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說(shuō)明文作文400字篇一
一、輕松開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)興趣
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“說(shuō)明文不一定就板起臉孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣”。在說(shuō)明文閱讀教學(xué)中只有綜合運(yùn)用好興趣教學(xué)這個(gè)手段，說(shuō)明文的教和學(xué)才能更加和諧；只有更好的運(yùn)用好興趣教學(xué)這個(gè)手段，說(shuō)明文教學(xué)的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的運(yùn)用好興趣教學(xué)這個(gè)手段，有了導(dǎo)入的激情，有了學(xué)習(xí)的好奇心，有了情與心的交匯，才使語(yǔ)文的說(shuō)明文教學(xué)和生活貼的更近，使孩子們因步入“柳暗花明”的境地而歡樂(lè)，為獲取新知而流連忘返。
我在教《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，讓學(xué)生猜謎：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿載人類(lèi)千千萬(wàn)?！敝i面有趣簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就猜著了。接著再提兩個(gè)問(wèn)題：你對(duì)地球有哪些了解？因?yàn)榈厍蚴菍W(xué)生所熟悉的事物，所以他們的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，連平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也紛紛議論開(kāi)了，課堂氣氛頓時(shí)輕松活躍起來(lái)。既有知識(shí)性又有趣味性的導(dǎo)語(yǔ)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、捕捉學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)
說(shuō)明文最大的魅力在于它所蘊(yùn)含的科學(xué)真知對(duì)人的吸引力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一種新知的時(shí)候，他們便會(huì)體驗(yàn)到一種愉悅感和自豪感。教師在說(shuō)明文的教學(xué)活動(dòng)中，努力強(qiáng)化科學(xué)真知的吸引力，積極誘導(dǎo)、扶植學(xué)生的這種愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)大大增強(qiáng)。
《蝙蝠與雷達(dá)》這一課，介紹了仿生學(xué)的知識(shí)：在科學(xué)技術(shù)上，飛機(jī)雷達(dá)的產(chǎn)生主要是得到了蝙蝠夜間飛行特性的啟示。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在理清該文說(shuō)明順
序、結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上，利用生活中生動(dòng)、鮮活的實(shí)例，使學(xué)生明白現(xiàn)代高精尖的科學(xué)技術(shù)，如飛機(jī)、潛艇、雷達(dá)、超聲波等無(wú)一不是從鳥(niǎo)的翅膀，魚(yú)的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來(lái)的。學(xué)生興趣盎然，思路也開(kāi)闊了。
三、借助語(yǔ)言魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“說(shuō)明文不一定就是板起面孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！薄吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文與一般科學(xué)說(shuō)明文不同，文中多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。但在課堂上我們往往看到的是教師生硬地將舉例子、打比方、列數(shù)字等抽象的概念一個(gè)個(gè)強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致語(yǔ)言被分析的只剩下概念化的“寫(xiě)得生動(dòng)而準(zhǔn)確”?？茖W(xué)沒(méi)有了生命，文字失去了魅力，情感游離了文本。
在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了對(duì)比賞讀，對(duì)“可愛(ài)”動(dòng)情讀說(shuō)，對(duì)“破碎”沉痛表述。如第一節(jié)的教學(xué)實(shí)錄：
師：默讀課文，哪些句子具體描寫(xiě)了地球的美麗之處，用直線劃出。
生：（交流）映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。
師指導(dǎo)：你讀得既正確又清楚，請(qǐng)看屏幕（媒體播放地球圖片）
師：（逐個(gè)問(wèn)生）你們想說(shuō)什么？
生：地球太美了！
生：地球太可愛(ài)了！
師：推薦我們班讀書(shū)最好的同學(xué)，（你覺(jué)得美嗎？）請(qǐng)把這種美通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
生讀
師：你不僅讀出了聲，而且讀出了情。老師告訴你，這層水藍(lán)色紗衣不僅美，而且作用也很大。它叫臭氧層，它保護(hù)地球上的生物不受紫外線侵害。知道了這些，你再讀，會(huì)讀得更好。
生再讀。
師：讀得越來(lái)越好了。
（生齊讀，配樂(lè)）
對(duì)第一節(jié)的教學(xué)，主要讓學(xué)生體驗(yàn)地球之“可愛(ài)”，對(duì)第四節(jié)的教學(xué)，則引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)地球的“易碎”，以及文章所蘊(yùn)含的情感，氣憤、不滿、焦急和告誡。這種對(duì)比賞讀，既讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富的情感，又感受到文字的魅力，別有一番情趣在其中。
四、利用多媒體教學(xué)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)藝術(shù)形象，能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，我就利用了多媒體教學(xué)，效果非常好。首先在一曲優(yōu)美的樂(lè)曲中，展現(xiàn)在太空拍攝的有關(guān)地球的圖片，學(xué)生就能夠更好地理解“它是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色的紗衣”這樣的句子；在感知“地球是可愛(ài)的”這一部分是，展示了大量的地球優(yōu)美的自然風(fēng)光，在他們一邊欣賞獨(dú)特的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，一邊驚嘆匠師們的別具匠心和審美情趣，課堂氣氛相當(dāng)活躍，效果不言自明。
五、課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣
結(jié)合課文，參照比較，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。比如在《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生展示了人類(lèi)探索宇宙的成就以及人來(lái)污染給地球帶來(lái)的危害等，這樣不僅能讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能提起學(xué)生對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣；還有我在執(zhí)教《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇科普說(shuō)明文，目的是讓學(xué)生感受到了20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。使他們對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題：20世紀(jì)，已經(jīng)成了歷史，在我們生活的21世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還有哪些發(fā)明和創(chuàng)造？教室里安靜了許多，孩子們有的低頭冥想，有的在本子上畫(huà)著什么，有的和小組成員交談起來(lái)……不一會(huì)兒，教室里小手如林。有人肯定21世紀(jì)人類(lèi)能夠登上火星，有人認(rèn)為月球?qū)⑹侨祟?lèi)的第二個(gè)家，還有人預(yù)測(cè)空中也能夠種上綠色的植物。這樣不但能讓學(xué)生愛(ài)上科普說(shuō)明文，掌握說(shuō)明文的知識(shí)情況，而且對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)說(shuō)明文的積極性，培養(yǎng)了能力，對(duì)啟迪學(xué)生的思維都起到很大的作用。
當(dāng)然，提高說(shuō)明文教學(xué)效果的途徑還很多，筆者在本文中只是從精彩導(dǎo)入、探求真知、語(yǔ)言品味、教法更新、知識(shí)拓展等角度談了自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。在以后的教學(xué)中我還要不斷摸索，探求新的途徑，使說(shuō)明文的教學(xué)效果更加顯著。
說(shuō)明文作文400字篇二
新修訂的中學(xué)語(yǔ)文課本，就拿初中教材來(lái)講，修訂前說(shuō)明文不到20篇，修訂后增到40篇，在各種文體中增長(zhǎng)率最高。加大說(shuō)明文的教學(xué)量，它符合了語(yǔ)文科工具性和實(shí)用性原則的要求。同時(shí)也清楚表明了說(shuō)明文在整個(gè)教學(xué)中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)明文教學(xué)不受重視，甚至被忽略，這是因?yàn)檎f(shuō)明文一般平平實(shí)實(shí)，缺乏形象性。老師上課時(shí)，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法”幾塊骨頭讓學(xué)生啃，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不喜歡說(shuō)明文。寫(xiě)作教學(xué)對(duì)說(shuō)明文的練習(xí)也不夠重視，以致不少寫(xiě)作能手雖能寫(xiě)出好的記敘文和議論文，卻寫(xiě)不出像樣的說(shuō)明文。就目前三種基本文體教學(xué)來(lái)看，說(shuō)明文教學(xué)是最為薄弱的環(huán)節(jié)。那么應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？
從中學(xué)教材中說(shuō)明文的內(nèi)容看：如《南州六月荔枝丹》、《蟬》、《眼睛與仿生學(xué)》、《語(yǔ)言的演變》、《中國(guó)石拱橋》、《死海不死》、《機(jī)器人》、《大自然的語(yǔ)言》等等，這些文章既有豐富的知識(shí)，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)人們的興趣。不僅給人以經(jīng)驗(yàn)和智慧，而且給人以啟迪和開(kāi)拓。因此，我認(rèn)為說(shuō)明文教學(xué)決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識(shí)本身，片面地就文教文，以致于失去了讓學(xué)生感受知識(shí)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，而應(yīng)該讓學(xué)生在吸收課文原有知識(shí)養(yǎng)料的同時(shí)，觸類(lèi)旁通適當(dāng)?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究的興趣。
結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我在說(shuō)明文教學(xué)中主要采取以下四種方法，
來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，提高教學(xué)效果：
一、導(dǎo)入課文：激發(fā)情趣的方法
倘若每節(jié)說(shuō)明文教學(xué)一開(kāi)始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)說(shuō)明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會(huì)好些。不久前，我講授法布爾的《蟬》一課，課上介紹了蟬的知識(shí)，說(shuō)蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是詩(shī)中常見(jiàn)的寓體，還是治病的良藥；再由科學(xué)家研究蟬的目的，講到人類(lèi)與昆蟲(chóng)的關(guān)系，介紹了仿生學(xué)、鳥(niǎo)兒與飛機(jī)、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車(chē)輪子與螺旋狀??還介紹了作者之所以被譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”，這與他長(zhǎng)期對(duì)各種昆蟲(chóng)的觀察研究是分不開(kāi)的。同時(shí)，筆者還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習(xí)作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識(shí)性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教《蜘蛛》一課時(shí)，讓學(xué)生猜謎：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來(lái)將?！敝i面有趣簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就猜著了。接著再提兩個(gè)問(wèn)題，蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？因?yàn)橹┲胧菍W(xué)生所熟悉的動(dòng)物，所以他們的積極性很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，連平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也紛紛議論開(kāi)了，課堂頓時(shí)輕松活躍起來(lái)了。
二、課堂教學(xué)：拓展知識(shí)的方法
在教學(xué)中，我采用了生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如上《眼睛與仿生學(xué)》這一課，在理清該文說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上，介紹了仿生學(xué)的知識(shí)：在科學(xué)技術(shù)上，仿生學(xué)的產(chǎn)生主要是得到了動(dòng)物某些特性的啟示?，F(xiàn)代高精尖的科學(xué)技術(shù)，如飛機(jī)、
潛艇、雷達(dá)、超聲波等無(wú)一不是從鳥(niǎo)的翅膀，魚(yú)的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來(lái)的，同時(shí)還溫習(xí)了課文《松鼠》。學(xué)生興趣盎然，思路也開(kāi)闊了。課后，筆者干脆布置學(xué)生查閱資料，在了解某種動(dòng)植物習(xí)性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想像力，寫(xiě)一篇與仿生學(xué)有關(guān)的科幻式小品文。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，趣味百出，有寫(xiě)綠色與偽裝學(xué)的，有寫(xiě)跳蚤與生物戰(zhàn)的，其中有個(gè)學(xué)生參考了課文《蟬》中蟬的習(xí)性，寫(xiě)了題為《蟬與音響學(xué)》，設(shè)想了要發(fā)明一種像蟬一樣大小卻能發(fā)出無(wú)限大聲音的袖珍放音機(jī)。內(nèi)容雖近乎荒誕，但卻妙趣橫生。這樣的教學(xué)方法不僅大大地激發(fā)了學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的興趣，而且豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，并取得明顯的教學(xué)效果。
三、課外活動(dòng)：延伸課堂教學(xué)的方法
教《向沙漠進(jìn)軍》這一課，在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點(diǎn)，并印發(fā)《綠化沙漠開(kāi)發(fā)沙漠》的有關(guān)資料作為參考，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)“化害為利”的重要性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際，以《談××公害及治理》為題，著重說(shuō)明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，所以很合學(xué)生的口味，大大增加了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試，后來(lái)還為此開(kāi)了專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。
四、補(bǔ)充資料：開(kāi)闊視野、啟迪思維的方法
教《死海不死》這篇科技小品，讓學(xué)生了解了死海的成因和變遷，使他們對(duì)海洋產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我趁熱打鐵，印發(fā)了與課文相關(guān)的文章《未來(lái)海底世界》（選自《中學(xué)生之友》）這篇融科學(xué)性、文藝性和趣味性為一體的小品文與課文放在一起閱讀，在內(nèi)容上與課文互為補(bǔ)充，寫(xiě)法上又可以參照比較，讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，比較這類(lèi)文章的異同，這樣不但能了解學(xué)生掌握課文知識(shí)的情況，而且對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)能力，啟迪思維都起到很大的作用。
上述四點(diǎn)教法在教學(xué)上有著重要的作用，初步概括為下列三點(diǎn)： 第一，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。以說(shuō)明文的知識(shí)性、趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，這要就要求老師對(duì)每篇說(shuō)明文教學(xué)給予精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思。它在結(jié)合講析說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法的基礎(chǔ)上擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。它既能提高學(xué)生思考、研究、想象和讀寫(xiě)的訓(xùn)練效率，還能以特有的新意和創(chuàng)造性來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)。
第二，有利于養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。依據(jù)說(shuō)明文的知識(shí)性、趣味性的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)施教，它能引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，去作更好的發(fā)現(xiàn)：或把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)用于新環(huán)境，形成能力；或者通過(guò)某種變式獲得新的知識(shí)和能力，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，又領(lǐng)會(huì)怎樣獲得更新知識(shí)的方法和途徑。
第三，符合學(xué)生的心理實(shí)際。依照說(shuō)明文的知識(shí)理趣來(lái)激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文過(guò)程中感到新鮮和富有新意，并能根據(jù)課文的特點(diǎn)適時(shí)適度地“點(diǎn)”“面”相聯(lián)，以此來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在濃濃的求知氛圍中，使課內(nèi)課外氣氛活躍，使學(xué)生精神振奮。
摘要：教師在說(shuō)明文教學(xué)中應(yīng)注意把握閱讀說(shuō)明文的方法：分清說(shuō)明類(lèi)型、掌握說(shuō)明對(duì)象、抓住說(shuō)明對(duì)象特征、理清說(shuō)明順序、判斷說(shuō)明方法、辨析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高閱讀水平。
教師在說(shuō)明文的教學(xué)中應(yīng)湛透文體特點(diǎn)，掌握閱讀的解題技巧，對(duì)提高說(shuō)明文的閱讀能力非常重要。下面我以《花兒為什么這樣紅》一課為例，教給學(xué)生常規(guī)的閱讀方法和解題技巧。
一、了解說(shuō)明文的概念
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。
二、分清說(shuō)明文的分類(lèi)
從對(duì)象上：事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文；從語(yǔ)言上：生動(dòng)性說(shuō)明文、平實(shí)性說(shuō)明文?！痘▋簽槭裁催@樣紅》從對(duì)象上分屬于事理性說(shuō)明文。
三、掌握說(shuō)明對(duì)象
說(shuō)明對(duì)象是文章所介紹說(shuō)明的事物或所闡明的事理。
a事物性說(shuō)明文：一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；
b事理性說(shuō)明文：找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句、過(guò)渡句。(格式：_____的____.)
四、抓住說(shuō)明對(duì)象特征
1.從標(biāo)題著眼：
a.有的標(biāo)題在指出文章說(shuō)明對(duì)象的同時(shí)，指出其特征，如《國(guó)寶——大熊貓》一文，標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象“大熊貓”，也指出其特征“國(guó)寶”即“珍貴”；
b.有的標(biāo)題用設(shè)問(wèn)句的形式，引導(dǎo)讀者有針對(duì)性地把握說(shuō)明對(duì)象的特征，如《花兒為什么這樣紅》一文，標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象的特征是“花兒為什么這樣紅” 引領(lǐng)讀者閱讀課文，把握了說(shuō)明的要點(diǎn)即“①物質(zhì)基礎(chǔ)②物理原理③生理需要④進(jìn)化觀點(diǎn)⑤自然選擇⑥人工選擇；
c.有的標(biāo)題用生動(dòng)形象的比喻、擬人的方法說(shuō)明事物的特征，如《大自然的語(yǔ)言》一文運(yùn)用擬人的修辭方法生動(dòng)有趣地說(shuō)明了什么是物候現(xiàn)象，什么是物候?qū)W等。
2.從分析材料入手
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。如《中國(guó)石拱橋》一文，只要分別分析出趙州橋（結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）和盧溝橋（形式優(yōu)美）的特點(diǎn)，那么中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)（形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）就不難概括了。
五、明確說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)
1總分式：“總－分、分－總、總－分－總”說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常并列方式安排。
2遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)：著重分析各層意思是怎樣逐漸深入展開(kāi)的，是由現(xiàn)
象到本質(zhì)、個(gè)別到一般、結(jié)果到原因。
3并列式：《花兒為什么這樣紅》一課，運(yùn)用了總－分－總的結(jié)構(gòu)。
六、理清說(shuō)明順序（文章用什么說(shuō)明順序，要看說(shuō)明對(duì)象）
1.時(shí)間順序：多說(shuō)明事物的演變發(fā)展的
2.空間順序：多說(shuō)明建筑物的
3.邏輯順序：多說(shuō)明事物間的內(nèi)在聯(lián)系的；
邏輯順序的具體分析：
① 從現(xiàn)象到本質(zhì)(或從本質(zhì)到現(xiàn)象)； ② 從原因到結(jié)果(或從結(jié)果到原因)； ③ 從特點(diǎn)到用途(或從用途到特點(diǎn))； ④ 從整體到部分(或從部分到整體)；⑤ 從概括到具體(或從具體到概括)； ⑥從主要到次要(或從次要到主要)；
《花兒為什么這樣紅》的說(shuō)明順序?yàn)椋哼壿嬳樞?、時(shí)間順序。具體為：
a.從現(xiàn)象到本質(zhì)邏輯順序：由花紅的現(xiàn)象寫(xiě)到花紅的原因
b.從點(diǎn)到面的邏輯順序:由花紅這一點(diǎn)寫(xiě)到其它的顏色
c.從內(nèi)到外的邏輯順序：（由內(nèi)在因素：物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化觀點(diǎn)到外在因素：自然選擇、人工選擇 ）
d.第2—6自然段采用由主到次的邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。標(biāo)志性詞語(yǔ)：“首先”“還需要”“還有”第7～lo自然段采用時(shí)間順序。由“億萬(wàn)年前”到“后來(lái)出現(xiàn) ”
七、判斷說(shuō)明方法
為了說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理，需要采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。在說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類(lèi)別、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表、引資料等。
a如何判定說(shuō)明方法：
1、舉例子：即以具體事物為例的方法。往往會(huì)出現(xiàn)“如”、“例如”、“比如”之類(lèi)的詞語(yǔ)。例如：2自然段中的“如墨菊、黑牡丹?！薄坝行┌谆?，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時(shí)也含有少量的花青素了?！?中的“如”、“例如”
2、列數(shù)字：即是運(yùn)用數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。例如：“再如大麗花，原產(chǎn)墨西哥，只有8個(gè)紅色花瓣?！敝械摹?”
3、打比方：即用比喻來(lái)說(shuō)明事物的方法。
4、作比較：即用另一個(gè)事物與說(shuō)明事物相比。例如：“人工選擇大大加快了它的進(jìn)程，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)取得顯著成果?！敝小白匀贿x擇”與“人工選擇”相比
5、分類(lèi)別：即對(duì)說(shuō)明事物分門(mén)別類(lèi)的方法。
6、下定義：揭示事物的特征或事理。
7、作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征或事理加以具體的解釋說(shuō)明。例如：“而最典型的是胡蘿卜，所以表現(xiàn)這種色彩的色素，就被稱為胡蘿卜素?！苯忉屃藶槭裁捶Q為“胡蘿卜素”
8、摹狀貌：對(duì)事物的特征或事理加以形象化的描摹。相當(dāng)于表達(dá)方式中的描寫(xiě)。
9、引資料：如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。例如：“蜂爭(zhēng)粉蕊蝶分
香”，引用了溫庭筠《惜春詞》中的句子
b、說(shuō)明方法的作用：（表達(dá)效果+說(shuō)明內(nèi)容）
1、舉例子：具體形象的說(shuō)明了??的??特點(diǎn)。
2、列數(shù)字：科學(xué)準(zhǔn)確具體的說(shuō)明了??的?? 特點(diǎn)
3、打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性。
4、作比較：通過(guò)??和??的比較，突出了??的??特點(diǎn)（地位、影響等）。
5、分類(lèi)別：條理清晰地說(shuō)明了。
6、下定義：完整、科學(xué)、準(zhǔn)確地說(shuō)明??本質(zhì)特點(diǎn)，使之與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。
7、作詮解：作詮釋?zhuān)糜诮忉尡徽f(shuō)明內(nèi)容的成因及內(nèi)在聯(lián)系。
8、摹狀貌：生動(dòng)形象地說(shuō)明了??。
9、畫(huà)圖表：直觀形象說(shuō)明了??。
10、引資料：更具體、更充實(shí)的說(shuō)明了??。如引用名言、格言、諺語(yǔ)，作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力；引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等，作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性；引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
在本課教學(xué)中學(xué)生結(jié)合所學(xué)文體知識(shí)和答題技巧，自己獨(dú)立完成，個(gè)別掌握不好的，小組互助解決。
八、辨析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：
語(yǔ)言的準(zhǔn)確性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
修飾、限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用。如：可能、大約、幾乎、一般、近、
說(shuō)明文作文400字篇三
以前的事大多記不清了，但有一件事我記憶猶新。
那天，父親買(mǎi)了一瓶東西。五歲時(shí)，我好奇地問(wèn):“這是什么？”爸爸神秘地笑了笑，說(shuō):“這是能讓你長(zhǎng)高的東西?！?BR> 我高興得手舞足蹈，突然問(wèn):“這叫什么？”
爸爸假裝不回答，坐在沙發(fā)上看電視，看著笑著。我趕緊去廚房問(wèn)媽媽。媽媽看著瓶子說(shuō):魚(yú)肝油，別妨礙我做飯。我翻了翻白眼和骨頭，有了主意。
下午，爸媽陸續(xù)出門(mén)。我打開(kāi)冰箱，拿起裝滿魚(yú)肝油的瓶子，倒了下去。然后我從衣柜里拿出媽媽的衣服，心想:長(zhǎng)高了就成年了。該穿媽媽的衣服了，我就穿上衣服繼續(xù)看電視。
晚上，媽媽回來(lái)了，看到我的樣子，問(wèn):“張玉帆，你在干什么？””我把一切都告訴了媽媽?zhuān)f(shuō):“嘻嘻！等我長(zhǎng)高了，我會(huì)穿你的衣服?！薄芭?，”我媽媽笑了如果以后肚子疼，就不關(guān)我的事了?！鞍它c(diǎn)鐘，我從一只威嚴(yán)的老虎變成了一只生病的貓，我的肚子痛了...
現(xiàn)在回想起來(lái)，還是覺(jué)得好笑。當(dāng)然，我再也不會(huì)做這種事了。
說(shuō)明文作文400字篇四
摘 要：說(shuō)明文閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)該注意回歸語(yǔ)文本體，切忌把說(shuō)明文閱讀課上成科學(xué)知識(shí)課；挖掘情趣，使學(xué)生喜聞樂(lè)學(xué)；關(guān)注文本的言語(yǔ)特色，引導(dǎo)學(xué)生從一般規(guī)律中發(fā)現(xiàn)特殊性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
關(guān)鍵詞：說(shuō)明文閱讀教學(xué) 存在問(wèn)題 解決措施
現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文教學(xué)有著舉足輕重的地位，說(shuō)明文閱讀在中考現(xiàn)代文閱讀中往往占有半壁江山。然而說(shuō)明文的教學(xué)歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”，教學(xué)中的去語(yǔ)文化嚴(yán)重，整堂課都在講科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有了語(yǔ)文的味道。說(shuō)明文也是中學(xué)生最不愿意學(xué)的一種文體，學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容枯燥乏味。這造成了說(shuō)明文教學(xué)長(zhǎng)期處于低效狀態(tài)，使其處于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。結(jié)合說(shuō)明文教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教學(xué)說(shuō)明文可從以下幾方面入手。
一、回歸語(yǔ)文本體，切忌把說(shuō)明文閱讀課上成科學(xué)知識(shí)課
崔巒先生說(shuō)“要把課上成語(yǔ)文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類(lèi)型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位?！睙o(wú)論哪一類(lèi)文體的教學(xué)，都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在說(shuō)明文的教學(xué)中，目的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)選文內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)時(shí)所采用的語(yǔ)言手段和方式，而不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的選文內(nèi)容。一位教師執(zhí)教葉圣陶的《蘇州園林》，制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解蘇州園林相關(guān)知識(shí)；2、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法?！傲私馓K州園林相關(guān)知識(shí)”，這不是語(yǔ)文課的活，因?yàn)椤疤K州園林相關(guān)知識(shí)”只是“課文內(nèi)容”，而不是“教學(xué)內(nèi)容”。 學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，難道就要學(xué)生學(xué)會(huì)看云識(shí)天氣嗎？這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)偏離了“語(yǔ)文”，照此目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)文課豈不演變成了科學(xué)知識(shí)課？再說(shuō)第二個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)另外一篇說(shuō)明文，關(guān)于說(shuō)明方法的文體知識(shí)還要不要學(xué)？如果還要學(xué)的話，那么關(guān)于“這一篇”的學(xué)習(xí)目標(biāo)又如何體現(xiàn)？
學(xué)習(xí)《故宮博物院》一課，有的老師們制作了精美的多媒體課件，展示大量的故宮圖片資料和視頻資料，給學(xué)生介紹故宮的悠久歷史、故宮曾經(jīng)的歷代帝王、清宮皇帝登基大典的情景??這哪里像是語(yǔ)文課？語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，改名換姓之后的語(yǔ)文課就不再是語(yǔ)文課了。關(guān)于說(shuō)明文的閱讀教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段課程目標(biāo)是這樣表述的：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！比私贪嬲Z(yǔ)文八上第三單元的導(dǎo)讀是這樣寫(xiě)的：“學(xué)習(xí)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言?！痹凇洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這一課所在的第四單元的單元目標(biāo)中寫(xiě)到：“??在探索自然奧秘的過(guò)程中，要講究科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法?閱讀這些課文，可以培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法?”王尚文先生認(rèn)為，“語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容是言語(yǔ)形式??啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)作品的言語(yǔ)形式，這是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)?！卑盐樟诉@個(gè)原則，我們就會(huì)把說(shuō)明文教學(xué)的課堂真正還給“語(yǔ)文”。
二、挖掘情趣，使學(xué)生喜聞樂(lè)學(xué)
倘若每節(jié)說(shuō)明文教學(xué)一開(kāi)始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)說(shuō)明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果就會(huì)好些。這就需要教師精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《落日的幻覺(jué)》時(shí)，筆者播放了一段落日的視頻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的落日有什么特征。學(xué)生觀察后七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。接著又問(wèn)：“落日與我們平時(shí)所看到的太陽(yáng)有何不同？”有些同學(xué)發(fā)出了疑問(wèn)：“同是一個(gè)太陽(yáng)，差異為什么這么大呢？”此時(shí)筆者趁勢(shì)導(dǎo)入：“《落日的幻覺(jué)》一文就向我們說(shuō)明了存在這些差異的原因?！边@樣的導(dǎo)入使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣高漲，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在輕松氛圍中掌握了課文內(nèi)容，提高了能力。在教學(xué)《奇妙的克隆》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“多利是世界上第一只克隆羊，克隆到底是怎么一回事呢？世界上有沒(méi)有克隆人存在呢？”說(shuō)到這時(shí)，同學(xué)們的積極性很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，連平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也紛紛議論開(kāi)了，課堂頓時(shí)輕松活躍起來(lái)了。
興趣是內(nèi)然機(jī)，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到好的效果，雖然說(shuō)明文是“傳授知識(shí)的文字”，但它具有很強(qiáng)的趣味性，充分利用和挖掘教材中的趣味因素，是語(yǔ)文教師的一個(gè)基本功。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于正處于求知欲旺盛期的七、八年級(jí)的中學(xué)生而言，說(shuō)明文的課堂才不會(huì)寂然一片、毫無(wú)生機(jī)。
三、關(guān)注文本的言語(yǔ)特色，引導(dǎo)學(xué)生從一般規(guī)律中發(fā)現(xiàn)特殊性，激發(fā)學(xué)生的求知欲
（1）準(zhǔn)確周密有分寸的語(yǔ)言。盡管是說(shuō)明類(lèi)課文，作者依然特別注意推敲詞語(yǔ)，講究詞語(yǔ)的精當(dāng)、貼切。一類(lèi)是科學(xué)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，說(shuō)明語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性的特征，文中表示的時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。比如，《中國(guó)石拱橋》一文，“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史，《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！逼渲械摹按蠹s”“可能是有記載的”等詞語(yǔ)，就很好的體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，保持著此類(lèi)文本特有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另一類(lèi)是生動(dòng)化的表現(xiàn)手法，比如《生物入侵者》一文中，“事實(shí)上許多‘生物入侵者’正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’達(dá)到‘偷渡’的目的的?！薄氨丬?chē)”“偷渡”等詞句的運(yùn)用，形象地?cái)M人化地說(shuō)明了生物入侵的途徑，使得原本深?yuàn)W的科學(xué)語(yǔ)言變得通俗化、趣味化了。文本解讀時(shí)緊扣這些語(yǔ)言，語(yǔ)文味也凸顯了。
（2）多樣的說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方等，不同的說(shuō)明文需要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，選用不同的方法。比如：《奇妙的克隆》一文中，作者就采用了下定義、列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法。課文第二自然段，“這種依靠父母雙方提供性細(xì)胞、并經(jīng)兩性細(xì)胞融合產(chǎn)生后代的繁殖方法就叫有性繁殖?！边@里運(yùn)用了下定義的方法，給人清晰而準(zhǔn)確的概念?！耙粋€(gè)細(xì)菌經(jīng)過(guò)20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地就生根??”
這里通過(guò)舉例子，讓我們知道了許多植物具有先天克隆的本領(lǐng)。
（3）精彩的布局結(jié)構(gòu)。文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是作者說(shuō)明思路的表征，是作者獨(dú)具匠心的體現(xiàn)，這同樣需要教師去認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)，并形成讀者、作者間的認(rèn)知共鳴?！镀婷畹目寺 芬晃?，作者把“克隆”這一科技問(wèn)題表述得條理清晰——什么是克??？目前世界上在克隆研究上取得了哪些科研成果？克隆有什么益處？
有了這些方面的解讀，我們才會(huì)依據(jù)文本的特色內(nèi)容，確立文本的教學(xué)目標(biāo)，為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)提供最好的支撐。
如果我們能寓教于樂(lè)，突出語(yǔ)文主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，相信說(shuō)明文的教學(xué)同樣精彩！
說(shuō)明文作文400字篇五
每一次草從地下爬出來(lái)，每一次第一朵花悄然綻放，每一次柳枝上慢慢冒出嫩芽，春天都悄然降臨大地。
剛剛春天，天氣晴朗，就和家人去附近的小公園找春天。
當(dāng)我第一次進(jìn)入公園時(shí)，有一股花香。香氣不濃也不刺鼻，只是淡淡的清香。爬上公園的山坡，看著山上嫩嫩的小草，聽(tīng)著小草生長(zhǎng)的聲音，聞著它濃郁的生命氣息。春天的陽(yáng)光是撒播種子的農(nóng)民，是生命的源泉，但早春的時(shí)候，草已經(jīng)是一片生機(jī)勃勃的景象。
站起來(lái)，走在安靜的小路上，看那條鋪滿鮮花的小路；用手接住在空中飛舞的花瓣；深呼吸。啊，聞起來(lái)像花。
慢慢從山坡小路下來(lái)，轉(zhuǎn)向一片空地?？盏嘏赃叺牟莸厣祥L(zhǎng)滿了三葉草。慢慢蹲下，在三葉草叢中尋找幸運(yùn)的四葉草。而在一邊的草叢里，出現(xiàn)了幾個(gè)黃色的人頭，才發(fā)現(xiàn)綠色的地圖上點(diǎn)綴著幾朵黃花。
繼續(xù)往前走，前面是一個(gè)人造的起伏的山坡，來(lái)到中間修建的亭子，在那里可以看到點(diǎn)綴著綠色植物的五顏六色的花朵，真的像一個(gè)宏偉的禮堂。
從山坡上下來(lái)，走出公園，回家，打開(kāi)電腦，把春游、春景、春情、春色點(diǎn)點(diǎn)滴滴一一記錄下來(lái)...
說(shuō)明文作文400字篇六
看到今天的作文題目，我的興趣就來(lái)了。要說(shuō)到我的小天地，那就是我的臥室了。因?yàn)槟鞘俏业牡乇P(pán)。記得有部動(dòng)畫(huà)片中的一句經(jīng)典臺(tái)詞：動(dòng)感地帶，我的地盤(pán)我做主。
下面就請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)我說(shuō)我的臥室是什么樣的吧。
“吱”的一聲推開(kāi)我的臥室門(mén)，一扇很大的鏡子映入你的眼球。仔細(xì)一看，怎么有許多瘡疤，再走近一看，哦，原來(lái)是許多的貼畫(huà)呀。畫(huà)的內(nèi)容很豐富：有奧特曼，有神兵小將，有喜羊羊與灰太狼，有鎧甲勇士……但基本上都是動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。(別往我的身上想，我妹妹的`杰作，我沒(méi)那么幼稚!)。一塊很好的鏡子已被我妹妹糟蹋。哎，雖說(shuō)這是我的地盤(pán)，但也阻擋不了我妹妹這位“霸主 ”恒行霸道。哎，悲呀!
緊挨著鏡子的左面是一個(gè)大衣柜。我很喜歡衣柜的衣柜的兩扇門(mén)。雖說(shuō)他們共同構(gòu)成了一個(gè)整體，但把他們分開(kāi)來(lái)看，那就顯得迥乎不同了。左扇門(mén)上面畫(huà)著高山，高山上面還有許多的花花草草，和一條瀑布。而右扇門(mén)畫(huà)著一座小“陋室”，“陋室”后面是一大片翠綠的竹子?！案呱搅魉焙汀奥掖渲瘛?，相映襯，動(dòng)靜結(jié)合，顯出一種十分優(yōu)雅和諧的景象。但由于上了初中，在家的時(shí)間很少，衣柜的兩扇門(mén)已成為妹妹的“天然畫(huà)板”。哎，慘呼!
在衣柜的對(duì)面則是我最喜歡的地方了——床。不只是初中的學(xué)習(xí)生活太累了還是如何，總覺(jué)得睡不夠?？傆X(jué)得能夠睡到自然醒是一種天大的享受。不幸的是，我妹妹竟然拿它當(dāng)蹦蹦床來(lái)玩，現(xiàn)在我的床已被他蹂躪的“骨斷筋折”了。哎，鬧心!
在床的上面，也就是指的墻上，有六七張獎(jiǎng)狀。那是我辛苦六七年的來(lái)的 勞動(dòng)成果!無(wú)論是拼了小命也要保住它!但在我的極力保護(hù)之下，超級(jí)不幸+悲慘+倒霉 的是已有大部分被妹妹用小刀劃的“體無(wú)完膚”了!哎，倒霉!
什么經(jīng)典臺(tái)詞，簡(jiǎn)直是胡扯瞎編! 害的我付出了慘重的代價(jià)!
雖然我的臥室，已被我妹妹折騰的像二戰(zhàn)時(shí)的中國(guó)，但它一開(kāi)始的美麗形象永遠(yuǎn)記在我的心中。他永遠(yuǎn)是我最美麗的小臥室，永遠(yuǎn)是我最美好的小天地，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)…………
說(shuō)明文作文400字篇一
一、輕松開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)興趣
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“說(shuō)明文不一定就板起臉孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣”。在說(shuō)明文閱讀教學(xué)中只有綜合運(yùn)用好興趣教學(xué)這個(gè)手段，說(shuō)明文的教和學(xué)才能更加和諧；只有更好的運(yùn)用好興趣教學(xué)這個(gè)手段，說(shuō)明文教學(xué)的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的運(yùn)用好興趣教學(xué)這個(gè)手段，有了導(dǎo)入的激情，有了學(xué)習(xí)的好奇心，有了情與心的交匯，才使語(yǔ)文的說(shuō)明文教學(xué)和生活貼的更近，使孩子們因步入“柳暗花明”的境地而歡樂(lè)，為獲取新知而流連忘返。
我在教《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，讓學(xué)生猜謎：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿載人類(lèi)千千萬(wàn)?！敝i面有趣簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就猜著了。接著再提兩個(gè)問(wèn)題：你對(duì)地球有哪些了解？因?yàn)榈厍蚴菍W(xué)生所熟悉的事物，所以他們的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，連平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也紛紛議論開(kāi)了，課堂氣氛頓時(shí)輕松活躍起來(lái)。既有知識(shí)性又有趣味性的導(dǎo)語(yǔ)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、捕捉學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)
說(shuō)明文最大的魅力在于它所蘊(yùn)含的科學(xué)真知對(duì)人的吸引力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一種新知的時(shí)候，他們便會(huì)體驗(yàn)到一種愉悅感和自豪感。教師在說(shuō)明文的教學(xué)活動(dòng)中，努力強(qiáng)化科學(xué)真知的吸引力，積極誘導(dǎo)、扶植學(xué)生的這種愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)大大增強(qiáng)。
《蝙蝠與雷達(dá)》這一課，介紹了仿生學(xué)的知識(shí)：在科學(xué)技術(shù)上，飛機(jī)雷達(dá)的產(chǎn)生主要是得到了蝙蝠夜間飛行特性的啟示。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在理清該文說(shuō)明順
序、結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上，利用生活中生動(dòng)、鮮活的實(shí)例，使學(xué)生明白現(xiàn)代高精尖的科學(xué)技術(shù)，如飛機(jī)、潛艇、雷達(dá)、超聲波等無(wú)一不是從鳥(niǎo)的翅膀，魚(yú)的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來(lái)的。學(xué)生興趣盎然，思路也開(kāi)闊了。
三、借助語(yǔ)言魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“說(shuō)明文不一定就是板起面孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！薄吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文與一般科學(xué)說(shuō)明文不同，文中多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。但在課堂上我們往往看到的是教師生硬地將舉例子、打比方、列數(shù)字等抽象的概念一個(gè)個(gè)強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致語(yǔ)言被分析的只剩下概念化的“寫(xiě)得生動(dòng)而準(zhǔn)確”?？茖W(xué)沒(méi)有了生命，文字失去了魅力，情感游離了文本。
在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了對(duì)比賞讀，對(duì)“可愛(ài)”動(dòng)情讀說(shuō)，對(duì)“破碎”沉痛表述。如第一節(jié)的教學(xué)實(shí)錄：
師：默讀課文，哪些句子具體描寫(xiě)了地球的美麗之處，用直線劃出。
生：（交流）映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。
師指導(dǎo)：你讀得既正確又清楚，請(qǐng)看屏幕（媒體播放地球圖片）
師：（逐個(gè)問(wèn)生）你們想說(shuō)什么？
生：地球太美了！
生：地球太可愛(ài)了！
師：推薦我們班讀書(shū)最好的同學(xué)，（你覺(jué)得美嗎？）請(qǐng)把這種美通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
生讀
師：你不僅讀出了聲，而且讀出了情。老師告訴你，這層水藍(lán)色紗衣不僅美，而且作用也很大。它叫臭氧層，它保護(hù)地球上的生物不受紫外線侵害。知道了這些，你再讀，會(huì)讀得更好。
生再讀。
師：讀得越來(lái)越好了。
（生齊讀，配樂(lè)）
對(duì)第一節(jié)的教學(xué)，主要讓學(xué)生體驗(yàn)地球之“可愛(ài)”，對(duì)第四節(jié)的教學(xué)，則引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)地球的“易碎”，以及文章所蘊(yùn)含的情感，氣憤、不滿、焦急和告誡。這種對(duì)比賞讀，既讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富的情感，又感受到文字的魅力，別有一番情趣在其中。
四、利用多媒體教學(xué)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)藝術(shù)形象，能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，我就利用了多媒體教學(xué)，效果非常好。首先在一曲優(yōu)美的樂(lè)曲中，展現(xiàn)在太空拍攝的有關(guān)地球的圖片，學(xué)生就能夠更好地理解“它是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色的紗衣”這樣的句子；在感知“地球是可愛(ài)的”這一部分是，展示了大量的地球優(yōu)美的自然風(fēng)光，在他們一邊欣賞獨(dú)特的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，一邊驚嘆匠師們的別具匠心和審美情趣，課堂氣氛相當(dāng)活躍，效果不言自明。
五、課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣
結(jié)合課文，參照比較，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。比如在《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生展示了人類(lèi)探索宇宙的成就以及人來(lái)污染給地球帶來(lái)的危害等，這樣不僅能讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能提起學(xué)生對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣；還有我在執(zhí)教《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇科普說(shuō)明文，目的是讓學(xué)生感受到了20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。使他們對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題：20世紀(jì)，已經(jīng)成了歷史，在我們生活的21世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還有哪些發(fā)明和創(chuàng)造？教室里安靜了許多，孩子們有的低頭冥想，有的在本子上畫(huà)著什么，有的和小組成員交談起來(lái)……不一會(huì)兒，教室里小手如林。有人肯定21世紀(jì)人類(lèi)能夠登上火星，有人認(rèn)為月球?qū)⑹侨祟?lèi)的第二個(gè)家，還有人預(yù)測(cè)空中也能夠種上綠色的植物。這樣不但能讓學(xué)生愛(ài)上科普說(shuō)明文，掌握說(shuō)明文的知識(shí)情況，而且對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)說(shuō)明文的積極性，培養(yǎng)了能力，對(duì)啟迪學(xué)生的思維都起到很大的作用。
當(dāng)然，提高說(shuō)明文教學(xué)效果的途徑還很多，筆者在本文中只是從精彩導(dǎo)入、探求真知、語(yǔ)言品味、教法更新、知識(shí)拓展等角度談了自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。在以后的教學(xué)中我還要不斷摸索，探求新的途徑，使說(shuō)明文的教學(xué)效果更加顯著。
說(shuō)明文作文400字篇二
新修訂的中學(xué)語(yǔ)文課本，就拿初中教材來(lái)講，修訂前說(shuō)明文不到20篇，修訂后增到40篇，在各種文體中增長(zhǎng)率最高。加大說(shuō)明文的教學(xué)量，它符合了語(yǔ)文科工具性和實(shí)用性原則的要求。同時(shí)也清楚表明了說(shuō)明文在整個(gè)教學(xué)中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)明文教學(xué)不受重視，甚至被忽略，這是因?yàn)檎f(shuō)明文一般平平實(shí)實(shí)，缺乏形象性。老師上課時(shí)，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法”幾塊骨頭讓學(xué)生啃，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不喜歡說(shuō)明文。寫(xiě)作教學(xué)對(duì)說(shuō)明文的練習(xí)也不夠重視，以致不少寫(xiě)作能手雖能寫(xiě)出好的記敘文和議論文，卻寫(xiě)不出像樣的說(shuō)明文。就目前三種基本文體教學(xué)來(lái)看，說(shuō)明文教學(xué)是最為薄弱的環(huán)節(jié)。那么應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？
從中學(xué)教材中說(shuō)明文的內(nèi)容看：如《南州六月荔枝丹》、《蟬》、《眼睛與仿生學(xué)》、《語(yǔ)言的演變》、《中國(guó)石拱橋》、《死海不死》、《機(jī)器人》、《大自然的語(yǔ)言》等等，這些文章既有豐富的知識(shí)，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)人們的興趣。不僅給人以經(jīng)驗(yàn)和智慧，而且給人以啟迪和開(kāi)拓。因此，我認(rèn)為說(shuō)明文教學(xué)決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識(shí)本身，片面地就文教文，以致于失去了讓學(xué)生感受知識(shí)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，而應(yīng)該讓學(xué)生在吸收課文原有知識(shí)養(yǎng)料的同時(shí)，觸類(lèi)旁通適當(dāng)?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究的興趣。
結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我在說(shuō)明文教學(xué)中主要采取以下四種方法，
來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，提高教學(xué)效果：
一、導(dǎo)入課文：激發(fā)情趣的方法
倘若每節(jié)說(shuō)明文教學(xué)一開(kāi)始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)說(shuō)明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會(huì)好些。不久前，我講授法布爾的《蟬》一課，課上介紹了蟬的知識(shí)，說(shuō)蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是詩(shī)中常見(jiàn)的寓體，還是治病的良藥；再由科學(xué)家研究蟬的目的，講到人類(lèi)與昆蟲(chóng)的關(guān)系，介紹了仿生學(xué)、鳥(niǎo)兒與飛機(jī)、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車(chē)輪子與螺旋狀??還介紹了作者之所以被譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”，這與他長(zhǎng)期對(duì)各種昆蟲(chóng)的觀察研究是分不開(kāi)的。同時(shí)，筆者還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習(xí)作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識(shí)性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教《蜘蛛》一課時(shí)，讓學(xué)生猜謎：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來(lái)將?！敝i面有趣簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就猜著了。接著再提兩個(gè)問(wèn)題，蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？因?yàn)橹┲胧菍W(xué)生所熟悉的動(dòng)物，所以他們的積極性很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，連平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也紛紛議論開(kāi)了，課堂頓時(shí)輕松活躍起來(lái)了。
二、課堂教學(xué)：拓展知識(shí)的方法
在教學(xué)中，我采用了生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如上《眼睛與仿生學(xué)》這一課，在理清該文說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上，介紹了仿生學(xué)的知識(shí)：在科學(xué)技術(shù)上，仿生學(xué)的產(chǎn)生主要是得到了動(dòng)物某些特性的啟示?，F(xiàn)代高精尖的科學(xué)技術(shù)，如飛機(jī)、
潛艇、雷達(dá)、超聲波等無(wú)一不是從鳥(niǎo)的翅膀，魚(yú)的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來(lái)的，同時(shí)還溫習(xí)了課文《松鼠》。學(xué)生興趣盎然，思路也開(kāi)闊了。課后，筆者干脆布置學(xué)生查閱資料，在了解某種動(dòng)植物習(xí)性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想像力，寫(xiě)一篇與仿生學(xué)有關(guān)的科幻式小品文。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，趣味百出，有寫(xiě)綠色與偽裝學(xué)的，有寫(xiě)跳蚤與生物戰(zhàn)的，其中有個(gè)學(xué)生參考了課文《蟬》中蟬的習(xí)性，寫(xiě)了題為《蟬與音響學(xué)》，設(shè)想了要發(fā)明一種像蟬一樣大小卻能發(fā)出無(wú)限大聲音的袖珍放音機(jī)。內(nèi)容雖近乎荒誕，但卻妙趣橫生。這樣的教學(xué)方法不僅大大地激發(fā)了學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的興趣，而且豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，并取得明顯的教學(xué)效果。
三、課外活動(dòng)：延伸課堂教學(xué)的方法
教《向沙漠進(jìn)軍》這一課，在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點(diǎn)，并印發(fā)《綠化沙漠開(kāi)發(fā)沙漠》的有關(guān)資料作為參考，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)“化害為利”的重要性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際，以《談××公害及治理》為題，著重說(shuō)明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，所以很合學(xué)生的口味，大大增加了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試，后來(lái)還為此開(kāi)了專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。
四、補(bǔ)充資料：開(kāi)闊視野、啟迪思維的方法
教《死海不死》這篇科技小品，讓學(xué)生了解了死海的成因和變遷，使他們對(duì)海洋產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我趁熱打鐵，印發(fā)了與課文相關(guān)的文章《未來(lái)海底世界》（選自《中學(xué)生之友》）這篇融科學(xué)性、文藝性和趣味性為一體的小品文與課文放在一起閱讀，在內(nèi)容上與課文互為補(bǔ)充，寫(xiě)法上又可以參照比較，讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，比較這類(lèi)文章的異同，這樣不但能了解學(xué)生掌握課文知識(shí)的情況，而且對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)能力，啟迪思維都起到很大的作用。
上述四點(diǎn)教法在教學(xué)上有著重要的作用，初步概括為下列三點(diǎn)： 第一，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。以說(shuō)明文的知識(shí)性、趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，這要就要求老師對(duì)每篇說(shuō)明文教學(xué)給予精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思。它在結(jié)合講析說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法的基礎(chǔ)上擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。它既能提高學(xué)生思考、研究、想象和讀寫(xiě)的訓(xùn)練效率，還能以特有的新意和創(chuàng)造性來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)。
第二，有利于養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。依據(jù)說(shuō)明文的知識(shí)性、趣味性的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)施教，它能引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，去作更好的發(fā)現(xiàn)：或把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)用于新環(huán)境，形成能力；或者通過(guò)某種變式獲得新的知識(shí)和能力，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，又領(lǐng)會(huì)怎樣獲得更新知識(shí)的方法和途徑。
第三，符合學(xué)生的心理實(shí)際。依照說(shuō)明文的知識(shí)理趣來(lái)激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文過(guò)程中感到新鮮和富有新意，并能根據(jù)課文的特點(diǎn)適時(shí)適度地“點(diǎn)”“面”相聯(lián)，以此來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在濃濃的求知氛圍中，使課內(nèi)課外氣氛活躍，使學(xué)生精神振奮。
摘要：教師在說(shuō)明文教學(xué)中應(yīng)注意把握閱讀說(shuō)明文的方法：分清說(shuō)明類(lèi)型、掌握說(shuō)明對(duì)象、抓住說(shuō)明對(duì)象特征、理清說(shuō)明順序、判斷說(shuō)明方法、辨析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高閱讀水平。
教師在說(shuō)明文的教學(xué)中應(yīng)湛透文體特點(diǎn)，掌握閱讀的解題技巧，對(duì)提高說(shuō)明文的閱讀能力非常重要。下面我以《花兒為什么這樣紅》一課為例，教給學(xué)生常規(guī)的閱讀方法和解題技巧。
一、了解說(shuō)明文的概念
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。
二、分清說(shuō)明文的分類(lèi)
從對(duì)象上：事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文；從語(yǔ)言上：生動(dòng)性說(shuō)明文、平實(shí)性說(shuō)明文?！痘▋簽槭裁催@樣紅》從對(duì)象上分屬于事理性說(shuō)明文。
三、掌握說(shuō)明對(duì)象
說(shuō)明對(duì)象是文章所介紹說(shuō)明的事物或所闡明的事理。
a事物性說(shuō)明文：一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；
b事理性說(shuō)明文：找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句、過(guò)渡句。(格式：_____的____.)
四、抓住說(shuō)明對(duì)象特征
1.從標(biāo)題著眼：
a.有的標(biāo)題在指出文章說(shuō)明對(duì)象的同時(shí)，指出其特征，如《國(guó)寶——大熊貓》一文，標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象“大熊貓”，也指出其特征“國(guó)寶”即“珍貴”；
b.有的標(biāo)題用設(shè)問(wèn)句的形式，引導(dǎo)讀者有針對(duì)性地把握說(shuō)明對(duì)象的特征，如《花兒為什么這樣紅》一文，標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象的特征是“花兒為什么這樣紅” 引領(lǐng)讀者閱讀課文，把握了說(shuō)明的要點(diǎn)即“①物質(zhì)基礎(chǔ)②物理原理③生理需要④進(jìn)化觀點(diǎn)⑤自然選擇⑥人工選擇；
c.有的標(biāo)題用生動(dòng)形象的比喻、擬人的方法說(shuō)明事物的特征，如《大自然的語(yǔ)言》一文運(yùn)用擬人的修辭方法生動(dòng)有趣地說(shuō)明了什么是物候現(xiàn)象，什么是物候?qū)W等。
2.從分析材料入手
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。如《中國(guó)石拱橋》一文，只要分別分析出趙州橋（結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）和盧溝橋（形式優(yōu)美）的特點(diǎn)，那么中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)（形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）就不難概括了。
五、明確說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)
1總分式：“總－分、分－總、總－分－總”說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常并列方式安排。
2遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)：著重分析各層意思是怎樣逐漸深入展開(kāi)的，是由現(xiàn)
象到本質(zhì)、個(gè)別到一般、結(jié)果到原因。
3并列式：《花兒為什么這樣紅》一課，運(yùn)用了總－分－總的結(jié)構(gòu)。
六、理清說(shuō)明順序（文章用什么說(shuō)明順序，要看說(shuō)明對(duì)象）
1.時(shí)間順序：多說(shuō)明事物的演變發(fā)展的
2.空間順序：多說(shuō)明建筑物的
3.邏輯順序：多說(shuō)明事物間的內(nèi)在聯(lián)系的；
邏輯順序的具體分析：
① 從現(xiàn)象到本質(zhì)(或從本質(zhì)到現(xiàn)象)； ② 從原因到結(jié)果(或從結(jié)果到原因)； ③ 從特點(diǎn)到用途(或從用途到特點(diǎn))； ④ 從整體到部分(或從部分到整體)；⑤ 從概括到具體(或從具體到概括)； ⑥從主要到次要(或從次要到主要)；
《花兒為什么這樣紅》的說(shuō)明順序?yàn)椋哼壿嬳樞?、時(shí)間順序。具體為：
a.從現(xiàn)象到本質(zhì)邏輯順序：由花紅的現(xiàn)象寫(xiě)到花紅的原因
b.從點(diǎn)到面的邏輯順序:由花紅這一點(diǎn)寫(xiě)到其它的顏色
c.從內(nèi)到外的邏輯順序：（由內(nèi)在因素：物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化觀點(diǎn)到外在因素：自然選擇、人工選擇 ）
d.第2—6自然段采用由主到次的邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。標(biāo)志性詞語(yǔ)：“首先”“還需要”“還有”第7～lo自然段采用時(shí)間順序。由“億萬(wàn)年前”到“后來(lái)出現(xiàn) ”
七、判斷說(shuō)明方法
為了說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理，需要采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。在說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類(lèi)別、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表、引資料等。
a如何判定說(shuō)明方法：
1、舉例子：即以具體事物為例的方法。往往會(huì)出現(xiàn)“如”、“例如”、“比如”之類(lèi)的詞語(yǔ)。例如：2自然段中的“如墨菊、黑牡丹?！薄坝行┌谆?，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時(shí)也含有少量的花青素了?！?中的“如”、“例如”
2、列數(shù)字：即是運(yùn)用數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。例如：“再如大麗花，原產(chǎn)墨西哥，只有8個(gè)紅色花瓣?！敝械摹?”
3、打比方：即用比喻來(lái)說(shuō)明事物的方法。
4、作比較：即用另一個(gè)事物與說(shuō)明事物相比。例如：“人工選擇大大加快了它的進(jìn)程，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)取得顯著成果?！敝小白匀贿x擇”與“人工選擇”相比
5、分類(lèi)別：即對(duì)說(shuō)明事物分門(mén)別類(lèi)的方法。
6、下定義：揭示事物的特征或事理。
7、作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征或事理加以具體的解釋說(shuō)明。例如：“而最典型的是胡蘿卜，所以表現(xiàn)這種色彩的色素，就被稱為胡蘿卜素?！苯忉屃藶槭裁捶Q為“胡蘿卜素”
8、摹狀貌：對(duì)事物的特征或事理加以形象化的描摹。相當(dāng)于表達(dá)方式中的描寫(xiě)。
9、引資料：如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。例如：“蜂爭(zhēng)粉蕊蝶分
香”，引用了溫庭筠《惜春詞》中的句子
b、說(shuō)明方法的作用：（表達(dá)效果+說(shuō)明內(nèi)容）
1、舉例子：具體形象的說(shuō)明了??的??特點(diǎn)。
2、列數(shù)字：科學(xué)準(zhǔn)確具體的說(shuō)明了??的?? 特點(diǎn)
3、打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性。
4、作比較：通過(guò)??和??的比較，突出了??的??特點(diǎn)（地位、影響等）。
5、分類(lèi)別：條理清晰地說(shuō)明了。
6、下定義：完整、科學(xué)、準(zhǔn)確地說(shuō)明??本質(zhì)特點(diǎn)，使之與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。
7、作詮解：作詮釋?zhuān)糜诮忉尡徽f(shuō)明內(nèi)容的成因及內(nèi)在聯(lián)系。
8、摹狀貌：生動(dòng)形象地說(shuō)明了??。
9、畫(huà)圖表：直觀形象說(shuō)明了??。
10、引資料：更具體、更充實(shí)的說(shuō)明了??。如引用名言、格言、諺語(yǔ)，作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力；引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等，作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性；引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
在本課教學(xué)中學(xué)生結(jié)合所學(xué)文體知識(shí)和答題技巧，自己獨(dú)立完成，個(gè)別掌握不好的，小組互助解決。
八、辨析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：
語(yǔ)言的準(zhǔn)確性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
修飾、限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用。如：可能、大約、幾乎、一般、近、
說(shuō)明文作文400字篇三
以前的事大多記不清了，但有一件事我記憶猶新。
那天，父親買(mǎi)了一瓶東西。五歲時(shí)，我好奇地問(wèn):“這是什么？”爸爸神秘地笑了笑，說(shuō):“這是能讓你長(zhǎng)高的東西?！?BR> 我高興得手舞足蹈，突然問(wèn):“這叫什么？”
爸爸假裝不回答，坐在沙發(fā)上看電視，看著笑著。我趕緊去廚房問(wèn)媽媽。媽媽看著瓶子說(shuō):魚(yú)肝油，別妨礙我做飯。我翻了翻白眼和骨頭，有了主意。
下午，爸媽陸續(xù)出門(mén)。我打開(kāi)冰箱，拿起裝滿魚(yú)肝油的瓶子，倒了下去。然后我從衣柜里拿出媽媽的衣服，心想:長(zhǎng)高了就成年了。該穿媽媽的衣服了，我就穿上衣服繼續(xù)看電視。
晚上，媽媽回來(lái)了，看到我的樣子，問(wèn):“張玉帆，你在干什么？””我把一切都告訴了媽媽?zhuān)f(shuō):“嘻嘻！等我長(zhǎng)高了，我會(huì)穿你的衣服?！薄芭?，”我媽媽笑了如果以后肚子疼，就不關(guān)我的事了?！鞍它c(diǎn)鐘，我從一只威嚴(yán)的老虎變成了一只生病的貓，我的肚子痛了...
現(xiàn)在回想起來(lái)，還是覺(jué)得好笑。當(dāng)然，我再也不會(huì)做這種事了。
說(shuō)明文作文400字篇四
摘 要：說(shuō)明文閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)該注意回歸語(yǔ)文本體，切忌把說(shuō)明文閱讀課上成科學(xué)知識(shí)課；挖掘情趣，使學(xué)生喜聞樂(lè)學(xué)；關(guān)注文本的言語(yǔ)特色，引導(dǎo)學(xué)生從一般規(guī)律中發(fā)現(xiàn)特殊性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
關(guān)鍵詞：說(shuō)明文閱讀教學(xué) 存在問(wèn)題 解決措施
現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中說(shuō)明文教學(xué)有著舉足輕重的地位，說(shuō)明文閱讀在中考現(xiàn)代文閱讀中往往占有半壁江山。然而說(shuō)明文的教學(xué)歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”，教學(xué)中的去語(yǔ)文化嚴(yán)重，整堂課都在講科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有了語(yǔ)文的味道。說(shuō)明文也是中學(xué)生最不愿意學(xué)的一種文體，學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容枯燥乏味。這造成了說(shuō)明文教學(xué)長(zhǎng)期處于低效狀態(tài)，使其處于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。結(jié)合說(shuō)明文教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教學(xué)說(shuō)明文可從以下幾方面入手。
一、回歸語(yǔ)文本體，切忌把說(shuō)明文閱讀課上成科學(xué)知識(shí)課
崔巒先生說(shuō)“要把課上成語(yǔ)文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類(lèi)型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位?！睙o(wú)論哪一類(lèi)文體的教學(xué)，都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在說(shuō)明文的教學(xué)中，目的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)選文內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)時(shí)所采用的語(yǔ)言手段和方式，而不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的選文內(nèi)容。一位教師執(zhí)教葉圣陶的《蘇州園林》，制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解蘇州園林相關(guān)知識(shí)；2、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法?！傲私馓K州園林相關(guān)知識(shí)”，這不是語(yǔ)文課的活，因?yàn)椤疤K州園林相關(guān)知識(shí)”只是“課文內(nèi)容”，而不是“教學(xué)內(nèi)容”。 學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，難道就要學(xué)生學(xué)會(huì)看云識(shí)天氣嗎？這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)偏離了“語(yǔ)文”，照此目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)文課豈不演變成了科學(xué)知識(shí)課？再說(shuō)第二個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)另外一篇說(shuō)明文，關(guān)于說(shuō)明方法的文體知識(shí)還要不要學(xué)？如果還要學(xué)的話，那么關(guān)于“這一篇”的學(xué)習(xí)目標(biāo)又如何體現(xiàn)？
學(xué)習(xí)《故宮博物院》一課，有的老師們制作了精美的多媒體課件，展示大量的故宮圖片資料和視頻資料，給學(xué)生介紹故宮的悠久歷史、故宮曾經(jīng)的歷代帝王、清宮皇帝登基大典的情景??這哪里像是語(yǔ)文課？語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，改名換姓之后的語(yǔ)文課就不再是語(yǔ)文課了。關(guān)于說(shuō)明文的閱讀教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段課程目標(biāo)是這樣表述的：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！比私贪嬲Z(yǔ)文八上第三單元的導(dǎo)讀是這樣寫(xiě)的：“學(xué)習(xí)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言?！痹凇洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這一課所在的第四單元的單元目標(biāo)中寫(xiě)到：“??在探索自然奧秘的過(guò)程中，要講究科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法?閱讀這些課文，可以培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法?”王尚文先生認(rèn)為，“語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容是言語(yǔ)形式??啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)作品的言語(yǔ)形式，這是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)?！卑盐樟诉@個(gè)原則，我們就會(huì)把說(shuō)明文教學(xué)的課堂真正還給“語(yǔ)文”。
二、挖掘情趣，使學(xué)生喜聞樂(lè)學(xué)
倘若每節(jié)說(shuō)明文教學(xué)一開(kāi)始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)說(shuō)明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果就會(huì)好些。這就需要教師精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《落日的幻覺(jué)》時(shí)，筆者播放了一段落日的視頻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的落日有什么特征。學(xué)生觀察后七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。接著又問(wèn)：“落日與我們平時(shí)所看到的太陽(yáng)有何不同？”有些同學(xué)發(fā)出了疑問(wèn)：“同是一個(gè)太陽(yáng)，差異為什么這么大呢？”此時(shí)筆者趁勢(shì)導(dǎo)入：“《落日的幻覺(jué)》一文就向我們說(shuō)明了存在這些差異的原因?！边@樣的導(dǎo)入使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣高漲，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在輕松氛圍中掌握了課文內(nèi)容，提高了能力。在教學(xué)《奇妙的克隆》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“多利是世界上第一只克隆羊，克隆到底是怎么一回事呢？世界上有沒(méi)有克隆人存在呢？”說(shuō)到這時(shí)，同學(xué)們的積極性很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，連平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也紛紛議論開(kāi)了，課堂頓時(shí)輕松活躍起來(lái)了。
興趣是內(nèi)然機(jī)，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到好的效果，雖然說(shuō)明文是“傳授知識(shí)的文字”，但它具有很強(qiáng)的趣味性，充分利用和挖掘教材中的趣味因素，是語(yǔ)文教師的一個(gè)基本功。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于正處于求知欲旺盛期的七、八年級(jí)的中學(xué)生而言，說(shuō)明文的課堂才不會(huì)寂然一片、毫無(wú)生機(jī)。
三、關(guān)注文本的言語(yǔ)特色，引導(dǎo)學(xué)生從一般規(guī)律中發(fā)現(xiàn)特殊性，激發(fā)學(xué)生的求知欲
（1）準(zhǔn)確周密有分寸的語(yǔ)言。盡管是說(shuō)明類(lèi)課文，作者依然特別注意推敲詞語(yǔ)，講究詞語(yǔ)的精當(dāng)、貼切。一類(lèi)是科學(xué)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，說(shuō)明語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性的特征，文中表示的時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。比如，《中國(guó)石拱橋》一文，“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史，《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！逼渲械摹按蠹s”“可能是有記載的”等詞語(yǔ)，就很好的體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，保持著此類(lèi)文本特有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另一類(lèi)是生動(dòng)化的表現(xiàn)手法，比如《生物入侵者》一文中，“事實(shí)上許多‘生物入侵者’正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’達(dá)到‘偷渡’的目的的?！薄氨丬?chē)”“偷渡”等詞句的運(yùn)用，形象地?cái)M人化地說(shuō)明了生物入侵的途徑，使得原本深?yuàn)W的科學(xué)語(yǔ)言變得通俗化、趣味化了。文本解讀時(shí)緊扣這些語(yǔ)言，語(yǔ)文味也凸顯了。
（2）多樣的說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方等，不同的說(shuō)明文需要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，選用不同的方法。比如：《奇妙的克隆》一文中，作者就采用了下定義、列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法。課文第二自然段，“這種依靠父母雙方提供性細(xì)胞、并經(jīng)兩性細(xì)胞融合產(chǎn)生后代的繁殖方法就叫有性繁殖?！边@里運(yùn)用了下定義的方法，給人清晰而準(zhǔn)確的概念?！耙粋€(gè)細(xì)菌經(jīng)過(guò)20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地就生根??”
這里通過(guò)舉例子，讓我們知道了許多植物具有先天克隆的本領(lǐng)。
（3）精彩的布局結(jié)構(gòu)。文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是作者說(shuō)明思路的表征，是作者獨(dú)具匠心的體現(xiàn)，這同樣需要教師去認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)，并形成讀者、作者間的認(rèn)知共鳴?！镀婷畹目寺 芬晃?，作者把“克隆”這一科技問(wèn)題表述得條理清晰——什么是克??？目前世界上在克隆研究上取得了哪些科研成果？克隆有什么益處？
有了這些方面的解讀，我們才會(huì)依據(jù)文本的特色內(nèi)容，確立文本的教學(xué)目標(biāo)，為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)提供最好的支撐。
如果我們能寓教于樂(lè)，突出語(yǔ)文主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，相信說(shuō)明文的教學(xué)同樣精彩！
說(shuō)明文作文400字篇五
每一次草從地下爬出來(lái)，每一次第一朵花悄然綻放，每一次柳枝上慢慢冒出嫩芽，春天都悄然降臨大地。
剛剛春天，天氣晴朗，就和家人去附近的小公園找春天。
當(dāng)我第一次進(jìn)入公園時(shí)，有一股花香。香氣不濃也不刺鼻，只是淡淡的清香。爬上公園的山坡，看著山上嫩嫩的小草，聽(tīng)著小草生長(zhǎng)的聲音，聞著它濃郁的生命氣息。春天的陽(yáng)光是撒播種子的農(nóng)民，是生命的源泉，但早春的時(shí)候，草已經(jīng)是一片生機(jī)勃勃的景象。
站起來(lái)，走在安靜的小路上，看那條鋪滿鮮花的小路；用手接住在空中飛舞的花瓣；深呼吸。啊，聞起來(lái)像花。
慢慢從山坡小路下來(lái)，轉(zhuǎn)向一片空地?？盏嘏赃叺牟莸厣祥L(zhǎng)滿了三葉草。慢慢蹲下，在三葉草叢中尋找幸運(yùn)的四葉草。而在一邊的草叢里，出現(xiàn)了幾個(gè)黃色的人頭，才發(fā)現(xiàn)綠色的地圖上點(diǎn)綴著幾朵黃花。
繼續(xù)往前走，前面是一個(gè)人造的起伏的山坡，來(lái)到中間修建的亭子，在那里可以看到點(diǎn)綴著綠色植物的五顏六色的花朵，真的像一個(gè)宏偉的禮堂。
從山坡上下來(lái)，走出公園，回家，打開(kāi)電腦，把春游、春景、春情、春色點(diǎn)點(diǎn)滴滴一一記錄下來(lái)...
說(shuō)明文作文400字篇六
看到今天的作文題目，我的興趣就來(lái)了。要說(shuō)到我的小天地，那就是我的臥室了。因?yàn)槟鞘俏业牡乇P(pán)。記得有部動(dòng)畫(huà)片中的一句經(jīng)典臺(tái)詞：動(dòng)感地帶，我的地盤(pán)我做主。
下面就請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)我說(shuō)我的臥室是什么樣的吧。
“吱”的一聲推開(kāi)我的臥室門(mén)，一扇很大的鏡子映入你的眼球。仔細(xì)一看，怎么有許多瘡疤，再走近一看，哦，原來(lái)是許多的貼畫(huà)呀。畫(huà)的內(nèi)容很豐富：有奧特曼，有神兵小將，有喜羊羊與灰太狼，有鎧甲勇士……但基本上都是動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。(別往我的身上想，我妹妹的`杰作，我沒(méi)那么幼稚!)。一塊很好的鏡子已被我妹妹糟蹋。哎，雖說(shuō)這是我的地盤(pán)，但也阻擋不了我妹妹這位“霸主 ”恒行霸道。哎，悲呀!
緊挨著鏡子的左面是一個(gè)大衣柜。我很喜歡衣柜的衣柜的兩扇門(mén)。雖說(shuō)他們共同構(gòu)成了一個(gè)整體，但把他們分開(kāi)來(lái)看，那就顯得迥乎不同了。左扇門(mén)上面畫(huà)著高山，高山上面還有許多的花花草草，和一條瀑布。而右扇門(mén)畫(huà)著一座小“陋室”，“陋室”后面是一大片翠綠的竹子?！案呱搅魉焙汀奥掖渲瘛?，相映襯，動(dòng)靜結(jié)合，顯出一種十分優(yōu)雅和諧的景象。但由于上了初中，在家的時(shí)間很少，衣柜的兩扇門(mén)已成為妹妹的“天然畫(huà)板”。哎，慘呼!
在衣柜的對(duì)面則是我最喜歡的地方了——床。不只是初中的學(xué)習(xí)生活太累了還是如何，總覺(jué)得睡不夠?？傆X(jué)得能夠睡到自然醒是一種天大的享受。不幸的是，我妹妹竟然拿它當(dāng)蹦蹦床來(lái)玩，現(xiàn)在我的床已被他蹂躪的“骨斷筋折”了。哎，鬧心!
在床的上面，也就是指的墻上，有六七張獎(jiǎng)狀。那是我辛苦六七年的來(lái)的 勞動(dòng)成果!無(wú)論是拼了小命也要保住它!但在我的極力保護(hù)之下，超級(jí)不幸+悲慘+倒霉 的是已有大部分被妹妹用小刀劃的“體無(wú)完膚”了!哎，倒霉!
什么經(jīng)典臺(tái)詞，簡(jiǎn)直是胡扯瞎編! 害的我付出了慘重的代價(jià)!
雖然我的臥室，已被我妹妹折騰的像二戰(zhàn)時(shí)的中國(guó)，但它一開(kāi)始的美麗形象永遠(yuǎn)記在我的心中。他永遠(yuǎn)是我最美麗的小臥室，永遠(yuǎn)是我最美好的小天地，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)…………