總結(jié)是沉淀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,可以讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)自己和他人??紤]到讀者和目標(biāo)的定位;總結(jié)可以從各個(gè)領(lǐng)域中獲取靈感,讓我們更好地認(rèn)識(shí)不同的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
《學(xué)弈》透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的',是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會(huì)文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng),我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng),確定下“堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅(jiān)持以讀為本,在讀中理解故事資料;在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn);在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進(jìn)行寫字練習(xí),說(shuō)感受,寫感受,寫體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)寫中內(nèi)化語(yǔ)言。其三,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,透過(guò)本文的學(xué)習(xí),適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。
三、學(xué)情分析
我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)班的學(xué)生,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分不錯(cuò)而思維靈活、語(yǔ)言表達(dá)潛力很強(qiáng),課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答。
作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生,他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文,所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生,而且透過(guò)以前的學(xué)習(xí),他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,和一些重要環(huán)節(jié),比如說(shuō):有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,如“借助注釋,讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,抓住本文的語(yǔ)言特色,理解古文中的6個(gè)“之”,尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
五、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)
六、教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備:學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.(慢、注意朗讀節(jié)奏,古箏配樂《高山流水》)。
導(dǎo)入:回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟:1、熟讀成誦,2、理解文意,3、明白道理。(課件出示)
這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,教師板書《學(xué)弈》,學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)講解課題。
[設(shè)計(jì)意圖]:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明,學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)搞笑,而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),這是在任何教學(xué)活動(dòng)開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
(一)、熟讀成誦(讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn):1、注意朗讀的節(jié)奏,2、讀準(zhǔn)字音(個(gè)性是翹舌音,本文“之”字較多,強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個(gè)“之”字。3、放慢點(diǎn)速度)(課件出示)
1、準(zhǔn)備:同學(xué)互讀(正音、糾錯(cuò))。
2、指名讀(好中差各一名,自評(píng)、生評(píng)、師評(píng))。
3、教師范讀(生評(píng),師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,翹舌音)。(配樂)
4、自己練習(xí)一分鐘(個(gè)別指導(dǎo))。
5、全班齊讀(學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng))。(配樂)
6、小組比賽讀(互評(píng))。(配樂)
7、師生接讀。
8、檢查背誦狀況(小組成員互相背誦)
[設(shè)計(jì)意圖]:在閱讀教學(xué)過(guò)程中,師生為解決問題采用了兩條基本途徑:同伴互助,分享彼此的思考;潛心讀書,與文本、作者充分對(duì)話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的潛力,同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
(二)、小組合作,結(jié)合注釋理解文意。
1、組長(zhǎng)組織組員借助書下注解,理解文章大概意思。
2、寫一寫(小組成員分工合作完成)
3、小組交流。(練習(xí)說(shuō)意思)
4、小組選代表匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖]:在合作學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。
(三)、分析課文、明白道理。
師:從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。
生:雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。
師:能針對(duì)這句話提個(gè)問題嗎?
生:為什么兩人一齊學(xué)習(xí),結(jié)果卻截然不同呢?
師:從課文中找出答案,讀一讀,簡(jiǎn)單概括
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:(板書:其一人:專心致志,一人:三心二意)
(四)、由學(xué)弈想到的:聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性。(小組合作交流后發(fā)言)
[設(shè)計(jì)意圖]:在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn),體現(xiàn)對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本,又由文本回到現(xiàn)實(shí),在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回。
(五)、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ):態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師(例子)
[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性,一節(jié)語(yǔ)文課聽說(shuō)讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力。
(六)、課外拓展閱讀。(配樂學(xué)生自讀自悟)
[設(shè)計(jì)意圖]:推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力。
七、板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈(學(xué)下圍棋)
其一人:專心致志
(學(xué)生自創(chuàng))警示語(yǔ):________________
一人:三心二意
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設(shè)計(jì)意圖]:作業(yè)的彈性設(shè)計(jì),融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
九、教學(xué)反思
《學(xué)弈》是一篇文言文,這篇文言文選自《孟子告子》,透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了做事務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!彼越虒W(xué)本課時(shí),我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn):
一、“授人以魚,不如授人以漁”,在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二、“書讀百遍,其義自見”,在教學(xué)本課時(shí),我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書,透過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,教師的范讀起著十分重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,思路十分清晰,貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí),老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者,將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足:
一、在范讀時(shí),我讀得有點(diǎn)快,沒有更多的注意語(yǔ)速和感情,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。
二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用,所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng),能夠再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀。
三、整堂課顯得節(jié)奏太快,留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少。
附:(學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ))
1.一心一意萬(wàn)事成,三心二意失良機(jī)。ddd劉一鳴
2.認(rèn)真的態(tài)度,能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻
3.態(tài)度是成功的源泉,沒有良好的態(tài)度,就沒有成功。吳錦宜
4.態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒
5.成功不在于聰明,而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒
6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰
7.你有認(rèn)真的態(tài)度,你將會(huì)覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀
8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊
9.好態(tài)度,好人生。ddd梁振光
10.態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài),使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷
11.良好的態(tài)度,完美的生活。完美的生活,健康的體魄。劉一鳴
12.精彩的人生是來(lái)自我們對(duì)態(tài)度的把握。ddd吳錦宜
13.態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用,態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰
14.良好的態(tài)度,快樂的人生;惡劣的態(tài)度,黑暗的人生。吳錦宜
15.良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩dd諸立
16.態(tài)度是成功的源泉ddd周明
17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興
18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐
19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪
20.態(tài)度有多好,舞臺(tái)就有多大ddd呂嘉華
21.如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,就反省一下你的態(tài)度吧!d何顯龍
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
一、學(xué)會(huì)生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個(gè)自然段。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會(huì)作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感?!窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說(shuō)貓的性格古怪呢,我要好好體會(huì)體會(huì)?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測(cè)、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實(shí)、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來(lái)的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞,把它圈出來(lái)。5.讀課文感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。說(shuō)老實(shí)話吧它很老實(shí)比較(“說(shuō)它老實(shí)吧,可是有時(shí)貪玩,說(shuō)它貪玩吧,可是有時(shí)又很盡職。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語(yǔ)氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實(shí)————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過(guò)品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會(huì)神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個(gè)方面,找出詞語(yǔ)概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ),用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實(shí)——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實(shí)在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時(shí)候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔??(都是動(dòng)詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來(lái)寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來(lái)了嗎?
(小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來(lái)的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非常可愛,他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動(dòng)筆寫小動(dòng)。
圍繞一個(gè)特點(diǎn),舉兩三個(gè)事例,寫一個(gè)小動(dòng)物。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會(huì)作者的思想感情。
文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
3、聽讀課文以后,你有哪些感受?
教師小結(jié)。
第二課時(shí)。
教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無(wú)可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一、談話導(dǎo)入,引起思考。
1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣。可是在笑過(guò)后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫的定義。
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對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)。
1、理解課文的第七自然段,從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
時(shí)光二課時(shí)。
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,為了新中國(guó)的誕生,以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事,認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄。這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書課題)。
1、齊讀課題。
2、誰(shuí)告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?
3、再讀課題,你有什么問題要問?
二、自主讀文,圍繞難點(diǎn),抓住重點(diǎn),理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑?用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁(yè),選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀流利。
(1)讀讀下方的詞語(yǔ)。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
(2)文章主要講了一件什么事?
(3)透過(guò)讀書,你還明白了什么?(板書:需處長(zhǎng))。
(4)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來(lái)紀(jì)念需處長(zhǎng)的。
2、課件出示13小節(jié):
(2)為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題!
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線畫出描述需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句;用曲線畫出描述將神態(tài)的.語(yǔ)句。
三、學(xué)習(xí)描述需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
1、誰(shuí)告訴大家,需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)。
2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。
(1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?
(2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談?wù)勛晕业睦斫狻?BR> (5)作為一名需處長(zhǎng),他盡到了自我的職責(zé),他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將部分,過(guò)渡導(dǎo)入:將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會(huì)有什么反應(yīng)呢?
1、你剛才讀書時(shí),畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子?
(1)交流學(xué)習(xí)成果。
a、透過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀,師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c、將本以為是需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)時(shí),內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭,需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神?。⒌难劬駶?rùn)了,百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕)。
(2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,漸漸和云中山化為一體的需處長(zhǎng),你心里會(huì)想些什么?讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮?!叭w起立,敬禮!”
(3)需處長(zhǎng)心系,心系他人,心中惟沒有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話?(課件配樂,出示13小節(jié)資料)。
(4)同學(xué)們,請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。
小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時(shí)插掉黑板遺留的問題)。
(5)同學(xué)們,你由眼前的需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的先烈?
(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實(shí),在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,像需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
(6)那么,處在這天的和平時(shí)期,你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和需處長(zhǎng)一樣,成了我們,不,成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,成了共和國(guó)的中流砥柱。
五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅戰(zhàn)士,這時(shí),你最想對(duì)需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的情緒?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們需處長(zhǎng)走了,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實(shí)姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
王颯颯200911081965。
一、學(xué)情分析。
新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到,這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌,但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣,但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少,對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠,尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺。因此,在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式,老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美。
二、教材分析。
新課標(biāo)中明確指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系,處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境,是能夠引發(fā)人豐富想象,抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩(shī)歌語(yǔ)言形象、含蓄、精練,它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句、形象、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會(huì)能力,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫作能力?!队晗铩芬辉?shī)便是最佳的教學(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育,更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí),而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用。
三、設(shè)計(jì)思路。
《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美、意境美、情境美等特點(diǎn),結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上,著重分析意象,同時(shí)品味語(yǔ)言,發(fā)揮想象,感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)2表達(dá)情感”,并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題,轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌,領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句,分析表現(xiàn)手法,理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”,這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容:第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂性;第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境,在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。
學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī),可以從學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主,進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象。教師在舉例說(shuō)明誦讀方法后,針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo);在學(xué)生討論意象含義過(guò)程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo);最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象、意境的含義的描述來(lái)評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,通過(guò)反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。
2.能找出意象,通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造,分析并說(shuō)出字詞(尤其是雙音節(jié)詞)中蘊(yùn)藏的作者情感。
3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義。4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法,背誦課文。
五、教學(xué)步驟。
1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn),歸納出“丁香”意象的基本情感含義。
李商隱《代贈(zèng)》:芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》:青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》:自從南浦別,愁見丁香結(jié)。
讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞,找出其中意象“丁香”,指出該意象所蘊(yùn)含的情感。2.誦讀全詩(shī),初步感知《雨巷》的音樂美。
(1)初讀全詩(shī)。聆聽伴奏帶,劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,初步感知詩(shī)歌的音樂性。3學(xué)生小聲跟讀、模仿,通過(guò)仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知。
(2)再讀全詩(shī)。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組,分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)(教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo))。
(1)配樂朗誦,找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞(尤其是雙音節(jié)詞)。
(1)讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、遷移訓(xùn)練。
1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》,說(shuō)說(shuō)它美在哪里。通過(guò)分析意象、意境以及作者的情感,寫成一段300字左右的鑒賞文字。(必做題)。
2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系,用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn),嘗試運(yùn)用熟悉的意象,寫一首短詩(shī),抒發(fā)某種情感。(根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,選做題)。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
一、二、閱讀封面,猜測(cè)“愛”
1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面,你看到了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁??(課件出示:封面)。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!二、共讀故事,觸摸“愛”
9、盡管媽媽作了保證,可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場(chǎng)面想測(cè)試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測(cè)試是什么呢?10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?
13、(出示句子:“我永遠(yuǎn)愛你,不過(guò),你得把羽毛收拾起來(lái)?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?,做錯(cuò)了事情,我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤!
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說(shuō)愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。
16、剛剛我們說(shuō)了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。(播放拍手歌)。
19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽。
了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來(lái)問問我吧。
21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠(yuǎn)愛你?。?。
22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。
23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。
26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!
28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫。
筆干什么呢?
29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)碗還有名字呢!(出示圖片)你能猜出碗的名字嗎?
30、看到這個(gè)碗,媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——三、引發(fā)共鳴,表達(dá)“愛”
1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠(yuǎn)愛你)。
板書設(shè)計(jì):
我永遠(yuǎn)愛你。
愛
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來(lái)的,味道是品出來(lái)的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫,體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過(guò)程:
過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。
3、對(duì)照屏幕自己訂正。
生自己修改。
4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞。
語(yǔ)。生準(zhǔn)備。
章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
目標(biāo)。
生齊讀。
師:杰克遜問什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”,而且還“百。
分之百是個(gè)富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走。
進(jìn)文章,走近哈默,去探個(gè)究竟吧!
二、比。
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語(yǔ)意思。與逃難人受。
體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,為焦渴所困,為疲憊所困堪,饑餓。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會(huì)的處境。卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語(yǔ)意思。自尊自愛。
3、交流不同之處。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。
預(yù)設(shè):哈默是在勞動(dòng)之后。
才吃食物的。
三、細(xì)讀。
1、自由讀2---5自然段,劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1、生讀,劃出相關(guān)句子。
讓學(xué)生通課文,感語(yǔ)言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對(duì)話,從中。
2、邊讀邊體會(huì)。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> 3、同桌交流。----議--。
4、全班交流。使學(xué)生深。
2、分角色讀。
本,同時(shí)培過(guò)渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來(lái)回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過(guò)程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。
讀習(xí)慣。
課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取。
(師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)。
3、體會(huì)人物心理。度。
1)當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他的話里想象他。
縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?BR> 入體會(huì)他2)當(dāng)聽到“沒活”時(shí),他會(huì)想什么?
自強(qiáng)的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想?生思考,體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流。
師:他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他。
百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
師:你理解這句話的含義了嗎?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良。
人的施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)。
之后的報(bào)酬。
對(duì)于。
句的理解。
不同學(xué)生。
5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?
不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默,你覺得杰克遜是。
1、生思考求,既讓后個(gè)什么樣的人呢?交流在難度降。
6、
總結(jié)。
:哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動(dòng)換取食物,預(yù)設(shè):
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?
2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,一切。
在逃難流亡之際,他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊、自強(qiáng)(板書)。
自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所善良,尊重別人(板書)。
以,最終超越了自己。二十多年后,————————————————————。
生寫想說(shuō)的話。
生齊讀最后一個(gè)自然段。
讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容。
四、拓展。
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
7尊嚴(yán)。
板書設(shè)/\。
計(jì):
哈默杰克遜。
自尊善良。
自強(qiáng)尊重別人。
教后小記:
意圖:運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過(guò)完整性。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、借助繪本閱讀,在觀察,想像,游戲中,讓學(xué)生享受閱讀的情趣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、通過(guò)閱讀,使學(xué)生感悟大樹的無(wú)私奉獻(xiàn),了解愛的真諦。
3、讓家長(zhǎng)在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,如何給孩子選擇好的繪本讀物。導(dǎo)讀過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,賞讀封面。
孩子們,你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹吧,你知道嗎?每一棵樹都有一個(gè)故事,今天,老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹,是一棵什么樹呢?出示圖片,學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,你都看到了什么?看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么)(主要是題目、作者)。
這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,以后我們看書時(shí),可別忘了看封面哦!這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文(師帶讀)意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字,它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這本書里,圖畫是圖書的生命,也就是說(shuō)圖畫自己也會(huì)講故事。這樣的書叫繪本。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟?,百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法,讓我們愛上讀繪本。
二、互動(dòng)講故事(配樂)。
這棵樹彎下了腰(真會(huì)觀察)——枝葉不再伸向天空,好象張開了手臂。一個(gè)小男孩來(lái)了(真細(xì)心)——樹就彎下腰和他打招呼。
師輕聲念(點(diǎn)擊):大樹之所以彎下了腰,是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒。3.師念:男孩兒每天會(huì)跑到樹下,你看出來(lái)了什么?(說(shuō)一說(shuō),演一演,進(jìn)入情境)。
大樹的枝葉好象是手臂,它伸開手臂在歡迎小男孩?!磥?lái)大樹很喜歡男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹,因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄?lái)?!茄剑此樕蠋е?,一邊跑還一邊和大樹打招呼。
大樹微笑著,好象在說(shuō):“到我身上來(lái)吧?!?BR> (6)師:累了的時(shí)候,就在樹陰里睡覺??催@棵大樹怎么樣了?樹干歪向一邊,撐開枝葉象一把傘,不讓男孩兒被太陽(yáng)曬到。大樹的樹葉沙沙沙,給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動(dòng)身體,為男孩送來(lái)徐徐清風(fēng)。
師:男孩靜靜地躺在大樹的懷里,被大樹關(guān)懷著,舒服地睡著了。這一切都說(shuō)明了什么?大樹很愛小男孩。
師扮大樹,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大樹的感受(大樹,你真好)樹是怎么做的?師抱抱、親親男孩,(伸出枝條緊緊地抱著男孩)(9)師:男孩非常非常愛它。大樹很快樂。
(10)小結(jié):孩子們,大樹為什么這么快樂?(因?yàn)槟泻⑾矚g他,常去陪他)。
四、師配樂講述后半個(gè)故事。
1.講到:“孩子逐漸長(zhǎng)大”,怎么樹下有四只腳?
2.講到:“大樹常常感到孤寂”。問:你感受到大樹的孤寂了嗎?從哪發(fā)現(xiàn)的?(他的枝條交叉著,好象是他緊鎖的眉頭,象他那顆孤寂的心,好象在說(shuō):__________________)。
3、有一天,小男孩又來(lái)了(繼續(xù)講故事)。
(師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面)。
4.師:大樹把什么都給了小男孩,可它還是很快樂,你知道為什么?現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎?因?yàn)榇髽鋹鬯?!誰(shuí)就像大樹一樣愛我們呢?出示下一張ppt,聽老師讀小詩(shī),跟著老師讀讀。
說(shuō)說(shuō)媽媽怎樣愛我們的,說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)像大樹嗎?說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們?
爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹,今天他們就在教室里陪著我們上課,聽完這個(gè)故事,想到他們對(duì)你的愛,你想對(duì)媽媽說(shuō)什么、做什么?現(xiàn)場(chǎng)完成。向家長(zhǎng)推薦謝爾的其它作品。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
教材分析:
《我永遠(yuǎn)愛你》是英國(guó)插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗!他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他,不愛他了,于是他做了一場(chǎng)“愛的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能,試探媽媽對(duì)自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過(guò)失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛,母愛的偉大以及母愛也是有原則的,絕不是溺愛。同時(shí)溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。教學(xué)目標(biāo):
1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。2.積極參與閱讀活動(dòng),并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。3.感受繪本語(yǔ)言的趣味,培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀封面,猜測(cè)“愛”
1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面,你看到了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁??(課件出示:封面)。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!
二、共讀故事,觸摸“愛”
2、書上是怎么說(shuō)的呢?(出示句子:今天,阿力早早地起了床。他跑下樓來(lái)到廚房,“我要給媽媽做早餐,烤面包,抹蜂蜜,她一定愛吃?。?。
3、原來(lái)阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀,你們喜歡阿力嗎?為什么?
4、(出示圖片)阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦,這個(gè)碗我們好像在哪兒見過(guò)?
7、(出示圖片)阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間,媽媽正在做早操。讓我們一起來(lái)聽聽他們的對(duì)話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話音頻)。
8、從對(duì)話中,你知道了什么?
10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?
13、(出示句子:“我永遠(yuǎn)愛你,不過(guò),你得把羽毛收拾起來(lái)?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难??是呀,做錯(cuò)了事情,我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤!
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說(shuō)愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。(出示圖片)請(qǐng)大家小組合作,選擇其中的一組圖,嘗試用“那如果......你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你。不過(guò).......”的句式說(shuō)話,注意前后圖要對(duì)比起來(lái)看。(小組合作,想象說(shuō)話)。
15、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
16、剛剛我們說(shuō)了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。(播放拍手歌)。
17、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看書中是怎么寫的吧?(出示原文:“那如果我把顏料灑在妹妹身上,你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你,不過(guò)你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你。不過(guò),那樣咱們就沒有東西吃了。)。
18、現(xiàn)在我是媽媽,阿力在哪里?誰(shuí)愿意當(dāng)阿力?咱們來(lái)進(jìn)行對(duì)話好嗎?
19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來(lái)問問我吧。
21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠(yuǎn)愛你?。?。
22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。
23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。
24、小朋友,看了這幾幅圖,你猜到故事的內(nèi)容了嗎?同桌之間相互,合作,試著一起編一編故事吧。
25、誰(shuí)來(lái)講一講你編的故事?
26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!
28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫筆干什么呢?
29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)碗還有名字呢!(出示圖片)你能猜出碗的名字嗎?
30、看到這個(gè)碗,媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——。
三、引發(fā)共鳴,表達(dá)“愛”
1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠(yuǎn)愛你)。
3、愛,不僅僅要說(shuō)出來(lái),還要大聲地唱出來(lái)?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱。
四、
總結(jié)。
是呀,一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,喜歡閱讀的孩子最美麗!課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書(出示書圖:《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》),希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對(duì)親人、對(duì)老師、對(duì)朋友大聲說(shuō)一聲——[生:(齊)我永遠(yuǎn)愛你!]板書設(shè)計(jì):
我永遠(yuǎn)愛你。
愛
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)老麻雀的愛子之情。
2、通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果!
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果)。
一、導(dǎo)入。
生答:
既然這是一件事,那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎?
師板書起因經(jīng)過(guò)結(jié)果(或者貼在魚骨圖中間)。
二、感悟方法。
1、讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,
生自由說(shuō)!
2、同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢?
出示原文(英勇的鳥那句)。
3、在作者心中這是一只英勇的鳥,請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求:
1、讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報(bào)。
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音(或者貼)看到聽到。
課文中怎么說(shuō)的,請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書:想到的!
6、出示原文。
7、升華感情。
三、實(shí)踐運(yùn)用。
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái),讀一讀。
四、作業(yè)布置:
課下閱讀《獵人筆記》。
板書設(shè)計(jì):
魚骨圖。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能。
(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉?!?BR> (2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。
2.過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
(一)學(xué)習(xí)4至7段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?,其?shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來(lái),你的心情會(huì)怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無(wú)法盡情享受,于是,在失望與無(wú)奈當(dāng)中,小小的天窗是唯一的慰藉。
我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗??!
d.看天窗!你看見了……。
e.比較句子有沒什么不同?
雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。
f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么?
心情變得怎么樣?。?BR> g.師生搭配讀4、5段。
4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報(bào)。
c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說(shuō)話、寫話。
你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開。
教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,寫話。
d.朗誦6、7段。
(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。
(二)學(xué)習(xí)8、9段。
1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?
3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),它指的是什么呀?b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗,憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)27課。
五、板書設(shè)計(jì)計(jì)。
26、天窗。
孩子們唯一的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
《學(xué)弈》透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的',是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會(huì)文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng),我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng),確定下“堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅(jiān)持以讀為本,在讀中理解故事資料;在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn);在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進(jìn)行寫字練習(xí),說(shuō)感受,寫感受,寫體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)寫中內(nèi)化語(yǔ)言。其三,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,透過(guò)本文的學(xué)習(xí),適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。
三、學(xué)情分析
我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)班的學(xué)生,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分不錯(cuò)而思維靈活、語(yǔ)言表達(dá)潛力很強(qiáng),課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答。
作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生,他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文,所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生,而且透過(guò)以前的學(xué)習(xí),他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,和一些重要環(huán)節(jié),比如說(shuō):有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,如“借助注釋,讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,抓住本文的語(yǔ)言特色,理解古文中的6個(gè)“之”,尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
五、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)
六、教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備:學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.(慢、注意朗讀節(jié)奏,古箏配樂《高山流水》)。
導(dǎo)入:回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟:1、熟讀成誦,2、理解文意,3、明白道理。(課件出示)
這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,教師板書《學(xué)弈》,學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)講解課題。
[設(shè)計(jì)意圖]:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明,學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)搞笑,而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),這是在任何教學(xué)活動(dòng)開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
(一)、熟讀成誦(讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn):1、注意朗讀的節(jié)奏,2、讀準(zhǔn)字音(個(gè)性是翹舌音,本文“之”字較多,強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個(gè)“之”字。3、放慢點(diǎn)速度)(課件出示)
1、準(zhǔn)備:同學(xué)互讀(正音、糾錯(cuò))。
2、指名讀(好中差各一名,自評(píng)、生評(píng)、師評(píng))。
3、教師范讀(生評(píng),師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,翹舌音)。(配樂)
4、自己練習(xí)一分鐘(個(gè)別指導(dǎo))。
5、全班齊讀(學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng))。(配樂)
6、小組比賽讀(互評(píng))。(配樂)
7、師生接讀。
8、檢查背誦狀況(小組成員互相背誦)
[設(shè)計(jì)意圖]:在閱讀教學(xué)過(guò)程中,師生為解決問題采用了兩條基本途徑:同伴互助,分享彼此的思考;潛心讀書,與文本、作者充分對(duì)話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的潛力,同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
(二)、小組合作,結(jié)合注釋理解文意。
1、組長(zhǎng)組織組員借助書下注解,理解文章大概意思。
2、寫一寫(小組成員分工合作完成)
3、小組交流。(練習(xí)說(shuō)意思)
4、小組選代表匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖]:在合作學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。
(三)、分析課文、明白道理。
師:從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。
生:雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。
師:能針對(duì)這句話提個(gè)問題嗎?
生:為什么兩人一齊學(xué)習(xí),結(jié)果卻截然不同呢?
師:從課文中找出答案,讀一讀,簡(jiǎn)單概括
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:(板書:其一人:專心致志,一人:三心二意)
(四)、由學(xué)弈想到的:聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性。(小組合作交流后發(fā)言)
[設(shè)計(jì)意圖]:在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn),體現(xiàn)對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本,又由文本回到現(xiàn)實(shí),在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回。
(五)、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ):態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師(例子)
[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性,一節(jié)語(yǔ)文課聽說(shuō)讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力。
(六)、課外拓展閱讀。(配樂學(xué)生自讀自悟)
[設(shè)計(jì)意圖]:推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力。
七、板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈(學(xué)下圍棋)
其一人:專心致志
(學(xué)生自創(chuàng))警示語(yǔ):________________
一人:三心二意
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設(shè)計(jì)意圖]:作業(yè)的彈性設(shè)計(jì),融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
九、教學(xué)反思
《學(xué)弈》是一篇文言文,這篇文言文選自《孟子告子》,透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了做事務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!彼越虒W(xué)本課時(shí),我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn):
一、“授人以魚,不如授人以漁”,在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二、“書讀百遍,其義自見”,在教學(xué)本課時(shí),我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書,透過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,教師的范讀起著十分重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,思路十分清晰,貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí),老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者,將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足:
一、在范讀時(shí),我讀得有點(diǎn)快,沒有更多的注意語(yǔ)速和感情,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。
二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用,所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng),能夠再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀。
三、整堂課顯得節(jié)奏太快,留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少。
附:(學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ))
1.一心一意萬(wàn)事成,三心二意失良機(jī)。ddd劉一鳴
2.認(rèn)真的態(tài)度,能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻
3.態(tài)度是成功的源泉,沒有良好的態(tài)度,就沒有成功。吳錦宜
4.態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒
5.成功不在于聰明,而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒
6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰
7.你有認(rèn)真的態(tài)度,你將會(huì)覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀
8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊
9.好態(tài)度,好人生。ddd梁振光
10.態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài),使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷
11.良好的態(tài)度,完美的生活。完美的生活,健康的體魄。劉一鳴
12.精彩的人生是來(lái)自我們對(duì)態(tài)度的把握。ddd吳錦宜
13.態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用,態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰
14.良好的態(tài)度,快樂的人生;惡劣的態(tài)度,黑暗的人生。吳錦宜
15.良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩dd諸立
16.態(tài)度是成功的源泉ddd周明
17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興
18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐
19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪
20.態(tài)度有多好,舞臺(tái)就有多大ddd呂嘉華
21.如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,就反省一下你的態(tài)度吧!d何顯龍
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
一、學(xué)會(huì)生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個(gè)自然段。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會(huì)作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感?!窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說(shuō)貓的性格古怪呢,我要好好體會(huì)體會(huì)?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測(cè)、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實(shí)、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來(lái)的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞,把它圈出來(lái)。5.讀課文感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。說(shuō)老實(shí)話吧它很老實(shí)比較(“說(shuō)它老實(shí)吧,可是有時(shí)貪玩,說(shuō)它貪玩吧,可是有時(shí)又很盡職。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語(yǔ)氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實(shí)————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過(guò)品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會(huì)神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個(gè)方面,找出詞語(yǔ)概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ),用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實(shí)——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實(shí)在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時(shí)候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔??(都是動(dòng)詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來(lái)寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來(lái)了嗎?
(小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來(lái)的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非常可愛,他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動(dòng)筆寫小動(dòng)。
圍繞一個(gè)特點(diǎn),舉兩三個(gè)事例,寫一個(gè)小動(dòng)物。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會(huì)作者的思想感情。
文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
3、聽讀課文以后,你有哪些感受?
教師小結(jié)。
第二課時(shí)。
教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無(wú)可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一、談話導(dǎo)入,引起思考。
1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣。可是在笑過(guò)后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫的定義。
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對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)。
1、理解課文的第七自然段,從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
時(shí)光二課時(shí)。
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。
教具多媒體、錄音帶。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,為了新中國(guó)的誕生,以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事,認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄。這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書課題)。
1、齊讀課題。
2、誰(shuí)告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?
3、再讀課題,你有什么問題要問?
二、自主讀文,圍繞難點(diǎn),抓住重點(diǎn),理解教材。
1、這是一座什么樣的豐碑?用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁(yè),選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀流利。
(1)讀讀下方的詞語(yǔ)。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
(2)文章主要講了一件什么事?
(3)透過(guò)讀書,你還明白了什么?(板書:需處長(zhǎng))。
(4)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來(lái)紀(jì)念需處長(zhǎng)的。
2、課件出示13小節(jié):
(2)為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題!
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線畫出描述需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句;用曲線畫出描述將神態(tài)的.語(yǔ)句。
三、學(xué)習(xí)描述需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
1、誰(shuí)告訴大家,需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)。
2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。
(1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?
(2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談?wù)勛晕业睦斫狻?BR> (5)作為一名需處長(zhǎng),他盡到了自我的職責(zé),他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將部分,過(guò)渡導(dǎo)入:將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會(huì)有什么反應(yīng)呢?
1、你剛才讀書時(shí),畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子?
(1)交流學(xué)習(xí)成果。
a、透過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀,師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c、將本以為是需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)時(shí),內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭,需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神?。⒌难劬駶?rùn)了,百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕)。
(2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,漸漸和云中山化為一體的需處長(zhǎng),你心里會(huì)想些什么?讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮?!叭w起立,敬禮!”
(3)需處長(zhǎng)心系,心系他人,心中惟沒有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話?(課件配樂,出示13小節(jié)資料)。
(4)同學(xué)們,請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。
小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時(shí)插掉黑板遺留的問題)。
(5)同學(xué)們,你由眼前的需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的先烈?
(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實(shí),在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,像需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
(6)那么,處在這天的和平時(shí)期,你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和需處長(zhǎng)一樣,成了我們,不,成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,成了共和國(guó)的中流砥柱。
五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)。
1、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅戰(zhàn)士,這時(shí),你最想對(duì)需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的情緒?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們需處長(zhǎng)走了,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實(shí)姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
王颯颯200911081965。
一、學(xué)情分析。
新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到,這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌,但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣,但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少,對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠,尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺。因此,在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式,老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美。
二、教材分析。
新課標(biāo)中明確指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系,處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境,是能夠引發(fā)人豐富想象,抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩(shī)歌語(yǔ)言形象、含蓄、精練,它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句、形象、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會(huì)能力,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫作能力?!队晗铩芬辉?shī)便是最佳的教學(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育,更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí),而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用。
三、設(shè)計(jì)思路。
《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美、意境美、情境美等特點(diǎn),結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上,著重分析意象,同時(shí)品味語(yǔ)言,發(fā)揮想象,感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)2表達(dá)情感”,并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題,轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌,領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句,分析表現(xiàn)手法,理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”,這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容:第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂性;第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境,在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。
學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī),可以從學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主,進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象。教師在舉例說(shuō)明誦讀方法后,針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo);在學(xué)生討論意象含義過(guò)程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo);最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象、意境的含義的描述來(lái)評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,通過(guò)反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。
2.能找出意象,通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造,分析并說(shuō)出字詞(尤其是雙音節(jié)詞)中蘊(yùn)藏的作者情感。
3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義。4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法,背誦課文。
五、教學(xué)步驟。
1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn),歸納出“丁香”意象的基本情感含義。
李商隱《代贈(zèng)》:芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》:青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》:自從南浦別,愁見丁香結(jié)。
讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞,找出其中意象“丁香”,指出該意象所蘊(yùn)含的情感。2.誦讀全詩(shī),初步感知《雨巷》的音樂美。
(1)初讀全詩(shī)。聆聽伴奏帶,劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,初步感知詩(shī)歌的音樂性。3學(xué)生小聲跟讀、模仿,通過(guò)仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知。
(2)再讀全詩(shī)。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組,分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)(教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo))。
(1)配樂朗誦,找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞(尤其是雙音節(jié)詞)。
(1)讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、遷移訓(xùn)練。
1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》,說(shuō)說(shuō)它美在哪里。通過(guò)分析意象、意境以及作者的情感,寫成一段300字左右的鑒賞文字。(必做題)。
2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系,用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn),嘗試運(yùn)用熟悉的意象,寫一首短詩(shī),抒發(fā)某種情感。(根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,選做題)。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
一、二、閱讀封面,猜測(cè)“愛”
1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面,你看到了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁??(課件出示:封面)。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!二、共讀故事,觸摸“愛”
9、盡管媽媽作了保證,可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場(chǎng)面想測(cè)試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測(cè)試是什么呢?10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?
13、(出示句子:“我永遠(yuǎn)愛你,不過(guò),你得把羽毛收拾起來(lái)?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?,做錯(cuò)了事情,我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤!
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說(shuō)愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。
16、剛剛我們說(shuō)了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。(播放拍手歌)。
19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽。
了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來(lái)問問我吧。
21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠(yuǎn)愛你?。?。
22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。
23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。
26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!
28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫。
筆干什么呢?
29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)碗還有名字呢!(出示圖片)你能猜出碗的名字嗎?
30、看到這個(gè)碗,媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——三、引發(fā)共鳴,表達(dá)“愛”
1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠(yuǎn)愛你)。
板書設(shè)計(jì):
我永遠(yuǎn)愛你。
愛
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來(lái)的,味道是品出來(lái)的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫,體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過(guò)程:
過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。
3、對(duì)照屏幕自己訂正。
生自己修改。
4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞。
語(yǔ)。生準(zhǔn)備。
章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
目標(biāo)。
生齊讀。
師:杰克遜問什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”,而且還“百。
分之百是個(gè)富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走。
進(jìn)文章,走近哈默,去探個(gè)究竟吧!
二、比。
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語(yǔ)意思。與逃難人受。
體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,為焦渴所困,為疲憊所困堪,饑餓。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會(huì)的處境。卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語(yǔ)意思。自尊自愛。
3、交流不同之處。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。
預(yù)設(shè):哈默是在勞動(dòng)之后。
才吃食物的。
三、細(xì)讀。
1、自由讀2---5自然段,劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1、生讀,劃出相關(guān)句子。
讓學(xué)生通課文,感語(yǔ)言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對(duì)話,從中。
2、邊讀邊體會(huì)。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> 3、同桌交流。----議--。
4、全班交流。使學(xué)生深。
2、分角色讀。
本,同時(shí)培過(guò)渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來(lái)回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過(guò)程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。
讀習(xí)慣。
課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取。
(師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)。
3、體會(huì)人物心理。度。
1)當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他的話里想象他。
縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?BR> 入體會(huì)他2)當(dāng)聽到“沒活”時(shí),他會(huì)想什么?
自強(qiáng)的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想?生思考,體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流。
師:他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他。
百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
師:你理解這句話的含義了嗎?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良。
人的施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)。
之后的報(bào)酬。
對(duì)于。
句的理解。
不同學(xué)生。
5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?
不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默,你覺得杰克遜是。
1、生思考求,既讓后個(gè)什么樣的人呢?交流在難度降。
6、
總結(jié)。
:哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動(dòng)換取食物,預(yù)設(shè):
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?
2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,一切。
在逃難流亡之際,他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊、自強(qiáng)(板書)。
自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所善良,尊重別人(板書)。
以,最終超越了自己。二十多年后,————————————————————。
生寫想說(shuō)的話。
生齊讀最后一個(gè)自然段。
讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容。
四、拓展。
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
7尊嚴(yán)。
板書設(shè)/\。
計(jì):
哈默杰克遜。
自尊善良。
自強(qiáng)尊重別人。
教后小記:
意圖:運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過(guò)完整性。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、借助繪本閱讀,在觀察,想像,游戲中,讓學(xué)生享受閱讀的情趣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、通過(guò)閱讀,使學(xué)生感悟大樹的無(wú)私奉獻(xiàn),了解愛的真諦。
3、讓家長(zhǎng)在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,如何給孩子選擇好的繪本讀物。導(dǎo)讀過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,賞讀封面。
孩子們,你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹吧,你知道嗎?每一棵樹都有一個(gè)故事,今天,老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹,是一棵什么樹呢?出示圖片,學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,你都看到了什么?看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么)(主要是題目、作者)。
這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,以后我們看書時(shí),可別忘了看封面哦!這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文(師帶讀)意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字,它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這本書里,圖畫是圖書的生命,也就是說(shuō)圖畫自己也會(huì)講故事。這樣的書叫繪本。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟?,百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法,讓我們愛上讀繪本。
二、互動(dòng)講故事(配樂)。
這棵樹彎下了腰(真會(huì)觀察)——枝葉不再伸向天空,好象張開了手臂。一個(gè)小男孩來(lái)了(真細(xì)心)——樹就彎下腰和他打招呼。
師輕聲念(點(diǎn)擊):大樹之所以彎下了腰,是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒。3.師念:男孩兒每天會(huì)跑到樹下,你看出來(lái)了什么?(說(shuō)一說(shuō),演一演,進(jìn)入情境)。
大樹的枝葉好象是手臂,它伸開手臂在歡迎小男孩?!磥?lái)大樹很喜歡男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹,因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄?lái)?!茄剑此樕蠋е?,一邊跑還一邊和大樹打招呼。
大樹微笑著,好象在說(shuō):“到我身上來(lái)吧?!?BR> (6)師:累了的時(shí)候,就在樹陰里睡覺??催@棵大樹怎么樣了?樹干歪向一邊,撐開枝葉象一把傘,不讓男孩兒被太陽(yáng)曬到。大樹的樹葉沙沙沙,給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動(dòng)身體,為男孩送來(lái)徐徐清風(fēng)。
師:男孩靜靜地躺在大樹的懷里,被大樹關(guān)懷著,舒服地睡著了。這一切都說(shuō)明了什么?大樹很愛小男孩。
師扮大樹,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大樹的感受(大樹,你真好)樹是怎么做的?師抱抱、親親男孩,(伸出枝條緊緊地抱著男孩)(9)師:男孩非常非常愛它。大樹很快樂。
(10)小結(jié):孩子們,大樹為什么這么快樂?(因?yàn)槟泻⑾矚g他,常去陪他)。
四、師配樂講述后半個(gè)故事。
1.講到:“孩子逐漸長(zhǎng)大”,怎么樹下有四只腳?
2.講到:“大樹常常感到孤寂”。問:你感受到大樹的孤寂了嗎?從哪發(fā)現(xiàn)的?(他的枝條交叉著,好象是他緊鎖的眉頭,象他那顆孤寂的心,好象在說(shuō):__________________)。
3、有一天,小男孩又來(lái)了(繼續(xù)講故事)。
(師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面)。
4.師:大樹把什么都給了小男孩,可它還是很快樂,你知道為什么?現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎?因?yàn)榇髽鋹鬯?!誰(shuí)就像大樹一樣愛我們呢?出示下一張ppt,聽老師讀小詩(shī),跟著老師讀讀。
說(shuō)說(shuō)媽媽怎樣愛我們的,說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)像大樹嗎?說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們?
爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹,今天他們就在教室里陪著我們上課,聽完這個(gè)故事,想到他們對(duì)你的愛,你想對(duì)媽媽說(shuō)什么、做什么?現(xiàn)場(chǎng)完成。向家長(zhǎng)推薦謝爾的其它作品。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
教材分析:
《我永遠(yuǎn)愛你》是英國(guó)插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗!他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他,不愛他了,于是他做了一場(chǎng)“愛的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能,試探媽媽對(duì)自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過(guò)失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛,母愛的偉大以及母愛也是有原則的,絕不是溺愛。同時(shí)溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。教學(xué)目標(biāo):
1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。2.積極參與閱讀活動(dòng),并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。3.感受繪本語(yǔ)言的趣味,培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀封面,猜測(cè)“愛”
1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面,你看到了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁??(課件出示:封面)。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!
二、共讀故事,觸摸“愛”
2、書上是怎么說(shuō)的呢?(出示句子:今天,阿力早早地起了床。他跑下樓來(lái)到廚房,“我要給媽媽做早餐,烤面包,抹蜂蜜,她一定愛吃?。?。
3、原來(lái)阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀,你們喜歡阿力嗎?為什么?
4、(出示圖片)阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦,這個(gè)碗我們好像在哪兒見過(guò)?
7、(出示圖片)阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間,媽媽正在做早操。讓我們一起來(lái)聽聽他們的對(duì)話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話音頻)。
8、從對(duì)話中,你知道了什么?
10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?
13、(出示句子:“我永遠(yuǎn)愛你,不過(guò),你得把羽毛收拾起來(lái)?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难??是呀,做錯(cuò)了事情,我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤!
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說(shuō)愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。(出示圖片)請(qǐng)大家小組合作,選擇其中的一組圖,嘗試用“那如果......你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你。不過(guò).......”的句式說(shuō)話,注意前后圖要對(duì)比起來(lái)看。(小組合作,想象說(shuō)話)。
15、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
16、剛剛我們說(shuō)了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。(播放拍手歌)。
17、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看書中是怎么寫的吧?(出示原文:“那如果我把顏料灑在妹妹身上,你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你,不過(guò)你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你。不過(guò),那樣咱們就沒有東西吃了。)。
18、現(xiàn)在我是媽媽,阿力在哪里?誰(shuí)愿意當(dāng)阿力?咱們來(lái)進(jìn)行對(duì)話好嗎?
19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來(lái)問問我吧。
21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠(yuǎn)愛你?。?。
22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。
23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。
24、小朋友,看了這幾幅圖,你猜到故事的內(nèi)容了嗎?同桌之間相互,合作,試著一起編一編故事吧。
25、誰(shuí)來(lái)講一講你編的故事?
26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!
28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫筆干什么呢?
29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)碗還有名字呢!(出示圖片)你能猜出碗的名字嗎?
30、看到這個(gè)碗,媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——。
三、引發(fā)共鳴,表達(dá)“愛”
1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠(yuǎn)愛你)。
3、愛,不僅僅要說(shuō)出來(lái),還要大聲地唱出來(lái)?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱。
四、
總結(jié)。
是呀,一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,喜歡閱讀的孩子最美麗!課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書(出示書圖:《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》),希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對(duì)親人、對(duì)老師、對(duì)朋友大聲說(shuō)一聲——[生:(齊)我永遠(yuǎn)愛你!]板書設(shè)計(jì):
我永遠(yuǎn)愛你。
愛
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)老麻雀的愛子之情。
2、通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果!
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果)。
一、導(dǎo)入。
生答:
既然這是一件事,那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎?
師板書起因經(jīng)過(guò)結(jié)果(或者貼在魚骨圖中間)。
二、感悟方法。
1、讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,
生自由說(shuō)!
2、同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢?
出示原文(英勇的鳥那句)。
3、在作者心中這是一只英勇的鳥,請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求:
1、讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報(bào)。
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音(或者貼)看到聽到。
課文中怎么說(shuō)的,請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書:想到的!
6、出示原文。
7、升華感情。
三、實(shí)踐運(yùn)用。
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái),讀一讀。
四、作業(yè)布置:
課下閱讀《獵人筆記》。
板書設(shè)計(jì):
魚骨圖。
對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能。
(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉?!?BR> (2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。
2.過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
(一)學(xué)習(xí)4至7段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?,其?shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來(lái),你的心情會(huì)怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無(wú)法盡情享受,于是,在失望與無(wú)奈當(dāng)中,小小的天窗是唯一的慰藉。
我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗??!
d.看天窗!你看見了……。
e.比較句子有沒什么不同?
雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。
f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么?
心情變得怎么樣?。?BR> g.師生搭配讀4、5段。
4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報(bào)。
c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說(shuō)話、寫話。
你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開。
教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,寫話。
d.朗誦6、7段。
(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。
(二)學(xué)習(xí)8、9段。
1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?
3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),它指的是什么呀?b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗,憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)27課。
五、板書設(shè)計(jì)計(jì)。
26、天窗。
孩子們唯一的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡。