讀后感可以幫助我們更好地理解和消化所讀內(nèi)容，深化閱讀體驗(yàn)。寫(xiě)好讀后感需要注意哪些方面的內(nèi)容和技巧？以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考。這些范文不僅包含了對(duì)書(shū)中情節(jié)和主題的簡(jiǎn)要概括，還包含了讀者對(duì)書(shū)中思想和情感的深入思考和解讀。讀了這些范文，不僅可以幫助我們更好地理解書(shū)中的內(nèi)容，還可以啟發(fā)我們對(duì)書(shū)籍的一些新的思考和理解。讓我們一起來(lái)看看這些優(yōu)秀的讀后感吧，相信它們會(huì)給我們帶來(lái)很多的啟示和思考。
中國(guó)好教師讀后感篇一
一向聽(tīng)網(wǎng)友們稱贊：《中國(guó)教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與聰明的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開(kāi)始起，便對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長(zhǎng)熱情的向大家推薦《中國(guó)教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫(xiě)稿。
那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎樣可能發(fā)表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了。但是沒(méi)有想到之后發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動(dòng)的情緒在成長(zhǎng)論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。
沒(méi)想到，論壇上的一位朋友看了文章后，立刻鼓勵(lì)我把文章投給《中國(guó)教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我最后鼓起了勇氣，透過(guò)郵件把文章發(fā)給了《中國(guó)教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開(kāi)始了。
沒(méi)想到第二天上午，修改老師立即回復(fù)說(shuō)欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《中國(guó)教師報(bào)》修改的工作效率之高和他們對(duì)普通作者來(lái)稿的重視。帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，投給《中國(guó)教師報(bào)》。
以及其他一些刊物。書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國(guó)教師報(bào)》一齊走過(guò)的日子里，情緒一天天的飛揚(yáng)起來(lái)，學(xué)生也和我一齊感受著這樣一種布滿激-情的日子，我們一齊享受著教育的快樂(lè)，一齊成長(zhǎng)著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來(lái)。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)碰到一些引人思考的事件，它們?nèi)缤⒙湓诤＿吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，但是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來(lái)的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流，一齊參與，一齊推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國(guó)教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
一份報(bào)紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡(luò)中的巧遇，讓我認(rèn)識(shí)了你――《中國(guó)教師報(bào)》。從聽(tīng)說(shuō)到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的資料供我學(xué)習(xí)、吸收，為我更好地善待學(xué)生帶給了許多有益的幫忙。
有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，透過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師就應(yīng)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生公正無(wú)欺、一視同仁，不僅僅要熱愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)挺好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛(ài)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以務(wù)必抓住學(xué)生的用心因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師務(wù)必主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來(lái)善待學(xué)生，不是以成人而是以成長(zhǎng)、不是以此刻而是以發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不就應(yīng)責(zé)罰他?！?BR> 陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒(méi)有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。校長(zhǎng)如果沒(méi)有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
中國(guó)好教師讀后感篇二
送走一批畢業(yè)生，又帶一年級(jí)新生了，我有幾分期待又有幾分無(wú)奈。想到他們傻乎乎的樣子，我覺(jué)得可愛(ài)，可看到他們懵懂無(wú)知的眼神，我感到無(wú)助。帶著復(fù)雜的心情，開(kāi)始了新的“輪回”。掰著指頭算算，開(kāi)學(xué)才一個(gè)月，怎么感覺(jué)好像過(guò)了半年之久？許是剛剛接手一年級(jí)新生，紛繁復(fù)雜之事太多，一心想著辛苦的日子快點(diǎn)過(guò)去，可往往“事與愿違”，越是期盼的越是難以得到吧。
想做一名優(yōu)秀的一年級(jí)教師，得有健康的體質(zhì)，足夠的耐心，一雙火眼金睛，一張嘮叨的嘴，一雙勤勞的手......你得嚴(yán)慈并濟(jì)，因材施教，隨時(shí)準(zhǔn)備像消防員一樣沖到孩子面前處理任何突發(fā)事件。更為難的是你還得經(jīng)常充當(dāng)“保姆”的角色，有的學(xué)生自理能力差，把衣服弄臟，擰不開(kāi)杯蓋，互相玩鬧時(shí)摔倒受傷，你必須親力親為，第一時(shí)間給予解決。上個(gè)星期五，我剛到一年二班坐下準(zhǔn)備聽(tīng)胡老師講課，數(shù)學(xué)老師就匆匆忙忙地過(guò)來(lái)喊我，讓我趕緊回班級(jí)看看。我心里一緊，又發(fā)生什么事了？一路小跑剛到門(mén)口，就有一股惡臭撲鼻而來(lái)，班級(jí)已經(jīng)亂成了一鍋粥，只見(jiàn)孩子們離開(kāi)座位站在墻邊，一邊用小手捂著口鼻，一邊叫著“臭死了，臭死了！”只有第三排中間位置的逄xx坐在座位上，他一副無(wú)辜的表情，張著嘴卻說(shuō)不出話。小班長(zhǎng)向我清晰地匯報(bào)了事情原委，原來(lái)是逄xx不知在哪里踩到了一坨屎，他走過(guò)的地方留下了清晰的腳印和刺鼻的味道。我先找了個(gè)方便袋把孩子的鞋子套上，然后用拖布拖干凈地面后到一樓水池邊反復(fù)清洗鞋底直到干凈為止。這個(gè)孩子天生反應(yīng)慢，他自己也說(shuō)不清楚到底是怎么回事，平時(shí)經(jīng)常因?yàn)樽呗窌r(shí)左顧右盼撞到人或物體身上，上課愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)走神，做題時(shí)需要不停地催促，這個(gè)孩子需要我們付出比別的孩子多幾倍的耐心和精力。
一年級(jí)的孩子就像放養(yǎng)的野生動(dòng)物一樣，想讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活是需要下一番功夫的，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到生活習(xí)慣，都要絞盡腦汁，一遍一遍地講，很多時(shí)候還需要手把手地教，許多看似特別簡(jiǎn)單的事在他們身上都變得異常艱難，如課間操和放學(xué)排隊(duì)，上午剛排好，下午就記不清自己該站在什么位置了，好不容易排好的隊(duì)形還沒(méi)等走出教學(xué)樓就亂成了一團(tuán)，又得重新扯著嗓子喊名字.....剛把學(xué)習(xí)任務(wù)按照“重要的事情說(shuō)三遍”的原則布置下去，話音還沒(méi)落，準(zhǔn)會(huì)有孩子仰著天真的小臉問(wèn)你：“老師，作業(yè)是什么？”弄得我是哭笑不得，一邊告訴他要學(xué)習(xí)傾聽(tīng)老師說(shuō)話，一邊再次重復(fù)剛剛重復(fù)了好幾遍的話。開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，含片已經(jīng)吃了幾盒了。每天為了雞毛蒜皮的小事來(lái)告狀的孩子也是絡(luò)繹不絕，每天都得拖著筋疲力竭的身體和白天來(lái)不及完成的教學(xué)任務(wù)回家加班。
身心俱疲時(shí)真想放下好好歇一歇，可想到這些單純、可愛(ài)，清澈得如湖水般的孩子的心靈需要我們用培育，去澆灌，就不敢大意了，他們可是未來(lái)的希望啊。看著他們?cè)谖覀兊挠绊懴乱稽c(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，進(jìn)步，那是最欣慰的事情，那一聲聲清脆的童音：老師好！老師再見(jiàn)！謝謝老師！如春風(fēng)般拂去了我的所有疲倦。面對(duì)著一張張因得到一朵小花，一個(gè)小蘋(píng)果貼畫(huà)而滿足的笑臉，看著他們一點(diǎn)點(diǎn)的在進(jìn)步，再多的勞累都煙消云散。
教師報(bào)上一篇《為什么要當(dāng)老師》的詩(shī)歌讓我感同身受，她說(shuō)出了老師的心聲，詮釋了為什么要堅(jiān)持當(dāng)老師的原因：是的，因?yàn)閻?ài)！你愛(ài)學(xué)生勝過(guò)愛(ài)自己你愛(ài)課堂勝過(guò)愛(ài)自己你愛(ài)教育勝過(guò)愛(ài)自己不是每個(gè)人都有資格、有勇氣、有能力選擇成為一名老師因?yàn)檫@選擇的背后是責(zé)任、勇氣和擔(dān)當(dāng)每天的付出都能換來(lái)收獲每一滴汗水都在澆灌生命！
當(dāng)學(xué)生圍著你分享他的喜悅時(shí)，當(dāng)平時(shí)沉默寡言不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生在日記中說(shuō)你是她最喜歡的老師時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)在微信里感謝你對(duì)孩子的付出時(shí)，當(dāng)你的學(xué)生把你的孩子當(dāng)作弟弟妹妹搶著帶他（她）玩耍時(shí)，當(dāng)你送畢業(yè)生時(shí)看到學(xué)生們含淚的眼睛時(shí)，當(dāng)接到他們發(fā)來(lái)的節(jié)日問(wèn)候時(shí)，當(dāng)你見(jiàn)證學(xué)生們從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)再到工作，一路成長(zhǎng)，一路收獲時(shí)，你是否打心底里覺(jué)得當(dāng)一名老師真好！
孩子們，飛翔吧，你們是我心中最美的期待！
中國(guó)好教師讀后感篇三
一年來(lái)，《中國(guó)教師報(bào)》成了我貼心的朋友，給我?guī)?lái)了許多教育智慧，他是我專業(yè)成長(zhǎng)路上的一盞明燈，時(shí)時(shí)在促我成長(zhǎng)，助我進(jìn)步！謝謝你――《中國(guó)教師報(bào)》！
作為“全國(guó)老師自己的報(bào)紙”的《中國(guó)教師報(bào)》，大部分版面刊登的都是像我們一樣工作在基層的教師作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作、真實(shí)的教學(xué)，貼近我們的實(shí)際。因此，無(wú)論版式還是資料，都令人耳目一新。閑暇的時(shí)光，總是愜意的，我跟往常一樣喜歡隨手翻看報(bào)紙，這天隨手翻開(kāi)《中國(guó)教師報(bào)》時(shí)，“課改中國(guó)行”這幾個(gè)大標(biāo)題映入我的眼簾，深深吸引著我。個(gè)性報(bào)道分為四篇：調(diào)查篇、專家篇、志愿者篇和花絮篇。而這幾篇里面打動(dòng)我的是志愿者篇，標(biāo)題《課改路上，我們一齊行走》，從這些志愿者的話語(yǔ)中我感受到他們對(duì)課改的熱情與期望，這與我校一向以來(lái)倡導(dǎo)課程改革的觀念不謀而合，瞬間觸動(dòng)了我這根麻木的神經(jīng)，引發(fā)我的思考：
學(xué)校一向倡導(dǎo)新課程理念，要求老師堅(jiān)持學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持每周的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。此刻細(xì)想起來(lái)，似乎自己只是盲目地跟著別人走，這條路走得很吃力、很迷茫。剛開(kāi)始的教學(xué)中，我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生潛力的培養(yǎng)，只重視單元里面四篇課文的講解，甚至將略讀課文上成精讀課文，而忽視園地里面的口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。
“全面提高學(xué)生的語(yǔ)素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程”這四條讓人耳目一新的課程理念，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，聽(tīng)到專家的評(píng)析，我開(kāi)始改變自己的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著疑問(wèn)讀課文，小組合作學(xué)習(xí)等等。但我有時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己真的只是在走這樣的一個(gè)形式，沒(méi)有真正去關(guān)注過(guò)孩子在討論什么，沒(méi)有好的方法去引導(dǎo)他們?nèi)绾斡懻?。這樣的課堂看似十分的`熱鬧，而實(shí)際上還不如以前腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)。
所以，新課改的第一步，就是要讓自己真正認(rèn)識(shí)課程理念，正確解讀課程理念，將新課程理念真正意識(shí)化。不能盲目地去拋棄舊的教學(xué)模式而全面照搬新的教學(xué)模式，而應(yīng)認(rèn)真思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能讓自己的每個(gè)教學(xué)步驟都是在訓(xùn)練學(xué)生的一種潛力。
課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是有效教學(xué)的核心。教師課堂上所提的問(wèn)題的質(zhì)量，會(huì)直接影響到課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。
在上次執(zhí)教的《月光曲》一課中，我問(wèn)孩子“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽(tīng)？”讓學(xué)生到文中去找出相關(guān)句子，進(jìn)而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就在體會(huì)句子上，而句子的落腳點(diǎn)是在“感動(dòng)”二字。因此，評(píng)課時(shí)，熊校長(zhǎng)推薦提問(wèn)可否改成：“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽(tīng)？能不能用一個(gè)詞來(lái)概括？”孩子就會(huì)說(shuō)出感動(dòng)一詞來(lái)，然后讓孩子到文中去找令你感動(dòng)的句子。我當(dāng)時(shí)一聽(tīng)，就恍然大悟，一下子把我課堂中感覺(jué)到吃力的分散點(diǎn)給聯(lián)系到一齊了，這樣我的課堂就有著一條很清晰的思路。深切地感受到熊校長(zhǎng)課堂提問(wèn)的藝術(shù)，而我，還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段路要去學(xué)習(xí)、去探究。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)務(wù)必配合教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼嗽诮虒W(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文資料有關(guān)的書(shū)籍能幫忙學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解?；叵肫鹨郧爸附堂珴蓶|的《卜算子詠梅》時(shí)，就沒(méi)有進(jìn)行拓展閱讀，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞，如《沁園春雪》等。好在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，我有做到這一點(diǎn)，我讓孩子課后搜集抗日英雄的故事讀一讀，但是美中不足的是沒(méi)有把這件事做實(shí)來(lái)，要是能在班上舉行一次抗日英雄故事演講會(huì)，學(xué)生的參與用心性就應(yīng)會(huì)十分高，這樣還能促進(jìn)孩子閱讀的用心性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)?！苯虒W(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書(shū)來(lái)讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開(kāi)闊他們的視野。如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，就就應(yīng)推薦孩子去看法布爾的《昆蟲(chóng)記》或收看中央電視臺(tái)科教節(jié)目《人與自然》等等。課內(nèi)教學(xué)只是個(gè)引子，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，才能到達(dá)相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，這份報(bào)紙帶給我的是一份感動(dòng)，一份啟示，一份動(dòng)力，讓我重新認(rèn)清了自己的奮斗目標(biāo)，確立自己今后努力的方向，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)與發(fā)展。
中國(guó)好教師讀后感篇四
“書(shū)能香我無(wú)需花，詩(shī)能醉人何須酒？”上學(xué)時(shí)，成天泡在圖書(shū)館里，遨游書(shū)海，魂飛天際，在柳絮飄飛的夕陽(yáng)里等待傳書(shū)的鴻雁，在朦朧的燈光下抒寫(xiě)纏綿的詩(shī)句，那美好的一切，隨著腳踏三尺講臺(tái)，將一去不復(fù)返了。
生活的沉重，工作的負(fù)擔(dān)每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易?？墒墙衲暝谖覀兊慕虒W(xué)校長(zhǎng)于校長(zhǎng)的推薦下，讀了《中國(guó)教師報(bào)》。沒(méi)想到，捧在手中，卻有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)?！督】等松?，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來(lái)精神勁十足。“班級(jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的。
在報(bào)紙上我認(rèn)識(shí)了河北省涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)，王國(guó)輝。他積聚“幸福因子”辦學(xué)校，讓學(xué)校成為師生的家園，不要有太多的復(fù)雜、喧囂，名利的東西裹進(jìn)其中，從做幸福的人開(kāi)始，一切返璞歸真。他很愛(ài)學(xué)生，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他都陪在學(xué)生的身邊。他使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過(guò)程。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生公正無(wú)欺、一視同仁，不僅要熱愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)挺好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛(ài)。()我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
他使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來(lái)善待學(xué)生，不是以成人而是以成長(zhǎng)、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他。”陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！泵鎸?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒(méi)有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的`另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。
在報(bào)紙上，我還認(rèn)識(shí)了上海市盧灣高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，黃埔區(qū)學(xué)科帶頭人，李xx。她提倡“有本有序的詩(shī)意語(yǔ)文”。認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)，生命素養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，這是“教學(xué)有本”的意義。課程設(shè)計(jì)的載體是課堂教學(xué)，她堅(jiān)持不斷思考自己的教學(xué)策略和方法，力求達(dá)到“教學(xué)有序”的境界。主張把古今中外的名著合理有序的推薦給學(xué)生。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼嗽诮虒W(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍能幫助學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。回想起以前指教毛澤東的《卜算子·詠梅》時(shí)，就進(jìn)行拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞，如《沁園春·雪》等。在學(xué)習(xí)《竊讀記》的時(shí)候，我就給學(xué)生們介紹作者林海音的代表作《城南舊事》，以及初一將要學(xué)習(xí)的林海音的作品《爸爸的花兒落了》這篇文章，這樣激發(fā)了孩子閱讀的興趣和積極性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)?！苯虒W(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書(shū)來(lái)讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開(kāi)闊他們的視野。如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，就應(yīng)該推薦孩子去看法布爾的《昆蟲(chóng)記》或收看中央電視臺(tái)科教節(jié)目《人與自然》等等。課內(nèi)教學(xué)只是個(gè)引子，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一杯清茗，一份報(bào)紙，讓煩躁的心慢慢沉淀。感謝《中國(guó)教師報(bào)》給我?guī)?lái)了教育的智慧，教學(xué)的啟迪，激發(fā)我更好地提高，更快地成長(zhǎng)。
中國(guó)好教師讀后感篇五
這是我從中國(guó)教師報(bào)上學(xué)到的一篇文章，是崔其升校長(zhǎng)所說(shuō)的話。很樸實(shí)，說(shuō)的也很在理，我是一名普通的老師，沒(méi)有什么高深的知識(shí)，更沒(méi)有多高得人格魅力，因?yàn)槲蚁嗝财狡健５故俏覉?jiān)信工作就是人品，表現(xiàn)就是道德。自從教十余年來(lái)，我自認(rèn)為是勤勤懇懇，善始善終，正像崔校長(zhǎng)所說(shuō)的，不能把工作視為一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，工作其實(shí)就是人格的寫(xiě)照，是品行的一種反襯。把工作上升到一種做人、修養(yǎng)、品格，這算抓住了根本。教師只有在做人上加強(qiáng)修煉，反復(fù)地區(qū)推敲、思考、提煉，形成高尚的道德功底，那么做事時(shí)就能將低俗的趣味擯棄殆盡，無(wú)私無(wú)悔。沒(méi)有功利的干擾，以苦為樂(lè)，以奉獻(xiàn)為榮，想的是集體、是他人、是學(xué)生。人只有達(dá)到忘我、無(wú)我時(shí)，才是真功力，才能盡身心，才能為公益。
我是一名普通的思想品德教師，通過(guò)這幾年的教學(xué)，我總認(rèn)為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是形成學(xué)生的健全人格，尤其是剛剛升入初一的小初中生們，在初一時(shí)就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自主、自信、自強(qiáng)不息的`性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)……只有如此，學(xué)生才會(huì)會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)學(xué)習(xí)，走向社會(huì)才能為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
當(dāng)然只有這些還不夠，做所有這些事的前提是要學(xué)會(huì)自主，自主是成功的前提，如何做到自主，只有借住我們今天的高效課堂，要靠課堂上的放手、民主、激發(fā)、期待來(lái)培養(yǎng)、訓(xùn)練。目標(biāo)讓學(xué)生自己去定，思路讓學(xué)生自己去想，方法讓學(xué)生自己去找，技巧讓學(xué)生自己去探，規(guī)律讓學(xué)生自己去尋。允許學(xué)生走彎路、出差錯(cuò)，只要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考、去比較、去實(shí)驗(yàn)、去推敲、去創(chuàng)意、去實(shí)踐，就是課堂的成功。如今我們的課堂已經(jīng)慢慢地改變了一些人，尤其是那些平時(shí)連話也不敢說(shuō)的人，他們?cè)诟咝дn堂上已經(jīng)找到了自己的一片天地。他們也能像其他那些好學(xué)生一樣，真正地找到自己的尊嚴(yán)。
健全人格首先就要給學(xué)生尊嚴(yán)，只有孩子自己敢說(shuō)了、敢做了，他們也就找到了自己的尊嚴(yán)，這個(gè)時(shí)候他們自己的人格也就給以了肯定。
中國(guó)好教師讀后感篇六
自古至今，教師是最受尊敬之職業(yè)，也是最受值得尊敬之職業(yè)。教師是智者，是人之師者，是傳授知識(shí)、承襲文明、啟迪品行之師，是孩子們一言一行、甚至一生之導(dǎo)師。
今天如何做老師？如何做一個(gè)合格的教師？這是今天每一位師者必須首先思考并獲得正確認(rèn)知和親身體驗(yàn)的問(wèn)題。否則，教師就不能稱之為教師，更不能稱為優(yōu)秀的教師。這是趙國(guó)忠老師所主編的《中國(guó)教師的奇跡》序言中所寫(xiě)的一小段話。
我通過(guò)閱讀《中國(guó)教師的奇跡》這本書(shū)，我知道了有中國(guó)教育界的“奇跡教師”王金戰(zhàn)；有“中國(guó)的雷夫”常麗華；有創(chuàng)造“詩(shī)教”奇跡的蘇靜；有課堂不唱“獨(dú)角戲”的新型教師王春易；有打動(dòng)教育部長(zhǎng)的小學(xué)教師桂賢娣；有創(chuàng)造完美教室的俞玉萍；有兩周教完一本教材的韓興娥；有吹響作文革命號(hào)角的管建剛等等。這些優(yōu)秀的教師，他們獨(dú)特的成長(zhǎng)與發(fā)展經(jīng)歷，以及他們自身充滿魅力和智慧的教學(xué)實(shí)踐，就是極為經(jīng)典的范例。
我們走進(jìn)了八位創(chuàng)造中國(guó)教育奇跡的老師的人生：“奇跡再現(xiàn)”讓我們深入名師的真實(shí)世界，零距離地認(rèn)識(shí)它們，反觀自我；“奇跡畫(huà)面”讓我們見(jiàn)微知著，通過(guò)細(xì)節(jié)品讀名師成功，啟迪自我超越的途徑；“奇跡其人”讓我們更立體地發(fā)現(xiàn)名師，理解名實(shí)，進(jìn)而調(diào)整狀態(tài)，為自我成長(zhǎng)助力；“奇跡感悟”讓事實(shí)說(shuō)話，讓奇跡教師為中國(guó)教師領(lǐng)跑，為中國(guó)教育領(lǐng)航。
每一位優(yōu)秀的教師，都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自我，在認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自我，在發(fā)展中創(chuàng)造自我，在創(chuàng)造中成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師，在超越中創(chuàng)造出教師的奇跡。
《中國(guó)教師的奇跡》就是一扇窗，透過(guò)了這扇窗，使我感動(dòng)于他們敢于不斷超越自我的探索、創(chuàng)造精神；我更感動(dòng)于他們追求教育理想的那種泰山壓頂不彎腰的過(guò)程。透過(guò)這扇窗他讓我懂得了一名教師如何才能在平凡的工作崗位上一步步地發(fā)展自己，提高自己，完善自己，使自己成為一名世界上最幸福的老師。
中國(guó)好教師讀后感篇七
本學(xué)期，我校訂閱了《中國(guó)教師報(bào)》，這是一份“全國(guó)教師自己的報(bào)紙”。大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無(wú)論版式還是資料，都令人耳目一新。
閑暇之余，我便抓緊時(shí)間閱讀《中國(guó)教師報(bào)》。慢慢地，我便與她結(jié)下了不解之緣，不斷地從中汲取“營(yíng)養(yǎng)”：“國(guó)內(nèi)、外”最新的教育動(dòng)態(tài)，讓我領(lǐng)略到國(guó)內(nèi)、外教育不同的的無(wú)限風(fēng)光;“深度訪談”使我感受到教育的偉大力量;“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機(jī)會(huì)……每一次讀，我都受益匪淺。我品味到了一道道色香味俱全的“知識(shí)大餐”，她激勵(lì)著我不斷地學(xué)習(xí)，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。隨著時(shí)間的推移，我的教學(xué)理念在逐步改變，教學(xué)生活也格外豐富多彩了。
《中國(guó)教師報(bào)》給我們帶給了一個(gè)認(rèn)識(shí)同行，認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)廣大基層教育工作者的機(jī)會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)、了解到廣大校外、國(guó)內(nèi)同行工作者們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教學(xué)，改善自身不足，有效地促進(jìn)我們自身教學(xué)水平的提高;《中國(guó)教師報(bào)》給我們這群最廣大社會(huì)專門(mén)群體卻是最容易被人淡漠的群體帶給了表達(dá)思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、傾吐對(duì)教育的思與學(xué)的情感園地，它促使我們更好地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，最后提升自我，超越自我;加強(qiáng)和促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)，為以后工作與生活帶給了表達(dá)的空間與舞臺(tái)。
感謝《中國(guó)教師報(bào)》，她讓我拂去心靈的灰塵，端正了一個(gè)教師的心態(tài)，點(diǎn)亮心燈，不為名利所累，讓我做一個(gè)面帶笑容的老師，時(shí)刻有一顆健康向上的心;她使我深刻地認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，教師愛(ài)學(xué)生是一種職責(zé)，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。
感謝《中國(guó)教師報(bào)》，她不僅僅提高了我的教育教學(xué)潛力，而且讓我更加理智地處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。隨著閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了正確對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀對(duì)待生活。
中國(guó)好教師讀后感篇八
《中國(guó)教師報(bào)》國(guó)內(nèi)唯一的一份為教師說(shuō)話，讓教師說(shuō)話，講教師自己的故事和經(jīng)歷的報(bào)紙。“現(xiàn)代課堂”聚焦課堂教學(xué)中的所有問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的新課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展、教育教學(xué)等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題呈現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解，讀后令人頗為受益，反思多多。
當(dāng)我讀到20xx年7月11日《中國(guó)教師報(bào)》4版現(xiàn)代課堂朱雪瑜寫(xiě)的《數(shù)學(xué)思維深處才精彩》時(shí)，文中的一段話讓我深受啟發(fā)。“與時(shí)俱進(jìn)，讓數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合綻放更多精彩。然而，信息技術(shù)的使用也需要智慧，如果讓先進(jìn)的技術(shù)完全代替學(xué)生親身體驗(yàn)的所有機(jī)會(huì)，也不是一件好事。理解技術(shù)，一定要處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。在變化的世界中一定有不隨時(shí)間而改變的原則，其尋找的過(guò)程是一種智慧。希望數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的使用變得更加理性，進(jìn)一步發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?！?BR> 數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。信息技術(shù)與課程的整合作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，正在悄無(wú)聲息地改變著我們的課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)課堂上我經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)。例如檢查課堂練習(xí)時(shí)我會(huì)利用小猿口算檢查學(xué)生的口算題卡，只要我用手機(jī)軟件對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的口算題卡輕輕一拍，對(duì)錯(cuò)一目了然，緊接著我會(huì)利用希沃投屏將學(xué)生的口算題卡展示到大屏幕上，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因并及時(shí)糾錯(cuò)，既省時(shí)又便捷。在教學(xué)中我會(huì)利用101ppt中的圖片傳輸功能，將學(xué)生的習(xí)題有對(duì)比性地展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角搭配中的排列和組合問(wèn)題時(shí)，我就充分利用課件將生活中的排列、組合問(wèn)題一一形象地列舉出來(lái)，課件的動(dòng)態(tài)播放讓孩子們感受到搭配中也有學(xué)問(wèn)，讓他們感知并掌握可以用連線法、羅列法、交換位置法等等多種方法有策略地解決生活中的搭配問(wèn)題。比枯燥地就書(shū)講知識(shí)更有利于學(xué)生接受。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中我也適時(shí)地使用信息技術(shù)。在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，學(xué)生不理解“五顏六色和無(wú)光十色”的意思和區(qū)別，我沒(méi)有馬上給他們解答而是讓他們觀看欣賞了ppt課件中的幾組圖片，分別是成串的五顏六色的葡萄、水靈靈的蘋(píng)果、金光閃閃的珠寶、美麗的花朵、彩色的衣服等等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)顏色鮮艷、色彩很多，又有光澤跟陽(yáng)光有關(guān)的事物就可以用五光十色來(lái)形容，從而讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)詞語(yǔ)的不同和用法。學(xué)生不僅掌握了詞語(yǔ)還能用詞語(yǔ)準(zhǔn)確地說(shuō)句子。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中詞語(yǔ)理解和運(yùn)用應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是一二年級(jí)的孩子，他們的生活閱歷和課外知識(shí)并不豐富，如果教師只是就詞解釋，可能很多孩子都聽(tīng)不懂，甚至不理解，那么何談運(yùn)用呢？信息技術(shù)就成為一種很好的輔助工具，通過(guò)一些形象的演示會(huì)幫助學(xué)生從直觀上感知，具體生動(dòng)的畫(huà)面會(huì)幫助他們將抽象的事物具體化，從而理解詞語(yǔ)并能用自己的話來(lái)說(shuō)清楚，這樣才能達(dá)到理解并運(yùn)用自如。
課外作業(yè)時(shí)我也嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)。為了讓孩子敢說(shuō)、敢做，樹(shù)立自信、陽(yáng)光快樂(lè)，我利用微信布置背誦任務(wù)，并提出具體要求。沒(méi)想到得到了家長(zhǎng)的大力支持和贊同，家長(zhǎng)說(shuō)這樣鍛煉了孩子的心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
信息技術(shù)成為教學(xué)的好幫手，不僅是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，其他學(xué)科中應(yīng)用也十分必要。正如朱老師說(shuō)的在變化的世界中一定有不隨時(shí)間而改變的原則，其尋找的過(guò)程是一種智慧。希望教學(xué)中信息技術(shù)的使用變得更加理性，適時(shí)、有價(jià)值的利用而不是泛泛地濫用，進(jìn)一步發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。個(gè)別教師明明一目了然的知識(shí)點(diǎn)也大費(fèi)周章地使用信息技術(shù)課件，結(jié)果適得其反本來(lái)有時(shí)間做練習(xí)，拓展提升學(xué)生的能力，因?yàn)槎嗝襟w的使用不當(dāng)而浪費(fèi)時(shí)間，光有花架子而沒(méi)有實(shí)效性。
《中國(guó)教師報(bào)》為我們提供了大量課堂教學(xué)中的問(wèn)題，當(dāng)前新課程的改革，教師專業(yè)化發(fā)展，教育教學(xué)等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，指導(dǎo)并引導(dǎo)我們少走彎路，作為一線的班主任我們還需要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的、更有實(shí)效性的作用。
中國(guó)好教師讀后感篇九
說(shuō)來(lái)羞愧：生活在小地方，信息閉塞再加之性格內(nèi)向“一心只教書(shū)，兩耳不聞事”，所以直到前天看到學(xué)校貼“征文比賽通知”才知貴報(bào)刊的存在?？炊紱](méi)看過(guò)怎么寫(xiě)讀后感呢？聽(tīng)同事說(shuō)“可以到網(wǎng)上找到中國(guó)教師報(bào)的電子書(shū)”，于是學(xué)著上網(wǎng)。
看得第一篇文章《老師最害怕的七件事》頓感震撼！
老師有很多害怕：一怕考試；二怕出事；三怕家長(zhǎng)；四怕學(xué)生；五怕投訴；六怕評(píng)比；七怕耽誤學(xué)生。但最害怕的還是教不好學(xué)生！
大千世界，人如滄海一粟，有時(shí)自感一個(gè)小學(xué)教師是那么的卑微！但看到“中國(guó)教師報(bào)”能采用此文，如此大膽地公開(kāi)老師們的痛處?？梢?jiàn)貴報(bào)刊敢設(shè)身處地為老師著想，能為廣大一線教師代言！也讓教師們深感慰藉！《行走在鄉(xiāng)村教育道路上》一文就動(dòng)情的敘述了作為農(nóng)村教育第一線的教師是如何需要這樣的精神安慰和指引。
類似《數(shù)學(xué)教師黃老》這樣的文章用生動(dòng)的事例傳授了“教學(xué)智慧與方法”。新教師或年輕教師只會(huì)照著教案，一遍遍地講道理，講方法，一次次地讓學(xué)生練習(xí)。教學(xué)成績(jī)不好時(shí)也難意識(shí)到“機(jī)械練習(xí)的低效性”，反而怨學(xué)生不夠認(rèn)真不夠努力。而對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來(lái)說(shuō)，他們的課卻有趣有效的多。
課堂象“魔術(shù)”那樣吸引學(xué)生可以說(shuō)是每位教師夢(mèng)寐以求地，可是其中的“技巧與奧妙”從何而來(lái)？一般教師在身邊是很難學(xué)到的，這里面有很多原因：工作量大，去聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)教師的課少：即使去聽(tīng)了，也未必能剛好聽(tīng)到你想學(xué)習(xí)的精華：況且同行就是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，一般教師們都不喜歡別人去聽(tīng)他的課，更別說(shuō)傳授“技巧與奧妙”了。而專業(yè)的報(bào)刊雜志就成了最好的學(xué)習(xí)引領(lǐng)。
之前也看過(guò)一些報(bào)刊雜志，象《江西教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》?？赡苁俏业难芯克讲粔虬?，總覺(jué)太過(guò)深?yuàn)W。而“中國(guó)教師報(bào)”卻讓一下就把我吸引住了。正如貴報(bào)刊的主旨：幫助教師開(kāi)闊視野、抒發(fā)教師人文情懷；刊出優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)，探討教法改革成果，交流心得體會(huì)！
是啊，教師也是普普通通的人，《中國(guó)教師報(bào)》的人文情懷打動(dòng)了我、吸引了象我這樣的一線教師?！敖逃且豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！闭?yàn)樽鹁吹膱?bào)刊工作者們用心靈和才智奉獻(xiàn)著真誠(chéng)的愛(ài)，才會(huì)有《中國(guó)教師報(bào)》的一片藍(lán)的天！使得戰(zhàn)斗在一線的教師也有“露臉”的機(jī)會(huì)，從而網(wǎng)絡(luò)了眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師他們有著大量的“緘默性教育教學(xué)知識(shí)”：首先他們已經(jīng)對(duì)教材了如指掌，有時(shí)間來(lái)考慮比“如何講明白”更高一層的“如何講生動(dòng)”的問(wèn)題。其次他們有了豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，能夠很快地對(duì)學(xué)生的需要有所回應(yīng)和即興發(fā)揮，一句話，他們有了給學(xué)生“點(diǎn)穴”的本領(lǐng)。因?yàn)椤肮餐砷L(zhǎng)，共同分享”讓教師們愛(ài)不釋手！
“中國(guó)教師報(bào)”理解、幫助、引領(lǐng)老師。我毫不猶豫地在“教師論壇注了冊(cè)”，做好了長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的打算。希望《中國(guó)教師報(bào)》能拂去我的煩惱，吹起飄逸的思緒，讓我徜徉在求識(shí)的海洋！
中國(guó)好教師讀后感篇十
生活的沉重，工作的負(fù)擔(dān)每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易。但是每當(dāng)心靜的時(shí)候，一切都沉靜下來(lái)，我就會(huì)捧起一份報(bào)紙――《中國(guó)教師報(bào)》，憑著她那貼近一線教師生活那一篇篇教學(xué)心得、隨筆感悟，我深深被她上面刊登的每一篇文章所吸引。曾記得那一次次的忘我讀報(bào)，仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學(xué)情景，讓我一次次的找到了做教師的幸福和快樂(lè)!我慶幸擁有這樣的一份報(bào)紙――《中國(guó)教師報(bào)》。
《中國(guó)教師報(bào)》有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目，板塊的文章選得十分貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫(xiě)得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)還透漏著風(fēng)趣。
先說(shuō)說(shuō)《新觀察》吧，這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個(gè)教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，我校的教師都很喜歡它。
我們有時(shí)看到一篇文章，幾個(gè)人會(huì)針對(duì)一件事?tīng)?zhēng)論不休，就說(shuō)《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認(rèn)真的好教師，可就是沒(méi)有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書(shū)，進(jìn)而高級(jí)職稱與他很遙遠(yuǎn)，老王為了把教學(xué)成績(jī)拼命爭(zhēng)成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來(lái)是家長(zhǎng)不愿意了，再下來(lái)老王回家了?！薄?BR> 學(xué)校的.老師分成正反方，各持己見(jiàn)、互補(bǔ)相讓，爭(zhēng)得不可開(kāi)交?？晌覍?duì)老王老師說(shuō)，你本來(lái)就是一位敬業(yè)的好老師，你本來(lái)就是個(gè)能干的人，不就是少一張紙嗎?慢慢爭(zhēng)取呀!人不常說(shuō)嘛心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒(méi)評(píng)上高級(jí)，可評(píng)上高級(jí)的人還是少數(shù)的，如果您能再看開(kāi)點(diǎn)，結(jié)果可能就不會(huì)這樣了，關(guān)于那兩個(gè)差生，咱先分析一下他們的狀況然后對(duì)癥下藥，您說(shuō)呢?哦，這也許是：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的原因，其實(shí)，評(píng)高級(jí)職稱的要求也應(yīng)改一改，側(cè)重老教師一些也不為過(guò)，干了幾十年的教育嘛。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽?jī)而想訓(xùn)斥他們時(shí)，請(qǐng)您必須把握住自己的底線――不能體罰或變相體罰學(xué)生。
再說(shuō)《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來(lái)精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡休閑運(yùn)動(dòng)，每一天都是走路上班，再加上有《中國(guó)教師報(bào)》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì)感到更充實(shí)的。
其實(shí)，“班級(jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的?！吨袊?guó)教師報(bào)》是在催我成長(zhǎng)，是在“逼”我讀書(shū)呀!蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。讀書(shū)看報(bào)是我們教師每一天必做的“工作”，謝謝了《中國(guó)教師報(bào)》!
不知不覺(jué)中，《中國(guó)教師報(bào)》陪伴我又走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬，有你在身邊我總覺(jué)得日子過(guò)得飛快過(guò)得充實(shí)。你那如陽(yáng)光般的溫暖仍在溫暖著我一顆年輕灼熱的心，你那甘露般的雨露仍在滋潤(rùn)著我一顆求知若渴的心。拿什么來(lái)形容你呢?我的《中國(guó)教師報(bào)》，你像一座大海的航燈，在我迷茫困惑的時(shí)候照亮我前進(jìn)的方向;你像是我的慈父，教誨我的同時(shí)又給予我莫大的鼓勵(lì);你更像是我的一位老師，在我最需要的時(shí)候你總是給我最新的知識(shí);你是我最好的朋友因?yàn)槟愫臀沂侨绱说挠H近;你是我的家，是一個(gè)溫馨的港灣，因?yàn)樵谀抢锸稣f(shuō)的都是自己的故事。每一次你都不會(huì)讓我的期盼失望，聞著你散發(fā)的清香總是能夠讓我激情滿懷。有你，總是能夠讓我信心十足，讓我在這最平凡而又最光輝的路上走下去，相信有你的陪伴，我必須會(huì)更出色!必須能夠走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)健!
中國(guó)好教師讀后感篇十一
自從2003年創(chuàng)刊以來(lái)，是它伴隨著我的成長(zhǎng)；多少個(gè)日日夜夜，是它讓我如魚(yú)兒暢游在知識(shí)的海洋中；初為人師，是它讓我堅(jiān)定了當(dāng)一名小學(xué)教師的信心；應(yīng)對(duì)新課程改革，是它幫忙我解決了一個(gè)個(gè)困惑它就是我的最愛(ài)——《中國(guó)教師報(bào)》。
《中國(guó)教師報(bào)》的理念是：零距離接近教師，它是教師工作的迫切需要，是一份引導(dǎo)教師，幫忙教師，為教師服務(wù)的報(bào)紙。它資料豐富，欄目紛呈，篇幅大小不一且各具特色，既有讓我賞心悅目的短小精焊的小說(shuō)，又有情意濃濃的詩(shī)詞，更讓我愛(ài)不釋手的是“班級(jí)在線”，“教師論壇”，“創(chuàng)新課堂”等。閱讀它，我能欣賞到優(yōu)美精湛的語(yǔ)句以及巧妙的用詞，讓我猶如品一杯綠茶，回味無(wú)窮；拿起它，我能了解一些教育名校和專家的現(xiàn)狀分析，為我指點(diǎn)迷津，讓我終生受益；想起它，我不禁心中充滿激情，拓展思路，碰撞出創(chuàng)造的火花；的確，我的人生因?yàn)橛兴兊酶咏k麗多彩。
俗話說(shuō)得好，閱讀書(shū)報(bào)，受益無(wú)窮。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任，數(shù)學(xué)課堂如何吸引學(xué)生，班務(wù)工作如何開(kāi)展？應(yīng)對(duì)那六十多雙渴望知識(shí)的眼睛，我也時(shí)常感到困惑，是《中國(guó)教師報(bào)》幫忙了我，閱讀《中國(guó)教師報(bào)》，讓我明白了教育的真諦——那就是愛(ài)。
愛(ài)，是教育永恒的話題，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
這是每一位教育工作者耳熟能詳?shù)慕逃砟睿侨绾伟褠?ài)化為自己的教育行為，讓愛(ài)走進(jìn)校園，充盈課堂，觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，讓愛(ài)產(chǎn)生智慧，讓愛(ài)在孩子心中留下歲月抹不去的完美回憶，讓師生都感受到教育的幸福這需要一個(gè)教師把自己內(nèi)心自然形態(tài)的愛(ài)賦予真誠(chéng)與智慧，并在教育實(shí)踐中不斷地反思，積累，陶冶。
愛(ài)，因走進(jìn)學(xué)生心靈而美麗。
作為一名教師，當(dāng)我們用學(xué)生的眼睛，學(xué)生的情感，學(xué)生的心理構(gòu)筑自己的內(nèi)心世界時(shí)，我們才能真正走近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，我們才能走近學(xué)生五彩繽紛的世界，捕捉到藏在學(xué)生心底且影響其整個(gè)人生的夢(mèng)想與追求，這是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，是師愛(ài)的根。
愛(ài)，是一份尊重。
尊重學(xué)生，我們教師務(wù)必放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的架子，有僅要“蹲下來(lái)”和孩子尋求平等的對(duì)話，還須留一份純真，學(xué)會(huì)以孩子的角度去思考問(wèn)題。尊重是民主教育的核心，是愛(ài)的胸懷。只有建立在尊重前提下的愛(ài)，才會(huì)變得寬容，才能自然地流淌進(jìn)學(xué)生的心田。有了尊重，才有師生間的平等對(duì)話，才有溝通，才有合作的過(guò)程；教師才能以理解和寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；才可能有學(xué)生主體意識(shí)和健全人格的生成，尊重學(xué)生，教師不能忘記自己承載著教書(shū)育人的使命。
愛(ài)，是一種藝術(shù)。
毋庸置疑，愛(ài)不是教育的全部，但是，教育的全部過(guò)程都充盈著愛(ài)，“名師人生”的足跡印證了一個(gè)事實(shí)，偉大的師愛(ài)確有神奇的魅力。但是，愛(ài)并不神秘，愛(ài)，實(shí)實(shí)在在地在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師關(guān)愛(ài)，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一句短短的評(píng)語(yǔ)這寄寓著教師用心傳遞的關(guān)愛(ài)，常常影響一個(gè)人的人生。
師愛(ài)無(wú)言，師愛(ài)無(wú)價(jià)。
你說(shuō)，《中國(guó)教師報(bào)》，叫我怎能不愛(ài)它？展望未來(lái)，我將繼續(xù)與《中國(guó)教師報(bào)》同行！
中國(guó)好教師讀后感篇十二
《中國(guó)著名教師的精彩課堂》這本書(shū)讓我受益匪淺。這本書(shū)匯集了全國(guó)許多名師教學(xué)中的細(xì)節(jié)，充分展示了名師們精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的能力，用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的案例描寫(xiě)，反映出一個(gè)道理：要想完成一個(gè)成功的課堂，那么課堂中的小小細(xì)節(jié)是不容忽視的。通過(guò)讀此書(shū)，讓我感觸頗多。
課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言外，還應(yīng)該常用無(wú)聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。名師在課堂上都會(huì)盡量尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不同角度對(duì)學(xué)生作出不同層次的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，從而對(duì)上課產(chǎn)生興趣，也流露出教師對(duì)每個(gè)每個(gè)學(xué)生的肯定和賞識(shí)，拉近師生之間的距離，營(yíng)造出一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們的課堂不注意這樣的細(xì)節(jié)，只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生不用怎么思考就能回答得“好”，他們就會(huì)變得浮躁起來(lái)，中等的學(xué)生可以達(dá)到老師的要求，但得不到更好的發(fā)展，學(xué)困生卻因總是得不到老師的肯定和激勵(lì)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生了厭惡之感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂顯得索然無(wú)味，死氣沉沉，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生的發(fā)言意識(shí)逐漸淡化。
教師是引疑的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，巧用提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑，名師課堂中的提問(wèn)，一般檢查學(xué)生對(duì)以學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)和和諧發(fā)展。提高課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，所以，如何通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，不僅是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低的體現(xiàn)，也是我們每個(gè)教師不懈追求的目標(biāo)。
讀了這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這些細(xì)節(jié)，在平時(shí)我們也要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的行為細(xì)節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓。
中國(guó)好教師讀后感篇十三
在《中國(guó)教師報(bào)》里我看到了《老師最害怕的七件事》這篇文章，老師最怕什么呢？一怕考試，二怕出事，三怕家長(zhǎng)，四怕學(xué)生，五怕投訴，六怕評(píng)比，七怕耽誤孩子。
她大膽地公開(kāi)老師們的痛處。
貴報(bào)刊設(shè)身處地為我們老師著想，為廣大一線教師代言，讓教師們深感慰藉！記得中央電視臺(tái)有一句廣告詞：公益廣告是公眾的'一盞燈，其實(shí)我們老師也是學(xué)生的一盞明燈。
身為教師的我深知，教師是做人的工作，在教育學(xué)生的過(guò)程中，如果教育不能觸及學(xué)生的心靈，教育的效果則會(huì)大打折扣。
她也讓我更熱愛(ài)學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過(guò)程。
熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
同時(shí)她還讓我學(xué)會(huì)了更寬容學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。
這一切的一切，讓我毫不猶豫的喜歡上了她，通過(guò)看里面的內(nèi)容，由最初認(rèn)為教師卑微的我慢慢的愛(ài)上了教師這個(gè)行業(yè)。
讀報(bào)已有一年之久了，她不僅僅讓我快速的在成長(zhǎng)，還讓我在這漫長(zhǎng)的道路上看到了希望。
剛?cè)谓虝r(shí)，可以說(shuō)很多東西都不懂，讓我在工作中連連撞墻。
不過(guò)通過(guò)《中國(guó)教師報(bào)》的學(xué)習(xí)，讓我在工作中少走了許多彎路，也促成了我現(xiàn)在的得心應(yīng)手。
這一切成績(jī)的取得，使我不得不感謝她，是它伴隨我成長(zhǎng)，促使我進(jìn)步，助我取得成功。
《中國(guó)教師報(bào)》，我們的良師益友，與我們心貼心，手牽手，影響著我們，幫助著我們，引導(dǎo)著我們。
無(wú)論明天怎樣，我堅(jiān)信我們每一位老師都會(huì)深情的愛(ài)著《中國(guó)教師報(bào)》。
中國(guó)好教師讀后感篇十四
作為一名從教十幾年的教師而言，經(jīng)歷了素質(zhì)教育，經(jīng)歷了課堂改革，無(wú)論教學(xué)怎么改革，我們永遠(yuǎn)保持不變地是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
把學(xué)生當(dāng)人，給孩子一個(gè)健康的地方，讓他們健康的成長(zhǎng)。在與學(xué)生朝夕相處中，影響他鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)一些基本的生活常識(shí)，至少能保證知道保護(hù)和愛(ài)惜自己的生命。整個(gè)假期中，學(xué)生溺水事故不斷傳來(lái)，家長(zhǎng)的嚎啕聲不絕于耳，看著失去愛(ài)子的家長(zhǎng)痛不欲生的畫(huà)面，我在想孩子們?cè)趺床恢老滤ｋU(xiǎn)呢，鮮花般的生命消失了，幸福的家庭殘而不全。有的孩子則因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力或生活中的一些小事就選擇放棄自己的生命。這些事在我們的生活中并不少見(jiàn)，再優(yōu)秀的孩子如果生命不保那又有什么用呢？所以，我們要教育孩子無(wú)論發(fā)生什么事，都要堅(jiān)強(qiáng)地活著。有了生命，才有了一切，珍愛(ài)生命的教育應(yīng)成為教育的首要任務(wù)。保證了孩子的生命，想讓孩子更優(yōu)秀，就要親近他，了解他的喜好，關(guān)心他的生活，身體，心理和精神狀態(tài)，關(guān)心他的學(xué)業(yè)和品格。作為老師要親近孩子，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子和朋友一樣談心，了解他，身體心理都健康的孩子才會(huì)有健全的品格，最后才是關(guān)心他的學(xué)業(yè)?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們作為老師可能越過(guò)了品格教育，更多關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)，這樣就出現(xiàn)了高分低能，出現(xiàn)了大學(xué)生犯罪的事實(shí)。這也印證了智育不好出次品，德育不好出險(xiǎn)品。所以我們的第二大任務(wù)就是塑造身心健康有健全人格的人。第三大任務(wù)才是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
教師必須樹(shù)立三觀，樹(shù)立教育即人學(xué)的教育觀，一切的教服務(wù)于學(xué)的教學(xué)觀，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生觀。新課堂一定是學(xué)生自主的課堂，新課堂一定是張揚(yáng)人性的課堂，新課堂一定是能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的課堂。這就要我們把課堂還給學(xué)生，在老師畫(huà)龍點(diǎn)睛地引導(dǎo)下，主動(dòng)地思考，激烈地辯論，在思辨中獲得知識(shí)，能力得到拓展。學(xué)生就是課堂的主人，講臺(tái)和課堂是他們施展才華的舞臺(tái)，老師只不過(guò)是導(dǎo)演而已。這一切的一切都起源于我們要尊重學(xué)生，少一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的干涉，多一點(diǎn)對(duì)自主權(quán)益的維護(hù)；少一點(diǎn)對(duì)兒童的批評(píng)，多一點(diǎn)對(duì)錯(cuò)誤的包容；少一點(diǎn)多知識(shí)的膜拜，多一點(diǎn)兒對(duì)能力的贊美；少一點(diǎn)規(guī)范和約束，多一點(diǎn)放縱和理解；少一點(diǎn)雕塑和塑造，多一點(diǎn)自然和自由。這些話語(yǔ)字字珠璣，給我們指明了方向，明確了方法，如何去實(shí)踐，還要在課堂中邊實(shí)踐邊思考邊改進(jìn)，把課堂真正還給學(xué)生，讓我們真正輕松起來(lái)。
教學(xué)工作很辛苦，收入勉強(qiáng)維持溫飽，家長(zhǎng)學(xué)生都很理直氣壯，動(dòng)不動(dòng)就要給老師氣受，當(dāng)尊師重教嚴(yán)重縮水的今天，老師的職業(yè)幸福感也在漸漸變得暗淡無(wú)光。我們有了幸福感，才能把這種幸福傳遞給孩子們。我們要讓自己變得幸福起來(lái)，就要想辦法讓自己的工作輕松起來(lái)，只有讓學(xué)生心甘情愿去學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果。
教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)中行，行中思，思中悟，我們?cè)浇淘矫靼?，學(xué)生越學(xué)越帶勁。
中國(guó)好教師讀后感篇十五
本學(xué)期，我校訂閱了《中國(guó)教師報(bào)》，這是一份“全國(guó)教師自己的報(bào)紙”。
大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。
無(wú)論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新。
閑暇之余，我便抓緊時(shí)間閱讀《中國(guó)教師報(bào)》。
慢慢地，我便與她結(jié)下了不解之緣，不斷地從中汲取“營(yíng)養(yǎng)”：“國(guó)內(nèi)、外”最新的教育動(dòng)態(tài)，讓我領(lǐng)略到國(guó)內(nèi)、外教育不同的的無(wú)限風(fēng)光；“深度訪談”
使我感受到教育的偉大力量；“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機(jī)會(huì)……每一次讀，我都受益匪淺。
我品味到了一道道色香味俱全的“知識(shí)大餐”，她激勵(lì)著我不斷地學(xué)習(xí)，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。
隨著時(shí)間的推移，我的教學(xué)理念在逐步改變，教學(xué)生活也格外豐富多彩了。
它促使我們更好地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；加強(qiáng)和促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)，為以后工作與生活提供了表達(dá)的空間與舞臺(tái)。
教師愛(ài)學(xué)生是一種責(zé)任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。
感謝《中國(guó)教師報(bào)》，她不僅提高了我的教育教學(xué)能力，而且讓我更加理智地處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。
隨著閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了正確對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀對(duì)待生活。
中國(guó)好教師讀后感篇十六
去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國(guó)教師報(bào)》，并參加他的讀報(bào)用報(bào)征文活動(dòng)，我開(kāi)始上網(wǎng)閱讀這份報(bào)紙，當(dāng)《中國(guó)教師報(bào)》的電子版展現(xiàn)在我面前時(shí)，我馬上被他醒目的刊頭、豐富的內(nèi)容吸引住了，剛瀏覽完首頁(yè)，我就開(kāi)始喜歡上了這份報(bào)紙。
《中國(guó)教師報(bào)》刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰(shuí)動(dòng)了我的暑假》、《補(bǔ)課不止教師疲憊不堪》；有的宣傳先進(jìn)教師事跡，如《師之表——記全國(guó)優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》；有的反映教師的呼聲、維護(hù)教師的權(quán)益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》；有的幫助廣大教師提高教學(xué)和管理能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，如《再現(xiàn)精講點(diǎn)撥的課堂片段》等。一年來(lái)，《中國(guó)教師報(bào)》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。
《中國(guó)教師報(bào)》有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得非常貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫(xiě)得實(shí)在，鮮活的實(shí)例就發(fā)生在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，就說(shuō)《老師，別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利》這篇文章吧，案例中a老師因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對(duì)。從結(jié)果看，學(xué)生是都畫(huà)對(duì)了，但其實(shí)學(xué)生是“被成功了”。而b老師就不一樣，讓學(xué)生獨(dú)立去嘗試，這樣學(xué)生的各種錯(cuò)誤盡展眼前，再通過(guò)“量一量你畫(huà)的圓的直徑是不是6厘米”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自我調(diào)整。讓學(xué)生經(jīng)歷“畫(huà)錯(cuò)——反思——修改”的過(guò)程，更能幫助學(xué)生理解“圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識(shí)點(diǎn)。
在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況嗎，文章把兩位一線教師教學(xué)中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學(xué)家蓋耶說(shuō)得好:‘誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。’只要有認(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。教學(xué)過(guò)程就是一種以學(xué)生為主的認(rèn)知活動(dòng)，那就肯定會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。錯(cuò)誤也是掌握知識(shí)、技能必經(jīng)的過(guò)程。老師不需要更不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)誤，而想方設(shè)法阻止學(xué)生犯錯(cuò)。學(xué)生的錯(cuò)誤是其思維的真實(shí)寫(xiě)照，也是教學(xué)中的巨大財(cái)富?！笔前?，我是幼兒園的老師，3-6歲的孩子是我工作的對(duì)象，在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況，特別是上公開(kāi)課，在眾多專家、聽(tīng)課老師面前，為了追求圓滿的教學(xué)效果，我往往會(huì)采用a老師的做法，害怕學(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對(duì)。可是表面的全對(duì)真的表示孩子都掌握了嗎？實(shí)際上“學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯(cuò)誤的過(guò)程，對(duì)知識(shí)才能理解得更深刻；老師只有了解了學(xué)生的錯(cuò)誤，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，做到因錯(cuò)施教?！边@篇文章的觀點(diǎn)很有借鑒價(jià)值，讓我真實(shí)感受到創(chuàng)新型課堂的教學(xué)活動(dòng)，使我今后工作有了方向，對(duì)我的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導(dǎo)和幫助。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱俗非笏^圓滿的教學(xué)效果時(shí)，請(qǐng)您一定要記住別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利！
《中國(guó)教師報(bào)》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園?！靶掠^察”、“健康人生”、“班級(jí)在線”、“深度訪談”、“現(xiàn)代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現(xiàn)，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。
一年來(lái)，《中國(guó)教師報(bào)》成了我貼心的朋友，給我?guī)?lái)了許多教育智慧，他是我專業(yè)成長(zhǎng)路上的一盞明燈，時(shí)時(shí)在促我成長(zhǎng)，助我進(jìn)步！謝謝你——《中國(guó)教師報(bào)》！
中國(guó)好教師讀后感篇十七
自從20xx年創(chuàng)刊以來(lái)，是它伴隨著我的成長(zhǎng);多少個(gè)日日夜夜，是它讓我如魚(yú)兒暢游在知識(shí)的海洋中;初為人師，是它讓我堅(jiān)定了當(dāng)一名小學(xué)教師的信心;應(yīng)對(duì)新課程改革，是它幫忙我解決了一個(gè)個(gè)困惑它就是我的最愛(ài)——《中國(guó)教師報(bào)》。
《中國(guó)教師報(bào)》的理念是：零距離接近教師，它是教師工作的迫切需要，是一份引導(dǎo)教師，幫忙教師，為教師服務(wù)的報(bào)紙。它資料豐富，欄目紛呈，篇幅大小不一且各具特色，既有讓我賞心悅目的短小精焊的小說(shuō)，又有情意濃濃的詩(shī)詞，更讓我愛(ài)不釋手的是“班級(jí)在線”，“教師論壇”，“創(chuàng)新課堂”等。閱讀它，我能欣賞到優(yōu)美精湛的語(yǔ)句以及巧妙的用詞，讓我猶如品一杯綠茶，回味無(wú)窮;拿起它，我能了解一些教育名校和專家的現(xiàn)狀分析，為我指點(diǎn)迷津，讓我終生受益;想起它，我不禁心中充滿激情，拓展思路，碰撞出創(chuàng)造的火花;的確，我的人生因?yàn)橛兴兊酶咏k麗多彩。
俗話說(shuō)得好，閱讀書(shū)報(bào)，受益無(wú)窮。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任，數(shù)學(xué)課堂如何吸引學(xué)生，班務(wù)工作如何開(kāi)展?應(yīng)對(duì)那六十多雙渴望知識(shí)的眼睛，我也時(shí)常感到困惑，是《中國(guó)教師報(bào)》幫忙了我，閱讀《中國(guó)教師報(bào)》，讓我明白了教育的真諦——那就是愛(ài)。
愛(ài)，是教育永恒的話題，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
這是每一位教育工作者耳熟能詳?shù)慕逃砟睿侨绾伟褠?ài)化為自己的教育行為，讓愛(ài)走進(jìn)校園，充盈課堂，觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，讓愛(ài)產(chǎn)生智慧，讓愛(ài)在孩子心中留下歲月抹不去的完美回憶，讓師生都感受到教育的幸福這需要一個(gè)教師把自己內(nèi)心自然形態(tài)的愛(ài)賦予真誠(chéng)與智慧，并在教育實(shí)踐中不斷地反思，積累，陶冶。
愛(ài)，因走進(jìn)學(xué)生心靈而美麗。
作為一名教師，當(dāng)我們用學(xué)生的眼睛，學(xué)生的情感，學(xué)生的心理構(gòu)筑自己的內(nèi)心世界時(shí)，我們才能真正走近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，我們才能走近學(xué)生五彩繽紛的世界，捕捉到藏在學(xué)生心底且影響其整個(gè)人生的夢(mèng)想與追求，這是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，是師愛(ài)的根。
愛(ài)，是一份尊重。
尊重學(xué)生，我們教師務(wù)必放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的架子，有僅要“蹲下來(lái)”和孩子尋求平等的對(duì)話，還須留一份純真，學(xué)會(huì)以孩子的角度去思考問(wèn)題。尊重是民主教育的核心，是愛(ài)的胸懷。只有建立在尊重前提下的愛(ài)，才會(huì)變得寬容，才能自然地流淌進(jìn)學(xué)生的心田。有了尊重，才有師生間的平等對(duì)話，才有溝通，才有合作的過(guò)程;教師才能以理解和寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;才可能有學(xué)生主體意識(shí)和健全人格的生成，尊重學(xué)生，教師不能忘記自己承載著教書(shū)育人的使命。
愛(ài)，是一種藝術(shù)。
毋庸置疑，愛(ài)不是教育的全部，但是，教育的全部過(guò)程都充盈著愛(ài)，“名師人生”的足跡印證了一個(gè)事實(shí)，偉大的師愛(ài)確有神奇的魅力。但是，愛(ài)并不神秘，愛(ài)，實(shí)實(shí)在在地在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師關(guān)愛(ài)，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一句短短的評(píng)語(yǔ)這寄寓著教師用心傳遞的關(guān)愛(ài)，常常影響一個(gè)人的人生。
師愛(ài)無(wú)言，師愛(ài)無(wú)價(jià)。
你說(shuō)，《中國(guó)教師報(bào)》，叫我怎能不愛(ài)它?展望未來(lái)，我將繼續(xù)與《中國(guó)教師報(bào)》同行!
中國(guó)好教師讀后感篇十八
在網(wǎng)上，一直聽(tīng)網(wǎng)友們稱贊：《中國(guó)教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開(kāi)始起，便對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》有了一份特殊的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長(zhǎng)熱情的向大家推薦《中國(guó)教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫(xiě)稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢？于是，投稿的念頭很快就打消了。可是沒(méi)有想到后來(lái)發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。
一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長(zhǎng)論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒(méi)想到，論壇上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國(guó)教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我終于鼓起了勇氣，通過(guò)郵件把文章發(fā)給了《中國(guó)教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開(kāi)始了。沒(méi)想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說(shuō)欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚訝，心中不禁暗自驚嘆于《中國(guó)教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對(duì)普通作者來(lái)稿的重視。
帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，投給《中國(guó)教師報(bào)》以及其他一些刊物。書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國(guó)教師報(bào)》一起走過(guò)的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起來(lái)，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種充滿幸福的教學(xué)日子，我們一起享受著教育的快樂(lè)，一起成長(zhǎng)著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來(lái)。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)遇到一些引人思考的事件，它們猶如散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，如果我們俯下身去，悉心的`將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的美麗，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來(lái)的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國(guó)教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
中國(guó)好教師讀后感篇十九
去年在上級(jí)的推薦下，讓我有幸閱讀了《中國(guó)教師報(bào)》。這份報(bào)紙是一份“全國(guó)教師自己的報(bào)紙”，大部分版面刊登的都是工作在基層一線教師的作品，反映的都是些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無(wú)論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新。首先，它親切自然，平易近人。它給人一種極其的親切感，站在教師理論與實(shí)踐的前沿，反映了我們這群工作在基層一線教師工作動(dòng)態(tài)。其次，它感情真摯，貼近現(xiàn)實(shí)，反映了我們一線工作者的喜怒哀樂(lè)，我們一線教師對(duì)自身生存狀態(tài)與權(quán)益的`關(guān)注，對(duì)教學(xué)、工作、生活、家庭各方面的反思，對(duì)人性的思考。第三，它緊跟我們當(dāng)前教育改革大趨勢(shì)，緊隨對(duì)如何提高教師素質(zhì)，如何加強(qiáng)繼續(xù)教育、都有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，讀后令人頗為受益。第四，它促進(jìn)我們對(duì)教育教學(xué)知識(shí)的積累與提升，促進(jìn)了我們教育教學(xué)能力的提高，我們不斷汲取有益營(yíng)養(yǎng)，獲得更多的教學(xué)理論與間接知識(shí)。很感謝推薦者，讓我們有了一個(gè)認(rèn)識(shí)同行，認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)廣大基層教育工作者的機(jī)會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)、了解到廣大校外、國(guó)內(nèi)同行工作者們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教學(xué)，改進(jìn)自身不足，促進(jìn)我們自身水平的提高。很感謝它，它讓我們這群基層教育工作者堅(jiān)定信念，讓我們?cè)谶@方熱育的熱土上繼續(xù)執(zhí)著前行，為了一個(gè)神圣的信念與一個(gè)光榮的使命。
是它在我的心中都建造了一個(gè)美麗的“杜郎口之夢(mèng)”！
中國(guó)好教師讀后感篇二十
我看了一學(xué)期的《中國(guó)教師》，深深感動(dòng)人心的是一位小學(xué)語(yǔ)文老師的紀(jì)實(shí)文章。
這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區(qū)某一小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，班里面有一個(gè)叫小建的男孩子，父母離異，家里只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依為命，用當(dāng)下的話來(lái)說(shuō)，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無(wú)所不為”就成了自然而然的了，他的語(yǔ)文成績(jī)只有個(gè)位數(shù)當(dāng)然也就不足為奇了。
可是后來(lái)，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽(tīng)講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養(yǎng)的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！
這是多么大的一個(gè)變化??！姜老師有了什么魔法改變了這個(gè)頑固的留守兒童呢？
剛接到這個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文兼班主任姜老師，首先是在班級(jí)交接的過(guò)程中了解到了小建的情況，面對(duì)這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之后的行動(dòng)是在第一次進(jìn)班時(shí)就用關(guān)愛(ài)的眼光去尋找這一雙眼睛，進(jìn)行心與心的交流；其次是利用課下時(shí)間找到小建并和他進(jìn)行平和而溫暖的交流。
沒(méi)有高高在上的說(shuō)教，沒(méi)有外露的表白，沒(méi)有恨鐵不成鋼的的批評(píng)，一切的一切，沒(méi)有成年人的世故，只有愛(ài)憐，只有一種“初為人父的情感涌動(dòng)”在推動(dòng)者這位年輕的語(yǔ)文老師！
作為語(yǔ)文型的班主任，可以利用自身的課堂對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的思想教育，從一個(gè)個(gè)小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用——這就是語(yǔ)文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學(xué)校大都是讓語(yǔ)文老師擔(dān)任班主任的原因吧？！
語(yǔ)文老師關(guān)注著孩子的思想，關(guān)注著學(xué)生的品質(zhì)，關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注著學(xué)生的前程發(fā)展。又因?yàn)?，語(yǔ)文老師是雜家，所以，語(yǔ)文老師當(dāng)班主任，一般不會(huì)培養(yǎng)偏科的學(xué)生，不會(huì)培養(yǎng)自私自利之心的學(xué)生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養(yǎng)等應(yīng)該是語(yǔ)文老師班主任培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)的要求，不僅如此，還有為人的道理。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，但是僅僅有愛(ài)是不夠的，還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的愛(ài)，在潛移默化中改變學(xué)生的魯莽、偏執(zhí)和粗暴。
小學(xué)的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒(méi)有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來(lái)的不良性格和思想，都需要付出很大的代價(jià)的！所以，我們高中的老師應(yīng)該向小學(xué)和初中的每一位老師敬禮！因?yàn)橛辛怂麄兊男量喔冻?，才?huì)有我們的輕松，雖然說(shuō)我們不能放手，但是，已經(jīng)好多了！
孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂(lè)與否，道路選擇的正確與否，我們都擔(dān)著不小的責(zé)任呢！每一位語(yǔ)文老師都多爭(zhēng)當(dāng)班主任吧，因?yàn)槟膶W(xué)科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長(zhǎng)您就多和老師溝通吧，您的孩子在語(yǔ)文班主任的教育下一定會(huì)有很大的收益的！孩子們，多看書(shū)吧，正確的吸取，將會(huì)讓你一生快樂(lè)幸福！
中國(guó)好教師讀后感篇二十一
黃老師把這一章節(jié)細(xì)分為缺乏尊重、缺乏寬容、缺乏平等。
其實(shí)，我認(rèn)為中國(guó)的教師絕不缺乏愛(ài)，只不過(guò)各人表達(dá)愛(ài)的方式不同而已。有的教師深信"嚴(yán)是愛(ài)、松是害"的道理。在平時(shí)的教學(xué)管理過(guò)程中，十分注意學(xué)生的一言一行，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格。對(duì)于違反校紀(jì)校規(guī)的行為絕不姑息。只不過(guò)在批評(píng)的細(xì)節(jié)方面不太注意。如：對(duì)于少數(shù)極不遵守紀(jì)律的學(xué)生的批評(píng)教育，不太注意場(chǎng)合，當(dāng)著許多學(xué)生的面來(lái)指責(zé)，沒(méi)有絲毫考慮到該生的感受：在同學(xué)面前丟面子。但反過(guò)來(lái)想想，這些學(xué)生平時(shí)都是些極調(diào)皮搗蛋者，老師不想因?yàn)樵撋绊懙狡渌淮笃瑢W(xué)生的行為舉止。從某方面講，老師的這種教育方式也屬無(wú)難奈之舉。有的教師(特別是新教師)想采用理論上的教育方法來(lái)教育學(xué)生，但實(shí)際卻是另外一種情況。對(duì)于學(xué)生的一些環(huán)的行為習(xí)慣過(guò)于寬容，只是采用耐心說(shuō)服的方式，而不是嚴(yán)厲制止。表面上看尊重學(xué)生，但教師的威信正在逐漸消失。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生就會(huì)變得無(wú)法無(wú)天，課堂就會(huì)亂作一團(tuán)。對(duì)于這樣的愛(ài)，我把它稱為溺愛(ài)。我以前采用過(guò)這種愛(ài)的教育方式，但流下了太多的遺憾。這種愛(ài)的危害極大，它打亂了平時(shí)的教學(xué)秩序，沒(méi)有以鐵的紀(jì)律、規(guī)則來(lái)約束學(xué)生的行為。這是一種以犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益為代價(jià)的。
另外，教師與學(xué)生之間缺乏平等。對(duì)于這句話，我的理解是：教師與學(xué)生在人格上是平等的，但在教學(xué)過(guò)程中是絕對(duì)不可能平等的，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位是不可能改變的，讀后感《《中國(guó)教師缺什么》讀后感》。就象水的流動(dòng)一樣，必須經(jīng)過(guò)高處，才能流向低處。只不過(guò)在教學(xué)方法上需要加以改進(jìn)。新課程理念中有一條，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種主動(dòng)性，不是讓教師放手不管，而是讓教師采用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才能夠以濃厚的興趣來(lái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
黃老師把這一章節(jié)細(xì)分為1、教育模式中一些不合理因素的傷害。2、教師自身人文精神的淡漠。3、教師職業(yè)的特殊性。
新課程改革中，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)上都作了較大的調(diào)整。但是，在現(xiàn)行的教育體制中最核心的部分：中考、高考制度沒(méi)變。這一指揮棒依然懸在空中，給許多老師以窒息的感覺(jué)。不管你進(jìn)行何種教學(xué)改革，最終還是以升學(xué)率來(lái)衡量你的教學(xué)質(zhì)量。這無(wú)形中給教師加大了壓力。不可避免，教師的教學(xué)重點(diǎn)最終還是在分?jǐn)?shù)上。對(duì)于教會(huì)學(xué)生如何做人、如何做一個(gè)真正的人，只能流于形式。只要成績(jī)不行，你這個(gè)學(xué)生就什么都不行。誠(chéng)如黃燕老師在此書(shū)138頁(yè)上所寫(xiě)的一位青年教師的感受一樣，剛開(kāi)始充滿了理想與激情，但一學(xué)期教下來(lái)，現(xiàn)實(shí)的殘酷使他再也不敢嘗試新的教學(xué)理念了。因此，在這樣的教育體制下，許多教師不可避免會(huì)產(chǎn)生應(yīng)試教育的想法，全身心投入到：如何提高成績(jī)?如何不丟面子?如何獲得領(lǐng)導(dǎo)和同行的贊揚(yáng)?從而根本就不可能去很好地全面教育學(xué)生。
以上是我的一些讀后感受。結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作是出色的。能關(guān)心教師，給教師以比較寬松的環(huán)境去實(shí)踐新課程理念。我堅(jiān)信，在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也能夠給整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的高度！
中國(guó)好教師讀后感篇一
一向聽(tīng)網(wǎng)友們稱贊：《中國(guó)教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與聰明的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開(kāi)始起，便對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長(zhǎng)熱情的向大家推薦《中國(guó)教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫(xiě)稿。
那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎樣可能發(fā)表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了。但是沒(méi)有想到之后發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動(dòng)的情緒在成長(zhǎng)論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。
沒(méi)想到，論壇上的一位朋友看了文章后，立刻鼓勵(lì)我把文章投給《中國(guó)教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我最后鼓起了勇氣，透過(guò)郵件把文章發(fā)給了《中國(guó)教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開(kāi)始了。
沒(méi)想到第二天上午，修改老師立即回復(fù)說(shuō)欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《中國(guó)教師報(bào)》修改的工作效率之高和他們對(duì)普通作者來(lái)稿的重視。帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，投給《中國(guó)教師報(bào)》。
以及其他一些刊物。書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國(guó)教師報(bào)》一齊走過(guò)的日子里，情緒一天天的飛揚(yáng)起來(lái)，學(xué)生也和我一齊感受著這樣一種布滿激-情的日子，我們一齊享受著教育的快樂(lè)，一齊成長(zhǎng)著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來(lái)。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)碰到一些引人思考的事件，它們?nèi)缤⒙湓诤＿吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，但是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來(lái)的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流，一齊參與，一齊推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國(guó)教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
一份報(bào)紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡(luò)中的巧遇，讓我認(rèn)識(shí)了你――《中國(guó)教師報(bào)》。從聽(tīng)說(shuō)到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的資料供我學(xué)習(xí)、吸收，為我更好地善待學(xué)生帶給了許多有益的幫忙。
有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，透過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師就應(yīng)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生公正無(wú)欺、一視同仁，不僅僅要熱愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)挺好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛(ài)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以務(wù)必抓住學(xué)生的用心因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師務(wù)必主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來(lái)善待學(xué)生，不是以成人而是以成長(zhǎng)、不是以此刻而是以發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不就應(yīng)責(zé)罰他?！?BR> 陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒(méi)有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。校長(zhǎng)如果沒(méi)有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
中國(guó)好教師讀后感篇二
送走一批畢業(yè)生，又帶一年級(jí)新生了，我有幾分期待又有幾分無(wú)奈。想到他們傻乎乎的樣子，我覺(jué)得可愛(ài)，可看到他們懵懂無(wú)知的眼神，我感到無(wú)助。帶著復(fù)雜的心情，開(kāi)始了新的“輪回”。掰著指頭算算，開(kāi)學(xué)才一個(gè)月，怎么感覺(jué)好像過(guò)了半年之久？許是剛剛接手一年級(jí)新生，紛繁復(fù)雜之事太多，一心想著辛苦的日子快點(diǎn)過(guò)去，可往往“事與愿違”，越是期盼的越是難以得到吧。
想做一名優(yōu)秀的一年級(jí)教師，得有健康的體質(zhì)，足夠的耐心，一雙火眼金睛，一張嘮叨的嘴，一雙勤勞的手......你得嚴(yán)慈并濟(jì)，因材施教，隨時(shí)準(zhǔn)備像消防員一樣沖到孩子面前處理任何突發(fā)事件。更為難的是你還得經(jīng)常充當(dāng)“保姆”的角色，有的學(xué)生自理能力差，把衣服弄臟，擰不開(kāi)杯蓋，互相玩鬧時(shí)摔倒受傷，你必須親力親為，第一時(shí)間給予解決。上個(gè)星期五，我剛到一年二班坐下準(zhǔn)備聽(tīng)胡老師講課，數(shù)學(xué)老師就匆匆忙忙地過(guò)來(lái)喊我，讓我趕緊回班級(jí)看看。我心里一緊，又發(fā)生什么事了？一路小跑剛到門(mén)口，就有一股惡臭撲鼻而來(lái)，班級(jí)已經(jīng)亂成了一鍋粥，只見(jiàn)孩子們離開(kāi)座位站在墻邊，一邊用小手捂著口鼻，一邊叫著“臭死了，臭死了！”只有第三排中間位置的逄xx坐在座位上，他一副無(wú)辜的表情，張著嘴卻說(shuō)不出話。小班長(zhǎng)向我清晰地匯報(bào)了事情原委，原來(lái)是逄xx不知在哪里踩到了一坨屎，他走過(guò)的地方留下了清晰的腳印和刺鼻的味道。我先找了個(gè)方便袋把孩子的鞋子套上，然后用拖布拖干凈地面后到一樓水池邊反復(fù)清洗鞋底直到干凈為止。這個(gè)孩子天生反應(yīng)慢，他自己也說(shuō)不清楚到底是怎么回事，平時(shí)經(jīng)常因?yàn)樽呗窌r(shí)左顧右盼撞到人或物體身上，上課愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)走神，做題時(shí)需要不停地催促，這個(gè)孩子需要我們付出比別的孩子多幾倍的耐心和精力。
一年級(jí)的孩子就像放養(yǎng)的野生動(dòng)物一樣，想讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活是需要下一番功夫的，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到生活習(xí)慣，都要絞盡腦汁，一遍一遍地講，很多時(shí)候還需要手把手地教，許多看似特別簡(jiǎn)單的事在他們身上都變得異常艱難，如課間操和放學(xué)排隊(duì)，上午剛排好，下午就記不清自己該站在什么位置了，好不容易排好的隊(duì)形還沒(méi)等走出教學(xué)樓就亂成了一團(tuán)，又得重新扯著嗓子喊名字.....剛把學(xué)習(xí)任務(wù)按照“重要的事情說(shuō)三遍”的原則布置下去，話音還沒(méi)落，準(zhǔn)會(huì)有孩子仰著天真的小臉問(wèn)你：“老師，作業(yè)是什么？”弄得我是哭笑不得，一邊告訴他要學(xué)習(xí)傾聽(tīng)老師說(shuō)話，一邊再次重復(fù)剛剛重復(fù)了好幾遍的話。開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，含片已經(jīng)吃了幾盒了。每天為了雞毛蒜皮的小事來(lái)告狀的孩子也是絡(luò)繹不絕，每天都得拖著筋疲力竭的身體和白天來(lái)不及完成的教學(xué)任務(wù)回家加班。
身心俱疲時(shí)真想放下好好歇一歇，可想到這些單純、可愛(ài)，清澈得如湖水般的孩子的心靈需要我們用培育，去澆灌，就不敢大意了，他們可是未來(lái)的希望啊。看著他們?cè)谖覀兊挠绊懴乱稽c(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，進(jìn)步，那是最欣慰的事情，那一聲聲清脆的童音：老師好！老師再見(jiàn)！謝謝老師！如春風(fēng)般拂去了我的所有疲倦。面對(duì)著一張張因得到一朵小花，一個(gè)小蘋(píng)果貼畫(huà)而滿足的笑臉，看著他們一點(diǎn)點(diǎn)的在進(jìn)步，再多的勞累都煙消云散。
教師報(bào)上一篇《為什么要當(dāng)老師》的詩(shī)歌讓我感同身受，她說(shuō)出了老師的心聲，詮釋了為什么要堅(jiān)持當(dāng)老師的原因：是的，因?yàn)閻?ài)！你愛(ài)學(xué)生勝過(guò)愛(ài)自己你愛(ài)課堂勝過(guò)愛(ài)自己你愛(ài)教育勝過(guò)愛(ài)自己不是每個(gè)人都有資格、有勇氣、有能力選擇成為一名老師因?yàn)檫@選擇的背后是責(zé)任、勇氣和擔(dān)當(dāng)每天的付出都能換來(lái)收獲每一滴汗水都在澆灌生命！
當(dāng)學(xué)生圍著你分享他的喜悅時(shí)，當(dāng)平時(shí)沉默寡言不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生在日記中說(shuō)你是她最喜歡的老師時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)在微信里感謝你對(duì)孩子的付出時(shí)，當(dāng)你的學(xué)生把你的孩子當(dāng)作弟弟妹妹搶著帶他（她）玩耍時(shí)，當(dāng)你送畢業(yè)生時(shí)看到學(xué)生們含淚的眼睛時(shí)，當(dāng)接到他們發(fā)來(lái)的節(jié)日問(wèn)候時(shí)，當(dāng)你見(jiàn)證學(xué)生們從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)再到工作，一路成長(zhǎng)，一路收獲時(shí)，你是否打心底里覺(jué)得當(dāng)一名老師真好！
孩子們，飛翔吧，你們是我心中最美的期待！
中國(guó)好教師讀后感篇三
一年來(lái)，《中國(guó)教師報(bào)》成了我貼心的朋友，給我?guī)?lái)了許多教育智慧，他是我專業(yè)成長(zhǎng)路上的一盞明燈，時(shí)時(shí)在促我成長(zhǎng)，助我進(jìn)步！謝謝你――《中國(guó)教師報(bào)》！
作為“全國(guó)老師自己的報(bào)紙”的《中國(guó)教師報(bào)》，大部分版面刊登的都是像我們一樣工作在基層的教師作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作、真實(shí)的教學(xué)，貼近我們的實(shí)際。因此，無(wú)論版式還是資料，都令人耳目一新。閑暇的時(shí)光，總是愜意的，我跟往常一樣喜歡隨手翻看報(bào)紙，這天隨手翻開(kāi)《中國(guó)教師報(bào)》時(shí)，“課改中國(guó)行”這幾個(gè)大標(biāo)題映入我的眼簾，深深吸引著我。個(gè)性報(bào)道分為四篇：調(diào)查篇、專家篇、志愿者篇和花絮篇。而這幾篇里面打動(dòng)我的是志愿者篇，標(biāo)題《課改路上，我們一齊行走》，從這些志愿者的話語(yǔ)中我感受到他們對(duì)課改的熱情與期望，這與我校一向以來(lái)倡導(dǎo)課程改革的觀念不謀而合，瞬間觸動(dòng)了我這根麻木的神經(jīng)，引發(fā)我的思考：
學(xué)校一向倡導(dǎo)新課程理念，要求老師堅(jiān)持學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持每周的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。此刻細(xì)想起來(lái)，似乎自己只是盲目地跟著別人走，這條路走得很吃力、很迷茫。剛開(kāi)始的教學(xué)中，我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生潛力的培養(yǎng)，只重視單元里面四篇課文的講解，甚至將略讀課文上成精讀課文，而忽視園地里面的口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。
“全面提高學(xué)生的語(yǔ)素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程”這四條讓人耳目一新的課程理念，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，聽(tīng)到專家的評(píng)析，我開(kāi)始改變自己的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著疑問(wèn)讀課文，小組合作學(xué)習(xí)等等。但我有時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己真的只是在走這樣的一個(gè)形式，沒(méi)有真正去關(guān)注過(guò)孩子在討論什么，沒(méi)有好的方法去引導(dǎo)他們?nèi)绾斡懻?。這樣的課堂看似十分的`熱鬧，而實(shí)際上還不如以前腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)。
所以，新課改的第一步，就是要讓自己真正認(rèn)識(shí)課程理念，正確解讀課程理念，將新課程理念真正意識(shí)化。不能盲目地去拋棄舊的教學(xué)模式而全面照搬新的教學(xué)模式，而應(yīng)認(rèn)真思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能讓自己的每個(gè)教學(xué)步驟都是在訓(xùn)練學(xué)生的一種潛力。
課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是有效教學(xué)的核心。教師課堂上所提的問(wèn)題的質(zhì)量，會(huì)直接影響到課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。
在上次執(zhí)教的《月光曲》一課中，我問(wèn)孩子“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽(tīng)？”讓學(xué)生到文中去找出相關(guān)句子，進(jìn)而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就在體會(huì)句子上，而句子的落腳點(diǎn)是在“感動(dòng)”二字。因此，評(píng)課時(shí)，熊校長(zhǎng)推薦提問(wèn)可否改成：“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽(tīng)？能不能用一個(gè)詞來(lái)概括？”孩子就會(huì)說(shuō)出感動(dòng)一詞來(lái)，然后讓孩子到文中去找令你感動(dòng)的句子。我當(dāng)時(shí)一聽(tīng)，就恍然大悟，一下子把我課堂中感覺(jué)到吃力的分散點(diǎn)給聯(lián)系到一齊了，這樣我的課堂就有著一條很清晰的思路。深切地感受到熊校長(zhǎng)課堂提問(wèn)的藝術(shù)，而我，還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段路要去學(xué)習(xí)、去探究。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)務(wù)必配合教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼嗽诮虒W(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文資料有關(guān)的書(shū)籍能幫忙學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解?；叵肫鹨郧爸附堂珴蓶|的《卜算子詠梅》時(shí)，就沒(méi)有進(jìn)行拓展閱讀，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞，如《沁園春雪》等。好在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，我有做到這一點(diǎn)，我讓孩子課后搜集抗日英雄的故事讀一讀，但是美中不足的是沒(méi)有把這件事做實(shí)來(lái)，要是能在班上舉行一次抗日英雄故事演講會(huì)，學(xué)生的參與用心性就應(yīng)會(huì)十分高，這樣還能促進(jìn)孩子閱讀的用心性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)?！苯虒W(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書(shū)來(lái)讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開(kāi)闊他們的視野。如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，就就應(yīng)推薦孩子去看法布爾的《昆蟲(chóng)記》或收看中央電視臺(tái)科教節(jié)目《人與自然》等等。課內(nèi)教學(xué)只是個(gè)引子，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，才能到達(dá)相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，這份報(bào)紙帶給我的是一份感動(dòng)，一份啟示，一份動(dòng)力，讓我重新認(rèn)清了自己的奮斗目標(biāo)，確立自己今后努力的方向，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)與發(fā)展。
中國(guó)好教師讀后感篇四
“書(shū)能香我無(wú)需花，詩(shī)能醉人何須酒？”上學(xué)時(shí)，成天泡在圖書(shū)館里，遨游書(shū)海，魂飛天際，在柳絮飄飛的夕陽(yáng)里等待傳書(shū)的鴻雁，在朦朧的燈光下抒寫(xiě)纏綿的詩(shī)句，那美好的一切，隨著腳踏三尺講臺(tái)，將一去不復(fù)返了。
生活的沉重，工作的負(fù)擔(dān)每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易?？墒墙衲暝谖覀兊慕虒W(xué)校長(zhǎng)于校長(zhǎng)的推薦下，讀了《中國(guó)教師報(bào)》。沒(méi)想到，捧在手中，卻有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)?！督】等松?，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來(lái)精神勁十足。“班級(jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的。
在報(bào)紙上我認(rèn)識(shí)了河北省涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)，王國(guó)輝。他積聚“幸福因子”辦學(xué)校，讓學(xué)校成為師生的家園，不要有太多的復(fù)雜、喧囂，名利的東西裹進(jìn)其中，從做幸福的人開(kāi)始，一切返璞歸真。他很愛(ài)學(xué)生，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他都陪在學(xué)生的身邊。他使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過(guò)程。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生公正無(wú)欺、一視同仁，不僅要熱愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)挺好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛(ài)。()我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
他使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來(lái)善待學(xué)生，不是以成人而是以成長(zhǎng)、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他。”陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！泵鎸?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒(méi)有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的`另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。
在報(bào)紙上，我還認(rèn)識(shí)了上海市盧灣高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，黃埔區(qū)學(xué)科帶頭人，李xx。她提倡“有本有序的詩(shī)意語(yǔ)文”。認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)，生命素養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，這是“教學(xué)有本”的意義。課程設(shè)計(jì)的載體是課堂教學(xué)，她堅(jiān)持不斷思考自己的教學(xué)策略和方法，力求達(dá)到“教學(xué)有序”的境界。主張把古今中外的名著合理有序的推薦給學(xué)生。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼嗽诮虒W(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍能幫助學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。回想起以前指教毛澤東的《卜算子·詠梅》時(shí)，就進(jìn)行拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞，如《沁園春·雪》等。在學(xué)習(xí)《竊讀記》的時(shí)候，我就給學(xué)生們介紹作者林海音的代表作《城南舊事》，以及初一將要學(xué)習(xí)的林海音的作品《爸爸的花兒落了》這篇文章，這樣激發(fā)了孩子閱讀的興趣和積極性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)?！苯虒W(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書(shū)來(lái)讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開(kāi)闊他們的視野。如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，就應(yīng)該推薦孩子去看法布爾的《昆蟲(chóng)記》或收看中央電視臺(tái)科教節(jié)目《人與自然》等等。課內(nèi)教學(xué)只是個(gè)引子，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一杯清茗，一份報(bào)紙，讓煩躁的心慢慢沉淀。感謝《中國(guó)教師報(bào)》給我?guī)?lái)了教育的智慧，教學(xué)的啟迪，激發(fā)我更好地提高，更快地成長(zhǎng)。
中國(guó)好教師讀后感篇五
這是我從中國(guó)教師報(bào)上學(xué)到的一篇文章，是崔其升校長(zhǎng)所說(shuō)的話。很樸實(shí)，說(shuō)的也很在理，我是一名普通的老師，沒(méi)有什么高深的知識(shí)，更沒(méi)有多高得人格魅力，因?yàn)槲蚁嗝财狡健５故俏覉?jiān)信工作就是人品，表現(xiàn)就是道德。自從教十余年來(lái)，我自認(rèn)為是勤勤懇懇，善始善終，正像崔校長(zhǎng)所說(shuō)的，不能把工作視為一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，工作其實(shí)就是人格的寫(xiě)照，是品行的一種反襯。把工作上升到一種做人、修養(yǎng)、品格，這算抓住了根本。教師只有在做人上加強(qiáng)修煉，反復(fù)地區(qū)推敲、思考、提煉，形成高尚的道德功底，那么做事時(shí)就能將低俗的趣味擯棄殆盡，無(wú)私無(wú)悔。沒(méi)有功利的干擾，以苦為樂(lè)，以奉獻(xiàn)為榮，想的是集體、是他人、是學(xué)生。人只有達(dá)到忘我、無(wú)我時(shí)，才是真功力，才能盡身心，才能為公益。
我是一名普通的思想品德教師，通過(guò)這幾年的教學(xué)，我總認(rèn)為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是形成學(xué)生的健全人格，尤其是剛剛升入初一的小初中生們，在初一時(shí)就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自主、自信、自強(qiáng)不息的`性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)……只有如此，學(xué)生才會(huì)會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)學(xué)習(xí)，走向社會(huì)才能為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
當(dāng)然只有這些還不夠，做所有這些事的前提是要學(xué)會(huì)自主，自主是成功的前提，如何做到自主，只有借住我們今天的高效課堂，要靠課堂上的放手、民主、激發(fā)、期待來(lái)培養(yǎng)、訓(xùn)練。目標(biāo)讓學(xué)生自己去定，思路讓學(xué)生自己去想，方法讓學(xué)生自己去找，技巧讓學(xué)生自己去探，規(guī)律讓學(xué)生自己去尋。允許學(xué)生走彎路、出差錯(cuò)，只要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考、去比較、去實(shí)驗(yàn)、去推敲、去創(chuàng)意、去實(shí)踐，就是課堂的成功。如今我們的課堂已經(jīng)慢慢地改變了一些人，尤其是那些平時(shí)連話也不敢說(shuō)的人，他們?cè)诟咝дn堂上已經(jīng)找到了自己的一片天地。他們也能像其他那些好學(xué)生一樣，真正地找到自己的尊嚴(yán)。
健全人格首先就要給學(xué)生尊嚴(yán)，只有孩子自己敢說(shuō)了、敢做了，他們也就找到了自己的尊嚴(yán)，這個(gè)時(shí)候他們自己的人格也就給以了肯定。
中國(guó)好教師讀后感篇六
自古至今，教師是最受尊敬之職業(yè)，也是最受值得尊敬之職業(yè)。教師是智者，是人之師者，是傳授知識(shí)、承襲文明、啟迪品行之師，是孩子們一言一行、甚至一生之導(dǎo)師。
今天如何做老師？如何做一個(gè)合格的教師？這是今天每一位師者必須首先思考并獲得正確認(rèn)知和親身體驗(yàn)的問(wèn)題。否則，教師就不能稱之為教師，更不能稱為優(yōu)秀的教師。這是趙國(guó)忠老師所主編的《中國(guó)教師的奇跡》序言中所寫(xiě)的一小段話。
我通過(guò)閱讀《中國(guó)教師的奇跡》這本書(shū)，我知道了有中國(guó)教育界的“奇跡教師”王金戰(zhàn)；有“中國(guó)的雷夫”常麗華；有創(chuàng)造“詩(shī)教”奇跡的蘇靜；有課堂不唱“獨(dú)角戲”的新型教師王春易；有打動(dòng)教育部長(zhǎng)的小學(xué)教師桂賢娣；有創(chuàng)造完美教室的俞玉萍；有兩周教完一本教材的韓興娥；有吹響作文革命號(hào)角的管建剛等等。這些優(yōu)秀的教師，他們獨(dú)特的成長(zhǎng)與發(fā)展經(jīng)歷，以及他們自身充滿魅力和智慧的教學(xué)實(shí)踐，就是極為經(jīng)典的范例。
我們走進(jìn)了八位創(chuàng)造中國(guó)教育奇跡的老師的人生：“奇跡再現(xiàn)”讓我們深入名師的真實(shí)世界，零距離地認(rèn)識(shí)它們，反觀自我；“奇跡畫(huà)面”讓我們見(jiàn)微知著，通過(guò)細(xì)節(jié)品讀名師成功，啟迪自我超越的途徑；“奇跡其人”讓我們更立體地發(fā)現(xiàn)名師，理解名實(shí)，進(jìn)而調(diào)整狀態(tài)，為自我成長(zhǎng)助力；“奇跡感悟”讓事實(shí)說(shuō)話，讓奇跡教師為中國(guó)教師領(lǐng)跑，為中國(guó)教育領(lǐng)航。
每一位優(yōu)秀的教師，都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自我，在認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自我，在發(fā)展中創(chuàng)造自我，在創(chuàng)造中成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師，在超越中創(chuàng)造出教師的奇跡。
《中國(guó)教師的奇跡》就是一扇窗，透過(guò)了這扇窗，使我感動(dòng)于他們敢于不斷超越自我的探索、創(chuàng)造精神；我更感動(dòng)于他們追求教育理想的那種泰山壓頂不彎腰的過(guò)程。透過(guò)這扇窗他讓我懂得了一名教師如何才能在平凡的工作崗位上一步步地發(fā)展自己，提高自己，完善自己，使自己成為一名世界上最幸福的老師。
中國(guó)好教師讀后感篇七
本學(xué)期，我校訂閱了《中國(guó)教師報(bào)》，這是一份“全國(guó)教師自己的報(bào)紙”。大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無(wú)論版式還是資料，都令人耳目一新。
閑暇之余，我便抓緊時(shí)間閱讀《中國(guó)教師報(bào)》。慢慢地，我便與她結(jié)下了不解之緣，不斷地從中汲取“營(yíng)養(yǎng)”：“國(guó)內(nèi)、外”最新的教育動(dòng)態(tài)，讓我領(lǐng)略到國(guó)內(nèi)、外教育不同的的無(wú)限風(fēng)光;“深度訪談”使我感受到教育的偉大力量;“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機(jī)會(huì)……每一次讀，我都受益匪淺。我品味到了一道道色香味俱全的“知識(shí)大餐”，她激勵(lì)著我不斷地學(xué)習(xí)，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。隨著時(shí)間的推移，我的教學(xué)理念在逐步改變，教學(xué)生活也格外豐富多彩了。
《中國(guó)教師報(bào)》給我們帶給了一個(gè)認(rèn)識(shí)同行，認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)廣大基層教育工作者的機(jī)會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)、了解到廣大校外、國(guó)內(nèi)同行工作者們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教學(xué)，改善自身不足，有效地促進(jìn)我們自身教學(xué)水平的提高;《中國(guó)教師報(bào)》給我們這群最廣大社會(huì)專門(mén)群體卻是最容易被人淡漠的群體帶給了表達(dá)思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、傾吐對(duì)教育的思與學(xué)的情感園地，它促使我們更好地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，最后提升自我，超越自我;加強(qiáng)和促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)，為以后工作與生活帶給了表達(dá)的空間與舞臺(tái)。
感謝《中國(guó)教師報(bào)》，她讓我拂去心靈的灰塵，端正了一個(gè)教師的心態(tài)，點(diǎn)亮心燈，不為名利所累，讓我做一個(gè)面帶笑容的老師，時(shí)刻有一顆健康向上的心;她使我深刻地認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，教師愛(ài)學(xué)生是一種職責(zé)，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。
感謝《中國(guó)教師報(bào)》，她不僅僅提高了我的教育教學(xué)潛力，而且讓我更加理智地處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。隨著閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了正確對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀對(duì)待生活。
中國(guó)好教師讀后感篇八
《中國(guó)教師報(bào)》國(guó)內(nèi)唯一的一份為教師說(shuō)話，讓教師說(shuō)話，講教師自己的故事和經(jīng)歷的報(bào)紙。“現(xiàn)代課堂”聚焦課堂教學(xué)中的所有問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的新課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展、教育教學(xué)等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題呈現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解，讀后令人頗為受益，反思多多。
當(dāng)我讀到20xx年7月11日《中國(guó)教師報(bào)》4版現(xiàn)代課堂朱雪瑜寫(xiě)的《數(shù)學(xué)思維深處才精彩》時(shí)，文中的一段話讓我深受啟發(fā)。“與時(shí)俱進(jìn)，讓數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合綻放更多精彩。然而，信息技術(shù)的使用也需要智慧，如果讓先進(jìn)的技術(shù)完全代替學(xué)生親身體驗(yàn)的所有機(jī)會(huì)，也不是一件好事。理解技術(shù)，一定要處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。在變化的世界中一定有不隨時(shí)間而改變的原則，其尋找的過(guò)程是一種智慧。希望數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的使用變得更加理性，進(jìn)一步發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?！?BR> 數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。信息技術(shù)與課程的整合作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，正在悄無(wú)聲息地改變著我們的課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)課堂上我經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)。例如檢查課堂練習(xí)時(shí)我會(huì)利用小猿口算檢查學(xué)生的口算題卡，只要我用手機(jī)軟件對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的口算題卡輕輕一拍，對(duì)錯(cuò)一目了然，緊接著我會(huì)利用希沃投屏將學(xué)生的口算題卡展示到大屏幕上，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因并及時(shí)糾錯(cuò)，既省時(shí)又便捷。在教學(xué)中我會(huì)利用101ppt中的圖片傳輸功能，將學(xué)生的習(xí)題有對(duì)比性地展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角搭配中的排列和組合問(wèn)題時(shí)，我就充分利用課件將生活中的排列、組合問(wèn)題一一形象地列舉出來(lái)，課件的動(dòng)態(tài)播放讓孩子們感受到搭配中也有學(xué)問(wèn)，讓他們感知并掌握可以用連線法、羅列法、交換位置法等等多種方法有策略地解決生活中的搭配問(wèn)題。比枯燥地就書(shū)講知識(shí)更有利于學(xué)生接受。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中我也適時(shí)地使用信息技術(shù)。在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，學(xué)生不理解“五顏六色和無(wú)光十色”的意思和區(qū)別，我沒(méi)有馬上給他們解答而是讓他們觀看欣賞了ppt課件中的幾組圖片，分別是成串的五顏六色的葡萄、水靈靈的蘋(píng)果、金光閃閃的珠寶、美麗的花朵、彩色的衣服等等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)顏色鮮艷、色彩很多，又有光澤跟陽(yáng)光有關(guān)的事物就可以用五光十色來(lái)形容，從而讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)詞語(yǔ)的不同和用法。學(xué)生不僅掌握了詞語(yǔ)還能用詞語(yǔ)準(zhǔn)確地說(shuō)句子。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中詞語(yǔ)理解和運(yùn)用應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是一二年級(jí)的孩子，他們的生活閱歷和課外知識(shí)并不豐富，如果教師只是就詞解釋，可能很多孩子都聽(tīng)不懂，甚至不理解，那么何談運(yùn)用呢？信息技術(shù)就成為一種很好的輔助工具，通過(guò)一些形象的演示會(huì)幫助學(xué)生從直觀上感知，具體生動(dòng)的畫(huà)面會(huì)幫助他們將抽象的事物具體化，從而理解詞語(yǔ)并能用自己的話來(lái)說(shuō)清楚，這樣才能達(dá)到理解并運(yùn)用自如。
課外作業(yè)時(shí)我也嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)。為了讓孩子敢說(shuō)、敢做，樹(shù)立自信、陽(yáng)光快樂(lè)，我利用微信布置背誦任務(wù)，并提出具體要求。沒(méi)想到得到了家長(zhǎng)的大力支持和贊同，家長(zhǎng)說(shuō)這樣鍛煉了孩子的心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
信息技術(shù)成為教學(xué)的好幫手，不僅是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，其他學(xué)科中應(yīng)用也十分必要。正如朱老師說(shuō)的在變化的世界中一定有不隨時(shí)間而改變的原則，其尋找的過(guò)程是一種智慧。希望教學(xué)中信息技術(shù)的使用變得更加理性，適時(shí)、有價(jià)值的利用而不是泛泛地濫用，進(jìn)一步發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。個(gè)別教師明明一目了然的知識(shí)點(diǎn)也大費(fèi)周章地使用信息技術(shù)課件，結(jié)果適得其反本來(lái)有時(shí)間做練習(xí)，拓展提升學(xué)生的能力，因?yàn)槎嗝襟w的使用不當(dāng)而浪費(fèi)時(shí)間，光有花架子而沒(méi)有實(shí)效性。
《中國(guó)教師報(bào)》為我們提供了大量課堂教學(xué)中的問(wèn)題，當(dāng)前新課程的改革，教師專業(yè)化發(fā)展，教育教學(xué)等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，指導(dǎo)并引導(dǎo)我們少走彎路，作為一線的班主任我們還需要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的、更有實(shí)效性的作用。
中國(guó)好教師讀后感篇九
說(shuō)來(lái)羞愧：生活在小地方，信息閉塞再加之性格內(nèi)向“一心只教書(shū)，兩耳不聞事”，所以直到前天看到學(xué)校貼“征文比賽通知”才知貴報(bào)刊的存在?？炊紱](méi)看過(guò)怎么寫(xiě)讀后感呢？聽(tīng)同事說(shuō)“可以到網(wǎng)上找到中國(guó)教師報(bào)的電子書(shū)”，于是學(xué)著上網(wǎng)。
看得第一篇文章《老師最害怕的七件事》頓感震撼！
老師有很多害怕：一怕考試；二怕出事；三怕家長(zhǎng)；四怕學(xué)生；五怕投訴；六怕評(píng)比；七怕耽誤學(xué)生。但最害怕的還是教不好學(xué)生！
大千世界，人如滄海一粟，有時(shí)自感一個(gè)小學(xué)教師是那么的卑微！但看到“中國(guó)教師報(bào)”能采用此文，如此大膽地公開(kāi)老師們的痛處?？梢?jiàn)貴報(bào)刊敢設(shè)身處地為老師著想，能為廣大一線教師代言！也讓教師們深感慰藉！《行走在鄉(xiāng)村教育道路上》一文就動(dòng)情的敘述了作為農(nóng)村教育第一線的教師是如何需要這樣的精神安慰和指引。
類似《數(shù)學(xué)教師黃老》這樣的文章用生動(dòng)的事例傳授了“教學(xué)智慧與方法”。新教師或年輕教師只會(huì)照著教案，一遍遍地講道理，講方法，一次次地讓學(xué)生練習(xí)。教學(xué)成績(jī)不好時(shí)也難意識(shí)到“機(jī)械練習(xí)的低效性”，反而怨學(xué)生不夠認(rèn)真不夠努力。而對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來(lái)說(shuō)，他們的課卻有趣有效的多。
課堂象“魔術(shù)”那樣吸引學(xué)生可以說(shuō)是每位教師夢(mèng)寐以求地，可是其中的“技巧與奧妙”從何而來(lái)？一般教師在身邊是很難學(xué)到的，這里面有很多原因：工作量大，去聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)教師的課少：即使去聽(tīng)了，也未必能剛好聽(tīng)到你想學(xué)習(xí)的精華：況且同行就是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，一般教師們都不喜歡別人去聽(tīng)他的課，更別說(shuō)傳授“技巧與奧妙”了。而專業(yè)的報(bào)刊雜志就成了最好的學(xué)習(xí)引領(lǐng)。
之前也看過(guò)一些報(bào)刊雜志，象《江西教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》?？赡苁俏业难芯克讲粔虬?，總覺(jué)太過(guò)深?yuàn)W。而“中國(guó)教師報(bào)”卻讓一下就把我吸引住了。正如貴報(bào)刊的主旨：幫助教師開(kāi)闊視野、抒發(fā)教師人文情懷；刊出優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)，探討教法改革成果，交流心得體會(huì)！
是啊，教師也是普普通通的人，《中國(guó)教師報(bào)》的人文情懷打動(dòng)了我、吸引了象我這樣的一線教師?！敖逃且豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！闭?yàn)樽鹁吹膱?bào)刊工作者們用心靈和才智奉獻(xiàn)著真誠(chéng)的愛(ài)，才會(huì)有《中國(guó)教師報(bào)》的一片藍(lán)的天！使得戰(zhàn)斗在一線的教師也有“露臉”的機(jī)會(huì)，從而網(wǎng)絡(luò)了眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師他們有著大量的“緘默性教育教學(xué)知識(shí)”：首先他們已經(jīng)對(duì)教材了如指掌，有時(shí)間來(lái)考慮比“如何講明白”更高一層的“如何講生動(dòng)”的問(wèn)題。其次他們有了豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，能夠很快地對(duì)學(xué)生的需要有所回應(yīng)和即興發(fā)揮，一句話，他們有了給學(xué)生“點(diǎn)穴”的本領(lǐng)。因?yàn)椤肮餐砷L(zhǎng)，共同分享”讓教師們愛(ài)不釋手！
“中國(guó)教師報(bào)”理解、幫助、引領(lǐng)老師。我毫不猶豫地在“教師論壇注了冊(cè)”，做好了長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的打算。希望《中國(guó)教師報(bào)》能拂去我的煩惱，吹起飄逸的思緒，讓我徜徉在求識(shí)的海洋！
中國(guó)好教師讀后感篇十
生活的沉重，工作的負(fù)擔(dān)每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易。但是每當(dāng)心靜的時(shí)候，一切都沉靜下來(lái)，我就會(huì)捧起一份報(bào)紙――《中國(guó)教師報(bào)》，憑著她那貼近一線教師生活那一篇篇教學(xué)心得、隨筆感悟，我深深被她上面刊登的每一篇文章所吸引。曾記得那一次次的忘我讀報(bào)，仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學(xué)情景，讓我一次次的找到了做教師的幸福和快樂(lè)!我慶幸擁有這樣的一份報(bào)紙――《中國(guó)教師報(bào)》。
《中國(guó)教師報(bào)》有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目，板塊的文章選得十分貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫(xiě)得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)還透漏著風(fēng)趣。
先說(shuō)說(shuō)《新觀察》吧，這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個(gè)教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，我校的教師都很喜歡它。
我們有時(shí)看到一篇文章，幾個(gè)人會(huì)針對(duì)一件事?tīng)?zhēng)論不休，就說(shuō)《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認(rèn)真的好教師，可就是沒(méi)有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書(shū)，進(jìn)而高級(jí)職稱與他很遙遠(yuǎn)，老王為了把教學(xué)成績(jī)拼命爭(zhēng)成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來(lái)是家長(zhǎng)不愿意了，再下來(lái)老王回家了?！薄?BR> 學(xué)校的.老師分成正反方，各持己見(jiàn)、互補(bǔ)相讓，爭(zhēng)得不可開(kāi)交?？晌覍?duì)老王老師說(shuō)，你本來(lái)就是一位敬業(yè)的好老師，你本來(lái)就是個(gè)能干的人，不就是少一張紙嗎?慢慢爭(zhēng)取呀!人不常說(shuō)嘛心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒(méi)評(píng)上高級(jí)，可評(píng)上高級(jí)的人還是少數(shù)的，如果您能再看開(kāi)點(diǎn)，結(jié)果可能就不會(huì)這樣了，關(guān)于那兩個(gè)差生，咱先分析一下他們的狀況然后對(duì)癥下藥，您說(shuō)呢?哦，這也許是：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的原因，其實(shí)，評(píng)高級(jí)職稱的要求也應(yīng)改一改，側(cè)重老教師一些也不為過(guò)，干了幾十年的教育嘛。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽?jī)而想訓(xùn)斥他們時(shí)，請(qǐng)您必須把握住自己的底線――不能體罰或變相體罰學(xué)生。
再說(shuō)《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來(lái)精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡休閑運(yùn)動(dòng)，每一天都是走路上班，再加上有《中國(guó)教師報(bào)》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì)感到更充實(shí)的。
其實(shí)，“班級(jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的?！吨袊?guó)教師報(bào)》是在催我成長(zhǎng)，是在“逼”我讀書(shū)呀!蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。讀書(shū)看報(bào)是我們教師每一天必做的“工作”，謝謝了《中國(guó)教師報(bào)》!
不知不覺(jué)中，《中國(guó)教師報(bào)》陪伴我又走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬，有你在身邊我總覺(jué)得日子過(guò)得飛快過(guò)得充實(shí)。你那如陽(yáng)光般的溫暖仍在溫暖著我一顆年輕灼熱的心，你那甘露般的雨露仍在滋潤(rùn)著我一顆求知若渴的心。拿什么來(lái)形容你呢?我的《中國(guó)教師報(bào)》，你像一座大海的航燈，在我迷茫困惑的時(shí)候照亮我前進(jìn)的方向;你像是我的慈父，教誨我的同時(shí)又給予我莫大的鼓勵(lì);你更像是我的一位老師，在我最需要的時(shí)候你總是給我最新的知識(shí);你是我最好的朋友因?yàn)槟愫臀沂侨绱说挠H近;你是我的家，是一個(gè)溫馨的港灣，因?yàn)樵谀抢锸稣f(shuō)的都是自己的故事。每一次你都不會(huì)讓我的期盼失望，聞著你散發(fā)的清香總是能夠讓我激情滿懷。有你，總是能夠讓我信心十足，讓我在這最平凡而又最光輝的路上走下去，相信有你的陪伴，我必須會(huì)更出色!必須能夠走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)健!
中國(guó)好教師讀后感篇十一
自從2003年創(chuàng)刊以來(lái)，是它伴隨著我的成長(zhǎng)；多少個(gè)日日夜夜，是它讓我如魚(yú)兒暢游在知識(shí)的海洋中；初為人師，是它讓我堅(jiān)定了當(dāng)一名小學(xué)教師的信心；應(yīng)對(duì)新課程改革，是它幫忙我解決了一個(gè)個(gè)困惑它就是我的最愛(ài)——《中國(guó)教師報(bào)》。
《中國(guó)教師報(bào)》的理念是：零距離接近教師，它是教師工作的迫切需要，是一份引導(dǎo)教師，幫忙教師，為教師服務(wù)的報(bào)紙。它資料豐富，欄目紛呈，篇幅大小不一且各具特色，既有讓我賞心悅目的短小精焊的小說(shuō)，又有情意濃濃的詩(shī)詞，更讓我愛(ài)不釋手的是“班級(jí)在線”，“教師論壇”，“創(chuàng)新課堂”等。閱讀它，我能欣賞到優(yōu)美精湛的語(yǔ)句以及巧妙的用詞，讓我猶如品一杯綠茶，回味無(wú)窮；拿起它，我能了解一些教育名校和專家的現(xiàn)狀分析，為我指點(diǎn)迷津，讓我終生受益；想起它，我不禁心中充滿激情，拓展思路，碰撞出創(chuàng)造的火花；的確，我的人生因?yàn)橛兴兊酶咏k麗多彩。
俗話說(shuō)得好，閱讀書(shū)報(bào)，受益無(wú)窮。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任，數(shù)學(xué)課堂如何吸引學(xué)生，班務(wù)工作如何開(kāi)展？應(yīng)對(duì)那六十多雙渴望知識(shí)的眼睛，我也時(shí)常感到困惑，是《中國(guó)教師報(bào)》幫忙了我，閱讀《中國(guó)教師報(bào)》，讓我明白了教育的真諦——那就是愛(ài)。
愛(ài)，是教育永恒的話題，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
這是每一位教育工作者耳熟能詳?shù)慕逃砟睿侨绾伟褠?ài)化為自己的教育行為，讓愛(ài)走進(jìn)校園，充盈課堂，觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，讓愛(ài)產(chǎn)生智慧，讓愛(ài)在孩子心中留下歲月抹不去的完美回憶，讓師生都感受到教育的幸福這需要一個(gè)教師把自己內(nèi)心自然形態(tài)的愛(ài)賦予真誠(chéng)與智慧，并在教育實(shí)踐中不斷地反思，積累，陶冶。
愛(ài)，因走進(jìn)學(xué)生心靈而美麗。
作為一名教師，當(dāng)我們用學(xué)生的眼睛，學(xué)生的情感，學(xué)生的心理構(gòu)筑自己的內(nèi)心世界時(shí)，我們才能真正走近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，我們才能走近學(xué)生五彩繽紛的世界，捕捉到藏在學(xué)生心底且影響其整個(gè)人生的夢(mèng)想與追求，這是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，是師愛(ài)的根。
愛(ài)，是一份尊重。
尊重學(xué)生，我們教師務(wù)必放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的架子，有僅要“蹲下來(lái)”和孩子尋求平等的對(duì)話，還須留一份純真，學(xué)會(huì)以孩子的角度去思考問(wèn)題。尊重是民主教育的核心，是愛(ài)的胸懷。只有建立在尊重前提下的愛(ài)，才會(huì)變得寬容，才能自然地流淌進(jìn)學(xué)生的心田。有了尊重，才有師生間的平等對(duì)話，才有溝通，才有合作的過(guò)程；教師才能以理解和寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；才可能有學(xué)生主體意識(shí)和健全人格的生成，尊重學(xué)生，教師不能忘記自己承載著教書(shū)育人的使命。
愛(ài)，是一種藝術(shù)。
毋庸置疑，愛(ài)不是教育的全部，但是，教育的全部過(guò)程都充盈著愛(ài)，“名師人生”的足跡印證了一個(gè)事實(shí)，偉大的師愛(ài)確有神奇的魅力。但是，愛(ài)并不神秘，愛(ài)，實(shí)實(shí)在在地在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師關(guān)愛(ài)，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一句短短的評(píng)語(yǔ)這寄寓著教師用心傳遞的關(guān)愛(ài)，常常影響一個(gè)人的人生。
師愛(ài)無(wú)言，師愛(ài)無(wú)價(jià)。
你說(shuō)，《中國(guó)教師報(bào)》，叫我怎能不愛(ài)它？展望未來(lái)，我將繼續(xù)與《中國(guó)教師報(bào)》同行！
中國(guó)好教師讀后感篇十二
《中國(guó)著名教師的精彩課堂》這本書(shū)讓我受益匪淺。這本書(shū)匯集了全國(guó)許多名師教學(xué)中的細(xì)節(jié)，充分展示了名師們精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的能力，用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的案例描寫(xiě)，反映出一個(gè)道理：要想完成一個(gè)成功的課堂，那么課堂中的小小細(xì)節(jié)是不容忽視的。通過(guò)讀此書(shū)，讓我感觸頗多。
課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言外，還應(yīng)該常用無(wú)聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。名師在課堂上都會(huì)盡量尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不同角度對(duì)學(xué)生作出不同層次的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，從而對(duì)上課產(chǎn)生興趣，也流露出教師對(duì)每個(gè)每個(gè)學(xué)生的肯定和賞識(shí)，拉近師生之間的距離，營(yíng)造出一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們的課堂不注意這樣的細(xì)節(jié)，只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生不用怎么思考就能回答得“好”，他們就會(huì)變得浮躁起來(lái)，中等的學(xué)生可以達(dá)到老師的要求，但得不到更好的發(fā)展，學(xué)困生卻因總是得不到老師的肯定和激勵(lì)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生了厭惡之感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂顯得索然無(wú)味，死氣沉沉，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生的發(fā)言意識(shí)逐漸淡化。
教師是引疑的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，巧用提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑，名師課堂中的提問(wèn)，一般檢查學(xué)生對(duì)以學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)和和諧發(fā)展。提高課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，所以，如何通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，不僅是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低的體現(xiàn)，也是我們每個(gè)教師不懈追求的目標(biāo)。
讀了這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這些細(xì)節(jié)，在平時(shí)我們也要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的行為細(xì)節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓。
中國(guó)好教師讀后感篇十三
在《中國(guó)教師報(bào)》里我看到了《老師最害怕的七件事》這篇文章，老師最怕什么呢？一怕考試，二怕出事，三怕家長(zhǎng)，四怕學(xué)生，五怕投訴，六怕評(píng)比，七怕耽誤孩子。
她大膽地公開(kāi)老師們的痛處。
貴報(bào)刊設(shè)身處地為我們老師著想，為廣大一線教師代言，讓教師們深感慰藉！記得中央電視臺(tái)有一句廣告詞：公益廣告是公眾的'一盞燈，其實(shí)我們老師也是學(xué)生的一盞明燈。
身為教師的我深知，教師是做人的工作，在教育學(xué)生的過(guò)程中，如果教育不能觸及學(xué)生的心靈，教育的效果則會(huì)大打折扣。
她也讓我更熱愛(ài)學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過(guò)程。
熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
同時(shí)她還讓我學(xué)會(huì)了更寬容學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。
這一切的一切，讓我毫不猶豫的喜歡上了她，通過(guò)看里面的內(nèi)容，由最初認(rèn)為教師卑微的我慢慢的愛(ài)上了教師這個(gè)行業(yè)。
讀報(bào)已有一年之久了，她不僅僅讓我快速的在成長(zhǎng)，還讓我在這漫長(zhǎng)的道路上看到了希望。
剛?cè)谓虝r(shí)，可以說(shuō)很多東西都不懂，讓我在工作中連連撞墻。
不過(guò)通過(guò)《中國(guó)教師報(bào)》的學(xué)習(xí)，讓我在工作中少走了許多彎路，也促成了我現(xiàn)在的得心應(yīng)手。
這一切成績(jī)的取得，使我不得不感謝她，是它伴隨我成長(zhǎng)，促使我進(jìn)步，助我取得成功。
《中國(guó)教師報(bào)》，我們的良師益友，與我們心貼心，手牽手，影響著我們，幫助著我們，引導(dǎo)著我們。
無(wú)論明天怎樣，我堅(jiān)信我們每一位老師都會(huì)深情的愛(ài)著《中國(guó)教師報(bào)》。
中國(guó)好教師讀后感篇十四
作為一名從教十幾年的教師而言，經(jīng)歷了素質(zhì)教育，經(jīng)歷了課堂改革，無(wú)論教學(xué)怎么改革，我們永遠(yuǎn)保持不變地是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
把學(xué)生當(dāng)人，給孩子一個(gè)健康的地方，讓他們健康的成長(zhǎng)。在與學(xué)生朝夕相處中，影響他鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)一些基本的生活常識(shí)，至少能保證知道保護(hù)和愛(ài)惜自己的生命。整個(gè)假期中，學(xué)生溺水事故不斷傳來(lái)，家長(zhǎng)的嚎啕聲不絕于耳，看著失去愛(ài)子的家長(zhǎng)痛不欲生的畫(huà)面，我在想孩子們?cè)趺床恢老滤ｋU(xiǎn)呢，鮮花般的生命消失了，幸福的家庭殘而不全。有的孩子則因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力或生活中的一些小事就選擇放棄自己的生命。這些事在我們的生活中并不少見(jiàn)，再優(yōu)秀的孩子如果生命不保那又有什么用呢？所以，我們要教育孩子無(wú)論發(fā)生什么事，都要堅(jiān)強(qiáng)地活著。有了生命，才有了一切，珍愛(ài)生命的教育應(yīng)成為教育的首要任務(wù)。保證了孩子的生命，想讓孩子更優(yōu)秀，就要親近他，了解他的喜好，關(guān)心他的生活，身體，心理和精神狀態(tài)，關(guān)心他的學(xué)業(yè)和品格。作為老師要親近孩子，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子和朋友一樣談心，了解他，身體心理都健康的孩子才會(huì)有健全的品格，最后才是關(guān)心他的學(xué)業(yè)?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們作為老師可能越過(guò)了品格教育，更多關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)，這樣就出現(xiàn)了高分低能，出現(xiàn)了大學(xué)生犯罪的事實(shí)。這也印證了智育不好出次品，德育不好出險(xiǎn)品。所以我們的第二大任務(wù)就是塑造身心健康有健全人格的人。第三大任務(wù)才是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
教師必須樹(shù)立三觀，樹(shù)立教育即人學(xué)的教育觀，一切的教服務(wù)于學(xué)的教學(xué)觀，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生觀。新課堂一定是學(xué)生自主的課堂，新課堂一定是張揚(yáng)人性的課堂，新課堂一定是能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的課堂。這就要我們把課堂還給學(xué)生，在老師畫(huà)龍點(diǎn)睛地引導(dǎo)下，主動(dòng)地思考，激烈地辯論，在思辨中獲得知識(shí)，能力得到拓展。學(xué)生就是課堂的主人，講臺(tái)和課堂是他們施展才華的舞臺(tái)，老師只不過(guò)是導(dǎo)演而已。這一切的一切都起源于我們要尊重學(xué)生，少一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的干涉，多一點(diǎn)對(duì)自主權(quán)益的維護(hù)；少一點(diǎn)對(duì)兒童的批評(píng)，多一點(diǎn)對(duì)錯(cuò)誤的包容；少一點(diǎn)多知識(shí)的膜拜，多一點(diǎn)兒對(duì)能力的贊美；少一點(diǎn)規(guī)范和約束，多一點(diǎn)放縱和理解；少一點(diǎn)雕塑和塑造，多一點(diǎn)自然和自由。這些話語(yǔ)字字珠璣，給我們指明了方向，明確了方法，如何去實(shí)踐，還要在課堂中邊實(shí)踐邊思考邊改進(jìn)，把課堂真正還給學(xué)生，讓我們真正輕松起來(lái)。
教學(xué)工作很辛苦，收入勉強(qiáng)維持溫飽，家長(zhǎng)學(xué)生都很理直氣壯，動(dòng)不動(dòng)就要給老師氣受，當(dāng)尊師重教嚴(yán)重縮水的今天，老師的職業(yè)幸福感也在漸漸變得暗淡無(wú)光。我們有了幸福感，才能把這種幸福傳遞給孩子們。我們要讓自己變得幸福起來(lái)，就要想辦法讓自己的工作輕松起來(lái)，只有讓學(xué)生心甘情愿去學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果。
教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)中行，行中思，思中悟，我們?cè)浇淘矫靼?，學(xué)生越學(xué)越帶勁。
中國(guó)好教師讀后感篇十五
本學(xué)期，我校訂閱了《中國(guó)教師報(bào)》，這是一份“全國(guó)教師自己的報(bào)紙”。
大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。
無(wú)論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新。
閑暇之余，我便抓緊時(shí)間閱讀《中國(guó)教師報(bào)》。
慢慢地，我便與她結(jié)下了不解之緣，不斷地從中汲取“營(yíng)養(yǎng)”：“國(guó)內(nèi)、外”最新的教育動(dòng)態(tài)，讓我領(lǐng)略到國(guó)內(nèi)、外教育不同的的無(wú)限風(fēng)光；“深度訪談”
使我感受到教育的偉大力量；“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機(jī)會(huì)……每一次讀，我都受益匪淺。
我品味到了一道道色香味俱全的“知識(shí)大餐”，她激勵(lì)著我不斷地學(xué)習(xí)，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。
隨著時(shí)間的推移，我的教學(xué)理念在逐步改變，教學(xué)生活也格外豐富多彩了。
它促使我們更好地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；加強(qiáng)和促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)，為以后工作與生活提供了表達(dá)的空間與舞臺(tái)。
教師愛(ài)學(xué)生是一種責(zé)任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。
感謝《中國(guó)教師報(bào)》，她不僅提高了我的教育教學(xué)能力，而且讓我更加理智地處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。
隨著閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了正確對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀對(duì)待生活。
中國(guó)好教師讀后感篇十六
去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國(guó)教師報(bào)》，并參加他的讀報(bào)用報(bào)征文活動(dòng)，我開(kāi)始上網(wǎng)閱讀這份報(bào)紙，當(dāng)《中國(guó)教師報(bào)》的電子版展現(xiàn)在我面前時(shí)，我馬上被他醒目的刊頭、豐富的內(nèi)容吸引住了，剛瀏覽完首頁(yè)，我就開(kāi)始喜歡上了這份報(bào)紙。
《中國(guó)教師報(bào)》刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰(shuí)動(dòng)了我的暑假》、《補(bǔ)課不止教師疲憊不堪》；有的宣傳先進(jìn)教師事跡，如《師之表——記全國(guó)優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》；有的反映教師的呼聲、維護(hù)教師的權(quán)益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》；有的幫助廣大教師提高教學(xué)和管理能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，如《再現(xiàn)精講點(diǎn)撥的課堂片段》等。一年來(lái)，《中國(guó)教師報(bào)》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。
《中國(guó)教師報(bào)》有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得非常貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫(xiě)得實(shí)在，鮮活的實(shí)例就發(fā)生在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，就說(shuō)《老師，別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利》這篇文章吧，案例中a老師因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對(duì)。從結(jié)果看，學(xué)生是都畫(huà)對(duì)了，但其實(shí)學(xué)生是“被成功了”。而b老師就不一樣，讓學(xué)生獨(dú)立去嘗試，這樣學(xué)生的各種錯(cuò)誤盡展眼前，再通過(guò)“量一量你畫(huà)的圓的直徑是不是6厘米”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自我調(diào)整。讓學(xué)生經(jīng)歷“畫(huà)錯(cuò)——反思——修改”的過(guò)程，更能幫助學(xué)生理解“圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識(shí)點(diǎn)。
在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況嗎，文章把兩位一線教師教學(xué)中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學(xué)家蓋耶說(shuō)得好:‘誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。’只要有認(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。教學(xué)過(guò)程就是一種以學(xué)生為主的認(rèn)知活動(dòng)，那就肯定會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。錯(cuò)誤也是掌握知識(shí)、技能必經(jīng)的過(guò)程。老師不需要更不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò)誤，而想方設(shè)法阻止學(xué)生犯錯(cuò)。學(xué)生的錯(cuò)誤是其思維的真實(shí)寫(xiě)照，也是教學(xué)中的巨大財(cái)富?！笔前?，我是幼兒園的老師，3-6歲的孩子是我工作的對(duì)象，在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況，特別是上公開(kāi)課，在眾多專家、聽(tīng)課老師面前，為了追求圓滿的教學(xué)效果，我往往會(huì)采用a老師的做法，害怕學(xué)生犯錯(cuò)，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對(duì)。可是表面的全對(duì)真的表示孩子都掌握了嗎？實(shí)際上“學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯(cuò)誤的過(guò)程，對(duì)知識(shí)才能理解得更深刻；老師只有了解了學(xué)生的錯(cuò)誤，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，做到因錯(cuò)施教?！边@篇文章的觀點(diǎn)很有借鑒價(jià)值，讓我真實(shí)感受到創(chuàng)新型課堂的教學(xué)活動(dòng)，使我今后工作有了方向，對(duì)我的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導(dǎo)和幫助。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱俗非笏^圓滿的教學(xué)效果時(shí)，請(qǐng)您一定要記住別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利！
《中國(guó)教師報(bào)》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園?！靶掠^察”、“健康人生”、“班級(jí)在線”、“深度訪談”、“現(xiàn)代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現(xiàn)，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。
一年來(lái)，《中國(guó)教師報(bào)》成了我貼心的朋友，給我?guī)?lái)了許多教育智慧，他是我專業(yè)成長(zhǎng)路上的一盞明燈，時(shí)時(shí)在促我成長(zhǎng)，助我進(jìn)步！謝謝你——《中國(guó)教師報(bào)》！
中國(guó)好教師讀后感篇十七
自從20xx年創(chuàng)刊以來(lái)，是它伴隨著我的成長(zhǎng);多少個(gè)日日夜夜，是它讓我如魚(yú)兒暢游在知識(shí)的海洋中;初為人師，是它讓我堅(jiān)定了當(dāng)一名小學(xué)教師的信心;應(yīng)對(duì)新課程改革，是它幫忙我解決了一個(gè)個(gè)困惑它就是我的最愛(ài)——《中國(guó)教師報(bào)》。
《中國(guó)教師報(bào)》的理念是：零距離接近教師，它是教師工作的迫切需要，是一份引導(dǎo)教師，幫忙教師，為教師服務(wù)的報(bào)紙。它資料豐富，欄目紛呈，篇幅大小不一且各具特色，既有讓我賞心悅目的短小精焊的小說(shuō)，又有情意濃濃的詩(shī)詞，更讓我愛(ài)不釋手的是“班級(jí)在線”，“教師論壇”，“創(chuàng)新課堂”等。閱讀它，我能欣賞到優(yōu)美精湛的語(yǔ)句以及巧妙的用詞，讓我猶如品一杯綠茶，回味無(wú)窮;拿起它，我能了解一些教育名校和專家的現(xiàn)狀分析，為我指點(diǎn)迷津，讓我終生受益;想起它，我不禁心中充滿激情，拓展思路，碰撞出創(chuàng)造的火花;的確，我的人生因?yàn)橛兴兊酶咏k麗多彩。
俗話說(shuō)得好，閱讀書(shū)報(bào)，受益無(wú)窮。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任，數(shù)學(xué)課堂如何吸引學(xué)生，班務(wù)工作如何開(kāi)展?應(yīng)對(duì)那六十多雙渴望知識(shí)的眼睛，我也時(shí)常感到困惑，是《中國(guó)教師報(bào)》幫忙了我，閱讀《中國(guó)教師報(bào)》，讓我明白了教育的真諦——那就是愛(ài)。
愛(ài)，是教育永恒的話題，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
這是每一位教育工作者耳熟能詳?shù)慕逃砟睿侨绾伟褠?ài)化為自己的教育行為，讓愛(ài)走進(jìn)校園，充盈課堂，觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，讓愛(ài)產(chǎn)生智慧，讓愛(ài)在孩子心中留下歲月抹不去的完美回憶，讓師生都感受到教育的幸福這需要一個(gè)教師把自己內(nèi)心自然形態(tài)的愛(ài)賦予真誠(chéng)與智慧，并在教育實(shí)踐中不斷地反思，積累，陶冶。
愛(ài)，因走進(jìn)學(xué)生心靈而美麗。
作為一名教師，當(dāng)我們用學(xué)生的眼睛，學(xué)生的情感，學(xué)生的心理構(gòu)筑自己的內(nèi)心世界時(shí)，我們才能真正走近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，我們才能走近學(xué)生五彩繽紛的世界，捕捉到藏在學(xué)生心底且影響其整個(gè)人生的夢(mèng)想與追求，這是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，是師愛(ài)的根。
愛(ài)，是一份尊重。
尊重學(xué)生，我們教師務(wù)必放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的架子，有僅要“蹲下來(lái)”和孩子尋求平等的對(duì)話，還須留一份純真，學(xué)會(huì)以孩子的角度去思考問(wèn)題。尊重是民主教育的核心，是愛(ài)的胸懷。只有建立在尊重前提下的愛(ài)，才會(huì)變得寬容，才能自然地流淌進(jìn)學(xué)生的心田。有了尊重，才有師生間的平等對(duì)話，才有溝通，才有合作的過(guò)程;教師才能以理解和寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;才可能有學(xué)生主體意識(shí)和健全人格的生成，尊重學(xué)生，教師不能忘記自己承載著教書(shū)育人的使命。
愛(ài)，是一種藝術(shù)。
毋庸置疑，愛(ài)不是教育的全部，但是，教育的全部過(guò)程都充盈著愛(ài)，“名師人生”的足跡印證了一個(gè)事實(shí)，偉大的師愛(ài)確有神奇的魅力。但是，愛(ài)并不神秘，愛(ài)，實(shí)實(shí)在在地在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師關(guān)愛(ài)，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一句短短的評(píng)語(yǔ)這寄寓著教師用心傳遞的關(guān)愛(ài)，常常影響一個(gè)人的人生。
師愛(ài)無(wú)言，師愛(ài)無(wú)價(jià)。
你說(shuō)，《中國(guó)教師報(bào)》，叫我怎能不愛(ài)它?展望未來(lái)，我將繼續(xù)與《中國(guó)教師報(bào)》同行!
中國(guó)好教師讀后感篇十八
在網(wǎng)上，一直聽(tīng)網(wǎng)友們稱贊：《中國(guó)教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開(kāi)始起，便對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》有了一份特殊的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長(zhǎng)熱情的向大家推薦《中國(guó)教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫(xiě)稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢？于是，投稿的念頭很快就打消了。可是沒(méi)有想到后來(lái)發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。
一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長(zhǎng)論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒(méi)想到，論壇上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國(guó)教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我終于鼓起了勇氣，通過(guò)郵件把文章發(fā)給了《中國(guó)教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開(kāi)始了。沒(méi)想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說(shuō)欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚訝，心中不禁暗自驚嘆于《中國(guó)教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對(duì)普通作者來(lái)稿的重視。
帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，投給《中國(guó)教師報(bào)》以及其他一些刊物。書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國(guó)教師報(bào)》一起走過(guò)的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起來(lái)，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種充滿幸福的教學(xué)日子，我們一起享受著教育的快樂(lè)，一起成長(zhǎng)著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來(lái)。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)遇到一些引人思考的事件，它們猶如散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，如果我們俯下身去，悉心的`將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的美麗，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來(lái)的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國(guó)教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
中國(guó)好教師讀后感篇十九
去年在上級(jí)的推薦下，讓我有幸閱讀了《中國(guó)教師報(bào)》。這份報(bào)紙是一份“全國(guó)教師自己的報(bào)紙”，大部分版面刊登的都是工作在基層一線教師的作品，反映的都是些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無(wú)論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新。首先，它親切自然，平易近人。它給人一種極其的親切感，站在教師理論與實(shí)踐的前沿，反映了我們這群工作在基層一線教師工作動(dòng)態(tài)。其次，它感情真摯，貼近現(xiàn)實(shí)，反映了我們一線工作者的喜怒哀樂(lè)，我們一線教師對(duì)自身生存狀態(tài)與權(quán)益的`關(guān)注，對(duì)教學(xué)、工作、生活、家庭各方面的反思，對(duì)人性的思考。第三，它緊跟我們當(dāng)前教育改革大趨勢(shì)，緊隨對(duì)如何提高教師素質(zhì)，如何加強(qiáng)繼續(xù)教育、都有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，讀后令人頗為受益。第四，它促進(jìn)我們對(duì)教育教學(xué)知識(shí)的積累與提升，促進(jìn)了我們教育教學(xué)能力的提高，我們不斷汲取有益營(yíng)養(yǎng)，獲得更多的教學(xué)理論與間接知識(shí)。很感謝推薦者，讓我們有了一個(gè)認(rèn)識(shí)同行，認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)廣大基層教育工作者的機(jī)會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)、了解到廣大校外、國(guó)內(nèi)同行工作者們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教學(xué)，改進(jìn)自身不足，促進(jìn)我們自身水平的提高。很感謝它，它讓我們這群基層教育工作者堅(jiān)定信念，讓我們?cè)谶@方熱育的熱土上繼續(xù)執(zhí)著前行，為了一個(gè)神圣的信念與一個(gè)光榮的使命。
是它在我的心中都建造了一個(gè)美麗的“杜郎口之夢(mèng)”！
中國(guó)好教師讀后感篇二十
我看了一學(xué)期的《中國(guó)教師》，深深感動(dòng)人心的是一位小學(xué)語(yǔ)文老師的紀(jì)實(shí)文章。
這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區(qū)某一小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，班里面有一個(gè)叫小建的男孩子，父母離異，家里只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依為命，用當(dāng)下的話來(lái)說(shuō)，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無(wú)所不為”就成了自然而然的了，他的語(yǔ)文成績(jī)只有個(gè)位數(shù)當(dāng)然也就不足為奇了。
可是后來(lái)，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽(tīng)講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養(yǎng)的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！
這是多么大的一個(gè)變化??！姜老師有了什么魔法改變了這個(gè)頑固的留守兒童呢？
剛接到這個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文兼班主任姜老師，首先是在班級(jí)交接的過(guò)程中了解到了小建的情況，面對(duì)這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之后的行動(dòng)是在第一次進(jìn)班時(shí)就用關(guān)愛(ài)的眼光去尋找這一雙眼睛，進(jìn)行心與心的交流；其次是利用課下時(shí)間找到小建并和他進(jìn)行平和而溫暖的交流。
沒(méi)有高高在上的說(shuō)教，沒(méi)有外露的表白，沒(méi)有恨鐵不成鋼的的批評(píng)，一切的一切，沒(méi)有成年人的世故，只有愛(ài)憐，只有一種“初為人父的情感涌動(dòng)”在推動(dòng)者這位年輕的語(yǔ)文老師！
作為語(yǔ)文型的班主任，可以利用自身的課堂對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的思想教育，從一個(gè)個(gè)小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用——這就是語(yǔ)文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學(xué)校大都是讓語(yǔ)文老師擔(dān)任班主任的原因吧？！
語(yǔ)文老師關(guān)注著孩子的思想，關(guān)注著學(xué)生的品質(zhì)，關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注著學(xué)生的前程發(fā)展。又因?yàn)?，語(yǔ)文老師是雜家，所以，語(yǔ)文老師當(dāng)班主任，一般不會(huì)培養(yǎng)偏科的學(xué)生，不會(huì)培養(yǎng)自私自利之心的學(xué)生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養(yǎng)等應(yīng)該是語(yǔ)文老師班主任培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)的要求，不僅如此，還有為人的道理。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，但是僅僅有愛(ài)是不夠的，還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的愛(ài)，在潛移默化中改變學(xué)生的魯莽、偏執(zhí)和粗暴。
小學(xué)的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒(méi)有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來(lái)的不良性格和思想，都需要付出很大的代價(jià)的！所以，我們高中的老師應(yīng)該向小學(xué)和初中的每一位老師敬禮！因?yàn)橛辛怂麄兊男量喔冻?，才?huì)有我們的輕松，雖然說(shuō)我們不能放手，但是，已經(jīng)好多了！
孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂(lè)與否，道路選擇的正確與否，我們都擔(dān)著不小的責(zé)任呢！每一位語(yǔ)文老師都多爭(zhēng)當(dāng)班主任吧，因?yàn)槟膶W(xué)科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長(zhǎng)您就多和老師溝通吧，您的孩子在語(yǔ)文班主任的教育下一定會(huì)有很大的收益的！孩子們，多看書(shū)吧，正確的吸取，將會(huì)讓你一生快樂(lè)幸福！
中國(guó)好教師讀后感篇二十一
黃老師把這一章節(jié)細(xì)分為缺乏尊重、缺乏寬容、缺乏平等。
其實(shí)，我認(rèn)為中國(guó)的教師絕不缺乏愛(ài)，只不過(guò)各人表達(dá)愛(ài)的方式不同而已。有的教師深信"嚴(yán)是愛(ài)、松是害"的道理。在平時(shí)的教學(xué)管理過(guò)程中，十分注意學(xué)生的一言一行，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格。對(duì)于違反校紀(jì)校規(guī)的行為絕不姑息。只不過(guò)在批評(píng)的細(xì)節(jié)方面不太注意。如：對(duì)于少數(shù)極不遵守紀(jì)律的學(xué)生的批評(píng)教育，不太注意場(chǎng)合，當(dāng)著許多學(xué)生的面來(lái)指責(zé)，沒(méi)有絲毫考慮到該生的感受：在同學(xué)面前丟面子。但反過(guò)來(lái)想想，這些學(xué)生平時(shí)都是些極調(diào)皮搗蛋者，老師不想因?yàn)樵撋绊懙狡渌淮笃瑢W(xué)生的行為舉止。從某方面講，老師的這種教育方式也屬無(wú)難奈之舉。有的教師(特別是新教師)想采用理論上的教育方法來(lái)教育學(xué)生，但實(shí)際卻是另外一種情況。對(duì)于學(xué)生的一些環(huán)的行為習(xí)慣過(guò)于寬容，只是采用耐心說(shuō)服的方式，而不是嚴(yán)厲制止。表面上看尊重學(xué)生，但教師的威信正在逐漸消失。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生就會(huì)變得無(wú)法無(wú)天，課堂就會(huì)亂作一團(tuán)。對(duì)于這樣的愛(ài)，我把它稱為溺愛(ài)。我以前采用過(guò)這種愛(ài)的教育方式，但流下了太多的遺憾。這種愛(ài)的危害極大，它打亂了平時(shí)的教學(xué)秩序，沒(méi)有以鐵的紀(jì)律、規(guī)則來(lái)約束學(xué)生的行為。這是一種以犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益為代價(jià)的。
另外，教師與學(xué)生之間缺乏平等。對(duì)于這句話，我的理解是：教師與學(xué)生在人格上是平等的，但在教學(xué)過(guò)程中是絕對(duì)不可能平等的，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位是不可能改變的，讀后感《《中國(guó)教師缺什么》讀后感》。就象水的流動(dòng)一樣，必須經(jīng)過(guò)高處，才能流向低處。只不過(guò)在教學(xué)方法上需要加以改進(jìn)。新課程理念中有一條，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種主動(dòng)性，不是讓教師放手不管，而是讓教師采用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才能夠以濃厚的興趣來(lái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
黃老師把這一章節(jié)細(xì)分為1、教育模式中一些不合理因素的傷害。2、教師自身人文精神的淡漠。3、教師職業(yè)的特殊性。
新課程改革中，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)上都作了較大的調(diào)整。但是，在現(xiàn)行的教育體制中最核心的部分：中考、高考制度沒(méi)變。這一指揮棒依然懸在空中，給許多老師以窒息的感覺(jué)。不管你進(jìn)行何種教學(xué)改革，最終還是以升學(xué)率來(lái)衡量你的教學(xué)質(zhì)量。這無(wú)形中給教師加大了壓力。不可避免，教師的教學(xué)重點(diǎn)最終還是在分?jǐn)?shù)上。對(duì)于教會(huì)學(xué)生如何做人、如何做一個(gè)真正的人，只能流于形式。只要成績(jī)不行，你這個(gè)學(xué)生就什么都不行。誠(chéng)如黃燕老師在此書(shū)138頁(yè)上所寫(xiě)的一位青年教師的感受一樣，剛開(kāi)始充滿了理想與激情，但一學(xué)期教下來(lái)，現(xiàn)實(shí)的殘酷使他再也不敢嘗試新的教學(xué)理念了。因此，在這樣的教育體制下，許多教師不可避免會(huì)產(chǎn)生應(yīng)試教育的想法，全身心投入到：如何提高成績(jī)?如何不丟面子?如何獲得領(lǐng)導(dǎo)和同行的贊揚(yáng)?從而根本就不可能去很好地全面教育學(xué)生。
以上是我的一些讀后感受。結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作是出色的。能關(guān)心教師，給教師以比較寬松的環(huán)境去實(shí)踐新課程理念。我堅(jiān)信，在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也能夠給整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的高度！