數學綜合實踐活動總結與反思大全(13篇)

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    總結可以幫助我們回顧過去的經驗,為未來的發(fā)展提供借鑒。要注重總結的結論和啟示,讓讀者能夠產生共鳴和啟發(fā)。掌握一些優(yōu)秀的總結寫作技巧,可以幫助我們提升寫作水平。
    數學綜合實踐活動總結與反思篇一
    2015年5月21日,我們實驗學校聯(lián)盟綜合實踐活動教研組,齊聚綠蔭如畫的石場小學,舉行第一次教研活動。
    上午第一節(jié)課說課,松柏小學的殷玉文老師和蓮海小學的房祥生老師針對自己的課《好玩的石頭》和《手機與我們的生活》進行說課。調研組諸位教師針對說課內容提出疑問并由兩位教師給予解答。第二三節(jié)課我們分別進行聽課。第四節(jié)課,老師們對這兩節(jié)課進行了認真詳細的評課,分析優(yōu)點和不足,提供了有效的改進措施。
    兩位青年教師,都做了詳細的準備,個人素質都非常好,課題的確立切近孩子們的生活。殷老師的課堂環(huán)節(jié)鮮明,操作性強,而且孩子們參與性強,興趣高,學生在老師的啟發(fā)下,石頭作品栩栩如生,活靈活現,可見孩子的思維打開了,小手動起來了。但是,應該注重孩子的語言表達和學生作品應該賦于詩意的名字。房老師的語言風趣幽默,課件設計精致,資料的收集好,有視頻、圖片、文字等,開闊了學生的視野。但是,環(huán)節(jié)層次性不強,而且沒注重孩子的`實踐性,和方法的指導。兩位老師都需要努力的地方是板書的設計,要條理,富有意趣。
    下午,我們參觀了石場小學的綜合實踐活動成果,作品精致,突現了本校的待色。然后,我們交流了每個學校綜合實踐活動課開展的經驗交流。
    本次教研活動,開展地扎實有效,我們組教師教學思路明了方向,進一步開拓了視野。我們的綜合實踐課程將密切學生與生活的聯(lián)系,推進學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。我縣的綜合實踐活動課程將會開展地有聲有色,豐富多彩!
    數學綜合實踐活動總結與反思篇二
    綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性、生成性很強的課程,要實現綜合實踐活動的課程價值,就必須提高課程實施的有效性,克服活動“表層化”的局限,增強教師指導的規(guī)范性。
    為了保證主題活動的完整和連續(xù),落實教師課堂的有效指導,經過對教材認真分析,我對教材進行了二度開發(fā),把活動主題分為“激發(fā)興趣確定活動主題活動方式——學生自主實踐——階段匯報、梳理困惑——整理資料制作資料卡——評價總結——拓展延伸發(fā)明生活學習的小竅門”六個階段。引導學生圍繞生活中遇到的難題,運用多種方法、分析資料,展開實驗觀察,自主探究解決問題的有效方法,摸索其中的竅門。
    通過師生比賽剝枇杷,創(chuàng)設問題情境,引導學生細心觀察,探索剝得快的竅門,從而,激發(fā)探究欲望,然后,啟發(fā)學生提出自己在日常生活當中遇到的問題,以及解決問題的現實需要,從這些問題出發(fā),師生共同協(xié)商,歸納、概括,確定活動主題,體現了綜合實踐活動突出學生主體、面向學生完整生活領域的核心理念。
    課堂中現場設置生活中的難題“標簽的煩惱”,讓學生經歷在生活中“發(fā)現問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結論”的過程,感受問題解決的意義;在此基礎上,指導學生在同一條件下的對比實驗,最后得出最佳的方法——小竅門。實驗中學生觀察、發(fā)現、猜測、求證,最后自己解決問題,快樂地發(fā)現,快樂地收獲快樂地體驗。
    綜合實踐活動的課程特點強調活動與活動之間應呈現漸進性、體現層次性,在活動中貫穿過程與方法的引導。在第三個階段的匯報交流中我主要引導學生暢談自已在生活中遇到的難題,又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗學生運用知識的能力,了解學生能否學以致用,同時在交流的過程中學生還學會了分享他人的成果,取長補短、共同進步。第四個階段整理資料是本次活動的指導重點,根據本班學生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點引導,每一次活動,至少都應該教給學生一種能掌握的技能,學會整理資料就是學生在這次活動中應該能能掌握的能力。這一點,從學生制作的資料卡就可以體現出來。最后在總結交流階段,學生暢談自己的收獲,不僅懂得了很多生活中的小竅門,還學會了很多學習方法。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門,使自己成為生活中的小能手。
    縱觀活動過程,學生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高,預設的活動目標基本達成。
    1、在進行“巧除標簽“活動時,學生再一次對“用吹風機”、“用酒精”、“用風油精”進行對比實驗后,教師應及時指導學生進行總結,引導學生樹立一種意識:任何方法受條件制約的意識,懂得沒有十全十美的方法,方法沒有最好,只有更好,比如在野外,沒有電源時,用吹風機是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進。
    2、評價語言較貧乏,評價不夠多元化。
    3、在短短的40分鐘內,難以把活動的全過程詳細呈現出來,為了體現整個活動過程的完整性,只能結合本班學生的知識薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究內容,教學重點和難點,有所側重地重點呈現方法指導、以及不同階段的活動過程概況。對于第二活動專題來不及呈現表示遺憾。
    數學綜合實踐活動總結與反思篇三
    反思之一:課程價值的追求與現實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足,通過它全新的教學方式的輻射,帶動學科課程實現教學方式的轉變,克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此,綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而,學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學校受市場利益的驅動導致課程實施中出現許多不規(guī)范的操作行為。如以開設綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求,當有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經濟體制轉換的復雜環(huán)境中,部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化,從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移,以個人利益為出發(fā)點,決定對工作的取舍和投入精力的程度。調查發(fā)現,有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力,而經濟收入卻不如中考考試科目。
    反思之二:課程執(zhí)行的難度與教師素質的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現在:教師要設計整體的活動方案,在活動方案中要對學習內容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向學生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此,該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質。但是,追溯教師在學校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導的過程,主要是在分科教學的環(huán)境中,受學科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學活動,使他們更適應傳統(tǒng)的學科教學形式。在完成教育轉型的過程中,教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現在觀念上的滯后,對設置綜合實踐活動課程的意義和目的不明,對其本質不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清,教師不知道使用什么方法指導學生去活動,離不開教材的束縛,擺脫不開“教”的方式,在頭腦中缺乏學生自主活動的概念,面對如何組織學生進行實踐活動,往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數評價的影響,教師更是感到不知所措,有的學校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
    調整措施:針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足,應作以下調整。
    1.教育行政職能機構應建立專門的部門對活動實施進行專門管理,加大督導力度,堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
    2.綜合實踐活動教研室也應有專人負責(因為其它學科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經常開展常規(guī)教研活動,組織教師撰寫經驗論文、分析活動方案、編制活動案例,提高自身認識,組織教師相互交流,傳播先進做法和經驗,給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會。另外,要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現的各種問題及處理方法等方面,進行操作層面的指導。
    3.學校要建立相應的組織(因其它課程領域均有“科組”負責),并形成傾斜的管理評價機制,營造課程改革的氛圍,把學校建設成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
    4.大學或師范學院應進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學者要為教師進行理論層面的輔導,包括國內外教育形勢與知識經濟的需要,現代教育理論與素質教育的實施,課程體系的發(fā)展、沿革等內容。
    5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍,以拓展實踐活動基地。
    數學綜合實踐活動總結與反思篇四
    天氣與我們的生活密切相關,學生們已經開始注意到天氣在影響著他們的生活。雖然學生們知道生活中有哪些天氣現象,但他們并不是很了解天氣變化給我們的生活帶來的一些影響。以天氣為主題,培養(yǎng)學生觀察事物,讓學生從已有的知識與經驗中出發(fā),在輕松、愉快的氛圍中探究學習。
    綜合實踐活動是一門新的學科,它主要是在綜合性和實踐性,而且面向學生的生活世界與社會實踐。同時也必須尊重學生已有的知識與經驗,提倡自主、合作、探究的學習方法是它的重要理念,培養(yǎng)學生自主學習的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力?!短鞖狻芬徽n是在接近學生的生活實際及已有的知識經驗基礎上產生的課題。
    日常生活中,學生對天氣已有一定的感性認識,但了解并不深,只知道一些簡單的天氣現象。因此,我通過唱歌、講故事、猜謎語等活動環(huán)節(jié),充分調動學生的學習興趣,引導學生討論在不同的天氣里有不同的感受和天氣變化帶給人類的影響。讓學生從已有的知識與經驗中出發(fā),在輕松、民-主、愉快的氛圍中探究學習。
    以天氣為主題,充分發(fā)揮學生的主體地位,引導學生留心觀察生活中的天氣現象,讓學生討論天氣變化給我們的生活帶來的影響。
    1.讓學生了解自然界中各種各樣的天氣,知道不同的天氣帶給我們的影響。
    2.初步掌握怎樣及時或提前了解天氣情況,讓學生會看天氣預報,認識各種天氣的標識。
    3.在活動中,培養(yǎng)學生的合作意識以及研究問題的科學態(tài)度。
    4.通過活動,激發(fā)學生對身邊的世界的好奇心和探究欲。
    1.了解與天氣有關的相關的知識,知道天氣與我們的日常生活有哪些影響。
    2.讓學生掌握怎樣及時或提前了解天氣情況。
    四(1)班全體同學
    cai課件、天氣標識
    1、播放動畫片《海爾兄弟》的主題曲,學生齊唱。
    2、師:今天老師還給同學們帶來一個有趣的故事,你們想不想聽啊?故事的名字叫:火燒赤壁。
    話說東漢末年,曹操率八十萬大軍,想吞并南方。東吳的周瑜和西蜀的軍師諸葛亮在一起,決定采用火攻的作戰(zhàn)方案。一切都安排好了,就缺一個很重要的條件——東南風。當時正當隆冬季節(jié),天天都刮西北風。這一下,把周瑜可急出病來了。諸葛亮心中有數,夜訪周瑜,為周瑜寫下了十六字的藥方:欲破曹公,宜用火攻,萬事俱備,只欠東風。周瑜一聽,心想:諸葛亮神是神了,趕緊來請教諸葛亮有什么辦法。諸葛亮對周瑜說:我能呼風喚雨,三天之內定能給你借來東南風。沒出三天,果然東南風大作,周瑜就順利地實施了他的火攻計劃:火燒赤壁,大敗曹軍。從此奠定了三國鼎立的局面。
    3、師:聽了這個故事,那請同學們討論一下:周瑜能夠大破曹軍,主要靠了那一種自然力量?(東南風)引出課題。
    4、師:及時或提前了解天氣情況,不僅會改變一場軍事戰(zhàn)爭的成敗,對我們的生活學習,也會產生極大的影響。海爾兄弟的主題歌里有一句話說的很形象:打雷要下雨,下雨要打傘,天冷穿棉襖,天熱扇扇子。今天這節(jié)課,我們就來聊聊我們身邊最為熟悉的天氣。(板書課題:天氣)
    1、首先請同學們猜幾個和天氣有關的小謎語:
    a、“千條線,萬條線,落入水中全不見。”(雨)
    b、“你見過它嗎?你沒見過,我也沒見過,但我知道,當樹枝搖晃的時候,它從那里經過。你見過它嗎?你沒見過,我也沒見過,但我知道,當湖面泛起波紋的時候,它從那里經過?!保L)
    2、教師提問:除了風、雨以外,你們還知道哪些天氣現象?
    學生回答:風、雨、雷、電、雪、霧、臺風、冰雹、霜凍、沙塵暴、旱澇、冷熱之量等。
    教師出示課件,讓學生一起觀看生活中的.天氣現象。然后教師歸納。
    師:請同學們描述一下今天的天氣情況。學生和老師交流。
    學生根據提出的問題自由組合成學習小組,然后討論和交流。
    1、學生自由作答,教師課件引導:學生體會天氣變化對我們的生活有利也有弊(例如:雨水可以滋潤莊稼,然而暴雨也會沖毀房屋,淹沒農田;風力可以發(fā)電,也會帶來自然災害;瑞雪兆豐年,也會影響人們的正常出行等。)
    2、師小結:請大家看(視頻播放河南境內的風力發(fā)電廠),這時候的風,就是人類的朋友,能為人類造福。然而它也會給人類帶來災難(播放臺風視頻)。我們知道:九級屋頂飛瓦片,十級拔樹又倒屋。試想一下,如果臺風來臨前我們不知道,會有什么后果?學生小組討論、回答(例如:給人類的生活和財產帶來嚴重的損失,危害人們的生命。)
    1、師生交流:如果能及時了解天氣的變化,會大大減少天氣給我們帶來的傷害,請同學們回憶一下:了解天氣變化的途徑有哪些呢?學生自由回答(天氣預報,報紙,手機,電腦,打電話,收音機,觀察自然現象等)
    2、和學生一起聊聊天氣預報。
    1)師:生活中我們了解天氣最常見的方法是什么?(天氣預報)
    2)教師請同學們觀看一段我們中央電視臺的天氣預報。
    請同學們思考:天氣預報的內容包括哪些方面呢?你能明白電視上出現的天氣符號的含義嗎?(內容擴展資料:播放中央電視臺天氣預報的視頻資料)
    3)學生討論課件中出現的各種天氣符號,先在小組里猜一猜,再匯報。
    4)角色體驗:小小天氣預報員。請學生做天氣預報員,預報一下我們湖北某個地方的天氣情況。(要求:說清楚地方的天氣狀況,語言生動簡煉,要有自己的創(chuàng)意。)
    5)師:剛才同學們的天氣預報員表演得可真棒!平時長輩對我們的生活照顧的無微不至,什么樣的天氣穿什么樣的衣服,把我們打扮的漂漂亮亮。今天,我們互換一下角色,也來關心關心我們的父母和身邊的親人、朋友。
    角色互換表演:學生關心自己身邊的親人和朋友。
    師生交流:
    1、通過今天這節(jié)綜合實踐活動課,你們有什么收獲嗎?
    2、對于“天氣”這個話題,同學們還有那些想繼續(xù)研究的內容?
    今天我們學習了《天氣》。課下,同學們可以選擇自己喜歡的內容繼續(xù)研究,有興趣的同學還可以自己設計一個簡單的小小天氣預報站,為同學們預報每天的天氣。
    綜合實踐活動課是一門在教師引導下,學生自主進行的綜合性學習活動,是基于學生的經驗,密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際,體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在本課活動中,我旨在充分調動學生的積極性,讓學生留心觀察生活中的一些天氣現象,認識一些天氣符號,并讓他們討論了天氣變化給我們的生活帶來的影響。同時,還讓學生們認識了一些天氣符號,扮演天氣預報員播報天氣,角色互換來關心身邊的親人和朋友。通過這次活動,鍛煉了學生的實踐能力,培養(yǎng)了學生觀察事物的能力和合作精神,也讓他們懂得更關愛他人。本節(jié)課結合了音樂、科學、品德、常識等學科知識組織進行教學活動,我相信《天氣》這個學生感興趣的活動能帶給他們許多快樂和關愛,也帶給了他們更好的生活,讓綜合實踐活動課伴著他們快樂成長。
    數學綜合實踐活動總結與反思篇五
    首先,教學理論的提升。
    綜合實踐活動是基于學生直接經驗,密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活,注重對知識技能的綜合運用,體現經驗和生活對學生發(fā)揮咱價值的實踐性課程。就其構成來講,包括研究性學習、社區(qū)服務、勞動技術教育和社會實踐活動四大領域。是《普通高中課程方案(實驗)中新設置的一門必修課程,它同語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康一起構成新課程的八個學習領域。
    這次培訓,我認為這門課最突出的優(yōu)點就是:
    (一)貼近學生生活,能激發(fā)學生自主探求知識的欲望。
    愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師,興趣永遠勝過責任感?!本C合實踐活動課程,強調從學生熟悉、感興趣的話題入手,來引導學生選擇自己感興趣的主題。讓學生帶著這些問題進行查閱資料,研究探索。這樣不但激發(fā)了學生學習的愿望,而且還激發(fā)了學生自主探求知識的欲望。課后,在學生經過初步的研究活動后,又回到學生生活實際,解決學生的實際生活問題。
    (二)堅持學生的自主選擇和主動探究,為學生個體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
    倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。充分地尊重學生,“學什么”由同學們自己選擇,“怎么學”由學生自己設計,“學到什么程度”由學生自己做出預測和規(guī)定。從確定課題,到實施方案,到最后成果展現,整個實踐活動過程中,學生學會交往,學會分享,學會合作。樂于發(fā)現,善于溝通,勇于表達。用心理解,真誠接納,熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學生自己搜集信息、整理信息、交流信息,培養(yǎng)了學生運用和掌握信息技術的能力,從而發(fā)展了學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
    其次,教學現狀的反思。
    就像宜陽七中綜合實踐指導教師梁敬濤所說,綜合實踐課,聽了讓人心動,看了讓人感動,想要付諸行動,確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前,大部分學校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表,但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位,不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標,沒有教材,沒有經驗;外出安全保障,硬件設施跟不上以;教師能力;家長、社會支持不夠;教師培訓欠缺,指導不力等等,原因頗多。
    近年各校生源普遍不好,學生基礎差,面對更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負擔,往往感到力不從心,想退縮,想放棄,所以每年都會有好多學生退學。另外,社會浮躁,學生在浮躁中發(fā)展也就從沒有踏實過?!爱斀竦膶W生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。
    綜合實踐課程作為一種載體,應運而生。通過系列實踐活動,挖掘了學生的內在潛能,發(fā)揮了學生的自主性。在開放的社會大課堂中,他們在實踐中綜合運用知識解決實際問題,鍛煉了自己的生活自理能力,以及搜集和處理信息的能力、社會交往能力,還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了,責任感增強了,信心也提高了。讓學生在生活中,社會中體驗,真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實,系住學生懸在半空的心靈,慢慢等待塵埃落定,真的不失為一種值得探索的教育良策。
    最后,教學實踐的建議。
    在實踐活動課的探索方面,走在前面,做得比較更好的學校很多,鄭州七中就是其中的`一個典型。該校已經制定了三年實踐活動實施規(guī)劃與方案,研究性學習在七中已經進入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片,教學樓兩旁前后的空地,花壇兩旁,有學生種的玉米地,蔬菜地,每班都有一塊責任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學生,從中不僅收獲了勞動的喜悅,也學到了很多書本上沒有的知識。課后,老師們中間流行的,不再是去網上偷誰家的菜,而是去摘哪班的菜。放學后,學生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜,師生關系也是相當融洽。
    七中的學生實地調查大石河水質污染情況,并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進行調查論證,向市政府提出意見,均被采納,正在修建的鄭州地鐵,因他們的合理建議,而改線。她還特別提到了他們的動漫社,學生自己購買純色的體恤,鞋子,自己設計個性動漫圖案,印制上去,在淘寶網上買,汶川地震,甘肅舟曲泥石流災難時,他們把賣得的錢捐給了災區(qū)。另外,還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。
    課下,和一個同行聊,他提到這樣一個案例,安陽一個小學,老師給學生布置了這樣一個任務,讓小學生站在馬路上,半個小時之內,借用陌生人手機,給老師打通電話。
    作為一所普通高中,面對高考的指揮棒,學習時間緊,任務重等諸多客觀因素的制約,我校很難搞那些比較復雜、費時費力的項目。根據我校實際情況,結合綜合實踐活動課程基本思想,我有一個不太成熟的想法:針對學生外出上網、早戀、學習不刻苦、缺少感恩思想等問題,不妨搞一下基本的綜合實踐活動,一來,可以解決現實存在的制約學生學習、成長的問題,幫助學生打開心結,讓他們更加輕松的全身心的投入到學習中來。二來,也可以豐富調動學生的課余生活,讓學生,特別是一些學困生,在活動中體會到到樂趣,獲得成就感,重樹戰(zhàn)勝學習、生活上各種困難的信心。
    具體操作時,可以以班級為單位,各班分若干小組,各一名設小組長,讓學生自主選擇課題,課下調查研究,分析原因,提出解決方案。由小組負責人推薦優(yōu)秀稿件,在班會上分專題討論,人人參與。最后在全校范圍內進行評比,并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學,在思想上會有較大觸動,對不存在某些心理問題的同學,也是一種警策。因為在老師的指導、參與和組織下,學生自主查找資料,組內合作交流,設計方案并展現實施,自主找到的解決方式和途徑,會更加切合學生實際,也能盡量減少其抵觸情緒,易于為學生所接受。學生在與他人聯(lián)系、交往中,學會了合作、分享,懂得了感恩、奉獻,形成了善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感,養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質,增強了對自我、對家人、對社會的責任感,學習態(tài)度、學習風貌會有大的改觀,學習成績自然也會隨之提高。
    綜合實踐活動課程作為國家規(guī)定的一門必修課程,不同于學科課程,它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年,但是卻能感受到它的存在必然性,雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時間,所以作為教師更有義務去實施,去不斷探究,相信探索之路沒有盡頭,愿我們攜起手來,共筑綜合實踐活動課程開展下濮陽縣一中的美好明天!
    以上,是我這次參加實踐活動課程培訓班的所感、所悟、所思,井中觀天,必有偏頗,不當之處,懇請領導給予批評指正。
    數學綜合實踐活動總結與反思篇六
    時間過得很快,轉眼一個學年又將過去,回顧一學年以來的工作,感觸良多。
    開展趣味數學活動要按課堂教學要求,選擇生動有趣的活動內容,激發(fā)學生的學習興趣,提高學習興趣就是要喚起和保持學生對知識的追求和好奇心,充分利用外部因素影響學生的學習動機。我們選擇的活動內容來自課本、高于課本,又聯(lián)系生活實際,由此引起學生的學習興趣。我的主要工作現小結如下:
    一、通過開展形式多樣的數學課外實踐活動,學生綜合素質得到很大的提高。學生觀察生活、運用數學知識解決實際問題的能力得到提高。
    數學課外實踐活動,讓學生在活動中學習數學,在現實生活中應用數學,使學生感受到數學與現實生活的密切聯(lián)系,提高了學生應用數學的意識和解決實際問題的能力。從下面的例子就可以看出學生的變化。李卓賢家最近買了一臺電腦,學生都很羨慕,但買電腦不上網,就失去了它的價值,于是他們到電信局去調查,結果有兩種上網收費方式:一種是每月無論上網時間多長均為65元;另一種是計時式,每小時3元,那么采用哪種上網方式更適合他們家呢?同學們一下子就興趣盎然了。
    二、改變原有的課堂教學方法,組織生動有趣的實踐活動。開展活動,目的是讓所有的學生都行動起來,如七巧板拼圖折紙游戲火柴棒拼圖形等,人人帶著任務參加,從籌備策劃到具體實施,從查找資料到總結成果,從頭至尾參與,能得到全面鍛煉。開展活動,可以使客觀事物在學生的頭腦中產生感覺形象,并依賴感知覺進行思維,形成抽象概念,使學生認識和理解客觀世物,同時學生在活動中得到自我表現和發(fā)展的機會。因此,組織興趣小組要在“動”字上下功夫。
    根據我們的設想,還要讓同學們學會購物中的數學的`計算(附調查、理論依據、計算方法)、幾何體的手工制作,以圖片的形式展現數學的圖形美……不過,因第一次進行走出教室,走出校門的社團活動,我們會在實踐的基礎上不斷完善,使得學生的動手能力,合作意識,創(chuàng)新意識再上一個新的臺階。
    通過組織趣味數學社團綜合實踐課,激發(fā)了學生學習數學的興趣,陶冶了情感、磨煉了意志、增進了同學間的友誼,數學愛好者和特長生的隊伍擴大了。組織數學社團活動可以使學生樂學、會學、健康發(fā)展。
    數學綜合實踐活動總結與反思篇七
    對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的,也不是“教出來”的,而是“做出來的”。
    在這個空間里,我讓學生盡情地觀賞一切,分析一切,這一切原本對他們來說,確實是陌生的,但正因為陌生,恰恰給了他們以新奇的感覺,學生透過疑云看本質,積極主動地進行探索活動,開展廣泛的交流,并對獲得的種種信息和現象進行充分的,毫無拘束的爭辯,在爭論中認識,在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn),因為通過活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性,學生帶著問題來研究,帶著準備來探索,一切也都是新的,這樣一來,學生解決問題的綜合能力可得到提高,也有利于拓展文化結構和自身素質。在活動中,一些學習并不是很好的學生,表現出非同一般的激-情和能力,讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力,那種高超的探究能力,那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了,活動給了他們欣然求知的樂趣,活動教會了他們做人的道理。
    二、給學生搭建主動學習的舞臺
    本學期實踐活動在具體的實施中,我將它分為三個階段,即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于我設計的這些主題,一節(jié)課完成是不現實的,為此我一周圍繞一個主題展開,讓學生有足夠時間、空間,深度參與實踐過程,獲得豐富體驗。
    在準備階段,在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上,在教室里討論,由我來指導學生提出問題,確定主題,做出活動方案。突出學生的主體性,引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來,并幫助與指導學生準備工具與材料。
    在實施階段,讓學生自己動手去做,去經歷與體驗。因為學生的'能力有限,還有安全問題,活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導,對一些必要的專題講解和方法的介紹,并對學生活動的整個過程進行觀察,善于發(fā)現學生的特點,對學生做出恰當的評價。
    在綜合實踐活動中,學生可以自由自在的組織活動小組,確定好自己研究的主題及內容,確定研究的目標體系。根據學生的認知情況,我精心設計過程,并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中,研究方式的選擇,學習小組的組成,活動過程中的計劃、活動成果的構想,都完全在學生自己手上。
    一、在現有的條件下相信自己行,相信學生行。
    四年級學生“小”,而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經一直困擾著我。一學期的實驗表明,以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小,關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子,意識是培養(yǎng)出來的,能力是鍛煉出來的,要對自己的學生有信心!
    二、要改善課堂中的“收與放”
    綜合實踐活動不能“教”,但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年,學生處于一種不知所然的狀況,一上來就放由學生所謂“自主選題”,這顯然是不切實際的。經過實踐的摸索,我指定了主題,綜合實踐活動離不開教師的具體指導,制訂計劃,學會合作,均需要教師的點撥,甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”,否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”,學生永遠學不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案,由于有生活中的基礎,很快方案就出來了。但是在方案的實施階段,一開始擔心他們第一次在校外自己活動,安全問題是我比較擔心的,還有一點小學生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來,現在的小學生的能力還是比較強的,應在該放手的時候就放手。
    三、要改變舊的觀念,增強新的血液
    綜合實踐活動,要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺,依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始,我還是不知不覺地老用講授法,介紹什么是“綜合實踐活動”,有什么意義和作用,結果兩節(jié)課下來,學生就興趣全無了。這時,我才發(fā)覺:不對勁!活動課不能這么上!活動活動,必須讓學生動起來,在活動中發(fā)展,在活動中受益,在活動中體驗成長,在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此,舊的單一的講授法必須淡去,必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
    四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導,決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學生去請其他指導老師呢?后來的實踐證明,只有教師間的集體協(xié)作才能高質量地教好綜合實踐活動課。
    總之,綜合實踐活動是一種探索過程,是一種實踐過程,也是一種開放性思維過程,在實踐活動中,最重要的是不重結果,而重過程,只要我們的學生在活動中得到了鍛煉,成長起來了,這就是我的成功。
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    數學綜合實踐活動總結與反思篇八
    09年11月6日至28日,我有幸參加了省級小學綜合實踐活動課程的骨干教師培訓。這次學習,讓我開闊了視野,了解了先進的教育理念,有一個與專家面對面交流學習的機會。在為期二十多天的培訓中,專家學者的講座精辟入理,使我感受頗深。我想用一個詞來形容,那就是“頭腦風暴”。是的,這次學習對我來說就是一次思想上的沖擊,一次頭腦的洗禮,更是一次頓悟的點撥。這次培訓的內容不僅是我渴求的,更是我在教學工作中迫切需要的。下面,我就把自己的收獲總結如下,以便更好地開展教學工作,用實際行動做出自己的努力。
    一、思想決定行為,思想的轉變是搞好綜合實踐活動教學的前提。
    新課程改革開展得如火如荼,隨著新課改實施的逐步深入,我們的教育教學工作有著很多豐碩的成果。然而,卻大都是語文數學耀眼的光環(huán),綜合實踐活動成了被人遺忘的角落。由于認識上的不到位,以為綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科,又不考試,不用特別重視。對新的綜合實踐活動課程知之甚少,拿到這門課甚至不知道該怎樣來上,更不能做到源于教材而高于教材,靈活地運用教材進行課堂教學,教學方法落后單一。各位教授專家的講座,從理論視角切入,結合具體課例,深入淺出地解讀綱要的內容,撥開了我心頭的迷霧,了解了綜合實踐活動的教育理念,使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發(fā)展學生個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是陳樹杰教授的《用紙造水塔》和張建芳的《走進端午》的課例,讓我更明了了一節(jié)綜合實踐活動課到底該怎樣上,我發(fā)現原來綜合實踐活動課可以上得這樣有聲有色,讓學生如此興趣盎然。
    二、用心體會,綜合實踐活動就在身邊
    綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學科,,以現實主題為核心,注重學生的直接體驗和真切感受,綜合地利用各學科的知識,用綜合的辦法,通過解決各種問題促進學生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野和方法,全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會,挖掘生活中的素材,指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題,使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來,越是貼近學生的生活,貼近學生的經驗,貼近社會現實,學生就越能較好地操作,越有積極性。
    三、完善評價制度,促進課程實施與發(fā)展
    評價在綜合實踐活動的實施中發(fā)揮著極大的導向和激勵功能,綜合實踐活動的'評價不再是外在于教學與學習的環(huán)節(jié),而是與教師的指導、學生的學習活動整合為一個有機的整體,三者是同時發(fā)生與發(fā)展的。在教學中,鼓勵小學生多樣的活動方式以及成果表達方式,采用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式。追求評價主體的多元化,對學生的評價包括來自家長、學生自己以及指導老師等多方面的信息。
    四、展望未來,仍需我們共同努力
    在今后的工作中,我將用學習到的教育理念,來指導我的實際教學,并且,將這一切毫無保留地傳遞給我的同事,我的合作者,在先進理念的影響下共同提高,和-諧發(fā)展,為我們學校乃至地區(qū)的綜合實踐活動課程的發(fā)展,作出自己的貢獻。我堅信,有了專家高屋建瓴的引領,在學校的組織與協(xié)調下,不久的將來,綜合實踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天!
    數學綜合實踐活動總結與反思篇九
    我的敘事:
    人的內心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者。在中學生的精神世界,這種需求特別強烈。綜合實踐活動這種全新的學習形式,可以說很好地迎合了中學生的這一心理需求,讓學生在現實生活情景中通過親自體驗來解決問題、自覺學習。在教師指導下,從學習生活和社會生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進行研究,加強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),逐步提高學生的社會責任感。本學年我們七年級二班選擇了“警惕我們身邊的電磁污染”課題,開展活動。通過半個多學期的活動,師生收獲頗多。
    教師要對學生的活動進行及時的評價,綜合實踐活動評價過程中應需處理好以下幾個關系.
    1、過程與結果的關系。綜合實踐活動是經驗性的課程,關注過程、兼顧成果是該課程學生評價的基本原則。學生在實踐過程中體驗、收獲是課程所追求的。因此,對學生的評價,不僅要重視實踐研究報告和成果的展示,而且要重視學生在研究過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質。
    2、個人與小組的關系。綜合實踐活動課程目標之一是增強學生的團隊合作精神和意識,課程學習主要是以小組合作的`方式進行。因此,進行綜合實踐活動的評價,應首先以小組成績?yōu)榛A,然后兼顧個人表現,通過自評和互評獲得個人成績。
    3、評價周期與時空的關系。在綜合實踐活動過程中,要給予學生足夠的時間與空間,提供更多的機會,保持適當的彈性,讓他們充分體驗研究的過程,了解研究的方法。一方面,不能以學生一個階段的實踐為永久的評價參照;另一方面也不能僅僅以學生某一次研究的得失來給學生下定論。
    4、多元主體評價與自我評價的關系。多元主體評價對于學生的發(fā)展是非常有利的,它能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習、發(fā)展狀況的信息,有助于學生更全面地認識自我。另一方面,鼓勵學生進行自我評價也是非常重要的,它能夠提高學生的學習積極性和主動性,促進學習反思,有助于培養(yǎng)其獨立性、自主性和自我發(fā)展的能力。
    反思本次綜合實踐活動,我認為做得較好的地方主要有以下幾點
    1、選題階段能夠給學生選擇的權利,更好的調動學生們的參與興趣;
    2、實施階段能夠給學生以恰當的方法引導與技術支持;
    3、匯報交流階段能夠引導學生有目的有思路的做好資料的積累、活動的記載、成果的交流、資源的共享。
    4、能在實踐中不斷積累經驗、調整教學策略。
    當然,有時候實踐活動的開展會占用學生不少時間,特別是一些學生很感興趣的問題,會分散學生的很多注意力,但我相信如果教師正確引導的話,這些問題都會解決的。這樣看來綜合實踐活動的開展對學生其他的學科成績還是有更多的促進作用的。
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    數學綜合實踐活動總結與反思篇十
    綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程,是這次課程改革中的新型產物,它與其它各學科課程領域有著本質區(qū)別,它是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程,是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態(tài)。目前綜合實踐活動課已經在實驗區(qū)的中小學全面試行,并得到普遍的認可與歡迎,但是我們認為綜合實踐活動課在理論定位與研究取向上還存在許多問題有待澄清,還需要進一步的反思與追問。
    毋庸置疑,開設綜合實踐活動課不是我們國家的特有產物,它是世界課改趨勢下許多國家的必然選擇。既然如此,我們就有必要審視世界各國開設綜合活動實踐課的背景與現狀,從而明晰綜合實踐活動課設置的來由,綜合實踐活動課設置的目的。
    綜合實踐活動課是近代社會的產物,20世紀90年代以來,在課程綜合化的浪潮的影響下,世界各國紛紛出臺各種舉措,推出各種形態(tài)的綜合實踐活動課。法國強調“動手做”,美國推行“設計學習”和“應用學習”,日本實施“綜合學習時間”,我國的臺灣則開設了“綜合學習活動”。當然由于各國改革的背景與要求不一樣,它們開設綜合實踐活動課的目標也各有側重,美國中小學“設計學習”與“應用學習”的總體目標體現為:滿足個人需要,為其改進個人生活,適應社會發(fā)展提供可能;關注社會問題,培養(yǎng)有社會責任感的公民;培養(yǎng)研究意識,掌握研究的一般技術與能力,為其從事學術工作做好準備;形成開放的、多樣的職業(yè)意識與素養(yǎng)。日本的“綜合學習時間”的總體目標是:培養(yǎng)學生豐富的人性和社會性以及作為國際社會中生存的日本人的意識;培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;回歸生活世界,培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德,以及與他人合作的能力。臺灣的“綜合活動”則強調培養(yǎng)學生十種基本能力:了解自我與發(fā)展?jié)撃?;欣賞表現與創(chuàng)新;生涯規(guī)劃與終身學習;表達溝通與分享;尊重關懷與團隊合作;文化學習與國際理解;規(guī)劃組織與實踐;運用科技與資訊;主動探索與研究;獨立思考與解決問題。通過以上論述,我們可以清楚的發(fā)現,各個國家和地區(qū)的綜合實踐活動課的名稱盡管各不相同,目標的側重點也有所區(qū)別,但是有一點大家是共通的,即通過開設此類課程使學生擺脫“象牙塔”的制約,走向社會、走向真實的生活場景,拓寬學生的知識視野,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責任感。也就是說,傳統(tǒng)單一的學科課程模式雖然在系統(tǒng)的傳遞人類所積累的科學文化知識方面,發(fā)揮了重要的作用,但是,它的局限在于不能把一些“即時性”、“開放性”和“體驗性”的知識納入到課程體系之中,不利于培養(yǎng)具有現代精神的合格公民,因此,建立立體性的課程體系,增開綜合實踐活動性質的課程成為各國必然的選擇。
    在這種背景下,我國新一輪課程改革應勢而變,推出了“綜合實踐活動課”,當然由于文化背景以及基礎教育的傳統(tǒng)不同,我國的“綜合實踐活動課”與其它國家的此類課程相比,有自己獨有的特色。我國綜合實踐活動課的產生,不但是世界課改的趨勢,同時也是以往“活動課”的深化與提煉,因此它在內涵與表征等方面有了許多新的.特點,其一,研究的領域比較寬泛,它不但包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息教育等指定領域,同時也包括班團隊活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)),學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等非指定領域。其二,“課程”色彩比較濃郁,國外的此類課程,事實上更多的傾向于一種學習方式、學習策略或者一種學習機會,而我國的綜合實踐活動課則比較明確的把綜合實踐活動課定位為一種獨立的課程形態(tài)。它是一種以問題、經驗或主題為中心,整合課程資源,密切學生與自然、學生與社會、學生與生活、學生與自我聯(lián)系的經驗性課程,是綜合課程的一種。其三,配套措施完整。為了有效的保障綜合實踐活動課課程的實施,我們從政策、理論研究以及實施環(huán)節(jié)各方面,都給予了充分的關注與支持,國家課程改革綱要明確的把綜合實踐活動課納入課程體系;校本課程、綜合課程的理論研究為綜合實踐活動課的開設提供了理論支撐;實踐中各個學校的身體力行為綜合實踐活動課的實施提供了試驗的空間。與我國綜合實踐活動課的特點相適應,我國綜合實踐活動課的總體目標是:獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗;形成對自然、社會、自我之內在聯(lián)系的整體認識,發(fā)展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感;形成從自己生活中主動發(fā)現問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展實踐能力,發(fā)展對知識綜合運用和創(chuàng)新能力;養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
    以綜合實踐活動課的終結旨歸為基點來審視我國的綜合實踐活動課設置,我們在目標表述方面定位比較準確,目前問題的癥結主要集中在目標的達成途徑上。
    綜合實踐活動課的研究領域主要表現為四個方面,即研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。
    數學綜合實踐活動總結與反思篇十一
    開學初,我們根據學校實際制定了《低段朗誦小組活動計劃》,貫徹給小組中的每一位學生。學生的根據實際制定出個人讀書計劃,讀書計劃針對性強,實用性強,真正起到了引領作用。
    二、創(chuàng)設閱讀環(huán)境,營造良好的讀書氛圍
    指導教師在小組內開展課外閱讀動員會,讓學生對讀書產生濃厚的興趣,用生動的故事感動學生,讓學生交流課外讀書所得,使班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。
    三、確保讀書時間的讀書實效,加強課外閱讀檢查
    為了確保讀書的實效,指導教師在每周五對學生課外讀書加強指導,并對課外閱讀情況進行全面檢查。本學期指導課外閱讀的老師指導詳細,學生讀書氛圍濃厚。
    除了規(guī)定學生在校的`讀書時間外,課外閱讀已延伸到家庭,保證了學生有充足的課外閱讀時間。
    四、采用形式各樣的激勵措施,不斷激發(fā)學生的閱讀興趣。
    學生的閱讀興趣需要不斷激發(fā),老師的激勵、同學的贊許是對學生最好的鼓勵,形式各樣的激勵措施,讓學生樂此不疲地讀書。學生的讀書興趣空前高漲。
    五、積極組織讀書活動,加強閱讀交流
    六、教會學生閱讀方法
    老師經常對學生的閱讀給予指導,教會學生科學的閱讀方法,如“不動筆墨不讀書”,讓學生邊讀邊畫,邊摘抄,還可以在文后寫下自己的感悟,有的老師指導學生瀏覽、跳讀,有的老師教育學生要把閱讀與思考相結合,“授之以魚不如授之以漁”,學生有了好的方法指導,學生的讀書效果很明顯。
    七、課外閱讀的良好習慣在低段朗誦小組已生根、發(fā)芽,雖然取得了一定的成績,但也有許多不足:
    1、老師對學生課外閱讀檢查落實不具體。老師對好書的推薦,讀書方法的指導不夠,致使一部分學生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。
    2、家校聯(lián)系不緊密,老師與學生共讀書,家長與學生共讀書,這種讀書氛圍還不濃厚。
    今后的課外閱讀還需要不斷加強,要求還要再具體些,檢查落實再到位些,使學校的課外閱讀扎扎實實地開展下去,讓孩子們有好書相伴,為他們的人生儲存無限豐厚的精神財富,為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎。
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    數學綜合實踐活動總結與反思篇十二
    綜合實踐活動課程的實施,注重突出學生主體,強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手,同時也要求教師對學生進行有效指導。特別是中學生的整個學習生活,幾乎離不開教師的具體指導和幫助,綜合實踐活動課程的實施當然也不例外。因此,學生綜合實踐活動水平的提高,必須以教師指導水平的提高為前提。
    教師的指導貫穿在學生綜合實踐活動的全過程。在學生活動的各個環(huán)節(jié),需要教師在深入觀察、了解學生活動的實際狀況的基礎上,根據所處活動階段的任務和要求,給予具體細致的經常性指導。同時,抓住活動關鍵期對問題解決的基本方法進行集中指導,也是十分必要的。
    所謂問題解決的基本方法是指活動過程中問題解決的核心操作方法,是長期以來人們總結形成的問題解決的普遍方法-論。就學生綜合實踐活動的需要來看,主要涉及如何發(fā)現問題和提出問題、如何設計活動方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結或報告、表達與交流、如何開展小組合作學習;怎樣進行調查、怎樣進行訪談、怎樣進行實驗、怎樣進行手工設計與制作、怎樣利用網絡與計算機開展活動等。
    方法的集中指導可以通過專題講座和課堂教學等途徑來實現,而在中學階段,聯(lián)系學生活動實際的方法指導課是比較可行的操作方式。
    筆者來談談自己的一些學習思考。
    思考一:方法指導應與具體的主題活動相結合。
    活動方法的集中指導,不等于“知識的系統(tǒng)講授”,應當借助學生的具體主題活動、結合實際的活動過程來進行。
    在活動中,學生圍繞主題,在教師指導下經過一個周期的探究活動,取得了一些“結果”,包括大量的資料和信息,也包括豐富的體驗和感受。把這些成果有效地展示出來,進行分享和交流,是活動總結階段的主要任務。在此階段中,學生展示自己活動成果的過程,也是他們學習如何有效地進行展示交流的過程。所以,結合具體的主題活動,在適當的階段進行有關方法的集中指導,能貼近學生的活動實際,避免學生出現被動接受的感覺,有利于學生主動參與方法的學習。
    思考二:要讓學生充分感受獲得方法指導的需求。
    方法指導的效果如何,取決于學生在方法學習過程中的投入程度;而學生在方法學習過程中的投入程度,取決于他們對所學方法必要性的認識程度。只有當學生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時,方法的指導對于他們才是有意義的。
    在活動中,老師不露痕跡地設計有利于激發(fā)學生產生學習需求的情境,以一個研究小組的展示為例,通過引導學生自由欣賞、交流感受、提出建議,在此基礎上發(fā)現問題,產生了學習展示方法的強烈愿望。
    思考三:要讓學生充分經歷尋找方法的過程。
    這一環(huán)節(jié)是方法學習的主要內容。學生圍繞“如何使展示重點突出、反映研究過程的水平、有較大的影響力”這一目標,針對不同性質的資料,運用自己原有的經驗,通過小組合作的方式,進行了積極的嘗試性探究,獲得了豐富的感性認識。這樣的活動,一方面讓學生在主動探索和合作分享的過程中,發(fā)現某種資料的加工和呈現方式,更重要的是讓學生在獲得方法的同時,認識到方法就在自己身邊,體驗到發(fā)現、創(chuàng)造和分享的快樂。學生獲得方法的途徑和方式是多樣的,在選擇和運用指導方式時,我們更多的應當關注學生的主動參與,關注學生的經歷和體驗,這也是綜合實踐活動課程核心理念的要求。
    思考四:要以學生的實踐經驗為基礎,及時進行方法的歸納和提煉。
    足,以及選擇和應用各類方式的總體要求。這樣的歸納使展示方法從具體經驗中跳出來,成為綜合實踐活動課程總結交流階段的一種基本方法,有效地幫助學生系統(tǒng)地認識方法,宏觀地關注方法,從而發(fā)展學生的綜合實踐能力。
    思考五:要把方法的學習與方法的實踐緊密結合起來。
    方法的價值在于解決問題。學生對方法的認識源于實踐,同時也在不斷的實踐中逐漸深化。在活動中,教師通過活動任務的合理設置,引導學生在一定時間內主動地運用初步掌握的方法開展實踐活動,使學生在活動中進一步感受所學方法的價值,正確把握運用方法的具體要求,獲得運用方法的實際經驗。只有在這樣的活動中,方法才能從知識的形態(tài)逐步走向技能的形態(tài),并最終轉化為學生的實踐與創(chuàng)新能力。
    總之,在對綜合實踐活動課程的認識問題基本解決之后,我們應當切實關注活動過程中的教師指導問題,強化對活動的全程指導和方法的集中指導,結合實際的活動進程上好方法指導課。在課堂上充分激發(fā)學生掌握方法的需求,充分經歷探索和分享方法的過程,同時發(fā)揮教師的主導作用,幫助學生提煉方法,引導學生實踐方法,從而提高方法指導課的效率,使之在學生綜合實踐與創(chuàng)新能力的提高中發(fā)揮應有的作用。
    數學綜合實踐活動總結與反思篇十三
    我的敘事:
    一、增強了社會責任感
    正因為學生有社會責任感,才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時,一開始,同學們都以個人的興趣出發(fā),說出的課題五花八門,大家還各持已見,互不相讓。后來,當一位同學提出“關注消防”這個主題時,大家不禁想到前不久幾位同學反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)現的消防隱患,大家就此展開了討論。在討論中,有的同學在替黃氏家廟擔心,有的同學對組織者“祖宗靈著呢,還用得消防設備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議,有的同學還由此想到我鎮(zhèn)的消防現狀……從同學們的討論聲中,我驚喜地發(fā)現,一次綜合實踐活動課主題的確定,竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感,真不簡單!
    二、培養(yǎng)了實踐能力
    在開展我鎮(zhèn)消防現狀的調查研究活動時,學生分成了四個探究小組,并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中,有的上網查資料,有的制作問卷進行調查分析,有的上街采訪,有的實地考察,學生積極投入的`精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法,在需要一些資料時,他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體,多重刺激,實踐多樣,體驗深刻。
    三、提高了綜合素質
    在準備階段,他們出謀劃策,群策群力。在調查實踐階段,他們既分工又合作,遇到困難時互相打氣,不氣餒,不退縮,總能想出辦法來解決。在交流成果階段,各小組同學暢所欲言,充分交流,并以不同的方式展示了自己的研 究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達,成員之間還進行補充發(fā)言。在活動中,通過合作、交流、研究,與同學們分享成果,他們學會了客觀地分析和思考,學會了申辯,學會了理解和寬容,學會了贊美與分享,并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識,發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀,提高了綜合素質。我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧!
    可以說,開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考,我深深體會到:與其它學科課程相比,綜合實踐活動課不再是人類經驗的現成堆積,它對于滿足學生成長和社會發(fā)展的需要,對于學生學習方式的有效轉變切實起著不可替代的促進作用。然而,當前課程剛剛啟動,由于經驗不足,也暴露了不少問題。如:低年級學生注意力容易分散,好動,興趣持久性較差,他們看到的只是一些表面現象,教師如何有效地引導學生持之以恒地按照預定的目標進行探究,實踐,并在活動中得到生成與發(fā)展,而不是將學生的研究引向結論……這些都是需要我們進一步探索的問題。
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