在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
濟南的春天課堂筆記篇一
早就聽說濟南的景美了。這次，正好趁著清明放假去濟南玩玩，欣賞一下那兒的美景。
去濟南的路上，開始的一切是那么無聊，不知過了多長時間，媽媽告訴我快到濟南了。突然，一團黃色從我眼前一閃而過，仿佛一股清新的春風讓困頓的我為之一振。我定睛一看，喲，原來是一簇簇迎接春天的使者——迎春花呀！那一簇簇怒放的花朵你擠我碰，競相開放。一陣風吹來，迎春花擺動著柔軟的枝條，像在空中跳著歡快的舞蹈，把濟南變得生機勃勃起來！接著，一片片綠色迎面撲來，原來是久違的小草從大地母親的懷抱里伸出一個個嫩綠的小腦袋，那么多，那么綠，就像一條條綠絲帶沿著公路蜿蜒延伸。還不時有幾只鳥兒在上面蹦來跳去、嘰嘰喳喳。多美的畫面?。?BR> 到了濟南，我們先去了趵突泉。趵突泉可真美??！泉的四周環(huán)繞著姿態(tài)各異的垂柳，那長長的柔軟的柳枝隨風飄動著，有三兩枝特別長的都吹到湖里去了，畫著粼粼的波紋。泉中的三股水“突、突、突”地向外冒著，猶如怒放的花朵。泉水清澈見底，清的能看見泉底的沙石，無數的水泡從水底冒出來，一串、二串、三串……有的像小魚吐的泡泡，有的像一串串的珍珠，還有的挨挨擠擠的，到了水面便炸開了，像那節(jié)日的禮花。周圍的小泉里還養(yǎng)著許多漂亮的魚兒，紅的、黑的、花的……五顏六色，姿態(tài)各異。它們在水里覓食搶食的樣子更加可愛。
欣賞完趵突泉，我們又來到玉蘭園，那里的玉蘭花有的粉中帶白，紫中帶黃，吸引了眾多的人前來欣賞品味。大自然給予她的是多么精妙！朵朵玉蘭，散發(fā)著幽幽的清香，陽光一照，玉蘭仿佛漆了一層油臘似的，閃閃發(fā)亮。遠遠望去，多么像一塊塊無暇的翡翠呀！
出了趵突泉，我們又游覽了大明湖、千佛山……每到一處都讓我留戀忘返。
真是美不勝收！
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濟南的春天課堂筆記篇二
二月的天書似乎是老天故意未寫完的斷章，讓蟄伏在三月的東風輕易的偷換了年華。
冬日天空的舊裳不肯裂帛，那春日陽光的嫁衣又如何起頭。于是乎，在這樣的理由面前，四季終于在歲月的遞變中，憑著記憶，織出一件春的嫁衣。這次，只是稍微晚了一點，嫁衣雖才穿上不久，卻不足用來捕捉那些從冬日就開始懷念的眼神。
春最美麗的是黎明。東方那一點兒一點兒泛著魚肚白色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的云。
哈!隱隱約約中，透過大地的表層，終于窺見了那些躁動的靈魂，泥土滋養(yǎng)著這些小精靈，喧鬧擁擠著想擁抱春。
聽朋友講，山那邊的桃花開了，我們幾個商議在某個下午去觀賞觀賞......不知為何，心里總有一股莫名的悸動，好像是內心深處，亦或是在靈魂深處，那種強烈有力的聲音叩響我的心弦......久久不能平息。
拍一拍冬天來沉淀下來的塵土，看著鏡子里如孩子那張已無水氣的臉龐，仿佛龜裂的寒冬還意猶未盡的停留在我的臉上。是時候告別殘冬，擁抱萬物復蘇的春了。
應邀好友，梳洗打扮后，三五成群的走出家門。
清晨，走在路上。岸邊的柳樹，在風中輕輕地撫摸著微微顫動著水面，卻沒有一毫柳絮飄飛，大概它們早已在春雨中銷聲匿跡了吧。柔柔的朝霞是仙女遺落的霓裳，金色的陽光正透過氤氳的霧氣向你微笑。陽光打著卷慵懶的躺在樹葉上，讓那翠綠的血液閃著誘人的光。
駐足遠遠望去，那抹淡綠從眼底漸漸地延伸到山上的最高點，顏色也在無意間加深，一層一層的，一縷一縷的，纏繞著村莊和山峁，像微微泛起的綠波，擁擠著映入眼簾，而那些繁瑣的心結也悄然間被解開，心胸頓時開朗。輕輕盈盈的，在風的吹拂下，這抹淡綠像是一群可愛卻又調皮的孩子，擁擠著，向一個地方靠攏，又肆無忌憚的彈了回來。
山那邊的桃花早已卸掉了紅妝，精神抖擻的站在風里，和春風手挽手地嬉戲，和大地一起唱春的歌曲?？諝饫镫硽璩龅姆枷?，不沁人，只是施旎了路人的心情。花瓣一小片一小片的白里沁出了些許淡紅，宛若美人臉上的胭脂，增添了幾分情趣，而不膩人，一團團，一簇簇，爭相在一起，仿佛開出一朵大的白海棠，卻又讓人心生幾分憐愛。仔仔細想想該是杏花爭白的時候了?！皾M園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，春色漸濃時，那伸出墻外的已經不是含苞欲放的紅杏，而是粉白的花絮了......
可我更喜歡桃花，喜愛她的“春溪繚繞出無窮，兩岸桃花正好風”的灑脫;喜歡她“癲狂柳絮隨風舞，輕薄桃花逐水流”的婉約;喜愛她“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”的瑰麗......
往往在這時，我總會因年少而易感，唯怕“春到芬菲春將淡，情到深處情轉薄”，好像擁有了太多的風月心情，才會憂傷這美麗離去，但是春卻顯得這樣坦然自若，仿佛閑庭信步中，已預知了未來，不榮耀，不劇烈的與周遭結合的相當緊密。
一場雨，悄無聲息的下落，落在五月淺綠的肌膚上。雨是密集而細碎的，聲音是輕柔而輕盈的?！半S風潛入夜，潤物細無聲。”是啊，相信這種若有似無的滋潤只有那些綠苗而才會體會得到。此時，或許有人拉亮了燈，有人耳貼著窗，想必有人推開家門徒步走在雨簾中......一切都是那樣的自然。就像這場雨會注定落在每一個人的窗前屋頂、梁塬，還有一條散著石子的鄉(xiāng)間村道。
綿綿的春雨仿佛有訴說不休的情愫，毫不情愿的的停止了訴說。早晨陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談。綠色的葉子立刻興奮地顫抖，炫耀在枝頭。當陽光微笑著與鮮花對語，花朵昂起頭，那蜷縮的憂郁的花瓣也迅速伸展開，像恭聽教誨的耳朵。
在這來遲的春里，心弦緊繃，強抑下無盡的.感慨。雖然依舊背負著余冬的枷鎖，但桎梏不了一顆想在春大展拳腳的心。
濟南的春......
濟南的春天課堂筆記篇三
又是一個萬物復蘇的季節(jié)，春帶著生機與活力，邁著輕快的步伐，來到了我們的.城——濟南。
尋覓著，見到了老城清秀的湖。大明湖安靜得似清秀的美人，湖面如同銅鏡鏡面般平靜，湖畔伴著楊柳與花樹，花兒定是春的主角，一叢叢一簇簇，舒展開了身子，炫耀自己的美。深呼吸，花草香與泥土香混在湖水的清新里，在鼻間起舞。路途中也遇到了不少亭臺樓閣，來到小滄浪亭的西洞門，看到了清代大書法家鐵保書的對聯“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，可謂千古名句。也見到了鐵公祠，是為了紀念明代大臣鐵鉉建的祠堂，環(huán)境清幽，建筑也古樸典雅，被稱作“園中之園”，美不勝收。那年鐵鉉寧死不屈，忠肝義膽，見了鐵公祠，鐵鉉的英勇又浮現在眼前。
尋覓著，見到了老城典雅的街。曲水亭街已成了我心中一大執(zhí)念。踏入街中，王府池子與珍珠泉的水匯成了一條小河，穿插在曲水亭街中。那河清澈見底，綠藻飄搖。三月中旬，天氣尚未暖和，所以河邊還未有淘米洗衣的婦人與戲水的孩童。兩岸皆是古色古香的民居，青磚垂楊，黑瓦白墻。這才體會到“家家泉水，戶戶垂柳”的意蘊所在。這里每家每戶都伴著依依的楊柳，踏出家門便是泉水匯成的小河。是了，這便是老濟南人的生活方式，他們的日子愜意又有節(jié)奏，每天聽著潺潺的流水聲，欣賞宛如江南風景畫的景致，過屬于自己的悠閑生活，這是最淳樸的、老濟南的氣息啊。
尋覓著，見到了老城的美食天堂。芙蓉街里人山人海，游客們一手拿著各色小吃，一手挎包，費力地向前擠。耳邊回蕩的是小販們的叫賣聲，鼻間穿梭的是各樣美食的香味。濟南的特色不少，油旋是我們第一個嘗試的。剛出鍋的油旋，趁熱吃，味道最妙，酥脆的口感伴著蔥香四溢的味道，繚繞唇齒之間，回味無窮。甜沫也是老濟南一大特色?！爸嗖豢擅蚕唷?，甜沫味美，花生與小米面的柔和完美結合，加上輔料，那味道當真留人難忘。踏出街，唇齒間彌漫的是老濟南的實在味!伴著柔和的春日來游芙蓉街，果真是好選擇!
尋覓著，尋覓著......我們走過了老城濟南。這座老城有故事，有文化，有著一代人的溫暖回憶。
回首，春意盎然，萬物復蘇。踏上石板路，尋覓的，是老濟南最淳厚樸實的回憶......
濟南的春天課堂筆記篇四
二月的天書似乎是老天故意未寫完的斷章，讓蟄伏在三月的東風輕易的偷換了年華。
冬日天空的舊裳不肯裂帛，那春日陽光的嫁衣又如何起頭。于是乎，在這樣的理由面前，四季終于在歲月的遞變中，憑著記憶，織出一件春的嫁衣。這次，只是稍微晚了一點，嫁衣雖才穿上不久，卻不足用來捕捉那些從冬日就開始懷念的眼神。
春天最美麗的是黎明。東方那一點兒一點兒泛著魚肚白色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的云。
哈!隱隱約約中，透過大地的表層，終于窺見了那些躁動的靈魂，泥土滋養(yǎng)著這些小精靈，喧鬧擁擠著想擁抱春天。
聽朋友講，山那邊的桃花開了，我們幾個商議在某個下午去觀賞觀賞......不知為何，心里總有一股莫名的悸動，好像是內心深處，亦或是在靈魂深處，那種強烈有力的聲音叩響我的心弦......久久不能平息。
拍一拍冬天來沉淀下來的塵土，看著鏡子里如孩子那張已無水氣的臉龐，仿佛龜裂的寒冬還意猶未盡的停留在我的臉上。是時候告別殘冬，擁抱萬物復蘇的春天了。
應邀好友，梳洗打扮后，三五成群的走出家門。
清晨，走在路上。岸邊的柳樹，在風中輕輕地撫摸著微微顫動著水面，卻沒有一毫柳絮飄飛，大概它們早已在春雨中銷聲匿跡了吧。柔柔的朝霞是仙女遺落的霓裳，金色的陽光正透過氤氳的霧氣向你微笑。陽光打著卷慵懶的躺在樹葉上，讓那翠綠的血液閃著誘人的光。
駐足遠遠望去，那抹淡綠從眼底漸漸地延伸到山上的最高點，顏色也在無意間加深，一層一層的，一縷一縷的，纏繞著村莊和山峁，像微微泛起的綠波，擁擠著映入眼簾，而那些繁瑣的心結也悄然間被解開，心胸頓時開朗。輕輕盈盈的，在風的吹拂下，這抹淡綠像是一群可愛卻又調皮的孩子，擁擠著，向一個地方靠攏，又肆無忌憚的彈了回來。
山那邊的桃花早已卸掉了紅妝，精神抖擻的站在風里，和春風手挽手地嬉戲，和大地一起唱春天的歌曲?？諝饫镫硽璩龅姆枷?，不沁人，只是施旎了路人的心情?；ò暌恍∑恍∑陌桌锴叱隽诵┰S淡紅，宛若美人臉上的胭脂，增添了幾分情趣，而不膩人，一團團，一簇簇，爭相在一起，仿佛開出一朵大的白海棠，卻又讓人心生幾分憐愛。仔仔細想想該是杏花爭白的時候了?！皾M園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，春色漸濃時，那伸出墻外的已經不是含苞欲放的紅杏，而是粉白粉白的花絮了......
可我更喜歡桃花，喜愛她的“春溪繚繞出無窮，兩岸桃花正好風”的灑脫;喜歡她“癲狂柳絮隨風舞，輕薄桃花逐水流”的婉約;喜愛她“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”的瑰麗......
往往在這時，我總會因年少而易感，唯怕“春到芬菲春將淡，情到深處情轉薄”，好像擁有了太多的風月心情，才會憂傷這美麗離去，但是春天卻顯得這樣坦然自若，仿佛閑庭信步中，已預知了未來，不榮耀，不劇烈的與周遭結合的相當緊密。
一場雨，悄無聲息的下落，落在五月淺綠的肌膚上。雨是密集而細碎的，聲音是輕柔而輕盈的。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！笔前。嘈胚@種若有似無的滋潤只有那些綠苗而才會體會得到。此時，或許有人拉亮了燈，有人耳貼著窗，想必有人推開家門徒步走在雨簾中......一切都是那樣的自然。就像這場雨會注定落在每一個人的窗前屋頂、梁塬，還有一條散著石子的鄉(xiāng)間村道。
綿綿的春雨仿佛有訴說不休的情愫，毫不情愿的的停止了訴說。早晨陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談。綠色的葉子立刻興奮地顫抖，炫耀在枝頭。當陽光微笑著與鮮花對語，花朵昂起頭，那蜷縮的憂郁的花瓣也迅速伸展開，像恭聽教誨的耳朵。
在這來遲的春天里，心弦緊繃，強抑下無盡的感慨。雖然依舊背負著余冬的枷鎖，但桎梏不了一顆想在春天大展拳腳的心。
濟南的春天課堂筆記篇五
早就聽說濟南的景美了。這次，正好趁著清明放假去濟南玩玩，欣賞一下那兒的美景。
去濟南的路上，開始的一切是那么無聊，不知過了多長時間，媽媽告訴我快到濟南了。突然，一團黃色從我眼前一閃而過，仿佛一股清新的春風讓困頓的我為之一振。我定睛一看，喲，原來是一簇簇迎接春的使者——迎春花呀！那一簇簇怒放的花朵你擠我碰，競相開放。一陣風吹來，迎春花擺動著柔軟的枝條，像在空中跳著歡快的舞蹈，把濟南變得生機勃勃起來！接著，一片片綠色迎面撲來，原來是久違的小草從大地母親的懷抱里伸出一個個嫩綠的小腦袋，那么多，那么綠，就像一條條綠絲帶沿著公路蜿蜒延伸。還不時有幾只鳥兒在上面蹦來跳去、嘰嘰喳喳。多美的畫面??！
到了濟南，我們先去了趵突泉。趵突泉可真美??！泉的四周環(huán)繞著姿態(tài)各異的垂柳，那長長的柔軟的柳枝隨風飄動著，有三兩枝特別長的都吹到湖里去了，畫著粼粼的波紋。泉中的三股水“突、突、突”地向外冒著，猶如怒放的花朵。泉水清澈見底，清的能看見泉底的沙石，無數的水泡從水底冒出來，一串、二串、三串……有的像小魚吐的泡泡，有的像一串串的珍珠，還有的挨挨擠擠的，到了水面便炸開了，像那節(jié)日的禮花。周圍的小泉里還養(yǎng)著許多漂亮的魚兒，紅的、黑的、花的……五顏六色，姿態(tài)各異。它們在水里覓食搶食的樣子更加可愛。
欣賞完趵突泉，我們又來到玉蘭園，那里的玉蘭花有的粉中帶白，紫中帶黃，吸引了眾多的人前來欣賞品味。大自然給予她的是多么精妙！朵朵玉蘭，散發(fā)著幽幽的清香，陽光一照，玉蘭仿佛漆了一層油臘似的，閃閃發(fā)亮。遠遠望去，多么像一塊塊無暇的翡翠呀！
出了趵突泉，我們又游覽了大明湖、千佛山……每到一處都讓我留戀忘返。
濟南的.春真是美不勝收！
濟南的春天課堂筆記篇六
春天來了?？?！花兒紅了，柳樹綠了；聽！“嘩嘩啦啦”小河醒了；聞！從遠處飄來陣陣泥土的芳香……；這一切的一切都傳播著春天的氣息。
春天的顏色真是五彩繽紛。太陽是紅燦燦的，天空的湛藍的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天。因為春天是世界一切美的融合，一切色彩的總匯。
今天是星期天，吃過早飯我走出家門，來到野外。整個大地一片春意，我驚奇的發(fā)現春天無處不在！正象唐代大詩人杜甫的絕句所寫的‘遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦’。
中午時分，我來到了天下第一泉。第一眼就看到那沉睡的枯樹，不知幾時已睜開了睡眼，大口呼吸著新鮮的空氣，慢慢綻出了新芽。柳樹姑娘更是長發(fā)飄飄，一不小心就迎風舞進池塘。這時我想起了唐代詩人賀知章的詠柳‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀’。
踏著春風，不知不覺我又來到大明湖。瞧！這里更是一番春的景色。一湖清水隨著春風碧波蕩漾，千佛山的倒影在柳條和點點白帆的裝飾下，時隱時現。岸邊各種鮮花含苞待放，美極了。‘四面荷花三面柳，一城山色半城湖’就是對泉城濟南真實的寫照。
濟南的春天課堂筆記篇七
二月的天書似乎是老天故意未寫完的斷章，讓蟄伏在三月的東風輕易的偷換了年華。
冬日天空的舊裳不肯裂帛，那春日陽光的嫁衣又如何起頭。于是乎，在這樣的理由面前，四季終于在歲月的遞變中，憑著記憶，織出一件春的嫁衣。這次，只是稍微晚了一點，嫁衣雖才穿上不久，卻不足用來捕捉那些從冬日就開始懷念的眼神。
春最美麗的是黎明。東方那一點兒一點兒泛著魚肚白色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的云。
哈!隱隱約約中，透過大地的表層，終于窺見了那些躁動的靈魂，泥土滋養(yǎng)著這些小精靈，喧鬧擁擠著想擁抱春。
聽朋友講，山那邊的桃花開了，我們幾個商議在某個下午去觀賞觀賞......不知為何，心里總有一股莫名的悸動，好像是內心深處，亦或是在靈魂深處，那種強烈有力的聲音叩響我的心弦......久久不能平息。
拍一拍冬天來沉淀下來的塵土，看著鏡子里如孩子那張已無水氣的臉龐，仿佛龜裂的寒冬還意猶未盡的停留在我的臉上。是時候告別殘冬，擁抱萬物復蘇的春了。
應邀好友，梳洗打扮后，三五成群的走出家門。
清晨，走在路上。岸邊的柳樹，在風中輕輕地撫摸著微微顫動著水面，卻沒有一毫柳絮飄飛，大概它們早已在春雨中銷聲匿跡了吧。柔柔的朝霞是仙女遺落的霓裳，金色的陽光正透過氤氳的霧氣向你微笑。陽光打著卷慵懶的躺在樹葉上，讓那翠綠的血液閃著誘人的光。
駐足遠遠望去，那抹淡綠從眼底漸漸地延伸到山上的最高點，顏色也在無意間加深，一層一層的，一縷一縷的，纏繞著村莊和山峁，像微微泛起的綠波，擁擠著映入眼簾，而那些繁瑣的心結也悄然間被解開，心胸頓時開朗。輕輕盈盈的，在風的吹拂下，這抹淡綠像是一群可愛卻又調皮的孩子，擁擠著，向一個地方靠攏，又肆無忌憚的彈了回來。
山那邊的桃花早已卸掉了紅妝，精神抖擻的站在風里，和春風手挽手地嬉戲，和大地一起唱春的歌曲?？諝饫镫硽璩龅姆枷?，不沁人，只是施旎了路人的心情?；ò暌恍∑恍∑陌桌锴叱隽诵┰S淡紅，宛若美人臉上的胭脂，增添了幾分情趣，而不膩人，一團團，一簇簇，爭相在一起，仿佛開出一朵大的白海棠，卻又讓人心生幾分憐愛。仔仔細想想該是杏花爭白的時候了?！皾M園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，春色漸濃時，那伸出墻外的已經不是含苞欲放的紅杏，而是粉白的花絮了......
可我更喜歡桃花，喜愛她的“春溪繚繞出無窮，兩岸桃花正好風”的灑脫;喜歡她“癲狂柳絮隨風舞，輕薄桃花逐水流”的婉約;喜愛她“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”的瑰麗......
往往在這時，我總會因年少而易感，唯怕“春到芬菲春將淡，情到深處情轉薄”，好像擁有了太多的風月心情，才會憂傷這美麗離去，但是春卻顯得這樣坦然自若，仿佛閑庭信步中，已預知了未來，不榮耀，不劇烈的與周遭結合的相當緊密。
一場雨，悄無聲息的下落，落在五月淺綠的肌膚上。雨是密集而細碎的，聲音是輕柔而輕盈的。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！笔前。嘈胚@種若有似無的滋潤只有那些綠苗而才會體會得到。此時，或許有人拉亮了燈，有人耳貼著窗，想必有人推開家門徒步走在雨簾中......一切都是那樣的自然。就像這場雨會注定落在每一個人的窗前屋頂、梁塬，還有一條散著石子的鄉(xiāng)間村道。
綿綿的春雨仿佛有訴說不休的情愫，毫不情愿的的停止了訴說。早晨陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談。綠色的葉子立刻興奮地顫抖，炫耀在枝頭。當陽光微笑著與鮮花對語，花朵昂起頭，那蜷縮的憂郁的花瓣也迅速伸展開，像恭聽教誨的耳朵。
在這來遲的春里，心弦緊繃，強抑下無盡的`感慨。雖然依舊背負著余冬的枷鎖，但桎梏不了一顆想在春大展拳腳的心。
濟南的春......
濟南的春天課堂筆記篇八
也許因為春天停留的時間太短，也許是盼春的情結太濃，濟南人特別珍愛春天，也特別企盼春的到來，十分留意她的行蹤。
濟南的早春何處尋?
您也可去感受波光瀲滟的大明湖，那里也是春天最早光臨的地方。當殘冬驅趕著飄零的雪花還在逞著余威的時候，暗暗涌動的春潮就已給湖水卸掉堅冰的鎧甲，褪去灰白的沉重。春風掠過湖面，“吹皺一池春水”;春雨灑過湖面，湖水澄碧如蘭。湖中鷗鷺嬉戲，舟楫點點;湖邊岸柳依依，雜花生樹。整個明湖就似一幅巨大的錦緞，展示出春的多彩多姿，春的生意盎然……酷愛山水的濟南人自古就有明湖賞春的習俗。他們三五相邀，呼朋喚友，披著第一縷春光來到湖上，或駕扁舟，或乘畫舫，歡歌笑語于碧波之上，沐浴陶醉在春光之中，盡覽明湖春色，卻又不期然成了明湖早春勝景的畫中人……“畫船開，紅塵外，人從天上載得春來”(元·張養(yǎng)浩：《大明湖泛舟》);“鵲橋兩岸近清明，點逗春光翠葉生。古寺樓臺時隱見，畫船簫鼓半陰晴……”(清·劉伍寬：《明湖柳色》)古人的這些詠湖佳句，正是明湖賞春景象的真實寫照。
濟南的春天課堂筆記篇九
春天是“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的醉人意境。春天是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的辛勤勞作。春天是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的活力象征。春天包含著“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的美好事物，春天洋溢著“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”的盎然生機。
我靜靜地躺在青草地上，感受著春天的氣息，不知不覺把我的思想牽回了那個讓我刻骨銘心的夜晚。
在充滿歡聲笑語的體育課上由于我的一時疏忽成為了我的“悲劇”——我的腳崴了，異常的疼痛導致我無法兩只腳同時站起來，同學們把我攙回了教室。
透過窗口看著同學們釋放著孩子般的天性，追逐著、奔跑著，心中的渴望溢于言表。班級里靜的似乎我都可以清晰的聽到自己的呼吸聲，但很快就被一曲輕松悠揚的曲子劃破了平靜。放學了，同學們陸陸續(xù)續(xù)從外面回來收拾著自己的書包，而我卻在一旁悶悶不樂，愁眉不展，仿佛一點也沒有享受到回家的快樂，一同回家的朋友看出了我的愁苦，熱情的攙扶著我，這讓我剛剛受傷的心一點點愈合。
女孩子由于身體薄弱，盡管用盡了全力來攙扶著我，但絲毫沒有起到多大的作用。這時在一旁一直沉默不語的哥哥說了一句話讓在場的人都目瞪口呆“妹，別勉強了，哥背你吧”！我就這樣在哥哥的背上趴著，感受著哥哥背的溫暖，天漸漸黑了，四周拉起了黑幕，但此時的黑暗與哥哥的溫暖相稱太過于渺??！
哥哥的步伐越來越慢，哥哥的呼吸聲越來越重，哥哥的身體越來越往下沉，最終還是倒了下去，在此過程中哥哥用他的身體給我鋪墊了一層保護膜，讓我重重地摔在了他的身上。
我有好幾次，好幾次淚水噙滿了眼眶。但是，我默默的將它擦掉，因為我知道哥哥最討厭愛哭的女生。
我的朋友們一直把我們送到了家門口，這讓我領略到了“患難見真情”的真諦，她們在我最困難的時候“伸出一雙溫暖的手，捧出一顆火熱的心”這種情感的流露是洗盡鉛華、毫無雕飾的。今晚，平時寡言少語的哥哥用自己的行動詮釋著他對我的愛，我永遠也不會忘記今天這幕場景，它會是我此生最美好的回憶！
在這個別樣的春天里，有痛苦但是收獲了親情，有淚水但是見證了友誼！
濟南的春天課堂筆記篇十
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是六年級語文下冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的'喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
3、教學目的
1）知識目標：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。
教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、尊重學生個性，實行個性化教學。
2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。
為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學法
因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程
（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。
讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
（二）、教學過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。
（2）精讀關鍵段落（3-5段）
老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
（4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學生說這節(jié)課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
六、說板書設計：
濟南的春天課堂筆記篇十一
三面環(huán)山一面臨水的特殊的地理環(huán)境造就了濟南獨特的'氣候特點。正是這獨特的氣候特點使得濟南的春天特別的短暫，短暫的就如同一個羞澀的少女邁著急急的步伐向這座美麗的城市投下深情一瞥，然后歸去。因而生活在這個北方古城的人們還未真正的體味到春天的溫柔與愜意便迅速的進入了炎炎的夏季。
濟南的春天雖然短暫，短暫的讓人無法察覺，但濟南的春天卻也如詩如畫······
濟南的春天是一首詩，一首令人齒唇留香的短詩。護城河畔、五龍?zhí)哆吥乔娜还俺龅男戮G，那闃然吐出的花蕾，無不在向我們昭示著生命的寓意，生存的信念。剛剛長出的小草，既有“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的體態(tài)，也有“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的雅致。在這每一片葉子上，每一朵花蕾上都凝結著芬芳俊秀的詩句，細細品味，都是那么的令人齒唇留香。細細品味北方古城濟南的春天這首短詩，無論是花草蟲鳥還是山水雨露，你都能在盼春、賞春、惜春的章節(jié)里吟誦出令人癡迷的意境來。
濟南的春天是一幅畫，一幅典雅的潑墨山水畫。霏霏春雨中從珍珠泉和王府池子而來的泉水匯聚成河，與曲水亭街相依，一邊是青磚碎瓦的老屋，一邊是綠藻飄搖的清泉。在這幅典雅的潑墨山水畫中，既有“平地泉源觱沸，三窟突起，雪濤數尺，聲如隱雷”趵突騰空的粗獷豪邁，也有“泉流此間瀑飛經瓊，靜日如聞漱玉聲”漱石枕流的細膩溫婉。
濟南的春天是一本書，是一本讓人百嚼不厭，翻閱不夠的書。春日中的濟南城，天藍云白，山清水秀，薄霧輕煙，裊裊婷婷。站在晨幕中的千佛山頂，放眼北眺，九點山峰似隱若現，儼然人間仙境。面對這樣的圣境，難怪唐朝詩人李賀留下了“遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”的千古佳句。徐徐春風中靜靜地聽著山上古剎中傳出的悠揚的晨鐘聲，慢慢地體味著“暮鼓晨鐘驚醒世間名利客，經聲佛號喚回苦海夢迷人”深遠的韻味和意義。
坐在霏霏春雨中的曲水亭里，品著泉水沖泡的香茗，望著掩匿在點點春色中街邊青磚翠瓦的老屋，看著身邊從容流過的清泉，你仿佛又聽到了白妞、黑妞如珍珠落玉盤般撫弦說書聲，看到了老殘聽書時如癡如醉的神情，聞到了曾經林立街邊書肆中散發(fā)的墨香。春雨中這座北方古城的老街老巷，慢慢幻成了文人墨客“曲水流觴”的詩酒盛會與“歷下亭中坐懷古，鵲華橋畔靜觀棋”的美景。看著雨滴在溪面上激起的點點漣漪，細細體味到了古人那種“青山不厭千杯酒,白日唯消一局棋”的灑脫。
濟南的春天雖然短暫，短暫的讓人無法察覺，但如詩如畫如書般的濟南的春天，卻以艷麗的插圖，雋永的語句，多變的文體，豐富的內涵，不斷地吸引我們去期盼它，親近它，探究它，吟詠它。
濟南的春天課堂筆記篇十二
不知不覺，已經是四月中旬了，此時美麗的春姑娘已來到我們的眼前，只有細心的人才會發(fā)現。
今天，我就要去尋找春天，于是，我就去水上公園尋找了一番。
你快來看?。耗强蓯鄣男〔萏匠隽诵∧X袋，顯然，它們對這個世界可是感到好奇的很啊！時不時的東瞧瞧、西看看，樣子別提有多么可愛了！
往前走就是一片榆葉梅，有的花瓣全展開了，有的是一副似開非開的樣子，有的是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂開似的，美麗極了！
再往前走，便是一片碧桃花也叫看桃花，顏色有粉有白，粉的嬌嫩、高貴；白的素雅、純潔；花骨朵兒有著一副含苞待放的樣子！
春天來了，春天真的來了！我終于找到你了，其實春天就在我們身邊，春天就在我們眼前，只有細心地人才能發(fā)現，粗心的人永遠不會發(fā)現！
濟南的春天課堂筆記篇十三
今天我說課的題目是《濟南的冬天》(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
(二)學情
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學目標
根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協調發(fā)展，我擬定了如下教學目標：
知識能力目標：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學重難點
為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學：
1.根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。
學法：
教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：
自主學習法、小組討論法及反饋練習法。
為了達到教學目標，我設計了如下的。教學程序。
一、情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設計了三個小問題：
1.學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學生思考：為什么會出現這樣的差異？
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導學生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？
主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
(二)品味溫情的語言
本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。
1.教師總結：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
五、時間安排
導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫作練習5分鐘
六、板書設計
濟南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴溫情溫情的人物溫情的語言
我的說課到此結束，謝謝大家。
濟南的春天課堂筆記篇十四
十月一日早上雖然下起了蒙蒙細雨，但沒有阻止我們前進的腳步。當我們看見高樓臨立、縱橫交錯的立交橋時，我們就到過了濟南。老天爺也好像特別照顧我們，雨停了，天空顯得特別的藍。哇，濟南實在太繁華了，車水馬龍的十字街頭，設計精良的宏偉建筑，跟河口比起來，真是氣勢雄偉呀!
我們放下行李，忘了路程的勞累，步行到就近的趵突泉。在途中，路過泉城廣場，廣場上紅旗飄揚、鮮花盛開、人來人往，還有一個大噴泉，噴泉隨著音樂起伏，猶如一群美女在扭動著細腰。我不禁想走近一些觀看噴泉，沒想到，泉水又像個調皮的孩子，突然改變了方向，朝岸邊的人撲來，雖然我快速的向后退，但還是被淋了一身水。
之后，我們就走到趵突泉了。趵突泉被譽為“天下第一泉”，也是泉城濟南的象征與標志，位列72名泉之首。我們去時，泉水噴得正歡，大大小小的泉眼都突突的往外冒水，有的象一串串的小珍珠，有的象媽媽做飯時煮沸的開水，泉眼噴出的`水組成小溪、水塘，都是清徹見底，景色太美了!
在瀏覽完趵突泉之后，我們還去參觀了濟南野生動物園、濟南紅葉谷、千佛山這些地方。給我印象最深的還屬野生動物園，動物園里放養(yǎng)著駝鳥、羚羊等動物，它們就在我們的身邊奔跑、嬉戲，真的感覺我們就是和諧的一家人!我們還拿著生肉去喂老虎和獅子，心情是又害怕又興奮。
你們說，我的濟南之旅夠精彩吧?是不是也想去玩玩了!
濟南的春天課堂筆記篇一
早就聽說濟南的景美了。這次，正好趁著清明放假去濟南玩玩，欣賞一下那兒的美景。
去濟南的路上，開始的一切是那么無聊，不知過了多長時間，媽媽告訴我快到濟南了。突然，一團黃色從我眼前一閃而過，仿佛一股清新的春風讓困頓的我為之一振。我定睛一看，喲，原來是一簇簇迎接春天的使者——迎春花呀！那一簇簇怒放的花朵你擠我碰，競相開放。一陣風吹來，迎春花擺動著柔軟的枝條，像在空中跳著歡快的舞蹈，把濟南變得生機勃勃起來！接著，一片片綠色迎面撲來，原來是久違的小草從大地母親的懷抱里伸出一個個嫩綠的小腦袋，那么多，那么綠，就像一條條綠絲帶沿著公路蜿蜒延伸。還不時有幾只鳥兒在上面蹦來跳去、嘰嘰喳喳。多美的畫面?。?BR> 到了濟南，我們先去了趵突泉。趵突泉可真美??！泉的四周環(huán)繞著姿態(tài)各異的垂柳，那長長的柔軟的柳枝隨風飄動著，有三兩枝特別長的都吹到湖里去了，畫著粼粼的波紋。泉中的三股水“突、突、突”地向外冒著，猶如怒放的花朵。泉水清澈見底，清的能看見泉底的沙石，無數的水泡從水底冒出來，一串、二串、三串……有的像小魚吐的泡泡，有的像一串串的珍珠，還有的挨挨擠擠的，到了水面便炸開了，像那節(jié)日的禮花。周圍的小泉里還養(yǎng)著許多漂亮的魚兒，紅的、黑的、花的……五顏六色，姿態(tài)各異。它們在水里覓食搶食的樣子更加可愛。
欣賞完趵突泉，我們又來到玉蘭園，那里的玉蘭花有的粉中帶白，紫中帶黃，吸引了眾多的人前來欣賞品味。大自然給予她的是多么精妙！朵朵玉蘭，散發(fā)著幽幽的清香，陽光一照，玉蘭仿佛漆了一層油臘似的，閃閃發(fā)亮。遠遠望去，多么像一塊塊無暇的翡翠呀！
出了趵突泉，我們又游覽了大明湖、千佛山……每到一處都讓我留戀忘返。
真是美不勝收！
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濟南的春天課堂筆記篇二
二月的天書似乎是老天故意未寫完的斷章，讓蟄伏在三月的東風輕易的偷換了年華。
冬日天空的舊裳不肯裂帛，那春日陽光的嫁衣又如何起頭。于是乎，在這樣的理由面前，四季終于在歲月的遞變中，憑著記憶，織出一件春的嫁衣。這次，只是稍微晚了一點，嫁衣雖才穿上不久，卻不足用來捕捉那些從冬日就開始懷念的眼神。
春最美麗的是黎明。東方那一點兒一點兒泛著魚肚白色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的云。
哈!隱隱約約中，透過大地的表層，終于窺見了那些躁動的靈魂，泥土滋養(yǎng)著這些小精靈，喧鬧擁擠著想擁抱春。
聽朋友講，山那邊的桃花開了，我們幾個商議在某個下午去觀賞觀賞......不知為何，心里總有一股莫名的悸動，好像是內心深處，亦或是在靈魂深處，那種強烈有力的聲音叩響我的心弦......久久不能平息。
拍一拍冬天來沉淀下來的塵土，看著鏡子里如孩子那張已無水氣的臉龐，仿佛龜裂的寒冬還意猶未盡的停留在我的臉上。是時候告別殘冬，擁抱萬物復蘇的春了。
應邀好友，梳洗打扮后，三五成群的走出家門。
清晨，走在路上。岸邊的柳樹，在風中輕輕地撫摸著微微顫動著水面，卻沒有一毫柳絮飄飛，大概它們早已在春雨中銷聲匿跡了吧。柔柔的朝霞是仙女遺落的霓裳，金色的陽光正透過氤氳的霧氣向你微笑。陽光打著卷慵懶的躺在樹葉上，讓那翠綠的血液閃著誘人的光。
駐足遠遠望去，那抹淡綠從眼底漸漸地延伸到山上的最高點，顏色也在無意間加深，一層一層的，一縷一縷的，纏繞著村莊和山峁，像微微泛起的綠波，擁擠著映入眼簾，而那些繁瑣的心結也悄然間被解開，心胸頓時開朗。輕輕盈盈的，在風的吹拂下，這抹淡綠像是一群可愛卻又調皮的孩子，擁擠著，向一個地方靠攏，又肆無忌憚的彈了回來。
山那邊的桃花早已卸掉了紅妝，精神抖擻的站在風里，和春風手挽手地嬉戲，和大地一起唱春的歌曲?？諝饫镫硽璩龅姆枷?，不沁人，只是施旎了路人的心情。花瓣一小片一小片的白里沁出了些許淡紅，宛若美人臉上的胭脂，增添了幾分情趣，而不膩人，一團團，一簇簇，爭相在一起，仿佛開出一朵大的白海棠，卻又讓人心生幾分憐愛。仔仔細想想該是杏花爭白的時候了?！皾M園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，春色漸濃時，那伸出墻外的已經不是含苞欲放的紅杏，而是粉白的花絮了......
可我更喜歡桃花，喜愛她的“春溪繚繞出無窮，兩岸桃花正好風”的灑脫;喜歡她“癲狂柳絮隨風舞，輕薄桃花逐水流”的婉約;喜愛她“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”的瑰麗......
往往在這時，我總會因年少而易感，唯怕“春到芬菲春將淡，情到深處情轉薄”，好像擁有了太多的風月心情，才會憂傷這美麗離去，但是春卻顯得這樣坦然自若，仿佛閑庭信步中，已預知了未來，不榮耀，不劇烈的與周遭結合的相當緊密。
一場雨，悄無聲息的下落，落在五月淺綠的肌膚上。雨是密集而細碎的，聲音是輕柔而輕盈的?！半S風潛入夜，潤物細無聲。”是啊，相信這種若有似無的滋潤只有那些綠苗而才會體會得到。此時，或許有人拉亮了燈，有人耳貼著窗，想必有人推開家門徒步走在雨簾中......一切都是那樣的自然。就像這場雨會注定落在每一個人的窗前屋頂、梁塬，還有一條散著石子的鄉(xiāng)間村道。
綿綿的春雨仿佛有訴說不休的情愫，毫不情愿的的停止了訴說。早晨陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談。綠色的葉子立刻興奮地顫抖，炫耀在枝頭。當陽光微笑著與鮮花對語，花朵昂起頭，那蜷縮的憂郁的花瓣也迅速伸展開，像恭聽教誨的耳朵。
在這來遲的春里，心弦緊繃，強抑下無盡的.感慨。雖然依舊背負著余冬的枷鎖，但桎梏不了一顆想在春大展拳腳的心。
濟南的春......
濟南的春天課堂筆記篇三
又是一個萬物復蘇的季節(jié)，春帶著生機與活力，邁著輕快的步伐，來到了我們的.城——濟南。
尋覓著，見到了老城清秀的湖。大明湖安靜得似清秀的美人，湖面如同銅鏡鏡面般平靜，湖畔伴著楊柳與花樹，花兒定是春的主角，一叢叢一簇簇，舒展開了身子，炫耀自己的美。深呼吸，花草香與泥土香混在湖水的清新里，在鼻間起舞。路途中也遇到了不少亭臺樓閣，來到小滄浪亭的西洞門，看到了清代大書法家鐵保書的對聯“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，可謂千古名句。也見到了鐵公祠，是為了紀念明代大臣鐵鉉建的祠堂，環(huán)境清幽，建筑也古樸典雅，被稱作“園中之園”，美不勝收。那年鐵鉉寧死不屈，忠肝義膽，見了鐵公祠，鐵鉉的英勇又浮現在眼前。
尋覓著，見到了老城典雅的街。曲水亭街已成了我心中一大執(zhí)念。踏入街中，王府池子與珍珠泉的水匯成了一條小河，穿插在曲水亭街中。那河清澈見底，綠藻飄搖。三月中旬，天氣尚未暖和，所以河邊還未有淘米洗衣的婦人與戲水的孩童。兩岸皆是古色古香的民居，青磚垂楊，黑瓦白墻。這才體會到“家家泉水，戶戶垂柳”的意蘊所在。這里每家每戶都伴著依依的楊柳，踏出家門便是泉水匯成的小河。是了，這便是老濟南人的生活方式，他們的日子愜意又有節(jié)奏，每天聽著潺潺的流水聲，欣賞宛如江南風景畫的景致，過屬于自己的悠閑生活，這是最淳樸的、老濟南的氣息啊。
尋覓著，見到了老城的美食天堂。芙蓉街里人山人海，游客們一手拿著各色小吃，一手挎包，費力地向前擠。耳邊回蕩的是小販們的叫賣聲，鼻間穿梭的是各樣美食的香味。濟南的特色不少，油旋是我們第一個嘗試的。剛出鍋的油旋，趁熱吃，味道最妙，酥脆的口感伴著蔥香四溢的味道，繚繞唇齒之間，回味無窮。甜沫也是老濟南一大特色?！爸嗖豢擅蚕唷?，甜沫味美，花生與小米面的柔和完美結合，加上輔料，那味道當真留人難忘。踏出街，唇齒間彌漫的是老濟南的實在味!伴著柔和的春日來游芙蓉街，果真是好選擇!
尋覓著，尋覓著......我們走過了老城濟南。這座老城有故事，有文化，有著一代人的溫暖回憶。
回首，春意盎然，萬物復蘇。踏上石板路，尋覓的，是老濟南最淳厚樸實的回憶......
濟南的春天課堂筆記篇四
二月的天書似乎是老天故意未寫完的斷章，讓蟄伏在三月的東風輕易的偷換了年華。
冬日天空的舊裳不肯裂帛，那春日陽光的嫁衣又如何起頭。于是乎，在這樣的理由面前，四季終于在歲月的遞變中，憑著記憶，織出一件春的嫁衣。這次，只是稍微晚了一點，嫁衣雖才穿上不久，卻不足用來捕捉那些從冬日就開始懷念的眼神。
春天最美麗的是黎明。東方那一點兒一點兒泛著魚肚白色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的云。
哈!隱隱約約中，透過大地的表層，終于窺見了那些躁動的靈魂，泥土滋養(yǎng)著這些小精靈，喧鬧擁擠著想擁抱春天。
聽朋友講，山那邊的桃花開了，我們幾個商議在某個下午去觀賞觀賞......不知為何，心里總有一股莫名的悸動，好像是內心深處，亦或是在靈魂深處，那種強烈有力的聲音叩響我的心弦......久久不能平息。
拍一拍冬天來沉淀下來的塵土，看著鏡子里如孩子那張已無水氣的臉龐，仿佛龜裂的寒冬還意猶未盡的停留在我的臉上。是時候告別殘冬，擁抱萬物復蘇的春天了。
應邀好友，梳洗打扮后，三五成群的走出家門。
清晨，走在路上。岸邊的柳樹，在風中輕輕地撫摸著微微顫動著水面，卻沒有一毫柳絮飄飛，大概它們早已在春雨中銷聲匿跡了吧。柔柔的朝霞是仙女遺落的霓裳，金色的陽光正透過氤氳的霧氣向你微笑。陽光打著卷慵懶的躺在樹葉上，讓那翠綠的血液閃著誘人的光。
駐足遠遠望去，那抹淡綠從眼底漸漸地延伸到山上的最高點，顏色也在無意間加深，一層一層的，一縷一縷的，纏繞著村莊和山峁，像微微泛起的綠波，擁擠著映入眼簾，而那些繁瑣的心結也悄然間被解開，心胸頓時開朗。輕輕盈盈的，在風的吹拂下，這抹淡綠像是一群可愛卻又調皮的孩子，擁擠著，向一個地方靠攏，又肆無忌憚的彈了回來。
山那邊的桃花早已卸掉了紅妝，精神抖擻的站在風里，和春風手挽手地嬉戲，和大地一起唱春天的歌曲?？諝饫镫硽璩龅姆枷?，不沁人，只是施旎了路人的心情?；ò暌恍∑恍∑陌桌锴叱隽诵┰S淡紅，宛若美人臉上的胭脂，增添了幾分情趣，而不膩人，一團團，一簇簇，爭相在一起，仿佛開出一朵大的白海棠，卻又讓人心生幾分憐愛。仔仔細想想該是杏花爭白的時候了?！皾M園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，春色漸濃時，那伸出墻外的已經不是含苞欲放的紅杏，而是粉白粉白的花絮了......
可我更喜歡桃花，喜愛她的“春溪繚繞出無窮，兩岸桃花正好風”的灑脫;喜歡她“癲狂柳絮隨風舞，輕薄桃花逐水流”的婉約;喜愛她“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”的瑰麗......
往往在這時，我總會因年少而易感，唯怕“春到芬菲春將淡，情到深處情轉薄”，好像擁有了太多的風月心情，才會憂傷這美麗離去，但是春天卻顯得這樣坦然自若，仿佛閑庭信步中，已預知了未來，不榮耀，不劇烈的與周遭結合的相當緊密。
一場雨，悄無聲息的下落，落在五月淺綠的肌膚上。雨是密集而細碎的，聲音是輕柔而輕盈的。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！笔前。嘈胚@種若有似無的滋潤只有那些綠苗而才會體會得到。此時，或許有人拉亮了燈，有人耳貼著窗，想必有人推開家門徒步走在雨簾中......一切都是那樣的自然。就像這場雨會注定落在每一個人的窗前屋頂、梁塬，還有一條散著石子的鄉(xiāng)間村道。
綿綿的春雨仿佛有訴說不休的情愫，毫不情愿的的停止了訴說。早晨陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談。綠色的葉子立刻興奮地顫抖，炫耀在枝頭。當陽光微笑著與鮮花對語，花朵昂起頭，那蜷縮的憂郁的花瓣也迅速伸展開，像恭聽教誨的耳朵。
在這來遲的春天里，心弦緊繃，強抑下無盡的感慨。雖然依舊背負著余冬的枷鎖，但桎梏不了一顆想在春天大展拳腳的心。
濟南的春天課堂筆記篇五
早就聽說濟南的景美了。這次，正好趁著清明放假去濟南玩玩，欣賞一下那兒的美景。
去濟南的路上，開始的一切是那么無聊，不知過了多長時間，媽媽告訴我快到濟南了。突然，一團黃色從我眼前一閃而過，仿佛一股清新的春風讓困頓的我為之一振。我定睛一看，喲，原來是一簇簇迎接春的使者——迎春花呀！那一簇簇怒放的花朵你擠我碰，競相開放。一陣風吹來，迎春花擺動著柔軟的枝條，像在空中跳著歡快的舞蹈，把濟南變得生機勃勃起來！接著，一片片綠色迎面撲來，原來是久違的小草從大地母親的懷抱里伸出一個個嫩綠的小腦袋，那么多，那么綠，就像一條條綠絲帶沿著公路蜿蜒延伸。還不時有幾只鳥兒在上面蹦來跳去、嘰嘰喳喳。多美的畫面??！
到了濟南，我們先去了趵突泉。趵突泉可真美??！泉的四周環(huán)繞著姿態(tài)各異的垂柳，那長長的柔軟的柳枝隨風飄動著，有三兩枝特別長的都吹到湖里去了，畫著粼粼的波紋。泉中的三股水“突、突、突”地向外冒著，猶如怒放的花朵。泉水清澈見底，清的能看見泉底的沙石，無數的水泡從水底冒出來，一串、二串、三串……有的像小魚吐的泡泡，有的像一串串的珍珠，還有的挨挨擠擠的，到了水面便炸開了，像那節(jié)日的禮花。周圍的小泉里還養(yǎng)著許多漂亮的魚兒，紅的、黑的、花的……五顏六色，姿態(tài)各異。它們在水里覓食搶食的樣子更加可愛。
欣賞完趵突泉，我們又來到玉蘭園，那里的玉蘭花有的粉中帶白，紫中帶黃，吸引了眾多的人前來欣賞品味。大自然給予她的是多么精妙！朵朵玉蘭，散發(fā)著幽幽的清香，陽光一照，玉蘭仿佛漆了一層油臘似的，閃閃發(fā)亮。遠遠望去，多么像一塊塊無暇的翡翠呀！
出了趵突泉，我們又游覽了大明湖、千佛山……每到一處都讓我留戀忘返。
濟南的.春真是美不勝收！
濟南的春天課堂筆記篇六
春天來了?？?！花兒紅了，柳樹綠了；聽！“嘩嘩啦啦”小河醒了；聞！從遠處飄來陣陣泥土的芳香……；這一切的一切都傳播著春天的氣息。
春天的顏色真是五彩繽紛。太陽是紅燦燦的，天空的湛藍的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天。因為春天是世界一切美的融合，一切色彩的總匯。
今天是星期天，吃過早飯我走出家門，來到野外。整個大地一片春意，我驚奇的發(fā)現春天無處不在！正象唐代大詩人杜甫的絕句所寫的‘遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦’。
中午時分，我來到了天下第一泉。第一眼就看到那沉睡的枯樹，不知幾時已睜開了睡眼，大口呼吸著新鮮的空氣，慢慢綻出了新芽。柳樹姑娘更是長發(fā)飄飄，一不小心就迎風舞進池塘。這時我想起了唐代詩人賀知章的詠柳‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀’。
踏著春風，不知不覺我又來到大明湖。瞧！這里更是一番春的景色。一湖清水隨著春風碧波蕩漾，千佛山的倒影在柳條和點點白帆的裝飾下，時隱時現。岸邊各種鮮花含苞待放，美極了。‘四面荷花三面柳，一城山色半城湖’就是對泉城濟南真實的寫照。
濟南的春天課堂筆記篇七
二月的天書似乎是老天故意未寫完的斷章，讓蟄伏在三月的東風輕易的偷換了年華。
冬日天空的舊裳不肯裂帛，那春日陽光的嫁衣又如何起頭。于是乎，在這樣的理由面前，四季終于在歲月的遞變中，憑著記憶，織出一件春的嫁衣。這次，只是稍微晚了一點，嫁衣雖才穿上不久，卻不足用來捕捉那些從冬日就開始懷念的眼神。
春最美麗的是黎明。東方那一點兒一點兒泛著魚肚白色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的云。
哈!隱隱約約中，透過大地的表層，終于窺見了那些躁動的靈魂，泥土滋養(yǎng)著這些小精靈，喧鬧擁擠著想擁抱春。
聽朋友講，山那邊的桃花開了，我們幾個商議在某個下午去觀賞觀賞......不知為何，心里總有一股莫名的悸動，好像是內心深處，亦或是在靈魂深處，那種強烈有力的聲音叩響我的心弦......久久不能平息。
拍一拍冬天來沉淀下來的塵土，看著鏡子里如孩子那張已無水氣的臉龐，仿佛龜裂的寒冬還意猶未盡的停留在我的臉上。是時候告別殘冬，擁抱萬物復蘇的春了。
應邀好友，梳洗打扮后，三五成群的走出家門。
清晨，走在路上。岸邊的柳樹，在風中輕輕地撫摸著微微顫動著水面，卻沒有一毫柳絮飄飛，大概它們早已在春雨中銷聲匿跡了吧。柔柔的朝霞是仙女遺落的霓裳，金色的陽光正透過氤氳的霧氣向你微笑。陽光打著卷慵懶的躺在樹葉上，讓那翠綠的血液閃著誘人的光。
駐足遠遠望去，那抹淡綠從眼底漸漸地延伸到山上的最高點，顏色也在無意間加深，一層一層的，一縷一縷的，纏繞著村莊和山峁，像微微泛起的綠波，擁擠著映入眼簾，而那些繁瑣的心結也悄然間被解開，心胸頓時開朗。輕輕盈盈的，在風的吹拂下，這抹淡綠像是一群可愛卻又調皮的孩子，擁擠著，向一個地方靠攏，又肆無忌憚的彈了回來。
山那邊的桃花早已卸掉了紅妝，精神抖擻的站在風里，和春風手挽手地嬉戲，和大地一起唱春的歌曲?？諝饫镫硽璩龅姆枷?，不沁人，只是施旎了路人的心情?；ò暌恍∑恍∑陌桌锴叱隽诵┰S淡紅，宛若美人臉上的胭脂，增添了幾分情趣，而不膩人，一團團，一簇簇，爭相在一起，仿佛開出一朵大的白海棠，卻又讓人心生幾分憐愛。仔仔細想想該是杏花爭白的時候了?！皾M園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，春色漸濃時，那伸出墻外的已經不是含苞欲放的紅杏，而是粉白的花絮了......
可我更喜歡桃花，喜愛她的“春溪繚繞出無窮，兩岸桃花正好風”的灑脫;喜歡她“癲狂柳絮隨風舞，輕薄桃花逐水流”的婉約;喜愛她“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”的瑰麗......
往往在這時，我總會因年少而易感，唯怕“春到芬菲春將淡，情到深處情轉薄”，好像擁有了太多的風月心情，才會憂傷這美麗離去，但是春卻顯得這樣坦然自若，仿佛閑庭信步中，已預知了未來，不榮耀，不劇烈的與周遭結合的相當緊密。
一場雨，悄無聲息的下落，落在五月淺綠的肌膚上。雨是密集而細碎的，聲音是輕柔而輕盈的。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！笔前。嘈胚@種若有似無的滋潤只有那些綠苗而才會體會得到。此時，或許有人拉亮了燈，有人耳貼著窗，想必有人推開家門徒步走在雨簾中......一切都是那樣的自然。就像這場雨會注定落在每一個人的窗前屋頂、梁塬，還有一條散著石子的鄉(xiāng)間村道。
綿綿的春雨仿佛有訴說不休的情愫，毫不情愿的的停止了訴說。早晨陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談。綠色的葉子立刻興奮地顫抖，炫耀在枝頭。當陽光微笑著與鮮花對語，花朵昂起頭，那蜷縮的憂郁的花瓣也迅速伸展開，像恭聽教誨的耳朵。
在這來遲的春里，心弦緊繃，強抑下無盡的`感慨。雖然依舊背負著余冬的枷鎖，但桎梏不了一顆想在春大展拳腳的心。
濟南的春......
濟南的春天課堂筆記篇八
也許因為春天停留的時間太短，也許是盼春的情結太濃，濟南人特別珍愛春天，也特別企盼春的到來，十分留意她的行蹤。
濟南的早春何處尋?
您也可去感受波光瀲滟的大明湖，那里也是春天最早光臨的地方。當殘冬驅趕著飄零的雪花還在逞著余威的時候，暗暗涌動的春潮就已給湖水卸掉堅冰的鎧甲，褪去灰白的沉重。春風掠過湖面，“吹皺一池春水”;春雨灑過湖面，湖水澄碧如蘭。湖中鷗鷺嬉戲，舟楫點點;湖邊岸柳依依，雜花生樹。整個明湖就似一幅巨大的錦緞，展示出春的多彩多姿，春的生意盎然……酷愛山水的濟南人自古就有明湖賞春的習俗。他們三五相邀，呼朋喚友，披著第一縷春光來到湖上，或駕扁舟，或乘畫舫，歡歌笑語于碧波之上，沐浴陶醉在春光之中，盡覽明湖春色，卻又不期然成了明湖早春勝景的畫中人……“畫船開，紅塵外，人從天上載得春來”(元·張養(yǎng)浩：《大明湖泛舟》);“鵲橋兩岸近清明，點逗春光翠葉生。古寺樓臺時隱見，畫船簫鼓半陰晴……”(清·劉伍寬：《明湖柳色》)古人的這些詠湖佳句，正是明湖賞春景象的真實寫照。
濟南的春天課堂筆記篇九
春天是“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的醉人意境。春天是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的辛勤勞作。春天是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的活力象征。春天包含著“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的美好事物，春天洋溢著“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”的盎然生機。
我靜靜地躺在青草地上，感受著春天的氣息，不知不覺把我的思想牽回了那個讓我刻骨銘心的夜晚。
在充滿歡聲笑語的體育課上由于我的一時疏忽成為了我的“悲劇”——我的腳崴了，異常的疼痛導致我無法兩只腳同時站起來，同學們把我攙回了教室。
透過窗口看著同學們釋放著孩子般的天性，追逐著、奔跑著，心中的渴望溢于言表。班級里靜的似乎我都可以清晰的聽到自己的呼吸聲，但很快就被一曲輕松悠揚的曲子劃破了平靜。放學了，同學們陸陸續(xù)續(xù)從外面回來收拾著自己的書包，而我卻在一旁悶悶不樂，愁眉不展，仿佛一點也沒有享受到回家的快樂，一同回家的朋友看出了我的愁苦，熱情的攙扶著我，這讓我剛剛受傷的心一點點愈合。
女孩子由于身體薄弱，盡管用盡了全力來攙扶著我，但絲毫沒有起到多大的作用。這時在一旁一直沉默不語的哥哥說了一句話讓在場的人都目瞪口呆“妹，別勉強了，哥背你吧”！我就這樣在哥哥的背上趴著，感受著哥哥背的溫暖，天漸漸黑了，四周拉起了黑幕，但此時的黑暗與哥哥的溫暖相稱太過于渺??！
哥哥的步伐越來越慢，哥哥的呼吸聲越來越重，哥哥的身體越來越往下沉，最終還是倒了下去，在此過程中哥哥用他的身體給我鋪墊了一層保護膜，讓我重重地摔在了他的身上。
我有好幾次，好幾次淚水噙滿了眼眶。但是，我默默的將它擦掉，因為我知道哥哥最討厭愛哭的女生。
我的朋友們一直把我們送到了家門口，這讓我領略到了“患難見真情”的真諦，她們在我最困難的時候“伸出一雙溫暖的手，捧出一顆火熱的心”這種情感的流露是洗盡鉛華、毫無雕飾的。今晚，平時寡言少語的哥哥用自己的行動詮釋著他對我的愛，我永遠也不會忘記今天這幕場景，它會是我此生最美好的回憶！
在這個別樣的春天里，有痛苦但是收獲了親情，有淚水但是見證了友誼！
濟南的春天課堂筆記篇十
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是六年級語文下冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的'喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
3、教學目的
1）知識目標：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。
教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、尊重學生個性，實行個性化教學。
2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。
為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學法
因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程
（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。
讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
（二）、教學過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。
（2）精讀關鍵段落（3-5段）
老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
（4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學生說這節(jié)課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
六、說板書設計：
濟南的春天課堂筆記篇十一
三面環(huán)山一面臨水的特殊的地理環(huán)境造就了濟南獨特的'氣候特點。正是這獨特的氣候特點使得濟南的春天特別的短暫，短暫的就如同一個羞澀的少女邁著急急的步伐向這座美麗的城市投下深情一瞥，然后歸去。因而生活在這個北方古城的人們還未真正的體味到春天的溫柔與愜意便迅速的進入了炎炎的夏季。
濟南的春天雖然短暫，短暫的讓人無法察覺，但濟南的春天卻也如詩如畫······
濟南的春天是一首詩，一首令人齒唇留香的短詩。護城河畔、五龍?zhí)哆吥乔娜还俺龅男戮G，那闃然吐出的花蕾，無不在向我們昭示著生命的寓意，生存的信念。剛剛長出的小草，既有“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的體態(tài)，也有“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的雅致。在這每一片葉子上，每一朵花蕾上都凝結著芬芳俊秀的詩句，細細品味，都是那么的令人齒唇留香。細細品味北方古城濟南的春天這首短詩，無論是花草蟲鳥還是山水雨露，你都能在盼春、賞春、惜春的章節(jié)里吟誦出令人癡迷的意境來。
濟南的春天是一幅畫，一幅典雅的潑墨山水畫。霏霏春雨中從珍珠泉和王府池子而來的泉水匯聚成河，與曲水亭街相依，一邊是青磚碎瓦的老屋，一邊是綠藻飄搖的清泉。在這幅典雅的潑墨山水畫中，既有“平地泉源觱沸，三窟突起，雪濤數尺，聲如隱雷”趵突騰空的粗獷豪邁，也有“泉流此間瀑飛經瓊，靜日如聞漱玉聲”漱石枕流的細膩溫婉。
濟南的春天是一本書，是一本讓人百嚼不厭，翻閱不夠的書。春日中的濟南城，天藍云白，山清水秀，薄霧輕煙，裊裊婷婷。站在晨幕中的千佛山頂，放眼北眺，九點山峰似隱若現，儼然人間仙境。面對這樣的圣境，難怪唐朝詩人李賀留下了“遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”的千古佳句。徐徐春風中靜靜地聽著山上古剎中傳出的悠揚的晨鐘聲，慢慢地體味著“暮鼓晨鐘驚醒世間名利客，經聲佛號喚回苦海夢迷人”深遠的韻味和意義。
坐在霏霏春雨中的曲水亭里，品著泉水沖泡的香茗，望著掩匿在點點春色中街邊青磚翠瓦的老屋，看著身邊從容流過的清泉，你仿佛又聽到了白妞、黑妞如珍珠落玉盤般撫弦說書聲，看到了老殘聽書時如癡如醉的神情，聞到了曾經林立街邊書肆中散發(fā)的墨香。春雨中這座北方古城的老街老巷，慢慢幻成了文人墨客“曲水流觴”的詩酒盛會與“歷下亭中坐懷古，鵲華橋畔靜觀棋”的美景。看著雨滴在溪面上激起的點點漣漪，細細體味到了古人那種“青山不厭千杯酒,白日唯消一局棋”的灑脫。
濟南的春天雖然短暫，短暫的讓人無法察覺，但如詩如畫如書般的濟南的春天，卻以艷麗的插圖，雋永的語句，多變的文體，豐富的內涵，不斷地吸引我們去期盼它，親近它，探究它，吟詠它。
濟南的春天課堂筆記篇十二
不知不覺，已經是四月中旬了，此時美麗的春姑娘已來到我們的眼前，只有細心的人才會發(fā)現。
今天，我就要去尋找春天，于是，我就去水上公園尋找了一番。
你快來看?。耗强蓯鄣男〔萏匠隽诵∧X袋，顯然，它們對這個世界可是感到好奇的很啊！時不時的東瞧瞧、西看看，樣子別提有多么可愛了！
往前走就是一片榆葉梅，有的花瓣全展開了，有的是一副似開非開的樣子，有的是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂開似的，美麗極了！
再往前走，便是一片碧桃花也叫看桃花，顏色有粉有白，粉的嬌嫩、高貴；白的素雅、純潔；花骨朵兒有著一副含苞待放的樣子！
春天來了，春天真的來了！我終于找到你了，其實春天就在我們身邊，春天就在我們眼前，只有細心地人才能發(fā)現，粗心的人永遠不會發(fā)現！
濟南的春天課堂筆記篇十三
今天我說課的題目是《濟南的冬天》(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
(二)學情
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學目標
根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協調發(fā)展，我擬定了如下教學目標：
知識能力目標：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學重難點
為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學：
1.根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。
學法：
教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：
自主學習法、小組討論法及反饋練習法。
為了達到教學目標，我設計了如下的。教學程序。
一、情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設計了三個小問題：
1.學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學生思考：為什么會出現這樣的差異？
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導學生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？
主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
(二)品味溫情的語言
本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。
1.教師總結：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
五、時間安排
導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫作練習5分鐘
六、板書設計
濟南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴溫情溫情的人物溫情的語言
我的說課到此結束，謝謝大家。
濟南的春天課堂筆記篇十四
十月一日早上雖然下起了蒙蒙細雨，但沒有阻止我們前進的腳步。當我們看見高樓臨立、縱橫交錯的立交橋時，我們就到過了濟南。老天爺也好像特別照顧我們，雨停了，天空顯得特別的藍。哇，濟南實在太繁華了，車水馬龍的十字街頭，設計精良的宏偉建筑，跟河口比起來，真是氣勢雄偉呀!
我們放下行李，忘了路程的勞累，步行到就近的趵突泉。在途中，路過泉城廣場，廣場上紅旗飄揚、鮮花盛開、人來人往，還有一個大噴泉，噴泉隨著音樂起伏，猶如一群美女在扭動著細腰。我不禁想走近一些觀看噴泉，沒想到，泉水又像個調皮的孩子，突然改變了方向，朝岸邊的人撲來，雖然我快速的向后退，但還是被淋了一身水。
之后，我們就走到趵突泉了。趵突泉被譽為“天下第一泉”，也是泉城濟南的象征與標志，位列72名泉之首。我們去時，泉水噴得正歡，大大小小的泉眼都突突的往外冒水，有的象一串串的小珍珠，有的象媽媽做飯時煮沸的開水，泉眼噴出的`水組成小溪、水塘，都是清徹見底，景色太美了!
在瀏覽完趵突泉之后，我們還去參觀了濟南野生動物園、濟南紅葉谷、千佛山這些地方。給我印象最深的還屬野生動物園，動物園里放養(yǎng)著駝鳥、羚羊等動物，它們就在我們的身邊奔跑、嬉戲，真的感覺我們就是和諧的一家人!我們還拿著生肉去喂老虎和獅子，心情是又害怕又興奮。
你們說，我的濟南之旅夠精彩吧?是不是也想去玩玩了!