總結是一個自我反思的過程，通過總結，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。寫總結要注意正面思考，更多地關注解決問題的方法和措施。以下是一些經典的總結范文，希望能對大家的總結寫作提供一些有益的參考和幫助。
欣賞與設計教學反思總結篇一
竹 溪 村 路 板 橋 斜 。
婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ，
閑 著 中 庭 梔 子 花 。
錄音機、液晶投影儀。
一、看圖導入 。
1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？
2、指導看圖，學生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，注意讀準字音。
2、再讀古詩，讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學習，體會入境。
1、學生分小組讀古詩。
2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？
3、學生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗讀感悟。
1、指名學生讀古詩。
2、學生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……
5、學生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
五、創(chuàng)造積累。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調子來演唱這一首詩。
2、指名學生演唱。
（1）、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調子來演唱。（師生打拍子）
（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調子來試著唱一唱。
……
3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學生齊唱古詩《雨過山村》。
在這首古詩的教學中，老師以小組為單位，讓學生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學生的質疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學生用自己喜歡的曲調來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。
欣賞與設計教學反思總結篇二
學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。本節(jié)課的教學以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學生積極的學習情感放到至關重要的位置，使學生具有學習的興趣和熱情，從而積極地、主動地學習，使課堂教學充滿生命活力。突出表現(xiàn)在以下幾個方面。
教學伊始，在學生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內含及現(xiàn)實生活中的應用價值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內心產生一種情感需要，而這種情感需要就形成學生學習的驅動力和對目標的強烈追求。
教學時，讓學生在欣賞之余，感受到這些復雜、對稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學生運用已有的知識和經驗（平移、旋轉、對稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復雜圖案都是由一個簡單的圖形，經過平移、旋轉、對稱現(xiàn)象而得到的。從而使學生獲得對稱圖案有關知識與技能的同時學會探究學習。
教學時，讓學生在欣賞之余，多給學生動手實踐的機會，因為實踐是發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的源泉。學生在運用平移、旋轉、對稱現(xiàn)象進行設計復雜、美麗對稱圖案的過程中，()不但進一步感受到對稱圖形的美，而且提高設計能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng)新意識，形成正確的價值觀。
欣賞與設計教學反思總結篇三
《欣賞與設計》為北師大三年級下冊的內容，本課的知識目標在于：
1、通過欣賞圖案，以及繪制圖案的過程，使學生體會平移、旋轉和對稱圖形在圖案設計中的應用。
2、能應用平移、旋轉和對稱等基本知識與技能，繪制簡單的圖案。
在教學本節(jié)課前，我搜集了很多運用平移和旋轉方法制作的剪紙及會徽、旗幟、商標等各種標志，課始，我先組織學生欣賞生活用品中的圖案，使學生有親切感，再出示教師收集的圖案，組織欣賞、討論每一幅圖：這幅圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學生在小組內，就這些問題進行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個學生深切地感覺到：復雜、美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱就可以得到的。同時,在合作交流中，學生學會互相幫助、互相欣賞，實現(xiàn)學習上互補，增強合作意識，提高探究能力。
有了前面大量的欣賞，學生的創(chuàng)作欲望很強，我就讓學生用紙剪一個自己喜歡的圖形,通過平移或旋轉繪制一幅漂亮的圖案,學生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設計方案、繪制圖案。下課鈴響的前十分鐘，大部分學生的設計都展現(xiàn)出了雛形，只待上顏色了，從學生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學生已經會用平移、旋轉、對稱等基本知識與技能，設計出了非常出色的作品！
欣賞與設計教學反思總結篇四
紅寺堡區(qū)大河九小張金鵬在《欣賞與設計》這一課教學中，我反思本次教學活動，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：
4、注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環(huán)節(jié)設計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用標準的數(shù)學語言進行表達，以及在教學時“放”和“收”的度把握得不夠好。
欣賞與設計教學反思總結篇五
學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。本節(jié)課的教學我以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學生積極的學習情感放到至關重要的位置，使學生具有學習的興趣和熱情，從而積極地、主動地學習，使課堂教學充滿生命活力。突出表現(xiàn)在以下幾個方面。
教學伊始，在學生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內含及現(xiàn)實生活中的應用價值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內心產生一種情感需要，而這種情感需要就形成學生學習的驅動力和對目標的強烈追求。
教學時，讓學生在欣賞之余，感受到這些復雜、對稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學生運用已有的知識和經驗（平移、旋轉、對稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復雜圖案都是由一個簡單的圖形，經過平移、旋轉、對稱現(xiàn)象而得到的。從而使學生獲得對稱圖案有關知識與技能的同時學會探究學習。
教學時，讓學生在欣賞之余，多給學生動手實踐的機會，因為實踐是發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的源泉。學生在運用平移、旋轉、對稱現(xiàn)象進行設計復雜、美麗對稱圖案的過程中，不但進一步感受到對稱圖形的美，而且提高設計能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng)新意識，形成正確的價值觀。
欣賞與設計教學反思總結篇六
一次，我選擇一年級的學生上公開課。確定教學內容后，我毫不猶豫地選擇了用情境教學法來備課，我上課的內容是一年級下冊《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無邊的大草原，在那“天似穹廬，籠蓋四野”的地方掣馬飛奔，是多么吸引人的事?。√貏e是對于生活在江南的我們，那異域的風光的確具有非凡的吸引力。對于好奇、好動的一年級學生來說，“草原”、“騎馬”怎會激不起他們的興趣？為此，我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子，一是為了創(chuàng)設一個草原的環(huán)境，讓學生席地而坐，二也是為了使學生在表現(xiàn)時不受拘束。另外還準備了有關草原風景、蒙古族風俗的錄像，設計了“騎馬游草原”、“那達慕大會”等教學環(huán)節(jié)。但在試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題。
欣賞《我是人民小騎兵》這個環(huán)節(jié)中，經過情境的激發(fā)，學生的興趣已經被調動，表現(xiàn)出了對草原的向往和對騎馬的熱情。情境可以說是成功地創(chuàng)設了，但結果學生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細地去聆聽音樂，去想象音樂所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設的情境并沒有吸引學生全身心地參與活動，學習音樂知識。由此可見，我所激發(fā)的興趣與我要達到的教學目的脫節(jié)了。回頭想想，不難發(fā)現(xiàn)，我的教學設計是為了創(chuàng)設情境而組織活動：為了“草原”這個情境而讓學生“騎馬”，為了調動課堂氣氛而讓學生“騎馬”，這兩個目的對教學目標的達成沒有發(fā)揮任何作用（對這首欣賞曲我制定了這樣的教學目標：通過欣賞《我是人民小騎兵》，想象小騎兵的故事，感受音樂力度的變化帶來的不同表現(xiàn)效果）。如何讓所創(chuàng)設的情境為我們的教學服務，以激勵學生去聽懂音樂，是擺在我面前的一個難題。
情境的創(chuàng)設是為了給學生提供一個輕松有趣的學習環(huán)境，是學生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點，在設計每個教學環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個情境所激發(fā)的興趣是針對教學目標嗎？是否是促進了學生學習的興趣？修改教學設計時，針對《我是人民小騎兵》的教學目標是通過聆聽，想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設情境的興奮點設定為“小騎兵”，增加了“認識小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手，抓住一年級學生好奇——想了解小騎兵的心理，使學生主動產生想聽音樂的欲望，真正地把學生吸引到音樂中去。
情境不是音樂教學的萬金油，并不是創(chuàng)設了一個生動有趣的情境，學生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學生會有不同的問題。一年級的學生猶如一張白紙，從音樂旋律所表達的基本情感（歡快還是悲愁）到音樂的基礎知識（節(jié)奏、音的高低……）都需要教師不斷地引導和教授，才能為他們擁有一個音樂的耳朵提供基礎。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想一年級的學生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎知識和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學生感受到音樂的力度變化會帶來不同的音樂效果。我根據(jù)一年級學生接受知識的心理特點——循序漸進、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動：聽漸進的馬蹄聲猜測是什么來了？（初步感受漸強的音樂效果）“小騎兵教大家騎馬”（參與并感受節(jié)奏的變化）、“隨樂騎馬游草原”（動聽結合，感受音樂營造的情景），“小騎兵暫別”（懂得和創(chuàng)編漸強、漸弱的音樂效果）。由點到面，學生從了解到領會，循序漸進，逐步深化。
三、表揚、鼓勵為主，強化情境效果
的體驗更是確保他們對音樂活動的全心投入和增強音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和漸強、減弱所表達的不同的音樂效果”這個中心的基礎上，放手讓學生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對音樂的體驗。因此，對于學生在各項活動中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表揚、鼓勵為主，保持、強化學生對參加音樂活動的興趣。
欣賞與設計教學反思總結篇七
一次，我選擇一年級的學生上公開課。確定教學內容后，我毫不猶豫地選擇了用情境教學法來備課，我上課的內容是一年級下冊《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無邊的大草原，在那“天似穹廬，籠蓋四野”的地方掣馬飛奔，是多么吸引人的事??！特別是對于生活在江南的我們，那異域的風光的確具有非凡的吸引力。對于好奇、好動的一年級學生來說，“草原”、“騎馬”怎會激不起他們的興趣？為此，我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子，一是為了創(chuàng)設一個草原的環(huán)境，讓學生席地而坐，二也是為了使學生在表現(xiàn)時不受拘束。另外還準備了有關草原風景、蒙古族風俗的錄像，設計了“騎馬游草原”、“那達慕大會”等教學環(huán)節(jié)。但在試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題。
[事件]。
[問題]。
欣賞《我是人民小騎兵》這個環(huán)節(jié)中，經過情境的激發(fā)，學生的興趣已經被調動，表現(xiàn)出了對草原的向往和對騎馬的熱情。情境可以說是成功地創(chuàng)設了，但結果學生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細地去聆聽音樂，去想象音樂所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設的情境并沒有吸引學生全身心地參與活動，學習音樂知識。由此可見，我所激發(fā)的興趣與我要達到的教學目的脫節(jié)了?；仡^想想，不難發(fā)現(xiàn)，我的教學設計是為了創(chuàng)設情境而組織活動：為了“草原”這個情境而讓學生“騎馬”，為了調動課堂氣氛而讓學生“騎馬”，這兩個目的對教學目標的達成沒有發(fā)揮任何作用（對這首欣賞曲我制定了這樣的教學目標：通過欣賞《我是人民小騎兵》，想象小騎兵的故事，感受音樂力度的變化帶來的不同表現(xiàn)效果）。如何讓所創(chuàng)設的情境為我們的教學服務，以激勵學生去聽懂音樂，是擺在我面前的一個難題。
[觀點及對策]。
情境應與教學目標緊密聯(lián)系，把滲透著音樂知識的活動和音樂情緒有機地融入到所創(chuàng)設的情境之中。怎樣利用情境為教學服務？經過反思，我思考出以下幾點：
一、根據(jù)教學目標，尋找正確的情境興奮點。
情境的創(chuàng)設是為了給學生提供一個輕松有趣的學習環(huán)境，是學生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點，在設計每個教學環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個情境所激發(fā)的興趣是針對教學目標嗎？是否是促進了學生學習的興趣？修改教學設計時，針對《我是人民小騎兵》的教學目標是通過聆聽，想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設情境的興奮點設定為“小騎兵”，增加了“認識小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手，抓住一年級學生好奇——想了解小騎兵的心理，使學生主動產生想聽音樂的欲望，真正地把學生吸引到音樂中去。
情境不是音樂教學的萬金油，并不是創(chuàng)設了一個生動有趣的情境，學生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學生會有不同的問題。一年級的學生猶如一張白紙，從音樂旋律所表達的基本情感（歡快還是悲愁）到音樂的基礎知識（節(jié)奏、音的高低……）都需要教師不斷地引導和教授，才能為他們擁有一個音樂的耳朵提供基礎。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想一年級的學生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎知識和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學生感受到音樂的力度變化會帶來不同的音樂效果。我根據(jù)一年級學生接受知識的心理特點——循序漸進、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動：聽漸進的馬蹄聲猜測是什么來了？（初步感受漸強的音樂效果）“小騎兵教大家騎馬”（參與并感受節(jié)奏的變化）、“隨樂騎馬游草原”（動聽結合，感受音樂營造的情景），“小騎兵暫別”（懂得和創(chuàng)編漸強、漸弱的音樂效果）。由點到面，學生從了解到領會，循序漸進，逐步深化。
三、表揚、鼓勵為主，強化情境效果。
蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！边@句話不僅點明了“興趣”與“掌握知識”之間的關系，還告訴我們獲取和維持對知識的探索興趣的途徑，那就是肯定學生的行為活動，使學生從活動中得到成功的體驗。我的教學對象是一年級的學生，他們自我控制能力不強，并處在培養(yǎng)音樂興趣的重要階段，因此，獲取成功的體驗更是確保他們對音樂活動的全心投入和增強音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和漸強、減弱所表達的不同的音樂效果”這個中心的基礎上，放手讓學生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對音樂的體驗。因此，對于學生在各項活動中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表揚、鼓勵為主，保持、強化學生對參加音樂活動的興趣。
[結果]。
[總結]。
整堂課學生的積極性都很高，通過“在草原”聽故事、學騎馬、唱民歌、參加“那達慕”大會等情境活動，學生完全融入到音樂中的大草原?？梢?，情境教學對于一年級的音樂的教學的確有著不可低估的作用，但前提是我們教師必須從教學目標出發(fā)，合理地設計、利用它。
欣賞與設計教學反思總結篇八
運用所學的圖形設計圖案不僅能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。
本課我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設我是小小設計師活動讓學生充分地展示自己的設計才能，在活動中多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創(chuàng)設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實生活中的應用。教學時，先讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設計中的作用，提高他們的分析圖形的能力。
2.運用平移、旋轉、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復雜圖案。我從學生的已有的知識基礎出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到。學生通過小組合作、探究、交流等活動，讓學生感受數(shù)學與實際生活密不可分。
3.生活中你還見過哪些和圓有關的圖案是由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到的?讓學生感受到這些美麗的復雜圖案在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，進一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到，為后面的設計活動做鋪墊。
4.模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設計的簡單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設計比賽打下基礎。
5.開展設計活動，交流匯報。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學生自己設計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。
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欣賞與設計教學反思總結篇九
運用所學的圖形設計圖案不僅能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。因此，在認識圓后，教材安排了欣賞與設計的內容。
隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學生已經具備有一定的審美和想象能力，本課是在學生對圓有了初步認識的基礎上，通過讓學生觀察、操作、想象和設計，進一步體會圓的對稱性，同時也培養(yǎng)學生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設“我是小小設計師”活動讓學生充分地展示自己的設計才能，在活動中教師也應多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創(chuàng)設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實生活中的應用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學生欣賞。教學時，讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設計中的作用，提高分析圖形的能力。
2、運用平移、旋轉、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復雜圖案。
從學生的已有的`知識基礎出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到。學生通過小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學生，讓學生感受數(shù)學與實際生活密不可分。
3、生活中你還見過哪些和圓有關的圖案是由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到的?
讓學生感受到這些美麗的復雜圖案在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，進一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到，為后面的設計活動做鋪墊。
4、模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設計的簡單圖案。
顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節(jié)，同時也是審美能力中不可或缺的能力，在這一環(huán)節(jié)中讓學生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設計比賽打下基礎。
5、開展設計活動，交流匯報。
在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學生自己設計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。
欣賞與設計教學反思總結篇十
在教學本節(jié)課前，我搜集了很多運用平移和旋轉方法制作的剪紙及會徽、旗幟、商標等各種標志。課始，我用課件出示課本第22頁的四幅圖案，讓學生欣賞。又組織學生欣賞生活用品中的圖案和教師收集的圖案，使學生有親切感，討論每一幅圖：這些圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學生在小組內，就這些問題進行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個學生深切地感覺到：復雜、美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱就可以得到的。同時,在合作交流中，學生學會互相幫助、互相欣賞，實現(xiàn)學習上互補，增強合作意識，提高探究能力。
有了前面大量的欣賞，學生的創(chuàng)作欲望很強，我就讓學生用紙剪一個自己喜歡的圖形,通過平移或旋轉繪制一幅漂亮的圖案,學生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設計方案、繪制圖案。從學生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學生已經會用平移、旋轉、對稱等基本知識與技能，設計出了非常出色的作品。
本次教學活動的不足在于，前面大量的欣賞，占用的時間較長；后面的畫一畫，留給學生的時間又較少。導致最后環(huán)節(jié)設計圖案的時間有些緊張，所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用準確的數(shù)學語言進行表達，以及在教學時放與收的尺度把握得不夠好。
欣賞與設計教學反思總結篇十一
隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學生已經具備有一定的審美和想象能力，在學生對圓有了初步認識的基礎上和欣賞了各種漂亮圖案后，我創(chuàng)設了“我是小小設計師”活動，通過讓學生觀察、操作、想象和設計，進一步體會圓的對稱性，同時也培養(yǎng)學生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學生的年齡特點，活動中我以表揚鼓勵為主，寓教于樂，為學生創(chuàng)設的良好學習氛圍，讓學生充分的交流、展示自己的設計才能，讓他們在學習中感受到快樂和自信，使學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。孩子們在學習中感受到了快樂和自信，他們各方面能力也得到更好的發(fā)展。
欣賞與設計教學反思總結篇十二
5.注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環(huán)節(jié)設計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用標準的數(shù)學語言進行表達，以及在教學時“放”和“收”的度把握得不夠好。
欣賞與設計教學反思總結篇十三
作為“劉遠平工作坊”坊員之一，在初步了解了坊內教師正在進行的市級小課題《微課輔助小學語文口語交際的教學研究》，也對此課題的研究價值深表認同。借助工作坊這個平臺，于2017年1月5日到紫陽二小上了一節(jié)交流研討課《策劃一次活動：濃濃的鄉(xiāng)情》。課后，聽課老師就本節(jié)課進行了反饋交流，現(xiàn)總結反思如下：
一、觀課反饋情況分析：
對象。
項目。
現(xiàn)象。
自我反思。
改進方向。
教
師
教
學
語
言
1.說“噢”、“嗯”較多；
2.有地方音摻雜普通話中；
3.要求不能一次到位，愛重復學生的話；
教師課上有口語化現(xiàn)象，普通話不夠標準，語言不夠精煉。
進行朗讀和表達訓練，力求語言標準、精煉。
教
學
儀
態(tài)
1.愛雙手緊握于腹前；
2.時常有用單指指學生的現(xiàn)象；
3.課堂上露出笑容較少。
教師授課時比較緊張，肢體語言不夠規(guī)范、大方，評價語不夠豐富。
充分挖掘教材，注重課堂生成，糾正不規(guī)范的態(tài)勢語。
教
學
思
路
把單個節(jié)目的策劃作為課堂教學的重點。
對教學側重點把握不準。
深入研究教材，弄清編排意圖，找準側重點。
教
學
過
程
1.師生對話較多；
2.老師拋出的問題，不能及時總結。
沒有突出學生的主體地位，教學條理不夠清晰。
改變教學觀念，學會放手，教師只需做好引導。
學
生
學習。
興
趣
57%的學生喜歡上口語交際課，43%的學生選擇感興趣才喜歡。
絕大多數(shù)同學對口語交際課比較感興趣。
教師要借助學生學習興趣，注重情境的創(chuàng)設。
課
上
表
現(xiàn)
1.敢于經常舉手發(fā)言的占29%，偶爾的占57%，不愛發(fā)言的占14%；
2.回答問題聲音洪亮的占43%，一般的占57%。
據(jù)班主任反饋信息，參與交際的比率比以前有提升。
依數(shù)據(jù)來看，依然不夠理想，還需注重讓學生樹立自信，學會表達。
自
我
評
價
認為自己的交際能力很好的`占21%，一般的占71%，不理想的占7%。
大部分學生對自己的交際能力不夠自信。
借助評價，讓學生提升表達能力。
評價。
老師。
71%的學生認為老師的課上的精彩。
大部分同學對老師比較認可。
要創(chuàng)設出更精彩的課堂，獲得90%以上學生認可。
課堂認識。
14%的學生認為習作能力提高快，71%認為有提高,14%認為沒變化。57%的學生認為自己表達能力有提高，29%的學生提高很快，沒有變化的占14%。
課上學生能力的提升沒有做到全覆蓋。
在課堂上注重總結評價，讓學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，持續(xù)進步。
二、專業(yè)成長改進措施。
從上表分析可以看出，我還有很多地方存在不足。經反思總結，確定以下改進措施：
（一）加強技能訓練。
1.教學語言。通過每周的朗讀練習提高朗讀水平，在課堂教學中時刻提醒自己注意語言的規(guī)范化、清準化。
2.教學儀態(tài)。多和坊內教師交流，課上克服緊張、拘束，努力養(yǎng)成大方、自然的教學態(tài)勢語。
（二）重視理論學習。
1.加強學習。按照讀書計劃，有序進行教學理論知識的儲備，促進專業(yè)成長。
2.深鉆教材。對小學語文各冊教材進行整理分析，建立起立體知識網絡結構，以助找準課堂教學重點。
（三）注重交流研討。
“劉遠平工作坊”為我們搭建了學習交流的平臺，也一定會成為教師成才的搖籃。所以，我要充分利用寶貴資源，借助這個平臺，和坊內成員多進行交流，在相互學習中彌補不足，在研討實踐中促進專業(yè)成長。
三、對“策劃活動”類口語交際課的一點思考。
“策劃活動”類口語交際課是小學口語交際課的一個重要組成部分，一共出現(xiàn)了五次，分布在不同的學段。通過本次教學實踐，個人認為，要上好這類口語交際課，應該把握住以下幾點：
1.重在策劃?！安邉澮淮位顒印钡哪康脑谟谧寣W生學會圍繞一個主題制訂計劃、方案。所以，側重點應該是“學會策劃”，而不是“組織活動”。
2.用好微課。無論是課前讓學生準備素材中的引導性微課，還是課中組織交流的要求性微課，以及課后的拓展性微課，都要根據(jù)教學實際，做到簡潔明了、具體實用，要有指導性和可操作性。
3.搭建平臺。要創(chuàng)設情境讓學生理解“策劃”的含義。如：先讓學生明白活動的目的，組織學生完成策劃的過程，最后總結出“策劃”的內涵和方法。在策劃的過程中，可采取小組合作等形式完成。
4.要求明確。要保證好課上交流、交際的效果，就需要有明確的要求做保障。包括搜集資料的要求，小組合作的要求，表達和傾聽習慣的要求等。要求時，要充分考慮學生的年齡特點，語言要簡潔，通俗易懂。
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欣賞與設計教學反思總結篇十四
1、認識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】。
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題。
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？
（生答）。
大熊貓最愛吃什么？
（生答）。
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（生答）。
（出示筍芽兒圖）。
這就是筍芽兒。
（出示竹子圖）。
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文：
注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文：
認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽：
互相幫助識記生字。
4、小組討論：
交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞：
小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文：
要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的.句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）。
三、朗讀感悟，角色表演。
1、師范讀：
想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
2、小組討論。
3、全班交流。
（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）。
4、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
5、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
6、再讀感悟，啟迪思維：
四、指導寫字。
指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展。
資料袋：
向學生介紹毛竹。
六、作業(yè)。
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的？
3筍芽兒。
春雨雷公公呼喚。
筍芽兒撒嬌扭動鉆我要趕快長大自豪。
竹媽媽忙給穿嘮叨別著涼。
【課后反思】。
1、根據(jù)學生的特點和課文內容，在教學中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。
2、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。
3、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
4、在學法指導上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力。
欣賞與設計教學反思總結篇十五
教學目標：
（一）知識與能力：
1、激發(fā)與提高學生學習語文的熱情和興趣，開闊學生的人文視野，使學生有意識地積累大量的語言材料，形成良好的語感，提高學生的審美情趣及文學鑒賞水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思辯能力，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
3、充分尊重學生的個性，展示學生的個性，發(fā)展學生的個性，讓學生成為學習的主人。4、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、行為習慣，為其他課程的學習打好良好的基礎，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。（二）過程與方法：
本課以中考考綱為指導思想，以古代詩歌的鑒賞為認識對象，研究古代詩歌的特征、語言、表達技巧、思想情感以及鑒賞的角度和方法，引導學生較系統(tǒng)地掌握古代詩歌的相關知識，希望通過這一專題的學習，提升學生對古代詩歌的鑒賞能力以及人文素養(yǎng)，增強中考古代詩歌鑒賞的應試能力，并梳理形成我?！墩Z文核心素養(yǎng)》課題的代詩歌鑒賞學習專題。
（三）情感態(tài)度價值觀：通過這次活動，學生了解中國古典詩詞發(fā)展的歷史和文化淵源。培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
教學重點：
2、從遣詞和修辭角度賞析語言，理解詩句含義。
教學難點：
1、體會詩歌韻律、節(jié)奏，理解常用寫法作用，使學生掌握古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧。
2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內涵。
教學方法：
1、誦讀法：加強誦讀，積累古詩詞。
要培養(yǎng)起自己的古詩詞鑒賞能力，首先必須學好課內的古詩詞。與過去的古詩詞學習相比，我們不僅要能多讀成誦，準確無誤地理解作品內容，還要能有意識的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關鑒賞的知識在課本中點劃圈鉤，以便日后復習。
2、拓展法：結合背景，理解古詩詞學好課內的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。
教具準備：多媒體、文字資料。教學過程：導語：中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。中國的古詩文有幾千年的發(fā)展歷史，它不僅是中國文化、民族精神的寶庫，更是語言的寶庫。眾所周知古代經典的詩詞、散文是中華民族文化的基因，有數(shù)千年的歷史。從屈原的《離騷》，到岳飛的《滿江紅》，再到梁啟超的《少年中國說》，中華傳統(tǒng)文化得到了挖掘和詮釋，能讓人們的民族自豪感、使命感得以增強。2017年正月于央視一套開播的《中國詩詞大會》早已落下了帷幕，在觀看時，我就在想，我們的語文古詩鑒賞時很多學生覺得難，那有沒有規(guī)律可循呢？這節(jié)課我們就一起來討論初中校本課程中古詩詞鑒賞的一些要點。
新課學習：一、創(chuàng)設情境，引入文本（1）、抓詩眼、抓意象、明意境1.詩眼。
詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。
詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。
古體詩：包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作?！案琛⑿?、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。
今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說。詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內蘊。山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。1.詩歌流派：現(xiàn)實主義、浪漫主義。
現(xiàn)實主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實生活，精確細膩地描寫現(xiàn)實，真實地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩經》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：
豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
選材方面的虛實結合（實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實結合往往是古詩詞意境的基本方法。
選材方面的反襯：古詩詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個事物間的關系是并列的，結果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內容方面的動靜結合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。
結構方面的伏筆與照應：詩作者在讀者不經意處的暗示交代，使詩歌結構嚴謹，首尾呼應，文題呼應。結構方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產生犀利、深刻的效果。
古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風格很重要。古詩詞語言風格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風趣；形象、生動與質樸；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。
古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點。借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權貴豪門之家”。
互文：在連貫性話語中，將本應含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”?？鋸垼喝缧翖壖驳摹皷|風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。
古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復等，都要求我們去注意。四、拓展文本，小結延伸。
1、注意關注詩歌題目。
詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒有來，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來？突出了作者等待的焦慮。
2、注意明察考題暗示。
古詩鑒賞題后，往往會有一些注釋，填表式題目中已有內容實際上就是例題。
3、注意運用聯(lián)想、想象。
詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實景。如果考生緊緊依傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
作業(yè)設計：
（一）1陶淵明《飲酒》詩藝術形式上的特色是什么?2陶淵明《飲酒》一詩的名句是。
3陶淵明《飲酒》中描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句?4《飲酒》詩的作者陶淵明在詩中表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度和生活情緒?5《飲酒》中的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”與《歸園田居》中的哪兩句可以互為證印陶淵明的什么思想教學評價：
學好課內的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。比方類似下面的這些古詩詞，就很值得我們在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。
古詩詞教學的方法有很多，語文教師可在不斷的實驗和總結中尋找適當?shù)姆椒?，既要提高學生的審美能力，充分調動自身經驗感受，體會古詩詞的內蘊美，同時要能體現(xiàn)教師的獨特個性，那就一定能開創(chuàng)古詩詞教學的新天地。
《誦讀欣賞》。
欣賞與設計教學反思總結篇十六
一、教學設想：
初中語文教學大綱要求初中生：養(yǎng)成觀察分析周圍的事物、收集積累語言材料、勤動筆的習慣，能根據(jù)寫作需要，確定表達的內容和中心，做到感情真實，內容具體，中心明確，語言通順。
著名特級教師魏書生不改作文，但他的學生作文卻寫得很好，其中的奧秘之一就是鼓勵學生多寫日記。他總跟同學們說，堅持寫日記，便是堅持道德長跑，能使人的心靈求真，向善，愛美。每位學生一入學，便要開始寫日記。我從9月1日開始便要求學生寫日記并一直堅持了下來。
鑒于此，本堂日記交流與欣賞課設計以本班學生日記為載體，以“交流、欣賞與點評”為主軸，來讓學生體驗日記的.快樂，感受欣賞的魅力，激發(fā)學生繼續(xù)寫作日記的熱情，從而達到讓學生在生活中學語文培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目的。
二、教學目標：通過交流與欣賞。
1、繼續(xù)促進日記的快樂寫作；（重點）。
2、綜合提高聽說讀寫的能力；（重點）。
3、加強同學間和師生間的情感交流。（難點）。
三、教學過程。
（一）課前演講，導入課堂。
（二）出示目標，明確目的。
（三）總體介紹，金榜題名。
1、老師總說日記的寫作情況；
2、對一直堅持寫且質量較高的學生張榜表揚；
3、對書寫質量較高的學生進行特別表揚；
4、展示精彩日記原稿。
（四）日記欣賞b。
1、明確角度，提出評星目標；
2、欣賞并點評；
3、老師補充精彩片段或語句。
（五）好題欣賞（分別朗讀）。
（六）明星評選（可根據(jù)情況課后進行評選）。
（七）歸納反思，指導日記（由學生來總結，老師再補充）。
（八）教師寄語（可用老師的日記來代替，效果更好）。
欣賞與設計教學反思總結篇一
竹 溪 村 路 板 橋 斜 。
婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ，
閑 著 中 庭 梔 子 花 。
錄音機、液晶投影儀。
一、看圖導入 。
1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？
2、指導看圖，學生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，注意讀準字音。
2、再讀古詩，讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學習，體會入境。
1、學生分小組讀古詩。
2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？
3、學生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗讀感悟。
1、指名學生讀古詩。
2、學生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……
5、學生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
五、創(chuàng)造積累。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調子來演唱這一首詩。
2、指名學生演唱。
（1）、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調子來演唱。（師生打拍子）
（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調子來試著唱一唱。
……
3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學生齊唱古詩《雨過山村》。
在這首古詩的教學中，老師以小組為單位，讓學生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學生的質疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學生用自己喜歡的曲調來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。
欣賞與設計教學反思總結篇二
學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。本節(jié)課的教學以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學生積極的學習情感放到至關重要的位置，使學生具有學習的興趣和熱情，從而積極地、主動地學習，使課堂教學充滿生命活力。突出表現(xiàn)在以下幾個方面。
教學伊始，在學生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內含及現(xiàn)實生活中的應用價值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內心產生一種情感需要，而這種情感需要就形成學生學習的驅動力和對目標的強烈追求。
教學時，讓學生在欣賞之余，感受到這些復雜、對稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學生運用已有的知識和經驗（平移、旋轉、對稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復雜圖案都是由一個簡單的圖形，經過平移、旋轉、對稱現(xiàn)象而得到的。從而使學生獲得對稱圖案有關知識與技能的同時學會探究學習。
教學時，讓學生在欣賞之余，多給學生動手實踐的機會，因為實踐是發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的源泉。學生在運用平移、旋轉、對稱現(xiàn)象進行設計復雜、美麗對稱圖案的過程中，()不但進一步感受到對稱圖形的美，而且提高設計能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng)新意識，形成正確的價值觀。
欣賞與設計教學反思總結篇三
《欣賞與設計》為北師大三年級下冊的內容，本課的知識目標在于：
1、通過欣賞圖案，以及繪制圖案的過程，使學生體會平移、旋轉和對稱圖形在圖案設計中的應用。
2、能應用平移、旋轉和對稱等基本知識與技能，繪制簡單的圖案。
在教學本節(jié)課前，我搜集了很多運用平移和旋轉方法制作的剪紙及會徽、旗幟、商標等各種標志，課始，我先組織學生欣賞生活用品中的圖案，使學生有親切感，再出示教師收集的圖案，組織欣賞、討論每一幅圖：這幅圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學生在小組內，就這些問題進行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個學生深切地感覺到：復雜、美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱就可以得到的。同時,在合作交流中，學生學會互相幫助、互相欣賞，實現(xiàn)學習上互補，增強合作意識，提高探究能力。
有了前面大量的欣賞，學生的創(chuàng)作欲望很強，我就讓學生用紙剪一個自己喜歡的圖形,通過平移或旋轉繪制一幅漂亮的圖案,學生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設計方案、繪制圖案。下課鈴響的前十分鐘，大部分學生的設計都展現(xiàn)出了雛形，只待上顏色了，從學生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學生已經會用平移、旋轉、對稱等基本知識與技能，設計出了非常出色的作品！
欣賞與設計教學反思總結篇四
紅寺堡區(qū)大河九小張金鵬在《欣賞與設計》這一課教學中，我反思本次教學活動，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：
4、注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環(huán)節(jié)設計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用標準的數(shù)學語言進行表達，以及在教學時“放”和“收”的度把握得不夠好。
欣賞與設計教學反思總結篇五
學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。本節(jié)課的教學我以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學生積極的學習情感放到至關重要的位置，使學生具有學習的興趣和熱情，從而積極地、主動地學習，使課堂教學充滿生命活力。突出表現(xiàn)在以下幾個方面。
教學伊始，在學生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內含及現(xiàn)實生活中的應用價值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內心產生一種情感需要，而這種情感需要就形成學生學習的驅動力和對目標的強烈追求。
教學時，讓學生在欣賞之余，感受到這些復雜、對稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學生運用已有的知識和經驗（平移、旋轉、對稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復雜圖案都是由一個簡單的圖形，經過平移、旋轉、對稱現(xiàn)象而得到的。從而使學生獲得對稱圖案有關知識與技能的同時學會探究學習。
教學時，讓學生在欣賞之余，多給學生動手實踐的機會，因為實踐是發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的源泉。學生在運用平移、旋轉、對稱現(xiàn)象進行設計復雜、美麗對稱圖案的過程中，不但進一步感受到對稱圖形的美，而且提高設計能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng)新意識，形成正確的價值觀。
欣賞與設計教學反思總結篇六
一次，我選擇一年級的學生上公開課。確定教學內容后，我毫不猶豫地選擇了用情境教學法來備課，我上課的內容是一年級下冊《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無邊的大草原，在那“天似穹廬，籠蓋四野”的地方掣馬飛奔，是多么吸引人的事?。√貏e是對于生活在江南的我們，那異域的風光的確具有非凡的吸引力。對于好奇、好動的一年級學生來說，“草原”、“騎馬”怎會激不起他們的興趣？為此，我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子，一是為了創(chuàng)設一個草原的環(huán)境，讓學生席地而坐，二也是為了使學生在表現(xiàn)時不受拘束。另外還準備了有關草原風景、蒙古族風俗的錄像，設計了“騎馬游草原”、“那達慕大會”等教學環(huán)節(jié)。但在試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題。
欣賞《我是人民小騎兵》這個環(huán)節(jié)中，經過情境的激發(fā)，學生的興趣已經被調動，表現(xiàn)出了對草原的向往和對騎馬的熱情。情境可以說是成功地創(chuàng)設了，但結果學生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細地去聆聽音樂，去想象音樂所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設的情境并沒有吸引學生全身心地參與活動，學習音樂知識。由此可見，我所激發(fā)的興趣與我要達到的教學目的脫節(jié)了。回頭想想，不難發(fā)現(xiàn)，我的教學設計是為了創(chuàng)設情境而組織活動：為了“草原”這個情境而讓學生“騎馬”，為了調動課堂氣氛而讓學生“騎馬”，這兩個目的對教學目標的達成沒有發(fā)揮任何作用（對這首欣賞曲我制定了這樣的教學目標：通過欣賞《我是人民小騎兵》，想象小騎兵的故事，感受音樂力度的變化帶來的不同表現(xiàn)效果）。如何讓所創(chuàng)設的情境為我們的教學服務，以激勵學生去聽懂音樂，是擺在我面前的一個難題。
情境的創(chuàng)設是為了給學生提供一個輕松有趣的學習環(huán)境，是學生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點，在設計每個教學環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個情境所激發(fā)的興趣是針對教學目標嗎？是否是促進了學生學習的興趣？修改教學設計時，針對《我是人民小騎兵》的教學目標是通過聆聽，想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設情境的興奮點設定為“小騎兵”，增加了“認識小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手，抓住一年級學生好奇——想了解小騎兵的心理，使學生主動產生想聽音樂的欲望，真正地把學生吸引到音樂中去。
情境不是音樂教學的萬金油，并不是創(chuàng)設了一個生動有趣的情境，學生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學生會有不同的問題。一年級的學生猶如一張白紙，從音樂旋律所表達的基本情感（歡快還是悲愁）到音樂的基礎知識（節(jié)奏、音的高低……）都需要教師不斷地引導和教授，才能為他們擁有一個音樂的耳朵提供基礎。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想一年級的學生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎知識和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學生感受到音樂的力度變化會帶來不同的音樂效果。我根據(jù)一年級學生接受知識的心理特點——循序漸進、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動：聽漸進的馬蹄聲猜測是什么來了？（初步感受漸強的音樂效果）“小騎兵教大家騎馬”（參與并感受節(jié)奏的變化）、“隨樂騎馬游草原”（動聽結合，感受音樂營造的情景），“小騎兵暫別”（懂得和創(chuàng)編漸強、漸弱的音樂效果）。由點到面，學生從了解到領會，循序漸進，逐步深化。
三、表揚、鼓勵為主，強化情境效果
的體驗更是確保他們對音樂活動的全心投入和增強音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和漸強、減弱所表達的不同的音樂效果”這個中心的基礎上，放手讓學生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對音樂的體驗。因此，對于學生在各項活動中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表揚、鼓勵為主，保持、強化學生對參加音樂活動的興趣。
欣賞與設計教學反思總結篇七
一次，我選擇一年級的學生上公開課。確定教學內容后，我毫不猶豫地選擇了用情境教學法來備課，我上課的內容是一年級下冊《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無邊的大草原，在那“天似穹廬，籠蓋四野”的地方掣馬飛奔，是多么吸引人的事??！特別是對于生活在江南的我們，那異域的風光的確具有非凡的吸引力。對于好奇、好動的一年級學生來說，“草原”、“騎馬”怎會激不起他們的興趣？為此，我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子，一是為了創(chuàng)設一個草原的環(huán)境，讓學生席地而坐，二也是為了使學生在表現(xiàn)時不受拘束。另外還準備了有關草原風景、蒙古族風俗的錄像，設計了“騎馬游草原”、“那達慕大會”等教學環(huán)節(jié)。但在試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題。
[事件]。
[問題]。
欣賞《我是人民小騎兵》這個環(huán)節(jié)中，經過情境的激發(fā)，學生的興趣已經被調動，表現(xiàn)出了對草原的向往和對騎馬的熱情。情境可以說是成功地創(chuàng)設了，但結果學生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細地去聆聽音樂，去想象音樂所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設的情境并沒有吸引學生全身心地參與活動，學習音樂知識。由此可見，我所激發(fā)的興趣與我要達到的教學目的脫節(jié)了?；仡^想想，不難發(fā)現(xiàn)，我的教學設計是為了創(chuàng)設情境而組織活動：為了“草原”這個情境而讓學生“騎馬”，為了調動課堂氣氛而讓學生“騎馬”，這兩個目的對教學目標的達成沒有發(fā)揮任何作用（對這首欣賞曲我制定了這樣的教學目標：通過欣賞《我是人民小騎兵》，想象小騎兵的故事，感受音樂力度的變化帶來的不同表現(xiàn)效果）。如何讓所創(chuàng)設的情境為我們的教學服務，以激勵學生去聽懂音樂，是擺在我面前的一個難題。
[觀點及對策]。
情境應與教學目標緊密聯(lián)系，把滲透著音樂知識的活動和音樂情緒有機地融入到所創(chuàng)設的情境之中。怎樣利用情境為教學服務？經過反思，我思考出以下幾點：
一、根據(jù)教學目標，尋找正確的情境興奮點。
情境的創(chuàng)設是為了給學生提供一個輕松有趣的學習環(huán)境，是學生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點，在設計每個教學環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個情境所激發(fā)的興趣是針對教學目標嗎？是否是促進了學生學習的興趣？修改教學設計時，針對《我是人民小騎兵》的教學目標是通過聆聽，想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設情境的興奮點設定為“小騎兵”，增加了“認識小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手，抓住一年級學生好奇——想了解小騎兵的心理，使學生主動產生想聽音樂的欲望，真正地把學生吸引到音樂中去。
情境不是音樂教學的萬金油，并不是創(chuàng)設了一個生動有趣的情境，學生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學生會有不同的問題。一年級的學生猶如一張白紙，從音樂旋律所表達的基本情感（歡快還是悲愁）到音樂的基礎知識（節(jié)奏、音的高低……）都需要教師不斷地引導和教授，才能為他們擁有一個音樂的耳朵提供基礎。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想一年級的學生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎知識和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學生感受到音樂的力度變化會帶來不同的音樂效果。我根據(jù)一年級學生接受知識的心理特點——循序漸進、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動：聽漸進的馬蹄聲猜測是什么來了？（初步感受漸強的音樂效果）“小騎兵教大家騎馬”（參與并感受節(jié)奏的變化）、“隨樂騎馬游草原”（動聽結合，感受音樂營造的情景），“小騎兵暫別”（懂得和創(chuàng)編漸強、漸弱的音樂效果）。由點到面，學生從了解到領會，循序漸進，逐步深化。
三、表揚、鼓勵為主，強化情境效果。
蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！边@句話不僅點明了“興趣”與“掌握知識”之間的關系，還告訴我們獲取和維持對知識的探索興趣的途徑，那就是肯定學生的行為活動，使學生從活動中得到成功的體驗。我的教學對象是一年級的學生，他們自我控制能力不強，并處在培養(yǎng)音樂興趣的重要階段，因此，獲取成功的體驗更是確保他們對音樂活動的全心投入和增強音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和漸強、減弱所表達的不同的音樂效果”這個中心的基礎上，放手讓學生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對音樂的體驗。因此，對于學生在各項活動中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表揚、鼓勵為主，保持、強化學生對參加音樂活動的興趣。
[結果]。
[總結]。
整堂課學生的積極性都很高，通過“在草原”聽故事、學騎馬、唱民歌、參加“那達慕”大會等情境活動，學生完全融入到音樂中的大草原?？梢?，情境教學對于一年級的音樂的教學的確有著不可低估的作用，但前提是我們教師必須從教學目標出發(fā)，合理地設計、利用它。
欣賞與設計教學反思總結篇八
運用所學的圖形設計圖案不僅能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。
本課我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設我是小小設計師活動讓學生充分地展示自己的設計才能，在活動中多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創(chuàng)設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實生活中的應用。教學時，先讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設計中的作用，提高他們的分析圖形的能力。
2.運用平移、旋轉、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復雜圖案。我從學生的已有的知識基礎出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到。學生通過小組合作、探究、交流等活動，讓學生感受數(shù)學與實際生活密不可分。
3.生活中你還見過哪些和圓有關的圖案是由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到的?讓學生感受到這些美麗的復雜圖案在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，進一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到，為后面的設計活動做鋪墊。
4.模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設計的簡單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設計比賽打下基礎。
5.開展設計活動，交流匯報。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學生自己設計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。
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欣賞與設計教學反思總結篇九
運用所學的圖形設計圖案不僅能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。因此，在認識圓后，教材安排了欣賞與設計的內容。
隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學生已經具備有一定的審美和想象能力，本課是在學生對圓有了初步認識的基礎上，通過讓學生觀察、操作、想象和設計，進一步體會圓的對稱性，同時也培養(yǎng)學生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設“我是小小設計師”活動讓學生充分地展示自己的設計才能，在活動中教師也應多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創(chuàng)設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實生活中的應用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學生欣賞。教學時，讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設計中的作用，提高分析圖形的能力。
2、運用平移、旋轉、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復雜圖案。
從學生的已有的`知識基礎出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到。學生通過小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學生，讓學生感受數(shù)學與實際生活密不可分。
3、生活中你還見過哪些和圓有關的圖案是由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到的?
讓學生感受到這些美麗的復雜圖案在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，進一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到，為后面的設計活動做鋪墊。
4、模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設計的簡單圖案。
顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節(jié)，同時也是審美能力中不可或缺的能力，在這一環(huán)節(jié)中讓學生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設計比賽打下基礎。
5、開展設計活動，交流匯報。
在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學生自己設計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。
欣賞與設計教學反思總結篇十
在教學本節(jié)課前，我搜集了很多運用平移和旋轉方法制作的剪紙及會徽、旗幟、商標等各種標志。課始，我用課件出示課本第22頁的四幅圖案，讓學生欣賞。又組織學生欣賞生活用品中的圖案和教師收集的圖案，使學生有親切感，討論每一幅圖：這些圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學生在小組內，就這些問題進行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個學生深切地感覺到：復雜、美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱就可以得到的。同時,在合作交流中，學生學會互相幫助、互相欣賞，實現(xiàn)學習上互補，增強合作意識，提高探究能力。
有了前面大量的欣賞，學生的創(chuàng)作欲望很強，我就讓學生用紙剪一個自己喜歡的圖形,通過平移或旋轉繪制一幅漂亮的圖案,學生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設計方案、繪制圖案。從學生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學生已經會用平移、旋轉、對稱等基本知識與技能，設計出了非常出色的作品。
本次教學活動的不足在于，前面大量的欣賞，占用的時間較長；后面的畫一畫，留給學生的時間又較少。導致最后環(huán)節(jié)設計圖案的時間有些緊張，所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用準確的數(shù)學語言進行表達，以及在教學時放與收的尺度把握得不夠好。
欣賞與設計教學反思總結篇十一
隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學生已經具備有一定的審美和想象能力，在學生對圓有了初步認識的基礎上和欣賞了各種漂亮圖案后，我創(chuàng)設了“我是小小設計師”活動，通過讓學生觀察、操作、想象和設計，進一步體會圓的對稱性，同時也培養(yǎng)學生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學生的年齡特點，活動中我以表揚鼓勵為主，寓教于樂，為學生創(chuàng)設的良好學習氛圍，讓學生充分的交流、展示自己的設計才能，讓他們在學習中感受到快樂和自信，使學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。孩子們在學習中感受到了快樂和自信，他們各方面能力也得到更好的發(fā)展。
欣賞與設計教學反思總結篇十二
5.注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環(huán)節(jié)設計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用標準的數(shù)學語言進行表達，以及在教學時“放”和“收”的度把握得不夠好。
欣賞與設計教學反思總結篇十三
作為“劉遠平工作坊”坊員之一，在初步了解了坊內教師正在進行的市級小課題《微課輔助小學語文口語交際的教學研究》，也對此課題的研究價值深表認同。借助工作坊這個平臺，于2017年1月5日到紫陽二小上了一節(jié)交流研討課《策劃一次活動：濃濃的鄉(xiāng)情》。課后，聽課老師就本節(jié)課進行了反饋交流，現(xiàn)總結反思如下：
一、觀課反饋情況分析：
對象。
項目。
現(xiàn)象。
自我反思。
改進方向。
教
師
教
學
語
言
1.說“噢”、“嗯”較多；
2.有地方音摻雜普通話中；
3.要求不能一次到位，愛重復學生的話；
教師課上有口語化現(xiàn)象，普通話不夠標準，語言不夠精煉。
進行朗讀和表達訓練，力求語言標準、精煉。
教
學
儀
態(tài)
1.愛雙手緊握于腹前；
2.時常有用單指指學生的現(xiàn)象；
3.課堂上露出笑容較少。
教師授課時比較緊張，肢體語言不夠規(guī)范、大方，評價語不夠豐富。
充分挖掘教材，注重課堂生成，糾正不規(guī)范的態(tài)勢語。
教
學
思
路
把單個節(jié)目的策劃作為課堂教學的重點。
對教學側重點把握不準。
深入研究教材，弄清編排意圖，找準側重點。
教
學
過
程
1.師生對話較多；
2.老師拋出的問題，不能及時總結。
沒有突出學生的主體地位，教學條理不夠清晰。
改變教學觀念，學會放手，教師只需做好引導。
學
生
學習。
興
趣
57%的學生喜歡上口語交際課，43%的學生選擇感興趣才喜歡。
絕大多數(shù)同學對口語交際課比較感興趣。
教師要借助學生學習興趣，注重情境的創(chuàng)設。
課
上
表
現(xiàn)
1.敢于經常舉手發(fā)言的占29%，偶爾的占57%，不愛發(fā)言的占14%；
2.回答問題聲音洪亮的占43%，一般的占57%。
據(jù)班主任反饋信息，參與交際的比率比以前有提升。
依數(shù)據(jù)來看，依然不夠理想，還需注重讓學生樹立自信，學會表達。
自
我
評
價
認為自己的交際能力很好的`占21%，一般的占71%，不理想的占7%。
大部分學生對自己的交際能力不夠自信。
借助評價，讓學生提升表達能力。
評價。
老師。
71%的學生認為老師的課上的精彩。
大部分同學對老師比較認可。
要創(chuàng)設出更精彩的課堂，獲得90%以上學生認可。
課堂認識。
14%的學生認為習作能力提高快，71%認為有提高,14%認為沒變化。57%的學生認為自己表達能力有提高，29%的學生提高很快，沒有變化的占14%。
課上學生能力的提升沒有做到全覆蓋。
在課堂上注重總結評價，讓學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，持續(xù)進步。
二、專業(yè)成長改進措施。
從上表分析可以看出，我還有很多地方存在不足。經反思總結，確定以下改進措施：
（一）加強技能訓練。
1.教學語言。通過每周的朗讀練習提高朗讀水平，在課堂教學中時刻提醒自己注意語言的規(guī)范化、清準化。
2.教學儀態(tài)。多和坊內教師交流，課上克服緊張、拘束，努力養(yǎng)成大方、自然的教學態(tài)勢語。
（二）重視理論學習。
1.加強學習。按照讀書計劃，有序進行教學理論知識的儲備，促進專業(yè)成長。
2.深鉆教材。對小學語文各冊教材進行整理分析，建立起立體知識網絡結構，以助找準課堂教學重點。
（三）注重交流研討。
“劉遠平工作坊”為我們搭建了學習交流的平臺，也一定會成為教師成才的搖籃。所以，我要充分利用寶貴資源，借助這個平臺，和坊內成員多進行交流，在相互學習中彌補不足，在研討實踐中促進專業(yè)成長。
三、對“策劃活動”類口語交際課的一點思考。
“策劃活動”類口語交際課是小學口語交際課的一個重要組成部分，一共出現(xiàn)了五次，分布在不同的學段。通過本次教學實踐，個人認為，要上好這類口語交際課，應該把握住以下幾點：
1.重在策劃?！安邉澮淮位顒印钡哪康脑谟谧寣W生學會圍繞一個主題制訂計劃、方案。所以，側重點應該是“學會策劃”，而不是“組織活動”。
2.用好微課。無論是課前讓學生準備素材中的引導性微課，還是課中組織交流的要求性微課，以及課后的拓展性微課，都要根據(jù)教學實際，做到簡潔明了、具體實用，要有指導性和可操作性。
3.搭建平臺。要創(chuàng)設情境讓學生理解“策劃”的含義。如：先讓學生明白活動的目的，組織學生完成策劃的過程，最后總結出“策劃”的內涵和方法。在策劃的過程中，可采取小組合作等形式完成。
4.要求明確。要保證好課上交流、交際的效果，就需要有明確的要求做保障。包括搜集資料的要求，小組合作的要求，表達和傾聽習慣的要求等。要求時，要充分考慮學生的年齡特點，語言要簡潔，通俗易懂。
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欣賞與設計教學反思總結篇十四
1、認識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】。
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題。
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？
（生答）。
大熊貓最愛吃什么？
（生答）。
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（生答）。
（出示筍芽兒圖）。
這就是筍芽兒。
（出示竹子圖）。
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文：
注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文：
認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽：
互相幫助識記生字。
4、小組討論：
交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞：
小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文：
要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的.句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）。
三、朗讀感悟，角色表演。
1、師范讀：
想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
2、小組討論。
3、全班交流。
（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）。
4、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
5、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
6、再讀感悟，啟迪思維：
四、指導寫字。
指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展。
資料袋：
向學生介紹毛竹。
六、作業(yè)。
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的？
3筍芽兒。
春雨雷公公呼喚。
筍芽兒撒嬌扭動鉆我要趕快長大自豪。
竹媽媽忙給穿嘮叨別著涼。
【課后反思】。
1、根據(jù)學生的特點和課文內容，在教學中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。
2、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。
3、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
4、在學法指導上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力。
欣賞與設計教學反思總結篇十五
教學目標：
（一）知識與能力：
1、激發(fā)與提高學生學習語文的熱情和興趣，開闊學生的人文視野，使學生有意識地積累大量的語言材料，形成良好的語感，提高學生的審美情趣及文學鑒賞水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思辯能力，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
3、充分尊重學生的個性，展示學生的個性，發(fā)展學生的個性，讓學生成為學習的主人。4、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、行為習慣，為其他課程的學習打好良好的基礎，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。（二）過程與方法：
本課以中考考綱為指導思想，以古代詩歌的鑒賞為認識對象，研究古代詩歌的特征、語言、表達技巧、思想情感以及鑒賞的角度和方法，引導學生較系統(tǒng)地掌握古代詩歌的相關知識，希望通過這一專題的學習，提升學生對古代詩歌的鑒賞能力以及人文素養(yǎng)，增強中考古代詩歌鑒賞的應試能力，并梳理形成我?！墩Z文核心素養(yǎng)》課題的代詩歌鑒賞學習專題。
（三）情感態(tài)度價值觀：通過這次活動，學生了解中國古典詩詞發(fā)展的歷史和文化淵源。培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
教學重點：
2、從遣詞和修辭角度賞析語言，理解詩句含義。
教學難點：
1、體會詩歌韻律、節(jié)奏，理解常用寫法作用，使學生掌握古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧。
2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內涵。
教學方法：
1、誦讀法：加強誦讀，積累古詩詞。
要培養(yǎng)起自己的古詩詞鑒賞能力，首先必須學好課內的古詩詞。與過去的古詩詞學習相比，我們不僅要能多讀成誦，準確無誤地理解作品內容，還要能有意識的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關鑒賞的知識在課本中點劃圈鉤，以便日后復習。
2、拓展法：結合背景，理解古詩詞學好課內的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。
教具準備：多媒體、文字資料。教學過程：導語：中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。中國的古詩文有幾千年的發(fā)展歷史，它不僅是中國文化、民族精神的寶庫，更是語言的寶庫。眾所周知古代經典的詩詞、散文是中華民族文化的基因，有數(shù)千年的歷史。從屈原的《離騷》，到岳飛的《滿江紅》，再到梁啟超的《少年中國說》，中華傳統(tǒng)文化得到了挖掘和詮釋，能讓人們的民族自豪感、使命感得以增強。2017年正月于央視一套開播的《中國詩詞大會》早已落下了帷幕，在觀看時，我就在想，我們的語文古詩鑒賞時很多學生覺得難，那有沒有規(guī)律可循呢？這節(jié)課我們就一起來討論初中校本課程中古詩詞鑒賞的一些要點。
新課學習：一、創(chuàng)設情境，引入文本（1）、抓詩眼、抓意象、明意境1.詩眼。
詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。
詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。
古體詩：包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作?！案琛⑿?、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。
今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說。詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內蘊。山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。1.詩歌流派：現(xiàn)實主義、浪漫主義。
現(xiàn)實主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實生活，精確細膩地描寫現(xiàn)實，真實地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩經》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：
豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
選材方面的虛實結合（實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實結合往往是古詩詞意境的基本方法。
選材方面的反襯：古詩詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個事物間的關系是并列的，結果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內容方面的動靜結合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。
結構方面的伏筆與照應：詩作者在讀者不經意處的暗示交代，使詩歌結構嚴謹，首尾呼應，文題呼應。結構方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產生犀利、深刻的效果。
古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風格很重要。古詩詞語言風格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風趣；形象、生動與質樸；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。
古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點。借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權貴豪門之家”。
互文：在連貫性話語中，將本應含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”?？鋸垼喝缧翖壖驳摹皷|風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。
古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復等，都要求我們去注意。四、拓展文本，小結延伸。
1、注意關注詩歌題目。
詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒有來，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來？突出了作者等待的焦慮。
2、注意明察考題暗示。
古詩鑒賞題后，往往會有一些注釋，填表式題目中已有內容實際上就是例題。
3、注意運用聯(lián)想、想象。
詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實景。如果考生緊緊依傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
作業(yè)設計：
（一）1陶淵明《飲酒》詩藝術形式上的特色是什么?2陶淵明《飲酒》一詩的名句是。
3陶淵明《飲酒》中描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句?4《飲酒》詩的作者陶淵明在詩中表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度和生活情緒?5《飲酒》中的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”與《歸園田居》中的哪兩句可以互為證印陶淵明的什么思想教學評價：
學好課內的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。比方類似下面的這些古詩詞，就很值得我們在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。
古詩詞教學的方法有很多，語文教師可在不斷的實驗和總結中尋找適當?shù)姆椒?，既要提高學生的審美能力，充分調動自身經驗感受，體會古詩詞的內蘊美，同時要能體現(xiàn)教師的獨特個性，那就一定能開創(chuàng)古詩詞教學的新天地。
《誦讀欣賞》。
欣賞與設計教學反思總結篇十六
一、教學設想：
初中語文教學大綱要求初中生：養(yǎng)成觀察分析周圍的事物、收集積累語言材料、勤動筆的習慣，能根據(jù)寫作需要，確定表達的內容和中心，做到感情真實，內容具體，中心明確，語言通順。
著名特級教師魏書生不改作文，但他的學生作文卻寫得很好，其中的奧秘之一就是鼓勵學生多寫日記。他總跟同學們說，堅持寫日記，便是堅持道德長跑，能使人的心靈求真，向善，愛美。每位學生一入學，便要開始寫日記。我從9月1日開始便要求學生寫日記并一直堅持了下來。
鑒于此，本堂日記交流與欣賞課設計以本班學生日記為載體，以“交流、欣賞與點評”為主軸，來讓學生體驗日記的.快樂，感受欣賞的魅力，激發(fā)學生繼續(xù)寫作日記的熱情，從而達到讓學生在生活中學語文培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目的。
二、教學目標：通過交流與欣賞。
1、繼續(xù)促進日記的快樂寫作；（重點）。
2、綜合提高聽說讀寫的能力；（重點）。
3、加強同學間和師生間的情感交流。（難點）。
三、教學過程。
（一）課前演講，導入課堂。
（二）出示目標，明確目的。
（三）總體介紹，金榜題名。
1、老師總說日記的寫作情況；
2、對一直堅持寫且質量較高的學生張榜表揚；
3、對書寫質量較高的學生進行特別表揚；
4、展示精彩日記原稿。
（四）日記欣賞b。
1、明確角度，提出評星目標；
2、欣賞并點評；
3、老師補充精彩片段或語句。
（五）好題欣賞（分別朗讀）。
（六）明星評選（可根據(jù)情況課后進行評選）。
（七）歸納反思，指導日記（由學生來總結，老師再補充）。
（八）教師寄語（可用老師的日記來代替，效果更好）。