教案的有效性與教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。編寫教案前，要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教案的好壞對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著重要的影響。
咕咚來了教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)安靜傾聽故事，理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)故事對(duì)話“你跑什么呀？”“咕咚來了！”
2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法。
3、培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)的欣賞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片。
活動(dòng)過程：
一、出示小兔圖片，引起幼兒興趣。
1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？
2、小兔為什么會(huì)驚奇呢？我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧！
二、分段欣賞課件，理解故事內(nèi)容。
1、觀看課件第一部分。
師：小兔驚奇是因?yàn)橛龅搅斯具耍∨笥颜J(rèn)為咕咚會(huì)是什么呢？
2、觀看課件第二部分。
（1）它碰到了誰？他們是怎么對(duì)話的？
（2）小兔又碰到了誰？他們是怎么說的？
（3）幼兒邊聽故事，邊學(xué)習(xí)故事對(duì)話！
3、觀看課件第三部分。
（1）小兔子又碰到了誰？小朋友猜猜看，它會(huì)怎么做呢？
（2）咕咚到底是什么呢？我們繼續(xù)來聽故事吧。
4、觀看課件第四部分教師總結(jié)：原來“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里，可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。
三、完整講述故事，幼兒角色表演。
教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復(fù)習(xí)故事里動(dòng)物們的對(duì)話。
四、活動(dòng)延伸。
小朋友有碰到過這樣的事情嗎？你們聽到響聲時(shí)會(huì)怎么做呢？比如“雷聲”。
哇，聽了咕咚的故事，小朋友都學(xué)習(xí)了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來跳個(gè)舞鼓勵(lì)一下自己吧！
咕咚來了教案篇二
一、教學(xué)目的：
1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案－咕咚。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
四、教學(xué)安排：兩課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫、詞語卡片第一課時(shí)。
二、出示課題：
19、小豬畫畫（齊讀課題）學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文。
四、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽嗎？學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因師：誰能說說這個(gè)故事主要講了什么？指導(dǎo)學(xué)生把話說簡(jiǎn)要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語文教案－咕咚》）板書：可愛教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢？生：（因?yàn)樾∝i聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）。
2、學(xué)習(xí)。
3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“神氣”“一對(duì)角”師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？生回答師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？學(xué)生找了出“連忙”一詞。師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。
4、學(xué)生自學(xué)。
5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。
7、給動(dòng)畫片配音分角色朗讀。語文教案－咕咚。
咕咚來了教案篇三
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。
1、有感情地朗讀課文，感悟課文。
2、識(shí)字，寫字。
有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。
課件、小黑板、掛圖。
講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)搿?BR> 1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的.本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
2、通過比一比，誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。
4、讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
5、互相合作、講講故事。
（1）、小組（同桌）合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽：
也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。
（2）、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。
（3）、組織評(píng)議。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字。
6、寫生。
（1）、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個(gè)字，教師范寫，學(xué)生跟著書空。
（2）、學(xué)生自已練習(xí)書寫。
四、勇闖“接龍陣”。
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）。
a)聽課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語接龍。
c)分組競(jìng)賽，看哪一組說得又多又好，評(píng)為優(yōu)勝組。
六、檢查書寫情況。
七、想想、連連、讀讀。
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。
師：有些生字娃娃正在小樹林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?BR> e)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認(rèn)讀，全班讀。
f)出示連一連，組成詞語的例題。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
后記：
1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué)。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
咕咚來了教案篇四
2.理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問題的興趣。
3.懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。
鼓勵(lì)孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
1.教師：今天老師不僅請(qǐng)來了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來了一個(gè)小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)。
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師：下面，我們一起來聽聽這個(gè)故事《咕咚來了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)。
1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。
2.提問：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來是什么聲音?
3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?
4.小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的.?又是怎么做的?
5.提問：長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問題的呢?(在開放式提問的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。)。
1.小朋友們聽完了這個(gè)故事，我們要向誰學(xué)習(xí)?為什么啊?
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。
1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?
3.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)。
請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
活動(dòng)延伸：走進(jìn)膽小國(guó)。
每個(gè)人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說完整”、“說對(duì)”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過程中，沒有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
咕咚來了教案篇五
1、會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】。
會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件。
一、談話導(dǎo)入。
“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、“咕咚”是什么?
2、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?
3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或同學(xué)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、交流識(shí)字方法。
3、熟讀詞語。
四、書寫生字。
第二課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】課件。
一、再讀課文，完成問題。
1、讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2、數(shù)數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段。
3、想想課文主要講了一件什么事?
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀。
1、閱讀課文第。
一、二自然段。
一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。(3)練一練：用“邊跑邊叫”“可怕極了”練習(xí)說話。
2、閱讀課文第。
三、四自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。
3、閱讀課文第五自然段。
還會(huì)有哪些小動(dòng)物跟著跑?他們又會(huì)怎么說呢?
4、閱讀課文第六、七自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)(2)師生齊讀課文第六、七自然段。
(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。
三、講故事，復(fù)述課文。板書設(shè)計(jì)咕咚。
害怕、逃跑——————笑了遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相。
咕咚來了教案篇六
1、學(xué)會(huì)安靜傾聽故事，理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)故事對(duì)話“你跑什么呀？”“咕咚來了！”
2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法。
3、培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)的欣賞。
多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片。
1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？
2、小兔為什么會(huì)驚奇呢？我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧！
1、觀看課件第一部分。
師：小兔驚奇是因?yàn)橛龅搅斯具?，小朋友認(rèn)為咕咚會(huì)是什么呢？
2、觀看課件第二部分。
（1）它碰到了誰？他們是怎么對(duì)話的？
（2）小兔又碰到了誰？他們是怎么說的？
（3）幼兒邊聽故事，邊學(xué)習(xí)故事對(duì)話！
3、觀看課件第三部分。
（1）小兔子又碰到了誰？小朋友猜猜看，它會(huì)怎么做呢？
（2）咕咚到底是什么呢？我們繼續(xù)來聽故事吧。
4、觀看課件第四部分教師總結(jié)：原來“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里，可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。
教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復(fù)習(xí)故事里動(dòng)物們的對(duì)話。
小朋友有碰到過這樣的事情嗎？你們聽到響聲時(shí)會(huì)怎么做呢？比如“雷聲”。
哇，聽了咕咚的故事，小朋友都學(xué)習(xí)了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來跳個(gè)舞鼓勵(lì)一下自己吧！
咕咚來了教案篇七
1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
2.朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。
2課時(shí)。
1.讀懂課文，并能悟出寓意。
2.朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。
用自己的話講述這個(gè)故事。
4幅插圖。
今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一讀課文就會(huì)知道了。
1。讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2。對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說出來。
3。同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
1。指名讀第1～2段。
（1）師問：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?，?BR> （3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）。
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。
舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！?BR> 2。指名讀3～4段。
（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）。
生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”
（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”
（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
（4）指導(dǎo)看插圖（二）。說出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。
3。指名讀第5段。
（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來。
（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）。
生答：因?yàn)橐芭２恢馈肮具恕笔鞘裁?，它在哪里，所以它沒有跑。
野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導(dǎo)看插圖（三），并說說圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問誰看見“咕咚”了。
4。指導(dǎo)朗讀6～7段。
（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲音。
（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的`聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說說圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
1。大家齊讀一遍課文。
2。師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
板書設(shè)計(jì)：
一、用自己的話講講這個(gè)故事。（課后第2題。）。
（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）讓學(xué)生看著插圖試著說說這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。
（三）按照課后第1題的5個(gè)小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。
（四）指名講故事，大家評(píng)論講得如何。
（五）請(qǐng)1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。
二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。
看圖學(xué)詞學(xué)句。
咕咚來了教案篇八
1、會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文。
課件。
一、談話導(dǎo)入。
“咕咚”是什么？小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、“咕咚”是什么？
2、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或同學(xué)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、交流識(shí)字方法。
3、熟讀詞語。
四、書寫生字。
咕咚來了教案篇九
１．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)13個(gè)會(huì)認(rèn)字，8個(gè)會(huì)寫字。學(xué)習(xí)2個(gè)新部首“羊字頭”、“足字旁”。
一、揭示課題，設(shè)疑。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２４課《咕咚》，這是一篇閱讀課。隨后板書課題?！肮具恕笔鞘裁礀|西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一讀課文就會(huì)知道了。
二、指導(dǎo)朗讀課文，按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。
（一）從整體指導(dǎo)讀課文。
１．讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段和生字。２．課文共講了幾種小動(dòng)物？
３．同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？４．出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀。５．老師范讀，學(xué)生齊讀。６．指名讀，老師評(píng)價(jià)。
（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問題讀，讀后再回答。１．指名讀第１、２自然段。
生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?，從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。
（３）兔子為什么跑？
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。（４）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”
２．指名讀３、４自然段。
（３）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。
（４）指導(dǎo)看插圖。
（二）。說出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@慌的表情。
３．指名讀第５自然段。
（１）獅子被什么聲音吵醒了？（小動(dòng)物們的叫喊聲。）（２）獅子為什么沒有跑？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？獅子攔住小兔和其他動(dòng)物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。
（３）指導(dǎo)看插圖。
（三），并說說圖意。
舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問誰看見“咕咚”了。
４．指導(dǎo)朗讀６、７自然段。
（１）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？
生答：他們來到湖邊看見正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲音。
（２）師問：最后大伙兒為什么都笑了？
生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分可笑。
（３）指導(dǎo)看插圖。
（四），并說說圖意。舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。
（４）小動(dòng)物們不知道“咕咚”是什么，但是它們?yōu)槭裁春ε隆肮具恕?？（它們都是聽別人說的“咕咚”，以為“咕咚”真的很可怕。）。
（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問題。１．大家齊讀一遍課文。
２．師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？（聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１．出示生字卡，指名同學(xué)認(rèn)讀。２．聽寫詞語。
二、用自己的話講講這個(gè)故事。
１．按上節(jié)課劃分的層次朗讀課文。
２．讓學(xué)生看著插圖試著說說這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。３．指名講故事，大家評(píng)論講得如何。４．請(qǐng)一兩人到前面給大家講這個(gè)故事。
三、指導(dǎo)寫字。
１．重點(diǎn)字指導(dǎo)。
看：第三筆橫宜長(zhǎng)，第四筆撇伸展。兔：“口”要寫得扁，第六筆要寫得舒展。陰：左窄右寬。
松：左窄右寬。第五筆要短小，第六筆要舒展?？茫鹤笳覍??！澳尽弊詈笠还P捺變成點(diǎn)。玩：左窄右寬。豎彎鉤要圓潤(rùn)有力，注意筆畫間要穿插。跟：左窄右寬，宜緊湊。左部中豎略短；右部豎提長(zhǎng)。２．老師范寫。
３．學(xué)生自寫生字，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀課文，提升感情。
１．分角色朗讀課文。（小組內(nèi)進(jìn)行）２．教師指名學(xué)生讀，并給予評(píng)價(jià)。
（要想象自己就是課文中的一種小動(dòng)物，把自己融入到課文中去，體會(huì)各種小動(dòng)物的心理狀態(tài)和行為特點(diǎn)。）。
五、拓展延伸。
１．晚上，爸爸、媽媽都去值班了，小明聽到了床下面有“吱吱。
吱”的聲音，他很害怕，小朋友們快來告訴他，這是什么聲音呢？
（小老鼠發(fā)出的聲音。）。
２．生活中，還有哪些小動(dòng)物是怎樣發(fā)出聲音的？（羊：咩；鴨：嘎；雞：咯??）。
六、布置作業(yè)。
１．熟讀課文，把自己喜歡的詞語填寫在詞語花籃里。２．讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽，或講給同桌的小朋友聽。
咕咚來了教案篇十
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)“？”、“？”兩個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。
3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。
教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。
根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語文素養(yǎng)得到全面提高。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
一、識(shí)字、寫字。
二、理解并能有感情地朗讀和表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：
了解課文主旨，體會(huì)“聽到任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相?！?BR> 這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。
以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說明。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。
好的開端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱?，我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運(yùn)作起來，積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
二、初讀感知，理順層次。
通過教師的范讀和學(xué)生自讀，讓學(xué)生解決三個(gè)問題。
1.文章有多少個(gè)自然段落？
2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？
3.根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？
這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、摳對(duì)白，制作小劇本。
善于讀書的人，會(huì)把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個(gè)過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
四、分組合作學(xué)習(xí)。
葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間。事實(shí)上，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。
通過小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
五、動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問題，進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1.你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？
2.你想和他們說些什么？
3.以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？
通過課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見為實(shí)，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。
六、作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、說一說、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。
咕咚來了教案篇十一
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案-咕咚。
學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。
：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
兩課時(shí)。
課件、畫、詞語卡片。
二、出示課題：
19、小豬畫畫(齊讀課題)學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文。
四、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽嗎？學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因師：誰能說說這個(gè)故事主要講了什么？指導(dǎo)學(xué)生把話說簡(jiǎn)要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的.小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書：可愛教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢？生：(因?yàn)樾∝i聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)。
2、學(xué)習(xí)。
3、小組合作學(xué)習(xí)第。
三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“神氣”“一對(duì)角”師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？生回答師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？學(xué)生找了出“連忙”一詞。師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。
4、學(xué)生自學(xué)。
5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。
7、給動(dòng)畫片配音分角色朗讀。
咕咚來了教案篇十二
1、理解故事，能積極思考問題，勇于表達(dá)。
2、體驗(yàn)表演故事的樂趣。
3、懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。
1、《咕咚來了》光碟一張。
2、兔子、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片及頭飾。
一、動(dòng)畫導(dǎo)入
1、教師：今天我們班請(qǐng)來了一位小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3、教師：下面，我們一起來聽聽故事《咕咚來了》，等聽完就會(huì)明白小白兔為什么跑了。
二、教師講故事《咕咚來了》，幼兒傾聽。
1、提問：老師講的故事叫什么名字？
2、提問：故事當(dāng)中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
3、提問：小白兔為什么要跑呀？
4、教師：小白兔聽到“咕咚”的聲音時(shí)，心里是什么感覺？它是怎么樣做的？我們?cè)俾牴适隆豆具藖砹恕贰?BR> 三、幼兒觀看故事視頻
1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2、提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時(shí)，心里是什么感覺？它是怎么樣做的？
3、提問：小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？（邊講故事情節(jié)邊出示動(dòng)物圖片，貼在黑板上。）
4、提問：終于把睡覺的誰吵醒了？獅子是怎么說的？獅子又是怎么做的？
5、提問：故事中“咕咚”是什么發(fā)出的聲音？
6、邀請(qǐng)幼兒扮演小動(dòng)物表演故事情節(jié)，激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣。
五、角色表演
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒臺(tái)前表演故事，教師與其他幼兒講故事。
2、請(qǐng)全體幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾完整表演故事。（放錄音盤）
3、討論：小朋友們表演完這個(gè)故事，我們要向誰學(xué)習(xí)？為什么呢？（很多疑問只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。）
六、活動(dòng)延伸：
把好聽的故事和精彩的表演帶給其它班的小朋友。
附:故事《咕咚來了》
在寧?kù)o的小湖邊，有一顆大大的木瓜樹，樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，這天中午，一只小白兔正靠在大樹旁睡覺，呼嚕呼嚕睡得可香了。這個(gè)時(shí)候，一陣微風(fēng)吹過來，一只熟透的木瓜被吹得搖來搖去。然后，“咕咚”一聲，掉進(jìn)小湖里了。
這奇怪的聲音，把小白兔給驚醒了。它豎起兩只大耳朵，睜大眼睛，向四周仔細(xì)瞧了瞧，可是什么也沒有發(fā)現(xiàn)。小白兔害怕了，撒腿向森林跑去。嘴里還不停的喊著：“不好了，不好了，咕咚來了”。狐貍見小白兔慌慌張張的就問它：“發(fā)生了什么事？”小白兔跑的上氣不接下氣，氣喘吁吁的說：“不好了，咕咚來了。”狐貍不知道咕咚是什么？還以為是很厲害的妖怪呢，嚇得也跟著小白兔跑了起來。
小猴看見他倆拼命地跑，嘴里還不停的喊著：“咕咚來了”。也害怕起來，就跟著小兔子和狐貍一起跑著。它們?nèi)齻€(gè)一起跑，一邊喊：’“不好了，咕咚來了，咕咚來了”。狗熊看它們慌張的樣子，還以為出了什么大事，也加入了逃跑的隊(duì)伍。
接著，森林里的斑馬、大象、梅花鹿全都被它們嚇壞了，都以為“咕咚”是一個(gè)大怪物，也氣喘吁吁地跟著大家一起跑，這只隊(duì)伍越來越大，奔跑的聲音也越來越響。
終于，把正在睡午覺的森林之王――獅子給驚醒了。獅子非常生氣，便大吼一聲，攔住這一群狼狽的小動(dòng)物。怒氣沖沖地問道：“你們跑什么跑，吵得我連午覺都睡不著了，到底發(fā)生了什么事，快說，”大家你問我，我問你，都說不清是怎么回事。最后問到了小白兔，它發(fā)著抖說：“咕――咕咚來了，它――它可嚇人了?！笨瑟{子從來沒有聽說過咕咚這個(gè)東西，就問小白兔：“咕咚是什么？你給我?guī)罚フ疫@個(gè)咕咚，我倒要看看，什么東西這么可怕”。
于是，在小白兔的帶領(lǐng)下，大家往回走，它們來到了那顆木瓜樹下。只見樹底下的湖水又清又綠，幾個(gè)金黃的木瓜正靜靜地浮在水面上。大家找呀找，什么怪物也沒有看見，正感到納悶?zāi)?！忽然又吹過一陣涼爽的微風(fēng)，一只熟睡的木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)了湖里。接著又有幾只木瓜先后掉進(jìn)湖里，發(fā)出了咕咚，咕咚的聲音。原來，這就是可怕的“咕咚”??！大家一下子全明白了，再想想剛才狼狽逃跑的樣子，都哈哈大笑了起來。
咕咚來了教案篇十三
1、理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。
2、懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。
3、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
4幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)鼓勵(lì)孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
故事《咕咚來了》動(dòng)畫視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
活動(dòng)過程(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事（就故事內(nèi)容提問）--觀看故事視頻（加深故事理解）--角色表演）活動(dòng)過程：
一、興趣引入。
1、教師：今天老師請(qǐng)來了一個(gè)小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）。
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
1、講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。
2、提問：小白兔為什么跑呀？"咕咚"原來是什么聲音？
3、提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時(shí)，心里有什么感覺？它是怎么樣做的？
三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2、提問：
(1)小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的`？
(2)長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問題的呢？小結(jié):遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。
三、討論。
2、教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、角色表演。
）2、請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
走進(jìn)膽小國(guó)每個(gè)人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說完整”、“說對(duì)”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過程中，沒有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
咕咚來了教案篇十四
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動(dòng)物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng)？（學(xué)生舉手回答問題）。
1.出示第三幅插圖，學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）小動(dòng)物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。
（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。
（3）自由讀第5自然段，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。
2.出示第四幅插圖，學(xué)習(xí)第6~7自然段。
（1）聽了野牛的話，兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。
（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？
（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動(dòng)物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場(chǎng)的笑，也是不好意思地笑）。
3.小結(jié)：通過這件事，動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事多動(dòng)腦筋，弄清事情真相的道理。
1.回顧課文，思考有哪些收獲。
2.分角色進(jìn)行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。
家：，10筆。
象：，11筆。
“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯(cuò)位。
2.教師范寫，學(xué)生書空，描紅，書寫練習(xí)。
3.教師巡堂指導(dǎo)。
這節(jié)課我們一起來到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽了別人說的話也要?jiǎng)幽X筋思考，別人說得對(duì)還是錯(cuò)?；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧。
咕咚來了教案篇十五
1.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。
2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
1.第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。
2.讀2~4自然段。
（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4.教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見過咕咚嗎？
5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？
6.全班齊讀5~7自然段。
（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？
（2）教師：對(duì)，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
（3）理解“攔住”。
7.分角色讀課文。
8.談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？
9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺(tái)講故事。
3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。
木瓜。
害怕、逃跑笑了。
咕咚來了教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)安靜傾聽故事，理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)故事對(duì)話“你跑什么呀？”“咕咚來了！”
2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法。
3、培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)的欣賞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片。
活動(dòng)過程：
一、出示小兔圖片，引起幼兒興趣。
1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？
2、小兔為什么會(huì)驚奇呢？我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧！
二、分段欣賞課件，理解故事內(nèi)容。
1、觀看課件第一部分。
師：小兔驚奇是因?yàn)橛龅搅斯具耍∨笥颜J(rèn)為咕咚會(huì)是什么呢？
2、觀看課件第二部分。
（1）它碰到了誰？他們是怎么對(duì)話的？
（2）小兔又碰到了誰？他們是怎么說的？
（3）幼兒邊聽故事，邊學(xué)習(xí)故事對(duì)話！
3、觀看課件第三部分。
（1）小兔子又碰到了誰？小朋友猜猜看，它會(huì)怎么做呢？
（2）咕咚到底是什么呢？我們繼續(xù)來聽故事吧。
4、觀看課件第四部分教師總結(jié)：原來“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里，可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。
三、完整講述故事，幼兒角色表演。
教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復(fù)習(xí)故事里動(dòng)物們的對(duì)話。
四、活動(dòng)延伸。
小朋友有碰到過這樣的事情嗎？你們聽到響聲時(shí)會(huì)怎么做呢？比如“雷聲”。
哇，聽了咕咚的故事，小朋友都學(xué)習(xí)了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來跳個(gè)舞鼓勵(lì)一下自己吧！
咕咚來了教案篇二
一、教學(xué)目的：
1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案－咕咚。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
四、教學(xué)安排：兩課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫、詞語卡片第一課時(shí)。
二、出示課題：
19、小豬畫畫（齊讀課題）學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文。
四、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽嗎？學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因師：誰能說說這個(gè)故事主要講了什么？指導(dǎo)學(xué)生把話說簡(jiǎn)要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語文教案－咕咚》）板書：可愛教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢？生：（因?yàn)樾∝i聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）。
2、學(xué)習(xí)。
3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“神氣”“一對(duì)角”師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？生回答師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？學(xué)生找了出“連忙”一詞。師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。
4、學(xué)生自學(xué)。
5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。
7、給動(dòng)畫片配音分角色朗讀。語文教案－咕咚。
咕咚來了教案篇三
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識(shí)字、感悟和思考。
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。
1、有感情地朗讀課文，感悟課文。
2、識(shí)字，寫字。
有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。
課件、小黑板、掛圖。
講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)搿?BR> 1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的.本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
2、通過比一比，誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動(dòng)物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。
4、讓學(xué)生用自已的方法識(shí)字。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
5、互相合作、講講故事。
（1）、小組（同桌）合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽：
也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。
（2）、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。
（3）、組織評(píng)議。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字。
6、寫生。
（1）、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個(gè)字，教師范寫，學(xué)生跟著書空。
（2）、學(xué)生自已練習(xí)書寫。
四、勇闖“接龍陣”。
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）。
a)聽課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個(gè)組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語接龍。
c)分組競(jìng)賽，看哪一組說得又多又好，評(píng)為優(yōu)勝組。
六、檢查書寫情況。
七、想想、連連、讀讀。
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。
師：有些生字娃娃正在小樹林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?BR> e)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認(rèn)讀，全班讀。
f)出示連一連，組成詞語的例題。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等7個(gè)生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
后記：
1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué)。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
咕咚來了教案篇四
2.理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問題的興趣。
3.懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。
鼓勵(lì)孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
1.教師：今天老師不僅請(qǐng)來了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來了一個(gè)小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)。
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師：下面，我們一起來聽聽這個(gè)故事《咕咚來了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)。
1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。
2.提問：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來是什么聲音?
3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?
4.小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的.?又是怎么做的?
5.提問：長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問題的呢?(在開放式提問的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。)。
1.小朋友們聽完了這個(gè)故事，我們要向誰學(xué)習(xí)?為什么啊?
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。
1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?
3.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)。
請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
活動(dòng)延伸：走進(jìn)膽小國(guó)。
每個(gè)人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說完整”、“說對(duì)”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過程中，沒有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
咕咚來了教案篇五
1、會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】。
會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件。
一、談話導(dǎo)入。
“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、“咕咚”是什么?
2、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?
3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或同學(xué)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、交流識(shí)字方法。
3、熟讀詞語。
四、書寫生字。
第二課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】課件。
一、再讀課文，完成問題。
1、讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2、數(shù)數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段。
3、想想課文主要講了一件什么事?
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀。
1、閱讀課文第。
一、二自然段。
一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。(3)練一練：用“邊跑邊叫”“可怕極了”練習(xí)說話。
2、閱讀課文第。
三、四自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。
3、閱讀課文第五自然段。
還會(huì)有哪些小動(dòng)物跟著跑?他們又會(huì)怎么說呢?
4、閱讀課文第六、七自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)(2)師生齊讀課文第六、七自然段。
(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。
三、講故事，復(fù)述課文。板書設(shè)計(jì)咕咚。
害怕、逃跑——————笑了遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相。
咕咚來了教案篇六
1、學(xué)會(huì)安靜傾聽故事，理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)故事對(duì)話“你跑什么呀？”“咕咚來了！”
2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法。
3、培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)的欣賞。
多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片。
1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？
2、小兔為什么會(huì)驚奇呢？我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧！
1、觀看課件第一部分。
師：小兔驚奇是因?yàn)橛龅搅斯具?，小朋友認(rèn)為咕咚會(huì)是什么呢？
2、觀看課件第二部分。
（1）它碰到了誰？他們是怎么對(duì)話的？
（2）小兔又碰到了誰？他們是怎么說的？
（3）幼兒邊聽故事，邊學(xué)習(xí)故事對(duì)話！
3、觀看課件第三部分。
（1）小兔子又碰到了誰？小朋友猜猜看，它會(huì)怎么做呢？
（2）咕咚到底是什么呢？我們繼續(xù)來聽故事吧。
4、觀看課件第四部分教師總結(jié)：原來“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里，可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。
教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復(fù)習(xí)故事里動(dòng)物們的對(duì)話。
小朋友有碰到過這樣的事情嗎？你們聽到響聲時(shí)會(huì)怎么做呢？比如“雷聲”。
哇，聽了咕咚的故事，小朋友都學(xué)習(xí)了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來跳個(gè)舞鼓勵(lì)一下自己吧！
咕咚來了教案篇七
1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
2.朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。
2課時(shí)。
1.讀懂課文，并能悟出寓意。
2.朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。
用自己的話講述這個(gè)故事。
4幅插圖。
今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一讀課文就會(huì)知道了。
1。讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2。對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說出來。
3。同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
1。指名讀第1～2段。
（1）師問：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?，?BR> （3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）。
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。
舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！?BR> 2。指名讀3～4段。
（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）。
生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”
（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”
（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
（4）指導(dǎo)看插圖（二）。說出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。
3。指名讀第5段。
（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來。
（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）。
生答：因?yàn)橐芭２恢馈肮具恕笔鞘裁?，它在哪里，所以它沒有跑。
野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導(dǎo)看插圖（三），并說說圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問誰看見“咕咚”了。
4。指導(dǎo)朗讀6～7段。
（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲音。
（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的`聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說說圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
1。大家齊讀一遍課文。
2。師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
板書設(shè)計(jì)：
一、用自己的話講講這個(gè)故事。（課后第2題。）。
（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）讓學(xué)生看著插圖試著說說這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。
（三）按照課后第1題的5個(gè)小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。
（四）指名講故事，大家評(píng)論講得如何。
（五）請(qǐng)1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。
二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。
看圖學(xué)詞學(xué)句。
咕咚來了教案篇八
1、會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文。
課件。
一、談話導(dǎo)入。
“咕咚”是什么？小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、“咕咚”是什么？
2、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或同學(xué)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、交流識(shí)字方法。
3、熟讀詞語。
四、書寫生字。
咕咚來了教案篇九
１．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)13個(gè)會(huì)認(rèn)字，8個(gè)會(huì)寫字。學(xué)習(xí)2個(gè)新部首“羊字頭”、“足字旁”。
一、揭示課題，設(shè)疑。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２４課《咕咚》，這是一篇閱讀課。隨后板書課題?！肮具恕笔鞘裁礀|西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一讀課文就會(huì)知道了。
二、指導(dǎo)朗讀課文，按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。
（一）從整體指導(dǎo)讀課文。
１．讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段和生字。２．課文共講了幾種小動(dòng)物？
３．同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？４．出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀。５．老師范讀，學(xué)生齊讀。６．指名讀，老師評(píng)價(jià)。
（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問題讀，讀后再回答。１．指名讀第１、２自然段。
生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?，從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。
（３）兔子為什么跑？
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。（４）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”
２．指名讀３、４自然段。
（３）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。
（４）指導(dǎo)看插圖。
（二）。說出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@慌的表情。
３．指名讀第５自然段。
（１）獅子被什么聲音吵醒了？（小動(dòng)物們的叫喊聲。）（２）獅子為什么沒有跑？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？獅子攔住小兔和其他動(dòng)物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。
（３）指導(dǎo)看插圖。
（三），并說說圖意。
舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問誰看見“咕咚”了。
４．指導(dǎo)朗讀６、７自然段。
（１）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？
生答：他們來到湖邊看見正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲音。
（２）師問：最后大伙兒為什么都笑了？
生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分可笑。
（３）指導(dǎo)看插圖。
（四），并說說圖意。舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。
（４）小動(dòng)物們不知道“咕咚”是什么，但是它們?yōu)槭裁春ε隆肮具恕?？（它們都是聽別人說的“咕咚”，以為“咕咚”真的很可怕。）。
（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問題。１．大家齊讀一遍課文。
２．師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？（聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１．出示生字卡，指名同學(xué)認(rèn)讀。２．聽寫詞語。
二、用自己的話講講這個(gè)故事。
１．按上節(jié)課劃分的層次朗讀課文。
２．讓學(xué)生看著插圖試著說說這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。３．指名講故事，大家評(píng)論講得如何。４．請(qǐng)一兩人到前面給大家講這個(gè)故事。
三、指導(dǎo)寫字。
１．重點(diǎn)字指導(dǎo)。
看：第三筆橫宜長(zhǎng)，第四筆撇伸展。兔：“口”要寫得扁，第六筆要寫得舒展。陰：左窄右寬。
松：左窄右寬。第五筆要短小，第六筆要舒展?？茫鹤笳覍??！澳尽弊詈笠还P捺變成點(diǎn)。玩：左窄右寬。豎彎鉤要圓潤(rùn)有力，注意筆畫間要穿插。跟：左窄右寬，宜緊湊。左部中豎略短；右部豎提長(zhǎng)。２．老師范寫。
３．學(xué)生自寫生字，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀課文，提升感情。
１．分角色朗讀課文。（小組內(nèi)進(jìn)行）２．教師指名學(xué)生讀，并給予評(píng)價(jià)。
（要想象自己就是課文中的一種小動(dòng)物，把自己融入到課文中去，體會(huì)各種小動(dòng)物的心理狀態(tài)和行為特點(diǎn)。）。
五、拓展延伸。
１．晚上，爸爸、媽媽都去值班了，小明聽到了床下面有“吱吱。
吱”的聲音，他很害怕，小朋友們快來告訴他，這是什么聲音呢？
（小老鼠發(fā)出的聲音。）。
２．生活中，還有哪些小動(dòng)物是怎樣發(fā)出聲音的？（羊：咩；鴨：嘎；雞：咯??）。
六、布置作業(yè)。
１．熟讀課文，把自己喜歡的詞語填寫在詞語花籃里。２．讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽，或講給同桌的小朋友聽。
咕咚來了教案篇十
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)“？”、“？”兩個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。
3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。
教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。
根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語文素養(yǎng)得到全面提高。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
一、識(shí)字、寫字。
二、理解并能有感情地朗讀和表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：
了解課文主旨，體會(huì)“聽到任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相?！?BR> 這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。
以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說明。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。
好的開端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱?，我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運(yùn)作起來，積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
二、初讀感知，理順層次。
通過教師的范讀和學(xué)生自讀，讓學(xué)生解決三個(gè)問題。
1.文章有多少個(gè)自然段落？
2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？
3.根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？
這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、摳對(duì)白，制作小劇本。
善于讀書的人，會(huì)把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個(gè)過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
四、分組合作學(xué)習(xí)。
葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間。事實(shí)上，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。
通過小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
五、動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問題，進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1.你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？
2.你想和他們說些什么？
3.以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？
通過課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見為實(shí)，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。
六、作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、說一說、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。
咕咚來了教案篇十一
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案-咕咚。
學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。
：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
兩課時(shí)。
課件、畫、詞語卡片。
二、出示課題：
19、小豬畫畫(齊讀課題)學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文。
四、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽嗎？學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因師：誰能說說這個(gè)故事主要講了什么？指導(dǎo)學(xué)生把話說簡(jiǎn)要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的.小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書：可愛教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢？生：(因?yàn)樾∝i聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)。
2、學(xué)習(xí)。
3、小組合作學(xué)習(xí)第。
三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“神氣”“一對(duì)角”師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？生回答師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？學(xué)生找了出“連忙”一詞。師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。
4、學(xué)生自學(xué)。
5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。
7、給動(dòng)畫片配音分角色朗讀。
咕咚來了教案篇十二
1、理解故事，能積極思考問題，勇于表達(dá)。
2、體驗(yàn)表演故事的樂趣。
3、懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。
1、《咕咚來了》光碟一張。
2、兔子、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片及頭飾。
一、動(dòng)畫導(dǎo)入
1、教師：今天我們班請(qǐng)來了一位小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3、教師：下面，我們一起來聽聽故事《咕咚來了》，等聽完就會(huì)明白小白兔為什么跑了。
二、教師講故事《咕咚來了》，幼兒傾聽。
1、提問：老師講的故事叫什么名字？
2、提問：故事當(dāng)中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
3、提問：小白兔為什么要跑呀？
4、教師：小白兔聽到“咕咚”的聲音時(shí)，心里是什么感覺？它是怎么樣做的？我們?cè)俾牴适隆豆具藖砹恕贰?BR> 三、幼兒觀看故事視頻
1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2、提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時(shí)，心里是什么感覺？它是怎么樣做的？
3、提問：小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？（邊講故事情節(jié)邊出示動(dòng)物圖片，貼在黑板上。）
4、提問：終于把睡覺的誰吵醒了？獅子是怎么說的？獅子又是怎么做的？
5、提問：故事中“咕咚”是什么發(fā)出的聲音？
6、邀請(qǐng)幼兒扮演小動(dòng)物表演故事情節(jié)，激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣。
五、角色表演
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒臺(tái)前表演故事，教師與其他幼兒講故事。
2、請(qǐng)全體幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾完整表演故事。（放錄音盤）
3、討論：小朋友們表演完這個(gè)故事，我們要向誰學(xué)習(xí)？為什么呢？（很多疑問只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。）
六、活動(dòng)延伸：
把好聽的故事和精彩的表演帶給其它班的小朋友。
附:故事《咕咚來了》
在寧?kù)o的小湖邊，有一顆大大的木瓜樹，樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，這天中午，一只小白兔正靠在大樹旁睡覺，呼嚕呼嚕睡得可香了。這個(gè)時(shí)候，一陣微風(fēng)吹過來，一只熟透的木瓜被吹得搖來搖去。然后，“咕咚”一聲，掉進(jìn)小湖里了。
這奇怪的聲音，把小白兔給驚醒了。它豎起兩只大耳朵，睜大眼睛，向四周仔細(xì)瞧了瞧，可是什么也沒有發(fā)現(xiàn)。小白兔害怕了，撒腿向森林跑去。嘴里還不停的喊著：“不好了，不好了，咕咚來了”。狐貍見小白兔慌慌張張的就問它：“發(fā)生了什么事？”小白兔跑的上氣不接下氣，氣喘吁吁的說：“不好了，咕咚來了。”狐貍不知道咕咚是什么？還以為是很厲害的妖怪呢，嚇得也跟著小白兔跑了起來。
小猴看見他倆拼命地跑，嘴里還不停的喊著：“咕咚來了”。也害怕起來，就跟著小兔子和狐貍一起跑著。它們?nèi)齻€(gè)一起跑，一邊喊：’“不好了，咕咚來了，咕咚來了”。狗熊看它們慌張的樣子，還以為出了什么大事，也加入了逃跑的隊(duì)伍。
接著，森林里的斑馬、大象、梅花鹿全都被它們嚇壞了，都以為“咕咚”是一個(gè)大怪物，也氣喘吁吁地跟著大家一起跑，這只隊(duì)伍越來越大，奔跑的聲音也越來越響。
終于，把正在睡午覺的森林之王――獅子給驚醒了。獅子非常生氣，便大吼一聲，攔住這一群狼狽的小動(dòng)物。怒氣沖沖地問道：“你們跑什么跑，吵得我連午覺都睡不著了，到底發(fā)生了什么事，快說，”大家你問我，我問你，都說不清是怎么回事。最后問到了小白兔，它發(fā)著抖說：“咕――咕咚來了，它――它可嚇人了?！笨瑟{子從來沒有聽說過咕咚這個(gè)東西，就問小白兔：“咕咚是什么？你給我?guī)罚フ疫@個(gè)咕咚，我倒要看看，什么東西這么可怕”。
于是，在小白兔的帶領(lǐng)下，大家往回走，它們來到了那顆木瓜樹下。只見樹底下的湖水又清又綠，幾個(gè)金黃的木瓜正靜靜地浮在水面上。大家找呀找，什么怪物也沒有看見，正感到納悶?zāi)?！忽然又吹過一陣涼爽的微風(fēng)，一只熟睡的木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)了湖里。接著又有幾只木瓜先后掉進(jìn)湖里，發(fā)出了咕咚，咕咚的聲音。原來，這就是可怕的“咕咚”??！大家一下子全明白了，再想想剛才狼狽逃跑的樣子，都哈哈大笑了起來。
咕咚來了教案篇十三
1、理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。
2、懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。
3、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
4幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)鼓勵(lì)孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
故事《咕咚來了》動(dòng)畫視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
活動(dòng)過程(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事（就故事內(nèi)容提問）--觀看故事視頻（加深故事理解）--角色表演）活動(dòng)過程：
一、興趣引入。
1、教師：今天老師請(qǐng)來了一個(gè)小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）。
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
1、講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。
2、提問：小白兔為什么跑呀？"咕咚"原來是什么聲音？
3、提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時(shí)，心里有什么感覺？它是怎么樣做的？
三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2、提問：
(1)小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的`？
(2)長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問題的呢？小結(jié):遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。
三、討論。
2、教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、角色表演。
）2、請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
走進(jìn)膽小國(guó)每個(gè)人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說完整”、“說對(duì)”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過程中，沒有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
咕咚來了教案篇十四
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動(dòng)物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng)？（學(xué)生舉手回答問題）。
1.出示第三幅插圖，學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）小動(dòng)物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。
（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。
（3）自由讀第5自然段，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。
2.出示第四幅插圖，學(xué)習(xí)第6~7自然段。
（1）聽了野牛的話，兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。
（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？
（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動(dòng)物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場(chǎng)的笑，也是不好意思地笑）。
3.小結(jié)：通過這件事，動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事多動(dòng)腦筋，弄清事情真相的道理。
1.回顧課文，思考有哪些收獲。
2.分角色進(jìn)行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。
家：，10筆。
象：，11筆。
“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯(cuò)位。
2.教師范寫，學(xué)生書空，描紅，書寫練習(xí)。
3.教師巡堂指導(dǎo)。
這節(jié)課我們一起來到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽了別人說的話也要?jiǎng)幽X筋思考，別人說得對(duì)還是錯(cuò)?；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧。
咕咚來了教案篇十五
1.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。
2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
1.第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。
2.讀2~4自然段。
（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4.教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見過咕咚嗎？
5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？
6.全班齊讀5~7自然段。
（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？
（2）教師：對(duì)，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
（3）理解“攔住”。
7.分角色讀課文。
8.談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？
9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺(tái)講故事。
3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。
木瓜。
害怕、逃跑笑了。