演講稿是一種口頭表達(dá)的方式，它是在特定場(chǎng)合下向聽眾傳達(dá)特定思想、觀點(diǎn)或者信息的一種形式。通過演講稿，我們可以將自己的觀點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)給聽眾，引起他們的興趣和共鳴。演講稿可以用于各種場(chǎng)合，如學(xué)校演講比賽、企業(yè)宣講會(huì)等。演講稿的寫作需要注意結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容有深度等方面的要求。演講稿的開頭可以用一個(gè)引人注意的問題、事實(shí)或引用來吸引聽眾的注意力。這是一篇優(yōu)秀的演講稿，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
理想中的課堂演講稿篇一
進(jìn)入大學(xué)，我覺得一切的生活和以前高中的完全脫軌了，是一種以我以前完全不同的生活方式。
我對(duì)大學(xué)生活充滿了好奇，希望在大學(xué)里有個(gè)完全不一樣的生活風(fēng)格。
剛開始上大學(xué)的時(shí)候我真的是規(guī)規(guī)矩矩，上課的時(shí)候也是認(rèn)真聽，總是想著自己要多學(xué)知識(shí)，可是事實(shí)好像超出了我的預(yù)料，我越來越覺得大學(xué)也并不是我們想象的那么美好。甚至，我有時(shí)都在懷疑我上大學(xué)的正確性。
在學(xué)校里，我和室友之間，我很珍惜我們之間的友誼，我們相處了三年，突然覺得我們之間的生活點(diǎn)滴，每一個(gè)都很溫馨，我覺得，我最大的收獲就是她們。
但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)大三，時(shí)間不多了，可是，我突然覺得，我沒有好好珍惜我在大學(xué)的時(shí)光，我覺得我還有好多東西沒有學(xué)，我還有好多東西都沒有學(xué)好，我還有好多好多的事情沒有做完，可是時(shí)間就是這么的不等人，我們就這樣一步一步的從大一走到了大三，如今，我們快要離開了，我們快要畢業(yè)了，快要離開了這個(gè)學(xué)校，我突然覺得，我很舍不得，我甚至都覺得我沒有好好地把我們的學(xué)校給欣賞一下，沒有好好的走過校園的每一寸土地。
我現(xiàn)在覺得，大學(xué)真的是一個(gè)很大的課堂，它教的不是我們書本上或者是技能上的知識(shí)，而是在大學(xué)里，我真的成長(zhǎng)了很多，學(xué)會(huì)了很多，也接觸了很多社會(huì)的另一面。我知道，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，它是一個(gè)社會(huì)的綜合體。你從大學(xué)里可以看到美與丑，可是看到很多的真誠(chéng)和感動(dòng)，也可以看到很多鮮花與掌聲，也可以看到很多婉惜與無奈。
三年，彈指一瞬間。
我們真的就要這樣各自奔天涯了……。
是真的要離開這里了，說不定是一個(gè)新的開端，走出一片浮躁的土地，走入血與火的戰(zhàn)場(chǎng)。
離開這里，也要做一顆流星，作一顆明亮的在心中永不消逝的流星。
姓名：徐明月。
系部：信息工程系。
班級(jí)：計(jì)算機(jī)信息管理聯(lián)系方式：***。
理想中的課堂演講稿篇二
王甜。
《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力?！薄耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間。”這里的“機(jī)會(huì)”和“空間”無疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。因?yàn)楸娝苤?，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)是最有效的。小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，是教師在課堂上或在課堂外創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，讓學(xué)生像在真實(shí)情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。整個(gè)教學(xué)過程以聽說活動(dòng)為主，情境多了，聽說活動(dòng)也就多了，學(xué)生的英語(yǔ)能力就能在不知不覺中提高。它的突出特點(diǎn)是要在真實(shí)情境和語(yǔ)言充分的環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到維持和發(fā)展。
例如：在講三上食品類單詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了在“肯德基”就餐的情境，通過課件，黑板，圖片，實(shí)物，教師裝扮成服務(wù)生的樣子，學(xué)生的桌椅也排成了“肯德基”中餐桌的形式，學(xué)生們興奮的好像置身于餐廳之中，這時(shí)呈現(xiàn)新知，表演對(duì)話，那就水到渠成，順理成章了。學(xué)會(huì)了之后，讓他們到真實(shí)的“肯德基”中就餐，運(yùn)用語(yǔ)言，因?yàn)榛顒?dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。教師純正的母語(yǔ)式的教學(xué)和師生間的互動(dòng)活動(dòng)，把英語(yǔ)課堂變成一個(gè)師生之間、生生之間進(jìn)行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了解這種語(yǔ)言的欲望和使用這種語(yǔ)言與人交際的意識(shí)，且日積月累，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺也會(huì)相應(yīng)加深。
小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，要注意以下幾點(diǎn)：
（一）利用英語(yǔ)教學(xué)本身創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，形成英語(yǔ)交際的意識(shí)。
教師從走進(jìn)教室的那一刻起，直至課堂教學(xué)結(jié)束，離開教室為止，就是一個(gè)自然的、真實(shí)的、生動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)言交際情境。因此，教師要充分利用這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)情境，盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，把單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的場(chǎng)所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
(二)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言引導(dǎo)情境。
教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。
（三）利用實(shí)物或模型、圖片和簡(jiǎn)筆畫等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)語(yǔ)言意義的理解。針對(duì)小學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師要利用實(shí)物或模型、圖片、簡(jiǎn)筆畫等輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際的環(huán)境。
（四）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬語(yǔ)言運(yùn)用的渠道。
多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。多媒體手段可以使課堂充滿新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，展開多向思維。例如：在學(xué)foodanddrinks一課時(shí)，把人們?cè)诓宛^點(diǎn)菜、用餐、結(jié)帳的生活場(chǎng)景做成課件，讓學(xué)生在看、聽的過程中，有一種如臨其境的感覺，加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解，明確語(yǔ)言所運(yùn)用的場(chǎng)合，取得了學(xué)生翻看書本所得不到的效果。也省卻了教師抽象羅嗦的語(yǔ)言描述講解，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。
（五）利用課文創(chuàng)設(shè)表演情境，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境表演對(duì)話為學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開發(fā)和挖掘了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的活力。例如：學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并進(jìn)行模仿，最后創(chuàng)設(shè)情境表演對(duì)話。將學(xué)生分成小組，分角色表演對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前展示他們的表演，即邀請(qǐng)同學(xué)參加自己的生日會(huì)或者邀請(qǐng)別人看電影，鼓勵(lì)學(xué)生在表演過程中加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，請(qǐng)全班評(píng)選最佳小組。當(dāng)然對(duì)那些膽子小、學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使之看到自己的進(jìn)步，感受到老師對(duì)他的認(rèn)可。學(xué)生在表演中體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
（六）采用多種評(píng)價(jià)方式活躍情境。
學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。如課堂上學(xué)生無精打采時(shí)，我常常將他們分成小組，將教學(xué)的內(nèi)容在小組競(jìng)賽中完成。學(xué)生感到自己要為小組爭(zhēng)光的緊迫感，不得不專心聽講，積極參與了。對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)我常常會(huì)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合。例如，學(xué)生表現(xiàn)出色我會(huì)對(duì)他說:“youarecool!”學(xué)生聽到了“cool”這一詞時(shí)，個(gè)人臉上洋溢著興奮的神情，此時(shí)課堂的情境得到了活躍與升華。
（七）情境教學(xué)的課外延伸。
在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語(yǔ)，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言，達(dá)到交流的目的。如在上課前幾分鐘內(nèi)安排freetalk，讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日生報(bào)告，報(bào)告日期、星期、天氣、班內(nèi)情況等。隨著觀念的更新，教學(xué)已不局限于課堂，而是開放性的，所以教師更應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。師生見面時(shí)教師要主動(dòng)與學(xué)生用英語(yǔ)打招呼，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，真正做到學(xué)以致用。布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如調(diào)查、填寫表格，讓學(xué)生出英語(yǔ)板報(bào)，用英語(yǔ)格言布置教室，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。除此以外，還可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)方面的競(jìng)賽，創(chuàng)辦英語(yǔ)廣播節(jié)目，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹放“平安夜”曲，讓學(xué)生互致圣誕問候，在唱唱跳跳、問問猜猜的活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，了解英美國(guó)家過圣誕的方式，積淀了異國(guó)文化知識(shí)?；顒?dòng)的多樣性，可以使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功?？傊?，應(yīng)該使學(xué)生有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間得到盡可能的延伸。
最后，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
由此可見，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,而非一般的知識(shí)。脫離了一定的情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。我認(rèn)為，每節(jié)課教師要盡量創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，讓學(xué)生在這種情境中接受、理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知。
理想中的課堂演講稿篇三
風(fēng)雪夜，聽我說書者五六人，陰雨，七八人，風(fēng)和日麗，十人，我讀，眾人聽，都高興，別無他想。
——木心《文學(xué)史回憶錄》。
暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。——曾皙。
當(dāng)初做學(xué)生的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)選擇發(fā)生過很大的困惑。我曾經(jīng)想選擇新聞系，因言論之不自由放棄了。又因我特別藏不住話，看到什么好玩的有趣的東西就急于和別人分享，有股好為人師的勁頭，后來也便選擇了師范。但沒想到剛工作便遭遇集中營(yíng)式的學(xué)校模式，深陷課海之中，曾經(jīng)一個(gè)星期一個(gè)班便有30多節(jié)課，每個(gè)月只休息兩天甚或一天，整日便在上課和批改作業(yè)無休止的二元循環(huán)中耗置生命。
我們提到課堂的時(shí)候應(yīng)該指的兩個(gè)意義上的課堂：一是空間上的，教學(xué)發(fā)生的地方，即教室（classroom）；一是時(shí)間上的，教學(xué)發(fā)生的過程，即課程（lesson）。
對(duì)于前者我們無法選擇（后來我的看法改變了，后文會(huì)詳加論述），正如在一定程度上我們無法選擇學(xué)校和學(xué)生（在現(xiàn)代中國(guó)，也沒什么好選擇的），但對(duì)于后者我們則有一定的主動(dòng)權(quán)。我心目中理想的課堂應(yīng)該是一種理念和原則，而非一種范式甚或模式。
總的來說，我對(duì)于課堂的理念和原則是三個(gè)詞：有趣、自由和閑適。我們可以從字源學(xué)上做一番考察。英文的class來自拉丁文classis，意為“階級(jí)”，可能最初的教室就是一個(gè)階級(jí)匯聚接受教育的所在。lesson來自拉丁文lectio，代表閱讀和說出來。而中國(guó)的《說文解字》中說：“課，試也。”“試，用也?！薄坝?，可施行也。”《玉篇》說：“課，議也?！边@些字源詞源的考察給了我們很多有益的啟示：首先，課堂是各階級(jí)匯聚的所在；其次，課堂要有閱讀；第三，中西對(duì)于課堂的理解都要求課堂有對(duì)話，師生彼此說出自己的見解；第四，課堂是可施行之地。課堂在學(xué)校中，古希臘語(yǔ)中的“學(xué)?！币鉃椤坝崎e”。
因此，理想的課堂就應(yīng)該是各式各樣兒的人物在一起自由的交流有趣的事物，在悠閑的氛圍中獲得精神的成長(zhǎng)。實(shí)際上無論是中國(guó)的孔子，還是西方的亞里士多德，都強(qiáng)調(diào)這種自由閑適的教學(xué)氛圍，在中體現(xiàn)在《論語(yǔ)·侍坐》中；在西，我們則看到亞里士多德創(chuàng)立了“漫步學(xué)派”，他和學(xué)生在自由的漫步中共同切磋學(xué)問。
有趣、自由、閑適的課堂。
（一）有趣。
有趣的課堂，是一件既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作。說起簡(jiǎn)單，是因?yàn)檎n堂多講幾個(gè)笑話，營(yíng)造輕松的氛圍，學(xué)生感覺一節(jié)課這么一晃而過，即可稱為有趣。但是若想在深層次喚醒學(xué)生對(duì)于自己所教學(xué)科的興趣，讓其自覺地有趣有味，保持一種高度而持久的學(xué)習(xí)熱情，則是一件復(fù)雜的事情。
而對(duì)于我所教的學(xué)科語(yǔ)文而言，長(zhǎng)期以來對(duì)于文章條分縷析、剖尸一般的解讀早就敗壞了學(xué)生的胃口。學(xué)生畏讀經(jīng)典，拒絕經(jīng)典。究其原因是因?yàn)榻處煕]有喚醒經(jīng)典中其實(shí)經(jīng)久不衰的生命力，讓學(xué)生感知到它們的有趣。我們的教師只在實(shí)用和工具的層面，填鴨似的灌輸學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生胃口敗壞。
到了高中階段，想要扭轉(zhuǎn)是很困難的事情。有一個(gè)著名的笑話：“魯迅寫下：有病！語(yǔ)文老師：對(duì)！說得太對(duì)了！作者用鏗鏘有力的兩個(gè)字，用近乎吶喊的語(yǔ)氣，精辟深刻揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的問題所在：有??！社會(huì)病在腐朽落后，國(guó)民腐朽在麻木昏睡。這也為作者后來寫《藥》埋下了伏筆。前后呼應(yīng)，滴水不漏，天衣無縫。魯迅寫下：呵呵。語(yǔ)文老師：絕！真是太絕了！作者用尖銳冰冷的筆調(diào)，精簡(jiǎn)又準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)吃人的社會(huì)以及阿q們的控訴。所謂談話止于呵呵，因此這二字也表明作者在必須改變社會(huì)現(xiàn)狀和人們麻木思想的問題上，沒有任何商量的余地，堅(jiān)決而果斷。好文??”
我曾在課堂上念給學(xué)生聽，學(xué)生笑得樂不可支，顯然極有共鳴。
追求所謂深度闡釋，冰冷的手術(shù)刀解剖的不僅是一篇篇文章，也是學(xué)生稚嫩敏感的心靈，使他們對(duì)于美好的東西產(chǎn)生懷疑。
我盡量貼著學(xué)生講，盡可能地激發(fā)他們的興趣，和他們所熟悉的事物串聯(lián)。讓課堂有生氣，不僅僅是課堂上有趣，我更力圖讓他們把這種有趣帶到自己的學(xué)習(xí)和閱讀中去。
（二）自由。
我常常是悲觀絕望的。這和我讀多了魯迅是有關(guān)系的，但是魯迅由教導(dǎo)我們“絕望的叫戰(zhàn)”，使我常懷有蒼涼的希望。
查《說文解字》，“校”的解釋是“木囚”，這和古希臘對(duì)比，實(shí)在是令人灰心喪氣。但是“起風(fēng)了，努力生存吧”。我沒有辦法改變外在的大環(huán)境，便只能在自己力所能及的范圍內(nèi)，日拱一卒，有機(jī)會(huì)就做出一點(diǎn)改變。
自由的課堂，必然是學(xué)生做主的課堂。我是一個(gè)講起來縱橫古今，滔滔不絕的人，有無窮的表達(dá)欲。但我又不僅僅想喚起學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)微薄的笑聲，而是更想和學(xué)生一起自由地交流。
我們無法走向更自由廣闊的大課堂，那么在每一節(jié)45分鐘的課堂中，我們便盡量的自由交流。我的課堂，一般我會(huì)講很多必要的知識(shí)背景交代，然后設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具有沖擊性和爭(zhēng)議性的話題來和學(xué)生共同交流。
我謹(jǐn)記著我的大學(xué)老師，現(xiàn)代文學(xué)郭建軍老師的兩句教誨：這世上沒有一個(gè)唯一的答案；有人說教學(xué)生一杯水，老師得有一桶水，可問題是指給他們一條河。我努力解開學(xué)生思維上的禁錮，有成功也有失敗。
我在《最后的常春藤葉》課堂上，讓學(xué)生們討論誰(shuí)是主人公，討論極其熱烈，但最后學(xué)生還是要我仲裁。我在《一個(gè)人的遭遇》中，讓學(xué)生對(duì)題目的兩個(gè)翻譯“人的命運(yùn)”和“一個(gè)人的遭遇”進(jìn)行辨析，討論小凡尼亞究竟是“這一代人”還是“下一代人”。
上面僅僅是課堂討論的自由，更重要的是學(xué)生掌握自己的課堂，把自由還給學(xué)生最重要的是把課堂的時(shí)間還給他們。
我采取的方式也很常規(guī)，就是課前演講，講詩(shī)詞，講講自己喜歡的書，甚至講講自己喜歡的新聞。一開始總是舍不得課堂，要講自己的教學(xué)內(nèi)容。到了后來學(xué)生講一節(jié)課，我甚至是非常支持和歡迎的。
從高一到高三，我每周都把一節(jié)課還給學(xué)生，讓他們自由讀書（其實(shí)我覺得幅度還是小了），以免他們沒有時(shí)間讀書。學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)自由地讀書，讀自己喜歡的書籍。這節(jié)課一直到高三我都沒有停止。當(dāng)然，這些只是在有限范圍內(nèi)作出的有限的改變，離真正的自由還遠(yuǎn)得很。
（三）閑適。
有位語(yǔ)文界的老前輩說過這么一句話：“靶子瞄得越準(zhǔn)，打得越偏?！蔽蚁脒@是對(duì)于現(xiàn)在應(yīng)試化教學(xué)最好的警戒。我們現(xiàn)在拼命沿著高考這條跑道狂奔，忘記了自己為什么學(xué)習(xí)讀書。我們交給學(xué)生知識(shí)，卻不能給他們愛和美的感知。這無論如何不能不說是教育的缺憾和悲哀。教育是慢的藝術(shù)，我們卻在拼命加速。我無法完全抗拒這股加速的潮流，但我試圖慢下來，努力不是瞄的那么準(zhǔn)。因此我的課堂有時(shí)看起來比較不務(wù)正業(yè)的。
我在教室里放電影。除了與課文有關(guān)的電影外，還放宮崎駿的動(dòng)畫、bbc的紀(jì)錄片、皮克斯和奧斯卡獲獎(jiǎng)的短動(dòng)畫（如《鞋》、《神奇飛書》等）。然后組織交流討論，在電影中感受人性的美好與善良。
我在教室里給學(xué)生講音樂。音樂與文學(xué)，流行與經(jīng)典，從舒伯特到普契尼，在音樂中感受文字，由文字體會(huì)音樂。在飛揚(yáng)的世界中感受這個(gè)世界極致的美好。然后告訴他們，高雅與通俗只是權(quán)力話語(yǔ)，這個(gè)世界只有美好和不美好，用心去感受，不要讓別人的話語(yǔ)左右了你一顆愛美的心靈。
我和學(xué)生們聊游戲。告訴他們，知識(shí)技術(shù)無罪，有罪的是人心。我給他們看ted《游戲改變世界》，告訴他們熱愛游戲不是罪，游戲中也有大世界，大文化。
為什么不干脆再大膽些？自從我接手文學(xué)社后，帶學(xué)生去了幾次書店，還帶學(xué)生去了江邊，在上巳節(jié)的時(shí)候踏青。我想，我自己的課堂為什么就一定要局限在這小小的方寸之間？今年開學(xué)，正是丹桂飄香之際，我把學(xué)生拉到了室外，帶著他們繞著學(xué)校走了一圈，呼吸新鮮空氣，看看學(xué)校池塘里的魚們，順便賞賞正在靜放吐幽的桂花。
學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的地方，更應(yīng)該使學(xué)生“成人”，讓他們感受“愛”與“美”，成為有情趣的人，而不僅僅是工具。
我原本以為教室是固定的，是自己沒有辦法改變的。除了做班主任的時(shí)候，設(shè)計(jì)過教室以外，我有段時(shí)間是無為的。但是隨著教書的年深日久，我逐漸不滿足起來，不滿足于自己的固步自封，墨守成規(guī)。為什么不想辦法嘗試做一點(diǎn)改變呢？我和班主任商量把自己的書放在班上，大多數(shù)班主任還是支持的。于是教室多了一角學(xué)生可以自由棲居的精神家園。
而兩件事情讓我的步伐邁得更大了一些。一個(gè)就是接手文學(xué)社，我擁有了一個(gè)屬于自己的教室，雖然小，是別人篩選過才給我的，但意外的驚喜是里面居然又閱覽室不用的書架。我于是把自己放不下的書籍挑選了不少放在了這里，自己建立了一個(gè)小小的圖書室。我把這里作為了自己的第二課堂。我讓學(xué)生們來自由的閱讀。我?guī)W(xué)生去過，也常有自己班不是文學(xué)社的同學(xué)來借閱，現(xiàn)在甚至有些外班的同學(xué)也回來借閱。這不也是一種課堂的延伸么？接手文學(xué)社后，我因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)課堂，我的視野逐漸打開了。我給文學(xué)社設(shè)計(jì)的課程我也常在自己的班級(jí)講授，我覺得這樣的課堂才是真正有生命力的課堂。我開始敢于把學(xué)生帶出去。帶他們?nèi)ス鋾辏瑤麄內(nèi)ソ吿で啵瑤麄內(nèi)バ蕾p美麗的植物??當(dāng)然我們也坐在教室里自由地聊書籍、電影、音樂，甚至我還把自己的煮咖啡工具放在了文學(xué)社教室，煮上一壺香濃的咖啡，在氤氳中神接古今，不亦樂乎，也可以暫時(shí)忘卻了高考的煩憂，實(shí)際上又對(duì)高考不無補(bǔ)益。
第二件事情，是我今年在南大聽了六天史航先生的戲劇影視課。史航先生博古通今的淵博和口才自讓我欽服，但最讓我感佩的是史航先生的慷慨。
我也送學(xué)生書，但是很有限。我陪著史航先生逛了書店，看到他買了幾捆書籍，帶到南大，就在授課間，問答中送給了在場(chǎng)的學(xué)生。他在黑板上把這些書一字排開，非常的震撼人。這使我觸動(dòng)很大。
我以前一向認(rèn)為我在書這一方面還是相當(dāng)慷慨的，舍得借書給別人，舍得送書，但是這幾節(jié)課直讓我有“望洋向若而嘆”之感。今年開學(xué)伊始，我也去舊書店，挑選了幾百塊錢書籍，我認(rèn)為比較貼近學(xué)生的書籍，在開學(xué)的幾節(jié)課中也是在上課問答間送給了學(xué)生，學(xué)生的反響也讓我感動(dòng)。這讓我對(duì)書籍的理解和教學(xué)的理解又更深了一層。教學(xué)就是共享，只要我們放開手，就能有意想不到的收獲。
起風(fēng)了，努力生存。
胡適曾經(jīng)引用佛經(jīng)的故事：“昔有鸚鵡飛集陀山,乃山中大火,鸚鵡遙見,入水濡羽,飛而灑之。天神言:爾雖在志意,何足云哉?對(duì)曰:常僑居是山,不忍見耳!”
胡適說：“今日正是大火的時(shí)候，我們骨頭燒成灰終究是中國(guó)人，實(shí)在不忍袖手旁觀。我們明知小小的翅膀上滴下的水點(diǎn)未必能救火，我們不過盡我們一點(diǎn)微弱的力量，減少良心上的一點(diǎn)譴責(zé)而已。”
在如今的教育環(huán)境下，何敢言功？但求少過。以日拱一卒的精神，但求減少良心上的譴責(zé)罷了。
“起風(fēng)了，努力生存?！?BR> 理想中的課堂演講稿篇四
本次問卷調(diào)查是2011年12月初進(jìn)行的，接受調(diào)查的對(duì)象主要是在校大學(xué)生，醫(yī)大學(xué)生為主。通過問卷調(diào)查的方式對(duì)50名學(xué)生展開了調(diào)查工作，其目的在于通過調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、師生關(guān)系、個(gè)人學(xué)習(xí)等方面的態(tài)度及其理想的課堂，從而得知英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，改善并提高教學(xué)水平，使學(xué)生得以在理想的課堂中高效而愉快完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
我們針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀和他們理想的課堂進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：
1.教學(xué)方式。
目前大部分學(xué)生所在課堂采用雙語(yǔ)教學(xué)，而42%的人希望能夠采用全英文的方式，而其他人希望雙語(yǔ)教學(xué)，表明學(xué)生對(duì)于目前的授課方式較為接受，而且一些人能夠接受全英文的授課方式。關(guān)于提問的問題，大部分人不希望老師提問，少數(shù)人認(rèn)為應(yīng)該提問，這樣有助于學(xué)習(xí)思考。表明學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不夠積極活躍，可能由于知識(shí)的限制不敢回答怕尷尬。但就課堂而言提問是必要的，所以就理想的提問方式這一問題學(xué)生認(rèn)為給同學(xué)一定時(shí)間考慮再作答并且在回答不出時(shí)教師能夠給予暗示，這樣做能夠增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，提高授課質(zhì)量。就課堂活動(dòng)方面，大多數(shù)人喜歡小組活動(dòng)，這樣可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)并使課堂氣氛輕松。針對(duì)好的英語(yǔ)課應(yīng)是什么樣的這一問題，同學(xué)們認(rèn)為教師應(yīng)具備高的英語(yǔ)水平并為課堂做充分準(zhǔn)備，同時(shí)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，注重學(xué)生的信息反饋；課文要引起學(xué)生的閱讀興趣，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松愉快。另外學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該通過設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)找出學(xué)生不懂的地方和課文的重點(diǎn)來講解。
2.課堂師生關(guān)系。
78%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生積極參與，教師根據(jù)學(xué)生反映隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于理想的教師年齡我們也展開了調(diào)查，48%的同學(xué)認(rèn)為老師的年齡應(yīng)為20~25歲之間，38%的人認(rèn)為老師年齡應(yīng)為25~30歲之間，從此看來學(xué)生喜歡年齡相近的老師授課，這樣沒有代溝，交流更加輕松，課堂氣氛可以更加活躍。
3.個(gè)人學(xué)習(xí)方面。
你認(rèn)為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最欠缺的是哪一方面？22%的人認(rèn)為是口語(yǔ)，28%的人認(rèn)為是詞匯，23%的人認(rèn)為是聽力，個(gè)別人認(rèn)為是閱讀。由此可以看出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的多種問題，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。另外，有近半數(shù)的學(xué)生表示在英語(yǔ)課從未說過英語(yǔ)，所以教師在課上應(yīng)讓學(xué)生多說英語(yǔ)從而提高學(xué)生的口語(yǔ)。
由以上可以得出一下改進(jìn)的建議：根據(jù)學(xué)生水平可以采用雙語(yǔ)教學(xué)或全英文教學(xué)；課堂提問是必要的，但注意方式方法，給他們充分的時(shí)間考慮并給予適當(dāng)提示，同時(shí)幫助他們克服心理障礙，使提問在輕松的氣氛中進(jìn)行；教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的水平，因材施教不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力；教師與學(xué)生之間要多交流完善教學(xué)方式，用學(xué)生喜歡的方式授課；另外最好是年輕教師授課，盡量減少和學(xué)生的代溝，使得交流更加容易，師生關(guān)系更加和諧融洽。希望以上的建議能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的教學(xué)有幫助，從而提高學(xué)生成績(jī)。
理想中的課堂演講稿篇五
尊敬的評(píng)委、親愛的同學(xué)們：
大家好！
我叫曾x，來自經(jīng)貿(mào)學(xué)院級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易國(guó)際金融）二班，現(xiàn)任班長(zhǎng)。其實(shí)啊，現(xiàn)在的我和初高中的我差別很大很大，那么是什么讓我發(fā)生如此大的變化呢？當(dāng)然是接下來我要演講的主題：我的理想。
理想是什么？我認(rèn)為理想是人們的奮斗目標(biāo)，對(duì)未來美好的向往和想象，但是要在這殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中立足，還應(yīng)該腳踏實(shí)地的為理想努力，奮斗，拼搏！
有人說：理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。是這樣的嗎？是的，有時(shí)候現(xiàn)實(shí)的確很殘酷，因此才有那么多人懷才不遇。不過你甘于被殘酷的現(xiàn)實(shí)打敗嗎？你甘于平庸嗎？就算不甘于平庸，那你又是否為此奮起拼搏過呢？現(xiàn)實(shí)，很多人都被殘酷的現(xiàn)實(shí)所打敗了。
可我，不愿意屈服于現(xiàn)實(shí)，自我中考第一次失利之后，我就為自己定下目標(biāo)要考上我理想的高中，當(dāng)我進(jìn)了高中我就給自己定下目標(biāo)要考上理想的大學(xué)，以及我現(xiàn)在就讀的專業(yè)。雖然我初中是個(gè)膽小的男孩，老師叫我回答一個(gè)問題我都要臉紅，但是高中我決定做一個(gè)勇敢的男生，因此我去做了學(xué)生會(huì)干部，我得到了鍛煉，我變得不再膽小，我變得更加勇敢。高中時(shí)我給自己定下大學(xué)目標(biāo)以及人生和事業(yè)理想，在大學(xué)我要做班長(zhǎng)，要做學(xué)生會(huì)干部，將來要做一個(gè)公司的ceo，未來要做一個(gè)頂天立地的男人，如今我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一些。到了大學(xué)我抓住了很多鍛煉自己的'機(jī)會(huì)，以至于我再一次成長(zhǎng)了很多，因?yàn)槲乙恢倍荚跒槲业睦硐敫冻鰧?shí)實(shí)在在的努力。
成長(zhǎng)的道路是艱辛的，可是我并沒有被打敗，這一切都源于我心中的理想，因?yàn)槲矣欣硐?，所以我有方向，因?yàn)槲矣蟹较?，所以我沒有迷茫，因?yàn)槲也幻悦?，所以我一直都在往理想的方向前進(jìn)，一直在成長(zhǎng)。
在這快節(jié)奏的社會(huì)，我們很容易迷茫，也很容易消沉，可每當(dāng)我感覺到現(xiàn)實(shí)的壓力的時(shí)候我就會(huì)想到我是要做一個(gè)有責(zé)任的男人，要做一個(gè)頂天立地的男人。所以我得為了我的人生理想，事業(yè)理想奮斗，拼搏，我不能迷茫，我不能消沉，我要在這殘酷的現(xiàn)實(shí)中干出自己的一番事業(yè)，在這殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中立足腳跟。盡管我現(xiàn)在就讀的大學(xué)不是理想中的大學(xué)，但是我沒有氣餒，也沒有放棄自己的現(xiàn)在以及未來，我始終保持著激情與活力，因?yàn)槲沂冀K相信奮斗的力量，相信理想可以給我指明方向，讓我達(dá)到成功的彼岸！
理想中的課堂演講稿篇六
大家好，這天我要演講的題目是《我心中的理想》。說到理想，我相信每一個(gè)人都有一籮筐的話，我也來說說我心中的理想，我心中的理想是當(dāng)一名新聞社記者。
鐵肩擔(dān)道義，新聞社記者這個(gè)職業(yè)肩負(fù)著光榮的使命。他們揭露人世間的陰暗和丑惡，宣揚(yáng)人世間的完美與善良，引導(dǎo)人們對(duì)一切的丑惡現(xiàn)象進(jìn)行批判和譴責(zé)，對(duì)真善美進(jìn)行贊美和弘揚(yáng)。他們的筆調(diào)和鏡頭觸及到生活的'方方面面，是我們的眼睛和耳朵，如果離開了他們，我們便會(huì)像盲人和聾人一樣，對(duì)世界一無所知。
可見，新聞社記者在我們的生活中充當(dāng)著十分重要的主角。但是當(dāng)新聞社記者是很辛苦的，因?yàn)樾侣劽繒r(shí)每刻、隨時(shí)隨地都在發(fā)生，工作沒有規(guī)律，為了得到一個(gè)好新聞?dòng)袝r(shí)還要冒著生命的危險(xiǎn)深入現(xiàn)場(chǎng)，哪里有新聞，哪里就有新聞社記者的身影。正因?yàn)樗麄冇羞@種獻(xiàn)身的精神，我們才能及時(shí)地了解到世界上每一天發(fā)生的事情。
新聞社記者的職業(yè)崇高而偉大，我們的生活都離不開他們，這就是為什么我把當(dāng)新聞社記者當(dāng)作自己理想的主要原因。法國(guó)著名作家巴爾扎克說：沒有偉大的愿望，就沒有偉大的天才。俄國(guó)作家列夫托爾斯泰說：沒有信仰的生活，無非是動(dòng)物的生活。他們說的愿望和信仰就是我們說的理想。可見，有沒有理想是人和動(dòng)物的根本區(qū)別，是每一個(gè)人樹立人生目標(biāo)的指南針，有了這個(gè)指南針，人們的奮斗就有了方向，才會(huì)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想而努力。
理想中的課堂演講稿篇七
在座的各位肯定都有自己的理想，可是，誰(shuí)又能回答我，理想究竟是什么?是夢(mèng)想嗎?是，也不全是。
夢(mèng)想，虛無縹緲，是一種一種信仰般的存在。
而理想，更接近一種目標(biāo)，讓你生命有所充實(shí)的。
可能你們會(huì)質(zhì)疑，理想真的有那么重要嗎?那么我可以非常肯定回答你們，理想，不可或缺。
霍金，大家都知道吧，21歲時(shí)便全身癱瘓，不能自理，全身上下只有三個(gè)手指頭能動(dòng)。但是，他有放棄嗎?沒有。因?yàn)樗凶约旱睦硐耄C實(shí)自己的理論，于是，患有肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥的霍金，一輩子只能在輪椅上，但是，科學(xué)家霍金，卻已經(jīng)遨游了整個(gè)宇宙。他在量子學(xué)說上的造詣是常人無法比擬的。也許輪椅禁錮了他的一生，卻無法阻止他探索真知的腳步。《時(shí)間簡(jiǎn)史》這本書，大家一定都不陌生，那么誰(shuí)又知道這本書是如何寫成的呢?當(dāng)時(shí)的霍金已經(jīng)失去了說話的能力，只能依靠計(jì)算機(jī)程序來進(jìn)行寫作，中途還因?yàn)椴⊥粗袛嗔耍揽繌?qiáng)大的內(nèi)心，一本撼動(dòng)世界的著作就此出版了。假如，或者說假設(shè)霍金沒有一個(gè)探索宇宙的理想，那么今天的霍金會(huì)怎樣呢?也許他會(huì)在醫(yī)生所說的的兩年內(nèi)安然去世，但是，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)就不會(huì)像今天這般，甚至可能連黑洞都不了解。
愛因斯坦，這個(gè)同樣駐足于世界歷史的巨人，曾經(jīng)說過：“每個(gè)人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的向?！蔽沂仲澩@句話。一個(gè)人的理想有大有小，小的，只能說是目標(biāo)。但是，只要有了這一個(gè)小小的目標(biāo)，你便會(huì)去為之努力，而不是每天無所事事，徘徊著，卻不知道自己想要什么?自己希望做什么?縱觀那些有理想的人，他們?yōu)榇藠^斗，拼搏，甚至為此付出性命，也許會(huì)有人覺得這不值得，其實(shí)這種理念，才是對(duì)這些為此付出生命的有理想的人的最大的褻瀆。他們并不需要旁觀者那些無謂的同情，那種完成理想的滿足感才是他們最大的慰藉。
那么，從今天開始，給自己這個(gè)理想吧，不管它是大是小，是否難以實(shí)現(xiàn)，都朝著它前進(jìn)，為此為自己努力吧，這是人生的真諦。
理想中的課堂演講稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
我是xx街小學(xué)教師周xx。今天，我演講的題目是：《專業(yè)化發(fā)展——我的教育理想》。
我把語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵概括為“四個(gè)一”——一種基本功、一種教育技術(shù)；一種創(chuàng)新意識(shí)、一種教育理念。
那么，何謂創(chuàng)新意識(shí)？何謂教育理念？作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該具備理性與感性兼有的特質(zhì)。要讓文字活起來，要讓人物動(dòng)起來，就得要讓自己先興奮起來。我固執(zhí)地認(rèn)為，一個(gè)頭腦遲鈍、思維凝滯的人，是不能把控語(yǔ)文課堂上富有生命力的那一刻靈動(dòng)的。記得波羅果夫有句名言：“感情和氣質(zhì)，讓人高尚。”感情何以豐富？氣質(zhì)何以高雅？心境何以淡定？志向何以高遠(yuǎn)？我認(rèn)為，這一切，皆從意識(shí)中來。語(yǔ)文教師要具有很強(qiáng)的語(yǔ)文的意識(shí)、語(yǔ)文的理念，在此基礎(chǔ)上，才能談得上創(chuàng)新。二十世紀(jì)著名的文化大師葉圣陶對(duì)于語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)曾這樣詮釋：“執(zhí)一不二，光知守不知變，不求變，不善變，是極不適宜于做人之道的。”美國(guó)最負(fù)有盛名的管理學(xué)大師托馬斯也精辟地說過這樣的話：“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。”在他們極力倡導(dǎo)的“日新又日新”的理念中，我似乎領(lǐng)悟到了一點(diǎn)點(diǎn)為什么語(yǔ)文教育又稱“人學(xué)”的道理，那就是我們以教育認(rèn)識(shí)自己、革新自己、成就自己，甚至，超越自己！
我的演講即將結(jié)束，但我的內(nèi)心卻波濤洶涌。在各位專家面前，我更知道語(yǔ)文內(nèi)涵之廣，非我能評(píng)；語(yǔ)文教育之深，非我能述。因此，我只能借助幾句我平日里摯愛的文字，為我表情達(dá)意——也許，永遠(yuǎn)沒有那一天，前程如朝霞般絢爛；也許，永遠(yuǎn)沒有那一天，成功如燈火般輝煌；也許，只能是這樣，攀援卻達(dá)不到峰頂；也許，只能是這樣，；奔流卻掀不起波浪……但，我更想說：我已經(jīng)作好了風(fēng)雨兼程的準(zhǔn)備！在語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，為了實(shí)現(xiàn)我的教育理想，我將豐滿了羽翼，振翅欲飛！
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽！
理想中的課堂演講稿篇九
我希望這個(gè)課堂是幽默，詼諧的。老師教書是要經(jīng)常用一些逗人發(fā)笑的話，讓學(xué)生們心情感到輕松、愉快、歡樂、使學(xué)生忘記一切煩惱與包袱。把整個(gè)課堂講“活”了，讓學(xué)生們盡情的陶醉在知識(shí)的海洋里。使學(xué)生度過一節(jié)輕松，愉快而學(xué)到知識(shí)的課。
我希望這個(gè)課堂是充滿知識(shí)的而有身臨其境的。老師講課時(shí)先給同學(xué)們看一些圖片，讓學(xué)生們?cè)诮淌依镆材芸吹揭恍╋L(fēng)景、名勝，然后再上課，必要的時(shí)候最好先給同學(xué)們講一些課外的知識(shí)，這讓就能在上課的時(shí)候也能增長(zhǎng)一些課外知識(shí)了啊。真可謂是“一舉兩得”啊。
【理想課堂作文錦集六篇】。
理想中的課堂演講稿篇十
在我們八班，我們上的每一節(jié)課，在我的印象里只有語(yǔ)文的課堂是最安靜的，沒有人亂說話，所有人都在認(rèn)真聽課。至于其他課堂，都總是很吵鬧。因此我對(duì)于理想的課堂只想有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
也不知道為什么，大家上其他科目時(shí)總是亂說話，特別是上數(shù)學(xué)課，班里就形成了這樣一種趨勢(shì)，中間ab四列的同學(xué)總是搶著回答問題。甚至有時(shí)白板上的題目一亮出來，學(xué)霸們就脫口而出，答案便出來了，cd四列的同學(xué)常常連題目都讀不完，就已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)問題了。除非有時(shí)遇到什么重點(diǎn)題目了，老師才會(huì)講一講，我們也能聽一聽，唯一可惜的是不能自己先獨(dú)立思考一下了。
其次是希望老師們可以多提問一下dc組同學(xué)問題。不然a組同學(xué)每天都能回答十次左右問題，b組同學(xué)五次左右，c組同學(xué)一天一到三次，d組同學(xué)有時(shí)一周還提問不到三次問題，這樣未免就有些過于慘了吧！我也希望在座的各位學(xué)霸們請(qǐng)給我們一些獨(dú)立思考問題的空間，不然如果像每節(jié)課又沒有思考問題的時(shí)間，又沒有機(jī)會(huì)思考并回答問題，那也難怪g同學(xué)上課睡覺，畢竟如果是這樣一節(jié)課，未免也有些太無聊了吧！不過最最基本的一大部分還是因?yàn)樽约旱脑颍院竽?，我也要加?qiáng)自己的聽課效率，盡量跟緊老師的步伐。
我理想的課堂就是希望可以安靜一些，老師和學(xué)霸們可以多關(guān)注并諒解一下cd組的同學(xué)，給我們一些回答問題的機(jī)會(huì)。
理想中的課堂演講稿篇十一
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，非常神圣。但我理想中的課堂是十分美好，讓學(xué)生們感受到在教室里的溫暖。
早上學(xué)生們?nèi)堪磿r(shí)到校，無人遲到。到了之后無一人不在大聲讀書，營(yíng)造了一種十分美好的氛圍。早讀每人都很賣力，人一進(jìn)這間教室只會(huì)感到溫暖的空氣在身邊流動(dòng)。早讀結(jié)束后同學(xué)們都流出大滴的汗水。
上課時(shí)，老師講課幽默風(fēng)趣，時(shí)不時(shí)開個(gè)小玩笑，勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。學(xué)生們也無一不在認(rèn)真聽課，全部端正的坐著，無一人搗亂，都聚精會(huì)神的聽著老師講課，對(duì)老師的問題認(rèn)真思考，積極回答老師的問題。
自習(xí)時(shí)，學(xué)生們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，十分自律。還有在討論問題的同學(xué)，同學(xué)們之間都互幫互助，關(guān)系友好。下課后，同學(xué)們也是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，上個(gè)廁所立馬回來，走廊上無一人打鬧。教室里有垃圾，同學(xué)們也會(huì)自律的去掃起來，讓教室恢復(fù)整潔的樣子。
這就是我理想中的教室。希望可以這可以成為現(xiàn)實(shí)。
【理想課堂作文匯總八篇】。
理想中的課堂演講稿篇十二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
我心目中的理想班主任應(yīng)當(dāng)像演奏家，當(dāng)學(xué)生煩惱時(shí)，撥動(dòng)歡快的弦；當(dāng)學(xué)生灰心時(shí)，吹起嘹亮的號(hào)角；當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，擂起催征的鼓；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)，撞響鳴警的鐘。而我們的班主任左阜連老師就是詮釋了我心中理想的那個(gè)人。
還記得九月初，我們初次見面。那時(shí)，我們沒有戰(zhàn)斗的激情，迷失了前進(jìn)的方面，失去奮斗的動(dòng)力。此時(shí)，是您舉著方向的明燈走進(jìn)了我們的生活。柔和著笑臉，卻不容置疑地告訴我們，剩下的兩年，是人生的轉(zhuǎn)點(diǎn)。因此，我們重新點(diǎn)燃了希望。
回首高二生活的.日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。思緒如滴落于宣紙的墨滴，漸漸地在我腦海中溢開。
辦公室里，他語(yǔ)重心長(zhǎng)、動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生感動(dòng)，愿意接受教育。他是一位做學(xué)生思想工作的行家里手。
校運(yùn)會(huì)上，他做著姿勢(shì)，讓運(yùn)動(dòng)員感受動(dòng)作要領(lǐng)，或舉著小旗一路吶喊，帶領(lǐng)學(xué)生為運(yùn)動(dòng)員鼓助意志?；蛟S算不上一位運(yùn)動(dòng)健將或知名教練。最起碼他也得是一位出色的啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。
藝術(shù)節(jié)上，他擺弄著造型講要點(diǎn)，引吭高歌說技巧。為了比賽忙前忙后，端茶送水選場(chǎng)地，按時(shí)排練請(qǐng)老師。雖然他的演習(xí)造型不美，歌聲不亮。但在我們心里，他早已是一位通曉所有藝術(shù)的藝術(shù)家。而《黑糖秀》在舞臺(tái)上艷驚全場(chǎng)的那一瞬，他笑得比任何人都甜。
日常生活中，他給同學(xué)們慈父般的關(guān)愛，知道班里有同學(xué)來不及吃早飯，他親自買了早餐讓學(xué)生到辦公室吃。冬天為了讓我們方便地喝上熱水，他買來水壺和茶瓶，教室里因有了蒸騰的霧氣而多了幾分處理機(jī)與歡笑。他鼓勵(lì)我們課間外出活動(dòng)，冬天門前的石凳很涼，他找人做了兩張厚厚的毯子。后來又突發(fā)靈感，為全班每個(gè)同學(xué)都縫制了一個(gè)坐墊。板凳坐著不冷了，股股暖意在班級(jí)里四溢開來，一直浸透到每個(gè)人的心里。
三尺講臺(tái)也許很小很小，心的領(lǐng)域卻是較大較大。班主任就是在廣闊的心靈世界里播種幸福的人。同學(xué)們，我們與班主任之間的橋梁是由愛建造的。
在高中最后一年的學(xué)習(xí)生活中，他，將帶領(lǐng)我們向晨光進(jìn)發(fā)，去書寫屬于我們自身的傳奇！
我的演講完畢，謝謝大家！
理想中的課堂演講稿篇十三
我理想中的語(yǔ)文課堂就是“玩中學(xué)，學(xué)中玩。”對(duì)我而言，語(yǔ)文課就是要自由的、快樂有趣的、寬松平等的。
我理想中的語(yǔ)文課堂是自由的。同學(xué)們沒有被傳統(tǒng)規(guī)矩的所約束，沒有被“繩子”緊緊地綁住，更沒有是一副“條條框框”的樣子。，而是自由的。同學(xué)們完全可以以自己所喜歡的方式來上課。也完全可以不用按照課本或者老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，完全可以用自己的體會(huì)、情感與感慨。在這樣的課堂上，你完全可以自由地跟同學(xué)們分享討論。在這樣的課堂上，你完全可以獨(dú)特創(chuàng)新、自由發(fā)言。
我理想中的語(yǔ)文課堂是快樂有趣的。沒有什么枯燥乏味的訓(xùn)練、也沒有什么一定必須的要求。同學(xué)們完全可以盡情地大聲地朗讀課文，用自己的情感去表達(dá)，用自己的心融入課本當(dāng)中。完全也可以“細(xì)嚼慢咽”，細(xì)細(xì)地“品嘗”，慢慢地“嚼”。完全也可以編出一個(gè)游戲，學(xué)中玩，玩中學(xué)?！巴妗焙汀皩W(xué)”有機(jī)結(jié)合，將“玩”有機(jī)注入“學(xué)”，從而融為一體，更加有效地提高同學(xué)們的興趣。
我理想中的語(yǔ)文課堂是寬松平等的。同學(xué)們可以完全地放松，沒有帶任何的“包袱”地去上這樣的課。也完全不用很緊張，完全不用斂容屏氣。同學(xué)們完全可以大膽提出自己的想法，完全可以否定、質(zhì)疑老師或同學(xué)們的回答。老師呢，放下教師的架子。在這樣的課堂里，老師就好像是同學(xué)們的“朋友”一樣。與他們一起隨心所欲地談笑風(fēng)生，一起領(lǐng)略書本里的情感。更加進(jìn)一步地了解同學(xué)們。
作者：曹菀簽。
六年級(jí)。
理想中的課堂演講稿篇十四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
當(dāng)看到演講主題之后我一直在想，何為起點(diǎn)？何為終點(diǎn)？生命有起點(diǎn)，人生中處處是起點(diǎn)。
終點(diǎn)，和未來一樣不可預(yù)知。這中間我們會(huì)怎樣總是充滿神秘。
可請(qǐng)大家記住一句真理吧：青春，是一筆財(cái)富，我們擁有青春，這便是追求理想最寶貴的財(cái)富，沒有夢(mèng)想，沒有追尋的青春怎么叫青春？沒有彷徨，沒有執(zhí)著追求的青春怎么稱為青春？有信念，好樣的！有追求，好樣的！但大家是否充分預(yù)見過這過程中的困難挫折呢？起點(diǎn)時(shí)固然有雄心壯志，終點(diǎn)處固然金光燦爛，但當(dāng)生活一步步將理想的鋒芒磨平，那雄心壯志不照樣會(huì)煙消云散嗎？不要以為我們是在上大學(xué)。不是。高爾基說過：“苦難才是真正的大學(xué)?！币灿幸晃粋ト苏f過：“苦難是人生的必經(jīng)之路。”因此當(dāng)你擁有了雄心壯志的時(shí)候，同時(shí)你也要張開雙臂迎接苦難。
《丘吉爾傳》讀過嗎？這位百年才能誕生一位的演講天才經(jīng)過的是怎樣的人生經(jīng)歷！大家或許只記得他那十分慘烈的成績(jī)單，卻不知道他那孤獨(dú)的，甚至幾次幾乎夭折的童年。大家或許只記得他當(dāng)海軍大臣的榮耀，卻不知道他從一名普通的騎兵到屢立奇功的戰(zhàn)地記者經(jīng)歷種種九死一生的傳奇經(jīng)歷。大家或許只記得他那壓倒眾人，極富煽動(dòng)性的演講，卻不知道在成長(zhǎng)過程中他每每被人嘲笑，譏諷，侮辱的時(shí)刻。甚至他那丑陋的長(zhǎng)相，矮小的`個(gè)子總被對(duì)手掛在嘴上。大家或許也還只記得他出生在一個(gè)貴族之家，應(yīng)該享盡榮華，卻不知道丘吉爾家族從馬爾巴羅公爵到倫道夫勛爵之時(shí)，溫斯頓·丘吉爾青年時(shí)所面臨的窘境等等。正因?yàn)榍鸺獱柦?jīng)歷的起起伏伏的政壇，坎坎坷坷的人生才成就了他那句不朽的名言：“我能奉獻(xiàn)的只有血和淚?！边@句話確實(shí)充滿了血和淚啊。它是由多少苦難積淀而成。
記住一句再普通不過的話吧：堅(jiān)持就是勝利，相信付出就有收獲，因?yàn)椤坝兄菊呤戮钩?，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！边@便是信念的力量。
但誰(shuí)沒有弱點(diǎn)，誰(shuí)沒有惰性，大家的理想已經(jīng)放飛，怎么可以放棄，在奔跑的路上，大家如果沒有彷徨，有沮喪，就聽聽我送大家的一首詩(shī)吧，也作為我演講的結(jié)束，希望能給大家一些奔向終點(diǎn)的力量。
理想中的課堂演講稿篇十五
我理想中的課堂是活力十足又安靜的，并且，又是十分快樂有趣的。
在下課的時(shí)候，同學(xué)們不會(huì)再打鬧，而是安靜地坐在教室中讀書或是寫作業(yè)，就算是在門外，也僅僅只是安靜的站在欄桿旁放松眼睛，緩解疲勞！在下課前，同學(xué)們會(huì)將下一課的書擺放在桌子上面，在上課時(shí)不會(huì)再出現(xiàn)“埋頭找書”現(xiàn)象。且把自己課上未有弄懂的告訴老師。
在老師不在的情況下，沒有人說話，每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真的去做自己的事。在自習(xí)課和閱讀課上，也都要做到“零抬頭”！這樣十分有利于我們高效率去完成一件事情。
在八班這個(gè)優(yōu)秀的群體中，做到這些我相信是十分容易的，我們有創(chuàng)造奇跡的能力，做到這些，興許是不難的！
【【精華】理想課堂作文合集九篇】。
理想中的課堂演講稿篇十六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
理想是每個(gè)人對(duì)未來的憧憬并以之為奮斗的目標(biāo)。常言道：“條條大路通羅馬”，但“弱水三千，我只取一瓢飲之”。蕓蕓世界，羅相萬千，我以成為一名合格的教師作為我的職業(yè)理想。這些年的教壇之路走來，我也曾有年輕氣盛的躁動(dòng)、有淺嘗甘霖的欣喜、有屢遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。從把教師作為一種職業(yè)，到把它當(dāng)作一種理想與事業(yè)，一種挑戰(zhàn)自我、健全自我的方式，其間的過程，苦樂自知。是孩子們清純的眼眸給了我們力量，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語(yǔ)給了我們鼓勵(lì)，是同事們的微笑給了我們信心，是家長(zhǎng)的信任給了我們支持。
讓我們勇敢的去戰(zhàn)勝一切困難，去領(lǐng)悟教育生命的真諦。為一名教師，我們?yōu)橹袊?guó)的國(guó)富民強(qiáng)而自豪！因此，從踏上教壇的第一天起，我們就無悔地堅(jiān)守著教書育人這方沃土，并用自身的青春和熱血譜就了一曲奉獻(xiàn)之歌，因?yàn)槲覀冎?，雄鷹用翱翔回?bào)藍(lán)天，駿馬用馳騁回報(bào)草原，我們唯有把熱情與夢(mèng)想，創(chuàng)新與開拓奉獻(xiàn)給祖國(guó)人民，才能無愧于教師這個(gè)稱號(hào)?！叭瞬排c國(guó)相始終，千古興亡鑒青史?！苯逃浅绺叩氖聵I(yè)，需要我們?nèi)カI(xiàn)身；教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要我們?nèi)ヌ骄?；教育是多彩的藝術(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)新；教育是系統(tǒng)的工程，需要我們共同參與，齊心協(xié)力。“一片丹心惟報(bào)國(guó)”。
教師其實(shí)是平凡的`，普通的，就如一顆小小的鋪路石，他也只是社會(huì)中的滄海一栗。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳，流芳千古；教師不是明星，不能像明星一樣光芒四射，婦孺皆知相比之下，我們教師所做的一切，（）是那普通，那平凡，那瑣碎！大多數(shù)的老師，都只是默默地在自身的崗位上，耗盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就。
然而，無論是在過去還是現(xiàn)在或是將來，無論是在物質(zhì)貧乏的時(shí)代還是物欲橫流的歲月，始終都有數(shù)不清的教師們?cè)跓o怨無悔的堅(jiān)守著這個(gè)崗位，用自身的青春和熱血來捍衛(wèi)著這個(gè)職業(yè)的神圣！也正是他們，堅(jiān)定了我熱愛這個(gè)職業(yè)的決心。
理想中的課堂演講稿篇十七
目隨著時(shí)代的風(fēng)向游走，忽視了課堂本來固有的不變的東西，那就成了天上的飄絮、水上的浮萍，再怎么改革最終會(huì)成為空中的樓閣、海市的蜃樓。
我認(rèn)為就語(yǔ)文課而言，一定要充滿濃濃的語(yǔ)文意識(shí)。如果實(shí)現(xiàn)不了對(duì)語(yǔ)言文。
字和語(yǔ)言形式的有機(jī)積累與運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)必然是勞而無功。感情和思想是在語(yǔ)言本身魅力的基礎(chǔ)上生成起來的。另外，教師本身也是語(yǔ)文。教師在教學(xué)中眉飛色舞的動(dòng)作，是一種語(yǔ)文的表達(dá)和啟發(fā)。教師的語(yǔ)言感染，應(yīng)努力達(dá)到文學(xué)性和啟發(fā)性，乃至上升到文化的味道。當(dāng)然，還有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件等等。總之，讓這些因素在語(yǔ)文課堂上錦上添花。這就像給人美容、給屋子裝潢一樣。所以，面對(duì)今天的改革，我們要理性的認(rèn)識(shí)到：任何課堂，該改變的必將會(huì)改變，不應(yīng)變的永遠(yuǎn)也不會(huì)變。
再者理性的一條重要的標(biāo)志，是要實(shí)實(shí)在在。無論你怎么創(chuàng)新、無論你怎樣。
熱鬧，給我們的能力、情感、思考等，最終的結(jié)果是要沉甸甸的，要我們必須有真實(shí)的收獲。
我認(rèn)為好的語(yǔ)文課堂還應(yīng)該是充滿詩(shī)意，飽含情意，富有創(chuàng)意，彰顯寫意的課堂。
好的語(yǔ)文課像一首詩(shī)，這里的“詩(shī)”，并不是指那些在書上供人反復(fù)吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的生命的綻放、靈感的閃亮，或者情感的激蕩。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩(shī)意的感情和審美清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展?！彼晕覀兊恼Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)承載起放飛詩(shī)意這美麗的重任，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是流淌著詩(shī)情余韻的海洋。
好的語(yǔ)文課堂里一定洋溢著情意。那里飄滿自由呼吸的空氣，教師引領(lǐng)學(xué)生。
去采摘一路美麗的風(fēng)景和幸福的體驗(yàn)，學(xué)生渾身上下都淋漓酣暢、妙不可言；那里洋溢著人文的光輝和理性的陽(yáng)光，令人心馳神往、悠哉游哉；那里不再是復(fù)制的作坊，而是創(chuàng)造的樂園，充滿溫馨、生趣和美感??師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，整個(gè)課堂“情意”濃濃。
古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！闭Z(yǔ)文教學(xué)就是要設(shè)置一個(gè)具。
體可感的情境，讓學(xué)生置身其中，去感悟，去體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
課堂是師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的時(shí)空；是撥動(dòng)我們心弦、奏出美妙音符的舞臺(tái)；是思維碰撞、情感交融的場(chǎng)所；是帶領(lǐng)我們向未知方向挺進(jìn)的航船；是叩開童心世界、充滿靈性的旅程……讓我們擁有理想的課堂，享受教育的幸福。
自然和諧，達(dá)到教學(xué)資源的共生，達(dá)成語(yǔ)文課堂之教師、教材、學(xué)生三者的共贏共生。
理想中的課堂演講稿篇十八
我心中的理想課堂是一個(gè)充滿智慧、活力的課堂，不要像菜市場(chǎng)那么喧鬧，也不要像一根針掉下來都聽得見那么安靜。
老師上課時(shí)不要像上法庭那樣表情嚴(yán)肅、神情古板，令人敬而遠(yuǎn)之，這樣同學(xué)們會(huì)多一份恐懼，多一份顧慮，多一份壓力。應(yīng)該面帶微笑，和藹可親，這樣同學(xué)們會(huì)減少恐懼、減少顧慮、減少壓力。
老師要善于利用時(shí)間，留給同學(xué)去思考和動(dòng)手實(shí)踐，因?yàn)樵谒伎嫉耐瑫r(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，我們會(huì)質(zhì)疑，會(huì)去深思，會(huì)去發(fā)現(xiàn)。
上課時(shí)，老師對(duì)同學(xué)少一分苛求，多一份理解；少一分埋怨，多一份寬容；少一分指責(zé)，多一份尊重……老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)溫馨的微笑，適時(shí)的寬容，這樣同學(xué)們就會(huì)輕松。
那么，我們的課堂，將會(huì)充滿生機(jī)與活力，將會(huì)洋溢著歡聲笑語(yǔ)，將會(huì)體現(xiàn)情趣和智慧，將會(huì)是學(xué)生與老師的天堂。
【實(shí)用的理想課堂作文八篇】。
理想中的課堂演講稿篇一
進(jìn)入大學(xué)，我覺得一切的生活和以前高中的完全脫軌了，是一種以我以前完全不同的生活方式。
我對(duì)大學(xué)生活充滿了好奇，希望在大學(xué)里有個(gè)完全不一樣的生活風(fēng)格。
剛開始上大學(xué)的時(shí)候我真的是規(guī)規(guī)矩矩，上課的時(shí)候也是認(rèn)真聽，總是想著自己要多學(xué)知識(shí)，可是事實(shí)好像超出了我的預(yù)料，我越來越覺得大學(xué)也并不是我們想象的那么美好。甚至，我有時(shí)都在懷疑我上大學(xué)的正確性。
在學(xué)校里，我和室友之間，我很珍惜我們之間的友誼，我們相處了三年，突然覺得我們之間的生活點(diǎn)滴，每一個(gè)都很溫馨，我覺得，我最大的收獲就是她們。
但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)大三，時(shí)間不多了，可是，我突然覺得，我沒有好好珍惜我在大學(xué)的時(shí)光，我覺得我還有好多東西沒有學(xué)，我還有好多東西都沒有學(xué)好，我還有好多好多的事情沒有做完，可是時(shí)間就是這么的不等人，我們就這樣一步一步的從大一走到了大三，如今，我們快要離開了，我們快要畢業(yè)了，快要離開了這個(gè)學(xué)校，我突然覺得，我很舍不得，我甚至都覺得我沒有好好地把我們的學(xué)校給欣賞一下，沒有好好的走過校園的每一寸土地。
我現(xiàn)在覺得，大學(xué)真的是一個(gè)很大的課堂，它教的不是我們書本上或者是技能上的知識(shí)，而是在大學(xué)里，我真的成長(zhǎng)了很多，學(xué)會(huì)了很多，也接觸了很多社會(huì)的另一面。我知道，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，它是一個(gè)社會(huì)的綜合體。你從大學(xué)里可以看到美與丑，可是看到很多的真誠(chéng)和感動(dòng)，也可以看到很多鮮花與掌聲，也可以看到很多婉惜與無奈。
三年，彈指一瞬間。
我們真的就要這樣各自奔天涯了……。
是真的要離開這里了，說不定是一個(gè)新的開端，走出一片浮躁的土地，走入血與火的戰(zhàn)場(chǎng)。
離開這里，也要做一顆流星，作一顆明亮的在心中永不消逝的流星。
姓名：徐明月。
系部：信息工程系。
班級(jí)：計(jì)算機(jī)信息管理聯(lián)系方式：***。
理想中的課堂演講稿篇二
王甜。
《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力?！薄耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間。”這里的“機(jī)會(huì)”和“空間”無疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。因?yàn)楸娝苤?，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)是最有效的。小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，是教師在課堂上或在課堂外創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，讓學(xué)生像在真實(shí)情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。整個(gè)教學(xué)過程以聽說活動(dòng)為主，情境多了，聽說活動(dòng)也就多了，學(xué)生的英語(yǔ)能力就能在不知不覺中提高。它的突出特點(diǎn)是要在真實(shí)情境和語(yǔ)言充分的環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到維持和發(fā)展。
例如：在講三上食品類單詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了在“肯德基”就餐的情境，通過課件，黑板，圖片，實(shí)物，教師裝扮成服務(wù)生的樣子，學(xué)生的桌椅也排成了“肯德基”中餐桌的形式，學(xué)生們興奮的好像置身于餐廳之中，這時(shí)呈現(xiàn)新知，表演對(duì)話，那就水到渠成，順理成章了。學(xué)會(huì)了之后，讓他們到真實(shí)的“肯德基”中就餐，運(yùn)用語(yǔ)言，因?yàn)榛顒?dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。教師純正的母語(yǔ)式的教學(xué)和師生間的互動(dòng)活動(dòng)，把英語(yǔ)課堂變成一個(gè)師生之間、生生之間進(jìn)行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了解這種語(yǔ)言的欲望和使用這種語(yǔ)言與人交際的意識(shí)，且日積月累，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺也會(huì)相應(yīng)加深。
小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，要注意以下幾點(diǎn)：
（一）利用英語(yǔ)教學(xué)本身創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，形成英語(yǔ)交際的意識(shí)。
教師從走進(jìn)教室的那一刻起，直至課堂教學(xué)結(jié)束，離開教室為止，就是一個(gè)自然的、真實(shí)的、生動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)言交際情境。因此，教師要充分利用這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)情境，盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，把單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的場(chǎng)所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
(二)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言引導(dǎo)情境。
教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。
（三）利用實(shí)物或模型、圖片和簡(jiǎn)筆畫等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)語(yǔ)言意義的理解。針對(duì)小學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師要利用實(shí)物或模型、圖片、簡(jiǎn)筆畫等輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際的環(huán)境。
（四）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬語(yǔ)言運(yùn)用的渠道。
多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。多媒體手段可以使課堂充滿新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，展開多向思維。例如：在學(xué)foodanddrinks一課時(shí)，把人們?cè)诓宛^點(diǎn)菜、用餐、結(jié)帳的生活場(chǎng)景做成課件，讓學(xué)生在看、聽的過程中，有一種如臨其境的感覺，加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解，明確語(yǔ)言所運(yùn)用的場(chǎng)合，取得了學(xué)生翻看書本所得不到的效果。也省卻了教師抽象羅嗦的語(yǔ)言描述講解，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。
（五）利用課文創(chuàng)設(shè)表演情境，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境表演對(duì)話為學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開發(fā)和挖掘了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的活力。例如：學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并進(jìn)行模仿，最后創(chuàng)設(shè)情境表演對(duì)話。將學(xué)生分成小組，分角色表演對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前展示他們的表演，即邀請(qǐng)同學(xué)參加自己的生日會(huì)或者邀請(qǐng)別人看電影，鼓勵(lì)學(xué)生在表演過程中加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，請(qǐng)全班評(píng)選最佳小組。當(dāng)然對(duì)那些膽子小、學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使之看到自己的進(jìn)步，感受到老師對(duì)他的認(rèn)可。學(xué)生在表演中體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
（六）采用多種評(píng)價(jià)方式活躍情境。
學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。如課堂上學(xué)生無精打采時(shí)，我常常將他們分成小組，將教學(xué)的內(nèi)容在小組競(jìng)賽中完成。學(xué)生感到自己要為小組爭(zhēng)光的緊迫感，不得不專心聽講，積極參與了。對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)我常常會(huì)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合。例如，學(xué)生表現(xiàn)出色我會(huì)對(duì)他說:“youarecool!”學(xué)生聽到了“cool”這一詞時(shí)，個(gè)人臉上洋溢著興奮的神情，此時(shí)課堂的情境得到了活躍與升華。
（七）情境教學(xué)的課外延伸。
在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語(yǔ)，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言，達(dá)到交流的目的。如在上課前幾分鐘內(nèi)安排freetalk，讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日生報(bào)告，報(bào)告日期、星期、天氣、班內(nèi)情況等。隨著觀念的更新，教學(xué)已不局限于課堂，而是開放性的，所以教師更應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。師生見面時(shí)教師要主動(dòng)與學(xué)生用英語(yǔ)打招呼，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，真正做到學(xué)以致用。布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如調(diào)查、填寫表格，讓學(xué)生出英語(yǔ)板報(bào)，用英語(yǔ)格言布置教室，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。除此以外，還可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)方面的競(jìng)賽，創(chuàng)辦英語(yǔ)廣播節(jié)目，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹放“平安夜”曲，讓學(xué)生互致圣誕問候，在唱唱跳跳、問問猜猜的活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，了解英美國(guó)家過圣誕的方式，積淀了異國(guó)文化知識(shí)?；顒?dòng)的多樣性，可以使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功?？傊?，應(yīng)該使學(xué)生有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間得到盡可能的延伸。
最后，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
由此可見，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,而非一般的知識(shí)。脫離了一定的情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。我認(rèn)為，每節(jié)課教師要盡量創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，讓學(xué)生在這種情境中接受、理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知。
理想中的課堂演講稿篇三
風(fēng)雪夜，聽我說書者五六人，陰雨，七八人，風(fēng)和日麗，十人，我讀，眾人聽，都高興，別無他想。
——木心《文學(xué)史回憶錄》。
暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。——曾皙。
當(dāng)初做學(xué)生的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)選擇發(fā)生過很大的困惑。我曾經(jīng)想選擇新聞系，因言論之不自由放棄了。又因我特別藏不住話，看到什么好玩的有趣的東西就急于和別人分享，有股好為人師的勁頭，后來也便選擇了師范。但沒想到剛工作便遭遇集中營(yíng)式的學(xué)校模式，深陷課海之中，曾經(jīng)一個(gè)星期一個(gè)班便有30多節(jié)課，每個(gè)月只休息兩天甚或一天，整日便在上課和批改作業(yè)無休止的二元循環(huán)中耗置生命。
我們提到課堂的時(shí)候應(yīng)該指的兩個(gè)意義上的課堂：一是空間上的，教學(xué)發(fā)生的地方，即教室（classroom）；一是時(shí)間上的，教學(xué)發(fā)生的過程，即課程（lesson）。
對(duì)于前者我們無法選擇（后來我的看法改變了，后文會(huì)詳加論述），正如在一定程度上我們無法選擇學(xué)校和學(xué)生（在現(xiàn)代中國(guó)，也沒什么好選擇的），但對(duì)于后者我們則有一定的主動(dòng)權(quán)。我心目中理想的課堂應(yīng)該是一種理念和原則，而非一種范式甚或模式。
總的來說，我對(duì)于課堂的理念和原則是三個(gè)詞：有趣、自由和閑適。我們可以從字源學(xué)上做一番考察。英文的class來自拉丁文classis，意為“階級(jí)”，可能最初的教室就是一個(gè)階級(jí)匯聚接受教育的所在。lesson來自拉丁文lectio，代表閱讀和說出來。而中國(guó)的《說文解字》中說：“課，試也。”“試，用也?！薄坝?，可施行也。”《玉篇》說：“課，議也?！边@些字源詞源的考察給了我們很多有益的啟示：首先，課堂是各階級(jí)匯聚的所在；其次，課堂要有閱讀；第三，中西對(duì)于課堂的理解都要求課堂有對(duì)話，師生彼此說出自己的見解；第四，課堂是可施行之地。課堂在學(xué)校中，古希臘語(yǔ)中的“學(xué)?！币鉃椤坝崎e”。
因此，理想的課堂就應(yīng)該是各式各樣兒的人物在一起自由的交流有趣的事物，在悠閑的氛圍中獲得精神的成長(zhǎng)。實(shí)際上無論是中國(guó)的孔子，還是西方的亞里士多德，都強(qiáng)調(diào)這種自由閑適的教學(xué)氛圍，在中體現(xiàn)在《論語(yǔ)·侍坐》中；在西，我們則看到亞里士多德創(chuàng)立了“漫步學(xué)派”，他和學(xué)生在自由的漫步中共同切磋學(xué)問。
有趣、自由、閑適的課堂。
（一）有趣。
有趣的課堂，是一件既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作。說起簡(jiǎn)單，是因?yàn)檎n堂多講幾個(gè)笑話，營(yíng)造輕松的氛圍，學(xué)生感覺一節(jié)課這么一晃而過，即可稱為有趣。但是若想在深層次喚醒學(xué)生對(duì)于自己所教學(xué)科的興趣，讓其自覺地有趣有味，保持一種高度而持久的學(xué)習(xí)熱情，則是一件復(fù)雜的事情。
而對(duì)于我所教的學(xué)科語(yǔ)文而言，長(zhǎng)期以來對(duì)于文章條分縷析、剖尸一般的解讀早就敗壞了學(xué)生的胃口。學(xué)生畏讀經(jīng)典，拒絕經(jīng)典。究其原因是因?yàn)榻處煕]有喚醒經(jīng)典中其實(shí)經(jīng)久不衰的生命力，讓學(xué)生感知到它們的有趣。我們的教師只在實(shí)用和工具的層面，填鴨似的灌輸學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生胃口敗壞。
到了高中階段，想要扭轉(zhuǎn)是很困難的事情。有一個(gè)著名的笑話：“魯迅寫下：有病！語(yǔ)文老師：對(duì)！說得太對(duì)了！作者用鏗鏘有力的兩個(gè)字，用近乎吶喊的語(yǔ)氣，精辟深刻揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的問題所在：有??！社會(huì)病在腐朽落后，國(guó)民腐朽在麻木昏睡。這也為作者后來寫《藥》埋下了伏筆。前后呼應(yīng)，滴水不漏，天衣無縫。魯迅寫下：呵呵。語(yǔ)文老師：絕！真是太絕了！作者用尖銳冰冷的筆調(diào)，精簡(jiǎn)又準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)吃人的社會(huì)以及阿q們的控訴。所謂談話止于呵呵，因此這二字也表明作者在必須改變社會(huì)現(xiàn)狀和人們麻木思想的問題上，沒有任何商量的余地，堅(jiān)決而果斷。好文??”
我曾在課堂上念給學(xué)生聽，學(xué)生笑得樂不可支，顯然極有共鳴。
追求所謂深度闡釋，冰冷的手術(shù)刀解剖的不僅是一篇篇文章，也是學(xué)生稚嫩敏感的心靈，使他們對(duì)于美好的東西產(chǎn)生懷疑。
我盡量貼著學(xué)生講，盡可能地激發(fā)他們的興趣，和他們所熟悉的事物串聯(lián)。讓課堂有生氣，不僅僅是課堂上有趣，我更力圖讓他們把這種有趣帶到自己的學(xué)習(xí)和閱讀中去。
（二）自由。
我常常是悲觀絕望的。這和我讀多了魯迅是有關(guān)系的，但是魯迅由教導(dǎo)我們“絕望的叫戰(zhàn)”，使我常懷有蒼涼的希望。
查《說文解字》，“校”的解釋是“木囚”，這和古希臘對(duì)比，實(shí)在是令人灰心喪氣。但是“起風(fēng)了，努力生存吧”。我沒有辦法改變外在的大環(huán)境，便只能在自己力所能及的范圍內(nèi)，日拱一卒，有機(jī)會(huì)就做出一點(diǎn)改變。
自由的課堂，必然是學(xué)生做主的課堂。我是一個(gè)講起來縱橫古今，滔滔不絕的人，有無窮的表達(dá)欲。但我又不僅僅想喚起學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)微薄的笑聲，而是更想和學(xué)生一起自由地交流。
我們無法走向更自由廣闊的大課堂，那么在每一節(jié)45分鐘的課堂中，我們便盡量的自由交流。我的課堂，一般我會(huì)講很多必要的知識(shí)背景交代，然后設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具有沖擊性和爭(zhēng)議性的話題來和學(xué)生共同交流。
我謹(jǐn)記著我的大學(xué)老師，現(xiàn)代文學(xué)郭建軍老師的兩句教誨：這世上沒有一個(gè)唯一的答案；有人說教學(xué)生一杯水，老師得有一桶水，可問題是指給他們一條河。我努力解開學(xué)生思維上的禁錮，有成功也有失敗。
我在《最后的常春藤葉》課堂上，讓學(xué)生們討論誰(shuí)是主人公，討論極其熱烈，但最后學(xué)生還是要我仲裁。我在《一個(gè)人的遭遇》中，讓學(xué)生對(duì)題目的兩個(gè)翻譯“人的命運(yùn)”和“一個(gè)人的遭遇”進(jìn)行辨析，討論小凡尼亞究竟是“這一代人”還是“下一代人”。
上面僅僅是課堂討論的自由，更重要的是學(xué)生掌握自己的課堂，把自由還給學(xué)生最重要的是把課堂的時(shí)間還給他們。
我采取的方式也很常規(guī)，就是課前演講，講詩(shī)詞，講講自己喜歡的書，甚至講講自己喜歡的新聞。一開始總是舍不得課堂，要講自己的教學(xué)內(nèi)容。到了后來學(xué)生講一節(jié)課，我甚至是非常支持和歡迎的。
從高一到高三，我每周都把一節(jié)課還給學(xué)生，讓他們自由讀書（其實(shí)我覺得幅度還是小了），以免他們沒有時(shí)間讀書。學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)自由地讀書，讀自己喜歡的書籍。這節(jié)課一直到高三我都沒有停止。當(dāng)然，這些只是在有限范圍內(nèi)作出的有限的改變，離真正的自由還遠(yuǎn)得很。
（三）閑適。
有位語(yǔ)文界的老前輩說過這么一句話：“靶子瞄得越準(zhǔn)，打得越偏?！蔽蚁脒@是對(duì)于現(xiàn)在應(yīng)試化教學(xué)最好的警戒。我們現(xiàn)在拼命沿著高考這條跑道狂奔，忘記了自己為什么學(xué)習(xí)讀書。我們交給學(xué)生知識(shí)，卻不能給他們愛和美的感知。這無論如何不能不說是教育的缺憾和悲哀。教育是慢的藝術(shù)，我們卻在拼命加速。我無法完全抗拒這股加速的潮流，但我試圖慢下來，努力不是瞄的那么準(zhǔn)。因此我的課堂有時(shí)看起來比較不務(wù)正業(yè)的。
我在教室里放電影。除了與課文有關(guān)的電影外，還放宮崎駿的動(dòng)畫、bbc的紀(jì)錄片、皮克斯和奧斯卡獲獎(jiǎng)的短動(dòng)畫（如《鞋》、《神奇飛書》等）。然后組織交流討論，在電影中感受人性的美好與善良。
我在教室里給學(xué)生講音樂。音樂與文學(xué)，流行與經(jīng)典，從舒伯特到普契尼，在音樂中感受文字，由文字體會(huì)音樂。在飛揚(yáng)的世界中感受這個(gè)世界極致的美好。然后告訴他們，高雅與通俗只是權(quán)力話語(yǔ)，這個(gè)世界只有美好和不美好，用心去感受，不要讓別人的話語(yǔ)左右了你一顆愛美的心靈。
我和學(xué)生們聊游戲。告訴他們，知識(shí)技術(shù)無罪，有罪的是人心。我給他們看ted《游戲改變世界》，告訴他們熱愛游戲不是罪，游戲中也有大世界，大文化。
為什么不干脆再大膽些？自從我接手文學(xué)社后，帶學(xué)生去了幾次書店，還帶學(xué)生去了江邊，在上巳節(jié)的時(shí)候踏青。我想，我自己的課堂為什么就一定要局限在這小小的方寸之間？今年開學(xué)，正是丹桂飄香之際，我把學(xué)生拉到了室外，帶著他們繞著學(xué)校走了一圈，呼吸新鮮空氣，看看學(xué)校池塘里的魚們，順便賞賞正在靜放吐幽的桂花。
學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的地方，更應(yīng)該使學(xué)生“成人”，讓他們感受“愛”與“美”，成為有情趣的人，而不僅僅是工具。
我原本以為教室是固定的，是自己沒有辦法改變的。除了做班主任的時(shí)候，設(shè)計(jì)過教室以外，我有段時(shí)間是無為的。但是隨著教書的年深日久，我逐漸不滿足起來，不滿足于自己的固步自封，墨守成規(guī)。為什么不想辦法嘗試做一點(diǎn)改變呢？我和班主任商量把自己的書放在班上，大多數(shù)班主任還是支持的。于是教室多了一角學(xué)生可以自由棲居的精神家園。
而兩件事情讓我的步伐邁得更大了一些。一個(gè)就是接手文學(xué)社，我擁有了一個(gè)屬于自己的教室，雖然小，是別人篩選過才給我的，但意外的驚喜是里面居然又閱覽室不用的書架。我于是把自己放不下的書籍挑選了不少放在了這里，自己建立了一個(gè)小小的圖書室。我把這里作為了自己的第二課堂。我讓學(xué)生們來自由的閱讀。我?guī)W(xué)生去過，也常有自己班不是文學(xué)社的同學(xué)來借閱，現(xiàn)在甚至有些外班的同學(xué)也回來借閱。這不也是一種課堂的延伸么？接手文學(xué)社后，我因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)課堂，我的視野逐漸打開了。我給文學(xué)社設(shè)計(jì)的課程我也常在自己的班級(jí)講授，我覺得這樣的課堂才是真正有生命力的課堂。我開始敢于把學(xué)生帶出去。帶他們?nèi)ス鋾辏瑤麄內(nèi)ソ吿で啵瑤麄內(nèi)バ蕾p美麗的植物??當(dāng)然我們也坐在教室里自由地聊書籍、電影、音樂，甚至我還把自己的煮咖啡工具放在了文學(xué)社教室，煮上一壺香濃的咖啡，在氤氳中神接古今，不亦樂乎，也可以暫時(shí)忘卻了高考的煩憂，實(shí)際上又對(duì)高考不無補(bǔ)益。
第二件事情，是我今年在南大聽了六天史航先生的戲劇影視課。史航先生博古通今的淵博和口才自讓我欽服，但最讓我感佩的是史航先生的慷慨。
我也送學(xué)生書，但是很有限。我陪著史航先生逛了書店，看到他買了幾捆書籍，帶到南大，就在授課間，問答中送給了在場(chǎng)的學(xué)生。他在黑板上把這些書一字排開，非常的震撼人。這使我觸動(dòng)很大。
我以前一向認(rèn)為我在書這一方面還是相當(dāng)慷慨的，舍得借書給別人，舍得送書，但是這幾節(jié)課直讓我有“望洋向若而嘆”之感。今年開學(xué)伊始，我也去舊書店，挑選了幾百塊錢書籍，我認(rèn)為比較貼近學(xué)生的書籍，在開學(xué)的幾節(jié)課中也是在上課問答間送給了學(xué)生，學(xué)生的反響也讓我感動(dòng)。這讓我對(duì)書籍的理解和教學(xué)的理解又更深了一層。教學(xué)就是共享，只要我們放開手，就能有意想不到的收獲。
起風(fēng)了，努力生存。
胡適曾經(jīng)引用佛經(jīng)的故事：“昔有鸚鵡飛集陀山,乃山中大火,鸚鵡遙見,入水濡羽,飛而灑之。天神言:爾雖在志意,何足云哉?對(duì)曰:常僑居是山,不忍見耳!”
胡適說：“今日正是大火的時(shí)候，我們骨頭燒成灰終究是中國(guó)人，實(shí)在不忍袖手旁觀。我們明知小小的翅膀上滴下的水點(diǎn)未必能救火，我們不過盡我們一點(diǎn)微弱的力量，減少良心上的一點(diǎn)譴責(zé)而已。”
在如今的教育環(huán)境下，何敢言功？但求少過。以日拱一卒的精神，但求減少良心上的譴責(zé)罷了。
“起風(fēng)了，努力生存?！?BR> 理想中的課堂演講稿篇四
本次問卷調(diào)查是2011年12月初進(jìn)行的，接受調(diào)查的對(duì)象主要是在校大學(xué)生，醫(yī)大學(xué)生為主。通過問卷調(diào)查的方式對(duì)50名學(xué)生展開了調(diào)查工作，其目的在于通過調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、師生關(guān)系、個(gè)人學(xué)習(xí)等方面的態(tài)度及其理想的課堂，從而得知英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，改善并提高教學(xué)水平，使學(xué)生得以在理想的課堂中高效而愉快完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
我們針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀和他們理想的課堂進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：
1.教學(xué)方式。
目前大部分學(xué)生所在課堂采用雙語(yǔ)教學(xué)，而42%的人希望能夠采用全英文的方式，而其他人希望雙語(yǔ)教學(xué)，表明學(xué)生對(duì)于目前的授課方式較為接受，而且一些人能夠接受全英文的授課方式。關(guān)于提問的問題，大部分人不希望老師提問，少數(shù)人認(rèn)為應(yīng)該提問，這樣有助于學(xué)習(xí)思考。表明學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不夠積極活躍，可能由于知識(shí)的限制不敢回答怕尷尬。但就課堂而言提問是必要的，所以就理想的提問方式這一問題學(xué)生認(rèn)為給同學(xué)一定時(shí)間考慮再作答并且在回答不出時(shí)教師能夠給予暗示，這樣做能夠增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，提高授課質(zhì)量。就課堂活動(dòng)方面，大多數(shù)人喜歡小組活動(dòng)，這樣可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)并使課堂氣氛輕松。針對(duì)好的英語(yǔ)課應(yīng)是什么樣的這一問題，同學(xué)們認(rèn)為教師應(yīng)具備高的英語(yǔ)水平并為課堂做充分準(zhǔn)備，同時(shí)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，注重學(xué)生的信息反饋；課文要引起學(xué)生的閱讀興趣，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松愉快。另外學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該通過設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)找出學(xué)生不懂的地方和課文的重點(diǎn)來講解。
2.課堂師生關(guān)系。
78%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生積極參與，教師根據(jù)學(xué)生反映隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于理想的教師年齡我們也展開了調(diào)查，48%的同學(xué)認(rèn)為老師的年齡應(yīng)為20~25歲之間，38%的人認(rèn)為老師年齡應(yīng)為25~30歲之間，從此看來學(xué)生喜歡年齡相近的老師授課，這樣沒有代溝，交流更加輕松，課堂氣氛可以更加活躍。
3.個(gè)人學(xué)習(xí)方面。
你認(rèn)為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最欠缺的是哪一方面？22%的人認(rèn)為是口語(yǔ)，28%的人認(rèn)為是詞匯，23%的人認(rèn)為是聽力，個(gè)別人認(rèn)為是閱讀。由此可以看出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的多種問題，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。另外，有近半數(shù)的學(xué)生表示在英語(yǔ)課從未說過英語(yǔ)，所以教師在課上應(yīng)讓學(xué)生多說英語(yǔ)從而提高學(xué)生的口語(yǔ)。
由以上可以得出一下改進(jìn)的建議：根據(jù)學(xué)生水平可以采用雙語(yǔ)教學(xué)或全英文教學(xué)；課堂提問是必要的，但注意方式方法，給他們充分的時(shí)間考慮并給予適當(dāng)提示，同時(shí)幫助他們克服心理障礙，使提問在輕松的氣氛中進(jìn)行；教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的水平，因材施教不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力；教師與學(xué)生之間要多交流完善教學(xué)方式，用學(xué)生喜歡的方式授課；另外最好是年輕教師授課，盡量減少和學(xué)生的代溝，使得交流更加容易，師生關(guān)系更加和諧融洽。希望以上的建議能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的教學(xué)有幫助，從而提高學(xué)生成績(jī)。
理想中的課堂演講稿篇五
尊敬的評(píng)委、親愛的同學(xué)們：
大家好！
我叫曾x，來自經(jīng)貿(mào)學(xué)院級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易國(guó)際金融）二班，現(xiàn)任班長(zhǎng)。其實(shí)啊，現(xiàn)在的我和初高中的我差別很大很大，那么是什么讓我發(fā)生如此大的變化呢？當(dāng)然是接下來我要演講的主題：我的理想。
理想是什么？我認(rèn)為理想是人們的奮斗目標(biāo)，對(duì)未來美好的向往和想象，但是要在這殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中立足，還應(yīng)該腳踏實(shí)地的為理想努力，奮斗，拼搏！
有人說：理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。是這樣的嗎？是的，有時(shí)候現(xiàn)實(shí)的確很殘酷，因此才有那么多人懷才不遇。不過你甘于被殘酷的現(xiàn)實(shí)打敗嗎？你甘于平庸嗎？就算不甘于平庸，那你又是否為此奮起拼搏過呢？現(xiàn)實(shí)，很多人都被殘酷的現(xiàn)實(shí)所打敗了。
可我，不愿意屈服于現(xiàn)實(shí)，自我中考第一次失利之后，我就為自己定下目標(biāo)要考上我理想的高中，當(dāng)我進(jìn)了高中我就給自己定下目標(biāo)要考上理想的大學(xué)，以及我現(xiàn)在就讀的專業(yè)。雖然我初中是個(gè)膽小的男孩，老師叫我回答一個(gè)問題我都要臉紅，但是高中我決定做一個(gè)勇敢的男生，因此我去做了學(xué)生會(huì)干部，我得到了鍛煉，我變得不再膽小，我變得更加勇敢。高中時(shí)我給自己定下大學(xué)目標(biāo)以及人生和事業(yè)理想，在大學(xué)我要做班長(zhǎng)，要做學(xué)生會(huì)干部，將來要做一個(gè)公司的ceo，未來要做一個(gè)頂天立地的男人，如今我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一些。到了大學(xué)我抓住了很多鍛煉自己的'機(jī)會(huì)，以至于我再一次成長(zhǎng)了很多，因?yàn)槲乙恢倍荚跒槲业睦硐敫冻鰧?shí)實(shí)在在的努力。
成長(zhǎng)的道路是艱辛的，可是我并沒有被打敗，這一切都源于我心中的理想，因?yàn)槲矣欣硐?，所以我有方向，因?yàn)槲矣蟹较?，所以我沒有迷茫，因?yàn)槲也幻悦?，所以我一直都在往理想的方向前進(jìn)，一直在成長(zhǎng)。
在這快節(jié)奏的社會(huì)，我們很容易迷茫，也很容易消沉，可每當(dāng)我感覺到現(xiàn)實(shí)的壓力的時(shí)候我就會(huì)想到我是要做一個(gè)有責(zé)任的男人，要做一個(gè)頂天立地的男人。所以我得為了我的人生理想，事業(yè)理想奮斗，拼搏，我不能迷茫，我不能消沉，我要在這殘酷的現(xiàn)實(shí)中干出自己的一番事業(yè)，在這殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中立足腳跟。盡管我現(xiàn)在就讀的大學(xué)不是理想中的大學(xué)，但是我沒有氣餒，也沒有放棄自己的現(xiàn)在以及未來，我始終保持著激情與活力，因?yàn)槲沂冀K相信奮斗的力量，相信理想可以給我指明方向，讓我達(dá)到成功的彼岸！
理想中的課堂演講稿篇六
大家好，這天我要演講的題目是《我心中的理想》。說到理想，我相信每一個(gè)人都有一籮筐的話，我也來說說我心中的理想，我心中的理想是當(dāng)一名新聞社記者。
鐵肩擔(dān)道義，新聞社記者這個(gè)職業(yè)肩負(fù)著光榮的使命。他們揭露人世間的陰暗和丑惡，宣揚(yáng)人世間的完美與善良，引導(dǎo)人們對(duì)一切的丑惡現(xiàn)象進(jìn)行批判和譴責(zé)，對(duì)真善美進(jìn)行贊美和弘揚(yáng)。他們的筆調(diào)和鏡頭觸及到生活的'方方面面，是我們的眼睛和耳朵，如果離開了他們，我們便會(huì)像盲人和聾人一樣，對(duì)世界一無所知。
可見，新聞社記者在我們的生活中充當(dāng)著十分重要的主角。但是當(dāng)新聞社記者是很辛苦的，因?yàn)樾侣劽繒r(shí)每刻、隨時(shí)隨地都在發(fā)生，工作沒有規(guī)律，為了得到一個(gè)好新聞?dòng)袝r(shí)還要冒著生命的危險(xiǎn)深入現(xiàn)場(chǎng)，哪里有新聞，哪里就有新聞社記者的身影。正因?yàn)樗麄冇羞@種獻(xiàn)身的精神，我們才能及時(shí)地了解到世界上每一天發(fā)生的事情。
新聞社記者的職業(yè)崇高而偉大，我們的生活都離不開他們，這就是為什么我把當(dāng)新聞社記者當(dāng)作自己理想的主要原因。法國(guó)著名作家巴爾扎克說：沒有偉大的愿望，就沒有偉大的天才。俄國(guó)作家列夫托爾斯泰說：沒有信仰的生活，無非是動(dòng)物的生活。他們說的愿望和信仰就是我們說的理想。可見，有沒有理想是人和動(dòng)物的根本區(qū)別，是每一個(gè)人樹立人生目標(biāo)的指南針，有了這個(gè)指南針，人們的奮斗就有了方向，才會(huì)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想而努力。
理想中的課堂演講稿篇七
在座的各位肯定都有自己的理想，可是，誰(shuí)又能回答我，理想究竟是什么?是夢(mèng)想嗎?是，也不全是。
夢(mèng)想，虛無縹緲，是一種一種信仰般的存在。
而理想，更接近一種目標(biāo)，讓你生命有所充實(shí)的。
可能你們會(huì)質(zhì)疑，理想真的有那么重要嗎?那么我可以非常肯定回答你們，理想，不可或缺。
霍金，大家都知道吧，21歲時(shí)便全身癱瘓，不能自理，全身上下只有三個(gè)手指頭能動(dòng)。但是，他有放棄嗎?沒有。因?yàn)樗凶约旱睦硐耄C實(shí)自己的理論，于是，患有肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥的霍金，一輩子只能在輪椅上，但是，科學(xué)家霍金，卻已經(jīng)遨游了整個(gè)宇宙。他在量子學(xué)說上的造詣是常人無法比擬的。也許輪椅禁錮了他的一生，卻無法阻止他探索真知的腳步。《時(shí)間簡(jiǎn)史》這本書，大家一定都不陌生，那么誰(shuí)又知道這本書是如何寫成的呢?當(dāng)時(shí)的霍金已經(jīng)失去了說話的能力，只能依靠計(jì)算機(jī)程序來進(jìn)行寫作，中途還因?yàn)椴⊥粗袛嗔耍揽繌?qiáng)大的內(nèi)心，一本撼動(dòng)世界的著作就此出版了。假如，或者說假設(shè)霍金沒有一個(gè)探索宇宙的理想，那么今天的霍金會(huì)怎樣呢?也許他會(huì)在醫(yī)生所說的的兩年內(nèi)安然去世，但是，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)就不會(huì)像今天這般，甚至可能連黑洞都不了解。
愛因斯坦，這個(gè)同樣駐足于世界歷史的巨人，曾經(jīng)說過：“每個(gè)人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的向?！蔽沂仲澩@句話。一個(gè)人的理想有大有小，小的，只能說是目標(biāo)。但是，只要有了這一個(gè)小小的目標(biāo)，你便會(huì)去為之努力，而不是每天無所事事，徘徊著，卻不知道自己想要什么?自己希望做什么?縱觀那些有理想的人，他們?yōu)榇藠^斗，拼搏，甚至為此付出性命，也許會(huì)有人覺得這不值得，其實(shí)這種理念，才是對(duì)這些為此付出生命的有理想的人的最大的褻瀆。他們并不需要旁觀者那些無謂的同情，那種完成理想的滿足感才是他們最大的慰藉。
那么，從今天開始，給自己這個(gè)理想吧，不管它是大是小，是否難以實(shí)現(xiàn)，都朝著它前進(jìn)，為此為自己努力吧，這是人生的真諦。
理想中的課堂演講稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
我是xx街小學(xué)教師周xx。今天，我演講的題目是：《專業(yè)化發(fā)展——我的教育理想》。
我把語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵概括為“四個(gè)一”——一種基本功、一種教育技術(shù)；一種創(chuàng)新意識(shí)、一種教育理念。
那么，何謂創(chuàng)新意識(shí)？何謂教育理念？作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該具備理性與感性兼有的特質(zhì)。要讓文字活起來，要讓人物動(dòng)起來，就得要讓自己先興奮起來。我固執(zhí)地認(rèn)為，一個(gè)頭腦遲鈍、思維凝滯的人，是不能把控語(yǔ)文課堂上富有生命力的那一刻靈動(dòng)的。記得波羅果夫有句名言：“感情和氣質(zhì)，讓人高尚。”感情何以豐富？氣質(zhì)何以高雅？心境何以淡定？志向何以高遠(yuǎn)？我認(rèn)為，這一切，皆從意識(shí)中來。語(yǔ)文教師要具有很強(qiáng)的語(yǔ)文的意識(shí)、語(yǔ)文的理念，在此基礎(chǔ)上，才能談得上創(chuàng)新。二十世紀(jì)著名的文化大師葉圣陶對(duì)于語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)曾這樣詮釋：“執(zhí)一不二，光知守不知變，不求變，不善變，是極不適宜于做人之道的。”美國(guó)最負(fù)有盛名的管理學(xué)大師托馬斯也精辟地說過這樣的話：“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。”在他們極力倡導(dǎo)的“日新又日新”的理念中，我似乎領(lǐng)悟到了一點(diǎn)點(diǎn)為什么語(yǔ)文教育又稱“人學(xué)”的道理，那就是我們以教育認(rèn)識(shí)自己、革新自己、成就自己，甚至，超越自己！
我的演講即將結(jié)束，但我的內(nèi)心卻波濤洶涌。在各位專家面前，我更知道語(yǔ)文內(nèi)涵之廣，非我能評(píng)；語(yǔ)文教育之深，非我能述。因此，我只能借助幾句我平日里摯愛的文字，為我表情達(dá)意——也許，永遠(yuǎn)沒有那一天，前程如朝霞般絢爛；也許，永遠(yuǎn)沒有那一天，成功如燈火般輝煌；也許，只能是這樣，攀援卻達(dá)不到峰頂；也許，只能是這樣，；奔流卻掀不起波浪……但，我更想說：我已經(jīng)作好了風(fēng)雨兼程的準(zhǔn)備！在語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，為了實(shí)現(xiàn)我的教育理想，我將豐滿了羽翼，振翅欲飛！
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽！
理想中的課堂演講稿篇九
我希望這個(gè)課堂是幽默，詼諧的。老師教書是要經(jīng)常用一些逗人發(fā)笑的話，讓學(xué)生們心情感到輕松、愉快、歡樂、使學(xué)生忘記一切煩惱與包袱。把整個(gè)課堂講“活”了，讓學(xué)生們盡情的陶醉在知識(shí)的海洋里。使學(xué)生度過一節(jié)輕松，愉快而學(xué)到知識(shí)的課。
我希望這個(gè)課堂是充滿知識(shí)的而有身臨其境的。老師講課時(shí)先給同學(xué)們看一些圖片，讓學(xué)生們?cè)诮淌依镆材芸吹揭恍╋L(fēng)景、名勝，然后再上課，必要的時(shí)候最好先給同學(xué)們講一些課外的知識(shí)，這讓就能在上課的時(shí)候也能增長(zhǎng)一些課外知識(shí)了啊。真可謂是“一舉兩得”啊。
【理想課堂作文錦集六篇】。
理想中的課堂演講稿篇十
在我們八班，我們上的每一節(jié)課，在我的印象里只有語(yǔ)文的課堂是最安靜的，沒有人亂說話，所有人都在認(rèn)真聽課。至于其他課堂，都總是很吵鬧。因此我對(duì)于理想的課堂只想有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
也不知道為什么，大家上其他科目時(shí)總是亂說話，特別是上數(shù)學(xué)課，班里就形成了這樣一種趨勢(shì)，中間ab四列的同學(xué)總是搶著回答問題。甚至有時(shí)白板上的題目一亮出來，學(xué)霸們就脫口而出，答案便出來了，cd四列的同學(xué)常常連題目都讀不完，就已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)問題了。除非有時(shí)遇到什么重點(diǎn)題目了，老師才會(huì)講一講，我們也能聽一聽，唯一可惜的是不能自己先獨(dú)立思考一下了。
其次是希望老師們可以多提問一下dc組同學(xué)問題。不然a組同學(xué)每天都能回答十次左右問題，b組同學(xué)五次左右，c組同學(xué)一天一到三次，d組同學(xué)有時(shí)一周還提問不到三次問題，這樣未免就有些過于慘了吧！我也希望在座的各位學(xué)霸們請(qǐng)給我們一些獨(dú)立思考問題的空間，不然如果像每節(jié)課又沒有思考問題的時(shí)間，又沒有機(jī)會(huì)思考并回答問題，那也難怪g同學(xué)上課睡覺，畢竟如果是這樣一節(jié)課，未免也有些太無聊了吧！不過最最基本的一大部分還是因?yàn)樽约旱脑颍院竽?，我也要加?qiáng)自己的聽課效率，盡量跟緊老師的步伐。
我理想的課堂就是希望可以安靜一些，老師和學(xué)霸們可以多關(guān)注并諒解一下cd組的同學(xué)，給我們一些回答問題的機(jī)會(huì)。
理想中的課堂演講稿篇十一
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，非常神圣。但我理想中的課堂是十分美好，讓學(xué)生們感受到在教室里的溫暖。
早上學(xué)生們?nèi)堪磿r(shí)到校，無人遲到。到了之后無一人不在大聲讀書，營(yíng)造了一種十分美好的氛圍。早讀每人都很賣力，人一進(jìn)這間教室只會(huì)感到溫暖的空氣在身邊流動(dòng)。早讀結(jié)束后同學(xué)們都流出大滴的汗水。
上課時(shí)，老師講課幽默風(fēng)趣，時(shí)不時(shí)開個(gè)小玩笑，勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。學(xué)生們也無一不在認(rèn)真聽課，全部端正的坐著，無一人搗亂，都聚精會(huì)神的聽著老師講課，對(duì)老師的問題認(rèn)真思考，積極回答老師的問題。
自習(xí)時(shí)，學(xué)生們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，十分自律。還有在討論問題的同學(xué)，同學(xué)們之間都互幫互助，關(guān)系友好。下課后，同學(xué)們也是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，上個(gè)廁所立馬回來，走廊上無一人打鬧。教室里有垃圾，同學(xué)們也會(huì)自律的去掃起來，讓教室恢復(fù)整潔的樣子。
這就是我理想中的教室。希望可以這可以成為現(xiàn)實(shí)。
【理想課堂作文匯總八篇】。
理想中的課堂演講稿篇十二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
我心目中的理想班主任應(yīng)當(dāng)像演奏家，當(dāng)學(xué)生煩惱時(shí)，撥動(dòng)歡快的弦；當(dāng)學(xué)生灰心時(shí)，吹起嘹亮的號(hào)角；當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，擂起催征的鼓；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)，撞響鳴警的鐘。而我們的班主任左阜連老師就是詮釋了我心中理想的那個(gè)人。
還記得九月初，我們初次見面。那時(shí)，我們沒有戰(zhàn)斗的激情，迷失了前進(jìn)的方面，失去奮斗的動(dòng)力。此時(shí)，是您舉著方向的明燈走進(jìn)了我們的生活。柔和著笑臉，卻不容置疑地告訴我們，剩下的兩年，是人生的轉(zhuǎn)點(diǎn)。因此，我們重新點(diǎn)燃了希望。
回首高二生活的.日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。思緒如滴落于宣紙的墨滴，漸漸地在我腦海中溢開。
辦公室里，他語(yǔ)重心長(zhǎng)、動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生感動(dòng)，愿意接受教育。他是一位做學(xué)生思想工作的行家里手。
校運(yùn)會(huì)上，他做著姿勢(shì)，讓運(yùn)動(dòng)員感受動(dòng)作要領(lǐng)，或舉著小旗一路吶喊，帶領(lǐng)學(xué)生為運(yùn)動(dòng)員鼓助意志?；蛟S算不上一位運(yùn)動(dòng)健將或知名教練。最起碼他也得是一位出色的啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。
藝術(shù)節(jié)上，他擺弄著造型講要點(diǎn)，引吭高歌說技巧。為了比賽忙前忙后，端茶送水選場(chǎng)地，按時(shí)排練請(qǐng)老師。雖然他的演習(xí)造型不美，歌聲不亮。但在我們心里，他早已是一位通曉所有藝術(shù)的藝術(shù)家。而《黑糖秀》在舞臺(tái)上艷驚全場(chǎng)的那一瞬，他笑得比任何人都甜。
日常生活中，他給同學(xué)們慈父般的關(guān)愛，知道班里有同學(xué)來不及吃早飯，他親自買了早餐讓學(xué)生到辦公室吃。冬天為了讓我們方便地喝上熱水，他買來水壺和茶瓶，教室里因有了蒸騰的霧氣而多了幾分處理機(jī)與歡笑。他鼓勵(lì)我們課間外出活動(dòng)，冬天門前的石凳很涼，他找人做了兩張厚厚的毯子。后來又突發(fā)靈感，為全班每個(gè)同學(xué)都縫制了一個(gè)坐墊。板凳坐著不冷了，股股暖意在班級(jí)里四溢開來，一直浸透到每個(gè)人的心里。
三尺講臺(tái)也許很小很小，心的領(lǐng)域卻是較大較大。班主任就是在廣闊的心靈世界里播種幸福的人。同學(xué)們，我們與班主任之間的橋梁是由愛建造的。
在高中最后一年的學(xué)習(xí)生活中，他，將帶領(lǐng)我們向晨光進(jìn)發(fā)，去書寫屬于我們自身的傳奇！
我的演講完畢，謝謝大家！
理想中的課堂演講稿篇十三
我理想中的語(yǔ)文課堂就是“玩中學(xué)，學(xué)中玩。”對(duì)我而言，語(yǔ)文課就是要自由的、快樂有趣的、寬松平等的。
我理想中的語(yǔ)文課堂是自由的。同學(xué)們沒有被傳統(tǒng)規(guī)矩的所約束，沒有被“繩子”緊緊地綁住，更沒有是一副“條條框框”的樣子。，而是自由的。同學(xué)們完全可以以自己所喜歡的方式來上課。也完全可以不用按照課本或者老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，完全可以用自己的體會(huì)、情感與感慨。在這樣的課堂上，你完全可以自由地跟同學(xué)們分享討論。在這樣的課堂上，你完全可以獨(dú)特創(chuàng)新、自由發(fā)言。
我理想中的語(yǔ)文課堂是快樂有趣的。沒有什么枯燥乏味的訓(xùn)練、也沒有什么一定必須的要求。同學(xué)們完全可以盡情地大聲地朗讀課文，用自己的情感去表達(dá)，用自己的心融入課本當(dāng)中。完全也可以“細(xì)嚼慢咽”，細(xì)細(xì)地“品嘗”，慢慢地“嚼”。完全也可以編出一個(gè)游戲，學(xué)中玩，玩中學(xué)?！巴妗焙汀皩W(xué)”有機(jī)結(jié)合，將“玩”有機(jī)注入“學(xué)”，從而融為一體，更加有效地提高同學(xué)們的興趣。
我理想中的語(yǔ)文課堂是寬松平等的。同學(xué)們可以完全地放松，沒有帶任何的“包袱”地去上這樣的課。也完全不用很緊張，完全不用斂容屏氣。同學(xué)們完全可以大膽提出自己的想法，完全可以否定、質(zhì)疑老師或同學(xué)們的回答。老師呢，放下教師的架子。在這樣的課堂里，老師就好像是同學(xué)們的“朋友”一樣。與他們一起隨心所欲地談笑風(fēng)生，一起領(lǐng)略書本里的情感。更加進(jìn)一步地了解同學(xué)們。
作者：曹菀簽。
六年級(jí)。
理想中的課堂演講稿篇十四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
當(dāng)看到演講主題之后我一直在想，何為起點(diǎn)？何為終點(diǎn)？生命有起點(diǎn)，人生中處處是起點(diǎn)。
終點(diǎn)，和未來一樣不可預(yù)知。這中間我們會(huì)怎樣總是充滿神秘。
可請(qǐng)大家記住一句真理吧：青春，是一筆財(cái)富，我們擁有青春，這便是追求理想最寶貴的財(cái)富，沒有夢(mèng)想，沒有追尋的青春怎么叫青春？沒有彷徨，沒有執(zhí)著追求的青春怎么稱為青春？有信念，好樣的！有追求，好樣的！但大家是否充分預(yù)見過這過程中的困難挫折呢？起點(diǎn)時(shí)固然有雄心壯志，終點(diǎn)處固然金光燦爛，但當(dāng)生活一步步將理想的鋒芒磨平，那雄心壯志不照樣會(huì)煙消云散嗎？不要以為我們是在上大學(xué)。不是。高爾基說過：“苦難才是真正的大學(xué)?！币灿幸晃粋ト苏f過：“苦難是人生的必經(jīng)之路。”因此當(dāng)你擁有了雄心壯志的時(shí)候，同時(shí)你也要張開雙臂迎接苦難。
《丘吉爾傳》讀過嗎？這位百年才能誕生一位的演講天才經(jīng)過的是怎樣的人生經(jīng)歷！大家或許只記得他那十分慘烈的成績(jī)單，卻不知道他那孤獨(dú)的，甚至幾次幾乎夭折的童年。大家或許只記得他當(dāng)海軍大臣的榮耀，卻不知道他從一名普通的騎兵到屢立奇功的戰(zhàn)地記者經(jīng)歷種種九死一生的傳奇經(jīng)歷。大家或許只記得他那壓倒眾人，極富煽動(dòng)性的演講，卻不知道在成長(zhǎng)過程中他每每被人嘲笑，譏諷，侮辱的時(shí)刻。甚至他那丑陋的長(zhǎng)相，矮小的`個(gè)子總被對(duì)手掛在嘴上。大家或許也還只記得他出生在一個(gè)貴族之家，應(yīng)該享盡榮華，卻不知道丘吉爾家族從馬爾巴羅公爵到倫道夫勛爵之時(shí)，溫斯頓·丘吉爾青年時(shí)所面臨的窘境等等。正因?yàn)榍鸺獱柦?jīng)歷的起起伏伏的政壇，坎坎坷坷的人生才成就了他那句不朽的名言：“我能奉獻(xiàn)的只有血和淚?！边@句話確實(shí)充滿了血和淚啊。它是由多少苦難積淀而成。
記住一句再普通不過的話吧：堅(jiān)持就是勝利，相信付出就有收獲，因?yàn)椤坝兄菊呤戮钩?，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！边@便是信念的力量。
但誰(shuí)沒有弱點(diǎn)，誰(shuí)沒有惰性，大家的理想已經(jīng)放飛，怎么可以放棄，在奔跑的路上，大家如果沒有彷徨，有沮喪，就聽聽我送大家的一首詩(shī)吧，也作為我演講的結(jié)束，希望能給大家一些奔向終點(diǎn)的力量。
理想中的課堂演講稿篇十五
我理想中的課堂是活力十足又安靜的，并且，又是十分快樂有趣的。
在下課的時(shí)候，同學(xué)們不會(huì)再打鬧，而是安靜地坐在教室中讀書或是寫作業(yè)，就算是在門外，也僅僅只是安靜的站在欄桿旁放松眼睛，緩解疲勞！在下課前，同學(xué)們會(huì)將下一課的書擺放在桌子上面，在上課時(shí)不會(huì)再出現(xiàn)“埋頭找書”現(xiàn)象。且把自己課上未有弄懂的告訴老師。
在老師不在的情況下，沒有人說話，每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真的去做自己的事。在自習(xí)課和閱讀課上，也都要做到“零抬頭”！這樣十分有利于我們高效率去完成一件事情。
在八班這個(gè)優(yōu)秀的群體中，做到這些我相信是十分容易的，我們有創(chuàng)造奇跡的能力，做到這些，興許是不難的！
【【精華】理想課堂作文合集九篇】。
理想中的課堂演講稿篇十六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
理想是每個(gè)人對(duì)未來的憧憬并以之為奮斗的目標(biāo)。常言道：“條條大路通羅馬”，但“弱水三千，我只取一瓢飲之”。蕓蕓世界，羅相萬千，我以成為一名合格的教師作為我的職業(yè)理想。這些年的教壇之路走來，我也曾有年輕氣盛的躁動(dòng)、有淺嘗甘霖的欣喜、有屢遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。從把教師作為一種職業(yè)，到把它當(dāng)作一種理想與事業(yè)，一種挑戰(zhàn)自我、健全自我的方式，其間的過程，苦樂自知。是孩子們清純的眼眸給了我們力量，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語(yǔ)給了我們鼓勵(lì)，是同事們的微笑給了我們信心，是家長(zhǎng)的信任給了我們支持。
讓我們勇敢的去戰(zhàn)勝一切困難，去領(lǐng)悟教育生命的真諦。為一名教師，我們?yōu)橹袊?guó)的國(guó)富民強(qiáng)而自豪！因此，從踏上教壇的第一天起，我們就無悔地堅(jiān)守著教書育人這方沃土，并用自身的青春和熱血譜就了一曲奉獻(xiàn)之歌，因?yàn)槲覀冎?，雄鷹用翱翔回?bào)藍(lán)天，駿馬用馳騁回報(bào)草原，我們唯有把熱情與夢(mèng)想，創(chuàng)新與開拓奉獻(xiàn)給祖國(guó)人民，才能無愧于教師這個(gè)稱號(hào)?！叭瞬排c國(guó)相始終，千古興亡鑒青史?！苯逃浅绺叩氖聵I(yè)，需要我們?nèi)カI(xiàn)身；教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要我們?nèi)ヌ骄?；教育是多彩的藝術(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)新；教育是系統(tǒng)的工程，需要我們共同參與，齊心協(xié)力。“一片丹心惟報(bào)國(guó)”。
教師其實(shí)是平凡的`，普通的，就如一顆小小的鋪路石，他也只是社會(huì)中的滄海一栗。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳，流芳千古；教師不是明星，不能像明星一樣光芒四射，婦孺皆知相比之下，我們教師所做的一切，（）是那普通，那平凡，那瑣碎！大多數(shù)的老師，都只是默默地在自身的崗位上，耗盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就。
然而，無論是在過去還是現(xiàn)在或是將來，無論是在物質(zhì)貧乏的時(shí)代還是物欲橫流的歲月，始終都有數(shù)不清的教師們?cè)跓o怨無悔的堅(jiān)守著這個(gè)崗位，用自身的青春和熱血來捍衛(wèi)著這個(gè)職業(yè)的神圣！也正是他們，堅(jiān)定了我熱愛這個(gè)職業(yè)的決心。
理想中的課堂演講稿篇十七
目隨著時(shí)代的風(fēng)向游走，忽視了課堂本來固有的不變的東西，那就成了天上的飄絮、水上的浮萍，再怎么改革最終會(huì)成為空中的樓閣、海市的蜃樓。
我認(rèn)為就語(yǔ)文課而言，一定要充滿濃濃的語(yǔ)文意識(shí)。如果實(shí)現(xiàn)不了對(duì)語(yǔ)言文。
字和語(yǔ)言形式的有機(jī)積累與運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)必然是勞而無功。感情和思想是在語(yǔ)言本身魅力的基礎(chǔ)上生成起來的。另外，教師本身也是語(yǔ)文。教師在教學(xué)中眉飛色舞的動(dòng)作，是一種語(yǔ)文的表達(dá)和啟發(fā)。教師的語(yǔ)言感染，應(yīng)努力達(dá)到文學(xué)性和啟發(fā)性，乃至上升到文化的味道。當(dāng)然，還有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件等等。總之，讓這些因素在語(yǔ)文課堂上錦上添花。這就像給人美容、給屋子裝潢一樣。所以，面對(duì)今天的改革，我們要理性的認(rèn)識(shí)到：任何課堂，該改變的必將會(huì)改變，不應(yīng)變的永遠(yuǎn)也不會(huì)變。
再者理性的一條重要的標(biāo)志，是要實(shí)實(shí)在在。無論你怎么創(chuàng)新、無論你怎樣。
熱鬧，給我們的能力、情感、思考等，最終的結(jié)果是要沉甸甸的，要我們必須有真實(shí)的收獲。
我認(rèn)為好的語(yǔ)文課堂還應(yīng)該是充滿詩(shī)意，飽含情意，富有創(chuàng)意，彰顯寫意的課堂。
好的語(yǔ)文課像一首詩(shī)，這里的“詩(shī)”，并不是指那些在書上供人反復(fù)吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的生命的綻放、靈感的閃亮，或者情感的激蕩。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩(shī)意的感情和審美清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展?！彼晕覀兊恼Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)承載起放飛詩(shī)意這美麗的重任，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是流淌著詩(shī)情余韻的海洋。
好的語(yǔ)文課堂里一定洋溢著情意。那里飄滿自由呼吸的空氣，教師引領(lǐng)學(xué)生。
去采摘一路美麗的風(fēng)景和幸福的體驗(yàn)，學(xué)生渾身上下都淋漓酣暢、妙不可言；那里洋溢著人文的光輝和理性的陽(yáng)光，令人心馳神往、悠哉游哉；那里不再是復(fù)制的作坊，而是創(chuàng)造的樂園，充滿溫馨、生趣和美感??師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，整個(gè)課堂“情意”濃濃。
古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！闭Z(yǔ)文教學(xué)就是要設(shè)置一個(gè)具。
體可感的情境，讓學(xué)生置身其中，去感悟，去體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
課堂是師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的時(shí)空；是撥動(dòng)我們心弦、奏出美妙音符的舞臺(tái)；是思維碰撞、情感交融的場(chǎng)所；是帶領(lǐng)我們向未知方向挺進(jìn)的航船；是叩開童心世界、充滿靈性的旅程……讓我們擁有理想的課堂，享受教育的幸福。
自然和諧，達(dá)到教學(xué)資源的共生，達(dá)成語(yǔ)文課堂之教師、教材、學(xué)生三者的共贏共生。
理想中的課堂演講稿篇十八
我心中的理想課堂是一個(gè)充滿智慧、活力的課堂，不要像菜市場(chǎng)那么喧鬧，也不要像一根針掉下來都聽得見那么安靜。
老師上課時(shí)不要像上法庭那樣表情嚴(yán)肅、神情古板，令人敬而遠(yuǎn)之，這樣同學(xué)們會(huì)多一份恐懼，多一份顧慮，多一份壓力。應(yīng)該面帶微笑，和藹可親，這樣同學(xué)們會(huì)減少恐懼、減少顧慮、減少壓力。
老師要善于利用時(shí)間，留給同學(xué)去思考和動(dòng)手實(shí)踐，因?yàn)樵谒伎嫉耐瑫r(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，我們會(huì)質(zhì)疑，會(huì)去深思，會(huì)去發(fā)現(xiàn)。
上課時(shí)，老師對(duì)同學(xué)少一分苛求，多一份理解；少一分埋怨，多一份寬容；少一分指責(zé)，多一份尊重……老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)溫馨的微笑，適時(shí)的寬容，這樣同學(xué)們就會(huì)輕松。
那么，我們的課堂，將會(huì)充滿生機(jī)與活力，將會(huì)洋溢著歡聲笑語(yǔ)，將會(huì)體現(xiàn)情趣和智慧，將會(huì)是學(xué)生與老師的天堂。
【實(shí)用的理想課堂作文八篇】。