教案的編寫可以幫助教師合理安排時間，保證教學進程的順利進行。教案的編寫應(yīng)該考慮學生的學習興趣和學習能力。下面是一份范例教案，供大家參考和借鑒。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇一
1.使學生認識計數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。
2.借助計數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法，并且在數(shù)數(shù)中加深對“十進關(guān)系”的理解。
3.培養(yǎng)學生的推理能力。
4.對學生進行辯證唯物主義啟蒙教育。
教學重點認識計數(shù)單位“百”和“千”，會正確地數(shù)三位數(shù)。
教學難點理解相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。
教學用具多媒體課件、計數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學生每人準備一個計數(shù)器。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇二
在日常生活中平均分物時，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余（即余數(shù)為0），表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容；一種是平均分后還有剩余的情況(余數(shù)不為0)，這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容。
在除法計算中，能夠整除的是少數(shù)，有余數(shù)的除法是大量存在的。從小學生學習的角度看，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的這種密切聯(lián)系，以及考慮到通過操作和對比更有利于學生對這部分內(nèi)容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級上冊調(diào)整到了二年級下冊。相應(yīng)地，具體內(nèi)容也進行了一些調(diào)整。
本單元的學習內(nèi)容主要有兩部分：第一部分是有余數(shù)的除法的含義和計算；第二部分是解決問題。教材具體編排結(jié)構(gòu)如下。
有余數(shù)的除法是今后繼續(xù)學習一位數(shù)除多位數(shù)等除法的重要基礎(chǔ)，因為用一位數(shù)除、商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法是除法試商的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中也有著重要的應(yīng)用。
因此，這部分知識的學習具有承上啟下的作用，學好這部分知識對于學生繼續(xù)學習有著至關(guān)重要的作用。
正是因為教學年段的調(diào)整，教材在編排的層次上有以下變化。首先，不斷將有余數(shù)的除法與剛學習的表內(nèi)除法的兩種情況對比呈現(xiàn)，并借助大量的操作幫助學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，同時體會有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的關(guān)系。其次，將除法豎式的教學安排在理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后，突出了引入除法豎式的必要性和作用，同時為試商的教學作好準備。最后，單獨編排試商的例題，突出試商的方法：求商時要想幾和除數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)，并且保證余數(shù)小于除數(shù)。同時，為保證試商的準確性和速度，教材在練習中還增加了單項練習，如練習十四第4題和第6題等。
2．教材編排特點。
在教材內(nèi)容的具體編排上，教材體現(xiàn)了如下的編排特點，從而使得知識更容易為學生所理解，也體現(xiàn)了更科學的數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)。
(1)注重操作直觀等促進學生對相關(guān)知識的理解。
與表內(nèi)除法單元借助動手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致，本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀，幫助學生理解所學知識，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關(guān)系，實現(xiàn)學生對數(shù)學概念的真正理解。如，例1中對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助操作來進行的，由直觀操作到符號表征，使學生從多方面、多角度理解所要學習的知識。又如，對于除法豎式的理解，也是借助操作，使學生清楚地看到豎式中的每個數(shù)所對應(yīng)的操作中的具體對象，以加深學生的理解。另外，在解決問題的例6中，同樣借助畫圖這一直觀手段，幫助學生分析題意，理解其中余數(shù)所代表的事物，進而幫助學生學會解決問題。
(2)通過對比幫助學生理解有余數(shù)的除法的含義和計算。
為幫助學生理解，修訂后的教材將“有余數(shù)的除法”安排在學習完“表內(nèi)除法”之后不久進行教學，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排，主要體現(xiàn)為下面4次對比。
第一次是例1中平均分物過程的對比。教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程中有兩種情況。在對比中拓展學生對除法的認識，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。
第二次是例1、例2中有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比。通過結(jié)合操作過程，使學生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
第三次是有余數(shù)的除法的橫式和有余數(shù)的除法的豎式的對比。借助平均分的操作過程及與橫式的對比，使學生理解有余數(shù)的除法的豎式的書寫方法，理解豎式中每個數(shù)的含義。
第四次是有余數(shù)的除法的豎式與表內(nèi)除法的豎式的對比。借助操作，在對比中幫助學生繼續(xù)理解除法豎式的寫法，理解豎式中余數(shù)0的含義。
由上面的敘述可以看出，通過這樣的對比，不僅可以喚起學生已有的知識經(jīng)驗，加深學生對有余數(shù)的除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯(lián)系，為建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點，同時，還能培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的能力。
(3)針對難點增加教學試商的例題，幫助學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，為后續(xù)學習作好鋪墊。
本單元在求商的方法上的編排，與表內(nèi)除法的試商是一致的：都是先通過操作分物得到商，然后再探索求商的方法并進行相應(yīng)的計算。在本單元中，例1～例3中的商都是通過操作分物得出來的，從例4開始離開具體情境直接用豎式計算，這就必然要用到算法。這個算法，就是有余數(shù)的除法的求商方法。在編排上，例4直接利用除法豎式，要求學生想乘法口訣，找出與除數(shù)相乘積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)的那個數(shù)，這個數(shù)即為商（通過余數(shù)小于除數(shù)加以判定）。這樣的數(shù)學，既教給了學生有余數(shù)的除法的求商方法，又為后面繼續(xù)學習除法的筆算打好了基礎(chǔ)，因為多位數(shù)除以一位數(shù)等筆算除法的計算過程，就是多次進行有余數(shù)的除法的過程。
(4)注重解決問題策略的培養(yǎng)，并繼續(xù)落實“四能”目標。
加強對解決問題能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生“四能”的教學與各部分數(shù)學知識的教學有機地結(jié)合起來是修訂后教材的一大特色。通過這樣的編排，為培養(yǎng)學生解決問題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學思路。具體到本單元，教材安排了兩個例題。例5是用有余數(shù)的除法的知識解決簡單的實際問題，并用“進一法”確定問題的答案；例6是用有余數(shù)的除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。在具體編排上，教材繼續(xù)通過“知道了什么？”“怎樣解答？”“解答的正確嗎？”等提示，使學生經(jīng)歷審讀題意、分析數(shù)量關(guān)系、尋找策略解決問題、回顧與反思等全過程，并通過呈現(xiàn)不同思維水平、不同思考角度的解決問題的方法，既尊重學生的發(fā)展現(xiàn)實，允許學生用適合于自己的方法解決問題，又可使學生了解解決問題方法的多樣性，有助于提升學生解決問題的能力，促進學生思維能力的發(fā)展。
此外，結(jié)合相關(guān)的例題和習題，教材盡可能地給學生提供機會，讓學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學問題的過程，以此為學生積累發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的經(jīng)驗。長此以往，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，以及對數(shù)學問題的敏感性。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇三
1、課件展示家電用品及其價格。復習最高位、各數(shù)位的意義等。
2、學生試讀更大的數(shù)。（板書：萬以內(nèi)數(shù)的'認識）。
3、由課題想到這節(jié)課要學習的知識。
活動2【活動】二、動手操作，探求新知。
（一）教學例4。
1、數(shù)數(shù)時，可以一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù)，還可以一千一千地數(shù)。（數(shù)小方塊）（板書：10個一千是一萬）。
2、（用計數(shù)器）一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬。
3、練習數(shù)數(shù)（課本第75頁第2題）。
4、感受身邊的數(shù)（一萬）。
（二）數(shù)位順序表。
1、“萬”所在的數(shù)位是“萬位”，之前還認識個位、十位、百位、千位。
2、擺一擺：小組合作，把5個數(shù)位進行排序。
3、數(shù)位順序表，從右數(shù)起，第一位是個位，第二位是十位，……。
4、練習。
（三）教學例5。
1、課件逐一出示小方塊，讓學生數(shù)；最后所有的小方塊加在一起有多少個？
2、用計數(shù)器撥出這個數(shù)，并寫數(shù)和讀數(shù)。
3、說出這個數(shù)的組成。
活動3【練習】三、鞏固練習，知識考查。
大考驗——尋找密碼。
1、第一關(guān)【讀一讀，說一說】（課本第75頁第1題）。
提示1：密碼是一個四位數(shù)，最高位是5。
2、第二關(guān)【撥一撥，數(shù)一數(shù)】。
要求：同桌兩人比賽，看誰說得又快又準！
(1)十個十個地數(shù)，從1260開始往后數(shù)5個數(shù)。
（）（）（）（）（）。
(2)一百一百地數(shù)，從3700開始往后數(shù)4個數(shù)。
（）（）（）（）（）。
提示2：十位的數(shù)字是3的3倍。
3、第三關(guān)【聽一聽，寫一寫】。
老師報數(shù)，你來寫。
131332584735999910000。
提示3：百位和個位的數(shù)字相同，它們的和是4。
密碼門打開，感受生活中的萬以內(nèi)的數(shù)。
活動4【練習】四、課堂小結(jié)，知識比賽。
1、這節(jié)課學會了什么知識？
2、知識比賽（練習紙）。
（1）從（）邊數(shù)起，第一位是個位，第三位是（）位，第五位是（）位。
（2）5236是一個（）位數(shù)，它的最高位是（）位。
（3）由3個一，5個十，6個百和8個千組成的數(shù)是（）。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇四
三、鞏固應(yīng)用，加深理解。
1、課本第14頁的“做一做”。
（1）明確要求。
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
（4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習三第6題：寫出除法算式。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。
設(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇五
（約10分鐘）。
1.如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學具代替草莓分一分。
2.生動手分。
3.以小組為單位交流、講評。
4.你能將下面5個算式分類嗎？
84=2（人）。
94=2（人）1（個）。
104=2（人）2（個）。
124=3（人）。
114=2（人）3（個）。
5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇六
一、導入新課。
上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請同學們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學生動手操作，教師巡視。
（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）。
（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）……1（根）。
（3）回憶一下，我們在學習加法、減法和乘法的時候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）。
沒錯，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇七
24÷3=8÷4=10÷2=27÷3=18÷6=。
12÷2=15÷5=36÷6=20÷4=30÷5=。
2、把下面的口訣補充完整。
（）七二十八（）九五十四（）八五十六。
（）八四十（）八二十四（）九七十二。
3、計算下面各題，并說一說是怎樣求商的？
24÷6=想（）六二十四。
32÷4=想四（）三十二。
二、新課。
三、解決問題，掌握求商方法。
（1）每行掛幾面？
觀察例1主題圖，同學們可以提出什么數(shù)學問題？
有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？
怎樣解決這個問題呢？（56÷8）。
你是怎樣想出商的？（除數(shù)是8，想8的口訣七八五十六，所以56除以8等于7.）。
如果把56面小旗掛成7行，平均每行掛幾面？怎樣解答？（56÷7=8）。
比較56÷8=756÷7=8，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（商和除數(shù)交換了位置，用的是同一句口訣七八五十六求商）。
（2）每組幾顆星星？
出示主題圖中第二組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學問題？
同學們做了49顆五角星，平均分給7個小組，每個小組分幾顆？
這個問題怎樣解決？（49÷7=7，除數(shù)是7，想7的口訣七七四十九，商是7）。
（3）能擺幾行？
出示主題圖中第三組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學問題？
同學們帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
同學們獨立解決這個問題。(27÷9=3,除數(shù)是9，想9的口訣三九二十七，商是3.)。
（4）小結(jié)，揭題。
1、算法：除數(shù)是幾，就想幾的乘法口??
2、用到了7、8、9的乘法口訣，板書課題用7、8、9的乘法口訣求商。
（5）試一試。
課本39頁做一做第一題，看誰算的又對又快。
回憶計算過程，大家總結(jié)算法。
三、鞏固練習，熟練掌握。
幫小猴子摘桃。
分為男生組和女生組，各組出9名同學，一人一題，直接寫出得數(shù)，哪組算的又對又快，這組就可以幫小猴先摘到桃。
兩組學生比賽，算完核對結(jié)果。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇八
二、學習新知。
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法。
來計算？學生思考、比較、討論。
設(shè)計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇九
1、課本第14頁的“做一做”。
（1）明確要求。
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
（4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習三第6題：寫出除法算式。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。
設(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十
（約7分鐘）。
1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？
2.怎樣列算式？
3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？
4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數(shù)在數(shù)學上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。
5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學習的就是《有余數(shù)的除法》。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十一
一、設(shè)置問題，引導參與。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
設(shè)計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎(chǔ)。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十二
隨著教育改革的不斷深入，課程目標已由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，課程設(shè)計也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。讓學生在學習的過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。因此，在教學中，根據(jù)學生年齡特點，認知規(guī)律，把課本中的知識轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的、活生生的數(shù)學活動。重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際的問題情境和其他活動情境，激發(fā)學生學習興趣;鼓勵學生積極參與探究學習，積極表達自己的想法;重視過程，重視引導求異思維，鼓勵算法的多樣性;注意培養(yǎng)學生合作學習的習慣等貫徹新理念的教學行為;讓學生以一種生動、活潑、有趣的方式來學習數(shù)學，讓學生不費勁地在不知不覺中掌握數(shù)學，感受到數(shù)學與我們的實際生活緊密相連。學生經(jīng)過半個學期的學習，多數(shù)同學已表現(xiàn)出對數(shù)學的一定興趣，并已逐漸適應(yīng)，形成初步的學習習慣，特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學合作交流等。本學期的課堂教學工作，重點圍繞自主探究這一課題做了以下幾點嘗試：
一、在情境教學中要會“思”
二年級學生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復多次，也只能達到的效果有限。這樣，教師教的吃力，學生學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學較難的內(nèi)容時，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學生分析性學習，例如：小熊從家去學校，已經(jīng)走了35米，離學校55米，小熊家離學校共有多米?在講這道題時，出示小熊上學去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學校還有55米是哪個部分?生動的畫面不僅吸引了學生，而且明白了在小熊上學這一鮮活的情景中的數(shù)學道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學數(shù)學廣角中：一個文具盒12元，可以怎樣付錢?這個題的方法多種多樣，但學生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進行正確的排列給合，輕松的解決問題。
二、在情境教學中要會“靜”
設(shè)置有序的情景、場合進行教學，會非常有力的增強學生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學觀察物體時，讓學生正確辨別從不同位置(正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。這樣的教學目標定位有一個很大的好處，就是可以讓四人小組合作學習，每人從一個面來觀察物體，然后進行調(diào)換(前后調(diào)換、左右調(diào)換)，讓學生體會到左側(cè)面、右側(cè)面是不一樣的。我讓學生在很安靜的情況下在室內(nèi)進行觀察，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學生真正的體會到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。
三、在情境教學中要會“動”
在軸對稱圖形中，我讓學生先自己試著剪剪軸對稱圖形，然后把學生的作品貼到黑板上展示讓同學對圖形進行分類，在學生進行分類的過程中，已經(jīng)滲透了軸對稱圖形主要特征的認識。然后讓學生思考為什么這些圖形是對稱而另外一些不是，從而引出對稱圖形的判斷方法(對折后看是不是完全重合)。通過找作品中的軸對稱圖形，讓學生進一步認識到：如果把一個圖形對折，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對稱圖形。接著讓剪出對稱圖形的學生來說說他(她)剪圖形的過程。然后讓同學看書本68頁剪一剪，加深同學的印象。最后全班再一起來剪對稱圖形。通過對先對折再剪的圖形的觀察、比較，學生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處——折痕，自然引申出對稱軸這個概念。再讓學生動手自己畫一畫對稱軸(自己剪得對稱圖形)。我利用學生熟悉的剪紙經(jīng)驗，讓學生“剪一剪、分一分、說一說、折一折再剪一剪、畫一畫”，初步體驗了軸對稱圖形的特征，學生學得輕松、有趣、扎實。
四、在情境教學中要會“記”
數(shù)學教學中概念性知識是教師最難講解，學生最難接受的問題，尤其對于二年級學生來說，那就更難了。在學習加法、減法、乘法算式名稱時，教師要求每位學生準備一些卡片，上面寫有一些加法、減法或乘法算式，然后同桌面對面叫準對方所準備的算式卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5次進行對話學習，在具體的游戲場景中多次重復加數(shù)、和、被減數(shù)、差、因數(shù)、積，學生便會正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆。
又如在教學長度單位米、厘米的認識及之間的關(guān)系時，教師引導學生觀察1米長的尺子上的刻度，先觀察1小格的長度有什么特點?然后讓學生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受1厘米的實際長度。在此基礎(chǔ)上進一步讓學生數(shù)一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格，共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學生反復的數(shù)一數(shù)、做一做，加深印象，歸納得出1米等于100厘米。這種教學方法既讓學生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進了知識的形成，收到了相輔相成的好效果!只要設(shè)置一點情境，學生就會增添一份樂趣，達到因材施教，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標。
還有在乘法概念的形成過程中我遵循“順學而導，當堂檢測”的課堂教學模式，努力建構(gòu)數(shù)學模型，讓學生親身體會到加法的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成，再在實際問題中體會乘法和加法的關(guān)系，感受乘法算式相對于加法算式的優(yōu)點，在練習中明確求“幾個幾”相加的時候用乘法比較簡便。在乘法口訣的教學中發(fā)現(xiàn)學生口訣不熟，而導致計算速度慢，還經(jīng)常出錯，那么乘法口訣該如何記憶才好呢?我想口訣不是背的，是用的，光死記硬背并不能使孩子爛熟于心。我想理解口訣的意義是關(guān)鍵，在游戲中熟練是載體。純粹的背會很枯燥，孩子往往會由于興趣的降低而思維混亂、錯誤百出，課堂上的“對口令”、“接龍”等游戲反而能幫助學生提高興趣。當然最終乘法口訣應(yīng)該在實際生活中運用，乘法口訣的運用滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，課堂是有局限性的，我們需要家長的協(xié)作幫助孩子記憶好乘法口訣。
當然，教學中還存在著許多問題，特別是學困生轉(zhuǎn)化問題，有待在今后的教學中注重方法，在課后多花時間進行溝通和輔導。以上是我在本學期數(shù)學教學所做的幾點初步嘗試，雖然還不是很成熟，但它在教學中已經(jīng)初步落到了實處。
其次，在以后的教學中，對學生自主探究的創(chuàng)新意識培養(yǎng)還是一個長期的過程。要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力的重任，具體落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)之中，還需要認真研究和探索、備教材、備學生。通過自己的教學，使我深深體會到，教學中還存在著下列問題。例如教師在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力面還欠缺，應(yīng)多加強這方面的培養(yǎng)，特別是要加強學生靈活應(yīng)用能力和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。學習新的教育理念和業(yè)務(wù)知識，不斷充實教學水平，這樣才能適應(yīng)二十一世紀社會發(fā)展的需要。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十三
教學目標：
2、培養(yǎng)學生動手實踐的能力。
3、培養(yǎng)學生合作交流互相幫助的合作意識。
教學重難點：畫平移的后的圖形。
教學過程。
一、數(shù)平移距離。
1、觀察43頁第一題，讓學生說一說怎么樣數(shù)平移的距離。
2、動手涂顏色。
3、讓學生說說是怎么樣找到那條船的。
二、畫平移后的圖形。
1、先讓學生給43頁第二題的四個點標上記號。
2、問學生，圖形移動3格上邊的點移動幾格？圖形的'大小還是保持原來的樣子嗎？
3、學生討論，該怎么樣畫平移后的圖形。
4、學生匯報方法。
5、老師總結(jié)：先找好四個點移動后的位置，再把四個點連起來就可以得到一個平移后的圖形。
6、學生自己動手完成第2題的兩個要求。
7、獨立完成44頁第5題。
三、判斷練習。
1、判斷哪些物體的運動是平移和旋轉(zhuǎn)。
2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。
四、動手操作。
自己動手或小組合作完成45頁的做一做。
五、動手完成剪一剪。自學剪一剪，在全班展示作品。
教學反思：結(jié)合動手操作，才能讓學生更好的理解平移現(xiàn)象。強調(diào)無論怎么平移，方向是不變的這個道理。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十四
教學目標：
1結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活中的聯(lián)系。
2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。
教學重點：
直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。
教學難點：
通過大量的感性經(jīng)驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。
教學準備：
學生每人準備教具三角尺一套。
實物投影圖片。
教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：今天我們要在圖形王國中認識一位新朋友，（教師板書單元題目：七、認識圖形）請同學們在圖中找出我們學過的圖形。
生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長方形、橢圓形等）。
學生獨立觀察找“角”，教師請同學到電腦前指“角”。學生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。
（創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”，使學生體會到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過程，通過觀察，能初步感受到“角”的樣子。）。
（二）指一指：初步認識“角”
1.師：請同學在三角板上指出一個“角”。
學生試著指出“角”，教師根據(jù)學生情況進行引導，使學生能完整地指。
2.教師示范指，注意動作強調(diào)從頂點開始。
（引導學生正確指出“角”，為學生獨立畫“角”做好準備。）。
(三)畫一畫：了解“角”的特征，知道各部分名稱。
1.學生試畫。
師：你能把三角板上的一個“角”，畫在紙上嗎？
生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。
師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰也是這樣描的。學生大多數(shù)都是借助三角板描出一個“角”。
生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來的。
2.教師示范。
（1）描“角”
師：有同學用三角板描了一個“角”，請你仔細看老師描，從尖尖的點開始，貼緊它的邊描一條直直的線，再從這個尖尖的點開始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個“角”描下來了。
師：請同學說一說“角”是什么樣子的？
生1：“角”是尖尖的。
生2：“角”的樣子像小于號。
生3：“角”的兩條邊是直直的。
生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。
生5：我們只描了一個“角”，比三角形少兩個“角”。
師：我們把這個尖尖的點叫做“角”的頂點，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會兒看看誰會用。
（借助三角板引導學生描出一個“角”，可以使學生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過程，同時體會到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系。）。
（2）畫“角”
師：請同學仔細看，老師畫一個“角”。（教師指著黑板說）我把“角”畫在這兒，就先點上一個點，（教師邊說邊點）它就是“角”的――頂點。（教師故意停頓，請同學回答，強化學生對名稱的記憶。）再從頂點開始，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的――邊，（教師仍然停頓，請同學回憶并說出名稱）還從頂點開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學生說出“角”各部分名稱的同時，教師板書）。
師：請同學觀察，“角”是由什么組成的？
生：“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：由一點引出兩條直直的線就組成一個“角”。（教師邊說邊用手勢表示出“角”，使同學通過觀察教師的手勢，再次感悟出什么是“角”。）。
（3）表示方法。
師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個頂點和兩條邊組成的這個“角”?，F(xiàn)在有兩個“角”，為了清楚的表示是哪個“角”，我們可以給“角”編編號。（教師邊說邊給一個“角”編上1號，學生自覺想出另一個“角”要編2號。教師再介紹“角”的符號，并板書）。
師：請同學觀察“角”的符號像什么？
生1：它像一個小小的角。
生2：它像我們美術(shù)課上畫的鼻子。
生3：它像寫4的第一筆。
生4：它像鐘表的時針和分針。
（教師請同學觀察并想象，幫助同學記憶“角”的符號。）。
師：注意“角”的符號下面的線是平平的。
3.學生再次畫“角”
請同學對比自己畫的“角”，再次畫“角”，畫好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學聽。
（四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素。
1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)。
師：請同學用兩根小棒做一個會活動的“角”。
學生動手操作，教師巡視關(guān)注學生制作情況，等學生做好，要求都把做的“角”
舉起來，并指出“角”的頂點和兩條邊。
師：你能把“角”變得大一些嗎？
生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。
生2：我和他不同，我只動了“角”的一條邊。
師：你能把“角”變得小一些嗎？
學生操作后，請同學匯報，說說你是怎樣把“角”變小的？
生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。
師：通過玩活動“角”，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小。
生2：我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。
聽了生2的回答，大部分同學都滿意的點點頭，看起來很多同學都同意生2的說法，同學們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰有關(guān)系，只是在用語言敘述時還有困難。
教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大，再逐步變小的過程，結(jié)合電腦演示，教師說：同學的意思是說，“角”的兩邊叉開的越大，角就越大，“角”的兩邊叉開的越小，角就越小。
2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關(guān)。
生1：“角”的兩條邊都變長了，兩邊叉開的大小沒有變。
生2：“角”的兩條邊都變長了，“角”的大小沒有變。
教師利用電腦演示，請同學再次觀察、體驗“角”的大小和兩條邊的長短無關(guān)。
（五）比一比。
師：請每位同學把5個“角”擺好，仔細觀察。你認為哪個“角”最大，（教師請同學選出最大的“角”并舉起來）互相看一看是幾號“角”。
生：4號“角”。
師：為什么4號“角”最大？
生：4號“角”的兩條邊叉開的最大。
師：你能找出幾號“角”最小嗎？
生：2號“角”、4號“角”的大小很明顯，1號、3號、5號“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。
師：請同學自己想辦法，比一比1號、3號、5號的大小。
學生自己動手比較，教師請同學匯報。
生1：我比1號“角”和5號“角”，我把它們的頂點對齊，5號“角”的兩。
條邊在外邊，所以5號“角”大。
生2：我比1號“角”和5號“角”，也是5號“角”大，我還把一條邊對齊了，看另外一條邊就可以了。
師：生1比較方法是把頂點重合，生2比較方法是把頂點和一條邊重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號“角”的開口是21mm，5號角的開口是22mm，所以5號“角”大。
教師征求同學的意見，顯然同學都認同生3的方法，于是我用活動角進行演示，幫助同學理解。
生：不公平。
生3：我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長到3cm，再量它的開口就可以比大小了。
生4：我用三角板量，都用三角板的一個角，它比1號“角”大一些，比5號“角”小一些，所以5號“角”大。
師：生4是借助另一個角幫助比大小。
師：還有3號“角”，它的大小怎樣？
生1：我比1號“角”和3號“角”，它們一樣大，我是把頂點和一條邊重合來比的。
師：請同學都比比看。
同學自己把1號“角”和3號“角”的頂點和一條邊重合比大小，這時許多同學露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時，再一次使同學認識到“角”的大小和邊的長短沒有關(guān)系。
（六）找一找：使同學體會生活中處處有“角”
我們已經(jīng)認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請你指出“角”的頂點和兩條邊。
學生獨立觀察后，在全班匯報。
生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。
學習后學生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數(shù)學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。
（七）全課小結(jié)：
師：今天的學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
生3：我知道怎樣比“角”的大小。
（八）反思：
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十五
本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎(chǔ)上，進一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)情境貫徹整個環(huán)節(jié)，以學生的發(fā)展為本的教學理念，讓學生自主學習，探究新知。
本課開始，通過創(chuàng)設(shè)“小熊開店”情境，小動物來購物遇到的問題，引出：
1）買4輛坦克需要多少元；
2）20元可以買幾輛坦克。
學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決，馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積，對于第二個問題，學生未能順利解決。
在教學中體現(xiàn)讓學生自主學習。如在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛坦克？”時，讓學生嘗試解答，讓學生說一說他是怎樣想的，讓學生學會用數(shù)學的方式來思考，用數(shù)學的語言來說說，提高他們用數(shù)學解決問題的能力。通過結(jié)合生活中的實例，編出除法問題，努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。
當然，還有一些問題需要進一步改進，如：如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異，又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十六
二年級的孩子們，已經(jīng)初步接觸了基本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一年級學生學習了平面圖形之后進行教學的，可以說學生具備一定的認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。但是孩子們對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學中角的形象。
經(jīng)過對教材的反復研究，結(jié)合學生的認知特點，我把本節(jié)課的的側(cè)重點放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小兩個層面上。對于本節(jié)課設(shè)計分成了3部分：課前的微課學習;課上在活動中感知建立角的正確表象，并在操作中體會角的大小;課下拓展提升(找一找家里的。角，并摸一摸、說一說)。有了這樣的整體構(gòu)思，使得這節(jié)課突破了教學的重點難點，課后的感悟也有些許。
1、從生活中找角，在活動中建立角的表象。
教學中從學生熟悉的—五角星引入，在學生初步講解角的基本特征之后，讓學生指角，充分利用學生認知過程中的知識“盲點”，結(jié)合角的特征，不斷反復的指角，最終建立了正確的“角”的表象;在過渡到生活中找角、指角，給了學生一個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象，體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學味。
2、動手操作，感知角的大小。
在學生建立角的初步表象之后，讓學生利用自己做的活動角進行體會角的大小是可以變化的，由2個大小相同，邊的長短不同的角，課件演示通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān)。引發(fā)學生的思考探究，到底角的大小和什么有關(guān)?“小鴨嘴巴大”的活動，更是幫助學生突破了難點，明確的角的大小與角開口的大小有關(guān)，得出結(jié)論順其自然。學生在活動中成長。
3、每一節(jié)課都不是完美的，留有缺憾才讓我不斷反思進取。
(1)學生已經(jīng)進行了微課學習—畫角，但是課堂我在這個環(huán)節(jié)用時較多，導致后面探究活動比較緊張。
(2)學生建立了角的基本表象，但是指角的練習較少，不夠扎實。
(3)對于活動角的利用還比較局限性，個別學生的活動角做的不夠規(guī)范，沒有提前整改。
一次備課、一節(jié)課、一次反思、一次提升，只有在這樣的過程中才能不斷豐實我的臂膀，讓我的教學之路走的更長。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十七
在整個教學過程中教師注意尊重每個學生，理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法，讓學生有一個自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間，使學生真正的成為課堂的主人。
二、在學習形式上，注意到合作交流。
以學生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學生作為知識的容器，將知識簡單地一塞了之，而是更多地為學生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間，通過小組討論、合作、設(shè)計、創(chuàng)作的形式來完成學習任務(wù)，培養(yǎng)了學生的合作交流意識，密切了同學間的關(guān)系。
三、讓學生感受數(shù)學的美。
“就數(shù)學本身說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學課堂就應(yīng)該利用數(shù)學美去激發(fā)學生的思維，讓他們積極地去感受數(shù)學美、去追求數(shù)學美。在本教學設(shè)計中提了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“想不想用集體的智慧來創(chuàng)作一幅畫?咱們舉行創(chuàng)作大賽?！苯o了學生一個和諧、民主的學習氛圍。而創(chuàng)作大賽，是多么樂于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀!由此喚起了學生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。
從各種平面圖形的拼組中，學生肯定會聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進一步讓學生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數(shù)學的和諧、統(tǒng)一、簡單的美，從而使學生神往而探索之，圖案設(shè)計的'巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數(shù)學的魅力。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十八
1．以學生的活動為主線。
我為調(diào)動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
2．注重層次性和思考性。
活動設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。
3．注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供充分探索與交流的空間。
不足之處：
1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢。
2、課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學的評價太單一。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十九
在《買球》這節(jié)課教學中，我立足于培養(yǎng)學生的審題能力，關(guān)注學生學習情感，引導學生在1——7的乘法口訣的學習的已有經(jīng)驗上理解8、9的乘法口訣，通過探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，用科學的理論指導課堂實踐，變“重知識傳授”為“主動探索”、變“重結(jié)果”為“重過程”、變“死記硬背”為“靈活識記”，實現(xiàn)課堂教學的科學化、自主化，讓學生在整個課堂中自主學習”。
而“自主學習”就是學習主體自立、自為、自律的學習。學習的自立性、自為性和自律性是學習自主性的三個方面的體現(xiàn)，是“自主學習”的三個基本特征。其中，自立性是自主學習的基礎(chǔ)，自為性是自主學習的實質(zhì)，自律性則是自主學習的保證。這三個特性都說明了同一個思想：學習主體是自己學習的主人，學習歸根結(jié)底是由學習主體自己主導和完成的。
在本節(jié)課上，我引導學生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律，學生找到了表面的規(guī)律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個位依次減少1等等，學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。學生熟練地應(yīng)用8、9的乘法口訣來解決實際問題，感受到我們的身邊到處都有數(shù)學，學好數(shù)學是非常重要的，同時也培養(yǎng)了學生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達等能力。
在互動中引導學生自我感悟，讓學生主動建構(gòu)知識。建構(gòu)主義認為：“學習不是知識由教師向的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，教師的作用僅僅在給學生提供有效的活動機會，在活動討論和解決問題的過程中，學生構(gòu)建自己的知識?！币虼?，在整個教學過程中，我都是以學生為主，為學生提供了廣闊的活動空間，給學生廣泛參與的機會和發(fā)展的余地。整個教學過程都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。在設(shè)計練習時，我注意到學生情感方面的問題，特地設(shè)計了題型豐富、形式多樣的練習，從而導入填表格的教學中，根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式，進而讓學生自己編出9的乘法口訣。同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過“手指記憶法”、“找朋友”等多種形式的練習，使“9的乘法口訣”得到進一步的鞏固和深化。在教學中重點是激發(fā)學生自主活動的積極性。如：“我說你對”“開火車”等游戲。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立了學好數(shù)學的信心。
1、在教師評價的語言上，我還需再仔細斟酌，力求讓評價的語言再靈活一些，更有針對性。
2、在課堂教學過程中，還期待更多動態(tài)生成的內(nèi)容，讓課堂變得更充盈、鮮活。
相信，在今后不斷的學習和實踐中，我會努力做得更好!
在以后的教學中要善于挖掘?qū)W生潛能，多注重學生自為性的培養(yǎng)，該放手就得放手，教師不要過分包辦，多激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂學，愛學。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇二十
二年級，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數(shù)學教學是落實對兒童少年的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力,通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中我著重抓好以下幾點：
一、激發(fā)學生的學習興趣。
首先，“學生是數(shù)學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。
其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。
因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢?就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。
二、設(shè)計符合小學生年齡特點的實踐活動。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇二十一
數(shù)的運算是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，計算能力是小學生必須形成的基本技能之一，是學生今后學習數(shù)學的基礎(chǔ)，所以計算教學又是小學數(shù)學教學的重中之重。
一、成功之處。
課程標準指出：要培養(yǎng)學生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來交流表達信息，能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，所以在數(shù)與計算中要進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解。因此本節(jié)課的學習在課標的指引下在復習知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的復習方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。
在教學的過程中，學生對于基本的運算、運算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學中通過學生的思考與交流讓學生回顧四則運算的計算方法，掌握運算順序，深化對運算定律的認識，并能夠應(yīng)用運算定律進行簡便計算，通過回顧估算的方法，學會在實際生活中運用估算解決現(xiàn)實問題，能夠?qū)W以致用。
二、不足之處。
1、學生在計算中對于加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學在除法計算，特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點位置就進行計算，還有就是小數(shù)點的位置書寫不正確。
2、在解決問題中雖然學生知道解題步驟，但是對于復雜一些的問題。
三、再教設(shè)計。
解決問題依然是學生學習過程中的`攔路虎，在復習中還要循序漸進，在學生的疑難處解開學生心里的結(jié)。
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人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇二十二
《觀察物體——看一看(一)》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關(guān)注是多么的重要。
在這一案例中要達到的教學目標是使學生體驗到：從不同的角度觀察矩形物體，物體的形狀是不同的，最多能觀察到物體的三個面；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面，側(cè)面和上面，即主體與客體之間的相對性。應(yīng)該說，為實現(xiàn)這一目標，曾老師所采用的教學策略是正確的，這主要表現(xiàn)為：
一、讓孩子親身觀察體驗，增長自身的經(jīng)驗，這是新課標所主張的，在整個這節(jié)課中，曾老師從始至終堅持以學生為學習的主體，讓他們?nèi)ビ^察，去體驗，去思考，去表達，去評價，這樣學生所學到的知識是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對老師所講的被動接受。
二、讓學生通過多種方式學習，曾老師的教學方法是圍繞主題，豐富多彩的。這樣的教學符合低年級學生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學習興趣，提高學習的效率。
三、這篇案例反思寫得較好的還有，注意到了不足并努力去尋找其原因，而且這種歸因應(yīng)該說是正確的，相信曾老師今后的教學就可以彌補或防止這些不足之處。
當然，也有需要改進的地方，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學機制的研究》，因此，無論教學還是對其的反思，都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學究竟提高了教學效率沒有，為什么提高了或降低了，我應(yīng)該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇二十三
教學內(nèi)容]數(shù)學(二年級上冊)第100～101頁。
2、師簡介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。(阿凡提是古時候一個很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個罪名把他關(guān)起來。當時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”簽，如果抽到“生”簽，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把2個字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。
第二天，當國王讓阿凡提抽“生”“死”簽時，他不慌不忙地把一個紙團吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說：“吞下去的簽是我的，請打開剩下的簽，如果是‘死’，那我的是‘生’。)阿凡提用他的智慧逃過了一劫。今天，他來到我們教室里，想看看同學們是否和他一樣用智慧來解決問題。
1.拿出一個箱子，放進一個紅色的球和一個黃色的球。
師：阿凡提說：“我拿了一個球，你們猜會是什么顏色的?”(學生有的說是紅色的，有的說是黃色的)，學生上來試一試。
2.師：阿凡提夸你們說得很好，他想和同學們一起做游戲。(請2個小朋友上來，一個拿數(shù)學書，一個拿語文書，把書藏在背后。)。
(1)xx同學說：“我拿的不是數(shù)學書，請大家猜一猜，我拿的是什么書?”
(2)同桌交流。
(3)匯報。(要求有條理，說出推理方法)。
3.師：阿凡提帶來3張動物卡片。它們是：兔、狗、貓，準備送給3個小朋友。(出示p101頁第3題，并幫3個小朋友取名字)。
(1)請學生讀一讀圖中小朋友說的話，說說和剛才猜書游戲有什么不同?
(2)小組交流.要求每個學生都要說說怎樣想的。
(3)匯報(注意引導有條理的推理)。
4.游戲。
(1)3人一組，模仿課本p100頁的例3，分配好角色，
像他們那樣說一說，猜一猜。
(2)請2個小組上來演示，指名學生說說推理方法。
1、師：阿凡提夸同學們表現(xiàn)很好，還想出一題考考你們，有信心嗎?
(1)讓學生看p101頁第4題，同桌互相說說他們各拍幾下?
(2)匯報，指名個別學生說說如何推理的。
同學們，今天學習的知識，你們會了嗎?這些就是數(shù)學中的簡單推理知識，生活中我們會常常碰到這些問題，阿凡提希望我們今后遇到這些問題時，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。
這節(jié)課的教學目標主要是初步培養(yǎng)學生能用清晰的語言，有條理地表達自己的推理過程。許多學生碰到問題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達是較困難的。這教時重點是讓學生通過觀察、思考，能有條理地表達自己推理的方法。因此，在教學中我采用以下的教學方法。
《數(shù)學課程標準》指出：小學生學習過程較多關(guān)注“有趣.新奇”的事物，故事是兒童成長過程中最喜愛的伙伴它是伴著兒童成長。它能集中學生的注意力和學習的興趣。在這教時中，我采用與教學內(nèi)容有些相關(guān)的故事來引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識，而且重要的是讓學生從小樹立對機智人物的喜愛和對學習數(shù)學的興趣。
有趣的游戲可以激發(fā)學生學習興趣，同時能激活學生的思維。在教學中我設(shè)計把例題改變成讓學生參與演示，小組游戲的方式，讓學生親臨其境。能清晰有條理地表達推理過程，把一節(jié)比較單調(diào)的推理知識變成生機勃勃，許多學生都爭著表達自己的推理方法。
教學中也出現(xiàn)了一些不足之處，那就是個別學生語言表達能力較弱，不能運用有條理的數(shù)學語言進行推理表達。因此，在今后教學中應(yīng)注重讓學生練習“說”的能力，多讓學生表達自己的想法，提高學生數(shù)學語言能力。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇一
1.使學生認識計數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。
2.借助計數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法，并且在數(shù)數(shù)中加深對“十進關(guān)系”的理解。
3.培養(yǎng)學生的推理能力。
4.對學生進行辯證唯物主義啟蒙教育。
教學重點認識計數(shù)單位“百”和“千”，會正確地數(shù)三位數(shù)。
教學難點理解相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。
教學用具多媒體課件、計數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學生每人準備一個計數(shù)器。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇二
在日常生活中平均分物時，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余（即余數(shù)為0），表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容；一種是平均分后還有剩余的情況(余數(shù)不為0)，這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容。
在除法計算中，能夠整除的是少數(shù)，有余數(shù)的除法是大量存在的。從小學生學習的角度看，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的這種密切聯(lián)系，以及考慮到通過操作和對比更有利于學生對這部分內(nèi)容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級上冊調(diào)整到了二年級下冊。相應(yīng)地，具體內(nèi)容也進行了一些調(diào)整。
本單元的學習內(nèi)容主要有兩部分：第一部分是有余數(shù)的除法的含義和計算；第二部分是解決問題。教材具體編排結(jié)構(gòu)如下。
有余數(shù)的除法是今后繼續(xù)學習一位數(shù)除多位數(shù)等除法的重要基礎(chǔ)，因為用一位數(shù)除、商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法是除法試商的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中也有著重要的應(yīng)用。
因此，這部分知識的學習具有承上啟下的作用，學好這部分知識對于學生繼續(xù)學習有著至關(guān)重要的作用。
正是因為教學年段的調(diào)整，教材在編排的層次上有以下變化。首先，不斷將有余數(shù)的除法與剛學習的表內(nèi)除法的兩種情況對比呈現(xiàn)，并借助大量的操作幫助學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，同時體會有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的關(guān)系。其次，將除法豎式的教學安排在理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后，突出了引入除法豎式的必要性和作用，同時為試商的教學作好準備。最后，單獨編排試商的例題，突出試商的方法：求商時要想幾和除數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)，并且保證余數(shù)小于除數(shù)。同時，為保證試商的準確性和速度，教材在練習中還增加了單項練習，如練習十四第4題和第6題等。
2．教材編排特點。
在教材內(nèi)容的具體編排上，教材體現(xiàn)了如下的編排特點，從而使得知識更容易為學生所理解，也體現(xiàn)了更科學的數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)。
(1)注重操作直觀等促進學生對相關(guān)知識的理解。
與表內(nèi)除法單元借助動手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致，本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀，幫助學生理解所學知識，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關(guān)系，實現(xiàn)學生對數(shù)學概念的真正理解。如，例1中對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助操作來進行的，由直觀操作到符號表征，使學生從多方面、多角度理解所要學習的知識。又如，對于除法豎式的理解，也是借助操作，使學生清楚地看到豎式中的每個數(shù)所對應(yīng)的操作中的具體對象，以加深學生的理解。另外，在解決問題的例6中，同樣借助畫圖這一直觀手段，幫助學生分析題意，理解其中余數(shù)所代表的事物，進而幫助學生學會解決問題。
(2)通過對比幫助學生理解有余數(shù)的除法的含義和計算。
為幫助學生理解，修訂后的教材將“有余數(shù)的除法”安排在學習完“表內(nèi)除法”之后不久進行教學，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排，主要體現(xiàn)為下面4次對比。
第一次是例1中平均分物過程的對比。教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程中有兩種情況。在對比中拓展學生對除法的認識，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。
第二次是例1、例2中有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比。通過結(jié)合操作過程，使學生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
第三次是有余數(shù)的除法的橫式和有余數(shù)的除法的豎式的對比。借助平均分的操作過程及與橫式的對比，使學生理解有余數(shù)的除法的豎式的書寫方法，理解豎式中每個數(shù)的含義。
第四次是有余數(shù)的除法的豎式與表內(nèi)除法的豎式的對比。借助操作，在對比中幫助學生繼續(xù)理解除法豎式的寫法，理解豎式中余數(shù)0的含義。
由上面的敘述可以看出，通過這樣的對比，不僅可以喚起學生已有的知識經(jīng)驗，加深學生對有余數(shù)的除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯(lián)系，為建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點，同時，還能培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的能力。
(3)針對難點增加教學試商的例題，幫助學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，為后續(xù)學習作好鋪墊。
本單元在求商的方法上的編排，與表內(nèi)除法的試商是一致的：都是先通過操作分物得到商，然后再探索求商的方法并進行相應(yīng)的計算。在本單元中，例1～例3中的商都是通過操作分物得出來的，從例4開始離開具體情境直接用豎式計算，這就必然要用到算法。這個算法，就是有余數(shù)的除法的求商方法。在編排上，例4直接利用除法豎式，要求學生想乘法口訣，找出與除數(shù)相乘積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)的那個數(shù)，這個數(shù)即為商（通過余數(shù)小于除數(shù)加以判定）。這樣的數(shù)學，既教給了學生有余數(shù)的除法的求商方法，又為后面繼續(xù)學習除法的筆算打好了基礎(chǔ)，因為多位數(shù)除以一位數(shù)等筆算除法的計算過程，就是多次進行有余數(shù)的除法的過程。
(4)注重解決問題策略的培養(yǎng)，并繼續(xù)落實“四能”目標。
加強對解決問題能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生“四能”的教學與各部分數(shù)學知識的教學有機地結(jié)合起來是修訂后教材的一大特色。通過這樣的編排，為培養(yǎng)學生解決問題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學思路。具體到本單元，教材安排了兩個例題。例5是用有余數(shù)的除法的知識解決簡單的實際問題，并用“進一法”確定問題的答案；例6是用有余數(shù)的除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。在具體編排上，教材繼續(xù)通過“知道了什么？”“怎樣解答？”“解答的正確嗎？”等提示，使學生經(jīng)歷審讀題意、分析數(shù)量關(guān)系、尋找策略解決問題、回顧與反思等全過程，并通過呈現(xiàn)不同思維水平、不同思考角度的解決問題的方法，既尊重學生的發(fā)展現(xiàn)實，允許學生用適合于自己的方法解決問題，又可使學生了解解決問題方法的多樣性，有助于提升學生解決問題的能力，促進學生思維能力的發(fā)展。
此外，結(jié)合相關(guān)的例題和習題，教材盡可能地給學生提供機會，讓學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學問題的過程，以此為學生積累發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的經(jīng)驗。長此以往，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，以及對數(shù)學問題的敏感性。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇三
1、課件展示家電用品及其價格。復習最高位、各數(shù)位的意義等。
2、學生試讀更大的數(shù)。（板書：萬以內(nèi)數(shù)的'認識）。
3、由課題想到這節(jié)課要學習的知識。
活動2【活動】二、動手操作，探求新知。
（一）教學例4。
1、數(shù)數(shù)時，可以一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù)，還可以一千一千地數(shù)。（數(shù)小方塊）（板書：10個一千是一萬）。
2、（用計數(shù)器）一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬。
3、練習數(shù)數(shù)（課本第75頁第2題）。
4、感受身邊的數(shù)（一萬）。
（二）數(shù)位順序表。
1、“萬”所在的數(shù)位是“萬位”，之前還認識個位、十位、百位、千位。
2、擺一擺：小組合作，把5個數(shù)位進行排序。
3、數(shù)位順序表，從右數(shù)起，第一位是個位，第二位是十位，……。
4、練習。
（三）教學例5。
1、課件逐一出示小方塊，讓學生數(shù)；最后所有的小方塊加在一起有多少個？
2、用計數(shù)器撥出這個數(shù)，并寫數(shù)和讀數(shù)。
3、說出這個數(shù)的組成。
活動3【練習】三、鞏固練習，知識考查。
大考驗——尋找密碼。
1、第一關(guān)【讀一讀，說一說】（課本第75頁第1題）。
提示1：密碼是一個四位數(shù)，最高位是5。
2、第二關(guān)【撥一撥，數(shù)一數(shù)】。
要求：同桌兩人比賽，看誰說得又快又準！
(1)十個十個地數(shù)，從1260開始往后數(shù)5個數(shù)。
（）（）（）（）（）。
(2)一百一百地數(shù)，從3700開始往后數(shù)4個數(shù)。
（）（）（）（）（）。
提示2：十位的數(shù)字是3的3倍。
3、第三關(guān)【聽一聽，寫一寫】。
老師報數(shù)，你來寫。
131332584735999910000。
提示3：百位和個位的數(shù)字相同，它們的和是4。
密碼門打開，感受生活中的萬以內(nèi)的數(shù)。
活動4【練習】四、課堂小結(jié)，知識比賽。
1、這節(jié)課學會了什么知識？
2、知識比賽（練習紙）。
（1）從（）邊數(shù)起，第一位是個位，第三位是（）位，第五位是（）位。
（2）5236是一個（）位數(shù)，它的最高位是（）位。
（3）由3個一，5個十，6個百和8個千組成的數(shù)是（）。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇四
三、鞏固應(yīng)用，加深理解。
1、課本第14頁的“做一做”。
（1）明確要求。
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
（4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習三第6題：寫出除法算式。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。
設(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇五
（約10分鐘）。
1.如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學具代替草莓分一分。
2.生動手分。
3.以小組為單位交流、講評。
4.你能將下面5個算式分類嗎？
84=2（人）。
94=2（人）1（個）。
104=2（人）2（個）。
124=3（人）。
114=2（人）3（個）。
5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇六
一、導入新課。
上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請同學們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學生動手操作，教師巡視。
（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）。
（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）……1（根）。
（3）回憶一下，我們在學習加法、減法和乘法的時候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）。
沒錯，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇七
24÷3=8÷4=10÷2=27÷3=18÷6=。
12÷2=15÷5=36÷6=20÷4=30÷5=。
2、把下面的口訣補充完整。
（）七二十八（）九五十四（）八五十六。
（）八四十（）八二十四（）九七十二。
3、計算下面各題，并說一說是怎樣求商的？
24÷6=想（）六二十四。
32÷4=想四（）三十二。
二、新課。
三、解決問題，掌握求商方法。
（1）每行掛幾面？
觀察例1主題圖，同學們可以提出什么數(shù)學問題？
有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？
怎樣解決這個問題呢？（56÷8）。
你是怎樣想出商的？（除數(shù)是8，想8的口訣七八五十六，所以56除以8等于7.）。
如果把56面小旗掛成7行，平均每行掛幾面？怎樣解答？（56÷7=8）。
比較56÷8=756÷7=8，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（商和除數(shù)交換了位置，用的是同一句口訣七八五十六求商）。
（2）每組幾顆星星？
出示主題圖中第二組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學問題？
同學們做了49顆五角星，平均分給7個小組，每個小組分幾顆？
這個問題怎樣解決？（49÷7=7，除數(shù)是7，想7的口訣七七四十九，商是7）。
（3）能擺幾行？
出示主題圖中第三組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學問題？
同學們帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
同學們獨立解決這個問題。(27÷9=3,除數(shù)是9，想9的口訣三九二十七，商是3.)。
（4）小結(jié)，揭題。
1、算法：除數(shù)是幾，就想幾的乘法口??
2、用到了7、8、9的乘法口訣，板書課題用7、8、9的乘法口訣求商。
（5）試一試。
課本39頁做一做第一題，看誰算的又對又快。
回憶計算過程，大家總結(jié)算法。
三、鞏固練習，熟練掌握。
幫小猴子摘桃。
分為男生組和女生組，各組出9名同學，一人一題，直接寫出得數(shù)，哪組算的又對又快，這組就可以幫小猴先摘到桃。
兩組學生比賽，算完核對結(jié)果。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇八
二、學習新知。
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法。
來計算？學生思考、比較、討論。
設(shè)計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇九
1、課本第14頁的“做一做”。
（1）明確要求。
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
（4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習三第6題：寫出除法算式。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。
設(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十
（約7分鐘）。
1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？
2.怎樣列算式？
3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？
4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數(shù)在數(shù)學上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。
5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學習的就是《有余數(shù)的除法》。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十一
一、設(shè)置問題，引導參與。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
設(shè)計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎(chǔ)。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十二
隨著教育改革的不斷深入，課程目標已由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，課程設(shè)計也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。讓學生在學習的過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。因此，在教學中，根據(jù)學生年齡特點，認知規(guī)律，把課本中的知識轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的、活生生的數(shù)學活動。重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際的問題情境和其他活動情境，激發(fā)學生學習興趣;鼓勵學生積極參與探究學習，積極表達自己的想法;重視過程，重視引導求異思維，鼓勵算法的多樣性;注意培養(yǎng)學生合作學習的習慣等貫徹新理念的教學行為;讓學生以一種生動、活潑、有趣的方式來學習數(shù)學，讓學生不費勁地在不知不覺中掌握數(shù)學，感受到數(shù)學與我們的實際生活緊密相連。學生經(jīng)過半個學期的學習，多數(shù)同學已表現(xiàn)出對數(shù)學的一定興趣，并已逐漸適應(yīng)，形成初步的學習習慣，特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學合作交流等。本學期的課堂教學工作，重點圍繞自主探究這一課題做了以下幾點嘗試：
一、在情境教學中要會“思”
二年級學生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復多次，也只能達到的效果有限。這樣，教師教的吃力，學生學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學較難的內(nèi)容時，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學生分析性學習，例如：小熊從家去學校，已經(jīng)走了35米，離學校55米，小熊家離學校共有多米?在講這道題時，出示小熊上學去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學校還有55米是哪個部分?生動的畫面不僅吸引了學生，而且明白了在小熊上學這一鮮活的情景中的數(shù)學道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學數(shù)學廣角中：一個文具盒12元，可以怎樣付錢?這個題的方法多種多樣，但學生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進行正確的排列給合，輕松的解決問題。
二、在情境教學中要會“靜”
設(shè)置有序的情景、場合進行教學，會非常有力的增強學生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學觀察物體時，讓學生正確辨別從不同位置(正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。這樣的教學目標定位有一個很大的好處，就是可以讓四人小組合作學習，每人從一個面來觀察物體，然后進行調(diào)換(前后調(diào)換、左右調(diào)換)，讓學生體會到左側(cè)面、右側(cè)面是不一樣的。我讓學生在很安靜的情況下在室內(nèi)進行觀察，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學生真正的體會到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。
三、在情境教學中要會“動”
在軸對稱圖形中，我讓學生先自己試著剪剪軸對稱圖形，然后把學生的作品貼到黑板上展示讓同學對圖形進行分類，在學生進行分類的過程中，已經(jīng)滲透了軸對稱圖形主要特征的認識。然后讓學生思考為什么這些圖形是對稱而另外一些不是，從而引出對稱圖形的判斷方法(對折后看是不是完全重合)。通過找作品中的軸對稱圖形，讓學生進一步認識到：如果把一個圖形對折，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對稱圖形。接著讓剪出對稱圖形的學生來說說他(她)剪圖形的過程。然后讓同學看書本68頁剪一剪，加深同學的印象。最后全班再一起來剪對稱圖形。通過對先對折再剪的圖形的觀察、比較，學生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處——折痕，自然引申出對稱軸這個概念。再讓學生動手自己畫一畫對稱軸(自己剪得對稱圖形)。我利用學生熟悉的剪紙經(jīng)驗，讓學生“剪一剪、分一分、說一說、折一折再剪一剪、畫一畫”，初步體驗了軸對稱圖形的特征，學生學得輕松、有趣、扎實。
四、在情境教學中要會“記”
數(shù)學教學中概念性知識是教師最難講解，學生最難接受的問題，尤其對于二年級學生來說，那就更難了。在學習加法、減法、乘法算式名稱時，教師要求每位學生準備一些卡片，上面寫有一些加法、減法或乘法算式，然后同桌面對面叫準對方所準備的算式卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5次進行對話學習，在具體的游戲場景中多次重復加數(shù)、和、被減數(shù)、差、因數(shù)、積，學生便會正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆。
又如在教學長度單位米、厘米的認識及之間的關(guān)系時，教師引導學生觀察1米長的尺子上的刻度，先觀察1小格的長度有什么特點?然后讓學生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受1厘米的實際長度。在此基礎(chǔ)上進一步讓學生數(shù)一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格，共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學生反復的數(shù)一數(shù)、做一做，加深印象，歸納得出1米等于100厘米。這種教學方法既讓學生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進了知識的形成，收到了相輔相成的好效果!只要設(shè)置一點情境，學生就會增添一份樂趣，達到因材施教，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標。
還有在乘法概念的形成過程中我遵循“順學而導，當堂檢測”的課堂教學模式，努力建構(gòu)數(shù)學模型，讓學生親身體會到加法的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成，再在實際問題中體會乘法和加法的關(guān)系，感受乘法算式相對于加法算式的優(yōu)點，在練習中明確求“幾個幾”相加的時候用乘法比較簡便。在乘法口訣的教學中發(fā)現(xiàn)學生口訣不熟，而導致計算速度慢，還經(jīng)常出錯，那么乘法口訣該如何記憶才好呢?我想口訣不是背的，是用的，光死記硬背并不能使孩子爛熟于心。我想理解口訣的意義是關(guān)鍵，在游戲中熟練是載體。純粹的背會很枯燥，孩子往往會由于興趣的降低而思維混亂、錯誤百出，課堂上的“對口令”、“接龍”等游戲反而能幫助學生提高興趣。當然最終乘法口訣應(yīng)該在實際生活中運用，乘法口訣的運用滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，課堂是有局限性的，我們需要家長的協(xié)作幫助孩子記憶好乘法口訣。
當然，教學中還存在著許多問題，特別是學困生轉(zhuǎn)化問題，有待在今后的教學中注重方法，在課后多花時間進行溝通和輔導。以上是我在本學期數(shù)學教學所做的幾點初步嘗試，雖然還不是很成熟，但它在教學中已經(jīng)初步落到了實處。
其次，在以后的教學中，對學生自主探究的創(chuàng)新意識培養(yǎng)還是一個長期的過程。要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力的重任，具體落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)之中，還需要認真研究和探索、備教材、備學生。通過自己的教學，使我深深體會到，教學中還存在著下列問題。例如教師在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力面還欠缺，應(yīng)多加強這方面的培養(yǎng)，特別是要加強學生靈活應(yīng)用能力和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。學習新的教育理念和業(yè)務(wù)知識，不斷充實教學水平，這樣才能適應(yīng)二十一世紀社會發(fā)展的需要。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十三
教學目標：
2、培養(yǎng)學生動手實踐的能力。
3、培養(yǎng)學生合作交流互相幫助的合作意識。
教學重難點：畫平移的后的圖形。
教學過程。
一、數(shù)平移距離。
1、觀察43頁第一題，讓學生說一說怎么樣數(shù)平移的距離。
2、動手涂顏色。
3、讓學生說說是怎么樣找到那條船的。
二、畫平移后的圖形。
1、先讓學生給43頁第二題的四個點標上記號。
2、問學生，圖形移動3格上邊的點移動幾格？圖形的'大小還是保持原來的樣子嗎？
3、學生討論，該怎么樣畫平移后的圖形。
4、學生匯報方法。
5、老師總結(jié)：先找好四個點移動后的位置，再把四個點連起來就可以得到一個平移后的圖形。
6、學生自己動手完成第2題的兩個要求。
7、獨立完成44頁第5題。
三、判斷練習。
1、判斷哪些物體的運動是平移和旋轉(zhuǎn)。
2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。
四、動手操作。
自己動手或小組合作完成45頁的做一做。
五、動手完成剪一剪。自學剪一剪，在全班展示作品。
教學反思：結(jié)合動手操作，才能讓學生更好的理解平移現(xiàn)象。強調(diào)無論怎么平移，方向是不變的這個道理。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十四
教學目標：
1結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活中的聯(lián)系。
2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。
教學重點：
直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。
教學難點：
通過大量的感性經(jīng)驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。
教學準備：
學生每人準備教具三角尺一套。
實物投影圖片。
教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：今天我們要在圖形王國中認識一位新朋友，（教師板書單元題目：七、認識圖形）請同學們在圖中找出我們學過的圖形。
生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長方形、橢圓形等）。
學生獨立觀察找“角”，教師請同學到電腦前指“角”。學生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。
（創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”，使學生體會到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過程，通過觀察，能初步感受到“角”的樣子。）。
（二）指一指：初步認識“角”
1.師：請同學在三角板上指出一個“角”。
學生試著指出“角”，教師根據(jù)學生情況進行引導，使學生能完整地指。
2.教師示范指，注意動作強調(diào)從頂點開始。
（引導學生正確指出“角”，為學生獨立畫“角”做好準備。）。
(三)畫一畫：了解“角”的特征，知道各部分名稱。
1.學生試畫。
師：你能把三角板上的一個“角”，畫在紙上嗎？
生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。
師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰也是這樣描的。學生大多數(shù)都是借助三角板描出一個“角”。
生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來的。
2.教師示范。
（1）描“角”
師：有同學用三角板描了一個“角”，請你仔細看老師描，從尖尖的點開始，貼緊它的邊描一條直直的線，再從這個尖尖的點開始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個“角”描下來了。
師：請同學說一說“角”是什么樣子的？
生1：“角”是尖尖的。
生2：“角”的樣子像小于號。
生3：“角”的兩條邊是直直的。
生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。
生5：我們只描了一個“角”，比三角形少兩個“角”。
師：我們把這個尖尖的點叫做“角”的頂點，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會兒看看誰會用。
（借助三角板引導學生描出一個“角”，可以使學生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過程，同時體會到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系。）。
（2）畫“角”
師：請同學仔細看，老師畫一個“角”。（教師指著黑板說）我把“角”畫在這兒，就先點上一個點，（教師邊說邊點）它就是“角”的――頂點。（教師故意停頓，請同學回答，強化學生對名稱的記憶。）再從頂點開始，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的――邊，（教師仍然停頓，請同學回憶并說出名稱）還從頂點開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學生說出“角”各部分名稱的同時，教師板書）。
師：請同學觀察，“角”是由什么組成的？
生：“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：由一點引出兩條直直的線就組成一個“角”。（教師邊說邊用手勢表示出“角”，使同學通過觀察教師的手勢，再次感悟出什么是“角”。）。
（3）表示方法。
師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個頂點和兩條邊組成的這個“角”?，F(xiàn)在有兩個“角”，為了清楚的表示是哪個“角”，我們可以給“角”編編號。（教師邊說邊給一個“角”編上1號，學生自覺想出另一個“角”要編2號。教師再介紹“角”的符號，并板書）。
師：請同學觀察“角”的符號像什么？
生1：它像一個小小的角。
生2：它像我們美術(shù)課上畫的鼻子。
生3：它像寫4的第一筆。
生4：它像鐘表的時針和分針。
（教師請同學觀察并想象，幫助同學記憶“角”的符號。）。
師：注意“角”的符號下面的線是平平的。
3.學生再次畫“角”
請同學對比自己畫的“角”，再次畫“角”，畫好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學聽。
（四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素。
1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)。
師：請同學用兩根小棒做一個會活動的“角”。
學生動手操作，教師巡視關(guān)注學生制作情況，等學生做好，要求都把做的“角”
舉起來，并指出“角”的頂點和兩條邊。
師：你能把“角”變得大一些嗎？
生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。
生2：我和他不同，我只動了“角”的一條邊。
師：你能把“角”變得小一些嗎？
學生操作后，請同學匯報，說說你是怎樣把“角”變小的？
生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。
師：通過玩活動“角”，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小。
生2：我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。
聽了生2的回答，大部分同學都滿意的點點頭，看起來很多同學都同意生2的說法，同學們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰有關(guān)系，只是在用語言敘述時還有困難。
教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大，再逐步變小的過程，結(jié)合電腦演示，教師說：同學的意思是說，“角”的兩邊叉開的越大，角就越大，“角”的兩邊叉開的越小，角就越小。
2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關(guān)。
生1：“角”的兩條邊都變長了，兩邊叉開的大小沒有變。
生2：“角”的兩條邊都變長了，“角”的大小沒有變。
教師利用電腦演示，請同學再次觀察、體驗“角”的大小和兩條邊的長短無關(guān)。
（五）比一比。
師：請每位同學把5個“角”擺好，仔細觀察。你認為哪個“角”最大，（教師請同學選出最大的“角”并舉起來）互相看一看是幾號“角”。
生：4號“角”。
師：為什么4號“角”最大？
生：4號“角”的兩條邊叉開的最大。
師：你能找出幾號“角”最小嗎？
生：2號“角”、4號“角”的大小很明顯，1號、3號、5號“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。
師：請同學自己想辦法，比一比1號、3號、5號的大小。
學生自己動手比較，教師請同學匯報。
生1：我比1號“角”和5號“角”，我把它們的頂點對齊，5號“角”的兩。
條邊在外邊，所以5號“角”大。
生2：我比1號“角”和5號“角”，也是5號“角”大，我還把一條邊對齊了，看另外一條邊就可以了。
師：生1比較方法是把頂點重合，生2比較方法是把頂點和一條邊重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號“角”的開口是21mm，5號角的開口是22mm，所以5號“角”大。
教師征求同學的意見，顯然同學都認同生3的方法，于是我用活動角進行演示，幫助同學理解。
生：不公平。
生3：我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長到3cm，再量它的開口就可以比大小了。
生4：我用三角板量，都用三角板的一個角，它比1號“角”大一些，比5號“角”小一些，所以5號“角”大。
師：生4是借助另一個角幫助比大小。
師：還有3號“角”，它的大小怎樣？
生1：我比1號“角”和3號“角”，它們一樣大，我是把頂點和一條邊重合來比的。
師：請同學都比比看。
同學自己把1號“角”和3號“角”的頂點和一條邊重合比大小，這時許多同學露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時，再一次使同學認識到“角”的大小和邊的長短沒有關(guān)系。
（六）找一找：使同學體會生活中處處有“角”
我們已經(jīng)認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請你指出“角”的頂點和兩條邊。
學生獨立觀察后，在全班匯報。
生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。
學習后學生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數(shù)學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。
（七）全課小結(jié)：
師：今天的學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
生3：我知道怎樣比“角”的大小。
（八）反思：
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十五
本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎(chǔ)上，進一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)情境貫徹整個環(huán)節(jié)，以學生的發(fā)展為本的教學理念，讓學生自主學習，探究新知。
本課開始，通過創(chuàng)設(shè)“小熊開店”情境，小動物來購物遇到的問題，引出：
1）買4輛坦克需要多少元；
2）20元可以買幾輛坦克。
學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決，馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積，對于第二個問題，學生未能順利解決。
在教學中體現(xiàn)讓學生自主學習。如在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛坦克？”時，讓學生嘗試解答，讓學生說一說他是怎樣想的，讓學生學會用數(shù)學的方式來思考，用數(shù)學的語言來說說，提高他們用數(shù)學解決問題的能力。通過結(jié)合生活中的實例，編出除法問題，努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。
當然，還有一些問題需要進一步改進，如：如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異，又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十六
二年級的孩子們，已經(jīng)初步接觸了基本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一年級學生學習了平面圖形之后進行教學的，可以說學生具備一定的認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。但是孩子們對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學中角的形象。
經(jīng)過對教材的反復研究，結(jié)合學生的認知特點，我把本節(jié)課的的側(cè)重點放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小兩個層面上。對于本節(jié)課設(shè)計分成了3部分：課前的微課學習;課上在活動中感知建立角的正確表象，并在操作中體會角的大小;課下拓展提升(找一找家里的。角，并摸一摸、說一說)。有了這樣的整體構(gòu)思，使得這節(jié)課突破了教學的重點難點，課后的感悟也有些許。
1、從生活中找角，在活動中建立角的表象。
教學中從學生熟悉的—五角星引入，在學生初步講解角的基本特征之后，讓學生指角，充分利用學生認知過程中的知識“盲點”，結(jié)合角的特征，不斷反復的指角，最終建立了正確的“角”的表象;在過渡到生活中找角、指角，給了學生一個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象，體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學味。
2、動手操作，感知角的大小。
在學生建立角的初步表象之后，讓學生利用自己做的活動角進行體會角的大小是可以變化的，由2個大小相同，邊的長短不同的角，課件演示通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān)。引發(fā)學生的思考探究，到底角的大小和什么有關(guān)?“小鴨嘴巴大”的活動，更是幫助學生突破了難點，明確的角的大小與角開口的大小有關(guān)，得出結(jié)論順其自然。學生在活動中成長。
3、每一節(jié)課都不是完美的，留有缺憾才讓我不斷反思進取。
(1)學生已經(jīng)進行了微課學習—畫角，但是課堂我在這個環(huán)節(jié)用時較多，導致后面探究活動比較緊張。
(2)學生建立了角的基本表象，但是指角的練習較少，不夠扎實。
(3)對于活動角的利用還比較局限性，個別學生的活動角做的不夠規(guī)范，沒有提前整改。
一次備課、一節(jié)課、一次反思、一次提升，只有在這樣的過程中才能不斷豐實我的臂膀，讓我的教學之路走的更長。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十七
在整個教學過程中教師注意尊重每個學生，理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法，讓學生有一個自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間，使學生真正的成為課堂的主人。
二、在學習形式上，注意到合作交流。
以學生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學生作為知識的容器，將知識簡單地一塞了之，而是更多地為學生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間，通過小組討論、合作、設(shè)計、創(chuàng)作的形式來完成學習任務(wù)，培養(yǎng)了學生的合作交流意識，密切了同學間的關(guān)系。
三、讓學生感受數(shù)學的美。
“就數(shù)學本身說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學課堂就應(yīng)該利用數(shù)學美去激發(fā)學生的思維，讓他們積極地去感受數(shù)學美、去追求數(shù)學美。在本教學設(shè)計中提了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“想不想用集體的智慧來創(chuàng)作一幅畫?咱們舉行創(chuàng)作大賽?！苯o了學生一個和諧、民主的學習氛圍。而創(chuàng)作大賽，是多么樂于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀!由此喚起了學生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。
從各種平面圖形的拼組中，學生肯定會聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進一步讓學生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數(shù)學的和諧、統(tǒng)一、簡單的美，從而使學生神往而探索之，圖案設(shè)計的'巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數(shù)學的魅力。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十八
1．以學生的活動為主線。
我為調(diào)動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
2．注重層次性和思考性。
活動設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。
3．注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供充分探索與交流的空間。
不足之處：
1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢。
2、課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學的評價太單一。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇十九
在《買球》這節(jié)課教學中，我立足于培養(yǎng)學生的審題能力，關(guān)注學生學習情感，引導學生在1——7的乘法口訣的學習的已有經(jīng)驗上理解8、9的乘法口訣，通過探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，用科學的理論指導課堂實踐，變“重知識傳授”為“主動探索”、變“重結(jié)果”為“重過程”、變“死記硬背”為“靈活識記”，實現(xiàn)課堂教學的科學化、自主化，讓學生在整個課堂中自主學習”。
而“自主學習”就是學習主體自立、自為、自律的學習。學習的自立性、自為性和自律性是學習自主性的三個方面的體現(xiàn)，是“自主學習”的三個基本特征。其中，自立性是自主學習的基礎(chǔ)，自為性是自主學習的實質(zhì)，自律性則是自主學習的保證。這三個特性都說明了同一個思想：學習主體是自己學習的主人，學習歸根結(jié)底是由學習主體自己主導和完成的。
在本節(jié)課上，我引導學生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律，學生找到了表面的規(guī)律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個位依次減少1等等，學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。學生熟練地應(yīng)用8、9的乘法口訣來解決實際問題，感受到我們的身邊到處都有數(shù)學，學好數(shù)學是非常重要的，同時也培養(yǎng)了學生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達等能力。
在互動中引導學生自我感悟，讓學生主動建構(gòu)知識。建構(gòu)主義認為：“學習不是知識由教師向的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，教師的作用僅僅在給學生提供有效的活動機會，在活動討論和解決問題的過程中，學生構(gòu)建自己的知識?！币虼?，在整個教學過程中，我都是以學生為主，為學生提供了廣闊的活動空間，給學生廣泛參與的機會和發(fā)展的余地。整個教學過程都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。在設(shè)計練習時，我注意到學生情感方面的問題，特地設(shè)計了題型豐富、形式多樣的練習，從而導入填表格的教學中，根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式，進而讓學生自己編出9的乘法口訣。同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過“手指記憶法”、“找朋友”等多種形式的練習，使“9的乘法口訣”得到進一步的鞏固和深化。在教學中重點是激發(fā)學生自主活動的積極性。如：“我說你對”“開火車”等游戲。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立了學好數(shù)學的信心。
1、在教師評價的語言上，我還需再仔細斟酌，力求讓評價的語言再靈活一些，更有針對性。
2、在課堂教學過程中，還期待更多動態(tài)生成的內(nèi)容，讓課堂變得更充盈、鮮活。
相信，在今后不斷的學習和實踐中，我會努力做得更好!
在以后的教學中要善于挖掘?qū)W生潛能，多注重學生自為性的培養(yǎng)，該放手就得放手，教師不要過分包辦，多激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂學，愛學。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇二十
二年級，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數(shù)學教學是落實對兒童少年的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力,通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中我著重抓好以下幾點：
一、激發(fā)學生的學習興趣。
首先，“學生是數(shù)學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。
其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。
因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢?就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。
二、設(shè)計符合小學生年齡特點的實踐活動。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇二十一
數(shù)的運算是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，計算能力是小學生必須形成的基本技能之一，是學生今后學習數(shù)學的基礎(chǔ)，所以計算教學又是小學數(shù)學教學的重中之重。
一、成功之處。
課程標準指出：要培養(yǎng)學生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來交流表達信息，能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，所以在數(shù)與計算中要進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解。因此本節(jié)課的學習在課標的指引下在復習知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的復習方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。
在教學的過程中，學生對于基本的運算、運算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學中通過學生的思考與交流讓學生回顧四則運算的計算方法，掌握運算順序，深化對運算定律的認識，并能夠應(yīng)用運算定律進行簡便計算，通過回顧估算的方法，學會在實際生活中運用估算解決現(xiàn)實問題，能夠?qū)W以致用。
二、不足之處。
1、學生在計算中對于加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學在除法計算，特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點位置就進行計算，還有就是小數(shù)點的位置書寫不正確。
2、在解決問題中雖然學生知道解題步驟，但是對于復雜一些的問題。
三、再教設(shè)計。
解決問題依然是學生學習過程中的`攔路虎，在復習中還要循序漸進，在學生的疑難處解開學生心里的結(jié)。
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人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇二十二
《觀察物體——看一看(一)》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關(guān)注是多么的重要。
在這一案例中要達到的教學目標是使學生體驗到：從不同的角度觀察矩形物體，物體的形狀是不同的，最多能觀察到物體的三個面；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面，側(cè)面和上面，即主體與客體之間的相對性。應(yīng)該說，為實現(xiàn)這一目標，曾老師所采用的教學策略是正確的，這主要表現(xiàn)為：
一、讓孩子親身觀察體驗，增長自身的經(jīng)驗，這是新課標所主張的，在整個這節(jié)課中，曾老師從始至終堅持以學生為學習的主體，讓他們?nèi)ビ^察，去體驗，去思考，去表達，去評價，這樣學生所學到的知識是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對老師所講的被動接受。
二、讓學生通過多種方式學習，曾老師的教學方法是圍繞主題，豐富多彩的。這樣的教學符合低年級學生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學習興趣，提高學習的效率。
三、這篇案例反思寫得較好的還有，注意到了不足并努力去尋找其原因，而且這種歸因應(yīng)該說是正確的，相信曾老師今后的教學就可以彌補或防止這些不足之處。
當然，也有需要改進的地方，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學機制的研究》，因此，無論教學還是對其的反思，都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學究竟提高了教學效率沒有，為什么提高了或降低了，我應(yīng)該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。
人教版小學二年級數(shù)學教案及反思篇二十三
教學內(nèi)容]數(shù)學(二年級上冊)第100～101頁。
2、師簡介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。(阿凡提是古時候一個很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個罪名把他關(guān)起來。當時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”簽，如果抽到“生”簽，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把2個字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。
第二天，當國王讓阿凡提抽“生”“死”簽時，他不慌不忙地把一個紙團吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說：“吞下去的簽是我的，請打開剩下的簽，如果是‘死’，那我的是‘生’。)阿凡提用他的智慧逃過了一劫。今天，他來到我們教室里，想看看同學們是否和他一樣用智慧來解決問題。
1.拿出一個箱子，放進一個紅色的球和一個黃色的球。
師：阿凡提說：“我拿了一個球，你們猜會是什么顏色的?”(學生有的說是紅色的，有的說是黃色的)，學生上來試一試。
2.師：阿凡提夸你們說得很好，他想和同學們一起做游戲。(請2個小朋友上來，一個拿數(shù)學書，一個拿語文書，把書藏在背后。)。
(1)xx同學說：“我拿的不是數(shù)學書，請大家猜一猜，我拿的是什么書?”
(2)同桌交流。
(3)匯報。(要求有條理，說出推理方法)。
3.師：阿凡提帶來3張動物卡片。它們是：兔、狗、貓，準備送給3個小朋友。(出示p101頁第3題，并幫3個小朋友取名字)。
(1)請學生讀一讀圖中小朋友說的話，說說和剛才猜書游戲有什么不同?
(2)小組交流.要求每個學生都要說說怎樣想的。
(3)匯報(注意引導有條理的推理)。
4.游戲。
(1)3人一組，模仿課本p100頁的例3，分配好角色，
像他們那樣說一說，猜一猜。
(2)請2個小組上來演示，指名學生說說推理方法。
1、師：阿凡提夸同學們表現(xiàn)很好，還想出一題考考你們，有信心嗎?
(1)讓學生看p101頁第4題，同桌互相說說他們各拍幾下?
(2)匯報，指名個別學生說說如何推理的。
同學們，今天學習的知識，你們會了嗎?這些就是數(shù)學中的簡單推理知識，生活中我們會常常碰到這些問題，阿凡提希望我們今后遇到這些問題時，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。
這節(jié)課的教學目標主要是初步培養(yǎng)學生能用清晰的語言，有條理地表達自己的推理過程。許多學生碰到問題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達是較困難的。這教時重點是讓學生通過觀察、思考，能有條理地表達自己推理的方法。因此，在教學中我采用以下的教學方法。
《數(shù)學課程標準》指出：小學生學習過程較多關(guān)注“有趣.新奇”的事物，故事是兒童成長過程中最喜愛的伙伴它是伴著兒童成長。它能集中學生的注意力和學習的興趣。在這教時中，我采用與教學內(nèi)容有些相關(guān)的故事來引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識，而且重要的是讓學生從小樹立對機智人物的喜愛和對學習數(shù)學的興趣。
有趣的游戲可以激發(fā)學生學習興趣，同時能激活學生的思維。在教學中我設(shè)計把例題改變成讓學生參與演示，小組游戲的方式，讓學生親臨其境。能清晰有條理地表達推理過程，把一節(jié)比較單調(diào)的推理知識變成生機勃勃，許多學生都爭著表達自己的推理方法。
教學中也出現(xiàn)了一些不足之處，那就是個別學生語言表達能力較弱，不能運用有條理的數(shù)學語言進行推理表達。因此，在今后教學中應(yīng)注重讓學生練習“說”的能力，多讓學生表達自己的想法，提高學生數(shù)學語言能力。