yàn)變成全體學(xué)生參與的隨堂實(shí)驗(yàn)；另一方面，把常規(guī)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成課堂中的邊講邊實(shí)驗(yàn)。除此之外，還形成豐富多彩的身邊小實(shí)驗(yàn)也稱小實(shí)驗(yàn)、小制作。這樣在物理教學(xué)中就形成了四個(gè)實(shí)驗(yàn)層次即：演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。從上世紀(jì)80年代開始，物理通報(bào)社編寫九年義務(wù)教育教材，在序言中就明確提出了這四種實(shí)驗(yàn)，并將這四種物理實(shí)驗(yàn)層次納入物理通報(bào)版九年義務(wù)教育物理教科書之中，受到廣大師生的普遍歡迎，對(duì)我國(guó)物理教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
世紀(jì)之交，我國(guó)啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，是一場(chǎng)劃時(shí)代的深刻改革，就物理學(xué)科而言，幾乎所有的改革理念都緊緊地聯(lián)系著物理實(shí)驗(yàn)。在這場(chǎng)課程改革中，最基本的理念是提倡“以學(xué)生為本”，面向全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高，旨在培養(yǎng)全體學(xué)生終生發(fā)展的興趣和能力。因此，怎樣改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力成為課程改革的重點(diǎn)，在這樣的理念下自然就要求人們?nèi)ト娴亍⑸羁痰匮芯拷衣段锢韺W(xué)的學(xué)科特性和教育功能。課程標(biāo)準(zhǔn)理念深刻地改變了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和模式，從單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識(shí)驗(yàn)證理論，學(xué)習(xí)操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的課程，提出了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。這樣的物理教學(xué)目標(biāo)決定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容和模式。
課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)這樣一種基本結(jié)構(gòu)。相反，在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，更有利于發(fā)揮多層次物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育功能。在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，演示實(shí)驗(yàn)仍是不可缺少的重要形式，只是應(yīng)在演示實(shí)驗(yàn)中重視學(xué)生的參與；在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要盡量采用探究式的實(shí)驗(yàn)方式，應(yīng)改變一切由教師準(zhǔn)備好、設(shè)計(jì)好，廣播操式的程式化實(shí)驗(yàn)；至于“隨堂實(shí)驗(yàn)”則更要注入較多的`探究式內(nèi)容，包括讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案，選擇儀器、制訂步驟、設(shè)計(jì)表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進(jìn)行評(píng)價(jià)分析等過(guò)程，旨在讓學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色；在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)，則有更大的自主性、開放性、創(chuàng)造性，更多地鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊器材、家用電器和同學(xué)、家長(zhǎng)共同開展多種形式的家庭實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在物質(zhì)財(cái)富大大豐富，應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們建立家庭實(shí)驗(yàn)室，廢舊材料很多，很多東西都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好材料。
當(dāng)然，在物理教學(xué)中要求這樣做肯定會(huì)有不少困難，不僅對(duì)學(xué)生要有一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，而且教師、學(xué)校和家長(zhǎng)也都要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必須堅(jiān)持這種科學(xué)教育的原則和方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上改革了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)，因此，必須相應(yīng)地改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式。這樣的改革使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)、家庭生活結(jié)合起來(lái)，有利于促成全民關(guān)心教育、全民學(xué)習(xí)的嶄新文化。
3、數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合將開創(chuàng)嶄新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
文化是教育的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)理念為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思想理論，數(shù)字技術(shù)的普及則為物理教學(xué)提供了全新的技術(shù)手段和教學(xué)平臺(tái)。數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合必將為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃至物理課程現(xiàn)代化產(chǎn)生重大影響。有人擔(dān)心多媒體是否會(huì)削弱物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)這是一種偏見。在數(shù)字化的平臺(tái)上，將使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代特性得到進(jìn)一步發(fā)揮，而且將會(huì)創(chuàng)造出一些全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。下面將簡(jiǎn)要地討論一下在這樣一個(gè)平臺(tái)上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革問題。
3。1計(jì)算機(jī)、多媒體、仿真實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，擴(kuò)展了物理實(shí)驗(yàn)的教育功能。
在觀察環(huán)節(jié)，數(shù)字化手段可以極大地?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)的可視性和可重復(fù)性，以往用肉眼觀察非常困難的物理現(xiàn)象，現(xiàn)在可以借助數(shù)字視頻技術(shù)在時(shí)間和空間上的擴(kuò)展可以清楚地采集下來(lái)反復(fù)觀察。
在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)上，計(jì)算機(jī)和傳感器等數(shù)字手段的介入，可以更快更準(zhǔn)地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。從而節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間，把更多的時(shí)間用于討論物理問題之中。
3。2數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（dis系統(tǒng)）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生的影響。
從總體上講，dis系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)及傳感器為核心器件的實(shí)驗(yàn)體系，而與傳統(tǒng)或有計(jì)算機(jī)傳感器參與的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相區(qū)別。dis系統(tǒng)結(jié)構(gòu)將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想、學(xué)生的操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)中間環(huán)節(jié)發(fā)生很大變化。
模塊化和功能封裝是現(xiàn)代工業(yè)的特點(diǎn)之一，dis具備了這些特點(diǎn)，也就是系統(tǒng)將在“黑箱”模式下提供我們需要的功能，不能也不必過(guò)份關(guān)心系統(tǒng)提供功能之外的事情。我們所要做的事情就是根據(jù)需要，選擇想要的模塊，要關(guān)心的事情就是該模塊的功能是否能滿足我們的需要。如測(cè)量類型、測(cè)量范圍、測(cè)量精度是否合乎要求，軟件支持的情況。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將使一些層面相對(duì)簡(jiǎn)化，而使另一些層面更深入。比如，在數(shù)據(jù)處理上，有明確的處理形式的機(jī)械性工作，可以交給計(jì)算機(jī)來(lái)自動(dòng)完成，使處理數(shù)據(jù)層面上工作簡(jiǎn)單化；這樣做的目的是否意味我們對(duì)數(shù)據(jù)的關(guān)注可以減少呢？答案是否定的。因?yàn)槲覀円髮W(xué)生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的物理關(guān)系和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的物理分析，就是說(shuō)可以引導(dǎo)學(xué)生把精力從簡(jiǎn)單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。
面對(duì)dis系統(tǒng)的功能全面增強(qiáng)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上調(diào)整帶來(lái)機(jī)遇。比如，在傳統(tǒng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，沒有設(shè)備能很方便地測(cè)量磁場(chǎng)強(qiáng)度，現(xiàn)在有了磁場(chǎng)強(qiáng)度測(cè)量模塊。我們可以用它和電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等模塊組合使用，設(shè)計(jì)一系列較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。由于傳感器的應(yīng)用，給測(cè)量帶來(lái)方便，我們可以將力、熱、聲、光、電等模塊組合使用，設(shè)計(jì)出跨章節(jié)甚至跨學(xué)年的綜合性實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“物理實(shí)驗(yàn)專題”選修模塊的需要。
dis系統(tǒng)將打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固有模式，使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有高度的自主性、開放性和探索性，學(xué)生可以比較方便地根據(jù)不同的目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如可以設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)專門為了仔細(xì)深入地觀察某一過(guò)程，研究一些物理量之間的關(guān)系等等。另一方面，對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)目的上可以互不相同。實(shí)驗(yàn)既可以探究性的，也可以是驗(yàn)證性的，由于dis具有便于使用的模塊，學(xué)生可以更自由設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的想法，為學(xué)生大膽創(chuàng)造提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
3。3虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響。
虛擬實(shí)驗(yàn)是從計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。它將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等全部由計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)來(lái)完成，既可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，也可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法涉及的條件要求很苛刻的實(shí)驗(yàn)，如高溫、強(qiáng)電、強(qiáng)磁實(shí)驗(yàn)、高能粒子實(shí)驗(yàn)、空間實(shí)驗(yàn)等等。
權(quán)威人士斷言，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將是21世紀(jì)信息技術(shù)的代表。它的發(fā)展，不僅從根本上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，同樣它也將改變?nèi)藗兊乃季S方式，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的格局。
首先，它可以極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，涉及以前教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法涉及的領(lǐng)域，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。第二，它可以方便地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，只用少量的資金去購(gòu)買相關(guān)軟件而不必用大量的資金去添置實(shí)際設(shè)備，從而給實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身以更大的自由度。第三，它可以作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的事前準(zhǔn)備，使學(xué)生在做真實(shí)實(shí)驗(yàn)之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和減少不必要的設(shè)備損失。第四，它可以方便地作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段，解決以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)不方便考試的問題等。
有什么文化就會(huì)有什么樣的教育，數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，必將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的新格局。在面向全體學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)提高的大目標(biāo)下，貫徹課標(biāo)基本理念，轉(zhuǎn)變觀念，繼承傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀成果，充分地利用數(shù)字文化的強(qiáng)大力量，展示物理教育的時(shí)代特點(diǎn)，將是我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。
高中物理教學(xué)研究論文篇十二
物理知識(shí)的運(yùn)用能夠推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人類的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高中階段物理學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生都是極其關(guān)鍵的。本文通過(guò)對(duì)高中物理知識(shí)的梳理歸納，應(yīng)用領(lǐng)域歸類以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對(duì)將來(lái)社會(huì)物理知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與必要性。
物理源于生活，人類進(jìn)步借助于物理。高中物理分為力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等學(xué)科分支，其分支學(xué)科逐漸的形成一門獨(dú)立的學(xué)科。
其一，力學(xué)最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)學(xué)科，以研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)為主，以及與生物、化學(xué)、物理運(yùn)動(dòng)耦合的現(xiàn)象。力學(xué)運(yùn)動(dòng)包括擴(kuò)散、波動(dòng)、振動(dòng)、形變、流動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、移動(dòng)等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域。
例如汽車需要牽引力才能運(yùn)動(dòng)，高鐵需要運(yùn)用到力學(xué)和電磁，應(yīng)用的實(shí)例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，物理也源于生活，但是在應(yīng)用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國(guó)在物理領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導(dǎo)體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域（導(dǎo)彈、飛機(jī)、驅(qū)逐艦等）。
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生之間、教師之間以及教師和學(xué)生之間都可以通過(guò)平臺(tái)交流，實(shí)現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學(xué)，引進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生每人都有一個(gè)電子手表，只要學(xué)生走出了校園，電子表就會(huì)給家長(zhǎng)和教師發(fā)送短信，確認(rèn)學(xué)生是否安全。在教學(xué)中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與物理專家的直接交流，開闊了學(xué)生物理視野，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量[2]。
4物理知識(shí)在未來(lái)社會(huì)的應(yīng)用及思考。
未來(lái)社會(huì)是科技的社會(huì)，誰(shuí)掌握了先進(jìn)的科技，誰(shuí)就將主宰世界。當(dāng)前我國(guó)在許多領(lǐng)域處于世界先進(jìn)水平，如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域，只有具備創(chuàng)新意識(shí)，大膽思考與設(shè)想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進(jìn)步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號(hào)”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動(dòng)一樣。
5結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，通過(guò)對(duì)高中物理分支、物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識(shí)以及高中物理的應(yīng)用思考，加深了對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的闡述，希望能夠引起同學(xué)們的重視，從而積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高自身物理知識(shí)素養(yǎng)，為將來(lái)物理研究奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。
作者:唐博文單位:中央民族大學(xué)附屬中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[2]李仁.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論分析及實(shí)踐應(yīng)用[j].黑龍江科技信息，(19):157.
高中物理教學(xué)研究論文篇十三
摘要：高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個(gè)因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；因素。
高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個(gè)因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識(shí)相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
搞好初、高中物理教學(xué)的銜接從以下幾方面入手。
1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
2、堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。
3、物理模型的建立。高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
二、處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題。
（一）學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的掌握不是一個(gè)完整的`對(duì)象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
1、先入為主，揮之不去：學(xué)生在獲取知識(shí)中總是自覺或不自覺地用先天概念（習(xí)慣）來(lái)理解問題、處理事物，不能建立后天的科學(xué)概念，或者后科學(xué)概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)造動(dòng)力定型。
2、機(jī)械記憶，生搬硬套：機(jī)械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強(qiáng)硬地機(jī)械地記住某些規(guī)律性結(jié)論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
（二）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在這樣或那樣的學(xué)習(xí)上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認(rèn)為物理很難，因?yàn)樗麄儚纳蠈媚抢锝邮盏降男畔⒕褪请y。所謂物理難、化學(xué)煩、數(shù)學(xué)題做不完。認(rèn)為自己也一定舉步維艱。肯定學(xué)不好，因此也就不用功不用心去學(xué)習(xí)物理，主觀不努力，因而學(xué)不好物理。
2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認(rèn)為頭腦好用，對(duì)這點(diǎn)內(nèi)容無(wú)所謂，認(rèn)為一學(xué)便會(huì)，下點(diǎn)功夫就可以有好的成績(jī)回報(bào)，所以學(xué)習(xí)上不認(rèn)真對(duì)待，不刻苦、不深刻去思考。平時(shí)也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)能力。
能力是解決物理問題的關(guān)鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
1、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具能力，物理習(xí)題實(shí)質(zhì)是物理分析加上數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
2、典型應(yīng)用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個(gè)大的復(fù)雜習(xí)題是多種知識(shí)與典型的相加構(gòu)成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運(yùn)動(dòng)。
注意課本的基礎(chǔ)知識(shí)。
總之，我們要在物理教學(xué)中做好初高中知識(shí)的銜接，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生認(rèn)知、心理方面問題，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便搞好物理教學(xué)。
高中物理教學(xué)研究論文篇十四
從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的弊端主要存在于以下幾個(gè)方面。第一、教學(xué)模式是以教師為主體的模式，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，目前社會(huì)已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，主體與客體在這樣的形勢(shì)下越加淡化，大都處在一個(gè)同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來(lái)說(shuō)已經(jīng)不適用了。第二、教學(xué)方法是以多媒體為主的板書式教學(xué)，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動(dòng)將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學(xué)形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式來(lái)看，不少教師對(duì)信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學(xué)。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來(lái)說(shuō)并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。第三、教學(xué)活動(dòng)仍舊偏向于理論，實(shí)踐教學(xué)不夠。經(jīng)濟(jì)管理其中涉及到許多理論知識(shí)，但是這些理論知識(shí)又和實(shí)踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實(shí)踐來(lái)分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學(xué)實(shí)情來(lái)看，不少教師在課堂教學(xué)中都將精力放在經(jīng)濟(jì)管理的理論教學(xué)上，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握較為熟練，但是在實(shí)踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運(yùn)用，這樣就與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的初衷目標(biāo)是不一致的。
2信息技術(shù)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的影響作用。
信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟(jì)管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學(xué)方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學(xué)就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺(tái)、外匯交易模擬平臺(tái)等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)行業(yè)的變革，從實(shí)體經(jīng)濟(jì)到虛擬經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化速度越來(lái)越快，致使社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的人才要求也越來(lái)越高?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的變革，使其在教學(xué)中更加注重全面性與多樣化，將實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學(xué)模式上，也需要實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的改革變化，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為滿足社會(huì)需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)帶來(lái)了意識(shí)理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)信息技術(shù)的使用，并且要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成一定的認(rèn)知和了解，能夠逐步對(duì)其形成掌握。教育工作者意識(shí)理念的變化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)就產(chǎn)生了直接的影響，進(jìn)而體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的應(yīng)用。
雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。一方面，對(duì)于使用ppt展開教學(xué)時(shí)，教師不能將ppt課件作為板書直接進(jìn)行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個(gè)引導(dǎo)，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述解釋以后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學(xué)生的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術(shù)運(yùn)用形式，不能局限在ppt教學(xué)之中。除了ppt教學(xué)之外，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽情境構(gòu)建、多媒體教學(xué)環(huán)境營(yíng)造、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表格處理等多個(gè)方面。比如要對(duì)某市12個(gè)月的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學(xué)平臺(tái)展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺(tái)、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺(tái)等都是將信息技術(shù)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理在線教學(xué)平臺(tái)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學(xué)生就很難再有教師的指導(dǎo)，遇到了問題要么只能詢問同學(xué)，要么只能到辦公室去詢問教師。無(wú)論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)適合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的在線平臺(tái)，利用這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開展以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)評(píng)測(cè)等等。在線教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括在線教學(xué)、作業(yè)推送、作業(yè)評(píng)測(cè)、知識(shí)歸類、信息查詢等多個(gè)功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)。如在教學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的時(shí)候，教師就可以利用在線平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講述，甚至可以留出空白讓學(xué)生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來(lái)，就讓所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺(tái)向?qū)W生推送作業(yè)，學(xué)生通過(guò)電腦解答后由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方推薦相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。
3.3通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學(xué)生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐能力。因此在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中，就需要借助信息技術(shù)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新出理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，并且適當(dāng)分配二者比例，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對(duì)應(yīng)的關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都對(duì)應(yīng)一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以及具體的實(shí)踐案例，只有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學(xué)習(xí)成就。如此，就可以激發(fā)起學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的心理，為了獲得更多的學(xué)習(xí)成就，學(xué)生必然會(huì)在理論和實(shí)踐方面花功夫努力學(xué)習(xí)，如此就能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高了。
4結(jié)語(yǔ)。
經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對(duì)此需要明確信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理能夠起到的積極作用，然后通過(guò)優(yōu)化信息技術(shù)運(yùn)用、構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促使經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的更新與優(yōu)化。
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高中物理教學(xué)研究論文篇十五
我國(guó)于20××年5月頒布的高等院校創(chuàng)新教育實(shí)施意見中明確表示，各大高校需要加大啟發(fā)式、參考式教學(xué)力度，進(jìn)一步擴(kuò)大“下班”教學(xué)規(guī)模，全面將國(guó)際最新研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及前沿學(xué)術(shù)科研應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課堂，全力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)［1］。物理理論被廣泛應(yīng)用在社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，也是現(xiàn)代高?；A(chǔ)自然科學(xué)中的重要課程，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、開發(fā)發(fā)展?jié)摿τ兄匾饬x［2］。在現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)爆炸的環(huán)境中，各種網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)及大數(shù)據(jù)處理越來(lái)越廣泛，對(duì)高校學(xué)生的知識(shí)水平也提出了更高的要求。因此，高職物理教學(xué)工作也應(yīng)積極跟隨新時(shí)代的需求發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才［3］。
1新課改內(nèi)容。
新課改是指對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行新一輪改革，包括以下內(nèi)容：
（5）課程管理改革：以往課程管理工作都是國(guó)家統(tǒng)一教材、課程進(jìn)行統(tǒng)一管理，新課改后可充分提高各地政府及學(xué)校的工作積極性，課程管理工作主要是由國(guó)家、地方政府及學(xué)校進(jìn)行三級(jí)管理［7］，同時(shí)也使各地教育工作更加具有針對(duì)性。
2目前高職教育現(xiàn)狀。
近年來(lái)，由于我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校建設(shè)速度加快，使高職院校之間的`生源競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，從最初統(tǒng)招的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段單招間的競(jìng)爭(zhēng)［8］。目前，幾乎所有高中成績(jī)中等水平的學(xué)生都成為現(xiàn)代高職需要爭(zhēng)奪的潛在生源，進(jìn)一步導(dǎo)致部分高職院校生源質(zhì)量低下。物理學(xué)科雖然作為基礎(chǔ)課程，但其學(xué)習(xí)及教學(xué)難度相對(duì)較大，不利于知識(shí)儲(chǔ)備不足或?qū)W習(xí)積極性不高學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，我國(guó)高職物理教學(xué)中還存在以下問題。
2.1學(xué)時(shí)不足。我國(guó)高職物理課程中主要包括熱學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等多方面知識(shí)［9］，課程內(nèi)容涉及范圍較廣，且各領(lǐng)域課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，未見明顯相關(guān)性，實(shí)際教學(xué)難度較大。同時(shí)，高職院校物理教育課時(shí)較少，很難形成模式化、系統(tǒng)化教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量。
2.2實(shí)際應(yīng)用知識(shí)較少?，F(xiàn)代高職院校中，物理教學(xué)所授內(nèi)容主要為經(jīng)典理論物理，與現(xiàn)代物理科研技術(shù)結(jié)合較少，同時(shí)缺少現(xiàn)代物理研究的視野與高度，無(wú)法反映出未來(lái)物理的發(fā)展方向及狀態(tài)。此外，物理課程中涉及知識(shí)比較死板，與實(shí)際生活中的聯(lián)系比較抽象，在一定程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3未充分利用現(xiàn)代教育手段。現(xiàn)階段，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程也應(yīng)用廣泛。雖然目前大多高職院校都已采用了多媒體教學(xué)手段，但并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聲、行教育實(shí)際應(yīng)用在現(xiàn)代物理教學(xué)課堂教育中。
2.4知識(shí)元教學(xué)。知識(shí)元教學(xué)是現(xiàn)代物理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、心理特點(diǎn)等多種教學(xué)因素進(jìn)行總結(jié)分析，將物理教材中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為多種知識(shí)元，制定或選擇最佳教育方法，為學(xué)生安排教學(xué)指令，引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)知識(shí)元總結(jié)為完整知識(shí)點(diǎn)。這種方式雖然起到了較好的教學(xué)效果，但從教學(xué)工作開始到結(jié)束，都是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)行物理方面的學(xué)術(shù)研究帶來(lái)一定影響。
教學(xué)模式是指通過(guò)一定教學(xué)理論引導(dǎo)，建立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及流程。其中，教學(xué)結(jié)構(gòu)框架主要側(cè)重于對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)及影響教學(xué)質(zhì)量各因素間的整體把控，并能有效調(diào)節(jié)各要素間關(guān)系及功能；教學(xué)流程則更加側(cè)重于教學(xué)模式的可行性與有序性，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。在高職教育中，培養(yǎng)并提高人才素養(yǎng)是教學(xué)工作的主要目的，而教學(xué)模式的研究制定都是緊緊圍繞著這一目的進(jìn)行探索的。
3.2教學(xué)模式探索。
3.2.1激發(fā)學(xué)生興趣。高職物理課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，且整堂課程最主要的內(nèi)容都集中在5~20分鐘內(nèi)［10］。因此，授課教師在物理教學(xué)中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保證在該時(shí)間段內(nèi)使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可通過(guò)為學(xué)生講述物理名人故事的方式，并根據(jù)學(xué)生的喜好程度，與學(xué)生進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外活動(dòng)及實(shí)踐研究，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力。
3.2.2體驗(yàn)式教學(xué)。在現(xiàn)代物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教育方式相對(duì)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造實(shí)際教學(xué)情景，重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生親身經(jīng)歷并理解，構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生情感，生成意義，將抽象物理課程內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力。
3.2.3探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是指在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。其主要是建立在學(xué)生間合作討論的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代高職材料中的教學(xué)內(nèi)容作為主要探究?jī)?nèi)容，將學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境及生活狀態(tài)作為學(xué)習(xí)參照物，為學(xué)生提供自由發(fā)揮、發(fā)表質(zhì)疑并自由討論的機(jī)會(huì)，整個(gè)過(guò)程以小組為單位，每小組對(duì)不同物理問題展開探討，小組內(nèi)成員自由發(fā)言，將自己所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到解決問題中，做到學(xué)以致用，最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新研究意識(shí)。
3.2.4“微課”信息化教學(xué)。所謂“微課”主要是以“視頻”作為教育信息載體，記錄物理教師在課堂外的教育全過(guò)程，主要包括某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及課外教育中出現(xiàn)的經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)。物理教師可以通過(guò)“微課”教學(xué)改變傳教學(xué)模式及教研方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中“聽評(píng)課”模式［11］。物理教師在教學(xué)工作中的電子備課、課程教學(xué)及學(xué)生課后溫習(xí)所用的資源都具有極強(qiáng)的針對(duì)性及實(shí)效性。此外，通過(guò)“微課”資源庫(kù)可極大程度地提高區(qū)域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)科研水平，也是高職內(nèi)物理教師進(jìn)行科研活動(dòng)、提升專業(yè)能力的主要途徑之一。
3.2.5物理科技前沿。全面分析國(guó)際物理最新科研成果，并追尋現(xiàn)階段物理前沿發(fā)展，對(duì)高職物理教育有著以下意義：
（3）有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科，尤其是基礎(chǔ)理論物理的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)高職學(xué)生從事物理學(xué)相關(guān)的教育、研究工作，為我國(guó)物理科研工作注入更多的新鮮血液。
4結(jié)束語(yǔ)。
物理學(xué)科在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中越來(lái)越重要。在物理學(xué)不斷發(fā)展變化的同時(shí)，學(xué)生的基本情況也出現(xiàn)了相應(yīng)變化，因此在高職物理教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)改革變化。高職院校專業(yè)物理教師不但需要擁有充足的理論物理知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)物理學(xué)前沿的科研成果及研究發(fā)展方向有著敏銳的嗅覺，以便最大限度提升對(duì)高職學(xué)生的教育、培養(yǎng)工作。這也就需要物理教師教學(xué)及科研工作共同發(fā)展，并在現(xiàn)有教學(xué)、科研資源的基礎(chǔ)上，不斷探索研究，在為高職學(xué)生講授物理理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，提高高職學(xué)生自主創(chuàng)新研究能力，為物理研究工作培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高學(xué)歷且具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀人才，為我國(guó)物理學(xué)科研究工作貢獻(xiàn)自己的力量。