總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行客觀、系統(tǒng)的歸納和概括。在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中，應(yīng)該理清思路，邏輯清晰，避免主觀臆斷。掌握總結(jié)的基本要領(lǐng)和寫(xiě)作技巧，能夠提高總結(jié)的質(zhì)量和效果。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇一
本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教研組的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，取得了優(yōu)異的成果。按照我校的工作部署，認(rèn)真落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，切實(shí)把“遠(yuǎn)教”應(yīng)用工作抓實(shí)、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門(mén)的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專(zhuān)用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于30節(jié)，每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)。學(xué)校還建立起一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，用制度來(lái)保障應(yīng)用，推動(dòng)應(yīng)用的深入發(fā)展。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開(kāi)課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研形式，組織教師對(duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開(kāi)展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校組織優(yōu)秀教師上公開(kāi)課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來(lái)備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小組討論，探討新的教學(xué)模式。
1、建立遠(yuǎn)程教育應(yīng)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把各位教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的使用率和使用效益作為年終考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一月一通報(bào)。對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)指出，令其整改。
2、學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，把教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵(lì)機(jī)制，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。
一學(xué)期來(lái)，經(jīng)過(guò)教研組的不懈努力，教研取得的成就有目共睹，但存在的問(wèn)題也很突出，主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1、教師的觀念停留在只用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)上。其實(shí)遠(yuǎn)程教育的資源相當(dāng)豐富，如資料介紹、名師授課、同步課堂等都可以作為素材，有待巧用。
2、教研組的公開(kāi)課一定要落到“定課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開(kāi)。
3、教師的研究水平有限，沒(méi)有創(chuàng)意。如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。
1、教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，它需要教師首先必須具備遠(yuǎn)程教育資源的合理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與使用的.能力和對(duì)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶眠h(yuǎn)程教育理論、方法及工具開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。
遠(yuǎn)程教育環(huán)境為學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段。值得注意的是，遠(yuǎn)程教育運(yùn)用不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，遠(yuǎn)程教育只能作為教學(xué)中的新興輔助手段。教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)手段時(shí)，需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上。遠(yuǎn)程教育整合是以教師的技能為基礎(chǔ)的，在運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容前，教師不僅要掌握遠(yuǎn)程教育使用方法，還要對(duì)不同的遠(yuǎn)程教育素材編輯工具的性能，以及遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解。
3、不要忽略教師在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對(duì)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻時(shí)，在學(xué)生不能自控時(shí)，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效地個(gè)別化學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。
1、教師是教育的關(guān)鍵，要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，教研組成員之間要更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。
總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，教研組將會(huì)在今后的工作中，不斷地解決困擾，使教學(xué)研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿(mǎn)完成教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力！
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇二
本學(xué)期，我校各教研組的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，取得了優(yōu)異的成果。按照我校的工作部署，認(rèn)真落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，切實(shí)把“遠(yuǎn)教”應(yīng)用工作抓實(shí)、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
按照有關(guān)部門(mén)的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專(zhuān)用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于30節(jié)，每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)。學(xué)校還建立起一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，用制度來(lái)保障應(yīng)用，推動(dòng)應(yīng)用的深入發(fā)展。
為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，各校都制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的'量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開(kāi)課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研和年片教研的形式，組織教研人員和一線教師對(duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開(kāi)展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校組織優(yōu)秀教師上公開(kāi)課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來(lái)備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小組討論，探討新的教學(xué)模式。
1、建立遠(yuǎn)程教育應(yīng)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把各位教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的使用率和使用效益作為年終考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一周一查，一月一通報(bào)。對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)指出，令其整改。
2、學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，每學(xué)期對(duì)所有任課教師進(jìn)行一次項(xiàng)目應(yīng)用工作的考核，考核結(jié)果與年終考評(píng)相掛。把教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵(lì)機(jī)制，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇三
1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門(mén)的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專(zhuān)用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于30節(jié)，每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)。學(xué)校還建立起一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)。
制度。
用制度來(lái)保障應(yīng)用推動(dòng)應(yīng)用的深入發(fā)展。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，各校都制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇四
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？以下是小編為大家收集的中學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教研工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本學(xué)期，我校各教研組的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，取得了優(yōu)異的成果。按照我校的.工作部署，認(rèn)真落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，切實(shí)把“遠(yuǎn)教”應(yīng)用工作抓實(shí)、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門(mén)的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專(zhuān)用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于30節(jié)，每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)。學(xué)校還建立起一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，用制度來(lái)保障應(yīng)用，推動(dòng)應(yīng)用的深入發(fā)展。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，各校都制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開(kāi)課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研和年片教研的形式，組織教研人員和一線教師對(duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開(kāi)展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校組織優(yōu)秀教師上公開(kāi)課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來(lái)備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小組討論，探討新的教學(xué)模式。
1、建立遠(yuǎn)程教育應(yīng)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把各位教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的使用率和使用效益作為年終考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一周一查，一月一通報(bào)。對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)指出，令其整改。
2、學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，每學(xué)期對(duì)所有任課教師進(jìn)行一次項(xiàng)目應(yīng)用工作的考核，考核結(jié)果與年終考評(píng)相掛。把教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵(lì)機(jī)制，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇五
我村農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作在鄉(xiāng)黨委、遠(yuǎn)程辦的指導(dǎo)下，以遠(yuǎn)程教育工作培訓(xùn)計(jì)劃為出發(fā)點(diǎn)，充分利用遠(yuǎn)教設(shè)備及資源，本著“讓干部經(jīng)常受教育，使農(nóng)民長(zhǎng)期得實(shí)惠”的長(zhǎng)效機(jī)制探索遠(yuǎn)教工作新思路，使得我村遠(yuǎn)程教育工作在諸多方面取得了新的進(jìn)展，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、基本概況。
紅圪村全村共有100多戶(hù)，約600多人，黨員21人.村級(jí)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)建立后，為了充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)資源，我村在遠(yuǎn)程教育工作開(kāi)展過(guò)程中，充分利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)教平臺(tái)，積極探索遠(yuǎn)程教育服務(wù)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式，多渠道促進(jìn)農(nóng)民增收增效，盡可能滿(mǎn)足群眾需求，著重做好為農(nóng)服務(wù)的文章。
二、主要舉措。
(一)堅(jiān)持教學(xué)組織原則，靈活教學(xué)組織形式和組織方法。
在組織原則上，堅(jiān)持黨員干部與群眾并重，黨建與科技并重，學(xué)習(xí)與效果并重的原則。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育服務(wù)的對(duì)象主要是黨員干部，但不能僅僅局限于黨員干部。在對(duì)黨員干部進(jìn)行教育的同時(shí)，還要擔(dān)負(fù)起向廣大群眾宣傳黨的方針政策，對(duì)群眾進(jìn)行正確引導(dǎo)的責(zé)任。在教學(xué)中，各站點(diǎn)不局限于黨課內(nèi)容，積極引入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、政策法規(guī)和科學(xué)技術(shù)知識(shí)等內(nèi)容。做到三個(gè)結(jié)合，即與當(dāng)前形勢(shì)任務(wù)相結(jié)合；與經(jīng)常性的主題教育相結(jié)合；與實(shí)際工作對(duì)象需要結(jié)合；了解教學(xué)對(duì)象的需求，因地制宜、有針對(duì)性地分類(lèi)施教。在組織方式上，采取五看，即按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一收看；結(jié)合會(huì)議穿插收看；利用各種培訓(xùn)安排收看；組織生活會(huì)集中收看；根據(jù)黨員文化程度分層次重點(diǎn)收看。
民認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育是打開(kāi)致富之門(mén)的“金鑰匙”。三是與收集市場(chǎng)信息相結(jié)合。遠(yuǎn)程教育設(shè)備不光是開(kāi)展培訓(xùn)的重要手段，更重要的是還是一條信息高速公路。我們要求站點(diǎn)不光是培訓(xùn)站，還要求是農(nóng)村致富信息的發(fā)布站，并在村務(wù)公開(kāi)欄上開(kāi)辟一塊遠(yuǎn)程教育公告牌，及時(shí)向群眾發(fā)布有用的信息。
(二)建立教學(xué)管理機(jī)制，確保學(xué)習(xí)效果。
建立培訓(xùn)情況登記月報(bào)制度。切實(shí)記錄遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)登記簿、簽到冊(cè)、討論發(fā)言記錄、培訓(xùn)情況，反映遠(yuǎn)程教育工作開(kāi)展情況，并廣泛收集黨員群眾的建議。
建立信息反饋制度。認(rèn)真搞好工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，積極借鑒其他試點(diǎn)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。定期或不定期認(rèn)真總結(jié)自己在開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作中得出的新經(jīng)驗(yàn)。
(三)認(rèn)真抓好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理人員隊(duì)伍建設(shè)。
1、嚴(yán)把入口，選好隊(duì)伍。堅(jiān)持“三個(gè)優(yōu)先”原則選好管理人員。把遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)管理工作作為培養(yǎng)面向信息化社會(huì)的復(fù)合型人才的重要崗位，堅(jiān)持按有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)工作經(jīng)歷者優(yōu)先、計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平較高者優(yōu)先、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)者優(yōu)先的原則，在政治素質(zhì)較高的干部中選配管理人員。
2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。認(rèn)真了解管理人員業(yè)務(wù)能力現(xiàn)狀，把培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)的使用與維護(hù)上，有針對(duì)性地下發(fā)了具有大量圖解、通俗易懂的培訓(xùn)教材；鼓勵(lì)管理員參加培訓(xùn),使管理人員基本具備了獨(dú)立承擔(dān)指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的管理維護(hù)和開(kāi)展教學(xué)工作的能力。
3、建立機(jī)制，強(qiáng)化管理。建立了管理人員崗位職責(zé)，制定站點(diǎn)規(guī)范化建設(shè)目標(biāo)，用嚴(yán)格的責(zé)任制度規(guī)范管理人員工作，有效促進(jìn)遠(yuǎn)程教育工作的健康發(fā)展。
三、存在的問(wèn)題。
1、教學(xué)環(huán)境差，集中培訓(xùn)開(kāi)展難。主要體現(xiàn)在：一是場(chǎng)地十分狹小，二是站點(diǎn)缺專(zhuān)用桌椅。三是由于資金困難，防盜、防火、防潮等五防措施不到位。由于站點(diǎn)教學(xué)場(chǎng)地小，集中學(xué)習(xí)只能分批進(jìn)行，同時(shí)，由于缺少桌椅，這些都無(wú)疑增加了學(xué)校和管理人員的時(shí)間和精力，影響了遠(yuǎn)教工作的順利開(kāi)展。
2、村級(jí)站點(diǎn)管理人員工作任務(wù)重，都是兼職工作而且基本無(wú)報(bào)酬,為此管理員的工作積極性受到一定影響。
3、站點(diǎn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)困難，難以維持遠(yuǎn)程教育設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
四、下一步工作。
1、加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。針對(duì)存在的模糊認(rèn)識(shí)，必須進(jìn)一步幫助廣大黨員干部特別是基層領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹(shù)立三種意識(shí)：一是樹(shù)立政治意識(shí)。二是樹(shù)立機(jī)遇意識(shí)。遠(yuǎn)程教育對(duì)加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一次難得的機(jī)遇，機(jī)不可失。三是樹(shù)立群眾意識(shí)。遠(yuǎn)程教育為農(nóng)民學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)提供了一個(gè)方便快捷的前端平臺(tái)，對(duì)密切黨群、干群關(guān)系意義十分重大。
3、加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)。鄉(xiāng)、村均建立遠(yuǎn)程教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證遠(yuǎn)程教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)和工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)采取教育、鄉(xiāng)、村共同籌資的辦法，逐步解決站點(diǎn)環(huán)境設(shè)施、管理人員工資等的問(wèn)題。
4、繼續(xù)加強(qiáng)管理人員隊(duì)伍建設(shè)。管理人員一職二備，專(zhuān)職人員要專(zhuān)干，保障時(shí)間和精力抓遠(yuǎn)教。加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)，鎮(zhèn)遠(yuǎn)教管理人員聯(lián)合教育部門(mén)舉辦計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，為每村培訓(xùn)1.2名具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的管理人員。積極派送管理員到縣、鎮(zhèn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，取得相應(yīng)資格，使之能排除一般故障，基本勝任遠(yuǎn)程教育工作發(fā)展的需要。
總的來(lái)說(shuō)，我村農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作還是令群眾十分滿(mǎn)意的，通過(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)民群眾得到了實(shí)惠，干部受到了教育，有力地推動(dòng)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展，促進(jìn)全村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步。我們將繼續(xù)深入探索遠(yuǎn)教工作新思路，使之真正服務(wù)于民。
20xx.12.31。
張有成。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇六
土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作課程是針對(duì)建筑、道橋?qū)I(yè)學(xué)生在工作過(guò)程中的實(shí)際需要設(shè)置的。本課程是基于工作過(guò)程的.項(xiàng)目教學(xué)的一門(mén)工具課課程，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程，其培養(yǎng)的是土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不可或缺的一種實(shí)用能力，本課程與土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課構(gòu)成了一個(gè)完整的工作過(guò)程系統(tǒng)化的體系，是土木工程專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系教育教學(xué)改革的一個(gè)重要嘗試，是土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重大而全新的嘗試；同時(shí)也是文化素質(zhì)教育教學(xué)改革全新理念的應(yīng)用，是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)體系的一個(gè)重大突破。
本課程所使用的教材是基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式下的土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作專(zhuān)用教材。教材的編寫(xiě)，以學(xué)生就業(yè)為目的，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為中心，以工作步驟為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以理論夠用為原則，以實(shí)踐操作為主線，充分實(shí)踐“教、學(xué)、做”一體化，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，將學(xué)生土木工程應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與實(shí)際工作過(guò)程——土木工程建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有著非常重要的意義。
土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作是土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，土木工程技術(shù)人員，包括資料員必備的基礎(chǔ)課程。對(duì)土木工程建設(shè)起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。它的重要性隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的增強(qiáng)而增強(qiáng)。所以土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作是土木工程專(zhuān)業(yè)必修的工具課程。
本教材以一處建筑工程建設(shè)或一條公路工程建設(shè)的應(yīng)用文寫(xiě)作為綜合項(xiàng)目，以一處建筑工程建設(shè)或一條公路工程建設(shè)的立項(xiàng)、審批階段，到承發(fā)包、施工階段，再到監(jiān)理階段，再到竣工階段的應(yīng)用文寫(xiě)作為五個(gè)子項(xiàng)目，從房建和道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生就職上崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)用文入手，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作能力與工作態(tài)度，從而使學(xué)生學(xué)以致用，具備土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)有的、完善的學(xué)識(shí)與價(jià)值體系，從而使學(xué)生熟練掌握土木工程應(yīng)用文的寫(xiě)作。
教材中的例文多采用工程建設(shè)過(guò)程中使用的土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)例，而且盡量保持原貌，大多數(shù)例文附有“提示”，提示學(xué)生借鑒例文的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作構(gòu)思，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中參考、運(yùn)用；在“知識(shí)鏈接”的環(huán)節(jié)中，我們還增加了相關(guān)的機(jī)關(guān)公文的寫(xiě)作知識(shí)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。練習(xí)中適量編入了土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作和病文修改的習(xí)題，使學(xué)生不僅懂得應(yīng)該怎樣寫(xiě)，還知道“不應(yīng)該怎樣寫(xiě)”。
根據(jù)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)，結(jié)合基于工作過(guò)程的土木工程建設(shè)各階段的的內(nèi)容，逐步掌握土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)，最終運(yùn)用土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，去從事土木工程管理工作和技術(shù)工作的學(xué)習(xí)。從而出色地做好管理、技術(shù)工作，為現(xiàn)代土木工程企也服好務(wù)。
通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，掌握土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的基本理論和基本觀點(diǎn)；通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，掌握土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的基本方法和基本技能；通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)的實(shí)踐操作，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的運(yùn)用能力。
（一）本課程采用的是項(xiàng)目教學(xué)模式，因此教學(xué)中以學(xué)生為主體，運(yùn)用分組討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是關(guān)鍵。
（二）教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生訓(xùn)練為主，利用教科書(shū)上的例文進(jìn)行模寫(xiě)，并在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行文件的制作、裝訂。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)宜采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，比如小組討論發(fā)言、集體大作業(yè)，期末上交全部作業(yè)（打印本）等。
（四）土木工程中的應(yīng)用文的作者，有的是個(gè)人，也有的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，尤其是那些綜合性的土木工程應(yīng)用文（如：可行性研究報(bào)告、施工組織設(shè)計(jì)等），編制者必須是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，甚至還要具備一定的資歷，教學(xué)中，對(duì)這類(lèi)土木工程應(yīng)用文的教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)都定位在“了解”的層面，而對(duì)其他土木工程應(yīng)用文則要求學(xué)生“掌握”或“能夠修改”。這樣既滿(mǎn)足了本教材的全面性，也照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的可行性的需求。
五、其他說(shuō)明。
本課程從土木工程應(yīng)用入手，以工程人員必備的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，編寫(xiě)的大綱。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇七
應(yīng)用文具有這五個(gè)方面的特點(diǎn)：實(shí)用性、真實(shí)性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、規(guī)范性。在現(xiàn)代這個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)中，我們要想找一份好工作，有一個(gè)好的生活。這與我們自身的能力有直接的關(guān)系，應(yīng)用文寫(xiě)作，就很有必要性。應(yīng)用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權(quán)威規(guī)范作用、溝通協(xié)調(diào)作用、依據(jù)和憑證作用。對(duì)于它的寫(xiě)作就有嚴(yán)格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點(diǎn)，有一個(gè)良好的應(yīng)用文寫(xiě)作習(xí)慣，就能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化修養(yǎng)和能力水平。
正因?yàn)閼?yīng)用文寫(xiě)作的這些特點(diǎn)和作用，它的實(shí)用性就不言而喻了。
這學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫(xiě)作基本要求、通告、通知、通報(bào)、計(jì)劃與總結(jié)等內(nèi)容。這些都是學(xué)習(xí)生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。學(xué)習(xí)了這門(mén)課之后，雖然老師沒(méi)有將這本書(shū)所有內(nèi)容講完，但是給我們講解了我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，收獲了很多。這門(mén)課的針對(duì)性很強(qiáng)，而且也很使用，上了應(yīng)用文寫(xiě)作課之后，發(fā)現(xiàn)以前寫(xiě)的請(qǐng)假條都是不符合規(guī)范的，現(xiàn)在想想，學(xué)這門(mén)課是很有必要的。了解了一些應(yīng)用文的寫(xiě)作格式、語(yǔ)言、注意事項(xiàng)以及用途，我想這對(duì)于將來(lái)的工作學(xué)習(xí)會(huì)非常重要，這也使得我們以后寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)更加的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，更有效率。學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的方法和規(guī)范的寫(xiě)作格式，比如像申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)等一些常用文體的寫(xiě)法，以前我們自己寫(xiě)的時(shí)候，會(huì)不知道如何下筆，不知道怎樣去寫(xiě)，完全不知所措。
《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺(tái)，通過(guò)吉老師詳細(xì)的講解和自己在課后的練習(xí)，我已經(jīng)掌握了它的基本寫(xiě)作模式和要求，我相信，在今后畢業(yè)論文的寫(xiě)作上，一定會(huì)有不同的亮點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)用文寫(xiě)作在將來(lái)的公務(wù)員考試中也占有非常大的比重，而且，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，考公務(wù)員日益成為了大學(xué)生選擇自己將來(lái)人生道路的選擇。同樣，對(duì)那些有考公務(wù)員意向的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)公文的寫(xiě)作方法也是十分重要的，那么《應(yīng)用文寫(xiě)作》的學(xué)習(xí)就為那些將來(lái)要參加公務(wù)員考試的人做好了一個(gè)鋪墊。
其次、寫(xiě)作堅(jiān)持實(shí)事求是。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí)，不容虛構(gòu)，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明扼要，忌浮華、抒情。格式也需要規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。最后、查漏補(bǔ)缺，注重積累和實(shí)踐。熟悉以前使用過(guò)的文種，對(duì)于忽略或沒(méi)想到的問(wèn)題，要全面地糾正過(guò)來(lái)并掌握它。
此外，還有重要的一點(diǎn)就是應(yīng)用文寫(xiě)作所站角度的重要性不可忽視。一般文體的寫(xiě)作都是站在自己的角度，表達(dá)或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)。而應(yīng)用文寫(xiě)作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位所發(fā)出的信息。所以，在寫(xiě)作時(shí)不要總想著自己，而要考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)。
學(xué)習(xí)了這門(mén)課之后，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時(shí)間便將應(yīng)用文寫(xiě)作拋之腦后，作為需要反復(fù)練習(xí)的東西，我沒(méi)有付出實(shí)踐，僅僅停留在課堂層面。
在整個(gè)《應(yīng)用文寫(xiě)作》課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲到的還是多與不足。
二〇一四年五月四日。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇八
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家整理的教研組遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
本學(xué)年，我校的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，已結(jié)束。按照我校的工作部署，認(rèn)真落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，切實(shí)把“遠(yuǎn)教”應(yīng)用工作抓實(shí)、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門(mén)的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專(zhuān)用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于15節(jié)，每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開(kāi)課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研形式，?？椊處煂?duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開(kāi)展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校校織優(yōu)秀教師上公開(kāi)課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來(lái)備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小校討論，探討新的教學(xué)模式。
1、建立遠(yuǎn)程教育應(yīng)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把各位教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的使用率和使用效益作為年終考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2、學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，把教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵(lì)機(jī)制，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。
一學(xué)期來(lái)，經(jīng)過(guò)我校的不懈努力，教研取得的成就有目共睹，但存在的問(wèn)題也很突出，主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1、教師的觀念停留在只用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)上。其實(shí)遠(yuǎn)程教育的資源相當(dāng)豐富，如資料介紹、名師授課、同步課堂等都可以作為素材，有待巧用。
2、我校的公開(kāi)課一定要落到“定課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開(kāi)。
3、教師的研究水平有限，沒(méi)有創(chuàng)意。如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。
1、教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)
利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，它需要教師首先必須具備遠(yuǎn)程教育資源的合理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與使用的能力和對(duì)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的.設(shè)計(jì)、?？?、指導(dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶眠h(yuǎn)程教育理論、方法及工具開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。
2、遠(yuǎn)程教育資源只是工具不是全部
遠(yuǎn)程教育環(huán)境為學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段。值得注意的是，遠(yuǎn)程教育運(yùn)用不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，遠(yuǎn)程教育只能作為教學(xué)中的新興輔助手段。教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)手段時(shí)，需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上。遠(yuǎn)程教育整合是以教師的技能為基礎(chǔ)的，在運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容前，教師不僅要掌握遠(yuǎn)程教育使用方法，還要對(duì)不同的遠(yuǎn)程教育素材編輯工具的性能，以及遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解。
3、不要忽略教師在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用
遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的?？?、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分校、在線幫助等多種功能，對(duì)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻時(shí)，在學(xué)生不能自控時(shí)，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效地個(gè)別化學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。
1、教師是教育的關(guān)鍵，要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，我校成員之間要更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。
總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我校將會(huì)在今后的工作中，不斷地解決困擾，使教學(xué)研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿(mǎn)完成教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力！
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇九
充分利用遠(yuǎn)程教育資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果教學(xué)資源光陰荏苒，不平凡的20xx年已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)年，我校在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，為此開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng)，并取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、重視學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師專(zhuān)業(yè)水平。
本學(xué)期組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《教學(xué)通訊》上的教育理念，正確把握教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的`課程。從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。我校在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。
2、充分利用遠(yuǎn)程教育資源,認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課，重點(diǎn)研究如何充分利用遠(yuǎn)程教育資源,如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書(shū)、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件，還要充分利用現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學(xué)生為本”，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。教師教學(xué)行為的顯著變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊?，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效果。
3、注重培養(yǎng)青年教師，使他們逐步成長(zhǎng)為無(wú)論教學(xué)成績(jī)還是課堂藝術(shù)都過(guò)硬的教師，我校采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：鼓勵(lì)青年教師多承擔(dān)集體備課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。
4、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，繼續(xù)開(kāi)展每周輪流聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣。加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)檢查。本學(xué)期加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)檢查，其中包括備課本、聽(tīng)課記錄、作業(yè)批改等，并及時(shí)做了記錄。對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與老師見(jiàn)面，及時(shí)解決。通過(guò)學(xué)習(xí)聽(tīng)評(píng)課，教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。
1.參與課題研究的積極性有待進(jìn)一步提高，課題研究的效果得不到有效的檢測(cè)。
2.教研活動(dòng)開(kāi)展不能有效、制度化，教研活動(dòng)常常受到其他因素的干擾，不能有序進(jìn)行。
總之，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到我們校的工作還存在不少不足。今后，我校將迎難而上，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，真正地一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
下金學(xué)校。
20xx.12。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十
1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開(kāi)課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研和年片教研的形式，組織教研人員和一線教師對(duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開(kāi)展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校組織優(yōu)秀教師上公開(kāi)課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來(lái)備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小組討論，探討新的教學(xué)模式。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十一
光陰荏苒，不平凡的20xx年已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教導(dǎo)處的教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力為主導(dǎo)，全面貫徹實(shí)施新課標(biāo)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，為此開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng)，并取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師專(zhuān)業(yè)水平。本學(xué)期組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上的教育理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。教研活動(dòng)每周安排一次集體備課、間周安排一次教研活動(dòng)，這是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中談學(xué)習(xí)教學(xué)論文的收獲。教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。
本學(xué)期，學(xué)校派教研組長(zhǎng)及部分教師到出門(mén)學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相，拓寬了教師視野，了解教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)。
2、積極參加各種讀書(shū)比賽和征文活動(dòng)。語(yǔ)文組教師參加了縣、鄉(xiāng)組織的語(yǔ)文讀書(shū)和征文活動(dòng)。為了響應(yīng)縣教育局和學(xué)校組織的演講比賽，語(yǔ)文組教師積極輔導(dǎo)，這其中無(wú)不凝結(jié)著語(yǔ)文老師們的辛苦勞動(dòng)。
3、充分利用遠(yuǎn)程教育資源,認(rèn)真開(kāi)展集體備課活動(dòng)。
集體備課活動(dòng)，重點(diǎn)研究如何充分利用遠(yuǎn)程教育資源,如何利用天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)進(jìn)行資源整合，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書(shū)、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件，還要充分利用現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念“以學(xué)生為本”，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。教師教學(xué)行為的顯著變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊?，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效果。
4、注重培養(yǎng)青年教師，使他們逐步成長(zhǎng)為無(wú)論教學(xué)成績(jī)還是課堂藝術(shù)都過(guò)硬的教師
我組青年教師人數(shù)雖只占五分之一，但這些卻是語(yǔ)文組的生力軍。教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：鼓勵(lì)青年教師多承擔(dān)集體備課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。
5、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，繼續(xù)開(kāi)展每周輪流聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣。加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)檢查。本學(xué)期加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)檢查，其中包括備課本、聽(tīng)課記錄、作業(yè)批改等，并及時(shí)做了記錄。對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與老師見(jiàn)面，及時(shí)解決。通過(guò)學(xué)習(xí)聽(tīng)評(píng)課，教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，當(dāng)一位語(yǔ)文教師不容易，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更加不容易。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。
1、參與課題研究的積極性有待進(jìn)一步提高，課題研究的效果得不到有效的檢測(cè)。
2、集體備課的`落實(shí)與反饋工作不夠及時(shí)，作文教學(xué)的不均衡性較為突出，有的公開(kāi)課流于形式。
3、教研活動(dòng)開(kāi)展不能有效、制度化，教研活動(dòng)常常受到其他因素的干擾，不能有序進(jìn)行。
總之，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到我們組的工作還存在不少不足。今后，語(yǔ)文教研組將迎難而上，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，真正地一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十二
首先概述：
寫(xiě)總結(jié)，一般包括以下四個(gè)部分：
一、情況概述。簡(jiǎn)要地交代一下工作或?qū)W習(xí)的時(shí)間、背景、大體過(guò)程和成績(jī)、效果等。
二、主要做法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這部分是總結(jié)的重點(diǎn)，可以先講做法，后講體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)；也可以根據(jù)內(nèi)容分成幾個(gè)問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)，每個(gè)問(wèn)題既有做法，又有體會(huì)；還可以把工作或?qū)W習(xí)分成幾個(gè)階段，按時(shí)間順序來(lái)介紹情況，談體會(huì)。
三、存在的問(wèn)題和教訓(xùn)。問(wèn)題要提得準(zhǔn)確，以便今后去解決；教訓(xùn)則側(cè)重今后要注意避免和克服的方面。
四、今后的努力方向。努力方向要寫(xiě)明確，對(duì)下一步工作或?qū)W習(xí)的設(shè)想、安排意見(jiàn)要提得切實(shí)可行。
寫(xiě)總結(jié)不必非要遵循固定的格式，以上幾個(gè)部分也不必一一都寫(xiě)到每篇總結(jié)里。有的可以合并，有的可以突出，有的還可以省略，這要根據(jù)總結(jié)的寫(xiě)作目的和要求來(lái)確定，靈活安排。
寫(xiě)總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績(jī)和缺點(diǎn)，那是不夠的。一定要下功夫好好分析一下成績(jī)是怎么得來(lái)的，缺點(diǎn)是怎么產(chǎn)生的，根本原因是什么，有哪些基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了，就能自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，使今后的工作或?qū)W習(xí)更上一層樓。這是寫(xiě)好總結(jié)的關(guān)鍵。
寫(xiě)總結(jié)還要根據(jù)實(shí)際情況，抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。如果不分主次輕重，什么都寫(xiě)，勢(shì)必什么都說(shuō)不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點(diǎn)，還得具體地說(shuō)明重點(diǎn)，不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。例如，一位同學(xué)總結(jié)自己的復(fù)習(xí)時(shí)寫(xiě)道：“?學(xué)而時(shí)習(xí)之?，這是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)之談。經(jīng)常復(fù)習(xí)，知識(shí)就不斷鞏固，進(jìn)而網(wǎng)絡(luò)化。每學(xué)習(xí)一個(gè)階段，我就進(jìn)行總結(jié)歸納，寫(xiě)小結(jié)心得，將自己摸索出來(lái)的方法完善起來(lái)。比如：學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)，從課文中找出它們?cè)诓煌渥又械暮x，列舉實(shí)例，總結(jié)規(guī)律，不僅記憶起來(lái)方便，也鍛煉了自己的能力。”這樣寫(xiě)，讀了感到清楚、具體。所以，除了概括性的說(shuō)明外，最好還能配合一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)牡湫屠樱龅近c(diǎn)面結(jié)合。
此外，舉一些數(shù)字，有時(shí)也很必要，特別是百分比和前后左右對(duì)比的數(shù)字更能說(shuō)明問(wèn)題。
例子：
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《應(yīng)用文寫(xiě)作》，收獲不小。說(shuō)實(shí)話(huà)，一開(kāi)始接觸這門(mén)課程的時(shí)候，表示壓力很大，因?yàn)閺男?duì)寫(xiě)作這些東西都不明感，不會(huì)用很華麗的辭藻來(lái)修飾自己的文章，因此很是擔(dān)心我會(huì)學(xué)不好這門(mén)課程。起初，我是懷著抵觸的情緒來(lái)學(xué)的，但是，當(dāng)我真正接觸了這門(mén)課程之后，才發(fā)現(xiàn)它與我想象的不一樣。它不同于我以前接觸的那些文學(xué)作品，很多文學(xué)作品的實(shí)用價(jià)值在于審美，需要豐富的文學(xué)功底才能把它寫(xiě)好，寫(xiě)的唯美動(dòng)人，這對(duì)于像我這種文字匱乏的人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是難。但應(yīng)用文寫(xiě)作卻不一樣，它主要是為了解決實(shí)際中的問(wèn)題，它具有很高的直接實(shí)用性，所以它并不需要太多的修飾，只要按照簡(jiǎn)明的規(guī)定寫(xiě)好就行，因此這讓我信心大增，我決定一定要學(xué)好它。
這些將來(lái)會(huì)對(duì)我們大有用處，像畢業(yè)我們要寫(xiě)畢業(yè)論文，求職的時(shí)候要寫(xiě)求職信，寫(xiě)簡(jiǎn)歷，還有些工作要寫(xiě)什么公文之類(lèi)的，所以在我們大二的時(shí)候?qū)W這個(gè)真的很有作用，基本的以后常用的這學(xué)期老師都跟我們講了。
通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我的寫(xiě)作能力和敘事能力已經(jīng)有了很大的提高，還有就是對(duì)應(yīng)用文的理解更加透徹了，不再像以前那樣迷迷糊糊，基本上老師每節(jié)課下來(lái)都會(huì)給我們布置點(diǎn)作業(yè)，我們有寫(xiě)過(guò)簡(jiǎn)報(bào)，請(qǐng)示，決定，求職信等等，通過(guò)那幾次的練習(xí)，我已經(jīng)基本掌握了這些應(yīng)用文的寫(xiě)法和規(guī)定，在這里，我有一點(diǎn)很重要的'心得體會(huì)，應(yīng)用文不同于一般的文章，它是政黨機(jī)關(guān)，人民團(tuán)體，企事業(yè)單位或個(gè)人，在日常工作，生產(chǎn)，學(xué)習(xí)和生活中處理公務(wù)或私事所形成的具有某些慣用格式的文體，它比一般文章直接，格式也比較固定，內(nèi)容需要具體明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)明平實(shí)，所以我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中應(yīng)該避免用那些虛浮的情節(jié)和不符合格式的東西來(lái)填充在文章里，我們要充分明確應(yīng)用文寫(xiě)作的基本要求和基本標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，我們才能寫(xiě)出比較好的應(yīng)用文來(lái)。
其實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中我也遇到過(guò)好多問(wèn)題，像那些格式啊，要求啊很難記住，一方面因?yàn)閼?yīng)用文的種類(lèi)有很多，每種的格式要求又不太一樣，相對(duì)于那些散文之類(lèi)的需要記住的東西多，而且不能出錯(cuò)，不能混淆，不然寫(xiě)出來(lái)的東西不是說(shuō)寫(xiě)的好與不好，而是對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題了，當(dāng)然還有比較重要的一方面是我看的這些應(yīng)用文實(shí)在是太少，以至于我記得不是很熟練，在這方面我確實(shí)做的不好，以后會(huì)多找些這方面的材料多看看，以促進(jìn)我的提高。
半學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺，希望學(xué)校繼續(xù)將這門(mén)學(xué)科開(kāi)下去，因?yàn)樗鼘?duì)即將走進(jìn)社會(huì)的我們來(lái)說(shuō)很有作用。我也學(xué)以致用，在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的實(shí)際生活和工作中。規(guī)范的要求自己，我還將不斷的學(xué)習(xí)，鞏固直至完全掌握它。
不知不覺(jué)，一年又過(guò)去了，這已經(jīng)是我人生的第二十二個(gè)年頭了吧！人生在世，總得不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，雖非吾所愿，但也有必須要學(xué)的理由，在這第二十二個(gè)年頭了，自然也學(xué)了很多課程，其中之一，就有應(yīng)用文寫(xiě)作。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十三
作為學(xué)生，當(dāng)然得考試，作為考試，當(dāng)然得有考題，而應(yīng)用文寫(xiě)作的考題，就是寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)，那么，我就總結(jié)一下吧：
這本課程就內(nèi)容而言，是意義不大的，通篇充斥著上級(jí)對(duì)下級(jí)，尊稱(chēng)與謙稱(chēng)，教條和規(guī)定，很明顯，就是個(gè)慣性的拍上命下的東西。當(dāng)然，作為我們學(xué)生，其意義積極與否就不去深究了，我們來(lái)看看它的本質(zhì)，說(shuō)到底，就是一個(gè)格式，而我們要學(xué)的，也就是這個(gè)格式。其目的自然不言而喻，對(duì)于以后想做辦公室的同志來(lái)說(shuō)，以后肯定會(huì)接觸到寫(xiě)通知，寫(xiě)計(jì)劃書(shū)與策劃書(shū)，寫(xiě)簡(jiǎn)歷與自薦信，寫(xiě)新聞廣告之類(lèi)的等等東西，掌握它們得基本寫(xiě)法，對(duì)以后工作的`進(jìn)行是必不可少的。
不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，每一本學(xué)科都有它的一個(gè)套路，不通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是不會(huì)理解與掌握的、通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了寫(xiě)行政公文，事務(wù)文書(shū)，財(cái)經(jīng)文書(shū)，科技文書(shū)，傳播文書(shū)以及司法文書(shū)，受益匪淺，匪淺！
1.稱(chēng)呼一定要頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。
2.寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)得注意，如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。
3.祝頌語(yǔ)也有講究。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)?！熬炊Y”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。
4.應(yīng)用文是一種獨(dú)立的分類(lèi)系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會(huì)實(shí)用功能。應(yīng)用文與記敘文、議論文、說(shuō)明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關(guān)系。
主觀上：格式老記不住，提筆就得翻書(shū)和百度。
客觀上：規(guī)定太多，太死板，太違和，太麻煩。
好了，說(shuō)了這么多，大部分都是憤青話(huà)，于公無(wú)用，于己無(wú)利，但既然規(guī)定是要實(shí)事求是，總結(jié)自己的東西，也就姑且放肆寫(xiě)了出來(lái)，態(tài)度還是很認(rèn)真滴。
倘使以后用得到，今天的學(xué)習(xí)肯定沒(méi)有白費(fèi)，用不到，自當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)量，大抵如此了。
在這個(gè)學(xué)期，我上了《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程后，有了許多的收獲。我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。像是報(bào)告.請(qǐng)示.計(jì)劃.總結(jié)等一些常用文體的寫(xiě)法。雖然之前自己正在不斷地通過(guò)各種方式接觸過(guò)它們，但是當(dāng)自己下筆來(lái)寫(xiě)時(shí)，自己便會(huì)舉得不是要從何下手，自己會(huì)變得不知所措了。而通過(guò)《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程，自己以后再寫(xiě)這樣的文體時(shí)就不會(huì)不知所措了，而是會(huì)非常自信完滿(mǎn)地將其完成。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十四
論文摘要：當(dāng)代影視動(dòng)畫(huà)是數(shù)字技術(shù)、創(chuàng)意思維和文化內(nèi)容相融合的產(chǎn)物。隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨而日益滲透到我們的生活中。影視動(dòng)畫(huà)怎樣為促進(jìn)教育教學(xué)已成為教育領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)。基于此探討“影視動(dòng)畫(huà)”對(duì)“中小學(xué)生課件”的影響，以及如何才能通過(guò)協(xié)調(diào)發(fā)展傳承與創(chuàng)新，使影視動(dòng)畫(huà)促進(jìn)中小學(xué)生教育教學(xué)的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫(huà)中小學(xué)生課件影響。
一、影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)生課件中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
（一）影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件中的虛擬構(gòu)造。
作為一種富有表現(xiàn)力的現(xiàn)代視聽(tīng)藝術(shù)，影視動(dòng)畫(huà)追求的不是逼真寫(xiě)實(shí)，而是夸張、變形、奇幻、意趣和理想的藝術(shù)世界，具有高度的虛擬性。
(二)影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件中的豐富表達(dá)。
影視動(dòng)畫(huà)有三大造型藝術(shù)元素，即線條、色彩和光線，任何一部影視動(dòng)畫(huà)，無(wú)論是二維動(dòng)畫(huà)還是三維動(dòng)畫(huà)，在造型上都離不開(kāi)這三大元素。場(chǎng)景的線條的造型風(fēng)格要與角色的造型風(fēng)格相統(tǒng)一，這樣才能使角色和場(chǎng)景統(tǒng)一起來(lái)，使它們能融為一體。
(三)影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件中的全新手法。
動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)本體是繪畫(huà)和影視的聯(lián)姻，影視語(yǔ)言尤其是蒙太奇的運(yùn)用是決定動(dòng)畫(huà)片質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)它也使動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)面獲得了全新的視覺(jué)內(nèi)涵。在中小學(xué)課件中應(yīng)用蒙太奇使角色的運(yùn)動(dòng)與場(chǎng)景空間具有交融性，二者共同構(gòu)成了動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)與影的很好結(jié)合。
(四)影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件中的文化傳遞。
動(dòng)畫(huà)是一種文化，也是一種特有的人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化，代表著國(guó)家民族精神的文化。影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件中很好的引用，能夠非常容易地打上某種文化精神的烙印，它是文化精神展示舞臺(tái)的重要支柱。
二、影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)生課件中對(duì)學(xué)生的影響。
影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件中的應(yīng)用，已經(jīng)深入到眾多學(xué)校，而且應(yīng)用的手段和方式也更加豐富多彩。但對(duì)影視動(dòng)畫(huà)在課件中的影響卻仍然有不同的意見(jiàn)。
1.影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)生課件中對(duì)學(xué)生的積極影響。
(1)影視動(dòng)畫(huà)在課件中教學(xué)圖文并茂，能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)影視動(dòng)畫(huà)在課件中表現(xiàn)形式和組織形式靈活多樣，使知識(shí)點(diǎn)容易前后相關(guān)聯(lián)。
(3)影視動(dòng)畫(huà)在課件中教學(xué)可以增強(qiáng)課堂信息容量，提高教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以根據(jù)需要事先把教學(xué)內(nèi)容預(yù)先存儲(chǔ)在電腦中，在課堂上直接提取，使大量的信息優(yōu)化處理，而且動(dòng)畫(huà)和圖形更容易加深印象，提高了教學(xué)效果。
(4)影視動(dòng)畫(huà)在課件中教學(xué)有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)。
2.影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)生課件中對(duì)學(xué)生的消極影響。
中小學(xué)生由于身心正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，影視動(dòng)畫(huà)中多彩的畫(huà)面，能夠吸引它們的目光，如果不好的利用影視動(dòng)畫(huà)，可能帶來(lái)消極影響：
(1)影視動(dòng)畫(huà)以其豐富的動(dòng)畫(huà)、視頻應(yīng)用到教學(xué)中，色彩，音像，動(dòng)作等綜合使用，而更多學(xué)生則被屏幕上精美圖像所吸引，學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的注意力難以集中。
（3）影視動(dòng)畫(huà)在課件中可以呈現(xiàn)更多的信息，可能不利于學(xué)生思維的發(fā)散，抑制學(xué)生思維。這樣影視動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息的豐富反而又不好的影響。
(4)影視動(dòng)畫(huà)在制作過(guò)程中，為了使給學(xué)生呈現(xiàn)更多精彩的知識(shí)，然而在呈現(xiàn)知識(shí)中，缺乏了老師更學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。老師在一定程度上也忽視課堂內(nèi)學(xué)生的反饋，這樣忽視了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，教師忙于屏幕與鼠標(biāo)之間，老師和學(xué)生之間缺少必要的交流與互動(dòng)，良好的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。
三、影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件中對(duì)學(xué)生的有效運(yùn)用的策略。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)影視動(dòng)畫(huà)不僅為教師和中小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)方便與樂(lè)趣，同時(shí)也為教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境誘發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了機(jī)會(huì)。
（二）根據(jù)中小學(xué)生心理，轉(zhuǎn)化觀念突破定勢(shì)思維。
中國(guó)影視動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作一直秉承“寓教于樂(lè)”的宗旨，就是把影視動(dòng)畫(huà)作為一種輔助工具讓學(xué)生學(xué)到更快更好，這一方法取得了豐碩的成果，但在這一過(guò)程中，出現(xiàn)了偏離，“教化”意義被過(guò)分強(qiáng)調(diào)。娛樂(lè)性的喪失使動(dòng)畫(huà)由大眾走向小眾。影視動(dòng)畫(huà)在課件中的運(yùn)用應(yīng)該秉承給學(xué)生勞逸結(jié)合的功效。使中小學(xué)生更能夠充分接受知識(shí)和信息，能夠很好的掌握并消耗老師所教的內(nèi)容。
（三）根據(jù)中小學(xué)生特點(diǎn)，想像創(chuàng)造能力的拓展。
我國(guó)影視動(dòng)畫(huà)題材多是充滿(mǎn)童趣、動(dòng)物故事、神話(huà)傳說(shuō)。動(dòng)畫(huà)片是化無(wú)形為有形，是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界。觀念的轉(zhuǎn)化還需有非凡的創(chuàng)造力、想像力與之相匹配，才能使中國(guó)的動(dòng)畫(huà)業(yè)蒸蒸日上。例如在中小學(xué)課件中紅對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)抽象的圖形很難想象。利用影視動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)演示其過(guò)程，學(xué)生能真正感受截割的過(guò)程。這樣通過(guò)影視動(dòng)畫(huà)課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。
（四）促進(jìn)教學(xué)效率，高科技手段的合理運(yùn)用。
科技的進(jìn)步為影視動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作提供了便利和更好的表現(xiàn)手段。影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件的應(yīng)用。不僅直觀、形象、準(zhǔn)確，而且速度快，效率高，而且它能調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的多種感官參與知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，能激發(fā)全體中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且適應(yīng)中小學(xué)生思維發(fā)展的水平和認(rèn)識(shí)事物的心理特征。它調(diào)動(dòng)全體中小學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十五
一、前言。
1，信息服務(wù)策略。
(2)信息服務(wù)策略的實(shí)施。具體的服務(wù)方式主要是教師將整理加工的信息化教學(xué)資源編輯成文本打印后，發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生負(fù)責(zé)送到社區(qū)居民手中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并收集社區(qū)居民對(duì)信息化教學(xué)資源的反饋意見(jiàn)和要求;學(xué)校不定期地組織教師向社區(qū)居民提供咨詢(xún)服務(wù)，調(diào)查社區(qū)居民的資源需求。這種應(yīng)用方式不僅是信息化教學(xué)資源剛開(kāi)始向社區(qū)開(kāi)放的學(xué)校服務(wù)社區(qū)的主要方式，也是信息化教學(xué)資源服務(wù)社區(qū)發(fā)展的重要方式。
另外，有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向外發(fā)送本地的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)信息、商品需求信息以及生活、生產(chǎn)活動(dòng)中的疑難問(wèn)題等，利用網(wǎng)絡(luò)拓寬農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)，及時(shí)解決生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展如甘肅省天?？h的華藏鎮(zhèn)初中和岔口騷小學(xué)等學(xué)校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為農(nóng)牧民提供科技信息，將雜交油菜籽、荷蘭豆、脫毒馬鈴薯等特色的農(nóng)產(chǎn)品信息在網(wǎng)上發(fā)布，開(kāi)拓外地市場(chǎng)，得到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的支持和好評(píng)。
(3)信息服務(wù)策略實(shí)施分析。甘肅省靈臺(tái)縣什字鎮(zhèn)中心小學(xué)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供了柴胡栽培方法、蘋(píng)果栽培技術(shù)、旱地地膜西瓜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)等信息服務(wù)后，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民逐漸重視學(xué)校信息化教學(xué)資源應(yīng)用，農(nóng)民開(kāi)始由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提出資源需求的典型案例一位曹姓農(nóng)民的話(huà)，說(shuō)明了學(xué)校信息服務(wù)的價(jià)值:“以前鄰居孩子把學(xué)校發(fā)的資料送給我，我基本不看，我的經(jīng)驗(yàn)比那些學(xué)校老師多多了，他們懂個(gè)啥呀，還不是瞎指揮?可是有一年，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我種植的烤煙葉子發(fā)黃時(shí)，我以為是干枯，趕緊澆水卻依然發(fā)黃。正犯愁時(shí)，收到學(xué)校發(fā)的烤煙病蟲(chóng)害防治資料，我將信將疑地按資料說(shuō)明，噴了指定的農(nóng)藥，幾天后，我的烤煙居然又綠油油一片了從那以后，學(xué)校發(fā)的資料我都會(huì)認(rèn)真看，并介紹給親戚朋友看，現(xiàn)在，除了讓鄰居的孩子跟學(xué)校提問(wèn)題外，有時(shí)自己還跑去學(xué)校找老師呢”
可見(jiàn)，信息服務(wù)這種信息化教學(xué)資源應(yīng)用方式對(duì)社區(qū)居民的信息能力要求不高，效果比較好，在社區(qū)居民應(yīng)用學(xué)校信息化教學(xué)資源意識(shí)不強(qiáng)、信息能力較差時(shí).應(yīng)以信息服務(wù)方式為主，學(xué)校要盡可能提供有針對(duì)性、實(shí)用性的資源，尤其是當(dāng)這些資源產(chǎn)生實(shí)效后，社區(qū)居民的觀念會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變，樹(shù)立起主動(dòng)應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識(shí)。因此，學(xué)校在為社區(qū)居民提供資源服務(wù)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)社區(qū)居民應(yīng)用資源的意識(shí)和能力。社區(qū)管理機(jī)構(gòu)要與學(xué)校配合，通過(guò)宣傳與示范，增強(qiáng)社區(qū)居民應(yīng)用信息化教學(xué)資源的能力，探索多種信息服務(wù)方式促進(jìn)社區(qū)發(fā)展。
2.培訓(xùn)服務(wù)策略。
(1)培訓(xùn)服務(wù)策略。培訓(xùn)服務(wù)是指學(xué)校與社區(qū)管理部門(mén)等機(jī)構(gòu)合作，根據(jù)社區(qū)居民生產(chǎn)生活需要和農(nóng)村黨員干部教育需要等，利用學(xué)校的信息化教學(xué)資源和設(shè)施，開(kāi)展科技知識(shí)、信息技能、健康衛(wèi)生、動(dòng)物養(yǎng)殖、植物種植、黨員干部教育等方面的培訓(xùn)活動(dòng)。
(2)培訓(xùn)服務(wù)策略實(shí)施的過(guò)程與要求。對(duì)黨員干部、社區(qū)居民不理解的問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)向培訓(xùn)者請(qǐng)教及時(shí)解決，有利于增進(jìn)學(xué)校與黨員干部、社區(qū)居民之間的交流與溝通，比信息服務(wù)方式更快捷，有助于充分利用學(xué)校的信息化設(shè)施與教學(xué)資源，有助于提高社區(qū)居民的資源應(yīng)用意識(shí)和能力。培訓(xùn)前學(xué)校要與相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)溝通培訓(xùn)內(nèi)容等方面，如果由學(xué)校決定培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)前得調(diào)查培訓(xùn)需求、組織培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，收集相關(guān)的培訓(xùn)資料等，增加了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。社區(qū)相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的支持，盡量減輕學(xué)校的`負(fù)擔(dān)。培訓(xùn)對(duì)象要主動(dòng)提出培訓(xùn)需求，積極參加培訓(xùn)工作。
培訓(xùn)服務(wù)實(shí)施時(shí)，要注意對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)下一輪培訓(xùn)的有效開(kāi)展。同時(shí)，要注意對(duì)適合農(nóng)牧民需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的搜集和整理，如甘肅省天?？h各鄉(xiāng)級(jí)資源中心都組建了教育教學(xué)和農(nóng)牧民培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)農(nóng)牧民培訓(xùn)有效的組織和監(jiān)控。人們通過(guò)接受學(xué)校與社區(qū)相關(guān)部門(mén)組織的培訓(xùn)，可以掌握當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活需要的知識(shí)與技能，提高應(yīng)用資源的意識(shí)與能力。
(3)培訓(xùn)服務(wù)策略應(yīng)用分析。甘肅省天祝藏族自治縣華藏寺鎮(zhèn)岔口騷小學(xué)在農(nóng)牧民培訓(xùn)方面取得了良好的效果。岔口騷小學(xué)是當(dāng)?shù)匾?guī)模較大的一所六年制小學(xué)，借助中國(guó)?聯(lián)合國(guó)undp403項(xiàng)目，以及學(xué)校原來(lái)的“義教工程”項(xiàng)目和教育部?李嘉誠(chéng)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，學(xué)校通過(guò)資源整合，優(yōu)化資源管理，進(jìn)行信息化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在保障學(xué)校教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)，為本地農(nóng)牧民進(jìn)行技術(shù)信息等方面的培訓(xùn)。近年來(lái)，岔口驟小學(xué)積極在組織農(nóng)牧民脫盲的同時(shí)將“農(nóng)科教”三結(jié)合，加大對(duì)農(nóng)牧民實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式為集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，集中授課與觀摩相結(jié)合，分發(fā)資料與咨詢(xún)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)校培訓(xùn)與農(nóng)技部門(mén)培訓(xùn)相結(jié)合。自以來(lái)，先后培訓(xùn)本村農(nóng)牧民2270人次，印發(fā)文字資料500余份。在為本村居民提供信息服務(wù)和培訓(xùn)服務(wù)的同時(shí)，岔口釋小學(xué)發(fā)揮鎮(zhèn)資源中心的輻射功能，立足本校，輻射全鎮(zhèn)，為本鎮(zhèn)所有小學(xué)的教師和農(nóng)牧民培訓(xùn)提供有效的支持和服務(wù)，輻射范圍內(nèi)有行政村9個(gè)，總?cè)丝?8000余人。岔口驟小學(xué)對(duì)農(nóng)牧民的各種培訓(xùn)，使他們掌握了致富的技能和信息，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的交流與合作.農(nóng)牧民更加信賴(lài)、關(guān)心、支持學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校所取得的成功，離不開(kāi)各方面的共同努力:。
一是在教育部?李嘉誠(chéng)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目等多種項(xiàng)目的資助下，學(xué)校建設(shè)了較為豐富的信息化教學(xué)資源，大多數(shù)教師得到了相關(guān)培訓(xùn)，信息素養(yǎng)比較高，能利用光盤(pán)教學(xué)資源、衛(wèi)星教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等多種資源為當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民提供所需要的資源和服務(wù)。二是有項(xiàng)目人員進(jìn)行指導(dǎo)和目標(biāo)要求，促進(jìn)了學(xué)校積極為社區(qū)開(kāi)展培訓(xùn)服務(wù)活動(dòng)。如中國(guó)?聯(lián)合國(guó)undp403項(xiàng)目，在岔口騷小學(xué)建立鎮(zhèn)資源中心，要求學(xué)校要向全鎮(zhèn)的居民開(kāi)放資源，提供培訓(xùn)服務(wù)。三是學(xué)校重視，規(guī)章制度完善。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)牽頭的信息化教學(xué)資源應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了相關(guān)制度，促使開(kāi)展培訓(xùn)規(guī)劃。資源應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)勇于探索，善于創(chuàng)新，注意調(diào)動(dòng)各方面的力量，開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。在實(shí)踐中將農(nóng)牧民脫盲與“農(nóng)科教”相結(jié)合，將集中授課與觀摩相結(jié)合，學(xué)校培訓(xùn)與農(nóng)技部門(mén)培訓(xùn)相結(jié)合。四是學(xué)校能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社區(qū)居民的需求開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)服務(wù)。例如蔬菜種植、動(dòng)物養(yǎng)殖、經(jīng)濟(jì)作物種植等方面符合生產(chǎn)生活需要。
岔口驛小學(xué)培訓(xùn)服務(wù)實(shí)踐表明，信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，能有力地促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，能加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作，在實(shí)施時(shí)要結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)，因地制宜地利用信息化教學(xué)資源開(kāi)展培訓(xùn)服務(wù)。
3.自主應(yīng)用策略。
(1)自主應(yīng)用策略。自主應(yīng)用是指學(xué)校將信息化教學(xué)資源向社區(qū)居民全面開(kāi)放，社區(qū)居民自主選擇教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究等活動(dòng)。
(2)自主應(yīng)用策略的特點(diǎn)和要求。自主應(yīng)用方式十分靈活，社區(qū)居民可能是從生活和生產(chǎn)活動(dòng)中的問(wèn)題出發(fā)，利用信息化教學(xué)資源來(lái)解決問(wèn)題及就個(gè)人感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種應(yīng)用方式中，社區(qū)居民可以自己選擇信息化教學(xué)資源的內(nèi)容、類(lèi)型，用適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
自主應(yīng)用方式對(duì)使用者的信息素養(yǎng)要求較高，使用者必須具有獲取資源、篩選資源和整理資源等能力，使用者的信息素養(yǎng)水平會(huì)直接影響資源應(yīng)用的效果，因此，使用者需要接受學(xué)校組織的信息資源應(yīng)用方面的培訓(xùn)。初步應(yīng)用時(shí)，需要學(xué)校教師及專(zhuān)家的指導(dǎo)。并且，學(xué)校的信息化設(shè)施和資源能對(duì)外開(kāi)放的時(shí)間有限，社區(qū)居民只能利用節(jié)假日、周末和晚上等時(shí)間應(yīng)用信息化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，一所學(xué)校往往要為幾百人以上的社區(qū)服務(wù)，因此，每個(gè)人能應(yīng)用信息化教學(xué)資源的時(shí)間有限，使用者必須不斷提高應(yīng)用信息化教學(xué)資源的能力。
(3)自主應(yīng)用策略實(shí)施分析。甘肅省天祝縣華寺鎮(zhèn)初中是“甘肅省農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息站試點(diǎn)?！薄ⅰ敖逃?李嘉誠(chéng)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”學(xué)校，學(xué)校在建設(shè)了農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息站以后，對(duì)當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)農(nóng)牧民進(jìn)行了相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，使農(nóng)牧民有了一定的資源應(yīng)用能力后，鼓動(dòng)農(nóng)牧民群眾特別是農(nóng)村青年，到學(xué)校上網(wǎng)，絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)農(nóng)牧民觀念轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民可以根據(jù)自身的需求，獲取相關(guān)的信息化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于解決自身在生產(chǎn)生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，提高了應(yīng)用效果。另外，社區(qū)居民在利用信息化教學(xué)資源學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高了自身的文化水平、科技素養(yǎng)，使學(xué)校服務(wù)“三農(nóng)”的工作見(jiàn)到了實(shí)效，發(fā)揮了信息化教學(xué)資源的作用。
三、小結(jié)。
綜上所述，信息服務(wù)策略、培訓(xùn)服務(wù)策略和社區(qū)居民自主應(yīng)用策略是西部農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)資源服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的有效策略。西部農(nóng)村中小學(xué)通過(guò)為社區(qū)居民開(kāi)展信息服務(wù)、知識(shí)與技能培訓(xùn)，增強(qiáng)了社區(qū)居民應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識(shí)和能力，調(diào)動(dòng)了社區(qū)居民應(yīng)用信息化教學(xué)資源的主動(dòng)性和積極性，社區(qū)居民主動(dòng)應(yīng)用信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富了信息化教學(xué)資源的應(yīng)用形式，使社區(qū)居民能及時(shí)掌握相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)和生產(chǎn)勞動(dòng)技能，提高了綜合能力與素質(zhì)。
另外，西部農(nóng)村中小學(xué)的信息化教學(xué)資源在服務(wù)社區(qū)發(fā)展的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)居民之間的交流與合作，學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)和發(fā)展得到了社區(qū)居民的主動(dòng)支持，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)主體的多元化、資源內(nèi)容的日益豐富和資源結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。西部農(nóng)村中小學(xué)與社區(qū)居民之間形成了互惠互利一、共同發(fā)展的良性互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)了社區(qū)與學(xué)校的共同發(fā)展。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十六
教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的考核方案,本站還有更多關(guān)于教研組工作計(jì)劃總結(jié),教研組工作計(jì)劃總結(jié)大全相關(guān)的資料。
為了使遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮其作用，真正使教師把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于課堂，達(dá)到提高業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量目的'，從本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校成立考核小組將從以下幾方面對(duì)全體教師利用遠(yuǎn)程教育資源情況進(jìn)行考核，并納入教師學(xué)期業(yè)務(wù)考核之中。具體考核辦法如下：
一、考核組成員與分工。
組長(zhǎng)：
黃道友：負(fù)責(zé)對(duì)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)考核的監(jiān)督和總體安排。
成員：
付成山：負(fù)責(zé)對(duì)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)考核的組織與實(shí)施工作。
王臻、陳濤：負(fù)責(zé)對(duì)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)的考核評(píng)定工作。
二、考核辦法。
1、認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的研討活動(dòng)，并有筆記，有體會(huì)。每缺席一次或缺一項(xiàng)扣1分。
2、每位老師必須對(duì)照遠(yuǎn)程教育資源下載單或光盤(pán)目錄，選擇自己可以利用的課堂內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用不主動(dòng)者酌情扣分。
3、每學(xué)期必須收看“示范課”“實(shí)時(shí)課堂”節(jié)目各10課時(shí)，有筆記。每少一課時(shí)扣1分。
7、每周必須利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)2課時(shí)。每少一課時(shí)扣1分。
8、每學(xué)期利用遠(yuǎn)程教育資源上示范課一次。沒(méi)上示范課扣5分。
9、考核采取查看資料、現(xiàn)場(chǎng)操作演示、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方式。
10、考核實(shí)行百分制，每缺一項(xiàng)，從自己總分中扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，每超一項(xiàng)，相應(yīng)加分，60分以下為不合格；60—90分為合格；90分以上為優(yōu)秀。本項(xiàng)考核將記入教師業(yè)務(wù)成績(jī)，作為教師晉升晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)模的參考資料。對(duì)考核不合格教師要延緩職務(wù)評(píng)聘、晉職、晉級(jí)，不得評(píng)優(yōu)、評(píng)骨干教師。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十七
論文摘要：計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步。使教育跨越時(shí)空的限制，推動(dòng)著我國(guó)教育的全民化的實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育的模式促使了我國(guó)的優(yōu)秀教育資源的共享，尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育來(lái)講，就顯得更加的重要。本文在簡(jiǎn)單的論述了我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)有效利用遠(yuǎn)程教育資源的對(duì)策。
一、引言。
遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，對(duì)于城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。教育的信息化不僅能夠推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展，還能夠帶動(dòng)我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育的迅速發(fā)展。豐富的教育資源有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。
當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校中存在的最大的問(wèn)題就是計(jì)算機(jī)配置數(shù)量的不足，這主要是由于學(xué)校缺乏足夠的資金購(gòu)置電腦，只能使用雙絞線組成簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)，專(zhuān)供聯(lián)網(wǎng)辦公的基本使用。有的還是有了硬件設(shè)備，但是卻不能實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致電腦不能夠發(fā)揮收集教學(xué)資源和多媒體教學(xué)的作用。造成這些現(xiàn)象的原因主要是，的撥發(fā)的資金僅夠中小學(xué)每年的正常運(yùn)作，不夠?qū)W校建立足夠規(guī)模的電腦室。中小學(xué)的教師的科技素質(zhì)跟不上時(shí)代的步伐，當(dāng)前的農(nóng)村的中小學(xué)的教育中雖然存在著一些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的年輕教師，但是他們僅限于對(duì)電腦的熟練操作，制作課件，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)的能力，在教學(xué)中還是多運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，阻礙了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
（二）教學(xué)資源管理中存在問(wèn)題。
近年來(lái)我國(guó)加大了對(duì)教育的投入，擁有了衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源、光盤(pán)資源庫(kù)等大量的教育資源，但是由于在管理上缺乏系統(tǒng)的管理，造成了教師尋找合適的教學(xué)資源的困難。遠(yuǎn)程教學(xué)資源沒(méi)有進(jìn)行合理的歸類(lèi)和保存，教師在忙于教學(xué)等工作中無(wú)暇查閱，便會(huì)造成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的閑置，導(dǎo)致浪費(fèi)。另外教材作為師生教學(xué)的重要參考資料，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是當(dāng)前教材的配置和教學(xué)資源之間存在著較大的偏差，增加了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
（三）遠(yuǎn)程教育資源沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生利用意識(shí)不夠。
基于網(wǎng)絡(luò)安全和維護(hù)等方面的考慮，各個(gè)學(xué)校的教育資源庫(kù)的建設(shè)中，僅限于校園內(nèi)的使用，嚴(yán)禁校外人士對(duì)教育資源的訪問(wèn)，各個(gè)學(xué)校之間缺乏交流。這樣便會(huì)造成教育資源的重復(fù)建設(shè)，造成浪費(fèi)。當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育資源還處于不成熟的階段，缺乏一定的規(guī)范性，資源之間的兼容問(wèn)題沒(méi)有得到徹底的解決，而且共享還不到位，大大的降低了資源的利用率。另外，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生自身信息素質(zhì)不高，不能夠熟練的操作計(jì)算機(jī)，在面對(duì)遠(yuǎn)程教育資源不知如何有效的利用，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，而且缺乏一定的利用信息資源的意識(shí)，有些學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育資源的浪費(fèi)。
（一）“量身定做”資源。
由于多方面因素的影響，各個(gè)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)在教材選用上并不統(tǒng)一。為了盡可能地?cái)U(kuò)大資源的有效利用率和應(yīng)用面，地方教育部門(mén)應(yīng)該與資源開(kāi)發(fā)部門(mén)做好充分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。資源開(kāi)發(fā)部門(mén)應(yīng)該根據(jù)不同地方選用教材的不同，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相配套的資源。
（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。
教育資源在內(nèi)容上不能過(guò)于陳舊，需要充分體現(xiàn)新課程理念，多開(kāi)發(fā)一些讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的資源?；诖耍鞯胤浇逃块T(mén)在采購(gòu)教學(xué)光盤(pán)前，應(yīng)采取公開(kāi)招投標(biāo)的方式，以保證采購(gòu)光盤(pán)的質(zhì)量。上傳到網(wǎng)絡(luò)上的媒體素材、試題、試卷、課件、案例等要符合新課程理念，應(yīng)適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（三）實(shí)現(xiàn)資源校本化。
由于遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)的模式趨向于產(chǎn)業(yè)化，資源開(kāi)發(fā)部門(mén)不可能對(duì)每個(gè)農(nóng)村中小學(xué)都實(shí)現(xiàn)“量身定做”，這就需要各個(gè)學(xué)校能夠針對(duì)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際和教師教學(xué)水平對(duì)資源進(jìn)行“二次加工”，即對(duì)遠(yuǎn)程教育提供的資源進(jìn)行收集、分析、整理、修改，創(chuàng)造出新的信息化教學(xué)資源。當(dāng)然，考慮到這個(gè)過(guò)程需要信息素養(yǎng)較高的教師參與才能完成，因此建議各個(gè)學(xué)校都能重點(diǎn)培養(yǎng)一些具備高水平信息素養(yǎng)的教師。經(jīng)過(guò)“二次加工”的資源同樣可以上傳到縣或市的資源庫(kù)，向其它學(xué)校發(fā)布，實(shí)現(xiàn)資源的.共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源的最大價(jià)值。
如何使優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中發(fā)揮作用，關(guān)鍵就要看教師和學(xué)生能否有效地運(yùn)用這些資源。因此，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生普遍呈現(xiàn)信息素養(yǎng)低的現(xiàn)狀，教師培訓(xùn)無(wú)疑是最直接、最有效的方法。在教師培訓(xùn)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容的選擇。由于教師的時(shí)間、精力有限，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于最有效提高教師利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的方法和技能上，主要包括資源的應(yīng)用策略、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、課程整合、三種模式的教學(xué)應(yīng)用等培訓(xùn)內(nèi)容。使農(nóng)村中小學(xué)教師通過(guò)培訓(xùn)后能迅速地將培訓(xùn)內(nèi)容付諸教學(xué)實(shí)踐。此外，在培訓(xùn)方式上要根據(jù)教師的實(shí)際信息素養(yǎng)水平和本地區(qū)的信息設(shè)備條件，采取多形式、多層面的方式。如骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式。
為了促進(jìn)“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的不斷更新，省、市級(jí)教育管理部門(mén)除了應(yīng)組織有關(guān)資源開(kāi)發(fā)部門(mén)進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)資源管理平臺(tái)的建設(shè)，為下級(jí)所屬單位和學(xué)校創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)的環(huán)境，提供資源交流和共享的條件。此外，各省、市級(jí)教育管理部門(mén)應(yīng)該統(tǒng)一組織安排各學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容和素材的分類(lèi)整理，形成學(xué)科資料庫(kù)和素材庫(kù)，借助于一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)手段，鼓勵(lì)所屬各單位積極提交優(yōu)秀教育教學(xué)資源。農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)該重視對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用，為了讓每個(gè)班級(jí)都能享受教學(xué)光盤(pán)里的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校要安排好光盤(pán)播放課表，讓不同的班級(jí)輪流觀看，充分利用教學(xué)光盤(pán)資源源。
四、結(jié)語(yǔ)。
遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)和應(yīng)用是促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵。我們必須不斷的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中的問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步的提出遠(yuǎn)程教育資源有效運(yùn)用的策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的作用的發(fā)揮，不斷的推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十八
2003 年國(guó)務(wù)院召開(kāi)農(nóng)村教育工作會(huì)議，決定“實(shí)施農(nóng)村中小 學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì) 量和效益”。遠(yuǎn)程教育好像清風(fēng)活水，給農(nóng)村教育注入了新的活力， 也讓我們看到了提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)衛(wèi)星傳輸(天網(wǎng))或互聯(lián)網(wǎng)(地網(wǎng))傳輸進(jìn)行異地教育，給我們填補(bǔ)了城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高了義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，縮小了城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供了大好機(jī)遇。
一、 加強(qiáng)管理，建立健全各種規(guī)章制度,提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的使用
效益
遠(yuǎn)程教育應(yīng)用與提高教學(xué)質(zhì)量的研究
用現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育的設(shè)備與資源。市教委和縣電教站已經(jīng)制定和下發(fā)了關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理的相關(guān)文件。要統(tǒng)一懸掛、必須上墻。學(xué)校必須貫徹執(zhí)行，管理到位。還要建立一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。有效的引導(dǎo)、激勵(lì)教師學(xué)習(xí)、探索、研 究、應(yīng)用學(xué)習(xí)遠(yuǎn)教資源。把一部分教師先吸引過(guò)來(lái)，讓他們先嘗到甜 頭，再由他們?nèi)?dòng)其他教師。 再建立一套評(píng)估考核獎(jiǎng)懲制度。對(duì)每個(gè)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的 運(yùn)用都做到有具體的要求， 并且把對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用納入教師年度考核的范疇，這樣有利于推進(jìn)遠(yuǎn)程教育運(yùn)用的進(jìn)程。最后建立一套協(xié)調(diào)機(jī)制。教務(wù)處、電教室、遠(yuǎn)教室和全體教師等要協(xié)調(diào)工作，教務(wù)處、電教室、遠(yuǎn)教室等要為一線 教師提供盡可能的幫助，不要挫傷教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源的積極性。
二、 強(qiáng)化應(yīng)用，為更好地提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)
實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，加強(qiáng)設(shè)備的維護(hù)與管理，就是為了教學(xué)應(yīng)用，就是為了農(nóng)村孩子與城市孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。所以大力推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三種模式”教學(xué)應(yīng)用工作，最大限度地發(fā)揮與利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，深化課程改革，提高新課程的教學(xué)質(zhì)量。 第一、 要及時(shí)下載，整合各類(lèi)教育資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立新的教育資源觀，要求管理人員按照設(shè)備配置的要求，及時(shí)接收下載農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)城教育資源，按年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)行整理，有保存價(jià)值的內(nèi)容全都刻錄成光盤(pán)；要建立教育資源庫(kù)，按年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)行存檔；每周要定期公布資源目錄，分類(lèi)提供給教師使用，提高資源的利用效率。
第二、 給每一位教師申請(qǐng)一個(gè)進(jìn)入遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁(yè)的帳號(hào),讓教師自己去瀏覽網(wǎng)頁(yè),自己去搜尋對(duì)自己教學(xué)有幫助的資源為自己所用,這樣還可以多方面地提高教師的素質(zhì)，同時(shí)也方便了教師在任何地方都可以進(jìn)入遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁(yè)，也大大提高了遠(yuǎn)程教育的使用效率。
第三、 要開(kāi)展校本教研，進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究，提高教師“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的能力。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為開(kāi)展校本教研，進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究搭建了新的平臺(tái)。同時(shí)，我們要利用這個(gè)平臺(tái)，開(kāi)展“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的行動(dòng)研究，研究、探索和掌握“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的規(guī)律和特點(diǎn)，研究、探索和掌握“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方式和教學(xué)方法。要通過(guò)觀摩課、研討課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、多媒體輔助教學(xué)課件演示、優(yōu)秀電子教案展評(píng)等多種方式，使教師都能熟練運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合力度，提高教師“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的能力。最大限度地提高遠(yuǎn)程教育資源的使用效率。
三、 加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)是使用遠(yuǎn)程教育資源的關(guān)鍵。
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教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十九
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用工作計(jì)劃建橋初中一、指導(dǎo)思想我校遠(yuǎn)程教育工作根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件通知精神，努力確保國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目在我校的順利實(shí)施，達(dá)到運(yùn)用信息化的手段和方式，積極引入優(yōu)質(zhì)教育資源，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。二、工作目標(biāo)1、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育目的、意義的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)通縣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作先進(jìn)學(xué)校。2、做好教師培訓(xùn)工作，不斷提高教師使用教學(xué)資源的使用率，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育工作者。3、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組的工作力度，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。4、做好教育資源的'接收工作，按照接收的各項(xiàng)規(guī)章制度，有選擇性地為教師提供優(yōu)質(zhì)的資源。5、做好遠(yuǎn)程教育播放室的管理工作，制訂好播放課程表。三、具體措施1、持久地開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，將教師操作現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的技能當(dāng)作一項(xiàng)職業(yè)技能來(lái)抓，來(lái)進(jìn)行考核。2、組織教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，要求每個(gè)教師能夠把收到的課程資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工，在課堂上廣泛地應(yīng)用起來(lái)，達(dá)到每位學(xué)生每周1―2節(jié)在播放室學(xué)習(xí)，每個(gè)教師每周一至二節(jié)利用資源、設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的要求。3、將教師利用資源、設(shè)備上課落實(shí)任務(wù)到頭，裝備播放室，并排好課表，教師的實(shí)際使用情況與學(xué)月考核、獎(jiǎng)懲掛鉤。4、在遠(yuǎn)程教育條件下探索教育教學(xué)方法的改革，與課程改革相結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇二十
教育資源是指在教育過(guò)程中應(yīng)用的各種各樣的資源，如教科書(shū)、粉筆、電子白板等。具體的說(shuō)，教育資源可分為兩大類(lèi)：物化資源和人化資源。物化資源指的是在教育教學(xué)過(guò)程中的硬件設(shè)備，如課桌、教室等硬件；人化資源是在教育活動(dòng)中人的因素，如師生之間、生生之間的交互、生生之間的協(xié)作、學(xué)習(xí)的氛圍等方面［３］。
按目前學(xué)術(shù)界的說(shuō)法，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)由第一代以通信為手段的函授教育，經(jīng)過(guò)了廣播電視為手段的第二代廣播電視教育，發(fā)展到今天的以衛(wèi)星技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段的第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段［４］。遠(yuǎn)程教育指的是教（教師）的行為和學(xué)（學(xué)生）的行為處于準(zhǔn)時(shí)空分離，通過(guò)教育技術(shù)和媒體實(shí)現(xiàn)通信、交互、整合的院校和社會(huì)機(jī)構(gòu)的教育的總稱(chēng)［５］。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教育資源是至關(guān)重要的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為支撐平臺(tái)，為各級(jí)各類(lèi)教育所提供的一切信息知識(shí)、學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)環(huán)境和人力資源，如網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)頁(yè)信息，利用搜索引擎查找的文本、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等用于課堂的輔助學(xué)習(xí)材料，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資料庫(kù)，數(shù)字圖書(shū)館，主題網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)工具、數(shù)據(jù)廣播節(jié)目、視頻會(huì)議系統(tǒng)以及網(wǎng)上的學(xué)習(xí)伙伴，在線專(zhuān)家，指導(dǎo)教師，學(xué)習(xí)討論小組和網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)等［６］。同時(shí)還需將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮作用，資源設(shè)計(jì)者需具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技巧，也要求使用者掌握一定的使用技能。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇二十一
我校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用型人才，而應(yīng)用文寫(xiě)作是必備的基本能力。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)和詩(shī)歌，但一定要能寫(xiě)出通順、扎實(shí)的工作和學(xué)習(xí)文章?！睉?yīng)用文是在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)的一種文體，具有固定或慣用的格式和廣泛實(shí)踐的特點(diǎn)?；谶@些特點(diǎn)，每個(gè)人都應(yīng)該具備基本的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。如何將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的傳習(xí)和能力呢？以下是教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)感受：
作為老師，我們應(yīng)該明確應(yīng)用文寫(xiě)作并不枯燥乏味，相較于其他文學(xué)體裁，它更容易學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在寫(xiě)的過(guò)程中自由發(fā)揮想象力和嚴(yán)謹(jǐn)思考，符合應(yīng)用文的特點(diǎn)和要求。這樣的認(rèn)識(shí)有利于我們克服學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的誤解，認(rèn)為自己不需要這門(mén)課程，因?yàn)樗麄儗?lái)會(huì)成為技工，不需要寫(xiě)好的應(yīng)用文。學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生另一種誤區(qū)，認(rèn)為他們笨，寫(xiě)不好文章是理所當(dāng)然的事情。然而，應(yīng)用文作為一種實(shí)用的能力，適用于各行各業(yè)，無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事哪個(gè)領(lǐng)域的工作，都需要具備這種能力。請(qǐng)假條、報(bào)告等都屬于應(yīng)用文范疇，因此，它是一門(mén)“大家門(mén)生”，應(yīng)該受到每個(gè)人的關(guān)注和重視。
為了適應(yīng)對(duì)實(shí)用性人才的需求，中職學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。在這其中，許多教師不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整新課程，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造積極的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂交流與討論。在教學(xué)活動(dòng)中，我們需要提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷更新知識(shí)，了解最新應(yīng)用文寫(xiě)作方法和技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用文寫(xiě)作技能。
寫(xiě)作應(yīng)用文是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。紙上談兵很容易，但在實(shí)踐中掌握知識(shí)并不容易。理論的純粹指導(dǎo)并不能幫助學(xué)生深入掌握知識(shí)。一些教材對(duì)文體的寫(xiě)法甚至沒(méi)有詳細(xì)介紹，這使得學(xué)生容易感到困惑。要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)研讀教材和相關(guān)資料，制定出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并適當(dāng)改變教學(xué)方法，來(lái)提高整體教學(xué)質(zhì)量。
新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。但老師們往往誤解它的意義，把主導(dǎo)地位交給了學(xué)生，并沒(méi)有取得預(yù)期的效果。課堂上應(yīng)該要讓教師作為主導(dǎo)，而學(xué)生則是主角。因?yàn)閷?xiě)作應(yīng)用文是一門(mén)理論實(shí)踐課，教師需要為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生去實(shí)踐。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生及時(shí)得到教、練、改、會(huì)的機(jī)會(huì)，從而逐漸提高寫(xiě)作能力。當(dāng)然，這需要在課前做好合理的課堂設(shè)計(jì)，安排好時(shí)間和教學(xué)重點(diǎn)。
除了讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫(xiě)作外，適當(dāng)運(yùn)用情境模擬也是很有必要的。比如，在講解“借條”時(shí)，可以將重點(diǎn)放在這種應(yīng)用文中需要注意的事項(xiàng)上，并讓學(xué)生按要求寫(xiě)出借條，然后在班上進(jìn)行評(píng)論和討論，從中學(xué)會(huì)正確的寫(xiě)法和注意事項(xiàng)，提高寫(xiě)作能力。
總之，要提高寫(xiě)作能力，需要教師不斷地提高自身素養(yǎng)，并為學(xué)生提供足夠的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸提高寫(xiě)作水平。
“情境教學(xué)”作為一種時(shí)髦的.教學(xué)法，能通過(guò)合理運(yùn)用在適當(dāng)情況下帶來(lái)非常不錯(cuò)的課堂效果。在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中，情境教學(xué)同樣具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在教學(xué)“應(yīng)聘書(shū)”時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)范例為學(xué)生呈現(xiàn)成功的應(yīng)聘案例，幫助他們分析出在應(yīng)聘過(guò)程中，形式新穎同樣至關(guān)重要。在確保掌握正確書(shū)寫(xiě)格式的基礎(chǔ)上，我們還需引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)一步發(fā)展自己的競(jìng)聘思路，使其寫(xiě)出有新意的、有競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)聘書(shū)。在課堂上，可以通過(guò)情境模擬來(lái)搭建一個(gè)很好的師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，如在模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)中，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以展示自己的競(jìng)聘思路，比如資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)競(jìng)聘時(shí)準(zhǔn)確計(jì)算了教室內(nèi)所有物件的總價(jià)值，并展示自身優(yōu)勢(shì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)聘時(shí)則為“老板”辦公室準(zhǔn)備了華麗的“免費(fèi)裝修圖”。雖然這只是模擬，在學(xué)生看來(lái)卻是有針對(duì)性、高效率的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)不斷地練習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣，將應(yīng)用文寫(xiě)作的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘殡S終身的良友，建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而幫助學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會(huì)需求，迎合時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)中職學(xué)生而言，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與情境教學(xué)，多積累、善思考、勤練筆將具有十分重要的意義。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇二十二
教育信息化過(guò)程中出現(xiàn)了“信息超載”和“資源迷航”等現(xiàn)象,由于缺乏科學(xué)的管理思想的指導(dǎo),教育信息化資源被簡(jiǎn)單地看作資源庫(kù)中的靜態(tài)數(shù)據(jù)或信息的羅列與堆積,教育信息化資源的價(jià)值沒(méi)有得到正確的認(rèn)識(shí)和最大限度的應(yīng)用。知識(shí)編碼工具和知識(shí)關(guān)聯(lián)工具在資源的組合和利用,不僅有效而簡(jiǎn)明地把知識(shí)資源表示出來(lái),告訴人們知識(shí)所在的地方,同時(shí)能夠在知識(shí)元之間建立聯(lián)系,讓人們?cè)谒褜さ侥骋毁Y源后還可以依其關(guān)聯(lián)性,進(jìn)一步找到該資源相關(guān)的知識(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使新手迅速了解該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。
3.2知識(shí)管理中的知識(shí)轉(zhuǎn)移工具,使教育資源得到有效流動(dòng)和合理利用。
傳播對(duì)于知識(shí)價(jià)值的發(fā)揮具有十分重要的作用,教育信息化資源只有在流動(dòng)過(guò)程中才能體現(xiàn)其教育價(jià)值。教育信息化資源存儲(chǔ)在資源庫(kù)中,只是一組靜態(tài)的數(shù)據(jù),而在經(jīng)過(guò)師生反復(fù)地使用、參考、修改、討論和評(píng)論之后,其中蘊(yùn)含的教育意義將可能被發(fā)掘和利用,而且資源只有在流動(dòng)中才能得到創(chuàng)新。
目前,計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展給人們提供了很多知識(shí)溝通和轉(zhuǎn)移工具,使知識(shí)能夠無(wú)阻力地流動(dòng)。群件技術(shù)、智能教學(xué)系統(tǒng)、電子郵件、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和即時(shí)通訊方式給強(qiáng)化知識(shí)和方便溝通提供了條件,也促進(jìn)了隱性知識(shí)到顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)與載體之間的轉(zhuǎn)移過(guò)程。這些工具可以根據(jù)各種知識(shí)流通的特點(diǎn),在一定程度上幫助人們消除時(shí)間、空間和社會(huì)差異方面的障礙,使知識(shí)得到更有效的流動(dòng)。
3.3知識(shí)管理重視人的作用,使人力資源和附著于個(gè)體的隱性知識(shí)資源得到開(kāi)發(fā)。
人是教育信息化資源的使用者,同時(shí)也是資源的建設(shè)者和擁有者,教育信息化資源不應(yīng)該僅僅以靜態(tài)的形式存儲(chǔ),更應(yīng)該在師生的反復(fù)使用、反饋和交流中進(jìn)一步更新和充實(shí)觀點(diǎn)內(nèi)容。資源建設(shè)中對(duì)人的重視,使個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等隱性知識(shí)得以獲取和共享。
在教育信息化資源建設(shè)過(guò)程中,借助現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,通過(guò)各種知識(shí)外化工具和鼓勵(lì)機(jī)制,匯聚教師頭腦中的個(gè)人知識(shí)和大量的集體隱性知識(shí),最終建立起一種良性的資源共建共享機(jī)制。只有建立起良好的知識(shí)共享氛圍和機(jī)制,全體師生才會(huì)積極參與實(shí)體及虛擬的知識(shí)社會(huì),教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)大的人力資源和隱性資源才能得到開(kāi)發(fā)。
3.4學(xué)生創(chuàng)造和定制個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,每個(gè)學(xué)習(xí)者擁有并貢獻(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。
利用知識(shí)管理交流工具以及現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)生不僅可以自己創(chuàng)造知識(shí),同時(shí)可以聚集需要的專(zhuān)業(yè)資料,定制個(gè)性化的資源。同時(shí)學(xué)習(xí)者可以對(duì)資源進(jìn)行評(píng)論,并提供使用反饋。另外,學(xué)習(xí)者在定制專(zhuān)家或?qū)W科教師的信息資源時(shí),專(zhuān)家和教師的知識(shí)庫(kù)里也有自己定制和鏈接的資源,學(xué)習(xí)者可以進(jìn)一步挖掘自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在這樣聯(lián)結(jié)性的學(xué)習(xí)下,學(xué)習(xí)者可以形成自己的絡(luò)和學(xué)習(xí)環(huán)境,并創(chuàng)新自己的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。
4總結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)教育資源是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化教育資源的重要來(lái)源,在教育信息化的進(jìn)程中起著關(guān)鍵作用。將知識(shí)管理的理念和技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理中,可以較好地克服現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育資源的局限和不足。知識(shí)管理是今后教育技術(shù)的發(fā)展方向之一,開(kāi)展基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理,對(duì)更好地促進(jìn)知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新意義非凡。
參考文獻(xiàn)。
[2]祝智庭.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,:44。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇一
本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教研組的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，取得了優(yōu)異的成果。按照我校的工作部署，認(rèn)真落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，切實(shí)把“遠(yuǎn)教”應(yīng)用工作抓實(shí)、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門(mén)的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專(zhuān)用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于30節(jié)，每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)。學(xué)校還建立起一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，用制度來(lái)保障應(yīng)用，推動(dòng)應(yīng)用的深入發(fā)展。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開(kāi)課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研形式，組織教師對(duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開(kāi)展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校組織優(yōu)秀教師上公開(kāi)課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來(lái)備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小組討論，探討新的教學(xué)模式。
1、建立遠(yuǎn)程教育應(yīng)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把各位教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的使用率和使用效益作為年終考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一月一通報(bào)。對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)指出，令其整改。
2、學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，把教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵(lì)機(jī)制，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。
一學(xué)期來(lái)，經(jīng)過(guò)教研組的不懈努力，教研取得的成就有目共睹，但存在的問(wèn)題也很突出，主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1、教師的觀念停留在只用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)上。其實(shí)遠(yuǎn)程教育的資源相當(dāng)豐富，如資料介紹、名師授課、同步課堂等都可以作為素材，有待巧用。
2、教研組的公開(kāi)課一定要落到“定課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開(kāi)。
3、教師的研究水平有限，沒(méi)有創(chuàng)意。如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。
1、教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，它需要教師首先必須具備遠(yuǎn)程教育資源的合理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與使用的.能力和對(duì)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶眠h(yuǎn)程教育理論、方法及工具開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。
遠(yuǎn)程教育環(huán)境為學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段。值得注意的是，遠(yuǎn)程教育運(yùn)用不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，遠(yuǎn)程教育只能作為教學(xué)中的新興輔助手段。教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)手段時(shí)，需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上。遠(yuǎn)程教育整合是以教師的技能為基礎(chǔ)的，在運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容前，教師不僅要掌握遠(yuǎn)程教育使用方法，還要對(duì)不同的遠(yuǎn)程教育素材編輯工具的性能，以及遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解。
3、不要忽略教師在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對(duì)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻時(shí)，在學(xué)生不能自控時(shí)，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效地個(gè)別化學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。
1、教師是教育的關(guān)鍵，要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，教研組成員之間要更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。
總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，教研組將會(huì)在今后的工作中，不斷地解決困擾，使教學(xué)研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿(mǎn)完成教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力！
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇二
本學(xué)期，我校各教研組的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，取得了優(yōu)異的成果。按照我校的工作部署，認(rèn)真落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，切實(shí)把“遠(yuǎn)教”應(yīng)用工作抓實(shí)、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
按照有關(guān)部門(mén)的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專(zhuān)用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于30節(jié)，每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)。學(xué)校還建立起一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，用制度來(lái)保障應(yīng)用，推動(dòng)應(yīng)用的深入發(fā)展。
為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，各校都制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的'量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開(kāi)課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研和年片教研的形式，組織教研人員和一線教師對(duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開(kāi)展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校組織優(yōu)秀教師上公開(kāi)課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來(lái)備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小組討論，探討新的教學(xué)模式。
1、建立遠(yuǎn)程教育應(yīng)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把各位教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的使用率和使用效益作為年終考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一周一查，一月一通報(bào)。對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)指出，令其整改。
2、學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，每學(xué)期對(duì)所有任課教師進(jìn)行一次項(xiàng)目應(yīng)用工作的考核，考核結(jié)果與年終考評(píng)相掛。把教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵(lì)機(jī)制，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇三
1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門(mén)的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專(zhuān)用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于30節(jié)，每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)。學(xué)校還建立起一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)。
制度。
用制度來(lái)保障應(yīng)用推動(dòng)應(yīng)用的深入發(fā)展。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，各校都制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇四
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？以下是小編為大家收集的中學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教研工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本學(xué)期，我校各教研組的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，取得了優(yōu)異的成果。按照我校的.工作部署，認(rèn)真落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，切實(shí)把“遠(yuǎn)教”應(yīng)用工作抓實(shí)、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門(mén)的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專(zhuān)用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于30節(jié)，每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)。學(xué)校還建立起一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，用制度來(lái)保障應(yīng)用，推動(dòng)應(yīng)用的深入發(fā)展。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，各校都制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開(kāi)課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研和年片教研的形式，組織教研人員和一線教師對(duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開(kāi)展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校組織優(yōu)秀教師上公開(kāi)課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來(lái)備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小組討論，探討新的教學(xué)模式。
1、建立遠(yuǎn)程教育應(yīng)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把各位教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的使用率和使用效益作為年終考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一周一查，一月一通報(bào)。對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)指出，令其整改。
2、學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，每學(xué)期對(duì)所有任課教師進(jìn)行一次項(xiàng)目應(yīng)用工作的考核，考核結(jié)果與年終考評(píng)相掛。把教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵(lì)機(jī)制，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇五
我村農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作在鄉(xiāng)黨委、遠(yuǎn)程辦的指導(dǎo)下，以遠(yuǎn)程教育工作培訓(xùn)計(jì)劃為出發(fā)點(diǎn)，充分利用遠(yuǎn)教設(shè)備及資源，本著“讓干部經(jīng)常受教育，使農(nóng)民長(zhǎng)期得實(shí)惠”的長(zhǎng)效機(jī)制探索遠(yuǎn)教工作新思路，使得我村遠(yuǎn)程教育工作在諸多方面取得了新的進(jìn)展，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、基本概況。
紅圪村全村共有100多戶(hù)，約600多人，黨員21人.村級(jí)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)建立后，為了充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)資源，我村在遠(yuǎn)程教育工作開(kāi)展過(guò)程中，充分利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)教平臺(tái)，積極探索遠(yuǎn)程教育服務(wù)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式，多渠道促進(jìn)農(nóng)民增收增效，盡可能滿(mǎn)足群眾需求，著重做好為農(nóng)服務(wù)的文章。
二、主要舉措。
(一)堅(jiān)持教學(xué)組織原則，靈活教學(xué)組織形式和組織方法。
在組織原則上，堅(jiān)持黨員干部與群眾并重，黨建與科技并重，學(xué)習(xí)與效果并重的原則。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育服務(wù)的對(duì)象主要是黨員干部，但不能僅僅局限于黨員干部。在對(duì)黨員干部進(jìn)行教育的同時(shí)，還要擔(dān)負(fù)起向廣大群眾宣傳黨的方針政策，對(duì)群眾進(jìn)行正確引導(dǎo)的責(zé)任。在教學(xué)中，各站點(diǎn)不局限于黨課內(nèi)容，積極引入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、政策法規(guī)和科學(xué)技術(shù)知識(shí)等內(nèi)容。做到三個(gè)結(jié)合，即與當(dāng)前形勢(shì)任務(wù)相結(jié)合；與經(jīng)常性的主題教育相結(jié)合；與實(shí)際工作對(duì)象需要結(jié)合；了解教學(xué)對(duì)象的需求，因地制宜、有針對(duì)性地分類(lèi)施教。在組織方式上，采取五看，即按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一收看；結(jié)合會(huì)議穿插收看；利用各種培訓(xùn)安排收看；組織生活會(huì)集中收看；根據(jù)黨員文化程度分層次重點(diǎn)收看。
民認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育是打開(kāi)致富之門(mén)的“金鑰匙”。三是與收集市場(chǎng)信息相結(jié)合。遠(yuǎn)程教育設(shè)備不光是開(kāi)展培訓(xùn)的重要手段，更重要的是還是一條信息高速公路。我們要求站點(diǎn)不光是培訓(xùn)站，還要求是農(nóng)村致富信息的發(fā)布站，并在村務(wù)公開(kāi)欄上開(kāi)辟一塊遠(yuǎn)程教育公告牌，及時(shí)向群眾發(fā)布有用的信息。
(二)建立教學(xué)管理機(jī)制，確保學(xué)習(xí)效果。
建立培訓(xùn)情況登記月報(bào)制度。切實(shí)記錄遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)登記簿、簽到冊(cè)、討論發(fā)言記錄、培訓(xùn)情況，反映遠(yuǎn)程教育工作開(kāi)展情況，并廣泛收集黨員群眾的建議。
建立信息反饋制度。認(rèn)真搞好工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，積極借鑒其他試點(diǎn)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。定期或不定期認(rèn)真總結(jié)自己在開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作中得出的新經(jīng)驗(yàn)。
(三)認(rèn)真抓好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理人員隊(duì)伍建設(shè)。
1、嚴(yán)把入口，選好隊(duì)伍。堅(jiān)持“三個(gè)優(yōu)先”原則選好管理人員。把遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)管理工作作為培養(yǎng)面向信息化社會(huì)的復(fù)合型人才的重要崗位，堅(jiān)持按有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)工作經(jīng)歷者優(yōu)先、計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平較高者優(yōu)先、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)者優(yōu)先的原則，在政治素質(zhì)較高的干部中選配管理人員。
2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。認(rèn)真了解管理人員業(yè)務(wù)能力現(xiàn)狀，把培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)的使用與維護(hù)上，有針對(duì)性地下發(fā)了具有大量圖解、通俗易懂的培訓(xùn)教材；鼓勵(lì)管理員參加培訓(xùn),使管理人員基本具備了獨(dú)立承擔(dān)指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的管理維護(hù)和開(kāi)展教學(xué)工作的能力。
3、建立機(jī)制，強(qiáng)化管理。建立了管理人員崗位職責(zé)，制定站點(diǎn)規(guī)范化建設(shè)目標(biāo)，用嚴(yán)格的責(zé)任制度規(guī)范管理人員工作，有效促進(jìn)遠(yuǎn)程教育工作的健康發(fā)展。
三、存在的問(wèn)題。
1、教學(xué)環(huán)境差，集中培訓(xùn)開(kāi)展難。主要體現(xiàn)在：一是場(chǎng)地十分狹小，二是站點(diǎn)缺專(zhuān)用桌椅。三是由于資金困難，防盜、防火、防潮等五防措施不到位。由于站點(diǎn)教學(xué)場(chǎng)地小，集中學(xué)習(xí)只能分批進(jìn)行，同時(shí)，由于缺少桌椅，這些都無(wú)疑增加了學(xué)校和管理人員的時(shí)間和精力，影響了遠(yuǎn)教工作的順利開(kāi)展。
2、村級(jí)站點(diǎn)管理人員工作任務(wù)重，都是兼職工作而且基本無(wú)報(bào)酬,為此管理員的工作積極性受到一定影響。
3、站點(diǎn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)困難，難以維持遠(yuǎn)程教育設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
四、下一步工作。
1、加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。針對(duì)存在的模糊認(rèn)識(shí)，必須進(jìn)一步幫助廣大黨員干部特別是基層領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹(shù)立三種意識(shí)：一是樹(shù)立政治意識(shí)。二是樹(shù)立機(jī)遇意識(shí)。遠(yuǎn)程教育對(duì)加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一次難得的機(jī)遇，機(jī)不可失。三是樹(shù)立群眾意識(shí)。遠(yuǎn)程教育為農(nóng)民學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)提供了一個(gè)方便快捷的前端平臺(tái)，對(duì)密切黨群、干群關(guān)系意義十分重大。
3、加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)。鄉(xiāng)、村均建立遠(yuǎn)程教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證遠(yuǎn)程教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)和工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)采取教育、鄉(xiāng)、村共同籌資的辦法，逐步解決站點(diǎn)環(huán)境設(shè)施、管理人員工資等的問(wèn)題。
4、繼續(xù)加強(qiáng)管理人員隊(duì)伍建設(shè)。管理人員一職二備，專(zhuān)職人員要專(zhuān)干，保障時(shí)間和精力抓遠(yuǎn)教。加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)，鎮(zhèn)遠(yuǎn)教管理人員聯(lián)合教育部門(mén)舉辦計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，為每村培訓(xùn)1.2名具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的管理人員。積極派送管理員到縣、鎮(zhèn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，取得相應(yīng)資格，使之能排除一般故障，基本勝任遠(yuǎn)程教育工作發(fā)展的需要。
總的來(lái)說(shuō)，我村農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作還是令群眾十分滿(mǎn)意的，通過(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)民群眾得到了實(shí)惠，干部受到了教育，有力地推動(dòng)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展，促進(jìn)全村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步。我們將繼續(xù)深入探索遠(yuǎn)教工作新思路，使之真正服務(wù)于民。
20xx.12.31。
張有成。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇六
土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作課程是針對(duì)建筑、道橋?qū)I(yè)學(xué)生在工作過(guò)程中的實(shí)際需要設(shè)置的。本課程是基于工作過(guò)程的.項(xiàng)目教學(xué)的一門(mén)工具課課程，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程，其培養(yǎng)的是土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不可或缺的一種實(shí)用能力，本課程與土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課構(gòu)成了一個(gè)完整的工作過(guò)程系統(tǒng)化的體系，是土木工程專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系教育教學(xué)改革的一個(gè)重要嘗試，是土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重大而全新的嘗試；同時(shí)也是文化素質(zhì)教育教學(xué)改革全新理念的應(yīng)用，是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)體系的一個(gè)重大突破。
本課程所使用的教材是基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式下的土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作專(zhuān)用教材。教材的編寫(xiě)，以學(xué)生就業(yè)為目的，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為中心，以工作步驟為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以理論夠用為原則，以實(shí)踐操作為主線，充分實(shí)踐“教、學(xué)、做”一體化，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，將學(xué)生土木工程應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與實(shí)際工作過(guò)程——土木工程建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有著非常重要的意義。
土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作是土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，土木工程技術(shù)人員，包括資料員必備的基礎(chǔ)課程。對(duì)土木工程建設(shè)起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。它的重要性隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的增強(qiáng)而增強(qiáng)。所以土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作是土木工程專(zhuān)業(yè)必修的工具課程。
本教材以一處建筑工程建設(shè)或一條公路工程建設(shè)的應(yīng)用文寫(xiě)作為綜合項(xiàng)目，以一處建筑工程建設(shè)或一條公路工程建設(shè)的立項(xiàng)、審批階段，到承發(fā)包、施工階段，再到監(jiān)理階段，再到竣工階段的應(yīng)用文寫(xiě)作為五個(gè)子項(xiàng)目，從房建和道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生就職上崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)用文入手，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作能力與工作態(tài)度，從而使學(xué)生學(xué)以致用，具備土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)有的、完善的學(xué)識(shí)與價(jià)值體系，從而使學(xué)生熟練掌握土木工程應(yīng)用文的寫(xiě)作。
教材中的例文多采用工程建設(shè)過(guò)程中使用的土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)例，而且盡量保持原貌，大多數(shù)例文附有“提示”，提示學(xué)生借鑒例文的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作構(gòu)思，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中參考、運(yùn)用；在“知識(shí)鏈接”的環(huán)節(jié)中，我們還增加了相關(guān)的機(jī)關(guān)公文的寫(xiě)作知識(shí)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。練習(xí)中適量編入了土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作和病文修改的習(xí)題，使學(xué)生不僅懂得應(yīng)該怎樣寫(xiě)，還知道“不應(yīng)該怎樣寫(xiě)”。
根據(jù)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)，結(jié)合基于工作過(guò)程的土木工程建設(shè)各階段的的內(nèi)容，逐步掌握土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)，最終運(yùn)用土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，去從事土木工程管理工作和技術(shù)工作的學(xué)習(xí)。從而出色地做好管理、技術(shù)工作，為現(xiàn)代土木工程企也服好務(wù)。
通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，掌握土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的基本理論和基本觀點(diǎn)；通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，掌握土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的基本方法和基本技能；通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)的實(shí)踐操作，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的運(yùn)用能力。
（一）本課程采用的是項(xiàng)目教學(xué)模式，因此教學(xué)中以學(xué)生為主體，運(yùn)用分組討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是關(guān)鍵。
（二）教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生訓(xùn)練為主，利用教科書(shū)上的例文進(jìn)行模寫(xiě)，并在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行文件的制作、裝訂。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)宜采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，比如小組討論發(fā)言、集體大作業(yè)，期末上交全部作業(yè)（打印本）等。
（四）土木工程中的應(yīng)用文的作者，有的是個(gè)人，也有的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，尤其是那些綜合性的土木工程應(yīng)用文（如：可行性研究報(bào)告、施工組織設(shè)計(jì)等），編制者必須是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，甚至還要具備一定的資歷，教學(xué)中，對(duì)這類(lèi)土木工程應(yīng)用文的教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)都定位在“了解”的層面，而對(duì)其他土木工程應(yīng)用文則要求學(xué)生“掌握”或“能夠修改”。這樣既滿(mǎn)足了本教材的全面性，也照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的可行性的需求。
五、其他說(shuō)明。
本課程從土木工程應(yīng)用入手，以工程人員必備的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，編寫(xiě)的大綱。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇七
應(yīng)用文具有這五個(gè)方面的特點(diǎn)：實(shí)用性、真實(shí)性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、規(guī)范性。在現(xiàn)代這個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)中，我們要想找一份好工作，有一個(gè)好的生活。這與我們自身的能力有直接的關(guān)系，應(yīng)用文寫(xiě)作，就很有必要性。應(yīng)用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權(quán)威規(guī)范作用、溝通協(xié)調(diào)作用、依據(jù)和憑證作用。對(duì)于它的寫(xiě)作就有嚴(yán)格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點(diǎn)，有一個(gè)良好的應(yīng)用文寫(xiě)作習(xí)慣，就能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化修養(yǎng)和能力水平。
正因?yàn)閼?yīng)用文寫(xiě)作的這些特點(diǎn)和作用，它的實(shí)用性就不言而喻了。
這學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫(xiě)作基本要求、通告、通知、通報(bào)、計(jì)劃與總結(jié)等內(nèi)容。這些都是學(xué)習(xí)生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。學(xué)習(xí)了這門(mén)課之后，雖然老師沒(méi)有將這本書(shū)所有內(nèi)容講完，但是給我們講解了我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，收獲了很多。這門(mén)課的針對(duì)性很強(qiáng)，而且也很使用，上了應(yīng)用文寫(xiě)作課之后，發(fā)現(xiàn)以前寫(xiě)的請(qǐng)假條都是不符合規(guī)范的，現(xiàn)在想想，學(xué)這門(mén)課是很有必要的。了解了一些應(yīng)用文的寫(xiě)作格式、語(yǔ)言、注意事項(xiàng)以及用途，我想這對(duì)于將來(lái)的工作學(xué)習(xí)會(huì)非常重要，這也使得我們以后寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)更加的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，更有效率。學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的方法和規(guī)范的寫(xiě)作格式，比如像申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)等一些常用文體的寫(xiě)法，以前我們自己寫(xiě)的時(shí)候，會(huì)不知道如何下筆，不知道怎樣去寫(xiě)，完全不知所措。
《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺(tái)，通過(guò)吉老師詳細(xì)的講解和自己在課后的練習(xí)，我已經(jīng)掌握了它的基本寫(xiě)作模式和要求，我相信，在今后畢業(yè)論文的寫(xiě)作上，一定會(huì)有不同的亮點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)用文寫(xiě)作在將來(lái)的公務(wù)員考試中也占有非常大的比重，而且，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，考公務(wù)員日益成為了大學(xué)生選擇自己將來(lái)人生道路的選擇。同樣，對(duì)那些有考公務(wù)員意向的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)公文的寫(xiě)作方法也是十分重要的，那么《應(yīng)用文寫(xiě)作》的學(xué)習(xí)就為那些將來(lái)要參加公務(wù)員考試的人做好了一個(gè)鋪墊。
其次、寫(xiě)作堅(jiān)持實(shí)事求是。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí)，不容虛構(gòu)，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明扼要，忌浮華、抒情。格式也需要規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。最后、查漏補(bǔ)缺，注重積累和實(shí)踐。熟悉以前使用過(guò)的文種，對(duì)于忽略或沒(méi)想到的問(wèn)題，要全面地糾正過(guò)來(lái)并掌握它。
此外，還有重要的一點(diǎn)就是應(yīng)用文寫(xiě)作所站角度的重要性不可忽視。一般文體的寫(xiě)作都是站在自己的角度，表達(dá)或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)。而應(yīng)用文寫(xiě)作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位所發(fā)出的信息。所以，在寫(xiě)作時(shí)不要總想著自己，而要考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)。
學(xué)習(xí)了這門(mén)課之后，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時(shí)間便將應(yīng)用文寫(xiě)作拋之腦后，作為需要反復(fù)練習(xí)的東西，我沒(méi)有付出實(shí)踐，僅僅停留在課堂層面。
在整個(gè)《應(yīng)用文寫(xiě)作》課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲到的還是多與不足。
二〇一四年五月四日。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇八
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家整理的教研組遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
本學(xué)年，我校的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，已結(jié)束。按照我校的工作部署，認(rèn)真落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，切實(shí)把“遠(yuǎn)教”應(yīng)用工作抓實(shí)、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門(mén)的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專(zhuān)用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于15節(jié)，每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開(kāi)課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研形式，?？椊處煂?duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開(kāi)展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校校織優(yōu)秀教師上公開(kāi)課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來(lái)備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小校討論，探討新的教學(xué)模式。
1、建立遠(yuǎn)程教育應(yīng)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把各位教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的使用率和使用效益作為年終考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2、學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，把教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵(lì)機(jī)制，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。
一學(xué)期來(lái)，經(jīng)過(guò)我校的不懈努力，教研取得的成就有目共睹，但存在的問(wèn)題也很突出，主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1、教師的觀念停留在只用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)上。其實(shí)遠(yuǎn)程教育的資源相當(dāng)豐富，如資料介紹、名師授課、同步課堂等都可以作為素材，有待巧用。
2、我校的公開(kāi)課一定要落到“定課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開(kāi)。
3、教師的研究水平有限，沒(méi)有創(chuàng)意。如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。
1、教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)
利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，它需要教師首先必須具備遠(yuǎn)程教育資源的合理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與使用的能力和對(duì)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的.設(shè)計(jì)、?？?、指導(dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶眠h(yuǎn)程教育理論、方法及工具開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。
2、遠(yuǎn)程教育資源只是工具不是全部
遠(yuǎn)程教育環(huán)境為學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段。值得注意的是，遠(yuǎn)程教育運(yùn)用不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，遠(yuǎn)程教育只能作為教學(xué)中的新興輔助手段。教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)手段時(shí)，需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上。遠(yuǎn)程教育整合是以教師的技能為基礎(chǔ)的，在運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容前，教師不僅要掌握遠(yuǎn)程教育使用方法，還要對(duì)不同的遠(yuǎn)程教育素材編輯工具的性能，以及遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解。
3、不要忽略教師在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用
遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的?？?、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分校、在線幫助等多種功能，對(duì)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻時(shí)，在學(xué)生不能自控時(shí)，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效地個(gè)別化學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。
1、教師是教育的關(guān)鍵，要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，我校成員之間要更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。
總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我校將會(huì)在今后的工作中，不斷地解決困擾，使教學(xué)研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿(mǎn)完成教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力！
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇九
充分利用遠(yuǎn)程教育資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果教學(xué)資源光陰荏苒，不平凡的20xx年已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)年，我校在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，為此開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng)，并取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、重視學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師專(zhuān)業(yè)水平。
本學(xué)期組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《教學(xué)通訊》上的教育理念，正確把握教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的`課程。從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。我校在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。
2、充分利用遠(yuǎn)程教育資源,認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課，重點(diǎn)研究如何充分利用遠(yuǎn)程教育資源,如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書(shū)、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件，還要充分利用現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學(xué)生為本”，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。教師教學(xué)行為的顯著變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊?，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效果。
3、注重培養(yǎng)青年教師，使他們逐步成長(zhǎng)為無(wú)論教學(xué)成績(jī)還是課堂藝術(shù)都過(guò)硬的教師，我校采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：鼓勵(lì)青年教師多承擔(dān)集體備課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。
4、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，繼續(xù)開(kāi)展每周輪流聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣。加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)檢查。本學(xué)期加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)檢查，其中包括備課本、聽(tīng)課記錄、作業(yè)批改等，并及時(shí)做了記錄。對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與老師見(jiàn)面，及時(shí)解決。通過(guò)學(xué)習(xí)聽(tīng)評(píng)課，教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。
1.參與課題研究的積極性有待進(jìn)一步提高，課題研究的效果得不到有效的檢測(cè)。
2.教研活動(dòng)開(kāi)展不能有效、制度化，教研活動(dòng)常常受到其他因素的干擾，不能有序進(jìn)行。
總之，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到我們校的工作還存在不少不足。今后，我校將迎難而上，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，真正地一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
下金學(xué)校。
20xx.12。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十
1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開(kāi)課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研和年片教研的形式，組織教研人員和一線教師對(duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開(kāi)展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校組織優(yōu)秀教師上公開(kāi)課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來(lái)備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小組討論，探討新的教學(xué)模式。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十一
光陰荏苒，不平凡的20xx年已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教導(dǎo)處的教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力為主導(dǎo)，全面貫徹實(shí)施新課標(biāo)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，為此開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng)，并取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師專(zhuān)業(yè)水平。本學(xué)期組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上的教育理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。教研活動(dòng)每周安排一次集體備課、間周安排一次教研活動(dòng)，這是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中談學(xué)習(xí)教學(xué)論文的收獲。教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。
本學(xué)期，學(xué)校派教研組長(zhǎng)及部分教師到出門(mén)學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相，拓寬了教師視野，了解教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)。
2、積極參加各種讀書(shū)比賽和征文活動(dòng)。語(yǔ)文組教師參加了縣、鄉(xiāng)組織的語(yǔ)文讀書(shū)和征文活動(dòng)。為了響應(yīng)縣教育局和學(xué)校組織的演講比賽，語(yǔ)文組教師積極輔導(dǎo)，這其中無(wú)不凝結(jié)著語(yǔ)文老師們的辛苦勞動(dòng)。
3、充分利用遠(yuǎn)程教育資源,認(rèn)真開(kāi)展集體備課活動(dòng)。
集體備課活動(dòng)，重點(diǎn)研究如何充分利用遠(yuǎn)程教育資源,如何利用天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)進(jìn)行資源整合，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書(shū)、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件，還要充分利用現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念“以學(xué)生為本”，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。教師教學(xué)行為的顯著變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊?，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效果。
4、注重培養(yǎng)青年教師，使他們逐步成長(zhǎng)為無(wú)論教學(xué)成績(jī)還是課堂藝術(shù)都過(guò)硬的教師
我組青年教師人數(shù)雖只占五分之一，但這些卻是語(yǔ)文組的生力軍。教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：鼓勵(lì)青年教師多承擔(dān)集體備課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。
5、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，繼續(xù)開(kāi)展每周輪流聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣。加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)檢查。本學(xué)期加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)檢查，其中包括備課本、聽(tīng)課記錄、作業(yè)批改等，并及時(shí)做了記錄。對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與老師見(jiàn)面，及時(shí)解決。通過(guò)學(xué)習(xí)聽(tīng)評(píng)課，教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，當(dāng)一位語(yǔ)文教師不容易，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更加不容易。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。
1、參與課題研究的積極性有待進(jìn)一步提高，課題研究的效果得不到有效的檢測(cè)。
2、集體備課的`落實(shí)與反饋工作不夠及時(shí)，作文教學(xué)的不均衡性較為突出，有的公開(kāi)課流于形式。
3、教研活動(dòng)開(kāi)展不能有效、制度化，教研活動(dòng)常常受到其他因素的干擾，不能有序進(jìn)行。
總之，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到我們組的工作還存在不少不足。今后，語(yǔ)文教研組將迎難而上，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，真正地一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十二
首先概述：
寫(xiě)總結(jié)，一般包括以下四個(gè)部分：
一、情況概述。簡(jiǎn)要地交代一下工作或?qū)W習(xí)的時(shí)間、背景、大體過(guò)程和成績(jī)、效果等。
二、主要做法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這部分是總結(jié)的重點(diǎn)，可以先講做法，后講體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)；也可以根據(jù)內(nèi)容分成幾個(gè)問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)，每個(gè)問(wèn)題既有做法，又有體會(huì)；還可以把工作或?qū)W習(xí)分成幾個(gè)階段，按時(shí)間順序來(lái)介紹情況，談體會(huì)。
三、存在的問(wèn)題和教訓(xùn)。問(wèn)題要提得準(zhǔn)確，以便今后去解決；教訓(xùn)則側(cè)重今后要注意避免和克服的方面。
四、今后的努力方向。努力方向要寫(xiě)明確，對(duì)下一步工作或?qū)W習(xí)的設(shè)想、安排意見(jiàn)要提得切實(shí)可行。
寫(xiě)總結(jié)不必非要遵循固定的格式，以上幾個(gè)部分也不必一一都寫(xiě)到每篇總結(jié)里。有的可以合并，有的可以突出，有的還可以省略，這要根據(jù)總結(jié)的寫(xiě)作目的和要求來(lái)確定，靈活安排。
寫(xiě)總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績(jī)和缺點(diǎn)，那是不夠的。一定要下功夫好好分析一下成績(jī)是怎么得來(lái)的，缺點(diǎn)是怎么產(chǎn)生的，根本原因是什么，有哪些基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了，就能自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，使今后的工作或?qū)W習(xí)更上一層樓。這是寫(xiě)好總結(jié)的關(guān)鍵。
寫(xiě)總結(jié)還要根據(jù)實(shí)際情況，抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。如果不分主次輕重，什么都寫(xiě)，勢(shì)必什么都說(shuō)不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點(diǎn)，還得具體地說(shuō)明重點(diǎn)，不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。例如，一位同學(xué)總結(jié)自己的復(fù)習(xí)時(shí)寫(xiě)道：“?學(xué)而時(shí)習(xí)之?，這是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)之談。經(jīng)常復(fù)習(xí)，知識(shí)就不斷鞏固，進(jìn)而網(wǎng)絡(luò)化。每學(xué)習(xí)一個(gè)階段，我就進(jìn)行總結(jié)歸納，寫(xiě)小結(jié)心得，將自己摸索出來(lái)的方法完善起來(lái)。比如：學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)，從課文中找出它們?cè)诓煌渥又械暮x，列舉實(shí)例，總結(jié)規(guī)律，不僅記憶起來(lái)方便，也鍛煉了自己的能力。”這樣寫(xiě)，讀了感到清楚、具體。所以，除了概括性的說(shuō)明外，最好還能配合一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)牡湫屠樱龅近c(diǎn)面結(jié)合。
此外，舉一些數(shù)字，有時(shí)也很必要，特別是百分比和前后左右對(duì)比的數(shù)字更能說(shuō)明問(wèn)題。
例子：
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《應(yīng)用文寫(xiě)作》，收獲不小。說(shuō)實(shí)話(huà)，一開(kāi)始接觸這門(mén)課程的時(shí)候，表示壓力很大，因?yàn)閺男?duì)寫(xiě)作這些東西都不明感，不會(huì)用很華麗的辭藻來(lái)修飾自己的文章，因此很是擔(dān)心我會(huì)學(xué)不好這門(mén)課程。起初，我是懷著抵觸的情緒來(lái)學(xué)的，但是，當(dāng)我真正接觸了這門(mén)課程之后，才發(fā)現(xiàn)它與我想象的不一樣。它不同于我以前接觸的那些文學(xué)作品，很多文學(xué)作品的實(shí)用價(jià)值在于審美，需要豐富的文學(xué)功底才能把它寫(xiě)好，寫(xiě)的唯美動(dòng)人，這對(duì)于像我這種文字匱乏的人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是難。但應(yīng)用文寫(xiě)作卻不一樣，它主要是為了解決實(shí)際中的問(wèn)題，它具有很高的直接實(shí)用性，所以它并不需要太多的修飾，只要按照簡(jiǎn)明的規(guī)定寫(xiě)好就行，因此這讓我信心大增，我決定一定要學(xué)好它。
這些將來(lái)會(huì)對(duì)我們大有用處，像畢業(yè)我們要寫(xiě)畢業(yè)論文，求職的時(shí)候要寫(xiě)求職信，寫(xiě)簡(jiǎn)歷，還有些工作要寫(xiě)什么公文之類(lèi)的，所以在我們大二的時(shí)候?qū)W這個(gè)真的很有作用，基本的以后常用的這學(xué)期老師都跟我們講了。
通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我的寫(xiě)作能力和敘事能力已經(jīng)有了很大的提高，還有就是對(duì)應(yīng)用文的理解更加透徹了，不再像以前那樣迷迷糊糊，基本上老師每節(jié)課下來(lái)都會(huì)給我們布置點(diǎn)作業(yè)，我們有寫(xiě)過(guò)簡(jiǎn)報(bào)，請(qǐng)示，決定，求職信等等，通過(guò)那幾次的練習(xí)，我已經(jīng)基本掌握了這些應(yīng)用文的寫(xiě)法和規(guī)定，在這里，我有一點(diǎn)很重要的'心得體會(huì)，應(yīng)用文不同于一般的文章，它是政黨機(jī)關(guān)，人民團(tuán)體，企事業(yè)單位或個(gè)人，在日常工作，生產(chǎn)，學(xué)習(xí)和生活中處理公務(wù)或私事所形成的具有某些慣用格式的文體，它比一般文章直接，格式也比較固定，內(nèi)容需要具體明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)明平實(shí)，所以我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中應(yīng)該避免用那些虛浮的情節(jié)和不符合格式的東西來(lái)填充在文章里，我們要充分明確應(yīng)用文寫(xiě)作的基本要求和基本標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，我們才能寫(xiě)出比較好的應(yīng)用文來(lái)。
其實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中我也遇到過(guò)好多問(wèn)題，像那些格式啊，要求啊很難記住，一方面因?yàn)閼?yīng)用文的種類(lèi)有很多，每種的格式要求又不太一樣，相對(duì)于那些散文之類(lèi)的需要記住的東西多，而且不能出錯(cuò)，不能混淆，不然寫(xiě)出來(lái)的東西不是說(shuō)寫(xiě)的好與不好，而是對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題了，當(dāng)然還有比較重要的一方面是我看的這些應(yīng)用文實(shí)在是太少，以至于我記得不是很熟練，在這方面我確實(shí)做的不好，以后會(huì)多找些這方面的材料多看看，以促進(jìn)我的提高。
半學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺，希望學(xué)校繼續(xù)將這門(mén)學(xué)科開(kāi)下去，因?yàn)樗鼘?duì)即將走進(jìn)社會(huì)的我們來(lái)說(shuō)很有作用。我也學(xué)以致用，在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的實(shí)際生活和工作中。規(guī)范的要求自己，我還將不斷的學(xué)習(xí)，鞏固直至完全掌握它。
不知不覺(jué)，一年又過(guò)去了，這已經(jīng)是我人生的第二十二個(gè)年頭了吧！人生在世，總得不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，雖非吾所愿，但也有必須要學(xué)的理由，在這第二十二個(gè)年頭了，自然也學(xué)了很多課程，其中之一，就有應(yīng)用文寫(xiě)作。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十三
作為學(xué)生，當(dāng)然得考試，作為考試，當(dāng)然得有考題，而應(yīng)用文寫(xiě)作的考題，就是寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)，那么，我就總結(jié)一下吧：
這本課程就內(nèi)容而言，是意義不大的，通篇充斥著上級(jí)對(duì)下級(jí)，尊稱(chēng)與謙稱(chēng)，教條和規(guī)定，很明顯，就是個(gè)慣性的拍上命下的東西。當(dāng)然，作為我們學(xué)生，其意義積極與否就不去深究了，我們來(lái)看看它的本質(zhì)，說(shuō)到底，就是一個(gè)格式，而我們要學(xué)的，也就是這個(gè)格式。其目的自然不言而喻，對(duì)于以后想做辦公室的同志來(lái)說(shuō)，以后肯定會(huì)接觸到寫(xiě)通知，寫(xiě)計(jì)劃書(shū)與策劃書(shū)，寫(xiě)簡(jiǎn)歷與自薦信，寫(xiě)新聞廣告之類(lèi)的等等東西，掌握它們得基本寫(xiě)法，對(duì)以后工作的`進(jìn)行是必不可少的。
不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，每一本學(xué)科都有它的一個(gè)套路，不通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是不會(huì)理解與掌握的、通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了寫(xiě)行政公文，事務(wù)文書(shū)，財(cái)經(jīng)文書(shū)，科技文書(shū)，傳播文書(shū)以及司法文書(shū)，受益匪淺，匪淺！
1.稱(chēng)呼一定要頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。
2.寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)得注意，如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。
3.祝頌語(yǔ)也有講究。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)?！熬炊Y”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。
4.應(yīng)用文是一種獨(dú)立的分類(lèi)系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會(huì)實(shí)用功能。應(yīng)用文與記敘文、議論文、說(shuō)明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關(guān)系。
主觀上：格式老記不住，提筆就得翻書(shū)和百度。
客觀上：規(guī)定太多，太死板，太違和，太麻煩。
好了，說(shuō)了這么多，大部分都是憤青話(huà)，于公無(wú)用，于己無(wú)利，但既然規(guī)定是要實(shí)事求是，總結(jié)自己的東西，也就姑且放肆寫(xiě)了出來(lái)，態(tài)度還是很認(rèn)真滴。
倘使以后用得到，今天的學(xué)習(xí)肯定沒(méi)有白費(fèi)，用不到，自當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)量，大抵如此了。
在這個(gè)學(xué)期，我上了《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程后，有了許多的收獲。我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。像是報(bào)告.請(qǐng)示.計(jì)劃.總結(jié)等一些常用文體的寫(xiě)法。雖然之前自己正在不斷地通過(guò)各種方式接觸過(guò)它們，但是當(dāng)自己下筆來(lái)寫(xiě)時(shí)，自己便會(huì)舉得不是要從何下手，自己會(huì)變得不知所措了。而通過(guò)《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程，自己以后再寫(xiě)這樣的文體時(shí)就不會(huì)不知所措了，而是會(huì)非常自信完滿(mǎn)地將其完成。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十四
論文摘要：當(dāng)代影視動(dòng)畫(huà)是數(shù)字技術(shù)、創(chuàng)意思維和文化內(nèi)容相融合的產(chǎn)物。隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨而日益滲透到我們的生活中。影視動(dòng)畫(huà)怎樣為促進(jìn)教育教學(xué)已成為教育領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)。基于此探討“影視動(dòng)畫(huà)”對(duì)“中小學(xué)生課件”的影響，以及如何才能通過(guò)協(xié)調(diào)發(fā)展傳承與創(chuàng)新，使影視動(dòng)畫(huà)促進(jìn)中小學(xué)生教育教學(xué)的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫(huà)中小學(xué)生課件影響。
一、影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)生課件中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
（一）影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件中的虛擬構(gòu)造。
作為一種富有表現(xiàn)力的現(xiàn)代視聽(tīng)藝術(shù)，影視動(dòng)畫(huà)追求的不是逼真寫(xiě)實(shí)，而是夸張、變形、奇幻、意趣和理想的藝術(shù)世界，具有高度的虛擬性。
(二)影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件中的豐富表達(dá)。
影視動(dòng)畫(huà)有三大造型藝術(shù)元素，即線條、色彩和光線，任何一部影視動(dòng)畫(huà)，無(wú)論是二維動(dòng)畫(huà)還是三維動(dòng)畫(huà)，在造型上都離不開(kāi)這三大元素。場(chǎng)景的線條的造型風(fēng)格要與角色的造型風(fēng)格相統(tǒng)一，這樣才能使角色和場(chǎng)景統(tǒng)一起來(lái)，使它們能融為一體。
(三)影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件中的全新手法。
動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)本體是繪畫(huà)和影視的聯(lián)姻，影視語(yǔ)言尤其是蒙太奇的運(yùn)用是決定動(dòng)畫(huà)片質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)它也使動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)面獲得了全新的視覺(jué)內(nèi)涵。在中小學(xué)課件中應(yīng)用蒙太奇使角色的運(yùn)動(dòng)與場(chǎng)景空間具有交融性，二者共同構(gòu)成了動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)與影的很好結(jié)合。
(四)影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件中的文化傳遞。
動(dòng)畫(huà)是一種文化，也是一種特有的人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化，代表著國(guó)家民族精神的文化。影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件中很好的引用，能夠非常容易地打上某種文化精神的烙印，它是文化精神展示舞臺(tái)的重要支柱。
二、影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)生課件中對(duì)學(xué)生的影響。
影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件中的應(yīng)用，已經(jīng)深入到眾多學(xué)校，而且應(yīng)用的手段和方式也更加豐富多彩。但對(duì)影視動(dòng)畫(huà)在課件中的影響卻仍然有不同的意見(jiàn)。
1.影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)生課件中對(duì)學(xué)生的積極影響。
(1)影視動(dòng)畫(huà)在課件中教學(xué)圖文并茂，能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)影視動(dòng)畫(huà)在課件中表現(xiàn)形式和組織形式靈活多樣，使知識(shí)點(diǎn)容易前后相關(guān)聯(lián)。
(3)影視動(dòng)畫(huà)在課件中教學(xué)可以增強(qiáng)課堂信息容量，提高教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以根據(jù)需要事先把教學(xué)內(nèi)容預(yù)先存儲(chǔ)在電腦中，在課堂上直接提取，使大量的信息優(yōu)化處理，而且動(dòng)畫(huà)和圖形更容易加深印象，提高了教學(xué)效果。
(4)影視動(dòng)畫(huà)在課件中教學(xué)有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)。
2.影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)生課件中對(duì)學(xué)生的消極影響。
中小學(xué)生由于身心正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，影視動(dòng)畫(huà)中多彩的畫(huà)面，能夠吸引它們的目光，如果不好的利用影視動(dòng)畫(huà)，可能帶來(lái)消極影響：
(1)影視動(dòng)畫(huà)以其豐富的動(dòng)畫(huà)、視頻應(yīng)用到教學(xué)中，色彩，音像，動(dòng)作等綜合使用，而更多學(xué)生則被屏幕上精美圖像所吸引，學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的注意力難以集中。
（3）影視動(dòng)畫(huà)在課件中可以呈現(xiàn)更多的信息，可能不利于學(xué)生思維的發(fā)散，抑制學(xué)生思維。這樣影視動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息的豐富反而又不好的影響。
(4)影視動(dòng)畫(huà)在制作過(guò)程中，為了使給學(xué)生呈現(xiàn)更多精彩的知識(shí)，然而在呈現(xiàn)知識(shí)中，缺乏了老師更學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。老師在一定程度上也忽視課堂內(nèi)學(xué)生的反饋，這樣忽視了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，教師忙于屏幕與鼠標(biāo)之間，老師和學(xué)生之間缺少必要的交流與互動(dòng)，良好的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。
三、影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件中對(duì)學(xué)生的有效運(yùn)用的策略。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)影視動(dòng)畫(huà)不僅為教師和中小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)方便與樂(lè)趣，同時(shí)也為教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境誘發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了機(jī)會(huì)。
（二）根據(jù)中小學(xué)生心理，轉(zhuǎn)化觀念突破定勢(shì)思維。
中國(guó)影視動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作一直秉承“寓教于樂(lè)”的宗旨，就是把影視動(dòng)畫(huà)作為一種輔助工具讓學(xué)生學(xué)到更快更好，這一方法取得了豐碩的成果，但在這一過(guò)程中，出現(xiàn)了偏離，“教化”意義被過(guò)分強(qiáng)調(diào)。娛樂(lè)性的喪失使動(dòng)畫(huà)由大眾走向小眾。影視動(dòng)畫(huà)在課件中的運(yùn)用應(yīng)該秉承給學(xué)生勞逸結(jié)合的功效。使中小學(xué)生更能夠充分接受知識(shí)和信息，能夠很好的掌握并消耗老師所教的內(nèi)容。
（三）根據(jù)中小學(xué)生特點(diǎn)，想像創(chuàng)造能力的拓展。
我國(guó)影視動(dòng)畫(huà)題材多是充滿(mǎn)童趣、動(dòng)物故事、神話(huà)傳說(shuō)。動(dòng)畫(huà)片是化無(wú)形為有形，是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界。觀念的轉(zhuǎn)化還需有非凡的創(chuàng)造力、想像力與之相匹配，才能使中國(guó)的動(dòng)畫(huà)業(yè)蒸蒸日上。例如在中小學(xué)課件中紅對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)抽象的圖形很難想象。利用影視動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)演示其過(guò)程，學(xué)生能真正感受截割的過(guò)程。這樣通過(guò)影視動(dòng)畫(huà)課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。
（四）促進(jìn)教學(xué)效率，高科技手段的合理運(yùn)用。
科技的進(jìn)步為影視動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作提供了便利和更好的表現(xiàn)手段。影視動(dòng)畫(huà)在中小學(xué)課件的應(yīng)用。不僅直觀、形象、準(zhǔn)確，而且速度快，效率高，而且它能調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的多種感官參與知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，能激發(fā)全體中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且適應(yīng)中小學(xué)生思維發(fā)展的水平和認(rèn)識(shí)事物的心理特征。它調(diào)動(dòng)全體中小學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。
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教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十五
一、前言。
1，信息服務(wù)策略。
(2)信息服務(wù)策略的實(shí)施。具體的服務(wù)方式主要是教師將整理加工的信息化教學(xué)資源編輯成文本打印后，發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生負(fù)責(zé)送到社區(qū)居民手中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并收集社區(qū)居民對(duì)信息化教學(xué)資源的反饋意見(jiàn)和要求;學(xué)校不定期地組織教師向社區(qū)居民提供咨詢(xún)服務(wù)，調(diào)查社區(qū)居民的資源需求。這種應(yīng)用方式不僅是信息化教學(xué)資源剛開(kāi)始向社區(qū)開(kāi)放的學(xué)校服務(wù)社區(qū)的主要方式，也是信息化教學(xué)資源服務(wù)社區(qū)發(fā)展的重要方式。
另外，有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向外發(fā)送本地的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)信息、商品需求信息以及生活、生產(chǎn)活動(dòng)中的疑難問(wèn)題等，利用網(wǎng)絡(luò)拓寬農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)，及時(shí)解決生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展如甘肅省天?？h的華藏鎮(zhèn)初中和岔口騷小學(xué)等學(xué)校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為農(nóng)牧民提供科技信息，將雜交油菜籽、荷蘭豆、脫毒馬鈴薯等特色的農(nóng)產(chǎn)品信息在網(wǎng)上發(fā)布，開(kāi)拓外地市場(chǎng)，得到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的支持和好評(píng)。
(3)信息服務(wù)策略實(shí)施分析。甘肅省靈臺(tái)縣什字鎮(zhèn)中心小學(xué)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供了柴胡栽培方法、蘋(píng)果栽培技術(shù)、旱地地膜西瓜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)等信息服務(wù)后，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民逐漸重視學(xué)校信息化教學(xué)資源應(yīng)用，農(nóng)民開(kāi)始由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提出資源需求的典型案例一位曹姓農(nóng)民的話(huà)，說(shuō)明了學(xué)校信息服務(wù)的價(jià)值:“以前鄰居孩子把學(xué)校發(fā)的資料送給我，我基本不看，我的經(jīng)驗(yàn)比那些學(xué)校老師多多了，他們懂個(gè)啥呀，還不是瞎指揮?可是有一年，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我種植的烤煙葉子發(fā)黃時(shí)，我以為是干枯，趕緊澆水卻依然發(fā)黃。正犯愁時(shí)，收到學(xué)校發(fā)的烤煙病蟲(chóng)害防治資料，我將信將疑地按資料說(shuō)明，噴了指定的農(nóng)藥，幾天后，我的烤煙居然又綠油油一片了從那以后，學(xué)校發(fā)的資料我都會(huì)認(rèn)真看，并介紹給親戚朋友看，現(xiàn)在，除了讓鄰居的孩子跟學(xué)校提問(wèn)題外，有時(shí)自己還跑去學(xué)校找老師呢”
可見(jiàn)，信息服務(wù)這種信息化教學(xué)資源應(yīng)用方式對(duì)社區(qū)居民的信息能力要求不高，效果比較好，在社區(qū)居民應(yīng)用學(xué)校信息化教學(xué)資源意識(shí)不強(qiáng)、信息能力較差時(shí).應(yīng)以信息服務(wù)方式為主，學(xué)校要盡可能提供有針對(duì)性、實(shí)用性的資源，尤其是當(dāng)這些資源產(chǎn)生實(shí)效后，社區(qū)居民的觀念會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變，樹(shù)立起主動(dòng)應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識(shí)。因此，學(xué)校在為社區(qū)居民提供資源服務(wù)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)社區(qū)居民應(yīng)用資源的意識(shí)和能力。社區(qū)管理機(jī)構(gòu)要與學(xué)校配合，通過(guò)宣傳與示范，增強(qiáng)社區(qū)居民應(yīng)用信息化教學(xué)資源的能力，探索多種信息服務(wù)方式促進(jìn)社區(qū)發(fā)展。
2.培訓(xùn)服務(wù)策略。
(1)培訓(xùn)服務(wù)策略。培訓(xùn)服務(wù)是指學(xué)校與社區(qū)管理部門(mén)等機(jī)構(gòu)合作，根據(jù)社區(qū)居民生產(chǎn)生活需要和農(nóng)村黨員干部教育需要等，利用學(xué)校的信息化教學(xué)資源和設(shè)施，開(kāi)展科技知識(shí)、信息技能、健康衛(wèi)生、動(dòng)物養(yǎng)殖、植物種植、黨員干部教育等方面的培訓(xùn)活動(dòng)。
(2)培訓(xùn)服務(wù)策略實(shí)施的過(guò)程與要求。對(duì)黨員干部、社區(qū)居民不理解的問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)向培訓(xùn)者請(qǐng)教及時(shí)解決，有利于增進(jìn)學(xué)校與黨員干部、社區(qū)居民之間的交流與溝通，比信息服務(wù)方式更快捷，有助于充分利用學(xué)校的信息化設(shè)施與教學(xué)資源，有助于提高社區(qū)居民的資源應(yīng)用意識(shí)和能力。培訓(xùn)前學(xué)校要與相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)溝通培訓(xùn)內(nèi)容等方面，如果由學(xué)校決定培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)前得調(diào)查培訓(xùn)需求、組織培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，收集相關(guān)的培訓(xùn)資料等，增加了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。社區(qū)相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的支持，盡量減輕學(xué)校的`負(fù)擔(dān)。培訓(xùn)對(duì)象要主動(dòng)提出培訓(xùn)需求，積極參加培訓(xùn)工作。
培訓(xùn)服務(wù)實(shí)施時(shí)，要注意對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)下一輪培訓(xùn)的有效開(kāi)展。同時(shí)，要注意對(duì)適合農(nóng)牧民需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的搜集和整理，如甘肅省天?？h各鄉(xiāng)級(jí)資源中心都組建了教育教學(xué)和農(nóng)牧民培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)農(nóng)牧民培訓(xùn)有效的組織和監(jiān)控。人們通過(guò)接受學(xué)校與社區(qū)相關(guān)部門(mén)組織的培訓(xùn)，可以掌握當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活需要的知識(shí)與技能，提高應(yīng)用資源的意識(shí)與能力。
(3)培訓(xùn)服務(wù)策略應(yīng)用分析。甘肅省天祝藏族自治縣華藏寺鎮(zhèn)岔口騷小學(xué)在農(nóng)牧民培訓(xùn)方面取得了良好的效果。岔口騷小學(xué)是當(dāng)?shù)匾?guī)模較大的一所六年制小學(xué)，借助中國(guó)?聯(lián)合國(guó)undp403項(xiàng)目，以及學(xué)校原來(lái)的“義教工程”項(xiàng)目和教育部?李嘉誠(chéng)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，學(xué)校通過(guò)資源整合，優(yōu)化資源管理，進(jìn)行信息化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在保障學(xué)校教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)，為本地農(nóng)牧民進(jìn)行技術(shù)信息等方面的培訓(xùn)。近年來(lái)，岔口驟小學(xué)積極在組織農(nóng)牧民脫盲的同時(shí)將“農(nóng)科教”三結(jié)合，加大對(duì)農(nóng)牧民實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式為集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，集中授課與觀摩相結(jié)合，分發(fā)資料與咨詢(xún)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)校培訓(xùn)與農(nóng)技部門(mén)培訓(xùn)相結(jié)合。自以來(lái)，先后培訓(xùn)本村農(nóng)牧民2270人次，印發(fā)文字資料500余份。在為本村居民提供信息服務(wù)和培訓(xùn)服務(wù)的同時(shí)，岔口釋小學(xué)發(fā)揮鎮(zhèn)資源中心的輻射功能，立足本校，輻射全鎮(zhèn)，為本鎮(zhèn)所有小學(xué)的教師和農(nóng)牧民培訓(xùn)提供有效的支持和服務(wù)，輻射范圍內(nèi)有行政村9個(gè)，總?cè)丝?8000余人。岔口驟小學(xué)對(duì)農(nóng)牧民的各種培訓(xùn)，使他們掌握了致富的技能和信息，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的交流與合作.農(nóng)牧民更加信賴(lài)、關(guān)心、支持學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校所取得的成功，離不開(kāi)各方面的共同努力:。
一是在教育部?李嘉誠(chéng)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目等多種項(xiàng)目的資助下，學(xué)校建設(shè)了較為豐富的信息化教學(xué)資源，大多數(shù)教師得到了相關(guān)培訓(xùn)，信息素養(yǎng)比較高，能利用光盤(pán)教學(xué)資源、衛(wèi)星教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等多種資源為當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民提供所需要的資源和服務(wù)。二是有項(xiàng)目人員進(jìn)行指導(dǎo)和目標(biāo)要求，促進(jìn)了學(xué)校積極為社區(qū)開(kāi)展培訓(xùn)服務(wù)活動(dòng)。如中國(guó)?聯(lián)合國(guó)undp403項(xiàng)目，在岔口騷小學(xué)建立鎮(zhèn)資源中心，要求學(xué)校要向全鎮(zhèn)的居民開(kāi)放資源，提供培訓(xùn)服務(wù)。三是學(xué)校重視，規(guī)章制度完善。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)牽頭的信息化教學(xué)資源應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了相關(guān)制度，促使開(kāi)展培訓(xùn)規(guī)劃。資源應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)勇于探索，善于創(chuàng)新，注意調(diào)動(dòng)各方面的力量，開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。在實(shí)踐中將農(nóng)牧民脫盲與“農(nóng)科教”相結(jié)合，將集中授課與觀摩相結(jié)合，學(xué)校培訓(xùn)與農(nóng)技部門(mén)培訓(xùn)相結(jié)合。四是學(xué)校能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社區(qū)居民的需求開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)服務(wù)。例如蔬菜種植、動(dòng)物養(yǎng)殖、經(jīng)濟(jì)作物種植等方面符合生產(chǎn)生活需要。
岔口驛小學(xué)培訓(xùn)服務(wù)實(shí)踐表明，信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，能有力地促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，能加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作，在實(shí)施時(shí)要結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)，因地制宜地利用信息化教學(xué)資源開(kāi)展培訓(xùn)服務(wù)。
3.自主應(yīng)用策略。
(1)自主應(yīng)用策略。自主應(yīng)用是指學(xué)校將信息化教學(xué)資源向社區(qū)居民全面開(kāi)放，社區(qū)居民自主選擇教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究等活動(dòng)。
(2)自主應(yīng)用策略的特點(diǎn)和要求。自主應(yīng)用方式十分靈活，社區(qū)居民可能是從生活和生產(chǎn)活動(dòng)中的問(wèn)題出發(fā)，利用信息化教學(xué)資源來(lái)解決問(wèn)題及就個(gè)人感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種應(yīng)用方式中，社區(qū)居民可以自己選擇信息化教學(xué)資源的內(nèi)容、類(lèi)型，用適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
自主應(yīng)用方式對(duì)使用者的信息素養(yǎng)要求較高，使用者必須具有獲取資源、篩選資源和整理資源等能力，使用者的信息素養(yǎng)水平會(huì)直接影響資源應(yīng)用的效果，因此，使用者需要接受學(xué)校組織的信息資源應(yīng)用方面的培訓(xùn)。初步應(yīng)用時(shí)，需要學(xué)校教師及專(zhuān)家的指導(dǎo)。并且，學(xué)校的信息化設(shè)施和資源能對(duì)外開(kāi)放的時(shí)間有限，社區(qū)居民只能利用節(jié)假日、周末和晚上等時(shí)間應(yīng)用信息化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，一所學(xué)校往往要為幾百人以上的社區(qū)服務(wù)，因此，每個(gè)人能應(yīng)用信息化教學(xué)資源的時(shí)間有限，使用者必須不斷提高應(yīng)用信息化教學(xué)資源的能力。
(3)自主應(yīng)用策略實(shí)施分析。甘肅省天祝縣華寺鎮(zhèn)初中是“甘肅省農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息站試點(diǎn)?！薄ⅰ敖逃?李嘉誠(chéng)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”學(xué)校，學(xué)校在建設(shè)了農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息站以后，對(duì)當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)農(nóng)牧民進(jìn)行了相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，使農(nóng)牧民有了一定的資源應(yīng)用能力后，鼓動(dòng)農(nóng)牧民群眾特別是農(nóng)村青年，到學(xué)校上網(wǎng)，絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)農(nóng)牧民觀念轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民可以根據(jù)自身的需求，獲取相關(guān)的信息化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于解決自身在生產(chǎn)生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，提高了應(yīng)用效果。另外，社區(qū)居民在利用信息化教學(xué)資源學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高了自身的文化水平、科技素養(yǎng)，使學(xué)校服務(wù)“三農(nóng)”的工作見(jiàn)到了實(shí)效，發(fā)揮了信息化教學(xué)資源的作用。
三、小結(jié)。
綜上所述，信息服務(wù)策略、培訓(xùn)服務(wù)策略和社區(qū)居民自主應(yīng)用策略是西部農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)資源服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的有效策略。西部農(nóng)村中小學(xué)通過(guò)為社區(qū)居民開(kāi)展信息服務(wù)、知識(shí)與技能培訓(xùn)，增強(qiáng)了社區(qū)居民應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識(shí)和能力，調(diào)動(dòng)了社區(qū)居民應(yīng)用信息化教學(xué)資源的主動(dòng)性和積極性，社區(qū)居民主動(dòng)應(yīng)用信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富了信息化教學(xué)資源的應(yīng)用形式，使社區(qū)居民能及時(shí)掌握相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)和生產(chǎn)勞動(dòng)技能，提高了綜合能力與素質(zhì)。
另外，西部農(nóng)村中小學(xué)的信息化教學(xué)資源在服務(wù)社區(qū)發(fā)展的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)居民之間的交流與合作，學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)和發(fā)展得到了社區(qū)居民的主動(dòng)支持，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)主體的多元化、資源內(nèi)容的日益豐富和資源結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。西部農(nóng)村中小學(xué)與社區(qū)居民之間形成了互惠互利一、共同發(fā)展的良性互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)了社區(qū)與學(xué)校的共同發(fā)展。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十六
教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的考核方案,本站還有更多關(guān)于教研組工作計(jì)劃總結(jié),教研組工作計(jì)劃總結(jié)大全相關(guān)的資料。
為了使遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮其作用，真正使教師把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于課堂，達(dá)到提高業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量目的'，從本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校成立考核小組將從以下幾方面對(duì)全體教師利用遠(yuǎn)程教育資源情況進(jìn)行考核，并納入教師學(xué)期業(yè)務(wù)考核之中。具體考核辦法如下：
一、考核組成員與分工。
組長(zhǎng)：
黃道友：負(fù)責(zé)對(duì)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)考核的監(jiān)督和總體安排。
成員：
付成山：負(fù)責(zé)對(duì)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)考核的組織與實(shí)施工作。
王臻、陳濤：負(fù)責(zé)對(duì)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)的考核評(píng)定工作。
二、考核辦法。
1、認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的研討活動(dòng)，并有筆記，有體會(huì)。每缺席一次或缺一項(xiàng)扣1分。
2、每位老師必須對(duì)照遠(yuǎn)程教育資源下載單或光盤(pán)目錄，選擇自己可以利用的課堂內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用不主動(dòng)者酌情扣分。
3、每學(xué)期必須收看“示范課”“實(shí)時(shí)課堂”節(jié)目各10課時(shí)，有筆記。每少一課時(shí)扣1分。
7、每周必須利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)2課時(shí)。每少一課時(shí)扣1分。
8、每學(xué)期利用遠(yuǎn)程教育資源上示范課一次。沒(méi)上示范課扣5分。
9、考核采取查看資料、現(xiàn)場(chǎng)操作演示、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方式。
10、考核實(shí)行百分制，每缺一項(xiàng)，從自己總分中扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，每超一項(xiàng)，相應(yīng)加分，60分以下為不合格；60—90分為合格；90分以上為優(yōu)秀。本項(xiàng)考核將記入教師業(yè)務(wù)成績(jī)，作為教師晉升晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)模的參考資料。對(duì)考核不合格教師要延緩職務(wù)評(píng)聘、晉職、晉級(jí)，不得評(píng)優(yōu)、評(píng)骨干教師。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十七
論文摘要：計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步。使教育跨越時(shí)空的限制，推動(dòng)著我國(guó)教育的全民化的實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育的模式促使了我國(guó)的優(yōu)秀教育資源的共享，尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育來(lái)講，就顯得更加的重要。本文在簡(jiǎn)單的論述了我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)有效利用遠(yuǎn)程教育資源的對(duì)策。
一、引言。
遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，對(duì)于城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。教育的信息化不僅能夠推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展，還能夠帶動(dòng)我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育的迅速發(fā)展。豐富的教育資源有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。
當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校中存在的最大的問(wèn)題就是計(jì)算機(jī)配置數(shù)量的不足，這主要是由于學(xué)校缺乏足夠的資金購(gòu)置電腦，只能使用雙絞線組成簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)，專(zhuān)供聯(lián)網(wǎng)辦公的基本使用。有的還是有了硬件設(shè)備，但是卻不能實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致電腦不能夠發(fā)揮收集教學(xué)資源和多媒體教學(xué)的作用。造成這些現(xiàn)象的原因主要是，的撥發(fā)的資金僅夠中小學(xué)每年的正常運(yùn)作，不夠?qū)W校建立足夠規(guī)模的電腦室。中小學(xué)的教師的科技素質(zhì)跟不上時(shí)代的步伐，當(dāng)前的農(nóng)村的中小學(xué)的教育中雖然存在著一些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的年輕教師，但是他們僅限于對(duì)電腦的熟練操作，制作課件，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)的能力，在教學(xué)中還是多運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，阻礙了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
（二）教學(xué)資源管理中存在問(wèn)題。
近年來(lái)我國(guó)加大了對(duì)教育的投入，擁有了衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源、光盤(pán)資源庫(kù)等大量的教育資源，但是由于在管理上缺乏系統(tǒng)的管理，造成了教師尋找合適的教學(xué)資源的困難。遠(yuǎn)程教學(xué)資源沒(méi)有進(jìn)行合理的歸類(lèi)和保存，教師在忙于教學(xué)等工作中無(wú)暇查閱，便會(huì)造成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的閑置，導(dǎo)致浪費(fèi)。另外教材作為師生教學(xué)的重要參考資料，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是當(dāng)前教材的配置和教學(xué)資源之間存在著較大的偏差，增加了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
（三）遠(yuǎn)程教育資源沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生利用意識(shí)不夠。
基于網(wǎng)絡(luò)安全和維護(hù)等方面的考慮，各個(gè)學(xué)校的教育資源庫(kù)的建設(shè)中，僅限于校園內(nèi)的使用，嚴(yán)禁校外人士對(duì)教育資源的訪問(wèn)，各個(gè)學(xué)校之間缺乏交流。這樣便會(huì)造成教育資源的重復(fù)建設(shè)，造成浪費(fèi)。當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育資源還處于不成熟的階段，缺乏一定的規(guī)范性，資源之間的兼容問(wèn)題沒(méi)有得到徹底的解決，而且共享還不到位，大大的降低了資源的利用率。另外，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生自身信息素質(zhì)不高，不能夠熟練的操作計(jì)算機(jī)，在面對(duì)遠(yuǎn)程教育資源不知如何有效的利用，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，而且缺乏一定的利用信息資源的意識(shí)，有些學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育資源的浪費(fèi)。
（一）“量身定做”資源。
由于多方面因素的影響，各個(gè)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)在教材選用上并不統(tǒng)一。為了盡可能地?cái)U(kuò)大資源的有效利用率和應(yīng)用面，地方教育部門(mén)應(yīng)該與資源開(kāi)發(fā)部門(mén)做好充分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。資源開(kāi)發(fā)部門(mén)應(yīng)該根據(jù)不同地方選用教材的不同，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相配套的資源。
（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。
教育資源在內(nèi)容上不能過(guò)于陳舊，需要充分體現(xiàn)新課程理念，多開(kāi)發(fā)一些讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的資源?；诖耍鞯胤浇逃块T(mén)在采購(gòu)教學(xué)光盤(pán)前，應(yīng)采取公開(kāi)招投標(biāo)的方式，以保證采購(gòu)光盤(pán)的質(zhì)量。上傳到網(wǎng)絡(luò)上的媒體素材、試題、試卷、課件、案例等要符合新課程理念，應(yīng)適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（三）實(shí)現(xiàn)資源校本化。
由于遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)的模式趨向于產(chǎn)業(yè)化，資源開(kāi)發(fā)部門(mén)不可能對(duì)每個(gè)農(nóng)村中小學(xué)都實(shí)現(xiàn)“量身定做”，這就需要各個(gè)學(xué)校能夠針對(duì)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際和教師教學(xué)水平對(duì)資源進(jìn)行“二次加工”，即對(duì)遠(yuǎn)程教育提供的資源進(jìn)行收集、分析、整理、修改，創(chuàng)造出新的信息化教學(xué)資源。當(dāng)然，考慮到這個(gè)過(guò)程需要信息素養(yǎng)較高的教師參與才能完成，因此建議各個(gè)學(xué)校都能重點(diǎn)培養(yǎng)一些具備高水平信息素養(yǎng)的教師。經(jīng)過(guò)“二次加工”的資源同樣可以上傳到縣或市的資源庫(kù)，向其它學(xué)校發(fā)布，實(shí)現(xiàn)資源的.共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源的最大價(jià)值。
如何使優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中發(fā)揮作用，關(guān)鍵就要看教師和學(xué)生能否有效地運(yùn)用這些資源。因此，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生普遍呈現(xiàn)信息素養(yǎng)低的現(xiàn)狀，教師培訓(xùn)無(wú)疑是最直接、最有效的方法。在教師培訓(xùn)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容的選擇。由于教師的時(shí)間、精力有限，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于最有效提高教師利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的方法和技能上，主要包括資源的應(yīng)用策略、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、課程整合、三種模式的教學(xué)應(yīng)用等培訓(xùn)內(nèi)容。使農(nóng)村中小學(xué)教師通過(guò)培訓(xùn)后能迅速地將培訓(xùn)內(nèi)容付諸教學(xué)實(shí)踐。此外，在培訓(xùn)方式上要根據(jù)教師的實(shí)際信息素養(yǎng)水平和本地區(qū)的信息設(shè)備條件，采取多形式、多層面的方式。如骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式。
為了促進(jìn)“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的不斷更新，省、市級(jí)教育管理部門(mén)除了應(yīng)組織有關(guān)資源開(kāi)發(fā)部門(mén)進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)資源管理平臺(tái)的建設(shè)，為下級(jí)所屬單位和學(xué)校創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)的環(huán)境，提供資源交流和共享的條件。此外，各省、市級(jí)教育管理部門(mén)應(yīng)該統(tǒng)一組織安排各學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容和素材的分類(lèi)整理，形成學(xué)科資料庫(kù)和素材庫(kù)，借助于一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)手段，鼓勵(lì)所屬各單位積極提交優(yōu)秀教育教學(xué)資源。農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)該重視對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用，為了讓每個(gè)班級(jí)都能享受教學(xué)光盤(pán)里的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校要安排好光盤(pán)播放課表，讓不同的班級(jí)輪流觀看，充分利用教學(xué)光盤(pán)資源源。
四、結(jié)語(yǔ)。
遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)和應(yīng)用是促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵。我們必須不斷的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中的問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步的提出遠(yuǎn)程教育資源有效運(yùn)用的策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的作用的發(fā)揮，不斷的推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]孟國(guó)紅,徐清華,劉紅霞.中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的有效運(yùn)用[j].中國(guó)校外教育（中旬刊）.（10）.
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十八
2003 年國(guó)務(wù)院召開(kāi)農(nóng)村教育工作會(huì)議，決定“實(shí)施農(nóng)村中小 學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì) 量和效益”。遠(yuǎn)程教育好像清風(fēng)活水，給農(nóng)村教育注入了新的活力， 也讓我們看到了提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)衛(wèi)星傳輸(天網(wǎng))或互聯(lián)網(wǎng)(地網(wǎng))傳輸進(jìn)行異地教育，給我們填補(bǔ)了城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高了義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，縮小了城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供了大好機(jī)遇。
一、 加強(qiáng)管理，建立健全各種規(guī)章制度,提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的使用
效益
遠(yuǎn)程教育應(yīng)用與提高教學(xué)質(zhì)量的研究
用現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育的設(shè)備與資源。市教委和縣電教站已經(jīng)制定和下發(fā)了關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理的相關(guān)文件。要統(tǒng)一懸掛、必須上墻。學(xué)校必須貫徹執(zhí)行，管理到位。還要建立一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。有效的引導(dǎo)、激勵(lì)教師學(xué)習(xí)、探索、研 究、應(yīng)用學(xué)習(xí)遠(yuǎn)教資源。把一部分教師先吸引過(guò)來(lái)，讓他們先嘗到甜 頭，再由他們?nèi)?dòng)其他教師。 再建立一套評(píng)估考核獎(jiǎng)懲制度。對(duì)每個(gè)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的 運(yùn)用都做到有具體的要求， 并且把對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用納入教師年度考核的范疇，這樣有利于推進(jìn)遠(yuǎn)程教育運(yùn)用的進(jìn)程。最后建立一套協(xié)調(diào)機(jī)制。教務(wù)處、電教室、遠(yuǎn)教室和全體教師等要協(xié)調(diào)工作，教務(wù)處、電教室、遠(yuǎn)教室等要為一線 教師提供盡可能的幫助，不要挫傷教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源的積極性。
二、 強(qiáng)化應(yīng)用，為更好地提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)
實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，加強(qiáng)設(shè)備的維護(hù)與管理，就是為了教學(xué)應(yīng)用，就是為了農(nóng)村孩子與城市孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。所以大力推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三種模式”教學(xué)應(yīng)用工作，最大限度地發(fā)揮與利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，深化課程改革，提高新課程的教學(xué)質(zhì)量。 第一、 要及時(shí)下載，整合各類(lèi)教育資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立新的教育資源觀，要求管理人員按照設(shè)備配置的要求，及時(shí)接收下載農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)城教育資源，按年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)行整理，有保存價(jià)值的內(nèi)容全都刻錄成光盤(pán)；要建立教育資源庫(kù)，按年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)行存檔；每周要定期公布資源目錄，分類(lèi)提供給教師使用，提高資源的利用效率。
第二、 給每一位教師申請(qǐng)一個(gè)進(jìn)入遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁(yè)的帳號(hào),讓教師自己去瀏覽網(wǎng)頁(yè),自己去搜尋對(duì)自己教學(xué)有幫助的資源為自己所用,這樣還可以多方面地提高教師的素質(zhì)，同時(shí)也方便了教師在任何地方都可以進(jìn)入遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁(yè)，也大大提高了遠(yuǎn)程教育的使用效率。
第三、 要開(kāi)展校本教研，進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究，提高教師“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的能力。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為開(kāi)展校本教研，進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究搭建了新的平臺(tái)。同時(shí)，我們要利用這個(gè)平臺(tái)，開(kāi)展“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的行動(dòng)研究，研究、探索和掌握“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的規(guī)律和特點(diǎn)，研究、探索和掌握“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方式和教學(xué)方法。要通過(guò)觀摩課、研討課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、多媒體輔助教學(xué)課件演示、優(yōu)秀電子教案展評(píng)等多種方式，使教師都能熟練運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合力度，提高教師“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的能力。最大限度地提高遠(yuǎn)程教育資源的使用效率。
三、 加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)是使用遠(yuǎn)程教育資源的關(guān)鍵。
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教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十九
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用工作計(jì)劃建橋初中一、指導(dǎo)思想我校遠(yuǎn)程教育工作根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件通知精神，努力確保國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目在我校的順利實(shí)施，達(dá)到運(yùn)用信息化的手段和方式，積極引入優(yōu)質(zhì)教育資源，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。二、工作目標(biāo)1、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育目的、意義的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)通縣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作先進(jìn)學(xué)校。2、做好教師培訓(xùn)工作，不斷提高教師使用教學(xué)資源的使用率，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育工作者。3、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組的工作力度，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。4、做好教育資源的'接收工作，按照接收的各項(xiàng)規(guī)章制度，有選擇性地為教師提供優(yōu)質(zhì)的資源。5、做好遠(yuǎn)程教育播放室的管理工作，制訂好播放課程表。三、具體措施1、持久地開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，將教師操作現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的技能當(dāng)作一項(xiàng)職業(yè)技能來(lái)抓，來(lái)進(jìn)行考核。2、組織教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，要求每個(gè)教師能夠把收到的課程資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工，在課堂上廣泛地應(yīng)用起來(lái)，達(dá)到每位學(xué)生每周1―2節(jié)在播放室學(xué)習(xí)，每個(gè)教師每周一至二節(jié)利用資源、設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的要求。3、將教師利用資源、設(shè)備上課落實(shí)任務(wù)到頭，裝備播放室，并排好課表，教師的實(shí)際使用情況與學(xué)月考核、獎(jiǎng)懲掛鉤。4、在遠(yuǎn)程教育條件下探索教育教學(xué)方法的改革，與課程改革相結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇二十
教育資源是指在教育過(guò)程中應(yīng)用的各種各樣的資源，如教科書(shū)、粉筆、電子白板等。具體的說(shuō)，教育資源可分為兩大類(lèi)：物化資源和人化資源。物化資源指的是在教育教學(xué)過(guò)程中的硬件設(shè)備，如課桌、教室等硬件；人化資源是在教育活動(dòng)中人的因素，如師生之間、生生之間的交互、生生之間的協(xié)作、學(xué)習(xí)的氛圍等方面［３］。
按目前學(xué)術(shù)界的說(shuō)法，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)由第一代以通信為手段的函授教育，經(jīng)過(guò)了廣播電視為手段的第二代廣播電視教育，發(fā)展到今天的以衛(wèi)星技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段的第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段［４］。遠(yuǎn)程教育指的是教（教師）的行為和學(xué)（學(xué)生）的行為處于準(zhǔn)時(shí)空分離，通過(guò)教育技術(shù)和媒體實(shí)現(xiàn)通信、交互、整合的院校和社會(huì)機(jī)構(gòu)的教育的總稱(chēng)［５］。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教育資源是至關(guān)重要的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為支撐平臺(tái)，為各級(jí)各類(lèi)教育所提供的一切信息知識(shí)、學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)環(huán)境和人力資源，如網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)頁(yè)信息，利用搜索引擎查找的文本、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等用于課堂的輔助學(xué)習(xí)材料，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資料庫(kù)，數(shù)字圖書(shū)館，主題網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)工具、數(shù)據(jù)廣播節(jié)目、視頻會(huì)議系統(tǒng)以及網(wǎng)上的學(xué)習(xí)伙伴，在線專(zhuān)家，指導(dǎo)教師，學(xué)習(xí)討論小組和網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)等［６］。同時(shí)還需將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮作用，資源設(shè)計(jì)者需具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技巧，也要求使用者掌握一定的使用技能。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇二十一
我校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用型人才，而應(yīng)用文寫(xiě)作是必備的基本能力。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)和詩(shī)歌，但一定要能寫(xiě)出通順、扎實(shí)的工作和學(xué)習(xí)文章?！睉?yīng)用文是在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)的一種文體，具有固定或慣用的格式和廣泛實(shí)踐的特點(diǎn)?；谶@些特點(diǎn)，每個(gè)人都應(yīng)該具備基本的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。如何將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的傳習(xí)和能力呢？以下是教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)感受：
作為老師，我們應(yīng)該明確應(yīng)用文寫(xiě)作并不枯燥乏味，相較于其他文學(xué)體裁，它更容易學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在寫(xiě)的過(guò)程中自由發(fā)揮想象力和嚴(yán)謹(jǐn)思考，符合應(yīng)用文的特點(diǎn)和要求。這樣的認(rèn)識(shí)有利于我們克服學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的誤解，認(rèn)為自己不需要這門(mén)課程，因?yàn)樗麄儗?lái)會(huì)成為技工，不需要寫(xiě)好的應(yīng)用文。學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生另一種誤區(qū)，認(rèn)為他們笨，寫(xiě)不好文章是理所當(dāng)然的事情。然而，應(yīng)用文作為一種實(shí)用的能力，適用于各行各業(yè)，無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事哪個(gè)領(lǐng)域的工作，都需要具備這種能力。請(qǐng)假條、報(bào)告等都屬于應(yīng)用文范疇，因此，它是一門(mén)“大家門(mén)生”，應(yīng)該受到每個(gè)人的關(guān)注和重視。
為了適應(yīng)對(duì)實(shí)用性人才的需求，中職學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。在這其中，許多教師不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整新課程，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造積極的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂交流與討論。在教學(xué)活動(dòng)中，我們需要提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷更新知識(shí)，了解最新應(yīng)用文寫(xiě)作方法和技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用文寫(xiě)作技能。
寫(xiě)作應(yīng)用文是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。紙上談兵很容易，但在實(shí)踐中掌握知識(shí)并不容易。理論的純粹指導(dǎo)并不能幫助學(xué)生深入掌握知識(shí)。一些教材對(duì)文體的寫(xiě)法甚至沒(méi)有詳細(xì)介紹，這使得學(xué)生容易感到困惑。要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)研讀教材和相關(guān)資料，制定出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并適當(dāng)改變教學(xué)方法，來(lái)提高整體教學(xué)質(zhì)量。
新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。但老師們往往誤解它的意義，把主導(dǎo)地位交給了學(xué)生，并沒(méi)有取得預(yù)期的效果。課堂上應(yīng)該要讓教師作為主導(dǎo)，而學(xué)生則是主角。因?yàn)閷?xiě)作應(yīng)用文是一門(mén)理論實(shí)踐課，教師需要為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生去實(shí)踐。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生及時(shí)得到教、練、改、會(huì)的機(jī)會(huì)，從而逐漸提高寫(xiě)作能力。當(dāng)然，這需要在課前做好合理的課堂設(shè)計(jì)，安排好時(shí)間和教學(xué)重點(diǎn)。
除了讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫(xiě)作外，適當(dāng)運(yùn)用情境模擬也是很有必要的。比如，在講解“借條”時(shí)，可以將重點(diǎn)放在這種應(yīng)用文中需要注意的事項(xiàng)上，并讓學(xué)生按要求寫(xiě)出借條，然后在班上進(jìn)行評(píng)論和討論，從中學(xué)會(huì)正確的寫(xiě)法和注意事項(xiàng)，提高寫(xiě)作能力。
總之，要提高寫(xiě)作能力，需要教師不斷地提高自身素養(yǎng)，并為學(xué)生提供足夠的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸提高寫(xiě)作水平。
“情境教學(xué)”作為一種時(shí)髦的.教學(xué)法，能通過(guò)合理運(yùn)用在適當(dāng)情況下帶來(lái)非常不錯(cuò)的課堂效果。在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中，情境教學(xué)同樣具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在教學(xué)“應(yīng)聘書(shū)”時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)范例為學(xué)生呈現(xiàn)成功的應(yīng)聘案例，幫助他們分析出在應(yīng)聘過(guò)程中，形式新穎同樣至關(guān)重要。在確保掌握正確書(shū)寫(xiě)格式的基礎(chǔ)上，我們還需引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)一步發(fā)展自己的競(jìng)聘思路，使其寫(xiě)出有新意的、有競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)聘書(shū)。在課堂上，可以通過(guò)情境模擬來(lái)搭建一個(gè)很好的師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，如在模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)中，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以展示自己的競(jìng)聘思路，比如資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)競(jìng)聘時(shí)準(zhǔn)確計(jì)算了教室內(nèi)所有物件的總價(jià)值，并展示自身優(yōu)勢(shì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)聘時(shí)則為“老板”辦公室準(zhǔn)備了華麗的“免費(fèi)裝修圖”。雖然這只是模擬，在學(xué)生看來(lái)卻是有針對(duì)性、高效率的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)不斷地練習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣，將應(yīng)用文寫(xiě)作的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘殡S終身的良友，建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而幫助學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會(huì)需求，迎合時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)中職學(xué)生而言，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與情境教學(xué)，多積累、善思考、勤練筆將具有十分重要的意義。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇二十二
教育信息化過(guò)程中出現(xiàn)了“信息超載”和“資源迷航”等現(xiàn)象,由于缺乏科學(xué)的管理思想的指導(dǎo),教育信息化資源被簡(jiǎn)單地看作資源庫(kù)中的靜態(tài)數(shù)據(jù)或信息的羅列與堆積,教育信息化資源的價(jià)值沒(méi)有得到正確的認(rèn)識(shí)和最大限度的應(yīng)用。知識(shí)編碼工具和知識(shí)關(guān)聯(lián)工具在資源的組合和利用,不僅有效而簡(jiǎn)明地把知識(shí)資源表示出來(lái),告訴人們知識(shí)所在的地方,同時(shí)能夠在知識(shí)元之間建立聯(lián)系,讓人們?cè)谒褜さ侥骋毁Y源后還可以依其關(guān)聯(lián)性,進(jìn)一步找到該資源相關(guān)的知識(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使新手迅速了解該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。
3.2知識(shí)管理中的知識(shí)轉(zhuǎn)移工具,使教育資源得到有效流動(dòng)和合理利用。
傳播對(duì)于知識(shí)價(jià)值的發(fā)揮具有十分重要的作用,教育信息化資源只有在流動(dòng)過(guò)程中才能體現(xiàn)其教育價(jià)值。教育信息化資源存儲(chǔ)在資源庫(kù)中,只是一組靜態(tài)的數(shù)據(jù),而在經(jīng)過(guò)師生反復(fù)地使用、參考、修改、討論和評(píng)論之后,其中蘊(yùn)含的教育意義將可能被發(fā)掘和利用,而且資源只有在流動(dòng)中才能得到創(chuàng)新。
目前,計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展給人們提供了很多知識(shí)溝通和轉(zhuǎn)移工具,使知識(shí)能夠無(wú)阻力地流動(dòng)。群件技術(shù)、智能教學(xué)系統(tǒng)、電子郵件、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和即時(shí)通訊方式給強(qiáng)化知識(shí)和方便溝通提供了條件,也促進(jìn)了隱性知識(shí)到顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)與載體之間的轉(zhuǎn)移過(guò)程。這些工具可以根據(jù)各種知識(shí)流通的特點(diǎn),在一定程度上幫助人們消除時(shí)間、空間和社會(huì)差異方面的障礙,使知識(shí)得到更有效的流動(dòng)。
3.3知識(shí)管理重視人的作用,使人力資源和附著于個(gè)體的隱性知識(shí)資源得到開(kāi)發(fā)。
人是教育信息化資源的使用者,同時(shí)也是資源的建設(shè)者和擁有者,教育信息化資源不應(yīng)該僅僅以靜態(tài)的形式存儲(chǔ),更應(yīng)該在師生的反復(fù)使用、反饋和交流中進(jìn)一步更新和充實(shí)觀點(diǎn)內(nèi)容。資源建設(shè)中對(duì)人的重視,使個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等隱性知識(shí)得以獲取和共享。
在教育信息化資源建設(shè)過(guò)程中,借助現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,通過(guò)各種知識(shí)外化工具和鼓勵(lì)機(jī)制,匯聚教師頭腦中的個(gè)人知識(shí)和大量的集體隱性知識(shí),最終建立起一種良性的資源共建共享機(jī)制。只有建立起良好的知識(shí)共享氛圍和機(jī)制,全體師生才會(huì)積極參與實(shí)體及虛擬的知識(shí)社會(huì),教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)大的人力資源和隱性資源才能得到開(kāi)發(fā)。
3.4學(xué)生創(chuàng)造和定制個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,每個(gè)學(xué)習(xí)者擁有并貢獻(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。
利用知識(shí)管理交流工具以及現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)生不僅可以自己創(chuàng)造知識(shí),同時(shí)可以聚集需要的專(zhuān)業(yè)資料,定制個(gè)性化的資源。同時(shí)學(xué)習(xí)者可以對(duì)資源進(jìn)行評(píng)論,并提供使用反饋。另外,學(xué)習(xí)者在定制專(zhuān)家或?qū)W科教師的信息資源時(shí),專(zhuān)家和教師的知識(shí)庫(kù)里也有自己定制和鏈接的資源,學(xué)習(xí)者可以進(jìn)一步挖掘自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在這樣聯(lián)結(jié)性的學(xué)習(xí)下,學(xué)習(xí)者可以形成自己的絡(luò)和學(xué)習(xí)環(huán)境,并創(chuàng)新自己的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。
4總結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)教育資源是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化教育資源的重要來(lái)源,在教育信息化的進(jìn)程中起著關(guān)鍵作用。將知識(shí)管理的理念和技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理中,可以較好地克服現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育資源的局限和不足。知識(shí)管理是今后教育技術(shù)的發(fā)展方向之一,開(kāi)展基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理,對(duì)更好地促進(jìn)知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新意義非凡。
參考文獻(xiàn)。
[2]祝智庭.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,:44。