總結(jié)是一種思考、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要方式，對(duì)人生有著積極的影響。總結(jié)應(yīng)突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。接下來(lái)是一些常見(jiàn)的總結(jié)表達(dá)方式，供大家參考借鑒。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇一
此刻的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課，這固然有學(xué)生的心理因素，但音樂(lè)課上“教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”沒(méi)能得以實(shí)施，則是根本原因。
首先，課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低。在中學(xué)音樂(lè)課上，有些教師將其上成了文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。他們把自我對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有、非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少。如此，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
音樂(lè)課即唱歌課，但學(xué)生僅僅會(huì)唱而已，唱得有滋有味的則是鳳毛麟角。他們?cè)谡n堂里唱歌如同“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”，既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找，找他們認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，引以為豪。
音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味，機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，卻削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至是磨滅。這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。
其次，課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡。音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課，學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)很多教師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在研究的是我該怎樣做、怎樣教，很少研究學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)當(dāng)包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、進(jìn)取體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)？“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)？”等等。盡管教師自我都覺(jué)得剩余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè)此不疲。
另外，課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死。教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量”。我們對(duì)“教科書(shū)”那種根深蒂固的虔誠(chéng)，執(zhí)行起來(lái)從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些教師對(duì)教材的依戀及所有管理層面上的考核、評(píng)估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例外。所以，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情景來(lái)接待教學(xué)資料（那里暫且不論我們音樂(lè)教師是否都具備這種水平與本事），才能出現(xiàn)我國(guó)自我的真正意義的教學(xué)法，才會(huì)有中國(guó)自我的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。教材資料并非經(jīng)典，沒(méi)勁！我們一些教學(xué)資料不受學(xué)生歡迎，也無(wú)法得到音樂(lè)教師的認(rèn)同。
在許多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺(jué)不自覺(jué)地把教育目的提到德育的“高度”。所以，教材編寫(xiě)中什么時(shí)候該唱什么歌，那段時(shí)間是什么節(jié)日該安排什么資料，這兩年在號(hào)召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須研究的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開(kāi)正當(dāng)附庸的臼巢，在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教化功能的同時(shí)，削弱了音樂(lè)本身，音樂(lè)的本體失落了。
另外，從音樂(lè)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說(shuō)，經(jīng)典音樂(lè)亦并非別人去持牌指認(rèn)就成了，大家去聽(tīng)了、去唱了，覺(jué)得好聽(tīng)，好美，好感動(dòng)，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂(lè)曲”。在三成以上都寫(xiě)的是《梁祝》，那無(wú)疑這《梁祝》就成了我們大家共同的名曲了。如果我們的教材歌（樂(lè)）曲，學(xué)生不喜歡去唱、去聽(tīng)，再有偉大教育意義的音樂(lè)作品又經(jīng)過(guò)什么去教他們呢？用什么來(lái)到達(dá)我們的教育目的？又怎樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有勁？如此強(qiáng)烈的比較、反差，家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn)，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂(lè)教學(xué)擠進(jìn)可有可無(wú)、被人遺忘的角落。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇二
3、分別視唱高低聲部。
4、再聽(tīng)錄音，感受歌曲的.情緒和兩聲部和諧統(tǒng)一的效果跟琴合唱曲譜。
5、聽(tīng)錄音伴奏，找出自己的聲部。
6、隨錄音伴奏輕聲哼唱。
7、用母音哼唱全曲。
晚風(fēng)是一首外國(guó)的非常優(yōu)美的曲子，《晚風(fēng)》也是孩子們比較喜歡的一首歌，曲子優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)這首曲子之前，可以先跟學(xué)生聊聊有關(guān)這個(gè)國(guó)家的一些風(fēng)土人情，這首歌曲是一首6/8拍子的歌曲，是小學(xué)階段比較少見(jiàn)的旋律，但是最難的是曲子的兩聲部學(xué)習(xí)具有很高難度，著重點(diǎn)還是讓學(xué)生多體會(huì)，多聆聽(tīng)，以感受兩聲部的優(yōu)美效果。這首歌一開(kāi)頭就是弱起小節(jié)，教師可以運(yùn)用手勢(shì)指揮等方法指導(dǎo)學(xué)生正確演唱。在演唱時(shí)，還要讓學(xué)生注意兩個(gè)聲部聲音的和諧統(tǒng)一。通過(guò)學(xué)唱歌曲，能夠啟發(fā)學(xué)生用輕巧而柔美的聲音表達(dá)對(duì)大自然的贊美，對(duì)生活的美好熱愛(ài)。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇三
核心提示：歌曲《清晨》是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調(diào)式，三段體結(jié)構(gòu)。歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂(lè)句組成，第一、第三樂(lè)句是旋律的重復(fù)，第二、第四樂(lè)句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的變化。
歌曲《清晨》是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調(diào)式，三段體結(jié)構(gòu)。歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂(lè)句組成，第一、第三樂(lè)句是旋律的重復(fù)，第二、第四樂(lè)句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節(jié)間奏，更使曲調(diào)輕快活潑，富有動(dòng)感，它生動(dòng)地表現(xiàn)了人們?cè)缙鹩筷劐憻捝眢w的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優(yōu)美舒展，與前段形成了對(duì)比。歌曲通過(guò)了對(duì)春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿(mǎn)生機(jī)的大自然景色的描繪，不僅表現(xiàn)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也充分地表現(xiàn)了人們只爭(zhēng)朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨后，歌曲在“d·s”反復(fù)后又重復(fù)了第一部分的曲調(diào)，在輕松活潑的氣氛中結(jié)束全曲。
這首清新的歌曲很受學(xué)生的喜愛(ài)，在初聽(tīng)之后就情不自禁的哼唱起來(lái)。但為了保證歌曲能夠正確的演唱，在教學(xué)中設(shè)立以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
《新課標(biāo)》指出：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂(lè)。這首歌曲雖然朗朗上口，但在第二部分出現(xiàn)了兩個(gè)較難掌握的小節(jié)，一個(gè)是7712︱3—︱，另一個(gè)是7771︱2—︱，非常容易混淆唱不清楚。在歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，我采用分別聽(tīng)辨的方法，對(duì)兩段旋律著重處理，利用鋼琴幫助學(xué)生確定音高，然后利用柯?tīng)栁氖謩?shì)穩(wěn)定音高，在配以穩(wěn)定的演唱，就輕松地解決了難點(diǎn)。
1、2、4段的間奏部分在處理時(shí)采用集體動(dòng)作的方法處理，極大地提高了學(xué)生的積極性。這樣用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)清晨醒來(lái)的各種活動(dòng)，感受人們只爭(zhēng)朝夕蓬勃向上的精神面貌，體會(huì)“清晨醒來(lái)”這一刻的寶貴。
在經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的豎笛訓(xùn)練，學(xué)生大部分能夠獨(dú)立吹奏了，在吹奏的同時(shí)，識(shí)譜能力得到了極大地提高。
經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完成，本節(jié)課在融洽歡樂(lè)地氣氛中完成了本次教學(xué)任務(wù)，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇四
本學(xué)期，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，注重了對(duì)學(xué)生識(shí)譜潛力的培養(yǎng)，比如在學(xué)生學(xué)會(huì)一首簡(jiǎn)單好聽(tīng)的歌曲時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生為歌曲的部分曲譜標(biāo)上唱名，然后在熟悉旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱，學(xué)生都很樂(lè)意學(xué)習(xí)，因此識(shí)譜潛力有了很大的提高。
在音樂(lè)課上，我盡量將一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)教給學(xué)生，當(dāng)然，前提是學(xué)生不感到枯燥。一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也了解了什么是休止符，什么是連線，不一樣的拍號(hào)、五線譜的五線四間……在此基礎(chǔ)上，我提倡讓學(xué)生對(duì)于自我喜歡的歌曲進(jìn)行歌詞的在創(chuàng)作、對(duì)自我喜歡的歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏，透過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生對(duì)歌曲的了解更加深入，并培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造潛力。
評(píng)價(jià)是個(gè)老話題，我在音樂(lè)教學(xué)中也十分注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生多看別人的進(jìn)步，優(yōu)點(diǎn)，少提別人的不足，多肯定，少否定。透過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生充分了解自我的進(jìn)步，閃光點(diǎn)，以此讓學(xué)生找到自信，充滿(mǎn)信心。
每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)高深的理論，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我在平時(shí)的教學(xué)中，十分注意讓學(xué)生了解尊重。比如在別人說(shuō)話的時(shí)候認(rèn)真傾聽(tīng)，在歌曲范唱時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，這些我總是記得自我第一個(gè)做到，讓自我去感染學(xué)生，透過(guò)我的帶動(dòng)，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)也有了必須進(jìn)步。
我覺(jué)得學(xué)習(xí)較少，只有一個(gè)原因，就是懶惰。常常給自我找理由，于是，自我的業(yè)務(wù)水平好像也沒(méi)有什么明顯的提高。今后還是要在網(wǎng)上多參加網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自我的不足?？臻e時(shí)光多看看有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍，提升自我的專(zhuān)業(yè)水平，讓自我更充實(shí)。
由于我是剛踏上教師這個(gè)行業(yè)，因此，對(duì)于教材研究的不夠深入，也影響了教學(xué)效果。解決辦法也只有多學(xué)習(xí)，多思考，爭(zhēng)取進(jìn)步。
想來(lái)自我的不足就應(yīng)還不止于此，但相信自我在今后會(huì)努力學(xué)習(xí)，努力工作，聞過(guò)改之，不斷進(jìn)步。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇五
情感體驗(yàn)是我們音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行中不能忽視的要素。在今天的音樂(lè)活動(dòng)《老師，再見(jiàn)了》活動(dòng)中，我覺(jué)得有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情誼，激發(fā)孩子們更加投入地學(xué)習(xí)和演唱歌曲。
1.談話活動(dòng)，情感的首次注入。
我問(wèn)孩子們：你們就要從幼兒園畢業(yè)了，留念我們的幼兒園嗎？你們想用什么方式表達(dá)你們的感情呢？孩子們的就會(huì)以非常多的回答來(lái)回應(yīng)，很自然地引發(fā)了對(duì)幼兒園和老師的熱愛(ài)。
2.感受旋律，加深情感的共鳴。
播放歌曲的旋律的時(shí)候，孩子們能隨著旋律自然地?cái)[動(dòng)身體或者雙手，他們對(duì)整個(gè)歌曲的性質(zhì)有了第一次的感受。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我順勢(shì)讓孩子們表達(dá)一下自己的感受，“聽(tīng)到這曲子感覺(jué)怎么樣？”“你有什么樣的心情？”孩子們也會(huì)非常動(dòng)情地訴說(shuō)自己的初步傾聽(tīng)感受。接著的重點(diǎn)則讓孩子們感受一下三拍子的旋律，并鼓勵(lì)幼兒用拍手表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。
3.聲情并茂，充分激發(fā)情感的流露。
我借助圖譜，結(jié)合動(dòng)作與表情將歌詞內(nèi)容朗誦一遍，示范一遍后，又繼續(xù)引導(dǎo)孩子們觀察圖片和給出的動(dòng)作，再一次學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。孩子們能做到安靜傾聽(tīng)，并能說(shuō)出聽(tīng)完這首歌曲后很感動(dòng)，很舍不得老師等情感。學(xué)唱過(guò)程中幼兒積極性高，表演欲強(qiáng)。或者這群孩子們已經(jīng)有一點(diǎn)點(diǎn)感受到和小朋友、老師分離的意思，他們所表達(dá)的真是對(duì)老師的戀戀不舍。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，激發(fā)了幼兒對(duì)幼兒園的依戀，流露出了對(duì)老師的敬愛(ài)、依戀之情，個(gè)個(gè)表達(dá)要做一名遵章守紀(jì)的小學(xué)生。
4.結(jié)伴表演，升華相互的情誼。
孩子們學(xué)得投入，也融入了自己的情感，在后面結(jié)伴表演的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些孩子已經(jīng)很動(dòng)情了。為了安慰可愛(ài)的孩子們，我讓小朋友在歌曲的動(dòng)作創(chuàng)編的時(shí)候，加上擁抱的動(dòng)作，和好朋友、老師互相表達(dá)自己的情感，大家都非常感動(dòng)。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇六
1.本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大，是大的家。讓我們從音樂(lè)作品中領(lǐng)悟愛(ài)家，愛(ài)故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。并通過(guò)聆聽(tīng)表演、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、講講等多種藝術(shù)形式，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
2.繼續(xù)唱好二聲部合唱。
3.了解變拍子與變音記號(hào)。
4.從實(shí)踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習(xí)。
教學(xué)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)：1.聽(tīng)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《鄉(xiāng)間的小路》、做變奏練習(xí)。
2.唱《如今家鄉(xiāng)山連山》；畫(huà)、寫(xiě)故鄉(xiāng)等綜合表演。
第二課時(shí)：唱《故鄉(xiāng)小路》，聽(tīng)《鄉(xiāng)間的小路》，“唱唱自己家鄉(xiāng)的歌”。
第一課時(shí)。
一、聆聽(tīng)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》?
1.初聽(tīng)歌曲。
2.師生議論歌曲內(nèi)容：對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，對(duì)解放區(qū)的贊美。
3.復(fù)聽(tīng)歌曲。
師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗(yàn)人們對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
4.小結(jié)：解放區(qū)的人民對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
二、聆聽(tīng)《鄉(xiāng)間的小路》。
1.直接導(dǎo)入：初聽(tīng)歌曲。這是什么地區(qū)的歌曲?歌曲反映了什么內(nèi)容?
2.邊看歌曲邊聽(tīng)錄音，以加深對(duì)歌曲的印象。同學(xué)輕聲隨錄音哼唱。
3.師生議論歌曲給自己的感受。
4.小結(jié)：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑，讓人流連忘返。
三、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》。
1.歌曲分析:歌曲以天真而富有想像力的描述，表達(dá)少兒對(duì)家鄉(xiāng)的贊美。所以演唱時(shí)要把這種歡樂(lè)的情緒、天真可愛(ài)的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。
2.歌曲的學(xué)習(xí)可以用多種形式。
(1)第一、二句的曲調(diào)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)辨相同與不同小節(jié)進(jìn)行識(shí)譜學(xué)唱。
(2)二聲部合唱4小節(jié)，可作為發(fā)聲訓(xùn)練。頓音要唱得有彈性，表達(dá)一種開(kāi)懷大笑的情緒。
(3)最后二句的曲調(diào)采用聽(tīng)唱與視唱相結(jié)合手段學(xué)唱。
(4)當(dāng)曲調(diào)熟練后，先可用襯字“啦”唱(在合唱時(shí)仍用“哈”)。在“啦”唱得天真歡快的基礎(chǔ)上再唱歌詞，并唱好語(yǔ)氣的起伏。
(5)在對(duì)歌曲曲調(diào)唱得較有樂(lè)趣、熟練的基礎(chǔ)上，分組自編表演唱(教師到學(xué)生中去分層指導(dǎo))。
(6)各組展示。
四、創(chuàng)作活動(dòng)。
1.拓展藝術(shù)的領(lǐng)域，以畫(huà)、詩(shī)歌、短文等綜合藝術(shù)的手段表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。
2.“畫(huà)”主要是寫(xiě)意，所以要求簡(jiǎn)潔，不必太復(fù)雜精細(xì)，意到即可。
3.短文有條件的可以進(jìn)行采訪，一段情況下以收集為主，到圖書(shū)館、或家里有電腦的上網(wǎng)者，可將網(wǎng)上資料下載即可。
第二課時(shí)。
一、表演《故鄉(xiāng)的小路》。
1.直接導(dǎo)入：我們自己來(lái)表演對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
2.聆聽(tīng)范唱。提出三個(gè)要求：
(1)歌曲的內(nèi)容是什么?
(2)有幾個(gè)聲部組成?
(3)隨范唱?jiǎng)澲笓]圖式，有什么發(fā)現(xiàn)?
3.討論以上三個(gè)問(wèn)題，不清楚的可再聽(tīng)范唱。
4.聽(tīng)一遍曲調(diào)范奏，學(xué)生再進(jìn)行劃拍練習(xí)。
5.結(jié)合曲調(diào)講解變拍子。
6.學(xué)唱前8小節(jié)曲調(diào)。要求打出每小節(jié)的強(qiáng)拍。(每小節(jié)強(qiáng)拍拍手，其它拍拍腿)。
7.在前8小節(jié)唱得非常熟練的基礎(chǔ)上，把全班分為二個(gè)聲部。分聲部各學(xué)唱自己的聲部曲調(diào)。(因?yàn)檫@部分節(jié)奏與前8小節(jié)一樣，所以必需在前8小節(jié)熟練的前提下再學(xué)習(xí)第二部分。)。
8.弱起小節(jié)不必從理論上去講，而是從歌調(diào)的重音布局去闡述，如“我那故鄉(xiāng)的小路”其重音在“故”字上。這樣學(xué)生很自然把弱起小節(jié)唱好。
9.歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要以對(duì)故鄉(xiāng)“彎彎小路”與“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌聲之中去表現(xiàn)。
10.設(shè)計(jì)打擊樂(lè)伴奏，注意4/4與3/4的交換.二、變奏練習(xí)：創(chuàng)作活動(dòng)。
1.不講變奏的概念。
2.從本書(shū)上的“例”開(kāi)始練習(xí)。3.完善書(shū)本上的“例”，學(xué)生自己作變化發(fā)展。不要受書(shū)上的“例”限制，可以自由創(chuàng)作變奏曲，不僅是同一拍號(hào)，還可以是變拍子的。
三、音樂(lè)知識(shí)：變拍子。
1.變拍子的樂(lè)理知識(shí)結(jié)合歌曲《故鄉(xiāng)小路》的教學(xué)順帶進(jìn)行。
2.教學(xué)時(shí)不從理論上講解，而從譜的現(xiàn)象上去切入。
設(shè)問(wèn)：這首歌曲每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣?除第1小節(jié)是不完全小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類(lèi)型?歸納：歌曲由兩種拍子組成，這就是變拍子。
3.復(fù)習(xí)音名變音記號(hào)，比較“4”與“#4”的音高關(guān)系以及“4”與“#4”的手勢(shì)。唱準(zhǔn)“3、4、5、#4、6、5、3”。因此“#4”的教學(xué)也結(jié)合歌曲《故鄉(xiāng)的小路》進(jìn)行。
第六課歡樂(lè)的少年。
1.本課中外四首作品都反映了一個(gè)主題——?dú)g樂(lè)的少年。由于不同的地域、不同的文化背景，所以音樂(lè)的表現(xiàn)也不盡相同。我們應(yīng)以不同的風(fēng)格與形式，去表現(xiàn)不同層面的少年活潑歡樂(lè)的情緒。
2.在前面幾課曲調(diào)填空、改變等練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行曲調(diào)最后2小節(jié)的創(chuàng)作，感受曲調(diào)的結(jié)束感。
3.在歌唱實(shí)踐中掌握下滑音唱法。教學(xué)安排：二課時(shí)第一課時(shí)：聽(tīng)《羅馬的松樹(shù)》；《雛鷹之歌》。第二課時(shí)：唱《叮鈴鈴》；聽(tīng)《可喜的一天》。
第一課時(shí)。
一、表演《雛鷹之歌》。
1.教師談話導(dǎo)入：介紹歌曲的創(chuàng)作背景.20世紀(jì)90年代初團(tuán)中央發(fā)動(dòng)的《跨世紀(jì)中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)》少先隊(duì)教育活動(dòng)，旨在把全國(guó)少年兒童培養(yǎng)成江總書(shū)記提出的“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律”的五自少年，做跨世紀(jì)的接班人。
2.教師范唱、錄音范唱歌曲，多聽(tīng)?zhēng)妆榉冻?，加深印象?.學(xué)唱這首歌曲。分為二部分學(xué)習(xí)。
4.學(xué)唱曲調(diào)，暫不唱滑音記號(hào)，當(dāng)曲調(diào)基本學(xué)會(huì)，并能流暢地按規(guī)定速度唱譜時(shí)，才把歌詞配上。
5.在唱歌詞時(shí)，適時(shí)按要求加上滑音記號(hào)，歌曲的風(fēng)格更濃郁，順帶講下滑音記號(hào)、唱法。
6.該歌曲帶有新疆地區(qū)的特征，所以打擊樂(lè)器按“”節(jié)奏為歌曲伴奏，使歌曲的風(fēng)格性更強(qiáng)烈。
二、聆聽(tīng)《羅馬的松樹(shù)》。
1.設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：你們是否想了解歐洲南部的少年兒童們是怎樣玩耍的?2.視聽(tīng)《博爾蓋塞別墅的松樹(shù)》(不告訴曲名)設(shè)問(wèn)：你們能從音樂(lè)聲中想像這一群少年兒童在干什么?(學(xué)生們議論)3.介紹作品名稱(chēng)、創(chuàng)作背景。
這是作曲家創(chuàng)作的一套描繪羅馬風(fēng)景人物的音樂(lè)組畫(huà)——《羅馬的松樹(shù)》第一段“博爾蓋塞別野的松樹(shù)”，描寫(xiě)一群天真活潑的少年在羅馬的游覽勝地博爾蓋塞別墅的松林里跳舞“打仗”、玩耍的情景。
4.聆聽(tīng)舞蹈的場(chǎng)面音樂(lè)——第一主題。
5.聆聽(tīng)第二主題旋律。設(shè)問(wèn)：這是描寫(xiě)什么?(“打仗”)6.復(fù)聽(tīng)全曲：完成聽(tīng)音樂(lè)排序等要求。7.小結(jié)：歐洲意大利少年兒童們歡樂(lè)的活動(dòng)。
第二課時(shí)。
一、聆聽(tīng)《可喜的一天》。
1.以史地知識(shí)導(dǎo)入：
設(shè)問(wèn)：俄羅斯的地理位置在哪里?在20世紀(jì)初，著名的十月革命誕生了什么國(guó)家?(蘇聯(lián))談話：第二次世界大戰(zhàn)最后由蘇聯(lián)軍隊(duì)攻克柏林與英、美、法盟軍會(huì)師，取得決定的勝利。本歌就是前蘇聯(lián)影片《攻克柏林》的插曲。
2.聆聽(tīng)歌曲，并介紹歌曲的時(shí)代背景與內(nèi)容。3.朗讀一遍歌詞，旨在進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲內(nèi)容。4.再欣賞一遍歌曲。
5.師生議論從歌曲中獲得的感受。
6.完成課本上的練習(xí)：歌曲分幾部分?(兩部分)用圖形表現(xiàn)歌曲的不同部分。7.小結(jié)：蘇聯(lián)少年兒童幸福的生活和美好的理想。
二、表演《叮鈴鈴》。
1.以聆聽(tīng)前奏導(dǎo)入：設(shè)問(wèn)：這兩小節(jié)你能聽(tīng)出是什么聲音?——鈴聲——哪里來(lái)的鈴聲。請(qǐng)聽(tīng)——聽(tīng).2.聆聽(tīng)范唱。
歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容?二段歌詞，兩種鈴聲，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?他們各表現(xiàn)了少年怎樣的心情與情景?3.學(xué)習(xí)歌曲曲調(diào)。
(1)歌曲的前4小節(jié)是全曲的主題音調(diào)，學(xué)好這4小節(jié)至關(guān)重要?？筛倌３右暢?，唱好這開(kāi)始4小節(jié)。
(2)從第5小節(jié)到第12小節(jié)讓學(xué)生自學(xué)視唱歌譜。然后流暢地唱好齊唱部分曲調(diào)。
(3)二聲部10個(gè)小節(jié)，可分聲部讓學(xué)生自學(xué)。這兩個(gè)聲部節(jié)奏與旋律，學(xué)生基本能視譜唱出。
(4)這曲調(diào)要唱好的關(guān)鍵是要唱出湖南民歌的風(fēng)格。這里包括裝飾音、滑音、“#5”等技術(shù)上的處理。
4.學(xué)唱歌曲時(shí)，襯詞“啰”等要處理好，另外在頓音、漸強(qiáng)、漸弱處要唱出這一群少年活潑歡樂(lè)的性格。5.在較熟練地唱好歌曲的基礎(chǔ)上，按教材上的伴奏要求，為歌曲伴奏。里拉琴這一記號(hào)所對(duì)應(yīng)的樂(lè)曲，可以用口風(fēng)琴、口琴，也可用豎笛等旋律樂(lè)器來(lái)演奏。
創(chuàng)作活動(dòng)。
完成曲調(diào)最后2小節(jié)的創(chuàng)作，唱一唱，奏一奏。
1.該創(chuàng)作活動(dòng)旨在讓學(xué)生創(chuàng)作的最后2小節(jié)要有結(jié)束感。從音樂(lè)的技術(shù)上講就是調(diào)式感的問(wèn)題，但與學(xué)生不講調(diào)式問(wèn)題，僅僅是感性上要求有結(jié)束即可。
1.先用鋼琴(或其他鍵盤(pán)樂(lè)器)分別彈奏這兩段曲調(diào)。要求聽(tīng)辨這兩段曲調(diào)的相同與不同之處。
2.跟著鋼琴模唱一遍，說(shuō)出這兩段曲調(diào)相同與不同之處。(節(jié)奏相同，曲調(diào)也基本相似。不同之處是第二小節(jié)的“4”升高半音為“#4”)3.用豎笛吹一吹，進(jìn)一步鞏固“#4”與“4”的音高關(guān)系。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇七
整節(jié)課我以情感為主線貫穿始終，由今天學(xué)生所熟知的賣(mài)報(bào)紙自然的引出一位特殊的賣(mài)報(bào)人物——解放前舊社會(huì)窮苦人家的孩子-小報(bào)童，并以故事形式介紹了歌曲的作者及創(chuàng)作背景，自然的引出課題《賣(mài)報(bào)歌》，使學(xué)生感受到了小報(bào)童悲慘的生活環(huán)境，把學(xué)生很快的帶入特定的情境中，接著通過(guò)欣賞、感受、學(xué)習(xí)歌曲，進(jìn)一步的感受并發(fā)現(xiàn)小報(bào)童對(duì)待這種悲慘的生活環(huán)境的態(tài)度——樂(lè)觀、自信、向上！讓學(xué)生對(duì)比今天的幸福生活深刻認(rèn)識(shí)到多么值得珍惜，要學(xué)習(xí)小報(bào)童在逆境中要樂(lè)觀、向上的去面對(duì)。
本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為情境導(dǎo)入——教師范唱表演——-學(xué)生感受——學(xué)唱歌曲——情感處理——總結(jié)。
在整節(jié)課中體現(xiàn)：
一、注重音樂(lè)的本質(zhì)特點(diǎn)——感受。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歌曲中特定的情境，為學(xué)生更好的感受歌曲打下基礎(chǔ)，其次注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣，音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等，通過(guò)對(duì)歌曲進(jìn)一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達(dá)了不同情感，通過(guò)不同的適合歌詞表現(xiàn)內(nèi)容的節(jié)奏、速度、力度就能生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。從而懂得這些音樂(lè)元素的變化會(huì)表達(dá)出不同的情感。
二、音樂(lè)的思維特點(diǎn)——想像。我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后，通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的感受，對(duì)歌曲進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)，每個(gè)孩子都可以充分發(fā)揮想像力，用不同的形式把自己的感受進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)，并展示了自己的才能，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想像的大門(mén)，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。
三、注重音樂(lè)的'組織特點(diǎn)——民主。在歌曲學(xué)習(xí)中，我采用了師生共同學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)、齊唱、接口唱等教學(xué)形式，體現(xiàn)了新課程中生為主體，師為主導(dǎo)地位，注重學(xué)生感受，放手給學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自信心的增長(zhǎng)中獨(dú)立自信的表現(xiàn)音樂(lè)，并喜歡上音樂(lè)。
四、注重學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)：讓學(xué)生在課堂中敢于正確評(píng)價(jià)自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)，教師在此過(guò)程中給與正確肯定，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真正價(jià)值。
但課堂中依然存在不足，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的不夠，指導(dǎo)就會(huì)不及時(shí)、不到位，再有還需加強(qiáng)課堂的駕馭能力及隨機(jī)應(yīng)變能力。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇八
《感受音樂(lè)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)中的一課。這節(jié)課是屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。本課主要是聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)，通過(guò)聯(lián)想尋找音樂(lè)中美術(shù)造型元素，利用美術(shù)與音樂(lè)的相通性進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。新課標(biāo)要求本學(xué)段要初步培養(yǎng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)形色等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法來(lái)表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)他們豐富的想像力和創(chuàng)造力。這節(jié)課充分利用信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的深度融合，通過(guò)教學(xué)軟件，白板的幫助，使學(xué)生更加深入地理解本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，較好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
本課的成功之外在于：
一、充分利用多媒體教學(xué)，使課堂更加精彩。
1.情境導(dǎo)入，使用多媒體教學(xué)軟件播放音樂(lè)，優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生懷著一種美好的心態(tài)，開(kāi)始新課學(xué)習(xí)。音樂(lè)與美術(shù)的融合，進(jìn)一步體現(xiàn)了藝術(shù)的美，學(xué)生在這種優(yōu)美的情境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，既愉悅了身心，又培養(yǎng)了良好的藝術(shù)情趣。
2.利用聲音軟件，播放風(fēng)吹柳葉、嬰兒啼哭、小鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、動(dòng)物打架的聲音。通過(guò)聽(tīng)取這些聲音讓學(xué)生來(lái)談自己的感受，緊扣課堂教學(xué)的主題。多媒體所播放的聲音逼真，通過(guò)抓住學(xué)生的心理。教師順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談自己的感受，并且用美術(shù)的形式把音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，突出課堂教學(xué)的主題，使美術(shù)與音樂(lè)巧妙結(jié)合。
二、真正做到了信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的融合。
第一直觀演示：在本節(jié)課中，利用多媒體軟件，把各種聲音能夠呈現(xiàn)出來(lái)，播放各種大海的畫(huà)面，這種直觀演示的方法，使抽象變?yōu)榫唧w，使枯燥變得生機(jī)。
第二情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)播放音樂(lè)把音樂(lè)與美術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生感到藝術(shù)之美。
第三是輔助教學(xué)：信息技術(shù)最主要的作用就輔助教學(xué)，通過(guò)各種信息技手段來(lái)幫助學(xué)生幫助教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第四是拓展提升：信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，拓展了美術(shù)教學(xué)的空間，延伸了美術(shù)的外延，放大了美術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)幫助下學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，欣賞更多的美術(shù)作品。
三、存在的不足主要有以下兩點(diǎn)：
1.部分學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解不深，所以在創(chuàng)作上不能深刻地表達(dá)出主題。
2.教師的時(shí)間分配還不盡合理，應(yīng)該把重點(diǎn)放到學(xué)生創(chuàng)作上。
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音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇九
小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括唱歌課和欣賞課兩大方面，以歌唱課為主的現(xiàn)階段，我的具體做法是：
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的'樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，可采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，可采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
以上是教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)。小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇十
對(duì)于低年級(jí)孩子的聆聽(tīng)來(lái)說(shuō)，個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)歌曲難度要更大些。一般來(lái)說(shuō)歌曲沒(méi)有樂(lè)曲那么情境明顯，也沒(méi)有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來(lái)一定的難度。一方面是一年級(jí)的孩子識(shí)字還不多，無(wú)法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽(tīng)歌曲中唱的歌詞，又不大能聽(tīng)懂。所以往往碰到這類(lèi)聆聽(tīng)曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類(lèi)的歌曲通常的做法是：
1.聽(tīng)辨歌曲的情緒、速度等，然后根據(jù)所感受的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
2.老師把歌詞大致講給小朋友聽(tīng)，然后再聽(tīng)。
第二條通常不太奏效，因?yàn)榧词箤W(xué)生知道了大概的歌詞內(nèi)容，他們還是無(wú)法從歌曲中聽(tīng)出來(lái)，即使根據(jù)老師的問(wèn)題聽(tīng)出來(lái)了，過(guò)一會(huì)兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)在唱些什么內(nèi)容，用這樣的問(wèn)題“這段歌詞中唱的是誰(shuí)和誰(shuí)手拉手？”等四個(gè)手拉手全部聽(tīng)出來(lái)后，大家配上相應(yīng)的動(dòng)作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴(kuò)大了些，在這個(gè)部分就請(qǐng)學(xué)生感受后直接用即興動(dòng)作表演。這樣整首曲子中有聽(tīng)有動(dòng)，有規(guī)律的動(dòng)，有自由的動(dòng)，個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)得不錯(cuò)。
當(dāng)然不同的歌曲結(jié)構(gòu)情緒可表演性都不同，還得根據(jù)課堂和知識(shí)的需要，由教師進(jìn)行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽(tīng)性不強(qiáng)的，只需稍作聽(tīng)講。
雖然說(shuō)低段的歌曲聆聽(tīng)要達(dá)到的目的要求不太高，但有一點(diǎn)是不容忽略，即培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，首先是安靜地聽(tīng)，然后是從歌曲中聽(tīng)歌詞內(nèi)容的能力和習(xí)慣。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的訓(xùn)練，最近在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)只要老師播放一首歌，學(xué)生就會(huì)自主地去聽(tīng)歌詞的內(nèi)容，似乎在慢慢地養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真聽(tīng)用心聽(tīng)的習(xí)慣了。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇十一
雖然是沒(méi)有學(xué)生的課堂但是我也把平時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)贊揚(yáng)貫穿于課堂。真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他們充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力。隨時(shí)不斷地支持，鼓勵(lì)，以鞏固學(xué)生的自信心。在音樂(lè)課上，以自然，親切地微笑面對(duì)學(xué)生，經(jīng)常用“你真棒，你能行"等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨，和諧，愉快地音樂(lè)課氣氛。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì)不斷地努力，音樂(lè)課的效果也就越來(lái)越好。
本課的課題是愛(ài)我中華，通過(guò)歌詞體會(huì)五十六個(gè)民族五十六枝花，只有民族團(tuán)結(jié)了國(guó)家才會(huì)興旺。設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛鎳?guó)讓你引以自豪的地方，增強(qiáng)他們的民族自豪感。在音樂(lè)中享受歡樂(lè)，拓寬民族文化視野，增強(qiáng)繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識(shí)和熱愛(ài)我國(guó)民族音樂(lè)文化的情感。
教學(xué)不足之處：
一、課堂語(yǔ)言不夠精煉。
二、課堂應(yīng)更為開(kāi)放，形式應(yīng)更為多樣。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇十二
跳繩是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而又方便、易行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一根短繩，不大的空間，手腳協(xié)調(diào)的動(dòng)作，練習(xí)上幾分鐘，將使你得到良好的體育鍛煉的效果，再配合上韻律性音樂(lè)，那將有效的陶冶你的情操，提高你的協(xié)調(diào)能力。堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，能促進(jìn)練習(xí)者的體格健壯，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)能力，促使精力充沛，動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，同時(shí)可以提高練習(xí)者的速度、耐力、協(xié)調(diào)、靈敏及彈跳等素質(zhì)。
一、提高身體素質(zhì)法。
此法是通過(guò)跳繩提高機(jī)體的耐力素質(zhì)、彈跳素質(zhì)、速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)，也可以說(shuō)身體素質(zhì)訓(xùn)練法，是提高跳繩次數(shù)及能力與成績(jī)的一項(xiàng)訓(xùn)練方法。具體方式有：
1、耐力素質(zhì)的訓(xùn)練。
2、單腳墊跳、雙腳墊跳、單雙腳連跳、交換腳墊跳和連跳、屈腿跳、蹲跳、沙坑跳、弓步交換跳??這些方法對(duì)提高教師的前腳掌力量及腳踝蹬力起著重要作用。因上述方法不受場(chǎng)地、時(shí)間限制，所以在課堂上可以貫穿到游戲教學(xué)中去，這樣教師的練習(xí)量、練習(xí)效果都不會(huì)受到影響的。但在練習(xí)時(shí)請(qǐng)各位教師注意：下肢腳掌動(dòng)作要準(zhǔn)確，均可用前腳掌或由全腳掌過(guò)渡到前腳掌蹬地跳，并用前腳掌或由前腳掌過(guò)渡到全腳掌著地交換練習(xí)。
3、靈敏、速度素質(zhì)的訓(xùn)練。
對(duì)這一身體素質(zhì)的訓(xùn)練要注意教師練習(xí)動(dòng)作的節(jié)奏性，要求速度快慢與教師口令同步，并按節(jié)拍進(jìn)行練習(xí)；訓(xùn)練教師的反應(yīng)速度可結(jié)合其它素質(zhì)訓(xùn)練，交替進(jìn)行；其方法有：高抬腿跳、前踢跳、單腳或雙腳高搖跳、計(jì)時(shí)跳等。
二、增大負(fù)荷訓(xùn)練法。
1、增大上下肢關(guān)節(jié)重量練習(xí)，即手持300-500克物體進(jìn)行空搖練習(xí)，也可以結(jié)合下肢進(jìn)行空搖練習(xí)，這一方法可以糾正教師上肢的錯(cuò)誤動(dòng)作。例如：部分教師上肢搖繩時(shí)，兩臂外張大，肩關(guān)節(jié)緊張，手腕轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活，這樣就可以采用兩腋夾物或持重物反復(fù)練習(xí)空搖動(dòng)作，直到技術(shù)熟練為止。
2、增大繩子的重量或長(zhǎng)度練習(xí)。此練習(xí)法主要是提高上肢關(guān)節(jié)的搖繩能力，其方法有：前搖繩、后搖繩、交臂搖繩，還可練習(xí)“8”字開(kāi)空搖繩，這些都可提高手腕、肘、肩關(guān)節(jié)的靈活性及上肢肌肉的搖繩耐久性，對(duì)提高跳繩起著輔助作用。
3、增大下肢負(fù)荷訓(xùn)練。方法有在下肢綁上沙綁腿進(jìn)行跳繩，或者穿沙袋進(jìn)行跳繩。這一方法對(duì)教師耐力、彈跳力、速度及提高跳繩水平都有非常好的練習(xí)效果，特別是對(duì)后進(jìn)生的成績(jī)提高有著很大的促進(jìn)力。
三、時(shí)間及提高跳繩成功率訓(xùn)練法。
這兩種方法適用于臨近測(cè)試的那段時(shí)間。大家知道，1分鐘跳繩是有時(shí)間限制的。在這60秒內(nèi)要不浪費(fèi)每一秒，那么就應(yīng)該有很強(qiáng)的跳繩能力，也就是說(shuō)，能完整跳滿(mǎn)60秒是較難的，但要讓教師在這60秒內(nèi)減少失誤是必要的。據(jù)本人了解及實(shí)踐測(cè)算，失誤一次，再恢復(fù)到原有的競(jìng)技狀態(tài)，至少需要2—3秒，甚至更多，這樣就比校容易影響成績(jī)的發(fā)揮了，對(duì)教師的心理素質(zhì)也有一定影響。因此在日常訓(xùn)練中，要不斷去提高教師的速度與成功率。
針對(duì)這一情況我是這樣做的：
1、提高教師完成跳繩的能力，這是基礎(chǔ)。例如：教師要求教師完成120次，不計(jì)速度快慢，不計(jì)時(shí)，但不能失誤2次以上，一定完成這一練習(xí)；或者把這120次結(jié)合計(jì)時(shí)分解次數(shù)進(jìn)行練習(xí)：第一次完成30，隔3秒后第二次完成40，間隔6秒后完成余下的50次；或者第一次完成70，間隔6秒第二次完成余下的50次。第一種方法要求教師不準(zhǔn)失誤一次，第二種方法只準(zhǔn)失誤一次。
2、加強(qiáng)教師的時(shí)間觀念進(jìn)行練習(xí)。讓教師算出自己在1分鐘內(nèi)，每秒平均完成幾次，然后讓教師計(jì)算出5秒、10秒、15秒、20秒完成幾次，再進(jìn)行計(jì)時(shí)跳繩，跳完后要求教師進(jìn)行對(duì)照，看看能否高出你的平均數(shù)，并及時(shí)調(diào)整。這個(gè)方法可以采用比賽形式進(jìn)行，其特點(diǎn)是時(shí)間短，速度快，教師在體力耐力及神經(jīng)控制上都處于興奮狀態(tài)。
3、在結(jié)合以上兩種方法的基礎(chǔ)上，綜合安排1分鐘跳繩的戰(zhàn)術(shù)布置的練習(xí)方法。例如：0秒到25秒時(shí)間，不準(zhǔn)失誤一次，保證次數(shù)在85---105次之間，30秒到50秒用90﹪的手搖速度完成150—170個(gè)，最后10秒讓教師竭盡全力全速完成。這一方法應(yīng)讓教師掌握其中的時(shí)間性、節(jié)奏性、目的性并且平時(shí)應(yīng)反復(fù)練習(xí)。
四、其它方法。
動(dòng)作熟練且有很強(qiáng)的跳繩能力后，可以利用這一方法，當(dāng)作平時(shí)的輔助練習(xí)。例如：跳長(zhǎng)繩。在跳長(zhǎng)繩可以通過(guò)以下一些方法去進(jìn)行。1、單長(zhǎng)繩（跑過(guò)、跳過(guò)、連跳）；2、雙長(zhǎng)繩（向內(nèi)、外搖繩，一人或兩人跑進(jìn)做各種跳法）；3、長(zhǎng)短跳繩（兩人搖轉(zhuǎn)一長(zhǎng)繩，另一人搖一短繩跑進(jìn)）；4、跳繩網(wǎng)（用3—5條長(zhǎng)繩，每?jī)扇顺忠焕K相距面對(duì)站立，使繩同時(shí)，同步搖轉(zhuǎn)成網(wǎng)狀，其他人跑進(jìn)做各種連跳動(dòng)作）；5、雙人跳（一人搖，另一人從體前或體后跳進(jìn)跳出或兩人同時(shí)搖跳）；6、三人跳繩（一人搖繩，另兩人同時(shí)或依次在體前、體后跳進(jìn)跳出，三人并立，同時(shí)搖跳，一人助搖，另兩人搖跳等）。這些練習(xí)可用于課外或課前準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣對(duì)提高教師的興趣及教師的紀(jì)律性、組織必有著積極推動(dòng)作用。
總之，跳繩的練習(xí)方法多種多樣，簡(jiǎn)單易行，充滿(mǎn)著趣味性、比賽性。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇十三
合作是一種方法，合作是一種過(guò)程，合作更是一種精神。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨(dú)生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會(huì)，能否具有合作精神，能否與他人合作以成為一個(gè)人成功與否的重要因素。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，是針對(duì)教學(xué)組織形式，相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的。合作精神是音樂(lè)教學(xué)的強(qiáng)音。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生反映迅速，思維敏捷，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中因體驗(yàn)?zāi)撤N情感而產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體觀念和互助互幫的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)難以面對(duì)眾多有差異學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能得到不同發(fā)展的目標(biāo)。那么，在音樂(lè)教學(xué)中，如何科學(xué)合理有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？下面就我的理解談幾點(diǎn)看法：
其次合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有活動(dòng)的意義。因課標(biāo)下的每一項(xiàng)內(nèi)容都可以當(dāng)作合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而在選擇時(shí)必須設(shè)計(jì)本校、本班多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，它們或是引人入勝的場(chǎng)景，或是讓人困惑的問(wèn)題……如在欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)軍隊(duì)的閱兵儀式，讓所有的學(xué)生都當(dāng)一回“戰(zhàn)士”，使他們深深地感受到人民軍隊(duì)的豪邁雄壯，勢(shì)不可當(dāng)?shù)能娡斑M(jìn)行曲的風(fēng)格特征等。這樣，就更大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂(lè)課中的主體作用。
最后，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)難易適中。假如內(nèi)容太難，已有的興趣可能被扼殺得無(wú)影無(wú)蹤，他們會(huì)覺(jué)得很累、無(wú)助、迷失方向，莫不著邊際，甚至產(chǎn)生詛桑、悲觀心理。這恰于教育理論相；反之，太易，大多數(shù)學(xué)生不需思考、合作就可得出結(jié)論或答案，那合作也就沒(méi)有意義了。
合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的形式較好，小組內(nèi)各成員應(yīng)有性別、性格、脾氣及能力等各方面的差別。讓學(xué)生懂得，每個(gè)人都有長(zhǎng)處與不足，人的才能、個(gè)性是多種多樣的。只有即善待自己，有欣賞別人，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的成效。正是因每組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班個(gè)小組見(jiàn)的同性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班個(gè)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。
全班學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)是三種最基本的課堂組織形式，其作用難以互相取代。根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的具體特點(diǎn)，我認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種課堂組織形式，既是利用小組讓學(xué)生一起體驗(yàn)感受，使學(xué)生個(gè)體與群體都達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，也使同學(xué)之間相互激勵(lì)與促進(jìn)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系，了解學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，分析他們的解決方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，爭(zhēng)取的是一種友好的態(tài)度和行為，而不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程與結(jié)果，更不能對(duì)學(xué)生的困難與疑問(wèn)袖手旁觀。這可以說(shuō)是廣大教師的大挑戰(zhàn)。
根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用不同的合作學(xué)習(xí)的策略，幾合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)多樣化，如游戲競(jìng)賽法，分析討論法，交錯(cuò)學(xué)習(xí)法，共同學(xué)習(xí)法等。在日常的音樂(lè)教學(xué)中，我曾設(shè)計(jì)了一個(gè)板快“考考你的耳朵”。我采用游戲競(jìng)賽的方式，教學(xué)生模仿的方法，并先作一個(gè)整體的演習(xí)，讓學(xué)生感受到聽(tīng)是需要體靜、心靜。接著把全班學(xué)生分成若干小組，并要求各小組沒(méi)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)一個(gè)音，然后進(jìn)行評(píng)分。平分采用十分制，聽(tīng)對(duì)一個(gè)記一分，聽(tīng)錯(cuò)一個(gè)不扣分。評(píng)分由其他組同學(xué)完成。假如組內(nèi)同學(xué)認(rèn)錯(cuò)了，可以幫助改正錯(cuò)誤，假如幫助對(duì)了，還是得一分。如聽(tīng)錯(cuò)了又的到其他組成員的幫助，如果幫助正確的話，可以給其他組加分。同時(shí)班內(nèi)還要選出統(tǒng)計(jì)、督促、記分的學(xué)生，以保證公平競(jìng)爭(zhēng)?？傊?，此種類(lèi)型的活動(dòng)，可以使學(xué)生在遇到困難是互幫互助，協(xié)同作戰(zhàn)，獲得共同成功的體驗(yàn)。
在音樂(lè)教學(xué)中，我們面對(duì)的是未成年的學(xué)生，他們的身心尚未成熟，認(rèn)識(shí)水平和自律水平都要逐步地發(fā)展和提高，學(xué)生的行為也需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還存在著一定的難度。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，也是我們音樂(lè)教師需要充分考慮的問(wèn)題。
首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，能力直接影響著活動(dòng)的效率，使活動(dòng)符合學(xué)生的心理特征。也就是說(shuō)，能力和活動(dòng)是緊密聯(lián)系在一起的。所以培養(yǎng)學(xué)生能力的前提是讓每一個(gè)學(xué)生多派參加活動(dòng)，也就是給他們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍與機(jī)會(huì)。其次，讓學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)任務(wù)及學(xué)生自身的任務(wù)，讓學(xué)生在不只不覺(jué)中形成一種能力。最后，盡量給學(xué)生一些激勵(lì)性的言語(yǔ)，來(lái)充實(shí)他們的內(nèi)心世界，讓他們感悟到自己所出的地位，只有各自都把握好自己的分寸才有可能創(chuàng)造出預(yù)期效果。
新課程改革的啟動(dòng)，教育學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚教師角色的重新定位，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加著，也可以說(shuō)是參與課堂活動(dòng)“平等中的首席”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻喲啊改變自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫助者……。如在學(xué)習(xí)非洲民間音樂(lè)這一單元的內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究非洲民間音樂(lè)的風(fēng)格特征。這時(shí)，教師作為促進(jìn)者，因?yàn)槿蝿?wù)梢有難度，有時(shí)又充當(dāng)指導(dǎo)者，就需要觀察學(xué)生的情況，即使進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，并非在任何教學(xué)條件下，合作就是最佳的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，都是新課程理念下課堂的“共性”，如何構(gòu)件適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？我考慮到以下三點(diǎn)：
（1）和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重環(huán)境的美化與布置，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，如四周墻壁掛一些音樂(lè)家的畫(huà)像、名言，音樂(lè)掛圖等，也可以開(kāi)辟音樂(lè)專(zhuān)題，介紹音樂(lè)小常識(shí)等。
（2）良好的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，用各種形式給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會(huì)高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，。課堂就會(huì)更加生機(jī)勃勃。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式，作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師在新的課程理念下，我們應(yīng)時(shí)刻把握一學(xué)生發(fā)展為本這條主線，我們的音樂(lè)課堂教學(xué)才能展現(xiàn)生命活力。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇十四
回想自己的教學(xué)經(jīng)歷，我經(jīng)常會(huì)追求這樣的效果：
課堂安靜，學(xué)生能很好的跟著教師的思路，配合教師，但實(shí)際情況往往不能另人滿(mǎn)意。上課時(shí)會(huì)對(duì)“不聽(tīng)話”、“不配合”的學(xué)生感到心情煩躁，失云教學(xué)的樂(lè)感。有時(shí)真的很想好好的訓(xùn)斥一番，但反過(guò)來(lái)想想，部分學(xué)生都會(huì)帶著一種喜悅、興奮的心情上音樂(lè)課，大多想將自己所有的學(xué)習(xí)壓力和煩惱盡情宣泄在音樂(lè)課上。如何協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律與教師正常傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)兩都關(guān)系，值得做老師的好好分析，我認(rèn)為離不開(kāi)兩點(diǎn)。
首先，每個(gè)教師必須清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是孩子，我們要象對(duì)待成人的態(tài)度去對(duì)待他們，讓他們達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)，那他們就失去了活潑的天性，但同樣不能對(duì)其放任自流、任其胡鬧。這個(gè)度，需要教師不斷學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，在開(kāi)開(kāi)心心、自由自在中，順利地與教師協(xié)作，完成課堂任務(wù)。
其次，教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要作到善于應(yīng)變、音樂(lè)課的教學(xué)壓力相對(duì)較小，這就不必趕進(jìn)度，而是要針對(duì)不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。課堂紀(jì)律稍好的班級(jí)可采用多講授一些知識(shí)的方式，有較多思維活躍的班級(jí)，則可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)調(diào)整，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓(xùn)斥，那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)再也打動(dòng)不了學(xué)生的'心靈。什么是好的音樂(lè)課，始終是音樂(lè)教師不斷思索的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)多媒體高速發(fā)展的今天，課件和一些教學(xué)資料的使用已不再是夢(mèng)想，現(xiàn)在最需要的是在教師之間互相探索、互相研究、互相討論的教學(xué)過(guò)程中，少走彎路，少上些課堂教學(xué)中不和諧的音符，多一點(diǎn)開(kāi)心，多一點(diǎn)快樂(lè)。
總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè)，使學(xué)生更好的在音樂(lè)中健康成長(zhǎng)、增長(zhǎng)智慧、弘揚(yáng)個(gè)性、完善視野，如何更好的做學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人，是我們每位教師不斷探索與總結(jié)的重要任務(wù)。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇十五
作為一名剛走上教學(xué)崗位的我來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的教學(xué)給我的印象和體會(huì)非常深刻，再次回顧這一階段音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)，我最深的體會(huì)有以下二點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的，開(kāi)闊學(xué)生視野。
作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，和自己做的音樂(lè)課件，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法。
比如，我在玩樂(lè)器這節(jié)課里，我先用謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器，再讓學(xué)生用心辨別樂(lè)器的音色，最后，通過(guò)親手演奏樂(lè)器進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解不同的樂(lè)器。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
因?yàn)槲颐鎸?duì)的都是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們剛走出幼兒園，對(duì)小學(xué)的生活還不十分了解，而且音樂(lè)課局限在教室進(jìn)行，所以為了使學(xué)生能喜歡音樂(lè)課，喜歡音樂(lè)，我盡力每節(jié)課都做課件，在課件里，可以加入動(dòng)畫(huà)、mtv、flash，讓學(xué)生更直接地理解音樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，還有聯(lián)系美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生根據(jù)不同的時(shí)值，畫(huà)出不一樣的音符曲線，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
2、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
（一）、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）、開(kāi)展器樂(lè)、歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（三）、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗(yàn)。
知道怎樣的聲音更美，怎樣的動(dòng)作最動(dòng)人及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)。
在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲，特別是通過(guò)自身肢體語(yǔ)言來(lái)表演的時(shí)候，課堂氣氛一直沒(méi)有把握好，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏而亂跑亂動(dòng)，課堂節(jié)奏比較散漫。在學(xué)唱新歌曲的方式上還是比較傳統(tǒng)，沒(méi)有大的突破等。這都還需要我今后不斷的去學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)。
如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，是我今后教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)教師而言，除具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要有良好的教學(xué)能力。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇十六
《獵人合唱》。雖然教研員和各位音樂(lè)老師給予了我很高的評(píng)價(jià)，可我知道自己還有很多不足之處。就《獵人合唱》這一課，我做一下教學(xué)反思。
《獵人合唱》我作為兩課時(shí)講解，在公開(kāi)課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)完第一課時(shí)，第二可是主要是《獵人合唱》的合唱部分。
其實(shí)本節(jié)課的導(dǎo)課是本課的一個(gè)小失敗，我用了一小段歌劇導(dǎo)入新課，其實(shí)在第一課時(shí)就應(yīng)該用的，我用到了第二節(jié)課，失去了課件的作用。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我采用了師生合作的教學(xué)方法。同學(xué)們?cè)趯W(xué)會(huì)二聲部的時(shí)候，我讓學(xué)生變換不同的形式演唱歌曲，例如：一半同學(xué)唱一聲部，一半唱二聲部，又或者男生唱歌曲的第一段，女生唱第二段，第三段分兩個(gè)聲部合唱等等，這一部分的活動(dòng)全部由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己出謀劃策的，同學(xué)們想出了很多演唱方式，并一一嘗試。這樣，不僅把課堂自主權(quán)還給了學(xué)生，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的演唱興趣。
合唱之后，我又加入了一個(gè)小環(huán)節(jié)，用樂(lè)器代替人聲的合唱。同學(xué)們都會(huì)一樣統(tǒng)一的樂(lè)器——口琴，我們共同選擇歌曲的第三部分演奏，同學(xué)們演奏第二聲部，教師用電子琴演奏第一聲部，師生共同合作，鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)。
整體的演奏之后，再分小組以比賽的形式與老師演奏。我發(fā)現(xiàn)這一部分很有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果，同學(xué)們每組都想超過(guò)對(duì)手組，于是演奏的時(shí)候分外賣(mài)力，這也充分的體現(xiàn)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。
通過(guò)本課，學(xué)生們不僅體會(huì)了音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)，教師也成功的完成了一節(jié)以學(xué)生為主的音樂(lè)課堂，并且進(jìn)行德育滲透。在今后的教育事業(yè)中，我還會(huì)更加努力，把最快樂(lè)的音樂(lè)課堂帶個(gè)每一個(gè)學(xué)生。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇一
此刻的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課，這固然有學(xué)生的心理因素，但音樂(lè)課上“教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”沒(méi)能得以實(shí)施，則是根本原因。
首先，課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低。在中學(xué)音樂(lè)課上，有些教師將其上成了文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。他們把自我對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有、非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少。如此，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
音樂(lè)課即唱歌課，但學(xué)生僅僅會(huì)唱而已，唱得有滋有味的則是鳳毛麟角。他們?cè)谡n堂里唱歌如同“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”，既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找，找他們認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，引以為豪。
音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味，機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，卻削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至是磨滅。這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。
其次，課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡。音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課，學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)很多教師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在研究的是我該怎樣做、怎樣教，很少研究學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)當(dāng)包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、進(jìn)取體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)？“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)？”等等。盡管教師自我都覺(jué)得剩余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè)此不疲。
另外，課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死。教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量”。我們對(duì)“教科書(shū)”那種根深蒂固的虔誠(chéng)，執(zhí)行起來(lái)從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些教師對(duì)教材的依戀及所有管理層面上的考核、評(píng)估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例外。所以，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情景來(lái)接待教學(xué)資料（那里暫且不論我們音樂(lè)教師是否都具備這種水平與本事），才能出現(xiàn)我國(guó)自我的真正意義的教學(xué)法，才會(huì)有中國(guó)自我的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。教材資料并非經(jīng)典，沒(méi)勁！我們一些教學(xué)資料不受學(xué)生歡迎，也無(wú)法得到音樂(lè)教師的認(rèn)同。
在許多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺(jué)不自覺(jué)地把教育目的提到德育的“高度”。所以，教材編寫(xiě)中什么時(shí)候該唱什么歌，那段時(shí)間是什么節(jié)日該安排什么資料，這兩年在號(hào)召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須研究的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開(kāi)正當(dāng)附庸的臼巢，在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教化功能的同時(shí)，削弱了音樂(lè)本身，音樂(lè)的本體失落了。
另外，從音樂(lè)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說(shuō)，經(jīng)典音樂(lè)亦并非別人去持牌指認(rèn)就成了，大家去聽(tīng)了、去唱了，覺(jué)得好聽(tīng)，好美，好感動(dòng)，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂(lè)曲”。在三成以上都寫(xiě)的是《梁祝》，那無(wú)疑這《梁祝》就成了我們大家共同的名曲了。如果我們的教材歌（樂(lè)）曲，學(xué)生不喜歡去唱、去聽(tīng)，再有偉大教育意義的音樂(lè)作品又經(jīng)過(guò)什么去教他們呢？用什么來(lái)到達(dá)我們的教育目的？又怎樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有勁？如此強(qiáng)烈的比較、反差，家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn)，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂(lè)教學(xué)擠進(jìn)可有可無(wú)、被人遺忘的角落。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇二
3、分別視唱高低聲部。
4、再聽(tīng)錄音，感受歌曲的.情緒和兩聲部和諧統(tǒng)一的效果跟琴合唱曲譜。
5、聽(tīng)錄音伴奏，找出自己的聲部。
6、隨錄音伴奏輕聲哼唱。
7、用母音哼唱全曲。
晚風(fēng)是一首外國(guó)的非常優(yōu)美的曲子，《晚風(fēng)》也是孩子們比較喜歡的一首歌，曲子優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)這首曲子之前，可以先跟學(xué)生聊聊有關(guān)這個(gè)國(guó)家的一些風(fēng)土人情，這首歌曲是一首6/8拍子的歌曲，是小學(xué)階段比較少見(jiàn)的旋律，但是最難的是曲子的兩聲部學(xué)習(xí)具有很高難度，著重點(diǎn)還是讓學(xué)生多體會(huì)，多聆聽(tīng)，以感受兩聲部的優(yōu)美效果。這首歌一開(kāi)頭就是弱起小節(jié)，教師可以運(yùn)用手勢(shì)指揮等方法指導(dǎo)學(xué)生正確演唱。在演唱時(shí)，還要讓學(xué)生注意兩個(gè)聲部聲音的和諧統(tǒng)一。通過(guò)學(xué)唱歌曲，能夠啟發(fā)學(xué)生用輕巧而柔美的聲音表達(dá)對(duì)大自然的贊美，對(duì)生活的美好熱愛(ài)。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇三
核心提示：歌曲《清晨》是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調(diào)式，三段體結(jié)構(gòu)。歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂(lè)句組成，第一、第三樂(lè)句是旋律的重復(fù)，第二、第四樂(lè)句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的變化。
歌曲《清晨》是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調(diào)式，三段體結(jié)構(gòu)。歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂(lè)句組成，第一、第三樂(lè)句是旋律的重復(fù)，第二、第四樂(lè)句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節(jié)間奏，更使曲調(diào)輕快活潑，富有動(dòng)感，它生動(dòng)地表現(xiàn)了人們?cè)缙鹩筷劐憻捝眢w的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優(yōu)美舒展，與前段形成了對(duì)比。歌曲通過(guò)了對(duì)春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿(mǎn)生機(jī)的大自然景色的描繪，不僅表現(xiàn)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也充分地表現(xiàn)了人們只爭(zhēng)朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨后，歌曲在“d·s”反復(fù)后又重復(fù)了第一部分的曲調(diào)，在輕松活潑的氣氛中結(jié)束全曲。
這首清新的歌曲很受學(xué)生的喜愛(ài)，在初聽(tīng)之后就情不自禁的哼唱起來(lái)。但為了保證歌曲能夠正確的演唱，在教學(xué)中設(shè)立以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
《新課標(biāo)》指出：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂(lè)。這首歌曲雖然朗朗上口，但在第二部分出現(xiàn)了兩個(gè)較難掌握的小節(jié)，一個(gè)是7712︱3—︱，另一個(gè)是7771︱2—︱，非常容易混淆唱不清楚。在歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，我采用分別聽(tīng)辨的方法，對(duì)兩段旋律著重處理，利用鋼琴幫助學(xué)生確定音高，然后利用柯?tīng)栁氖謩?shì)穩(wěn)定音高，在配以穩(wěn)定的演唱，就輕松地解決了難點(diǎn)。
1、2、4段的間奏部分在處理時(shí)采用集體動(dòng)作的方法處理，極大地提高了學(xué)生的積極性。這樣用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)清晨醒來(lái)的各種活動(dòng)，感受人們只爭(zhēng)朝夕蓬勃向上的精神面貌，體會(huì)“清晨醒來(lái)”這一刻的寶貴。
在經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的豎笛訓(xùn)練，學(xué)生大部分能夠獨(dú)立吹奏了，在吹奏的同時(shí)，識(shí)譜能力得到了極大地提高。
經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完成，本節(jié)課在融洽歡樂(lè)地氣氛中完成了本次教學(xué)任務(wù)，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇四
本學(xué)期，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，注重了對(duì)學(xué)生識(shí)譜潛力的培養(yǎng)，比如在學(xué)生學(xué)會(huì)一首簡(jiǎn)單好聽(tīng)的歌曲時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生為歌曲的部分曲譜標(biāo)上唱名，然后在熟悉旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱，學(xué)生都很樂(lè)意學(xué)習(xí)，因此識(shí)譜潛力有了很大的提高。
在音樂(lè)課上，我盡量將一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)教給學(xué)生，當(dāng)然，前提是學(xué)生不感到枯燥。一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也了解了什么是休止符，什么是連線，不一樣的拍號(hào)、五線譜的五線四間……在此基礎(chǔ)上，我提倡讓學(xué)生對(duì)于自我喜歡的歌曲進(jìn)行歌詞的在創(chuàng)作、對(duì)自我喜歡的歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏，透過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生對(duì)歌曲的了解更加深入，并培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造潛力。
評(píng)價(jià)是個(gè)老話題，我在音樂(lè)教學(xué)中也十分注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生多看別人的進(jìn)步，優(yōu)點(diǎn)，少提別人的不足，多肯定，少否定。透過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生充分了解自我的進(jìn)步，閃光點(diǎn)，以此讓學(xué)生找到自信，充滿(mǎn)信心。
每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)高深的理論，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我在平時(shí)的教學(xué)中，十分注意讓學(xué)生了解尊重。比如在別人說(shuō)話的時(shí)候認(rèn)真傾聽(tīng)，在歌曲范唱時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，這些我總是記得自我第一個(gè)做到，讓自我去感染學(xué)生，透過(guò)我的帶動(dòng)，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)也有了必須進(jìn)步。
我覺(jué)得學(xué)習(xí)較少，只有一個(gè)原因，就是懶惰。常常給自我找理由，于是，自我的業(yè)務(wù)水平好像也沒(méi)有什么明顯的提高。今后還是要在網(wǎng)上多參加網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自我的不足?？臻e時(shí)光多看看有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍，提升自我的專(zhuān)業(yè)水平，讓自我更充實(shí)。
由于我是剛踏上教師這個(gè)行業(yè)，因此，對(duì)于教材研究的不夠深入，也影響了教學(xué)效果。解決辦法也只有多學(xué)習(xí)，多思考，爭(zhēng)取進(jìn)步。
想來(lái)自我的不足就應(yīng)還不止于此，但相信自我在今后會(huì)努力學(xué)習(xí)，努力工作，聞過(guò)改之，不斷進(jìn)步。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇五
情感體驗(yàn)是我們音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行中不能忽視的要素。在今天的音樂(lè)活動(dòng)《老師，再見(jiàn)了》活動(dòng)中，我覺(jué)得有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情誼，激發(fā)孩子們更加投入地學(xué)習(xí)和演唱歌曲。
1.談話活動(dòng)，情感的首次注入。
我問(wèn)孩子們：你們就要從幼兒園畢業(yè)了，留念我們的幼兒園嗎？你們想用什么方式表達(dá)你們的感情呢？孩子們的就會(huì)以非常多的回答來(lái)回應(yīng)，很自然地引發(fā)了對(duì)幼兒園和老師的熱愛(ài)。
2.感受旋律，加深情感的共鳴。
播放歌曲的旋律的時(shí)候，孩子們能隨著旋律自然地?cái)[動(dòng)身體或者雙手，他們對(duì)整個(gè)歌曲的性質(zhì)有了第一次的感受。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我順勢(shì)讓孩子們表達(dá)一下自己的感受，“聽(tīng)到這曲子感覺(jué)怎么樣？”“你有什么樣的心情？”孩子們也會(huì)非常動(dòng)情地訴說(shuō)自己的初步傾聽(tīng)感受。接著的重點(diǎn)則讓孩子們感受一下三拍子的旋律，并鼓勵(lì)幼兒用拍手表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。
3.聲情并茂，充分激發(fā)情感的流露。
我借助圖譜，結(jié)合動(dòng)作與表情將歌詞內(nèi)容朗誦一遍，示范一遍后，又繼續(xù)引導(dǎo)孩子們觀察圖片和給出的動(dòng)作，再一次學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。孩子們能做到安靜傾聽(tīng)，并能說(shuō)出聽(tīng)完這首歌曲后很感動(dòng)，很舍不得老師等情感。學(xué)唱過(guò)程中幼兒積極性高，表演欲強(qiáng)。或者這群孩子們已經(jīng)有一點(diǎn)點(diǎn)感受到和小朋友、老師分離的意思，他們所表達(dá)的真是對(duì)老師的戀戀不舍。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，激發(fā)了幼兒對(duì)幼兒園的依戀，流露出了對(duì)老師的敬愛(ài)、依戀之情，個(gè)個(gè)表達(dá)要做一名遵章守紀(jì)的小學(xué)生。
4.結(jié)伴表演，升華相互的情誼。
孩子們學(xué)得投入，也融入了自己的情感，在后面結(jié)伴表演的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些孩子已經(jīng)很動(dòng)情了。為了安慰可愛(ài)的孩子們，我讓小朋友在歌曲的動(dòng)作創(chuàng)編的時(shí)候，加上擁抱的動(dòng)作，和好朋友、老師互相表達(dá)自己的情感，大家都非常感動(dòng)。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇六
1.本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大，是大的家。讓我們從音樂(lè)作品中領(lǐng)悟愛(ài)家，愛(ài)故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。并通過(guò)聆聽(tīng)表演、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、講講等多種藝術(shù)形式，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
2.繼續(xù)唱好二聲部合唱。
3.了解變拍子與變音記號(hào)。
4.從實(shí)踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習(xí)。
教學(xué)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)：1.聽(tīng)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《鄉(xiāng)間的小路》、做變奏練習(xí)。
2.唱《如今家鄉(xiāng)山連山》；畫(huà)、寫(xiě)故鄉(xiāng)等綜合表演。
第二課時(shí)：唱《故鄉(xiāng)小路》，聽(tīng)《鄉(xiāng)間的小路》，“唱唱自己家鄉(xiāng)的歌”。
第一課時(shí)。
一、聆聽(tīng)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》?
1.初聽(tīng)歌曲。
2.師生議論歌曲內(nèi)容：對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，對(duì)解放區(qū)的贊美。
3.復(fù)聽(tīng)歌曲。
師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗(yàn)人們對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
4.小結(jié)：解放區(qū)的人民對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
二、聆聽(tīng)《鄉(xiāng)間的小路》。
1.直接導(dǎo)入：初聽(tīng)歌曲。這是什么地區(qū)的歌曲?歌曲反映了什么內(nèi)容?
2.邊看歌曲邊聽(tīng)錄音，以加深對(duì)歌曲的印象。同學(xué)輕聲隨錄音哼唱。
3.師生議論歌曲給自己的感受。
4.小結(jié)：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑，讓人流連忘返。
三、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》。
1.歌曲分析:歌曲以天真而富有想像力的描述，表達(dá)少兒對(duì)家鄉(xiāng)的贊美。所以演唱時(shí)要把這種歡樂(lè)的情緒、天真可愛(ài)的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。
2.歌曲的學(xué)習(xí)可以用多種形式。
(1)第一、二句的曲調(diào)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)辨相同與不同小節(jié)進(jìn)行識(shí)譜學(xué)唱。
(2)二聲部合唱4小節(jié)，可作為發(fā)聲訓(xùn)練。頓音要唱得有彈性，表達(dá)一種開(kāi)懷大笑的情緒。
(3)最后二句的曲調(diào)采用聽(tīng)唱與視唱相結(jié)合手段學(xué)唱。
(4)當(dāng)曲調(diào)熟練后，先可用襯字“啦”唱(在合唱時(shí)仍用“哈”)。在“啦”唱得天真歡快的基礎(chǔ)上再唱歌詞，并唱好語(yǔ)氣的起伏。
(5)在對(duì)歌曲曲調(diào)唱得較有樂(lè)趣、熟練的基礎(chǔ)上，分組自編表演唱(教師到學(xué)生中去分層指導(dǎo))。
(6)各組展示。
四、創(chuàng)作活動(dòng)。
1.拓展藝術(shù)的領(lǐng)域，以畫(huà)、詩(shī)歌、短文等綜合藝術(shù)的手段表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。
2.“畫(huà)”主要是寫(xiě)意，所以要求簡(jiǎn)潔，不必太復(fù)雜精細(xì)，意到即可。
3.短文有條件的可以進(jìn)行采訪，一段情況下以收集為主，到圖書(shū)館、或家里有電腦的上網(wǎng)者，可將網(wǎng)上資料下載即可。
第二課時(shí)。
一、表演《故鄉(xiāng)的小路》。
1.直接導(dǎo)入：我們自己來(lái)表演對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
2.聆聽(tīng)范唱。提出三個(gè)要求：
(1)歌曲的內(nèi)容是什么?
(2)有幾個(gè)聲部組成?
(3)隨范唱?jiǎng)澲笓]圖式，有什么發(fā)現(xiàn)?
3.討論以上三個(gè)問(wèn)題，不清楚的可再聽(tīng)范唱。
4.聽(tīng)一遍曲調(diào)范奏，學(xué)生再進(jìn)行劃拍練習(xí)。
5.結(jié)合曲調(diào)講解變拍子。
6.學(xué)唱前8小節(jié)曲調(diào)。要求打出每小節(jié)的強(qiáng)拍。(每小節(jié)強(qiáng)拍拍手，其它拍拍腿)。
7.在前8小節(jié)唱得非常熟練的基礎(chǔ)上，把全班分為二個(gè)聲部。分聲部各學(xué)唱自己的聲部曲調(diào)。(因?yàn)檫@部分節(jié)奏與前8小節(jié)一樣，所以必需在前8小節(jié)熟練的前提下再學(xué)習(xí)第二部分。)。
8.弱起小節(jié)不必從理論上去講，而是從歌調(diào)的重音布局去闡述，如“我那故鄉(xiāng)的小路”其重音在“故”字上。這樣學(xué)生很自然把弱起小節(jié)唱好。
9.歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要以對(duì)故鄉(xiāng)“彎彎小路”與“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌聲之中去表現(xiàn)。
10.設(shè)計(jì)打擊樂(lè)伴奏，注意4/4與3/4的交換.二、變奏練習(xí)：創(chuàng)作活動(dòng)。
1.不講變奏的概念。
2.從本書(shū)上的“例”開(kāi)始練習(xí)。3.完善書(shū)本上的“例”，學(xué)生自己作變化發(fā)展。不要受書(shū)上的“例”限制，可以自由創(chuàng)作變奏曲，不僅是同一拍號(hào)，還可以是變拍子的。
三、音樂(lè)知識(shí)：變拍子。
1.變拍子的樂(lè)理知識(shí)結(jié)合歌曲《故鄉(xiāng)小路》的教學(xué)順帶進(jìn)行。
2.教學(xué)時(shí)不從理論上講解，而從譜的現(xiàn)象上去切入。
設(shè)問(wèn)：這首歌曲每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣?除第1小節(jié)是不完全小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類(lèi)型?歸納：歌曲由兩種拍子組成，這就是變拍子。
3.復(fù)習(xí)音名變音記號(hào)，比較“4”與“#4”的音高關(guān)系以及“4”與“#4”的手勢(shì)。唱準(zhǔn)“3、4、5、#4、6、5、3”。因此“#4”的教學(xué)也結(jié)合歌曲《故鄉(xiāng)的小路》進(jìn)行。
第六課歡樂(lè)的少年。
1.本課中外四首作品都反映了一個(gè)主題——?dú)g樂(lè)的少年。由于不同的地域、不同的文化背景，所以音樂(lè)的表現(xiàn)也不盡相同。我們應(yīng)以不同的風(fēng)格與形式，去表現(xiàn)不同層面的少年活潑歡樂(lè)的情緒。
2.在前面幾課曲調(diào)填空、改變等練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行曲調(diào)最后2小節(jié)的創(chuàng)作，感受曲調(diào)的結(jié)束感。
3.在歌唱實(shí)踐中掌握下滑音唱法。教學(xué)安排：二課時(shí)第一課時(shí)：聽(tīng)《羅馬的松樹(shù)》；《雛鷹之歌》。第二課時(shí)：唱《叮鈴鈴》；聽(tīng)《可喜的一天》。
第一課時(shí)。
一、表演《雛鷹之歌》。
1.教師談話導(dǎo)入：介紹歌曲的創(chuàng)作背景.20世紀(jì)90年代初團(tuán)中央發(fā)動(dòng)的《跨世紀(jì)中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)》少先隊(duì)教育活動(dòng)，旨在把全國(guó)少年兒童培養(yǎng)成江總書(shū)記提出的“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律”的五自少年，做跨世紀(jì)的接班人。
2.教師范唱、錄音范唱歌曲，多聽(tīng)?zhēng)妆榉冻?，加深印象?.學(xué)唱這首歌曲。分為二部分學(xué)習(xí)。
4.學(xué)唱曲調(diào)，暫不唱滑音記號(hào)，當(dāng)曲調(diào)基本學(xué)會(huì)，并能流暢地按規(guī)定速度唱譜時(shí)，才把歌詞配上。
5.在唱歌詞時(shí)，適時(shí)按要求加上滑音記號(hào)，歌曲的風(fēng)格更濃郁，順帶講下滑音記號(hào)、唱法。
6.該歌曲帶有新疆地區(qū)的特征，所以打擊樂(lè)器按“”節(jié)奏為歌曲伴奏，使歌曲的風(fēng)格性更強(qiáng)烈。
二、聆聽(tīng)《羅馬的松樹(shù)》。
1.設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：你們是否想了解歐洲南部的少年兒童們是怎樣玩耍的?2.視聽(tīng)《博爾蓋塞別墅的松樹(shù)》(不告訴曲名)設(shè)問(wèn)：你們能從音樂(lè)聲中想像這一群少年兒童在干什么?(學(xué)生們議論)3.介紹作品名稱(chēng)、創(chuàng)作背景。
這是作曲家創(chuàng)作的一套描繪羅馬風(fēng)景人物的音樂(lè)組畫(huà)——《羅馬的松樹(shù)》第一段“博爾蓋塞別野的松樹(shù)”，描寫(xiě)一群天真活潑的少年在羅馬的游覽勝地博爾蓋塞別墅的松林里跳舞“打仗”、玩耍的情景。
4.聆聽(tīng)舞蹈的場(chǎng)面音樂(lè)——第一主題。
5.聆聽(tīng)第二主題旋律。設(shè)問(wèn)：這是描寫(xiě)什么?(“打仗”)6.復(fù)聽(tīng)全曲：完成聽(tīng)音樂(lè)排序等要求。7.小結(jié)：歐洲意大利少年兒童們歡樂(lè)的活動(dòng)。
第二課時(shí)。
一、聆聽(tīng)《可喜的一天》。
1.以史地知識(shí)導(dǎo)入：
設(shè)問(wèn)：俄羅斯的地理位置在哪里?在20世紀(jì)初，著名的十月革命誕生了什么國(guó)家?(蘇聯(lián))談話：第二次世界大戰(zhàn)最后由蘇聯(lián)軍隊(duì)攻克柏林與英、美、法盟軍會(huì)師，取得決定的勝利。本歌就是前蘇聯(lián)影片《攻克柏林》的插曲。
2.聆聽(tīng)歌曲，并介紹歌曲的時(shí)代背景與內(nèi)容。3.朗讀一遍歌詞，旨在進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲內(nèi)容。4.再欣賞一遍歌曲。
5.師生議論從歌曲中獲得的感受。
6.完成課本上的練習(xí)：歌曲分幾部分?(兩部分)用圖形表現(xiàn)歌曲的不同部分。7.小結(jié)：蘇聯(lián)少年兒童幸福的生活和美好的理想。
二、表演《叮鈴鈴》。
1.以聆聽(tīng)前奏導(dǎo)入：設(shè)問(wèn)：這兩小節(jié)你能聽(tīng)出是什么聲音?——鈴聲——哪里來(lái)的鈴聲。請(qǐng)聽(tīng)——聽(tīng).2.聆聽(tīng)范唱。
歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容?二段歌詞，兩種鈴聲，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?他們各表現(xiàn)了少年怎樣的心情與情景?3.學(xué)習(xí)歌曲曲調(diào)。
(1)歌曲的前4小節(jié)是全曲的主題音調(diào)，學(xué)好這4小節(jié)至關(guān)重要?？筛倌３右暢?，唱好這開(kāi)始4小節(jié)。
(2)從第5小節(jié)到第12小節(jié)讓學(xué)生自學(xué)視唱歌譜。然后流暢地唱好齊唱部分曲調(diào)。
(3)二聲部10個(gè)小節(jié)，可分聲部讓學(xué)生自學(xué)。這兩個(gè)聲部節(jié)奏與旋律，學(xué)生基本能視譜唱出。
(4)這曲調(diào)要唱好的關(guān)鍵是要唱出湖南民歌的風(fēng)格。這里包括裝飾音、滑音、“#5”等技術(shù)上的處理。
4.學(xué)唱歌曲時(shí)，襯詞“啰”等要處理好，另外在頓音、漸強(qiáng)、漸弱處要唱出這一群少年活潑歡樂(lè)的性格。5.在較熟練地唱好歌曲的基礎(chǔ)上，按教材上的伴奏要求，為歌曲伴奏。里拉琴這一記號(hào)所對(duì)應(yīng)的樂(lè)曲，可以用口風(fēng)琴、口琴，也可用豎笛等旋律樂(lè)器來(lái)演奏。
創(chuàng)作活動(dòng)。
完成曲調(diào)最后2小節(jié)的創(chuàng)作，唱一唱，奏一奏。
1.該創(chuàng)作活動(dòng)旨在讓學(xué)生創(chuàng)作的最后2小節(jié)要有結(jié)束感。從音樂(lè)的技術(shù)上講就是調(diào)式感的問(wèn)題，但與學(xué)生不講調(diào)式問(wèn)題，僅僅是感性上要求有結(jié)束即可。
1.先用鋼琴(或其他鍵盤(pán)樂(lè)器)分別彈奏這兩段曲調(diào)。要求聽(tīng)辨這兩段曲調(diào)的相同與不同之處。
2.跟著鋼琴模唱一遍，說(shuō)出這兩段曲調(diào)相同與不同之處。(節(jié)奏相同，曲調(diào)也基本相似。不同之處是第二小節(jié)的“4”升高半音為“#4”)3.用豎笛吹一吹，進(jìn)一步鞏固“#4”與“4”的音高關(guān)系。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇七
整節(jié)課我以情感為主線貫穿始終，由今天學(xué)生所熟知的賣(mài)報(bào)紙自然的引出一位特殊的賣(mài)報(bào)人物——解放前舊社會(huì)窮苦人家的孩子-小報(bào)童，并以故事形式介紹了歌曲的作者及創(chuàng)作背景，自然的引出課題《賣(mài)報(bào)歌》，使學(xué)生感受到了小報(bào)童悲慘的生活環(huán)境，把學(xué)生很快的帶入特定的情境中，接著通過(guò)欣賞、感受、學(xué)習(xí)歌曲，進(jìn)一步的感受并發(fā)現(xiàn)小報(bào)童對(duì)待這種悲慘的生活環(huán)境的態(tài)度——樂(lè)觀、自信、向上！讓學(xué)生對(duì)比今天的幸福生活深刻認(rèn)識(shí)到多么值得珍惜，要學(xué)習(xí)小報(bào)童在逆境中要樂(lè)觀、向上的去面對(duì)。
本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為情境導(dǎo)入——教師范唱表演——-學(xué)生感受——學(xué)唱歌曲——情感處理——總結(jié)。
在整節(jié)課中體現(xiàn)：
一、注重音樂(lè)的本質(zhì)特點(diǎn)——感受。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歌曲中特定的情境，為學(xué)生更好的感受歌曲打下基礎(chǔ)，其次注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣，音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等，通過(guò)對(duì)歌曲進(jìn)一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達(dá)了不同情感，通過(guò)不同的適合歌詞表現(xiàn)內(nèi)容的節(jié)奏、速度、力度就能生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。從而懂得這些音樂(lè)元素的變化會(huì)表達(dá)出不同的情感。
二、音樂(lè)的思維特點(diǎn)——想像。我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后，通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的感受，對(duì)歌曲進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)，每個(gè)孩子都可以充分發(fā)揮想像力，用不同的形式把自己的感受進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)，并展示了自己的才能，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想像的大門(mén)，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。
三、注重音樂(lè)的'組織特點(diǎn)——民主。在歌曲學(xué)習(xí)中，我采用了師生共同學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)、齊唱、接口唱等教學(xué)形式，體現(xiàn)了新課程中生為主體，師為主導(dǎo)地位，注重學(xué)生感受，放手給學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自信心的增長(zhǎng)中獨(dú)立自信的表現(xiàn)音樂(lè)，并喜歡上音樂(lè)。
四、注重學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)：讓學(xué)生在課堂中敢于正確評(píng)價(jià)自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)，教師在此過(guò)程中給與正確肯定，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真正價(jià)值。
但課堂中依然存在不足，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的不夠，指導(dǎo)就會(huì)不及時(shí)、不到位，再有還需加強(qiáng)課堂的駕馭能力及隨機(jī)應(yīng)變能力。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇八
《感受音樂(lè)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)中的一課。這節(jié)課是屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。本課主要是聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)，通過(guò)聯(lián)想尋找音樂(lè)中美術(shù)造型元素，利用美術(shù)與音樂(lè)的相通性進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。新課標(biāo)要求本學(xué)段要初步培養(yǎng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)形色等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法來(lái)表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)他們豐富的想像力和創(chuàng)造力。這節(jié)課充分利用信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的深度融合，通過(guò)教學(xué)軟件，白板的幫助，使學(xué)生更加深入地理解本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，較好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
本課的成功之外在于：
一、充分利用多媒體教學(xué)，使課堂更加精彩。
1.情境導(dǎo)入，使用多媒體教學(xué)軟件播放音樂(lè)，優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生懷著一種美好的心態(tài)，開(kāi)始新課學(xué)習(xí)。音樂(lè)與美術(shù)的融合，進(jìn)一步體現(xiàn)了藝術(shù)的美，學(xué)生在這種優(yōu)美的情境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，既愉悅了身心，又培養(yǎng)了良好的藝術(shù)情趣。
2.利用聲音軟件，播放風(fēng)吹柳葉、嬰兒啼哭、小鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、動(dòng)物打架的聲音。通過(guò)聽(tīng)取這些聲音讓學(xué)生來(lái)談自己的感受，緊扣課堂教學(xué)的主題。多媒體所播放的聲音逼真，通過(guò)抓住學(xué)生的心理。教師順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談自己的感受，并且用美術(shù)的形式把音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，突出課堂教學(xué)的主題，使美術(shù)與音樂(lè)巧妙結(jié)合。
二、真正做到了信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的融合。
第一直觀演示：在本節(jié)課中，利用多媒體軟件，把各種聲音能夠呈現(xiàn)出來(lái)，播放各種大海的畫(huà)面，這種直觀演示的方法，使抽象變?yōu)榫唧w，使枯燥變得生機(jī)。
第二情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)播放音樂(lè)把音樂(lè)與美術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生感到藝術(shù)之美。
第三是輔助教學(xué)：信息技術(shù)最主要的作用就輔助教學(xué)，通過(guò)各種信息技手段來(lái)幫助學(xué)生幫助教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第四是拓展提升：信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，拓展了美術(shù)教學(xué)的空間，延伸了美術(shù)的外延，放大了美術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)幫助下學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，欣賞更多的美術(shù)作品。
三、存在的不足主要有以下兩點(diǎn)：
1.部分學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解不深，所以在創(chuàng)作上不能深刻地表達(dá)出主題。
2.教師的時(shí)間分配還不盡合理，應(yīng)該把重點(diǎn)放到學(xué)生創(chuàng)作上。
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音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇九
小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括唱歌課和欣賞課兩大方面，以歌唱課為主的現(xiàn)階段，我的具體做法是：
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的'樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，可采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，可采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
以上是教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)。小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇十
對(duì)于低年級(jí)孩子的聆聽(tīng)來(lái)說(shuō)，個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)歌曲難度要更大些。一般來(lái)說(shuō)歌曲沒(méi)有樂(lè)曲那么情境明顯，也沒(méi)有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來(lái)一定的難度。一方面是一年級(jí)的孩子識(shí)字還不多，無(wú)法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽(tīng)歌曲中唱的歌詞，又不大能聽(tīng)懂。所以往往碰到這類(lèi)聆聽(tīng)曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類(lèi)的歌曲通常的做法是：
1.聽(tīng)辨歌曲的情緒、速度等，然后根據(jù)所感受的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
2.老師把歌詞大致講給小朋友聽(tīng)，然后再聽(tīng)。
第二條通常不太奏效，因?yàn)榧词箤W(xué)生知道了大概的歌詞內(nèi)容，他們還是無(wú)法從歌曲中聽(tīng)出來(lái)，即使根據(jù)老師的問(wèn)題聽(tīng)出來(lái)了，過(guò)一會(huì)兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)在唱些什么內(nèi)容，用這樣的問(wèn)題“這段歌詞中唱的是誰(shuí)和誰(shuí)手拉手？”等四個(gè)手拉手全部聽(tīng)出來(lái)后，大家配上相應(yīng)的動(dòng)作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴(kuò)大了些，在這個(gè)部分就請(qǐng)學(xué)生感受后直接用即興動(dòng)作表演。這樣整首曲子中有聽(tīng)有動(dòng)，有規(guī)律的動(dòng)，有自由的動(dòng)，個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)得不錯(cuò)。
當(dāng)然不同的歌曲結(jié)構(gòu)情緒可表演性都不同，還得根據(jù)課堂和知識(shí)的需要，由教師進(jìn)行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽(tīng)性不強(qiáng)的，只需稍作聽(tīng)講。
雖然說(shuō)低段的歌曲聆聽(tīng)要達(dá)到的目的要求不太高，但有一點(diǎn)是不容忽略，即培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，首先是安靜地聽(tīng)，然后是從歌曲中聽(tīng)歌詞內(nèi)容的能力和習(xí)慣。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的訓(xùn)練，最近在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)只要老師播放一首歌，學(xué)生就會(huì)自主地去聽(tīng)歌詞的內(nèi)容，似乎在慢慢地養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真聽(tīng)用心聽(tīng)的習(xí)慣了。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇十一
雖然是沒(méi)有學(xué)生的課堂但是我也把平時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)贊揚(yáng)貫穿于課堂。真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他們充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力。隨時(shí)不斷地支持，鼓勵(lì)，以鞏固學(xué)生的自信心。在音樂(lè)課上，以自然，親切地微笑面對(duì)學(xué)生，經(jīng)常用“你真棒，你能行"等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨，和諧，愉快地音樂(lè)課氣氛。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì)不斷地努力，音樂(lè)課的效果也就越來(lái)越好。
本課的課題是愛(ài)我中華，通過(guò)歌詞體會(huì)五十六個(gè)民族五十六枝花，只有民族團(tuán)結(jié)了國(guó)家才會(huì)興旺。設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛鎳?guó)讓你引以自豪的地方，增強(qiáng)他們的民族自豪感。在音樂(lè)中享受歡樂(lè)，拓寬民族文化視野，增強(qiáng)繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識(shí)和熱愛(ài)我國(guó)民族音樂(lè)文化的情感。
教學(xué)不足之處：
一、課堂語(yǔ)言不夠精煉。
二、課堂應(yīng)更為開(kāi)放，形式應(yīng)更為多樣。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇十二
跳繩是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而又方便、易行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一根短繩，不大的空間，手腳協(xié)調(diào)的動(dòng)作，練習(xí)上幾分鐘，將使你得到良好的體育鍛煉的效果，再配合上韻律性音樂(lè)，那將有效的陶冶你的情操，提高你的協(xié)調(diào)能力。堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，能促進(jìn)練習(xí)者的體格健壯，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)能力，促使精力充沛，動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，同時(shí)可以提高練習(xí)者的速度、耐力、協(xié)調(diào)、靈敏及彈跳等素質(zhì)。
一、提高身體素質(zhì)法。
此法是通過(guò)跳繩提高機(jī)體的耐力素質(zhì)、彈跳素質(zhì)、速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)，也可以說(shuō)身體素質(zhì)訓(xùn)練法，是提高跳繩次數(shù)及能力與成績(jī)的一項(xiàng)訓(xùn)練方法。具體方式有：
1、耐力素質(zhì)的訓(xùn)練。
2、單腳墊跳、雙腳墊跳、單雙腳連跳、交換腳墊跳和連跳、屈腿跳、蹲跳、沙坑跳、弓步交換跳??這些方法對(duì)提高教師的前腳掌力量及腳踝蹬力起著重要作用。因上述方法不受場(chǎng)地、時(shí)間限制，所以在課堂上可以貫穿到游戲教學(xué)中去，這樣教師的練習(xí)量、練習(xí)效果都不會(huì)受到影響的。但在練習(xí)時(shí)請(qǐng)各位教師注意：下肢腳掌動(dòng)作要準(zhǔn)確，均可用前腳掌或由全腳掌過(guò)渡到前腳掌蹬地跳，并用前腳掌或由前腳掌過(guò)渡到全腳掌著地交換練習(xí)。
3、靈敏、速度素質(zhì)的訓(xùn)練。
對(duì)這一身體素質(zhì)的訓(xùn)練要注意教師練習(xí)動(dòng)作的節(jié)奏性，要求速度快慢與教師口令同步，并按節(jié)拍進(jìn)行練習(xí)；訓(xùn)練教師的反應(yīng)速度可結(jié)合其它素質(zhì)訓(xùn)練，交替進(jìn)行；其方法有：高抬腿跳、前踢跳、單腳或雙腳高搖跳、計(jì)時(shí)跳等。
二、增大負(fù)荷訓(xùn)練法。
1、增大上下肢關(guān)節(jié)重量練習(xí)，即手持300-500克物體進(jìn)行空搖練習(xí)，也可以結(jié)合下肢進(jìn)行空搖練習(xí)，這一方法可以糾正教師上肢的錯(cuò)誤動(dòng)作。例如：部分教師上肢搖繩時(shí)，兩臂外張大，肩關(guān)節(jié)緊張，手腕轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活，這樣就可以采用兩腋夾物或持重物反復(fù)練習(xí)空搖動(dòng)作，直到技術(shù)熟練為止。
2、增大繩子的重量或長(zhǎng)度練習(xí)。此練習(xí)法主要是提高上肢關(guān)節(jié)的搖繩能力，其方法有：前搖繩、后搖繩、交臂搖繩，還可練習(xí)“8”字開(kāi)空搖繩，這些都可提高手腕、肘、肩關(guān)節(jié)的靈活性及上肢肌肉的搖繩耐久性，對(duì)提高跳繩起著輔助作用。
3、增大下肢負(fù)荷訓(xùn)練。方法有在下肢綁上沙綁腿進(jìn)行跳繩，或者穿沙袋進(jìn)行跳繩。這一方法對(duì)教師耐力、彈跳力、速度及提高跳繩水平都有非常好的練習(xí)效果，特別是對(duì)后進(jìn)生的成績(jī)提高有著很大的促進(jìn)力。
三、時(shí)間及提高跳繩成功率訓(xùn)練法。
這兩種方法適用于臨近測(cè)試的那段時(shí)間。大家知道，1分鐘跳繩是有時(shí)間限制的。在這60秒內(nèi)要不浪費(fèi)每一秒，那么就應(yīng)該有很強(qiáng)的跳繩能力，也就是說(shuō)，能完整跳滿(mǎn)60秒是較難的，但要讓教師在這60秒內(nèi)減少失誤是必要的。據(jù)本人了解及實(shí)踐測(cè)算，失誤一次，再恢復(fù)到原有的競(jìng)技狀態(tài)，至少需要2—3秒，甚至更多，這樣就比校容易影響成績(jī)的發(fā)揮了，對(duì)教師的心理素質(zhì)也有一定影響。因此在日常訓(xùn)練中，要不斷去提高教師的速度與成功率。
針對(duì)這一情況我是這樣做的：
1、提高教師完成跳繩的能力，這是基礎(chǔ)。例如：教師要求教師完成120次，不計(jì)速度快慢，不計(jì)時(shí)，但不能失誤2次以上，一定完成這一練習(xí)；或者把這120次結(jié)合計(jì)時(shí)分解次數(shù)進(jìn)行練習(xí)：第一次完成30，隔3秒后第二次完成40，間隔6秒后完成余下的50次；或者第一次完成70，間隔6秒第二次完成余下的50次。第一種方法要求教師不準(zhǔn)失誤一次，第二種方法只準(zhǔn)失誤一次。
2、加強(qiáng)教師的時(shí)間觀念進(jìn)行練習(xí)。讓教師算出自己在1分鐘內(nèi)，每秒平均完成幾次，然后讓教師計(jì)算出5秒、10秒、15秒、20秒完成幾次，再進(jìn)行計(jì)時(shí)跳繩，跳完后要求教師進(jìn)行對(duì)照，看看能否高出你的平均數(shù)，并及時(shí)調(diào)整。這個(gè)方法可以采用比賽形式進(jìn)行，其特點(diǎn)是時(shí)間短，速度快，教師在體力耐力及神經(jīng)控制上都處于興奮狀態(tài)。
3、在結(jié)合以上兩種方法的基礎(chǔ)上，綜合安排1分鐘跳繩的戰(zhàn)術(shù)布置的練習(xí)方法。例如：0秒到25秒時(shí)間，不準(zhǔn)失誤一次，保證次數(shù)在85---105次之間，30秒到50秒用90﹪的手搖速度完成150—170個(gè)，最后10秒讓教師竭盡全力全速完成。這一方法應(yīng)讓教師掌握其中的時(shí)間性、節(jié)奏性、目的性并且平時(shí)應(yīng)反復(fù)練習(xí)。
四、其它方法。
動(dòng)作熟練且有很強(qiáng)的跳繩能力后，可以利用這一方法，當(dāng)作平時(shí)的輔助練習(xí)。例如：跳長(zhǎng)繩。在跳長(zhǎng)繩可以通過(guò)以下一些方法去進(jìn)行。1、單長(zhǎng)繩（跑過(guò)、跳過(guò)、連跳）；2、雙長(zhǎng)繩（向內(nèi)、外搖繩，一人或兩人跑進(jìn)做各種跳法）；3、長(zhǎng)短跳繩（兩人搖轉(zhuǎn)一長(zhǎng)繩，另一人搖一短繩跑進(jìn)）；4、跳繩網(wǎng)（用3—5條長(zhǎng)繩，每?jī)扇顺忠焕K相距面對(duì)站立，使繩同時(shí)，同步搖轉(zhuǎn)成網(wǎng)狀，其他人跑進(jìn)做各種連跳動(dòng)作）；5、雙人跳（一人搖，另一人從體前或體后跳進(jìn)跳出或兩人同時(shí)搖跳）；6、三人跳繩（一人搖繩，另兩人同時(shí)或依次在體前、體后跳進(jìn)跳出，三人并立，同時(shí)搖跳，一人助搖，另兩人搖跳等）。這些練習(xí)可用于課外或課前準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣對(duì)提高教師的興趣及教師的紀(jì)律性、組織必有著積極推動(dòng)作用。
總之，跳繩的練習(xí)方法多種多樣，簡(jiǎn)單易行，充滿(mǎn)著趣味性、比賽性。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇十三
合作是一種方法，合作是一種過(guò)程，合作更是一種精神。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨(dú)生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會(huì)，能否具有合作精神，能否與他人合作以成為一個(gè)人成功與否的重要因素。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，是針對(duì)教學(xué)組織形式，相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的。合作精神是音樂(lè)教學(xué)的強(qiáng)音。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生反映迅速，思維敏捷，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中因體驗(yàn)?zāi)撤N情感而產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體觀念和互助互幫的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)難以面對(duì)眾多有差異學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能得到不同發(fā)展的目標(biāo)。那么，在音樂(lè)教學(xué)中，如何科學(xué)合理有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？下面就我的理解談幾點(diǎn)看法：
其次合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有活動(dòng)的意義。因課標(biāo)下的每一項(xiàng)內(nèi)容都可以當(dāng)作合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而在選擇時(shí)必須設(shè)計(jì)本校、本班多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，它們或是引人入勝的場(chǎng)景，或是讓人困惑的問(wèn)題……如在欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)軍隊(duì)的閱兵儀式，讓所有的學(xué)生都當(dāng)一回“戰(zhàn)士”，使他們深深地感受到人民軍隊(duì)的豪邁雄壯，勢(shì)不可當(dāng)?shù)能娡斑M(jìn)行曲的風(fēng)格特征等。這樣，就更大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂(lè)課中的主體作用。
最后，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)難易適中。假如內(nèi)容太難，已有的興趣可能被扼殺得無(wú)影無(wú)蹤，他們會(huì)覺(jué)得很累、無(wú)助、迷失方向，莫不著邊際，甚至產(chǎn)生詛桑、悲觀心理。這恰于教育理論相；反之，太易，大多數(shù)學(xué)生不需思考、合作就可得出結(jié)論或答案，那合作也就沒(méi)有意義了。
合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的形式較好，小組內(nèi)各成員應(yīng)有性別、性格、脾氣及能力等各方面的差別。讓學(xué)生懂得，每個(gè)人都有長(zhǎng)處與不足，人的才能、個(gè)性是多種多樣的。只有即善待自己，有欣賞別人，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的成效。正是因每組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班個(gè)小組見(jiàn)的同性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班個(gè)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。
全班學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)是三種最基本的課堂組織形式，其作用難以互相取代。根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的具體特點(diǎn)，我認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種課堂組織形式，既是利用小組讓學(xué)生一起體驗(yàn)感受，使學(xué)生個(gè)體與群體都達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，也使同學(xué)之間相互激勵(lì)與促進(jìn)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系，了解學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，分析他們的解決方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，爭(zhēng)取的是一種友好的態(tài)度和行為，而不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程與結(jié)果，更不能對(duì)學(xué)生的困難與疑問(wèn)袖手旁觀。這可以說(shuō)是廣大教師的大挑戰(zhàn)。
根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用不同的合作學(xué)習(xí)的策略，幾合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)多樣化，如游戲競(jìng)賽法，分析討論法，交錯(cuò)學(xué)習(xí)法，共同學(xué)習(xí)法等。在日常的音樂(lè)教學(xué)中，我曾設(shè)計(jì)了一個(gè)板快“考考你的耳朵”。我采用游戲競(jìng)賽的方式，教學(xué)生模仿的方法，并先作一個(gè)整體的演習(xí)，讓學(xué)生感受到聽(tīng)是需要體靜、心靜。接著把全班學(xué)生分成若干小組，并要求各小組沒(méi)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)一個(gè)音，然后進(jìn)行評(píng)分。平分采用十分制，聽(tīng)對(duì)一個(gè)記一分，聽(tīng)錯(cuò)一個(gè)不扣分。評(píng)分由其他組同學(xué)完成。假如組內(nèi)同學(xué)認(rèn)錯(cuò)了，可以幫助改正錯(cuò)誤，假如幫助對(duì)了，還是得一分。如聽(tīng)錯(cuò)了又的到其他組成員的幫助，如果幫助正確的話，可以給其他組加分。同時(shí)班內(nèi)還要選出統(tǒng)計(jì)、督促、記分的學(xué)生，以保證公平競(jìng)爭(zhēng)?？傊?，此種類(lèi)型的活動(dòng)，可以使學(xué)生在遇到困難是互幫互助，協(xié)同作戰(zhàn)，獲得共同成功的體驗(yàn)。
在音樂(lè)教學(xué)中，我們面對(duì)的是未成年的學(xué)生，他們的身心尚未成熟，認(rèn)識(shí)水平和自律水平都要逐步地發(fā)展和提高，學(xué)生的行為也需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還存在著一定的難度。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，也是我們音樂(lè)教師需要充分考慮的問(wèn)題。
首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，能力直接影響著活動(dòng)的效率，使活動(dòng)符合學(xué)生的心理特征。也就是說(shuō)，能力和活動(dòng)是緊密聯(lián)系在一起的。所以培養(yǎng)學(xué)生能力的前提是讓每一個(gè)學(xué)生多派參加活動(dòng)，也就是給他們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍與機(jī)會(huì)。其次，讓學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)任務(wù)及學(xué)生自身的任務(wù)，讓學(xué)生在不只不覺(jué)中形成一種能力。最后，盡量給學(xué)生一些激勵(lì)性的言語(yǔ)，來(lái)充實(shí)他們的內(nèi)心世界，讓他們感悟到自己所出的地位，只有各自都把握好自己的分寸才有可能創(chuàng)造出預(yù)期效果。
新課程改革的啟動(dòng)，教育學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚教師角色的重新定位，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加著，也可以說(shuō)是參與課堂活動(dòng)“平等中的首席”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻喲啊改變自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫助者……。如在學(xué)習(xí)非洲民間音樂(lè)這一單元的內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究非洲民間音樂(lè)的風(fēng)格特征。這時(shí)，教師作為促進(jìn)者，因?yàn)槿蝿?wù)梢有難度，有時(shí)又充當(dāng)指導(dǎo)者，就需要觀察學(xué)生的情況，即使進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，并非在任何教學(xué)條件下，合作就是最佳的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，都是新課程理念下課堂的“共性”，如何構(gòu)件適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？我考慮到以下三點(diǎn)：
（1）和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重環(huán)境的美化與布置，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，如四周墻壁掛一些音樂(lè)家的畫(huà)像、名言，音樂(lè)掛圖等，也可以開(kāi)辟音樂(lè)專(zhuān)題，介紹音樂(lè)小常識(shí)等。
（2）良好的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，用各種形式給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會(huì)高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，。課堂就會(huì)更加生機(jī)勃勃。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式，作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師在新的課程理念下，我們應(yīng)時(shí)刻把握一學(xué)生發(fā)展為本這條主線，我們的音樂(lè)課堂教學(xué)才能展現(xiàn)生命活力。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇十四
回想自己的教學(xué)經(jīng)歷，我經(jīng)常會(huì)追求這樣的效果：
課堂安靜，學(xué)生能很好的跟著教師的思路，配合教師，但實(shí)際情況往往不能另人滿(mǎn)意。上課時(shí)會(huì)對(duì)“不聽(tīng)話”、“不配合”的學(xué)生感到心情煩躁，失云教學(xué)的樂(lè)感。有時(shí)真的很想好好的訓(xùn)斥一番，但反過(guò)來(lái)想想，部分學(xué)生都會(huì)帶著一種喜悅、興奮的心情上音樂(lè)課，大多想將自己所有的學(xué)習(xí)壓力和煩惱盡情宣泄在音樂(lè)課上。如何協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律與教師正常傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)兩都關(guān)系，值得做老師的好好分析，我認(rèn)為離不開(kāi)兩點(diǎn)。
首先，每個(gè)教師必須清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是孩子，我們要象對(duì)待成人的態(tài)度去對(duì)待他們，讓他們達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)，那他們就失去了活潑的天性，但同樣不能對(duì)其放任自流、任其胡鬧。這個(gè)度，需要教師不斷學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，在開(kāi)開(kāi)心心、自由自在中，順利地與教師協(xié)作，完成課堂任務(wù)。
其次，教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要作到善于應(yīng)變、音樂(lè)課的教學(xué)壓力相對(duì)較小，這就不必趕進(jìn)度，而是要針對(duì)不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。課堂紀(jì)律稍好的班級(jí)可采用多講授一些知識(shí)的方式，有較多思維活躍的班級(jí)，則可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)調(diào)整，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓(xùn)斥，那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)再也打動(dòng)不了學(xué)生的'心靈。什么是好的音樂(lè)課，始終是音樂(lè)教師不斷思索的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)多媒體高速發(fā)展的今天，課件和一些教學(xué)資料的使用已不再是夢(mèng)想，現(xiàn)在最需要的是在教師之間互相探索、互相研究、互相討論的教學(xué)過(guò)程中，少走彎路，少上些課堂教學(xué)中不和諧的音符，多一點(diǎn)開(kāi)心，多一點(diǎn)快樂(lè)。
總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè)，使學(xué)生更好的在音樂(lè)中健康成長(zhǎng)、增長(zhǎng)智慧、弘揚(yáng)個(gè)性、完善視野，如何更好的做學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人，是我們每位教師不斷探索與總結(jié)的重要任務(wù)。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇十五
作為一名剛走上教學(xué)崗位的我來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的教學(xué)給我的印象和體會(huì)非常深刻，再次回顧這一階段音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)，我最深的體會(huì)有以下二點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的，開(kāi)闊學(xué)生視野。
作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，和自己做的音樂(lè)課件，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法。
比如，我在玩樂(lè)器這節(jié)課里，我先用謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器，再讓學(xué)生用心辨別樂(lè)器的音色，最后，通過(guò)親手演奏樂(lè)器進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解不同的樂(lè)器。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
因?yàn)槲颐鎸?duì)的都是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們剛走出幼兒園，對(duì)小學(xué)的生活還不十分了解，而且音樂(lè)課局限在教室進(jìn)行，所以為了使學(xué)生能喜歡音樂(lè)課，喜歡音樂(lè)，我盡力每節(jié)課都做課件，在課件里，可以加入動(dòng)畫(huà)、mtv、flash，讓學(xué)生更直接地理解音樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，還有聯(lián)系美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生根據(jù)不同的時(shí)值，畫(huà)出不一樣的音符曲線，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
2、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
（一）、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）、開(kāi)展器樂(lè)、歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（三）、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗(yàn)。
知道怎樣的聲音更美，怎樣的動(dòng)作最動(dòng)人及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)。
在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲，特別是通過(guò)自身肢體語(yǔ)言來(lái)表演的時(shí)候，課堂氣氛一直沒(méi)有把握好，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏而亂跑亂動(dòng)，課堂節(jié)奏比較散漫。在學(xué)唱新歌曲的方式上還是比較傳統(tǒng)，沒(méi)有大的突破等。這都還需要我今后不斷的去學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)。
如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，是我今后教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)教師而言，除具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要有良好的教學(xué)能力。
音樂(lè)課晚風(fēng)教學(xué)反思篇十六
《獵人合唱》。雖然教研員和各位音樂(lè)老師給予了我很高的評(píng)價(jià)，可我知道自己還有很多不足之處。就《獵人合唱》這一課，我做一下教學(xué)反思。
《獵人合唱》我作為兩課時(shí)講解，在公開(kāi)課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)完第一課時(shí)，第二可是主要是《獵人合唱》的合唱部分。
其實(shí)本節(jié)課的導(dǎo)課是本課的一個(gè)小失敗，我用了一小段歌劇導(dǎo)入新課，其實(shí)在第一課時(shí)就應(yīng)該用的，我用到了第二節(jié)課，失去了課件的作用。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我采用了師生合作的教學(xué)方法。同學(xué)們?cè)趯W(xué)會(huì)二聲部的時(shí)候，我讓學(xué)生變換不同的形式演唱歌曲，例如：一半同學(xué)唱一聲部，一半唱二聲部，又或者男生唱歌曲的第一段，女生唱第二段，第三段分兩個(gè)聲部合唱等等，這一部分的活動(dòng)全部由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己出謀劃策的，同學(xué)們想出了很多演唱方式，并一一嘗試。這樣，不僅把課堂自主權(quán)還給了學(xué)生，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的演唱興趣。
合唱之后，我又加入了一個(gè)小環(huán)節(jié)，用樂(lè)器代替人聲的合唱。同學(xué)們都會(huì)一樣統(tǒng)一的樂(lè)器——口琴，我們共同選擇歌曲的第三部分演奏，同學(xué)們演奏第二聲部，教師用電子琴演奏第一聲部，師生共同合作，鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)。
整體的演奏之后，再分小組以比賽的形式與老師演奏。我發(fā)現(xiàn)這一部分很有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果，同學(xué)們每組都想超過(guò)對(duì)手組，于是演奏的時(shí)候分外賣(mài)力，這也充分的體現(xiàn)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。
通過(guò)本課，學(xué)生們不僅體會(huì)了音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)，教師也成功的完成了一節(jié)以學(xué)生為主的音樂(lè)課堂，并且進(jìn)行德育滲透。在今后的教育事業(yè)中，我還會(huì)更加努力，把最快樂(lè)的音樂(lè)課堂帶個(gè)每一個(gè)學(xué)生。