體驗(yàn)總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，為個(gè)人成長提供指導(dǎo)。較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給人留下深刻的印象，讓人對所總結(jié)的內(nèi)容有更深入的思考。這些總結(jié)范文是對不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行的概括，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學(xué)生自己準(zhǔn)備。
3、（許多學(xué)生會選擇第二、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點(diǎn)明寫作的目的、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學(xué)習(xí)課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書寫孕。
2、描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點(diǎn)部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點(diǎn)部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個(gè)好詞語是不能概括出來的?？墒撬募?xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進(jìn)行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時(shí)
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
10、廣玉蘭
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
1、親自去觀察廣玉蘭。
，《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)五
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學(xué)生自己準(zhǔn)備。
3、（許多學(xué)生會選擇第二、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點(diǎn)明寫作的目的、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學(xué)習(xí)課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書寫孕。
2、描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點(diǎn)部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點(diǎn)部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個(gè)好詞語是不能概括出來的?？墒撬募?xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進(jìn)行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時(shí)
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
1、教學(xué)內(nèi)容：課文的第二、三段
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
3、突破方法：
采用色彩鮮艷有聲畫效果的多媒體課件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解廣玉蘭的花的不同的形態(tài)。
由于學(xué)生對廣玉蘭的花觀察得較少，課文的語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，描寫細(xì)致形象。如果采用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會使他們感到乏味。而多媒體課件的畫面美麗，不同形態(tài)的花朵的特點(diǎn)可以盡收眼底，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象。利用課件音樂進(jìn)行配樂朗讀，這樣，學(xué)生眼見其形，耳聽其聲，在輕松愉快、充滿新奇的氛圍中間，使其興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來，也使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高教學(xué)效率。
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力，通過有感情的朗讀、欣賞多媒體圖片逐步加深體會，領(lǐng)悟文章的中心，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會作者的思想感情的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和感受生活中美的能力。由于課件的靈活性，學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，新穎、形象的課件增強(qiáng)了學(xué)生的美感教學(xué)，多種有效的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)得生動、活潑。
本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生的特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的效率。
本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。
教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生在視覺、聽覺上有一個(gè)直觀的感受。
（一）、深情導(dǎo)入
2、出示課件圖片：你能用幾個(gè)美好的詞語來形容嗎？
二、感悟廣玉蘭的花瓣
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。
3、指名讀，指點(diǎn)：這句話中，有兩個(gè)“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語氣，賽讀。
4、正如作者所說，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵的，但他還是給我們帶來了很多優(yōu)美的詞句，交流并說說理由。（觀看圖片）
5、小結(jié)：純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。
三、感悟廣玉蘭話花的不同形態(tài)
1、配樂范讀。（課件音樂）
2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準(zhǔn)備一下）
3、看各種形態(tài)的圖片或者實(shí)景
4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點(diǎn)。
6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)適當(dāng)?shù)拿?，怎樣？（相機(jī)展現(xiàn)圖片）
7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準(zhǔn)備后指名背誦。
8、一起說一說花開的各種形態(tài)，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）
四、感受廣玉蘭葉子
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會
4、點(diǎn)撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、讀4、5自然段。
五、抒發(fā)情感
1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀
2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
3、交流，說理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。
六、作業(yè)
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫一種花時(shí)可以用上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來觀察。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
1、通過理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點(diǎn)。
3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。
課件觀察自己喜歡的一種植物
：目標(biāo)1、2.
：目標(biāo)2
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認(rèn)識一種花——廣玉蘭
2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？
二、研讀開頭讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香
2、從哪個(gè)詞語可以看出香味彌漫整個(gè)樹林？（蕩漾）
3、有感情的朗讀第一小節(jié)。
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.
3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點(diǎn)?
三、細(xì)細(xì)品味,探究感悟
探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號匯報(bào)交流
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點(diǎn)？
沖鋒組四號回答（花朵潔凈高雅）板書
從哪里看出來？
考察組四號匯報(bào)（花瓣的色彩與質(zhì)感。）
盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）
下面自由搶答，小組四位成員全答第二題
沖鋒隊(duì)搶答成功，開始答（四個(gè)形態(tài)，學(xué)生1、2、3、4號回答可以不按順序。）
第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細(xì)欣賞課件中的圖片，可看出花苞非常可愛)
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達(dá)了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）
小結(jié)：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時(shí)看到這么多種形態(tài)，是因?yàn)榛ㄩ_的有早有遲，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（齊讀第三段）
過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài)，還寫了它哪一方面的特點(diǎn)？
下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書
葉片有什么特點(diǎn)？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號做準(zhǔn)備。
每組的1號全站起來：匯報(bào)交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？
看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時(shí)節(jié)，……裝點(diǎn)自然?！?BR> 過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（齊讀最后一小節(jié)）
四、擴(kuò)展延伸
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)）
課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點(diǎn)寫下來。
五、談收獲
本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊(duì)，不僅圓滿的完成本組任務(wù)，還多次搶答，隊(duì)員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊(duì)加顆星，其它組都加五分。現(xiàn)老師獎勵(lì)大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨(dú)特的美。
課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》
氣味（幽香）
色彩
廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感
形態(tài)
葉片（終年不敗）
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計(jì)是這樣的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書。因此，在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，并沒有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說出來后，又乘機(jī)安排“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點(diǎn)句子的意思。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
通過學(xué)習(xí)課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中感受美。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
多媒體。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個(gè)詞來概括花的特點(diǎn)。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點(diǎn)？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的'彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
（4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細(xì)讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時(shí)板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學(xué)生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”結(jié)合插圖理解意思。
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點(diǎn)？（終年不?。?。
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學(xué)生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個(gè)自然段。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時(shí)間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說它的樣子，再寫下來。
氣味淡淡幽香。
廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛。
形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五
1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書寫生字，能正確辨別形近字。
（一）、圖片導(dǎo)入：
1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學(xué)們欣賞。（逐一出示）
2、通過剛才的欣賞，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?BR> 3、正像同學(xué)們說的，這就是廣玉蘭。（相機(jī)板書：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學(xué)們打開書，把課文認(rèn)真讀一讀。
（二）、自讀、檢查：
1、指名逐段讀，正音。
2、學(xué)生提出不理解的詞語，師生交流。
3、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機(jī)板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）
4、我想，每個(gè)同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎？
5、下面請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。
（三）、書寫生字：
1、學(xué)生描紅。
2、實(shí)物投影展示評析。
3、形近字辨析：
明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）
陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）
第二課時(shí)
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）
2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無法”）
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時(shí)高興的無法形容。這里，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無法形容）
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）
8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機(jī)板書：潔凈、高雅）
（三）、學(xué)習(xí)第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）
5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎？
7、指名說
（1）、含羞待放的鮮嫩可愛
（2）、剛剛開放的芳香四溢
（3）、盛開著的甜美純潔
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）、指名讀，評價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好？
（2）、再指名讀、齊讀。
（1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。
（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機(jī)出示片斷，指名讀）
（1）、引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏?！為什么？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）
（2）、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）
（4）、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書：生生不息）
（四）、學(xué)習(xí)4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）、總結(jié)升華：
1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時(shí)，你最想干什么？（指名說）
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因?yàn)槲覀兌肌獝蹚V玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
（六）、布置作業(yè)：觀察學(xué)校里的一種花，學(xué)習(xí)本課的寫法（特別是花開放的各種形態(tài)），從幾個(gè)方面寫出花的特點(diǎn)。
廣玉蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六
《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)
（1）認(rèn)識13個(gè)生字，會寫其中的9個(gè)，理解由生字組成的詞語和部分詞語。
（2）理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、技能目標(biāo)
（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為三課時(shí)，第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會作者的思想感情。
難點(diǎn)是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。
網(wǎng)頁形式、自主性強(qiáng)的flash網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面，分設(shè)四個(gè)主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇?！坝裉m苑徜徉”內(nèi)容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點(diǎn)相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習(xí)性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。
本課憑借網(wǎng)頁課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的互動。本課采用三課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：了解課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
第三課時(shí)：復(fù)習(xí)詞語并練習(xí)背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個(gè)片段。
這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：
（一）言簡意賅，直接導(dǎo)入
課始，讓學(xué)生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”
今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。
（二）自主探究，感受文字美
頁面導(dǎo)語：請進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點(diǎn)擊進(jìn)入?。ㄕ埓蠹蚁胂朐鯓影炎约旱膶W(xué)習(xí)感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對應(yīng)網(wǎng)頁上留言，也可以和同桌探討一下……）
[此設(shè)計(jì)充分突出學(xué)生的自主性，利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特長]
a．迷人花瓣
（欄目內(nèi)容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術(shù)品）
b．多姿花形
（“多姿花形”欄目內(nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接?！坝械膭倓偩`放……鉆了進(jìn)去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）
c．盎然綠葉
（“盎然綠葉”欄目內(nèi)容：4、5自然段內(nèi)容；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風(fēng)呼嘯的音樂）
（三）交流品讀，展現(xiàn)個(gè)性美
a．迷人花瓣
1、作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？
2、他是具體從哪兩方面來寫的？
b．多姿花形
1、研究這個(gè)內(nèi)容的同學(xué)來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)？
2、那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
匯報(bào)1：用自己的語言表達(dá)。其他同學(xué)可作補(bǔ)充。
匯報(bào)2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項(xiàng)目說出取這個(gè)名的理由。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風(fēng)采依舊等等）其他作補(bǔ)充。
匯報(bào)3：配樂讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。（分別讓每個(gè)同學(xué)說說自己想表達(dá)什么情感。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀；再指名其他學(xué)生讀；評議。
c．盎然綠葉
2、交流品讀。“密集油亮的綠葉……活潑。”指導(dǎo)朗讀；指讀。
3、課文里用到一個(gè)詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？
5、還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎？
指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然?！?BR> （四）總結(jié)全文，拓展延伸美
1、廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。
2、難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷：
引讀：“我愛——，更愛——”。
課外作業(yè)：
1、摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，學(xué)習(xí)課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章），先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。
花瓣
高雅潔凈
10、廣玉蘭
形態(tài)
姿態(tài)各異
綠葉
終年不敗
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
1、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的?！斌w會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)語文的角度教語文
有學(xué)者專家對語文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間，上了那么多語文課，學(xué)生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因?yàn)?，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時(shí)用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限。”因此，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘?；诖耍菊n教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文、用語文的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、揭示課題
昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭?？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
二、認(rèn)識作者
先來認(rèn)識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因?yàn)樗且晃涣瞬黄鸬奈膶W(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。
學(xué)生讀后，簡單交流，了解學(xué)生閱讀情況：
讀完有什么想說的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些信息？
三、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。
1．出示易錯(cuò)的生字新詞：
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。如果有寫錯(cuò)或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個(gè)。（師范寫）
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。
指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn)，有時(shí)也會藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么？
結(jié)合學(xué)生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？
交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。
[設(shè)計(jì)方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
師：課文什么地方寫到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個(gè)句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因?yàn)槲闹姓f“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機(jī)板書：淡淡）
師：對。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？
生：以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時(shí)候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實(shí)則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來讀一讀這個(gè)片斷，感受作者“因香識花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的?！?BR> 師：通過哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質(zhì)感。（相機(jī)板書：色彩質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡簡單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——
生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。
師：同學(xué)們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。
生讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師：什么是質(zhì)感？
大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感?！?BR> 師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過查詞典弄清詞語的意思，這點(diǎn)要表揚(yáng)。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個(gè)什么詞來形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅(jiān)硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說——
生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個(gè)人的文化修養(yǎng)。
生：就是它的特點(diǎn)。
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解。
六、布置作業(yè)：
1．練寫習(xí)字冊。
2．背誦第2自然段。
3．朗讀課文2—3遍。
一、復(fù)習(xí)檢查
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學(xué)們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。
2．出示詩歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準(zhǔn)確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機(jī)板書：花葉）
1．師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤 終年不?。?BR> 生：還有：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
師：這是用了什么手法？
生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。
2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。
3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？
生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個(gè)詞看出來？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個(gè)詞可以看出來？
生：迫不及待
師：這個(gè)詞寫出了小蜜蜂——
生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因?yàn)榛ㄌ懔恕?BR> 生：也許因?yàn)榛ㄌ懒恕?BR> 師：這也是一種什么寫法？
生：側(cè)面襯托。
師：再看，盛開著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個(gè)句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因?yàn)樗麄兌际悄敲础?BR> 生：甜美、純潔，惹人喜愛。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
生：青年
生：就像大學(xué)生
師：盛開著的花朵就像是這個(gè)家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個(gè)家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
生：生生不息。（相機(jī)板書：生生不息）
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。捧起書，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？生交流。
生：這個(gè)片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個(gè)形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生：還有，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來的文章與平時(shí)寫的會有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”
3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
講評：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來評價(jià)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評，修改小練筆。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)背誦。
2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4。培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內(nèi)涵綻放花蕊。
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。
熱熱鬧鬧玉琢冰雕（結(jié)合圖片理解）。
2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：
作者為什么要寫廣玉蘭？在書中畫出相關(guān)的語句。（因?yàn)樽髡邜凵狭藦V玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）。
板書：
幽香純潔旺盛的生命力。
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
（一）感悟幽香。
齊讀第一自然段。
（二）感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢？（出示圖片）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢？（在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達(dá)。）就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢？
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢？
（三）感悟生生不息。
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？
能分別選用文中一個(gè)詞語概括嗎？（相機(jī)師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的）。
2、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎？
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，介紹你喜歡的'一種形態(tài)的花。
（學(xué)生同桌交流。）。
（指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝）。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力！——齊讀（音樂）。
廣玉蘭可真美呀！它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九
教材體系：蘇教版學(xué)科：語文冊數(shù)：十二備課時(shí)間：2011、4責(zé)任備課人：史慧萍教學(xué)內(nèi)容：????????????（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“滲透”“玉琢冰雕”“生生不息”“數(shù)世同堂”等詞語，。2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪三方面贊美廣玉蘭的。背誦課文第三自然段。3、感悟廣玉蘭的美麗，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：今天我給大家?guī)硪皇自姼瑁ㄖ该x）。她幽香清麗、潔凈高雅??????????她玉琢冰雕、生生不息她的美無法用文字準(zhǔn)確形容?????含羞待放是她的甜柔挺立枝頭是她的剛勁????????????終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑????????向世人展示著無比旺盛的生命力同學(xué)們，你們知道她是誰嗎？1、對，她就是廣玉蘭！下面我們先睹為快，去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）2、看來，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風(fēng)姿里了！誰來用一個(gè)詞或一句話描述你的所見、所聞、所感？3、過渡：作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，找一找課文哪句話直接表達(dá)了喜歡之情？其實(shí)不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。1、出示第二自然段。五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，讓我們循著幽香，跟隨作者的腳步，觀賞、品讀廣玉蘭。讀這一節(jié)，寫出廣玉蘭花朵的什么特點(diǎn)？（高雅、潔凈）2、誰來具體說說哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅？3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”？a滲透：淡淡的青綠色滲透出來：指白色的花瓣中稍微長透出一點(diǎn)點(diǎn)綠色，從呆板變?yōu)殪`動，使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。b:玉琢冰雕：廣玉蘭花如玉般溫潤光滑細(xì)膩，如冰雕般光潔透亮，晶瑩剔透，這讓你想到（潔白無暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透，粉雕玉琢等）4、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無法”）5、難怪作者說無法用準(zhǔn)確的詞語概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵。那就讓我們通過自己的朗讀來抒發(fā)心中的感受吧！怎樣把這兩句話讀好呢？自己練讀。分層練讀。（配樂朗讀）1.廣玉蘭花不僅潔凈、高雅，而且形態(tài)各異（聽老師范讀）2.填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到廣玉蘭的各種形態(tài)：有的（????）,有的(????),有的(????)，還有的(????)。
b還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?BR> 廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十
教材分析及思路：
生自主地學(xué)、合作地學(xué)、扎實(shí)地學(xué)、愉快地學(xué)”的理念，進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。、
2、聯(lián)系上下文理解“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞的深刻含義。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4、歸納學(xué)習(xí)作者的寫作手法，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀、對比，體會到廣玉蘭的幽香、純潔、旺盛的生命力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、美圖導(dǎo)入，總體感悟美。
1、同學(xué)們，春回大地，萬物復(fù)蘇，正是百花盛開的季節(jié)，今天我們就來認(rèn)識百花叢中的它--（板書課題，齊讀課題）。
2、昨天老師布置了預(yù)習(xí)，誰來為大家介紹一下廣玉蘭？
3、想看看她嗎？（課件展示）。
5、帶著你的感受再來讀一遍課題。
6、預(yù)習(xí)中字詞解決了嗎？檢查一下。
圓莖????????????莖的讀音。
玉琢冰雕???????琢的字形需要注意哪里？
堂......這個(gè)詞在文章里還有更深層的含義這。
幽香?????????????什么叫幽香？課文中是這樣寫的。
（投影出示）一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾…那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的…。
（1）全班齊讀。
（2）我們預(yù)習(xí)生字詞時(shí)就該從字音，字形，聯(lián)系上下文理解詞義方面來掃除字詞的障礙。
（3）同學(xué)們，一陣陣的幽香撲面而來，吸引了作者的腳步，讓我們也沿著這股幽香，趕快走進(jìn)課文吧。
二、抓住文章主線初讀感悟。
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，找一找作者圍繞哪句話直接抒發(fā)了自己對廣玉蘭的情感？。
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）。
作者愛什么?更愛什么？?（板書：我愛廣玉蘭）。
2、這句話就是文章的中心句，就是作者心中對廣玉蘭的贊嘆，怎么讀？大聲讀出來。
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）。
3、作者是怎么寫的呢？
三、精讀感悟請同學(xué)們快速默讀課文二-五自然段，選擇你喜歡的段落，小組內(nèi)互助交流：
1、學(xué)生交流匯報(bào)。請同學(xué)們再看看這一小節(jié)。
投影出示：
乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉鐲冰雕吧，又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
2、這一段作者從花瓣的色彩和質(zhì)感兩個(gè)方面寫出了廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。
（板書：花瓣色彩、質(zhì)感）。
用自己的話說說色彩和質(zhì)感是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。
謂：此處無聲勝有聲，道是無情情更濃??！
4、讓我們用最美的聲音讀出來吧。指名讀、齊讀。指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們看，就是這么簡短的一段話，作者先寫了廣玉蘭花給人的潔凈高雅的感受，接著抓住花瓣的色彩和質(zhì)感詳細(xì)的介紹，最后，作者總結(jié)道：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。這是什么寫法？是啊，作者的情懷是多么細(xì)膩呀！
6、廣玉蘭是如此的純凈、高雅，難怪作者感嘆……。
（投影出示）我愛廣玉蘭的幽香與純潔齊讀。更愛……（引讀）齊讀后半句）。
1、學(xué)生交流。
投影出示：
（有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，惹人喜愛。凋謝了已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命近兩寸長的圓莖的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。）。
2、這段話主要寫了廣玉蘭的形態(tài)。（板書：形態(tài)）。
3、有的……有的……有的……還有的…..。這么多的廣玉蘭生長在同一棵樹上，想象一下，這個(gè)熱鬧場面這就是前面我們說的哪個(gè)詞的深刻含義？（板書：數(shù)世同堂）。
這是什么寫法？這個(gè)比喻句的運(yùn)用讓我們真真切切的感受到了廣玉蘭那……。
4、這段中還有一個(gè)比喻句在哪里？
出示投影。
（盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。）。
學(xué)生談感受，再讀，指導(dǎo)朗讀。
5、著盛開的廣玉蘭花你喜歡嗎？還有誰喜歡哪個(gè)形態(tài)的廣玉蘭？
6、是啊，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，就這樣開了又謝，謝了又開，一代一代永不停息，這就是課文中的一個(gè)詞叫……。（板書：生生不息）。
7、凋謝之后的廣玉蘭花，表面看來并不太美，其實(shí)里面蘊(yùn)藏著另一種美—生命的美。希望的美。力量的美，堅(jiān)強(qiáng)的美。
8、多么令人陶醉的描寫啊，我們此時(shí)仿佛已經(jīng)來到了廣玉蘭樹下，和老師一起合作讀一讀好嗎？能讀出這生生不息的美景。老師讀前兩種形態(tài)，請同學(xué)們跟讀后面的形態(tài)?？梢哉酒饋碜x（教師配樂范讀。）。
廣玉蘭美嗎？讀的時(shí)候不僅聲音要甜美，還要有甜美的笑容，這樣才能入情入境。
9、指名讀，齊讀。
10、這么美的語言，我們把它積累下來吧，小組合作背誦，各選自己喜歡的形態(tài)。
11、廣玉蘭旺盛的生命力僅僅表現(xiàn)在花兒上嗎？哪組同學(xué)來交流？
（出示課件）（密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，廣玉蘭便顯得格外密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，生氣皎潔、格外清麗了。）。
1、這段描寫了廣玉蘭葉片的特點(diǎn)，哪個(gè)詞？（板書：終年不?。?。
2、看兩幅圖，玉蘭花，只有花，沒有葉，廣玉蘭，有花也有葉，有什么感受？
3、再讀這段。
4、老師引讀。
多么旺盛的生命力呀，秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉……秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉……（板書：旺盛的生命力）。
5、難怪作者結(jié)尾深情地寫道——（引讀最后一節(jié)。）。
四、總結(jié)升華，溢出情感。
海中還隱約著廣玉蘭的美麗。
2、回顧全文，作者為什么能把廣玉蘭寫的如此迷人呢？
五、鏈接生活：課內(nèi)引向課外。
1、學(xué)用延展鞏固深化，
今天我們欣賞了優(yōu)美的廣玉蘭，領(lǐng)略了它的色美、形秀、幽香以及葉片的獨(dú)特情趣，可見生活是那么美好，讓我們以后盡情地享受生活，享受大自然吧。
（1）寫出含有同義詞和反義詞的成語。（至少寫三個(gè)）。
（2）含同義詞：??????????????????。
（3）含反義詞：??????????????????。
（4）請同學(xué)們模仿課文描寫花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。
花瓣??色彩?質(zhì)感。
葉片???形態(tài)??????終年不敗。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)審美情趣，到生活中去感受美.
【教學(xué)重點(diǎn)】：抓住重點(diǎn)詞句賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。
（在音樂聲中導(dǎo)入）有一種花，她幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜；她高雅潔凈，陽光下盡顯無限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進(jìn)廣玉蘭的世界。
1．整體感知。
（1）檢查預(yù)習(xí)。長句子的讀法。
【教師語言：老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】（出示課件：
1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
3、圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達(dá)課文中心的句子。
（3）指名讀課文的中心句。
[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]。
第一小節(jié)：香；第二小節(jié)：純潔；第三、四、五小節(jié)著重寫生命力旺盛。
師：所以本文的結(jié)構(gòu)是先分——后總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會其中的感情。
師：好，我們來交流一下。
【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態(tài)?！?。
哪些形態(tài)？用文中的詞語概括。你最喜歡哪種形態(tài)，為什么？放聲讀一下，同桌交流。
【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】。
生：就是把那個(gè)即將要開的花比成了小姑娘，把它當(dāng)作了小姑娘來寫，很形象。
師：是啊，多么可愛呀。帶著這種感覺讀一讀。
【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】。
你從“迫不及待”感受到什么？鉆換成“飛”好不好？
文中沒有出現(xiàn)過一個(gè)“香“，也沒有出現(xiàn)過一個(gè)“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現(xiàn)出來了這就是側(cè)面描寫的魅力，誰來把它讀一讀？讀出迫不及待。
【盛開著的`廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！课覀兌家娺^嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。
生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代。
師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰來讀一下？音樂美，你讀的更美。誰再來讀？師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀。課文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)你看看，咱們今天學(xué)習(xí)的這一段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方??？（修辭，一定的順序、側(cè)面描寫、結(jié)構(gòu)總分總）。
（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）。
看這句：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。這是用了什么手法？（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。）。
7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：老師今天也給大家?guī)砹艘恢曛参?，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點(diǎn)？該怎樣表現(xiàn)？然后寫一寫。
仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點(diǎn)。
花生生不息修辭。
葉終年不敗對比襯托。
旺盛的生命力狀物詠壞。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文，描寫了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，用詞生動，修辭貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谏鲜鼋虒W(xué)片斷之中，我努力為學(xué)生營造一份個(gè)性化的閱讀氛圍，給予學(xué)生自主的解讀時(shí)空，讓學(xué)生“各取所愛”地選擇文字與畫面進(jìn)行品讀欣賞。課堂上，學(xué)生們的閱讀興致很高，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主閱讀內(nèi)驅(qū)力，從而動態(tài)生成了許多精彩的個(gè)性化閱讀觀點(diǎn)。含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的，已經(jīng)凋謝的這些不同形態(tài)的廣玉蘭花，在不同學(xué)生的審美情感世界里，各有其惹人喜愛的一面。閱讀對話中，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀價(jià)值取向，讓學(xué)生率性而讀，率性而說，在學(xué)生彼此個(gè)性化閱讀對話的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的文本解讀的“同化”與“順應(yīng)”，正是因?yàn)樵谏鲜鼋唐瑪嘀?，我注重充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的過程，才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體。
個(gè)性化閱讀為學(xué)生們展開了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫卷，由于學(xué)生們的審美情感價(jià)值取向往往更側(cè)重于含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的廣玉蘭花，容易忽略已經(jīng)凋謝的，而這一姿態(tài)的廣玉蘭花中所蘊(yùn)含著的旺盛生命力，恰恰是本文所倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀。在上述教學(xué)片斷之中，我在充分聽取了學(xué)生們個(gè)性化的閱讀對話之后，適時(shí)地給予文本核心價(jià)值的點(diǎn)撥——“大家對廣玉蘭的花是各有所好。那么，有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?”這一點(diǎn)撥既注意到尊重學(xué)生上面的種種個(gè)性化的解讀，又注意到引導(dǎo)學(xué)生全面地審視廣玉蘭的花，從而對廣玉蘭花的不同姿態(tài)做出全方位的評判。我在此時(shí)的'點(diǎn)撥，目的不是要學(xué)生把廣玉蘭的外表美和內(nèi)在美對立起來，非要爭個(gè)高下，而是通過點(diǎn)撥，看到廣玉蘭花的另一面，看到花中蘊(yùn)含的旺盛生命力。
閱讀教學(xué)中，“讀”的地位應(yīng)該是至高無上的。閱讀教學(xué)既是以“讀”為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)又是以“讀”為落腳點(diǎn)，一個(gè)“讀”字貫穿著閱讀過程的始終。教師若是深悟“讀”的真諦，在閱讀教學(xué)中能以簡馭繁，把“讀”字進(jìn)行到底，往往可以收到事半功倍的效果。在上述教學(xué)片斷之中，我緊扣一個(gè)“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本之中，走進(jìn)廣玉蘭花的不同姿態(tài)之中，來欣賞畫面，品味語言。
一是引導(dǎo)學(xué)生在自讀中，整體感知廣玉蘭花的不同形態(tài)。這里的“讀”是粗放的，概括的，為接下來的精讀感悟奠定基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀中，品味語言，展開想象，建構(gòu)畫面，注入感情。這里的“讀”是精細(xì)的，深入的，讀與聽、讀與悟、讀與說、讀與想象、讀與畫面、讀與情感交織在一起，“讀”編織了一條文本解讀的大網(wǎng)。
三是引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，內(nèi)化積累。這里的“讀”是內(nèi)化的，熟練的，通過讀把文本中的語言轉(zhuǎn)換成自己的語言，貯存在自己的語言庫中。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學(xué)生自己準(zhǔn)備。
3、（許多學(xué)生會選擇第二、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點(diǎn)明寫作的目的、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學(xué)習(xí)課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書寫孕。
2、描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點(diǎn)部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點(diǎn)部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個(gè)好詞語是不能概括出來的?？墒撬募?xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進(jìn)行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時(shí)
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
10、廣玉蘭
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
1、親自去觀察廣玉蘭。
，《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)五
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學(xué)生自己準(zhǔn)備。
3、（許多學(xué)生會選擇第二、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點(diǎn)明寫作的目的、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學(xué)習(xí)課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書寫孕。
2、描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點(diǎn)部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點(diǎn)部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個(gè)好詞語是不能概括出來的?？墒撬募?xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進(jìn)行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時(shí)
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
1、教學(xué)內(nèi)容：課文的第二、三段
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
3、突破方法：
采用色彩鮮艷有聲畫效果的多媒體課件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解廣玉蘭的花的不同的形態(tài)。
由于學(xué)生對廣玉蘭的花觀察得較少，課文的語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，描寫細(xì)致形象。如果采用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會使他們感到乏味。而多媒體課件的畫面美麗，不同形態(tài)的花朵的特點(diǎn)可以盡收眼底，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象。利用課件音樂進(jìn)行配樂朗讀，這樣，學(xué)生眼見其形，耳聽其聲，在輕松愉快、充滿新奇的氛圍中間，使其興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來，也使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高教學(xué)效率。
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力，通過有感情的朗讀、欣賞多媒體圖片逐步加深體會，領(lǐng)悟文章的中心，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會作者的思想感情的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和感受生活中美的能力。由于課件的靈活性，學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，新穎、形象的課件增強(qiáng)了學(xué)生的美感教學(xué)，多種有效的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)得生動、活潑。
本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生的特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的效率。
本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。
教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生在視覺、聽覺上有一個(gè)直觀的感受。
（一）、深情導(dǎo)入
2、出示課件圖片：你能用幾個(gè)美好的詞語來形容嗎？
二、感悟廣玉蘭的花瓣
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。
3、指名讀，指點(diǎn)：這句話中，有兩個(gè)“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語氣，賽讀。
4、正如作者所說，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵的，但他還是給我們帶來了很多優(yōu)美的詞句，交流并說說理由。（觀看圖片）
5、小結(jié)：純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。
三、感悟廣玉蘭話花的不同形態(tài)
1、配樂范讀。（課件音樂）
2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準(zhǔn)備一下）
3、看各種形態(tài)的圖片或者實(shí)景
4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點(diǎn)。
6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)適當(dāng)?shù)拿?，怎樣？（相機(jī)展現(xiàn)圖片）
7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準(zhǔn)備后指名背誦。
8、一起說一說花開的各種形態(tài)，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）
四、感受廣玉蘭葉子
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會
4、點(diǎn)撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、讀4、5自然段。
五、抒發(fā)情感
1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀
2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
3、交流，說理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。
六、作業(yè)
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫一種花時(shí)可以用上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來觀察。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
1、通過理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點(diǎn)。
3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。
課件觀察自己喜歡的一種植物
：目標(biāo)1、2.
：目標(biāo)2
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認(rèn)識一種花——廣玉蘭
2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？
二、研讀開頭讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香
2、從哪個(gè)詞語可以看出香味彌漫整個(gè)樹林？（蕩漾）
3、有感情的朗讀第一小節(jié)。
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.
3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點(diǎn)?
三、細(xì)細(xì)品味,探究感悟
探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號匯報(bào)交流
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點(diǎn)？
沖鋒組四號回答（花朵潔凈高雅）板書
從哪里看出來？
考察組四號匯報(bào)（花瓣的色彩與質(zhì)感。）
盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）
下面自由搶答，小組四位成員全答第二題
沖鋒隊(duì)搶答成功，開始答（四個(gè)形態(tài)，學(xué)生1、2、3、4號回答可以不按順序。）
第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細(xì)欣賞課件中的圖片，可看出花苞非常可愛)
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達(dá)了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）
小結(jié)：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時(shí)看到這么多種形態(tài)，是因?yàn)榛ㄩ_的有早有遲，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（齊讀第三段）
過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài)，還寫了它哪一方面的特點(diǎn)？
下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書
葉片有什么特點(diǎn)？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號做準(zhǔn)備。
每組的1號全站起來：匯報(bào)交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？
看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時(shí)節(jié)，……裝點(diǎn)自然?！?BR> 過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（齊讀最后一小節(jié)）
四、擴(kuò)展延伸
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)）
課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點(diǎn)寫下來。
五、談收獲
本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊(duì)，不僅圓滿的完成本組任務(wù)，還多次搶答，隊(duì)員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊(duì)加顆星，其它組都加五分。現(xiàn)老師獎勵(lì)大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨(dú)特的美。
課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》
氣味（幽香）
色彩
廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感
形態(tài)
葉片（終年不敗）
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計(jì)是這樣的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書。因此，在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，并沒有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說出來后，又乘機(jī)安排“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點(diǎn)句子的意思。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
通過學(xué)習(xí)課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中感受美。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
多媒體。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個(gè)詞來概括花的特點(diǎn)。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點(diǎn)？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的'彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
（4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細(xì)讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時(shí)板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學(xué)生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”結(jié)合插圖理解意思。
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點(diǎn)？（終年不?。?。
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學(xué)生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個(gè)自然段。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時(shí)間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說它的樣子，再寫下來。
氣味淡淡幽香。
廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛。
形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五
1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書寫生字，能正確辨別形近字。
（一）、圖片導(dǎo)入：
1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學(xué)們欣賞。（逐一出示）
2、通過剛才的欣賞，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?BR> 3、正像同學(xué)們說的，這就是廣玉蘭。（相機(jī)板書：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學(xué)們打開書，把課文認(rèn)真讀一讀。
（二）、自讀、檢查：
1、指名逐段讀，正音。
2、學(xué)生提出不理解的詞語，師生交流。
3、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機(jī)板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）
4、我想，每個(gè)同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎？
5、下面請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。
（三）、書寫生字：
1、學(xué)生描紅。
2、實(shí)物投影展示評析。
3、形近字辨析：
明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）
陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）
第二課時(shí)
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）
2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無法”）
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時(shí)高興的無法形容。這里，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無法形容）
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）
8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機(jī)板書：潔凈、高雅）
（三）、學(xué)習(xí)第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）
5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎？
7、指名說
（1）、含羞待放的鮮嫩可愛
（2）、剛剛開放的芳香四溢
（3）、盛開著的甜美純潔
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）、指名讀，評價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好？
（2）、再指名讀、齊讀。
（1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。
（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機(jī)出示片斷，指名讀）
（1）、引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏?！為什么？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）
（2）、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）
（4）、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書：生生不息）
（四）、學(xué)習(xí)4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）、總結(jié)升華：
1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時(shí)，你最想干什么？（指名說）
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因?yàn)槲覀兌肌獝蹚V玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
（六）、布置作業(yè)：觀察學(xué)校里的一種花，學(xué)習(xí)本課的寫法（特別是花開放的各種形態(tài)），從幾個(gè)方面寫出花的特點(diǎn)。
廣玉蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六
《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)
（1）認(rèn)識13個(gè)生字，會寫其中的9個(gè)，理解由生字組成的詞語和部分詞語。
（2）理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、技能目標(biāo)
（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為三課時(shí)，第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會作者的思想感情。
難點(diǎn)是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。
網(wǎng)頁形式、自主性強(qiáng)的flash網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面，分設(shè)四個(gè)主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇?！坝裉m苑徜徉”內(nèi)容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點(diǎn)相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習(xí)性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。
本課憑借網(wǎng)頁課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的互動。本課采用三課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：了解課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
第三課時(shí)：復(fù)習(xí)詞語并練習(xí)背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個(gè)片段。
這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：
（一）言簡意賅，直接導(dǎo)入
課始，讓學(xué)生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”
今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。
（二）自主探究，感受文字美
頁面導(dǎo)語：請進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點(diǎn)擊進(jìn)入?。ㄕ埓蠹蚁胂朐鯓影炎约旱膶W(xué)習(xí)感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對應(yīng)網(wǎng)頁上留言，也可以和同桌探討一下……）
[此設(shè)計(jì)充分突出學(xué)生的自主性，利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特長]
a．迷人花瓣
（欄目內(nèi)容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術(shù)品）
b．多姿花形
（“多姿花形”欄目內(nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接?！坝械膭倓偩`放……鉆了進(jìn)去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）
c．盎然綠葉
（“盎然綠葉”欄目內(nèi)容：4、5自然段內(nèi)容；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風(fēng)呼嘯的音樂）
（三）交流品讀，展現(xiàn)個(gè)性美
a．迷人花瓣
1、作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？
2、他是具體從哪兩方面來寫的？
b．多姿花形
1、研究這個(gè)內(nèi)容的同學(xué)來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)？
2、那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
匯報(bào)1：用自己的語言表達(dá)。其他同學(xué)可作補(bǔ)充。
匯報(bào)2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項(xiàng)目說出取這個(gè)名的理由。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風(fēng)采依舊等等）其他作補(bǔ)充。
匯報(bào)3：配樂讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。（分別讓每個(gè)同學(xué)說說自己想表達(dá)什么情感。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀；再指名其他學(xué)生讀；評議。
c．盎然綠葉
2、交流品讀。“密集油亮的綠葉……活潑。”指導(dǎo)朗讀；指讀。
3、課文里用到一個(gè)詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？
5、還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎？
指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然?！?BR> （四）總結(jié)全文，拓展延伸美
1、廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。
2、難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷：
引讀：“我愛——，更愛——”。
課外作業(yè)：
1、摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，學(xué)習(xí)課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章），先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。
花瓣
高雅潔凈
10、廣玉蘭
形態(tài)
姿態(tài)各異
綠葉
終年不敗
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
1、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的?！斌w會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)語文的角度教語文
有學(xué)者專家對語文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間，上了那么多語文課，學(xué)生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因?yàn)?，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時(shí)用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限。”因此，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘?；诖耍菊n教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文、用語文的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、揭示課題
昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭?？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
二、認(rèn)識作者
先來認(rèn)識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因?yàn)樗且晃涣瞬黄鸬奈膶W(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。
學(xué)生讀后，簡單交流，了解學(xué)生閱讀情況：
讀完有什么想說的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些信息？
三、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。
1．出示易錯(cuò)的生字新詞：
花蕊圓莖柔嫩
襯托皎潔凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。如果有寫錯(cuò)或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個(gè)。（師范寫）
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。
指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn)，有時(shí)也會藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么？
結(jié)合學(xué)生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？
交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。
[設(shè)計(jì)方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
師：課文什么地方寫到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個(gè)句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因?yàn)槲闹姓f“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機(jī)板書：淡淡）
師：對。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？
生：以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時(shí)候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實(shí)則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來讀一讀這個(gè)片斷，感受作者“因香識花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的?！?BR> 師：通過哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質(zhì)感。（相機(jī)板書：色彩質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡簡單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——
生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。
師：同學(xué)們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。
生讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師：什么是質(zhì)感？
大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感?！?BR> 師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過查詞典弄清詞語的意思，這點(diǎn)要表揚(yáng)。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個(gè)什么詞來形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅(jiān)硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說——
生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個(gè)人的文化修養(yǎng)。
生：就是它的特點(diǎn)。
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解。
六、布置作業(yè)：
1．練寫習(xí)字冊。
2．背誦第2自然段。
3．朗讀課文2—3遍。
一、復(fù)習(xí)檢查
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學(xué)們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。
2．出示詩歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準(zhǔn)確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機(jī)板書：花葉）
1．師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤 終年不?。?BR> 生：還有：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
師：這是用了什么手法？
生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。
2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。
3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？
生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個(gè)詞看出來？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個(gè)詞可以看出來？
生：迫不及待
師：這個(gè)詞寫出了小蜜蜂——
生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因?yàn)榛ㄌ懔恕?BR> 生：也許因?yàn)榛ㄌ懒恕?BR> 師：這也是一種什么寫法？
生：側(cè)面襯托。
師：再看，盛開著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個(gè)句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因?yàn)樗麄兌际悄敲础?BR> 生：甜美、純潔，惹人喜愛。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
生：青年
生：就像大學(xué)生
師：盛開著的花朵就像是這個(gè)家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個(gè)家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
生：生生不息。（相機(jī)板書：生生不息）
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。捧起書，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？生交流。
生：這個(gè)片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個(gè)形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生：還有，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來的文章與平時(shí)寫的會有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”
3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
講評：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來評價(jià)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評，修改小練筆。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)背誦。
2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4。培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內(nèi)涵綻放花蕊。
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。
熱熱鬧鬧玉琢冰雕（結(jié)合圖片理解）。
2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：
作者為什么要寫廣玉蘭？在書中畫出相關(guān)的語句。（因?yàn)樽髡邜凵狭藦V玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）。
板書：
幽香純潔旺盛的生命力。
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
（一）感悟幽香。
齊讀第一自然段。
（二）感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢？（出示圖片）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢？（在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達(dá)。）就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢？
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢？
（三）感悟生生不息。
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？
能分別選用文中一個(gè)詞語概括嗎？（相機(jī)師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的）。
2、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎？
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，介紹你喜歡的'一種形態(tài)的花。
（學(xué)生同桌交流。）。
（指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝）。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力！——齊讀（音樂）。
廣玉蘭可真美呀！它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九
教材體系：蘇教版學(xué)科：語文冊數(shù)：十二備課時(shí)間：2011、4責(zé)任備課人：史慧萍教學(xué)內(nèi)容：????????????（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“滲透”“玉琢冰雕”“生生不息”“數(shù)世同堂”等詞語，。2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪三方面贊美廣玉蘭的。背誦課文第三自然段。3、感悟廣玉蘭的美麗，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：今天我給大家?guī)硪皇自姼瑁ㄖ该x）。她幽香清麗、潔凈高雅??????????她玉琢冰雕、生生不息她的美無法用文字準(zhǔn)確形容?????含羞待放是她的甜柔挺立枝頭是她的剛勁????????????終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑????????向世人展示著無比旺盛的生命力同學(xué)們，你們知道她是誰嗎？1、對，她就是廣玉蘭！下面我們先睹為快，去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）2、看來，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風(fēng)姿里了！誰來用一個(gè)詞或一句話描述你的所見、所聞、所感？3、過渡：作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，找一找課文哪句話直接表達(dá)了喜歡之情？其實(shí)不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。1、出示第二自然段。五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，讓我們循著幽香，跟隨作者的腳步，觀賞、品讀廣玉蘭。讀這一節(jié)，寫出廣玉蘭花朵的什么特點(diǎn)？（高雅、潔凈）2、誰來具體說說哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅？3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”？a滲透：淡淡的青綠色滲透出來：指白色的花瓣中稍微長透出一點(diǎn)點(diǎn)綠色，從呆板變?yōu)殪`動，使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。b:玉琢冰雕：廣玉蘭花如玉般溫潤光滑細(xì)膩，如冰雕般光潔透亮，晶瑩剔透，這讓你想到（潔白無暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透，粉雕玉琢等）4、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無法”）5、難怪作者說無法用準(zhǔn)確的詞語概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵。那就讓我們通過自己的朗讀來抒發(fā)心中的感受吧！怎樣把這兩句話讀好呢？自己練讀。分層練讀。（配樂朗讀）1.廣玉蘭花不僅潔凈、高雅，而且形態(tài)各異（聽老師范讀）2.填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到廣玉蘭的各種形態(tài)：有的（????）,有的(????),有的(????)，還有的(????)。
b還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?BR> 廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十
教材分析及思路：
生自主地學(xué)、合作地學(xué)、扎實(shí)地學(xué)、愉快地學(xué)”的理念，進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。、
2、聯(lián)系上下文理解“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞的深刻含義。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4、歸納學(xué)習(xí)作者的寫作手法，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀、對比，體會到廣玉蘭的幽香、純潔、旺盛的生命力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、美圖導(dǎo)入，總體感悟美。
1、同學(xué)們，春回大地，萬物復(fù)蘇，正是百花盛開的季節(jié)，今天我們就來認(rèn)識百花叢中的它--（板書課題，齊讀課題）。
2、昨天老師布置了預(yù)習(xí)，誰來為大家介紹一下廣玉蘭？
3、想看看她嗎？（課件展示）。
5、帶著你的感受再來讀一遍課題。
6、預(yù)習(xí)中字詞解決了嗎？檢查一下。
圓莖????????????莖的讀音。
玉琢冰雕???????琢的字形需要注意哪里？
堂......這個(gè)詞在文章里還有更深層的含義這。
幽香?????????????什么叫幽香？課文中是這樣寫的。
（投影出示）一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾…那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的…。
（1）全班齊讀。
（2）我們預(yù)習(xí)生字詞時(shí)就該從字音，字形，聯(lián)系上下文理解詞義方面來掃除字詞的障礙。
（3）同學(xué)們，一陣陣的幽香撲面而來，吸引了作者的腳步，讓我們也沿著這股幽香，趕快走進(jìn)課文吧。
二、抓住文章主線初讀感悟。
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，找一找作者圍繞哪句話直接抒發(fā)了自己對廣玉蘭的情感？。
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）。
作者愛什么?更愛什么？?（板書：我愛廣玉蘭）。
2、這句話就是文章的中心句，就是作者心中對廣玉蘭的贊嘆，怎么讀？大聲讀出來。
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）。
3、作者是怎么寫的呢？
三、精讀感悟請同學(xué)們快速默讀課文二-五自然段，選擇你喜歡的段落，小組內(nèi)互助交流：
1、學(xué)生交流匯報(bào)。請同學(xué)們再看看這一小節(jié)。
投影出示：
乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉鐲冰雕吧，又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
2、這一段作者從花瓣的色彩和質(zhì)感兩個(gè)方面寫出了廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。
（板書：花瓣色彩、質(zhì)感）。
用自己的話說說色彩和質(zhì)感是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。
謂：此處無聲勝有聲，道是無情情更濃??！
4、讓我們用最美的聲音讀出來吧。指名讀、齊讀。指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們看，就是這么簡短的一段話，作者先寫了廣玉蘭花給人的潔凈高雅的感受，接著抓住花瓣的色彩和質(zhì)感詳細(xì)的介紹，最后，作者總結(jié)道：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。這是什么寫法？是啊，作者的情懷是多么細(xì)膩呀！
6、廣玉蘭是如此的純凈、高雅，難怪作者感嘆……。
（投影出示）我愛廣玉蘭的幽香與純潔齊讀。更愛……（引讀）齊讀后半句）。
1、學(xué)生交流。
投影出示：
（有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，惹人喜愛。凋謝了已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命近兩寸長的圓莖的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。）。
2、這段話主要寫了廣玉蘭的形態(tài)。（板書：形態(tài)）。
3、有的……有的……有的……還有的…..。這么多的廣玉蘭生長在同一棵樹上，想象一下，這個(gè)熱鬧場面這就是前面我們說的哪個(gè)詞的深刻含義？（板書：數(shù)世同堂）。
這是什么寫法？這個(gè)比喻句的運(yùn)用讓我們真真切切的感受到了廣玉蘭那……。
4、這段中還有一個(gè)比喻句在哪里？
出示投影。
（盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。）。
學(xué)生談感受，再讀，指導(dǎo)朗讀。
5、著盛開的廣玉蘭花你喜歡嗎？還有誰喜歡哪個(gè)形態(tài)的廣玉蘭？
6、是啊，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，就這樣開了又謝，謝了又開，一代一代永不停息，這就是課文中的一個(gè)詞叫……。（板書：生生不息）。
7、凋謝之后的廣玉蘭花，表面看來并不太美，其實(shí)里面蘊(yùn)藏著另一種美—生命的美。希望的美。力量的美，堅(jiān)強(qiáng)的美。
8、多么令人陶醉的描寫啊，我們此時(shí)仿佛已經(jīng)來到了廣玉蘭樹下，和老師一起合作讀一讀好嗎？能讀出這生生不息的美景。老師讀前兩種形態(tài)，請同學(xué)們跟讀后面的形態(tài)?？梢哉酒饋碜x（教師配樂范讀。）。
廣玉蘭美嗎？讀的時(shí)候不僅聲音要甜美，還要有甜美的笑容，這樣才能入情入境。
9、指名讀，齊讀。
10、這么美的語言，我們把它積累下來吧，小組合作背誦，各選自己喜歡的形態(tài)。
11、廣玉蘭旺盛的生命力僅僅表現(xiàn)在花兒上嗎？哪組同學(xué)來交流？
（出示課件）（密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，廣玉蘭便顯得格外密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，生氣皎潔、格外清麗了。）。
1、這段描寫了廣玉蘭葉片的特點(diǎn)，哪個(gè)詞？（板書：終年不?。?。
2、看兩幅圖，玉蘭花，只有花，沒有葉，廣玉蘭，有花也有葉，有什么感受？
3、再讀這段。
4、老師引讀。
多么旺盛的生命力呀，秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉……秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉……（板書：旺盛的生命力）。
5、難怪作者結(jié)尾深情地寫道——（引讀最后一節(jié)。）。
四、總結(jié)升華，溢出情感。
海中還隱約著廣玉蘭的美麗。
2、回顧全文，作者為什么能把廣玉蘭寫的如此迷人呢？
五、鏈接生活：課內(nèi)引向課外。
1、學(xué)用延展鞏固深化，
今天我們欣賞了優(yōu)美的廣玉蘭，領(lǐng)略了它的色美、形秀、幽香以及葉片的獨(dú)特情趣，可見生活是那么美好，讓我們以后盡情地享受生活，享受大自然吧。
（1）寫出含有同義詞和反義詞的成語。（至少寫三個(gè)）。
（2）含同義詞：??????????????????。
（3）含反義詞：??????????????????。
（4）請同學(xué)們模仿課文描寫花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。
花瓣??色彩?質(zhì)感。
葉片???形態(tài)??????終年不敗。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)審美情趣，到生活中去感受美.
【教學(xué)重點(diǎn)】：抓住重點(diǎn)詞句賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。
（在音樂聲中導(dǎo)入）有一種花，她幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜；她高雅潔凈，陽光下盡顯無限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進(jìn)廣玉蘭的世界。
1．整體感知。
（1）檢查預(yù)習(xí)。長句子的讀法。
【教師語言：老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】（出示課件：
1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
3、圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達(dá)課文中心的句子。
（3）指名讀課文的中心句。
[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]。
第一小節(jié)：香；第二小節(jié)：純潔；第三、四、五小節(jié)著重寫生命力旺盛。
師：所以本文的結(jié)構(gòu)是先分——后總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會其中的感情。
師：好，我們來交流一下。
【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態(tài)?！?。
哪些形態(tài)？用文中的詞語概括。你最喜歡哪種形態(tài)，為什么？放聲讀一下，同桌交流。
【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】。
生：就是把那個(gè)即將要開的花比成了小姑娘，把它當(dāng)作了小姑娘來寫，很形象。
師：是啊，多么可愛呀。帶著這種感覺讀一讀。
【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】。
你從“迫不及待”感受到什么？鉆換成“飛”好不好？
文中沒有出現(xiàn)過一個(gè)“香“，也沒有出現(xiàn)過一個(gè)“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現(xiàn)出來了這就是側(cè)面描寫的魅力，誰來把它讀一讀？讀出迫不及待。
【盛開著的`廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！课覀兌家娺^嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。
生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代。
師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰來讀一下？音樂美，你讀的更美。誰再來讀？師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀。課文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)你看看，咱們今天學(xué)習(xí)的這一段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方??？（修辭，一定的順序、側(cè)面描寫、結(jié)構(gòu)總分總）。
（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）。
看這句：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。這是用了什么手法？（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。）。
7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：老師今天也給大家?guī)砹艘恢曛参?，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點(diǎn)？該怎樣表現(xiàn)？然后寫一寫。
仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點(diǎn)。
花生生不息修辭。
葉終年不敗對比襯托。
旺盛的生命力狀物詠壞。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文，描寫了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，用詞生動，修辭貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谏鲜鼋虒W(xué)片斷之中，我努力為學(xué)生營造一份個(gè)性化的閱讀氛圍，給予學(xué)生自主的解讀時(shí)空，讓學(xué)生“各取所愛”地選擇文字與畫面進(jìn)行品讀欣賞。課堂上，學(xué)生們的閱讀興致很高，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主閱讀內(nèi)驅(qū)力，從而動態(tài)生成了許多精彩的個(gè)性化閱讀觀點(diǎn)。含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的，已經(jīng)凋謝的這些不同形態(tài)的廣玉蘭花，在不同學(xué)生的審美情感世界里，各有其惹人喜愛的一面。閱讀對話中，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀價(jià)值取向，讓學(xué)生率性而讀，率性而說，在學(xué)生彼此個(gè)性化閱讀對話的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的文本解讀的“同化”與“順應(yīng)”，正是因?yàn)樵谏鲜鼋唐瑪嘀?，我注重充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的過程，才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體。
個(gè)性化閱讀為學(xué)生們展開了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫卷，由于學(xué)生們的審美情感價(jià)值取向往往更側(cè)重于含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的廣玉蘭花，容易忽略已經(jīng)凋謝的，而這一姿態(tài)的廣玉蘭花中所蘊(yùn)含著的旺盛生命力，恰恰是本文所倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀。在上述教學(xué)片斷之中，我在充分聽取了學(xué)生們個(gè)性化的閱讀對話之后，適時(shí)地給予文本核心價(jià)值的點(diǎn)撥——“大家對廣玉蘭的花是各有所好。那么，有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?”這一點(diǎn)撥既注意到尊重學(xué)生上面的種種個(gè)性化的解讀，又注意到引導(dǎo)學(xué)生全面地審視廣玉蘭的花，從而對廣玉蘭花的不同姿態(tài)做出全方位的評判。我在此時(shí)的'點(diǎn)撥，目的不是要學(xué)生把廣玉蘭的外表美和內(nèi)在美對立起來，非要爭個(gè)高下，而是通過點(diǎn)撥，看到廣玉蘭花的另一面，看到花中蘊(yùn)含的旺盛生命力。
閱讀教學(xué)中，“讀”的地位應(yīng)該是至高無上的。閱讀教學(xué)既是以“讀”為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)又是以“讀”為落腳點(diǎn)，一個(gè)“讀”字貫穿著閱讀過程的始終。教師若是深悟“讀”的真諦，在閱讀教學(xué)中能以簡馭繁，把“讀”字進(jìn)行到底，往往可以收到事半功倍的效果。在上述教學(xué)片斷之中，我緊扣一個(gè)“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本之中，走進(jìn)廣玉蘭花的不同姿態(tài)之中，來欣賞畫面，品味語言。
一是引導(dǎo)學(xué)生在自讀中，整體感知廣玉蘭花的不同形態(tài)。這里的“讀”是粗放的，概括的，為接下來的精讀感悟奠定基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀中，品味語言，展開想象，建構(gòu)畫面，注入感情。這里的“讀”是精細(xì)的，深入的，讀與聽、讀與悟、讀與說、讀與想象、讀與畫面、讀與情感交織在一起，“讀”編織了一條文本解讀的大網(wǎng)。
三是引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，內(nèi)化積累。這里的“讀”是內(nèi)化的，熟練的，通過讀把文本中的語言轉(zhuǎn)換成自己的語言，貯存在自己的語言庫中。