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小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇一
在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：有些思維較為活躍的學生，由于未養(yǎng)成良好的
學習
習慣，如書寫潦草、審題不認真、作業(yè)馬虎，常把數(shù)字、運算符號、書寫格式寫錯;相反，另一些學生雖然他們的智力并不突出，學習能力屬于中等，但他們的學習態(tài)度較認真，結(jié)果他們的學習
成績
往往超過前者。由此可見，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度和習慣至關(guān)重要。
認真審題是正確解題、準確計算的前提。
小學
生因?qū)忣}不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象較重，原因是一方面學生識字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學中，要引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時，還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計算—驗算—作答等，把審題擺在解題過程的第一位。
在解題過程中，要培養(yǎng)認真驗算的習慣，這是保證解題正確性的關(guān)鍵。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一。加強訓練，嚴格要求和督促學生去做，要向?qū)W生講清
什么
叫驗算以及驗算的方法、意義等。
估算是保障計算準確的快捷手段，但現(xiàn)在不少教師認為估算很少作為考試內(nèi)容而不予重視，這是十分錯誤的。教師要抓住各種時機，有意識的`讓學生掌握估算方法，引導學生發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。如2040÷40，估算時將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來檢驗計算的最高位是否正確，讓學生明白估算的重要性。
小學數(shù)學課堂作業(yè)較多，一些能力強的
同學
做的快、算的準，他們做完后便迫不及待的報出解題方法和結(jié)果。這使得一部分做題較慢的同學不假思索的照抄他們的結(jié)果，時間長了，這部分同學就養(yǎng)成了懶于思考的不良習慣。因此，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣是學生學好數(shù)學的前提。
學生在學習中要多動腦筋，勤于思考。對概念、公式、定律等不要滿足于會背誦，更要力求理解。質(zhì)疑問難是一種可貴的學習品質(zhì)，能使學生在學習中刻苦鉆研、勤于思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學生就會享受到成功的喜悅，提高學習數(shù)學的興趣。
學生在學習中，必然會出現(xiàn)差錯，對此，老師不能等閑視之。因為學生出現(xiàn)差錯的地方，正是學生掌握知識的薄弱點，并且可能是典型的、普遍的。教師應(yīng)有針對性地引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，用自己學到的檢驗方法去找出錯誤。在對比中把握問題的關(guān)鍵，力求自己發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，提高解題技巧。
總之，良好的數(shù)學學習習慣可以使學生受益終身。培養(yǎng)學生的良好習慣應(yīng)常抓不懈，才能提高教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，完成教學任務(wù)。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇二
一、合理安排復習時間，“趁熱打鐵”，當天學習的功課當天必須復習，無論當天作業(yè)有多少，多難，都要鞏固復習，一定要克服不看書復習就做作業(yè)，做不起再翻書，把書當成工具書查閱的不良習慣。
二、廣泛采用綜合復習方法，即通過找出知識的左右關(guān)系和縱橫之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上提高，這種方法既適用于平時復習更適用于單元復習、期中復習、期末復習和畢業(yè)復習。
綜合復習具體可分“三步走”：首先是統(tǒng)觀全局，瀏覽全部內(nèi)容，通過喚起回憶，初步形成完整的知識體系印象，其次是加深理解，對所學內(nèi)容進行綜合分析，最后是整理鞏固，像華羅庚所說：“找另一條線索把舊東西重新貫穿起來”，形成完整的知識體系。
三、重視實際應(yīng)用的復習方法。數(shù)學復習不能像文科復習主要靠背記，應(yīng)通過“完成實際作業(yè)”來實現(xiàn)對數(shù)學的復習，教育家明確指出，在數(shù)學課程中“應(yīng)當注意把知識的實際應(yīng)用作為重要的復習方法”，例如復習一元二次方程可做以下四道題。
(1)方程3x2-5x+a=0的一根大于-2而小于0，另一根大于1而小于3.求實數(shù)a的取值范圍。
(2)方程2mx2-4mx+3(m-1)=0有兩個實數(shù)根，確定實數(shù)m的范圍。
(3)方程x2+(m-2)x+5-m=0的兩根都大于2，確定實數(shù)m的范圍。
(4)已知三角形兩邊長a、b是方程2x2-mx+2=0的兩根，且c邊長為8，求實數(shù)m的范圍。
通過練習，從正、側(cè)、反面三種不同角度理解一元二次方程的知識，便于抓住本質(zhì)強化記憶。正面復習一元二次方程的概念;用判別式討論根的性質(zhì);根與系數(shù)關(guān)系公式，把一元二次方程用函數(shù)的知識去理解，側(cè)面從二次函數(shù)的角度來解決有關(guān)方程與不等式的問題，經(jīng)過嘗試失誤，找出錯誤原因和解決辦法，從反面留下深刻印象。
四、廣覽博集，突破薄弱環(huán)節(jié)的復習方法。
要提高數(shù)學綜合能力，還應(yīng)突破自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，一是多在薄弱環(huán)節(jié)上下功夫，加強鞏固好課本知識，二是適當閱讀這些課外讀物，收集整理，廣覽博集，突破這一薄弱環(huán)節(jié)，這樣，有利于從整體上提高數(shù)學綜合能力。
以上我們介紹的初中數(shù)學復習方法，就是這樣了，希望考生積極的備考中考數(shù)學。中考數(shù)學知識的復習，是一個系統(tǒng)的工程，中考考生要有自己的初中數(shù)學復習計劃。預?？忌某踔袛?shù)學復習順利。
[如何提高中考數(shù)學成績的復習方法]。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇三
數(shù)學具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，中學階段不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“差生”，嚴重影響了數(shù)學教育質(zhì)量的提高。下面就如何轉(zhuǎn)化“差生”，大面積提高數(shù)學教育質(zhì)量，談一點粗淺意見。
一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。差生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如，在數(shù)學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。
差生認識前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合差生的接受情況，必要時應(yīng)該放慢鏡頭。講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應(yīng)加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。比如，在講三角形內(nèi)角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理。另外，教師在課堂教學時對差生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先檢查評價。評價時，特別應(yīng)注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心。
此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數(shù)學知識，用數(shù)學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，講相似三角形這一章時，結(jié)合學生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。教師在教學過程中，加強對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。
一般說來，差生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學習狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，對于差生學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學中應(yīng)結(jié)合所學內(nèi)容向?qū)W生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數(shù)學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發(fā)他們的學習動力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳幕ㄔO(shè)而學好數(shù)學的熱情。
對于數(shù)學作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學習方法和思維方法。數(shù)學題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導學生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導練習是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負擔的根本途徑。如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等。而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇四
學生在學習中要多動腦筋，勤于思考。對概念、公式、定律等不要滿足于會背誦，更要力求理解。質(zhì)疑問難是一種可貴的學習品質(zhì)，能使學生在學習中刻苦鉆研、勤于思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學生就會享受到成功的喜悅，提高學習數(shù)學的興趣。
二、培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)錯誤的習慣。
認真審題是正確解題、準確計算的前提。小學生因?qū)忣}不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象較重，原因是一方面學生識字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學中，要引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。
小學數(shù)學課堂作業(yè)較多，一些能力強的同學做的快、算的準，他們做完后便迫不及待的報出解題方法和結(jié)果。這使得一部分做題較慢的同學不假思索的照抄他們的結(jié)果，時間長了，這部分同學就養(yǎng)成了懶于思考的不良習慣。因此，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣是學生學好數(shù)學的前提。
隨著時代的發(fā)展，孩子學怎樣的數(shù)學，也應(yīng)該有與時俱進的觀念。以前數(shù)學叫算術(shù)，主要就是算，現(xiàn)在是“數(shù)學”，已不僅僅是數(shù)字的學問，內(nèi)容比以前豐富了。
喜歡一樣東西，不同的人有不一樣的看法，我們不要期求每一個人都喜歡數(shù)學，這也是不可能的。但是，作為老師和家長需要為孩子喜歡數(shù)學創(chuàng)造條件，讓他們自己在經(jīng)歷的過程中，體會到自己適合做什么，自己適合了才會喜歡上。如果要談一點不成熟的經(jīng)驗：我覺得是鼓勵學生的每一點進步，哪怕那一點微不足道的進步。學會乘法，也許在您眼里，實在不值得一提，但是站在鼓勵孩子的基礎(chǔ)上，我們完全可以說：你終于能把這些加數(shù)相同的加法算式寫得這么的簡便了?另外，創(chuàng)造機會，讓孩子體會到數(shù)學學習的有用與樂趣。在日常生活中，有機會的時候就讓孩子來用數(shù)學。最后，我給的建議是，讀一些有趣的數(shù)學課外書，豐富認識，感受學習數(shù)學的樂趣。
對于孩子要不要學奧數(shù)這個問題，我覺得因人而異。適合的學一點，不適合的不要學。學習一點思維數(shù)學，我個人覺得有好處，不是在于多學了多少數(shù)學知識和技能，更在于在數(shù)學學習的過程，以數(shù)學為載體，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
2、學好數(shù)學，在數(shù)學課外，能做些什么?
透在我們現(xiàn)實生活中。因此，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，要求每一個人都要學習必須的數(shù)學。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇五
從實施新課程標準以來，大家都感覺到學數(shù)學是越來越難了，我在教學中就發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，學生在七年級上課時是積極舉手回答問題，八年級時是個別舉手回答問題，九年級時是無人舉手回答問題的這種情況，可見學生對學數(shù)學的熱情在逐漸下降，
學習
成績
也是逐年下滑，針對這種情況，我認為要提高學生的數(shù)學成績，可以從以下方面來做。
數(shù)學是思維的體操，興趣是最好的老師。學生的學習成績與學習興趣有很大的聯(lián)系。濃厚的興趣可以產(chǎn)生很大的學習動力，使學生的注意力集中于數(shù)學學習，以積極的態(tài)度投入到學習中去，并積極地迎接學習中的各種挑戰(zhàn)。穩(wěn)定的數(shù)學學習興趣是逐漸形成的，需要長期培養(yǎng)，教師可以從以下環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。
1．構(gòu)建民主、平等、和諧的師生協(xié)作關(guān)系。
師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娗楦薪逃龑W生的影響至關(guān)重要。教師是師生情感的主導者，熱
愛
學生是進行數(shù)學教學的前提。當老師的情感傾于數(shù)學教學中，激發(fā)了學生的學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中去，這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效的途徑。
2．改變傳統(tǒng)課堂傳授知識的方式，采用啟發(fā)式教學來激發(fā)學生學習興趣。
數(shù)學來源于
生活
，又服務(wù)于生活。新課標要求我們教師創(chuàng)造出更多生動而鮮活的課堂。要激發(fā)學生的學習興趣，首先要改變傳統(tǒng)課堂的傳知方式。首先，教師要由傳統(tǒng)的傳授知識向教會學生學習方法上引導。比如，教學較復雜的計算，只要學生掌握計算方法則行，重點要教會學生如何估算，如何使用計算器。如何設(shè)計生活中諸如“鋪地磚”、“購買家具”、“貸款消費”等方案，讓數(shù)學更貼近生活，和生活緊密聯(lián)系在一起，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。其次是變教師“多講”為“精講”，變學生“多聽”為“多做”。教師講學生聽，學生學習就處于一種被動狀態(tài)，極易引起學習疲勞，因為教師多講，學生的思維也就受控于教師的思維，學生在教師的“控制和掌握”下，創(chuàng)新思維受到限制，創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。只有把時間交給學生，多給他們自由發(fā)揮的空間，充分調(diào)動他們的學習興趣，學生在動手操作的過程中，在學生與學生交往，學生與教師的交往中提高他們學習興趣。第三是變學生的單干為學生的合作。課堂上學生的合作，不但可以培養(yǎng)學生的合作能力，而且可以提高學生參與率，讓全體學生在合作學習中體驗成功的快樂，有利于后進生的轉(zhuǎn)化。這樣通過課堂方式的轉(zhuǎn)變就可以大大提高學生學習數(shù)學的興趣。
一個人的力量是有限的`，而集體的力量是無限的。一個數(shù)學教師面對一百多個學生，如果一個學生有一個知識點沒弄懂，老師也沒有那么多精力去輔導每一個學生，因此教師可以發(fā)動學生的力量，在班上成立數(shù)學學習互助組，讓他們成為老師的得力助手。具體做法是：在班上選拔數(shù)學成績優(yōu)秀的學生當輔導員，提倡學優(yōu)生爭當小老師，在幫助差生學習中鍛煉自己的思維。教師可以通過他們開展中差生的個別輔導工作，將學優(yōu)生的優(yōu)秀的學習經(jīng)驗和好的學習方法介紹給
其他
同學
。教師可以將全班分成十個左右的小組，每一個小組由一個輔導員任組長，他既是學生，又要給別的同學當小老師，他自己既要帶頭學習，但又要幫助其他同學一起進步。輔導員也是我們教學改革中的先“富起來”的人，在班上，他們首先在老師的指導下明白了如何學習？懂得了如何看書，如何自學，如何聽課，如何總結(jié)，如何預習，如何積極主動地去學，然后，他們又將這種學習經(jīng)驗教給其他同學，最終達到全班同學的共同進步的目的，同時又減輕了教師過重的輔導負擔。另外，教師為提高各輔導員的積極性，可算出每組成員的數(shù)學平均成績，師可根據(jù)數(shù)學考試的平均分的提高程度來評選優(yōu)秀輔導員，以激發(fā)他們更大的學習熱情，從而達到提高整個
班級
學生的數(shù)學成績。利用輔導員展開輔導、評比、討論以及學習方法的互助活動，可以解決班級授課制的許多突出問題。
"數(shù)學是一切科學之母"，它無處不在。要掌握技術(shù)，先要學好數(shù)學，想攀登科學的高峰，更要學好數(shù)學。要學好數(shù)學，教師就要培養(yǎng)起學生的數(shù)學學習興趣，提高自身的課堂教學藝術(shù)水平，運用較好的數(shù)學教學方法，從而使學生熱愛數(shù)學，學好數(shù)學，運用數(shù)學知識去解決實際生活中問題，更好地為社會服務(wù)。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇六
如何提高差生的成績，這是實施素質(zhì)教育所面臨的一項具有現(xiàn)實意義的重要課題，也是很多教師在實際教學中遇到的最大的難題，因為一個班級的成績總存在一定程度上的差異。但對于低年級的大部分學生來說，成績差代表不了智商就差，學不會，學不懂，其實他們都是處在同一條起跑線上，當然也有極少數(shù)是屬于智商的原因。只要對差生進行一些特殊的教育，他們很快就能將成績趕上來。下面，我結(jié)合自己5年之多的教學經(jīng)驗，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?BR> 教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。信心是成功之源。學生學習成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發(fā)揮，而學習潛力的發(fā)揮，很大程度上取決于學生對知識的興趣是否得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此我在教學實踐中，充分注意讓差生嘗到成功的喜悅。
我曾教過這樣的一個女學生，她從小學低年級開始每次考試總是紅燈高掛，家長對其失去了信心，學生本身也是抱著混日子的態(tài)度，再加之農(nóng)村很多家庭對教育的重視程度不夠，因此每次作業(yè)總是不做，上課也不專心聽。面對這種情況，我首先找曾教過她的低年級的教師，了解她在低年級的學習情況，得知她成績一直不佳，原因是多方面的，低年級的教師也遇到她經(jīng)常不做作業(yè)的情況，認為她笨，是弱智，對她一直采取放任自流，長此以往，這個學生就經(jīng)常不做作業(yè)。加之父母又是地道的農(nóng)民，自己也不認識幾個字，對她也不抱什么大的希望，把年齡混大了出去打工吧。了解到情況后，我就找這個學生談話，給她說她爸媽就是當時書沒有讀好才像今天這樣那么貧窮，那么受苦，并且，告訴她爸媽對她的期望，她對著我哭了，并表示今后一定努力學習。在以后的學習過程中，我上課經(jīng)常多提問她，她有點進步，就當著全班的面進行表揚，并幫助她從低年級的基礎(chǔ)補起。她也逐漸樹立起了學習的信心，學習成績提高了許多。
由此，我深有體會，一個教師要想提高學生的成績，并讓學生尊重你，一定要讓學生佩服你，接受你，選擇你。
作為一個教育工作者，應(yīng)如何把握時機，為教育的振興，為祖國的昌盛而奮發(fā)努力，這是每一個教育工作者應(yīng)該時刻思考的問題。
我通過嘗試找到了課堂教學改革實驗的切實點，即就是要首先改變以往的模式。教學中存在的教師講、學生聽，教師問，學生答，滿堂灌的現(xiàn)象，因為這樣的結(jié)果，往往是教者乏味，學者無興。于是我在教學中嘗試創(chuàng)建一種能調(diào)動學生內(nèi)部學習動因的學習法，讓學生主動步入“樂學”、“善學”的軌道。在教學實踐中，我在面向全體學生的大前提下，積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，體現(xiàn)正確的人才觀和學生觀。并高度尊重學生受教育的權(quán)利，尊重學生的人格、興趣愛好和創(chuàng)新精神。并牢固樹立“每個學生都有可能成為高素質(zhì)的人才，教師的責任就是把這種可能變成現(xiàn)實”的觀念。并用教師的慧眼、聰耳、匠心去關(guān)愛、幫助每一個學生，不讓一個學生掉隊。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致我們的許多學生能夠應(yīng)對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策?，F(xiàn)代教育要求必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養(yǎng)解決實際問題的思路、方法和能力。因此在教學實踐中，我總盡量想方設(shè)法讓學生通過動手操作實踐等來掌握知識。
如在教學新課時，我總是從小故事、小幽默等來導入。在課堂教學活動中，如有機會，我盡量使用現(xiàn)代教學手段事讓學生通過親自動手來掌握所學知識。如在教學長方體、正方體的表面積和體積，圓的面積、半圓的面積，圓柱體的表面積、圓柱體和圓錐體的體積，我總讓學生自己動手去操作、演示，從面讓學生得出結(jié)論。這樣，既調(diào)動了學生學習的積極性，又使學生加深了對所學知識的理解和掌握。
是“以‘本’為本”，還是“以學生為本”，這是傳統(tǒng)教學理念與現(xiàn)代教學理念的根本區(qū)別。
在教學中學生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)，各個方面。學生在教學過程中的表現(xiàn)，如努力程度、反應(yīng)速度、對教學內(nèi)容在理解程度等也存在著差異，不同的學生發(fā)展的水平、提高的程度、不同的教學內(nèi)容學習上都會存在著差異。但現(xiàn)實的教育教學活動中，由于班級授課制的制約，學生的差異被有意無意地疏忽了，這與促進全體學生的全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求是是相背的。因此，在課堂教學中，必須從學生的素質(zhì)差別入手，以學生個體為教學對象，進行個別化的分層教學。
結(jié)合偏遠山區(qū)的教學實際，我在我所任教的班級內(nèi)實施了分層教學，并采取了以下幾項措施：
1、在充分了解和研究學生的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學生現(xiàn)有的學業(yè)實際水平或思維類型等特點，將全班學生分為低（基礎(chǔ)級）、中（普通級）、高（提高級）三個層次，以a、b、c組的形式揭示出來。a層次，要求：“低起步，走小步、重基礎(chǔ)、多鼓勵”。b層次，要求：“慢變化、多練習、重能力、勤反饋”。c層次，要求：“多強化、重思維、促特長、求拔尖”。
2、教學目標分層。我首先確定與各層次學生可能相適應(yīng)的教學目標，一方面以教學大綱和教材的基本要求為基本目標，是共同性目標，全體學生必須做到；在此基礎(chǔ)上，設(shè)置選擇性的發(fā)展目標，中、高層次的學生基本達到，低層次學生盡其可能。即教學目標做到“下要保低，上不封頂”。同時，我們各級鼓勵每個層次的學生不斷努力，在達到本層次目標后向高層次目標邁進。
3、課堂教學施教分層。我們在進行課堂教學時，針對不同層次的學生，綜合運用全班教學與分組教學、教師指導與學生自學等手段，實施分層區(qū)別教學。如“分合式”教學，教學起始階段是集體同授，教師抓住當堂訓練重點、難點進行解題方法指導，幫助學生明確要點，理清思路，建立良好的認知結(jié)構(gòu)，并調(diào)動學生學習的積極性，以良好的心理狀態(tài)參與學習。到教學進程的一定階段時，將學生按層次分成“二股或三股軌道”。一部分學生繼續(xù)接受老師的直接教學，一部分學生按照老師提供的自學提綱，進行自學。兩軌同步結(jié)束后，再進行組與組之間相互交流，以便及時進行反饋，整理知識、補救教學等。在此同時，教師有機結(jié)合進行小組互助學習，教師并做到不能有絲毫松懈，并進行及時有效的調(diào)控。
4、作業(yè)分層。在教學了新課后，教師針對不同層次的學生學習實際，設(shè)計相應(yīng)的練習題，有共同性的必做題，有選擇性的提高題和發(fā)展題。實行分層練習，異步指導，抓住多數(shù)“中間層”，兼顧優(yōu)差“兩頭子”。c組以“優(yōu)”帶“中”，a層以師導“差”，提高練習質(zhì)量。并做到必做題當堂批改，選擇題和發(fā)展題課后批改。使有余力的學生能增加食糧并吃飽。
5、分層提高。在教學過程中，我們讓在同一段時間里的學習中，都能較順利達標的學生，組織他們進行組間流動，并隨著學生學業(yè)的發(fā)展和變化會有所變化，使得學生能根據(jù)能力選擇學習進度，使得學生的.自信心明顯增強。
通過一個學年的實踐，我們通過實施分層教學，既為有不足之處的學生“會診”，也對優(yōu)秀學生的發(fā)展“會商”。由于我從所任教班級的第一天抓起，從最后一名學習基礎(chǔ)差的學生抓起。教師上課，起點是后進生，重點也是后進生，課堂上回答提問、板演、做實驗都是由后進生來打“頭陣”。使得差生有了長足的進步。使得優(yōu)等生想“跑”起來的跑得了，差生走累了的也慢得了，使更多的學生在原有的基礎(chǔ)上得到最為有效、合理的發(fā)展。
通過多年的教學實踐，我深深感到，教學不是單純的師生間的智力活動，也是非智力因素的活動。教師的教學技藝再熟練甚至高超，如果不能同時播撒人文精神，那么教學仍是低效的。因此，我們每一個教育工作者都必須要動之以情，把師愛灑向每個學生的心田。這是教師應(yīng)當具有的職業(yè)道德的核心，也是教師心靈美的主要表現(xiàn)。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇七
第一章效率為王，學習興趣是提高效率的助推器。
培養(yǎng)孩子的學習興趣，讓孩子愛學、樂學、主動學，是讓孩子主動自覺地坐下來學習的關(guān)鍵，也只有這樣的孩子才能真正學出效率。
(一)讓孩子來當當小老師。
孩子來教，家長來學。
家長要有學生樣。
(二)提高英語學習效率，讓孩子在生活中學英語。
和孩子一起練習對話。
一邊看書一邊學英語。
(三)把枯燥的數(shù)學變成好玩的數(shù)學。
利用故事學數(shù)學，輕松又簡單。
(四)看文學作品學好語文。
選擇合適的文學作品。
給孩子準備一個摘抄本。
多給孩子講一講“題外話。
(五)電腦是學習“好幫手。
孩子用電腦，家長要把關(guān)。
教會孩子利用網(wǎng)絡(luò)信息。
讓孩子在網(wǎng)絡(luò)中即時互動。
(六)讓興趣愛好為學習服務(wù)。
支持孩子的業(yè)余愛好，并使其與學習聯(lián)系起來。
(七)讓孩子的偶像成為他的榜樣。
把孩子的偶像當成自己的偶像。
對偶像無需“死忠。
第二章習慣決定命運，好習慣讓學習效率倍增。
養(yǎng)成良好的學習習慣不僅能夠使學習效率得到質(zhì)的提升，甚至可以受益終生。這就是習慣的力量。
(一)早起15分鐘晨讀，享受一天的黃金時段。
與孩子一起提前15分鐘起床。
規(guī)劃好孩子每一天晨讀的具體目標。
晨讀的內(nèi)容應(yīng)豐富一點。
多嘗試一些晨讀方法。
讓孩子每天談?wù)劤孔x的收獲。
晨讀習慣貴在堅持。
(二)改錯本是孩子的百寶箱。
一科一本，分門別類。
謄寫錯題，分析錯因。
改錯糾正，總結(jié)思路。
典型習題，以點帶面。
隨時攜帶，定期復習。
(三)培養(yǎng)孩子練字的好習慣。
正確的寫字姿勢很重要。
正確握筆才能工整書寫。
好字帖讓孩子練字先從“認字”起。
對孩子的書寫進行評改。
(四)階段性小結(jié)讓孩子少走彎路。
給孩子一個具有總結(jié)空間的“命題”
讓孩子將已學的知識復述出來。
讓孩子自編教材。
讓孩子定期做學習評估。
(五)要想學得好，查漏補缺不可少。
“地毯式”排查，不放過每一個知識點。
一門心思補“弱項”
不斷重復也是一個有效的方法。
督促孩子嚴格要求自己。
(六)堅持鍛煉，身體是學習的本錢。
孩子應(yīng)該何時鍛煉。
運動類型要兼顧孩子的能力及興趣。
運動量必須結(jié)合孩子的能力。
和孩子一起動起來。
第三章做好課前準備，保證課堂效率。
課堂信息量極大，不做課前準備就很難將這些信息完全轉(zhuǎn)化為自己的知識。更何況小學生的課時數(shù)有限，因此，做好課前準備，就成為提高小學生學習效率的一個重要環(huán)節(jié)。
(一)課前預習，不是笨鳥也先飛。
讓孩子明課前預習的任務(wù)和目標。
不同學科要采用不同的預習方法。
預習時要動用多個器官。
不必把所有的問題都弄通弄懂。
對孩子的預習作定時檢查。
(二)快速進入最佳學習狀態(tài)。
做深呼吸讓心靜下來。
讓孩子做好熱身準備。
(三)制訂學習計劃是好成績的開始。
學習計劃應(yīng)該由孩子自己制訂。
制訂學習計劃要全面考慮。
既要有數(shù)量也要有質(zhì)量。
“堅持”是實施計劃最大的難點。
計劃完成后要給孩子獎勵。
(四)課前多讀課本，課上才能深刻理解。
一邊讀教科書一邊思考。
留意教材中的每一個知識點。
挖掘課本自身隱含的價值。
把教科書變成一本字典。
課堂是學習知識的“主戰(zhàn)場”，在課堂上，學生接受的信息量要比課前和課后多得多。因此，提高孩子的課堂學習效率顯得尤為重要，甚至成為孩子能否學好的關(guān)鍵。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇八
小學學生尚出于兒童階段，貪玩的天性和注意力不集中的年齡特點十分突出，教師要想讓學生能夠真正對數(shù)學學習感興趣，就必須精心設(shè)計教學活動。因此，良好的課程導入就顯得尤其重要。當然，在整個教學過程中，一個良好的課前導入對于課堂教學內(nèi)容的發(fā)展起到了至關(guān)重要的導向作用，學生可以根據(jù)課前導入了解到具體的學習方向和學習目標。課堂導學環(huán)節(jié)教師運用的語言被稱為課堂導入語，是教師圍繞課堂教學內(nèi)容以及貫徹相關(guān)教學大綱要求的精心設(shè)計安排的語言。
常言說，良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況以及相應(yīng)的教學安排設(shè)計制定相關(guān)課堂教學開場白，使得學生注意力在課堂開始的第一時間保持集中，這樣可以給教師的教學質(zhì)量提供有效的保障。現(xiàn)代教學的過程中，教師可以利用先進的教學設(shè)備為課程導入的質(zhì)量的提升提供積極的幫助。舉個例子來講，在實際教學的時間，教師可以先使用多媒體給學生放映一段有關(guān)的教學故事，其內(nèi)容可以是和教學內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學文化知識，也可以是有關(guān)的動畫視頻，這樣的方式可以讓學生對學習知識有比較深入的理解。同時，這樣的教學方式還能夠為學生的學習態(tài)度和學習習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的促進作用。
加強對學生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)其實在很大程度上決定了學生日后的發(fā)展狀況，在現(xiàn)階段的教學過程中，教師的教學應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，針對不同的學生采用不同的教學方法，以此來促進學生的基礎(chǔ)能力的發(fā)展，為學生日后發(fā)下堅實的基礎(chǔ)比如說，教師可以在課堂教學的過程中，抽出五分鐘到十分鐘的時間用來檢查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，這樣一來教師就能夠?qū)W生的情況比較了解，采取措施的時候也能夠做到有的放矢。
2數(shù)學教學方法。
授課新穎，激發(fā)興趣。
在課堂上可以根據(jù)學生不同的要求將授課內(nèi)容變得生動有趣，小學生的興趣是很容易被激發(fā)出來的，尤其是數(shù)學，數(shù)學有許多算數(shù)以及有趣的應(yīng)用題，這些都是可以激發(fā)學生的興趣的。例如，將數(shù)學的計算包括加減乘除在內(nèi)，如果是簡單的算數(shù)，可以把算數(shù)通過學生肢體的動作來表現(xiàn)出來，這樣既能夠提高學生參與課堂的熱情，又能夠增添課堂的活躍氣氛。應(yīng)用題對于小學生來說更是充滿樂趣的，教師用線段圖的形式將應(yīng)用題所要表達的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學生參與其中，讓學生覺得用寫寫畫畫的形式就能夠輕松地解決問題，這既能夠吸引學生的興趣，又能鍛煉學生的實踐能力，提高課堂質(zhì)量和學習效率。
小學教育是教育的開端，教師不僅要注重教授的知識，還要注重學生的德育問題，授課內(nèi)容新穎，吸引學生興趣同樣成為重要的問題。教師把課堂利用靈活才能更好掌握學生的學習程度，根據(jù)學習程度以及對課堂的理解程度布置相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，只有這樣反反復復并不斷地實踐，才能把數(shù)學提升一個高度。
授課新穎，激發(fā)興趣。
在課堂上可以根據(jù)學生不同的要求將授課內(nèi)容變得生動有趣，小學生的興趣是很容易被激發(fā)出來的，尤其是數(shù)學，數(shù)學有許多算數(shù)以及有趣的應(yīng)用題，這些都是可以激發(fā)學生的興趣的。例如，將數(shù)學的計算包括加減乘除在內(nèi)，如果是簡單的算數(shù)，可以把算數(shù)通過學生肢體的動作來表現(xiàn)出來，這樣既能夠提高學生參與課堂的熱情，又能夠增添課堂的活躍氣氛。應(yīng)用題對于小學生來說更是充滿樂趣的，教師用線段圖的形式將應(yīng)用題所要表達的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學生參與其中，讓學生覺得用寫寫畫畫的形式就能夠輕松地解決問題，這既能夠吸引學生的興趣，又能鍛煉學生的實踐能力，提高課堂質(zhì)量和學習效率。
小學教育是教育的開端，教師不僅要注重教授的知識，還要注重學生的德育問題，授課內(nèi)容新穎，吸引學生興趣同樣成為重要的問題。教師把課堂利用靈活才能更好掌握學生的學習程度，根據(jù)學習程度以及對課堂的理解程度布置相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，只有這樣反反復復并不斷地實踐，才能把數(shù)學提升一個高度。
3培養(yǎng)數(shù)學興趣。
可以利用導課來激發(fā)學習興趣。
良好的開端是成功的一半，精彩的新課導入，不僅能引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，而且起到承前啟后、建立新舊知識聯(lián)系的作用。例如有位教師在教“循環(huán)小數(shù)”時是這樣導入新課的：播放錄音聽故事“從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，……”同學們聽著配樂故事不由自主地笑了，當老師問：“哪位同學接著往下講，這個故事能講完么，為什么?”時，學生回答：“不能，因為這個故事總是不斷地重復這幾句話。”于是就讓學生感知并理解了“無限”、“不斷”、“重復”等重點詞的含義，從而分散了教學的難點，并得到了較為理想的消化吸收。
利用課中時間鼓勵學生動手參與，激發(fā)學生學習興趣。
萬事開頭難，堅持同樣也難。要使學生整堂課都情緒高漲，教師在數(shù)學教學中要注重教學方法，讓他們必須擁有充分的主動權(quán)，在主動學習的氛圍中培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。舉例來說，如“三角形”這一教學內(nèi)容，鼓勵并引導學生畫上各種三角形圖案，然后選擇一些畫得好的掛在黑板上，讓學生自己比較，哪些三角形的形狀是同一類型的，通過做與對比，可以引導性地發(fā)問，如：“在日常生活中，你都看見過哪些三角形的物品?”“你們比較一下，這些三角形有什么不同之處?”最后再引導學生們自行去概括和總結(jié)。無疑學生被身邊的事物所吸引，最后師生一起歸納出三角形的種類，這就可激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，因為讓其感受到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
體驗成功，愉悅興趣。
要真正讓課堂充滿活力，就必須讓每個學生都動起來，包括學困生，教師的引導起關(guān)鍵性的作用。我嘗試在教學中進行分層教學，然后加大訓練的難度，提高訓練要求，讓學生在不斷的訓練中獲取點滴進步，體驗成功的快樂，他們獲得了成功感、滿足感就會更加激發(fā)起學習數(shù)學的信心和動力，從而更好地投入到學習中去。
喜歡表揚是小學生的天性。在課堂教學中教師要抓住學生的閃光點給以真誠的鼓勵，讓學生更喜歡數(shù)學課。我經(jīng)常用“經(jīng)過你們的不懈努力，終于成功了!老師真為你們感到高興?！薄傲瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)，為自己加油吧!”“做得認真極了，給同學們說說你的做法，讓大家都分享你成功的經(jīng)驗好嗎?”等語言對學生的成功給予鼓勵。這些由衷的贊賞往往能調(diào)動課堂氣氛，有利于促進學生良好學習態(tài)度，積極向上的情感，有利于進一步激發(fā)學習動機，鼓勵學生以更高的熱情不懈地參與到學習活動中，去獲得更多的知識。
4培養(yǎng)數(shù)學發(fā)散思維。
促進學生大膽想象。敢于課堂質(zhì)疑問難。
教師的正確引導要觸及學生的心理，使學生瞬間產(chǎn)生疑慮之情，困惑之感，進而激起對問題的好奇心，產(chǎn)生較強的學習興趣。興趣性是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、認識問題和解決問題的重要因素，它是打開思維大門、開拓思維空間的鑰匙。興趣的培養(yǎng)首先得讓學生敢想象，哪怕是一些不切實際的想象。一位大學教授在講授人的發(fā)散性思維培養(yǎng)時，講過這樣一個故事：一位美國教師給他的學生出過這樣一道題――要從河對岸過來有多少種方法?學生答：游過來。教師：可以。學生答：從橋上走過來。教師：可以。
學生答：飛過來。教師：可以。學生答：從炮筒子打過來。教師：可以。從這里看出美國的教育對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)是多么的寬松，值得新形勢下教育教學工作者借鑒。那么，在小學數(shù)學教學中，如何利用現(xiàn)代化的教學手段引導學生敢于大膽想象，質(zhì)疑問難呢?在學習小數(shù)乘法混合運算應(yīng)用題時(五年制小學四年級數(shù)學上冊)，我就利用多媒體制作課件，形象地展現(xiàn)滾滾長江上的航運事業(yè)。使學生迫切地想知道運輸?shù)乃俣?，運輸小麥的費用，并能大膽地想象出三峽蓄水給運輸業(yè)帶來的發(fā)展變化。把學生從枯燥的教材中和單調(diào)的課堂內(nèi)調(diào)動起來，使其接近豐富的現(xiàn)實生活。為學生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、即時反饋的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，外部給學生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，這有利于學生調(diào)動多種感官協(xié)同作用，培養(yǎng)學生強烈的學習欲望和探究精神。
一題多解，擴展學生多樣思維。
2.先求出許老師和王老師每小時行使多少公里，再乘以兩人相遇的時間即為福州廈門兩地的距離;3.福州廈門兩地的距離除以許老師和王老師相遇的時間即為兩人行車速度之和，由此可列出方程式求解;4.福州廈門兩地的距離減去許老師行使的距離即為王老師行使的距離，由此可列出方程式求解;5.福州廈門兩地的距離減去王老師行使的距離即為許老師行使的距離，由此可列出方程式求解。通常情況下，大多數(shù)數(shù)學問題都是可以一題多解的，教師的認為就是不斷啟發(fā)學生找到不同的解決之道。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇九
第一，重視聽講。在課堂上，老師講授的一般都是新的知識內(nèi)容，所以要緊跟著老師的思路走，積極的開展自己的思維，看看老師講的解題思路與自己所想的有什么不同，通過思考進一步的去提高自己的數(shù)學能力。
第二，及時復習。復習的時候要把老師當天講的內(nèi)容都消化掉，做到不堆積問題，把老師在課上講的知識點都去回顧一遍，熟練掌握公式的推理過程，盡量通過自己的記憶去回顧，實在搞不懂就去翻下書。
第三，多做題。學好數(shù)學就必須多做題，這是為了掌握各種不同題型的解題思路，剛開始可以不用那么著急，可以從簡單的入手，主要以課本的習題為主，如果課本里的習題能解答好，就是把基礎(chǔ)打扎實。
基礎(chǔ)知識牢固了，就可以去找一些課外的習題，或者試題來練練手，多幫助自己開拓思維，尋找新思路，提高對解決問題的分析能力，題目做的多了，多多少少就能知道一些解題規(guī)律，也就能總結(jié)出一套自己的解題方法。
第四，不懂就問。學習的時候多少都會遇到自己難以解決的問題，這時候就要積極提問、討論，不要因為害怕膽小，就憋著問題或者略過問題，這樣只會造成你在學習上的隱患。
對于那些比較難的問題，可以去向老師提問，或者跟其他同學討論，你就可能從別人那里學習到好的的方法和技巧。要知道，學習的基礎(chǔ)是勤學，學習的關(guān)鍵是好問。
第五，實戰(zhàn)培養(yǎng)。有的同學在平時的學習過程中，表現(xiàn)都很好，作業(yè)也完成的很不錯，可是一到了考試的時候，成績就不那么理想了，所以在平時，大家要把作業(yè)當成考試，然后在考試時，就把它當成作業(yè)，適時的去調(diào)整方法。
第六，把握良機。如果在一定時間過后，沒有對知識點進行復習，就會遺忘。每個人記憶的時長都是不一樣的，可以根據(jù)自己遺忘的規(guī)律去復習功課，這樣就能保證牢牢的掌握好知識點了。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十
記清概念，夯實基礎(chǔ)。
數(shù)學不等于做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項選擇題”就要靠清晰的概念來明辨對錯，如果概念不清就會感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經(jīng)學過的概念整理出來，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。有些同學能看懂書中的內(nèi)容，并不一定能深刻地理解它，初次看懂書中的內(nèi)容，往往還只停留在表面，既使真正懂了，也不等于你已經(jīng)記住了它，如果已記住了它，也不等于你會運用它。
因此，有些題目不會做是可以理解的。一般來說，學習可分為三個層次，即識記——理解——運用，理解是關(guān)鍵，只有理解才能很好地記住它，只有理解才有可能靈活地運用它，而運用離不開記憶，更需要理解、訓練，做作業(yè)就是運用的過程，如果連記憶關(guān)、理解關(guān)都未能攻破，自然過不了運用關(guān)，更何況運用是一般原理到具體實例的運用，其中也有一些技巧，只有在不斷訓練中提高的自己解題能力，從而達到掌握知識的目的。
動手實踐，探索交流。
在傳統(tǒng)的教學中“教師講/問，學生聽/答”和大量練習等，學生興趣不高，在新課程理念下，學生是學習的主人，教師應(yīng)引導學生主動地從事觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，使學生在愉快的活動中掌握抽象的數(shù)學知識。從而調(diào)動學生學習的積五、在享受成功的快樂中，鞏固學生學習數(shù)學的興趣。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。教師在組織課堂教學時，應(yīng)多給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多數(shù)學生跳一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。注意發(fā)現(xiàn)學生每一次的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
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小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十一
應(yīng)注重對學生心理的分析，做一個智慧型的教師，對學生的行為進行及時有效的控制。注意自己的立場，對學生的惰性行為要給予及時嚴厲的批評。學習中普遍存在的不良現(xiàn)象是：對學習抱著無所謂的態(tài)度，懶懶散散，做事情慢慢騰騰、拖拖拉拉。對學生的良好行為要及時給予表揚。學生一般都會去摸老師的脾氣，調(diào)皮的學生喜歡鉆空子，如果發(fā)現(xiàn)你這個老師好說話，他們就會故意給你找麻煩。所以要做一個嚴謹?shù)睦蠋?，在嚴格要求自己的同時嚴格要求學生，立場一定要堅定。
注重專業(yè)領(lǐng)域的學習研究。
注重更新，不斷創(chuàng)新。業(yè)余時間能否利用好是一個人成功與否的關(guān)鍵。所以，要想把學生的學習成績抓上去，業(yè)余時間，教師應(yīng)該多收集本專業(yè)的資料，比如課件、教案、試卷，對課件教案進行學習研究，如果是你會怎么做，吸取其中好的方面，用自己的智慧去完善這些資料，把別人的東西變成自己的東西。收集試卷，對試卷上的試題進行研究，研究出卷者出卷意圖，如果是你會怎么出。結(jié)合考綱，思考針對該考試綱要你可以出怎樣的題目，你會出怎樣的題目，圍繞著考試大綱去出試卷。換位思考，如果給你這個考綱讓你去出試卷，你會怎么出。對于課標的利用，教師應(yīng)該思考：為什么該課的課程標準是這樣的?要你定你會定怎樣的課標?針對該課標，你怎樣去教學才能最大限度地完成課程標準的要求。
注重知識接。
每一堂課要是只講書本知識，不僅枯燥，而且不利于學生的能力培養(yǎng)，有損教師在學生心目中的形象，所以要多關(guān)注知識鏈接，關(guān)注熱點，思考與課文內(nèi)容的鏈接，同時，書本中的一些概念、重難點，教師可以去收集相關(guān)資料，可以是電影、視頻、故事，以及相關(guān)的物質(zhì)材料、教學用具等。
首先，要有平和的心態(tài)，愉快的心情。“恨鐵不成鋼”是老師在教育中最容易出現(xiàn)的錯誤。它表現(xiàn)為對待學生的缺點、錯誤或者是學習上的后進，缺乏包容，急于求成、求全，而導致行為過激。因此，在我們身邊，不時會出現(xiàn)一些不和諧的音符：因為某幾位同學的過錯，老師繃著臉把課堂變成了訓話、批評的場所;因為作業(yè)或測試中，部分同學成績不理想，老師把課堂變成檢討課、罰抄課……長此以往，學生的心理負擔可想而知。
“態(tài)度決定一切”。當我們面帶微笑，充滿希望地走進教室的時候;當我們和聲細語，潤物無聲地講授新知的時候;當我們客觀大度，毫無抱怨地接受差異地時候……你會發(fā)現(xiàn)，平和的心態(tài)如此重要，它會給你以及你的學生帶來愉快的心情，進而營造出輕松和諧的課堂氛圍，有效提高課堂效率。
其次，是要善于敏銳地觀察，及時地調(diào)控。學生參與學習的深度、廣度是課堂有效性的重要體現(xiàn)。一堂好課，無論有多少衡量標準，學生的參與程度是最直接的標準。影響學生上課效率的條件也有很多，例如，上午和下午學生上課的狀態(tài)就不一樣，尤其是在炎熱的夏天，在下午上課學生可能會表現(xiàn)出疲勞的狀態(tài)，如精力不集中、打瞌睡等，如果教師在上課前已經(jīng)觀察出來，就必須先把學生的精神狀態(tài)調(diào)整好，并且抓住時機在最短的時間內(nèi)把重點內(nèi)容講述完;還有，學生的心情，學生的心靈都比較幼小單純，在遇到一點小的挫折或者在其它方面(如家庭、交友等)遇到不順心的事的時候心情就會變得沮喪、失落，上課時就會走神，教師在講課過程中如果發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，就需要去調(diào)整學生的心情，如果怕浪費時間就可以在講課的過程中穿插幾句幽默風趣的話來調(diào)節(jié)。所以，教師在上課時必須隨時觀察學生的狀態(tài)，根據(jù)學生的實際聽課狀態(tài)適時的調(diào)整上課的內(nèi)容、節(jié)奏快慢等，讓學生聽課的狀態(tài)達到最佳。
再次，是讓組織形式變得豐富多彩?！犊鬃蛹艺Z》中有記載：“入芝蘭之室，久而不聞其香。”它向我們揭示：同一刺激持續(xù)作用于同一感受器，將會使感受性降低。特別是處于青春叛逆期的中學生，由于其心理、生理特點，往往對新鮮、多變的事物充滿好奇。因此，在課堂教學中，老師應(yīng)盡可能采用多種形式組織教學，避免教學的單一化、呆板化。在科技快速發(fā)展的今天，教育教學同樣也要緊跟時代的步伐，運用多媒體現(xiàn)代化教學，讓學生的視覺、聽覺同時得到滿足，同時去接受知識，效率會更高更好一些。
3培養(yǎng)數(shù)學自主學習能力。
對教學方式進行轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學方法主要是通過教師的講授，讓學生被動地接受知識與掌握知識，這也就導致學生對學習產(chǎn)生了厭倦的心理，并且抵觸學習。這種死記硬背的教學方式難以激發(fā)學生的興趣，也在一定程度上抑制了學生的個性發(fā)展與思維創(chuàng)造能力，成為學生學習的阻力，在一定程度上降低了教學的質(zhì)量與效果。隨著課改的不斷深入，要對這一狀況進行改善，通過對教學方法的轉(zhuǎn)變來對這一狀態(tài)進行緩解，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生在問題、討論以及歸納的過程中對知識進行有效的掌握。
同時，轉(zhuǎn)變教學的方式，應(yīng)該注重學生的主體地位，重點培養(yǎng)學生的實踐能力與思維意識，這也是新課改與社會對人才的需求。這就要求在教學的過程中使用開放式的教學，讓學生主動參與到教學中。例如在進行語文教學的過程中，可以讓學生首先進行范讀，通過小組合作的方式，來討論、發(fā)現(xiàn)文章中的問題，并對其進行有效的解決，以此來推動學生自主學習能力的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該對學生進行正確的引導，讓其及時地發(fā)現(xiàn)問題，并對相關(guān)的知識進行總結(jié)，通過不同的方式來尋找問題的答案，以此來提高學生的自主學習能力，使其在參與教學的過程中發(fā)揮其自身的作用。
教師對學生進行正確的引導。
教師應(yīng)該通過對學生自主學習的意識進行正確的引導，來發(fā)揮學生的主體作用。在實際的教學過程中，應(yīng)該注重對學生創(chuàng)新意識、能力以及問題的解決方式進行培養(yǎng)，并讓學生對自己的學習狀況進行有效的總結(jié)，讓學生對知識進行自我探索，以此來進行自主學習能力的培養(yǎng)。讓學生在學習的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過對問題的探索與討論來尋找解決問題的方式，在這一過程中教師應(yīng)適當?shù)氐慕o予提示，幫助學生尋找正確的思路。這也就充分地體現(xiàn)了教師本身的指導作用與學生的主體地位。
同時，培養(yǎng)學生自主學習的意識可以在一定程度上激發(fā)學生的求知欲望，對學習產(chǎn)生好奇心，這也是營造良好的教學氛圍、提高教學質(zhì)量與效率的主要方式。在進行教學的過程中，要讓學生進行多思考，以此來對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，適當?shù)剡\用初中生的特點，其對事物的好奇心可以在一定程度上加強學生對知識的獲取與掌握。此外，還應(yīng)該注意將課本上的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的歸納，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，以此來加深對知識的理解與認識，讓學生主動地參與到教學的過程中，對傳統(tǒng)被動接受的教學方式進行轉(zhuǎn)變。
4數(shù)學興趣教學。
學生親自動手操作，促進學習興趣。
學生親自參與比教師的灌輸更能激發(fā)學生的學習興趣，教師可指導學生動手操作，通過學生自己實踐操作，所獲得的知識要比教師灌進去的知識牢固得多。在教學中，積極引導學生動手操作，既提高學生學習興趣，又發(fā)展了學生智力。動手操作活動正是數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。
俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。動手操作讓學生掌握知識形成的過程，內(nèi)化為自己學習的能力。學生在動手的過程中手腦并用，增加了感性的認知，從而能很好地理解數(shù)學知識。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片，讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。
開展游戲活動來激發(fā)學生學習興趣。
根據(jù)小學生具有好奇、好勝、注意力不持久、易分散、理解力差、記憶力好的特征，在教學中不斷更新教學手段。采用游戲式教學，激發(fā)學生在游戲中學習和掌握數(shù)學的基本概念和運算規(guī)律，讓枯燥無味的數(shù)學知識在快樂有趣的氣氛中學會、學好。但我們也不能無限制地運用游戲教學，有研究表明，游戲因素在兒童的學習興趣上的作用是逐漸降低的。根據(jù)這一點，我們應(yīng)把游戲教學放在低年級中。一般情況下，低年級學生只能連續(xù)集中注意15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。
例如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學生產(chǎn)生迫切探索新知識的強烈求知欲望。如：“小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見到說，‘給的太少了，我要2塊?！锿蹙桶训诙堬炂骄谐?塊，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6)，大猴見到更貪心地說，‘我要3塊?！谑?，猴王又把第三張餅平均切成9塊，給大猴3塊。(大猴得到這塊餅的3/9)。你們想一想，哪只猴子分得最多?”學生回答正確后再設(shè)問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，又分得那么公平的?”這時教師就可以揭示課題，學習了“分數(shù)的基本性質(zhì)”同學們就清楚了。在教學中只有讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，學生才能產(chǎn)生學習興趣，有利于喚起學生的數(shù)學意識。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十二
有的高一學生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學生對教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達到教師所要求的層次。
2.做題之后加強反思。
學生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。
3.主動復習的總結(jié)提高。
進行章節(jié)總結(jié)是非常重要的。初中時是老師替學生做總結(jié)，做得細致，深刻，完整。高中是自己給自己做總結(jié)，老師不但不給做，而且是講到哪，考到哪，不留復習時間，也沒有明確指出做總結(jié)的時間。
4.重視改錯，錯不重犯。
一定要重視改錯工作，做到錯不再犯。初中數(shù)學教學采取的方法是，把各種可能的錯誤，都告訴學生注意，只要有一人出過錯，就要提出來，讓全體同學引為借鑒。這叫“一人有病，全體吃藥。”
5.積累資料隨時整理。
要注意積累復習資料。把課堂筆記，練習，區(qū)單元測驗，各種試卷，都分門別類按時間順序整理好。每讀一次，就在上面標記出自己下次閱讀時的重點內(nèi)容。這樣，復習資料才能越讀越精，一目了然。
6.精挑慎選課外讀物。
初中學生學數(shù)學，如果不注意看課外讀物，一般地說，不會有什么影響。高中則大不相同。高中數(shù)學考的是學生解決新題的能力。作為一名高中生，如果只是圍著自己的老師轉(zhuǎn)，不論老師的水平有多高，必然都會存在著很大的局限性。因此，要想學好數(shù)學，必須打開一扇門，看看外面的世界。當然也不要自立門戶，另起爐灶。一旦脫離校內(nèi)教學和自己的老師的教學體系，也必將事倍功半。
7.配合老師主動學習。
小學生，常常是完成了作業(yè)就可以盡情地歡樂。初中生基本上也是如此，聽話的孩子就能學習好。高中則不然，作業(yè)雖多，但是只知做作業(yè)那絕對是不夠的;老師的話也不少，但是誰該干些什么了，老師并不一一具體指明。因此，高中生必須提高自己學習的主動性。
8.合理規(guī)劃步步為營。
高中的學習是非常緊張的。每個學生都幾乎要投入自己的全部精力。要想能迅速進步，就要給自己制定一個較長遠的切實可行的學習目標和計劃，例如第一學期的期末，自己計劃達到班級的平均分數(shù)，第一學年，達到年級的前三分之一，如此等等。此外，還要給自己制定學習計劃，詳細地安排好自己的零星時間，并及時作出合理的微量調(diào)整。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十三
通過分析、討論，進行一題多解，總共概括了4種解法，這4種解法從不同的思路分析入手，列出不同的不等式解決問題。
可見，一道好例題的教學，對學生思維品質(zhì)和解題能力的提高有著積極的促進作用。
2、注重數(shù)學思想的培養(yǎng)。
在講解例題的過程中，我堅持不懈地對學生進行數(shù)學思想的培養(yǎng)，并注意與實際聯(lián)系，收到了較好的效果。
比如教材中在講二次函數(shù)時有這樣一題：
已知拋物線y=ax2+bx+c的對稱軸為直線x=3，且經(jīng)過點(5，0)，則a+b+c的值為()。
a、等于0;b、等于1;c、等于-1;d、不能確定。
此題若從數(shù)上考慮，可得-b/2a=3，25a+5b+c=0，用含a的代數(shù)式表示b、c后，代入則可求解。但若利用函數(shù)的圖象，非常容易發(fā)現(xiàn)點(5，0)關(guān)于對稱軸x=3的對稱點為(1，0)，代入函數(shù)解析式，即得a+b+c=0。
3、注重分享解題的思維過程。
在分析、講題的過程中，我也不忘暴露自己在解題過程中的思維過程?！盀槭裁匆@樣做”、”怎么想到的?”，這些問題是學生最感困難的。所以我就盡可能地將自身或者前人是如何看待問題、又是如何找出解決問題的辦法這一思維進程展示給學生，幫助他們認識和理解知識發(fā)生和發(fā)展的必然的因果關(guān)系，從中領(lǐng)悟到分析、思考和解決問題的思想方法和步驟，而且在適當時機，我也會展示自己思維受阻、失敗的探索過程，分析其原因，從反面襯托正確思路的必要性與合理性，給學生以啟示。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十四
上了高中后，我們發(fā)現(xiàn)高中的數(shù)學比起初中的更難了，而且學習范圍也更廣泛了，那么我們應(yīng)該怎么學習數(shù)學呢?需要注意些什么呢?趕緊和小編一起來看看吧!
作者|紙盆。
我們復習數(shù)學的時候，我們除了要記住數(shù)學知識外，更重要的是要培養(yǎng)我們處理問題和考試的能力，對處理數(shù)學問題時的大策略、大思維的掌握顯得特別重要，這個平時句需要我們在學習和做題的時候做好歸納總結(jié)。
都說熟能生巧，考試最大的作用的就是考驗我們的學業(yè)水平，我們成績的高低除了我們知識掌握情況決定外，一些考試的技巧也是能決定成績的搞定的，所以需要我們在考試的過程中積累一些考試技巧，比如該怎么安排好考試時間，還有答題需要注意什么?以及答題的思路和套路，都是需要我們?nèi)シe累的。
數(shù)學考試主要考的是選擇題、填空題和解答題三種。每種類型的題型前幾道都是最基礎(chǔ)的，所以需要我們?nèi)タ偨Y(jié)這些題目的解題方法，在遇到什么類型的題型我們就知道該怎么解題，最后我們在做題的時候就能變得又快又方便。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十五
根據(jù)小升初的形勢，六年級寒假就應(yīng)該是綜合復習的時候。這樣從三年級暑假開始算起，到六年級寒假只有兩年半的時間。我們建議學生在兩年半時間里一定要扎實學習奧數(shù)知識。整個學習過程要按梯度進行，切莫一味做難題，根據(jù)學生學習情況，一步一個臺階。兼顧競賽、仁華、重點學校培訓班，早做規(guī)劃，早做準備。
2、鞏固基礎(chǔ)知識。
由于還有一年就要轉(zhuǎn)入小升初的復習階段，所以五年級之前的奧數(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容一定要掌握好。之前的奧數(shù)內(nèi)容以應(yīng)用題、計算為主。對于基本應(yīng)用題建議利用方程的方法求解，可以達到事半功倍的效果。計算問題需要對基本的簡算方法了如指掌，因為這些方法也是以后分數(shù)計算和綜合混合運算的基礎(chǔ)。
3、多做專題練習。
握所做的題目，日積月累，幾個重點難點也就不再是老大難問題了。
4、選擇合適的班型。
叢書有很強的系統(tǒng)性、趣味性、實用性、性。它的難度由低到高分為三個層次：興趣篇、拓展篇、超越篇，分別對應(yīng)新華數(shù)課本班、新華數(shù)競賽班和新華數(shù)尖子班。無論是注重打牢奧數(shù)基礎(chǔ)的學生，還是希望在奧數(shù)競賽上摘金奪銀的學生，在這里都可以找到適合你的課程。經(jīng)過暑假的學習，你一定對自己的實力和潛力有所了解，在秋季的學習中，學生和家長可以根據(jù)自身的實力，選擇合適的班型。
5、積極參加各種競賽。
盡早參加數(shù)學競賽，能夠幫助孩子開闊眼界，拓展思維。另外熟悉比賽題型，為五、六年級在重要競賽中獲獎無疑打下了很好的基礎(chǔ)。
一、把知識分塊，進行分類整理復習。
五年級數(shù)學一共七個單元，但是重點知識分為三塊，一是計算類：小數(shù)乘除法和解簡易方程;二是圖形面積類：平行四邊形、三角形、梯形以及組合圖形的面積計算;三是問題解決：小數(shù)乘除法的解決問題以及用方程解決問題。把知識分類也能讓學生明了本冊學習的重點內(nèi)容，在練習時能對癥下藥，即題目到底是考查了哪一個知識點，這樣學生面對一些陌生的題目時也不會手足無措。
二、多訓練計算。
本學期的計算占的比重相當大，于是讓每個學生都掌握計算法則，會計算每種類型的題目。最近一個月我每天會讓學生做六道計算題。雖然讓學生練習了，但是我做的并不好，檢查不到位，只是讓小組長把這個家庭作業(yè)落實，學生糾錯率不高。在接下來的一段時間我準備在課代表以及小組長的配合下，每天不定時抽查學生的家庭作業(yè)，并掌握每個學生的計算能力，程度的在基礎(chǔ)計算上讓學困生得分。
三、把每班學生按不同程度分類。
優(yōu)等生、中等程度的學生、學困生。在復習時有所側(cè)重，優(yōu)等生在掌握基礎(chǔ)題的同時，多做一些拔高的習題;中等生能夠把基礎(chǔ)知識、概念、計算做的非常扎實，拔高題并不做要求;學困生是個大難題，他們基礎(chǔ)差，學習習慣不好，甚至有厭學情緒，多讓他們在學習中體驗成功樂趣是重點，讓他們有學習的欲望，基本的小數(shù)乘除法、簡單的方程，一定要重復訓練，對他們進行模式訓練，記憶為主。
“一幫一計劃“也有所改動，原來優(yōu)等生帶學困生，但是實施過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生在給學困生講題時，極其不耐煩，總是聽到有人抱怨認為很簡單的題目也不會做，影響很不好，于是我大膽決定，讓優(yōu)等生幫助中等生，中等生帶學困生，這樣差距小一些，實施起來也比較容易些，而且發(fā)揮中等生的作用，一方面避免了有些中等生聽不懂裝懂，理解知識不透徹的壞習慣，另一方面通過幫助別人他也能體驗成功，對自身提高很有幫助。
最后，復習一定不要只顧做試卷而脫離課本，且不說期末考試的題目都是書上例題的變形，更重要的是課本上的習題都是基于課程標準的，不會超綱，有代表性，對于學生理解定義、概念有很大的幫助作用。
總之，期末復習一定要有計劃性，根據(jù)本班學生制定一個具有時效性的計劃，能對癥下藥，這樣的復習應(yīng)該會有比較顯著的效果!
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十六
課程改革已整整六年，常聽不少教師談起，小學低年級數(shù)學成績有比較明顯的差異。我有幸參與小學低年級數(shù)學教學，真是感觸頗多，學生成績的差異為何如此顯著?尤其是數(shù)學思維方面反差更甚。究竟是什么原因呢?為此作為一線教師的我在教學實踐中，通過了解學生，鉆研教材，查找資料。覺得造成低年級數(shù)學成績差異很大的原因，有教材的問題，更有教師教學觀念和教學行為的問題。
首先我認為，課堂上紀律問題是外因之一。一方面，如今的學生生活在“蜜罐里”，整天“順毛捋”的家庭影響，造成大部分學生以我為中心的思想意識嚴重，行為自律性差;另一方面課程改革提倡教學民主，倡導營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，對學生自主探索、合作學習等學習活動組織不當，指導不力，致使學生學習無序，由于課堂吵鬧，教師的講解、同學的發(fā)言常常無法聽清。而有些學生卻游離于合作學習之外，不傾聽別人的發(fā)言，思想開小差，做小動作，甚至有個別學生由于自控能力差，不僅使教師教學費勁，而且使教學效果大打折扣。
其次我覺得外因還有新教材難度明降暗升。課程標準指出，要改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況，因此在計算知識和技能等方面的難度的確有所降低，但知識領(lǐng)域有所擴大。如一二年級數(shù)學教材增加了圖形與變換、圖形與位置以及統(tǒng)計與概率等方面的新知識，而學生卻由于空間觀念薄弱，接受起來往往有一定的困難。還有知識呈現(xiàn)形式過于多樣化。如教材較多的題目采用圖畫方式呈現(xiàn)，表面上看起來具體、形象，學生似乎易于接受，但由于低年級學生的觀察能力不強，加之教材中有些畫面過小而不清晰，學校又在硬件方面無法為教學提供條件，反而給學生學習帶來了一定的困難。更有強化數(shù)學思考的開放性題目。為了培養(yǎng)學生提出、分析和解決實際問題的能力，開放性題目對發(fā)展學生的應(yīng)用意識與推理能力確有好處，但對于中下水平學生的學習卻有較大的難度。
為使每個學生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，根據(jù)上述產(chǎn)生的原因，我認為，低年級數(shù)學教學，課堂教學應(yīng)求實求真。我認為必須采取以下幾項措施：
一、要從小抓好課堂紀律，真章中見活力。良好的學習紀律是提高課堂教學效果的重要保證，小學一、二年級是培養(yǎng)學生遵守課堂紀律的關(guān)鍵時期。從小學一年級起要根據(jù)兒童的年齡與生理特征和變革教學方式后的新情況，就要十分重視和切實加強紀律教育，認真研究與制訂加強紀律性的新措施。一是要花精力建立良好的課堂常規(guī)。教育學生懂得遵守課堂紀律是學好功課的重要保證。懂得既要讓自己學得主動積極，又不影響別人學習;既要自由地參與學習活動，又要自覺地遵守紀律。懂得在課堂學習中該怎樣做，不該做什么。二是要訓練學習活動的有序性。講秩序是守紀律的一個重要方面。要通過明確分工、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的自控力;要積極營造既生動活潑又秩序井然的學習氛圍。三是要有條不紊地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。也就是培養(yǎng)學生認真閱讀，專心聽講、傾聽同學意見、虛心與別人合作、獨立完成作業(yè)等良好的學習習慣，不斷提高學生遵守課堂紀律的自覺性。
二、教師要對教材要適當修改變通，或者借鑒其他版本教材的優(yōu)點。根據(jù)低年級學生的認知水平和接受能力，適當縮小知識領(lǐng)域，減少知識點。適當簡化呈現(xiàn)形式。改變以圖為主的做法，特別是減少那種畫面情境比較復雜、條件比較隱蔽的表達方式，適當降低學生通過觀察收集信息的要求。適當減少開放性題目，對一題多變、一題多解的題目適當控制解題步數(shù)及難度，或者通過星號作為思考題、選做題。
三、教學方式既要積極大膽變革，又要繼承與運用過去行之有效的傳統(tǒng)教學方式，課堂教學要樸實?！稊?shù)學課程標準》倡導動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，但并不否定有意義的接受式學習。有意義的接受式學習，既可以充分發(fā)揮教師的主導作用，又可以讓學生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識。因此，在課堂上，教師應(yīng)講授的應(yīng)大膽去講：學生既無已有經(jīng)驗和舊知作基礎(chǔ)的新知，教師應(yīng)當講;學生學習中的疑惑，自己無法解決的，教師應(yīng)當講;在自主探索、合作學習中優(yōu)生雖已講出意思，但不準確、沒講完整的，教師也應(yīng)當講，尤其是關(guān)鍵或重要的知識。當然，教師的講要講究點撥引導。舉個例子，在教學20以內(nèi)退位減法的知識時，教材第二冊p15中13-8=?(條)的算法多樣化的教學，學生匯報的方法有很多：a、10-8=2，3+2=5;b、8+5=13，13-8=5;c、13-3=10，10-5=5…在獨立探究，合作交流的基礎(chǔ)上，教師就點撥學生對比選擇合理快捷的算法，引導學生運用聯(lián)系，把想加算減的口算優(yōu)越性和破十法對筆算的優(yōu)越性，進行訓練和對比，學會正確選擇，是教師應(yīng)當強調(diào)講的。
四、教學過程要兼顧學生差異。在教學活動中，我們要面向全體學生，盡量調(diào)動全體學生學習的積極性，讓學生都有參與的機會，都能享受成功的體驗，確保不同水平的學生在學習活動中都能得到不同的發(fā)展。特別是自主探索、合作交流的學習活動，教師務(wù)必精心組織引導，讓每個學生都有動手、動腦、動口的機會。要對優(yōu)等生提出更高的要求，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鞲挥刑魬?zhàn)性的較活較難的問題。對接受能力較弱的學困生要適當傾斜，多加關(guān)注，鼓勵和幫助他們自己解決經(jīng)過努力可以解決的問題。這樣，兼顧差異，促使不同水平的學生都得到主動發(fā)展。
五、發(fā)展鞏固學生的思維訓練，就要精選作業(yè)內(nèi)容，讓訓練扎實有效。切實加強課堂作業(yè)與訓練，是學生掌握知識、形成能力的有效途徑。在課堂上要確保練習的時間，要防止創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、小組合作占用過多的時間，確保有時間讓學生當堂去完成教材上的和作業(yè)本上的習題。扎實有效的訓練還要增強練習的獨立性，凡學生自己可以獨立完成的題目，一定要堅持讓學生自己獨立去做，即使是合作學習，也要堅持讓學生自己先獨立思考，再討論交流。教師更要根據(jù)學生的學習狀況，適當補充少量鮮活的訓練題目。教師要聯(lián)系生活實際，針對薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)需要，通過新編改編，適當補充一些鮮活的題目讓學生去練習，幫助學生夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
總之，課堂教學一定要扎實地進行思維訓練，對絕大多數(shù)學生來說，往往選擇又好又快的思維方式，因此教學就要求實求真。但也要拓展思維，突出主體地位，給個別學生以廣闊的空間。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十七
方法。
不是固定不變的，我們復習也是一樣的，不管怎樣去做，只要能以培養(yǎng)學生的分析能力，思維能力，以自主學習為目的，方法得當，都能提高復習質(zhì)量，從而達到事半功倍的效果。今天小編給大家?guī)頂?shù)學。
教學方法。
數(shù)學科目在復習過程中的幾點。
措施。
和方法。
首先，對于書本的復習很重要，要夯實基礎(chǔ)。近年來的中考數(shù)學題，內(nèi)容普遍是基礎(chǔ)題，而這些基礎(chǔ)題大多都來源于書本上的例題和習題的改編。所以，在復習的時候要緊扣教材，把書本上的知識點梳理清楚，同時還要能達到舉一反三的目的。
其次，對于題目的審查和理解能力要有提高。我們在中考中必定會遇到一類解答題，其類型有計算題，證明題，應(yīng)用題等。大都是以圖像，圖表或一些。
熱點。
事件為背景出的一些綜合題目，由于內(nèi)容比較多，甚至還有一些隱含條件不容易看出來。所以，我們一定要能審好題才是關(guān)鍵。如何能審題準確并且閱讀速度快，這就要求在中考復習時，要善于把書本上的知識與實際生活中的問題聯(lián)系起來。多探究，多思考，才能解決很多綜合性實際問題。
最后，我們還要注意檢查題目及時對所犯的錯誤進行。
總結(jié)。
在學生平時的復習測試中，固然有一些做錯了的題目，那就一定要讓他們不但訂正過來，還要歸納總結(jié)這類題目為什么錯，是因為原來就對這些知識點沒掌握，還是本來會而粗心大意造成了錯誤同時還要針對這些易錯題，把它們進行改編成新題，再次對同學們進行考察最終達到對同一類型的題目全都能理解。
在學生的管理上要多下功夫。
首先，要認真的做好學生的思想工作，同時加強對學生心理、
學習方法。
的指導，并給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從而進一步提高學生的學習效率。讓學生保持良好的心態(tài)是高效復習、輕松應(yīng)考的關(guān)鍵因素。在參加中考的考生中，有許多平時成績不相上下的同學，其中考成績卻相差甚遠，原因就在于他們的心理素質(zhì)不同。因此，在平時的測試中，我們就要對學生進行考試心理指導，教會他們一些調(diào)節(jié)心態(tài)的有效辦法，讓他們放松心情從而達到最佳狀態(tài)，進入考場。這樣便能發(fā)揮出最佳水平。
其次，要加強學生今后的理想及前途，還有信念等的。
教育。
以“知識改變命運奮斗成就未來”來激勵他們。并讓他們樹立堅強的信念使他們奮力拼搏從而達到三年中的最高目標。要想達到效果還需要我們班主任老師平時的工作讓他們的思想慢慢被滲透。同時我們的任課老師對學生也要下很大的功夫。
一、精心組織，悉心安排，目標指引，醞釀濃厚的備考氛圍。
在復習的關(guān)鍵階段，學生的自主性、自信心特別重要，做足學生的思想工作非常重要，重點是做好學生的心理輔導，我們除了講授知識和技能外，還要有情感投入，讓學生認清形勢，勇敢面對，正視自己目前的情況，以變化的眼光看待自己，認識到中考的重要性和利害性，要有緊迫感，危機感。讓學生深知學習中遇到一些困難是不可避免的，每克服一個困難就離成功近了一步，長時間的堅持比一時的熱情更重要!同時要做足心理疏導，從而形成良好的備考氛圍和良好的備考心理，學生復習時要有計劃，有了明確的目標，學生會形成一種積極的期望效應(yīng)。中考目標要切實際，短期目標不宜定得太高，應(yīng)從多拿一分、前進一名開始。
二、立足課標，吃透考綱，用好教材，把握復習的正確方向。
課程標準是教學和對教學質(zhì)量進行評估的依據(jù)，教材的編寫、考試大綱的制定也無一例外。教育部在《關(guān)于初中。
畢業(yè)。
升學考試改革的指導意見》中指出：“考試的命題應(yīng)根據(jù)學科課程標準，加強試題與社會實際和學生生活的聯(lián)系，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決問題能力，杜絕設(shè)置偏題怪題?！币虼藦土晻r一定要立足課標，吃透考綱，用好教材，深入挖掘教材的考評價值。
三、狠抓四基，突出核心，注重思想，以不變應(yīng)萬變。
近幾年中考對四基的考查力度均較大，考查既注意全面，更注意突出重點，對支撐數(shù)學學科知識體系的核心內(nèi)容，如方程與不等式、函數(shù)、圖形與變換、圖形與坐標、推理與證明、概率與統(tǒng)計等主干知識，考查時保證較高的比例并保持必要的深度，顯示出核心內(nèi)容重點知識在試卷中的突出位置。故而在復習時要花大力氣搞好，復習內(nèi)容要全面，要做到細而實。幫助學生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動。
經(jīng)驗。
進行梳理，使之系統(tǒng)化、完整化。運用好數(shù)學思想方法(初中五大數(shù)學思想：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化、建立數(shù)學模型思想)，只有運用數(shù)學思想方法，才能把數(shù)學的知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，才能形成數(shù)學的素質(zhì)。
1.注重導入，激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”，一篇好。
文章。
有一個好的開頭，才能吸引學生往下讀。同樣，一堂課有一個引人入勝的導入，才能吸引學生往下聽，可以把學生的注意力集中起來。利用學生的好奇心，教師把一些教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問題，吸引住學生，從而激發(fā)他們的求知欲。因此，教師在設(shè)計導入新課時充分關(guān)注學生的學習情感和態(tài)度，營造現(xiàn)實而富有吸引力的學習環(huán)境，聯(lián)系生活實際，培植學習興趣。在數(shù)學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。
教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。豐富多彩的世界中包含著形態(tài)各異的圖形，如在2008年北京奧運會奧運村模型圖中找熟悉的圖形從而引出直線、射線、線段、角等有關(guān)知識。這樣設(shè)計引入，增強了學生對“數(shù)學即生活”、“生活離不開數(shù)學”的認識，培養(yǎng)了學生“用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”，并提高了“提出、分析和解決問題的意識和能力”。同時，教師在教學設(shè)計中，既要認識到教材是實現(xiàn)課程目標的重要教學資源，又在使用形式上通過教師的創(chuàng)意使教材更好地為課堂服務(wù)，激發(fā)學生的積極性。
2.拓展引申，激發(fā)興趣。
前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉藏在深處?！苯滩闹写嬖谥M一步開發(fā)的潛能，教師如能深入鉆研，挖掘教材，靈活采用變式的教學方法，對某個問題進行由淺入深的拓展引申，設(shè)計出問題序列，引導學生多角度的審視，探究問題，必將引發(fā)學生的思維興趣，把學生的思維引向深處達到強化思維的深刻性和變通性的目的。成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。教師若對枯燥的數(shù)學知識進行科學的再加工，變課本為發(fā)人深思，引人入勝的新知識，使解決問題的過程成為學生獲取新知的思維過程，讓學生處于矛盾轉(zhuǎn)化的亢奮之中，在整個探求新知的過程中，保持旺盛的學習熱情。
3.把握成功的契機，激發(fā)興趣。
由于數(shù)學具有抽象性和嚴密的邏輯性，學生學習數(shù)學會遇到一定的困難和挫折，長此以往，如果問題成堆，就會使學生產(chǎn)生畏難的情緒，從而對學習數(shù)學失去興趣?！俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)青少年學習的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。”因此，教師在課堂教學中，應(yīng)千方百計地創(chuàng)造成功的情境，給學生充分的信任，因材施教，對不同的學生提出適度的問題，充分讓學生“跳一跳”才能夠得著的原則，使學生通過努力獲得成功，對于他們學習中的哪怕是微乎其微的進步，都應(yīng)適時的鼓勵，學生的自我表現(xiàn)得到肯定，就會獲得成功的愉悅，感受到學習的快樂，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)在興趣。
激發(fā)學生的求知欲，訓練思維的積極性。
經(jīng)過學生的討論與教師及時予以點撥，學生列出了5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4=4×6。雖然課堂費時多，但這樣的訓練卻有效地激發(fā)了學生尋求新方法的積極情緒。在數(shù)學教學中還要經(jīng)常利用"問題性引入"、"趣味性引入"等以激發(fā)學生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發(fā)學生的學習動機和求知欲。在學生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，善于引導他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。
轉(zhuǎn)換角度思考，訓練思維的求異性。
發(fā)散思維活動的展開，其重要的一點是要能改變已習慣了的思維定勢，而從多方位、多角度去思考問題，以求得問題的解決。從認知心理學的角度來看，中小學生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說，學生個體(乃至于群體)的思維定勢往往影響了對新問題的解決，以至于產(chǎn)生錯覺。所以，要培養(yǎng)與發(fā)展小學生的。
抽象思維。
能力，就必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，并加以引伸和推進，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。
例如，四則運算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當加數(shù)相同時，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。如333可以連續(xù)減多少個9?應(yīng)要求學生變換角度思考，從減與除的關(guān)系去考慮。這道題可以看作333里包含幾個9，問題就迎刃而解了。這樣的訓練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學知識有所升華，從中進一步理解與掌握了數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進行了求異性。
思維訓練。
其發(fā)散思維必能得到很好的發(fā)展。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十八
一、做題是王道，沒有其他捷徑。
在最后這一年，不要妄想掌握個什么習慣，或者什么方法就能突破理科，理科突破的要點就兩個字：做題。而且是做綜合性的難題，說的再直白一點，只有你不會做或者做不對的題目對你才有價值，只要內(nèi)心夠堅定，專找不會做的題做更有效果。
二、找到不會做的題，就想辦法弄懂它。
做題不是題海，做題的目的很簡單，就是為了找出自己不會做的題目，通過主動的弄懂一個個不會做的題目，不斷提升自己，讓自己不再存有漏洞。挑戰(zhàn)難題是需要內(nèi)心的堅定和強大，因為挑戰(zhàn)難題的過程可能是抓耳撓腮半個小時都沒思路，對自己信心的打擊，和興趣的打擊都蠻大的。但如果你自己能明白你就是想找自己不會的點，想弄會它，你就不會覺得這是給自己的打擊了。
三、會做的難題越來越多后，學會總結(jié)生成自己的結(jié)論。
難題會做的越來越多之后，更要學會沉淀，以數(shù)學為例，就是學會總結(jié)屬于自己的小結(jié)論，這些小結(jié)論就是你的獨門秘技，既讓你解題更迅速，也讓你更有自信。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十九
課本是學習的根本，這是許多數(shù)學家、特級數(shù)學教師以及大量的一線教師所認可的，在平時的教學中也重視課本的講解。但是由于教學壓力的存在，部分老師忽視了對課本基本知識點的講解，講課時對課本一帶而過，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的做題來提高，但是這樣確實事倍功半。只要掌握了課本，掌握了基本知識點，高考中數(shù)學考150分完全不是問題。但為什么好多學生做了那么多題目，最后反而成績不理想，甚至連該得的分也失掉了呢?關(guān)鍵的就是沒有把握課本，沒有掌握課本上的知識點，沒有做到舉一反三。學習課本，首先應(yīng)該把定義和概念背熟，定義和概念是數(shù)學專家經(jīng)過精心研究，通過精煉的語言對數(shù)學做的準確的總結(jié)，如果連這些定義和概念都不熟，還談何做題。
定義和概念就如同蓋房子的磚瓦，如果連磚瓦都是劣質(zhì)的，談何蓋起好的建筑。另外就是要重視課本例題，尤其要重視證明題，許多高考真題就是根據(jù)這些證明題命的題，真題源于課本。最后就是一定不能忽視課本的課后練習，要認真分析課后練習題的命題目的。課后練習題簡單，但是每一道題目都是精心設(shè)計的。如果認真分析，都可以擴展，都可以總結(jié)，都可以做到舉一反三。以簡單的直線為例。x+y=1，x-y=1，-x+y=1，-x-y=1這四條直線的圖形估計沒有任何學生會覺得難，但是通過這四條直線還能總結(jié)出其他知識嗎?如果熟練掌握了上面四條直線，那么ax+by=1對于學生來說就太容易了，無非是將a、b分正負討論而已。如果這條直線掌握了，那么ax+by=-1也就會畫了。同理，如果上面兩條直線都會了，那么是不是ax+by=c也就會了。高考也不過就是這樣擴展的呀?其實高考真題很簡單，我經(jīng)常跟學生講，高考題不可怕，高考題就是課本上的題換了個馬甲，如果真的將課本掌握了，考試的時候就可以說“小樣，換了個馬甲我照樣認識你”。
平時細心總結(jié)，形成自己學習方法。
學習歸根結(jié)底是學生自己的事情，不是老師的事情，古語講得好“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師所起的作用只能是引路人，只能講授基礎(chǔ)的學習方法。而每個人的思維方式不一樣，所以每個人都應(yīng)該養(yǎng)成自己的學習方法。因為這要靠學生自己去琢磨，所以在此不便多講，但是還是有一些基本的規(guī)律是可以遵循的。
第一是認真對待課本，不能因為例題和課后題簡單就不做，其實這些題正是學生應(yīng)該掌握的基本知識點，也是引導學生舉一反三的最好導師。第二要建立錯題本，對于考試中出現(xiàn)的錯誤，對于錯誤中涉及到的知識點要認真分析，同時要從每一道錯題中引申出該知識點可能涉及的其他題目。第三是千萬不要用計算器。要在平時的學習中能口算的不動筆，只有這樣才能培養(yǎng)對數(shù)字的敏感度，同時也能提高做題速度。其實還有許多方法，這要在以后課本的教案中認真講解，但最重要的還是學習自己。
2數(shù)學教學方法。
(一)和諧師生關(guān)系是良好“教與學”的基礎(chǔ)。
(二)培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)是良好“教與學”的條件。
我們都知道，數(shù)學重視邏輯與思維能力，沒有好的邏輯與思維能力是很難學好數(shù)學的。換句話說，要學好數(shù)學需要具備一定的數(shù)學素養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂上，如果學生具有一定的數(shù)學素養(yǎng)，就會對教師所教授的知識進行很好地理解、吸收、融會貫通并學以致用，達到了“學”的最好效果。無疑，這時的“教”與“學”是最完美的。
同時，小學是學生最重要的知識啟蒙階段，尤其是數(shù)學學科。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師在教學的過程中一定要注重學生的數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)，這有利于提高學生學習數(shù)學的能力，也有利于教師教學目的順利達成?？傊瑪?shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學數(shù)學課堂良好“教與學”的重要條件。
(三)多元化數(shù)學教學是良好“教與學”的關(guān)鍵。
在小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學中，教師以自我為中心的“填鴨式”教學，學生被動知識積累，整個教、學過程單調(diào)、枯燥、乏味，嚴重制約了“教與學”的實際收效，而且還導致了“教與學”的矛盾加劇。最近幾年，隨著教學現(xiàn)代化改革，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式不斷被顛覆，逐漸融入了啟發(fā)教學、情境教學、生活實踐教學等模式，極大豐富了“教”的形式，而且更具人性化、科學化。結(jié)果表明，這種多元化的教學模式，有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學興趣，變被動學為主動學，成功緩解了小學數(shù)學課堂上“教與學”的矛盾，而且促使二者更加和諧統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代多元化的教學模式是小學數(shù)學課堂良好“教與學”的關(guān)鍵。
3數(shù)學學習興趣培養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學習興趣。
現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應(yīng)以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學習興趣。
根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把數(shù)學新知寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對數(shù)學新知的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。
創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學習興趣。
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。
4學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力與學習計算方法和掌握解題方法密不可分，同樣需要練習進行，而且思維與解題過程是緊密相聯(lián)的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此，習題設(shè)計的好壞則是能否促進學生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。在教學中，一定要根據(jù)班級差異和學生特點進行合理布置課堂和課后習題，要做到訓練題必須有針對性和實效性。
激發(fā)學生“問題解決”的能力也是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的有效途徑。解決問題是數(shù)學的核心，解決問題的能力是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。在教學時，教師應(yīng)著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的應(yīng)用意識和形成解決問題的策略。
波利亞曾說過，學生獲得任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。為此，在課堂教學過程中，老師要充分引領(lǐng)，更重要的是給學生足夠的時間去思考和體驗，使學生的學習過程成為一個動態(tài)生成的過程，讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，使其在探究中掌握解決問題的策略，體驗解決問題策略的多樣性，提高解決實際問題的能力。
思維的概括性、問題性、邏輯性是學生思維能力的重要表現(xiàn)。因此，在教學中抓住每一個環(huán)節(jié)，下工夫培養(yǎng)學生的思維能力，為問題解決的學習提供強有力的載體。學生的思維能力會隨著其年齡的增長而不斷發(fā)展，而學生的問題解決能力和數(shù)學思維能力又是相輔相成，不可分割的。問題解決能力的提高會促進思維能力的發(fā)展，同時，思維能力的發(fā)展也會使學生問題解決能力更上一層樓。所以，我們要把對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學的始終。這種貫穿要從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從低年級延伸到高年級，使之成為一個連貫的整體，從而達到使學生思維能力得到培養(yǎng)的目的，加強對學生思維策略的指導。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇一
在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：有些思維較為活躍的學生，由于未養(yǎng)成良好的
學習
習慣，如書寫潦草、審題不認真、作業(yè)馬虎，常把數(shù)字、運算符號、書寫格式寫錯;相反，另一些學生雖然他們的智力并不突出，學習能力屬于中等，但他們的學習態(tài)度較認真，結(jié)果他們的學習
成績
往往超過前者。由此可見，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度和習慣至關(guān)重要。
認真審題是正確解題、準確計算的前提。
小學
生因?qū)忣}不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象較重，原因是一方面學生識字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學中，要引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時，還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計算—驗算—作答等，把審題擺在解題過程的第一位。
在解題過程中，要培養(yǎng)認真驗算的習慣，這是保證解題正確性的關(guān)鍵。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一。加強訓練，嚴格要求和督促學生去做，要向?qū)W生講清
什么
叫驗算以及驗算的方法、意義等。
估算是保障計算準確的快捷手段，但現(xiàn)在不少教師認為估算很少作為考試內(nèi)容而不予重視，這是十分錯誤的。教師要抓住各種時機，有意識的`讓學生掌握估算方法，引導學生發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。如2040÷40，估算時將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來檢驗計算的最高位是否正確，讓學生明白估算的重要性。
小學數(shù)學課堂作業(yè)較多，一些能力強的
同學
做的快、算的準，他們做完后便迫不及待的報出解題方法和結(jié)果。這使得一部分做題較慢的同學不假思索的照抄他們的結(jié)果，時間長了，這部分同學就養(yǎng)成了懶于思考的不良習慣。因此，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣是學生學好數(shù)學的前提。
學生在學習中要多動腦筋，勤于思考。對概念、公式、定律等不要滿足于會背誦，更要力求理解。質(zhì)疑問難是一種可貴的學習品質(zhì)，能使學生在學習中刻苦鉆研、勤于思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學生就會享受到成功的喜悅，提高學習數(shù)學的興趣。
學生在學習中，必然會出現(xiàn)差錯，對此，老師不能等閑視之。因為學生出現(xiàn)差錯的地方，正是學生掌握知識的薄弱點，并且可能是典型的、普遍的。教師應(yīng)有針對性地引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，用自己學到的檢驗方法去找出錯誤。在對比中把握問題的關(guān)鍵，力求自己發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，提高解題技巧。
總之，良好的數(shù)學學習習慣可以使學生受益終身。培養(yǎng)學生的良好習慣應(yīng)常抓不懈，才能提高教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，完成教學任務(wù)。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇二
一、合理安排復習時間，“趁熱打鐵”，當天學習的功課當天必須復習，無論當天作業(yè)有多少，多難，都要鞏固復習，一定要克服不看書復習就做作業(yè)，做不起再翻書，把書當成工具書查閱的不良習慣。
二、廣泛采用綜合復習方法，即通過找出知識的左右關(guān)系和縱橫之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上提高，這種方法既適用于平時復習更適用于單元復習、期中復習、期末復習和畢業(yè)復習。
綜合復習具體可分“三步走”：首先是統(tǒng)觀全局，瀏覽全部內(nèi)容，通過喚起回憶，初步形成完整的知識體系印象，其次是加深理解，對所學內(nèi)容進行綜合分析，最后是整理鞏固，像華羅庚所說：“找另一條線索把舊東西重新貫穿起來”，形成完整的知識體系。
三、重視實際應(yīng)用的復習方法。數(shù)學復習不能像文科復習主要靠背記，應(yīng)通過“完成實際作業(yè)”來實現(xiàn)對數(shù)學的復習，教育家明確指出，在數(shù)學課程中“應(yīng)當注意把知識的實際應(yīng)用作為重要的復習方法”，例如復習一元二次方程可做以下四道題。
(1)方程3x2-5x+a=0的一根大于-2而小于0，另一根大于1而小于3.求實數(shù)a的取值范圍。
(2)方程2mx2-4mx+3(m-1)=0有兩個實數(shù)根，確定實數(shù)m的范圍。
(3)方程x2+(m-2)x+5-m=0的兩根都大于2，確定實數(shù)m的范圍。
(4)已知三角形兩邊長a、b是方程2x2-mx+2=0的兩根，且c邊長為8，求實數(shù)m的范圍。
通過練習，從正、側(cè)、反面三種不同角度理解一元二次方程的知識，便于抓住本質(zhì)強化記憶。正面復習一元二次方程的概念;用判別式討論根的性質(zhì);根與系數(shù)關(guān)系公式，把一元二次方程用函數(shù)的知識去理解，側(cè)面從二次函數(shù)的角度來解決有關(guān)方程與不等式的問題，經(jīng)過嘗試失誤，找出錯誤原因和解決辦法，從反面留下深刻印象。
四、廣覽博集，突破薄弱環(huán)節(jié)的復習方法。
要提高數(shù)學綜合能力，還應(yīng)突破自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，一是多在薄弱環(huán)節(jié)上下功夫，加強鞏固好課本知識，二是適當閱讀這些課外讀物，收集整理，廣覽博集，突破這一薄弱環(huán)節(jié)，這樣，有利于從整體上提高數(shù)學綜合能力。
以上我們介紹的初中數(shù)學復習方法，就是這樣了，希望考生積極的備考中考數(shù)學。中考數(shù)學知識的復習，是一個系統(tǒng)的工程，中考考生要有自己的初中數(shù)學復習計劃。預?？忌某踔袛?shù)學復習順利。
[如何提高中考數(shù)學成績的復習方法]。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇三
數(shù)學具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，中學階段不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“差生”，嚴重影響了數(shù)學教育質(zhì)量的提高。下面就如何轉(zhuǎn)化“差生”，大面積提高數(shù)學教育質(zhì)量，談一點粗淺意見。
一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。差生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如，在數(shù)學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。
差生認識前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合差生的接受情況，必要時應(yīng)該放慢鏡頭。講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應(yīng)加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。比如，在講三角形內(nèi)角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理。另外，教師在課堂教學時對差生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先檢查評價。評價時，特別應(yīng)注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心。
此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數(shù)學知識，用數(shù)學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，講相似三角形這一章時，結(jié)合學生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。教師在教學過程中，加強對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。
一般說來，差生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學習狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，對于差生學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學中應(yīng)結(jié)合所學內(nèi)容向?qū)W生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數(shù)學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發(fā)他們的學習動力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳幕ㄔO(shè)而學好數(shù)學的熱情。
對于數(shù)學作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學習方法和思維方法。數(shù)學題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導學生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導練習是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負擔的根本途徑。如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等。而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇四
學生在學習中要多動腦筋，勤于思考。對概念、公式、定律等不要滿足于會背誦，更要力求理解。質(zhì)疑問難是一種可貴的學習品質(zhì)，能使學生在學習中刻苦鉆研、勤于思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學生就會享受到成功的喜悅，提高學習數(shù)學的興趣。
二、培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)錯誤的習慣。
認真審題是正確解題、準確計算的前提。小學生因?qū)忣}不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象較重，原因是一方面學生識字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學中，要引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。
小學數(shù)學課堂作業(yè)較多，一些能力強的同學做的快、算的準，他們做完后便迫不及待的報出解題方法和結(jié)果。這使得一部分做題較慢的同學不假思索的照抄他們的結(jié)果，時間長了，這部分同學就養(yǎng)成了懶于思考的不良習慣。因此，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣是學生學好數(shù)學的前提。
隨著時代的發(fā)展，孩子學怎樣的數(shù)學，也應(yīng)該有與時俱進的觀念。以前數(shù)學叫算術(shù)，主要就是算，現(xiàn)在是“數(shù)學”，已不僅僅是數(shù)字的學問，內(nèi)容比以前豐富了。
喜歡一樣東西，不同的人有不一樣的看法，我們不要期求每一個人都喜歡數(shù)學，這也是不可能的。但是，作為老師和家長需要為孩子喜歡數(shù)學創(chuàng)造條件，讓他們自己在經(jīng)歷的過程中，體會到自己適合做什么，自己適合了才會喜歡上。如果要談一點不成熟的經(jīng)驗：我覺得是鼓勵學生的每一點進步，哪怕那一點微不足道的進步。學會乘法，也許在您眼里，實在不值得一提，但是站在鼓勵孩子的基礎(chǔ)上，我們完全可以說：你終于能把這些加數(shù)相同的加法算式寫得這么的簡便了?另外，創(chuàng)造機會，讓孩子體會到數(shù)學學習的有用與樂趣。在日常生活中，有機會的時候就讓孩子來用數(shù)學。最后，我給的建議是，讀一些有趣的數(shù)學課外書，豐富認識，感受學習數(shù)學的樂趣。
對于孩子要不要學奧數(shù)這個問題，我覺得因人而異。適合的學一點，不適合的不要學。學習一點思維數(shù)學，我個人覺得有好處，不是在于多學了多少數(shù)學知識和技能，更在于在數(shù)學學習的過程，以數(shù)學為載體，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
2、學好數(shù)學，在數(shù)學課外，能做些什么?
透在我們現(xiàn)實生活中。因此，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，要求每一個人都要學習必須的數(shù)學。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇五
從實施新課程標準以來，大家都感覺到學數(shù)學是越來越難了，我在教學中就發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，學生在七年級上課時是積極舉手回答問題，八年級時是個別舉手回答問題，九年級時是無人舉手回答問題的這種情況，可見學生對學數(shù)學的熱情在逐漸下降，
學習
成績
也是逐年下滑，針對這種情況，我認為要提高學生的數(shù)學成績，可以從以下方面來做。
數(shù)學是思維的體操，興趣是最好的老師。學生的學習成績與學習興趣有很大的聯(lián)系。濃厚的興趣可以產(chǎn)生很大的學習動力，使學生的注意力集中于數(shù)學學習，以積極的態(tài)度投入到學習中去，并積極地迎接學習中的各種挑戰(zhàn)。穩(wěn)定的數(shù)學學習興趣是逐漸形成的，需要長期培養(yǎng)，教師可以從以下環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。
1．構(gòu)建民主、平等、和諧的師生協(xié)作關(guān)系。
師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娗楦薪逃龑W生的影響至關(guān)重要。教師是師生情感的主導者，熱
愛
學生是進行數(shù)學教學的前提。當老師的情感傾于數(shù)學教學中，激發(fā)了學生的學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中去，這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效的途徑。
2．改變傳統(tǒng)課堂傳授知識的方式，采用啟發(fā)式教學來激發(fā)學生學習興趣。
數(shù)學來源于
生活
，又服務(wù)于生活。新課標要求我們教師創(chuàng)造出更多生動而鮮活的課堂。要激發(fā)學生的學習興趣，首先要改變傳統(tǒng)課堂的傳知方式。首先，教師要由傳統(tǒng)的傳授知識向教會學生學習方法上引導。比如，教學較復雜的計算，只要學生掌握計算方法則行，重點要教會學生如何估算，如何使用計算器。如何設(shè)計生活中諸如“鋪地磚”、“購買家具”、“貸款消費”等方案，讓數(shù)學更貼近生活，和生活緊密聯(lián)系在一起，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。其次是變教師“多講”為“精講”，變學生“多聽”為“多做”。教師講學生聽，學生學習就處于一種被動狀態(tài)，極易引起學習疲勞，因為教師多講，學生的思維也就受控于教師的思維，學生在教師的“控制和掌握”下，創(chuàng)新思維受到限制，創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。只有把時間交給學生，多給他們自由發(fā)揮的空間，充分調(diào)動他們的學習興趣，學生在動手操作的過程中，在學生與學生交往，學生與教師的交往中提高他們學習興趣。第三是變學生的單干為學生的合作。課堂上學生的合作，不但可以培養(yǎng)學生的合作能力，而且可以提高學生參與率，讓全體學生在合作學習中體驗成功的快樂，有利于后進生的轉(zhuǎn)化。這樣通過課堂方式的轉(zhuǎn)變就可以大大提高學生學習數(shù)學的興趣。
一個人的力量是有限的`，而集體的力量是無限的。一個數(shù)學教師面對一百多個學生，如果一個學生有一個知識點沒弄懂，老師也沒有那么多精力去輔導每一個學生，因此教師可以發(fā)動學生的力量，在班上成立數(shù)學學習互助組，讓他們成為老師的得力助手。具體做法是：在班上選拔數(shù)學成績優(yōu)秀的學生當輔導員，提倡學優(yōu)生爭當小老師，在幫助差生學習中鍛煉自己的思維。教師可以通過他們開展中差生的個別輔導工作，將學優(yōu)生的優(yōu)秀的學習經(jīng)驗和好的學習方法介紹給
其他
同學
。教師可以將全班分成十個左右的小組，每一個小組由一個輔導員任組長，他既是學生，又要給別的同學當小老師，他自己既要帶頭學習，但又要幫助其他同學一起進步。輔導員也是我們教學改革中的先“富起來”的人，在班上，他們首先在老師的指導下明白了如何學習？懂得了如何看書，如何自學，如何聽課，如何總結(jié)，如何預習，如何積極主動地去學，然后，他們又將這種學習經(jīng)驗教給其他同學，最終達到全班同學的共同進步的目的，同時又減輕了教師過重的輔導負擔。另外，教師為提高各輔導員的積極性，可算出每組成員的數(shù)學平均成績，師可根據(jù)數(shù)學考試的平均分的提高程度來評選優(yōu)秀輔導員，以激發(fā)他們更大的學習熱情，從而達到提高整個
班級
學生的數(shù)學成績。利用輔導員展開輔導、評比、討論以及學習方法的互助活動，可以解決班級授課制的許多突出問題。
"數(shù)學是一切科學之母"，它無處不在。要掌握技術(shù)，先要學好數(shù)學，想攀登科學的高峰，更要學好數(shù)學。要學好數(shù)學，教師就要培養(yǎng)起學生的數(shù)學學習興趣，提高自身的課堂教學藝術(shù)水平，運用較好的數(shù)學教學方法，從而使學生熱愛數(shù)學，學好數(shù)學，運用數(shù)學知識去解決實際生活中問題，更好地為社會服務(wù)。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇六
如何提高差生的成績，這是實施素質(zhì)教育所面臨的一項具有現(xiàn)實意義的重要課題，也是很多教師在實際教學中遇到的最大的難題，因為一個班級的成績總存在一定程度上的差異。但對于低年級的大部分學生來說，成績差代表不了智商就差，學不會，學不懂，其實他們都是處在同一條起跑線上，當然也有極少數(shù)是屬于智商的原因。只要對差生進行一些特殊的教育，他們很快就能將成績趕上來。下面，我結(jié)合自己5年之多的教學經(jīng)驗，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?BR> 教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。信心是成功之源。學生學習成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發(fā)揮，而學習潛力的發(fā)揮，很大程度上取決于學生對知識的興趣是否得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此我在教學實踐中，充分注意讓差生嘗到成功的喜悅。
我曾教過這樣的一個女學生，她從小學低年級開始每次考試總是紅燈高掛，家長對其失去了信心，學生本身也是抱著混日子的態(tài)度，再加之農(nóng)村很多家庭對教育的重視程度不夠，因此每次作業(yè)總是不做，上課也不專心聽。面對這種情況，我首先找曾教過她的低年級的教師，了解她在低年級的學習情況，得知她成績一直不佳，原因是多方面的，低年級的教師也遇到她經(jīng)常不做作業(yè)的情況，認為她笨，是弱智，對她一直采取放任自流，長此以往，這個學生就經(jīng)常不做作業(yè)。加之父母又是地道的農(nóng)民，自己也不認識幾個字，對她也不抱什么大的希望，把年齡混大了出去打工吧。了解到情況后，我就找這個學生談話，給她說她爸媽就是當時書沒有讀好才像今天這樣那么貧窮，那么受苦，并且，告訴她爸媽對她的期望，她對著我哭了，并表示今后一定努力學習。在以后的學習過程中，我上課經(jīng)常多提問她，她有點進步，就當著全班的面進行表揚，并幫助她從低年級的基礎(chǔ)補起。她也逐漸樹立起了學習的信心，學習成績提高了許多。
由此，我深有體會，一個教師要想提高學生的成績，并讓學生尊重你，一定要讓學生佩服你，接受你，選擇你。
作為一個教育工作者，應(yīng)如何把握時機，為教育的振興，為祖國的昌盛而奮發(fā)努力，這是每一個教育工作者應(yīng)該時刻思考的問題。
我通過嘗試找到了課堂教學改革實驗的切實點，即就是要首先改變以往的模式。教學中存在的教師講、學生聽，教師問，學生答，滿堂灌的現(xiàn)象，因為這樣的結(jié)果，往往是教者乏味，學者無興。于是我在教學中嘗試創(chuàng)建一種能調(diào)動學生內(nèi)部學習動因的學習法，讓學生主動步入“樂學”、“善學”的軌道。在教學實踐中，我在面向全體學生的大前提下，積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，體現(xiàn)正確的人才觀和學生觀。并高度尊重學生受教育的權(quán)利，尊重學生的人格、興趣愛好和創(chuàng)新精神。并牢固樹立“每個學生都有可能成為高素質(zhì)的人才，教師的責任就是把這種可能變成現(xiàn)實”的觀念。并用教師的慧眼、聰耳、匠心去關(guān)愛、幫助每一個學生，不讓一個學生掉隊。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致我們的許多學生能夠應(yīng)對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策?，F(xiàn)代教育要求必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養(yǎng)解決實際問題的思路、方法和能力。因此在教學實踐中，我總盡量想方設(shè)法讓學生通過動手操作實踐等來掌握知識。
如在教學新課時，我總是從小故事、小幽默等來導入。在課堂教學活動中，如有機會，我盡量使用現(xiàn)代教學手段事讓學生通過親自動手來掌握所學知識。如在教學長方體、正方體的表面積和體積，圓的面積、半圓的面積，圓柱體的表面積、圓柱體和圓錐體的體積，我總讓學生自己動手去操作、演示，從面讓學生得出結(jié)論。這樣，既調(diào)動了學生學習的積極性，又使學生加深了對所學知識的理解和掌握。
是“以‘本’為本”，還是“以學生為本”，這是傳統(tǒng)教學理念與現(xiàn)代教學理念的根本區(qū)別。
在教學中學生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)，各個方面。學生在教學過程中的表現(xiàn)，如努力程度、反應(yīng)速度、對教學內(nèi)容在理解程度等也存在著差異，不同的學生發(fā)展的水平、提高的程度、不同的教學內(nèi)容學習上都會存在著差異。但現(xiàn)實的教育教學活動中，由于班級授課制的制約，學生的差異被有意無意地疏忽了，這與促進全體學生的全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求是是相背的。因此，在課堂教學中，必須從學生的素質(zhì)差別入手，以學生個體為教學對象，進行個別化的分層教學。
結(jié)合偏遠山區(qū)的教學實際，我在我所任教的班級內(nèi)實施了分層教學，并采取了以下幾項措施：
1、在充分了解和研究學生的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學生現(xiàn)有的學業(yè)實際水平或思維類型等特點，將全班學生分為低（基礎(chǔ)級）、中（普通級）、高（提高級）三個層次，以a、b、c組的形式揭示出來。a層次，要求：“低起步，走小步、重基礎(chǔ)、多鼓勵”。b層次，要求：“慢變化、多練習、重能力、勤反饋”。c層次，要求：“多強化、重思維、促特長、求拔尖”。
2、教學目標分層。我首先確定與各層次學生可能相適應(yīng)的教學目標，一方面以教學大綱和教材的基本要求為基本目標，是共同性目標，全體學生必須做到；在此基礎(chǔ)上，設(shè)置選擇性的發(fā)展目標，中、高層次的學生基本達到，低層次學生盡其可能。即教學目標做到“下要保低，上不封頂”。同時，我們各級鼓勵每個層次的學生不斷努力，在達到本層次目標后向高層次目標邁進。
3、課堂教學施教分層。我們在進行課堂教學時，針對不同層次的學生，綜合運用全班教學與分組教學、教師指導與學生自學等手段，實施分層區(qū)別教學。如“分合式”教學，教學起始階段是集體同授，教師抓住當堂訓練重點、難點進行解題方法指導，幫助學生明確要點，理清思路，建立良好的認知結(jié)構(gòu)，并調(diào)動學生學習的積極性，以良好的心理狀態(tài)參與學習。到教學進程的一定階段時，將學生按層次分成“二股或三股軌道”。一部分學生繼續(xù)接受老師的直接教學，一部分學生按照老師提供的自學提綱，進行自學。兩軌同步結(jié)束后，再進行組與組之間相互交流，以便及時進行反饋，整理知識、補救教學等。在此同時，教師有機結(jié)合進行小組互助學習，教師并做到不能有絲毫松懈，并進行及時有效的調(diào)控。
4、作業(yè)分層。在教學了新課后，教師針對不同層次的學生學習實際，設(shè)計相應(yīng)的練習題，有共同性的必做題，有選擇性的提高題和發(fā)展題。實行分層練習，異步指導，抓住多數(shù)“中間層”，兼顧優(yōu)差“兩頭子”。c組以“優(yōu)”帶“中”，a層以師導“差”，提高練習質(zhì)量。并做到必做題當堂批改，選擇題和發(fā)展題課后批改。使有余力的學生能增加食糧并吃飽。
5、分層提高。在教學過程中，我們讓在同一段時間里的學習中，都能較順利達標的學生，組織他們進行組間流動，并隨著學生學業(yè)的發(fā)展和變化會有所變化，使得學生能根據(jù)能力選擇學習進度，使得學生的.自信心明顯增強。
通過一個學年的實踐，我們通過實施分層教學，既為有不足之處的學生“會診”，也對優(yōu)秀學生的發(fā)展“會商”。由于我從所任教班級的第一天抓起，從最后一名學習基礎(chǔ)差的學生抓起。教師上課，起點是后進生，重點也是后進生，課堂上回答提問、板演、做實驗都是由后進生來打“頭陣”。使得差生有了長足的進步。使得優(yōu)等生想“跑”起來的跑得了，差生走累了的也慢得了，使更多的學生在原有的基礎(chǔ)上得到最為有效、合理的發(fā)展。
通過多年的教學實踐，我深深感到，教學不是單純的師生間的智力活動，也是非智力因素的活動。教師的教學技藝再熟練甚至高超，如果不能同時播撒人文精神，那么教學仍是低效的。因此，我們每一個教育工作者都必須要動之以情，把師愛灑向每個學生的心田。這是教師應(yīng)當具有的職業(yè)道德的核心，也是教師心靈美的主要表現(xiàn)。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇七
第一章效率為王，學習興趣是提高效率的助推器。
培養(yǎng)孩子的學習興趣，讓孩子愛學、樂學、主動學，是讓孩子主動自覺地坐下來學習的關(guān)鍵，也只有這樣的孩子才能真正學出效率。
(一)讓孩子來當當小老師。
孩子來教，家長來學。
家長要有學生樣。
(二)提高英語學習效率，讓孩子在生活中學英語。
和孩子一起練習對話。
一邊看書一邊學英語。
(三)把枯燥的數(shù)學變成好玩的數(shù)學。
利用故事學數(shù)學，輕松又簡單。
(四)看文學作品學好語文。
選擇合適的文學作品。
給孩子準備一個摘抄本。
多給孩子講一講“題外話。
(五)電腦是學習“好幫手。
孩子用電腦，家長要把關(guān)。
教會孩子利用網(wǎng)絡(luò)信息。
讓孩子在網(wǎng)絡(luò)中即時互動。
(六)讓興趣愛好為學習服務(wù)。
支持孩子的業(yè)余愛好，并使其與學習聯(lián)系起來。
(七)讓孩子的偶像成為他的榜樣。
把孩子的偶像當成自己的偶像。
對偶像無需“死忠。
第二章習慣決定命運，好習慣讓學習效率倍增。
養(yǎng)成良好的學習習慣不僅能夠使學習效率得到質(zhì)的提升，甚至可以受益終生。這就是習慣的力量。
(一)早起15分鐘晨讀，享受一天的黃金時段。
與孩子一起提前15分鐘起床。
規(guī)劃好孩子每一天晨讀的具體目標。
晨讀的內(nèi)容應(yīng)豐富一點。
多嘗試一些晨讀方法。
讓孩子每天談?wù)劤孔x的收獲。
晨讀習慣貴在堅持。
(二)改錯本是孩子的百寶箱。
一科一本，分門別類。
謄寫錯題，分析錯因。
改錯糾正，總結(jié)思路。
典型習題，以點帶面。
隨時攜帶，定期復習。
(三)培養(yǎng)孩子練字的好習慣。
正確的寫字姿勢很重要。
正確握筆才能工整書寫。
好字帖讓孩子練字先從“認字”起。
對孩子的書寫進行評改。
(四)階段性小結(jié)讓孩子少走彎路。
給孩子一個具有總結(jié)空間的“命題”
讓孩子將已學的知識復述出來。
讓孩子自編教材。
讓孩子定期做學習評估。
(五)要想學得好，查漏補缺不可少。
“地毯式”排查，不放過每一個知識點。
一門心思補“弱項”
不斷重復也是一個有效的方法。
督促孩子嚴格要求自己。
(六)堅持鍛煉，身體是學習的本錢。
孩子應(yīng)該何時鍛煉。
運動類型要兼顧孩子的能力及興趣。
運動量必須結(jié)合孩子的能力。
和孩子一起動起來。
第三章做好課前準備，保證課堂效率。
課堂信息量極大，不做課前準備就很難將這些信息完全轉(zhuǎn)化為自己的知識。更何況小學生的課時數(shù)有限，因此，做好課前準備，就成為提高小學生學習效率的一個重要環(huán)節(jié)。
(一)課前預習，不是笨鳥也先飛。
讓孩子明課前預習的任務(wù)和目標。
不同學科要采用不同的預習方法。
預習時要動用多個器官。
不必把所有的問題都弄通弄懂。
對孩子的預習作定時檢查。
(二)快速進入最佳學習狀態(tài)。
做深呼吸讓心靜下來。
讓孩子做好熱身準備。
(三)制訂學習計劃是好成績的開始。
學習計劃應(yīng)該由孩子自己制訂。
制訂學習計劃要全面考慮。
既要有數(shù)量也要有質(zhì)量。
“堅持”是實施計劃最大的難點。
計劃完成后要給孩子獎勵。
(四)課前多讀課本，課上才能深刻理解。
一邊讀教科書一邊思考。
留意教材中的每一個知識點。
挖掘課本自身隱含的價值。
把教科書變成一本字典。
課堂是學習知識的“主戰(zhàn)場”，在課堂上，學生接受的信息量要比課前和課后多得多。因此，提高孩子的課堂學習效率顯得尤為重要，甚至成為孩子能否學好的關(guān)鍵。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇八
小學學生尚出于兒童階段，貪玩的天性和注意力不集中的年齡特點十分突出，教師要想讓學生能夠真正對數(shù)學學習感興趣，就必須精心設(shè)計教學活動。因此，良好的課程導入就顯得尤其重要。當然，在整個教學過程中，一個良好的課前導入對于課堂教學內(nèi)容的發(fā)展起到了至關(guān)重要的導向作用，學生可以根據(jù)課前導入了解到具體的學習方向和學習目標。課堂導學環(huán)節(jié)教師運用的語言被稱為課堂導入語，是教師圍繞課堂教學內(nèi)容以及貫徹相關(guān)教學大綱要求的精心設(shè)計安排的語言。
常言說，良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況以及相應(yīng)的教學安排設(shè)計制定相關(guān)課堂教學開場白，使得學生注意力在課堂開始的第一時間保持集中，這樣可以給教師的教學質(zhì)量提供有效的保障。現(xiàn)代教學的過程中，教師可以利用先進的教學設(shè)備為課程導入的質(zhì)量的提升提供積極的幫助。舉個例子來講，在實際教學的時間，教師可以先使用多媒體給學生放映一段有關(guān)的教學故事，其內(nèi)容可以是和教學內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學文化知識，也可以是有關(guān)的動畫視頻，這樣的方式可以讓學生對學習知識有比較深入的理解。同時，這樣的教學方式還能夠為學生的學習態(tài)度和學習習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的促進作用。
加強對學生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)其實在很大程度上決定了學生日后的發(fā)展狀況，在現(xiàn)階段的教學過程中，教師的教學應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，針對不同的學生采用不同的教學方法，以此來促進學生的基礎(chǔ)能力的發(fā)展，為學生日后發(fā)下堅實的基礎(chǔ)比如說，教師可以在課堂教學的過程中，抽出五分鐘到十分鐘的時間用來檢查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，這樣一來教師就能夠?qū)W生的情況比較了解，采取措施的時候也能夠做到有的放矢。
2數(shù)學教學方法。
授課新穎，激發(fā)興趣。
在課堂上可以根據(jù)學生不同的要求將授課內(nèi)容變得生動有趣，小學生的興趣是很容易被激發(fā)出來的，尤其是數(shù)學，數(shù)學有許多算數(shù)以及有趣的應(yīng)用題，這些都是可以激發(fā)學生的興趣的。例如，將數(shù)學的計算包括加減乘除在內(nèi)，如果是簡單的算數(shù)，可以把算數(shù)通過學生肢體的動作來表現(xiàn)出來，這樣既能夠提高學生參與課堂的熱情，又能夠增添課堂的活躍氣氛。應(yīng)用題對于小學生來說更是充滿樂趣的，教師用線段圖的形式將應(yīng)用題所要表達的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學生參與其中，讓學生覺得用寫寫畫畫的形式就能夠輕松地解決問題，這既能夠吸引學生的興趣，又能鍛煉學生的實踐能力，提高課堂質(zhì)量和學習效率。
小學教育是教育的開端，教師不僅要注重教授的知識，還要注重學生的德育問題，授課內(nèi)容新穎，吸引學生興趣同樣成為重要的問題。教師把課堂利用靈活才能更好掌握學生的學習程度，根據(jù)學習程度以及對課堂的理解程度布置相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，只有這樣反反復復并不斷地實踐，才能把數(shù)學提升一個高度。
授課新穎，激發(fā)興趣。
在課堂上可以根據(jù)學生不同的要求將授課內(nèi)容變得生動有趣，小學生的興趣是很容易被激發(fā)出來的，尤其是數(shù)學，數(shù)學有許多算數(shù)以及有趣的應(yīng)用題，這些都是可以激發(fā)學生的興趣的。例如，將數(shù)學的計算包括加減乘除在內(nèi)，如果是簡單的算數(shù)，可以把算數(shù)通過學生肢體的動作來表現(xiàn)出來，這樣既能夠提高學生參與課堂的熱情，又能夠增添課堂的活躍氣氛。應(yīng)用題對于小學生來說更是充滿樂趣的，教師用線段圖的形式將應(yīng)用題所要表達的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學生參與其中，讓學生覺得用寫寫畫畫的形式就能夠輕松地解決問題，這既能夠吸引學生的興趣，又能鍛煉學生的實踐能力，提高課堂質(zhì)量和學習效率。
小學教育是教育的開端，教師不僅要注重教授的知識，還要注重學生的德育問題，授課內(nèi)容新穎，吸引學生興趣同樣成為重要的問題。教師把課堂利用靈活才能更好掌握學生的學習程度，根據(jù)學習程度以及對課堂的理解程度布置相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，只有這樣反反復復并不斷地實踐，才能把數(shù)學提升一個高度。
3培養(yǎng)數(shù)學興趣。
可以利用導課來激發(fā)學習興趣。
良好的開端是成功的一半，精彩的新課導入，不僅能引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，而且起到承前啟后、建立新舊知識聯(lián)系的作用。例如有位教師在教“循環(huán)小數(shù)”時是這樣導入新課的：播放錄音聽故事“從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，……”同學們聽著配樂故事不由自主地笑了，當老師問：“哪位同學接著往下講，這個故事能講完么，為什么?”時，學生回答：“不能，因為這個故事總是不斷地重復這幾句話。”于是就讓學生感知并理解了“無限”、“不斷”、“重復”等重點詞的含義，從而分散了教學的難點，并得到了較為理想的消化吸收。
利用課中時間鼓勵學生動手參與，激發(fā)學生學習興趣。
萬事開頭難，堅持同樣也難。要使學生整堂課都情緒高漲，教師在數(shù)學教學中要注重教學方法，讓他們必須擁有充分的主動權(quán)，在主動學習的氛圍中培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。舉例來說，如“三角形”這一教學內(nèi)容，鼓勵并引導學生畫上各種三角形圖案，然后選擇一些畫得好的掛在黑板上，讓學生自己比較，哪些三角形的形狀是同一類型的，通過做與對比，可以引導性地發(fā)問，如：“在日常生活中，你都看見過哪些三角形的物品?”“你們比較一下，這些三角形有什么不同之處?”最后再引導學生們自行去概括和總結(jié)。無疑學生被身邊的事物所吸引，最后師生一起歸納出三角形的種類，這就可激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，因為讓其感受到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
體驗成功，愉悅興趣。
要真正讓課堂充滿活力，就必須讓每個學生都動起來，包括學困生，教師的引導起關(guān)鍵性的作用。我嘗試在教學中進行分層教學，然后加大訓練的難度，提高訓練要求，讓學生在不斷的訓練中獲取點滴進步，體驗成功的快樂，他們獲得了成功感、滿足感就會更加激發(fā)起學習數(shù)學的信心和動力，從而更好地投入到學習中去。
喜歡表揚是小學生的天性。在課堂教學中教師要抓住學生的閃光點給以真誠的鼓勵，讓學生更喜歡數(shù)學課。我經(jīng)常用“經(jīng)過你們的不懈努力，終于成功了!老師真為你們感到高興?！薄傲瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)，為自己加油吧!”“做得認真極了，給同學們說說你的做法，讓大家都分享你成功的經(jīng)驗好嗎?”等語言對學生的成功給予鼓勵。這些由衷的贊賞往往能調(diào)動課堂氣氛，有利于促進學生良好學習態(tài)度，積極向上的情感，有利于進一步激發(fā)學習動機，鼓勵學生以更高的熱情不懈地參與到學習活動中，去獲得更多的知識。
4培養(yǎng)數(shù)學發(fā)散思維。
促進學生大膽想象。敢于課堂質(zhì)疑問難。
教師的正確引導要觸及學生的心理，使學生瞬間產(chǎn)生疑慮之情，困惑之感，進而激起對問題的好奇心，產(chǎn)生較強的學習興趣。興趣性是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、認識問題和解決問題的重要因素，它是打開思維大門、開拓思維空間的鑰匙。興趣的培養(yǎng)首先得讓學生敢想象，哪怕是一些不切實際的想象。一位大學教授在講授人的發(fā)散性思維培養(yǎng)時，講過這樣一個故事：一位美國教師給他的學生出過這樣一道題――要從河對岸過來有多少種方法?學生答：游過來。教師：可以。學生答：從橋上走過來。教師：可以。
學生答：飛過來。教師：可以。學生答：從炮筒子打過來。教師：可以。從這里看出美國的教育對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)是多么的寬松，值得新形勢下教育教學工作者借鑒。那么，在小學數(shù)學教學中，如何利用現(xiàn)代化的教學手段引導學生敢于大膽想象，質(zhì)疑問難呢?在學習小數(shù)乘法混合運算應(yīng)用題時(五年制小學四年級數(shù)學上冊)，我就利用多媒體制作課件，形象地展現(xiàn)滾滾長江上的航運事業(yè)。使學生迫切地想知道運輸?shù)乃俣?，運輸小麥的費用，并能大膽地想象出三峽蓄水給運輸業(yè)帶來的發(fā)展變化。把學生從枯燥的教材中和單調(diào)的課堂內(nèi)調(diào)動起來，使其接近豐富的現(xiàn)實生活。為學生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、即時反饋的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，外部給學生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，這有利于學生調(diào)動多種感官協(xié)同作用，培養(yǎng)學生強烈的學習欲望和探究精神。
一題多解，擴展學生多樣思維。
2.先求出許老師和王老師每小時行使多少公里，再乘以兩人相遇的時間即為福州廈門兩地的距離;3.福州廈門兩地的距離除以許老師和王老師相遇的時間即為兩人行車速度之和，由此可列出方程式求解;4.福州廈門兩地的距離減去許老師行使的距離即為王老師行使的距離，由此可列出方程式求解;5.福州廈門兩地的距離減去王老師行使的距離即為許老師行使的距離，由此可列出方程式求解。通常情況下，大多數(shù)數(shù)學問題都是可以一題多解的，教師的認為就是不斷啟發(fā)學生找到不同的解決之道。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇九
第一，重視聽講。在課堂上，老師講授的一般都是新的知識內(nèi)容，所以要緊跟著老師的思路走，積極的開展自己的思維，看看老師講的解題思路與自己所想的有什么不同，通過思考進一步的去提高自己的數(shù)學能力。
第二，及時復習。復習的時候要把老師當天講的內(nèi)容都消化掉，做到不堆積問題，把老師在課上講的知識點都去回顧一遍，熟練掌握公式的推理過程，盡量通過自己的記憶去回顧，實在搞不懂就去翻下書。
第三，多做題。學好數(shù)學就必須多做題，這是為了掌握各種不同題型的解題思路，剛開始可以不用那么著急，可以從簡單的入手，主要以課本的習題為主，如果課本里的習題能解答好，就是把基礎(chǔ)打扎實。
基礎(chǔ)知識牢固了，就可以去找一些課外的習題，或者試題來練練手，多幫助自己開拓思維，尋找新思路，提高對解決問題的分析能力，題目做的多了，多多少少就能知道一些解題規(guī)律，也就能總結(jié)出一套自己的解題方法。
第四，不懂就問。學習的時候多少都會遇到自己難以解決的問題，這時候就要積極提問、討論，不要因為害怕膽小，就憋著問題或者略過問題，這樣只會造成你在學習上的隱患。
對于那些比較難的問題，可以去向老師提問，或者跟其他同學討論，你就可能從別人那里學習到好的的方法和技巧。要知道，學習的基礎(chǔ)是勤學，學習的關(guān)鍵是好問。
第五，實戰(zhàn)培養(yǎng)。有的同學在平時的學習過程中，表現(xiàn)都很好，作業(yè)也完成的很不錯，可是一到了考試的時候，成績就不那么理想了，所以在平時，大家要把作業(yè)當成考試，然后在考試時，就把它當成作業(yè)，適時的去調(diào)整方法。
第六，把握良機。如果在一定時間過后，沒有對知識點進行復習，就會遺忘。每個人記憶的時長都是不一樣的，可以根據(jù)自己遺忘的規(guī)律去復習功課，這樣就能保證牢牢的掌握好知識點了。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十
記清概念，夯實基礎(chǔ)。
數(shù)學不等于做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項選擇題”就要靠清晰的概念來明辨對錯，如果概念不清就會感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經(jīng)學過的概念整理出來，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。有些同學能看懂書中的內(nèi)容，并不一定能深刻地理解它，初次看懂書中的內(nèi)容，往往還只停留在表面，既使真正懂了，也不等于你已經(jīng)記住了它，如果已記住了它，也不等于你會運用它。
因此，有些題目不會做是可以理解的。一般來說，學習可分為三個層次，即識記——理解——運用，理解是關(guān)鍵，只有理解才能很好地記住它，只有理解才有可能靈活地運用它，而運用離不開記憶，更需要理解、訓練，做作業(yè)就是運用的過程，如果連記憶關(guān)、理解關(guān)都未能攻破，自然過不了運用關(guān)，更何況運用是一般原理到具體實例的運用，其中也有一些技巧，只有在不斷訓練中提高的自己解題能力，從而達到掌握知識的目的。
動手實踐，探索交流。
在傳統(tǒng)的教學中“教師講/問，學生聽/答”和大量練習等，學生興趣不高，在新課程理念下，學生是學習的主人，教師應(yīng)引導學生主動地從事觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，使學生在愉快的活動中掌握抽象的數(shù)學知識。從而調(diào)動學生學習的積五、在享受成功的快樂中，鞏固學生學習數(shù)學的興趣。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。教師在組織課堂教學時，應(yīng)多給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多數(shù)學生跳一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。注意發(fā)現(xiàn)學生每一次的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
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小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十一
應(yīng)注重對學生心理的分析，做一個智慧型的教師，對學生的行為進行及時有效的控制。注意自己的立場，對學生的惰性行為要給予及時嚴厲的批評。學習中普遍存在的不良現(xiàn)象是：對學習抱著無所謂的態(tài)度，懶懶散散，做事情慢慢騰騰、拖拖拉拉。對學生的良好行為要及時給予表揚。學生一般都會去摸老師的脾氣，調(diào)皮的學生喜歡鉆空子，如果發(fā)現(xiàn)你這個老師好說話，他們就會故意給你找麻煩。所以要做一個嚴謹?shù)睦蠋?，在嚴格要求自己的同時嚴格要求學生，立場一定要堅定。
注重專業(yè)領(lǐng)域的學習研究。
注重更新，不斷創(chuàng)新。業(yè)余時間能否利用好是一個人成功與否的關(guān)鍵。所以，要想把學生的學習成績抓上去，業(yè)余時間，教師應(yīng)該多收集本專業(yè)的資料，比如課件、教案、試卷，對課件教案進行學習研究，如果是你會怎么做，吸取其中好的方面，用自己的智慧去完善這些資料，把別人的東西變成自己的東西。收集試卷，對試卷上的試題進行研究，研究出卷者出卷意圖，如果是你會怎么出。結(jié)合考綱，思考針對該考試綱要你可以出怎樣的題目，你會出怎樣的題目，圍繞著考試大綱去出試卷。換位思考，如果給你這個考綱讓你去出試卷，你會怎么出。對于課標的利用，教師應(yīng)該思考：為什么該課的課程標準是這樣的?要你定你會定怎樣的課標?針對該課標，你怎樣去教學才能最大限度地完成課程標準的要求。
注重知識接。
每一堂課要是只講書本知識，不僅枯燥，而且不利于學生的能力培養(yǎng)，有損教師在學生心目中的形象，所以要多關(guān)注知識鏈接，關(guān)注熱點，思考與課文內(nèi)容的鏈接，同時，書本中的一些概念、重難點，教師可以去收集相關(guān)資料，可以是電影、視頻、故事，以及相關(guān)的物質(zhì)材料、教學用具等。
首先，要有平和的心態(tài)，愉快的心情。“恨鐵不成鋼”是老師在教育中最容易出現(xiàn)的錯誤。它表現(xiàn)為對待學生的缺點、錯誤或者是學習上的后進，缺乏包容，急于求成、求全，而導致行為過激。因此，在我們身邊，不時會出現(xiàn)一些不和諧的音符：因為某幾位同學的過錯，老師繃著臉把課堂變成了訓話、批評的場所;因為作業(yè)或測試中，部分同學成績不理想，老師把課堂變成檢討課、罰抄課……長此以往，學生的心理負擔可想而知。
“態(tài)度決定一切”。當我們面帶微笑，充滿希望地走進教室的時候;當我們和聲細語，潤物無聲地講授新知的時候;當我們客觀大度，毫無抱怨地接受差異地時候……你會發(fā)現(xiàn)，平和的心態(tài)如此重要，它會給你以及你的學生帶來愉快的心情，進而營造出輕松和諧的課堂氛圍，有效提高課堂效率。
其次，是要善于敏銳地觀察，及時地調(diào)控。學生參與學習的深度、廣度是課堂有效性的重要體現(xiàn)。一堂好課，無論有多少衡量標準，學生的參與程度是最直接的標準。影響學生上課效率的條件也有很多，例如，上午和下午學生上課的狀態(tài)就不一樣，尤其是在炎熱的夏天，在下午上課學生可能會表現(xiàn)出疲勞的狀態(tài)，如精力不集中、打瞌睡等，如果教師在上課前已經(jīng)觀察出來，就必須先把學生的精神狀態(tài)調(diào)整好，并且抓住時機在最短的時間內(nèi)把重點內(nèi)容講述完;還有，學生的心情，學生的心靈都比較幼小單純，在遇到一點小的挫折或者在其它方面(如家庭、交友等)遇到不順心的事的時候心情就會變得沮喪、失落，上課時就會走神，教師在講課過程中如果發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，就需要去調(diào)整學生的心情，如果怕浪費時間就可以在講課的過程中穿插幾句幽默風趣的話來調(diào)節(jié)。所以，教師在上課時必須隨時觀察學生的狀態(tài)，根據(jù)學生的實際聽課狀態(tài)適時的調(diào)整上課的內(nèi)容、節(jié)奏快慢等，讓學生聽課的狀態(tài)達到最佳。
再次，是讓組織形式變得豐富多彩?！犊鬃蛹艺Z》中有記載：“入芝蘭之室，久而不聞其香。”它向我們揭示：同一刺激持續(xù)作用于同一感受器，將會使感受性降低。特別是處于青春叛逆期的中學生，由于其心理、生理特點，往往對新鮮、多變的事物充滿好奇。因此，在課堂教學中，老師應(yīng)盡可能采用多種形式組織教學，避免教學的單一化、呆板化。在科技快速發(fā)展的今天，教育教學同樣也要緊跟時代的步伐，運用多媒體現(xiàn)代化教學，讓學生的視覺、聽覺同時得到滿足，同時去接受知識，效率會更高更好一些。
3培養(yǎng)數(shù)學自主學習能力。
對教學方式進行轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學方法主要是通過教師的講授，讓學生被動地接受知識與掌握知識，這也就導致學生對學習產(chǎn)生了厭倦的心理，并且抵觸學習。這種死記硬背的教學方式難以激發(fā)學生的興趣，也在一定程度上抑制了學生的個性發(fā)展與思維創(chuàng)造能力，成為學生學習的阻力，在一定程度上降低了教學的質(zhì)量與效果。隨著課改的不斷深入，要對這一狀況進行改善，通過對教學方法的轉(zhuǎn)變來對這一狀態(tài)進行緩解，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生在問題、討論以及歸納的過程中對知識進行有效的掌握。
同時，轉(zhuǎn)變教學的方式，應(yīng)該注重學生的主體地位，重點培養(yǎng)學生的實踐能力與思維意識，這也是新課改與社會對人才的需求。這就要求在教學的過程中使用開放式的教學，讓學生主動參與到教學中。例如在進行語文教學的過程中，可以讓學生首先進行范讀，通過小組合作的方式，來討論、發(fā)現(xiàn)文章中的問題，并對其進行有效的解決，以此來推動學生自主學習能力的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該對學生進行正確的引導，讓其及時地發(fā)現(xiàn)問題，并對相關(guān)的知識進行總結(jié)，通過不同的方式來尋找問題的答案，以此來提高學生的自主學習能力，使其在參與教學的過程中發(fā)揮其自身的作用。
教師對學生進行正確的引導。
教師應(yīng)該通過對學生自主學習的意識進行正確的引導，來發(fā)揮學生的主體作用。在實際的教學過程中，應(yīng)該注重對學生創(chuàng)新意識、能力以及問題的解決方式進行培養(yǎng)，并讓學生對自己的學習狀況進行有效的總結(jié)，讓學生對知識進行自我探索，以此來進行自主學習能力的培養(yǎng)。讓學生在學習的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過對問題的探索與討論來尋找解決問題的方式，在這一過程中教師應(yīng)適當?shù)氐慕o予提示，幫助學生尋找正確的思路。這也就充分地體現(xiàn)了教師本身的指導作用與學生的主體地位。
同時，培養(yǎng)學生自主學習的意識可以在一定程度上激發(fā)學生的求知欲望，對學習產(chǎn)生好奇心，這也是營造良好的教學氛圍、提高教學質(zhì)量與效率的主要方式。在進行教學的過程中，要讓學生進行多思考，以此來對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，適當?shù)剡\用初中生的特點，其對事物的好奇心可以在一定程度上加強學生對知識的獲取與掌握。此外，還應(yīng)該注意將課本上的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的歸納，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，以此來加深對知識的理解與認識，讓學生主動地參與到教學的過程中，對傳統(tǒng)被動接受的教學方式進行轉(zhuǎn)變。
4數(shù)學興趣教學。
學生親自動手操作，促進學習興趣。
學生親自參與比教師的灌輸更能激發(fā)學生的學習興趣，教師可指導學生動手操作，通過學生自己實踐操作，所獲得的知識要比教師灌進去的知識牢固得多。在教學中，積極引導學生動手操作，既提高學生學習興趣，又發(fā)展了學生智力。動手操作活動正是數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。
俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。動手操作讓學生掌握知識形成的過程，內(nèi)化為自己學習的能力。學生在動手的過程中手腦并用，增加了感性的認知，從而能很好地理解數(shù)學知識。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片，讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。
開展游戲活動來激發(fā)學生學習興趣。
根據(jù)小學生具有好奇、好勝、注意力不持久、易分散、理解力差、記憶力好的特征，在教學中不斷更新教學手段。采用游戲式教學，激發(fā)學生在游戲中學習和掌握數(shù)學的基本概念和運算規(guī)律，讓枯燥無味的數(shù)學知識在快樂有趣的氣氛中學會、學好。但我們也不能無限制地運用游戲教學，有研究表明，游戲因素在兒童的學習興趣上的作用是逐漸降低的。根據(jù)這一點，我們應(yīng)把游戲教學放在低年級中。一般情況下，低年級學生只能連續(xù)集中注意15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。
例如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學生產(chǎn)生迫切探索新知識的強烈求知欲望。如：“小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見到說，‘給的太少了，我要2塊?！锿蹙桶训诙堬炂骄谐?塊，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6)，大猴見到更貪心地說，‘我要3塊?！谑?，猴王又把第三張餅平均切成9塊，給大猴3塊。(大猴得到這塊餅的3/9)。你們想一想，哪只猴子分得最多?”學生回答正確后再設(shè)問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，又分得那么公平的?”這時教師就可以揭示課題，學習了“分數(shù)的基本性質(zhì)”同學們就清楚了。在教學中只有讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，學生才能產(chǎn)生學習興趣，有利于喚起學生的數(shù)學意識。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十二
有的高一學生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學生對教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達到教師所要求的層次。
2.做題之后加強反思。
學生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。
3.主動復習的總結(jié)提高。
進行章節(jié)總結(jié)是非常重要的。初中時是老師替學生做總結(jié)，做得細致，深刻，完整。高中是自己給自己做總結(jié)，老師不但不給做，而且是講到哪，考到哪，不留復習時間，也沒有明確指出做總結(jié)的時間。
4.重視改錯，錯不重犯。
一定要重視改錯工作，做到錯不再犯。初中數(shù)學教學采取的方法是，把各種可能的錯誤，都告訴學生注意，只要有一人出過錯，就要提出來，讓全體同學引為借鑒。這叫“一人有病，全體吃藥。”
5.積累資料隨時整理。
要注意積累復習資料。把課堂筆記，練習，區(qū)單元測驗，各種試卷，都分門別類按時間順序整理好。每讀一次，就在上面標記出自己下次閱讀時的重點內(nèi)容。這樣，復習資料才能越讀越精，一目了然。
6.精挑慎選課外讀物。
初中學生學數(shù)學，如果不注意看課外讀物，一般地說，不會有什么影響。高中則大不相同。高中數(shù)學考的是學生解決新題的能力。作為一名高中生，如果只是圍著自己的老師轉(zhuǎn)，不論老師的水平有多高，必然都會存在著很大的局限性。因此，要想學好數(shù)學，必須打開一扇門，看看外面的世界。當然也不要自立門戶，另起爐灶。一旦脫離校內(nèi)教學和自己的老師的教學體系，也必將事倍功半。
7.配合老師主動學習。
小學生，常常是完成了作業(yè)就可以盡情地歡樂。初中生基本上也是如此，聽話的孩子就能學習好。高中則不然，作業(yè)雖多，但是只知做作業(yè)那絕對是不夠的;老師的話也不少，但是誰該干些什么了，老師并不一一具體指明。因此，高中生必須提高自己學習的主動性。
8.合理規(guī)劃步步為營。
高中的學習是非常緊張的。每個學生都幾乎要投入自己的全部精力。要想能迅速進步，就要給自己制定一個較長遠的切實可行的學習目標和計劃，例如第一學期的期末，自己計劃達到班級的平均分數(shù)，第一學年，達到年級的前三分之一，如此等等。此外，還要給自己制定學習計劃，詳細地安排好自己的零星時間，并及時作出合理的微量調(diào)整。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十三
通過分析、討論，進行一題多解，總共概括了4種解法，這4種解法從不同的思路分析入手，列出不同的不等式解決問題。
可見，一道好例題的教學，對學生思維品質(zhì)和解題能力的提高有著積極的促進作用。
2、注重數(shù)學思想的培養(yǎng)。
在講解例題的過程中，我堅持不懈地對學生進行數(shù)學思想的培養(yǎng)，并注意與實際聯(lián)系，收到了較好的效果。
比如教材中在講二次函數(shù)時有這樣一題：
已知拋物線y=ax2+bx+c的對稱軸為直線x=3，且經(jīng)過點(5，0)，則a+b+c的值為()。
a、等于0;b、等于1;c、等于-1;d、不能確定。
此題若從數(shù)上考慮，可得-b/2a=3，25a+5b+c=0，用含a的代數(shù)式表示b、c后，代入則可求解。但若利用函數(shù)的圖象，非常容易發(fā)現(xiàn)點(5，0)關(guān)于對稱軸x=3的對稱點為(1，0)，代入函數(shù)解析式，即得a+b+c=0。
3、注重分享解題的思維過程。
在分析、講題的過程中，我也不忘暴露自己在解題過程中的思維過程?！盀槭裁匆@樣做”、”怎么想到的?”，這些問題是學生最感困難的。所以我就盡可能地將自身或者前人是如何看待問題、又是如何找出解決問題的辦法這一思維進程展示給學生，幫助他們認識和理解知識發(fā)生和發(fā)展的必然的因果關(guān)系，從中領(lǐng)悟到分析、思考和解決問題的思想方法和步驟，而且在適當時機，我也會展示自己思維受阻、失敗的探索過程，分析其原因，從反面襯托正確思路的必要性與合理性，給學生以啟示。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十四
上了高中后，我們發(fā)現(xiàn)高中的數(shù)學比起初中的更難了，而且學習范圍也更廣泛了，那么我們應(yīng)該怎么學習數(shù)學呢?需要注意些什么呢?趕緊和小編一起來看看吧!
作者|紙盆。
我們復習數(shù)學的時候，我們除了要記住數(shù)學知識外，更重要的是要培養(yǎng)我們處理問題和考試的能力，對處理數(shù)學問題時的大策略、大思維的掌握顯得特別重要，這個平時句需要我們在學習和做題的時候做好歸納總結(jié)。
都說熟能生巧，考試最大的作用的就是考驗我們的學業(yè)水平，我們成績的高低除了我們知識掌握情況決定外，一些考試的技巧也是能決定成績的搞定的，所以需要我們在考試的過程中積累一些考試技巧，比如該怎么安排好考試時間，還有答題需要注意什么?以及答題的思路和套路，都是需要我們?nèi)シe累的。
數(shù)學考試主要考的是選擇題、填空題和解答題三種。每種類型的題型前幾道都是最基礎(chǔ)的，所以需要我們?nèi)タ偨Y(jié)這些題目的解題方法，在遇到什么類型的題型我們就知道該怎么解題，最后我們在做題的時候就能變得又快又方便。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十五
根據(jù)小升初的形勢，六年級寒假就應(yīng)該是綜合復習的時候。這樣從三年級暑假開始算起，到六年級寒假只有兩年半的時間。我們建議學生在兩年半時間里一定要扎實學習奧數(shù)知識。整個學習過程要按梯度進行，切莫一味做難題，根據(jù)學生學習情況，一步一個臺階。兼顧競賽、仁華、重點學校培訓班，早做規(guī)劃，早做準備。
2、鞏固基礎(chǔ)知識。
由于還有一年就要轉(zhuǎn)入小升初的復習階段，所以五年級之前的奧數(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容一定要掌握好。之前的奧數(shù)內(nèi)容以應(yīng)用題、計算為主。對于基本應(yīng)用題建議利用方程的方法求解，可以達到事半功倍的效果。計算問題需要對基本的簡算方法了如指掌，因為這些方法也是以后分數(shù)計算和綜合混合運算的基礎(chǔ)。
3、多做專題練習。
握所做的題目，日積月累，幾個重點難點也就不再是老大難問題了。
4、選擇合適的班型。
叢書有很強的系統(tǒng)性、趣味性、實用性、性。它的難度由低到高分為三個層次：興趣篇、拓展篇、超越篇，分別對應(yīng)新華數(shù)課本班、新華數(shù)競賽班和新華數(shù)尖子班。無論是注重打牢奧數(shù)基礎(chǔ)的學生，還是希望在奧數(shù)競賽上摘金奪銀的學生，在這里都可以找到適合你的課程。經(jīng)過暑假的學習，你一定對自己的實力和潛力有所了解，在秋季的學習中，學生和家長可以根據(jù)自身的實力，選擇合適的班型。
5、積極參加各種競賽。
盡早參加數(shù)學競賽，能夠幫助孩子開闊眼界，拓展思維。另外熟悉比賽題型，為五、六年級在重要競賽中獲獎無疑打下了很好的基礎(chǔ)。
一、把知識分塊，進行分類整理復習。
五年級數(shù)學一共七個單元，但是重點知識分為三塊，一是計算類：小數(shù)乘除法和解簡易方程;二是圖形面積類：平行四邊形、三角形、梯形以及組合圖形的面積計算;三是問題解決：小數(shù)乘除法的解決問題以及用方程解決問題。把知識分類也能讓學生明了本冊學習的重點內(nèi)容，在練習時能對癥下藥，即題目到底是考查了哪一個知識點，這樣學生面對一些陌生的題目時也不會手足無措。
二、多訓練計算。
本學期的計算占的比重相當大，于是讓每個學生都掌握計算法則，會計算每種類型的題目。最近一個月我每天會讓學生做六道計算題。雖然讓學生練習了，但是我做的并不好，檢查不到位，只是讓小組長把這個家庭作業(yè)落實，學生糾錯率不高。在接下來的一段時間我準備在課代表以及小組長的配合下，每天不定時抽查學生的家庭作業(yè)，并掌握每個學生的計算能力，程度的在基礎(chǔ)計算上讓學困生得分。
三、把每班學生按不同程度分類。
優(yōu)等生、中等程度的學生、學困生。在復習時有所側(cè)重，優(yōu)等生在掌握基礎(chǔ)題的同時，多做一些拔高的習題;中等生能夠把基礎(chǔ)知識、概念、計算做的非常扎實，拔高題并不做要求;學困生是個大難題，他們基礎(chǔ)差，學習習慣不好，甚至有厭學情緒，多讓他們在學習中體驗成功樂趣是重點，讓他們有學習的欲望，基本的小數(shù)乘除法、簡單的方程，一定要重復訓練，對他們進行模式訓練，記憶為主。
“一幫一計劃“也有所改動，原來優(yōu)等生帶學困生，但是實施過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生在給學困生講題時，極其不耐煩，總是聽到有人抱怨認為很簡單的題目也不會做，影響很不好，于是我大膽決定，讓優(yōu)等生幫助中等生，中等生帶學困生，這樣差距小一些，實施起來也比較容易些，而且發(fā)揮中等生的作用，一方面避免了有些中等生聽不懂裝懂，理解知識不透徹的壞習慣，另一方面通過幫助別人他也能體驗成功，對自身提高很有幫助。
最后，復習一定不要只顧做試卷而脫離課本，且不說期末考試的題目都是書上例題的變形，更重要的是課本上的習題都是基于課程標準的，不會超綱，有代表性，對于學生理解定義、概念有很大的幫助作用。
總之，期末復習一定要有計劃性，根據(jù)本班學生制定一個具有時效性的計劃，能對癥下藥，這樣的復習應(yīng)該會有比較顯著的效果!
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十六
課程改革已整整六年，常聽不少教師談起，小學低年級數(shù)學成績有比較明顯的差異。我有幸參與小學低年級數(shù)學教學，真是感觸頗多，學生成績的差異為何如此顯著?尤其是數(shù)學思維方面反差更甚。究竟是什么原因呢?為此作為一線教師的我在教學實踐中，通過了解學生，鉆研教材，查找資料。覺得造成低年級數(shù)學成績差異很大的原因，有教材的問題，更有教師教學觀念和教學行為的問題。
首先我認為，課堂上紀律問題是外因之一。一方面，如今的學生生活在“蜜罐里”，整天“順毛捋”的家庭影響，造成大部分學生以我為中心的思想意識嚴重，行為自律性差;另一方面課程改革提倡教學民主，倡導營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，對學生自主探索、合作學習等學習活動組織不當，指導不力，致使學生學習無序，由于課堂吵鬧，教師的講解、同學的發(fā)言常常無法聽清。而有些學生卻游離于合作學習之外，不傾聽別人的發(fā)言，思想開小差，做小動作，甚至有個別學生由于自控能力差，不僅使教師教學費勁，而且使教學效果大打折扣。
其次我覺得外因還有新教材難度明降暗升。課程標準指出，要改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況，因此在計算知識和技能等方面的難度的確有所降低，但知識領(lǐng)域有所擴大。如一二年級數(shù)學教材增加了圖形與變換、圖形與位置以及統(tǒng)計與概率等方面的新知識，而學生卻由于空間觀念薄弱，接受起來往往有一定的困難。還有知識呈現(xiàn)形式過于多樣化。如教材較多的題目采用圖畫方式呈現(xiàn)，表面上看起來具體、形象，學生似乎易于接受，但由于低年級學生的觀察能力不強，加之教材中有些畫面過小而不清晰，學校又在硬件方面無法為教學提供條件，反而給學生學習帶來了一定的困難。更有強化數(shù)學思考的開放性題目。為了培養(yǎng)學生提出、分析和解決實際問題的能力，開放性題目對發(fā)展學生的應(yīng)用意識與推理能力確有好處，但對于中下水平學生的學習卻有較大的難度。
為使每個學生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，根據(jù)上述產(chǎn)生的原因，我認為，低年級數(shù)學教學，課堂教學應(yīng)求實求真。我認為必須采取以下幾項措施：
一、要從小抓好課堂紀律，真章中見活力。良好的學習紀律是提高課堂教學效果的重要保證，小學一、二年級是培養(yǎng)學生遵守課堂紀律的關(guān)鍵時期。從小學一年級起要根據(jù)兒童的年齡與生理特征和變革教學方式后的新情況，就要十分重視和切實加強紀律教育，認真研究與制訂加強紀律性的新措施。一是要花精力建立良好的課堂常規(guī)。教育學生懂得遵守課堂紀律是學好功課的重要保證。懂得既要讓自己學得主動積極，又不影響別人學習;既要自由地參與學習活動，又要自覺地遵守紀律。懂得在課堂學習中該怎樣做，不該做什么。二是要訓練學習活動的有序性。講秩序是守紀律的一個重要方面。要通過明確分工、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的自控力;要積極營造既生動活潑又秩序井然的學習氛圍。三是要有條不紊地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。也就是培養(yǎng)學生認真閱讀，專心聽講、傾聽同學意見、虛心與別人合作、獨立完成作業(yè)等良好的學習習慣，不斷提高學生遵守課堂紀律的自覺性。
二、教師要對教材要適當修改變通，或者借鑒其他版本教材的優(yōu)點。根據(jù)低年級學生的認知水平和接受能力，適當縮小知識領(lǐng)域，減少知識點。適當簡化呈現(xiàn)形式。改變以圖為主的做法，特別是減少那種畫面情境比較復雜、條件比較隱蔽的表達方式，適當降低學生通過觀察收集信息的要求。適當減少開放性題目，對一題多變、一題多解的題目適當控制解題步數(shù)及難度，或者通過星號作為思考題、選做題。
三、教學方式既要積極大膽變革，又要繼承與運用過去行之有效的傳統(tǒng)教學方式，課堂教學要樸實?！稊?shù)學課程標準》倡導動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，但并不否定有意義的接受式學習。有意義的接受式學習，既可以充分發(fā)揮教師的主導作用，又可以讓學生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識。因此，在課堂上，教師應(yīng)講授的應(yīng)大膽去講：學生既無已有經(jīng)驗和舊知作基礎(chǔ)的新知，教師應(yīng)當講;學生學習中的疑惑，自己無法解決的，教師應(yīng)當講;在自主探索、合作學習中優(yōu)生雖已講出意思，但不準確、沒講完整的，教師也應(yīng)當講，尤其是關(guān)鍵或重要的知識。當然，教師的講要講究點撥引導。舉個例子，在教學20以內(nèi)退位減法的知識時，教材第二冊p15中13-8=?(條)的算法多樣化的教學，學生匯報的方法有很多：a、10-8=2，3+2=5;b、8+5=13，13-8=5;c、13-3=10，10-5=5…在獨立探究，合作交流的基礎(chǔ)上，教師就點撥學生對比選擇合理快捷的算法，引導學生運用聯(lián)系，把想加算減的口算優(yōu)越性和破十法對筆算的優(yōu)越性，進行訓練和對比，學會正確選擇，是教師應(yīng)當強調(diào)講的。
四、教學過程要兼顧學生差異。在教學活動中，我們要面向全體學生，盡量調(diào)動全體學生學習的積極性，讓學生都有參與的機會，都能享受成功的體驗，確保不同水平的學生在學習活動中都能得到不同的發(fā)展。特別是自主探索、合作交流的學習活動，教師務(wù)必精心組織引導，讓每個學生都有動手、動腦、動口的機會。要對優(yōu)等生提出更高的要求，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鞲挥刑魬?zhàn)性的較活較難的問題。對接受能力較弱的學困生要適當傾斜，多加關(guān)注，鼓勵和幫助他們自己解決經(jīng)過努力可以解決的問題。這樣，兼顧差異，促使不同水平的學生都得到主動發(fā)展。
五、發(fā)展鞏固學生的思維訓練，就要精選作業(yè)內(nèi)容，讓訓練扎實有效。切實加強課堂作業(yè)與訓練，是學生掌握知識、形成能力的有效途徑。在課堂上要確保練習的時間，要防止創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、小組合作占用過多的時間，確保有時間讓學生當堂去完成教材上的和作業(yè)本上的習題。扎實有效的訓練還要增強練習的獨立性，凡學生自己可以獨立完成的題目，一定要堅持讓學生自己獨立去做，即使是合作學習，也要堅持讓學生自己先獨立思考，再討論交流。教師更要根據(jù)學生的學習狀況，適當補充少量鮮活的訓練題目。教師要聯(lián)系生活實際，針對薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)需要，通過新編改編，適當補充一些鮮活的題目讓學生去練習，幫助學生夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
總之，課堂教學一定要扎實地進行思維訓練，對絕大多數(shù)學生來說，往往選擇又好又快的思維方式，因此教學就要求實求真。但也要拓展思維，突出主體地位，給個別學生以廣闊的空間。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十七
方法。
不是固定不變的，我們復習也是一樣的，不管怎樣去做，只要能以培養(yǎng)學生的分析能力，思維能力，以自主學習為目的，方法得當，都能提高復習質(zhì)量，從而達到事半功倍的效果。今天小編給大家?guī)頂?shù)學。
教學方法。
數(shù)學科目在復習過程中的幾點。
措施。
和方法。
首先，對于書本的復習很重要，要夯實基礎(chǔ)。近年來的中考數(shù)學題，內(nèi)容普遍是基礎(chǔ)題，而這些基礎(chǔ)題大多都來源于書本上的例題和習題的改編。所以，在復習的時候要緊扣教材，把書本上的知識點梳理清楚，同時還要能達到舉一反三的目的。
其次，對于題目的審查和理解能力要有提高。我們在中考中必定會遇到一類解答題，其類型有計算題，證明題，應(yīng)用題等。大都是以圖像，圖表或一些。
熱點。
事件為背景出的一些綜合題目，由于內(nèi)容比較多，甚至還有一些隱含條件不容易看出來。所以，我們一定要能審好題才是關(guān)鍵。如何能審題準確并且閱讀速度快，這就要求在中考復習時，要善于把書本上的知識與實際生活中的問題聯(lián)系起來。多探究，多思考，才能解決很多綜合性實際問題。
最后，我們還要注意檢查題目及時對所犯的錯誤進行。
總結(jié)。
在學生平時的復習測試中，固然有一些做錯了的題目，那就一定要讓他們不但訂正過來，還要歸納總結(jié)這類題目為什么錯，是因為原來就對這些知識點沒掌握，還是本來會而粗心大意造成了錯誤同時還要針對這些易錯題，把它們進行改編成新題，再次對同學們進行考察最終達到對同一類型的題目全都能理解。
在學生的管理上要多下功夫。
首先，要認真的做好學生的思想工作，同時加強對學生心理、
學習方法。
的指導，并給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從而進一步提高學生的學習效率。讓學生保持良好的心態(tài)是高效復習、輕松應(yīng)考的關(guān)鍵因素。在參加中考的考生中，有許多平時成績不相上下的同學，其中考成績卻相差甚遠，原因就在于他們的心理素質(zhì)不同。因此，在平時的測試中，我們就要對學生進行考試心理指導，教會他們一些調(diào)節(jié)心態(tài)的有效辦法，讓他們放松心情從而達到最佳狀態(tài)，進入考場。這樣便能發(fā)揮出最佳水平。
其次，要加強學生今后的理想及前途，還有信念等的。
教育。
以“知識改變命運奮斗成就未來”來激勵他們。并讓他們樹立堅強的信念使他們奮力拼搏從而達到三年中的最高目標。要想達到效果還需要我們班主任老師平時的工作讓他們的思想慢慢被滲透。同時我們的任課老師對學生也要下很大的功夫。
一、精心組織，悉心安排，目標指引，醞釀濃厚的備考氛圍。
在復習的關(guān)鍵階段，學生的自主性、自信心特別重要，做足學生的思想工作非常重要，重點是做好學生的心理輔導，我們除了講授知識和技能外，還要有情感投入，讓學生認清形勢，勇敢面對，正視自己目前的情況，以變化的眼光看待自己，認識到中考的重要性和利害性，要有緊迫感，危機感。讓學生深知學習中遇到一些困難是不可避免的，每克服一個困難就離成功近了一步，長時間的堅持比一時的熱情更重要!同時要做足心理疏導，從而形成良好的備考氛圍和良好的備考心理，學生復習時要有計劃，有了明確的目標，學生會形成一種積極的期望效應(yīng)。中考目標要切實際，短期目標不宜定得太高，應(yīng)從多拿一分、前進一名開始。
二、立足課標，吃透考綱，用好教材，把握復習的正確方向。
課程標準是教學和對教學質(zhì)量進行評估的依據(jù)，教材的編寫、考試大綱的制定也無一例外。教育部在《關(guān)于初中。
畢業(yè)。
升學考試改革的指導意見》中指出：“考試的命題應(yīng)根據(jù)學科課程標準，加強試題與社會實際和學生生活的聯(lián)系，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決問題能力，杜絕設(shè)置偏題怪題?！币虼藦土晻r一定要立足課標，吃透考綱，用好教材，深入挖掘教材的考評價值。
三、狠抓四基，突出核心，注重思想，以不變應(yīng)萬變。
近幾年中考對四基的考查力度均較大，考查既注意全面，更注意突出重點，對支撐數(shù)學學科知識體系的核心內(nèi)容，如方程與不等式、函數(shù)、圖形與變換、圖形與坐標、推理與證明、概率與統(tǒng)計等主干知識，考查時保證較高的比例并保持必要的深度，顯示出核心內(nèi)容重點知識在試卷中的突出位置。故而在復習時要花大力氣搞好，復習內(nèi)容要全面，要做到細而實。幫助學生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動。
經(jīng)驗。
進行梳理，使之系統(tǒng)化、完整化。運用好數(shù)學思想方法(初中五大數(shù)學思想：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化、建立數(shù)學模型思想)，只有運用數(shù)學思想方法，才能把數(shù)學的知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，才能形成數(shù)學的素質(zhì)。
1.注重導入，激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”，一篇好。
文章。
有一個好的開頭，才能吸引學生往下讀。同樣，一堂課有一個引人入勝的導入，才能吸引學生往下聽，可以把學生的注意力集中起來。利用學生的好奇心，教師把一些教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問題，吸引住學生，從而激發(fā)他們的求知欲。因此，教師在設(shè)計導入新課時充分關(guān)注學生的學習情感和態(tài)度，營造現(xiàn)實而富有吸引力的學習環(huán)境，聯(lián)系生活實際，培植學習興趣。在數(shù)學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。
教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。豐富多彩的世界中包含著形態(tài)各異的圖形，如在2008年北京奧運會奧運村模型圖中找熟悉的圖形從而引出直線、射線、線段、角等有關(guān)知識。這樣設(shè)計引入，增強了學生對“數(shù)學即生活”、“生活離不開數(shù)學”的認識，培養(yǎng)了學生“用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”，并提高了“提出、分析和解決問題的意識和能力”。同時，教師在教學設(shè)計中，既要認識到教材是實現(xiàn)課程目標的重要教學資源，又在使用形式上通過教師的創(chuàng)意使教材更好地為課堂服務(wù)，激發(fā)學生的積極性。
2.拓展引申，激發(fā)興趣。
前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉藏在深處?！苯滩闹写嬖谥M一步開發(fā)的潛能，教師如能深入鉆研，挖掘教材，靈活采用變式的教學方法，對某個問題進行由淺入深的拓展引申，設(shè)計出問題序列，引導學生多角度的審視，探究問題，必將引發(fā)學生的思維興趣，把學生的思維引向深處達到強化思維的深刻性和變通性的目的。成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。教師若對枯燥的數(shù)學知識進行科學的再加工，變課本為發(fā)人深思，引人入勝的新知識，使解決問題的過程成為學生獲取新知的思維過程，讓學生處于矛盾轉(zhuǎn)化的亢奮之中，在整個探求新知的過程中，保持旺盛的學習熱情。
3.把握成功的契機，激發(fā)興趣。
由于數(shù)學具有抽象性和嚴密的邏輯性，學生學習數(shù)學會遇到一定的困難和挫折，長此以往，如果問題成堆，就會使學生產(chǎn)生畏難的情緒，從而對學習數(shù)學失去興趣?！俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)青少年學習的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。”因此，教師在課堂教學中，應(yīng)千方百計地創(chuàng)造成功的情境，給學生充分的信任，因材施教，對不同的學生提出適度的問題，充分讓學生“跳一跳”才能夠得著的原則，使學生通過努力獲得成功，對于他們學習中的哪怕是微乎其微的進步，都應(yīng)適時的鼓勵，學生的自我表現(xiàn)得到肯定，就會獲得成功的愉悅，感受到學習的快樂，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)在興趣。
激發(fā)學生的求知欲，訓練思維的積極性。
經(jīng)過學生的討論與教師及時予以點撥，學生列出了5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4=4×6。雖然課堂費時多，但這樣的訓練卻有效地激發(fā)了學生尋求新方法的積極情緒。在數(shù)學教學中還要經(jīng)常利用"問題性引入"、"趣味性引入"等以激發(fā)學生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發(fā)學生的學習動機和求知欲。在學生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，善于引導他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。
轉(zhuǎn)換角度思考，訓練思維的求異性。
發(fā)散思維活動的展開，其重要的一點是要能改變已習慣了的思維定勢，而從多方位、多角度去思考問題，以求得問題的解決。從認知心理學的角度來看，中小學生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說，學生個體(乃至于群體)的思維定勢往往影響了對新問題的解決，以至于產(chǎn)生錯覺。所以，要培養(yǎng)與發(fā)展小學生的。
抽象思維。
能力，就必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，并加以引伸和推進，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。
例如，四則運算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當加數(shù)相同時，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。如333可以連續(xù)減多少個9?應(yīng)要求學生變換角度思考，從減與除的關(guān)系去考慮。這道題可以看作333里包含幾個9，問題就迎刃而解了。這樣的訓練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學知識有所升華，從中進一步理解與掌握了數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進行了求異性。
思維訓練。
其發(fā)散思維必能得到很好的發(fā)展。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十八
一、做題是王道，沒有其他捷徑。
在最后這一年，不要妄想掌握個什么習慣，或者什么方法就能突破理科，理科突破的要點就兩個字：做題。而且是做綜合性的難題，說的再直白一點，只有你不會做或者做不對的題目對你才有價值，只要內(nèi)心夠堅定，專找不會做的題做更有效果。
二、找到不會做的題，就想辦法弄懂它。
做題不是題海，做題的目的很簡單，就是為了找出自己不會做的題目，通過主動的弄懂一個個不會做的題目，不斷提升自己，讓自己不再存有漏洞。挑戰(zhàn)難題是需要內(nèi)心的堅定和強大，因為挑戰(zhàn)難題的過程可能是抓耳撓腮半個小時都沒思路，對自己信心的打擊，和興趣的打擊都蠻大的。但如果你自己能明白你就是想找自己不會的點，想弄會它，你就不會覺得這是給自己的打擊了。
三、會做的難題越來越多后，學會總結(jié)生成自己的結(jié)論。
難題會做的越來越多之后，更要學會沉淀，以數(shù)學為例，就是學會總結(jié)屬于自己的小結(jié)論，這些小結(jié)論就是你的獨門秘技，既讓你解題更迅速，也讓你更有自信。
小學生如何提高數(shù)學成績的發(fā)言稿篇十九
課本是學習的根本，這是許多數(shù)學家、特級數(shù)學教師以及大量的一線教師所認可的，在平時的教學中也重視課本的講解。但是由于教學壓力的存在，部分老師忽視了對課本基本知識點的講解，講課時對課本一帶而過，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的做題來提高，但是這樣確實事倍功半。只要掌握了課本，掌握了基本知識點，高考中數(shù)學考150分完全不是問題。但為什么好多學生做了那么多題目，最后反而成績不理想，甚至連該得的分也失掉了呢?關(guān)鍵的就是沒有把握課本，沒有掌握課本上的知識點，沒有做到舉一反三。學習課本，首先應(yīng)該把定義和概念背熟，定義和概念是數(shù)學專家經(jīng)過精心研究，通過精煉的語言對數(shù)學做的準確的總結(jié)，如果連這些定義和概念都不熟，還談何做題。
定義和概念就如同蓋房子的磚瓦，如果連磚瓦都是劣質(zhì)的，談何蓋起好的建筑。另外就是要重視課本例題，尤其要重視證明題，許多高考真題就是根據(jù)這些證明題命的題，真題源于課本。最后就是一定不能忽視課本的課后練習，要認真分析課后練習題的命題目的。課后練習題簡單，但是每一道題目都是精心設(shè)計的。如果認真分析，都可以擴展，都可以總結(jié)，都可以做到舉一反三。以簡單的直線為例。x+y=1，x-y=1，-x+y=1，-x-y=1這四條直線的圖形估計沒有任何學生會覺得難，但是通過這四條直線還能總結(jié)出其他知識嗎?如果熟練掌握了上面四條直線，那么ax+by=1對于學生來說就太容易了，無非是將a、b分正負討論而已。如果這條直線掌握了，那么ax+by=-1也就會畫了。同理，如果上面兩條直線都會了，那么是不是ax+by=c也就會了。高考也不過就是這樣擴展的呀?其實高考真題很簡單，我經(jīng)常跟學生講，高考題不可怕，高考題就是課本上的題換了個馬甲，如果真的將課本掌握了，考試的時候就可以說“小樣，換了個馬甲我照樣認識你”。
平時細心總結(jié)，形成自己學習方法。
學習歸根結(jié)底是學生自己的事情，不是老師的事情，古語講得好“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師所起的作用只能是引路人，只能講授基礎(chǔ)的學習方法。而每個人的思維方式不一樣，所以每個人都應(yīng)該養(yǎng)成自己的學習方法。因為這要靠學生自己去琢磨，所以在此不便多講，但是還是有一些基本的規(guī)律是可以遵循的。
第一是認真對待課本，不能因為例題和課后題簡單就不做，其實這些題正是學生應(yīng)該掌握的基本知識點，也是引導學生舉一反三的最好導師。第二要建立錯題本，對于考試中出現(xiàn)的錯誤，對于錯誤中涉及到的知識點要認真分析，同時要從每一道錯題中引申出該知識點可能涉及的其他題目。第三是千萬不要用計算器。要在平時的學習中能口算的不動筆，只有這樣才能培養(yǎng)對數(shù)字的敏感度，同時也能提高做題速度。其實還有許多方法，這要在以后課本的教案中認真講解，但最重要的還是學習自己。
2數(shù)學教學方法。
(一)和諧師生關(guān)系是良好“教與學”的基礎(chǔ)。
(二)培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)是良好“教與學”的條件。
我們都知道，數(shù)學重視邏輯與思維能力，沒有好的邏輯與思維能力是很難學好數(shù)學的。換句話說，要學好數(shù)學需要具備一定的數(shù)學素養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂上，如果學生具有一定的數(shù)學素養(yǎng)，就會對教師所教授的知識進行很好地理解、吸收、融會貫通并學以致用，達到了“學”的最好效果。無疑，這時的“教”與“學”是最完美的。
同時，小學是學生最重要的知識啟蒙階段，尤其是數(shù)學學科。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師在教學的過程中一定要注重學生的數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)，這有利于提高學生學習數(shù)學的能力，也有利于教師教學目的順利達成?？傊瑪?shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學數(shù)學課堂良好“教與學”的重要條件。
(三)多元化數(shù)學教學是良好“教與學”的關(guān)鍵。
在小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學中，教師以自我為中心的“填鴨式”教學，學生被動知識積累，整個教、學過程單調(diào)、枯燥、乏味，嚴重制約了“教與學”的實際收效，而且還導致了“教與學”的矛盾加劇。最近幾年，隨著教學現(xiàn)代化改革，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式不斷被顛覆，逐漸融入了啟發(fā)教學、情境教學、生活實踐教學等模式，極大豐富了“教”的形式，而且更具人性化、科學化。結(jié)果表明，這種多元化的教學模式，有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學興趣，變被動學為主動學，成功緩解了小學數(shù)學課堂上“教與學”的矛盾，而且促使二者更加和諧統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代多元化的教學模式是小學數(shù)學課堂良好“教與學”的關(guān)鍵。
3數(shù)學學習興趣培養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學習興趣。
現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應(yīng)以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學習興趣。
根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把數(shù)學新知寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對數(shù)學新知的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。
創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學習興趣。
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。
4學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力與學習計算方法和掌握解題方法密不可分，同樣需要練習進行，而且思維與解題過程是緊密相聯(lián)的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此，習題設(shè)計的好壞則是能否促進學生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。在教學中，一定要根據(jù)班級差異和學生特點進行合理布置課堂和課后習題，要做到訓練題必須有針對性和實效性。
激發(fā)學生“問題解決”的能力也是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的有效途徑。解決問題是數(shù)學的核心，解決問題的能力是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。在教學時，教師應(yīng)著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的應(yīng)用意識和形成解決問題的策略。
波利亞曾說過，學生獲得任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。為此，在課堂教學過程中，老師要充分引領(lǐng)，更重要的是給學生足夠的時間去思考和體驗，使學生的學習過程成為一個動態(tài)生成的過程，讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，使其在探究中掌握解決問題的策略，體驗解決問題策略的多樣性，提高解決實際問題的能力。
思維的概括性、問題性、邏輯性是學生思維能力的重要表現(xiàn)。因此，在教學中抓住每一個環(huán)節(jié)，下工夫培養(yǎng)學生的思維能力，為問題解決的學習提供強有力的載體。學生的思維能力會隨著其年齡的增長而不斷發(fā)展，而學生的問題解決能力和數(shù)學思維能力又是相輔相成，不可分割的。問題解決能力的提高會促進思維能力的發(fā)展，同時，思維能力的發(fā)展也會使學生問題解決能力更上一層樓。所以，我們要把對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學的始終。這種貫穿要從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從低年級延伸到高年級，使之成為一個連貫的整體，從而達到使學生思維能力得到培養(yǎng)的目的，加強對學生思維策略的指導。