總結(jié)不僅是對過去的總結(jié)，更是對未來的規(guī)劃和決策的基礎(chǔ)。我們可以借鑒一些寫作技巧和方法，使總結(jié)更加有深度和內(nèi)容豐富。總結(jié)是對自己過去一段時間內(nèi)的成長和進(jìn)步進(jìn)行歸納和總結(jié)的過程，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，進(jìn)一步提升能力。寫一篇完美的總結(jié)，需要提前規(guī)劃好內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和主要要點(diǎn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇一
本學(xué)期，我擔(dān)任高一13至18班共6個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，下面就本人的工作作一個小結(jié)。
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系，相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智能，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢通過對學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)_方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學(xué)對策：
一，彈性調(diào)節(jié)難度。
教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高，過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單，無味，不投入精力學(xué)_，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度，廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
對原有知識基礎(chǔ)較好，學(xué)_方法得當(dāng)，學(xué)_信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱，橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般，學(xué)_方法欠佳，學(xué)_信心時弱時強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀_慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)__慣和方法。
三，課堂，課后有分別。
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)_方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)_效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，有時候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏，容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。
四，積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展。
按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練_題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度。
以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，我會在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，向老教師學(xué)_請教，爭取更大的進(jìn)步。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇二
時間總是在不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了，轉(zhuǎn)眼即將迎來新的一年，回顧這一年的工作情況，有得也有失，現(xiàn)作如下總結(jié)：
一、思想職業(yè)道德方面。
認(rèn)真學(xué)_馬列主義_，積極參與到學(xué)校爭優(yōu)創(chuàng)先的活動中，處處以身作則，勇于開拓，積極進(jìn)取，不怕困難，不怕挫折。平時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時上下班，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)_和活動，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真學(xué)_新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)_其新的教學(xué)理念的同時，并鉆研老教材，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，不對學(xué)生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環(huán)境下學(xué)_成長。
二、教育教學(xué)能力方面。
在20__年的上半年我擔(dān)任高一一班和三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下半年我擔(dān)任高二一班和三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知基礎(chǔ)教育的重要性，特別是近幾年，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，我更是注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。平時，我認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用生動活潑的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)_興趣。對一班和三班采取不同的教學(xué)方法，因材施教。對于班級中成績較好的學(xué)生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時間，耐心的幫他們輔導(dǎo)，不厭其煩地教，鼓勵學(xué)生不懂就問，端正其學(xué)_態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)_成績。在教學(xué)中，我總是及時的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，學(xué)_其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
始終把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)_狀況，激勵學(xué)生的學(xué)_熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)_評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)_的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)_過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)_氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)_態(tài)度，形成良好的學(xué)__慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，向40分鐘要效益;扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測。
一份耕耘，一份收獲?？傊衲晡业慕虒W(xué)工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。
五、在班主任工作方面。
1、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會，開好班會;一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個良好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。配合學(xué)校各項(xiàng)工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動，讓學(xué)生在活動中明事理、長見識。高中的學(xué)生已經(jīng)是十七八歲的人了，很多道理都明白，但自尊心也很強(qiáng)，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評說教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，提高學(xué)生的思想境界。我開班會不一定要等一節(jié)完整的課，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)_的時間開短小精干的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上學(xué)生的愛戴和信任。2、加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)"團(tuán)結(jié)協(xié)作，自強(qiáng)不息"的班集體。在這個學(xué)年里，我的班級管理工作從這樣實(shí)施的：
一方方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體;還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是"包袱"。在這點(diǎn)上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動態(tài);他們分工管理班級的各項(xiàng)事務(wù)，同時又是一個團(tuán)結(jié)合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達(dá)能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。通過班干部管理班級，讓學(xué)生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關(guān)系到班主任的引導(dǎo)、指導(dǎo)和調(diào)控問題。當(dāng)學(xué)生對事情的理解是非不分明，對班級事務(wù)的處理欠妥當(dāng)，不能形成正確的輿論導(dǎo)向、達(dá)成共識的時候，班主任就應(yīng)該及時的給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。實(shí)際上，班級的重大決策都應(yīng)該由班主任來決定。要知道，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的，有些責(zé)任也是作為學(xué)生的他們所承擔(dān)不了的。只有班主任做好宏觀的調(diào)控，做好班級的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，才有帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)不斷發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。
另一方面，我有效地利用好每周五的班會課開展一些專題性的活動，例如，高中學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)_經(jīng)驗(yàn)交流會，意志品行的教育，如何做時間的主人，_慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作則，努力做學(xué)生的榜樣，勤跟班，使班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。而我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評比中都取得較好的成績，這又進(jìn)一步鼓舞了同學(xué)們的士氣，使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇三
長時間的分層教學(xué)實(shí)施以來，感覺全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，各方面都獲得了最優(yōu)發(fā)展，使我充分明白這種因材施教的教學(xué)態(tài)度的益處。因?yàn)樗姓J(rèn)學(xué)生差異，注重對不同基礎(chǔ)和層次學(xué)生的差別對待。在教學(xué)過程、課程輔導(dǎo)、評價激勵、方法指導(dǎo)等諸多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上照顧到全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能受到良好教育和激勵。
首先，心理影響方面。
反映在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、興趣、競爭意識等方面的轉(zhuǎn)變上。比如，分層次能使c層的同學(xué)比較清醒地認(rèn)識到自己語文的基礎(chǔ)和實(shí)力，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間的差距，促使其開始重視語文，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，加大學(xué)習(xí)投入，講究有效的學(xué)習(xí)方法等。同時，老師則可以對這部分學(xué)生加大輔導(dǎo)力度，加大完成學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督力度，注意降低評價標(biāo)準(zhǔn)，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)給以經(jīng)常性的鼓勵，讓他們樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感，最終形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
其次，成績提升方面。
分層次教學(xué)實(shí)踐證明，分層次后c層次的學(xué)生是進(jìn)步人數(shù)最多而且進(jìn)步最快的。有一部分學(xué)生通過一年多的努力，基礎(chǔ)更扎實(shí)了，成績進(jìn)步很大，有的甚至能與a層次的學(xué)生相比。他的進(jìn)步不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，有很多深層次、決定語文素質(zhì)的因素都在發(fā)生改變。他們的學(xué)習(xí)信心、興趣、習(xí)慣、方法、意識、理解能力、寫作能力等都會發(fā)生根本性的改觀。這些改觀正是語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的本質(zhì)提高，有了這些提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和能力就已經(jīng)得到提高，可以說學(xué)生對語文這門課有興趣而且會學(xué)了，真可謂“教是為了不教”。
第三，慎重對待方面。
分層次后，b層的同學(xué)群體相對較大，老師的關(guān)注相對較少，就有少數(shù)學(xué)生覺得自己這門課已經(jīng)“比下有余”，會產(chǎn)生滿足懈怠情緒。這時老師就要重視他們，讓他們在本層次內(nèi)部展開競爭。
當(dāng)然，分層教學(xué)的嘗試，相應(yīng)地取得了一些成績，但是也還存在較大的誤區(qū)，這需要在以后的實(shí)踐中不斷探索研究，以期取得更大的實(shí)效。這就要求自己應(yīng)該注重兩方面事項(xiàng)：
1、咬定“分層之路”不放松，堅(jiān)定信念，繼續(xù)探索；
2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇四
本人2002年畢業(yè)于河西學(xué)院化學(xué)生物系，2003年8月進(jìn)入武威第十六中學(xué)任教，14年來，我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求給學(xué)生授課，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)對教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使今后的工作取得更大的進(jìn)步。
一認(rèn)真?zhèn)湔n。
1備教材：認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充那些資料，怎樣才能教好并提高他們的各種技能。
2備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3備教法：如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二上課。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，利用問題以及化學(xué)各種實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
課堂語言我盡量簡潔明了，克服了以前老是重復(fù)的毛病;課堂提問盡可能面向全體學(xué)生，并注意引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣，課堂上講練結(jié)合，做到以學(xué)生為主，鍛煉其各項(xiàng)技能并發(fā)展其發(fā)散性思維。
三作業(yè)的布置。
結(jié)合本節(jié)課，找出重難點(diǎn)，布置作業(yè)做到精讀精練，針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我對各種輔助資料進(jìn)行篩選，選編習(xí)題，力求每一次練習(xí)都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時我認(rèn)真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行針對性的評講，并及時對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，做到有的放矢。
四努力方向。
工作中不足之處。
(1)在分層次教學(xué)方面做得不好，一味的想讓所有人都懂，忘了部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生消化不了。
(2)后進(jìn)生面較多，培優(yōu)補(bǔ)差工作需要各前輩教師多多引導(dǎo)。
(3)課后時間要利用，很多學(xué)生都是上課聽一下，下課后沒有把化學(xué)當(dāng)一回事。
針對這些情況，我以后一定會做出改正：在教學(xué)時，我積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽同科組老師的課(尤其是同級的老師)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。注意因材施教的原則，對于不同層次學(xué)生有不同要求，學(xué)會分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)。
努力減少后進(jìn)生，對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)，充分利用晚自修的時間，在晚自修的時候給學(xué)生布置一些任務(wù)，例如小測、在規(guī)定時間內(nèi)做練習(xí)卷并做簡單的講評。
在這些年的教學(xué)工作中，我學(xué)到了很多有關(guān)教學(xué)的知識，為人師表的知識，那么在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，改進(jìn)不足之處，爭取更大的進(jìn)步!
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇五
首先，備課組努力研究信息，看準(zhǔn)方向。怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)_，復(fù)_的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)_方向，為完成復(fù)_任務(wù)奠定基礎(chǔ)。備課組主要做了以下工作：
1.研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此開學(xué)初備課組在上屆備課組長的引領(lǐng)下理清復(fù)_的思路，制定相應(yīng)的復(fù)_計(jì)劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，將有利于把握復(fù)_的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)_的目的性。
3.熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)_的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，不僅如此，在整個復(fù)_過程中我不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時調(diào)整復(fù)_的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。同時，這些資料的使用必須合理。
其次，注重抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系。進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)_的怪圈：“迷戀”復(fù)_資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程備課組始終保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系：
1.教材和復(fù)_資料的關(guān)系。
2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。
3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系。
4.練_量和復(fù)_效率的關(guān)系。
再次，備課組一直多思善想，努力從提高能力著手?；瘜W(xué)總復(fù)_的范圍是有限的，要想在有限的時間里達(dá)到復(fù)_效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)_過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，長郡班與提高班所做題目有所不同。
同時，幫助學(xué)生端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)。健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)_的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。針對這些，備課組在學(xué)生身上努力從這幾個方面做工作：
1.正確對待考試。
2.合理安排學(xué)_的時間。
3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)_心理環(huán)境。
總之，化學(xué)總復(fù)_要為高考做好知識準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)_的效益。希望圓滿完成學(xué)校交給的任務(wù)。
本學(xué)期化學(xué)科組的工作重點(diǎn)是：深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神，加大對高考備考工作的研究和指導(dǎo)，使備考工作更具針對性和實(shí)效性，力爭高考再創(chuàng)新輝煌。以教育科研為突破口，以深化課堂教學(xué)改革為主渠道，以規(guī)范和健全教學(xué)常規(guī)管理為基本保障，認(rèn)真開展全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的模式和方法的研究。以更飽滿的工作熱情，更端正的教學(xué)態(tài)度，更行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
我們化學(xué)科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，力爭在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得好效果。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇六
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。
抓基礎(chǔ)知識，就是要狠抓化學(xué)課本知識，力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個班學(xué)生之間基礎(chǔ)有一定差距，因此對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握有一定差別，我力求根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法，我是不采取的，實(shí)踐證明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化學(xué)用語規(guī)范使用及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，平時的實(shí)驗(yàn)操作中，要讓學(xué)生了解每一步實(shí)驗(yàn)操作所涉及的反應(yīng)原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)獲得知識的成功和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 二、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時教學(xué)與復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機(jī)械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
三、密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。
化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強(qiáng)，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機(jī)械操練的時間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、深化課堂教學(xué)意識，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點(diǎn)和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
五、強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動意識”
在半個學(xué)期的教學(xué)活動中，自己意識到教學(xué)過程是一個雙邊過程，但學(xué)生的活動占主導(dǎo)地位，因此特別強(qiáng)調(diào)“師生互動，生生互動”，實(shí)踐證明效果良好。
六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在考試中的比重越來越重，因此，半個學(xué)期來，格外重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析，解決問題的能力，但如何提高考試成績，則有待加強(qiáng)。
七、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失敗。
面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有進(jìn)步，首先要踏踏實(shí)實(shí)抓好每一階段的知識漏洞，才能在最后的考試中取得好成績，本學(xué)期的期中考試成績來看，由于在最后的復(fù)習(xí)時，沒有對一個實(shí)驗(yàn)儀器裝置反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，而且該題分值較大，有10分，多數(shù)學(xué)生失分較多，因?yàn)樽约旱墓ぷ髯龅牟患?xì)致，導(dǎo)致學(xué)生成績受影響，以后一定要注意。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇七
多年來，由于生源的多樣化與英語基礎(chǔ)的參差不齊等原因，高職院校的英語教學(xué)始終是高職院校教育工作者探討教學(xué)改革的焦點(diǎn)問題。我院英語教學(xué)的總體目標(biāo)是在注重學(xué)生整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力水平，特別是在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用能力與水平。因此，為了適應(yīng)不斷變化的生源的實(shí)際情況，滿足各層次英語水平學(xué)生的需要，學(xué)院從20xx年9月在管理工程系物流管理專業(yè)實(shí)施了英語分層次教學(xué)模式改革試點(diǎn)，取得了初步成效，并于20xx年9月在全院范圍內(nèi)打破專業(yè)限制，全面實(shí)施英語分層次教學(xué)模式改革。通過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，取得了明顯的效果，得到了學(xué)生、家長及社會的一致好評和認(rèn)可。
眾所周知，高職院校的學(xué)生生源存在著多樣化，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下按專業(yè)自然班級實(shí)施英語教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題：如外語基礎(chǔ)好的學(xué)生常常抱怨吃不飽，外語學(xué)習(xí)的潛能沒有得到充分的發(fā)揮，成績提高很慢、提高幅度很?。豢苫A(chǔ)差的學(xué)生又跟不上，英語水平幾乎很難得以提升，更不用說其英語應(yīng)用能力的提高了，更甚至有的學(xué)生基本上沒有了學(xué)習(xí)英語的興趣，干脆放棄了英語學(xué)習(xí)。因此，對這樣英語水平兩極分化的學(xué)生推行統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度，采用同樣的教學(xué)方法和手段，難以滿足不同層次英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)質(zhì)量的提高也只能從一部分學(xué)生中得以體現(xiàn)。因此，如何針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)便成為我們研究和探討的核心。20xx年9月首先在管理工程系的物流管理專業(yè)進(jìn)行英語分層次教學(xué)模式改革試點(diǎn)，經(jīng)過兩年的試點(diǎn)，取得了明顯的效果，所有學(xué)生的英語應(yīng)用能力與水平均得到了提升，英語成績明顯提高，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a、b級考試通過率大幅提高。因此，實(shí)施英語分層次教學(xué)模式改革勢在必行。
推行素質(zhì)教育，在學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，調(diào)動各層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)方法與手段的改變、教學(xué)內(nèi)容的重置、教學(xué)模式的改革，帶動整體英語教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的良性互動，全面提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和高等學(xué)校英語應(yīng)用能力過級考試的通過率。
1、英語分層次教學(xué)模式改革的原則。
我院英語分層次教學(xué)模式改革的實(shí)施按照分步、分類、分級的原則進(jìn)行實(shí)施。分步，即先選擇學(xué)生生源具有代表性、學(xué)生人數(shù)相對較多的專業(yè)進(jìn)行英語分層次教學(xué)改革試點(diǎn)先行實(shí)施，待改革思路、操作程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法均成熟后，再在全院范圍內(nèi)全面展開；分類，即對不同類別的專業(yè)選取不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法與手段；分級，即對英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生制訂不同的過級目標(biāo)，進(jìn)行不同級別的英語應(yīng)用水平的教學(xué)組織和實(shí)施。
在具體的操作過程中，為保證學(xué)生能夠進(jìn)入到適合自己英語水平級別的班級學(xué)習(xí)，按照公開、公平、公正的原則，進(jìn)行嚴(yán)格的分班前摸底測試，根據(jù)測試成績，按專業(yè)大類打破自然班級，分為a、b、c三個級別實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過程中學(xué)生編班實(shí)行動態(tài)管理，每個學(xué)期根據(jù)學(xué)生英語成績進(jìn)行a、b、c級班級的調(diào)整。使每個學(xué)生均能在適合自己英語水平級別的班級學(xué)習(xí)。為保證同一級別班級英語教學(xué)進(jìn)度的一致性，學(xué)院實(shí)施“統(tǒng)一授課時間、統(tǒng)一授課難度、統(tǒng)一集體備課、集中流水閱卷”的教學(xué)過程管理。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)方法的改變。
（1）對于a級班的教學(xué)，以教學(xué)大綱為基點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶涌炝私虒W(xué)進(jìn)度；教學(xué)內(nèi)容與時代接軌，與專業(yè)相融合，注重拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和創(chuàng)造能力，以發(fā)展學(xué)生個性才能為主；要求學(xué)生掌握英語的基本技能，具備較好的聽、說、讀、寫能力，掌握大綱要求的詞匯量和語法知識，并能將所學(xué)知識與專業(yè)技能結(jié)合起來；以教材為信托，快進(jìn)度、嚴(yán)要求，在按質(zhì)按量完成大綱要求的內(nèi)容之外，還適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充較難的語法、寫作知識和練習(xí)以滿足a類學(xué)生的需求。在此基礎(chǔ)上，還對a級班的學(xué)生實(shí)施了“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動參與”的靈活教學(xué)方式。如在每節(jié)課前5分鐘，由學(xué)生輪流進(jìn)行情景對話。有了一定的基礎(chǔ)口語能力，學(xué)生情景對話的內(nèi)容就更加豐富多彩，有小品、詩朗誦、小故事等等。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生遠(yuǎn)離了“啞巴英語”的困擾，大大提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。另外，為避免以往英語教學(xué)中慣用的“填鴨式”教學(xué)造成的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣的弊端，我們大膽地讓學(xué)生自己做小老師，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生站到講臺上為自己講課。這種方式不僅能使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還能加強(qiáng)他們對知識點(diǎn)的記憶，更為重要的是，這可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，真正意義上做到了課前及時預(yù)習(xí)，課上主動參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）對于b級班的教學(xué)，基本是完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。如何提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是我們首先要解決的問題，有了學(xué)習(xí)興趣，才能有學(xué)習(xí)的動力。為了達(dá)到這一目的，我們對教學(xué)方法和手段進(jìn)行了改革，課堂上因材施教，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，課后組織一些豐富多彩的活動，如情景喜劇表演、西方節(jié)日體會等。
（3）對于c級班的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教學(xué)重點(diǎn)放在英語基礎(chǔ)詞匯、語法和重點(diǎn)句型用法的學(xué)習(xí)及操練上，培養(yǎng)英語“聽、說、讀、寫、譯”的基本能力。同時，為達(dá)到因材施教的目的，強(qiáng)化素質(zhì)教育，在對c級班教學(xué)內(nèi)容的選取上有別于a、b級班，盡量選取語法不是太難、常用基本詞匯的短文。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心是調(diào)動c級班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，為此我們增加了一些基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭與樂趣，使他們能夠運(yùn)用粗淺英語進(jìn)行交流，重拾學(xué)好英語的自信心，提高學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。
（4）積極主動地探索以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，采用交際性，任務(wù)型的教學(xué)途徑，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的實(shí)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和潛能，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)其創(chuàng)造性思維的能力，力爭取得最佳的教學(xué)效果。英語課堂教學(xué)中普遍使用四種教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極主動的“啟發(fā)式教學(xué)法”；因勢利導(dǎo)，善于利用擴(kuò)散的方法教授學(xué)生英語知識的“擴(kuò)散教學(xué)法”；在課堂外語學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生將來職業(yè)生活中擔(dān)任的角色創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在含有真實(shí)事件過程中，擔(dān)任與現(xiàn)實(shí)世界中的角色類似的角色進(jìn)行語言交際，解決實(shí)際問題，達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力，形成技能為目的的“模擬仿真教學(xué)法”；為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課后，配合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織豐富多彩的活動的課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的方法。開展豐富多彩的校園英語文化活動。每學(xué)年舉行一次英語口語比賽、英語短劇表演賽、英語知識競賽、英語書法比賽、經(jīng)典英語電影展等活動。每次活動參加的學(xué)生人數(shù)均超過了5000人。校園英語角，每周一次，每次兩個小時。每次參加的人數(shù)多達(dá)200多人。
3、英語課程考核方式的改革。
為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并能有效利用時間，從20xx年9月起，對實(shí)行英語分層次教學(xué)模式的班級進(jìn)行了課程考核改革，將聽力、口語、應(yīng)用文寫作的測試納入到平時的教學(xué)過程中，打破一張?jiān)嚲矶ńK身的傳統(tǒng)考試模式，并把日常的聽力、口語、應(yīng)用文寫作等體現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力水平的成績與卷面成績、平時成績按一定比例給出期末總成績。
4、英語分層次教學(xué)模式改革的動態(tài)管理。
全院的英語分層次教學(xué)模式改革采用的是動態(tài)的管理模式。所謂動態(tài)，即在新生入學(xué)進(jìn)行分級別的英語測試后，學(xué)生均可以在經(jīng)過一個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果和英語成績，進(jìn)行“首尾浮動”，下一個級別的前若干名可以進(jìn)入上一個級別的班級學(xué)習(xí)，下一個級別的后若干名，進(jìn)入下一個級別的班級學(xué)習(xí)，教務(wù)處根據(jù)學(xué)生成績以及“首尾浮動”的變動情況，對英語分層次教學(xué)模式改革的自然班級進(jìn)行整體調(diào)整。通過調(diào)整，使各級別班級的編排更加合理，更加有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，也對降到下一級別班級學(xué)習(xí)的學(xué)生采取多鼓勵、多引導(dǎo)的方法，幫助他們恢復(fù)自信心，把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去，改善英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。
通過兩年的改革實(shí)踐，各層次教學(xué)班級的教學(xué)質(zhì)量都有了明顯的提高，每個層次的學(xué)生均有獲得成功后的喜悅感，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生潛能，發(fā)揮了學(xué)生的個性特長。英語分層次教學(xué)模式的改革充分體現(xiàn)了因材施教，突出個性發(fā)展的原則，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，明確了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，推動了考試改革，收到了讓全體學(xué)生都受益的效果。
英語分層次教學(xué)模式改革已從學(xué)生英語等級考試的通過率見到了成效。20xx年6月的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力b級考試的通過率較20xx年6月的通過率提高了近二十個百分點(diǎn)。20xx年6月的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a級考試通過率較20xx年6月的通過率提高了十五個百分點(diǎn)。20xx年6月大學(xué)英語四級考試的通過率較20xx年6月的通過率提高了十個百分點(diǎn)。在20xx級a級班首次參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a級考試的全部學(xué)生（231人）中，未通過的學(xué)生數(shù)僅為3人，一次通過率達(dá)到了98。7%。
實(shí)踐證明：英語分層次教學(xué)模式改革是成功的。英語課程分層次教學(xué)模式的實(shí)施，有助于幫助學(xué)生克服畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更為不同基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，并為英語課程教學(xué)的總體改革開辟了新路。
在以后的教學(xué)中，我們要進(jìn)一步明確高職院校英語教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，深入開展英語教學(xué)各方面的改革與實(shí)踐，在實(shí)際工作中總結(jié)探索新辦法，新思路，使我院的英語教學(xué)邁上新臺階。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇八
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實(shí)有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇九
高中學(xué)生個體差異較大，具有不一樣的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不一樣學(xué)生的發(fā)展需要，為他們供給適合于自我發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生供給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、本事發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2、把握不一樣課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和本事。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識，盡可能經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學(xué)生新的合理化的提議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和本事，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。
"興趣是最好的教師"，僅有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些趣味的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手本事，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本事。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野。
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技提高和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫忙學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。[整理]又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動，使學(xué)生有機(jī)會接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十
20xx年9月30日上午10：30，教學(xué)處組織高一數(shù)學(xué)、英語備課組老師在d405圓桌會議室就已實(shí)施一個月的20xx級高一分層走班教學(xué)工作進(jìn)行了第一階段的總結(jié)、研討，并分享了老師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會議由教學(xué)處郭勝宏主任主持。王堅(jiān)校助，學(xué)術(shù)委員會許強(qiáng)副主任，高一年級長鐘蔚濤老師，教學(xué)處陳惜芝、何飛等人出席了會議。
郭勝宏主任在會上系統(tǒng)地介紹了20xx級高一數(shù)學(xué)、英語分層教學(xué)分班原則、各層級的教和學(xué)要求、考核評價方式、質(zhì)量評估初步方案，并就不同層級學(xué)生流動管理機(jī)制作了說明。
根據(jù)有關(guān)方案，高一年級數(shù)學(xué)、英語等分層教學(xué)學(xué)科期中階段將實(shí)行統(tǒng)一考試(統(tǒng)一試題難度);期末階段rs層單獨(dú)考試，h層和s層將統(tǒng)一考試;原則上學(xué)生可以選擇考試的難度層級。在統(tǒng)一考試時，所有教學(xué)層采用統(tǒng)一評價方式，即同學(xué)分、同等級百分比、同積點(diǎn);rs層單獨(dú)命題考試時，同等級積點(diǎn)數(shù)下降0.25，也即采用不同難度層級的考試成績采用不同的積點(diǎn)賦予標(biāo)準(zhǔn)評價方式。
數(shù)學(xué)rs層任課老師郭勝宏、h層任課老師史強(qiáng)、s層任課老師陳麗萍，英語h層任課老師王粵莎、s層任課老師劉建雙、rs層任課老師李麗等老師在會上分享了教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，并就相關(guān)實(shí)際問題提出自己的思考和建議。
郭勝宏老師詳細(xì)分析了數(shù)學(xué)rs層學(xué)生現(xiàn)狀，介紹了針對rs層學(xué)生實(shí)行的有效的教學(xué)策略。郭老師在教學(xué)班管理方面以下做法對老師們啟發(fā)很大：1、固定座位2、制定過程性評價扣分標(biāo)準(zhǔn)3、制作學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)快速掌握學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力;4、利用暑假期間自編《高中數(shù)學(xué)必修一rs層輔助教材》，為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)材料;5、利用教學(xué)班級qq群平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，將老師的課外輔導(dǎo)落到了實(shí)處。
郭老師關(guān)于分層走班下的學(xué)生作業(yè)評價方式尤其引人注意。他在批改作業(yè)的時候，會在學(xué)生的作業(yè)本上留下或批評、獲表揚(yáng)、或指正、或建議的文字，以此解決因分層走班帶來的師生面談機(jī)會減少的問題。同時根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時評估學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與能力并做記錄，形成《數(shù)學(xué)rs層學(xué)生學(xué)習(xí)評價與建議》檔案，定期向?qū)W生發(fā)布。這樣的學(xué)習(xí)評價從本質(zhì)上講實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)評價的過程性實(shí)施。
史強(qiáng)老師顯然是有備而來，他在發(fā)言中稱對分層走班體制有很多疑惑，但經(jīng)教學(xué)處的說明，大部分疑惑已經(jīng)解決。史老師強(qiáng)調(diào)了分層教學(xué)下老師的備課、作業(yè)布置與檢查到位、課業(yè)輔導(dǎo)的重要性，并介紹了自己的解決策略：建立教學(xué)班級微信學(xué)習(xí)群。微信群策略得到了與會老師們的極大認(rèn)同，很顯然，許多老師都已建立有類似的群。史老師還向?qū)W校建議：能按學(xué)科老師的要求安裝電子白板在可能的情況下改進(jìn)當(dāng)前的校本選修課程的開設(shè)機(jī)制，以保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。
陳麗萍老師則強(qiáng)調(diào)了目前的分層狀況中同一層級教學(xué)班學(xué)生之間的較大的差異性以及由此給教學(xué)帶來的困難，并希望學(xué)校能強(qiáng)化不同學(xué)習(xí)層級間學(xué)生的流動性機(jī)制。
王粵莎老師利用課堂派免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)作業(yè)的布置、提交、批改、評價以及師生交流、答疑的電子化，其在教學(xué)創(chuàng)新方面的積極實(shí)踐引起了與會老師的極大興趣。
劉建雙、李麗老師也各自分享了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并就教室等硬件設(shè)施、校園無線網(wǎng)絡(luò)支持、學(xué)生手機(jī)使用規(guī)定等方面的問題表達(dá)了自己的想法。李麗老師分別用了最迫切、最困惑、最棘手等說法，指出了學(xué)校目前基本教學(xué)硬件設(shè)施的不足。
王堅(jiān)校助聽了老師們發(fā)言后深感本次分層教學(xué)工作會議召開及時，并對老師們的實(shí)踐貢獻(xiàn)和分享表達(dá)感謝。王堅(jiān)校助表示：1、老師們提出的教室音響、無線話筒等問題，會后立即著手解決;校園無線網(wǎng)絡(luò)和教室wifi的問題，有望在10月份解決;安裝電子白板的問題，將在會后進(jìn)一步溝通尋求解決辦法;2、當(dāng)前分層教學(xué)實(shí)施工作中出現(xiàn)的問題必須在改革創(chuàng)新和完善中解決;3、堅(jiān)定不移地實(shí)施分層教學(xué)并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的按需選學(xué)是學(xué)校當(dāng)前教學(xué)管理工作的核心追求。
學(xué)校對相關(guān)軟硬件設(shè)施問題的積極回應(yīng)使老師們對下一階段的工作充滿期待。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
高中化學(xué)課程包括兩個必修模塊與六個選修模塊。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的普及，旨在促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。選修模塊是對必修模塊的拓展和延伸，旨在拓寬學(xué)生的知識面，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在本課程實(shí)施初期，筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深入認(rèn)識，在教學(xué)中，出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過多，授課節(jié)奏過快等情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新知識，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題更是無從談起。通過反思，筆者認(rèn)識到，只有切實(shí)地把握高中化學(xué)課程的理念與目標(biāo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用，科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學(xué)間的關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、對學(xué)情進(jìn)行反思。
當(dāng)代高中生思維活躍，具有很強(qiáng)的探究意識和自我表現(xiàn)欲望。然而，由于義務(wù)教育階段知識層次要求較低，雖然他們經(jīng)歷過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)，但一些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對某些化學(xué)知識的認(rèn)識模棱兩可，無法用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行科學(xué)的表述，尤其是對一些重要的化學(xué)概念、化學(xué)方程式等難以準(zhǔn)確把握;部分學(xué)生因中考成績高而產(chǎn)生了驕傲、自負(fù)心理，出現(xiàn)了思維的惰性，在高中階段未能主動更新學(xué)習(xí)方法;還有一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，不善于總結(jié)完善學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一狀況，教師要對學(xué)情進(jìn)行反思。應(yīng)了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，搭建起適合學(xué)生思維能力發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科學(xué)素養(yǎng)與探究精神，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)與主干知識、基本技能。要立足實(shí)際，強(qiáng)化化學(xué)史觀的滲透和化學(xué)學(xué)習(xí)意義的闡釋，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的分析能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，切忌一味求新求變。
三、對教輔材料的使用情況進(jìn)行反思。
教輔材料是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，《創(chuàng)新方案》是筆者使用次數(shù)較多的'教輔材料，但其中的很多習(xí)題是根據(jù)大綱版教材編寫的，其與高中化學(xué)新課程理念并不相符。用這樣的材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只會讓他們陷入舊的知識體系不能自拔，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的教輔材料五花八門，如果教師使用不當(dāng)，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師要對教輔材料的使用情況進(jìn)行認(rèn)真反思。應(yīng)根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教學(xué)需要合理地選擇教輔材料，對教輔材料中的內(nèi)容應(yīng)給予適度的講解，要注重不同知識內(nèi)容間的有機(jī)銜接，最好是根據(jù)學(xué)情自行編寫教輔材料。這樣才能充分地發(fā)揮其作用。
四、對試題的命制情況進(jìn)行反思。
命制符合新課程理念的試題，有效地發(fā)揮考試評價對教學(xué)的導(dǎo)向作用，是實(shí)施新課程的重要保證。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在命制檢測與診斷試題時，因循守舊，照搬照抄，命題難以擺脫舊的知識體系，這使得學(xué)生無所適從。因此，教師有必要對試題命制情況進(jìn)行反思。要想命制出與高中化學(xué)新教材內(nèi)容配套的試題，教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，領(lǐng)會《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，而且要仔細(xì)研究考查內(nèi)容在整個課程體系中的地位和功能。試題要具有合理的難度與區(qū)分度，應(yīng)堅(jiān)持原創(chuàng)原則，注重對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的考查。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
“教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”因此，教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型的和不同層次學(xué)生的需求，理解尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個學(xué)生身心得到健康發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，首先要使教師在認(rèn)識上達(dá)成統(tǒng)一，教師也要和學(xué)生甚至家長進(jìn)行廣泛的溝通，學(xué)校的這一教學(xué)改革必須得到學(xué)生以及家長的理解和支持。武斷的決策很可能導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的自尊，影響分層教學(xué)的效果，也有悖于分層教學(xué)的初衷。于是我校在八年級下半學(xué)期分別召開了學(xué)生年級大會與家長會，大力宣傳分層教學(xué)的必要性和益處，得到了學(xué)生與家長的廣泛的支持和配合。
2。學(xué)生分層的具體方法。
分層教學(xué)的前提是承認(rèn)學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間不僅有認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異，還有興趣和愛好等個性品質(zhì)的差異。這些差異都會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，并形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。我校英語備課組根據(jù)學(xué)生的能力情況以及學(xué)生個體對英語語言的感悟能力，并結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展的需要，把全年級學(xué)生分為三個層次：a層為特色發(fā)展生，占年級人數(shù)的30%；b，c兩層為能力發(fā)展生，占年級人數(shù)的60%；d層為基礎(chǔ)生，占年級人數(shù)的10%，對于d層學(xué)生只要求他們把握基礎(chǔ)知識，保證學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。為了便于分層教學(xué)，學(xué)校統(tǒng)一了上課時間，重組班級。分層主要以學(xué)生摸底考成績?yōu)槠鹗家罁?jù)，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力以及各次重大考試成績的上下浮動而改變。
教師只有為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)條件，并對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取不同的策略，學(xué)生的英語水平才會有所提高，或者說每個學(xué)生才能構(gòu)建起與自己能力相應(yīng)的新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識與能力雙贏的目標(biāo)。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，而不是單方面要求所有學(xué)生都適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的，唯一的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力狀況及興趣愛好等。對學(xué)生分層便于教師在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)習(xí)速度的快慢，學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等采取相應(yīng)的`教學(xué)策略。如果教師對英語成績參差不齊的學(xué)生采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)效果必然事倍功半。
1、教學(xué)目標(biāo)分層。
分層次教學(xué)不僅應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層，而且對教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)定位，導(dǎo)向和激勵的作用。如對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步，拉著走，多鼓勵”的教學(xué)方法；對中層次的學(xué)生采取“重概念，多練習(xí)，強(qiáng)激勵”的教學(xué)方法，而對高層次的學(xué)生采用“大容量，高密度，促能力”的教學(xué)方法。
學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，并且每個學(xué)生對語言的感悟，理解以及語言表達(dá)能力也有較大差異。因此，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行彈性分層目標(biāo)：
a層：
（1）認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求：
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語閱讀，表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)及探究的能力。
b層：
（1）認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求；
（2）努力提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，激勵學(xué)生趕超a層學(xué)生。
c層：
（1）夯實(shí)英語基礎(chǔ)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心。
d層：
（1）夯實(shí)英語基礎(chǔ)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
2、課堂教學(xué)分層。
課堂教學(xué)分層主要是針對教師的教學(xué)方法而言，即因材施教。針對不同層次的學(xué)生，即使教學(xué)內(nèi)容相同，教師也要采取不同的方法。做到對a層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對b層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對c、d層學(xué)生則須做到要求低、坡度小，放低起點(diǎn)與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。教師在教學(xué)中還應(yīng)注重對學(xué)生的個別指導(dǎo)。例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng)，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難應(yīng)當(dāng)給予怎樣的幫助，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要討論以及如何討論等。
具體來講，教師在講授教材內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)不同起點(diǎn)，分類指導(dǎo)，做到教學(xué)“分合”有序，動靜結(jié)合，并分層教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，分層設(shè)計(jì)課堂問題，分層布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，各得其所。
例如：在閱讀教學(xué)時，教師要求c、d層學(xué)生就文章細(xì)節(jié)，事實(shí)等回答那些可以從文中直接找到答案的問題。；要求b層學(xué)生回答一般難度的問題，如：中心思想或事情的前因后果等。這類理解性問題旨在檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。；要求a層學(xué)生回答有關(guān)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，隱含意義等問題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。
再如：在英語寫作教學(xué)時，教師要求ab層學(xué)生能在審清主題，注意文章布局，在平時積累好詞，好句，并加以運(yùn)用，寫出出彩的英語作文。對于c層學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生在審清主題的基礎(chǔ)上，寫對句子，合理布局。；而對于d層學(xué)生，教師更注重對其進(jìn)行英語作文訪寫，改寫的指導(dǎo)。讓學(xué)生心中有文章，考試不留白。
1，課后練習(xí)與作業(yè)分層。
作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層作業(yè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。分層作業(yè)是英語分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在布置作業(yè)時，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，在作業(yè)量上也有所區(qū)分。如布置的作業(yè)分類為a、b、c三個層次，第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，b、c兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，d層的學(xué)生也能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
三、評價分層。
1。檢測內(nèi)容分層。
在單元測驗(yàn)及階段性檢測中，我初三備課組教師根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級性試卷。
a卷：以本單元內(nèi)容為中心，進(jìn)行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題，檢測學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。
b卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識的實(shí)際運(yùn)用能力的：
c卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點(diǎn)，不考難點(diǎn)，以識記和模仿性試題為主；
如果基礎(chǔ)較差學(xué)生對自己某次檢測成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，可重新進(jìn)行評價。進(jìn)行等級性測試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識和才能的機(jī)會，讓自己在相應(yīng)的層次學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)成就感。等級制的分組應(yīng)是流動的，進(jìn)步明顯者應(yīng)調(diào)上一個等級，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)低一個等級，以便教學(xué)具有針對性，這樣也會使學(xué)生有壓力感。
2。分層激勵，在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
分層教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的正確評價方式。要運(yùn)用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，并以形成性評價為主。教師應(yīng)對各層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評價，使學(xué)生獲得成就感和自信心。評價量化過程要注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生及家長進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。
四、結(jié)語。
我校初三英語分層教學(xué)在我校得到了各方面的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革，勢必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突。因而，學(xué)校對教師的教學(xué)方面給與一定的自由度。對教師、學(xué)生取得的成績給予了適時總結(jié)、推廣、表彰，實(shí)踐證明，針對差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，是因材施教的具體表現(xiàn)，是英語在實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。當(dāng)然，分層教學(xué)也會給教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐帶來一定難度，這些問題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我們相信只要堅(jiān)持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，形成一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合學(xué)校實(shí)際的英語分層教學(xué)模式，一定會全面提高我校英語教學(xué)質(zhì)量并得到社會的認(rèn)可。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
我所任教的高二化學(xué)三個班，一個是a班，倆個是平行班，學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地，讓我對同一年級不同層班級采取分層教學(xué)對策：
一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)。
教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，平行班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，a班學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如:在鋁教學(xué)時,要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡單計(jì)算。但a班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計(jì)算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求a班學(xué)生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些、基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，按a班的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對a班學(xué)生采取以綱為綱，適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。但同時給我的感覺是，無論是a班還是平行班基礎(chǔ)很重要。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重。
根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類。第一類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng);第二類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強(qiáng);第三類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信心。針對學(xué)生這種情況，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。
在指導(dǎo)第一類學(xué)生時，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，鼓勵他們多做題，做綜合題，有問題拿到學(xué)校問我，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時，輕知識的'拓展，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、課堂教學(xué)有異同。
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，
教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了直觀教學(xué),減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)如下：
1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度，a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時間，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生思考、動手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應(yīng)小些。
四、課后教學(xué)有主次。
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。單元測試時我也給出了不同層次的題目，主要體現(xiàn)在選做題上。
當(dāng)然有好多地方做的還是不好，主要是雖然指導(dǎo)思想是對的，但有時候把握得不好。希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)貫穿這種思想，同時要落到實(shí)處。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來，同時還要對其進(jìn)行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準(zhǔn)確而及時的記錄，方便教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開展化學(xué)課程中的聽評課教學(xué)活動，利用教師間相互的觀察與交流來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。
化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，在課后教師也一定要對整個教學(xué)過程進(jìn)行反思，這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。
2.對師生間的互動進(jìn)行反思。
化學(xué)教學(xué)一定要采用對話的形式來進(jìn)行，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動的重要過程。教師一定要在與學(xué)生的互動中進(jìn)行反思，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中；教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過程中是否和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內(nèi)容。教師通過對這些進(jìn)行反思，積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
化學(xué)教師對其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內(nèi)容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升；教師在授課的過程中能否對學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用；如何才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過對以上這些情況進(jìn)行反思，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。
4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行反思。
學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過對化學(xué)過程的感受來體現(xiàn)的，高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，教師要在對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候，注重對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對化學(xué)知識的思考，同時還要培養(yǎng)學(xué)生主動參與化學(xué)實(shí)踐的過程。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下，要求學(xué)生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對高中化學(xué)教學(xué)的反思工作，這樣才能有針對性地對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式，進(jìn)而使我國高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，對于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項(xiàng)工作，這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科的綜合知識體系進(jìn)行完善，同時還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在一定程度上有所提升，進(jìn)而能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
積極學(xué)習(xí)黨的方針政策，學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料，積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動。主動進(jìn)行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同事。
這一學(xué)年，是豐收的一年。
由于是參加工作的第一年，還擔(dān)任了班主任，工作量較大，但是平時工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。
教學(xué)效果比較明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。同時保留電子版的，每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進(jìn)行修改、完善。
化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、實(shí)驗(yàn)手冊等。這些作業(yè)我都能全批全改，但學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。
對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進(jìn)行個別指導(dǎo)和解惑。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力和基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，平時多針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教。
經(jīng)常聽有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，提高自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過聽課，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。
現(xiàn)在的高考都是從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查，這已經(jīng)是一種趨勢。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
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高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
當(dāng)前在中學(xué)教學(xué)中，依然存在不顧學(xué)生水平、能力的差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求、同一方法來授課，這種做法必然不能面向全體學(xué)生，不能充分照顧學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)又貙W(xué)生的兩極分化，其結(jié)果是不僅導(dǎo)致部分學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)及心理負(fù)擔(dān)沉重，最終還導(dǎo)致不能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，我對學(xué)生進(jìn)行了分組,以便進(jìn)行分層教學(xué)。
分層教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，把一部分的學(xué)生根據(jù)知識學(xué)習(xí)、能力形成等方面的具體情況與個人愿望相結(jié)合進(jìn)行分組，組織開展教學(xué)活動的一種因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度有別的課程，來達(dá)到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的。這種教育模式大體包含四個方面的主要內(nèi)容：學(xué)生的主體多層次，目標(biāo)設(shè)定多層次，教學(xué)過程多層次，考試評價多層次。
1、學(xué)生的主體多層次。
在維護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，以學(xué)生自愿報(bào)名為主，同時，老師依據(jù)學(xué)生的某一次的考試成績以及平時課堂上的表現(xiàn)等方面進(jìn)行全面協(xié)調(diào)，把全班同學(xué)按照基礎(chǔ)知識和能力水平化分為：優(yōu)秀、良好、一般、較差四個層次，并分別編排為a層、b層、c層和d層。然后根據(jù)班里的人數(shù)把全班同學(xué)編為n組，每個組里有4個人，分別為a、b、c、d，當(dāng)然中間可能會有學(xué)生提出換組要求，但是老師也只能按照每兩組同是一個層次的可以交換，比如a和a換；b和b換；c和c換；d和d換；以便有的學(xué)生上課好交流，分完以后，一個組里的同學(xué)可以輪流管事，平時的教學(xué)中4人一個小集體，實(shí)行“捆綁式”，當(dāng)然a層次的同學(xué)有責(zé)任監(jiān)督其他三人的學(xué)習(xí)情況；課上老師在照顧不周的情況下，可以讓a層次的同學(xué)監(jiān)督組員，另外老師布置作業(yè)和學(xué)習(xí)要求時，可以按照四個層次來要求的，值得注意的是，分層只是相對而言，并非一層不變的，要通過分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐，有層次間的升降變遷，比如在下一次的考試中，可能有的同學(xué)有進(jìn)步了，得適當(dāng)?shù)母鶕?jù)成績調(diào)一下組，引入競爭機(jī)制，對激勵學(xué)生有上進(jìn)心是非常有益的，分層只是一種幫助學(xué)生進(jìn)步和良性發(fā)展的手段，并非最終的目的、在學(xué)生分層實(shí)踐中對每個學(xué)生，教師都要樹立符合時代特征的學(xué)生觀和教學(xué)觀，熱愛每一個學(xué)生，以愛為動機(jī),只有對每一個學(xué)生都有真摯的愛心、平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系，而融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的思想基礎(chǔ)和前提條件，也是使分層教學(xué)順利、有效實(shí)施的有力保障。
2、目標(biāo)設(shè)定多層次。
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)把素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求具體化，教學(xué)內(nèi)容明晰化、能力要求層次化。教學(xué)目標(biāo)的制定有利于學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展、充分發(fā)揮學(xué)科的素質(zhì)教育功能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對不同層次的學(xué)生分別確定不同的教學(xué)目標(biāo)。對c、d層的學(xué)生制定基本目標(biāo)，以傳授基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找回自信，戰(zhàn)勝惰性；對b層的學(xué)生，在c、d層目標(biāo)之上還要培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力；而針對a層學(xué)生，不僅要使其掌握基礎(chǔ)知識和基本技能、還要培養(yǎng)其知識的綜合運(yùn)用能力和自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力。在制定目標(biāo)時，哪些是某層學(xué)生必須要達(dá)到的目標(biāo)，哪些是要提高的目標(biāo)；把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于視線之中，使達(dá)標(biāo)性成功和優(yōu)勝性成功都視為可能。
3、考試評價多層次。
備注：為什么是4人一個組呢，因?yàn)榘凑瘴覀円郧芭诺淖?，前?人展開討論時比較方便，而且容易管理，一個組長檢查三人的情況，恰好不多不少，不是四人討論還可以說兩人討論呢。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
一學(xué)期即將結(jié)束，對教學(xué)中的感想進(jìn)行反思，是一個不錯的方法，回憶一學(xué)期的教學(xué)情況，有如下幾點(diǎn)體會：
一、對新教材的認(rèn)識和使用情況。
新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比，均有較大的改變。舊教材注重知識的架構(gòu)與系統(tǒng)性，但課后習(xí)題與高考嚴(yán)重脫節(jié)，所以另配省編練習(xí)冊，做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構(gòu)上，突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學(xué)過程，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識的目的等，尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度，基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題，做到了知識與能力并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌。應(yīng)該說是一本不錯的教材。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖，可以推測學(xué)生在學(xué)完這本教材后，學(xué)習(xí)能力會有較大程度提高。但教學(xué)過程中并不理想，因?yàn)檎n時不足，在完成教材的同時，又要完成省編練習(xí)（如不完成，影響學(xué)生對知識的熟練掌握和考試成績），加上高二年的會考復(fù)習(xí)決定了新課必須提前完成，所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫意圖，只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用，看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話。
二、對學(xué)生的了解。
現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，驕傲、嬌氣并存，以自我為中心，雖然聰明、活潑，但生活上攀比嚴(yán)重，敢花錢，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對），相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)無興趣，遲到、曠課時有發(fā)生，和部分學(xué)生閑談，發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢，人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報(bào)社會、回報(bào)國家等一概不知、不想，更談不上如何做好建設(shè)祖國的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教學(xué)的悲哀，真為我們國家捏把汗，怕我們的祖國后繼無人。
三、對教與學(xué)的兩點(diǎn)看法。
一套好的教材發(fā)揮不了好的作用，原因有以下兩點(diǎn)：
1、改革開放二十多年來，我們在注重提高升學(xué)率的同時，淡化了對學(xué)生的政治思想教育，淡化了對學(xué)生的挫折教育，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式，不能觸及學(xué)生的靈魂，短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有學(xué)習(xí)動力，不能主動學(xué)習(xí)，不能刻苦學(xué)習(xí)，而長期的結(jié)果將是未來的青年自私、冷漠、貪婪、對社會沒有責(zé)任感。所以我們應(yīng)該讓教育教學(xué)回歸理性，明確十年樹木百年樹人的道理，在教育教學(xué)的工作中，使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展，真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。
2、針對我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力下降的情況，應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo)，否則拔苗助長適得其反。而應(yīng)該老老實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的雙基，嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)，不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機(jī)器，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的習(xí)慣和方法，這才是教學(xué)的終極目標(biāo)，我們也才能對得起教師這個稱號。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
我認(rèn)為教師首先正確對待學(xué)生中客觀存在的差異，承認(rèn)差異，因材施教，使每個學(xué)生都有上進(jìn)的機(jī)會。因此，在課堂教學(xué)中，我采用“單復(fù)互補(bǔ)，分層施教，分類指導(dǎo)”的方法，把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成a（優(yōu)等生）、b（中等生）、c（差生），采用了不同的教學(xué)方法，并從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索。
一、教學(xué)內(nèi)容分層安排。
教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓不同的人得到不同的發(fā)展。這一理念的提出，是建立在人的個體差異之上的?？梢宰層胁町惖膶W(xué)生，即不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是在實(shí)際教學(xué)完全可以實(shí)現(xiàn)的一種行之有效的具體措施。
因此在教學(xué)內(nèi)容中，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對學(xué)生層次，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，對教材內(nèi)容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次，即分為：所有學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的“中等層次”，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的“較高層次”。
對差生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，要求學(xué)會最基本最主要的知識，掌握基本方法，會做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力；對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。并注意對a層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活和難度性較大的問題；對于c層學(xué)生關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計(jì)的問題要簡單，坡度要小，讓他們嘗試到成功感；從畏懼厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來。
啟發(fā)釋疑是分層施教的主要方法和途徑。因此在課堂教學(xué)時，注意分層設(shè)問激疑，注意對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，讓學(xué)生都有發(fā)問、回答問題的均等機(jī)會。
二、教學(xué)目標(biāo)分層制訂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的差異，注意制訂不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上不封頂，下要保底，并做到在保底的前提下，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的水平。在具體實(shí)施上，我做到給學(xué)生以自由度。也就是由學(xué)生自行決定自己的目標(biāo)，不強(qiáng)制學(xué)生按自己的預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生可要求老師按不同目標(biāo)要求給予檢測，給學(xué)生創(chuàng)造追求最高目標(biāo)的權(quán)利，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)方法分類指導(dǎo)。
在課堂教學(xué)中，我根據(jù)具體情況，分層適時有效進(jìn)行分類指導(dǎo)。對a層次的學(xué)生，以“放”為主，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，“放”中有“扶”，“扶”在引導(dǎo)深化理解和深入探究上。對b層次的學(xué)生，實(shí)施半“扶”半“放”的策略，在適當(dāng)點(diǎn)撥之后，放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，或先讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考、探究，在遇到困難時，我適時予以指導(dǎo)。并注意既尊重學(xué)生的個性差異，給每個學(xué)生創(chuàng)新的空間，使每個學(xué)生的特長得到發(fā)揮，個性得到張揚(yáng)；又注意做到允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的策略，上課時，盡量做到通過自己獨(dú)立思考掌握知識。對c層次的學(xué)生，以“扶”為主，“扶”在引導(dǎo)深化理解知識和指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法上。
四、練習(xí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)。
在課堂教學(xué)中，如果對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層，進(jìn)行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。練習(xí)的彈性處理，即要在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，精心設(shè)計(jì)必做題和選擇題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最基本要求；選做題面向a層次和b層次的部分學(xué)生，重在發(fā)展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中，我對各個層次的學(xué)生的作業(yè)，分別進(jìn)行布置，對優(yōu)生，我設(shè)計(jì)一些基本題讓他們完成，并讓他們探索思考拓展題。對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。
五、考核評估分層激勵。
在實(shí)施了分層教學(xué)以后，對學(xué)生的反饋評價，我也進(jìn)行分層實(shí)施。在進(jìn)行考核時，我將考核分為單元關(guān)檢測和階段性檢測。并依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、拓展題四大類：放緩題面向差生，僅供c層次的學(xué)生完成；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做；提高題面向中等生，c層次學(xué)生選做，a層次和b層次必做；拓展題面向優(yōu)生，b層次學(xué)生選做，a層次學(xué)生必做?？己撕?，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“拓展性”的目標(biāo)；對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，通過補(bǔ)課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行“矯正幫助”。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。
分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)，其目的是查缺補(bǔ)漏，同時更要做好對后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的幫助工作。
因此，我從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，對后進(jìn)生耐心輔導(dǎo)，讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會到付出努力后獲得成功的喜悅，逐步恢復(fù)自信心，以“我也能行”逐步克服潛意識中“失敗者”的形象，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，逐步克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，逐步形成學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮；對中等生的輔導(dǎo)，我注意啟發(fā)他們的思維活動，能將所學(xué)的知識靈活運(yùn)用，逐步提高自學(xué)能力；對優(yōu)等生我注意培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和融會貫通應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，豐富他們的思維、想象力和創(chuàng)造力。對各類學(xué)生我均注意采用正面激勵的方法，讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“書法家”、“小作家”等，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。這樣激勵了每一個學(xué)生不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)充滿了希望。
在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，我注意做到了讓不同層次的學(xué)生各得其所，都能獲得不同程度的發(fā)展；每一個學(xué)生都學(xué)得“痛快”（先痛后快樂），從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。同時，分層的不固定，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的競爭意識；促進(jìn)了教學(xué)的互動，這有利于建立民主的、平等的、融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，形成互幫互學(xué)、攜手共進(jìn)的團(tuán)體精神。同時，我還注意引導(dǎo)學(xué)生在自我評價的時候，做到既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚(yáng)長避短，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況能進(jìn)行正確的評價，能增強(qiáng)學(xué)好語文的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
通過多年的探索和實(shí)踐，我學(xué)習(xí)了他人的經(jīng)驗(yàn)，嘗試并實(shí)踐了實(shí)行面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，效果顯著。我將繼續(xù)探索與努力，讓每一個學(xué)生都獲得成功！
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
貴州都勻市墨沖中學(xué)樊建華。
俗話說，“一娘生九子，九子各不同?！边@句話說明人是有差異的。我們教師所面對的學(xué)生這個龐大的群體，差異更是明顯。由于先天因素尤其是后天所處的區(qū)位、家庭、學(xué)校、老師等因素影響，造成了每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的思維、方法、主動性和學(xué)習(xí)效果的差異。為了照顧這些差異，許多中學(xué)都把學(xué)生按不同層次編班教學(xué)。從因材施教這個教學(xué)原則的角度看，我認(rèn)為分層次編班教學(xué)是可行的。但是要想收到良好的效果，必須進(jìn)行科學(xué)合理的管理。下面談幾點(diǎn)看法。
一
要對這個模式有正確的認(rèn)識。我認(rèn)為，分層教學(xué)的目的是讓教師能集中精力對某個層次進(jìn)行有針對性教學(xué)，改變平均分班時一個班里學(xué)生層次懸殊很大，教師難于兼顧，不便于備課和教學(xué)的狀況。讓學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)、主動性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生“先富起來”，得到更全面的發(fā)展；讓大多數(shù)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生走一步，再走一步，學(xué)一點(diǎn)得一點(diǎn)，學(xué)得更踏實(shí)，并不斷進(jìn)步，同時也可以通過勞動技術(shù)教育，使他們今后成為一個合格的勞動者；對于少數(shù)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)困難較大、學(xué)習(xí)效果目前不理想的學(xué)生，則不作學(xué)習(xí)指標(biāo)的硬性要求，而著重培養(yǎng)他們對待學(xué)習(xí)、生活、社會的正確態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)和道德情操，使他們的意志品質(zhì)得到鍛煉，讓他們在今后的生活中慢慢去學(xué)習(xí)，去發(fā)展。如果對他們很高的期望值，采用加壓方式，硬要求各層次都要達(dá)到一個什么統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，什么總目標(biāo)。就只能導(dǎo)致更加嚴(yán)重的因趕不上趟而厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象，“普九”任務(wù)就很難完成。
二
學(xué)校要把握尺度，合理分層。層次不能分得過多，層次過多加大了教導(dǎo)處、教研組工作的負(fù)擔(dān)，由于層次多，各層次班級少，同層次任課教師不多，不便于在教學(xué)過程中組織集體研討與交流。我認(rèn)為像一個八個班的年級，分三個層次就可以了。可分高層次班一個，學(xué)習(xí)特困班一個，其余為中等班。這樣做既照顧了大多數(shù)，又穩(wěn)住了兩頭，也符合面向全體的方針。另外，層次過多還會使低層次班級的學(xué)生感到差距太大而失去信心，有的產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，就此徹底放棄，違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，既加大了管理難度，也體現(xiàn)不出對學(xué)生的尊重和關(guān)懷。家長也因子女學(xué)習(xí)困難太大而放棄對子女的管教與督促，有的拒絕與學(xué)校配合，有的甚至不讓孩子入學(xué)，于是又產(chǎn)生新的輟學(xué)，重新進(jìn)入惡性循環(huán)。
三
合理確定教學(xué)內(nèi)容。要組織教師根據(jù)各年級不同層次班級的實(shí)際情況，確定教學(xué)內(nèi)容。高層次班的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)的.內(nèi)容，以鼓勵學(xué)生大膽探索未知領(lǐng)域，注重培養(yǎng)他們的置疑創(chuàng)新精神，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對普通層次班級，可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教材，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，例如藝術(shù)、體育、農(nóng)科、花卉、機(jī)修、種植、養(yǎng)殖等，培養(yǎng)他們的勞動素質(zhì)，使他們經(jīng)過努力，能達(dá)到一個最基本的要求，畢業(yè)后能適應(yīng)家鄉(xiāng)建設(shè)的基本需要，成為一個合格的勞動者，也符合江總書記講話的精神。對于低層次班級，則要降低文化課的要求，結(jié)合實(shí)際對教材進(jìn)行選擇，可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好來確定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的興趣愛好。
四
改變不合理的管理模式，科學(xué)進(jìn)行管理和教學(xué)。一是各層次的班主任和科任教師的聘用、管理、考核、評價、待遇、獎懲等就要根據(jù)不同層次有不同的要求，例如低層次班的老師尤其是班主任，他們在學(xué)生管理上付出的時間、精力遠(yuǎn)比高層次班的老師多得多，班級的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動各方面效果很明顯不如高層次班，他們做的往往是費(fèi)了力不討好的事情。在考核獎懲等問題上就應(yīng)該區(qū)別對待，不能單以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)論成敗，而要注重他們的教育教學(xué)過程的艱辛，才能體現(xiàn)出對他們勞動的尊重和肯定，增強(qiáng)他們努力工作的信心。如果“叫上低班我得上，考試分低我挨懲，評優(yōu)升職我無緣，末位淘汰我得認(rèn)。”那就簡直不敢想象是一種什么樣的用人模式了。二是要建立合理的全面評價學(xué)生的管理體系，要在真正意義上從德智體美勞多方面對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。社會的發(fā)展進(jìn)步，需要的是全面發(fā)展的人才，而不是幾個高分低能的迂腐書生。有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，但在班上是體育、文藝及其他活動的積極分子、主心骨，素質(zhì)往往比考分高的學(xué)生強(qiáng)，有的組織班級活動很有想象力，是班主任老師的好助手，有“副班主任”的地位。如果僅以考試分?jǐn)?shù)論英雄，就體現(xiàn)不出對他們的肯定和關(guān)懷，扼殺了學(xué)生其他方面的發(fā)展，既不符合分層教學(xué)的初衷，更背離了全面發(fā)展的方向。另外，教師要關(guān)心低層次班學(xué)生的發(fā)展，不能對他們作學(xué)習(xí)指標(biāo)的硬性要求。更不能歧視他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，及時鼓勵他們?nèi)グl(fā)展。要知道，人的興趣愛好各不相同，發(fā)展也有快有慢?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)效果不明顯，不等于明天就不行。只要他們對待學(xué)習(xí)、生活有一個正確的態(tài)度，能盡力去學(xué)習(xí)和鍛煉，還是有他的可塑性。讀書時“不行”后來成大事的人還不在少數(shù)，所謂“大器晚成”就是這個理。
最后說一句，分層教學(xué)歷來有爭論，說好有之，說歹有之。我認(rèn)為，分，就分個科學(xué)合理，使師生心情舒暢，優(yōu)劣得所；不分，則注重科學(xué)管理，讓校園氣氛融洽，花朵芬芳！
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高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇二十
我們都知道,由于各種主客觀因素的影響或限制,每個學(xué)生的心理特點(diǎn),智力水平都有差異.無論什么樣的班級,一定即有優(yōu)生,又有學(xué)困生.而在全面實(shí)施新課改的今天,如何貫徹有關(guān)教育教學(xué)精神,面向全體學(xué)生,全面提高其綜合素質(zhì),成為擺在教育教學(xué)工作者面前的一大難題.針對這一問題，結(jié)合我在近年來采取分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，全面提高方面的成功經(jīng)驗(yàn)，來總結(jié)一下我的實(shí)施方案：
一、每個教師都喜歡學(xué)優(yōu)生，他們接受知識的能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，他們的表現(xiàn)與成績能讓教師滿意。
但如何讓學(xué)優(yōu)生精益求精，日臻完善，也是我們教師不能忽視的一個問題。我認(rèn)為要想進(jìn)一步的提高優(yōu)生的成績，可以采取下面的一些措施：第一，要讓學(xué)優(yōu)生首先樹立一個更高的目標(biāo)，不能使他們因?yàn)槿〉昧藭簳r的成績而沾沾自喜，固步自封。要讓他們不斷地挑戰(zhàn)自我，超越自我。第二，要給他們建立一個更大范圍的競爭平臺。用自己的實(shí)際行動去力爭達(dá)到更高的目標(biāo)。比如說：可以讓學(xué)優(yōu)生在一個班級范圍內(nèi)比較，也可以讓一個年級的各班的學(xué)優(yōu)生相互競爭，使他們向更好的看齊，激發(fā)他們的求知欲，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)與生活上沒有最好，只有更好。去年我班有個女生叫任丹，她的學(xué)習(xí)成績很好，尤其是化學(xué)。因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)浮躁的現(xiàn)象。我在仔細(xì)地觀察之后，把她叫到辦公室，拿出其他班考的更好的學(xué)生的成績給她看，讓她知道自己并沒有最好。果然她有點(diǎn)不好意思，在下一次的考試中，她由全班第一終于考到了全年級第一。第三，要多給學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流提高的機(jī)會，讓他們在更大的知識空間里遨游，探索。
二、每個班級都有一些成績不太好的學(xué)困生。
而作為一名教師，千萬不能因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，而是要仔細(xì)找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因。根據(jù)不同的原因找出最好的解凍辦法，排除干擾學(xué)困生的諸多因素，對癥下藥，就能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，從而提高成績。我認(rèn)為具體的教學(xué)指導(dǎo)可以從以下幾方面作起：
首先,要理解關(guān)愛學(xué)困生，從這打開轉(zhuǎn)差突破口。學(xué)困生與優(yōu)生相比，自尊心更強(qiáng)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律，長期受冷落和歧視，他們一般都很心虛。由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，他們極敏感，而內(nèi)心世界仍渴望得到教師和同志們的理解，諒解和信任。為此，我從多方面關(guān)心和幫助他們。例如：安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配。要求好生幫助學(xué)困生。課堂提問，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言;班級活動，我不忘留給他們一展身手的機(jī)會等等通過這些措施，他們認(rèn)識到自己的價值，樹立了很好的自信心，為轉(zhuǎn)化打開了突破口。
其次，要主動家訪，建交和諧的師生關(guān)系。我們農(nóng)村許多家長大部分時間都在外打工，沒有時間去關(guān)心孩子，慢慢地，孩子學(xué)習(xí)成績就下來了。如九5班學(xué)生張芬，原先活潑好動，成績優(yōu)秀。但自從爸爸媽媽出去打工后，和年邁的奶奶相依為伴。整天心事重重。學(xué)習(xí)成績受到嚴(yán)重的影響。我看在眼里，急在心中。一方面去多關(guān)心她，經(jīng)常去她家家訪。另一方面多鼓勵她，同時讓同班同學(xué)多照顧她，使她感到溫暖。從此，她有什么心里話就和我說，我也像對待自己孩子一樣，幫她解決心中的難題，逐漸地，這位學(xué)生又恢復(fù)了活潑開朗的性格，重新煥發(fā)出勤學(xué)上進(jìn)的勁頭。
另外教師要多分析學(xué)生，采取措施，對癥下藥。所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。每接一屆新生，要做的第一件事，就是調(diào)查摸底。要求了解學(xué)生以往在學(xué)校的表現(xiàn)，以及本人的性格和家庭成長環(huán)境，以變今后便于展開工作。具體可以通過查看各科成績，召開學(xué)生座談會，調(diào)查問卷，家訪，與學(xué)生談心等。通過調(diào)查了解可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是多面的，但學(xué)生和教師方面的原因還是最為重要的。學(xué)生方面有學(xué)生學(xué)習(xí)方法問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，還有學(xué)生智商因素以及心理素質(zhì)。教師方面有教師的道德素質(zhì)、教學(xué)方法，教學(xué)能力等因素。通過觀察、分析、總結(jié)，對于不同類的學(xué)生，要采取相應(yīng)的措施，以便達(dá)到事半功倍的效果。
通過多年的實(shí)踐，有些差生的化學(xué)成績有一定的提高，其它科成績也有明顯進(jìn)步。我認(rèn)為，只要我們教師心中有差生，肯多花些心血，多數(shù)差生是完全可以轉(zhuǎn)化的學(xué)生都是心思比較敏感的，老師付出的努力是可被感受的到的。當(dāng)其被老師的真誠和熱心被感動之后，他們會全力和老師配合，以提高自己的成績作為對老師、家長、和自己的回報(bào)。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇一
本學(xué)期，我擔(dān)任高一13至18班共6個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，下面就本人的工作作一個小結(jié)。
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系，相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智能，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢通過對學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)_方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學(xué)對策：
一，彈性調(diào)節(jié)難度。
教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高，過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單，無味，不投入精力學(xué)_，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度，廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
對原有知識基礎(chǔ)較好，學(xué)_方法得當(dāng)，學(xué)_信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱，橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般，學(xué)_方法欠佳，學(xué)_信心時弱時強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀_慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)__慣和方法。
三，課堂，課后有分別。
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)_方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)_效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，有時候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏，容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。
四，積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展。
按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練_題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度。
以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，我會在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，向老教師學(xué)_請教，爭取更大的進(jìn)步。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇二
時間總是在不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了，轉(zhuǎn)眼即將迎來新的一年，回顧這一年的工作情況，有得也有失，現(xiàn)作如下總結(jié)：
一、思想職業(yè)道德方面。
認(rèn)真學(xué)_馬列主義_，積極參與到學(xué)校爭優(yōu)創(chuàng)先的活動中，處處以身作則，勇于開拓，積極進(jìn)取，不怕困難，不怕挫折。平時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時上下班，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)_和活動，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真學(xué)_新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)_其新的教學(xué)理念的同時，并鉆研老教材，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，不對學(xué)生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環(huán)境下學(xué)_成長。
二、教育教學(xué)能力方面。
在20__年的上半年我擔(dān)任高一一班和三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下半年我擔(dān)任高二一班和三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知基礎(chǔ)教育的重要性，特別是近幾年，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，我更是注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。平時，我認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用生動活潑的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)_興趣。對一班和三班采取不同的教學(xué)方法，因材施教。對于班級中成績較好的學(xué)生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時間，耐心的幫他們輔導(dǎo)，不厭其煩地教，鼓勵學(xué)生不懂就問，端正其學(xué)_態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)_成績。在教學(xué)中，我總是及時的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，學(xué)_其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
始終把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)_狀況，激勵學(xué)生的學(xué)_熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)_評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)_的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)_過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)_氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)_態(tài)度，形成良好的學(xué)__慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，向40分鐘要效益;扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測。
一份耕耘，一份收獲?？傊衲晡业慕虒W(xué)工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。
五、在班主任工作方面。
1、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會，開好班會;一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個良好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。配合學(xué)校各項(xiàng)工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動，讓學(xué)生在活動中明事理、長見識。高中的學(xué)生已經(jīng)是十七八歲的人了，很多道理都明白，但自尊心也很強(qiáng)，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評說教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，提高學(xué)生的思想境界。我開班會不一定要等一節(jié)完整的課，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)_的時間開短小精干的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上學(xué)生的愛戴和信任。2、加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)"團(tuán)結(jié)協(xié)作，自強(qiáng)不息"的班集體。在這個學(xué)年里，我的班級管理工作從這樣實(shí)施的：
一方方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體;還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是"包袱"。在這點(diǎn)上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動態(tài);他們分工管理班級的各項(xiàng)事務(wù)，同時又是一個團(tuán)結(jié)合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達(dá)能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。通過班干部管理班級，讓學(xué)生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關(guān)系到班主任的引導(dǎo)、指導(dǎo)和調(diào)控問題。當(dāng)學(xué)生對事情的理解是非不分明，對班級事務(wù)的處理欠妥當(dāng)，不能形成正確的輿論導(dǎo)向、達(dá)成共識的時候，班主任就應(yīng)該及時的給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。實(shí)際上，班級的重大決策都應(yīng)該由班主任來決定。要知道，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的，有些責(zé)任也是作為學(xué)生的他們所承擔(dān)不了的。只有班主任做好宏觀的調(diào)控，做好班級的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，才有帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)不斷發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。
另一方面，我有效地利用好每周五的班會課開展一些專題性的活動，例如，高中學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)_經(jīng)驗(yàn)交流會，意志品行的教育，如何做時間的主人，_慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作則，努力做學(xué)生的榜樣，勤跟班，使班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。而我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評比中都取得較好的成績，這又進(jìn)一步鼓舞了同學(xué)們的士氣，使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇三
長時間的分層教學(xué)實(shí)施以來，感覺全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，各方面都獲得了最優(yōu)發(fā)展，使我充分明白這種因材施教的教學(xué)態(tài)度的益處。因?yàn)樗姓J(rèn)學(xué)生差異，注重對不同基礎(chǔ)和層次學(xué)生的差別對待。在教學(xué)過程、課程輔導(dǎo)、評價激勵、方法指導(dǎo)等諸多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上照顧到全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能受到良好教育和激勵。
首先，心理影響方面。
反映在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、興趣、競爭意識等方面的轉(zhuǎn)變上。比如，分層次能使c層的同學(xué)比較清醒地認(rèn)識到自己語文的基礎(chǔ)和實(shí)力，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間的差距，促使其開始重視語文，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，加大學(xué)習(xí)投入，講究有效的學(xué)習(xí)方法等。同時，老師則可以對這部分學(xué)生加大輔導(dǎo)力度，加大完成學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督力度，注意降低評價標(biāo)準(zhǔn)，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)給以經(jīng)常性的鼓勵，讓他們樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感，最終形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
其次，成績提升方面。
分層次教學(xué)實(shí)踐證明，分層次后c層次的學(xué)生是進(jìn)步人數(shù)最多而且進(jìn)步最快的。有一部分學(xué)生通過一年多的努力，基礎(chǔ)更扎實(shí)了，成績進(jìn)步很大，有的甚至能與a層次的學(xué)生相比。他的進(jìn)步不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，有很多深層次、決定語文素質(zhì)的因素都在發(fā)生改變。他們的學(xué)習(xí)信心、興趣、習(xí)慣、方法、意識、理解能力、寫作能力等都會發(fā)生根本性的改觀。這些改觀正是語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的本質(zhì)提高，有了這些提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和能力就已經(jīng)得到提高，可以說學(xué)生對語文這門課有興趣而且會學(xué)了，真可謂“教是為了不教”。
第三，慎重對待方面。
分層次后，b層的同學(xué)群體相對較大，老師的關(guān)注相對較少，就有少數(shù)學(xué)生覺得自己這門課已經(jīng)“比下有余”，會產(chǎn)生滿足懈怠情緒。這時老師就要重視他們，讓他們在本層次內(nèi)部展開競爭。
當(dāng)然，分層教學(xué)的嘗試，相應(yīng)地取得了一些成績，但是也還存在較大的誤區(qū)，這需要在以后的實(shí)踐中不斷探索研究，以期取得更大的實(shí)效。這就要求自己應(yīng)該注重兩方面事項(xiàng)：
1、咬定“分層之路”不放松，堅(jiān)定信念，繼續(xù)探索；
2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇四
本人2002年畢業(yè)于河西學(xué)院化學(xué)生物系，2003年8月進(jìn)入武威第十六中學(xué)任教，14年來，我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求給學(xué)生授課，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)對教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使今后的工作取得更大的進(jìn)步。
一認(rèn)真?zhèn)湔n。
1備教材：認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充那些資料，怎樣才能教好并提高他們的各種技能。
2備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3備教法：如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二上課。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，利用問題以及化學(xué)各種實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
課堂語言我盡量簡潔明了，克服了以前老是重復(fù)的毛病;課堂提問盡可能面向全體學(xué)生，并注意引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣，課堂上講練結(jié)合，做到以學(xué)生為主，鍛煉其各項(xiàng)技能并發(fā)展其發(fā)散性思維。
三作業(yè)的布置。
結(jié)合本節(jié)課，找出重難點(diǎn)，布置作業(yè)做到精讀精練，針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我對各種輔助資料進(jìn)行篩選，選編習(xí)題，力求每一次練習(xí)都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時我認(rèn)真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行針對性的評講，并及時對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，做到有的放矢。
四努力方向。
工作中不足之處。
(1)在分層次教學(xué)方面做得不好，一味的想讓所有人都懂，忘了部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生消化不了。
(2)后進(jìn)生面較多，培優(yōu)補(bǔ)差工作需要各前輩教師多多引導(dǎo)。
(3)課后時間要利用，很多學(xué)生都是上課聽一下，下課后沒有把化學(xué)當(dāng)一回事。
針對這些情況，我以后一定會做出改正：在教學(xué)時，我積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽同科組老師的課(尤其是同級的老師)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。注意因材施教的原則，對于不同層次學(xué)生有不同要求，學(xué)會分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)。
努力減少后進(jìn)生，對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)，充分利用晚自修的時間，在晚自修的時候給學(xué)生布置一些任務(wù)，例如小測、在規(guī)定時間內(nèi)做練習(xí)卷并做簡單的講評。
在這些年的教學(xué)工作中，我學(xué)到了很多有關(guān)教學(xué)的知識，為人師表的知識，那么在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，改進(jìn)不足之處，爭取更大的進(jìn)步!
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇五
首先，備課組努力研究信息，看準(zhǔn)方向。怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)_，復(fù)_的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)_方向，為完成復(fù)_任務(wù)奠定基礎(chǔ)。備課組主要做了以下工作：
1.研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此開學(xué)初備課組在上屆備課組長的引領(lǐng)下理清復(fù)_的思路，制定相應(yīng)的復(fù)_計(jì)劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，將有利于把握復(fù)_的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)_的目的性。
3.熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)_的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，不僅如此，在整個復(fù)_過程中我不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時調(diào)整復(fù)_的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。同時，這些資料的使用必須合理。
其次，注重抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系。進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)_的怪圈：“迷戀”復(fù)_資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程備課組始終保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系：
1.教材和復(fù)_資料的關(guān)系。
2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。
3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系。
4.練_量和復(fù)_效率的關(guān)系。
再次，備課組一直多思善想，努力從提高能力著手?；瘜W(xué)總復(fù)_的范圍是有限的，要想在有限的時間里達(dá)到復(fù)_效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)_過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，長郡班與提高班所做題目有所不同。
同時，幫助學(xué)生端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)。健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)_的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。針對這些，備課組在學(xué)生身上努力從這幾個方面做工作：
1.正確對待考試。
2.合理安排學(xué)_的時間。
3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)_心理環(huán)境。
總之，化學(xué)總復(fù)_要為高考做好知識準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)_的效益。希望圓滿完成學(xué)校交給的任務(wù)。
本學(xué)期化學(xué)科組的工作重點(diǎn)是：深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神，加大對高考備考工作的研究和指導(dǎo)，使備考工作更具針對性和實(shí)效性，力爭高考再創(chuàng)新輝煌。以教育科研為突破口，以深化課堂教學(xué)改革為主渠道，以規(guī)范和健全教學(xué)常規(guī)管理為基本保障，認(rèn)真開展全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的模式和方法的研究。以更飽滿的工作熱情，更端正的教學(xué)態(tài)度，更行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
我們化學(xué)科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，力爭在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得好效果。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇六
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。
抓基礎(chǔ)知識，就是要狠抓化學(xué)課本知識，力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個班學(xué)生之間基礎(chǔ)有一定差距，因此對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握有一定差別，我力求根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法，我是不采取的，實(shí)踐證明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化學(xué)用語規(guī)范使用及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，平時的實(shí)驗(yàn)操作中，要讓學(xué)生了解每一步實(shí)驗(yàn)操作所涉及的反應(yīng)原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)獲得知識的成功和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 二、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時教學(xué)與復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機(jī)械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
三、密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。
化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強(qiáng)，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機(jī)械操練的時間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、深化課堂教學(xué)意識，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點(diǎn)和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
五、強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動意識”
在半個學(xué)期的教學(xué)活動中，自己意識到教學(xué)過程是一個雙邊過程，但學(xué)生的活動占主導(dǎo)地位，因此特別強(qiáng)調(diào)“師生互動，生生互動”，實(shí)踐證明效果良好。
六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在考試中的比重越來越重，因此，半個學(xué)期來，格外重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析，解決問題的能力，但如何提高考試成績，則有待加強(qiáng)。
七、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失敗。
面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有進(jìn)步，首先要踏踏實(shí)實(shí)抓好每一階段的知識漏洞，才能在最后的考試中取得好成績，本學(xué)期的期中考試成績來看，由于在最后的復(fù)習(xí)時，沒有對一個實(shí)驗(yàn)儀器裝置反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，而且該題分值較大，有10分，多數(shù)學(xué)生失分較多，因?yàn)樽约旱墓ぷ髯龅牟患?xì)致，導(dǎo)致學(xué)生成績受影響，以后一定要注意。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇七
多年來，由于生源的多樣化與英語基礎(chǔ)的參差不齊等原因，高職院校的英語教學(xué)始終是高職院校教育工作者探討教學(xué)改革的焦點(diǎn)問題。我院英語教學(xué)的總體目標(biāo)是在注重學(xué)生整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力水平，特別是在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用能力與水平。因此，為了適應(yīng)不斷變化的生源的實(shí)際情況，滿足各層次英語水平學(xué)生的需要，學(xué)院從20xx年9月在管理工程系物流管理專業(yè)實(shí)施了英語分層次教學(xué)模式改革試點(diǎn)，取得了初步成效，并于20xx年9月在全院范圍內(nèi)打破專業(yè)限制，全面實(shí)施英語分層次教學(xué)模式改革。通過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，取得了明顯的效果，得到了學(xué)生、家長及社會的一致好評和認(rèn)可。
眾所周知，高職院校的學(xué)生生源存在著多樣化，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下按專業(yè)自然班級實(shí)施英語教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題：如外語基礎(chǔ)好的學(xué)生常常抱怨吃不飽，外語學(xué)習(xí)的潛能沒有得到充分的發(fā)揮，成績提高很慢、提高幅度很?。豢苫A(chǔ)差的學(xué)生又跟不上，英語水平幾乎很難得以提升，更不用說其英語應(yīng)用能力的提高了，更甚至有的學(xué)生基本上沒有了學(xué)習(xí)英語的興趣，干脆放棄了英語學(xué)習(xí)。因此，對這樣英語水平兩極分化的學(xué)生推行統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度，采用同樣的教學(xué)方法和手段，難以滿足不同層次英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)質(zhì)量的提高也只能從一部分學(xué)生中得以體現(xiàn)。因此，如何針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)便成為我們研究和探討的核心。20xx年9月首先在管理工程系的物流管理專業(yè)進(jìn)行英語分層次教學(xué)模式改革試點(diǎn)，經(jīng)過兩年的試點(diǎn)，取得了明顯的效果，所有學(xué)生的英語應(yīng)用能力與水平均得到了提升，英語成績明顯提高，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a、b級考試通過率大幅提高。因此，實(shí)施英語分層次教學(xué)模式改革勢在必行。
推行素質(zhì)教育，在學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，調(diào)動各層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)方法與手段的改變、教學(xué)內(nèi)容的重置、教學(xué)模式的改革，帶動整體英語教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的良性互動，全面提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和高等學(xué)校英語應(yīng)用能力過級考試的通過率。
1、英語分層次教學(xué)模式改革的原則。
我院英語分層次教學(xué)模式改革的實(shí)施按照分步、分類、分級的原則進(jìn)行實(shí)施。分步，即先選擇學(xué)生生源具有代表性、學(xué)生人數(shù)相對較多的專業(yè)進(jìn)行英語分層次教學(xué)改革試點(diǎn)先行實(shí)施，待改革思路、操作程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法均成熟后，再在全院范圍內(nèi)全面展開；分類，即對不同類別的專業(yè)選取不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法與手段；分級，即對英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生制訂不同的過級目標(biāo)，進(jìn)行不同級別的英語應(yīng)用水平的教學(xué)組織和實(shí)施。
在具體的操作過程中，為保證學(xué)生能夠進(jìn)入到適合自己英語水平級別的班級學(xué)習(xí)，按照公開、公平、公正的原則，進(jìn)行嚴(yán)格的分班前摸底測試，根據(jù)測試成績，按專業(yè)大類打破自然班級，分為a、b、c三個級別實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過程中學(xué)生編班實(shí)行動態(tài)管理，每個學(xué)期根據(jù)學(xué)生英語成績進(jìn)行a、b、c級班級的調(diào)整。使每個學(xué)生均能在適合自己英語水平級別的班級學(xué)習(xí)。為保證同一級別班級英語教學(xué)進(jìn)度的一致性，學(xué)院實(shí)施“統(tǒng)一授課時間、統(tǒng)一授課難度、統(tǒng)一集體備課、集中流水閱卷”的教學(xué)過程管理。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)方法的改變。
（1）對于a級班的教學(xué)，以教學(xué)大綱為基點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶涌炝私虒W(xué)進(jìn)度；教學(xué)內(nèi)容與時代接軌，與專業(yè)相融合，注重拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和創(chuàng)造能力，以發(fā)展學(xué)生個性才能為主；要求學(xué)生掌握英語的基本技能，具備較好的聽、說、讀、寫能力，掌握大綱要求的詞匯量和語法知識，并能將所學(xué)知識與專業(yè)技能結(jié)合起來；以教材為信托，快進(jìn)度、嚴(yán)要求，在按質(zhì)按量完成大綱要求的內(nèi)容之外，還適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充較難的語法、寫作知識和練習(xí)以滿足a類學(xué)生的需求。在此基礎(chǔ)上，還對a級班的學(xué)生實(shí)施了“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動參與”的靈活教學(xué)方式。如在每節(jié)課前5分鐘，由學(xué)生輪流進(jìn)行情景對話。有了一定的基礎(chǔ)口語能力，學(xué)生情景對話的內(nèi)容就更加豐富多彩，有小品、詩朗誦、小故事等等。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生遠(yuǎn)離了“啞巴英語”的困擾，大大提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。另外，為避免以往英語教學(xué)中慣用的“填鴨式”教學(xué)造成的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣的弊端，我們大膽地讓學(xué)生自己做小老師，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生站到講臺上為自己講課。這種方式不僅能使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還能加強(qiáng)他們對知識點(diǎn)的記憶，更為重要的是，這可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，真正意義上做到了課前及時預(yù)習(xí)，課上主動參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）對于b級班的教學(xué)，基本是完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。如何提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是我們首先要解決的問題，有了學(xué)習(xí)興趣，才能有學(xué)習(xí)的動力。為了達(dá)到這一目的，我們對教學(xué)方法和手段進(jìn)行了改革，課堂上因材施教，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，課后組織一些豐富多彩的活動，如情景喜劇表演、西方節(jié)日體會等。
（3）對于c級班的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教學(xué)重點(diǎn)放在英語基礎(chǔ)詞匯、語法和重點(diǎn)句型用法的學(xué)習(xí)及操練上，培養(yǎng)英語“聽、說、讀、寫、譯”的基本能力。同時，為達(dá)到因材施教的目的，強(qiáng)化素質(zhì)教育，在對c級班教學(xué)內(nèi)容的選取上有別于a、b級班，盡量選取語法不是太難、常用基本詞匯的短文。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心是調(diào)動c級班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，為此我們增加了一些基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭與樂趣，使他們能夠運(yùn)用粗淺英語進(jìn)行交流，重拾學(xué)好英語的自信心，提高學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。
（4）積極主動地探索以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，采用交際性，任務(wù)型的教學(xué)途徑，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的實(shí)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和潛能，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)其創(chuàng)造性思維的能力，力爭取得最佳的教學(xué)效果。英語課堂教學(xué)中普遍使用四種教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極主動的“啟發(fā)式教學(xué)法”；因勢利導(dǎo)，善于利用擴(kuò)散的方法教授學(xué)生英語知識的“擴(kuò)散教學(xué)法”；在課堂外語學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生將來職業(yè)生活中擔(dān)任的角色創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在含有真實(shí)事件過程中，擔(dān)任與現(xiàn)實(shí)世界中的角色類似的角色進(jìn)行語言交際，解決實(shí)際問題，達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力，形成技能為目的的“模擬仿真教學(xué)法”；為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課后，配合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織豐富多彩的活動的課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的方法。開展豐富多彩的校園英語文化活動。每學(xué)年舉行一次英語口語比賽、英語短劇表演賽、英語知識競賽、英語書法比賽、經(jīng)典英語電影展等活動。每次活動參加的學(xué)生人數(shù)均超過了5000人。校園英語角，每周一次，每次兩個小時。每次參加的人數(shù)多達(dá)200多人。
3、英語課程考核方式的改革。
為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并能有效利用時間，從20xx年9月起，對實(shí)行英語分層次教學(xué)模式的班級進(jìn)行了課程考核改革，將聽力、口語、應(yīng)用文寫作的測試納入到平時的教學(xué)過程中，打破一張?jiān)嚲矶ńK身的傳統(tǒng)考試模式，并把日常的聽力、口語、應(yīng)用文寫作等體現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力水平的成績與卷面成績、平時成績按一定比例給出期末總成績。
4、英語分層次教學(xué)模式改革的動態(tài)管理。
全院的英語分層次教學(xué)模式改革采用的是動態(tài)的管理模式。所謂動態(tài)，即在新生入學(xué)進(jìn)行分級別的英語測試后，學(xué)生均可以在經(jīng)過一個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果和英語成績，進(jìn)行“首尾浮動”，下一個級別的前若干名可以進(jìn)入上一個級別的班級學(xué)習(xí)，下一個級別的后若干名，進(jìn)入下一個級別的班級學(xué)習(xí)，教務(wù)處根據(jù)學(xué)生成績以及“首尾浮動”的變動情況，對英語分層次教學(xué)模式改革的自然班級進(jìn)行整體調(diào)整。通過調(diào)整，使各級別班級的編排更加合理，更加有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，也對降到下一級別班級學(xué)習(xí)的學(xué)生采取多鼓勵、多引導(dǎo)的方法，幫助他們恢復(fù)自信心，把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去，改善英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。
通過兩年的改革實(shí)踐，各層次教學(xué)班級的教學(xué)質(zhì)量都有了明顯的提高，每個層次的學(xué)生均有獲得成功后的喜悅感，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生潛能，發(fā)揮了學(xué)生的個性特長。英語分層次教學(xué)模式的改革充分體現(xiàn)了因材施教，突出個性發(fā)展的原則，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，明確了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，推動了考試改革，收到了讓全體學(xué)生都受益的效果。
英語分層次教學(xué)模式改革已從學(xué)生英語等級考試的通過率見到了成效。20xx年6月的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力b級考試的通過率較20xx年6月的通過率提高了近二十個百分點(diǎn)。20xx年6月的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a級考試通過率較20xx年6月的通過率提高了十五個百分點(diǎn)。20xx年6月大學(xué)英語四級考試的通過率較20xx年6月的通過率提高了十個百分點(diǎn)。在20xx級a級班首次參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a級考試的全部學(xué)生（231人）中，未通過的學(xué)生數(shù)僅為3人，一次通過率達(dá)到了98。7%。
實(shí)踐證明：英語分層次教學(xué)模式改革是成功的。英語課程分層次教學(xué)模式的實(shí)施，有助于幫助學(xué)生克服畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更為不同基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，并為英語課程教學(xué)的總體改革開辟了新路。
在以后的教學(xué)中，我們要進(jìn)一步明確高職院校英語教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，深入開展英語教學(xué)各方面的改革與實(shí)踐，在實(shí)際工作中總結(jié)探索新辦法，新思路，使我院的英語教學(xué)邁上新臺階。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇八
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實(shí)有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇九
高中學(xué)生個體差異較大，具有不一樣的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不一樣學(xué)生的發(fā)展需要，為他們供給適合于自我發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生供給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、本事發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2、把握不一樣課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和本事。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識，盡可能經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學(xué)生新的合理化的提議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和本事，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。
"興趣是最好的教師"，僅有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些趣味的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手本事，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本事。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野。
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技提高和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫忙學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。[整理]又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動，使學(xué)生有機(jī)會接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十
20xx年9月30日上午10：30，教學(xué)處組織高一數(shù)學(xué)、英語備課組老師在d405圓桌會議室就已實(shí)施一個月的20xx級高一分層走班教學(xué)工作進(jìn)行了第一階段的總結(jié)、研討，并分享了老師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會議由教學(xué)處郭勝宏主任主持。王堅(jiān)校助，學(xué)術(shù)委員會許強(qiáng)副主任，高一年級長鐘蔚濤老師，教學(xué)處陳惜芝、何飛等人出席了會議。
郭勝宏主任在會上系統(tǒng)地介紹了20xx級高一數(shù)學(xué)、英語分層教學(xué)分班原則、各層級的教和學(xué)要求、考核評價方式、質(zhì)量評估初步方案，并就不同層級學(xué)生流動管理機(jī)制作了說明。
根據(jù)有關(guān)方案，高一年級數(shù)學(xué)、英語等分層教學(xué)學(xué)科期中階段將實(shí)行統(tǒng)一考試(統(tǒng)一試題難度);期末階段rs層單獨(dú)考試，h層和s層將統(tǒng)一考試;原則上學(xué)生可以選擇考試的難度層級。在統(tǒng)一考試時，所有教學(xué)層采用統(tǒng)一評價方式，即同學(xué)分、同等級百分比、同積點(diǎn);rs層單獨(dú)命題考試時，同等級積點(diǎn)數(shù)下降0.25，也即采用不同難度層級的考試成績采用不同的積點(diǎn)賦予標(biāo)準(zhǔn)評價方式。
數(shù)學(xué)rs層任課老師郭勝宏、h層任課老師史強(qiáng)、s層任課老師陳麗萍，英語h層任課老師王粵莎、s層任課老師劉建雙、rs層任課老師李麗等老師在會上分享了教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，并就相關(guān)實(shí)際問題提出自己的思考和建議。
郭勝宏老師詳細(xì)分析了數(shù)學(xué)rs層學(xué)生現(xiàn)狀，介紹了針對rs層學(xué)生實(shí)行的有效的教學(xué)策略。郭老師在教學(xué)班管理方面以下做法對老師們啟發(fā)很大：1、固定座位2、制定過程性評價扣分標(biāo)準(zhǔn)3、制作學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)快速掌握學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力;4、利用暑假期間自編《高中數(shù)學(xué)必修一rs層輔助教材》，為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)材料;5、利用教學(xué)班級qq群平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，將老師的課外輔導(dǎo)落到了實(shí)處。
郭老師關(guān)于分層走班下的學(xué)生作業(yè)評價方式尤其引人注意。他在批改作業(yè)的時候，會在學(xué)生的作業(yè)本上留下或批評、獲表揚(yáng)、或指正、或建議的文字，以此解決因分層走班帶來的師生面談機(jī)會減少的問題。同時根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時評估學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與能力并做記錄，形成《數(shù)學(xué)rs層學(xué)生學(xué)習(xí)評價與建議》檔案，定期向?qū)W生發(fā)布。這樣的學(xué)習(xí)評價從本質(zhì)上講實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)評價的過程性實(shí)施。
史強(qiáng)老師顯然是有備而來，他在發(fā)言中稱對分層走班體制有很多疑惑，但經(jīng)教學(xué)處的說明，大部分疑惑已經(jīng)解決。史老師強(qiáng)調(diào)了分層教學(xué)下老師的備課、作業(yè)布置與檢查到位、課業(yè)輔導(dǎo)的重要性，并介紹了自己的解決策略：建立教學(xué)班級微信學(xué)習(xí)群。微信群策略得到了與會老師們的極大認(rèn)同，很顯然，許多老師都已建立有類似的群。史老師還向?qū)W校建議：能按學(xué)科老師的要求安裝電子白板在可能的情況下改進(jìn)當(dāng)前的校本選修課程的開設(shè)機(jī)制，以保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。
陳麗萍老師則強(qiáng)調(diào)了目前的分層狀況中同一層級教學(xué)班學(xué)生之間的較大的差異性以及由此給教學(xué)帶來的困難，并希望學(xué)校能強(qiáng)化不同學(xué)習(xí)層級間學(xué)生的流動性機(jī)制。
王粵莎老師利用課堂派免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)作業(yè)的布置、提交、批改、評價以及師生交流、答疑的電子化，其在教學(xué)創(chuàng)新方面的積極實(shí)踐引起了與會老師的極大興趣。
劉建雙、李麗老師也各自分享了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并就教室等硬件設(shè)施、校園無線網(wǎng)絡(luò)支持、學(xué)生手機(jī)使用規(guī)定等方面的問題表達(dá)了自己的想法。李麗老師分別用了最迫切、最困惑、最棘手等說法，指出了學(xué)校目前基本教學(xué)硬件設(shè)施的不足。
王堅(jiān)校助聽了老師們發(fā)言后深感本次分層教學(xué)工作會議召開及時，并對老師們的實(shí)踐貢獻(xiàn)和分享表達(dá)感謝。王堅(jiān)校助表示：1、老師們提出的教室音響、無線話筒等問題，會后立即著手解決;校園無線網(wǎng)絡(luò)和教室wifi的問題，有望在10月份解決;安裝電子白板的問題，將在會后進(jìn)一步溝通尋求解決辦法;2、當(dāng)前分層教學(xué)實(shí)施工作中出現(xiàn)的問題必須在改革創(chuàng)新和完善中解決;3、堅(jiān)定不移地實(shí)施分層教學(xué)并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的按需選學(xué)是學(xué)校當(dāng)前教學(xué)管理工作的核心追求。
學(xué)校對相關(guān)軟硬件設(shè)施問題的積極回應(yīng)使老師們對下一階段的工作充滿期待。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
高中化學(xué)課程包括兩個必修模塊與六個選修模塊。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的普及，旨在促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。選修模塊是對必修模塊的拓展和延伸，旨在拓寬學(xué)生的知識面，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在本課程實(shí)施初期，筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深入認(rèn)識，在教學(xué)中，出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過多，授課節(jié)奏過快等情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新知識，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題更是無從談起。通過反思，筆者認(rèn)識到，只有切實(shí)地把握高中化學(xué)課程的理念與目標(biāo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用，科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學(xué)間的關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、對學(xué)情進(jìn)行反思。
當(dāng)代高中生思維活躍，具有很強(qiáng)的探究意識和自我表現(xiàn)欲望。然而，由于義務(wù)教育階段知識層次要求較低，雖然他們經(jīng)歷過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)，但一些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對某些化學(xué)知識的認(rèn)識模棱兩可，無法用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行科學(xué)的表述，尤其是對一些重要的化學(xué)概念、化學(xué)方程式等難以準(zhǔn)確把握;部分學(xué)生因中考成績高而產(chǎn)生了驕傲、自負(fù)心理，出現(xiàn)了思維的惰性，在高中階段未能主動更新學(xué)習(xí)方法;還有一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，不善于總結(jié)完善學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一狀況，教師要對學(xué)情進(jìn)行反思。應(yīng)了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，搭建起適合學(xué)生思維能力發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科學(xué)素養(yǎng)與探究精神，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)與主干知識、基本技能。要立足實(shí)際，強(qiáng)化化學(xué)史觀的滲透和化學(xué)學(xué)習(xí)意義的闡釋，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的分析能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，切忌一味求新求變。
三、對教輔材料的使用情況進(jìn)行反思。
教輔材料是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，《創(chuàng)新方案》是筆者使用次數(shù)較多的'教輔材料，但其中的很多習(xí)題是根據(jù)大綱版教材編寫的，其與高中化學(xué)新課程理念并不相符。用這樣的材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只會讓他們陷入舊的知識體系不能自拔，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的教輔材料五花八門，如果教師使用不當(dāng)，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師要對教輔材料的使用情況進(jìn)行認(rèn)真反思。應(yīng)根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教學(xué)需要合理地選擇教輔材料，對教輔材料中的內(nèi)容應(yīng)給予適度的講解，要注重不同知識內(nèi)容間的有機(jī)銜接，最好是根據(jù)學(xué)情自行編寫教輔材料。這樣才能充分地發(fā)揮其作用。
四、對試題的命制情況進(jìn)行反思。
命制符合新課程理念的試題，有效地發(fā)揮考試評價對教學(xué)的導(dǎo)向作用，是實(shí)施新課程的重要保證。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在命制檢測與診斷試題時，因循守舊，照搬照抄，命題難以擺脫舊的知識體系，這使得學(xué)生無所適從。因此，教師有必要對試題命制情況進(jìn)行反思。要想命制出與高中化學(xué)新教材內(nèi)容配套的試題，教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，領(lǐng)會《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，而且要仔細(xì)研究考查內(nèi)容在整個課程體系中的地位和功能。試題要具有合理的難度與區(qū)分度，應(yīng)堅(jiān)持原創(chuàng)原則，注重對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的考查。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
“教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”因此，教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型的和不同層次學(xué)生的需求，理解尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個學(xué)生身心得到健康發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，首先要使教師在認(rèn)識上達(dá)成統(tǒng)一，教師也要和學(xué)生甚至家長進(jìn)行廣泛的溝通，學(xué)校的這一教學(xué)改革必須得到學(xué)生以及家長的理解和支持。武斷的決策很可能導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的自尊，影響分層教學(xué)的效果，也有悖于分層教學(xué)的初衷。于是我校在八年級下半學(xué)期分別召開了學(xué)生年級大會與家長會，大力宣傳分層教學(xué)的必要性和益處，得到了學(xué)生與家長的廣泛的支持和配合。
2。學(xué)生分層的具體方法。
分層教學(xué)的前提是承認(rèn)學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間不僅有認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異，還有興趣和愛好等個性品質(zhì)的差異。這些差異都會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，并形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。我校英語備課組根據(jù)學(xué)生的能力情況以及學(xué)生個體對英語語言的感悟能力，并結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展的需要，把全年級學(xué)生分為三個層次：a層為特色發(fā)展生，占年級人數(shù)的30%；b，c兩層為能力發(fā)展生，占年級人數(shù)的60%；d層為基礎(chǔ)生，占年級人數(shù)的10%，對于d層學(xué)生只要求他們把握基礎(chǔ)知識，保證學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。為了便于分層教學(xué)，學(xué)校統(tǒng)一了上課時間，重組班級。分層主要以學(xué)生摸底考成績?yōu)槠鹗家罁?jù)，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力以及各次重大考試成績的上下浮動而改變。
教師只有為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)條件，并對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取不同的策略，學(xué)生的英語水平才會有所提高，或者說每個學(xué)生才能構(gòu)建起與自己能力相應(yīng)的新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識與能力雙贏的目標(biāo)。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，而不是單方面要求所有學(xué)生都適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的，唯一的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力狀況及興趣愛好等。對學(xué)生分層便于教師在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)習(xí)速度的快慢，學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等采取相應(yīng)的`教學(xué)策略。如果教師對英語成績參差不齊的學(xué)生采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)效果必然事倍功半。
1、教學(xué)目標(biāo)分層。
分層次教學(xué)不僅應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層，而且對教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)定位，導(dǎo)向和激勵的作用。如對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步，拉著走，多鼓勵”的教學(xué)方法；對中層次的學(xué)生采取“重概念，多練習(xí)，強(qiáng)激勵”的教學(xué)方法，而對高層次的學(xué)生采用“大容量，高密度，促能力”的教學(xué)方法。
學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，并且每個學(xué)生對語言的感悟，理解以及語言表達(dá)能力也有較大差異。因此，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行彈性分層目標(biāo)：
a層：
（1）認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求：
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語閱讀，表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)及探究的能力。
b層：
（1）認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求；
（2）努力提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，激勵學(xué)生趕超a層學(xué)生。
c層：
（1）夯實(shí)英語基礎(chǔ)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心。
d層：
（1）夯實(shí)英語基礎(chǔ)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
2、課堂教學(xué)分層。
課堂教學(xué)分層主要是針對教師的教學(xué)方法而言，即因材施教。針對不同層次的學(xué)生，即使教學(xué)內(nèi)容相同，教師也要采取不同的方法。做到對a層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對b層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對c、d層學(xué)生則須做到要求低、坡度小，放低起點(diǎn)與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。教師在教學(xué)中還應(yīng)注重對學(xué)生的個別指導(dǎo)。例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng)，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難應(yīng)當(dāng)給予怎樣的幫助，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要討論以及如何討論等。
具體來講，教師在講授教材內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)不同起點(diǎn)，分類指導(dǎo)，做到教學(xué)“分合”有序，動靜結(jié)合，并分層教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，分層設(shè)計(jì)課堂問題，分層布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，各得其所。
例如：在閱讀教學(xué)時，教師要求c、d層學(xué)生就文章細(xì)節(jié)，事實(shí)等回答那些可以從文中直接找到答案的問題。；要求b層學(xué)生回答一般難度的問題，如：中心思想或事情的前因后果等。這類理解性問題旨在檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。；要求a層學(xué)生回答有關(guān)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，隱含意義等問題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。
再如：在英語寫作教學(xué)時，教師要求ab層學(xué)生能在審清主題，注意文章布局，在平時積累好詞，好句，并加以運(yùn)用，寫出出彩的英語作文。對于c層學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生在審清主題的基礎(chǔ)上，寫對句子，合理布局。；而對于d層學(xué)生，教師更注重對其進(jìn)行英語作文訪寫，改寫的指導(dǎo)。讓學(xué)生心中有文章，考試不留白。
1，課后練習(xí)與作業(yè)分層。
作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層作業(yè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。分層作業(yè)是英語分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在布置作業(yè)時，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，在作業(yè)量上也有所區(qū)分。如布置的作業(yè)分類為a、b、c三個層次，第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，b、c兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，d層的學(xué)生也能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
三、評價分層。
1。檢測內(nèi)容分層。
在單元測驗(yàn)及階段性檢測中，我初三備課組教師根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級性試卷。
a卷：以本單元內(nèi)容為中心，進(jìn)行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題，檢測學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。
b卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識的實(shí)際運(yùn)用能力的：
c卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點(diǎn)，不考難點(diǎn)，以識記和模仿性試題為主；
如果基礎(chǔ)較差學(xué)生對自己某次檢測成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，可重新進(jìn)行評價。進(jìn)行等級性測試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識和才能的機(jī)會，讓自己在相應(yīng)的層次學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)成就感。等級制的分組應(yīng)是流動的，進(jìn)步明顯者應(yīng)調(diào)上一個等級，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)低一個等級，以便教學(xué)具有針對性，這樣也會使學(xué)生有壓力感。
2。分層激勵，在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
分層教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的正確評價方式。要運(yùn)用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，并以形成性評價為主。教師應(yīng)對各層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評價，使學(xué)生獲得成就感和自信心。評價量化過程要注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生及家長進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。
四、結(jié)語。
我校初三英語分層教學(xué)在我校得到了各方面的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革，勢必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突。因而，學(xué)校對教師的教學(xué)方面給與一定的自由度。對教師、學(xué)生取得的成績給予了適時總結(jié)、推廣、表彰，實(shí)踐證明，針對差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，是因材施教的具體表現(xiàn)，是英語在實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。當(dāng)然，分層教學(xué)也會給教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐帶來一定難度，這些問題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我們相信只要堅(jiān)持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，形成一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合學(xué)校實(shí)際的英語分層教學(xué)模式，一定會全面提高我校英語教學(xué)質(zhì)量并得到社會的認(rèn)可。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
我所任教的高二化學(xué)三個班，一個是a班，倆個是平行班，學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地，讓我對同一年級不同層班級采取分層教學(xué)對策：
一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)。
教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，平行班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，a班學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如:在鋁教學(xué)時,要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡單計(jì)算。但a班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計(jì)算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求a班學(xué)生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些、基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，按a班的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對a班學(xué)生采取以綱為綱，適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。但同時給我的感覺是，無論是a班還是平行班基礎(chǔ)很重要。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重。
根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類。第一類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng);第二類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強(qiáng);第三類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信心。針對學(xué)生這種情況，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。
在指導(dǎo)第一類學(xué)生時，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，鼓勵他們多做題，做綜合題，有問題拿到學(xué)校問我，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時，輕知識的'拓展，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、課堂教學(xué)有異同。
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，
教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了直觀教學(xué),減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)如下：
1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度，a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時間，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生思考、動手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應(yīng)小些。
四、課后教學(xué)有主次。
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。單元測試時我也給出了不同層次的題目，主要體現(xiàn)在選做題上。
當(dāng)然有好多地方做的還是不好，主要是雖然指導(dǎo)思想是對的，但有時候把握得不好。希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)貫穿這種思想，同時要落到實(shí)處。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來，同時還要對其進(jìn)行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準(zhǔn)確而及時的記錄，方便教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開展化學(xué)課程中的聽評課教學(xué)活動，利用教師間相互的觀察與交流來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。
化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，在課后教師也一定要對整個教學(xué)過程進(jìn)行反思，這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。
2.對師生間的互動進(jìn)行反思。
化學(xué)教學(xué)一定要采用對話的形式來進(jìn)行，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動的重要過程。教師一定要在與學(xué)生的互動中進(jìn)行反思，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中；教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過程中是否和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內(nèi)容。教師通過對這些進(jìn)行反思，積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
化學(xué)教師對其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內(nèi)容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升；教師在授課的過程中能否對學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用；如何才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過對以上這些情況進(jìn)行反思，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。
4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行反思。
學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過對化學(xué)過程的感受來體現(xiàn)的，高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，教師要在對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候，注重對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對化學(xué)知識的思考，同時還要培養(yǎng)學(xué)生主動參與化學(xué)實(shí)踐的過程。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下，要求學(xué)生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對高中化學(xué)教學(xué)的反思工作，這樣才能有針對性地對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式，進(jìn)而使我國高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，對于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項(xiàng)工作，這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科的綜合知識體系進(jìn)行完善，同時還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在一定程度上有所提升，進(jìn)而能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
積極學(xué)習(xí)黨的方針政策，學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料，積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動。主動進(jìn)行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同事。
這一學(xué)年，是豐收的一年。
由于是參加工作的第一年，還擔(dān)任了班主任，工作量較大，但是平時工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。
教學(xué)效果比較明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。同時保留電子版的，每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進(jìn)行修改、完善。
化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、實(shí)驗(yàn)手冊等。這些作業(yè)我都能全批全改，但學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。
對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進(jìn)行個別指導(dǎo)和解惑。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力和基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，平時多針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教。
經(jīng)常聽有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，提高自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過聽課，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。
現(xiàn)在的高考都是從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查，這已經(jīng)是一種趨勢。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
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高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
當(dāng)前在中學(xué)教學(xué)中，依然存在不顧學(xué)生水平、能力的差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求、同一方法來授課，這種做法必然不能面向全體學(xué)生，不能充分照顧學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)又貙W(xué)生的兩極分化，其結(jié)果是不僅導(dǎo)致部分學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)及心理負(fù)擔(dān)沉重，最終還導(dǎo)致不能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，我對學(xué)生進(jìn)行了分組,以便進(jìn)行分層教學(xué)。
分層教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，把一部分的學(xué)生根據(jù)知識學(xué)習(xí)、能力形成等方面的具體情況與個人愿望相結(jié)合進(jìn)行分組，組織開展教學(xué)活動的一種因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度有別的課程，來達(dá)到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的。這種教育模式大體包含四個方面的主要內(nèi)容：學(xué)生的主體多層次，目標(biāo)設(shè)定多層次，教學(xué)過程多層次，考試評價多層次。
1、學(xué)生的主體多層次。
在維護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，以學(xué)生自愿報(bào)名為主，同時，老師依據(jù)學(xué)生的某一次的考試成績以及平時課堂上的表現(xiàn)等方面進(jìn)行全面協(xié)調(diào)，把全班同學(xué)按照基礎(chǔ)知識和能力水平化分為：優(yōu)秀、良好、一般、較差四個層次，并分別編排為a層、b層、c層和d層。然后根據(jù)班里的人數(shù)把全班同學(xué)編為n組，每個組里有4個人，分別為a、b、c、d，當(dāng)然中間可能會有學(xué)生提出換組要求，但是老師也只能按照每兩組同是一個層次的可以交換，比如a和a換；b和b換；c和c換；d和d換；以便有的學(xué)生上課好交流，分完以后，一個組里的同學(xué)可以輪流管事，平時的教學(xué)中4人一個小集體，實(shí)行“捆綁式”，當(dāng)然a層次的同學(xué)有責(zé)任監(jiān)督其他三人的學(xué)習(xí)情況；課上老師在照顧不周的情況下，可以讓a層次的同學(xué)監(jiān)督組員，另外老師布置作業(yè)和學(xué)習(xí)要求時，可以按照四個層次來要求的，值得注意的是，分層只是相對而言，并非一層不變的，要通過分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐，有層次間的升降變遷，比如在下一次的考試中，可能有的同學(xué)有進(jìn)步了，得適當(dāng)?shù)母鶕?jù)成績調(diào)一下組，引入競爭機(jī)制，對激勵學(xué)生有上進(jìn)心是非常有益的，分層只是一種幫助學(xué)生進(jìn)步和良性發(fā)展的手段，并非最終的目的、在學(xué)生分層實(shí)踐中對每個學(xué)生，教師都要樹立符合時代特征的學(xué)生觀和教學(xué)觀，熱愛每一個學(xué)生，以愛為動機(jī),只有對每一個學(xué)生都有真摯的愛心、平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系，而融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的思想基礎(chǔ)和前提條件，也是使分層教學(xué)順利、有效實(shí)施的有力保障。
2、目標(biāo)設(shè)定多層次。
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)把素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求具體化，教學(xué)內(nèi)容明晰化、能力要求層次化。教學(xué)目標(biāo)的制定有利于學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展、充分發(fā)揮學(xué)科的素質(zhì)教育功能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對不同層次的學(xué)生分別確定不同的教學(xué)目標(biāo)。對c、d層的學(xué)生制定基本目標(biāo)，以傳授基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找回自信，戰(zhàn)勝惰性；對b層的學(xué)生，在c、d層目標(biāo)之上還要培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力；而針對a層學(xué)生，不僅要使其掌握基礎(chǔ)知識和基本技能、還要培養(yǎng)其知識的綜合運(yùn)用能力和自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力。在制定目標(biāo)時，哪些是某層學(xué)生必須要達(dá)到的目標(biāo)，哪些是要提高的目標(biāo)；把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于視線之中，使達(dá)標(biāo)性成功和優(yōu)勝性成功都視為可能。
3、考試評價多層次。
備注：為什么是4人一個組呢，因?yàn)榘凑瘴覀円郧芭诺淖?，前?人展開討論時比較方便，而且容易管理，一個組長檢查三人的情況，恰好不多不少，不是四人討論還可以說兩人討論呢。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
一學(xué)期即將結(jié)束，對教學(xué)中的感想進(jìn)行反思，是一個不錯的方法，回憶一學(xué)期的教學(xué)情況，有如下幾點(diǎn)體會：
一、對新教材的認(rèn)識和使用情況。
新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比，均有較大的改變。舊教材注重知識的架構(gòu)與系統(tǒng)性，但課后習(xí)題與高考嚴(yán)重脫節(jié)，所以另配省編練習(xí)冊，做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構(gòu)上，突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學(xué)過程，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識的目的等，尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度，基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題，做到了知識與能力并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌。應(yīng)該說是一本不錯的教材。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖，可以推測學(xué)生在學(xué)完這本教材后，學(xué)習(xí)能力會有較大程度提高。但教學(xué)過程中并不理想，因?yàn)檎n時不足，在完成教材的同時，又要完成省編練習(xí)（如不完成，影響學(xué)生對知識的熟練掌握和考試成績），加上高二年的會考復(fù)習(xí)決定了新課必須提前完成，所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫意圖，只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用，看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話。
二、對學(xué)生的了解。
現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，驕傲、嬌氣并存，以自我為中心，雖然聰明、活潑，但生活上攀比嚴(yán)重，敢花錢，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對），相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)無興趣，遲到、曠課時有發(fā)生，和部分學(xué)生閑談，發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢，人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報(bào)社會、回報(bào)國家等一概不知、不想，更談不上如何做好建設(shè)祖國的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教學(xué)的悲哀，真為我們國家捏把汗，怕我們的祖國后繼無人。
三、對教與學(xué)的兩點(diǎn)看法。
一套好的教材發(fā)揮不了好的作用，原因有以下兩點(diǎn)：
1、改革開放二十多年來，我們在注重提高升學(xué)率的同時，淡化了對學(xué)生的政治思想教育，淡化了對學(xué)生的挫折教育，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式，不能觸及學(xué)生的靈魂，短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有學(xué)習(xí)動力，不能主動學(xué)習(xí)，不能刻苦學(xué)習(xí)，而長期的結(jié)果將是未來的青年自私、冷漠、貪婪、對社會沒有責(zé)任感。所以我們應(yīng)該讓教育教學(xué)回歸理性，明確十年樹木百年樹人的道理，在教育教學(xué)的工作中，使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展，真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。
2、針對我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力下降的情況，應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo)，否則拔苗助長適得其反。而應(yīng)該老老實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的雙基，嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)，不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機(jī)器，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的習(xí)慣和方法，這才是教學(xué)的終極目標(biāo)，我們也才能對得起教師這個稱號。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
我認(rèn)為教師首先正確對待學(xué)生中客觀存在的差異，承認(rèn)差異，因材施教，使每個學(xué)生都有上進(jìn)的機(jī)會。因此，在課堂教學(xué)中，我采用“單復(fù)互補(bǔ)，分層施教，分類指導(dǎo)”的方法，把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成a（優(yōu)等生）、b（中等生）、c（差生），采用了不同的教學(xué)方法，并從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索。
一、教學(xué)內(nèi)容分層安排。
教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓不同的人得到不同的發(fā)展。這一理念的提出，是建立在人的個體差異之上的?？梢宰層胁町惖膶W(xué)生，即不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是在實(shí)際教學(xué)完全可以實(shí)現(xiàn)的一種行之有效的具體措施。
因此在教學(xué)內(nèi)容中，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對學(xué)生層次，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，對教材內(nèi)容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次，即分為：所有學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的“中等層次”，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的“較高層次”。
對差生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，要求學(xué)會最基本最主要的知識，掌握基本方法，會做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力；對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。并注意對a層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活和難度性較大的問題；對于c層學(xué)生關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計(jì)的問題要簡單，坡度要小，讓他們嘗試到成功感；從畏懼厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來。
啟發(fā)釋疑是分層施教的主要方法和途徑。因此在課堂教學(xué)時，注意分層設(shè)問激疑，注意對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，讓學(xué)生都有發(fā)問、回答問題的均等機(jī)會。
二、教學(xué)目標(biāo)分層制訂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的差異，注意制訂不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上不封頂，下要保底，并做到在保底的前提下，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的水平。在具體實(shí)施上，我做到給學(xué)生以自由度。也就是由學(xué)生自行決定自己的目標(biāo)，不強(qiáng)制學(xué)生按自己的預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生可要求老師按不同目標(biāo)要求給予檢測，給學(xué)生創(chuàng)造追求最高目標(biāo)的權(quán)利，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)方法分類指導(dǎo)。
在課堂教學(xué)中，我根據(jù)具體情況，分層適時有效進(jìn)行分類指導(dǎo)。對a層次的學(xué)生，以“放”為主，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，“放”中有“扶”，“扶”在引導(dǎo)深化理解和深入探究上。對b層次的學(xué)生，實(shí)施半“扶”半“放”的策略，在適當(dāng)點(diǎn)撥之后，放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，或先讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考、探究，在遇到困難時，我適時予以指導(dǎo)。并注意既尊重學(xué)生的個性差異，給每個學(xué)生創(chuàng)新的空間，使每個學(xué)生的特長得到發(fā)揮，個性得到張揚(yáng)；又注意做到允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的策略，上課時，盡量做到通過自己獨(dú)立思考掌握知識。對c層次的學(xué)生，以“扶”為主，“扶”在引導(dǎo)深化理解知識和指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法上。
四、練習(xí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)。
在課堂教學(xué)中，如果對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層，進(jìn)行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。練習(xí)的彈性處理，即要在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，精心設(shè)計(jì)必做題和選擇題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最基本要求；選做題面向a層次和b層次的部分學(xué)生，重在發(fā)展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中，我對各個層次的學(xué)生的作業(yè)，分別進(jìn)行布置，對優(yōu)生，我設(shè)計(jì)一些基本題讓他們完成，并讓他們探索思考拓展題。對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。
五、考核評估分層激勵。
在實(shí)施了分層教學(xué)以后，對學(xué)生的反饋評價，我也進(jìn)行分層實(shí)施。在進(jìn)行考核時，我將考核分為單元關(guān)檢測和階段性檢測。并依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、拓展題四大類：放緩題面向差生，僅供c層次的學(xué)生完成；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做；提高題面向中等生，c層次學(xué)生選做，a層次和b層次必做；拓展題面向優(yōu)生，b層次學(xué)生選做，a層次學(xué)生必做?？己撕?，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“拓展性”的目標(biāo)；對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，通過補(bǔ)課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行“矯正幫助”。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。
分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)，其目的是查缺補(bǔ)漏，同時更要做好對后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的幫助工作。
因此，我從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，對后進(jìn)生耐心輔導(dǎo)，讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會到付出努力后獲得成功的喜悅，逐步恢復(fù)自信心，以“我也能行”逐步克服潛意識中“失敗者”的形象，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，逐步克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，逐步形成學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮；對中等生的輔導(dǎo)，我注意啟發(fā)他們的思維活動，能將所學(xué)的知識靈活運(yùn)用，逐步提高自學(xué)能力；對優(yōu)等生我注意培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和融會貫通應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，豐富他們的思維、想象力和創(chuàng)造力。對各類學(xué)生我均注意采用正面激勵的方法，讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“書法家”、“小作家”等，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。這樣激勵了每一個學(xué)生不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)充滿了希望。
在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，我注意做到了讓不同層次的學(xué)生各得其所，都能獲得不同程度的發(fā)展；每一個學(xué)生都學(xué)得“痛快”（先痛后快樂），從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。同時，分層的不固定，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的競爭意識；促進(jìn)了教學(xué)的互動，這有利于建立民主的、平等的、融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，形成互幫互學(xué)、攜手共進(jìn)的團(tuán)體精神。同時，我還注意引導(dǎo)學(xué)生在自我評價的時候，做到既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚(yáng)長避短，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況能進(jìn)行正確的評價，能增強(qiáng)學(xué)好語文的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
通過多年的探索和實(shí)踐，我學(xué)習(xí)了他人的經(jīng)驗(yàn)，嘗試并實(shí)踐了實(shí)行面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，效果顯著。我將繼續(xù)探索與努力，讓每一個學(xué)生都獲得成功！
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
貴州都勻市墨沖中學(xué)樊建華。
俗話說，“一娘生九子，九子各不同?！边@句話說明人是有差異的。我們教師所面對的學(xué)生這個龐大的群體，差異更是明顯。由于先天因素尤其是后天所處的區(qū)位、家庭、學(xué)校、老師等因素影響，造成了每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的思維、方法、主動性和學(xué)習(xí)效果的差異。為了照顧這些差異，許多中學(xué)都把學(xué)生按不同層次編班教學(xué)。從因材施教這個教學(xué)原則的角度看，我認(rèn)為分層次編班教學(xué)是可行的。但是要想收到良好的效果，必須進(jìn)行科學(xué)合理的管理。下面談幾點(diǎn)看法。
一
要對這個模式有正確的認(rèn)識。我認(rèn)為，分層教學(xué)的目的是讓教師能集中精力對某個層次進(jìn)行有針對性教學(xué)，改變平均分班時一個班里學(xué)生層次懸殊很大，教師難于兼顧，不便于備課和教學(xué)的狀況。讓學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)、主動性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生“先富起來”，得到更全面的發(fā)展；讓大多數(shù)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生走一步，再走一步，學(xué)一點(diǎn)得一點(diǎn)，學(xué)得更踏實(shí)，并不斷進(jìn)步，同時也可以通過勞動技術(shù)教育，使他們今后成為一個合格的勞動者；對于少數(shù)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)困難較大、學(xué)習(xí)效果目前不理想的學(xué)生，則不作學(xué)習(xí)指標(biāo)的硬性要求，而著重培養(yǎng)他們對待學(xué)習(xí)、生活、社會的正確態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)和道德情操，使他們的意志品質(zhì)得到鍛煉，讓他們在今后的生活中慢慢去學(xué)習(xí)，去發(fā)展。如果對他們很高的期望值，采用加壓方式，硬要求各層次都要達(dá)到一個什么統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，什么總目標(biāo)。就只能導(dǎo)致更加嚴(yán)重的因趕不上趟而厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象，“普九”任務(wù)就很難完成。
二
學(xué)校要把握尺度，合理分層。層次不能分得過多，層次過多加大了教導(dǎo)處、教研組工作的負(fù)擔(dān)，由于層次多，各層次班級少，同層次任課教師不多，不便于在教學(xué)過程中組織集體研討與交流。我認(rèn)為像一個八個班的年級，分三個層次就可以了。可分高層次班一個，學(xué)習(xí)特困班一個，其余為中等班。這樣做既照顧了大多數(shù)，又穩(wěn)住了兩頭，也符合面向全體的方針。另外，層次過多還會使低層次班級的學(xué)生感到差距太大而失去信心，有的產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，就此徹底放棄，違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，既加大了管理難度，也體現(xiàn)不出對學(xué)生的尊重和關(guān)懷。家長也因子女學(xué)習(xí)困難太大而放棄對子女的管教與督促，有的拒絕與學(xué)校配合，有的甚至不讓孩子入學(xué)，于是又產(chǎn)生新的輟學(xué)，重新進(jìn)入惡性循環(huán)。
三
合理確定教學(xué)內(nèi)容。要組織教師根據(jù)各年級不同層次班級的實(shí)際情況，確定教學(xué)內(nèi)容。高層次班的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)的.內(nèi)容，以鼓勵學(xué)生大膽探索未知領(lǐng)域，注重培養(yǎng)他們的置疑創(chuàng)新精神，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對普通層次班級，可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教材，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，例如藝術(shù)、體育、農(nóng)科、花卉、機(jī)修、種植、養(yǎng)殖等，培養(yǎng)他們的勞動素質(zhì)，使他們經(jīng)過努力，能達(dá)到一個最基本的要求，畢業(yè)后能適應(yīng)家鄉(xiāng)建設(shè)的基本需要，成為一個合格的勞動者，也符合江總書記講話的精神。對于低層次班級，則要降低文化課的要求，結(jié)合實(shí)際對教材進(jìn)行選擇，可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好來確定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的興趣愛好。
四
改變不合理的管理模式，科學(xué)進(jìn)行管理和教學(xué)。一是各層次的班主任和科任教師的聘用、管理、考核、評價、待遇、獎懲等就要根據(jù)不同層次有不同的要求，例如低層次班的老師尤其是班主任，他們在學(xué)生管理上付出的時間、精力遠(yuǎn)比高層次班的老師多得多，班級的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動各方面效果很明顯不如高層次班，他們做的往往是費(fèi)了力不討好的事情。在考核獎懲等問題上就應(yīng)該區(qū)別對待，不能單以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)論成敗，而要注重他們的教育教學(xué)過程的艱辛，才能體現(xiàn)出對他們勞動的尊重和肯定，增強(qiáng)他們努力工作的信心。如果“叫上低班我得上，考試分低我挨懲，評優(yōu)升職我無緣，末位淘汰我得認(rèn)。”那就簡直不敢想象是一種什么樣的用人模式了。二是要建立合理的全面評價學(xué)生的管理體系，要在真正意義上從德智體美勞多方面對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。社會的發(fā)展進(jìn)步，需要的是全面發(fā)展的人才，而不是幾個高分低能的迂腐書生。有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，但在班上是體育、文藝及其他活動的積極分子、主心骨，素質(zhì)往往比考分高的學(xué)生強(qiáng)，有的組織班級活動很有想象力，是班主任老師的好助手，有“副班主任”的地位。如果僅以考試分?jǐn)?shù)論英雄，就體現(xiàn)不出對他們的肯定和關(guān)懷，扼殺了學(xué)生其他方面的發(fā)展，既不符合分層教學(xué)的初衷，更背離了全面發(fā)展的方向。另外，教師要關(guān)心低層次班學(xué)生的發(fā)展，不能對他們作學(xué)習(xí)指標(biāo)的硬性要求。更不能歧視他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，及時鼓勵他們?nèi)グl(fā)展。要知道，人的興趣愛好各不相同，發(fā)展也有快有慢?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)效果不明顯，不等于明天就不行。只要他們對待學(xué)習(xí)、生活有一個正確的態(tài)度，能盡力去學(xué)習(xí)和鍛煉，還是有他的可塑性。讀書時“不行”后來成大事的人還不在少數(shù)，所謂“大器晚成”就是這個理。
最后說一句，分層教學(xué)歷來有爭論，說好有之，說歹有之。我認(rèn)為，分，就分個科學(xué)合理，使師生心情舒暢，優(yōu)劣得所；不分，則注重科學(xué)管理，讓校園氣氛融洽，花朵芬芳！
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高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇二十
我們都知道,由于各種主客觀因素的影響或限制,每個學(xué)生的心理特點(diǎn),智力水平都有差異.無論什么樣的班級,一定即有優(yōu)生,又有學(xué)困生.而在全面實(shí)施新課改的今天,如何貫徹有關(guān)教育教學(xué)精神,面向全體學(xué)生,全面提高其綜合素質(zhì),成為擺在教育教學(xué)工作者面前的一大難題.針對這一問題，結(jié)合我在近年來采取分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，全面提高方面的成功經(jīng)驗(yàn)，來總結(jié)一下我的實(shí)施方案：
一、每個教師都喜歡學(xué)優(yōu)生，他們接受知識的能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，他們的表現(xiàn)與成績能讓教師滿意。
但如何讓學(xué)優(yōu)生精益求精，日臻完善，也是我們教師不能忽視的一個問題。我認(rèn)為要想進(jìn)一步的提高優(yōu)生的成績，可以采取下面的一些措施：第一，要讓學(xué)優(yōu)生首先樹立一個更高的目標(biāo)，不能使他們因?yàn)槿〉昧藭簳r的成績而沾沾自喜，固步自封。要讓他們不斷地挑戰(zhàn)自我，超越自我。第二，要給他們建立一個更大范圍的競爭平臺。用自己的實(shí)際行動去力爭達(dá)到更高的目標(biāo)。比如說：可以讓學(xué)優(yōu)生在一個班級范圍內(nèi)比較，也可以讓一個年級的各班的學(xué)優(yōu)生相互競爭，使他們向更好的看齊，激發(fā)他們的求知欲，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)與生活上沒有最好，只有更好。去年我班有個女生叫任丹，她的學(xué)習(xí)成績很好，尤其是化學(xué)。因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)浮躁的現(xiàn)象。我在仔細(xì)地觀察之后，把她叫到辦公室，拿出其他班考的更好的學(xué)生的成績給她看，讓她知道自己并沒有最好。果然她有點(diǎn)不好意思，在下一次的考試中，她由全班第一終于考到了全年級第一。第三，要多給學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流提高的機(jī)會，讓他們在更大的知識空間里遨游，探索。
二、每個班級都有一些成績不太好的學(xué)困生。
而作為一名教師，千萬不能因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，而是要仔細(xì)找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因。根據(jù)不同的原因找出最好的解凍辦法，排除干擾學(xué)困生的諸多因素，對癥下藥，就能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，從而提高成績。我認(rèn)為具體的教學(xué)指導(dǎo)可以從以下幾方面作起：
首先,要理解關(guān)愛學(xué)困生，從這打開轉(zhuǎn)差突破口。學(xué)困生與優(yōu)生相比，自尊心更強(qiáng)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律，長期受冷落和歧視，他們一般都很心虛。由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，他們極敏感，而內(nèi)心世界仍渴望得到教師和同志們的理解，諒解和信任。為此，我從多方面關(guān)心和幫助他們。例如：安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配。要求好生幫助學(xué)困生。課堂提問，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言;班級活動，我不忘留給他們一展身手的機(jī)會等等通過這些措施，他們認(rèn)識到自己的價值，樹立了很好的自信心，為轉(zhuǎn)化打開了突破口。
其次，要主動家訪，建交和諧的師生關(guān)系。我們農(nóng)村許多家長大部分時間都在外打工，沒有時間去關(guān)心孩子，慢慢地，孩子學(xué)習(xí)成績就下來了。如九5班學(xué)生張芬，原先活潑好動，成績優(yōu)秀。但自從爸爸媽媽出去打工后，和年邁的奶奶相依為伴。整天心事重重。學(xué)習(xí)成績受到嚴(yán)重的影響。我看在眼里，急在心中。一方面去多關(guān)心她，經(jīng)常去她家家訪。另一方面多鼓勵她，同時讓同班同學(xué)多照顧她，使她感到溫暖。從此，她有什么心里話就和我說，我也像對待自己孩子一樣，幫她解決心中的難題，逐漸地，這位學(xué)生又恢復(fù)了活潑開朗的性格，重新煥發(fā)出勤學(xué)上進(jìn)的勁頭。
另外教師要多分析學(xué)生，采取措施，對癥下藥。所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。每接一屆新生，要做的第一件事，就是調(diào)查摸底。要求了解學(xué)生以往在學(xué)校的表現(xiàn)，以及本人的性格和家庭成長環(huán)境，以變今后便于展開工作。具體可以通過查看各科成績，召開學(xué)生座談會，調(diào)查問卷，家訪，與學(xué)生談心等。通過調(diào)查了解可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是多面的，但學(xué)生和教師方面的原因還是最為重要的。學(xué)生方面有學(xué)生學(xué)習(xí)方法問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，還有學(xué)生智商因素以及心理素質(zhì)。教師方面有教師的道德素質(zhì)、教學(xué)方法，教學(xué)能力等因素。通過觀察、分析、總結(jié)，對于不同類的學(xué)生，要采取相應(yīng)的措施，以便達(dá)到事半功倍的效果。
通過多年的實(shí)踐，有些差生的化學(xué)成績有一定的提高，其它科成績也有明顯進(jìn)步。我認(rèn)為，只要我們教師心中有差生，肯多花些心血，多數(shù)差生是完全可以轉(zhuǎn)化的學(xué)生都是心思比較敏感的，老師付出的努力是可被感受的到的。當(dāng)其被老師的真誠和熱心被感動之后，他們會全力和老師配合，以提高自己的成績作為對老師、家長、和自己的回報(bào)。