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eda技術(shù)課程設計報告篇一
6、嚴禁使用未殺毒的光盤、軟盤、移動硬盤在接收衛(wèi)星的機器上使用。
五、計算機室管理方面。
計算機室的管理嚴格按照上級文件、按照學校制定的對計算機室的要求進行管理。
1、微機室的設備管理到位。每周進行一次系統(tǒng)的維護，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決，不耽誤教師及學生的使用。
2、學生上機完畢時，仔細檢查機器使用情況，教師檢查完畢后才能離開，課后仔細填寫計算機室使用記錄。
3、下班時，認真檢查電路，把所有電源全部關(guān)閉后才能離開。認真做好機房管理，做好維護，及時更新系統(tǒng)、殺毒軟件，切實保證網(wǎng)絡、軟件運行的安全。
4、計算機室的衛(wèi)生方面工作要到位，每天進行微機室的衛(wèi)生清掃，注意死角的衛(wèi)生，在學校及各級領導檢查當中不出現(xiàn)問題，不給學校丟臉，保證微機室的環(huán)境，使老師和學生有個良好的上機環(huán)境。
六、多媒體室管理方面。
1、多媒體室與遠程教育接收設備在一個屋里，應嚴格按照上級的有關(guān)規(guī)定進行管理，使多媒體室的使用量達到上級規(guī)定標準，每周達到20節(jié)。
2、認真執(zhí)行多媒體室各種制度法規(guī)。合理調(diào)度多媒體室的使用情況，不讓各個學科在使用時發(fā)生沖突。上完課后，讓老師認真做好記錄。
3、合理安排學生座位，在上課時不讓學生帶入各種小食品。課后，認真檢查衛(wèi)生情況。保持室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
4、認真進行多媒體室的維護，保證多媒體設備無損壞，多媒體室機器及時做好更新，殺毒，保證各位教師在任何時間使用。
5、未經(jīng)管理教師同意，其他人不得開使用多媒體計算機和大屏幕投影儀。
6、認真進行衛(wèi)生方面打掃工作，每天進行打掃，使桌面清潔，多媒體設備及其遠程教育設備干凈。
7、多媒體室的安全工作要到位，每天進行電源的檢查，下班后及時斷電，不使用其他設備。
七、教師培訓方面。
1、認真學習學校組織的各種教師培訓活動，完成教師的繼續(xù)教育培訓。
2、對我校教師進行遠程教育方面的培訓，使每位老師都能運用遠程教育進行上課備課。每臺計算機上使用遠程教育資源上課。
3、對教師進行微機與博客方面培訓，使每位老師都有自己的博客，學會充實自己的博客內(nèi)容，方便于教師教學的同時展示了自己的教學風采。
以上是自己對信息技術(shù)教學工作、學校微機室與多媒體室的管理與使用方面的工作計劃。在本學期當中，嚴格按照制定學校制定的計劃與自己的教學工作計劃來開展工作，在制定計劃時還有不周全的地方，請各位領導及教師及時提醒，使自己的信息技術(shù)工作計劃更加完善，同時使學生信息技術(shù)方面與我校的信息技術(shù)及遠程教育方面得到提高。
eda技術(shù)課程設計報告篇二
新的學期開始了，這學期我繼續(xù)承擔本小學三至六五年級信息技術(shù)課教學任務。為了能順利圓滿完成該期教學工作任務，有效推進我校的教育教學工作，使自己的工作有一個較好的成效，我計劃將從以下方面著手：
一、教材分析：信息技術(shù)課程的核心目標是提高學生的信息素養(yǎng)。它使學生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，形成個性化發(fā)展，使學生學會運用信息技術(shù)工具學習、交流、創(chuàng)造，形成解決實際問題的能力，遵守信息道德和法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。教材遵循全新的思路，形成自己的特色。
（二）在對信息技術(shù)的理解上，/謝謝您的支持和鼓勵！！！
（三）在學習活動的選擇上，貼近學生的`學習與生活實際，反映人類文明的成果。
（五）教材非常重視“交流”活動在促進學生發(fā)展中的作用。
（六）教材提倡學生在自我欣賞作品的基礎上，進行自評和互評。
教材根據(jù)學生的認知特點、學習水平和生活經(jīng)驗，選擇了常用的“畫圖、文字處理、聲音、動畫、網(wǎng)頁”內(nèi)容，穿插安排。在體系結(jié)構(gòu)設計上，力求反映這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合，使它們形成一個有機的整體。每課的基本結(jié)構(gòu)是“情境引入（啟發(fā)思考，引出活動或任務）――自主學習、自主創(chuàng)造（引導個性化學習、創(chuàng)造）――反思交流（促進提升、內(nèi)化）。
這套教材在版式設計和圖文編排上，突出板塊化，欄目化的特點，盡量減少軟件界面插圖，增加豐富多彩的活動素材插圖；教材力求圖文并茂、賞心悅目，使圖、文、版有機結(jié)合，恰當呈現(xiàn)教學信息，使學生對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)在美的感受。
這套教材欄目。
設計對較復雜的活動任務，教材提供了活動設計――“總體構(gòu)思”，供學生參與。
我來做是學生基于“設計”需要下中步操作和創(chuàng)造的內(nèi)容，欄目沒有給出具體的創(chuàng)作要求，學生可以自主設計制作而創(chuàng)造出形式不同的作品。
想一想主要用于活動中需要思考的問題，鼓勵學生去聯(lián)想思考和探索，貫穿于活動始終。
試一試每一個新接觸的工具、每一個解決問題的新方法，都出現(xiàn)在“試一試”欄目中。讓學生通過自己的嘗試和探索了解工具特點，掌握相應的信息技術(shù)知識和技能。
提個醒是對同學們提示，幫助學生巧妙地運用技巧或逾越思維設計的難點。
找工具活動所需工具的途徑，隨活動需要出現(xiàn)。
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eda技術(shù)課程設計報告篇三
在這個學期當中，我擔任了信息技術(shù)學科教師，為了更好的配合我校的工作，圍繞學校工作計劃、教導處的教學工作計劃、德育工作計劃，有目的地開展信息技術(shù)方面的教學，為了適應迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標。為了提高我校學生學習信息技術(shù)課的能力，為了信息技術(shù)工作的有序進行，對本學期的工作我做了以下計劃：
一、教學方面。
1、培養(yǎng)目標。
信息技術(shù)課程教學為重點，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生具備獲取信息,傳遞信息，處理信息和應用信息的基本能力，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息化社會的學習,工作打下必要的基礎。
2、教材分析。
在七年級的教學當中，安排學習信息技術(shù)簡介、計算機系統(tǒng)和windows操作、文字處理三個模塊的內(nèi)容，這些內(nèi)容和教育部頒發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中規(guī)定的內(nèi)容保持一致，為學生必修內(nèi)容，教學時數(shù)為每周兩學時，一學期完成。
3、具體措施。
本次教材主要是針對七年級的學生，由于是農(nóng)村中學，大多數(shù)學生家里沒有電腦，平時也很少接觸電腦，有大部分同學在小學沒有學過電腦，動手能力差，打字速度每分鐘在3-4個字左右，所以在講課當中，教師應適度加入一些適合本校學生的內(nèi)容。讓學生每節(jié)課都進行打字練習，熟悉電腦，加深學生的基礎練習。在教學當中，采用多種教學方法，認真地挖掘教材，根據(jù)新課程的教學理念，認真?zhèn)湔n，把每一課都認認真真地講好，上課時，多采用任務驅(qū)動式教學方法教學，讓學生有大量動手操作的時間，使每一個學生都能夠在信息技術(shù)領域有所收獲，掌握一些計算機操作技巧等。
4、個人課堂教學。
課前認真進行備課，寫好教案。無教案不進課堂，教案目標明確，條理清晰，教案包括題目、教學目標、教學內(nèi)容、重點難點、教學手段學生練習時注意事項，課后及時小結(jié)，寫好后記，不斷改進教學工作。
二、德育滲透方面。
1、德育方面嚴格按照教導處規(guī)定的德育計劃來工作。
通過對本冊書的學習，在學習當中，不要忘記對學生的德育滲透。培養(yǎng)學生熱愛祖國，樹立愛國主義和集體主義觀念，樹立遠大的理想，從自身做起、從小事做起，多給集體爭光添彩;以祖國的信息技術(shù)發(fā)展而自豪;培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學生對軟件方面的學習能力和獲取新知識分析和解決問題的'能力。
2、提優(yōu)補差方面。
計算機的學習，現(xiàn)在很多的同學動手操作水平很不一樣，有很多同學老師在給出任務后馬上能夠完成，而有的同學，很長時間內(nèi)不能夠完成本節(jié)課老師所講授的內(nèi)容，所以在本學期里，要更加注重差生的學習，使他們在動手操作上下大功夫，讓好的同學來帶動差一些的同學，多給差生機會，多給他們鼓勵，讓他們樹立起信心。
三、個人提高和業(yè)務學習方面。
1、進行德育學習，多看一些關(guān)于德育方面的書籍，上網(wǎng)查找一些資料，通過自學《給教師的建議》《成功教育》《教師職業(yè)道德的養(yǎng)成》、《中國哲學智慧》等書籍，多看一些優(yōu)秀教師的案例、經(jīng)驗交流文章，以榜樣的作用來約束自己，使自己成為一名優(yōu)秀教師。
2、認真進行業(yè)務培訓與政治學習，仔細做好筆記，使自己在本學期自學筆記字數(shù)達到1萬字。多聽課，完成學校規(guī)定得聽課20節(jié)的任務，多聽示范課、匯報課與教研課，自己上一節(jié)優(yōu)秀的匯報課。
3、認真參加?？平M內(nèi)組織的活動，在個人備課的基礎上，認真參加組內(nèi)組織的集體備課，互相學習，取長補短，不斷總結(jié)，提高備課質(zhì)量;認真寫好手記案例，在本學期寫4個手記4個案例，拿出一篇優(yōu)秀的經(jīng)驗交流文章，每周寫一篇鋼筆字與板書設計。
4、寫一篇關(guān)于信息技術(shù)教學方面的論文，并且站制作方面的內(nèi)容;充實我校的網(wǎng)站內(nèi)容，網(wǎng)站內(nèi)容包括：把學校教育方面的文件、要求、新聞等內(nèi)容適時發(fā)布，上級機關(guān)對學校教務方面的要求、指令及其他方面的內(nèi)容;組織教研組進行資料的上傳。把一些學習資料傳入自己的博客，充實里邊的內(nèi)容;爭取制作一件教學課件。
5、在課余時間學習劉京海《成功教育》思想、《細節(jié)決定成敗》等書籍，并且按學校要求仔細絡聯(lián)盟知識，使自己完成縣規(guī)定的過“三關(guān)”要求，使自己的教學水平上一個新的臺階。
6、認真進行繼續(xù)教育學習。充分利用現(xiàn)代遠程教育的設備和資源，以信息技術(shù)為基礎，讓教師掌握現(xiàn)代化的教學手段，能利用遠教資源為教學服務，進一步實現(xiàn)自己設計、制作電子課件，提高教學水平。
6、在課余時間學習劉京海《成功教育》思想、《細節(jié)決定成敗》等書籍，并且按學校要求仔細學習理論知識，使自己完成學校規(guī)定的過“三關(guān)”要求，使自己的教學水平上一個新的臺階。
四、遠程教育方面。
遠程教育是本學期的一個重要的工作，也是一個十分繁重的任務。遠程教育資源非常豐富，涵蓋了各個學科，各個教學方面的問題，只有認真做好遠程教育的接收和使用工作，才能發(fā)揮出遠程教育的意義，大力的推進本校的教學提高。
1、在遠程教育方面，認真做好衛(wèi)星的接收工作，每天按時開機，接收資料，接收完畢后，仔細做好接受記錄。
2、接收到的資料，及時進行整理，下載，刻錄出光盤，讓每位教師進行使用。每學科教師合理進行遠程教育資料的使用情況，及時做好使用記錄。
3、遠程教育設備按時進行保養(yǎng)和維護，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不耽誤第二天的接收工作。
4、不準其他人員對衛(wèi)星接收機器進行操作，不準進行隨意刪除、復制資料，不準私自修改和拷貝系統(tǒng)使用軟件。
5、每月清理一次下載的各種ip節(jié)目內(nèi)容，沒有價值的東西要刪除，以保證硬盤的足夠下載空間。
eda技術(shù)課程設計報告篇四
在我?guī)啄甑慕虒W中我總認為信息技術(shù)這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結(jié)果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，45分鐘就這樣過去了。這種教學方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談談幾點反思：
一、改變教學方法、激發(fā)學習興趣。
教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，實現(xiàn)人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。
渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。
信息技術(shù)教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。采用探究式學習，教師可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，成為信息的廣播者，為學生提供動態(tài)的，豐富的信息；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創(chuàng)設空間；知識反饋的調(diào)整者，激活學生積極探索的自信心。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學習。
興趣是推動人們認識活動的內(nèi)部動力，它是構(gòu)成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出：“學生有了興味，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分”。在信息科技的教學中，遵循學生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學生學習信息科技的興趣，使學生能以飽滿的情緒積極主動地投入學習、輕松愉快地完成學習任務。
最基礎的問題入手，先對學生布置作業(yè)，讓自己獨立去完成，也使學生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘?qū)W生潛能，使學生有了自己動手操作的機會，完成后在進行檢查和講解，對作出來的同學進行當堂表揚，對疑難問題進行分析講解，進而激發(fā)學生學習的興趣。
二、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣。
在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段。
我校現(xiàn)在每班學生都在三十人左右，絕大部分同學都有機子操作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基礎好一點的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個解除學生的疑惑，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
三、采用“任務驅(qū)動”的教學法。
積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的'，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格。建構(gòu)主義認為，教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內(nèi)的一些日?；顒踊?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復雜的任務整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關(guān)性和有意義性。
建構(gòu)主義教學設計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
“任務驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。“任務驅(qū)動”這一教學法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。
總之，要學好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，不斷更新教學觀念，及時了解新的動態(tài)，使用易于學生接受的語言和教學方法，認真分析和研究教材、學生，拿出一套切合學生的教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，發(fā)揮更大的潛能，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
eda技術(shù)課程設計報告篇五
摘要：近年來，隨著電子技術(shù)行業(yè)迅速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程在工科類專業(yè)中顯得尤為重要。
本文結(jié)合高職高專院校學生的特點，從實際教學出發(fā)，提出了一些理論教學和實驗教學的教學方法，對課程的改革進行了初步探索。
隨著科技不斷進步，工業(yè)電氣化程度不斷提高，電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新，電工電子技術(shù)成為工科類專業(yè)都要開設的`一門課程，其內(nèi)容不僅與物理和數(shù)學密切聯(lián)系，還涉及電路理論、電工測量、電機與控制和電子技術(shù)等領域多方面的知識，是多種電類基礎知識的綜合。
由于這門課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎，并且是學生面向企業(yè)就業(yè)時的必備知識。
開好這門課，無論是對學生的現(xiàn)在還是將來都有很重要的意義。
筆者在教學過程中，結(jié)合社會發(fā)展需求和教學實踐，對如何改進教學，提高教學效果進行了探索與研究。
以下就此談談個人淺見。
一、從學生實際出發(fā)，精選教學內(nèi)容。
近半個世紀以來，隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，電工電子學課程的教學內(nèi)容也不斷擴充，同時，各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學時數(shù)在不斷減少，電工電子教學學時也在相應減少，為了解決日趨減少的教學時數(shù)與日益擴充的教學內(nèi)容這一矛盾，必須從學生實際出發(fā)，合理選擇教學內(nèi)容，開發(fā)電工電子類課程模塊式教材，教材的編寫除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外，最關(guān)鍵是要體現(xiàn)高職特色，既要方便老師教學，又要適合學生自學，還要體現(xiàn)技能訓練，真正體現(xiàn)教、學、做合一的原則。
按照學科內(nèi)容屬性將電工學課程分為5個基本知識模塊(電路基礎、電機及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、plc及eda技術(shù))。
各個模塊既相互獨立又相互聯(lián)系，針對專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學時要求，構(gòu)建電工電子課程模塊化教學內(nèi)容，按知識模塊進行統(tǒng)一教學要求的規(guī)范化教學。
二、開放式實驗教學和計算機仿真相結(jié)合。
在模塊化教材的前提下，結(jié)合開放式實驗教學，教師授課方式應是：在實驗課程前，教師可向?qū)W生做必要的輔導提示，把實驗的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項等講清楚。
學生的設計性實驗方案課前應交教師進行指導與審批。
教師的主導作用在于引導學生優(yōu)選實驗內(nèi)容，要求學生實驗前應進行理論的預習和復習，由學生獨立思考、討論設計方案，查閱大量的資料，提出理論依據(jù)或借助于計算機仿真軟件進行仿真，選擇實驗方法，確立觀察內(nèi)容，設想實踐結(jié)果。
學生通過對實踐結(jié)果進行分析討論，從中得到啟迪，提高工程應用能力。
對于一些比較抽象，學生不好理解的內(nèi)容，可借助于計算機仿真進行教學。
仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環(huán)境，在計算機上進行虛擬實驗。
eda技術(shù)課程設計報告篇六
古田一中丁家賜。
摘要：中學信息技術(shù)課程教學的一個重要任務是：培養(yǎng)學生信息的獲取、傳輸、處理和應用的能力。本文以個人多年的信息技術(shù)課程教學探索以及所在學校的實際情況，闡述如何搞好中學的信息技術(shù)課程教學，如何提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。
正文：隨著信息社會的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的今天，我們強調(diào)學生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術(shù)是信息時代中學生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學所必須達到的一項歷史性任務。為實現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學，提高信息技術(shù)課教學的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實際與多年信息技術(shù)課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。
開展信息技術(shù)課程教學，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標準的`計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進行信息技術(shù)課程教學的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學。我校按照現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展趨勢與教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟承受能力進行全面規(guī)劃，在堅持“功能上的先進性，教學上的實用性，結(jié)構(gòu)上的整體性”的原則基礎上，每年劃出一定的資金，完成相應設備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應不斷變化的信息技術(shù)課程教學需要的軟、硬件環(huán)境：
1、多媒體計算機網(wǎng)絡教室：2間教室有128臺工作站，并均配有服務器與教師機，并安裝有網(wǎng)絡教室控制設備。軟件配置上包括教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應用軟件以及計算機程序設計語言系統(tǒng)。教師機配有網(wǎng)絡教學軟件遠志公司的lanstar。
2、多媒體教室：共有3間，內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機、實物展示臺、音響設備等。
3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡中心。
以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開展信息技術(shù)課程教學提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎。
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eda技術(shù)課程設計報告篇七
云霄一中湯琳純。
[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學不應僅僅傳授計算機基本知識，使學生單純學習技術(shù)；更應該把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力，能利用計算機和網(wǎng)絡作為工具幫助學生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學中結(jié)合傳統(tǒng)教學方法和建構(gòu)主義理論從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程三個方面討論教學設計方案。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義、情境、意義建構(gòu)、協(xié)作、交流、自主學習。
社會在進步,世界在發(fā)展,普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的工作在當前已經(jīng)時不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作會議上提出“信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學內(nèi)容從傳統(tǒng)計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡作為工具幫助學生更好地自主學習和探討?！?BR> 信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎工具課程。計算機是工具，學會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的目的不是培養(yǎng)計算機的優(yōu)秀用戶，還應懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，單純地強調(diào)知識的傳授，并不能培養(yǎng)學生這方面的能力，這就要求信息技術(shù)課程的教學應有別其他課程的教學，在教學方法上的設計應有所突破，而近年來在西方流行的建構(gòu)主義理論于是顯身成為一種不錯的教學理論依據(jù)。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。“情境”：學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的.情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內(nèi)容之一。這種學習理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式--以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。
信息技術(shù)是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和。
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eda技術(shù)課程設計報告篇八
彭澤二中朱偉華。
【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)輔助教學為現(xiàn)代數(shù)學教學注入了新的活力。曾幾何時，各種課型必用多媒體技術(shù)，以至于一時泛濫，很多教師為用而用，更有甚者一節(jié)課全用幻燈演示，學習的重難點如走馬觀花，與利用信息技術(shù)來輔助教學的本意相違。本文就運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學，以達到信息技術(shù)與數(shù)學教學實踐整合提出了幾點思考，從三個方面談到自己實際應用中所遇到的幾個問題，也在自己教學實踐的探索中總結(jié)了幾條信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的策略。
提到信息技術(shù),人們自然而然地聯(lián)想到計算機。不錯,網(wǎng)絡計算機是信息技術(shù)的一個載體、一個操作平臺。運用以網(wǎng)絡計算機為核心的多媒體技術(shù)教學活動，正在成為我國現(xiàn)代課堂教學的發(fā)展趨勢。多媒體教學備受青睞，公開課，評優(yōu)課，觀摩課等必須運用多媒體教學，否則就似乎缺少教學改革精神，就可能得不到好評。然而正是由于對信息技術(shù)與學科整合的不理解而造成的一哄而上，使教學中出現(xiàn)了一些令人憂慮的現(xiàn)象。我也曾觀摩許多數(shù)學課堂教學，事實上有些多媒體的使用往往成了“幻燈機”和“電子黑板”的簡單累加。教師成了機器操作員和畫面講解員,使用后的數(shù)學課件更是束之高閣。我自己也深有體會，為一堂公開課花幾天時間精心制作的課件，用過后就放置一邊，運用頻率低，費時費力。針對這些情況，我就信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合談談自己的三點看法。
一、整合是革新與繼承，是承繼性發(fā)展。
新課標指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。由此可見，數(shù)學教學需要改革和創(chuàng)新，我們應該積極尋找信息技術(shù)和數(shù)學學科的整合點來優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
一般地說，打破舊傳統(tǒng)、實行革新，是積極的進步的。但優(yōu)秀傳統(tǒng)還是應該繼承和發(fā)揚的。教學模式包括教學方法、技術(shù)手段等固然要革新，但更重要的是教學思想要更新。如果是思想觀念陳舊，則無論運用多么先進的媒體和技術(shù)，恐怕也只能像是木乃伊披上現(xiàn)代化時裝。在教學實踐中,有些教師制作的數(shù)學課件，背景畫面復雜，幾何圖形變幻莫測，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響。這些課件畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學生的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關(guān)注。如一位教師教學生作長方體的直觀圖的作法時，整個過程都采用播放動畫來示范。動畫是好，但它會削弱學生對圖形的直觀圖作法要點的注意力，其效果可能遠不及教師在黑板上作圖示范來得好。為什么呢？這就涉及到教師對利用信息技術(shù)教學的一個認識和觀念問題了，信息技術(shù)為什么而用，如何成功運用之，還需要做深入地探討。另一方面，一些成功的傳統(tǒng)教法還應繼承和發(fā)揚。比如：講解，以往教師“滿堂灌”，如今用了信息技術(shù)難道就可以忽視精彩講解了嗎？教師是主導，該直接告訴學生的就不要怕講，而關(guān)鍵是講多少、講什么?？傊?，既要不斷打破舊傳統(tǒng)的束縛，又要結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)，二者并非水火不容，而是并行不悖的，是揚棄。
二、整合需要研究，更需要注重開發(fā)。
近幾年，在課堂教學中運用多媒體計算機輔助教學較為普遍。但多媒體輔助教學大多是教師單人單機操作，往往是以教師的演示為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受狀態(tài)，失去了與學生互動過程。這樣的教學難以展現(xiàn)信息技術(shù)輔助教學深邃的內(nèi)涵,其豐富的表現(xiàn)形式?jīng)]有挖掘出來,學生僅僅停留在豐富新穎好看的媒體淺層上。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合是一種有機的結(jié)合，是使學生在學習過程中真正的成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不僅僅是外部刺激的'被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?。所以對信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合的研究非常重要。這種研究應用不是簡單的把信息技術(shù)作為輔助教師的演示工具，而是實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合，來促進數(shù)學教學方式的根本變革。
同時，教師自己制作課件不僅需要掌握專門的工具軟件知識，還要花費大量的時間、精力和財力。而大多教師只學過用powerpoint制作課件，對其他課件制作軟件不了解，不會從中選擇和整合使用，因而所制作的課件的實用性、交互性不夠。而開發(fā)一些交互式課件是非常必要的。當前的課件設計往往是教師和設計者采用個體式，作坊式操作，耗時多，規(guī)模小，效益低。這樣的課件難以轉(zhuǎn)化為日常的教學資源。再者就是大部分教師對計算機輔助教學知之甚少，不會分解出課件中有利于自己教學的“課件碎片”，進行加工整合，以至于校內(nèi)課件開發(fā)時間長，運用頻率低。所以開發(fā)一些交互式“課件碎片”的積件，具有刻不容緩的責任。這樣,教師就能縮短上一節(jié)多媒體課的準備時間，提高課件的實用性。
三、整合只是手段，其真正目的是促進學生學習方法、學習策略轉(zhuǎn)變。
新課標的基本理念主要體現(xiàn)在關(guān)注學生的發(fā)展，其中把培養(yǎng)學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力作為關(guān)注學生發(fā)展的重要目標。信息技術(shù)具有強大的信息加工能力，能在瞬間處理大量文字、圖像、聲音、動畫等教學信息，使課堂教學突破時間和空間限制，提高了教學信息傳遞的質(zhì)量、容量和速度，它的優(yōu)點是顯而易見的；而數(shù)學是一門抽象程度很高的學科。如果把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，并致力于去改變學生的學習方式，使學生樂意而且有更多精力投入到現(xiàn)實探索性的數(shù)學活動中去，那么就可以在數(shù)學實踐活動中化抽象為形象、化靜為動，再現(xiàn)思維過程，豐富學生表象，促進學生對數(shù)學材料的理解，形成良好的空間觀念等等。特別是那些具有互動性質(zhì)的課件，讓學生在動手的過程中了解知識、認識知識，從而構(gòu)建知識體系，這對學生的學習方法、學習策略的轉(zhuǎn)變無疑是有幫助的。把信息技術(shù)應用到數(shù)學教學過程中，使各種教學資源和數(shù)學教學內(nèi)容相互融合，這就是整合。這種整合，如果運用恰當，既可以優(yōu)化數(shù)學課堂教學，又可以促進學生轉(zhuǎn)變，那么我們運用這種手段的目的就達到了。
我在教學中嘗試運用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學，除以上的種種困惑及思考外，我認為教師在這場改革中，更要認清自己所處的位置，明確自己肩負的責任，在教學中正確適時地應用信息技術(shù)，做教學改革的促進者。那么，又如何提高教師信息化素養(yǎng)，從而來提高課堂教學的服務質(zhì)量，達到信息技術(shù)與數(shù)學教學更大程度上的整合呢？我認為有以下四點策略，僅供參考。
1、更新觀念，強化素質(zhì)。
信息技術(shù)在數(shù)學教學中的滲入對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的“傳道、授業(yè)、解惑”的主導者轉(zhuǎn)化為學生學習活動的組織者與協(xié)調(diào)者、學生學習的引導者、學生中的首席。教師要改變教育觀念，自覺順應信息時代的需要，善于學習，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛，深刻認識21世紀信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學習新課改理論，樹立正確的學習觀、教學觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機、網(wǎng)絡操作知識和課件制作技術(shù)；要練就一雙慧眼，能對網(wǎng)上信息進行選擇和判斷，以最快的速度搜羅自己需要的資料，要學會借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果，實現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。華南師大曾做過一項權(quán)威性的問卷調(diào)查表明：學生在回答問題“跟平時相比，教師在用電腦上課時，你的注意力如何”時，有14.4%的人選“a.非常集中”，35.4%的人選“b.比較集中”,38.1%的人選“c.沒什么兩樣”，而有12.1%的人選“d.我的注意力反而不能集中”。這說明用計算機輔助數(shù)學教學能使半數(shù)學生比平時更加集中精力，但同時也導致了12.1%的人注意力反而不能集中。究其原因，一是部分數(shù)學教師計算機水平不夠高，導致在課堂上操作失誤或課件設計中出現(xiàn)一些錯誤，影響了學生的注意力；另一方面是有些數(shù)學教師為了追求美觀，在課件中設計了與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫、聲音或圖片，干擾了學生的注意力。其實數(shù)學課件的設計不必片面追求華麗，這一點從學生回答“數(shù)學教師用電腦上課時，屏幕是否越漂亮越好”可以看出。選“a.對，越漂亮越好”的占30.7%,選“b.不，關(guān)鍵是能幫助我理解問題”的占45.7%,選“c.無所謂”的占18.8%,而選“d.其它”的占4.9%。在其它一項的回答中，絕大多數(shù)人要求課件的設計要“簡潔，清晰，能幫助理解”。
2、把握重點，適度運用。
我認為，在高中數(shù)學中有如下四個方面的內(nèi)容適合于進行多媒體教學：（1）函數(shù)圖像問題，例如研究指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)的圖像，對參數(shù)賦予不同的值就有不同的圖像；（2）軌跡問題，如平面解析幾何中有關(guān)圓、橢圓、雙曲線、拋物線等問題；（3）空間圖形問題，如截面問題，立體圖的展開問題等；（4）對于一些比較復雜的圖形或較難畫出的圖形可利用計算機作出來，也很有優(yōu)勢，例如，正、余弦函數(shù)的圖像，圓的漸開線，等速螺線，歐拉公式的推導等。而對于可用可不用或根本就不適合用的內(nèi)容，則沒有必要強加使用計算機。例如，一堂課只是需要書寫文字或公式，那就不如不用；又如講授尺規(guī)作圖時，如果用電腦演示則缺乏真實感，效果反而不好，倒不如直接在黑板上用直尺和圓規(guī)作圖印象深刻；再如，用動畫將一個容器中的液體倒入其它容器中探求兩幾何體的體積關(guān)系的方法，不如用實物演示直觀可信。
調(diào)查表明，對于運用多媒體技術(shù)教學，高中生有70％以上的學生是喜歡的。54%的高中生認為“能幫助自己更好的思維，印象很深”。為什么呢？因為高中知識有較多抽象的內(nèi)容，如立體幾何中，一些空間圖形的性質(zhì)與關(guān)系較復雜。因此，有不少學生感覺數(shù)學內(nèi)容過于嚴肅、枯燥，學習起來平淡無味，但是如果在展示問題時，適度運用課件，或把重點、難點的內(nèi)容設置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。如教學《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側(cè)面積》一章時，可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動態(tài)過程，讓學生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質(zhì)屬性，形成概念。還可利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動地展示給學生，并輔之以必要的解說，幫助學生形成立體空間感。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想象、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進行公式推導的能力大為加強。因此，在整合過程中要注意做到適度，把握重點。
3、挖掘資源，拓寬視野。
網(wǎng)絡的廣泛使用促使教學內(nèi)容不再局限于書本知識。從目前絕大部分高中開設的研究性學習課程的實踐表明，引導學生借助網(wǎng)絡收集實際生活中的數(shù)學問題并進行研究，是學生最感興趣的數(shù)學學習方式。如教學《統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖》時，引導學生上網(wǎng)收集近五年、十三年來的國民生產(chǎn)總值，每百人中電話、手機擁有量等數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖，學生不僅學到了統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就，體會到數(shù)學來自社會生產(chǎn)與生活、服務于社會生產(chǎn)與生活的道理。
另外，教材中的“閱讀材料”也是可以使用信息技術(shù)的重點內(nèi)容。閱讀材料介紹了一些數(shù)學史和數(shù)學知識，這些內(nèi)容注重數(shù)學與其他學科的滲透交融，不少是在數(shù)學下的問題。教師如果以這些內(nèi)容為出發(fā)點，善于在網(wǎng)上收集數(shù)學應用范例、數(shù)學史料，開設第二課堂，借以擴大學生的知識面，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們應用數(shù)學的意識，實在是貼切不過的。
4、自主探究，建構(gòu)新知。
現(xiàn)代數(shù)學教學主張把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在教師的監(jiān)控和引導下自主探究中實現(xiàn)知識建構(gòu)。教學中，我們要鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，盡可能多地給予學生自主探究的時間和空間，徹底改變過去那種灌輸注入式的教學模式。如在教學“三角函數(shù)圖像”時，教師可以通過設置句柄控制三角函數(shù)圖像，讓學生上機操作,對于自己輸入不同的值，觀察不同的系數(shù)取值時，圖像所發(fā)生的變化，探索系數(shù)對圖像的影響，學生通過觀察、討論，在教師的點撥指導下，逐漸形成自己的知識體系，達到知識的重新建構(gòu)。所以，整合要注意控制節(jié)奏，重視學生的思考與參與互動。
總之，信息技術(shù)與學科教學的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，更好地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，才能緊跟時代步伐，使素質(zhì)教育真正落到實處。
【參考資料】。
潘懋德主編：《計算機技術(shù)與中學數(shù)學教學》教育科學出版社。
陶維林：《用幾何畫板教平面解析幾何》清華大學出版社。
eda技術(shù)課程設計報告篇九
信息技術(shù)+學科課程整合出一條創(chuàng)新之路。
燕山小學李小平。
深圳市南山實驗學校位于深圳高新技術(shù)基地所在的南山區(qū)，是廣東省一級學校、全國中小學現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校。這所規(guī)模并不大的學校卻擁有規(guī)模龐大的小學計算機教學實驗樓。
南山實驗學校在全國學科“四結(jié)合”教改試驗總課題組的指導下啟動了小學語文“四結(jié)合”試驗開始了新型教學結(jié)構(gòu)下創(chuàng)新教育的改革與探索。
11月，全國信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會在南山實驗學校舉行。南山實驗學校推出的10個優(yōu)秀實驗課贏得前來觀摩的每一位專家、學者和教師代表的贊嘆。
學生是最大的教育資源。
年輕的南山實驗學校時時有驚喜。青年教師余虹的小學二年級語文綜合課《脫險的葉形魚》，其新穎活潑讓很多觀摩教師感動得熱淚盈眶。她的學生那樣率真自然，她的課堂那樣活躍熱鬧。在她的課上，學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多資料，然后給全班同學朗讀；學生不時地把小手舉得高高的，提些千奇百怪的問題。余虹微笑著，不斷地夸孩子“你真聰明！”“你讀得真棒！”
可在最初，圍繞這堂課展開的爭論最多也最激烈。沒有專門的識字練習，這還是語文課嗎？學生那么活躍，課堂紀律如何保證？……但實踐很快證明，孩子們上互聯(lián)網(wǎng)查資料，認識的字非常多；孩子們愛提問，腦子轉(zhuǎn)得飛快，學習效果非常好。
教育專家靳家彥聽完這堂課，興奮不已。他說，兒童就是天生的學習者、提問者。如果課前孩子有10個問題，下課時這10個問題都解決了，于是沒有問題了，但這節(jié)課也許不是最好的課。余虹的課不但讓學生在學習過程中獲得了成功的體驗，還突破了傳統(tǒng)的孤立式教學，將識字、閱讀、作文等教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合了起來。
南山實驗學校校長李先啟常說，師生是共同學習的伙伴。在新的時代，學生不再是“傳道、授業(yè)、解惑”中的被動者，而是學習的主體。要牢固樹立“生本理念”，使學生成為最大的教育資源。多年的“四結(jié)合”試驗正在證明，從信息技術(shù)與學科教育整合入手，創(chuàng)造新型教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育思想、教學觀念的根本變革，正是當前深化教育教學改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點。
技術(shù)不再是計算機教師的專利。
南山實驗學校教改的步伐快而堅定。小語“四結(jié)合”試驗啟動后，多功能計算機室、校園信息網(wǎng)絡系統(tǒng)相繼建立。隨風潛入夜，潤物細無聲。信息技術(shù)與課程整合走入了更為廣闊的天地。
“可是，我們學校的計算機專職教師很快就要‘沒有飯吃’了”，南山實驗學校副校長張鵬不無遺憾地說。南山實驗學校不是在就在全校各年級開設了計算機課程，由專職計算機教師來授課嗎？原來，在試驗中學校發(fā)現(xiàn)，由學科教師應用計算機和網(wǎng)絡，圍繞學科知識的一個主題組織學生學習，學生在包括學科知識、主體意識和實踐動手能力以及計算機能力等許多方面的'能力，都明顯高于信息技術(shù)課單列的班級。于是，這啟發(fā)了學校逐漸將信息技術(shù)課單列轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)課時直接安排給學科教師中的計算機“高手”，由教師在學科教學過程中直接進行整合，以期獲得更好的效果。
和深圳這個新興城市一樣，南山實驗學校的教師也是朝氣蓬勃的。他們大多30歲以下，來自大江南北，對新事物有很強的學習和吸納能力。經(jīng)過幾年的打造，全校教師對在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學掌握得游刃有余，能夠在網(wǎng)絡環(huán)境下辦公、查詢、閱覽和利用智能化平臺備課。有90%的教師會制作多媒體教學課件，會在網(wǎng)上進行學術(shù)研究。教師們的課件在省市乃至全國的比賽中頻頻獲獎，其中余虹的課件《公雞與狐貍》還取得了全國ciete教學軟件評比大賽一等獎的好成績。
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課時的上機時間，他們學會了用計算機繪畫、編輯電子小報，會做個人主頁、班級主頁。這些學生不但具有和同齡人相比較強的信息技術(shù)能力，而且，他們的語言表達、人際交往和獨立做事的能力，也明顯超過對比班的學生。
7歲小學生的《新編三國演義》。
如果告訴你，一個不到7歲的小學生就寫出了萬余字的文學作品，你會相信嗎？在南山實驗學校的校園網(wǎng)()上，記者就看到這樣的景象：孩子們爭先恐后地在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容多樣的日記、雜感、科幻作品和童話故事。其中有一位叫湯天的一年級小男孩，寫了一萬多字的《新編三國演義》，其文筆之流暢、想像之豐富，很難相信是出自于一個孩童之手筆。
其實連教師都沒有想到，孩子們面對計算機會有那么強烈的寫作欲望。起初，學生只是寫出一句話、兩句話的讀后感，到后來平均每個孩子每天可完成100字到300字的寫作練習，有些“高手”可一次完成近千字的習作。更可貴的是所有的寫作活動都是學生主動、自覺地完成的。
internet資源環(huán)境和交互工具，為學生的閱讀和寫作表達提供了非常有利的條件和良好的支持。孩子們最喜歡到校園網(wǎng)的童話頻道、成語故事頻道去閱讀，然后利用網(wǎng)上的留言板，將自己想說的話、想寫的內(nèi)容隨時貼到網(wǎng)上，教師可在留言板上對學生及時回復并加以鼓勵。學生在公布自己作品的同時實現(xiàn)了自我展示，很有自豪感和成就感。
在南山實驗學校，由于信息技術(shù)與課程整合的推動，“發(fā)掘”出了很多像湯天那樣在某方面有專長的孩子。李先啟提出個性化教育“上不封頂，下保底”，允許有條件、有特長的孩子超前發(fā)展，同時也鼓勵、帶動一時還落在后面的孩子。
從語文到英語、數(shù)學……。
小語“四結(jié)合”試驗為探索新型課堂教學模式提供了最佳的時機和空間，低年級識字教學模式、閱讀教學模式、作文教學模式等全新試驗取得了理想的收益。敢于探索的南山實驗學校又不失時機地將語文教學的經(jīng)驗推廣到了其他學科中去。
教師們把互聯(lián)網(wǎng)引進了英語教學，讓學生最大限度地接觸活生生的英語。同時，又突破了“課上聽講、做筆記，課外復習筆記、寫作業(yè)”的固有學習模式，激發(fā)學生在課外把英語當成一種娛樂和交流的工具來掌握。在學生眼里，英語課堂是輕松活潑的。教師徐陽杰在上《animale-mails》一課時，首先指導學生上雅虎英文網(wǎng)站，然后選擇“greetings”(賀卡)，再查找“anyoccasion”(各種場景)中的“animals”(動物)，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己最喜愛的動物卡片，整理自己搜集的資料并充分發(fā)揮想像，再制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學。這個學習過程，使得學生在掌握學科知識的同時，既啟發(fā)了創(chuàng)新意識，又提高了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了交際能力。
在數(shù)學教學中，教師針對學生之間的學習能力差異，開發(fā)出數(shù)學計算機隨機習題庫，使學生在各自的起點上得到相應的訓練，很好地解決了“吃不了”和“吃不飽”的難題，學生的個別化學習得以實現(xiàn)。
計算機多媒體技術(shù)在品德、音樂、體育等學科教學中也得到了運用。音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機，學生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗、創(chuàng)造音樂的過程。每個孩子都能在音樂學習中體驗到成功的快樂。
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南山實驗學校是年輕的。因為年輕，沒有負擔，充滿銳氣；也正因為年輕，缺乏經(jīng)驗，少有積累。而信息技術(shù)與學科課程整合試驗的開展，推動著南山實驗學校初步實現(xiàn)了教育的跨越式發(fā)展，在一定程度上為這所年輕的學校增添了開拓進取的底蘊。正如信息技術(shù)教育專家何克抗所言，南山實驗學校的成功在于，在曾被喻為“火車進站――聲音很大，速度很慢”的信息技術(shù)教育初始階段，南山實驗學校的教師們就對信息技術(shù)在教育中的功用有了正確的定位，將其作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具，而不僅僅是輔助教師教學的演示工具。通過學科教學改革來努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而達到了全面提高學生素質(zhì)的目的。
孔子說得好，知之者不如好之者，好知者不如樂之者。南山實驗學校通過信息技術(shù)與學科課程的整合，在很大程度上更新了教學者的觀念，發(fā)揮了網(wǎng)絡對教育的支持功能，激發(fā)了學生學習的樂趣，使學生愛學、樂學。45分鐘的《脫險的葉形魚》之所以讓很多教師都為之感動，就是因為在那一刻，他們好希望自己能重新當一回小學生，坐進這樣的課堂。
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eda技術(shù)課程設計報告篇十
以多媒體為載體的交互式微課程的微視頻內(nèi)容設計與開發(fā)創(chuàng)新，符合泛在學習理念下的學習方式，它注重課程的內(nèi)容分解設計和微視頻設計兩大部分。
3.1課程內(nèi)容的分解設計。
它是對課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)分解設計，包括分解設計和關(guān)聯(lián)設計兩個層面，注重知識的連貫性和內(nèi)容的完整性，可以在課程內(nèi)容分解設計的同時，保證學習內(nèi)容的連貫性與思維的邏輯性統(tǒng)一。它可以利用靈活多樣的工具或菜單實現(xiàn)作品的設計，是對課程知識點的深化和升華。例如：在《msoffice高級應用》課程中的“幻燈片交互效果設置”中，就對動畫設置和幻燈片切換效果進行了設計，在課程知識內(nèi)容模塊分解的基礎上，保證了微課程開發(fā)的整體性與流暢性。
3.2課程內(nèi)容的微視頻設計。
微視頻設計在與課程知識整合的前提下，可以進行微腳本設計、知識模塊設計、微視頻展示設計等不同模塊，這些課程內(nèi)容的設計體現(xiàn)了微課程的諸多要素內(nèi)容。其中：微腳本設計是微課程的關(guān)鍵和摘要，知識模塊的微視頻設計則融入了課程知識內(nèi)容，以此為基準進行教學過程的實現(xiàn)。而微視頻的展示方式則要運用屏幕錄制軟件，進行微課程的效果展示。如：縮放、剪輯、音量大小等。以《msoffice高級應用》課程的powerpoint演示文稿動畫設置與制作為例，進行交互式微課程的開發(fā)與設計。
3.2.1導入動畫對象設置。
采用prezi演示文稿軟件，以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的方式進行教學課程演示，在這一軟件應用下，實現(xiàn)物體的拉動、旋轉(zhuǎn)等動作，將動畫對象設置微課程知識進行細化和分解，設置五個不同的知識點內(nèi)容，即：添加對象的動畫內(nèi)容、自定義路徑動畫、動畫效果設置、動畫窗口設計、動畫設置的復制，這些知識點的背景和主題等都可根據(jù)課程內(nèi)容的需要進行調(diào)整設計。
3.2.2動畫對象設置的微課程制作。
對powerpoint演示文稿動畫對象設置的知識點進行微課程制作，要進行具體而詳細的腳本設計，腳本設計包括主題、課程內(nèi)容及目標、教學課題的引入與教學過程的展示與評價等，下面以powerpoint演示文稿的題目《采一朵玉蘭花》為動畫主題，進行具體的微課程制作。
4結(jié)語。
交互式微課程開發(fā)與設計要以多媒體為載體，對課程知識內(nèi)容進行多資源的整合和開發(fā)，以學習者的不同需求，進行教學資源的創(chuàng)新設計，以簡單實用為原則，將課程知識模塊進行細化和分解，并在這一過程中保持課程知識模塊的系統(tǒng)化和連貫性，利用多媒體軟件，引入課程知識教學，以相關(guān)知識點為素材，進行腳本設計，然后將課程腳本內(nèi)容與微視頻資源整合，實現(xiàn)微視頻的錄制、編輯、作品展示等內(nèi)容，提升交互式微課程設計與開發(fā)的創(chuàng)新應用效果，實現(xiàn)微課程資源的交互、深化。
參考文獻。
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[3]張霞.微課程的設計、開發(fā)與應用研究[d].南寧：廣西師范學院,2014.
eda技術(shù)課程設計報告篇十一
如何把文化基礎薄弱的中職生培養(yǎng)成合格的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，調(diào)整和細化原有的課堂教學方式，克服重機輕電、重理論輕實踐的弊端，從而達到真正的培養(yǎng)目的。
現(xiàn)代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術(shù)是基礎、是根本。
為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，不斷調(diào)整和細化原有的課堂教學方式以適應其要求。
對此，不妨做以下幾點初探：
一、正視學生基礎、明確目標、因需施教。
由于中職學生文化基礎比較薄弱，學習興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實踐性強，許多學生學習存在一定的困難，上課聽不懂而學不好，由于學不好而不愿學，學習動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學情緒。
因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學培養(yǎng)中，應以理論為基礎，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學內(nèi)容，突出為專業(yè)服務的特點。
1.在講授時必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點和重點，優(yōu)化課堂教學設置。
比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學生掌握電路組成、電壓和電流的正方向;門電路和組合邏輯電路中則要重點掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運算以及組合邏輯電路的分析與設計。
2.汽車中用到的知識點要重點講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。
例如，發(fā)電機是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復強調(diào)，直到弄懂、掌握為止。
再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學習興趣的培養(yǎng)。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。
在教學中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學生的積極性，使他們對電工與電子技術(shù)的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
因此，我們把觀看數(shù)控機床的控制電器電路作為學習電工與電子技術(shù)基礎課的第一節(jié)課。
首先帶領學生察看實訓場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時就有了準備也有了興趣。
又如在學習變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領和理解原理，從而讓學生產(chǎn)生了學習興趣。
在教學中加強直觀教學，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學生對電路與電器的學習興趣，從而認為在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學生形成先入為主的求知欲望。
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學科，要讓基礎薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學并完全理解及掌握，運用先進的教學手段將起事半功倍之功。
如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，直觀動感性強，便于學生理解和掌握。
例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說：對pn結(jié)加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。
用flash制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學效果;發(fā)電機工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，學生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達到了讓學生掌握相關(guān)知識的目的。
四、理論聯(lián)系實踐、深化技能訓練、增強動手能力。
技能訓練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。
在教學過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學的基本操作技能。
不可貪多求快，否則會欲速則不達。
本人認為整個汽車電工技能訓練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。
教師對學生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的`性能，熟悉電工操作規(guī)程，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓練打下良好的基礎。
第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。
要求學生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。
第三階段，綜合性技能訓練。
著重培養(yǎng)學生綜合知識的應用能力及實踐能力，要求學生將所學過的知識進行綜合。
通常一個技能訓練課題中用到幾部分內(nèi)容。
例如：當同學以學過全車線路的有關(guān)基礎知識，掌握電源系、啟動系、點火系等概念后，可讓學生綜合運用這些知識對車輛電路故障進行檢測，教師對技能訓練的內(nèi)容進行簡單的講解，然后引導同學按步驟進行檢測。
eda技術(shù)課程設計報告篇十二
小學信息技術(shù)課程的學科特點主要包括以下幾個方面：第一，基礎性特點。在當今的社會當中，信息技術(shù)已發(fā)展成為人們必備的基礎技能之一，其在學習當中以及工作當中所起到的重要作用日益凸顯。信息技術(shù)是目前小學教學階段的重要課程之一，也是素質(zhì)教育以及技能教育的完美體現(xiàn)。第二，實用性特點。在現(xiàn)今的小學教育階段的課程當中，信息技術(shù)是其中應用性相對較強的課程之一。隨著我國社會的不斷進步以及計算機技術(shù)的普及，越來越多的計算機進入到人們的家庭當中。對于多數(shù)家庭而言，信息技術(shù)是其日常生活中的必需技能之一，其在各個方面的作用較為明顯，其重要性也越來越得到承認。第三，整合性特點。對于現(xiàn)今小學教育階段而言，其主要的基礎課程包括語文、數(shù)學、英語等。而信息技術(shù)課程的展開，則能夠?qū)⑸鲜龅闹饕A課程進行深度整合，把各個學科內(nèi)的相關(guān)知識融入到信息技術(shù)的日常教學當中。第四，趣味性特點。對于小學教育階段的學生而言，在對數(shù)學等自然學科進行學習的過程中，其常常會有吃力的感覺，對部分知識的理解難度相對較大。相對于較為枯燥的自然學科的學習而言，在對信息技術(shù)進行學習的過程中，該類學科對于學生而言，是較為新鮮的學科之一，加之其趣味性相對較強，因此學生對該學科的學習興趣較為濃厚。
2、對小學信息技術(shù)課程的教學方法建議。
筆者所在的學校所使用的教材為苗逢春編的河北大學版信息技術(shù)，針對小學信息技術(shù)課程的特點以及教材的特點，對小學信息技術(shù)課程的教學方法提出以下幾點建議：第一，小學信息技術(shù)課程的基礎性教學建議。廣大小學信息技術(shù)的任課教師，應首先對信息技術(shù)課程的基礎性特點進行充分的認識，因此在對日常教學內(nèi)容進行安排時，應尊重學生對相關(guān)知識的認知規(guī)律以及信息技術(shù)課程的基礎性特點，加強基礎知識的教學。同時，教師在對課堂教學的內(nèi)容進行安排的過程中，應充分建立在目前信息技術(shù)發(fā)展基礎之上，并應對未來的發(fā)展趨勢進行準確的把握。相對而言，在對小學生進行信息技術(shù)教學的過程中，其側(cè)重點在于基礎知識的運用，且能夠為學生今后的生活以及學習產(chǎn)生積極的作用。因此，廣大信息技術(shù)教師應對此進行充分的認識，加強對相關(guān)基礎理論部分的教學。第二，小學信息技術(shù)課程的實用性教學建議。對于小學信息技術(shù)課程而言，實用性是該類課程的重要特點之一。因此，這就要求教師在對日常的教學案例進行選擇的過程中，盡量選擇貼近生活的實例，并將其中所包含的信息技術(shù)知識進行充分的講解，再根據(jù)學生對知識的掌握情況，以實際案例為載體，要求其對相關(guān)內(nèi)容進行分析，以提高學生對信息技術(shù)的運用能力。如在實際教學的過程中，教師可采用任務教學模式進行課堂教學。
在課堂教學開始時，教師應根據(jù)所安排課堂教學內(nèi)容，為學生合理的制定相關(guān)學習任務，使得整個學習的過程中均圍繞該任務進行，使得學生將學習的過程視為解決任務的過程。第三，小學信息技術(shù)課程的整合性教學建議。在小學信息技術(shù)的課堂教學過程中，教師應將其他學科的相關(guān)知識與信息技術(shù)的知識進行整合，使得學生能夠在對信息技術(shù)進行學習的過程中，對其他學科的知識進行學習。同時，在對信息技術(shù)進行學習的過程中，教師應給予學生充足的時間，將教學布置的任務同知識的學習相結(jié)合。而在相關(guān)知識的學習過程中，教師可根據(jù)學生的實際情況，采用共同協(xié)作的方式進行學習，使其認識到團隊合作的重要性，提升學生的'團隊合作精神。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，在運用加強教學的整合性之后，能夠有效的提升學生對自然知識、語言知識等方面的掌握情況，同時又能夠增強其對知識的收集能力。
第四，小學信息技術(shù)課程的趣味性教學建議。出于對信息技術(shù)的新鮮感，學生對其的學習興趣相對較為濃厚。一般而言，小學階段的學生年齡相對較小，學習興趣對其日常學習行為的影響程度相對較大。因此，提升信息技術(shù)教學課堂的趣味性，是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵途徑之一。筆者在進行實際教學的過程中，所采用的提升趣味性的教學方法主要包括演示法、游戲法、競賽法等。具體而言，在運用演示教學法對學生進行教學的過程中，教師可充分的借助學生對陌生事物的新鮮感，調(diào)動學生的學習熱情。且通過計算機相關(guān)功能的演示，則能夠最大限度的消除學生對計算機的陌生感，增加其對計算機知識的學習動力。而游戲教學法，則是運用小學生生性好玩的天性，將相關(guān)知識的教學融入到游戲當中，一方面可以將抽象的信息技術(shù)知識變得具體化，降低學生對相關(guān)知識的理解難度；另一方面則可通過游戲的方式激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極的投入到相關(guān)知識的學習當中。
3、結(jié)語。
總而言之，信息技術(shù)是現(xiàn)今社會當中的重要技術(shù)之一，也是考量人才的關(guān)鍵指標。因此，在小學信息技術(shù)的教學過程中，教師對信息技術(shù)的學科特點進行充分的把握，并應結(jié)合先進的教學理念，配合合理的教學方法，提升課堂教學效果。
eda技術(shù)課程設計報告篇十三
新一輪基礎教育課程改革工作分三個階段：醞釀準備階段，試點實驗階段和全面推廣階段。在基礎教育課程改革第一階段，教育部頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》；義務教育階段18科課程標準的實驗稿；編寫審查了各科實驗教材，目前已有20個學科的（小學7科、中學13科）49種中小學新課程實驗教材將在今年9月首次在實驗區(qū)試用。同時關(guān)于課程管理政策、評價制度、綜合實踐活動的研究，均已取得階段性成果，并將在實驗區(qū)逐步應用。根據(jù)教育部的部署，實驗工作擬用三年時間。20秋季，在對實驗區(qū)工作進行全面評估和廣泛交流的基礎上，課程改革工作將進入全面推廣階段。到20，中小學階段各起始年級原則上都將進入新課程。今年全面啟動普通高中新課程的研制工作。20開始組織新高中課程的實驗推廣工作。至此，在我國逐步形成適應21世紀需要的基礎教育課程體系。
新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。這必將對我國基礎教育的改革與發(fā)展帶來深遠的影響，對推動我國基礎教育領域素質(zhì)教育的實施，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
適應未來發(fā)展確定新時期培養(yǎng)目標。
當人們回顧本世紀一百年教育的發(fā)展，思考把一個什么樣的教育帶入21世紀的時候，發(fā)現(xiàn)教育的.重心發(fā)生了根本的變化，由原來知識是第一位的，發(fā)展到能力很重要，發(fā)展到情感、態(tài)度、價值觀更重要。而我們的基礎教育，關(guān)注最多的是知識，中小學教師最關(guān)心的、談論最多的是學生的基礎知識、基本技能，只有很少的教師（不到10%）意識到人的情感、價值觀、個性、創(chuàng)造性更重要。這不是教師的問題，而是我們今天的課程、考試評價制度、社會的價值追求造成的。新一輪基礎教育課程改革，決不是換一套教科書，也不是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個改革涉及到培養(yǎng)目標的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。
新一輪基礎教育課程改革，首先確定了新時期的培養(yǎng)目標：即。
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eda技術(shù)課程設計報告篇十四
摘要：教育部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中指出：信息技術(shù)課教學的目的首先是培養(yǎng)學生的興趣和意識、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。以此為前提，我們對中學信息技術(shù)課的教學內(nèi)容、教學策略、教學任務和教學評價進行開放式的設計研究，探討信息技術(shù)課程的開放設計。
沐浴著新千年的春風，人類跨入一個嶄新的時代。初見端倪的知識經(jīng)濟浪潮向人們宣告，當今社會是一個高速發(fā)展的信息社會，獲取信息、處理信息、使用信息的能力已成為現(xiàn)代人最基本的生存能力。在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的基礎，掌握和熟練使用信息技術(shù)將成為勞動者素質(zhì)的一項基本要求，越來越多的人需要學習信息技術(shù)知識。為了適應這種需要，當務之急是全面深入地開展對中小學生的信息技術(shù)教育。
11月，教育部印發(fā)了《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》，明確指出：信息技術(shù)課教學的目的首先是培養(yǎng)學生的興趣和意識、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。以此開放式的教學目標為前提，信息技術(shù)課教什么？如何教？筆者在教學活動與研究工作中，及在我校計算機特長班的對比教學實踐中，對信息技術(shù)課的教學內(nèi)容、教學策略、教學任務和教學評價進行開放設計，探討對信息技術(shù)課程的開放設計。
教學內(nèi)容的開放設計體現(xiàn)在，以《指導綱要》為綱，以信息技術(shù)基礎知識為本，設計基于教學實際和學生個性發(fā)展特點，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，能提高學生信息素養(yǎng)的教學內(nèi)容，而不是一味地說教、無目的的操作介紹和單調(diào)的技術(shù)性說明。古人云：授之以魚不如授之以漁。信息技術(shù)課不是教學生某一種工具軟件的具體用法，而是培養(yǎng)學生解決問題的思想，提高學生處理信息的能力，讓學生對所學的內(nèi)容能觸類旁通，舉一反三。
（一）淡化教材。
信息技術(shù)課程教學內(nèi)容的開放設計首先應體現(xiàn)在淡化教材上。信息技術(shù)課程是一門新型學科，其教材也具有一定的特殊性，可以說沒有哪一門學科的教材像信息技術(shù)教材那樣頻繁更新。因為信息技術(shù)始終在不停地發(fā)展，其教材也應不斷更新。在教學過程中，教師的教和學生的學是以一定的教材為依據(jù)的，教材是教師授課的依據(jù)，也是學生學習的材料和主要信息來源。因此我們尊重教材，但尊重不是意味著照本宣科，在實際教學中，應正確處理教學內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系。
例如在“文字處理”教學中，現(xiàn)行教材中列舉的是word，但實質(zhì)上為何一定要區(qū)分word和wps呢？《指導綱要》中明確指出：讓學生掌握基本的文字處理技術(shù)，能夠用它處理日常生活、學習中的文字。用word和用wps同樣可以達到這一目的。但由于教材的局限性，使學生千篇一律地會用word而不知wps為何物！因此，在實際的教學過程中，應淡化教材，教會學生文字處理的實質(zhì)性技術(shù)，而不必大講特講word的功用，教學中可以輔助學生嘗試wps的操作，從而讓學生領會各種文字處理軟件對字處理的主要方法都是相近的。還可以組織學生對兩種軟件開展研究性學習，比較不同點，進一步理解技術(shù)的實質(zhì)，這樣又培養(yǎng)了學生的研究、創(chuàng)新能力，讓學生理解信息處理的多樣性，培養(yǎng)學生處理信息的能力。
（二）拓寬情感教育內(nèi)容。
情感教育內(nèi)容不像信息技術(shù)知識那樣在教科書中得到具體的體現(xiàn)，教師在備課過程中，要制訂情感教育目標，挖掘能進行情感教育的各種因素。例如，通過有關(guān)計算機史進行愛國主義教育；通過解決計算機實際問題激發(fā)學生的求知欲望，從而產(chǎn)生責任感和義務感；通過發(fā)掘計算機的自然美培養(yǎng)學生的美感和進一步學習信息技術(shù)的興趣；通過計算機和計算機專家的趣聞軼事，難題、游戲等，激發(fā)學生的好奇心理和深入研究的興趣，甚至于獻身信息技術(shù)的決心。
（三）教學內(nèi)容趣味化。
在課堂教學中，教師要在保證知識科學性的前提下，根據(jù)學生的心理特征，運用各種教學方法，最大限度地培養(yǎng)學生對計算機的興趣?！芭d趣是最好的老師”，增強學生對信息技術(shù)學科的興趣，學生才愛學，樂學。教學中側(cè)重實用創(chuàng)作而避免教條式的說教，增強學生的學習熱情；例題、任務的選擇要有趣并貼近學生的學習生活，激發(fā)學生的求知欲；選擇靈活風趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化，具體化，讓學生感覺理論其實并不枯燥。
使學生體驗到計算機美，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要內(nèi)容之一。在教學中，教師應注意學生對多媒體計算機的快速、準確、簡單、奇異、嚴謹?shù)确矫娴挠^察和體會，在計算機知識變化中使學生體會多樣式的統(tǒng)一，體會美的樂趣。
教學內(nèi)容的趣味化還表現(xiàn)在與其他學科的整合方面。如word中的文章可結(jié)合語文課本中的短文；excel中的數(shù)據(jù)分析可結(jié)合數(shù)學中的統(tǒng)計初步知識，盡量淡出信息技術(shù)課的形象，淡入其他學科形象。
增強教學內(nèi)容的人文性，也是激發(fā)學生的學習興趣的方法之一。如結(jié)合學生的演講比賽設計演示文稿；設計以“申奧”為主題的電子報刊，繪制“環(huán)?！鳖}材的宣傳畫等，既培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，又為信息技術(shù)課程內(nèi)容注入新的“血液”。
教學策略是以一定的教學觀念和教學理論為指導，為完成特定的教學目標或教學任務，充分關(guān)注學生的學習，對影響教學的各個要素進行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實施方案。與傳統(tǒng)教學相比，信息技術(shù)課程的教學策略應該能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，現(xiàn)代教育強調(diào)讓學生在自己的探索過程中主動學習，學習如何組織和建構(gòu)自己的想法，思考問題，提出假設，尋找資料，這個學習過程可以培養(yǎng)學生的思維技能和解決問題的能力，這正也是教學策略的開放設計。
教學策略的開放設計，既可體現(xiàn)在教材中，也可以體現(xiàn)在拓展練習中，甚至可以體現(xiàn)在課外活動中。關(guān)鍵在于要能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，勇于打破傳統(tǒng)觀念，開創(chuàng)新的信息技術(shù)教育理論。
（一）任務驅(qū)動式教學策略。
《指導綱要》中確立了“任務驅(qū)動”的教學原則，明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。這個原則突出了“在‘做’中‘學’”的思想。任務驅(qū)動教學策略對主體性教學，發(fā)揮學生積極主動性，積極參與學習活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力具有積極性作用。在具體的實施過程中，應當注意針對學習內(nèi)容明確相應的任務。例如：為讓學生掌握windows的基本操作，可設置一些具體的任務，規(guī)定一定樣式的墻紙、屏保程序、機器日期等讓學生設置；學習字處理軟件時，組織學生結(jié)合環(huán)保宣傳活動，制作一份電子報刊，讓學生在制作的活動中，掌握和熟悉文字處理軟件的編輯、排版功能及圖像、表格的處理技術(shù)。
（二）研究式教學策略。
研究式教學策略更能培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決復雜的現(xiàn)實問題，發(fā)展學生的信息能力，讓學生像科學家一樣進行工作和探索。如：學習word中的美化文檔內(nèi)容時，讓學生研究對文字進行不同的字體、字形、字號、字色等設置方法，研究各種效果的差異，發(fā)現(xiàn)、歸納出“設置文字格式”這一操作的具體方法，從而掌握處理信息的技巧。
研究式教學策略也可以“個案研究”的形式進行，如學習excel時，讓每個學生統(tǒng)計自己在本年度歷次考試的各科成績，結(jié)合圖表分析成績的波動情況，研究過程中不強調(diào)必須掌握哪些知識，而是讓每個同學在分析的過程中，根據(jù)具體的需求進而研究具體的方法，結(jié)果分析出來了，表格的處理方法也探索出來了，培養(yǎng)了探索精神與創(chuàng)新能力，同時又將信息技術(shù)學科應用于其他學科的學習中，發(fā)現(xiàn)自己各學科學習的變化情況，從而調(diào)整學習狀態(tài)。
（三）個別化自主學習教學策略。
學生的個體能力差異往往造成好學生“吃不飽”，差學生“吃不了”的現(xiàn)象。豐富的信息資源是學生開展個別化自主學習的基礎，學生可利用網(wǎng)絡或多媒體等學習資源進行自主學習。
自主學習的途徑有多種，既可以通過教師制作的cai課件進行個別化學習，也可以利用網(wǎng)絡自己查閱有用的學習資源，根據(jù)需求進行自主學習。
（四）基于網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作式教學策略。
基于網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習，不同于傳統(tǒng)的個別化交互學習。個別化交互學習強調(diào)人機交互活動對學習的影響，而基于網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習，強調(diào)利用計算機和網(wǎng)絡進行學生之間的交互活動，學生利用網(wǎng)絡可以突破時空的限制，進行互助互教互學、小組討論和小組解決問題等合作性學習活動。這種協(xié)作學習可由多個各有專長的學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交互和合作，在完成共同的任務的過程中，通過協(xié)同、幫助、分工等形式，達到對學習內(nèi)容的領悟和理解。如制作班級網(wǎng)頁，成立網(wǎng)站制作組，各有擅長的同學完成各自的分工工作，制作過程中，大家共同協(xié)商，共同工作，共同進步。
協(xié)作式學習所提供的技術(shù)可包括以下幾個方面：利用電子白板讓學生共同學習；在服務器上提供公共的討論區(qū)，讓學生公開發(fā)表意見，進行討論；通過個人主頁鏈接到學校主頁上，在主頁上留言等形式。
基于網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習，要求學校必須具有一定的硬件環(huán)境，若僅僅是機房內(nèi)的小型局域網(wǎng)，可開展在同一個班級內(nèi)的協(xié)作學習；若已實施“校校通”工程的學校，可嘗試不同的年級，不同的學校間的協(xié)作學習?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作式教學策略，將是在全面實施“校校通”工程之后，廣大教育工作者所關(guān)注的一個熱點。
“教學有法，教無定法”，教學方法的公式化、模式化、絕對化，以一種教學方法作為惟一不變的教學方法的傾向是難以成功的。我們應根據(jù)實際需要與可能，靈活選用恰當?shù)慕虒W方法。
在開放式教學策略的驅(qū)動下，實施教學過程必須要有相應的開放式教學方法。其中，“任務驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學方法。建構(gòu)主義教學設計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結(jié)合，以探索問題來引導和維持學習者學習興趣和動機。教學方法的開放設計關(guān)鍵在于“任務”的開放設置，只有了解了任務設置的意義、目的，把握好任務設置的方法，創(chuàng)設真實開放的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，設計和編排開放式的“任務”，才能真正實現(xiàn)“任務驅(qū)動”式教學，達到培養(yǎng)學生信息處理的方法和操作能力的目的。
（一）符合學生特點的“任務”設計。
《指導綱要》中指出：信息技術(shù)課程的設置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗的情感需求，因此“任務”設計要注意學生特點、知識接受能力的差異，對待不同層次的學生，提出不同層次的任務。對于良莠不齊的學生，他們接受知識的能力往往會有很大差異。設計“任務”時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識，認知能力、年齡、興趣以及個體差異等特點，遵循由淺入深，由表及里，循序漸進等原則。因此，在教學中可結(jié)合教學內(nèi)容設計一個基本任務和一個創(chuàng)新任務，保證絕大部分學生能完成基本任務，而能力強的`同學又可以在創(chuàng)新任務中發(fā)揮自己的特點。這種開放式的任務體現(xiàn)在既保證了基礎，又發(fā)展了個性，避免了以點代面，以個體代替全體的局面。
（二）培養(yǎng)學生能力的“任務”設計。
設計開放式的“任務”時，要注意引導學生從各個方面去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。教學過程中，培養(yǎng)學生產(chǎn)生大量疑問，不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式來發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式。同時，在培養(yǎng)能力、領會思想方面應重在“滲透”和“潛移默化”。因此，教學中讓學生完成的“任務”要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法，讓學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，從而產(chǎn)生學習遷移。
對于初中階段的學生，正是他們求知欲和好奇心旺盛的時期，因此，很多學生喜歡獨立地獲取知識，設計“任務”時要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)學生用探索式和研究式的學習方法去獲取知識與技能的能力，鼓勵學生大膽探索、研究、創(chuàng)新，利用各種資源，通過不同渠道，方法收集各種素材，再用不同的工具軟件制作具有個性特色的作品。
（三）創(chuàng)設教學情境的“任務”設計。
從建構(gòu)主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因此，學習者帶著真正的“任務”進入學習情境，能使學生的學習直觀化和形象化。充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫及文字、符號等多種信息的功能，設計出學生感興趣的“任務”，使學生在這種“情境”中探索實踐、激發(fā)學生的聯(lián)想、從而加深學生對問題的理解。
實踐證明，學生在完成一個感興趣的“任務”時，會專心致志、樂此不疲。因此，教學設計的“任務”不應拘限于教材，應當切合實際，創(chuàng)設一定的教學情境，設計出開放式的，能令學生感興趣的“任務”。
（四）激發(fā)學生求和欲的“任務”設計。
古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。要引導學生進入生疑、釋疑的情境，使其生理上處于悱憤狀態(tài)，使學生的思維處于一種永不滿足、不斷進取的積極心理狀態(tài)。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在信息技術(shù)教學中，提出任務后，不是平鋪直敘地介紹完成任務的每一步操作過程，而是分析任務，讓學生認識到自己的認知結(jié)構(gòu)與當前所面臨的任務之間的差異、矛盾和沖突，從而能夠激發(fā)學生的興奮，激發(fā)學生積極投入的強烈欲望。探求欲被激發(fā)出來，思維便會更敏捷，聯(lián)想也會更豐富，讓學生在實踐中體會到解決任務的樂趣。
（五）能與其他課程整合的“任務”設計。
《指導綱要》中指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科課程整合的問題。
信息技術(shù)課程整合通常表現(xiàn)在教學中有意識地開展信息技術(shù)與其他學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。如：學習畫圖程序可結(jié)合語文課文，設計繪制課文插圖的任務，是將信息技術(shù)與學科課程有機的結(jié)合起來用；用excel圖表分析研究數(shù)學問題的任務，是綜合分析能力的運用；用powerpoint完成一個項目的任務，是將信息技術(shù)融合于多學科中。設計與其他課程相整合的“任務”，是將信息技術(shù)與其他學科課程進行整合的有效途徑。
課程評價在課程體系中起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，既是教學的最大制約也是教學的最大動力?！吨笇ЬV要》中指出：教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行，教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新，這就提出了構(gòu)建開放式的評價體系。既要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注整個信息技術(shù)課程教與學的過程，注重對學生信息意識和情感、信息倫理道德修養(yǎng)。對信息科學技術(shù)常識和信息能力的全面進行評價，評價的中心仍然是技術(shù)評價，但形式、內(nèi)容和方法應體現(xiàn)多元化。
（一）創(chuàng)作能力的評價。
對信息技術(shù)的應用能力測評，是評估學生將所學的信息技術(shù)技能用于解決新問題的能力，創(chuàng)作能力是學生創(chuàng)新能力的基礎，是信息技術(shù)學科的重點培養(yǎng)目標，也是將信息能力遷移到其他學科學習、實現(xiàn)信息技術(shù)與學科整合和重要途徑。
創(chuàng)作能力可隨學習不同的工具軟件分別進行培養(yǎng)和測評。如學習了字處理軟件后，讓學生設計一份電子報刊，不命題、不限題材，給學生自由創(chuàng)作的空間，同時向?qū)W生展示一些優(yōu)秀作品，提醒學生信息的多元化，這也正是信息技術(shù)教育中所要體現(xiàn)的多元化思想，讓學生們感到獲取信息的途徑和處理信息的手段是多種多樣的，同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
創(chuàng)作測評的結(jié)果也應是開放的，肯定能獨立完成基本要求的作品，鼓勵有特色和創(chuàng)新的作品。在不同的創(chuàng)作中，一方面使學生掌握不同的應用技巧，另一方面也逐漸培養(yǎng)學生的綜合能力。
（二）綜合應用能力的測評。
信息技術(shù)教學的最終目標是培養(yǎng)學生的信息意識和信息素養(yǎng)。只有落實到將信息技術(shù)的綜合能力遷移到其他學科的學習中，才能真正達到信息技術(shù)教學的這一目標。綜合應用能力的測評是激勵學生自覺運用信息技術(shù)解決實際問題，提高信息處理能力的方法。
如學期即將結(jié)束時，要求學生做一個專題演講，演講的主題是介紹自己制作出的作品，可以是報刊、網(wǎng)頁、動畫等，甚至是程序設計。測評時，要求學生展示作品的同時向全班同學做講演，此時，信息技術(shù)僅作為講演的工具，學生成績由現(xiàn)場全體學生為其打分，這樣，學生既是受測評者，又是測評者，在評分的過程中，還能學習其他同學的優(yōu)點。
開放式的課程評價體系作為教學中的激勵導向，不僅要服務于教學中的教，更要服務于教學中的學；不僅要注重學生全面信息能力評價的結(jié)果，更要注重評價過程對學生信息能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激勵作用。
綜上所述，信息技術(shù)的開放式準確地說，其實就是體現(xiàn)一種靈活性、創(chuàng)新性和多元化思想。對信息技術(shù)課程進行開放式設計，作為教學第一線的教師首先要做的，應是開放思想、開放視野，開放工作。以人為本，以發(fā)展的眼光看問題，以現(xiàn)代教育理念指導教學，信息技術(shù)教育才能真正地革故濁清，才能真正體現(xiàn)以信息化帶動教育現(xiàn)代化的趨勢。
eda技術(shù)課程設計報告篇十五
摘要：教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中指出：信息技術(shù)課教學的目的首先是培養(yǎng)學生的興趣和意識、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。以此為前提，我們對中學信息技術(shù)課的教學內(nèi)容、教學策略、教學任務和教學評價進行開放式的設計研究，探討信息技術(shù)課程的開放設計。
沐浴著新千年的春風，人類跨入一個嶄新的時代。初見端倪的知識經(jīng)濟浪潮向人們宣告，當今社會是一個高速發(fā)展的信息社會，獲取信息、處理信息、使用信息的能力已成為現(xiàn)代人最基本的生存能力。在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的基礎，掌握和熟練使用信息技術(shù)將成為勞動者素質(zhì)的一項基本要求，越來越多的人需要學習信息技術(shù)知識。為了適應這種需要，當務之急是全面深入地開展對中小學生的信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。
2011月，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部印發(fā)了《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》，明確指出：信息技術(shù)課教學的目的首先是培養(yǎng)學生的興趣和意識、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。以此開放式的教學目標為前提，信息技術(shù)課教什么？如何教？筆者在教學活動與研究工作中，及在我校計算機特長班的對比教學實踐中，對信息技術(shù)課的教學內(nèi)容、教學策略、教學任務和教學評價進行開放設計，探討對信息技術(shù)課程的開放設計。
教學內(nèi)容的開放設計體現(xiàn)在，以《指導綱要》為綱，以信息技術(shù)基礎知識為本，設計基于教學實際和學生個性發(fā)展特點，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，能提高學生信息素養(yǎng)的教學內(nèi)容，而不是一味地說教、無目的的操作介紹和單調(diào)的技術(shù)性說明。古人云：授之以魚不如授之以漁。信息技術(shù)課不是教學生某一種工具軟件的具體用法，而是培養(yǎng)學生解決問題的思想，提高學生處理信息的能力，讓學生對所學的內(nèi)容能觸類旁通，舉一反三。
（一）淡化教材。
信息技術(shù)課程教學內(nèi)容的開放設計首先應體現(xiàn)在淡化教材上。信息技術(shù)課程是一門新型學科，其教材也具有一定的特殊性，可以說沒有哪一門學科的教材像信息技術(shù)教材那樣頻繁更新。因為信息技術(shù)始終在不停地發(fā)展，其教材也應不斷更新。在教學過程中，教師的教和學生的學是以一定的教材為依據(jù)的，教材是教師授課的依據(jù)，也是學生學習的材料和主要信息來源。因此我們尊重教材，但尊重不是意味著照本宣科，在實際教學中，應正確處理教學內(nèi)容與教材內(nèi)容的.關(guān)系。
例如在“文字處理”教學中，現(xiàn)行教材中列舉的是word，但實質(zhì)上為何一定要區(qū)分word和wps呢？《指導綱要》中明確指出：讓學生掌握基本的文字處理技術(shù)，能夠用它處理日常生活、學習中的文字。用word和用wps同樣可以達到這一目的。但由于教材的局限性，使學生千篇一律地會用word而不知wps為何物！因此，在實際的教學過程中，應淡化教材，教會學生文字處理的實質(zhì)性技術(shù)，而不必大講特講word的功用，教學中可以輔助學生嘗試wps的操作，從而讓學生領會各種文字處理軟件對字處理的主要方法都是相近的。還可以組織學生對兩種軟件開展研究性學習，比較不同點，進一步理解技術(shù)的實質(zhì)，這樣又培養(yǎng)了學生的研究、創(chuàng)新能力，讓學生理解信息處理的多樣性，培養(yǎng)學生處理信息的能力。
（二）拓寬情感教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容。
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eda技術(shù)課程設計報告篇十六
現(xiàn)代中藥質(zhì)量控制及研究在很大程度上依賴于中藥有效成分提取分離的結(jié)果。常用的提取分離方法(如煎煮法、回流法、浸漬法、滲漉法等)在保留有效成分、去除無效成分方面,存在著有效成分損失大、周期長、工序多、提取率不高等缺點。近年來,在中藥提取分離方面出現(xiàn)了許多新技術(shù)、新方法,如分子蒸餾技術(shù)、超臨界流體萃取技術(shù)、大孔樹脂吸附法、半仿生提取法、高速離心分離技術(shù)等,這些新技術(shù)和方法的應用,使得中藥提取既符合傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論,又能達到提高有效成分的收率和純度的目的?，F(xiàn)將近年來幾種新方法在中藥提取過程中的應用進行簡單的概述。
中藥提取新技術(shù)。
1分子蒸餾技術(shù)。
分子蒸餾分離純化是基于在一定的溫度和真空度下不同的分子平均自由程差異，即液體混合物各分子受熱后會從液面逸出，如果在離液面小于輕分子平均自由程而大于重分子平均自由程處設置一個冷凝面。使輕分子不斷逸出．而重分子達不到冷凝面．從而打破動態(tài)平衡而將混合物中的輕重分子分離。在分子蒸餾過程中。物料處于高真空、相對低溫的環(huán)境，停留時間短，損耗極少，故分子蒸餾技術(shù)特別適合于高沸點、低熱敏性物料。對于一些熱敏性極強的物料(如二十八烷醇和三十烷醇的分離)、天然維生素e等分子蒸餾均取得了良好的分離純化效果。由于有關(guān)分子蒸餾基礎理論的研究還極少，分子蒸餾器的設計還缺乏理論指導，主要依靠經(jīng)驗，而且僅局限于對降膜式分子蒸餾器和離心式分子蒸餾器液膜內(nèi)流動狀態(tài)、傳熱、傳質(zhì)及汽相分子的運動狀況的研究，因為很多情況下降膜式和離心式分子蒸餾器內(nèi)液膜的流動狀況可以看成是穩(wěn)態(tài)層流。而刮膜式分子蒸餾器內(nèi)的液膜流動為非穩(wěn)態(tài)的湍流流動。國內(nèi)對分子蒸餾技術(shù)的研究起步較晚，基礎較弱，現(xiàn)在還處于消化吸收及小試驗研究階段。分子蒸餾技術(shù)目前面臨的主要課題是擴大應用領域，尤其是對一些分離難度大的天然藥物的應用。
2超臨界流體萃取技術(shù)。
超臨界流體是指處于臨界溫度和臨界壓力以上,物理性質(zhì)介于氣體與液體之間的流體。這種流體兼有氣體和液體的特點,它具有和氣體相當?shù)母邼B透能力和低粘度,又具有和液體相近的密度和對許多物質(zhì)優(yōu)良的溶解能力。超臨界流體萃取是以超臨界流體代替常規(guī)有機溶劑對目標組分進行萃取和分離的新型技術(shù),與傳統(tǒng)的提取分離法相比,其最大的優(yōu)點是可以在近常溫條件下提取分離不同極性、不同沸點的化合物,幾乎保留中藥中全部有效成分,無有機溶劑殘留,因此,其中藥有效成分提取的純度高,而且收率高,操作簡單、節(jié)能。葛氏等[1]研究了超臨界c02萃取柴胡揮發(fā)油和皂苷的工藝,大大提高收率,縮短提取時間,而揮發(fā)油的組成一致,只是各成分的含量有差異。黃氏等[2]研究了超臨界co2萃取當歸中藁苯內(nèi)酯,確定了工藝條件：萃取溫度40℃,壓力35mpa,co2消耗量6oml。郁氏[3]對單味當歸、川芎及復方當歸和川芎在不同的工藝條件萃取結(jié)果進行了比較,結(jié)果顯示,復方產(chǎn)物的提取率明顯高于單味產(chǎn)物提取率之和。
3大孔樹脂吸附法。
大孔吸附樹脂大孔吸附樹脂可用于多種藥用成分的分離純化，還可用于含量測定前樣品的預分離。應用大孔樹脂富集藥物有效成分，具有分離度好、專屬性強及重現(xiàn)性好、無雜質(zhì)干擾、靈敏度高、易于實現(xiàn)規(guī)?；忍攸c。大孔吸附樹脂是不含離子交換基團的由許多微觀小球組成的多孔球狀交聯(lián)聚合物，是由有機單體加交聯(lián)劑、致孔劑、分散劑等添加劑聚合而成。其理化性質(zhì)穩(wěn)定，不溶于酸、堿及有機溶媒，不受無機鹽類及強離子低分子化合物存在的影響，依據(jù)其表面性質(zhì)的差異可分為非極性、極性和中性大孔吸附樹脂。大孔吸附樹脂是吸附性和篩選性原理相結(jié)合的分離材料。它具有的吸附性是由于范德華力或產(chǎn)生氫鍵的結(jié)果。大孔吸附樹脂具有的篩性原理是由其本身的多孔結(jié)構(gòu)所決定。大孔吸附樹脂根據(jù)孔徑、比表面積及構(gòu)成類型被分為許多型號，一般根據(jù)所需分離純化物質(zhì)的分子大小及極性強弱，選用與之相適應的大孔吸附樹脂．才能取得較好的分離效果。影響大孔吸附樹脂分離效果的主要因素包括比表面積、孔徑、粒徑、強度、溶脹系數(shù)、孔的三維結(jié)構(gòu)等。在實際應用中，要達到滿意的分離效果，必須根據(jù)化合物的結(jié)構(gòu)特點并綜合條確定適宜的分離條件。
大孔樹脂吸附分離技術(shù)是以采用特殊的吸附劑從中藥復方煎液中有選擇地吸附其中的有效成分、除去無效成分的一種提取精制的新工藝。此外,大孔吸附樹脂還可應用于中藥有效成分樣品組成含量測定前的預分離。該方法具有設備簡單、操作方便、節(jié)省能源、成本低、產(chǎn)品純度高、不吸潮等優(yōu)點,因此,大孔樹脂吸附法在中藥研究和生產(chǎn)中的應用日益廣泛,取得了相當顯著的成果。近年來,大孔吸附樹脂法已廣泛地應用于中藥有效成分的分離與精制。麻氏等[4]用大孔樹脂分離銀杏葉黃酮取得良好回收率。陳氏等[5]利用大孔吸附樹脂分離銀杏總內(nèi)酯,得到質(zhì)量合格而穩(wěn)定的銀杏葉提取物。蘆氏等[6]利用大孔樹脂法分離絞股皂苷得到良好收率。耿氏等[7]用大孔吸附樹脂對三七葉中的總皂苷進行分離純化,工藝流程已基本成熟,并進入日處理莖葉40kg的中試階段,所得三七葉苷含量達95%以上,提取率6%以上。
4半仿生提取法。
半仿生提取法[8]是指從生物藥劑學的角度,模仿1∶3服藥物及其在胃腸道的`轉(zhuǎn)運過程,采用一定dh的酸水和堿水依次連續(xù)提取,其目的是提取含指標成分高的活性混合物。它與純化學觀點“酸堿法”是不能等同的又因為此種提取方法的工藝條件要適合工業(yè)化生產(chǎn)的實際.不可能完全與人體條件完成相同,僅“半仿生”而已,故稱“半仿生提取法”。半仿生提取法的主要特點,一是提取過程符合中醫(yī)配伍和臨床用藥的特點和口服藥物在胃腸道轉(zhuǎn)運吸收的特點；二是在具體工藝選擇上,既考慮活性混合成分又以單體成分作指標,這樣不僅能充分發(fā)揮混合物的綜合作用,又能利用單體成分控制中藥制劑的質(zhì)量；三是有效成分損失少?？傊?它可以提取和保留更多的有效成分,能縮短生產(chǎn)周期,降低成本。
在對多個單味中藥和復方制劑的研究中,半仿生提取法已經(jīng)顯示出較大的優(yōu)勢和廣闊的應用前景。有研究以阿魏酸、苦參堿、苦參總堿及干浸膏為指標,采用半仿生提取法和水提取法對當歸苦參丸的提取工藝進行比較研究,經(jīng)4個指標綜合評價發(fā)現(xiàn),半仿生提取法優(yōu)于水提取法。但目前半仿生提取法仍沿襲高溫煎煮方式,容易影響許多有效活性成分,降低藥效。因此,有學者建議將提取溫度改為近人體溫度,在提取液中加入擬人體消化酶活性物質(zhì),使提取過程更接近于藥物在人體胃腸道的轉(zhuǎn)運吸收過程,更符合辨證施治的中醫(yī)藥理論。林氏等[9]以小檗堿、黃芩苷、梔子苷、總生物堿、總黃酮的含量、干浸膏得率等為指標,采用半仿生法提取法對黃連解毒湯的最佳藥材組合方式進行篩選,結(jié)果表明,黃連解毒湯以黃連、黃柏與梔子合煎,黃芩單煎的提取方式最佳。
5酶工程技術(shù)。
傳統(tǒng)的提取方法如煎煮、有機溶劑浸出醇處理方法等,提取時溫度高、提取率低、浪費乙醇、成本高、不安全,而中藥制劑的雜質(zhì)大多為淀粉、果膠、蛋白質(zhì)等,針對雜質(zhì)選用適當?shù)拿?可以通過酶反應溫和地將植物組織分解,加速有效成分的釋放提取。選用相應的酶可將影響液體制劑澄清度的雜質(zhì)如淀粉、蛋白質(zhì)、果膠等分解祛除,也可促進某些極性低的脂溶成分轉(zhuǎn)化成糖苷類易溶于水的成分而有利于提取。酶提取法在藥物提取中有較大的應用潛力,但該技術(shù)也存在一定的局限性。酶提取法對實驗條件要求比較高,為使酶發(fā)揮最大作用,需先通過實驗確定,掌握最適合的溫度、ph值及作用時間等。王氏等[10]研究用酶提取法提取銀杏葉中黃酮,發(fā)現(xiàn)銀杏葉經(jīng)纖維索酶預處理后浸提,總黃酮得率可提高到2.01%,其酶解過程的最優(yōu)參數(shù)為：料液中酶的質(zhì)量濃度為0.125g/l,酶與底物配比為1∶1200,酶解溫度45℃,自然ph值,酶解時間2h。
6超微粉碎技術(shù)。
粉碎是中藥前處理過程中的必要環(huán)節(jié)。通過粉碎,可以增加藥物的表而積,促進藥物的溶解與吸收,加速藥材中有效成分的浸出。超微粉碎就是近年來迅速發(fā)展起來的高新技術(shù),能把原材料加工成微米甚至納米級的微粉。尤適用于纖維多的植物類中藥材的粉碎,從而提高藥物吸收率、生物利用度,增強靶向性。超微粉碎主要應用于一些貴重藥材及稀有藥材的粉碎,如人參、珍珠、三七、天麻、全蝎、羚羊角等。但應針對具體品種,確定其最適粒度,才能更好地發(fā)揮超微粉碎的作用。有些藥材則不適合用超微粉碎,如含淀粉、黏液質(zhì)較多的藥材,這些無效成分會因超微粉碎大量暴露而被釋放出來,影響有效成分的釋放與吸收。
7高速離心分離技術(shù)。
離心分離是通過離心機的高速運轉(zhuǎn),使離心加速度超過重力加速度的成百上千倍,而使沉降速度增加,以加速藥液中雜質(zhì)沉淀并除去的一種方法。結(jié)合運用多級過濾法,注射劑生產(chǎn)中的預濾,可以大大提高濾速和效果,省時省力,且能提高注射劑的澄清度。高速離心作為一種物理分離技術(shù),在其分離過程中能有效地防止中藥中有效成分的損失,最大限度地保存藥物的活性成分,且還可縮短工藝流程。它已廣泛應用于中藥水提液澄清分離。
8高速逆流色譜分離技術(shù)。
高速逆流色譜分離技術(shù)是一種不用任何載體或支撐體的液-液分配色譜技術(shù)。由于該技術(shù)分離效率高,產(chǎn)品純度高,不存在載體對樣品的吸附和污染,具有制備量大和溶劑消耗少等特點而尤其適用于制備性提取,可廣泛應用于生物工程、醫(yī)學、藥學、化工、食品等領域,應用該技術(shù)研究生物堿、黃酮、蒽醌、香豆素、萜類等成分的分離都取得了較好的效果。高速逆流色譜分離法不僅適用于非極性化合物的分離,也適用于極性化合物的分離,還可以應用于進行中藥粗提物中各組分的分離或進一步的純化精制。該技術(shù)有望成為中藥有效成分質(zhì)量標準研究、分析的一種新方法,也會成為中藥制劑生產(chǎn)的一種新型分離技術(shù)。
9分子印跡分離技術(shù)。
10超濾分離技術(shù)。
小結(jié)。
除上述新技術(shù)外,微波輔助萃取技術(shù)、分子精餾和短程精餾、中藥絮凝分離技術(shù)、雙水相萃取技術(shù)、液泛法、空氣爆破法等,都已在中藥有效成分提取分離技術(shù)中得到了應用。這些現(xiàn)代新技術(shù)對于推動中藥現(xiàn)代化步伐將起到深遠的影響。因此,運用新提取技術(shù)研究中藥,是實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的重要途徑,必將為中藥現(xiàn)代化研究注入新的活力。
eda技術(shù)課程設計報告篇十七
根據(jù)學校的安排，我于20xx年7月7日到建筑工地上實訓，這給了我一個能夠更加直接的觀看和學習建筑工程技術(shù)知識的機會，更能讓我加強實踐與所學理論相結(jié)合，并且，比較理論與現(xiàn)實施工的差異，從而，學到更多的知識。
本工程是xxx房地產(chǎn)公司開發(fā)的公寓樓，承建單位是河南省xx公司，由河南省設計院設計。采用框架剪力墻結(jié)構(gòu)，柱子為異性柱。面積為88000平方米，由7棟樓組成的商住樓，現(xiàn)澆鋼筋混泥土三十一層框剪結(jié)構(gòu)。
1、木工。
1）模板的種類及制作方法；
2）各種結(jié)構(gòu)模板安裝的質(zhì)量標準；
3）現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)模板安裝的質(zhì)量標準；
4）現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)模板拆除的時間和順序；
5）模板拆除的注意事項；
6）模板的清理，堆放和維修的方法及要求；
2、鋼筋工。
1）鋼筋的種類及外形特征；
2）鋼筋的焊接方法及質(zhì)量要求；
3）鋼筋冷加工的方法及工藝；
4）鋼筋的綁扎的方法及質(zhì)量要求；
5）鋼筋綁扎的搭接長度要求；
6）各種構(gòu)件保護層厚度的控制方法；
7）掌握隱蔽工程記錄方法及主要內(nèi)容；
3、混泥土工。
1）攪拌機的種類，規(guī)格，拌和的原理；
2）震動器的種類，適用范圍；
3）施工配合比的換算及標志牌的內(nèi)容；
4）施工縫的留設及其處理方法；
5）混泥土的養(yǎng)護方法及要求；
6）混泥土表面缺陷產(chǎn)生原因及預防處理方法；
7）混泥土工程的質(zhì)量檢查內(nèi)容；
我是第一次參加實訓工作，學了十多年的書本知識，不知道能有多少運用于我所要從事的工作當中，經(jīng)過這次短暫而又深刻的實訓，讓我清楚地了解了自己有多大的能力，又有多大的潛力可挖，更讓我感到滿足的是，我從一個自大、自私、盲目做事的學生成為了一個懂得尊重，團結(jié)集體，謹慎認真工作的員工。實訓就要結(jié)束了，但是，生活還在繼續(xù)，理想還要去追求，因此，這不是終點，而是，新的起點。
在這次實訓當中，我學習了很多書上還沒有提到的先進知識和技術(shù)，比如，地基的加固，下面我就簡單得介紹一下地基在不均勻沉降情況下的`加固。
一般來說，引起基礎不均勻沉降的原因主要有以下7種：
（1）地基土本身的不均勻性；
（3）建成后使用過程中的意外影響；
（4）計算過程中的不正確因素的影響；
（5）地基面積安全設備的不同；
（6）地基處理方法選取不當；
（7）建筑結(jié)構(gòu)設計不當。應對辦法主要是從建筑、結(jié)構(gòu)和施工三個方面采取針對性的控制措施。
（一）建筑措施。
在建筑方面采取的控制措施主要有以下幾種。
（1）建筑物的體型設計應力求避免平和立面高差懸殊。
（2）控制筑物的長高比：建筑物的長高比是決定結(jié)構(gòu)整體剛度的主要因素。過長的建筑物，縱墻將會因較大撓曲出現(xiàn)開裂。
（3）合理布置縱橫墻。地基不均勻沉降最易產(chǎn)生在縱向撓曲上，因此一方面要避免縱墻開洞、轉(zhuǎn)折、中斷而削弱縱墻剛度，另一方面應使縱墻盡可能與橫墻聯(lián)結(jié)，縮小橫墻間距，以增加房屋整體剛度，提高抵御不均勻沉降的能力。
（二）結(jié)構(gòu)措施。
一般包括：
（1）減輕建筑你的自重。
（2）減小或調(diào)整基底的附加壓力。設置地下室或半地下室，利用挖除的土重去補償一部分，甚至全部建筑物的重量；有效地誠少基底的附加壓力，起到均句與減小沉降的目的。
（3）增強基礎剛度。在軟和不均勻的地基土采用整體剛度較大的交叉梁、筏形和箱形基礎，提高基礎的抗變形能力，調(diào)整不勻沉降。
（4）采用對不均勻沉降不敏感的結(jié)構(gòu)。
（5）設置圈梁。
（三）施工措施。
一般包括：
（1）逆作法。逆作法可以減量，并與主體結(jié)構(gòu)重量進行平衡，從而使沉降量大幅度降。
（2）后澆帶法。為解決高層主樓和低層裙房基礎的差異引起的結(jié)構(gòu)內(nèi)力，可在高低層相連處留施工后澆帶。
（3）控制地下水位控制不均勻沉降。通過使地下水位上升控筑物的沉降，是在建筑物的施工中、對下降的地下水位施工工序相繼完成中，使其徐徐上升，并同時采用擋水灌水的綜合方法使水位上升，以便對沉降進行控制（利用浮力）。
（4）應力解除法。
eda技術(shù)課程設計報告篇十八
通過上個學期的學習，使我懂了許多許多的道理，真可謂是“受益匪淺”啦，按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，通過學習中我更了解到，最重要的是雙方協(xié)作精神，這一點我體會最深。
整個工作有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學習期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩(wěn)，那在江中的風帆。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，特別是隨著大規(guī)模集成電路的產(chǎn)生，給人們的生活帶來了根本性的變化，如果說微型計算機的出現(xiàn)使現(xiàn)代的科學研究得到了質(zhì)的飛躍，那么可編程控制器的出現(xiàn)則是給現(xiàn)代工業(yè)控制測控領域帶來了一次新的革命。在現(xiàn)代社會中，溫度控制不僅應用在工廠生產(chǎn)方面，其作用也體現(xiàn)到了各個方面。本學期我們課后還學習了單片機這門課程，感覺是有點難呢。也不知道整個學習過程是怎么過來得，可是時間不等人。時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼，一個學期又進尾聲了，俗話說“好的開始是成功的一半”。
盡管上的選修課時間不長，但我感觸最深的便是實踐聯(lián)系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考。對就是思考，運用所學的知識，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。本次實習的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識；培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術(shù)人才，為以后的順利就業(yè)作好準備。本次的選修課對我們很重要，是我們機電子信息工程學生實踐中的重要環(huán)節(jié)。在以前我們學的都是一些理論知識。這一次的實習正如老師所講，沒有多少東西要我們?nèi)ハ?，更多的是要我們?nèi)プ?，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區(qū)別的。看一個東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的上課就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。不過，我堅信自己的是有一定能力的。
實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的`缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。
通過合作，我們的合作意識得到加強。合作能力得到提高。上大學后，很多同學都沒有過深入的交流，在設計的過程中，我們用了分工與合作的方式，每個人負責一定的部分，同時在一定的階段共同討論，以解決分工中個人不能解決的問題，在交流中大家積極發(fā)言，和提出意見，同時我們還向別的同學請教。在此過程中，每個人都想自己的方案得到實現(xiàn)，積極向同學說明自己的想法。能過比較選出最好的方案。在這過程也提高了我們的表過能力。
我們期望通過我們的學習能夠設計出我們想要的電路圖，讓我很好的鍛煉了理論聯(lián)系實際，與具體項目、課題相結(jié)合開發(fā)、設計產(chǎn)品的能力。既讓我們懂得了怎樣把理論應用于實際，又讓我們懂得了在實踐中遇到的問題怎樣用理論去解決。能在設計中，我們學到以前不懂的知識，于是圖書館和internet成了我們很好的助手。在查閱資料的過程中，我們要判斷優(yōu)劣、取舍相關(guān)知識，不知不覺中我們查閱資料的能力也得到了很好的鍛煉。我們學習的知識是有限的，在以后的工作中我們肯定會遇到許多未知的領域，這方面的能力便會使我們受益匪淺。
我們希望自己這一次能去工院為期一個月的培訓，而這個名單已經(jīng)確定下來了，我也是其中的一分子，我感覺到非常的榮幸能有這樣的機會來進一步的學習與研究。我也希望我們電協(xié)越來越好，更希望我們在這一次的國家競賽中我們能代表學校拿到相應的榮譽。
eda技術(shù)課程設計報告篇十九
本次實訓是建筑工程施工技術(shù)課程的實訓，為時三周。在大二的第一學期便有機會到單位實訓，這是一個非常難得的機會。按照學校的安排，我們應該是去清遠飛來峽實訓的，但根據(jù)往屆師兄師姐的反映，實訓意義不大。因此，林冰老師安排我們?nèi)挝粚嵱枺Ｍ軐W到更多的專業(yè)知識。
我在廣州大學監(jiān)理公司，根據(jù)公司的安排，所有女生都在預算部－廣州市吉光工程造價咨詢有限公司，跟隨蔡工實訓。由于我們才二年級，所學的專業(yè)知識不多，特別是概算、預決算根本都沒有接觸過，因此蔡工讓我們閱讀建筑工程計價基礎知識，對造價有一個大概的了解。建筑工程預算的編制程序和方法：收集資料——熟悉圖紙和現(xiàn)場——計算工程量——套定額單價——編制工料分析表——費用計算——復核——編制說明、填寫封面。在編制工程預算的流程上可以看出，熟悉圖紙是非常重要的，只有熟悉圖紙，了解整體建筑的構(gòu)造，才能準確的做出預算。而本次實訓，老師也說過，最主要是學會如何看圖紙。
實訓的第一天非常興奮、非常緊張，但過后，感到更多的是彷徨和無助。盡管學習成績不錯，但在單位真正工作的時候，可以說對專業(yè)課可以說是一無所知，一問三不知。當被問到能否熟練操作廣聯(lián)達、photoshop、excel的時候，才發(fā)現(xiàn)自己掌握的技能實在太少。由于很多東西都不會，看著其他人忙著趕項目，我們也只有坐著在那看。在我們的爭取下，他們把比較簡單的一部分工作分給我們，就是計算金地荔湖城a區(qū)一期配電房，瓶組站的樓地面和墻柱抹灰的工程量。但是拿到圖紙以后，一個非常嚴重的.問題出現(xiàn)了，就是我們根本就看不懂圖紙，更別說懂得計算規(guī)則了。五個人算了一個下午，都沒有弄出一個頭緒，而其他同事已經(jīng)把配筋全算完了。我們此時真正體會到書到用時方恨少的感覺。由于什么都不懂，只有看標書，但由于意義不大，我們向老師申請去工地現(xiàn)場。
實訓的第五天，我由廣州市吉光工程造價咨詢有限公司調(diào)了去廣州城建開發(fā)工程咨詢監(jiān)理有限公司白云國際會議中心監(jiān)理部。
廣州白云國際會議中心是廣東省、廣州市的重點工程，總投資超過40億元，是以會議為主體，配套展覽、商業(yè)、酒店、公寓、寫字樓等設施的大型綜合性國際會議中心。廣州白云國際會議中心用地面積約25萬平方米，主體建筑包括b、c、d三棟會議展覽中心和a、e兩棟配套酒店。包括10萬多平方米的會議場地、近2萬平方米的展覽場地及1100間客房。白云國際會議中心工程總建筑面積27萬平方米，由a、b、c、d、e五棟單位工程組成。除了兩棟酒店（a、e棟）為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)外，其余3棟（b、c、d棟）用作主會館的建筑主要采用鋼結(jié)構(gòu)。用鋼材料，較之鋼筋混凝土有三大明顯的優(yōu)勢：一是它“苗條”，構(gòu)件小，可以多增加凈空間，樓層較高；二是它伸縮性強，抗震性好；三是施工進度快。其中d棟2500座會議廳是采用核心筒結(jié)構(gòu)。由于施工期間遭遇約兩個月的雨季，有效的施工期其實只有4個月。為了使工程按計劃推進，施工人員每天“三班倒”，最高峰時約有5000人在同時施工。由于大量采用鋼結(jié)構(gòu)，沉重的鋼構(gòu)件起吊是一個大難題。據(jù)了解，為了吊起單件就達70多噸的鋼梁，施工單位專門從上?！罢垺眮砹丝砂釀?50噸重的大塔吊。參與其中的施工單位非常多，包括中建三局、廣建集團、城建監(jiān)理、珠江監(jiān)理、省裝飾、省美術(shù)等。
監(jiān)理的職責主要是。
一、嚴格按監(jiān)理委托合同、施工合同約定的內(nèi)容開展監(jiān)理合同。
二、負責對工程項目實施工程質(zhì)量、投資、進度三大目標控制。
三、負責審查承建單位的各項施工準備工作和施工組織設計。
四、即時向業(yè)主報送有關(guān)工程資料及施工情況。
五、督促檢查安全生產(chǎn)、文明施工，并參加工程竣工驗收。
六、審查設計變更已完成工程量，定期進行驗工計價。
七、檢查分部分項目工程質(zhì)量，簽署各項隱蔽工程。
八、負責審查進場材料、購件、制作及操作工藝是否符合要求，督促施工單位按規(guī)范及設計要求施工。相對造價來說工作輕松很多，但責任大很多。
到了城建監(jiān)理，可能是有自己學校的師兄和工作的氛圍不同，感覺好多了，也踏實很多。由于是女生，因此我所負責的是d棟的裝修，在巡視現(xiàn)場的時候，很多在課堂上學的施工工藝可以看到，并且可以實際運用，例如老師上課說過裝修驗收主要是看天地墻，還有地面防水層的驗收等等，在現(xiàn)場都可以實際運用到?？赡苡捎谘b飾裝修的圖紙相對較簡單和有實物參考對照，裝飾裝修的圖紙我基本都能看懂弄懂。了解監(jiān)理與業(yè)主和施工單位是如何聯(lián)系，應該怎樣抓進度和抓文明安全生產(chǎn)。逐漸認識監(jiān)理崗位的工作內(nèi)容和所要掌握的內(nèi)容。達到了實訓的目的。相比在造價公司充實很多，沒那么迷惘。但在造價公司實訓的那幾天，雖然充滿迷惘充滿挫折，卻讓我知道學無止境，讓我知道我現(xiàn)在所掌握的技能是少得可憐，讓我知道就業(yè)的壓力，讓我知道要好好把握在校的學習機會，好好學習專業(yè)知識，打好基礎，以便畢業(yè)的時候能做一個既懂理論，動手能力又強的畢業(yè)生。
eda技術(shù)課程設計報告篇一
6、嚴禁使用未殺毒的光盤、軟盤、移動硬盤在接收衛(wèi)星的機器上使用。
五、計算機室管理方面。
計算機室的管理嚴格按照上級文件、按照學校制定的對計算機室的要求進行管理。
1、微機室的設備管理到位。每周進行一次系統(tǒng)的維護，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決，不耽誤教師及學生的使用。
2、學生上機完畢時，仔細檢查機器使用情況，教師檢查完畢后才能離開，課后仔細填寫計算機室使用記錄。
3、下班時，認真檢查電路，把所有電源全部關(guān)閉后才能離開。認真做好機房管理，做好維護，及時更新系統(tǒng)、殺毒軟件，切實保證網(wǎng)絡、軟件運行的安全。
4、計算機室的衛(wèi)生方面工作要到位，每天進行微機室的衛(wèi)生清掃，注意死角的衛(wèi)生，在學校及各級領導檢查當中不出現(xiàn)問題，不給學校丟臉，保證微機室的環(huán)境，使老師和學生有個良好的上機環(huán)境。
六、多媒體室管理方面。
1、多媒體室與遠程教育接收設備在一個屋里，應嚴格按照上級的有關(guān)規(guī)定進行管理，使多媒體室的使用量達到上級規(guī)定標準，每周達到20節(jié)。
2、認真執(zhí)行多媒體室各種制度法規(guī)。合理調(diào)度多媒體室的使用情況，不讓各個學科在使用時發(fā)生沖突。上完課后，讓老師認真做好記錄。
3、合理安排學生座位，在上課時不讓學生帶入各種小食品。課后，認真檢查衛(wèi)生情況。保持室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
4、認真進行多媒體室的維護，保證多媒體設備無損壞，多媒體室機器及時做好更新，殺毒，保證各位教師在任何時間使用。
5、未經(jīng)管理教師同意，其他人不得開使用多媒體計算機和大屏幕投影儀。
6、認真進行衛(wèi)生方面打掃工作，每天進行打掃，使桌面清潔，多媒體設備及其遠程教育設備干凈。
7、多媒體室的安全工作要到位，每天進行電源的檢查，下班后及時斷電，不使用其他設備。
七、教師培訓方面。
1、認真學習學校組織的各種教師培訓活動，完成教師的繼續(xù)教育培訓。
2、對我校教師進行遠程教育方面的培訓，使每位老師都能運用遠程教育進行上課備課。每臺計算機上使用遠程教育資源上課。
3、對教師進行微機與博客方面培訓，使每位老師都有自己的博客，學會充實自己的博客內(nèi)容，方便于教師教學的同時展示了自己的教學風采。
以上是自己對信息技術(shù)教學工作、學校微機室與多媒體室的管理與使用方面的工作計劃。在本學期當中，嚴格按照制定學校制定的計劃與自己的教學工作計劃來開展工作，在制定計劃時還有不周全的地方，請各位領導及教師及時提醒，使自己的信息技術(shù)工作計劃更加完善，同時使學生信息技術(shù)方面與我校的信息技術(shù)及遠程教育方面得到提高。
eda技術(shù)課程設計報告篇二
新的學期開始了，這學期我繼續(xù)承擔本小學三至六五年級信息技術(shù)課教學任務。為了能順利圓滿完成該期教學工作任務，有效推進我校的教育教學工作，使自己的工作有一個較好的成效，我計劃將從以下方面著手：
一、教材分析：信息技術(shù)課程的核心目標是提高學生的信息素養(yǎng)。它使學生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，形成個性化發(fā)展，使學生學會運用信息技術(shù)工具學習、交流、創(chuàng)造，形成解決實際問題的能力，遵守信息道德和法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。教材遵循全新的思路，形成自己的特色。
（二）在對信息技術(shù)的理解上，/謝謝您的支持和鼓勵！！！
（三）在學習活動的選擇上，貼近學生的`學習與生活實際，反映人類文明的成果。
（五）教材非常重視“交流”活動在促進學生發(fā)展中的作用。
（六）教材提倡學生在自我欣賞作品的基礎上，進行自評和互評。
教材根據(jù)學生的認知特點、學習水平和生活經(jīng)驗，選擇了常用的“畫圖、文字處理、聲音、動畫、網(wǎng)頁”內(nèi)容，穿插安排。在體系結(jié)構(gòu)設計上，力求反映這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合，使它們形成一個有機的整體。每課的基本結(jié)構(gòu)是“情境引入（啟發(fā)思考，引出活動或任務）――自主學習、自主創(chuàng)造（引導個性化學習、創(chuàng)造）――反思交流（促進提升、內(nèi)化）。
這套教材在版式設計和圖文編排上，突出板塊化，欄目化的特點，盡量減少軟件界面插圖，增加豐富多彩的活動素材插圖；教材力求圖文并茂、賞心悅目，使圖、文、版有機結(jié)合，恰當呈現(xiàn)教學信息，使學生對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)在美的感受。
這套教材欄目。
設計對較復雜的活動任務，教材提供了活動設計――“總體構(gòu)思”，供學生參與。
我來做是學生基于“設計”需要下中步操作和創(chuàng)造的內(nèi)容，欄目沒有給出具體的創(chuàng)作要求，學生可以自主設計制作而創(chuàng)造出形式不同的作品。
想一想主要用于活動中需要思考的問題，鼓勵學生去聯(lián)想思考和探索，貫穿于活動始終。
試一試每一個新接觸的工具、每一個解決問題的新方法，都出現(xiàn)在“試一試”欄目中。讓學生通過自己的嘗試和探索了解工具特點，掌握相應的信息技術(shù)知識和技能。
提個醒是對同學們提示，幫助學生巧妙地運用技巧或逾越思維設計的難點。
找工具活動所需工具的途徑，隨活動需要出現(xiàn)。
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eda技術(shù)課程設計報告篇三
在這個學期當中，我擔任了信息技術(shù)學科教師，為了更好的配合我校的工作，圍繞學校工作計劃、教導處的教學工作計劃、德育工作計劃，有目的地開展信息技術(shù)方面的教學，為了適應迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標。為了提高我校學生學習信息技術(shù)課的能力，為了信息技術(shù)工作的有序進行，對本學期的工作我做了以下計劃：
一、教學方面。
1、培養(yǎng)目標。
信息技術(shù)課程教學為重點，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生具備獲取信息,傳遞信息，處理信息和應用信息的基本能力，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息化社會的學習,工作打下必要的基礎。
2、教材分析。
在七年級的教學當中，安排學習信息技術(shù)簡介、計算機系統(tǒng)和windows操作、文字處理三個模塊的內(nèi)容，這些內(nèi)容和教育部頒發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中規(guī)定的內(nèi)容保持一致，為學生必修內(nèi)容，教學時數(shù)為每周兩學時，一學期完成。
3、具體措施。
本次教材主要是針對七年級的學生，由于是農(nóng)村中學，大多數(shù)學生家里沒有電腦，平時也很少接觸電腦，有大部分同學在小學沒有學過電腦，動手能力差，打字速度每分鐘在3-4個字左右，所以在講課當中，教師應適度加入一些適合本校學生的內(nèi)容。讓學生每節(jié)課都進行打字練習，熟悉電腦，加深學生的基礎練習。在教學當中，采用多種教學方法，認真地挖掘教材，根據(jù)新課程的教學理念，認真?zhèn)湔n，把每一課都認認真真地講好，上課時，多采用任務驅(qū)動式教學方法教學，讓學生有大量動手操作的時間，使每一個學生都能夠在信息技術(shù)領域有所收獲，掌握一些計算機操作技巧等。
4、個人課堂教學。
課前認真進行備課，寫好教案。無教案不進課堂，教案目標明確，條理清晰，教案包括題目、教學目標、教學內(nèi)容、重點難點、教學手段學生練習時注意事項，課后及時小結(jié)，寫好后記，不斷改進教學工作。
二、德育滲透方面。
1、德育方面嚴格按照教導處規(guī)定的德育計劃來工作。
通過對本冊書的學習，在學習當中，不要忘記對學生的德育滲透。培養(yǎng)學生熱愛祖國，樹立愛國主義和集體主義觀念，樹立遠大的理想，從自身做起、從小事做起，多給集體爭光添彩;以祖國的信息技術(shù)發(fā)展而自豪;培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學生對軟件方面的學習能力和獲取新知識分析和解決問題的'能力。
2、提優(yōu)補差方面。
計算機的學習，現(xiàn)在很多的同學動手操作水平很不一樣，有很多同學老師在給出任務后馬上能夠完成，而有的同學，很長時間內(nèi)不能夠完成本節(jié)課老師所講授的內(nèi)容，所以在本學期里，要更加注重差生的學習，使他們在動手操作上下大功夫，讓好的同學來帶動差一些的同學，多給差生機會，多給他們鼓勵，讓他們樹立起信心。
三、個人提高和業(yè)務學習方面。
1、進行德育學習，多看一些關(guān)于德育方面的書籍，上網(wǎng)查找一些資料，通過自學《給教師的建議》《成功教育》《教師職業(yè)道德的養(yǎng)成》、《中國哲學智慧》等書籍，多看一些優(yōu)秀教師的案例、經(jīng)驗交流文章，以榜樣的作用來約束自己，使自己成為一名優(yōu)秀教師。
2、認真進行業(yè)務培訓與政治學習，仔細做好筆記，使自己在本學期自學筆記字數(shù)達到1萬字。多聽課，完成學校規(guī)定得聽課20節(jié)的任務，多聽示范課、匯報課與教研課，自己上一節(jié)優(yōu)秀的匯報課。
3、認真參加?？平M內(nèi)組織的活動，在個人備課的基礎上，認真參加組內(nèi)組織的集體備課，互相學習，取長補短，不斷總結(jié)，提高備課質(zhì)量;認真寫好手記案例，在本學期寫4個手記4個案例，拿出一篇優(yōu)秀的經(jīng)驗交流文章，每周寫一篇鋼筆字與板書設計。
4、寫一篇關(guān)于信息技術(shù)教學方面的論文，并且站制作方面的內(nèi)容;充實我校的網(wǎng)站內(nèi)容，網(wǎng)站內(nèi)容包括：把學校教育方面的文件、要求、新聞等內(nèi)容適時發(fā)布，上級機關(guān)對學校教務方面的要求、指令及其他方面的內(nèi)容;組織教研組進行資料的上傳。把一些學習資料傳入自己的博客，充實里邊的內(nèi)容;爭取制作一件教學課件。
5、在課余時間學習劉京海《成功教育》思想、《細節(jié)決定成敗》等書籍，并且按學校要求仔細絡聯(lián)盟知識，使自己完成縣規(guī)定的過“三關(guān)”要求，使自己的教學水平上一個新的臺階。
6、認真進行繼續(xù)教育學習。充分利用現(xiàn)代遠程教育的設備和資源，以信息技術(shù)為基礎，讓教師掌握現(xiàn)代化的教學手段，能利用遠教資源為教學服務，進一步實現(xiàn)自己設計、制作電子課件，提高教學水平。
6、在課余時間學習劉京海《成功教育》思想、《細節(jié)決定成敗》等書籍，并且按學校要求仔細學習理論知識，使自己完成學校規(guī)定的過“三關(guān)”要求，使自己的教學水平上一個新的臺階。
四、遠程教育方面。
遠程教育是本學期的一個重要的工作，也是一個十分繁重的任務。遠程教育資源非常豐富，涵蓋了各個學科，各個教學方面的問題，只有認真做好遠程教育的接收和使用工作，才能發(fā)揮出遠程教育的意義，大力的推進本校的教學提高。
1、在遠程教育方面，認真做好衛(wèi)星的接收工作，每天按時開機，接收資料，接收完畢后，仔細做好接受記錄。
2、接收到的資料，及時進行整理，下載，刻錄出光盤，讓每位教師進行使用。每學科教師合理進行遠程教育資料的使用情況，及時做好使用記錄。
3、遠程教育設備按時進行保養(yǎng)和維護，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不耽誤第二天的接收工作。
4、不準其他人員對衛(wèi)星接收機器進行操作，不準進行隨意刪除、復制資料，不準私自修改和拷貝系統(tǒng)使用軟件。
5、每月清理一次下載的各種ip節(jié)目內(nèi)容，沒有價值的東西要刪除，以保證硬盤的足夠下載空間。
eda技術(shù)課程設計報告篇四
在我?guī)啄甑慕虒W中我總認為信息技術(shù)這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結(jié)果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，45分鐘就這樣過去了。這種教學方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談談幾點反思：
一、改變教學方法、激發(fā)學習興趣。
教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，實現(xiàn)人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。
渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。
信息技術(shù)教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。采用探究式學習，教師可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，成為信息的廣播者，為學生提供動態(tài)的，豐富的信息；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創(chuàng)設空間；知識反饋的調(diào)整者，激活學生積極探索的自信心。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學習。
興趣是推動人們認識活動的內(nèi)部動力，它是構(gòu)成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出：“學生有了興味，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分”。在信息科技的教學中，遵循學生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學生學習信息科技的興趣，使學生能以飽滿的情緒積極主動地投入學習、輕松愉快地完成學習任務。
最基礎的問題入手，先對學生布置作業(yè)，讓自己獨立去完成，也使學生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘?qū)W生潛能，使學生有了自己動手操作的機會，完成后在進行檢查和講解，對作出來的同學進行當堂表揚，對疑難問題進行分析講解，進而激發(fā)學生學習的興趣。
二、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣。
在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段。
我校現(xiàn)在每班學生都在三十人左右，絕大部分同學都有機子操作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基礎好一點的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個解除學生的疑惑，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
三、采用“任務驅(qū)動”的教學法。
積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的'，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格。建構(gòu)主義認為，教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內(nèi)的一些日?；顒踊?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復雜的任務整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關(guān)性和有意義性。
建構(gòu)主義教學設計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
“任務驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。“任務驅(qū)動”這一教學法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。
總之，要學好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，不斷更新教學觀念，及時了解新的動態(tài)，使用易于學生接受的語言和教學方法，認真分析和研究教材、學生，拿出一套切合學生的教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，發(fā)揮更大的潛能，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
eda技術(shù)課程設計報告篇五
摘要：近年來，隨著電子技術(shù)行業(yè)迅速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程在工科類專業(yè)中顯得尤為重要。
本文結(jié)合高職高專院校學生的特點，從實際教學出發(fā)，提出了一些理論教學和實驗教學的教學方法，對課程的改革進行了初步探索。
隨著科技不斷進步，工業(yè)電氣化程度不斷提高，電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新，電工電子技術(shù)成為工科類專業(yè)都要開設的`一門課程，其內(nèi)容不僅與物理和數(shù)學密切聯(lián)系，還涉及電路理論、電工測量、電機與控制和電子技術(shù)等領域多方面的知識，是多種電類基礎知識的綜合。
由于這門課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎，并且是學生面向企業(yè)就業(yè)時的必備知識。
開好這門課，無論是對學生的現(xiàn)在還是將來都有很重要的意義。
筆者在教學過程中，結(jié)合社會發(fā)展需求和教學實踐，對如何改進教學，提高教學效果進行了探索與研究。
以下就此談談個人淺見。
一、從學生實際出發(fā)，精選教學內(nèi)容。
近半個世紀以來，隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷更新，電工電子學課程的教學內(nèi)容也不斷擴充，同時，各個專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學時數(shù)在不斷減少，電工電子教學學時也在相應減少，為了解決日趨減少的教學時數(shù)與日益擴充的教學內(nèi)容這一矛盾，必須從學生實際出發(fā)，合理選擇教學內(nèi)容，開發(fā)電工電子類課程模塊式教材，教材的編寫除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外，最關(guān)鍵是要體現(xiàn)高職特色，既要方便老師教學，又要適合學生自學，還要體現(xiàn)技能訓練，真正體現(xiàn)教、學、做合一的原則。
按照學科內(nèi)容屬性將電工學課程分為5個基本知識模塊(電路基礎、電機及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、plc及eda技術(shù))。
各個模塊既相互獨立又相互聯(lián)系，針對專業(yè)培養(yǎng)需要和不同的學時要求，構(gòu)建電工電子課程模塊化教學內(nèi)容，按知識模塊進行統(tǒng)一教學要求的規(guī)范化教學。
二、開放式實驗教學和計算機仿真相結(jié)合。
在模塊化教材的前提下，結(jié)合開放式實驗教學，教師授課方式應是：在實驗課程前，教師可向?qū)W生做必要的輔導提示，把實驗的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項等講清楚。
學生的設計性實驗方案課前應交教師進行指導與審批。
教師的主導作用在于引導學生優(yōu)選實驗內(nèi)容，要求學生實驗前應進行理論的預習和復習，由學生獨立思考、討論設計方案，查閱大量的資料，提出理論依據(jù)或借助于計算機仿真軟件進行仿真，選擇實驗方法，確立觀察內(nèi)容，設想實踐結(jié)果。
學生通過對實踐結(jié)果進行分析討論，從中得到啟迪，提高工程應用能力。
對于一些比較抽象，學生不好理解的內(nèi)容，可借助于計算機仿真進行教學。
仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環(huán)境，在計算機上進行虛擬實驗。
eda技術(shù)課程設計報告篇六
古田一中丁家賜。
摘要：中學信息技術(shù)課程教學的一個重要任務是：培養(yǎng)學生信息的獲取、傳輸、處理和應用的能力。本文以個人多年的信息技術(shù)課程教學探索以及所在學校的實際情況，闡述如何搞好中學的信息技術(shù)課程教學，如何提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。
正文：隨著信息社會的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的今天，我們強調(diào)學生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術(shù)是信息時代中學生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學所必須達到的一項歷史性任務。為實現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學，提高信息技術(shù)課教學的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實際與多年信息技術(shù)課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。
開展信息技術(shù)課程教學，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標準的`計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進行信息技術(shù)課程教學的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學。我校按照現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展趨勢與教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟承受能力進行全面規(guī)劃，在堅持“功能上的先進性，教學上的實用性，結(jié)構(gòu)上的整體性”的原則基礎上，每年劃出一定的資金，完成相應設備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應不斷變化的信息技術(shù)課程教學需要的軟、硬件環(huán)境：
1、多媒體計算機網(wǎng)絡教室：2間教室有128臺工作站，并均配有服務器與教師機，并安裝有網(wǎng)絡教室控制設備。軟件配置上包括教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應用軟件以及計算機程序設計語言系統(tǒng)。教師機配有網(wǎng)絡教學軟件遠志公司的lanstar。
2、多媒體教室：共有3間，內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機、實物展示臺、音響設備等。
3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡中心。
以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開展信息技術(shù)課程教學提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎。
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eda技術(shù)課程設計報告篇七
云霄一中湯琳純。
[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學不應僅僅傳授計算機基本知識，使學生單純學習技術(shù)；更應該把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力，能利用計算機和網(wǎng)絡作為工具幫助學生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學中結(jié)合傳統(tǒng)教學方法和建構(gòu)主義理論從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程三個方面討論教學設計方案。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義、情境、意義建構(gòu)、協(xié)作、交流、自主學習。
社會在進步,世界在發(fā)展,普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的工作在當前已經(jīng)時不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作會議上提出“信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學內(nèi)容從傳統(tǒng)計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡作為工具幫助學生更好地自主學習和探討?！?BR> 信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎工具課程。計算機是工具，學會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的目的不是培養(yǎng)計算機的優(yōu)秀用戶，還應懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，單純地強調(diào)知識的傳授，并不能培養(yǎng)學生這方面的能力，這就要求信息技術(shù)課程的教學應有別其他課程的教學，在教學方法上的設計應有所突破，而近年來在西方流行的建構(gòu)主義理論于是顯身成為一種不錯的教學理論依據(jù)。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。“情境”：學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的.情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內(nèi)容之一。這種學習理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式--以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。
信息技術(shù)是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和。
[1][2][3]。
eda技術(shù)課程設計報告篇八
彭澤二中朱偉華。
【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)輔助教學為現(xiàn)代數(shù)學教學注入了新的活力。曾幾何時，各種課型必用多媒體技術(shù)，以至于一時泛濫，很多教師為用而用，更有甚者一節(jié)課全用幻燈演示，學習的重難點如走馬觀花，與利用信息技術(shù)來輔助教學的本意相違。本文就運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學，以達到信息技術(shù)與數(shù)學教學實踐整合提出了幾點思考，從三個方面談到自己實際應用中所遇到的幾個問題，也在自己教學實踐的探索中總結(jié)了幾條信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的策略。
提到信息技術(shù),人們自然而然地聯(lián)想到計算機。不錯,網(wǎng)絡計算機是信息技術(shù)的一個載體、一個操作平臺。運用以網(wǎng)絡計算機為核心的多媒體技術(shù)教學活動，正在成為我國現(xiàn)代課堂教學的發(fā)展趨勢。多媒體教學備受青睞，公開課，評優(yōu)課，觀摩課等必須運用多媒體教學，否則就似乎缺少教學改革精神，就可能得不到好評。然而正是由于對信息技術(shù)與學科整合的不理解而造成的一哄而上，使教學中出現(xiàn)了一些令人憂慮的現(xiàn)象。我也曾觀摩許多數(shù)學課堂教學，事實上有些多媒體的使用往往成了“幻燈機”和“電子黑板”的簡單累加。教師成了機器操作員和畫面講解員,使用后的數(shù)學課件更是束之高閣。我自己也深有體會，為一堂公開課花幾天時間精心制作的課件，用過后就放置一邊，運用頻率低，費時費力。針對這些情況，我就信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合談談自己的三點看法。
一、整合是革新與繼承，是承繼性發(fā)展。
新課標指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。由此可見，數(shù)學教學需要改革和創(chuàng)新，我們應該積極尋找信息技術(shù)和數(shù)學學科的整合點來優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
一般地說，打破舊傳統(tǒng)、實行革新，是積極的進步的。但優(yōu)秀傳統(tǒng)還是應該繼承和發(fā)揚的。教學模式包括教學方法、技術(shù)手段等固然要革新，但更重要的是教學思想要更新。如果是思想觀念陳舊，則無論運用多么先進的媒體和技術(shù)，恐怕也只能像是木乃伊披上現(xiàn)代化時裝。在教學實踐中,有些教師制作的數(shù)學課件，背景畫面復雜，幾何圖形變幻莫測，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響。這些課件畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學生的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關(guān)注。如一位教師教學生作長方體的直觀圖的作法時，整個過程都采用播放動畫來示范。動畫是好，但它會削弱學生對圖形的直觀圖作法要點的注意力，其效果可能遠不及教師在黑板上作圖示范來得好。為什么呢？這就涉及到教師對利用信息技術(shù)教學的一個認識和觀念問題了，信息技術(shù)為什么而用，如何成功運用之，還需要做深入地探討。另一方面，一些成功的傳統(tǒng)教法還應繼承和發(fā)揚。比如：講解，以往教師“滿堂灌”，如今用了信息技術(shù)難道就可以忽視精彩講解了嗎？教師是主導，該直接告訴學生的就不要怕講，而關(guān)鍵是講多少、講什么?？傊?，既要不斷打破舊傳統(tǒng)的束縛，又要結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)，二者并非水火不容，而是并行不悖的，是揚棄。
二、整合需要研究，更需要注重開發(fā)。
近幾年，在課堂教學中運用多媒體計算機輔助教學較為普遍。但多媒體輔助教學大多是教師單人單機操作，往往是以教師的演示為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受狀態(tài)，失去了與學生互動過程。這樣的教學難以展現(xiàn)信息技術(shù)輔助教學深邃的內(nèi)涵,其豐富的表現(xiàn)形式?jīng)]有挖掘出來,學生僅僅停留在豐富新穎好看的媒體淺層上。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合是一種有機的結(jié)合，是使學生在學習過程中真正的成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不僅僅是外部刺激的'被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?。所以對信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合的研究非常重要。這種研究應用不是簡單的把信息技術(shù)作為輔助教師的演示工具，而是實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合，來促進數(shù)學教學方式的根本變革。
同時，教師自己制作課件不僅需要掌握專門的工具軟件知識，還要花費大量的時間、精力和財力。而大多教師只學過用powerpoint制作課件，對其他課件制作軟件不了解，不會從中選擇和整合使用，因而所制作的課件的實用性、交互性不夠。而開發(fā)一些交互式課件是非常必要的。當前的課件設計往往是教師和設計者采用個體式，作坊式操作，耗時多，規(guī)模小，效益低。這樣的課件難以轉(zhuǎn)化為日常的教學資源。再者就是大部分教師對計算機輔助教學知之甚少，不會分解出課件中有利于自己教學的“課件碎片”，進行加工整合，以至于校內(nèi)課件開發(fā)時間長，運用頻率低。所以開發(fā)一些交互式“課件碎片”的積件，具有刻不容緩的責任。這樣,教師就能縮短上一節(jié)多媒體課的準備時間，提高課件的實用性。
三、整合只是手段，其真正目的是促進學生學習方法、學習策略轉(zhuǎn)變。
新課標的基本理念主要體現(xiàn)在關(guān)注學生的發(fā)展，其中把培養(yǎng)學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力作為關(guān)注學生發(fā)展的重要目標。信息技術(shù)具有強大的信息加工能力，能在瞬間處理大量文字、圖像、聲音、動畫等教學信息，使課堂教學突破時間和空間限制，提高了教學信息傳遞的質(zhì)量、容量和速度，它的優(yōu)點是顯而易見的；而數(shù)學是一門抽象程度很高的學科。如果把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，并致力于去改變學生的學習方式，使學生樂意而且有更多精力投入到現(xiàn)實探索性的數(shù)學活動中去，那么就可以在數(shù)學實踐活動中化抽象為形象、化靜為動，再現(xiàn)思維過程，豐富學生表象，促進學生對數(shù)學材料的理解，形成良好的空間觀念等等。特別是那些具有互動性質(zhì)的課件，讓學生在動手的過程中了解知識、認識知識，從而構(gòu)建知識體系，這對學生的學習方法、學習策略的轉(zhuǎn)變無疑是有幫助的。把信息技術(shù)應用到數(shù)學教學過程中，使各種教學資源和數(shù)學教學內(nèi)容相互融合，這就是整合。這種整合，如果運用恰當，既可以優(yōu)化數(shù)學課堂教學，又可以促進學生轉(zhuǎn)變，那么我們運用這種手段的目的就達到了。
我在教學中嘗試運用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學，除以上的種種困惑及思考外，我認為教師在這場改革中，更要認清自己所處的位置，明確自己肩負的責任，在教學中正確適時地應用信息技術(shù)，做教學改革的促進者。那么，又如何提高教師信息化素養(yǎng)，從而來提高課堂教學的服務質(zhì)量，達到信息技術(shù)與數(shù)學教學更大程度上的整合呢？我認為有以下四點策略，僅供參考。
1、更新觀念，強化素質(zhì)。
信息技術(shù)在數(shù)學教學中的滲入對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的“傳道、授業(yè)、解惑”的主導者轉(zhuǎn)化為學生學習活動的組織者與協(xié)調(diào)者、學生學習的引導者、學生中的首席。教師要改變教育觀念，自覺順應信息時代的需要，善于學習，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛，深刻認識21世紀信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學習新課改理論，樹立正確的學習觀、教學觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機、網(wǎng)絡操作知識和課件制作技術(shù)；要練就一雙慧眼，能對網(wǎng)上信息進行選擇和判斷，以最快的速度搜羅自己需要的資料，要學會借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果，實現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。華南師大曾做過一項權(quán)威性的問卷調(diào)查表明：學生在回答問題“跟平時相比，教師在用電腦上課時，你的注意力如何”時，有14.4%的人選“a.非常集中”，35.4%的人選“b.比較集中”,38.1%的人選“c.沒什么兩樣”，而有12.1%的人選“d.我的注意力反而不能集中”。這說明用計算機輔助數(shù)學教學能使半數(shù)學生比平時更加集中精力，但同時也導致了12.1%的人注意力反而不能集中。究其原因，一是部分數(shù)學教師計算機水平不夠高，導致在課堂上操作失誤或課件設計中出現(xiàn)一些錯誤，影響了學生的注意力；另一方面是有些數(shù)學教師為了追求美觀，在課件中設計了與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫、聲音或圖片，干擾了學生的注意力。其實數(shù)學課件的設計不必片面追求華麗，這一點從學生回答“數(shù)學教師用電腦上課時，屏幕是否越漂亮越好”可以看出。選“a.對，越漂亮越好”的占30.7%,選“b.不，關(guān)鍵是能幫助我理解問題”的占45.7%,選“c.無所謂”的占18.8%,而選“d.其它”的占4.9%。在其它一項的回答中，絕大多數(shù)人要求課件的設計要“簡潔，清晰，能幫助理解”。
2、把握重點，適度運用。
我認為，在高中數(shù)學中有如下四個方面的內(nèi)容適合于進行多媒體教學：（1）函數(shù)圖像問題，例如研究指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)的圖像，對參數(shù)賦予不同的值就有不同的圖像；（2）軌跡問題，如平面解析幾何中有關(guān)圓、橢圓、雙曲線、拋物線等問題；（3）空間圖形問題，如截面問題，立體圖的展開問題等；（4）對于一些比較復雜的圖形或較難畫出的圖形可利用計算機作出來，也很有優(yōu)勢，例如，正、余弦函數(shù)的圖像，圓的漸開線，等速螺線，歐拉公式的推導等。而對于可用可不用或根本就不適合用的內(nèi)容，則沒有必要強加使用計算機。例如，一堂課只是需要書寫文字或公式，那就不如不用；又如講授尺規(guī)作圖時，如果用電腦演示則缺乏真實感，效果反而不好，倒不如直接在黑板上用直尺和圓規(guī)作圖印象深刻；再如，用動畫將一個容器中的液體倒入其它容器中探求兩幾何體的體積關(guān)系的方法，不如用實物演示直觀可信。
調(diào)查表明，對于運用多媒體技術(shù)教學，高中生有70％以上的學生是喜歡的。54%的高中生認為“能幫助自己更好的思維，印象很深”。為什么呢？因為高中知識有較多抽象的內(nèi)容，如立體幾何中，一些空間圖形的性質(zhì)與關(guān)系較復雜。因此，有不少學生感覺數(shù)學內(nèi)容過于嚴肅、枯燥，學習起來平淡無味，但是如果在展示問題時，適度運用課件，或把重點、難點的內(nèi)容設置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。如教學《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側(cè)面積》一章時，可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動態(tài)過程，讓學生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質(zhì)屬性，形成概念。還可利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動地展示給學生，并輔之以必要的解說，幫助學生形成立體空間感。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想象、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進行公式推導的能力大為加強。因此，在整合過程中要注意做到適度，把握重點。
3、挖掘資源，拓寬視野。
網(wǎng)絡的廣泛使用促使教學內(nèi)容不再局限于書本知識。從目前絕大部分高中開設的研究性學習課程的實踐表明，引導學生借助網(wǎng)絡收集實際生活中的數(shù)學問題并進行研究，是學生最感興趣的數(shù)學學習方式。如教學《統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖》時，引導學生上網(wǎng)收集近五年、十三年來的國民生產(chǎn)總值，每百人中電話、手機擁有量等數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖，學生不僅學到了統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就，體會到數(shù)學來自社會生產(chǎn)與生活、服務于社會生產(chǎn)與生活的道理。
另外，教材中的“閱讀材料”也是可以使用信息技術(shù)的重點內(nèi)容。閱讀材料介紹了一些數(shù)學史和數(shù)學知識，這些內(nèi)容注重數(shù)學與其他學科的滲透交融，不少是在數(shù)學下的問題。教師如果以這些內(nèi)容為出發(fā)點，善于在網(wǎng)上收集數(shù)學應用范例、數(shù)學史料，開設第二課堂，借以擴大學生的知識面，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們應用數(shù)學的意識，實在是貼切不過的。
4、自主探究，建構(gòu)新知。
現(xiàn)代數(shù)學教學主張把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在教師的監(jiān)控和引導下自主探究中實現(xiàn)知識建構(gòu)。教學中，我們要鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，盡可能多地給予學生自主探究的時間和空間，徹底改變過去那種灌輸注入式的教學模式。如在教學“三角函數(shù)圖像”時，教師可以通過設置句柄控制三角函數(shù)圖像，讓學生上機操作,對于自己輸入不同的值，觀察不同的系數(shù)取值時，圖像所發(fā)生的變化，探索系數(shù)對圖像的影響，學生通過觀察、討論，在教師的點撥指導下，逐漸形成自己的知識體系，達到知識的重新建構(gòu)。所以，整合要注意控制節(jié)奏，重視學生的思考與參與互動。
總之，信息技術(shù)與學科教學的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，更好地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，才能緊跟時代步伐，使素質(zhì)教育真正落到實處。
【參考資料】。
潘懋德主編：《計算機技術(shù)與中學數(shù)學教學》教育科學出版社。
陶維林：《用幾何畫板教平面解析幾何》清華大學出版社。
eda技術(shù)課程設計報告篇九
信息技術(shù)+學科課程整合出一條創(chuàng)新之路。
燕山小學李小平。
深圳市南山實驗學校位于深圳高新技術(shù)基地所在的南山區(qū)，是廣東省一級學校、全國中小學現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校。這所規(guī)模并不大的學校卻擁有規(guī)模龐大的小學計算機教學實驗樓。
南山實驗學校在全國學科“四結(jié)合”教改試驗總課題組的指導下啟動了小學語文“四結(jié)合”試驗開始了新型教學結(jié)構(gòu)下創(chuàng)新教育的改革與探索。
11月，全國信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會在南山實驗學校舉行。南山實驗學校推出的10個優(yōu)秀實驗課贏得前來觀摩的每一位專家、學者和教師代表的贊嘆。
學生是最大的教育資源。
年輕的南山實驗學校時時有驚喜。青年教師余虹的小學二年級語文綜合課《脫險的葉形魚》，其新穎活潑讓很多觀摩教師感動得熱淚盈眶。她的學生那樣率真自然，她的課堂那樣活躍熱鬧。在她的課上，學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多資料，然后給全班同學朗讀；學生不時地把小手舉得高高的，提些千奇百怪的問題。余虹微笑著，不斷地夸孩子“你真聰明！”“你讀得真棒！”
可在最初，圍繞這堂課展開的爭論最多也最激烈。沒有專門的識字練習，這還是語文課嗎？學生那么活躍，課堂紀律如何保證？……但實踐很快證明，孩子們上互聯(lián)網(wǎng)查資料，認識的字非常多；孩子們愛提問，腦子轉(zhuǎn)得飛快，學習效果非常好。
教育專家靳家彥聽完這堂課，興奮不已。他說，兒童就是天生的學習者、提問者。如果課前孩子有10個問題，下課時這10個問題都解決了，于是沒有問題了，但這節(jié)課也許不是最好的課。余虹的課不但讓學生在學習過程中獲得了成功的體驗，還突破了傳統(tǒng)的孤立式教學，將識字、閱讀、作文等教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合了起來。
南山實驗學校校長李先啟常說，師生是共同學習的伙伴。在新的時代，學生不再是“傳道、授業(yè)、解惑”中的被動者，而是學習的主體。要牢固樹立“生本理念”，使學生成為最大的教育資源。多年的“四結(jié)合”試驗正在證明，從信息技術(shù)與學科教育整合入手，創(chuàng)造新型教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育思想、教學觀念的根本變革，正是當前深化教育教學改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點。
技術(shù)不再是計算機教師的專利。
南山實驗學校教改的步伐快而堅定。小語“四結(jié)合”試驗啟動后，多功能計算機室、校園信息網(wǎng)絡系統(tǒng)相繼建立。隨風潛入夜，潤物細無聲。信息技術(shù)與課程整合走入了更為廣闊的天地。
“可是，我們學校的計算機專職教師很快就要‘沒有飯吃’了”，南山實驗學校副校長張鵬不無遺憾地說。南山實驗學校不是在就在全校各年級開設了計算機課程，由專職計算機教師來授課嗎？原來，在試驗中學校發(fā)現(xiàn)，由學科教師應用計算機和網(wǎng)絡，圍繞學科知識的一個主題組織學生學習，學生在包括學科知識、主體意識和實踐動手能力以及計算機能力等許多方面的'能力，都明顯高于信息技術(shù)課單列的班級。于是，這啟發(fā)了學校逐漸將信息技術(shù)課單列轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)課時直接安排給學科教師中的計算機“高手”，由教師在學科教學過程中直接進行整合，以期獲得更好的效果。
和深圳這個新興城市一樣，南山實驗學校的教師也是朝氣蓬勃的。他們大多30歲以下，來自大江南北，對新事物有很強的學習和吸納能力。經(jīng)過幾年的打造，全校教師對在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學掌握得游刃有余，能夠在網(wǎng)絡環(huán)境下辦公、查詢、閱覽和利用智能化平臺備課。有90%的教師會制作多媒體教學課件，會在網(wǎng)上進行學術(shù)研究。教師們的課件在省市乃至全國的比賽中頻頻獲獎，其中余虹的課件《公雞與狐貍》還取得了全國ciete教學軟件評比大賽一等獎的好成績。
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課時的上機時間，他們學會了用計算機繪畫、編輯電子小報，會做個人主頁、班級主頁。這些學生不但具有和同齡人相比較強的信息技術(shù)能力，而且，他們的語言表達、人際交往和獨立做事的能力，也明顯超過對比班的學生。
7歲小學生的《新編三國演義》。
如果告訴你，一個不到7歲的小學生就寫出了萬余字的文學作品，你會相信嗎？在南山實驗學校的校園網(wǎng)()上，記者就看到這樣的景象：孩子們爭先恐后地在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容多樣的日記、雜感、科幻作品和童話故事。其中有一位叫湯天的一年級小男孩，寫了一萬多字的《新編三國演義》，其文筆之流暢、想像之豐富，很難相信是出自于一個孩童之手筆。
其實連教師都沒有想到，孩子們面對計算機會有那么強烈的寫作欲望。起初，學生只是寫出一句話、兩句話的讀后感，到后來平均每個孩子每天可完成100字到300字的寫作練習，有些“高手”可一次完成近千字的習作。更可貴的是所有的寫作活動都是學生主動、自覺地完成的。
internet資源環(huán)境和交互工具，為學生的閱讀和寫作表達提供了非常有利的條件和良好的支持。孩子們最喜歡到校園網(wǎng)的童話頻道、成語故事頻道去閱讀，然后利用網(wǎng)上的留言板，將自己想說的話、想寫的內(nèi)容隨時貼到網(wǎng)上，教師可在留言板上對學生及時回復并加以鼓勵。學生在公布自己作品的同時實現(xiàn)了自我展示，很有自豪感和成就感。
在南山實驗學校，由于信息技術(shù)與課程整合的推動，“發(fā)掘”出了很多像湯天那樣在某方面有專長的孩子。李先啟提出個性化教育“上不封頂，下保底”，允許有條件、有特長的孩子超前發(fā)展，同時也鼓勵、帶動一時還落在后面的孩子。
從語文到英語、數(shù)學……。
小語“四結(jié)合”試驗為探索新型課堂教學模式提供了最佳的時機和空間，低年級識字教學模式、閱讀教學模式、作文教學模式等全新試驗取得了理想的收益。敢于探索的南山實驗學校又不失時機地將語文教學的經(jīng)驗推廣到了其他學科中去。
教師們把互聯(lián)網(wǎng)引進了英語教學，讓學生最大限度地接觸活生生的英語。同時，又突破了“課上聽講、做筆記，課外復習筆記、寫作業(yè)”的固有學習模式，激發(fā)學生在課外把英語當成一種娛樂和交流的工具來掌握。在學生眼里，英語課堂是輕松活潑的。教師徐陽杰在上《animale-mails》一課時，首先指導學生上雅虎英文網(wǎng)站，然后選擇“greetings”(賀卡)，再查找“anyoccasion”(各種場景)中的“animals”(動物)，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己最喜愛的動物卡片，整理自己搜集的資料并充分發(fā)揮想像，再制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學。這個學習過程，使得學生在掌握學科知識的同時，既啟發(fā)了創(chuàng)新意識，又提高了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了交際能力。
在數(shù)學教學中，教師針對學生之間的學習能力差異，開發(fā)出數(shù)學計算機隨機習題庫，使學生在各自的起點上得到相應的訓練，很好地解決了“吃不了”和“吃不飽”的難題，學生的個別化學習得以實現(xiàn)。
計算機多媒體技術(shù)在品德、音樂、體育等學科教學中也得到了運用。音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機，學生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗、創(chuàng)造音樂的過程。每個孩子都能在音樂學習中體驗到成功的快樂。
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南山實驗學校是年輕的。因為年輕，沒有負擔，充滿銳氣；也正因為年輕，缺乏經(jīng)驗，少有積累。而信息技術(shù)與學科課程整合試驗的開展，推動著南山實驗學校初步實現(xiàn)了教育的跨越式發(fā)展，在一定程度上為這所年輕的學校增添了開拓進取的底蘊。正如信息技術(shù)教育專家何克抗所言，南山實驗學校的成功在于，在曾被喻為“火車進站――聲音很大，速度很慢”的信息技術(shù)教育初始階段，南山實驗學校的教師們就對信息技術(shù)在教育中的功用有了正確的定位，將其作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具，而不僅僅是輔助教師教學的演示工具。通過學科教學改革來努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而達到了全面提高學生素質(zhì)的目的。
孔子說得好，知之者不如好之者，好知者不如樂之者。南山實驗學校通過信息技術(shù)與學科課程的整合，在很大程度上更新了教學者的觀念，發(fā)揮了網(wǎng)絡對教育的支持功能，激發(fā)了學生學習的樂趣，使學生愛學、樂學。45分鐘的《脫險的葉形魚》之所以讓很多教師都為之感動，就是因為在那一刻，他們好希望自己能重新當一回小學生，坐進這樣的課堂。
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eda技術(shù)課程設計報告篇十
以多媒體為載體的交互式微課程的微視頻內(nèi)容設計與開發(fā)創(chuàng)新，符合泛在學習理念下的學習方式，它注重課程的內(nèi)容分解設計和微視頻設計兩大部分。
3.1課程內(nèi)容的分解設計。
它是對課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)分解設計，包括分解設計和關(guān)聯(lián)設計兩個層面，注重知識的連貫性和內(nèi)容的完整性，可以在課程內(nèi)容分解設計的同時，保證學習內(nèi)容的連貫性與思維的邏輯性統(tǒng)一。它可以利用靈活多樣的工具或菜單實現(xiàn)作品的設計，是對課程知識點的深化和升華。例如：在《msoffice高級應用》課程中的“幻燈片交互效果設置”中，就對動畫設置和幻燈片切換效果進行了設計，在課程知識內(nèi)容模塊分解的基礎上，保證了微課程開發(fā)的整體性與流暢性。
3.2課程內(nèi)容的微視頻設計。
微視頻設計在與課程知識整合的前提下，可以進行微腳本設計、知識模塊設計、微視頻展示設計等不同模塊，這些課程內(nèi)容的設計體現(xiàn)了微課程的諸多要素內(nèi)容。其中：微腳本設計是微課程的關(guān)鍵和摘要，知識模塊的微視頻設計則融入了課程知識內(nèi)容，以此為基準進行教學過程的實現(xiàn)。而微視頻的展示方式則要運用屏幕錄制軟件，進行微課程的效果展示。如：縮放、剪輯、音量大小等。以《msoffice高級應用》課程的powerpoint演示文稿動畫設置與制作為例，進行交互式微課程的開發(fā)與設計。
3.2.1導入動畫對象設置。
采用prezi演示文稿軟件，以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的方式進行教學課程演示，在這一軟件應用下，實現(xiàn)物體的拉動、旋轉(zhuǎn)等動作，將動畫對象設置微課程知識進行細化和分解，設置五個不同的知識點內(nèi)容，即：添加對象的動畫內(nèi)容、自定義路徑動畫、動畫效果設置、動畫窗口設計、動畫設置的復制，這些知識點的背景和主題等都可根據(jù)課程內(nèi)容的需要進行調(diào)整設計。
3.2.2動畫對象設置的微課程制作。
對powerpoint演示文稿動畫對象設置的知識點進行微課程制作，要進行具體而詳細的腳本設計，腳本設計包括主題、課程內(nèi)容及目標、教學課題的引入與教學過程的展示與評價等，下面以powerpoint演示文稿的題目《采一朵玉蘭花》為動畫主題，進行具體的微課程制作。
4結(jié)語。
交互式微課程開發(fā)與設計要以多媒體為載體，對課程知識內(nèi)容進行多資源的整合和開發(fā)，以學習者的不同需求，進行教學資源的創(chuàng)新設計，以簡單實用為原則，將課程知識模塊進行細化和分解，并在這一過程中保持課程知識模塊的系統(tǒng)化和連貫性，利用多媒體軟件，引入課程知識教學，以相關(guān)知識點為素材，進行腳本設計，然后將課程腳本內(nèi)容與微視頻資源整合，實現(xiàn)微視頻的錄制、編輯、作品展示等內(nèi)容，提升交互式微課程設計與開發(fā)的創(chuàng)新應用效果，實現(xiàn)微課程資源的交互、深化。
參考文獻。
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eda技術(shù)課程設計報告篇十一
如何把文化基礎薄弱的中職生培養(yǎng)成合格的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，調(diào)整和細化原有的課堂教學方式，克服重機輕電、重理論輕實踐的弊端，從而達到真正的培養(yǎng)目的。
現(xiàn)代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術(shù)是基礎、是根本。
為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，不斷調(diào)整和細化原有的課堂教學方式以適應其要求。
對此，不妨做以下幾點初探：
一、正視學生基礎、明確目標、因需施教。
由于中職學生文化基礎比較薄弱，學習興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實踐性強，許多學生學習存在一定的困難，上課聽不懂而學不好，由于學不好而不愿學，學習動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學情緒。
因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學培養(yǎng)中，應以理論為基礎，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學內(nèi)容，突出為專業(yè)服務的特點。
1.在講授時必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點和重點，優(yōu)化課堂教學設置。
比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學生掌握電路組成、電壓和電流的正方向;門電路和組合邏輯電路中則要重點掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運算以及組合邏輯電路的分析與設計。
2.汽車中用到的知識點要重點講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。
例如，發(fā)電機是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復強調(diào)，直到弄懂、掌握為止。
再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學習興趣的培養(yǎng)。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。
在教學中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學生的積極性，使他們對電工與電子技術(shù)的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
因此，我們把觀看數(shù)控機床的控制電器電路作為學習電工與電子技術(shù)基礎課的第一節(jié)課。
首先帶領學生察看實訓場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時就有了準備也有了興趣。
又如在學習變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領和理解原理，從而讓學生產(chǎn)生了學習興趣。
在教學中加強直觀教學，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學生對電路與電器的學習興趣，從而認為在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學生形成先入為主的求知欲望。
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學科，要讓基礎薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學并完全理解及掌握，運用先進的教學手段將起事半功倍之功。
如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，直觀動感性強，便于學生理解和掌握。
例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說：對pn結(jié)加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。
用flash制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學效果;發(fā)電機工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，學生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達到了讓學生掌握相關(guān)知識的目的。
四、理論聯(lián)系實踐、深化技能訓練、增強動手能力。
技能訓練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。
在教學過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學的基本操作技能。
不可貪多求快，否則會欲速則不達。
本人認為整個汽車電工技能訓練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。
教師對學生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的`性能，熟悉電工操作規(guī)程，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓練打下良好的基礎。
第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。
要求學生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。
第三階段，綜合性技能訓練。
著重培養(yǎng)學生綜合知識的應用能力及實踐能力，要求學生將所學過的知識進行綜合。
通常一個技能訓練課題中用到幾部分內(nèi)容。
例如：當同學以學過全車線路的有關(guān)基礎知識，掌握電源系、啟動系、點火系等概念后，可讓學生綜合運用這些知識對車輛電路故障進行檢測，教師對技能訓練的內(nèi)容進行簡單的講解，然后引導同學按步驟進行檢測。
eda技術(shù)課程設計報告篇十二
小學信息技術(shù)課程的學科特點主要包括以下幾個方面：第一，基礎性特點。在當今的社會當中，信息技術(shù)已發(fā)展成為人們必備的基礎技能之一，其在學習當中以及工作當中所起到的重要作用日益凸顯。信息技術(shù)是目前小學教學階段的重要課程之一，也是素質(zhì)教育以及技能教育的完美體現(xiàn)。第二，實用性特點。在現(xiàn)今的小學教育階段的課程當中，信息技術(shù)是其中應用性相對較強的課程之一。隨著我國社會的不斷進步以及計算機技術(shù)的普及，越來越多的計算機進入到人們的家庭當中。對于多數(shù)家庭而言，信息技術(shù)是其日常生活中的必需技能之一，其在各個方面的作用較為明顯，其重要性也越來越得到承認。第三，整合性特點。對于現(xiàn)今小學教育階段而言，其主要的基礎課程包括語文、數(shù)學、英語等。而信息技術(shù)課程的展開，則能夠?qū)⑸鲜龅闹饕A課程進行深度整合，把各個學科內(nèi)的相關(guān)知識融入到信息技術(shù)的日常教學當中。第四，趣味性特點。對于小學教育階段的學生而言，在對數(shù)學等自然學科進行學習的過程中，其常常會有吃力的感覺，對部分知識的理解難度相對較大。相對于較為枯燥的自然學科的學習而言，在對信息技術(shù)進行學習的過程中，該類學科對于學生而言，是較為新鮮的學科之一，加之其趣味性相對較強，因此學生對該學科的學習興趣較為濃厚。
2、對小學信息技術(shù)課程的教學方法建議。
筆者所在的學校所使用的教材為苗逢春編的河北大學版信息技術(shù)，針對小學信息技術(shù)課程的特點以及教材的特點，對小學信息技術(shù)課程的教學方法提出以下幾點建議：第一，小學信息技術(shù)課程的基礎性教學建議。廣大小學信息技術(shù)的任課教師，應首先對信息技術(shù)課程的基礎性特點進行充分的認識，因此在對日常教學內(nèi)容進行安排時，應尊重學生對相關(guān)知識的認知規(guī)律以及信息技術(shù)課程的基礎性特點，加強基礎知識的教學。同時，教師在對課堂教學的內(nèi)容進行安排的過程中，應充分建立在目前信息技術(shù)發(fā)展基礎之上，并應對未來的發(fā)展趨勢進行準確的把握。相對而言，在對小學生進行信息技術(shù)教學的過程中，其側(cè)重點在于基礎知識的運用，且能夠為學生今后的生活以及學習產(chǎn)生積極的作用。因此，廣大信息技術(shù)教師應對此進行充分的認識，加強對相關(guān)基礎理論部分的教學。第二，小學信息技術(shù)課程的實用性教學建議。對于小學信息技術(shù)課程而言，實用性是該類課程的重要特點之一。因此，這就要求教師在對日常的教學案例進行選擇的過程中，盡量選擇貼近生活的實例，并將其中所包含的信息技術(shù)知識進行充分的講解，再根據(jù)學生對知識的掌握情況，以實際案例為載體，要求其對相關(guān)內(nèi)容進行分析，以提高學生對信息技術(shù)的運用能力。如在實際教學的過程中，教師可采用任務教學模式進行課堂教學。
在課堂教學開始時，教師應根據(jù)所安排課堂教學內(nèi)容，為學生合理的制定相關(guān)學習任務，使得整個學習的過程中均圍繞該任務進行，使得學生將學習的過程視為解決任務的過程。第三，小學信息技術(shù)課程的整合性教學建議。在小學信息技術(shù)的課堂教學過程中，教師應將其他學科的相關(guān)知識與信息技術(shù)的知識進行整合，使得學生能夠在對信息技術(shù)進行學習的過程中，對其他學科的知識進行學習。同時，在對信息技術(shù)進行學習的過程中，教師應給予學生充足的時間，將教學布置的任務同知識的學習相結(jié)合。而在相關(guān)知識的學習過程中，教師可根據(jù)學生的實際情況，采用共同協(xié)作的方式進行學習，使其認識到團隊合作的重要性，提升學生的'團隊合作精神。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，在運用加強教學的整合性之后，能夠有效的提升學生對自然知識、語言知識等方面的掌握情況，同時又能夠增強其對知識的收集能力。
第四，小學信息技術(shù)課程的趣味性教學建議。出于對信息技術(shù)的新鮮感，學生對其的學習興趣相對較為濃厚。一般而言，小學階段的學生年齡相對較小，學習興趣對其日常學習行為的影響程度相對較大。因此，提升信息技術(shù)教學課堂的趣味性，是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵途徑之一。筆者在進行實際教學的過程中，所采用的提升趣味性的教學方法主要包括演示法、游戲法、競賽法等。具體而言，在運用演示教學法對學生進行教學的過程中，教師可充分的借助學生對陌生事物的新鮮感，調(diào)動學生的學習熱情。且通過計算機相關(guān)功能的演示，則能夠最大限度的消除學生對計算機的陌生感，增加其對計算機知識的學習動力。而游戲教學法，則是運用小學生生性好玩的天性，將相關(guān)知識的教學融入到游戲當中，一方面可以將抽象的信息技術(shù)知識變得具體化，降低學生對相關(guān)知識的理解難度；另一方面則可通過游戲的方式激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極的投入到相關(guān)知識的學習當中。
3、結(jié)語。
總而言之，信息技術(shù)是現(xiàn)今社會當中的重要技術(shù)之一，也是考量人才的關(guān)鍵指標。因此，在小學信息技術(shù)的教學過程中，教師對信息技術(shù)的學科特點進行充分的把握，并應結(jié)合先進的教學理念，配合合理的教學方法，提升課堂教學效果。
eda技術(shù)課程設計報告篇十三
新一輪基礎教育課程改革工作分三個階段：醞釀準備階段，試點實驗階段和全面推廣階段。在基礎教育課程改革第一階段，教育部頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》；義務教育階段18科課程標準的實驗稿；編寫審查了各科實驗教材，目前已有20個學科的（小學7科、中學13科）49種中小學新課程實驗教材將在今年9月首次在實驗區(qū)試用。同時關(guān)于課程管理政策、評價制度、綜合實踐活動的研究，均已取得階段性成果，并將在實驗區(qū)逐步應用。根據(jù)教育部的部署，實驗工作擬用三年時間。20秋季，在對實驗區(qū)工作進行全面評估和廣泛交流的基礎上，課程改革工作將進入全面推廣階段。到20，中小學階段各起始年級原則上都將進入新課程。今年全面啟動普通高中新課程的研制工作。20開始組織新高中課程的實驗推廣工作。至此，在我國逐步形成適應21世紀需要的基礎教育課程體系。
新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。這必將對我國基礎教育的改革與發(fā)展帶來深遠的影響，對推動我國基礎教育領域素質(zhì)教育的實施，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
適應未來發(fā)展確定新時期培養(yǎng)目標。
當人們回顧本世紀一百年教育的發(fā)展，思考把一個什么樣的教育帶入21世紀的時候，發(fā)現(xiàn)教育的.重心發(fā)生了根本的變化，由原來知識是第一位的，發(fā)展到能力很重要，發(fā)展到情感、態(tài)度、價值觀更重要。而我們的基礎教育，關(guān)注最多的是知識，中小學教師最關(guān)心的、談論最多的是學生的基礎知識、基本技能，只有很少的教師（不到10%）意識到人的情感、價值觀、個性、創(chuàng)造性更重要。這不是教師的問題，而是我們今天的課程、考試評價制度、社會的價值追求造成的。新一輪基礎教育課程改革，決不是換一套教科書，也不是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個改革涉及到培養(yǎng)目標的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。
新一輪基礎教育課程改革，首先確定了新時期的培養(yǎng)目標：即。
[1][2][3][4]。
eda技術(shù)課程設計報告篇十四
摘要：教育部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中指出：信息技術(shù)課教學的目的首先是培養(yǎng)學生的興趣和意識、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。以此為前提，我們對中學信息技術(shù)課的教學內(nèi)容、教學策略、教學任務和教學評價進行開放式的設計研究，探討信息技術(shù)課程的開放設計。
沐浴著新千年的春風，人類跨入一個嶄新的時代。初見端倪的知識經(jīng)濟浪潮向人們宣告，當今社會是一個高速發(fā)展的信息社會，獲取信息、處理信息、使用信息的能力已成為現(xiàn)代人最基本的生存能力。在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的基礎，掌握和熟練使用信息技術(shù)將成為勞動者素質(zhì)的一項基本要求，越來越多的人需要學習信息技術(shù)知識。為了適應這種需要，當務之急是全面深入地開展對中小學生的信息技術(shù)教育。
11月，教育部印發(fā)了《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》，明確指出：信息技術(shù)課教學的目的首先是培養(yǎng)學生的興趣和意識、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。以此開放式的教學目標為前提，信息技術(shù)課教什么？如何教？筆者在教學活動與研究工作中，及在我校計算機特長班的對比教學實踐中，對信息技術(shù)課的教學內(nèi)容、教學策略、教學任務和教學評價進行開放設計，探討對信息技術(shù)課程的開放設計。
教學內(nèi)容的開放設計體現(xiàn)在，以《指導綱要》為綱，以信息技術(shù)基礎知識為本，設計基于教學實際和學生個性發(fā)展特點，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，能提高學生信息素養(yǎng)的教學內(nèi)容，而不是一味地說教、無目的的操作介紹和單調(diào)的技術(shù)性說明。古人云：授之以魚不如授之以漁。信息技術(shù)課不是教學生某一種工具軟件的具體用法，而是培養(yǎng)學生解決問題的思想，提高學生處理信息的能力，讓學生對所學的內(nèi)容能觸類旁通，舉一反三。
（一）淡化教材。
信息技術(shù)課程教學內(nèi)容的開放設計首先應體現(xiàn)在淡化教材上。信息技術(shù)課程是一門新型學科，其教材也具有一定的特殊性，可以說沒有哪一門學科的教材像信息技術(shù)教材那樣頻繁更新。因為信息技術(shù)始終在不停地發(fā)展，其教材也應不斷更新。在教學過程中，教師的教和學生的學是以一定的教材為依據(jù)的，教材是教師授課的依據(jù)，也是學生學習的材料和主要信息來源。因此我們尊重教材，但尊重不是意味著照本宣科，在實際教學中，應正確處理教學內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系。
例如在“文字處理”教學中，現(xiàn)行教材中列舉的是word，但實質(zhì)上為何一定要區(qū)分word和wps呢？《指導綱要》中明確指出：讓學生掌握基本的文字處理技術(shù)，能夠用它處理日常生活、學習中的文字。用word和用wps同樣可以達到這一目的。但由于教材的局限性，使學生千篇一律地會用word而不知wps為何物！因此，在實際的教學過程中，應淡化教材，教會學生文字處理的實質(zhì)性技術(shù)，而不必大講特講word的功用，教學中可以輔助學生嘗試wps的操作，從而讓學生領會各種文字處理軟件對字處理的主要方法都是相近的。還可以組織學生對兩種軟件開展研究性學習，比較不同點，進一步理解技術(shù)的實質(zhì)，這樣又培養(yǎng)了學生的研究、創(chuàng)新能力，讓學生理解信息處理的多樣性，培養(yǎng)學生處理信息的能力。
（二）拓寬情感教育內(nèi)容。
情感教育內(nèi)容不像信息技術(shù)知識那樣在教科書中得到具體的體現(xiàn)，教師在備課過程中，要制訂情感教育目標，挖掘能進行情感教育的各種因素。例如，通過有關(guān)計算機史進行愛國主義教育；通過解決計算機實際問題激發(fā)學生的求知欲望，從而產(chǎn)生責任感和義務感；通過發(fā)掘計算機的自然美培養(yǎng)學生的美感和進一步學習信息技術(shù)的興趣；通過計算機和計算機專家的趣聞軼事，難題、游戲等，激發(fā)學生的好奇心理和深入研究的興趣，甚至于獻身信息技術(shù)的決心。
（三）教學內(nèi)容趣味化。
在課堂教學中，教師要在保證知識科學性的前提下，根據(jù)學生的心理特征，運用各種教學方法，最大限度地培養(yǎng)學生對計算機的興趣?！芭d趣是最好的老師”，增強學生對信息技術(shù)學科的興趣，學生才愛學，樂學。教學中側(cè)重實用創(chuàng)作而避免教條式的說教，增強學生的學習熱情；例題、任務的選擇要有趣并貼近學生的學習生活，激發(fā)學生的求知欲；選擇靈活風趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化，具體化，讓學生感覺理論其實并不枯燥。
使學生體驗到計算機美，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要內(nèi)容之一。在教學中，教師應注意學生對多媒體計算機的快速、準確、簡單、奇異、嚴謹?shù)确矫娴挠^察和體會，在計算機知識變化中使學生體會多樣式的統(tǒng)一，體會美的樂趣。
教學內(nèi)容的趣味化還表現(xiàn)在與其他學科的整合方面。如word中的文章可結(jié)合語文課本中的短文；excel中的數(shù)據(jù)分析可結(jié)合數(shù)學中的統(tǒng)計初步知識，盡量淡出信息技術(shù)課的形象，淡入其他學科形象。
增強教學內(nèi)容的人文性，也是激發(fā)學生的學習興趣的方法之一。如結(jié)合學生的演講比賽設計演示文稿；設計以“申奧”為主題的電子報刊，繪制“環(huán)?！鳖}材的宣傳畫等，既培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，又為信息技術(shù)課程內(nèi)容注入新的“血液”。
教學策略是以一定的教學觀念和教學理論為指導，為完成特定的教學目標或教學任務，充分關(guān)注學生的學習，對影響教學的各個要素進行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實施方案。與傳統(tǒng)教學相比，信息技術(shù)課程的教學策略應該能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，現(xiàn)代教育強調(diào)讓學生在自己的探索過程中主動學習，學習如何組織和建構(gòu)自己的想法，思考問題，提出假設，尋找資料，這個學習過程可以培養(yǎng)學生的思維技能和解決問題的能力，這正也是教學策略的開放設計。
教學策略的開放設計，既可體現(xiàn)在教材中，也可以體現(xiàn)在拓展練習中，甚至可以體現(xiàn)在課外活動中。關(guān)鍵在于要能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，勇于打破傳統(tǒng)觀念，開創(chuàng)新的信息技術(shù)教育理論。
（一）任務驅(qū)動式教學策略。
《指導綱要》中確立了“任務驅(qū)動”的教學原則，明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。這個原則突出了“在‘做’中‘學’”的思想。任務驅(qū)動教學策略對主體性教學，發(fā)揮學生積極主動性，積極參與學習活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力具有積極性作用。在具體的實施過程中，應當注意針對學習內(nèi)容明確相應的任務。例如：為讓學生掌握windows的基本操作，可設置一些具體的任務，規(guī)定一定樣式的墻紙、屏保程序、機器日期等讓學生設置；學習字處理軟件時，組織學生結(jié)合環(huán)保宣傳活動，制作一份電子報刊，讓學生在制作的活動中，掌握和熟悉文字處理軟件的編輯、排版功能及圖像、表格的處理技術(shù)。
（二）研究式教學策略。
研究式教學策略更能培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決復雜的現(xiàn)實問題，發(fā)展學生的信息能力，讓學生像科學家一樣進行工作和探索。如：學習word中的美化文檔內(nèi)容時，讓學生研究對文字進行不同的字體、字形、字號、字色等設置方法，研究各種效果的差異，發(fā)現(xiàn)、歸納出“設置文字格式”這一操作的具體方法，從而掌握處理信息的技巧。
研究式教學策略也可以“個案研究”的形式進行，如學習excel時，讓每個學生統(tǒng)計自己在本年度歷次考試的各科成績，結(jié)合圖表分析成績的波動情況，研究過程中不強調(diào)必須掌握哪些知識，而是讓每個同學在分析的過程中，根據(jù)具體的需求進而研究具體的方法，結(jié)果分析出來了，表格的處理方法也探索出來了，培養(yǎng)了探索精神與創(chuàng)新能力，同時又將信息技術(shù)學科應用于其他學科的學習中，發(fā)現(xiàn)自己各學科學習的變化情況，從而調(diào)整學習狀態(tài)。
（三）個別化自主學習教學策略。
學生的個體能力差異往往造成好學生“吃不飽”，差學生“吃不了”的現(xiàn)象。豐富的信息資源是學生開展個別化自主學習的基礎，學生可利用網(wǎng)絡或多媒體等學習資源進行自主學習。
自主學習的途徑有多種，既可以通過教師制作的cai課件進行個別化學習，也可以利用網(wǎng)絡自己查閱有用的學習資源，根據(jù)需求進行自主學習。
（四）基于網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作式教學策略。
基于網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習，不同于傳統(tǒng)的個別化交互學習。個別化交互學習強調(diào)人機交互活動對學習的影響，而基于網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習，強調(diào)利用計算機和網(wǎng)絡進行學生之間的交互活動，學生利用網(wǎng)絡可以突破時空的限制，進行互助互教互學、小組討論和小組解決問題等合作性學習活動。這種協(xié)作學習可由多個各有專長的學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交互和合作，在完成共同的任務的過程中，通過協(xié)同、幫助、分工等形式，達到對學習內(nèi)容的領悟和理解。如制作班級網(wǎng)頁，成立網(wǎng)站制作組，各有擅長的同學完成各自的分工工作，制作過程中，大家共同協(xié)商，共同工作，共同進步。
協(xié)作式學習所提供的技術(shù)可包括以下幾個方面：利用電子白板讓學生共同學習；在服務器上提供公共的討論區(qū)，讓學生公開發(fā)表意見，進行討論；通過個人主頁鏈接到學校主頁上，在主頁上留言等形式。
基于網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習，要求學校必須具有一定的硬件環(huán)境，若僅僅是機房內(nèi)的小型局域網(wǎng)，可開展在同一個班級內(nèi)的協(xié)作學習；若已實施“校校通”工程的學校，可嘗試不同的年級，不同的學校間的協(xié)作學習?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作式教學策略，將是在全面實施“校校通”工程之后，廣大教育工作者所關(guān)注的一個熱點。
“教學有法，教無定法”，教學方法的公式化、模式化、絕對化，以一種教學方法作為惟一不變的教學方法的傾向是難以成功的。我們應根據(jù)實際需要與可能，靈活選用恰當?shù)慕虒W方法。
在開放式教學策略的驅(qū)動下，實施教學過程必須要有相應的開放式教學方法。其中，“任務驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學方法。建構(gòu)主義教學設計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結(jié)合，以探索問題來引導和維持學習者學習興趣和動機。教學方法的開放設計關(guān)鍵在于“任務”的開放設置，只有了解了任務設置的意義、目的，把握好任務設置的方法，創(chuàng)設真實開放的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，設計和編排開放式的“任務”，才能真正實現(xiàn)“任務驅(qū)動”式教學，達到培養(yǎng)學生信息處理的方法和操作能力的目的。
（一）符合學生特點的“任務”設計。
《指導綱要》中指出：信息技術(shù)課程的設置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗的情感需求，因此“任務”設計要注意學生特點、知識接受能力的差異，對待不同層次的學生，提出不同層次的任務。對于良莠不齊的學生，他們接受知識的能力往往會有很大差異。設計“任務”時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識，認知能力、年齡、興趣以及個體差異等特點，遵循由淺入深，由表及里，循序漸進等原則。因此，在教學中可結(jié)合教學內(nèi)容設計一個基本任務和一個創(chuàng)新任務，保證絕大部分學生能完成基本任務，而能力強的`同學又可以在創(chuàng)新任務中發(fā)揮自己的特點。這種開放式的任務體現(xiàn)在既保證了基礎，又發(fā)展了個性，避免了以點代面，以個體代替全體的局面。
（二）培養(yǎng)學生能力的“任務”設計。
設計開放式的“任務”時，要注意引導學生從各個方面去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。教學過程中，培養(yǎng)學生產(chǎn)生大量疑問，不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式來發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式。同時，在培養(yǎng)能力、領會思想方面應重在“滲透”和“潛移默化”。因此，教學中讓學生完成的“任務”要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法，讓學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，從而產(chǎn)生學習遷移。
對于初中階段的學生，正是他們求知欲和好奇心旺盛的時期，因此，很多學生喜歡獨立地獲取知識，設計“任務”時要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)學生用探索式和研究式的學習方法去獲取知識與技能的能力，鼓勵學生大膽探索、研究、創(chuàng)新，利用各種資源，通過不同渠道，方法收集各種素材，再用不同的工具軟件制作具有個性特色的作品。
（三）創(chuàng)設教學情境的“任務”設計。
從建構(gòu)主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因此，學習者帶著真正的“任務”進入學習情境，能使學生的學習直觀化和形象化。充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫及文字、符號等多種信息的功能，設計出學生感興趣的“任務”，使學生在這種“情境”中探索實踐、激發(fā)學生的聯(lián)想、從而加深學生對問題的理解。
實踐證明，學生在完成一個感興趣的“任務”時，會專心致志、樂此不疲。因此，教學設計的“任務”不應拘限于教材，應當切合實際，創(chuàng)設一定的教學情境，設計出開放式的，能令學生感興趣的“任務”。
（四）激發(fā)學生求和欲的“任務”設計。
古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。要引導學生進入生疑、釋疑的情境，使其生理上處于悱憤狀態(tài)，使學生的思維處于一種永不滿足、不斷進取的積極心理狀態(tài)。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在信息技術(shù)教學中，提出任務后，不是平鋪直敘地介紹完成任務的每一步操作過程，而是分析任務，讓學生認識到自己的認知結(jié)構(gòu)與當前所面臨的任務之間的差異、矛盾和沖突，從而能夠激發(fā)學生的興奮，激發(fā)學生積極投入的強烈欲望。探求欲被激發(fā)出來，思維便會更敏捷，聯(lián)想也會更豐富，讓學生在實踐中體會到解決任務的樂趣。
（五）能與其他課程整合的“任務”設計。
《指導綱要》中指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科課程整合的問題。
信息技術(shù)課程整合通常表現(xiàn)在教學中有意識地開展信息技術(shù)與其他學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。如：學習畫圖程序可結(jié)合語文課文，設計繪制課文插圖的任務，是將信息技術(shù)與學科課程有機的結(jié)合起來用；用excel圖表分析研究數(shù)學問題的任務，是綜合分析能力的運用；用powerpoint完成一個項目的任務，是將信息技術(shù)融合于多學科中。設計與其他課程相整合的“任務”，是將信息技術(shù)與其他學科課程進行整合的有效途徑。
課程評價在課程體系中起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，既是教學的最大制約也是教學的最大動力?！吨笇ЬV要》中指出：教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行，教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新，這就提出了構(gòu)建開放式的評價體系。既要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注整個信息技術(shù)課程教與學的過程，注重對學生信息意識和情感、信息倫理道德修養(yǎng)。對信息科學技術(shù)常識和信息能力的全面進行評價，評價的中心仍然是技術(shù)評價，但形式、內(nèi)容和方法應體現(xiàn)多元化。
（一）創(chuàng)作能力的評價。
對信息技術(shù)的應用能力測評，是評估學生將所學的信息技術(shù)技能用于解決新問題的能力，創(chuàng)作能力是學生創(chuàng)新能力的基礎，是信息技術(shù)學科的重點培養(yǎng)目標，也是將信息能力遷移到其他學科學習、實現(xiàn)信息技術(shù)與學科整合和重要途徑。
創(chuàng)作能力可隨學習不同的工具軟件分別進行培養(yǎng)和測評。如學習了字處理軟件后，讓學生設計一份電子報刊，不命題、不限題材，給學生自由創(chuàng)作的空間，同時向?qū)W生展示一些優(yōu)秀作品，提醒學生信息的多元化，這也正是信息技術(shù)教育中所要體現(xiàn)的多元化思想，讓學生們感到獲取信息的途徑和處理信息的手段是多種多樣的，同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
創(chuàng)作測評的結(jié)果也應是開放的，肯定能獨立完成基本要求的作品，鼓勵有特色和創(chuàng)新的作品。在不同的創(chuàng)作中，一方面使學生掌握不同的應用技巧，另一方面也逐漸培養(yǎng)學生的綜合能力。
（二）綜合應用能力的測評。
信息技術(shù)教學的最終目標是培養(yǎng)學生的信息意識和信息素養(yǎng)。只有落實到將信息技術(shù)的綜合能力遷移到其他學科的學習中，才能真正達到信息技術(shù)教學的這一目標。綜合應用能力的測評是激勵學生自覺運用信息技術(shù)解決實際問題，提高信息處理能力的方法。
如學期即將結(jié)束時，要求學生做一個專題演講，演講的主題是介紹自己制作出的作品，可以是報刊、網(wǎng)頁、動畫等，甚至是程序設計。測評時，要求學生展示作品的同時向全班同學做講演，此時，信息技術(shù)僅作為講演的工具，學生成績由現(xiàn)場全體學生為其打分，這樣，學生既是受測評者，又是測評者，在評分的過程中，還能學習其他同學的優(yōu)點。
開放式的課程評價體系作為教學中的激勵導向，不僅要服務于教學中的教，更要服務于教學中的學；不僅要注重學生全面信息能力評價的結(jié)果，更要注重評價過程對學生信息能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激勵作用。
綜上所述，信息技術(shù)的開放式準確地說，其實就是體現(xiàn)一種靈活性、創(chuàng)新性和多元化思想。對信息技術(shù)課程進行開放式設計，作為教學第一線的教師首先要做的，應是開放思想、開放視野，開放工作。以人為本，以發(fā)展的眼光看問題，以現(xiàn)代教育理念指導教學，信息技術(shù)教育才能真正地革故濁清，才能真正體現(xiàn)以信息化帶動教育現(xiàn)代化的趨勢。
eda技術(shù)課程設計報告篇十五
摘要：教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中指出：信息技術(shù)課教學的目的首先是培養(yǎng)學生的興趣和意識、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。以此為前提，我們對中學信息技術(shù)課的教學內(nèi)容、教學策略、教學任務和教學評價進行開放式的設計研究，探討信息技術(shù)課程的開放設計。
沐浴著新千年的春風，人類跨入一個嶄新的時代。初見端倪的知識經(jīng)濟浪潮向人們宣告，當今社會是一個高速發(fā)展的信息社會，獲取信息、處理信息、使用信息的能力已成為現(xiàn)代人最基本的生存能力。在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的基礎，掌握和熟練使用信息技術(shù)將成為勞動者素質(zhì)的一項基本要求，越來越多的人需要學習信息技術(shù)知識。為了適應這種需要，當務之急是全面深入地開展對中小學生的信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。
2011月，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部印發(fā)了《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》，明確指出：信息技術(shù)課教學的目的首先是培養(yǎng)學生的興趣和意識、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。以此開放式的教學目標為前提，信息技術(shù)課教什么？如何教？筆者在教學活動與研究工作中，及在我校計算機特長班的對比教學實踐中，對信息技術(shù)課的教學內(nèi)容、教學策略、教學任務和教學評價進行開放設計，探討對信息技術(shù)課程的開放設計。
教學內(nèi)容的開放設計體現(xiàn)在，以《指導綱要》為綱，以信息技術(shù)基礎知識為本，設計基于教學實際和學生個性發(fā)展特點，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，能提高學生信息素養(yǎng)的教學內(nèi)容，而不是一味地說教、無目的的操作介紹和單調(diào)的技術(shù)性說明。古人云：授之以魚不如授之以漁。信息技術(shù)課不是教學生某一種工具軟件的具體用法，而是培養(yǎng)學生解決問題的思想，提高學生處理信息的能力，讓學生對所學的內(nèi)容能觸類旁通，舉一反三。
（一）淡化教材。
信息技術(shù)課程教學內(nèi)容的開放設計首先應體現(xiàn)在淡化教材上。信息技術(shù)課程是一門新型學科，其教材也具有一定的特殊性，可以說沒有哪一門學科的教材像信息技術(shù)教材那樣頻繁更新。因為信息技術(shù)始終在不停地發(fā)展，其教材也應不斷更新。在教學過程中，教師的教和學生的學是以一定的教材為依據(jù)的，教材是教師授課的依據(jù)，也是學生學習的材料和主要信息來源。因此我們尊重教材，但尊重不是意味著照本宣科，在實際教學中，應正確處理教學內(nèi)容與教材內(nèi)容的.關(guān)系。
例如在“文字處理”教學中，現(xiàn)行教材中列舉的是word，但實質(zhì)上為何一定要區(qū)分word和wps呢？《指導綱要》中明確指出：讓學生掌握基本的文字處理技術(shù)，能夠用它處理日常生活、學習中的文字。用word和用wps同樣可以達到這一目的。但由于教材的局限性，使學生千篇一律地會用word而不知wps為何物！因此，在實際的教學過程中，應淡化教材，教會學生文字處理的實質(zhì)性技術(shù)，而不必大講特講word的功用，教學中可以輔助學生嘗試wps的操作，從而讓學生領會各種文字處理軟件對字處理的主要方法都是相近的。還可以組織學生對兩種軟件開展研究性學習，比較不同點，進一步理解技術(shù)的實質(zhì)，這樣又培養(yǎng)了學生的研究、創(chuàng)新能力，讓學生理解信息處理的多樣性，培養(yǎng)學生處理信息的能力。
（二）拓寬情感教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容。
[1][2][3]。
eda技術(shù)課程設計報告篇十六
現(xiàn)代中藥質(zhì)量控制及研究在很大程度上依賴于中藥有效成分提取分離的結(jié)果。常用的提取分離方法(如煎煮法、回流法、浸漬法、滲漉法等)在保留有效成分、去除無效成分方面,存在著有效成分損失大、周期長、工序多、提取率不高等缺點。近年來,在中藥提取分離方面出現(xiàn)了許多新技術(shù)、新方法,如分子蒸餾技術(shù)、超臨界流體萃取技術(shù)、大孔樹脂吸附法、半仿生提取法、高速離心分離技術(shù)等,這些新技術(shù)和方法的應用,使得中藥提取既符合傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論,又能達到提高有效成分的收率和純度的目的?，F(xiàn)將近年來幾種新方法在中藥提取過程中的應用進行簡單的概述。
中藥提取新技術(shù)。
1分子蒸餾技術(shù)。
分子蒸餾分離純化是基于在一定的溫度和真空度下不同的分子平均自由程差異，即液體混合物各分子受熱后會從液面逸出，如果在離液面小于輕分子平均自由程而大于重分子平均自由程處設置一個冷凝面。使輕分子不斷逸出．而重分子達不到冷凝面．從而打破動態(tài)平衡而將混合物中的輕重分子分離。在分子蒸餾過程中。物料處于高真空、相對低溫的環(huán)境，停留時間短，損耗極少，故分子蒸餾技術(shù)特別適合于高沸點、低熱敏性物料。對于一些熱敏性極強的物料(如二十八烷醇和三十烷醇的分離)、天然維生素e等分子蒸餾均取得了良好的分離純化效果。由于有關(guān)分子蒸餾基礎理論的研究還極少，分子蒸餾器的設計還缺乏理論指導，主要依靠經(jīng)驗，而且僅局限于對降膜式分子蒸餾器和離心式分子蒸餾器液膜內(nèi)流動狀態(tài)、傳熱、傳質(zhì)及汽相分子的運動狀況的研究，因為很多情況下降膜式和離心式分子蒸餾器內(nèi)液膜的流動狀況可以看成是穩(wěn)態(tài)層流。而刮膜式分子蒸餾器內(nèi)的液膜流動為非穩(wěn)態(tài)的湍流流動。國內(nèi)對分子蒸餾技術(shù)的研究起步較晚，基礎較弱，現(xiàn)在還處于消化吸收及小試驗研究階段。分子蒸餾技術(shù)目前面臨的主要課題是擴大應用領域，尤其是對一些分離難度大的天然藥物的應用。
2超臨界流體萃取技術(shù)。
超臨界流體是指處于臨界溫度和臨界壓力以上,物理性質(zhì)介于氣體與液體之間的流體。這種流體兼有氣體和液體的特點,它具有和氣體相當?shù)母邼B透能力和低粘度,又具有和液體相近的密度和對許多物質(zhì)優(yōu)良的溶解能力。超臨界流體萃取是以超臨界流體代替常規(guī)有機溶劑對目標組分進行萃取和分離的新型技術(shù),與傳統(tǒng)的提取分離法相比,其最大的優(yōu)點是可以在近常溫條件下提取分離不同極性、不同沸點的化合物,幾乎保留中藥中全部有效成分,無有機溶劑殘留,因此,其中藥有效成分提取的純度高,而且收率高,操作簡單、節(jié)能。葛氏等[1]研究了超臨界c02萃取柴胡揮發(fā)油和皂苷的工藝,大大提高收率,縮短提取時間,而揮發(fā)油的組成一致,只是各成分的含量有差異。黃氏等[2]研究了超臨界co2萃取當歸中藁苯內(nèi)酯,確定了工藝條件：萃取溫度40℃,壓力35mpa,co2消耗量6oml。郁氏[3]對單味當歸、川芎及復方當歸和川芎在不同的工藝條件萃取結(jié)果進行了比較,結(jié)果顯示,復方產(chǎn)物的提取率明顯高于單味產(chǎn)物提取率之和。
3大孔樹脂吸附法。
大孔吸附樹脂大孔吸附樹脂可用于多種藥用成分的分離純化，還可用于含量測定前樣品的預分離。應用大孔樹脂富集藥物有效成分，具有分離度好、專屬性強及重現(xiàn)性好、無雜質(zhì)干擾、靈敏度高、易于實現(xiàn)規(guī)?；忍攸c。大孔吸附樹脂是不含離子交換基團的由許多微觀小球組成的多孔球狀交聯(lián)聚合物，是由有機單體加交聯(lián)劑、致孔劑、分散劑等添加劑聚合而成。其理化性質(zhì)穩(wěn)定，不溶于酸、堿及有機溶媒，不受無機鹽類及強離子低分子化合物存在的影響，依據(jù)其表面性質(zhì)的差異可分為非極性、極性和中性大孔吸附樹脂。大孔吸附樹脂是吸附性和篩選性原理相結(jié)合的分離材料。它具有的吸附性是由于范德華力或產(chǎn)生氫鍵的結(jié)果。大孔吸附樹脂具有的篩性原理是由其本身的多孔結(jié)構(gòu)所決定。大孔吸附樹脂根據(jù)孔徑、比表面積及構(gòu)成類型被分為許多型號，一般根據(jù)所需分離純化物質(zhì)的分子大小及極性強弱，選用與之相適應的大孔吸附樹脂．才能取得較好的分離效果。影響大孔吸附樹脂分離效果的主要因素包括比表面積、孔徑、粒徑、強度、溶脹系數(shù)、孔的三維結(jié)構(gòu)等。在實際應用中，要達到滿意的分離效果，必須根據(jù)化合物的結(jié)構(gòu)特點并綜合條確定適宜的分離條件。
大孔樹脂吸附分離技術(shù)是以采用特殊的吸附劑從中藥復方煎液中有選擇地吸附其中的有效成分、除去無效成分的一種提取精制的新工藝。此外,大孔吸附樹脂還可應用于中藥有效成分樣品組成含量測定前的預分離。該方法具有設備簡單、操作方便、節(jié)省能源、成本低、產(chǎn)品純度高、不吸潮等優(yōu)點,因此,大孔樹脂吸附法在中藥研究和生產(chǎn)中的應用日益廣泛,取得了相當顯著的成果。近年來,大孔吸附樹脂法已廣泛地應用于中藥有效成分的分離與精制。麻氏等[4]用大孔樹脂分離銀杏葉黃酮取得良好回收率。陳氏等[5]利用大孔吸附樹脂分離銀杏總內(nèi)酯,得到質(zhì)量合格而穩(wěn)定的銀杏葉提取物。蘆氏等[6]利用大孔樹脂法分離絞股皂苷得到良好收率。耿氏等[7]用大孔吸附樹脂對三七葉中的總皂苷進行分離純化,工藝流程已基本成熟,并進入日處理莖葉40kg的中試階段,所得三七葉苷含量達95%以上,提取率6%以上。
4半仿生提取法。
半仿生提取法[8]是指從生物藥劑學的角度,模仿1∶3服藥物及其在胃腸道的`轉(zhuǎn)運過程,采用一定dh的酸水和堿水依次連續(xù)提取,其目的是提取含指標成分高的活性混合物。它與純化學觀點“酸堿法”是不能等同的又因為此種提取方法的工藝條件要適合工業(yè)化生產(chǎn)的實際.不可能完全與人體條件完成相同,僅“半仿生”而已,故稱“半仿生提取法”。半仿生提取法的主要特點,一是提取過程符合中醫(yī)配伍和臨床用藥的特點和口服藥物在胃腸道轉(zhuǎn)運吸收的特點；二是在具體工藝選擇上,既考慮活性混合成分又以單體成分作指標,這樣不僅能充分發(fā)揮混合物的綜合作用,又能利用單體成分控制中藥制劑的質(zhì)量；三是有效成分損失少?？傊?它可以提取和保留更多的有效成分,能縮短生產(chǎn)周期,降低成本。
在對多個單味中藥和復方制劑的研究中,半仿生提取法已經(jīng)顯示出較大的優(yōu)勢和廣闊的應用前景。有研究以阿魏酸、苦參堿、苦參總堿及干浸膏為指標,采用半仿生提取法和水提取法對當歸苦參丸的提取工藝進行比較研究,經(jīng)4個指標綜合評價發(fā)現(xiàn),半仿生提取法優(yōu)于水提取法。但目前半仿生提取法仍沿襲高溫煎煮方式,容易影響許多有效活性成分,降低藥效。因此,有學者建議將提取溫度改為近人體溫度,在提取液中加入擬人體消化酶活性物質(zhì),使提取過程更接近于藥物在人體胃腸道的轉(zhuǎn)運吸收過程,更符合辨證施治的中醫(yī)藥理論。林氏等[9]以小檗堿、黃芩苷、梔子苷、總生物堿、總黃酮的含量、干浸膏得率等為指標,采用半仿生法提取法對黃連解毒湯的最佳藥材組合方式進行篩選,結(jié)果表明,黃連解毒湯以黃連、黃柏與梔子合煎,黃芩單煎的提取方式最佳。
5酶工程技術(shù)。
傳統(tǒng)的提取方法如煎煮、有機溶劑浸出醇處理方法等,提取時溫度高、提取率低、浪費乙醇、成本高、不安全,而中藥制劑的雜質(zhì)大多為淀粉、果膠、蛋白質(zhì)等,針對雜質(zhì)選用適當?shù)拿?可以通過酶反應溫和地將植物組織分解,加速有效成分的釋放提取。選用相應的酶可將影響液體制劑澄清度的雜質(zhì)如淀粉、蛋白質(zhì)、果膠等分解祛除,也可促進某些極性低的脂溶成分轉(zhuǎn)化成糖苷類易溶于水的成分而有利于提取。酶提取法在藥物提取中有較大的應用潛力,但該技術(shù)也存在一定的局限性。酶提取法對實驗條件要求比較高,為使酶發(fā)揮最大作用,需先通過實驗確定,掌握最適合的溫度、ph值及作用時間等。王氏等[10]研究用酶提取法提取銀杏葉中黃酮,發(fā)現(xiàn)銀杏葉經(jīng)纖維索酶預處理后浸提,總黃酮得率可提高到2.01%,其酶解過程的最優(yōu)參數(shù)為：料液中酶的質(zhì)量濃度為0.125g/l,酶與底物配比為1∶1200,酶解溫度45℃,自然ph值,酶解時間2h。
6超微粉碎技術(shù)。
粉碎是中藥前處理過程中的必要環(huán)節(jié)。通過粉碎,可以增加藥物的表而積,促進藥物的溶解與吸收,加速藥材中有效成分的浸出。超微粉碎就是近年來迅速發(fā)展起來的高新技術(shù),能把原材料加工成微米甚至納米級的微粉。尤適用于纖維多的植物類中藥材的粉碎,從而提高藥物吸收率、生物利用度,增強靶向性。超微粉碎主要應用于一些貴重藥材及稀有藥材的粉碎,如人參、珍珠、三七、天麻、全蝎、羚羊角等。但應針對具體品種,確定其最適粒度,才能更好地發(fā)揮超微粉碎的作用。有些藥材則不適合用超微粉碎,如含淀粉、黏液質(zhì)較多的藥材,這些無效成分會因超微粉碎大量暴露而被釋放出來,影響有效成分的釋放與吸收。
7高速離心分離技術(shù)。
離心分離是通過離心機的高速運轉(zhuǎn),使離心加速度超過重力加速度的成百上千倍,而使沉降速度增加,以加速藥液中雜質(zhì)沉淀并除去的一種方法。結(jié)合運用多級過濾法,注射劑生產(chǎn)中的預濾,可以大大提高濾速和效果,省時省力,且能提高注射劑的澄清度。高速離心作為一種物理分離技術(shù),在其分離過程中能有效地防止中藥中有效成分的損失,最大限度地保存藥物的活性成分,且還可縮短工藝流程。它已廣泛應用于中藥水提液澄清分離。
8高速逆流色譜分離技術(shù)。
高速逆流色譜分離技術(shù)是一種不用任何載體或支撐體的液-液分配色譜技術(shù)。由于該技術(shù)分離效率高,產(chǎn)品純度高,不存在載體對樣品的吸附和污染,具有制備量大和溶劑消耗少等特點而尤其適用于制備性提取,可廣泛應用于生物工程、醫(yī)學、藥學、化工、食品等領域,應用該技術(shù)研究生物堿、黃酮、蒽醌、香豆素、萜類等成分的分離都取得了較好的效果。高速逆流色譜分離法不僅適用于非極性化合物的分離,也適用于極性化合物的分離,還可以應用于進行中藥粗提物中各組分的分離或進一步的純化精制。該技術(shù)有望成為中藥有效成分質(zhì)量標準研究、分析的一種新方法,也會成為中藥制劑生產(chǎn)的一種新型分離技術(shù)。
9分子印跡分離技術(shù)。
10超濾分離技術(shù)。
小結(jié)。
除上述新技術(shù)外,微波輔助萃取技術(shù)、分子精餾和短程精餾、中藥絮凝分離技術(shù)、雙水相萃取技術(shù)、液泛法、空氣爆破法等,都已在中藥有效成分提取分離技術(shù)中得到了應用。這些現(xiàn)代新技術(shù)對于推動中藥現(xiàn)代化步伐將起到深遠的影響。因此,運用新提取技術(shù)研究中藥,是實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的重要途徑,必將為中藥現(xiàn)代化研究注入新的活力。
eda技術(shù)課程設計報告篇十七
根據(jù)學校的安排，我于20xx年7月7日到建筑工地上實訓，這給了我一個能夠更加直接的觀看和學習建筑工程技術(shù)知識的機會，更能讓我加強實踐與所學理論相結(jié)合，并且，比較理論與現(xiàn)實施工的差異，從而，學到更多的知識。
本工程是xxx房地產(chǎn)公司開發(fā)的公寓樓，承建單位是河南省xx公司，由河南省設計院設計。采用框架剪力墻結(jié)構(gòu)，柱子為異性柱。面積為88000平方米，由7棟樓組成的商住樓，現(xiàn)澆鋼筋混泥土三十一層框剪結(jié)構(gòu)。
1、木工。
1）模板的種類及制作方法；
2）各種結(jié)構(gòu)模板安裝的質(zhì)量標準；
3）現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)模板安裝的質(zhì)量標準；
4）現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)模板拆除的時間和順序；
5）模板拆除的注意事項；
6）模板的清理，堆放和維修的方法及要求；
2、鋼筋工。
1）鋼筋的種類及外形特征；
2）鋼筋的焊接方法及質(zhì)量要求；
3）鋼筋冷加工的方法及工藝；
4）鋼筋的綁扎的方法及質(zhì)量要求；
5）鋼筋綁扎的搭接長度要求；
6）各種構(gòu)件保護層厚度的控制方法；
7）掌握隱蔽工程記錄方法及主要內(nèi)容；
3、混泥土工。
1）攪拌機的種類，規(guī)格，拌和的原理；
2）震動器的種類，適用范圍；
3）施工配合比的換算及標志牌的內(nèi)容；
4）施工縫的留設及其處理方法；
5）混泥土的養(yǎng)護方法及要求；
6）混泥土表面缺陷產(chǎn)生原因及預防處理方法；
7）混泥土工程的質(zhì)量檢查內(nèi)容；
我是第一次參加實訓工作，學了十多年的書本知識，不知道能有多少運用于我所要從事的工作當中，經(jīng)過這次短暫而又深刻的實訓，讓我清楚地了解了自己有多大的能力，又有多大的潛力可挖，更讓我感到滿足的是，我從一個自大、自私、盲目做事的學生成為了一個懂得尊重，團結(jié)集體，謹慎認真工作的員工。實訓就要結(jié)束了，但是，生活還在繼續(xù)，理想還要去追求，因此，這不是終點，而是，新的起點。
在這次實訓當中，我學習了很多書上還沒有提到的先進知識和技術(shù)，比如，地基的加固，下面我就簡單得介紹一下地基在不均勻沉降情況下的`加固。
一般來說，引起基礎不均勻沉降的原因主要有以下7種：
（1）地基土本身的不均勻性；
（3）建成后使用過程中的意外影響；
（4）計算過程中的不正確因素的影響；
（5）地基面積安全設備的不同；
（6）地基處理方法選取不當；
（7）建筑結(jié)構(gòu)設計不當。應對辦法主要是從建筑、結(jié)構(gòu)和施工三個方面采取針對性的控制措施。
（一）建筑措施。
在建筑方面采取的控制措施主要有以下幾種。
（1）建筑物的體型設計應力求避免平和立面高差懸殊。
（2）控制筑物的長高比：建筑物的長高比是決定結(jié)構(gòu)整體剛度的主要因素。過長的建筑物，縱墻將會因較大撓曲出現(xiàn)開裂。
（3）合理布置縱橫墻。地基不均勻沉降最易產(chǎn)生在縱向撓曲上，因此一方面要避免縱墻開洞、轉(zhuǎn)折、中斷而削弱縱墻剛度，另一方面應使縱墻盡可能與橫墻聯(lián)結(jié)，縮小橫墻間距，以增加房屋整體剛度，提高抵御不均勻沉降的能力。
（二）結(jié)構(gòu)措施。
一般包括：
（1）減輕建筑你的自重。
（2）減小或調(diào)整基底的附加壓力。設置地下室或半地下室，利用挖除的土重去補償一部分，甚至全部建筑物的重量；有效地誠少基底的附加壓力，起到均句與減小沉降的目的。
（3）增強基礎剛度。在軟和不均勻的地基土采用整體剛度較大的交叉梁、筏形和箱形基礎，提高基礎的抗變形能力，調(diào)整不勻沉降。
（4）采用對不均勻沉降不敏感的結(jié)構(gòu)。
（5）設置圈梁。
（三）施工措施。
一般包括：
（1）逆作法。逆作法可以減量，并與主體結(jié)構(gòu)重量進行平衡，從而使沉降量大幅度降。
（2）后澆帶法。為解決高層主樓和低層裙房基礎的差異引起的結(jié)構(gòu)內(nèi)力，可在高低層相連處留施工后澆帶。
（3）控制地下水位控制不均勻沉降。通過使地下水位上升控筑物的沉降，是在建筑物的施工中、對下降的地下水位施工工序相繼完成中，使其徐徐上升，并同時采用擋水灌水的綜合方法使水位上升，以便對沉降進行控制（利用浮力）。
（4）應力解除法。
eda技術(shù)課程設計報告篇十八
通過上個學期的學習，使我懂了許多許多的道理，真可謂是“受益匪淺”啦，按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，通過學習中我更了解到，最重要的是雙方協(xié)作精神，這一點我體會最深。
整個工作有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學習期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩(wěn)，那在江中的風帆。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，特別是隨著大規(guī)模集成電路的產(chǎn)生，給人們的生活帶來了根本性的變化，如果說微型計算機的出現(xiàn)使現(xiàn)代的科學研究得到了質(zhì)的飛躍，那么可編程控制器的出現(xiàn)則是給現(xiàn)代工業(yè)控制測控領域帶來了一次新的革命。在現(xiàn)代社會中，溫度控制不僅應用在工廠生產(chǎn)方面，其作用也體現(xiàn)到了各個方面。本學期我們課后還學習了單片機這門課程，感覺是有點難呢。也不知道整個學習過程是怎么過來得，可是時間不等人。時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼，一個學期又進尾聲了，俗話說“好的開始是成功的一半”。
盡管上的選修課時間不長，但我感觸最深的便是實踐聯(lián)系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考。對就是思考，運用所學的知識，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。本次實習的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識；培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術(shù)人才，為以后的順利就業(yè)作好準備。本次的選修課對我們很重要，是我們機電子信息工程學生實踐中的重要環(huán)節(jié)。在以前我們學的都是一些理論知識。這一次的實習正如老師所講，沒有多少東西要我們?nèi)ハ?，更多的是要我們?nèi)プ?，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區(qū)別的。看一個東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的上課就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。不過，我堅信自己的是有一定能力的。
實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的`缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。
通過合作，我們的合作意識得到加強。合作能力得到提高。上大學后，很多同學都沒有過深入的交流，在設計的過程中，我們用了分工與合作的方式，每個人負責一定的部分，同時在一定的階段共同討論，以解決分工中個人不能解決的問題，在交流中大家積極發(fā)言，和提出意見，同時我們還向別的同學請教。在此過程中，每個人都想自己的方案得到實現(xiàn)，積極向同學說明自己的想法。能過比較選出最好的方案。在這過程也提高了我們的表過能力。
我們期望通過我們的學習能夠設計出我們想要的電路圖，讓我很好的鍛煉了理論聯(lián)系實際，與具體項目、課題相結(jié)合開發(fā)、設計產(chǎn)品的能力。既讓我們懂得了怎樣把理論應用于實際，又讓我們懂得了在實踐中遇到的問題怎樣用理論去解決。能在設計中，我們學到以前不懂的知識，于是圖書館和internet成了我們很好的助手。在查閱資料的過程中，我們要判斷優(yōu)劣、取舍相關(guān)知識，不知不覺中我們查閱資料的能力也得到了很好的鍛煉。我們學習的知識是有限的，在以后的工作中我們肯定會遇到許多未知的領域，這方面的能力便會使我們受益匪淺。
我們希望自己這一次能去工院為期一個月的培訓，而這個名單已經(jīng)確定下來了，我也是其中的一分子，我感覺到非常的榮幸能有這樣的機會來進一步的學習與研究。我也希望我們電協(xié)越來越好，更希望我們在這一次的國家競賽中我們能代表學校拿到相應的榮譽。
eda技術(shù)課程設計報告篇十九
本次實訓是建筑工程施工技術(shù)課程的實訓，為時三周。在大二的第一學期便有機會到單位實訓，這是一個非常難得的機會。按照學校的安排，我們應該是去清遠飛來峽實訓的，但根據(jù)往屆師兄師姐的反映，實訓意義不大。因此，林冰老師安排我們?nèi)挝粚嵱枺Ｍ軐W到更多的專業(yè)知識。
我在廣州大學監(jiān)理公司，根據(jù)公司的安排，所有女生都在預算部－廣州市吉光工程造價咨詢有限公司，跟隨蔡工實訓。由于我們才二年級，所學的專業(yè)知識不多，特別是概算、預決算根本都沒有接觸過，因此蔡工讓我們閱讀建筑工程計價基礎知識，對造價有一個大概的了解。建筑工程預算的編制程序和方法：收集資料——熟悉圖紙和現(xiàn)場——計算工程量——套定額單價——編制工料分析表——費用計算——復核——編制說明、填寫封面。在編制工程預算的流程上可以看出，熟悉圖紙是非常重要的，只有熟悉圖紙，了解整體建筑的構(gòu)造，才能準確的做出預算。而本次實訓，老師也說過，最主要是學會如何看圖紙。
實訓的第一天非常興奮、非常緊張，但過后，感到更多的是彷徨和無助。盡管學習成績不錯，但在單位真正工作的時候，可以說對專業(yè)課可以說是一無所知，一問三不知。當被問到能否熟練操作廣聯(lián)達、photoshop、excel的時候，才發(fā)現(xiàn)自己掌握的技能實在太少。由于很多東西都不會，看著其他人忙著趕項目，我們也只有坐著在那看。在我們的爭取下，他們把比較簡單的一部分工作分給我們，就是計算金地荔湖城a區(qū)一期配電房，瓶組站的樓地面和墻柱抹灰的工程量。但是拿到圖紙以后，一個非常嚴重的.問題出現(xiàn)了，就是我們根本就看不懂圖紙，更別說懂得計算規(guī)則了。五個人算了一個下午，都沒有弄出一個頭緒，而其他同事已經(jīng)把配筋全算完了。我們此時真正體會到書到用時方恨少的感覺。由于什么都不懂，只有看標書，但由于意義不大，我們向老師申請去工地現(xiàn)場。
實訓的第五天，我由廣州市吉光工程造價咨詢有限公司調(diào)了去廣州城建開發(fā)工程咨詢監(jiān)理有限公司白云國際會議中心監(jiān)理部。
廣州白云國際會議中心是廣東省、廣州市的重點工程，總投資超過40億元，是以會議為主體，配套展覽、商業(yè)、酒店、公寓、寫字樓等設施的大型綜合性國際會議中心。廣州白云國際會議中心用地面積約25萬平方米，主體建筑包括b、c、d三棟會議展覽中心和a、e兩棟配套酒店。包括10萬多平方米的會議場地、近2萬平方米的展覽場地及1100間客房。白云國際會議中心工程總建筑面積27萬平方米，由a、b、c、d、e五棟單位工程組成。除了兩棟酒店（a、e棟）為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)外，其余3棟（b、c、d棟）用作主會館的建筑主要采用鋼結(jié)構(gòu)。用鋼材料，較之鋼筋混凝土有三大明顯的優(yōu)勢：一是它“苗條”，構(gòu)件小，可以多增加凈空間，樓層較高；二是它伸縮性強，抗震性好；三是施工進度快。其中d棟2500座會議廳是采用核心筒結(jié)構(gòu)。由于施工期間遭遇約兩個月的雨季，有效的施工期其實只有4個月。為了使工程按計劃推進，施工人員每天“三班倒”，最高峰時約有5000人在同時施工。由于大量采用鋼結(jié)構(gòu)，沉重的鋼構(gòu)件起吊是一個大難題。據(jù)了解，為了吊起單件就達70多噸的鋼梁，施工單位專門從上?！罢垺眮砹丝砂釀?50噸重的大塔吊。參與其中的施工單位非常多，包括中建三局、廣建集團、城建監(jiān)理、珠江監(jiān)理、省裝飾、省美術(shù)等。
監(jiān)理的職責主要是。
一、嚴格按監(jiān)理委托合同、施工合同約定的內(nèi)容開展監(jiān)理合同。
二、負責對工程項目實施工程質(zhì)量、投資、進度三大目標控制。
三、負責審查承建單位的各項施工準備工作和施工組織設計。
四、即時向業(yè)主報送有關(guān)工程資料及施工情況。
五、督促檢查安全生產(chǎn)、文明施工，并參加工程竣工驗收。
六、審查設計變更已完成工程量，定期進行驗工計價。
七、檢查分部分項目工程質(zhì)量，簽署各項隱蔽工程。
八、負責審查進場材料、購件、制作及操作工藝是否符合要求，督促施工單位按規(guī)范及設計要求施工。相對造價來說工作輕松很多，但責任大很多。
到了城建監(jiān)理，可能是有自己學校的師兄和工作的氛圍不同，感覺好多了，也踏實很多。由于是女生，因此我所負責的是d棟的裝修，在巡視現(xiàn)場的時候，很多在課堂上學的施工工藝可以看到，并且可以實際運用，例如老師上課說過裝修驗收主要是看天地墻，還有地面防水層的驗收等等，在現(xiàn)場都可以實際運用到?？赡苡捎谘b飾裝修的圖紙相對較簡單和有實物參考對照，裝飾裝修的圖紙我基本都能看懂弄懂。了解監(jiān)理與業(yè)主和施工單位是如何聯(lián)系，應該怎樣抓進度和抓文明安全生產(chǎn)。逐漸認識監(jiān)理崗位的工作內(nèi)容和所要掌握的內(nèi)容。達到了實訓的目的。相比在造價公司充實很多，沒那么迷惘。但在造價公司實訓的那幾天，雖然充滿迷惘充滿挫折，卻讓我知道學無止境，讓我知道我現(xiàn)在所掌握的技能是少得可憐，讓我知道就業(yè)的壓力，讓我知道要好好把握在校的學習機會，好好學習專業(yè)知識，打好基礎，以便畢業(yè)的時候能做一個既懂理論，動手能力又強的畢業(yè)生。