教案是根據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。在編寫(xiě)教案時(shí)，需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教案范例注重了學(xué)生的主動(dòng)參與和思維能力的培養(yǎng)。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇一
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過(guò)閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
（二）能力目標(biāo)。
1.通過(guò)課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過(guò)對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
（三）德育目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無(wú)究力量，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì).
激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
【】激光與自然光的區(qū)別.
】
1.通過(guò)對(duì)自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通過(guò)學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
3.通過(guò)收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).
4.通過(guò)觀看錄像，進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的了解.
】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【】。
一、引入新課。
［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒(méi)有的光，首先我們來(lái)看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學(xué)。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白熾燈）激光。
原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來(lái)的。
［師］通過(guò)上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來(lái).
（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20—2）老師簡(jiǎn)單講解）。
［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請(qǐng)大家根據(jù)課前收集的材料，開(kāi)展課堂交流.
（二）激光的應(yīng)用。
（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書(shū)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。
第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來(lái)進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無(wú)限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱(chēng)為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱(chēng)為相干長(zhǎng)度，激光的相干長(zhǎng)度可達(dá)幾十千米，相干性較好.
第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽(yáng)亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿(mǎn)足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿(mǎn)足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來(lái)說(shuō)，它產(chǎn)生的光波長(zhǎng)范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒(méi)有偏差的波長(zhǎng)，是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線(xiàn)就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒(méi)有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們?cè)賮?lái)交流激光應(yīng)用方面的資料.
第五組（閱讀）。
激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異常快，可以幾千分之一秒甚至幾百萬(wàn)分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國(guó)已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化、商品化階段.
第六組（閱讀）。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長(zhǎng)比較快，長(zhǎng)勢(shì)好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長(zhǎng)性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹(shù)裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚(yú)類(lèi)，能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射，給穴位輸入能量，無(wú)痛、滅菌、快速、安全.
第七組（閱讀）。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲(chǔ)存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.
第八組（閱讀）。
目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國(guó)防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測(cè)距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無(wú)誤地?fù)糁心繕?biāo).
用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國(guó)科學(xué)家競(jìng)相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在20xx年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問(wèn)題有望得到根本解決.
［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請(qǐng)大家看一看.
（師生共同觀看錄像）。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇二
教師通過(guò)課件展示圖1-5-1兩幅vt圖象，供同學(xué)們交流討論，并設(shè)疑對(duì)比思考.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象認(rèn)真觀察，找出速度隨時(shí)間的變化規(guī)律.
學(xué)生歸納總結(jié)出：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s.
乙圖中，物體的速度每5s變化5m/s.
普通的小汽車(chē)和高檔跑車(chē)的速度都能達(dá)到200km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時(shí)間不同，高檔跑車(chē)經(jīng)歷的時(shí)間要遠(yuǎn)小于普通的小汽車(chē).哪個(gè)速度的變化快呢?速度變化的快慢是衡量汽車(chē)檔次的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn).這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)描述速度變化快慢的物理量——加速度.
影片導(dǎo)入。
利用課件視頻資源，依次大屏幕播放下列影片片斷：
在以上片斷中，各物體的速度都發(fā)生了變化，你怎樣才能比較速度隨時(shí)間變化的快慢呢?
推進(jìn)新課。
利用多媒體投影播放賽車(chē)、高速列車(chē)、自行車(chē)、運(yùn)動(dòng)員等錄像，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論.誰(shuí)的速度“增加”得快?如何來(lái)表示增加的快慢?課件展示：依次展示三個(gè)速度表格，分析比較速度改變的快慢.表一：
交流討論：若物體在所用時(shí)間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快.
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的例子入手，先比較相同時(shí)間內(nèi)的速度改變量，為不同時(shí)間不同改變量作知識(shí)鋪墊.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，正是物理學(xué)探究規(guī)律的順序.
表二：
學(xué)生認(rèn)知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論，若在速度改變相同的情況下，可以比較時(shí)間的長(zhǎng)短，所用時(shí)間越短，速度改變得越快.
教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表來(lái)概括總結(jié)規(guī)律的分析能力.
表三：
很明顯，這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)物體速度的改變量不同，速度改變的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來(lái)描述速度變化快慢的物理量.
教師指導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化.例如在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，物體從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)，可以用a、b兩點(diǎn)坐標(biāo)的變化除以所用時(shí)間即速度的大小來(lái)描述位置變化的情況.
點(diǎn)評(píng)：利用速度的表達(dá)式類(lèi)比，力求使學(xué)生猜想到可以用速度的改變量除以所用時(shí)間來(lái)描述速度變化的快慢.
交流討論并總結(jié)：用物體速度的增加量除以所用的時(shí)間來(lái)描述這段過(guò)程中物體速度增加的快慢.
結(jié)論：a==m/s2=2.25m/s2。
教師指導(dǎo)學(xué)生依次完成表三中b、c、d的計(jì)算：
上述方法就是變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=加速度的單位是m/s2，讀作米每二次方秒.明確：
1.定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時(shí)間的比值.
2.表達(dá)式：a=。
3.單位及符號(hào)。
米/秒2m/s2(國(guó)際單位制)厘米/秒2cm/s2。
0——100km/h加速時(shí)間2.9s[來(lái)源:]。
發(fā)動(dòng)機(jī)：v12雙頂凸輪軸48氣門(mén)4turbo。
排量：6.000c.c.
最大馬力：850/bhp/5,750rpm。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇三
能力目標(biāo)。
訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)：
采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神．。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教法建議。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生舉例；可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例．。
（三）利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生導(dǎo)出。
1、平拋物體在時(shí)刻的瞬時(shí)速度：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時(shí)刻的的速度大?。?BR> 平拋物體在時(shí)刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
2、平拋物體在時(shí)刻的位移：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移大?。?BR> 平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時(shí)間，軌跡：是拋物線(xiàn)。
（六）討論：
l）平拋運(yùn)動(dòng)物體的飛行時(shí)間由什么量決定？
2）平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平飛行距離由什么量決定？
3）平拋運(yùn)動(dòng)物體的落地速度由什么量決定？
探究活動(dòng)。
如何測(cè)得平拋運(yùn)動(dòng)物體的初速度。
課外小實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇四
《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)，教材從學(xué)生實(shí)際接觸、觀察到的一些現(xiàn)象出發(fā)，從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，先后講述了拋體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)的概念，著重分析討論了平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，分別是“平拋運(yùn)動(dòng)的速度”、“平拋運(yùn)動(dòng)的位移”，而在教材最后涉及“一般的拋體運(yùn)動(dòng)”，拓展斜拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
2.課標(biāo)分析。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng);能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法;知道水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會(huì)研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本方法。
3.教材分析。
《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)。
教材對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的講述分為三個(gè)層次：(1)通過(guò)討論與交流和生活實(shí)際現(xiàn)象的分析、討論，讓學(xué)生初步了解平拋運(yùn)動(dòng);(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的分析和利用已有的運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)建立研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的物理模型，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的速度、位移的計(jì)算推導(dǎo);(3)通過(guò)理論上定性和定量分析實(shí)驗(yàn)和頻閃照片得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、對(duì)象分析。
1.心理特征。
作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，不再懼怕高中物理。而對(duì)于新的物理知識(shí)，有了更強(qiáng)的求知欲望。
2.知識(shí)和能力特征。
般的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并有用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的方法來(lái)處理曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng);通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
學(xué)生可能較難理解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
三、設(shè)計(jì)思想。
思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本;親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。本節(jié)課主要分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)。
3.自主探究式學(xué)習(xí)策略：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立探索規(guī)律、推導(dǎo)公式。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)知道平拋運(yùn)動(dòng)的概念及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件;。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，來(lái)探究新問(wèn)題的研究方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)平拋的理論推證和實(shí)驗(yàn)證明，滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
(1)原因：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律滲透著重要的思維方法。
(2)突破方法：運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;板書(shū)推導(dǎo)過(guò)程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
(1)原因：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律由于公式原理比較繁雜，對(duì)于第一次接觸的學(xué)生不易理解掌握。
(2)突破方法：板書(shū)推導(dǎo)過(guò)程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
六、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思想一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
通過(guò)視頻、圖片例舉生活中常見(jiàn)的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過(guò)ppt向?qū)W生展示：
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
生活場(chǎng)面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
軍事場(chǎng)面：導(dǎo)彈…。
觀察ppt，思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。
(拋體運(yùn)動(dòng)的定義)。
提問(wèn)：
大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢?
針對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度、只受重力。
請(qǐng)同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何?
拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)歸納，回答問(wèn)題。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。
結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動(dòng)的定義)。
提出問(wèn)題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?
【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動(dòng)畫(huà)演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)。
建立概念，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述平拋運(yùn)動(dòng)。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
如：射擊的子彈…。
仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動(dòng)畫(huà)演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
以形象直觀的動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其認(rèn)知。
強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與生活相聯(lián)系的意識(shí)。四、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn))。
通過(guò)pptflash動(dòng)畫(huà)演示平拋運(yùn)動(dòng)，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)一：
提出問(wèn)題：
在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)單圖示，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的物體做受力分析，分析其水平方向與豎直方向的受力情況并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，得出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
分析說(shuō)明：
a：在水平方向上由于不受力，將做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng);b：在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。觀察ppt的動(dòng)畫(huà)演示，討論并嘗試描述平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。
通過(guò)觀察猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生分析，促進(jìn)理解。
五、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律)1.坐標(biāo)系的建立。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
類(lèi)比直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中欲得到物體的速度與時(shí)間的關(guān)系，要先分析物體受到的力，有合力求物體的加速度，進(jìn)而得到物體的速度。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立推導(dǎo)拋體運(yùn)動(dòng)的位置坐標(biāo)：
1、應(yīng)該沿什么方向建立坐標(biāo)系?
2、應(yīng)以哪個(gè)位置作為坐標(biāo)原點(diǎn)?
以物體被拋出的位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，以初速度v0的方向?yàn)閤軸的方向，豎直方向?yàn)閥軸的方向，建立直角坐標(biāo)系：
物體拋出后，速度大小和方向時(shí)刻變化，我們?nèi)绾蝸?lái)研究拋體運(yùn)動(dòng)的速度呢?
根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試推導(dǎo)出t時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的速度。
提示學(xué)生先對(duì)平拋物體做受力分析，再結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)。
巡回指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)。
平拋運(yùn)動(dòng)的物體：
水平方向上不受力，勻速運(yùn)動(dòng)，故embed;。
豎直方向上自由落體運(yùn)動(dòng)，故embed。
合速度由勾股定理可知，
大小為embed，
方向，其中embed為合速度與初速度間的夾角。
提問(wèn)：平拋運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的位置如何確定?
水平方向：勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)的位移為;。
豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)位移為;。
任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)為(，)。
提問(wèn)：t時(shí)間內(nèi)的位移如何計(jì)算?
與水平方向夾角。
4.平拋運(yùn)動(dòng)的落地時(shí)間。
若將一物體以速度從高度為h的某點(diǎn)水平拋出，則物體的落體時(shí)間如何確定?
根據(jù)分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，我們可以從x。
方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，也可以從y方向的自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，求出來(lái)的時(shí)間是一樣的。
水平方向勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：
豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)：
【牢記】平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間由高度決定;。
平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移由高度h和初速度共同決定。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇五
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過(guò)閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
（二）能力目標(biāo)。
1.通過(guò)課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過(guò)對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
（三）德育目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無(wú)究力量，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì).
【教學(xué)重點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
【教學(xué)難點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別.
【教學(xué)方法】。
1.通過(guò)對(duì)自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通過(guò)學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
3.通過(guò)收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).
4.通過(guò)觀看錄像，進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的'了解.
【教學(xué)用具】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入新課。
［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒(méi)有的光，首先我們來(lái)看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學(xué)。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白熾燈）激光。
原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來(lái)的。
［師］通過(guò)上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來(lái).
（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20―2）老師簡(jiǎn)單講解）。
［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請(qǐng)大家根據(jù)課前收集的材料，開(kāi)展課堂交流.
（二）激光的應(yīng)用。
（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書(shū)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。
第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來(lái)進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無(wú)限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱(chēng)為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱(chēng)為相干長(zhǎng)度，激光的相干長(zhǎng)度可達(dá)幾十千米，相干性較好.
第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽(yáng)亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿(mǎn)足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿(mǎn)足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來(lái)說(shuō)，它產(chǎn)生的光波長(zhǎng)范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒(méi)有偏差的波長(zhǎng)，是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線(xiàn)就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒(méi)有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們?cè)賮?lái)交流激光應(yīng)用方面的資料.
第五組（閱讀）。
激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？?，可以幾千分之一秒甚至幾百萬(wàn)分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國(guó)已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化、商品化階段.
第六組（閱讀）。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長(zhǎng)比較快，長(zhǎng)勢(shì)好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長(zhǎng)性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹(shù)裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚(yú)類(lèi)，能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射，給穴位輸入能量，無(wú)痛、滅菌、快速、安全.
第七組（閱讀）。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲(chǔ)存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.
第八組（閱讀）。
目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國(guó)防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測(cè)距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無(wú)誤地?fù)糁心繕?biāo).
用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國(guó)科學(xué)家競(jìng)相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在2010年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問(wèn)題有望得到根本解決.
［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請(qǐng)大家看一看.
（師生共同觀看錄像）。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇六
1.知識(shí)與技能：
（1）研究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)。
（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)合成和分解的等時(shí)性和獨(dú)立性。
（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。
（2）利用已知的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡(jiǎn)”的思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
兩張相同的紙，粉筆頭。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入：
演示1:沿多個(gè)角度將粉筆頭，紙片揉成團(tuán)拋出。
問(wèn)題1：粉筆頭和紙團(tuán)做什么運(yùn)動(dòng)？
生答：拋體運(yùn)動(dòng)。
演示2：將紙團(tuán)展開(kāi)拋出。
問(wèn)題2：紙片做的是拋體運(yùn)動(dòng)嗎？什么是拋體運(yùn)動(dòng)？
師生共同總結(jié)：
拋體運(yùn)動(dòng)：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時(shí)的運(yùn)動(dòng)就叫拋體運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)：初速度水平的拋體運(yùn)動(dòng)。
今天，我們用運(yùn)動(dòng)分解的觀點(diǎn)來(lái)分析拋體運(yùn)動(dòng)。
二、新課研究：
1.平拋條件：
（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。
2.平拋特點(diǎn)：
（1）受力：只受重力。（2）運(yùn)動(dòng)：是a=g的勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
再引導(dǎo)學(xué)生分解平拋運(yùn)動(dòng)：
水平方向的分運(yùn)動(dòng)：不受力，初速度為vo，勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，
豎直方向分運(yùn)動(dòng)：受重力，初速度為0，自由落體運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào):分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)，分運(yùn)動(dòng)之間具有等時(shí)性。
由x=v0t，y=12gt聯(lián)立得：2。
y=g2=1。
2xv0g2x22v0。
二次函數(shù)，即拋物線(xiàn)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線(xiàn)。
二、一般的拋體運(yùn)動(dòng)。
一般拋體運(yùn)動(dòng)可以根據(jù)上面求曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的方法，將初速度沿兩坐標(biāo)軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示，以9.8m/s。
的初速度水平拋出的.物體，飛行一段時(shí)間后，垂直地撞在傾角為。
a.
的斜面上。可知物體完成這段飛行的時(shí)間是（）。
b.
c.
d.
圖2。
就可以求出時(shí)間了。則。
分解可知物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么我們根據(jù)所以。
根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)可以寫(xiě)出。
所以。
所以答案為c。
課堂小結(jié)。
平拋運(yùn)動(dòng)的概念，條件，特點(diǎn)，即速度位移的相關(guān)公式。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇七
1．知道什么叫磁感線(xiàn)。
3．會(huì)用安培定則判斷直線(xiàn)電流、環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向。
1、磁感線(xiàn)。
所謂磁感線(xiàn)，是在磁場(chǎng)中畫(huà)出的一些有方向的，在這些上，每一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向都在該點(diǎn)的切線(xiàn)方向上。磁感線(xiàn)的基本特性：（1）磁感線(xiàn)的疏密表示磁場(chǎng)的。（2）磁感線(xiàn)不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線(xiàn)；在磁體外部，從指向；在磁體內(nèi)部，由指向。（3）磁感線(xiàn)是為了形象描述磁場(chǎng)而假想的物理模型，在磁場(chǎng)中并不真實(shí)存在，不可認(rèn)為有磁感線(xiàn)的地方才有磁場(chǎng)，沒(méi)有磁感線(xiàn)的地方?jīng)]有磁場(chǎng)。
2、安培定則。
判定直線(xiàn)電流的方向跟它的磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系時(shí)，安培定則表述為：用握住導(dǎo)線(xiàn)，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向；判定環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管的電流方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系時(shí)要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線(xiàn)管磁感線(xiàn)的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線(xiàn)圈）。
課內(nèi)探究學(xué)案。
一學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．知道安培分子電流假說(shuō)，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。
3．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
二學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、安培分子電流假說(shuō)。
（1）安培分子電流假說(shuō)：在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)。
（2）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由產(chǎn)生的。
（3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料。
2、勻強(qiáng)磁場(chǎng)。
磁感應(yīng)強(qiáng)度、處處相同的磁場(chǎng)叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)（uniformmagneticfield）。勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)是一些直線(xiàn)。
3、磁通量。
（1）定義：設(shè)在磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，有一個(gè)與磁場(chǎng)方向垂直的平面，面積為s，則b與s的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面積的磁通量（magneticflux），簡(jiǎn)稱(chēng)磁通。
（2）定義式：
（3）單位：簡(jiǎn)稱(chēng)，符號(hào)。1wb=1tm2。
（4）磁通量是標(biāo)量。
（5）磁通密度即磁感應(yīng)強(qiáng)度b=1t=1。
課內(nèi)探究學(xué)案。
例1、有一矩形線(xiàn)圈，線(xiàn)圈平面與磁場(chǎng)方向成角，
如圖所示。設(shè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為b，線(xiàn)圈面積為s，則穿過(guò)。
線(xiàn)圈的磁通量為多大？
例2、如圖所示，兩塊軟鐵放在螺線(xiàn)管軸線(xiàn)上，
當(dāng)螺線(xiàn)管通電后，兩軟鐵將（填“吸引”、
“排斥”或“無(wú)作用力”），a端將感應(yīng)出極。
例3、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時(shí)會(huì)失去磁性，根據(jù)安培的分子電流假說(shuō)，其原因是（）。
a、分子電流消失b、分子電流的取向變得大致相同。
c、分子電流的取向變得雜亂d、分子電流的強(qiáng)度減弱。
三反思總結(jié)。
課后練習(xí)與提高。
1、磁感線(xiàn)上每點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)。磁感線(xiàn)的定性地表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱。
2、磁感線(xiàn)，在磁體（螺線(xiàn)管）外部由極到極，內(nèi)部由s極到極。該點(diǎn)與電場(chǎng)線(xiàn)不同。磁感線(xiàn)。
3、若某個(gè)區(qū)域里磁感應(yīng)強(qiáng)度大小、方向，則該區(qū)域的磁場(chǎng)叫做勻強(qiáng)磁場(chǎng)。它的磁感線(xiàn)是的直線(xiàn)。
4、對(duì)于通電直導(dǎo)線(xiàn)，右手大拇指代表方向，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。
對(duì)于環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管，右手大拇指代表方向，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。
課后練習(xí)與提高。
1、根據(jù)安培假設(shè)的思想，認(rèn)為磁場(chǎng)是由于運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的，這種思想如果對(duì)地磁場(chǎng)也適用，而目前在地球上并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)相對(duì)地球定向移動(dòng)的電荷，那么由此判斷，地球應(yīng)該（）。
a、帶負(fù)電b、帶正電c、不帶電d、無(wú)法確定。
2、關(guān)于磁通量，下列敘述正確的是（）。
a、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，穿過(guò)一個(gè)面的磁通量等于磁感應(yīng)強(qiáng)度與該面面積的乘積。
d、同一線(xiàn)圈放在磁感應(yīng)強(qiáng)度大處，穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通量不一定大。
4、如圖所示，在條形磁鐵外面套一圓環(huán)，當(dāng)圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過(guò)程中，穿過(guò)圓環(huán)的磁通量如何變化（）。
a、逐漸增加。
b、逐漸減少。
c、先逐漸增加，后逐漸減少。
d、先逐漸減少，后逐漸增大。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
本節(jié)教材首先提出重力勢(shì)能的基本定義，指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢(shì)能，接著引出在物體被舉高的過(guò)程中，伴隨著重力做功，然后通過(guò)分析重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出重力勢(shì)能的表達(dá)式。最后教材又安排了重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能是與地球系統(tǒng)共有的特點(diǎn)這部分知識(shí)，以便完善和加深學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的理解。
新教材在知識(shí)安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結(jié)論后探究重力做功與重力勢(shì)能的變化關(guān)系，從而引出重力勢(shì)能。而新教材對(duì)這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對(duì)生活中生動(dòng)實(shí)例的定性分析以后，引入重力做功，給出重力勢(shì)能的表達(dá)形式，讓學(xué)生在階梯式的學(xué)習(xí)中自己尋找“功與能量”的關(guān)系。提升了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的物理思維能力。
學(xué)生分析：
高一學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還停留在具體的形象思維上，抽象的邏輯思維的建立還需要時(shí)間。所以在教學(xué)中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。
重力勢(shì)能是學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)的，但當(dāng)時(shí)只停留在定性的分析上。新課應(yīng)注意對(duì)知識(shí)從定性到定量的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)目標(biāo)分析：
知識(shí)目標(biāo)。
理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算。
會(huì)推導(dǎo)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。
技能目標(biāo)。
根據(jù)功能關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式。
學(xué)會(huì)從功能關(guān)系上解釋和分析物理現(xiàn)象。
情感目標(biāo)。
滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的解釋?zhuān)玫轿锢斫Y(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。滲透社會(huì)公德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高空拋物的危害。
教學(xué)重點(diǎn)：
重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
重力做功與路徑無(wú)關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件，裝沙的小桶，大小質(zhì)量各異的3個(gè)小球。
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的新課引入情景引入：
故事引入：在荒蕪的海島上，饑餓的小猴撿到了一個(gè)核桃，請(qǐng)同學(xué)們幫小猴想想，要怎樣才能把核桃打開(kāi)。
情景引入：紛飛的雪花一直是大家的最?lèi)?ài)。我們愛(ài)它的白愛(ài)它的軟，但是有時(shí)就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來(lái)滅頂之災(zāi)?！@就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。
提問(wèn)：為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因?yàn)樗哂袧撛诘哪芰浚挥袡C(jī)會(huì)它就會(huì)把能量釋放出來(lái)。我們把這種能量叫做重力勢(shì)能。
定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢(shì)能。?用ep表示。
提問(wèn)：我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。那么重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢(shì)能呢?大家可以根據(jù)自己的生活實(shí)際，大膽的做出猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證：(教師演示)。
將大小相同，裝有相同水的瓶子從不同高度下落，使其穿過(guò)蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
將大小相同，裝有不同水的瓶子從相同高度下落，使其穿進(jìn)蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
師：那么我們可不可以通過(guò)重力做功來(lái)尋找一下重力勢(shì)能的具體表達(dá)式呢?請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下三種情況下重力所做的功。
質(zhì)量5kg的物體自由下落10米。
質(zhì)量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。
質(zhì)量為5kg的物體從高10米的不規(guī)則斜面下滑到底端。
師：同學(xué)們觀察上面三種情況下重力所做的功，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)嗎?
師：通過(guò)上述的計(jì)算，我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：
物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而與物體運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
即：wg=mgh1—mgh2。
重力勢(shì)能。
ep=mgh。
1、重力做功與重力勢(shì)能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負(fù))。
重力勢(shì)能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系。
物體上升。
負(fù)
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢(shì)能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢(shì)能的減少。
2.重力勢(shì)能的相對(duì)性。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，將質(zhì)量是2kg的小球放在2樓的地面上，該球的重力勢(shì)能是多少?一直g取10米每二次方秒，每層樓高3米。
師：大家得到的答案不同，主要原因是大家選擇的高度起點(diǎn)不同，也就是我們所說(shuō)的參考平面不同。
從大家的計(jì)算可以看出，如果不選擇參考平面，重力勢(shì)能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應(yīng)該是我們確定重力勢(shì)能的第一步。
確定重力勢(shì)能的方法：
選擇參考平面——高度為0的面，也即重力勢(shì)能為0的面。
在參考平面上方的物體高度為正值，重力勢(shì)能也是正值;。
在參考平面下方的物體高度為負(fù)值，重力勢(shì)能也是負(fù)值。+、-表示重力勢(shì)能的大小。
參考平面的選取是任意的，一般從研究問(wèn)題的方便出發(fā)來(lái)選擇，很多時(shí)候我們選地面為參考平面。
例題：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點(diǎn)落到地面的b點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m.請(qǐng)按要求填寫(xiě)下表.(g=9.8m/s)。
參考平面。
小球在a點(diǎn)重力勢(shì)能。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇九
“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?”;《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”;《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此?”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。實(shí)驗(yàn)演示：教師將一塊偏振片在筆記本電腦前轉(zhuǎn)動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生觀察屏幕的變化情況。
語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在，不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中，就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。電腦屏幕隨著偏振片的轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)生明顯的明暗的變化。如圖1所示。學(xué)生觀察到這一奇妙的現(xiàn)象時(shí)，都不由地發(fā)出驚嘆聲，不禁問(wèn)道：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
教師告訴學(xué)生手中的這片圓形薄片叫偏振片，這種現(xiàn)象稱(chēng)為偏振現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢，這是本堂課要解決的重要內(nèi)容之一，希望大家在觀察接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和現(xiàn)象分析后都能知道其中的原因。
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象解釋。
波有橫波和縱波之分，光是橫波還是縱波，是否所有的波都有偏振現(xiàn)象，日常生活中有哪些常見(jiàn)的偏振現(xiàn)象，對(duì)我們的生活有些什么樣的影響，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討。
為了更好的理解和解釋光的偏振現(xiàn)象，我們從直觀、具體的機(jī)械波的分析入手。
(一)機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：取一軟繩和中間有一“狹縫”的硬紙板，使軟繩從“狹縫”中穿過(guò)，請(qǐng)兩位同學(xué)分別控制繩的兩端，其中一端固定不動(dòng)，另一端的同學(xué)上下抖動(dòng)，形成一列繩波。調(diào)節(jié)狹縫的方向，第一次與繩波的振動(dòng)方向相同，第二次與繩波的振動(dòng)方向垂直，觀察繩波經(jīng)過(guò)狹縫后的現(xiàn)象。
現(xiàn)象：繩波的振動(dòng)方向與狹縫的方向平行時(shí)，傳播情況正常;振動(dòng)方向與狹縫方向垂直時(shí)，繩波經(jīng)過(guò)狹縫后消失?，F(xiàn)象如圖2所示。
圖2。
實(shí)驗(yàn)2：用一彈簧經(jīng)過(guò)“狹縫”，輕撥彈簧，形成一列彈簧波。旋轉(zhuǎn)狹縫方向，觀察彈簧波的情況。
現(xiàn)象：無(wú)論“狹縫”如何，彈簧波均正常傳播，如圖3所示。
圖3。
結(jié)論：橫波的振動(dòng)方向與狹縫方向垂直時(shí)，波的傳遞受到影響，這種現(xiàn)象就是偏振現(xiàn)象，偏振是橫波特有的現(xiàn)象。
光波是橫波還是縱波，也可用類(lèi)似的方法檢驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)3：利用偏振片檢驗(yàn)自然光是橫波還是縱波。
偏振片介紹：偏振片由特定的材料制成，每個(gè)偏振片都有一個(gè)特定的方向，只有沿著這個(gè)方向振動(dòng)的光波才能通過(guò)偏振片，這個(gè)方向叫做“透振方向”。偏振片對(duì)光波的作用就象“狹縫”對(duì)機(jī)械波的作用一樣。
偏振光介紹：只沿著某個(gè)特定方向振動(dòng)的光。
自然光介紹：太陽(yáng)、電燈等普通光源發(fā)出的光，包含著垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同。如圖4所示。
圖4。
重復(fù)實(shí)驗(yàn)1的演示實(shí)驗(yàn)，再次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
電腦屏幕本質(zhì)上是一片偏振片，圓形薄片是另一片偏振片，當(dāng)光束通過(guò)第一片偏振片p(起偏器)之后(如圖5所示)，旋轉(zhuǎn)第二塊偏振片q(檢偏器)，可以看見(jiàn)光斑亮度周期性變化。當(dāng)兩個(gè)偏振片平行時(shí)，透光最強(qiáng)。當(dāng)兩個(gè)偏振片垂直時(shí)，透光最弱。如圖5所示。
圖5。
通過(guò)分析，請(qǐng)學(xué)生嘗試類(lèi)比機(jī)械波的偏振來(lái)解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
當(dāng)激光通過(guò)第一片偏振片p后，相當(dāng)于被“狹縫”卡了一下，只有振動(dòng)方向跟“狹縫”方向平行的光才能通過(guò)，激光通過(guò)偏振片p(起偏器)后雖然變成了偏振光，但由于沿各個(gè)方向的振動(dòng)情況相同，無(wú)論偏振片透振方向如何，都會(huì)有相同強(qiáng)度的光透射過(guò)來(lái)，再通過(guò)第二塊偏振片q(檢偏器)時(shí)就不同了。無(wú)論旋轉(zhuǎn)哪塊偏振片，當(dāng)兩塊偏振片透振方向相同時(shí)，透射光最強(qiáng)，當(dāng)兩偏振片透振方向垂直時(shí)，透射光完全消失，最弱。
上面的實(shí)驗(yàn)表明，光是一種橫波。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇十
《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》為高中物理必修2第五章第5節(jié).它是學(xué)生在充分掌握了曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的處理方法后，接觸到的又一個(gè)美麗的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該章節(jié)的重要部分，主要要向?qū)W生介紹描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
人教版教材有一個(gè)的特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識(shí)。
教科書(shū)在列舉了生活中了一些圓周運(yùn)動(dòng)情景后，通過(guò)觀察自行車(chē)大齒輪、小齒輪、后輪的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)動(dòng)，提出了描述圓周運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢的問(wèn)題。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇十一
3、知道摩擦在生活中的應(yīng)用與防止過(guò)程。
方法1、觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象;。
2、經(jīng)歷探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程;。
3、經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量的方法;。
4、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。情感。
2、通過(guò)對(duì)摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成辯證看問(wèn)題的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素”的全過(guò)程;了解生活中的摩擦現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)摩擦力方向的判斷、滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量方法、探究表格的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納。教學(xué)用具試驗(yàn)用具：小車(chē)，彈簧測(cè)力計(jì)，大砝碼，紙，棉布等，長(zhǎng)木板。
1、演示實(shí)驗(yàn)：趣味實(shí)驗(yàn)。
1)不用力推時(shí)，小車(chē)靜止，水平方向受力分析。
2)用一定的力拉小車(chē)，小車(chē)未移動(dòng)。
提問(wèn)：小車(chē)處于什么狀態(tài)?水平方向受哪些力作用?
3)滑動(dòng)的小車(chē)在桌面上停下來(lái)。
提問(wèn)：小車(chē)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變?改變的原因是什么?
4)滾動(dòng)的小車(chē)在桌面停下來(lái)的原因是什么?學(xué)生觀察回答。
生：水平方向不受力的作用，所以處于靜止?fàn)顟B(tài)。
生：靜止?fàn)顟B(tài)。在水平方向拉力和阻力作用。
生：由運(yùn)動(dòng)到靜止，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，是受到阻力的作用。
教師語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生分析上述摩擦現(xiàn)象。
2，3，4中摩擦力分別是什么摩擦力?
板書(shū)：靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力。
(二)摩擦力的產(chǎn)生。
1、學(xué)生體驗(yàn)：摩擦力產(chǎn)生條件。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
手在桌面上滑動(dòng)(滑動(dòng)摩擦)。
滑而不動(dòng)(靜摩擦)平放不動(dòng)(無(wú)摩擦)。
2、教師點(diǎn)撥：
兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或趨勢(shì)的力，這種力叫做摩擦力。
1、摩擦力的作用點(diǎn)——接觸面上。
2、摩擦力的方向——與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。
3、摩擦力的大小。
靜摩擦：
演示：用彈簧測(cè)力計(jì)拉小車(chē)，小車(chē)靜止。
提問(wèn)：此時(shí)小車(chē)在水平方向受哪些力的作用?這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)?
靜止時(shí)，在水平方向上合力為零。即彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為摩擦力的大小。
教師演示測(cè)量過(guò)程。
(四)、滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
1提出問(wèn)題：
2歸納學(xué)生的猜想：
(教師說(shuō)明，水平面受到的壓力等于物體重力)。
3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇十二
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。
2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。
3.了解日常見(jiàn)到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)和光的偏振實(shí)驗(yàn)掌握類(lèi)比研究物理問(wèn)題的方法。
2.通過(guò)對(duì)光的偏振應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)課外活動(dòng)觀察光的偏振現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的觀念和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
光振動(dòng)與自然光和偏振光的聯(lián)系。
【教學(xué)方法】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生認(rèn)清機(jī)械波中橫波的偏振現(xiàn)象，再通過(guò)機(jī)械波與光波的類(lèi)比，實(shí)現(xiàn)輕松過(guò)渡，形成概念明確規(guī)律，并在應(yīng)用中深化知識(shí)的理解。
【教學(xué)用具】。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)引入新課。
(復(fù)習(xí)橫波和縱波的概念)。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下機(jī)械波一節(jié)內(nèi)容，舉例說(shuō)說(shuō)什么是橫波?什么是縱波?
生：振動(dòng)方向和傳播方向垂直的波叫橫波，抖動(dòng)水平軟繩時(shí)產(chǎn)生的波就是橫波，振動(dòng)方向和傳播方向一致的波叫縱波，像水平懸掛的彈簧一端振動(dòng)時(shí)形成的沿彈簧傳播的波。
師：通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光具有波動(dòng)性，那么光波究竟是橫波還是縱波呢?
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的偏振現(xiàn)象，可以說(shuō)明光是橫波。
(二)進(jìn)行新課。
1.偏振現(xiàn)象。
師：我們先通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看怎么判斷一種波是橫波還是縱波。
[演示一]。
介紹課本圖13.6-1裝置，教師演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察波傳到狹縫時(shí)的情況，看波能否通過(guò)狹縫傳到木板的另一側(cè)。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)表述一下看到的現(xiàn)象。
生：對(duì)繩上形成的橫波，當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向一致時(shí)，波不受阻礙，能通過(guò)狹縫，而當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向垂直時(shí)，波被狹縫擋住，不能通過(guò)狹縫傳到木板另一端，對(duì)彈簧上形成的縱波，無(wú)論狹縫怎樣放置，彈簧上疏密相間的波均能順利通過(guò)狹縫傳播到木板另一側(cè)。
師：表達(dá)得不錯(cuò)，還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎?
生：在繩上橫波傳播過(guò)程中，當(dāng)狹縫既不與振動(dòng)方向平行也不與振動(dòng)方向垂直時(shí)，有部分振動(dòng)能通過(guò)狹縫。
師：很好。橫波的這種現(xiàn)象稱(chēng)為偏振現(xiàn)象，大家看到，縱波不會(huì)發(fā)生偏振現(xiàn)象，根據(jù)是否能發(fā)生偏振，我們可以判斷一個(gè)機(jī)械波是橫波還是縱波。雖然這種方法對(duì)判斷機(jī)械波并非必要，但我們可以借助這種方法來(lái)判斷光波是橫波還是縱波。
[演示二]。
(教師介紹裝置，強(qiáng)調(diào)起偏器p和檢偏器q的作用，演示同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察隨著檢偏器q的轉(zhuǎn)動(dòng)屏上光照強(qiáng)度的變化)。
師：請(qǐng)大家看這個(gè)薄片，它在我們這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中的作用與前面的帶有狹縫的木板類(lèi)似，它上面有一個(gè)特殊的方向稱(chēng)透振方向，只有振動(dòng)方向與透振方向平行的光波才能透過(guò)偏振片，下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。
師：同學(xué)們能由此得到什么結(jié)論嗎?
生：光是縱波。
師：怎么得到這個(gè)結(jié)論的呢?
生：與前面縱波實(shí)驗(yàn)類(lèi)比得到的。
師：大家有沒(méi)有考慮過(guò)假如波是橫波而且沿各個(gè)方向都有振動(dòng)的情況呢?
(學(xué)生默然，教師繼續(xù)演示)。
師：現(xiàn)在大家能判斷光是橫波還是縱波了嗎?
生：能，是橫波。
師：那現(xiàn)象1是怎么回事呢?原來(lái)，我們這里用的太陽(yáng)光源包含了垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且各個(gè)方向振動(dòng)的光波強(qiáng)度都相同，這種光叫自然光。通過(guò)起偏器后，這種光就只能沿著一個(gè)特定方向振動(dòng)，這種光叫做偏振光。橫波只沿著某一個(gè)特定方向振動(dòng)，稱(chēng)為波的偏振。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
師：哪位同學(xué)能來(lái)解釋剛才我們看到的三個(gè)現(xiàn)象呢?
(學(xué)生基本上能根據(jù)與機(jī)械波類(lèi)比解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并明確光是一種橫波。)。
師：其實(shí)，除了從太陽(yáng)、電燈這樣一些從光源直接發(fā)出的光外，通常看到的絕大部分光都是偏振光，請(qǐng)大家看課本圖13.6-4，在這里反射光和折射光都是偏振光，且兩者偏振方向相互垂直。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材70頁(yè)有關(guān)內(nèi)容。了解光的偏振現(xiàn)象是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，只是我們不能用肉眼直接察覺(jué)罷了。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇十三
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知道什么是滑動(dòng)摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦現(xiàn)象.
2.知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).能夠?qū)?wèn)題提出有根據(jù)的猜想。
與假設(shè)，能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn).對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗(yàn)證自己的猜想.
3.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。
4.知道增大、減小摩擦力的方法。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)探究得出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
2.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。
3.知道增大、減小摩擦力的方法。
三.教學(xué)難點(diǎn)：探究出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
四.教具。
五.教學(xué)內(nèi)容：
(一).新課引人：(用小游戲引出摩擦力)。
小游戲一：在一分鐘內(nèi)看誰(shuí)用筷子夾起來(lái)最多?夾起小球最困難的是什么?
(二).新課內(nèi)容：
做一做：1。
2
3
老師講解摩擦力分類(lèi)，讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、滑動(dòng)摩擦力(老師不具體講解，只是讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力)。
活動(dòng)二：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素?
1.猜想：(學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及活動(dòng)一的體會(huì)進(jìn)行猜想)。
預(yù)案：接觸面的粗糙程度。
接觸面上的壓力。
接觸面的面積。
物體運(yùn)動(dòng)速度。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(設(shè)計(jì)思想為控制變量)。
(1)探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
小組討論：控制不變。
改變。
比較。
這里學(xué)生將遇到一個(gè)問(wèn)題：怎么測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小?
活動(dòng)三：學(xué)生自學(xué)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。(老師通過(guò)多媒體提示關(guān)鍵詞，并適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí)。)。
(2)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案：
其他組交換意見(jiàn)后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
(3)總結(jié)結(jié)論：
(4。
(與接觸面積的大小、速度無(wú)關(guān))。
學(xué)生討論：
預(yù)案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。
老師：是不是說(shuō)摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我們就應(yīng)該增。
大它，如果是有害的我們就應(yīng)該減小它。
活動(dòng)四：小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。
小組討論：
小組匯報(bào)：
增大有益摩擦力的方法：1、增大壓力。
2、增大接觸面粗糙程度。
減小有害摩擦力的方法：1、減小壓力。
2、減小接觸面的粗糙程度。
3、加潤(rùn)滑油。
4、變滑動(dòng)為滾動(dòng)。
匯報(bào)結(jié)束，學(xué)生看大屏幕，并提出問(wèn)題：
圖中的摩擦力是有益的還是有害的?人們是通過(guò)什么途徑來(lái)增。
大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?
學(xué)生匯報(bào)：
首尾呼應(yīng)：說(shuō)說(shuō)任何提高筷子提米的成功率?
學(xué)生匯報(bào)：
本節(jié)內(nèi)容小結(jié)。
六.板書(shū)設(shè)計(jì)：
摩擦力一.滑動(dòng)摩擦力的概念：
二.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
1、接觸面上的壓力。
2、接觸面粗糙程度。
1
2
本節(jié)課成功之處：
1、本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究)的時(shí)空。
2、從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
本節(jié)的不足之處及建議：
在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師還是顯得有些急躁，還是沒(méi)有完全放手給學(xué)生;應(yīng)多些機(jī)會(huì)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析與語(yǔ)言表述能力。
當(dāng)堂檢測(cè)。
1.自行車(chē)在我國(guó)是很普及的交通工具，從自行車(chē)的結(jié)構(gòu)和使用上來(lái)看，它涉及了許多物理知識(shí)，對(duì)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()。
a.輪胎做成圓形，有利于減小摩擦。
b.坐墊下有許多根彈簧，目的是利用它的緩沖作用以減小震動(dòng)。
c.在車(chē)外胎、把手塑料套、腳跟和剎車(chē)把套上都刻有花紋是為了增大摩擦。
d.車(chē)的前軸、中軸及后軸均采用滾動(dòng)軸承以增大摩擦。
2.假如沒(méi)有摩擦，下列哪種現(xiàn)象是不可能發(fā)生的?()。
a.地面上滾動(dòng)的球很難。
b.手拿不住筆寫(xiě)字。
c.人可以在地面上行走如飛。
d.用吹灰之力就可以將火車(chē)沿鐵軌推動(dòng)。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇十四
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)具體問(wèn)題的應(yīng)用，對(duì)后面斜拋等曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的解決都有影響。前面學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。
二、學(xué)情分析。
(1)高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析?wèn)題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
(2)學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。
三、設(shè)計(jì)思想。
教材直接提出平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，并用平拋豎落儀演示加以證實(shí)，再用頻閃照片分析后給出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位，設(shè)計(jì)了三個(gè)創(chuàng)思點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為什么方向的運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生自己提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線(xiàn)，勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線(xiàn)的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線(xiàn)上。
(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。
(4)會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問(wèn)題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2、過(guò)程與方法。
利用生活中實(shí)際問(wèn)題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問(wèn)題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫(huà)，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)比的頻閃照片，逐步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識(shí)找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程較快，學(xué)生無(wú)法從視覺(jué)上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
六、教學(xué)方法和教學(xué)資源：
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。
引問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時(shí)分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇一
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過(guò)閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
（二）能力目標(biāo)。
1.通過(guò)課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過(guò)對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
（三）德育目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無(wú)究力量，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì).
激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
【】激光與自然光的區(qū)別.
】
1.通過(guò)對(duì)自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通過(guò)學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
3.通過(guò)收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).
4.通過(guò)觀看錄像，進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的了解.
】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【】。
一、引入新課。
［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒(méi)有的光，首先我們來(lái)看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學(xué)。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白熾燈）激光。
原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來(lái)的。
［師］通過(guò)上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來(lái).
（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20—2）老師簡(jiǎn)單講解）。
［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請(qǐng)大家根據(jù)課前收集的材料，開(kāi)展課堂交流.
（二）激光的應(yīng)用。
（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書(shū)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。
第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來(lái)進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無(wú)限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱(chēng)為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱(chēng)為相干長(zhǎng)度，激光的相干長(zhǎng)度可達(dá)幾十千米，相干性較好.
第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽(yáng)亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿(mǎn)足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿(mǎn)足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來(lái)說(shuō)，它產(chǎn)生的光波長(zhǎng)范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒(méi)有偏差的波長(zhǎng)，是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線(xiàn)就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒(méi)有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們?cè)賮?lái)交流激光應(yīng)用方面的資料.
第五組（閱讀）。
激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異常快，可以幾千分之一秒甚至幾百萬(wàn)分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國(guó)已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化、商品化階段.
第六組（閱讀）。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長(zhǎng)比較快，長(zhǎng)勢(shì)好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長(zhǎng)性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹(shù)裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚(yú)類(lèi)，能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射，給穴位輸入能量，無(wú)痛、滅菌、快速、安全.
第七組（閱讀）。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲(chǔ)存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.
第八組（閱讀）。
目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國(guó)防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測(cè)距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無(wú)誤地?fù)糁心繕?biāo).
用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國(guó)科學(xué)家競(jìng)相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在20xx年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問(wèn)題有望得到根本解決.
［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請(qǐng)大家看一看.
（師生共同觀看錄像）。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇二
教師通過(guò)課件展示圖1-5-1兩幅vt圖象，供同學(xué)們交流討論，并設(shè)疑對(duì)比思考.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象認(rèn)真觀察，找出速度隨時(shí)間的變化規(guī)律.
學(xué)生歸納總結(jié)出：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s.
乙圖中，物體的速度每5s變化5m/s.
普通的小汽車(chē)和高檔跑車(chē)的速度都能達(dá)到200km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時(shí)間不同，高檔跑車(chē)經(jīng)歷的時(shí)間要遠(yuǎn)小于普通的小汽車(chē).哪個(gè)速度的變化快呢?速度變化的快慢是衡量汽車(chē)檔次的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn).這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)描述速度變化快慢的物理量——加速度.
影片導(dǎo)入。
利用課件視頻資源，依次大屏幕播放下列影片片斷：
在以上片斷中，各物體的速度都發(fā)生了變化，你怎樣才能比較速度隨時(shí)間變化的快慢呢?
推進(jìn)新課。
利用多媒體投影播放賽車(chē)、高速列車(chē)、自行車(chē)、運(yùn)動(dòng)員等錄像，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論.誰(shuí)的速度“增加”得快?如何來(lái)表示增加的快慢?課件展示：依次展示三個(gè)速度表格，分析比較速度改變的快慢.表一：
交流討論：若物體在所用時(shí)間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快.
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的例子入手，先比較相同時(shí)間內(nèi)的速度改變量，為不同時(shí)間不同改變量作知識(shí)鋪墊.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，正是物理學(xué)探究規(guī)律的順序.
表二：
學(xué)生認(rèn)知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論，若在速度改變相同的情況下，可以比較時(shí)間的長(zhǎng)短，所用時(shí)間越短，速度改變得越快.
教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表來(lái)概括總結(jié)規(guī)律的分析能力.
表三：
很明顯，這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)物體速度的改變量不同，速度改變的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來(lái)描述速度變化快慢的物理量.
教師指導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化.例如在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，物體從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)，可以用a、b兩點(diǎn)坐標(biāo)的變化除以所用時(shí)間即速度的大小來(lái)描述位置變化的情況.
點(diǎn)評(píng)：利用速度的表達(dá)式類(lèi)比，力求使學(xué)生猜想到可以用速度的改變量除以所用時(shí)間來(lái)描述速度變化的快慢.
交流討論并總結(jié)：用物體速度的增加量除以所用的時(shí)間來(lái)描述這段過(guò)程中物體速度增加的快慢.
結(jié)論：a==m/s2=2.25m/s2。
教師指導(dǎo)學(xué)生依次完成表三中b、c、d的計(jì)算：
上述方法就是變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=加速度的單位是m/s2，讀作米每二次方秒.明確：
1.定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時(shí)間的比值.
2.表達(dá)式：a=。
3.單位及符號(hào)。
米/秒2m/s2(國(guó)際單位制)厘米/秒2cm/s2。
0——100km/h加速時(shí)間2.9s[來(lái)源:]。
發(fā)動(dòng)機(jī)：v12雙頂凸輪軸48氣門(mén)4turbo。
排量：6.000c.c.
最大馬力：850/bhp/5,750rpm。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇三
能力目標(biāo)。
訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)：
采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神．。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教法建議。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生舉例；可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例．。
（三）利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生導(dǎo)出。
1、平拋物體在時(shí)刻的瞬時(shí)速度：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時(shí)刻的的速度大?。?BR> 平拋物體在時(shí)刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
2、平拋物體在時(shí)刻的位移：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移大?。?BR> 平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時(shí)間，軌跡：是拋物線(xiàn)。
（六）討論：
l）平拋運(yùn)動(dòng)物體的飛行時(shí)間由什么量決定？
2）平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平飛行距離由什么量決定？
3）平拋運(yùn)動(dòng)物體的落地速度由什么量決定？
探究活動(dòng)。
如何測(cè)得平拋運(yùn)動(dòng)物體的初速度。
課外小實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇四
《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)，教材從學(xué)生實(shí)際接觸、觀察到的一些現(xiàn)象出發(fā)，從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，先后講述了拋體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)的概念，著重分析討論了平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，分別是“平拋運(yùn)動(dòng)的速度”、“平拋運(yùn)動(dòng)的位移”，而在教材最后涉及“一般的拋體運(yùn)動(dòng)”，拓展斜拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
2.課標(biāo)分析。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng);能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法;知道水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會(huì)研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本方法。
3.教材分析。
《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)。
教材對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的講述分為三個(gè)層次：(1)通過(guò)討論與交流和生活實(shí)際現(xiàn)象的分析、討論，讓學(xué)生初步了解平拋運(yùn)動(dòng);(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的分析和利用已有的運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)建立研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的物理模型，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的速度、位移的計(jì)算推導(dǎo);(3)通過(guò)理論上定性和定量分析實(shí)驗(yàn)和頻閃照片得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、對(duì)象分析。
1.心理特征。
作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，不再懼怕高中物理。而對(duì)于新的物理知識(shí)，有了更強(qiáng)的求知欲望。
2.知識(shí)和能力特征。
般的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并有用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的方法來(lái)處理曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng);通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
學(xué)生可能較難理解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
三、設(shè)計(jì)思想。
思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本;親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。本節(jié)課主要分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)。
3.自主探究式學(xué)習(xí)策略：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立探索規(guī)律、推導(dǎo)公式。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)知道平拋運(yùn)動(dòng)的概念及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件;。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，來(lái)探究新問(wèn)題的研究方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)平拋的理論推證和實(shí)驗(yàn)證明，滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
(1)原因：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律滲透著重要的思維方法。
(2)突破方法：運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;板書(shū)推導(dǎo)過(guò)程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
(1)原因：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律由于公式原理比較繁雜，對(duì)于第一次接觸的學(xué)生不易理解掌握。
(2)突破方法：板書(shū)推導(dǎo)過(guò)程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
六、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思想一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
通過(guò)視頻、圖片例舉生活中常見(jiàn)的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過(guò)ppt向?qū)W生展示：
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
生活場(chǎng)面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
軍事場(chǎng)面：導(dǎo)彈…。
觀察ppt，思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。
(拋體運(yùn)動(dòng)的定義)。
提問(wèn)：
大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢?
針對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度、只受重力。
請(qǐng)同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何?
拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)歸納，回答問(wèn)題。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。
結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動(dòng)的定義)。
提出問(wèn)題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?
【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動(dòng)畫(huà)演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)。
建立概念，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述平拋運(yùn)動(dòng)。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
如：射擊的子彈…。
仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動(dòng)畫(huà)演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
以形象直觀的動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其認(rèn)知。
強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與生活相聯(lián)系的意識(shí)。四、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn))。
通過(guò)pptflash動(dòng)畫(huà)演示平拋運(yùn)動(dòng)，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)一：
提出問(wèn)題：
在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)單圖示，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的物體做受力分析，分析其水平方向與豎直方向的受力情況并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，得出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
分析說(shuō)明：
a：在水平方向上由于不受力，將做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng);b：在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。觀察ppt的動(dòng)畫(huà)演示，討論并嘗試描述平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。
通過(guò)觀察猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生分析，促進(jìn)理解。
五、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律)1.坐標(biāo)系的建立。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
類(lèi)比直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中欲得到物體的速度與時(shí)間的關(guān)系，要先分析物體受到的力，有合力求物體的加速度，進(jìn)而得到物體的速度。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立推導(dǎo)拋體運(yùn)動(dòng)的位置坐標(biāo)：
1、應(yīng)該沿什么方向建立坐標(biāo)系?
2、應(yīng)以哪個(gè)位置作為坐標(biāo)原點(diǎn)?
以物體被拋出的位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，以初速度v0的方向?yàn)閤軸的方向，豎直方向?yàn)閥軸的方向，建立直角坐標(biāo)系：
物體拋出后，速度大小和方向時(shí)刻變化，我們?nèi)绾蝸?lái)研究拋體運(yùn)動(dòng)的速度呢?
根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試推導(dǎo)出t時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的速度。
提示學(xué)生先對(duì)平拋物體做受力分析，再結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)。
巡回指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)。
平拋運(yùn)動(dòng)的物體：
水平方向上不受力，勻速運(yùn)動(dòng)，故embed;。
豎直方向上自由落體運(yùn)動(dòng)，故embed。
合速度由勾股定理可知，
大小為embed，
方向，其中embed為合速度與初速度間的夾角。
提問(wèn)：平拋運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的位置如何確定?
水平方向：勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)的位移為;。
豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)位移為;。
任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)為(，)。
提問(wèn)：t時(shí)間內(nèi)的位移如何計(jì)算?
與水平方向夾角。
4.平拋運(yùn)動(dòng)的落地時(shí)間。
若將一物體以速度從高度為h的某點(diǎn)水平拋出，則物體的落體時(shí)間如何確定?
根據(jù)分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，我們可以從x。
方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，也可以從y方向的自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，求出來(lái)的時(shí)間是一樣的。
水平方向勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：
豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)：
【牢記】平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間由高度決定;。
平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移由高度h和初速度共同決定。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇五
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過(guò)閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
（二）能力目標(biāo)。
1.通過(guò)課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過(guò)對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
（三）德育目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無(wú)究力量，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì).
【教學(xué)重點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
【教學(xué)難點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別.
【教學(xué)方法】。
1.通過(guò)對(duì)自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通過(guò)學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
3.通過(guò)收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).
4.通過(guò)觀看錄像，進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的'了解.
【教學(xué)用具】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入新課。
［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒(méi)有的光，首先我們來(lái)看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學(xué)。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白熾燈）激光。
原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來(lái)的。
［師］通過(guò)上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來(lái).
（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20―2）老師簡(jiǎn)單講解）。
［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請(qǐng)大家根據(jù)課前收集的材料，開(kāi)展課堂交流.
（二）激光的應(yīng)用。
（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書(shū)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。
第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來(lái)進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無(wú)限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱(chēng)為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱(chēng)為相干長(zhǎng)度，激光的相干長(zhǎng)度可達(dá)幾十千米，相干性較好.
第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽(yáng)亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿(mǎn)足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿(mǎn)足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來(lái)說(shuō)，它產(chǎn)生的光波長(zhǎng)范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒(méi)有偏差的波長(zhǎng)，是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線(xiàn)就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒(méi)有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們?cè)賮?lái)交流激光應(yīng)用方面的資料.
第五組（閱讀）。
激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？?，可以幾千分之一秒甚至幾百萬(wàn)分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國(guó)已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化、商品化階段.
第六組（閱讀）。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長(zhǎng)比較快，長(zhǎng)勢(shì)好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長(zhǎng)性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹(shù)裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚(yú)類(lèi)，能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射，給穴位輸入能量，無(wú)痛、滅菌、快速、安全.
第七組（閱讀）。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲(chǔ)存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.
第八組（閱讀）。
目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國(guó)防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測(cè)距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無(wú)誤地?fù)糁心繕?biāo).
用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國(guó)科學(xué)家競(jìng)相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在2010年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問(wèn)題有望得到根本解決.
［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請(qǐng)大家看一看.
（師生共同觀看錄像）。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇六
1.知識(shí)與技能：
（1）研究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)。
（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)合成和分解的等時(shí)性和獨(dú)立性。
（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。
（2）利用已知的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡(jiǎn)”的思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
兩張相同的紙，粉筆頭。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入：
演示1:沿多個(gè)角度將粉筆頭，紙片揉成團(tuán)拋出。
問(wèn)題1：粉筆頭和紙團(tuán)做什么運(yùn)動(dòng)？
生答：拋體運(yùn)動(dòng)。
演示2：將紙團(tuán)展開(kāi)拋出。
問(wèn)題2：紙片做的是拋體運(yùn)動(dòng)嗎？什么是拋體運(yùn)動(dòng)？
師生共同總結(jié)：
拋體運(yùn)動(dòng)：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時(shí)的運(yùn)動(dòng)就叫拋體運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)：初速度水平的拋體運(yùn)動(dòng)。
今天，我們用運(yùn)動(dòng)分解的觀點(diǎn)來(lái)分析拋體運(yùn)動(dòng)。
二、新課研究：
1.平拋條件：
（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。
2.平拋特點(diǎn)：
（1）受力：只受重力。（2）運(yùn)動(dòng)：是a=g的勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
再引導(dǎo)學(xué)生分解平拋運(yùn)動(dòng)：
水平方向的分運(yùn)動(dòng)：不受力，初速度為vo，勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，
豎直方向分運(yùn)動(dòng)：受重力，初速度為0，自由落體運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào):分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)，分運(yùn)動(dòng)之間具有等時(shí)性。
由x=v0t，y=12gt聯(lián)立得：2。
y=g2=1。
2xv0g2x22v0。
二次函數(shù)，即拋物線(xiàn)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線(xiàn)。
二、一般的拋體運(yùn)動(dòng)。
一般拋體運(yùn)動(dòng)可以根據(jù)上面求曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的方法，將初速度沿兩坐標(biāo)軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示，以9.8m/s。
的初速度水平拋出的.物體，飛行一段時(shí)間后，垂直地撞在傾角為。
a.
的斜面上。可知物體完成這段飛行的時(shí)間是（）。
b.
c.
d.
圖2。
就可以求出時(shí)間了。則。
分解可知物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么我們根據(jù)所以。
根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)可以寫(xiě)出。
所以。
所以答案為c。
課堂小結(jié)。
平拋運(yùn)動(dòng)的概念，條件，特點(diǎn)，即速度位移的相關(guān)公式。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇七
1．知道什么叫磁感線(xiàn)。
3．會(huì)用安培定則判斷直線(xiàn)電流、環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向。
1、磁感線(xiàn)。
所謂磁感線(xiàn)，是在磁場(chǎng)中畫(huà)出的一些有方向的，在這些上，每一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向都在該點(diǎn)的切線(xiàn)方向上。磁感線(xiàn)的基本特性：（1）磁感線(xiàn)的疏密表示磁場(chǎng)的。（2）磁感線(xiàn)不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線(xiàn)；在磁體外部，從指向；在磁體內(nèi)部，由指向。（3）磁感線(xiàn)是為了形象描述磁場(chǎng)而假想的物理模型，在磁場(chǎng)中并不真實(shí)存在，不可認(rèn)為有磁感線(xiàn)的地方才有磁場(chǎng)，沒(méi)有磁感線(xiàn)的地方?jīng)]有磁場(chǎng)。
2、安培定則。
判定直線(xiàn)電流的方向跟它的磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系時(shí)，安培定則表述為：用握住導(dǎo)線(xiàn)，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向；判定環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管的電流方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系時(shí)要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線(xiàn)管磁感線(xiàn)的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線(xiàn)圈）。
課內(nèi)探究學(xué)案。
一學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．知道安培分子電流假說(shuō)，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。
3．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
二學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、安培分子電流假說(shuō)。
（1）安培分子電流假說(shuō)：在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)。
（2）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由產(chǎn)生的。
（3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料。
2、勻強(qiáng)磁場(chǎng)。
磁感應(yīng)強(qiáng)度、處處相同的磁場(chǎng)叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)（uniformmagneticfield）。勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)是一些直線(xiàn)。
3、磁通量。
（1）定義：設(shè)在磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，有一個(gè)與磁場(chǎng)方向垂直的平面，面積為s，則b與s的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面積的磁通量（magneticflux），簡(jiǎn)稱(chēng)磁通。
（2）定義式：
（3）單位：簡(jiǎn)稱(chēng)，符號(hào)。1wb=1tm2。
（4）磁通量是標(biāo)量。
（5）磁通密度即磁感應(yīng)強(qiáng)度b=1t=1。
課內(nèi)探究學(xué)案。
例1、有一矩形線(xiàn)圈，線(xiàn)圈平面與磁場(chǎng)方向成角，
如圖所示。設(shè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為b，線(xiàn)圈面積為s，則穿過(guò)。
線(xiàn)圈的磁通量為多大？
例2、如圖所示，兩塊軟鐵放在螺線(xiàn)管軸線(xiàn)上，
當(dāng)螺線(xiàn)管通電后，兩軟鐵將（填“吸引”、
“排斥”或“無(wú)作用力”），a端將感應(yīng)出極。
例3、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時(shí)會(huì)失去磁性，根據(jù)安培的分子電流假說(shuō)，其原因是（）。
a、分子電流消失b、分子電流的取向變得大致相同。
c、分子電流的取向變得雜亂d、分子電流的強(qiáng)度減弱。
三反思總結(jié)。
課后練習(xí)與提高。
1、磁感線(xiàn)上每點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)。磁感線(xiàn)的定性地表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱。
2、磁感線(xiàn)，在磁體（螺線(xiàn)管）外部由極到極，內(nèi)部由s極到極。該點(diǎn)與電場(chǎng)線(xiàn)不同。磁感線(xiàn)。
3、若某個(gè)區(qū)域里磁感應(yīng)強(qiáng)度大小、方向，則該區(qū)域的磁場(chǎng)叫做勻強(qiáng)磁場(chǎng)。它的磁感線(xiàn)是的直線(xiàn)。
4、對(duì)于通電直導(dǎo)線(xiàn)，右手大拇指代表方向，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。
對(duì)于環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管，右手大拇指代表方向，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。
課后練習(xí)與提高。
1、根據(jù)安培假設(shè)的思想，認(rèn)為磁場(chǎng)是由于運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的，這種思想如果對(duì)地磁場(chǎng)也適用，而目前在地球上并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)相對(duì)地球定向移動(dòng)的電荷，那么由此判斷，地球應(yīng)該（）。
a、帶負(fù)電b、帶正電c、不帶電d、無(wú)法確定。
2、關(guān)于磁通量，下列敘述正確的是（）。
a、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，穿過(guò)一個(gè)面的磁通量等于磁感應(yīng)強(qiáng)度與該面面積的乘積。
d、同一線(xiàn)圈放在磁感應(yīng)強(qiáng)度大處，穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通量不一定大。
4、如圖所示，在條形磁鐵外面套一圓環(huán)，當(dāng)圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過(guò)程中，穿過(guò)圓環(huán)的磁通量如何變化（）。
a、逐漸增加。
b、逐漸減少。
c、先逐漸增加，后逐漸減少。
d、先逐漸減少，后逐漸增大。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
本節(jié)教材首先提出重力勢(shì)能的基本定義，指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢(shì)能，接著引出在物體被舉高的過(guò)程中，伴隨著重力做功，然后通過(guò)分析重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出重力勢(shì)能的表達(dá)式。最后教材又安排了重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能是與地球系統(tǒng)共有的特點(diǎn)這部分知識(shí)，以便完善和加深學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的理解。
新教材在知識(shí)安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結(jié)論后探究重力做功與重力勢(shì)能的變化關(guān)系，從而引出重力勢(shì)能。而新教材對(duì)這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對(duì)生活中生動(dòng)實(shí)例的定性分析以后，引入重力做功，給出重力勢(shì)能的表達(dá)形式，讓學(xué)生在階梯式的學(xué)習(xí)中自己尋找“功與能量”的關(guān)系。提升了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的物理思維能力。
學(xué)生分析：
高一學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還停留在具體的形象思維上，抽象的邏輯思維的建立還需要時(shí)間。所以在教學(xué)中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。
重力勢(shì)能是學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)的，但當(dāng)時(shí)只停留在定性的分析上。新課應(yīng)注意對(duì)知識(shí)從定性到定量的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)目標(biāo)分析：
知識(shí)目標(biāo)。
理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算。
會(huì)推導(dǎo)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。
技能目標(biāo)。
根據(jù)功能關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式。
學(xué)會(huì)從功能關(guān)系上解釋和分析物理現(xiàn)象。
情感目標(biāo)。
滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的解釋?zhuān)玫轿锢斫Y(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。滲透社會(huì)公德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高空拋物的危害。
教學(xué)重點(diǎn)：
重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
重力做功與路徑無(wú)關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件，裝沙的小桶，大小質(zhì)量各異的3個(gè)小球。
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的新課引入情景引入：
故事引入：在荒蕪的海島上，饑餓的小猴撿到了一個(gè)核桃，請(qǐng)同學(xué)們幫小猴想想，要怎樣才能把核桃打開(kāi)。
情景引入：紛飛的雪花一直是大家的最?lèi)?ài)。我們愛(ài)它的白愛(ài)它的軟，但是有時(shí)就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來(lái)滅頂之災(zāi)?！@就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。
提問(wèn)：為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因?yàn)樗哂袧撛诘哪芰浚挥袡C(jī)會(huì)它就會(huì)把能量釋放出來(lái)。我們把這種能量叫做重力勢(shì)能。
定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢(shì)能。?用ep表示。
提問(wèn)：我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。那么重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢(shì)能呢?大家可以根據(jù)自己的生活實(shí)際，大膽的做出猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證：(教師演示)。
將大小相同，裝有相同水的瓶子從不同高度下落，使其穿過(guò)蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
將大小相同，裝有不同水的瓶子從相同高度下落，使其穿進(jìn)蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
師：那么我們可不可以通過(guò)重力做功來(lái)尋找一下重力勢(shì)能的具體表達(dá)式呢?請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下三種情況下重力所做的功。
質(zhì)量5kg的物體自由下落10米。
質(zhì)量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。
質(zhì)量為5kg的物體從高10米的不規(guī)則斜面下滑到底端。
師：同學(xué)們觀察上面三種情況下重力所做的功，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)嗎?
師：通過(guò)上述的計(jì)算，我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：
物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而與物體運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
即：wg=mgh1—mgh2。
重力勢(shì)能。
ep=mgh。
1、重力做功與重力勢(shì)能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負(fù))。
重力勢(shì)能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系。
物體上升。
負(fù)
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢(shì)能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢(shì)能的減少。
2.重力勢(shì)能的相對(duì)性。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，將質(zhì)量是2kg的小球放在2樓的地面上，該球的重力勢(shì)能是多少?一直g取10米每二次方秒，每層樓高3米。
師：大家得到的答案不同，主要原因是大家選擇的高度起點(diǎn)不同，也就是我們所說(shuō)的參考平面不同。
從大家的計(jì)算可以看出，如果不選擇參考平面，重力勢(shì)能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應(yīng)該是我們確定重力勢(shì)能的第一步。
確定重力勢(shì)能的方法：
選擇參考平面——高度為0的面，也即重力勢(shì)能為0的面。
在參考平面上方的物體高度為正值，重力勢(shì)能也是正值;。
在參考平面下方的物體高度為負(fù)值，重力勢(shì)能也是負(fù)值。+、-表示重力勢(shì)能的大小。
參考平面的選取是任意的，一般從研究問(wèn)題的方便出發(fā)來(lái)選擇，很多時(shí)候我們選地面為參考平面。
例題：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點(diǎn)落到地面的b點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m.請(qǐng)按要求填寫(xiě)下表.(g=9.8m/s)。
參考平面。
小球在a點(diǎn)重力勢(shì)能。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇九
“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?”;《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”;《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此?”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。實(shí)驗(yàn)演示：教師將一塊偏振片在筆記本電腦前轉(zhuǎn)動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生觀察屏幕的變化情況。
語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在，不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中，就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。電腦屏幕隨著偏振片的轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)生明顯的明暗的變化。如圖1所示。學(xué)生觀察到這一奇妙的現(xiàn)象時(shí)，都不由地發(fā)出驚嘆聲，不禁問(wèn)道：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
教師告訴學(xué)生手中的這片圓形薄片叫偏振片，這種現(xiàn)象稱(chēng)為偏振現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢，這是本堂課要解決的重要內(nèi)容之一，希望大家在觀察接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和現(xiàn)象分析后都能知道其中的原因。
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象解釋。
波有橫波和縱波之分，光是橫波還是縱波，是否所有的波都有偏振現(xiàn)象，日常生活中有哪些常見(jiàn)的偏振現(xiàn)象，對(duì)我們的生活有些什么樣的影響，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討。
為了更好的理解和解釋光的偏振現(xiàn)象，我們從直觀、具體的機(jī)械波的分析入手。
(一)機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：取一軟繩和中間有一“狹縫”的硬紙板，使軟繩從“狹縫”中穿過(guò)，請(qǐng)兩位同學(xué)分別控制繩的兩端，其中一端固定不動(dòng)，另一端的同學(xué)上下抖動(dòng)，形成一列繩波。調(diào)節(jié)狹縫的方向，第一次與繩波的振動(dòng)方向相同，第二次與繩波的振動(dòng)方向垂直，觀察繩波經(jīng)過(guò)狹縫后的現(xiàn)象。
現(xiàn)象：繩波的振動(dòng)方向與狹縫的方向平行時(shí)，傳播情況正常;振動(dòng)方向與狹縫方向垂直時(shí)，繩波經(jīng)過(guò)狹縫后消失?，F(xiàn)象如圖2所示。
圖2。
實(shí)驗(yàn)2：用一彈簧經(jīng)過(guò)“狹縫”，輕撥彈簧，形成一列彈簧波。旋轉(zhuǎn)狹縫方向，觀察彈簧波的情況。
現(xiàn)象：無(wú)論“狹縫”如何，彈簧波均正常傳播，如圖3所示。
圖3。
結(jié)論：橫波的振動(dòng)方向與狹縫方向垂直時(shí)，波的傳遞受到影響，這種現(xiàn)象就是偏振現(xiàn)象，偏振是橫波特有的現(xiàn)象。
光波是橫波還是縱波，也可用類(lèi)似的方法檢驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)3：利用偏振片檢驗(yàn)自然光是橫波還是縱波。
偏振片介紹：偏振片由特定的材料制成，每個(gè)偏振片都有一個(gè)特定的方向，只有沿著這個(gè)方向振動(dòng)的光波才能通過(guò)偏振片，這個(gè)方向叫做“透振方向”。偏振片對(duì)光波的作用就象“狹縫”對(duì)機(jī)械波的作用一樣。
偏振光介紹：只沿著某個(gè)特定方向振動(dòng)的光。
自然光介紹：太陽(yáng)、電燈等普通光源發(fā)出的光，包含著垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同。如圖4所示。
圖4。
重復(fù)實(shí)驗(yàn)1的演示實(shí)驗(yàn)，再次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
電腦屏幕本質(zhì)上是一片偏振片，圓形薄片是另一片偏振片，當(dāng)光束通過(guò)第一片偏振片p(起偏器)之后(如圖5所示)，旋轉(zhuǎn)第二塊偏振片q(檢偏器)，可以看見(jiàn)光斑亮度周期性變化。當(dāng)兩個(gè)偏振片平行時(shí)，透光最強(qiáng)。當(dāng)兩個(gè)偏振片垂直時(shí)，透光最弱。如圖5所示。
圖5。
通過(guò)分析，請(qǐng)學(xué)生嘗試類(lèi)比機(jī)械波的偏振來(lái)解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
當(dāng)激光通過(guò)第一片偏振片p后，相當(dāng)于被“狹縫”卡了一下，只有振動(dòng)方向跟“狹縫”方向平行的光才能通過(guò)，激光通過(guò)偏振片p(起偏器)后雖然變成了偏振光，但由于沿各個(gè)方向的振動(dòng)情況相同，無(wú)論偏振片透振方向如何，都會(huì)有相同強(qiáng)度的光透射過(guò)來(lái)，再通過(guò)第二塊偏振片q(檢偏器)時(shí)就不同了。無(wú)論旋轉(zhuǎn)哪塊偏振片，當(dāng)兩塊偏振片透振方向相同時(shí)，透射光最強(qiáng)，當(dāng)兩偏振片透振方向垂直時(shí)，透射光完全消失，最弱。
上面的實(shí)驗(yàn)表明，光是一種橫波。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇十
《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》為高中物理必修2第五章第5節(jié).它是學(xué)生在充分掌握了曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的處理方法后，接觸到的又一個(gè)美麗的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該章節(jié)的重要部分，主要要向?qū)W生介紹描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
人教版教材有一個(gè)的特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識(shí)。
教科書(shū)在列舉了生活中了一些圓周運(yùn)動(dòng)情景后，通過(guò)觀察自行車(chē)大齒輪、小齒輪、后輪的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)動(dòng)，提出了描述圓周運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢的問(wèn)題。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇十一
3、知道摩擦在生活中的應(yīng)用與防止過(guò)程。
方法1、觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象;。
2、經(jīng)歷探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程;。
3、經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量的方法;。
4、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。情感。
2、通過(guò)對(duì)摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成辯證看問(wèn)題的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素”的全過(guò)程;了解生活中的摩擦現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)摩擦力方向的判斷、滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量方法、探究表格的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納。教學(xué)用具試驗(yàn)用具：小車(chē)，彈簧測(cè)力計(jì)，大砝碼，紙，棉布等，長(zhǎng)木板。
1、演示實(shí)驗(yàn)：趣味實(shí)驗(yàn)。
1)不用力推時(shí)，小車(chē)靜止，水平方向受力分析。
2)用一定的力拉小車(chē)，小車(chē)未移動(dòng)。
提問(wèn)：小車(chē)處于什么狀態(tài)?水平方向受哪些力作用?
3)滑動(dòng)的小車(chē)在桌面上停下來(lái)。
提問(wèn)：小車(chē)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變?改變的原因是什么?
4)滾動(dòng)的小車(chē)在桌面停下來(lái)的原因是什么?學(xué)生觀察回答。
生：水平方向不受力的作用，所以處于靜止?fàn)顟B(tài)。
生：靜止?fàn)顟B(tài)。在水平方向拉力和阻力作用。
生：由運(yùn)動(dòng)到靜止，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，是受到阻力的作用。
教師語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生分析上述摩擦現(xiàn)象。
2，3，4中摩擦力分別是什么摩擦力?
板書(shū)：靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力。
(二)摩擦力的產(chǎn)生。
1、學(xué)生體驗(yàn)：摩擦力產(chǎn)生條件。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
手在桌面上滑動(dòng)(滑動(dòng)摩擦)。
滑而不動(dòng)(靜摩擦)平放不動(dòng)(無(wú)摩擦)。
2、教師點(diǎn)撥：
兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或趨勢(shì)的力，這種力叫做摩擦力。
1、摩擦力的作用點(diǎn)——接觸面上。
2、摩擦力的方向——與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。
3、摩擦力的大小。
靜摩擦：
演示：用彈簧測(cè)力計(jì)拉小車(chē)，小車(chē)靜止。
提問(wèn)：此時(shí)小車(chē)在水平方向受哪些力的作用?這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)?
靜止時(shí)，在水平方向上合力為零。即彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為摩擦力的大小。
教師演示測(cè)量過(guò)程。
(四)、滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
1提出問(wèn)題：
2歸納學(xué)生的猜想：
(教師說(shuō)明，水平面受到的壓力等于物體重力)。
3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇十二
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。
2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。
3.了解日常見(jiàn)到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)和光的偏振實(shí)驗(yàn)掌握類(lèi)比研究物理問(wèn)題的方法。
2.通過(guò)對(duì)光的偏振應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)課外活動(dòng)觀察光的偏振現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的觀念和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
光振動(dòng)與自然光和偏振光的聯(lián)系。
【教學(xué)方法】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生認(rèn)清機(jī)械波中橫波的偏振現(xiàn)象，再通過(guò)機(jī)械波與光波的類(lèi)比，實(shí)現(xiàn)輕松過(guò)渡，形成概念明確規(guī)律，并在應(yīng)用中深化知識(shí)的理解。
【教學(xué)用具】。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)引入新課。
(復(fù)習(xí)橫波和縱波的概念)。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下機(jī)械波一節(jié)內(nèi)容，舉例說(shuō)說(shuō)什么是橫波?什么是縱波?
生：振動(dòng)方向和傳播方向垂直的波叫橫波，抖動(dòng)水平軟繩時(shí)產(chǎn)生的波就是橫波，振動(dòng)方向和傳播方向一致的波叫縱波，像水平懸掛的彈簧一端振動(dòng)時(shí)形成的沿彈簧傳播的波。
師：通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光具有波動(dòng)性，那么光波究竟是橫波還是縱波呢?
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的偏振現(xiàn)象，可以說(shuō)明光是橫波。
(二)進(jìn)行新課。
1.偏振現(xiàn)象。
師：我們先通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看怎么判斷一種波是橫波還是縱波。
[演示一]。
介紹課本圖13.6-1裝置，教師演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察波傳到狹縫時(shí)的情況，看波能否通過(guò)狹縫傳到木板的另一側(cè)。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)表述一下看到的現(xiàn)象。
生：對(duì)繩上形成的橫波，當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向一致時(shí)，波不受阻礙，能通過(guò)狹縫，而當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向垂直時(shí)，波被狹縫擋住，不能通過(guò)狹縫傳到木板另一端，對(duì)彈簧上形成的縱波，無(wú)論狹縫怎樣放置，彈簧上疏密相間的波均能順利通過(guò)狹縫傳播到木板另一側(cè)。
師：表達(dá)得不錯(cuò)，還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎?
生：在繩上橫波傳播過(guò)程中，當(dāng)狹縫既不與振動(dòng)方向平行也不與振動(dòng)方向垂直時(shí)，有部分振動(dòng)能通過(guò)狹縫。
師：很好。橫波的這種現(xiàn)象稱(chēng)為偏振現(xiàn)象，大家看到，縱波不會(huì)發(fā)生偏振現(xiàn)象，根據(jù)是否能發(fā)生偏振，我們可以判斷一個(gè)機(jī)械波是橫波還是縱波。雖然這種方法對(duì)判斷機(jī)械波并非必要，但我們可以借助這種方法來(lái)判斷光波是橫波還是縱波。
[演示二]。
(教師介紹裝置，強(qiáng)調(diào)起偏器p和檢偏器q的作用，演示同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察隨著檢偏器q的轉(zhuǎn)動(dòng)屏上光照強(qiáng)度的變化)。
師：請(qǐng)大家看這個(gè)薄片，它在我們這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中的作用與前面的帶有狹縫的木板類(lèi)似，它上面有一個(gè)特殊的方向稱(chēng)透振方向，只有振動(dòng)方向與透振方向平行的光波才能透過(guò)偏振片，下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。
師：同學(xué)們能由此得到什么結(jié)論嗎?
生：光是縱波。
師：怎么得到這個(gè)結(jié)論的呢?
生：與前面縱波實(shí)驗(yàn)類(lèi)比得到的。
師：大家有沒(méi)有考慮過(guò)假如波是橫波而且沿各個(gè)方向都有振動(dòng)的情況呢?
(學(xué)生默然，教師繼續(xù)演示)。
師：現(xiàn)在大家能判斷光是橫波還是縱波了嗎?
生：能，是橫波。
師：那現(xiàn)象1是怎么回事呢?原來(lái)，我們這里用的太陽(yáng)光源包含了垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且各個(gè)方向振動(dòng)的光波強(qiáng)度都相同，這種光叫自然光。通過(guò)起偏器后，這種光就只能沿著一個(gè)特定方向振動(dòng)，這種光叫做偏振光。橫波只沿著某一個(gè)特定方向振動(dòng)，稱(chēng)為波的偏振。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
師：哪位同學(xué)能來(lái)解釋剛才我們看到的三個(gè)現(xiàn)象呢?
(學(xué)生基本上能根據(jù)與機(jī)械波類(lèi)比解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并明確光是一種橫波。)。
師：其實(shí)，除了從太陽(yáng)、電燈這樣一些從光源直接發(fā)出的光外，通常看到的絕大部分光都是偏振光，請(qǐng)大家看課本圖13.6-4，在這里反射光和折射光都是偏振光，且兩者偏振方向相互垂直。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材70頁(yè)有關(guān)內(nèi)容。了解光的偏振現(xiàn)象是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，只是我們不能用肉眼直接察覺(jué)罷了。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇十三
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知道什么是滑動(dòng)摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦現(xiàn)象.
2.知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).能夠?qū)?wèn)題提出有根據(jù)的猜想。
與假設(shè)，能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn).對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗(yàn)證自己的猜想.
3.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。
4.知道增大、減小摩擦力的方法。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)探究得出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
2.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。
3.知道增大、減小摩擦力的方法。
三.教學(xué)難點(diǎn)：探究出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
四.教具。
五.教學(xué)內(nèi)容：
(一).新課引人：(用小游戲引出摩擦力)。
小游戲一：在一分鐘內(nèi)看誰(shuí)用筷子夾起來(lái)最多?夾起小球最困難的是什么?
(二).新課內(nèi)容：
做一做：1。
2
3
老師講解摩擦力分類(lèi)，讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、滑動(dòng)摩擦力(老師不具體講解，只是讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力)。
活動(dòng)二：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素?
1.猜想：(學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及活動(dòng)一的體會(huì)進(jìn)行猜想)。
預(yù)案：接觸面的粗糙程度。
接觸面上的壓力。
接觸面的面積。
物體運(yùn)動(dòng)速度。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(設(shè)計(jì)思想為控制變量)。
(1)探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
小組討論：控制不變。
改變。
比較。
這里學(xué)生將遇到一個(gè)問(wèn)題：怎么測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小?
活動(dòng)三：學(xué)生自學(xué)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。(老師通過(guò)多媒體提示關(guān)鍵詞，并適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí)。)。
(2)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案：
其他組交換意見(jiàn)后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
(3)總結(jié)結(jié)論：
(4。
(與接觸面積的大小、速度無(wú)關(guān))。
學(xué)生討論：
預(yù)案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。
老師：是不是說(shuō)摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我們就應(yīng)該增。
大它，如果是有害的我們就應(yīng)該減小它。
活動(dòng)四：小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。
小組討論：
小組匯報(bào)：
增大有益摩擦力的方法：1、增大壓力。
2、增大接觸面粗糙程度。
減小有害摩擦力的方法：1、減小壓力。
2、減小接觸面的粗糙程度。
3、加潤(rùn)滑油。
4、變滑動(dòng)為滾動(dòng)。
匯報(bào)結(jié)束，學(xué)生看大屏幕，并提出問(wèn)題：
圖中的摩擦力是有益的還是有害的?人們是通過(guò)什么途徑來(lái)增。
大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?
學(xué)生匯報(bào)：
首尾呼應(yīng)：說(shuō)說(shuō)任何提高筷子提米的成功率?
學(xué)生匯報(bào)：
本節(jié)內(nèi)容小結(jié)。
六.板書(shū)設(shè)計(jì)：
摩擦力一.滑動(dòng)摩擦力的概念：
二.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
1、接觸面上的壓力。
2、接觸面粗糙程度。
1
2
本節(jié)課成功之處：
1、本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究)的時(shí)空。
2、從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
本節(jié)的不足之處及建議：
在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師還是顯得有些急躁，還是沒(méi)有完全放手給學(xué)生;應(yīng)多些機(jī)會(huì)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析與語(yǔ)言表述能力。
當(dāng)堂檢測(cè)。
1.自行車(chē)在我國(guó)是很普及的交通工具，從自行車(chē)的結(jié)構(gòu)和使用上來(lái)看，它涉及了許多物理知識(shí)，對(duì)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()。
a.輪胎做成圓形，有利于減小摩擦。
b.坐墊下有許多根彈簧，目的是利用它的緩沖作用以減小震動(dòng)。
c.在車(chē)外胎、把手塑料套、腳跟和剎車(chē)把套上都刻有花紋是為了增大摩擦。
d.車(chē)的前軸、中軸及后軸均采用滾動(dòng)軸承以增大摩擦。
2.假如沒(méi)有摩擦，下列哪種現(xiàn)象是不可能發(fā)生的?()。
a.地面上滾動(dòng)的球很難。
b.手拿不住筆寫(xiě)字。
c.人可以在地面上行走如飛。
d.用吹灰之力就可以將火車(chē)沿鐵軌推動(dòng)。
教資高中物理教案設(shè)計(jì)篇十四
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)具體問(wèn)題的應(yīng)用，對(duì)后面斜拋等曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的解決都有影響。前面學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。
二、學(xué)情分析。
(1)高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析?wèn)題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
(2)學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。
三、設(shè)計(jì)思想。
教材直接提出平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，并用平拋豎落儀演示加以證實(shí)，再用頻閃照片分析后給出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位，設(shè)計(jì)了三個(gè)創(chuàng)思點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為什么方向的運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生自己提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線(xiàn)，勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線(xiàn)的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線(xiàn)上。
(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。
(4)會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問(wèn)題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2、過(guò)程與方法。
利用生活中實(shí)際問(wèn)題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問(wèn)題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫(huà)，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)比的頻閃照片，逐步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識(shí)找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程較快，學(xué)生無(wú)法從視覺(jué)上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
六、教學(xué)方法和教學(xué)資源：
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。
引問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時(shí)分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。