撰寫(xiě)讀后感可以促使我們對(duì)所讀書(shū)籍進(jìn)行更為全面的分析和評(píng)價(jià)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的讀后感呢？以下是小編為大家?guī)?lái)的一些讀后感范文，供大家閱讀和參考。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇一
這段時(shí)間，兩周歲半的女兒脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)哭鬧，而這個(gè)時(shí)候大人的勸慰和安撫也不能絲毫緩和她的情緒，反而越哭越大聲，甚至拉扯我的衣服和頭發(fā)。當(dāng)時(shí)我就特別的無(wú)助、憤怒和焦慮，甚至自己也跟著哭了起來(lái)。我不知道怎樣才能和這個(gè)小不點(diǎn)兒說(shuō)明白，讓她能接受我的建議并且停止哭鬧。
正是憂(yōu)心重重又焦躁不安的時(shí)刻，無(wú)意間看到別人在朋友圈推薦的由阿黛爾?法伯和伊萊恩?瑪茲麗施合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，像遇救星似地到一到手就讀了起來(lái)。讀著讀著，自己內(nèi)心柔軟的一面開(kāi)始被漸漸地打開(kāi)，腦子里浮現(xiàn)出自己教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。與書(shū)對(duì)照現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)并審視了自己的一些不正確的做法，同時(shí)也讓我逐漸看清楚一個(gè)不能用成人思維來(lái)衡量的小小世界。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》是一部親子溝通的寶典。它指導(dǎo)我們?cè)跓┬?、勞累、焦躁和沮喪的時(shí)候，怎樣做到尊重、接納和理解孩子，并且建立起親密的親子關(guān)系。
阿黛爾?法伯和伊萊恩?瑪茲麗施從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；3、代替懲罰的方法；4、鼓勵(lì)孩子自立；5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；6、讓孩子從角色中釋放。
除此之外，作者提供了三十個(gè)實(shí)用的親子溝通技巧，通過(guò)翔實(shí)的真實(shí)案例進(jìn)行分析并提供給讀者大量的模擬情景練習(xí)，做到了理論與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。
通過(guò)閱讀本書(shū)的六個(gè)原則和三十個(gè)技巧，我根據(jù)自己的理解總結(jié)了親子溝通的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
01、蹲下身來(lái)，平視孩子。
作為父母，都是愛(ài)孩子的，只不過(guò)在日常生活中，父母很難做到與孩子“平起平坐”，除了保持父母必須的權(quán)威性之外，更多的父母都只把孩子當(dāng)成了一個(gè)不獨(dú)立的個(gè)體。盡管我們能做到對(duì)孩子呵護(hù)有加，但以“愛(ài)”的名義居高不下的關(guān)心則會(huì)讓孩子感到厭煩?？吹竭^(guò)這么一個(gè)故事，大意是：
所以，孩子所有的不開(kāi)心、委屈和無(wú)理取鬧的表現(xiàn)，都是他們對(duì)在自己視角下看到的，心里所感受到的一種情緒表達(dá)。如果父母能蹲下身，從孩子的視角看問(wèn)題，也許就更能理解孩子的行為，尊重孩子的選擇，進(jìn)而也能有效地教育孩子。
“蹲下身來(lái)，平視孩子”是把孩子當(dāng)作平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待，是以尊重為前提的愛(ài)。這是本書(shū)中，所有原則和技巧運(yùn)用的前提。
02、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，接納孩子的所有情緒。
為人父母者，在教育孩子的時(shí)候滔滔不絕者多，擅于傾聽(tīng)者少。在很多場(chǎng)合，我們看到的都是父母苦口婆心地勸慰或者訓(xùn)斥，而孩子根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，甚至還會(huì)招來(lái)更猛烈的反抗。
讓孩子能聽(tīng)進(jìn)去，首先要父母去“聽(tīng)”孩子怎么說(shuō)。本書(shū)作者指出：當(dāng)孩子不開(kāi)心的感受遭到否認(rèn)或忽略時(shí)，通常會(huì)變得更加難過(guò)。有時(shí)候，只是傾聽(tīng)他們就會(huì)有效果；當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，父母要和孩子做下來(lái)，一起想辦法解決問(wèn)題的第一步也是傾聽(tīng)，接納孩子的情緒。
我的女兒，經(jīng)常會(huì)講一些我們聽(tīng)不太懂的話(huà)。有一次，她正和我講一件事，這個(gè)時(shí)候來(lái)了個(gè)電話(huà)我就順手接了，她一看媽媽出去接電話(huà)了就急得大哭。等我回來(lái)就哭成驚天地泣鬼神的模樣，怎么也哄不好了，還引來(lái)一群好心的鄰居大嬸過(guò)來(lái)瞧事。鄰居大嬸見(jiàn)狀也紛紛拿出自己多年來(lái)育兒的招數(shù)，可就是怎么也降服不了她。于是，女兒“烏拉精”（寧波方言中形容孩子很會(huì)哭的意思）的大名從此就傳遍了街坊。
其實(shí)，她的確比較委屈。人家才兩周歲半，當(dāng)她用自己現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和邏輯組織成語(yǔ)言，講給媽媽聽(tīng)的時(shí)候，而媽媽卻漫不經(jīng)心地跑出屋外接電話(huà)。她當(dāng)時(shí)明顯感受不到媽媽的真誠(chéng)，覺(jué)得失落和委屈，只是還未學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種情緒，所以只能通過(guò)哭來(lái)發(fā)泄和表達(dá)對(duì)媽媽的不滿(mǎn)。
對(duì)于女兒經(jīng)常性地哭鬧行為，以前我也覺(jué)得是孩子脾氣不好而從未想過(guò)父母自身的問(wèn)題。事實(shí)上，我們大人不僅在她的講話(huà)的時(shí)候接電話(huà)，還漫不經(jīng)心地回應(yīng)并且誤解的她的意思，甚至有時(shí)還會(huì)經(jīng)常打斷她的話(huà)。這些所有的行為，都是我們不尊重孩子，不善于傾聽(tīng)和回應(yīng)孩子感受的行為。
親子溝通是雙向的。父母不能只是一味地灌輸自己的思想給孩子，而更需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，接納孩子的所有情緒。當(dāng)孩子覺(jué)得自己被平等對(duì)待，受到尊重，又釋放了自己的情緒的時(shí)候，也就會(huì)平心靜氣地接受父母的建議和教育。
03、孩子的行為，需要具體描述。
無(wú)論是對(duì)孩子的贊賞還是批評(píng)，我們成人很容易犯幾個(gè)錯(cuò)誤：
1、空泛的評(píng)價(jià)式語(yǔ)氣。
“孩子你真棒”、“完美”、“你真聰明”……“你好自私”、你好調(diào)皮”……。
2、貼標(biāo)簽。
“拖拉鬼”、“不愛(ài)叫人的姑娘”、“膽小鬼”……。
這些話(huà)，經(jīng)常從我們大人口中說(shuō)出。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)即便怎么夸孩子表現(xiàn)得好，他們依舊不領(lǐng)情；再?lài)?yán)厲地批評(píng)，他們也不意識(shí)不到問(wèn)題在哪里。給孩子貼上了某個(gè)標(biāo)簽，原本是警示他們的，結(jié)果他們反而往負(fù)向的“期望”而走。
班里一個(gè)體育生，經(jīng)常不交作業(yè)，上課也會(huì)講幾句空話(huà)，但成績(jī)居然還不錯(cuò)。各任課老師經(jīng)常批評(píng)他，“wjh，你真懶”。等考試考完后，又會(huì)說(shuō)“要不是你腦袋瓜好使，就你這態(tài)度早就不及格的了”。在班上他還有個(gè)大名叫“王懶懶”。所以，王同學(xué)在過(guò)去一年的確變成了“王懶懶”。
老師在批評(píng)他的時(shí)候，都在使用是空泛的評(píng)價(jià)式語(yǔ)氣，同學(xué)也給他貼上了一張“懶惰”的標(biāo)貼。一年來(lái)他也從未改變，甚至變本加厲地偷懶。這是我的一個(gè)學(xué)生在校的案例，類(lèi)似的情景也會(huì)出現(xiàn)在家庭里。
作者在書(shū)中就“如何恰當(dāng)贊賞孩子”這個(gè)問(wèn)題，提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：你可以描述一下你看到的，或者描述你的感受?！懊枋鲂缘馁澷p”是培養(yǎng)自信而又有愛(ài)心的孩子的強(qiáng)有力的法寶。雖然作者是以“贊賞”這個(gè)角度來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)的，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，同樣可以應(yīng)用到孩子犯錯(cuò)的行為評(píng)價(jià)。
真正有效地評(píng)價(jià)，是長(zhǎng)者客觀地描述孩子當(dāng)時(shí)的行為，是不帶以往偏見(jiàn)地描述自己當(dāng)前的感受。我們只有讓孩子明白，父母和其他成人是就事論事的，發(fā)自?xún)?nèi)心地贊賞他們，真誠(chéng)地指出他們所犯的錯(cuò)誤，這樣孩子才會(huì)接受我們的善意。
總的來(lái)說(shuō)，《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》是一本參考性和實(shí)用性極強(qiáng)的育兒書(shū)籍。在這本薄薄的小書(shū)中傾注了兩位作者多年的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。她們幫助我們學(xué)會(huì)一些新的方法和孩子進(jìn)行交流；鼓勵(lì)我們?cè)趧诶邸嵟?、苦惱、沮喪的時(shí)候，仍能把所學(xué)到的方法和技巧堅(jiān)持下去。所以，你在育兒中遇到了溝通障礙時(shí)，可以嘗試拿起這本書(shū)翻一翻，也許可以從中獲得一點(diǎn)啟示。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇二
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報(bào)，能借您的電話(huà)用一下嗎？”“老師，我和芳芳把咱們班的圖書(shū)弄丟了，我們打算共同買(mǎi)一本賠償給班級(jí)，您看可以嗎？”每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì)在心里為他們的獨(dú)立能力暗暗驚嘆，沒(méi)有人告訴他們，可他們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)總會(huì)通過(guò)思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。
拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因?yàn)?，我從小就是在父母過(guò)度的保護(hù)中長(zhǎng)大的，聽(tīng)到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì)一字一句教我到鄰居家該怎么說(shuō)，并要我在家對(duì)她演習(xí)一番，直到符合要求了才會(huì)讓我去借，回來(lái)后還要我將借東西的過(guò)程再重復(fù)一遍。
現(xiàn)在看來(lái)，媽媽當(dāng)時(shí)這么做的目的無(wú)非是覺(jué)得我年齡太小，不會(huì)說(shuō)話(huà)，擔(dān)心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護(hù)”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說(shuō)錯(cuò)話(huà)，有時(shí)候根本不知道該怎么去說(shuō)。在我長(zhǎng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì)快速地跑到屋里去，害怕和人家對(duì)話(huà)。
當(dāng)然，今天重提往事，絕沒(méi)有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達(dá)到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。所以，當(dāng)我讀完由美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家阿戴爾費(fèi)伯和伊萊恩梅茲立希合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)時(shí)，我馬上想到要將此書(shū)推薦給我的家長(zhǎng)和身邊的朋友們。這本書(shū)解決的絕不僅僅是溝通問(wèn)題，透過(guò)書(shū)中所羅列的一系列問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，我們看到的是作者獨(dú)到的教育見(jiàn)解。
就拿本書(shū)的“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”一個(gè)章節(jié)來(lái)說(shuō)吧，作者教育孩子的觀點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標(biāo)之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世。”
試問(wèn)一下自己吧，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠(yuǎn)矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒(méi)多久，就開(kāi)始計(jì)劃為孩子存錢(qián)，以備將來(lái)上學(xué)、結(jié)婚之用了。上班路上，經(jīng)過(guò)來(lái)來(lái)往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽(tīng)到最多的就是“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫了衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類(lèi)的交代和叮囑。
我們什么時(shí)候思考過(guò)：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問(wèn)題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì)說(shuō)，能操一天心是一天吧！這是極其不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，因?yàn)檫@句話(huà)的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說(shuō)到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書(shū)中，搜集了許多父母培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類(lèi)，讓學(xué)習(xí)者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多父母在對(duì)孩子提要求時(shí)往往會(huì)遭到孩子的反抗，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì)做出一些逆反的行為，所以，父母在對(duì)孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。比如，需要孩子在當(dāng)天晚上練琴，你本來(lái)是想讓他現(xiàn)在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見(jiàn)：“你是打算現(xiàn)在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著的動(dòng)畫(huà)片，就會(huì)給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強(qiáng)硬地讓孩子當(dāng)即就去練琴，結(jié)果就可想而知了。第二種方法是不要問(wèn)孩子太多的問(wèn)題。
父母問(wèn)題越多，孩子的話(huà)就越少。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問(wèn)：“今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，老師表?yè)P(yáng)你了嗎？”這話(huà)看起來(lái)只是很平常的詢(xún)問(wèn)，卻無(wú)形中增加了孩子的壓力，他會(huì)感覺(jué)自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現(xiàn)不好，不僅要面對(duì)自己的失望，還要面對(duì)父母的失望。
除了不要問(wèn)孩子太多問(wèn)題外，父母也不應(yīng)太急于回答孩子的問(wèn)題，應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴(lài)于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問(wèn)題?？傊欢ㄒ尯⒆用靼?，他的人生是屬于他自己的，沒(méi)有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹(shù)立這樣的觀念，就能讓孩子和自己都從中解放出來(lái)。
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來(lái)”一個(gè)章節(jié)。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛(ài)欺負(fù)你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細(xì)心，每次作業(yè)都有錯(cuò)題”、“你這么倔，說(shuō)什么你才肯聽(tīng)呢？”等，類(lèi)似的話(huà)我想不少父母一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。一旦你給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，他就開(kāi)始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì)說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì)影響到孩子的。比如，當(dāng)孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過(guò)來(lái)和你一起玩兒，你會(huì)怎么說(shuō)。也許你會(huì)說(shuō)：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒。”也許你會(huì)說(shuō)：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了?！被蛘?，你還會(huì)說(shuō)：“好的，拉個(gè)凳子過(guò)來(lái)，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方?！比N不同的.交談方式會(huì)帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強(qiáng)的人，或者是一個(gè)可愛(ài)、有能力的人呢？這寫(xiě)標(biāo)簽不僅會(huì)影響孩子對(duì)自己的感覺(jué)，還會(huì)影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
除此之外，書(shū)中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導(dǎo)孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎(jiǎng)孩子”等專(zhuān)題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問(wèn)題。每項(xiàng)專(zhuān)題都大量列舉父母教育孩子中存在的問(wèn)題，以及不同的溝通方式帶來(lái)的不同結(jié)果，并以圖畫(huà)、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強(qiáng)，實(shí)效性極強(qiáng)。在近一天的盡興閱讀之后，將此書(shū)推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇三
在翻開(kāi)這本書(shū)之前，我一直以為這只是一本“育兒經(jīng)”，我對(duì)它的期待也只是在看完之后或許會(huì)更理解孩子的世界，更容易與孩子溝通，或許對(duì)平時(shí)與學(xué)生們的接觸中有些幫助。但看完這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)的價(jià)值遠(yuǎn)不僅于此。這是一本能夠給我們?cè)S多與人交往的溝通技巧，因?yàn)樗趯?duì)待孩子時(shí)是將孩子們放在一個(gè)與我們平等的位置上。
書(shū)中給我們提供了很多溝通的技巧，如在面對(duì)孩子的感受時(shí)，用說(shuō)出孩子的感受代替否定感受，在我們無(wú)法滿(mǎn)足孩子的愿望時(shí)，用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望代替邏輯上的解釋?zhuān)蛘呤怯妹枋鲎约嚎吹降暮妥约旱母惺軄?lái)代替評(píng)論等，在孩子和我們的成年朋友或同事身上都同樣適用。在平時(shí)和同事的相處中，需要我們與對(duì)方產(chǎn)生像書(shū)中所說(shuō)的共情，也就是站在對(duì)方的立場(chǎng)上替對(duì)方考慮，但有時(shí)生活中我們總是會(huì)偶爾忘記那么一兩次，以致產(chǎn)生同事們間的不愉快。這本書(shū)提醒了我，不管面對(duì)的是誰(shuí)，我們?cè)诮煌鶗r(shí)都需考慮對(duì)方的感受，彼此間態(tài)度真誠(chéng)，才能收獲真正的情誼。
當(dāng)然，我們?cè)谂c成年朋友相處時(shí)，自然會(huì)將對(duì)方放在和我們同等的位置上。但當(dāng)我們面對(duì)孩子時(shí)，我們總是會(huì)忘了，其實(shí)她們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們也會(huì)有自己的想法，自己的感受，我們總是傾向于認(rèn)為孩子們還小，還不足以產(chǎn)生一些類(lèi)似我們大人有的一些感受。于是，我們總是走不進(jìn)孩子的世界。還好，這本書(shū)適時(shí)出現(xiàn)了。它糾正了我以前的一些對(duì)孩子們的錯(cuò)誤的看法。它在如何贊賞孩子，如何鼓勵(lì)孩子自立，如何讓孩子和我們合作等方面給我提供了許多中肯的建議。比如說(shuō)，我們可以用描述自己看到的或自己的感受來(lái)代替對(duì)孩子的行為的評(píng)論。例如，我們看到一學(xué)生很自覺(jué)的把教室的衛(wèi)生打掃干凈了，為了表?yè)P(yáng)他，我們可以描述一下自己看的或自己的感受：今天教室打掃得非常干凈，讓我一走進(jìn)來(lái)心情就非常好，我非常感謝xx同學(xué)。這樣可能比簡(jiǎn)單的說(shuō)：xx同學(xué)做得很好的效果來(lái)得更好！又如，在我們面對(duì)孩子們的負(fù)面情緒時(shí)，有時(shí)坦然的接受比通過(guò)否定以讓他們擺脫感受更有效果，因?yàn)楫?dāng)我們?cè)较胱尯⒆訑[脫不愉快的感受，孩子們可能會(huì)越沉浸其中，相反，你越能坦然的接受他們不好的感受，讓他們知道自己可以有這種感受時(shí)，他們?cè)饺菀讛[脫煩惱。
這本書(shū)中有很多實(shí)用的建議以及一些來(lái)自家長(zhǎng)們的故事，每個(gè)故事都透出一些與孩子甚至是人際交往中的哲理，讓人受益匪淺，是一本值得我們每個(gè)人細(xì)細(xì)品味的一本書(shū)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇四
孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地，使孩子從小懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理，自覺(jué)養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。在讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》這本書(shū)后，我切實(shí)體會(huì)到表?yè)P(yáng)的魅力，表?yè)P(yáng)作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中不可忽略的作用。
在這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一般老師對(duì)于自己班上的孩子有時(shí)所持的肯定程度不高，想著孩子品性難移，積習(xí)難改，莫可奈何，那只好放棄，隨他去?？戳恕度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》一書(shū)，我發(fā)現(xiàn)教師欠缺的只是你沒(méi)有花時(shí)間或沒(méi)有用心思去讀懂你的作品。
每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)掌握表?yè)P(yáng)孩子的藝術(shù)：
一、抓住表?yè)P(yáng)的最佳時(shí)機(jī)。
正如雨水，可以成為甘霖，也可以成為洪魔，在于是否“好雨知時(shí)節(jié)”。表?yè)P(yáng)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)孩子面臨困境時(shí)，表?yè)P(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來(lái)；當(dāng)孩子沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。孩子做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，老師提問(wèn)雖沒(méi)答對(duì)卻能認(rèn)真思考，今天上課又沒(méi)遲到等等，都是表?yè)P(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)孩子都有得到老師表?yè)P(yáng)的渴望，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們。
二、把握好表?yè)P(yáng)的分寸。
表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)孩子的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。表?yè)P(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過(guò)輕的表?yè)P(yáng)讓孩子失望、泄氣；過(guò)頭的表?yè)P(yáng)有時(shí)讓孩子產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，或者反過(guò)來(lái)認(rèn)為你在取笑他。表?yè)P(yáng)應(yīng)措辭恰當(dāng)，有時(shí)還要在表?yè)P(yáng)時(shí)與教育相結(jié)合，或者表?yè)P(yáng)中有批評(píng)，這樣有褒有貶，是非分明。
三、采取靈活的形式。
表?yè)P(yáng)通常以口頭表?yè)P(yáng)為主，但不僅限于此。手勢(shì)、表情、紙條等都可以使用。不同形式的表?yè)P(yáng)可以收到異曲同工的效果。如表?yè)P(yáng)一同學(xué)有進(jìn)步，可以說(shuō)“嗯，不錯(cuò)”；也可以向他豎大拇指；可以向他顯露驚喜之色；可以向他微笑點(diǎn)頭；也可以在批改作業(yè)時(shí)，將你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面。
四、經(jīng)常贊美每一個(gè)孩子。
在學(xué)校里，老師表?yè)P(yáng)孩子，這個(gè)行為背后的正面動(dòng)機(jī)是讓孩子看見(jiàn)別的孩子的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己要不斷進(jìn)步。但恰恰也讓受到表?yè)P(yáng)的孩子體會(huì)到被欣賞、被羨慕的滿(mǎn)足，無(wú)形中就會(huì)在孩子中產(chǎn)生爭(zhēng)先恐后得到老師表?yè)P(yáng)的心理需求，一旦得不到老師的贊揚(yáng)，孩子的情緒就會(huì)變得很失落，有時(shí)甚至?xí)蔀樾闹械年幱?。每個(gè)孩子都有或多或少的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后積極的正面的動(dòng)機(jī)，贊美孩子已經(jīng)做到的部分。這樣，孩子就逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，不斷積極繼續(xù)保持。只要孩子對(duì)自己有了積極的心理暗示，他的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，被老師表?yè)P(yáng)的也越來(lái)越多，他也越來(lái)越自信，形成良性循環(huán)，終于成為一個(gè)真正的`好孩子。只是老師的表?yè)P(yáng)要真正成為孩子成長(zhǎng)的推動(dòng)力，而不是成長(zhǎng)的依賴(lài)癥。這就需要教師適度的把握和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁恕?BR> 在與孩子的交流中，我認(rèn)為方法和對(duì)策有很多：
一、把握和孩子談話(huà)的時(shí)機(jī)。
與孩子談話(huà)并非隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，應(yīng)去把握和創(chuàng)造談話(huà)的時(shí)機(jī)。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)孩子專(zhuān)心致志于自己的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)候，老師和父母的談話(huà)可能不受歡迎。這時(shí)談話(huà)不會(huì)有好的效果。因此，父母應(yīng)在孩子放學(xué)回家的時(shí)候，或者全家一起吃飯以前和孩子進(jìn)行交談。
二、像維護(hù)自己的自尊心一樣維護(hù)孩子的自尊心。
老師和父母與孩子談話(huà)的失敗，往往不是缺乏對(duì)孩子的愛(ài)，而是缺乏對(duì)孩子的耐心與尊重。一方面，大多數(shù)的父母認(rèn)為，孩子甚至比自己重要。另一方面，在與孩子交談時(shí)，老師和父母又習(xí)慣于要求孩子完全放棄孩子自己的想法和感受。這種做法只會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)與老師和父母交談的害怕。要成功地與孩子交談，老師和父母必須始終有耐心地小心翼翼地去維護(hù)孩子幼小脆弱的自尊心。
三、用體貼入微的理解代替“諄諄教誨”
因此，當(dāng)你覺(jué)得孩子在什么地方出了問(wèn)題、犯了錯(cuò)誤。不要在還沒(méi)有了解事實(shí)真像前就大發(fā)雷廷。首先，應(yīng)該冷靜下來(lái)，暫且不要?jiǎng)窀?、不要教誨、不要訓(xùn)斥、設(shè)身處地、體貼入微地去理解孩子吧！在交談的過(guò)程中，要慎用批評(píng)、問(wèn)話(huà)要適當(dāng)適切、控制自己的情緒反應(yīng)、注意孩子的時(shí)間表、獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)、替他們保密、及時(shí)彌補(bǔ)、不管我們?cè)趺醋⒁猓傆蟹稿e(cuò)的時(shí)候，及時(shí)彌補(bǔ)就顯得格外重要。如果是老師和父母錯(cuò)怪了孩子，就要放下老師和父母的架子，向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣孩子才會(huì)再次接納你。而孩子在老師和父母的熏陶之下，如果做錯(cuò)事也會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。
看完《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》，我感觸頗深：贊美是一種胸懷、是一門(mén)藝術(shù)、是一種能力。我相信，在我的贊美之下，我的孩子一定會(huì)從“燦爛”走向“輝煌”！讓我們真誠(chéng)地贊美孩子吧，因?yàn)樗魈斓某晒蛟S就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。
總之，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，使孩子心情愉悅地去爭(zhēng)取下一次表?yè)P(yáng)。如果說(shuō)哪里有進(jìn)步哪里就有表?yè)P(yáng)，那么，哪里有表?yè)P(yáng)，哪里就有進(jìn)步。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇五
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報(bào)，能借您的電話(huà)用一下嗎？”“老師，我和芳芳把咱們班的圖書(shū)弄丟了，我們打算共同買(mǎi)一本賠償給班級(jí)，您看可以嗎？”每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì)在心里為他們的獨(dú)立能力暗暗驚嘆，沒(méi)有人告訴他們，可他們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)總會(huì)通過(guò)思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因?yàn)?，我從小就是在父母過(guò)度的保護(hù)中長(zhǎng)大的，聽(tīng)到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì)一字一句教我到鄰居家該怎么說(shuō)，并要我在家對(duì)她演習(xí)一番，直到符合要求了才會(huì)讓我去借，回來(lái)后還要我將借東西的過(guò)程再重復(fù)一遍?，F(xiàn)在看來(lái)，媽媽當(dāng)時(shí)這么做的目的無(wú)非是覺(jué)得我年齡太小，不會(huì)說(shuō)話(huà)，擔(dān)心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護(hù)”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說(shuō)錯(cuò)話(huà)，有時(shí)候根本不知道該怎么去說(shuō)。在我長(zhǎng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì)快速地跑到屋里去，害怕和人家對(duì)話(huà)。當(dāng)然，今天重提往事，絕沒(méi)有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達(dá)到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。
所以，當(dāng)我讀完由美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家阿戴爾費(fèi)伯和伊萊恩梅茲立希合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)時(shí)，我馬上想到要將此書(shū)推薦給我的家長(zhǎng)和身邊的朋友們。這本書(shū)解決的絕不僅僅是溝通問(wèn)題，透過(guò)書(shū)中所羅列的一系列問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，我們看到的是作者獨(dú)到的教育見(jiàn)解。
就拿本書(shū)的“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”一個(gè)章節(jié)來(lái)說(shuō)吧，作者教育孩子的觀點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標(biāo)之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世?！痹噯?wèn)一下自己吧，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠(yuǎn)矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒(méi)多久，就開(kāi)始計(jì)劃為孩子存錢(qián)，以備將來(lái)上學(xué)、結(jié)婚之用了。上班路上，經(jīng)過(guò)來(lái)來(lái)往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽(tīng)到最多的就是“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類(lèi)的交代和叮囑。我們什么時(shí)候思考過(guò)：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問(wèn)題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì)說(shuō)，能操一天心是一天吧！這是極其不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，因?yàn)檫@句話(huà)的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說(shuō)到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書(shū)中，搜集了許多父母培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類(lèi)，讓學(xué)習(xí)者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多父母在對(duì)孩子提要求時(shí)往往會(huì)遭到孩子的反抗，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì)做出一些逆反的行為，所以，父母在對(duì)孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。比如，需要孩子在當(dāng)天晚上練琴，你本來(lái)是想讓他現(xiàn)在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見(jiàn)：“你是打算現(xiàn)在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著的動(dòng)畫(huà)片，就會(huì)給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強(qiáng)硬地讓孩子當(dāng)即就去練琴，結(jié)果就可想而知了。第二種方法是不要問(wèn)孩子太多的問(wèn)題。父母問(wèn)題越多，孩子的話(huà)就越少。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問(wèn)：“今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，老師表?yè)P(yáng)你了嗎？”這話(huà)看起來(lái)只是很平常的詢(xún)問(wèn)，卻無(wú)形中增加了孩子的壓力，他會(huì)感覺(jué)自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現(xiàn)不好，不僅要面對(duì)自己的失望，還要面對(duì)父母的失望。除了不要問(wèn)孩子太多問(wèn)題外，父母也不應(yīng)太急于回答孩子的問(wèn)題，應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴(lài)于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問(wèn)題?？傊?，一定要讓孩子明白，他的人生是屬于他自己的，沒(méi)有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹(shù)立這樣的.觀念，就能讓孩子和自己都從中解放出來(lái)。
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來(lái)”一個(gè)章節(jié)。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛(ài)欺負(fù)你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細(xì)心，每次作業(yè)都有錯(cuò)題”、“你這么倔，說(shuō)什么你才肯聽(tīng)呢？”等，類(lèi)似的話(huà)我想不少父母一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。一旦你給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，他就開(kāi)始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì)說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì)影響到孩子的。比如，當(dāng)孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過(guò)來(lái)和你一起玩兒，你會(huì)怎么說(shuō)。也許你會(huì)說(shuō)：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒?！币苍S你會(huì)說(shuō)：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了?！被蛘?，你還會(huì)說(shuō)：“好的，拉個(gè)凳子過(guò)來(lái)，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方?！比N不同的交談方式會(huì)帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強(qiáng)的人，或者是一個(gè)可愛(ài)、有能力的人呢？這寫(xiě)標(biāo)簽不僅會(huì)影響孩子對(duì)自己的感覺(jué)，還會(huì)影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
一定要把孩子從那些固定角色中解放出來(lái)。書(shū)中用提問(wèn)、評(píng)論、故事、圖畫(huà)、提綱等形式向我們介紹了許多可行、有效的方法，如找機(jī)會(huì)向孩子展示他的新形象（你雖然很想在家玩兒電腦，但還是陪著媽媽去姥姥家，你的“讓步”讓媽媽很感動(dòng)。）；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子改變對(duì)自己的看法（媽媽不在家，由你負(fù)責(zé)喂狗和遛狗好嗎？）；讓孩子旁聽(tīng)到你對(duì)他的正面評(píng)價(jià)（今天多虧兒子把鍋蓋扔到鍋上，把火撲滅了）；為孩子樹(shù)立榜樣（我很想去看電影，但既然答應(yīng)陪你打球了，就到下周再看電影吧?。换貞浐⒆拥耐怀鍪吕ㄐr(shí)候你是咱們小區(qū)第一個(gè)學(xué)會(huì)騎兩輪自行車(chē)的小孩）等。相信自己，不要低估自己這些做法對(duì)孩子一生產(chǎn)生的影響。
除此之外，書(shū)中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導(dǎo)孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎(jiǎng)孩子”等專(zhuān)題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問(wèn)題。每項(xiàng)專(zhuān)題都大量列舉父母教育孩子中存在的問(wèn)題，以及不同的溝通方式帶來(lái)的不同結(jié)果，并以圖畫(huà)、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強(qiáng)，實(shí)效性極強(qiáng)。在近一天的盡興閱讀之后，將此書(shū)推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
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如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇六
1.就事論事，勿亂貼標(biāo)簽千萬(wàn)不要給孩子貼標(biāo)簽。
孩子在跟你交流的時(shí)候切勿再提陳年?duì)€事，一件事要用發(fā)展的眼光去看待。不要預(yù)先給孩子貼標(biāo)簽，這樣孩子會(huì)覺(jué)得你再懷疑他，認(rèn)為你不信任他。而且如果你抓錯(cuò)了機(jī)會(huì)，冤枉了孩子，便給了他反駁的機(jī)會(huì)：“看吧，我就知道你還是不理解我，媽媽?！碧幱谇啻浩诘暮⒆?，自己做了錯(cuò)事不會(huì)好好地承認(rèn)，但別人錯(cuò)了他很容易抓住不放，這樣很不利于親子之間的交流。所以，不要考慮以前孩子是什么樣的，重要的是現(xiàn)在的事情應(yīng)該怎么處理。
2勿提當(dāng)年勇有。
的家長(zhǎng)在跟孩子交流時(shí)往往提自己當(dāng)年是怎樣怎樣的，怪孩子為什么不能像自己一樣的怎樣怎樣。殊不知，即使我們非常承認(rèn)遺傳的作用，孩子也是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，就像世界上沒(méi)有完全相同的葉子，孩子有自己的思想和風(fēng)格，父母要做的是幫助孩子成長(zhǎng)，而不是代替孩子成長(zhǎng);況且事物都在改變，現(xiàn)在的時(shí)代不一樣了，所面臨的環(huán)境也大不一樣。比如古人倡導(dǎo)“頭懸梁錐刺股”的學(xué)習(xí)方法現(xiàn)在還倡導(dǎo)嗎?現(xiàn)在倡導(dǎo)的是高效率的素質(zhì)教育。
3選對(duì)溝通的時(shí)機(jī)想獲得有效的溝通，不能操之過(guò)急，欲速則不達(dá)。
比如，孩子考試失利，本來(lái)心情就很糟糕，你又把孩子昨天打壞碗的事情或其他事情抖摟出來(lái)講孩子一頓數(shù)落，可想而知孩子會(huì)不會(huì)聽(tīng)你這些嘮叨。又比如，你要趕班車(chē)上班，這時(shí)電話(huà)鈴響，有人想找你嘮嗑，你會(huì)不會(huì)不顧工作跟這個(gè)人嘮上一上午?這都說(shuō)明選對(duì)溝通時(shí)機(jī)對(duì)溝通的重要性。所以說(shuō)要跟孩子好好溝通，要從孩子的角度和感受去衡量一下是不是該說(shuō)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇七
昨天收到了《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》。扔下手頭所有的事情，幾乎是一目十行地讀完整本書(shū)，因?yàn)槲姨胫?，我和女兒之間到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題。
從何說(shuō)起呢？先拋開(kāi)我和女兒的是是非非，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)。它是《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》的延續(xù)，一本難得的好書(shū)。很多種原因可以令一本書(shū)成為好書(shū)，文字優(yōu)美、立論新穎、哲理深刻……而它則是因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的可操作性。書(shū)中提到許多方法，吸引孩子合作、培養(yǎng)孩子自律、激發(fā)孩子創(chuàng)造力等等。但是令我最有感觸的是“接納孩子的情緒”。因?yàn)?，我突然意識(shí)到，接納孩子的情緒是與孩子建立良好溝通的開(kāi)始。書(shū)中講到“孩子的情緒直接影響他們的行為。當(dāng)他們情緒良好的時(shí)候，他們的表現(xiàn)也好。如何幫助他們獲得良好的情緒？接納他們的情緒！”一邊讀書(shū)，我一邊在想，是否接納過(guò)女兒的情緒。有，但大多數(shù)是在無(wú)意中做出的，或者說(shuō)是一種本能的驅(qū)使。更多的時(shí)候，我將女兒的情緒忽視掉或是否定掉了。
前幾天，看到一篇媽媽寫(xiě)的博文，說(shuō)如何培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。文中提到，孩子摔倒了，媽媽走上前對(duì)孩子說(shuō)，不要哭，要勇敢。“摔倒了，不要哭”這是一句很老套的話(huà)。小的時(shí)候，每次摔跤，我媽就說(shuō)，不許哭，摔倒了，爬起來(lái)就是了，哭有什么用。每次我都怯生生地看著她，強(qiáng)忍住哭，卻在心里想，摔倒了，一定不許哭，對(duì)小孩子是一件多么強(qiáng)人所難和殘忍的事呀。等到我長(zhǎng)大，做的第一件事就是摔倒之后號(hào)啕大哭。所以當(dāng)我做了媽媽?zhuān)畠核樱液苌賹?duì)女兒說(shuō)不許哭。并且我不覺(jué)得摔倒了，哭幾聲就是不勇敢，就是不堅(jiān)強(qiáng)，勇敢和堅(jiān)強(qiáng)也不是靠摔倒了不哭培養(yǎng)出來(lái)的。人摔倒了，或輕或重都會(huì)感到疼痛，感到疼痛就要通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)，或齜牙咧嘴，或喊叫，甚至是哭，這些都是正常的情緒發(fā)泄，媽媽卻全然忽視掉，自然就更談不上接納了。
因?yàn)橐谥锌荚?，作業(yè)一下子多起來(lái)。前天和昨天，快十點(diǎn)鐘，女兒才將全部作業(yè)寫(xiě)完。女兒苦著臉說(shuō)，唉，又不能練琴了。我不假思索地說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，考完試再練。女兒說(shuō)，說(shuō)得輕巧，你知道《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》有多難嗎？?jī)扇炷哪芫毢醚?。我說(shuō)，你總不能現(xiàn)在再去練琴吧，都十點(diǎn)多了，快睡覺(jué)吧，要不明天上課又沒(méi)精神了。女兒滿(mǎn)臉不悅地瞪我一眼走開(kāi)了。我自覺(jué)沒(méi)說(shuō)錯(cuò)話(huà)，女兒怎么就和我戧起來(lái)了呢。仔細(xì)想想，我明白了，我的話(huà)令女兒反感，因?yàn)槲彝耆鲆暳怂南敕ê透惺堋Ｅ畠盒枰牟皇俏抑v道理擺事實(shí)，因?yàn)榈览砗褪聦?shí)她都懂，她只是告訴我，因?yàn)闆](méi)有練琴，所以她很煩躁。我呢，只要告訴她，我了解她的心情，我知道新曲子對(duì)她很有吸引力，她很想練習(xí)?？上覜](méi)有。
雖然我十二分的不想拿自己當(dāng)反例，但是說(shuō)別人也不合適，再說(shuō)也沒(méi)誰(shuí)可讓我拿來(lái)說(shuō)的，還是反省自我吧。一直以來(lái)，我很納悶，明明是好話(huà)，是激勵(lì)女兒的話(huà)，為什么女兒聽(tīng)過(guò)之后，反而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和逆反情緒呢。比如女兒說(shuō)，今天作業(yè)真多。我說(shuō)，不算多，抓緊時(shí)間寫(xiě)就行。女兒立刻變得煩躁起來(lái)，并反駁，再抓緊時(shí)間，作業(yè)多還是多。再比如女兒說(shuō)，老師教的新曲子很難。我說(shuō)，不難，多練幾遍就行。女兒撇撇嘴說(shuō)，只會(huì)紙上談兵。再再比如女兒說(shuō)，這本書(shū)很無(wú)聊。我說(shuō)，不會(huì)，我看過(guò)，挺有趣的。女兒說(shuō)，那是你的想法，你又不是我。諸如此類(lèi)，不勝枚舉。很多事情，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，就算有對(duì)錯(cuò)，也要允許別人的想法存在，這個(gè)顯而易見(jiàn)的道理我是懂得的。可是我為什么要否定女兒的想法和感受呢？我擔(dān)心女兒因作業(yè)多而厭煩從而不想寫(xiě)；我擔(dān)心女兒因曲子難而畏難從而不想練；我擔(dān)心女兒因書(shū)的內(nèi)容比較枯燥而只讀故事書(shū)，從而不讀知識(shí)性的書(shū)。結(jié)果適得其反。
既然只有接受孩子的情緒才能帶給孩子好的情緒，就讓我試試看。昨天晚上，女兒一臉慍怒地進(jìn)門(mén)。我問(wèn)，怎么啦？挨詞兒了？女兒搖搖頭說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)得的是“a—”，只因?yàn)殄e(cuò)了一道計(jì)算！我沒(méi)有像往常那樣張口說(shuō)，那怪誰(shuí)，誰(shuí)讓你粗心呢。而是改口說(shuō)，這下完蛋了，不能得到水彩筆了。（解釋一下，前段時(shí)間，我和女兒商定實(shí)行作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)政策是這樣的，語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)不出現(xiàn)“b”，數(shù)學(xué)有三次是“a+”，也就是全對(duì)，女兒將得到獎(jiǎng)勵(lì)。女兒一直做得很好，并且在這周自己提出，數(shù)學(xué)要四次是“a+”才可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品就是水彩筆。）女兒聽(tīng)到我的話(huà)，剛才的沮喪一掃而空，立刻撲到我的身上，說(shuō)，就是呀，氣死我了，我只要再細(xì)心一點(diǎn)點(diǎn)就好。我說(shuō)，是呀，如果老師再粗心一點(diǎn)點(diǎn)就好了。女兒笑著說(shuō)，唉，沒(méi)可能的，只有這周再努力吧。嘞得，人家自己全明白，那咱自然也就啥也不用說(shuō)啦。這事要是擱在往常，我倆非得打起來(lái)不可。不信？聽(tīng)我解釋呀，女兒知道粗心是錯(cuò)的，并且正在努力改正，得不到獎(jiǎng)品，對(duì)她來(lái)講已經(jīng)是最好的懲罰和告誡。如果我繼續(xù)嘮叨，只有令她厭煩，并且讓她覺(jué)得之前的努力是白費(fèi)的，因?yàn)閶寢屓珱](méi)看在眼里。你說(shuō)，她能老老實(shí)實(shí)聽(tīng)你教訓(xùn)，而不反擊嗎？！接納她因?yàn)樽詈蟮氖韬鲎尩绞值摹傍喿印憋w了而產(chǎn)生的懊惱情緒，對(duì)她來(lái)講，不僅是安慰，也是媽媽對(duì)她之前努力的肯定。
小試牛刀，戰(zhàn)績(jī)不錯(cuò)，但是能堅(jiān)持多久，我對(duì)自己沒(méi)嘛信心。說(shuō)實(shí)話(huà)，時(shí)時(shí)刻刻都能和顏悅色地接納女兒的情緒，真的是一件很難做到的事情。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇八
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感傅貴儀帶著教師和一個(gè)孩子的母親的角色，我閱讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，從中學(xué)習(xí)與小孩子溝通的技巧。書(shū)中圍繞“如何說(shuō)”、“怎么聽(tīng)”這兩個(gè)中心點(diǎn)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
每天讀一點(diǎn)。越讀越覺(jué)得語(yǔ)言是如此的微妙，同樣的意思經(jīng)過(guò)不同的表達(dá)卻可以有完全不同的效果。書(shū)里的很多觀點(diǎn)讓我深刻。例如：孩子并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受。”如多用“哦……”“嗯……”“是這樣啊……”來(lái)回應(yīng)他們的感受代替提問(wèn)和建議。對(duì)于我們的學(xué)生也是一樣，每當(dāng)有學(xué)生來(lái)跟你說(shuō)委屈的時(shí)候，你應(yīng)理解他的感受說(shuō)：“那你一定很生氣了！”“那太讓人難過(guò)了?！比绻麑W(xué)生不交作業(yè)時(shí)，你也要做到不急不慢：“聽(tīng)起來(lái)你有些討厭這些作業(yè)了，是嗎？”等等。孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，盡管和我們成年人相比心智還沒(méi)成熟，但他們同樣存在著自己的思維，自己的想法，自己的感受。因此一味的命令式的口吻，對(duì)孩子是行不通的，更會(huì)挑起孩子的叛逆心態(tài)。如果我們能聆聽(tīng)孩子，與他們產(chǎn)生共情，那么就可以幫助我們管好孩子，讓孩子聽(tīng)話(huà)。與孩子交談不僅是一門(mén)藝術(shù)，而且還是一門(mén)科學(xué)。該書(shū)真的值得仔細(xì)閱讀，并且實(shí)踐到自己孩子與學(xué)生身上。我已經(jīng)在努力的這樣做了，相信會(huì)收到很好效果。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇九
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，剛開(kāi)始買(mǎi)這本書(shū)純粹是因?yàn)樗匿N(xiāo)量排名第一，抱著試試看的態(tài)度看了下去，不得不由衷地說(shuō)一句：真的很值！
這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是它詳細(xì)列舉了諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細(xì)心地為成人揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列與孩子溝通的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流。并且書(shū)中，還為讀者設(shè)計(jì)了很多小練習(xí)，在邊讀邊思考的過(guò)程中再去書(shū)中慢慢尋找答案。他也會(huì)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題讓讀者自己設(shè)身處地地從孩子的角度去思考問(wèn)題，當(dāng)你遇到了類(lèi)似的情況，如果你是孩子你會(huì)怎么辦？來(lái)一步步疏導(dǎo)讀者的思緒，幫助讀者尋找解決問(wèn)題的最佳方法。
在“如何幫助孩子克服消極情緒”中，其基本觀點(diǎn)是孩子的情緒與其行為有直接的聯(lián)系，孩子情緒好，自然會(huì)通情達(dá)理，并且更可能積極學(xué)習(xí)。而我們大人常常犯的錯(cuò)誤是忽略孩子的感受，不傾聽(tīng)孩子的感受，甚至否定孩子的感受。日子久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，孩子也越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，越來(lái)越難管了！書(shū)中還以一些日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的小場(chǎng)景為主線，通過(guò)對(duì)比教育的方式呈現(xiàn)給讀者，如：
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(zhǎng)：你們彩排了很多次了！你說(shuō)得對(duì)。她就是夠討厭的！
對(duì)話(huà)結(jié)束。
相反，從下面的對(duì)話(huà)方式中，可以看出：如果接納孩子的感受，就能讓孩子積極地思考問(wèn)題。
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(zhǎng)：那你一定很失望。你期待了那么長(zhǎng)時(shí)間！
孩子：是啊，就因?yàn)椴门械臅r(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯(cuò)??！
家長(zhǎng)：（安靜地聽(tīng)）。
孩子：而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。
家長(zhǎng)：原來(lái)是這樣啊。
孩子：她說(shuō)如果我們好好演，就再給我們一次機(jī)會(huì)…我最好還是再?gòu)?fù)習(xí)一次我那部分。
總結(jié)：所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。
當(dāng)孩子的情緒郁悶時(shí)，如果直接問(wèn)孩子：“你為什么會(huì)覺(jué)得那樣？”有什么錯(cuò)嗎？有點(diǎn)孩子能夠告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心。但多數(shù)情況下，“為什么”只會(huì)給他們?cè)黾与y題。因?yàn)檫@需要他們基于原有的難過(guò)心情，分析原因，然后總結(jié)出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過(guò)。也有點(diǎn)時(shí)候，孩子不敢說(shuō)出他們的理由，因?yàn)樗麄儞?dān)心在大人眼里，他們說(shuō)出的理由不夠充分。當(dāng)孩子難過(guò)的時(shí)候，我們說(shuō)“看起來(lái)你好像很難過(guò)。”對(duì)孩子會(huì)很有幫助。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受到成人溝通，而不是逼著他們作出解釋。
諸如此類(lèi)的例子數(shù)不勝數(shù)，雖說(shuō)是一本親子類(lèi)的書(shū)籍，但對(duì)于我們幼兒園教師也十分受益，他能夠拉近我們和孩子之間的距離，讓我們更加了解孩子，更加親近孩子。借用書(shū)中的一句話(huà)“與孩子們生活在一起，將他們養(yǎng)育成人是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、極易讓人筋疲力盡的過(guò)程，僅僅有愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多情況下還需要我們充滿(mǎn)智慧和耐力?！?BR> 如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十
作為一名初中生的家長(zhǎng)，我時(shí)常感到焦慮。
孩子整天不是玩游戲就是看手機(jī)，焦慮；孩子不好好做作業(yè)，能糊弄就糊弄，焦慮；孩子晚上不肯睡早上不肯起，睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，焦慮；孩子考前不復(fù)習(xí)，考試成績(jī)一落千丈，焦慮；孩子對(duì)你的要求面上答應(yīng)實(shí)則不理，焦慮；孩子不愛(ài)閱讀，焦慮；孩子不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，焦慮；孩子太磨蹭，焦慮；孩子減不了肥，焦慮……差不多時(shí)時(shí)刻刻都在焦慮。
焦慮了怎么辦？
先是耐心地講道理，發(fā)現(xiàn)不管用。一遍遍地提醒，孩子嫌你嘮叨，仍然不管用。于是板起面孔硬性命令，好像也不管用。只能吼、罵、沖突，甚至動(dòng)手，倒是解氣，但更加不管用。于是技窮，看來(lái)管是管不了了，想想“兒孫自有兒孫?！?，干脆“靜待花開(kāi)”吧。
有一天和幾個(gè)朋友交流，發(fā)現(xiàn)大家都一樣，“焦慮”簡(jiǎn)直就成了青春期孩子家長(zhǎng)的標(biāo)配情緒。
當(dāng)然，幸福的家長(zhǎng)都一樣，焦慮的家長(zhǎng)各有各的焦慮。
這真是靈魂的拷問(wèn)。
是啊。我們真的會(huì)教育孩子么？
也許，我們?nèi)钡?，是一張做父母的資格證。
與有的家長(zhǎng)相比，我還算是在教育孩子方面有過(guò)一些知識(shí)儲(chǔ)備和思考的，孩他媽也是懂兒童心理學(xué)的，所以我們會(huì)用盡量不打擾的方式，隨時(shí)保持對(duì)孩子身心、學(xué)習(xí)狀況的密切關(guān)注；我們會(huì)就事論事看待孩子的問(wèn)題，不會(huì)給孩子隨便“貼標(biāo)簽”；我們會(huì)努力看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)其努力而不是智力給予正面鼓勵(lì)；我們會(huì)嘗試關(guān)心和了解孩子的世界，努力做到高質(zhì)量的陪伴；我們更會(huì)努力做好自己，希望身教重于言傳，用榜樣的力量給孩子帶來(lái)正面的影響。
但是，我們還是會(huì)經(jīng)常做錯(cuò)、會(huì)茫然失措、會(huì)頻頻受挫。
焦慮，由此而來(lái)。
仔細(xì)想想父母?jìng)兊慕箲]，既有理念層面的問(wèn)題，也有方法層面的問(wèn)題。對(duì)我而言，更多的不在理念，而在方法。但不掌握方法，理念就是紙上談兵。方法，同樣是父母資格證的內(nèi)容。
考任何證都需要付出努力，父母資格證也不例外，不可能不勞而獲、從天而降。于是我暗下決心，要把教育孩子這件事當(dāng)做一件工作或是一門(mén)學(xué)問(wèn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)研究、慢慢實(shí)踐。
不過(guò)說(shuō)來(lái)慚愧，實(shí)際上這個(gè)決心已經(jīng)是我差不多第3次下了。每次都信誓旦旦，要讀書(shū)，要聽(tīng)講座，要仔細(xì)分析溝通過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話(huà)語(yǔ)、每一個(gè)反應(yīng)、每一次失誤，要畫(huà)思維導(dǎo)圖，要寫(xiě)文章，要這樣那樣……結(jié)果是，讀了些書(shū)和文章，聽(tīng)了些講座，也曾花幾天時(shí)間仔細(xì)設(shè)計(jì)一次和兒子的談話(huà)，效果當(dāng)然還是有一些，但往往到了關(guān)鍵時(shí)刻，實(shí)踐總是脫離了理論，理性總是敗給了基因，然后再次受到打擊，再次放松要求，曾經(jīng)的信誓旦旦再次無(wú)疾而終——直到上個(gè)月。
上個(gè)月，學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任分享了一段文字，是關(guān)于如何正確與孩子溝通的。班主任說(shuō)，這段文字來(lái)自一本書(shū)，名叫《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》，而這本書(shū)，是他通過(guò)王賀亭的爸爸在微信上的分享看到的。
話(huà)音剛落，我自覺(jué)慚愧萬(wàn)分、無(wú)地自容，家長(zhǎng)會(huì)一結(jié)束就趕緊溜了，本來(lái)想和老師打個(gè)招呼聊聊天的，也沒(méi)好意思。原因無(wú)他，只因?yàn)檫@本書(shū)雖然是我分享的，但我自己卻只讀了個(gè)開(kāi)頭，就轉(zhuǎn)去讀別的書(shū)了。
就這，還叫當(dāng)學(xué)問(wèn)研究么？就這，還叫想考一張父母資格證么？
于是趕緊掏出手機(jī)，打開(kāi)微信讀書(shū)，花了幾天時(shí)間讀完了這本書(shū)。
的確頗有收獲。這本書(shū)的好處，除了介紹了先進(jìn)的理念，更在于提出了一系列頗具實(shí)踐性和操作性的方法。這不正是我所需要的么？當(dāng)然，書(shū)里提供的方法很多，我覺(jué)得有兩點(diǎn)對(duì)我特別有用：
（一）認(rèn)同并接納孩子的情緒。
這是本書(shū)提出的主要方法，也是核心的理念。作者說(shuō)，當(dāng)孩子產(chǎn)生了某種情緒，千萬(wàn)不要否定孩子的情緒，不要批評(píng)，不要詢(xún)問(wèn)，也不要建議，而是要接納。只有首先接納了孩子的情緒，才談得上后面的有效溝通。
比如，當(dāng)孩子沒(méi)有考好很沮喪，有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“你考的這是啥呀，平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)了么？作業(yè)認(rèn)真做了么？”，或者“我給你報(bào)了那么多班，花了那么多錢(qián)，你就給我考這個(gè)分?jǐn)?shù)回來(lái)？”這個(gè)我肯定不會(huì)。但是以前的我會(huì)選擇安慰或者激勵(lì)，我會(huì)這么說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，一次沒(méi)考好不說(shuō)明什么。你并不笨，只是沒(méi)有努力，或是沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法。只要你決心好好學(xué)，下次肯定會(huì)考好的?！?BR> 按作者的說(shuō)法，這同樣不是最好的接納情緒的方法。好的方法應(yīng)該是：
1.認(rèn)同孩子的感受。
2.用語(yǔ)氣或語(yǔ)言接納孩子的感情。
3.給予孩子現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的幻想。
4.即使想制止孩子的不當(dāng)行為，也要接納他們的情緒。
說(shuō)老實(shí)話(huà)，由于語(yǔ)言、文化等差異，書(shū)里的例子看上去并不是那么管用，譬如作者說(shuō)可以用“嗯”“啊”等詞來(lái)表示情緒認(rèn)同，我卻擔(dān)心會(huì)有敷衍的感覺(jué)。但精神是可以學(xué)習(xí)的，具體方法則可以靈活掌握。所以如果還是現(xiàn)在跟我說(shuō)沒(méi)考好，我首先會(huì)說(shuō)上一句：“考得不好很難過(guò)是吧？”然后再說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，一次沒(méi)考好不說(shuō)明什么?！敝劣诤竺娴呐?、學(xué)習(xí)方法啦等等，視對(duì)話(huà)的氛圍再考慮說(shuō)不說(shuō)、什么時(shí)候說(shuō)。
（二）吸引孩子合作的語(yǔ)言技巧。
作者說(shuō)，如果要想讓孩子合作，不要提問(wèn)，也不要批評(píng)，可以考慮以下幾種方法：
1.描述問(wèn)題，“我看見(jiàn)地板上都是濕油漆”。
2.提示，“油漆沒(méi)干之前比較容易擦掉”。
3.提供選擇，“你可以用濕抹布或濕海綿來(lái)擦”。
4.用一個(gè)詞或一個(gè)手勢(shì)來(lái)表達(dá)，“油漆！”
5.描述你的感受，“我不想看見(jiàn)地板上濺滿(mǎn)了油漆”。
6.寫(xiě)字條。
7.游戲方式（用另一種聲音或腔調(diào)）。
從實(shí)踐來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得最好用、最有效的的是第三種“提供選擇”和第四種“用一個(gè)詞或者一個(gè)手勢(shì)來(lái)表達(dá)”。當(dāng)孩子一直在玩游戲不去寫(xiě)作業(yè)，我現(xiàn)在不再說(shuō)“你都玩了多久了，咋還在玩呢”或者“別玩了，趕緊寫(xiě)作業(yè)去”，而是說(shuō)“啥時(shí)候去寫(xiě)作業(yè)，現(xiàn)在就去寫(xiě)還是這盤(pán)游戲結(jié)束就去寫(xiě)？”當(dāng)孩子說(shuō)好八點(diǎn)開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，但到了八點(diǎn)十分還沒(méi)動(dòng)靜時(shí)，我現(xiàn)在不再說(shuō)“你說(shuō)了八點(diǎn)，現(xiàn)在都幾點(diǎn)了？你說(shuō)你老這樣，讓我怎么相信你可以自己安排自己的時(shí)間，blabla”；而是說(shuō)，“嗨，時(shí)間！”或者喊他的名字，并指指墻上的鐘。
考證的路是漫長(zhǎng)的。讀書(shū)、思考、實(shí)踐，只是第一步。要想真正做到內(nèi)化于心、外化于行，還有相當(dāng)一段距離要走。但我想，考父母資格證和做任何事都一樣，只要明確目標(biāo)，認(rèn)清差距，向著這個(gè)方向不停地努力，終有一天，我們會(huì)成為合格的父母。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十一
雖然我們很愛(ài)我們的孩子，但卻不知道為什么孩子不愿和我們交流。讀了這本書(shū)，才發(fā)現(xiàn)自己不知不覺(jué)地說(shuō)錯(cuò)了一些話(huà)。這些話(huà)我們聽(tīng)自己的父母說(shuō)過(guò)，聽(tīng)別的孩子的爸爸媽媽說(shuō)過(guò)，便不自覺(jué)地也對(duì)自己孩子說(shuō)了。其實(shí)我們沒(méi)有顧及孩子的感受和真實(shí)的想法。這本書(shū)不僅告訴我們正確的理念，還有切實(shí)的事例，可以幫助我們更好地實(shí)踐。我試著做了，很有效。這本書(shū)對(duì)于改善同事關(guān)系也很有幫助。如果你只有時(shí)間讀一本如何和孩子相處的書(shū)，那就選它好了。它的內(nèi)容實(shí)在是太好了，我一天就讀了200多頁(yè)。
這本書(shū)用一種非常清晰的方式編寫(xiě)。技巧很容易運(yùn)用，語(yǔ)言也十分得體。
作者寫(xiě)到了怎么增進(jìn)和孩子的親情，怎么和孩子分享感覺(jué)，怎么給孩子以有效的表?yè)P(yáng)和一系列類(lèi)似的話(huà)題。這些不僅僅對(duì)孩子是有用的，對(duì)任何和孩子接觸的人都十分有用。運(yùn)用書(shū)中的技巧，我在短短的幾天內(nèi)就看到了我們和孩子關(guān)系之間的改進(jìn)。愛(ài)不需要理由，但是愛(ài)需要技巧?？赡芪也荒茉谶@么短的時(shí)間里就做出判斷，但是我已經(jīng)興奮得不亞于發(fā)現(xiàn)一桶金子。
我兒子快5歲了，當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大，我發(fā)現(xiàn)他是越來(lái)越難溝通，交流，不管是在幼兒園還是家里。我也曾經(jīng)不顧一切地去做點(diǎn)什么來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤，但是它依然是個(gè)煩。
舉個(gè)小例子…，讓我兒子收拾東西一直以來(lái)是一件非常難的事情。她很喜歡用尖刀，然后總是把剪完的碎紙屑搞得屋子很亂。昨天我看她在一張紙上剪了一個(gè)圓，然后把那個(gè)帶著圓洞的紙防在了桌子上，把那個(gè)圓拿來(lái)給我看。照著平時(shí)，我肯定會(huì)忍不住先皺一下眉，然后開(kāi)始叨叨你可千萬(wàn)別剪得那都是。這回我看完書(shū)，我止住了。我先贊美了一遍她剪的圓，然后說(shuō)"我注意到你把那張紙放在了桌子上了，非常整潔。"（一定要很具體的描述歐?。┧χ芑刈肋叀Ｋ吹降厣线€有一些紙屑（之前她都是隨地亂丟的）。她把它們撿了起來(lái)放回到桌子上。這是他從來(lái)都沒(méi)做的事，即便我一遍又一遍地對(duì)著他反復(fù)的說(shuō)！這回他甚至沒(méi)有往后看一眼我是否在盯著她。
現(xiàn)在他看上去更輕松，更快樂(lè)和更自信了。我甚至發(fā)現(xiàn)每天早上我?guī)ビ變簣@的時(shí)候，他主動(dòng)地跑去找小朋友玩，而不象以前含羞地等著別人來(lái)找他。這在過(guò)去我總是很痛苦地看著這一切。但現(xiàn)在，一切太美好了，我都有點(diǎn)哽咽了。
但這并不意味著說(shuō)我原來(lái)的教育方法很有問(wèn)題。舉個(gè)例子，過(guò)去我也總是想著要理解孩子，類(lèi)似的例子，我總是看到他做對(duì)了事情就表?yè)P(yáng)他，但是這本書(shū)還是教給了我很多更有效的表?yè)P(yáng)方法，有一些小細(xì)節(jié)你要是沒(méi)做好的話(huà)，表?yè)P(yáng)的效果其實(shí)更糟，還有如何能不批評(píng)（現(xiàn)在我意識(shí)到我批評(píng)的次數(shù)是多么的多）。
覺(jué)得這書(shū)真的太好了，所以上來(lái)寫(xiě)這么長(zhǎng)的一段的評(píng)論，希望和大家分享。
這本書(shū)相當(dāng)好，顛覆了許多成人習(xí)以為常的行為和觀念，里面的事例很貼近生活，覺(jué)得就發(fā)生在自己身上，因此除了幫助人轉(zhuǎn)變觀念、解決困惑外，具有很強(qiáng)的操作性。
我們買(mǎi)了許多書(shū)學(xué)習(xí)，想著把孩子教育好，卻從來(lái)不去做怎樣把孩子教育好的練習(xí)，怎么能成為一個(gè)好的家長(zhǎng)呢？這本書(shū)的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它的尺度把握的比較好，一方面要求家長(zhǎng)和孩子產(chǎn)生共情，接納孩子的感受，不要在孩子跌倒了，痛的哭的時(shí)候說(shuō)"不疼"，另一方面告訴父母不是任何時(shí)候都要和孩子產(chǎn)生共情——接納孩子的感受，并不代表他做的任何事情都是對(duì)的，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子設(shè)立界限。
讀完這本書(shū)，我覺(jué)得以前的那些理論都內(nèi)化了。突然發(fā)現(xiàn)，教育孩子，其樂(lè)無(wú)窮?。?BR> 如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十二
該怎么和孩子溝通，孩子才愛(ài)聽(tīng)呢?9月13日，“教子良方”請(qǐng)來(lái)了親子關(guān)系訓(xùn)練導(dǎo)師王麗怡老師跟在座的家長(zhǎng)分享“如何說(shuō)，孩子才愛(ài)聽(tīng)”的方法。
2.生活中有的孩子非常聽(tīng)話(huà)，而有的孩子卻非常逆反?
這是因?yàn)楦改赣袝r(shí)候只是按照自己的意愿教育子女，卻忽略了在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段都需要建立親密關(guān)系。這個(gè)關(guān)鍵的錯(cuò)誤，會(huì)讓孩子覺(jué)得父母只會(huì)“嘮叨”，甚至將父母的作用僅限于“發(fā)號(hào)施令”。
3.父母與孩子之間的關(guān)系越親密，孩子教育起來(lái)就越容易?
親密的親子關(guān)系可以給孩子傳遞一個(gè)信息：父母是我的依靠，我對(duì)于父母來(lái)說(shuō)很重要。父母接受孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自己的孩子，孩子也會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生信賴(lài)感。因?yàn)楹⒆又?，父母是永遠(yuǎn)都在幫助自己的。這種親密的關(guān)系給孩子帶來(lái)了安全感和舒適感，所以，孩子信任你、愿意聽(tīng)你的話(huà)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十三
暑假里學(xué)校為我們準(zhǔn)備了很多書(shū)，我第一本拿起的是《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》?？催@書(shū)，先是被這書(shū)名所吸引，而后被文中一些新穎的理論所振奮。此書(shū)雖然是寫(xiě)于父母看的，但是教育孩子和教育學(xué)生本是同源，也是有很多異曲同工之妙值得借鑒的。
我讀書(shū)大約都是有些囫圇吞棗，本想借著書(shū)的《前言》大概了解一番內(nèi)容，卻不料，《前言》中卻毫不避諱地要我們從圖片看起，可隨意翻看，無(wú)需按部就班一頁(yè)一頁(yè)地細(xì)讀。這樣的前言恐怕還是第一次遇到。翻開(kāi)書(shū)本，果然，此書(shū)最吸引人眼球的果真是一幅幅生動(dòng)的漫畫(huà)插圖。文章以這樣的方式給我們展示了一個(gè)個(gè)案例。腦中不禁暗忖，作者在著書(shū)之時(shí)一定在想“如何寫(xiě)讀者才會(huì)被吸引吧”
圖片案例確實(shí)夠引人入勝。當(dāng)一張張圖片翻過(guò)眼前，我記住的盡然不是畫(huà)面，而是圖片上那一行行的對(duì)白。
錯(cuò)誤做法的案例：父母總是按著自己的意愿和想法來(lái)和孩子交流，總是期許孩子按著自己的思路去做?？墒峭绞沁@樣，預(yù)期的目的越達(dá)不到。而相反的父母如果認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的話(huà)，感受一下孩子的心情，哪怕只是用“啊，真的，恩，哦，我知道了”簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，孩子卻會(huì)心的接受了。而且哪怕只是沉默地聽(tīng)著孩子表達(dá)一下自己的情緒，孩子自己就一股腦兒的把要說(shuō)的事都說(shuō)，甚至把怎么解決問(wèn)題的方法也提出來(lái)了。
記得一年級(jí)的時(shí)候，有個(gè)孩子興奮地跑到我身邊問(wèn)我：老師，你知道我哥哥是干什么的嗎？我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這孩子的問(wèn)題特奇怪，甚至有些莫名其妙。因?yàn)槲颐χ淖鳂I(yè)就應(yīng)付地回答說(shuō)：“不知道?！笨赡呛⒆舆€是不依不饒地問(wèn)著我：“老師你猜猜看?！蔽冶愫懿荒蜔┑氐恼f(shuō)我要改作業(yè)很忙，叫他回教室玩去。他很失落地回去了。現(xiàn)在想來(lái)。他也許有個(gè)很能干的哥哥，想表達(dá)一下自己自豪的情緒，并借此和我套套近乎，親近下。而我卻毫無(wú)耐心地以老師的威嚴(yán)打發(fā)他熱情，想起來(lái)真是很愧疚！其實(shí)我只要稍微的'做一下傾聽(tīng)者，哪怕用幾個(gè)感嘆詞“哦，恩，啊”來(lái)回應(yīng)孩子。帶給他的感受就很不一樣了吧。后來(lái)的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在我的課堂上總不是那么的投入，好像對(duì)我的課不怎么感興趣。舉手發(fā)言也非常的少，除非點(diǎn)名點(diǎn)到他。也許就是這一次的溝通不暢，讓他不再愿意打開(kāi)心扉了吧。
讓孩子會(huì)聽(tīng)，讓孩子會(huì)做，最起碼的就是先做到尊重他們，只有尊重他們的內(nèi)心，孩子才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地的愿意聽(tīng)，愿意說(shuō)。
于是我反思，怎樣做才是尊重？
尊重的定義很簡(jiǎn)單，可是尊重的行為很廣泛。無(wú)論課上，課下，無(wú)論在校，在家，與孩子溝通，尊重他們的內(nèi)心為前提，我想，孩子也會(huì)愿意聽(tīng)你的，也會(huì)愿意和你說(shuō)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十四
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論在日常的教學(xué)活動(dòng)中作為一名教師，還是作為一位母親，一直是縈繞在我心頭的問(wèn)題，自己怎樣做才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，當(dāng)我看到《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)時(shí)，立刻就被它吸引并迫不及待的讀起來(lái)，細(xì)細(xì)品來(lái)，讓我受益匪淺。
這本書(shū)不僅用文字，還用了一些卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧，可以讓我更容易地模仿、操作，并且每一章節(jié)還有讓讀者練習(xí)部分，使每個(gè)人能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用的能力。
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
每天讀一點(diǎn)，越讀越覺(jué)得語(yǔ)言是如此的微妙，同樣的意思經(jīng)過(guò)不同的表達(dá)卻可以有完全不同的效果。如：今天我重點(diǎn)分享的是恰當(dāng)?shù)馁澷p孩子：
曾經(jīng)有一段時(shí)間，賞識(shí)孩子這一觀念風(fēng)靡一時(shí)?！百p識(shí)”的度確是不太好把握的。有的時(shí)候，有些贊賞會(huì)讓孩子感覺(jué)更差。比如：“你是最聰明的！”“你是最好的！”“你真完美！”
舉一個(gè)書(shū)中的例子：當(dāng)家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)孩子很聰明時(shí)，她卻說(shuō)“麗薩更聰明?！笨洫?jiǎng)她很漂亮，她卻說(shuō)：“我很胖”。夸她是個(gè)有天賦的藝術(shù)家，她卻說(shuō)她不會(huì)畫(huà)畫(huà)了，她好像在證明家長(zhǎng)說(shuō)的是錯(cuò)的。諸如“聰明”“漂亮”“完美”之類(lèi)評(píng)價(jià)式的贊賞，不僅會(huì)讓孩子們關(guān)注到自己的失誤，更會(huì)讓他們灰心喪氣，不再努力嘗試。既然我現(xiàn)在已經(jīng)完美了，為什么冒險(xiǎn)去嘗試呢？下次可能會(huì)更糟。
心理學(xué)研究表明：人在受到贊賞的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，孩子一旦受到賞識(shí)，無(wú)論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)久發(fā)展，都是大有裨益的。
1、描述你所看到的。比如：“哈哈!你投進(jìn)了！球正好進(jìn)入籃筐?！?BR> 2、描述自己的感受。比如：“我喜歡你畫(huà)的《海上落日》，它給我一種快樂(lè)、安詳?shù)母杏X(jué)?！?BR> 3、用一個(gè)詞總結(jié)你看到的。比如：“我看到你把最后一塊蛋糕給妹妹留下了。這就叫意志力。”
“描述性的贊賞”，不僅肯定了孩子的努力，還幫助他們相信自己。更重要的是，給了他們繼續(xù)努力的勇氣和動(dòng)力。他們的內(nèi)在聲音會(huì)變得越來(lái)越大聲而清晰。孩子也會(huì)更有愛(ài)心和自信。贊賞是孩子無(wú)形生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。贊賞能使他們將自身能力發(fā)展至極限，教師贊賞孩子并讓孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)，這是教育的一種極佳境界，也是我以后努力的方向。
“聽(tīng)”和“說(shuō)”看似是一件“本能”的事情，在教育的過(guò)程中，我們卻經(jīng)常在“聽(tīng)”和“說(shuō)”上犯錯(cuò)誤。無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)都要不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)，真正的了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十五
一直在飛翔，一直在找尋，一直在思索，一直在前行。我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍(lán)。因職業(yè)的關(guān)系，我接觸到了很多小孩子，這些孩子的個(gè)性不相同，家長(zhǎng)們的教育方式也是都不一樣。從中看到很多失敗的教育例子，也看到很多很好的教育瞬間。對(duì)如何跟孩子溝通心中也有了很深的疑問(wèn)。
在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》的書(shū)，讀完一遍，感慨甚多。我想老師們和所有的父母都應(yīng)該讀一讀這本書(shū)吧，而作為尚未成為父母的年輕人，回想自己并不太遙遠(yuǎn)的童年，也能發(fā)現(xiàn)書(shū)中所列出的或?qū)蝈e(cuò)的場(chǎng)景。
看完后，真的被書(shū)的內(nèi)容深深吸引住了，這本書(shū)通篇用豐富、實(shí)用的案例，生動(dòng)的漫畫(huà)以及針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題等形式來(lái)表現(xiàn)，將孩子與父母的錯(cuò)誤對(duì)話(huà)和正確對(duì)話(huà)進(jìn)行對(duì)比展示，當(dāng)你看到那些錯(cuò)誤的對(duì)話(huà)方式時(shí)，你會(huì)不自覺(jué)聯(lián)想到：原來(lái)之前我也是如此對(duì)待孩子的，那我以后應(yīng)該如何與他交流呢？旁邊就是告訴你正確的對(duì)話(huà)方式。本書(shū)共分了六個(gè)實(shí)用章節(jié)，我只拿第一章來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己歸納的.重點(diǎn)，大家看了就可以知道這本書(shū)的魅力所在啦：如何幫助孩子克服消極情緒？答案：承認(rèn)并接納他們的感受，不要否定孩子的感受。精彩對(duì)話(huà)舉例：錯(cuò)誤方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：不要這么傷心，寶貝。孩子傷心的哭。父親：不要哭，不過(guò)是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買(mǎi)一只來(lái)。
孩子哭倒：我不要另外一只！父親：不許不講道理。正確方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：噢，不會(huì)吧？太讓人震驚了！孩子：它是我的好朋友。父親：失去朋友是很痛心的。孩子：我還教它怎么玩把戲呢。父親：你們?cè)谝黄鹜娴煤芨吲d。孩子：我每天喂它。父親：你對(duì)那只小烏龜真的是很有感情，它即使離開(kāi)你，也不想看到你這么傷心，所以你要開(kāi)心，它也會(huì)開(kāi)心的！總結(jié)：很多時(shí)候，我們?cè)绞墙泻⒆影巡缓玫母惺芷驳揭贿叄ú徽撐覀冋f(shuō)得多么親切），孩子似乎越傷心。很多時(shí)候，家長(zhǎng)們通常都不會(huì)像第二種方式那樣回答孩子，他們擔(dān)心一旦把這種感情點(diǎn)明了，情況會(huì)更糟。可是事實(shí)恰恰相反，當(dāng)孩子聽(tīng)到可以描述他內(nèi)心感受的詞語(yǔ)時(shí)，他會(huì)深感安慰，因?yàn)橛腥苏J(rèn)可了他的內(nèi)心感受。
關(guān)于這段對(duì)話(huà)，我有個(gè)同事采取了另外一種方式，她將這兩種錯(cuò)誤和正確的對(duì)話(huà)方式都念給孩子聽(tīng)，并且告訴孩子，如果他遇到這種情況，他也有可能會(huì)得到這兩種回答，這是每個(gè)人的思維差異所決定的，也要孩子諒解爸爸和媽媽教育方式的不同。她的用意是，讓孩子也能從這邊書(shū)的案例中去了解對(duì)方的感受。
可以說(shuō)，這本書(shū)不單單只是家長(zhǎng)看的，聰明的家長(zhǎng)，完全可以通過(guò)這本書(shū)的案例，即時(shí)與孩子互動(dòng)。其實(shí)我單單看完第一章，已經(jīng)從內(nèi)心認(rèn)可了這本書(shū)的魅力，也完全了解了為什么這本書(shū)會(huì)被稱(chēng)作“破譯父母與孩子交流密碼的神奇語(yǔ)言”。相信更多朋友看到了，也會(huì)與我有一樣的感受。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十六
我花了很長(zhǎng)時(shí)間讀完了這本書(shū)，并且仔細(xì)的閱讀了這本書(shū)的每一章，因?yàn)槠綍r(shí)與孩子相處時(shí)，總是有很多的不融洽，所以在工作中也開(kāi)始試用書(shū)中的方法，大都能起到較好的效果，尤其是在家長(zhǎng)態(tài)度的改變、講話(huà)方式與講話(huà)語(yǔ)氣方面效果最為明顯，沒(méi)想到書(shū)中的方法盡會(huì)有如此神奇的作用，于是我認(rèn)真、細(xì)致的看完了全書(shū)。
“幫助孩子面對(duì)他們自己的感受”，全神貫注地傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)并且接受孩子的感受，不要想當(dāng)然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。當(dāng)我們?cè)陔y過(guò)或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽(tīng)，認(rèn)同我內(nèi)心的傷痛，我會(huì)感覺(jué)沒(méi)那么失落，這樣才會(huì)處理好自己的情緒和面臨的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程對(duì)我們的孩子也同樣適用。如果我們能傾聽(tīng)孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題；我們能理解孩子的感受，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大的幫助。深入到孩子的內(nèi)心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法，他們就能集中精力來(lái)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題。有時(shí)，我們總會(huì)不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問(wèn)題的結(jié)果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長(zhǎng)。
作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。所謂語(yǔ)氣“恰到好處”就是說(shuō)，老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑?huà)，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì)帶來(lái)不同的效果。比如，孩子進(jìn)行美術(shù)操作時(shí)不認(rèn)真時(shí)，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你怎么這么不認(rèn)真，看看你做的什么呀，真難看”，會(huì)讓孩子覺(jué)得潛臺(tái)詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標(biāo)簽，自信心會(huì)受挫。如果換上一種柔和、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣：“你雖然沒(méi)按照老師的要求做，可是做的也很漂亮，很有想法”，就表示潛臺(tái)詞是“沒(méi)關(guān)系”，只要思考了動(dòng)手做了就好，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就算是沒(méi)自信的孩子，慢慢也會(huì)信心倍增。
作者圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，從六個(gè)章節(jié)進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地提供了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的31種技巧，以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應(yīng)的練習(xí)，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇一
這段時(shí)間，兩周歲半的女兒脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)哭鬧，而這個(gè)時(shí)候大人的勸慰和安撫也不能絲毫緩和她的情緒，反而越哭越大聲，甚至拉扯我的衣服和頭發(fā)。當(dāng)時(shí)我就特別的無(wú)助、憤怒和焦慮，甚至自己也跟著哭了起來(lái)。我不知道怎樣才能和這個(gè)小不點(diǎn)兒說(shuō)明白，讓她能接受我的建議并且停止哭鬧。
正是憂(yōu)心重重又焦躁不安的時(shí)刻，無(wú)意間看到別人在朋友圈推薦的由阿黛爾?法伯和伊萊恩?瑪茲麗施合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，像遇救星似地到一到手就讀了起來(lái)。讀著讀著，自己內(nèi)心柔軟的一面開(kāi)始被漸漸地打開(kāi)，腦子里浮現(xiàn)出自己教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。與書(shū)對(duì)照現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)并審視了自己的一些不正確的做法，同時(shí)也讓我逐漸看清楚一個(gè)不能用成人思維來(lái)衡量的小小世界。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》是一部親子溝通的寶典。它指導(dǎo)我們?cè)跓┬?、勞累、焦躁和沮喪的時(shí)候，怎樣做到尊重、接納和理解孩子，并且建立起親密的親子關(guān)系。
阿黛爾?法伯和伊萊恩?瑪茲麗施從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；3、代替懲罰的方法；4、鼓勵(lì)孩子自立；5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；6、讓孩子從角色中釋放。
除此之外，作者提供了三十個(gè)實(shí)用的親子溝通技巧，通過(guò)翔實(shí)的真實(shí)案例進(jìn)行分析并提供給讀者大量的模擬情景練習(xí)，做到了理論與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。
通過(guò)閱讀本書(shū)的六個(gè)原則和三十個(gè)技巧，我根據(jù)自己的理解總結(jié)了親子溝通的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
01、蹲下身來(lái)，平視孩子。
作為父母，都是愛(ài)孩子的，只不過(guò)在日常生活中，父母很難做到與孩子“平起平坐”，除了保持父母必須的權(quán)威性之外，更多的父母都只把孩子當(dāng)成了一個(gè)不獨(dú)立的個(gè)體。盡管我們能做到對(duì)孩子呵護(hù)有加，但以“愛(ài)”的名義居高不下的關(guān)心則會(huì)讓孩子感到厭煩?？吹竭^(guò)這么一個(gè)故事，大意是：
所以，孩子所有的不開(kāi)心、委屈和無(wú)理取鬧的表現(xiàn)，都是他們對(duì)在自己視角下看到的，心里所感受到的一種情緒表達(dá)。如果父母能蹲下身，從孩子的視角看問(wèn)題，也許就更能理解孩子的行為，尊重孩子的選擇，進(jìn)而也能有效地教育孩子。
“蹲下身來(lái)，平視孩子”是把孩子當(dāng)作平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待，是以尊重為前提的愛(ài)。這是本書(shū)中，所有原則和技巧運(yùn)用的前提。
02、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，接納孩子的所有情緒。
為人父母者，在教育孩子的時(shí)候滔滔不絕者多，擅于傾聽(tīng)者少。在很多場(chǎng)合，我們看到的都是父母苦口婆心地勸慰或者訓(xùn)斥，而孩子根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，甚至還會(huì)招來(lái)更猛烈的反抗。
讓孩子能聽(tīng)進(jìn)去，首先要父母去“聽(tīng)”孩子怎么說(shuō)。本書(shū)作者指出：當(dāng)孩子不開(kāi)心的感受遭到否認(rèn)或忽略時(shí)，通常會(huì)變得更加難過(guò)。有時(shí)候，只是傾聽(tīng)他們就會(huì)有效果；當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，父母要和孩子做下來(lái)，一起想辦法解決問(wèn)題的第一步也是傾聽(tīng)，接納孩子的情緒。
我的女兒，經(jīng)常會(huì)講一些我們聽(tīng)不太懂的話(huà)。有一次，她正和我講一件事，這個(gè)時(shí)候來(lái)了個(gè)電話(huà)我就順手接了，她一看媽媽出去接電話(huà)了就急得大哭。等我回來(lái)就哭成驚天地泣鬼神的模樣，怎么也哄不好了，還引來(lái)一群好心的鄰居大嬸過(guò)來(lái)瞧事。鄰居大嬸見(jiàn)狀也紛紛拿出自己多年來(lái)育兒的招數(shù)，可就是怎么也降服不了她。于是，女兒“烏拉精”（寧波方言中形容孩子很會(huì)哭的意思）的大名從此就傳遍了街坊。
其實(shí)，她的確比較委屈。人家才兩周歲半，當(dāng)她用自己現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和邏輯組織成語(yǔ)言，講給媽媽聽(tīng)的時(shí)候，而媽媽卻漫不經(jīng)心地跑出屋外接電話(huà)。她當(dāng)時(shí)明顯感受不到媽媽的真誠(chéng)，覺(jué)得失落和委屈，只是還未學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種情緒，所以只能通過(guò)哭來(lái)發(fā)泄和表達(dá)對(duì)媽媽的不滿(mǎn)。
對(duì)于女兒經(jīng)常性地哭鬧行為，以前我也覺(jué)得是孩子脾氣不好而從未想過(guò)父母自身的問(wèn)題。事實(shí)上，我們大人不僅在她的講話(huà)的時(shí)候接電話(huà)，還漫不經(jīng)心地回應(yīng)并且誤解的她的意思，甚至有時(shí)還會(huì)經(jīng)常打斷她的話(huà)。這些所有的行為，都是我們不尊重孩子，不善于傾聽(tīng)和回應(yīng)孩子感受的行為。
親子溝通是雙向的。父母不能只是一味地灌輸自己的思想給孩子，而更需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，接納孩子的所有情緒。當(dāng)孩子覺(jué)得自己被平等對(duì)待，受到尊重，又釋放了自己的情緒的時(shí)候，也就會(huì)平心靜氣地接受父母的建議和教育。
03、孩子的行為，需要具體描述。
無(wú)論是對(duì)孩子的贊賞還是批評(píng)，我們成人很容易犯幾個(gè)錯(cuò)誤：
1、空泛的評(píng)價(jià)式語(yǔ)氣。
“孩子你真棒”、“完美”、“你真聰明”……“你好自私”、你好調(diào)皮”……。
2、貼標(biāo)簽。
“拖拉鬼”、“不愛(ài)叫人的姑娘”、“膽小鬼”……。
這些話(huà)，經(jīng)常從我們大人口中說(shuō)出。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)即便怎么夸孩子表現(xiàn)得好，他們依舊不領(lǐng)情；再?lài)?yán)厲地批評(píng)，他們也不意識(shí)不到問(wèn)題在哪里。給孩子貼上了某個(gè)標(biāo)簽，原本是警示他們的，結(jié)果他們反而往負(fù)向的“期望”而走。
班里一個(gè)體育生，經(jīng)常不交作業(yè)，上課也會(huì)講幾句空話(huà)，但成績(jī)居然還不錯(cuò)。各任課老師經(jīng)常批評(píng)他，“wjh，你真懶”。等考試考完后，又會(huì)說(shuō)“要不是你腦袋瓜好使，就你這態(tài)度早就不及格的了”。在班上他還有個(gè)大名叫“王懶懶”。所以，王同學(xué)在過(guò)去一年的確變成了“王懶懶”。
老師在批評(píng)他的時(shí)候，都在使用是空泛的評(píng)價(jià)式語(yǔ)氣，同學(xué)也給他貼上了一張“懶惰”的標(biāo)貼。一年來(lái)他也從未改變，甚至變本加厲地偷懶。這是我的一個(gè)學(xué)生在校的案例，類(lèi)似的情景也會(huì)出現(xiàn)在家庭里。
作者在書(shū)中就“如何恰當(dāng)贊賞孩子”這個(gè)問(wèn)題，提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：你可以描述一下你看到的，或者描述你的感受?！懊枋鲂缘馁澷p”是培養(yǎng)自信而又有愛(ài)心的孩子的強(qiáng)有力的法寶。雖然作者是以“贊賞”這個(gè)角度來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)的，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，同樣可以應(yīng)用到孩子犯錯(cuò)的行為評(píng)價(jià)。
真正有效地評(píng)價(jià)，是長(zhǎng)者客觀地描述孩子當(dāng)時(shí)的行為，是不帶以往偏見(jiàn)地描述自己當(dāng)前的感受。我們只有讓孩子明白，父母和其他成人是就事論事的，發(fā)自?xún)?nèi)心地贊賞他們，真誠(chéng)地指出他們所犯的錯(cuò)誤，這樣孩子才會(huì)接受我們的善意。
總的來(lái)說(shuō)，《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》是一本參考性和實(shí)用性極強(qiáng)的育兒書(shū)籍。在這本薄薄的小書(shū)中傾注了兩位作者多年的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。她們幫助我們學(xué)會(huì)一些新的方法和孩子進(jìn)行交流；鼓勵(lì)我們?cè)趧诶邸嵟?、苦惱、沮喪的時(shí)候，仍能把所學(xué)到的方法和技巧堅(jiān)持下去。所以，你在育兒中遇到了溝通障礙時(shí)，可以嘗試拿起這本書(shū)翻一翻，也許可以從中獲得一點(diǎn)啟示。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇二
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報(bào)，能借您的電話(huà)用一下嗎？”“老師，我和芳芳把咱們班的圖書(shū)弄丟了，我們打算共同買(mǎi)一本賠償給班級(jí)，您看可以嗎？”每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì)在心里為他們的獨(dú)立能力暗暗驚嘆，沒(méi)有人告訴他們，可他們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)總會(huì)通過(guò)思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。
拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因?yàn)?，我從小就是在父母過(guò)度的保護(hù)中長(zhǎng)大的，聽(tīng)到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì)一字一句教我到鄰居家該怎么說(shuō)，并要我在家對(duì)她演習(xí)一番，直到符合要求了才會(huì)讓我去借，回來(lái)后還要我將借東西的過(guò)程再重復(fù)一遍。
現(xiàn)在看來(lái)，媽媽當(dāng)時(shí)這么做的目的無(wú)非是覺(jué)得我年齡太小，不會(huì)說(shuō)話(huà)，擔(dān)心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護(hù)”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說(shuō)錯(cuò)話(huà)，有時(shí)候根本不知道該怎么去說(shuō)。在我長(zhǎng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì)快速地跑到屋里去，害怕和人家對(duì)話(huà)。
當(dāng)然，今天重提往事，絕沒(méi)有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達(dá)到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。所以，當(dāng)我讀完由美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家阿戴爾費(fèi)伯和伊萊恩梅茲立希合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)時(shí)，我馬上想到要將此書(shū)推薦給我的家長(zhǎng)和身邊的朋友們。這本書(shū)解決的絕不僅僅是溝通問(wèn)題，透過(guò)書(shū)中所羅列的一系列問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，我們看到的是作者獨(dú)到的教育見(jiàn)解。
就拿本書(shū)的“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”一個(gè)章節(jié)來(lái)說(shuō)吧，作者教育孩子的觀點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標(biāo)之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世。”
試問(wèn)一下自己吧，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠(yuǎn)矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒(méi)多久，就開(kāi)始計(jì)劃為孩子存錢(qián)，以備將來(lái)上學(xué)、結(jié)婚之用了。上班路上，經(jīng)過(guò)來(lái)來(lái)往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽(tīng)到最多的就是“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫了衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類(lèi)的交代和叮囑。
我們什么時(shí)候思考過(guò)：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問(wèn)題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì)說(shuō)，能操一天心是一天吧！這是極其不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，因?yàn)檫@句話(huà)的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說(shuō)到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書(shū)中，搜集了許多父母培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類(lèi)，讓學(xué)習(xí)者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多父母在對(duì)孩子提要求時(shí)往往會(huì)遭到孩子的反抗，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì)做出一些逆反的行為，所以，父母在對(duì)孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。比如，需要孩子在當(dāng)天晚上練琴，你本來(lái)是想讓他現(xiàn)在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見(jiàn)：“你是打算現(xiàn)在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著的動(dòng)畫(huà)片，就會(huì)給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強(qiáng)硬地讓孩子當(dāng)即就去練琴，結(jié)果就可想而知了。第二種方法是不要問(wèn)孩子太多的問(wèn)題。
父母問(wèn)題越多，孩子的話(huà)就越少。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問(wèn)：“今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，老師表?yè)P(yáng)你了嗎？”這話(huà)看起來(lái)只是很平常的詢(xún)問(wèn)，卻無(wú)形中增加了孩子的壓力，他會(huì)感覺(jué)自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現(xiàn)不好，不僅要面對(duì)自己的失望，還要面對(duì)父母的失望。
除了不要問(wèn)孩子太多問(wèn)題外，父母也不應(yīng)太急于回答孩子的問(wèn)題，應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴(lài)于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問(wèn)題?？傊欢ㄒ尯⒆用靼?，他的人生是屬于他自己的，沒(méi)有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹(shù)立這樣的觀念，就能讓孩子和自己都從中解放出來(lái)。
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來(lái)”一個(gè)章節(jié)。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛(ài)欺負(fù)你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細(xì)心，每次作業(yè)都有錯(cuò)題”、“你這么倔，說(shuō)什么你才肯聽(tīng)呢？”等，類(lèi)似的話(huà)我想不少父母一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。一旦你給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，他就開(kāi)始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì)說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì)影響到孩子的。比如，當(dāng)孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過(guò)來(lái)和你一起玩兒，你會(huì)怎么說(shuō)。也許你會(huì)說(shuō)：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒。”也許你會(huì)說(shuō)：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了?！被蛘?，你還會(huì)說(shuō)：“好的，拉個(gè)凳子過(guò)來(lái)，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方?！比N不同的.交談方式會(huì)帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強(qiáng)的人，或者是一個(gè)可愛(ài)、有能力的人呢？這寫(xiě)標(biāo)簽不僅會(huì)影響孩子對(duì)自己的感覺(jué)，還會(huì)影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
除此之外，書(shū)中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導(dǎo)孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎(jiǎng)孩子”等專(zhuān)題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問(wèn)題。每項(xiàng)專(zhuān)題都大量列舉父母教育孩子中存在的問(wèn)題，以及不同的溝通方式帶來(lái)的不同結(jié)果，并以圖畫(huà)、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強(qiáng)，實(shí)效性極強(qiáng)。在近一天的盡興閱讀之后，將此書(shū)推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇三
在翻開(kāi)這本書(shū)之前，我一直以為這只是一本“育兒經(jīng)”，我對(duì)它的期待也只是在看完之后或許會(huì)更理解孩子的世界，更容易與孩子溝通，或許對(duì)平時(shí)與學(xué)生們的接觸中有些幫助。但看完這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)的價(jià)值遠(yuǎn)不僅于此。這是一本能夠給我們?cè)S多與人交往的溝通技巧，因?yàn)樗趯?duì)待孩子時(shí)是將孩子們放在一個(gè)與我們平等的位置上。
書(shū)中給我們提供了很多溝通的技巧，如在面對(duì)孩子的感受時(shí)，用說(shuō)出孩子的感受代替否定感受，在我們無(wú)法滿(mǎn)足孩子的愿望時(shí)，用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望代替邏輯上的解釋?zhuān)蛘呤怯妹枋鲎约嚎吹降暮妥约旱母惺軄?lái)代替評(píng)論等，在孩子和我們的成年朋友或同事身上都同樣適用。在平時(shí)和同事的相處中，需要我們與對(duì)方產(chǎn)生像書(shū)中所說(shuō)的共情，也就是站在對(duì)方的立場(chǎng)上替對(duì)方考慮，但有時(shí)生活中我們總是會(huì)偶爾忘記那么一兩次，以致產(chǎn)生同事們間的不愉快。這本書(shū)提醒了我，不管面對(duì)的是誰(shuí)，我們?cè)诮煌鶗r(shí)都需考慮對(duì)方的感受，彼此間態(tài)度真誠(chéng)，才能收獲真正的情誼。
當(dāng)然，我們?cè)谂c成年朋友相處時(shí)，自然會(huì)將對(duì)方放在和我們同等的位置上。但當(dāng)我們面對(duì)孩子時(shí)，我們總是會(huì)忘了，其實(shí)她們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們也會(huì)有自己的想法，自己的感受，我們總是傾向于認(rèn)為孩子們還小，還不足以產(chǎn)生一些類(lèi)似我們大人有的一些感受。于是，我們總是走不進(jìn)孩子的世界。還好，這本書(shū)適時(shí)出現(xiàn)了。它糾正了我以前的一些對(duì)孩子們的錯(cuò)誤的看法。它在如何贊賞孩子，如何鼓勵(lì)孩子自立，如何讓孩子和我們合作等方面給我提供了許多中肯的建議。比如說(shuō)，我們可以用描述自己看到的或自己的感受來(lái)代替對(duì)孩子的行為的評(píng)論。例如，我們看到一學(xué)生很自覺(jué)的把教室的衛(wèi)生打掃干凈了，為了表?yè)P(yáng)他，我們可以描述一下自己看的或自己的感受：今天教室打掃得非常干凈，讓我一走進(jìn)來(lái)心情就非常好，我非常感謝xx同學(xué)。這樣可能比簡(jiǎn)單的說(shuō)：xx同學(xué)做得很好的效果來(lái)得更好！又如，在我們面對(duì)孩子們的負(fù)面情緒時(shí)，有時(shí)坦然的接受比通過(guò)否定以讓他們擺脫感受更有效果，因?yàn)楫?dāng)我們?cè)较胱尯⒆訑[脫不愉快的感受，孩子們可能會(huì)越沉浸其中，相反，你越能坦然的接受他們不好的感受，讓他們知道自己可以有這種感受時(shí)，他們?cè)饺菀讛[脫煩惱。
這本書(shū)中有很多實(shí)用的建議以及一些來(lái)自家長(zhǎng)們的故事，每個(gè)故事都透出一些與孩子甚至是人際交往中的哲理，讓人受益匪淺，是一本值得我們每個(gè)人細(xì)細(xì)品味的一本書(shū)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇四
孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地，使孩子從小懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理，自覺(jué)養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。在讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》這本書(shū)后，我切實(shí)體會(huì)到表?yè)P(yáng)的魅力，表?yè)P(yáng)作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中不可忽略的作用。
在這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一般老師對(duì)于自己班上的孩子有時(shí)所持的肯定程度不高，想著孩子品性難移，積習(xí)難改，莫可奈何，那只好放棄，隨他去?？戳恕度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》一書(shū)，我發(fā)現(xiàn)教師欠缺的只是你沒(méi)有花時(shí)間或沒(méi)有用心思去讀懂你的作品。
每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)掌握表?yè)P(yáng)孩子的藝術(shù)：
一、抓住表?yè)P(yáng)的最佳時(shí)機(jī)。
正如雨水，可以成為甘霖，也可以成為洪魔，在于是否“好雨知時(shí)節(jié)”。表?yè)P(yáng)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)孩子面臨困境時(shí)，表?yè)P(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來(lái)；當(dāng)孩子沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。孩子做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，老師提問(wèn)雖沒(méi)答對(duì)卻能認(rèn)真思考，今天上課又沒(méi)遲到等等，都是表?yè)P(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)孩子都有得到老師表?yè)P(yáng)的渴望，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們。
二、把握好表?yè)P(yáng)的分寸。
表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)孩子的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。表?yè)P(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過(guò)輕的表?yè)P(yáng)讓孩子失望、泄氣；過(guò)頭的表?yè)P(yáng)有時(shí)讓孩子產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，或者反過(guò)來(lái)認(rèn)為你在取笑他。表?yè)P(yáng)應(yīng)措辭恰當(dāng)，有時(shí)還要在表?yè)P(yáng)時(shí)與教育相結(jié)合，或者表?yè)P(yáng)中有批評(píng)，這樣有褒有貶，是非分明。
三、采取靈活的形式。
表?yè)P(yáng)通常以口頭表?yè)P(yáng)為主，但不僅限于此。手勢(shì)、表情、紙條等都可以使用。不同形式的表?yè)P(yáng)可以收到異曲同工的效果。如表?yè)P(yáng)一同學(xué)有進(jìn)步，可以說(shuō)“嗯，不錯(cuò)”；也可以向他豎大拇指；可以向他顯露驚喜之色；可以向他微笑點(diǎn)頭；也可以在批改作業(yè)時(shí)，將你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面。
四、經(jīng)常贊美每一個(gè)孩子。
在學(xué)校里，老師表?yè)P(yáng)孩子，這個(gè)行為背后的正面動(dòng)機(jī)是讓孩子看見(jiàn)別的孩子的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己要不斷進(jìn)步。但恰恰也讓受到表?yè)P(yáng)的孩子體會(huì)到被欣賞、被羨慕的滿(mǎn)足，無(wú)形中就會(huì)在孩子中產(chǎn)生爭(zhēng)先恐后得到老師表?yè)P(yáng)的心理需求，一旦得不到老師的贊揚(yáng)，孩子的情緒就會(huì)變得很失落，有時(shí)甚至?xí)蔀樾闹械年幱?。每個(gè)孩子都有或多或少的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后積極的正面的動(dòng)機(jī)，贊美孩子已經(jīng)做到的部分。這樣，孩子就逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，不斷積極繼續(xù)保持。只要孩子對(duì)自己有了積極的心理暗示，他的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，被老師表?yè)P(yáng)的也越來(lái)越多，他也越來(lái)越自信，形成良性循環(huán)，終于成為一個(gè)真正的`好孩子。只是老師的表?yè)P(yáng)要真正成為孩子成長(zhǎng)的推動(dòng)力，而不是成長(zhǎng)的依賴(lài)癥。這就需要教師適度的把握和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁恕?BR> 在與孩子的交流中，我認(rèn)為方法和對(duì)策有很多：
一、把握和孩子談話(huà)的時(shí)機(jī)。
與孩子談話(huà)并非隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，應(yīng)去把握和創(chuàng)造談話(huà)的時(shí)機(jī)。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)孩子專(zhuān)心致志于自己的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)候，老師和父母的談話(huà)可能不受歡迎。這時(shí)談話(huà)不會(huì)有好的效果。因此，父母應(yīng)在孩子放學(xué)回家的時(shí)候，或者全家一起吃飯以前和孩子進(jìn)行交談。
二、像維護(hù)自己的自尊心一樣維護(hù)孩子的自尊心。
老師和父母與孩子談話(huà)的失敗，往往不是缺乏對(duì)孩子的愛(ài)，而是缺乏對(duì)孩子的耐心與尊重。一方面，大多數(shù)的父母認(rèn)為，孩子甚至比自己重要。另一方面，在與孩子交談時(shí)，老師和父母又習(xí)慣于要求孩子完全放棄孩子自己的想法和感受。這種做法只會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)與老師和父母交談的害怕。要成功地與孩子交談，老師和父母必須始終有耐心地小心翼翼地去維護(hù)孩子幼小脆弱的自尊心。
三、用體貼入微的理解代替“諄諄教誨”
因此，當(dāng)你覺(jué)得孩子在什么地方出了問(wèn)題、犯了錯(cuò)誤。不要在還沒(méi)有了解事實(shí)真像前就大發(fā)雷廷。首先，應(yīng)該冷靜下來(lái)，暫且不要?jiǎng)窀?、不要教誨、不要訓(xùn)斥、設(shè)身處地、體貼入微地去理解孩子吧！在交談的過(guò)程中，要慎用批評(píng)、問(wèn)話(huà)要適當(dāng)適切、控制自己的情緒反應(yīng)、注意孩子的時(shí)間表、獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)、替他們保密、及時(shí)彌補(bǔ)、不管我們?cè)趺醋⒁猓傆蟹稿e(cuò)的時(shí)候，及時(shí)彌補(bǔ)就顯得格外重要。如果是老師和父母錯(cuò)怪了孩子，就要放下老師和父母的架子，向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣孩子才會(huì)再次接納你。而孩子在老師和父母的熏陶之下，如果做錯(cuò)事也會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。
看完《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》，我感觸頗深：贊美是一種胸懷、是一門(mén)藝術(shù)、是一種能力。我相信，在我的贊美之下，我的孩子一定會(huì)從“燦爛”走向“輝煌”！讓我們真誠(chéng)地贊美孩子吧，因?yàn)樗魈斓某晒蛟S就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。
總之，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，使孩子心情愉悅地去爭(zhēng)取下一次表?yè)P(yáng)。如果說(shuō)哪里有進(jìn)步哪里就有表?yè)P(yáng)，那么，哪里有表?yè)P(yáng)，哪里就有進(jìn)步。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇五
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報(bào)，能借您的電話(huà)用一下嗎？”“老師，我和芳芳把咱們班的圖書(shū)弄丟了，我們打算共同買(mǎi)一本賠償給班級(jí)，您看可以嗎？”每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì)在心里為他們的獨(dú)立能力暗暗驚嘆，沒(méi)有人告訴他們，可他們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)總會(huì)通過(guò)思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因?yàn)?，我從小就是在父母過(guò)度的保護(hù)中長(zhǎng)大的，聽(tīng)到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì)一字一句教我到鄰居家該怎么說(shuō)，并要我在家對(duì)她演習(xí)一番，直到符合要求了才會(huì)讓我去借，回來(lái)后還要我將借東西的過(guò)程再重復(fù)一遍?，F(xiàn)在看來(lái)，媽媽當(dāng)時(shí)這么做的目的無(wú)非是覺(jué)得我年齡太小，不會(huì)說(shuō)話(huà)，擔(dān)心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護(hù)”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說(shuō)錯(cuò)話(huà)，有時(shí)候根本不知道該怎么去說(shuō)。在我長(zhǎng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì)快速地跑到屋里去，害怕和人家對(duì)話(huà)。當(dāng)然，今天重提往事，絕沒(méi)有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達(dá)到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。
所以，當(dāng)我讀完由美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家阿戴爾費(fèi)伯和伊萊恩梅茲立希合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)時(shí)，我馬上想到要將此書(shū)推薦給我的家長(zhǎng)和身邊的朋友們。這本書(shū)解決的絕不僅僅是溝通問(wèn)題，透過(guò)書(shū)中所羅列的一系列問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，我們看到的是作者獨(dú)到的教育見(jiàn)解。
就拿本書(shū)的“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”一個(gè)章節(jié)來(lái)說(shuō)吧，作者教育孩子的觀點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標(biāo)之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世?！痹噯?wèn)一下自己吧，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠(yuǎn)矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒(méi)多久，就開(kāi)始計(jì)劃為孩子存錢(qián)，以備將來(lái)上學(xué)、結(jié)婚之用了。上班路上，經(jīng)過(guò)來(lái)來(lái)往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽(tīng)到最多的就是“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類(lèi)的交代和叮囑。我們什么時(shí)候思考過(guò)：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問(wèn)題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì)說(shuō)，能操一天心是一天吧！這是極其不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，因?yàn)檫@句話(huà)的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說(shuō)到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書(shū)中，搜集了許多父母培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類(lèi)，讓學(xué)習(xí)者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多父母在對(duì)孩子提要求時(shí)往往會(huì)遭到孩子的反抗，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì)做出一些逆反的行為，所以，父母在對(duì)孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。比如，需要孩子在當(dāng)天晚上練琴，你本來(lái)是想讓他現(xiàn)在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見(jiàn)：“你是打算現(xiàn)在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著的動(dòng)畫(huà)片，就會(huì)給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強(qiáng)硬地讓孩子當(dāng)即就去練琴，結(jié)果就可想而知了。第二種方法是不要問(wèn)孩子太多的問(wèn)題。父母問(wèn)題越多，孩子的話(huà)就越少。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問(wèn)：“今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，老師表?yè)P(yáng)你了嗎？”這話(huà)看起來(lái)只是很平常的詢(xún)問(wèn)，卻無(wú)形中增加了孩子的壓力，他會(huì)感覺(jué)自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現(xiàn)不好，不僅要面對(duì)自己的失望，還要面對(duì)父母的失望。除了不要問(wèn)孩子太多問(wèn)題外，父母也不應(yīng)太急于回答孩子的問(wèn)題，應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴(lài)于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問(wèn)題?？傊?，一定要讓孩子明白，他的人生是屬于他自己的，沒(méi)有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹(shù)立這樣的.觀念，就能讓孩子和自己都從中解放出來(lái)。
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來(lái)”一個(gè)章節(jié)。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛(ài)欺負(fù)你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細(xì)心，每次作業(yè)都有錯(cuò)題”、“你這么倔，說(shuō)什么你才肯聽(tīng)呢？”等，類(lèi)似的話(huà)我想不少父母一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。一旦你給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，他就開(kāi)始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì)說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì)影響到孩子的。比如，當(dāng)孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過(guò)來(lái)和你一起玩兒，你會(huì)怎么說(shuō)。也許你會(huì)說(shuō)：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒?！币苍S你會(huì)說(shuō)：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了?！被蛘?，你還會(huì)說(shuō)：“好的，拉個(gè)凳子過(guò)來(lái)，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方?！比N不同的交談方式會(huì)帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強(qiáng)的人，或者是一個(gè)可愛(ài)、有能力的人呢？這寫(xiě)標(biāo)簽不僅會(huì)影響孩子對(duì)自己的感覺(jué)，還會(huì)影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
一定要把孩子從那些固定角色中解放出來(lái)。書(shū)中用提問(wèn)、評(píng)論、故事、圖畫(huà)、提綱等形式向我們介紹了許多可行、有效的方法，如找機(jī)會(huì)向孩子展示他的新形象（你雖然很想在家玩兒電腦，但還是陪著媽媽去姥姥家，你的“讓步”讓媽媽很感動(dòng)。）；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子改變對(duì)自己的看法（媽媽不在家，由你負(fù)責(zé)喂狗和遛狗好嗎？）；讓孩子旁聽(tīng)到你對(duì)他的正面評(píng)價(jià)（今天多虧兒子把鍋蓋扔到鍋上，把火撲滅了）；為孩子樹(shù)立榜樣（我很想去看電影，但既然答應(yīng)陪你打球了，就到下周再看電影吧?。换貞浐⒆拥耐怀鍪吕ㄐr(shí)候你是咱們小區(qū)第一個(gè)學(xué)會(huì)騎兩輪自行車(chē)的小孩）等。相信自己，不要低估自己這些做法對(duì)孩子一生產(chǎn)生的影響。
除此之外，書(shū)中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導(dǎo)孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎(jiǎng)孩子”等專(zhuān)題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問(wèn)題。每項(xiàng)專(zhuān)題都大量列舉父母教育孩子中存在的問(wèn)題，以及不同的溝通方式帶來(lái)的不同結(jié)果，并以圖畫(huà)、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強(qiáng)，實(shí)效性極強(qiáng)。在近一天的盡興閱讀之后，將此書(shū)推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
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如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇六
1.就事論事，勿亂貼標(biāo)簽千萬(wàn)不要給孩子貼標(biāo)簽。
孩子在跟你交流的時(shí)候切勿再提陳年?duì)€事，一件事要用發(fā)展的眼光去看待。不要預(yù)先給孩子貼標(biāo)簽，這樣孩子會(huì)覺(jué)得你再懷疑他，認(rèn)為你不信任他。而且如果你抓錯(cuò)了機(jī)會(huì)，冤枉了孩子，便給了他反駁的機(jī)會(huì)：“看吧，我就知道你還是不理解我，媽媽?！碧幱谇啻浩诘暮⒆?，自己做了錯(cuò)事不會(huì)好好地承認(rèn)，但別人錯(cuò)了他很容易抓住不放，這樣很不利于親子之間的交流。所以，不要考慮以前孩子是什么樣的，重要的是現(xiàn)在的事情應(yīng)該怎么處理。
2勿提當(dāng)年勇有。
的家長(zhǎng)在跟孩子交流時(shí)往往提自己當(dāng)年是怎樣怎樣的，怪孩子為什么不能像自己一樣的怎樣怎樣。殊不知，即使我們非常承認(rèn)遺傳的作用，孩子也是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，就像世界上沒(méi)有完全相同的葉子，孩子有自己的思想和風(fēng)格，父母要做的是幫助孩子成長(zhǎng)，而不是代替孩子成長(zhǎng);況且事物都在改變，現(xiàn)在的時(shí)代不一樣了，所面臨的環(huán)境也大不一樣。比如古人倡導(dǎo)“頭懸梁錐刺股”的學(xué)習(xí)方法現(xiàn)在還倡導(dǎo)嗎?現(xiàn)在倡導(dǎo)的是高效率的素質(zhì)教育。
3選對(duì)溝通的時(shí)機(jī)想獲得有效的溝通，不能操之過(guò)急，欲速則不達(dá)。
比如，孩子考試失利，本來(lái)心情就很糟糕，你又把孩子昨天打壞碗的事情或其他事情抖摟出來(lái)講孩子一頓數(shù)落，可想而知孩子會(huì)不會(huì)聽(tīng)你這些嘮叨。又比如，你要趕班車(chē)上班，這時(shí)電話(huà)鈴響，有人想找你嘮嗑，你會(huì)不會(huì)不顧工作跟這個(gè)人嘮上一上午?這都說(shuō)明選對(duì)溝通時(shí)機(jī)對(duì)溝通的重要性。所以說(shuō)要跟孩子好好溝通，要從孩子的角度和感受去衡量一下是不是該說(shuō)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇七
昨天收到了《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》。扔下手頭所有的事情，幾乎是一目十行地讀完整本書(shū)，因?yàn)槲姨胫?，我和女兒之間到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題。
從何說(shuō)起呢？先拋開(kāi)我和女兒的是是非非，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)。它是《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》的延續(xù)，一本難得的好書(shū)。很多種原因可以令一本書(shū)成為好書(shū)，文字優(yōu)美、立論新穎、哲理深刻……而它則是因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的可操作性。書(shū)中提到許多方法，吸引孩子合作、培養(yǎng)孩子自律、激發(fā)孩子創(chuàng)造力等等。但是令我最有感觸的是“接納孩子的情緒”。因?yàn)?，我突然意識(shí)到，接納孩子的情緒是與孩子建立良好溝通的開(kāi)始。書(shū)中講到“孩子的情緒直接影響他們的行為。當(dāng)他們情緒良好的時(shí)候，他們的表現(xiàn)也好。如何幫助他們獲得良好的情緒？接納他們的情緒！”一邊讀書(shū)，我一邊在想，是否接納過(guò)女兒的情緒。有，但大多數(shù)是在無(wú)意中做出的，或者說(shuō)是一種本能的驅(qū)使。更多的時(shí)候，我將女兒的情緒忽視掉或是否定掉了。
前幾天，看到一篇媽媽寫(xiě)的博文，說(shuō)如何培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。文中提到，孩子摔倒了，媽媽走上前對(duì)孩子說(shuō)，不要哭，要勇敢。“摔倒了，不要哭”這是一句很老套的話(huà)。小的時(shí)候，每次摔跤，我媽就說(shuō)，不許哭，摔倒了，爬起來(lái)就是了，哭有什么用。每次我都怯生生地看著她，強(qiáng)忍住哭，卻在心里想，摔倒了，一定不許哭，對(duì)小孩子是一件多么強(qiáng)人所難和殘忍的事呀。等到我長(zhǎng)大，做的第一件事就是摔倒之后號(hào)啕大哭。所以當(dāng)我做了媽媽?zhuān)畠核樱液苌賹?duì)女兒說(shuō)不許哭。并且我不覺(jué)得摔倒了，哭幾聲就是不勇敢，就是不堅(jiān)強(qiáng)，勇敢和堅(jiān)強(qiáng)也不是靠摔倒了不哭培養(yǎng)出來(lái)的。人摔倒了，或輕或重都會(huì)感到疼痛，感到疼痛就要通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)，或齜牙咧嘴，或喊叫，甚至是哭，這些都是正常的情緒發(fā)泄，媽媽卻全然忽視掉，自然就更談不上接納了。
因?yàn)橐谥锌荚?，作業(yè)一下子多起來(lái)。前天和昨天，快十點(diǎn)鐘，女兒才將全部作業(yè)寫(xiě)完。女兒苦著臉說(shuō)，唉，又不能練琴了。我不假思索地說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，考完試再練。女兒說(shuō)，說(shuō)得輕巧，你知道《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》有多難嗎？?jī)扇炷哪芫毢醚?。我說(shuō)，你總不能現(xiàn)在再去練琴吧，都十點(diǎn)多了，快睡覺(jué)吧，要不明天上課又沒(méi)精神了。女兒滿(mǎn)臉不悅地瞪我一眼走開(kāi)了。我自覺(jué)沒(méi)說(shuō)錯(cuò)話(huà)，女兒怎么就和我戧起來(lái)了呢。仔細(xì)想想，我明白了，我的話(huà)令女兒反感，因?yàn)槲彝耆鲆暳怂南敕ê透惺堋Ｅ畠盒枰牟皇俏抑v道理擺事實(shí)，因?yàn)榈览砗褪聦?shí)她都懂，她只是告訴我，因?yàn)闆](méi)有練琴，所以她很煩躁。我呢，只要告訴她，我了解她的心情，我知道新曲子對(duì)她很有吸引力，她很想練習(xí)?？上覜](méi)有。
雖然我十二分的不想拿自己當(dāng)反例，但是說(shuō)別人也不合適，再說(shuō)也沒(méi)誰(shuí)可讓我拿來(lái)說(shuō)的，還是反省自我吧。一直以來(lái)，我很納悶，明明是好話(huà)，是激勵(lì)女兒的話(huà)，為什么女兒聽(tīng)過(guò)之后，反而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和逆反情緒呢。比如女兒說(shuō)，今天作業(yè)真多。我說(shuō)，不算多，抓緊時(shí)間寫(xiě)就行。女兒立刻變得煩躁起來(lái)，并反駁，再抓緊時(shí)間，作業(yè)多還是多。再比如女兒說(shuō)，老師教的新曲子很難。我說(shuō)，不難，多練幾遍就行。女兒撇撇嘴說(shuō)，只會(huì)紙上談兵。再再比如女兒說(shuō)，這本書(shū)很無(wú)聊。我說(shuō)，不會(huì)，我看過(guò)，挺有趣的。女兒說(shuō)，那是你的想法，你又不是我。諸如此類(lèi)，不勝枚舉。很多事情，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，就算有對(duì)錯(cuò)，也要允許別人的想法存在，這個(gè)顯而易見(jiàn)的道理我是懂得的。可是我為什么要否定女兒的想法和感受呢？我擔(dān)心女兒因作業(yè)多而厭煩從而不想寫(xiě)；我擔(dān)心女兒因曲子難而畏難從而不想練；我擔(dān)心女兒因書(shū)的內(nèi)容比較枯燥而只讀故事書(shū)，從而不讀知識(shí)性的書(shū)。結(jié)果適得其反。
既然只有接受孩子的情緒才能帶給孩子好的情緒，就讓我試試看。昨天晚上，女兒一臉慍怒地進(jìn)門(mén)。我問(wèn)，怎么啦？挨詞兒了？女兒搖搖頭說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)得的是“a—”，只因?yàn)殄e(cuò)了一道計(jì)算！我沒(méi)有像往常那樣張口說(shuō)，那怪誰(shuí)，誰(shuí)讓你粗心呢。而是改口說(shuō)，這下完蛋了，不能得到水彩筆了。（解釋一下，前段時(shí)間，我和女兒商定實(shí)行作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)政策是這樣的，語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)不出現(xiàn)“b”，數(shù)學(xué)有三次是“a+”，也就是全對(duì)，女兒將得到獎(jiǎng)勵(lì)。女兒一直做得很好，并且在這周自己提出，數(shù)學(xué)要四次是“a+”才可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品就是水彩筆。）女兒聽(tīng)到我的話(huà)，剛才的沮喪一掃而空，立刻撲到我的身上，說(shuō)，就是呀，氣死我了，我只要再細(xì)心一點(diǎn)點(diǎn)就好。我說(shuō)，是呀，如果老師再粗心一點(diǎn)點(diǎn)就好了。女兒笑著說(shuō)，唉，沒(méi)可能的，只有這周再努力吧。嘞得，人家自己全明白，那咱自然也就啥也不用說(shuō)啦。這事要是擱在往常，我倆非得打起來(lái)不可。不信？聽(tīng)我解釋呀，女兒知道粗心是錯(cuò)的，并且正在努力改正，得不到獎(jiǎng)品，對(duì)她來(lái)講已經(jīng)是最好的懲罰和告誡。如果我繼續(xù)嘮叨，只有令她厭煩，并且讓她覺(jué)得之前的努力是白費(fèi)的，因?yàn)閶寢屓珱](méi)看在眼里。你說(shuō)，她能老老實(shí)實(shí)聽(tīng)你教訓(xùn)，而不反擊嗎？！接納她因?yàn)樽詈蟮氖韬鲎尩绞值摹傍喿印憋w了而產(chǎn)生的懊惱情緒，對(duì)她來(lái)講，不僅是安慰，也是媽媽對(duì)她之前努力的肯定。
小試牛刀，戰(zhàn)績(jī)不錯(cuò)，但是能堅(jiān)持多久，我對(duì)自己沒(méi)嘛信心。說(shuō)實(shí)話(huà)，時(shí)時(shí)刻刻都能和顏悅色地接納女兒的情緒，真的是一件很難做到的事情。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇八
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感傅貴儀帶著教師和一個(gè)孩子的母親的角色，我閱讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，從中學(xué)習(xí)與小孩子溝通的技巧。書(shū)中圍繞“如何說(shuō)”、“怎么聽(tīng)”這兩個(gè)中心點(diǎn)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
每天讀一點(diǎn)。越讀越覺(jué)得語(yǔ)言是如此的微妙，同樣的意思經(jīng)過(guò)不同的表達(dá)卻可以有完全不同的效果。書(shū)里的很多觀點(diǎn)讓我深刻。例如：孩子并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受。”如多用“哦……”“嗯……”“是這樣啊……”來(lái)回應(yīng)他們的感受代替提問(wèn)和建議。對(duì)于我們的學(xué)生也是一樣，每當(dāng)有學(xué)生來(lái)跟你說(shuō)委屈的時(shí)候，你應(yīng)理解他的感受說(shuō)：“那你一定很生氣了！”“那太讓人難過(guò)了?！比绻麑W(xué)生不交作業(yè)時(shí)，你也要做到不急不慢：“聽(tīng)起來(lái)你有些討厭這些作業(yè)了，是嗎？”等等。孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，盡管和我們成年人相比心智還沒(méi)成熟，但他們同樣存在著自己的思維，自己的想法，自己的感受。因此一味的命令式的口吻，對(duì)孩子是行不通的，更會(huì)挑起孩子的叛逆心態(tài)。如果我們能聆聽(tīng)孩子，與他們產(chǎn)生共情，那么就可以幫助我們管好孩子，讓孩子聽(tīng)話(huà)。與孩子交談不僅是一門(mén)藝術(shù)，而且還是一門(mén)科學(xué)。該書(shū)真的值得仔細(xì)閱讀，并且實(shí)踐到自己孩子與學(xué)生身上。我已經(jīng)在努力的這樣做了，相信會(huì)收到很好效果。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇九
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，剛開(kāi)始買(mǎi)這本書(shū)純粹是因?yàn)樗匿N(xiāo)量排名第一，抱著試試看的態(tài)度看了下去，不得不由衷地說(shuō)一句：真的很值！
這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是它詳細(xì)列舉了諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細(xì)心地為成人揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列與孩子溝通的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流。并且書(shū)中，還為讀者設(shè)計(jì)了很多小練習(xí)，在邊讀邊思考的過(guò)程中再去書(shū)中慢慢尋找答案。他也會(huì)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題讓讀者自己設(shè)身處地地從孩子的角度去思考問(wèn)題，當(dāng)你遇到了類(lèi)似的情況，如果你是孩子你會(huì)怎么辦？來(lái)一步步疏導(dǎo)讀者的思緒，幫助讀者尋找解決問(wèn)題的最佳方法。
在“如何幫助孩子克服消極情緒”中，其基本觀點(diǎn)是孩子的情緒與其行為有直接的聯(lián)系，孩子情緒好，自然會(huì)通情達(dá)理，并且更可能積極學(xué)習(xí)。而我們大人常常犯的錯(cuò)誤是忽略孩子的感受，不傾聽(tīng)孩子的感受，甚至否定孩子的感受。日子久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，孩子也越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，越來(lái)越難管了！書(shū)中還以一些日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的小場(chǎng)景為主線，通過(guò)對(duì)比教育的方式呈現(xiàn)給讀者，如：
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(zhǎng)：你們彩排了很多次了！你說(shuō)得對(duì)。她就是夠討厭的！
對(duì)話(huà)結(jié)束。
相反，從下面的對(duì)話(huà)方式中，可以看出：如果接納孩子的感受，就能讓孩子積極地思考問(wèn)題。
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(zhǎng)：那你一定很失望。你期待了那么長(zhǎng)時(shí)間！
孩子：是啊，就因?yàn)椴门械臅r(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯(cuò)??！
家長(zhǎng)：（安靜地聽(tīng)）。
孩子：而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。
家長(zhǎng)：原來(lái)是這樣啊。
孩子：她說(shuō)如果我們好好演，就再給我們一次機(jī)會(huì)…我最好還是再?gòu)?fù)習(xí)一次我那部分。
總結(jié)：所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。
當(dāng)孩子的情緒郁悶時(shí)，如果直接問(wèn)孩子：“你為什么會(huì)覺(jué)得那樣？”有什么錯(cuò)嗎？有點(diǎn)孩子能夠告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心。但多數(shù)情況下，“為什么”只會(huì)給他們?cè)黾与y題。因?yàn)檫@需要他們基于原有的難過(guò)心情，分析原因，然后總結(jié)出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過(guò)。也有點(diǎn)時(shí)候，孩子不敢說(shuō)出他們的理由，因?yàn)樗麄儞?dān)心在大人眼里，他們說(shuō)出的理由不夠充分。當(dāng)孩子難過(guò)的時(shí)候，我們說(shuō)“看起來(lái)你好像很難過(guò)。”對(duì)孩子會(huì)很有幫助。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受到成人溝通，而不是逼著他們作出解釋。
諸如此類(lèi)的例子數(shù)不勝數(shù)，雖說(shuō)是一本親子類(lèi)的書(shū)籍，但對(duì)于我們幼兒園教師也十分受益，他能夠拉近我們和孩子之間的距離，讓我們更加了解孩子，更加親近孩子。借用書(shū)中的一句話(huà)“與孩子們生活在一起，將他們養(yǎng)育成人是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、極易讓人筋疲力盡的過(guò)程，僅僅有愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多情況下還需要我們充滿(mǎn)智慧和耐力?！?BR> 如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十
作為一名初中生的家長(zhǎng)，我時(shí)常感到焦慮。
孩子整天不是玩游戲就是看手機(jī)，焦慮；孩子不好好做作業(yè)，能糊弄就糊弄，焦慮；孩子晚上不肯睡早上不肯起，睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，焦慮；孩子考前不復(fù)習(xí)，考試成績(jī)一落千丈，焦慮；孩子對(duì)你的要求面上答應(yīng)實(shí)則不理，焦慮；孩子不愛(ài)閱讀，焦慮；孩子不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，焦慮；孩子太磨蹭，焦慮；孩子減不了肥，焦慮……差不多時(shí)時(shí)刻刻都在焦慮。
焦慮了怎么辦？
先是耐心地講道理，發(fā)現(xiàn)不管用。一遍遍地提醒，孩子嫌你嘮叨，仍然不管用。于是板起面孔硬性命令，好像也不管用。只能吼、罵、沖突，甚至動(dòng)手，倒是解氣，但更加不管用。于是技窮，看來(lái)管是管不了了，想想“兒孫自有兒孫?！?，干脆“靜待花開(kāi)”吧。
有一天和幾個(gè)朋友交流，發(fā)現(xiàn)大家都一樣，“焦慮”簡(jiǎn)直就成了青春期孩子家長(zhǎng)的標(biāo)配情緒。
當(dāng)然，幸福的家長(zhǎng)都一樣，焦慮的家長(zhǎng)各有各的焦慮。
這真是靈魂的拷問(wèn)。
是啊。我們真的會(huì)教育孩子么？
也許，我們?nèi)钡?，是一張做父母的資格證。
與有的家長(zhǎng)相比，我還算是在教育孩子方面有過(guò)一些知識(shí)儲(chǔ)備和思考的，孩他媽也是懂兒童心理學(xué)的，所以我們會(huì)用盡量不打擾的方式，隨時(shí)保持對(duì)孩子身心、學(xué)習(xí)狀況的密切關(guān)注；我們會(huì)就事論事看待孩子的問(wèn)題，不會(huì)給孩子隨便“貼標(biāo)簽”；我們會(huì)努力看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)其努力而不是智力給予正面鼓勵(lì)；我們會(huì)嘗試關(guān)心和了解孩子的世界，努力做到高質(zhì)量的陪伴；我們更會(huì)努力做好自己，希望身教重于言傳，用榜樣的力量給孩子帶來(lái)正面的影響。
但是，我們還是會(huì)經(jīng)常做錯(cuò)、會(huì)茫然失措、會(huì)頻頻受挫。
焦慮，由此而來(lái)。
仔細(xì)想想父母?jìng)兊慕箲]，既有理念層面的問(wèn)題，也有方法層面的問(wèn)題。對(duì)我而言，更多的不在理念，而在方法。但不掌握方法，理念就是紙上談兵。方法，同樣是父母資格證的內(nèi)容。
考任何證都需要付出努力，父母資格證也不例外，不可能不勞而獲、從天而降。于是我暗下決心，要把教育孩子這件事當(dāng)做一件工作或是一門(mén)學(xué)問(wèn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)研究、慢慢實(shí)踐。
不過(guò)說(shuō)來(lái)慚愧，實(shí)際上這個(gè)決心已經(jīng)是我差不多第3次下了。每次都信誓旦旦，要讀書(shū)，要聽(tīng)講座，要仔細(xì)分析溝通過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話(huà)語(yǔ)、每一個(gè)反應(yīng)、每一次失誤，要畫(huà)思維導(dǎo)圖，要寫(xiě)文章，要這樣那樣……結(jié)果是，讀了些書(shū)和文章，聽(tīng)了些講座，也曾花幾天時(shí)間仔細(xì)設(shè)計(jì)一次和兒子的談話(huà)，效果當(dāng)然還是有一些，但往往到了關(guān)鍵時(shí)刻，實(shí)踐總是脫離了理論，理性總是敗給了基因，然后再次受到打擊，再次放松要求，曾經(jīng)的信誓旦旦再次無(wú)疾而終——直到上個(gè)月。
上個(gè)月，學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任分享了一段文字，是關(guān)于如何正確與孩子溝通的。班主任說(shuō)，這段文字來(lái)自一本書(shū)，名叫《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》，而這本書(shū)，是他通過(guò)王賀亭的爸爸在微信上的分享看到的。
話(huà)音剛落，我自覺(jué)慚愧萬(wàn)分、無(wú)地自容，家長(zhǎng)會(huì)一結(jié)束就趕緊溜了，本來(lái)想和老師打個(gè)招呼聊聊天的，也沒(méi)好意思。原因無(wú)他，只因?yàn)檫@本書(shū)雖然是我分享的，但我自己卻只讀了個(gè)開(kāi)頭，就轉(zhuǎn)去讀別的書(shū)了。
就這，還叫當(dāng)學(xué)問(wèn)研究么？就這，還叫想考一張父母資格證么？
于是趕緊掏出手機(jī)，打開(kāi)微信讀書(shū)，花了幾天時(shí)間讀完了這本書(shū)。
的確頗有收獲。這本書(shū)的好處，除了介紹了先進(jìn)的理念，更在于提出了一系列頗具實(shí)踐性和操作性的方法。這不正是我所需要的么？當(dāng)然，書(shū)里提供的方法很多，我覺(jué)得有兩點(diǎn)對(duì)我特別有用：
（一）認(rèn)同并接納孩子的情緒。
這是本書(shū)提出的主要方法，也是核心的理念。作者說(shuō)，當(dāng)孩子產(chǎn)生了某種情緒，千萬(wàn)不要否定孩子的情緒，不要批評(píng)，不要詢(xún)問(wèn)，也不要建議，而是要接納。只有首先接納了孩子的情緒，才談得上后面的有效溝通。
比如，當(dāng)孩子沒(méi)有考好很沮喪，有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“你考的這是啥呀，平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)了么？作業(yè)認(rèn)真做了么？”，或者“我給你報(bào)了那么多班，花了那么多錢(qián)，你就給我考這個(gè)分?jǐn)?shù)回來(lái)？”這個(gè)我肯定不會(huì)。但是以前的我會(huì)選擇安慰或者激勵(lì)，我會(huì)這么說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，一次沒(méi)考好不說(shuō)明什么。你并不笨，只是沒(méi)有努力，或是沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法。只要你決心好好學(xué)，下次肯定會(huì)考好的?！?BR> 按作者的說(shuō)法，這同樣不是最好的接納情緒的方法。好的方法應(yīng)該是：
1.認(rèn)同孩子的感受。
2.用語(yǔ)氣或語(yǔ)言接納孩子的感情。
3.給予孩子現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的幻想。
4.即使想制止孩子的不當(dāng)行為，也要接納他們的情緒。
說(shuō)老實(shí)話(huà)，由于語(yǔ)言、文化等差異，書(shū)里的例子看上去并不是那么管用，譬如作者說(shuō)可以用“嗯”“啊”等詞來(lái)表示情緒認(rèn)同，我卻擔(dān)心會(huì)有敷衍的感覺(jué)。但精神是可以學(xué)習(xí)的，具體方法則可以靈活掌握。所以如果還是現(xiàn)在跟我說(shuō)沒(méi)考好，我首先會(huì)說(shuō)上一句：“考得不好很難過(guò)是吧？”然后再說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，一次沒(méi)考好不說(shuō)明什么?！敝劣诤竺娴呐?、學(xué)習(xí)方法啦等等，視對(duì)話(huà)的氛圍再考慮說(shuō)不說(shuō)、什么時(shí)候說(shuō)。
（二）吸引孩子合作的語(yǔ)言技巧。
作者說(shuō)，如果要想讓孩子合作，不要提問(wèn)，也不要批評(píng)，可以考慮以下幾種方法：
1.描述問(wèn)題，“我看見(jiàn)地板上都是濕油漆”。
2.提示，“油漆沒(méi)干之前比較容易擦掉”。
3.提供選擇，“你可以用濕抹布或濕海綿來(lái)擦”。
4.用一個(gè)詞或一個(gè)手勢(shì)來(lái)表達(dá)，“油漆！”
5.描述你的感受，“我不想看見(jiàn)地板上濺滿(mǎn)了油漆”。
6.寫(xiě)字條。
7.游戲方式（用另一種聲音或腔調(diào)）。
從實(shí)踐來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得最好用、最有效的的是第三種“提供選擇”和第四種“用一個(gè)詞或者一個(gè)手勢(shì)來(lái)表達(dá)”。當(dāng)孩子一直在玩游戲不去寫(xiě)作業(yè)，我現(xiàn)在不再說(shuō)“你都玩了多久了，咋還在玩呢”或者“別玩了，趕緊寫(xiě)作業(yè)去”，而是說(shuō)“啥時(shí)候去寫(xiě)作業(yè)，現(xiàn)在就去寫(xiě)還是這盤(pán)游戲結(jié)束就去寫(xiě)？”當(dāng)孩子說(shuō)好八點(diǎn)開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，但到了八點(diǎn)十分還沒(méi)動(dòng)靜時(shí)，我現(xiàn)在不再說(shuō)“你說(shuō)了八點(diǎn)，現(xiàn)在都幾點(diǎn)了？你說(shuō)你老這樣，讓我怎么相信你可以自己安排自己的時(shí)間，blabla”；而是說(shuō)，“嗨，時(shí)間！”或者喊他的名字，并指指墻上的鐘。
考證的路是漫長(zhǎng)的。讀書(shū)、思考、實(shí)踐，只是第一步。要想真正做到內(nèi)化于心、外化于行，還有相當(dāng)一段距離要走。但我想，考父母資格證和做任何事都一樣，只要明確目標(biāo)，認(rèn)清差距，向著這個(gè)方向不停地努力，終有一天，我們會(huì)成為合格的父母。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十一
雖然我們很愛(ài)我們的孩子，但卻不知道為什么孩子不愿和我們交流。讀了這本書(shū)，才發(fā)現(xiàn)自己不知不覺(jué)地說(shuō)錯(cuò)了一些話(huà)。這些話(huà)我們聽(tīng)自己的父母說(shuō)過(guò)，聽(tīng)別的孩子的爸爸媽媽說(shuō)過(guò)，便不自覺(jué)地也對(duì)自己孩子說(shuō)了。其實(shí)我們沒(méi)有顧及孩子的感受和真實(shí)的想法。這本書(shū)不僅告訴我們正確的理念，還有切實(shí)的事例，可以幫助我們更好地實(shí)踐。我試著做了，很有效。這本書(shū)對(duì)于改善同事關(guān)系也很有幫助。如果你只有時(shí)間讀一本如何和孩子相處的書(shū)，那就選它好了。它的內(nèi)容實(shí)在是太好了，我一天就讀了200多頁(yè)。
這本書(shū)用一種非常清晰的方式編寫(xiě)。技巧很容易運(yùn)用，語(yǔ)言也十分得體。
作者寫(xiě)到了怎么增進(jìn)和孩子的親情，怎么和孩子分享感覺(jué)，怎么給孩子以有效的表?yè)P(yáng)和一系列類(lèi)似的話(huà)題。這些不僅僅對(duì)孩子是有用的，對(duì)任何和孩子接觸的人都十分有用。運(yùn)用書(shū)中的技巧，我在短短的幾天內(nèi)就看到了我們和孩子關(guān)系之間的改進(jìn)。愛(ài)不需要理由，但是愛(ài)需要技巧?？赡芪也荒茉谶@么短的時(shí)間里就做出判斷，但是我已經(jīng)興奮得不亞于發(fā)現(xiàn)一桶金子。
我兒子快5歲了，當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大，我發(fā)現(xiàn)他是越來(lái)越難溝通，交流，不管是在幼兒園還是家里。我也曾經(jīng)不顧一切地去做點(diǎn)什么來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤，但是它依然是個(gè)煩。
舉個(gè)小例子…，讓我兒子收拾東西一直以來(lái)是一件非常難的事情。她很喜歡用尖刀，然后總是把剪完的碎紙屑搞得屋子很亂。昨天我看她在一張紙上剪了一個(gè)圓，然后把那個(gè)帶著圓洞的紙防在了桌子上，把那個(gè)圓拿來(lái)給我看。照著平時(shí)，我肯定會(huì)忍不住先皺一下眉，然后開(kāi)始叨叨你可千萬(wàn)別剪得那都是。這回我看完書(shū)，我止住了。我先贊美了一遍她剪的圓，然后說(shuō)"我注意到你把那張紙放在了桌子上了，非常整潔。"（一定要很具體的描述歐?。┧χ芑刈肋叀Ｋ吹降厣线€有一些紙屑（之前她都是隨地亂丟的）。她把它們撿了起來(lái)放回到桌子上。這是他從來(lái)都沒(méi)做的事，即便我一遍又一遍地對(duì)著他反復(fù)的說(shuō)！這回他甚至沒(méi)有往后看一眼我是否在盯著她。
現(xiàn)在他看上去更輕松，更快樂(lè)和更自信了。我甚至發(fā)現(xiàn)每天早上我?guī)ビ變簣@的時(shí)候，他主動(dòng)地跑去找小朋友玩，而不象以前含羞地等著別人來(lái)找他。這在過(guò)去我總是很痛苦地看著這一切。但現(xiàn)在，一切太美好了，我都有點(diǎn)哽咽了。
但這并不意味著說(shuō)我原來(lái)的教育方法很有問(wèn)題。舉個(gè)例子，過(guò)去我也總是想著要理解孩子，類(lèi)似的例子，我總是看到他做對(duì)了事情就表?yè)P(yáng)他，但是這本書(shū)還是教給了我很多更有效的表?yè)P(yáng)方法，有一些小細(xì)節(jié)你要是沒(méi)做好的話(huà)，表?yè)P(yáng)的效果其實(shí)更糟，還有如何能不批評(píng)（現(xiàn)在我意識(shí)到我批評(píng)的次數(shù)是多么的多）。
覺(jué)得這書(shū)真的太好了，所以上來(lái)寫(xiě)這么長(zhǎng)的一段的評(píng)論，希望和大家分享。
這本書(shū)相當(dāng)好，顛覆了許多成人習(xí)以為常的行為和觀念，里面的事例很貼近生活，覺(jué)得就發(fā)生在自己身上，因此除了幫助人轉(zhuǎn)變觀念、解決困惑外，具有很強(qiáng)的操作性。
我們買(mǎi)了許多書(shū)學(xué)習(xí)，想著把孩子教育好，卻從來(lái)不去做怎樣把孩子教育好的練習(xí)，怎么能成為一個(gè)好的家長(zhǎng)呢？這本書(shū)的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它的尺度把握的比較好，一方面要求家長(zhǎng)和孩子產(chǎn)生共情，接納孩子的感受，不要在孩子跌倒了，痛的哭的時(shí)候說(shuō)"不疼"，另一方面告訴父母不是任何時(shí)候都要和孩子產(chǎn)生共情——接納孩子的感受，并不代表他做的任何事情都是對(duì)的，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子設(shè)立界限。
讀完這本書(shū)，我覺(jué)得以前的那些理論都內(nèi)化了。突然發(fā)現(xiàn)，教育孩子，其樂(lè)無(wú)窮?。?BR> 如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十二
該怎么和孩子溝通，孩子才愛(ài)聽(tīng)呢?9月13日，“教子良方”請(qǐng)來(lái)了親子關(guān)系訓(xùn)練導(dǎo)師王麗怡老師跟在座的家長(zhǎng)分享“如何說(shuō)，孩子才愛(ài)聽(tīng)”的方法。
2.生活中有的孩子非常聽(tīng)話(huà)，而有的孩子卻非常逆反?
這是因?yàn)楦改赣袝r(shí)候只是按照自己的意愿教育子女，卻忽略了在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段都需要建立親密關(guān)系。這個(gè)關(guān)鍵的錯(cuò)誤，會(huì)讓孩子覺(jué)得父母只會(huì)“嘮叨”，甚至將父母的作用僅限于“發(fā)號(hào)施令”。
3.父母與孩子之間的關(guān)系越親密，孩子教育起來(lái)就越容易?
親密的親子關(guān)系可以給孩子傳遞一個(gè)信息：父母是我的依靠，我對(duì)于父母來(lái)說(shuō)很重要。父母接受孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自己的孩子，孩子也會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生信賴(lài)感。因?yàn)楹⒆又?，父母是永遠(yuǎn)都在幫助自己的。這種親密的關(guān)系給孩子帶來(lái)了安全感和舒適感，所以，孩子信任你、愿意聽(tīng)你的話(huà)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十三
暑假里學(xué)校為我們準(zhǔn)備了很多書(shū)，我第一本拿起的是《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》?？催@書(shū)，先是被這書(shū)名所吸引，而后被文中一些新穎的理論所振奮。此書(shū)雖然是寫(xiě)于父母看的，但是教育孩子和教育學(xué)生本是同源，也是有很多異曲同工之妙值得借鑒的。
我讀書(shū)大約都是有些囫圇吞棗，本想借著書(shū)的《前言》大概了解一番內(nèi)容，卻不料，《前言》中卻毫不避諱地要我們從圖片看起，可隨意翻看，無(wú)需按部就班一頁(yè)一頁(yè)地細(xì)讀。這樣的前言恐怕還是第一次遇到。翻開(kāi)書(shū)本，果然，此書(shū)最吸引人眼球的果真是一幅幅生動(dòng)的漫畫(huà)插圖。文章以這樣的方式給我們展示了一個(gè)個(gè)案例。腦中不禁暗忖，作者在著書(shū)之時(shí)一定在想“如何寫(xiě)讀者才會(huì)被吸引吧”
圖片案例確實(shí)夠引人入勝。當(dāng)一張張圖片翻過(guò)眼前，我記住的盡然不是畫(huà)面，而是圖片上那一行行的對(duì)白。
錯(cuò)誤做法的案例：父母總是按著自己的意愿和想法來(lái)和孩子交流，總是期許孩子按著自己的思路去做?？墒峭绞沁@樣，預(yù)期的目的越達(dá)不到。而相反的父母如果認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的話(huà)，感受一下孩子的心情，哪怕只是用“啊，真的，恩，哦，我知道了”簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，孩子卻會(huì)心的接受了。而且哪怕只是沉默地聽(tīng)著孩子表達(dá)一下自己的情緒，孩子自己就一股腦兒的把要說(shuō)的事都說(shuō)，甚至把怎么解決問(wèn)題的方法也提出來(lái)了。
記得一年級(jí)的時(shí)候，有個(gè)孩子興奮地跑到我身邊問(wèn)我：老師，你知道我哥哥是干什么的嗎？我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這孩子的問(wèn)題特奇怪，甚至有些莫名其妙。因?yàn)槲颐χ淖鳂I(yè)就應(yīng)付地回答說(shuō)：“不知道?！笨赡呛⒆舆€是不依不饒地問(wèn)著我：“老師你猜猜看?！蔽冶愫懿荒蜔┑氐恼f(shuō)我要改作業(yè)很忙，叫他回教室玩去。他很失落地回去了。現(xiàn)在想來(lái)。他也許有個(gè)很能干的哥哥，想表達(dá)一下自己自豪的情緒，并借此和我套套近乎，親近下。而我卻毫無(wú)耐心地以老師的威嚴(yán)打發(fā)他熱情，想起來(lái)真是很愧疚！其實(shí)我只要稍微的'做一下傾聽(tīng)者，哪怕用幾個(gè)感嘆詞“哦，恩，啊”來(lái)回應(yīng)孩子。帶給他的感受就很不一樣了吧。后來(lái)的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在我的課堂上總不是那么的投入，好像對(duì)我的課不怎么感興趣。舉手發(fā)言也非常的少，除非點(diǎn)名點(diǎn)到他。也許就是這一次的溝通不暢，讓他不再愿意打開(kāi)心扉了吧。
讓孩子會(huì)聽(tīng)，讓孩子會(huì)做，最起碼的就是先做到尊重他們，只有尊重他們的內(nèi)心，孩子才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地的愿意聽(tīng)，愿意說(shuō)。
于是我反思，怎樣做才是尊重？
尊重的定義很簡(jiǎn)單，可是尊重的行為很廣泛。無(wú)論課上，課下，無(wú)論在校，在家，與孩子溝通，尊重他們的內(nèi)心為前提，我想，孩子也會(huì)愿意聽(tīng)你的，也會(huì)愿意和你說(shuō)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十四
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論在日常的教學(xué)活動(dòng)中作為一名教師，還是作為一位母親，一直是縈繞在我心頭的問(wèn)題，自己怎樣做才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，當(dāng)我看到《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)時(shí)，立刻就被它吸引并迫不及待的讀起來(lái)，細(xì)細(xì)品來(lái)，讓我受益匪淺。
這本書(shū)不僅用文字，還用了一些卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧，可以讓我更容易地模仿、操作，并且每一章節(jié)還有讓讀者練習(xí)部分，使每個(gè)人能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用的能力。
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
每天讀一點(diǎn)，越讀越覺(jué)得語(yǔ)言是如此的微妙，同樣的意思經(jīng)過(guò)不同的表達(dá)卻可以有完全不同的效果。如：今天我重點(diǎn)分享的是恰當(dāng)?shù)馁澷p孩子：
曾經(jīng)有一段時(shí)間，賞識(shí)孩子這一觀念風(fēng)靡一時(shí)?！百p識(shí)”的度確是不太好把握的。有的時(shí)候，有些贊賞會(huì)讓孩子感覺(jué)更差。比如：“你是最聰明的！”“你是最好的！”“你真完美！”
舉一個(gè)書(shū)中的例子：當(dāng)家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)孩子很聰明時(shí)，她卻說(shuō)“麗薩更聰明?！笨洫?jiǎng)她很漂亮，她卻說(shuō)：“我很胖”。夸她是個(gè)有天賦的藝術(shù)家，她卻說(shuō)她不會(huì)畫(huà)畫(huà)了，她好像在證明家長(zhǎng)說(shuō)的是錯(cuò)的。諸如“聰明”“漂亮”“完美”之類(lèi)評(píng)價(jià)式的贊賞，不僅會(huì)讓孩子們關(guān)注到自己的失誤，更會(huì)讓他們灰心喪氣，不再努力嘗試。既然我現(xiàn)在已經(jīng)完美了，為什么冒險(xiǎn)去嘗試呢？下次可能會(huì)更糟。
心理學(xué)研究表明：人在受到贊賞的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，孩子一旦受到賞識(shí)，無(wú)論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)久發(fā)展，都是大有裨益的。
1、描述你所看到的。比如：“哈哈!你投進(jìn)了！球正好進(jìn)入籃筐?！?BR> 2、描述自己的感受。比如：“我喜歡你畫(huà)的《海上落日》，它給我一種快樂(lè)、安詳?shù)母杏X(jué)?！?BR> 3、用一個(gè)詞總結(jié)你看到的。比如：“我看到你把最后一塊蛋糕給妹妹留下了。這就叫意志力。”
“描述性的贊賞”，不僅肯定了孩子的努力，還幫助他們相信自己。更重要的是，給了他們繼續(xù)努力的勇氣和動(dòng)力。他們的內(nèi)在聲音會(huì)變得越來(lái)越大聲而清晰。孩子也會(huì)更有愛(ài)心和自信。贊賞是孩子無(wú)形生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。贊賞能使他們將自身能力發(fā)展至極限，教師贊賞孩子并讓孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)，這是教育的一種極佳境界，也是我以后努力的方向。
“聽(tīng)”和“說(shuō)”看似是一件“本能”的事情，在教育的過(guò)程中，我們卻經(jīng)常在“聽(tīng)”和“說(shuō)”上犯錯(cuò)誤。無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)都要不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)，真正的了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十五
一直在飛翔，一直在找尋，一直在思索，一直在前行。我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍(lán)。因職業(yè)的關(guān)系，我接觸到了很多小孩子，這些孩子的個(gè)性不相同，家長(zhǎng)們的教育方式也是都不一樣。從中看到很多失敗的教育例子，也看到很多很好的教育瞬間。對(duì)如何跟孩子溝通心中也有了很深的疑問(wèn)。
在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》的書(shū)，讀完一遍，感慨甚多。我想老師們和所有的父母都應(yīng)該讀一讀這本書(shū)吧，而作為尚未成為父母的年輕人，回想自己并不太遙遠(yuǎn)的童年，也能發(fā)現(xiàn)書(shū)中所列出的或?qū)蝈e(cuò)的場(chǎng)景。
看完后，真的被書(shū)的內(nèi)容深深吸引住了，這本書(shū)通篇用豐富、實(shí)用的案例，生動(dòng)的漫畫(huà)以及針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題等形式來(lái)表現(xiàn)，將孩子與父母的錯(cuò)誤對(duì)話(huà)和正確對(duì)話(huà)進(jìn)行對(duì)比展示，當(dāng)你看到那些錯(cuò)誤的對(duì)話(huà)方式時(shí)，你會(huì)不自覺(jué)聯(lián)想到：原來(lái)之前我也是如此對(duì)待孩子的，那我以后應(yīng)該如何與他交流呢？旁邊就是告訴你正確的對(duì)話(huà)方式。本書(shū)共分了六個(gè)實(shí)用章節(jié)，我只拿第一章來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己歸納的.重點(diǎn)，大家看了就可以知道這本書(shū)的魅力所在啦：如何幫助孩子克服消極情緒？答案：承認(rèn)并接納他們的感受，不要否定孩子的感受。精彩對(duì)話(huà)舉例：錯(cuò)誤方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：不要這么傷心，寶貝。孩子傷心的哭。父親：不要哭，不過(guò)是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買(mǎi)一只來(lái)。
孩子哭倒：我不要另外一只！父親：不許不講道理。正確方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：噢，不會(huì)吧？太讓人震驚了！孩子：它是我的好朋友。父親：失去朋友是很痛心的。孩子：我還教它怎么玩把戲呢。父親：你們?cè)谝黄鹜娴煤芨吲d。孩子：我每天喂它。父親：你對(duì)那只小烏龜真的是很有感情，它即使離開(kāi)你，也不想看到你這么傷心，所以你要開(kāi)心，它也會(huì)開(kāi)心的！總結(jié)：很多時(shí)候，我們?cè)绞墙泻⒆影巡缓玫母惺芷驳揭贿叄ú徽撐覀冋f(shuō)得多么親切），孩子似乎越傷心。很多時(shí)候，家長(zhǎng)們通常都不會(huì)像第二種方式那樣回答孩子，他們擔(dān)心一旦把這種感情點(diǎn)明了，情況會(huì)更糟。可是事實(shí)恰恰相反，當(dāng)孩子聽(tīng)到可以描述他內(nèi)心感受的詞語(yǔ)時(shí)，他會(huì)深感安慰，因?yàn)橛腥苏J(rèn)可了他的內(nèi)心感受。
關(guān)于這段對(duì)話(huà)，我有個(gè)同事采取了另外一種方式，她將這兩種錯(cuò)誤和正確的對(duì)話(huà)方式都念給孩子聽(tīng)，并且告訴孩子，如果他遇到這種情況，他也有可能會(huì)得到這兩種回答，這是每個(gè)人的思維差異所決定的，也要孩子諒解爸爸和媽媽教育方式的不同。她的用意是，讓孩子也能從這邊書(shū)的案例中去了解對(duì)方的感受。
可以說(shuō)，這本書(shū)不單單只是家長(zhǎng)看的，聰明的家長(zhǎng)，完全可以通過(guò)這本書(shū)的案例，即時(shí)與孩子互動(dòng)。其實(shí)我單單看完第一章，已經(jīng)從內(nèi)心認(rèn)可了這本書(shū)的魅力，也完全了解了為什么這本書(shū)會(huì)被稱(chēng)作“破譯父母與孩子交流密碼的神奇語(yǔ)言”。相信更多朋友看到了，也會(huì)與我有一樣的感受。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)聽(tīng)讀后感篇十六
我花了很長(zhǎng)時(shí)間讀完了這本書(shū)，并且仔細(xì)的閱讀了這本書(shū)的每一章，因?yàn)槠綍r(shí)與孩子相處時(shí)，總是有很多的不融洽，所以在工作中也開(kāi)始試用書(shū)中的方法，大都能起到較好的效果，尤其是在家長(zhǎng)態(tài)度的改變、講話(huà)方式與講話(huà)語(yǔ)氣方面效果最為明顯，沒(méi)想到書(shū)中的方法盡會(huì)有如此神奇的作用，于是我認(rèn)真、細(xì)致的看完了全書(shū)。
“幫助孩子面對(duì)他們自己的感受”，全神貫注地傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)并且接受孩子的感受，不要想當(dāng)然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。當(dāng)我們?cè)陔y過(guò)或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽(tīng)，認(rèn)同我內(nèi)心的傷痛，我會(huì)感覺(jué)沒(méi)那么失落，這樣才會(huì)處理好自己的情緒和面臨的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程對(duì)我們的孩子也同樣適用。如果我們能傾聽(tīng)孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題；我們能理解孩子的感受，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大的幫助。深入到孩子的內(nèi)心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法，他們就能集中精力來(lái)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題。有時(shí)，我們總會(huì)不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問(wèn)題的結(jié)果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長(zhǎng)。
作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。所謂語(yǔ)氣“恰到好處”就是說(shuō)，老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑?huà)，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì)帶來(lái)不同的效果。比如，孩子進(jìn)行美術(shù)操作時(shí)不認(rèn)真時(shí)，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你怎么這么不認(rèn)真，看看你做的什么呀，真難看”，會(huì)讓孩子覺(jué)得潛臺(tái)詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標(biāo)簽，自信心會(huì)受挫。如果換上一種柔和、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣：“你雖然沒(méi)按照老師的要求做，可是做的也很漂亮，很有想法”，就表示潛臺(tái)詞是“沒(méi)關(guān)系”，只要思考了動(dòng)手做了就好，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就算是沒(méi)自信的孩子，慢慢也會(huì)信心倍增。
作者圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，從六個(gè)章節(jié)進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地提供了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的31種技巧，以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應(yīng)的練習(xí)，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況。