心得體會是思想的結(jié)晶，對于個人的成長和職業(yè)發(fā)展都非常重要。寫心得體會時，我們要客觀公正地對待自己和他人的表現(xiàn)，不要過分夸大或輕視。小編為大家準(zhǔn)備了這些心得體會，希望能夠給大家?guī)硪恍┬碌乃伎己挽`感。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺對教學(xué)實踐提出了更高的要求。而教案作為老師教學(xué)的基本工具，在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)時也要有所改進(jìn)和完善。在這篇文章中，我將分享自己在編寫新課標(biāo)教案時的一些心得體會。
第二段：了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。
教案的編寫離不開對課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，因此，在開始編寫教案之前，我們首先需要理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。新課標(biāo)強調(diào)的是學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，教師需要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和特長，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極參與課堂活動。教案的編寫應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實際需求和能力水平，讓學(xué)生在思辨和實踐中不斷成長。
第三段：注重教學(xué)策略的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)的要求，我們需要思考如何創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來。一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演、小組合作等等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，增加課堂的趣味性。同時，我們也需要注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中掌握知識和技能，提高自身素養(yǎng)。
第四段：課堂應(yīng)用與評價。
教案的目的是為了幫助老師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，因此，我們需要注重教案的實用性。教案中的課堂設(shè)計應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，同時也要考慮到學(xué)生的特點和水平。在實際教學(xué)中，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，對教案進(jìn)行及時調(diào)整和改進(jìn)。此外，評價也是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，我們需要采用多種形式的評價方法，讓學(xué)生全面發(fā)展，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第五段：結(jié)論。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，我們需要不斷地完善和創(chuàng)新教案，讓教學(xué)更加有效和有意義。編寫教案不僅要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，還需要注重實用性和創(chuàng)新性，讓課堂更加生動有趣。在教學(xué)過程中，我們也需要注重學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)教育的真正意義。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
在學(xué)校教研組工作的安排下，我學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
我們知道語文來自于生活，最終還是要在生活中運用，所以在教學(xué)中凸顯語文的實踐性是十分有必要的?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運用的真實需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實生活的真實問題，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平;應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力，體現(xiàn)運用語文解決典型問題的過程和方法。”所以我們在教學(xué)中一定要牢記語文學(xué)習(xí)的這一特點。我在教學(xué)部編版三年級下冊習(xí)作三《了解傳統(tǒng)節(jié)日》時，因為這個主題比較貼近學(xué)生的生活，大部分同學(xué)對春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)都比較熟悉。為了讓學(xué)生在生活中對中國傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的認(rèn)識。我先讓學(xué)生利用各種方式搜集傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，風(fēng)俗，傳說，故事等，接著讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報，然后將傳統(tǒng)節(jié)日的故事整理下來回家后講給自己的家人聽一聽，最后引導(dǎo)孩子們親自動手實踐，比如和家人包粽子，做花燈，做月餅等。這樣的語文學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了語文，同時又將語文知識運用到生活中，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的印象，學(xué)中取樂，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總而言之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，校園生活，社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題，解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字運用。
隨著時代的發(fā)展，語文教學(xué)已不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式了。作為老師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學(xué)增色添彩。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源整合，多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀表達(dá)和交流的機會，促進(jìn)師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互動。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢分析和診斷，學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，提供及時準(zhǔn)確的反饋和個性化指導(dǎo)。積極關(guān)注教學(xué)流程，教育學(xué)方法資源知識學(xué)習(xí)評估等變化，探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)中，我充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野，提升課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我利用希沃易課堂中的多種功能(課件推送)等，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如在掌握多音字后的課堂練習(xí)時，通過課堂互動，將練習(xí)發(fā)送到學(xué)生的平板中，學(xué)生自主完成后進(jìn)行生生互評，既保證了每個學(xué)生積極地參與到課堂中來，又有效地鞏固了學(xué)生的知識。
教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機會和范圍。并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計分析使教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然改動較大，但都是在原有課程標(biāo)準(zhǔn)上的創(chuàng)新。其內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深遠(yuǎn)。作為一名老師只有不斷研讀，在教學(xué)中始終立足新課標(biāo)，尊重課堂實際，在實際教學(xué)中領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，方能真正學(xué)有所悟，學(xué)有所感，學(xué)有所用。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
作為一名小學(xué)語文教師，平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來翻看對照自己的教學(xué)，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時?？础墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后，我迫不及待地下載進(jìn)行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在x月x日上午，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播，由xx師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師xx主講了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化。
在講座中，xx教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化，新增加的內(nèi)容，講解了課程的有關(guān)知識，并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標(biāo)的理念實用性更強，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如xx教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實提高。
xx教授的講座時間很快就結(jié)束了，讓我意猶未盡?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學(xué)生。
本次學(xué)習(xí)了xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，做到?？闯Ｐ拢猿纸K身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
這段時間，我學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真拜讀夏老師對新課標(biāo)的解讀，認(rèn)真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會。
新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識字寫字”教學(xué)的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學(xué)重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當(dāng)作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學(xué)中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學(xué)生做好樣子。
語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學(xué)習(xí)之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”，“學(xué)以致用”是誰也不能否定的。這一次課標(biāo)的修訂，閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達(dá)閱讀”。在課標(biāo)中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎(chǔ)，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！?BR> 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在今后的寫作教學(xué)中，我要讓學(xué)生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達(dá)自己的真情實感。
總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中，我一定要吃透修訂的新課標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
本次學(xué)習(xí)了xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》出版后，我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過對比2011年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，能有效落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力。根據(jù)各個學(xué)段特點，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方向。
經(jīng)過研讀，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的理念實用性更強，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)。”因此，要搞好教育，就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過程中，我認(rèn)為我們要努力做好以下幾點：
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。例如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。
另外，還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。例如，《金色的魚鉤》中有一句指導(dǎo)員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！边@句話的容量大，課文的整個情節(jié)都圍繞他展開的。學(xué)習(xí)此句時學(xué)生提出：為什么稱老班長是“上級”“保姆”“勤務(wù)員”?這個問題很大，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的本意，明確老班長在過草地時肩負(fù)著什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當(dāng)“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營，做魚鉤釣魚，做魚湯給病號吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實際行動無微不至地照顧著三個病號，完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過老班長外表的描述，體會他舍己救人，對革命業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生對老班長的認(rèn)識從表面深入到實質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，主動解疑的習(xí)慣，就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。采用激勵法無疑是增強學(xué)生自信心的有效手段，常用的激勵手段是即時激勵法。在教育過程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗，使之轉(zhuǎn)化為強烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動機。激勵法既可以在課堂教學(xué)過程中使用，也可以在科學(xué)活動、個別輔導(dǎo)等各種教育活動中使用。
如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學(xué)，最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達(dá)到最佳。通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我及時提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會，常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們教師創(chuàng)造了良好的機會，有充裕的時間來反思自己的教學(xué)實踐;給教師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將義不容辭的肩負(fù)起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
2022年版的新課標(biāo)自頒布以來，我們不難發(fā)現(xiàn)較之2011版課標(biāo)其中的諸多變化，筆者認(rèn)為新課標(biāo)學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，更要弄懂這些內(nèi)容發(fā)生了什么變化、為什么要發(fā)生這樣的變化。今天要分享的是關(guān)于學(xué)段要求名稱變化的幾點思考。
2022年版與2011年版學(xué)段要求名稱對應(yīng)關(guān)系與明顯區(qū)別。
“鑒賞”是音樂學(xué)科中的常見要求，何謂“鑒賞”?它是在感受、欣賞基礎(chǔ)上的更高要求，其既受到作品本身特性的規(guī)范，又調(diào)動人們的想象力，而這種想象力本身就具有創(chuàng)造的性質(zhì)。由此可見，新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出了更高的要求，即要指向高階思維的訓(xùn)練，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)的修訂原則之一“堅持創(chuàng)新導(dǎo)向”。
其實細(xì)看每一學(xué)段“閱讀與鑒賞”中的具體要求與原先相比并無多大改變，主要是將原來的幾條合為一條，僅有一處是將原來的一條拆為兩條，其次是三個學(xué)段都添加了有關(guān)整本書的閱讀要求，除此之外僅有5處改變或新增要求。但這恰恰說明了，我們之前的閱讀教學(xué)可能大都停留在感受、欣賞層級，而今后要結(jié)合相關(guān)語文學(xué)習(xí)，朝著鑒賞層級邁進(jìn)，即朝著“創(chuàng)造”這一高階思維邁進(jìn)。
“梳理”一詞看似簡單，但其指向的卻是“關(guān)鍵能力”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，梳理知識、信息之前得先儲備知識、收集信息，這是基礎(chǔ);然后需要運用一定的方法進(jìn)行分類整理，化零亂為條理，這是關(guān)鍵;最后通過梳理達(dá)到對所知的全面深度理解，這樣才能所學(xué)有所用，這是目的。
全面復(fù)盤我們過往的教學(xué)，關(guān)于該關(guān)鍵能力的培養(yǎng)做的是非常之欠缺的，教師或是越俎代庖，或是降低要求，甚至是置若罔聞。究其原因，不外乎以下兩點：第一，不會做。教師教什么不明確，將學(xué)生學(xué)習(xí)重心放在了對知識的記憶理解上;怎么教不明確，不知道如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)該能力;第二，不想做。梳理能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個長期反復(fù)的過程，教師因看不到現(xiàn)成的收益而不去做或是半途而廢。
現(xiàn)在該能力培養(yǎng)以課標(biāo)形式明確提出，既體現(xiàn)了語文課程的育人功能，又增強了語文課程的實踐性、實用性特點。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
經(jīng)過對20xx年初中語文新課標(biāo)的仔細(xì)研讀，我有以下幾點感悟：
1、強化素養(yǎng)導(dǎo)向。本次新課標(biāo)不僅強調(diào)“核心素養(yǎng)”，更為實現(xiàn)三維目標(biāo)與人的發(fā)展的`統(tǒng)一性問題，進(jìn)一步提出了“素養(yǎng)型課程目標(biāo)”，它具有實踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學(xué)生在實踐中達(dá)成。
2、聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)根據(jù)內(nèi)容整合程度建構(gòu)了三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群體系，從基礎(chǔ)到發(fā)展再到拓展，六大學(xué)習(xí)任務(wù)群中每一個都貫串義務(wù)教育四個學(xué)段，使得學(xué)習(xí)任務(wù)群形成了一個有機整體。
3、注重學(xué)業(yè)質(zhì)量。本次新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的有關(guān)內(nèi)容。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評價提供了依據(jù)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
x月x日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院研究員xx教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標(biāo)的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》核心素養(yǎng)強調(diào)的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：
1、對中華文化有認(rèn)同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
課程目標(biāo)在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進(jìn)文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對于堅定文化自信，在總目標(biāo)中尤為凸顯。因此，在新課標(biāo)的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導(dǎo)上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標(biāo)的實質(zhì)和主要變化，才能全面準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。
學(xué)而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識能力體系，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
在本次與三小的連片教研活動的數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)中，使我受益匪淺，我從王校長透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
小組合作互動學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
在課題小組關(guān)于小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)中朗讀能力的教師調(diào)查問卷中，課標(biāo)中對于中年級學(xué)生朗讀方面的要求有部分教師不是十分清楚，因此本課題小組專門進(jìn)行了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之余，結(jié)合自己的教學(xué)，在此談?wù)勼w會。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，各學(xué)段都應(yīng)重視“有感情地朗讀”。這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。在平時的教學(xué)中，我一般會讓學(xué)生自己先初讀課文，在讀正確、流利地基礎(chǔ)上，通過講解、分析，讓學(xué)生體會作者的情感，再把自己的情感帶入文中去，讀出自己的感受。雖然也重視“有感情地朗讀”，但學(xué)生的感受并不是自己感受到的，而是老師幫忙“分析”出來的，因此學(xué)生有感情的讀就不夠自然，有些矯情做作的腔調(diào)。這次學(xué)習(xí)，讓我明白了我的問題出在了自己的“講解、分析”上。課堂中，我把大部分時間放在了詞語句子的分析以及內(nèi)容的分析上了。這樣的`講解和分析占用了大多數(shù)時間，學(xué)生缺少自己品味語言、體會作者及作品中情感的過程，無法“感同身受”，讀起課文來感情自然也不能“順勢流淌”。
當(dāng)然，雖然課標(biāo)強調(diào)“在讀中品味”，但我們也要謹(jǐn)防閱讀教學(xué)由“分析得乏味”這一極端走向“讀得乏味”另一極端。有的教師可能會片面地認(rèn)為既然不能只分析、不朗讀，那么我們就可以在閱讀教學(xué)中不幫助學(xué)生分析、理解課文，只是讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過朗讀，自己感受體會作者及人物的感情，這當(dāng)然是不可取的，畢竟學(xué)生的能力也是有限的。我們說培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力既是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，又是深入地探究課文的重要手段。從目標(biāo)的層面講，對課文不理解就無法有感情地朗讀，也就談不上培養(yǎng)朗讀能力；從手段的層面講，對課文不理解也就沒有深入探究可言。指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上，正如魯迅所言：“在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對文章的感悟品味，它們相輔相成，必須有機結(jié)合?！?BR> 因此，在以后的閱讀教學(xué)中，我們既要把握分析的時間，又要讓學(xué)生的朗讀建立在理解之上，讓朗讀和理解相輔相成，不流于形式。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
作為一名教育工作者，參加新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)是必不可少的，而通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的推行對于我們的教育事業(yè)具有重要的意義，而我在這次培訓(xùn)中從理論到實踐的學(xué)習(xí)，不僅使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解，更讓我充滿信心迎接教學(xué)的新挑戰(zhàn)。
首先，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中，我對新課標(biāo)的理念有了更加清晰的認(rèn)識。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)因材施教、因勢利導(dǎo)的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，這對于我這樣的一名基礎(chǔ)教育工作者是一次重要的啟示。傳統(tǒng)的教育模式過于注重對知識的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神的要求，這讓我意識到身為一名教師，我們的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，而不僅僅是為了高分而高分。
其次，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)設(shè)計的新思路。新課標(biāo)體系下的教學(xué)強調(diào)以問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生的實踐操作和思維探究，從而實現(xiàn)學(xué)生的主動、積極參與。這為我們提供了更多樣化的教學(xué)方式和方法，使我們的教學(xué)更靈活多樣化。比如，在以往的教學(xué)中，我刻板成規(guī)地教學(xué)，而現(xiàn)在我漸漸摒棄了“從句子到段落到篇章”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更注重以任務(wù)為中心的教學(xué)設(shè)計，通過學(xué)生的合作和交流來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
另外，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)還對我們的評價方式提出了更高的要求。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)對學(xué)生思維能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的全面評價，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新、合作、表達(dá)等多方面的能力。這大大拓寬了我們的評價視野，讓我們不局限于對學(xué)生知識的檢測，而將更多地關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展。培訓(xùn)中我們學(xué)習(xí)了一些新的評價工具和方法，如學(xué)生自主評價、同行互評等，這些方法的使用不僅為學(xué)生提供了更多自主發(fā)展的空間，也讓我們教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為他們提供更有針對性的幫助。
最后，我在培訓(xùn)中還深刻認(rèn)識到，作為一名教師，自身素質(zhì)的提高是教育事業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。只有不斷更新自己的知識和教學(xué)技能，才能更好地應(yīng)對新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。因此，我要不斷學(xué)習(xí)和思考，注重教學(xué)實踐的反思和總結(jié)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。我也要積極參加各類教師培訓(xùn)和研討活動，與同行交流經(jīng)驗，不斷推動自身的專業(yè)成長。
總的來說，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)讓我受益匪淺。我認(rèn)識到傳統(tǒng)教育模式的局限性，明白了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求；學(xué)到了充滿活力的教學(xué)設(shè)計思路，擺脫了以往的刻板教學(xué)模式；接受了全面評價的要求，提高了教學(xué)評價的準(zhǔn)確性；同時，也深化了對教育工作者自身素質(zhì)提高的重要性的認(rèn)識。我相信，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，我們的教育事業(yè)一定能夠迎來新的發(fā)展，我也會繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)自己的力量。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
近年來，我國教育改革不斷深化，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的實施成為教育工作的重要一環(huán)。為了適應(yīng)新形勢下的教育要求，提高課堂教學(xué)水平，我參加了一次新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，收獲頗豐。在這次培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，并對教學(xué)方法、教育理念等方面有了更深入的思考，讓我在今后的教育教學(xué)工作中有了更多的新思路。
首先，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以“傳道、授業(yè)、解惑”的方式將知識灌輸給學(xué)生。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡教師發(fā)揮導(dǎo)引者、引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在培訓(xùn)中，老師們通過多種教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)我們學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。我深感這種教學(xué)模式能夠真正激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重跨學(xué)科的融合。在以往的課程設(shè)置中，各學(xué)科獨立存在，學(xué)科之間缺乏有效的聯(lián)系。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)多學(xué)科的融合，使得學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行全方位、多角度的理解和運用。在培訓(xùn)中，我們參與了跨科目的教學(xué)設(shè)計和實踐活動，通過與其他學(xué)科的老師共同合作，我們能夠更好地理解和運用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。我相信，在今后的教學(xué)實踐中，我會更注重多學(xué)科的融合，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
第三，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培訓(xùn)中，老師們一再強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新思維、合作能力、實踐能力等。我認(rèn)為這些核心素養(yǎng)對于學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。作為教師，我們要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們學(xué)會通過合作解決問題，培養(yǎng)他們的實踐能力。我決心將這些核心素養(yǎng)融入到我的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
第四，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重個性化的教育。在培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，還探討了如何根據(jù)學(xué)生的特點和需求來開展個性化的教學(xué)。個性化教育是新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，通過了解每個學(xué)生的特點和潛能，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)方式和支持。我覺得這種教育方式更能夠針對學(xué)生的不同需求和個性特點，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
最后，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)讓我認(rèn)識到教師自身的專業(yè)發(fā)展非常重要。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了教育理論知識、教學(xué)設(shè)計方法等方面的內(nèi)容，也結(jié)合自身的實際，進(jìn)行了教學(xué)實踐。這種培訓(xùn)讓我覺得教師的專業(yè)發(fā)展需要不斷提升自己的教育理念和教育能力，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷適應(yīng)教育改革的要求。只有不斷學(xué)習(xí)和成長，才能更好地服務(wù)于學(xué)生。
總之，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的實施對于提高我國教育水平具有重要意義。這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，對教學(xué)方法、教育理念等方面有了更深入的思考。我將把這次培訓(xùn)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗應(yīng)用到今后的教育教學(xué)工作中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和合作能力的優(yōu)秀學(xué)生而努力。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
近些年來，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷更新和完善。新課標(biāo)的推出，意味著我們的教育體系進(jìn)入了一個新的時代。而標(biāo)準(zhǔn)則是新課標(biāo)的基石，是保證教育質(zhì)量的重要依據(jù)。在我多年的學(xué)習(xí)和教育工作中，我深刻體會到了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)帶來的種種積極影響和改變。下面，我將從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、素質(zhì)教育、評價方式以及學(xué)習(xí)動力等方面展開探討。
首先，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)方法上的改革相當(dāng)顯著。以前的教學(xué)方式多以灌輸式為主，但新課標(biāo)的推出，強調(diào)了學(xué)生的主體地位。老師不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過多樣化的教學(xué)方式，如小組討論、課堂展示等，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。
其次，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著積極的作用。傳統(tǒng)教學(xué)往往只注重知識的灌輸，并且重視應(yīng)試成績，這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。然而，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出臺卻貫穿了“因材施教”和“德智體美勞全面發(fā)展”的理念。這使得學(xué)校在教育過程中更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和興趣特長，從而激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)效果。
此外，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)了素質(zhì)教育的重要性。以前，教育過于注重知識的傳授，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出臺，則要求學(xué)校在教育過程中注重學(xué)生的道德、智力和身體發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀念。這種素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感有著重要的意義。
再者，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)改變了評價方式和體系。傳統(tǒng)的教育評價方式主要注重對學(xué)生記憶和應(yīng)試能力的測試，這種評價方式對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評估并不準(zhǔn)確。然而，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出臺，則側(cè)重于學(xué)生的實際能力和綜合素養(yǎng)的評價，采用了多種形式和方式，如作品展示、實踐活動和實際操作等，更加全面客觀地評價了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。
最后，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)教育強調(diào)死記硬背和應(yīng)試成績的良好，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。然而，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)則更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供了更多的學(xué)習(xí)途徑和機會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新能力。
總之，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的推出為我們的教育帶來了很多積極的變化和影響。在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、素質(zhì)教育、評價方式和學(xué)習(xí)動力等方面，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)都有著明顯的改革作用。然而，我們也要結(jié)合實際情況，適時調(diào)整和完善標(biāo)準(zhǔn)，使其更加符合我們國家的國情和教育發(fā)展的需求。只有這樣，我們的新課標(biāo)才能夠真正地為培養(yǎng)人才和提升教育質(zhì)量提供有效的指導(dǎo)和支持。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
從小老師就教育我，對于前人的理論，既要敢于堅持對的，又要敢于批判錯的，哪怕是大多數(shù)人擁護(hù)的權(quán)威的理論。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》如果是對的，批判只會使它更顯科學(xué)的光彩；如果是錯的，批判將會使它迅速走向科學(xué)。為了語文教學(xué)的健康發(fā)展和億萬青少年的迅速成長，筆者甘冒天下之大不韙。希望網(wǎng)友們不要把此文看成僅僅是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的批判，而應(yīng)把它看成是對一百年來占主流地位的語文教學(xué)理論和實踐的批判。竭誠歡迎網(wǎng)友們反批判。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)語文教學(xué)實踐的綱領(lǐng)性、法規(guī)性文件，是語文教學(xué)實踐必須遵循的準(zhǔn)則。它的科學(xué)與否，關(guān)系到我們的子孫后代能否快速高效地熟練掌握母語，進(jìn)而關(guān)系到整個中華民族的科學(xué)文化水平能否迅速提高。
筆者覺得近年頒發(fā)的九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）同以往的《語文教學(xué)大綱》基本一樣，仍然是很不科學(xué)的，用它指導(dǎo)語文教學(xué)實踐，不可能使億萬青少年迅速高效地熟練掌握母語。因此必須盡快進(jìn)行重大修訂，甚至要推倒重來。
一
語文課程只是基礎(chǔ)教育中眾多課程之一，它不可能單槍匹馬地實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的.總體目標(biāo)?；A(chǔ)教育總體目標(biāo)的順利實現(xiàn)，有賴于各門課程專心致志卓有成效地完成自己的“本職工作”。如果有一門或幾門課程不能做好自己的“本職工作”，卻熱衷于搞種種“第二職業(yè)”，總喜歡“在自己的田里種別人的莊稼”，那么基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)就不能圓滿完成，甚至還有落空的危險。因此，確認(rèn)語文課程的性質(zhì)與地位，必須先將語文和非語文區(qū)別開來，進(jìn)而必須能將語文課程同非語文課程區(qū)別開來。
[1][2][3]。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺對教學(xué)實踐提出了更高的要求。而教案作為老師教學(xué)的基本工具，在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)時也要有所改進(jìn)和完善。在這篇文章中，我將分享自己在編寫新課標(biāo)教案時的一些心得體會。
第二段：了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。
教案的編寫離不開對課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，因此，在開始編寫教案之前，我們首先需要理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。新課標(biāo)強調(diào)的是學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，教師需要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和特長，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極參與課堂活動。教案的編寫應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實際需求和能力水平，讓學(xué)生在思辨和實踐中不斷成長。
第三段：注重教學(xué)策略的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)的要求，我們需要思考如何創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來。一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演、小組合作等等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，增加課堂的趣味性。同時，我們也需要注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中掌握知識和技能，提高自身素養(yǎng)。
第四段：課堂應(yīng)用與評價。
教案的目的是為了幫助老師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，因此，我們需要注重教案的實用性。教案中的課堂設(shè)計應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，同時也要考慮到學(xué)生的特點和水平。在實際教學(xué)中，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，對教案進(jìn)行及時調(diào)整和改進(jìn)。此外，評價也是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，我們需要采用多種形式的評價方法，讓學(xué)生全面發(fā)展，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第五段：結(jié)論。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，我們需要不斷地完善和創(chuàng)新教案，讓教學(xué)更加有效和有意義。編寫教案不僅要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，還需要注重實用性和創(chuàng)新性，讓課堂更加生動有趣。在教學(xué)過程中，我們也需要注重學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)教育的真正意義。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
在學(xué)校教研組工作的安排下，我學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
我們知道語文來自于生活，最終還是要在生活中運用，所以在教學(xué)中凸顯語文的實踐性是十分有必要的?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運用的真實需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實生活的真實問題，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平;應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力，體現(xiàn)運用語文解決典型問題的過程和方法。”所以我們在教學(xué)中一定要牢記語文學(xué)習(xí)的這一特點。我在教學(xué)部編版三年級下冊習(xí)作三《了解傳統(tǒng)節(jié)日》時，因為這個主題比較貼近學(xué)生的生活，大部分同學(xué)對春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)都比較熟悉。為了讓學(xué)生在生活中對中國傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的認(rèn)識。我先讓學(xué)生利用各種方式搜集傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，風(fēng)俗，傳說，故事等，接著讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報，然后將傳統(tǒng)節(jié)日的故事整理下來回家后講給自己的家人聽一聽，最后引導(dǎo)孩子們親自動手實踐，比如和家人包粽子，做花燈，做月餅等。這樣的語文學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了語文，同時又將語文知識運用到生活中，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的印象，學(xué)中取樂，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總而言之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，校園生活，社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題，解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字運用。
隨著時代的發(fā)展，語文教學(xué)已不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式了。作為老師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學(xué)增色添彩。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源整合，多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀表達(dá)和交流的機會，促進(jìn)師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互動。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢分析和診斷，學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，提供及時準(zhǔn)確的反饋和個性化指導(dǎo)。積極關(guān)注教學(xué)流程，教育學(xué)方法資源知識學(xué)習(xí)評估等變化，探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)中，我充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野，提升課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我利用希沃易課堂中的多種功能(課件推送)等，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如在掌握多音字后的課堂練習(xí)時，通過課堂互動，將練習(xí)發(fā)送到學(xué)生的平板中，學(xué)生自主完成后進(jìn)行生生互評，既保證了每個學(xué)生積極地參與到課堂中來，又有效地鞏固了學(xué)生的知識。
教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機會和范圍。并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計分析使教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然改動較大，但都是在原有課程標(biāo)準(zhǔn)上的創(chuàng)新。其內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深遠(yuǎn)。作為一名老師只有不斷研讀，在教學(xué)中始終立足新課標(biāo)，尊重課堂實際，在實際教學(xué)中領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，方能真正學(xué)有所悟，學(xué)有所感，學(xué)有所用。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
作為一名小學(xué)語文教師，平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來翻看對照自己的教學(xué)，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時?？础墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后，我迫不及待地下載進(jìn)行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在x月x日上午，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播，由xx師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師xx主講了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化。
在講座中，xx教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化，新增加的內(nèi)容，講解了課程的有關(guān)知識，并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標(biāo)的理念實用性更強，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如xx教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實提高。
xx教授的講座時間很快就結(jié)束了，讓我意猶未盡?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學(xué)生。
本次學(xué)習(xí)了xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，做到?？闯Ｐ拢猿纸K身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
這段時間，我學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真拜讀夏老師對新課標(biāo)的解讀，認(rèn)真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會。
新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識字寫字”教學(xué)的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學(xué)重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當(dāng)作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學(xué)中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學(xué)生做好樣子。
語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學(xué)習(xí)之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”，“學(xué)以致用”是誰也不能否定的。這一次課標(biāo)的修訂，閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達(dá)閱讀”。在課標(biāo)中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎(chǔ)，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！?BR> 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在今后的寫作教學(xué)中，我要讓學(xué)生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達(dá)自己的真情實感。
總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中，我一定要吃透修訂的新課標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
本次學(xué)習(xí)了xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》出版后，我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過對比2011年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，能有效落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力。根據(jù)各個學(xué)段特點，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方向。
經(jīng)過研讀，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的理念實用性更強，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)。”因此，要搞好教育，就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過程中，我認(rèn)為我們要努力做好以下幾點：
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。例如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。
另外，還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。例如，《金色的魚鉤》中有一句指導(dǎo)員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！边@句話的容量大，課文的整個情節(jié)都圍繞他展開的。學(xué)習(xí)此句時學(xué)生提出：為什么稱老班長是“上級”“保姆”“勤務(wù)員”?這個問題很大，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的本意，明確老班長在過草地時肩負(fù)著什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當(dāng)“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營，做魚鉤釣魚，做魚湯給病號吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實際行動無微不至地照顧著三個病號，完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過老班長外表的描述，體會他舍己救人，對革命業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生對老班長的認(rèn)識從表面深入到實質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，主動解疑的習(xí)慣，就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。采用激勵法無疑是增強學(xué)生自信心的有效手段，常用的激勵手段是即時激勵法。在教育過程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗，使之轉(zhuǎn)化為強烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動機。激勵法既可以在課堂教學(xué)過程中使用，也可以在科學(xué)活動、個別輔導(dǎo)等各種教育活動中使用。
如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學(xué)，最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達(dá)到最佳。通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我及時提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會，常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們教師創(chuàng)造了良好的機會，有充裕的時間來反思自己的教學(xué)實踐;給教師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將義不容辭的肩負(fù)起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
2022年版的新課標(biāo)自頒布以來，我們不難發(fā)現(xiàn)較之2011版課標(biāo)其中的諸多變化，筆者認(rèn)為新課標(biāo)學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，更要弄懂這些內(nèi)容發(fā)生了什么變化、為什么要發(fā)生這樣的變化。今天要分享的是關(guān)于學(xué)段要求名稱變化的幾點思考。
2022年版與2011年版學(xué)段要求名稱對應(yīng)關(guān)系與明顯區(qū)別。
“鑒賞”是音樂學(xué)科中的常見要求，何謂“鑒賞”?它是在感受、欣賞基礎(chǔ)上的更高要求，其既受到作品本身特性的規(guī)范，又調(diào)動人們的想象力，而這種想象力本身就具有創(chuàng)造的性質(zhì)。由此可見，新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出了更高的要求，即要指向高階思維的訓(xùn)練，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)的修訂原則之一“堅持創(chuàng)新導(dǎo)向”。
其實細(xì)看每一學(xué)段“閱讀與鑒賞”中的具體要求與原先相比并無多大改變，主要是將原來的幾條合為一條，僅有一處是將原來的一條拆為兩條，其次是三個學(xué)段都添加了有關(guān)整本書的閱讀要求，除此之外僅有5處改變或新增要求。但這恰恰說明了，我們之前的閱讀教學(xué)可能大都停留在感受、欣賞層級，而今后要結(jié)合相關(guān)語文學(xué)習(xí)，朝著鑒賞層級邁進(jìn)，即朝著“創(chuàng)造”這一高階思維邁進(jìn)。
“梳理”一詞看似簡單，但其指向的卻是“關(guān)鍵能力”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，梳理知識、信息之前得先儲備知識、收集信息，這是基礎(chǔ);然后需要運用一定的方法進(jìn)行分類整理，化零亂為條理，這是關(guān)鍵;最后通過梳理達(dá)到對所知的全面深度理解，這樣才能所學(xué)有所用，這是目的。
全面復(fù)盤我們過往的教學(xué)，關(guān)于該關(guān)鍵能力的培養(yǎng)做的是非常之欠缺的，教師或是越俎代庖，或是降低要求，甚至是置若罔聞。究其原因，不外乎以下兩點：第一，不會做。教師教什么不明確，將學(xué)生學(xué)習(xí)重心放在了對知識的記憶理解上;怎么教不明確，不知道如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)該能力;第二，不想做。梳理能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個長期反復(fù)的過程，教師因看不到現(xiàn)成的收益而不去做或是半途而廢。
現(xiàn)在該能力培養(yǎng)以課標(biāo)形式明確提出，既體現(xiàn)了語文課程的育人功能，又增強了語文課程的實踐性、實用性特點。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
經(jīng)過對20xx年初中語文新課標(biāo)的仔細(xì)研讀，我有以下幾點感悟：
1、強化素養(yǎng)導(dǎo)向。本次新課標(biāo)不僅強調(diào)“核心素養(yǎng)”，更為實現(xiàn)三維目標(biāo)與人的發(fā)展的`統(tǒng)一性問題，進(jìn)一步提出了“素養(yǎng)型課程目標(biāo)”，它具有實踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學(xué)生在實踐中達(dá)成。
2、聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)根據(jù)內(nèi)容整合程度建構(gòu)了三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群體系，從基礎(chǔ)到發(fā)展再到拓展，六大學(xué)習(xí)任務(wù)群中每一個都貫串義務(wù)教育四個學(xué)段，使得學(xué)習(xí)任務(wù)群形成了一個有機整體。
3、注重學(xué)業(yè)質(zhì)量。本次新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的有關(guān)內(nèi)容。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評價提供了依據(jù)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
x月x日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院研究員xx教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標(biāo)的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》核心素養(yǎng)強調(diào)的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：
1、對中華文化有認(rèn)同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
課程目標(biāo)在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進(jìn)文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對于堅定文化自信，在總目標(biāo)中尤為凸顯。因此，在新課標(biāo)的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導(dǎo)上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標(biāo)的實質(zhì)和主要變化，才能全面準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。
學(xué)而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識能力體系，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
在本次與三小的連片教研活動的數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)中，使我受益匪淺，我從王校長透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
小組合作互動學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
在課題小組關(guān)于小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)中朗讀能力的教師調(diào)查問卷中，課標(biāo)中對于中年級學(xué)生朗讀方面的要求有部分教師不是十分清楚，因此本課題小組專門進(jìn)行了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之余，結(jié)合自己的教學(xué)，在此談?wù)勼w會。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，各學(xué)段都應(yīng)重視“有感情地朗讀”。這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。在平時的教學(xué)中，我一般會讓學(xué)生自己先初讀課文，在讀正確、流利地基礎(chǔ)上，通過講解、分析，讓學(xué)生體會作者的情感，再把自己的情感帶入文中去，讀出自己的感受。雖然也重視“有感情地朗讀”，但學(xué)生的感受并不是自己感受到的，而是老師幫忙“分析”出來的，因此學(xué)生有感情的讀就不夠自然，有些矯情做作的腔調(diào)。這次學(xué)習(xí)，讓我明白了我的問題出在了自己的“講解、分析”上。課堂中，我把大部分時間放在了詞語句子的分析以及內(nèi)容的分析上了。這樣的`講解和分析占用了大多數(shù)時間，學(xué)生缺少自己品味語言、體會作者及作品中情感的過程，無法“感同身受”，讀起課文來感情自然也不能“順勢流淌”。
當(dāng)然，雖然課標(biāo)強調(diào)“在讀中品味”，但我們也要謹(jǐn)防閱讀教學(xué)由“分析得乏味”這一極端走向“讀得乏味”另一極端。有的教師可能會片面地認(rèn)為既然不能只分析、不朗讀，那么我們就可以在閱讀教學(xué)中不幫助學(xué)生分析、理解課文，只是讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過朗讀，自己感受體會作者及人物的感情，這當(dāng)然是不可取的，畢竟學(xué)生的能力也是有限的。我們說培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力既是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，又是深入地探究課文的重要手段。從目標(biāo)的層面講，對課文不理解就無法有感情地朗讀，也就談不上培養(yǎng)朗讀能力；從手段的層面講，對課文不理解也就沒有深入探究可言。指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上，正如魯迅所言：“在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對文章的感悟品味，它們相輔相成，必須有機結(jié)合?！?BR> 因此，在以后的閱讀教學(xué)中，我們既要把握分析的時間，又要讓學(xué)生的朗讀建立在理解之上，讓朗讀和理解相輔相成，不流于形式。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
作為一名教育工作者，參加新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)是必不可少的，而通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的推行對于我們的教育事業(yè)具有重要的意義，而我在這次培訓(xùn)中從理論到實踐的學(xué)習(xí)，不僅使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解，更讓我充滿信心迎接教學(xué)的新挑戰(zhàn)。
首先，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中，我對新課標(biāo)的理念有了更加清晰的認(rèn)識。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)因材施教、因勢利導(dǎo)的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，這對于我這樣的一名基礎(chǔ)教育工作者是一次重要的啟示。傳統(tǒng)的教育模式過于注重對知識的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神的要求，這讓我意識到身為一名教師，我們的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，而不僅僅是為了高分而高分。
其次，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)設(shè)計的新思路。新課標(biāo)體系下的教學(xué)強調(diào)以問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生的實踐操作和思維探究，從而實現(xiàn)學(xué)生的主動、積極參與。這為我們提供了更多樣化的教學(xué)方式和方法，使我們的教學(xué)更靈活多樣化。比如，在以往的教學(xué)中，我刻板成規(guī)地教學(xué)，而現(xiàn)在我漸漸摒棄了“從句子到段落到篇章”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更注重以任務(wù)為中心的教學(xué)設(shè)計，通過學(xué)生的合作和交流來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
另外，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)還對我們的評價方式提出了更高的要求。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)對學(xué)生思維能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的全面評價，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新、合作、表達(dá)等多方面的能力。這大大拓寬了我們的評價視野，讓我們不局限于對學(xué)生知識的檢測，而將更多地關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展。培訓(xùn)中我們學(xué)習(xí)了一些新的評價工具和方法，如學(xué)生自主評價、同行互評等，這些方法的使用不僅為學(xué)生提供了更多自主發(fā)展的空間，也讓我們教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為他們提供更有針對性的幫助。
最后，我在培訓(xùn)中還深刻認(rèn)識到，作為一名教師，自身素質(zhì)的提高是教育事業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。只有不斷更新自己的知識和教學(xué)技能，才能更好地應(yīng)對新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。因此，我要不斷學(xué)習(xí)和思考，注重教學(xué)實踐的反思和總結(jié)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。我也要積極參加各類教師培訓(xùn)和研討活動，與同行交流經(jīng)驗，不斷推動自身的專業(yè)成長。
總的來說，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)讓我受益匪淺。我認(rèn)識到傳統(tǒng)教育模式的局限性，明白了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求；學(xué)到了充滿活力的教學(xué)設(shè)計思路，擺脫了以往的刻板教學(xué)模式；接受了全面評價的要求，提高了教學(xué)評價的準(zhǔn)確性；同時，也深化了對教育工作者自身素質(zhì)提高的重要性的認(rèn)識。我相信，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，我們的教育事業(yè)一定能夠迎來新的發(fā)展，我也會繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)自己的力量。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
近年來，我國教育改革不斷深化，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的實施成為教育工作的重要一環(huán)。為了適應(yīng)新形勢下的教育要求，提高課堂教學(xué)水平，我參加了一次新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，收獲頗豐。在這次培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，并對教學(xué)方法、教育理念等方面有了更深入的思考，讓我在今后的教育教學(xué)工作中有了更多的新思路。
首先，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以“傳道、授業(yè)、解惑”的方式將知識灌輸給學(xué)生。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡教師發(fā)揮導(dǎo)引者、引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在培訓(xùn)中，老師們通過多種教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)我們學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。我深感這種教學(xué)模式能夠真正激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重跨學(xué)科的融合。在以往的課程設(shè)置中，各學(xué)科獨立存在，學(xué)科之間缺乏有效的聯(lián)系。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)多學(xué)科的融合，使得學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行全方位、多角度的理解和運用。在培訓(xùn)中，我們參與了跨科目的教學(xué)設(shè)計和實踐活動，通過與其他學(xué)科的老師共同合作，我們能夠更好地理解和運用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。我相信，在今后的教學(xué)實踐中，我會更注重多學(xué)科的融合，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
第三，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培訓(xùn)中，老師們一再強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新思維、合作能力、實踐能力等。我認(rèn)為這些核心素養(yǎng)對于學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。作為教師，我們要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們學(xué)會通過合作解決問題，培養(yǎng)他們的實踐能力。我決心將這些核心素養(yǎng)融入到我的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
第四，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重個性化的教育。在培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，還探討了如何根據(jù)學(xué)生的特點和需求來開展個性化的教學(xué)。個性化教育是新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，通過了解每個學(xué)生的特點和潛能，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)方式和支持。我覺得這種教育方式更能夠針對學(xué)生的不同需求和個性特點，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
最后，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)讓我認(rèn)識到教師自身的專業(yè)發(fā)展非常重要。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了教育理論知識、教學(xué)設(shè)計方法等方面的內(nèi)容，也結(jié)合自身的實際，進(jìn)行了教學(xué)實踐。這種培訓(xùn)讓我覺得教師的專業(yè)發(fā)展需要不斷提升自己的教育理念和教育能力，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷適應(yīng)教育改革的要求。只有不斷學(xué)習(xí)和成長，才能更好地服務(wù)于學(xué)生。
總之，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的實施對于提高我國教育水平具有重要意義。這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，對教學(xué)方法、教育理念等方面有了更深入的思考。我將把這次培訓(xùn)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗應(yīng)用到今后的教育教學(xué)工作中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和合作能力的優(yōu)秀學(xué)生而努力。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
近些年來，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷更新和完善。新課標(biāo)的推出，意味著我們的教育體系進(jìn)入了一個新的時代。而標(biāo)準(zhǔn)則是新課標(biāo)的基石，是保證教育質(zhì)量的重要依據(jù)。在我多年的學(xué)習(xí)和教育工作中，我深刻體會到了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)帶來的種種積極影響和改變。下面，我將從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、素質(zhì)教育、評價方式以及學(xué)習(xí)動力等方面展開探討。
首先，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)方法上的改革相當(dāng)顯著。以前的教學(xué)方式多以灌輸式為主，但新課標(biāo)的推出，強調(diào)了學(xué)生的主體地位。老師不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過多樣化的教學(xué)方式，如小組討論、課堂展示等，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。
其次，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著積極的作用。傳統(tǒng)教學(xué)往往只注重知識的灌輸，并且重視應(yīng)試成績，這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。然而，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出臺卻貫穿了“因材施教”和“德智體美勞全面發(fā)展”的理念。這使得學(xué)校在教育過程中更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和興趣特長，從而激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)效果。
此外，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)了素質(zhì)教育的重要性。以前，教育過于注重知識的傳授，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出臺，則要求學(xué)校在教育過程中注重學(xué)生的道德、智力和身體發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀念。這種素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感有著重要的意義。
再者，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)改變了評價方式和體系。傳統(tǒng)的教育評價方式主要注重對學(xué)生記憶和應(yīng)試能力的測試，這種評價方式對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評估并不準(zhǔn)確。然而，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出臺，則側(cè)重于學(xué)生的實際能力和綜合素養(yǎng)的評價，采用了多種形式和方式，如作品展示、實踐活動和實際操作等，更加全面客觀地評價了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。
最后，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)教育強調(diào)死記硬背和應(yīng)試成績的良好，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。然而，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)則更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供了更多的學(xué)習(xí)途徑和機會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新能力。
總之，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的推出為我們的教育帶來了很多積極的變化和影響。在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、素質(zhì)教育、評價方式和學(xué)習(xí)動力等方面，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)都有著明顯的改革作用。然而，我們也要結(jié)合實際情況，適時調(diào)整和完善標(biāo)準(zhǔn)，使其更加符合我們國家的國情和教育發(fā)展的需求。只有這樣，我們的新課標(biāo)才能夠真正地為培養(yǎng)人才和提升教育質(zhì)量提供有效的指導(dǎo)和支持。
語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
從小老師就教育我，對于前人的理論，既要敢于堅持對的，又要敢于批判錯的，哪怕是大多數(shù)人擁護(hù)的權(quán)威的理論。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》如果是對的，批判只會使它更顯科學(xué)的光彩；如果是錯的，批判將會使它迅速走向科學(xué)。為了語文教學(xué)的健康發(fā)展和億萬青少年的迅速成長，筆者甘冒天下之大不韙。希望網(wǎng)友們不要把此文看成僅僅是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的批判，而應(yīng)把它看成是對一百年來占主流地位的語文教學(xué)理論和實踐的批判。竭誠歡迎網(wǎng)友們反批判。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)語文教學(xué)實踐的綱領(lǐng)性、法規(guī)性文件，是語文教學(xué)實踐必須遵循的準(zhǔn)則。它的科學(xué)與否，關(guān)系到我們的子孫后代能否快速高效地熟練掌握母語，進(jìn)而關(guān)系到整個中華民族的科學(xué)文化水平能否迅速提高。
筆者覺得近年頒發(fā)的九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）同以往的《語文教學(xué)大綱》基本一樣，仍然是很不科學(xué)的，用它指導(dǎo)語文教學(xué)實踐，不可能使億萬青少年迅速高效地熟練掌握母語。因此必須盡快進(jìn)行重大修訂，甚至要推倒重來。
一
語文課程只是基礎(chǔ)教育中眾多課程之一，它不可能單槍匹馬地實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的.總體目標(biāo)?；A(chǔ)教育總體目標(biāo)的順利實現(xiàn)，有賴于各門課程專心致志卓有成效地完成自己的“本職工作”。如果有一門或幾門課程不能做好自己的“本職工作”，卻熱衷于搞種種“第二職業(yè)”，總喜歡“在自己的田里種別人的莊稼”，那么基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)就不能圓滿完成，甚至還有落空的危險。因此，確認(rèn)語文課程的性質(zhì)與地位，必須先將語文和非語文區(qū)別開來，進(jìn)而必須能將語文課程同非語文課程區(qū)別開來。
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