方案的制定需要明確目標和闡明執(zhí)行過程，以便在執(zhí)行過程中監(jiān)控和評估進展。方案的有效性需要考慮到不同人群、不同環(huán)境和不同需求的特點。大家可以從以下的方案實施過程中學到很多寶貴的經(jīng)驗。
初中化學教學設計方案篇一
3．學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。
培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。
本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（分子是構過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學生在建立起分子是構成物質(zhì)的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。
教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。
本節(jié)重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結構建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網(wǎng)絡或圖書館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。
本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?"分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了"化學性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。
初中化學教學設計方案篇二
1、知道化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構與變化規(guī)律的科學。
2、知道化學與人類進步和社會發(fā)展關系密切。
(二)過程與方法。
1、通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識學習化學的價值。
2、通過小組合作學習、討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。
2、激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。
二、教學重點。
1、激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。
2、培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。
知道化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構與變化規(guī)律的科學。
四、教學準備。
教學設備：投影儀，計算機，教學課件。
實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
初中化學教學設計方案篇三
1、學會cl-、so42-、co32-、nh4+等離子檢驗的實驗技能，能用焰色反應法、離子檢驗法設計簡單的實驗方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。
2、初步認識實驗方案設計、實驗現(xiàn)象分析等在化學學習和科學研究中的應用。
3、初步學會獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并學會主動交流。逐步形成良好的實驗習慣。
二、教學重點及難點。
常見離子檢驗的實驗技能；設計簡單的探究實驗方案。
三、設計思路。
化學研究中，人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進行檢驗，以確定物質(zhì)的組成。學生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗知識，但不夠系統(tǒng)化，需進一步總結和提煉。本節(jié)課選擇cl-、so42-、co32-、nh4+等常見離子作為檢驗對象，復習總結初中化學知識，學習常見物質(zhì)的檢驗方法，介紹現(xiàn)代分析測試方法，從而讓學生了解物質(zhì)檢驗方法的多樣性，進一步認識到物質(zhì)檢驗過程中防止干擾的設計、多種物質(zhì)檢驗方案的設計及操作技能。
教學時，首先讓學生明確物質(zhì)檢驗的意義和價值，并初步明確進行物質(zhì)檢驗的依據(jù)或策略，教學過程中充分發(fā)揮學生的自主性。其次，根據(jù)教學目標創(chuàng)設相應的情景，提出具體的'任務。
四、教學過程。
[導入]物質(zhì)的檢驗是一個重要的工作。如為保證公平競賽，在大型運動會上會進行興奮劑檢測；檢查身體時對血糖血脂的檢驗；質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標準的檢驗，等等。
[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標簽可知，該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過實驗確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢？指出所用的試劑、預期將觀察到的現(xiàn)象以及反應的化學方程式。
[實驗]完成課本“活動與探究”欄目中的實驗1-4。
離子試劑現(xiàn)象。
實驗1nh4+。
實驗2cl—。
實驗3so42—。
各個實驗中，依次觀察到什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么？
明確nh4+、cl—、so42—等離子的檢驗所采用的試劑和方法等：
so42—：滴加bacl2溶液和稀鹽酸，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。
[討論]在完成相關實驗時，都有一些值得注意的問題。請結合實驗過程及相關元素化合物知識，分析下列問題：
實驗1：試紙為何要潤濕？實驗2：為何要加稀硝酸？實驗3：為什么要加稀鹽酸？
[補充實驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應，并分別滴加酸溶液。
結論：氨氣溶于水才能電離出oh—；
檢驗cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾；
檢驗so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾。
[小結]什么是物質(zhì)的檢驗？
物質(zhì)的檢驗應根據(jù)物質(zhì)獨有的特性，要求反應靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結論可靠。
你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗方法呢？
要求：能夠獨立、準確地回顧出一些物質(zhì)檢驗的方法，盡可能多地歸納出有關物質(zhì)或離子的檢驗方法。
學生回憶常見物質(zhì)的檢驗：碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。
[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標簽可知，加碘鹽添加的是kio3。已知：kio3在酸性條件下與ki反應得到碘單質(zhì)。
用淀粉液檢驗是否含碘單質(zhì)；根據(jù)所提供kio3的性質(zhì)并設計實驗方案。
[實驗]焰色反應。
金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應。
[過渡]物質(zhì)的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學研究以及日常生活中有重要的用途，在化學學習中也有重要的作用?；瘜W學習過程中，同學們必須掌握常見離子檢驗的實驗技能，學會用多種方法設計簡單的實驗方案，探究某些常見物質(zhì)的組成成份。
1、人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質(zhì)進行檢驗，以確定物質(zhì)的組成？
2、歸納總結物質(zhì)（或離子）檢驗的一般步驟。
3、物質(zhì)（或離子）檢驗時，必須注意哪些問題？
初中化學教學設計方案篇四
一、教材依據(jù)。
《代數(shù)式》是江蘇科學技術出版社七年級《數(shù)學》（上）中第三章的重點內(nèi)容之一，在教材的編排中起著至關重要的作用。本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解代數(shù)式的定義，能辨別代數(shù)式，并能正確地書寫代數(shù)式以及理解代數(shù)式在生活中的應用。
二、設計思想。
2、設計理念。
1、依據(jù)創(chuàng)新型學習原則，以建構主義學習論為支點，以學習者為中心，在活動中主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，主動構建知識的意義，通過自主、合作學習完成學習目標，體現(xiàn)數(shù)學課程的基礎性、普及性，激發(fā)學生興趣，促進思維的發(fā)展。
2、利用多媒體教學課件與學生活動有機地結合，可以為數(shù)學教學提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學習材料，并通過優(yōu)良的交互性對學生的學習進行及時輔導和及時反饋、評價，以調(diào)整學習方法和策略，便于讓學生都掌握有用的數(shù)學知識，讓每個層次的學生都各有所得。
3、通過“朗誦兒歌”，“概念發(fā)展法”、“人人來當老師”等活動來激發(fā)學生學習興趣和好奇性，再通過開放例題中的條件，去拓展學生的開放思維，讓學生自己編數(shù)學題，讓每個學生走近數(shù)學、走進生活，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力與同學的合作能力，把所學知識的理解和應用推向高潮。
3、教材分析。
在上節(jié)課中我們已經(jīng)學習了用字母表示數(shù)或數(shù)量關系有了這樣的基礎本節(jié)教材首先就給出”代數(shù)式”描述性的概念同時說明單獨一個數(shù)或或單獨一個字母也是代數(shù)式.議一議中再次感受用字母表示數(shù)或數(shù)量關系得出0.9a0.8b2a2a215×1.5m這些代數(shù)式在此基礎上引入單項式、單項式的系數(shù)、多項式、整式的概念。做一做后，給我們帶來了思考，通過與同學的交流，我們可以發(fā)現(xiàn)5a8b這個代數(shù)式在不同的背景中，有著不同的意義，這也就說明用字母表示數(shù)具有任意性和抽象性，我們還可以對代數(shù)式5a8b給出其它背景下的含義。在此基礎上我們對給出抽象的代數(shù)式2xy賦予一個實際意義，從另一個方面來對字母表示數(shù)有更深入的理解。代數(shù)中列代數(shù)式是中考中的考點，列代數(shù)式也是學習其他知識的基礎，所以要深入理解代數(shù)式及其含義。
4、學情分析本班學生具有好奇、好強、男生積極踴躍參與性高，女生內(nèi)秀害羞不善言談但踏實認真，班級中已形成了合作交流、主動探索、敢于實踐、勇于發(fā)現(xiàn)的良好學風，學習氣氛濃厚。
三、教學過程課題代數(shù)式課型新授課。
1、知識與技能了解代數(shù)式、單項式、單項式的系數(shù)和次數(shù)、多項式、多項式的次數(shù)、整式的概念。能用代數(shù)式表示簡單問題的數(shù)量關系。
2、過程與方法教學目標通過具體例子感受“同一個代數(shù)式可以表示不同的實際意義”，“理解符號所代表的數(shù)量關系”。會列代數(shù)式，并能解釋一些簡單代數(shù)式的實際背景或幾何意義。
一、情論，操聲跳下水；林斯曾經(jīng)說過：如果教師不想方境導作、思2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2設法使學生進入情緒高昂和智力入聲跳下水；考，合振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，撲通3作探究識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生聲跳下水；…………………………冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。
問題：
問題一：和上一節(jié)緊密聯(lián)系，起。
1、你能發(fā)現(xiàn)兒歌中的數(shù)字規(guī)律嗎？到知識前后連貫的作用。
2、你能流利快速地將這首兒歌續(xù)唱下去嗎？
問題二：訓練學生的反應能力及。
問題三：激發(fā)學生興趣，引出課題。知識回顧字母表示數(shù)（見課件）。
二、引入新課。
從實際生活背景常見圖形、幾何學生獨體的面積、體積的表示等學生已立完成知的知識入手，引入新知，自然課本感受新知。用搶答的形式調(diào)動學p66頁生的積極性。為列代數(shù)式做鋪墊。的議一也為引出代數(shù)式的定義及學生探議索代數(shù)式的特征作好引例1．觀察分析以下各式有什么特點:sb從接觸過的知識引入新概念，體n-20.8a2n500abc2ab2ac2b5a會到有的新知識是建立在舊知識c的基礎上的。
三、代數(shù)式在生活中的應用學生嘗試練習通過具體例子鞏固新知，同時讓例。
意義，4表示數(shù)讓學生走進生活、走進數(shù)學。多少萬元？和數(shù)量例。
三、拓展開放思維。
五、隨堂練習（備用）。
1.請同學們說一說代數(shù)式6p可以表示什么？
2.（1）一個兩位數(shù)的個位數(shù)字是a，十位數(shù)字獨立思。
六、課堂小結學生總。
1、談談收獲，寫出一些代數(shù)式，并指出哪結，各課堂小結通過談收獲使學生增加些是單項式，哪些是多項式？說明單項式與多項小組派成功感。
2、你能說出其中一個代數(shù)式的實際意義答，其活動來增加學生、師生合作交流作業(yè)嗎？余互相機會。
3、解疑補充課后作業(yè)課本68習題3.2。
1、2、3四、教學反思成功之處：本節(jié)課通過富有吸引力、生動有趣的教學過程，充分體現(xiàn)以教師為主導學生為主體的教學原則，以達到新的課標要求。通過探究性教學方法激發(fā)學生興趣和好奇性，加強學生主動探索，敢于發(fā)現(xiàn)的科學精神。并重視培養(yǎng)學生語言描述，引導交流形成規(guī)范語言和格式。通過“朗誦兒歌”，“概念發(fā)展法”、“人人來當老師”等活動來激發(fā)學生學習興趣和好奇性，再通過開放例題中的條件，去拓展學生的開放思維，讓學生自己編數(shù)學題，讓每個學生走近數(shù)學、走進生活，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力與同學的合作能力，把所學知識的理解和應用推向高潮。本人認為在導入和引導學生怎么探究及教態(tài)是本節(jié)課的最成功之處。整個課的活動設計我立足學生已有的生活經(jīng)驗、初步的數(shù)學活動經(jīng)歷以及已經(jīng)掌握的有關數(shù)學內(nèi)容，從觀察和分析生活中的大量存在的代數(shù)式加深對數(shù)學概念的理解，并且自主解決實際問題。
不足之處：如果我再能注意以下幾點效果會更好一些：
1、由于學生的層次各異，在總結問題時，中等以下和學習有困難的學生明顯覺得信心不足，要注意和他們交流、幫助他們把復雜的問題化為簡單的問題。
2、在學生編題時老師能給以適當點撥，從而充分挖掘出自己的解題能力，效果會更好。
2007年3月20日。
初中化學教學設計方案篇五
知識目標：
1．學生認識分子的真實存在及分子是構成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標：
培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標：
通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。
教材分析。
本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（分子是構過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學生在建立起分子是構成物質(zhì)的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。
教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。
本節(jié)重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結構建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網(wǎng)絡或圖書館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。
本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了“化學性質(zhì)”是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。
初中化學教學設計方案篇六
教學重點：
分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學難點：
對分子概念的理解；領悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的.方法既是重點也是難點。
教學過程參考：
一、布置復習內(nèi)容和家庭小實驗。
1．復習內(nèi)容：初二物理有關分子運動論的初步知識。
2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。
1．復習檢測（投影）。
判斷下列變化的類型，并說明理由。
（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?BR> （2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2．引入。
3．所要研究內(nèi)容的實施過程：
1）演示實驗。
演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學變化。
2）指導學生實驗。
在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）。
3）提出問題。
4）學生討論。
學生大膽想象物質(zhì)的構成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。
5）匯報與交流：匯報交流討論結果。
6）解釋。
結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中。現(xiàn)在科學實驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質(zhì)的一種粒子。
初中化學教學設計方案篇七
1、知道化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構與變化規(guī)律的科學。
2、知道化學與人類進步和社會發(fā)展關系密切。
（二）過程與方法。
1、通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識學習化學的價值。
2、通過小組合作學習、討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。
2、激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。
1、激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。
2、培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。
知道化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構與變化規(guī)律的科學。
教學設備：投影儀，計算機，教學課件。
實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
初中化學教學設計方案篇八
能了解化學式和相對分子質(zhì)量的涵義；初步掌握并運用化學語言——化學式的書寫及其意義。
知道并熟練記憶一些常見元素和根的化合價。
能用化學式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價推求化學式。
能根據(jù)物質(zhì)化學式進行如下計算：計算相對分子質(zhì)量，計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比，計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。
通過調(diào)查和分析某些商品標簽或說明書上標示的物質(zhì)成分和含量，感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展所起的積極作用。
1、本課題內(nèi)容較多，建議分兩課時完成。
2、關于圖4-11化學式h2o的教學，最好是從實物水以及水分子模型出發(fā)，來認識水的化學式h2o的宏觀和微觀意義?？凑w還是看局部？突出數(shù)字還是強調(diào)符號？并引申出符號前面加數(shù)字的含義。然后來一個節(jié)目表演：超級模仿秀，我行你行他也行！完成課本p79討論題。最后由學生概括總結出符號周圍數(shù)學的含義。
3、記憶化合價或編寫化合價韻語、歌謠或快板，在第一節(jié)課上布置，第二節(jié)課前5分鐘交流，檢查，選取其中瑯瑯上口的“作品”予以“推廣應用”。課后將所有交上來的口訣都張貼在教室里，以肯定同學們辛勤勞動的成果，保護他們探究的積極性和創(chuàng)造性。
3、講練結合。對于化學式的寫法與讀法，其活動與探究應在課堂上完成，最好是采取小組競賽的方式看誰做得又快又準。
4、關于相對分子質(zhì)量計算的教學。建議采用教師啟導學生自學討論互糾概括小結應用實踐形式組織教學。
5、創(chuàng)設問題情景，創(chuàng)新遷移應用?？梢愿木幓蜃跃幝?lián)系實際的題，培養(yǎng)學生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設能力和遷移創(chuàng)新能力。
6、關于藥品標簽的教學說明。收集一些化學藥品的標簽，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的情況。課后布置學生探究：按組分配不同的任務，分別收集食品包裝、飲料標簽、洗滌用品標簽、涂改液標簽等，從中你了解哪些知識，談談你的收獲。將學生們的作品予以展示。此目的是培養(yǎng)學生關注和關心產(chǎn)品說明書的意識。
物質(zhì)名稱。
化學式。
含幾種元素。
哪幾種元素。
屬于單質(zhì)。
還是化合物。
一個分子中。
含幾個原子。
水銀。
氫氣。
二氧化硫。
硝酸銨。
nh4no3。
堿式碳酸銅。
cu2(oh)2co3。
初中化學教學設計方案篇九
1、感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
2、認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。
3、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀。
4、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5、認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。
1、認識物理變化、化學變化的基本特征。
2、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀。
3、初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
[創(chuàng)設情景]在我們正式學習化學課前，請同學們談談你在生活中所感知的與化學有關的知識和經(jīng)驗。
[學生活動]交流生活中對化學的感知。
一、化學給我們帶來了什么?
[提出問題]化學給我們帶來了什么?
[學生學習]天然材料和人工制造材料。
[學生活動]設想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學制品，你的生活會是什么樣子?
二、觀察化學變化。
[閱讀分析]化學變化與物理變化的定義。
[活動天地]觀察化學變化的現(xiàn)象。
引導觀察現(xiàn)象，認識儀器，準確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結以下幾點：
1、化學變化的基本特征。
2、化學變化與物理變化的區(qū)別。
3、開展化學研究的基本目的。
4、認識化學的兩面性，了解綠色化學觀。
閱讀想象水的構成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：
1、水是由大量的水分子構成的。
2、每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構成。
3、水分子是保持水的化學性質(zhì)的最小粒子。
4、化學變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結構不同的新物質(zhì)。
5、通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構成的豐富多彩。
[課堂小結]。
本節(jié)重點是認識物理變化、化學變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
[課后作業(yè)]。
1、記憶物理變化和化學變化的定義。
2、完成p6交流共享。
3、記憶有關實驗現(xiàn)象。
初中化學教學設計方案篇十
鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材(人教版)第六章第一節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學生已經(jīng)學習了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識。學習了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。
2.教學目標。
(1)知識和技能目標。
a.了解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學性質(zhì)。
b.學會鐵制品的一般防銹方法。
(2)過程和方法目標。
a.通過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程。
b.通過符合認識規(guī)律的教學過程，對學生進行科學方法的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價值觀目標。
a.通過探究性學習，增強學生對化學的好奇心和求知欲，激發(fā)學習興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。
b.通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學習，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學好化學的志向。
3.教學重點和難點。
(1)重點：鐵的化學性質(zhì)。
(2)難點：a.鋼鐵制品銹蝕條件的探究。
b.學生對鐵的化學性質(zhì)比較活潑的理解。
二、學情分析及教材處理。
1.學情分析。
在日常生活中，學生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導下由學生分析、討論、歸納。關于鐵的化學性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應，在學習氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導，進一步學習。
2.教材處理及意圖。
(1)課前布置學生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學習。這樣處理能使學生自主認識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應用，了解化學與社會、技術的相互聯(lián)系，學會收集處理信息，同時增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學生討論各應用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導學生學習認識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學性質(zhì)采取引導――探究的教學模式。例如，在學習鐵跟氧氣的反應時，在學生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎上，引導學生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結論。在學習鐵與酸反應時，由氫氣的實驗室制法導入，學生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學習鐵與硫酸銅溶液的反應時，則通過一個新奇的實驗導入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，鐵刀變成了銅刀，引導學生分析其中奧妙，探究反應的實質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學生通過觀察現(xiàn)象――比較分析――歸納結論――總結規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學習興趣。
初中化學教學設計方案篇十一
新課標中要求："要實行學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，學校應根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面反映學生的成長歷程。"這一評價體系使得"培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生"與"培養(yǎng)高考成功者"的目標分開。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學課堂教學必須注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質(zhì)。高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和良好的學習習慣。注重創(chuàng)設學習的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學生的學習科學方法、培養(yǎng)科學探究能力和養(yǎng)成科學態(tài)度。
二、案例描述。
《氯氣》是人教版化學第一冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。這個教材中氯氣與水的反應，既是本節(jié)課的重點又是難點。因此如何用探究的形式來讓學生突破這個難點也就成了本節(jié)課的教學重點和價值所在。我做了三次教學嘗試，理念不同，方法不同，效果各異。創(chuàng)設情境，引導學生用對立統(tǒng)一的認識方法認識事物，一分為二的看待氯氣，引起學生對氯氣的好奇，激發(fā)對新知識的興趣。
(引入)生活中我們常常聽到這樣的兩個信息——氯氣中毒，氯氣殺菌消毒，那么氯氣到底是怎樣的一種氣體呢?使得它具有這種對立的特性呢?它是有利還是有害呢?接下來我們就通過這種物質(zhì)的性質(zhì)來解決我們的疑問。
板書：一、活潑的黃綠色氣體——氯氣。
第一種教法：
2、因為問題較空泛，學生較難著手討論。對于氯氣的水溶性，學生作如下實驗設計。方法一：將水滴入裝有氯氣的試管內(nèi)，看顏色有無變淡;方法二：將一支布滿氯氣的試管倒置于水槽中，看看試管中液面有無上升。
3、對于溶于水的部分有無與水發(fā)生反應，因為學生對這個反應還沒有什么概念，因此無從下手，討論很難展開。最后個別學生通過書上潮濕氯氣漂白實驗的啟發(fā)，提出這個實驗。
4、教師做了氯水的漂白性實驗后，推測出結論————氯氣與水反應產(chǎn)生了新的物質(zhì)，并且這種物質(zhì)有漂白性。從而引出了氯氣與水反應的化學方程式，接著根據(jù)化學方程式讓學生總結出氯水的其它性質(zhì)。
第二種教法：
1、對氯氣的水溶性經(jīng)過討論后，學生總結出上述幾種方案，馬上通過實驗驗證。
2、實驗驗證后，指出氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學生三種藥品：新制氯水，硝酸銀和紫色石蕊試液。請學生自己設計實驗來探究氯水中的可能成分。
3、學生四人一組實驗：將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊試液反應，發(fā)現(xiàn)硝酸銀中產(chǎn)生白色沉淀，紫色石蕊試液先變紅，后褪色，總結出氯水中有cl—和h+，還有漂白性。
5、學生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中，將這兩個實驗作比較就可得出結論。
第三種教法：
1、引用故事，學生總結氯氣的物理性質(zhì)。
第一次世界大戰(zhàn)的某一天，兩軍交戰(zhàn)正酣，一方軍隊正在逆風向山上進攻，突然眼前呈現(xiàn)出黃綠色(1)，隨之而來的是士兵們聞到一股刺激性氣味(2)并覺得胸悶惡心，指揮官被這種情況驚呆了，吩咐士兵各自躲避，一些士兵深呼吸想減緩胸悶，但再也沒有站起來，有的士兵向低洼地帶(3)躲避，暈倒后再也沒有醒來，有的士兵噴水但也無濟于事(4)指揮官看到這種情形想與其全軍覆沒不如和敵人拚了，于是，命令士兵逆風進攻，怪事出現(xiàn)了，當士兵們沖過敵人前沿陣地時，原來的癥狀緩解了，精神一振，擴大戰(zhàn)果，攻下了這個山峰，打掃戰(zhàn)場時發(fā)現(xiàn)敵人的陣地前擺放著許多裝著黃綠色液體的鋼瓶(5)，正是從這會發(fā)出的氣體奪取了戰(zhàn)友的生命(6)，并發(fā)現(xiàn)在橄欖油附近的士兵中毒癥狀輕一些，經(jīng)研究此物質(zhì)為氯氣。
2、教師指出：我們把氯氣與水的混合物叫氯水?，F(xiàn)在利用現(xiàn)有試劑：鎂條、鐵、氯氣、nahco3(aq)、agno3(aq)、hno3(aq)、紅紙、ph試紙、藍色石蕊試紙、氯水。通過實驗驗證你們自己的推測，教師演示實驗，學生觀察實驗現(xiàn)象，并總結。如果教學設備俱全，最好在有學生自己動手實驗一遍，以加深學生記憶和理解。
3、教師演示一個實驗，就要引導學生觀察，讓學生自己得出實驗結論，并板書。由于課堂時間比較短，課堂上，只能先由教師演示實驗，再利用實驗課時間探究，利于學生進一步理解。
4、學生四人一組相互合作設計實驗推測成分，并自己通過實驗來驗證。記錄實驗過程，記錄的內(nèi)容包括：實驗內(nèi)容、觀察到的現(xiàn)象、分析和解釋三部分。最后由學生發(fā)言，得出結論————氯氣與水有反應，并且產(chǎn)生了cl—和h+，有個別組的學生提出氯氣能與非金屬反應、氯水還可能有漂白性，因為紫色石蕊試紙先變紅，后褪色。
三、案例分析。
第一種教法具有探究的目標，也初步進行了一定的探究，但沒有深入探究，也忽視了學生的能力限制，因此使得探究的過程中途陷入了尷尬的境地。最后還是有那么一點照本宣科，填壓式教學的味道，不利于學生科學探究能力的培養(yǎng)。第二種教法已初步形成了探究的理念，讓學生自己動手設計實驗，并且親自實驗驗證自己的推測，提高學生的學習主動性、積極性。但是局限性在于：
1、把問題探究得過于簡單化、片面化了，沒有給學生提供較多的思考空間，學生一般都能輕而易舉得出結論。
2、實驗設計上存在不嚴密性，比如只給出硝酸銀，卻沒有給出對應的稀硝酸，這些對學生科學探究能力的提高及思維的。嚴謹性都不是很有幫助。
第三種教法運用化學史實，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己思考、假設、討論、設計、動手，由實驗中的現(xiàn)象直接驗證他們的猜想，發(fā)現(xiàn)問題，滿足學生對實驗探究的好奇心，培養(yǎng)學生進行實驗探究的能力，加深對氯的強氧化性的理解和記憶，開發(fā)學生的思維連貫性，并通過類比得出結論，充分利用實驗，培養(yǎng)學生觀察、對比的能力。從而不僅給學生提供了最大限度的思考空間，而且還在實驗操作中強調(diào)了觀察能力和總結、分析能力，比較有利于學生在科學探究方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比較符合新課程標準提倡的新理念。
四、教學反思。
把這種探究式的教學方法與傳統(tǒng)的教學活動作比較：在傳統(tǒng)的教學設計和教學活動中，教師只關心教學流程的程式化、細節(jié)化，有時為了進度，不惜犧牲學生領會、理解教學內(nèi)容的時間，從而以教師對教材、教案的認知過程代替學生對學習內(nèi)容的認知過程，使“雙邊活動”變成了“單項傳遞”，喪失了教學過程中學生的能動性、創(chuàng)造性和應有的情感性。新課程強調(diào)“把思考還給學生”，強調(diào)教學過程是教師與學生在平等的基礎上的交往、互動，目的是讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結論，從而經(jīng)過豐富、生動的思考探索過程中通過感受、領悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗，從而使師生雙方達到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)共同發(fā)展的過程。
通過學生思考、體驗這些心理過程，發(fā)展與提升學生的情感、態(tài)度、價值觀和生活方式這些衡量人的發(fā)展的最深層的指標，使教學過程從一種簡單的傳輸、傳遞和接受知識的過程，轉(zhuǎn)變成為一種伴隨著學生對科學知識的思考和獲得的同時，也成為學生人格健全和全面發(fā)展的體驗過程。
為了盡快適應新課程改革的需要，我覺得教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的“意識”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學活動的載體和媒介之一，充分相信學生、尊重學生，做好分層遞進，由扶到放，讓學生由被動聽轉(zhuǎn)化為主動學，主動去探究新知，獲取知識，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，從而使學生學到探究新知的方法，體驗成功帶來的喜悅，激起學生學習的興趣。比如在實驗教學中，可將實驗“觀看”改為實驗“觀察”，驗證性實驗改為探索性實驗，演示性實驗改為學生分組實驗，課內(nèi)實驗改為課外實驗，封閉的實驗室治理改為開放式治理，變實驗知識為實踐能力等多種教學處理方法。
初中化學教學設計方案篇十二
知識與技能：
(3)認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
(1)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
(2)學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)進一步培養(yǎng)對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。
(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
(3)樹立為社會進步而學習化學的志向。
教學重難點。
教學重點：
(1)金屬材料的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關系。
教學難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學工具：
教學過程。
學習情景：
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?
學生發(fā)表感想如：
1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關系密切。
2.感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
初中化學教學設計方案篇十三
課題：
化學式(第一課時)。
課型：
新授。
教學目標：
知識教學點：
1、理解化學式的含義及其表示的意義。
2、記住常見元素的化合價。
3、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。
能力訓練點：
培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力及探究問題和歸納。
總結。
的能力。
德育滲透點：
對學生進行實事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。
教學重點：
1、理解化學式的含義。
2、記住常見元素的化合價。
教學方法：
啟發(fā)式、討論歸納、講練結合等。
教學工具：
多媒體。
教學主線：
導入新課化學式的含義化學式表示的意義。
常見元素的化合價化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。
教學過程：
一、組織教學。
二、復習提問。
1、什么是元素符號?
2、構成物質(zhì)的微粒有哪幾種?
3、什么叫單質(zhì)?什么叫化合物?
三、
導入新課。
同學們，我們已經(jīng)知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢?這節(jié)課我們就來學習單質(zhì)和化合物的表示方法——化學式(板書課題)。
四、講授新課。
(板書)(一)化學式的定義。
(首先請同學們思考下面的問題)。
1、思考(多媒體展示)。
下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)?哪些是化合物?并將其化學符號寫在相應橫線上。
(1)銅。
(2)硫。
(3)二氧化碳。
(4)氧氣。
(5)水。
(6)氯化氫。
(7)氦氣。
(8)氨氣。
單質(zhì)。
純凈物。
化合物。
2、討論。
(1)物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?
(2)表示這些物質(zhì)的化學符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?
3、請以水的化學符號—h2o為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的?
(1)元素符號。
(2)元素符號右下角的角碼(說明：沒有角碼是將“1”省略)。
4、通過以上的分析，你能總結出什么是化學式嗎?
(板書)定義：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫化學式。
過渡：1、我們已經(jīng)學習了元素符號，你能以cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎?
2、現(xiàn)在，我們學習了化學式;那么化學式能表示哪些意義呢?
(板書)(二)化學式表示的意義。
1、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物質(zhì))我來告訴同學們，h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)(化學式表示的第一個意義——(1)表示一種物質(zhì))。
2、“h2o2”這個化學式還能表示出什么意義呢?
初中化學教學設計方案篇十四
1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。
3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮氣。4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。
5、最簡單的有機物是甲烷。6、金屬活動順序表中活動性最強的金屬是鉀。
7、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水。最簡單的有機化合物ch4。
8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導電性最強的金屬是銀。
10、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。11、熔點最小的金屬是汞。
12、人體中含量最多的元素是氧。13、組成化合物種類最多的元素是碳。
14、日常生活中應用最廣泛的金屬是鐵。15、最早利用天然氣的是中國;中國最大煤炭基地在：山西省;最早運用濕法煉銅的是中國(西漢發(fā)現(xiàn)[劉安《淮南萬畢術》“曾青得鐵則化為銅”]、宋朝應用);最早發(fā)現(xiàn)電子的是英國的湯姆生;最早得出空氣是由n2和o2組成的是法國的拉瓦錫。
五、初中化學中的“三”
1、構成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。
2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。
3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。4、構成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。6、構成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。7，鐵的氧化物有三種，其化學式為(1)feo、(2)fe2o3、(3)fe3o4。
8、溶液的特征有三個(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。
9、化學方程式有三個意義：(1)表示什么物質(zhì)參加反應，結果生成什么物質(zhì);(2)表示反應物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反應物、生成物之間的質(zhì)量比?；瘜W方程式有兩個原則：以客觀事實為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律。10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。
11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。
12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為fe2o3);(2)磁鐵礦(fe3o4);(3)菱鐵礦(feco3)。13、煉鋼的主要設備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。
14、常與溫度有關的三個反應條件是點燃、加熱、高溫。
15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。(注意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑)。
16、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。
17、水污染的三個主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。
19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小;(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。20、co2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。21、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì);非金屬單質(zhì);稀有氣體單質(zhì)。22、當今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。
23、應記住的三種黑色氧化物是：氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵。
24、氫氣和碳單質(zhì)有三個相似的化學性質(zhì)：常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、還原性。
25、教材中出現(xiàn)的三次淡藍色：(1)液態(tài)氧氣是淡藍色(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍色火焰、(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍色火焰。
26、與銅元素有關的三種藍色：(1)硫酸銅晶體;(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。27、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。
28、三大氣體污染物：so2、co、no2。
29、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度最高。
34、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿(另外還有燃燒匙)。
35、質(zhì)量守恒解釋的原子三不變：種類不改變、數(shù)目不增減、質(zhì)量不變化。
38、濃硫酸三特性：吸水、脫水、強氧化。
39、使用酒精燈的三禁止：對燃、往燃燈中加酒精、嘴吹滅。
40、溶液配制的三步驟：計算、稱量(量取)、溶解。
41、生物細胞中含量最多的前三種元素：o、c、h。
42、原子中的三等式：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)。
43、構成物質(zhì)的三種粒子：分子、原子、離子。
初中化學教學設計方案篇十五
一、教學目標知識與技能：
1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識。
2、通過探究學習認識燃燒發(fā)生的條件過程和方法：
1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；
2、通過探究學習認識燃燒發(fā)生的條件，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價值觀：
二、重點：
燃燒的條件和滅火的原理。
三、難點：
燃燒的條件和滅火的原理。
四、教學方法：
實驗、歸納、練習設計相結合。
五、教學過程：
課題1燃燒和滅火第一課時：
播放視頻資料：火災燃燒現(xiàn)場….
引入在研究氧氣的化學性質(zhì)時，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。
提問：請同學們把自己學習過的或生活中了解的2～3個燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中，并與大家交流、討論。
討論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反應實質(zhì)是什么呢？（特征——發(fā)光、發(fā)熱；實質(zhì)——劇烈的氧化反應）。
小結：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。燃燒需要哪些條件呢？我們來進行一個探究實驗。
分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達到了著火點且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達到著火點，所以不燃燃燒；熱水中白磷達到著火點，但不與氧氣接觸，也不燃燒。板書：
一、燃燒的條件。
（1）可燃物。
（2）要與氧氣接觸。
（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。
小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。
設問：燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發(fā)生了火災時，應如何滅火呢？講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。
板書：
初中化學教學設計方案篇十六
教學重點：
分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學難點：
對分子概念的理解；領悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的.方法既是重點也是難點。
教學過程參考：
一、布置復習內(nèi)容和家庭小實驗。
1．復習內(nèi)容：初二物理有關分子運動論的初步知識。
2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。
二、課堂教學過程。
1．復習檢測（投影）。
判斷下列變化的類型，并說明理由。
（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?BR> （2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2．引入。
3．所要研究內(nèi)容的實施過程：
1）演示實驗。
演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學變化。
2）指導學生實驗。
在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）。
3）提出問題。
4）學生討論。
學生大膽想象物質(zhì)的構成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。
5）匯報與交流：匯報交流討論結果。
6）解釋。
結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中?，F(xiàn)在科學實驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質(zhì)的一種粒子。
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初中化學教學設計方案篇十七
化學這門學科是學生在初三階段新設的一門課，在此之前學生對化學沒有多少清晰的認識，也許通過教材中的一些圖片可以初步了解化學與生活有很多的聯(lián)系但是那也只能是一些感性的認識。因此我強烈地意識到不能按照教材上的安排一五一十地準備這節(jié)課，必須重構課程，重新設計。經(jīng)過深思熟慮，我將這節(jié)課的重點目標放在如何有效激發(fā)學生好奇心，提高學化學的興趣上面，注重情感目標熏陶，弱化知識目標，因為本身這節(jié)課就沒有多少知識性的內(nèi)容。因此我設計以下課程主線，為什么學化學——化學學什么——怎么學化學。
1、魔術導課——吸引眼球，抓住好奇心，讓學生體會化學是充滿神奇的，非常有趣的。
2、組織頭腦風暴，圖文介紹化學與生活的聯(lián)系——引導學生從身邊事物出發(fā)展開討論，感悟現(xiàn)代社會離不開化學，理解化學的重要價值，體會為什么學化學。
3、演示趣味實驗，引導學生根據(jù)奇妙的現(xiàn)象嘗試分析原因——渲染氛圍，談論歸納化學研究什么。
4、引導學生展開討論，了解如何學好化學。
三、教學過程。
過程一：通過有趣的魔術展示“故弄玄虛”制造一種懸疑的氛圍，極大激發(fā)學生好奇心。
課前準備，兩個一模一樣的噴霧器，分別裝有水，現(xiàn)場當著學生的面裝水龍頭流出的水，和氫氧化鈉溶液，兩張事先用無色酚酞畫好笑臉的濾紙，晾干后什么都看不見，就像一張白紙，無色酚酞遇水無變化，遇氫氧化鈉溶液立即變紅。
師：上課一開始我想和同學們變一個魔術，在一張白紙上噴灑水，看能變出什么我請同學上來做這個魔術，看大家能變出什么，這個魔術成功的關鍵之處在于做魔術的同學一定要集中精神，并且心里一直想著我一定能成功，而更關鍵的是必須依賴全班同學聚精會神，眼睛一直盯著白紙的變化。
生：一男一女分別上臺噴灑，其他學生集中精神盯著白紙。
師：同學們看到白紙上變出什么了，成功將學生視線完全轉(zhuǎn)移在白紙上的同時我偷偷換了另外一個裝有氫氧化鈉的噴霧器，很遺憾，兩位同學都沒有變出什么東西，不妨讓我來試試能否變出什么。
生：驚奇無比，看到紅色的笑臉出現(xiàn)的時候心生奇怪。發(fā)自內(nèi)心疑惑，看似同樣的操作，為什么同學變不出來，而老師卻能變出一張紅色的笑臉，紛紛展開討論。這時我給于充分的`時間讓學生發(fā)揮想象展開激烈的討論。情況也正如我想要的那樣同學們興致很高，個個都像小偵探那樣提出各種各樣的設。如噴的角度不同，噴的次數(shù)不同，噴的順序不同們的。這假我隨即拿出另外一張白紙，現(xiàn)場按照他們的要求。如一定要正面去噴只能噴一次等去做結果大家發(fā)現(xiàn)我還是噴出了一張紅色的笑臉。這個時候同學們就更納悶了，探究的興趣也就更加濃厚，這時開始有學生想到會不會是噴的液體不一樣。我及時對這名同學做充分地肯定，并且幽默地說該同學觀察很細致，善于開動腦筋。這時我將謎底揭開，同學恍然大悟。在這個設計的環(huán)節(jié)中，我將這個簡單的化學實驗設計成魔術表演的形式，在語言和神態(tài)上“故弄玄虛”目的只有一個，那就是充分激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動積極性，讓學生不得不認真思考、討論、假設、因為該年齡段的學生自身具有強烈的探究新事物的欲望營造一種懸疑，有趣、快樂的學習氛圍。
過程二：趣味實驗演示，結合高科技運用的圖片，展開化學研究對象的探究。
實驗物品：一張白紙、一鈉金屬顆粒、一杯自來水、鑷子等。
實驗操作：將一小顆金屬鈉、用白紙包住、用鑷子夾住放入水中。
師：同學們認為紙能在水里燃燒嗎？請一名學生將紙放入水中。討論為什么我能做成功，而同學們卻沒有做成功。
師：其實我剛剛再一次使用了障眼法，我的這張白紙里面包有一種物質(zhì)叫鈉，所以，能使白紙燃燒的物質(zhì)是鈉金屬，由這個現(xiàn)象，同學們能分析為什么鈉具有哪些性質(zhì)。
生：能與水反應放出熱量…在這個環(huán)節(jié)中，我仍然貫穿增強學生濃厚的興趣這個主線通過設計“水中生火”這個奇妙的實驗再一次吸引學生的眼球，在學生的一片贊嘆聲中引入討論話題——化學研究的對象，結合對剛才實驗現(xiàn)象的分析逐步探究鈉金屬的性質(zhì)以及所產(chǎn)生的變化，其次通過展示兩幅圖——“鳥與魚兒”、“不怕燙的小貓”引導學生分析圖中現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和材料的應有性質(zhì)，一層一層地引出“化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學”這個主旨，相對直接給出這個概念而言，這樣處理更加容易接受，促進學生對化學研究的對象理解。
四、課后反思。
作為新學科的第一節(jié)課，我把本節(jié)課的教學目標設定在如何有效地激發(fā)學生的好奇心理，培養(yǎng)學習化學的興趣，通過魔術表演、趣味實驗、生活實例了解，不斷增強學生對化學的濃厚興趣，讓學生感到化學有趣、有用所以想學化學。
因此，在這節(jié)課的設計上，我從導入到結課整個過程始終關注學生興趣的維持，弱化知識性內(nèi)容，況且本身這節(jié)課的知識目標很少，只要求學生知道化學研究的對象，而學生要真正理解化學所研究的物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律當中涉及的內(nèi)容不可能一兩節(jié)課就可以完成的，所以新穎的實驗，奇妙的現(xiàn)象，幽默的語言，懸疑的氛圍等都極大滿足了學生的強烈好奇心，課堂氛圍始終是輕松愉快的，我想課后學生仍然會津津樂道，久久不能忘懷那么，我的教學目標也就達到了。
初中化學教學設計方案篇十八
本著“以人為本，健康第一”的指導思想，力爭符合當前教育改革與發(fā)展的需要，符合新世紀社會發(fā)展的需要，打破傳統(tǒng)的桎梏，跳出陳規(guī)舊架，盡量與課程標準接軌，全面貫徹有關指導思想。為了更好地完成這學期的教學任務特制定計劃如下：
以“四法一綱要”為指針，以教學課標為依據(jù)，以新課程方案為準繩，貫徹“以人為本，健康第一，注重實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的思想；以為了一切學生全面發(fā)展學生體育素養(yǎng)和促進學生身心健康為基本出發(fā)點，以為了學生的一切為著眼點，深化教研教改，提高課堂效率，全面提高我校體育與健康的教學質(zhì)量。
學校體育健康教育本著以人為本的宗旨，與德智美育相結合，促進身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人奠定良好基礎。
1、進行思想品德的教育培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)：
1）進行愛國主義，社會主義，集體主義教育，培養(yǎng)良好的社會公德。
2）樹立現(xiàn)代體育意識，把健康與生存學習生活和自身的發(fā)展聯(lián)系起來，提高體育興趣和體育比賽的欣賞能力，養(yǎng)成積極自覺參加鍛煉的習慣。
3）發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的主體意識和活潑愉快，積極向上，勇于探索以及克服困難的精神。
4）在體育活動中樹立頑強拼搏的精神和團結協(xié)作的意識，能正確的對侍集體的成與敗，具有組織性和良好的人際關系以及勝不驕，敗不妥，鍥而不舍的意志和作風。
2、全面鍛煉學生身體，促進學生身心和諧發(fā)展：
1）培養(yǎng)學生具有健康體魄，促進身體的正常生長發(fā)育和身體素質(zhì)與運動能力的發(fā)展。
2）提高學生的生理機，增強對自然和社會的適應能力與對疾病的抵抗能力，
3）促進學生身心健康發(fā)展增強對挫折的承受力，學會鍛煉身體的技能和方法，掌握部分體育項目的基本技術，初步學會運用科學的方法，鍛煉身體。
3、學習和掌握體育與健康基礎理論和技能和方法：
1）使學生了解體育與健康的目的任務，
2）掌握體育基礎知識，衛(wèi)生保健知識和青春期自我保護，
3）促進學生能力的發(fā)展，能初步運用獲得的知識、技能鍛煉身體，進行自我調(diào)控，自我檢測和自我評價。
1、教材是遵循“健康第一，以人為本”的原則，構建了初中體育與健康理論的教學內(nèi)容新體系。
2、
1）特點：a、堅持基礎性，b、突出育人性，c、體現(xiàn)靈活性。
2）變化：a、版式圖文并茂，圖文化設計，b、內(nèi)容編輯主輔化，c、項目分類化，d、理論知識通俗化。
3、教材的構建和選編是以全面貫徹執(zhí)行教育方針，健康第一為指導思想，以學生為主體，體現(xiàn)改革精神，充分發(fā)揮體育與健康教學的綜合功能。教材面向全體學生，使學生身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展，充實反應了國內(nèi)外體育與健康研究最新成果的內(nèi)容，讓學生在各自的基礎上生動活潑一發(fā)展，使每學生的個性和特長得以充分的發(fā)揮，另外，新教材在注重加強身體鍛煉的同時，大量充實擴展了體育與健康方面的基礎理論和相關教學內(nèi)容。
1、學生情況：
1）今年的初中學生，身體素質(zhì)比較差，大部分沒有進行過規(guī)范的體育課學習，組織紀律、行為習慣均待形成和規(guī)范。
2）是人一生身心發(fā)展趨向成熟的轉(zhuǎn)折時期，身體形態(tài)和生理機能將進入發(fā)育的高峰時期，生理和心理方面出現(xiàn)許多前所未有的變化。
3）這階段促進身心健康最有效、最積極的手段就是體育鍛煉。體育鍛煉不僅可以使之獲得健康的身體，增強體力和腦力活動的能力，使你獲得心理的滿足和心理素質(zhì)與社會適應能力的提高，促進身心健康發(fā)展。
1、認真鉆研教材，深入領會有關精神，全面考查本校的實踐，從實踐出發(fā)，認真制訂好各項計劃。
2、堅持集體備課，并結合網(wǎng)絡備課，使教研教改深入化，經(jīng)常化，落到實處。
3、搞好課堂常規(guī)管理，重視入學教育，給學生上好第一堂課，切實搞好“形成”教育。
4、搞好群眾性體育活動和娛樂體育活動。
5、認真搞好體育訓練工作，做到有組織，有方法，有計劃，有成果，更要有隊伍的連續(xù)性。
6、以課堂改革為鍥機，加強業(yè)務學習，提高教研教改水平，搞好課堂常規(guī)教學工作，堅持每天60分鐘的業(yè)務學習。堅持教研教改，重點改進教法，改善學法，并積極撰寫論文，總結經(jīng)驗，運用利用現(xiàn)代信息技術推廣使用優(yōu)秀的教學法。
總之：全面鍛煉學生身體，促進學生身心發(fā)展，使學生學習和掌握體育與健康的基礎知識，技能和方法，認真對學生進行思品教育，培養(yǎng)健康的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性創(chuàng)新人才，貫徹現(xiàn)行的教育思想，搞好教研教改，使本校體育教學嚴謹高效，打造體育新品牌。
初中化學教學設計方案篇一
3．學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。
培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。
本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（分子是構過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學生在建立起分子是構成物質(zhì)的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。
教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。
本節(jié)重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結構建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網(wǎng)絡或圖書館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。
本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?"分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了"化學性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。
初中化學教學設計方案篇二
1、知道化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構與變化規(guī)律的科學。
2、知道化學與人類進步和社會發(fā)展關系密切。
(二)過程與方法。
1、通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識學習化學的價值。
2、通過小組合作學習、討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。
2、激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。
二、教學重點。
1、激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。
2、培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。
知道化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構與變化規(guī)律的科學。
四、教學準備。
教學設備：投影儀，計算機，教學課件。
實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
初中化學教學設計方案篇三
1、學會cl-、so42-、co32-、nh4+等離子檢驗的實驗技能，能用焰色反應法、離子檢驗法設計簡單的實驗方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。
2、初步認識實驗方案設計、實驗現(xiàn)象分析等在化學學習和科學研究中的應用。
3、初步學會獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并學會主動交流。逐步形成良好的實驗習慣。
二、教學重點及難點。
常見離子檢驗的實驗技能；設計簡單的探究實驗方案。
三、設計思路。
化學研究中，人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進行檢驗，以確定物質(zhì)的組成。學生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗知識，但不夠系統(tǒng)化，需進一步總結和提煉。本節(jié)課選擇cl-、so42-、co32-、nh4+等常見離子作為檢驗對象，復習總結初中化學知識，學習常見物質(zhì)的檢驗方法，介紹現(xiàn)代分析測試方法，從而讓學生了解物質(zhì)檢驗方法的多樣性，進一步認識到物質(zhì)檢驗過程中防止干擾的設計、多種物質(zhì)檢驗方案的設計及操作技能。
教學時，首先讓學生明確物質(zhì)檢驗的意義和價值，并初步明確進行物質(zhì)檢驗的依據(jù)或策略，教學過程中充分發(fā)揮學生的自主性。其次，根據(jù)教學目標創(chuàng)設相應的情景，提出具體的'任務。
四、教學過程。
[導入]物質(zhì)的檢驗是一個重要的工作。如為保證公平競賽，在大型運動會上會進行興奮劑檢測；檢查身體時對血糖血脂的檢驗；質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標準的檢驗，等等。
[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標簽可知，該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過實驗確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢？指出所用的試劑、預期將觀察到的現(xiàn)象以及反應的化學方程式。
[實驗]完成課本“活動與探究”欄目中的實驗1-4。
離子試劑現(xiàn)象。
實驗1nh4+。
實驗2cl—。
實驗3so42—。
各個實驗中，依次觀察到什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么？
明確nh4+、cl—、so42—等離子的檢驗所采用的試劑和方法等：
so42—：滴加bacl2溶液和稀鹽酸，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。
[討論]在完成相關實驗時，都有一些值得注意的問題。請結合實驗過程及相關元素化合物知識，分析下列問題：
實驗1：試紙為何要潤濕？實驗2：為何要加稀硝酸？實驗3：為什么要加稀鹽酸？
[補充實驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應，并分別滴加酸溶液。
結論：氨氣溶于水才能電離出oh—；
檢驗cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾；
檢驗so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾。
[小結]什么是物質(zhì)的檢驗？
物質(zhì)的檢驗應根據(jù)物質(zhì)獨有的特性，要求反應靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結論可靠。
你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗方法呢？
要求：能夠獨立、準確地回顧出一些物質(zhì)檢驗的方法，盡可能多地歸納出有關物質(zhì)或離子的檢驗方法。
學生回憶常見物質(zhì)的檢驗：碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。
[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標簽可知，加碘鹽添加的是kio3。已知：kio3在酸性條件下與ki反應得到碘單質(zhì)。
用淀粉液檢驗是否含碘單質(zhì)；根據(jù)所提供kio3的性質(zhì)并設計實驗方案。
[實驗]焰色反應。
金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應。
[過渡]物質(zhì)的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學研究以及日常生活中有重要的用途，在化學學習中也有重要的作用?；瘜W學習過程中，同學們必須掌握常見離子檢驗的實驗技能，學會用多種方法設計簡單的實驗方案，探究某些常見物質(zhì)的組成成份。
1、人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質(zhì)進行檢驗，以確定物質(zhì)的組成？
2、歸納總結物質(zhì)（或離子）檢驗的一般步驟。
3、物質(zhì)（或離子）檢驗時，必須注意哪些問題？
初中化學教學設計方案篇四
一、教材依據(jù)。
《代數(shù)式》是江蘇科學技術出版社七年級《數(shù)學》（上）中第三章的重點內(nèi)容之一，在教材的編排中起著至關重要的作用。本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解代數(shù)式的定義，能辨別代數(shù)式，并能正確地書寫代數(shù)式以及理解代數(shù)式在生活中的應用。
二、設計思想。
2、設計理念。
1、依據(jù)創(chuàng)新型學習原則，以建構主義學習論為支點，以學習者為中心，在活動中主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，主動構建知識的意義，通過自主、合作學習完成學習目標，體現(xiàn)數(shù)學課程的基礎性、普及性，激發(fā)學生興趣，促進思維的發(fā)展。
2、利用多媒體教學課件與學生活動有機地結合，可以為數(shù)學教學提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學習材料，并通過優(yōu)良的交互性對學生的學習進行及時輔導和及時反饋、評價，以調(diào)整學習方法和策略，便于讓學生都掌握有用的數(shù)學知識，讓每個層次的學生都各有所得。
3、通過“朗誦兒歌”，“概念發(fā)展法”、“人人來當老師”等活動來激發(fā)學生學習興趣和好奇性，再通過開放例題中的條件，去拓展學生的開放思維，讓學生自己編數(shù)學題，讓每個學生走近數(shù)學、走進生活，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力與同學的合作能力，把所學知識的理解和應用推向高潮。
3、教材分析。
在上節(jié)課中我們已經(jīng)學習了用字母表示數(shù)或數(shù)量關系有了這樣的基礎本節(jié)教材首先就給出”代數(shù)式”描述性的概念同時說明單獨一個數(shù)或或單獨一個字母也是代數(shù)式.議一議中再次感受用字母表示數(shù)或數(shù)量關系得出0.9a0.8b2a2a215×1.5m這些代數(shù)式在此基礎上引入單項式、單項式的系數(shù)、多項式、整式的概念。做一做后，給我們帶來了思考，通過與同學的交流，我們可以發(fā)現(xiàn)5a8b這個代數(shù)式在不同的背景中，有著不同的意義，這也就說明用字母表示數(shù)具有任意性和抽象性，我們還可以對代數(shù)式5a8b給出其它背景下的含義。在此基礎上我們對給出抽象的代數(shù)式2xy賦予一個實際意義，從另一個方面來對字母表示數(shù)有更深入的理解。代數(shù)中列代數(shù)式是中考中的考點，列代數(shù)式也是學習其他知識的基礎，所以要深入理解代數(shù)式及其含義。
4、學情分析本班學生具有好奇、好強、男生積極踴躍參與性高，女生內(nèi)秀害羞不善言談但踏實認真，班級中已形成了合作交流、主動探索、敢于實踐、勇于發(fā)現(xiàn)的良好學風，學習氣氛濃厚。
三、教學過程課題代數(shù)式課型新授課。
1、知識與技能了解代數(shù)式、單項式、單項式的系數(shù)和次數(shù)、多項式、多項式的次數(shù)、整式的概念。能用代數(shù)式表示簡單問題的數(shù)量關系。
2、過程與方法教學目標通過具體例子感受“同一個代數(shù)式可以表示不同的實際意義”，“理解符號所代表的數(shù)量關系”。會列代數(shù)式，并能解釋一些簡單代數(shù)式的實際背景或幾何意義。
一、情論，操聲跳下水；林斯曾經(jīng)說過：如果教師不想方境導作、思2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2設法使學生進入情緒高昂和智力入聲跳下水；考，合振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，撲通3作探究識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生聲跳下水；…………………………冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。
問題：
問題一：和上一節(jié)緊密聯(lián)系，起。
1、你能發(fā)現(xiàn)兒歌中的數(shù)字規(guī)律嗎？到知識前后連貫的作用。
2、你能流利快速地將這首兒歌續(xù)唱下去嗎？
問題二：訓練學生的反應能力及。
問題三：激發(fā)學生興趣，引出課題。知識回顧字母表示數(shù)（見課件）。
二、引入新課。
從實際生活背景常見圖形、幾何學生獨體的面積、體積的表示等學生已立完成知的知識入手，引入新知，自然課本感受新知。用搶答的形式調(diào)動學p66頁生的積極性。為列代數(shù)式做鋪墊。的議一也為引出代數(shù)式的定義及學生探議索代數(shù)式的特征作好引例1．觀察分析以下各式有什么特點:sb從接觸過的知識引入新概念，體n-20.8a2n500abc2ab2ac2b5a會到有的新知識是建立在舊知識c的基礎上的。
三、代數(shù)式在生活中的應用學生嘗試練習通過具體例子鞏固新知，同時讓例。
意義，4表示數(shù)讓學生走進生活、走進數(shù)學。多少萬元？和數(shù)量例。
三、拓展開放思維。
五、隨堂練習（備用）。
1.請同學們說一說代數(shù)式6p可以表示什么？
2.（1）一個兩位數(shù)的個位數(shù)字是a，十位數(shù)字獨立思。
六、課堂小結學生總。
1、談談收獲，寫出一些代數(shù)式，并指出哪結，各課堂小結通過談收獲使學生增加些是單項式，哪些是多項式？說明單項式與多項小組派成功感。
2、你能說出其中一個代數(shù)式的實際意義答，其活動來增加學生、師生合作交流作業(yè)嗎？余互相機會。
3、解疑補充課后作業(yè)課本68習題3.2。
1、2、3四、教學反思成功之處：本節(jié)課通過富有吸引力、生動有趣的教學過程，充分體現(xiàn)以教師為主導學生為主體的教學原則，以達到新的課標要求。通過探究性教學方法激發(fā)學生興趣和好奇性，加強學生主動探索，敢于發(fā)現(xiàn)的科學精神。并重視培養(yǎng)學生語言描述，引導交流形成規(guī)范語言和格式。通過“朗誦兒歌”，“概念發(fā)展法”、“人人來當老師”等活動來激發(fā)學生學習興趣和好奇性，再通過開放例題中的條件，去拓展學生的開放思維，讓學生自己編數(shù)學題，讓每個學生走近數(shù)學、走進生活，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力與同學的合作能力，把所學知識的理解和應用推向高潮。本人認為在導入和引導學生怎么探究及教態(tài)是本節(jié)課的最成功之處。整個課的活動設計我立足學生已有的生活經(jīng)驗、初步的數(shù)學活動經(jīng)歷以及已經(jīng)掌握的有關數(shù)學內(nèi)容，從觀察和分析生活中的大量存在的代數(shù)式加深對數(shù)學概念的理解，并且自主解決實際問題。
不足之處：如果我再能注意以下幾點效果會更好一些：
1、由于學生的層次各異，在總結問題時，中等以下和學習有困難的學生明顯覺得信心不足，要注意和他們交流、幫助他們把復雜的問題化為簡單的問題。
2、在學生編題時老師能給以適當點撥，從而充分挖掘出自己的解題能力，效果會更好。
2007年3月20日。
初中化學教學設計方案篇五
知識目標：
1．學生認識分子的真實存在及分子是構成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標：
培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標：
通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。
教材分析。
本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（分子是構過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學生在建立起分子是構成物質(zhì)的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。
教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。
本節(jié)重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結構建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網(wǎng)絡或圖書館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。
本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了“化學性質(zhì)”是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。
初中化學教學設計方案篇六
教學重點：
分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學難點：
對分子概念的理解；領悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的.方法既是重點也是難點。
教學過程參考：
一、布置復習內(nèi)容和家庭小實驗。
1．復習內(nèi)容：初二物理有關分子運動論的初步知識。
2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。
1．復習檢測（投影）。
判斷下列變化的類型，并說明理由。
（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?BR> （2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2．引入。
3．所要研究內(nèi)容的實施過程：
1）演示實驗。
演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學變化。
2）指導學生實驗。
在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）。
3）提出問題。
4）學生討論。
學生大膽想象物質(zhì)的構成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。
5）匯報與交流：匯報交流討論結果。
6）解釋。
結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中。現(xiàn)在科學實驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質(zhì)的一種粒子。
初中化學教學設計方案篇七
1、知道化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構與變化規(guī)律的科學。
2、知道化學與人類進步和社會發(fā)展關系密切。
（二）過程與方法。
1、通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識學習化學的價值。
2、通過小組合作學習、討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。
2、激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。
1、激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。
2、培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。
知道化學是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構與變化規(guī)律的科學。
教學設備：投影儀，計算機，教學課件。
實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
初中化學教學設計方案篇八
能了解化學式和相對分子質(zhì)量的涵義；初步掌握并運用化學語言——化學式的書寫及其意義。
知道并熟練記憶一些常見元素和根的化合價。
能用化學式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價推求化學式。
能根據(jù)物質(zhì)化學式進行如下計算：計算相對分子質(zhì)量，計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比，計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。
通過調(diào)查和分析某些商品標簽或說明書上標示的物質(zhì)成分和含量，感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展所起的積極作用。
1、本課題內(nèi)容較多，建議分兩課時完成。
2、關于圖4-11化學式h2o的教學，最好是從實物水以及水分子模型出發(fā)，來認識水的化學式h2o的宏觀和微觀意義?？凑w還是看局部？突出數(shù)字還是強調(diào)符號？并引申出符號前面加數(shù)字的含義。然后來一個節(jié)目表演：超級模仿秀，我行你行他也行！完成課本p79討論題。最后由學生概括總結出符號周圍數(shù)學的含義。
3、記憶化合價或編寫化合價韻語、歌謠或快板，在第一節(jié)課上布置，第二節(jié)課前5分鐘交流，檢查，選取其中瑯瑯上口的“作品”予以“推廣應用”。課后將所有交上來的口訣都張貼在教室里，以肯定同學們辛勤勞動的成果，保護他們探究的積極性和創(chuàng)造性。
3、講練結合。對于化學式的寫法與讀法，其活動與探究應在課堂上完成，最好是采取小組競賽的方式看誰做得又快又準。
4、關于相對分子質(zhì)量計算的教學。建議采用教師啟導學生自學討論互糾概括小結應用實踐形式組織教學。
5、創(chuàng)設問題情景，創(chuàng)新遷移應用?？梢愿木幓蜃跃幝?lián)系實際的題，培養(yǎng)學生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設能力和遷移創(chuàng)新能力。
6、關于藥品標簽的教學說明。收集一些化學藥品的標簽，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的情況。課后布置學生探究：按組分配不同的任務，分別收集食品包裝、飲料標簽、洗滌用品標簽、涂改液標簽等，從中你了解哪些知識，談談你的收獲。將學生們的作品予以展示。此目的是培養(yǎng)學生關注和關心產(chǎn)品說明書的意識。
物質(zhì)名稱。
化學式。
含幾種元素。
哪幾種元素。
屬于單質(zhì)。
還是化合物。
一個分子中。
含幾個原子。
水銀。
氫氣。
二氧化硫。
硝酸銨。
nh4no3。
堿式碳酸銅。
cu2(oh)2co3。
初中化學教學設計方案篇九
1、感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
2、認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。
3、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀。
4、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5、認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。
1、認識物理變化、化學變化的基本特征。
2、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀。
3、初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
[創(chuàng)設情景]在我們正式學習化學課前，請同學們談談你在生活中所感知的與化學有關的知識和經(jīng)驗。
[學生活動]交流生活中對化學的感知。
一、化學給我們帶來了什么?
[提出問題]化學給我們帶來了什么?
[學生學習]天然材料和人工制造材料。
[學生活動]設想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學制品，你的生活會是什么樣子?
二、觀察化學變化。
[閱讀分析]化學變化與物理變化的定義。
[活動天地]觀察化學變化的現(xiàn)象。
引導觀察現(xiàn)象，認識儀器，準確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結以下幾點：
1、化學變化的基本特征。
2、化學變化與物理變化的區(qū)別。
3、開展化學研究的基本目的。
4、認識化學的兩面性，了解綠色化學觀。
閱讀想象水的構成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：
1、水是由大量的水分子構成的。
2、每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構成。
3、水分子是保持水的化學性質(zhì)的最小粒子。
4、化學變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結構不同的新物質(zhì)。
5、通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構成的豐富多彩。
[課堂小結]。
本節(jié)重點是認識物理變化、化學變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
[課后作業(yè)]。
1、記憶物理變化和化學變化的定義。
2、完成p6交流共享。
3、記憶有關實驗現(xiàn)象。
初中化學教學設計方案篇十
鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材(人教版)第六章第一節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學生已經(jīng)學習了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識。學習了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。
2.教學目標。
(1)知識和技能目標。
a.了解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學性質(zhì)。
b.學會鐵制品的一般防銹方法。
(2)過程和方法目標。
a.通過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程。
b.通過符合認識規(guī)律的教學過程，對學生進行科學方法的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價值觀目標。
a.通過探究性學習，增強學生對化學的好奇心和求知欲，激發(fā)學習興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。
b.通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學習，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學好化學的志向。
3.教學重點和難點。
(1)重點：鐵的化學性質(zhì)。
(2)難點：a.鋼鐵制品銹蝕條件的探究。
b.學生對鐵的化學性質(zhì)比較活潑的理解。
二、學情分析及教材處理。
1.學情分析。
在日常生活中，學生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導下由學生分析、討論、歸納。關于鐵的化學性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應，在學習氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導，進一步學習。
2.教材處理及意圖。
(1)課前布置學生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學習。這樣處理能使學生自主認識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應用，了解化學與社會、技術的相互聯(lián)系，學會收集處理信息，同時增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學生討論各應用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導學生學習認識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學性質(zhì)采取引導――探究的教學模式。例如，在學習鐵跟氧氣的反應時，在學生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎上，引導學生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結論。在學習鐵與酸反應時，由氫氣的實驗室制法導入，學生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學習鐵與硫酸銅溶液的反應時，則通過一個新奇的實驗導入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，鐵刀變成了銅刀，引導學生分析其中奧妙，探究反應的實質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學生通過觀察現(xiàn)象――比較分析――歸納結論――總結規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學習興趣。
初中化學教學設計方案篇十一
新課標中要求："要實行學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，學校應根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面反映學生的成長歷程。"這一評價體系使得"培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生"與"培養(yǎng)高考成功者"的目標分開。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學課堂教學必須注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質(zhì)。高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和良好的學習習慣。注重創(chuàng)設學習的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學生的學習科學方法、培養(yǎng)科學探究能力和養(yǎng)成科學態(tài)度。
二、案例描述。
《氯氣》是人教版化學第一冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。這個教材中氯氣與水的反應，既是本節(jié)課的重點又是難點。因此如何用探究的形式來讓學生突破這個難點也就成了本節(jié)課的教學重點和價值所在。我做了三次教學嘗試，理念不同，方法不同，效果各異。創(chuàng)設情境，引導學生用對立統(tǒng)一的認識方法認識事物，一分為二的看待氯氣，引起學生對氯氣的好奇，激發(fā)對新知識的興趣。
(引入)生活中我們常常聽到這樣的兩個信息——氯氣中毒，氯氣殺菌消毒，那么氯氣到底是怎樣的一種氣體呢?使得它具有這種對立的特性呢?它是有利還是有害呢?接下來我們就通過這種物質(zhì)的性質(zhì)來解決我們的疑問。
板書：一、活潑的黃綠色氣體——氯氣。
第一種教法：
2、因為問題較空泛，學生較難著手討論。對于氯氣的水溶性，學生作如下實驗設計。方法一：將水滴入裝有氯氣的試管內(nèi)，看顏色有無變淡;方法二：將一支布滿氯氣的試管倒置于水槽中，看看試管中液面有無上升。
3、對于溶于水的部分有無與水發(fā)生反應，因為學生對這個反應還沒有什么概念，因此無從下手，討論很難展開。最后個別學生通過書上潮濕氯氣漂白實驗的啟發(fā)，提出這個實驗。
4、教師做了氯水的漂白性實驗后，推測出結論————氯氣與水反應產(chǎn)生了新的物質(zhì)，并且這種物質(zhì)有漂白性。從而引出了氯氣與水反應的化學方程式，接著根據(jù)化學方程式讓學生總結出氯水的其它性質(zhì)。
第二種教法：
1、對氯氣的水溶性經(jīng)過討論后，學生總結出上述幾種方案，馬上通過實驗驗證。
2、實驗驗證后，指出氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學生三種藥品：新制氯水，硝酸銀和紫色石蕊試液。請學生自己設計實驗來探究氯水中的可能成分。
3、學生四人一組實驗：將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊試液反應，發(fā)現(xiàn)硝酸銀中產(chǎn)生白色沉淀，紫色石蕊試液先變紅，后褪色，總結出氯水中有cl—和h+，還有漂白性。
5、學生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中，將這兩個實驗作比較就可得出結論。
第三種教法：
1、引用故事，學生總結氯氣的物理性質(zhì)。
第一次世界大戰(zhàn)的某一天，兩軍交戰(zhàn)正酣，一方軍隊正在逆風向山上進攻，突然眼前呈現(xiàn)出黃綠色(1)，隨之而來的是士兵們聞到一股刺激性氣味(2)并覺得胸悶惡心，指揮官被這種情況驚呆了，吩咐士兵各自躲避，一些士兵深呼吸想減緩胸悶，但再也沒有站起來，有的士兵向低洼地帶(3)躲避，暈倒后再也沒有醒來，有的士兵噴水但也無濟于事(4)指揮官看到這種情形想與其全軍覆沒不如和敵人拚了，于是，命令士兵逆風進攻，怪事出現(xiàn)了，當士兵們沖過敵人前沿陣地時，原來的癥狀緩解了，精神一振，擴大戰(zhàn)果，攻下了這個山峰，打掃戰(zhàn)場時發(fā)現(xiàn)敵人的陣地前擺放著許多裝著黃綠色液體的鋼瓶(5)，正是從這會發(fā)出的氣體奪取了戰(zhàn)友的生命(6)，并發(fā)現(xiàn)在橄欖油附近的士兵中毒癥狀輕一些，經(jīng)研究此物質(zhì)為氯氣。
2、教師指出：我們把氯氣與水的混合物叫氯水?，F(xiàn)在利用現(xiàn)有試劑：鎂條、鐵、氯氣、nahco3(aq)、agno3(aq)、hno3(aq)、紅紙、ph試紙、藍色石蕊試紙、氯水。通過實驗驗證你們自己的推測，教師演示實驗，學生觀察實驗現(xiàn)象，并總結。如果教學設備俱全，最好在有學生自己動手實驗一遍，以加深學生記憶和理解。
3、教師演示一個實驗，就要引導學生觀察，讓學生自己得出實驗結論，并板書。由于課堂時間比較短，課堂上，只能先由教師演示實驗，再利用實驗課時間探究，利于學生進一步理解。
4、學生四人一組相互合作設計實驗推測成分，并自己通過實驗來驗證。記錄實驗過程，記錄的內(nèi)容包括：實驗內(nèi)容、觀察到的現(xiàn)象、分析和解釋三部分。最后由學生發(fā)言，得出結論————氯氣與水有反應，并且產(chǎn)生了cl—和h+，有個別組的學生提出氯氣能與非金屬反應、氯水還可能有漂白性，因為紫色石蕊試紙先變紅，后褪色。
三、案例分析。
第一種教法具有探究的目標，也初步進行了一定的探究，但沒有深入探究，也忽視了學生的能力限制，因此使得探究的過程中途陷入了尷尬的境地。最后還是有那么一點照本宣科，填壓式教學的味道，不利于學生科學探究能力的培養(yǎng)。第二種教法已初步形成了探究的理念，讓學生自己動手設計實驗，并且親自實驗驗證自己的推測，提高學生的學習主動性、積極性。但是局限性在于：
1、把問題探究得過于簡單化、片面化了，沒有給學生提供較多的思考空間，學生一般都能輕而易舉得出結論。
2、實驗設計上存在不嚴密性，比如只給出硝酸銀，卻沒有給出對應的稀硝酸，這些對學生科學探究能力的提高及思維的。嚴謹性都不是很有幫助。
第三種教法運用化學史實，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己思考、假設、討論、設計、動手，由實驗中的現(xiàn)象直接驗證他們的猜想，發(fā)現(xiàn)問題，滿足學生對實驗探究的好奇心，培養(yǎng)學生進行實驗探究的能力，加深對氯的強氧化性的理解和記憶，開發(fā)學生的思維連貫性，并通過類比得出結論，充分利用實驗，培養(yǎng)學生觀察、對比的能力。從而不僅給學生提供了最大限度的思考空間，而且還在實驗操作中強調(diào)了觀察能力和總結、分析能力，比較有利于學生在科學探究方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比較符合新課程標準提倡的新理念。
四、教學反思。
把這種探究式的教學方法與傳統(tǒng)的教學活動作比較：在傳統(tǒng)的教學設計和教學活動中，教師只關心教學流程的程式化、細節(jié)化，有時為了進度，不惜犧牲學生領會、理解教學內(nèi)容的時間，從而以教師對教材、教案的認知過程代替學生對學習內(nèi)容的認知過程，使“雙邊活動”變成了“單項傳遞”，喪失了教學過程中學生的能動性、創(chuàng)造性和應有的情感性。新課程強調(diào)“把思考還給學生”，強調(diào)教學過程是教師與學生在平等的基礎上的交往、互動，目的是讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結論，從而經(jīng)過豐富、生動的思考探索過程中通過感受、領悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗，從而使師生雙方達到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)共同發(fā)展的過程。
通過學生思考、體驗這些心理過程，發(fā)展與提升學生的情感、態(tài)度、價值觀和生活方式這些衡量人的發(fā)展的最深層的指標，使教學過程從一種簡單的傳輸、傳遞和接受知識的過程，轉(zhuǎn)變成為一種伴隨著學生對科學知識的思考和獲得的同時，也成為學生人格健全和全面發(fā)展的體驗過程。
為了盡快適應新課程改革的需要，我覺得教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的“意識”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學活動的載體和媒介之一，充分相信學生、尊重學生，做好分層遞進，由扶到放，讓學生由被動聽轉(zhuǎn)化為主動學，主動去探究新知，獲取知識，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，從而使學生學到探究新知的方法，體驗成功帶來的喜悅，激起學生學習的興趣。比如在實驗教學中，可將實驗“觀看”改為實驗“觀察”，驗證性實驗改為探索性實驗，演示性實驗改為學生分組實驗，課內(nèi)實驗改為課外實驗，封閉的實驗室治理改為開放式治理，變實驗知識為實踐能力等多種教學處理方法。
初中化學教學設計方案篇十二
知識與技能：
(3)認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
(1)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
(2)學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)進一步培養(yǎng)對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。
(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
(3)樹立為社會進步而學習化學的志向。
教學重難點。
教學重點：
(1)金屬材料的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關系。
教學難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學工具：
教學過程。
學習情景：
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?
學生發(fā)表感想如：
1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關系密切。
2.感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
初中化學教學設計方案篇十三
課題：
化學式(第一課時)。
課型：
新授。
教學目標：
知識教學點：
1、理解化學式的含義及其表示的意義。
2、記住常見元素的化合價。
3、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。
能力訓練點：
培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力及探究問題和歸納。
總結。
的能力。
德育滲透點：
對學生進行實事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。
教學重點：
1、理解化學式的含義。
2、記住常見元素的化合價。
教學方法：
啟發(fā)式、討論歸納、講練結合等。
教學工具：
多媒體。
教學主線：
導入新課化學式的含義化學式表示的意義。
常見元素的化合價化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。
教學過程：
一、組織教學。
二、復習提問。
1、什么是元素符號?
2、構成物質(zhì)的微粒有哪幾種?
3、什么叫單質(zhì)?什么叫化合物?
三、
導入新課。
同學們，我們已經(jīng)知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢?這節(jié)課我們就來學習單質(zhì)和化合物的表示方法——化學式(板書課題)。
四、講授新課。
(板書)(一)化學式的定義。
(首先請同學們思考下面的問題)。
1、思考(多媒體展示)。
下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)?哪些是化合物?并將其化學符號寫在相應橫線上。
(1)銅。
(2)硫。
(3)二氧化碳。
(4)氧氣。
(5)水。
(6)氯化氫。
(7)氦氣。
(8)氨氣。
單質(zhì)。
純凈物。
化合物。
2、討論。
(1)物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?
(2)表示這些物質(zhì)的化學符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?
3、請以水的化學符號—h2o為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的?
(1)元素符號。
(2)元素符號右下角的角碼(說明：沒有角碼是將“1”省略)。
4、通過以上的分析，你能總結出什么是化學式嗎?
(板書)定義：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫化學式。
過渡：1、我們已經(jīng)學習了元素符號，你能以cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎?
2、現(xiàn)在，我們學習了化學式;那么化學式能表示哪些意義呢?
(板書)(二)化學式表示的意義。
1、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物質(zhì))我來告訴同學們，h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)(化學式表示的第一個意義——(1)表示一種物質(zhì))。
2、“h2o2”這個化學式還能表示出什么意義呢?
初中化學教學設計方案篇十四
1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。
3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮氣。4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。
5、最簡單的有機物是甲烷。6、金屬活動順序表中活動性最強的金屬是鉀。
7、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水。最簡單的有機化合物ch4。
8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導電性最強的金屬是銀。
10、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。11、熔點最小的金屬是汞。
12、人體中含量最多的元素是氧。13、組成化合物種類最多的元素是碳。
14、日常生活中應用最廣泛的金屬是鐵。15、最早利用天然氣的是中國;中國最大煤炭基地在：山西省;最早運用濕法煉銅的是中國(西漢發(fā)現(xiàn)[劉安《淮南萬畢術》“曾青得鐵則化為銅”]、宋朝應用);最早發(fā)現(xiàn)電子的是英國的湯姆生;最早得出空氣是由n2和o2組成的是法國的拉瓦錫。
五、初中化學中的“三”
1、構成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。
2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。
3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。4、構成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。6、構成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。7，鐵的氧化物有三種，其化學式為(1)feo、(2)fe2o3、(3)fe3o4。
8、溶液的特征有三個(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。
9、化學方程式有三個意義：(1)表示什么物質(zhì)參加反應，結果生成什么物質(zhì);(2)表示反應物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反應物、生成物之間的質(zhì)量比?；瘜W方程式有兩個原則：以客觀事實為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律。10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。
11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。
12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為fe2o3);(2)磁鐵礦(fe3o4);(3)菱鐵礦(feco3)。13、煉鋼的主要設備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。
14、常與溫度有關的三個反應條件是點燃、加熱、高溫。
15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。(注意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑)。
16、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。
17、水污染的三個主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。
19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小;(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。20、co2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。21、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì);非金屬單質(zhì);稀有氣體單質(zhì)。22、當今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。
23、應記住的三種黑色氧化物是：氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵。
24、氫氣和碳單質(zhì)有三個相似的化學性質(zhì)：常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、還原性。
25、教材中出現(xiàn)的三次淡藍色：(1)液態(tài)氧氣是淡藍色(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍色火焰、(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍色火焰。
26、與銅元素有關的三種藍色：(1)硫酸銅晶體;(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。27、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。
28、三大氣體污染物：so2、co、no2。
29、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度最高。
34、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿(另外還有燃燒匙)。
35、質(zhì)量守恒解釋的原子三不變：種類不改變、數(shù)目不增減、質(zhì)量不變化。
38、濃硫酸三特性：吸水、脫水、強氧化。
39、使用酒精燈的三禁止：對燃、往燃燈中加酒精、嘴吹滅。
40、溶液配制的三步驟：計算、稱量(量取)、溶解。
41、生物細胞中含量最多的前三種元素：o、c、h。
42、原子中的三等式：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)。
43、構成物質(zhì)的三種粒子：分子、原子、離子。
初中化學教學設計方案篇十五
一、教學目標知識與技能：
1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識。
2、通過探究學習認識燃燒發(fā)生的條件過程和方法：
1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；
2、通過探究學習認識燃燒發(fā)生的條件，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價值觀：
二、重點：
燃燒的條件和滅火的原理。
三、難點：
燃燒的條件和滅火的原理。
四、教學方法：
實驗、歸納、練習設計相結合。
五、教學過程：
課題1燃燒和滅火第一課時：
播放視頻資料：火災燃燒現(xiàn)場….
引入在研究氧氣的化學性質(zhì)時，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。
提問：請同學們把自己學習過的或生活中了解的2～3個燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中，并與大家交流、討論。
討論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反應實質(zhì)是什么呢？（特征——發(fā)光、發(fā)熱；實質(zhì)——劇烈的氧化反應）。
小結：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。燃燒需要哪些條件呢？我們來進行一個探究實驗。
分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達到了著火點且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達到著火點，所以不燃燃燒；熱水中白磷達到著火點，但不與氧氣接觸，也不燃燒。板書：
一、燃燒的條件。
（1）可燃物。
（2）要與氧氣接觸。
（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。
小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。
設問：燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發(fā)生了火災時，應如何滅火呢？講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。
板書：
初中化學教學設計方案篇十六
教學重點：
分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學難點：
對分子概念的理解；領悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的.方法既是重點也是難點。
教學過程參考：
一、布置復習內(nèi)容和家庭小實驗。
1．復習內(nèi)容：初二物理有關分子運動論的初步知識。
2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。
二、課堂教學過程。
1．復習檢測（投影）。
判斷下列變化的類型，并說明理由。
（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?BR> （2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2．引入。
3．所要研究內(nèi)容的實施過程：
1）演示實驗。
演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學變化。
2）指導學生實驗。
在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）。
3）提出問題。
4）學生討論。
學生大膽想象物質(zhì)的構成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。
5）匯報與交流：匯報交流討論結果。
6）解釋。
結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中?，F(xiàn)在科學實驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質(zhì)的一種粒子。
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初中化學教學設計方案篇十七
化學這門學科是學生在初三階段新設的一門課，在此之前學生對化學沒有多少清晰的認識，也許通過教材中的一些圖片可以初步了解化學與生活有很多的聯(lián)系但是那也只能是一些感性的認識。因此我強烈地意識到不能按照教材上的安排一五一十地準備這節(jié)課，必須重構課程，重新設計。經(jīng)過深思熟慮，我將這節(jié)課的重點目標放在如何有效激發(fā)學生好奇心，提高學化學的興趣上面，注重情感目標熏陶，弱化知識目標，因為本身這節(jié)課就沒有多少知識性的內(nèi)容。因此我設計以下課程主線，為什么學化學——化學學什么——怎么學化學。
1、魔術導課——吸引眼球，抓住好奇心，讓學生體會化學是充滿神奇的，非常有趣的。
2、組織頭腦風暴，圖文介紹化學與生活的聯(lián)系——引導學生從身邊事物出發(fā)展開討論，感悟現(xiàn)代社會離不開化學，理解化學的重要價值，體會為什么學化學。
3、演示趣味實驗，引導學生根據(jù)奇妙的現(xiàn)象嘗試分析原因——渲染氛圍，談論歸納化學研究什么。
4、引導學生展開討論，了解如何學好化學。
三、教學過程。
過程一：通過有趣的魔術展示“故弄玄虛”制造一種懸疑的氛圍，極大激發(fā)學生好奇心。
課前準備，兩個一模一樣的噴霧器，分別裝有水，現(xiàn)場當著學生的面裝水龍頭流出的水，和氫氧化鈉溶液，兩張事先用無色酚酞畫好笑臉的濾紙，晾干后什么都看不見，就像一張白紙，無色酚酞遇水無變化，遇氫氧化鈉溶液立即變紅。
師：上課一開始我想和同學們變一個魔術，在一張白紙上噴灑水，看能變出什么我請同學上來做這個魔術，看大家能變出什么，這個魔術成功的關鍵之處在于做魔術的同學一定要集中精神，并且心里一直想著我一定能成功，而更關鍵的是必須依賴全班同學聚精會神，眼睛一直盯著白紙的變化。
生：一男一女分別上臺噴灑，其他學生集中精神盯著白紙。
師：同學們看到白紙上變出什么了，成功將學生視線完全轉(zhuǎn)移在白紙上的同時我偷偷換了另外一個裝有氫氧化鈉的噴霧器，很遺憾，兩位同學都沒有變出什么東西，不妨讓我來試試能否變出什么。
生：驚奇無比，看到紅色的笑臉出現(xiàn)的時候心生奇怪。發(fā)自內(nèi)心疑惑，看似同樣的操作，為什么同學變不出來，而老師卻能變出一張紅色的笑臉，紛紛展開討論。這時我給于充分的`時間讓學生發(fā)揮想象展開激烈的討論。情況也正如我想要的那樣同學們興致很高，個個都像小偵探那樣提出各種各樣的設。如噴的角度不同，噴的次數(shù)不同，噴的順序不同們的。這假我隨即拿出另外一張白紙，現(xiàn)場按照他們的要求。如一定要正面去噴只能噴一次等去做結果大家發(fā)現(xiàn)我還是噴出了一張紅色的笑臉。這個時候同學們就更納悶了，探究的興趣也就更加濃厚，這時開始有學生想到會不會是噴的液體不一樣。我及時對這名同學做充分地肯定，并且幽默地說該同學觀察很細致，善于開動腦筋。這時我將謎底揭開，同學恍然大悟。在這個設計的環(huán)節(jié)中，我將這個簡單的化學實驗設計成魔術表演的形式，在語言和神態(tài)上“故弄玄虛”目的只有一個，那就是充分激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動積極性，讓學生不得不認真思考、討論、假設、因為該年齡段的學生自身具有強烈的探究新事物的欲望營造一種懸疑，有趣、快樂的學習氛圍。
過程二：趣味實驗演示，結合高科技運用的圖片，展開化學研究對象的探究。
實驗物品：一張白紙、一鈉金屬顆粒、一杯自來水、鑷子等。
實驗操作：將一小顆金屬鈉、用白紙包住、用鑷子夾住放入水中。
師：同學們認為紙能在水里燃燒嗎？請一名學生將紙放入水中。討論為什么我能做成功，而同學們卻沒有做成功。
師：其實我剛剛再一次使用了障眼法，我的這張白紙里面包有一種物質(zhì)叫鈉，所以，能使白紙燃燒的物質(zhì)是鈉金屬，由這個現(xiàn)象，同學們能分析為什么鈉具有哪些性質(zhì)。
生：能與水反應放出熱量…在這個環(huán)節(jié)中，我仍然貫穿增強學生濃厚的興趣這個主線通過設計“水中生火”這個奇妙的實驗再一次吸引學生的眼球，在學生的一片贊嘆聲中引入討論話題——化學研究的對象，結合對剛才實驗現(xiàn)象的分析逐步探究鈉金屬的性質(zhì)以及所產(chǎn)生的變化，其次通過展示兩幅圖——“鳥與魚兒”、“不怕燙的小貓”引導學生分析圖中現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和材料的應有性質(zhì)，一層一層地引出“化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學”這個主旨，相對直接給出這個概念而言，這樣處理更加容易接受，促進學生對化學研究的對象理解。
四、課后反思。
作為新學科的第一節(jié)課，我把本節(jié)課的教學目標設定在如何有效地激發(fā)學生的好奇心理，培養(yǎng)學習化學的興趣，通過魔術表演、趣味實驗、生活實例了解，不斷增強學生對化學的濃厚興趣，讓學生感到化學有趣、有用所以想學化學。
因此，在這節(jié)課的設計上，我從導入到結課整個過程始終關注學生興趣的維持，弱化知識性內(nèi)容，況且本身這節(jié)課的知識目標很少，只要求學生知道化學研究的對象，而學生要真正理解化學所研究的物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律當中涉及的內(nèi)容不可能一兩節(jié)課就可以完成的，所以新穎的實驗，奇妙的現(xiàn)象，幽默的語言，懸疑的氛圍等都極大滿足了學生的強烈好奇心，課堂氛圍始終是輕松愉快的，我想課后學生仍然會津津樂道，久久不能忘懷那么，我的教學目標也就達到了。
初中化學教學設計方案篇十八
本著“以人為本，健康第一”的指導思想，力爭符合當前教育改革與發(fā)展的需要，符合新世紀社會發(fā)展的需要，打破傳統(tǒng)的桎梏，跳出陳規(guī)舊架，盡量與課程標準接軌，全面貫徹有關指導思想。為了更好地完成這學期的教學任務特制定計劃如下：
以“四法一綱要”為指針，以教學課標為依據(jù)，以新課程方案為準繩，貫徹“以人為本，健康第一，注重實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的思想；以為了一切學生全面發(fā)展學生體育素養(yǎng)和促進學生身心健康為基本出發(fā)點，以為了學生的一切為著眼點，深化教研教改，提高課堂效率，全面提高我校體育與健康的教學質(zhì)量。
學校體育健康教育本著以人為本的宗旨，與德智美育相結合，促進身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人奠定良好基礎。
1、進行思想品德的教育培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)：
1）進行愛國主義，社會主義，集體主義教育，培養(yǎng)良好的社會公德。
2）樹立現(xiàn)代體育意識，把健康與生存學習生活和自身的發(fā)展聯(lián)系起來，提高體育興趣和體育比賽的欣賞能力，養(yǎng)成積極自覺參加鍛煉的習慣。
3）發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的主體意識和活潑愉快，積極向上，勇于探索以及克服困難的精神。
4）在體育活動中樹立頑強拼搏的精神和團結協(xié)作的意識，能正確的對侍集體的成與敗，具有組織性和良好的人際關系以及勝不驕，敗不妥，鍥而不舍的意志和作風。
2、全面鍛煉學生身體，促進學生身心和諧發(fā)展：
1）培養(yǎng)學生具有健康體魄，促進身體的正常生長發(fā)育和身體素質(zhì)與運動能力的發(fā)展。
2）提高學生的生理機，增強對自然和社會的適應能力與對疾病的抵抗能力，
3）促進學生身心健康發(fā)展增強對挫折的承受力，學會鍛煉身體的技能和方法，掌握部分體育項目的基本技術，初步學會運用科學的方法，鍛煉身體。
3、學習和掌握體育與健康基礎理論和技能和方法：
1）使學生了解體育與健康的目的任務，
2）掌握體育基礎知識，衛(wèi)生保健知識和青春期自我保護，
3）促進學生能力的發(fā)展，能初步運用獲得的知識、技能鍛煉身體，進行自我調(diào)控，自我檢測和自我評價。
1、教材是遵循“健康第一，以人為本”的原則，構建了初中體育與健康理論的教學內(nèi)容新體系。
2、
1）特點：a、堅持基礎性，b、突出育人性，c、體現(xiàn)靈活性。
2）變化：a、版式圖文并茂，圖文化設計，b、內(nèi)容編輯主輔化，c、項目分類化，d、理論知識通俗化。
3、教材的構建和選編是以全面貫徹執(zhí)行教育方針，健康第一為指導思想，以學生為主體，體現(xiàn)改革精神，充分發(fā)揮體育與健康教學的綜合功能。教材面向全體學生，使學生身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展，充實反應了國內(nèi)外體育與健康研究最新成果的內(nèi)容，讓學生在各自的基礎上生動活潑一發(fā)展，使每學生的個性和特長得以充分的發(fā)揮，另外，新教材在注重加強身體鍛煉的同時，大量充實擴展了體育與健康方面的基礎理論和相關教學內(nèi)容。
1、學生情況：
1）今年的初中學生，身體素質(zhì)比較差，大部分沒有進行過規(guī)范的體育課學習，組織紀律、行為習慣均待形成和規(guī)范。
2）是人一生身心發(fā)展趨向成熟的轉(zhuǎn)折時期，身體形態(tài)和生理機能將進入發(fā)育的高峰時期，生理和心理方面出現(xiàn)許多前所未有的變化。
3）這階段促進身心健康最有效、最積極的手段就是體育鍛煉。體育鍛煉不僅可以使之獲得健康的身體，增強體力和腦力活動的能力，使你獲得心理的滿足和心理素質(zhì)與社會適應能力的提高，促進身心健康發(fā)展。
1、認真鉆研教材，深入領會有關精神，全面考查本校的實踐，從實踐出發(fā)，認真制訂好各項計劃。
2、堅持集體備課，并結合網(wǎng)絡備課，使教研教改深入化，經(jīng)常化，落到實處。
3、搞好課堂常規(guī)管理，重視入學教育，給學生上好第一堂課，切實搞好“形成”教育。
4、搞好群眾性體育活動和娛樂體育活動。
5、認真搞好體育訓練工作，做到有組織，有方法，有計劃，有成果，更要有隊伍的連續(xù)性。
6、以課堂改革為鍥機，加強業(yè)務學習，提高教研教改水平，搞好課堂常規(guī)教學工作，堅持每天60分鐘的業(yè)務學習。堅持教研教改，重點改進教法，改善學法，并積極撰寫論文，總結經(jīng)驗，運用利用現(xiàn)代信息技術推廣使用優(yōu)秀的教學法。
總之：全面鍛煉學生身體，促進學生身心發(fā)展，使學生學習和掌握體育與健康的基礎知識，技能和方法，認真對學生進行思品教育，培養(yǎng)健康的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性創(chuàng)新人才，貫徹現(xiàn)行的教育思想，搞好教研教改，使本校體育教學嚴謹高效，打造體育新品牌。