在日常生活和工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠提升我們的自我認(rèn)知和職業(yè)能力。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些范文和優(yōu)秀案例來提升自己的寫作水平。那么，我們來看看下面這些案例中的教訓(xùn)和啟示吧。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維能力為主要特征的高中新課實(shí)驗(yàn)正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課，筆者把在教學(xué)實(shí)踐中的一些反思提出來與同行們商榷。
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個(gè)必修模塊、六個(gè)選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識(shí)體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)延伸不深入的特點(diǎn)，很多知識(shí)的`拓展留給選修模塊來完成。如：蘇教版必修本第一冊第二單元，研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法，其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。
面對(duì)化學(xué)知識(shí)模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識(shí)體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時(shí)緊張，授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時(shí)間來接受和消化新的知識(shí)，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，更談不上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的問題。為此，我認(rèn)為在教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)理論，特別是新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材，分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺(tái)等。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點(diǎn)，如感知特點(diǎn)、思維和認(rèn)知風(fēng)格、表象和記憶特點(diǎn)等。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點(diǎn)、情感特點(diǎn)以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點(diǎn)等非認(rèn)知特點(diǎn)。
經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)有些學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí)，但表達(dá)不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。鑒于此，我們在教學(xué)中，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要重視化學(xué)觀念和價(jià)值的教育，學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)；重視化學(xué)核心知識(shí)、技能、化學(xué)方法的教育；加強(qiáng)問題意識(shí)、分析探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊中的“物質(zhì)的分散系”一節(jié)的新課引入中，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)時(shí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：我們在初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識(shí)，請大家結(jié)合實(shí)例分析一下這三種混合物的特點(diǎn)：
溶液：（如：氯化鈉溶液）均一、穩(wěn)定、透明。
乳濁液：（如：植物油和水）。
懸濁液：（如：泥水）不均一、不穩(wěn)定、不透明。
共同點(diǎn)：都是一種（或幾種）物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。
不同點(diǎn)：分散質(zhì)微粒大小不同。
教師進(jìn)一步指明：通常情況下，我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于10-7m的分散系作濁液；10-9~10-7m之間的分散系叫做膠體；小于10-9m的分散系叫做溶液。
這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的，既能順利地引入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
教無定法，但教不可無法。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時(shí)還要結(jié)校本條件進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊中的“專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元氯、溴、碘及其化合物”我們結(jié)合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優(yōu)勢，從介紹海洋資源的合理利用入手，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。這樣在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然的熱愛，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
我們在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)科基本素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究打好基礎(chǔ)。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點(diǎn)也是教學(xué)中必不可少的一步，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意到，學(xué)生雖然有獲取知識(shí)的熱情，但是不能自覺地鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)過的知識(shí)遺忘率高。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的取舍能力。同時(shí)教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問題或練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。
教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進(jìn)行教學(xué)的，其中運(yùn)用較多的是課后習(xí)題冊。然而，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書換了個(gè)封面就上市出售，如果學(xué)生用了這樣的書就會(huì)在舊的知識(shí)體系里摸爬打滾。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒學(xué)過的內(nèi)容就會(huì)拿來請教老師。如果有比較多的學(xué)生拿同樣的問題來請教老師，剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識(shí)，有可能就會(huì)不自覺地用一定的時(shí)間來講授，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識(shí)聯(lián)系，授課時(shí)間短，教師講不清透徹，學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說，選錯(cuò)教輔材料在一定程度上制約著新課程實(shí)踐的進(jìn)程。因此，教師在選用教輔材料時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)照新課標(biāo)和本校所選用的教材進(jìn)行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識(shí)疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三方面來編制習(xí)題的。實(shí)踐證明，這樣的習(xí)題有利于幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)問題，有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)。
結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)要求教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，及時(shí)地提煉些研究性學(xué)習(xí)的課題，讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進(jìn)行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué)。使學(xué)生通過課題研究，發(fā)展多元、主動(dòng)和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)主動(dòng)獲取信息的能力、社會(huì)活動(dòng)能力，培養(yǎng)科學(xué)精神、團(tuán)體協(xié)作精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使之成為掌握生存常識(shí)和技能、學(xué)會(huì)與人和諧相處、善于探索生命價(jià)值和意義的人。前面提到的，在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊中的“專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元氯、溴、碘及其化合物”時(shí)，我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料，了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的，在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛好和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高教學(xué)效益。
以上是筆者在高中新課程實(shí)踐中的一些教學(xué)反思，可能是一孔之見，但愿能得到有志于鉆研新課程高中化學(xué)教學(xué)的同行的指點(diǎn)。
在教學(xué)進(jìn)行到第一學(xué)段后，本人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
1．學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍在很多的知識(shí)點(diǎn)的理解上有問題。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識(shí)在初中沒學(xué)過，看來初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn)，一些核心知識(shí)的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作。
2．部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對(duì)這個(gè)問題備課組中各老師早有預(yù)計(jì)，所以將這次的學(xué)段考試為手段，在考試中幾乎不以知識(shí)的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。考試結(jié)果在預(yù)料之中，我會(huì)借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
3．大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況。考試中，要求學(xué)生對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗(yàn)等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對(duì)的同學(xué)并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時(shí)間一長學(xué)生全忘記了。這可能與一周只兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間，還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固，反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)?！笆弧秉S金周過后，我問過一些同學(xué)，在那段時(shí)間做過什么，大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒怎么學(xué)習(xí)。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對(duì)學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對(duì)做實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象有興趣，對(duì)現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
5．教學(xué)課時(shí)太少的問題。我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問題，專家可能會(huì)認(rèn)為一線教師沒忠實(shí)地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說法我不贊成，教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對(duì)結(jié)合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí)，專家們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因?yàn)橐恍﹥?nèi)容的教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件有限，有時(shí)實(shí)驗(yàn)要幾次成功，對(duì)一些問題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實(shí)驗(yàn)就下課了，可教材中還圍繞這些實(shí)驗(yàn)有交流與討論、有知識(shí)拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人設(shè)計(jì)的嗎？而教學(xué)的課時(shí)是很緊的，雖然專家都說一線學(xué)校不會(huì)只開設(shè)四十課時(shí)給每一個(gè)模塊，但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個(gè)方面的問題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，今年我擔(dān)任高一年級(jí)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)上，班級(jí)均分總是位于年級(jí)的中下等，說明我還存在許多不足之處，這迫使我更認(rèn)真的去思考：如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我認(rèn)真地備課，注重了解學(xué)生的聽課感受，根據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、做好聽課總結(jié)
針對(duì)這一點(diǎn)，我盡可能多的去聽課，校內(nèi)、校外的課我都去聽，在每節(jié)課后我都認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，在自己的課堂上揚(yáng)長避短。一學(xué)期以來，雖然聽課總數(shù)不多，但是發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。以后還要多聽課，開闊思路，改進(jìn)方法。
3、深入了解學(xué)生
只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計(jì)算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。
4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)；應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、豐富教學(xué)形式
隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時(shí)，我提早準(zhǔn)備，制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)大大增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也大大提高。缺點(diǎn)是：有很小一部分學(xué)生過于關(guān)注動(dòng)畫，容易開小差，還有一部分學(xué)生更是有種“作壁上觀”的感覺，參與意識(shí)不強(qiáng)。
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí)，我充分利用師生短暫的共處時(shí)間，利用課間解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問題被集中地提出，我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)，也增進(jìn)了師生之間的感情。
作為一名青年教師，在教學(xué)工作中我會(huì)經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教，以求不斷進(jìn)步。我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
從事高中化學(xué)課改教學(xué)已經(jīng)快一年了，整體上感覺我們的化學(xué)教材在不斷的修改，一些名次、概念也在不斷地完善，課本知識(shí)的難度在逐漸下降，學(xué)生的接受能力也在逐年下降。感覺學(xué)生一屆不如一屆，作為教師的我們，是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？高一新生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，我們在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防？這是新課程改革無法回避的問題！
我們應(yīng)該反思的是：我們對(duì)高一新生了解多少？他們在初中學(xué)的化學(xué)知識(shí)有多少？學(xué)到什么程度？與以往學(xué)生所學(xué)的有哪些什么差別？教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)？我們總是覺得“以往我們上學(xué)的時(shí)候怎么都能理解呀？”“這還用講？”、“現(xiàn)在的學(xué)生真是什么也學(xué)不會(huì)了！”、“學(xué)生怎么這么笨??！”但是，我們是否認(rèn)真反思過：是不是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出了問題，學(xué)生也許真的聽不明白，真的不會(huì)學(xué)習(xí)？高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識(shí)的理解記憶，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是第三個(gè)原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對(duì)初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時(shí)的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識(shí)點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細(xì)講，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn)，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價(jià)、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個(gè)方面的問題：
1、加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。
2、控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
3、經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動(dòng)畫課件以增強(qiáng)直觀性。要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。
4、堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。
5、設(shè)計(jì)問題小臺(tái)階。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識(shí)獲取過程中獲取情感體驗(yàn)。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。
6、引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，及時(shí)歸納總結(jié)。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問，在知識(shí)的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整角色的變化，我認(rèn)為新課改教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識(shí)與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。
四、全面了解教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。
在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于“離子反應(yīng)”，要求學(xué)生知道溶液中離子的來源（電解質(zhì)的電離）、離子反應(yīng)發(fā)生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對(duì)于“氧化還原反應(yīng)”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識(shí)的教學(xué)要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時(shí)一下子達(dá)到的，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。
五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用教科書提供的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。
以上是老師針對(duì)新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思，老師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和改變的重要性，同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
本學(xué)期我任高一（4）（6）（8）班共三個(gè)班的化學(xué)課，其中4班，6班是普尖班，8班是平行班。經(jīng)過半學(xué)期的緊張工作，隨著期中考試的結(jié)束，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期上半學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
從開學(xué)到現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了高中化學(xué)幾個(gè)重要的理論知識(shí)。如：
第一章中包括幾個(gè)常見的、重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；離子反應(yīng)及其方程式的書寫；物質(zhì)的量及相關(guān)計(jì)算；氧化還原反應(yīng)等。相比初中而言，知識(shí)的難度的增加，課程的數(shù)目的增多，都讓學(xué)生有些難以適應(yīng)。所以，在教學(xué)中一直都感覺學(xué)生學(xué)起來比較吃力，像是一直在趕進(jìn)度，加深難度一樣。
按照學(xué)校的要求，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，要求全體高一年級(jí)均要進(jìn)行一個(gè)星期左右的初高中知識(shí)銜接。開學(xué)初，我們經(jīng)過近一個(gè)星期的初高中課程接軌，學(xué)生明顯對(duì)高中老師的授課方式、學(xué)習(xí)、生活，以及高中的化學(xué)有一個(gè)基本的了解和適應(yīng)。隨后的兩個(gè)月里，按照新課改的理念，在課堂上，盡量注重引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的理論基礎(chǔ)與研究方法；激發(fā)同學(xué)們對(duì)化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們熱愛化學(xué)這們學(xué)科；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)概括知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和全面分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去理解新問題的能力；通過師生互動(dòng)，增加師生感情；培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
性都不夠好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自學(xué)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望都很弱，還有書寫習(xí)慣不規(guī)范是整個(gè)學(xué)生的通病。所以，本學(xué)期的教學(xué)中，除了完成一定的教學(xué)任務(wù)之外，更多的時(shí)間和精力都用在讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中的生活和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)之中了。通過堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)生活，也養(yǎng)成了的很多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
感悟：通過本學(xué)期的努力有如下收獲和感悟：
在工作中的收獲：
3、對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正和反思，并加以及時(shí)的改正；
4、做好每周或者兩周一次的測試以及月考試卷的批閱，并做好對(duì)應(yīng)的補(bǔ)償性訓(xùn)練；
5、從心靈上靠近學(xué)生，做學(xué)生真正的良師益友。盡可能多的理解幫助他們，不隨意的不傷害學(xué)生。
組內(nèi)公開課收獲和感悟：在高一組內(nèi)公開課上。為了給自己一個(gè)改變思想、適應(yīng)新課改理念的機(jī)會(huì)。我認(rèn)真拜讀、參看了《新課改中教師行為的變化》和學(xué)校發(fā)給老師的一些教學(xué)視頻資料。通過自己的實(shí)踐和感觸，給了學(xué)生一個(gè)深刻的教育啟示。雖然，那一節(jié)課的結(jié)果和效果不一定很理想，也不一定是一節(jié)很成功的課。但是，通過自己和學(xué)生的共同努力，我們都取得了一定的成果，學(xué)習(xí)上的，還有心靈的。
不足之處：剛剛接觸新課改知識(shí)，對(duì)于課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)和難度把握的不是很準(zhǔn)，不知道擴(kuò)展到什么程度，不能夠根據(jù)自己學(xué)生的情況適度的調(diào)整難度和知識(shí)點(diǎn)。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
在新課程實(shí)施一個(gè)學(xué)期后，我對(duì)高一化學(xué)(魯科版)教學(xué)做了反思。本文談了教育與教學(xué)共五個(gè)方面的內(nèi)容，這是我在必修1教學(xué)后的一些困惑與思考，請大家看后給予我?guī)椭椭更c(diǎn)，謝謝。
在必修1教學(xué)結(jié)束后，本人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識(shí)在初中沒學(xué)過，看來初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn)，一些核心知識(shí)的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作。
這一點(diǎn)在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對(duì)這個(gè)問題備課組中各老師早有預(yù)計(jì)，所以將這次的期末結(jié)業(yè)考試為手段，在考試中幾乎不以知識(shí)的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式?？荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中，我會(huì)借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
考試中，要求學(xué)生對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗(yàn)等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對(duì)的同學(xué)并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時(shí)間一長學(xué)生全忘記了。這可能與一周只3課時(shí)教學(xué)時(shí)間，還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固，反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)?！笆弧秉S金周過后，我問過一些同學(xué)，在那段時(shí)間做過什么，大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒怎么學(xué)習(xí)。
這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對(duì)學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對(duì)做實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象有興趣，對(duì)現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問題，專家可能會(huì)認(rèn)為一線教師沒忠實(shí)地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說法我不贊成，教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對(duì)結(jié)合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí)，專家們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因?yàn)橐恍﹥?nèi)容的教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件有限，有時(shí)實(shí)驗(yàn)要幾次成功，對(duì)一些問題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實(shí)驗(yàn)就下課了，可教材中還圍繞這些實(shí)驗(yàn)有交流與討論、有知識(shí)拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人設(shè)計(jì)的嗎？而教學(xué)的課時(shí)是很緊的，雖然專家都說一線學(xué)校不會(huì)只開設(shè)四十課時(shí)給每一個(gè)模塊，但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個(gè)方面的問題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思。這些問題是我對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)后得出的，不是舊課程也會(huì)出現(xiàn)的問題。這些問題可能是新課程實(shí)施過程中不可避免的問題，雖然我們不知新課程走向何方，但我能肯定地說，這些不可能是新課程所期望的。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
寒假開學(xué)已有一個(gè)月，在此月中學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)必修二的第一章：物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律，這一章是本學(xué)期的重點(diǎn)，是會(huì)考和高考的重點(diǎn)。元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)化學(xué)的重要工具，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用，因此學(xué)生對(duì)元素周期表的熟悉程度直接影響著其對(duì)化學(xué)元素的學(xué)習(xí)。以事實(shí)為依據(jù)，注重科學(xué)探究方法的運(yùn)用。我先讓學(xué)生從感性上來認(rèn)識(shí)元素周期表，看元素周期表的實(shí)物圖，讓學(xué)生親自數(shù)元素周期表的行和列，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生參與到教學(xué)中來。然后上升到理性認(rèn)識(shí)上來，就是通過一些熟悉的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出周期序數(shù)與電子層數(shù)和主族元素的族序數(shù)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，這樣是知識(shí)更有系統(tǒng)性，。增加核外電子排布的內(nèi)容，以認(rèn)識(shí)元素周期律變化的根本原因，增加同一主族元素的性質(zhì)的遞變規(guī)律，從縱橫兩個(gè)方面理解元素周期律也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。
在化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)，以知識(shí)內(nèi)容為載體，注重化學(xué)原理的應(yīng)用和化學(xué)用語的書寫，落實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)離子鍵和共價(jià)鍵時(shí)，電子式的書寫也是學(xué)生不好處理的，而教材中電子式是以資料卡片的形式給出的。我從元素符號(hào)出發(fā)先讓學(xué)生掌握原子的電子式的書寫，然后過渡到離子的電子式，進(jìn)而到簡單的離子化合物、供價(jià)化合物的電子式的書寫，進(jìn)而到化合物的形成過程，注重完整性和連貫性。在學(xué)習(xí)用電子式形成過程時(shí)，從原子結(jié)構(gòu)示意圖出發(fā)，活潑金屬容易失電子，活潑非金屬容易得電子，然后離子鍵以氯化鈉的形成為例，共價(jià)鍵以氯化氫的形成為例，通過介紹他們的形成過程，用電子式的形式表達(dá)出來，引出離子鍵和共價(jià)鍵，具有代表性，學(xué)生容易明白，對(duì)教材要求掌握的知識(shí)容易接受。
三五五教學(xué)模式在我校發(fā)展的很好，，課堂氣氛活躍，大多數(shù)學(xué)生回答問題爭先恐后，小組集體觀念很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。要想上好一堂課，我總結(jié)有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研教材。
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、做好聽課總結(jié)。
三人行，必有我?guī)?。針?duì)這一點(diǎn)，我盡可能去聽課，課后認(rèn)真總結(jié)別人上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。
3、深入了解學(xué)生。
只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《元素周期律》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連前18號(hào)元素原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中教學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。
實(shí)驗(yàn)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn);應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，為了說明原電池工作原理，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)確實(shí)有電流產(chǎn)生，從而得出結(jié)論，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí)，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問題被集中地提出，我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
20xx年12月7日—11日，按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，高一各學(xué)科公開課展示。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行了《離子反應(yīng)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評(píng)價(jià)，我作教學(xué)反思如下：
naco3+2hcl2nacl+co2↑+h2o
2na++co32-+2h++2cl-2na++2cl-+co2↑+h2o
co32-+2h+co2↑+h2o
介紹了“寫—拆—?jiǎng)h—查”這種方法。這種方法對(duì)于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時(shí)也是對(duì)離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)達(dá)標(biāo)檢測。
從課堂實(shí)施看，大部分學(xué)生都能投入實(shí)驗(yàn)探究中，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)，由于沒有強(qiáng)化離子方程式的書寫技巧與注意事項(xiàng)，學(xué)生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實(shí)、鞏固。通過交流和反思，我認(rèn)識(shí)到，在課上缺少對(duì)學(xué)生的正確和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的不多，缺少相互交流。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。以抓基礎(chǔ)為主，才符合五中學(xué)生特點(diǎn)。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
本學(xué)期擔(dān)任高一（1）（2）（3）三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，其中（1）班是實(shí)驗(yàn)班，其它二個(gè)班是平行班，有兩種不同的程度，因此給教學(xué)帶來一定難度，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，反思如下：
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要狠抓化學(xué)課本知識(shí)，力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個(gè)班學(xué)生之間基礎(chǔ)有一定差距，因此對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有一定差別，我力求根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時(shí)間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法，我是不采取的，實(shí)踐證明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化學(xué)用語規(guī)范使用及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作中，要讓學(xué)生了解每一步實(shí)驗(yàn)操作所涉及的反應(yīng)原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)的成功和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機(jī)械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點(diǎn)和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識(shí)，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，自己意識(shí)到教學(xué)過程是一個(gè)雙邊過程，但學(xué)生的活動(dòng)占主導(dǎo)地位，因此特別強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，實(shí)踐證明效果良好。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在考試中的比重越來越重，因此，半個(gè)學(xué)期來，格外重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到探究知識(shí)的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析，解決問題的能力，但如何提高考試成績，則有待加強(qiáng)。
面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，首先要踏踏實(shí)實(shí)抓好每一階段的知識(shí)漏洞，才能在最后的考試中取得好成績，本學(xué)期的期中考試成績來看，由于在最后的復(fù)習(xí)時(shí)，沒有對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器裝置反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，而且該題分值較大，有10分，多數(shù)學(xué)生失分較多，因?yàn)樽约旱墓ぷ髯龅牟患?xì)致，導(dǎo)致學(xué)生成績受影響，以后一定要注意。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、教材分析：
1.1教材的地位和作用。
本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識(shí)在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識(shí)，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。
1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。
2、目標(biāo)分析。
2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。
2.2在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、過程分析。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會(huì)變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會(huì)不會(huì)“一石激起千層浪”?帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。
(二)演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。
通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“紅”。(課本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好，我對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。)。
(三)分析現(xiàn)象，深入探究。
鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此。
(四)總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論。
通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。
4、學(xué)法分析。
通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí)，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、歸納小結(jié)，布置作業(yè)。
利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點(diǎn)及面、由表及里，對(duì)鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。今年我擔(dān)任四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，分別是三個(gè)文科，一個(gè)理科。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，在教學(xué)過程中我兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)于律己，不敢有絲毫怠慢。
對(duì)于期中和期末考試成績，整體來說和學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候比，還是有很大提高的。當(dāng)然還是有很多問題存在的，比如說有個(gè)別同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)一年了，不管使用什么方法都不能提高成績，甚至考試出現(xiàn)難以想象的分?jǐn)?shù)，學(xué)生本身是否在意不說，作為教師，甚感任重而道遠(yuǎn)。再比如說有個(gè)別同學(xué)平時(shí)作業(yè)聽課等各個(gè)方面都非常好，但是一到考試卻不能達(dá)到自己和老師心里預(yù)期的分?jǐn)?shù)。等等，等等。但是不管有多少問題，我內(nèi)心還是比較欣慰的，因?yàn)槲医?jīng)過一年的努力，功夫不負(fù)有心人，最終還是讓絕大多數(shù)同學(xué)逐步的走入學(xué)習(xí)正軌，逐步的對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不管現(xiàn)在成績怎么樣，我認(rèn)為這些都是難能可貴的。
下面我說一下學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，我的解決方案，以及如何才能提高學(xué)習(xí)成績。
問題一：課前不預(yù)習(xí)。
解決方案：偶爾課前抽查學(xué)生這節(jié)課大概要講什么內(nèi)容并簡述。
問題二：上課愛溜號(hào)。
解決方案：記住學(xué)生的名字，隨時(shí)提醒并提問，或者讓溜號(hào)同學(xué)敘述老師剛剛說過的話，對(duì)于這樣的同學(xué)根據(jù)情節(jié)不同懲罰程度也不同，比如輕者罰寫一次基礎(chǔ)知識(shí)，重者罰寫若干次基礎(chǔ)知識(shí)。
問題三：課后不復(fù)習(xí)不作業(yè)。
解決方案：每節(jié)課前必須進(jìn)行的就是提問上節(jié)的知識(shí)，或者在講解練習(xí)冊的時(shí)候邊講邊檢查作業(yè)情況，毫無疑問，完成不好的就是罰寫基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然值得一提的是罰完就考罰過的，不會(huì)接著罰。直到會(huì)為止。
問題四：黑子掰苞米現(xiàn)象。
解決方案一：
理科班班主任于青為要求學(xué)生每人每天認(rèn)真書寫各科一頁基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)方法特別好。我每天認(rèn)真檢查，開始學(xué)生不適應(yīng)，感覺累，后來許多學(xué)生逐步體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方法的好處，一致說感覺不管題能會(huì)做多少，基礎(chǔ)知識(shí)都熟悉很多了，記住很多了。其實(shí)化學(xué)就是理科中的文科。只要把基礎(chǔ)知識(shí)都記住了，就容易學(xué)上路了，成績提高特別快。
解決方案二：
定期領(lǐng)學(xué)生做綜合題并復(fù)習(xí)從前的知識(shí)點(diǎn)，溫故而知新。
解決方案三：
定期抽查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，或者讓學(xué)生當(dāng)老師的面做從前做過的題，及時(shí)反饋。效果很好。
問題五：學(xué)生初中基礎(chǔ)差，反應(yīng)普遍遲鈍，需要重復(fù)多做多講相似題型才能保證會(huì)一部分，都不能保證全會(huì)。
解決方案：
為了把知識(shí)點(diǎn)講全，把題型都練到，完成讓知識(shí)點(diǎn)由易到難，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，乃至到熟練的程度，在爭得學(xué)生贊同的基礎(chǔ)上，我只能選擇利用晚自習(xí)的時(shí)間給學(xué)生講課，雖然自己比較累，但是一想到對(duì)得起自己的良心，也對(duì)得起學(xué)生，更對(duì)得起學(xué)校對(duì)我的信任，不管別人如何評(píng)價(jià)，一切的勞累都化為烏有了。
問題六：不愛提問題。
解決方案：
多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道為了會(huì)就應(yīng)該不要面子多問問題，不會(huì)才是真正地沒面子。
問題七：心理問題。當(dāng)然有很多，現(xiàn)舉兩個(gè)例子。
解決方案：
心理問題之抑郁。主要表現(xiàn)為極度消極，焦慮，沒有信心，厭世。這就需要老師在平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)疏導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多實(shí)施賞識(shí)教育，多關(guān)懷學(xué)生，在讓學(xué)生慢慢重拾信心的基礎(chǔ)上，和老師建立起情感的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。
心理問題之逆反。教學(xué)之大忌就是如此。我從開始教課就首當(dāng)其沖的解決這個(gè)問題。對(duì)自己嚴(yán)格要求，儀表莊重，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，爭取達(dá)到每位同學(xué)的認(rèn)可，只有認(rèn)可你，才能愿意接受你所傳授的知識(shí)；對(duì)學(xué)生親和有加，恩威并重。經(jīng)過一定時(shí)間的努力，由逆反到捋順，在班級(jí)創(chuàng)建出相當(dāng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
問題八：學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。這是最大的問題。也最不好解決。
解決方案一：走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)鼓勵(lì)調(diào)整。
解決方案二：嚴(yán)師出高徒。我對(duì)學(xué)生的管理在各個(gè)方面向來嚴(yán)格，我接手的班級(jí)，一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生養(yǎng)成由開始的不敢不學(xué)，到不由自主的學(xué)，最后到主動(dòng)學(xué)的習(xí)慣。
以上是我所教班級(jí)存在的普遍問題，我想也是現(xiàn)在所有學(xué)生的普遍問題。但是我相信：“善用物者無異物，善救人者無異人，但得東風(fēng)勤著力，朽木也能滿枝春”學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。作為教師我們?yīng)該相信學(xué)生的確是具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿?。并?jiān)決相信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教育好每一名學(xué)生都應(yīng)該充滿信心。
最后一點(diǎn)我要說明的是，我的家庭和我的健康問題這些年對(duì)工作時(shí)間上有很多牽扯，情非得已，恨無分身之術(shù)。但是我從來沒有因?yàn)檫@些事情影響到我的教學(xué)，我對(duì)學(xué)生是非常負(fù)責(zé)的，我心里的每一分對(duì)自己和對(duì)學(xué)生的計(jì)劃不管克服多少困難都要完成。在這里我要深深感謝同事、領(lǐng)導(dǎo)在我最困難的時(shí)期對(duì)我的理解、支持、幫助和厚愛，是你們讓我逐漸成長，逐漸堅(jiān)強(qiáng)。所以今后我要打起十二分的精神，勤奮，工作，嚴(yán)于律己，寬以待人，為了自己，也為了三中的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
作為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師，在期末考試結(jié)束，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的情況下，需要進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況，提出改進(jìn)的方法，提高自己的教學(xué)成果。
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期，我擔(dān)任高一年級(jí)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處，加上高中新課改，這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我認(rèn)真地備課，注重了解學(xué)生的聽課感受，根據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì);除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
作為一名教師，有的僅僅是理論知識(shí)，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我盡可能去聽課，課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。
了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《元素周期表》的有關(guān)計(jì)算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。
化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn);應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時(shí)，我提早準(zhǔn)備，制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學(xué)的'優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)大大增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也大大提高。
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí)，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問題被集中地提出，我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。在教學(xué)工作中我會(huì)經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整角色的變化，我認(rèn)為新課改教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識(shí)與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。
四、全面了解教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。
在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于“離子反應(yīng)”，要求學(xué)生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應(yīng)發(fā)生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對(duì)于“氧化還原反應(yīng)”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識(shí)的教學(xué)要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時(shí)一下子達(dá)到的，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。
五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用教科書提供的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。
以上是老師針對(duì)新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思，老師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和改變的重要性，同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
面對(duì)新課改，老師們都使出渾身解數(shù)進(jìn)行授課，半學(xué)期下來都感受頗深。每到學(xué)期末老師都會(huì)做高一化學(xué)教學(xué)反思和高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)，這會(huì)讓老師提升教學(xué)質(zhì)量，同學(xué)們也會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念。
在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整角色的變化，我認(rèn)為新課改教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。
在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識(shí)與技能”單維目標(biāo)的老路。
在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。
四、全面了解教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。
在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于“離子反應(yīng)”，要求學(xué)生知道溶液中離子的來源（電解質(zhì)的電離）、離子反應(yīng)發(fā)生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對(duì)于“氧化還原反應(yīng)”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的'本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識(shí)的教學(xué)要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時(shí)一下子達(dá)到的，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。
五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用教科書提供的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。
以上是老師針對(duì)新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思，老師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和改變的重要性，同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、了解硝酸的物理性質(zhì)和重要用途，掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)。
2、了解工業(yè)上氨氧化法制硝酸的反應(yīng)原理。
3、通過觀察濃硝酸、稀硝酸與金屬銅反應(yīng)試驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較、推理的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、硝酸的化學(xué)性質(zhì)——強(qiáng)酸性、不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性。
2、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)原理——三階段、三設(shè)備、三反應(yīng)。
【教師活動(dòng)】。
《1》目標(biāo)解讀。
a、硝酸的性質(zhì)及用途。
物理性質(zhì)——。
化學(xué)性質(zhì)——。
主要用途——。
b、氨的催化氧化法制硝酸。
三階段、三設(shè)備、三原理（與工業(yè)上制硫酸進(jìn)行對(duì)比記憶）。
c、濃、稀硝酸分別與銅的反應(yīng)。
解釋原理、現(xiàn)象表述、產(chǎn)物檢驗(yàn)，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)綜合題目的分析。
《2》問題引領(lǐng)。
問題1、今天我們所學(xué)的濃硝酸與學(xué)過的濃硫酸的性質(zhì)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
問題3、工業(yè)上生產(chǎn)硝酸與工業(yè)上生產(chǎn)硫酸有哪些異同點(diǎn)？
《3》精講點(diǎn)撥。
1、硝酸的性質(zhì)。
2、硝酸的`工業(yè)生產(chǎn)。
學(xué)生活動(dòng)。
《1》自主學(xué)習(xí)。
《2》合作探究。
探究一：你知道這些事實(shí)分別表現(xiàn)了硝酸的哪些性質(zhì)?請?zhí)钤诤竺娴睦ㄌ?hào)中。
（1）久置的濃硝酸顯黃色。（）。
（2）鋁制、鐵制容器常溫下可盛濃硝酸。（）。
（3）銅片放入硝酸中，溶液變藍(lán)。（）。
（4）碳單質(zhì)放入濃硝酸中產(chǎn)生大量紅棕色的氣體。（）。
（5）濃硝酸敞口放置在空氣中，質(zhì)量會(huì)減少。（）。
探究三：為探究銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的是no，設(shè)計(jì)如下圖所示裝置。圖中k為止水夾(處于關(guān)閉狀態(tài))，f是一半空的注射器，d是尾氣處理裝置(兼防倒吸功能)。
(1)設(shè)計(jì)裝置a的目的是什么?為達(dá)到此目的，該如何操作?
(3)裝置e和f的作用是什么，該如何進(jìn)行操作?
(4)開始時(shí)c中產(chǎn)生了白色沉淀，后來又消失了，什么原因?
《3》歸納拓展。
1、硫酸的工業(yè)制法與硝酸的工業(yè)制法比較。
（1）三階段（2）三設(shè)備（3）三原理。
2、硝酸與不同物質(zhì)反應(yīng)時(shí)，性質(zhì)表現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)。
（1）與金屬單質(zhì)反應(yīng)：
（2）與非金屬單質(zhì)反應(yīng)：
（3）與低價(jià)態(tài)金屬化合物反應(yīng)：
（4）與堿性氧化物反應(yīng)：
（5）與堿溶液發(fā)生中和反應(yīng)：
《4》技能應(yīng)用。
《5》體悟反思。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1.知道什么是資源，能說出我國資源的現(xiàn)狀，能列舉出重要的資源。
2.認(rèn)識(shí)、了解化石燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染小的燃料。
3.能理解資源合理開發(fā)與綜合利用的必要性，開發(fā)新能源的必要性及重要意義。
4.初步學(xué)會(huì)解釋、區(qū)分、說明煤和石油的綜合利用的方法。
1.通過課前查閱和整理相關(guān)資料，提高學(xué)生比較、分類、歸納、概括等對(duì)信息的加工和處理能力。
2.通過對(duì)比圖片和環(huán)境材料的影像資料，使學(xué)生產(chǎn)生情感沖突，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.通過步步設(shè)疑-解答的方式，學(xué)習(xí)本課知識(shí)，通過影像資料和小組研討，教師指點(diǎn)突破本課難點(diǎn)。
4.通過討論使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作精神，規(guī)范使用化學(xué)用語的表達(dá)能力和正確的化學(xué)符號(hào)表征能力。
1.通過對(duì)資料的`搜集整理過程，感受和體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,意識(shí)到化學(xué)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的重要，體會(huì)和認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人類生存環(huán)境正反兩方面的影響。
2.通過問題和問題的討論總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)資源憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)為人類驅(qū)害謀利的意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.通過小組討論和學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)和體會(huì)到自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，要關(guān)注資源和環(huán)境，遵守規(guī)則。
4.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立環(huán)保法制觀念，樹立可持續(xù)發(fā)展思想，同時(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生思想教育的目的。
1、煤和石油的綜合利用的方法。
2.加聚反應(yīng)的產(chǎn)物的書寫。
3.應(yīng)用綠色化學(xué)要求設(shè)計(jì)合成實(shí)驗(yàn)路線。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維能力為主要特征的高中新課實(shí)驗(yàn)正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課，筆者把在教學(xué)實(shí)踐中的一些反思提出來與同行們商榷。
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個(gè)必修模塊、六個(gè)選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識(shí)體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)延伸不深入的特點(diǎn)，很多知識(shí)的`拓展留給選修模塊來完成。如：蘇教版必修本第一冊第二單元，研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法，其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。
面對(duì)化學(xué)知識(shí)模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識(shí)體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時(shí)緊張，授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時(shí)間來接受和消化新的知識(shí)，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，更談不上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的問題。為此，我認(rèn)為在教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)理論，特別是新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材，分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺(tái)等。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點(diǎn)，如感知特點(diǎn)、思維和認(rèn)知風(fēng)格、表象和記憶特點(diǎn)等。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點(diǎn)、情感特點(diǎn)以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點(diǎn)等非認(rèn)知特點(diǎn)。
經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)有些學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí)，但表達(dá)不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。鑒于此，我們在教學(xué)中，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要重視化學(xué)觀念和價(jià)值的教育，學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)；重視化學(xué)核心知識(shí)、技能、化學(xué)方法的教育；加強(qiáng)問題意識(shí)、分析探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊中的“物質(zhì)的分散系”一節(jié)的新課引入中，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)時(shí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：我們在初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識(shí)，請大家結(jié)合實(shí)例分析一下這三種混合物的特點(diǎn)：
溶液：（如：氯化鈉溶液）均一、穩(wěn)定、透明。
乳濁液：（如：植物油和水）。
懸濁液：（如：泥水）不均一、不穩(wěn)定、不透明。
共同點(diǎn)：都是一種（或幾種）物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。
不同點(diǎn)：分散質(zhì)微粒大小不同。
教師進(jìn)一步指明：通常情況下，我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于10-7m的分散系作濁液；10-9~10-7m之間的分散系叫做膠體；小于10-9m的分散系叫做溶液。
這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的，既能順利地引入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
教無定法，但教不可無法。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時(shí)還要結(jié)校本條件進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊中的“專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元氯、溴、碘及其化合物”我們結(jié)合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優(yōu)勢，從介紹海洋資源的合理利用入手，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。這樣在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然的熱愛，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
我們在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)科基本素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究打好基礎(chǔ)。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點(diǎn)也是教學(xué)中必不可少的一步，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意到，學(xué)生雖然有獲取知識(shí)的熱情，但是不能自覺地鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)過的知識(shí)遺忘率高。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的取舍能力。同時(shí)教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問題或練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。
教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進(jìn)行教學(xué)的，其中運(yùn)用較多的是課后習(xí)題冊。然而，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書換了個(gè)封面就上市出售，如果學(xué)生用了這樣的書就會(huì)在舊的知識(shí)體系里摸爬打滾。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒學(xué)過的內(nèi)容就會(huì)拿來請教老師。如果有比較多的學(xué)生拿同樣的問題來請教老師，剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識(shí)，有可能就會(huì)不自覺地用一定的時(shí)間來講授，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識(shí)聯(lián)系，授課時(shí)間短，教師講不清透徹，學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說，選錯(cuò)教輔材料在一定程度上制約著新課程實(shí)踐的進(jìn)程。因此，教師在選用教輔材料時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)照新課標(biāo)和本校所選用的教材進(jìn)行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識(shí)疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三方面來編制習(xí)題的。實(shí)踐證明，這樣的習(xí)題有利于幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)問題，有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)。
結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)要求教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，及時(shí)地提煉些研究性學(xué)習(xí)的課題，讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進(jìn)行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué)。使學(xué)生通過課題研究，發(fā)展多元、主動(dòng)和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)主動(dòng)獲取信息的能力、社會(huì)活動(dòng)能力，培養(yǎng)科學(xué)精神、團(tuán)體協(xié)作精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使之成為掌握生存常識(shí)和技能、學(xué)會(huì)與人和諧相處、善于探索生命價(jià)值和意義的人。前面提到的，在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊中的“專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元氯、溴、碘及其化合物”時(shí)，我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料，了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的，在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛好和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高教學(xué)效益。
以上是筆者在高中新課程實(shí)踐中的一些教學(xué)反思，可能是一孔之見，但愿能得到有志于鉆研新課程高中化學(xué)教學(xué)的同行的指點(diǎn)。
在教學(xué)進(jìn)行到第一學(xué)段后，本人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
1．學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍在很多的知識(shí)點(diǎn)的理解上有問題。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識(shí)在初中沒學(xué)過，看來初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn)，一些核心知識(shí)的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作。
2．部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對(duì)這個(gè)問題備課組中各老師早有預(yù)計(jì)，所以將這次的學(xué)段考試為手段，在考試中幾乎不以知識(shí)的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。考試結(jié)果在預(yù)料之中，我會(huì)借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
3．大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況。考試中，要求學(xué)生對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗(yàn)等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對(duì)的同學(xué)并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時(shí)間一長學(xué)生全忘記了。這可能與一周只兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間，還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固，反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)?！笆弧秉S金周過后，我問過一些同學(xué)，在那段時(shí)間做過什么，大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒怎么學(xué)習(xí)。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對(duì)學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對(duì)做實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象有興趣，對(duì)現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
5．教學(xué)課時(shí)太少的問題。我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問題，專家可能會(huì)認(rèn)為一線教師沒忠實(shí)地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說法我不贊成，教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對(duì)結(jié)合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí)，專家們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因?yàn)橐恍﹥?nèi)容的教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件有限，有時(shí)實(shí)驗(yàn)要幾次成功，對(duì)一些問題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實(shí)驗(yàn)就下課了，可教材中還圍繞這些實(shí)驗(yàn)有交流與討論、有知識(shí)拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人設(shè)計(jì)的嗎？而教學(xué)的課時(shí)是很緊的，雖然專家都說一線學(xué)校不會(huì)只開設(shè)四十課時(shí)給每一個(gè)模塊，但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個(gè)方面的問題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，今年我擔(dān)任高一年級(jí)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)上，班級(jí)均分總是位于年級(jí)的中下等，說明我還存在許多不足之處，這迫使我更認(rèn)真的去思考：如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我認(rèn)真地備課，注重了解學(xué)生的聽課感受，根據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、做好聽課總結(jié)
針對(duì)這一點(diǎn)，我盡可能多的去聽課，校內(nèi)、校外的課我都去聽，在每節(jié)課后我都認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，在自己的課堂上揚(yáng)長避短。一學(xué)期以來，雖然聽課總數(shù)不多，但是發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。以后還要多聽課，開闊思路，改進(jìn)方法。
3、深入了解學(xué)生
只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計(jì)算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。
4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)；應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、豐富教學(xué)形式
隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時(shí)，我提早準(zhǔn)備，制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)大大增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也大大提高。缺點(diǎn)是：有很小一部分學(xué)生過于關(guān)注動(dòng)畫，容易開小差，還有一部分學(xué)生更是有種“作壁上觀”的感覺，參與意識(shí)不強(qiáng)。
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí)，我充分利用師生短暫的共處時(shí)間，利用課間解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問題被集中地提出，我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)，也增進(jìn)了師生之間的感情。
作為一名青年教師，在教學(xué)工作中我會(huì)經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教，以求不斷進(jìn)步。我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
從事高中化學(xué)課改教學(xué)已經(jīng)快一年了，整體上感覺我們的化學(xué)教材在不斷的修改，一些名次、概念也在不斷地完善，課本知識(shí)的難度在逐漸下降，學(xué)生的接受能力也在逐年下降。感覺學(xué)生一屆不如一屆，作為教師的我們，是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？高一新生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，我們在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防？這是新課程改革無法回避的問題！
我們應(yīng)該反思的是：我們對(duì)高一新生了解多少？他們在初中學(xué)的化學(xué)知識(shí)有多少？學(xué)到什么程度？與以往學(xué)生所學(xué)的有哪些什么差別？教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)？我們總是覺得“以往我們上學(xué)的時(shí)候怎么都能理解呀？”“這還用講？”、“現(xiàn)在的學(xué)生真是什么也學(xué)不會(huì)了！”、“學(xué)生怎么這么笨??！”但是，我們是否認(rèn)真反思過：是不是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出了問題，學(xué)生也許真的聽不明白，真的不會(huì)學(xué)習(xí)？高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識(shí)的理解記憶，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是第三個(gè)原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對(duì)初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時(shí)的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識(shí)點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細(xì)講，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn)，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價(jià)、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個(gè)方面的問題：
1、加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。
2、控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
3、經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動(dòng)畫課件以增強(qiáng)直觀性。要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。
4、堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。
5、設(shè)計(jì)問題小臺(tái)階。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識(shí)獲取過程中獲取情感體驗(yàn)。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。
6、引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，及時(shí)歸納總結(jié)。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問，在知識(shí)的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整角色的變化，我認(rèn)為新課改教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識(shí)與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。
四、全面了解教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。
在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于“離子反應(yīng)”，要求學(xué)生知道溶液中離子的來源（電解質(zhì)的電離）、離子反應(yīng)發(fā)生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對(duì)于“氧化還原反應(yīng)”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識(shí)的教學(xué)要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時(shí)一下子達(dá)到的，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。
五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用教科書提供的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。
以上是老師針對(duì)新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思，老師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和改變的重要性，同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
本學(xué)期我任高一（4）（6）（8）班共三個(gè)班的化學(xué)課，其中4班，6班是普尖班，8班是平行班。經(jīng)過半學(xué)期的緊張工作，隨著期中考試的結(jié)束，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期上半學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
從開學(xué)到現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了高中化學(xué)幾個(gè)重要的理論知識(shí)。如：
第一章中包括幾個(gè)常見的、重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；離子反應(yīng)及其方程式的書寫；物質(zhì)的量及相關(guān)計(jì)算；氧化還原反應(yīng)等。相比初中而言，知識(shí)的難度的增加，課程的數(shù)目的增多，都讓學(xué)生有些難以適應(yīng)。所以，在教學(xué)中一直都感覺學(xué)生學(xué)起來比較吃力，像是一直在趕進(jìn)度，加深難度一樣。
按照學(xué)校的要求，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，要求全體高一年級(jí)均要進(jìn)行一個(gè)星期左右的初高中知識(shí)銜接。開學(xué)初，我們經(jīng)過近一個(gè)星期的初高中課程接軌，學(xué)生明顯對(duì)高中老師的授課方式、學(xué)習(xí)、生活，以及高中的化學(xué)有一個(gè)基本的了解和適應(yīng)。隨后的兩個(gè)月里，按照新課改的理念，在課堂上，盡量注重引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的理論基礎(chǔ)與研究方法；激發(fā)同學(xué)們對(duì)化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們熱愛化學(xué)這們學(xué)科；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)概括知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和全面分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去理解新問題的能力；通過師生互動(dòng)，增加師生感情；培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
性都不夠好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自學(xué)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望都很弱，還有書寫習(xí)慣不規(guī)范是整個(gè)學(xué)生的通病。所以，本學(xué)期的教學(xué)中，除了完成一定的教學(xué)任務(wù)之外，更多的時(shí)間和精力都用在讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中的生活和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)之中了。通過堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)生活，也養(yǎng)成了的很多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
感悟：通過本學(xué)期的努力有如下收獲和感悟：
在工作中的收獲：
3、對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正和反思，并加以及時(shí)的改正；
4、做好每周或者兩周一次的測試以及月考試卷的批閱，并做好對(duì)應(yīng)的補(bǔ)償性訓(xùn)練；
5、從心靈上靠近學(xué)生，做學(xué)生真正的良師益友。盡可能多的理解幫助他們，不隨意的不傷害學(xué)生。
組內(nèi)公開課收獲和感悟：在高一組內(nèi)公開課上。為了給自己一個(gè)改變思想、適應(yīng)新課改理念的機(jī)會(huì)。我認(rèn)真拜讀、參看了《新課改中教師行為的變化》和學(xué)校發(fā)給老師的一些教學(xué)視頻資料。通過自己的實(shí)踐和感觸，給了學(xué)生一個(gè)深刻的教育啟示。雖然，那一節(jié)課的結(jié)果和效果不一定很理想，也不一定是一節(jié)很成功的課。但是，通過自己和學(xué)生的共同努力，我們都取得了一定的成果，學(xué)習(xí)上的，還有心靈的。
不足之處：剛剛接觸新課改知識(shí)，對(duì)于課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)和難度把握的不是很準(zhǔn)，不知道擴(kuò)展到什么程度，不能夠根據(jù)自己學(xué)生的情況適度的調(diào)整難度和知識(shí)點(diǎn)。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
在新課程實(shí)施一個(gè)學(xué)期后，我對(duì)高一化學(xué)(魯科版)教學(xué)做了反思。本文談了教育與教學(xué)共五個(gè)方面的內(nèi)容，這是我在必修1教學(xué)后的一些困惑與思考，請大家看后給予我?guī)椭椭更c(diǎn)，謝謝。
在必修1教學(xué)結(jié)束后，本人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識(shí)在初中沒學(xué)過，看來初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn)，一些核心知識(shí)的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作。
這一點(diǎn)在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對(duì)這個(gè)問題備課組中各老師早有預(yù)計(jì)，所以將這次的期末結(jié)業(yè)考試為手段，在考試中幾乎不以知識(shí)的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式?？荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中，我會(huì)借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
考試中，要求學(xué)生對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗(yàn)等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對(duì)的同學(xué)并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時(shí)間一長學(xué)生全忘記了。這可能與一周只3課時(shí)教學(xué)時(shí)間，還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固，反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)?！笆弧秉S金周過后，我問過一些同學(xué)，在那段時(shí)間做過什么，大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒怎么學(xué)習(xí)。
這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對(duì)學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對(duì)做實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象有興趣，對(duì)現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問題，專家可能會(huì)認(rèn)為一線教師沒忠實(shí)地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說法我不贊成，教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對(duì)結(jié)合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí)，專家們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因?yàn)橐恍﹥?nèi)容的教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件有限，有時(shí)實(shí)驗(yàn)要幾次成功，對(duì)一些問題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實(shí)驗(yàn)就下課了，可教材中還圍繞這些實(shí)驗(yàn)有交流與討論、有知識(shí)拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人設(shè)計(jì)的嗎？而教學(xué)的課時(shí)是很緊的，雖然專家都說一線學(xué)校不會(huì)只開設(shè)四十課時(shí)給每一個(gè)模塊，但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個(gè)方面的問題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思。這些問題是我對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)后得出的，不是舊課程也會(huì)出現(xiàn)的問題。這些問題可能是新課程實(shí)施過程中不可避免的問題，雖然我們不知新課程走向何方，但我能肯定地說，這些不可能是新課程所期望的。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
寒假開學(xué)已有一個(gè)月，在此月中學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)必修二的第一章：物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律，這一章是本學(xué)期的重點(diǎn)，是會(huì)考和高考的重點(diǎn)。元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)化學(xué)的重要工具，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用，因此學(xué)生對(duì)元素周期表的熟悉程度直接影響著其對(duì)化學(xué)元素的學(xué)習(xí)。以事實(shí)為依據(jù)，注重科學(xué)探究方法的運(yùn)用。我先讓學(xué)生從感性上來認(rèn)識(shí)元素周期表，看元素周期表的實(shí)物圖，讓學(xué)生親自數(shù)元素周期表的行和列，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生參與到教學(xué)中來。然后上升到理性認(rèn)識(shí)上來，就是通過一些熟悉的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出周期序數(shù)與電子層數(shù)和主族元素的族序數(shù)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，這樣是知識(shí)更有系統(tǒng)性，。增加核外電子排布的內(nèi)容，以認(rèn)識(shí)元素周期律變化的根本原因，增加同一主族元素的性質(zhì)的遞變規(guī)律，從縱橫兩個(gè)方面理解元素周期律也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。
在化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)，以知識(shí)內(nèi)容為載體，注重化學(xué)原理的應(yīng)用和化學(xué)用語的書寫，落實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)離子鍵和共價(jià)鍵時(shí)，電子式的書寫也是學(xué)生不好處理的，而教材中電子式是以資料卡片的形式給出的。我從元素符號(hào)出發(fā)先讓學(xué)生掌握原子的電子式的書寫，然后過渡到離子的電子式，進(jìn)而到簡單的離子化合物、供價(jià)化合物的電子式的書寫，進(jìn)而到化合物的形成過程，注重完整性和連貫性。在學(xué)習(xí)用電子式形成過程時(shí)，從原子結(jié)構(gòu)示意圖出發(fā)，活潑金屬容易失電子，活潑非金屬容易得電子，然后離子鍵以氯化鈉的形成為例，共價(jià)鍵以氯化氫的形成為例，通過介紹他們的形成過程，用電子式的形式表達(dá)出來，引出離子鍵和共價(jià)鍵，具有代表性，學(xué)生容易明白，對(duì)教材要求掌握的知識(shí)容易接受。
三五五教學(xué)模式在我校發(fā)展的很好，，課堂氣氛活躍，大多數(shù)學(xué)生回答問題爭先恐后，小組集體觀念很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。要想上好一堂課，我總結(jié)有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研教材。
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、做好聽課總結(jié)。
三人行，必有我?guī)?。針?duì)這一點(diǎn)，我盡可能去聽課，課后認(rèn)真總結(jié)別人上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。
3、深入了解學(xué)生。
只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《元素周期律》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連前18號(hào)元素原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中教學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。
實(shí)驗(yàn)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn);應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，為了說明原電池工作原理，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)確實(shí)有電流產(chǎn)生，從而得出結(jié)論，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí)，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問題被集中地提出，我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
20xx年12月7日—11日，按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，高一各學(xué)科公開課展示。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行了《離子反應(yīng)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評(píng)價(jià)，我作教學(xué)反思如下：
naco3+2hcl2nacl+co2↑+h2o
2na++co32-+2h++2cl-2na++2cl-+co2↑+h2o
co32-+2h+co2↑+h2o
介紹了“寫—拆—?jiǎng)h—查”這種方法。這種方法對(duì)于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時(shí)也是對(duì)離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)達(dá)標(biāo)檢測。
從課堂實(shí)施看，大部分學(xué)生都能投入實(shí)驗(yàn)探究中，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)，由于沒有強(qiáng)化離子方程式的書寫技巧與注意事項(xiàng)，學(xué)生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實(shí)、鞏固。通過交流和反思，我認(rèn)識(shí)到，在課上缺少對(duì)學(xué)生的正確和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的不多，缺少相互交流。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。以抓基礎(chǔ)為主，才符合五中學(xué)生特點(diǎn)。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
本學(xué)期擔(dān)任高一（1）（2）（3）三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，其中（1）班是實(shí)驗(yàn)班，其它二個(gè)班是平行班，有兩種不同的程度，因此給教學(xué)帶來一定難度，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，反思如下：
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要狠抓化學(xué)課本知識(shí)，力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個(gè)班學(xué)生之間基礎(chǔ)有一定差距，因此對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有一定差別，我力求根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時(shí)間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法，我是不采取的，實(shí)踐證明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化學(xué)用語規(guī)范使用及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作中，要讓學(xué)生了解每一步實(shí)驗(yàn)操作所涉及的反應(yīng)原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)的成功和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機(jī)械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點(diǎn)和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識(shí)，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，自己意識(shí)到教學(xué)過程是一個(gè)雙邊過程，但學(xué)生的活動(dòng)占主導(dǎo)地位，因此特別強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，實(shí)踐證明效果良好。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在考試中的比重越來越重，因此，半個(gè)學(xué)期來，格外重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到探究知識(shí)的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析，解決問題的能力，但如何提高考試成績，則有待加強(qiáng)。
面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，首先要踏踏實(shí)實(shí)抓好每一階段的知識(shí)漏洞，才能在最后的考試中取得好成績，本學(xué)期的期中考試成績來看，由于在最后的復(fù)習(xí)時(shí)，沒有對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器裝置反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，而且該題分值較大，有10分，多數(shù)學(xué)生失分較多，因?yàn)樽约旱墓ぷ髯龅牟患?xì)致，導(dǎo)致學(xué)生成績受影響，以后一定要注意。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、教材分析：
1.1教材的地位和作用。
本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識(shí)在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識(shí)，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。
1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。
2、目標(biāo)分析。
2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。
2.2在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、過程分析。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會(huì)變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會(huì)不會(huì)“一石激起千層浪”?帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。
(二)演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。
通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“紅”。(課本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好，我對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。)。
(三)分析現(xiàn)象，深入探究。
鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此。
(四)總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論。
通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。
4、學(xué)法分析。
通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí)，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、歸納小結(jié)，布置作業(yè)。
利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點(diǎn)及面、由表及里，對(duì)鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。今年我擔(dān)任四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，分別是三個(gè)文科，一個(gè)理科。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，在教學(xué)過程中我兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)于律己，不敢有絲毫怠慢。
對(duì)于期中和期末考試成績，整體來說和學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候比，還是有很大提高的。當(dāng)然還是有很多問題存在的，比如說有個(gè)別同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)一年了，不管使用什么方法都不能提高成績，甚至考試出現(xiàn)難以想象的分?jǐn)?shù)，學(xué)生本身是否在意不說，作為教師，甚感任重而道遠(yuǎn)。再比如說有個(gè)別同學(xué)平時(shí)作業(yè)聽課等各個(gè)方面都非常好，但是一到考試卻不能達(dá)到自己和老師心里預(yù)期的分?jǐn)?shù)。等等，等等。但是不管有多少問題，我內(nèi)心還是比較欣慰的，因?yàn)槲医?jīng)過一年的努力，功夫不負(fù)有心人，最終還是讓絕大多數(shù)同學(xué)逐步的走入學(xué)習(xí)正軌，逐步的對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不管現(xiàn)在成績怎么樣，我認(rèn)為這些都是難能可貴的。
下面我說一下學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，我的解決方案，以及如何才能提高學(xué)習(xí)成績。
問題一：課前不預(yù)習(xí)。
解決方案：偶爾課前抽查學(xué)生這節(jié)課大概要講什么內(nèi)容并簡述。
問題二：上課愛溜號(hào)。
解決方案：記住學(xué)生的名字，隨時(shí)提醒并提問，或者讓溜號(hào)同學(xué)敘述老師剛剛說過的話，對(duì)于這樣的同學(xué)根據(jù)情節(jié)不同懲罰程度也不同，比如輕者罰寫一次基礎(chǔ)知識(shí)，重者罰寫若干次基礎(chǔ)知識(shí)。
問題三：課后不復(fù)習(xí)不作業(yè)。
解決方案：每節(jié)課前必須進(jìn)行的就是提問上節(jié)的知識(shí)，或者在講解練習(xí)冊的時(shí)候邊講邊檢查作業(yè)情況，毫無疑問，完成不好的就是罰寫基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然值得一提的是罰完就考罰過的，不會(huì)接著罰。直到會(huì)為止。
問題四：黑子掰苞米現(xiàn)象。
解決方案一：
理科班班主任于青為要求學(xué)生每人每天認(rèn)真書寫各科一頁基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)方法特別好。我每天認(rèn)真檢查，開始學(xué)生不適應(yīng)，感覺累，后來許多學(xué)生逐步體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方法的好處，一致說感覺不管題能會(huì)做多少，基礎(chǔ)知識(shí)都熟悉很多了，記住很多了。其實(shí)化學(xué)就是理科中的文科。只要把基礎(chǔ)知識(shí)都記住了，就容易學(xué)上路了，成績提高特別快。
解決方案二：
定期領(lǐng)學(xué)生做綜合題并復(fù)習(xí)從前的知識(shí)點(diǎn)，溫故而知新。
解決方案三：
定期抽查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，或者讓學(xué)生當(dāng)老師的面做從前做過的題，及時(shí)反饋。效果很好。
問題五：學(xué)生初中基礎(chǔ)差，反應(yīng)普遍遲鈍，需要重復(fù)多做多講相似題型才能保證會(huì)一部分，都不能保證全會(huì)。
解決方案：
為了把知識(shí)點(diǎn)講全，把題型都練到，完成讓知識(shí)點(diǎn)由易到難，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，乃至到熟練的程度，在爭得學(xué)生贊同的基礎(chǔ)上，我只能選擇利用晚自習(xí)的時(shí)間給學(xué)生講課，雖然自己比較累，但是一想到對(duì)得起自己的良心，也對(duì)得起學(xué)生，更對(duì)得起學(xué)校對(duì)我的信任，不管別人如何評(píng)價(jià)，一切的勞累都化為烏有了。
問題六：不愛提問題。
解決方案：
多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道為了會(huì)就應(yīng)該不要面子多問問題，不會(huì)才是真正地沒面子。
問題七：心理問題。當(dāng)然有很多，現(xiàn)舉兩個(gè)例子。
解決方案：
心理問題之抑郁。主要表現(xiàn)為極度消極，焦慮，沒有信心，厭世。這就需要老師在平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)疏導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多實(shí)施賞識(shí)教育，多關(guān)懷學(xué)生，在讓學(xué)生慢慢重拾信心的基礎(chǔ)上，和老師建立起情感的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。
心理問題之逆反。教學(xué)之大忌就是如此。我從開始教課就首當(dāng)其沖的解決這個(gè)問題。對(duì)自己嚴(yán)格要求，儀表莊重，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，爭取達(dá)到每位同學(xué)的認(rèn)可，只有認(rèn)可你，才能愿意接受你所傳授的知識(shí)；對(duì)學(xué)生親和有加，恩威并重。經(jīng)過一定時(shí)間的努力，由逆反到捋順，在班級(jí)創(chuàng)建出相當(dāng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
問題八：學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。這是最大的問題。也最不好解決。
解決方案一：走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)鼓勵(lì)調(diào)整。
解決方案二：嚴(yán)師出高徒。我對(duì)學(xué)生的管理在各個(gè)方面向來嚴(yán)格，我接手的班級(jí)，一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生養(yǎng)成由開始的不敢不學(xué)，到不由自主的學(xué)，最后到主動(dòng)學(xué)的習(xí)慣。
以上是我所教班級(jí)存在的普遍問題，我想也是現(xiàn)在所有學(xué)生的普遍問題。但是我相信：“善用物者無異物，善救人者無異人，但得東風(fēng)勤著力，朽木也能滿枝春”學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。作為教師我們?yīng)該相信學(xué)生的確是具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿?。并?jiān)決相信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教育好每一名學(xué)生都應(yīng)該充滿信心。
最后一點(diǎn)我要說明的是，我的家庭和我的健康問題這些年對(duì)工作時(shí)間上有很多牽扯，情非得已，恨無分身之術(shù)。但是我從來沒有因?yàn)檫@些事情影響到我的教學(xué)，我對(duì)學(xué)生是非常負(fù)責(zé)的，我心里的每一分對(duì)自己和對(duì)學(xué)生的計(jì)劃不管克服多少困難都要完成。在這里我要深深感謝同事、領(lǐng)導(dǎo)在我最困難的時(shí)期對(duì)我的理解、支持、幫助和厚愛，是你們讓我逐漸成長，逐漸堅(jiān)強(qiáng)。所以今后我要打起十二分的精神，勤奮，工作，嚴(yán)于律己，寬以待人，為了自己，也為了三中的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
作為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師，在期末考試結(jié)束，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的情況下，需要進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況，提出改進(jìn)的方法，提高自己的教學(xué)成果。
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期，我擔(dān)任高一年級(jí)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處，加上高中新課改，這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我認(rèn)真地備課，注重了解學(xué)生的聽課感受，根據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì);除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
作為一名教師，有的僅僅是理論知識(shí)，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我盡可能去聽課，課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。
了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《元素周期表》的有關(guān)計(jì)算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。
化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn);應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時(shí)，我提早準(zhǔn)備，制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學(xué)的'優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)大大增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也大大提高。
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí)，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問題被集中地提出，我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。在教學(xué)工作中我會(huì)經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整角色的變化，我認(rèn)為新課改教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識(shí)與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。
四、全面了解教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。
在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于“離子反應(yīng)”，要求學(xué)生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應(yīng)發(fā)生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對(duì)于“氧化還原反應(yīng)”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識(shí)的教學(xué)要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時(shí)一下子達(dá)到的，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。
五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用教科書提供的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。
以上是老師針對(duì)新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思，老師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和改變的重要性，同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
面對(duì)新課改，老師們都使出渾身解數(shù)進(jìn)行授課，半學(xué)期下來都感受頗深。每到學(xué)期末老師都會(huì)做高一化學(xué)教學(xué)反思和高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)，這會(huì)讓老師提升教學(xué)質(zhì)量，同學(xué)們也會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念。
在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整角色的變化，我認(rèn)為新課改教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。
在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識(shí)與技能”單維目標(biāo)的老路。
在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。
四、全面了解教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。
在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于“離子反應(yīng)”，要求學(xué)生知道溶液中離子的來源（電解質(zhì)的電離）、離子反應(yīng)發(fā)生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對(duì)于“氧化還原反應(yīng)”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的'本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識(shí)的教學(xué)要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時(shí)一下子達(dá)到的，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。
五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用教科書提供的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。
以上是老師針對(duì)新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思，老師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和改變的重要性，同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、了解硝酸的物理性質(zhì)和重要用途，掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)。
2、了解工業(yè)上氨氧化法制硝酸的反應(yīng)原理。
3、通過觀察濃硝酸、稀硝酸與金屬銅反應(yīng)試驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較、推理的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、硝酸的化學(xué)性質(zhì)——強(qiáng)酸性、不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性。
2、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)原理——三階段、三設(shè)備、三反應(yīng)。
【教師活動(dòng)】。
《1》目標(biāo)解讀。
a、硝酸的性質(zhì)及用途。
物理性質(zhì)——。
化學(xué)性質(zhì)——。
主要用途——。
b、氨的催化氧化法制硝酸。
三階段、三設(shè)備、三原理（與工業(yè)上制硫酸進(jìn)行對(duì)比記憶）。
c、濃、稀硝酸分別與銅的反應(yīng)。
解釋原理、現(xiàn)象表述、產(chǎn)物檢驗(yàn)，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)綜合題目的分析。
《2》問題引領(lǐng)。
問題1、今天我們所學(xué)的濃硝酸與學(xué)過的濃硫酸的性質(zhì)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
問題3、工業(yè)上生產(chǎn)硝酸與工業(yè)上生產(chǎn)硫酸有哪些異同點(diǎn)？
《3》精講點(diǎn)撥。
1、硝酸的性質(zhì)。
2、硝酸的`工業(yè)生產(chǎn)。
學(xué)生活動(dòng)。
《1》自主學(xué)習(xí)。
《2》合作探究。
探究一：你知道這些事實(shí)分別表現(xiàn)了硝酸的哪些性質(zhì)?請?zhí)钤诤竺娴睦ㄌ?hào)中。
（1）久置的濃硝酸顯黃色。（）。
（2）鋁制、鐵制容器常溫下可盛濃硝酸。（）。
（3）銅片放入硝酸中，溶液變藍(lán)。（）。
（4）碳單質(zhì)放入濃硝酸中產(chǎn)生大量紅棕色的氣體。（）。
（5）濃硝酸敞口放置在空氣中，質(zhì)量會(huì)減少。（）。
探究三：為探究銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的是no，設(shè)計(jì)如下圖所示裝置。圖中k為止水夾(處于關(guān)閉狀態(tài))，f是一半空的注射器，d是尾氣處理裝置(兼防倒吸功能)。
(1)設(shè)計(jì)裝置a的目的是什么?為達(dá)到此目的，該如何操作?
(3)裝置e和f的作用是什么，該如何進(jìn)行操作?
(4)開始時(shí)c中產(chǎn)生了白色沉淀，后來又消失了，什么原因?
《3》歸納拓展。
1、硫酸的工業(yè)制法與硝酸的工業(yè)制法比較。
（1）三階段（2）三設(shè)備（3）三原理。
2、硝酸與不同物質(zhì)反應(yīng)時(shí)，性質(zhì)表現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)。
（1）與金屬單質(zhì)反應(yīng)：
（2）與非金屬單質(zhì)反應(yīng)：
（3）與低價(jià)態(tài)金屬化合物反應(yīng)：
（4）與堿性氧化物反應(yīng)：
（5）與堿溶液發(fā)生中和反應(yīng)：
《4》技能應(yīng)用。
《5》體悟反思。
高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1.知道什么是資源，能說出我國資源的現(xiàn)狀，能列舉出重要的資源。
2.認(rèn)識(shí)、了解化石燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染小的燃料。
3.能理解資源合理開發(fā)與綜合利用的必要性，開發(fā)新能源的必要性及重要意義。
4.初步學(xué)會(huì)解釋、區(qū)分、說明煤和石油的綜合利用的方法。
1.通過課前查閱和整理相關(guān)資料，提高學(xué)生比較、分類、歸納、概括等對(duì)信息的加工和處理能力。
2.通過對(duì)比圖片和環(huán)境材料的影像資料，使學(xué)生產(chǎn)生情感沖突，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.通過步步設(shè)疑-解答的方式，學(xué)習(xí)本課知識(shí)，通過影像資料和小組研討，教師指點(diǎn)突破本課難點(diǎn)。
4.通過討論使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作精神，規(guī)范使用化學(xué)用語的表達(dá)能力和正確的化學(xué)符號(hào)表征能力。
1.通過對(duì)資料的`搜集整理過程，感受和體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,意識(shí)到化學(xué)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的重要，體會(huì)和認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人類生存環(huán)境正反兩方面的影響。
2.通過問題和問題的討論總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)資源憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)為人類驅(qū)害謀利的意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.通過小組討論和學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)和體會(huì)到自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，要關(guān)注資源和環(huán)境，遵守規(guī)則。
4.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立環(huán)保法制觀念，樹立可持續(xù)發(fā)展思想，同時(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生思想教育的目的。
1、煤和石油的綜合利用的方法。
2.加聚反應(yīng)的產(chǎn)物的書寫。
3.應(yīng)用綠色化學(xué)要求設(shè)計(jì)合成實(shí)驗(yàn)路線。