教案是教師對于教學過程進行合理安排和組織的必備準備工作。教案應當考慮到學生的學習風格和學習能力，靈活運用不同的教學方法。在編寫教案時，教師可以結合具體的教學情境和學生的學習風格，設計個性化的教學方案。
高中歷史教案設計篇一
課題第一次工業(yè)革命設計者甘俊強單位歷史12班教學內容課程標準了解工業(yè)革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響教材分析本課包括“從珍妮機到蒸汽機、從工場到工廠和世界市場基本形成”三個子目，從生產工具的進步、生產手段和生產形式的演進、社會經濟結構和經濟運行形式的變化三個方面闡釋了工業(yè)革命在人類文明史上的重大作用。
本課具有承上啟下的作用，上承“開辟新航路、殖民擴張和世界市場的拓展”下啟“第二次工業(yè)革命”，隨著新航路的開辟，西歐開展了貿易競爭和殖民爭奪，推動了西歐資本主義經濟的迅速發(fā)展，為第一次工業(yè)革命的發(fā)生提供條件，而隨著第一次工業(yè)革命的進一步發(fā)展，又為第二次工業(yè)革命的產生奠定基礎，兩次工業(yè)革命推動資本主義世界市場進一步發(fā)展。學情分析知識結構上：初中階段已經學習過工業(yè)革命，對其基本史實有一定了解。且生活中接觸到工業(yè)革命的產品，相對熟悉。但對于工業(yè)革命對當時的影響沒有一個清晰的認識，因此要引導學生在當時的社會背景下分析其影響。
教學過程。
教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課導入。
(2分鐘)展示火車機車的圖片。
提問學生“大家知道第一輛火車發(fā)生在什么時候?”
提問“大家知道工業(yè)革命的含義嗎?
相信大家經過本課的學習能夠理解其含義。1、觀看圖片并思考老師提出的問題。
3、學生給出關于“工業(yè)革命”含義的答案，但都不太準確。
通過視覺和設置文題的方式，達到吸引學生注意和興趣的目的。新課學習。
(30分鐘)(一)走進工業(yè)革命——從珍妮機到蒸汽機。
(10分鐘)情景一、工業(yè)革命產生的背景和條件。
引導學生分析相關史料(詳見附件1)，分析“為什么工業(yè)革命會最先在英國發(fā)生?”]。
指導學生完成表格(詳見附件2)，對工業(yè)革命的背景和條件進行小結。
情景二、工業(yè)革命的發(fā)展歷程。
1、引導學生相關圖片史料(詳見附件3)從“工業(yè)革命首先是從哪個領域開始的?
工業(yè)革命在這個領域發(fā)展的情況如何?”這兩個問題來分析工業(yè)革命發(fā)展的歷程。
2、提出相關疑問。
3、完成相關表格。
1、提高學生閱讀分析史料的能力。
2、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。
(20分鐘)情景三、
工業(yè)革命的意義。
引導學生分析相關史料(詳見附件5)理解工業(yè)革命的意義及其對人類文明進程的推動作用。
情景四、
世界市場的基本形成。
對相關問題提出疑問1、提高學生閱讀分析史料的能力。
2、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。
高中歷史教案設計篇二
(2)過程與方法。
圖片直觀、問題探究;。
(3)情感、態(tài)度及價值觀。
通過對羅斯福這一歷史偉人的學習，培養(yǎng)學生樂觀豁達、自強不息、勇于創(chuàng)新的進取精神和優(yōu)秀品質。
二.學情分析。
(2)高一學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，正確的德育教育對他們的成長具有重要的作用，因此，在教學過程中著重加強對學生滲透羅斯福的人格魅力及積極向上的人生觀和世界觀，塑造其健全的人格。
三.教學重、難點分析。
(1)教學重點：羅斯福新政的內容及影響;。
(2)教學難點：羅斯福新政的特點及實質。
胡佛自由放任政策失敗后，漫畫中這位手拿藥箱前來拯救“山姆大叔(美國)”的醫(yī)生是誰?他能否挽救生命垂危的“山姆大叔”?今天我們來一起看《拯救“山姆大叔”》的故事。
高中歷史教案設計篇三
1、教材地位：
根據教材內容和課程標準，確定本課的教學目標和重點難點。
2、教學目標：
(1)知識與能力：了解第二次工業(yè)革命的成就及其特點，掌握電氣時代到來對人類生產生活的巨大影響。
(2)過程與方法：根據教材內容和教師的引導，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的基本方法，使學生會用比較法、閱讀法、觀察法等方法分析和解決歷史問題。
(3)情感態(tài)度價值觀：聯系兩次工業(yè)革命時期的政治經濟文化，讓學生感悟兩次工業(yè)革命對人類文明進程的`影響，;啟發(fā)學生認識“科學是第一生產力”的正確性。
3、教學重點：
(1)重點：體會科學與技術的密切結合產生出巨大的推動力迅速改變著世界的面貌，
(2)難點：理解壟斷組織的出現的必然性和對社會發(fā)展的影響。
二、學情和教法分析：
高一的學生思維活躍，有一定獨立思考能力，但是歷史知識的儲備并不充分，針對這種情況，我采用的教學方法為探究式教法，包括：提問法、討論法、材料引導法、多媒體演示法等，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、教學過程。
那么這些教學方法這么運用于教學實踐中呢，那就來看我的教學過程。
1、導入：本課采用ppt圖片展示的方法，給學生出示第一輛汽車、電燈、電話等圖片，激發(fā)學生興趣，并以提問的方式導入新課。
2、新課：
(1)第一子目：人類邁入“電氣時代”?？梢酝ㄟ^第二次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命在發(fā)生的背景、進程和產生的影響對比分析，引導學生在對比分析的基礎上感悟第二次工業(yè)革命的巨大成就，并認識第二次工業(yè)革命也從生產工具、生產方式、社會經濟結構變化三個方面推動了人類文明的進步。
(2)第二子目“壟斷組織的出現”。采用探究法，先向學生解釋“壟斷”的概念，引導學生閱讀教材，認識壟斷組織出現的原因和影響，通過學生討論“工廠制與現代企業(yè)制度”的異同，引導學生認識壟斷組織的歷史作用。
(3)第三子目：世界市場的發(fā)展。采用討論法和問題探究法：第二次工業(yè)革命后世界市場有何新發(fā)展?為什么?讓學生了解第二次工業(yè)革命帶來的工業(yè)與交通通訊手段的發(fā)展，使世界怎樣從分散、孤立狀態(tài)連成一體的。3、總結鞏固提高：通過板書結構引導學生一起來總結本堂課的學習的總結，并布置課后復習和課前預習的鞏固和提高作業(yè)。
以上就是我的說課，謝謝!
高中歷史教案設計篇四
(1)知識與能力：了解東盟的發(fā)展歷程，說說中國與東盟的交往情況;分析北美自由貿易區(qū)建立的原因和影響，比較北美自由貿易區(qū)與歐盟的異同;概述亞太經濟合作組織建立的過程，探討亞太國家加強合作的途徑與方式。
(2)過程與方法：通過搜集中國與東盟交往的材料，了解東盟日益擴大及其影響;用列表等方式比較北美自由貿易區(qū)與歐盟的異同;通過上網等途徑搜集中國參加apec會議的資料，多渠道去了解和認識apec建立的史實及影響。
(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過對東盟、北美自由貿易區(qū)和亞太經合組織等區(qū)域經濟一體化進程的學習和了解，體會當今世界國家間加強合作、競爭與發(fā)展的重要性，樹立合作與競爭的意識。
2.教學重點/難點。
重點：通過了解歐洲聯盟、北美自由貿易區(qū)及亞太經濟合作組織，認識當今世界經濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。
難點：如何認識當今世界經濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。
3.教學用具。
幻燈片。圖片。
4.標簽。
高中歷史教案設計篇五
一、教材分析：
本課內容選自川教版教材第二學習主題《近代化的起步》第3課《辛亥革命》。本學習主題主要體現中華民族在近代歷史中為反抗侵略爭取民族獨立而進行的一系列抗爭與探索，從而使中國一步步走向近代化的歷程。其中辛亥革命在推動中國近代化的發(fā)展中具有極其重要的地位。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環(huán)節(jié)。它推翻了統(tǒng)治中國幾千年的封建專制制度，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進步打開了閘門。孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，為中國的進步和發(fā)展做出了巨大的貢獻。本課共分有三目：革命的醞釀，武昌起和辛亥革命的歷史意義。因此我們這節(jié)課的線索就是革命的背景——爆發(fā)——結果——意義。
學情分析：
本次教學是歷史學科在導學案教學模式下的一種嘗試，試圖培養(yǎng)起學生的自學能力，合作能力，自我探究的能力，充分分揮學生的主體作用，使學生在教師的引導下，同學的合作中，活動的參于中學會學習的。
方法。
培養(yǎng)學生綜合能力。初二學生已經有了一定的自主學習能力和合作探究的能力同時思維能力也有了進一步的發(fā)展。也具備了一定的。
歷史。
學習方法。
和分析歷史事件的能力，所以本課在設計過程中，充分利用學生的已有能力，在導學案設計中，通過。
課前預習。
完成知識層面的掌握通過小組交流探討師生互動進一步理解本課的重難點問題。同時初中學生感性認識多于理性認識學習中興趣非常重要所以在教學中教師充分利用音像資料創(chuàng)設情境使學生進入特定的歷史氛圍。
三、教學目標。
知識與能力。
記住資產階級革命團體的名稱，建立時間及建立者，中國同盟會成立的概況，
理解辛亥革命的歷史意義。
能力與方法。
2、通過分析同盟會的十六字綱領及三民主義內容的分析，培學生掌握論從史出，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析，評價歷史問題。
3、通過課前小熱身，使學生培養(yǎng)起自學歷史，掌握歷史學習的基本方法和基本規(guī)律。
4、通過提煉教材，使學生學會歷史的基本概括規(guī)納的能力。
5、通過資料分析和評價辛亥革命的重大歷史意義，加強對事物本質的挖掘能力逐步掌握對歷史事件的客觀眾分析方法，進一步加深對歷史發(fā)展的規(guī)律認識。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過課前搜集孫中山的生平資料及圖片，學習孫中山關心祖國前途命運的愛國主義精神，增強學生的愛國主義情感。
2、通過了解辛亥革命及一系列革命斗爭活動，學習革命先輩們勇于探索，立志奮斗，不的積極進取的斗爭精神。
3、通過小組合作學習，培養(yǎng)團結協作，互相幫助的精神和競爭意識。
重點：中國同盟會的成立，三民主義，辛亥革命的歷史意義。
難點：同盟會的政治綱領及三民主義，辛亥革命的歷史意義。
四、課前準備：
教師準備：設計導學案，準備多媒體課件。
學生準備：課前搜集有關孫中山的生平資料，了解他的革命活動。
預習教科書，完成導學案——“課前小熱身”。
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教學方法。
多媒體教學，小組合作探究學習，自主學習，師生互動，教師引導。
五、教學過程設計：
(一)、創(chuàng)設情景：
師：今年。
國慶節(jié)。
印象最深的是什么事?
生：略。
多媒體播放國慶__周年閱年式的精彩片段，生談觀生感。
設計意圖：從學生感興趣的現實中取材，激發(fā)學習興趣，同時與舊中國形成強烈對比，創(chuàng)設良好的學習氛圍，從而體會中國的發(fā)展強大來之不易。
(二)、鏈接舊知識，回顧近代以來列強發(fā)動過的大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭及中國人民所做的探索。
生：列舉近代以來的四次侵華戰(zhàn)爭，及其結果和影響。(鴉片戰(zhàn)爭，第二次鴉片戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭、八國聯軍侵華戰(zhàn)爭——失敗，中國淪為半殖民地半封建社會)。
生：思考近代以來中國人民為救國救民所做的斗爭和探索。在教師的引導下回答。
生：歸納出.農民階級——太平天國運動和義和團運動;地主階級——洋務運動;資產階級維新派——維新變法運動。結果——失敗，說明中國人民還需要繼續(xù)探索和斗爭，回顧維新變法失敗的教訓，斗爭必須由改良走向革命，)。
師：正是在這種情況下，資產階級革命派肩負起歷史的使命，順應歷史潮流，開始拿起武裝進行斗爭，并于__年前的今天發(fā)動了一場波瀾壯闊的偉大革命——辛亥革命。
設計意圖：對近代以來中國人民所做的探索進行復習，有利于舊知的鞏固，同時，自然地過渡到本課內容，使學生從線索上清晰地把所握近代以來中國各個階層的探索，認識到革命斗爭是歷史的必然選擇。
(三)、課前小熱身：學生小組交流課前預習的學習內容。了解本課的基本線索和重要知識點。
設計意圖：課前了解線索和基本知識點，有利于開展小組合作學習，交流探討重難點問題和重要知識的理解落實。同時培養(yǎng)學生的自主學習和合作交流的學習能力。
課堂進行時——新課解析。
1、小組交流：辛亥革命前資產階級革命派為此做了哪些準備工作?
引導學生分別從組織準備，思想理論準備，軍事準備三個方面在小組間交流。
師強調同盟會，三民主義等重要知識的過手和理解。
設計意圖;通過交流，教師引導，引導學生學會從課本中歸納出重要的信息，找到歷史事件之間的內在聯系。同時，落實重要知識點在學案上。也為本課的學習做好背景資料的介紹。
2、材料分析三民主義。
出示同盟會政治綱領的和三民主義的內容資料，請同學們結合這兩段材料，分析出它們之產的聯系。并評一評三民主義。學生記住三民主義的內容，并完成導學案上的填空。
設計意圖;三民主義是本課的難點，通過資料對比引導學生理解它們之間的聯系，學會分析歷史資料，引用歷史資料，以及客觀地評價歷史問題。
師過渡：在三民主義的思想指導下，一大批革命志士投身于反清的武裝斗爭中，舉行了一系列的武裝起義，雖然失敗了，但推動了革命的繼續(xù)發(fā)展。不久，一場規(guī)模壯大的武裝起義在武昌爆發(fā)了，這就是歷史上的武昌起義。
3、學生觀看視頻《武昌起義》片段，結合課本從中提取有效信息。了解這一重大事件的相關情況。完成導學案的填空，通過觀察《武昌起義后國內形勢圖》。
說說。
起義的影響。
生：通過圖片說出起義得到了全國很多省份的響應，清王朝土崩瓦解了。
設計意圖：培養(yǎng)學生從影視資料中提取信息，加深對這一歷史事件的印象。
師過渡：接學生回答，武昌起義使腐敗的清王朝搖搖欲墜，中國社會也將要發(fā)生巨大的變化。
4、合作交流，探討武昌起義后中國社會發(fā)生的四件大事。
學生在小組內交流合作，概括出這四件大事：(1、中華民國的成立。2、清朝統(tǒng)治被推翻，3、頒布中國歷史上第一部資產階級的民主憲法。4、袁世凱竊取革命果實，就任中華民國臨時大總統(tǒng)。)。
學生通過課件，了解中華民國成立的概況，掌握公元與民國換算的方法。了解革命的果實最終被袁世凱竊取的實事。
設計意圖：通過本環(huán)節(jié)，使學生對辛亥革命的結果有一個完整地認識，體會辛亥革命對中國社會產生的巨大影響。同時通過學生的合作交流學習，從繁雜的零碎的知識中歸納出重要的信息，提高學生的歷史概括能力。培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。
5、議一議：閱讀材料，并在小組間討論，根據材料評價辛亥革命。
師交流評價歷史事物的一般方法：性質+積極影響(歷史功績)+消極影響(局限性)。
高中歷史教案設計篇六
知識與能力：
1、記憶工業(yè)革命進程中的主要發(fā)明，如珍妮機、改良蒸汽機等，分析英國工業(yè)革命的歷史條件。
2、理解工業(yè)革命對英國產生了怎樣的影響。
3、掌握工業(yè)革命史怎樣推動世界市場基本形成的。
思路與方法。
通過對工業(yè)革命在人類文明演進過程中作用的分析，培養(yǎng)學生閱讀教材的能力，只是重組的能力和分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
使學生感悟工業(yè)文明在人類實力發(fā)展中的地位，感悟工業(yè)文明對人們生活方式的巨大影響，感悟工業(yè)文明存在的問題與困境。
重點與難點。
重點：工業(yè)革命對人類文明的影響。
難點：理解工業(yè)革命歷史時期人類政治、經濟文化發(fā)展之間的相互作用。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學過程。
新課導入：
知識點一：從珍妮機到蒸汽機。
多媒體顯示課件。
問題設計：1、分析英國工業(yè)革命產生的條件。
教師指導：閱讀教材第30頁第一自然段和歷史縱橫。
點撥歸納：
前提：資產階級統(tǒng)治在英國的確立。
條件：
資本：殖民貿易和殖民地掠奪獲得的大量財富。
勞動力：圈地運動，大批農民被從土地上趕走，不得不去手工工場做工。
生產技術：工場手工業(yè)的迅速發(fā)展。
市場：18世紀以后，海外市場日益擴大(必要性)。
2、英國工業(yè)革命的進程。
多媒體顯示課件。
圍繞工業(yè)革命時期的一系列發(fā)明，指導學生閱讀教材相關內容。
點撥歸納。
機器發(fā)明和使用。(珍妮機---開始的標志)。
機器動力的革新。(蒸汽機的改良和使用------工業(yè)革命的關鍵)。
交通運輸業(yè)的革新。(蒸汽輪船、蒸汽機車、火車)。
工業(yè)革命的完成。
1840年前后，機器生產取代工場手工業(yè)。
知識點二：從工場到工廠。
多媒體顯示課件。
問題設計：工業(yè)革命產生了怎樣的影響。
指導學生閱讀教材第31頁的內容后點撥歸納。
(1)生產方式：從手工工場到工廠成為工業(yè)生產的主要組織形式。
(2)經濟結構：農業(yè)比重減少，工業(yè)發(fā)揮重要作用。
(3)生活方式：工業(yè)城市形成，地位日益重要，城市化進程加快。
(4)社會關系：資產階級、無產階級成為社會的兩大對立階級。
(5)政治：工業(yè)資產階級獲得更多的政治權利，鞏固了資產階級的統(tǒng)治。
(6)思想意識：要求自由經營、自由競爭和自由貿易。
(7)加快殖民擴張和掠奪推動了世界市場的基本形成。
知識點三：世界市場的基本形成。
多媒體顯示課件。
問題設計：世界市場基本形成的原因和條件是什么?
高中歷史教案設計篇七
【知識與能力】：掌握中國古代商業(yè)生產發(fā)展的概況以及不同時期商業(yè)發(fā)展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關系。
【過程與方法】：通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】：通過對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動在人類社會生產、生活中具有的重要地位和作用。
【重點】。
古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現。
【難點】。
古代商業(yè)發(fā)展的特點。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師呈現《周書》中關于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明了什么?古代中國什么時候開始有商業(yè)活動?商人這個詞是怎么來的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關?讓我們帶著這些問題進入古代商業(yè)的'學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)先秦商業(yè)。
過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現的嗎?
學生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕保溬u的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。
(二)秦漢商業(yè)。
過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)治者采取了什么措施?請同學們看一段材料。
學生閱讀材料后回答，教師總結：統(tǒng)治者推行重農抑商政策。
(三)隋唐商業(yè)。
1.商業(yè)繁榮的原因。
學生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯系舊知可回答，大運河的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業(yè)的繁榮。
2.商業(yè)繁榮的表現。
教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現了唐代的商業(yè)交易場所是什么?學生可知是市。教師進一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿易現場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。
師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務形式。
(四)宋元商業(yè)。
1.宋代商業(yè)。
教師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些繁榮的場景?
學生答出：宋代張擇端的風俗畫，城內既有繁華的商業(yè)街區(qū)，又有專業(yè)交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。
教師進一步提問，看出宋代商業(yè)繁榮的表現是什么?學生自由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現。許多農副產品和手工業(yè)品開始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現了交子。
2.元代商業(yè)。
過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?
學生思考后，教師指出，元政治統(tǒng)一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。
接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?
學生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽為世界第一大港。
(五)明清商業(yè)。
請同學們閱讀教材，并找出明清時期商業(yè)發(fā)展的表現，簡要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。
學生回答后教師總結：城鎮(zhèn)商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產品大量進入市場成為商品，農產品商品化得到了發(fā)展;區(qū)域間長途販運貿易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。
接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業(yè)活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點是什么?可從政治、經濟、交通和文化等多方面回答。
學生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩(wěn)定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)。
小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。
作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫一份調查報告，下節(jié)課交流。
高中歷史教案設計篇八
1．了解藝術的起源、人類審美意識的產生；了解秦俑、敦煌雕刻藝術的歷史概況及其代表作、藝術特征；了解米開朗琪羅、羅丹其人及其代表作。比較中國秦漢時期與古希臘羅馬時期的雕塑，從中了解中西方雕刻藝術風格的差異，進而了解中西方美學思想的差異；通過剖析藝術作品背后的不同歷史背景，了解不同時代社會文化、思想、風尚對藝術風格的影響。
2．引導學生從觀察藝術品入手，綜合該藝術品所處時代、地域、文化等歷史因素，理解藝術風格差異背后的深層社會、文化原因；發(fā)動學生尋找比較的個案，如中西繪畫、不同時代的書法藝術、中西建筑等，分析、歸納信息，形成觀點，分析藝術與社會、文化、政治、風尚、時代的關系。
3．通過欣賞不同時代、地域的雕刻藝術，激發(fā)學生喜愛藝術、欣賞藝術的興趣；通過欣賞方法的指導，提高學生的藝術鑒賞能力。
重點：中西方雕塑藝術的美學特點差別。
難點：雕塑藝術與不同社會、文化、政治、風尚、時代的關系。
說明：
1．生存環(huán)境、生存方式的差異，會使人類對自然、人生采取不同的態(tài)度，產生豐富多彩的藝術形式和風格。從雕塑藝術這一個案，可管窺中西美學思想迥異之門徑，領略東西方藝術的不同魅力，故為本課重點。
2．中國古代雕塑藝術注重意境，三國以后的中國雕塑藝術主要體現在佛教造像藝術上，這些造像藝術是文化交流的產物；西方雕塑的源頭在古希臘、古羅馬時代，追求逼真與完美，它經歷了從中世紀的“宗教的婢女”到20世紀初“由神殿走向世俗”的流變過程。可見，雕塑藝術是不同社會、文化、政治、風尚、時代的反映，故為本課難點。
1．講授“藝術的起源”。
（1）從社會人類學的角度講授“藝術”的概念。
按照美國著名人類學家哈維蘭的說法，“藝術是人類一種專門行為的產物。它是我們想象力創(chuàng)造性的運用，它有助于我們闡明、理解、欣賞生活?！?BR> （2）引導學生思考藝術的起源。從人類社會生活的需要和人類對于美的追求兩方面思考。
藝術在它的萌芽、早期，是帶有極大實用性的，拿船工號子來說，現在看來這些號子節(jié)奏明朗，很好聽，具有純粹的審美價值，但在航海期間，具有非常實際的作用，能統(tǒng)一行動、鼓舞士氣?？梢娮钤绲乃囆g與人們的宗教、圖騰意識有關，人們在這些活動中無意識地創(chuàng)造了最初的藝術，包括壁畫、器皿上的紋樣、簡單的石雕像等，并且建立了最初對于美的追求。
隨著生產力的發(fā)展，社會的進步，逐漸出現了社會分工，有一部分人可以脫離食物的采集與生產，成為創(chuàng)造藝術的工匠，在后，更有專職的藝術家出現，所謂藝術，除了有人們不同的審美情趣外，還形成一定的技術來表現之，兩者相得益彰；因此，考察歷代藝術可以從中管窺當時的社會生活形態(tài)以及文化特征，也可以看到文明的發(fā)展程度。
2．通過觀察圖片，引導學生比較中國秦漢時代和古希臘時代的雕塑藝術。
（1）通過比較觀察（具體材料參見材料三、材料四），請學生談談對兩者風格區(qū)別的觀感。
2．古希臘人物雕塑注重解剖結構，準確而科學地描繪人物的形態(tài)，秦漢時期的中國雕塑則注重氣韻，特別是漢朝的雕塑重神韻，重動感，顯示了中西審美情趣的不同。
（2）講授秦兵馬俑的藝術特征。（筆者一直認為秦兵馬俑的雕塑不是中國先秦至漢代的主流藝術特征，而有其陪葬品的特殊社會、歷史背景，因此要單列出講授）。
通過觀察秦兵馬俑的照片，提問學生：這些秦俑與其他秦漢時期的人物雕塑相比有何不同？
前面列出的秦漢雕塑藝術以寫意為主要特征，而秦俑則寫實。
提問學生，對此有何解釋？
可以引導學生從秦人立國之本的文化風格與秦俑的作用來解釋。
1、秦人有明顯的務實精神，這種精神在價值觀、倫理觀、文化藝術方面表現得相當明顯；
3、從現在的考古發(fā)現看，出土秦俑近萬件，作為大規(guī)模的陪葬器物，要大規(guī)模生產，分工合作。秦俑的主要構件由拼裝組成，現在研究，發(fā)現秦俑的主要構件往往造成多組不同的造型風格，由此構件間通過排列組合，形成秦俑大共性下的個性，這種規(guī)模生產的結果使得工藝技術越來越精湛，秦俑的寫實風格愈加成熟。
3．講授敦煌雕塑藝術。重在論述外來文化對于中國古代雕塑藝術風格流變的意義。引導學生思考藝術的發(fā)展重在文明之間的交流。
（1）引導學生思考敦煌雕塑藝術興盛的原因。
魏晉南北朝時期佛教的興盛，本質上在于中國人彼岸世界精神需求的缺失，實際是因為戰(zhàn)亂動蕩的時代人們對于宗教慰籍心靈的需求。
亞歷山大東征給印度帶去了古希臘的風格，促使印度人用一種理想化的方式去塑造他們的覺悟者，犍陀羅藝術也傳入了中國。在此，可以強調文化交流、融會對于藝術發(fā)展的影響。
（2）通過圖片，引導學生思考敦煌雕塑藝術的美學魅力。敦煌藝術龐大難以全面涉及，教師可以根據學生實際，選擇下面一二話題展開：
a．比較北魏與盛唐時代造像人物形象與服飾，可見唐代的敦煌藝術經過幾百年的本土化后，呈現出純正的中土風格。
b．從佛教造像種類入手，如六朝時期彌勒造像最多，反映了戰(zhàn)亂年代的人民對于和平的向往；而到唐代，供養(yǎng)人的造像多了起來，甚至有同菩薩造像勢比高的情況，這反映了和平年代人們精神生活的世俗化。
4．引導學生比較文藝復興時代的雕塑藝術以及羅丹的雕塑藝術，探討藝術風格變化背后蘊藏的社會歷史背景。
（1）教師可以通過和學生一起復習初中學過的知識，回憶文藝復興的時代特征。
文藝復興的雕塑藝術風格承襲了古希臘、羅馬的傳統(tǒng)，并有了新的突破。寫實風格仍然為當時重要特征。
（2）引導學生比較米開朗琪羅與羅丹的雕塑。談談羅丹雕塑的特征。
羅丹的做法不再如古典時代的雕塑，呈現完美、如真實般的人體，而是有意造就粗糙表面和粗獷表面造型的頗有個性的風格，不回避人的體格缺陷、性格弱點。
引導學生理解這一藝術風格變化的原因。
羅丹所處的年代，19世紀末20世紀初，是古典、浪漫主義走向印象派的時期。工業(yè)時代的產品整齊劃一，加之照相技術的出現，那種最大程度還原人體造型的原則受到了沖擊，藝術家們從不同的角度思考這些藝術問題。（羅丹的雕塑思想詳見教材分析）。
5．小結本課內容。點明導言中提出的教學要求：
（1）藝術與時代思想、文化、風尚間的依存關系；
（2）剖析中西藝術主要風格的差異。
高中歷史教案設計篇九
（江蘇高淳高級中學）。
摘要：提問，是課堂教學活動的重要組成部分。教師的提問與學生的回答是課堂互動的重要形式，明確提問的目的，科學進行課堂提問，把握好提問的方向，分好提問的層次，對于高中學生的思維形成十分重要。在高中歷史教學中，優(yōu)化問題設計，把方向、分層次、創(chuàng)開發(fā)，會讓歷史教學上一個新的臺階。
關鍵詞：高中歷史；問題設計；分層次；創(chuàng)新；開發(fā)。
高中歷史教學活動中的問題設計，是在教學過程中對學生學習積極性進行調動的重要環(huán)節(jié)，也是促進學生歷史學習思維形成的重要方式。有效的課堂提問，可以促進學生思維的開發(fā)，讓學生的學習能力得到培養(yǎng)與提高。在教學創(chuàng)新的今天，高中歷史教師需要從多個角度進行問題的設計，讓課堂提問具有方向性、層次性與開放性。
一、把方向，問題設計要具有全面性。
課堂問題具有全面性，能夠面向全體學生，是對高中歷史教師教學能力的一種考驗。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂中，教師提出問題，只要有人能回答出問題，就算完成了課堂提問環(huán)節(jié)，很少考慮學生對于其課堂提問的感受。把方向，加強問題設計的全面性，是一種課堂提問的技巧。教師在教學活動中提出的課堂問題，要滿足全體學生的需求，讓學生可以掌握，可以通過對問題的思考去吃透歷史知識。在高中歷史教學中應用最為普遍的教學發(fā)問，就是先給學生介紹問題的背景，創(chuàng)設一個問題情境，給學生固定的時間進行思考，再指定學生回答問題。這樣的提問方式可以集中全體學生的注意力，讓學生關注教師所提出的問題。當教師點人回答問題時，其他學生心中也已經有了一定答案，每個學生都在提問環(huán)節(jié)得到了鍛煉自己的機會。教師可以讓沒有回答問題的學生對回答者的答案進行評價，以此來營造良好的歷史學習氛圍。
比如，在講解《殖民擴張與世界市場的拓展》的時候，教師可以先就課本內容給學生講解殖民擴張的表現以及世界市場拓展的過程，讓學生的頭腦中有一些關于殖民擴張與世界市場拓展的知識，利用豐富的圖片與視頻資源去為學生創(chuàng)設一個真實的情境。()之后，教師提出“殖民擴張與世界市場的拓展之間有什么關系呢？”這樣的問題，給學生五分鐘時間整理思路，組織語言，然后挑選兩到三位學生來發(fā)表自己的看法。在這樣的`課堂提問過程中，學生都參與到問題的解決中，也會通過對比來優(yōu)化自己的想法，讓課堂提問服務于全體學生歷史學習水平的提高。
二、分層次，問題設計要具有針對性。
課堂活動中提出的問題，一定要貼近教學內容，更要具有針對性。因材施教，是一個科學且熱門的教學理念，在課堂教學活動中，根據學生的學習水平，提出具有層次性的問題，會讓學生在自己可發(fā)展區(qū)內實現最大限度的提高。在教學改革的新形勢下，學生在學習活動中的主體地位日益突出，教師要肯定學生的主體地位，就要讓學生參與到活動中來。太難的問題，會讓歷史學困生不能融入學習過程中；太簡單的問題，又會影響學習能力較強學生的學習積極性。分好教學層次，加強問題設計的針對性，利用層次性的問題去滿足學生不同的歷史學習需求，是提高高中歷史課堂問題設計質量的必要手段。
比如，在講解《英國君主立憲制的建立》的時候，教師要根據學生的層次提出不同問題，讓學生有思考問題的機會。對于學習能力較強的學生，教師可以提出“英國君主立憲制度建立的原因有哪幾個方面？分別是什么呢？”這樣的問題，讓學生聯系前后歷史知識進行全面思考。對于學生能力中等的學生，教師可以提出“英國君主立憲制建立的政治基礎是什么？經濟基礎是什么？宗教與歷史原因又表現在哪里呢？”組織學生縱向深入分析學習內容，鍛煉其自主思考能力。而對于學習能力較差的學生，教師則可以提出“1640年英國資產階級爆發(fā)革命以來到1688年光榮革命的最終勝利是英國君主立憲制建立的哪一點原因呢？”這樣的問題，組織學生通過閱讀課本，總結所學內容，得到全面的答案。分清課堂提問的層次，會讓每一位學生都思考具有針對性的問題，提高其歷史學習效率。
三、創(chuàng)開放，問題設計要具有創(chuàng)新性。
創(chuàng)開放，就是要加強高中歷史教學問題設計的開放性與創(chuàng)新性。提問形式的豐富，會調動高中學生的好奇心，讓學生不再將課堂提問視為一種負擔。在過去的教學中，教師點起學生再提問，會讓學生心理過于緊張，從而十分討厭課堂提問。在教學創(chuàng)新的今天，教師要更多地尊重學生的想法，為學生營造開放的學習氛圍，肯定學生的想法。更要豐富提問的手段，使學生成為課堂提問的主體。
比如，在講解《俄國十月革命的勝利》的時候，教師在講解完基本的歷史學科知識后，可以面向全體學生提問，“通過本課學習，我們了解了十月革命的成因與目的，意義與作用，如果你是當時的列寧，你會選擇革命嗎？為什么？”組織學生一起去總結知識點，營造開放提問氛圍。之后，讓學生兩人一組互相提問，考查知識點下的具體內容，讓學生具有提出問題與審視問題的權利，這更有利于歷史課堂中提問有效性的提高。
綜上所述，高中歷史課堂問題設計是一種具有藝術性的教學行為，教師要考慮到學生的歷史學習能力與興趣，明確教學目標，豐富提問設計方法，才能讓高中歷史教學的效率得以提升。在教學改革與創(chuàng)新的新形勢下，把握好方向，分清楚層次，提高教學開放性，有利于高中歷史教學效率的提高以及教學質量的升級。
參考文獻：
王浩林。歷史教學中問題教學的設計原則及其操作［j］。讀寫算：教師版：素質教育論壇，（33）：199.
編輯馬燕萍。
高中歷史教案設計篇十
高中歷史新課程的基本任務是提高人的文化素養(yǎng),履行其育人的職能.它從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程,通過重大歷史事件、人物、現象展現人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產.通過高中歷史新課程的學習,能使學生實現下列目標:了解人類社會發(fā)展的基本脈絡,總結歷史經驗教訓,繼承優(yōu)秀的文化遺產,弘揚民族精神;學會用科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的`關系,進而關注中華民族以及全人類的歷史命運;培養(yǎng)學生健全的人格,促進個性的健康發(fā)展.那么,如何培養(yǎng)學生學習、探究和合作的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力昵?本人結合十幾年來的教學實踐,對高中歷史課堂教學談談看法和體會.
作者：唐長瓊作者單位：四川省大竹縣職業(yè)中刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g63關鍵詞：
高中歷史教案設計篇十一
創(chuàng)新教學是指依據社會主義現代化發(fā)展對人才的需要,有目的地培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育.它是素質教育的核心內容,是培養(yǎng)高素質人才的關鍵.歷史學科的'教學內容所陳述的是人類社會從古到今的演進過程,這種演進過程的每一個階段都包含著不同質的、量的創(chuàng)新.沒有創(chuàng)新,就沒有歷史的發(fā)展和社會的進步.因此,從這個意義說,人類社會的歷史就是人類社會的一部創(chuàng)新史.學習歷史,對學生樹立創(chuàng)新意識具有潛移默化的影響作用.那么,怎樣在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢?筆者認為可以從以下幾個方面進行.
作者：龍申軍作者單位：金沙縣第一中學,貴州,金沙,551800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g63關鍵詞：
高中歷史教案設計篇十二
掌握中國古代商業(yè)生產發(fā)展的概況以及不同時期商業(yè)發(fā)展的特點；理解坊與市、交子、商幫等重要概念；知道商業(yè)與人民生活的關系。
【過程與方法】。
通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動在人類社會生產、生活中具有的重要地位和作用。
【重點】。
古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的`重要表現。
【難點】。
古代商業(yè)發(fā)展的特點。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師呈現《周書》中關于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明了什么？古代中國什么時候開始有商業(yè)活動？商人這個詞是怎么來的？商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關？讓我們帶著這些問題進入古代商業(yè)的學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
（一）先秦商業(yè)。
過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現的嗎？
學生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。
（二）秦漢商業(yè)。
過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)治者采取了什么措施？請同學們看一段材料。
學生閱讀材料后回答，教師總結：統(tǒng)治者推行重農抑商政策。
（三）隋唐商業(yè)。
1、商業(yè)繁榮的原因。
學生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯系舊知可回答，大運河的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業(yè)的繁榮。
2、商業(yè)繁榮的表現。
教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現了唐代的商業(yè)交易場所是什么？學生可知是市。教師進一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿易現場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。
師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務形式。
高中歷史教案設計篇十三
列舉新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。
1、知識與能力：理解羅斯福當選總統(tǒng)的原因，培養(yǎng)學生“時勢造英雄”的唯物主義歷史觀；通過引導學生分析“新政”的革命的措施對促進社會生產力恢復的作用，培養(yǎng)學生運用上層建筑與經濟基礎辯證關系的唯物史觀分析歷史事件的能力。通過對“實干家羅斯?！钡膶W習以及對“新政”革命措施、效果的分析，培養(yǎng)學生評價歷史事件和歷史人物的能力。
2、過程與方法：引導學生根據教材、教師提供的相關史料及自己已有知識，找出問題，進行推理、分析、主動探究問題的答案，并進一步學會運用比較法（如胡佛與羅斯福、自由放任與新政等）、閱讀法（教材、史料、圖片等）、討論法（你怎樣評價羅斯福新政？）方法學習探究相關問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對羅斯福這一偉人的進一步學習，培養(yǎng)學生直面人生、直面社會、樂觀豁達、自強不息的精神；使學生從身殘志堅的羅斯?？偨y(tǒng)對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學生做一個有益于社會、推動社會進步的人；培養(yǎng)學生對遠大理想的追求永不放棄的品質。
一、新政的背景。
1、羅斯福的當選：
（1）原因：在面對大危機時，胡佛的“自由放任”沒能解決危機，在困難中，美國人希望能出現一位強有力的帶領美國人民走出危機；羅斯福在競選中，向美國人民保證會實行新政，并鼓勵人民恢復自信心。
（2）當選：1932年，就任美國第32任總統(tǒng)。
2、新政的準備：
（1）起用一批銳意進取的專家和教授組成“智囊團”，為他打造新政的政綱，并把一大批有志于改革的人士安置在政府的各個部門中進行新政的試驗。
（2）贏得了國會的支持。
（3）發(fā)表“爐邊談話”爭取了人民的支持。
二、羅斯福的新政。
1、階段：
第一階段：1933~1935年初，主要是采取應急措施，結束混亂狀態(tài)，穩(wěn)定人心。
第二階段：1935~1939年，鞏固和發(fā)展已經取得的成就。
2、主要措施。
（1）整頓銀行，克服金融危機。法令：《緊急銀行法》、機構：聯邦儲備銀行。
-從金融業(yè)開始的原因是因為大危機發(fā)端于金融領域，因此從源頭上去解決問題。
-一是禁止兌換黃金和出口黃金，防止黃金外流。二是恢復銀行信用。
（2）恢復工農業(yè)生產：
a、農業(yè)：1933年5月，國會通過《農業(yè)調整法》，成立農業(yè)調整署調控市場，要求農業(yè)縮減規(guī)模，由政府提供補貼。
b、工業(yè)：通過《全國工業(yè)復興法》，成立全國工業(yè)復興署來執(zhí)行該法，建立了公平競爭和關于產量、價格、銷售等原則，將企業(yè)的行為置于政府監(jiān)管之下，并且有利于緩和階級矛盾。
（3）舉辦救濟和公共工程。法令：1933年，《聯邦緊急救濟法》，規(guī)定政府撥款進行大規(guī)模社會救濟，并且舉辦公共工程以工代賑，既有利于解決就業(yè)問題，又擴大了經濟發(fā)展的空間。
（4）保護勞工權利。1935年，頒布《全國勞工關系法》，并成立了勞工關系委員會，規(guī)定工時和最低工資，還禁止止雇傭童工，這些法案的出臺，既是美國工人運動贏得的一個空前勝利，也是羅斯福為緩和勞資矛盾而取得一項改革成果。羅斯福代表的仍然是資產階級利益，此舉只是為了緩和階級矛盾，以更好的維護資產階級的統(tǒng)治。
（5）建立社會保障體系：1935《社會保險法》通過，規(guī)定政府實行養(yǎng)老金制度和失業(yè)保險制度到1939年，社會保障體系已經比較健全。
3、特點：國家對經濟實行直接干預，改變原有的自由放任，通過國家干預來擺脫經濟危機和推動經濟發(fā)展。
4、實質：資產階級生產關系的局部調整。
5、影響：
（1）積極：
a、對美國而言：使美國人民度過了危機，保證了美國的民主；開創(chuàng)了國家干預經濟的先例，推動美國進入國家壟斷資本主義，對美國后來的政策影響深遠。
b、對資本主義國家而言：開創(chuàng)了經濟發(fā)展的新模式，對資本主義國家的發(fā)展影響深遠。
（2）局限性：不能從根本上杜絕危機。
三、美國渡過難關。
1、新政對美國渡過危機起到重大作用。羅斯福就任后不久就結束了金融恐慌，到1935年，國民經濟已經大為好轉，1935-1937年，由于證券市場再度出現上漲高潮。羅斯福進行了財政緊縮政策，并大刀闊斧的削減公共工程和農業(yè)補助，開始征社會保險稅，結果導致經濟衰退，羅斯福果斷恢復赤字開支，增加公共工程撥款，擴大公共工程規(guī)模，推出新的農業(yè)調整法，到1939年，完全扭轉經濟形勢。
2、二戰(zhàn)使美國真正擺脫了危機：戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國經濟被納入政府的全面管制之中，國家壟斷資本主義獲得迅速發(fā)展，在戰(zhàn)爭需求的刺激下，經濟出現戰(zhàn)時繁榮，戰(zhàn)后，全世界的大部分生產能力和財富都集中到了美國，在這個基礎上，美國進入一個新的繁榮發(fā)展階段。
高中歷史教案設計篇十四
學生答出：宋代張擇端的風俗畫，城內既有繁華的商業(yè)街區(qū)，又有專業(yè)交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。
教師進一步提問，看出宋代商業(yè)繁榮的表現是什么？學生自由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現。許多農副產品和手工業(yè)品開始商品化。三是紙幣的`發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現了交子。
過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖最大，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢？
學生思考后，教師指出，元政治統(tǒng)一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。
接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市？材料二中海外貿易的港口在哪里？
學生解讀得知，材料一中“此城”為元大都；材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽為世界第一大港。
請同學們閱讀教材，并找出明清時期商業(yè)發(fā)展的表現，簡要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學生回答后教師總結：城鎮(zhèn)商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產品大量進入市場成為商品，農產品商品化得到了發(fā)展；區(qū)域間長途販運貿易發(fā)展；白銀成為主要流通的貨幣；出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。
接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業(yè)活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點是什么？可從政治、經濟、交通和文化等多方面回答。學生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩(wěn)定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。
小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。
作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫一份調查報告，下節(jié)課交流。
高中歷史教案設計篇十五
(一)歷史轉折：常量數學―變量數學(初等數學―高等數學)。這是人類認識上的一次巨大的飛躍。
(二)代表人物及成就：
1、笛卡爾(法)――解析幾何學(把變量引進了數學，數形統(tǒng)一)
2、牛頓(英)和萊布尼茨(德)――微積分學(使精密的測量和變量計算有了可能)
(一)成就：《自然哲學的數學原理》――運動三定律和萬有引力定律
(二)地位：近代科學形成的標志;人類認識第一次對自然規(guī)律的理論性概括和綜合。
(一)吉爾伯特(英)――發(fā)表了《論磁學》一書(1600年)
(二)奧斯特(丹)――發(fā)現了電流的磁效應。
(三)法拉第(英)――實驗證明了電磁感應現象(1831年)
(四)麥克斯韋(英)――建立了系統(tǒng)的電磁學理論(19世紀60年代)
(五)赫茲(德)――證明了麥克斯韋的理論。(1888年)
電流的磁效應和電磁感應現象的發(fā)現，是19世紀電磁學的輝煌成就，它為開辟人類生活的新時代――電的時代創(chuàng)造了條件。
(一)波義耳(英)――英國科學家把嚴密的實驗方法引入化學(17世紀，近代化學創(chuàng)始人)
(二)拉瓦錫(法)――(1)“燃素說”(2)提出質量守恒定律的第一人(化學發(fā)展步入正軌)
(三)道爾頓(英)――原子論的創(chuàng)立(標志著近代化學發(fā)展時期的開始)
(四)阿伏加德羅(意)――提出了分子的概念
(五)門捷列夫(俄)――發(fā)現元素周期律(19世紀60年代末)
(一)哈維(英)――建立了血液循環(huán)學說(17世紀早期)
(二)林奈(瑞典)――制定了對植物的分類法(18世紀)
(三)施來登和施旺(德)――細胞學說確立(19世紀早期)
(四)拉馬克(法)――提出生物進化的觀點(19世紀早期)
(五)達爾文(英)――確立了進化論(提出生物生存斗爭和自然選擇原理)(19世紀中期)(細胞學說、進化論、能量守恒定律為19世紀三大發(fā)現)
(六)巴斯德(法)――奠定了微生物學的基礎(19世紀60年代)
19世紀晚期至20世紀早期，物理學發(fā)生了革命性變化
1、倫琴(德)――發(fā)明“x設線”
2、居里夫人――提煉出鐳(發(fā)射性元素)
3、愛因斯坦(德)――相對論(e=mc2)
1、資本主義創(chuàng)造的物質文明為基??
2、相對穩(wěn)定的社會環(huán)境和良好的政治體制
3、思想解放
4、繼承與創(chuàng)新
5、科學家艱苦探索
1、科學是社會生產力，創(chuàng)造物質文明
2、沖擊動搖封建迷信思想
3、促進世界整體化
高中歷史教案設計篇一
課題第一次工業(yè)革命設計者甘俊強單位歷史12班教學內容課程標準了解工業(yè)革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響教材分析本課包括“從珍妮機到蒸汽機、從工場到工廠和世界市場基本形成”三個子目，從生產工具的進步、生產手段和生產形式的演進、社會經濟結構和經濟運行形式的變化三個方面闡釋了工業(yè)革命在人類文明史上的重大作用。
本課具有承上啟下的作用，上承“開辟新航路、殖民擴張和世界市場的拓展”下啟“第二次工業(yè)革命”，隨著新航路的開辟，西歐開展了貿易競爭和殖民爭奪，推動了西歐資本主義經濟的迅速發(fā)展，為第一次工業(yè)革命的發(fā)生提供條件，而隨著第一次工業(yè)革命的進一步發(fā)展，又為第二次工業(yè)革命的產生奠定基礎，兩次工業(yè)革命推動資本主義世界市場進一步發(fā)展。學情分析知識結構上：初中階段已經學習過工業(yè)革命，對其基本史實有一定了解。且生活中接觸到工業(yè)革命的產品，相對熟悉。但對于工業(yè)革命對當時的影響沒有一個清晰的認識，因此要引導學生在當時的社會背景下分析其影響。
教學過程。
教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課導入。
(2分鐘)展示火車機車的圖片。
提問學生“大家知道第一輛火車發(fā)生在什么時候?”
提問“大家知道工業(yè)革命的含義嗎?
相信大家經過本課的學習能夠理解其含義。1、觀看圖片并思考老師提出的問題。
3、學生給出關于“工業(yè)革命”含義的答案，但都不太準確。
通過視覺和設置文題的方式，達到吸引學生注意和興趣的目的。新課學習。
(30分鐘)(一)走進工業(yè)革命——從珍妮機到蒸汽機。
(10分鐘)情景一、工業(yè)革命產生的背景和條件。
引導學生分析相關史料(詳見附件1)，分析“為什么工業(yè)革命會最先在英國發(fā)生?”]。
指導學生完成表格(詳見附件2)，對工業(yè)革命的背景和條件進行小結。
情景二、工業(yè)革命的發(fā)展歷程。
1、引導學生相關圖片史料(詳見附件3)從“工業(yè)革命首先是從哪個領域開始的?
工業(yè)革命在這個領域發(fā)展的情況如何?”這兩個問題來分析工業(yè)革命發(fā)展的歷程。
2、提出相關疑問。
3、完成相關表格。
1、提高學生閱讀分析史料的能力。
2、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。
(20分鐘)情景三、
工業(yè)革命的意義。
引導學生分析相關史料(詳見附件5)理解工業(yè)革命的意義及其對人類文明進程的推動作用。
情景四、
世界市場的基本形成。
對相關問題提出疑問1、提高學生閱讀分析史料的能力。
2、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。
高中歷史教案設計篇二
(2)過程與方法。
圖片直觀、問題探究;。
(3)情感、態(tài)度及價值觀。
通過對羅斯福這一歷史偉人的學習，培養(yǎng)學生樂觀豁達、自強不息、勇于創(chuàng)新的進取精神和優(yōu)秀品質。
二.學情分析。
(2)高一學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，正確的德育教育對他們的成長具有重要的作用，因此，在教學過程中著重加強對學生滲透羅斯福的人格魅力及積極向上的人生觀和世界觀，塑造其健全的人格。
三.教學重、難點分析。
(1)教學重點：羅斯福新政的內容及影響;。
(2)教學難點：羅斯福新政的特點及實質。
胡佛自由放任政策失敗后，漫畫中這位手拿藥箱前來拯救“山姆大叔(美國)”的醫(yī)生是誰?他能否挽救生命垂危的“山姆大叔”?今天我們來一起看《拯救“山姆大叔”》的故事。
高中歷史教案設計篇三
1、教材地位：
根據教材內容和課程標準，確定本課的教學目標和重點難點。
2、教學目標：
(1)知識與能力：了解第二次工業(yè)革命的成就及其特點，掌握電氣時代到來對人類生產生活的巨大影響。
(2)過程與方法：根據教材內容和教師的引導，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的基本方法，使學生會用比較法、閱讀法、觀察法等方法分析和解決歷史問題。
(3)情感態(tài)度價值觀：聯系兩次工業(yè)革命時期的政治經濟文化，讓學生感悟兩次工業(yè)革命對人類文明進程的`影響，;啟發(fā)學生認識“科學是第一生產力”的正確性。
3、教學重點：
(1)重點：體會科學與技術的密切結合產生出巨大的推動力迅速改變著世界的面貌，
(2)難點：理解壟斷組織的出現的必然性和對社會發(fā)展的影響。
二、學情和教法分析：
高一的學生思維活躍，有一定獨立思考能力，但是歷史知識的儲備并不充分，針對這種情況，我采用的教學方法為探究式教法，包括：提問法、討論法、材料引導法、多媒體演示法等，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、教學過程。
那么這些教學方法這么運用于教學實踐中呢，那就來看我的教學過程。
1、導入：本課采用ppt圖片展示的方法，給學生出示第一輛汽車、電燈、電話等圖片，激發(fā)學生興趣，并以提問的方式導入新課。
2、新課：
(1)第一子目：人類邁入“電氣時代”?？梢酝ㄟ^第二次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命在發(fā)生的背景、進程和產生的影響對比分析，引導學生在對比分析的基礎上感悟第二次工業(yè)革命的巨大成就，并認識第二次工業(yè)革命也從生產工具、生產方式、社會經濟結構變化三個方面推動了人類文明的進步。
(2)第二子目“壟斷組織的出現”。采用探究法，先向學生解釋“壟斷”的概念，引導學生閱讀教材，認識壟斷組織出現的原因和影響，通過學生討論“工廠制與現代企業(yè)制度”的異同，引導學生認識壟斷組織的歷史作用。
(3)第三子目：世界市場的發(fā)展。采用討論法和問題探究法：第二次工業(yè)革命后世界市場有何新發(fā)展?為什么?讓學生了解第二次工業(yè)革命帶來的工業(yè)與交通通訊手段的發(fā)展，使世界怎樣從分散、孤立狀態(tài)連成一體的。3、總結鞏固提高：通過板書結構引導學生一起來總結本堂課的學習的總結，并布置課后復習和課前預習的鞏固和提高作業(yè)。
以上就是我的說課，謝謝!
高中歷史教案設計篇四
(1)知識與能力：了解東盟的發(fā)展歷程，說說中國與東盟的交往情況;分析北美自由貿易區(qū)建立的原因和影響，比較北美自由貿易區(qū)與歐盟的異同;概述亞太經濟合作組織建立的過程，探討亞太國家加強合作的途徑與方式。
(2)過程與方法：通過搜集中國與東盟交往的材料，了解東盟日益擴大及其影響;用列表等方式比較北美自由貿易區(qū)與歐盟的異同;通過上網等途徑搜集中國參加apec會議的資料，多渠道去了解和認識apec建立的史實及影響。
(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過對東盟、北美自由貿易區(qū)和亞太經合組織等區(qū)域經濟一體化進程的學習和了解，體會當今世界國家間加強合作、競爭與發(fā)展的重要性，樹立合作與競爭的意識。
2.教學重點/難點。
重點：通過了解歐洲聯盟、北美自由貿易區(qū)及亞太經濟合作組織，認識當今世界經濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。
難點：如何認識當今世界經濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。
3.教學用具。
幻燈片。圖片。
4.標簽。
高中歷史教案設計篇五
一、教材分析：
本課內容選自川教版教材第二學習主題《近代化的起步》第3課《辛亥革命》。本學習主題主要體現中華民族在近代歷史中為反抗侵略爭取民族獨立而進行的一系列抗爭與探索，從而使中國一步步走向近代化的歷程。其中辛亥革命在推動中國近代化的發(fā)展中具有極其重要的地位。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環(huán)節(jié)。它推翻了統(tǒng)治中國幾千年的封建專制制度，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進步打開了閘門。孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，為中國的進步和發(fā)展做出了巨大的貢獻。本課共分有三目：革命的醞釀，武昌起和辛亥革命的歷史意義。因此我們這節(jié)課的線索就是革命的背景——爆發(fā)——結果——意義。
學情分析：
本次教學是歷史學科在導學案教學模式下的一種嘗試，試圖培養(yǎng)起學生的自學能力，合作能力，自我探究的能力，充分分揮學生的主體作用，使學生在教師的引導下，同學的合作中，活動的參于中學會學習的。
方法。
培養(yǎng)學生綜合能力。初二學生已經有了一定的自主學習能力和合作探究的能力同時思維能力也有了進一步的發(fā)展。也具備了一定的。
歷史。
學習方法。
和分析歷史事件的能力，所以本課在設計過程中，充分利用學生的已有能力，在導學案設計中，通過。
課前預習。
完成知識層面的掌握通過小組交流探討師生互動進一步理解本課的重難點問題。同時初中學生感性認識多于理性認識學習中興趣非常重要所以在教學中教師充分利用音像資料創(chuàng)設情境使學生進入特定的歷史氛圍。
三、教學目標。
知識與能力。
記住資產階級革命團體的名稱，建立時間及建立者，中國同盟會成立的概況，
理解辛亥革命的歷史意義。
能力與方法。
2、通過分析同盟會的十六字綱領及三民主義內容的分析，培學生掌握論從史出，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析，評價歷史問題。
3、通過課前小熱身，使學生培養(yǎng)起自學歷史，掌握歷史學習的基本方法和基本規(guī)律。
4、通過提煉教材，使學生學會歷史的基本概括規(guī)納的能力。
5、通過資料分析和評價辛亥革命的重大歷史意義，加強對事物本質的挖掘能力逐步掌握對歷史事件的客觀眾分析方法，進一步加深對歷史發(fā)展的規(guī)律認識。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過課前搜集孫中山的生平資料及圖片，學習孫中山關心祖國前途命運的愛國主義精神，增強學生的愛國主義情感。
2、通過了解辛亥革命及一系列革命斗爭活動，學習革命先輩們勇于探索，立志奮斗，不的積極進取的斗爭精神。
3、通過小組合作學習，培養(yǎng)團結協作，互相幫助的精神和競爭意識。
重點：中國同盟會的成立，三民主義，辛亥革命的歷史意義。
難點：同盟會的政治綱領及三民主義，辛亥革命的歷史意義。
四、課前準備：
教師準備：設計導學案，準備多媒體課件。
學生準備：課前搜集有關孫中山的生平資料，了解他的革命活動。
預習教科書，完成導學案——“課前小熱身”。
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教學方法。
多媒體教學，小組合作探究學習，自主學習，師生互動，教師引導。
五、教學過程設計：
(一)、創(chuàng)設情景：
師：今年。
國慶節(jié)。
印象最深的是什么事?
生：略。
多媒體播放國慶__周年閱年式的精彩片段，生談觀生感。
設計意圖：從學生感興趣的現實中取材，激發(fā)學習興趣，同時與舊中國形成強烈對比，創(chuàng)設良好的學習氛圍，從而體會中國的發(fā)展強大來之不易。
(二)、鏈接舊知識，回顧近代以來列強發(fā)動過的大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭及中國人民所做的探索。
生：列舉近代以來的四次侵華戰(zhàn)爭，及其結果和影響。(鴉片戰(zhàn)爭，第二次鴉片戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭、八國聯軍侵華戰(zhàn)爭——失敗，中國淪為半殖民地半封建社會)。
生：思考近代以來中國人民為救國救民所做的斗爭和探索。在教師的引導下回答。
生：歸納出.農民階級——太平天國運動和義和團運動;地主階級——洋務運動;資產階級維新派——維新變法運動。結果——失敗，說明中國人民還需要繼續(xù)探索和斗爭，回顧維新變法失敗的教訓，斗爭必須由改良走向革命，)。
師：正是在這種情況下，資產階級革命派肩負起歷史的使命，順應歷史潮流，開始拿起武裝進行斗爭，并于__年前的今天發(fā)動了一場波瀾壯闊的偉大革命——辛亥革命。
設計意圖：對近代以來中國人民所做的探索進行復習，有利于舊知的鞏固，同時，自然地過渡到本課內容，使學生從線索上清晰地把所握近代以來中國各個階層的探索，認識到革命斗爭是歷史的必然選擇。
(三)、課前小熱身：學生小組交流課前預習的學習內容。了解本課的基本線索和重要知識點。
設計意圖：課前了解線索和基本知識點，有利于開展小組合作學習，交流探討重難點問題和重要知識的理解落實。同時培養(yǎng)學生的自主學習和合作交流的學習能力。
課堂進行時——新課解析。
1、小組交流：辛亥革命前資產階級革命派為此做了哪些準備工作?
引導學生分別從組織準備，思想理論準備，軍事準備三個方面在小組間交流。
師強調同盟會，三民主義等重要知識的過手和理解。
設計意圖;通過交流，教師引導，引導學生學會從課本中歸納出重要的信息，找到歷史事件之間的內在聯系。同時，落實重要知識點在學案上。也為本課的學習做好背景資料的介紹。
2、材料分析三民主義。
出示同盟會政治綱領的和三民主義的內容資料，請同學們結合這兩段材料，分析出它們之產的聯系。并評一評三民主義。學生記住三民主義的內容，并完成導學案上的填空。
設計意圖;三民主義是本課的難點，通過資料對比引導學生理解它們之間的聯系，學會分析歷史資料，引用歷史資料，以及客觀地評價歷史問題。
師過渡：在三民主義的思想指導下，一大批革命志士投身于反清的武裝斗爭中，舉行了一系列的武裝起義，雖然失敗了，但推動了革命的繼續(xù)發(fā)展。不久，一場規(guī)模壯大的武裝起義在武昌爆發(fā)了，這就是歷史上的武昌起義。
3、學生觀看視頻《武昌起義》片段，結合課本從中提取有效信息。了解這一重大事件的相關情況。完成導學案的填空，通過觀察《武昌起義后國內形勢圖》。
說說。
起義的影響。
生：通過圖片說出起義得到了全國很多省份的響應，清王朝土崩瓦解了。
設計意圖：培養(yǎng)學生從影視資料中提取信息，加深對這一歷史事件的印象。
師過渡：接學生回答，武昌起義使腐敗的清王朝搖搖欲墜，中國社會也將要發(fā)生巨大的變化。
4、合作交流，探討武昌起義后中國社會發(fā)生的四件大事。
學生在小組內交流合作，概括出這四件大事：(1、中華民國的成立。2、清朝統(tǒng)治被推翻，3、頒布中國歷史上第一部資產階級的民主憲法。4、袁世凱竊取革命果實，就任中華民國臨時大總統(tǒng)。)。
學生通過課件，了解中華民國成立的概況，掌握公元與民國換算的方法。了解革命的果實最終被袁世凱竊取的實事。
設計意圖：通過本環(huán)節(jié)，使學生對辛亥革命的結果有一個完整地認識，體會辛亥革命對中國社會產生的巨大影響。同時通過學生的合作交流學習，從繁雜的零碎的知識中歸納出重要的信息，提高學生的歷史概括能力。培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。
5、議一議：閱讀材料，并在小組間討論，根據材料評價辛亥革命。
師交流評價歷史事物的一般方法：性質+積極影響(歷史功績)+消極影響(局限性)。
高中歷史教案設計篇六
知識與能力：
1、記憶工業(yè)革命進程中的主要發(fā)明，如珍妮機、改良蒸汽機等，分析英國工業(yè)革命的歷史條件。
2、理解工業(yè)革命對英國產生了怎樣的影響。
3、掌握工業(yè)革命史怎樣推動世界市場基本形成的。
思路與方法。
通過對工業(yè)革命在人類文明演進過程中作用的分析，培養(yǎng)學生閱讀教材的能力，只是重組的能力和分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
使學生感悟工業(yè)文明在人類實力發(fā)展中的地位，感悟工業(yè)文明對人們生活方式的巨大影響，感悟工業(yè)文明存在的問題與困境。
重點與難點。
重點：工業(yè)革命對人類文明的影響。
難點：理解工業(yè)革命歷史時期人類政治、經濟文化發(fā)展之間的相互作用。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學過程。
新課導入：
知識點一：從珍妮機到蒸汽機。
多媒體顯示課件。
問題設計：1、分析英國工業(yè)革命產生的條件。
教師指導：閱讀教材第30頁第一自然段和歷史縱橫。
點撥歸納：
前提：資產階級統(tǒng)治在英國的確立。
條件：
資本：殖民貿易和殖民地掠奪獲得的大量財富。
勞動力：圈地運動，大批農民被從土地上趕走，不得不去手工工場做工。
生產技術：工場手工業(yè)的迅速發(fā)展。
市場：18世紀以后，海外市場日益擴大(必要性)。
2、英國工業(yè)革命的進程。
多媒體顯示課件。
圍繞工業(yè)革命時期的一系列發(fā)明，指導學生閱讀教材相關內容。
點撥歸納。
機器發(fā)明和使用。(珍妮機---開始的標志)。
機器動力的革新。(蒸汽機的改良和使用------工業(yè)革命的關鍵)。
交通運輸業(yè)的革新。(蒸汽輪船、蒸汽機車、火車)。
工業(yè)革命的完成。
1840年前后，機器生產取代工場手工業(yè)。
知識點二：從工場到工廠。
多媒體顯示課件。
問題設計：工業(yè)革命產生了怎樣的影響。
指導學生閱讀教材第31頁的內容后點撥歸納。
(1)生產方式：從手工工場到工廠成為工業(yè)生產的主要組織形式。
(2)經濟結構：農業(yè)比重減少，工業(yè)發(fā)揮重要作用。
(3)生活方式：工業(yè)城市形成，地位日益重要，城市化進程加快。
(4)社會關系：資產階級、無產階級成為社會的兩大對立階級。
(5)政治：工業(yè)資產階級獲得更多的政治權利，鞏固了資產階級的統(tǒng)治。
(6)思想意識：要求自由經營、自由競爭和自由貿易。
(7)加快殖民擴張和掠奪推動了世界市場的基本形成。
知識點三：世界市場的基本形成。
多媒體顯示課件。
問題設計：世界市場基本形成的原因和條件是什么?
高中歷史教案設計篇七
【知識與能力】：掌握中國古代商業(yè)生產發(fā)展的概況以及不同時期商業(yè)發(fā)展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關系。
【過程與方法】：通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】：通過對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動在人類社會生產、生活中具有的重要地位和作用。
【重點】。
古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現。
【難點】。
古代商業(yè)發(fā)展的特點。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師呈現《周書》中關于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明了什么?古代中國什么時候開始有商業(yè)活動?商人這個詞是怎么來的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關?讓我們帶著這些問題進入古代商業(yè)的'學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)先秦商業(yè)。
過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現的嗎?
學生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕保溬u的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。
(二)秦漢商業(yè)。
過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)治者采取了什么措施?請同學們看一段材料。
學生閱讀材料后回答，教師總結：統(tǒng)治者推行重農抑商政策。
(三)隋唐商業(yè)。
1.商業(yè)繁榮的原因。
學生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯系舊知可回答，大運河的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業(yè)的繁榮。
2.商業(yè)繁榮的表現。
教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現了唐代的商業(yè)交易場所是什么?學生可知是市。教師進一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿易現場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。
師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務形式。
(四)宋元商業(yè)。
1.宋代商業(yè)。
教師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些繁榮的場景?
學生答出：宋代張擇端的風俗畫，城內既有繁華的商業(yè)街區(qū)，又有專業(yè)交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。
教師進一步提問，看出宋代商業(yè)繁榮的表現是什么?學生自由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現。許多農副產品和手工業(yè)品開始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現了交子。
2.元代商業(yè)。
過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?
學生思考后，教師指出，元政治統(tǒng)一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。
接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?
學生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽為世界第一大港。
(五)明清商業(yè)。
請同學們閱讀教材，并找出明清時期商業(yè)發(fā)展的表現，簡要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。
學生回答后教師總結：城鎮(zhèn)商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產品大量進入市場成為商品，農產品商品化得到了發(fā)展;區(qū)域間長途販運貿易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。
接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業(yè)活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點是什么?可從政治、經濟、交通和文化等多方面回答。
學生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩(wěn)定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)。
小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。
作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫一份調查報告，下節(jié)課交流。
高中歷史教案設計篇八
1．了解藝術的起源、人類審美意識的產生；了解秦俑、敦煌雕刻藝術的歷史概況及其代表作、藝術特征；了解米開朗琪羅、羅丹其人及其代表作。比較中國秦漢時期與古希臘羅馬時期的雕塑，從中了解中西方雕刻藝術風格的差異，進而了解中西方美學思想的差異；通過剖析藝術作品背后的不同歷史背景，了解不同時代社會文化、思想、風尚對藝術風格的影響。
2．引導學生從觀察藝術品入手，綜合該藝術品所處時代、地域、文化等歷史因素，理解藝術風格差異背后的深層社會、文化原因；發(fā)動學生尋找比較的個案，如中西繪畫、不同時代的書法藝術、中西建筑等，分析、歸納信息，形成觀點，分析藝術與社會、文化、政治、風尚、時代的關系。
3．通過欣賞不同時代、地域的雕刻藝術，激發(fā)學生喜愛藝術、欣賞藝術的興趣；通過欣賞方法的指導，提高學生的藝術鑒賞能力。
重點：中西方雕塑藝術的美學特點差別。
難點：雕塑藝術與不同社會、文化、政治、風尚、時代的關系。
說明：
1．生存環(huán)境、生存方式的差異，會使人類對自然、人生采取不同的態(tài)度，產生豐富多彩的藝術形式和風格。從雕塑藝術這一個案，可管窺中西美學思想迥異之門徑，領略東西方藝術的不同魅力，故為本課重點。
2．中國古代雕塑藝術注重意境，三國以后的中國雕塑藝術主要體現在佛教造像藝術上，這些造像藝術是文化交流的產物；西方雕塑的源頭在古希臘、古羅馬時代，追求逼真與完美，它經歷了從中世紀的“宗教的婢女”到20世紀初“由神殿走向世俗”的流變過程。可見，雕塑藝術是不同社會、文化、政治、風尚、時代的反映，故為本課難點。
1．講授“藝術的起源”。
（1）從社會人類學的角度講授“藝術”的概念。
按照美國著名人類學家哈維蘭的說法，“藝術是人類一種專門行為的產物。它是我們想象力創(chuàng)造性的運用，它有助于我們闡明、理解、欣賞生活?！?BR> （2）引導學生思考藝術的起源。從人類社會生活的需要和人類對于美的追求兩方面思考。
藝術在它的萌芽、早期，是帶有極大實用性的，拿船工號子來說，現在看來這些號子節(jié)奏明朗，很好聽，具有純粹的審美價值，但在航海期間，具有非常實際的作用，能統(tǒng)一行動、鼓舞士氣?？梢娮钤绲乃囆g與人們的宗教、圖騰意識有關，人們在這些活動中無意識地創(chuàng)造了最初的藝術，包括壁畫、器皿上的紋樣、簡單的石雕像等，并且建立了最初對于美的追求。
隨著生產力的發(fā)展，社會的進步，逐漸出現了社會分工，有一部分人可以脫離食物的采集與生產，成為創(chuàng)造藝術的工匠，在后，更有專職的藝術家出現，所謂藝術，除了有人們不同的審美情趣外，還形成一定的技術來表現之，兩者相得益彰；因此，考察歷代藝術可以從中管窺當時的社會生活形態(tài)以及文化特征，也可以看到文明的發(fā)展程度。
2．通過觀察圖片，引導學生比較中國秦漢時代和古希臘時代的雕塑藝術。
（1）通過比較觀察（具體材料參見材料三、材料四），請學生談談對兩者風格區(qū)別的觀感。
2．古希臘人物雕塑注重解剖結構，準確而科學地描繪人物的形態(tài)，秦漢時期的中國雕塑則注重氣韻，特別是漢朝的雕塑重神韻，重動感，顯示了中西審美情趣的不同。
（2）講授秦兵馬俑的藝術特征。（筆者一直認為秦兵馬俑的雕塑不是中國先秦至漢代的主流藝術特征，而有其陪葬品的特殊社會、歷史背景，因此要單列出講授）。
通過觀察秦兵馬俑的照片，提問學生：這些秦俑與其他秦漢時期的人物雕塑相比有何不同？
前面列出的秦漢雕塑藝術以寫意為主要特征，而秦俑則寫實。
提問學生，對此有何解釋？
可以引導學生從秦人立國之本的文化風格與秦俑的作用來解釋。
1、秦人有明顯的務實精神，這種精神在價值觀、倫理觀、文化藝術方面表現得相當明顯；
3、從現在的考古發(fā)現看，出土秦俑近萬件，作為大規(guī)模的陪葬器物，要大規(guī)模生產，分工合作。秦俑的主要構件由拼裝組成，現在研究，發(fā)現秦俑的主要構件往往造成多組不同的造型風格，由此構件間通過排列組合，形成秦俑大共性下的個性，這種規(guī)模生產的結果使得工藝技術越來越精湛，秦俑的寫實風格愈加成熟。
3．講授敦煌雕塑藝術。重在論述外來文化對于中國古代雕塑藝術風格流變的意義。引導學生思考藝術的發(fā)展重在文明之間的交流。
（1）引導學生思考敦煌雕塑藝術興盛的原因。
魏晉南北朝時期佛教的興盛，本質上在于中國人彼岸世界精神需求的缺失，實際是因為戰(zhàn)亂動蕩的時代人們對于宗教慰籍心靈的需求。
亞歷山大東征給印度帶去了古希臘的風格，促使印度人用一種理想化的方式去塑造他們的覺悟者，犍陀羅藝術也傳入了中國。在此，可以強調文化交流、融會對于藝術發(fā)展的影響。
（2）通過圖片，引導學生思考敦煌雕塑藝術的美學魅力。敦煌藝術龐大難以全面涉及，教師可以根據學生實際，選擇下面一二話題展開：
a．比較北魏與盛唐時代造像人物形象與服飾，可見唐代的敦煌藝術經過幾百年的本土化后，呈現出純正的中土風格。
b．從佛教造像種類入手，如六朝時期彌勒造像最多，反映了戰(zhàn)亂年代的人民對于和平的向往；而到唐代，供養(yǎng)人的造像多了起來，甚至有同菩薩造像勢比高的情況，這反映了和平年代人們精神生活的世俗化。
4．引導學生比較文藝復興時代的雕塑藝術以及羅丹的雕塑藝術，探討藝術風格變化背后蘊藏的社會歷史背景。
（1）教師可以通過和學生一起復習初中學過的知識，回憶文藝復興的時代特征。
文藝復興的雕塑藝術風格承襲了古希臘、羅馬的傳統(tǒng)，并有了新的突破。寫實風格仍然為當時重要特征。
（2）引導學生比較米開朗琪羅與羅丹的雕塑。談談羅丹雕塑的特征。
羅丹的做法不再如古典時代的雕塑，呈現完美、如真實般的人體，而是有意造就粗糙表面和粗獷表面造型的頗有個性的風格，不回避人的體格缺陷、性格弱點。
引導學生理解這一藝術風格變化的原因。
羅丹所處的年代，19世紀末20世紀初，是古典、浪漫主義走向印象派的時期。工業(yè)時代的產品整齊劃一，加之照相技術的出現，那種最大程度還原人體造型的原則受到了沖擊，藝術家們從不同的角度思考這些藝術問題。（羅丹的雕塑思想詳見教材分析）。
5．小結本課內容。點明導言中提出的教學要求：
（1）藝術與時代思想、文化、風尚間的依存關系；
（2）剖析中西藝術主要風格的差異。
高中歷史教案設計篇九
（江蘇高淳高級中學）。
摘要：提問，是課堂教學活動的重要組成部分。教師的提問與學生的回答是課堂互動的重要形式，明確提問的目的，科學進行課堂提問，把握好提問的方向，分好提問的層次，對于高中學生的思維形成十分重要。在高中歷史教學中，優(yōu)化問題設計，把方向、分層次、創(chuàng)開發(fā)，會讓歷史教學上一個新的臺階。
關鍵詞：高中歷史；問題設計；分層次；創(chuàng)新；開發(fā)。
高中歷史教學活動中的問題設計，是在教學過程中對學生學習積極性進行調動的重要環(huán)節(jié)，也是促進學生歷史學習思維形成的重要方式。有效的課堂提問，可以促進學生思維的開發(fā)，讓學生的學習能力得到培養(yǎng)與提高。在教學創(chuàng)新的今天，高中歷史教師需要從多個角度進行問題的設計，讓課堂提問具有方向性、層次性與開放性。
一、把方向，問題設計要具有全面性。
課堂問題具有全面性，能夠面向全體學生，是對高中歷史教師教學能力的一種考驗。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂中，教師提出問題，只要有人能回答出問題，就算完成了課堂提問環(huán)節(jié)，很少考慮學生對于其課堂提問的感受。把方向，加強問題設計的全面性，是一種課堂提問的技巧。教師在教學活動中提出的課堂問題，要滿足全體學生的需求，讓學生可以掌握，可以通過對問題的思考去吃透歷史知識。在高中歷史教學中應用最為普遍的教學發(fā)問，就是先給學生介紹問題的背景，創(chuàng)設一個問題情境，給學生固定的時間進行思考，再指定學生回答問題。這樣的提問方式可以集中全體學生的注意力，讓學生關注教師所提出的問題。當教師點人回答問題時，其他學生心中也已經有了一定答案，每個學生都在提問環(huán)節(jié)得到了鍛煉自己的機會。教師可以讓沒有回答問題的學生對回答者的答案進行評價，以此來營造良好的歷史學習氛圍。
比如，在講解《殖民擴張與世界市場的拓展》的時候，教師可以先就課本內容給學生講解殖民擴張的表現以及世界市場拓展的過程，讓學生的頭腦中有一些關于殖民擴張與世界市場拓展的知識，利用豐富的圖片與視頻資源去為學生創(chuàng)設一個真實的情境。()之后，教師提出“殖民擴張與世界市場的拓展之間有什么關系呢？”這樣的問題，給學生五分鐘時間整理思路，組織語言，然后挑選兩到三位學生來發(fā)表自己的看法。在這樣的`課堂提問過程中，學生都參與到問題的解決中，也會通過對比來優(yōu)化自己的想法，讓課堂提問服務于全體學生歷史學習水平的提高。
二、分層次，問題設計要具有針對性。
課堂活動中提出的問題，一定要貼近教學內容，更要具有針對性。因材施教，是一個科學且熱門的教學理念，在課堂教學活動中，根據學生的學習水平，提出具有層次性的問題，會讓學生在自己可發(fā)展區(qū)內實現最大限度的提高。在教學改革的新形勢下，學生在學習活動中的主體地位日益突出，教師要肯定學生的主體地位，就要讓學生參與到活動中來。太難的問題，會讓歷史學困生不能融入學習過程中；太簡單的問題，又會影響學習能力較強學生的學習積極性。分好教學層次，加強問題設計的針對性，利用層次性的問題去滿足學生不同的歷史學習需求，是提高高中歷史課堂問題設計質量的必要手段。
比如，在講解《英國君主立憲制的建立》的時候，教師要根據學生的層次提出不同問題，讓學生有思考問題的機會。對于學習能力較強的學生，教師可以提出“英國君主立憲制度建立的原因有哪幾個方面？分別是什么呢？”這樣的問題，讓學生聯系前后歷史知識進行全面思考。對于學生能力中等的學生，教師可以提出“英國君主立憲制建立的政治基礎是什么？經濟基礎是什么？宗教與歷史原因又表現在哪里呢？”組織學生縱向深入分析學習內容，鍛煉其自主思考能力。而對于學習能力較差的學生，教師則可以提出“1640年英國資產階級爆發(fā)革命以來到1688年光榮革命的最終勝利是英國君主立憲制建立的哪一點原因呢？”這樣的問題，組織學生通過閱讀課本，總結所學內容，得到全面的答案。分清課堂提問的層次，會讓每一位學生都思考具有針對性的問題，提高其歷史學習效率。
三、創(chuàng)開放，問題設計要具有創(chuàng)新性。
創(chuàng)開放，就是要加強高中歷史教學問題設計的開放性與創(chuàng)新性。提問形式的豐富，會調動高中學生的好奇心，讓學生不再將課堂提問視為一種負擔。在過去的教學中，教師點起學生再提問，會讓學生心理過于緊張，從而十分討厭課堂提問。在教學創(chuàng)新的今天，教師要更多地尊重學生的想法，為學生營造開放的學習氛圍，肯定學生的想法。更要豐富提問的手段，使學生成為課堂提問的主體。
比如，在講解《俄國十月革命的勝利》的時候，教師在講解完基本的歷史學科知識后，可以面向全體學生提問，“通過本課學習，我們了解了十月革命的成因與目的，意義與作用，如果你是當時的列寧，你會選擇革命嗎？為什么？”組織學生一起去總結知識點，營造開放提問氛圍。之后，讓學生兩人一組互相提問，考查知識點下的具體內容，讓學生具有提出問題與審視問題的權利，這更有利于歷史課堂中提問有效性的提高。
綜上所述，高中歷史課堂問題設計是一種具有藝術性的教學行為，教師要考慮到學生的歷史學習能力與興趣，明確教學目標，豐富提問設計方法，才能讓高中歷史教學的效率得以提升。在教學改革與創(chuàng)新的新形勢下，把握好方向，分清楚層次，提高教學開放性，有利于高中歷史教學效率的提高以及教學質量的升級。
參考文獻：
王浩林。歷史教學中問題教學的設計原則及其操作［j］。讀寫算：教師版：素質教育論壇，（33）：199.
編輯馬燕萍。
高中歷史教案設計篇十
高中歷史新課程的基本任務是提高人的文化素養(yǎng),履行其育人的職能.它從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程,通過重大歷史事件、人物、現象展現人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產.通過高中歷史新課程的學習,能使學生實現下列目標:了解人類社會發(fā)展的基本脈絡,總結歷史經驗教訓,繼承優(yōu)秀的文化遺產,弘揚民族精神;學會用科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的`關系,進而關注中華民族以及全人類的歷史命運;培養(yǎng)學生健全的人格,促進個性的健康發(fā)展.那么,如何培養(yǎng)學生學習、探究和合作的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力昵?本人結合十幾年來的教學實踐,對高中歷史課堂教學談談看法和體會.
作者：唐長瓊作者單位：四川省大竹縣職業(yè)中刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g63關鍵詞：
高中歷史教案設計篇十一
創(chuàng)新教學是指依據社會主義現代化發(fā)展對人才的需要,有目的地培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育.它是素質教育的核心內容,是培養(yǎng)高素質人才的關鍵.歷史學科的'教學內容所陳述的是人類社會從古到今的演進過程,這種演進過程的每一個階段都包含著不同質的、量的創(chuàng)新.沒有創(chuàng)新,就沒有歷史的發(fā)展和社會的進步.因此,從這個意義說,人類社會的歷史就是人類社會的一部創(chuàng)新史.學習歷史,對學生樹立創(chuàng)新意識具有潛移默化的影響作用.那么,怎樣在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢?筆者認為可以從以下幾個方面進行.
作者：龍申軍作者單位：金沙縣第一中學,貴州,金沙,551800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g63關鍵詞：
高中歷史教案設計篇十二
掌握中國古代商業(yè)生產發(fā)展的概況以及不同時期商業(yè)發(fā)展的特點；理解坊與市、交子、商幫等重要概念；知道商業(yè)與人民生活的關系。
【過程與方法】。
通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動在人類社會生產、生活中具有的重要地位和作用。
【重點】。
古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的`重要表現。
【難點】。
古代商業(yè)發(fā)展的特點。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師呈現《周書》中關于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明了什么？古代中國什么時候開始有商業(yè)活動？商人這個詞是怎么來的？商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關？讓我們帶著這些問題進入古代商業(yè)的學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
（一）先秦商業(yè)。
過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現的嗎？
學生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。
（二）秦漢商業(yè)。
過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)治者采取了什么措施？請同學們看一段材料。
學生閱讀材料后回答，教師總結：統(tǒng)治者推行重農抑商政策。
（三）隋唐商業(yè)。
1、商業(yè)繁榮的原因。
學生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯系舊知可回答，大運河的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業(yè)的繁榮。
2、商業(yè)繁榮的表現。
教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現了唐代的商業(yè)交易場所是什么？學生可知是市。教師進一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿易現場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。
師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務形式。
高中歷史教案設計篇十三
列舉新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。
1、知識與能力：理解羅斯福當選總統(tǒng)的原因，培養(yǎng)學生“時勢造英雄”的唯物主義歷史觀；通過引導學生分析“新政”的革命的措施對促進社會生產力恢復的作用，培養(yǎng)學生運用上層建筑與經濟基礎辯證關系的唯物史觀分析歷史事件的能力。通過對“實干家羅斯?！钡膶W習以及對“新政”革命措施、效果的分析，培養(yǎng)學生評價歷史事件和歷史人物的能力。
2、過程與方法：引導學生根據教材、教師提供的相關史料及自己已有知識，找出問題，進行推理、分析、主動探究問題的答案，并進一步學會運用比較法（如胡佛與羅斯福、自由放任與新政等）、閱讀法（教材、史料、圖片等）、討論法（你怎樣評價羅斯福新政？）方法學習探究相關問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對羅斯福這一偉人的進一步學習，培養(yǎng)學生直面人生、直面社會、樂觀豁達、自強不息的精神；使學生從身殘志堅的羅斯?？偨y(tǒng)對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學生做一個有益于社會、推動社會進步的人；培養(yǎng)學生對遠大理想的追求永不放棄的品質。
一、新政的背景。
1、羅斯福的當選：
（1）原因：在面對大危機時，胡佛的“自由放任”沒能解決危機，在困難中，美國人希望能出現一位強有力的帶領美國人民走出危機；羅斯福在競選中，向美國人民保證會實行新政，并鼓勵人民恢復自信心。
（2）當選：1932年，就任美國第32任總統(tǒng)。
2、新政的準備：
（1）起用一批銳意進取的專家和教授組成“智囊團”，為他打造新政的政綱，并把一大批有志于改革的人士安置在政府的各個部門中進行新政的試驗。
（2）贏得了國會的支持。
（3）發(fā)表“爐邊談話”爭取了人民的支持。
二、羅斯福的新政。
1、階段：
第一階段：1933~1935年初，主要是采取應急措施，結束混亂狀態(tài)，穩(wěn)定人心。
第二階段：1935~1939年，鞏固和發(fā)展已經取得的成就。
2、主要措施。
（1）整頓銀行，克服金融危機。法令：《緊急銀行法》、機構：聯邦儲備銀行。
-從金融業(yè)開始的原因是因為大危機發(fā)端于金融領域，因此從源頭上去解決問題。
-一是禁止兌換黃金和出口黃金，防止黃金外流。二是恢復銀行信用。
（2）恢復工農業(yè)生產：
a、農業(yè)：1933年5月，國會通過《農業(yè)調整法》，成立農業(yè)調整署調控市場，要求農業(yè)縮減規(guī)模，由政府提供補貼。
b、工業(yè)：通過《全國工業(yè)復興法》，成立全國工業(yè)復興署來執(zhí)行該法，建立了公平競爭和關于產量、價格、銷售等原則，將企業(yè)的行為置于政府監(jiān)管之下，并且有利于緩和階級矛盾。
（3）舉辦救濟和公共工程。法令：1933年，《聯邦緊急救濟法》，規(guī)定政府撥款進行大規(guī)模社會救濟，并且舉辦公共工程以工代賑，既有利于解決就業(yè)問題，又擴大了經濟發(fā)展的空間。
（4）保護勞工權利。1935年，頒布《全國勞工關系法》，并成立了勞工關系委員會，規(guī)定工時和最低工資，還禁止止雇傭童工，這些法案的出臺，既是美國工人運動贏得的一個空前勝利，也是羅斯福為緩和勞資矛盾而取得一項改革成果。羅斯福代表的仍然是資產階級利益，此舉只是為了緩和階級矛盾，以更好的維護資產階級的統(tǒng)治。
（5）建立社會保障體系：1935《社會保險法》通過，規(guī)定政府實行養(yǎng)老金制度和失業(yè)保險制度到1939年，社會保障體系已經比較健全。
3、特點：國家對經濟實行直接干預，改變原有的自由放任，通過國家干預來擺脫經濟危機和推動經濟發(fā)展。
4、實質：資產階級生產關系的局部調整。
5、影響：
（1）積極：
a、對美國而言：使美國人民度過了危機，保證了美國的民主；開創(chuàng)了國家干預經濟的先例，推動美國進入國家壟斷資本主義，對美國后來的政策影響深遠。
b、對資本主義國家而言：開創(chuàng)了經濟發(fā)展的新模式，對資本主義國家的發(fā)展影響深遠。
（2）局限性：不能從根本上杜絕危機。
三、美國渡過難關。
1、新政對美國渡過危機起到重大作用。羅斯福就任后不久就結束了金融恐慌，到1935年，國民經濟已經大為好轉，1935-1937年，由于證券市場再度出現上漲高潮。羅斯福進行了財政緊縮政策，并大刀闊斧的削減公共工程和農業(yè)補助，開始征社會保險稅，結果導致經濟衰退，羅斯福果斷恢復赤字開支，增加公共工程撥款，擴大公共工程規(guī)模，推出新的農業(yè)調整法，到1939年，完全扭轉經濟形勢。
2、二戰(zhàn)使美國真正擺脫了危機：戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國經濟被納入政府的全面管制之中，國家壟斷資本主義獲得迅速發(fā)展，在戰(zhàn)爭需求的刺激下，經濟出現戰(zhàn)時繁榮，戰(zhàn)后，全世界的大部分生產能力和財富都集中到了美國，在這個基礎上，美國進入一個新的繁榮發(fā)展階段。
高中歷史教案設計篇十四
學生答出：宋代張擇端的風俗畫，城內既有繁華的商業(yè)街區(qū)，又有專業(yè)交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。
教師進一步提問，看出宋代商業(yè)繁榮的表現是什么？學生自由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現。許多農副產品和手工業(yè)品開始商品化。三是紙幣的`發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現了交子。
過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖最大，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢？
學生思考后，教師指出，元政治統(tǒng)一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。
接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市？材料二中海外貿易的港口在哪里？
學生解讀得知，材料一中“此城”為元大都；材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽為世界第一大港。
請同學們閱讀教材，并找出明清時期商業(yè)發(fā)展的表現，簡要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學生回答后教師總結：城鎮(zhèn)商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產品大量進入市場成為商品，農產品商品化得到了發(fā)展；區(qū)域間長途販運貿易發(fā)展；白銀成為主要流通的貨幣；出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。
接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業(yè)活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點是什么？可從政治、經濟、交通和文化等多方面回答。學生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩(wěn)定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。
小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。
作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫一份調查報告，下節(jié)課交流。
高中歷史教案設計篇十五
(一)歷史轉折：常量數學―變量數學(初等數學―高等數學)。這是人類認識上的一次巨大的飛躍。
(二)代表人物及成就：
1、笛卡爾(法)――解析幾何學(把變量引進了數學，數形統(tǒng)一)
2、牛頓(英)和萊布尼茨(德)――微積分學(使精密的測量和變量計算有了可能)
(一)成就：《自然哲學的數學原理》――運動三定律和萬有引力定律
(二)地位：近代科學形成的標志;人類認識第一次對自然規(guī)律的理論性概括和綜合。
(一)吉爾伯特(英)――發(fā)表了《論磁學》一書(1600年)
(二)奧斯特(丹)――發(fā)現了電流的磁效應。
(三)法拉第(英)――實驗證明了電磁感應現象(1831年)
(四)麥克斯韋(英)――建立了系統(tǒng)的電磁學理論(19世紀60年代)
(五)赫茲(德)――證明了麥克斯韋的理論。(1888年)
電流的磁效應和電磁感應現象的發(fā)現，是19世紀電磁學的輝煌成就，它為開辟人類生活的新時代――電的時代創(chuàng)造了條件。
(一)波義耳(英)――英國科學家把嚴密的實驗方法引入化學(17世紀，近代化學創(chuàng)始人)
(二)拉瓦錫(法)――(1)“燃素說”(2)提出質量守恒定律的第一人(化學發(fā)展步入正軌)
(三)道爾頓(英)――原子論的創(chuàng)立(標志著近代化學發(fā)展時期的開始)
(四)阿伏加德羅(意)――提出了分子的概念
(五)門捷列夫(俄)――發(fā)現元素周期律(19世紀60年代末)
(一)哈維(英)――建立了血液循環(huán)學說(17世紀早期)
(二)林奈(瑞典)――制定了對植物的分類法(18世紀)
(三)施來登和施旺(德)――細胞學說確立(19世紀早期)
(四)拉馬克(法)――提出生物進化的觀點(19世紀早期)
(五)達爾文(英)――確立了進化論(提出生物生存斗爭和自然選擇原理)(19世紀中期)(細胞學說、進化論、能量守恒定律為19世紀三大發(fā)現)
(六)巴斯德(法)――奠定了微生物學的基礎(19世紀60年代)
19世紀晚期至20世紀早期，物理學發(fā)生了革命性變化
1、倫琴(德)――發(fā)明“x設線”
2、居里夫人――提煉出鐳(發(fā)射性元素)
3、愛因斯坦(德)――相對論(e=mc2)
1、資本主義創(chuàng)造的物質文明為基??
2、相對穩(wěn)定的社會環(huán)境和良好的政治體制
3、思想解放
4、繼承與創(chuàng)新
5、科學家艱苦探索
1、科學是社會生產力，創(chuàng)造物質文明
2、沖擊動搖封建迷信思想
3、促進世界整體化