心理健康教育案例分析報告（專業(yè)20篇）

    報告要符合專業(yè)規(guī)范和要求，如字?jǐn)?shù)限制、格式要求等。報告應(yīng)該突出重點(diǎn)，減少無關(guān)信息的干擾。想要撰寫一份高質(zhì)量的報告？以下是一些實(shí)用的寫作技巧和建議。
    心理健康教育案例分析報告篇一
    基本情況：奇奇，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動癥。具體表現(xiàn)：
    1、不管是什么時候，即使是很嚴(yán)肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。
    2、對學(xué)校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動。
    3、上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。
    4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書撕壞。
    5、作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂。
    教學(xué)背景:家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場玩，直到商場關(guān)門。
    原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
    采取的措施：
    （1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
    （2）持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
    （3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。
    教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算：
    繼續(xù)采用激勵、表揚(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。
    小凌，女，十歲，2004年9月轉(zhuǎn)入我校，現(xiàn)為四年級一班學(xué)生。
    該生身體健康，智力狀況和精神面貌良好，衣著整潔，遵守紀(jì)律。據(jù)其父母反映該生以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)讀書時，品學(xué)兼優(yōu)，還擔(dān)任班級干部職務(wù)，但轉(zhuǎn)入我班后，該生的表現(xiàn)卻不盡如人意。課堂上聽講注意力不集中，常會走神，對老師提出的問題常常不能作答；家庭作業(yè)完成質(zhì)量差，常會少做，有時甚至不做，并找各種借口或理由搪塞，歷次測驗成績均不理想；該生不喜歡與他人交往，對班級組織的集體活動漠不關(guān)心，缺乏參與意識和合作意識。個案行為心理分析：
    原本一個成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)在的不思進(jìn)取、性格孤僻，小凌的異常行為產(chǎn)生一定是有其原因的。一位心理學(xué)家說過：兒童大多是活潑好動的，那些沉默寡言、對任何事都沒有興趣的孩子多半是在其生活中遇到過不幸或生活經(jīng)歷比較曲折復(fù)雜。小凌的父母都在市里上班，工作較忙，無暇照顧孩子，所以她從小就在祖父母家里長大，與父母分處兩地，在祖父母的溺愛庇護(hù)下形成自大、任性的性格特點(diǎn)。一二年級在老家上學(xué)時的班主任是她的姑姑，她還是班上的副班長，使得她從小就有一種優(yōu)越感。該生轉(zhuǎn)入我校上學(xué)后，由于年級的升高、教材的變化、學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)上有一個銜接過程，其成績就不再如一二年級那么突出了，班干部職務(wù)也沒了，贊揚(yáng)少了，優(yōu)越感沒了，再加上周圍的人和環(huán)境都不熟悉，缺少伙伴，一時較難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，其心理上就有一種失落感，一種不平衡，甚至有一種自卑感，產(chǎn)生自暴自棄的趨向。
    小凌的兒童時期生活在缺少父母關(guān)愛以及祖輩溺愛的環(huán)境中，她的身心發(fā)展已經(jīng)不健康了，散漫、固執(zhí)、情緒化在各個細(xì)節(jié)上均表現(xiàn)出來。但小凌畢竟還只是個三年級的孩子，可塑性、不穩(wěn)定性也是很強(qiáng)的。從她本人的有關(guān)表現(xiàn)來看，還是有著被接受、被認(rèn)可的愿望的。現(xiàn)在及早地發(fā)現(xiàn)，盡早地采取措施，就越有利于小凌身心健康發(fā)展。個案心理輔導(dǎo)策略：
    1、調(diào)控情緒，消除失落，幫助適應(yīng)新環(huán)境。
    心理學(xué)表明，“到了小學(xué)中高年級，兒童的那種被尊重、賞識的需要和自我表現(xiàn)的需要，明顯地表現(xiàn)出來。他們在交往中很喜歡聽同伴的夸獎”。針對小凌的情況，我就采取了“移情感化法”來誘導(dǎo)引動他，幫助女她消除失落，適應(yīng)新環(huán)境。
    我以了解家庭住址、填寫學(xué)籍卡為由，積極關(guān)注她，尋找機(jī)會和話題與其交往。為不引起她的警戒，我常常很隨意走到她的身邊，趁周圍人少躬身與之交談，或?qū)ふ覚C(jī)會在放學(xué)的路上與她同行并閑聊，增進(jìn)對她各個方面情況的了解，消除她對我的戒備心理。多次的談話中，我講到了自己剛調(diào)入這所學(xué)校時的一些切身感受，談到了變換了新的環(huán)境后自己的感受，以引起她的共鳴。同時也以自己的經(jīng)歷讓她明白，只有主動地將自己融入新的環(huán)境中，別人才能接納自己，認(rèn)可自己，才能認(rèn)識新的朋友，而決不是消極被動地等待。每當(dāng)這樣的時候，她總是細(xì)心地聽，但卻不怎么表達(dá)自己的想法。
    我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的，班級管理教育的心理學(xué)方法表明，運(yùn)用移情感化法要“在學(xué)生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時候，其效果最佳”。我就更加留意她的每日表現(xiàn)，捕捉最佳的時機(jī)。有一個上午，她突然肚子疼痛起來，我沒有馬上通知她家長，而是先主動地詢問了她這幾天的身體狀況和飲食情況。原來是她早上喝了涼奶造成了胃腸部不適，我安慰著她并遞給她一杯熱水，然后用手輕輕幫她揉著?？吹贸鰜?，盡管她當(dāng)時有些不好意思，但她眼神中對我的戒備沒有了。
    多次誠懇的談心，真誠地關(guān)懷，她也就接納了我這個老師，以后的交談就順利多了，她也不再是單純的“聽眾”了，話匣子慢慢打開了。而后我又找?guī)讉€班隊干部商量，讓她們多找小凌一起玩，帶動本班同學(xué)與她交往，幫助她適應(yīng)這個新的學(xué)習(xí)環(huán)境。過不多久，小凌就與同學(xué)有說有笑的了，與我班的姜雪寧同學(xué)還成了形影不離的好朋友，無論做什么兩人總是同進(jìn)同出的。放學(xué)后和雙休日，也都彼此到對方家一起完成作業(yè)或玩耍。
    2、移情談話，目標(biāo)激勵，激發(fā)其好學(xué)上進(jìn)心。
    小凌和其他同學(xué)一樣，希望得到老師和同學(xué)的肯定和表揚(yáng)。但由于變換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大家對她的長處了解不夠，也就得不到他人的賞識，產(chǎn)生了自卑心理，認(rèn)為作業(yè)做與不做、成績好與不好沒多大的差別，因此想做就做，不想做就少做或不做；但內(nèi)心又有一點(diǎn)孤芳自賞，自以為知識都懂了，多做、少做或不做對自己沒什么影響。
    針對這個情況我決定通過移情談話、目標(biāo)激勵的方法來激發(fā)她塵封的上進(jìn)心。
    首先，我真誠稱贊她頭腦靈活，肯定了她過去所取得的成績，激起她的自豪感；再幫她分析目前成績不夠理想的原因：如教材變化了，知識間有脫節(jié)；不適應(yīng)新的老師的教法……指出課堂上不能專心聽講、作業(yè)不能及時認(rèn)真地完成是最根本的因素；又引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到突破的方向，讓她用自己的特長來證明自己。然后，我分析了她愛跟成績較差的同學(xué)交朋友的原因——就是這樣她能幫助他們完成一些習(xí)題，更多的得到這些同學(xué)的贊揚(yáng)和尊重。這種渴望交往，渴望尋找朋友，想以自己的表現(xiàn)得到同學(xué)和朋友的贊揚(yáng)和肯定性評價，是一種積極的情感體驗，很快會轉(zhuǎn)化為她進(jìn)一步交往的驅(qū)動力。于是，我就分階段制定不同的目標(biāo)來激勵她，一旦達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)就及時地在全班表揚(yáng)，讓其享受成功的喜悅，從一個成功的開始，一步步引導(dǎo)她走向成功。如：小凌表示對數(shù)學(xué)很感興趣，我就鼓勵她與班中數(shù)學(xué)課代表結(jié)對子，并進(jìn)行競爭。開始還有差距，漸漸地就接近了，最近的測試中小凌多次獲得了滿分。我抓住這件事大做文章，極大地調(diào)動了她學(xué)習(xí)的積極性，為她打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使她能在這個領(lǐng)域中達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，從自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。同時，不斷地調(diào)整其各個階段的其他學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)了她學(xué)好其它功課的信心，注意安排各種類型的同學(xué)與他交往，拓寬了她的交友范圍，以達(dá)到潛移默化的影響。
    3、加強(qiáng)聯(lián)系，互通信息，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。
    小凌的進(jìn)步是明顯的，但在她身上仍存在著一些不足。作為她的班主任，我并不為她的進(jìn)步而沾沾自喜。在平時，我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時修正幫助她，并主動地與其家長聯(lián)系，了解她在家的表現(xiàn)，匯報在校的情況，與家長商討適合該生特點(diǎn)的教育方法，取得家長的支持與協(xié)助，家校形成合力，提高教育效果。個案輔導(dǎo)效果：
    現(xiàn)在的小凌已經(jīng)完全擺脫了對新環(huán)境的不適應(yīng)，完全融入了班級整體。她的進(jìn)取心又被喚了回來，學(xué)習(xí)成績已處于班級前列，并且能自然愉快地與他人溝通交流，關(guān)心班集體，能踴躍參加學(xué)校的各類活動。啟示：
    一個人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。作為小學(xué)班主任，我們不僅要教育孩子們學(xué)好文化知識，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展，使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學(xué)生就會少一點(diǎn)失落，多一點(diǎn)收獲。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，毫不吝嗇地用語言、目光、體態(tài)表達(dá)出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞，充滿愛心地去引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！
    文明禮儀童謠。
    1、一分錢，一滴汗，父母辛苦掙回來。小朋友，要珍惜，用心用好每分錢。
    2、早上早，中午好，下午放學(xué)說再見，見面主動打招呼，千萬不要不理又不睬，做個文明懂事的好小孩。
    3、說是容易做時難，說到做到難上難，同學(xué)之間要守信，說了就要努力做。
    4、我是小公民，遵守道德好習(xí)慣。微笑待人有禮貌，誠實(shí)守信會感恩，努力學(xué)習(xí)求上進(jìn)，從小做個好學(xué)生，長大為國立功勞。
    5、同學(xué)見面打招呼，耳邊響起：你好你好！有了困難大家?guī)停玫綆椭f：謝謝！生活當(dāng)中起摩擦，不忘說聲：對不起！
    穿衣、洗臉、理書包，掃地、撿菜、擺筷子，爸爸媽媽夸我做得好，乘上“文明規(guī)則”的小火車，奔馳在成長的大道上。
    6、和氣微笑對朋友，文雅熱情對同學(xué)，恭謹(jǐn)禮貌對師長，真誠友好對周圍。
    父母操，祖輩勞，父母愛兒女，父母疼兒女，兒女可知道，兒女何時才回報，就從今日起，就從小事起，為父減點(diǎn)憂，為母分點(diǎn)愁，養(yǎng)育之恩永難忘，永難忘，中華民族傳統(tǒng)代代傳。
    7、一二三四五六七，我為校園來出力，搞衛(wèi)生，做宣傳，點(diǎn)點(diǎn)小事先做起。點(diǎn)點(diǎn)小事都做起，我是班級小主人，守紀(jì)律，愛勞動，身邊事兒要注意，身邊事兒要注意，愛學(xué)習(xí)，勤思考，講文明，有禮貌，我是****好苗苗。
    8、太陽升起我起床，刷牙洗臉真干凈，背起書包上學(xué)校。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)好，互幫互助友誼情共同學(xué)習(xí)齊進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友。
    9、昨天今天和明天。
    昨天，我還是一個哭哭啼啼的小小孩，父母領(lǐng)著，帶著玩具來到幼兒園。老師愛，阿姨疼，中午睡個好好覺，可是，有時還會撒嬌犯些小錯誤，媽媽說：瞧，你真是一個小小孩。今天，我穿起新校服，背上新書包，坐在明亮的教室里，學(xué)習(xí)起文化知識，我的學(xué)習(xí)還不錯，父母老師常夸獎，不過，有時還貪玩，文明守紀(jì)要忘記，媽媽說：咳，你真是一個小小孩。明天，我將會完成學(xué)業(yè)，踏上社會，也許，我會成為老師、醫(yī)生、軍人??我會成為健壯的高大的男子漢，我還會不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長，到那時，媽媽你還會不會說我仍是個小小孩。10.人人從我做起來要讓大地綠起來，要讓天空藍(lán)起來，要讓江河清起來，要讓空氣凈起來，要讓花兒開起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環(huán)境好起來，人人從我做起來。
    11.文明禮貌。
    學(xué)習(xí)爭先雖重要，文明禮貌也要好。學(xué)校規(guī)定都遵守，見到老師有禮貌。同學(xué)之間相友愛，友誼小手牽的牢。愛護(hù)公物放心上，樹立新風(fēng)我做到。
    12.文明乘車歌同學(xué)們，要記牢，上下車時隊排好。上了車，不亂跑，準(zhǔn)備零錢去買票。車廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。有座位，不去搶，老人孩子照顧到。下車時，不擁擠，耽誤時間易摔跤。講文明，講禮貌，開開心心上學(xué)校。
    13.都夸白兔有禮貌小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧，哎呀呀，山羊公公走來了，搖搖擺擺跨上橋。小白兔，往回跑，站在橋頭把手招。“公公請您先過吧，一步一步要走好。”河水聽了嘩嘩笑，魚兒聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌。
    14.校園美。
    心理健康教育案例分析報告篇二
    基本情況：奇奇，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動癥。具體表現(xiàn)：
    1、不管是什么時候，即使是很嚴(yán)肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。
    2、對學(xué)校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動。
    3、上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。
    4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書撕壞。
    5、作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂。
    教學(xué)背景:家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策。現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場玩，直到商場關(guān)門。
    原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。采取的措施：
    （1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
    （2）持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
    （3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。
    教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算：
    繼續(xù)采用激勵、表揚(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。
    孫瑞鴻，女，6歲，小學(xué)一年級（2）班學(xué)生，單親家庭。她和母親一起生活。上學(xué)期學(xué)習(xí)成績名列前茅。下學(xué)期開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親和姨媽批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。到學(xué)校經(jīng)常打同學(xué)。課余時間多和男同學(xué)交流。
    原因分析。
    經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆已是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在她讀幼兒園的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時候，又會滿足女兒一切合理與不合理的要求，這就造成了她既膽大怕事又固執(zhí)任性。三個月前，父母離了婚，使她受到很大打擊，加上外公外婆常常在外孫女面前哭訴自己女兒的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。
    個案處理。
    一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使她擺脫心理困境。
    我認(rèn)識到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進(jìn)行家訪，做好她母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補(bǔ)，反而會增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看女兒，多點(diǎn)關(guān)心她，盡到一個父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。
    二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。
    三、給以較多的情感關(guān)懷。
    教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。
    1．多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。
    3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。
    四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
    開始，她還不愿上學(xué)，我去到她家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪她聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動……慢慢地，她的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的契機(jī)。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個機(jī)會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。
    五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。
    生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。加強(qiáng)對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。
    學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。
    他是三年級（2）班的學(xué)生，在班里是出了名的調(diào)皮鬼，上課坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和腳總是沒有停下來的時候。有時連作業(yè)也不做，父母監(jiān)督他做作業(yè)，他也不聽，經(jīng)常跟同學(xué)鬧別扭。
    （一）分析逆反心理,是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。這是學(xué)生成長歷程中一個必然的階段，特別是中高段學(xué)生，處于這一時期的學(xué)生，由于心智發(fā)展自我意識的發(fā)展，有了一定的思維，主觀能動性也隨之增強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，其逆反心理障礙尤其嚴(yán)重。由于閱歷和經(jīng)驗的不足，情緒失控，道德觀念和社會化發(fā)展不成熟。他們不迷信、不盲從，具有較強(qiáng)的求知欲、探索精神和實(shí)踐意識。但家長或教師在教育孩子時，為了讓孩子不走彎路,常用自己的所得經(jīng)驗阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使，聽不進(jìn)大人們忠告，對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，孩子不聽勸告的逆反行為就形成了。
    （二）方案。
    1、轉(zhuǎn)變思想,充分尊重。
    從形式上看,教育和被教育者之間是一對矛盾性的存在,實(shí)質(zhì)上這兩者是一致的。這是因為我們教育的目的或目標(biāo)都是有利于被教育者健康的成長和發(fā)展,這和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導(dǎo)，教育者教育指導(dǎo)的作用又具體在被教育者的有效社會化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實(shí)現(xiàn)。正確解決這一關(guān)系及在指導(dǎo)思想上樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想教育工作的意識，就會在我們的教育內(nèi)容、形式和方法上做到積極探索，敬業(yè)工作尊重學(xué)生。進(jìn)而才會減少學(xué)生的心理反感，削弱和消除逆反心理。
    2、感情投入，密切關(guān)系。對嬰幼兒來說，父母親的態(tài)度和行為應(yīng)具有前后一貫性，這樣，他們才能有把握地預(yù)測未來，也才會有安全感。兒童基于昨天什么行為被允許或得到贊許，他們便能推斷今天的什么行為也會得到允許或贊許，他們對自己和未來便有了信心，便有了安全感。我們必須明確，對兒童造成威脅的，并不是毒蛇猛獸，也不是自然災(zāi)變，而是周圍的人尤其是負(fù)有養(yǎng)育責(zé)任的人的行為疏忽或失誤。如果孩子今天的什么行為得到贊許，什么行為受到制止，并不取決于父母的一貫態(tài)度，而取決于父母此刻是否頭痛或消化不良，取決于父母今天的心情是否愉快，甚至是取決于父母打麻將牌的輸贏，那么，兒童深埋著的不安全感，是將來患神經(jīng)癥的一個重要根源。
    父母的態(tài)度和行為的一致性也十分重要。如果父母不和，意見分歧，孩子便不能（至少很難）形成評價事情好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也就不能發(fā)展無沖突的價值觀。很多青年人的心理沖突可以從父母教養(yǎng)原則的不一至性那里找到根源。
    3、同輩指導(dǎo)，有效控制。
    任何群體都會對個體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力或者說是一種生存、生長環(huán)境對人的壓力作用。積極的群體對個體的正常心理產(chǎn)生的則是一種動搖力量。為此，加強(qiáng)對同輩群體的正確指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴(kuò)大有效手段。特別是對同輩群體中“領(lǐng)袖人物”者有效控制和指導(dǎo)，則更是必要的。
    4、積極鼓勵，合理調(diào)適。
    1、孩子，答案就在你手中?。?BR>    曾有一個南非學(xué)者講了這樣一個故事，很感人：有幾個調(diào)皮的小孩，手中拿了一只小鳥，打算以一種惡作劇的方法，考一考那位擁有智慧的老師。他們準(zhǔn)備將一只小鳥握在手中，藏在身后，然后問老師：手中的小鳥是活的還是死的？如果老師回答是活的，他們就將小鳥掐死后再拿出來。如果老師說是死的，那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗。幾個孩子很得意，他們仿已經(jīng)勝利在望。于是，他們找到了老師：“請問，我手中的這只小鳥是活的還是死的？”這幾個孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場面出現(xiàn)。老師面帶微笑：“答案就在你的手中??！”
    分析：“孩子，答案就在你的手中啊！”這是多么富有智慧的話語，多么富有人情的期待。教者的智慧將教育活動演繹得恰到好處。
    蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個角落；馬卡連柯認(rèn)為尊重學(xué)生是教育經(jīng)驗的全部本質(zhì)。當(dāng)錯誤變成難能可貴的教學(xué)資料時，那便是美麗的。
    國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過：教育不應(yīng)只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應(yīng)是豐富人的精神世界，豐富人生……評價應(yīng)以不傷害學(xué)生為底線，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗。
    陶行知先生的話：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人！
    2、對孩子要——傾聽。
    曾經(jīng)聽說過這樣一個故事：一個小孩有段時間上學(xué)總遲到，老師為此找其母親談話。母親知道后，沒有打罵孩子。在臨睡覺前，她問兒子：“告訴我，為什么你那么早出去，卻總遲到？”孩子先是愣了愣，見母親沒有責(zé)怪的意思，就說：“我在河邊看日出，太美了！看著看著，就忘了時間?！蹦赣H聽后笑了。第二天一早，母親跟兒子一起去了河邊看日出，面對眼前的景色，她感慨萬分：“真是太美了，兒子，你真棒！”這一天，兒子沒有遲到。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因為日出太美了，所以我們更要珍惜時間和學(xué)習(xí)的機(jī)會，你說是嗎？愛你的媽媽！”分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動。愛孩子，沒有粗暴的責(zé)問、無情的懲罰，而是選擇了傾聽。傾聽之中，融入了對孩子的愛、寬容、耐心和激勵，給孩子創(chuàng)設(shè)了幸福、溫暖的成長環(huán)境。試想，如果這位母親聽了老師的話后，不問青紅皂白地將孩子打罵一頓，結(jié)果會是怎樣呢？我想，那顆熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。
    反思我們的教育教學(xué)，很容易找到能說會道的教師，但卻很難找到善于傾聽的教師。我們把大量的時間用來訓(xùn)練自己的說話和演說能力，卻忽略了傾聽能力的培養(yǎng)。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。
    從某種意義上來說，教育的過程也是教育者和受教育者平等對話、雙向交流的過程。為實(shí)現(xiàn)平等對話，教師必須放下師者自尊的架子，主動接觸學(xué)生。其次，教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生說話，為平等對話創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍。在傾聽中要樹立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，每個孩子都有被尊重和信賴的需要。只有讓學(xué)生體會到老師對自己的尊重，學(xué)生才能更加信任老師，達(dá)到和老師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下，學(xué)生對教師完全消除隔膜、敞開心扉，教育因此將成為一種非常美好的享受。
    3、“學(xué)生插嘴”
    “學(xué)生插嘴”可能是許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時，學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現(xiàn)象給老師們多少擔(dān)心、多少困惑、多少欣喜與多少思考啊！作為新教師的我，在這幾個月的教學(xué)過程中，對于“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象我也是經(jīng)常會遇到。分析：
    1、傳統(tǒng)教學(xué)的“問答式”、“說聽式”教學(xué)，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”；學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言、只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會出現(xiàn)“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。然而，新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議的，它不是“亂”、而是“活”，它是新課程條件下的教學(xué)景觀。
    2、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生個性的差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會張揚(yáng)自己的個性，展示自己的智慧與才華?！皩W(xué)生插嘴”是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)個性張揚(yáng)的最佳途徑，因為學(xué)生是在一種沒有約束、沒有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”，這種個性的張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的、有意義的，它是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維。
    3、新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長，使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺?！皩W(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，如：當(dāng)學(xué)生的“插嘴”不盡人意時，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來；當(dāng)學(xué)生的”插嘴”富有挑戰(zhàn)時，你如何盤活、如何進(jìn)行教學(xué)的“二度設(shè)計”，讓學(xué)生的”插嘴”成為學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)生探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點(diǎn)。
    4、“寬”“嚴(yán)”有度。
    曾經(jīng)在一本書上看到過這樣一個案例。一位年輕的班主任為了與所帶班級的學(xué)生成為朋友，她每天與學(xué)生在一起。但遺憾的是，她在與學(xué)生交朋友的同時，忘記了自己首先是老師，首先要教會學(xué)生做人和做事。由于她錯誤的定位在與學(xué)生交心時就會讓他們聽從自己，努力為班級建設(shè)出自己的一份力，而忽視了慈愛與嚴(yán)厲并存的尺度，最終學(xué)生對她的話不聽從。我是一位年輕的班主任，剛剛帶班的時候也一樣對學(xué)生慈愛，導(dǎo)致他們不聽從我的。
    分析：對學(xué)生的愛，是毫無異議的。蘇霍姆林斯基說過：“教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種母親的溫存，睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛?！边@是我們需要弄清楚的，我們對學(xué)生的愛不是“溺愛”，也不是“寵愛”，不是愛學(xué)生身上的一切東西。而要在向?qū)W生傾注愛的同時又必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤是絕對不能姑息遷就的，該批評的就要批評，該處理的就要處理。無論是對諸如“違反紀(jì)律”之類的原則問題，還是對“講粗話，臟話”這類細(xì)節(jié)，我們都要當(dāng)成大事來抓，該動真格的必須動真格?！皣?yán)是愛，寬是害”這個道理，誰都懂。
    理論對接：班主任在做學(xué)生的朋友的同時，必須掌握一個度的問題。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關(guān)系和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂等等?！敝挥挟?dāng)班主任成為學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的精神世界時，學(xué)生才有可能對老師敞開心扉，訴說他們的心理話。我認(rèn)為“用心靈贏得心靈”，這應(yīng)該成為每個教師的座右銘。
    俞某，男，10歲，小學(xué)五年級學(xué)生，單親家庭。她和母親一起生活。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。
    分析：經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。
    心理健康教育案例分析報告篇三
    由于現(xiàn)代社會發(fā)展的多種因素的影響，學(xué)困生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級管理的每時每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。
    我在20xx年9月接了七(5)班,這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性比較差,有近三分之一的學(xué)生是學(xué)困生。他們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范差，甚至家長也不對他們抱有希望，聽之任之。有幾戶學(xué)生家庭離異，十分缺乏家庭的溫暖，叛逆性很強(qiáng)。還有不少的學(xué)生的父母下崗，父母為了生活，打工賺錢，幾乎沒有時間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。
    通過我近一學(xué)期時間的實(shí)踐和摸索，我有些許心得體會：
    首先，真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”。
    班集體，是學(xué)生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學(xué)生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級管理，營造一個個溫馨、和諧的家庭，我費(fèi)盡了心思。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級的主人。大家創(chuàng)建一個文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。學(xué)生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。我班的衛(wèi)生就是個大問題，學(xué)生還小，都是獨(dú)生子，不會干活。往往在大掃除時，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務(wù)分配到個人，明確和他們說誰干什么。然后我在旁邊觀看再親自手把手的教他們該怎么做，教學(xué)生怎樣掃，最后放手給他們做，做的好就給以表揚(yáng)。慢慢的，學(xué)生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我雖然只是付出了一點(diǎn)勞動，但對學(xué)生心靈的影響，是多么地巨大。對培養(yǎng)班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現(xiàn)在我們班的小干部已經(jīng)能夠獨(dú)立挑起班級的日常管理的任務(wù)了。
    其次，采用鼓勵機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
    再次，平等對待優(yōu)生和差生。
    我們班王同學(xué)，學(xué)習(xí)有困難，該生進(jìn)校的時候成績不算很好，剛進(jìn)校的是時候表現(xiàn)有點(diǎn)不太好。所以我就將她的座位調(diào)到成績比較好點(diǎn)的同學(xué)身邊。不久我發(fā)現(xiàn)他變了，科任老師也說他變了，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動去老師辦公室問題目，邊問還邊記錄。每天晚上別人放學(xué)回家了，她總是最后一個離開，把白天老師的講課內(nèi)容都全部抄下來，回家慢慢復(fù)習(xí)。到了期中考試居然達(dá)到了全班前五名，脫離了特差隊伍，大家都對她刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時給家長發(fā)了喜報，家長也很開心。增強(qiáng)了自信心，被評為學(xué)校最受歡迎的人。現(xiàn)在她每天的學(xué)習(xí)興趣是越來越濃厚了。
    最后，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
    心理健康教育案例分析報告篇四
    成長是快樂的，但肯定也伴隨著挫折，只要我們想辦法，動腦筋，不要輕易言敗，定能把他們一個個克服，成功以后將是給我們帶來一段美好的回味。本站小編在此整理了20xx年心理健康教育自我成長分析報告，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
    一晃眼，我已經(jīng)在歲月的年輪上畫了十九個圈。回顧自己的成長過程，我感到自己幼年、童年時期的生活經(jīng)歷及情感體驗對鑄就今天的我起著決定性的作用。我出生在一個普通的勞動者家庭，父母均為農(nóng)民。上一代的人一直在擔(dān)憂，八零后的一代是垮掉的一代，是溫室的花朵，不敢放心的把這個社會交到我們手中。我并不完全同意這種觀點(diǎn)。的確，我的童年沒有父母一代的坎坷。不過，我的父母并沒有溺愛我，大概我出生的時候，家里跟“家徒四壁”也沒什么區(qū)別。
    首先我的出生對我家來說就是一件大事，到不是因為一個新生命的誕生，而是我出生時，母親還沒有達(dá)到法定生育年齡。結(jié)果政府又是罰款，又是到我家拿東西。也可從側(cè)面看出，那個時代還是很亂。幸好父母并沒有因此而把我當(dāng)作一個禍害，反而更愛我，把我當(dāng)作貧苦生活的惟一希望。正是如此，嬰幼兒時代倒也過地舒適，無憂無慮?，F(xiàn)在想想，那段日子里的天空是那般明凈，心靈又是那般晶瑩剔透。也許無知，卻終究美好。
    現(xiàn)在回頭看，才發(fā)現(xiàn)我原本是恐懼上學(xué)的?；蛟S是恐懼離開父母，一步也不行。初次上學(xué)，是母親送我去的，也可以說是母親拖我去的。而那時的我，該是又可笑又可憐吧。緊跟在母親身后，眼睛直盯著母親，生怕她離開自己，而對周圍的陌生同學(xué)則懷著疑懼和畏怯的感情。我那時會產(chǎn)生這樣的心態(tài)，主要?dú)w功于：成長環(huán)境狹隘，與外界交流少。所以，一踏進(jìn)學(xué)校，我就無所適從了。而最終，那那天母親前腳剛進(jìn)家門，我立即就跟回去了。母親那時氣極了，只是哭，我也跟著哭。母親狠下心來，兩天沒理我。我終妥協(xié)，跟著伙伴們?nèi)ド蠈W(xué)了。
    在學(xué)校久了，人也開朗了很多;學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變也特別明顯。從恐懼到主動，這中間是多大一步，恐怕母親體會的比我更深刻。從那時起，讀書成了我人生中的唯一大事，母親每天早起，為我燉一碗雞蛋;然后聽我背前一天的課文。我那時有一股倔勁，課文要是背不出，就急得流淚，發(fā)脾氣。母親總是安慰我，但不頂用。
    小學(xué)六年級，為了讓我接受到更好的教育，父母把我轉(zhuǎn)到縣三小。最初的一段時間，感受最深的就是孤獨(dú)。這時，我那不善于與人交往的個性完全暴露出來了。好在我遇到了一位良師，她領(lǐng)我走出“孤獨(dú)”的怪圈，并送我筆記本，請我?guī)退淖鳂I(yè)，教我如何跟同學(xué)打成一片。可是，關(guān)于她的事我大都忘了，記住但也只是一些模糊不清的東西。我的童年于是就在讀書寫字、歡笑流淚中度過，偶爾也會有學(xué)習(xí)的壓力，偶爾也會孤獨(dú)，但更多的是歡樂。
    小學(xué)升初中時考的并不理想，很多同學(xué)寫信來安慰我.可我自己卻并不感到難過。也許是因爸媽的一句話：在哪兒讀都一樣，只要自己努力?，F(xiàn)在想想，我是那么在意父母的態(tài)度。
    初中時結(jié)識了一群現(xiàn)在仍相處默契的朋友，盡管現(xiàn)已散落在各處。那時的我們一起揮霍了多少個單純無憂的日子啊。也是在這時，我遇到了人生中第二位嚴(yán)師—我的英語老師。我總有一種感覺，她是一個女強(qiáng)人，至少具有女強(qiáng)人的某些特質(zhì)。比如，自律、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、做事迅速而果斷。因我初二時將大多數(shù)時間花在跟朋友出去玩上，初三她就開始“整頓”我了，每周都會讓我出教室背英文課文給她聽，也讓我每天晨讀上臺去帶大家讀英文課本，記得第一次走上講臺，充滿了緊張，說話的聲音在我自己聽起已經(jīng)如雷般轟鳴，可下面的同學(xué)其實(shí)都聽不見;總之，我太關(guān)注自己有沒有讀好，結(jié)果下面的同學(xué)根本無法跟著讀?？梢韵胂?，那天早上我是多么狼狽。可自從有了這第一次以后，每周都有那么幾個早晨可以看見我在講臺上領(lǐng)讀英語了。而我對她充滿了崇敬;想著有朝一日成為她那樣的人，自律、嚴(yán)謹(jǐn)，做事迅速果斷、有干勁。
    高中時，又遇到了葉先生，她是一位女士，可在21世紀(jì)，我們?nèi)宰鸱Q她為先生，她是我的精神啟蒙老師，我一直這樣認(rèn)為。初入高中的某天，我捧著本《簡愛》在讀，她走過來，輕輕地跟我聊了幾名與《簡愛》有關(guān)的;并說了幾句鼓勵的話，大概是說“可以這個時代靜下心來讀名著的人很不錯”(小小的鼓勵對那時的我卻很受用)。之后又談她看書有做批注的習(xí)慣，并且碰到好的段落都會摘抄下來?？傊谀侵笪揖宛B(yǎng)成了她看書的習(xí)慣，或者說，一種好的閱讀習(xí)慣。她的語文課堂一向很活躍，她對。
    作文。
    的講解總是獨(dú)到而有特色。每次作文交了后，她總是立即批改，并把我們寫的文章加以修改，再打印出來，發(fā)到每個人手中。每次寫完作文之后，我們就開始期待，期待自己的作文被打出來，期待她的贊賞。因此，別的班同學(xué)都引以為苦的作文，竟成了我們班同學(xué)的最愛。她有每天早上給我們朗誦一篇或一段美文的習(xí)慣，會在某個早晨欣喜地告訴我們杜鵑花開了，銀杏葉黃了。在她無言的鼓勵下，我閱讀了中國古代四大名著，《簡愛》、《百年孤獨(dú)》、《紅與黑》、《傲慢與偏見》、《巴黎圣母院》、《紅字》、《余秋全集》、《三毛全集》、《席慕容全集》等大量書籍。我可以這么說：我的文學(xué)素養(yǎng)自遇到她開始形成。
    而她教學(xué)的方法也深深地烙印在了我們的腦海中。她的鼓勵政策，她那融入生活而又超然于生活之外的人生態(tài)度，她的精神觀、價值觀……在那段時間里竟給我產(chǎn)生了連現(xiàn)在都無法預(yù)計的影響。
    高中時，結(jié)實(shí)了一位今后可能會走完一生的摯交好友。臨近高考時，那段時間的相互扶持與鼓勵，每周我們總會有一兩個傍晚在操場上散步，相互說說心中的疑惑與學(xué)習(xí)的壓力?？纯刺炜眨瑺渴肿咦?，默契十足。
    進(jìn)入大學(xué)，到現(xiàn)在已快一個學(xué)期。最初的躁動也漸漸平息下來。憑著初入校的那股豪情壯志，我參加了團(tuán)學(xué)會主席團(tuán)競選，竟也闖進(jìn)了復(fù)試，最后倒成了二分部辦公室的一名學(xué)生助理。一個學(xué)期下來，倒收獲頗豐，學(xué)會了很多為人處事的方法與態(tài)度。到目前為止，最值得一說的還應(yīng)該算是瑜珈和紫藤茶藝，第一是體育課，選修了瑜珈，是一項益智精神的有氧運(yùn)動，第二是加入紫藤茶藝社，它是由湘雅醫(yī)學(xué)院的曹進(jìn)教授主持的，每周末都有一次活動，他會跟我們談藝術(shù)、生活、人文、教育各方面有益于提升精神境界的東西。
    再回頭，看一眼來路，終看清了成長的一淺一深的腳印。成長和成熟終究是不同的。在我看來，有些人可能一輩子都沒有真正成熟過。成熟應(yīng)該是精神層面的，我的生活也并不像我會回憶的那般一帆風(fēng)順。其中的挫折無數(shù)，只不過我已經(jīng)選擇性地遺忘了，一路走來，感覺到成長的路有大部分是學(xué)習(xí)的路。
    二、個人優(yōu)缺點(diǎn)分析。
    待人真誠、熱性善良、樂于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)、包容理解是我的五個突出優(yōu)點(diǎn);也是努力踐行的人格或行為準(zhǔn)則。我一直把成功學(xué)大師李踐的。
    名言。
    “知行合一”當(dāng)做自己人生的。
    座右銘。
    也認(rèn)為真誠、認(rèn)真、善良是為人處事的最基本準(zhǔn)則。我始終相信當(dāng)我對世界認(rèn)真時我終會得到豐厚的回報。
    反應(yīng)稍慢、惰性、時間管理不夠科學(xué)、不夠果斷、健忘是我急需改善的五個缺點(diǎn)。
    反應(yīng)稍慢這一缺點(diǎn)在最近這段時間有了很大改善。因為擔(dān)任學(xué)生助理一職務(wù)。其中一項要求就是反應(yīng)要快，遇突發(fā)事件時，需立即做出反應(yīng)，想出相應(yīng)的解決方案。在大學(xué)階段，能擔(dān)任這么一職務(wù)，我還是很感激的。因為辦公室助理相當(dāng)于“秘書”性質(zhì)，它對我的耐心以及時時保持積極友好的態(tài)度有很大考驗。
    健忘這一缺點(diǎn)也日漸突出了。最初我只是為了遺忘而去遺忘，是想忘記一些不愉快的事，是想過得更開心。現(xiàn)在，就怕忘了學(xué)習(xí)工作生活中的緊要事情。
    不夠果斷這一缺點(diǎn)倒是在經(jīng)?？吹贸鰜怼笊鐖F(tuán)，報課外學(xué)習(xí)班，參加競賽……很多次，給自己找借口，然后看著機(jī)會從身邊白白流逝。
    我沒有信仰宗教，但我特別欣賞宗教文化、宗教哲學(xué)。道家認(rèn)為“上善若水”，柔，隨遇而安，潤物無聲是水的高貴品質(zhì)，做人也應(yīng)當(dāng)這樣。
    佛教的“因果論”教會人辨證地看問題。我對宗教很不了解，總覺得它是神秘而朦朧的。我現(xiàn)在的一個同寢同學(xué)是西藏的，當(dāng)她說起佛教、佛廟、活佛，總讓人覺得神秘而美麗，但我并不想加入任何宗教。當(dāng)別人問起我的信仰時，我的回答就是“知行合一”。
    在對待他人方面，我通常比較容易發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，同時也會客觀地評價他人，接納他人的缺點(diǎn)，在自己和他人相處時，我會尊重他人，包括他人的思想和行為能較好地和他人溝通。我的朋友都覺得我比較容易相處、心地善良、富有愛心和同情心，有較強(qiáng)的責(zé)任心。
    根據(jù)氣質(zhì)學(xué)分類，我應(yīng)該是一個粘液質(zhì)的人，稍帶些多血質(zhì)的特征。為人安靜而不寡言，情緒可收可放;獨(dú)處時沉靜多思，交際時熱情友善;學(xué)習(xí)時態(tài)度認(rèn)真，上課專心聽講，課后及時完成練習(xí)。
    三、職業(yè)生涯規(guī)劃。
    走過十二年的義務(wù)教育階段，也走出了整體教學(xué)模式。面臨最多的就是就業(yè)與擇業(yè)的困惑。剛邁入大學(xué)，隨處都能看到“職業(yè)生涯規(guī)劃”的講座。這才意識到人生規(guī)劃尤其是職業(yè)規(guī)劃成了擺在我面前且必須解決的課題。
    今年我們學(xué)校是大類招生，我學(xué)的是電氣信息類。包括自動化、電氣工程及其自動化、電子信息工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)。到大三時才會分專業(yè)。
    目前，我想學(xué)自動化，或許受到了“自動化是本大類最好的專業(yè)”的影響;但我對制一些控件還是很感興趣的。因此，我以后會走的一條路就是：考研，讀研，找一份與自動化專業(yè)有關(guān)的工作。
    現(xiàn)在，擺在我面前最大的課題就是：讀研。不管是保研還是考研，都要付出相當(dāng)大的努力。我目前的選擇就是好好學(xué)習(xí)，做好助理工作，博覽群書。
    職業(yè)生涯規(guī)劃具體事項。
    方向：企業(yè)高級技術(shù)人員。
    總體目標(biāo)：完成碩士的學(xué)習(xí)。
    已進(jìn)行情況：在讀本科。
    一.社會環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析。
    1、社會一般環(huán)境：
    中國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。在全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境中的重要角色。經(jīng)濟(jì)發(fā)展有強(qiáng)勁的勢頭，加入wto后，會有大批的外國企業(yè)進(jìn)入中國市場，中國的企業(yè)也將走出國門。
    2、技術(shù)職業(yè)特殊社會環(huán)境：
    由于中國的技術(shù)起步較晚，核心技術(shù)知識大部分源于國外，中國的自控技術(shù)人員缺乏。中國急需技術(shù)人才，尤其是經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的高級技術(shù)人才。
    二.成功標(biāo)準(zhǔn)。
    我的成功標(biāo)準(zhǔn)是個人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。
    只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，每個階段都有了切實(shí)的自我提高，即使目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)(特別是收入目標(biāo))我也不會覺得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。
    三、縮小差距的方法：
    1.教育培訓(xùn)方法。
    (1)充分利用本科生畢業(yè)前在校學(xué)習(xí)的時間，為自己補(bǔ)充所需的知識和技能。包括參與社會團(tuán)體活動、廣泛閱讀相關(guān)書籍、選修、旁聽相關(guān)課程、報考技能資格證書等。
    2.討論交流方法。
    (1)在校期間多和老師、同學(xué)討論交流，畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進(jìn)行交流。
    (2)在助理工作中積極與輔導(dǎo)員溝通、加深了解。
    3.實(shí)踐鍛煉方法。
    (1)鍛煉自己的注意力，在嘈雜的環(huán)境里也能思考問題，正常工作。在大而嘈雜的辦公室里有意識地進(jìn)行自我訓(xùn)練。
    (2)養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、生活習(xí)慣。每天保證睡眠6-8小時，每周鍛煉三次以上。
    (3)充分利用自身的工作條件擴(kuò)大社交圈、重視同學(xué)交際圈、重視和每個人的交往。
    四、本人對于職業(yè)規(guī)劃的看法：
    1、職業(yè)規(guī)劃肯定要有，但是我覺得職業(yè)規(guī)劃不可能現(xiàn)在就定下來，周圍的環(huán)境隨時在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會變。
    2、但是，雖然可能沒有成型的職業(yè)規(guī)劃，但是我覺得每個階段的前進(jìn)方向和短期目標(biāo)要有，比如這段時間我要練好英語聽力到什么水平，我要朝著什么方向努力，沒有努力的方向和短期的目標(biāo)，那容易虛度光陰。
    3、作為學(xué)生，我更想聽一些別人成功的案例，和為什么別人能取得成功，雖然每個人走的路不同，但是我想有些成功的共同點(diǎn)是相同的。
    對于我來說，只有20xx年單薄的人生----生活貴在體驗，在成長過程中塑造一個身體，心理，社會功能健康的自我。在這個尚未完成的成長過程中，我感到自己幼年、童年、少年時期的生活經(jīng)歷及情感體驗對鑄成今天的我起著決定性的作用。
    適應(yīng)能力，使我能迅速融入新的環(huán)境，新的人群，新的教學(xué)條件及方法，對于我的性格及自信心的形成也產(chǎn)生不小的影響。我在初中開始了住宿生活，對于許多生活瑣事要自己去打理，短短的初中生活簡單而又復(fù)雜，讓人困惑讓人開心更讓人回味。高中三年是到目前為止比較自豪的一段，那個時候我選擇了我喜歡的事情，然后一直把它做到底。高一升高二要分文理班，我報的理科，后來一個晚自習(xí)偶然聽到同學(xué)們在議論學(xué)校的美術(shù)班要利用這兩節(jié)晚自習(xí)招生考試的事，就打聽著去了，其實(shí)當(dāng)初一方面是一時貪玩，不想坐在悶悶的教室里上自習(xí)，另一方面也是興趣所致。接到錄取通知的時候很矛盾，美術(shù)班是文科，當(dāng)時報文理科的時候也算是給自己定了教材，后來跟家里商量，家里表示大力支持，我的藝術(shù)生涯就這樣開始了。進(jìn)入大學(xué)后,滿含熱情的填報參加各種社團(tuán)活動，利用課余時間打工，鍛煉自己，很充實(shí)也很快樂!那個時候開始學(xué)會換角度看世界，開始試著探索自己的人生道路，也就是在那個時候意識到自己開始學(xué)做一個成人。
    大學(xué)畢業(yè)考入“特崗教師”這個崗位，作為一名人民教師，我堅信自己有當(dāng)好老師的五個品質(zhì)：一是樂觀，遇事后總會看到事物好的一面，讓自己始終有一個好的心境：二是開朗，開朗的性格讓我很容易和別人溝通、交流;三是隨和，很容易縮短人與人之間的距離;四是真誠，總是以一顆真誠的心對待朋友和學(xué)生;五是友善，與人為善是中華民族的美德，我也總是事事與人為善。
    在我的人生中，還有許多方面需要增強(qiáng)，最主要要增強(qiáng)以下五個方面：一是增強(qiáng)性格的自主性，不要輕易受他人影響;二是增強(qiáng)遇事后的果斷性，應(yīng)變能力;三是增強(qiáng)面對挑戰(zhàn)的勇氣，不要輕易打“退堂鼓”。四是增強(qiáng)工作積極性，讓工作更有起色;五是增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，克服惰性。我基本的人生觀是：活著就是一種快樂。我最近大部分的時間是快樂的，生活中總會遇到許多不如意的事，如果整天都沉浸在傷心、失意中，就感覺不到生活中的陽光，所以還不如快樂的生活。通常情況下，我總是先看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，然后努力克服自身的不足。我的奮斗目標(biāo)是做一個好老師。人們對我的批評意見是：多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
    二、職業(yè)行為分析。
    作為一名老師，面對一群天真無邪的學(xué)生，她們不知道什么是心理不健康，不知道心理健康對她們意味著什么，她們只是單純的隨心所動，怎么想怎么做。但有些學(xué)生的心理或多或少都存在一些問題，如：為什么有的學(xué)生臨近考試就不由自主的擠眼睛、搖晃腦袋，有的學(xué)生為什么老是小錯不斷，有的學(xué)生為什么十二歲了還在讀一年級，我就想弄明白他們的心理狀態(tài)是怎樣的，怎樣才能幫他們克服這些心理問題，我想尋求幫助他們的方法，正好學(xué)校讓我參加心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)，讓我在迷茫中找到了方向，也為有心理問題的孩子開啟了一扇大門，讓這些孩子不再遇到問題飽受心理的煎熬，讓他們成為心理健康的孩子。
    心理健康輔導(dǎo)工作并不是雷鋒式的助人為樂，“哀莫大于心死”，我們真正要幫的是幫人的心理。我們祖先曾說：“助人乃授人以漁，而非施人一魚”?；浇探塘x也說：“神助自助者?！狈鸺摇督饎偨?jīng)》也稱：“如果人以聲音求佛，是人行邪道”等等，這與我們心理健康輔導(dǎo)中的助人自助，完全符合。
    我現(xiàn)在所處的年齡階段很容易被生活中各式各樣的問題困擾，如情感問題、工作問題、人際關(guān)系等等，因為我的人生經(jīng)歷還很少，欠缺生活經(jīng)驗。而不可避免的這些問題會給自己帶來很多的負(fù)性情緒，而這些負(fù)性情緒也會長久的困擾著自己。通過心理健康輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，我可以較科學(xué)的明確情緒問題產(chǎn)生的原因，合理的調(diào)整個人情緒，通過自己的努力與實(shí)踐，基本具備了解決自己情緒問題的能力。作為一名心理健康輔導(dǎo)員，其本身的人格是決定心理健康輔導(dǎo)進(jìn)程的關(guān)鍵因素，只有一個健康，穩(wěn)定的人格，才是取得輔導(dǎo)效果的根本保障。心理健康輔導(dǎo)員人格的健康度和完整度，決定和限制著心理健康輔導(dǎo)取得療效的程度，所以說，心理健康輔導(dǎo)員對自己的了解和分析、心理健康輔導(dǎo)員的自我成長，才是心理健康輔導(dǎo)中最為關(guān)鍵的因素。努力的自我探索、自我提高、自我完善將是我以后努力的目標(biāo)。
    我喜歡孩子，善于觀察孩子，性格活躍，親和力強(qiáng)，喜歡與孩子交談玩耍，懂得充分尊重孩子，理解孩子，關(guān)心孩子，擅長給孩子講故事，和孩子一起做游戲、唱歌跳舞，能夠快速獲得孩子的好感和信任。我的好朋友這樣評價我：表面風(fēng)平浪靜，內(nèi)心波瀾壯闊。在看待他人方面，通常我會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，同時也會接納他的缺點(diǎn)。在自己和他人的關(guān)系方面，我通常會尊重他人，一般情況下相互之間能很好地溝通。我的朋友和同事都覺得我容易相處、心地善良、樂于助人，責(zé)任感、上進(jìn)心強(qiáng)。
    作為心理健康輔導(dǎo)員，我的職業(yè)優(yōu)點(diǎn)是善于傾聽，能夠感同身受，觀察細(xì)致，有洞察力，有愛心和包容心，熱愛學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步;我的職業(yè)缺點(diǎn)是畢竟是半路出家，專業(yè)理論修養(yǎng)還不夠，輔導(dǎo)技能還有待進(jìn)一步嫻熟。
    每個人無論做什么事都會有人給予好的或不好的評價，不管什么樣的評價，只要自己有良好的心態(tài)，就不會受太大的影響。
    當(dāng)自己在心理上受到太大的壓力時，我會通過聊天、看小說來緩解壓力。對于別人的贊揚(yáng)，如果事實(shí)，我會記在心里時刻激勵我繼續(xù)前行，當(dāng)遭遇別人的責(zé)難時，正確的我會接受并努力改正。
    在心理健康輔導(dǎo)工作中沒有助人的熱情是難以勝任的。被輔導(dǎo)者將自己的喜怒哀樂，經(jīng)驗教訓(xùn)讓我們分享、一同成長，這些對于我們來說是最寶貴的財富。讓自己與時俱進(jìn)、不沉溺于過去、把握現(xiàn)在、建設(shè)未來、與被輔導(dǎo)者共同成長!
    在人類歷史上，眾多的思想家、哲學(xué)家和科學(xué)家都對“人是什么?”“人生有何意義”這些難題苦苦思索過，這樣的問題也始終困擾著我們，潛移默化地影響著我們對人生的態(tài)度及對命運(yùn)的選擇。這是因為，人人都知道自己有一個必然的歸宿，那就是死亡，而且人生又是如此短暫，所以一個人不管如何努力，其結(jié)局都將歸于虛無，正是這種對死亡的認(rèn)識，深深地影響了我們的生活。一位西哲曾說過：人生是夾雜著污濁的河流，要使自己身在其中而不被污染，仍然保持著純潔，只有一個辦法----把自己變成大海。海納百川，有容乃大。生活的浩瀚又何止于此?這個世界上存在的每一個個體都是那么獨(dú)特，擁有成長的無限可能。而正是因為人有對自我和人生的無窮探索的內(nèi)在渴求，人類才會創(chuàng)造出如此燦爛的文化。生存在這個世界上的每一個人都會以不同的方式在生活之中盡力去探索，一點(diǎn)一點(diǎn)地向目標(biāo)靠近，最終發(fā)現(xiàn)一個相對完整的自我。
    參加了一學(xué)期的自我成長小組，每次都有或多或少的感悟和體會，只是沒有很好地總結(jié)?，F(xiàn)在寫這份自我成長報告時，這個學(xué)期的活動情景又一次慢慢浮現(xiàn)在腦海中。
    對于成長小組的活動，我都會盡量參加，參加這個活動已經(jīng)逐漸成為了一種習(xí)慣。通過相互傾聽組員的成長經(jīng)歷、分享自己的困惑、討論如何解決問題……我們不僅折射出自己在生活中的現(xiàn)狀，也得到了更深入的分析和反饋。我們的小組也在不斷活動的過程中建立了信任、自由的氛圍。
    我覺得最大的收獲是加深了對自己的認(rèn)識。無論是作為一名心理老師，還是一名心理咨詢師，自己的問題都可能會對咨詢工作產(chǎn)生影響。而對于我來說，我一直渴望能夠更加了解自己，改變自認(rèn)為需要改變的地方，解決在自己成長過程中出現(xiàn)的心理困擾。學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)是為了這個目的，參加成長小組活動也是為了這個目的?，F(xiàn)在的我能夠更加客觀地來看待自己，能夠靜下心來仔細(xì)體會自己的感受，能夠更加清楚地表達(dá)出自己的想法。從精神分析學(xué)派的角度出發(fā)，我形成現(xiàn)在的這種性格和行為模式，肯定和小時候的經(jīng)歷分不開。雖然我還不能很深入地找到根源，但回想小時候，我是那種什么事情都是由父母包辦的孩子，缺乏獨(dú)立的生活經(jīng)歷，也沒有和其他同齡人一起撒歡玩的經(jīng)驗，從小印象最深的就是被反鎖在家里和電視機(jī)作伴的情景。也許無形之中，這樣的生活經(jīng)歷造就了現(xiàn)在的我。
    在小組成員們的分享、傾聽和反饋過程中，我意識到自己是一個很自卑、被動的人。正因為自卑，在小組活動中，我總覺得大家都比我有能力、有思想，會擔(dān)心自己說的沒有深度，所以我習(xí)慣性地把自己藏起來，表現(xiàn)出來的是不愿意主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，也不常反駁別人。其實(shí)再看生活中的我也是這樣的，不喜歡和不熟悉的人多說話，可以一個人安靜地待上很久，不善于拒絕別人、不善于反駁別人。在人多的時候會保持安靜，不易被別人注意到。也許我還是渴望被人關(guān)注、肯定的，只是我不會表現(xiàn)得很積極，這也許是我的自卑和自尊之間的矛盾吧。
    當(dāng)然，只有認(rèn)識自己肯定是不夠的，更重要的是用行動來改變。以前我經(jīng)常是在腦子里想想要改變自己，但實(shí)際行動并不多。因為在行動之前我會閃過一些“我的行動是沒有用的，沒有效果的”的念頭，這些念頭會讓我放棄自己的行動。小組活動不僅讓我更深地認(rèn)識自己，也給了我很多思考問題的新角度，給了我改變自己的動力和方法。在聽過組員們的經(jīng)歷和分析后，我也意識到改變是需要更新自己和努力的。阿雅說的“拒絕別人也表明自己的強(qiáng)大?！钡厍蛘f的“還沒有達(dá)到我的底線?！焙傉f的“對我的好處是什么?”……這些對我來說都是新的思維方式，而清芯在博客回復(fù)中提醒我在為自己找借口時，也讓我有所思考。我的很多念頭和想法其實(shí)都是自己不用行動改變自己的借口，會和我自己的期望有矛盾。但現(xiàn)在的我似乎有了一些變化。就像前幾天，我趁著校長在我們辦公室聊天的時候，提出工作太多，希望能少一些。雖然他沒有直接給我答案，但至少我敢于提出來，也算是一點(diǎn)小小的改變吧。希望下個學(xué)期能繼續(xù)和大家分享我的改變。
    自我分析到此結(jié)束，另外還想說的就是對于小組活動的參與程度，我自認(rèn)為是更博最不積極的那一個，也許是因為很多東西我在體會，但當(dāng)我坐下來要寫的時候卻感覺有點(diǎn)無從下筆，所以每次都是半途而廢。也許也是因為我的認(rèn)知問題，有時會覺得在小組活動時收獲很多，但離開這個環(huán)境回到生活中，又會出現(xiàn)自我否定和消極的想法。不管怎樣，改變是困難的，反復(fù)也是存在的，想起以前經(jīng)常和同學(xué)開玩笑說的話“革命尚未成功，同志仍需努力”，用來勉勵一下自己。
    最后，感謝大家的分享和幫助，每個組員的傾聽讓我感覺到自己被重視，大家從不同角度分析問題和困擾，讓我的認(rèn)知和思維方式有了新的突破。
    心理健康教育案例分析報告篇五
    4、正確認(rèn)識困難和挫折：人生總是會有大小不同的坎坷，沒有人的人生是順風(fēng)順?biāo)?，一個健康的人就是要能夠在挫折中解決問題，而不是逃避。
    大學(xué)生只有一個健康的心理，才能更好的適應(yīng)來自社會各方面的壓力，更好的處理現(xiàn)在和將來的各種問題，這樣，社會才能穩(wěn)步健康的發(fā)展。
    健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，作為大學(xué)生，首先應(yīng)該具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。
    心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
    心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
    心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的'競爭，告別了中學(xué)時代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性，積極主動適應(yīng)大學(xué)生活，度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。
    心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學(xué)生都實(shí)行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。
    心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個性心理。大學(xué)生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學(xué)生的健康成長。
    我認(rèn)為，心理健康是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識，能很好的把握自己控制自己的情緒，妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系，積極融入集體，熱愛并勤奮學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)新環(huán)境。
    大學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的不同，然而在大學(xué)中仍需要保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中，拼命地汲取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)。同時也應(yīng)該積極參加各種創(chuàng)新大賽，這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動手能力。更值得重視的是英語方面，現(xiàn)代社會中英語已經(jīng)成為了一種趨勢，也可以說是每個人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來口語更顯得尤為重要。
    大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望。積極加入學(xué)生會、分團(tuán)委等，如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自己能力。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺，讓自己成為一個閃光點(diǎn)。積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學(xué)生的生活，而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機(jī)會。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護(hù)身心健康。然而，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情時要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度的表達(dá)和控制情緒。
    作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)對適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使自己真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而使我們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟!
    心理健康教育案例分析報告篇六
    兩位廠長各有各的情理，但企業(yè)要長期堅固的發(fā)展，必須提高管理基礎(chǔ)，且提高員工的積極性。使其工作更好更快的實(shí)現(xiàn)。提高員工積極性方面進(jìn)行分析：
    一、管理的激勵。
    （一）物質(zhì)激勵。
    在當(dāng)今人力資源管理中，物質(zhì)激勵仍是一種重要手腕。設(shè)計科學(xué)的薪資和福利體系會對員工產(chǎn)生鼓勵作用?？赡芗庸ば匠瓿潭扰c崗位和績效掛鉤。綜合學(xué)歷工作教訓(xùn)，專業(yè)技能和自身才干等因素，通過競爭選聘等多種方式適當(dāng)?shù)睦瓌庸べY會水平。同時重視福利對員工的激勵效力。金錢是最突出的物資激勵多采用工資、獎金、優(yōu)先認(rèn)服權(quán)、紅利等激勵形式。金錢往往有比金錢自身更大的價值。它象征著權(quán)利與位置。金錢的經(jīng)濟(jì)值使其成為能滿足人們生理需要和保險須要的一種主要手段。它往往象征著成功、成就、地位和權(quán)力。薪金跟獎金可能反映反應(yīng)出個人的工作成績。當(dāng)預(yù)期得到的報酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于目前的個人收入時金錢成為了一個強(qiáng)有力的激勵因素。金錢的心理價值對良多人來講，也是滿足社會需要和尊重需要的一種手段。這些手段促使員工的踴躍性。
    （二）精力激勵：提高員工的積極性不僅要物質(zhì)激勵還以要精神激勵。
    1、大力提倡員工終生學(xué)習(xí)。營造寬容失敗的文化環(huán)境。鼓勵員工工作業(yè)績，當(dāng)預(yù)期得到的報酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于目前的個人收入時，金錢成為了一個強(qiáng)有力的激勵因素。金錢的心理價值對許多人來講，也是滿意社會需要和尊敬需要的一種重要手段。這些手段促使員工的積極性。通過學(xué)習(xí)始終翻新提高組織應(yīng)變力合競爭力。
    2、培養(yǎng)敢于翻新的精神，勉勵員工挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，摒棄不合時宜的教訓(xùn)和做法。
    3、目標(biāo)激勵。設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)激勵，激發(fā)員工的念頭，達(dá)到調(diào)動員工的積極性。
    4、獎罰激勵是對人的某種舉動給予表揚(yáng)或批評。褒獎切當(dāng)，能化消極因素為積極因素。
    5、考評激勵。各級組織對所屬成員的工作及各方面的表示進(jìn)行考核和評選。及時指出員工的.成績，不足及下一階段盡力的方向。從而激發(fā)員工的積極性，主動性和創(chuàng)造性。
    6、競賽與評比的激勵對動機(jī)有激發(fā)生用。能增強(qiáng)組織成員心理內(nèi)聚力。清楚組織與個人的目標(biāo)，增強(qiáng)群體名譽(yù)感。提高員工的積極性。
    7、領(lǐng)導(dǎo)對下屬的激勵。尊重和關(guān)懷員工是一種有利的重要手段，尊重員工的勞動成果和員工的人格，幫助員工解決生活和工作上的實(shí)際問題，地提高員工積極性喲很大影響。
    （三）員工加入管理。
    在工作方法，工作水溫和工作速度的決定等方面給員工更大的自由，或讓他們自行決策接受還是拒絕某些材料或資料。鼓勵他們參與管理，鼓勵員工彼此交往。釋懷英勇的任用員工，以增強(qiáng)其任務(wù)感。采取措施以確保員工看到自己的工作和組織所做出的貢獻(xiàn)。最好是在屈管理人員反饋之前把工作實(shí)現(xiàn)的情況反饋給員工。在改進(jìn)工作環(huán)境和工作條件方面，讓員工參加他們提出自己的見解和倡導(dǎo)。
    二、有效激勵的懇求。
    （一）重視人本管理：工作的目的更多的體現(xiàn)為才能的充散施展跟自我價值的實(shí)現(xiàn)，這請求決定層引導(dǎo)在制定戰(zhàn)略時，要將企業(yè)的策略與員工的本身價值實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合起來。在策略種不僅要強(qiáng)調(diào)股東價值的顧客價值的實(shí)現(xiàn)，也要強(qiáng)調(diào)員工價值的的實(shí)現(xiàn)。在職位剖析和崗位設(shè)置等人力資源治理細(xì)節(jié)上應(yīng)器重個性化設(shè)計，將員工安排到合適的崗位上，真正做到人事合適，人盡其才。
    （二）委以適當(dāng)?shù)墓ぷ?，使其激發(fā)出員工的工作熱忱：工作調(diào)配時要考員工的特長與愛好，使其激發(fā)出員工內(nèi)在的熱情。正確的評估員工的工作結(jié)果，在此基礎(chǔ)上誒驗工公平的報酬，促使良性循環(huán)。領(lǐng)導(dǎo)者通過語言和情感上的交流，使其違規(guī)者意識錯誤，產(chǎn)生信心，改正弊病?；麡O為積極因素并增強(qiáng)員工得教誨。提高員工的素質(zhì)，增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神。
    三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與員工的溝通。
    溝通是企業(yè)組織的生命線。領(lǐng)導(dǎo)者與員工良好的溝通能力成為企業(yè)創(chuàng)造價值。建立尺度公司會議系統(tǒng)，使公司各種指令，盤算信息上傳下達(dá)，相互協(xié)調(diào)，使員工與領(lǐng)導(dǎo)者之間能夠產(chǎn)生情感上的共鳴。容易讓員工產(chǎn)生歸屬感，從而激發(fā)員工的士氣，增強(qiáng)組織凝聚力。對員工進(jìn)行人情化的管理，盡可能知足員工，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”。把員工當(dāng)作績效錯誤而非打工者。形成福氣奇特體，讓員工感到企業(yè)這個大家庭的溫暖，一心一意為企業(yè)做奉獻(xiàn)。定期舉辦聯(lián)歡會，舞會，運(yùn)動會，表彰會，精良干部員工旅行活動，使員工干的起勁，玩的開心。覺得自己與企業(yè)密不可分，人企合一，獨(dú)特成長。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)尊重員工，賞識員工，與員工在工作中一直分享常識，分享經(jīng)驗，分享目標(biāo)，與員工保持良好的溝通，讓員工與領(lǐng)導(dǎo)者目標(biāo)一致，進(jìn)而提高員工的積極性，使企業(yè)更好發(fā)展。
    綜上所述，我從中懂得到：要使企業(yè)更好的生存與發(fā)展。調(diào)發(fā)動工的積極性是必不可少的。企業(yè)就是一個大家庭，領(lǐng)導(dǎo)者和員工缺一不可。而領(lǐng)導(dǎo)者的激勵對員工的積極性有著重大影響。激勵員工不僅要物質(zhì)激勵，還要精神激勵。激勵員工樹立遠(yuǎn)大空想，提高創(chuàng)新能力。加強(qiáng)員工的團(tuán)隊精神和能聚力。提高畢生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動員工的發(fā)明性，發(fā)現(xiàn)出更好的產(chǎn)品和服務(wù)來滿意客戶。良好的溝通能讓每一位員工融入企業(yè)這個大家庭來，感想到本人是企業(yè)這個大家庭中必不可少的一員。從而調(diào)動員工的積極性，使企業(yè)更好更快的發(fā)展。
    心理健康教育案例分析報告篇七
    班主任的工作難度其實(shí)是非常大的,當(dāng)班主任不難,當(dāng)好班主任卻需要老師多花心思、多下功夫,和班上的同學(xué)密切合作,共同營造一個良好的班集體。下面是小編為大家整理的班級心理健康教育案例分析，一起來看看吧!
    -學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
    由于現(xiàn)代社會發(fā)展的多種因素的影響，學(xué)困生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級管理的每時每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。
    我在20xx年9月接了七(5)班,這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性比較差,有近三分之一的學(xué)生是學(xué)困生。他們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范差，甚至家長也不對他們抱有希望，聽之任之。有幾戶學(xué)生家庭離異，十分缺乏家庭的溫暖，叛逆性很強(qiáng)。還有不少的學(xué)生的父母下崗，父母為了生活，打工賺錢，幾乎沒有時間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。
    通過我近一學(xué)期時間的實(shí)踐和摸索，我有些許。
    心得體會。
    首先，真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”。
    班集體，是學(xué)生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學(xué)生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級管理，營造一個個溫馨、和諧的家庭，我費(fèi)盡了心思。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級的主人。大家創(chuàng)建一個文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。學(xué)生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。我班的衛(wèi)生就是個大問題，學(xué)生還小，都是獨(dú)生子，不會干活。往往在大掃除時，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務(wù)分配到個人，明確和他們說誰干什么。然后我在旁邊觀看再親自手把手的教他們該怎么做，教學(xué)生怎樣掃，最后放手給他們做，做的好就給以表揚(yáng)。慢慢的，學(xué)生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我雖然只是付出了一點(diǎn)勞動，但對學(xué)生心靈的影響，是多么地巨大。對培養(yǎng)班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現(xiàn)在我們班的小干部已經(jīng)能夠獨(dú)立挑起班級的日常管理的任務(wù)了。
    其次，采用鼓勵機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
    再次，平等對待優(yōu)生和差生。
    我們班王同學(xué)，學(xué)習(xí)有困難，該生進(jìn)校的時候成績不算很好，剛進(jìn)校的是時候表現(xiàn)有點(diǎn)不太好。所以我就將她的座位調(diào)到成績比較好點(diǎn)的同學(xué)身邊。不久我發(fā)現(xiàn)他變了，科任老師也說他變了，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動去老師辦公室問題目，邊問還邊記錄。每天晚上別人放學(xué)回家了，她總是最后一個離開，把白天老師的講課內(nèi)容都全部抄下來，回家慢慢復(fù)習(xí)。到了期中考試居然達(dá)到了全班前五名，脫離了特差隊伍，大家都對她刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時給家長發(fā)了喜報，家長也很開心。增強(qiáng)了自信心，被評為學(xué)校最受歡迎的人。現(xiàn)在她每天的學(xué)習(xí)興趣是越來越濃厚了。
    最后，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
    班上有位男同學(xué)缺點(diǎn)太多，比如懶惰成性，隨意打罵同學(xué)，惹是生非，可以說是老鼠過街，人人喊打。在一次學(xué)校校運(yùn)動會上，跑步他立了大功，取得了年級第1名。我立刻對他產(chǎn)生了由衷的敬意。在班上把他好好表揚(yáng)了一番，同學(xué)們對他改變了看法，佩服得五體投體。從此，他找到了自信，不再調(diào)皮搗蛋了。的確是啊，每個孩子都有他閃光的地方，就看你發(fā)現(xiàn)沒有。(1)拿起表揚(yáng)的武器，大張旗鼓的表揚(yáng)后進(jìn)生哪怕是極小的進(jìn)步，且隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚(yáng);(2)給后進(jìn)生更多的愛;(3)注意教育過程中的每一個細(xì)節(jié)(每一句話，每一個教育契機(jī)，每一點(diǎn)希望的火花);(4)讓后進(jìn)生上臺唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會;(5)允許后進(jìn)生的錯誤反復(fù)，給他們反思的機(jī)會和時間。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學(xué)平等對待。
    經(jīng)過近一個學(xué)期的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的自覺性有一定的提高了，作業(yè)能按時并且有質(zhì)量地完成，上課能堅持聽講，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯。學(xué)生自己也覺得，上課再也不無聊了，通過自己的努力，會有更大的進(jìn)步。平時要留意學(xué)困生和家庭特殊情況的學(xué)生，應(yīng)給予他們更多幫助、關(guān)心。轉(zhuǎn)變一位后進(jìn)生或問題學(xué)生比搞好一個優(yōu)生價值更大，對他們教育道德要尊重他們，蹲下身子和他們說話，多鼓勵、表現(xiàn)，少批評打擊，多方面去引導(dǎo)他，把相互的心理溝通放在第一位，育人首先從育心開始。不高姿態(tài)站在學(xué)生面前，而是做學(xué)生的“知心姐姐”。時刻注意學(xué)生的細(xì)微變化，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)他們信心。
    這種認(rèn)可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學(xué)生的心目中，不歧視學(xué)生是老師最優(yōu)秀的品質(zhì)。我們不要認(rèn)為你偏向好學(xué)生好學(xué)生就尊敬你，有時恰恰相反，結(jié)果是好學(xué)生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學(xué)生。
    教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實(shí)際，思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。
    有教育家曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候;殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機(jī)會，沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子。
    在我們班里，有一個好動的學(xué)生，他叫鄭鵬瑞，他人長得瘦小，好動愛講話。人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。
    對，但畫卻畫得相當(dāng)不錯。抓住這個機(jī)會，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)，我及時表揚(yáng)他。
    還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會勞動啊!打那以后，他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地?fù)斓厣系睦?。課間也沒有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績進(jìn)步神速。
    由此看來，只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時處理，有了進(jìn)步更要及時表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動整個班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。
    班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因為我們面對的是各具特色、鮮活的個體，特別是幫助那些所謂的“問題孩子”走出“問題”陰影，那種勝利的喜悅、獨(dú)有的享受，只有做班主任的才能感受到。
    心理健康教育案例分析報告篇八
    貧困大學(xué)生問題已經(jīng)不再是一個個家庭的問題，也不僅僅是教育問題，而是一個普遍存在的社會問題，需要全社會共同關(guān)注。通過研究貧困大學(xué)生心理問題，可以使他們理性地對待貧窮，摒棄“等、靠、要”的依賴心理，樹立起自強(qiáng)自立的精神，正確看待生活中的不幸，正確看待貧富和義利，以積極樂觀的人生態(tài)度去面對經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)象。提高貧困大學(xué)生自身心理素質(zhì)，通過個別輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)等步驟，分析學(xué)生無助、困惑、自卑心理產(chǎn)生的原因和后果，幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我接納和自我欣賞，順利地完成大學(xué)學(xué)習(xí)生活，讓貧困大學(xué)生懂得只有擺正心態(tài)，奮發(fā)圖強(qiáng)，德才兼?zhèn)?，自我完善，才能報效祖國，才能最終徹底擺脫貧困的道理，所以，調(diào)查貧困大學(xué)生的心理問題尤為重要，為此，我調(diào)查了長春市奮進(jìn)鄉(xiāng)興華村、太平村、隆西村、隆北村、一間村。訪問了18—25歲的相對貧困的大學(xué)生120名。
    （1）自卑心理。
    在就業(yè)中處于弱勢，一些貧困大學(xué)生由于不能正確對待自身存在的不足和差距，總是自慚形穢、自我封閉、不相信自己。
    （2）焦慮心理。
    主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮及某些生理反應(yīng)。由于深知家庭經(jīng)濟(jì)的困難和父母的艱辛，知道上學(xué)機(jī)會的來之不易，因此貧困生雖然身在學(xué)校，卻始終惦記在遠(yuǎn)方的家庭，總為家里擔(dān)心。由于國家政策的調(diào)整，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年走上社會的大學(xué)生越來越多，就業(yè)難問題日益顯著。面對未來，他們經(jīng)?？紤]自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，憂慮、彷徨隨之而來。他們想找一份滿意的工作來改變貧困的生活，為家里減輕負(fù)擔(dān)，然而現(xiàn)實(shí)和理想存在很大差距，讀書的成本和就業(yè)的預(yù)期收入產(chǎn)生很大矛盾，因此他們心理上產(chǎn)生很大負(fù)擔(dān)。諸如此類問題，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生對個人的生存和未來生活危機(jī)持續(xù)的焦慮心理，表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振，甚至產(chǎn)生對未來的恐懼感。
    （3）抑郁心理。
    抑郁心理是一種消極情緒體驗，挑戰(zhàn)困難與憧憬未來是貧困大學(xué)生心理成長的主線。在大學(xué)學(xué)習(xí)生活的過程中，面對社會現(xiàn)狀，他們既有想進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的考慮，又有對找工作不抱希望的擔(dān)憂。一方面渴望競爭，尋找到理想職業(yè)，以證明自身的價值，另一方面害怕競爭，害怕競爭中的失敗，害怕選擇帶來的風(fēng)險。這種壓力長期存在，再加上在平等競爭的用人機(jī)制還沒有健全的今天，大學(xué)生各種社會關(guān)系會對他們的就業(yè)產(chǎn)生很大的影響，客觀上會造成各種的不平等，特別是有一部分學(xué)生在校表現(xiàn)并不是太好，然而畢業(yè)之后卻能依靠父母的關(guān)系找到不錯的工作，容易使他們產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用論”的思想，從而產(chǎn)生抑郁心理。
    貧困大學(xué)生的心理問題嚴(yán)重影響著大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至有些學(xué)生不堪經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力，而最終走上自殺之路，為了能夠幫助貧困大學(xué)生擺脫心理壓力，健康快樂的過好大學(xué)生活，本人提出解決大學(xué)生心理問題的幾點(diǎn)措施，具體如下：
    1.家庭方面。
    貧困大學(xué)生家庭中，家長盡量不要給貧困生過高的期望，這樣會加大他們的心理負(fù)擔(dān)。雙方要多理解寬容，才能營造一個和諧的家庭氛圍。幸福不但是靠錢累積起來的，沒錢但是相互支持理解同樣可以幸福。
    貧困生應(yīng)該樹立自強(qiáng)不息的信念，通過努力實(shí)現(xiàn)就學(xué)和就業(yè)。貧困大學(xué)生上學(xué)期間應(yīng)該努力學(xué)好專業(yè)知識，增加資本，提高自己綜合能力，而不是像部分大學(xué)生那樣昏昏度日。
    2.學(xué)校方面。
    學(xué)生工作既是服務(wù)學(xué)生也是教育學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生成材的一項重要內(nèi)容。從學(xué)生工作的角度開展心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)必須和系統(tǒng)性的心理健康教育、素質(zhì)教育、學(xué)生成材教育聯(lián)系起來，也必須和學(xué)生的家庭和他們所處的社會環(huán)境聯(lián)系起來。學(xué)生工作應(yīng)該能夠在學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮更大的作用。原因在于，做學(xué)生工作的老師是和廣大同學(xué)接觸最多的人，對學(xué)生思想狀況、心理問題的了解是最直接的。但就目前情況來看，心理健康教育還未有實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，這是所有做學(xué)生工作的同仁努力的方向和目標(biāo)。貧困大學(xué)生的心理健康教育是一個很棘手的問題。目前，我國高校從事學(xué)生管理工作的老師，大多不是心理學(xué)專業(yè)或臨床心理學(xué)、心理咨詢專業(yè)畢業(yè)的，對學(xué)生的心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作缺乏專業(yè)知識，甚至有的采取輕視的態(tài)度來對待。由此，我認(rèn)為學(xué)生管理工作者自身必須不斷地學(xué)習(xí)更新知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高心理素質(zhì)和修養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生的先導(dǎo)和楷模，大膽創(chuàng)造自己的心理健康教育工作的新天地。
    心理健康教育案例分析報告篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識平行線，理解平行線的含義，掌握平行線的特征。
    2、理解互相垂直、垂線、垂足等概念的含義，掌握垂線的特征。
    3、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角尺、長方形紙，長方體教學(xué)過程：
    一、引入。
    出示直線，復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)(主要讓學(xué)生回顧直線可無限延長的特點(diǎn)，為學(xué)生認(rèn)識兩直線相交準(zhǔn)備)。
    二、新授。
    1、畫直線，提供研究素材。
    同學(xué)們都認(rèn)識直線的特點(diǎn)了，今天我們繼續(xù)來研究直線，不過今天我們不是研究一條直線，而是研究兩條直線的位置關(guān)系。現(xiàn)在請你們在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況？請把他們畫在紙上（生獨(dú)立完成）。
    2、展示作品，交流看法。
    先小組交流自己的作品，對他們進(jìn)行分分類。
    3、整理分類，認(rèn)識“相交”、“不相交”
    剛才同學(xué)們畫出了()組不同位置的兩條直線，其實(shí)只要其中一條直線的位置變動一下，又組成不同的圖形了，你們能畫完么？（不能）老師這里選取了其中最有代表的幾種，出示：同學(xué)們能把他們按剛才的標(biāo)準(zhǔn)分類么？(學(xué)生匯報)。
    三、研究“平行”
    1、我們先來研究不相交的兩條直線，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些不相交的直線都有什么特點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：延長后，有些直線不相交，有些直線延長后就相交。咱們把延長后也相交的直線也歸為相交這一類）。
    2、像這樣的兩組直線，怎么延長后都不相交，咱們給他取什么樣的名字呢？（平行線）試著說一說，什么是平行線。
    3、請同學(xué)們看看書上是怎么定義平行的，（讀）剛才同學(xué)們說的和書上說的有什么相同的和不同的地方。
    對于書上的定義，你們還有什么不明白的地方么？（主要引導(dǎo)學(xué)生理解：在同一個平面內(nèi)、互相的意思）。
    同一個平面可用長方體模型幫學(xué)生理解。
    4、用完整的語言說一說一組平行線的位置關(guān)系。
    四、研究“垂直”
    分類：引導(dǎo)學(xué)生把相交成銳角和鈍角的分成一類，相交成直角的分成一類。
    2、在數(shù)學(xué)上，對于相交，而且所成的四個角都是直角的這樣兩條直線，也有特別的名字，你們知道叫什么嗎？（垂線）。
    3、自己的語言表述什么是垂線。
    4、讀書上的概念：你知道了什么？
    5、用完整的語言說一說一組垂線的關(guān)系。
    六、練習(xí)。
    1、基本練習(xí)：說一說圖中的平行線和垂線，說一說生活中的平行線和垂線（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚，誰和誰互相平行、垂直）。
    2、鞏固練習(xí)：找一找圖形中有幾組平行線，有幾組垂線。
    3、拓展練習(xí)：用長方形的紙折出平行線和垂線。
    七、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
    平行和垂直在我們的生活中無處不在，在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還會研究有關(guān)平行和垂直的更多知識。
    五星中心校。
    張俊玲2011.10。
    《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．理解三位數(shù)除以兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理，掌握算法；能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置，并能正確計算。
    2．能比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法的異同，明確兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書寫位置，明白個位商“0”的道理。教學(xué)過程：
    一、復(fù)述回顧：
    除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法。
    師：解決第一個問題該怎樣列式？第二個呢？
    師：它們的結(jié)果分別是多少呢？請大家在練習(xí)本上筆算出結(jié)果，然后跟同桌交流一下筆算過程.2．學(xué)生計算交流，教師巡回了解情況，邀請兩位學(xué)生上前板演。3．集體交流訂正。
    4．引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法。
    師：我們一起來看看第一道除數(shù)是一位數(shù)的除法。我們應(yīng)該怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的除法呢？（根據(jù)學(xué)生說的情況依次出示以下三方面）。
    （1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。先試除被除數(shù)的前一位，前一位不夠除就試除前兩位。
    （2）商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。（3）余數(shù)大?。好看纬笥嘞碌臄?shù)必須比除數(shù)小。5．理清除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的算理。
    師：我們再來看看第二道算式，你又是怎樣計算的呢？得到的商為什么要寫在個位上？
    二、設(shè)問導(dǎo)讀。
    （一）除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)。
    師：剛才孩子們用學(xué)過的除法知識解決了分環(huán)保袋的問題，那其他方面呢？我們再去看看。
    閱讀課本89頁例4（1）的內(nèi)容，回答下列問題：1．列式：
    師：從中你了解到了哪些信息？解決這個問題該怎樣列式呢？2．分析：
    （1）師：你能估算一下它的商大約是多少嗎？誰來說說你的估算方法和結(jié)果。師：看來它的商是兩位數(shù)，這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)商也是兩位數(shù)的筆算除法（板書課題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法）。
    那它在筆算時跟商是一位數(shù)的除法有什么不同之處呢？請孩子們抓緊時間算一算，去感受一下它們的不同之處。指名學(xué)生上前板演。
    （2）以2人小組交流新方案65頁中的設(shè)問導(dǎo)讀部分1—4小題。學(xué)生交流方法，教師巡回指導(dǎo)，聽取學(xué)生想法。（3）集體交流。
    指名學(xué)生說自己對這幾小題的理解。
    3、小結(jié)：
    （1）、當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，不夠除，商的最高位在個位，商是一位數(shù)。當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大，夠除，商的最高位在十位，商是兩位數(shù)。
    （2)、那大家能否總結(jié)一下，三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù)？（一位數(shù)或者兩位數(shù)）。
    三、自我檢測。
    1、新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題，直接說出商是幾位數(shù)。以2人小組交流。
    2、新方案自我檢測1小題要求：獨(dú)立完成，2人交流算法。
    3、交流。
    （1）、同桌互相出除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法各一道，然后交換計算（2）、4人小組交流新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題：（3）、總結(jié)：相同點(diǎn)：
    （1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。
    （2）商的位置：除到哪位商就寫在那一位的上面。（3）余數(shù)：每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。不同點(diǎn)：
    除數(shù)是一位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小，就去除前兩位；除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，就去除前三位。
    三、課堂總結(jié)。
    《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案。
    五星中心校張俊玲2011.11。
    心理健康教育案例分析報告篇十
    用愛心澆灌心靈之花。
    濱江小學(xué)三年四班：魏愛明。
    用愛心澆灌心靈之花。
    濱江小學(xué)三年四班：魏愛明。
    一、學(xué)生個人情況：
    李某某，單親家庭，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上不認(rèn)真聽講，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，據(jù)平時觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，問到具體問題都以不知道回答，注意力嚴(yán)重不集中，平時總是自言自語地在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中，屬于多動癥范疇。作業(yè)幾乎不寫，即使是寫也是一塌糊涂。
    二、案例及心理情況分析：
    家庭比較特殊，與父親生活在一起，孩子比較任性，在家根本不聽父親的話，父親也不管孩子的具體表現(xiàn)，自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就去玩。童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去母親的愛護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
    三、輔導(dǎo)策略：
    找到問題的根源后，我不僅在學(xué)習(xí)上多花了心思，還從生活上關(guān)愛他，比說給他獎勵學(xué)習(xí)用品，讓他和學(xué)習(xí)成績不錯，性格活潑的同學(xué)坐在一起，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂。
    （1）春風(fēng)化雨，疏導(dǎo)教育。
    平時學(xué)習(xí)生活中，我盡量避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯誤時，不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外還安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
    （2）因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短。
    善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用李某某在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢成立一個幫困組，讓其擔(dān)任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
    （3）對癥下藥，主動配合。
    與家長聯(lián)系，了解李某某的家庭情況和表現(xiàn)，交換教育孩子方法，鑒于他父親對教育不太重視，我就改家訪為電話聯(lián)系，將李某某的進(jìn)步及時回饋給他父親，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達(dá)成共識，以便對癥下藥，并且鼓勵家長也多多教育。使家長建立教育孩子的正確理念和方法。針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。指導(dǎo)李某某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū)。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚(yáng)，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設(shè)計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。
    經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)，李某某的這種頑固的逆反心理不是。
    一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決煩惱。
    四、思考：
    這個案例，使我得到了許許多多的啟示。讓我深深體會到鄭淵潔的一句話：沒有教不好的學(xué)生，只要不會教的老師。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。教師要善于做學(xué)生的心理導(dǎo)師，從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生入手，幫助他敞開閉鎖的心扉，了解自己、接納自己、并鼓勵他改進(jìn)自己。心理不健康學(xué)生的問題不是一天兩天就可以改正的，要一步一步地來，在實(shí)施過程中，班主任要與家長和學(xué)校其他老師緊密配合，達(dá)成共識，形成合力。如果缺乏一方面的配合，這個工作將難以開展，或者效果不好。并且在實(shí)施過程中要不斷表揚(yáng)他所取得的進(jìn)步，并不時的給他點(diǎn)出錯誤，提出新的要求。經(jīng)過努力，行為有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時常還會犯毛病，我想這也是正常的。一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
    心理健康教育案例分析報告篇十一
    劉源。
    王彬，男，11歲，小學(xué)四年級學(xué)生，家庭情形特別，父親是入贅?biāo)遥蚨诩依锒际撬哪赣H管制。從一年級開端，上課不當(dāng)真聽講，經(jīng)常不實(shí)現(xiàn)功課，他的母親也常常揍他，可是也杯水車薪，反而構(gòu)成了說謊的缺點(diǎn)，他的父母對他感到很頭疼。當(dāng)初家里又添了個弟弟，更是沒法管他，成了班級里的問題生。
    個性特性：
    1、極其厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，玩東西，啃手指，左右亂轉(zhuǎn)，要么去招惹別人，要么只管自己做小動作。
    2、學(xué)習(xí)成績差。各科都不合格，學(xué)習(xí)成就烏煙瘴氣。
    3、不愿完成作業(yè)。嚴(yán)峻缺少自負(fù)。和他對視，眼神老是飄忽不定，好像總有什么事件怕你知道，感覺他的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，聽?wèi){陽光如許強(qiáng)烈，也別想照入來。
    4、情感變化多端。行動懶惰，做事拖沓。經(jīng)常拿同窗的東西，如：筆、本子、錢等。假如是在地上撿到的貨色，就偷偷地?fù)?jù)為己有。
    起因剖析。
    一、加強(qiáng)與其家庭的接洽，壓服其家長要絕到做父母的義務(wù)，使他掙脫心理困境。經(jīng)由多次親信的交談，終于使他們接收了我的倡議。由于家庭與學(xué)校獨(dú)特盡力，使孩子的心理發(fā)生了奧妙的變更，不再回避，也樂意跟同學(xué)們交往，垂垂地回到學(xué)校上課了。
    二、珍惜、尊重學(xué)生。蘇霍姆林斯基這樣告知我們，“教育的中心，就其實(shí)質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”反之，損害了學(xué)生的自尊心，就會妨礙學(xué)生的提高和發(fā)展，甚至毀掉他們的前程。一個善于愛的教師，他一定了解尊重學(xué)生的個性。
    三、賜與較多的感情關(guān)心。
    教育是一項巨大的育人工程。人是存在情感的，所以情緒關(guān)懷在教育中處于相稱首要的地位。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神色感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到顯明的調(diào)節(jié)療治效果。
    1.多一些理解溝通的談話。
    2.多一些厚此薄彼的關(guān)懷。3.多一些寬厚熱誠的愛心。
    四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感觸感染到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
    開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時，老藏著不見，或是一問三不答。我知道這是防備心理的表示，實(shí)在其內(nèi)心仍是盼望得到別人的同情和關(guān)切的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐煩和暖情地給他講班里產(chǎn)生的趣事，講同學(xué)們是多么盼望他歸到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。心靈的來往，熱心的激勵，溫暖著他那顆冷淡的掃興的心，使他從新回到了班群體中。
    五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來望待。在班主任工作中，咱們往去凝視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高下，品質(zhì)的優(yōu)劣，而疏忽了對學(xué)生全面素質(zhì)的培植，尤其甚少留神到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品格問題來對待，把解決思惟問題的方式來解信心理問題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際后果大打折扣，也培育不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生涯的健康和踴躍的立場。班主任工作的功效，有時是取決于對心理健康教育的意識水平跟懂得程度。增強(qiáng)對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育窘境的須要。要進(jìn)步德育的實(shí)效性，必需要注入心理健康教育的新穎內(nèi)容。
    學(xué)生需要愛，教育召喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能翻開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，熔化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且擅長愛。
    心理健康教育案例分析報告篇十二
    二十世紀(jì)八十年代末出生的獨(dú)生子女，目前已逐步升入到九年義務(wù)教育階段的初中學(xué)習(xí)。伴隨他們的成長，除了生活、學(xué)習(xí)上的問題外，接踵而至的青春期情感問題不經(jīng)意間就撞上了他們單純、幼弱的心靈。
    當(dāng)前，中學(xué)生戀愛日漸成風(fēng)，并且呈現(xiàn)一種上升趨勢。尤其值得注意的是，在他們當(dāng)中成績好的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。由于青少年生理成熟的提早，加上社會上性信息的猛增，使學(xué)生的戀愛年齡提前，在初中一、二年級就開始萌生愛的幼苗。
    針對此類現(xiàn)象，本人透過搜集信息，從社會、學(xué)校、家庭諸方面狀況入手，正面疏導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識戀愛問題及本質(zhì)，正確對待此類問題，爭取早日擺脫，重新振作，建立起樂觀、向上的心態(tài)，重新?lián)P起他們的笑臉，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。
    1學(xué)生簡介：冷某某，初二女生，性格內(nèi)向、文靜。曾與本班男生透過寫信的方式互訴愛慕之情，此信被遺忘在校圖書館，被同學(xué)拾到后交給班主任。于此次談話前，班主任已與她有過兩次交流。
    2學(xué)生自述摘要：冷某某：“我的父母在我小學(xué)三年級的時候已經(jīng)離異，我一向想讓他們復(fù)婚，但是此刻已經(jīng)沒有用了，他們都有了各自新的歸宿，我一向一個人住在外公外婆家；每次當(dāng)我看到同齡人與父母開心交談，我就會莫名悲哀！我一向有一個問題，為什么他們會離婚？既然如此，當(dāng)初干嘛還要結(jié)婚?！?BR>    冷某某：“剛開始，我們并沒有什么，我理科不太好，于是一有問題我就請教他（他理科好），每次問題被他解決，我會很開心，覺得他很棒！”
    冷某某：“大家看見了，常常起哄，我很煩，見到他反而尷尬了，于是就偷偷寫信，交流多了，我發(fā)現(xiàn)他對我也有好感，就這樣我們定期通信……”
    冷某某：“此刻，我真的感覺到自己很喜歡他，因為只要哪天見不到他，我就會心神不寧……”
    3教師分析：雖然，此類戀愛行為具有明顯的隱蔽性，但還是比較健康，沒有任何越軌行為。
    從家庭原因分析，該名學(xué)生是出生于八十年代末的獨(dú)生子女，按常理，她就應(yīng)生活優(yōu)越、幸福?？墒聦?shí)上，她的家庭比較特殊，父母在她三年級就離異，她與外公外婆生活多年，導(dǎo)致情緒一向低落，使得她的性格孤僻、冷漠、自卑感強(qiáng)。失去了父母的關(guān)愛與保護(hù)，使得她期望在生活中尋找一個溫暖的一個受關(guān)愛的港灣。這是她過早戀愛的內(nèi)因。
    從生理和心理分析：青少年的身體尤其是性器官正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，由此產(chǎn)生朦朧的性意識直指異性。再一點(diǎn)，青少年人格正處在一個相對不完善的階段，學(xué)習(xí)壓力，父母壓力乃至社會壓力都會給他們正處于成長的心靈的天平向異性傾斜。最后，他們這個年齡對異性充滿好奇，對自身變化急于了解，可得不到教師、家長的引導(dǎo)，而且他們?nèi)狈?jīng)驗，缺乏是非的決定潛力，往往深陷其中而無法自拔。
    從社會、學(xué)校環(huán)境出發(fā)：不健康的大眾傳媒的影響，枯燥單調(diào)的校園生活，同學(xué)之間的調(diào)侃、起哄，都是導(dǎo)致學(xué)生過早戀愛的外因。
    4教師疏導(dǎo)：采用先揚(yáng)后抑再揚(yáng)的疏導(dǎo)方法。
    揚(yáng)：這件事情發(fā)生至今，你的學(xué)習(xí)未受影響，說明你能控制學(xué)習(xí)與戀愛的心態(tài)，自我控制潛力較強(qiáng)，處理得不錯。你父母的狀況老師了解不夠，對你的關(guān)心不夠，也就應(yīng)向你表示歉意。但是你在這種特殊狀況下，不靠別人幫忙，取得學(xué)習(xí)上的成績，老師要再表揚(yáng)你。（肯定她的學(xué)習(xí)、生活不受戀愛、家庭影響）。
    抑：你是一個初中生，年齡還很小，正處于長身體、長知識的黃金時期；你的前途很光明，但是，老師卻看到了你的前面將會有一座冰山，阻擋了你前進(jìn)的步伐。也許別人說你們是早戀，可老師認(rèn)為不，這是一種十分正常的現(xiàn)象，你們處于各個器官成長發(fā)育的時期，對異性產(chǎn)生好奇，并被他深深吸引也是正常的。但是，分析你的狀況，你對他還有一種崇拜的成分。你們之間并不是真正的感情，感情需要承擔(dān)職責(zé)與義務(wù)，可你們有這份潛力嗎？你們之間的精力超多花費(fèi)在這件事情上，久而久之勢必影響學(xué)業(yè)。因為這而失去完美的前程與光明的未來，你認(rèn)為怎樣？你的外公外婆他們年紀(jì)大了，他們需要你的照顧，你行嗎？（從學(xué)生本人、家庭、社會各方面啟發(fā)，闡明危害。）。
    揚(yáng)：要正確對待這件事情，該結(jié)束的時候就結(jié)束，把這完美的記憶深藏心底，待到以后再去回味，珍惜記憶，珍惜生活。
    5事例分析：美國《健康和行為》雜志最近對800名青少年進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早戀對他們來說，可能變成地獄。青少年之間的早戀，很有可能使他們患抑郁癥，一些人還會自殺。前不久，美國加州山地高中槍殺兩名同學(xué)的的學(xué)生安迪-威廉姆斯稱，他就是因為失戀精神壓抑才殺人。
    戀愛，會是成年人變得年輕，身體更加充滿活力，生活更為豐富多彩。然而，青少年之間的戀愛則不然，他們的早戀容易導(dǎo)致情緒的抑郁、自殺甚至殺人，所以已成為了嚴(yán)重的社會問題。
    對于學(xué)生戀愛問題，教師在處理過程中，切忌粗暴辱罵。蘇霍姆林斯基說過：“教師的大喊大叫，不能收到預(yù)想的效果，有時反而會引起學(xué)生內(nèi)心的消極反抗，有時則使學(xué)生覺得教師無能?！睉?yīng)采用疏導(dǎo)的方法，做到：幫忙學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，建立正確的世界觀、人生觀；“尊重、理解、關(guān)懷、引導(dǎo)”是法寶；加強(qiáng)教育，可展開分類活動，使少男少女有機(jī)會有價值地使用自己的精力，有好處的釋放自己的能量；注重區(qū)別對待，個別指導(dǎo)。
    心理健康教育案例分析報告篇十三
    一、深入調(diào)查，實(shí)事求是，學(xué)校廉政文化建設(shè)勢在必行。
    中學(xué)生價值觀念正在形成時期，對客觀事物正確的價值判斷和是非標(biāo)準(zhǔn)，有待進(jìn)一步形成。我們曾對我校學(xué)生作過這樣一次調(diào)查，“你對社會上有些黨員，尤其是黨的領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗現(xiàn)象有何看法?”近50%的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨貪污腐敗嚴(yán)重”;更有28.8%的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨只為己不為民”。顯然，高中學(xué)生的這一判斷，非常片面，有其價值觀不成熟的表現(xiàn)。與此同時，在回答“人最重要的是擁有什么"的問題時，僅有30%的人認(rèn)為要擁有“高尚的思想道德及情操”;19%的人認(rèn)為要擁有“成功的事業(yè)”。面對這樣的客觀實(shí)際，我們必須讓廉政教育走進(jìn)校園，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。
    古訓(xùn)，這是必須大力弘揚(yáng)的民族精神，也是可以傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此，對學(xué)生的廉潔教育，將會極大地促進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，豐富未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)涵。
    二、抓住教育主體，充實(shí)教育內(nèi)容，增強(qiáng)廉政教育的實(shí)效性。
    廉政文化是校園文化的重要組成部分，培養(yǎng)青年學(xué)生敬廉崇潔意識，自覺養(yǎng)成廉潔自律、誠信和富有社會責(zé)任感的良好的行為習(xí)慣，這是對高中生進(jìn)行廉潔教育的基本內(nèi)容。我們必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)生始終是學(xué)校文化建設(shè)的主體，他們既是參與者，也是受教育者。尊重主體，把握學(xué)生的基本需求，是我們做好青少年廉潔教育的出發(fā)點(diǎn)。
    首先，開展人格教育，常修廉潔之德。理想信念教育是廉潔教育的首要任務(wù)，也是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，具有崇高理想信念的人，自然具有抵御各種誘惑、防止思想蛻化的精神力量。《郭沫若傳記》中有這樣一段記載，1946年“皖南事變"中被捕的葉挺，前后關(guān)押達(dá)5年之久，出獄的當(dāng)天晚上，郭沫若到紅巖村看望葉挺，兩人相擁縱聲歡笑。葉挺第一句話說：“沫若，記得，三軍可奪帥，匹夫不可奪志!"樹廉政之風(fēng)，“志”當(dāng)為先，崇高的目標(biāo)，遠(yuǎn)大的志向，必定會成為人們行動的方向和動力。
    其次，加強(qiáng)自我教育，常懷律己之心。我校在學(xué)生自主管理方面，探索出了一套行之有效的辦法，形成了三個層次的管理模式，學(xué)校以巡查、督察、考核為手段;班級以班規(guī)、班級值周相約束;學(xué)生以《計劃決心書》相促進(jìn)。日常道德規(guī)范，在校一日常規(guī)，學(xué)生都可以做到自律自省;學(xué)代會、團(tuán)代會換屆選舉、學(xué)生社團(tuán)活動等，都由學(xué)生自己組織，既鍛煉了學(xué)生的能力，又提高了學(xué)生的民主意識，自我教育富有實(shí)效。
    其三，開展警示教育，常思貪欲之害。我們邀請法制專家來校坐法制報告，用生動的案例宣讀法治，此舉取得了很好的效果。
    我們應(yīng)該看到，人的思想意識，最大的危險莫過于在其尚未形成是非觀念時，就因為盲目仿效別人的行為而輕易越過了道德的底線，并從此安之若素，最終形成逢事必投機(jī)取巧的意識和習(xí)慣。因此，在學(xué)校廉政文化建設(shè)中，必須讓青年學(xué)生盡早形成廉潔意識，讓主體參與廉政建設(shè)，走進(jìn)廉政文化。
    三、創(chuàng)新工作方法，拓展教育渠道，增加廉潔教育的吸引力。
    學(xué)校政教處組織各班級開展了一次辯論班會，辯題是：正方一一戒貪靠自己;反方——戒貪靠別人。學(xué)生圍繞“貪”大做文章，從貪心到貪財、貪色以至貪污腐化，內(nèi)容極為豐富;戒貪是為了志存高遠(yuǎn)，是以淡泊名利為基礎(chǔ)的。如何戒貪，一者認(rèn)為內(nèi)因是關(guān)鍵，思想不變，心志高潔，貪不會上身;另一者認(rèn)為戒貪需要監(jiān)督，需要建立拒腐防變的體制和機(jī)制等，正反雙方，唇槍舌劍，都以大量的事例和豐富的論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。本場辯論會贏得了滿堂喝彩。這樣的廉政專題活動十足地將廉政文化融入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，廉潔教育取得了滿意的效果。
    教育教學(xué)工作的實(shí)際情況說明，廉政文化進(jìn)校園，必須找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，找到合適的契合面，才能夠取得實(shí)效。為此，我們主要從以下幾個方面做好學(xué)生的廉潔教育工作。
    (一)、學(xué)科滲透。
    人文學(xué)科，自然蘊(yùn)含著豐富的“敬廉崇潔”的教育內(nèi)容。政治、語文、歷史、地理等，都可以充分運(yùn)用現(xiàn)有的教材，挖掘文本中廉政文化的教育資源，教師在教學(xué)過程中適時有機(jī)地滲透廉潔教育的內(nèi)容。
    (二)、陣地建設(shè)。
    黑板報，班團(tuán)會。設(shè)計精巧的主題班會，內(nèi)容充實(shí)的班級黑板報，是廉潔教育的最好陣地。高一年級《邁好人生的第一步》主題班會，讓學(xué)生在班會課上展示自己的人生理想。開學(xué)初，組織學(xué)生觀看“開學(xué)第一天”的直播節(jié)目，就是用生動形象的方式，讓他們樹立遠(yuǎn)大崇高的理想，并為理想而奮斗。
    (三)、展會。
    國旗下的演講。每周一學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，國旗下的演講是晨會的重要內(nèi)容，先后有《踏著偉人的足跡》《科學(xué)家一一我們成長的榜樣》、《警鐘長鳴》等晨會主題在全校師生面前展示，取得了很好的效果。
    (四)、讀報。
    這是我們專門設(shè)置的一門讓學(xué)生了解時事、關(guān)注時事的必選課。利用這個時間，讓學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的國內(nèi)外大事，了解社會熱點(diǎn)問題。
    (五)、實(shí)踐活動。
    革命傳統(tǒng)教育。每年我們都組織“五.四愛國主義歌詠比賽”的教育活動，讓學(xué)生緬懷革命先烈，學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗的革命精神，從而豐富廉政文化的內(nèi)容。
    四、針對問題，明確工作責(zé)任，把握基本原則。
    (一)、解決一個困惑。
    廉政文化進(jìn)校園并非一開始就得到大家的理解。對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過10%的人認(rèn)為“廉潔教育與高中生扯不上關(guān)系”。對家長的調(diào)查，家長則認(rèn)為“學(xué)生中不可能有腐敗行為，因而廉政文化進(jìn)校園是沒有必要的”。教師中，認(rèn)為對學(xué)生沒有必要進(jìn)行廉潔教育的占15%，他們覺得，廉政文化進(jìn)校園，與前些年提出的“法治進(jìn)校園”、“交通安全進(jìn)校園”等諸多的“進(jìn)校園”活動，都加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)可當(dāng)前社會總體還是廉潔的只占23%，認(rèn)為社會廉潔風(fēng)氣“一般”的高達(dá)50%以上;在調(diào)查“你對河北李真、廣西成克杰、江西胡長清等腐敗大案的看法”時，有30%的人認(rèn)為他們只是腐敗分子的代表，還有更大的腐敗者，“前腐后繼”，“你對這樣的腐敗現(xiàn)象感到痛恨嗎?”46%的人表示“很氣憤”，另有19%的人認(rèn)為“無所謂?！?在調(diào)查“廉政文化建設(shè)有無必要時"，學(xué)生的回答，73%的人認(rèn)為有必要，但14%的人覺得這是大人和官員的事，我們還是以學(xué)習(xí)為主吧!
    透過這些現(xiàn)象，我們必須解決困擾教師、學(xué)生乃至家長心中的疑惑，那就是廉潔教育是人才培養(yǎng)的需要，敬廉崇潔、立志修身是學(xué)生自我發(fā)展的需要，廉政教育利國利民。
    (二)、把握四項原則。
    廉政文化進(jìn)校園、廉潔教育的對象是青少年學(xué)生。教育必須尊重規(guī)律，教育就要講究原則和方法。
    1、正面引導(dǎo)原則。
    我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的有近三分之一的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨只為己不為民”的認(rèn)識，其實(shí)，更多的是缺乏是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，看問題過于片面，沒有看到黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中的主流，因此，對青年學(xué)生的廉潔教育，必須堅持做正面引導(dǎo)，宣傳先進(jìn)典型，身邊的典型吳天祥，青年的榜樣徐本禹等都是廉政文化建設(shè)的生動教材。
    2、多向整合原則。
    “篤行”系列，樹立“可敬可學(xué)”的榜樣;“礪志”系列，在反省中感悟，在感悟中成長;“知音”系列，培養(yǎng)堅強(qiáng)的品質(zhì)，擁有健康的心理。
    整合教育手段，活躍教育形式。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使廉潔教育跟上時代步伐。
    3、潛移默化原則。
    廉潔教育是學(xué)校德育教育的一個部分，既不能用廉潔教育取代所有的德育工作，也不可認(rèn)為德育教育就是廉潔教育，因而德育教育中一些行之有效的原則和方法是可以運(yùn)用的?！皾櫸锛?xì)無聲”，是許多德育工作者常用的方法。我們從環(huán)境建設(shè)入手，營造廉潔教育的良好氛圍，投資數(shù)萬元，提升校園綠化檔次;設(shè)置文化碑文，讓英雄人物，時代楷模以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
    道德教育提倡“教化”，“教”是“化”的前提，而“化”，是“教”的結(jié)果，要用有形的“教”達(dá)到“無形的化”，在潤物細(xì)無聲中，追求“化”的最高境界。
    4、施受相宜原則。
    對學(xué)生開展廉潔教育，既要堅持正面引導(dǎo)，同時還要考慮受教育者的實(shí)際情況，超出了青年學(xué)生的接受程度不可能收到好的效果。其次，正面與負(fù)面相宜，既有貪污腐敗的警示性案例，也有執(zhí)政為民的激勵性事跡。
    (三)、搞好四個結(jié)合。
    廉政文化進(jìn)校園以及對學(xué)生進(jìn)行廉潔教育，是學(xué)校工作的一個方面，是學(xué)校德育工作的一項具體內(nèi)容，因此必須正確處理好廉潔教育與學(xué)校各項工作的關(guān)系，堅持做好四個結(jié)合。
    1、與保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育相結(jié)合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要做廉潔自律的表率，校黨委堅持組織廉政教育不走過場，通過理論學(xué)習(xí)、參觀座談等活動，讓每位領(lǐng)導(dǎo)干部明廉政之理，知腐敗之痛，行廉政之舉。學(xué)校要樹立清正廉潔的良好形象，堅決制止亂收費(fèi)等違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，努力辦人民滿意的教育，力爭以優(yōu)良的黨風(fēng)帶動教風(fēng)。
    2、與師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)合。崇高的師德師風(fēng)是廉政廉潔之風(fēng)的基礎(chǔ)，樹立良好的師德形象，使學(xué)生真正感受到“學(xué)高為師、身正為范”的教師人格魅力。學(xué)校專門制訂了《教師師德考核條例》，學(xué)校對每一位教師建立師德個人檔案，教師的師德表現(xiàn)直接與評先、晉級、職評結(jié)合起來，師德優(yōu)秀者，給予精神的和物質(zhì)的獎勵，有師德問題的教師，以批評、戒勉等形式進(jìn)行教育。切實(shí)用以優(yōu)良的教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)。
    3、與校園文化建設(shè)結(jié)合。重建學(xué)校文化，尤其是制度文化、課程文化，要把廉政文化溶入到學(xué)校在發(fā)展過程中積淀的辦學(xué)思想、價值觀念、學(xué)校作風(fēng)與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度等各項內(nèi)容之中，使廉政文化成為學(xué)校文化的深厚內(nèi)蘊(yùn)。在學(xué)校文化建設(shè)中，要堅持推行校務(wù)公開，建設(shè)陽光校園。
    4、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。廉政文化進(jìn)校園，需要全社會給予大力支持，繁榮和規(guī)范社會文化市場是一項艱巨的任務(wù)。嚴(yán)厲打擊盜版、網(wǎng)吧等對未成年人的侵害，凈化未成年人成長的社會環(huán)境。家庭教育中要滲透廉潔教育的內(nèi)容，家長要率先垂范，做清正廉潔的表率。
    五、結(jié)束語：
    廉政文化進(jìn)校園活動，豐富了校園文化內(nèi)涵，在學(xué)生心中播下了廉潔的種子，使教師的思想得到了升華。我校初步形成了倡廉、促廉的良好風(fēng)尚，廉潔、誠信等良好的道德意識已深深地植根于廣大師生的頭腦中，并輻射到學(xué)生家長。今后，我們將充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道、主陣地、主課堂的作用，建立健全規(guī)范的校園廉政文化建設(shè)體系，讓我們的學(xué)生銘記禮儀廉恥，讓我們的國家更加興旺發(fā)達(dá)。
    心理健康教育案例分析報告篇十四
    礦區(qū)賽魚小學(xué)王連青。
    作為班主任，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，經(jīng)常遇到“頂牛”的學(xué)生，他們對老師的苦口婆心地教育不但不領(lǐng)情，反而不知好歹，針鋒相對地與老師頂撞。那么，該如何馴服自己面對的“犟?！蹦?？那些一向被視為“反叛”的學(xué)生，我覺得非常有必要認(rèn)真解讀他們。
    一、案例概述：
    開學(xué)初的一天課間操，同學(xué)們都已經(jīng)站好隊伍，我按慣例去巡查，剛走到隊伍中間，就很清楚地聽到我班學(xué)生陳和尹大聲爭吵的聲音，尤其陳連叫帶罵，我一股怒氣沖上腦門，徑直走到他們身邊就直接“訓(xùn)斥”，還準(zhǔn)備拆散他倆，以免爭執(zhí)太多，讓陳站到隊伍后面。沒想到他的情緒一下子狂躁起來，竟然沖著我大聲說：“我不去，就是不去”我更加火冒三丈，要把他拉到值班室批評教訓(xùn)一番，他自個兒怒氣沖沖地走到了后面，很不情愿又好像受了什么委屈、變本加厲地叫囂著：“是他弄著我的胳膊了”之類的。我邊往后走邊控制自己剛才發(fā)怒的情緒，我想：在這種情況下，采取訓(xùn)斥，指責(zé)甚至懲罰的手段去對付這頭“犟牛”，可能會越搞越僵，既達(dá)不到教育目的，又傷害了師生感情。我很快轉(zhuǎn)移了情緒，經(jīng)深入調(diào)查了解，綜合各種原因，又經(jīng)過學(xué)生家長的配合教育，（陳學(xué)習(xí)優(yōu)秀，鋼琴、書法、繪畫都是班上最拿手的，本假期又參加快樂少年比賽，令人遺憾的是這樣優(yōu)秀的學(xué)生脾氣倔犟跟同學(xué)不能和諧相處，好些同學(xué)都不愿意跟他同桌，每每發(fā)生不愉快，都以同學(xué)讓步結(jié)束）當(dāng)晚他就向我表示賠禮道歉，承認(rèn)剛才態(tài)度不好，頂撞教師，對老師不尊重。第二天，還寫了檢討書，我這才松了一口氣，經(jīng)過后期觀察跟蹤教育，他改變了許多，課堂課后很少違紀(jì)，學(xué)習(xí)成績更加優(yōu)秀，對我和同學(xué)也謙和了起來。所以，這件事給我的感觸頗深。
    二、案例剖析：
    像這種一開始對批評教育和學(xué)校紀(jì)律消極抵制、甚至藐視對抗的學(xué)生，自然不會像聽話老實(shí)的學(xué)生那樣受老師歡迎。我認(rèn)為陳同學(xué)產(chǎn)生逆反心理的原因在兩個方面：一是主觀方面，五年級的學(xué)生正處于青春期的“過渡期”，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，性格偏執(zhí)，喜歡與人爭論，喜歡懷疑或攻擊別人，于是產(chǎn)生了用各種手段、方法來確立自我與外界的對立的這種傾向，以此來維護(hù)自己的自尊，先是炫耀自己的優(yōu)勝，據(jù)同學(xué)反映，他就是因為與尹性格不合常鬧矛盾，而每次都是同學(xué)遷就他才肯結(jié)束，所以他一聽到我準(zhǔn)備讓他站到隊伍最后時，覺得沒能占上風(fēng)時又氣又急，很不情愿，此外，我拉他時他以為我想體罰他，因此就更加躁狂起來，態(tài)度粗魯，反叛性格暴露無遺。
    二是客觀方面，教育者的可信任度，教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往也會導(dǎo)致負(fù)向逆反心理。就這件事來說，原來是尹和他開玩笑，的確碰疼了他，他不服氣，兩人就吵起來，而他認(rèn)為我一聽見就專門指責(zé)他，所以一時沖動，產(chǎn)生不滿心理，頂撞老師。我們在遇到學(xué)生違紀(jì)時應(yīng)事先調(diào)查，認(rèn)真分析。一般說來，若批評學(xué)生不公正，不能一視同仁，甚至錯怪了學(xué)生，就容易引起學(xué)生的不滿，進(jìn)而頂撞老師。如果老師態(tài)度生硬，對學(xué)生批評過火，或者不看時機(jī)、不分配合地批評學(xué)生，挫傷了學(xué)生自尊心，也容易引起學(xué)生的頂撞。
    逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴(yán)重的，所以必須采取有效的對策來克服和防治其發(fā)生。只要教育者注意方法，就能消除和減少逆反心理的消極影響。與此同時，又不能遷就這類學(xué)生的不合理要求和不良行為，以防他們以后總是用反抗的方式來要挾老師和父母。
    三、感悟方法：
    經(jīng)過對上述案例的剖析，我想，預(yù)防和消除“反叛”學(xué)生逆反心理的教育策略有：
    1、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。
    反叛學(xué)生逆反心理的形式，很多都與老師的教育教學(xué)的方式方法不當(dāng)有關(guān)，因此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平等。教師對“反叛”學(xué)生實(shí)施教育，要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，教師要學(xué)會制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
    2、教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。
    面對學(xué)生的頂撞，教師需要克制、忍耐，即是學(xué)生認(rèn)錯態(tài)度不好，故意頂撞教師，也要冷靜沉著，泰然處之。否則，針尖對麥芒，勢必“兩敗俱損”，破壞了師生感情，使矛盾更加激化。俗話說：“退一步，海闊天空”。教師應(yīng)有博大的胸懷，要寬容對待“頂?！钡膶W(xué)生。
    3、為“反叛”學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境。
    一是創(chuàng)建良好的班集體，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的導(dǎo)向作用；二是積極推進(jìn)班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮“反叛”學(xué)生自主管理的積極性，三是開展豐富多彩的活動，針對“反叛”學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素養(yǎng)。
    4、注重對產(chǎn)生負(fù)向逆反心理的“反叛”學(xué)生的疏導(dǎo)工作。
    抓住最佳時機(jī)，針對學(xué)生的思想問題，進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使之改變認(rèn)識，改正錯誤。教師對學(xué)生寬容，決不等于姑息適就，放任自流。寬容學(xué)生的目的還在于給學(xué)生留有思考的余地，給學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我教育的機(jī)會。因此，在避開學(xué)生的鋒芒之后，教師要特別注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認(rèn)錯的教育時機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨，以理服人的方式，耐心細(xì)致地擺事實(shí)、講道理，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，使學(xué)生在自我愧疚、自我譴責(zé)的心態(tài)中接受教育，改正錯誤。
    心理健康教育案例分析報告篇十五
    班主任是班級中重要角色,每個班級都需要班主任來對各項事務(wù)進(jìn)行總的安排,以及對細(xì)節(jié)進(jìn)行周密的布置,總而言之,班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者。下面是小編為大家整理的班級心理健康教育案例，一起來看看吧!
    平等對待學(xué)生。
    上課鈴響了，我走進(jìn)教室?？吹胶诎迳线€留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道：“今天誰值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，火上來了，生氣地又問了一遍。這時，坐在最后的一位同學(xué)跑上來，迅速擦了起來。這是一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認(rèn)真而大力地在擦著黑板的每一個角落，弄得課室內(nèi)塵土飛揚(yáng)。這時我說：“同學(xué)們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負(fù)責(zé)任造成的?！辈恢钦l小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！币粋€成績優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是??是我??值日?！蔽毅等涣耍煽纫宦?，說：“你先坐下，下回注意?！边@時，這位同學(xué)擦完黑板，默默的回去了。課后，我無意中聽到兩位學(xué)生的對話：“×××同學(xué)不做值日，老師不責(zé)罰他;上次，我忘了擦黑板，就被罰了?！薄罢l叫你的成績不好?老師就是偏心”??我呆住了，也陷入了深深的沉思中。
    案例分析。
    由此可見，優(yōu)生和差生即使犯同樣的錯誤，由于教師平時對優(yōu)等生的袒護(hù)，對差生的偏見，就出現(xiàn)了不同的處理方法。因此，在學(xué)生的心靈深處留下了不同的陰影。自然，學(xué)生們對老師的認(rèn)識也是不同的。這是可悲的現(xiàn)象，是老師的偏見給造成的。要讓學(xué)生還老師一個公正的認(rèn)同，教師必須做到：
    一、平等對待優(yōu)生和差生。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的，而對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息，因此對他們的評價也是消極的。這是認(rèn)識上的偏見。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭;家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過;班主任聽說是差生，就不愿接受。對于我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語的;也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，更要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
    二、應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。和中等生或優(yōu)生一樣，后進(jìn)生并不是一無是處的，如果經(jīng)常深入班級，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的這位差生，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信這位同學(xué)定能發(fā)揮所長，為班集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的;也達(dá)到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。
    集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。從而自暴自棄。這是我需要補(bǔ)救的工作。
    四、應(yīng)加強(qiáng)老師的自身修養(yǎng)。韓愈先生曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！睂?shí)踐證明，一個成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶、感染、示范，以達(dá)到教育之目的。這就要求我們老師要不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)：
    1、為人師表。首先必須忠誠教育事業(yè)，熱愛本職工作，具備崇高的思想品德，堅定的信念。要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻(xiàn)給社會;要像粉筆一樣，為播種文明獻(xiàn)出自己潔白樸素的一生。
    2、熱愛學(xué)生。這是班主任教育必須具備的教育素養(yǎng)之一，是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才。他們是未來的建設(shè)者、創(chuàng)造者?！币虼耍覀儾粌H要愛那些思品天賦較好的學(xué)生，也要對那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學(xué)生以愛護(hù)和嚴(yán)格要求，熱情地對待?？傊處熞獮槿藥煴?、處事公道、獎懲得當(dāng),學(xué)生才信任，教師才有威信。
    教育是植根于愛。
    ——轉(zhuǎn)化學(xué)困生案例。
    “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?BR>    ——陶行知。
    作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長?只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。
    一、案例背景：
    彭艷這個孩子是個女孩子，可是脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)有矛盾，做作業(yè)時動作很快，思想很不集中，回家作業(yè)片刻就可以解決完(直接抄襲答案)，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找她談話，希望他能遵守學(xué)校的各項。
    規(guī)章制度。
    以學(xué)習(xí)為重按時完成作業(yè)知錯就改爭取進(jìn)步。她開始是一副愛理不理的樣子后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長進(jìn)真是“承認(rèn)錯誤堅決不改”。此時我的心都快冷了算了吧或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任不能因一點(diǎn)困難就退縮不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體必須面對現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你誓不罷休。
    二、事情的經(jīng)過：
    眼里，我可想象的到，平時為什么老師也不喜歡她的。同學(xué)們也是敢怒不敢言啊!
    我當(dāng)時就沒有和她計較，下午放學(xué)，我把她叫到辦公室給她講了一個故事：一，夜深了，一位巴格達(dá)商人走在黑漆漆的山路上，那晚沒有月亮也沒有星星，年輕人在崎嶇漆黑的山路上，看不到前行的方向，也分辨不出南北西北，就在他絕望的時候，一個聲音在他身邊回響："年輕人撿幾顆石子吧，天亮?xí)杏玫?""年輕人撿幾顆石子吧，天亮?xí)杏玫?"他不知道這聲音是從哪里來，也不知道是誰在跟他講話，更不知他重復(fù)了多少遍，年輕人非常害怕，加快了腳步，心想，這是什么聲音，怎么這么害怕。然而，那個聲音仍然在堅持著，最后那聲音幾乎在哀求著說:"年輕人撿幾顆石子吧，天亮?xí)杏玫?"。
    年輕人心里忽然覺到似乎是母親的聲音，他人心軟了，心里說：撿幾顆吧，也許會有用的。于是，年輕人就彎腰隨便撿了幾顆握在手心，奇怪的是，就在年輕人撿了石子后，前邊的路似乎變得明朗了，很快年輕人在黎明前走出了山谷。趁著微微的晨光，年輕人心想，看看手里的石子到底有什么用?當(dāng)他伸開握著石子的手時，他驚呆了，天哪，竟然是金燦燦的黃金。他忽然明白，原來昨天晚上的那個聲音是善意的，那個聲音是對我好。他開始后悔，他非常后悔自己為什么沒有多撿幾顆，當(dāng)他再次回頭時，發(fā)現(xiàn)身后黑壓壓的大山連在一起，根本就找不到那條回去的路了。
    她說：這個故事不是真的，很荒誕!
    我說：“對，也許你覺得這個故事是荒誕的，也許你會說，哪里有。
    這樣的事情呢?這個故事的主人可不是虛擬的，在社會上真實(shí)大量的存在著，不知有多少人已經(jīng)一不小心成為了故事的主角。那個在山里迷路的年輕人，依靠彎腰撿起的石子走出了大山，這石子好比就是年輕人應(yīng)該掌握的知識，當(dāng)一個人有了知識的時候才能在人生的路上不迷失方向;這握在手中的石子就是黃金，黃金多么珍貴的東西呀!這黃金就是人生的財富，你掌握知識的多少就好比你擁有財富的多少，當(dāng)一個人掌握了豐富的知識的時候，那就是你擁有了一生最珍貴的財富!因此，在人生的道路上你還是多彎幾次腰，多撿幾顆石子吧，明天會有用的!
    聽到這里她愣住了!她不正是這個故事的主人翁!
    她說：“我爸爸沒有多少知識，可是仍然可以當(dāng)老板，上學(xué)到底有什么用呢?
    她沉默許久，下定決心要好好學(xué)習(xí)，做社會有用的人才。
    三、個案分析。
    緒，以溫和的口吻、親切的話語、同時，給予充分的時間、付出真心的情感，讓她并保證下不為例。放學(xué)后，我與彭艷的家長反饋了事情的經(jīng)過，爭取家校教育的配合，促使彭艷的轉(zhuǎn)變。對彭艷的教育與轉(zhuǎn)變更有成效。
    四、案例解析。
    1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)。
    2、師生關(guān)愛是秘訣。
    同學(xué)之間無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
    3、耐心與家長是關(guān)鍵。
    在對“后進(jìn)生”的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時間和精力。無論是對“后進(jìn)生”，還是對班級學(xué)生、對家長，耐心，能換來學(xué)生對我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會有更大進(jìn)步的!
    是成功教育的原動力，對學(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對“后進(jìn)生”更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個教育契機(jī)，認(rèn)真、努力、妥善地把握它，“后進(jìn)生”的一定不只是夢想。
    教育是一種愛的藝術(shù)!這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點(diǎn)：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己，也漸漸地壯大著自己。
    案例描述:。
    (一)背景。
    在中學(xué)教育教學(xué)過程中，按照中考要求，開設(shè)的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個教育工作者而言，我認(rèn)為所有各科的設(shè)置都是以人為本，根據(jù)學(xué)生的成長發(fā)展過程中的需要而設(shè)定的，就主觀上而言，理論上講是沒有什么主次之分的，各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都為學(xué)生將來踏上社會提供了廣泛的鋪墊，但在客觀現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生就會片面地認(rèn)為主科是考試學(xué)科，中考中每門都占據(jù)很大的比例，馬虎不得，而副科在中考中是不考的，沒有什么分值，可上可不上。這樣一來，在平時最為直接、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀(jì)律問題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時候基本上不存在課堂紀(jì)律問題，而副科老師，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀(jì)律的重災(zāi)區(qū)。那么我作為一個班級核心，班主任是對副科課堂紀(jì)律是悉心呵護(hù)，管頭管腳，還是姑息遷就，聽之任之。就當(dāng)今教育而言，存在兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為班主任就是一個班級的靈魂和絕對權(quán)威，對學(xué)生的錯誤馬虎不得，必須嚴(yán)格管理，重拳出擊;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充當(dāng)消防隊的角色，哪里著火了，班主任就要沖到哪里。
    (二)我所觀察和經(jīng)歷的故事。
    通了，為什么上語文，數(shù)學(xué)，英語等學(xué)科從來沒有聽老師反映課堂紀(jì)律問題，他也說了心理話。美術(shù)是副科，以后初三不考試，第二，只要是因為班主任出面了，同學(xué)們以后也不敢在音樂課上破壞課堂紀(jì)律了，其實(shí)這只是因為班主任，心理并不服美術(shù)老師的教育，她自己沒本事，一定要班主任幫助才能解決問題。聽了這些話，我真是思緒萬千。
    二.案例分析和反思。
    在這起事件中起到核心關(guān)鍵作用的是我，初一(4)班的班主任，最后，在班主任出場的情況下，表面上看一切都解決得很圓滿，學(xué)生被從美術(shù)教室成功解救，英語課也上到了半節(jié)，主要人物顧政也承認(rèn)了錯誤，并保證今后不犯。試想，如果這天班主任有事不在，那么下節(jié)課是不是就順理成章的變成學(xué)生的練坐，如果學(xué)生在練坐的過程中繼續(xù)吵鬧，是否當(dāng)天晚上全體學(xué)生就不用回家，一直坐到能保證以后安靜上好每一節(jié)美術(shù)課?蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求，獲得和親自體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個人信念的時候，才能真正的成為學(xué)生的財富。”由此，我想到這樣幾個問題：
    首先：任課教師和班主任在對一個任課班教育教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該是相對獨(dú)立的一個教育個體，他應(yīng)該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒有辦法再進(jìn)課堂了。
    我是誰?到今天為止，我一直沒有想好，作為班主任，那天我該不該充當(dāng)救世主，走進(jìn)美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍，同時在全班樹立她的威信。但從那以后，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時候，我總是習(xí)慣地、不自覺地溜達(dá)到美術(shù)教室的后門，不斷地向里面惶惶不安的張望。。。。。。
    心理健康教育案例分析報告篇十六
    此時，對于張然李宇來說，任何語言都聽不進(jìn)去，都不在乎，甚至激起他的逆反心理，往偏激處想，現(xiàn)在解決問題，不但起不到教育的目的，而且?guī)熒g的關(guān)系會弄得很僵。根據(jù)以往的經(jīng)驗，需要“熄火”，即：“冷處理”，使那躁動的心恢復(fù)平靜。正好有家長來拿作業(yè)，我讓他們先自思己過，大約過了10分鐘，我漫不經(jīng)心地問：“說說吧?！彼纯次?，又看看蔡某某，沉默了一會兒，“老師，李宇跟我有仇，他嘲笑我，對我翻白眼，還踢我?！蔽铱椿鸷蛞训?，就問起了事情的來龍去脈，他閃爍其辭，總是別人招惹他了，而從不談及自己有什么錯誤。不斷在振振有詞地“陳述”他的道理：“李宇踢我，我才打他的。剛打兩下就讓老師拉住，他也打我了，我們倆扯平了。您怎么不說他呢？”聽了這一番“解釋”，誰都知道主要問題就出在張然身上，可他就這樣不講道理。我并沒有急于和他要出個“子丑寅卯”來，我風(fēng)趣地說：“你很聰明么！我還沒開口你就知道我要問你了。”“您不要拐彎抹角了，直接說吧！”他很不滿地說?！拔也幌朐┩髂?，到底是誰先動手打人的？請你準(zhǔn)確地回答?！蔽逸^嚴(yán)肅地說?！笆俏蚁葎邮值模痛騼上?，但他不踢我我能打他嗎？”他還挺委屈的。我心平氣和地說：“李宇踢你是事實(shí)，你打人也是事實(shí)，那為什么不問個青紅皂白就動手打人呢？按照你的理解，碰著你就是和你有仇，那還有誰敢和你玩。”我偷眼看了他一眼，他欲言又止，臉上露出尷尬的笑容，這是他“認(rèn)輸”的信號。接著我們又談了一些內(nèi)容，我特意給他指出打架的危害性，首先傷害了同學(xué)的身體，其次影響了同學(xué)們的正常活動，最后還會破壞集體榮譽(yù)。
    【分析】。
    張然母親對他比較縱容，父親長期不在家，孩子缺乏管教，比較自我。在思想上，行為偏激，凡事斤斤計較，愛挑剔別人的毛病。如果，我不問青紅皂白狠狠批評他一頓，那么面對我的將是一個小“刺猬”。他會一句話都不說，問急了還會和我對抗。像張然這樣的孩子的成長太過一帆風(fēng)順。他們是最頑劣、最具生命活力的兒童（也往往是最具有教育價值的兒童），往往也是“問題多多、傷痕累累”的。對待他們，如果老師秉持的是“動輒得咎“的教育原則，那么教育者與被教育者之間的“戰(zhàn)爭”就開始了。
    【措施】通過這件事，我認(rèn)為“問題”同學(xué)和其他同學(xué)發(fā)生矛盾時，可以試著用這樣三個步驟來解決，即：“冷處理”，使躁動的心恢復(fù)平靜；斷是非，使他們得到公正的對待；談感想，使膚淺的認(rèn)識得以深化。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你不會有出息的！”“你真是無藥可救了，還是別念了吧！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。“良言一句三動暖，惡語傷人六月寒”，孩子的心靈更需要我們的精心呵護(hù)。
    作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。時間久了，教師的威信也沒有了。
    心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分。隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，學(xué)生將面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力的問題。
    一、問題表現(xiàn)：小菲性格比較內(nèi)向，不敢大聲說話，學(xué)習(xí)成績一般，做事情比較認(rèn)真，不善于和別人交往，也沒有什么朋友，沒有什么業(yè)余愛好，小菲對所有的事缺乏自信，很自卑，總覺得自己不如別人，對別人的看法很敏感。
    二、原因分析。
    1.家庭影響：小菲的父母是重組家庭對她比較挑剔，總說她這也不行那也不好，喜歡拿一些成績優(yōu)異的學(xué)生和她比較；家務(wù)不讓她做，怕影響她學(xué)習(xí)；哪兒也不讓她去，說外面太危險。久而久之，小菲不喜歡與人交往，自卑感明顯。自卑感的形成首先是因為家長對孩子的挑剔、否定和過多保護(hù)，對孩子沒有客觀的評價和充分的肯定，孩子對自己評價就會有偏差。家長的包辦代替使孩子沒有機(jī)會按照自己的想法去實(shí)踐，孩子會自己獨(dú)立解決的問題越少，自卑感就越強(qiáng)。
    2.學(xué)校影響：她上課認(rèn)真，能完成作業(yè)，老師對他很放心，缺少與她溝通。她特別想引起老師的注意，希望得到老師的關(guān)注，但方式方法不合適又常常得不到老師的贊美。造成她有抵觸情緒，聽不進(jìn)老師的批評，使老師對她的思想教育不能落到實(shí)處。著名的“羅森塔效應(yīng)”可以說明這個問題，教師所忽視的那些孩子往往懼怕老師或消極失望，從而造成交往困難，缺乏自信。
    對于學(xué)生來說，老師的注意力就像陽光。注意力所及之處，就成長；忽略就枯萎。
    三、矯治對策：
    1、.家校溝通，促進(jìn)自信。
    小非自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。
    （1）開好家長會。讓家長及時了解小非這一階段的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上、行為上及要求改進(jìn)的意見，做到把家長請進(jìn)來。
    （2）定期作好家訪工作。多到家庭中了解小非的生活環(huán)境、家庭狀況、個性特點(diǎn)，聽一聽家長的心聲，融洽老師與家長、學(xué)生的關(guān)系。
    （3）用好網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)上有好多文章、經(jīng)驗值得家長去學(xué)習(xí)，提高家長的家庭教育理論水平，多推薦一些家庭教育方面的成功經(jīng)驗給家長指導(dǎo)。另外，短信聯(lián)系拉近了教師與家長的聯(lián)系，2、激勵教育，喚起信心。
    創(chuàng)造良好的教育情境。為了去除小菲的自卑心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時再不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng)。多關(guān)注她，尋找閃光點(diǎn)。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她對舞蹈比較感興趣，而且節(jié)奏感，肢體表現(xiàn)能力都很強(qiáng)。于是我就鼓勵她利用課余時間多學(xué)習(xí)，學(xué)校有文藝活動也推薦她參加，給她鍛煉的機(jī)會。在學(xué)校以及鎮(zhèn)文藝匯演中，她取得了優(yōu)異的成績，讓她重新認(rèn)識了自己，幫助她樹立了對學(xué)習(xí)的自信心。
    創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用。召開懇談會邀請平時與小菲接觸稍多的同學(xué)坐在一起，從不同的角度談一談大家對小菲的關(guān)愛,小菲也講述了自己的感受，感動之余小菲表示今后要把自己的愛獻(xiàn)給同學(xué),把快樂帶給同學(xué)。接下來的一段時間，小菲會主動的和同學(xué)交往，在同學(xué)們的幫助下，她的學(xué)習(xí)成績有了較大的進(jìn)步。她逐漸認(rèn)識到：學(xué)習(xí)原來是一件很快樂的事情，同學(xué)原來很友好。自卑的陰影慢慢退去，笑容在她的臉上時時綻放。
    四、個案感悟。
    1、家長強(qiáng)權(quán)——最隱蔽最鋒利的刀子“家長強(qiáng)權(quán)”的本質(zhì)是對孩子自由意志的剝奪，造成的直接后果就是孩子懦弱、叛逆、自卑、沒有上進(jìn)心等等。比如小到吃飯，大到上什么課外輔導(dǎo)班，家長都要按自己的想法來?！奥犜挕比允撬麄兘逃⒆訒r的核心審美心理。作為家長，要尊重孩子，你是否能不斷的學(xué)習(xí)，不斷“從師而問焉”，決定了你所影響的孩子的未來發(fā)展。放開那些你認(rèn)為有用的繩索吧，別讓捆綁束縛了孩子的健康成長!
    2、關(guān)注激勵——最直接最有效的方法。
    冷漠和暴力給孩子帶來的創(chuàng)傷是巨大的，關(guān)注和激勵則能讓孩子感覺到自己的存在以及自身的價值。我想，每一陣風(fēng)都可能成為花朵綻放或枯萎的理由，一個不經(jīng)意的否定，可以擊斃生命初始的尊嚴(yán)；一個被憐惜的弱點(diǎn)可以升華為傲視群芳的旖旎。讓我們的孩子嘗到靈魂受寵的滋味吧——記住，只有我們的目光里含鈣，孩子的身上才能長出傲骨！為了孩子的成長，我們都可以化作那份最長久的鈣質(zhì)！
    心理健康教育案例分析報告篇十七
    l某，女，18歲，高三學(xué)生，成績優(yōu)異，休學(xué)一年，未參加高考，現(xiàn)已返校。
    咨詢已有五次，陸續(xù)一年，主要解決情緒爆發(fā)問題和與母親的親子關(guān)系問題，成效顯著。
    近一個月沒有辦法睡覺，每天晚上躺下看著天花板，凌晨三四點(diǎn)會準(zhǔn)時醒來，沒有辦法擁有完整的睡眠，所有的生活都被這混亂打亂，也不能學(xué)習(xí)，食欲也不佳。有時候會出現(xiàn)思維云集，尤其是上課看著窗外發(fā)呆的時候，會各種的雜念在頭腦閃現(xiàn)。討厭為了別人設(shè)置好的軌道前行，但又明白不能再一個人獨(dú)處，應(yīng)該去學(xué)校?，F(xiàn)在是自身的狀態(tài)還未調(diào)整到能夠很好地投入到學(xué)習(xí)這個中心任務(wù)中去。
    和父母的關(guān)系有所改善，尤其是看到父母的關(guān)系融洽，有種成就感。在改善親子關(guān)系和緩解情緒沖突方面有很大的進(jìn)步。
    求助者意識清楚，自知力完整，思維敏捷，表述條理清晰。求助者的睡眠問題是情緒影響所致，而情緒的波動終究是事件引發(fā)。最近求助者面臨著高考的壓力，下載高考倒計時軟件，高考動機(jī)過強(qiáng)，隨之焦慮抑郁情緒引發(fā)了軀體的某些癥狀。
    診斷：一般心理問題。
    認(rèn)知-行為療法。
    1、針對求助者動機(jī)過強(qiáng)問題，用故事、案例來予以引導(dǎo)。首先，德國曼聯(lián)隊，球星云集，幾乎都是最好的運(yùn)動員，但是經(jīng)過艱苦訓(xùn)練卻總是拿不到冠軍。易主后，新教練只讓球員讀哲學(xué)書，閑暇之余快樂地玩足球，結(jié)果卻輕而易舉奪冠。有的時候，心理動機(jī)過強(qiáng)，會取得適得其反的效果。古語說，無心插柳柳成蔭也是這個道理。另一個森田療法治療睡眠案例，睡不著，強(qiáng)迫自己不睡，結(jié)果失去睡眠動機(jī)，反而睡著了。高考倒計時軟件是對人生迷茫的人有作用，需要激勵、督促。但，對于求助者而言，不適用，不用揚(yáng)鞭自奮蹄。高考固然重要，在目標(biāo)鎖定后，順其自然，進(jìn)步自如，能接受失敗，坦然面對。平常心乃道。人生的競爭是漫長的，未必只有高考一次競技。
    2、找到引發(fā)事件后，知道自己心里緊張擔(dān)心什么，接下來的主要任務(wù)便是調(diào)整焦慮抑郁情緒。對求助者而言，調(diào)節(jié)情緒的關(guān)鍵是積極的心理暗示。
    暗示療法，即接受一種信念，不加批判的接受服從。一般年輕、女性、無知的人相對更容易受到暗示。
    舉例：一個求助者，參加駕駛證培訓(xùn)考試，路考了七次都沒有過，在做了咨詢后，約定再次路考時，戴上耳機(jī)，撥通咨詢師電話。咨詢師也沒聊什么，但是這個求助者因為注意力轉(zhuǎn)移了，沒有放在考試緊張上，路考順利通過。
    另一個求助者，每次坐車就緊張，暈車，前來求助。咨詢師給求助者開了藥，但要求求助者平時不吃，可以把藥放在包里。坐車的時候，如果感覺緊張，暈車就吃藥。結(jié)果求助者藥也沒吃，從未再暈車了。
    這些都是心理暗示的效果。有的人，覺得找心理醫(yī)生談話，她就心安了。所以，生活中要多給自己積極正面的暗示。甚至可以借助于某些信物給自己力量支撐。
    3、動機(jī)是觀念，現(xiàn)在用行為來解決。情緒改善了，睡眠便會隨之改善。人是有節(jié)律動物，睡眠節(jié)律很重要，不能亂。一個人除了要管理好自己的情緒外，就是得管理好時間。什么時候吃飯、睡覺這樣最為簡單的事情是需要固化下來。人的生命是有限的，永遠(yuǎn)不要讓最簡單的事情來干擾我們的生活。要成為一個成功的人，生活肯定是嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)律的。那些總是在找各種東西的人，肯定沒出息。求助者是因為休學(xué)期間，白天睡覺，晚上清醒，生活節(jié)律被打亂了。所以現(xiàn)在需要制定一個作息時間表，先堅持一段時間，再按照自己的狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
    心理健康教育案例分析報告篇十八
    面對繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)峻的高考挑戰(zhàn)，以及社會快速發(fā)展造成的日益加大的競爭壓力，高中生的心理健康問題越來越突出。學(xué)校必須重視高中生的心理健康狀況，加強(qiáng)對他們的心理健康教育，而在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最直接的途徑。下面是小編為大家整理的高中學(xué)生心理健康教育案例，一起來看看吧!
    一、案例：
    小敏、男。高二學(xué)生。
    小敏性格孤僻、內(nèi)向，而且還表現(xiàn)得十分自卑，他也從不主動也不愿與周圍的同學(xué)交流，他覺得班上的同學(xué)們都瞧不起他這個從農(nóng)村來城市求學(xué)的同學(xué)，也怕同學(xué)們笑話他有一雙年紀(jì)足以做他們爺爺奶奶的父母，遇到不會做的題目也不敢去問，怕老師也會嘲笑他!但同時，他也渴望融入班集體，也想用好的成績來證明自己，也在學(xué)習(xí)上下了工夫，成績卻始終都沒有進(jìn)步，這無疑使得他更為自卑。面前的他說話聲音小小的，連走路的姿勢也表現(xiàn)得十分拘泥!
    在經(jīng)過與家人、老師、同學(xué)的溝通中還發(fā)現(xiàn)：在小敏上初中時，有一次下大雨，母親去學(xué)校接他，周圍的同學(xué)看見，都以為那是他奶奶，在他說明那不是他的奶奶而是他的母親后，周圍同學(xué)的一句“不會吧?你媽媽都那么大年紀(jì)啦?都可以做我奶奶了!”使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的羞辱感，從那以后，他就刻意拉大了與其他同學(xué)之間交往的距離，他不時地懷疑周圍的同學(xué)在嘲笑他、議論他，感到自卑，他恨自己，也恨他的父母，但他又無法改變這種現(xiàn)狀，心中十分苦惱，甚至還產(chǎn)生過絕望自殺的念頭?，F(xiàn)在小敏在城里讀高中，我們這個學(xué)校城里的孩子居多，于是，他又覺得周圍的城里的同學(xué)瞧不起他這個從鄉(xiāng)下來的同學(xué)，覺得他們刻意避著他，不愿意與他交往。
    二、案例評析。
    從小敏的這個個案中可以發(fā)現(xiàn)，小敏本身存在著以下幾個方面的問題：
    1、個性缺陷。
    性格是一個人穩(wěn)定的態(tài)度體系和習(xí)慣了的行為方式，是個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分。良好的性格可以改變和彌補(bǔ)氣質(zhì)的某些消極因素，對人生具有積極意義。同時良好的性格是身心健康的基本保證。相反，不良的性格不僅嚴(yán)重影響人際關(guān)系、人的成長與進(jìn)步，而且對個體的身心健康十分有害，容易導(dǎo)致心理疾病。
    小敏的個性有著很大的缺陷。如過分內(nèi)向、孤僻的個性，自我封閉和抑郁的心態(tài)，自卑，這些對人際關(guān)系都存在著消極作用：首先他的性格缺陷嚴(yán)重妨礙了他與別人的交往。使他既不會、也不愿主動與同學(xué)接觸，導(dǎo)致同學(xué)之間缺乏相應(yīng)的了解和理解的機(jī)會，造成感情冷漠，關(guān)系不融洽。其次，他這一系列不良的個性特征很容易給別的同學(xué)以不良的評價，使人產(chǎn)生不愉快的感受，影響別人對他的接納、交往。
    2、能力缺陷。
    人際交往能力欠缺也是影響人際關(guān)系的原因之一。小敏平時既不愛說話，又很少主動與人接觸，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往、孤家寡人。盡管有時他也有和同學(xué)交往、改善關(guān)系的愿望，但卻不知如何去做，產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑感和恐懼心理，而做起來又可能弄巧成拙，產(chǎn)生誤解。于是就干脆放棄，任其自然，這就更失去了人際交往的鍛煉機(jī)會。
    3、過高的自我期望價值。
    學(xué)生的任何一種活動與他們的成績都是密不可分的，人際交往也不例外。小敏在學(xué)習(xí)上的確是花了工夫，按他的話說是“父母無法給我的，我可以通過自己的努力去得到”!于是，他努力學(xué)習(xí)，想用成績來證明自己存在的價值，可他卻沒有意識到對自己的期望價值過高，超出了他能力可及的范圍，怎么努力也是無法達(dá)到他所預(yù)期的狀態(tài)，于是他就怨天尤人，更加自卑!
    三、輔導(dǎo)目標(biāo)及過程：
    (一)理性認(rèn)知療法。
    踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體的有針對性的、入情入理的分析，明確指出他在這方面的不當(dāng)之處，使其逐步認(rèn)識到并盡快地改變過去那種非理性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式，糾正不合理的信條，代之以科學(xué)的理性信念，從而達(dá)到改善認(rèn)知，理順情緒，消除觀念上的障礙，樹立良好的群體意識之目的。
    (二)行為療法，培養(yǎng)其主動交往能力。
    針對小敏在人際交往方面的自卑感和能力缺陷，運(yùn)用行為療法，加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練。說明人的交往能力完全可以通過有意識的培養(yǎng)訓(xùn)練得到提高，關(guān)鍵是要克服自卑，建立信心，多動腦，多實(shí)踐，不斷總結(jié)。根據(jù)小敏的個案情況，我為他制訂了以下一些“作業(yè)”：
    2、盡可能多地與性格開朗、熱情活潑的同學(xué)交往并深入交一個朋友;。
    3、有意識地參加一些集體活動;。
    (三)人際溝通技巧的掌握。
    教導(dǎo)小敏人際溝通的技巧與方法，如善解人意，體貼關(guān)心，樂于助人，克制忍讓，顧全大局，禮貌待人以及學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言贊揚(yáng)別人和開展積極的批評與自我批評等，鼓勵他從大處著眼，從小事做起，認(rèn)真實(shí)踐，持之以恒。
    (四)自信輔導(dǎo)。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！笨梢哉f，擁有自信就擁有無限機(jī)會。
    四、效果與反思。
    首先，人與人的交往，是思想、能力與知識及心理的整體作用，哪一方面的欠缺都會影響人際關(guān)系的質(zhì)量。有的同學(xué)在人際交往中存在社交恐懼、自卑、冷漠、封閉、猜疑、自傲、嫉妒等不良心理，都不易建立良好的人際關(guān)系。加強(qiáng)自我訓(xùn)練，提高自身的心理素質(zhì)，以積極的態(tài)度進(jìn)行交往。只是這些還不夠，我們還必須有各種良好的交往品質(zhì)。如真誠、信任、克制、自信、熱情等等。
    其次，作為教師，應(yīng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生有效交往的責(zé)任。教師要注意引導(dǎo)中學(xué)生不斷調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對人際交往形成一種積極的準(zhǔn)確的認(rèn)識，而不要把人與人之間的關(guān)系視為爾虞我詐。同時還要教給學(xué)生一些必要技巧，如冷處理法、暗示法、禮讓法、轉(zhuǎn)移注意法、承擔(dān)責(zé)任法、肯定法等來化解矛盾。另外，還可以通過講座、心理咨詢給學(xué)生一定的指導(dǎo)，告訴他們一些處理人際交往中矛盾的方法。通過每一次矛盾的解決，促使交往雙方達(dá)到心理相容。
    一、深入調(diào)查，實(shí)事求是，學(xué)校廉政文化建設(shè)勢在必行。
    中學(xué)生價值觀念正在形成時期，對客觀事物正確的價值判斷和是非標(biāo)準(zhǔn)，有待進(jìn)一步形成。我們曾對我校學(xué)生作過這樣一次調(diào)查，“你對社會上有些黨員，尤其是黨的領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗現(xiàn)象有何看法?”近50%的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨貪污腐敗嚴(yán)重”;更有28.8%的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨只為己不為民”。顯然，高中學(xué)生的這一判斷，非常片面，有其價值觀不成熟的表現(xiàn)。與此同時，在回答“人最重要的是擁有什么"的問題時，僅有30%的人認(rèn)為要擁有“高尚的思想道德及情操”;19%的人認(rèn)為要擁有“成功的事業(yè)”。面對這樣的客觀實(shí)際，我們必須讓廉政教育走進(jìn)校園，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。
    古訓(xùn)，這是必須大力弘揚(yáng)的民族精神，也是可以傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此，對學(xué)生的廉潔教育，將會極大地促進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，豐富未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)涵。
    二、抓住教育主體，充實(shí)教育內(nèi)容，增強(qiáng)廉政教育的實(shí)效性。
    廉政文化是校園文化的重要組成部分，培養(yǎng)青年學(xué)生敬廉崇潔意識，自覺養(yǎng)成廉潔自律、誠信和富有社會責(zé)任感的良好的行為習(xí)慣，這是對高中生進(jìn)行廉潔教育的基本內(nèi)容。我們必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)生始終是學(xué)校文化建設(shè)的主體，他們既是參與者，也是受教育者。尊重主體，把握學(xué)生的基本需求，是我們做好青少年廉潔教育的出發(fā)點(diǎn)。
    首先，開展人格教育，常修廉潔之德。理想信念教育是廉潔教育的首要任務(wù)，也是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，具有崇高理想信念的人，自然具有抵御各種誘惑、防止思想蛻化的精神力量?！豆魝饔洝分杏羞@樣一段記載，1946年“皖南事變"中被捕的葉挺，前后關(guān)押達(dá)5年之久，出獄的當(dāng)天晚上，郭沫若到紅巖村看望葉挺，兩人相擁縱聲歡笑。葉挺第一句話說：“沫若，記得，三軍可奪帥，匹夫不可奪志!"樹廉政之風(fēng)，“志”當(dāng)為先，崇高的目標(biāo)，遠(yuǎn)大的志向，必定會成為人們行動的方向和動力。
    其次，加強(qiáng)自我教育，常懷律己之心。我校在學(xué)生自主管理方面，探索出了一套行之有效的辦法，形成了三個層次的管理模式，學(xué)校以巡查、督察、考核為手段;班級以班規(guī)、班級值周相約束;學(xué)生以《計劃。
    決心書。
    》相促進(jìn)。日常道德規(guī)范，在校一日常規(guī)，學(xué)生都可以做到自律自省;學(xué)代會、團(tuán)代會換屆選舉、學(xué)生社團(tuán)活動等，都由學(xué)生自己組織，既鍛煉了學(xué)生的能力，又提高了學(xué)生的民主意識，自我教育富有實(shí)效。
    其三，開展警示教育，常思貪欲之害。我們邀請法制專家來校坐法制報告，用生動的案例宣讀法治，此舉取得了很好的效果。
    我們應(yīng)該看到，人的思想意識，最大的危險莫過于在其尚未形成是非觀念時，就因為盲目仿效別人的行為而輕易越過了道德的底線，并從此安之若素，最終形成逢事必投機(jī)取巧的意識和習(xí)慣。因此，在學(xué)校廉政文化建設(shè)中，必須讓青年學(xué)生盡早形成廉潔意識，讓主體參與廉政建設(shè)，走進(jìn)廉政文化。
    三、創(chuàng)新工作方法，拓展教育渠道，增加廉潔教育的吸引力。
    學(xué)校政教處組織各班級開展了一次辯論班會，辯題是：正方一一戒貪靠自己;反方——戒貪靠別人。學(xué)生圍繞“貪”大做文章，從貪心到貪財、貪色以至貪污腐化，內(nèi)容極為豐富;戒貪是為了志存高遠(yuǎn)，是以淡泊名利為基礎(chǔ)的。如何戒貪，一者認(rèn)為內(nèi)因是關(guān)鍵，思想不變，心志高潔，貪不會上身;另一者認(rèn)為戒貪需要監(jiān)督，需要建立拒腐防變的體制和機(jī)制等，正反雙方，唇槍舌劍，都以大量的事例和豐富的論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。本場辯論會贏得了滿堂喝彩。這樣的廉政專題活動十足地將廉政文化融入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，廉潔教育取得了滿意的效果。
    教育教學(xué)工作的實(shí)際情況說明，廉政文化進(jìn)校園，必須找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，找到合適的契合面，才能夠取得實(shí)效。為此，我們主要從以下幾個方面做好學(xué)生的廉潔教育工作。
    (一)、學(xué)科滲透。
    人文學(xué)科，自然蘊(yùn)含著豐富的“敬廉崇潔”的教育內(nèi)容。政治、語文、歷史、地理等，都可以充分運(yùn)用現(xiàn)有的教材，挖掘文本中廉政文化的教育資源，教師在教學(xué)過程中適時有機(jī)地滲透廉潔教育的內(nèi)容。
    (二)、陣地建設(shè)。
    黑板報。
    班團(tuán)會。設(shè)計精巧的主題班會內(nèi)容充實(shí)的班級黑板報是廉潔教育的最好陣地。高一年級《邁好人生的第一步》主題班會讓學(xué)生在班會課上展示自己的人生理想。開學(xué)初組織學(xué)生觀看“開學(xué)第一天”的直播節(jié)目就是用生動形象的方式讓他們樹立遠(yuǎn)大崇高的理想并為理想而奮斗。
    (三)、展會。
    國旗下的演講。每周一學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，國旗下的演講是晨會的重要內(nèi)容，先后有《踏著偉人的足跡》《科學(xué)家一一我們成長的榜樣》、《警鐘長鳴》等晨會主題在全校師生面前展示，取得了很好的效果。
    (四)、讀報。
    這是我們專門設(shè)置的一門讓學(xué)生了解時事、關(guān)注時事的必選課。利用這個時間，讓學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的國內(nèi)外大事，了解社會熱點(diǎn)問題。
    (五)、實(shí)踐活動。
    革命傳統(tǒng)教育。每年我們都組織“五.四愛國主義歌詠比賽”的教育活動，讓學(xué)生緬懷革命先烈，學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗的革命精神，從而豐富廉政文化的內(nèi)容。
    四、針對問題，明確工作責(zé)任，把握基本原則。
    (一)、解決一個困惑。
    廉政文化進(jìn)校園并非一開始就得到大家的理解。對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過10%的人認(rèn)為“廉潔教育與高中生扯不上關(guān)系”。對家長的調(diào)查，家長則認(rèn)為“學(xué)生中不可能有腐敗行為，因而廉政文化進(jìn)校園是沒有必要的”。教師中，認(rèn)為對學(xué)生沒有必要進(jìn)行廉潔教育的占15%，他們覺得，廉政文化進(jìn)校園，與前些年提出的“法治進(jìn)校園”、“交通安全進(jìn)校園”等諸多的“進(jìn)校園”活動，都加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)可當(dāng)前社會總體還是廉潔的只占23%，認(rèn)為社會廉潔風(fēng)氣“一般”的高達(dá)50%以上;在調(diào)查“你對河北李真、廣西成克杰、江西胡長清等腐敗大案的看法”時，有30%的人認(rèn)為他們只是腐敗分子的代表，還有更大的腐敗者，“前腐后繼”，“你對這樣的腐敗現(xiàn)象感到痛恨嗎?”46%的人表示“很氣憤”，另有19%的人認(rèn)為“無所謂。”;在調(diào)查“廉政文化建設(shè)有無必要時"，學(xué)生的回答，73%的人認(rèn)為有必要，但14%的人覺得這是大人和官員的事，我們還是以學(xué)習(xí)為主吧!
    透過這些現(xiàn)象，我們必須解決困擾教師、學(xué)生乃至家長心中的疑惑，那就是廉潔教育是人才培養(yǎng)的需要，敬廉崇潔、立志修身是學(xué)生自我發(fā)展的需要，廉政教育利國利民。
    (二)、把握四項原則。
    廉政文化進(jìn)校園、廉潔教育的對象是青少年學(xué)生。教育必須尊重規(guī)律，教育就要講究原則和方法。
    1、正面引導(dǎo)原則。
    我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的有近三分之一的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨只為己不為民”的認(rèn)識，其實(shí)，更多的是缺乏是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，看問題過于片面，沒有看到黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中的主流，因此，對青年學(xué)生的廉潔教育，必須堅持做正面引導(dǎo)，宣傳先進(jìn)典型，身邊的典型吳天祥，青年的榜樣徐本禹等都是廉政文化建設(shè)的生動教材。
    2、多向整合原則。
    “篤行”系列，樹立“可敬可學(xué)”的榜樣;“礪志”系列，在反省中感悟，在感悟中成長;“知音”系列，培養(yǎng)堅強(qiáng)的品質(zhì)，擁有健康的心理。
    整合教育手段，活躍教育形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使廉潔教育跟上時代步伐。
    3、潛移默化原則。
    廉潔教育是學(xué)校德育教育的一個部分，既不能用廉潔教育取代所有的德育工作，也不可認(rèn)為德育教育就是廉潔教育，因而德育教育中一些行之有效的原則和方法是可以運(yùn)用的?！皾櫸锛?xì)無聲”，是許多德育工作者常用的方法。我們從環(huán)境建設(shè)入手，營造廉潔教育的良好氛圍，投資數(shù)萬元，提升校園綠化檔次;設(shè)置文化碑文，讓英雄人物，時代楷模以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
    道德教育提倡“教化”，“教”是“化”的前提，而“化”，是“教”的結(jié)果，要用有形的“教”達(dá)到“無形的化”，在潤物細(xì)無聲中，追求“化”的最高境界。
    4、施受相宜原則。
    對學(xué)生開展廉潔教育，既要堅持正面引導(dǎo)，同時還要考慮受教育者的實(shí)際情況，超出了青年學(xué)生的接受程度不可能收到好的效果。其次，正面與負(fù)面相宜，既有貪污腐敗的警示性案例，也有執(zhí)政為民的激勵性事跡。
    (三)、搞好四個結(jié)合。
    廉政文化進(jìn)校園以及對學(xué)生進(jìn)行廉潔教育，是學(xué)校工作的一個方面，是學(xué)校德育工作的一項具體內(nèi)容，因此必須正確處理好廉潔教育與學(xué)校各項工作的關(guān)系，堅持做好四個結(jié)合。
    1、與保持共產(chǎn)黨員。
    先進(jìn)性教育。
    相結(jié)合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要做廉潔自律的表率，校黨委堅持組織廉政教育不走過場，通過理論學(xué)習(xí)、參觀座談等活動，讓每位領(lǐng)導(dǎo)干部明廉政之理，知腐敗之痛，行廉政之舉。學(xué)校要樹立清正廉潔的良好形象，堅決制止亂收費(fèi)等違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，努力辦人民滿意的教育，力爭以優(yōu)良的黨風(fēng)帶動教風(fēng)。
    2、與師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)合。崇高的師德師風(fēng)是廉政廉潔之風(fēng)的基礎(chǔ)，樹立良好的師德形象，使學(xué)生真正感受到“學(xué)高為師、身正為范”的教師人格魅力。學(xué)校專門制訂了《教師師德考核條例》，學(xué)校對每一位教師建立師德個人檔案，教師的師德表現(xiàn)直接與評先、晉級、職評結(jié)合起來，師德優(yōu)秀者，給予精神的和物質(zhì)的獎勵，有師德問題的教師，以批評、戒勉等形式進(jìn)行教育。切實(shí)用以優(yōu)良的教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)。
    3、與校園文化建設(shè)結(jié)合。重建學(xué)校文化，尤其是制度文化、課程文化，要把廉政文化溶入到學(xué)校在發(fā)展過程中積淀的辦學(xué)思想、價值觀念、學(xué)校作風(fēng)與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和。
    規(guī)章制度。
    等各項內(nèi)容之中，使廉政文化成為學(xué)校文化的深厚內(nèi)蘊(yùn)。在學(xué)校文化建設(shè)中，要堅持推行校務(wù)公開，建設(shè)陽光校園。
    4、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。廉政文化進(jìn)校園，需要全社會給予大力支持，繁榮和規(guī)范社會文化市場是一項艱巨的任務(wù)。嚴(yán)厲打擊盜版、網(wǎng)吧等對未成年人的侵害，凈化未成年人成長的社會環(huán)境。家庭教育中要滲透廉潔教育的內(nèi)容，家長要率先垂范，做清正廉潔的表率。
    五、結(jié)束語：
    廉政文化進(jìn)校園活動，豐富了校園文化內(nèi)涵，在學(xué)生心中播下了廉潔的種子，使教師的思想得到了升華。我校初步形成了倡廉、促廉的良好風(fēng)尚，廉潔、誠信等良好的道德意識已深深地植根于廣大師生的頭腦中，并輻射到學(xué)生家長。今后，我們將充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道、主陣地、主課堂的作用，建立健全規(guī)范的校園廉政文化建設(shè)體系，讓我們的學(xué)生銘記禮儀廉恥，讓我們的國家更加興旺發(fā)達(dá)。
    兩年以來，我擔(dān)任會寧一中20xx屆班主任，發(fā)現(xiàn)所班上學(xué)生有不少產(chǎn)生心理困惑，嚴(yán)重者影響到了學(xué)習(xí)生活甚至心理健康，我通過班會輔導(dǎo)、個別談心和班級活動幫助了一些學(xué)生，讓他們重新回到正常的學(xué)習(xí)生活中來。有個別學(xué)生的問題比較嚴(yán)重，我通過長期不間斷的交談和接觸，幫助他們分析問題和認(rèn)識問題，直到從心理上解決困惑，行動上回歸正常，期間感觸良多，有了記錄這些學(xué)生問題和我們共同解決問題過程的想法。文章記錄了一位女學(xué)生的交流過程，希望拋磚引玉，請專家?guī)椭治隹偨Y(jié)。
    她總在背后說我。高二時一位學(xué)生郭某(女生，15歲)，課外活動來找我，情緒非常激動，眼含淚花，說班上有個女生在背后罵她，原來她們是好朋友，還在一起玩過，這幾天老在背后和別人說自己壞話，而且其他人好像很認(rèn)同。她感覺很難過，很無助，想不通為什么別人會這么說她，她覺得一直在與人為善，不會招惹別人，作風(fēng)也不張狂，為什么會有人對她不滿。我當(dāng)時覺得是班上學(xué)生不注意團(tuán)結(jié)，互相不愛護(hù)，召開了“關(guān)愛同學(xué)，我是天使”主題班會，從一個個愛的故事里感化學(xué)生，會上我找了一些學(xué)生發(fā)言，針對背后說傷害同學(xué)的話做了討論，班會提高了學(xué)生對同學(xué)的感情的認(rèn)識，學(xué)生注意到自己的言行會對其他同學(xué)造成的影響，通過小組活動幫助學(xué)生提高信任，增加感情。過了一段時間，我叫來該女生，詢問情況，她說和那個女生沒有問題了，但是現(xiàn)在她只要聽見或看見有人在周圍小聲說話，她就會感覺那是在說她，讓她很不安，走在路上也感覺別人在看她。她感覺很不好，上課也會想為什么會這樣，注意力不集中，害怕這樣下去會影響學(xué)習(xí)，希望我?guī)退鉀Q這個問題。這時我感覺是這位女生自己的問題了，是她心里認(rèn)識的問題。我總結(jié)了她的情況，14歲半，班上年齡最小，家里二胎戶口隨舅舅，學(xué)習(xí)在班上前十名，父親沒有在一起住，周末回家一次。我問她是否在意和父親不同姓，她說不在意，只是感覺學(xué)習(xí)沒有達(dá)到自己和父親的要求，同桌每次成績比自己好，很難受。我查閱資料發(fā)現(xiàn)她這叫學(xué)習(xí)焦慮伴隨人際交往障礙，她屬于自責(zé)內(nèi)疚型:這類學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮努力，自律嚴(yán)格。對家長和教師有強(qiáng)烈的愛心，把滿足家長和老師的期望當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)。學(xué)習(xí)上唯恐出現(xiàn)差錯，稍有不順，便憂心呻憚，負(fù)疚自責(zé)不已，焦慮不安。我?guī)退治隽诉@一問題產(chǎn)生的原因，并舉例說明很多學(xué)生都有這種焦慮，這種焦慮處理得好就會增加學(xué)習(xí)動力，促使成績的提高，太嚴(yán)重會讓自己壓力太大，又會影響學(xué)習(xí)甚至心理健康，產(chǎn)生自我認(rèn)同矛盾，產(chǎn)生別人都不滿意自己的表現(xiàn)的感覺，她自己就屬于這種類型。我讓她先認(rèn)識這是普遍現(xiàn)象，很多人都遭遇了這種問題，我們要認(rèn)識問題正面問題，想辦法改變認(rèn)識，讓自己自信并相信他人，快樂成長。
    隨后幾天我叫這位學(xué)生家長談了幾次，要求家長改善家里交流環(huán)境，把注意力放在孩子心理健康上，盡量避免學(xué)習(xí)排名的對比。家長配合很好。
    和學(xué)生交流中我指出產(chǎn)生問題的原因在于兩個，第一個人成就目標(biāo)要求不合理。在正常情況下，成就目標(biāo)是配合自己的能力和環(huán)境條件來制訂的，有達(dá)成的機(jī)會。但自我成就要求太高的人，常常不切實(shí)際，只在乎排名在自己前面的學(xué)習(xí)成績，忽略自己所取得的成績。只以成績考量成就，我說前面那位同學(xué)演講發(fā)言普通話都沒你好呢，她還有不如你的地方，我們要多層面考慮。第二自我概念差。自我概念差的人，自我肯定不足，因為他的自我全靠別人來肯定，他的喜怒哀樂受制于別人對他的贊賞或貶損，喜歡和別人比，遇到挫折常常自責(zé)，這樣的人生活得非常痛苦，容易產(chǎn)生挫折感。她感覺別人在議論她以致都不敢到公眾場合下的原因就在于她太想得到別人的肯定。我指出只要自己努力學(xué)習(xí)，管理好自己的行為，符合中學(xué)生準(zhǔn)則和行為規(guī)范，那就是合格的中學(xué)生，不要太在意別人的評價，還可以把別人的期望變成自己的學(xué)習(xí)動力。重新認(rèn)識成功的含義，縱向比較自己的發(fā)展成就，就會快樂學(xué)習(xí)信任他人。這位學(xué)生肯定了我的分析，表示會努力改變認(rèn)識，調(diào)節(jié)心理，積極學(xué)習(xí)。
    心理健康教育案例分析報告篇十九
    華僑醫(yī)院心理科在對部分小學(xué)生做心理調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)一些典型的兒童人格障礙個案。
    a一女學(xué)生長得聰明靈秀，看見她的人都無法相信，眼前這個12歲的孩子竟然從一年級到五年級都有小偷小摸的行為。更令人難以明白的是，別人偷東西都有惴惴不安的感覺，她每次“作案”后，卻表現(xiàn)出得意洋洋的樣貌。老師幾乎被她氣死，無論怎樣嚴(yán)厲地批評她，她都表現(xiàn)得十分開心，沒有半點(diǎn)羞恥感。另外，她上課的時候注意力不集中，很少能夠靜下來聽課五分鐘，學(xué)習(xí)成績十分差。這孩子的智力正常，但理解潛力卻時強(qiáng)時弱，有時老師一點(diǎn)就通，有時是“牛皮燈籠”怎樣教也不懂。
    對此，專家分析，這孩子性格最大的特點(diǎn)是把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，表現(xiàn)出冷酷、沒有同情心，另外從她其它的行為看，她又缺乏自尊心、內(nèi)省力、自我克制潛力，患有典型的病態(tài)人格和兒童多動癥。這種病態(tài)人格是兒童人格障礙中患者最多的一種，表現(xiàn)為沒有社會職責(zé)心、社會道德觀，對人缺乏同情心，自我控制潛力差，對過錯屢教不改。
    b一小學(xué)6年級女生成績不錯，其父母對她要求很高，期望她能考取市內(nèi)一流的中學(xué)。這女孩子也很好強(qiáng)，學(xué)習(xí)十分用功。但是之后她卻發(fā)覺自己一些莫名的煩惱越來越多，她老是怕自己的作業(yè)本上會出現(xiàn)一些“反動的標(biāo)語”，交作業(yè)前總是把本子里里外外都檢查好幾遍，甚至本子交上去后又擔(dān)心是不是沒寫完作業(yè)，坐立不安，嘴里老是嘮叨著這些小事。
    對此，專家分析，這是壓力太大導(dǎo)致的強(qiáng)迫型人格障礙。
    c某小學(xué)五年級一男生，老師讓他去鎖電腦房門，他竟把電腦上所有軟件都刪掉了，當(dāng)查出是他“干”的，他即刻就承認(rèn)錯誤，表示必須改正。老師說，這個學(xué)生平時總是想表現(xiàn)自己，但幾乎每次都是以“出位”讓老師悲哀，老師一批評他，他即刻就認(rèn)錯，但一轉(zhuǎn)頭就犯錯誤。老師也不知他是故意的還是把自己保證的話忘記了，各課老師都被他傷透了腦筋，學(xué)習(xí)也越來越差。
    專家分析，這個小男生患了較為嚴(yán)重的反社會性人格障礙，這種類型的兒童喜歡破壞家庭設(shè)施和學(xué)校社會公物，而且故意不聽話來“顯示”自己的反叛性。一些缺乏母愛或父愛的不幸家庭，多出現(xiàn)這樣的孩子，像這個小孩，母親一生下他就和別的男人跑了，父親常年酗酒，他從小由爺爺奶奶拉大，一些親戚經(jīng)常瞧不起他，甚至當(dāng)著他的面喊他“野雜種”。爺爺奶奶也說他常撒謊，聽不進(jìn)大人的話。專家說，反社會性人格障礙的兒童如不及時治療，將來極有可能走上犯罪的道路。
    華僑醫(yī)院心理科肖計劃教授指出，兒童人格障礙常見的還有分裂型、反社會型、抑郁型。分裂型患者經(jīng)常發(fā)生幻覺和妄想，思想、感情和行為不協(xié)調(diào)。如別人關(guān)門的聲音稍大，就認(rèn)為是生自己的氣；大家都想去看電影，自己也想去，卻偏擺出一副不屑的樣貌。有的小孩還老是認(rèn)為周圍的人在說自己壞話，沒有可信任的人。反社會型的兒童患者攻擊性很強(qiáng)，喜歡破壞家庭設(shè)施和學(xué)校社會公物，憂郁型的則敏感多疑，郁郁寡歡，自我評價十分低。
    心理健康教育案例分析報告篇二十
    在班主任工作中，巧妙的將心理健康教育理念滲透到教育學(xué)生中，對于解開學(xué)生心結(jié)，幫助學(xué)生成長具有非常重要的作用。
    一：
    打水之后。
    這個學(xué)生平時上課的時候特別引人注意，愿意搞怪，非?；钴S，是個很調(diào)皮的學(xué)生，但他又很聽老師話?，F(xiàn)在他很緊張的站在我跟前，默默等待著我對他的批評。他是在打水時欺騙老師，灌的自來水送給老師喝，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)，于是把他攆到了我這里。
    開始談話時我并沒有急于批評他，盡管聽了這樣的事我很生氣，但我還是讓他向我講了事情經(jīng)過，并解釋自己這么做的原因。跟那個老師告訴我的一樣。不過在講話的過程中他一直低著頭，不愿意面對我。我耐心傾聽了他的話，并對他所解釋的他的理由表示充分的理解。
    我問他：“你對自己的行為是如何看待的？”他說覺得很后悔，我接著問：“還有別的感受嗎？”他好像有點(diǎn)驚訝我會這樣問，搖搖頭告訴我沒有了。我相信他說的是真的。接著我問他事情既然已經(jīng)發(fā)生了打算怎么辦，他說：“就是多干活，上課好好聽課唄！”語氣上，態(tài)度上很明顯的透露出他的無奈與敷衍。依然低著頭，像個等待懲罰的孩子?？磥硭_實(shí)是帶著“交代”的思想準(zhǔn)備來的。
    我看著他，考慮到他平時的個性，直接問到：“這是你的真心話嗎？跟老師講實(shí)話，這樣我才會幫到你！”他低著頭，想了一會兒小聲說：“總感覺自己吃力不討好，干得您看不到，沒干到就要挨一頓罵，從不給我說話的機(jī)會！”我一直關(guān)注著他，不時給予他反饋，鼓勵他繼續(xù)說下去，“所以后來我就養(yǎng)成了習(xí)慣不愿好好干活了，對付一下就行！”
    哦，明白了，原來這次打水事件的真正原因并不是來晚了沒趕上送水車，而是內(nèi)心深處本來就不想好好干呀。我想起來了自己曾說過：“這王某呀，那才懶呢，支使一遍不動彈，支使一遍還不動彈，就得狠狠訓(xùn)他才行！”看來我對他也有很大的誤解。他又接著說：“反正我都習(xí)慣了，您總罰我干活，就是沒事兒也罰我干活。有的時候就很不服氣，又沒犯錯誤憑什么總讓我干活！”一副很委屈的樣子。
    看來在他腦海中認(rèn)定干活是一種懲罰手段，而不知道其實(shí)有時這是老師對某些學(xué)生偏愛關(guān)注的表現(xiàn)?？磥砭痛耸挛矣斜匾煤梅此家幌拢鸫a要在孩子們干完活后表示一下感謝或表揚(yáng)，這樣他們才會心里平衡，也才會更認(rèn)真的去做。
    想到此，我告訴他對他剛才的想法表示認(rèn)同，并說可能很多人遇到這樣的情況都會和他一樣的感受?？吹轿疫@么理解他而不是訓(xùn)斥他，他有點(diǎn)驚訝，本來手在不停的擺弄也停止了，面對我現(xiàn)在的他心里已經(jīng)不是那么焦慮不安了。
    頓了一下，他想了想說：“老師你把我班長的職位撤了，我沒什么感覺?！薄盀槭裁茨兀俊?BR>    “因為第一我本身表現(xiàn)就不好；第二同學(xué)也不聽我的。老師你說為什么我管他們的時候他們都笑呢？笑什么呀！”看得出說到這點(diǎn)他很困惑也很焦躁，可能涉及到了他的自尊了吧。
    我說：“因為你總給別人一種很有趣的感覺，大家都覺得你幽默，他們這是喜歡你！”“不知道為什么，從初中二年級我就開始說話特別逗?！薄斑@樣你可以很快獲得別人的關(guān)注，這也是你的優(yōu)勢呀！”“可是我覺得自己像個小丑，心里很不舒服！”
    “其實(shí)老師也挺理解你的心情的，因為老師上高中、大學(xué)和你挺像的，也是班里的明星人物。大家喜歡讓我回答問題，有的時候會對我起哄，尤其我還是個女孩，所以有時候也會有你那樣的感覺。但我也注意到這是我的特點(diǎn)，因為我很容易引起別人的關(guān)注，大家也都很喜歡我！”
    “可那樣永遠(yuǎn)只能做個小人物！”他很快的接到，原來他一直懊惱的是這點(diǎn)。我繼續(xù)說到：“我也是班長，可為什么我管理班級的時候大家都支持呢，沒有同學(xué)笑我，老師也很看重我，同學(xué)們尊重佩服我，為什么呢？”他一直在看著我，可能也在思考，怎么會有差別呢？“可能我和你有點(diǎn)不同——”，我看著他，先沒有說，他前探著身子，很專注的看著我，從他的眼神里我讀出了他的渴望，“因為那個時候我學(xué)習(xí)非常好，老師交待的工作都很認(rèn)真的完成，所以，最主要的應(yīng)該是——能力，是吧？”突然他像感應(yīng)到了什么一樣，把身子靠在了椅子上，呆呆的，一言不發(fā)?？磥磉@句話對他的觸動很大，引起了他的思考。我沒有打擾他，觀察著他的反應(yīng)。
    大約四五十秒的安靜之后我又把他從思考中拉了回來。
    我告訴他其實(shí)他也很優(yōu)秀。因為政治老師經(jīng)常在我面前夸獎他。聽我這么說他很高興，開始給我講他初中時的光榮歷史。那時候他每次都很出色的完成了老師布置的任務(wù)。于是我趁機(jī)鼓勵他，只要去做，你一樣可以很優(yōu)秀甚至比那時候更優(yōu)秀。
    看看快到下課時間了，他問我：“老師你是不是認(rèn)為我是個道德很壞的學(xué)生？你以后不會不管我了吧？”
    “怎么會呢，不管你為什么要對你做這么多努力呢？”
    他一聽明白了，很高興，連聲向我道謝，并說自己知道該怎么做了。看得出這次如果再給老師干活絕對是心甘情愿的了。
    后來那個老師再看到我時很興奮的告訴我，王某就像變了一個人似的，主動承擔(dān)打水的責(zé)任，很熱情。我也委婉的向她傳達(dá)了一些信息，讓她配合我對王某多加贊美、鼓勵，她表示一定會的。
    后記：
    在跟學(xué)生交談中體會到真誠、平等、耐心真的非常重要，只有做到這些他們才愿意與你說實(shí)話，才能真正了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能更好的塑造學(xué)生，教育學(xué)生！
    二：
    走過去，前面是彩虹。
    她是一位農(nóng)村學(xué)生，考上了這所高中。但是她自從開學(xué)以來，幾次三番要求退學(xué)，很明顯對于新的學(xué)校生活很不適應(yīng)。本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，她的班主任我，各任科教師，學(xué)生處教師對她進(jìn)行了積極而誠懇的勸說，但依然無法動搖她的決心。最后，我也感到很灰心，心想既然付出這么多努力，也算對得起她了，實(shí)在不行就放棄吧，也許回家對她而言確實(shí)是最好的選擇。但是后來，我經(jīng)過一番自我反思之后，感到自己最初的思路是錯誤的，只想到如何勸她留在學(xué)校而忘了關(guān)注她的困難，忘了要對她進(jìn)行心靈的關(guān)心。于是，我又找到了她，準(zhǔn)備好了要聽聽她的心聲。而不是向最初那樣，沒有充分尊重她的意愿。其間我不斷提醒著自己，尊重她的選擇，否則很容易引起她的反感，失去信任！
    這次交談時她言語不多，很明顯的懷有抗拒心理，也許說的已經(jīng)太多了，而她的理由心聲又沒有受到大家的關(guān)注，所以就不想再多說了。而我又缺乏引導(dǎo)她的能力，所以只能是自己唱獨(dú)角戲。盡管如此，我仍然很有耐心，表達(dá)著我對她此刻心情的理解，努力的讓自己體驗著她的困惑與煩惱，用我的眼神表達(dá)著我對她的關(guān)注，即使她總是低著頭，回避著我的目光，我依然以飽滿的熱情來帶動她，關(guān)心她！
    漸漸的，她開始跟我進(jìn)行目光交流，話語也多了起來，并向我敞開心扉，訴說她的困擾。來到高中這幾天，她發(fā)現(xiàn)自己跟大家不一樣，老師講的課聽不懂，沒有朋友，周圍又有那么多優(yōu)秀的同學(xué)，相比之下，自己沒有優(yōu)勢，找不到成就感，體現(xiàn)不了自己的價值，為此，內(nèi)心很痛苦。她感到回家種地都要比在這兒進(jìn)行心靈的折磨輕松。
    這次我表達(dá)了對她心情的充分理解，之后告訴她其實(shí)有很多新生都會遇到她這種情況，有這種心情，包括我也會遇到類似情況。于是我給她講了自己剛參加工作時的情緒感受（她對此很有興趣）。
    隨后我們一起探討了在面對困難與挫折時應(yīng)采取什么樣的方式去應(yīng)對。她承認(rèn)自己現(xiàn)在是在逃避，同時我告訴她一旦一個人學(xué)到用逃避來應(yīng)對挫折之后，以后就會經(jīng)常這樣，所以她會比一般人脆弱，痛苦。她同意了我的觀點(diǎn)，說她以前上初中時經(jīng)常這樣。心情不好或沒考好就回家不想念了，每次都是老師親自上門把她勸回去的。我說這是不成熟的表現(xiàn)，是孩子的行為。她點(diǎn)頭，表示明白我的意思。
    在這過程中，我察覺到自己有一種不應(yīng)存在的心理，為了提醒自己，減少我對她的壓力，我說：“我不是勸說者，我只是幫你分析，以利于你以后更好的發(fā)展自己，至于最后做決定是你自己的事?！比缓笪矣终f：“成長總會伴隨著挫折，積極有勇氣的面對才會鍛煉自己。我，你的老師，你的父母，都愿意向你提供幫助，前提條件是你要面對！”為了增加她的信心，我指出她是個上進(jìn)心、自尊心都很強(qiáng)的女孩兒，不甘于人后。她表示認(rèn)同。然后我們又談了她這個時期比較明顯的一些特點(diǎn)：過分敏感，泛化自尊心，過分關(guān)注自我，同時也針對她指出在她身上是如何表現(xiàn)的，她好像懂非懂，但明顯看出她的壓力、焦慮減輕了很多。
    之后，她表示還想回到班級，但怕老師會對她有看法。因為她已經(jīng)驚動了很多人，包括她的父親都已經(jīng)來了，準(zhǔn)備幫她辦退學(xué)手續(xù)。為打消她的疑慮，告訴她如果老師真的放棄她就不會做這么多努力。聽我這么說之后，她很高興，神情更加輕松，笑容逐漸呈現(xiàn)在臉上，看到她的樣子，我也很替她開心。
    這個學(xué)生回去后學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，也很有熱情。
    后記：
    尊重學(xué)生的感受與決定，幫助學(xué)生面對困難，尋找解決辦法，而不是盲目的替她做決定，這樣對學(xué)生才是最好的。不過這個學(xué)生肯定會出現(xiàn)反復(fù)，這還需要我對她經(jīng)常的關(guān)注與鼓勵。
    三：
    給別人留面子一天，我正在跟別的同學(xué)談話，聽見敲門聲，一扭頭，一個俏皮的學(xué)生吐著舌頭，試探性的看向我，笑呵呵的。原來是她，平時非常開朗的一個女孩兒。正與我談話的學(xué)生見此情況很乖巧的跟我到別，并告訴我以后會再來的。
    她坐下后，可能她心里有絲尷尬或不好意思，不知從何說起，因此只是沖著我樂。我說：“有什么事呢？”她眼珠子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，想了一下說：“本來覺得自己是個挺快樂的人，但不知道為什么這一周都不怎么開心！”一般找我談心的學(xué)生說“不知道為什么”的時候都是心理防線在作怪，慢慢都會把想要敘述的事情全倒出來的。所以我并未打斷她的話，只是身體前傾，充滿期待的看著她，對她的談話表現(xiàn)出了極大的興趣。
    她看到我的狀態(tài)，話鋒一轉(zhuǎn)，并沒有按照我所期望的講下去，而是說到：“老師，我總覺得自己脾氣不好怎么辦？一點(diǎn)兒小事就能讓我很生氣！”看來她還是未理清頭緒，跟我打迷魂陣呢。
    我看著她，說到：“比如？”
    她想了一下，開始滔滔不絕的談起了幾件事，原來都是與同學(xué)之間的矛盾。與同寢室的人出現(xiàn)了摩擦，和同桌已有一個星期左右沒講過話，和同班同學(xué)鬧別扭等等。話匣子打開就不易關(guān)上了。她把這些時間不開心的事統(tǒng)統(tǒng)倒了出來。盡管她還是一副笑呵呵的表情，但我已感到她的無奈，氣憤，委屈??很多復(fù)雜的情緒。
    她敘述自己在家里父母很寵愛她，對她非常好，總讓著她，所以學(xué)校里同學(xué)對她的態(tài)度尤其讓她感到不平衡，委屈。
    我說：“非常理解你的心情，僅僅這么短的時間就碰到這么多不開心的事確實(shí)讓人感覺很難過。”她不斷的沖我點(diǎn)頭，看來是很感激我的理解。同時發(fā)現(xiàn)她在與別人交往的時候有些太主觀了，有時候不給別人面子。比如覺得別人錯了就很理直氣壯的指責(zé)。這當(dāng)然會讓別人不愉快了。這種時候自己還會很委屈。為了讓她認(rèn)識到自己這點(diǎn)，我以她的一件事為例。
    她與一同學(xué)在爭論某件事的對錯，她認(rèn)為自己是對的，但別人不承認(rèn)，因此她很生氣。
    我問她：“為什么別人一定要承認(rèn)呢？”“因為我是對的呀！”
    “為什么你是對的別人就非得承認(rèn)呢？世界上對的事情太多了，很多道理都是對的你聽嗎？”她搖頭?！袄蠋熤v課很多知識都是對的你聽嗎？”她又搖了搖頭?！澳菫槭裁捶且愕耐瑢W(xué)承認(rèn)你的是正確的呢？”
    “為了面子！”她馬上答到。
    我點(diǎn)了點(diǎn)頭，“是啊，面子對于你很重要是吧？那對于別的同學(xué)呢？”“當(dāng)然也很重要了”，她回答。
    “那如果當(dāng)著那么多同學(xué)面前承認(rèn)自己是錯的，自己孤陋寡聞什么感覺呀？”
    “很沒面子?！蔽椅⑿χc(diǎn)頭。
    她突然笑了，然后對我說：“老師你是不是想告訴我應(yīng)該給別人留面子呀？那這樣說來??”她隨后舉了自己在處理人際交往時碰釘子的情況，并點(diǎn)頭到：“看來確實(shí)是我沒給別人留面子了，以前怎么沒注意到呢？”
    我很高興她能有此認(rèn)識。并告訴她，在與別人交往時有時候事情本身并不重要，對錯大家也不在乎，最在乎的是自己的那張臉皮。她笑著說：“我明白了，老師，以后我會注意這方面的。以前自己是不太在乎這方面?！?BR>    看著她如釋重負(fù)的樣子，知道她已懂了我的意思。走的時候她很開心，很有禮貌的向我揮手再見。
    后記：在孩子心中，一件小事也能影響她們很久，面對這樣的學(xué)生，簡單講道理、訓(xùn)斥很顯然會讓她們逆反，我都是引導(dǎo)她們，在談話中讓她自己認(rèn)識到錯誤。所以我的學(xué)生非常愿意與我談心，因為他們覺得我既理解他們，給他們講了道理，又沒有訓(xùn)斥，得到了尊重。
    四：
    如何對朋友saysorry。
    在正要往外走去開例會時碰到了這位同學(xué)，她當(dāng)時神情看起來很傷心，無精打采又小心翼翼地表示想和我談?wù)劇？吹贸鰜硭墙?jīng)過內(nèi)心爭斗才有勇氣來找我的，當(dāng)著那么多老師的面表達(dá)想和我談的愿望，我知道她現(xiàn)在一定是很需要幫助了。
    領(lǐng)她進(jìn)入辦公室，她坐下后略有些不安，很無助又很無奈的看著我說：“真不知道該怎么說，畢竟兩年的朋友了！”然后抑制不住眼淚就往下掉，我趕緊遞給她一張紙巾并安慰她，讓她別著急，慢慢說。
    等她情緒稍微平穩(wěn)一些后開始訴說。她告訴我她和一個朋友因很小的矛盾有一個星期了都互不理睬，最后她實(shí)在挺不住就找那位同學(xué)談，在她的思想中覺得自己已經(jīng)主動邁出和解的第一步了，對方也應(yīng)順階而下，但讓她意外的是對方竟然跟她爭執(zhí)當(dāng)時的事情究竟誰的錯誤。溝通沒有達(dá)成，不歡而散。因而她連課都上不下去了，在外面漫無目的的溜達(dá)，一直都想來找我。
    看到她的樣子我真的深切感受到了她的傷心、委屈，還有些賭氣的感覺。人際交往受挫了。
    她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話是：能在高中交到一、二個知心朋友特不容易，所以她很珍惜?？墒菦]想到這次矛盾會這么大，很怕失去對方。
    她傾訴完之后情緒已經(jīng)穩(wěn)定多了。
    首先我對她的感受表示完全理解，而且告訴她看得出來她很傷心。告訴她任何人遇到這樣的事心情都會很糟糕，不管她表面看來有多么滿不在乎。認(rèn)同了她的感受她很感激的沖我點(diǎn)頭。
    剛開始她跟我說過她的別的朋友說她就是太認(rèn)真，太投入了，對別人太好了才會這樣，而沒太關(guān)注她的感受，所以我對她情感的肯定尤其讓她心理有被認(rèn)同、接受感。
    接著我問她有什么打算？她先搖頭表示不知道，后來又說想給她寫封信，問對方：朋友還做不做了？不想做的話就再也不要互相理睬了！
    我知道這樣溝通的結(jié)果十有八九又會失敗。所以我先對她主動邁出和解的兩次嘗試表示稱贊，確實(shí)勇氣可嘉，接著我問她是否這樣的話里還有賭氣的成分而不是真誠的再次溝通？我告訴她不能因為受挫了就讓它牽著鼻子走而變得不夠理智了。
    她承認(rèn)自己也許有一些，表示明白我的意思了需要注意措辭。后我又給她講了我上高中時處理同學(xué)矛盾的事情，有的時候她會很開心的笑一笑，估計可能是講到她有同感的事情了。而且此時基本上她的負(fù)面情緒排除的差不多了。
    我告訴她其實(shí)人這一生都需要不斷處理與朋友的關(guān)系，解決矛盾，而恰恰我們的能力就在這些時候鍛煉出來，現(xiàn)在有，上大學(xué)時有，走入社會還會有。
    她也表示自己現(xiàn)在又有信心了，而且覺得能夠處理好。并說就她觀察其實(shí)她的那位朋友最近也不開心，還哭了一次，也不知道為什么。
    我很高興她的變化，注意力有了轉(zhuǎn)移，由剛開始的只關(guān)注自己的情緒到現(xiàn)在可以理智的觀察別人了?？粗倪@些變化，我心里也很開心。
    后記：朋友在高中生心目中占有非常重要的地位，很多同學(xué)在與朋友產(chǎn)生矛盾之后都會情緒低落，無心學(xué)習(xí)。這個時候需要教師、家長充分的理解他們的這份需求，而不是簡單的批評他們不應(yīng)該把心思花在這些沒用的事情上，才會幫助他們學(xué)會交往，盡快調(diào)整情緒，投入學(xué)習(xí)中。作為一個老師，只有真正理解學(xué)生的各種需求，才能夠幫助到他們。
    班級管理：
    班會設(shè)計：
    走進(jìn)你我他，共建一個家。
    [活動背景]期中考試過后，高一新生分出了文理兩個實(shí)驗班。一星期過后，陸續(xù)有學(xué)生搬回原班。問及原因，共同感覺新班級學(xué)生學(xué)習(xí)太好有壓力，并且同學(xué)之間太冷漠。此種狀況之下，我精心設(shè)計了一堂班會課。
    2．教給學(xué)生一些交往的技巧；
    1．開場白：“咱們同學(xué)從各個不同的班級走到了一起，學(xué)習(xí)好的同學(xué)多了起來，比較好的朋友哥們也分開了，于是在學(xué)習(xí)中就有了壓力，有的同學(xué)無心學(xué)習(xí)，有的選擇逃避回到原來的班級。盡管你們都留下來了，但是我相信還有很多同學(xué)是多么懷念你原來的班級呀（說到這里有很多同學(xué)直點(diǎn)頭，看來共情什么時候都不能少呀）！其實(shí)你們現(xiàn)在是陷入了一個小胡同，一葉障目！事實(shí)上，你們應(yīng)該是一家人，你現(xiàn)在周圍的同學(xué)應(yīng)該是你同舟共濟(jì)的兄弟姐妹而非競爭對手。個人的力量畢竟是有限的，你們現(xiàn)在應(yīng)該是一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)士，所以你們應(yīng)該在合作的基礎(chǔ)上互相促進(jìn)，這樣你們的競爭力才會增強(qiáng)，你們認(rèn)為老師說的對嗎？”有的同學(xué)開始點(diǎn)頭，有的同學(xué)有絲疑惑。
    我接著說：“互相合作，互相促進(jìn)，這樣對你們才是最有利的！無論怎樣也許你將在這個集體里生活三年，所以我希望你們可以把這個新班級體營造成一個溫馨的家，給每個你的兄弟姐妹鼓勵，這樣你們每個人才會更有效率并快樂的學(xué)習(xí)、鍛煉自己對嗎？”
    他們有的同學(xué)配合我大聲的說：“對！”
    觀察：三分之一的學(xué)生這么說，看大家的表情，一部分同學(xué)充滿期待的看著我，而另一部分學(xué)生卻顯得有些心不在焉，我想我可以用自己的情緒來調(diào)動這些學(xué)生。
    2．大家齊唱《眾人劃漿開大船》，調(diào)動氣氛，鼓舞士氣，為以后活動做準(zhǔn)備。一曲終了，氣氛比較熱烈。
    二，參與活動。
    1．游戲一：天龍八部。
    目的：以較熱烈的活動使大家彼此熱絡(luò)。規(guī)則：
    1、學(xué)員雙手搭在左右伙伴的肩膀，圍成一圈；
    2、在訓(xùn)練員的口令下往前踏步；
    3、計算共能走動幾步。
    過程：征集15名學(xué)生上來，大家表現(xiàn)的比較踴躍，我讓大家注意各自肩上的壓力。他們總共進(jìn)行了兩次，第一次走了四步，第二次有經(jīng)驗之后在某同學(xué)帶領(lǐng)下，走了六步，他們?yōu)樽约旱倪M(jìn)步情不自禁的歡呼起來，開心的回到了座位。
    教師總結(jié)：如果加大肩上的壓力走起來會非常困難（有的學(xué)生給予肯定），所以大家在一個集體里的時候，如果互相給予過大的壓力，走起來就太辛苦了，并且是走不遠(yuǎn)的。
    備注：由于這不是重點(diǎn)，因此可以簡單說一下，緊接著進(jìn)入下個環(huán)節(jié)。2．游戲二：盲人之旅目的：提高交往信心規(guī)則：
    1、倆人一組，選三組，一方蒙眼做盲人，另一方做牽引者；
    2、雙方都不能碰觸障礙物，彼此不能碰觸，只能做口頭指引；
    3、三組游戲分別計時，看哪組更快。過程：
    1、播放音樂《乓乓舞》從兩頭開始進(jìn)行擊鼓傳花，進(jìn)行三次，隨機(jī)選三組同學(xué)；
    2、征集蒙眼的圍巾與當(dāng)障礙的凳子，同學(xué)們很積極貢獻(xiàn)自己的物品，寧可自己站著；
    3、讓兩位不是很熱情的女孩子計算時間與觀察碰凳子次數(shù)，做裁判員；
    4、三組學(xué)生分別用了33秒、20秒、6秒的時間通過了重重障礙，到達(dá)了終點(diǎn)。
    5、請盲人和引路者分別談感受，扮演盲人的同學(xué)都訴說自己前進(jìn)的時候還是比較放心同伴的。
    6、教師總結(jié)：大家彼此間是愿意信任別人的，通過親身體驗，體會了信任與被信任的感覺。作為被牽引的一方，應(yīng)全身心信賴對方，大膽遵照對方的指引行事，而作為牽引者，應(yīng)對伙伴的安全負(fù)起全部的責(zé)任，對一舉一動的指令均應(yīng)保證準(zhǔn)確、清楚。另外，萬一指令有錯，信任受到懷疑后很難重建，希望大家珍惜彼此的信任。
    3．游戲三：心有千千結(jié)。
    目的：學(xué)習(xí)人際交往中解決矛盾的方法。過程：
    第一次征集10名學(xué)生上前參與，學(xué)生的熱情很高，無論男女同學(xué)都很主動。在大家松開手隨便走的時候放的音樂，用以推動氣氛。由于人數(shù)少和大家的積極，沒多會兒結(jié)就解開了。
    第二次教師邀請除剛才10名同學(xué)外的人全部參加。大部分同學(xué)都站起來，很愿意參與，自覺的站成一圈，手拉著手。但是這過程中會有5、6個學(xué)生坐在座位上，不愿參與。此時教師應(yīng)該上前鼓勵他們，只要教師夠堅持，夠熱情，最后學(xué)生還是會被感染的。盡管這次人多，但是在大家的齊心協(xié)力之下，這個結(jié)還是解開了，解開那一瞬間，大家都非常開心的歡呼起來，并鼓掌，也包括剛才那十名同學(xué)。
    由于此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生從游戲中領(lǐng)悟。教師引導(dǎo)：
    大家都回座之后，我首先恭喜大家能在這么短的時間內(nèi)解開這么復(fù)雜的結(jié)。然后我問大家：“在結(jié)里的感覺怎么樣？”說著，我學(xué)他們的樣子，扭著胳膊。
    學(xué)生們看著我異口同聲的說：“累！煩！”“所以應(yīng)該怎么樣呀？”“解開！”他們回答。
    “但是解結(jié)并不是那么容易的事，尤其越復(fù)雜的結(jié)解越難。那讓我們來看看你們是怎么解開的。在解結(jié)的過程中有沒有同學(xué)可以置身事外：讓別人忙乎去吧，到他這里自然就解開了，可以嗎？”
    “不可以，”他們大聲的回應(yīng)我。
    “是不是所有的在結(jié)里的學(xué)生必須都得動起來呀？”“是”。
    “那同樣是在結(jié)里，在解結(jié)，你們大家的表現(xiàn)有什么不同呀？”如果此時學(xué)生不明所以，不知如何回答，可以繼續(xù)提醒他們：“有沒有發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)特別積極主動的想辦法呀？”
    “發(fā)現(xiàn)了”，一個同學(xué)說到，“比如有的同學(xué)說‘先以女生為中心’，號召大家一起做?！?BR>    “所以領(lǐng)導(dǎo)就產(chǎn)生了”，我笑著看著同學(xué)們說，“他帶領(lǐng)大家找方向是不是??？”
    在得到他們的反饋之后，我看向這個男生，他很開心，還有點(diǎn)不好意思，但看得出來他相當(dāng)有價值感，可能無意中他這一舉動讓自己也詫異竟會有這么深奧的說法。
    “不過”，我話鋒一轉(zhuǎn)，“那大家有沒有想過幸虧這個同學(xué)這次指揮的方向正確了，如果不對，害得大家白忙乎一場，大家會怎么樣呀？”
    “會說他，譴責(zé)他?！薄八裕I(lǐng)導(dǎo)者或指揮者是要承擔(dān)責(zé)任的，大家說對不對呀？如果你想讓自己具有領(lǐng)導(dǎo)者的氣魄，必須要培養(yǎng)自己是個勇于承擔(dān)責(zé)任的人，大家明白我的意思嗎？”
    “明白！”他們大聲的表達(dá)了他們的想法。然后問了最后一句：“解開結(jié)之后的感覺怎么樣呀？”“高興”，“輕松”，“爽”！
    聽著大家的答案，我的心情也輕快明朗起來。
    教師總結(jié)：
    身在結(jié)中的感覺很累，所以希望大家以后心中有結(jié)了就去解開。并且解結(jié)沒有誰可以坐在那等著別人全權(quán)負(fù)責(zé)，糾纏在結(jié)里的所有人必須都要努力，可能存在主動與被動的差別，但是無論主動還是被動，總之都得動。希望大家都能主動解開以后生活中的結(jié)。
    三，學(xué)唱歌曲《讓我們永遠(yuǎn)在一起》。這首歌的好處是需要全體學(xué)生站起來，左手向上，右手向下，圍成圈，互相拍手心，體驗著力量與溫馨。
    歌詞：讓我們都在一起，在一起，在一起。
    讓我們都在一起，在一起，在一起。
    你對著我笑嘻嘻，我對著你笑哈哈。
    讓我們都在一起，永不分離！
    四，學(xué)生表達(dá)感想，此為最難也是最重要的環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)很重要。往往在這個時候，氣氛很可能會再一次沉悶起來，所以非常需要教師的耐心與熱情。
    我的做法：
    此刻大家都在低頭，或逃避我的眼神，或思考著。我覺得我可以帶動他們，于是我依然滿面笑容的面對大家，鼓勵著他們，同時把我自己的一只手舉著，給他們一個暗示。我一直不放棄，并以較輕松的方式說到：“我知道有的同學(xué)在組織語言想說，有的同學(xué)躍躍欲試，但是還欠缺一點(diǎn)點(diǎn)勇氣，沒關(guān)系，鼓勵自己一下，你行的！只要是真心話，怎么說都會是最動聽的！老師的手舉的都酸了，你們?nèi)绦膯?？”同時做出痛苦的樣子。
    學(xué)生心聲：
    第一個站起來的是個女同學(xué)，無論是我還是大家都很高興，送給了她非常熱烈的掌聲。她非常真誠的面對大家說：“我的性格很外向，喜歡交朋友，希望和每個同學(xué)成為朋友。我以前一直覺得自己還是8班的人，通過這次活動，我感覺我真正融入到了這個班級，我會用心經(jīng)營我們自己的家，11班。同時我也希望每個同學(xué)以后都能成為那個主動解結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)！”
    她坐下之后，我馬上說：“男同學(xué)們，咱們也不應(yīng)該輸于女同學(xué)呀?！瘪R上就有男同學(xué)站起來了，他說：“我以前一下課就回六班，因為我覺得那才是自己的家，現(xiàn)在我感覺很幸福。因為我覺得自己現(xiàn)在擁有三個家，我自己的家，11班，6班，希望我們以后可以友好相處！”
    又有一同學(xué)站起來說：“我成績不太好，我希望明年這個時候萬一我從這個班出去了，大家見到我可以打聲招呼。”非常真誠的訴說著內(nèi)心的感受。
    她說完后，我馬上說：“看來這個同學(xué)欠缺一點(diǎn)自信，大家是不是應(yīng)該給她個掌聲鼓勵一下呀？”非常熱烈的掌聲送給了她，她很開心。
    我接著說：“我知道大家都不舍得讓她離開大家，所以大家以后肯定會幫助她的對嗎？”他們再一次用掌聲表達(dá)了他們內(nèi)心的情誼。
    又一同學(xué)站起來，“我這人挺愛講笑話的，所以我可以為我那一片的學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中帶來點(diǎn)樂趣?！?BR>    “我已經(jīng)把11班當(dāng)作自己的家了，昨天我遲到了，門衛(wèi)問我哪個班的，”他把胸膛一挺，一拍，“我說11班的！”看他那自豪的樣子，大家忍不住樂了。
    “我希望我們以后的相處中，真的有誤會了，一定要相信一句話：沒有解不開的結(jié)！”
    看著同學(xué)們真誠的臉龐，真的很為他們感動，他們內(nèi)心是渴望與大家融為一體的，可是之前互相之間沒有人敢于打破界限，因此他們苦惱著，焦慮著，但是一旦給他們提供機(jī)會，他們很快就會融入其中，這就是他們的特點(diǎn)吧。
    五，最后，大家全體起立，跟我一起邊唱邊跳起了《讓我們永遠(yuǎn)在一起》。我問他們：“為什么會笑嘻嘻笑哈哈呢？”
    他們大聲的回答著：“高興！快樂！”
    “希望你們一直可以這樣笑嘻嘻，笑哈哈好嗎？”“好的！”
    然后在這樣溫馨、興奮、激動的氣氛中結(jié)束了本次班會，說實(shí)話我也受學(xué)生感染，有了很多收獲，并且很激動。希望可以給他們一個好的開端，打破他們之間的界限，慢慢的真的把班級建設(shè)成一個溫馨的家！
    課后記:。
    這次班會課我應(yīng)用自己平時看到的心理輔導(dǎo)技巧，將班會與心理課結(jié)合起來，總的來說這堂課達(dá)到了我的目的，融洽了氣氛，拉近了同學(xué)間的距離。后來觀察效果很好，學(xué)生主動組織為新班級買了個表掛了上去，班級的氣氛明顯輕松多了，再也沒有同學(xué)提過要回原班。
    不過在組織這樣的活動時，經(jīng)常會碰到不愿意合作的學(xué)生，學(xué)生都沉默的時候，所以非常需要教師一直都滿懷熱情，最后大家才能被調(diào)動起來。老師本身的情緒對學(xué)生的感染力是非常強(qiáng)的，一個老師可以帶動整個班級！