逐步完善自己的總結(jié)能力，將會(huì)使我們的學(xué)習(xí)和工作更加高效和有成效。總結(jié)的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)有哪些？接下來是一些明星、名人的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓我們共同來學(xué)習(xí)借鑒。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇一
一、活動(dòng)背景：
這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。中班的孩子開始留心周圍美的事物，對(duì)自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)?！毒V要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：
1．在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上，理解散文詩內(nèi)容。
2．初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩優(yōu)美的意境。
3．能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編散文詩內(nèi)容。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩多媒體課件，紅、黃、綠、藍(lán)、白顏色標(biāo)記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場(chǎng)景。
三、教學(xué)法：
本活動(dòng)我主要采用直觀教學(xué)方法，通過多媒體展示動(dòng)畫，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩，感受其意境。
四、活動(dòng)程序：
本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節(jié)展開，第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。四、創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。
在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，機(jī)智靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開展。
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。分兩步進(jìn)行。
第一步：活動(dòng)開始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲，以游戲?qū)?，不僅能讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第二步：捉迷藏真好玩，太陽也想來玩這個(gè)游戲，他會(huì)和誰玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來聽一段好聽的話，聽聽太陽到底和誰捉迷藏，怎么玩？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩，理解散文詩的內(nèi)容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。
第一步：欣賞散文詩。
教師結(jié)合動(dòng)畫，有感情的朗誦散文詩，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩。
第二步：初步理解散文詩。
教師提問：你聽到這段好聽的話里都有些誰？這里估計(jì)幼兒能順利說出太陽、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說不到黑夜也沒有關(guān)系，可以在下面的問題中解決。接著，教師呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)幼兒關(guān)于游戲的猜測(cè)，以釋然的神情，好奇的口吻：原來太陽是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個(gè)問題比較的寬泛，幼兒通過第一遍傾聽肯定沒法將這個(gè)問題說清楚，但是沒有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽散文詩的程度，估計(jì)幼兒能結(jié)合聽到的，看到的用自己的語言來說出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽者，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒大膽交流自己聽到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣，教師機(jī)智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽來找，顏色來躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結(jié)：小朋友都聽的很認(rèn)真，在這段好聽的話里都說了些什么呢？我們?cè)賮砺犚宦牎?BR> 第三步：再次欣賞。
第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫面，心理學(xué)研究表明，視聽結(jié)合的手段感知效果最佳，通過多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對(duì)散文詩的理解，同時(shí)，老師專注的傾聽?wèi)B(tài)度在無形中給幼兒傾聽起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文詩的意境。
第2遍欣賞后，教室提問：在這段好聽的話里，你最喜歡什么地方？這又是一個(gè)比較寬泛的問題，這里有3個(gè)要點(diǎn)：
（1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問題沒有解決，那么教師有必要引導(dǎo)幼兒再說說散文詩中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽眼睛的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上延伸提問：太陽被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開眼睛又是什么時(shí)候？通過看動(dòng)畫演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導(dǎo)幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩的趣味性。
（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì)說到顏色的“躲”，太陽的“找”，那這里就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)黑夜的情境，教師作太陽幼兒作顏色來形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過游戲體驗(yàn)，切實(shí)感受靜悄悄的意思。游戲過程中教師還可以引導(dǎo)幼兒說說散文詩里的句子。
（3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說到這里時(shí)，教師提問：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒有難度，重點(diǎn)可以放在用詩歌里句子說一說，通過圖片提示，幫助幼兒按散文詩里的順序說一說，最后教師小結(jié)：這段話可真好聽，把太陽、黑夜、顏色說成是可愛的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。
第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說一說，并根據(jù)幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對(duì)幼兒在朗誦方面做出有針對(duì)性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒在玩玩、說說中感受詩歌意境。
第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。
綠色除了躲在草叢里還會(huì)躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們?nèi)敉庹乙徽?，看能不能一下子就把他們都找出來！帶領(lǐng)幼兒到更自由、開闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說說、創(chuàng)編詩歌。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇二
雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì)人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
2、引導(dǎo)幼兒通過觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗(yàn)。
本次活動(dòng)中我運(yùn)用了。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成功感，
4、啟發(fā)提問法，給孩子常見的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
當(dāng)門外想起了急促的敲門聲時(shí)，老師打開門，貓媽媽端著一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢問并請(qǐng)求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓?jiān)趽u籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔(dān)心，好著急哦！請(qǐng)您幫我找到我的小貓吧！
2、觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會(huì)幫助你的”“他們會(huì)不會(huì)是藏在房間的什么地方呢？”“誰的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”
1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
5、結(jié)束部分。
在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的一鞏固和遷移。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇三
我執(zhí)教的《捉迷藏的昆蟲》是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》中班下冊(cè)主題五《奇妙的動(dòng)物》?！毒V要》指出：“要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望?！毕矚g動(dòng)物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友，中班幼兒對(duì)動(dòng)物有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)物有著濃厚的探索欲望?！斑x擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的活動(dòng)作為教育活動(dòng)內(nèi)容”,日常生活中我發(fā)現(xiàn)中班幼兒對(duì)動(dòng)物特別感興趣，善于模仿；同時(shí)，夏天到了，各種各樣的小昆蟲飛出來了，自然界中的昆蟲是孩子們喜歡的一種生物，有趣的昆蟲會(huì)引發(fā)孩子無限的好奇心，激發(fā)孩子探索的欲望，為此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)我以“郊游”貫穿活動(dòng)，以情景“昆蟲捉迷藏”展開，圍繞著什么是動(dòng)物的保護(hù)色，動(dòng)物如何利用保護(hù)色保護(hù)自己，環(huán)環(huán)相扣。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：情境導(dǎo)入——觀察圖片，初次尋找——個(gè)別介紹，再次尋找——討論交流，經(jīng)驗(yàn)梳理——游戲鞏固，激發(fā)興趣——生活鏈接，豐富拓展。通過情境渲染法、探索操作法、直觀形象法、談話法、游戲法等多種方法，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣和探究欲望，了解昆蟲利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生命、珍惜生活的情感和自我保護(hù)意識(shí)。
在活動(dòng)中幼兒不僅體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣，而且增長(zhǎng)了知識(shí)，各個(gè)領(lǐng)域都得到了不同程度的發(fā)展。
活動(dòng)設(shè)計(jì)說明。
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出，“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！薄翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！崩ハx世界充滿了生機(jī)，充滿了趣味，夏天身邊昆蟲的增多吸引著幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)。
同時(shí)《綱要》還指出“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼。
近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！辈莸厣系奈涷?、花叢中的蝴蝶對(duì)中班幼兒并不陌生，已有初步的認(rèn)知，但對(duì)昆蟲“保護(hù)色”的經(jīng)驗(yàn)積累還是零散的，需要借助集體教育活動(dòng)進(jìn)行梳理和提升，為此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
《捉迷藏的昆蟲》選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)用書》中班下冊(cè)主題五《奇妙的動(dòng)物》，是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)。在自然界中，人與動(dòng)物的關(guān)系非常親密，活動(dòng)一《誰的本領(lǐng)大》中幼兒初步了解、發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物各種本領(lǐng)，并表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物進(jìn)一步探究的欲望，在活動(dòng)三《捉迷藏的昆蟲》中得到了充分的實(shí)現(xiàn)，《捉迷藏的昆蟲》為我們提供了幾種不常見但保護(hù)色特征突出的昆蟲如：花螳螂、枯葉蝶、木枝蟲等，使內(nèi)容新穎，具有吸引力、挑戰(zhàn)性，通過圖書、圖片、視頻、游戲等多樣的形式促使幼兒主動(dòng)探索，此外還在發(fā)現(xiàn)區(qū)提供了拓展參考內(nèi)容：《會(huì)保護(hù)自己的動(dòng)物》，為幼兒發(fā)現(xiàn)、歸納動(dòng)物更多自我保護(hù)的方法提供了條件，為次主題二中的活動(dòng)七續(xù)編故事《誰丟了尾巴》做了知識(shí)方面的鋪墊，充分發(fā)揮幼兒想象，發(fā)展幼兒的探究能力、表達(dá)能力。
中班孩子年齡較小，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最強(qiáng)烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，且能取得較好的效果，因此，內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，昆蟲世界充滿了生機(jī)、趣味，對(duì)中班的幼兒具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)中我針對(duì)孩子的活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)運(yùn)用課件、情景、游戲以及教師生動(dòng)有趣的語言的使用，吸引幼兒注意力，獲得經(jīng)驗(yàn)為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
有了學(xué)習(xí)的欲望，便會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探索的愿望，在為幼兒創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)、自由探索的空間里，幼兒通過看、聽等方式，積極運(yùn)用感官去探索了解新事物。游戲“哪里最安全”使在幼兒通過自身或與同伴的學(xué)習(xí)中順利獲得經(jīng)驗(yàn)并得以提升、鞏固。
中班幼兒連貫性語言開始發(fā)展，運(yùn)用語言交往的積極性明顯提高。時(shí)刻要求孩子回答問題完整，能說一整句，就不說半句，能說半句，就不說兩個(gè)字，大膽表達(dá)自己的想法。
根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，幼兒智力處在迅速發(fā)展階段，對(duì)所學(xué)的東西有簡(jiǎn)單的思考，幼兒雖然對(duì)動(dòng)物已經(jīng)具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是經(jīng)驗(yàn)少、較為零散，在提升孩子經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使孩子在活動(dòng)中大膽、自信，獲得成功感也是很重要的。
（一）目標(biāo)定位：根據(jù)《綱要》指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解枯葉蝶、木枝蟲、花螳螂等昆蟲利用“保護(hù)色、擬態(tài)”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)，知道如何利用保護(hù)色保護(hù)自己。
2、能力目標(biāo)：能夠仔細(xì)觀察、大膽表述、勇于探究。
3、情感目標(biāo)：感受探索的樂趣，熱愛自然、熱愛生命，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本著建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的原理以及方法。
重點(diǎn)的依據(jù)：只有了解保護(hù)色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解保護(hù)色，知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。
難點(diǎn)的依據(jù)：保護(hù)色是較抽象的概念，幼兒沒有利用保護(hù)色、偽裝等方法進(jìn)行自我保護(hù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護(hù)色”來進(jìn)行的，體現(xiàn)了“整合”的思想，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習(xí)，貫徹了《綱要》的理念，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
1、通過以音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與的情緒。
2、展示課件，幼兒通過多種感官的參與，尋找藏起來的昆蟲，成功的吸引了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒探索的興趣，發(fā)展了幼兒的觀察力、表達(dá)力、思維力，為實(shí)現(xiàn)了解昆蟲保護(hù)色打好基礎(chǔ)。
3、視頻《動(dòng)物的保護(hù)色》的觀看，使幼兒深化了對(duì)于保護(hù)色的認(rèn)識(shí)，打開了視野，了解了擬態(tài)的本領(lǐng)。
4、游戲“哪里最安全”的操作體驗(yàn)，幫助幼兒鞏固了對(duì)保護(hù)色、擬態(tài)的認(rèn)識(shí)，促使幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了幼兒的探索精神以及運(yùn)用禮貌用語合作交往的好品質(zhì)。
5、最后通過迷彩服引出人類也會(huì)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)，并在延伸的游戲中得以體現(xiàn)，增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，在安全的前提下，繼續(xù)探究。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂。
2、游戲活動(dòng)材料（大樹、小花、小草服裝、各種昆蟲圖片），
3、課件?；▓@的圖片（畫面上有蝴蝶、七星瓢蟲、蜻蜓、螳螂、枯葉蝶、木枝蟲等昆蟲）貓頭鷹、變色龍、青蛙、獅子、解放軍等圖片。
4、各色服裝、頭飾。
一、引導(dǎo)階段。
1、音樂入場(chǎng)帶幼兒進(jìn)入情景。
師：今天苗老師要帶小朋友去郊游，請(qǐng)大家排好隊(duì)，隨著音樂拍手隨我出發(fā)！
二、觀察圖片，初次尋找。
師：（展示課件草地圖片，）真漂亮，我們休息一下吧！好安靜呀！原來小昆。
蟲正在玩捉迷藏的游戲，你能找到它們嗎？（請(qǐng)幼兒觀察圖片，找到并說出自己發(fā)現(xiàn)的昆蟲是什么？在什么位置？教師小結(jié)幼兒找到的所有昆蟲。）。
三、個(gè)別介紹，再次尋找。
（2）、師：瞪大眼睛再試一次把它們都找出來。它們藏在了呢？
【設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話、課件引出花螳螂、枯葉蝶、木枝蟲三種昆。
蟲，并通過再次尋找知道保護(hù)色的作用，發(fā)展了觀察能力、表達(dá)能力、思維能力?！?。
四、交流討論，梳理經(jīng)驗(yàn)。
1、師：為什么第一次它們沒有被你們發(fā)現(xiàn)？（幼兒討論、表述然后觀看視頻）引出“保護(hù)色和擬態(tài)”。
小結(jié)：這些昆蟲身體的顏色和環(huán)境的色彩很相似，我們叫它“保護(hù)色”，剛才你們看到誰能用保護(hù)色保護(hù)自己？不僅身體顏色和它們生活環(huán)境的顏色很像，長(zhǎng)樣子得也像它們生活環(huán)境中的東西叫擬態(tài)。枯葉蝶、木枝蟲都是擬態(tài)高手。
2、師：保護(hù)色能干什么？有什么用處？
保護(hù)色能使它們不容易被敵人發(fā)現(xiàn)，更好的來保護(hù)自己。
3、師：你還知道哪些動(dòng)物也是利用保護(hù)色來保護(hù)自己的？
五、游戲鞏固，激發(fā)興趣。
1、游戲：哪里最安全。
指導(dǎo)語：老師邀請(qǐng)了許多小昆蟲，需要小朋友的幫助，請(qǐng)你幫它們找一個(gè)最隱蔽的位置藏起來。
玩法：
師：螳螂藏在哪里最安全？
幼：螳螂藏到草叢里，我們歡迎小草寶寶，
（小草入場(chǎng)，與小朋友打招呼“大家好，我是小草”依次用不同的方式請(qǐng)出大樹、小花）。
（2）每個(gè)幼兒選擇一只昆蟲，和身邊的小伙伴說說自己要幫助的是誰？準(zhǔn)備怎樣幫助它？分組操作為昆蟲尋找合適的位置進(jìn)行隱藏。
（3）教師扮小鳥驗(yàn)證幼兒的操作。
師：任務(wù)完成得很出色，我都差點(diǎn)兒找不到它們了，我們要繼續(xù)趕路了，和它們?cè)僖姲桑?BR> 六、熱愛自然，繼續(xù)探究。
師：出示一件迷彩服，你認(rèn)識(shí)這種衣服嗎？解放軍叔叔為什么要穿迷彩服？（觀看課件幼兒尋找答案。）。
師：看，我給小朋友準(zhǔn)備了這么多保護(hù)色，音樂響起時(shí)小朋友們把選擇的。
的服裝以最快的速度把自己武裝好，（幼兒自評(píng)、互評(píng)）。
師：你要藏在哪兒，為什么？小朋友還有其他好的建議請(qǐng)說一說。
小結(jié)：大家都能很好地利用“保護(hù)色來保護(hù)自己，太了不起了。
七、拓展。
現(xiàn)在我們可以更安全的到大自然中郊游，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)小動(dòng)物更多的保護(hù)自己的方法了，隨音樂出發(fā)！
捉迷藏的昆蟲說課稿篇四
各位評(píng)委老師：
大家好，我說課的內(nèi)容是《捉迷藏》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。
《捉迷藏》是人音版三年級(jí)上冊(cè)第六課的內(nèi)容。歌曲為3/4拍，f宮調(diào)式，包含較多八分附點(diǎn)節(jié)奏。歌曲用“春夏秋冬”四個(gè)娃娃捉迷藏的游戲方式表現(xiàn)了四季輪換的風(fēng)景特點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)，有一定的識(shí)譜和歌唱能力，合作學(xué)習(xí)的能力也有一定提高，活潑機(jī)靈，但面對(duì)較復(fù)雜的歌曲還需要多樣化的活動(dòng)方式吸引其注意力。
1、感受四季輪換的風(fēng)景特點(diǎn)。
2、能用輕快自然的聲音熟練演唱歌曲《捉迷藏》。
3、準(zhǔn)確掌握八分附點(diǎn)節(jié)奏的演唱方式。
難點(diǎn)：八分附點(diǎn)節(jié)奏的掌握。
1、節(jié)奏練習(xí)。
課件展示孩子們喜歡的動(dòng)畫和明星形象，的節(jié)奏把他們的名字朗讀出來，例如：喜。羊羊呀，并且在讀的同時(shí)做3/4拍的聲勢(shì)動(dòng)作（拍手，拍腿，拍腿）。以學(xué)生熟悉的形象作為導(dǎo)入的節(jié)奏練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，并且快速掌握八分附點(diǎn)節(jié)奏的律動(dòng)。
2、學(xué)唱歌曲a部分。
課件出示節(jié)奏，由學(xué)生朗讀“春夏秋冬，四個(gè)娃娃”，教師范唱“愛捉迷藏來玩?！?，學(xué)生朗讀“冬躲春來，秋躲夏呀”，教師范唱“你找我來我找他”。交換練習(xí)。
由教師范唱“春夏秋冬，四個(gè)娃娃”，學(xué)生唱“愛捉迷藏來玩?！?，教師唱“冬躲春來，秋躲夏呀”，學(xué)生唱“你找我來我找他”。交換練習(xí)。
通過分句反復(fù)練習(xí)，充分熟悉歌曲旋律，降低學(xué)習(xí)難度，并且在多次朗讀和演唱中更加準(zhǔn)確地掌握八分附點(diǎn)節(jié)奏。
3、學(xué)唱歌曲b部分。
教師范唱一次歌曲b部分，讓學(xué)生找出春夏秋冬四個(gè)娃娃躲藏的地方，通過此環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生注意力，使他們仔細(xì)聆聽歌曲并記憶歌詞。
教師用歌曲旋律提問“什么藏在花叢中？”學(xué)生用同樣的旋律回答“春天藏在花叢中”。通過問答的方式快速的學(xué)習(xí)歌曲b部分的旋律，并且在問答對(duì)唱中重復(fù)旋律加深印象，能夠更加準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)。
4、完整演唱歌曲。
跟隨音樂伴奏完整演唱歌曲，在演唱歌曲a部分時(shí)做出3/4拍的聲勢(shì)動(dòng)作，在演唱b部分時(shí)扮演四個(gè)娃娃躲藏的動(dòng)作。通過動(dòng)作可以加深對(duì)歌詞的記憶，學(xué)生能夠更加輕松的背唱歌曲。
5、拓展。
讓學(xué)生自由說出與春夏秋冬四季相關(guān)的歌曲，如果是較為熟悉的歌曲可以全班演唱一次，目的在于讓學(xué)生熟悉更多的音樂作品，拓寬學(xué)習(xí)視野。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇五
：1、體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。
3、在情景化的學(xué)習(xí)過程中,熟練掌握豎笛吹奏指法,并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲《捉迷藏》。
：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
附點(diǎn)八分音符的掌握。
：多媒體課件、打擊樂器若干。
1、吹奏《閃爍的小星》、《小白船》。
2、吹奏演唱《頑皮的杜鵑》。
2、理解歌詞。
3、解決難點(diǎn):附點(diǎn)八分音符。
x.xxx。
師：還有很多附點(diǎn)藏在節(jié)奏里，讓我們找一找吹一吹。
1、3/4。
——|。
msssmsdl,s,l,l,l,dsmr。
msssmsdl,l,s,l,dmrdd。
師生對(duì)吹。
2、3/4。
x——|x——|x——|x——|。
llss。
x——|x——|x——|x——|。
s,rs,d。
1、聽錄音范唱。
導(dǎo)入：四季寶寶還把大家的游戲編成了一首歌。
2、用bongla兩音哼唱。
3、師生對(duì)吹。
4、唱譜。
5、生念歌詞。
6、唱歌曲。
7、歌曲處理：要求吐字清晰，聲音圓潤、明亮、有張力，情緒活潑、速度較快，前后段有對(duì)比、跳躍和連貫。
8、加打擊樂。
1、發(fā)樂器一起練習(xí)。
2、小樂器伴奏。
師：快樂的游戲有那么多。
聽丟手絹。
教材分析：本教材是新教材四年級(jí)第一學(xué)期第一單元的內(nèi)容，本單元主題是“快樂的游戲”。本單元知識(shí)點(diǎn)是附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符。歌曲《捉迷藏》運(yùn)用擬人化手段表現(xiàn)了“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)娃娃的頑皮、可愛的音樂形象。這首歌曲中較多的八分附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于八分附點(diǎn)的正確表現(xiàn)是襯托歌曲的關(guān)鍵。
學(xué)情分析：我這屆四年級(jí)是從三年級(jí)上半學(xué)期開始學(xué)習(xí)豎笛的，經(jīng)過了差不多一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了一定的視譜吹奏能力，f調(diào)能掌握從低音s到高音m的所有指法，但熟練程度，也因人而異。
教學(xué)目標(biāo)：首先是體驗(yàn)歌曲充滿童真幻想的色彩，擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。重點(diǎn)是以較快的速度，清晰的吐字、活潑的情緒和明亮的聲音有感情的正確演唱歌曲《捉迷藏》。第三點(diǎn)是在情境化的學(xué)習(xí)過程中，熟練掌握豎笛指法，并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲。
教學(xué)環(huán)節(jié)分析：本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)演奏、興趣引路”，在這一環(huán)節(jié)，我不光讓他們復(fù)習(xí)了豎笛的指法，小樂器的伴奏也是為下面的新歌服務(wù)的。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入情境感受歌曲，我設(shè)計(jì)了游戲捉迷藏，我的這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高，他們?cè)跓o形當(dāng)中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且鞏固掌握了三拍子強(qiáng)弱弱的韻律感。在第三環(huán)節(jié)中，技趣融和、相得益彰。歌譜已經(jīng)簡(jiǎn)化到最簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，對(duì)于能力更高的學(xué)生，我在下一環(huán)節(jié)“和諧互動(dòng)、學(xué)唱新歌”中，也給他們機(jī)會(huì)，讓他們吹奏更多的旋律。
課的結(jié)尾，學(xué)生們拓展思維，快樂的游戲不止捉迷藏一種，讓他們不止拘限于一堂課，有更多的發(fā)揮余地，這也是二期課改所要求的。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇六
一、說教材：
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）在日常活動(dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）3―4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
3）依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；體驗(yàn)表達(dá)中指出：積極運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編（最后一個(gè)環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：
1）通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。
2）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂。
4）通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個(gè)懂事、聽話的好孩子。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。
2）難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。
二、說教具、學(xué)具：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。
4）為幼兒提供各種藏身的道具。
三、說教法、學(xué)法：
1、教法：
1）本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快樂中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2）在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，在語言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。
3）另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣―游戲―創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點(diǎn)；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
第一部分：說教材分析。
一、首先我先來說說《艾瑪捉迷藏》這個(gè)教材。
《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語言特色，在視覺形象上繪本以艾瑪與小鳥捉迷藏的形式展開故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫的樂趣，而且還能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
二、接下來說說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、通過觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標(biāo)(能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說故事角色中的對(duì)話。)現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過程中感受捉迷藏游戲的快樂。(后來加的目標(biāo))。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)模仿小鳥和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來就覺得通過運(yùn)用角色扮演法，先是老師做小鳥，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是整個(gè)活動(dòng)下來，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點(diǎn)：通過閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。
原定目標(biāo)難點(diǎn)定在幫助幼兒理解“我哪里都沒有找到你”，開始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點(diǎn)呢?因?yàn)樵谇懊鎺状卧嚱痰倪^程中，小朋友對(duì)這句話理解不了，因此我們把請(qǐng)幼兒猜測(cè)討論“小鳥為什么不能找到大象?因?yàn)榇笙竽睦锒紱]有去，”現(xiàn)定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
原來自制多媒體課件：符合繪本情節(jié)發(fā)展，動(dòng)畫形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。并對(duì)ppt做了修改彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過活動(dòng)開始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對(duì)繪本中艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)。
在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因?yàn)樵诨顒?dòng)前捉迷藏的游戲沒有和孩子們玩過，后來組織下來我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過捉迷藏的游戲，但對(duì)捉迷藏的理解不夠深入，(根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺得這是一種很正常的現(xiàn)象)，因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
五、說教法、學(xué)法。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
六、說教學(xué)程序。
下面將其詳細(xì)說明一下：
(一)、開始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請(qǐng)幾個(gè)幼兒自己到黑板前來拼一拼，猜一猜，說一說怎么來拼?為什么?可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)孩子來說有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請(qǐng)幼兒來說怎么拼?老師來幫助他們來粘貼，這樣一來時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。
當(dāng)拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問：你們發(fā)現(xiàn)原來是什么啊?
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“對(duì)，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于”大象“的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口;”拼出的大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
第二部分：理解故事內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法。
這里我們根據(jù)原來的目標(biāo)，通過逐一出示ppt，教師主要通過運(yùn)用直觀法和提問法，對(duì)每一張圖片都詳細(xì)閱讀。這樣的教學(xué)過程感覺很羅嗦，出現(xiàn)多重提問體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴(yán)密，重難點(diǎn)不夠顯現(xiàn)，感覺停留在對(duì)繪本表面的解讀，沒有把繪本蘊(yùn)藏的信息挖掘出來。于是我們又通過自己的認(rèn)真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來到了精彩的游戲世界，孩子們?cè)诤托▲B一起尋找艾瑪?shù)倪^程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調(diào)整了目標(biāo)和過程，并對(duì)ppt做了修改。
ppt2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來了，誰來找?你怎么知道的?(這個(gè)追問的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫面)現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來了。我們數(shù)到10就去找大象吧。(數(shù)到十雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。)。
(這兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細(xì)的解讀，挖掘出繪本中蘊(yùn)藏的信息。)。
ppt5、6：
1、那個(gè)花格子是不是艾瑪呢!
2、小鳥還把什么當(dāng)成了艾瑪?(風(fēng)箏)(這個(gè)問題是本次活動(dòng)的核心，在接下來的閱讀中就是圍繞這個(gè)問題來開展的。)。
3、那艾瑪在哪呢?我們來幫小鳥找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。(這個(gè)問題具有一定的開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來設(shè)計(jì)的提問，教師的”提問“不僅不能給幼兒帶來生機(jī)，反而對(duì)教學(xué)帶來”滿堂問“的干擾。)。
4、(同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽傘、小船畫面)。
師：剛才我們和小鳥找了好多地方，把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀?為什么會(huì)把他們看成是艾瑪呢?(這個(gè)問題具有一定針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野)。
第三部分：了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密。
1、師：小鳥找了這么多地方也沒找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里!藏著誰呢?(找找說說螳螂、知了、枯葉蝶)(這里很自然地過度到動(dòng)物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準(zhǔn)備。)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲(游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗(yàn)，使活動(dòng)達(dá)到最高潮)。
俗話說”教無定法，貴在得法。"今天我們所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)!
活動(dòng)反思：
《艾瑪捉迷藏》是一節(jié)很有趣的課，它讓幼兒對(duì)動(dòng)物保護(hù)色有了更進(jìn)一步的探索。活動(dòng)選材既貼近幼兒的生活又是幼兒特別感興趣事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。這節(jié)活動(dòng)不僅增加幼兒的科學(xué)知識(shí)，還讓幼兒的觀察和表達(dá)能力得到一定的發(fā)展。
讀本《艾瑪捉迷藏》主要是通過對(duì)圖畫的觀察和學(xué)習(xí)來理解故事，并發(fā)展幼兒的細(xì)節(jié)觀察能力：發(fā)現(xiàn)大象藏在哪里?從哪里看出來?發(fā)展幼兒的換位思考能力等，同時(shí)，把從讀本中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活和游戲中，豐富他們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這也是活動(dòng)的重點(diǎn)。
在第一環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于捉迷藏幼兒是非常喜歡的，但對(duì)于怎樣藏才安全?怎樣藏才不容易被找到?幼兒的經(jīng)驗(yàn)明顯不足。
在第二環(huán)節(jié)閱讀圖書中，幼兒在教師的提示下，能夠通過畫面信息，很清楚的知道艾瑪躲在什么地方，并說出大象所在的位置，如大象藏在彩色樹的后面等等。圖畫中的地方都是幼兒能直觀感受的，因而幼兒比較容易理解，學(xué)習(xí)的興趣也比較濃，課堂氣氛較為活躍。故事的結(jié)局也頗有幽默感，孩子們對(duì)這個(gè)結(jié)局興趣盎然，津津樂道。
第三個(gè)環(huán)節(jié)幫助艾瑪?shù)呐笥讯闫饋碇饕羌由钣變簩?duì)花格子大象身體相近色的認(rèn)識(shí)，并給它找個(gè)合適不易發(fā)現(xiàn)的地方躲藏。在操作的過程中，幼兒能將自己的感知與思考緊密的聯(lián)系在一起。這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的活動(dòng)積極性強(qiáng)，操作環(huán)節(jié)花的時(shí)間長(zhǎng)了些。
活動(dòng)中我一直都是利用提問的方式讓幼兒能夠更清楚的理解故事，在整節(jié)課中，我留給孩子的空間太少了，一個(gè)問題下去，就有點(diǎn)破不急待的尋求答案，或自己講出來。幼兒沒有太多思考的時(shí)間。
雖然這節(jié)課得到了老師的一些肯定，但對(duì)我來說，要學(xué)的還有很多很多，反思的也還有很多很多。今后，在如何準(zhǔn)確引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)、如何回應(yīng)孩子拋過來的問題等方面要不斷實(shí)踐、探索。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇八
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）在日常活動(dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）3―4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
3）依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；體驗(yàn)表達(dá)中指出：積極運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編（最后一個(gè)環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：
1）通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。
2）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂。
4）通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個(gè)懂事、聽話的好孩子。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。
2）難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。
4）為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快樂中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2）在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，在語言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。
3）另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣―游戲―創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點(diǎn)；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。
3、在情景化的學(xué)習(xí)過程中,熟練掌握豎笛吹奏指法,并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲《捉迷藏》。
教學(xué)重點(diǎn)：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
教學(xué)難點(diǎn)：附點(diǎn)八分音符的掌握。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、打擊樂器若干。
教具過程：
一、復(fù)習(xí)演奏興趣引路。
1、吹奏《閃爍的小星》、《小白船》。
2、吹奏演唱《頑皮的杜鵑》。
二、進(jìn)入情境，感受歌曲。
1、玩游戲“捉迷藏”
2、理解歌詞。
3、解決難點(diǎn):附點(diǎn)八分音符。
x.xxx。
三、技趣融合相得益彰。
師：還有很多附點(diǎn)藏在節(jié)奏里，讓我們找一找吹一吹。
1、3/4。
x.xxx|x.xxxx|x.xxxx.x|x。
——||。
msssmsdl,s,l,l,l,dsmr。
msssmsdl,l,s,l,dmrdd。
師生對(duì)吹。
2、3/4。
x——|x——|x——|x——|。
llss。
x——|x——|x——|x——|。
s,rs,d。
四、和諧互動(dòng)學(xué)唱新歌。
1、聽錄音范唱。
導(dǎo)入：四季寶寶還把大家的游戲編成了一首歌。
2、用bongla兩音哼唱。
3、師生對(duì)吹。
4、唱譜。
5、生念歌詞。
6、唱歌曲。
7、歌曲處理：要求吐字清晰，聲音圓潤、明亮、有張力，情緒活潑、速度較快，前后段有對(duì)比、跳躍和連貫。
8、加打擊樂。
1、發(fā)樂器一起練習(xí)。
2、小樂器伴奏。
五、點(diǎn)明主題意猶未盡。
師：快樂的游戲有那么多。
聽丟手絹。
教材分析：本教材是新教材四年級(jí)第一學(xué)期第一單元的內(nèi)容，本單元主題是“快樂的游戲”。本單元知識(shí)點(diǎn)是附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符。歌曲《捉迷藏》運(yùn)用擬人化手段表現(xiàn)了“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)娃娃的頑皮、可愛的音樂形象。這首歌曲中較多的八分附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于八分附點(diǎn)的正確表現(xiàn)是襯托歌曲的關(guān)鍵。
學(xué)情分析：我這屆四年級(jí)是從三年級(jí)上半學(xué)期開始學(xué)習(xí)豎笛的，經(jīng)過了差不多一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了一定的視譜、吹奏能力，f調(diào)能掌握從低音s到高音m的所有指法，但熟練程度，也因人而異。
教學(xué)目標(biāo)：首先是體驗(yàn)歌曲充滿童真幻想的色彩，擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。重點(diǎn)是以較快的速度，清晰的吐字、活潑的情緒和明亮的聲音有感情的正確演唱歌曲《捉迷藏》。第三點(diǎn)是在情境化的學(xué)習(xí)過程中，熟練掌握豎笛指法，并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲。
教學(xué)環(huán)節(jié)分析：本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)演奏、興趣引路”，在這一環(huán)節(jié)，我不光讓他們復(fù)習(xí)了豎笛的指法，小樂器的伴奏也是為下面的新歌服務(wù)的。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入情境感受歌曲，我設(shè)計(jì)了游戲捉迷藏，我的這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高，他們?cè)跓o形當(dāng)中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且鞏固掌握了三拍子強(qiáng)弱弱的韻律感。在第三環(huán)節(jié)中，技趣融和、相得益彰。歌譜已經(jīng)簡(jiǎn)化到最簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，對(duì)于能力更高的學(xué)生，我在下一環(huán)節(jié)“和諧互動(dòng)、學(xué)唱新歌”中，也給他們機(jī)會(huì)，讓他們吹奏更多的旋律。
課的結(jié)尾，學(xué)生們拓展思維，快樂的游戲不止捉迷藏一種，讓他們不止拘限于一堂課，有更多的發(fā)揮余地，這也是二期課改所要求的。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說課的題目是《捉迷藏的昆蟲》。以下是我對(duì)該活動(dòng)的分析：
喜歡動(dòng)物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友。中班幼兒對(duì)動(dòng)物有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)物有著濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲》主題中，我們進(jìn)行了一系列關(guān)于“昆蟲”的活動(dòng)。一方面讓幼兒了解一些昆蟲利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。另一方面通過了解，幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。
（一）目標(biāo)定位：
根據(jù)《綱要》指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
了解一些昆蟲利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
（2）情感目標(biāo)：
知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。
（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本著建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
了解昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的原理以及方法。重點(diǎn)的依據(jù)：只有了解保護(hù)色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解保護(hù)色，知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。難點(diǎn)的依據(jù)：保護(hù)色是較抽象的概念；幼兒沒有利用保護(hù)色、偽裝等方法進(jìn)行自我保護(hù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使幼兒能夠達(dá)到本活動(dòng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，了解一些昆蟲的利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
基于本活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、活動(dòng)探究法：
引導(dǎo)幼兒通過捉迷藏的游戲，找找藏起來的昆蟲，從這種游戲情景中獲取知識(shí)。以幼兒為主體，使幼兒的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
2、集體討論法：
針對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)“不容易找到的昆蟲”提出的問題，組織幼兒進(jìn)行集體討論，認(rèn)識(shí)動(dòng)物利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的方法，知道利用保護(hù)色自我保護(hù)的原因。促使幼兒在學(xué)習(xí)中思考，學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓幼兒從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本次活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。
1、自主探究法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果。”活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、找一找、想一想、說一說等多種感官的參與，不知不覺對(duì)昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的方法產(chǎn)生了興趣。
2、分析歸納法：當(dāng)幼兒對(duì)昆蟲利用保護(hù)色隱藏自己有了初步的認(rèn)識(shí)之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲不容易被發(fā)現(xiàn)，討論昆蟲利用保護(hù)色隱藏自己的原因。進(jìn)一步了解昆蟲利用保護(hù)色隱藏自己可以預(yù)防敵人的攻擊。
與此同時(shí)，我還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
最后我具體來談?wù)勗摶顒?dòng)的教學(xué)過程：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
導(dǎo)入活動(dòng)——交流討論——操作體驗(yàn)——本領(lǐng)遷徙——活動(dòng)延伸。
1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開始，以和昆蟲捉迷藏的游戲讓幼兒觀察并尋找哪些昆蟲藏起來了，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。
2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲沒有找到。引導(dǎo)幼兒討論為什么有些昆蟲不容易發(fā)現(xiàn)，了解昆蟲利用保護(hù)色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
3、操作體驗(yàn)：讓幼兒在了解保護(hù)色的基礎(chǔ)上，根據(jù)“保護(hù)色”的方法為一些昆蟲尋找合適隱藏的地方。通過操作體驗(yàn)進(jìn)一步幫助幼兒鞏固利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的知識(shí)。
4、本領(lǐng)遷徙：通過圖片，了解人類也會(huì)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)。
5、體驗(yàn)快樂這是活動(dòng)的延伸，通過了解一些昆蟲、人類利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗(yàn)自我保護(hù)的快樂。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護(hù)色”來進(jìn)行。本次活動(dòng)，我根據(jù)中班幼兒心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計(jì)思想，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于幼兒的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)樂趣。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝！
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十一
這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。中班的孩子開始留心周圍美的事物，對(duì)自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)?！毒V要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：
1．在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上，理解散文詩內(nèi)容。
2．初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩優(yōu)美的意境。
3．能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編散文詩內(nèi)容。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩多媒體課件，紅、黃、綠、藍(lán)、白顏色標(biāo)記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場(chǎng)景。
本活動(dòng)我主要采用直觀教學(xué)方法，通過多媒體展示動(dòng)畫，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩，感受其意境。
本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節(jié)展開，第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。四、創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。
在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，機(jī)智靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開展。
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。分兩步進(jìn)行。
第一步：活動(dòng)開始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲，以游戲?qū)耄粌H能讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第二步：捉迷藏真好玩，太陽也想來玩這個(gè)游戲，他會(huì)和誰玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來聽一段好聽的話，聽聽太陽到底和誰捉迷藏，怎么玩？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩，理解散文詩的內(nèi)容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。
第一步：欣賞散文詩。
教師結(jié)合動(dòng)畫，有感情的朗誦散文詩，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩。
第二步：初步理解散文詩。
教師提問：你聽到這段好聽的話里都有些誰？這里估計(jì)幼兒能順利說出太陽、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說不到黑夜也沒有關(guān)系，可以在下面的問題中解決。接著，教師呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)幼兒關(guān)于游戲的猜測(cè)，以釋然的神情，好奇的口吻：原來太陽是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個(gè)問題比較的寬泛，幼兒通過第一遍傾聽肯定沒法將這個(gè)問題說清楚，但是沒有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽散文詩的程度，估計(jì)幼兒能結(jié)合聽到的，看到的用自己的語言來說出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽者，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒大膽交流自己聽到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣，教師機(jī)智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽來找，顏色來躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結(jié)：小朋友都聽的很認(rèn)真，在這段好聽的話里都說了些什么呢？我們?cè)賮砺犚宦牎?BR> 第三步：再次欣賞。
第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫面，心理學(xué)研究表明，視聽結(jié)合的手段感知效果最佳，通過多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對(duì)散文詩的理解，同時(shí)，老師專注的傾聽?wèi)B(tài)度在無形中給幼兒傾聽起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文詩的意境。
第2遍欣賞后，教室提問：在這段好聽的話里，你最喜歡什么地方？這又是一個(gè)比較寬泛的問題，這里有3個(gè)要點(diǎn)：
（1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問題沒有解決，那么教師有必要引導(dǎo)幼兒再說說散文詩中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽眼睛的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上延伸提問：太陽被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開眼睛又是什么時(shí)候？通過看動(dòng)畫演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導(dǎo)幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩的趣味性。
（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì)說到顏色的“躲”，太陽的“找”，那這里就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)黑夜的情境，教師作太陽幼兒作顏色來形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過游戲體驗(yàn)，切實(shí)感受靜悄悄的意思。游戲過程中教師還可以引導(dǎo)幼兒說說散文詩里的句子。
（3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說到這里時(shí)，教師提問：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒有難度，重點(diǎn)可以放在用詩歌里句子說一說，通過圖片提示，幫助幼兒按散文詩里的順序說一說，最后教師小結(jié)：這段話可真好聽，把太陽、黑夜、顏色說成是可愛的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。
第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說一說，并根據(jù)幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對(duì)幼兒在朗誦方面做出有針對(duì)性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒在玩玩、說說中感受詩歌意境。
第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。
綠色除了躲在草叢里還會(huì)躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們?nèi)敉庹乙徽?，看能不能一下子就把他們都找出來！帶領(lǐng)幼兒到更自由、開闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說說、創(chuàng)編詩歌。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十二
1、用故事情境激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
2、知道相鄰數(shù)的概念，掌握2——5以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。
3、理解并能說出相鄰數(shù)間多1、少1的關(guān)系。
4、積極參與活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的感受。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教具：美羊羊、喜洋洋等6只羊的卡片;6座房子卡片;1、2、3的圓點(diǎn)卡。
學(xué)具：幼兒每人一套操作卡。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
知道相鄰數(shù)的概念，掌握2——5以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。
理解并能說出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。
1、師幼一起玩游戲“吹泡泡”。調(diào)整幼兒情緒，進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。
2、教師用談話的方式引入游戲“找鄰居”，幫助幼兒理解相鄰的意思。
師：站在我們旁邊，離我們最近的小朋友就是我們的鄰居，大家找找看你的鄰居是誰和誰。
師幼一起小結(jié)：我們每個(gè)人都有兩個(gè)鄰居，一個(gè)在左邊一個(gè)在右邊，是我們的左鄰右舍。
1、設(shè)計(jì)故事情境，為美羊羊等找鄰居。
(1)復(fù)習(xí)6以內(nèi)的數(shù)和6的形成。
(2)分別為每只羊找鄰居。引導(dǎo)幼兒說出為什么?(一左一右、最近等)。
2、幫助屋頂上的數(shù)字找鄰居。幼兒運(yùn)用知識(shí)遷移，找出數(shù)字的左右鄰居。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間多1、少1的`關(guān)系。(活動(dòng)難點(diǎn))。
教師以“2”的相鄰數(shù)為例，以“最近”為切入點(diǎn)，輔助圓點(diǎn)卡，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)幼兒的反應(yīng)，適時(shí)出示圓點(diǎn)卡，運(yùn)用比較的方法，幫助幼兒理解相鄰數(shù)之間少1和多1的關(guān)系。
師幼共同小結(jié)：一個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)就是比它少1和比它多1的那兩個(gè)數(shù)。
4、幼兒動(dòng)手操作，自由選擇操作板，為2或3、4、5找相鄰數(shù)。在操作擺弄的過程中進(jìn)一步感知、理解相鄰數(shù)之間少1和多1的關(guān)系。
5、展示幼兒操作板，集體檢驗(yàn)、糾錯(cuò)，加深鞏固幼兒對(duì)相鄰數(shù)的認(rèn)知。
教師要善于鼓勵(lì)肯定幼兒的表現(xiàn)。尊重個(gè)體差異，注重因材施教，對(duì)能力弱的幼兒提出希望，將材料和錯(cuò)誤的操作放在區(qū)角里，鼓勵(lì)幼兒反復(fù)操作;對(duì)能力強(qiáng)的幼兒可提出更高的要求，如，到區(qū)角里為其他數(shù)找相鄰數(shù)等。此環(huán)節(jié)要將集體活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)緊密結(jié)合。
通過游戲復(fù)習(xí)鞏固對(duì)相鄰數(shù)的認(rèn)知，舒緩幼兒學(xué)習(xí)的緊張氛圍，在游戲中輕松結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)組織反思。
本次活動(dòng)《左鄰右舍》是學(xué)習(xí)2——5以內(nèi)相鄰數(shù)的新授課。在設(shè)計(jì)的過程中，充分利用幼兒對(duì)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》里面小動(dòng)物的喜愛，創(chuàng)編故事情境引出課題，孩子們對(duì)找鄰居非常感興趣。一下子就為小動(dòng)物找到了兩個(gè)鄰居。由于幼兒還沒有形成相鄰數(shù)的概念，所以這個(gè)部分以情境的引導(dǎo)方式來激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索，讓幼兒輕松地在故事情境中自然將問題解決，為幼兒提供了主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。
請(qǐng)小朋友為數(shù)字寶寶也來找鄰居的這一過程，實(shí)現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換。遵循了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體形象到抽象等規(guī)律。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間的關(guān)系，我以2的鄰居為例，啟發(fā)幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)都有兩個(gè)鄰居，一個(gè)比它少1，一個(gè)比它多1，從而為探索3、4、5的相鄰數(shù)作鋪墊。幫助幼兒掌握數(shù)的“鄰居關(guān)系”。
幼兒人手一套的數(shù)學(xué)操作材料能最大限度地激發(fā)和滿足幼兒主動(dòng)探索的愿望，更有利于幼兒掌握知識(shí)，完成目標(biāo)。孩子們也能自始至終認(rèn)真參與活動(dòng)，在操作擺弄學(xué)具中感知相鄰數(shù)之間多1和少1的關(guān)系。
相鄰數(shù)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，要讓幼兒充分熟練的理解和掌握它們之間的關(guān)系對(duì)幼兒來說還有一定的難度，通過孩子們的操作展示，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子們都能正確操作，也有個(gè)別孩子沒有完全理解，這是很正常的現(xiàn)象，這需要給幼兒足夠的操作機(jī)會(huì)反復(fù)擺弄驗(yàn)證，因此我將材料繼續(xù)投放到區(qū)角活動(dòng)中，使得集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)緊密結(jié)合，互相發(fā)揮其作用。
另外在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)更注意數(shù)學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，因此我們?cè)谟變豪斫狻班従印钡幕A(chǔ)上，會(huì)在第二課時(shí)，將“鄰居”轉(zhuǎn)換成“相鄰數(shù)”這個(gè)專用詞。
幼兒百科：相鄰數(shù)是數(shù)學(xué)名詞，意思是在從小到大依次排列的自然數(shù)中，一個(gè)數(shù)前面和后面相互鄰近的兩個(gè)數(shù)就是該數(shù)的相鄰數(shù)。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十三
教學(xué)理論依據(jù)：
自然界中許多動(dòng)物都有利用保護(hù)色躲避敵人、保護(hù)自己的本領(lǐng)，而昆蟲生活環(huán)境復(fù)雜，形體相對(duì)較小，在長(zhǎng)期適應(yīng)過程中形成了利用保護(hù)色保護(hù)自己的特殊本領(lǐng)。有關(guān)昆蟲“保護(hù)色”的這個(gè)活動(dòng)主要是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，屬于典型的認(rèn)知型科學(xué)活動(dòng)。如何擺脫老師傳授、孩子被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能提供機(jī)會(huì)讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，是我設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)思考的重點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為：兒童是學(xué)習(xí)的主體，兒童知識(shí)的獲得是兒童與環(huán)境中的人和事物相互作用的結(jié)果，是兒童積極參與活動(dòng)，不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，活動(dòng)中我以枯葉蝶等幾種昆蟲為橋梁，通過看看、猜猜、找找、藏藏幾個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓幼兒與材料、與教師、與同伴有效互動(dòng)，獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
劉占蘭教授認(rèn)為，在學(xué)齡前階段，兒童的學(xué)習(xí)是前科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，而不是準(zhǔn)確科學(xué)概念的學(xué)習(xí)。因此，在活動(dòng)中我沒有刻意教給幼兒“保護(hù)色”的概念，而是通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓幼兒真正理解昆蟲利用“保護(hù)色”保護(hù)自己的本領(lǐng)。另外，根據(jù)中班幼兒有意注意時(shí)間較短、思維具體形象等特點(diǎn)，我利用交互式白板、視頻、圖片等教學(xué)手段吸引幼兒的注意力，給幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;通過游戲給幼兒提供間接的、虛擬的操作體驗(yàn)，幫助幼兒間接經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升。
教學(xué)策略：
1、多媒體手段的運(yùn)用，增加活動(dòng)的直觀性、趣味性和互動(dòng)性。活動(dòng)中交互式白板的有效運(yùn)用，使幼兒的學(xué)習(xí)變得直觀、有趣，增加了幼兒與材料互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒探究的興趣，提升了幼兒觀察、猜測(cè)、推理、判斷等方面的能力。
2、“捉迷藏”的游戲情境貫穿始終，讓幼兒體驗(yàn)尋找、躲藏的樂趣。在整個(gè)活動(dòng)過程中，創(chuàng)設(shè)了“小鳥找，昆蟲藏”的情境，幫助幼兒理解昆蟲能利用身體的形狀和顏色隱藏自己的本領(lǐng);運(yùn)用“尋找躲藏的昆蟲”和“昆蟲捉迷藏”兩個(gè)游戲，讓幼兒在觀察、操作、參與中加深對(duì)昆蟲“保護(hù)色”的理解。
3、有效的師幼互動(dòng)，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。在活動(dòng)中，我精心設(shè)計(jì)了富有啟發(fā)性的關(guān)鍵提問和簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的小結(jié)，采用“反問”、“追問”等策略激發(fā)幼兒深入思考;引導(dǎo)幼兒通過觀察、猜測(cè)、推理、判斷、驗(yàn)證一步步得出結(jié)論，培養(yǎng)了幼兒良好的思維品質(zhì)。通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，注意培養(yǎng)了幼兒專注、認(rèn)真等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解枯葉蝶、尺蠖、花螳螂等昆蟲利用身體顏色和形狀隱藏自己的本領(lǐng)。
2、感受“保護(hù)色”的神奇，對(duì)昆蟲及其“保護(hù)色”產(chǎn)生興趣，萌發(fā)探究動(dòng)物保護(hù)色的愿望。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解枯葉蝶、尺蠖、花螳螂等昆蟲利用身體顏色和形狀隱藏自己的本領(lǐng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
根據(jù)對(duì)昆蟲“保護(hù)色”的認(rèn)識(shí)，幫助昆蟲隱藏在合適的地方。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
交互式電子白板、課件、圖片、記錄筆等。
活動(dòng)過程：
1、談話調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探究昆蟲的興趣。
提問：你見過什么昆蟲?在哪里見到過?
2、尋找花園里的昆蟲，初步了解“保護(hù)色”。
找找看，花園里都有誰?
為什么有的昆蟲一下子就能找到，有的很難發(fā)現(xiàn)它?
小結(jié)：原來昆蟲躲在與自己身體顏色很像的地方，就不容易被發(fā)現(xiàn)。
3、觀看視頻和圖片，感受“保護(hù)色”的神奇。
(1)觀看視頻，簡(jiǎn)單了解枯葉蝶、尺蠖、花螳螂等幾種昆蟲利用顏色和形狀隱藏自己的本領(lǐng)，初步感受“保護(hù)色”的神奇。
枯葉蝶：這是什么?會(huì)有什么變化?——觀察后教師講解枯葉蝶的典型特征。
尺蠖：猜猜看這里會(huì)有誰?仔細(xì)觀察又有什么新發(fā)現(xiàn)?——觀察、猜測(cè)后用圖片進(jìn)行驗(yàn)證。
花螳螂：猜猜看，美麗的花里藏著什么小秘密?——猜測(cè)后用圖片進(jìn)行驗(yàn)證。
小結(jié)：枯葉蝶藏在樹葉中，尺蠖藏在樹枝上，花螳螂藏在花朵里，這樣藏起來真安全，小鳥根本就找不到。
(2)出示昆蟲圖，請(qǐng)幼兒找出隱藏在各種背景中的昆蟲，進(jìn)一步感受保護(hù)色的神奇。
小結(jié)：自然界中有些昆蟲就是這么奇妙，它們能把自己巧妙地隱藏在周圍的環(huán)境中，讓敵人很難發(fā)現(xiàn)它。用這樣的本領(lǐng)保護(hù)自己，可真了不起。
3、幼兒操作，運(yùn)用有關(guān)“保護(hù)色”的經(jīng)驗(yàn)幫助昆蟲藏起來。
玩白板游戲：昆蟲捉迷藏。請(qǐng)幼兒在白板上操作，根據(jù)昆蟲的顏色、形狀將昆蟲藏在背景圖中。
4、觀看視頻，拓展動(dòng)物保護(hù)色的經(jīng)驗(yàn)。
除了昆蟲，自然界里有很多動(dòng)物也有這樣保護(hù)自己的本領(lǐng)，我們一起看一看。
剛才你看到動(dòng)物們是怎么隱藏自己的?它們隱藏自己的本領(lǐng)大不大?
結(jié)束語：還有許多動(dòng)物都有這樣特殊的本領(lǐng)呢!回家以后可以查查資料，找找看，再來跟大家一起分享。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十四
1、了解花螳螂、枯葉蝶、竹節(jié)蟲等昆蟲利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
2、產(chǎn)生進(jìn)一步探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
ppt：花螳螂枯葉蝶竹節(jié)蟲等動(dòng)物的圖片；小昆蟲頭飾若干；用于捉迷藏的道具若干。
了解昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的原理以及方法。
理解保護(hù)色，知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。
1、游戲方式導(dǎo)入。
師：小朋友，你們玩過“捉迷藏”的游戲嗎？那誰能來說一說捉迷藏是怎樣玩的？小朋友們說的真完整，看來大家對(duì)這個(gè)游戲是非常的熟悉，怎么樣，想不想玩?。磕遣蝗缥覀儸F(xiàn)在就來玩玩這個(gè)游戲吧。
師：請(qǐng)小女生負(fù)責(zé)藏，小男生負(fù)責(zé)找。小女生可以藏在我們活動(dòng)室的任何一個(gè)地方，但是大家一定要記住不要都擠在一起，這樣很容易被發(fā)現(xiàn)哦。好了，小女生準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)你們快速安靜地走到自己選擇的地方……好了，小男生出發(fā)吧，看誰能第一個(gè)找到小女生。
（根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，若女生全部被找出，就請(qǐng)男生說說你是怎樣找到這位小朋友的？若有個(gè)別女生藏的隱蔽，沒有被找出，那就請(qǐng)?jiān)撔∨笥阎v一講自己是如何藏起來的，為什么要這樣藏？教師根據(jù)情況總結(jié)）。
師：這個(gè)小游戲真的太好玩了，老師小時(shí)候也經(jīng)常玩呢，不過呀我還要告訴小朋友們一個(gè)秘密，不但我們喜歡玩捉迷藏，你們知道嗎，小昆蟲也非常喜歡這個(gè)游戲呢，而且它們捉迷藏的功夫可咱們高明多了，不信你們看（播放課件）。
2、尋找不易發(fā)現(xiàn)的昆蟲。
3、老師設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒尋找答案。
根據(jù)幼兒回答總結(jié)：因?yàn)樗c周圍的植物顏色非常接近，所以不仔細(xì)就看不出它是一只昆蟲。師：那昆蟲為什么要這樣做呢？讓我們通過一個(gè)小故事來找到這個(gè)問題的答案吧。
4、講述科學(xué)小知識(shí)《捉迷藏的昆蟲》，認(rèn)識(shí)昆蟲的保護(hù)色。
教師配樂介紹：昆蟲有自己的敵人，許多小鳥都非常喜歡吃昆蟲，小鳥飛得快，一下子就會(huì)捉住昆蟲，昆蟲常常想辦法保護(hù)自己，讓小鳥找不到自己。
（此處放課件：介紹花螳螂、枯葉蝶、木枝蟲）。
你看花螳螂剛生下來的時(shí)候，還是幼蟲。它躲在花朵的中間，就像花蕊，小鳥怎么也找不到它。枯葉蝶就像一片兒破葉子，它停在樹上和葉子非常像。小鳥飛過來，看不見它，就又飛走了。你再看看竹節(jié)蟲，它爬到樹枝上，停在那里，就像小枝干。要是不仔細(xì)看，誰也找不著它。如果沒有這樣的本領(lǐng)，昆蟲就很容易被它的敵人吃掉。
教師總結(jié)：昆蟲本領(lǐng)真大，為了保護(hù)自己，它們會(huì)把身體變得和身邊環(huán)境的顏色一樣，我們把昆蟲的這種本領(lǐng)叫“保護(hù)色”。如果沒有這樣的本領(lǐng)，昆蟲就容易被它的敵人吃掉。
5、師幼交流，了解幾種常見動(dòng)物的自我保護(hù)方法。
師：在大自然中，很多昆蟲和小動(dòng)物都會(huì)用保護(hù)色保護(hù)自己，當(dāng)然還有些小動(dòng)物它們還有一些奇特的自我保護(hù)的方法，我們一起來看一看吧。（ppt：壁虎、烏龜、烏賊、刺猬、變色龍、黃鼠狼）引導(dǎo)幼兒說出常見動(dòng)物的自我保護(hù)方法，教師根據(jù)情況總結(jié)。
教師總結(jié)：原來解放軍為了保護(hù)自己，迷惑敵人，他們就利用了昆蟲的這種“保護(hù)色”的本領(lǐng)來掩飾自己，使敵人不容易發(fā)現(xiàn)咱們。除此之外呢，解放軍作戰(zhàn)時(shí)用到的坦克還有在野外住宿用到的帳篷都是根據(jù)這個(gè)原理來設(shè)計(jì)的（引導(dǎo)幼兒觀看圖片）?？磥怼氨Ｗo(hù)色”這個(gè)本領(lǐng)不但能保護(hù)小昆蟲，而且對(duì)我們?nèi)祟惖膸椭彩欠浅４蟮摹２蝗?，我們就利用小昆蟲的保護(hù)色這個(gè)本領(lǐng)來玩?zhèn)€游戲吧。
6、游戲“小昆蟲做迷藏”鞏固昆蟲保護(hù)自己的本領(lǐng)。
師：老師這里為小朋友們準(zhǔn)備了很多的頭飾，有小昆蟲也有花朵、大樹之類的，請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的頭飾，隨音樂跳舞。（創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演小鳥）當(dāng)小鳥出現(xiàn)時(shí)，小昆蟲要立刻藏起來。（找一種與自己衣服顏色相近的東西或衣服相近的伙伴可以擁抱一起，也可以根據(jù)自己所戴頭飾選擇相應(yīng)的地方藏起來。）。
兩遍游戲之后討論：剛才小鳥為什么都沒有發(fā)現(xiàn)咱們？你藏在了哪？為什么要藏在那兒？
7、活動(dòng)延伸。
結(jié)束：剛才我們都是用了保護(hù)色保護(hù)了自己，其實(shí)啊有關(guān)于小動(dòng)物和小昆蟲的秘密還有很多很多，請(qǐng)小朋友在平時(shí)的生活中繼續(xù)觀察昆蟲，繼續(xù)探討昆蟲的秘密吧。
縱觀本次活動(dòng)，各個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著目標(biāo)層層遞進(jìn)地展開。我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。從幼兒的參與情況及其反應(yīng)來看，本次活動(dòng)設(shè)定的目標(biāo)還是比較合理的，幼兒也都能達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。這個(gè)活動(dòng)所傳授的知識(shí)點(diǎn)，由于幼兒平時(shí)接觸的比較少，所以他們比較感興趣；另外活動(dòng)中課件的制作、電腦的使用，都能很好地吸引幼兒，整個(gè)活動(dòng)從頭到尾，幼兒的參與性都是比較高的，尤其是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，再次利用游戲?qū)⒈竟?jié)活動(dòng)的核心內(nèi)容提升，并與開頭的游戲相呼應(yīng)，使幼兒在愉快而又輕松的氛圍下達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)要求。我相信，通過這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)然，在活動(dòng)中也出現(xiàn)一些問題，如在活動(dòng)過程中，我總是急切地想告訴幼兒答案，沒有讓幼兒盡情地回答；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，感覺還是不夠新穎，這些都需要我在日后的工作中不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)完善。
幼兒百科：昆蟲種類繁多、形態(tài)各異，屬于無脊椎動(dòng)物中的節(jié)肢動(dòng)物，是地球上數(shù)量最多的動(dòng)物群體，在所有生物種類（包括細(xì)菌、真菌、病毒）中占了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個(gè)角落。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解枯葉蝶、竹節(jié)蟲、螳螂等昆蟲保護(hù)自己的方法，理解“保護(hù)色”“擬態(tài)”的含義。
2、產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)方法的興趣，感受動(dòng)物生存的奇妙。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前在家長(zhǎng)的幫助下完成《動(dòng)物自我保護(hù)調(diào)查表》，對(duì)動(dòng)物的自我保護(hù)方法有一定的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。
2、材料準(zhǔn)備：課件、昆蟲圖片、昆蟲操作卡、仿真昆蟲、游戲場(chǎng)景（大樹、草地、花園）。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解昆蟲利用“保護(hù)色”“擬態(tài)”進(jìn)行自我保護(hù)的方法。
難點(diǎn)：能細(xì)致觀察、大膽表述自己的想法。
活動(dòng)過程：
1、激趣：聆聽音樂《森林狂想曲》，幼兒在音樂的情境中飾演小昆蟲進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、幼兒交流、分享已有經(jīng)驗(yàn)，了解多種動(dòng)物自我保護(hù)的方法。
（1）小組自由交流、討論。(對(duì)前期經(jīng)驗(yàn)的回顧)昨天，我們一起討論了動(dòng)物的話題，小朋友們還和爸爸媽媽一起收集了關(guān)于動(dòng)物怎樣自我保護(hù)的書和圖片，請(qǐng)向好朋友介紹一下吧。
（2）教師引導(dǎo)幼兒集體交流、觀看視頻資料。（將幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理與提升）誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的調(diào)查表，同步觀看視頻驗(yàn)證）。
3、觀察枯葉蝶、竹節(jié)蟲，尺蠖，金花蟲的圖片，了解昆蟲的`保護(hù)方法，理解保護(hù)色和擬態(tài)的作用。
（1）幼兒自由觀察圖片，尋找其中隱藏的昆蟲。（對(duì)昆蟲保護(hù)色、擬態(tài)產(chǎn)生初步的了解）圖片上的小昆蟲和我們玩起了捉迷藏，請(qǐng)你找找看它藏在哪里？用筆來圈一圈。
（3）觀看視頻，進(jìn)一步了解昆蟲的保護(hù)色。
小結(jié)：昆蟲們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己，有的會(huì)把身體的顏色變的和周圍環(huán)境很像，我們把這種方法叫作“保護(hù)色”。有的不僅顏色像，連樣子也像，這種方法更高明，我們叫它“擬態(tài)?！?BR> 4、游戲“比眼力”：幼兒細(xì)致觀察、快速尋找圖片中隱藏的昆蟲。（幼兒新經(jīng)驗(yàn)的遷移和運(yùn)用）是小昆蟲藏得好，還是小朋友眼睛亮？我們和它玩?zhèn)€比眼力的游戲吧！
6、活動(dòng)延伸：提供迷彩服、坦克車、飛機(jī)等內(nèi)容的圖片，供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究“保護(hù)色”在生活中的運(yùn)用。
我們?nèi)祟愐蚕蚶ハx學(xué)習(xí)了“保護(hù)色”這種躲藏方法，你想知道嗎？我這兒還有一些圖片，送給你們帶回去和老師、小朋友們一起發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧！
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十六
1、了解花螳螂、枯葉蝶等昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
2、產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
3、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
1、幼兒搜集關(guān)于昆蟲自我保護(hù)本領(lǐng)的圖書。
2、各種昆蟲的頭飾，課件，木枝蟲、花螳螂、枯葉蝶的動(dòng)畫視頻。
2、花螳螂、枯葉蝶等昆蟲的頭飾。
一、通過課件，尋找昆蟲。
1、通過春游的形式，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境的變化，感知春天的到來，萬物復(fù)蘇，草兒綠了，花兒紅了，小昆蟲們也出來玩了。通過課件的呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒觀察述說看到的小昆蟲們，并模仿各種小昆蟲，利用已有經(jīng)驗(yàn)相互講述這些小昆是怎樣來保護(hù)自己的。
孩子們，還有幾只小昆蟲可調(diào)皮了，和我們玩起了捉迷藏的游戲，讓我們一起來找一找吧，通過課件的呈現(xiàn)讓幼兒發(fā)現(xiàn)枯葉蝶、花螳螂、竹節(jié)蟲等昆蟲，并引導(dǎo)幼兒觀察描述這幾只昆蟲的特征。
二、教師設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒尋找答案。
1、為什么我們不容易發(fā)現(xiàn)它們？它們又為什么要把自己打扮成這樣呢？
3、引導(dǎo)幼兒知道它們這樣做是為了保護(hù)自己，并知道這種保護(hù)自己的方法是保護(hù)色。
三、師幼交流，認(rèn)識(shí)幾種用保護(hù)色保護(hù)自己的昆蟲。
四、拓展幼兒的思維，并讓幼兒相互交流幾種常見動(dòng)物自我保護(hù)的本領(lǐng)。
五、通過游戲：“昆蟲狂歡舞會(huì)”，讓幼兒進(jìn)一步加深對(duì)保護(hù)色的理解。
本活動(dòng)目標(biāo)我根據(jù)本年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，重在培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物保護(hù)本領(lǐng)的好奇心，我在把握活動(dòng)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的`同時(shí)，還充分考慮了中班幼兒的年齡特點(diǎn)、本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。在活動(dòng)中我注重讓孩子在游戲中探究，豐富體驗(yàn)，給幼兒較充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。但由于幼兒對(duì)昆蟲的了解還不夠多、不夠深入，他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)對(duì)有些昆蟲的生活習(xí)性還不是很了解，因此表現(xiàn)出部分幼兒沒有完全融入到活動(dòng)中。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，提供更多的機(jī)會(huì)，注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語言特色，在視覺形象上繪本以艾瑪與小鳥捉迷藏的形式展開故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫的樂趣，而且還能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
二、接下來說說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、通過觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標(biāo)（能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說故事角色中的對(duì)話。）現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過程中感受捉迷藏游戲的快樂。（后來加的目標(biāo)）。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)模仿小鳥和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來就覺得通過運(yùn)用角色扮演法，先是老師做小鳥，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是整個(gè)活動(dòng)下來，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點(diǎn)：通過閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。
原定目標(biāo)難點(diǎn)定在幫助幼兒理解“我哪里都沒有找到你”，開始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點(diǎn)呢？因?yàn)樵谇懊鎺状卧嚱痰倪^程中，小朋友對(duì)這句話理解不了，因此我們把請(qǐng)幼兒猜測(cè)討論“小鳥為什么不能找到大象？因?yàn)榇笙竽睦锒紱]有去，”
現(xiàn)定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過活動(dòng)開始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對(duì)繪本中艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)。
在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因?yàn)樵诨顒?dòng)前捉迷藏的游戲沒有和孩子們玩過，后來組織下來我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過捉迷藏的游戲，但對(duì)捉迷藏的理解不夠深入，（根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺得這是一種很正常的現(xiàn)象），因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
五：說教法、學(xué)法。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
六：說教學(xué)程序。
整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，先是通過拼圖游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣——理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法——了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密——再次通過游戲，遷移經(jīng)驗(yàn)。
下面將其詳細(xì)說明一下：
（一）、開始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請(qǐng)幾個(gè)幼兒自己到黑板前來拼一拼，猜一猜，說一說怎么來拼？為什么？可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)孩子來說有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請(qǐng)幼兒來說怎么拼？老師來幫助他們來粘貼，這樣一來時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。
當(dāng)拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問：你們發(fā)現(xiàn)原來是什么??？
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“對(duì)，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于”大象“的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口；”拼出的.大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
這里我們根據(jù)原來的目標(biāo)，通過逐一出示ppt，教師主要通過運(yùn)用直觀法和提問法，對(duì)每一張圖片都詳細(xì)閱讀。這樣的教學(xué)過程感覺很羅嗦，出現(xiàn)多重提問體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴(yán)密，重難點(diǎn)不夠顯現(xiàn)，感覺停留在對(duì)繪本表面的解讀，沒有把繪本蘊(yùn)藏的信息挖掘出來。于是我們又通過自己的認(rèn)真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來到了精彩的游戲世界，孩子們?cè)诤托▲B一起尋找艾瑪?shù)倪^程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調(diào)整了目標(biāo)和過程，并對(duì)ppt做了修改。
ppt2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來了，誰來找？你怎么知道的？（這個(gè)追問的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫面）現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來了。我們數(shù)到10就去找大象吧。（數(shù)到十雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。）。
（這兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細(xì)的解讀，挖掘出繪本中蘊(yùn)藏的信息。）。
ppt5、6：
1、那個(gè)花格子是不是艾瑪呢！
2、小鳥還把什么當(dāng)成了艾瑪？（風(fēng)箏）（這個(gè)問題是本次活動(dòng)的核心，在接下來的閱讀中就是圍繞這個(gè)問題來開展的。）。
3、那艾瑪在哪呢？我們來幫小鳥找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。（這個(gè)問題具有一定的開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來設(shè)計(jì)的提問，教師的”提問“不僅不能給幼兒帶來生機(jī)，反而對(duì)教學(xué)帶來”滿堂問“的干擾。）。
4、（同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽傘、小船畫面）。
師：剛才我們和小鳥找了好多地方，把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀？為什么會(huì)把他們看成是艾瑪呢？（這個(gè)問題具有一定針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野）。
1、師：小鳥找了這么多地方也沒找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里！藏著誰呢？（找找說說螳螂、知了、枯葉蝶）（這里很自然地過度到動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準(zhǔn)備。）。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲（游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗(yàn)，使活動(dòng)達(dá)到最高潮）。
俗話說”教無定法，貴在得法?！敖裉煳覀兯故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十八
1.了解花螳螂、枯葉蝶等昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
2.產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
1.幼兒搜集關(guān)于昆蟲自我保護(hù)本領(lǐng)的圖書。
2.各種昆蟲的頭飾，課件，木枝蟲、花螳螂、枯葉蝶的動(dòng)畫視頻。
2.花螳螂、枯葉蝶等昆蟲的頭飾。
一、通過課件，尋找昆蟲。
1.通過春游的形式，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境的變化，感知春天的到來，萬物復(fù)蘇，草兒綠了，花兒紅了，小昆蟲們也出來玩了。通過課件的呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒觀察述說看到的小昆蟲們，并模仿各種小昆蟲，利用已有經(jīng)驗(yàn)相互講述這些小昆是怎樣來保護(hù)自己的。
2.引導(dǎo)幼兒觀察不易發(fā)現(xiàn)的昆蟲。
孩子們，還有幾只小昆蟲可調(diào)皮了，和我們玩起了捉迷藏的游戲，讓我們一起來找一找吧，通過課件的呈現(xiàn)讓幼兒發(fā)現(xiàn)枯葉蝶、花螳螂、竹節(jié)蟲等昆蟲，并引導(dǎo)幼兒觀察描述這幾只昆蟲的特征。
二、教師設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒尋找答案。
1.為什么我們不容易發(fā)現(xiàn)它們?它們又為什么要把自己打扮成這樣呢?
3.引導(dǎo)幼兒知道它們這樣做是為了保護(hù)自己，并知道這種保護(hù)自己的方法是保護(hù)色。
三、師幼交流，認(rèn)識(shí)幾種用保護(hù)色保護(hù)自己的昆蟲。
四、拓展幼兒的思維，并讓幼兒相互交流幾種常見動(dòng)物自我保護(hù)的本領(lǐng)。
五、通過游戲：“昆蟲狂歡舞會(huì)”，讓幼兒進(jìn)一步加深對(duì)保護(hù)色的理解。
本活動(dòng)目標(biāo)我根據(jù)本年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，重在培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物保護(hù)本領(lǐng)的好奇心，我在把握活動(dòng)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，還充分考慮了中班幼兒的年齡特點(diǎn)、本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。在活動(dòng)中我注重讓孩子在游戲中探究，豐富體驗(yàn)，給幼兒較充分的`發(fā)展機(jī)會(huì)。但由于幼兒對(duì)昆蟲的了解還不夠多、不夠深入，他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)對(duì)有些昆蟲的生活習(xí)性還不是很了解，因此表現(xiàn)出部分幼兒沒有完全融入到活動(dòng)中。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，提供更多的機(jī)會(huì)，注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十九
雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì)人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
2：引導(dǎo)幼兒通過觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。
3：通過游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，感受幫助人別人的快樂。
活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)。
1：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗(yàn)。
本次活動(dòng)中我運(yùn)用了。
3：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成功感，
4：?jiǎn)l(fā)提問法，給孩子常見的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師作為引導(dǎo)者和支持者，引導(dǎo)幼兒觀察，思考，體驗(yàn)方。
位詞的含義，給幼兒充分自由的空間去體驗(yàn)，去實(shí)踐。
1：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
當(dāng)門外想起了急促的敲門聲時(shí)，老師打開門，貓媽媽端著一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢問并請(qǐng)求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓?jiān)趽u籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔(dān)心，好著急哦！請(qǐng)您幫我找到我的小貓吧！
2：觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會(huì)幫助你的”“他們會(huì)不會(huì)是藏在房間的什么地方呢？”“誰的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”
1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
5：結(jié)束部分。
老師：孩子們，我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間了，到了該解便的時(shí)間了，每一位小貓都要跟著媽媽到廁所去解便，才不會(huì)把臭臭的大便，小便拉在褲子上哦！
這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了健康領(lǐng)域的意識(shí)，使孩子養(yǎng)成定時(shí)解便得習(xí)慣，
在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的一鞏固和遷移。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇二十
建構(gòu)主義的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“兒童學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于被動(dòng)地獲得一些科學(xué)真理,而在于主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”。兒童對(duì)知識(shí)的真正理解只能由兒童自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來。教師應(yīng)把兒童原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),促進(jìn)兩者的聯(lián)系和發(fā)展。在科學(xué)教育中,教師主要采用觀察、提問、游戲等手段了解兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并考慮如何在兒童前概念的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童逐步掌握科學(xué)概念。
昆蟲是一種隨處可見的小動(dòng)物，幼兒充滿好奇，但對(duì)昆蟲賴以生存的自我保護(hù)方法了解較少，為引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣，感知?jiǎng)游锷娴钠婷?，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。在活動(dòng)前期讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，以收集資料、操作調(diào)查表的形式對(duì)動(dòng)物自我保護(hù)的方法有了一定的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。然后通過同伴間的經(jīng)驗(yàn)分享、師幼間的互動(dòng)交流引導(dǎo)幼兒觀察、討論、判斷，充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來“猜測(cè)”，并通過觀看課件、視頻驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果，從中整合認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)思維活力。最后，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境“昆蟲小偵探”，讓幼兒在看一看、藏一藏、找一找的游戲過程中，進(jìn)一步理解昆蟲保護(hù)自己的方法，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣。
1、了解枯葉蝶、竹節(jié)蟲、螳螂等昆蟲保護(hù)自己的方法，理解“保護(hù)色”“擬態(tài)”的含義。
2、產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)方法的興趣，感受動(dòng)物生存的奇妙。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前在家長(zhǎng)的幫助下完成《動(dòng)物自我保護(hù)調(diào)查表》，對(duì)動(dòng)物的自我保護(hù)方法有一定的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。
2、材料準(zhǔn)備：課件、昆蟲圖片、昆蟲操作卡、仿真昆蟲、游戲場(chǎng)景(大樹、草地、花園)。
重點(diǎn)：了解昆蟲利用“保護(hù)色”“擬態(tài)”進(jìn)行自我保護(hù)的方法。
難點(diǎn)：能細(xì)致觀察、大膽表述自己的想法。
1、激趣：聆聽音樂《森林狂想曲》，幼兒在音樂的情境中飾演小昆蟲進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、幼兒交流、分享已有經(jīng)驗(yàn)，了解多種動(dòng)物自我保護(hù)的方法。
(1)小組自由交流、討論。(對(duì)前期經(jīng)驗(yàn)的回顧)
昨天，我們一起討論了動(dòng)物的話題，小朋友們還和爸爸媽媽一起收集了關(guān)于動(dòng)物怎樣自我保護(hù)的書和圖片，請(qǐng)向好朋友介紹一下吧。
(2)教師引導(dǎo)幼兒集體交流、觀看視頻資料。(將幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理與提升)
誰愿意和大家分享一下你的'發(fā)現(xiàn)?(請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的調(diào)查表，同步觀看視頻驗(yàn)證)
3、觀察枯葉蝶、竹節(jié)蟲，尺蠖，金花蟲的圖片，了解昆蟲的保護(hù)方法，理解保護(hù)色和擬態(tài)的作用。
(1)幼兒自由觀察圖片，尋找其中隱藏的昆蟲。(對(duì)昆蟲保護(hù)色、擬態(tài)產(chǎn)生初步的了解)
圖片上的小昆蟲和我們玩起了捉迷藏，請(qǐng)你找找看它藏在哪里?用筆來圈一圈。
(2)集中討論、幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)。(分析發(fā)現(xiàn)昆蟲的體表顏色及體型特征與其生活環(huán)境的聯(lián)系)
(3)觀看視頻，進(jìn)一步了解昆蟲的保護(hù)色。
小結(jié)：昆蟲們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己，有的會(huì)把身體的顏色變的和周圍環(huán)境很像，我們把這種方法叫作“保護(hù)色”。有的不僅顏色像，連樣子也像，這種方法更高明，我們叫它“擬態(tài)?！?BR> 4、游戲“比眼力”：幼兒細(xì)致觀察、快速尋找圖片中隱藏的昆蟲。(幼兒新經(jīng)驗(yàn)的遷移和運(yùn)用)
是小昆蟲藏得好，還是小朋友眼睛亮?我們和它玩?zhèn)€比眼力的游戲吧!
5、游戲“昆蟲小偵探”，在躲藏和尋找的過程中，進(jìn)一步理解昆蟲的“偽裝術(shù)”，產(chǎn)生探究的興趣。(游戲中感知、體驗(yàn))
昆蟲想和小朋友玩捉迷藏，你認(rèn)識(shí)它們嗎?藏在哪里不容易被發(fā)現(xiàn)呢?
6、活動(dòng)延伸：提供迷彩服、坦克車、飛機(jī)等內(nèi)容的圖片，供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究“保護(hù)色”在生活中的運(yùn)用。
我們?nèi)祟愐蚕蚶ハx學(xué)習(xí)了“保護(hù)色”這種躲藏方法，你想知道嗎?我這兒還有一些圖片，送給你們帶回去和老師、小朋友們一起發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧!
捉迷藏的昆蟲說課稿篇二十一
《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語言特色，在視覺形象上繪本以艾瑪與小鳥捉迷藏的形式展開故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫的樂趣，而且還能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
根據(jù)幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、通過觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標(biāo)（能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說故事角色中的對(duì)話。）現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過程中感受捉迷藏游戲的快樂。（后來加的目標(biāo)）。
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)模仿小鳥和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來就覺得通過運(yùn)用角色扮演法，先是老師做小鳥，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是整個(gè)活動(dòng)下來，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點(diǎn)：通過閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。
原定目標(biāo)難點(diǎn)定在幫助幼兒理解“我哪里都沒有找到你”，開始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點(diǎn)呢？因?yàn)樵谇懊鎺状卧嚱痰倪^程中，小朋友對(duì)這句話理解不了，因此我們把請(qǐng)幼兒猜測(cè)討論“小鳥為什么不能找到大象？因?yàn)榇笙竽睦锒紱]有去，”
現(xiàn)定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過活動(dòng)開始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對(duì)繪本中艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)。
在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因?yàn)樵诨顒?dòng)前捉迷藏的游戲沒有和孩子們玩過，后來組織下來我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過捉迷藏的游戲，但對(duì)捉迷藏的理解不夠深入，（根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺得這是一種很正常的現(xiàn)象），因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，先是通過拼圖游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣--理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法--了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密--再次通過游戲，遷移經(jīng)驗(yàn)。
下面將其詳細(xì)說明一下：
（一）、開始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請(qǐng)幾個(gè)幼兒自己到黑板前來拼一拼，猜一猜，說一說怎么來拼？為什么？可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)孩子來說有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請(qǐng)幼兒來說怎么拼？老師來幫助他們來粘貼，這樣一來時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。
當(dāng)拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問：你們發(fā)現(xiàn)原來是什么??？
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“對(duì)，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于”大象“的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口；”拼出的大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
第二部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。
這里我們根據(jù)原來的目標(biāo)，通過逐一出示ppt，教師主要通過運(yùn)用直觀法和提問法，對(duì)每一張圖片都詳細(xì)閱讀。這樣的教學(xué)過程感覺很羅嗦，出現(xiàn)多重提問體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴(yán)密，重難點(diǎn)不夠顯現(xiàn)，感覺停留在對(duì)繪本表面的解讀，沒有把繪本蘊(yùn)藏的信息挖掘出來。于是我們又通過自己的認(rèn)真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來到了精彩的游戲世界，孩子們?cè)诤托▲B一起尋找艾瑪?shù)倪^程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調(diào)整了目標(biāo)和過程，并對(duì)ppt做了修改。
ppt2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來了，誰來找？你怎么知道的？（這個(gè)追問的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫面）現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來了。我們數(shù)到10就去找大象吧。（數(shù)到十雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。）。
（這兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細(xì)的解讀，挖掘出繪本中蘊(yùn)藏的信息。）。
ppt5、6：
1．那個(gè)花格子是不是艾瑪呢！
2．小鳥還把什么當(dāng)成了艾瑪？（風(fēng)箏）（這個(gè)問題是本次活動(dòng)的核心，在接下來的閱讀中就是圍繞這個(gè)問題來開展的。）。
3．那艾瑪在哪呢？我們來幫小鳥找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。（這個(gè)問題具有一定的開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來設(shè)計(jì)的提問，教師的”提問“不僅不能給幼兒帶來生機(jī)，反而對(duì)教學(xué)帶來”滿堂問“的干擾。）。
4．（同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽傘、小船畫面）。
師：剛才我們和小鳥找了好多地方，把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀？為什么會(huì)把他們看成是艾瑪呢？（這個(gè)問題具有一定針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野）。
第三部分：了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密。
1．師：小鳥找了這么多地方也沒找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里！藏著誰呢？（找找說說螳螂、知了、枯葉蝶）（這里很自然地過度到動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準(zhǔn)備。）。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲（游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗(yàn)，使活動(dòng)達(dá)到最高潮）。
俗話說”教無定法，貴在得法?！敖裉煳覀兯故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！
捉迷藏的昆蟲說課稿篇二十二
尊敬的各位老師，你們好。今天我給大家說課的內(nèi)容是人民音樂出版社，三年級(jí)上冊(cè)，第六課歌曲《捉迷藏》。下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)流程三個(gè)大的方面進(jìn)行展開。
首先第一是說教材，在說教材方面我又將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面來進(jìn)行講解。
一、教材分析。
歌曲《捉迷藏》是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲是3/4拍，f宮調(diào)式，為四個(gè)樂句構(gòu)成的二段體結(jié)構(gòu)。把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動(dòng)，充滿童趣，也表現(xiàn)兒童熱愛美好大自然的情感，孩子們非常喜歡，但是這首歌曲速度稍快，附點(diǎn)八分音符頻繁出現(xiàn)，演唱起來有一定的難度。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，但是經(jīng)過兩年的音樂學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的音樂常識(shí)。例如：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)了很多積極健康、優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，感受了音樂的美，具備一定的編創(chuàng)能力。他們喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，希望得到同伴的認(rèn)可，在別人的評(píng)價(jià)中獲得自信。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：流暢地唱好歌曲,體會(huì)學(xué)習(xí)音樂的樂趣。
2．過程與方法目標(biāo)：通過聆聽、模唱、示范、比較等方法使學(xué)生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》。
3．知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握3／4拍的強(qiáng)弱規(guī)律及附點(diǎn)音符演唱方式。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過多種形式的體驗(yàn)，熟悉掌握三拍子的節(jié)奏及律動(dòng)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確演唱附點(diǎn)音符。
以上是我說教材的部分，接下來是我第二部分的說課，說教法學(xué)法。
為了能讓學(xué)生更直接地了解和學(xué)習(xí)歌曲，幫助學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我會(huì)使用創(chuàng)設(shè)情境法，啟發(fā)誘導(dǎo)法，小組合作法以及教唱法來進(jìn)行我的教學(xué)，盡量在整個(gè)教學(xué)過程中，做到始終貫穿教師作為引導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一個(gè)原則來進(jìn)行教學(xué)。
以上是我說教法學(xué)法的內(nèi)容，接下來是我第三個(gè)部分的說課，說教學(xué)流程。
說教學(xué)流程方面，我將從導(dǎo)入，新歌教學(xué)，拓展以及欣賞部分來進(jìn)行我的教學(xué)。
一、組織教學(xué)（3分鐘）。
首先，我會(huì)讓學(xué)生聽著《捉迷藏》的伴奏音樂進(jìn)入教室。讓學(xué)生提前感知三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。
接著，因?yàn)楦近c(diǎn)是本首歌的難點(diǎn)，所以師生問好的環(huán)節(jié)，我用了歌曲中包含三拍子附點(diǎn)節(jié)奏的旋律進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改編。目的在于加深學(xué)生對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏的感知。
師生問好以后接下來是我歌曲教學(xué)中的導(dǎo)入部分。
二、導(dǎo)入部分（5分鐘）。
導(dǎo)入部分我會(huì)直接開門見山地說，今天老師給同學(xué)們帶來了四個(gè)好朋友，他們分別是春夏秋冬娃娃，但是現(xiàn)在它們跟老師玩起了捉迷藏的游戲，老師找不到他們了，你們來幫老師找找，他們躲到哪去了。此時(shí)課件上出現(xiàn)四季娃娃躲藏在不同地方的界面。我會(huì)用改編的歌詞來提問，什么藏在草叢中？什么躲到大樹下？以此類推，讓學(xué)生把各個(gè)娃娃找出來。每找一個(gè)娃娃，我都會(huì)唱一遍。讓學(xué)生既在游戲中，又把后半部分歌曲旋律熟悉了一遍。最后，四個(gè)娃娃找到以后，從屏幕中跳出來給我們打招呼，用的是附點(diǎn)節(jié)奏改編的歌詞：同學(xué)們呀，你們好呀！接下來我會(huì)用雙響筒敲奏來回應(yīng)：春夏秋冬，你們好呀！并讓學(xué)生學(xué)一學(xué)這句來回應(yīng)四個(gè)娃娃的打招呼。在學(xué)習(xí)中，同時(shí)注意附點(diǎn)和重拍的表現(xiàn)。
三、新歌部分（20分鐘）。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)把歌譜貼在大屏幕上，播放《捉迷藏》的歌曲伴奏，用“l(fā)u”來哼唱旋律，一邊哼唱一邊畫三角打拍子。告訴學(xué)生，這是四個(gè)娃娃在玩捉迷藏的時(shí)候喜歡哼的一段旋律。讓學(xué)生都來學(xué)一學(xué)。目的在于完整地熟悉一遍旋律。在這學(xué)的過程中，注重畫三拍子以及重點(diǎn)落在重拍部分。這一遍模唱旋律結(jié)束以后，我會(huì)讓孩子們找一找大屏幕上的歌譜第一二樂句這兩句相似樂句的差別，我唱前半部分相同的，讓同學(xué)們接后半部分不同的樂句。以此來了解整首歌曲前半部分的結(jié)構(gòu)以及熟悉旋律。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，聽旋律找卡片。我會(huì)拿出一堆打亂的歌譜卡片，貼在黑板上。告訴學(xué)生，這些小卡片啊，也跟老師玩起了捉迷藏，誰能幫我把他們找出來呢？接下來，我唱一句歌譜旋律，讓學(xué)生上來找一句。每找到一句，都讓學(xué)生唱一遍，驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)，如果唱錯(cuò)了，老師再范唱一句。所有找到的卡片都按順序貼在黑板上，正好形成一個(gè)歌譜。而學(xué)生也在游戲中再次熟悉了整首歌曲的旋律。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，按節(jié)奏讀歌詞。在找完旋律卡片以后，我會(huì)讓孩子們完整地聆聽一遍歌曲，每一個(gè)樂句完了以后，就把歌詞的卡片也貼上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的帶歌詞的歌譜。我會(huì)讓學(xué)生像剛剛跟四個(gè)娃娃打招呼的節(jié)奏方式一樣，跟著老師用雙響筒，把這首歌的歌詞按節(jié)奏讀一遍。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，完整教唱。在教唱過程中，首先采用師一句生一句的方式來學(xué)唱，接著利用黑板上歌詞卡片的兩種顏色，來進(jìn)行師生接龍唱，例如第一遍，我唱藍(lán)色的樂句，學(xué)生唱綠色的樂句，第二遍，則反過來。接龍唱以后則全部由學(xué)生自己，完整地演唱一遍。最后，我會(huì)讓他們帶著三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，再有感情地演唱歌曲。
以上五個(gè)環(huán)節(jié)是我歌曲教學(xué)的部分。
四、拓展部分（7分鐘）。
這一部分我主要讓孩子們分組對(duì)歌曲的后半部分進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。例如，春天除了藏在花叢中，還可以藏在哪里？而四個(gè)小組剛好是春夏秋冬組，每個(gè)組探討出一個(gè)詞來進(jìn)行創(chuàng)編。最后將新歌詞改進(jìn)去課件中，讓孩子們自己來演唱自己創(chuàng)編的新歌曲。
五、欣賞部分（5分鐘）。
音樂中描寫春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的歌曲有很多，在音樂欣賞的部分，我會(huì)讓孩子們通過點(diǎn)擊課件中的四季娃娃，欣賞其代表的不同的四季音樂，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)。
以上是我教學(xué)流程的內(nèi)容。
至此，是我說課的所有內(nèi)容，如有不足之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，我將虛心聽取意見，再接再厲！我的說課完畢，謝謝！
捉迷藏的昆蟲說課稿篇一
一、活動(dòng)背景：
這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。中班的孩子開始留心周圍美的事物，對(duì)自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)?！毒V要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：
1．在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上，理解散文詩內(nèi)容。
2．初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩優(yōu)美的意境。
3．能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編散文詩內(nèi)容。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩多媒體課件，紅、黃、綠、藍(lán)、白顏色標(biāo)記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場(chǎng)景。
三、教學(xué)法：
本活動(dòng)我主要采用直觀教學(xué)方法，通過多媒體展示動(dòng)畫，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩，感受其意境。
四、活動(dòng)程序：
本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節(jié)展開，第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。四、創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。
在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，機(jī)智靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開展。
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。分兩步進(jìn)行。
第一步：活動(dòng)開始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲，以游戲?qū)?，不僅能讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第二步：捉迷藏真好玩，太陽也想來玩這個(gè)游戲，他會(huì)和誰玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來聽一段好聽的話，聽聽太陽到底和誰捉迷藏，怎么玩？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩，理解散文詩的內(nèi)容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。
第一步：欣賞散文詩。
教師結(jié)合動(dòng)畫，有感情的朗誦散文詩，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩。
第二步：初步理解散文詩。
教師提問：你聽到這段好聽的話里都有些誰？這里估計(jì)幼兒能順利說出太陽、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說不到黑夜也沒有關(guān)系，可以在下面的問題中解決。接著，教師呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)幼兒關(guān)于游戲的猜測(cè)，以釋然的神情，好奇的口吻：原來太陽是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個(gè)問題比較的寬泛，幼兒通過第一遍傾聽肯定沒法將這個(gè)問題說清楚，但是沒有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽散文詩的程度，估計(jì)幼兒能結(jié)合聽到的，看到的用自己的語言來說出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽者，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒大膽交流自己聽到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣，教師機(jī)智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽來找，顏色來躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結(jié)：小朋友都聽的很認(rèn)真，在這段好聽的話里都說了些什么呢？我們?cè)賮砺犚宦牎?BR> 第三步：再次欣賞。
第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫面，心理學(xué)研究表明，視聽結(jié)合的手段感知效果最佳，通過多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對(duì)散文詩的理解，同時(shí)，老師專注的傾聽?wèi)B(tài)度在無形中給幼兒傾聽起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文詩的意境。
第2遍欣賞后，教室提問：在這段好聽的話里，你最喜歡什么地方？這又是一個(gè)比較寬泛的問題，這里有3個(gè)要點(diǎn)：
（1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問題沒有解決，那么教師有必要引導(dǎo)幼兒再說說散文詩中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽眼睛的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上延伸提問：太陽被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開眼睛又是什么時(shí)候？通過看動(dòng)畫演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導(dǎo)幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩的趣味性。
（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì)說到顏色的“躲”，太陽的“找”，那這里就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)黑夜的情境，教師作太陽幼兒作顏色來形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過游戲體驗(yàn)，切實(shí)感受靜悄悄的意思。游戲過程中教師還可以引導(dǎo)幼兒說說散文詩里的句子。
（3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說到這里時(shí)，教師提問：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒有難度，重點(diǎn)可以放在用詩歌里句子說一說，通過圖片提示，幫助幼兒按散文詩里的順序說一說，最后教師小結(jié)：這段話可真好聽，把太陽、黑夜、顏色說成是可愛的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。
第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說一說，并根據(jù)幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對(duì)幼兒在朗誦方面做出有針對(duì)性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒在玩玩、說說中感受詩歌意境。
第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。
綠色除了躲在草叢里還會(huì)躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們?nèi)敉庹乙徽?，看能不能一下子就把他們都找出來！帶領(lǐng)幼兒到更自由、開闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說說、創(chuàng)編詩歌。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇二
雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì)人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
2、引導(dǎo)幼兒通過觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗(yàn)。
本次活動(dòng)中我運(yùn)用了。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成功感，
4、啟發(fā)提問法，給孩子常見的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
當(dāng)門外想起了急促的敲門聲時(shí)，老師打開門，貓媽媽端著一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢問并請(qǐng)求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓?jiān)趽u籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔(dān)心，好著急哦！請(qǐng)您幫我找到我的小貓吧！
2、觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會(huì)幫助你的”“他們會(huì)不會(huì)是藏在房間的什么地方呢？”“誰的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”
1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
5、結(jié)束部分。
在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的一鞏固和遷移。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇三
我執(zhí)教的《捉迷藏的昆蟲》是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》中班下冊(cè)主題五《奇妙的動(dòng)物》?！毒V要》指出：“要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望?！毕矚g動(dòng)物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友，中班幼兒對(duì)動(dòng)物有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)物有著濃厚的探索欲望?！斑x擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的活動(dòng)作為教育活動(dòng)內(nèi)容”,日常生活中我發(fā)現(xiàn)中班幼兒對(duì)動(dòng)物特別感興趣，善于模仿；同時(shí)，夏天到了，各種各樣的小昆蟲飛出來了，自然界中的昆蟲是孩子們喜歡的一種生物，有趣的昆蟲會(huì)引發(fā)孩子無限的好奇心，激發(fā)孩子探索的欲望，為此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)我以“郊游”貫穿活動(dòng)，以情景“昆蟲捉迷藏”展開，圍繞著什么是動(dòng)物的保護(hù)色，動(dòng)物如何利用保護(hù)色保護(hù)自己，環(huán)環(huán)相扣。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：情境導(dǎo)入——觀察圖片，初次尋找——個(gè)別介紹，再次尋找——討論交流，經(jīng)驗(yàn)梳理——游戲鞏固，激發(fā)興趣——生活鏈接，豐富拓展。通過情境渲染法、探索操作法、直觀形象法、談話法、游戲法等多種方法，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣和探究欲望，了解昆蟲利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生命、珍惜生活的情感和自我保護(hù)意識(shí)。
在活動(dòng)中幼兒不僅體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣，而且增長(zhǎng)了知識(shí)，各個(gè)領(lǐng)域都得到了不同程度的發(fā)展。
活動(dòng)設(shè)計(jì)說明。
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出，“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！薄翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！崩ハx世界充滿了生機(jī)，充滿了趣味，夏天身邊昆蟲的增多吸引著幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)。
同時(shí)《綱要》還指出“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼。
近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！辈莸厣系奈涷?、花叢中的蝴蝶對(duì)中班幼兒并不陌生，已有初步的認(rèn)知，但對(duì)昆蟲“保護(hù)色”的經(jīng)驗(yàn)積累還是零散的，需要借助集體教育活動(dòng)進(jìn)行梳理和提升，為此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
《捉迷藏的昆蟲》選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)用書》中班下冊(cè)主題五《奇妙的動(dòng)物》，是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)。在自然界中，人與動(dòng)物的關(guān)系非常親密，活動(dòng)一《誰的本領(lǐng)大》中幼兒初步了解、發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物各種本領(lǐng)，并表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物進(jìn)一步探究的欲望，在活動(dòng)三《捉迷藏的昆蟲》中得到了充分的實(shí)現(xiàn)，《捉迷藏的昆蟲》為我們提供了幾種不常見但保護(hù)色特征突出的昆蟲如：花螳螂、枯葉蝶、木枝蟲等，使內(nèi)容新穎，具有吸引力、挑戰(zhàn)性，通過圖書、圖片、視頻、游戲等多樣的形式促使幼兒主動(dòng)探索，此外還在發(fā)現(xiàn)區(qū)提供了拓展參考內(nèi)容：《會(huì)保護(hù)自己的動(dòng)物》，為幼兒發(fā)現(xiàn)、歸納動(dòng)物更多自我保護(hù)的方法提供了條件，為次主題二中的活動(dòng)七續(xù)編故事《誰丟了尾巴》做了知識(shí)方面的鋪墊，充分發(fā)揮幼兒想象，發(fā)展幼兒的探究能力、表達(dá)能力。
中班孩子年齡較小，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最強(qiáng)烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，且能取得較好的效果，因此，內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，昆蟲世界充滿了生機(jī)、趣味，對(duì)中班的幼兒具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)中我針對(duì)孩子的活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)運(yùn)用課件、情景、游戲以及教師生動(dòng)有趣的語言的使用，吸引幼兒注意力，獲得經(jīng)驗(yàn)為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
有了學(xué)習(xí)的欲望，便會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探索的愿望，在為幼兒創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)、自由探索的空間里，幼兒通過看、聽等方式，積極運(yùn)用感官去探索了解新事物。游戲“哪里最安全”使在幼兒通過自身或與同伴的學(xué)習(xí)中順利獲得經(jīng)驗(yàn)并得以提升、鞏固。
中班幼兒連貫性語言開始發(fā)展，運(yùn)用語言交往的積極性明顯提高。時(shí)刻要求孩子回答問題完整，能說一整句，就不說半句，能說半句，就不說兩個(gè)字，大膽表達(dá)自己的想法。
根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，幼兒智力處在迅速發(fā)展階段，對(duì)所學(xué)的東西有簡(jiǎn)單的思考，幼兒雖然對(duì)動(dòng)物已經(jīng)具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是經(jīng)驗(yàn)少、較為零散，在提升孩子經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使孩子在活動(dòng)中大膽、自信，獲得成功感也是很重要的。
（一）目標(biāo)定位：根據(jù)《綱要》指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解枯葉蝶、木枝蟲、花螳螂等昆蟲利用“保護(hù)色、擬態(tài)”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)，知道如何利用保護(hù)色保護(hù)自己。
2、能力目標(biāo)：能夠仔細(xì)觀察、大膽表述、勇于探究。
3、情感目標(biāo)：感受探索的樂趣，熱愛自然、熱愛生命，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本著建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的原理以及方法。
重點(diǎn)的依據(jù)：只有了解保護(hù)色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解保護(hù)色，知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。
難點(diǎn)的依據(jù)：保護(hù)色是較抽象的概念，幼兒沒有利用保護(hù)色、偽裝等方法進(jìn)行自我保護(hù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護(hù)色”來進(jìn)行的，體現(xiàn)了“整合”的思想，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習(xí)，貫徹了《綱要》的理念，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
1、通過以音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與的情緒。
2、展示課件，幼兒通過多種感官的參與，尋找藏起來的昆蟲，成功的吸引了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒探索的興趣，發(fā)展了幼兒的觀察力、表達(dá)力、思維力，為實(shí)現(xiàn)了解昆蟲保護(hù)色打好基礎(chǔ)。
3、視頻《動(dòng)物的保護(hù)色》的觀看，使幼兒深化了對(duì)于保護(hù)色的認(rèn)識(shí)，打開了視野，了解了擬態(tài)的本領(lǐng)。
4、游戲“哪里最安全”的操作體驗(yàn)，幫助幼兒鞏固了對(duì)保護(hù)色、擬態(tài)的認(rèn)識(shí)，促使幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了幼兒的探索精神以及運(yùn)用禮貌用語合作交往的好品質(zhì)。
5、最后通過迷彩服引出人類也會(huì)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)，并在延伸的游戲中得以體現(xiàn)，增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，在安全的前提下，繼續(xù)探究。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂。
2、游戲活動(dòng)材料（大樹、小花、小草服裝、各種昆蟲圖片），
3、課件?；▓@的圖片（畫面上有蝴蝶、七星瓢蟲、蜻蜓、螳螂、枯葉蝶、木枝蟲等昆蟲）貓頭鷹、變色龍、青蛙、獅子、解放軍等圖片。
4、各色服裝、頭飾。
一、引導(dǎo)階段。
1、音樂入場(chǎng)帶幼兒進(jìn)入情景。
師：今天苗老師要帶小朋友去郊游，請(qǐng)大家排好隊(duì)，隨著音樂拍手隨我出發(fā)！
二、觀察圖片，初次尋找。
師：（展示課件草地圖片，）真漂亮，我們休息一下吧！好安靜呀！原來小昆。
蟲正在玩捉迷藏的游戲，你能找到它們嗎？（請(qǐng)幼兒觀察圖片，找到并說出自己發(fā)現(xiàn)的昆蟲是什么？在什么位置？教師小結(jié)幼兒找到的所有昆蟲。）。
三、個(gè)別介紹，再次尋找。
（2）、師：瞪大眼睛再試一次把它們都找出來。它們藏在了呢？
【設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話、課件引出花螳螂、枯葉蝶、木枝蟲三種昆。
蟲，并通過再次尋找知道保護(hù)色的作用，發(fā)展了觀察能力、表達(dá)能力、思維能力?！?。
四、交流討論，梳理經(jīng)驗(yàn)。
1、師：為什么第一次它們沒有被你們發(fā)現(xiàn)？（幼兒討論、表述然后觀看視頻）引出“保護(hù)色和擬態(tài)”。
小結(jié)：這些昆蟲身體的顏色和環(huán)境的色彩很相似，我們叫它“保護(hù)色”，剛才你們看到誰能用保護(hù)色保護(hù)自己？不僅身體顏色和它們生活環(huán)境的顏色很像，長(zhǎng)樣子得也像它們生活環(huán)境中的東西叫擬態(tài)。枯葉蝶、木枝蟲都是擬態(tài)高手。
2、師：保護(hù)色能干什么？有什么用處？
保護(hù)色能使它們不容易被敵人發(fā)現(xiàn)，更好的來保護(hù)自己。
3、師：你還知道哪些動(dòng)物也是利用保護(hù)色來保護(hù)自己的？
五、游戲鞏固，激發(fā)興趣。
1、游戲：哪里最安全。
指導(dǎo)語：老師邀請(qǐng)了許多小昆蟲，需要小朋友的幫助，請(qǐng)你幫它們找一個(gè)最隱蔽的位置藏起來。
玩法：
師：螳螂藏在哪里最安全？
幼：螳螂藏到草叢里，我們歡迎小草寶寶，
（小草入場(chǎng)，與小朋友打招呼“大家好，我是小草”依次用不同的方式請(qǐng)出大樹、小花）。
（2）每個(gè)幼兒選擇一只昆蟲，和身邊的小伙伴說說自己要幫助的是誰？準(zhǔn)備怎樣幫助它？分組操作為昆蟲尋找合適的位置進(jìn)行隱藏。
（3）教師扮小鳥驗(yàn)證幼兒的操作。
師：任務(wù)完成得很出色，我都差點(diǎn)兒找不到它們了，我們要繼續(xù)趕路了，和它們?cè)僖姲桑?BR> 六、熱愛自然，繼續(xù)探究。
師：出示一件迷彩服，你認(rèn)識(shí)這種衣服嗎？解放軍叔叔為什么要穿迷彩服？（觀看課件幼兒尋找答案。）。
師：看，我給小朋友準(zhǔn)備了這么多保護(hù)色，音樂響起時(shí)小朋友們把選擇的。
的服裝以最快的速度把自己武裝好，（幼兒自評(píng)、互評(píng)）。
師：你要藏在哪兒，為什么？小朋友還有其他好的建議請(qǐng)說一說。
小結(jié)：大家都能很好地利用“保護(hù)色來保護(hù)自己，太了不起了。
七、拓展。
現(xiàn)在我們可以更安全的到大自然中郊游，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)小動(dòng)物更多的保護(hù)自己的方法了，隨音樂出發(fā)！
捉迷藏的昆蟲說課稿篇四
各位評(píng)委老師：
大家好，我說課的內(nèi)容是《捉迷藏》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。
《捉迷藏》是人音版三年級(jí)上冊(cè)第六課的內(nèi)容。歌曲為3/4拍，f宮調(diào)式，包含較多八分附點(diǎn)節(jié)奏。歌曲用“春夏秋冬”四個(gè)娃娃捉迷藏的游戲方式表現(xiàn)了四季輪換的風(fēng)景特點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)，有一定的識(shí)譜和歌唱能力，合作學(xué)習(xí)的能力也有一定提高，活潑機(jī)靈，但面對(duì)較復(fù)雜的歌曲還需要多樣化的活動(dòng)方式吸引其注意力。
1、感受四季輪換的風(fēng)景特點(diǎn)。
2、能用輕快自然的聲音熟練演唱歌曲《捉迷藏》。
3、準(zhǔn)確掌握八分附點(diǎn)節(jié)奏的演唱方式。
難點(diǎn)：八分附點(diǎn)節(jié)奏的掌握。
1、節(jié)奏練習(xí)。
課件展示孩子們喜歡的動(dòng)畫和明星形象，的節(jié)奏把他們的名字朗讀出來，例如：喜。羊羊呀，并且在讀的同時(shí)做3/4拍的聲勢(shì)動(dòng)作（拍手，拍腿，拍腿）。以學(xué)生熟悉的形象作為導(dǎo)入的節(jié)奏練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，并且快速掌握八分附點(diǎn)節(jié)奏的律動(dòng)。
2、學(xué)唱歌曲a部分。
課件出示節(jié)奏，由學(xué)生朗讀“春夏秋冬，四個(gè)娃娃”，教師范唱“愛捉迷藏來玩?！?，學(xué)生朗讀“冬躲春來，秋躲夏呀”，教師范唱“你找我來我找他”。交換練習(xí)。
由教師范唱“春夏秋冬，四個(gè)娃娃”，學(xué)生唱“愛捉迷藏來玩?！?，教師唱“冬躲春來，秋躲夏呀”，學(xué)生唱“你找我來我找他”。交換練習(xí)。
通過分句反復(fù)練習(xí)，充分熟悉歌曲旋律，降低學(xué)習(xí)難度，并且在多次朗讀和演唱中更加準(zhǔn)確地掌握八分附點(diǎn)節(jié)奏。
3、學(xué)唱歌曲b部分。
教師范唱一次歌曲b部分，讓學(xué)生找出春夏秋冬四個(gè)娃娃躲藏的地方，通過此環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生注意力，使他們仔細(xì)聆聽歌曲并記憶歌詞。
教師用歌曲旋律提問“什么藏在花叢中？”學(xué)生用同樣的旋律回答“春天藏在花叢中”。通過問答的方式快速的學(xué)習(xí)歌曲b部分的旋律，并且在問答對(duì)唱中重復(fù)旋律加深印象，能夠更加準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)。
4、完整演唱歌曲。
跟隨音樂伴奏完整演唱歌曲，在演唱歌曲a部分時(shí)做出3/4拍的聲勢(shì)動(dòng)作，在演唱b部分時(shí)扮演四個(gè)娃娃躲藏的動(dòng)作。通過動(dòng)作可以加深對(duì)歌詞的記憶，學(xué)生能夠更加輕松的背唱歌曲。
5、拓展。
讓學(xué)生自由說出與春夏秋冬四季相關(guān)的歌曲，如果是較為熟悉的歌曲可以全班演唱一次，目的在于讓學(xué)生熟悉更多的音樂作品，拓寬學(xué)習(xí)視野。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇五
：1、體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。
3、在情景化的學(xué)習(xí)過程中,熟練掌握豎笛吹奏指法,并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲《捉迷藏》。
：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
附點(diǎn)八分音符的掌握。
：多媒體課件、打擊樂器若干。
1、吹奏《閃爍的小星》、《小白船》。
2、吹奏演唱《頑皮的杜鵑》。
2、理解歌詞。
3、解決難點(diǎn):附點(diǎn)八分音符。
x.xxx。
師：還有很多附點(diǎn)藏在節(jié)奏里，讓我們找一找吹一吹。
1、3/4。
——|。
msssmsdl,s,l,l,l,dsmr。
msssmsdl,l,s,l,dmrdd。
師生對(duì)吹。
2、3/4。
x——|x——|x——|x——|。
llss。
x——|x——|x——|x——|。
s,rs,d。
1、聽錄音范唱。
導(dǎo)入：四季寶寶還把大家的游戲編成了一首歌。
2、用bongla兩音哼唱。
3、師生對(duì)吹。
4、唱譜。
5、生念歌詞。
6、唱歌曲。
7、歌曲處理：要求吐字清晰，聲音圓潤、明亮、有張力，情緒活潑、速度較快，前后段有對(duì)比、跳躍和連貫。
8、加打擊樂。
1、發(fā)樂器一起練習(xí)。
2、小樂器伴奏。
師：快樂的游戲有那么多。
聽丟手絹。
教材分析：本教材是新教材四年級(jí)第一學(xué)期第一單元的內(nèi)容，本單元主題是“快樂的游戲”。本單元知識(shí)點(diǎn)是附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符。歌曲《捉迷藏》運(yùn)用擬人化手段表現(xiàn)了“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)娃娃的頑皮、可愛的音樂形象。這首歌曲中較多的八分附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于八分附點(diǎn)的正確表現(xiàn)是襯托歌曲的關(guān)鍵。
學(xué)情分析：我這屆四年級(jí)是從三年級(jí)上半學(xué)期開始學(xué)習(xí)豎笛的，經(jīng)過了差不多一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了一定的視譜吹奏能力，f調(diào)能掌握從低音s到高音m的所有指法，但熟練程度，也因人而異。
教學(xué)目標(biāo)：首先是體驗(yàn)歌曲充滿童真幻想的色彩，擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。重點(diǎn)是以較快的速度，清晰的吐字、活潑的情緒和明亮的聲音有感情的正確演唱歌曲《捉迷藏》。第三點(diǎn)是在情境化的學(xué)習(xí)過程中，熟練掌握豎笛指法，并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲。
教學(xué)環(huán)節(jié)分析：本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)演奏、興趣引路”，在這一環(huán)節(jié)，我不光讓他們復(fù)習(xí)了豎笛的指法，小樂器的伴奏也是為下面的新歌服務(wù)的。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入情境感受歌曲，我設(shè)計(jì)了游戲捉迷藏，我的這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高，他們?cè)跓o形當(dāng)中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且鞏固掌握了三拍子強(qiáng)弱弱的韻律感。在第三環(huán)節(jié)中，技趣融和、相得益彰。歌譜已經(jīng)簡(jiǎn)化到最簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，對(duì)于能力更高的學(xué)生，我在下一環(huán)節(jié)“和諧互動(dòng)、學(xué)唱新歌”中，也給他們機(jī)會(huì)，讓他們吹奏更多的旋律。
課的結(jié)尾，學(xué)生們拓展思維，快樂的游戲不止捉迷藏一種，讓他們不止拘限于一堂課，有更多的發(fā)揮余地，這也是二期課改所要求的。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇六
一、說教材：
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）在日常活動(dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）3―4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
3）依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；體驗(yàn)表達(dá)中指出：積極運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編（最后一個(gè)環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：
1）通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。
2）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂。
4）通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個(gè)懂事、聽話的好孩子。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。
2）難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。
二、說教具、學(xué)具：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。
4）為幼兒提供各種藏身的道具。
三、說教法、學(xué)法：
1、教法：
1）本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快樂中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2）在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，在語言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。
3）另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣―游戲―創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點(diǎn)；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
第一部分：說教材分析。
一、首先我先來說說《艾瑪捉迷藏》這個(gè)教材。
《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語言特色，在視覺形象上繪本以艾瑪與小鳥捉迷藏的形式展開故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫的樂趣，而且還能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
二、接下來說說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、通過觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標(biāo)(能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說故事角色中的對(duì)話。)現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過程中感受捉迷藏游戲的快樂。(后來加的目標(biāo))。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)模仿小鳥和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來就覺得通過運(yùn)用角色扮演法，先是老師做小鳥，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是整個(gè)活動(dòng)下來，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點(diǎn)：通過閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。
原定目標(biāo)難點(diǎn)定在幫助幼兒理解“我哪里都沒有找到你”，開始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點(diǎn)呢?因?yàn)樵谇懊鎺状卧嚱痰倪^程中，小朋友對(duì)這句話理解不了，因此我們把請(qǐng)幼兒猜測(cè)討論“小鳥為什么不能找到大象?因?yàn)榇笙竽睦锒紱]有去，”現(xiàn)定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
原來自制多媒體課件：符合繪本情節(jié)發(fā)展，動(dòng)畫形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。并對(duì)ppt做了修改彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過活動(dòng)開始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對(duì)繪本中艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)。
在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因?yàn)樵诨顒?dòng)前捉迷藏的游戲沒有和孩子們玩過，后來組織下來我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過捉迷藏的游戲，但對(duì)捉迷藏的理解不夠深入，(根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺得這是一種很正常的現(xiàn)象)，因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
五、說教法、學(xué)法。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
六、說教學(xué)程序。
下面將其詳細(xì)說明一下：
(一)、開始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請(qǐng)幾個(gè)幼兒自己到黑板前來拼一拼，猜一猜，說一說怎么來拼?為什么?可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)孩子來說有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請(qǐng)幼兒來說怎么拼?老師來幫助他們來粘貼，這樣一來時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。
當(dāng)拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問：你們發(fā)現(xiàn)原來是什么啊?
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“對(duì)，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于”大象“的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口;”拼出的大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
第二部分：理解故事內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法。
這里我們根據(jù)原來的目標(biāo)，通過逐一出示ppt，教師主要通過運(yùn)用直觀法和提問法，對(duì)每一張圖片都詳細(xì)閱讀。這樣的教學(xué)過程感覺很羅嗦，出現(xiàn)多重提問體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴(yán)密，重難點(diǎn)不夠顯現(xiàn)，感覺停留在對(duì)繪本表面的解讀，沒有把繪本蘊(yùn)藏的信息挖掘出來。于是我們又通過自己的認(rèn)真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來到了精彩的游戲世界，孩子們?cè)诤托▲B一起尋找艾瑪?shù)倪^程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調(diào)整了目標(biāo)和過程，并對(duì)ppt做了修改。
ppt2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來了，誰來找?你怎么知道的?(這個(gè)追問的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫面)現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來了。我們數(shù)到10就去找大象吧。(數(shù)到十雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。)。
(這兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細(xì)的解讀，挖掘出繪本中蘊(yùn)藏的信息。)。
ppt5、6：
1、那個(gè)花格子是不是艾瑪呢!
2、小鳥還把什么當(dāng)成了艾瑪?(風(fēng)箏)(這個(gè)問題是本次活動(dòng)的核心，在接下來的閱讀中就是圍繞這個(gè)問題來開展的。)。
3、那艾瑪在哪呢?我們來幫小鳥找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。(這個(gè)問題具有一定的開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來設(shè)計(jì)的提問，教師的”提問“不僅不能給幼兒帶來生機(jī)，反而對(duì)教學(xué)帶來”滿堂問“的干擾。)。
4、(同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽傘、小船畫面)。
師：剛才我們和小鳥找了好多地方，把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀?為什么會(huì)把他們看成是艾瑪呢?(這個(gè)問題具有一定針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野)。
第三部分：了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密。
1、師：小鳥找了這么多地方也沒找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里!藏著誰呢?(找找說說螳螂、知了、枯葉蝶)(這里很自然地過度到動(dòng)物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準(zhǔn)備。)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲(游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗(yàn)，使活動(dòng)達(dá)到最高潮)。
俗話說”教無定法，貴在得法。"今天我們所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)!
活動(dòng)反思：
《艾瑪捉迷藏》是一節(jié)很有趣的課，它讓幼兒對(duì)動(dòng)物保護(hù)色有了更進(jìn)一步的探索。活動(dòng)選材既貼近幼兒的生活又是幼兒特別感興趣事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。這節(jié)活動(dòng)不僅增加幼兒的科學(xué)知識(shí)，還讓幼兒的觀察和表達(dá)能力得到一定的發(fā)展。
讀本《艾瑪捉迷藏》主要是通過對(duì)圖畫的觀察和學(xué)習(xí)來理解故事，并發(fā)展幼兒的細(xì)節(jié)觀察能力：發(fā)現(xiàn)大象藏在哪里?從哪里看出來?發(fā)展幼兒的換位思考能力等，同時(shí)，把從讀本中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活和游戲中，豐富他們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這也是活動(dòng)的重點(diǎn)。
在第一環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于捉迷藏幼兒是非常喜歡的，但對(duì)于怎樣藏才安全?怎樣藏才不容易被找到?幼兒的經(jīng)驗(yàn)明顯不足。
在第二環(huán)節(jié)閱讀圖書中，幼兒在教師的提示下，能夠通過畫面信息，很清楚的知道艾瑪躲在什么地方，并說出大象所在的位置，如大象藏在彩色樹的后面等等。圖畫中的地方都是幼兒能直觀感受的，因而幼兒比較容易理解，學(xué)習(xí)的興趣也比較濃，課堂氣氛較為活躍。故事的結(jié)局也頗有幽默感，孩子們對(duì)這個(gè)結(jié)局興趣盎然，津津樂道。
第三個(gè)環(huán)節(jié)幫助艾瑪?shù)呐笥讯闫饋碇饕羌由钣變簩?duì)花格子大象身體相近色的認(rèn)識(shí)，并給它找個(gè)合適不易發(fā)現(xiàn)的地方躲藏。在操作的過程中，幼兒能將自己的感知與思考緊密的聯(lián)系在一起。這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的活動(dòng)積極性強(qiáng)，操作環(huán)節(jié)花的時(shí)間長(zhǎng)了些。
活動(dòng)中我一直都是利用提問的方式讓幼兒能夠更清楚的理解故事，在整節(jié)課中，我留給孩子的空間太少了，一個(gè)問題下去，就有點(diǎn)破不急待的尋求答案，或自己講出來。幼兒沒有太多思考的時(shí)間。
雖然這節(jié)課得到了老師的一些肯定，但對(duì)我來說，要學(xué)的還有很多很多，反思的也還有很多很多。今后，在如何準(zhǔn)確引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)、如何回應(yīng)孩子拋過來的問題等方面要不斷實(shí)踐、探索。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇八
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）在日常活動(dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）3―4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
3）依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；體驗(yàn)表達(dá)中指出：積極運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編（最后一個(gè)環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：
1）通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。
2）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂。
4）通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個(gè)懂事、聽話的好孩子。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。
2）難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。
4）為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快樂中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2）在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，在語言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。
3）另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣―游戲―創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點(diǎn)；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。
3、在情景化的學(xué)習(xí)過程中,熟練掌握豎笛吹奏指法,并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲《捉迷藏》。
教學(xué)重點(diǎn)：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
教學(xué)難點(diǎn)：附點(diǎn)八分音符的掌握。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、打擊樂器若干。
教具過程：
一、復(fù)習(xí)演奏興趣引路。
1、吹奏《閃爍的小星》、《小白船》。
2、吹奏演唱《頑皮的杜鵑》。
二、進(jìn)入情境，感受歌曲。
1、玩游戲“捉迷藏”
2、理解歌詞。
3、解決難點(diǎn):附點(diǎn)八分音符。
x.xxx。
三、技趣融合相得益彰。
師：還有很多附點(diǎn)藏在節(jié)奏里，讓我們找一找吹一吹。
1、3/4。
x.xxx|x.xxxx|x.xxxx.x|x。
——||。
msssmsdl,s,l,l,l,dsmr。
msssmsdl,l,s,l,dmrdd。
師生對(duì)吹。
2、3/4。
x——|x——|x——|x——|。
llss。
x——|x——|x——|x——|。
s,rs,d。
四、和諧互動(dòng)學(xué)唱新歌。
1、聽錄音范唱。
導(dǎo)入：四季寶寶還把大家的游戲編成了一首歌。
2、用bongla兩音哼唱。
3、師生對(duì)吹。
4、唱譜。
5、生念歌詞。
6、唱歌曲。
7、歌曲處理：要求吐字清晰，聲音圓潤、明亮、有張力，情緒活潑、速度較快，前后段有對(duì)比、跳躍和連貫。
8、加打擊樂。
1、發(fā)樂器一起練習(xí)。
2、小樂器伴奏。
五、點(diǎn)明主題意猶未盡。
師：快樂的游戲有那么多。
聽丟手絹。
教材分析：本教材是新教材四年級(jí)第一學(xué)期第一單元的內(nèi)容，本單元主題是“快樂的游戲”。本單元知識(shí)點(diǎn)是附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符。歌曲《捉迷藏》運(yùn)用擬人化手段表現(xiàn)了“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)娃娃的頑皮、可愛的音樂形象。這首歌曲中較多的八分附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于八分附點(diǎn)的正確表現(xiàn)是襯托歌曲的關(guān)鍵。
學(xué)情分析：我這屆四年級(jí)是從三年級(jí)上半學(xué)期開始學(xué)習(xí)豎笛的，經(jīng)過了差不多一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了一定的視譜、吹奏能力，f調(diào)能掌握從低音s到高音m的所有指法，但熟練程度，也因人而異。
教學(xué)目標(biāo)：首先是體驗(yàn)歌曲充滿童真幻想的色彩，擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。重點(diǎn)是以較快的速度，清晰的吐字、活潑的情緒和明亮的聲音有感情的正確演唱歌曲《捉迷藏》。第三點(diǎn)是在情境化的學(xué)習(xí)過程中，熟練掌握豎笛指法，并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲。
教學(xué)環(huán)節(jié)分析：本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)演奏、興趣引路”，在這一環(huán)節(jié)，我不光讓他們復(fù)習(xí)了豎笛的指法，小樂器的伴奏也是為下面的新歌服務(wù)的。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入情境感受歌曲，我設(shè)計(jì)了游戲捉迷藏，我的這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高，他們?cè)跓o形當(dāng)中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且鞏固掌握了三拍子強(qiáng)弱弱的韻律感。在第三環(huán)節(jié)中，技趣融和、相得益彰。歌譜已經(jīng)簡(jiǎn)化到最簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，對(duì)于能力更高的學(xué)生，我在下一環(huán)節(jié)“和諧互動(dòng)、學(xué)唱新歌”中，也給他們機(jī)會(huì)，讓他們吹奏更多的旋律。
課的結(jié)尾，學(xué)生們拓展思維，快樂的游戲不止捉迷藏一種，讓他們不止拘限于一堂課，有更多的發(fā)揮余地，這也是二期課改所要求的。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說課的題目是《捉迷藏的昆蟲》。以下是我對(duì)該活動(dòng)的分析：
喜歡動(dòng)物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友。中班幼兒對(duì)動(dòng)物有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)物有著濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲》主題中，我們進(jìn)行了一系列關(guān)于“昆蟲”的活動(dòng)。一方面讓幼兒了解一些昆蟲利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。另一方面通過了解，幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。
（一）目標(biāo)定位：
根據(jù)《綱要》指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
了解一些昆蟲利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
（2）情感目標(biāo)：
知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。
（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本著建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
了解昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的原理以及方法。重點(diǎn)的依據(jù)：只有了解保護(hù)色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解保護(hù)色，知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。難點(diǎn)的依據(jù)：保護(hù)色是較抽象的概念；幼兒沒有利用保護(hù)色、偽裝等方法進(jìn)行自我保護(hù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使幼兒能夠達(dá)到本活動(dòng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，了解一些昆蟲的利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
基于本活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、活動(dòng)探究法：
引導(dǎo)幼兒通過捉迷藏的游戲，找找藏起來的昆蟲，從這種游戲情景中獲取知識(shí)。以幼兒為主體，使幼兒的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
2、集體討論法：
針對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)“不容易找到的昆蟲”提出的問題，組織幼兒進(jìn)行集體討論，認(rèn)識(shí)動(dòng)物利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的方法，知道利用保護(hù)色自我保護(hù)的原因。促使幼兒在學(xué)習(xí)中思考，學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓幼兒從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本次活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。
1、自主探究法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果。”活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、找一找、想一想、說一說等多種感官的參與，不知不覺對(duì)昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的方法產(chǎn)生了興趣。
2、分析歸納法：當(dāng)幼兒對(duì)昆蟲利用保護(hù)色隱藏自己有了初步的認(rèn)識(shí)之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲不容易被發(fā)現(xiàn)，討論昆蟲利用保護(hù)色隱藏自己的原因。進(jìn)一步了解昆蟲利用保護(hù)色隱藏自己可以預(yù)防敵人的攻擊。
與此同時(shí)，我還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
最后我具體來談?wù)勗摶顒?dòng)的教學(xué)過程：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
導(dǎo)入活動(dòng)——交流討論——操作體驗(yàn)——本領(lǐng)遷徙——活動(dòng)延伸。
1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開始，以和昆蟲捉迷藏的游戲讓幼兒觀察并尋找哪些昆蟲藏起來了，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。
2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲沒有找到。引導(dǎo)幼兒討論為什么有些昆蟲不容易發(fā)現(xiàn)，了解昆蟲利用保護(hù)色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
3、操作體驗(yàn)：讓幼兒在了解保護(hù)色的基礎(chǔ)上，根據(jù)“保護(hù)色”的方法為一些昆蟲尋找合適隱藏的地方。通過操作體驗(yàn)進(jìn)一步幫助幼兒鞏固利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的知識(shí)。
4、本領(lǐng)遷徙：通過圖片，了解人類也會(huì)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)。
5、體驗(yàn)快樂這是活動(dòng)的延伸，通過了解一些昆蟲、人類利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗(yàn)自我保護(hù)的快樂。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護(hù)色”來進(jìn)行。本次活動(dòng)，我根據(jù)中班幼兒心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計(jì)思想，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于幼兒的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)樂趣。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝！
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十一
這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。中班的孩子開始留心周圍美的事物，對(duì)自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)?！毒V要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：
1．在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上，理解散文詩內(nèi)容。
2．初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩優(yōu)美的意境。
3．能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編散文詩內(nèi)容。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩多媒體課件，紅、黃、綠、藍(lán)、白顏色標(biāo)記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場(chǎng)景。
本活動(dòng)我主要采用直觀教學(xué)方法，通過多媒體展示動(dòng)畫，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩，感受其意境。
本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節(jié)展開，第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。四、創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。
在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，機(jī)智靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開展。
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。分兩步進(jìn)行。
第一步：活動(dòng)開始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲，以游戲?qū)耄粌H能讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第二步：捉迷藏真好玩，太陽也想來玩這個(gè)游戲，他會(huì)和誰玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來聽一段好聽的話，聽聽太陽到底和誰捉迷藏，怎么玩？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩，理解散文詩的內(nèi)容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。
第一步：欣賞散文詩。
教師結(jié)合動(dòng)畫，有感情的朗誦散文詩，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩。
第二步：初步理解散文詩。
教師提問：你聽到這段好聽的話里都有些誰？這里估計(jì)幼兒能順利說出太陽、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說不到黑夜也沒有關(guān)系，可以在下面的問題中解決。接著，教師呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)幼兒關(guān)于游戲的猜測(cè)，以釋然的神情，好奇的口吻：原來太陽是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個(gè)問題比較的寬泛，幼兒通過第一遍傾聽肯定沒法將這個(gè)問題說清楚，但是沒有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽散文詩的程度，估計(jì)幼兒能結(jié)合聽到的，看到的用自己的語言來說出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽者，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒大膽交流自己聽到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣，教師機(jī)智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽來找，顏色來躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結(jié)：小朋友都聽的很認(rèn)真，在這段好聽的話里都說了些什么呢？我們?cè)賮砺犚宦牎?BR> 第三步：再次欣賞。
第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫面，心理學(xué)研究表明，視聽結(jié)合的手段感知效果最佳，通過多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對(duì)散文詩的理解，同時(shí)，老師專注的傾聽?wèi)B(tài)度在無形中給幼兒傾聽起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文詩的意境。
第2遍欣賞后，教室提問：在這段好聽的話里，你最喜歡什么地方？這又是一個(gè)比較寬泛的問題，這里有3個(gè)要點(diǎn)：
（1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問題沒有解決，那么教師有必要引導(dǎo)幼兒再說說散文詩中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽眼睛的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上延伸提問：太陽被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開眼睛又是什么時(shí)候？通過看動(dòng)畫演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導(dǎo)幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩的趣味性。
（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì)說到顏色的“躲”，太陽的“找”，那這里就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)黑夜的情境，教師作太陽幼兒作顏色來形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過游戲體驗(yàn)，切實(shí)感受靜悄悄的意思。游戲過程中教師還可以引導(dǎo)幼兒說說散文詩里的句子。
（3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說到這里時(shí)，教師提問：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒有難度，重點(diǎn)可以放在用詩歌里句子說一說，通過圖片提示，幫助幼兒按散文詩里的順序說一說，最后教師小結(jié)：這段話可真好聽，把太陽、黑夜、顏色說成是可愛的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。
第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說一說，并根據(jù)幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對(duì)幼兒在朗誦方面做出有針對(duì)性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒在玩玩、說說中感受詩歌意境。
第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。
綠色除了躲在草叢里還會(huì)躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們?nèi)敉庹乙徽?，看能不能一下子就把他們都找出來！帶領(lǐng)幼兒到更自由、開闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說說、創(chuàng)編詩歌。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十二
1、用故事情境激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
2、知道相鄰數(shù)的概念，掌握2——5以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。
3、理解并能說出相鄰數(shù)間多1、少1的關(guān)系。
4、積極參與活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的感受。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教具：美羊羊、喜洋洋等6只羊的卡片;6座房子卡片;1、2、3的圓點(diǎn)卡。
學(xué)具：幼兒每人一套操作卡。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
知道相鄰數(shù)的概念，掌握2——5以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。
理解并能說出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。
1、師幼一起玩游戲“吹泡泡”。調(diào)整幼兒情緒，進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。
2、教師用談話的方式引入游戲“找鄰居”，幫助幼兒理解相鄰的意思。
師：站在我們旁邊，離我們最近的小朋友就是我們的鄰居，大家找找看你的鄰居是誰和誰。
師幼一起小結(jié)：我們每個(gè)人都有兩個(gè)鄰居，一個(gè)在左邊一個(gè)在右邊，是我們的左鄰右舍。
1、設(shè)計(jì)故事情境，為美羊羊等找鄰居。
(1)復(fù)習(xí)6以內(nèi)的數(shù)和6的形成。
(2)分別為每只羊找鄰居。引導(dǎo)幼兒說出為什么?(一左一右、最近等)。
2、幫助屋頂上的數(shù)字找鄰居。幼兒運(yùn)用知識(shí)遷移，找出數(shù)字的左右鄰居。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間多1、少1的`關(guān)系。(活動(dòng)難點(diǎn))。
教師以“2”的相鄰數(shù)為例，以“最近”為切入點(diǎn)，輔助圓點(diǎn)卡，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)幼兒的反應(yīng)，適時(shí)出示圓點(diǎn)卡，運(yùn)用比較的方法，幫助幼兒理解相鄰數(shù)之間少1和多1的關(guān)系。
師幼共同小結(jié)：一個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)就是比它少1和比它多1的那兩個(gè)數(shù)。
4、幼兒動(dòng)手操作，自由選擇操作板，為2或3、4、5找相鄰數(shù)。在操作擺弄的過程中進(jìn)一步感知、理解相鄰數(shù)之間少1和多1的關(guān)系。
5、展示幼兒操作板，集體檢驗(yàn)、糾錯(cuò)，加深鞏固幼兒對(duì)相鄰數(shù)的認(rèn)知。
教師要善于鼓勵(lì)肯定幼兒的表現(xiàn)。尊重個(gè)體差異，注重因材施教，對(duì)能力弱的幼兒提出希望，將材料和錯(cuò)誤的操作放在區(qū)角里，鼓勵(lì)幼兒反復(fù)操作;對(duì)能力強(qiáng)的幼兒可提出更高的要求，如，到區(qū)角里為其他數(shù)找相鄰數(shù)等。此環(huán)節(jié)要將集體活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)緊密結(jié)合。
通過游戲復(fù)習(xí)鞏固對(duì)相鄰數(shù)的認(rèn)知，舒緩幼兒學(xué)習(xí)的緊張氛圍，在游戲中輕松結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)組織反思。
本次活動(dòng)《左鄰右舍》是學(xué)習(xí)2——5以內(nèi)相鄰數(shù)的新授課。在設(shè)計(jì)的過程中，充分利用幼兒對(duì)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》里面小動(dòng)物的喜愛，創(chuàng)編故事情境引出課題，孩子們對(duì)找鄰居非常感興趣。一下子就為小動(dòng)物找到了兩個(gè)鄰居。由于幼兒還沒有形成相鄰數(shù)的概念，所以這個(gè)部分以情境的引導(dǎo)方式來激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索，讓幼兒輕松地在故事情境中自然將問題解決，為幼兒提供了主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。
請(qǐng)小朋友為數(shù)字寶寶也來找鄰居的這一過程，實(shí)現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換。遵循了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體形象到抽象等規(guī)律。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間的關(guān)系，我以2的鄰居為例，啟發(fā)幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)都有兩個(gè)鄰居，一個(gè)比它少1，一個(gè)比它多1，從而為探索3、4、5的相鄰數(shù)作鋪墊。幫助幼兒掌握數(shù)的“鄰居關(guān)系”。
幼兒人手一套的數(shù)學(xué)操作材料能最大限度地激發(fā)和滿足幼兒主動(dòng)探索的愿望，更有利于幼兒掌握知識(shí)，完成目標(biāo)。孩子們也能自始至終認(rèn)真參與活動(dòng)，在操作擺弄學(xué)具中感知相鄰數(shù)之間多1和少1的關(guān)系。
相鄰數(shù)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，要讓幼兒充分熟練的理解和掌握它們之間的關(guān)系對(duì)幼兒來說還有一定的難度，通過孩子們的操作展示，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子們都能正確操作，也有個(gè)別孩子沒有完全理解，這是很正常的現(xiàn)象，這需要給幼兒足夠的操作機(jī)會(huì)反復(fù)擺弄驗(yàn)證，因此我將材料繼續(xù)投放到區(qū)角活動(dòng)中，使得集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)緊密結(jié)合，互相發(fā)揮其作用。
另外在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)更注意數(shù)學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，因此我們?cè)谟變豪斫狻班従印钡幕A(chǔ)上，會(huì)在第二課時(shí)，將“鄰居”轉(zhuǎn)換成“相鄰數(shù)”這個(gè)專用詞。
幼兒百科：相鄰數(shù)是數(shù)學(xué)名詞，意思是在從小到大依次排列的自然數(shù)中，一個(gè)數(shù)前面和后面相互鄰近的兩個(gè)數(shù)就是該數(shù)的相鄰數(shù)。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十三
教學(xué)理論依據(jù)：
自然界中許多動(dòng)物都有利用保護(hù)色躲避敵人、保護(hù)自己的本領(lǐng)，而昆蟲生活環(huán)境復(fù)雜，形體相對(duì)較小，在長(zhǎng)期適應(yīng)過程中形成了利用保護(hù)色保護(hù)自己的特殊本領(lǐng)。有關(guān)昆蟲“保護(hù)色”的這個(gè)活動(dòng)主要是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，屬于典型的認(rèn)知型科學(xué)活動(dòng)。如何擺脫老師傳授、孩子被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能提供機(jī)會(huì)讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，是我設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)思考的重點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為：兒童是學(xué)習(xí)的主體，兒童知識(shí)的獲得是兒童與環(huán)境中的人和事物相互作用的結(jié)果，是兒童積極參與活動(dòng)，不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，活動(dòng)中我以枯葉蝶等幾種昆蟲為橋梁，通過看看、猜猜、找找、藏藏幾個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓幼兒與材料、與教師、與同伴有效互動(dòng)，獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
劉占蘭教授認(rèn)為，在學(xué)齡前階段，兒童的學(xué)習(xí)是前科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，而不是準(zhǔn)確科學(xué)概念的學(xué)習(xí)。因此，在活動(dòng)中我沒有刻意教給幼兒“保護(hù)色”的概念，而是通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓幼兒真正理解昆蟲利用“保護(hù)色”保護(hù)自己的本領(lǐng)。另外，根據(jù)中班幼兒有意注意時(shí)間較短、思維具體形象等特點(diǎn)，我利用交互式白板、視頻、圖片等教學(xué)手段吸引幼兒的注意力，給幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;通過游戲給幼兒提供間接的、虛擬的操作體驗(yàn)，幫助幼兒間接經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升。
教學(xué)策略：
1、多媒體手段的運(yùn)用，增加活動(dòng)的直觀性、趣味性和互動(dòng)性。活動(dòng)中交互式白板的有效運(yùn)用，使幼兒的學(xué)習(xí)變得直觀、有趣，增加了幼兒與材料互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒探究的興趣，提升了幼兒觀察、猜測(cè)、推理、判斷等方面的能力。
2、“捉迷藏”的游戲情境貫穿始終，讓幼兒體驗(yàn)尋找、躲藏的樂趣。在整個(gè)活動(dòng)過程中，創(chuàng)設(shè)了“小鳥找，昆蟲藏”的情境，幫助幼兒理解昆蟲能利用身體的形狀和顏色隱藏自己的本領(lǐng);運(yùn)用“尋找躲藏的昆蟲”和“昆蟲捉迷藏”兩個(gè)游戲，讓幼兒在觀察、操作、參與中加深對(duì)昆蟲“保護(hù)色”的理解。
3、有效的師幼互動(dòng)，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。在活動(dòng)中，我精心設(shè)計(jì)了富有啟發(fā)性的關(guān)鍵提問和簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的小結(jié)，采用“反問”、“追問”等策略激發(fā)幼兒深入思考;引導(dǎo)幼兒通過觀察、猜測(cè)、推理、判斷、驗(yàn)證一步步得出結(jié)論，培養(yǎng)了幼兒良好的思維品質(zhì)。通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，注意培養(yǎng)了幼兒專注、認(rèn)真等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解枯葉蝶、尺蠖、花螳螂等昆蟲利用身體顏色和形狀隱藏自己的本領(lǐng)。
2、感受“保護(hù)色”的神奇，對(duì)昆蟲及其“保護(hù)色”產(chǎn)生興趣，萌發(fā)探究動(dòng)物保護(hù)色的愿望。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解枯葉蝶、尺蠖、花螳螂等昆蟲利用身體顏色和形狀隱藏自己的本領(lǐng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
根據(jù)對(duì)昆蟲“保護(hù)色”的認(rèn)識(shí)，幫助昆蟲隱藏在合適的地方。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
交互式電子白板、課件、圖片、記錄筆等。
活動(dòng)過程：
1、談話調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探究昆蟲的興趣。
提問：你見過什么昆蟲?在哪里見到過?
2、尋找花園里的昆蟲，初步了解“保護(hù)色”。
找找看，花園里都有誰?
為什么有的昆蟲一下子就能找到，有的很難發(fā)現(xiàn)它?
小結(jié)：原來昆蟲躲在與自己身體顏色很像的地方，就不容易被發(fā)現(xiàn)。
3、觀看視頻和圖片，感受“保護(hù)色”的神奇。
(1)觀看視頻，簡(jiǎn)單了解枯葉蝶、尺蠖、花螳螂等幾種昆蟲利用顏色和形狀隱藏自己的本領(lǐng)，初步感受“保護(hù)色”的神奇。
枯葉蝶：這是什么?會(huì)有什么變化?——觀察后教師講解枯葉蝶的典型特征。
尺蠖：猜猜看這里會(huì)有誰?仔細(xì)觀察又有什么新發(fā)現(xiàn)?——觀察、猜測(cè)后用圖片進(jìn)行驗(yàn)證。
花螳螂：猜猜看，美麗的花里藏著什么小秘密?——猜測(cè)后用圖片進(jìn)行驗(yàn)證。
小結(jié)：枯葉蝶藏在樹葉中，尺蠖藏在樹枝上，花螳螂藏在花朵里，這樣藏起來真安全，小鳥根本就找不到。
(2)出示昆蟲圖，請(qǐng)幼兒找出隱藏在各種背景中的昆蟲，進(jìn)一步感受保護(hù)色的神奇。
小結(jié)：自然界中有些昆蟲就是這么奇妙，它們能把自己巧妙地隱藏在周圍的環(huán)境中，讓敵人很難發(fā)現(xiàn)它。用這樣的本領(lǐng)保護(hù)自己，可真了不起。
3、幼兒操作，運(yùn)用有關(guān)“保護(hù)色”的經(jīng)驗(yàn)幫助昆蟲藏起來。
玩白板游戲：昆蟲捉迷藏。請(qǐng)幼兒在白板上操作，根據(jù)昆蟲的顏色、形狀將昆蟲藏在背景圖中。
4、觀看視頻，拓展動(dòng)物保護(hù)色的經(jīng)驗(yàn)。
除了昆蟲，自然界里有很多動(dòng)物也有這樣保護(hù)自己的本領(lǐng)，我們一起看一看。
剛才你看到動(dòng)物們是怎么隱藏自己的?它們隱藏自己的本領(lǐng)大不大?
結(jié)束語：還有許多動(dòng)物都有這樣特殊的本領(lǐng)呢!回家以后可以查查資料，找找看，再來跟大家一起分享。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十四
1、了解花螳螂、枯葉蝶、竹節(jié)蟲等昆蟲利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
2、產(chǎn)生進(jìn)一步探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
ppt：花螳螂枯葉蝶竹節(jié)蟲等動(dòng)物的圖片；小昆蟲頭飾若干；用于捉迷藏的道具若干。
了解昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的原理以及方法。
理解保護(hù)色，知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。
1、游戲方式導(dǎo)入。
師：小朋友，你們玩過“捉迷藏”的游戲嗎？那誰能來說一說捉迷藏是怎樣玩的？小朋友們說的真完整，看來大家對(duì)這個(gè)游戲是非常的熟悉，怎么樣，想不想玩?。磕遣蝗缥覀儸F(xiàn)在就來玩玩這個(gè)游戲吧。
師：請(qǐng)小女生負(fù)責(zé)藏，小男生負(fù)責(zé)找。小女生可以藏在我們活動(dòng)室的任何一個(gè)地方，但是大家一定要記住不要都擠在一起，這樣很容易被發(fā)現(xiàn)哦。好了，小女生準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)你們快速安靜地走到自己選擇的地方……好了，小男生出發(fā)吧，看誰能第一個(gè)找到小女生。
（根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，若女生全部被找出，就請(qǐng)男生說說你是怎樣找到這位小朋友的？若有個(gè)別女生藏的隱蔽，沒有被找出，那就請(qǐng)?jiān)撔∨笥阎v一講自己是如何藏起來的，為什么要這樣藏？教師根據(jù)情況總結(jié)）。
師：這個(gè)小游戲真的太好玩了，老師小時(shí)候也經(jīng)常玩呢，不過呀我還要告訴小朋友們一個(gè)秘密，不但我們喜歡玩捉迷藏，你們知道嗎，小昆蟲也非常喜歡這個(gè)游戲呢，而且它們捉迷藏的功夫可咱們高明多了，不信你們看（播放課件）。
2、尋找不易發(fā)現(xiàn)的昆蟲。
3、老師設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒尋找答案。
根據(jù)幼兒回答總結(jié)：因?yàn)樗c周圍的植物顏色非常接近，所以不仔細(xì)就看不出它是一只昆蟲。師：那昆蟲為什么要這樣做呢？讓我們通過一個(gè)小故事來找到這個(gè)問題的答案吧。
4、講述科學(xué)小知識(shí)《捉迷藏的昆蟲》，認(rèn)識(shí)昆蟲的保護(hù)色。
教師配樂介紹：昆蟲有自己的敵人，許多小鳥都非常喜歡吃昆蟲，小鳥飛得快，一下子就會(huì)捉住昆蟲，昆蟲常常想辦法保護(hù)自己，讓小鳥找不到自己。
（此處放課件：介紹花螳螂、枯葉蝶、木枝蟲）。
你看花螳螂剛生下來的時(shí)候，還是幼蟲。它躲在花朵的中間，就像花蕊，小鳥怎么也找不到它。枯葉蝶就像一片兒破葉子，它停在樹上和葉子非常像。小鳥飛過來，看不見它，就又飛走了。你再看看竹節(jié)蟲，它爬到樹枝上，停在那里，就像小枝干。要是不仔細(xì)看，誰也找不著它。如果沒有這樣的本領(lǐng)，昆蟲就很容易被它的敵人吃掉。
教師總結(jié)：昆蟲本領(lǐng)真大，為了保護(hù)自己，它們會(huì)把身體變得和身邊環(huán)境的顏色一樣，我們把昆蟲的這種本領(lǐng)叫“保護(hù)色”。如果沒有這樣的本領(lǐng)，昆蟲就容易被它的敵人吃掉。
5、師幼交流，了解幾種常見動(dòng)物的自我保護(hù)方法。
師：在大自然中，很多昆蟲和小動(dòng)物都會(huì)用保護(hù)色保護(hù)自己，當(dāng)然還有些小動(dòng)物它們還有一些奇特的自我保護(hù)的方法，我們一起來看一看吧。（ppt：壁虎、烏龜、烏賊、刺猬、變色龍、黃鼠狼）引導(dǎo)幼兒說出常見動(dòng)物的自我保護(hù)方法，教師根據(jù)情況總結(jié)。
教師總結(jié)：原來解放軍為了保護(hù)自己，迷惑敵人，他們就利用了昆蟲的這種“保護(hù)色”的本領(lǐng)來掩飾自己，使敵人不容易發(fā)現(xiàn)咱們。除此之外呢，解放軍作戰(zhàn)時(shí)用到的坦克還有在野外住宿用到的帳篷都是根據(jù)這個(gè)原理來設(shè)計(jì)的（引導(dǎo)幼兒觀看圖片）?？磥怼氨Ｗo(hù)色”這個(gè)本領(lǐng)不但能保護(hù)小昆蟲，而且對(duì)我們?nèi)祟惖膸椭彩欠浅４蟮摹２蝗?，我們就利用小昆蟲的保護(hù)色這個(gè)本領(lǐng)來玩?zhèn)€游戲吧。
6、游戲“小昆蟲做迷藏”鞏固昆蟲保護(hù)自己的本領(lǐng)。
師：老師這里為小朋友們準(zhǔn)備了很多的頭飾，有小昆蟲也有花朵、大樹之類的，請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的頭飾，隨音樂跳舞。（創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演小鳥）當(dāng)小鳥出現(xiàn)時(shí)，小昆蟲要立刻藏起來。（找一種與自己衣服顏色相近的東西或衣服相近的伙伴可以擁抱一起，也可以根據(jù)自己所戴頭飾選擇相應(yīng)的地方藏起來。）。
兩遍游戲之后討論：剛才小鳥為什么都沒有發(fā)現(xiàn)咱們？你藏在了哪？為什么要藏在那兒？
7、活動(dòng)延伸。
結(jié)束：剛才我們都是用了保護(hù)色保護(hù)了自己，其實(shí)啊有關(guān)于小動(dòng)物和小昆蟲的秘密還有很多很多，請(qǐng)小朋友在平時(shí)的生活中繼續(xù)觀察昆蟲，繼續(xù)探討昆蟲的秘密吧。
縱觀本次活動(dòng)，各個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著目標(biāo)層層遞進(jìn)地展開。我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。從幼兒的參與情況及其反應(yīng)來看，本次活動(dòng)設(shè)定的目標(biāo)還是比較合理的，幼兒也都能達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。這個(gè)活動(dòng)所傳授的知識(shí)點(diǎn)，由于幼兒平時(shí)接觸的比較少，所以他們比較感興趣；另外活動(dòng)中課件的制作、電腦的使用，都能很好地吸引幼兒，整個(gè)活動(dòng)從頭到尾，幼兒的參與性都是比較高的，尤其是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，再次利用游戲?qū)⒈竟?jié)活動(dòng)的核心內(nèi)容提升，并與開頭的游戲相呼應(yīng)，使幼兒在愉快而又輕松的氛圍下達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)要求。我相信，通過這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)然，在活動(dòng)中也出現(xiàn)一些問題，如在活動(dòng)過程中，我總是急切地想告訴幼兒答案，沒有讓幼兒盡情地回答；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，感覺還是不夠新穎，這些都需要我在日后的工作中不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)完善。
幼兒百科：昆蟲種類繁多、形態(tài)各異，屬于無脊椎動(dòng)物中的節(jié)肢動(dòng)物，是地球上數(shù)量最多的動(dòng)物群體，在所有生物種類（包括細(xì)菌、真菌、病毒）中占了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個(gè)角落。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解枯葉蝶、竹節(jié)蟲、螳螂等昆蟲保護(hù)自己的方法，理解“保護(hù)色”“擬態(tài)”的含義。
2、產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)方法的興趣，感受動(dòng)物生存的奇妙。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前在家長(zhǎng)的幫助下完成《動(dòng)物自我保護(hù)調(diào)查表》，對(duì)動(dòng)物的自我保護(hù)方法有一定的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。
2、材料準(zhǔn)備：課件、昆蟲圖片、昆蟲操作卡、仿真昆蟲、游戲場(chǎng)景（大樹、草地、花園）。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解昆蟲利用“保護(hù)色”“擬態(tài)”進(jìn)行自我保護(hù)的方法。
難點(diǎn)：能細(xì)致觀察、大膽表述自己的想法。
活動(dòng)過程：
1、激趣：聆聽音樂《森林狂想曲》，幼兒在音樂的情境中飾演小昆蟲進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、幼兒交流、分享已有經(jīng)驗(yàn)，了解多種動(dòng)物自我保護(hù)的方法。
（1）小組自由交流、討論。(對(duì)前期經(jīng)驗(yàn)的回顧)昨天，我們一起討論了動(dòng)物的話題，小朋友們還和爸爸媽媽一起收集了關(guān)于動(dòng)物怎樣自我保護(hù)的書和圖片，請(qǐng)向好朋友介紹一下吧。
（2）教師引導(dǎo)幼兒集體交流、觀看視頻資料。（將幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理與提升）誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的調(diào)查表，同步觀看視頻驗(yàn)證）。
3、觀察枯葉蝶、竹節(jié)蟲，尺蠖，金花蟲的圖片，了解昆蟲的`保護(hù)方法，理解保護(hù)色和擬態(tài)的作用。
（1）幼兒自由觀察圖片，尋找其中隱藏的昆蟲。（對(duì)昆蟲保護(hù)色、擬態(tài)產(chǎn)生初步的了解）圖片上的小昆蟲和我們玩起了捉迷藏，請(qǐng)你找找看它藏在哪里？用筆來圈一圈。
（3）觀看視頻，進(jìn)一步了解昆蟲的保護(hù)色。
小結(jié)：昆蟲們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己，有的會(huì)把身體的顏色變的和周圍環(huán)境很像，我們把這種方法叫作“保護(hù)色”。有的不僅顏色像，連樣子也像，這種方法更高明，我們叫它“擬態(tài)?！?BR> 4、游戲“比眼力”：幼兒細(xì)致觀察、快速尋找圖片中隱藏的昆蟲。（幼兒新經(jīng)驗(yàn)的遷移和運(yùn)用）是小昆蟲藏得好，還是小朋友眼睛亮？我們和它玩?zhèn)€比眼力的游戲吧！
6、活動(dòng)延伸：提供迷彩服、坦克車、飛機(jī)等內(nèi)容的圖片，供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究“保護(hù)色”在生活中的運(yùn)用。
我們?nèi)祟愐蚕蚶ハx學(xué)習(xí)了“保護(hù)色”這種躲藏方法，你想知道嗎？我這兒還有一些圖片，送給你們帶回去和老師、小朋友們一起發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧！
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十六
1、了解花螳螂、枯葉蝶等昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
2、產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
3、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
1、幼兒搜集關(guān)于昆蟲自我保護(hù)本領(lǐng)的圖書。
2、各種昆蟲的頭飾，課件，木枝蟲、花螳螂、枯葉蝶的動(dòng)畫視頻。
2、花螳螂、枯葉蝶等昆蟲的頭飾。
一、通過課件，尋找昆蟲。
1、通過春游的形式，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境的變化，感知春天的到來，萬物復(fù)蘇，草兒綠了，花兒紅了，小昆蟲們也出來玩了。通過課件的呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒觀察述說看到的小昆蟲們，并模仿各種小昆蟲，利用已有經(jīng)驗(yàn)相互講述這些小昆是怎樣來保護(hù)自己的。
孩子們，還有幾只小昆蟲可調(diào)皮了，和我們玩起了捉迷藏的游戲，讓我們一起來找一找吧，通過課件的呈現(xiàn)讓幼兒發(fā)現(xiàn)枯葉蝶、花螳螂、竹節(jié)蟲等昆蟲，并引導(dǎo)幼兒觀察描述這幾只昆蟲的特征。
二、教師設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒尋找答案。
1、為什么我們不容易發(fā)現(xiàn)它們？它們又為什么要把自己打扮成這樣呢？
3、引導(dǎo)幼兒知道它們這樣做是為了保護(hù)自己，并知道這種保護(hù)自己的方法是保護(hù)色。
三、師幼交流，認(rèn)識(shí)幾種用保護(hù)色保護(hù)自己的昆蟲。
四、拓展幼兒的思維，并讓幼兒相互交流幾種常見動(dòng)物自我保護(hù)的本領(lǐng)。
五、通過游戲：“昆蟲狂歡舞會(huì)”，讓幼兒進(jìn)一步加深對(duì)保護(hù)色的理解。
本活動(dòng)目標(biāo)我根據(jù)本年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，重在培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物保護(hù)本領(lǐng)的好奇心，我在把握活動(dòng)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的`同時(shí)，還充分考慮了中班幼兒的年齡特點(diǎn)、本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。在活動(dòng)中我注重讓孩子在游戲中探究，豐富體驗(yàn)，給幼兒較充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。但由于幼兒對(duì)昆蟲的了解還不夠多、不夠深入，他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)對(duì)有些昆蟲的生活習(xí)性還不是很了解，因此表現(xiàn)出部分幼兒沒有完全融入到活動(dòng)中。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，提供更多的機(jī)會(huì)，注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語言特色，在視覺形象上繪本以艾瑪與小鳥捉迷藏的形式展開故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫的樂趣，而且還能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
二、接下來說說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、通過觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標(biāo)（能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說故事角色中的對(duì)話。）現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過程中感受捉迷藏游戲的快樂。（后來加的目標(biāo)）。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)模仿小鳥和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來就覺得通過運(yùn)用角色扮演法，先是老師做小鳥，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是整個(gè)活動(dòng)下來，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點(diǎn)：通過閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。
原定目標(biāo)難點(diǎn)定在幫助幼兒理解“我哪里都沒有找到你”，開始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點(diǎn)呢？因?yàn)樵谇懊鎺状卧嚱痰倪^程中，小朋友對(duì)這句話理解不了，因此我們把請(qǐng)幼兒猜測(cè)討論“小鳥為什么不能找到大象？因?yàn)榇笙竽睦锒紱]有去，”
現(xiàn)定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過活動(dòng)開始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對(duì)繪本中艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)。
在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因?yàn)樵诨顒?dòng)前捉迷藏的游戲沒有和孩子們玩過，后來組織下來我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過捉迷藏的游戲，但對(duì)捉迷藏的理解不夠深入，（根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺得這是一種很正常的現(xiàn)象），因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
五：說教法、學(xué)法。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
六：說教學(xué)程序。
整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，先是通過拼圖游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣——理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法——了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密——再次通過游戲，遷移經(jīng)驗(yàn)。
下面將其詳細(xì)說明一下：
（一）、開始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請(qǐng)幾個(gè)幼兒自己到黑板前來拼一拼，猜一猜，說一說怎么來拼？為什么？可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)孩子來說有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請(qǐng)幼兒來說怎么拼？老師來幫助他們來粘貼，這樣一來時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。
當(dāng)拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問：你們發(fā)現(xiàn)原來是什么??？
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“對(duì)，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于”大象“的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口；”拼出的.大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
這里我們根據(jù)原來的目標(biāo)，通過逐一出示ppt，教師主要通過運(yùn)用直觀法和提問法，對(duì)每一張圖片都詳細(xì)閱讀。這樣的教學(xué)過程感覺很羅嗦，出現(xiàn)多重提問體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴(yán)密，重難點(diǎn)不夠顯現(xiàn)，感覺停留在對(duì)繪本表面的解讀，沒有把繪本蘊(yùn)藏的信息挖掘出來。于是我們又通過自己的認(rèn)真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來到了精彩的游戲世界，孩子們?cè)诤托▲B一起尋找艾瑪?shù)倪^程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調(diào)整了目標(biāo)和過程，并對(duì)ppt做了修改。
ppt2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來了，誰來找？你怎么知道的？（這個(gè)追問的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫面）現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來了。我們數(shù)到10就去找大象吧。（數(shù)到十雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。）。
（這兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細(xì)的解讀，挖掘出繪本中蘊(yùn)藏的信息。）。
ppt5、6：
1、那個(gè)花格子是不是艾瑪呢！
2、小鳥還把什么當(dāng)成了艾瑪？（風(fēng)箏）（這個(gè)問題是本次活動(dòng)的核心，在接下來的閱讀中就是圍繞這個(gè)問題來開展的。）。
3、那艾瑪在哪呢？我們來幫小鳥找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。（這個(gè)問題具有一定的開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來設(shè)計(jì)的提問，教師的”提問“不僅不能給幼兒帶來生機(jī)，反而對(duì)教學(xué)帶來”滿堂問“的干擾。）。
4、（同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽傘、小船畫面）。
師：剛才我們和小鳥找了好多地方，把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀？為什么會(huì)把他們看成是艾瑪呢？（這個(gè)問題具有一定針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野）。
1、師：小鳥找了這么多地方也沒找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里！藏著誰呢？（找找說說螳螂、知了、枯葉蝶）（這里很自然地過度到動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準(zhǔn)備。）。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲（游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗(yàn)，使活動(dòng)達(dá)到最高潮）。
俗話說”教無定法，貴在得法?！敖裉煳覀兯故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十八
1.了解花螳螂、枯葉蝶等昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
2.產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
1.幼兒搜集關(guān)于昆蟲自我保護(hù)本領(lǐng)的圖書。
2.各種昆蟲的頭飾，課件，木枝蟲、花螳螂、枯葉蝶的動(dòng)畫視頻。
2.花螳螂、枯葉蝶等昆蟲的頭飾。
一、通過課件，尋找昆蟲。
1.通過春游的形式，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境的變化，感知春天的到來，萬物復(fù)蘇，草兒綠了，花兒紅了，小昆蟲們也出來玩了。通過課件的呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒觀察述說看到的小昆蟲們，并模仿各種小昆蟲，利用已有經(jīng)驗(yàn)相互講述這些小昆是怎樣來保護(hù)自己的。
2.引導(dǎo)幼兒觀察不易發(fā)現(xiàn)的昆蟲。
孩子們，還有幾只小昆蟲可調(diào)皮了，和我們玩起了捉迷藏的游戲，讓我們一起來找一找吧，通過課件的呈現(xiàn)讓幼兒發(fā)現(xiàn)枯葉蝶、花螳螂、竹節(jié)蟲等昆蟲，并引導(dǎo)幼兒觀察描述這幾只昆蟲的特征。
二、教師設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒尋找答案。
1.為什么我們不容易發(fā)現(xiàn)它們?它們又為什么要把自己打扮成這樣呢?
3.引導(dǎo)幼兒知道它們這樣做是為了保護(hù)自己，并知道這種保護(hù)自己的方法是保護(hù)色。
三、師幼交流，認(rèn)識(shí)幾種用保護(hù)色保護(hù)自己的昆蟲。
四、拓展幼兒的思維，并讓幼兒相互交流幾種常見動(dòng)物自我保護(hù)的本領(lǐng)。
五、通過游戲：“昆蟲狂歡舞會(huì)”，讓幼兒進(jìn)一步加深對(duì)保護(hù)色的理解。
本活動(dòng)目標(biāo)我根據(jù)本年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，重在培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物保護(hù)本領(lǐng)的好奇心，我在把握活動(dòng)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，還充分考慮了中班幼兒的年齡特點(diǎn)、本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。在活動(dòng)中我注重讓孩子在游戲中探究，豐富體驗(yàn)，給幼兒較充分的`發(fā)展機(jī)會(huì)。但由于幼兒對(duì)昆蟲的了解還不夠多、不夠深入，他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)對(duì)有些昆蟲的生活習(xí)性還不是很了解，因此表現(xiàn)出部分幼兒沒有完全融入到活動(dòng)中。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，提供更多的機(jī)會(huì)，注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇十九
雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì)人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
2：引導(dǎo)幼兒通過觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。
3：通過游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，感受幫助人別人的快樂。
活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)。
1：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗(yàn)。
本次活動(dòng)中我運(yùn)用了。
3：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成功感，
4：?jiǎn)l(fā)提問法，給孩子常見的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師作為引導(dǎo)者和支持者，引導(dǎo)幼兒觀察，思考，體驗(yàn)方。
位詞的含義，給幼兒充分自由的空間去體驗(yàn)，去實(shí)踐。
1：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
當(dāng)門外想起了急促的敲門聲時(shí)，老師打開門，貓媽媽端著一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢問并請(qǐng)求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓?jiān)趽u籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔(dān)心，好著急哦！請(qǐng)您幫我找到我的小貓吧！
2：觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會(huì)幫助你的”“他們會(huì)不會(huì)是藏在房間的什么地方呢？”“誰的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”
1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
5：結(jié)束部分。
老師：孩子們，我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間了，到了該解便的時(shí)間了，每一位小貓都要跟著媽媽到廁所去解便，才不會(huì)把臭臭的大便，小便拉在褲子上哦！
這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了健康領(lǐng)域的意識(shí)，使孩子養(yǎng)成定時(shí)解便得習(xí)慣，
在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的一鞏固和遷移。
捉迷藏的昆蟲說課稿篇二十
建構(gòu)主義的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“兒童學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于被動(dòng)地獲得一些科學(xué)真理,而在于主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”。兒童對(duì)知識(shí)的真正理解只能由兒童自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來。教師應(yīng)把兒童原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),促進(jìn)兩者的聯(lián)系和發(fā)展。在科學(xué)教育中,教師主要采用觀察、提問、游戲等手段了解兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并考慮如何在兒童前概念的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童逐步掌握科學(xué)概念。
昆蟲是一種隨處可見的小動(dòng)物，幼兒充滿好奇，但對(duì)昆蟲賴以生存的自我保護(hù)方法了解較少，為引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣，感知?jiǎng)游锷娴钠婷?，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。在活動(dòng)前期讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，以收集資料、操作調(diào)查表的形式對(duì)動(dòng)物自我保護(hù)的方法有了一定的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。然后通過同伴間的經(jīng)驗(yàn)分享、師幼間的互動(dòng)交流引導(dǎo)幼兒觀察、討論、判斷，充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來“猜測(cè)”，并通過觀看課件、視頻驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果，從中整合認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)思維活力。最后，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境“昆蟲小偵探”，讓幼兒在看一看、藏一藏、找一找的游戲過程中，進(jìn)一步理解昆蟲保護(hù)自己的方法，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣。
1、了解枯葉蝶、竹節(jié)蟲、螳螂等昆蟲保護(hù)自己的方法，理解“保護(hù)色”“擬態(tài)”的含義。
2、產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)方法的興趣，感受動(dòng)物生存的奇妙。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前在家長(zhǎng)的幫助下完成《動(dòng)物自我保護(hù)調(diào)查表》，對(duì)動(dòng)物的自我保護(hù)方法有一定的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。
2、材料準(zhǔn)備：課件、昆蟲圖片、昆蟲操作卡、仿真昆蟲、游戲場(chǎng)景(大樹、草地、花園)。
重點(diǎn)：了解昆蟲利用“保護(hù)色”“擬態(tài)”進(jìn)行自我保護(hù)的方法。
難點(diǎn)：能細(xì)致觀察、大膽表述自己的想法。
1、激趣：聆聽音樂《森林狂想曲》，幼兒在音樂的情境中飾演小昆蟲進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、幼兒交流、分享已有經(jīng)驗(yàn)，了解多種動(dòng)物自我保護(hù)的方法。
(1)小組自由交流、討論。(對(duì)前期經(jīng)驗(yàn)的回顧)
昨天，我們一起討論了動(dòng)物的話題，小朋友們還和爸爸媽媽一起收集了關(guān)于動(dòng)物怎樣自我保護(hù)的書和圖片，請(qǐng)向好朋友介紹一下吧。
(2)教師引導(dǎo)幼兒集體交流、觀看視頻資料。(將幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理與提升)
誰愿意和大家分享一下你的'發(fā)現(xiàn)?(請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的調(diào)查表，同步觀看視頻驗(yàn)證)
3、觀察枯葉蝶、竹節(jié)蟲，尺蠖，金花蟲的圖片，了解昆蟲的保護(hù)方法，理解保護(hù)色和擬態(tài)的作用。
(1)幼兒自由觀察圖片，尋找其中隱藏的昆蟲。(對(duì)昆蟲保護(hù)色、擬態(tài)產(chǎn)生初步的了解)
圖片上的小昆蟲和我們玩起了捉迷藏，請(qǐng)你找找看它藏在哪里?用筆來圈一圈。
(2)集中討論、幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)。(分析發(fā)現(xiàn)昆蟲的體表顏色及體型特征與其生活環(huán)境的聯(lián)系)
(3)觀看視頻，進(jìn)一步了解昆蟲的保護(hù)色。
小結(jié)：昆蟲們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己，有的會(huì)把身體的顏色變的和周圍環(huán)境很像，我們把這種方法叫作“保護(hù)色”。有的不僅顏色像，連樣子也像，這種方法更高明，我們叫它“擬態(tài)?！?BR> 4、游戲“比眼力”：幼兒細(xì)致觀察、快速尋找圖片中隱藏的昆蟲。(幼兒新經(jīng)驗(yàn)的遷移和運(yùn)用)
是小昆蟲藏得好，還是小朋友眼睛亮?我們和它玩?zhèn)€比眼力的游戲吧!
5、游戲“昆蟲小偵探”，在躲藏和尋找的過程中，進(jìn)一步理解昆蟲的“偽裝術(shù)”，產(chǎn)生探究的興趣。(游戲中感知、體驗(yàn))
昆蟲想和小朋友玩捉迷藏，你認(rèn)識(shí)它們嗎?藏在哪里不容易被發(fā)現(xiàn)呢?
6、活動(dòng)延伸：提供迷彩服、坦克車、飛機(jī)等內(nèi)容的圖片，供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究“保護(hù)色”在生活中的運(yùn)用。
我們?nèi)祟愐蚕蚶ハx學(xué)習(xí)了“保護(hù)色”這種躲藏方法，你想知道嗎?我這兒還有一些圖片，送給你們帶回去和老師、小朋友們一起發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧!
捉迷藏的昆蟲說課稿篇二十一
《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語言特色，在視覺形象上繪本以艾瑪與小鳥捉迷藏的形式展開故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫的樂趣，而且還能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
根據(jù)幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、通過觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標(biāo)（能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說故事角色中的對(duì)話。）現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過程中感受捉迷藏游戲的快樂。（后來加的目標(biāo)）。
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)模仿小鳥和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來就覺得通過運(yùn)用角色扮演法，先是老師做小鳥，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是整個(gè)活動(dòng)下來，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點(diǎn)：通過閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。
原定目標(biāo)難點(diǎn)定在幫助幼兒理解“我哪里都沒有找到你”，開始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點(diǎn)呢？因?yàn)樵谇懊鎺状卧嚱痰倪^程中，小朋友對(duì)這句話理解不了，因此我們把請(qǐng)幼兒猜測(cè)討論“小鳥為什么不能找到大象？因?yàn)榇笙竽睦锒紱]有去，”
現(xiàn)定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過活動(dòng)開始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對(duì)繪本中艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)。
在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因?yàn)樵诨顒?dòng)前捉迷藏的游戲沒有和孩子們玩過，后來組織下來我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過捉迷藏的游戲，但對(duì)捉迷藏的理解不夠深入，（根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺得這是一種很正常的現(xiàn)象），因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，先是通過拼圖游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣--理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法--了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密--再次通過游戲，遷移經(jīng)驗(yàn)。
下面將其詳細(xì)說明一下：
（一）、開始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請(qǐng)幾個(gè)幼兒自己到黑板前來拼一拼，猜一猜，說一說怎么來拼？為什么？可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)孩子來說有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請(qǐng)幼兒來說怎么拼？老師來幫助他們來粘貼，這樣一來時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。
當(dāng)拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問：你們發(fā)現(xiàn)原來是什么??？
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“對(duì)，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于”大象“的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口；”拼出的大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
第二部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。
這里我們根據(jù)原來的目標(biāo)，通過逐一出示ppt，教師主要通過運(yùn)用直觀法和提問法，對(duì)每一張圖片都詳細(xì)閱讀。這樣的教學(xué)過程感覺很羅嗦，出現(xiàn)多重提問體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴(yán)密，重難點(diǎn)不夠顯現(xiàn)，感覺停留在對(duì)繪本表面的解讀，沒有把繪本蘊(yùn)藏的信息挖掘出來。于是我們又通過自己的認(rèn)真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來到了精彩的游戲世界，孩子們?cè)诤托▲B一起尋找艾瑪?shù)倪^程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調(diào)整了目標(biāo)和過程，并對(duì)ppt做了修改。
ppt2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來了，誰來找？你怎么知道的？（這個(gè)追問的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫面）現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來了。我們數(shù)到10就去找大象吧。（數(shù)到十雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。）。
（這兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細(xì)的解讀，挖掘出繪本中蘊(yùn)藏的信息。）。
ppt5、6：
1．那個(gè)花格子是不是艾瑪呢！
2．小鳥還把什么當(dāng)成了艾瑪？（風(fēng)箏）（這個(gè)問題是本次活動(dòng)的核心，在接下來的閱讀中就是圍繞這個(gè)問題來開展的。）。
3．那艾瑪在哪呢？我們來幫小鳥找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。（這個(gè)問題具有一定的開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來設(shè)計(jì)的提問，教師的”提問“不僅不能給幼兒帶來生機(jī)，反而對(duì)教學(xué)帶來”滿堂問“的干擾。）。
4．（同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽傘、小船畫面）。
師：剛才我們和小鳥找了好多地方，把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀？為什么會(huì)把他們看成是艾瑪呢？（這個(gè)問題具有一定針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野）。
第三部分：了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密。
1．師：小鳥找了這么多地方也沒找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里！藏著誰呢？（找找說說螳螂、知了、枯葉蝶）（這里很自然地過度到動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準(zhǔn)備。）。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲（游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗(yàn)，使活動(dòng)達(dá)到最高潮）。
俗話說”教無定法，貴在得法?！敖裉煳覀兯故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！
捉迷藏的昆蟲說課稿篇二十二
尊敬的各位老師，你們好。今天我給大家說課的內(nèi)容是人民音樂出版社，三年級(jí)上冊(cè)，第六課歌曲《捉迷藏》。下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)流程三個(gè)大的方面進(jìn)行展開。
首先第一是說教材，在說教材方面我又將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面來進(jìn)行講解。
一、教材分析。
歌曲《捉迷藏》是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲是3/4拍，f宮調(diào)式，為四個(gè)樂句構(gòu)成的二段體結(jié)構(gòu)。把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動(dòng)，充滿童趣，也表現(xiàn)兒童熱愛美好大自然的情感，孩子們非常喜歡，但是這首歌曲速度稍快，附點(diǎn)八分音符頻繁出現(xiàn)，演唱起來有一定的難度。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，但是經(jīng)過兩年的音樂學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的音樂常識(shí)。例如：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)了很多積極健康、優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，感受了音樂的美，具備一定的編創(chuàng)能力。他們喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，希望得到同伴的認(rèn)可，在別人的評(píng)價(jià)中獲得自信。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：流暢地唱好歌曲,體會(huì)學(xué)習(xí)音樂的樂趣。
2．過程與方法目標(biāo)：通過聆聽、模唱、示范、比較等方法使學(xué)生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》。
3．知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握3／4拍的強(qiáng)弱規(guī)律及附點(diǎn)音符演唱方式。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過多種形式的體驗(yàn)，熟悉掌握三拍子的節(jié)奏及律動(dòng)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確演唱附點(diǎn)音符。
以上是我說教材的部分，接下來是我第二部分的說課，說教法學(xué)法。
為了能讓學(xué)生更直接地了解和學(xué)習(xí)歌曲，幫助學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我會(huì)使用創(chuàng)設(shè)情境法，啟發(fā)誘導(dǎo)法，小組合作法以及教唱法來進(jìn)行我的教學(xué)，盡量在整個(gè)教學(xué)過程中，做到始終貫穿教師作為引導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一個(gè)原則來進(jìn)行教學(xué)。
以上是我說教法學(xué)法的內(nèi)容，接下來是我第三個(gè)部分的說課，說教學(xué)流程。
說教學(xué)流程方面，我將從導(dǎo)入，新歌教學(xué)，拓展以及欣賞部分來進(jìn)行我的教學(xué)。
一、組織教學(xué)（3分鐘）。
首先，我會(huì)讓學(xué)生聽著《捉迷藏》的伴奏音樂進(jìn)入教室。讓學(xué)生提前感知三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。
接著，因?yàn)楦近c(diǎn)是本首歌的難點(diǎn)，所以師生問好的環(huán)節(jié)，我用了歌曲中包含三拍子附點(diǎn)節(jié)奏的旋律進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改編。目的在于加深學(xué)生對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏的感知。
師生問好以后接下來是我歌曲教學(xué)中的導(dǎo)入部分。
二、導(dǎo)入部分（5分鐘）。
導(dǎo)入部分我會(huì)直接開門見山地說，今天老師給同學(xué)們帶來了四個(gè)好朋友，他們分別是春夏秋冬娃娃，但是現(xiàn)在它們跟老師玩起了捉迷藏的游戲，老師找不到他們了，你們來幫老師找找，他們躲到哪去了。此時(shí)課件上出現(xiàn)四季娃娃躲藏在不同地方的界面。我會(huì)用改編的歌詞來提問，什么藏在草叢中？什么躲到大樹下？以此類推，讓學(xué)生把各個(gè)娃娃找出來。每找一個(gè)娃娃，我都會(huì)唱一遍。讓學(xué)生既在游戲中，又把后半部分歌曲旋律熟悉了一遍。最后，四個(gè)娃娃找到以后，從屏幕中跳出來給我們打招呼，用的是附點(diǎn)節(jié)奏改編的歌詞：同學(xué)們呀，你們好呀！接下來我會(huì)用雙響筒敲奏來回應(yīng)：春夏秋冬，你們好呀！并讓學(xué)生學(xué)一學(xué)這句來回應(yīng)四個(gè)娃娃的打招呼。在學(xué)習(xí)中，同時(shí)注意附點(diǎn)和重拍的表現(xiàn)。
三、新歌部分（20分鐘）。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)把歌譜貼在大屏幕上，播放《捉迷藏》的歌曲伴奏，用“l(fā)u”來哼唱旋律，一邊哼唱一邊畫三角打拍子。告訴學(xué)生，這是四個(gè)娃娃在玩捉迷藏的時(shí)候喜歡哼的一段旋律。讓學(xué)生都來學(xué)一學(xué)。目的在于完整地熟悉一遍旋律。在這學(xué)的過程中，注重畫三拍子以及重點(diǎn)落在重拍部分。這一遍模唱旋律結(jié)束以后，我會(huì)讓孩子們找一找大屏幕上的歌譜第一二樂句這兩句相似樂句的差別，我唱前半部分相同的，讓同學(xué)們接后半部分不同的樂句。以此來了解整首歌曲前半部分的結(jié)構(gòu)以及熟悉旋律。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，聽旋律找卡片。我會(huì)拿出一堆打亂的歌譜卡片，貼在黑板上。告訴學(xué)生，這些小卡片啊，也跟老師玩起了捉迷藏，誰能幫我把他們找出來呢？接下來，我唱一句歌譜旋律，讓學(xué)生上來找一句。每找到一句，都讓學(xué)生唱一遍，驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)，如果唱錯(cuò)了，老師再范唱一句。所有找到的卡片都按順序貼在黑板上，正好形成一個(gè)歌譜。而學(xué)生也在游戲中再次熟悉了整首歌曲的旋律。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，按節(jié)奏讀歌詞。在找完旋律卡片以后，我會(huì)讓孩子們完整地聆聽一遍歌曲，每一個(gè)樂句完了以后，就把歌詞的卡片也貼上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的帶歌詞的歌譜。我會(huì)讓學(xué)生像剛剛跟四個(gè)娃娃打招呼的節(jié)奏方式一樣，跟著老師用雙響筒，把這首歌的歌詞按節(jié)奏讀一遍。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，完整教唱。在教唱過程中，首先采用師一句生一句的方式來學(xué)唱，接著利用黑板上歌詞卡片的兩種顏色，來進(jìn)行師生接龍唱，例如第一遍，我唱藍(lán)色的樂句，學(xué)生唱綠色的樂句，第二遍，則反過來。接龍唱以后則全部由學(xué)生自己，完整地演唱一遍。最后，我會(huì)讓他們帶著三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，再有感情地演唱歌曲。
以上五個(gè)環(huán)節(jié)是我歌曲教學(xué)的部分。
四、拓展部分（7分鐘）。
這一部分我主要讓孩子們分組對(duì)歌曲的后半部分進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。例如，春天除了藏在花叢中，還可以藏在哪里？而四個(gè)小組剛好是春夏秋冬組，每個(gè)組探討出一個(gè)詞來進(jìn)行創(chuàng)編。最后將新歌詞改進(jìn)去課件中，讓孩子們自己來演唱自己創(chuàng)編的新歌曲。
五、欣賞部分（5分鐘）。
音樂中描寫春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的歌曲有很多，在音樂欣賞的部分，我會(huì)讓孩子們通過點(diǎn)擊課件中的四季娃娃，欣賞其代表的不同的四季音樂，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)。
以上是我教學(xué)流程的內(nèi)容。
至此，是我說課的所有內(nèi)容，如有不足之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，我將虛心聽取意見，再接再厲！我的說課完畢，謝謝！